វាចាំបាច់ក្នុងការកំណត់គំនិតនៃ "ឯករាជ្យ" ។

ដោយឯករាជ្យ យើងយល់ពីលក្ខណៈសម្បត្តិជាក់លាក់នៃចរិតលក្ខណៈ ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញដោយខ្លួនវាផ្ទាល់នៅក្នុងការពិតដែលថាមនុស្សម្នាក់មានភាពសកម្ម មានការគោរពខ្លួនឯងគ្រប់គ្រាន់ និងមានអារម្មណ៍ថាមានទំនួលខុសត្រូវផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះអ្វីដែលគាត់ធ្វើ។

អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងការងារនៃគំនិតរបស់គាត់ដោយអារម្មណ៍និងឆន្ទៈរបស់គាត់។

ការតភ្ជាប់នេះមានពីរផ្នែក៖

• សម្រាប់ការបង្កើតការវិនិច្ឆ័យ និងសកម្មភាពឯករាជ្យ វាចាំបាច់ដែលមនុស្សម្នាក់បានបង្កើតដំណើរការផ្លូវចិត្ត និងគំនិតបានត្រឹមត្រូវ។
• ការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យបន្តិចម្តងៗ ពង្រឹង និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយការលើកទឹកចិត្តខ្ពស់របស់ពួកគេ និងអនុវត្តវាទោះបីជាមានការលំបាកក៏ដោយ។

គំនិតនៃឯករាជ្យភាពនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍

ប្រភពអក្សរសាស្ត្រផ្សេងៗគ្នាបកស្រាយឯករាជ្យភាពតាមរបៀបផ្សេងៗគ្នា។ នេះត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់នៅចុងបញ្ចប់នៃសតវត្សទី 19 ។

នៅក្នុងស្នាដៃរបស់ K.N. Wentzel បានពិពណ៌នាអំពីសារៈសំខាន់នៃការបង្កើតឯករាជ្យសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

គ្រូបង្រៀនតាមផ្ទះពេញមួយសតវត្សរ៍ទី 20 បានសិក្សាអំពីឯករាជ្យភាពរបស់កុមារទាក់ទងនឹងការបង្រៀនកុមារអំពីជីវិត។ អ្នកស្រាវជ្រាវបានចាត់ទុកការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យជាគោលការណ៍សំខាន់បំផុតមួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។

យោងតាម ​​S.L. Rubinshtein, ឯករាជ្យគឺជាគុណភាពសំខាន់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរួម ដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវហេតុផល អារម្មណ៍ និងឆន្ទៈនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់។

V.D. Ivanov បានកត់សម្គាល់នៅក្នុងស្នាដៃរបស់គាត់ថា ភាពដាច់ខាតគឺស្ថិតនៅក្នុងភាពឯករាជ្យ ព្រោះវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការមានសេរីភាព និងឯករាជ្យនៅពេលរស់នៅក្នុងចំណោមមនុស្ស។ ទាំងនោះ។ មធ្យោបាយមួយ ឬមធ្យោបាយផ្សេងទៀត មនុស្សម្នាក់តែងតែត្រូវបានដឹកនាំដោយនរណាម្នាក់ ឬអ្វីមួយ ដែលមានន័យថា វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការរស់នៅក្នុងសង្គមដោយខ្លួនអ្នកផ្ទាល់។

ទំនាក់ទំនងឯករាជ្យជាមួយសង្គម

ដូចគ្នានេះផងដែរយោងទៅតាម T.V. Markova ឯករាជ្យភាពត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងមនុស្សផ្សេងទៀតដែលមនុស្សម្នាក់មិនអាចបង្ហាញឯករាជ្យបានទេ។ យ៉ាងណាមិញ ប្រសិនបើអ្នកនៅដាច់ដោយឡែកពីមនុស្សម្នាក់ គាត់នឹងមិនចាំបាច់បង្ហាញឯករាជ្យពីនរណាម្នាក់ឡើយ។

វចនានុក្រម​ខ្លះ​ពិពណ៌នា​អំពី​ឯករាជ្យភាព​ថា​ជា​ឯករាជ្យ និង​សេរីភាព​របស់​បុគ្គល​ម្នាក់​ពី​ឥទ្ធិពល​ខាងក្រៅ។

បុគ្គលឯករាជ្យអាចធ្វើសកម្មភាពដោយគ្មានការគាំទ្រពីខាងក្រៅ គាត់មិនចុះចាញ់នឹងការបង្ខិតបង្ខំ និងមិនត្រូវការជំនួយ។ បុគ្គលឯករាជ្យធ្វើសកម្មភាពដោយឯករាជ្យ មានការវិនិច្ឆ័យផ្ទាល់ខ្លួន បង្ហាញគំនិតផ្តួចផ្តើម និងសម្រេចចិត្តក្នុងសកម្មភាពរបស់ខ្លួន។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តពណ៌នាអំពីឯករាជ្យភាពថាជាការបង្ហាញនូវបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានឆន្ទៈដ៏មុតមាំ ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញដោយខ្លួនវាផ្ទាល់ថា បុគ្គលធ្វើសកម្មភាពតាមគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់ខ្លួន គាត់កំណត់គោលដៅសម្រាប់ខ្លួនគាត់ ដោយគ្មានជំនួយពីអ្នកដទៃ ស្វែងរកវិធីដើម្បីសម្រេចវា និងសម្រេចបាន .

នៅក្នុងវចនានុក្រមគរុកោសល្យ ឯករាជ្យភាពត្រូវបានយល់ថាជាទ្រព្យសម្បត្តិជាក់លាក់នៃចរិតលក្ខណៈ ដែលបង្ហាញដោយខ្លួនវាផ្ទាល់នៅក្នុងការពិតដែលថាមនុស្សម្នាក់មានភាពសកម្ម មានការគោរពខ្លួនឯងគ្រប់គ្រាន់ និងមានអារម្មណ៍ថាមានទំនួលខុសត្រូវផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះអ្វីដែលគាត់ធ្វើ។

ឯករាជ្យភាពក៏ជាដំណាក់កាលដែលការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សកើតឡើង។ ពេញមួយជីវិត ពេលខ្លះមនុស្សម្នាក់ជួបជាមួយនឹងតម្រូវការដើម្បីយកឈ្នះលើដំណាក់កាលនេះ។

គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សូម្បីតែនៅវ័យក្មេងក៏ដោយកុមារចាប់ផ្តើមខិតខំដើម្បីឯករាជ្យ។ តម្រូវការនេះបានក្លាយជាភស្តុតាងស្រាប់ហើយក្នុងវ័យកុមារភាព ហើយវាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងគាំទ្រវា។

មនុស្សម្នាក់នឹងអាចធ្វើសកម្មភាពដោយឯករាជ្យបានលុះត្រាតែគាត់បានស្ទាត់ជំនាញសកម្មភាពនេះទាំងស្រុង ហើយបានក្លាយជាក្រុមហ៊ុនដឹកជញ្ជូនរបស់វា។

ដូច្នេះឯករាជ្យភាពរបស់កុមារអាចត្រូវបានគេយល់ថាជារយៈពេលនៃការបង្កើតសកម្មភាពរួមមួយ។ ឯករាជ្យភាពគឺជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ថាតើគាត់បានស្ទាត់ជំនាញសកម្មភាពនេះយ៉ាងពេញលេញឬអត់។

ឯករាជ្យភាពគឺជាគុណសម្បត្តិចម្បងមួយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្ស។ វាបង្ហាញឱ្យឃើញដោយខ្លួនវាផ្ទាល់នៅក្នុងការពិតដែលថាមនុស្សម្នាក់អាចកំណត់គោលដៅជាក់លាក់មួយសម្រាប់ខ្លួនគាត់, សម្រេចបានដោយខ្លួនឯងដោយខ្ជាប់ខ្ជួន, ប្រព្រឹត្តចំពោះការទទួលខុសត្រូវនេះ, ធ្វើសកម្មភាពដោយមនសិការនិងផ្តួចផ្តើមគំនិតមិនត្រឹមតែក្នុងស្ថានភាពប្រចាំថ្ងៃប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌមិនធម្មតាដែលត្រូវការ។ គាត់ទទួលយកដំណោះស្រាយមិនស្តង់ដារ។

ការពឹងផ្អែកលើខ្លួនឯងជាស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត

វាក៏មានទស្សនៈមួយដែលថាឯករាជ្យគឺជាស្ថានភាពផ្លូវចិត្តពិសេសដែលមនុស្សម្នាក់:

• កំណត់គោលដៅមួយ;
• ចងចាំគោលដៅចុងក្រោយនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ ហើយរៀបចំខ្លួនគាត់តាមរបៀបមួយដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ។
• អាចធ្វើសកម្មភាពសូម្បីតែក្នុងកាលៈទេសៈលំបាក ដោយគ្មានជំនួយពីអ្នកដទៃ។ ប្រៀបធៀបលទ្ធផលជាមួយនឹងអ្វីដែលបានគ្រោងទុកមុននឹងសម្រេចបាន។

បន្ទាប់ពីការវិភាគនិយមន័យដែលអាចធ្វើបានទាំងអស់សម្រាប់គោលគំនិតនៃ "ឯករាជ្យ" យើងបានសន្និដ្ឋានថាឯករាជ្យគួរតែត្រូវបានយល់ថាជាគុណភាពនៃមនុស្សម្នាក់ដែលមនុស្សម្នាក់ចាប់ផ្តើមគំនិតរិះគន់ខ្លួនឯងដឹងពីការទទួលខុសត្រូវផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់សម្រាប់ការអនុវត្ត។ សកម្មភាព ដឹងពីរបៀបរៀបចំផែនការសកម្មភាពនេះ កំណត់ខ្លួនឯងនូវបញ្ហាជាក់លាក់ ស្វែងរកដោយគ្មានជំនួយពីអ្នកដ៏ទៃវិធីដើម្បីដោះស្រាយ និងដោះស្រាយវា ដោយពឹងផ្អែកលើចំណេះដឹង ជំនាញ និងបទពិសោធន៍របស់គាត់។

និយមន័យគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយទៀតនៃឯករាជ្យគឺត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយ A.A. Lyublinskaya ដែលអះអាងថាឯករាជ្យភាពរបស់កុមារមិនកើតឡើងដោយខ្លួនឯងទេហើយមនុស្សតូចមួយមិនកើតមកឯករាជ្យទេ។ គុណភាពនេះចាំបាច់ត្រូវអភិវឌ្ឍ។ ការអភិវឌ្ឍនៃឯករាជ្យអាចនិងគួរតែចាប់ផ្តើមរួចទៅហើយនៅក្នុងរយៈពេលមត្តេយ្យនៃកុមារភាព។

សញ្ញានៃឯករាជ្យភាពចំពោះកុមារ

អក្សរសិល្ប៍ដែលបានសិក្សាបានធ្វើឱ្យវាអាចបញ្ជាក់បាននូវលក្ខណៈពិសេសដែលកុមារដែលមានឯករាជ្យភាពមាន៖

1. ទីមួយ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាបង្ហាញពីឯករាជ្យភាពខុសពីមនុស្សពេញវ័យ។ នេះ​មិន​មែន​ជា​ការ​ប្រព្រឹត្ត​ដោយ​ឯកឯង​នោះ​ទេ ដោយ​ឯករាជ្យ​តាម​តម្រូវ​ការ​របស់​អ្នក​អប់រំ។ នេះគឺជាឯករាជ្យភាពរបស់កុមារក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនោះ និងសង្កេតមើលលក្ខខណ្ឌដែលមនុស្សពេញវ័យកំណត់មុនពេលកុមារ។
2. កម្រិតនៃឯករាជ្យភាពរបស់កុមារកើនឡើងនៅពេលដែលកុមារមានការរីកចម្រើន។ វាកាន់តែរីកចម្រើននៅពេលដែលកុមាររៀនកាន់តែច្រើន និងសកម្មភាពលំបាកខាងផ្លូវចិត្ត ឬរាងកាយ។
3. មានបីដំណាក់កាលនៅក្នុងការបង្កើតឯករាជ្យនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់។ ចូរពិភាក្សាពួកវាឱ្យលម្អិតបន្តិច។

ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យភាពរបស់កុមារ

ដំណាក់កាលដំបូងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពនេះ៖ សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងលក្ខខណ្ឌធម្មតារបស់គាត់ នៅពេលដែលគាត់បានបង្កើតទម្លាប់ជាច្រើនរួចហើយ ធ្វើសកម្មភាពដោយឯករាជ្យ និងដោយគ្មានការរំលឹកពីការថ្ងូររបស់មនុស្សពេញវ័យ។ ខ្លួន​គាត់​សម្អាត​ប្រដាប់​ក្មេង​លេង​តាម​ខ្លួន គាត់​សម្រេច​ចិត្ត​លាង​ដៃ​ពេល​ហូប​បាយ។ ខ្លួនគាត់ផ្ទាល់និយាយពាក្យគួរសម នៅពេលអ្នកត្រូវការសុំអ្វីមួយ ឬអរគុណគាត់សម្រាប់អ្វីមួយ។

ដំណាក់កាលទីពីរ៖ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាចាប់ផ្តើមប្រើវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពដែលធ្លាប់ស្គាល់គាត់ក្នុងកាលៈទេសៈមិនធម្មតាសម្រាប់គាត់ ដែលទោះជាយ៉ាងនេះក្តីគឺជិតស្និទ្ធនឹងកាលៈទេសៈប្រចាំថ្ងៃរបស់គាត់។

ដំណាក់កាលទីបី៖ កុមារធ្វើសកម្មភាពដោយឯករាជ្យសូម្បីតែនៅក្នុងស្ថានភាពដែលគាត់មិនធ្លាប់ជួបប្រទះពីមុនមកក៏ដោយ។

សកម្មភាពដែលបានរៀនដោយគាត់ចាប់ផ្តើមមានចរិតលក្ខណៈទូទៅ ហើយត្រូវបានផ្ទេរទៅគ្រប់កាលៈទេសៈទាំងអស់ដែលកុមារមត្តេយ្យជួបប្រទះ ទោះបីជាវាកើតឡើងជាលើកដំបូងក៏ដោយ។

ការបង្កើតឯករាជ្យរបស់កុមារនៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សា

ការបង្កើតឯករាជ្យនៅអាយុនៃការអប់រំមត្តេយ្យត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការ assimilation នៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពដោយកុមារមត្តេយ្យ។ បន្តិចម្ដងៗតាមរយៈសកម្មភាពនេះកុមារចាប់ផ្តើមបង្ហាញជំហរផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ ប្រសិនបើដំបូងភាពឯករាជ្យរបស់កុមារត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងសកម្មភាពនៃធម្មជាតិបន្តពូជបន្ទាប់មកបន្តិចម្តង ៗ វាវិវត្តទៅជាគំនិតច្នៃប្រឌិត។

ស្មារតីរបស់កុមារចាប់ផ្តើមធ្វើការកាន់តែច្បាស់ គាត់ស្វែងរកការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់គាត់។ លើសពីនេះទៅទៀត ប្រភេទផ្សេងគ្នានៃសកម្មភាពប៉ះពាល់ដល់ទិដ្ឋភាពផ្សេងគ្នានៃផ្នែកខាងបុគ្គលិកលក្ខណៈនេះ។

ជាឧទាហរណ៍ សកម្មភាពហ្គេមធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតគំនិតផ្តួចផ្តើម និងសកម្មភាពនៅក្នុងកុមារ។ ការសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើនពណ៌នាអំពីវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗក្នុងការលេងជាមួយកុមារ។

ឧទាហរណ៍ M.I. Lisina ពិពណ៌នាអំពីខ្លឹមសារនៃហ្គេមនេះថាជាទម្រង់នៃការទំនាក់ទំនង។ ឌី.ប៊ី. Elkonin យល់​ឃើញ​ថា​ការ​ប្រកួត​នេះ​ជា​វិធី​មួយ​នៃ​ការ​គ្រប់គ្រង​សកម្មភាព​របស់​មនុស្ស​ពេញវ័យ​។ J. Piaget សរសេរថា ហ្គេមនេះគឺជាការបង្ហាញពីការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។

វិធីសាស្រ្តទាំងអស់នេះ ដោយផ្តោតលើទិដ្ឋភាពមួយនៃហ្គេមនេះ មិនបានពិពណ៌នាពេញលេញអំពីខ្លឹមសារនៃហ្គេមរបស់កុមារទាំងមូលនោះទេ។

លេងជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យរបស់កុមារ

ល្បែងគឺជាសកម្មភាពសំខាន់របស់កុមារក្នុងដំណាក់កាលមត្តេយ្យសិក្សា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅពេលអនាគតសារៈសំខាន់របស់វាមិនថយចុះទេ។

យោងតាម ​​L.S. Vygotsky នៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សាមានបណ្តាញសំខាន់ពីរដែលជីវិតរបស់កុមារហូរ: ទាំងនេះគឺជាហ្គេមនិងការងារ។ គាត់បានសរសេរថាហ្គេមនេះគឺជាប្រភពដែលមានបំផុតសម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ សូមអរគុណដល់ហ្គេមនេះ អារម្មណ៍វិជ្ជមានបានកើតនៅក្នុងកុមារ ដែលរួមចំណែកដល់លំហូរសកម្ម និងអំណោយផលនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តទាំងអស់។

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសលេងហ្គេមមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើការបង្កើតឯករាជ្យនិង។ វាក៏អភិវឌ្ឍគុណសម្បត្តិនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ផងដែរ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ហ្គេមនេះមានភាពទាក់ទាញដល់កុមារ ដោយក្នុងនោះមានស្ថានភាពផ្សេងៗគ្នាជាច្រើននៅក្នុងនោះ ដែលធ្វើឱ្យគាត់ធ្វើសកម្មភាពប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងឯករាជ្យ ព្រមទាំងបង្ហាញពីភាពប៉ិនប្រសប់ និងភាពប៉ិនប្រសប់។

ការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យភាពក្នុងសកម្មភាពការងារ

សិស្សសាលាមត្តេយ្យវ័យចាស់ចាប់ផ្តើមផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះទំនួលខុសត្រូវរបស់ពួកគេ។ ពួកគេចាប់ផ្តើមទទួលខុសត្រូវចំពោះការងាររបស់ពួកគេ។ កូនឥឡូវរៀនធ្វើអ្វីមួយមិនមែនសម្រាប់ខ្លួនឯងទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់អ្នកដទៃ។ គាត់ចាប់ផ្តើមផ្តួចផ្តើមគំនិតគាត់មានអាកប្បកិរិយាខុសពីខ្លួនឯង។ ការជឿជាក់លើខ្លួនឯងរបស់គាត់កាន់តែមានគោលបំណង។

អនុវត្តកិច្ចការការងារដ៏សាមញ្ញបំផុត កុមារមត្តេយ្យសិក្សាចាប់ផ្តើមប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក៖ ពួកគេចែកចាយភារកិច្ចជាមួយគ្នា រៀនចរចា ធ្វើសកម្មភាពតាមរបៀបដែលមិត្តមានឱកាសបន្តសកម្មភាពនេះ។

សិស្សសាលាមត្តេយ្យចាស់អាចជួយគ្នាទៅវិញទៅមក គ្រប់គ្រងគ្នាទៅវិញទៅមក និងកែតម្រូវគ្នាទៅវិញទៅមក។ ពួកគេចូលចិត្តផ្តួចផ្តើមគំនិត និងឯករាជ្យ។ ពួកគេមិនមានការអាក់អន់ចិត្តចំពោះការវាយតម្លៃការងាររបស់ពួកគេទេ ពួកគេមិនមានទំនោរក្នុងការសរសើរខ្លួនឯងទេ ពួកគេមានភាពសុភាពរាបសារនៅពេលវាយតម្លៃការងាររបស់ពួកគេ។

វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការទម្លាប់កុមារទៅនឹងការងារផ្ទះបឋម ព្រោះនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតភាពឯករាជ្យដល់កុមារ ដើម្បីបង្កើតទំនាក់ទំនងពិសេសជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។ កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យផ្តល់ជំនួយទៅវិញទៅមកយ៉ាងពិតប្រាកដដល់គ្នាទៅវិញទៅមក សម្របសម្រួលសកម្មភាពរបស់ពួកគេ ចែកចាយតួនាទី។ ប្រសិនបើទំនាក់ទំនងនេះកើតឡើងមុនពេលសាលារៀននោះនៅពេលអនាគតពួកគេនឹងអភិវឌ្ឍតែប៉ុណ្ណោះ។

ឯករាជ្យភាពក្នុងសកម្មភាពផលិតភាព

ក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពប្រកបដោយផលិតភាព កុមារបង្កើតភាពឯករាជ្យរបស់គាត់ពីមនុស្សពេញវ័យ គាត់រៀនដោយឯករាជ្យដើម្បីស្វែងរកវិធីសាស្រ្តគ្រប់គ្រាន់នៃការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯង។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាក្នុងវ័យមត្តេយ្យ ទម្រង់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិកាន់តែទូលំទូលាយចាប់ផ្តើមលេចឡើង។ មូលដ្ឋាននៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាគឺការគោរពគ្នាទៅវិញទៅមកដែលអាចលេចឡើងចំពោះមនុស្សស្មើគ្នា។ នៅអាយុប្រាំឬប្រាំពីរឆ្នាំកុមារចាប់ផ្តើមយល់ឃើញថាសមមិត្តរបស់គាត់ជាបុគ្គល។ គាត់មានតម្រូវការបន្ទាន់ដើម្បីយកតម្រាប់តាមមិត្តភក្ដិរបស់គាត់ ឬប្រកួតប្រជែងជាមួយពួកគេ។

កុមារមត្តេយ្យវ័យចំណាស់មានលក្ខណៈពិសេសផ្សេងទៀតនៃការបង្ហាញលក្ខណៈបុគ្គលរបស់ពួកគេ។ នៅអាយុប្រាំមួយឆ្នាំ កុមារចាប់ផ្តើមបង្ហាញគំនិតផ្តួចផ្តើម និងឯករាជ្យភាពរបស់កុមារកាន់តែច្បាស់ និងតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា។

នេះបង្ហាញឱ្យឃើញនៅក្នុងប្រភេទនៃផែនការដែលកុមារបង្កើត របៀបដែលផែនការនៃហ្គេមជាក្រុមត្រូវបានលាតត្រដាងយ៉ាងទូលំទូលាយ។

កុមារចាប់ផ្តើមព្យាយាមដោយឯករាជ្យនូវកិច្ចការស្មុគស្មាញ និងការទទួលខុសត្រូវ។ កុមារមានភាពល្អប្រសើរក្នុងការវិនិច្ឆ័យការងាររបស់អ្នកដទៃ និងអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកដទៃ។

ឯករាជ្យភាពរបស់កុមារនៃមត្តេយ្យចាស់

ឯករាជ្យភាពនៃសិស្សមត្តេយ្យវ័យចំណាស់ក៏ត្រូវបានបង្ហាញផងដែរនៅក្នុងការពិតដែលថាពួកគេរៀនរៀបចំសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។

ពួកគេបង្ហាញគំនិតផ្តួចផ្តើមលែងធ្វើសកម្មភាពផ្ទុយនឹងតម្រូវការរបស់ឪពុកម្តាយពួកគេទៀតហើយ។ សិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យវ័យចំណាស់ប្រើគំនិតផ្តួចផ្តើមផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេដើម្បីធ្វើអ្វីដែលប្រសើរជាងមុន និងប្រសើរជាងអ្វីដែលពួកគេត្រូវបានប្រគល់ឱ្យ ដើម្បីធ្វើការងារនោះ ដើម្បីឱ្យវាបំពេញតាមតម្រូវការរបស់មនុស្សពេញវ័យ។

ក្មេងចាប់ផ្តើមបង្ហាញការរិះគន់ផ្លូវចិត្ត មានទំនោរបង្ហាញពីជំហររបស់ខ្លួន ដែលឯករាជ្យពីទស្សនៈរបស់អ្នកដទៃ។

យោងតាមស្នាដៃរបស់ G.A. Uruntaeva ដំបូងកុមារបង្ហាញឯករាជ្យក្នុងការធ្វើត្រាប់តាមអ្នកដទៃ។ នេះគឺជាគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់គាត់ បំណងប្រាថ្នា និងសេចក្តីប្រាថ្នារបស់គាត់។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាដំណើរការធម្មជាតិកើតឡើងនៅក្នុងខួរក្បាលរបស់កុមារ។ គាត់រៀនត្រាប់តាមគាត់បង្កើតអារម្មណ៍អាណិតអាសូរចំពោះអ្នកដ៏ទៃគាត់រៀនយល់ចិត្តពួកគេចង់គាំទ្រពួកគេតាមអារម្មណ៍ចាប់អារម្មណ៍នឹងអ្នកដទៃ។

ដូច្នេះហើយ យើងសន្និដ្ឋានថា កុមារគ្រប់រូបមានតម្រូវការធម្មជាតិ ដើម្បីឯករាជ្យ។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃឯករាជ្យភាពរបស់កុមារ?

ដូចគ្នានេះផងដែរនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យវ័យចំណាស់កម្រិតឯករាជ្យភាពគ្រប់គ្រាន់ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការពិតដែលថាគាត់តស៊ូព្យាយាមដោះស្រាយភារកិច្ចដែលបានកំណត់ដោយធ្វើសកម្មភាពដោយឯករាជ្យពីមនុស្សពេញវ័យ។ គាត់កំពុងព្យាយាមប្រមូលបទពិសោធន៍ និងចំណេះដឹងដែលប្រមូលបានទាំងអស់សម្រាប់បញ្ហានេះ គឺកំពុងស្វែងរកដំណោះស្រាយប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ ទាំងអស់នេះបញ្ជាក់អំពីភាពចាស់ទុំផ្ទាល់ខ្លួនដែលត្រូវតែកើតឡើងដើម្បីរៀបចំសម្រាប់ការអប់រំបន្ថែមនៅក្នុងសាលា។

ឯករាជ្យភាពរបស់កុមារគឺជាលទ្ធផលនៃការពិតដែលថាកុមារមត្តេយ្យស្តាប់បង្គាប់មនុស្សពេញវ័យហើយក៏បង្ហាញពីគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់គាត់ផងដែរ។ សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាបានរៀនច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាបានល្អប៉ុណ្ណា អាស្រ័យលើចំនួនឱកាសដែលគាត់មានដើម្បីបង្ហាញពីឯករាជ្យភាពរបស់កុមារក្នុងស្ថានភាពជីវិតផ្សេងៗគ្នា។

ដូច្នេះ យើងយល់អំពីឯករាជ្យភាព ដូចជាគុណភាពនៃបុគ្គលដែលបុគ្គលផ្តួចផ្តើមគំនិត រិះគន់ខ្លួនឯង ដឹងពីទំនួលខុសត្រូវរបស់ខ្លួនចំពោះការអនុវត្តសកម្មភាព ដឹងពីរបៀបរៀបចំផែនការសកម្មភាពនេះ កំណត់កិច្ចការជាក់លាក់ ស្វែងរកវិធីដើម្បី ដោះស្រាយវាដោយគ្មានជំនួយពីអ្នកដទៃ ហើយដោះស្រាយវាដោយផ្អែកលើចំណេះដឹង ជំនាញ និងបទពិសោធន៍របស់ពួកគេ។

យើងនឹងពិភាក្សាអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពនេះចំពោះកុមារមត្តេយ្យវ័យចាស់នៅក្នុងអត្ថបទមួយក្នុងចំណោមអត្ថបទខាងក្រោម។

ការអប់រំអំពីការថែទាំខ្លួនឯង ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

ឯករាជ្យភាពរបស់កុមារក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះបានក្លាយជាវត្ថុនៃការយកចិត្តទុកដាក់កាន់តែខ្លាំងឡើងរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ គ្រូបង្រៀន និងអ្នកអប់រំ។ នេះមិនជាប់ពាក់ព័ន្ធច្រើនជាមួយនឹងការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងសកម្មភាពចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំរបស់កុមារ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងតម្រូវការក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃការរៀបចំក្មេងជំនាន់ក្រោយសម្រាប់ជីវភាពរស់នៅក្នុងសង្គមទំនើប ការអនុវត្ត- វិធីសាស្រ្តតម្រង់ទិសក្នុងការរៀបចំដំណើរការអប់រំ។ នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តនេះ វាត្រូវបានគេជឿថា កុមារនៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលនៅមតេយ្យគួររៀនដោយខ្លួនឯង កំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ វិភាគលក្ខខណ្ឌរបស់វា បង្កើតបញ្ហា និងសម្មតិកម្ម ការសន្មត់អំពីជម្រើសសម្រាប់ដំណោះស្រាយ។ ស្ថានភាពបញ្ហា ស្វែងរកមធ្យោបាយសម្រាប់បញ្ហានេះ ជំនះការខ្វែងគំនិតគ្នា។ រៀបចំ និងកែសម្រួលសកម្មភាពទាំងបុគ្គល និងសកម្មភាពរួមគ្នា សម្រេចបានលទ្ធផលវិជ្ជមាន។

គុណសម្បត្តិមួយនៃការបង្កើតប្រព័ន្ធរបស់មនុស្សគឺឯករាជ្យ ដែលទទួលបានទម្ងន់ពិសេសនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចសង្គមបច្ចុប្បន្ន និងអនាគត។ ការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពនេះនាំទៅដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សមត្តេយ្យទាំងមូល។

តម្រូវការសម្រាប់ការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យគឺកំណត់ដោយតម្រូវការរបស់សង្គមសម្រាប់មនុស្សមិនស្តង់ដារ ដែលអាចគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងបង្កើតរបកគំហើញសម្រាប់ជាប្រយោជន៍ដល់មនុស្សជាតិ។ ហើយដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហានេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍឯករាជ្យដែលអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់បង្កើតបញ្ហាថ្មីស្វែងរកដំណោះស្រាយថ្មី។

ឯករាជ្យភាព - ឯករាជ្យភាពសេរីភាពពីឥទ្ធិពលខាងក្រៅការបង្ខិតបង្ខំពីការគាំទ្រពីខាងក្រៅជំនួយ។ ឯករាជ្យភាព - សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើសកម្មភាពឯករាជ្យការវិនិច្ឆ័យគំនិតផ្តួចផ្តើមការប្តេជ្ញាចិត្ត។ និយមន័យបែបនេះត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយវចនានុក្រមពន្យល់នៃភាសារុស្ស៊ី។ ក្នុងគរុកោសល្យ នេះ​គឺ​ជា​វិចារណញ្ញាណ​មួយ​របស់​បុគ្គល។ នេះ​ជា​សមត្ថភាព​ដែល​មិន​ត្រូវ​រង​ឥទ្ធិពល​ដោយ​កត្តា​ផ្សេងៗ ធ្វើ​តាម​ទស្សនៈ​និង​ការ​ជំរុញ​ចិត្ត​របស់​ខ្លួន។

ការចាប់អារម្មណ៍លើបញ្ហានេះជាដំបូងនៃការទាំងអស់ចំពោះការពិតដែលថាបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ឯករាជ្យគឺជាលក្ខណៈរបស់កុមារតូចៗ។ នេះគឺជាតម្រូវការផ្ទៃក្នុងនៃសារពាង្គកាយដែលកំពុងលូតលាស់របស់កុមារ ដែលត្រូវតែគាំទ្រ និងអភិវឌ្ឍ។ ឯករាជ្យត្រូវបានពិចារណានិងសិក្សានៅក្នុងស្នាដៃរបស់ Ivanov V.D., Osnitsky A.K., Teplyuk S., Markova T.A., K.P. Kuzovkova, អេស។ Rubinstein, R.S. Bure, L.F. Ostrovskaya, T. Guskova, I.S. កូណា, A.A. Lyublinskaya, E.O. Smirnova ។

យោងទៅតាម Teplyuk S. ប្រភពដើមនៃឯករាជ្យភាពកើតឡើងនៅវ័យក្មេងនៅចំណុចប្រសព្វនៃឆ្នាំទី 1 និងទី 2 នៃជីវិតរបស់កុមារ។ វានៅទីនេះដែលវិធីនៃការបង្កើតសកម្មភាព និងជំនាញឯករាជ្យចាប់ផ្តើម បន្តិចម្តងៗកាន់តែស្មុគស្មាញនៅក្នុងហ្គេម និងសកម្មភាព នៅក្នុងការយល់ឃើញពីបរិស្ថាន និងការទំនាក់ទំនង។ ដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យជំនាញឯករាជ្យរបស់កុមារត្រូវបានបង្រួបបង្រួម, បង្ហាញនៅក្នុងភាពខុសគ្នានៃសកម្មភាព, បន្តិចម្តងទទួលបានស្ថានភាពនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ Teplyuk S. កត់សម្គាល់ពីតួនាទីរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យភាពរបស់កុមារ។ ឪពុកម្តាយគួរអភិវឌ្ឍវាដោយចេតនា មិនត្រូវទុកវាចោលនៅពេលក្រោយឡើយ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះឪពុកម្តាយគួរចងចាំថាជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យរាល់ពេលដែលបរិមាណនៃសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារកើនឡើងហើយជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យមានការថយចុះ។ ការចង្អុលបង្ហាញអំពីឯករាជ្យភាពរបស់កុមារគឺជាប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពរបស់គាត់។ សូចនាករនេះមិនអាចជំនួសដោយការគ្រប់គ្រងមនុស្សពេញវ័យបានទេ។ ការគ្រប់គ្រងជាប់ពាក់ព័ន្ធនឹងការស្តាប់បង្គាប់ ហើយការរួបរួមដ៏រឹងមាំនៃគំនិតទាំងពីរនេះអាចបង្កើតការខ្វះឆន្ទៈ ការមិនទទួលខុសត្រូវ ភាពខ្ជិលច្រអូស ភាពគ្មានកូន។ ឯករាជ្យភាពគឺជាពន្ធចំពោះសេរីភាពខាងក្នុង សេរីភាពនៃជម្រើសនៃសកម្មភាព សកម្មភាព ការវិនិច្ឆ័យ នៅក្នុងវាគឺជាប្រភពដើមនៃទំនួលខុសត្រូវ ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង ដើមកំណើតនៃការច្នៃប្រឌិត ការជឿជាក់លើខ្លួនឯង។

V.D. Ivanov នៅក្នុងការងាររបស់គាត់បង្ហាញថាឯករាជ្យភាពមិនអាចមានទាំងស្រុងបានទេព្រោះវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការរស់នៅក្នុងសង្គម (ក្នុងគ្រួសារ) និងមានសេរីភាពឯករាជ្យពីសង្គម។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងអាស្រ័យលើគ្នាទៅវិញទៅមក: ទាំងបុគ្គលនិងក្រុមមនុស្សនិងភារកិច្ចរបស់មនុស្ស។ ដូច្នេះ​កម្រិត​ឯករាជ្យ​គ្រប់គ្រាន់​គួរ​ត្រូវ​គិត​ក្នុង​ចិត្ត។ Ivanov ក៏ចាត់ទុកឯករាជ្យភាពដែលជាប់ទាក់ទងគ្នាជាមួយការសម្តែងស្ម័គ្រចិត្ត និងរដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯង។ Ivanov បែងចែកសមាសធាតុចាំបាច់នៃឯករាជ្យភាពគ្រប់គ្រាន់៖

• 1) សមត្ថភាពក្នុងការឆ្លើយតបទៅនឹងការរិះគន់, សមត្ថភាពក្នុងការទទួលយកវា;
• 2) ទំនួលខុសត្រូវ, i.e. តម្រូវការ និងកាតព្វកិច្ចទទួលខុសត្រូវចំពោះសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ ទំនួលខុសត្រូវគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការគោរពខ្លួនឯងគ្រប់គ្រាន់។ តម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការទទួលខុសត្រូវគឺសេរីភាពនៃការជ្រើសរើស។
• ៣) វិន័យ។ វាមានផែនការពីរ - ខាងក្រៅនិងខាងក្នុង។ វិន័យខាងក្រៅត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការគោរពប្រតិបត្តិ និងការឧស្សាហ៍ព្យាយាម។ ផែនការខាងក្នុងពាក់ព័ន្ធនឹងកម្រិតវិន័យកាន់តែស៊ីជម្រៅ នៅពេលដែលបន្ថែមពីលើការបំពេញភារកិច្ចច្បាស់លាស់ ការច្នៃប្រឌិតត្រូវបានណែនាំនៅក្នុងសកម្មភាពប្រកបដោយអត្ថន័យ។ វា​គឺ​ជា​វិន័យ​បែប​នេះ​ដែល​ជា​លក្ខណៈ​នៃ​ឯករាជ្យ។

T.V. Markova កត់សម្គាល់ថាឯករាជ្យអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតទំនាក់ទំនងមនុស្សធម៌ពិតប្រាកដជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀតដោយផ្អែកលើការគោរពគ្នាទៅវិញទៅមកនិងជំនួយទៅវិញទៅមក។ បើគ្មានឯករាជ្យភាពពីគ្នាទេ ជីវិតរួមគ្នារបស់មនុស្ស របៀបរស់នៅ ការងារ សេដ្ឋកិច្ច វប្បធម៌ និងទំនាក់ទំនងផ្សេងទៀតគឺមិនអាចទៅរួចទេ។ មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌផ្សេងៗនៃជីវិតគួរតែអាចយល់អំពីស្ថានភាពដោយឯករាជ្យ ចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការសម្រេចចិត្តរបស់ក្រុម។

A.A. Lublinskaya ប្រកែកថាឯករាជ្យមិនកើតឡើងភ្លាមៗទេវាអភិវឌ្ឍតាំងពីកុមារភាពដោយផ្អែកលើការពង្រឹងជំនាញនិងទម្លាប់សាមញ្ញបំផុត។

M. Montessori បានចាត់ទុកឯករាជ្យភាព និងឯករាជ្យភាពជាគុណភាពជីវសាស្រ្តរបស់មនុស្ស។ ធម្មជាតិបានផ្តល់ឱ្យមនុស្សនូវឱកាសដើម្បីអភិវឌ្ឍពួកគេសម្រាប់ការបង្កើតជំនាញចាំបាច់ទាំងអស់, ការសម្រេចនៃសមត្ថភាព, ការទទួលបានចំណេះដឹង។ ជំហានទាំងអស់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ - ពីជំនាញដែលទទួលបានក្នុងចលនា រៀនរមៀល អង្គុយ លូន ដើរ ទៅនឹងប្រតិកម្មសង្គម និងទំនាក់ទំនងដែលបានបង្កើតឡើង និងជំនាញ (កាយវិការ ការនិយាយ ការបំផុសគំនិត ទិដ្ឋភាពអាកប្បកិរិយា ... ) - នេះ គឺជាជំហានរបស់កុមារទៅកាន់ឯករាជ្យភាពពីមនុស្សពេញវ័យ។

យោងតាម ​​E.O. Smirnova, ឯករាជ្យគឺមិនសូវមានសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើសកម្មភាពមួយចំនួនដោយគ្មានជំនួយពីខាងក្រៅនោះទេប៉ុន្តែសមត្ថភាពក្នុងការបំបែកឥតឈប់ឈរលើសពីសមត្ថភាពរបស់ខ្លួនកំណត់ភារកិច្ចថ្មីសម្រាប់ខ្លួនឯងនិងស្វែងរកដំណោះស្រាយចំពោះពួកគេ។ ឯករាជ្យភាពមិនមានន័យថាសេរីភាពពេញលេញនៃសកម្មភាព និងការប្រព្រឹត្តនោះទេ វាតែងតែត្រូវបានរុំព័ទ្ធក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃបទដ្ឋានដែលទទួលយកនៅក្នុងសង្គម។ វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់កុមារម្នាក់ៗក្នុងការវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់គាត់ដោយមនុស្សពេញវ័យដ៏សំខាន់ - ម៉ាក់ឬប៉ា។ វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ពួកគេក្នុងការផ្គាប់ចិត្តឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេជាមួយនឹងភាពជោគជ័យនិងសមិទ្ធិផលថ្មីៗរបស់ពួកគេ។

អ្នកសិក្សា I.S. លោក ខន កំណត់ថា ឯករាជ្យភាពជាកម្មសិទ្ធរបស់បុគ្គល ដែលមានន័យថា ទីមួយ ឯករាជ្យភាព សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើ និងអនុវត្តការសម្រេចចិត្តសំខាន់ៗដោយខ្លួនឯង ដោយមិនមានការជំរុញពីខាងក្រៅ ទីពីរ ទំនួលខុសត្រូវ ការត្រៀមខ្លួនទទួលខុសត្រូវចំពោះលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់បុគ្គល និង ទី​៣ ជំនឿ​លើ​អាកប្បកិរិយា​បែប​នេះ​គឺ​ពិត​ប្រាកដ​អាច​ធ្វើ​ទៅ​បាន​ក្នុង​សង្គម និង​ខាង​សីលធម៌។

នេះ​បើ​តាម SL។ Rubinshtein ឯករាជ្យគឺជាលទ្ធផលនៃការងារខាងក្នុងដ៏អស្ចារ្យរបស់បុគ្គលម្នាក់ សមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការកំណត់មិនត្រឹមតែគោលដៅ និងភារកិច្ចរបស់បុគ្គលប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងកំណត់ទិសដៅនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ផងដែរ។

K.P. Kuzovkova ស្វែងយល់ពីស្នាដៃរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រហុងគ្រី I. Molnar បង្ហាញថា យោងទៅតាមអ្នកនិពន្ធ ឯករាជ្យគឺជាការបង្ហាញដ៏សំខាន់នៃលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្ត និងបញ្ញាជាច្រើននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ ការតំរង់ទិស និងឆន្ទៈ។

នៅក្នុងស្នាដៃរបស់ K.P. Kuzovkova, T. Guskova បានកំណត់កម្រិតនៃឯករាជ្យភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ អ្នកនិពន្ធកត់សម្គាល់ថាកម្រិតនៃឯករាជ្យភាពអាស្រ័យលើខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ (គោលបំណង ផ្លូវចិត្ត ការប្រាស្រ័យទាក់ទង) ដែលធ្វើឡើងដោយកុមារដោយគ្មានជំនួយពីមនុស្សផ្សេងទៀត។ ឯករាជ្យមានចរិតលក្ខណៈមួយទៀត - កម្រិតនៃភាពធ្ងន់ធ្ងរ។ ការប្រៀបធៀបសកម្មភាពរបស់កុមារពីរនាក់ដែលមានអាយុដូចគ្នា មនុស្សម្នាក់តែងតែអាចកំណត់ថាតើពួកគេមួយណាឯករាជ្យជាង ពោលគឺឧ។ ខ្ជាប់ខ្ជួន តិចពឹងផ្អែកលើការគាំទ្រ ផ្តោតលើកិច្ចការ។ នៅក្នុងមត្តេយ្យសិក្សា គុណភាពនេះត្រូវបានបង្ហាញជាញឹកញាប់បំផុតនៅក្នុងសកម្មភាពគោលបំណង។

អាស្រ័យហេតុនេះ សកម្មភាពណាមួយមានអត្ថន័យ ប៉ុន្តែវាមានភាពឯករាជ្យ លុះត្រាតែអ្នកដែលអនុវត្តវាធ្វើជាម្ចាស់វាពេញលេញ ពោលគឺឧ។ ក្លាយជាអ្នកកាន់របស់វា។ ក្នុងន័យនេះ ឯករាជ្យភាពអាចត្រូវបានកំណត់ថាជាពេលពិសេសមួយក្នុងការបង្កើតសកម្មភាពរួម ដែលជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់កម្រិតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃសកម្មភាពនេះ។

ដូច្នេះហើយ អ្នកនិពន្ធកត់សំគាល់ថា ឯករាជ្យភាពគឺជាគុណសម្បត្តិឈានមុខគេមួយរបស់បុគ្គល ដែលបង្ហាញពីសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់គោលដៅជាក់លាក់មួយ តស៊ូព្យាយាមសម្រេចបានដោយខ្លួនឯង មានទំនួលខុសត្រូវចំពោះសកម្មភាពរបស់ខ្លួន និងធ្វើសកម្មភាពដោយមនសិការ និងសកម្ម មិនត្រឹមតែនៅក្នុង បរិយាកាសដែលធ្លាប់ស្គាល់ ប៉ុន្តែក៏ស្ថិតក្នុងលក្ខខណ្ឌថ្មីដែលតម្រូវឱ្យមានការទទួលយកដំណោះស្រាយមិនស្តង់ដារ។

យោងតាមអ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យអប់រំ និងអ្នកចិត្តសាស្រ្ត ឯករាជ្យគឺជាស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស ដែលរួមមាន: សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់កិច្ចការមួយ; សមត្ថភាពក្នុងការចងចាំគោលដៅចុងក្រោយនៃសកម្មភាព និងរៀបចំសកម្មភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ឱ្យស្របតាមសមិទ្ធផលរបស់វា។ សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពទៅកម្រិតខុសគ្នានៃភាពស្មុគស្មាញដោយគ្មានជំនួយពីខាងក្រៅ ដើម្បីទាក់ទងលទ្ធផលដែលទទួលបានជាមួយនឹងបំណងដើម។

ឯករាជ្យ

គុណសម្បត្តិឈានមុខគេមួយរបស់បុគ្គល ដែលបង្ហាញក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់គោលដៅជាក់លាក់ និងសម្រេចបាននូវសមិទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ កម្លាំង C ផ្តល់នូវអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយទំនួលខុសត្រូវរបស់បុគ្គលចំពោះអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើសកម្មភាពដោយដឹងខ្លួន និងសកម្ម មិនត្រឹមតែនៅក្នុងបរិយាកាសដែលធ្លាប់ស្គាល់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌថ្មីផងដែរ រួមទាំង។ ទាមទារការសម្រេចចិត្តមិនស្តង់ដារ។

C មិនមែនជាលក្ខណៈពីកំណើតទេ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅពេលដែលកុមារធំឡើង ហើយមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វានៅដំណាក់កាលអាយុនីមួយៗ។ នៅខែទី 5-6 នៃជីវិត កុមារចាប់ផ្តើមធ្វើសកម្មភាពឯករាជ្យ - អង្គុយចុះ ព្យាយាមយករបស់លេង។ ល, ដោយឆ្នាំទី 1 នៃជីវិត - រលាក, រក្សាតុល្យភាពនៃរាងកាយរបស់គាត់, អនុវត្តសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងដើម្បី, ដាស់បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ C, បានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងតម្រូវការរបស់កុមារដើម្បីបំពេញបំណងប្រាថ្នារបស់គាត់ដោយគ្មានជំនួយនិងការគាំទ្រពីមនុស្សពេញវ័យ។ ឆ្នាំទី 3 នៃជីវិតដោយសារតែការកើនឡើងរាងកាយ។ សកម្មភាពជាច្រើនបានក្លាយទៅជាមានសម្រាប់កុមារ។ នៅអាយុនេះ កុមារក៏ចាប់ផ្តើមស្គាល់ខ្លួនឯង បំបែកខ្លួនចេញពីពិភពលោកជុំវិញខ្លួន ហើយមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការដឹងខ្លួនត្រូវបានដាក់។ នេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងសេចក្តីប្រាថ្នាដ៏ខ្ពង់ខ្ពស់សម្រាប់ S. ជាញឹកញាប់សូម្បីតែផ្ទុយទៅនឹងបំណងប្រាថ្នារបស់ឪពុកម្តាយ។ អ្វីដែលគេហៅថា។ វិបត្តិរយៈពេល 3 ឆ្នាំ (មើលអាយុវិបត្តិ) - ដំណាក់កាលនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរទៅរ៉ូហ្គោទៅកម្រិតស្មារតីនិងអាកប្បកិរិយាដ៏ល្អឥតខ្ចោះថ្មីគឺជាលក្ខណៈ។ ដំណាក់កាលនេះគឺអំណោយផលខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការលើកទឹកចិត្តសមហេតុផលនៃការលើកទឹកចិត្តរបស់កុមារ, បណ្តុះនៅក្នុងគាត់ជំនាញមានប្រយោជន៍។ ឪពុកម្តាយ និងអ្នកថែទាំដែលកំពុងស្វែងរកការគាបសង្កត់កុមារ។ តាមក្បួនមួយ ប្រឈមមុខនឹងប្រតិកម្មអវិជ្ជមានស្រួចស្រាវ និងបញ្ហាអាកប្បកិរិយា។ ប្រសិនបើពួកគេគ្រប់គ្រងដើម្បីធ្វើឱ្យការស្តាប់បង្គាប់ជាយន្តការសំខាន់នៃអាកប្បកិរិយារបស់កុមារនេះធ្វើឱ្យស្មុគស្មាញយ៉ាងខ្លាំងដល់ការបង្កើតអេស។

ការបង្កើត S. នៅក្នុង ml ។ សាលា អាយុដំណើរការយ៉ាងរលូន។ ភាពស្មុគស្មាញនៃដំណើរការនេះគឺអាចធ្វើទៅបានក្នុងវ័យជំទង់។ តម្រូវការកើនឡើងសម្រាប់ការអះអាងខ្លួនឯងចំពោះមនុស្សវ័យជំទង់ជារឿយៗផ្អែកលើគំនិតបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយរបស់ S. ដែលពួកគេយល់ថាជាឯករាជ្យពេញលេញពីគំនិត ដំបូន្មាន និងការវាយតម្លៃរបស់អ្នកដទៃ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការបដិសេធដោយបង្ហាញអំពីសិទ្ធិអំណាចរបស់មនុស្សចាស់ជារឿយៗត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងការពឹងផ្អែកអកម្មលើស្តង់ដារនៃវប្បធម៌រងរបស់យុវវ័យ។ នៅក្នុងការអនុវត្តនៃការអប់រំ ដោយគិតគូរពីឱកាសដែលកំពុងកើនឡើងនៃមនុស្សវ័យជំទង់ ទិសដៅវិជ្ជមាននៃសេចក្តីប្រាថ្នា និងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីកាត់បន្ថយដំណើរនៃវិបត្តិវ័យជំទង់ និងបង្កើតជា S.

សព្វវចនាធិប្បាយគរុកោសល្យរុស្ស៊ី។ - M: "សព្វវចនាធិប្បាយរុស្ស៊ីដ៏អស្ចារ្យ". អេដ។ V.G. Panova. 1993 .

សទិសន័យ:

សូមមើលអ្វីដែល "ឯករាជ្យ" មាននៅក្នុងវចនានុក្រមផ្សេងទៀត៖

ឯករាជ្យ- ឯករាជ្យ, ឯករាជ្យ, pl ។ ទេ ស្រី 1. ការរំខាន នាម ឯករាជ្យ។ ឯករាជ្យភាពរបស់រដ្ឋ។ ឯករាជ្យនៃការងារ។ 2. ឯករាជ្យភាព សេរីភាពពីឥទ្ធិពលខាងក្រៅ ការបង្ខិតបង្ខំ ពីការគាំទ្រពីខាងក្រៅ ជួយ......។ វចនានុក្រមពន្យល់របស់ Ushakov

ឯករាជ្យ- ដកហូតឯករាជ្យ។ វចនានុក្រមនៃសទិសន័យរុស្ស៊ី និងកន្សោមស្រដៀងគ្នាក្នុងអត្ថន័យ។ ក្រោម។ ed ។ N. Abramova, M.: វចនានុក្រមរុស្ស៊ី ឆ្នាំ ១៩៩៩ ឯករាជ្យ ឯករាជ្យ ស្វ័យភាព; ឯករាជ្យភាព, ប្រភពដើម, ភាពមិនធម្មតា, បុគ្គល, ...... វចនានុក្រមមានន័យដូច

ឯករាជ្យ- លក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈទូទៅដែលលេចឡើងក្នុងគំនិតផ្តួចផ្តើម ការរិះគន់ ការជឿជាក់លើខ្លួនឯងគ្រប់គ្រាន់ និងអារម្មណ៍នៃទំនួលខុសត្រូវផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះសកម្មភាព និងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សម្នាក់។ ឯករាជ្យភាពរបស់បុគ្គលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការងារសកម្មនៃការគិត អារម្មណ៍ និងឆន្ទៈ។ នេះ…… សព្វវចនាធិប្បាយចិត្តវិទ្យាដ៏អស្ចារ្យ

ឯករាជ្យ- ឯករាជ្យ, អូ, អូ; flax, flax ។ វចនានុក្រមពន្យល់របស់ Ozhegov ។ S.I. Ozhegov, N.Yu. Shvedova ។ ១៩៤៩ ១៩៩២... វចនានុក្រមពន្យល់របស់ Ozhegov

ឯករាជ្យ- ភាសាអង់គ្លេស។ ការពឹងផ្អែកលើខ្លួនឯង; អាឡឺម៉ង់ Selbstandigkeit។ ឯករាជ្យ ទំនោរទៅពឹងលើខ្លួនឯងជាជាងអ្នកដ៏ទៃ និងមិនស្វែងរកការគាំទ្រពីអ្នកដទៃ។ អាន់ទីណាស៊ី។ សព្វវចនាធិប្បាយសង្គមវិទ្យា ឆ្នាំ២០០៩... សព្វវចនាធិប្បាយសង្គមវិទ្យា

ឯករាជ្យ- តើអ្វីនិងនៅក្នុងអ្វី។ ឯករាជ្យនៃទស្សនៈ (ក្នុងទស្សនៈ) ។ ជារឿយៗគាត់បង្ហាញពីឯករាជ្យនៃការវិនិច្ឆ័យ (ក្នុងការវិនិច្ឆ័យ) ... វចនានុក្រមគ្រប់គ្រង

ឯករាជ្យ- គុណភាពខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌របស់បុគ្គល បង្ហាញឱ្យឃើញក្នុងគំនិតផ្តួចផ្តើម ការរិះគន់ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង អារម្មណ៍នៃទំនួលខុសត្រូវផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់ខ្លួនឯង និងសកម្មភាពរបស់បុគ្គល ក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់គោលដៅជាក់លាក់សម្រាប់ខ្លួនឯង និងសម្រេចបាននូវពួកគេ ...... មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណ (វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយរបស់គ្រូ)

ឯករាជ្យ- ស្វ័យភាពពេញលេញ... វចនានុក្រមនៃវចនានុក្រមរុស្ស៊ី

ឯករាជ្យ- 1. ជាទូទៅ - លក្ខណៈនៃប្រព័ន្ធណាមួយ នៅពេលដែលនៅក្នុងផ្នែកដាច់ដោយឡែកទាំងអស់របស់វា គំរូនៃភាពឆបគ្នាជាសកលនៃសមាសធាតុទាំងអស់របស់វាត្រូវបានបង្ហាញ ឬឆ្លុះបញ្ចាំង។ នៅពេលដែលប្រព័ន្ធដូចជាកម្រងសំណួរ ឬការធ្វើតេស្តត្រូវបានពិចារណា ពាក្យផ្ទៃក្នុងត្រូវបានប្រើ ...... វចនានុក្រមពន្យល់នៃចិត្តវិទ្យា

ឯករាជ្យ- លក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈទូទៅដែលលេចឡើងក្នុងគំនិតផ្តួចផ្តើម ការរិះគន់ ការជឿជាក់លើខ្លួនឯងគ្រប់គ្រាន់ និងអារម្មណ៍នៃទំនួលខុសត្រូវផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះសកម្មភាព និងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សម្នាក់។ ឯករាជ្យភាពរបស់បុគ្គលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការងារសកម្មនៃការគិត អារម្មណ៍ និងឆន្ទៈ។ នេះ…… ប្រាជ្ញាអឺរ៉ាស៊ីពី A ដល់ Z ។ វចនានុក្រមពន្យល់

ឯករាជ្យ— savarankiškumas statusas T sritis švietimas apibrėžtis Esminė asmenybės savybė, leidžianti protingai pasirinkti veiklos ir bendravimo tikslus, priemones ir būdus, aktyviai ir proveiktivi. Tai vienas iš savaveiksmiškumo bruožų, rodančių… … Enciklopedinis edukologijos žodynas

សៀវភៅ

• ឯករាជ្យផ្ទៃក្នុងនៃប្រទេសហ្វាំងឡង់ R. Danielson ។ សៀវភៅនេះនឹងត្រូវបានផលិតឡើងស្របតាមការបញ្ជាទិញរបស់អ្នកដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាបោះពុម្ពតាមតម្រូវការ។ ឯករាជ្យភាពផ្ទៃក្នុងនៃប្រទេសហ្វាំងឡង់។ ការឆ្លើយតបទៅនឹងការវាយប្រហារថ្មី។ និពន្ធដោយ Richard Danielson ។ ការបកប្រែ។… ទិញក្នុងតម្លៃ 1655 រូប្លិ៍
• ឯករាជ្យនៃតុលាការ, សមូហភាពនៃអ្នកនិពន្ធ។ ការប្រមូលនេះមានរបាយការណ៍របស់អ្នកចូលរួមសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ ក៏ដូចជាសម្ភារៈផ្សេងទៀតដែលវិភាគអំពីបេតិកភណ្ឌវិទ្យាសាស្ត្ររបស់ Vera Ivanovna Anishina ប្រធានបទ និងបញ្ហាដែលបន្លឺឡើងនៅក្នុងសំណេររបស់នាង និង…

Svetlana Morozova
ការពឹងផ្អែកលើខ្លួនឯង៖ តើវាជាអ្វី?

សង្គមទំនើបត្រូវការមនុស្សដែលមានសមត្ថភាព ការវិនិច្ឆ័យ និងការវាយតម្លៃឯករាជ្យ, អំពើនិងសកម្មភាព។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តជឿថាកុមារតាំងពីតូចមានទំនោរទៅ ឯករាជ្យ. ហើយ​ឃ្លា​ដ៏​ល្បី​នេះ។ "ខ្ញុំ​ខ្លួនឯង"ជារឿយៗសំឡេងចេញពីមាត់ទារកមានន័យថាការចាប់ផ្តើមនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ V. A. Sukhomlinsky ជឿថាពលរដ្ឋម្នាក់កើតនៅក្នុងកុមារនៅពេលនោះនៅពេលដែលមនុស្សតូចម្នាក់ចង់បង្ហាញពីខ្លួនគាត់។ "ខ្ញុំ".

ឯករាជ្យមិន​មែន​កើត​មក​ដោយ​ខ្លួន​ឯង​នោះ​ទេ វា​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង និង​អភិវឌ្ឍ។ សាលាមត្តេយ្យមានកន្លែងពិសេសក្នុងរឿងនេះ។ អំឡុងពេលមត្តេយ្យសិក្សា គឺជាពេលវេលាដែលកុមារធំឡើង ដែលនៅក្នុងនោះ បុគ្គលិកលក្ខណៈដ៏សំខាន់បំផុតមានការរីកចម្រើន។ ហើយក្នុងនាមជាមនុស្សធំ យើងត្រូវតែមានសមត្ថកិច្ចចូលទៅជិតដំណើរការនៃការអប់រំ។

អ្វី ឯករាជ្យភាពបែបនេះ?

ឯករាជ្យ- នេះគឺជាគុណភាពស្មុគ្រស្មាញ វាត្រូវបានសម្តែងដោយសេរីភាពពីឥទ្ធិពលខាងក្រៅ និងការបង្ខិតបង្ខំ។

ឯករាជ្យគឺជាសមត្ថភាពក្នុងការដាក់ឥរិយាបថរបស់បុគ្គលម្នាក់ទៅនឹងទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួន។

ឯករាជ្យគឺជាឆន្ទៈក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពដោយមិនពឹងផ្អែកលើជំនួយពីខាងក្រៅ។

ឯករាជ្យ- នេះគឺជាពេលដែលកុមារធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងដោយគ្មានមនុស្សពេញវ័យតែម្នាក់ឯង។

ឯករាជ្យ- នេះគឺជាពេលដែលគ្មាននរណាម្នាក់បង្ខំ, មិនបញ្ជា, មិនណែនាំ, មិនជម្រុញ។

"ចង់និងបានធ្វើ".

ស្វ័យភាពគឺនៅពេលដែល"ដូចដែលខ្ញុំបានគិត នោះក៏ដូច្នោះដែរ".

ឯករាជ្យគឺនៅពេលដែលយើងឮ "ខ្ញុំស្លៀកពាក់ខ្លួនឯង", "ខ្ញុំធ្វើគ្រែដោយខ្លួនឯង"ល។

ដំណើរការអភិវឌ្ឍន៍ ឯករាជ្យអាចបែងចែកជាបី ដំណាក់កាល:

នេះគឺជាពេលដែលពួកគេធ្វើសកម្មភាពយោងទៅតាមគំរូដែលត្រៀមរួចជាស្រេចដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យមនុស្សចាស់ចម្លងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ ដំណាក់កាលនេះត្រូវបានគេហៅថាដំណាក់កាលនៃការធ្វើត្រាប់តាមវាជួយបង្កើតមូលនិធិជាក់លាក់នៃជំនាញវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលកុមារឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលនេះជាមួយកុមារដែលមានវ័យចំណាស់ ជាកន្លែងដែលគាត់មើលឃើញពីវិធីរៀបចំល្បែងរួមគ្នា ឬការងារ ការចែកចាយតួនាទី ឬទំនួលខុសត្រូវ ទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រង និងការលើកទឹកចិត្ត ការដោះស្រាយជម្លោះ ការជួយមិត្តភក្តិ។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការពិចារណានៅទីនេះថាមនុស្សចាស់មានបទពិសោធន៍ខ្លះក្នុងសកម្មភាព។

ផ្នែកនៃដំណាក់កាល ឯករាជ្យនៅពេលដែលកុមារអាចធ្វើបាន ផ្នែកធ្វើការដោយខ្លួនឯង។ស្វែងរកវិធីដើម្បីអនុវត្តពួកគេ។

ដំណាក់កាលបានបញ្ចប់ ឯករាជ្យនៅពេលដែលកុមារ ដោយខ្លួនឯង។អនុវត្តការងារជាក់លាក់នៅក្នុងសកម្មភាពដែលចូលចិត្ត និងធ្លាប់ស្គាល់។

តួនាទីសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ ឯករាជ្យភាពត្រូវតែត្រូវបានសន្មតថាជាហ្គេម. វាកាន់កាប់កន្លែងពិសេសមួយនៅក្នុងជីវិតរបស់កុមារ។ ហ្គេមនេះផ្តល់នូវឱកាសសម្រាប់ការបង្ហាញអារម្មណ៍ចេញមក ដើម្បីបង្ហាញពីកម្រិត ស្វ័យភាព និងការច្នៃប្រឌិត. នៅក្នុងហ្គេម អ្នកដឹកនាំត្រូវបានបង្ហាញថាអ្នកណាដែលខ្លួនឯងចាប់យកតួនាទីសំខាន់ ឬត្រូវបានជ្រើសរើស។

មនុស្សពេញវ័យត្រូវតែពង្រឹងជំនាញដែលទទួលបានទាំងអស់។ ឯករាជ្យដើម្បីពង្រីកព្រំដែននៃការបង្ហាញរបស់ពួកគេ។ ប៉ុន្តែ​វា​ក៏​កើត​ឡើង​ផង​ដែរ​ដែល​ឪពុក​ម្តាយ​ឃើញ​រឿង​នេះ។ ឯករាជ្យចាប់ផ្តើមគិតថាកុមារអាចធ្វើសកម្មភាពដោយគ្មានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ។ ប៉ុន្តែ​ទេ នេះ​ជា​ការ​បំភាន់។ បែបការសម្រេចចិត្តអាចជាអវិជ្ជមាន។

ឪពុក​ម្តាយ​ជាទីស្រឡាញ់! កុំភ្លេចថានៅពេលកុមារទទួលបានបទពិសោធន៍ សកម្មភាពឯករាជ្យវាជាការសំខាន់ក្នុងការរុញច្រានព្រំដែននៃអ្វីដែលពួកគេត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើ។ វាចាំបាច់ក្នុងការណែនាំយ៉ាងសកម្មនូវជម្រើសទៅក្នុងជីវិតរបស់ពួកគេ ជម្រើសនៃមុខរបរ សំលៀកបំពាក់ មិត្តភក្តិ។ ប៉ុន្តែកុមារគ្រប់រូបត្រូវអនុវត្ត ជម្រើស៖ ខ្ញុំបានសាកល្បងខ្លួនឯងនៅក្នុងវិស័យមួយនៃសកម្មភាព ជ្រើសរើសមួយផ្សេងទៀត សម្រេចចិត្តពីរបៀបដែលអ្នកនឹងធ្វើសកម្មភាព - ដោយខ្លួនឯង ឬជាមួយមិត្តភក្តិ ថាតើអ្នកនឹងសុំជំនួយឬអត់។

ទីមួយ ឯករាជ្យគឺជាសញ្ញានៃការមានចរិតរឹងមាំ ដែល - ហើយយើងកំពុងនិយាយអំពីបុរស - មានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់។ បុរសបែបនេះត្រូវបានគោរពដោយអ្នកដទៃហើយម្ចាស់នៃតួអង្គនេះខ្លួនឯងមានអ្វីដែលត្រូវគោរពខ្លួនឯង។

ទីពីរ ឯករាជ្យភាពគឺជាសញ្ញានៃភាពគ្រប់គ្រាន់ខ្លួនឯងរបស់បុរស និងទម្លាប់នៃការស្មោះត្រង់ចំពោះខ្លួនឯង។ ទម្លាប់ល្អ អ្នកដឹងហើយ។ ជាថ្មីម្តងទៀត, គោរពក្នុងន័យទាំងអស់។

ហើយទីបី ឯករាជ្យភាពគឺឯករាជ្យពីឥទ្ធិពលខាងក្រៅ; ការខ្សឹបខ្សៀវ ការបង្កាច់បង្ខូច គំនិតរបស់អ្នកដទៃ សូម្បីតែការបង្ខិតបង្ខំពីចៅហ្វាយនាយ និងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើដោយគ្មានជំនួយពីខាងក្រៅ។ ហើយការខ្វះខាតតម្រូវការ និងបំណងប្រាថ្នាចង់សុំជំនួយណាមួយផងដែរ។ ព្រោះប្រសិនបើអ្នកបំពេញសំណើរបស់អ្នក អ្នកនឹងក្លាយជាកូនបំណុលរបស់បុគ្គលនេះដោយមិនដឹងខ្លួន។ ជំពាក់គាត់។ តើឯករាជ្យបែបណាបន្ទាប់ពីនោះទៅឋាននរក។

ឯករាជ្យតំណាងឱ្យគំនិតផ្តួចផ្តើម ការប្តេជ្ញាចិត្ត និងភាពក្លាហាន។ នេះគឺជាទីបួន។ វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាងក្នុងការរស់នៅដោយមានគំនិតផ្តួចផ្តើម តាំងចិត្ត និងក្លាហាន។ និងភាពសប្បាយរីករាយបន្ថែមទៀត។ ហើយក្មេងស្រីក៏ស្រឡាញ់ពួកគេដែរ។ អត្ថប្រយោជន៍មួយចំនួន...

សរុបសេចក្តីមក ឯករាជ្យគឺជាលក្ខណៈមួយ មិនមែនទ្រព្យសម្បត្តិរបស់បុគ្គលដែលសក្តិសម និងមានមោទនភាព។ នោះគឺជាមនុស្សម្នាក់ជាពិសេសបុរសម្នាក់ដែលឥឡូវនេះនៅក្នុងឱនភាពដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាច។

តើឯករាជ្យមានន័យអ្វីទៀត?

សមត្ថភាព និងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីកំណត់គោលដៅក្នុងជីវិត។ ជ្រើសរើសពួកគេ។ ហើយ​គេ​អាច​រក​ឃើញ​ដោយ​ខ្លួន​ឯង​បាន​ប្រសិន​បើ Omniscient អនុញ្ញាត។ ហើយធ្វើតាមគោលដៅទាំងនេះយ៉ាងតឹងរ៉ឹង។

មានបញ្ហាមែនទេ?

មនុស្សឯករាជ្យជាអ្នកសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង។ ដោយ​ការ​ចំណាយ​របស់​ខ្ញុំ​ផ្ទាល់​ដូច្នេះ​ដើម្បី​និយាយ​។

ឯករាជ្យភាពគឺជាសេរីភាពនៃការជ្រើសរើស។ និងលទ្ធភាពក្នុងការបង់ប្រាក់សម្រាប់សេរីភាពនេះ។ ដោយសារតែអ្វីៗទាំងអស់មានតម្លៃរបស់វា ហើយជីវិតកាន់តែមានតម្លៃកាន់តែខ្ពស់។ ហើយឯករាជ្យគឺជាសញ្ញានៃភាពពេញវ័យ។ និងការទទួលខុសត្រូវផ្ទាល់ខ្លួន។ សម្រាប់អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលកើតឡើងចំពោះអ្នក និងជុំវិញអ្នក។

ឯករាជ្យភាពគឺការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ មិនមែនការគ្រប់គ្រងខាងក្រៅទេ។ ប្រសិនបើនរណាម្នាក់គ្រប់គ្រងអ្នកពីខាងក្រៅ អ្នកមិនមែនជាមនុស្សទំនេរទេ។ ហើយនោះមានន័យថាវាមិនឯករាជ្យ។

តើការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងគឺជាអ្វី?

ជា​ឧទាហរណ៍ អ្នក​ពិត​ជា​ចង់​វាយ​សត្វ​តិរច្ឆាន​ក្នុង​ត្រចៀក។ ប៉ុន្តែ​អ្នក​មិន​មែន​ដោយ​សារ​តែ​អ្នក​គ្រប់គ្រង​អារម្មណ៍​របស់​អ្នក​។ អ្នក​គ្រាន់​តែ​បុក​សត្វ​តិរច្ឆាន​ក្នុង​ពោះ​ប៉ុណ្ណោះ ហើយ​ពេល​គាត់​បត់​ចូល​ពាក់​កណ្តាល អ្នក​បន្ថែម​ទៅ​ក​គាត់។ នោះហើយជាអ្វីដែលការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។

ឯករាជ្យភាពគឺជាការទទួលខុសត្រូវសម្រាប់ជម្រើសផ្ទាល់ខ្លួន។ និងឆន្ទៈក្នុងការចំណាយសម្រាប់ជម្រើសនេះ។ ហើយនាងអាចធំប៉ុណ្ណា ហើយ​បើ​អ្នក​បង់​តាម​តម្លៃ​ដែល​បង្ហាញ​ដល់​អ្នក ហើយ​នៅ​ឈរ​ជើង​អ្នក​ជា​មនុស្ស​ឯករាជ្យ​ទាំងស្រុង។

ជាការពិតណាស់ បុគ្គលឯករាជ្យផ្ដល់ឱ្យខ្លួនឯង ហើយមិនសុំស្រាបៀរ ឬផ្ទះល្វែងពីឪពុកម្តាយ និងសាច់ញាតិរបស់គាត់ឡើយ។ លើសពីនេះទៅទៀតគាត់នឹងមិនអនុញ្ញាតឱ្យនរណាម្នាក់គាំទ្រខ្លួនគាត់ទេឧទាហរណ៍ Gosha សម្តែងដោយ Alexei Batalov ពីខ្សែភាពយន្ត "ម៉ូស្គូមិនជឿលើទឹកភ្នែក" ។ មនុស្សឯករាជ្យនឹងមិនអនុញ្ញាតឱ្យរស់នៅដោយចំណាយប្រាក់សូម្បីតែមនុស្សដែលជាទីស្រឡាញ់របស់គាត់ហើយនឹងប្រែទៅជាខាងក្នុងប៉ុន្តែគាត់នឹងអាចផ្គត់ផ្គង់សម្រាប់ខ្លួនគាត់និងមនុស្សដែលជាទីស្រឡាញ់របស់គាត់។

ហើយជាទូទៅមនុស្សឯករាជ្យគឺល្អ។

អ្នក​ដែល​ពឹង​ផ្អែក​គឺ​គ្រាន់​តែ​ជា​អ្នក​ទន់​ខ្សោយ...