MBDOU ដោយឯករាជ្យក្នុងការអនុវត្តដំណើរការអប់រំ។

ការរៀបចំដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមកម្មវិធីអប់រំនិងកាលវិភាគនៃសកម្មភាពអប់រំ។

ការបណ្តុះបណ្តាលនិងការអប់រំនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យត្រូវបានធ្វើឡើងជាភាសារុស្សី។ នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យលក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការសិក្សាភាសារុស្ស៊ីជាភាសារដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

ខ្លឹមសារនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ខ្លឹមសារនៃការអប់រំ) ត្រូវបានកំណត់ដោយកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា បង្កើត អនុម័ត និងអនុវត្តដោយឯករាជ្យស្របតាមតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា បង្កើតឡើងដោយស្ថាប័នប្រតិបត្តិសហព័ន្ធដែលអនុវត្តមុខងារនៃការអភិវឌ្ឍគោលនយោបាយរដ្ឋ និងបទប្បញ្ញត្តិច្បាប់នៃការគ្រប់គ្រងក្នុងវិស័យអប់រំ និងគិតគូរពីភាពពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងសមត្ថភាពរបស់កុមារ។

កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាកំណត់ខ្លឹមសារ និងការរៀបចំនៃដំណើរការអប់រំសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងមានគោលបំណងបង្កើតវប្បធម៌ទូទៅ អភិវឌ្ឍគុណភាពរាងកាយ បញ្ញា និងផ្ទាល់ខ្លួន បង្កើតជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំដែលធានាជោគជ័យក្នុងសង្គម។ ថែទាំ និងពង្រឹងសុខភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា កែខៃភាពខ្វះខាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។

លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក (ចុងក្រោយ និងកម្រិតមធ្យម) នៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារដែលចូលរៀននៅគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា កម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យសមិទ្ធិផលរបស់កុមារនៃលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងប្រេកង់។ នៃការត្រួតពិនិត្យបែបនេះត្រូវបានផ្តល់ជូននៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាក្រុមនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ និងការតំរង់ទិសសំណងក្នុងបន្សំផ្សេងៗ។ គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា - " ពីកំណើតដល់សាលារៀន» កែសម្រួលដោយ N.E. Veraks (រយៈពេលអភិវឌ្ឍន៍ធម្មតាគឺ 5 ឆ្នាំ);

គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅបន្ថែមសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖

• កម្មវិធីនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកសូរសព្ទ និងសូរសព្ទ កែសម្រួលដោយ T.B. Filicheva, G.V. Chirkina (រយៈពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មតាគឺ 3 ឆ្នាំ);
• ការរៀបចំសម្រាប់សាលារៀនរបស់កុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យពិសេស កែសម្រួលដោយ T.B. Filicheva, G.V. Chirkina (រយៈពេលធម្មតានៃការអភិវឌ្ឍន៍គឺ 3 ឆ្នាំ);

នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមានក្រុមនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ និងការតំរង់ទិសសំណងក្នុងបន្សំផ្សេងៗគ្នា។

នៅក្នុងក្រុមនៃទិសដៅអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមកម្មវិធីអប់រំរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលវាអភិវឌ្ឍដោយឯករាជ្យលើមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានគំរូសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងតម្រូវការរដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃ កម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា។

នៅក្នុងក្រុមនៃការតំរង់ទិសសំណង ការកែតម្រូវប្រកបដោយលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់នៃកង្វះខាតក្នុងការអភិវឌ្ឍរាងកាយ និងផ្លូវចិត្ត និងការអប់រំមត្តេយ្យរបស់កុមារពិការត្រូវបានអនុវត្តដោយអនុលោមតាមកម្មវិធីអប់រំរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលបង្កើតឡើងដោយវាដោយឯករាជ្យលើមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានគំរូ។ កម្មវិធីនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា ក៏ដូចជាការគិតគូរពីភាពពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងសមត្ថភាពរបស់កុមារ។

គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបង្កើតរយៈពេលនៃសកម្មភាពអប់រំដូចខាងក្រោម និងចំនួនអតិបរមានៃបន្ទុកការងារសម្រាប់កុមារក្នុងមួយសប្តាហ៍៖

1) សម្រាប់កុមារដែលមានអាយុពី 1,5 ទៅ 3 ឆ្នាំ សកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់គឺមិនលើសពី 1,5 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍ (ការលេង សកម្មភាពតន្ត្រី ការទំនាក់ទំនង ការអភិវឌ្ឍន៍ចលនា)។ រយៈពេលនៃសកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់គឺមិនលើសពី 10 នាទី។ វាត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់នៅក្នុងពាក់កណ្តាលទីមួយនិងទីពីរនៃថ្ងៃ (8-10 នាទីនីមួយៗ) ។ នៅរដូវក្ដៅ សកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់ត្រូវបានអនុវត្តនៅលើគេហទំព័រកំឡុងពេលដើរ។

2) បន្ទុកអប់រំអតិបរមាដែលអាចអនុញ្ញាតបានប្រចាំសប្តាហ៍ រួមទាំងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំបន្ថែម សម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលចូលរៀន MBDOU គឺ៖

សម្រាប់កុមារអាយុពី 3 ទៅ 4 ឆ្នាំ - 2 ម៉ោង 45 នាទី;

សម្រាប់កុមារអាយុពី 4 ទៅ 5 ឆ្នាំ - 4 ម៉ោង;

សម្រាប់កុមារអាយុពី 5 ទៅ 6 ឆ្នាំ - 6 ម៉ោង 15 នាទី;

សម្រាប់កុមារអាយុពី 6 ទៅ 7 ឆ្នាំ - 8 ម៉ោង 30 នាទី។

រយៈពេលនៃសកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់ជាបន្តគឺ៖

សម្រាប់កុមារអាយុពី 3 ទៅ 4 ឆ្នាំ - មិនលើសពី 15 នាទី;

សម្រាប់កុមារអាយុពី 4 ទៅ 5 ឆ្នាំ - មិនលើសពី 20 នាទី;

សម្រាប់កុមារអាយុពី 5 ទៅ 6 ឆ្នាំ - មិនលើសពី 25 នាទី;

សម្រាប់កុមារអាយុពី 6 ទៅ 7 ឆ្នាំ - មិនលើសពី 30 នាទី។

ចំនួនអតិបរមាដែលអាចអនុញ្ញាតបាននៃបន្ទុកអប់រំនៅក្នុងពាក់កណ្តាលដំបូងនៃថ្ងៃ:

សម្រាប់កុមារអាយុពី 3 ទៅ 4 ឆ្នាំមិនលើសពី 30 នាទី;

សម្រាប់កុមារអាយុពី 4 ទៅ 5 ឆ្នាំមិនលើសពី 40 នាទី;

សម្រាប់កុមារអាយុពី 5 ទៅ 6 ឆ្នាំមិនលើសពី 45 នាទី;

សម្រាប់កុមារអាយុពី 6 ទៅ 7 ឆ្នាំមិនលើសពី 1,5 ម៉ោង។

នៅពាក់កណ្តាលពេលវេលាដែលបានបែងចែកសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំជាបន្តបន្ទាប់ វគ្គអប់រំកាយត្រូវបានប្រារព្ធឡើង។ ការសម្រាករវាងរយៈពេលនៃសកម្មភាពអប់រំបន្តគឺ 10 នាទី។ សកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់ជាមួយកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅពេលរសៀលបន្ទាប់ពីការគេងពេលថ្ងៃប៉ុន្តែមិនលើសពី 2-3 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍។ រយៈពេលរបស់វាគឺមិនលើសពី 25-30 នាទីក្នុងមួយថ្ងៃ។ នៅពាក់កណ្តាលនៃសកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់នៃធម្មជាតិឋិតិវន្ត វគ្គអប់រំកាយត្រូវបានប្រារព្ធឡើង។

ដោយផ្ទាល់ សកម្មភាពអប់រំដែលតម្រូវឱ្យមានការបង្កើនសកម្មភាពយល់ដឹង និងភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងពាក់កណ្តាលដំបូងនៃថ្ងៃនិងនៅថ្ងៃនៃសមត្ថភាពការងារខ្ពស់បំផុតរបស់កុមារ (ថ្ងៃអង្គារ, ថ្ងៃពុធ) ។ សម្រាប់ការការពារភាពអស់កម្លាំងរបស់កុមារ សកម្មភាពអប់រំដែលបានបង្ហាញដោយផ្ទាល់អាចត្រូវបានផ្សំជាមួយសកម្មភាពអប់រំដែលមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍរាងកាយ និងសិល្បៈ និងសោភ័ណភាពរបស់កុមារ។

3) ការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយនៅក្នុងការបង្កើតត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមតម្រូវការរបស់ SanPiN ដោយគិតគូរពីស្ថានភាពសុខភាពរបស់កុមារដោយមានការត្រួតពិនិត្យជាប្រចាំដោយបុគ្គលិកពេទ្យ។

ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគួរតែត្រូវគ្នាទៅនឹងលក្ខណៈអាយុរបស់កុមារនិងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយសុខដុមរមនារបស់ពួកគេ។

រយៈពេលអតិបរមានៃការភ្ញាក់ជាបន្តបន្ទាប់របស់កុមារអាយុពី 3-7 ឆ្នាំគឺ 5.5-6 ម៉ោងរហូតដល់ 3 ឆ្នាំ - អនុលោមតាមអនុសាសន៍វេជ្ជសាស្រ្ត។

រយៈពេលនៃការដើរប្រចាំថ្ងៃរបស់កុមារគឺយ៉ាងហោចណាស់ 4-4.5 ម៉ោង។ ការដើរត្រូវបានរៀបចំ 2 ដងក្នុងមួយថ្ងៃ: នៅពាក់កណ្តាលដំបូងនៃថ្ងៃ - មុនពេលអាហារថ្ងៃត្រង់និងពាក់កណ្តាលទីពីរនៃថ្ងៃ - បន្ទាប់ពីការគេងមួយថ្ងៃឬមុនពេលកុមារទៅផ្ទះ។ នៅពេលដែលសីតុណ្ហភាពខ្យល់ទាបជាងដក 15°C និងល្បឿនខ្យល់លើសពី 7 m/s រយៈពេលនៃការដើរត្រូវបានកាត់បន្ថយ។ ការដើរមិនត្រូវបានអនុវត្តនៅសីតុណ្ហភាពខ្យល់ក្រោម 15°C និងល្បឿនខ្យល់លើសពី 15 m/s សម្រាប់កុមារអាយុក្រោម 4 ឆ្នាំ និងសម្រាប់កុមារអាយុ 5-7 ឆ្នាំនៅសីតុណ្ហភាពខ្យល់ក្រោមដក 20°C និងល្បឿនខ្យល់លើសពី 15 ឆ្នាំ។ m/s ។

សម្រាប់កុមារដែលមានអាយុពី 1,5 ទៅ 3 ឆ្នាំ ការគេងពេលថ្ងៃនៅ MBDOU ត្រូវបានរៀបចំម្តងយ៉ាងហោចណាស់ 3 ម៉ោង។ សម្រាប់កុមារដែលមានអាយុលើសពី 3 ឆ្នាំការគេងពេលថ្ងៃនៅក្នុង MBDOU ត្រូវបានរៀបចំម្តងដែលមានរយៈពេល 2.0-2.5 ម៉ោង។ ក្នុងអំឡុងពេលគេងរបស់កុមារនៅក្នុងបន្ទប់គេងមានគ្រូបង្រៀនឬជំនួយការគ្រូបង្រៀន (គ្រូតូច) ។ សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារអាយុពី 3-7 ឆ្នាំ (ហ្គេម ការរៀបចំសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ អនាម័យផ្ទាល់ខ្លួន) ត្រូវចំណាយពេលយ៉ាងហោចណាស់ 3-4 ម៉ោងក្នុងរបៀប។

ការងារដែលមានប្រយោជន៍ដល់សង្គមរបស់កុមារអាយុពី 5 ទៅ 6 ឆ្នាំ និងអាយុពី 6 ទៅ 7 ឆ្នាំត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់នៃសេវាកម្មខ្លួនឯង ការងារផ្ទះបឋម និងការងារនៅក្នុងធម្មជាតិ (ការរៀបចំតុ ជំនួយក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ថ្នាក់)។ រយៈពេលរបស់វាមិនលើសពី 20 នាទីក្នុងមួយថ្ងៃ។ សកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់នៃវដ្ដវប្បធម៌រាងកាយ និងសុខភាព និងសោភ័ណភាពត្រូវចំណាយពេលយ៉ាងតិច 50% នៃពេលវេលាសរុបដែលត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់។

បរិមាណនៃការងារកែលម្អផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត និងសុខភាព និងជំនួយកែតម្រូវដល់កុមារ (ថ្នាក់ជាមួយគ្រូអ្នកព្យាបាលការនិយាយ ជាមួយគ្រូ-ចិត្តវិទូ និងអ្នកដទៃ) ត្រូវបានគ្រប់គ្រងជាលក្ខណៈបុគ្គលដោយអនុលោមតាមអនុសាសន៍វេជ្ជសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យ។ ខ្លឹមសារនៃការងារកែតម្រូវនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺសំដៅធានាការកែតម្រូវនូវភាពខ្វះខាតក្នុងការអភិវឌ្ឍរាងកាយ និងផ្លូវចិត្ត ដោយចូលរួមក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងជួយកុមារក្នុងប្រភេទនេះក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ថ្នាក់ត្រូវបានប្រារព្ធឡើងសម្រាប់ការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារ (ស្ទូឌីយ៉ូ រង្វង់ ផ្នែក។ល។)៖

សម្រាប់កុមារអាយុពី 3 ទៅ 4 ឆ្នាំ - មិនលើសពី 1 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍មិនលើសពី 15 នាទី;

សម្រាប់កុមារអាយុពី 4 ទៅ 5 ឆ្នាំ - មិនលើសពី 2 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍សម្រាប់រយៈពេលមិនលើសពី 25 នាទី;

សម្រាប់កុមារអាយុពី 5 ទៅ 6 ឆ្នាំ - មិនលើសពី 2 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍សម្រាប់រយៈពេលមិនលើសពី 25 នាទី;

សម្រាប់កុមារអាយុពី 6 ទៅ 7 ឆ្នាំ - មិនលើសពី 3 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍សម្រាប់រយៈពេលមិនលើសពី 30 នាទី។

ឆ្នាំសិក្សានៅគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាចាប់ផ្តើមនៅថ្ងៃទី ១ ខែកញ្ញា៖ ប្រសិនបើលេខនេះធ្លាក់នៅចុងសប្តាហ៍ នោះឆ្នាំសិក្សាចាប់ផ្តើមនៅថ្ងៃធ្វើការដំបូងបន្ទាប់ពីវា។ ឆ្នាំសិក្សានៅគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានឹងបញ្ចប់នៅថ្ងៃទី ២៥ ឧសភា។ នៅពាក់កណ្តាលឆ្នាំ (ខែមករាដល់ខែកុម្ភៈ) ថ្ងៃឈប់សម្រាកពេញមួយសប្តាហ៍ត្រូវបានរៀបចំសម្រាប់កុមារដែលចូលរៀននៅគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យក្នុងអំឡុងពេលនោះមានតែវដ្តនៃការកែលម្អសោភ័ណភាពនិងសុខភាព (តន្ត្រី កីឡា សិល្បៈវិចិត្រសិល្បៈ) ដោយផ្ទាល់។ នៅថ្ងៃវិស្សមកាល និងអំឡុងពេលរដូវក្តៅ សកម្មភាពអប់រំមិនត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្ទាល់ទេ។ ក្នុងអំឡុងពេលទាំងនេះ កីឡា និងហ្គេមក្រៅ វិស្សមកាលកីឡា ដំណើរកំសាន្ត និងព្រឹត្តិការណ៍ផ្សេងទៀតអាចត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា រយៈពេលនៃការដើរអាចកើនឡើង។

Olga Chudakova
ខ្លឹមសារថ្មីនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ

"ព្រះហាមអ្នករស់នៅក្នុងសម័យនៃការផ្លាស់ប្តូរ", - ប្រាជ្ញាចិននិយាយ។ ពិភពលោកទំនើបកំពុងផ្លាស់ប្តូរក្នុងល្បឿនមិនគួរឱ្យជឿ។ ប្រព័ន្ធសង្គមកំពុងផ្លាស់ប្តូរ ទំនាក់ទំនងកំពុងផ្លាស់ប្តូរ ការផ្លាស់ប្តូរដ៏ធំកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ…

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រហែលជាវាសមនឹងការជជែកវែកញែកជាមួយនឹងប្រាជ្ញាចិន? ពេលវេលាដ៏លំបាកគឺជាឱកាសដ៏អស្ចារ្យ! វាជាការសំខាន់ដើម្បីមើលការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះដើម្បីចូលទៅក្នុងពួកគេដែលមានន័យថា "ទាន់ពេល".

ថ្មី។រួមបញ្ចូលការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗ និងគុណភាពនៅក្នុងការអនុវត្តរបស់អ្នកអប់រំ។ ហើយប្រហែលជាគ្រូម្នាក់ៗតែម្នាក់ឯង ទំនងជាមិនអាចដោះស្រាយជាមួយពួកគេបានទេ។ លើសពីនេះទៅទៀតមិនមែនគ្រប់ទេ។ អប់រំស្ថាប័នមានឃ្លាំងនៃការតភ្ជាប់ និងឱកាសក្នុងការសម្របខ្លួនគ្រូបង្រៀនឱ្យមានភាពបត់បែន និងមានប្រសិទ្ធភាព ដើម្បីធ្វើការក្នុងលក្ខខណ្ឌថ្មី។

នៅក្នុងការសិក្សានិងការអនុវត្តជាដំណាក់កាលនៃការងាររបស់សាលាមត្តេយ្យ GEF DO ក្នុងចំណោមគ្រូបង្រៀនបានចាប់ផ្តើមលេចឡើង សំណួរ:

តើអ្វីជាស្តង់ដារ និងអ្វីដែលគួរផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងការងាររបស់សាលាមត្តេយ្យជាមួយនឹងការអនុម័តរបស់វា?

តើក្រុមត្រៀមខ្លួនហើយឬនៅ? ការអប់រំមត្តេយ្យស្ថាប័នទទួលយកគំនិត ឯកសារថ្មី។, ដើម្បីធ្វើការនៅក្នុង ទិសដៅថ្មី។?

ហើយវានឹងថ្មីណាស់។ ខ្លឹមសារនៃការអប់រំមត្តេយ្យសម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យ?

ដើម្បីឆ្លើយសំណួរទាំងនេះ វាបានយក ប្រភេទនៃការពិនិត្យឡើងវិញ៖ ការប្រៀបធៀបគោលដៅ ការដំឡើង, តម្រូវការមូលដ្ឋាន GEFនិងបទពិសោធន៍ស្ថាប័ននៃប្រពៃណី ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា.

ឆ្លើយសំណួរ តើអ្វីជាស្តង់ដារ និងអ្វីដែលគួរផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងការងាររបស់សាលាមត្តេយ្យជាមួយនឹងការអនុម័តរបស់វា?

រដ្ឋសហព័ន្ធ អប់រំស្តង់ដារ - សំណុំនៃតម្រូវការចាំបាច់សម្រាប់ ការអប់រំអនុម័តដោយស្ថាប័នប្រតិបត្តិសហព័ន្ធដែលទទួលខុសត្រូវចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍គោលនយោបាយរដ្ឋស្តីពីបទប្បញ្ញត្តិច្បាប់ក្នុងវិស័យ ការអប់រំ"។ យោងទៅតាម Alexander Asmolov "ស្តង់ដារ ការអប់រំមត្តេយ្យគឺជាដំបូងនៃការទាំងអស់គាំទ្រស្តង់ដារ ភាពចម្រុះនៃកុមារភាព"។ និងមួយទៀតរបស់គាត់។ សម្រង់៖ "ស្តង់ដារ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគួរតែធានានូវការអនុវត្តការធានារបស់រដ្ឋ ហើយនឹងមានគោលបំណងបំពេញតម្រូវការរបស់ឪពុកម្តាយ និងកុមារនៅដំណាក់កាលនេះ។ ការអប់រំ».

ជាមួយនឹងការទទួលយក ការអប់រំមត្តេយ្យរបស់ GEFការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក៏បានផ្លាស់ប្តូរផងដែរ។

ទីមួយ ការទទួលស្គាល់សារៈសំខាន់ និងទម្ងន់ មត្តេយ្យសិក្សាកុមារភាពបានផ្តល់អាកប្បកិរិយាយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះគាត់នៅគ្រប់កម្រិត។

ទីពីរ វារួមបញ្ចូលការកើនឡើងនូវតម្រូវការគុណភាព ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានលក្ខណៈវិជ្ជមាន វិធីបានចាប់ផ្តើមប៉ះពាល់ដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងលទ្ធផលរបស់វា។

វានឹងដូចថ្មី។ ខ្លឹមសារនៃការអប់រំមត្តេយ្យសម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យ?

វាមិនអាចនិយាយបានថាទស្សនៈនោះទេ។ ខ្លឹមសារនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺថ្មី។ប៉ុន្តែការទទួលស្គាល់ថាវាជាការពិតតែមួយគត់នៅកម្រិតនៃស្តង់ដាររដ្ឋ ការអប់រំបាននាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរក្នុងន័យស្ថាបនាយ៉ាងជ្រាលជ្រៅនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

បានផ្លាស់ប្តូររបៀបដែលទស្សនៈរបស់កុមារត្រូវបានរៀបចំ សកម្មភាព៖ មិន​មែន​ជា​ការ​ណែនាំ​របស់​មនុស្ស​ពេញវ័យ​ទេ ប៉ុន្តែ​ជា​ការ​សហការ (សាខា)សកម្មភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ។

អប់រំសកម្មភាពគ្របដណ្តប់លើផ្នែកខ្លះនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ដែលត្រូវបានគេហៅថា តំបន់អប់រំ. GEF កំណត់តំបន់អប់រំចំនួន 5:

1) ការអភិវឌ្ឍសង្គមនិងទំនាក់ទំនង, គោលបំណងដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃបទដ្ឋាននិងតម្លៃដែលទទួលយកនៅក្នុងសង្គម, ការអភិវឌ្ឍនៃការទំនាក់ទំនងនិងអន្តរកម្មរបស់កុមារជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងមិត្តភក្តិ, ការបង្កើតឯករាជ្យភាព;

2) ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង, ពាក់ព័ន្ធនឹងការអភិវឌ្ឍនៃចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ, ការចង់ដឹងចង់ឃើញនិងការលើកទឹកចិត្តការយល់ដឹង;

3) ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ រួមបញ្ចូលទាំងការស្ទាត់ជំនាញនៃការនិយាយជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង និងវប្បធម៌ ការបង្កើនវាក្យសព្ទសកម្ម ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការស៊ីសង្វាក់គ្នា ការនិយាយត្រឹមត្រូវតាមវេយ្យាករណ៍។

4) ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព ពាក់ព័ន្ធនឹងការអភិវឌ្ឍន៍នៃតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការយល់ឃើញ និងការយល់ដឹងអំពីតម្លៃនៃសិល្បៈ ពិភពនៃធម្មជាតិ ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាសោភ័ណភាពចំពោះពិភពលោកជុំវិញ។

5) ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ រួមបញ្ចូលទាំងការទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងសកម្មភាពម៉ូទ័រ ការបង្កើតតម្លៃដែលមានសុខភាពល្អ របៀបរស់នៅ.

តំបន់អប់រំត្រូវគ្នា។អាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ ហើយមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។ ទំនាក់ទំនង អប់រំតំបន់ផ្តល់នូវការបង្កើតរូបភាពពេញលេញនៃពិភពលោកជុំវិញកុមារ។

វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថា អប់រំសកម្មភាពត្រូវបានអនុវត្តពេញមួយពេលដែលកុមារចូល មត្តេយ្យសិក្សា. វា។:

- អប់រំសកម្មភាពនៅក្នុងគ្រារបប;

រៀបចំ សកម្មភាពអប់រំ;

សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ។

គោលការណ៍មួយក្នុងចំណោមគោលការណ៍ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ មត្តេយ្យជាមួយគ្រួសារនិងស្តង់ដាររដ្ឋ មូលដ្ឋានដើម្បីជួយឪពុកម្តាយ (តំណាងស្របច្បាប់)ក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់កុមារ ការការពារ និងការពង្រឹងសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពបុគ្គល និងការកែតម្រូវចាំបាច់នៃការរំលោភលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។

អេ ដោយអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវមានកាតព្វកិច្ច:

ណែនាំឪពុកម្តាយ (តំណាងស្របច្បាប់)សម្រាប់សំណួរ ការអប់រំនិងសុខភាពកុមារ;

ជូនដំណឹងដល់មាតាបិតា (តំណាងផ្នែកច្បាប់ សាធារណៈជន ភាគីពាក់ព័ន្ធ សកម្មភាពអប់រំអំពីគោលដៅ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា;

ធានាបាននូវភាពបើកចំហ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា;

បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការចូលរួមរបស់មាតាបិតា (តំណាងស្របច្បាប់)ក្នុង សកម្មភាពអប់រំ;

ត្រូវប្រាកដថាគ្រួសារមានការចូលរួមដោយផ្ទាល់ សកម្មភាពអប់រំរួមទាំងតាមរយៈការបង្កើត អប់រំគម្រោងរួមគ្នាជាមួយគ្រួសារដោយផ្អែកលើការកំណត់អត្តសញ្ញាណតម្រូវការ និងការគាំទ្រ គំនិតផ្តួចផ្តើមអប់រំគ្រួសារ.

តម្រូវការនៃស្តង់ដារសម្រាប់លទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់គោលដៅ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា.

ការបោះពុម្ពផ្សាយដែលពាក់ព័ន្ធ៖

របៀបសរសេរសេចក្តីសង្ខេបសម្រាប់ GCD ស្របតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាតើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីសរសេរសេចក្តីសង្ខេបនៃសកម្មភាពអប់រំដោយគិតគូរពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ? សំណួរជាញឹកញាប់ពីសហសេវិកបានរួមចំណែកដល់ការរៀបចំការពិគ្រោះយោបល់។

"ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ" ស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា"ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ" ស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនៅតែពាក់ព័ន្ធបំផុតនៅក្នុងមត្តេយ្យសិក្សា។

ខ្លឹមសារទំនើបនៃមេរៀនតន្ត្រីស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារមត្តេយ្យសិក្សា"ខ្លឹមសារទំនើបនៃមេរៀនតន្ត្រីស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃ DO" គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងការអប់រំ។

សកម្មភាពម៉ូទ័ររបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា V. A. Sukhomlinsky បានសរសេរថា ជីវិតខាងវិញ្ញាណ ទស្សនៈពិភពលោក ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងភាពរឹងមាំរបស់ពួកគេ អាស្រ័យលើសុខភាព និងភាពរីករាយរបស់កុមារ។

សេចក្តីសង្ខេបនៃ GCD រួមបញ្ចូលគ្នាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយដោយអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យ "ប្រដាប់ក្មេងលេងកំប្លែង"សេចក្តីសង្ខេបនៃមេរៀនបើកចំហស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់ GCD រួមបញ្ចូលគ្នាស្របតាម GEF នៃការអប់រំមត្តេយ្យ ប្រធានបទ៖ "ប្រដាប់ក្មេងលេងកំប្លែង" ប្រធានបទ៖ ។

តារាងតុមូល "បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា"គោលបំណង៖ ធ្វើឱ្យសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់គ្រូបង្រៀនមានភាពប្រសើរឡើង តាមរយៈការកែលម្អដំណើរការអប់រំ សំដៅដល់ការបង្កើត។

ចងក្រងដោយ Shlykova Lyudmila Evgenievna គ្រូបង្រៀននៃ MBDOU "សាលាមត្តេយ្យ" Cinderella, Tambov 1. អង្គការនៃដំណើរការអប់រំ, សមរម្យ។

គោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការរៀបចំដំណើរការអប់រំស្របតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា Shlykova Lyudmila Evgenievna គ្រូបង្រៀននៃ MBDOU "សាលាមត្តេយ្យ" Cinderella 1. អង្គការនៃដំណើរការអប់រំដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងប្រតិទិន។

ការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំស្របតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបញ្ហានៃការបង្កើតបរិយាកាសវិវឌ្ឍប្រធានបទ-លំហនៅក្នុងអង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាតែងតែពាក់ព័ន្ធ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយនៅចុងក្រោយ។

ការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតផ្តួចផ្តើម និងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ស្របតាម GEF នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតផ្តួចផ្តើម និងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ស្របតាម GEF DO ថ្ងៃនេះ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាច្រើនត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារ។

បណ្ណាល័យរូបភាព៖

ការអប់រំមត្តេយ្យទំនើបគឺជិតដល់យុគសម័យថ្មីនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ខ្លួន ដោយសារតែតម្រូវការបណ្តោះអាសន្ន (គំរូ) សម្រាប់ខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលកំពុងត្រូវបានជំនួសដោយ Federal State Requirements (FGT) ដែលត្រូវតែពិនិត្យឡើងវិញ និងបង្កើតយ៉ាងហោចណាស់ម្តង។ រៀងរាល់ 10 ឆ្នាំម្តង។ FGT នឹងកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (តទៅនេះហៅថាកម្មវិធី) និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា។ នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីបានធានានូវការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកទីមួយនៃតម្រូវការរដ្ឋសហព័ន្ធ (FGT) សម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (លំដាប់នៃក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ។ នៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 23 ខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 2009 លេខ 655 ការចុះឈ្មោះលេខ 16299 ចុះថ្ងៃទី 8 ខែកុម្ភៈឆ្នាំ 2010 នៃក្រសួងយុត្តិធម៌នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី) ។ ឯកសារនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ "វិទ្យាស្ថានសិក្សាយុទ្ធសាស្ត្រក្នុងការអប់រំ" រួមជាមួយនឹងស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ "សាកលវិទ្យាល័យផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យទីក្រុងម៉ូស្គូ" និងវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវអនាម័យ និងការការពារសុខភាពរបស់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់នៃ SCCH RAMS ជា ផ្នែកនៃការអនុវត្តកម្មវិធីគោលដៅសហព័ន្ធសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំសម្រាប់ឆ្នាំ 2006-2010 ហើយបានចូលជាធរមានចាប់តាំងពីថ្ងៃទី 16 ខែមីនា ឆ្នាំ 2010

បច្ចុប្បន្ន ដោយផ្អែកលើតម្រូវការរបស់សហព័ន្ធ ខាងក្រោមនេះកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង៖

• កម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានគំរូនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា;
• កម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានគំរូនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់កុមារពិការ។

កម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើង អនុម័ត និងអនុវត្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមួយ ដោយផ្អែកលើកម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានគំរូនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ការអភិវឌ្ឍន៍ដែលត្រូវបានផ្តល់ដោយស្ថាប័នសហព័ន្ធដែលមានការអនុញ្ញាតលើមូលដ្ឋាននៃតម្រូវការរបស់សហព័ន្ធ។

• រាងកាយ;
• សង្គមនិងផ្ទាល់ខ្លួន;
• ការយល់ដឹង - ការនិយាយ;
• សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព។

ទិសដៅទាំងនេះត្រូវគ្នាទៅនឹងឯកសារគោលគំនិត និងច្បាប់បច្ចុប្បន្ន ដែលគ្រប់គ្រងសកម្មភាពនៃប្រព័ន្ធទំនើបនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ស្ថាប័នមួយដែលត្រូវបានអនុម័តដោយក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 28 ខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2008 លេខ 666។

ខ្លឹមសារជាក់លាក់នៃទិសដៅត្រូវបានកំណត់នៅក្នុងខ្លឹមសារនៃការងារផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យលើការអភិវឌ្ឍន៍កុមារក្នុងវិស័យអប់រំចំនួន 10៖ "វប្បធម៌រាងកាយ" "សុខភាព" "សុវត្ថិភាព" "សង្គមភាវូបនីយកម្ម" ការងារ "" ការយល់ដឹង "," ការទំនាក់ទំនង "," ការអានប្រឌិត "," ការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ", "តន្ត្រី" ។

តំបន់អប់រំនីមួយៗត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភារកិច្ចចម្បងនៃការងារផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ខណៈពេលដែល FGT ក៏កំណត់ផងដែរនូវបទប្បញ្ញត្តិគំនិតទូទៅសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ឧទាហរណ៍ គោលការណ៍នៃការរួមបញ្ចូលតំបន់អប់រំ យោងទៅតាម ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហានៃការងារផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃតំបន់អប់រំនីមួយៗ គួរតែត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តវិស័យអប់រំផ្សេងទៀត។ បទប្បញ្ញត្តិគោលគំនិតសំខាន់មួយនៃ FGT គឺជាគោលការណ៍ស្មុគ្រស្មាញនៃការបង្កើតកម្មវិធីអប់រំ (ជាជម្រើសសម្រាប់គំរូបណ្តុះបណ្តាល) គោលការណ៍នៃការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍ (ជាជម្រើសជំនួស ZUN) ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃគោលការណ៍នៃសុពលភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និង ការអនុវត្តជាក់ស្តែង។

ប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារខាងក្រោមគឺជាបេះដូងនៃការកំណត់សំណុំ និងខ្លឹមសារនៃតំបន់អប់រំ៖

• - សកម្មភាពម៉ូទ័រ (សកម្មភាព) ("វប្បធម៌រាងកាយ");
• - ល្បែង ("សង្គម");
• - ពលកម្ម ("ពលកម្ម");
• - ការយល់ឃើញនៃការប្រឌិត ("ការអានប្រឌិត");
• - ទំនាក់ទំនង ("ទំនាក់ទំនង");
• - ការយល់ដឹង - ស្រាវជ្រាវនិងផលិតភាពស្ថាបនា ("ចំណេះដឹង");
• - តន្ត្រីនិងសិល្បៈ ("តន្ត្រី");
• - ផលិតភាព ("ការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ") ។

FGT កំណត់ទាំងផ្នែកចាំបាច់នៃកម្មវិធីសម្រាប់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាទាំងអស់ (ក្រុមកុមារមត្តេយ្យសិក្សា) និងផ្នែកអថេរដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពចម្រុះនៃប្រភេទរបស់ស្ថាប័ន និងជាក់លាក់នៃសកម្មភាពអប់រំ។

បរិមាណនៃផ្នែកចាំបាច់នៃកម្មវិធីគឺយ៉ាងហោចណាស់ 80% នៃពេលវេលាដែលត្រូវការសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធី ហើយផ្នែកដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំគឺមិនលើសពី 20% នៃបរិមាណសរុបនៃកម្មវិធីនោះទេ។ ដូច្នេះការងារអប់រំជាមួយនឹងការស្នាក់នៅ 12 ម៉ោងរបស់កុមារនឹងចំណាយពេលពី 7.5 ទៅ 9.5 ម៉ោង។ ក្នុងចំណោមទាំងនេះពី 6,5 ទៅ 7,5 ម៉ោង - សម្រាប់ការអនុវត្តផ្នែកចាំបាច់និង 2 ម៉ោង - សម្រាប់ផ្នែកស្រេចចិត្ត។

ការអនុវត្តពេញលេញនៃផ្នែកចាំបាច់នៃកម្មវិធីរួមមានពេលវេលាដែលបានបែងចែកសម្រាប់៖

• សកម្មភាពអប់រំត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀបចំប្រភេទផ្សេងគ្នានៃសកម្មភាពរបស់កុមារ (ហ្គេម, ម៉ូតូ, ការទំនាក់ទំនង, ពលកម្ម, ការស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង, ផលិតភាព, តន្ត្រីនិងសិល្បៈ, ការអាន);
• សកម្មភាពអប់រំដែលបានធ្វើឡើងក្នុងអំឡុងពេលរបប;
• សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ;
• អន្តរកម្មជាមួយគ្រួសាររបស់កុមារ។

ជម្រើសនៃទម្រង់នៃការងារអប់រំ និងប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារដោយគ្រូគឺផ្អែកលើភាពគ្រប់គ្រាន់នៃអាយុ។ សកម្មភាពលេងនៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាផ្នែកឈានមុខគេមួយ។ តម្លៃនៃល្បែងមួយ (ការលេងតួនាទី ដឹកនាំ ការសំដែងរឿងជាមួយច្បាប់។ ខ្លឹមសារភាគច្រើននៃផ្នែកអប់រំដូចជា "ការអប់រំរាងកាយ", "ការយល់ដឹង", "សង្គម", "ទំនាក់ទំនង" អាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងហ្គេម។ ការអាន (ការយល់ឃើញ) នៃការប្រឌិត ការទំនាក់ទំនង ផលិតភាព តន្ត្រី សិល្បៈ សកម្មភាពស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង ការងារក៏ជាសកម្មភាពឯករាជ្យ មានតម្លៃសម្រាប់ខ្លួនឯង និងជាសកលនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ។ ទម្រង់ការងារដែលសមស្របតាមអាយុជាមួយកុមារ គឺការពិសោធន៍ រចនា ប្រមូល ការនិយាយ ការសង្កេត ការដោះស្រាយស្ថានភាពបញ្ហា។ល។ ទម្រង់ការងារ និងប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារខាងលើមិនបញ្ជាក់ពីការប្រព្រឹត្តជាកាតព្វកិច្ចនៃថ្នាក់ប្រពៃណីដែលបង្កើតឡើងក្នុងតក្កវិជ្ជានៃ គំរូនៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំ។ ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីអាចត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងពេញលេញនៅក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នារបស់គ្រូបង្រៀន និងកុមារ ក៏ដូចជាតាមរយៈការរៀបចំសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ។ សកម្មភាពរួមគ្នារបស់មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារត្រូវបានគេយល់ថាជាសកម្មភាពរបស់អ្នកចូលរួមពីពីរនាក់ ឬច្រើននាក់ក្នុងដំណើរការអប់រំ (មនុស្សពេញវ័យ និងសិស្ស) ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំក្នុងចន្លោះតែមួយ និងក្នុងពេលតែមួយ។ វាត្រូវបានសម្គាល់ដោយវត្តមាននៃទីតាំងដៃគូរបស់មនុស្សពេញវ័យ និងទម្រង់ជាដៃគូនៃអង្គការ (កិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ លទ្ធភាពនៃការស្នាក់នៅដោយឥតគិតថ្លៃ ចលនា និងការទំនាក់ទំនងរបស់កុមារក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពអប់រំ) ពាក់ព័ន្ធនឹងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃ ទម្រង់បុគ្គល ក្រុមរង និងទម្រង់នៃការរៀបចំការងារជាមួយសិស្ស។ សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារត្រូវបានគេយល់ថាជាសកម្មភាពឥតគិតថ្លៃរបស់សិស្សនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃបរិយាកាសអភិវឌ្ឍមុខវិជ្ជាដែលបង្កើតឡើងដោយគ្រូ ដែលធានាថាកុមារម្នាក់ៗជ្រើសរើសសកម្មភាពទៅតាមចំណាប់អារម្មណ៍ និងអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ធ្វើអន្តរកម្មជាមួយមិត្តភ័ក្តិ ឬធ្វើសកម្មភាពរៀងៗខ្លួន។

គោលការណ៍នៃការរួមបញ្ចូលខ្លឹមសារនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាជម្រើសមួយចំពោះគោលការណ៍នៃការបង្កើតកម្មវិធីអប់រំ។ ភារកិច្ចចម្បងនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងតំបន់អប់រំនីមួយៗគួរតែត្រូវបានដោះស្រាយនៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តផ្នែកផ្សេងទៀតនៃកម្មវិធី។ ការបែងចែកតាមលក្ខខណ្ឌដែលបានស្នើឡើងនៃទិសដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារទៅក្នុងវិស័យអប់រំគឺបណ្តាលមកពីវត្តមាននៃភារកិច្ចជាក់លាក់ ខ្លឹមសារ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ក៏ដូចជាតម្រូវការនៃការអនុវត្តទ្រង់ទ្រាយធំ។

FGT កំណត់លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី - ចុងក្រោយ និងមធ្យម។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការត្រួតពិនិត្យ គុណភាពរាងកាយ បញ្ញា និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារត្រូវបានពិនិត្យដោយការសង្កេតលើកុមារ ការសន្ទនា ការវាយតម្លៃអ្នកជំនាញ វិធីសាស្ត្រតម្រង់ទិសតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃប្រភេទមិនតេស្ត ការធ្វើតេស្តតម្រង់ទិស ការធ្វើតេស្តពិនិត្យជាដើម។ តម្រូវការសម្រាប់ការកសាងប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យគឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃវិធីសាស្រ្តផ្លូវការទាប (ការសង្កេត ការសន្ទនា ការពិនិត្យឡើងវិញពីមិត្តភ័ក្តិ។

បញ្ជីគុណភាពត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានដូចខាងក្រោមៈ

• លើគោលការណ៍នៃការធ្វើសមាហរណកម្ម ឬលទ្ធភាពនៃការបង្កើតគុណភាពក្នុងវគ្គនៃការធ្វើជាម្ចាស់លើវិស័យអប់រំទាំងអស់ ឬភាគច្រើន។
• ដោយអនុលោមតាម neoplasms ដែលលេចឡើងក្នុងកុមារនៅចុងបញ្ចប់នៃអាយុមត្តេយ្យប្រសិនបើដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍរបស់វាក្នុងអំឡុងពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងត្រឹមត្រូវ។

ដោយគិតគូរពីលទ្ធភាពនៃការបង្កើតគុណភាពមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធី។

លទ្ធផលចុងក្រោយគឺជាសំណុំនៃគុណភាពរួមបញ្ចូលគ្នា ឬរូបភាព "សង្គម" របស់កុមារអាយុ 7 ឆ្នាំដែលបានស្ទាត់ជំនាញកម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ (ឧបសម្ព័ន្ធខ)

លទ្ធផលកម្រិតមធ្យមនៃការធ្វើជាម្ចាស់លើកម្មវិធីបង្ហាញពីសក្ដានុពលនៃការបង្កើតគុណសម្បតិ្តសមាហរណកម្មរបស់សិស្សានុសិស្សក្នុងដំណាក់កាលអាយុនីមួយៗ ហើយតាមពិតទៅគឺជាមធ្យោបាយនៃការបង្កើតនូវអ្វីដែលហៅថា មតិកែលម្អ នៅពេលដែល "ព័ត៌មាន" អំពីលទ្ធផលនៃដំណាក់កាលណាមួយនៃ ដំណើរការអប់រំប៉ះពាល់ដល់ និងកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយនូវការសាងសង់ និងការអនុវត្តជាបន្តបន្ទាប់របស់វា។

ភាពញឹកញាប់នៃការត្រួតពិនិត្យត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយស្ថាប័នអប់រំ ហើយគួរតែផ្តល់ឱកាសមួយដើម្បីវាយតម្លៃថាមវន្តនៃសមិទ្ធិផលរបស់កុមារ វិធីសាស្ត្រតុល្យភាព មិននាំឱ្យសិស្សធ្វើការលើសទម្ងន់ និងមិនរំខានដល់ដំណើរការអប់រំ។

តម្រូវការចាំបាច់សម្រាប់ការកសាងប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យគឺការប្រើតែវិធីសាស្រ្តទាំងនោះ ការប្រើប្រាស់ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានចំនួនចាំបាច់នៃព័ត៌មាននៅក្នុងពេលវេលាដ៏ល្អប្រសើរ។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការផ្លាស់ប្តូរ ខណៈពេលដែលរក្សាភាពប្រែប្រួលនៃកម្មវិធីរហូតដល់ការអនុម័តកម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានគំរូ ការត្រួតពិនិត្យលទ្ធផលកម្រិតមធ្យមអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើការវិនិច្ឆ័យនៃលទ្ធផលទាំងនោះដែលត្រូវបានដាក់ក្នុងកម្មវិធីអប់រំដែលអនុវត្តដោយស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា។

ជាទូទៅ តម្រូវការថ្មីកំណត់វ៉ិចទ័រសំខាន់នៃចលនា - ឆ្ពោះទៅរកការពិត (និងមិនប្រកាស!) ការពិចារណាលើគោលការណ៍នៃភាពគ្រប់គ្រាន់នៃអាយុនៅក្នុងការអនុវត្តដ៏ធំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

GOU SPO (SSUZ) "មហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យរដ្ឋ Chelyabinsk លេខ 2"

គរុកោសល្យមត្តេយ្យ
កិច្ចការសាកល្បងសម្រាប់ការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យមរបស់សិស្ស

ចងក្រងដោយ៖ Pronyaeva S.V.,
គ្រូនៃគរុកោសល្យមត្តេយ្យ

សេចក្តីផ្តើម

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌបច្ចុប្បន្ននៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃសង្គមរុស្ស៊ីវាត្រូវបានគេជឿថានិន្នាការដ៏សំខាន់មួយនៅក្នុងកំណែទម្រង់នៃប្រព័ន្ធអប់រំគឺការណែនាំអំពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ។
ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីដោះស្រាយកិច្ចការជាច្រើនដូចជា ការធានានូវការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ និងគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេស។ ការធានានូវសេរីភាពសិក្សារបស់ស្ថាប័នអប់រំក្នុងការបង្កើតខ្លឹមសារនៃការអប់រំ និងការរៀបចំនៃដំណើរការអប់រំដែលអាចបត់បែនបាន និងអថេរ។ ធានានូវឯកភាពនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំ និងការអនុលោមតាមបទដ្ឋាន និងតម្រូវការសម្រាប់ការរៀបចំដំណើរការអប់រំទូទាំងតំបន់អប់រំនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ ធានាការគ្រប់គ្រងលើប្រសិទ្ធភាពនៃប្រព័ន្ធ VE និងគុណភាពនៃការអប់រំនៅក្នុងនោះ។
ការអប់រំមិនអាចពេញលេញបានទេបើគ្មានព័ត៌មានទៀងទាត់ និងគោលបំណងអំពីកម្រិតនៃការបញ្ចូលគ្នានៃសម្ភារៈអប់រំដោយសិស្ស អំពីការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹងដោយពួកគេ។ តម្រូវការក្នុងការគ្រប់គ្រងការរៀនសូត្រ និងវាយតម្លៃចំណេះដឹងត្រូវបានកំណត់ដោយការបំពេញកាតព្វកិច្ចនៃខ្សែសង្វាក់ខាងក្រោម៖ គោលដៅនៃការរៀន - ដំណើរការសិក្សា - លទ្ធផល - គោលដៅថ្មី។ ធាតុផ្សំដ៏សំខាន់បំផុតនៃបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាគឺជាការសាកល្បងជាឧបករណ៍សម្រាប់វាស់កម្រិតនៃចំណេះដឹង ដោយគ្មានវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណការបំពេញតាមស្តង់ដារ ប៉ុន្តែក៏ត្រូវគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពផងដែរ បើគ្មានវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការសម្រេចបានកម្រិតខ្ពស់។ - ការបង្រួមគុណភាពនៃស្តង់ដារ។
វគ្គសិក្សាគរុកោសល្យមត្តេយ្យគឺជាគ្រូបង្រៀនឈានមុខគេក្នុងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ការសិក្សារបស់វាត្រូវចំណាយពេលច្រើនគួរសម ដែលទាមទារប្រភេទ និងទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រងផ្សេងៗ។ ការត្រួតពិនិត្យការធ្វើតេស្តមិនមែនជាទម្រង់តែមួយគត់នៃការគ្រប់គ្រងនោះទេ នៅក្នុងកំណែដែលបានបង្ហាញ វាអះអាងថាដើម្បីវាយតម្លៃចំណេះដឹងតាមបន្ទាត់ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីអប់រំ ហើយមិនប៉ះពាល់ដល់ជំនាញជាក់ស្តែងរបស់សិស្សនោះទេ។
សម្ភារៈទាំងនេះអាចត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយហេតុផលដូចខាងក្រោមៈ
ឈ្មោះ​នៃ​វិន័យ​សិក្សា​: គរុកោសល្យ​មត្តេយ្យ​
ឈ្មោះកម្មវិធីអប់រំ៖ គរុកោសល្យមត្តេយ្យសិក្សា ឆ្នាំ ២០០៥
គោលបំណងនៃការបង្កើត៖ ការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម
ចំនួនកិច្ចការ៖ ១៥
ចំនួននៃជម្រើស: 3, 4
ពេលវេលាដំណើរការ៖ ៣០ នាទី។
ប្រភេទ និងទម្រង់នៃការធ្វើតេស្ត៖ បិទដោយមានជម្រើសចម្លើយ
ការវាយតម្លៃ៖ 100% - 80% - ការវាយតម្លៃ "5"
81- 70% - ការវាយតម្លៃ "4"
71- 60% - ថ្នាក់ទី "3"
"5" - សិស្សដឹងពីសម្ភារៈកម្មវិធី យល់ និងស្ទាត់ជំនាញវាយ៉ាងរឹងមាំ ផ្តល់ចម្លើយត្រឹមត្រូវ ដឹងខ្លួន និងទំនុកចិត្តចំពោះសំណួរ
"4" - សិស្សស្គាល់សម្ភារៈកម្មវិធី យល់ច្បាស់ ធ្វើខុសតិចតួច
"3" - សិស្សរកឃើញចំណេះដឹងនៃសម្ភារៈកម្មវិធីសំខាន់, ជួបប្រទះការលំបាកមួយចំនួន, យកឈ្នះពួកគេដោយមានជំនួយពីគ្រូ
"2" - សិស្សបង្ហាញភាពល្ងង់ខ្លៅនៃសម្ភារៈកម្មវិធីភាគច្រើន, ឆ្លើយដោយមិនច្បាស់លាស់, ធ្វើឱ្យមានកំហុសធ្ងន់ធ្ងរ
សេចក្តីណែនាំសម្រាប់ការប្រើប្រាស់៖ 1. អានសំណួរដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ដោយយកចិត្តទុកដាក់លើរចនាសម្ព័ន្ធនៃសំណួរ។ 2. បង្ហាញពីចំនួនសំណួរ និងជម្រើសសម្រាប់ចម្លើយចំពោះវា 3. ប្រសិនបើអ្នកប្រាថ្នា អ្នកអាចឆ្លើយសំណួរជាមុនសិន ចម្លើយដែលមិនបង្កការលំបាកណាមួយដល់អ្នក ហើយបន្ទាប់មកសំណួរដែលស្មុគស្មាញជាង។

ការធ្វើតេស្តគរុកោសល្យមត្តេយ្យសិក្សាលើប្រធានបទ "ការអប់រំគឺជាមុខងារឈានមុខគេនៃគរុកោសល្យមត្តេយ្យ"

1. ការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺ៖
ក) ដំណើរការនៃការណែនាំតម្លៃមនុស្សជាសកលទៅកាន់ពិភពលោក
ខ) ដំណើរការនៃការបង្កើតតម្លៃសីលធម៌
គ) ដំណើរការនៃអន្តរកម្មរវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារក្នុងគោលបំណងកំណត់លក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារស្របតាមតម្លៃមនុស្សជាសកល។

2. ពីក្រុមដែលបានស្នើឡើងនៃទំនាក់ទំនងតម្លៃ សូមជ្រើសរើសមួយដែលទំនាក់ទំនងតម្លៃមនុស្សជាសកលត្រូវបានតំណាង៖
ក) អាកប្បកិរិយាចំពោះគ្រួសារ អាកប្បកិរិយាចំពោះខ្លួនឯង អាកប្បកិរិយាចំពោះមាតុភូមិ អាកប្បកិរិយាចំពោះវប្បធម៌ អាកប្បកិរិយាចំពោះសិល្បៈ អាកប្បកិរិយាចំពោះសាសនា។
ខ) អាកប្បកិរិយាចំពោះវប្បធម៌ជាតិ អាកប្បកិរិយាចំពោះវប្បធម៌សម្ភារៈ អាកប្បកិរិយាចំពោះព្រឹត្តិការណ៍ប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់ប្រទេស អាកប្បកិរិយាចំពោះវីរបុរសជាតិ អាកប្បកិរិយាចំពោះប្រពៃណីនៃគ្រួសាររបស់បុគ្គល។
គ) អាកប្បកិរិយាចំពោះថ្ងៃបុណ្យជាតិ អាកប្បកិរិយាចំពោះថ្ងៃកំណើតផ្ទាល់ខ្លួន អាកប្បកិរិយាចំពោះបុព្វបុរស អាកប្បកិរិយាចំពោះគ្រិស្តអូស្សូដក់ អាកប្បកិរិយាចំពោះវប្បធម៌រុស្ស៊ី

3. ពីនិយមន័យមួយចំនួនដែលបានស្នើឡើង សូមជ្រើសរើសយកមួយដែលតាមគំនិតរបស់អ្នក បង្ហាញយ៉ាងពេញលេញនូវខ្លឹមសារនៃដំណើរការនៃការអប់រំសីលធម៌៖
ក) ការអប់រំសីលធម៌ - ឥទ្ធិពលរបស់អ្នកអប់រំលើអ្នកអប់រំដើម្បីបង្កើតគុណសម្បត្តិសីលធម៌របស់គាត់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ
ខ) ការអប់រំសីលធម៌ - ដំណើរការគរុកោសល្យដែលមានគោលបំណងលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍនៃលក្ខណៈសម្បត្តិសីលធម៌របស់បុគ្គលនៅលើមូលដ្ឋាននៃការ assimilation នៃតម្លៃសីលធម៌សកលនិងជាតិ។
គ) ការអប់រំសីលធម៌ - អន្តរកម្មដែលបានរៀបចំរវាងអ្នកអប់រំនិងអ្នកអប់រំដែលមានគោលបំណងបង្កើតស្មារតីអារម្មណ៍និងទំនាក់ទំនង។

4. បញ្ជាក់អ្នកស្រាវជ្រាវអំពីបញ្ហានៃការអប់រំសីលធម៌របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា៖
ក) Vinogradova A.M.
ខ) Zaporozhets A.V.
គ) Nikolaeva S.N.
ឃ) Nechaeva V.G.

5. ជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំដែលមានគោលបំណងបង្កើតមនសិការសីលធម៌:
ក) ការសន្ទនាប្រកបដោយសីលធម៌
ខ) រឿងរ៉ាវលើប្រធានបទសីលធម៌
គ) ការលើកទឹកចិត្ត
ឃ) ការអានប្រឌិត

6. កំណត់វិធីសាស្រ្តដែលមិនត្រូវបានប្រើក្នុងការចិញ្ចឹមកូន៖
ក) សំណូមពរ
ខ) ការផ្តន្ទាទោសរាងកាយ
គ) ទម្លាប់នៃច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាសង្គម

7. អ្វីដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងខ្លឹមសារនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖
ក) ការអប់រំកាយ
ខ) ការអប់រំពហុបច្ចេកទេស
គ) ការអប់រំសីលធម៌
ឃ) ការអប់រំសោភ័ណភាព

៨.តើអ្វីជាគោលបំណងនៃគោលដៅឧត្តមគតិនៃការអប់រំ៖
ក) គឺជាការណែនាំអំពីសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស
ខ) ជួយបង្កើតភារកិច្ចនៃការអប់រំក្នុងទិសដៅផ្សេងៗគ្នានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈពហុមុខ
គ) គឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍភារកិច្ចនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំ

9. កំណត់លំនាំនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា៖
ក) សកម្មភាពរបស់កុមារ
ខ) តម្រូវការស្នេហារបស់កុមារ
គ) បុគ្គលិកលក្ខណៈអភិវឌ្ឍប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងស្ថានភាពជោគជ័យ
គ) ការគោរពសិទ្ធិរបស់កុមារ

10. តើអ្វីជាធាតុផ្សំសំខាន់ៗនៃយន្តការនៃការអប់រំសីលធម៌របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា៖
ក) ចំណេះដឹងនិងគំនិត
ខ) ជំនាញនិងទម្លាប់
គ) សីលធម៌
ឃ) អារម្មណ៍និងអាកប្បកិរិយា

១១.មធ្យោបាយអប់រំសីលធម៌នៅមតេយ្យគឺ៖
ក) សកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ
ខ) បរិស្ថានរបស់កុមារ
គ) ធម្មជាតិ
ឃ) ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ

12. ដាក់ឈ្មោះប្លុកដែលបង្កើតជាខ្លឹមសារនៃការអប់រំសីលធម៌៖
ក) ការអប់រំមនុស្សជាតិ
ខ) ការអប់រំនៃសមូហភាព
គ) ការអប់រំស្នេហាជាតិ និងសញ្ជាតិ
ឃ) ការអប់រំនយោបាយ

14. តើលក្ខខណ្ឌអ្វីខ្លះសម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពនៃការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តអប់រំ៖
ក) ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្ត
ខ) ការពិតនៃវិធីសាស្រ្ត
គ) ការអនុវត្តដោយមនុស្សធម៌នៃវិធីសាស្រ្ត
ឃ) ភាពឯកោនៃវិធីសាស្រ្ត

15. តើវិធីសាស្រ្តអ្វីខ្លះដែលគួរលេចធ្លោក្នុងវ័យមត្តេយ្យសិក្សា៖
ក) វិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែង
ខ) វិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតស្មារតី
គ) វិធីសាស្រ្តនៃការបញ្ចុះបញ្ចូល
ឃ) វិធីសាស្រ្តនៃការដាក់ទណ្ឌកម្ម

ការធ្វើតេស្តគរុកោសល្យមត្តេយ្យសិក្សាលើប្រធានបទ "កុមារនិងសង្គម"

1. បញ្ជាក់កម្មវិធីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមរបស់កុមារ៖
ក) ខ្ញុំជាមនុស្ស
ខ) "ខ្ញុំ អ្នក យើង"
គ) បង្ហាញខ្លួនអ្នក
ឃ) "កុមារភាព"

2. តើអ្វីត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងគំនិតនៃ "ការពិតសង្គម"?
ក) វត្ថុធាតុ
ខ) បាតុភូតសង្គម
គ) អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលនៅជុំវិញកុមារ

3. រំលេចមធ្យោបាយនៃការស្គាល់ជាមួយការពិតសង្គម៖
ក) សកម្មភាព
ខ) ចំណេះដឹង
ឃ) ជំនួយ Didactic

4. តើ​មុខងារ​នៃ​ចំណេះដឹង​អ្វី​ដែល​កំណត់​លក្ខណៈ​ឱ្យ​កុមារ​ស្គាល់​ពី​តម្លៃ​នៃ​ចំណេះដឹង ៖
ក) បទប្បញ្ញត្តិ
ខ) ព័ត៌មាន
គ) អារម្មណ៍
5. តើទំនោរណាមួយនៃការណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់ការពិតក្នុងសង្គមមិនសមស្របនឹងលក្ខណៈអាយុរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា?
ក) ចំណេះដឹងស្រេចចិត្ត
ខ) ការណែនាំជាផ្លូវការរបស់កុមារទៅនឹងការពិតសង្គម
គ) ផ្ទុកលើសទម្ងន់កុមារដែលមានចំណេះដឹងអំពីការពិតសង្គម

6. ក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការអ្វីដែលកុមារចូលរួមក្នុងវិស័យនៃការពិតសង្គម:
ក) សង្គមនិយម
ខ) លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ
គ) ភាពជាបុគ្គល

7. តើវិធីសាស្រ្តអ្វីខ្លះនៃការយល់ដឹងជាមួយការពិតសង្គមធ្វើឱ្យសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារ?
ក) ការភ្ញាក់ផ្អើល
ខ) ប្តូរទៅសកម្មភាពផ្សេងទៀត។
គ) ការវិភាគបឋមនិងមូលហេតុ

8. តើសកម្មភាពប្រភេទណាខ្លះដែលរួមចំណែកណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់ការពិតក្នុងសង្គម?
ល្បែង​មួយ
ខ) ការសង្កេត
គ) សកម្មភាពគ្រួសារ

9. តើខ្លឹមសារនៃការណែនាំសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យដល់ការពិតសង្គមគឺជាអ្វី?
ក) អាកប្បកិរិយាចំពោះខ្លួនឯង
ខ) អាកប្បកិរិយាចំពោះមាតុភូមិ
គ) អាកប្បកិរិយាចំពោះប្រជាជនដែលមានសញ្ជាតិផ្សេងៗគ្នា
ឃ) ការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងលំហ និងបណ្ដោះអាសន្ន

10. តើផ្នែកអ្វីខ្លះដែលត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុង S.A. Kozlova "ខ្ញុំជាបុរស"?
ក) ផែនដីគឺជាផ្ទះធម្មតារបស់យើង។
ខ) តើខ្ញុំដឹងអ្វីខ្លះអំពីខ្លួនខ្ញុំ?
គ) បុរសគឺជាអ្នកបង្កើត
ឃ) កុមារនៃផែនដីទាំងមូលគឺជាមិត្ត

១១.តើអ្វីជាគោលគំនិតស្នូលក្នុងកម្មវិធី "ខ្ញុំជាបុរស"?
បុរស​ម្នាក់
ខ) ការពិត
គ) កូន

12. តើឯកសារបទដ្ឋានអ្វីខ្លះដែលបញ្ជាក់ពីការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមរបស់កុមារ?
ក) សេចក្តីថ្លែងការណ៍ស្តីពីសិទ្ធិកុមារ
ខ) គំនិតនៃការអប់រំមត្តេយ្យ
គ) បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា

13. ដាក់ឈ្មោះអ្នកស្រាវជ្រាវអំពីបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា៖
ក) A.V. Zaporozhets
ខ) E.V. Ryleeva
គ) S.A. Kozlova

14. ដាក់ឈ្មោះសូចនាករនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមរបស់កុមារ:
ក) កម្រិតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃជំនាញសេវាកម្មខ្លួនឯង
ខ) ការសម្របសម្រួលសង្គម
គ) ស្ថានភាពសង្គម
ឃ) កម្រិតនៃចំណេះដឹង

15. លទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺ៖
ក) សង្គមនិយម
ខ) ភាពជាបុគ្គល
គ) សង្គមភាវូបនីយកម្ម - បុគ្គល

តេស្តលើគរុកោសល្យមត្តេយ្យសិក្សាលើប្រធានបទ "ការចិញ្ចឹមកូនឱ្យមានសុខភាពល្អ"

1. កំណត់និយមន័យត្រឹមត្រូវបំផុតនៃគោលគំនិតនៃ "វប្បធម៌រូបវន្ត"៖
ក) វាជាផ្នែកមួយនៃវប្បធម៌ទូទៅរបស់ប្រជាជន
ខ) វាគឺជាសំណុំនៃតម្លៃសម្ភារៈ និងខាងវិញ្ញាណនៃសង្គម ដែលត្រូវបានប្រមូលផ្តុំ បង្កើត និងប្រើប្រាស់សម្រាប់ការកែលម្អរាងកាយរបស់មនុស្ស។
គ) ប្រព័ន្ធនៃលំហាត់រាងកាយ
ឃ) វិន័យសិក្សានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ

3. តើមធ្យោបាយអប់រំកាយត្រូវបានប្រើប្រាស់ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាសុខភាព៖
ក) របៀបសមហេតុផល
ខ) អាហារូបត្ថម្ភល្អ។
គ) កត្តាសង្គម
ឃ) មធ្យោបាយសិល្បៈ

4. តើការអប់រំកាយត្រូវប្រើមធ្យោបាយបែបណា ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ៖
ក) ឧទាហរណ៍នៃមនុស្សពេញវ័យ
ខ) កម្លាំងព្យាបាលនៃធម្មជាតិ
គ) មធ្យោបាយសិល្បៈ
ឃ) សកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន

5. តើការអប់រំកាយត្រូវប្រើមធ្យោបាយបែបណា ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ៖
ក) សកម្មភាពផ្សេងៗសម្រាប់កុមារ
ខ) ហ្គេម
គ) លំហាត់ប្រាណ
ឃ) ប្រឌិត

6. តើក្រុមការងារអ្វីខ្លះដែលត្រូវបានបែងចែកនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំកាយ៖
ក) ការអប់រំ
ខ) ការអភិវឌ្ឍន៍
គ) សុខភាព
ឃ) ការអប់រំ

7. ដាក់ឈ្មោះអ្នកស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តីនៃការអប់រំកាយ៖
ក) P.F. Lesgaft
ខ) G.V. Khukhlaeva
គ) T.I. Osokina
ឃ) S.A. Kozlova

8. តើកិច្ចការអ្វីខ្លះដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុម ភារកិច្ចអប់រំកាយ៖
ក) ការបង្កើតជំនាញដើម្បីអនុវត្តចលនាមូលដ្ឋាន
ខ) ការការពារ និងលើកកម្ពស់សុខភាព
គ) ការបង្កើតគំនិតអំពីរាងកាយ និងសុខភាពរបស់អ្នក។
ឃ) ការអប់រំឆន្ទៈ ភាពក្លាហាន វិន័យ

9. តើក្រុមជំនាញវប្បធម៌ និងអនាម័យត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងខ្លឹមសារនៃការអប់រំរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា៖
ក) ជំនាញគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង វិន័យ
ខ) ជំនាញរក្សាសណ្តាប់ធ្នាប់ក្នុងបរិស្ថាន
គ) ជំនាញវប្បធម៌អាហារ
ឃ) ភាពស្អាតស្អំនៃរាងកាយ

10. តើ​ជំនាញ​អ្វី​ខ្លះ​ដែល​ត្រូវ​បាន​បញ្ចូល​ក្នុង​ក្រុម​ជំនាញ​វប្បធម៌​អាហារ៖
ក) ទំពារអាហារឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ប្រើកន្សែង
ខ) កាន់ស្លាបព្រា, សម, នំប៉័ងឱ្យបានត្រឹមត្រូវ
គ) អរគុណសម្រាប់អាហារ
ឃ) រំលងទៅមុខកុមារតូចៗក្មេងស្រី

១១.ជ្រើសរើសគោលការណ៍នៃការបង្កើតជំនាញវប្បធម៌ និងអនាម័យ៖
ក) វត្តមាននៃក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ការប្រតិបត្តិនៃនីតិវិធី
ខ) បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ឯករាជ្យភាពរបស់កុមារ
គ) ឧទាហរណ៍នៃមនុស្សពេញវ័យ
ឃ) ការបង្កើតស្ថានភាពដែលបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ពីឥទ្ធិពលនៃនីតិវិធីគ្រួសារ

12. តើអ្វីជាវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការបង្កើតជំនាញវប្បធម៌ និងអនាម័យក្នុងមត្តេយ្យ៖
ក) លំហាត់ប្រាណ
ខ) ពាក្យសិល្បៈ
គ) ការលេងហ្គេម
ឃ) ការពិសោធន៍

13. តើអ្វីជាធាតុផ្សំសំខាន់ៗនៃដំណើរការអប់រំដែលត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងខ្លឹមសារនៃពាក់កណ្តាលថ្ងៃដំបូង៖
ក) អាហារពេលព្រឹក
ខ) ដើរ
គ) អាហារសម្រន់ពេលរសៀល
ឃ) ថ្នាក់

14. កំណត់ហេតុផលសម្រាប់ការចែកចាយខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពរបស់កុមារនៅលើការដើរតាមដំណាក់កាល:
ក) តម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពស្ងប់ស្ងាត់ និងសកម្មភាពរាងកាយជំនួស
ខ) ក្បួនដោះស្រាយនៃដំណើរការរបប
គ) វិន័យ
ឃ) តម្រូវការរបស់ឪពុកម្តាយ

15. តើសមាសធាតុអ្វីខ្លះដែលត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងខ្លឹមសារនៃការដើរ:
ក) ការសង្កេត
ខ) ហ្គេមក្រៅ
គ) ការកម្សាន្តកីឡា
ឃ) កាតព្វកិច្ច

ការធ្វើតេស្តគរុកោសល្យមត្តេយ្យសិក្សាលើប្រធានបទ "ការបន្តរវាងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងសាលារៀន"

1. ការបន្តរវាងមត្តេយ្យ និងសាលាគឺ៖
ក) ទម្រង់មួយនៃទំនាក់ទំនងរវាងស្ថាប័នអប់រំ
ខ) សំណុំនៃកម្មវិធីអប់រំ
គ) រចនាសម្ព័ន្ធគ្រប់គ្រង

2. ជ្រើសរើសសមាសធាតុខ្លឹមសារនៃការបន្ត៖
ក) មជ្ឈមណ្ឌលកុមារ
ខ) ទំនាក់ទំនង
គ) ព័ត៌មាននិងការអប់រំ

3. ជ្រើសរើសប្រភេទនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់សាលា៖
ក) ការលើកទឹកចិត្ត
ខ) ជាក់ស្តែង
គ) បញ្ញា

4. ជ្រើសរើសធាតុផ្សំនៃការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សាលារៀន៖
ក) ចំណាប់អារម្មណ៍លើសាលា
ខ) សមត្ថភាពក្នុងការសហការ
គ) បំណងប្រាថ្នាចង់រៀន

5. បញ្ជាក់ការធ្វើតេស្តដែលត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់សាលា:
ក) ការធ្វើតេស្ត Kern-Jirasek
ខ) តេស្តក្រាហ្វិក
គ) បច្ចេកទេស "សម្ងាត់"

6. តើអ្វីជាហេតុផលសម្រាប់ការបន្តរវាងមត្តេយ្យ និងសាលា៖
ក) ការអភិវឌ្ឍនៃការចង់ដឹងចង់ឃើញ
ខ) ការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនង
គ) ការបង្រៀនការសរសេរនិងការរាប់

7. ដាក់ឈ្មោះជម្រើសសម្រាប់អន្តរកម្មរវាងមត្តេយ្យ និងសាលារៀន៖
ក) សាលាមត្តេយ្យ
ខ) សាលាមត្តេយ្យ
គ) ថ្នាក់បឋមសិក្សាមានទីតាំងនៅមត្តេយ្យ

8. ជ្រើសរើសទិដ្ឋភាពនៃអន្តរកម្មរវាងមត្តេយ្យ និងសាលារៀន៖
ក) វិធីសាស្រ្ត
ខ) ព័ត៌មាននិងការអប់រំ
គ) ទំនាក់ទំនង

10. ធាតុផ្សំនៃការត្រៀមខ្លួនខាងបញ្ញាសម្រាប់សាលាគឺ៖
ក) ចំណេះដឹងរបស់សាលា
ខ) បំណងប្រាថ្នាចង់រៀន
គ) ដំណើរការផ្លូវចិត្ត

11. ដាក់ឈ្មោះអ្នកស្រាវជ្រាវអំពីបញ្ហានៃការត្រៀមខ្លួនរបស់សាលា:
ក) L.A. Wenger
ខ) S.L. Novoselova
គ) V.A. Petrovsky

12. ដាក់ឈ្មោះសកម្មភាពសំខាន់របស់មត្តេយ្យសិក្សា៖
ក) សកម្មភាពសិក្សា
ខ) សកម្មភាពលេង
គ) សកម្មភាពការងារ

13. តើអ្វីជាសកម្មភាពសំខាន់របស់សិស្សវ័យក្មេង៖
ក) ការអប់រំ
ខ) ការអប់រំនិងការយល់ដឹង
គ) ផលិតភាព

14. តើអ្វីជាការរៀបចំពិសេសរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន:
ក) ការបណ្តុះបណ្តាលរាងកាយ
ខ) ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងវិស័យអប់រំសំខាន់ៗ (គណិតវិទ្យា ពិភពលោកជុំវិញ)
គ) ការរៀបចំផ្លូវចិត្ត

15. អ្វីដែលគ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនងរវាងសាលាមត្តេយ្យ និងសាលារៀន៖
ក) កិច្ចព្រមព្រៀងពិសេសស្តីពីអន្តរកម្មរវាងសាលាមត្តេយ្យ និងសាលា
ខ) ផែនការការងាររួម
គ) កម្មវិធីអប់រំ

សាកល្បងលើប្រធានបទ "សកម្មភាពហ្គេមរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា"

1. បំពេញឃ្លា៖ "សមាសធាតុសំខាន់នៃហ្គេមជាសកម្មភាព"៖
ក) គោលបំណង
ខ) ការជម្រុញ
គ) លទ្ធផល
ឃ) សកម្មភាព
e) ស្ថានភាពស្រមើលស្រមៃ
f) តួនាទី

2. ហ្គេមច្នៃប្រឌិតគឺ៖
ក) ល្បែងល្ខោន
ខ) ល្បែងកំសាន្តសប្បាយ
គ) តួនាទី
ឃ) ចល័ត
អ៊ី) តន្ត្រី
g) didactic

3. មូលដ្ឋាននៃល្បែងដែលមានច្បាប់៖
ក) សំណុំនៃច្បាប់ផ្លូវការ
ខ) ស្ថានភាពស្រមើលស្រមៃ
គ) សំណុំនៃសកម្មភាពហ្គេម
ឃ) ឈ្នះ

4. ហ្គេមដែលមានច្បាប់៖
ក) អុក
ខ) ឡូតូ
គ) "ហាង"
ឃ) ម្តាយនិងកូនស្រី
e) រូបភាពដែលបានផ្គូផ្គង

5. ប្រភេទនៃទំនាក់ទំនងការលេងហ្គេមជាមួយនឹងច្បាប់៖
ក) មិត្តភាព
ខ) កម្មសិទ្ធិ
គ) ការប្រកួតប្រជែងនិងការប្រកួតប្រជែង
ឃ) កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ
e) ការប្រកួតប្រជែង

6. លទ្ធផលចុងក្រោយនៅក្នុងហ្គេមច្នៃប្រឌិត៖
ក) គាត់មិនមែនទេ។
ខ) ការអនុវត្តផែនការហ្គេម
គ) ឈ្នះ
ឃ) ការកំសាន្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃសកម្មភាព
e) ជ័យជំនះ
ង) បង្កើតទំនាក់ទំនងមិត្តភាព

7. គោលបំណងសំខាន់នៃហ្គេមច្នៃប្រឌិត៖
ក) រីករាយនឹងដំណើរការ
ខ) ការអនុវត្តផែនការ
គ) ទទួលយកតួនាទី
ឃ) សកម្មភាពជាមួយវត្ថុ
ង) ការរៀបចំការកំសាន្ត
8. ឧបករណ៍លេងហ្គេមជាមូលដ្ឋាន៖
ក) ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង
ខ) វត្ថុស្រមើលស្រមៃ
ខ) ធាតុជំនួស
ឃ) តួនាទី
ឃ) សកម្មភាពហ្គេម

9. សមាសធាតុសំខាន់ៗនៃល្បែងដើរតួ៖
ក) កិច្ចការ didactic
ខ) ភារកិច្ចហ្គេម
គ) ស្ថានភាពស្រមើលស្រមៃ
ឃ) តួនាទី
e) សកម្មភាពហ្គេម
f) ច្បាប់

10. លក្ខណៈពិសេសលក្ខណៈនៃល្បែងដើរតួសម្រាប់អ្នកមត្តេយ្យវ័យចាស់៖
ក) ខ្សែសង្វាក់នៃសកម្មភាព 1-2
ខ) តួនាទីមិនត្រូវបានទទួលស្គាល់ទេ។
គ) ស្ថានភាពស្រមើស្រមៃត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយមនុស្សពេញវ័យ
ឃ) ខ្លឹមសារនៃហ្គេមគឺជាទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សពេញវ័យ

11. រំលេចសេចក្តីថ្លែងការណ៍ត្រឹមត្រូវ៖
ក) "ល្បែងរបស់កុមារពលកម្ម"
ខ) ហ្គេមគឺសង្គមនៅក្នុងមាតិកា
គ) ល្បែងមានប្រភពដើមពីសង្គម
ឃ) "កូនពលកម្មនៃហ្គេម"
ង) ល្បែងនេះមានប្រភពដើមជីវសាស្រ្ត

12. ដាក់ឈ្មោះអ្នកស្រាវជ្រាវនៃបច្ចេកវិទ្យានៃល្បែងដើរតួ:
ក) A.P. យូសូវ៉ា
ខ) D.B. Mendzheritskaya
គ) L.S. Vygotsky
ឃ) S.L. Novoselov
ង) N.A. Korotkov
f) A.N. Leontief

13. តើអ្វីជាធាតុផ្សំសំខាន់ៗនៃហ្គេម didactic៖
ក) ស្ថានភាពស្រមើលស្រមៃ
ខ) ភារកិច្ច didactic
គ) ទំនាក់ទំនងលេង
ឃ) ច្បាប់
ង) តួនាទី
f) សកម្មភាពហ្គេម

14. កំណត់ការពឹងផ្អែកលើប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងនៃសកម្មភាពលេងរបស់ក្មេងមត្តេយ្យវ័យចំណាស់:
ក) កុមារកំណត់ហ្គេមដំបូង បន្ទាប់មកប្រដាប់ក្មេងលេង
ខ) ដំបូងកុមារជ្រើសរើសប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង បន្ទាប់មកល្បែងមួយ។
គ) ល្បែងមិនអាស្រ័យលើប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងទេ។
ឃ) ហ្គេមអាចដំណើរការដោយគ្មានប្រដាប់ក្មេងលេង
e) ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង - មូលដ្ឋានសម្ភារៈនៃហ្គេម

15. អ្វីដែលត្រូវបំពេញនៅក្នុងហ្គេម៖
ក) តម្រូវការផ្លាស់ទី
ខ) តម្រូវការទំនាក់ទំនង
គ) តម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពជាមួយវត្ថុ
ឃ) តម្រូវការជីវសាស្រ្ត
ង) តម្រូវការសម្រាប់ចំណេះដឹងជុំវិញពិភពលោក

16. តើប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងអ្វីខ្លះដែលផ្តល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ?
ក) ម៉ូឌុលហ្គេម
ខ) ធាតុជំនួស
គ) ធាតុនិងអត្ថប្រយោជន៍
ឃ) សំណុំនៃប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង
ង) ប្រដាប់ក្មេងលេង didactic

17. រំលេចសមាសធាតុសំខាន់ៗនៃបច្ចេកវិទ្យានៃការគ្រប់គ្រងហ្គេមដើរតួដោយ S.L. Novoselova៖
ក) ចំនួនអប្បបរមានៃប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង
ខ) ល្បែងអប់រំ
គ) ហ្គេមទូរស័ព្ទ
ឃ) ធ្វើឱ្យទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារសកម្ម
e) បរិយាកាសលេងប្រធានបទ
f) បង្កើតហ្គេម
g) ស្គាល់បរិស្ថាន

18. រំលេចភាពផ្ទុយគ្នានៃហ្គេមដែលរំលេចដោយ L.S. Vygotsky៖
ក) សាលាល្បែងនៃឆន្ទៈ
ខ) ល្បែង - សាលាសីលធម៌
គ) ភាពផ្ទុយគ្នារវាងចំណង់ និងលទ្ធភាព
ឃ) ការលេងហ្គេម និងទំនាក់ទំនងពិត
ង) តម្រូវការណែនាំសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត
f) ស្ថានភាពស្រមើលស្រមៃកំពុងវិវត្តឥតឈប់ឈរ

ការធ្វើតេស្តគរុកោសល្យមត្តេយ្យ
ប្រធានបទ៖ ប្រព័ន្ធអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

1. តើការអប់រំកម្រិតណាដែលបង្រួបបង្រួមដោយប្រព័ន្ធអប់រំ?
ក) សាលាមត្តេយ្យ
ខ) បន្ទាប់ពីសាលារៀន
គ) ការអប់រំបន្ថែម
ឃ) ឯករាជ្យ

2. តើស្ថាប័នអប់រំអ្វីខ្លះ?
ក) ស្ថាប័នអប់រំបន្ថែម
ខ) សាលាមត្តេយ្យ
គ) ការកែតម្រូវ
ឃ) វិជ្ជាជីវៈ

3. តើឯកសារណាដែលកំណត់លក្ខណៈជាក់លាក់នៃសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័ន និងជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មនុញ្ញរបស់ស្ថាប័នអប់រំ?
ក) ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីស្តីពីការអប់រំ
ខ) បទប្បញ្ញត្តិគំរូលើស្ថាប័នអប់រំ
គ) កម្មវិធីអប់រំ
ឃ) គំនិតនៃការអប់រំមត្តេយ្យ

4. កំណត់ប្រភេទនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា៖
ក) សាលាមត្តេយ្យ
ខ) មណ្ឌលកុមារកំព្រា
គ) សាលាមត្តេយ្យសម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យ និងស្តារនីតិសម្បទា ជាមួយនឹងការអនុវត្តជាអាទិភាពនៃវិធានការអនាម័យ-អនាម័យ បង្ការ និងកែលម្អសុខភាព
ឃ) មជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍កុមារ - សាលាមត្តេយ្យមួយដែលមានការអនុវត្តការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយនិងផ្លូវចិត្ត ការកែតម្រូវ និងការស្តារនីតិសម្បទារបស់កុមារទាំងអស់

5. តើធាតុផ្សំអ្វីខ្លះដែលត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងគំនិតនៃ "ប្រព័ន្ធអប់រំ"?
ក) សំណុំនៃស្ថាប័នអប់រំ
ខ) ប្រព័ន្ធអាជ្ញាធរអប់រំ
គ) សរុបនៃប្រព័ន្ធកម្មវិធីអប់រំ
ឃ) សំណុំនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ

6. តើនីតិវិធីអ្វីខ្លះដែលបង្កើតជាប្រព័ន្ធនៃមូលដ្ឋានច្បាប់សម្រាប់ការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា?
ក) ការបញ្ជាក់
ខ) អាជ្ញាប័ណ្ណ
គ) ការពិនិត្យកម្មវិធី
ឃ) ការទទួលស្គាល់

7. នីតិវិធីសម្រាប់ការផ្តល់អាជ្ញាប័ណ្ណដល់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាផ្តល់សិទ្ធិក្នុងការ៖
ក) សម្រាប់សកម្មភាពបង្រៀន
ខ) បើកសាលាមត្តេយ្យ
គ) ការទទួលយកកុមារទៅសាលាមត្តេយ្យ
ឃ) សម្រាប់ហិរញ្ញប្បទាន

8. នីតិវិធីនៃការទទួលស្គាល់សាលាមត្តេយ្យផ្តល់សិទ្ធិក្នុងការ៖
ក) សម្រាប់ហិរញ្ញប្បទាន
ខ) បើកសាលាមត្តេយ្យ
គ) ដើម្បីការពារសិទ្ធិ និងសេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់កុមារ
ឃ) លើការធានារបស់ឪពុកម្តាយក្នុងការចិញ្ចឹមកូន

9. តើអ្វីជាកម្មវត្ថុនៃការពិនិត្យក្នុងអំឡុងពេលនីតិវិធីផ្តល់អាជ្ញាប័ណ្ណរបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា?
ក) ឧបករណ៍នៃដំណើរការគរុកោសល្យ
ខ) បុគ្គលិក
គ) កម្មវិធី
ឃ) លក្ខខណ្ឌនៃការស្នាក់នៅរបស់កុមារនៅមតេយ្យ

10. ក្នុងករណីណាដែលគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាទទួលបានមូលនិធិកើនឡើង?
ក) ប្រសិនបើត្រូវបានបញ្ជាក់សម្រាប់ប្រភេទ (ទីពីរ ទីមួយ)
ខ) ប្រសិនបើវាបំពេញតាមតម្រូវការអនាម័យ
គ) ប្រសិនបើវាបំពេញតម្រូវការរបស់ឪពុកម្តាយ
ឃ) ប្រសិនបើវាធានាសុវត្ថិភាពនៃជីវិត និងសុខភាពរបស់កុមារ

11. តើគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាទទួលបានឋានៈ "មជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍" ក្នុងករណីណា?
ក) ប្រសិនបើសេវាអប់រំលើសពីតម្រូវការនៃស្តង់ដាររដ្ឋក្នុងគ្រប់វិស័យ
ខ) ប្រសិនបើសេវាអប់រំលើសពីតម្រូវការនៃស្តង់ដាររដ្ឋក្នុងទិសដៅមួយ។
គ) ប្រសិនបើស្ថាប័នបំពេញតម្រូវការរបស់មាតាបិតា
ឃ) ប្រសិនបើវាទទួលបានមូលនិធិថវិកាកើនឡើង

12. តើអ្នកណាដែលជាប់ពាក់ព័ន្ធក្នុងនីតិវិធីនៃការបញ្ជាក់របស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា?
ក) បុគ្គលិកបង្រៀនរបស់សាលាមត្តេយ្យ
ខ) ឪពុកម្តាយ
គ) គណៈកម្មាធិការពិសេស
ឃ) អង្គការសាធារណៈ

13. តើគោលការណ៍នៃគោលនយោបាយរដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំអនុវត្តចំពោះប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យដែរឬទេ?
ក) បាទ
ខ) ទេ។
គ) ដោយផ្នែក
ឃ) ត្រូវបានកែសម្រួលដោយគិតគូរពីភាពជាក់លាក់នៃសាលាមត្តេយ្យ

14. ដាក់ឈ្មោះទិសដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖
ក) ការអភិវឌ្ឍន៍ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា
ខ) ការអភិវឌ្ឍន៍បណ្តាញគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា
គ) ការអភិវឌ្ឍន៍មូលដ្ឋានសម្ភារៈនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា
ឃ) ការបណ្តុះបណ្តាល

15. តើសមាសភាពថ្នាក់ជាតិ-តំបន់ត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងដូចម្តេចនៅក្នុងខ្លឹមសារនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា?
ក) ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពខ្លឹមសារជាមួយនឹងប្រពៃណី វប្បធម៌នៃតំបន់ដែលកុមាររស់នៅ
ខ) ការបែងចែកកុមារទៅតាមសមាសភាពជាតិនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា
គ) សិក្សាផលប្រយោជន៍របស់ឪពុកម្តាយ
ឃ) ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការចិញ្ចឹមកូន

ការធ្វើតេស្តគរុកោសល្យមត្តេយ្យ
ប្រធានបទ៖ ការបង្រៀនកុមារមត្តេយ្យសិក្សា

1. ជ្រើសរើសចម្លើយដែលត្រឹមត្រូវ៖
ក) វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន គឺជាវិធីនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ
ខ) វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន គឺជាប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្តនៃការងាររបស់អ្នកអប់រំ និងកុមារ ដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពសម្រាប់កុមារ ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពនៃការយល់ដឹង។
គ) វិធីសាស្រ្តបង្រៀនគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃអន្តរកម្មជាមួយកុមារទាក់ទងនឹងការទទួលបានព័ត៌មានការយល់ដឹង
2. តើវិធីសាស្រ្តមួយណាខាងក្រោមដែលមើលឃើញ?
ក) ការសន្ទនា
ខ) ការសង្កេត
គ) បង្ហាញវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព
3. តើមួយណាជាទម្រង់នៃអង្គការបណ្តុះបណ្តាល?
ក) ថ្នាក់
ខ) ដំណើរកំសាន្ត
គ) មើលរូបភាព
4. វិធីសាស្រ្តហ្គេមជារបស់ក្រុម៖
ក) ជាក់ស្តែង
ខ) ការមើលឃើញ
គ) ពាក្យសំដី
5. តើមួយណាខាងក្រោមដែលមិនអនុវត្តចំពោះវិធីបង្រៀនពាក្យសំដី?
ក) ការសន្ទនា
ខ) ការបង្ហាញគំរូ
គ) រឿងផ្អែកលើរូបភាព
6. គូសបញ្ជាក់គំរូសិក្សាសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា៖
ក) កំពុងអភិវឌ្ឍ
ខ) ធ្វើឱ្យសកម្ម
គ) បុគ្គលិកលក្ខណៈ
7. តើគ្រូមួយណាដោះស្រាយបញ្ហានៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា?
ក) A.S. Makarenko
ខ) A.P. Usova
គ) N.N. Poddyakov
8. តើអ្វីជាទម្រង់សំខាន់នៃការអប់រំនៅមតេយ្យ?
ក) ថ្នាក់
ខ) រង្វង់
គ) សកម្មភាពឯករាជ្យ
9. ជ្រើសរើសចម្លើយដែលពេញលេញបំផុត៖
ក) ការរៀនសូត្រ គឺជាដំណើរការនៃការផ្ទេរចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព
ខ) ការរៀនគឺជាមធ្យោបាយនៃការទទួលបានព័ត៌មានការយល់ដឹង
គ) ការរៀនសូត្រ គឺជាដំណើរការនៃអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងកុមារ ដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ សមត្ថភាព វិធីនៃសកម្មភាពយល់ដឹង
10. ដាក់ឈ្មោះសមាសធាតុសំខាន់ៗនៃដំណើរការសិក្សា៖
ក) គោលបំណង
ខ) វិធីសាស្រ្ត
គ) វិធី
ឃ) ទម្រង់នៃអង្គការ
11. គោលបំណងនៃការអប់រំនៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សាគឺ៖
ក) ការផ្ទេរចំណេះដឹង ជំនាញ សមត្ថភាព
ខ) ការរៀនវិធីនៃការដឹង បទពិសោធន៍ និងការផ្លាស់ប្តូរការពិតជុំវិញ
គ) ការផ្ទេរបទពិសោធន៍
12. តើអ្វីជាគោលការណ៍ didactic នៃការបង្រៀន Ya.A. Comenius បានហៅ "ច្បាប់មាសនៃ didactics" នៅអាយុមត្តេយ្យ?
ក) ជាប្រព័ន្ធ
ខ) ភាពមើលឃើញ
គ) ភាពងាយស្រួល
13. គោលបំណងនៃដំណើរការមួយណាជាការផ្ទេរមធ្យោបាយ និងមធ្យោបាយនៃការយល់ដឹងអំពីការពិតជុំវិញ?
ក) ការរៀន
ខ) ការអប់រំ
គ) ការអប់រំ
14. ដាក់ឈ្មោះសមាសធាតុនៃដំណើរការសិក្សា៖
ក) ការរៀន
ខ) ការបង្រៀន
គ) ការបង្រៀន
ឃ) សកម្មភាព
15. អ្វីដែលត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពអប់រំ:
ក) ភារកិច្ចសិក្សា
ខ) សកម្មភាពសិក្សា
គ) ការត្រួតពិនិត្យនិងវាយតម្លៃ
ឃ) ជំនាញជាក់ស្តែង

តេស្តលើប្រធានបទ "គរុកោសល្យមត្តេយ្យសិក្សាជាវិទ្យាសាស្ត្រ"

1. បញ្ជាក់គោលគំនិតត្រឹមត្រូវបំផុតនៃ "គរុកោសល្យមត្តេយ្យ"៖
1. គរុកោសល្យមត្តេយ្យគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃការបង្រៀនកុមារមត្តេយ្យ។
2. គរុកោសល្យមត្តេយ្យគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃការចិញ្ចឹមកូនពីកំណើតដល់សាលារៀន។
3. គរុកោសល្យមត្តេយ្យគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃការអប់រំនិងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមត្តេយ្យ។
4. គរុកោសល្យមត្តេយ្យគឺជាសិល្បៈនៃការអប់រំនិងបង្រៀនកុមារមត្តេយ្យ។
5. មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។
6. ខ្ញុំមិនដឹងទេ។

2. បញ្ជាក់និយមន័យត្រឹមត្រូវបំផុតនៃគោលគំនិតនៃ "ការរៀន"៖
1. ការរៀនសូត្រគឺជាដំណើរការដែលមានគោលបំណង និងជាប្រព័ន្ធនៃការផ្ទេរចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដល់សិស្ស។
2. ការអប់រំគឺជាដំណើរការនៃសកម្មភាពផ្លាស់ប្តូរគ្នារវាងអ្នកអប់រំ និងកុមារដែលជាប់ទាក់ទងគ្នា សំដៅបង្កើតចំណេះដឹង ជំនាញ និងការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់កុមារ។
3. ការរៀនសូត្រគឺជាដំណើរការនៃអន្តរកម្មដ៏សកម្ម និងមានគោលបំណងរវាងគ្រូ និងសិស្ស ដែលជាលទ្ធផលដែលសិស្សបង្កើតចំណេះដឹង ជំនាញ បទពិសោធន៍នៃសកម្មភាព និងអាកប្បកិរិយា គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន។
4. ការអប់រំគឺជាដំណើរការប្រកបដោយគោលបំណងនៃអន្តរកម្មរវាងអ្នកអប់រំ និងកុមារ ក្នុងអំឡុងពេលដែលការអប់រំត្រូវបានអនុវត្ត ការអភិវឌ្ឍន៍ចម្រុះរបស់បុគ្គល។
5. មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

3. បង្ហាញពីអត្ថន័យត្រឹមត្រូវបំផុតនៃគោលគំនិតនៃ "គរុកោសល្យ"៖
1. គរុកោសល្យ - តំបន់នៃសកម្មភាពជាក់ស្តែង
2. គរុកោសល្យគឺជាសិល្បៈនៃការអប់រំ
3. គរុកោសល្យគឺជាវិស័យនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រវិទ្យាសាស្ត្រ
4. គរុកោសល្យ - វិទ្យាសាស្រ្តនិងសិល្បៈ
5. មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

4. តើគរុកោសល្យចាប់ផ្តើមមានរូបរាងជាផ្នែកនៃចំណេះដឹងទ្រឹស្តីនៅពេលណា?
1. នៅសតវត្សទី 17
2. នៅសតវត្សទី 18
3. នៅសតវត្សទី 20
4. ក្នុងឆ្នាំ 1148
5. មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

5. ឈ្មោះរបស់អ្នកណាដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្កើតគរុកោសល្យវិទ្យាសាស្ត្រ៖
1. J.J. រូសូ
2. Ya.A. Comenius
3. K.D. យូស៊ីនស្គី
4. I.G. Pestalozzi
5. ខ្ញុំមិនដឹងទេ។

6. រំលេចប្រភពគរុកោសល្យជាវិទ្យាសាស្ត្រ៖
1. អក្សរសិល្ប៍
2. សិល្បៈ
3. សាសនា
4. គរុកោសល្យប្រជាប្រិយ
5. ការអនុវត្តគរុកោសល្យ

7. គូសបញ្ជាក់សាខានៃគរុកោសល្យទំនើប៖
1 ទស្សនវិជ្ជា
2. គរុកោសល្យមត្តេយ្យ
3. ចិត្តវិទ្យា
4. ប្រវត្តិគរុកោសល្យ
5. គរុកោសល្យនៃសាលា

8. តើផ្នែកគរុកោសល្យសិក្សាលើមូលដ្ឋានទ្រឹស្តីនៃការចិញ្ចឹមកូនដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍៖
1. វិធីសាស្រ្តឯកជន
2. គរុកោសល្យកែតម្រូវ
3. គរុកោសល្យអាយុ
4. ប្រវត្តិគរុកោសល្យ
5. មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

9. ការភ្ជាប់គរុកោសល្យដែលវិទ្យាសាស្ត្រមានសារៈសំខាន់បំផុត៖
1. ទស្សនវិជ្ជា
2. ចិត្តវិទ្យា
3. កាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យា
4. វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ
5. គណិតវិទ្យា

10. បញ្ជាក់វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យ៖
1. ការសង្កេត
2. ការសិក្សាអំពីប្រភពទ្រឹស្តី
3. កម្រងសំណួរ
4. ការពិសោធន៍មន្ទីរពិសោធន៍
5. ខ្ញុំមិនដឹងទេ។

11. បញ្ជាក់លក្ខណៈនៃដំណើរការចិញ្ចឹម:
1. ការអប់រំគឺជាប្រភេទដ៏អស់កល្ប
2. ការអប់រំគឺជាបាតុភូតសង្គម
3. ការអប់រំគឺជាបាតុភូតប្រវត្តិសាស្ត្រ
4. ការចិញ្ចឹមកូនគឺជាបាតុភូតដែលមិនធ្លាប់មាន
5. ការអប់រំគឺជាមុខងាររបស់គ្រូបង្រៀន

12. ប្រភេទនៃគោលគំនិតគរុកោសល្យជាមូលដ្ឋានរួមមាន:
1. បុគ្គលិកលក្ខណៈ
2. ការអប់រំ
3. សកម្មភាព
4. វិធីសាស្រ្ត
5. ដំណើរការគរុកោសល្យ

13. ចង្អុលបង្ហាញអ្វីដែលជាកម្មវត្ថុនៃគរុកោសល្យមត្តេយ្យសិក្សាជាវិទ្យាសាស្ត្រ៖
1. កូន
2. លំនាំនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ
3. លំនាំនៃការចិញ្ចឹមកូន
4. អន្តរកម្មរបស់គ្រូជាមួយកុមារ
5. ភារកិច្ចគរុកោសល្យ

14. តើសៀវភៅមួយណាជាប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យបានណែនាំដំបូងគេ៖
1. "ការបង្រៀនដ៏អស្ចារ្យ" Ya.A. Comenius
2. "សាលាមាតា" Ya.A. Comenius
3. "ជំរាបសួរកុមារ" Sh.A. អាម៉ូណាសវីលី
4. "កំណើតរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ" V.A. សុខុមលីនស្គី
5. "បង្រៀនកូន" V. Monomakh

15. ចម្លើយដោយឥតគិតថ្លៃ។ បញ្ជាក់ពីរបៀបដែលអ្នកយល់ពាក្យរបស់គ្រូដ៏អស្ចារ្យ៖
1.Sh.A. Amonashvili: "គរុកោសល្យមនុស្សធម៌ពិតប្រាកដគឺជាផ្នែកមួយដែលអាចឱ្យកុមារចូលរួមក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតខ្លួនឯង"
2. K.D. Ushinsky៖ "នៅក្នុងការអប់រំ អ្វីគ្រប់យ៉ាងគួរតែផ្អែកលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកអប់រំ ពីព្រោះថាមពលនៃការអប់រំ គឺហូរចេញពីប្រភពនៃជីវិតរបស់មនុស្ស"។
3. K..D. Ushinsky: "ដើម្បីអប់រំមនុស្សម្នាក់ក្នុងគ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់អ្នកត្រូវស្គាល់គាត់គ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់" ។
4. V.A. Sukhomlinsky៖ "ការអប់រំពិតប្រាកដគឺសម្រេចបានលុះត្រាតែមានការអប់រំដោយខ្លួនឯង"

ការធ្វើតេស្តនៅក្នុងគរុកោសល្យមត្តេយ្យ "ការអប់រំការងាររបស់កុមារមត្តេយ្យ"

1. ជ្រើសរើសនិយមន័យពេញលេញបំផុតនៃការអប់រំការងារ៖
ក) អន្តរកម្មរបស់គ្រូ និងកុមារដើម្បីបង្កើតជាអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះការងារ និងគុណភាពផ្លូវចិត្តដែលចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពការងារ។
ខ) វិធីដើម្បីទាក់ទាញសិស្សមត្តេយ្យមកធ្វើការ
គ) ឥទ្ធិពលដែលមានគោលបំណងលើកុមារដើម្បីបង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះការងារ
ឃ) អន្តរកម្មរវាងមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារក្នុងការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការ

2. ដាក់ឈ្មោះអ្នកស្រាវជ្រាវអំពីបញ្ហានៃការអប់រំការងាររបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា៖
ក) M.V. Krulecht
ខ) D.V. លោក Sergeeva
គ) S.L. Novoselova
ឃ) M.I. លីស៊ីណា

3. ជ្រើសរើសប្រភេទការងារសម្រាប់មត្តេយ្យសិក្សា៖
ក) ការងារប្រកបដោយផលិតភាព
ខ) គ្រួសារ
គ) សៀវភៅដៃ
ឃ) បានអនុវត្ត

5. ជ្រើសរើសវិធីដើម្បីរៀបចំការងារសមូហភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា៖
ក) បុគ្គល
ខ) ធ្វើការនៅក្បែរ
គ) ការងារជាក្រុម
ឃ) ពលកម្មទូទៅ

6. ជ្រើសរើសទម្រង់នៃអង្គការការងារសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា៖
ក) សេវាកម្មខ្លួនឯង
ខ) ការចាត់តាំងការងារ
គ) នៅលើកាតព្វកិច្ច
ឃ) ការងាររួមគ្នាជាមួយមនុស្សពេញវ័យ

7. កំណត់សមាសធាតុនៃកម្លាំងពលកម្មជាសកម្មភាព៖
ក) ការជម្រុញ
ខ) លទ្ធផល
គ) ការទទួលភ្ញៀវ
ឃ) វិធី

៨.តើអ្វីជាគោលការណ៍នៃការអប់រំការងាររបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា៖
ក) គោលការណ៍នៃការចូលរួមដោយស្ម័គ្រចិត្ត
ខ) គោលការណ៍នៃភាពមើលឃើញ
គ) គោលការណ៍នៃការទំនាក់ទំនងការសន្ទនា
ឃ) គោលការណ៍នៃមនុស្សជាតិ

9. កំណត់លក្ខណៈជាក់លាក់នៃការផ្លាស់ប្តូរ៖
ក) តែងតែមកពីមនុស្សពេញវ័យ
ខ) ជាកាតព្វកិច្ច
គ) វាជាការងារសម្រាប់អ្នកដទៃ
ឃ) ស្ម័គ្រចិត្ត

10. តើសមាសធាតុអ្វីខ្លះដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពការងាររបស់កុមារ៖
ក) ជំនាញនៃប្រព័ន្ធចំណេះដឹង
ខ) បំណងប្រាថ្នាចង់ធ្វើការ
គ) វត្តមាននៃជំនាញការងារទូទៅ
ឃ) ភាពអាចរកបាននៃជំនាញការងារពិសេស

11. ដាក់ឈ្មោះមធ្យោបាយនៃការអប់រំការងារសម្រាប់មត្តេយ្យសិក្សា៖
ក) ការបណ្តុះបណ្តាលការងារ
ខ) សកម្មភាពការងារឯករាជ្យ
គ) ការយល់ដឹងអំពីការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យ
ឃ) សុភាសិតនិងសុភាសិតអំពីការងារ

12. ចំណាំលក្ខណៈជាក់លាក់នៃការងារផ្ទះ៖
ក) គឺជាវដ្ត
ខ) អមជាមួយសកម្មភាពណាមួយ។
គ) ប្រើតែក្នុងអាយុមត្តេយ្យសិក្សាប៉ុណ្ណោះ។
ឃ) គោលដៅគឺនៅឆ្ងាយក្នុងពេលវេលា

13. តើទម្រង់នៃការរៀបចំនៃការអប់រំការងារមានលក្ខណៈបែបណាសម្រាប់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា៖
ក) ការងាររួមគ្នាជាមួយមនុស្សពេញវ័យ
ខ) សេវាកម្មខ្លួនឯង
គ) ការងារខ្លួនឯង
ឃ) ការបញ្ជាទិញយូរ

14. តើពលកម្មប្រភេទណាខ្លះដែលមានលក្ខណៈធម្មតាសម្រាប់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា៖
ក) ការងារជាក្រុម
ខ) ពលកម្មដោយដៃ
គ) ពលកម្មនៅក្នុងធម្មជាតិ
ឃ) ការងារបុគ្គល

15. តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារវាងការងារ និងការលេង៖
ក) សកម្មភាពនីតិវិធី
ខ) សកម្មភាពផលិតភាព
គ) សកម្មភាពដែលបានអនុវត្តនៅក្នុងផែនការស្រមើលស្រមៃ
ឃ) សកម្មភាពជាក់ស្តែង

ចម្លើយចំពោះកិច្ចការសាកល្បង៖

"ការអប់រំគឺជាមុខងារឈានមុខគេនៃគរុកោសល្យមត្តេយ្យ"
1. c 2. b 3. b 4. a c 5. a b d 6. b 7. a c d 8. a 9. a b c10 . a b d11. a b c 12. a b c13. b 14.a b c 15.a b c

"កុមារនិងសង្គម
1.a b c 2. b 3. a b 4. b 5. a b c 6. a 7. a 8. b c 9. a b c10 . a b c11. a 12. a b 13. b c 14. a c d15. គ

ចិញ្ចឹមកូនដែលមានសុខភាពល្អ

1.b 2. b c d 3. a b c 4. a c d 5. a b 6. a c d 7. a b c 8. c 9. b c d 10. a b c 11. a b d 12. a b c 13. a b d 14 a. b.

ការបន្តរវាងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងសាលារៀន

1.a 2.a b 3. a c 4. a c 5. a b 6. a b 7. a c 8. a b 9. a b 10. a c 11. a c 12. b 13. a 14 b 15.a b

"សកម្មភាពហ្គេមរបស់ក្មេងមត្តេយ្យសិក្សា
1. a b c d 2. a c 3. a 4. a c e 5. c 6 a 7. a 8. a b c 9. c d e 10. d 11. a b c 12. b d e 13 b c d 14 a 15 a 6 b c d 1 e 1.

ប្រព័ន្ធអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

1. a c 2. a b d 3. b 4. a c d 5. a b c 6. a b d 7. a 8. a d 9. a b d 10. a 11. a 12. a c 13 a 14. a b c d15. a

ការបង្រៀនកុមារមត្តេយ្យសិក្សា

1.b 2.b c 3. a b 4. a 5. b 6. a b 7. b c 8. a 9. c 10. a b 11. b 12. b 13. a 14. b c 15. a B C

គរុកោសល្យមត្តេយ្យជាវិទ្យាសាស្ត្រ

1. 2 3 2. 3 3. 3 4. 1 5. 2 6. 3 4 5 7. 2 4 5 8. 9. 1 2 3 10. 1 2 3 11.1 2 3 12. 2 4 5 13. 3 14. 2 15.

"ការអប់រំការងាររបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា"

1. a 2. a, b 3. b, c 4. b 5. b, c, d 6. b c d 7. a, b, d 8. a, c, d 9. b, c 10. a ,c ,d 11.a,b,c 12.a,b 13.a 14.b,c 15.b,d

ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា គឺជាដំណាក់កាលដំបូងនៃការអប់រំ ដែលមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈសង្គមត្រូវបានដាក់ និងជាស្ថាប័នសំខាន់បំផុតសម្រាប់ផ្គត់ផ្គង់គ្រួសារ។ អត្ថប្រយោជន៍ចម្បងនៃសាលាមត្តេយ្យគឺវត្តមានរបស់សហគមន៍កុមារ អរគុណដែលកន្លែងសម្រាប់បទពិសោធន៍សង្គមរបស់កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើង។ មានតែនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសហគមន៍កុមារប៉ុណ្ណោះដែលកុមារស្គាល់ខ្លួនឯងក្នុងការប្រៀបធៀបជាមួយអ្នកដទៃ វិធីនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងសមរម្យ និងអន្តរកម្មដែលសមស្របនឹងស្ថានភាពផ្សេងៗ យកឈ្នះលើ egocentrism របស់គាត់ (ផ្តោតលើខ្លួនឯង ការយល់ឃើញអំពីបរិស្ថានទាំងស្រុងពីមុខតំណែងរបស់គាត់) . គ្មាននរណាម្នាក់ សូម្បីតែមនុស្សពេញវ័យដ៏ឆ្លាតម្នាក់អាចបង្កើតវាសម្រាប់គាត់។ ការបង្កប់ខ្លួននៅក្នុងសហគមន៍របស់កុមារគឺជាការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពដ៏សំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ដោយគ្មានវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការឈានទៅមុខដែលមិនមានបញ្ហានៅលើផ្លូវនៃការសិក្សា និងទំនាក់ទំនងសង្គម។ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលសាលាមត្តេយ្យដើរតួជាវិធានការទប់ស្កាត់ "ការធ្វេសប្រហែសគរុកោសល្យ" ដែលឥឡូវនេះត្រូវបានគេសង្កេតឃើញជាញឹកញាប់ចំពោះកុមារដែលមិនចូលសាលាមត្តេយ្យ។ "កុមារដែលមិនយកចិត្តទុកដាក់គរុកោសល្យ" ពិតជាមិនមានលទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំនៅសាលាល្អនោះទេ។

ការវិភាគឧស្សាហកម្ម

ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (DOE) ត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់កុមារដែលមានអាយុពី 2 ខែដល់ 7 ឆ្នាំ។ ស្របតាមការតំរង់ទិស គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានបែងចែកជាប្រភេទដូចខាងក្រោម (តារាងទី១)៖

· សាលាមត្តេយ្យ;

· សាលាមត្តេយ្យជាមួយនឹងការអនុវត្តអាទិភាពនៃផ្នែកមួយ ឬច្រើននៃការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស (បញ្ញា សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព រូបវន្ត។ល។);

· សាលាមត្តេយ្យនៃប្រភេទសំណងជាមួយនឹងការអនុវត្តអាទិភាពនៃការកែតម្រូវដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់នៃគម្លាតនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស។

· សាលាមត្តេយ្យសម្រាប់ការថែទាំ និងការស្តារនីតិសម្បទា ជាមួយនឹងការអនុវត្តជាអាទិភាពនៃវិធានការ និងនីតិវិធីអនាម័យ-អនាម័យ ការបង្ការ និងការកែលម្អសុខភាព។

· សាលាមត្តេយ្យនៃប្រភេទរួមបញ្ចូលគ្នា (សាលាមត្តេយ្យរួមបញ្ចូលគ្នាអាចរួមបញ្ចូលក្រុមអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ សំណង និងសុខភាពក្នុងបន្សំផ្សេងៗគ្នា);

· មជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍កុមារ - សាលាមត្តេយ្យមួយដែលមានការអនុវត្តការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ និងផ្លូវចិត្ត ការកែតម្រូវ និងការស្តារនីតិសម្បទារបស់សិស្សទាំងអស់។

ភារកិច្ចចម្បងរបស់ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យគឺ៖

ធានាការអភិវឌ្ឍបញ្ញា ផ្ទាល់ខ្លួន និងរាងកាយរបស់កុមារ;

ការការពារជីវិត និងការលើកកម្ពស់សុខភាពរបស់កុមារ;

ការអនុវត្តការកែតម្រូវចាំបាច់នៃគម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ;

ការណែនាំកុមារអំពីតម្លៃមនុស្សជាសកល;

អន្តរកម្មជាមួយគ្រួសារ ដើម្បីធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់កុមារ។

មានស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាចំនួន 47,2 ពាន់នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីដែលក្នុងនោះកុមារចំនួន 4423 ពាន់នាក់ត្រូវបានចិញ្ចឹម។ ទម្រង់នៃភាពជាម្ចាស់នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមានភាពចម្រុះ (សូមមើលតារាងទី 2) ។

គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដំណើរការលើមូលដ្ឋាននៃបទប្បញ្ញត្តិគំរូស្តីពីគ្រឹះស្ថានអប់រំសម្រាប់កុមារអាយុមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សា ចុះថ្ងៃទី ១៩ ខែកញ្ញា ឆ្នាំ ២០០៦។

តារាងទី 1

ការចែកចាយគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សានៅប្រទេសរុស្ស៊ីតាមគោលបំណង

ចំនួនស្ថាប័ន
ស្ថាប័នអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ
ស្ថាប័នថែទាំ ត្រួតពិនិត្យ និងស្តារនីតិសម្បទា
ស្ថាប័នសំណង
ស្ថាប័នគោលបំណងរួមបញ្ចូលគ្នា
សាលាមត្តេយ្យ
សាលាមត្តេយ្យដែលមានការអនុវត្តជាអាទិភាពលើផ្នែកមួយ ឬច្រើននៃការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស
មជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍កុមារ
ស្ថាប័នគោលបំណងសំណងដែលមានក្រុមគោលបំណងសំណង សម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការស្តាប់ សម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ (ជាមួយនឹងការស្តាប់មិនច្បាស់) សម្រាប់កុមារពិការភ្នែក សម្រាប់កុមារដែលមានពិការភាពបញ្ញា សម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហានៃប្រព័ន្ធ musculoskeletal ប្រភេទ sanatorium សម្រាប់កុមារដែលមានជំងឺរបេង intoxication ទម្រង់ផ្សេងទៀត។

ដោយការសម្រេចចិត្តរបស់ក្រសួងអប់រំនៃប្រទេសរុស្ស៊ីពីឆ្នាំ 2008 ដល់ឆ្នាំ 2011 ។ ការពិសោធន៍ជនជាតិរុស្ស៊ីទាំងអស់ត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីបង្កើត និងដាក់ឱ្យដំណើរការនូវគំរូថ្មីនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដោយផ្អែកលើការស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លីដោយឥតគិតថ្លៃរបស់សិស្ស។ ទាំងនេះគឺជាអ្វីដែលគេហៅថា "ក្រុមអភិវឌ្ឍន៍" ដែលកុមារដែលមិនចូលសាលាមត្តេយ្យត្រូវបានរៀបចំសម្រាប់សាលារៀនដោយប្រើវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗ។ ម៉ូដែល DOW ថ្មីនឹងមិនមែនជាជម្រើសជំនួសសម្រាប់ម៉ូដែលដែលមានស្រាប់នោះទេ។ ពួកគេអាចមាននៅជាមួយពួកគេ ដោយផ្តល់ឱ្យឪពុកម្តាយនូវឱកាសថ្មីៗដើម្បីជ្រើសរើសសេវាកម្មអប់រំដែលមានតម្លៃសមរម្យ និងគុណភាពខ្ពស់។

តារាងទី 2. ការចែកចាយគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាតាមទម្រង់នៃភាពជាម្ចាស់

ខ្លឹមសារនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាកំពុងត្រូវបានកែលម្អ។ សព្វថ្ងៃនេះគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាអាចធ្វើការលើកម្មវិធីណាមួយក្នុងចំណោម 28 កម្មវិធីដែលត្រូវបានបោះត្រាដោយក្រសួងអប់រំរុស្ស៊ី។

នៅខែមីនាឆ្នាំ 2011 ក្រុមប្រឹក្សាសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យត្រូវបានបង្កើតឡើង - ស្ថាប័នប្រឹក្សាយោបល់របស់ក្រសួងអប់រំនៃប្រទេសរុស្ស៊ីដែលនឹងជួយកំណត់តំបន់អាទិភាពនៃគោលនយោបាយរដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំមត្តេយ្យ។ បង្កើតវិធានការដើម្បីធានាបាននូវលក្ខខណ្ឌអំណោយផលដល់ភាពងាយស្រួលទូទៅនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ធានាបាននូវភាពបន្តនៃការអប់រំទូទៅមុនចូលសាលា និងបឋមសិក្សា។