"FSES នៃជំនាន់ទីពីរ" - ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកជំនាញ។ តំបន់ចំនួនបួននៃការអនុម័តនៃជំនាន់ទីពីរនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ។ ការសន្និដ្ឋានលើការអនុម័ត។ តម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍ BEP សម្ភាររោគវិនិច្ឆ័យដែលបានណែនាំគឺមិនមានច្រើនលើសលុប ប្រើកម្លាំងពលកម្ម ទាមទារឱ្យមានការចូលរួមពីអ្នកឯកទេសផ្សេងៗ ដូច្នេះចាំបាច់ត្រូវបង្កើតកម្មវិធីពិនិត្យរោគវិនិច្ឆ័យដោយប្រើមធ្យោបាយបច្ចេកទេសសម្រាប់ដំណើរការ និងវិភាគព័ត៌មាន។
"ស្តង់ដារនៃការអប់រំនៃជំនាន់ទីពីរ" - បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននិងទំនាក់ទំនង។ ឱកាសដើម្បីរៀន។ ការលើកទឹកចិត្តខាងក្រៅ។ ទម្រង់នៃអង្គការ។ ស្តង់ដារជំនាន់ទីពីរ។ ប្រភេទមេរៀន។ វចនានុក្រមនៃភាសារុស្ស៊ី។ លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក។ ភារកិច្ច didactic សំខាន់នៃមេរៀន។ ទម្រង់ថ្មីនៃការរៀបចំវគ្គបណ្តុះបណ្តាល។ សមត្ថភាពក្នុងការយល់ឃើញមធ្យោបាយន័យធៀប និងការបញ្ចេញមតិនៃភាសា។
"កម្មវិធី GEF ជំនាន់ទីពីរ" - ប្រភេទកម្មវិធី។ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ មុខវិជ្ជានៃសកម្មភាពអប់រំក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ ប្រភេទនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ សកម្មភាព។ សិប្បកម្ម។ រចនាសម្ព័ន្ធកម្មវិធី។ ការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំក្រៅកម្មវិធីសិក្សារបស់សិស្សានុសិស្ស។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋាន។ ទិសដៅនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។
"ស្តង់ដាររដ្ឋថ្មី" - វិស័យច្បាប់នៃស្តង់ដារ។ អ្វីដែលត្រូវធ្វើ។ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតប្រព័ន្ធសម្រាប់វាយតម្លៃគុណភាពអប់រំ។ ការផ្លាស់ប្តូរទៅស្តង់ដារថ្មី។ ការចាប់ផ្តើមធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពស្តង់ដារនៃការអប់រំទូទៅ៖ អ្វីដែលត្រូវធ្វើ។ លទ្ធផល KPMO ។ ថ្ងៃទី 21 ខែមករា - បើកឆ្នាំរបស់គ្រូ។ លទ្ធផលនៃការអប់រំ។ ធានាការធានារបស់រដ្ឋអំពីសិទ្ធិរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ។
"ការចងក្រងកម្មវិធីការងារសម្រាប់ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ" - កម្មវិធីការងារនៃប្រធានបទ។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃផែនការតាមប្រធានបទ។ ស្ថាប័នអប់រំស្វយ័តក្រុង។ ទទួលបានការអប់រំទូទៅប្រកបដោយគុណភាព។ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល។ អ្នករៀន។ ការអភិវឌ្ឍឯករាជ្យនៃការអប់រំរបស់សិស្សសាលា។ ការសន្និដ្ឋាននៃលទ្ធផលប្រធានបទដែលបានគ្រោងទុក។
"ស្តង់ដារអប់រំថ្មី" - សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាមិនមែនជាការបន្តទេ ប៉ុន្តែជាការធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅនៃខ្លឹមសារមូលដ្ឋាននៃការអប់រំ។ Q តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារវាងស្តង់ដារថ្មី និងស្តង់ដារបច្ចុប្បន្ន? បន្ថែម - កម្មវិធីសិក្សាបន្ថែម - ផ្ទុកលើកុមារ - មិនលើសពី 10 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍។ ស្តង់ដារគឺផ្អែកលើគំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌ការអប់រំបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពលរដ្ឋរុស្ស៊ី។
ជាសរុបមានបទបង្ហាញចំនួន 14 នៅក្នុងប្រធានបទ
ផ្នែកគោលដៅ ................................................ .................................. |
|
កំណត់សម្គាល់ ................................................ ………………………. |
|
លទ្ធផលផែនការនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី .......................................... .... |
|
ការបញ្ជាក់អំពីតម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក |
|
ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីដោយគិតគូរពីសមត្ថភាពអាយុរបស់កុមារ... |
|
លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារពិការ .......................................... ... |
|
ការពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាពអប់រំជាមួយកុមារតូចៗ |
|
និងវ័យជំទង់................................................ ………………………………. |
|
ការពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាពអប់រំជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា |
|
អាយុ................................................ ................................. |
|
ការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនងសង្គម ................................................. .... |
|
ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង ................................................. .............. ....... |
|
ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ……………………………………… .............. ................... |
|
ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព ................................................ |
|
ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ……………………………………… ............ |
|
អន្តរកម្មនៃអ្នកចូលរួមក្នុងទំនាក់ទំនងអប់រំ ……………………. |
|
ការពិពណ៌នាអំពីទម្រង់អថេរ វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយ |
|
ការអនុវត្តកម្មវិធី ................................................. ..................... |
|
ការពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាពអប់រំសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈ |
|
ការកែកំហុស ………………………………………. ................... ............... |
|
ផ្នែកអង្គការ.......................................................... |
|
ការពិពណ៌នាអំពីភស្តុភារនៃកម្មវិធី, |
|
ការផ្តល់សម្ភារៈវិធីសាស្រ្ត និងជំនួយការបង្រៀន |
|
និងការអប់រំ និងលក្ខណៈពិសេសនៃអង្គការនៃការអភិវឌ្ឍន៍មុខវិជ្ជា- |
|
បរិស្ថានលំហ ………………………………………. ………………………… |
|
ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃប្រហាក់ប្រហែល និងការរៀបចំនៃការអប់រំ |
|
សកម្មភាពអនុវត្តកម្មវិធី ................................................ .... |
|
គោលការណ៍ស្មុគ្រស្មាញ - ប្រធានបទនៃការសាងសង់ |
|
និងការអនុវត្តកម្មវិធី ................................................. .. ............ |
|
កម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួម |
|
ទំនាក់ទំនងអប់រំ...................................................... |
|
ការគណនាប្រហាក់ប្រហែលនៃការចំណាយស្តង់ដារនៃការផ្តល់សាធារណៈ |
|
សេវាកម្មសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធី................................................ |
|
ការដាក់ពាក្យ។ លក្ខណៈអាយុរបស់ទារក, |
|
អាយុមត្តេយ្យ និងមត្តេយ្យ................................................ ……………... |
|
ផ្នែកគោលដៅ
កំណត់ចំណាំពន្យល់
គោលដៅសំខាន់នៃការអប់រំ គឺការអប់រំរបស់មនុស្ស! វាមិនអាចដោះស្រាយបានដោយការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់កម្មវិធីអប់រំមួយ ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ កម្មវិធីអប់រំនីមួយៗ (មត្តេយ្យសិក្សា ទូទៅ និងឧត្តមសិក្សា) ត្រូវតែរួមចំណែកដល់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃតម្លៃដែលស្ថិតស្ថេរ។
កម្មវិធីនេះមានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហា៖
ការបង្កើតវប្បធម៌ទូទៅ ការអភិរក្ស និងការពង្រឹងសុខភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ បញ្ញា សីលធម៌ សោភ័ណភាព និងគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន រួមទាំងតម្រូវការជាមុនសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ។
ការរក្សានូវភាពប្លែកពីគេ និងតម្លៃខាងក្នុងនៃកុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សា ដែលជារយៈពេលដ៏សំខាន់មួយនៃជីវិតរបស់មនុស្ស;
ឱកាសស្មើគ្នាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់កុមារម្នាក់ៗក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សា ដោយមិនគិតពីទីកន្លែងរស់នៅ ភេទ ជាតិសាសន៍ ភាសា និងស្ថានភាពសង្គម។
សិទ្ធិទទួលបានការអប់រំស្មើៗគ្នាសម្រាប់កុមារទាំងអស់ដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាដោយគិតគូរពីភាពចម្រុះនៃតម្រូវការអប់រំពិសេស និងឱកាសផ្ទាល់ខ្លួន។
ការបង្កើតបរិយាកាសសង្គម-វប្បធម៌នៃកុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សា ការបង្រួបបង្រួមគ្រួសារ ដែលក្នុងនោះកុមារទទួលបានបទពិសោធន៍ជីវិត និងការងារ និងស្ថាប័នទាំងអស់នៃការអប់រំក្រៅគ្រួសារសម្រាប់គោលបំណងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយ និងពេញលេញរបស់កុមារ។
ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបុគ្គល និងសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារម្នាក់ៗ;
ការបន្តនៃកម្រិតមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សានៃការអប់រំទូទៅ។
កម្មវិធីនេះផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តដែលមានមូលដ្ឋានលើវិទ្យាសាស្រ្តដូចខាងក្រោម៖ វប្បធម៌-ប្រវត្តិសាស្ត្រ សកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន axiological វប្បធម៌ andragogical ប្រព័ន្ធ។ល។
វប្បធម៌ និងប្រវត្តិសាស្ត្រវិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស (L. S. Vygotsky) កំណត់នូវបទប្បញ្ញត្តិជាមូលដ្ឋានមួយចំនួននៃកម្មវិធី (តម្រូវការគិតគូរពីផលប្រយោជន៍ និងតម្រូវការរបស់កុមារអាយុមត្តេយ្យសិក្សា តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗរបស់គាត់ សកម្មភាពឈានមុខគេនៃអាយុ ការយល់ដឹងអំពី មនុស្សពេញវ័យជាក្រុមហ៊ុនដឹកជញ្ជូនសំខាន់នៃវប្បធម៌ក្នុងដំណើរការអភិវឌ្ឍកុមារ រៀបចំដំណើរការអប់រំក្នុងទម្រង់ជាសកម្មភាពរួមគ្នារបស់មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ។ល។)។ វាក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវការកំណត់គោលដៅនៃកម្មវិធី និងវិធីដើម្បីសម្រេចបានវា ដោយគិតគូរពីបរិយាកាសសង្គម-វប្បធម៌ទំនើប រួមទាំងលក្ខណៈនៃសង្គមរុស្ស៊ី និងនិន្នាការចម្បងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ កុមារអភិវឌ្ឍនៅក្នុងពិភពចម្រុះជាតិសាសន៍ ពហុវប្បធម៌ សង្គមខុសគ្នា ដោយបោះចោលនូវបញ្ហាជាតិ ប្រជាសាស្រ្ត យេនឌ័រ បច្ចេកវិទ្យា និងបញ្ហាប្រឈមផ្សេងៗទៀតដល់សង្គម រដ្ឋ និងមនុស្សគ្រប់រូប។ កុមារត្រូវបានទាមទារឱ្យមានគុណសម្បត្តិរបស់មនុស្សដូចជាគំនិតផ្តួចផ្តើម ទំនួលខុសត្រូវ សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកមិនស្តង់ដារ និងធ្វើការសម្រេចចិត្តត្រឹមត្រូវ ធ្វើសកម្មភាពជាក្រុម។ល។
ប្រភេទកណ្តាល សកម្មភាពវិធីសាស្រ្តគឺជាប្រភេទនៃសកម្មភាពដែលពាក់ព័ន្ធនឹងអន្តរកម្មសកម្មរបស់កុមារជាមួយនឹងការពិតជុំវិញគាត់ គោលបំណងនៃការយល់ដឹង និងការផ្លាស់ប្តូររបស់ខ្លួន ដើម្បីបំពេញតម្រូវការ។ តាមរយៈការបំប្លែងការពិតក្នុងកម្រិតដែលអាចចូលទៅដល់គាត់ កុមារបង្ហាញខ្លួនឯងថាជាប្រធានបទមិនត្រឹមតែសកម្មភាពជាក់លាក់មួយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ផងដែរ។
សកម្មភាពរបស់មនុស្សរួមមានធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធមួយចំនួន៖ ការជម្រុញ គោលបំណង សកម្មភាព ផលិតផល លទ្ធផល។ ការបាត់បង់យ៉ាងហោចណាស់មួយក្នុងចំណោមពួកគេធ្វើឱ្យព្រិលដល់គំនិតនៃសកម្មភាព។ ដូច្នេះ ដំណើរការអប់រំគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមរបៀបដែលកុមារម្នាក់ៗមិនគ្រាន់តែអនុវត្តផ្នែកប្រតិបត្តិការដែលមើលឃើញប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក្នុងពេលតែមួយត្រូវបានលើកទឹកចិត្តយ៉ាងសកម្ម និងវិជ្ជមានដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅសម្រេចបាននូវលទ្ធផលរំពឹងទុក។ មានតែនៅក្នុងករណីនេះទេដែលអាចនិយាយអំពីការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តសកម្មភាព។ ណាមួយដែលមានតម្លៃ តាមទស្សនៈរបស់មនុស្សពេញវ័យ សកម្មភាពនឹងមិនមានឥទ្ធិពលលើការអភិវឌ្ឍន៍ទេ ប្រសិនបើវាមិនមានអត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់កុមារ។
វិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងន័យទូលំទូលាយពាក់ព័ន្ធនឹងការចាត់ទុកកុមារម្នាក់ៗជាតម្លៃឯករាជ្យ ដោយទទួលយកគាត់ដូចគាត់។
លទ្ធផលជាក់ស្តែងនៃវិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួន៖
ការបង្កើតអាទិភាពនៃមូលដ្ឋាននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ;
ការលើកទឹកចិត្តនៃដំណើរការអប់រំទាំងមូល៖ កុមារមិនមែនជាទ្រូងដែលអ្នកអាចផ្ទេរចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍ដែលមនុស្សពេញវ័យមាននោះទេ។ គាត់រួមបញ្ចូលសម្ភារៈអប់រំតែនៅពេលដែលវាសម្រាប់គាត់ពីគោលបំណង (ដែលមានស្រាប់ដោយឯករាជ្យពីមនុស្ស) ក្លាយជាប្រធានបទ (សារៈសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួន);
ការអនុម័តនៅក្នុងដំណើរការអប់រំនៃទំនាក់ទំនងប្រធានបទ (ភាពជាដៃគូ) រវាងមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ។
អ័ក្សវិទ្យាវិធីសាស្រ្តសន្មតថាជាទិសដៅតម្លៃនៃដំណើរការអប់រំទាំងមូល។ បន្ថែមពីលើតម្លៃជាសកល (សេចក្តីសប្បុរស ភាពស្រស់ស្អាត យុត្តិធម៌ ទំនួលខុសត្រូវ។ , មិត្តភក្តិនៅក្នុងផ្ទះ, ទីធ្លា, ក្រុម), ប្រទេសរបស់ពួកគេ។ យ៉ាងណាមិញ នៅពេលដែលគ្រួសារ មិត្តភ័ក្តិ រុស្សីនៅពីក្រោយអ្នក អ្នកមិននៅម្នាក់ឯងទេ!
វប្បធម៌វិធីសាស្រ្តផ្តោតលើការអប់រំលើការបង្កើតវប្បធម៌ទូទៅរបស់កុមារ ការអភិវឌ្ឍនៃតម្លៃវប្បធម៌សកលដោយគាត់។ អេ andragogicalនៅក្នុងគំរូអប់រំ កុមារខ្លួនឯងត្រូវបានគេយល់ថាជាតម្លៃខ្ពស់បំផុតនៃដំណើរការអប់រំ។ វិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅអនុញ្ញាតឱ្យយើងពិចារណាកម្មវិធីជាប្រព័ន្ធដែលធាតុទាំងអស់មានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។ លក្ខណៈសំខាន់មួយនៃប្រព័ន្ធនេះគឺការបើកចំហររបស់វា។ កម្មវិធីនេះមិនមែនជា dogma ទេប៉ុន្តែជាឯកសារនៃធម្មជាតិនៃក្របខ័ណ្ឌមួយដែលក្នុងនោះ "ជម្រើសអាចធ្វើទៅបាន" - ការផ្លាស់ប្តូរការបន្ថែមការជំនួស។
វាច្បាស់ណាស់ថាវិធីសាស្រ្តទាំងអស់ខាងលើមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក បរិមាណរបស់ពួកគេត្រួតលើគ្នាក្នុងកម្រិតធំ មិនមែនស្របគ្នាទាំងស្រុងនោះទេ។
កម្មវិធីនេះក៏ផ្អែកលើតម្លៃសកលដែលមានចែងនៅក្នុងច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" អនុសញ្ញាអង្គការសហប្រជាជាតិស្តីពីសិទ្ធិកុមារ ដែលបង្កើតសិទ្ធិរបស់កុមារគ្រប់រូបដើម្បីទទួលបានការអប់រំប្រកបដោយគុណភាព ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ ការបង្ហាញសមត្ថភាព និងទេពកោសល្យរបស់បុគ្គល; សកម្មភាពអប់រំរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគួរតែផ្អែកលើការគោរពបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ សម្រាប់ឪពុកម្តាយជាអ្នកអប់រំដំបូង និងសម្រាប់ផ្លូវនៃគ្រួសារដែលជាកន្លែងសំខាន់នៃសង្គមរបស់កុមារ។
គោលការណ៍សំខាន់មួយនៃការអនុវត្តកម្មវិធី គឺសមស្របតាមអាយុ. អនុលោមតាមគោលការណ៍នេះ ប្រភេទឈានមុខគេនៃសកម្មភាពរបស់កុមារគឺ៖ ក្នុងវ័យកុមារភាព - ការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយផ្ទាល់ពីអារម្មណ៍, ក្នុងវ័យកុមារភាព - សកម្មភាពគោលបំណង, ក្នុងមត្តេយ្យសិក្សា - ការលេង។
ការអាន (ស្តាប់) ការប្រឌិត ការយល់ឃើញនូវស្នាដៃសិល្បៈតន្ត្រី និងសិល្បៈ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រកបដោយផលិតភាព តន្ត្រី និងសិល្បៈ សកម្មភាពស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង ការងារបឋមក៏ជាសកម្មភាពឯករាជ្យ មានតម្លៃសម្រាប់ខ្លួនឯង និងជាសកលផងដែរ។ ទម្រង់នៃការអនុវត្តកម្មវិធីដែលសមស្របនឹងអាយុរបស់កុមារអាចជា៖ ក្នុងវ័យកុមារភាព និងកុមារភាព - ល្បែងរួមគ្នា និងសកម្មភាពលេងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ ក្នុងមត្តេយ្យសិក្សា - ការពិសោធន៍ ការរចនា ការប្រមូល ការសន្ទនា ការសង្កេត ការដោះស្រាយស្ថានភាពបញ្ហា។ល។ ទម្រង់ការងារ និងសកម្មភាពខាងលើ កុមារមិនតម្រូវឱ្យមានការប្រតិបត្តិជាកាតព្វកិច្ចនៃថ្នាក់ប្រពៃណីដែលបានកសាងឡើងនៅក្នុងតក្កវិជ្ជានៃគំរូអប់រំនៃអង្គការនៃដំណើរការអប់រំនោះទេ។ ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីអាចត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងពេញលេញនៅក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នារបស់គ្រូបង្រៀន និងកុមារ ក៏ដូចជាតាមរយៈការរៀបចំសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ។
គោលការណ៍នៃការរួមបញ្ចូលខ្លឹមសារនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាជម្រើសមួយចំពោះគោលការណ៍នៃការបង្កើតកម្មវិធីអប់រំ។ ភារកិច្ចចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងតំបន់អប់រំនីមួយៗអាចនិងគួរតែត្រូវបានដោះស្រាយនៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តផ្នែកផ្សេងទៀតនៃកម្មវិធី។ ការបែងចែកដែលបានស្នើឡើងទៅក្នុងវិស័យអប់រំមានលក្ខខណ្ឌ និងបណ្តាលមកពីភាពងាយស្រួលក្នុងការរៀបចំសម្ភារៈ តម្រូវការសម្រាប់ការបង្ហាញជាប្រព័ន្ធរបស់វា។
មូលដ្ឋានសម្រាប់ការអនុវត្ត ស្មុគស្មាញ - ប្រធានបទគោលការណ៍នៃការបង្កើតកម្មវិធីគឺផ្អែកលើប្រតិទិនប្រហាក់ប្រហែលនៃថ្ងៃឈប់សម្រាក ដែលផ្តល់៖
ការតំរង់ទិសសង្គម និងផ្ទាល់ខ្លួន និងការលើកទឹកចិត្តគ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារក្នុងអំឡុងពេលរៀបចំ និងការប្រារព្ធពិធីបុណ្យនានា;
"ការរស់នៅ" ដោយកុមារនៃមាតិកានៃកម្មវិធីនៅក្នុងគ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ;
រក្សាអារម្មណ៍វិជ្ជមានរបស់កុមារក្នុងអំឡុងពេលទាំងមូលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធី;
ការផលិតនៃការងាររបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធី (ចង្វាក់ប្រចាំឆ្នាំ: ការរៀបចំសម្រាប់ថ្ងៃឈប់សម្រាក - ការប្រារព្ធពិធីថ្ងៃឈប់សម្រាក, ការរៀបចំសម្រាប់ថ្ងៃឈប់សម្រាកបន្ទាប់ - ការប្រារព្ធពិធីបុណ្យបន្ទាប់។ ល។ );
ភាពខុសគ្នានៃទម្រង់នៃការរៀបចំនិងការប្រារព្ធពិធីថ្ងៃឈប់សម្រាក;
លទ្ធភាពនៃការអនុវត្តគោលការណ៍នៃការសាងសង់កម្មវិធីនៅក្នុងវង់មួយ ឬពីសាមញ្ញទៅស្មុគស្មាញ (ផ្នែកសំខាន់នៃថ្ងៃឈប់សម្រាកត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតនៅក្នុងអនុអាយុបន្ទាប់នៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សាខណៈពេលដែលកម្រិតនៃការចូលរួមរបស់កុមារនិងភាពស្មុគស្មាញនៃ ភារកិច្ចដែលបានដោះស្រាយដោយកុមារម្នាក់ៗក្នុងការរៀបចំនិងការប្រារព្ធពិធីបុណ្យកើនឡើង);
ការអនុវត្តមុខងារនៃការប្រមូលផ្តុំការអប់រំសាធារណៈនិងគ្រួសារ;
មូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកមួយនៃកម្មវិធីដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ ដោយសារប្រតិទិនប្រហាក់ប្រហែលនៃថ្ងៃឈប់សម្រាកអាចត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរ បញ្ជាក់ និង (ឬ) បន្ថែមដោយខ្លឹមសារដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពជាក់លាក់នៃសេដ្ឋកិច្ចសង្គមជាតិ។ វប្បធម៌ ប្រជាសាស្រ្ត អាកាសធាតុ និងលក្ខខណ្ឌផ្សេងៗទៀត ដែលដំណើរការអប់រំនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យជាក់លាក់មួយ (ក្រុម)។
ថ្ងៃឈប់សម្រាកជាអង្គភាពរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រតិទិនគំរូនៃថ្ងៃឈប់សម្រាកអាចត្រូវបានជំនួសដោយព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ៗក្នុងសង្គម និងផ្ទាល់ខ្លួនផ្សេងទៀតសម្រាប់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ប្រធានបទសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីក៏អាចរួមបញ្ចូលផងដែរ៖
សំណួរដែលកុមារសួរ
បញ្ហាដែលកើតឡើងក្នុងជីវិតរបស់ក្រុម,
វត្ថុដែលចាប់អារម្មណ៍ចំពោះកុមារ។ល។
គោលការណ៍ ការអប់រំបញ្ហាពាក់ព័ន្ធនឹងការដោះស្រាយបញ្ហា ការស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរ ឬការដោះស្រាយវិវាទ ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការយកឈ្នះលើការលំបាកមួយចំនួនដោយកុមារ។ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលបញ្ហាមានសារៈសំខាន់ជាក់ស្តែងសម្រាប់កុមារ - សំខាន់នៅក្នុងជីវិតនិងការងាររបស់គាត់។ ការដោះស្រាយបញ្ហា កុមារបានរៀនមេរៀនជីវិត និងមេរៀនសំខាន់មួយ៖ ពិភពលោកជុំវិញមិនមែនគ្រាន់តែខុសគ្នានោះទេ វាមានភាពចម្រុះ និងផ្លាស់ប្តូរ អ្វីគ្រប់យ៉ាងនៅក្នុងវាមិនមែនជាគំរូនោះទេ។
គោលការណ៍នៃស្ថានភាពមានគោលបំណងគិតគូរពីផលប្រយោជន៍ និងតម្រូវការរបស់កុមារក្នុងការអនុវត្តដំណើរការអប់រំ វាបង្កប់ន័យលទ្ធភាពសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការប្រើប្រាស់ស្ថានភាពជាក់ស្តែង ឬលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់បច្ចុប្បន្នសម្រាប់ការអនុវត្តដំណើរការអប់រំឱ្យមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត។ ដោះស្រាយបញ្ហានៃការងារផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ។ ឧទាហរណ៍ ការតំរង់ទិស axiological នៃកម្មវិធីគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការអនុវត្តគោលការណ៍នៃស្ថានភាព។ យ៉ាងណាមិញ ការតំរង់ទិសតម្លៃរបស់កុមារ មិនត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងថ្នាក់ពិសេស និងមិនមែនតាមរយៈសីលធម៌ទេ។ យុទ្ធសាស្ត្រគរុកោសល្យចម្បងគឺមិនត្រូវខកខានស្ថានភាពតែមួយនៅក្នុងដំណើរការអប់រំក្នុងពេលវេលាជាក់ស្តែងនោះទេ។
រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីត្រូវបានតំណាងដោយផ្នែកសំខាន់ៗចំនួនបី និងផ្នែកបន្ថែមចំនួនពីរ។
អេ គោលដៅទីមួយ - រួមបញ្ចូលកំណត់ចំណាំពន្យល់ដែលបង្ហាញពីគោលដៅ និងគោលបំណងនៃកម្មវិធី គោលការណ៍ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតរបស់វា
ក លក្ខណៈសំខាន់ៗសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី ពោលគឺលក្ខណៈនៃរចនាសម្ព័ន្ធកម្មវិធី និងគោលគំនិតជាមូលដ្ឋានមួយចំនួន។ លក្ខណៈនៃលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ទារក កុមារទើបចេះដើរតេះតះ និងកុមារមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានចងក្រងជាឯកសារនៅក្នុងឧបសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធី។ ពួកគេពិពណ៌នាអំពីការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារដែលមានសុខភាពល្អនៅក្នុងបរិយាកាសសង្គមដែលខិតជិតឧត្តមគតិ។ តាមការពិត យោងទៅតាមប៉ារ៉ាម៉ែត្រមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារជាក់លាក់មួយនឹងបង្វែរ - មុនឬពីក្រោយ - ពីការពិពណ៌នាដែលបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងកម្មវិធី។ ការងារគរុកោសល្យពិតប្រាកដគួរតែគិតគូរពីភាពខុសគ្នាទាំងនេះ សម្របខ្លួនទៅនឹងពួកគេ ហើយប្រព្រឹត្តទៅនៅក្នុង "តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗគ្នា" (L. S. Vygotsky) ។
អេ ផ្នែកមាតិការួមមាន:
ការពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាពអប់រំជាមួយកុមារនៃទារក កុមារភាពដំបូង និងអាយុមត្តេយ្យសិក្សា រួមទាំងការអនុលោមតាមទិសដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងវិស័យអប់រំចំនួនប្រាំ។
ការពិពណ៌នាអំពីទម្រង់អថេរ វិធីសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃការអនុវត្តកម្មវិធី;
ការពិពណ៌នាអំពីលក្ខណៈនៃអន្តរកម្មរបស់អ្នកចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការអប់រំនៅក្នុងប្រព័ន្ធ មនុស្សពេញវ័យ - កុមារ កុមារ - កុមារ មនុស្សពេញវ័យ (គ្រូបង្រៀន) - មនុស្សពេញវ័យ (ឪពុកម្តាយ) វិធី និងមធ្យោបាយនៃការគាំទ្រគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំង។
ការពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាពអប់រំសម្រាប់ការកែតម្រូវប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈនៃពិការភាព រួមទាំងវិធីនៃការសម្របកម្មវិធី បង្ហាញពីលក្ខណៈពិសេសនៃការធ្វើការជាមួយប្រភេទផ្សេងៗរបស់កុមារពិការ។
ចំណុចជាមូលដ្ឋានក្នុងការពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាពអប់រំគឺថា វាមិនត្រូវបានបង្កើតជាភាសាដែលស្គាល់គ្រូតាមផ្ទះដោយប្រើគំនិតដូចជា "រូបរាង" "កែលម្អ" "អភិវឌ្ឍ" "បង្រៀន" ជាដើម។ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធត្រូវបានអនុវត្តដោយសារការបង្កើតដោយគ្រូនៃលក្ខខណ្ឌចាំបាច់ដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងរចនាប័ទ្មនៃផ្នែកនៃកម្មវិធីនេះ។ គ្រូបង្រៀនបង្កើតលក្ខខណ្ឌ (ស្ថានភាពអប់រំ បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ)៖
នៅលើដៃមួយ, សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃគំនិតចម្បងរបស់កុមារអំពីខ្លួនគាត់, មនុស្សផ្សេងទៀត, ពិភពលោកជុំវិញគាត់;
ម្យ៉ាងវិញទៀត ដើម្បីឱ្យកុមារទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងសកម្មភាព និងអាកប្បកិរិយា រួមទាំងបទពិសោធន៍នៃការអនុវត្តន៍ ការប្រើប្រាស់គំនិតអភិវឌ្ឍ។
អេ ផ្នែកអង្គការស្របតាមអាយុរបស់កុមារ តម្រូវការអប់រំពិសេសរបស់ពួកគេត្រូវបានពិពណ៌នាលក្ខខណ្ឌសម្ភារៈ និងបច្ចេកទេស គោលការណ៍នៃការបង្កើតបរិយាកាសប្រធានបទ-លំហ សម្ភារៈវិធីសាស្រ្ត និងជំនួយការបង្រៀនដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធី។
អេ ផ្នែកដូចគ្នានេះក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃគំរូសម្រាប់ទារក កុមារទើបចេះដើរតេះតះ និងកុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលត្រូវបានធ្វើតេស្តក្នុងការអនុវត្ត និងយល់ព្រមជាមួយស្ថាប័នដែនដីពាក់ព័ន្ធនៃ Rospotrebnadzor ក៏ដូចជាការចែកចាយប្រហាក់ប្រហែលប្រចាំសប្តាហ៍នៃទម្រង់នៃការអនុវត្តកម្មវិធីក្នុងវ័យកុមារភាព និងកុមារភាពដំបូង បច្ចេកវិទ្យា ផែនទីសម្រាប់ការអនុវត្តខ្លឹមសារនៃកម្មវិធី (សម្រាប់មួយសប្តាហ៍) ជាមួយកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។
អេ អនុលោមតាម SanPiN បច្ចុប្បន្ន សកម្មភាពអប់រំត្រូវបានសម្គាល់ដោយផ្ទាល់ សកម្មភាពអប់រំដែលធ្វើឡើងក្នុងអំឡុងពេលរបប និងសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ។ លក្ខណៈពិសេសប្លែកដ៏សំខាន់បំផុតនៃកម្មវិធី ដែលជាមូលដ្ឋានគ្រឹះ និងអ្វីដែលគួរយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសនោះគឺថា ហ្គេមនេះត្រូវបានកំណត់គុណលក្ខណៈនៅក្នុងវាមិនត្រឹមតែចំពោះសកម្មភាពអប់រំដែលធ្វើឡើងក្នុងអំឡុងពេលរបបនោះទេ។ ជាលើកដំបូង សកម្មភាពលេងជាសកម្មភាពឈានមុខគេនៃអាយុ រួមជាមួយនឹងសកម្មភាពរបស់កុមារផ្សេងទៀត ត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងវិសាលភាព និងខ្លឹមសារនៃគោលគំនិតនៃ "សកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់" ដែលជាប្រពៃណីផ្តល់ពេលវេលាប្រកបដោយផលិតភាពបំផុតក្នុងទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ។ - ពាក់កណ្តាលដំបូងនៃថ្ងៃ (បន្ទាប់ពីអាហារពេលព្រឹក) ជារយៈពេលនៃសកម្មភាពដ៏អស្ចារ្យបំផុតនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។
ផ្នែកសំខាន់នៃផ្នែករៀបចំនៃកម្មវិធីត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការបង្ហាញគោលការណ៍ស្មុគស្មាញនៃការសាងសង់ និងការអនុវត្តរបស់វា ពោលគឺ ប្រតិទិនគំរូនៃថ្ងៃឈប់សម្រាក ដែលការណែនាំត្រូវបានផ្តល់ឱ្យសម្រាប់ការប្រើប្រាស់របស់វា។ ប្រតិទិនប្រហាក់ប្រហែលនៃថ្ងៃឈប់សម្រាកគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទនៃសកម្មភាពអប់រំនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ក្រុម) ដែលបង្កើតកម្មវិធីអប់រំសំខាន់នៃការអប់រំមត្តេយ្យដោយគិតគូរពីកម្មវិធី "ជោគជ័យ" ។
ផ្នែកពីរចុងក្រោយនៃកម្មវិធីមានការណែនាំអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកមួយនៃកម្មវិធីដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមក្នុងទំនាក់ទំនងអប់រំ ក៏ដូចជាការគណនាប្រហាក់ប្រហែលនៃការចំណាយស្តង់ដារនៃការផ្តល់សេវាសាធារណៈសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធី។
ឈ្មោះកម្មវិធី - "ជោគជ័យ" - ឆ្លុះបញ្ចាំងពីបេសកកម្មសំខាន់នៃប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃការអប់រំបន្តនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី - ការបង្កើតប្រជាពលរដ្ឋដែលទទួលបានជោគជ័យ។
ការប្រញាប់ប្រញាល់របស់ជនជាតិរុស្ស៊ីតិចតួចគឺជាលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយសុខដុមរមនាពេញលេញរបស់ពួកគេនៅក្នុងផ្នែកខាងក្រោម:
ការអភិវឌ្ឍសង្គមនិងទំនាក់ទំនង;
ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង - ការនិយាយ; ការរួបរួមនៃការអភិវឌ្ឍរាងកាយនិងការអប់រំនៃវប្បធម៌សុខភាព; X ការអភិវឌ្ឍសិល្បៈនិងសោភ័ណភាព។
ភាពជោគជ័យមិនត្រឹមតែជាលទ្ធផលនៃការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាលទ្ធផលចម្បងដែលមនុស្សគ្រប់រូប គ្រួសារ សង្គម និងរដ្ឋខិតខំគ្រប់ពេលវេលា។ ជោគជ័យគឺការទទួលស្គាល់ពីអ្នកដទៃ ការយល់ព្រមនូវសមិទ្ធផល និងជាចុងក្រោយគឺជាការជូនពរដល់គ្នាទៅវិញទៅមក។
លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី
អេ ដោយអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ តម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីអប់រំសំខាន់នៃការអប់រំមត្តេយ្យត្រូវបានកំណត់ក្នុងទម្រង់ជាគោលដៅ "នៅច្រកចេញ" តាំងពីដំបូង។
និង អាយុមត្តេយ្យសិក្សាដែលគួរតែត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងផ្នែកគោលដៅនៃកម្មវិធីដែលបានបញ្ជាក់ដោយគិតគូរពីសមត្ថភាពអាយុ
និង ភាពខុសគ្នាបុគ្គលចំពោះកុមារ ក៏ដូចជាលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារពិការ។
អេ នៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋានគំរូនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា "ជោគជ័យ" លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីសមត្ថភាពអាយុរបស់កុមារ លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីដោយកុមារពិការត្រូវបានបង្ហាញដោយទទួលយក។ ដោយគិតពីលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងតម្រូវការអប់រំពិសេសរបស់ពួកគេ។
ការបញ្ជាក់នៃលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ អាចត្រូវបានអនុវត្តដោយអង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ក្រុម) ដែលគ្រប់គ្រងព័ត៌មានទាំងអស់អំពីសិស្សរបស់ខ្លួន។
ការបញ្ជាក់ពីតម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី
ដោយគិតគូរពីសមត្ថភាពអាយុរបស់កុមារ
ក្មេងវារបានល្អ ក្រោកឈរឡើងដោយសេរី កាន់ការគាំទ្រ ដើរដោយគ្មានជំនួយ និងជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យក្នុងទិសដៅផ្សេងៗគ្នា។
ពាក្យដំបូងលេចឡើង។ ការកែលម្អការយល់ដឹងនៃការនិយាយ។ ធម្មជាតិនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារជាមួយមនុស្សធំនៅជុំវិញគាត់កាន់តែស្មុគស្មាញ៖ បទពិសោធន៍អារម្មណ៍ស្មុគ្រស្មាញលេចឡើង - ការអាណិត ការច្រណែនជាដើម។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះទម្រង់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាវិជ្ជមានជាមួយកុមារផ្សេងទៀតលេចឡើង៖ ពួកគេលេងក្បែរគ្នា ចែករំលែកប្រដាប់ក្មេងលេង។
នៅលើការបង្ហាញ និងពាក្យសម្ដីរបស់មនុស្សពេញវ័យ កុមារធ្វើសកម្មភាពដែលកាន់តែសម្បូរបែប និងមានគោលបំណង (បើក បិទ ដកចេញ ។ល។)។ បង្ហាញការអត់ធ្មត់ក្នុងសកម្មភាព ព្យាយាមសម្រេចគោលដៅ ព្យាយាមបង្កើតសកម្មភាពដែលគេស្គាល់។ បែងចែកវត្ថុនៃបរិយាកាសភ្លាមៗស្គាល់ខ្លួនឯងនៅក្នុងកញ្ចក់ហើយនៅក្នុងរូបថត - ម៉ាក់ប៉ា។
កុមារបានស្ទាត់ជំនាញជាទូទៅគ្រប់ប្រភេទនៃចលនាមូលដ្ឋាន។
គាត់នៅតែមិនអាចធ្វើបានដោយគ្មានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ ប៉ុន្តែគាត់មានភាពឯករាជ្យជាងទារករួចទៅហើយ។ គាត់មានបំណងប្រាថ្នាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ បំណងប្រាថ្នាដើម្បីបង្ហាញពួកគេ ដើម្បីធ្វើឱ្យពួកគេយល់បានចំពោះមនុស្សពេញវ័យ។
កុមារចាប់ផ្តើមយល់ពីសុន្ទរកថារបស់មនុស្សពេញវ័យវាក្យសព្ទសកម្មរបស់គាត់ពង្រីក (រហូតដល់ 200-300 ពាក្យ) ។ នៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់កុមារ ទម្រង់ពហុវចនៈ និងករណីមួយចំនួននៃនាម កិរិយាស័ព្ទនៃអារម្មណ៍ចាំបាច់ អតីតកាល និងអនាគតកាលលេចឡើង។ កុមារបញ្ចេញសំឡេងព្យញ្ជនៈស្រាលបំផុត។ ការនិយាយចាប់ផ្តើមបំពេញមុខងារចម្បងរបស់វា - ដើម្បីបម្រើការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយអ្នកដទៃ ជាចម្បងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។
ក្មេងអនុវត្តសកម្មភាពបង្ហាញ
ក្នុង ហ្គេមរឿង៖ បង្កើតឡើងវិញនូវអ្វីដែលគាត់បានឃើញខ្លួនឯង សម្លឹងមើលសកម្មភាពរបស់កុមារ និងមនុស្សធំ ចម្លងចលនារបស់អ្នកអប់រំ។ នៅពេលលេងកុមារប្រើវត្ថុជំនួស, វត្ថុស្រមើលស្រមៃ។ គាត់មានការចាប់ផ្តើមនៃការគិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។
ដំណើរការជាមួយរបស់របរប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះស្របតាមគោលបំណងរបស់ពួកគេ។ អាចប្រើប្រាស់របស់របរប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះមួយចំនួន
ក្នុង ជាឧបករណ៍។ ការយល់ឃើញរបស់កុមារចំពោះវត្ថុ និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា (រូបរាង ទំហំ ពណ៌។ល។) ត្រូវបានកែលម្អ។ កុមារស្គាល់វត្ថុដែលធ្លាប់ស្គាល់ ដោយមិនគិតពីទំហំ ពណ៌ និងទីតាំងរបស់វា។ ខិតខំសម្របសកម្មភាពរបស់ពួកគេទៅនឹងលក្ខណៈសម្បត្តិដែលយល់ឃើញរបស់វត្ថុ រូបរាង ទំហំ ទីតាំងនៅក្នុងលំហ។
បង្ហាញពីការឆ្លើយតបអារម្មណ៍ចំពោះតន្ត្រី ពាក្យសិល្បៈ។ ច្រៀងតាមព្យាង្គដាច់ដោយឡែក ធ្វើសំឡេងឡើងវិញ។ អាចទាក់ទងចលនាជាមួយតន្ត្រី បង្ហាញចង្វាក់បឋម។
រៀនច្បាប់មួយចំនួននៃអាកប្បកិរិយា គោរពតាមតម្រូវការរបស់មនុស្សពេញវ័យ និងបំពេញតាមការណែនាំរបស់គាត់ តាមគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់គាត់ បាននិយាយទៅកាន់មនុស្សពេញវ័យ។
បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ចំពោះមិត្តភក្ដិ ក្នុងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ ធ្វើត្រាប់តាមនាង ស្វែងរកការលេងក្បែរគ្នា ព្យាយាមចូលរួមក្នុងសកម្មភាពលេងរបស់កុមារដទៃទៀត។
៣ឆ្នាំ ១
កុមារចាប់អារម្មណ៍លើវត្ថុជុំវិញ ហើយធ្វើសកម្មភាពយ៉ាងសកម្មជាមួយពួកគេ; អារម្មណ៍ដែលជាប់ពាក់ព័ន្ធក្នុងសកម្មភាពជាមួយប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង និងវត្ថុផ្សេងទៀត មានទំនោរទៅរកការតស៊ូដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។
ប្រើសកម្មភាពគោលដៅជាក់លាក់ កំណត់តាមវប្បធម៌ ដឹងពីគោលបំណងនៃរបស់របរប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះ (ស្លាបព្រា សិតសក់ ខ្មៅដៃ ។ល។) និងដឹងពីរបៀបប្រើវា។ មានជំនាញសេវាខ្លួនឯងសាមញ្ញបំផុត; ស្វែងរកការបង្ហាញឯករាជ្យក្នុងការប្រចាំថ្ងៃ និងការលេងអាកប្បកិរិយា។
ជាម្ចាស់ការនិយាយសកម្មរួមបញ្ចូលនៅក្នុងការទំនាក់ទំនង; អាចដោះស្រាយសំណួរនិងសំណើ, យល់ពីសុន្ទរកថារបស់មនុស្សពេញវ័យ; ស្គាល់ឈ្មោះរបស់វត្ថុជុំវិញ និងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។
ខិតខំទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងធ្វើត្រាប់តាមពួកគេយ៉ាងសកម្មក្នុងចលនា និងសកម្មភាព; មានហ្គេមដែលកុមារបង្កើតឡើងវិញនូវសកម្មភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យ។
"ជោគជ័យ" គឺជាកម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានគំរូនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលផ្ញើទៅកាន់បុគ្គលិកនៃប្រព័ន្ធអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ឪពុកម្តាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា បុគ្គលិក និងសិស្សានុសិស្សនៅក្នុងស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ ការអប់រំគរុកោសល្យមធ្យមសិក្សា និងឧត្តមសិក្សា។
កម្មវិធីនេះអនុលោមតាមតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ (FGT) ក្នុងវិស័យអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
កម្មវិធី "ជោគជ័យ" មានគោលបំណងអភិវឌ្ឍវប្បធម៌ជាមូលដ្ឋាន រាងកាយ បញ្ញា និងគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ ធានានូវភាពជោគជ័យក្នុងសង្គមរបស់គាត់។ បង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ។
កម្មវិធីនេះនឹងជួយគ្រូបង្រៀនឱ្យដឹងពីភារកិច្ចនៃការងារផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យនៅក្នុងវិស័យអប់រំទាំងអស់ស្របតាមគោលការណ៍នៃការធ្វើសមាហរណកម្ម។
កម្មវិធីនេះត្រូវបានបញ្ជូនទៅបុគ្គលិកនៃប្រព័ន្ធអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ឪពុកម្តាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ក៏ដូចជាអ្នកដែលសិក្សានៅក្នុងស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ ការអប់រំគរុកោសល្យមធ្យមសិក្សា និងឧត្តមសិក្សា។
កំណត់សម្គាល់ …………………………………………………….
លក្ខណៈអាយុរបស់កុមារ……………………………………………….
ពី 3 ទៅ 4 ឆ្នាំ………………………………………………………………….
ពី 4 ទៅ 5 ឆ្នាំ……………………………………………………………………………….
ពី 5 ទៅ 6 ឆ្នាំ…………………………………………………………………..
ពី 6 ទៅ 7 ឆ្នាំ………………………………………………………………….
ការរៀបចំសកម្មភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារសម្រាប់ការអនុវត្ត និងការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី
សុខភាព…………………………………………………………………..
វប្បធម៌រាងកាយ……………………………………………………
សង្គមភាវូបនីយកម្ម…………………………………………………………………។
ការងារ………………………………………………………………………………
សុវត្ថិភាព…………………………………………………………………..
ការទំនាក់ទំនង………………………………………………………………..
សុខភាព…………………………………………………………………
វប្បធម៌រូបវិទ្យា…………………………………………………………… សង្គមភាវូបនីយកម្ម………………………………………………………………… ការងារ………………………………………………………………………… សុវត្ថិភាព…………………………………………………… ……………….
ការអានប្រឌិត ………………………………………..
ការទំនាក់ទំនង…………………………………………………………………
ការយល់ដឹង………………………………………………………………………………
តន្ត្រី…………………………………………………………………..
ការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ……………………………………………………។
លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី …………………….
4 ឆ្នាំ……………………………………………………………………………….
5 ឆ្នាំ……………………………………………………………………………។
៦ ឆ្នាំ …………………………………………………………………………….
៧ ឆ្នាំ …………………………………………………………………………….
ឧបសម្ព័ន្ធ 1. សូចនាករ Anthropometric នៃការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ និងសុខភាពរបស់កុមារ ………………………………………………………………………………………
ឧបសម្ព័ន្ធ 2. ស្តង់ដារអាយុ និងយេនឌ័រនៃសូចនាកររូបវិទ្យា……………………………………………………………………………….
ឧបសម្ព័ន្ធ 3. តម្លៃភេទអាយុជាមធ្យមនៃសូចនាករនៃការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពរាងកាយរបស់កុមារអាយុ 4-7 ឆ្នាំ
ឧបសម្ព័ន្ធទី 4. បទដ្ឋានអាយុសម្រាប់សកម្មភាពរាងកាយរបស់កុមារសម្រាប់រយៈពេលពេញមួយថ្ងៃនៃការស្នាក់នៅក្នុងមត្តេយ្យ
ឧបសម្ព័ន្ធ 5. លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ជំងឺញឹកញាប់ (ស្រួចស្រាវ) ចំពោះកុមារតាមចំនួនជំងឺផ្លូវដង្ហើមក្នុងមួយឆ្នាំ……………………………………………………………..
ឧបសម្ព័ន្ធទី 6. ការវាយតម្លៃកម្រិតនៃភាពចាស់ទុំជីវសាស្រ្តតាមពេលវេលានៃការផ្ទុះនៃធ្មេញអចិន្ត្រៃ……………………………………………………
ឧបសម្ព័ន្ធ 7. ការវាយតម្លៃស្ថានភាពមុខងារនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល ………………….
ស៊ីក្លូក្រាមប្រហាក់ប្រហែលនៃសកម្មភាពអប់រំ
នៅកណ្តាលនៃកម្មវិធីជោគជ័យគឺជាកុមារពីដើមសតវត្សទី 21 ។ គាត់មិនអាក្រក់ជាងនេះទេ ហើយមិនប្រសើរជាងឧទាហរណ៍ កុមារនៃទសវត្សរ៍ទី 90 នៃសតវត្សទី 20 ។ គាត់គ្រាន់តែខុសគ្នា។ ហើយកម្មវិធីនេះគិតគូរពីស្ថានភាពសង្គមដែលការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារសម័យទំនើបកើតឡើង។ កម្មវិធីនេះមានគោលបំណងធានាថា កុមារគ្រប់រូបនៅក្នុងមត្តេយ្យមានអារម្មណ៍ថាទទួលបានជោគជ័យ។ ប៉ុន្តែជោគជ័យមិនលេចចេញពីកន្លែងណាជាមួយនឹងវេទមន្តទេ។ ភាពជោគជ័យក៏ជាលទ្ធផលនៃការរៀបចំយ៉ាងត្រឹមត្រូវ ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់កុមារ។
"ជោគជ័យ" គឺជាកម្មវិធីអប់រំរបស់មនុស្សជំនាន់ថ្មី ដោយគិតគូរពីស្ថានភាពសង្គម ដែលការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារសម័យទំនើបកើតឡើង។
លក្ខណៈពិសេសនៃកម្មវិធី៖
"ជោគជ័យ" គឺផ្អែកលើបទប្បញ្ញត្តិជាមូលដ្ឋាននៃវិទ្យាសាស្ត្រពិភពលោកនៃកុមារភាព សាលាចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងស្រុក (វប្បធម៌-ប្រវត្តិសាស្ត្រ សកម្មភាព វិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះការអប់រំរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា)។
កម្មវិធីនេះធានានូវការសាងសង់ដំណើរការអប់រំស្របតាមគោលការណ៍នៃភាពគ្រប់គ្រាន់នៃអាយុ ឬផ្អែកលើការគិតគូរពីលក្ខណៈផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារដែលទាក់ទងនឹងអាយុ។
ប្រសិនបើការអប់រំពីមុនត្រូវបានគេយល់ថាជាថ្នាក់សម្រាប់ពេលវេលាកំណត់ដើម្បីបង្រៀនចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់លាក់នោះ ឥឡូវនេះការអប់រំក្នុងន័យទំនើបគឺជាប្រព័ន្ធនៃការកែលម្អខ្លួនឯងជាបន្តបន្ទាប់នៃមនុស្សម្នាក់ពេញមួយជីវិតរបស់គាត់។ ក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សា មូលដ្ឋានគ្រឹះដ៏រឹងមាំមួយត្រូវបានដាក់សម្រាប់វប្បធម៌ និងសីលធម៌របស់មនុស្ស សមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការស្វែងយល់ និងធ្វើជាម្ចាស់លើពិភពលោក។ ការអភិវឌ្ឍន៍ត្រឹមត្រូវរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែមានការអប់រំមត្តេយ្យគ្រប់គ្រាន់។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលដំណើរការអប់រំនៅក្នុង "ជោគជ័យ" ត្រូវបានស្នើឱ្យអនុវត្តតាមរយៈ:
1) ការរៀបចំសកម្មភាពរបស់កុមារដែលនាំមុខគេគឺហ្គេម។
2) ជម្រើសនិងការប្រើប្រាស់ដោយគ្រូនៃទម្រង់នៃការងារជាមួយកុមារដែលគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់អាយុមត្តេយ្យសិក្សា (ការលេង, ពិសោធន៍, ការប្រមូល, ការរចនា, ការនិយាយ, ការសង្កេត, ការដោះស្រាយស្ថានភាពបញ្ហា។ ល។ ) ។
គំរូសំខាន់ៗនៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំ គឺសកម្មភាពរួមគ្នារបស់មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ និងសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ។ "ជោគជ័យ" ផ្លាស់ប្តូរលក្ខណៈហួសសម័យនៃទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូ និងសិស្ស។ ឥឡូវនេះពួកគេគឺជាដៃគូនៅក្នុងករណីគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍និងកម្សាន្ត។ នេះមិនបញ្ជាក់ពីសមភាពពេញលេញទេ (មនុស្សពេញវ័យនៅតែជាអ្នកណែនាំដែលមានបទពិសោធន៍ និងឈ្លាសវៃជាង) ប៉ុន្តែកុមារលែងជាវត្ថុនៃការគ្រប់គ្រងរបស់មនុស្សពេញវ័យទៀតហើយ ប៉ុន្តែជាបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកំពុងរីកចម្រើន។
លទ្ធផលចម្បងនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធី និងការចង្អុលបង្ហាញអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញ និងពេញលេញរបស់កុមារគឺជា "រូបភាពសង្គម" នៃកុមារមត្តេយ្យអាយុ 7 ឆ្នាំ។ គុណភាពរួមបញ្ចូលគ្នានៃ "រូបភាពសង្គម" ឆ្លុះបញ្ចាំងពី neoplasms ផ្លូវចិត្ត (ផ្ទាល់ខ្លួននិងបញ្ញា) សំខាន់និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍរាងកាយរបស់កុមារ "នៅច្រកចេញ" ពីស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ។
តើកម្មវិធីថ្មីនេះមានលក្ខណៈពិសេសអ្វីខ្លះ?
នៅកណ្តាលនៃកម្មវិធីជោគជ័យគឺជាកុមារពីដើមសតវត្សទី 21 ។ គាត់មិនអាក្រក់ជាងនេះទេ ហើយមិនប្រសើរជាងឧទាហរណ៍ កុមារនៃទសវត្សរ៍ទី 90 នៃសតវត្សទី 20 ។ គាត់គ្រាន់តែខុសគ្នា។ ហើយកម្មវិធីនេះគិតគូរពីស្ថានភាពសង្គមដែលការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារសម័យទំនើបកើតឡើង។
ការអប់រំយេនឌ័រ
កម្មវិធី "ជោគជ័យ" ជាលើកដំបូងគិតគូរពីភាពពិសេសនៃការអប់រំយេនឌ័រ គោលបំណងសំខាន់គឺដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់លើវិធីនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងអន្តរកម្មជាមួយមិត្តភក្ដិនៃភេទផ្ទុយ ក៏ដូចជាការបង្កើតអត្តសញ្ញាណយេនឌ័រផ្ទាល់ខ្លួន។
គ្រូ + សិស្ស = ភាពជាដៃគូ
កម្មវិធីនេះផ្លាស់ប្តូរទាំងស្រុងនូវលក្ខណៈនៃទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូ និងសិស្ស។ ពួកគេជាដៃគូក្នុងករណីកម្សាន្តគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ ហើយទោះបីជាភាពជាដៃគូនេះមិនបញ្ជាក់ពីការបង្កើតសមភាពពេញលេញក៏ដោយ (មនុស្សពេញវ័យនៅតែជា "ដៃគូ" ដែលមានបទពិសោធន៍ និងឆ្លាតវៃជាង) វាមិនរាប់បញ្ចូលឧបាយកលលើកុមារទេ ពីព្រោះកុមារមិនមែនជាវត្ថុនៃការគ្រប់គ្រង ប៉ុន្តែជាបុគ្គលដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ស្មើគ្នា។ .
មេរៀន - ទេ ថ្ងៃឈប់សម្រាក - បាទ!
ការងារអប់រំត្រូវបានអនុវត្តមិនមែននៅក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលបែបប្រពៃណីទេប៉ុន្តែនៅក្នុងវគ្គនៃការរៀបចំសកម្មភាពរបស់កុមារ។ ចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារនៅក្នុងសកម្មភាពទាំងនេះត្រូវបានផ្តល់ដោយប្រតិទិននៃថ្ងៃឈប់សម្រាក / ព្រឹត្តិការណ៍។ យ៉ាងណាមិញ ព្រឹត្តិការណ៍មិនដូចវគ្គបណ្តុះបណ្តាលទេ អ្នកអាចទន្ទឹងរង់ចាំ រៀបចំសម្រាប់ពួកគេ រស់នៅជាមួយគ្នាជាមួយគ្រួសារ មិត្តភ័ក្តិ អ្នកអប់រំ។
វិធីសាស្រ្តបុគ្គល
កម្មវិធីនេះត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមរបៀបដែលគ្រូមានឱកាសក្នុងការងារអប់រំប្រចាំថ្ងៃ ដើម្បីគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គល និងល្បឿននៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់កុមារ។
រឿងសំខាន់គឺជោគជ័យ!
កម្មវិធីនេះមានគោលបំណងធានាថា កុមារគ្រប់រូបនៅក្នុងមត្តេយ្យមានអារម្មណ៍ថាទទួលបានជោគជ័យ។ ប៉ុន្តែជោគជ័យមិនលេចចេញពីកន្លែងណាជាមួយនឹងវេទមន្តទេ។ ភាពជោគជ័យក៏ជាលទ្ធផលនៃការរៀបចំយ៉ាងត្រឹមត្រូវ ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់កុមារ។
ភារកិច្ចចម្បងនៃការងារផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យលើសង្គមនៃកុមារមត្តេយ្យក្នុងកម្មវិធី "ជោគជ័យ"៖
ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពហ្គេម;
ការយល់ដឹងជាមួយនឹងបទដ្ឋាន និងច្បាប់ដែលទទួលយកជាទូទៅបឋម (រួមទាំងសីលធម៌) ទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ និងមនុស្សពេញវ័យ។
ការបង្កើតគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនបឋម (អំពីខ្លួនឯង លក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន សមត្ថភាព ការបង្ហាញ។ល។);
ការបង្កើតគំនិតយេនឌ័របឋម (អំពីកម្មសិទ្ធិផ្ទាល់ខ្លួន និងជាកម្មសិទ្ធិរបស់មនុស្សផ្សេងទៀតចំពោះភេទជាក់លាក់ ទំនាក់ទំនងយេនឌ័រ និងទំនាក់ទំនង);
ការបង្កើតគំនិតចម្បងអំពីគ្រួសារ (សមាសភាពទំនាក់ទំនងនិងទំនាក់ទំនងការចែកចាយទំនួលខុសត្រូវគ្រួសារប្រពៃណី។ ល។ );
ការបង្កើតគំនិតបឋមអំពីសង្គម (សង្គមជិតបំផុតនិងកន្លែងនៅក្នុងវា);
ការបង្កើតគំនិតបឋមអំពីរដ្ឋ (រួមទាំងនិមិត្តសញ្ញារបស់វា មាតុភូមិតូច និងធំ ធម្មជាតិរបស់វា) និងអារម្មណ៍នៃកម្មសិទ្ធិរបស់វា។
ការបង្កើតគំនិតបឋមអំពីពិភពលោក (ភពផែនដី ភាពខុសគ្នានៃប្រទេស និងរដ្ឋ ចំនួនប្រជាជន ធម្មជាតិ។ល។)
