វិធីសាស្រ្តក្នុងការសិក្សាអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃការគិត ការសំរបសំរួលការចងចាំ ការប៉ះពាល់-បុគ្គល។ ជាវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវចិត្តសាស្ត្រពិសោធន៍ វាត្រូវបានស្នើឡើងនៅដើមទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1930 ។

រូបសញ្ញា (ពីឡាតាំង pictus - គូរ, ក្រាហ្វិកក្រិក - ការសរសេរ) ។

ជាធម្មតា ប្រធានបទត្រូវបានស្នើឱ្យទន្ទេញពាក្យ ឬកន្សោមមួយចំនួន ហើយសម្រាប់ពួកវានីមួយៗ អ្នកត្រូវគូររូបភាព ឬសញ្ញាណាមួយ ពោលគឺសរសេរគំនិតមួយចំនួនជារូបភាព។ ក្នុងនាមជា stimuli គំនិតនៃកម្រិតខុសគ្នានៃការទូទៅត្រូវបានប្រើប្រាស់ ហើយជាចម្បងអ្នកដែលតំណាងដោយផ្ទាល់គឺពិបាក ឬមិនអាចទៅរួច (ឧទាហរណ៍ "ថ្ងៃឈប់សម្រាកដ៏រីករាយ" "ខ្យល់ក្តៅ" "ការបោកបញ្ឆោត" "យុត្តិធម៌" ។ល។

លក្ខណៈពិសេសនៃការណែនាំគឺការតំរង់ទិសនៃប្រធានបទដើម្បីសិក្សាតែលក្ខណៈពិសេសនៃការចងចាំក៏ដូចជាការហាមឃាត់មិនឱ្យប្រើការរចនាអក្សរណាមួយ។ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់គំនូរ ប្រធានបទត្រូវដាក់ឈ្មោះគោលគំនិត ឬកន្សោមដែលត្រូវគ្នា។ ធាតុសំខាន់បំផុតមួយនៃការសិក្សាគឺការសន្ទនាដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហាញពីអត្ថន័យនៃនិមិត្តសញ្ញាដែលផលិតដោយប្រធានបទ។ ពេលវេលាប្រឡងមិនត្រូវបានកំណត់ទេ។

ប្រសិនបើនៅពេលប្រើបំរែបំរួលនៃរូបភាពយោងទៅតាម A. N. Leontiev ជម្រើសនៃប្រធានបទត្រូវបានកំណត់ត្រឹម 30 រូបភាពដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសំណុំនៃសន្លឹកបៀ (ខណៈពេលដែលចំនួននៃជម្រើសដែលអាចមានបានថយចុះនៅក្នុងដំណើរការនៃការបំពេញភារកិច្ច) បន្ទាប់មកកត្តាតែមួយគត់។ ការកំណត់ជម្រើសនៃរូបភាពនៅក្នុងវ៉ារ្យ៉ង់ជាមួយនឹងការគូរដោយឥតគិតថ្លៃគឺជាមូលនិធិបញ្ញា - សមាគមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ប្រធានបទ, អាកប្បកិរិយាដែលមានឥទ្ធិពលរបស់គាត់។ ដូច្នេះ លក្ខណៈនៃសកម្មភាពរបស់ប្រធានបទ និងលទ្ធភាពនៃការបកស្រាយគំនូរនាំឱ្យការធ្វើតេស្តកាន់តែខិតទៅជិតវិធីសាស្ត្រព្យាករណ៍។

លក្ខណៈពិសេសមួយទៀតដែលពង្រីកការតំរង់ទិសនៃការបកស្រាយនៃវិធីសាស្រ្តគឺការពិតដែលថាការទន្ទេញដោយប្រយោលឆ្លុះបញ្ចាំងទាំងដំណើរការ mnemonic និងបញ្ញា (AR Luria, 1962) ។ ការសាងសង់រូបភាពដែលសមរម្យសម្រាប់ការទន្ទេញចាំគឺជាផលវិបាកនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតនៃការគិត ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីរចនាសម្ព័ន្ធបុគ្គលរបស់វា (S. V. Longinova, S. Ya. Rubinshtein, 1972)។ ហេតុដូច្នេះហើយ មានឱកាសច្រើនសម្រាប់ការសិក្សាអំពីការគិត ជាចម្បង ដំណើរការទូទៅ។ (វាមិនមែនជារឿងចៃដន្យទេដែលការសិក្សាដំបូងដោយប្រើរូបសញ្ញា (G. V. Birenbaum, 1934) ត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការវិភាគនៃលក្ខណៈពិសេសនៃការគិតរបស់អ្នកជំងឺដែលមានជំងឺផ្លូវចិត្ត ចាប់តាំងពីការសាងសង់រូបសញ្ញាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការខិតខំប្រឹងប្រែងផ្លូវចិត្តដ៏សំខាន់ ហើយមិនមានជាមួយ ភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃបញ្ញា) ។

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាសូវៀត បច្ចេកទេសនេះត្រូវបានប្រើក្នុងបរិបទនៃការសិក្សាការទន្ទេញចាំសម្របសម្រួលក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគំនិតវប្បធម៌-ប្រវត្តិសាស្ត្រ (L. S. Vygotsky, 1935)។ វិធីសាស្រ្តសាមញ្ញបំផុតនៃការស្រាវជ្រាវរូបភាពត្រូវបានស្នើឡើងដោយ L.V. Zankov (1935) ។ ប្រធានបទត្រូវបានស្នើសុំឱ្យចងចាំពាក្យជាក់លាក់មួយ ដោយមានជំនួយពីរូបភាពជាក់លាក់មួយនៅក្នុងរូបភាព ដោយបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងពាក្យ និងរូបភាពដែលបង្ហាញ។ វ៉ារ្យ៉ង់នៃការធ្វើតេស្តដែលបានស្នើឡើងដោយ A. N. Leontiev (1930) តម្រូវឱ្យមានសកម្មភាពស្មុគស្មាញជាងនេះ: ជម្រើសនៃពាក្យរូបភាពពីសំណុំដែលបានស្នើឡើងសម្រាប់ការទន្ទេញចាំ។ កំណែនៃការធ្វើតេស្តនេះត្រូវបានគេប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយ ជាពិសេសនៅក្នុងការសិក្សាគ្លីនិករបស់កុមារ (A. Ya. Ivanova, E. S. Mandrusova, 1970; L. V. Bondareva, 1969; L. V. Petrenko, 1976) ។

នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ មានទំនោរក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងកែលម្អគ្រោងការណ៍ការបកស្រាយនៃវិធីសាស្រ្ត ដែលគិតគូរពីប្រភេទផ្សេងៗនៃសូចនាករដែលបានសិក្សា និងផ្តល់សម្រាប់ការធ្វើជាផ្លូវការនៃទិន្នន័យ។ នេះពង្រីកលទ្ធភាពនៃវិធីសាស្រ្ត ដែលពីមុនបានអនុញ្ញាតឱ្យមានការបកស្រាយទូទៅប្រកបដោយគុណភាពនៃលទ្ធផល គឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការធ្វើស្តង់ដារនៃសូចនាករ ដែលនាំឱ្យការធ្វើតេស្តកាន់តែខិតទៅជិតវិធីសាស្ត្ររោគវិនិច្ឆ័យទំនើប។

គ្រោងការណ៍មួយក្នុងចំណោមគ្រោងការណ៍ពេញលេញបំផុតសម្រាប់ការវិភាគទិន្នន័យរូបភាពគឺជាគ្រោងការណ៍បកស្រាយរបស់ B. G. Khersonsky (1988) ។ ការបកស្រាយរួមមានការវិភាគគុណភាពនៃរូបភាពនីមួយៗ អមដោយការវាយតម្លៃជាផ្លូវការដោយផ្អែកលើការចាត់តាំងទៅប្រភេទជាក់លាក់មួយ។ ការវាយតម្លៃសមាមាត្របរិមាណនៃរូបភាពនៃប្រភេទផ្សេងៗនៅក្នុងពិធីការនេះ; ដោយគិតគូរពីកត្តាវិភាគដែលមិនអាចចូលទៅដល់ទម្រង់បែបបទ (បាតុភូតពិសេស) រួមទាំងលក្ខណៈក្រាហ្វិកនៃរូបភាព។ ការវិភាគគុណភាពត្រូវយកមកពិចារណា៖ ប្រធានបទនៃគំនូរ កត្តាអរូបី (រូបភាពបេតុង រូបភាពប្រៀបធៀប ធរណីមាត្រ ក្រាហ្វិក និងនិមិត្តសញ្ញាវេយ្យាករណ៍ រូបភាពសំខាន់ៗជាលក្ខណៈបុគ្គល រូបភាពផ្លូវការ)។ លើសពីនេះទៀត គំនូរត្រូវបានវាយតម្លៃដោយកត្តាប្រេកង់ (ស្តង់ដារ ដើម ភាពដដែលៗ) និងដោយកត្តាគ្រប់គ្រាន់ (ភាពជិតនៃរូបភាព និងគំនិត កម្រិតនៃភាពទូទៅ ភាពសង្ខេបនៃរូបភាព)។ បាតុភូតពិសេសដែលបានចុះបញ្ជីរួមមានៈ សមាគមដោយព្យញ្ជនៈ; និមិត្តសញ្ញាអរូបីដ៏អស្ចារ្យ; រូបភាពមិនខុសគ្នា; ប្រតិកម្ម "ឆក់"; ការប្រើប្រាស់អក្សរ; គំរូ; សេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃប្រធានបទ។ល។

លក្ខណៈក្រាហ្វិកនៃគំនូរត្រូវបានវិភាគដោយគិតគូរពីទីតាំងនៅលើសន្លឹកក្រដាស លក្ខណៈនៃបន្ទាត់ ទំហំ សម្ពាធ។ល។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យឌីផេរ៉ង់ស្យែលសម្រាប់ការវាយតម្លៃ rictograms ដែលទទួលបានដោយផ្អែកលើការប្រៀបធៀបនៃបុគ្គលដែលមានជំងឺ និងមានសុខភាពល្អ ត្រូវបានដាក់ចេញ។ មានបទដ្ឋានដែលមានទាំងស្ថិតិ និងពិពណ៌នា។

សុពលភាពនៃការសាងសង់នៃទម្រង់ស្តង់ដារនៃរូបភាពត្រូវបានវិភាគលើមូលដ្ឋាននៃការប្រៀបធៀបទិន្នន័យដែលទទួលបានជាមួយនឹងការធ្វើតេស្ត Rorschach ការគូរការធ្វើតេស្តការព្យាករណ៍ ជាពិសេសវិធីសាស្ត្រពាក្យសំដីសម្រាប់សិក្សាការគិត។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសុពលភាព (បច្ចុប្បន្ន) ត្រូវបានកំណត់ដោយការប្រៀបធៀបលទ្ធផលនៃអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺផ្លូវចិត្តផ្សេងៗ និងមានសុខភាពល្អ។

រូបសញ្ញាគឺជាវិធីសាស្រ្តមួយដែលត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយបំផុតសម្រាប់សិក្សាពីការយល់ដឹង និងបុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រក្នុងស្រុក។

ការវិភាគ

លក្ខណៈពិសេសនៃការប្រព្រឹត្ត។

សំណុំនៃពាក្យ

1. ពិធីជប់លៀងសប្បាយ
2. ការអភិវឌ្ឍន៍
3. ការងារលំបាក
4. ថ្ងៃរដូវរងា
5. ការបែកគ្នា។
6. ការងារងាយស្រួល
7. ជំងឺ
8. សុភមង្គល
9. ការបោកប្រាស់
10. ភាពក្រីក្រ

ប្រធានបទមិនត្រូវបានផ្តល់ការរឹតបន្តឹងណាមួយលើភាពពេញលេញ និងខ្លឹមសារនៃរូបភាព ក៏ដូចជាលើសម្ភារៈដែលប្រើ៖ ពណ៌ ទំហំ ពេលវេលា។

លំដាប់នៃដំណើរការនិងការបកស្រាយ។

នៅពេលដំណើរការទិន្នន័យពិសោធន៍ មិនត្រឹមតែសូចនាករនៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទាំងបួនប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានយកមកពិចារណាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបញ្ហានីតិវិធី (ភាពងាយស្រួលនៃការបំពេញកិច្ចការ អាកប្បកិរិយាអារម្មណ៍ចំពោះវា តម្រូវការសម្រាប់កន្លែងធំទូលាយ។ល។)។

លក្ខណៈ​វិនិច្ឆ័យ​វាយ​តម្លៃ:

1. លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសំខាន់បំផុតគឺ " ភាពគ្រប់គ្រាន់"។ ពេលខ្លះគំនូរមួយគឺគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីវាយតម្លៃ ពេលខ្លះចាំបាច់ត្រូវទទួលបានព័ត៌មានបន្ថែមពីអ្នកនិពន្ធរបស់វា។ ប្រសិនបើការភ្ជាប់រវាងគំនិតដែលបានស្នើឡើង និងរូបភាពរបស់វាមានភាពយុត្តិធម៌ អ្នកជំនាញដាក់សញ្ញា "+" ក្នុងករណីដែលមិនមានការតភ្ជាប់ - សញ្ញា "-" ។ បទដ្ឋានត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយអត្រាខ្ពស់យោងទៅតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃភាពគ្រប់គ្រាន់ - ចាប់ពី 70% និងខ្ពស់ជាងនេះ។

2. ពេលខ្លះបន្ទាប់ពីបញ្ចប់កិច្ចការ - ជាធម្មតាក្នុងរយៈពេល 15-20 នាទី - អ្នកជំនាញពិនិត្យសមត្ថភាពរបស់ប្រធានបទដើម្បីស្ដារបញ្ជីនៃគំនិតដំបូងដោយប្រើរូបសញ្ញាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ ជាធម្មតា សម្រាប់ការនេះ បញ្ជីនៃគោលគំនិតត្រូវបានបិទ ហើយប្រធានបទត្រូវបានស្នើសុំឱ្យស្ដារពួកវាឡើងវិញតាមលំដាប់ចៃដន្យ។ ប្រសិនបើប្រធានបទបានប្រើរូបសញ្ញាដូចគ្នា ដើម្បីបង្ហាញនូវគោលគំនិតផ្សេងៗគ្នា គាត់ធ្វើខុស និងភាពមិនត្រឹមត្រូវគ្រប់បែបយ៉ាង ដូចជាពាក្យមានន័យដូច ការកាត់បន្ថយគំនិតស្មុគស្មាញ ការយល់ច្រលំ 80% និងខ្ពស់ជាងនេះ។ យោងតាមសូចនាករនេះមនុស្សម្នាក់អាចវិនិច្ឆ័យតួនាទីនៃការចងចាំក្នុងការគិត។ អ្នកស្រាវជ្រាវខ្លះបានចាត់ទុកថាតួនាទីរបស់វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ជាឧទាហរណ៍ លោក Blonsky ថែមទាំងបានកំណត់ចិត្តថាជាការចងចាំ ពោលគឺ នៅក្នុងការគិត គាត់បានផ្តោតជាចម្បងលើការចងចាំនៃសញ្ញា។

3. លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទីបី - "ភាពជាក់ស្តែង - អរូបី" - ក៏ត្រូវបានវាយតម្លៃដោយអ្នកជំនាញផងដែរ យោងទៅតាមកម្រិតនៃការអនុលោមតាមរូបភាពទៅនឹងវត្ថុពិត។ ប្រសិនបើការឆ្លើយឆ្លងនេះមានលក្ខណៈជាក់លាក់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន (ឧទាហរណ៍ ថ្ងៃឈប់សម្រាកដ៏រីករាយត្រូវបានបង្ហាញថាជាពិធីជប់លៀងជាមួយភ្ញៀវជាក់លាក់ និងការកំណត់តុ) នោះអ្នកជំនាញវាយតម្លៃរូបសញ្ញាត្រឹម 1 ពិន្ទុ។ ប្រសិនបើរូបភាពមានលក្ខណៈអរូបី (ឧទាហរណ៍ ថ្ងៃឈប់សម្រាករីករាយដូចគ្នាត្រូវបានបង្ហាញជាស៊េរីនៃសញ្ញាឧទាន) បន្ទាប់មករូបភាពត្រូវបានប៉ាន់ស្មាននៅ 3 ពិន្ទុ។ វាអាចមានរូបភាពចម្រុះដែលពិបាកកំណត់គុណលក្ខណៈប្រភេទជ្រុល។ ក្នុងករណីនេះពួកគេទទួលបាន 2 ពិន្ទុ។ បន្ទាប់មកការវាយតម្លៃរបស់អ្នកជំនាញត្រូវបានបូកសរុប ហើយទិន្នន័យជាមធ្យមត្រូវបានគណនា ដែលជាធម្មតាត្រូវគ្នាទៅនឹងតម្លៃ 2 ពិន្ទុ។

សមត្ថភាពក្នុងការទន្ទេញចាំបានលឿនមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់កុមារដែលប្រឈមមុខនឹងតម្រូវការក្នុងដំណើរការព័ត៌មានយ៉ាងច្រើនក្នុងដំណើរការសិក្សានៅសាលា។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទោះបីជាមានអាយុច្រើនក៏ដោយ ទ្រព្យសម្បត្តិនៃភាពស្មុគស្មាញនៃមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់នេះមិនបាត់បង់សារៈសំខាន់របស់វាឡើយ។ មានការធ្វើតេស្តជាច្រើនដែលពិនិត្យល្បឿន និងគុណភាពនៃការទន្ទេញ។ ការចាប់អារម្មណ៍បំផុតមួយគឺបច្ចេកទេសរបស់ A.R. Luria "រូបភាព" ។

ការពិពណ៌នាអំពីការធ្វើតេស្ត "រូបភាព" យោងតាមវិធីសាស្ត្ររបស់ A.R. លូរីយ៉ា

Alexander Romanovich Luria គឺជាអ្នកដើរតាម Lev Semyonovich Vygotsky ដែលជាស្ថាបនិកម្នាក់នៃចិត្តវិទ្យារុស្ស៊ី។ ការធ្វើតេស្ត "រូបសញ្ញា" ដែលបង្កើតឡើងដោយគាត់ជាផ្នែកនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃផ្នែកនៃវិទ្យាសាស្ត្រនេះធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណលក្ខណៈពិសេសនៃការទន្ទេញតាមរយៈតំណភ្ជាប់សមាគម។ គោលបំណងនៃការសិក្សាគឺ៖

• បង្ហាញពីភាពខុសប្លែកគ្នានៃការចងចាំដែលបានសម្របសម្រួល;
• ការវាយតម្លៃផលិតភាពនៃការចងចាំ;
• ការកំណត់លក្ខណៈនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត;
• ការសិក្សាអំពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតក្នុងន័យធៀប។

បច្ចេកទេសនេះមិនត្រូវបានប្រើដើម្បីធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យសិស្សសាលាមត្តេយ្យសិក្សា និងសិស្សសាលាវ័យក្មេងនោះទេ ប៉ុន្តែគឺសមរម្យសម្រាប់តែការធ្វើតេស្តក្នុងចំណោមមុខវិជ្ជាដែលមានកម្រិតអប់រំយ៉ាងតិច 6-7 ប៉ុណ្ណោះ។

ការធ្វើតេស្តអាចធ្វើបានតែលើកុមារដែលមានអាយុលើសពី 12 ឆ្នាំ។

ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការធ្វើតេស្តសិស្សសាលា

សម្ភារៈជំរុញទឹកចិត្តសម្រាប់ការធ្វើតេស្តគឺជាសំណុំនៃ 15-20 ពាក្យ ឬឃ្លាជាក់លាក់មួយ ("កូនឃ្លាន") ឬខ្លឹមសារអរូបី ("ការសង្ស័យ")៖

• ពិធីជប់លៀងសប្បាយ;
• ការងារលំបាក;
• ការអភិវឌ្ឍន៍;
• អាហារពេលល្ងាចឆ្ងាញ់;
• ទង្វើក្លាហាន;
• ជំងឺ;
• សុភមង្គល;
• ការបែកគ្នា;
• សំណួរពុល;
• មិត្តភាព;
• យប់​ងងឹត;
• ទុក្ខព្រួយ;
• យុត្តិធម៌;
• ការសង្ស័យ;
• ខ្យល់ក្តៅ;
• ការបោកបញ្ឆោត;
• ទ្រព្យសម្បត្តិ;
• កូនឃ្លាន។

ជាងនេះទៅទៀត បច្ចេកទេសមិនពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់បញ្ជីពាក្យស្តង់ដារទេ អ្នកពិសោធន៍អាចបង្កើតសំណុំផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ឬជំនួសជម្រើសដែលបានស្នើឡើងតែពីរបីប៉ុណ្ណោះ។ ដូច្នេះការធ្វើតេស្តអាចត្រូវបានអនុវត្តច្រើនដងតាមតម្រូវការដោយធ្វើការជាមួយប្រធានបទជាក់លាក់មួយ។

អ្នករៀបចំការសាកល្បងអាចបង្កើតឃ្លាវិនិច្ឆ័យសាមញ្ញៗផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យត្រូវបានរៀបចំទាំងក្នុងទម្រង់ជាក្រុម និងក្នុងទម្រង់បុគ្គល។ ដើម្បី​ធ្វើ​ការ​សិក្សា មុខវិជ្ជា​ត្រូវ​ផ្តល់​ក្រដាស​មួយ​សន្លឹក និង​ប៊ិច ឬខ្មៅដៃ។

ការណែនាំសម្រាប់សិស្សសាលាអាយុ 12-16 ឆ្នាំ៖

1. អ្នកពិសោធន៍ប្រកាសលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសិក្សា៖ “យើងនឹងពិនិត្យមើលការចងចាំដែលមើលឃើញរបស់អ្នក។ ខ្ញុំ​នឹង​ចាប់​ផ្ដើម​ដាក់​ឈ្មោះ​ពាក្យ ហើយ​ភារកិច្ច​របស់​អ្នក​គឺ​គូរ​រូប ដែល​បន្ទាប់​មក​នឹង​ជួយ​អ្នក​ក្នុង​ការ​ចង​ចាំ​នូវ​អ្វី​ដែល​អ្នក​បាន​ឮ។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការសរសេរ ក៏ដូចជាពណ៌នាអំពីអក្សរនីមួយៗ។
2. បន្ទាប់មក មនុស្សពេញវ័យដាក់ឈ្មោះពាក្យឱ្យច្បាស់ និងខ្លាំងៗ ដោយបញ្ជាក់មុនថា លេខសៀរៀលនៃកន្សោមនីមួយៗ។ ចន្លោះពេលរវាងការបញ្ចេញសំឡេងមិនគួរលើសពី 1 នាទី។
3. នៅក្នុងដំណើរការនៃការគូរ កុមារអាចត្រូវបានសួរសំណួរនាំមុខ ("តើអ្នកកំពុងគូរអ្វី?" ឬ "តើវានឹងជួយអ្នកឱ្យចងចាំពាក្យយ៉ាងដូចម្តេច?") ។
4. 40-60 នាទីបន្ទាប់ពីការបញ្ចប់នៃការធ្វើតេស្ត ក្នុងអំឡុងពេលដែលអ្នកពិសោធន៍អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សធ្វើកិច្ចការផ្សេងទៀត មុខវិជ្ជាតេស្តត្រូវបានផ្តល់ទម្រង់ជាមួយនឹងចម្លើយរបស់ពួកគេ។
5. បន្ទាប់ពីនោះ មនុស្សពេញវ័យអញ្ជើញកុមារឱ្យបង្កើតឡើងវិញនូវពាក្យទាំងអស់ដែលពួកគេបានឮដោយឯករាជ្យ ដោយមើលរូបភាពដែលបានបង្ហាញ (ក្នុងទម្រង់ជាក្រុមនៃការធ្វើតេស្ត សិស្សនឹងត្រូវចុះហត្ថលេខាលើរូបភាពរបស់ពួកគេ ហើយក្នុងកុមារម្នាក់ៗ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យដាក់ឈ្មោះ គំនិតហួសសម័យ) ។

សម្រាប់មុខវិជ្ជាចាស់ៗ ពាក្យគួរតែត្រូវបានអាននៅចន្លោះពេលត្រឹមតែ 30 វិនាទីប៉ុណ្ណោះ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការងារ អ្នកពិសោធន៍ត្រូវតែទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សទៅការពិតដែលថាលទ្ធផលតេស្តមិនអាស្រ័យលើកម្រិតនៃសមត្ថភាពមើលឃើញរបស់ពួកគេ។

ដំណើរការនិងការបកស្រាយលទ្ធផល

ប្រសិនបើប្រធានបទនេះទាញបុរសតូចៗធ្វើជាឧទាហរណ៍សម្រាប់គោលគំនិតទាំងអស់នោះ នេះបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងសង្គមរបស់គាត់។

• ក - អរូបី (បន្ទាត់ដែលគូរមិនត្រូវបានស៊ុមក្នុងរូបភាពដាច់ដោយឡែក);
• Z - រូបតំណាងឬនិមិត្តសញ្ញា (រូបភាពគឺព្រួញ, ការ៉េ, trapezoids និងដូច្នេះនៅលើ);
• K - ជាក់លាក់ (វត្ថុច្បាស់លាស់ត្រូវបានបង្ហាញ);
• គ - គ្រោង (រូបភាពដែលបានគូរត្រូវបានរួបរួមដោយស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ);
• M - ការប្រៀបធៀប (គំនូរគឺជាការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈនៃប្រធានបទ; ឧទាហរណ៍សម្រាប់គំនិតនៃ "សេចក្តីអំណរ" មនុស្សលោតត្រូវបានបង្ហាញ) ។

អ្នកពិសោធន៍កត់ចំណាំប្រភេទនៃលំនាំនីមួយៗ ហើយបន្ទាប់មករាប់ភាពញឹកញាប់នៃការប្រើប្រាស់ប្រភេទនីមួយៗ៖

• ប្រសិនបើរូបភាពអរូបី និងជានិមិត្ដរូបគ្របដណ្ដប់លើ (ច្រើនជាង 55%) នោះមនុស្សម្នាក់អាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ជាក្រុមនៃ "អ្នកគិត" ដែលមានបំណងសំយោគព័ត៌មានដែលទទួលបានដោយធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈទូទៅ។ មនុស្សបែបនេះមានកម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតអរូបី-ឡូជីខល។
• ជាមួយនឹងគ្រោងដែលកើតឡើងជាញឹកញាប់ និងគំនូរប្រៀបធៀប មនុស្សម្នាក់អាចធ្វើការសន្និដ្ឋានអំពីការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។ មុខវិជ្ជាបែបនេះត្រូវបានគេហៅថា "សិល្បករ" ។ លទ្ធផលនេះគឺជាធម្មតាសម្រាប់កុមារអាយុពី 12-14 ឆ្នាំ។
• នៅពេលដែលរូបភាពភាគច្រើនតំណាងដោយវត្ថុជាក់លាក់នៃពិភពលោកជុំវិញនោះ នេះបង្ហាញពីភាពលេចធ្លោនៃវិធីនៃការគិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាក់ស្តែង។ មនុស្សបែបនេះមានទំនោរទៅរកបញ្ហាទាំងអស់ពីទស្សនៈនៃហេតុផល។ ពួកគេត្រូវបានគេហៅថា "អ្នកអនុវត្ត" ។ ប៉ុន្តែជាធម្មតា លទ្ធផលបែបនេះត្រូវបានគេសង្កេតឃើញតែចំពោះមនុស្សពេញវ័យប៉ុណ្ណោះ (ជាញឹកញាប់បំផុតនៅក្នុងគ្រូបង្រៀន និងនាយកប្រតិបត្តិ)។

វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីធ្វើការសន្និដ្ឋានអំពីកម្រិតនៃការបង្កើតឧបករណ៍គំនិតដោយរបៀបដែលប្រធានបទបង្កើតឡើងវិញដោយសេរីនូវពាក្យពីរូបភាពនៅក្នុងការធ្វើតេស្តចុងក្រោយ។

ប៉ារ៉ាម៉ែត្របន្ថែមមួយទៀតដែលអាចកំណត់បានគឺ សង្គម។ប្រសិនបើប្រធានបទទាក់ទាញបុរសតូចតាច ហើយចងចាំពាក្យដោយគ្មានបញ្ហា នោះគាត់ប្រហែលជាចូលចិត្តហ៊ុំព័ទ្ធដោយមនុស្ស។ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលវាពិបាកសម្រាប់កុមារក្នុងការរុករកដោយគំនូរបុរស នេះបង្ហាញពីភាពគ្មានកូនរបស់មនុស្សដែលត្រូវបានធ្វើតេស្ត។

អ្នកនិពន្ធនៃវិធីសាស្រ្តបន្ថែមលើការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគុណភាពនៃការទន្ទេញក៏បានស្នើឱ្យវាយតម្លៃការហត់នឿយនៃការយកចិត្តទុកដាក់ផងដែរ។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះវាចាំបាច់ក្នុងការវិភាគភាពរឹងនៃសម្ពាធក៏ដូចជាការកើនឡើងនៃការធ្វេសប្រហែសក្នុងការអនុវត្តភារកិច្ច។ ការផ្លាស់ប្តូរលក្ខណៈទាំងនេះកាន់តែច្បាស់ ការហត់នឿយកាន់តែខ្ពស់។

ការវាយតម្លៃសូចនាករគុណភាពនៃការគិតត្រូវបានអនុវត្តតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចំនួន 4៖

• ភាពគ្រប់គ្រាន់។ ដើម្បីយល់ពីទ្រព្យសម្បត្តិនេះវាគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីមើលតួលេខ 1-2 ។ ពេលខ្លះអ្នកត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះមតិយោបល់របស់អ្នកនិពន្ធ។ ប្រសិនបើការតភ្ជាប់សមហេតុផល និងសមហេតុផលរវាងគំនិត និងរូបភាពគឺអាចកត់សម្គាល់បាន នោះអ្នកពិសោធន៍សម្គាល់រូបសញ្ញាដោយសញ្ញា "+" ក្នុងករណីដែលគ្មាន - "-" ។ ច្រើនជាង 70% នៃសញ្ញាវិជ្ជមានត្រូវបានចាត់ទុកថាជាបទដ្ឋាន។
• សមត្ថភាពក្នុងការស្តាររូបភាពឡើងវិញបន្ទាប់ពីរយៈពេលជាក់លាក់មួយ។ ចំនួននៃពាក្យដែលមានឈ្មោះត្រឹមត្រូវនៅក្នុងការធ្វើតេស្តចុងក្រោយត្រូវបានប៉ាន់ប្រមាណ។ បទដ្ឋានគឺច្រើនជាង 80% នៃពាក្យនិងឃ្លា។
• ការឆ្លើយឆ្លងនៃរូបភាពទៅនឹងវត្ថុពិត។ គំនូរបេតុងមានតម្លៃ 1 ពិន្ទុ គំនូរអរូបី - 3 ពិន្ទុ។ ប្រសិនបើរូបភាពពិបាកបែងចែក នោះ 2 ពិន្ទុត្រូវបានរាប់។ បន្ទាប់មកជាមធ្យមត្រូវបានកំណត់។ បទដ្ឋាន - ច្រើនជាង 2 ពិន្ទុ។
• ប្រភពដើម។ ប្រសិនបើគ្រោងនៃគំនូរគឺដូចគ្នាសម្រាប់ការសាកល្បងជាច្រើន រូបភាពត្រូវបានប៉ាន់ប្រមាណនៅ 1 ចំណុច ដែលបង្ហាញពីភាពមធ្យមនៃវិធីសាស្រ្តចំពោះកិច្ចការ។ ប្រសិនបើរូបភាពមានតែមួយគត់នោះ 3 ពិន្ទុត្រូវបានផ្តល់ឱ្យសម្រាប់វា។ ជម្រើសមធ្យមសមនឹងទទួលបាន 2 ពិន្ទុ។ បទដ្ឋានដូចនៅក្នុងករណីមុនគឺជាលទ្ធផលនៃ 2 ពិន្ទុ។

រូបភាពរបស់ Luria អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកវាយតម្លៃមិនត្រឹមតែគុណភាព និងល្បឿននៃការទន្ទេញព័ត៌មានប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងទទួលបានគំនិតអំពីសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងទំនាក់ទំនងរវាងគំនិត និងរូបភាពរបស់វា ព្រមទាំងសូចនាករសំខាន់នៃការយកចិត្តទុកដាក់ដូចជាការហត់នឿយ។ ដូច្នេះក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លីអ្នកពិសោធន៍ទទួលបានរូបភាពពេញលេញនៃការអភិវឌ្ឍន៍លក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់ៗនៃការគិតរបស់អ្នកសាកល្បង។

រូបភាព(ពីឡាតាំង Pictus - ដើម្បីគូរ និងភាសាក្រិច Γράμμα - កំណត់ត្រា) - សញ្ញាដែលបង្ហាញពីលក្ខណៈពិសេសដែលអាចសម្គាល់បានដ៏សំខាន់បំផុតនៃវត្ថុ វត្ថុ បាតុភូតដែលវាចង្អុល ជាញឹកញាប់បំផុតក្នុងទម្រង់ជាគ្រោងការណ៍។ បច្ចេកទេស Pictogram ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅដើមទសវត្សរ៍ទី 30 ហើយត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត។ នៅទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1960 និង 1970 ការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសនេះបានពង្រីក។

ការប្រើប្រាស់រូបភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារមានតាំងពីយូរយារណាស់មកហើយ។ វិធីសាស្រ្តរូបភាពត្រូវបានបង្កើតឡើងដំបូងដោយ . ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការប្រើប្រាស់រូបសញ្ញាគឺស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាការគិតរបស់កុមារអភិវឌ្ឍតាមរយៈទម្រង់ដែលមើលឃើញ និងអាចចូលដំណើរការបាន។ វិធីសាស្រ្តនេះក៏ត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយ D. B. Elklinin សម្រាប់ការបង្រៀនសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យឱ្យអាន និងសរសេរ ពោលគឺការប្រើប្រាស់គំរូដែលមើលឃើញដើម្បីកំណត់សមាសភាពសំឡេងនៃពាក្យមួយ។

រូបភាពនៃ "គ្រោងការណ៍ពាក្យ" ជួយកុមារដោយផ្តោតលើរូបភាពដែលមើលឃើញដើម្បីរាប់ចំនួននិងអ្វីដែលសំឡេងនៅក្នុងពាក្យដែលជាកន្លែងដែលសំឡេងគឺ (នៅដើមនៅកណ្តាលឬនៅចុងបញ្ចប់) គ្រោងការណ៍ប្រយោគ - ទៅ កំណត់ចំនួនពាក្យ បង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការទំនាក់ទំនង ធ្វើអោយសកម្មភាពនៃការគិតនិយាយ ធ្វើជាម្ចាស់នៃប្រតិបត្តិការនៃការវិភាគ និងការសំយោគ។

រូបសញ្ញាសម្រាប់រឿង និងរឿងនិទានគឺល្អសម្រាប់ប្រើសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នានៅក្នុងកុមារ។ នេះរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់ (ការគិត ការស្រមើលស្រមៃ ការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់) ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃការនិយាយរួម ការតំរង់ទិសក្នុងលំហ ធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់កុមារក្នុងការស្គាល់ធម្មជាតិ និងជាមួយនឹងបាតុភូតនៃការពិតជុំវិញ (ផ្លាកសញ្ញាផ្លូវ។ សញ្ញាបរិស្ថាន។ល។) នៅពេលប្រើគ្រោងការណ៍ផ្សេងៗគ្នាធម្មជាតិនៃសកម្មភាពរបស់កុមារផ្លាស់ប្តូរ: កុមារមិនត្រឹមតែឮសុន្ទរកថាឬសុន្ទរកថាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេដែលត្រូវបានផ្ញើទៅពួកគេប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងមានឱកាស "មើល" វាផងដែរ។ នៅពេលចងក្រងរឿងពីរូបភាព និងរូបភាព កុមារងាយទន្ទេញពាក្យថ្មី មិនមែនប្រើមេកានិចទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងដំណើរការនៃការប្រើប្រាស់សកម្ម។

2. ការប្រើរូបសញ្ញានៅពេលនិយាយឡើងវិញនូវរឿងនិទាន ឬរឿងខ្លី។

ការនិយាយឡើងវិញគឺជាប្រភេទនៃសុន្ទរកថាឯកត្តជនដែលងាយស្រួលជាង ដោយសារវាប្រកាន់ខ្ជាប់នូវតួនាទីរបស់អ្នកនិពន្ធ វាប្រើគ្រោងរបស់អ្នកនិពន្ធដែលត្រៀមរួចជាស្រេច និងទម្រង់ និងបច្ចេកទេសនៃការនិយាយដែលត្រៀមរួចជាស្រេច។ នេះ​គឺ​ជា​វិសាលភាព​មួយ​ចំនួន​ដែល​បាន​ឆ្លុះ​បញ្ចាំង​ការ​និយាយ​ជាមួយ​នឹង​កម្រិត​ជាក់លាក់​មួយ​នៃ​ឯករាជ្យ​ភាព​។ ការនិយាយឡើងវិញនូវស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រនៅក្នុងមត្តេយ្យគឺជាសកម្មភាពមួយក្នុងចំណោមសកម្មភាពនៅក្នុងថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយ។

ការប្រើប្រាស់រូបសញ្ញាក្នុងការបង្រៀនការនិទានរឿងឡើងវិញ ធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការទន្ទេញចាំការងារ ហើយបន្ទាប់មកការប្រាប់ឡើងវិញដោយខ្លួនវាផ្ទាល់ ដោយផ្អែកលើរូបភាពក្រាហ្វិក។ រូបសញ្ញាជួយកុមារឱ្យយល់ពីលំដាប់នៃព្រឹត្តិការណ៍ និងបង្កើតគ្រោងនៃរឿងបន្តបន្ទាប់ទៀត។

ដំណាក់កាលសិក្សា៖

1. ការរៀបចំសម្រាប់ការនិយាយឡើងវិញ។ នៅដើមដំបូងវាចាំបាច់ដើម្បីយកទៅក្នុងគណនីតម្រូវការសម្រាប់ការងារអក្សរសាស្ត្រ:

អាចចូលដំណើរការបាននិងពេញលេញនិងមាតិកា;

សមាសភាពច្បាស់លាស់

ទំហំ​តូច;

បទបង្ហាញជាភាសាសាមញ្ញ ប៉ុន្តែសម្បូរបែប;

ភាពចម្រុះនៃប្រភេទ។

អ្នក​មិន​គួរ​ប្រាប់​ការងារ​នេះ​ឡើង​វិញ​ដោយ​មិន​បាន​ពិនិត្យ​មើល​វា​ឡើយ។

2. ការអានអត្ថបទដំបូងដោយគ្មានការដំឡើងនៅលើការទន្ទេញចាំ និងការប្រាប់ឡើងវិញ។ វាត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់ការយល់ឃើញផ្នែកអារម្មណ៍ និងសិល្បៈរួមនៃអត្ថបទដោយកុមារ។

3. នៅពេលអានការងារឡើងវិញការសង្កត់ធ្ងន់គឺនៅលើការទន្ទេញចាំជាមួយនឹងការនិយាយឡើងវិញជាបន្តបន្ទាប់ត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយដោយផ្ទាល់នៅក្នុងមេរៀនស្តីពីការបង្រៀន retelling ។ បន្ទាប់ពីអានឡើងវិញ ចាំបាច់ត្រូវនិយាយជាមួយកុមារអំពីខ្លឹមសារ ដោយផ្អែកលើសំណួរនាំមុខ។ សំណួរគួរតែត្រូវបានជ្រើសរើសដោយប្រុងប្រយ័ត្ន និងដាក់សំណួរដើម្បីឱ្យកុមារអាចវិភាគការងារអាន ស្វែងយល់ពីទំនាក់ទំនង និងទាញការសន្និដ្ឋានដោយឯករាជ្យ។ គោលបំណងនៃការសន្ទនាគឺការបញ្ចូលខ្លឹមសារនៃការងារ។ វានឹងជួយ និងបច្ចេកទេសខាងក្រោមសម្រាប់ធ្វើការលើអត្ថបទ៖

ការមើលរូបភាព, រូបភាព;

ដាក់ចេញជាលំដាប់នៃរូបភាពគ្រោងសម្រាប់រឿងមួយ, រឿងនិទានមួយ;

ការជ្រើសរើសឃ្លាពីអត្ថបទសម្រាប់រូបភាពនីមួយៗ;

ការស្គាល់រូបសញ្ញា ការប្រៀបធៀបរូបសញ្ញាជាមួយរូបភាពគ្រោង ការប្រៀបធៀប;

ស្វែងរករូបភាពតាមអត្ថបទ។

4. បន្ទាប់ពីការអានលើកទីបី កុមារត្រូវបានផ្តល់ឱកាសឱ្យនិយាយឡើងវិញនូវអត្ថបទដោយប្រើរូបសញ្ញា។ នៅពេលប្រើរូបសញ្ញាកុមារអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការជំនួសតួអក្សរដោយជំនួស (គំរូ); បញ្ជូនអត្ថបទដោយផ្អែកលើគំរូប្រធានបទ; សមត្ថភាពក្នុងការគូរផែនការផ្ទៃក្នុងនៃសកម្មភាព សេចក្តីថ្លែងការណ៍សុន្ទរកថាត្រូវបានបង្កើតឡើង សមត្ថភាពក្នុងការទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន; ការស្រមើស្រមៃអភិវឌ្ឍទៅជាគំរូសម្រាប់រឿងឯករាជ្យ។

3. រូបភាពសម្រាប់រៀបរាប់រឿងនិទានប្រជាប្រិយរុស្ស៊ី។

ការប្រើប្រាស់រូបសញ្ញាសម្រាប់ការនិយាយឡើងវិញគឺមានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់ក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅ ចាប់តាំងពីដំណើរការផ្លូវចិត្ត (ការគិត ការស្រមើលស្រមៃ) អភិវឌ្ឍតែលើមូលដ្ឋាននៃប្រភេទផ្សេងៗនៃការយល់ឃើញ និងអារម្មណ៍ប៉ុណ្ណោះ។ នេះមានន័យថា បណ្តាញនៃការយល់ឃើញកាន់តែច្រើននៃព័ត៌មានដែលគ្រូអាចប្រើប្រាស់បាន នោះកុមារនឹងអាចមានអារម្មណ៍ វិភាគ និងរៀបចំប្រព័ន្ធលំហូរនៃព័ត៌មានចូលក្នុងទិដ្ឋភាពខ្លឹមសារ និងការនិយាយបានកាន់តែល្អ។

វាជាការល្អប្រសើរជាងមុនដើម្បីចាប់ផ្តើមប្រើគំរូ (រូបភាព) ជាមួយនឹងរឿងនិទានដែលធ្លាប់ស្គាល់: "បុរសនំបុ័ងខ្ញី", "Masha និងខ្លាឃ្មុំ", "Turnip" ជាដើម យូរ ៗ ទៅកុមារនឹងចង់ធ្វើគំរូដោយឯករាជ្យនូវការងារដែលពួកគេចូលចិត្ត។

4. ហ្គេមដែលមានរូបសញ្ញា។

រូបគំនូរអាចត្រូវបានប្រើសម្រាប់ហ្គេម៖

អ្នកព្យាបាលការនិយាយអានរឿង "កុំយំ រើសរូបសញ្ញាត្រឹមត្រូវ" អ្នកព្យាបាលការនិយាយអានរឿង ហើយក្មេងរើសរូបតាមអត្ថបទ។

"បន្តរឿង" អ្នកព្យាបាលការនិយាយចែកចាយរូបសញ្ញា អានរឿង ហើយកុមារបន្តដោយពឹងផ្អែកលើរូបសញ្ញា។

"ដាក់វាឱ្យត្រឹមត្រូវ" អ្នកព្យាបាលការនិយាយដាក់រូបសញ្ញាខុសហើយអានរឿង។ បន្ទាប់មកគាត់ស្នើឱ្យរៀបចំរូបតំណាងឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ ក្នុងករណីពិបាកសួរសំណួរ។

"បង្កើតរឿងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក" កុមារត្រូវបានផ្តល់រូបភាព។ កុមារត្រូវសរសេររឿងដោយឯករាជ្យ។

រូបភាពនៃរឿងនិទាន "Kolobok" ។

វិធីសាស្រ្តនេះ ស្នើឡើងដោយ A.R. Luria គឺជាបំរែបំរួលនៃការទន្ទេញតាមសំរបសំរួល ប៉ុន្តែវាត្រូវបានគេប្រើមិនច្រើនទេក្នុងការសិក្សាការចងចាំ ដើម្បីវិភាគពីលក្ខណៈនៃសមាគម។ អាចត្រូវបានប្រើដើម្បីសិក្សាមុខវិជ្ជាដែលមានយ៉ាងហោចណាស់ 7 ថ្នាក់។

ដើម្បីធ្វើការពិសោធន៍ វាគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការមានខ្មៅដៃ និងក្រដាស។ វាចាំបាច់ក្នុងការរៀបចំជាមុន 12-16 ពាក្យនិងកន្សោមសម្រាប់ការទន្ទេញចាំ។ ឧទាហរណ៍នៃពាក្យដែលអ្នកអាចប្រើ៖

1. រីករាយថ្ងៃឈប់សម្រាក 2. ការងារលំបាក 3. ការអភិវឌ្ឍន៍ 4. អាហារពេលល្ងាចឆ្ងាញ់ 5. ទង្វើដិត 6. ជំងឺ 7. សុភមង្គល 8. ការបែកគ្នា។ 9. សំណួរពុល

10. មិត្តភាព 11. យប់ងងឹត 12. ទុក្ខព្រួយ 13. យុត្តិធម៌ 14. សង្ស័យ 15. ខ្យល់ក្តៅ 16. ការបោកប្រាស់ 17. ទ្រព្យសម្បត្តិ 18. កូនឃ្លាន

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាមិនចាំបាច់ប្រើសំណុំពាក្យស្តង់ដារទេ ពួកគេត្រូវផ្លាស់ប្តូរបន្តិច ពោលគឺ ខណៈពេលដែលរក្សាបាននូវសមាសភាពសំខាន់នៃពាក្យ ជំនួសពាក្យពីរ ឬបី។

ប្រធានបទត្រូវបានប្រាប់ថាការចងចាំដែលមើលឃើញរបស់គាត់នឹងត្រូវបានសាកល្បងពួកគេសួរថាតើគាត់បានកត់សម្គាល់ពីរបៀបដែលវាងាយស្រួលសម្រាប់គាត់ក្នុងការចងចាំ - "ដោយត្រចៀកឬដោយមានជំនួយពីការមើលឃើញ" ។ បន្ទាប់​មក គេ​ឲ្យ​ក្រដាស​មួយ​សន្លឹក និង​ខ្មៅ​ដៃ​ដល់​គាត់ ហើយ​និយាយ​ថា ៖ « ទាំង​ពាក្យ ឬ​អក្សរ​ក៏​មិន​អាច​សរសេរ​នៅ​លើ​ក្រដាស​នេះ​បាន​ដែរ។ ខ្ញុំនឹងដាក់ឈ្មោះពាក្យ និងកន្សោមទាំងមូលដែលអ្នកនឹងត្រូវចងចាំ។ ដើម្បីធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការចងចាំ អ្នកគួរតែគូរអ្វីមួយសម្រាប់ពាក្យនីមួយៗដែលអាចជួយអ្នកចងចាំពាក្យដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ គុណភាពនៃគំនូរមិនដើរតួនាទីទេ អ្នកអាចគូរអ្វីក៏បាន ដរាបណាវាអាចរំលឹកអ្នកពីពាក្យដែលបានផ្តល់ឱ្យ - ដូចជា knot ត្រូវបានចងសម្រាប់ការចងចាំ។ ជាឧទាហរណ៍ ខ្ញុំសួរអ្នកនូវកន្សោមដំបូង "រីករាយថ្ងៃបុណ្យ"។ តើ​អ្នក​អាច​គូរ​អ្វី​ខ្លះ ដើម្បី​ឱ្យ​អ្នក​អាច​ចងចាំ​ពី​ថ្ងៃ​«​រីករាយ​ថ្ងៃ​ឈប់​សម្រាក​»? មិនគួរណែនាំអ្វីផ្សេងទៀតដល់អ្នកជំងឺទេ លុះត្រាតែចាំបាច់។ ប្រសិនបើគាត់ត្អូញត្អែរដោយរឹងរូសអំពីអសមត្ថភាពក្នុងការគូរ អ្នកអាចណែនាំថា "គូរអ្វីដែលងាយស្រួលជាង"។ ប្រសិនបើប្រធានបទប្រកាសថាគាត់មិនអាចគូរថ្ងៃឈប់សម្រាកបានទេនោះអ្នកអាចនិយាយឡើងវិញទៅគាត់ថាគាត់មិនគួរគូរ "ថ្ងៃឈប់សម្រាកដ៏រីករាយ" ប៉ុន្តែមានតែអ្វីដែលអាចរំឭកគាត់អំពីថ្ងៃឈប់សម្រាកដ៏រីករាយប៉ុណ្ណោះ។ ប្រសិនបើគាត់ជ្រើសរើសគំនូរយ៉ាងងាយស្រួល ហើយប្រាប់អ្នកពិសោធន៍ឱ្យឮៗពីអ្វីដែលគាត់ជ្រើសរើស និងរបៀបដែលគាត់នឹងចងចាំនោះ អ្នកពិសោធន៍នឹងយកពិធីការដោយស្ងៀមស្ងាត់។ ពិធីការត្រូវបានធ្វើឡើងតាមគ្រោងការណ៍ខាងក្រោម។

កន្សោមដែលបានផ្តល់ឱ្យ	គំនូរនិងការពន្យល់របស់អ្នកជំងឺ	ការយល់ឃើញបន្ទាប់ពីមួយម៉ោង

ប្រសិនបើប្រធានបទខ្លួនគាត់មិនពន្យល់ អ្នកគួរតែសួរគាត់រាល់ពេល៖ "តើនេះនឹងជួយអ្នកឱ្យចងចាំពាក្យដែលបានផ្តល់ឱ្យដោយរបៀបណា?"

មិនគួរមានការជំទាស់ ឬការមិនយល់ព្រមនោះទេ ទោះបីជាការភ្ជាប់របស់អ្នកជំងឺមានភាពមិនធម្មតាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប៉ុន្តែប្រសិនបើគំនូររបស់គាត់មានប្រធានបទច្រើនពេក អ្នកអាចសុំឱ្យគាត់គូរលឿនបន្តិច។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការបញ្ចប់កិច្ចការ អ្នកពិសោធន៍ផ្លាស់ប្តូរលំដាប់នៃពាក្យដែលបានផ្តល់ឱ្យប្រធានបទ៖ អាស្រ័យលើថាតើប្រធានបទអាចបង្កើតទំនាក់ទំនងបានយ៉ាងងាយទេ អ្នកពិសោធន៍ផ្តល់នូវកន្សោមដែលស្រាលជាងមុន និងជាក់ស្តែងបន្ថែមទៀត ("អាហារពេលល្ងាចហ៊ាន" "ការងារលំបាក") បន្ទាប់មក អរូបី ពិបាកជាង ("ការអភិវឌ្ឍន៍" "ការសង្ស័យ" "យុត្តិធម៌")។

បន្ទាប់ពីបញ្ចប់កិច្ចការ (ពី 12 ទៅ 16 ពាក្យ) សន្លឹកដែលមានរូបភាពត្រូវបានដាក់មួយឡែកហើយមានតែនៅចុងបញ្ចប់នៃការសិក្សា (មួយម៉ោងក្រោយមក) ប្រធានបទត្រូវបានស្នើសុំឱ្យរំលឹកពាក្យដែលបានផ្តល់ឱ្យពីរូបភាព។ ការចងចាំគួរតែត្រូវបានផ្តល់ជូនដោយគ្មានសណ្តាប់ធ្នាប់, មួយល្អប្រសើរជាងមុន - ពីដើម, ផ្សេងទៀត - ពីទីបញ្ចប់។ អ្នកអាចអញ្ជើញប្រធានបទឱ្យសរសេរពាក្យ ឬកន្សោមដែលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យគាត់នៅក្រោមរូបភាព។ អ្នក​គួរតែ​សួរ​ថា​តើ​គាត់​អាច​ចងចាំ​ពាក្យ​នេះ​បាន​ដោយ​របៀប​ណា គំនូរ​បាន​ជួយ​គាត់​ដោយ​របៀប​ណា។

នៅពេលបកស្រាយលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ ជាដំបូង ការយកចិត្តទុកដាក់គួរត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ថាតើប្រធានបទអាចចូលប្រើនិមិត្តសញ្ញាទូទៅនៃពាក្យ ពោលគឺថាតើគាត់អាចស្វែងរករូបភាពដែលសម្របសម្រួលទូទៅដោយឯករាជ្យឬអត់។ ជាធម្មតាសូម្បីតែសិស្សសាលាដែលមានការអប់រំថ្នាក់ទី 5 ក៏អាចរកឃើញរូបភាពបែបនេះដែរ។ ដូច្នេះឧទាហរណ៍សម្រាប់ពាក្យថា "ការខិតខំ" គាត់គូរប៉ែលឬញញួរមនុស្សដែលមានបន្ទុកសម្រាប់ពាក្យ "សង្ស័យ" - សមនៅផ្លូវ (កន្លែងដែលត្រូវទៅ?) ឬសញ្ញាសួរឬសញ្ញាសួរ។ ទ្វារ (តើត្រូវចូលទេ?) សម្រាប់មុខវិជ្ជាពិការបញ្ញា កិច្ចការបែបនេះគឺពិបាកណាស់។ ចំពោះពាក្យថា "ខំប្រឹង" គាត់ចង់គូរឈុតទាំងមូលនៃការធ្វើការនៅក្នុងអណ្តូងរ៉ែ ប៉ុន្តែគាត់ខ្លាចថាគាត់នឹងមិនអាចធ្វើវាបាន។ ចំពោះ​ពាក្យ​«​សង្ស័យ​» គាត់​មិន​អាច​គិត​អ្វី​ទាំងអស់​។ ជាមួយនឹងបញ្ហាផ្លូវចិត្តកម្រិតស្រាល ប្រធានបទអាចគូរអ្វីមួយសម្រាប់គំនិតជាក់លាក់: សម្រាប់ពាក្យ "ជំងឺ" - គ្រែមួយ; សម្រាប់ពាក្យ "អាហារពេលល្ងាចឆ្ងាញ់" - តុមួយចាន។ ប៉ុន្តែពាក្យដូចជា "យុត្តិធម៌", "ការសង្ស័យ", "ការអភិវឌ្ឍន៍" នៅតែមិនអាចចូលបានសម្រាប់ការសម្រុះសម្រួល។ ការបង្ហាញបែបនេះនៃភាពច្បាស់លាស់នៃការគិត, ការលំបាកក្នុងការទូទៅត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុង oligophrenia និងជំងឺឆ្កួតជ្រូក។ ក្នុងករណីផ្សេងទៀត ប្រធានបទអាចទប់ទល់នឹងភារកិច្ចនៃការធ្វើទូទៅ ប៉ុន្តែគាត់មិនអាចដាក់កម្រិតខ្លួនឯងឱ្យនៅដាច់ដោយឡែកពីគ្នាក្នុងរូបភាពណាមួយ ហើយគូរវាច្រើននោះទេ។

ដូច្នេះឧទាហរណ៍នៅពេលសម្រេចចិត្តគូររុក្ខជាតិដែលកំពុងលូតលាស់សម្រាប់ពាក្យ "ការអភិវឌ្ឍន៍" គាត់គូរមិនត្រឹមតែពន្លកមួយប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែជាស៊េរីទាំងមូលនៃផ្កាដែលកើនឡើងបន្តិចម្តង ៗ ក្នុងបរិមាណ 7.8 ។ ចំពោះពាក្យថា “ជំងឺ” គាត់គូរគ្រែ និងអ្នកជំងឺលើខ្នើយ ដបថ្នាំ និងទែម៉ូម៉ែត្រផងដែរ។ សមាគមជាច្រើនបែបនេះនៅក្នុងរូបភាពបង្ហាញពីភាពហ្មត់ចត់នៃការគិត ទំនោរទៅរកការលម្អិត ហើយជាធម្មតាត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងជំងឺឆ្កួតជ្រូក ក៏ដូចជាចំពោះអ្នកជំងឺមួយចំនួនដែលមានជំងឺរលាកខួរក្បាលផងដែរ។ វាត្រូវបានកត់សម្គាល់នៅក្នុងការឆ្លងកាត់ថាប្រភេទដូចគ្នានៃមុខវិជ្ជាគូរដោយប្រុងប្រយ័ត្នពេក និងយឺត ដោយត្រលប់ទៅគំនូរមុន ហើយកែវាវិញ ទោះបីជាអ្នកពិសោធន៍បានផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវពាក្យបន្ទាប់រួចហើយក៏ដោយ។ "ការត្រឡប់មកវិញ" បែបនេះនិងបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ភាពហ្មត់ចត់ដែលមិនចាំបាច់នៃគំនូរក៏ផ្តល់សក្ខីកម្មដល់និចលភាពនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទី 2 ដែលការវាយតម្លៃលើការអនុវត្តការងារនេះគឺផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃភាពគ្រប់គ្រាន់នៃសមាគម។

មនុស្សដែលមានសុខភាពផ្លូវចិត្តជាធម្មតាបង្កើតទំនាក់ទំនងផ្សេងៗគ្នា ប៉ុន្តែមានអត្ថន័យ។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ ចំពោះពាក្យថា "ថ្ងៃឈប់សម្រាកដ៏រីករាយ" ពួកគេអាចគូរទង់ជាតិ ឬផ្កា ឬសូម្បីតែស្រាមួយកែវ។ ទៅពាក្យ "បំបែក" - ស្រោមសំបុត្រឬក្បាលរថភ្លើងឬដៃគ្រវីកន្សែងដៃ; ទៅពាក្យ "ការអភិវឌ្ឍន៍" - តារាងលូតលាស់ឬរុក្ខជាតិឬទារកឬស៊ុតឬអត្តពលិក។ ទំនាក់ទំនងទាំងអស់នេះ និងការភ្ជាប់ផ្សេងទៀតជាច្រើនគឺល្អដូចគ្នា ដោយសារពួកគេពិតជាអាចប្រើជាមធ្យោបាយនៃការចងចាំពាក្យដែលបានផ្តល់ឱ្យ ពួកគេសម្របសម្រួលវា។

ប៉ុន្តែនៅទីនេះអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺវិកលចរិកទាញទន្លេមួយសម្រាប់ពាក្យ "សង្ស័យ" ហើយពន្យល់វាតាមរបៀបនេះ: "មានស្នេហារបស់ Glinka "Doubt" ហើយ Glinka គឺ Neglinka - ទន្លេមួយ។ ការ​តភ្ជាប់​បែប​នេះ​គឺ​ជា​រឿង​ស្មុគស្មាញ មិន​ប្រាកដប្រជា​ក្នុង​ធម្មជាតិ។ ក្នុងករណីមួយទៀត ដើម្បីទន្ទេញពាក្យថា "អាហារពេលល្ងាចឆ្ងាញ់" អ្នកជំងឺទាញបន្ទប់បង្គន់មួយ ហើយដោយហេតុផលអំឡុងពេលបំពេញការងារ មកនេះដូចខាងក្រោម៖ "អាហារពេលល្ងាចឆ្ងាញ់ មានន័យថា វាមានក្លិនល្អ... ក្លិន.. ខ្ញុំនឹងគូរបង្គន់។ មាន​ការ​ខុស​ប្លែក​ពី​គ្នា​ក្នុង​សមាគម​នេះ​ដែរ។ អ្នកជំងឺវ័យចំណាស់ម្នាក់ទៀតគូរបបូរមាត់ដើម្បីទន្ទេញពាក្យ "ខ្យល់កក់ក្តៅ" ហើយពន្យល់ថានេះគឺជា "ការថើបរបស់ម្តាយ" ។ ថ្វីបើអារម្មណ៍ភ្លឺក៏ដោយក៏សមាគមនេះមិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់កិច្ចការ; ដោយសារតែបបូរមាត់លាបពណ៌មិនបម្រើគោលបំណងនៃការចងចាំពាក្យដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

ក្នុងករណីខ្លះ ការបញ្ចេញចោល ភាពទទេនៃការផ្សារភ្ជាប់គ្នានៃអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺវិកលចរិកឈានដល់កម្រិតមួយដែលពួកគេបានគូរតែសញ្ញាដាច់ ៗ និងសញ្ញាធីកសម្រាប់ពាក្យផ្សេងៗគ្នា។ ភាពភ្លឺនៃរូបភាពបែបនេះ ត្រូវបានគេសង្កេតឃើញជាញឹកញាប់នៅក្នុងមនុស្សនៅក្នុងឃ្លាំងដែលមានភាពច្របូកច្របល់ ទោះបីជាវាមិនត្រូវបានគេរាប់បញ្ចូលក្នុងមនុស្សដែលមានសុខភាពល្អផ្លូវចិត្តក៏ដោយ។ អ្នកជំងឺខ្លះយល់ឃើញពាក្យនីមួយៗដែលបានផ្តល់ឱ្យពួកគេសម្រាប់រូបភាពមួយតាមរយៈ prism នៃចំណង់ចំណូលចិត្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ អ្នកជំងឺនិយាយថា៖ «ខ្យល់ក្តៅ» ខ្ញុំមិនចាំទាល់តែសោះ ដោយសារយើងមិនមានខ្យល់ក្តៅនៅភាគខាងជើង។ "អាហារពេលល្ងាចឆ្ងាញ់" - សម្រាប់ខ្ញុំមានតែទឹកដោះគោខាប់គឺសមរម្យសម្រាប់អាហារពេលល្ងាច។ "ថ្ងៃឈប់សម្រាកដ៏រីករាយ" - ខ្ញុំមិនមានថ្ងៃឈប់សម្រាកទេ។ "ភាពយុត្តិធម៌" - ខ្ញុំកំពុងត្រូវបានប្រព្រឹត្តដោយអយុត្តិធម៌។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ មនុស្សធម្មតាក៏មានប្រតិកម្មផ្ទាល់ខ្លួនតិចតួចផងដែរ ជាពិសេសចំពោះពាក្យសំដីសំខាន់ៗ។

ដូច្នេះ ប្រសិនបើអ្នកជំងឺជ្រើសរើសរូបភាពអព្យាក្រឹត អព្យាក្រឹត និងជាសកលសម្រាប់ពាក្យដែលមានសារៈសំខាន់ខាងអារម្មណ៍ ដូចជា "សុភមង្គល" - ព្រះអាទិត្យ "ទុក្ខព្រួយ" - អាកាសធាតុអាក្រក់។ល។) នេះអាចត្រូវបានវាយតម្លៃថាជាការបង្ហាញពីអារម្មណ៍មួយចំនួន។ ភាពឯកោ ការជ្រៀតជ្រែក ឬសូម្បីតែភាពត្រជាក់។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចុងក្រោយដែលលទ្ធផលនៃការសិក្សាអំពីវិធីសាស្ត្ររូបភាពត្រូវបានវាយតម្លៃគឺជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការទន្ទេញ។ បច្ចេកទេសខ្លួនវាត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការសិក្សាអំពីការចងចាំ។ ការចាប់អារម្មណ៍ជាពិសេសគឺការប្រៀបធៀបលទ្ធផលនៃការសិក្សានៃការចងចាំដោយវិធីសាស្រ្តនៃការទន្ទេញ 10 ពាក្យនិងវិធីសាស្រ្តរូបភាព។ ប្រសិនបើអ្នកជំងឺទន្ទេញ 10 ពាក្យមិនបានល្អ ប៉ុន្តែចងចាំពាក្យក្នុងរូបភាពកាន់តែល្អ នេះបង្ហាញពីភាពទន់ខ្សោយនៃការចងចាំ។ Assimilation នៃថ្មីគឺពិបាក ប៉ុន្តែសមត្ថភាពក្នុងការសំរបសំរួលប្រកបដោយអត្ថន័យ ភ្ជាប់សម្ភារៈជួយអ្នកជំងឺ ដូច្នេះគាត់ស៊ូទ្រាំនឹងរូបភាពបានប្រសើរជាង។

ប្រសិនបើប្រធានបទរៀនបាន 10 ពាក្យយ៉ាងងាយស្រួល ប៉ុន្តែមិនអាចចាំពាក្យក្នុងរូបសញ្ញាបានទេ នេះបង្ហាញថាទំនាក់ទំនងដោយប្រយោលគ្រាន់តែរារាំងគាត់ពីការចងចាំប៉ុណ្ណោះ។ សមាមាត្រនេះត្រូវបានគេសង្កេតឃើញចំពោះអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺវិកលចរិកដែលមានបញ្ហាផ្លូវចិត្ត និងការរក្សាសមត្ថភាពផ្លូវការដើម្បីរៀនអ្វីថ្មីៗ។ ការសន្និដ្ឋានមួយចំនួនអំពីការចងចាំរបស់អ្នកជំងឺក៏អាចត្រូវបានទាញផងដែរដោយរបៀបដែលគាត់ផលិតឡើងវិញនូវពាក្យដែលបានផ្តល់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវ - ជួនកាលអ្នកជំងឺផលិតឡើងវិញតែខ្លឹមសារប្រហាក់ប្រហែលនៃពាក្យដែលបានផ្តល់ឱ្យប៉ុណ្ណោះ។

រូបភាពគួរតែត្រូវបានវិនិច្ឆ័យ "ទាំងមូល", i.e. យោងទៅតាមលក្ខណៈទូទៅនៃរូបភាពដែលបានជ្រើសរើសដោយប្រធានបទ និងមិនយោងទៅតាមសមាគមបុគ្គល។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ សញ្ញា និងនិមិត្តសញ្ញាអរូបី ត្រូវបានរកឃើញជាញឹកញាប់នៅក្នុងរូបសញ្ញានៃមនុស្សដែលមានសុខភាពល្អឥតខ្ចោះ។ ចូរយើងផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃរូបភាពដែលគូរដោយសិស្សដែលមានសុខភាពល្អផ្លូវចិត្ត និងមានសមត្ថភាពខ្លាំង (រូបភាព 2.3)។

នៅក្នុងរូបសញ្ញានេះ និមិត្តសញ្ញាអរូបី ឆ្លាស់គ្នាជាមួយនឹងអារម្មណ៍ដ៏សម្បូរបែប រស់រវើក និងជានិមិត្តរូប។

នៅក្នុងរូបភាពនេះ ការផ្សារភ្ជាប់អរូបីយ៉ាងខ្លាំងចំពោះពាក្យ "ការបែកគ្នា" និង "យុត្តិធម៌" អាចជូនដំណឹងបាន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាពរស់រវើក និងភាពចម្រុះជាទូទៅរបស់វា ភាពស្រាល និងភាពសាមញ្ញនៃការរចនា ហើយចុងក្រោយ ការបន្តពូជពេញលេញនៃពាក្យដែលបានផ្តល់ឱ្យទាំងអស់ បញ្ចុះបញ្ចូលយើងថា សមាគមទាំងពីរនេះមិនត្រូវបានបញ្ចេញចោលទេ ប៉ុន្តែពិតជានិមិត្តសញ្ញាអរូបី។

អង្ករ។ ២.៣. រូបភាពសិស្សស្រីដែលមានសុខភាពល្អ

រូបភាពដែលធ្វើឡើងដោយអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺវិកលចរិកជាមួយនឹងការបញ្ចេញចោល និងកង្វះខ្លឹមសារនៃទំនាក់ទំនងមើលទៅខុសគ្នាទាំងស្រុង (រូបភាព 2.4)។

រូប ២.៤. និមិត្តសញ្ញាគ្មានន័យរលាយ

ពាក្យដដែលនេះត្រូវបានផ្តល់ជូនអ្នកជំងឺនេះ ប៉ុន្តែមិនចាំបាច់បកស្រាយវានៅទីនេះទេ។ មិនថានៅពេលសរសេររូបសញ្ញា ឬអំឡុងពេលបន្តពូជទេ (ដែលប្រែទៅជាមិនអាចទៅរួចទាំងស្រុង ទោះបីជាការពិតដែលថានៅពេលទន្ទេញពាក្យ 10 ពាក្យ អ្នកជំងឺបានរកឃើញឱកាសរក្សាទុកដ៏ល្អ) នាងមិនអាចពន្យល់ពីមូលហេតុដែលនាងអាចចងចាំ "ថ្ងៃឈប់សម្រាកដ៏រីករាយ" បានទេ។ ដោយឈើឆ្កាងនិង "ការអភិវឌ្ឍន៍" - ដោយសញ្ញាធីក "ជំងឺ" - ដោយពីរពិន្ទុនិង "មិត្តភាព" ដោយមួយ។ មុខវិជ្ជាមួយចំនួន (ក្នុងករណីភាគច្រើននេះគឺជាលក្ខណៈរបស់អ្នកជំងឺដែលមានជំងឺវិកលចរិក ប៉ុន្តែក្នុងករណីជាច្រើនក្នុងរយៈពេលជាច្រើនទសវត្សរ៍ រូបភាពបែបនេះត្រូវបានធ្វើឡើងដោយទាំងអ្នកដែលមានជំងឺរលាកខួរក្បាល និងអ្នកដែលទទួលរងពីជំងឺឆ្កួតជ្រូក) ព្យាយាមភ្ជាប់គំនិតជាមួយគ្រោងផ្សេងៗនៃបន្ទាត់។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ អ្នកជំងឺតំណាងឱ្យ "ថ្ងៃឈប់សម្រាកដ៏រីករាយ" ជាមួយនឹងគ្រោងរាងមូលនៃបន្ទាត់ខ្យល់ (ខាងលើ) និងការបំបែកដោយបន្ទាត់ zigzag ជ្រុង (ខាងក្រោម) ។ គាត់មិនពន្យល់តាមរបៀបណាមួយថាហេតុអ្វីបានជាគាត់កំណត់ "សុភមង្គល" ជាមួយនឹងបន្ទាត់ត្រង់នៅលើដុំដែលគ្មានរាងនៅខាងលើ "ការបំបែក" និង "ការសង្ស័យ" ជាមួយនឹងបន្ទាត់ត្រង់នៅលើ zigzag មួយ។

និមិត្តសញ្ញាធរណីមាត្រនៃគំនិតជាទូទៅត្រូវបានរកឃើញជាញឹកញាប់នៅក្នុងរូបភាពនៃអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺវិកលចរិក។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ អ្នកជំងឺដែលមានជំងឺវិកលចរិក ដែលបង្កើតរូបពីរាងធរណីមាត្រ តំណាងឱ្យ "ការសង្ស័យ" ជារង្វង់ ប៉ុន្តែក្រោយមកចាប់ផ្តើមសង្ស័យថាតើគាត់បានជ្រើសរើសអង្កត់ផ្ចិតនៃរង្វង់ត្រឹមត្រូវឬអត់។ គាត់និយាយថា "រង្វង់គឺភាពមិនប្រាកដប្រជា" ហើយសួរយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះអ្នកពិសោធន៍ថា "តើអ្នកគិតយ៉ាងណាថា "ភាពមិនប្រាកដប្រជា" នឹងតូចចង្អៀតឬធំទូលាយជាង "ការសង្ស័យ" នៅក្នុងតំបន់?

អនុញ្ញាតឱ្យយើងផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃរូបភាព emasculated ពីរបន្ថែមទៀតដែលធ្វើឡើងដោយអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺវិកលចរិក (រូបភាព 2.5, 2.6) ។

រូប ២.៥. zigzags និមិត្តសញ្ញា (របស់អ្នកជំងឺវិកលចរិក)

រូប 2.6 ។ រូបភាពនៃអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺវិកលចរិក

វាគ្មានន័យទេក្នុងការបកស្រាយពួកវា ព្រោះមានតែសញ្ញាដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាលដាច់ដោយឡែក (ក្នុងរូបភាព 2.6 នៅចំកណ្តាល វង់ឡើងឡើងមានន័យថា "សុភមង្គល" ហើយចុះក្រោមវាមានន័យថា "ជំងឺ")។ ជាទូទៅ ព្រួញ សញ្ញាធីក បន្ទាត់ ឈើឆ្កាង និងរង្វង់គឺគ្មានខ្លឹមសារគោលបំណងទេ ហើយសូម្បីតែសម្រាប់អ្នកជំងឺខ្លួនឯងក៏មិនបម្រើជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង និងការចងចាំដែរ។ ការ​ព្យាយាម​អាន​រូប​តំណាង​របស់​ពួក​គេ ពោល​គឺ​ដើម្បី​រំលឹក​ពាក្យ​ដែល​បាន​ផ្តល់​ឱ្យ​គឺ​មិន​បាន​ជោគជ័យ។ រូបភាពមួយចំនួនក៏គួរត្រូវបានដកស្រង់ផងដែរ ដែលតាមរូបរាងផ្តល់នូវចំណាប់អារម្មណ៍នៃភាពសាមញ្ញ និងជាក់ស្តែង ប៉ុន្តែនៅពេលការវិភាគផ្លូវចិត្តកាន់តែខិតជិត ពួកគេបង្ហាញពីសញ្ញានៃការគិតយ៉ាងស៊ីជម្រៅ។ រូបភាព 2.7 បង្ហាញរូបភាពនៃអ្នកជំងឺវិកលចរិកដែលមានជំងឺ hallucinosis ពាក្យសំដី។ ការផ្សារភ្ជាប់គ្នារបស់អ្នកជំងឺមានភាពជាក់លាក់ មានន័យ ប៉ុន្តែពួកគេមានភាពទាក់ទាញនៅក្នុងភាពមិនច្បាស់លាស់របស់ពួកគេទាំងនៅក្នុងខ្លឹមសារ និងការប្រតិបត្តិនៃគំនូរ។

រូបភាពចុងក្រោយក៏ជាក់លាក់ផងដែរ។ ភាពមិនប្រក្រតីនៃការគិតត្រូវបានរកឃើញនៅទីនេះមិនមែននៅក្នុងគំនូរទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងការពន្យល់របស់អ្នកជំងឺ (ជំងឺវិកលចរិក ស្ថានភាពខូច)

អ្នកជំងឺបង្កើតឡើងវិញនូវពាក្យមួយចំនួនប្រហែល អ្នកខ្លះទៀតមិនអាចចាំបាន។ ការពន្យល់របស់នាងថ្លែងទីបន្ទាល់ចំពោះភាពមិនច្បាស់លាស់ដ៏ចម្លែកនៃសមាគម និងក្នុងពេលជាមួយគ្នាចំពោះភាពអសកម្មដ៏សំខាន់របស់ពួកគេ ចាប់តាំងពីជម្រើសនៃរូបភាពថ្មីមួយចំនួនត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយរូបភាពមុន និងគំនិតរបស់អ្នកជំងឺ (ជំងឺ - ការងារ អ្នកប្រមឹក - របង)។

រូប 2.7 ។ គំនូរ stereotypical

ជាទូទៅបច្ចេកទេស "រូបភាព" គឺមានភាពចម្រុះណាស់ វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើការសង្កេតជាច្រើនទាក់ទងនឹងលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃចិត្តរបស់អ្នកជំងឺ។

បច្ចេកទេសរូបភាពត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ Luria ។ AR សម្រាប់ការវិភាគអង្គចងចាំដែលសម្របសម្រួល។ ដោយប្រើវិធីសាស្រ្តនេះ អ្នកអាចទទួលបានព័ត៌មានដើម្បីសិក្សាពីធម្មជាតិនៃសមាគម និងការគិត។

ខ្លឹមសារនៃរូបភាព

បច្ចេកទេសរូបភាពនេះមាននៅក្នុងការពិតដែលថាអ្នកជំងឺត្រូវបានសួរឱ្យចងចាំប្រហែល 15-20 ពាក្យនិងឃ្លាដែលក្នុងនោះមានគោលគំនិតជាក់លាក់ដូចខាងក្រោម: កុមារដែលស្រេកឃ្លានការងារលំបាកអាហារពេលល្ងាចឆ្ងាញ់និងដូច្នេះនៅលើ។ ពាក្យអរូបីបន្ថែមទៀតក៏ត្រូវបានគេប្រើផងដែរ: ការសង្ស័យការអភិវឌ្ឍន៍ជាដើម។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ សម្រាប់កន្សោមនីមួយៗ ចាំបាច់ត្រូវគូសសញ្ញា ឬរូបភាពណាមួយ ពោលគឺសរសេរនូវគោលគំនិតមួយចំនួន ដោយប្រើរូបសញ្ញា។

តើកន្សោមអ្វីខ្លះដែលត្រូវផ្តល់សម្រាប់ការទន្ទេញចាំដល់អ្នកជំងឺត្រូវបានជ្រើសរើសដោយគិតគូរពីស្ថានភាពចិត្តរបស់គាត់។ ប្រសិនបើមានតម្រូវការដើម្បីតាមដានការវិវត្តនៃជំងឺវិកលចរិក កន្សោមដែលបានជ្រើសរើសពិសេសមួយចំនួនត្រូវបានប្រើប្រាស់។

រូបភាពនៃការវិភាគទិន្នន័យ

បច្ចេកទេសរូបភាពមានការវិភាគហ្មត់ចត់នៃរូបភាពនីមួយៗជាមួយនឹងការវាយតម្លៃបន្ថែមដោយផ្អែកលើការចាត់តាំងទៅប្រភេទជាក់លាក់មួយ។ សមាមាត្របរិមាណនៃរូបភាពនៃប្រភេទផ្សេងៗនៅក្នុងរូបភាពនេះត្រូវបានប៉ាន់ប្រមាណ កត្តាវិភាគដែលមិនអាចចូលដំណើរការបានក្នុងទម្រង់បែបបទត្រូវបានយកមកពិចារណា។ លក្ខណៈក្រាហ្វិកនៃគំនូរក៏ត្រូវបានយកមកពិចារណាផងដែរ។

វិធីសាស្រ្ត "រូបភាព Luria"

នៅក្នុងការវិនិច្ឆ័យរោគផ្លូវចិត្តក្នុងស្រុក រូបភាពគឺជាបរិយាកាសយល់ដឹង និងបុគ្គលិកលក្ខណៈទូទៅបំផុត។ វិធីសាស្រ្តនេះមិនកំណត់ប្រធានបទ ទាំងខ្លឹមសារនៃរូបភាព ឬភាពពេញលេញរបស់វានោះទេ។ ដូចគ្នានេះផងដែរ, អ្នកជំងឺត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យប្រើសម្ភារៈណាមួយ។ គាត់មិនកំណត់ពេលវេលាទេ។

ដំណើរការនិងការបកស្រាយ

នៅពេលដំណើរការទិន្នន័យពិសោធន៍ ប្រសិនបើបច្ចេកទេស "រូបភាព" ត្រូវបានប្រើ ការបកស្រាយមានសូចនាករនៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទាំងអស់ ក៏ដូចជាបញ្ហានីតិវិធី៖ អាកប្បកិរិយាអារម្មណ៍ចំពោះកិច្ចការ ភាពងាយស្រួលនៃការអនុវត្ត តម្រូវការកន្លែងធំទូលាយ និងអ្វីៗផ្សេងទៀត។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃ

វិធីសាស្រ្តត្រូវបានវាយតម្លៃតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចំនួនបួន៖

ដើម្បីវាយតម្លៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនេះ ជួនកាលតួលេខមួយគឺគ្រប់គ្រាន់ ប៉ុន្តែក្នុងករណីខ្លះ អ្នកត្រូវទទួលបានព័ត៌មានបន្ថែមពីអ្នកនិពន្ធ។ ប្រសិនបើមានការតភ្ជាប់សមហេតុផលរវាងគំនិតដែលបានស្នើឡើងនិងរូបភាពរបស់វានោះអ្នកឯកទេសដាក់សញ្ញា "+" ប្រសិនបើមិនមានការតភ្ជាប់ទេនោះសញ្ញា "-" ។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យភាពគ្រប់គ្រាន់ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយអត្រាខ្ពស់នៃបទដ្ឋាន - ច្រើនជាង 70% ។

2. ការងើបឡើងវិញនៃគំនិតបន្ទាប់ពីរយៈពេលពន្យារពេល

ដើម្បីវាយតម្លៃអ្នកជំងឺយោងទៅតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទី 2 អ្នកឯកទេសណែនាំថាបន្ទាប់ពីពេលខ្លះគាត់បានស្ដារបញ្ជីនៃគំនិតដែលបានស្នើឡើងដោយរូបភាពដែលគាត់បានបង្កើត។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ បញ្ជីនៃគោលគំនិតត្រូវបានបិទ ហើយប្រធានបទត្រូវតែស្ដារពួកវាឡើងវិញដោយចៃដន្យ។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនេះក៏ខ្ពស់ផងដែរ សូចនាករលើសពី 80% ត្រូវបានចាត់ទុកថាជារឿងធម្មតា។ បច្ចេកទេសរូបភាពសម្រាប់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់ថាតើការចងចាំមានតួនាទីអ្វីនៅក្នុងការគិតរបស់ប្រធានបទ។

3. បេតុង-អរូបី

អ្នកជំនាញវាយតម្លៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនេះតាមកម្រិតនៃការអនុលោមតាមរូបភាពទៅនឹងវត្ថុពិត។ ការឆ្លើយឆ្លងជាក់លាក់អតិបរមាត្រូវបានប៉ាន់ប្រមាណនៅ 1 ពិន្ទុរូបភាពអរូបី - នៅ 3 ពិន្ទុ។ ក្នុង​ករណី​ខ្លះ រូបភាព​ពិបាក​កំណត់​លក្ខណៈ​ប្រភេទ​ណា​មួយ។ ក្នុងករណីនេះពួកគេទទួលបាន 2 ពិន្ទុ។ លើសពីនេះ ការប៉ាន់ស្មានរបស់អ្នកជំនាញត្រូវបានបន្ថែម ហើយទិន្នន័យជាមធ្យមត្រូវបានគណនា។ តម្លៃ 2 ពិន្ទុត្រូវបានចាត់ទុកថាជាបទដ្ឋាន។

4. ស្តង់ដារ - ប្រភពដើម

អ្នកជំនាញក៏វាយតម្លៃពីភាពដើម ឬស្តង់ដារនៃរូបភាពដែលបានបង្កើតផងដែរ។ ប្រសិនបើមុខវិជ្ជាផ្សេងគ្នាមានរូបភាពដូចគ្នា នោះបង្ហាញពីភាពមធ្យមនៃកិច្ចការ។ រូបសញ្ញាបែបនេះត្រូវបានវាយតម្លៃដោយពិន្ទុទាបបំផុត ស្មើនឹង 1. ជម្រើសកម្រិតមធ្យមត្រូវបានវាយតម្លៃនៅ 2 ពិន្ទុ សម្រាប់ភាពប្លែកនៃរូបសញ្ញា ប្រធានបទទទួលបាន 3 ពិន្ទុ។ ពិន្ទុ 2 ត្រូវបានគេចាត់ទុកថាធម្មតា។