Oksana Novikova
"គំរូផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃអ្នកដឹកនាំ និងគ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា"

គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុង សាលាមត្តេយ្យរួមបញ្ចូលគ្នា លេខ៣២

« គំរូផ្ទាល់ខ្លួននៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់

អ្នកដឹកនាំ និងគ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា»

"អ្នក​ដែល​មាន​ការ​អប់រំ​ខុស​ពី​អ្នក​មិន​បាន​ទទួល​ការ​អប់រំ​ត្រង់​ថា​គាត់​បន្ត​ចាត់​ទុក​ថា​ការ​អប់រំ​របស់​គាត់​មិន​បាន​ពេញលេញ" K. ស៊ីម៉ូណូវ

នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ គំនិតដូចគ្នានេះត្រូវបានបង្ហាញដោយ V. V. Putin ដោយនិយាយថា "ចំណេះដឹងដែលទទួលបានម្តងក្នុងមួយជីវិតមិនអាចធ្វើជាគន្លឹះនៃភាពជោគជ័យក្នុងអាជីពបានទៀតទេ ... "។

យើង គ្រូបង្រៀនក៏មិនគួរឈប់នៅទីនោះដែរ។

នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារបស់យើង ជម្រើសមួយក្នុងចំណោមជម្រើសដែលអាចធ្វើបានសម្រាប់ការបែបនេះ គំរូនៃ PPC សម្រាប់អ្នកដឹកនាំ និងគ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា.

នេះ។ ម៉ូដែលគឺ៖ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ .

ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ ចាំបាច់ត្រូវដោះស្រាយដូចខាងក្រោម ភារកិច្ច:

បង្ហាញតំបន់បញ្ហា អ្នកដឹកនាំឬគ្រូផ្អែកលើការវិភាគនៃលទ្ធផលរោគវិនិច្ឆ័យ (ការត្រួតពិនិត្យជាសំណើសម្រាប់ខ្លឹមសារនៃសេវាកម្មអប់រំ។

រៀបចំ ការកែលម្អផ្ទាល់ខ្លួនតាមរយៈការអនុវត្តផ្លូវអប់រំបុគ្គល។

ប្រព័ន្ធ ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ជាទម្រង់នៃការអប់រំបន្ត គ្រូថ្មីៗនេះបានឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមានមួយចំនួន។

ជោគជ័យ ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ត្រូវបានកំណត់ដោយប៉ុន្មាន គ្រូរួមបញ្ចូលនៅក្នុងដំណើរការនេះ។ តួនាទីជាអ្នកសំដែងមិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់គាត់ទេ គាត់ដើរតួជាអ្នកនិពន្ធ "អ្នកសរសេរអត្ថបទអំពីសកម្មភាពរបស់គាត់ ជាមួយនឹងចំណង់ចំណូលចិត្តជាក់លាក់ និងគោលជំហរមនោគមវិជ្ជា និងគោលបំណងរបស់អ្នកបង្កើត"

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ដើម្បីឱ្យគាត់ទទួលបានមុខតំណែងជាប្រធានបទក្នុងការរៀនសូត្រ វាជារឿងសំខាន់ដែលការអប់រំក្លាយជាសារៈសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួន ហើយតម្រូវការផ្ទៃក្នុង និងការលើកទឹកចិត្តដើរតួជាការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពក្នុងទិសដៅនេះ។ នេះត្រូវបានសម្រេចយ៉ាងល្អប្រសើរនៅក្នុង គំរូផ្ទាល់ខ្លួននៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់(PPK).

ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ផ្ទាល់ខ្លួននៅក្នុងគំរូដែលបានបង្ហាញចាប់ផ្តើមដោយការវិភាគអំពីសណ្តាប់ធ្នាប់រដ្ឋ និងសង្គមសម្រាប់ខ្លឹមសារនៃសមត្ថកិច្ច អ្នកដឹកនាំឬគ្រូចាប់តាំងពីវាគឺជាការបញ្ជាទិញដែលកំណត់តម្រូវការសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈស្របតាមគោលនយោបាយរដ្ឋទំនើប និងឯកសារនិយតកម្ម។

ជំហានបន្ទាប់គឺការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ (ការត្រួតពិនិត្យ)ការលំបាក អ្នកដឹកនាំឬគ្រូនៃលក្ខណៈវិជ្ជាជីវៈដើម្បីកំណត់សំណើសម្រាប់សេវាអប់រំ ចាប់តាំងពីវាត្រូវបានបញ្ជាក់ម្តងហើយម្តងទៀតនៅក្នុងប្រភពផ្សេងៗគ្នាថាការបណ្តុះបណ្តាលបែបនេះនឹងមានប្រសិទ្ធភាព ខ្លឹមសារដែលត្រូវនឹងតម្រូវការ តម្រូវការ បញ្ហាដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាមាន។ គ្រូ.

គួរកត់សម្គាល់ថានៅពេលជ្រើសរើសទម្រង់ ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ចំណង់ចំណូលចិត្តគួរតែត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យអ្វីដែលគេហៅថា "វិធីសាស្រ្តសិក្សាសកម្ម"(ថ្នាក់មេ, ការបណ្តុះបណ្តាលគរុកោសល្យហ្គេមអាជីវកម្ម វគ្គបំផុសគំនិត។ល។ ចាប់តាំងពីពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងជាចម្បងលើការសន្ទនាដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈដោយឥតគិតថ្លៃលើវិធីដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់មួយ លើជំនាញឯករាជ្យនៃចំណេះដឹងនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពយល់ដឹងសកម្ម។ ដូចគ្នានេះផងដែរ ពេញម៉ោង និងក្រៅម៉ោង វគ្គសិក្សាពីចម្ងាយអាចមានវត្តមាននៅក្នុងទម្រង់ CPD ហើយដូច្នេះវាចាំបាច់ដើម្បីបង្កើតគេហទំព័រផ្ទាល់ខ្លួនមួយ។

ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈអាចធ្វើទៅបានឆ្លងកាត់ផ្សេងៗ កម្រិត: intragarden, municipal, សហព័ន្ធ។

នៅពេលប្រៀបធៀប APC អ្នកដឹកនាំនិងគ្រូវាបានក្លាយទៅជាច្បាស់ថា អ្នកដឹកនាំការផ្តោតអារម្មណ៍នឹងផ្លាស់ប្តូរទៅកម្រិតក្រុង និងសហព័ន្ធ ខណៈពេលដែល គ្រូកម្រិតទាំងបីនឹងមានវត្តមាន។

ដើម្បីនាំយកសម្ភារៈដែលបានជ្រើសរើសទៅក្នុងប្រព័ន្ធ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតផ្លូវអប់រំបុគ្គល ដែលមិនមែនជាការពិតដែលបង្កកនោះទេ។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃការអនុវត្តផ្លូវអប់រំ និងធ្វើការកែតម្រូវទាន់ពេលវេលា។

លទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍនេះ។ គំរូនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ផ្ទាល់ខ្លួនគឺជាការអនុលោមតាមជំនាញវិជ្ជាជីវៈ, គុណវុឌ្ឍិរបស់អ្នកគ្រប់គ្រង និងគ្រូបង្រៀនតម្រូវការនៃកន្លែងអប់រំទំនើប។

ដល់ការបង្ហាញ ម៉ូដែលកំណត់ចំណាំពន្យល់ត្រូវបានបង្កើតឡើង។

សមាសធាតុសំខាន់ៗ ម៉ូដែលគឺ:

លក្ខខណ្ឌដែលវាកើតឡើង ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកដឹកនាំ និងគ្រូបង្រៀន;

លទ្ធផល។

គោលបំណងនៃរឿងនេះ ម៉ូដែល៖ ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ វិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកគ្រប់គ្រង និងគ្រូបង្រៀន.

លទ្ធផលត្រូវបានសម្រេចនៅក្នុងពីរបី ដំណាក់កាល:

រោគវិនិច្ឆ័យ (ការត្រួតពិនិត្យ)ការលំបាក អ្នកដឹកនាំឬគ្រូនៃលក្ខណៈវិជ្ជាជីវៈដើម្បីកំណត់សំណើសម្រាប់សេវាអប់រំ (កម្រងសំណួរ ការធ្វើតេស្ត ផ្នែក កម្រងសំណួរ ការសន្ទនា ការត្រួតពិនិត្យការងារ គ្រូជាមួយកុមារនិងឪពុកម្តាយ) ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវបុគ្គលធ្វើឡើងដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃការរៀបចំផែនការសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហា ការជ្រើសរើសទម្រង់ ទីកន្លែងសម្រាប់ព្រឹត្តិការណ៍នៅកម្រិតផ្សេងៗគ្នា។ (នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា, ក្រុង, តំបន់, កម្រិតសហព័ន្ធ). នៅពេលជ្រើសរើសទម្រង់ ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ចំណង់ចំណូលចិត្តត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យវិធីសាស្រ្តបង្រៀនសកម្ម ដែលក្នុងនោះសកម្មភាពរបស់សិស្សមានផលិតភាព ច្នៃប្រឌិត ស្វែងយល់ពីធម្មជាតិ (ថ្នាក់មេ។ ការបណ្តុះបណ្តាលគរុកោសល្យហ្គេមអាជីវកម្ម ការបំផុសគំនិត វគ្គសិក្សាពេញម៉ោង និងការឆ្លើយឆ្លងនៅកម្រិតផ្សេងៗ សិក្ខាសាលាអនឡាញ គេហទំព័របុគ្គល)។

នៅដំណាក់កាលចុងក្រោយ:

-គ្រូនិងអ្នកដឹកនាំវាយតម្លៃការរីកចម្រើនអាជីពរបស់គាត់ដោយខ្លួនឯង ដោយមានជំនួយពីអ្នកជំនាញឯករាជ្យ ការត្រួតពិនិត្យពីមិត្តភ័ក្តិ ការវាយតម្លៃ ប្រធានស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យការអនុម័ត PDA, ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង;

ពួកគេបង្ហាញពីភាពជោគជ័យរបស់ពួកគេនៅកម្រិតផ្សេងៗគ្នា (នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា GMO, PDS ទូទៅ និងការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍ ការបោះពុម្ពផ្សាយបទពិសោធន៍ ការប្រកួតប្រជែងជំនាញវិជ្ជាជីវៈនៅកម្រិតតំបន់ និងសហព័ន្ធ)។

លទ្ធផល៖ ការអនុលោមតាមជំនាញវិជ្ជាជីវៈ, គុណវុឌ្ឍិរបស់អ្នកគ្រប់គ្រង និងគ្រូបង្រៀនតម្រូវការនៃកន្លែងអប់រំទំនើប

នេះ។ គំរូមានភាពខុសប្លែកគ្នានៅក្នុងទម្រង់នៃកុំព្យូទ័រ ខណៈពេលដែលការសង្កត់ធ្ងន់គឺលើការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តសិក្សាសកម្ម ដោយគិតគូរពីសំណើបុគ្គល ព្រោះវាជាវិធីសាស្រ្តនេះ។ បង្កើនការលើកទឹកចិត្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូនិងធានាប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់។ ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកដឹកនាំ និងគ្រូបង្រៀនកំណើនវិជ្ជាជីវៈ និងការប្រកួតប្រជែងរបស់ខ្លួននៅក្នុងទីផ្សារនៃសេវាកម្មអប់រំ។

កុំសន្មតថាអ្នកដឹងអ្វីៗទាំងអស់។

តើអ្នកធ្វើអ្វីរួចហើយ គ្មានអ្វីត្រូវរៀនទៀតទេ។
N. D. ZELINSKY

នៅថ្ងៃផ្សេងទៀត គ្រូបង្រៀនបឋមសិក្សាម្នាក់បានមកធ្វើការ ជាក់ស្តែង មនុស្សម្នាក់ដែលចាប់អារម្មណ៍លើការអប់រំចុងក្រោយបង្អស់ ជាម្ចាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន (លើសពីនេះ យើងបានជួបនាងតាមរយៈការសរសេរប្លុក)។ ពួកគេ​បាន​និយាយ​អំពី​វគ្គ​បណ្តុះបណ្តាល​ឡើងវិញ ពួកគេ​និយាយថា ខ្ញុំបាន​សិក្សា​តាម​គំរូ​ផ្ទាល់ខ្លួន។ ស្អី​គេ​ហ្នឹង? សំណួរ​នេះ​ធ្វើ​ឲ្យ​អ្នក​ឆ្លើយ​ឆ្លង​ឆ្លើយ​ខ្ញុំ​ស្រឡាំងកាំង។ នេះជាអ្វីដែលខ្ញុំចង់និយាយអំពីថ្ងៃនេះ។

នៅស្នូល មានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនគំរូគឺ សណ្តាប់ធ្នាប់សង្គម លំដាប់នៃគ្រូជាក់លាក់ (ស្ថាប័ន) ប្រព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់។ អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំប្រព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈត្រូវបានគ្របដណ្ដប់ដោយវិធីសាស្រ្តបែបនេះ នៅពេលដែលគ្រូបង្រៀន (រៀងរាល់ប្រាំឆ្នាំម្តង) ត្រូវបានផ្តល់ខ្លឹមសារដូចគ្នាក្នុងទម្រង់ដូចគ្នា ភាពខុសគ្នាតែមួយគត់គឺនៅក្នុងមុខវិជ្ជាដែលបានបង្រៀន។ នៅ​ពេល​បញ្ចប់​ការ​បណ្តុះ​បណ្តាល​គ្រូ​បាន​ទទួល​វិញ្ញាបនបត្រ​ហើយ​នោះ​គឺ​គ្រប់​គ្រាន់។ ដើម្បីអ្វី? ជាចម្បងសម្រាប់ការបញ្ជាក់។ ឥឡូវនេះរយៈពេលបានមកដល់ហើយ ដែលគ្រូខ្លួនឯងចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការកែលម្អគុណវុឌ្ឍិរបស់គាត់ ក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។ មនុស្សដែលមានបទពិសោធន៍ខុសៗគ្នា អាយុខុសគ្នា ដោយមានគោលដៅខុសៗគ្នា ការលើកទឹកចិត្តខុសៗគ្នាមកសិក្សានៅវគ្គសិក្សា (ពេញម៉ោង ក្រៅម៉ោង ការរៀនពីចម្ងាយ) ហើយពួកគេត្រូវការចំណេះដឹងខុសគ្នាទាំងស្រុង និងកម្រិតនៃការទទួលបានរបស់ពួកគេ។ ការផ្លាស់ប្តូរទៅជាប្រព័ន្ធផ្ទាល់ខ្លួននៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់គឺជាយុទ្ធសាស្ត្រទូទៅនៃគោលនយោបាយរដ្ឋក្នុងទិសដៅនេះ។ ដូច្នេះតើអ្វីទៅជាគំរូផ្ទាល់ខ្លួន? តើសមាសធាតុរបស់វា។

ទីមួយគឺជាសមាសភាគគរុកោសល្យទូទៅដែលត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈវគ្គសិក្សាម៉ូឌុលដែលបានដោះស្រាយចំពោះអ្នកដែលចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការពង្រីកចំណេះដឹងរបស់ពួកគេក្នុងវិស័យសង្គមវិទ្យាគរុកោសល្យចិត្តវិទ្យាការអប់រំការអប់រំបន្ថែមរបស់សិស្សការគ្រប់គ្រងសេដ្ឋកិច្ចក្នុងការបង្រៀនមុខវិជ្ជារបស់ពួកគេ។ នៅក្នុងពាក្យមួយ នេះគឺជាប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលគោលដៅដែលផ្តោតលើគ្រូជាក់លាក់ តម្រូវការរបស់គាត់ និងការយល់ឃើញពីឱនភាពនៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ។

វិនាទី។ ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលគឺមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនទាក់ទងនឹងភារកិច្ចសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ដែលស្ថាប័នអប់រំនីមួយៗ (ជាពិសេសសាលា) កំណត់ អាស្រ័យលើកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ លើលក្ខណៈនៃគម្រោងទាំងនោះដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅសាលា ដែលគ្រូគឺ រួមបញ្ចូល (និងមិនត្រឹមតែនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំខ្លួនឯងប៉ុណ្ណោះទេ) អង្គការនានា ប៉ុន្តែក៏មាននៅក្នុងស្រុក ក្រុង តំបន់។ ចេញទាំងជាគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជា និងជាសមាជិកនៃបុគ្គលិកបង្រៀន ជាសមាជិកនៃសហគមន៍គរុកោសល្យ។ ឧទាហរណ៍ វគ្គសិក្សាសម្រាប់អ្នកជំនាញវិធីសាស្រ្ត គ្រូបង្រៀន វគ្គសិក្សាសម្រាប់បេក្ខជនសម្រាប់សមាជិកនៃគណៈកម្មាធិការប្រធានបទនៃការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម វគ្គសិក្សាសម្រាប់អ្នកជំនាញការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម វគ្គសិក្សាសម្រាប់សមាជិកនៃ SEC វគ្គសិក្សាសម្រាប់អ្នកឯកទេសមកពី ShVR ជាដើម។ និង ជាការពិតណាស់ វគ្គសិក្សាសម្រាប់គ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជា។

តើវគ្គសិក្សាទាំងនេះនៅឯណា? បាទ ស្ទើរតែគ្រប់ទីកន្លែង។ ហើយនៅទីនេះ យើងមានវិទ្យាស្ថានតំបន់ GBOU Krasnodar នៃការអប់រំគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម ដែលជាមជ្ឈមណ្ឌលធំបំផុតមួយសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃអ្នកអប់រំនៅភាគខាងត្បូងនៃប្រទេសរុស្ស៊ី ដែលមានវគ្គសិក្សាថវិកា និងថវិកាបន្ថែម។ តាមក្បួនមួយ ពួកគេទទួលបានវគ្គសិក្សាថវិកាដោយផ្អែកលើកម្មវិធីដែលធ្វើឡើងដោយស្ថាប័នអប់រំជាមុនសម្រាប់ឆ្នាំប្រតិទិន (ថវិកាត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់នេះ)។ មិនមានកន្លែងគ្រប់គ្រាន់ទេ គ្រូថ្មីបានមក ត្រូវការការបណ្តុះបណ្តាល - យើងកំពុងស្វែងរកមូលនិធិ យើងកំពុងបញ្ជូនគ្រូបង្រៀនទៅវគ្គសិក្សាបន្ថែម។

ប៉ុន្តែប្រសិនបើគ្រូខ្លួនឯងសម្រេចចិត្តរៀននោះ អ្នកអាចធ្វើវាពីចម្ងាយ។ ខ្ញុំចង់កត់សម្គាល់ថាគ្រូបង្រៀនមានតម្រូវការកាន់តែច្រើនទាក់ទងនឹងជម្រើសនៃវគ្គសិក្សានិងស្ថាប័នដែលបើកវគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈស្របតាមគំរូផ្ទាល់ខ្លួន។ ការរៀនពីចម្ងាយពង្រីកវគ្គសិក្សាយ៉ាងសំខាន់ ហើយសំខាន់បំផុត ធ្វើឱ្យវាអាចជ្រើសរើសពួកគេដោយសេរី និងឯករាជ្យ។ លើសពីនេះទៀតការរៀបចំនៃការបណ្តុះបណ្តាលបែបនេះមិនតម្រូវឱ្យមានការចំណាយច្រើនទេហើយអ្នកអាចសិក្សាដោយមិនចាំបាច់ចាកចេញពីផ្ទះរបស់អ្នក។

គោលបំណងនៃអត្ថបទរបស់ខ្ញុំគឺផ្តោតលើលក្ខណៈពិសេសនៃគំរូផ្ទាល់ខ្លួននៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ និងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកចង់កែលម្អជំនាញរបស់អ្នកពីចម្ងាយ សូមជ្រើសរើសម៉ូឌុលដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់ការអប់រំដោយខ្លួនឯង បន្ទាប់មកខ្ញុំណែនាំអ្នកឱ្យអានឯកសារនៅលើ ប្លុក គ្រូភូមិសាស្ត្រ Kazantseva Lilia Pavlovna

ហើយខ្ញុំចូលចិត្តមិត្តរួមការងារដែលមកសាលា នាងក៏ចូលចិត្តសាលារបស់យើងដែរ។ ប្រសិនបើគ្មានអ្វីរំខានដល់ផែនការរបស់យើងទេ យើងនឹងចាប់ផ្តើមកិច្ចសហប្រតិបត្តិការនៅក្នុងខែសីហា។

ទិន្នផល​ប្រមូល​ផល៖

ការវិភាគអំពីលទ្ធភាពនៃគំរូផ្ទាល់ខ្លួននៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកធ្វើការគរុកោសល្យ និងការអប់រំនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃទំនើបកម្ម

Maslovskaya Svetlana Viktorovna

Tsygankova Lidia Mikhailovna

ស្ករគ្រាប់។ ped ។ វិទ្យាសាស្រ្ត, សាស្រ្តាចារ្យរង, សាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យរដ្ឋ Orenburg, សហព័ន្ធរុស្ស៊ី, Orenburg

អ៊ីមែល៖

ការវិភាគ នៃឱកាសនៃការបង្រៀនបណ្ដុះបណ្ដាលគំរូផ្ទាល់ខ្លួន និងមន្ត្រីជាន់ខ្ពស់នៃការអប់រំក្នុងទំនើបកម្ម

Svetlana Maslovskaya

បេក្ខជន វិទ្យាសាស្ត្រជំនួយការសាស្រ្តាចារ្យនៃ , ប្រទេស​រុស្ស៊ី,អូរ៉ែនបឺក

លីឌា ស៊ីហ្គែនកូវ៉ា

បេក្ខជន វិទ្យាសាស្ត្រជំនួយការសាស្រ្តាចារ្យនៃ សាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យរដ្ឋ Orenburg, ប្រទេស​រុស្ស៊ី,អូរ៉ែនបឺក

ចំណារពន្យល់

អត្ថបទបង្ហាញពីលទ្ធភាពនៃគំរូផ្ទាល់ខ្លួននៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃបុគ្គលិកគរុកោសល្យ និងអ្នកគ្រប់គ្រង ដោយផ្អែកលើការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពជាប្រព័ន្ធនៃការអប់រំទំនើប៖ ខ្លឹមសារនៃការអប់រំ។ ស្មុគ្រស្មាញបច្ចេកវិទ្យា; ព័ត៌មានមនុស្សធម៌ និងបរិស្ថានអប់រំ; ប្រព័ន្ធសម្រាប់វាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការអប់រំ។ លទ្ធផលគឺការអភិវឌ្ឍន៍តម្រូវការសម្រាប់ការអនុវត្តគំរូផ្ទាល់ខ្លួននៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែមសម្រាប់គ្រូបង្រៀន ដែលនឹងធានាបាននូវស្ថិរភាព ប្រសិទ្ធភាព និងភាពពាក់ព័ន្ធរបស់វា។

សង្ខេប

អត្ថបទនិយាយអំពីលទ្ធភាពនៃគំរូផ្ទាល់ខ្លួននៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន និងបុគ្គលិកគ្រប់គ្រង ដោយផ្អែកលើការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពប្រព័ន្ធអប់រំទំនើប៖ ខ្លឹមសារនៃការអប់រំ។ ស្មុគ្រស្មាញបច្ចេកវិទ្យា; បរិស្ថានអប់រំមនុស្សធម៌; ប្រព័ន្ធវាយតម្លៃលទ្ធផលអប់រំ។ លទ្ធផលគឺការអភិវឌ្ឍន៍តម្រូវការសម្រាប់ការអនុវត្តគំរូផ្ទាល់ខ្លួននៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែមរបស់គ្រូបង្រៀនដែលនឹងធានាបាននូវស្ថិរភាព ប្រសិទ្ធភាព និងភាពពាក់ព័ន្ធរបស់វា។

ពាក្យ​គន្លឹះ៖គំរូផ្ទាល់ខ្លួននៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់; ទំនើបកម្ម; ការវិភាគឱកាស; ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពប្រព័ន្ធ; ជំនាញមនុស្សធម៌។

ពាក្យគន្លឹះ៖គំរូផ្ទាល់ខ្លួននៃភាពល្អឥតខ្ចោះ; ទំនើបកម្ម; សមត្ថភាពវិភាគ; ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពប្រព័ន្ធ; ជំនាញរបស់មនុស្ស។

ការអនុវត្តគំនិតទំនើបភាវូបនីយកម្មទៅក្នុងការអនុវត្តប្រព័ន្ធទំនើបនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់សម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រង ទាមទារការយល់ដឹងយ៉ាងស៊ីជម្រៅអំពីលក្ខណៈជាក់លាក់នៃដំណើរការនៃប្រព័ន្ធអប់រំបន្ត ធាតុផ្សំនៃសង្គមវប្បធម៌ ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងមនុស្សធម៌នៅក្នុងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗ។ ដែលកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីសម័យទំនើប។ បញ្ហាប្រឈមជាសកលដែលកំពុងប្រឈមមុខនឹងការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីកំណត់គោលដៅនៃប្រព័ន្ធទំនើបនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិកគរុកោសល្យ និងអ្នកគ្រប់គ្រង - ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលអាចសម្រេចបានរបស់គ្រូទំនើប ត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចក្នុងការយល់ឃើញ និងអនុវត្តគំនិតទំនើបកម្ម អាចកំណត់មិនត្រឹមតែអត្ថន័យប៉ុណ្ណោះទេ បុគ្គល គោលដៅនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ ប៉ុន្តែក៏ដើម្បីចងក្រងផលប័ត្ររបស់គាត់នៃការបញ្ជាទិញសម្រាប់គុណវុឌ្ឍិនៃការផ្សព្វផ្សាយ ដើម្បីមើលឃើញខ្លួនឯងនៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈជាប្រធានបទពិតនៃសកម្មភាព និងការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមាន។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដូចដែលបានបង្ហាញឱ្យឃើញជាក់ស្តែង សកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនសម័យទំនើបគឺត្រូវប្រឈមមុខនឹងហានិភ័យផ្សេងៗដែលទាក់ទងនឹងបញ្ហាប្រឈម និងភាពផ្ទុយគ្នានៃការអនុវត្តការអប់រំដែលមានស្រាប់ លក្ខណៈសំខាន់ៗគឺ៖

ការផ្លាស់ប្តូរប្រធានបទនៃដំណើរការអប់រំ;

ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងធម្មជាតិនៃគោលដៅ;

ការផ្លាស់ប្តូរបរិបទនៃការរៀន;

ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងប្រធានបទ។

ស្ថានភាពនៃការអនុវត្តទំនើបនៃការអប់រំនៅសាលាផ្តល់សក្ខីកម្មចំពោះការលំបាកដែលគ្រូបង្រៀនសម័យទំនើបត្រូវជម្នះ ដែលជាកន្លែងដែលភាពផ្ទុយគ្នាដ៏សំខាន់នេះបើយោងតាម ​​​​V.V. Serikov វាក្លាយជាគ្រូបង្រៀនដែលធំឡើងនិងបង្កើតឡើងនៅក្នុង "ពិភពលោកចាស់" សព្វថ្ងៃនេះត្រូវការដើម្បីរៀបចំកុមារសម្រាប់ "ពិភពលោកថ្មី" ។ ស្ថានភាពមានភាពស្មុគស្មាញដោយការពិតដែលថារៀងរាល់ 5 ឬ 6 ឆ្នាំយោងទៅតាម D.I. Feldstein "កុមារខុសគ្នាទាំងស្រុង" មកសាលារៀន។ ក្នុងការតភ្ជាប់នេះ យន្តការសម្រាប់ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពឥតឈប់ឈរទាំងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់គ្រូខ្លួនឯង និងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែមគឺត្រូវការជាចាំបាច់។

ការអនុវត្តគោលដៅនៃវិទ្យាស្ថាន Orenburg សម្រាប់ការសិក្សាកម្រិតខ្ពស់ និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈនៃកម្មករអប់រំត្រូវបានអនុវត្តដោយបុគ្គលិកវិធីសាស្រ្ត និងការបង្រៀនក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសាលាវិទ្យាសាស្ត្រនៃបណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យសាស្រ្តាចារ្យ N.K. Zotova "ការរចនាមនុស្សធម៌នៃប្រព័ន្ធអប់រំមនុស្សពេញវ័យជាបន្តបន្ទាប់នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ចសង្គមទំនើប" ។

ដំណាក់កាលនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្កើត និងការធ្វើតេស្តគំរូផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃបុគ្គលិកបង្រៀន និងការគ្រប់គ្រងក្នុងតំបន់។ ក្រុមការងាររបស់វិទ្យាស្ថានបានបង្កើតឯកវចនានុក្រមសមូហភាព ដែលកត្តាកំណត់ទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃការរចនាសកម្មភាពរបស់វិទ្យាស្ថានក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃគំរូផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ។

មូលដ្ឋាននៃគំរូផ្ទាល់ខ្លួននៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៅក្នុងបរិបទនៃទំនើបភាវូបនីយកម្មគឺជាគំនិតនៃការធ្វើឱ្យទាន់សម័យជាប្រព័ន្ធដែលធានានូវការផ្លាស់ប្តូរនៃតម្លៃនិងអត្ថន័យនៃការអប់រំសម័យទំនើបទៅជាកត្តាកំណត់ផ្ទាល់ខ្លួននៃបុគ្គលិកគរុកោសល្យ និងអ្នកគ្រប់គ្រង បង្កើតនូវឆន្ទៈក្នុងការ ស្វែងរកគំនិត និងឱកាសថ្មីៗជានិច្ចដោយមិន "បាត់បង់ខ្លួនឯង"។ ក្នុងចំណោមការអាប់ដេតប្រព័ន្ធសំខាន់ៗនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម យើងរួមបញ្ចូលការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព

ខ្លឹមសារនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែមនៃបុគ្គលិកគរុកោសល្យ និងអ្នកគ្រប់គ្រងនៅក្នុងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅតម្រូវការនៃស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនដោយផ្អែកលើការណែនាំនៃគំរូផ្ទាល់ខ្លួននៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ ដែលគោលការណ៍នៃភាពចម្រុះ សកលនិយម ខ្លឹមសារ សេរីភាព។ និងភាពសុចរិតក្លាយជាស្នូលនៃវិធីសាស្រ្តនៃការរចនាខ្លឹមសារនៃការអប់រំ ដែលត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈ៖

o ការបង្កើតកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែមដែលពាក់ព័ន្ធដោយផ្អែកលើការឆ្លើយតបទៅនឹងការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពនៃក្របខ័ណ្ឌបទប្បញ្ញត្តិ។

o ការពង្រីកភាពប្រែប្រួលនៃកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែមដោយផ្អែកលើម៉ូឌុលជ្រើសរើស។

o ការផ្តល់សេវាប្រឹក្សាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព (ជាក្រុម និងបុគ្គល) ដែលនឹងធ្វើឱ្យវាអាចទប់ស្កាត់ការលំបាកផ្នែកវិជ្ជាជីវៈ បញ្ហា និងហានិភ័យរបស់គ្រូបង្រៀន និងអ្នកដឹកនាំអប់រំ។

o ការពង្រឹងការតំរង់ទិសការអនុវត្តនៃការងារជម្រុះចុងក្រោយរបស់សិស្សនៃប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់។

o ការពង្រីកសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម។

o ការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍របស់គ្រូបង្រៀនដោយផ្អែកលើការធ្វើឱ្យទូទៅនៃបទពិសោធន៍បង្រៀនល្អបំផុត រៀបចំថ្នាក់មេលើបញ្ហាប្រធានបទនៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំទំនើប ការបង្ហាញផ្ទាំងរូបភាព ការរៀបចំសន្និសីទ និងសិក្ខាសាលាតាមអ៊ីនធឺណិត។

o ការពង្រីក និងពង្រឹងសកម្មភាពនៃកន្លែងកម្មសិក្សា។

o បន្តការងារប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពលើការរៀបចំសិក្ខាសាលាជាមួយអ្នកនិពន្ធនៃស្មុគ្រស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត និងគ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយឈានមុខគេនៃប្រទេសរុស្ស៊ីស្តីពីការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពបញ្ហា ហានិភ័យនៃការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពខ្លឹមសារនៃមុខវិជ្ជាអប់រំ ក៏ដូចជាការស្វែងរកវិធីដោះស្រាយបញ្ហានៃការអប់រំទំនើបក្នុងលក្ខខណ្ឌ។ ការសាកល្បងស្មុគ្រស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តទំនើប។

ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពឧបករណ៍បច្ចេកវិជ្ជានៃប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ដោយផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យាអប់រំមនុស្សធម៌អន្តរកម្មដែលគាំទ្រមុខតំណែងប្រធានបទរបស់គ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រងក្នុងដំណើរការអប់រំ បង្ហាញពីលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន សង្គម និងវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្ស។

· ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពព័ត៌មានមនុស្សធម៌ និងបរិយាកាសអប់រំនៃប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់លើមូលដ្ឋាននៃការងារជាប្រព័ន្ធលើការរៀបចំសំណុំនៃការគាំទ្រផ្នែកអប់រំ វិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេស និងព័ត៌មានសម្រាប់ការអនុវត្តមុខតំណែងមុខវិជ្ជារបស់អ្នកស្តាប់ជាកម្មវត្ថុនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ខ្លួន។

ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពប្រព័ន្ធសម្រាប់ការវាយតម្លៃលទ្ធផលអប់រំរបស់សិស្សដោយផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសំខាន់ៗ និងសូចនាករនៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន ការបង្កើត និងការកែសម្រួលឧបករណ៍វិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃគោលបំណងនៃកម្រិតសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងដំណើរការបញ្ចូល។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យបច្ចុប្បន្ន និងចុងក្រោយ។ ក្នុងអំឡុងពេលឆ្នាំសិក្សា ការងារសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងកម្មវិធីជំនាញបន្ថែមចំនួន 36 ។

ក្នុងអំឡុងពេលឆ្នាំសិក្សា 2013-2014 នៅវិទ្យាស្ថាន Orenburg សម្រាប់ការសិក្សាកម្រិតខ្ពស់ និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈនៃកម្មករអប់រំនៃស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋសហព័ន្ធនៃសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យរដ្ឋ ការងារសំខាន់ៗត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីសាកល្បងគំរូផ្ទាល់ខ្លួននៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់៖

ទំនើបភាវូបនីយកម្មប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម សំដៅសម្រេចបានលទ្ធផលដែលបានបង្ហាញ គួរតែត្រូវបានសម្គាល់ដោយលក្ខណៈសំខាន់ៗដូចខាងក្រោមៈ ភាពប្រែប្រួល និងភាពបត់បែន (លើសពីការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី និងសេវាកម្មវិជ្ជាជីវៈបន្ថែមក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំដោយផ្អែកលើការទទួលយក ទៅក្នុងគណនីជាក់លាក់នៃលក្ខខណ្ឌរបស់និស្សិត និងសំណើរបស់និយោជក); ម៉ូឌុល (ភាពស្ទាត់ជំនាញតាមដំណាក់កាលនៃម៉ូឌុលអថេរនៃកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថភាពមូលដ្ឋានរបស់គ្រូបង្រៀន); ភាពងាយស្រួលក្នុងពេលវេលា និងលំហ (ការអភិវឌ្ឍន៍ទម្រង់នៃការរៀនពីចម្ងាយដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន-ទូរគមនាគមន៍)។

លក្ខណៈទាំងនេះបានកំណត់ពីលក្ខណៈពិសេសនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកអប់រំឡើងវិញក្នុងការសាងសង់គំរូផ្ទាល់ខ្លួនដែលគិតគូរពីការអភិវឌ្ឍន៍ជាយុទ្ធសាស្ត្រនៃការអប់រំរបស់រុស្ស៊ី និងក្នុងតំបន់ ក៏ដូចជាតម្រូវការបុគ្គលរបស់អ្នកប្រើប្រាស់សេវាកម្មអប់រំ។

ដើម្បីធានាបាននូវតម្រូវការសេវាកម្មអប់រំដែលបំពេញតម្រូវការរបស់បុគ្គលិកគរុកោសល្យ និងប្រតិបត្តិនៃតំបន់ យន្តការសម្រាប់សិក្សាតម្រូវការ និងការផ្គត់ផ្គង់អ្នកប្រើប្រាស់សេវាអប់រំកំពុងត្រូវបានកែលម្អ។

វិទ្យាស្ថានកំពុងអភិវឌ្ឍប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនូវសំណើរដោយ S.V. គំនិតរបស់ Maslovskaya ក្នុងការរចនាការអនុវត្តន៍វប្បធម៌ និងនរវិទ្យារបស់គ្រូបង្រៀន ដែលធ្វើឱ្យវាអាចផ្តល់ខ្លឹមសារដ៏មានអត្ថន័យទាំងគំរូនៃការរចនាការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែមសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងដើម្បីប្រមូលផ្តុំគំនិតសំខាន់ៗនៃជំនួយជីវិតមនុស្សគឺ៖

ការគាំទ្រសម្រាប់ស្ថានភាពច្បាប់;

ការដាក់បញ្ចូលក្នុងដំណើរការកំណត់អត្តសញ្ញាណវប្បធម៌

ការធានានូវភាពសុចរិតនៃអង្គការរាងកាយ - ផ្លូវចិត្ត - វិញ្ញាណ;

ការលើកកម្ពស់សេរីភាពជាលក្ខណៈសំខាន់របស់បុគ្គល;

· ធានានូវឱកាសជាច្រើនសម្រាប់គ្រូបង្រៀន ដែលដឹងពីឯករាជ្យភាពនៃមុខវិជ្ជាក្នុងជម្រើសនៃយុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេក្នុងវប្បធម៌។

ការពិនិត្យមើលគុណភាពនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែមនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះគឺជាផ្នែកមួយនៃការពាក់ព័ន្ធបំផុត។ តាមគុណភាពនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម យើងមានន័យថាជាលក្ខណៈសំខាន់ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីកម្រិតនៃការអនុលោមតាមលទ្ធផលអប់រំពិតប្រាកដជាមួយនឹងតម្រូវការបទប្បញ្ញត្តិ (ការយល់ដឹងអំពីគោលបំណង) សង្គម (ការយល់ដឹងរវាងបុគ្គល) និងការរំពឹងទុកផ្ទាល់ខ្លួន (ការយល់ដឹងអំពីប្រធានបទ)។

ជាឧបករណ៍វិនិច្ឆ័យសម្រាប់តាមដានលទ្ធផល ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម យើងប្រើប្រាស់ការត្រួតពិនិត្យគុណភាព។ គោលបំណងសំខាន់នៃការត្រួតពិនិត្យគឺដើម្បីវិនិច្ឆ័យស្ថានភាពគរុកោសល្យសង្គម និងការអប់រំនៅក្នុងចន្លោះនៃការអប់រំគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម រួមទាំងការវាយតម្លៃឆ្លុះបញ្ចាំងសង្គមអំពីគុណភាពនៃប្រព័ន្ធសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃអ្នកឯកទេសអប់រំទូទៅ។ លទ្ធផលនៃមេរៀន; ដំណើរការវគ្គសិក្សា។

កត្តាចម្បងនៃបញ្ហាដែលកំពុងសិក្សាគឺសិស្សនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាជាវត្ថុនៃការសិក្សា។ ប្រធានបទនៃការសិក្សាតាមដានគឺទំនាក់ទំនង និងការវាយតម្លៃនៃមុខវិជ្ជានៃការអប់រំគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម។ គោលបំណងនៃការសិក្សាតាមដានរួមមានៈ រៀបចំ និងដំណើរការប្រមូលព័ត៌មានសង្គមវិទ្យាបឋម។ ដំណើរការ និងការបកស្រាយព័ត៌មានស្ថិតិ និងសង្គមវិទ្យា; ទូទៅនៃលទ្ធផល ការអភិវឌ្ឍន៍ការសន្និដ្ឋាន និងអនុសាសន៍។ ការរៀបចំ និងការអនុវត្តរបាយការណ៍វិភាគ។

ធ្វើការជាមួយទស្សនិកជនរបស់អ្នកគ្រប់គ្រងក្នុងវិស័យអប់រំ ពោលគឺមនុស្ស ចាស់ទុំសំខាន់ ឯករាជ្យ ជាមួយនឹងទស្សនៈដែលបានបង្កើតឡើងផ្ទាល់ខ្លួន គុណតម្លៃ ជាមួយនឹងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់ពួកគេ មានជីវិតសម្បូរបែប បទពិសោធន៍វិជ្ជាជីវៈ ការអប់រំ និងការគ្រប់គ្រង ទាមទារយុទ្ធសាស្ត្រពិសេស។ ចំណេះដឹងតាមប្រធានបទនៅក្នុងបរិបទនៃជំនាញមនុស្សធម៌នៃគំរូផ្ទាល់ខ្លួននៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ តាមគំនិតរបស់យើង គួរតែត្រូវបានភ្ជាប់ជាដំបូងជាមួយនឹងការបង្កើតសំណួរ៖

តើ​ប្រព័ន្ធ​ហ្វឹកហ្វឺន​មាន​ភាព​ច្បាស់លាស់​គ្រប់គ្រាន់​ដើម្បី​យល់​ដែរ​ឬទេ? ពិតតម្រូវការនិង ផលប្រយោជន៍អ្នកប្រើប្រាស់សេវាអប់រំ ហេតុផល និងសំណើរបស់ពួកគេ?

· តើប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់បានត្រៀមរួចរាល់ក្នុងការរចនាការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែមតាមរបៀបដែលអតិថិជននីមួយៗនៃសេវាកម្មអប់រំអាចស្វែងរកអ្វីដែលមានប្រយោជន៍ និងអាចអនុវត្តបានសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈ និង/ឬជីវិតដែរឬទេ?

តើប្រព័ន្ធអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈអាចផ្តល់អ្វីខ្លះដល់មនុស្សពេញវ័យ - ក្រៅ​ពី​នេះ តើ​ពួក​គេ​អាច​រៀន​អ្វី​ខ្លះ​ពី​សៀវភៅ ឬ​ប្រភព​ផ្សេង​ទៀត?

អ្វី​ដែល​ជា​គ្រូ​ជាក់លាក់​ដែល​ធ្វើ​ការ​ក្នុង​ប្រព័ន្ធ លើកលក្ខណៈ​សម្បត្តិប្រហែលជាមានការចាប់អារម្មណ៍ចំពោះទស្សនិកជនជាក់លាក់នេះ ដែលក្នុងនោះ របស់គាត់។ធនធាន, ភាពខ្លាំង និងភាពខុសគ្នាពីគ្រូផ្សេងទៀត?

· តើគ្រូបង្រៀនដែលធ្វើការក្នុងប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់សម្រាប់បុគ្គលិកគ្រប់គ្រងមានតួនាទីផ្ទាល់ខ្លួនលើបញ្ហាដែលកំពុងពិចារណា តើវាមានសមាសភាពអ្វីខ្លះ ហើយតើវាសមហេតុផលគ្រប់គ្រាន់ដែរឬទេ? ប្រភេទ​អ្វី តម្លៃ គាត់អនុវត្ត និងការពារអ្វីដែលពួកគេ។ អត្ថន័យ?

· តើមធ្យោបាយនៃការធ្វើឱ្យសកម្មធនធាននៃបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ចំណេះដឹង និងសមត្ថភាពរបស់សិស្សខ្លួនឯង តើប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់មានសព្វថ្ងៃនេះ?

· តើប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់បានត្រៀមខ្លួនរួចរាល់ហើយឬនៅសព្វថ្ងៃនេះសម្រាប់ភាពចម្រុះនៃមតិបុគ្គល និងការវាយតម្លៃរបស់សិស្សពេញវ័យ?

· តើប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ អាចបើកចំហរ និងអាចបត់បែនបាន ប៉ុន្តែមិនបាត់បង់តំណែងរបស់ខ្លួនទេ?

ការងារប្រភេទនេះផ្តល់ទាំងការវិនិច្ឆ័យ និងឱកាសអភិវឌ្ឍន៍។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បរិបទគោលបំណងគឺអាចធ្វើទៅបាននៅពេលដែលទទួលបានទិន្នន័យប្រៀបធៀបរវាង "ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង" និង "ការវាយតម្លៃ" ដែលការត្រួតពិនិត្យការពេញចិត្តរបស់អ្នកប្រើប្រាស់សេវាកម្មអប់រំដើរតួជា "ការវាយតម្លៃ" ។

លទ្ធផលនៃការសិក្សារបស់យើងគឺការអភិវឌ្ឍន៍តម្រូវការសម្រាប់ការអនុវត្តគំរូផ្ទាល់ខ្លួននៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែមសម្រាប់គ្រូបង្រៀន ដែលនឹងធានាបាននូវស្ថិរភាព ប្រសិទ្ធភាព និងភាពពាក់ព័ន្ធរបស់វា៖

ការតំរង់ទិសនៃខ្លឹមសារនៃវគ្គសិក្សាថ្មី និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈឆ្ពោះទៅរកទំនើបកម្មជាក់ស្តែងនៃការអនុវត្តការអប់រំ ដែលស្ថាប័នអប់រំ ឬសហគ្រិនឯកជនត្រូវតែមានកន្លែងកម្មសិក្សា ខ្លឹមសារដែលបានឆ្លងកាត់ការប្រឡងវិជ្ជាជីវៈ។

· នៅក្នុងកម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម ប្រភេទផ្សេងៗនៃរោគវិនិច្ឆ័យគួរតែត្រូវបានរចនាឡើងដោយអនុលោមតាម "នីតិវិធីសម្រាប់ការរៀបចំ និងការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំសម្រាប់កម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម"៖ ការបញ្ចូល ការបញ្ជាក់បច្ចុប្បន្ន និងការបញ្ជាក់ដោយធានានូវកម្មវត្ថុនៃដំណើរការសម្រេចបាននូវគុណភាពនៃ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម;

អតិថិជននៃសេវាអប់រំត្រូវតែទទួលបានប្រភេទផ្សេងៗនៃការគាំទ្រគរុកោសល្យដែលផ្តល់ដោយកម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម (សម្ភារៈពីចម្ងាយ វេទិកា សម្ភារៈបុគ្គល);

លទ្ធផលនៃការអនុវត្តកម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈបន្ថែមគួរតែជាកម្រិតគ្រប់គ្រាន់នៃការបង្កើតសមត្ថភាពមូលដ្ឋានរបស់បុគ្គលិកគរុកោសល្យ ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងសកម្មភាពអប់រំ ការវាស់វែងកម្រិតសមត្ថភាពមូលដ្ឋានគួរតែត្រូវបានរៀបចំ។ ការវិភាគអំពីរដ្ឋរបស់ពួកគេគួរតែត្រូវបានផ្តល់ជូន ហើយវិធីដើម្បីកែលម្អការងារនេះគួរតែត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ។

គន្ថនិទ្ទេស៖

1. Ganaeva E.A. ទីផ្សារអប់រំ៖ សៀវភៅសិក្សា / E.A. ហ្គាណាវ។ M.: Publishing House of SGU, 2009. - 141 ទំ។
2. Klarin M.V. គំនិតផ្ទុយ និងបញ្ហាប្រឈមនៃគោលនយោបាយអប់រំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ [ធនធានអេឡិចត្រូនិក] - របៀបចូលប្រើ។ - URL៖ http://ismo.ioso.ru/news.htm
3. គំរូផ្ទាល់ខ្លួននៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់អ្នកអប់រំក្នុងលក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ចសង្គមទំនើប៖ កម្រងរូបភាពរួម / កែសម្រួលដោយ N.K. Zotova ។ M.: FLINTA: Nauka, 2012. - 342 ទំ។
4. បទបញ្ជារបស់ក្រសួងការងារនិងកិច្ចគាំពារសង្គមនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីលេខ 544n "ស្តីពីការអនុម័តស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ "គ្រូបង្រៀន (សកម្មភាពគរុកោសល្យក្នុងវិស័យមត្តេយ្យសិក្សាបឋមសិក្សាទូទៅមូលដ្ឋានការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា) (អ្នកអប់រំគ្រូបង្រៀន)" ចុះថ្ងៃទី ១៨.១០. ឆ្នាំ 2013
5. Serikov V.V. ស្តីពីការរៀបចំគ្រូបង្រៀនស្របតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។ ព័ត៌មាននៃសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យរដ្ឋ Volgograd, - 2014 - លេខ 6 (91) ។ - ស. ៨-១៣ ។
6. Maslovskaya S.V., 2013. ទ្រឹស្តីនៃការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពអំពីបញ្ហានៃការរចនាវប្បធម៍ និងនរវិទ្យា នៅក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់គ្រូក្នុងបរិបទនៃទំនើបភាវូបនីយកម្ម ការអនុវត្ត និងជាមូលដ្ឋាននៃការសិក្សាបន្តនៃសន្និសីទអន្តរជាតិលើកទី 3 ។ Publishing House Science and Innovation Center, Ltd. 2013, - ទំព័រ។ ២៧០–២៧៤។ [ធនធានអេឡិចត្រូនិក] - របៀបចូលប្រើ។ - URL៖ http://conf-afs.com/download/2013/august/afs.pdf (ចូលប្រើថ្ងៃទី 11/20/2014)។
7. Zotova N.K., Ganaeva E.K., Maslovskaya S.V. ជំនាញមនុស្សធម៌នៃគំរូផ្ទាល់ខ្លួននៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែមរបស់នាយកគ្រឹះស្ថានអប់រំ។ - ទិនានុប្បវត្តិវិទ្យាសាស្ត្រជីវិត 2014, 11(12)។ [ធនធានអេឡិចត្រូនិក] - របៀបចូលប្រើ។ - URL៖ http://www.lifesciencesite.com/lsj/life1112/073_26602life111214_386_389.pdf (ចូលប្រើ 11/20/2014)។

សាលារៀនអាចត្រូវបានកែលម្អ គ្រាន់តែកែលម្អជំនាញ គ្រូបង្រៀន" Ya.A. Comenius

"គំរូផ្ទាល់ខ្លួននៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ និងផែនការបុគ្គលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន"

ទីក្រុងម៉ូស្គូ ឆ្នាំ 2013

ហេតុផលវិភាគ៖

• ការបណ្តុះបណ្តាល-

វាជាយន្តការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈ

សកម្មភាពរបស់គ្រូ សមត្ថភាពគរុកោសល្យរបស់គាត់។

ប៉ុន្តែសំខាន់បំផុត គំរូនេះគឺជាកម្លាំងរុញច្រានសម្រាប់ចលនារបស់គ្រូ សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តឥតឈប់ឈរ និងការកែលម្អខ្លួនឯង។

គំរូកុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវគ្នាទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរថាមវន្តដែលកើតឡើងនៅក្នុងសង្គម និងក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំទាំងមូល ហើយផ្តោតលើការផ្លាស់ប្តូរសង្គម ការសម្រេចបាននូវគុណភាពអប់រំថ្មី ដើម្បីបង្កើនកិត្យានុភាពរបស់សាលា ការប្រកួតប្រជែង និងផងដែរ។ ដើម្បីបំពេញតាមតម្រូវការមូលដ្ឋានសម្រាប់ទំនើបកម្មនៃការអប់រំរុស្ស៊ីរហូតដល់ឆ្នាំ 2020 ។

• “ចំណេះដឹងដែលទទួលបានម្តងក្នុងមួយជីវិត មិនអាចធ្វើជាគន្លឹះនៃភាពជោគជ័យក្នុងអាជីពបានទៀតទេ។ សមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការរុករកក្នុងវិស័យព័ត៌មានដ៏ធំ សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកដំណោះស្រាយដោយឯករាជ្យ និងអនុវត្តដោយជោគជ័យបានឈានមកដល់មុខ។

វ្ល៉ាឌីមៀ ពូទីន

គោលបំណងនៃគម្រោង៖

គោលបំណងសំខាន់ :

បង្កើត​មុខ​តំណែង​គ្រូ​បង្រៀន​ក្នុង​ការ​កសាង​គន្លង​ការ​អប់រំ​របស់​ខ្លួន។

ភារកិច្ច :

• ធ្វើឱ្យការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈអាចចូលដំណើរការបាននិងមានគុណភាពខ្ពស់;
• បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈជាបន្តបន្ទាប់។

គោលបំណងគម្រោង គំរូផ្ទាល់ខ្លួននៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់។

សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ

ដំណាក់កាលនៃការអប់រំខ្លួនឯង

វគ្គបំប៉ន

(កម្រិតមូលដ្ឋាននៃ)

វគ្គបំប៉ន

(បញ្ហា និងគោលដៅ)

ទម្រង់មធ្យមនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់

កុំព្យូទ័រនៅសាលាបឋមសិក្សា

ការចូលរួមក្នុង ped ។ ការប្រកួតប្រជែង

បណ្តាញ

ការបំពេញភារកិច្ចច្នៃប្រឌិតបុគ្គល

ការងារដែលបានអនុវត្តជាផ្នែកនៃគម្រោង :

ដំណាក់កាលនៃការអនុវត្តគម្រោង

កញ្ចប់ការងារ

ការអនុវត្ត (ការបើកដំណើរការសាកល្បង។

ការងារដាច់ដោយឡែក (ការងារ)

សេចក្តីផ្តើម)

1 ម៉ូឌុល - មានគោលបំណងធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីកម្រិតមូលដ្ឋាន (សម្រាប់គ្រូជាក់លាក់)

តម្រូវការសម្រាប់ការអនុវត្តការងារ (លទ្ធផល)

ដំណាក់កាលទី 1 - ការសិក្សាអំពីតម្រូវការរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ (អ្នកគ្រប់គ្រងដែលទទួលខុសត្រូវ)

ប្រព័ន្ធបង្រួបបង្រួមនៃការវិនិច្ឆ័យ ការត្រួតពិនិត្យ និងការវិភាគស្ថានភាពនៃការអប់រំត្រូវបានណែនាំ។

ថ្ងៃផុតកំណត់

2 ម៉ូឌុល - ទម្រង់តូចមួយនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃធម្មជាតិដែលមានបញ្ហា ឬគោលដៅ

ដំណាក់កាលទី 2 - ការកសាងគន្លងអប់រំបុគ្គលដែលអាចធ្វើទៅបានសម្រាប់គ្រូបង្រៀនម្នាក់ៗ (អ្នកគ្រប់គ្រង + គ្រូបង្រៀន)

លក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់រៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ដោយផ្អែកលើអន្តរកម្មបណ្តាញ។

ដំណាក់កាលទី 3 - ការជ្រើសរើសអ្នកផ្តល់សេវាអប់រំដោយប្រើមូលដ្ឋានទិន្នន័យកម្មវិធីកុំព្យូទ័រដែលបានបង្កើត (អ្នកគ្រប់គ្រង)

សម្រាប់រយៈពេលនៃស្តង់ដារ

3 ម៉ូឌុល - តំណាងដោយសកម្មភាពអប់រំខ្លួនឯងរបស់គ្រូ

ដំណាក់កាលទី 4 - ការបញ្ចប់កិច្ចសន្យាជាមួយអ្នកផ្តល់សេវាអប់រំ

សមាគមវិធីសាស្រ្តស្រុកត្រូវបានប្រារព្ធឡើង 3 ដងក្នុងមួយឆ្នាំ។

ដំណាក់កាលទី 5 - ការរៀបចំដំណើរការអប់រំសម្រាប់គ្រូបង្រៀន។

ក្រុមស្រាវជ្រាវបណ្តោះអាសន្ននៃគ្រូបង្រៀននៃសាលា BSOS និងផ្កាយរណបត្រូវបានរៀបចំឡើង។

4 ម៉ូឌុល - ការងារស្រាវជ្រាវនិងពិសោធន៍។

កន្លែងរៀបចំសម្រាប់ការប្រមូលផ្តុំសមិទ្ធិផលនៅក្នុងផលប័ត្រ។

ការប្រកួតប្រជែង "គ្រូបង្រៀនប្រចាំឆ្នាំ" សន្និសីទចំនួន 2 ការប្រកួតប្រជែងផ្សេងៗ។

បទពិសោធន៍របស់គ្រូត្រូវបានសិក្សា និងចាក់ផ្សាយ។

ផែនការ - កាលវិភាគសម្រាប់ការអនុវត្តគម្រោងស្មុគស្មាញ

គម្រោងតែមួយ

ពេលវេលា

សិក្សាពីតម្រូវការរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។

ចាប់ផ្តើម

អាគារ

គន្លងអប់រំបុគ្គលដែលអាចធ្វើបានសម្រាប់គ្រូនីមួយៗ។

អ្នកគ្រប់គ្រងគម្រោង

ការជ្រើសរើសអ្នកផ្តល់សេវាអប់រំដោយប្រើមូលដ្ឋានដែលបានបង្កើតនៃកម្មវិធីកុំព្យូទ័រ។

ចុងបញ្ចប់

ក្រុមអ្នកជំនាញ

រំពឹងទុក

ការបញ្ចប់កិច្ចសន្យាជាមួយអ្នកផ្តល់សេវាអប់រំ

បញ្ជីនៃតម្រូវការ និងបទប្បញ្ញត្តិសម្រាប់ខ្លឹមសារ និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ។

លទ្ធផល

ក្រុមអ្នកជំនាញ

ការរៀបចំដំណើរការអប់រំសម្រាប់គ្រូបង្រៀន

ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្ត

បច្ចេកទេសវិនិច្ឆ័យស្មុគស្មាញ "តម្រូវការវិជ្ជាជីវៈនិងការលំបាក" ។

ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្ត

កិច្ចព្រមព្រៀងអ្នកផ្គត់ផ្គង់

ការគាំទ្រផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តជាបន្តបន្ទាប់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈ។

ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ តាមរយៈវគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់

ការអនុវត្តប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់

Ganeeva M.R.

នាយកនៃកន្លែងហាត់ប្រាណ Kirov

ដាក់ឈ្មោះតាមវីរៈបុរសនៃសហភាពសូវៀត Sultan Baimagambetov"

Kirovsk តំបន់ Leningrad

ប្រព័ន្ធគុណវុឌ្ឍិផ្ទាល់ខ្លួន

ឱកាស និងលទ្ធផល

ការផ្លាស់ប្តូរទៅប្រព័ន្ធថ្មី - ផ្ទាល់ខ្លួននៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ 1 - គឺជាយុទ្ធសាស្ត្រទូទៅនៃគោលនយោបាយរដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំ។ ជាការពិតណាស់ ប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំ និងគុណភាពនៃការអប់រំដែលសិស្សទទួលបានគឺអាស្រ័យលើកម្រិតនៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកគ្រប់គ្រង និងគ្រូបង្រៀន។ ដូច្នេះ​បញ្ហា​លើក​កម្ពស់​ជំនាញ​របស់​បុគ្គលិក​សាលា​គឺ​ពាក់ព័ន្ធ​ខ្លាំង​ណាស់។

បច្ចុប្បន្ននេះ ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ (PC) មានពីរផ្នែក. ទីមួយគឺគរុកោសល្យទូទៅ. បើគ្មាននេះទេ តាមពិតទៅ មិនអាចមានភាពជាបុគ្គលនោះទេ។ មធ្យោបាយផ្ទាល់ខ្លួន អាសយដ្ឋានផ្តោតលើគ្រូជាក់លាក់ តម្រូវការ និងឱនភាពរបស់គាត់ក្នុងជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។

វិនាទី. នាងគឺជាបុគ្គលនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃ លក្ខខណ្ឌយោងដែលសាលាសន្មត់ថា i.e. អាស្រ័យលើកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍សាលា លើលក្ខណៈនៃគម្រោងទាំងនោះដែលកំពុងត្រូវបានអនុវត្តនៅសាលា និងក្នុងនោះគ្រូត្រូវបានរួមបញ្ចូល។ នេះគឺជាផ្នែកទីពីរដែលមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់។ នេះពិតជាបុគ្គលម្នាក់នៅកម្រិតនៃសកម្មភាពនៅក្នុងសាលារបស់គ្រូជាក់លាក់នីមួយៗ នៃមុខងារដែលគាត់អនុវត្តទាំងក្នុងនាមគ្រូបង្រៀន និងជាសមាជិកនៃបុគ្គលិកបង្រៀន។

ដូច្នេះ ភាពជាបុគ្គលគឺជាការសម្រេចបាននូវសិទ្ធិក្នុងការកែលម្អគុណវុឌ្ឍិរបស់បុគ្គលម្នាក់រៀងរាល់ប្រាំឆ្នាំម្តង នៅក្នុងតំបន់ដែលឱនភាពត្រូវបានទទួលស្គាល់។ ម៉្យាងវិញទៀត ក៏ជាទំនួលខុសត្រូវរបស់និយោជកក្នុងការអនុវត្តការងារដែលប្រធានស្ថាប័នអប់រំកំណត់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនផងដែរ។ និង​ការ​ទទួល​ខុស​ត្រូវ​ក្នុង​ការ​ផ្តល់​ឱ្យ​សាលា​នូវ​លទ្ធផល​នៃ​ផលិតផល​ដែល​សាលា​រំពឹង​ទុក​ពី​គ្រូ។

នៅពេលប្តូរទៅទម្រង់ PC ថ្មីក៏កំពុងត្រូវបានសាកល្បងផងដែរ។ យន្តការហិរញ្ញវត្ថុ និងសេដ្ឋកិច្ច: សេវាកុំព្យូទ័រមូលដ្ឋានត្រូវបានកំណត់ ហើយការចំណាយរបស់វាត្រូវបានគណនា។ ឧទាហរណ៍ សេវាកុំព្យូទ័រមូលដ្ឋានក្នុងអំឡុងពេលផ្លាស់ប្តូរទៅស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធរួមមាន 72 ម៉ោងនៅសាលាបឋមសិក្សា និង 144 ម៉ោងនៅវិទ្យាល័យ។ ប្រាក់ត្រូវបានបែងចែកជាផ្នែកមួយនៃការឧបត្ថម្ភធនទំនើបកម្ម។ ពួកគេត្រូវបាននាំយកទៅសាលា ហើយការបញ្ជាក់បន្ថែមនៃប្រាក់នេះធ្វើឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃកាលវិភាគបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ដែលមាននៅក្នុងសាលានីមួយៗ។

ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ 50,000 rubles ត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់សាលារបស់យើងពីមូលនិធិទំនើបកម្ម ដើម្បីបង្កើនគុណវុឌ្ឍិរបស់គ្រូបឋមសិក្សា។ ហើយឥឡូវនេះ យើងកំពុងកំណត់ភារកិច្ចបណ្តុះបណ្តាលគ្រូនៃសាលាអប់រំទូទៅមូលដ្ឋាន ដើម្បីប្តូរទៅស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន។ ហើយក្នុងន័យនេះ ពិតណាស់ ប្រាក់បន្ថែមត្រូវបានទាមទារ។ យើងជឿជាក់ថាទំនើបកម្មមិនអាចដំណើរការបានទេ ប្រសិនបើបុគ្គលិកមិនត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាល។ គ្រូបង្រៀនមិនអាចប្តូរទៅស្តង់ដារថ្មីនៃការអប់រំដោយគ្មានការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ទេ បើមិនដូច្នេះទេវានឹងជាការក្លែងបន្លំនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅស្តង់ដារថ្មីមួយ។

ពាក់ព័ន្ធនឹងការធ្វើទំនើបកម្មនៃប្រព័ន្ធកុំព្យូទ័រ ក៏មានតម្រូវការក្នុងការបង្កើតគំរូនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ក្នុងសាលា ដើម្បីរៀបចំបុគ្គលិកបង្រៀនសម្រាប់ការធ្វើតេស្តសម្ភារៈនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពប្រព័ន្ធ។ និងរបស់យើង។មុខតំណែងសំខាន់លើបញ្ហានេះគឺការបើកចំហរនៃប្រព័ន្ធកុំព្យូទ័រ។ វាមាននៅក្នុងការពិតដែលថាយើងអញ្ជើញសហការីពីសាលាផ្សេងទៀត, សហការជាមួយស្ថាប័នអប់រំនៃ St. Petersburg, តំបន់ Leningrad ។

វិនាទី។ គោលនយោបាយគ្រប់គ្រងការអប់រំរបស់យើង។ វាមាននៅក្នុង ធានានូវការធ្វើចំណាកស្រុកអប់រំជានិច្ច, ដើម្បីឱ្យគ្រូបង្រៀនអាចមើលឃើញពីរបៀប និងអ្វីដែលកំពុងធ្វើនៅក្នុងសាលាផ្សេងទៀត។

ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ ការបញ្ជាក់ពីស្ថានភាពនៃវេទិកាពិសោធន៍ក្នុងតំបន់លើប្រធានបទ "ការគ្រប់គ្រងអថេរនៃការអនុវត្តកម្រិតខ្ពស់នៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធដែលជាកត្តាមួយក្នុងការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំ" ក្នុងឆ្នាំ 2011-2012 សកម្មភាពខាងក្រោមត្រូវបានអនុវត្ត។ ចេញ៖

1. សុន្ទរកថាចំនួន 6 នៅសន្និសីទ និងសិក្ខាសាលា ក្រុមប្រឹក្សាសម្របសម្រួលនៃថ្នាក់ក្រុង;

2. សិក្ខាសាលាបណ្តុះបណ្តាលបណ្តាញនៅថ្នាក់ក្រុង "កន្លែងអប់រំនៃមេរៀនស្របតាម GEF IEO" ។

3. សិក្ខាសាលាបណ្តុះបណ្តាលផ្ទៃក្នុងត្រូវបានប្រារព្ធឡើង។

4. មេរៀនបើកចំហចំនួន 5 ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យសហសេវិកមកពីស្រុក។

5. ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈក្នុងសាលា មេរៀនបើកចំហចំនួន 21 ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។

6. Bibik N.Yu. និង Ponomarev V.V. ចែករំលែកបទពិសោធន៍របស់ពួកគេលើប្រធានបទ "វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការបង្កើតការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃជំនាញការអានក្នុងចំណោមសិស្សវ័យក្មេង" ។

7. Balaban E.V. ផ្សាយបទពិសោធន៍របស់នាង "តួនាទីនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាក្នុងការបង្កើត UUD" នៅក្រុមប្រឹក្សាសម្របសម្រួលអន្តរតំបន់សម្រាប់ការណែនាំស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំនៃតំបន់ Leningrad ។

8. Bibik N. Yu បាននិយាយនៅ LOIRO លើប្រធានបទ "ការបង្ហាញមេរៀនស្តីពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសីលធម៌ខាងលោកិយ និងការវិភាគរបស់វា"។

9. សៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្ត "8 ជំហានសម្រាប់ការរចនាមេរៀនទំនើប" និងវីដេអូផ្សព្វផ្សាយ "នៅលើផ្លូវទៅកាន់វិជ្ជាជីវៈ" ត្រូវបានបោះពុម្ពនៅលើគេហទំព័ររបស់ក្លឹបហាត់ប្រាណ ដែលសង្ខេបបទពិសោធន៍របស់គ្រូហាត់កាយសម្ព័ន្ធក្នុងការងាររបស់ RIP ក្នុងក្របខ័ណ្ឌ។ នៃការបណ្តុះបណ្តាលក្រុមហ៊ុនផ្ទៃក្នុង។

ផលិតផលប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃកន្លែងហាត់ប្រាណដែលបង្ហាញសម្រាប់ការប្រឡងត្រូវបានណែនាំសម្រាប់ប្រើប្រាស់នៅក្នុងសាលារៀនក្នុងតំបន់។

អ្នកចូលរួមនៃកន្លែងពិសោធន៍ក្រុងរៀបចំនៅលើមូលដ្ឋាននៃកន្លែងហាត់ប្រាណជាន់ខ្ពស់ (ដឹកនាំដោយ Yakubovskaya G.F.), Smirnova N.V. និង Solopova G.V. ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសិក្ខាសាលាថ្នាក់តំបន់ ថ្នាក់មេត្រូវបានប្រារព្ធឡើង។

ជាលទ្ធផលនៃការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពគំរូក្នុងសាលានៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ ឥទ្ធិពលសង្គមត្រូវបានអង្កេតឃើញ៖ សកម្មភាពបែបនេះអនុញ្ញាតឱ្យមានការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយគុណភាពនៃធនធានមនុស្ស និងសម្ភារៈដែលមានស្រាប់ ហើយដើរតួជាកត្តាសំខាន់ក្នុងការបង្កើនការលើកទឹកចិត្តរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនជា ទាំងមូល។

លទ្ធផលចម្បងនៃការធ្វើតេស្តប្រព័ន្ធកុំព្យូទ័រថ្មីរួមមានដូចខាងក្រោម៖

ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តដែលបានរៀបចំលើការរចនាមេរៀនដែលបំពេញតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងគុណភាពអប់រំក្នុងសាលាកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើការកែលម្អយន្តការគ្រប់គ្រងគុណភាព។

បានរៀបចំទាំងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៅក្នុងសាលា និងបណ្តាញនៃបុគ្គលិករដ្ឋបាល និងការបង្រៀនដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាព។

ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃអ្នកអប់រំត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃការសម្របសម្រួល។

កុំព្យូទ័រក្នុងកំឡុងពេលរួមភេទត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្រូ (អ្នកសម្របសម្រួល) ដែលបានស្ទាត់ជំនាញចំណេះដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃដំណើរការដែលធ្វើឡើងនៅសាលា មានការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តីល្អ និងបទពិសោធន៍ក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងទ្រឹស្តីទៅនឹងសកម្មភាពជាក់ស្តែង ដែលអាចបណ្តុះបណ្តាលមិត្តរួមការងារ។ . យល់ស្របថានេះជាវិធីដ៏ល្អក្នុងការរៀបចំអាជីព "ផ្ដេក" ជាគ្រូបង្រៀន។

ដូចដែលបានបញ្ជាក់រួចមកហើយ យើងបានចូលរួមក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃបណ្តាញរបស់បុគ្គលិករដ្ឋបាល និងការបង្រៀន។ យើងបានរៀបចំសិក្ខាសាលាអន្តរការីចំនួន 2 នៅថ្នាក់ក្រុង ដែលជាភារកិច្ចក្នុងចំនោមកិច្ចការផ្សេងទៀត ដើម្បីបង្កើនសមត្ថភាពគ្រប់គ្រងរបស់ថ្នាក់ដឹកនាំ និងគ្រូបង្រៀននៃស្ថាប័នអប់រំ។ អ្នកចូលរួមនីមួយៗនៃសិក្ខាសាលានៅសាលាបឋមសិក្សាអាចទទួលបានវិញ្ញាបនបត្របញ្ជាក់ពីការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់លើបញ្ហានៃការណែនាំ GEF IEO ។ ខ្ញុំ​គិត​ថា​ការ​ចេញ​វិញ្ញាបនបត្រ​បែប​នេះ​ក៏​នឹង​ផ្លាស់​ប្តូរ​អាកប្បកិរិយា​របស់​អ្នក​អប់រំ​ចំពោះ​សិក្ខាសាលា​ក្រុង។

សហសេវិកធ្លាប់ត្អូញត្អែរថាយើងមិនមានមជ្ឈមណ្ឌលវិធីសាស្រ្ត (ដូចជានៅ St. Petersburg) ។ សូមក្រឡេកមើលបញ្ហាពីភាគីម្ខាងទៀត។ ស្ថាប័នអប់រំនីមួយៗនៃស្រុកគឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍តាមរបៀបខ្លះ។ ថាតើវាជាស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា សាលារៀន ឬការអប់រំបន្ថែម។ ម្នាក់ៗមានជំនាញលើអ្វីមួយ។ ភស្តុតាងនៃនេះគឺជាសិក្ខាសាលាបណ្តាញដែលត្រូវបានប្រារព្ធឡើងជាប្រព័ន្ធនៅក្នុងតំបន់។ សិក្ខាសាលាមិនត្រូវបានធ្វើឡើងដោយអ្នកទ្រឹស្តីនោះទេប៉ុន្តែដោយអ្នកអនុវត្ត - អ្នកអប់រំគ្រូបង្រៀនគ្រូបង្រៀននៃការអប់រំបន្ថែមមនុស្សដែលបណ្តុះបណ្តាលមិត្តរួមការងារ - i.e. ដើរតួជាអ្នកសម្របសម្រួល។ ហើយនៅក្នុងគំនិតរបស់យើង នេះគឺជាលក្ខណៈពិសេសនៃប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់ស្រុក ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃសិក្ខាសាលាបណ្តាញសម្របសម្រួលរបស់អ្នកនិពន្ធ។ ចំណុច​នេះ​គឺ​ការ​ពង្រឹង​សិទ្ធិ​ស្រប​ច្បាប់​ក្នុង​ការ​ប្រើប្រាស់​សិក្ខាសាលា​ដើម្បី​រៀបចំ​ការ​បណ្តុះបណ្តាល​គ្រូ។

បាទ ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន ពិតណាស់គួរតែជាតំបន់។ ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វិមជ្ឈការ - នៅជិតសាលារៀនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ការបែងចែកបែបនេះរួមចំណែកដល់ការសម្រេចបាននូវតម្រូវការរបស់ស្ថាប័នអប់រំក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់គ្រូបង្រៀន ក្នុងការធានាថាគ្រូបង្រៀនកាន់តែច្រើនចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍បណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាននៅជិតកន្លែងធ្វើការ និងកន្លែងស្នាក់នៅរបស់ពួកគេ។ លើសពីនេះ ប្រព័ន្ធកុំព្យូទ័រដែលមានស្រាប់កាត់បន្ថយការចំណាយបន្ថែម រួមចំណែកដល់ការប្រើប្រាស់ធនធានកាន់តែសន្សំសំចៃ និងការបង្កើតបណ្តាញមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំដ៏រឹងមាំនៅក្នុងវិស័យនេះ ជំនាញរបស់ពួកគេដូចដែលយើងឃើញ អនុញ្ញាតឱ្យសម្រេចបានលទ្ធផលល្អបំផុត។

1 គំរូផ្ទាល់ខ្លួននៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ផ្តល់ឱកាសសម្រាប់និស្សិតនៃការអប់រំដើម្បីជ្រើសរើសកម្មវិធីអប់រំបុគ្គល ដែលត្រូវបានផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានពីថវិកានៃអង្គភាពធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (សេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពីការពិសោធន៍លើការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានផ្ទាល់ខ្លួននៃប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ សូមមើល /files/materials/8443/11.04.27-povysh.kval .pdf).: ការថែរក្សាឯកសារកាតរបស់ប្រជាជន, ... ការចែកចាយ; ការងារ, ការផ្សព្វផ្សាយ លក្ខណៈ​សម្បត្តិការរីកចម្រើនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងវិជ្ជាជីវៈ...

វិធានការសម្រាប់ការអនុវត្តគោលគំនិតសម្រាប់ការបង្កើត ការថែរក្សា និងការប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធព័ត៌មានរដ្ឋសហព័ន្ធ "ការចុះឈ្មោះសហព័ន្ធនៃជនពិការ"

ឯកសារ

... "ប្រព័ន្ធ មានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនគណនេយ្យ"); ព័ត៌មានរដ្ឋ ប្រព័ន្ធ"... ការបង្កើតព័ត៌មាន ប្រព័ន្ធ. លទ្ធផលការអនុវត្ត​សកម្មភាព... លក្ខណៈ​សម្បត្តិកម្មករ និយោជិត រួមទាំងការកែសម្រួលសម្រាប់សិស្សពិការ ឱកាស ...

រចនាសម្ព័ននៃកម្មវិធីអប់រំ 21 ផ្នែកដែលបានគ្រោងទុក លទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំទូទៅ 22

កំណត់ចំណាំពន្យល់

... លទ្ធផលការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំ។ ប្រព័ន្ធការវាយតម្លៃ លទ្ធផល ... លទ្ធផលការអប់រំ៖ ផ្ទាល់ខ្លួន ប្រធានបទមេតា និងមុខវិជ្ជា។ ការផ្តល់ និងប្រើប្រាស់ មានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនព័ត៌មាន ប្រហែល ... លក្ខណៈ​សម្បត្តិគរុកោសល្យ...

របាយការណ៍​សាធារណៈ​ស្តីពី​លទ្ធផល​នៃ​សកម្មភាព​របស់​នាយកដ្ឋាន​អប់រំ​នៃ​តំបន់ Taischet ក្នុង​ឆ្នាំ​សិក្សា ២០១២-២០១៣

ឯកសារ

អំពីមេ លទ្ធផលដំណើរការនិងការអភិវឌ្ឍន៍ ប្រព័ន្ធការ​បង្កើត​ព្រះ​តេជគុណ... លក្ខណៈ​សម្បត្តិសម្រាប់ធ្វើការជាមួយសិស្សពិការ ឱកាស... ទៅសាលាក្រុង មានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនធនាគារទិន្នន័យ និងសាលារៀន ផ្ទាល់ខ្លួនធនាគារ​ទិន្នន័យ...