ជាផ្នែកមួយនៃការស្ទង់មតិរបស់គ្រូបង្រៀនផ្នែកអប់រំទូទៅចំនួន 3110 នាក់ មកពី 82 តំបន់ ដែលធ្វើឡើងចាប់ពីថ្ងៃទី 9 ខែឧសភា ដល់ថ្ងៃទី 10 ខែមិថុនា ឆ្នាំ 2018 ស្ទើរតែរៀងរាល់វិនាទី (48%) បាននិយាយថា សាលារុស្សីបានចូលរួមនៅក្នុង "ការបិទបាំងចន្លោះបុគ្គលិក"។

យោងតាមទិន្នន័យស្រាវជ្រាវដែលដកស្រង់ដោយ RBC ភាគច្រើននៃសាលារៀនទាំងអស់ខ្វះគ្រូបង្រៀនគណិតវិទ្យា - 44% បាននិយាយថានេះ។ 39% ផ្សេងទៀតបានកត់សម្គាល់ថាមានគ្រូបង្រៀនភាសាបរទេសតិចតួច 30% - ភាសានិងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី។

គ្រូ "ខ្វះខាត" កំពូលទាំងប្រាំបានបាត់សាលាបឋមសិក្សា (26%) និងរូបវិទ្យា (21%) ។ នេះត្រូវបានបន្តដោយគ្រូគីមីវិទ្យា (15%) និងប្រវត្តិសាស្រ្ត (14%) ។ ប្រហែល 10% នៃអ្នកឆ្លើយសំណួរនិយាយអំពីកង្វះបុគ្គលិកក្នុងចំណោមគ្រូបង្រៀននៃជីវវិទ្យា ភូមិសាស្ត្រ វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ និងតន្ត្រី បច្ចេកវិទ្យា - 9% ។ 4% ផ្សេងទៀតម្នាក់ៗជឿថាមានគ្រូបង្រៀនតិចតួចនៅក្នុងការសិក្សាសង្គម ការអប់រំកាយ និងសុវត្ថិភាពជីវិតនៅក្នុងសាលារៀន។

សរុបមក មានតែ 52% នៃសាលារៀនបានរាយការណ៍ថាពួកគេមានគ្រូបង្រៀនគ្រប់មុខវិជ្ជា។ ក្នុង 37% - ពួកគេបានសារភាពថាពួកគេខ្វះគ្រូបង្រៀនក្នុងមុខវិជ្ជា 1-3 ក្នុង 8% - ក្នុង 4-5 មុខវិជ្ជាក្នុង 3% - ច្រើនជាង 5 មុខវិជ្ជា។

ការវិនិច្ឆ័យដោយការវាយតម្លៃរបស់អ្នកឯកទេសការខ្វះខាតបុគ្គលិកនឹងកើនឡើងតែប៉ុណ្ណោះ។ មាន "ការខ្វះខាតធ្ងន់ធ្ងរ" នៃគ្រូបង្រៀនវ័យក្មេងនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ ហើយអាយុជាមធ្យមរបស់គ្រូបង្រៀននៅតែបន្តកើនឡើង។

យោងតាមអនុប្រធានគណៈកម្មាធិការអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្ររដ្ឋឌូម៉ា Lyubov Dukhanina ការជាប់គាំងបែបនេះនៅក្នុងសាលារៀនបានវិវត្តដោយសារតែលក្ខខណ្ឌការងារលំបាក។

ព័ត៌មានដែលពាក់ព័ន្ធ

RBC ដកស្រង់សម្តីរបស់នាងថា "គ្រូបង្រៀនមួយចំនួនបានចាកចេញពីសាលារៀនភ្លាមៗក្នុងអំឡុងពេលឆ្នាំសិក្សា ដោយមិនអាចទប់ទល់នឹងបន្ទុកការងារខ្ពស់ រួមទាំងការមិនគរុកោសល្យ និងប្រាក់ឈ្នួលទាប។

ដូចដែល ឌុច គីណា បាននិយាយ ជារឿយៗ គ្រូបង្រៀនត្រូវបង្ខំចិត្តបង្រៀនមុខវិជ្ជាពី "បរទេស"។ អ្នកស្រី​បាន​ពន្យល់ថា​៖ «​គ្រូបង្រៀន​ប្រវត្តិសាស្ត្រ​ចាប់ផ្តើម​បង្រៀន​ភូមិសាស្ត្រ ហើយ​គ្រូបង្រៀន​បឋមសិក្សា​ចាប់ផ្តើម​គណិតវិទ្យា​នៅ​វិទ្យាល័យ​។

ទន្ទឹមនឹងនេះ សេវាសារព័ត៌មានរបស់ក្រសួងអប់រំ នៅតែបន្តទទូចថា ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ សាលារៀនបាន "សង្កេតឃើញពីភាពវិជ្ជមាន" ជាមួយបុគ្គលិក។ “កង្វះបុគ្គលិកនៅក្នុងប្រទេស មិនលើសពី 1% នៃតំណែងទំនេរសម្រាប់គ្រូបង្រៀនទាំងនៅក្នុងសាលាទីក្រុង និងនៅតាមជនបទ។ ក្នុងចំណោមការងារដែលមានច្រើនបំផុតគឺគ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសនៅតាមជនបទ។ ការងាររបស់គ្រូបង្រៀនកំពុងទាក់ទាញយុវជនកាន់តែខ្លាំង ហើយបេក្ខជនដែលត្រៀមកាន់តែច្រើនកំពុងចូលសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ ដែលបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ពីគុណភាពនៃការចូលរៀនក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ»។

យោងតាម ​​Rosstat ប្រាក់ខែជាមធ្យមរបស់គ្រូបង្រៀននៅប្រទេសរុស្ស៊ីបានកើនឡើងពី 33,3 ពាន់រូប្លិ៍ក្នុងឆ្នាំ 2016 ដល់ 34,9 ពាន់រូប្លិ៍ក្នុងឆ្នាំ 2017 ។ នៅចុងឆ្នាំ 2017 នៅក្នុងតំបន់ចំនួន 4 នៃប្រទេសរុស្ស៊ី ប្រាក់បៀវត្សរ៍របស់គ្រូបង្រៀននៅសាលាបានថយចុះបន្តិច ដោយផ្អែកលើទិន្នន័យពី Rosstat ក្នុងខែកុម្ភៈ។ នៅក្នុងតំបន់ចំនួនពីរទៀត ប្រាក់ខែមិនបានកើនឡើងទេ ហើយនៅក្នុង 46 ប្រាក់ខែរបស់គ្រូបង្រៀនបានកើនឡើងតិចជាង 1,000 រូប្លិ៍។

សូមរំលឹកថា យោងតាមការសិក្សាខែមីនារបស់ RINHiGS គ្រូបង្រៀនជនជាតិរុស្ស៊ីជាងពាក់កណ្តាលមិនពេញចិត្តនឹងប្រាក់ខែរបស់ពួកគេ។ ស្ថានភាពគឺអាក្រក់បំផុតនៅក្នុងសាលារៀននៅតាមជនបទ - 60% បានរាយការណ៍អំពីប្រាក់ឈ្នួលទាប ស្ថានភាពមិនខុសគ្នាច្រើននៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលក្នុងតំបន់ទេ - 59% មិនពេញចិត្តនៅទីនោះ។

ប្រឈមមុខនឹងការខ្វះខាតបុគ្គលិក គ្រូបង្រៀនត្រូវបង្ខំចិត្តបង្រៀនមុខវិជ្ជាដែលមិនមែនជាស្នូល៖ គ្រូបង្រៀនប្រវត្តិសាស្ត្រ - មេរៀនភូមិសាស្ត្រ និងគ្រូបង្រៀនបឋមសិក្សា - គណិតវិទ្យានៅវិទ្យាល័យ។

Lyubov Dukhanina អនុប្រធានគណៈកម្មាធិការអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្ររដ្ឋឌូម៉ា ប្រាកដថាផ្លូវចេញពីស្ថានភាពនេះអាចជាការណែនាំនៃប្រព័ន្ធជាតិនៃកំណើនគ្រូបង្រៀន ដែលវាមានសារៈសំខាន់ក្នុងការផ្តល់នូវតម្រូវការមិនត្រឹមតែសម្រាប់គ្រូបង្រៀនប៉ុណ្ណោះទេ។ ប៉ុន្តែក៏មានតម្រូវការសម្រាប់លក្ខខណ្ឌការងាររបស់គាត់ ក៏ដូចជាប្រាក់ខែសមរម្យ និងកាត់បន្ថយបន្ទុកការងារ។

យើងបានសួរ Lyubov Dukhanina អំពីផែនការណែនាំប្រព័ន្ធអភិវឌ្ឍន៍គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ជាតិ និងលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ប្រតិបត្តិការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។

“សេចក្តីផ្តើមនៃ NSDS ត្រូវបានពិភាក្សាអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។ ភារកិច្ចនៃការបង្កើតរបស់ខ្លួនត្រូវបានកំណត់ដោយប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ីបន្ទាប់ពីកិច្ចប្រជុំរបស់ក្រុមប្រឹក្សារដ្ឋនៅថ្ងៃទី 23 ខែធ្នូឆ្នាំ 2015 ។

ការណែនាំនៃប្រព័ន្ធជាតិសម្រាប់កំណើនវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនដែលគ្របដណ្តប់យ៉ាងហោចណាស់ 50% នៃគ្រូបង្រៀននៅក្នុងអង្គការអប់រំទូទៅក៏ត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងក្រឹត្យ "ឧសភា" របស់ប្រធានាធិបតីផងដែរ។

ផែនទីបង្ហាញផ្លូវសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាត្រូវបានអនុម័តនៅក្នុងខែសីហា 2017 ។ វារួមបញ្ចូលទាំងវិធានការរបស់អង្គការ ការបង្កើតគំរូថ្មីសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រគ្រូបង្រៀន និងការរៀបចំសម្ភារៈវាយតម្លៃសហព័ន្ធបង្រួបបង្រួម ការផ្លាស់ប្តូរផ្នែកច្បាប់ចាំបាច់ ការអភិវឌ្ឍន៍អនុសាសន៍ និងសំណើវិធីសាស្រ្ត។

ប្រព័ន្ធថ្មីពាក់ព័ន្ធនឹងការចាត់តាំងប្រភេទគុណវុឌ្ឍិថ្មីស្របតាមវិស័យសកម្មភាពរបស់គ្រូ។

ដល់ទីបញ្ចប់នេះ ការកែលម្អកម្រិតស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន និងគំរូនៃប្រព័ន្ធជាតិនៃកំណើនគ្រូបង្រៀននៅតែបន្ត។ នេះមិនមែនជាដំណើរការងាយស្រួលទេ ហើយតម្រូវការសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរគឺច្បាស់សម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា៖ មានសំណួរច្រើនពេកអំពីប្រព័ន្ធបញ្ជាក់បច្ចុប្បន្ន។

ការស្ទង់មតិរបស់ ONF បង្ហាញថាមានតែ 8% នៃគ្រូបង្រៀនជឿថាលទ្ធផលនៃនីតិវិធីបញ្ជាក់ដែលមានស្រាប់ប៉ះពាល់ដល់កំណើនអាជីព និង 15% - ដើម្បីកែលម្អចំណេះដឹង និងការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។ 30% ត្រូវបានគេជឿជាក់ថាការបញ្ជាក់មិនប៉ះពាល់ដល់អ្វីទាំងអស់។

សម្រាប់គ្រូបង្រៀនបីនាក់ក្នុងចំណោមដប់នាក់ នេះគឺជានីតិវិធីផ្លូវការដែលមិនបង្ហាញអ្វីទាំងអស់។ ហើយ 23% នៃអ្នកឆ្លើយសំណួររបស់យើងចាត់ទុកថាលទ្ធផលនៃការបញ្ជាក់គឺមានភាពលំអៀងទាំងស្រុង។

វាចាំបាច់ក្នុងការស្វែងរកមធ្យោបាយគ្រប់គ្រាន់ និងតម្លាភាព ដើម្បីវាស់ស្ទង់សមត្ថភាពគរុកោសល្យ និងធ្វើឱ្យដំណើរការនេះអាចយល់បានសម្រាប់គ្រូបង្រៀនទាំងអស់ ខណៈពេលដែលគិតគូរពីតម្រូវការសម្រាប់បរិស្ថានដែលពួកគេធ្វើការ។

វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលតម្រូវការទាំងនេះ - នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃចំនួនពេលវេលាដែលបានបែងចែកសម្រាប់ការងារវិធីសាស្រ្ត, ភាពអាចរកបាននៃអក្សរសិល្ប៍ឯកទេស, ហើយប្រសិនបើអាចធ្វើទៅបាន, ទទួលយកវគ្គសិក្សាដែលមានប្រសិទ្ធិភាពឡើងវិញ - ជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់អាជ្ញាធរអប់រំ។

ការដាក់បញ្ចូលប្រព័ន្ធថ្មីមិនគួរនាំឱ្យមានការកើនឡើងនូវបន្ទុកការិយាធិបតេយ្យរបស់គ្រូនោះទេ។

បើ​មិន​ដូច្នេះ​ទេ ជំនួស​ឲ្យ​ការ​ជួយ​គ្រូ​បង្រៀន វា​នឹង​មាន​សម្ពាធ​បន្ថែម​ទៀត»។

10:07 — REGNUMប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំនៃរដ្ឋបាលនៃ Yekaterinburg Ekaterina Sibirtsevaអះអាងថា សាលាក្នុងទីក្រុងមានបុគ្គលិក 100% ជាមួយគ្រូ។ ទោះ​ជា​យ៉ាង​ណា អ្នកស្រី​បាន​កត់​សម្គាល់​បញ្ហា​មួយ​ចំនួន​ដែល​នៅ​តែ​ត្រូវ​ដោះស្រាយ។ អ្នក​ឆ្លើយ​ឆ្លង​ព័ត៌មាន​រាយការណ៍​ថា អ្នក​ប្រើ​បណ្ដាញ​សង្គម​បញ្ចេញ​ប្រតិកម្ម​យ៉ាង​ហិង្សា​ចំពោះ​ពាក្យ​សម្ដី​របស់​មន្ត្រី។

យោងតាមលោកស្រី Ekaterina Sibirtseva ទោះបីជាកម្រិតបុគ្គលិកក៏ដោយ ក៏នៅមានកន្លែងទំនេរសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងសាលា ដោយសារគ្រូបង្រៀនមួយចំនួនធ្វើការលើសទម្ងន់។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ការខ្វះខាតខ្លាំងបំផុតត្រូវបានទទួលអារម្មណ៍ក្នុងចំណោមគ្រូបឋមសិក្សា។

“យើងខ្វះខាតគ្រូបឋមសិក្សាច្រើនណាស់ សព្វថ្ងៃនេះការផ្តោតសំខាន់គឺប្តូរទៅសាលាបឋមសិក្សា ដែលជាចំនួនសិស្សថ្នាក់ទីមួយច្រើន។ គ្រូបង្រៀននៅសាលាបឋមសិក្សា គឺជាកម្មករដែលខ្វះខាតបំផុតសម្រាប់អង្គការអប់រំភាគច្រើននាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។ មានការខ្វះខាតជាក់លាក់នៃគ្រូបង្រៀនភាសា និងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី គណិតវិទ្យា ភាសាបរទេស ប៉ុន្តែយើងអាចបិទវាបានយ៉ាងងាយស្រួល។ ហើយ​សាលា​បឋម​សិក្សា​ជា​រឿង​ពិបាក​បំផុត»។ , - ការបោះពុម្ភ "" ដកស្រង់សេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់ប្រធាននាយកដ្ឋាន។

“នេះ​ជា​បញ្ហា​នៅ​ទូទាំង​ប្រទេស។ ហើយមិនត្រឹមតែចៅហ្វាយប៉ុណ្ណោះទេ។ គ្រូបង្រៀនកំពុងរត់ , — និយាយ​ថា​អ្នក​ចូល​រួម​វេទិកា​អ៊ីនធឺណិត​ម្នាក់។

អ្នកប្រើប្រាស់ផ្សេងទៀតយល់ស្របជាមួយគាត់។ ពួកគេផ្តល់ជូនមន្ត្រីសាលាក្រុងពីមន្ទីរអប់រំ ឱ្យក្លាយជាគ្រូបង្រៀន ដោយសារពួកគេទាំងអស់ មានការអប់រំគរុកោសល្យ។

“កូនស្រីរបស់ខ្ញុំនៅថ្នាក់ទី ១ មានគ្រូម្នាក់គឺជីដូនអាយុ ៨០ ឆ្នាំ។ ហើយ​ទាំង​អស់​ព្រោះ​គ្មាន​អ្នក​ធ្វើ​ការ…»។ , — តំណាងអ្នកចូលរួមផ្សេងទៀតនៃវេទិកានេះ។

មិនតែប៉ុណ្ណោះ អ្នកអត្ថាធិប្បាយមួយចំនួនបានយល់ស្របថា គ្រូបង្រៀនពិតជាមានបន្ទុកច្រើនណាស់។

“កាលពីឆ្នាំមុន យើងមានគ្រូបង្រៀនថ្នាក់រៀនពីរថ្នាក់ (ថ្នាក់ទី 2 និងទី 4) នេះគឺសំរាម តើនាងរស់បានដោយរបៀបណាជាមួយ “ល្បិច” របស់យើងជាពីរវេន” , — អ្នកប្រើប្រាស់បានសរសេរអំពីបញ្ហានៅសាលា។

អ្នក​ចូល​រួម​វេទិកា​ផ្សេង​ទៀត​បាន​លើក​ឡើង​ថា បញ្ហា​អាច​ទាក់​ទង​នឹង​ប្រាក់​ខែ​គ្រូ​បង្រៀន​ទាប។

“គ្រូ​របស់​យើង​ក៏​ធ្វើ​ការ​ពីរ​វេន​ដែរ គឺ​គាត់​បង្រៀន​ថ្នាក់​ទី ៣ និង​ទី ៤។ ខ្ញុំ​មិន​បាន​ឃើញ​គ្រូ​ថ្មី​នៅ​ក្នុង​ប្លុក​យុវជន​យូរ​មក​ហើយ។ ពួក​គេ​មិន​អាច​រស់​បាន​ទេ ជាក់​ស្តែង​លើ​ប្រាក់​ខែ​បែប​នេះ»។ នាង​បាន​សរសេរ។

នាង​ត្រូវ​បាន​អ្នក​អត្ថាធិប្បាយ​ម្នាក់​ទៀត​គាំទ្រ​ដោយ​រំឭក​ពី​សេចក្តីថ្លែងការណ៍​របស់​ប្រមុខ​រដ្ឋាភិបាល ឌីមីទ្រី មេដវេដេវអំពីប្រាក់ខែគ្រូបង្រៀន និងអ្វីដែលពួកគេគួរធ្វើ ប្រសិនបើវាមិនសមនឹងពួកគេ។

“ជាក់ស្តែង គ្រូបង្រៀនកំពុងបំពេញនូវសិក្ខាបទរបស់ Medvedev - ពួកគេបានចូលទៅក្នុងពាណិជ្ជកម្មយ៉ាងច្រើន។ រឿងកំប្លែងគឺជារឿងកំប្លែង ប៉ុន្តែឥឡូវនេះមនុស្សម្នាក់អាចជ្រើសរើសកន្លែងដែលត្រូវធ្វើការ រហូតដល់ពួកគេគិតឡើងវិញអំពីស្ថានភាពជាមួយនឹងប្រាក់ខែ វានឹងក្លាយទៅជាដូច្នេះ។

គ្រូបង្រៀនមកពី Yekaterinburg បានយល់ព្រមជាមួយពួកគេ។

"ខ្ញុំបានធ្វើការនៅសាលានេះអស់រយៈពេល 20 ឆ្នាំមកហើយ។ ប្រាក់បៀវត្សរ៍ 19,000. ផ្នែកលើកទឹកចិត្តមិនត្រូវបានបង់សម្រាប់រយៈពេលបីឆ្នាំ។ យុវជនស្ទើរតែមិនដែលមក។ និស្សិតនៃសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យដែលអនុវត្តរួចហើយនិយាយអំពីការមិនចង់ទៅសាលារៀន។ តើអ្នកណាទៅធ្វើការបានប្រាក់ខែបែបនេះ? វាគួរឱ្យអស់សំណើច៖ ខ្មាស់អៀនក្នុងការនិយាយថាអ្នកធ្វើការនៅសាលា" គ្រូបាននិយាយថា។

សូមចាំថានៅឆ្នាំ 2017 នៅថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញា សាលាចំនួន 163 បានចាប់ផ្តើមធ្វើការនៅ Yekaterinburg ហើយសិស្ស 149,000 នាក់នឹងអង្គុយនៅតុរបស់ពួកគេ។ យោងតាមស្ថិតិរបស់រដ្ឋប្រាក់ខែជាមធ្យមរបស់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំនៃការអប់រំទូទៅនៅក្នុងអង្គការនៃទម្រង់រដ្ឋនិងក្រុងនៃភាពជាម្ចាស់នៅក្នុងតំបន់ Sverdlovsk ក្នុងខែមករាដល់ខែមិថុនាឆ្នាំ 2017 មានចំនួន 40,940 រូប្លិ៍។

បានចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងដំណឹងអាក្រក់។ ដូច្នេះហើយ ស្ថានភាព​តានតឹង​នៅក្នុង​ទីផ្សារ​គ្រូបង្រៀន​ទំនងជា​នឹង​កើនឡើង​ក្នុង​រយៈពេល​ប៉ុន្មាន​ឆ្នាំ​ខាងមុខនេះ​ក្នុង​ទំហំ​មិន​ធ្លាប់មាន​ពីមុនមក​។ ការធ្វើចំណាកស្រុក ដែលជាការកើនឡើងយ៉ាងស្វាហាប់នៃអត្រាកំណើត ត្រូវការបុគ្គលិកបន្ថែម ប៉ុន្តែគ្រូបង្រៀនជាច្រើនកំពុងចូលនិវត្តន៍នាពេលបច្ចុប្បន្ន ហើយមានអ្នកថ្មីតិចតួចពេកដែលមកពីសាកលវិទ្យាល័យ។ ដោយ Natalia Maurer ។

ឪពុកម្តាយ សិស្ស និងគ្រូបង្រៀននៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់កំពុងបន្លឺសំឡេងរោទិ៍។ កង្វះខាតគ្រូបង្រៀនយ៉ាងមហន្តរាយនៅដើមឆ្នាំសិក្សាថ្មី នាំឱ្យមានគម្លាតធ្ងន់ធ្ងរក្នុងការអប់រំ។ គ្រូបង្រៀនភាគច្រើនកំពុងបាត់ខ្លួននៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា។ សព្វថ្ងៃនេះគឺជិត 40,000 ។ លោក Heinz-Peter Meidinger ប្រធានសមាគមគ្រូបង្រៀនអាល្លឺម៉ង់ (Deutsche Lehrerverband (DL) បាននិយាយថា "នេះគឺជាស្ថានភាពដ៏អាក្រក់បំផុតក្នុងរយៈពេល 30 ឆ្នាំចុងក្រោយនេះ" ។ ទាំងអស់។

ចន្លោះប្រហោងនៃចំណេះដឹងស្ទើរតែមិនអាចបំពេញបាននៅពេលអនាគត ព្រោះនៅឆ្នាំសិក្សាថ្មីក៏នឹងមិនមាននរណាម្នាក់ធ្វើការជាមួយសិស្សបន្ថែមដែរ។ ឪពុកម្តាយនឹងបន្តត្រូវបានបង្ខំឱ្យបង់ប្រាក់សម្រាប់ថ្នាក់បន្ថែមនៅខាងក្រៅសាលា។ សម្រាប់ប្រទេសដែលគ្មានធនធានធម្មជាតិ ដែលការអប់រំ និងការច្នៃប្រឌិតមានសារៈសំខាន់បំផុត ស្ថានភាពនេះពិតជាមិនអាចទទួលយកបានឡើយ។ សូម្បីតែសិស្សក៏មិនសប្បាយចិត្តចំពោះការលុបចោលថ្នាក់រៀនថ្ងៃនេះដែរ។

កង្វះ​គ្រូ​បង្រៀន​នឹង​កើន​ឡើង​ទៅ​ថ្ងៃ​អនាគត ស្ថានភាព​កង្វះ​គ្រូ​បង្រៀន​នឹង​កាន់​តែ​ខ្លាំង​ឡើង។ យោងតាមមូលនិធិ Bertelsmann អន្តរជាតិ (Bertelsmann Stiftung) នៅឆ្នាំ 2025 ប្រទេសអាល្លឺម៉ង់ត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងមានសិស្សសាលាមួយលាននាក់បន្ថែមទៀត។ Jörg Drager សមាជិកក្រុមប្រឹក្សាភិបាលនៃមូលនិធិបាននិយាយថា "គ្មាននរណាម្នាក់រំពឹងថានឹងមានសិស្សច្រើនបែបនេះទេ" ។ មូលហេតុចម្បងគឺរលកចំណាកស្រុកឆ្នាំ 2015 ។ ដោយសារតែការកើនឡើងនៃចំនួនប្រជាជនដែលមិនរំពឹងទុក នៅឆ្នាំ 2025 វានឹងចាំបាច់ក្នុងការសាងសង់សាលាមត្តេយ្យ និងសាលាបឋមសិក្សាថ្មីចំនួន 2,400 ហើយបន្ទាប់មក អនុវិទ្យាល័យរៀងៗខ្លួន។ យោងតាមមូលនិធិនេះ ការចំណាយរបស់រដ្ឋលើការអប់រំគួរតែកើនឡើង 4.7 ពាន់លានអឺរ៉ូនៅឆ្នាំ 2030។ មូលនិធិ Bertelsmann បានយកទិន្នន័យសម្រាប់ការព្យាករណ៍ពីស្ថិតិអត្រាកំណើតសម្រាប់ឆ្នាំ 2016 ។

ប្រទេសអាឡឺម៉ង់ត្រូវការជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀនបឋមសិក្សាចំនួន 105,000 នាក់ក្នុងរយៈពេលប្រាំពីរឆ្នាំខាងមុខ ប៉ុន្តែសាកលវិទ្យាល័យនានាអាចបណ្តុះបណ្តាលអ្នកជំនាញវ័យក្មេងបានត្រឹមតែ 70,000 នាក់ប៉ុណ្ណោះក្នុងរយៈពេលនេះ ដែលបណ្តាលឱ្យមានការខ្វះខាតគ្រូបង្រៀនបឋមសិក្សាចំនួន 35,000 នាក់។ ស្ថានភាពជាមួយគ្រូនៅសាលាមត្តេយ្យគឺមិនសូវល្អទេ។ នៅឆ្នាំ 2025 ប្រទេសនេះនឹងបាត់បង់អ្នកអប់រំជាង 300,000 នាក់។

ការពិសោធន៍ថ្មី ការបណ្ដុះបណ្ដាលគ្រូគឺជាដំណើរការរយៈពេលវែង ដូច្នេះក្រសួងអប់រំកំពុងព្យាយាមដោះស្រាយបញ្ហាកង្វះគ្រូបង្រៀន ដោយទាក់ទាញអ្នកឯកទេសមកពីវិស័យផ្សេងៗ ដែលហៅថា Quereinsteiger មកសាលារៀន។ ទាំងនេះគឺជាមនុស្សដែលសិក្សាគណិតវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា កីឡា ឬតន្ត្រីនៅវិទ្យាស្ថាន ដែលមិនមានការអប់រំគរុកោសល្យទេ ប៉ុន្តែចង់ធ្វើការនៅសាលា។ មនុស្សគ្រប់រូបមានហេតុផលផ្សេងៗគ្នា៖ នរណាម្នាក់បានបាត់បង់ការងាររបស់គាត់ហើយមិនអាចរកការងារថ្មីបាន នរណាម្នាក់មិនពេញចិត្តនឹងប្រាក់ខែរបស់គាត់ ហើយសង្ឃឹមថានឹងរកប្រាក់បន្ថែមទៀតដោយធ្វើការឱ្យរដ្ឋ នរណាម្នាក់ចង់ផ្លាស់ប្តូរវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ និងធ្វើការជាមួយមនុស្ស។ ចំនួនគ្រូបង្រៀន "មិនមែនគ្រូបង្រៀន" នៅក្នុងសាលារៀនកំពុងកើនឡើងឥតឈប់ឈរ ឧទាហរណ៍នៅទីក្រុងប៊ែរឡាំងក្នុងឆ្នាំ 2017 វាមាន 41% រួចទៅហើយ។

គ្រូបង្រៀនតវ៉ានៅទីក្រុងប៊ែរឡាំង

ការបង្រៀននៅសាលា និងក្នុងពេលដំណាលគ្នាសិក្សាគរុកោសល្យ ចិត្តវិទ្យា និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀននៅពេលល្ងាច ឬចុងសប្តាហ៍គឺពិបាកណាស់។ ហើយលទ្ធភាពដែលវិជ្ជាជីវៈនេះនឹងនាំមកនូវការខកចិត្តគឺខ្ពស់ណាស់។ បន្ទុកការងារដ៏ច្រើន ហើយទន្ទឹមនឹងនោះ ប្រាក់ខែទាបបើប្រៀបធៀបទៅនឹងគ្រូបង្រៀនដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ ជារឿយៗមិនបំពេញតាមការរំពឹងទុកដំបូងរបស់គ្រូបង្រៀន "ថ្មី" នោះទេ។ ពួកគេ​មាន​អារម្មណ៍​ថា​ជា​មនុស្ស​ថ្នាក់​ទី​ពីរ ដូច្នេះ​ហើយ​បាន​ធ្វើ​ការ​តវ៉ា​តាម​ដង​ផ្លូវ។ ការតវ៉ាមួយក្នុងចំណោមការតវ៉ាទាំងនេះបានកើតឡើងនៅទីក្រុងប៊ែរឡាំង គ្រូបង្រៀនទាមទារប្រាក់ខែដូចគ្នាសម្រាប់ការងារដូចគ្នា (Gleicher Lohn für gleiche Arbeit!)។ វានៅតែពិបាកក្នុងការនិយាយថាតើការពិសោធន៍នេះនឹងប៉ះពាល់ដល់គុណភាពនៃការអប់រំនៅសាលាយ៉ាងដូចម្តេច ប៉ុន្តែក្នុងករណីណាក៏ដោយ វាប្រសើរជាងនៅពេលដែលយ៉ាងហោចណាស់មាននរណាម្នាក់បង្រៀនជាងការលុបចោលមេរៀនទាំងស្រុង។

Paradox of the system ខណៈពេលដែលប្រទេសនេះខ្វះខាតគ្រូបង្រៀនយ៉ាងច្រើន គ្រូបង្រៀនជាង 5,000 ដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យកំពុងធ្វើការលើកិច្ចសន្យាបណ្តោះអាសន្ន។ សាលាជួលពួកគេសម្រាប់ដើមឆ្នាំសិក្សា ហើយមុនថ្ងៃវិស្សមកាលរដូវក្តៅ ពួកគេឈប់សម្រាកម្តងទៀត ដើម្បីកុំឱ្យបើកប្រាក់ខែរយៈពេល 6 សប្តាហ៍នៃវិស្សមកាល។ មានតែរដ្ឋ Baden-Württemberg ទេដែលសន្សំប្រាក់បាន 12.5 លានអឺរ៉ូក្នុងមួយឆ្នាំ។ ជាលទ្ធផល គ្រូបង្រៀនក្លាយជាអ្នកអត់ការងារធ្វើក្នុងអំឡុងពេលនេះ ហើយមិនមានសិទ្ធិទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍អត់ការងារធ្វើទេ ព្រោះនេះទាមទារការងារពេញ 12 ខែ។ គ្រូបង្រៀនអាចពឹងពាក់បានតែលើជំនួយសង្គម Hartz IV (ជំនួយសង្គមសម្រាប់ពលរដ្ឋដែលអត់ការងារធ្វើរយៈពេលវែង ណែនាំក្នុងឆ្នាំ 2002)។ ប៉ុន្តែការទទួលបានវាមិនមែនជាការងាយស្រួលនោះទេ ចាំបាច់ត្រូវឆ្លងកាត់នីតិវិធីការិយាធិបតេយ្យដ៏វែងមួយ ដូច្នេះមិនមែនគ្រូបង្រៀនដែលគ្មានការងារធ្វើបណ្តោះអាសន្នទាំងអស់ដាក់ពាក្យសុំវានៅឯការផ្លាស់ប្តូរការងារនោះទេ ហើយចំនួនពិតប្រាកដនៃអ្នកដែលត្រូវបានបណ្តេញចេញក្នុងអំឡុងពេលវិស្សមកាលរដូវក្តៅគឺខ្ពស់ជាងច្រើន។

វាជាការល្អប្រសិនបើគ្រូដឹងរួចហើយនៅចុងឆ្នាំសិក្សាថាគាត់នឹងទទួលបានការងារម្តងទៀតនៅដើមឆ្នាំ។ ព័ត៌មានអំពីម៉ោងធ្វើការដែលគាត់នឹងត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ និងមុខវិជ្ជាណាដែលគាត់នឹងបង្រៀន សាលាចេញភ្លាមៗមុនពេលចាប់ផ្តើមថ្នាក់។ ក្នុងស្ថានភាពដែលមិនគួរឱ្យទុកចិត្តបែបនេះ ដើម្បីកុំឱ្យគ្មានការងារធ្វើទាំងស្រុង គ្រូបង្រៀនត្រូវបង្ខំឱ្យស្វែងរកកន្លែងនៅក្នុងសាលាផ្សេងក្នុងពេលដំណាលគ្នា។ នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមួយចំនួន គ្រូបង្រៀនតែងតែផ្លាស់ប្តូរជានិច្ច ដោយសារតែរឿងនេះ។ គ្រូ​ម្នាក់ៗ​ប្រើ​វិធី​បង្រៀន​ខុស​គ្នា ក្មេងៗ​ត្រូវ​ប្រើ​ទាំង​មនុស្ស​ថ្មី និង​វិធី​បង្រៀន​ថ្មី​ម្តង​ហើយ​ម្តង​ទៀត។ រដ្ឋជួយសង្គ្រោះ - កុមាររងទុក្ខ។

កិច្ចសន្យាបណ្ដោះអាសន្នមិនផ្តល់ឱកាសឱ្យគ្រូសន្សំប្រាក់ ខ្ចីធនាគារ រៀបចំផែនការគ្រួសារ។ មិនគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលទេដែលមនុស្សវ័យក្មេងតិចជាងមុនចង់ធ្វើការនៅសាលារៀន។ ស្ថានភាពក៏មានភាពស្មុគស្មាញដោយជនចំណាកស្រុកមួយចំនួនធំ កុមារមិននិយាយភាសាអាឡឺម៉ង់បានល្អ ដូច្នេះការធ្វើការនៅសាលាបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាគឺពិបាកជាងនៅក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណ។ វាមិនគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលទេដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាខិតខំធ្វើការនៅក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការធ្វើការនៅទីនោះហើយបានប្រាក់ខែកាន់តែច្រើន។ ពីមុន កន្លែងហាត់ប្រាណ ជាក្បួនទទួលយកគ្រូតែដែលមានពិន្ទុល្អក្នុងសញ្ញាប័ត្ររបស់ពួកគេ បទពិសោធន៍ការងារមិនមានបញ្ហាច្រើនទេ។ ឥឡូវនេះ ដោយសារកង្វះបុគ្គលិក របារបានថយចុះបន្តិច ហើយនៅឆ្នាំនេះ សូម្បីតែគ្រូបង្រៀនដែលមានកម្រិតមធ្យម ក៏មានឱកាសទទួលបានកន្លែងនៅក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណដែរ។ គ្រូបង្រៀនជាច្រើនបានឆ្លៀតយកឱកាសនេះ ហើយបានផ្លាស់ប្តូរពីវិទ្យាល័យមកធ្វើការនៅក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណ។ តាមរយៈការបន្ទាបរបារសម្រាប់គុណវុឌ្ឍិរបស់គ្រូបង្រៀន កន្លែងហាត់ប្រាណបានដោះស្រាយបញ្ហាកង្វះបុគ្គលិក។

ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងការសិក្សារយៈពេលប្រាំឆ្នាំរបស់នាងនៅ Friedrich-Ebert-Gymnasium ក្នុងទីក្រុង Hamburg កូនស្រីរបស់យើងមានគ្រូបង្រៀនចំនួនប្រាំមួយថ្នាក់ ហើយស្ទើរតែរៀងរាល់ឆ្នាំគ្រូបង្រៀនផ្លាស់ប្តូរមុខវិជ្ជាសំខាន់ៗ (គណិតវិទ្យា អាឡឺម៉ង់ និងភាសាអង់គ្លេស)។ ប្រសិនបើនៅពេលដំបូងនៅឯកិច្ចប្រជុំឪពុកម្តាយ-គ្រូ ឪពុកម្តាយបានស្វាគមន៍គ្រូថ្មីដោយស្នាមញញឹម និងទះដៃ ឥឡូវនេះពួកគេគោះតុឈើដោយអៀនខ្មាស់ ខ្លាចញញើតវា ព្រោះនៅមានបួនឆ្នាំខាងមុខទៀត។ ឆ្នាំនេះគ្រូថ្មីជាច្រើនមកពីអនុវិទ្យាល័យបានមកកន្លែងហាត់ប្រាណ ដូច្នេះសង្ឃឹមថាស្ថានការណ៍នឹងប្រសើរឡើង។

តួនាទីរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងយុគសម័យឌីជីថលនីយកម្ម ភាពជឿនលឿននៃបច្ចេកវិទ្យា និងឌីជីថលភាវូបនីយកម្មកំពុងកើតឡើងក្នុងល្បឿនដ៏លឿនដូចសព្វថ្ងៃនេះ ដែលគ្រូបង្រៀនធម្មតាមិនអាចតាមទាន់បាន។ លោក Richard David Precht ដែលជាអ្នករិះគន់ផ្នែកអប់រំអាឡឺម៉ង់ ជឿជាក់ថា វានឹងកាន់តែមានផលិតភាពក្នុងការទាក់ទាញអ្នកជំនាញពិតប្រាកដមកថ្នាក់ឧត្តមសិក្សានៃអនុវិទ្យាល័យ និងកន្លែងហាត់ប្រាណ។ អ្នកដែលប្រើប្រាស់រូបវិទ្យា គណិតវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀតក្នុងការផលិត ឬស្រាវជ្រាវ។ លោក David Precht ពន្យល់ថា "នៅក្នុងថ្នាក់គណិតវិទ្យាថ្ងៃនេះ សិស្សបីនាក់ក្នុងចំនោមសាមសិបនាក់ចេះគណិតវិទ្យាបានល្អជាងគ្រូ រីឯសិស្សដែលនៅសេសសល់មិនយល់ពីសម្ភារៈទាំងអស់"។

ជំនួសឱ្យមេរៀនស្ងួត និងគួរឱ្យធុញក្នុងគណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា ឬជីវវិទ្យា វានឹងមានប្រយោជន៍ជាងសម្រាប់សិស្សក្នុងការស្តាប់ការបង្រៀនដោយអ្នកជំនាញពិតប្រាកដនៅក្នុងវិស័យរបស់ពួកគេ។ តាមក្បួនមួយ គ្រូមានតែចំណេះដឹងទ្រឹស្តីទូទៅនៃមុខវិជ្ជា ហើយមិនមានអ្វីដែលត្រូវធ្វើជាមួយការអនុវត្តទេ។ ដូចគ្នាដែរចំពោះមនុស្សសាស្ត្រ ដូចជាទស្សនវិជ្ជា ប្រវត្តិសាស្ត្រ ឬសង្គមវិទ្យា។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងអ្នកអនុវត្តជំនាញក្នុងបញ្ហាមួយ សិក្សាវាឱ្យស៊ីជម្រៅ ហើយតាមនោះ មិនដូចគ្រូទេ ពួកគេអាចបង្រៀនសិស្សនូវសម្ភារៈដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ពាក់ព័ន្ធ។ គ្រូបង្រៀននៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំបែបនេះ គឺជាអ្នករៀបចំដំណើរការអប់រំច្រើនជាង ភារកិច្ចរបស់គាត់គឺមិនមែនដើម្បីបង្រៀនកុមារទេ ប៉ុន្តែផ្តល់ឱកាសឱ្យពួកគេស្តាប់ការបង្រៀនដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដោយអ្នកឯកទេសតាមអ៊ីនធឺណិត ឬតាមពេលវេលាជាក់ស្តែង។

មនុស្សម្នាក់ដែលប្រាប់សិស្សសាលាអំពីការរកឃើញគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ការពិសោធន៍ ឬការបង្កើតថ្មីក្នុងផលិតកម្ម មិនគួរធ្វើជាគ្រូបង្រៀនខ្លួនឯងនោះទេ។ នេះគឺច្បាស់ណាស់ភាពខុសគ្នាពីគ្រូបង្រៀន Quereinsteiger ដែលផ្លាស់ប្តូរវិជ្ជាជីវៈមួយសម្រាប់មួយផ្សេងទៀត ហើយជាលទ្ធផលក្លាយជាអ្វីមួយនៅក្នុងចន្លោះ៖ មិនមែនជាគ្រូបង្រៀន និងមិនមែនជាអ្នកជំនាញក្នុងវិស័យរបស់ពួកគេទៀតទេ។

សាលាត្រូវការកំណែទម្រង់ កង្វះគ្រូបង្រៀន និងអ្នកអប់រំធ្ងន់ធ្ងរ គឺជាសូចនាករសំខាន់នៃវិបត្តិនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំអាល្លឺម៉ង់ទាំងមូល។ កំណែទម្រង់សាលាដែលមិនជោគជ័យក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ ប្រព័ន្ធអប់រំផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងប្រទេសផ្សេងៗគ្នា ការផ្លាស់ប្តូររយៈពេលនៃការសិក្សាឥតឈប់ឈរ ចំនួនកន្លែងមិនគ្រប់គ្រាន់នៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ ការហូរចូលនៃជនចំណាកស្រុក - កត្តាទាំងអស់នេះធ្វើឱ្យមានភាពស្មុគស្មាញដល់ការងាររបស់គ្រូបង្រៀន និងអ្នកអប់រំយ៉ាងខ្លាំង ធ្វើឱ្យអ្នកជំនាញវ័យក្មេងចុះខ្សោយយ៉ាងខ្លាំង។ វាច្បាស់ណាស់ថាប្រទេសនេះត្រូវការគំនិតពាក់ព័ន្ធថ្មី និងការវិនិយោគនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន បើមិនដូច្នេះទេ "ជំនាន់ដែលបាត់បង់" មួយផ្សេងទៀតនឹងលេចឡើង ដោយមិនអាចស្វែងរកកន្លែងរបស់ខ្លួននៅក្នុងយុគសម័យឌីជីថលនីយកម្ម។

កង្វះអ្នកជំនាញវ័យក្មេងនៅក្នុងសាលារៀន

អរុណសួស្តី សហការី និងសមាជិកនៃគណៈវិនិច្ឆ័យ។ រីករាយដែលបានជួបអ្នកទាំងអស់គ្នានៅទីនេះ។ ថ្ងៃនេះខ្ញុំចង់បង្ហាញពីជំហររបស់ខ្ញុំលើផ្នែកមួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំទូទៅ។

“ការហៅគ្រូគឺជាការហៅដ៏ខ្ពង់ខ្ពស់ និងថ្លៃថ្នូរ។ មិនមែនជាគ្រូដែលទទួលការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងអប់រំពីគ្រូនោះទេ ប៉ុន្តែអ្នកដែលមានទំនុកចិត្តខាងក្នុងថាខ្លួនមាន គួរតែជា និងមិនអាចមានបានឡើយ។ ទំនុក​ចិត្ត​នេះ​កម្រ​មាន​ណាស់ ហើយ​អាច​បញ្ជាក់​បាន​ត្រឹម​តែ​ការ​លះបង់​ដែល​បុគ្គល​ធ្វើ​ចំពោះ​មុខ​របរ​របស់​ខ្លួន…»។
(L. Tolstoy)

នៅក្នុងបរិយាកាសវិជ្ជាជីវៈណាមួយយូរ ៗ ទៅមានការបង្វិលអាយុធម្មជាតិ។ ការបន្តក្រុមការងារគឺជាបទដ្ឋានសម្រាប់អត្ថិភាពជោគជ័យនៃក្រុមវិជ្ជាជីវៈណាមួយ។ ប្រសិនបើរកមិនឃើញលំហូរចូលថ្មីទេ ឧស្សាហកម្មនឹងរលាយបាត់។

យោងតាមស្ថិតិ នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ស្ថានការណ៍ដ៏គួរឲ្យភ្ញាក់ផ្អើលមួយបានកើតឡើងនៅទូទាំងប្រទេស ដោយមានការចូលរួមពីអ្នកជំនាញវ័យក្មេង ដើម្បីធ្វើការនៅក្នុងសាលារៀន។ ចំនួនគ្រូបង្រៀនដែលមានអាយុចូលនិវត្តន៍កំពុងកើនឡើងឥតឈប់ឈរនៅក្នុងបុគ្គលិកនៃស្ថាប័នអប់រំ។ អាយុជាមធ្យមរបស់គ្រូបង្រៀននៅទូទាំងប្រទេសរុស្ស៊ីគឺ 52 ឆ្នាំ។

ទិសដៅ​អាទិភាព​សម្រាប់​ការ​អភិវឌ្ឍ​វិស័យ​អប់រំ​សព្វថ្ងៃ​គឺ​ ការអភិវឌ្ឍន៍គ្រូ . ទិសដៅនេះកាន់កាប់កន្លែងពិសេសមួយនៅក្នុងគំនិតផ្តួចផ្តើមអប់រំជាតិរបស់ប្រធានាធិបតី "សាលាថ្មីរបស់យើង" ។ គោលបំណងមួយនៃទិសដៅគឺតម្រូវការក្នុងការបំពេញសាលារៀនជាមួយនឹងគ្រូបង្រៀនជំនាន់ថ្មី។

សព្វ​ថ្ងៃ​នេះ បញ្ហា​កង្វះ​អ្នក​ជំនាញ​វ័យ​ក្មេង​ក្នុង​វិស័យ​អប់រំ មាន​ជាប់​ពាក់ព័ន្ធ​ខ្លាំង​ណាស់។

ប៉ុន្តែសំណួរកើតឡើង: "កន្លែងដែលត្រូវរកគ្រូបង្រៀនវ័យក្មេង? យ៉ាងណាមិញ ភាគច្រើននៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ មិនទៅធ្វើការក្នុងជំនាញរបស់ពួកគេទេ។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីទាក់ទាញគ្រូថ្មីថ្មោងដែលមានជំនាញហើយសំខាន់បំផុតតើត្រូវការអ្វីខ្លះដើម្បីរក្សាអ្នកឯកទេសបែបនេះនៅក្នុងសាលា?

នៅក្នុងបទបង្ហាញរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំនឹងលើកយកសំណួរសំខាន់ពីរ។ ដើម្បីចាប់ផ្តើម ខ្ញុំនឹងព្យាយាមបង្កើតបញ្ហាសំខាន់ៗ ដែលគ្រូបង្រៀនវ័យក្មេង រួមទាំងខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់ផងដែរ ប្រឈមមុខនៅពេលធ្វើការក្នុងឆ្នាំដំបូងនៅសាលា។ បន្ទាប់មកខ្ញុំនឹងព្យាយាមបង្កើតវិធីដោះស្រាយបញ្ហាដែលមានស្រាប់។

យោងតាមស្ថិតិ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាតិចជាងពាក់កណ្តាលនៃសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យជ្រើសរើសសាលាសម្រាប់អាជីពរបស់ពួកគេ ហើយភាគច្រើននៃពួកគេចាកចេញពីវិស័យអប់រំបន្ទាប់ពីពីរបីឆ្នាំ។ មានហេតុផលជាច្រើនសម្រាប់បញ្ហានេះ៖ ប្រាក់ឈ្នួលទាប និងឋានៈគ្រូបង្រៀន ការសម្របខ្លួនដ៏លំបាករបស់អ្នកឯកទេសវ័យក្មេង និងបញ្ហានៃទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូបង្រៀន និងសិស្ស ព្រមទាំងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។

ប្រាក់បៀវត្សរ៍គ្រូបង្រៀនត្រូវបានចាត់ទុកថាជាកត្តាសំខាន់ក្នុងការទាក់ទាញនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាឱ្យមកប្រកបវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀន។ ប្រាក់បៀវត្សរ៍ត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយតាមប្រភេទដែលគ្រូបានទទួលក្នុងអំឡុងពេលអាជីពរបស់គាត់ និងបន្ទុកបង្រៀនដែលគាត់ធ្វើការ។ ប៉ុន្តែដោយសារដំបូងឡើយ គ្រូមិនមានប្រភេទទេ វាច្បាស់ណាស់ថាប្រាក់ខែនឹងទាប។ ជាការពិតណាស់ អ្នកឯកទេសវ័យក្មេងគ្រប់រូបទទួលបានប្រាក់បៀវត្សរ៍លើកទឹកចិត្ត ប៉ុន្តែពួកគេមានចំនួនតិចពេក។

បញ្ហា​នៃ​ការ​សម្រប​ខ្លួន​របស់​គ្រូបង្រៀន​វ័យ​ក្មេង​ក្នុង​ក្រុម​និង​វិជ្ជាជីវៈ​ទាំងមូល​គឺ​មិន​សូវ​ពាក់ព័ន្ធ​ទេ។ និយាយអំពីរឿងនេះ ខ្ញុំកត់សម្គាល់ថា យោងតាមអ្នកចិត្តសាស្រ្ត ជាធម្មតាបន្ទាប់ពីរយៈពេលប្រាំមួយខែ ឬមួយឆ្នាំ គ្រូបង្រៀនវ័យក្មេងមានរោគសញ្ញានៃការអស់កម្លាំងផ្លូវចិត្ត ( រោគសញ្ញា អារម្មណ៍ អស់កម្លាំង- ស្ថានភាពនៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់មានអារម្មណ៍អស់កម្លាំងខាងសីលធម៌ផ្លូវចិត្តនិងរាងកាយ) ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលគ្រូបង្រៀនវ័យក្មេងជាច្រើនចាកចេញពីសាលាក្នុងអំឡុងពេលនេះ។ នៅក្នុងការអនុវត្តរបស់ខ្ញុំ នេះក៏ត្រូវបានគេសង្កេតឃើញដែរ ប៉ុន្តែនៅពេលក្រោយទៀត។

បញ្ហាបន្ទាប់ដែលខ្ញុំចង់បង្ហាញគឺ អន្តរកម្មរវាងសិស្ស និងគ្រូ។ តើ​អ្នក​គិត​យ៉ាង​ណា​ថា «​តើ​វា​ពិបាក​ក្នុង​ការ​បង្រៀន​ក្មេង​សម័យ​ទំនើប​ទេ? ( ចម្លើយ)

បាទ វាគឺ។ ប៉ុន្តែ​វា​រឹត​តែ​ពិបាក​ទៅ​ទៀត​ប្រសិន​បើ​អ្នក​ជា​គ្រូ​ក្មេង ហើយ​អ្នក​មិន​មាន​បទ​ពិសោធ​បង្រៀន​គ្រប់គ្រាន់។

មានបញ្ហាមួយផ្សេងទៀតនៅក្នុងគំនិតរបស់ខ្ញុំដែលអាចកើតមានប៉ុន្តែសំណាងល្អមិនមែនគ្រប់គ្នាទេ - ជម្លោះជាមួយឪពុកម្តាយ។ ការទទួលបានភាពជាអ្នកដឹកនាំថ្នាក់ក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃការងារនៅសាលាគឺជាការសាកល្បងដ៏ធ្ងន់ធ្ងរមួយ។ ប្រតិកម្មរបស់ឪពុកម្តាយមួយចំនួនចំពោះទង្វើរបស់គ្រូបង្រៀនវ័យក្មេងប្រហែលជាមិនតែងតែមានភាពវិជ្ជមាននោះទេ។ ពេលខ្លះ ឪពុកម្តាយមិនមានប្រាជ្ញា និងកលល្បិចគ្រប់គ្រាន់ ផ្តល់ឱកាសឱ្យគ្រូមានជីវិត ប្រកបវិជ្ជាជីវៈស្ងាត់ៗ ហើយមិនចូលប្រឡូកក្នុងវិស័យរិះគន់ និងថ្កោលទោស កត់សម្គាល់រាល់កំហុសឆ្គងដោយចៃដន្យ។

ខ្ញុំក៏មិនអាចព្រងើយកន្តើយនឹងចំណុចខាងក្រោមនេះដែរ៖ គ្រួសារវ័យក្មេងជាច្រើនបានបែកបាក់គ្នានៅដំណាក់កាលដំបូងនៃជីវិតរបស់ពួកគេជាមួយគ្នាដោយសារតែខ្វះការយល់ដឹងពីប្តីប្រពន្ធ ដោយសារតែការមិនចាំយូរ ដោយសារតែការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ថ្នាក់រៀន ដោយសារតែការភ័យខ្លាច។ ផ្ទុកលើសទម្ងន់នៅក្នុងថ្នាក់ គ្រូបង្រៀនវ័យក្មេងមានបញ្ហាក្នុងជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

ដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាមួយចំនួនរបស់គ្រូបង្រៀនវ័យក្មេង ពិតណាស់មិនមែនស្ថិតនៅក្នុងសមត្ថកិច្ចរបស់ស្ថាប័នអប់រំនោះទេ ប៉ុន្តែតាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ បញ្ហានៃការសម្របខ្លួន ការបង្កើតបរិយាកាសមិត្តភាព និងការគាំទ្រផ្នែកវិធីសាស្ត្រអាចដោះស្រាយបាននៅក្នុងជញ្ជាំងនៃ សាលា។

ជាដំបូង គ្រូបង្រៀនវ័យក្មេងគ្រប់រូបគួរតែមានគ្រូ (អ្នកណែនាំ) ដែលជាគ្រូបង្រៀនដែលមានបទពិសោធន៍។ គ្រូថ្មីថ្មោងភាគច្រើនមានភាពវិជ្ជមានចំពោះការគាំទ្រដែលពួកគេទទួលបានពីគ្រូដែលមានបទពិសោធន៍ ព្រោះវាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ពួកគេ។

ទីពីរ តាមគំនិតខ្ញុំ រដ្ឋបាលគួរតែប្រព្រឹត្តចំពោះគ្រូបង្រៀនក្មេងៗ កាន់តែថោកទាប ទប់ស្កាត់កំហុស ហើយប្រសិនបើកើតឡើង គួរតែក្លាយជាមធ្យោបាយរីកចម្រើន មិនមែនជាហេតុផលសម្រាប់ដាក់ទណ្ឌកម្មនោះទេ។

ទីបី ក្លឹបគ្រូបង្រៀនវ័យក្មេងគួរតែធ្វើការនៅក្នុងសាលា ដើម្បីជួយពួកគេសម្របខ្លួនទៅនឹងការងារនៅសាលា ដើម្បីបង្កើតការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯងបន្ថែមទៀតលើមុខវិជ្ជា និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។

ខ្ញុំបានធ្វើការស្ទង់មតិមួយក្នុងចំណោមគ្រូបង្រៀនវ័យក្មេង។ អ្នកជំនាញវ័យក្មេងភាគច្រើនបានកត់សម្គាល់ថា ពួកគេត្រូវការពេលវេលា និងការខិតខំប្រឹងប្រែងបន្ថែមទៀតដើម្បីរៀបចំមេរៀនជាងគ្រូដែលមានបទពិសោធន៍ ហើយដើម្បីធ្វើការឱ្យកាន់តែប្រសើរ និងមានប្រសិទ្ធភាព ពួកគេគ្រាន់តែត្រូវការបន្ទុកតូចមួយប៉ុណ្ណោះ។ លើសពីនេះទៀត កង្វះបទពិសោធន៍អាចបណ្តាលឱ្យមានអារម្មណ៍អសមត្ថភាព។ ការកាត់បន្ថយចំនួនមេរៀន (ដោយមិនផ្លាស់ប្តូរប្រាក់ឈ្នួល) អាចជាការគាំទ្រយ៉ាងសំខាន់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនវ័យក្មេង។

ក្នុងនាមខ្ញុំជាគ្រូបង្រៀនវ័យក្មេងម្នាក់ ដែលបានចូលរៀននៅឆ្នាំ 2015 ក៏ជួបប្រទះនឹងការលំបាកមួយចំនួនផងដែរ។ ប៉ុន្តែដោយមានការណែនាំដ៏ប៉ិនប្រសប់របស់រដ្ឋបាលសាលា ដោយមានអាកប្បកិរិយាល្អ និងការណែនាំពីលោកគ្រូ អ្នកគ្រូដែលមានបទពិសោធន៍ ជាពិសេសប្រធានសមាគមវិធីសាស្រ្តសាលា នៃលោកគ្រូអ្នកគ្រូគណិតវិទ្យា និងរូបវិទ្យា ព្រមទាំងមានការជួយជ្រោមជ្រែងយ៉ាងធំធេងពីគ្រួសារខ្ញុំ ដែលខិតខំ ចាត់ចែងការងាររបស់ខ្ញុំដោយការយល់ដឹង ការសម្របខ្លួនរបស់ខ្ញុំនៅសាលា ក្នុងក្រុម យើងអាចនិយាយបានថាវាទទួលបានជោគជ័យ។ ថ្ងៃនេះខ្ញុំមានអារម្មណ៍ជឿជាក់លើក្រុម។ ជាការពិតណាស់ មានបញ្ហាមួយចំនួនដែលខ្ញុំពិគ្រោះជាមួយមិត្តរួមការងារ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំអាចនិយាយដោយមោទនភាពថាខ្ញុំអាចដោះស្រាយបញ្ហាមួយចំនួនដោយខ្លួនឯងបានហើយ។

ហើយខ្ញុំចង់បញ្ចប់សុន្ទរកថារបស់ខ្ញុំជាមួយនឹងកំណាព្យខាងក្រោម

គ្រូបង្រៀនមិនមែនជាវិជ្ជាជីវៈទេ។

គ្រូបង្រៀនគឺជាជីវិតរបស់ខ្ញុំ។

នៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈមួយផ្សេងទៀត

ខ្ញុំមិនគិតពីខ្លួនឯងទេ។

ខ្ញុំទៅសាលារៀនដោយក្តីស្រលាញ់

ខ្ញុំទៅឆ្នាំណា

ហើយម្តងទៀតដើម្បីភ្លេច

មេរៀនដែលខ្ញុំបង្រៀន។

របៀបធ្វើឱ្យគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍

មុខរបររបស់ពួកគេ,

របៀបប៉ះព្រលឹងកុមារ

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីយកឈ្នះបេះដូង?

គ្រូតែងតែស្វែងរក៖

របៀបអនុវត្តថ្មី។

ហើយដូច្នេះនៅពេលជាមួយគ្នាថ្មី។

កុំធ្វើបាបកុមារ។

រក្សាសុខភាពកុមារ

អភិវឌ្ឍទេពកោសល្យ, ចិត្ត។

ពីការច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូ

វាអាស្រ័យទាំងអស់!

សូម​អរគុណ​ចំពោះ​ការ​យកចិត្ត​ទុកដាក់​របស់​លោកអ្នក!

ទំនើបភាវូបនីយកម្ម និងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត គឺជាមធ្យោបាយតែមួយគត់ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យប្រទេសរុស្ស៊ីក្លាយជាសង្គមប្រកួតប្រជែងនៅក្នុងពិភពលោកនៃសតវត្សទី 21 ដើម្បីធានាបាននូវជីវិតសមរម្យសម្រាប់ប្រជាពលរដ្ឋរបស់យើងទាំងអស់គ្នា។ នៅក្នុងបរិបទនៃការដោះស្រាយកិច្ចការយុទ្ធសាស្ត្រទាំងនេះ គុណសម្បត្តិសំខាន់បំផុតរបស់បុគ្គលគឺ គំនិតផ្តួចផ្តើម សមត្ថភាពក្នុងការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងស្វែងរកដំណោះស្រាយមិនស្តង់ដារ សមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសផ្លូវអាជីព និងឆន្ទៈក្នុងការសិក្សាពេញមួយជីវិត។ ជំនាញទាំងអស់នេះត្រូវបានបង្កើតឡើងតាំងពីកុមារភាព។
សាលាគឺជាធាតុសំខាន់ក្នុងដំណើរការនេះ។ ភារកិច្ចចម្បងរបស់សាលាទំនើបគឺការបង្ហាញពីសមត្ថភាពរបស់សិស្សម្នាក់ៗ ការអប់រំរបស់មនុស្សសមរម្យ និងស្នេហាជាតិ មនុស្សម្នាក់ដែលត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចសម្រាប់ជីវិតនៅក្នុងពិភពប្រកួតប្រជែងដែលមានបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់។ ការអប់រំនៅសាលាគួរតែត្រូវបានរៀបចំតាមរបៀបដែលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាអាចកំណត់ដោយឯករាជ្យ និងសម្រេចបាននូវគោលដៅធ្ងន់ធ្ងរ ឆ្លើយតបយ៉ាងប៉ិនប្រសប់ចំពោះស្ថានភាពជីវិតផ្សេងៗគ្នា។

សាលា​នៃ​អនាគត​តើ​សាលា​គួរ​មាន​លក្ខណៈ​បែប​ណា​ក្នុង​សតវត្សរ៍​ទី​២១?

សាលា​ថ្មី​ជា​គ្រឹះស្ថាន​មួយ​ដែល​បំពេញ​តាម​គោលដៅ​នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ​ជឿនលឿន។ សាលានឹងធានាដល់ការសិក្សាមិនត្រឹមតែសមិទ្ធផលអតីតកាលប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបច្ចេកវិទ្យាដែលនឹងមានប្រយោជន៍នាពេលអនាគតផងដែរ។

សាលាថ្មីគឺជាសាលាសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា។ សាលាណាមួយនឹងធានាឱ្យទទួលបានជោគជ័យក្នុងសង្គម កុមារពិការ កុមារពិការ កុមារដែលត្រូវបានចាកចេញដោយគ្មានការថែទាំពីឪពុកម្តាយ ដែលស្ថិតក្នុងស្ថានភាពលំបាកក្នុងជីវិត។

សាលាថ្មីមានន័យថាគ្រូបង្រៀនថ្មីដែលបើកចំហចំពោះអ្វីៗទាំងអស់ថ្មីដែលយល់អំពីចិត្តវិទ្យារបស់កុមារនិងលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្សសាលាដែលស្គាល់មុខវិជ្ជារបស់ពួកគេយ៉ាងច្បាស់។

សាលាថ្មីគឺជាមជ្ឈមណ្ឌលនៃអន្តរកម្មទាំងជាមួយឪពុកម្តាយ និងសហគមន៍មូលដ្ឋាន ក៏ដូចជាជាមួយស្ថាប័នវប្បធម៌ ការថែទាំសុខភាព កីឡា ការកម្សាន្ត និងអង្គការសង្គមផ្សេងៗទៀត។

សាលាថ្មីគឺជាហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធទំនើប។ សាលារៀននឹងក្លាយជាអគារទំនើប - សាលារៀននៃក្តីស្រមៃរបស់យើង ជាមួយនឹងដំណោះស្រាយស្ថាបត្យកម្ម និងការរចនាដើម ជាមួយនឹងស្ថាបត្យកម្មសាលាដ៏រឹងមាំ និងមុខងារ - អាហារដ្ឋានដែលមានអាហារឆ្ងាញ់ និងមានសុខភាពល្អ បណ្ណាល័យប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ និងបណ្ណាល័យ ឧបករណ៍អប់រំបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ អ៊ីនធឺណិតអ៊ីនធឺណិត។ សៀវភៅសិក្សាដែលមានសមត្ថភាព និងជំនួយបង្រៀនអន្តរកម្ម លក្ខខណ្ឌសម្រាប់កីឡា និងការច្នៃប្រឌិត។

សាលាថ្មីគឺជាប្រព័ន្ធទំនើបសម្រាប់ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំ ដែលគួរតែផ្តល់ឱ្យយើងនូវព័ត៌មានដែលអាចទុកចិត្តបានអំពីរបៀបដែលស្ថាប័នអប់រំបុគ្គល និងប្រព័ន្ធអប់រំទាំងមូល។

ទិសដៅសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំទូទៅ

ការផ្លាស់ប្តូរទៅស្តង់ដារអប់រំថ្មី។

2. ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធគាំទ្រដល់កុមារដែលមានទេពកោសល្យ

3. ការកែលម្អអង្គភាពបង្រៀន

4. ការផ្លាស់ប្តូរហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធសាលារៀន

5. ថែរក្សា និងពង្រឹងសុខភាពសិស្សសាលា

6. ការពង្រីកស្វ័យភាពរបស់សាលា

សុខុមាលភាពរបស់កូនៗ ចៅៗ និងមនុស្សជំនាន់ក្រោយទាំងអស់ អាស្រ័យទៅលើរបៀបដែលការពិតរបស់សាលានឹងត្រូវបានរៀបចំ ប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងរវាងសាលារៀន និងសង្គមនឹងទៅជាយ៉ាងណា តើយើងអាចបង្កើតការអប់រំទូទៅកម្រិតណា និងទំនើប។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលគំនិតផ្តួចផ្តើម "សាលាថ្មីរបស់យើង" គួរតែក្លាយជាបុព្វហេតុនៃសង្គមរបស់យើងទាំងមូល។