អាយុនៅក្នុងរយៈពេលនៃការសម្របខ្លួនទៅនឹងមត្តេយ្យ

ការសម្របខ្លួន .

ការសម្របខ្លួនគឺជាដំណើរការនៃការចូលទៅក្នុងបរិយាកាសថ្មី និងសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌរបស់វា។ ការសម្របខ្លួនគឺជាដំណើរការសកម្មដែលនាំទៅរកភាពវិជ្ជមាន (ការសម្របខ្លួន ពោលគឺសរុបនៃការផ្លាស់ប្តូរដែលមានប្រយោជន៍ទាំងអស់នៅក្នុងរាងកាយ និងចិត្ត) ឬលទ្ធផលអវិជ្ជមាន (ភាពតានតឹង) ។

បីដំណាក់កាលនៃដំណើរការបន្សាំ៖

1. 
   ដំណាក់កាលស្រួចស្រាវដែលត្រូវបានអមដោយការប្រែប្រួលផ្សេងៗនៅក្នុងស្ថានភាព somatic និងស្ថានភាពផ្លូវចិត្តដែលនាំឱ្យមានការសម្រកទម្ងន់ ជំងឺផ្លូវដង្ហើមញឹកញាប់ ការរំខានដំណេក ការថយចុះចំណង់អាហារ ការតំរែតំរង់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត (មានរយៈពេលជាមធ្យម 1 ខែ);
2. 
   ដំណាក់កាល Subacuteលក្ខណៈដោយអាកប្បកិរិយាគ្រប់គ្រាន់របស់កុមារ, i.e. ការផ្លាស់ប្តូរទាំងអស់ថយចុះ ហើយត្រូវបានចុះឈ្មោះសម្រាប់តែប៉ារ៉ាម៉ែត្រជាក់លាក់ប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃល្បឿននៃការអភិវឌ្ឍន៍យឺត ជាពិសេសផ្លូវចិត្ត បើប្រៀបធៀបជាមួយនឹងបទដ្ឋានអាយុជាមធ្យម (មានរយៈពេល 3-5 ខែ);
3. 
   ដំណាក់កាលសំណង កំណត់លក្ខណៈដោយការបង្កើនល្បឿននៃអត្រានៃការអភិវឌ្ឍន៍ ជាលទ្ធផលនៅចុងឆ្នាំសិក្សា កុមារបានយកឈ្នះលើការពន្យារពេលខាងលើក្នុងអត្រានៃការអភិវឌ្ឍន៍។

បីដឺក្រេនៃភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃការឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលស្រួចស្រាវនៃរយៈពេលបន្សាំ:

• 
  ការសម្របខ្លួនងាយស្រួល - ស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់កុមារមានភាពប្រសើរឡើងក្នុងរយៈពេលពីរទៅបីសប្តាហ៍;
• 
  ការសម្របសម្រួលកម្រិតមធ្យម - ការផ្លាស់ប្តូរត្រូវបានធ្វើធម្មតាក្នុងរយៈពេល 1-1,5 ខែ;
• 
  ការសម្របខ្លួនខ្លាំង មានរយៈពេលពី 2 ទៅ 6 ខែ។

ប្រតិកម្មធម្មតារបស់កុមារចំពោះដំណើរការសម្របខ្លួន៖

• 
  ស្ថានភាពអារម្មណ៍សកម្ម (យំ, កំហឹង);
• 
  អស្ថិរភាពអារម្មណ៍ - ឆាប់ខឹងណាមួយអាចបង្កឱ្យមានការវាយប្រហារថ្មីនៃការយំ;
• 
  មិនមានសកម្មភាពណាមួយដែលមានប្រតិកម្មអវិជ្ជមានច្រើនឬតិច (ការយំស្ងាត់ ការស្រែកយំ ការចុះចូលអកម្ម ការធ្លាក់ទឹកចិត្ត ភាពតានតឹង)។
• 
  កុមារគឺអកម្ម, មិនទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យឬកុមារ, ចូលចិត្តនៅតែម្នាក់ឯង;
• 
  កុមារបាត់បង់ជំនាញជាបណ្តោះអាសន្ន ជាពិសេសអ្នកដែលទើបទទួលបានមុននឹងចាប់ផ្តើមមត្តេយ្យ (ញ៉ាំជាមួយស្លាបព្រា ទៅបង្គន់ដោយខ្លួនឯង);
• 
  ប្រតិកម្មឈ្លានពាន - បំផ្លិចបំផ្លាញដែលមានបំណងចេញពី

ស្ថានភាព (ការតវ៉ាម៉ូតូ, សកម្មភាពឈ្លានពាន);

• 
  កុមារបាត់បង់ចំណង់អាហារ។

កត្តាដែលដំណើរការនៃរយៈពេលសម្របខ្លួនអាស្រ័យ៖

1. 
   អាយុ;
2. 
   ស្ថានភាពសុខភាព;
3. 
   ស្ថានភាពសិល្បៈ;
4. 
   សមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងមិត្តភក្តិ;
5. 
   ការបង្កើតសកម្មភាពហ្គេមប្រធានបទ;
6. 
   ប្រហាក់ប្រហែលនៃរបៀបផ្ទះទៅរបៀបមត្តេយ្យ។

ហេតុផលសម្រាប់ការលំបាកក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងការអប់រំមត្តេយ្យ៖

1. 
   អវត្ដមាននៅក្នុងគ្រួសារនៃរបបមួយដែលស្របគ្នាជាមួយនឹងរបបនៃមត្តេយ្យមួយ;
2. 
   វត្តមាននៃទម្លាប់ពិសេសរបស់កុមារ;
3. 
   អសមត្ថភាពក្នុងការកាន់កាប់ខ្លួនឯងជាមួយនឹងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង;
4. 
   កង្វះនៃការបង្កើតជំនាញវប្បធម៌និងអនាម័យបឋម;
5. 
   កង្វះបទពិសោធន៍ជាមួយមនុស្សចម្លែក។

គោលការណ៍នៃការរៀបចំការងារក្នុងដំណាក់កាលបន្សាំ៖

1. 
   ការបំពេញក្រុមបន្តិចម្តង ៗ (ទទួលបានទារក 2-3 ក្នុងមួយសប្តាហ៍);
2. 
   ការស្នាក់នៅមិនពេញលេញរបស់កុមារនៅដើមដំបូងនៃរយៈពេលសម្របខ្លួន។ យើងចាប់ផ្តើមនៅ 2 ម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃ;
3. 
   ការអភិរក្សក្នុងរយៈពេល 2-3 សប្តាហ៍ដំបូងនៃទម្លាប់របស់កុមារ (រួមទាំងគ្រោះថ្នាក់);
4. 
   ការត្រួតពិនិត្យប្រចាំថ្ងៃនៃសុខភាពរបស់កុមារ, ស្ថានភាពអារម្មណ៍, ចំណង់អាហារ, ការគេង (បំពេញសន្លឹកអាដាប់ធ័រ);
5. 
   បង្កើតទំនាក់ទំនងដ៏គួរឱ្យទុកចិត្តជាមួយឪពុកម្តាយ។

គោលការណ៍នៃការធ្វើការជាមួយកុមារក្នុងអំឡុងពេលសម្របខ្លួន៖

1. 
   ការងារសកម្មជាមួយឪពុកម្តាយដើម្បីការពារការចុះខ្សោយនៃភាពស៊ាំ;
2. 
   បង្កើតបរិយាកាសអំណោយផលផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុម៖

• 
  ការកសាងទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារ, យកទៅក្នុងគណនីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គលរបស់កុមារ;
• 
  ការបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទគ្រប់គ្រាន់៖ ភាពអាចរកបាននៃហ្គេម។ ភាពខុសគ្នានៃសម្ភារៈហ្គេម (រូបរាងវាយនភាពពណ៌សម្ភារៈ។ ល។ ); ការផ្លាស់ប្តូរតាមកាលកំណត់នៃសម្ភារៈហ្គេម; ការប្រើប្រាស់វត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ និងមិនមែនហ្គេមនៅក្នុងហ្គេម។

1. 
   ការបង្កើតនៅក្នុងកុមារនៃអារម្មណ៍នៃទំនុកចិត្តនៅក្នុងបរិស្ថាន:

• 
  ការស្គាល់គ្នានិងទំនាក់ទំនងរបស់កុមារជាមួយគ្នា;
• 
  ស្គាល់គ្នាជាមួយអ្នកអប់រំ បង្កើតទំនាក់ទំនងបើកចំហ ជឿទុកចិត្តរវាងអ្នកអប់រំ និងកុមារ។
• 
  ស្គាល់ក្រុម

សម្រាប់គោលបំណងទាំងនេះ ការរចនាបរិយាកាសជាក្រុម និងហ្គេមអប់រំត្រូវបានប្រើប្រាស់។

អ្វីដែលត្រូវធ្វើប្រសិនបើកុមាររអាក់រអួល?

សូមចងចាំថាការយំគឺជាការឆ្លើយតបធម្មជាតិចំពោះភាពតានតឹង។ ការយំ កុមារមិនត្រឹមតែបំបាត់ភាពស្រើបស្រាលខាងសរីរវិទ្យាប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមានប្រតិកម្មចំពោះអារម្មណ៍អវិជ្ជមានដែលទាក់ទងនឹងការបែកគ្នាពីម្តាយផងដែរ។ ដើម្បីឱ្យកុមារសម្របខ្លួនទៅនឹងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យបានយ៉ាងឆាប់រហ័សគាត់ត្រូវ "យំ" ទុក្ខព្រួយរបស់គាត់។ ដូច្នេះដំបូងវាមានតម្លៃអនុញ្ញាតឱ្យទារកយំ។ ឱបគាត់ ធានាគាត់ពីសេចក្តីស្រឡាញ់របស់អ្នក នៅជាមួយគាត់ក្នុងអំឡុងពេលនេះ។ ផ្តល់ជូនការកាន់ទុក្ខជាមួយគ្នា ហើយនៅពេលដែលអ្នកឃើញថាការយំរបស់កុមារកំពុងក្លាយជាឥតបានការ ចូររំខានគាត់ដោយប្រដាប់ក្មេងលេង។

ប្រសិនបើកុមារមិនទាក់ទងជាមួយអ្នក ហើយចង់នៅម្នាក់ឯង សូមផ្តល់ឱកាសបែបនេះដល់គាត់។ រក្សាភាពស្ងប់ស្ងាត់កុំបង្ខំការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាប៉ុន្តែឱ្យកុមារយល់ថាអ្នកឃើញគាត់ឮគាត់ហើយកុំភ្លេចអំពីគាត់។

ព្យាយាមកំណត់ការរឹតបន្តឹងតិចជាងមុន។ ប្រសិនបើមានអ្វីមួយមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតនៅក្នុងក្រុមមត្តេយ្យ (រើសផ្កា លេងទឹកក្នុងអាងលាង។

ព្យាយាមលេងជាមួយកុមារឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដោយសារក្មេងមិនទាន់ចេះពីរបៀបរៀបចំសកម្មភាពរបស់ពួកគេដោយឯករាជ្យ។

ព្យាយាមទុកចិត្តនិងទីតាំងរបស់ក្មេង។

សកម្មភាពដែលជួយសម្រាលភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ និងជួយសម្រាលដំណើរនៃដំណើរការសម្របខ្លួន៖

1. 
   ហ្គេមម៉ូតូដើម្បីបំបាត់ភាពតានតឹងអារម្មណ៍;
2. 
   ល្បែងបន្ធូរអារម្មណ៍ជាមួយនឹងធាតុនៃការព្យាបាលរាងកាយ (វាយ, អោប, ជាដើម);
3. 
   ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍តន្ត្រីសម្រាប់ថ្នាក់ និងសកម្មភាពឥតគិតថ្លៃរបស់កុមារ;
4. 
   ល្បែងពិធីសាសនាដែលចាប់ផ្តើមថ្ងៃថ្មីសម្រាប់កុមារនៅមតេយ្យ;
5. 
   វត្តមាន​នៃ​បរិយាកាស​អភិវឌ្ឍន៍​អារម្មណ៍​ដ៏​សម្បូរបែប និង​ហ្គេម​ជាច្រើន​នៅក្នុង​ដែនសាធារណៈ។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀនដើម្បីបំបាត់ភាពតានតឹងផ្លូវចិត្ត

នៅក្នុងក្រុមអាយុដំបូង។

គោលដៅ៖

1. 
   ការលុបបំបាត់ភាពតានតឹងផ្លូវចិត្ត;
2. 
   បង្កើតបរិយាកាសអំណោយផលនៅក្នុងក្រុម;
3. 
   ការបន្ធូរបន្ថយនៃដំណើរការនៃដំណើរការបន្សាំ;

ភារកិច្ច:

1. 
   បង្កើតទំនាក់ទំនងគួរឱ្យទុកចិត្តជាមួយកុមារ;
2. 
   ជួយកុមារឱ្យឆ្លើយតបទៅនឹងអារម្មណ៍អវិជ្ជមាននិងបទពិសោធន៍;
3. 
   ជួយកុមារបំបាត់ភាពតានតឹងរាងកាយនិងអារម្មណ៍;

ឧបករណ៍៖តន្ត្រី បាល់ ចិញ្ចៀន ប្រដាប់ក្មេងលេងទន់ ពពុះសាប៊ូ ជាដើម។

វឌ្ឍនភាពនៃមេរៀន៖

ដំណាក់កាលទី I (ការណែនាំ): ហ្គេមក្រៅត្រូវបានប្រើដែលតម្រូវឱ្យមានការសម្របសម្រួលនៃសកម្មភាព

កុមារ (ដើរ, លោត, អង្គុយជាដើម);

ដំណាក់កាលទី II (ចម្បង): ហ្គេម និងលំហាត់ត្រូវបានប្រើដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារធ្វើការខ្លាំង

ផ្លាស់ទី, បញ្ចេញអារម្មណ៍ដោយសេរី, ទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃ;

ដំណាក់កាលទី III (ចុងក្រោយ)៖ ហ្គេមនៃការចល័តទាបត្រូវបានប្រើ ដែលនាំកុមារទៅ

ភាពស្ងប់ស្ងាត់ជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃការសំរាកលំហែ។

ល័ក្ខខ័ណ្ឌនៃការរៀបចំថ្នាក់រៀនជាមួយកុមារតូចៗ៖

• 
  ការចូលរួមដោយស្ម័គ្រចិត្តនៅក្នុងហ្គេម (វាចាំបាច់ដើម្បីធានាថាកុមារខ្លួនឯងចង់ចូលរួមក្នុងហ្គេមដែលបានស្នើឡើង);
• 
  ការចូលរួមដោយផ្ទាល់នៅក្នុងហ្គេមរបស់មនុស្សពេញវ័យដែលតាមរយៈសកម្មភាពរបស់គាត់ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងផ្លូវចិត្តជាមួយកុមារ ពាក់ព័ន្ធនឹងពួកគេនៅក្នុងសកម្មភាពហ្គេម ធ្វើឱ្យវាមានសារៈសំខាន់ និងសំខាន់សម្រាប់ពួកគេ;
• 
  ពាក្យដដែលៗនៃល្បែង (កុមារទទួលយកនិងរៀនអ្វីថ្មីតាមរបៀបផ្សេងៗគ្នាក្នុងអត្រាផ្សេងៗគ្នា);
• 
  សម្ភារៈដែលមើលឃើញពិសេស (ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងមួយចំនួន វត្ថុផ្សេងៗ។
• 
  ការហាមឃាត់លើការវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់កុមារដូចជា "ខុស, ខុស" ឬ "ធ្វើបានល្អត្រឹមត្រូវ"; ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសដើម្បីបង្ហាញពីខ្លួនឯង ទស្សនៈរបស់ពួកគេចំពោះពិភពលោក។

ចាំ!

• 
  ក្មេងតូចអាចយល់បានតែឥទ្ធិពលរបស់មនុស្សពេញវ័យប៉ុណ្ណោះ ដែលវាត្រូវបានបញ្ជូនទៅគាត់ផ្ទាល់។ ក្មេងទើបចេះដើរតេះតះមិនយល់ឃើញការហៅទូរសព្ទ ឬសំណើដែលផ្ញើទៅកាន់ក្រុមទាំងមូលទេ។ ពួកគេត្រូវការមើលទៅក្នុងភ្នែក ការហៅតាមឈ្មោះ ការប៉ះទន់ភ្លន់ នៅក្នុងពាក្យមួយ អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលថ្លែងទីបន្ទាល់ចំពោះការយកចិត្តទុកដាក់ផ្ទាល់ខ្លួន និងអាសយដ្ឋានផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សពេញវ័យ។
• 
  ក្មេងម្នាក់មិនអាចគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់តាមរយៈពាក្យសម្ដីបានទេ។ កុមារមានប្រតិកម្មចំពោះការបញ្ចេញទឹកមុខ អារម្មណ៍ និង "ការចម្លងរោគ" របស់អ្នកអប់រំ។
• 
  វាចាំបាច់ក្នុងការជំរុញសកម្មភាពរបស់កុមារម្នាក់ៗ ដាស់អារម្មណ៍ចង់ធ្វើសកម្មភាព ទំនាក់ទំនង លេង និងដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែង។

ច្បាប់​សម្រាប់​ការ​ប្រកួត​សម្រប​ខ្លួន៖

វិធាន 1

ច្បាប់ទីមួយ និងសំខាន់បំផុតគឺថា ការចូលរួមនៅក្នុងហ្គេមគឺស្ម័គ្រចិត្ត។ "វាចាំបាច់ដើម្បីធានាថាកុមារចង់ចូលរួមក្នុងហ្គេមដែលបានស្នើឡើង។ តាមរយៈការបង្ខំ យើងអាចធ្វើឲ្យទារកមានអារម្មណ៍នៃការតវ៉ា ភាពអវិជ្ជមាន ហើយក្នុងករណីនេះ ឥទ្ធិពលនៃហ្គេមមិនគួរត្រូវបានរំពឹងទុកនោះទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ ដោយបានឃើញពីរបៀបដែលអ្នកដទៃលេង យកទៅឆ្ងាយ កុមារខ្លួនឯង ដើម្បីឱ្យហ្គេមពិតជាទាក់ទាញកុមារ និងប៉ះពាល់ផ្ទាល់ដល់ពួកគេម្នាក់ៗ ចាំបាច់ត្រូវអនុវត្តតាមច្បាប់លេខ 2។

ក្បួនទី 2

មនុស្សពេញវ័យគួរតែក្លាយជាអ្នកចូលរួមដោយផ្ទាល់នៅក្នុងហ្គេម។ តាមរយៈសកម្មភាពរបស់គាត់ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងផ្លូវចិត្តជាមួយកុមារ គាត់ចូលរួមពួកគេក្នុងសកម្មភាពលេង ធ្វើឱ្យវាមានសារៈសំខាន់ និងមានអត្ថន័យសម្រាប់ពួកគេ។ វាក្លាយជាចំណុចកណ្តាលនៃការទាក់ទាញនៅក្នុងហ្គេម។ នេះមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅក្នុងដំណាក់កាលដំបូងនៃការស្គាល់ហ្គេមថ្មី។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះមនុស្សពេញវ័យរៀបចំនិងដឹកនាំការលេង។ ដូច្នេះក្បួនទីពីរគឺថាមនុស្សពេញវ័យរួមបញ្ចូលគ្នានូវតួនាទីពីរ - អ្នកចូលរួមនិងអ្នករៀបចំ។ ជាងនេះទៅទៀត មនុស្សពេញវ័យគួរតែបញ្ចូលគ្នានូវតួនាទីទាំងនេះនាពេលអនាគត។

វិធាន 3

ល្បែងដដែលៗច្រើន ដែលជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ឥទ្ធិពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ សិស្សទទួលយក និងរៀនអ្វីថ្មីៗតាមរបៀបផ្សេងៗ និងក្នុងល្បឿនខុសៗគ្នា។ តាមរយៈការចូលរួមជាប្រព័ន្ធនៅក្នុងហ្គេមជាក់លាក់មួយ កុមារចាប់ផ្តើមយល់អំពីខ្លឹមសាររបស់វា បំពេញលក្ខខណ្ឌដែលហ្គេមបង្កើតបានប្រសើរជាងមុនសម្រាប់ជំនាញ និងអនុវត្តបទពិសោធន៍ថ្មី។ ដូច្នេះ​ហើយ​ដើម្បី​ឱ្យ​ពេល​អ្នក​លេង​ហ្គេម​ម្ដង​ទៀត​អ្នក​មិន​ធុញ​ទេ អ្នក​ត្រូវ​ធ្វើ​តាម​ច្បាប់​លេខ​៤។

ក្បួនទី 4

សម្ភារៈដែលមើលឃើញ (ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងមួយចំនួន វត្ថុផ្សេងៗ។ ទីមួយវិធីនេះនឹងមានរយៈពេលយូរជាងមុនហើយទីពីរសម្ភារៈនេះនឹងនៅតែមិនធម្មតាសម្រាប់កុមារក្នុងរយៈពេលយូរ។ ហើយចុងក្រោយ ប៉ុន្តែមិនមានន័យថា ច្បាប់លេខ 5 មិនសំខាន់ទេ។

វិធាន 5

មនុស្សពេញវ័យមិនគួរវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់កុមារទេ៖ ពាក្យដូចជា "ខុស ខុស" ឬ "ធ្វើបានល្អ ត្រូវ" មិនត្រូវបានប្រើក្នុងករណីនេះទេ។ ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសដើម្បីបង្ហាញ, បង្ហាញពីខ្លួនឯង, កុំជំរុញឱ្យគាត់ចូលទៅក្នុងរបស់អ្នក, សូម្បីតែល្អបំផុត, ក្របខ័ណ្ឌ។ គាត់មើលឃើញពិភពលោកតាមរបៀបរបស់គាត់គាត់មានទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ជួយគាត់បង្ហាញទាំងអស់នេះ!

ការងារកែតម្រូវជាមួយកុមារ "ពិសេស" (អនុស្សរណៈសម្រាប់អ្នកអប់រំ)

កុមារដែលមានស្ថានភាពអារម្មណ៍អវិជ្ជមាន និងមិនមានតុល្យភាព៖

ប្រើ៖

• 
  លំហាត់អារម្មណ៍ (ខ្សាច់, ទឹក, ម្សៅ, ធញ្ញជាតិ, ពពុះជាដើម);
• 
  លំហាត់ដកដង្ហើម (ឧទាហរណ៍ ខ្យល់បក់មកលើ ពពុះសត្វ

(កាន់ដៃ ស្រមៃថាយើងជាសត្វធំមួយ ដកដង្ហើមដូចវា) ផ្លុំសំឡីចូលទៅក្នុងចិញ្ចៀន ក្លិនផ្កា។ល។)

• 
  លំហាត់ចលនាតន្ត្រី។
• 
  អានសៀវភៅដែលអ្នកចូលចិត្ត។
• 
  ហ្គេមសម្រាកលំហែកាយ និងលំហាត់ប្រាណ (ឧទាហរណ៍ ដុំទឹកកកមួយបានជាប់គាំង និងរលាយ កញ្ចក់ ស្នាមញញឹម សត្វ hedgehog ចូរចិញ្ចឹមកូនឆ្មា)។

កុមារដែលមានសកម្មភាពលេងថយចុះ៖

រៀនឆ្លុះបញ្ចាំងព្រឹត្តិការណ៍ពីជីវិតជុំវិញនៅក្នុងហ្គេម (ទំនាក់ទំនង និងលំដាប់នៃសកម្មភាព)

បទប្បញ្ញត្តិ៖

2.5 ឆ្នាំ - លំដាប់នៃសកម្មភាពជាច្រើន។

3 ឆ្នាំ - ល្បែងដើរតួ (ការបង្កើត: សួរកុមារកំឡុងពេលលេងហ្គេម - តើអ្នកជានរណា? (តើគាត់បានយកតួនាទីអ្វី?))

កុមារដែលមិនទាក់ទង៖

1. 
   កាត់បន្ថយចំនួននៃការណែនាំ, ការបញ្ជាទិញ;
2. 
   ចូលរួមក្នុងការប្រតិបត្តិនៃការបញ្ជាទិញផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកជាមួយកុមារ;
3. 
   យកចិត្តទុកដាក់, លើកទឹកចិត្ត។

កុមារ​ដែល​មាន​ចរិត​ឆេវឆាវ (មាន​សមត្ថភាព​បង្ហាញ​ខ្លួន​មាន​កម្រិត)៖

1. 
   ប្រតិកម្មរបស់មនុស្សពេញវ័យចំពោះការឈ្លានពានរបស់កុមារគឺខ្លីនិងច្បាស់លាស់។

អន្តរាគមន៍មុនពេលការឈ្លានពានលេចឡើង: ឧទាហរណ៍

• 
  ផ្តល់ជូនប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងមួយទៀត;
• 
  ផ្តល់ឱ្យក្មេងលេងដែលអ្នកអាចខាំនិងទាត់;
• 
  រំខានជាមួយនឹងសកម្មភាពគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយ (សម្រាប់កុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង) ។

1. 
   ប្រសិនបើយឺត៖

• 
  ប្រើ​ឧបស័គ្គ​ផ្លូវ​កាយ ជា​ឧទាហរណ៍ យក​ទៅ​ឆ្ងាយ ចាប់​ដៃ​កាន់​ស្មា;
• 
  ពង្រឹងជាមួយនឹងឧបសគ្គពាក្យសំដី - មុតស្រួច "ទេ";
• 
  បើ​អ្នក​នៅ​ឆ្ងាយ​ពី​អ្នក​ឈ្លានពាន ចូរ​ហៅ​គាត់​តាម​ឈ្មោះ​ថា “វ៉ាន់យ៉ា ឈប់​ទៅ!”

1. 
   បន្ទាប់ពីអាកប្បកិរិយាឈ្លានពាន៖

• 
  មានការសន្ទនាជាមួយអ្នកឈ្លានពានថាវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការប្រយុទ្ធអ្វីគ្រប់យ៉ាងអាចត្រូវបាននិយាយនៅក្នុងពាក្យ។
• 
  ផ្តល់ការយកចិត្តទុកដាក់ល្អដល់ជនរងគ្រោះ។
• 
  ពិរុទ្ធជននៅក្នុងពេលវេលាធម្មតាគួរតែរីករាយនឹងការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នកនៅលើមូលដ្ឋានស្មើភាពជាមួយមនុស្សគ្រប់គ្នា។

វិធីជួយកូនអ្នកកែតម្រូវ។

កុមារនៃក្រុមសម្របខ្លួនដំបូង:

1. 
   វាចាំបាច់ក្នុងការលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគ្រូ។

• 
  ចូលរួមសកម្មភាពលេងជាមួយគ្រូ
• 
  ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់ឪពុកម្តាយចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញហ្គេម

1. 
   បទប្បញ្ញត្តិនៃស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់កុមារ:

លំហាត់ប្រាណនៃធម្មជាតិនៃម៉ូទ័រ ដើម្បីឲ្យកុមារចេញពីភាពស្រពិចស្រពិល ការប្រើប្រាស់តន្ត្រីដ៏រីករាយ ចម្រៀង ហ្គេមក្រៅ ចង្វាក់បណ្តុះកូន។ល។

ការ​ប្រើ​ប្រាស់​តន្ត្រី​ស្ងប់ស្ងាត់​សម្រាប់ disinhibited, កុមារ​ចល័ត, ឬ. បន្ទាប់ពីសកម្មភាពខ្លាំងក្លា ទឹក ខ្សាច់ អារម្មណ៍។

កុមារនៃក្រុមទីពីរនៃការសម្របខ្លួន: (រួចរាល់ក្នុងការទំនាក់ទំនង)

(ពួកគេប្រើសកម្មភាពពហុតំណភ្ជាប់ឯករាជ្យជាមួយវត្ថុនៅក្នុងហ្គេម)

ភារកិច្ចនៃការអប់រំ៖

1. ការរៀបចំហ្គេម៖

• 
  ការជ្រើសរើសប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង
• 
  ការជ្រើសរើសឈុតឆាក
• 
  ការចូលរួមរបស់កុមារក្នុងការលេង
• 
  រៀនបង្កើតខ្សែសង្វាក់នៃសកម្មភាពហ្គេម

2. លំហាត់ក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយមិត្តភក្ដិ៖

• 
  ណែនាំ​ឱ្យ​ទាក់ទង​មិត្ត​ភក្តិ
• 
  ចែករំលែកប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងជាមួយការត្រួតពិនិត្យមនុស្សពេញវ័យ
• 
  បទប្បញ្ញត្តិនៃទំនាក់ទំនងរបស់កុមារក្នុងអំឡុងពេលហ្គេម

លក្ខណៈពិសេសនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកូនតូចនៅក្នុងរយៈពេលសម្របខ្លួន

បរិយាកាសសង្គមដំបូងសម្រាប់កុមារតូចគឺសាលាមត្តេយ្យគោលបំណងសំខាន់គឺការសម្របខ្លួនសង្គមទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃជីវិតនៅក្នុងសង្គមរបស់កុមារនិងមនុស្សពេញវ័យដែលមិនស្គាល់, ការអប់រំនៃអាកប្បកិរិយាតម្លៃចំពោះបរិស្ថាន: ធម្មជាតិ, មនុស្ស, ខ្លួនឯង។ វាគឺជាសាលាមត្តេយ្យដែលគួរតែធានាបាននូវសុខភាពផ្លូវកាយផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយសុខដុមរមនារបស់គាត់ ទទួលបានបទពិសោធន៍ជីវិត ដើម្បីក្លាយជាប្រភេទអ្នកសម្របសម្រួលរវាងគ្រួសារ និងពិភពលោកដ៏ធំទូលាយ។

ការចូលរៀននៅមតេយ្យគឺជារយៈពេលដ៏លំបាកមួយក្នុងជីវិតរបស់កុមារតូច ការប្រឡងផ្លូវចិត្ត និងសុខភាពរបស់គាត់។ បញ្ហានៃការសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាទាក់ទងនឹងកុមារដែលមានអាយុណាមួយដែលឆ្លងកាត់កម្រិតរបស់វាជាលើកដំបូង។ នៅក្នុងមត្តេយ្យកុមារត្រូវប្រឈមមុខនឹងលក្ខខណ្ឌថ្មីនិងច្បាប់នៃជីវិតដែលជារឿយៗគាត់មិនទាន់ត្រៀមខ្លួន។ នៅក្នុងគ្រួសាររបស់គាត់ កុមារទទួលបានទម្លាប់មួយនៃជីវិត បរិយាកាសជាក់លាក់មួយ របៀបនៃអាកប្បកិរិយានៅក្នុងវា។ គាត់ស្ទើរតែមិនអាចទ្រាំទ្របានសូម្បីតែការបែកគ្នាបន្តិចបន្តួចពីឪពុកម្តាយរបស់គាត់ និងជីវិតក្នុងផ្ទះដែលធ្លាប់ស្គាល់។ កុមារខ្លះចូលក្នុងស្ថានភាពថ្មីស្ទើរតែគ្មានបញ្ហា ហើយទឹកភ្នែក និងការបែកគ្នាយ៉ាងខ្លាំងពីឪពុកម្តាយនៅពេលព្រឹកមានរយៈពេលត្រឹមតែមួយឬពីរថ្ងៃដំបូងប៉ុណ្ណោះ។ កុមារខ្លះមានអារម្មណ៍អវិជ្ជមានយូរបន្តិច - 4-7 ថ្ងៃ។ ហើយចំពោះកុមារផ្សេងទៀតរយៈពេលនៃការសម្របខ្លួនមានរយៈពេល 2-3 សប្តាហ៍។

ដូច្នេះរយៈពេលនៃការសម្របខ្លួនគឺជារយៈពេលដ៏សំខាន់មួយមិនត្រឹមតែសម្រាប់កូន និងឪពុកម្តាយរបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់បុគ្គលិកនៃក្រុមផងដែរ។

វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថាធម្មជាតិនៃការទទួលបានស៊ាំទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃមត្តេយ្យត្រូវបានរងឥទ្ធិពលដោយកត្តាមួយចំនួន។ ទីមួយគឺអាយុរបស់កុមារ។ ក្មេងកាន់តែចាស់ វាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការសម្របខ្លួន។ បទពិសោធន៍នៃសាលាមត្តេយ្យបង្ហាញថាវាកាន់តែលំបាកនិងយូរជាងនេះសម្រាប់កុមារដែលទទួលរងពីអាឡែស៊ីនិងការឆ្លងមេរោគផ្លូវដង្ហើមស្រួចស្រាវញឹកញាប់ដើម្បីស៊ាំទៅមត្តេយ្យ។ កុមារមានសុខភាពល្អ រាងកាយរឹងមាំ សម្របខ្លួនបានល្អ និងលឿនជាងមុន។ របៀបបិទផ្លូវនៃជីវិតរបស់គ្រួសារ អាកប្បកិរិយាអរិភាពរបស់ឪពុកម្តាយចំពោះមនុស្សជុំវិញខ្លួនគឺជាហេតុផលដែលរារាំងដល់ការអប់រំរបស់កុមារក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។ កុមារសម្របខ្លួនមិនបានល្អចំពោះជីវិតសមូហភាព ដែលត្រូវបានការពារហួសហេតុក្នុងគ្រួសារ ដែលមិនស្គាល់ឪពុកម្តាយ "ទេ" ។ ក្មេងដែលមិនបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការរារាំងបំណងប្រាថ្នារបស់គាត់ ពិបាករៀន និងអនុវត្តតាមច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយានៅក្នុងមត្តេយ្យ។

កុមារឆ្លើយតបទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរក្នុងជីវិត ដូចដែល I.P. Pavlov បាននិយាយថា ជាមួយនឹងប្រតិកម្មនៃការប្រុងប្រយ័ត្ន ឬការតវ៉ា៖ ពួកគេក្លាយជាមនុស្សខ្មាស់អៀន ដកខ្លួនចេញ ងងុយគេង ខ្មាស់អៀន និងស្ងប់ស្ងាត់។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីទាក់ទងជាមួយកុមារក្នុងអំឡុងពេលសម្របខ្លួន? តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីយកឈ្នះលើរយៈពេលដ៏លំបាកជាមួយគាត់? គន្លឹះខាងក្រោមនឹងជួយ។

ភាពរឹងចចេស, ច្រណែន, ការមិនស្តាប់បង្គាប់។

• 
  ដរាបណាកូនចាប់ផ្តើមធ្វើសកម្មភាព ឱបគាត់ ធានាគាត់ពីក្តីស្រលាញ់របស់អ្នក ព្យាយាមបង្វែរគាត់ពីក្តីស្រលាញ់។
• 
  បើ​នេះ​បរាជ័យ​ទុក​ឱ្យ​គាត់​នៅ​ម្នាក់ឯង កុំ​ចាប់អារម្មណ៍​គាត់ កុំ​ចូលរួម​ក្នុង​ឈុត​នេះ ។ រក្សាភាពស្ងប់ស្ងាត់ និងព្រងើយកន្តើយ មិនថាកូនធ្វើអ្វី។
• 
  ប្រសិនបើកុមារបានទទួលជោគជ័យក្នុងការទទួលបានវិធីរបស់គាត់ដោយមានជំនួយពី whim គាត់នឹងងាកទៅរកវិធីសាស្រ្តនេះកាន់តែច្រើនជាញឹកញាប់។
• 
  នៅពេលកូនស្ងប់ចិត្ត និយាយជាមួយគាត់ដោយក្តីស្រលាញ់ ប្រាប់គាត់ថាអ្នកអន់ចិត្តចំពោះអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ បង្ហាញទំនុកចិត្តថានៅពេលអនាគតគាត់នឹងមានអាកប្បកិរិយាកាន់តែប្រសើរឡើង។
• 
  កុមារដឹងពីរបៀបគ្រប់គ្រងកំហឹងរបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែមិនមានកំហុសទេ។ ហេតុដូច្នេះហើយ មិនអាចបង្ហាញការមិនសប្បាយចិត្ត បន្ទាប់ពីក្មេងខឹង ជេរស្តីបន្ទោស គំរាមដាក់ទណ្ឌកម្ម។
• 
  កូនកាន់តែមានឆន្ទៈក្នុងការទទួលយកការណែនាំ ដំបូន្មាន និងធ្វើតាមពួកគេ ប្រសិនបើគាត់ប្រាកដថាគាត់ត្រូវបានគេស្រឡាញ់ដោយក្តីស្រឡាញ់ដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌ ប្រសិនបើគាត់ជឿជាក់លើអាកប្បកិរិយាល្អចំពោះខ្លួនគាត់។
• 
  ព្យាយាមស្តីបន្ទោសតិច កំណត់បម្រាម ដាក់ទណ្ឌកម្ម។ បង្ហាញភាពកក់ក្តៅ, សុច្ឆន្ទៈ, ភាពស្ងប់ស្ងាត់, ការអត់ធ្មត់, ការខ្វល់ខ្វាយនៃការបណ្ដោយខ្លួន។

វិធីដោះស្រាយជាមួយក្មេងជំទង់។

មនុស្សពេញវ័យគ្រប់រូបប្រឈមមុខនឹងភាពច្របូកច្របល់ពីកុមារភាព។ ក្នុង​ស្ថានភាព​បែប​នេះ ពេល​មាន​មនុស្ស​ចម្លែក​សម្លឹង​មក​អ្នក វា​ងាយ​នឹង​ច្របូក​ច្របល់ ឬ​បាត់​កំហឹង។ តើត្រូវធ្វើដូចម្តេច?

1. 
   សូមចងចាំថាសូម្បីតែម្តាយដ៏អស្ចារ្យបំផុតក៏ឃើញខ្លួនឯងនៅក្នុងស្ថានភាពបែបនេះ ហើយចំណុចនៅទីនេះមិនមែននៅក្នុងម្តាយនោះទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងនិស្ស័យ និងចរិតរបស់កូនអ្នក។ គិត​ពី មូលហេតុនៃ hysteria
2. 
   កុមារខ្វះការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នក (ផ្តល់ឱ្យវាទៅគាត់);
3. 
   កុមាររៀបចំអ្នក គាត់ត្រូវបានគេប្រើដើម្បីសម្រេចបាននូវអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលគាត់ចង់បានតាមវិធីនេះ (ប្រសិនបើអ្នកយល់រឿងនេះ សូមឱ្យទារកដឹងថាអ្នកមិនយល់ព្រមចំពោះសកម្មភាពរបស់គាត់);
4. 
   ក្មេងហត់នឿយចង់ដេកគាត់ឃ្លាន (បំបាត់មូលហេតុហើយភាពច្របូកច្របល់នឹងកន្លងផុតទៅ) ។
5. 
   ប្រសិនបើភាពច្របូកច្របល់ខ្លាំង សូមព្យាយាមបង្វែរអារម្មណ៍កុមារ ចាប់ផ្តើមប្រាប់រឿងដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ឬទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់ទៅអ្វីដែលថ្មី គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងមិនធម្មតានៅក្នុងបរិយាកាសរបស់អ្នក។
6. 
   មធ្យោបាយដោះស្រាយចំបងសម្រាប់ការរំជើបរំជួលគឺកុំធ្វើឱ្យខ្លួនឯងមានកំហឹង រក្សាភាពស្ងប់ស្ងាត់ បង្ហាញការអាណិតអាសូរចំពោះកុមារ៖ "ខ្ញុំយល់ថាឥឡូវនេះអ្នកខឹងព្រោះយើងមិនអាចទិញអ្នកបានទេ ... " "ខ្ញុំដឹងថាវាប្រមាថ" ។ល។ .
7. 
   កូន​នឹង​មិន​ឮ​អ្នក​ជា​លើក​ដំបូង​ទេ សូម​និយាយ​ឃ្លា​នេះ​ឡើង​ដល់ ២០ ដង ហើយ​អ្នក​នឹង​ឆ្លង​កាត់​កូន​របស់​អ្នក។ ក្រោយ​មក​កុំ​ជេរ​និយាយ​ជាមួយ​កូន​រក​មូលហេតុ​នៃ​អាកប្បកិរិយា​របស់​គាត់។
8. 
   ក្មេងអាយុ 3-5 ឆ្នាំអាចយល់ពីការពន្យល់ឡូជីខលរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ បង្រៀនកូនរបស់អ្នកឱ្យឆ្លងកាត់ និងឆ្លងកាត់បញ្ហា កុំធ្វើពុតថាគ្មានអ្វីកើតឡើង។
9. 
   ប្រសិនបើអាចធ្វើបាន សូមព្យាយាមមិនកត់សំគាល់ថាមនុស្សចម្លែកកំពុងសម្លឹងមើលអ្នក ពួកគេបានរកឃើញខ្លួនឯងនៅក្នុងស្ថានភាពនេះច្រើនជាងម្តង។
10. 
    ក្នុង​ពេល​មាន​កំហឹង​កុំ​បន្ទោស​ខ្លួន​ឯង កុំ​បន្ទោស​កូន។

ចងចាំថាគ្មាននរណាម្នាក់ស្គាល់កូនរបស់អ្នកតាមរបៀបដែលគាត់ស្គាល់ខ្លួនឯងទេ។ និយាយជាមួយកូនរបស់អ្នកឱ្យបានញឹកញាប់

អារម្មណ៍ ចំណង់ ចំណាប់អារម្មណ៍ និងទំនួលខុសត្រូវរបស់គាត់។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីនិយាយជាមួយកុមារដែលសម្រាក?

1. 
   មិនអាចទទួលយកបាន (សូម្បីតែក្នុងស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរ) ភាពឈ្លើយ ភាពអាម៉ាស់ កំហឹង។ កន្សោមដូចជា "ខ្ញុំមិនអាចទ្រាំទ្របាន", "អ្នកហត់នឿយខ្ញុំ", "ខ្ញុំគ្មានកម្លាំង", "ខ្ញុំធុញទ្រាន់នឹងអ្នក", ធ្វើម្តងទៀតច្រើនដងក្នុងមួយថ្ងៃ (មិននិយាយពីអ្វីដែលឃោរឃៅជាងនេះ) គឺគ្មានន័យទេ។ កុមារគ្រាន់តែឈប់ស្តាប់ពួកគេ។
2. 
   កុំនិយាយជាមួយកូនរបស់អ្នកដោយកំហឹង ដោយបង្ហាញរូបរាងរបស់អ្នកថាគាត់កំពុងរំខានអ្នកពីអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងសំខាន់ជាងការទាក់ទងជាមួយគាត់។
3. 
   ប្រសិនបើមានឱកាសដើម្បីរំខានពីកិច្ចការយ៉ាងហោចណាស់ពីរបីនាទី ដាក់ពួកវាមួយឡែក ទុកឱ្យកុមារមានអារម្មណ៍ចាប់អារម្មណ៍ និងចាប់អារម្មណ៍។
4. 
   ក្នុងអំឡុងពេលសន្ទនា សូមចងចាំថា៖ ទឹកមុខ ទឹកមុខ កាយវិការ មានសារៈសំខាន់ដោយមិនបង្ហាញការមិនសប្បាយចិត្ត ឆាប់ខឹង មិនចេះអត់ធ្មត់។ ក្មេង​មាន​ប្រតិកម្ម​ខ្លាំង​ជាង​ពាក្យ​សម្ដី។
5. 
   ពេលនិយាយ ត្រូវសួរសំណួរដែលទាមទារចម្លើយវែងៗ។
6. 
   លើកទឹកចិត្តកុមារក្នុងអំឡុងពេលសន្ទនា បង្ហាញអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងសំខាន់ចំពោះអ្នក អ្វីដែលគាត់កំពុងនិយាយអំពី។
7. 
   កុំបដិសេធសំណើណាមួយ។ ប្រសិនបើវាមិនអាចធ្វើបានដោយហេតុផលមួយចំនួន កុំនៅស្ងៀម កុំដាក់កម្រិតខ្លួនឯងឱ្យខ្លី "ទេ"៖ ពន្យល់ពីមូលហេតុ។
8. 
   កុំដាក់លក្ខខណ្ឌលើសំណើដូចជា "ប្រសិនបើអ្នកធ្វើបែបនេះ ខ្ញុំនឹងធ្វើវា" ។ ដូច្នេះ មនុស្សពេញវ័យអាចដាក់ខ្លួនក្នុងស្ថានភាពឆ្គង។

ហើយចងចាំថាក្នុងអំឡុងពេលសម្របខ្លួន កូនរបស់អ្នកត្រូវការការគាំទ្រ ការយល់ដឹងគ្មានដែនកំណត់របស់អ្នក

ការទទួលយកដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌ និងសេចក្តីស្រឡាញ់ដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌ។

លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។

វិធីសាស្រ្តធ្វើការ។

អាយុដំបូងគឺជារយៈពេលដ៏សំខាន់ និងទទួលខុសត្រូវបំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ នេះគឺជាយុគសម័យដែលអ្វីៗទាំងអស់គឺជាលើកដំបូង អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺទើបតែចាប់ផ្តើម - ការនិយាយ ការលេង ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភ័ក្តិ គំនិតដំបូងអំពីខ្លួនឯង អំពីអ្នកដទៃ អំពីពិភពលោក។ ក្នុងរយៈពេលបីឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត សមត្ថភាពរបស់មនុស្សសំខាន់បំផុត និងជាមូលដ្ឋានត្រូវបានដាក់ចេញ - សកម្មភាពនៃការយល់ដឹង ការចង់ដឹងចង់ឃើញ ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង និងការជឿជាក់លើអ្នកដទៃ គោលបំណង និងការតស៊ូ ការស្រមើលស្រមៃ ទីតាំងច្នៃប្រឌិត និងអ្វីៗជាច្រើនទៀត។ ជាងនេះទៅទៀត សមត្ថភាពទាំងអស់នេះមិនកើតឡើងដោយខ្លួនឯងទេ ដែលជាលទ្ធផលនៃអាយុតូចរបស់កុមារ ប៉ុន្តែទាមទារឱ្យមានការចូលរួមដែលមិនអាចខ្វះបានពីមនុស្សពេញវ័យ និងទម្រង់នៃសកម្មភាពដែលសមស្របនឹងអាយុ។ អាយុដំបូងមានលក្ខណៈគុណភាពខុសពីអាយុមត្តេយ្យសិក្សា (3-7 ឆ្នាំ): វាមានលក្ខណៈពិសេសនិងការលំបាកផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា។ យោងតាមដំណាក់កាលអាយុនេះ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការងារដែលមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាគឺមិនអាចអនុវត្តបានទេ។

ការលំបាកដំបូងដែលឪពុកម្តាយ និងអ្នកអប់រំជួបប្រទះគឺ ការសម្របខ្លួនទៅនឹងមត្តេយ្យ។ ការផ្លាស់ប្តូរភ្លាមៗពីបរិយាកាសគ្រួសារទៅស្ថាប័នរបស់កុមារគឺមានភាពច្របូកច្របល់ជាមួយនឹងប្រតិកម្មស្រួចស្រាវចំពោះផ្នែករបស់កុមារ ជួនកាលការលាបពណ៌តាមសរសៃប្រសាទ។ តើអ្នកអាចកាត់បន្ថយរយៈពេលបន្សាំក្នុងមត្តេយ្យបានដោយរបៀបណា? នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យឯកទេស ក្រុមនៃការស្នាក់នៅខ្លី ឬក្រុម "សម្របខ្លួន" ត្រូវបានរៀបចំឡើង ដែលក្នុងនោះកុមារនៅជាមួយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ ដែលក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ និងអ្នកចិត្តសាស្រ្ត សកម្មភាពរួមគ្នារបស់ឪពុកម្តាយ និងកុមារត្រូវបានរៀបចំឡើង។ ប្រសិនបើក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនដំបូង ឪពុកម្តាយនៅជិតនឹងកូន នោះបន្តិចម្តងៗ ម្តាយ និងឪពុកកាត់បន្ថយវត្តមានរបស់ពួកគេនៅក្នុងថ្នាក់ ហើយបន្ទាប់មកទុកកូនរបស់ពួកគេឱ្យនៅម្នាក់ឯង។ គោលបំណងនៃក្រុមបែបនេះគឺ: ដើម្បីណែនាំកុមារទៅសាលាមត្តេយ្យគ្រូនិងកុមារ; ការបំបែកកូនបន្តិចម្តង ៗ ពីម្តាយ; ការចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការល្បែង និងការអប់រំ។

ជាអកុសល ជាញឹកញាប់នៅក្នុងសួនច្បាររបស់យើង អង្គការនៃក្រុមដែលមានការស្នាក់នៅខ្លីបែបនេះជួបប្រទះនឹងការលំបាកផ្សេងៗ ហើយក្លាយទៅជាមិនអាចទៅរួច។

យ៉ាង​ណា​ក៏​ដោយ ក្នុង​អំឡុង​ពេល​សម្រប​ខ្លួន គ្រូ​និង​ចិត្ត​វិទូ​បាន​ប្រឈម​មុខ​នឹង​ករណី​លំបាក បង្កើត​វិធី​សាស្រ្ត​ជា​បុគ្គល និង​គ្រប់គ្រាន់​សម្រាប់​កុមារ​ម្នាក់ៗ។ ភាពស្មុគស្មាញនៃកិច្ចការនេះស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការផ្តល់នូវវិធីសាស្រ្តនៃការសម្របខ្លួនតែមួយសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា - កុមារម្នាក់ៗត្រូវការវិធីសាស្រ្តពិសេស។ ចំណុចធម្មតាតែមួយគត់គឺការទទួលបានទំនុកចិត្ត និងទីតាំងរបស់ទារក។ បើគ្មានការទុកចិត្តបែបនេះលើមនុស្សពេញវ័យថ្មីទេ អារម្មណ៍ធម្មតារបស់កុមារគឺមិនអាចទៅរួចទេ។

តម្រូវការសម្រាប់វិធីសាស្រ្តបុគ្គលរបស់គ្រូចំពោះកុមារម្នាក់ៗគឺជាក់ស្តែងនៅគ្រប់វ័យ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅវ័យក្មេង វិធីសាស្រ្តបុគ្គលគឺមានសារៈសំខាន់ណាស់។ មិន​ត្រឹម​តែ​ដោយសារ​តែ​កុមារ​ទាំងអស់​មាន​ភាព​ខុស​គ្នា​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ក៏​ដោយ​សារ​តែ​ក្មេង​តូច​ម្នាក់​អាច​យល់​ឃើញ​តែ​ឥទ្ធិពល​របស់​មនុស្ស​ពេញវ័យ​ដែល​ត្រូវ​បាន​និយាយ​ទៅ​គាត់​ផ្ទាល់។ ក្មេងទើបចេះដើរតេះតះមិនយល់ឃើញការហៅទូរសព្ទ ឬការណែនាំដែលផ្ញើទៅកាន់ក្រុមទាំងមូលទេ។ ពួកគេត្រូវការមើលក្នុងភ្នែក ការហៅតាមឈ្មោះ ការប៉ះទន់ភ្លន់ នៅក្នុងពាក្យមួយ អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលបង្ហាញពីការយកចិត្តទុកដាក់ផ្ទាល់ខ្លួន និងអាសយដ្ឋានផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ មានតែក្នុងករណីនេះទេដែលពួកគេអាចទទួលយក និងយល់ពីការផ្ដល់យោបល់របស់មនុស្សពេញវ័យ។

លក្ខណៈពិសេសមួយទៀតនៃការធ្វើការជាមួយកុមារតូចៗគឺ ភាពគ្មានប្រសិទ្ធភាពនៃវិធីសាស្រ្តពាក្យសំដីសុទ្ធសាធនៃឥទ្ធិពល។ ការ​ណែនាំ​ណា​មួយ ការ​ពន្យល់​អំពី​ច្បាប់ ការ​អំពាវនាវ​ឲ្យ​មាន​ការ​គោរព​ប្រតិបត្តិ​គឺ​គ្មាន​ប្រយោជន៍​ទេ។ មិន​មែន​ដោយ​សារ​តែ​កុមារ​នៅ​តែ​មិន​យល់​ពី​ពួក​គេ​ឱ្យ​បាន​ល្អ​ប៉ុន្តែ​ដោយ​សារ​តែ​រហូត​ដល់​ទៅ 3-4 ឆ្នាំ កុមារ​មិន​អាច​គ្រប់​គ្រង​អាកប្បកិរិយា​របស់​ពួក​គេ​តាម​រយៈ​ពាក្យ​សំដី​។ ពួកគេរស់នៅតែក្នុងបច្ចុប្បន្នកាលប៉ុណ្ណោះ ហើយឥទ្ធិពលនៃស្ថានភាព (វត្ថុជុំវិញ ចលនា សំឡេង) គឺជាការលើកទឹកចិត្តខ្លាំងជាងសម្រាប់ពួកគេជាងអត្ថន័យនៃពាក្យរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ លក្ខណៈ​ពិសេស​របស់​កុមារ​តូច​នេះ​មាន​ការ​ទាមទារ​ខ្ពស់​លើ​សកម្មភាព​របស់​អ្នក​អប់រំ។ ពួកគេគួរតែបង្ហាញអារម្មណ៍ខ្លាំង និង "ឆ្លង" ។ មាន​តែ​ចំណង់​ចំណូល​ចិត្ត​ផ្ទាល់​ខ្លួន​សម្រាប់​សកម្មភាព​ណា​មួយ​ដែល​គេ​អាច​ផ្ទេរ​ការ​ចាប់​អារម្មណ៍​ទៅ​លើ​កូន​តូច​បាន។ វាតម្រូវឱ្យមានការបង្កើនភាពប្រែប្រួលទៅនឹងស្ថានភាពរបស់ទារក ការបង្ហាញនៃចលនា និងការបញ្ចេញទឹកមុខ។ នេះមិនមានន័យថា កុមារតូចៗមិនគួរនិយាយជាមួយនោះទេ។ ប៉ុន្តែពាក្យត្រូវតែបញ្ចូលទៅក្នុងបរិបទនៃសកម្មភាពពិត មានពណ៌ភ្លឺច្បាស់ អមដោយកាយវិការ និងចលនាសមរម្យ។

វាកើតឡើងពីនេះ ដែលវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការរៀបចំថ្នាក់ខាងមុខជាមួយកុមារ នៅពេលដែលមនុស្សពេញវ័យពន្យល់ ឬបង្ហាញអ្វីមួយ ហើយកុមារ "រៀន" ។ សកម្មភាពបែបនេះមិនត្រឹមតែគ្មានប្រសិទ្ធភាពប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបង្កគ្រោះថ្នាក់ទៀតផង ព្រោះវាអាចធ្វើឱ្យសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារពិការ។ ភារកិច្ចនៃការអប់រំនៅអាយុនេះគឺដើម្បីជំរុញសកម្មភាពរបស់កុមារម្នាក់ៗ, ជម្រុញបំណងប្រាថ្នារបស់គាត់ក្នុងការធ្វើសកម្មភាពទំនាក់ទំនងលេងនិងដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែង។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ វាមិនគ្រប់គ្រាន់ទេក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងព័ត៌មានថ្មីដល់កុមារ ឬបង្ហាញពីវិធីសាស្រ្តចាំបាច់នៃសកម្មភាព។ វាទាមទារឱ្យមានការចូលរួមពីអារម្មណ៍របស់កុមារ ការបង្កើតវាល semantic ទូទៅ ការចូលរួមអារម្មណ៍របស់មនុស្សពេញវ័យក្នុងសកម្មភាពចាំបាច់។ នេះគឺជាមធ្យោបាយតែមួយគត់ដើម្បីបង្ហាញដល់កុមារនូវចំណាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងសកម្មភាពថ្មី ដើម្បីទាក់ទាញ និងទាក់ទាញជាមួយវា ហើយដូច្នេះជំរុញឱ្យមានបំណងប្រាថ្នាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ ទាំងអស់នេះផ្តល់ការទាមទារពិសេសលើអ្នកជំនាញដែលធ្វើការជាមួយកុមារតូចៗ។ ការបង្ហាញអារម្មណ៍, សិល្បៈ, សមត្ថភាពក្នុងការយកឈ្នះនិងបង្ហាញពីចំណាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងសកម្មភាព - ទាំងអស់នេះគឺជាគុណសម្បត្តិវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកឯកទេសដែលធ្វើការជាមួយកុមារតូចៗ។ គុណសម្បត្តិទាំងនេះគឺចាំបាច់សម្រាប់ទាំងគ្រូបង្រៀន និងអ្នកចិត្តសាស្រ្ត។

បន្ទាត់សំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ

ទាក់ទងនឹងអាយុដំបូងមានភារកិច្ចអភិវឌ្ឍន៍ជាក់លាក់និងជាក់លាក់។ ចូរយើងរស់នៅលើពួកវាឱ្យបានលំអិត។

សកម្មភាពប្រធានបទ។

ជាដំបូងនៃការទាំងអស់, នេះ។ ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពប្រធានបទ, ចាប់តាំងពីសកម្មភាពនេះនៅវ័យក្មេងគឺនាំមុខ។ វាគឺនៅក្នុងវាដែលកុមារត្រូវបានណែនាំទៅក្នុងវប្បធម៌ neoplasms ផ្លូវចិត្តសំខាន់នៃសម័យកាលនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងវា: ការនិយាយ, ការគិតដែលមើលឃើញនិងរូបភាព, សកម្មភាពនៃការយល់ដឹង, គោលបំណងជាដើម។

នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសកម្មភាពប្រធានបទ វិស័យជាច្រើនអាចត្រូវបានសម្គាល់ ដែលនីមួយៗជាកិច្ចការឯករាជ្យ និងពាក់ព័ន្ធនឹងវិធីសាស្រ្តមួយចំនួននៃការអនុវត្ត៖

1. ការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពដែលមានលក្ខណៈធម្មតា លក្ខណៈជាក់លាក់ និងជាឧបករណ៍។ ក្មេងតូចម្នាក់ត្រូវរៀនប្រើវត្ថុជុំវិញ "ដោយមនុស្ស"៖ បរិភោគឱ្យបានត្រឹមត្រូវជាមួយស្លាបព្រា គូរជាមួយខ្មៅដៃ ជីកជាមួយស្នូក សិតសក់របស់អ្នកដោយសិតសក់ ប៊ូតុងដាក់រនុក។ល។ នេះមិនត្រឹមតែជាការងារអភិវឌ្ឍប៉ុណ្ណោះទេ។ ចលនាដៃ និងជំនាញម៉ូតូទូទៅ។ សកម្មភាពទាំងអស់នេះតម្រូវឱ្យយកឈ្នះលើសកម្មភាពដោយឯកឯង សកម្មភាពរំជើបរំជួល ដែលមានន័យថា ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សម្នាក់។ កុមារត្រូវតែយល់ និងសមស្របអត្ថន័យនៃសកម្មភាពសាមញ្ញទាំងនេះ ឃើញលទ្ធផលរបស់ពួកគេ មានអារម្មណ៍ថាមានជំនាញរបស់គាត់។ ទាំងអស់នេះផ្តល់ឱ្យគាត់នូវសមត្ថភាពរបស់គាត់ ឯករាជ្យភាព ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះ គឺចាំបាច់ចាប់ពីអាយុ ១ឆ្នាំឡើងទៅ ដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យចេះបម្រើខ្លួនឯង៖ បង្ហាញពីរបៀបស្លៀកពាក់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវ សិតសក់ កាន់ស្លាបព្រា ឬពែង ទុកឱកាសឱ្យពួកគេធ្វើសកម្មភាពឯករាជ្យ និង លើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យធ្វើដូច្នេះ។ បន្ថែមពីលើនីតិវិធីគ្រួសារធម្មតា យើងត្រូវការប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងពិសេសដែលបង្កើតឡើងសម្រាប់កុមារតូចៗ (ស្កុប ប៉ែល ដំបងនេសាទដែលមានមេដែក។ល។)

2. ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងសកម្មភាពយល់ដឹង។ កូនអាយុដំបូងគិតជាដំបូងនៃការទាំងអស់ធ្វើសកម្មភាពដោយដៃរបស់គាត់។ ការកែតម្រូវរូបរាងឬទំហំនៃវត្ថុនីមួយៗគាត់ភ្ជាប់លក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុរៀនយល់អំពីគុណភាពរាងកាយរបស់ពួកគេ។ សម្រាប់សកម្មភាពបែបនេះ មានប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងជាច្រើនដែលត្រូវបានរចនាឡើងជាពិសេសសម្រាប់ទារក។ ទាំងនេះគឺជាគ្រប់ប្រភេទ ការដាក់បញ្ចូលរាងផ្សេងៗ ពីរ៉ាមីត តុក្កតាសំបុកសាមញ្ញ ប៉មជាដើម។ ការឆ្លងកាត់បាល់តាមរយៈលំហរ ឬព្យាយាមបើកប្រអប់អាថ៌កំបាំងដែលរង្វាន់លោភលន់ត្រូវបានលាក់ ទារកដោះស្រាយបញ្ហាផ្លូវចិត្តពិតប្រាកដបំផុត។ ហើយទោះបីជាដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាទាំងនេះមិនអាចបំបែកចេញពីសកម្មភាពជាក់ស្តែងក៏ដោយ វាទាមទារឱ្យមានការខិតខំប្រឹងប្រែងផ្លូវចិត្ត និងសកម្មភាពយល់ដឹងយ៉ាងសំខាន់។ ភារកិច្ចរបស់មនុស្សពេញវ័យនៅទីនេះមិនដូច្នោះទេ។ ដើម្បីបង្ហាញផ្លូវនៃសកម្មភាពត្រឹមត្រូវ (ឧ. ស្នើដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហា) ប៉ុន្តែដើម្បីបង្ក និងរក្សាសកម្មភាពយល់ដឹង ចាប់អារម្មណ៍ទារកក្នុងវត្ថុអាថ៌កំបាំង និងលើកទឹកចិត្តឱ្យមានការពិសោធន៍ឯករាជ្យ។

3. ការបង្កើតនូវគោលបំណង និងការអត់ធ្មត់ចំពោះសកម្មភាពរបស់កុមារ។ វាត្រូវបានគេដឹងថាសកម្មភាពរបស់កុមាររហូតដល់ 2 ឆ្នាំមានលក្ខណៈនីតិវិធី: ទារករីករាយនឹងដំណើរការនៃសកម្មភាពលទ្ធផលរបស់ពួកគេមិនទាន់មានអត្ថន័យឯករាជ្យនៅឡើយទេ។ នៅអាយុបីឆ្នាំ កុមារមានគំនិតជាក់លាក់មួយរួចហើយអំពីលទ្ធផលនៃអ្វីដែលគាត់ចង់ធ្វើ ហើយគំនិតនេះចាប់ផ្តើមជំរុញសកម្មភាពរបស់កុមារ។ ក្មេង​លែង​ប្រព្រឹត្ត​បែប​ហ្នឹង​ទៀត​ហើយ ប៉ុន្តែ​ដើម្បី​ទទួល​បាន​លទ្ធផល​ជាក់លាក់។ ដូច្នេះសកម្មភាពក្លាយជាគោលបំណង។ ជាក់ស្តែង ការផ្តោតលើលទ្ធផល ការតស៊ូក្នុងការសម្រេចគោលដៅ គឺជាលក្ខណៈសំខាន់បំផុត មិនត្រឹមតែសកម្មភាពរបស់កុមារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ទាំងមូលផងដែរ។ សម្រាប់ការបង្កើតគុណភាពដ៏មានតម្លៃនេះត្រូវការជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ។ កូនតូចត្រូវជួយ "រក្សា" គោលដៅ ដើម្បីដឹកនាំគាត់ឱ្យសម្រេចបានលទ្ធផលដែលចង់បាន។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ អ្នកអាចប្រើហ្គេមស្ថាបនា និងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការទទួលបានផលិតផលជាក់លាក់មួយ។ ទាំងនេះអាចជារូបពីរ៉ាមីត ដែលអ្នកត្រូវប្រមូលផ្តុំវត្ថុជាក់លាក់មួយ (ឡាន ទាហាន ឆ្កែ។ ល្បែងទាំងអស់នេះទាមទារនូវគំនិតជាក់លាក់អំពីអ្វីដែលគួរកើតឡើង និងភាពអត់ធ្មត់ក្នុងការសម្រេចបានលទ្ធផល។

ប្រភេទនៃសកម្មភាពគោលបំណងដែលបានរាយបញ្ជីទាំងអស់ពាក់ព័ន្ធនឹងការងារបុគ្គលរបស់កុមារ។ ក្មេងតូចៗមិនទាន់ចេះធ្វើរួមគ្នា; វត្ថុ និងសកម្មភាពជាមួយពួកគេស្រូបយកផលប្រយោជន៍របស់កុមារទាំងស្រុង ខណៈពេលដែលពួកគេមិនអាចដឹកនាំដោយសកម្មភាពរបស់ដៃគូ គិតគូរពីបំណងប្រាថ្នារបស់អ្នកដទៃ។ ជាមួយ​វា។ សកម្មភាពបុគ្គលបែបនេះជាមួយវត្ថុបណ្តាលឱ្យមានការផ្តោតអារម្មណ៍ និងការផ្តោតអារម្មណ៍លើវត្ថុ ដែលជាប្រភេទនៃ "ភាពទាក់ទាញ" ជាមួយនឹងសកម្មភាពរបស់មនុស្សម្នាក់។ នេះគឺជារដ្ឋសំខាន់ និងមានតម្លៃណាស់។ Montessori បានឃើញនៅក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍របស់កុមារលើសកម្មភាពជាមួយវត្ថុដែលជាការចាប់ផ្តើមនៃឆន្ទៈរបស់កុមារ។ ដូច្នេះចាំបាច់ត្រូវគាំទ្រគ្រប់មធ្យោបាយដែលអាចធ្វើទៅបានចំពោះការងារបុគ្គលរបស់កុមារជាមួយវត្ថុនិងបង្កើតលក្ខខណ្ឌដែលអាចធ្វើបានទាំងអស់សម្រាប់វា។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។

កិច្ចការសំខាន់ និងទំនួលខុសត្រូវបំផុតមួយទៀតនៃការអប់រំកុមារតូចគឺ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។

ស្ទាត់ជំនាញការនិយាយ ដូចដែលអ្នកដឹងហើយ ភាគច្រើនកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលនេះ - ពីមួយទៅបីឆ្នាំ។ ការនិយាយបង្កើតឡើងវិញនូវដំណើរការផ្លូវចិត្តទាំងអស់របស់កុមារ៖ ការយល់ឃើញ ការគិត ការចងចាំ អារម្មណ៍ បំណងប្រាថ្នា។
ការនិយាយរបស់កុមារតូចកើតឡើង ហើយដំបូងមានមុខងារក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។ ដូច្នេះ កិច្ចការទីមួយនៃការអប់រំគឺ សកម្ម , សុន្ទរកថាទំនាក់ទំនង។

នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់ទារកត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសកម្មភាពគោលបំណងជាក់ស្តែងរបស់គាត់ហើយមិនអាចបំបែកចេញពីពួកគេ។ ក្មេងអាចនិយាយបានតែពីអ្វីដែលគាត់ឃើញ និងអ្វីដែលគាត់ធ្វើនៅទីនេះ និងឥឡូវនេះ។ ដូច្នេះ ការបញ្ចូលពាក្យនៅក្នុងសកម្មភាពជាក់លាក់ (ឬ "ការរួបរួមនៃពាក្យ និងទង្វើ") គឺជាគោលការណ៍សំខាន់មួយក្នុងការបង្កើតសុន្ទរកថាសកម្ម។ ពាក្យថ្មីនីមួយៗគួរតែច្បាស់លាស់ចំពោះកុមារ មានអត្ថន័យជាក់លាក់ និងផ្អែកលើស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ។

បន្ទាត់សំខាន់ទីពីរនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយគឺ ការកែលម្អអ្វីដែលគេហៅថាការនិយាយអសកម្ម , i.e. ការយល់ដឹងពីសុន្ទរកថារបស់មនុស្សពេញវ័យ។ ទារកភាគច្រើននៅអាយុ 1.5-2 ឆ្នាំយល់បានគ្រប់ពាក្យ និងឃ្លាសាមញ្ញៗបានយ៉ាងល្អនៅពេលដែលពួកគេត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ។ ការយកឈ្នះលើទំនាក់ទំនងតាមស្ថានភាព និងការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ គឺជាបន្ទាត់ដ៏សំខាន់បំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៅវ័យក្មេង។ អក្សរសិល្ប៍សម្រាប់កុមារដើរតួនាទីមិនអាចកាត់ថ្លៃបានសម្រាប់រឿងនេះ។ រឿងនិទានកុមារខ្លី និងសាមញ្ញ កំណាព្យដោយ A. Barto ឬ S. Marshak ចង្វាក់ប្រជាប្រិយ និងបទចម្រៀងផ្តល់នូវសម្ភារៈដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មនុស្សពេញវ័យគួរតែបើកសម្ភារៈនេះដល់កុមារ ធ្វើឱ្យវាអាចយល់បាន និងទាក់ទាញ។ នេះតម្រូវឱ្យមានការអានដោយការបញ្ចេញមតិ ដែលត្រូវបានអមដោយកាយវិការ សម្លេងភ្លឺ និងអាចជាការលេងរបស់ក្មេងលេង។

អេ នៅវ័យក្មេងមានមួយទៀតមុខងារសំខាន់បំផុតនៃការនិយាយគឺបទប្បញ្ញត្តិ។

សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សម្នាក់ដោយមានជំនួយពីពាក្យមួយលេចឡើង។ ប្រសិនបើរហូតដល់ 2 ឆ្នាំសកម្មភាពរបស់កុមារត្រូវបានកំណត់ជាចម្បងដោយស្ថានភាពយល់ឃើញបន្ទាប់មកនៅពាក់កណ្តាលទីពីរនៃអាយុដំបូងវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារតាមរយៈការនិយាយពោលគឺឧ។ ធ្វើតាមការណែនាំពាក្យសំដីរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តចាត់ទុកទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយានេះជាដំណាក់កាលដំបូងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍អាកប្បកិរិយាស្ម័គ្រចិត្ត នៅពេលដែលសកម្មភាពរបស់កុមារត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយសញ្ញានៃការនិយាយដែលសំដៅលើអាកប្បកិរិយារបស់គាត់។ ដូច្នេះ សកម្មភាព​នេះ​បើ​តាម​ការ​ណែនាំ​បើក​លទ្ធភាព​ក្នុង​ការ​បង្កើត​ការ​គ្រប់គ្រង​ខ្លួនឯង និង​ការ​គ្រប់គ្រង​ខ្លួនឯង។ សមត្ថភាពដ៏សំខាន់បំផុតនេះគួរតែត្រូវបានអភិវឌ្ឍ និងអនុវត្ត។ វាជាការសំខាន់ក្នុងការជ្រើសរើសសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗនូវកម្រិតជាក់លាក់នៃភាពស្មុគស្មាញនៃការណែនាំដែលត្រូវនឹងសមត្ថភាព និងសមត្ថភាពរបស់គាត់។

ការអភិវឌ្ឍនៃការស្រមើលស្រមៃ។

ការទទួលបានភាសានៅវ័យក្មេងធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបាន ការអភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារ។ ការស្រមើលស្រមៃកើតឡើងនៅឆ្នាំទី 3 នៃជីវិតនៅពេលដែលសមត្ថភាពក្នុងការលេងជំនួសលេចឡើងនៅពេលដែលវត្ថុដែលធ្លាប់ស្គាល់ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយឈ្មោះថ្មីហើយចាប់ផ្តើមប្រើក្នុងសមត្ថភាពថ្មី។ ការជំនួសហ្គេមបែបនេះគឺជាទម្រង់ដំបូងនៃការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារ ហើយជាជំហានដ៏សំខាន់បំផុតឆ្ពោះទៅរកសកម្មភាពឈានមុខគេថ្មីរបស់កុមារ ពោលគឺហ្គេមលេងតាមតួនាទី។ ការសង្កេត និងការសិក្សាជាច្រើនបង្ហាញថា ហ្គេមមិនកើតឡើងដោយខ្លួនវាទេ ដោយគ្មានការចូលរួមពីអ្នកដែលចេះលេងរួចហើយ ពោលគឺមនុស្សធំ ឬក្មេងចាស់។ កុមារតូចត្រូវបង្រៀនឱ្យលេង។ ហ្គេមរបស់កុមារទាមទារឱ្យមានការចូលរួមដែលមិនអាចខ្វះបានពីមនុស្សពេញវ័យ ដែលមិនត្រឹមតែផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវវិធីចាំបាច់នៃការលេងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំង "ឆ្លង" ពួកគេជាមួយនឹងការចាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាព ជំរុញ និងគាំទ្រសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ ហ្គេមណាមួយមានផលប៉ះពាល់ផ្នែកអប់រំដ៏ស្មុគស្មាញ៖ វាទាមទារទាំងការខិតខំប្រឹងប្រែងផ្លូវចិត្ត ឆន្ទៈ និងរាងកាយ និងការសម្របសម្រួលនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ ហើយជាការពិត (ប្រសិនបើកុមារត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងវា) នាំមកនូវការពេញចិត្តខាងផ្លូវចិត្ត។ ដូច្នេះការអភិវឌ្ឍន៍ការលេងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនិងការស្រមើលស្រមៃចំពោះកុមារអាយុ 2-3 ឆ្នាំគឺជាកិច្ចការសំខាន់បំផុតរបស់គ្រូ។

ការកើតឡើងនៃតម្រូវការក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ។

ការទិញយកដ៏សំខាន់បំផុតនៃអាយុដំបូងគឺការបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ។ តម្រូវការក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិមានការរីកចម្រើននៅឆ្នាំទី 3 នៃជីវិតហើយមានខ្លឹមសារជាក់លាក់។

ខ្លឹមសារនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងរវាងកុមារតូច ទោះបីជាមានភាពសាមញ្ញខាងក្រៅក៏ដោយ វាមិនសមនឹងក្របខ័ណ្ឌធម្មតានៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងរវាងមនុស្សពេញវ័យ ឬកុមារជាមួយមនុស្សពេញវ័យនោះទេ។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមកត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសកម្មភាពម៉ូទ័រដែលបញ្ចេញសម្លេងនិងមានពណ៌អារម្មណ៍ភ្លឺនៅពេលជាមួយគ្នាកុមារមានប្រតិកម្មខ្សោយនិងស្រើបស្រាលចំពោះលក្ខណៈបុគ្គលរបស់ដៃគូពួកគេខិតខំជាចម្បងដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯង។

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារតូចៗអាចត្រូវបានគេហៅថា អន្តរកម្មអារម្មណ៍ និងជាក់ស្តែង។ លក្ខណៈសំខាន់នៃអន្តរកម្មបែបនេះគឺ៖ ភាពបន្ទាន់ កង្វះខ្លឹមសារសំខាន់ៗ; ភាពធូររលុង អាំងតង់ស៊ីតេនៃអារម្មណ៍ មធ្យោបាយទំនាក់ទំនងមិនស្តង់ដារ ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីកញ្ចក់នៃសកម្មភាព និងចលនារបស់ដៃគូ។ កុមារបង្ហាញ និងបង្កើតឡើងវិញនូវសកម្មភាពល្បែងពណ៌អារម្មណ៍នៅចំពោះមុខគ្នាទៅវិញទៅមក។ ពួកគេរត់ ស្រែកយំ ថតរូបចម្លែក បង្កើតការផ្សំសំឡេងដែលមិននឹកស្មានដល់។ ជាក់ស្តែង អន្តរកម្មបែបនេះផ្តល់ឱ្យកុមារនូវអារម្មណ៍នៃភាពស្រដៀងគ្នារបស់គាត់ទៅនឹងមនុស្សម្នាក់ទៀតដែលស្មើនឹងគាត់ ដែលបណ្តាលឱ្យមានសេចក្តីរីករាយយ៉ាងខ្លាំង។ ដោយទទួលបានមតិកែលម្អ និងការគាំទ្រពីមិត្តភ័ក្តិនៅក្នុងហ្គេម និងកិច្ចការរបស់ពួកគេ កុមារដឹងពីគាត់ ភាពដើមនិងភាពប្លែក, ដែលជំរុញដល់គំនិតផ្តួចផ្តើមដែលមិនអាចទាយទុកជាមុនបានបំផុតរបស់ទារក។

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃតម្រូវការក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិត្រូវឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលមួយចំនួន។ ដំបូងកុមារបង្ហាញការយកចិត្តទុកដាក់និងការចាប់អារម្មណ៍គ្នាទៅវិញទៅមក; នៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំទី 2 នៃជីវិតមានបំណងប្រាថ្នាដើម្បីទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់មិត្តភក្ដិនិងបង្ហាញឱ្យគាត់នូវភាពជោគជ័យរបស់គាត់; នៅឆ្នាំទី 3 នៃជីវិតភាពប្រែប្រួលរបស់កុមារចំពោះអាកប្បកិរិយារបស់មិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេលេចឡើង។ ការផ្លាស់ប្តូររបស់កុមារទៅជាប្រធានបទ តាមពិតអន្តរកម្មទំនាក់ទំនងអាចក្លាយជាអាចធ្វើទៅបានក្នុងកម្រិតសម្រេចចិត្តអរគុណចំពោះមនុស្សពេញវ័យ។ វាគឺជាមនុស្សពេញវ័យដែលជួយកុមារឱ្យនៅលីវចេញពីមិត្តភក្ដិ និងមើលឃើញនៅក្នុងខ្លួនគាត់នូវសត្វដូចគ្នាជាមួយនឹងខ្លួនគាត់។ មធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតក្នុងការធ្វើនេះគឺការរៀបចំ អន្តរកម្មប្រធានបទ កុមារ នៅពេលដែលមនុស្សពេញវ័យទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារទៅគ្នាទៅវិញទៅមក សង្កត់ធ្ងន់លើភាពសាមញ្ញ ភាពទាក់ទាញរបស់ពួកគេ។ ប្រដាប់​ក្មេង​លេង​ដូច​ជា​វា​បិទ​លក្ខណៈ​មនុស្ស​របស់​ក្មេង​ម្នាក់​ទៀត។ កុមារអាចបើកវាបានតែដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យប៉ុណ្ណោះ។

ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ។

ជាការពិត កត្តាសំខាន់ និងកំណត់ក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងអភិវឌ្ឍរបស់កុមារតូច គឺជាឪពុកម្តាយ។ ភារកិច្ចនេះមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងការបង្កើនការយល់ដឹងផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យរបស់មាតាបិតា ជាមួយនឹងការបង្កើតតួនាទីមាតាបិតាគ្រប់គ្រាន់។ ជាក់ស្តែង តួសំខាន់ និងកណ្តាលសម្រាប់កុមារតូចគឺជាមនុស្សពេញវ័យជិតស្និទ្ធ ក្នុងករណីភាគច្រើនម្តាយ។ វាគឺជាធម្មជាតិនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់ម្តាយជាមួយកូន ភាពគ្រប់គ្រាន់នៃឥទ្ធិពលរបស់នាងចំពោះអាយុ និងតម្រូវការបុគ្គល និងសមត្ថភាពរបស់ទារក ដែលកំណត់ទាំងសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់គាត់។ ដូច្នេះ ការងារអភិវឌ្ឍន៍ និងកែតម្រូវជាមួយកុមារតូចអាចមានប្រសិទ្ធភាពបានលុះត្រាតែមានការចូលរួម និងការចូលរួមយ៉ាងសកម្មពីឪពុកម្តាយ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការអនុវត្តបង្ហាញថា មិនមែនម្តាយគ្រប់រូបដឹងពីរបៀប និងចាត់ទុកថាវាចាំបាច់ក្នុងការលេងជាមួយកូននោះទេ ពួកគេភាគច្រើនមិនដឹងថាហ្គេម និងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងបែបណាដែលត្រូវនឹងលក្ខណៈអាយុរបស់កុមារ មិនគិតពីតម្រូវការ និងសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ។ កូនរបស់ពួកគេ។ ប្រភេទនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលរបស់ឪពុកម្តាយ ដំបូន្មានរបស់ពួកគេលើប្រដាប់ក្មេងលេងអប់រំ ហ្គេម និងសកម្មភាព ការដាក់បញ្ចូលឪពុកម្តាយនៅក្នុងហ្គេមរួមគ្នាជាមួយទារក ការបង្ហាញលក្ខណៈនៃចិត្តវិទ្យារបស់កុមារតូច និងគំរូអាយុនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់។ គឺជាកិច្ចការសំខាន់ និងចាំបាច់របស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងអ្នកអប់រំ។

ការផ្សព្វផ្សាយអាចត្រូវបានរៀបចំតាមវិធីជាច្រើន៖

1. 
   ការរៀបចំជ្រុងព័ត៌មាន;
2. 
   រៀបចំការប្រជុំមាតាបិតា
3. 
   រៀបចំសិក្ខាសាលាបណ្តុះបណ្តាល;
4. 
   ការរៀបចំហ្គេម និងសកម្មភាពរួមគ្នាសម្រាប់ឪពុកម្តាយ និងកូន។ល។

ដូច្នេះនៅពេលធ្វើការជាមួយកុមារតូចៗ ចាំបាច់ត្រូវពិចារណាដូចខាងក្រោម៖

1. 
   តម្លៃនៃមនុស្សពេញវ័យនៅក្នុងអង្គការនៃដំណើរការអប់រំនិងការអប់រំ;
2. 
   សារៈសំខាន់នៃភាពលេចធ្លោនៃការងារបុគ្គលលើការសិក្សាផ្នែកខាងមុខ;
3. 
   លក្ខណៈពិសេសនៃអាយុនិងរយៈពេលរសើបនៃលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃអាយុដំបូង (ការនិយាយ, សកម្មភាពគោលបំណង, ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិ);
4. 
   សារៈសំខាន់នៃអន្តរកម្មក្នុងការងារអប់រំ និងអភិវឌ្ឍន៍របស់អ្នកឯកទេសផ្សេងៗ៖ ចិត្តវិទូ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ បុគ្គលិកកីឡា នាយកតន្ត្រី គ្រូបង្រៀនបន្ថែម គ្រូបង្រៀន;
5. 
   តម្លៃនៃការអប់រំ ការប្រឹក្សា និងការងារផ្លូវចិត្តជាមួយឪពុកម្តាយ។

អក្សរសិល្ប៍៖

1. 
   ការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារតូចៗ។ ម៉ូស្គូ, ការត្រាស់ដឹង, ឆ្នាំ ១៩៩៦
2. 
   Smirnova E.O., Meshcheryakova S.Yu. Ermolova T.V., ហ្គេម និងរបស់ក្មេងលេងសម្រាប់កុមារតូច (មគ្គុទ្ទេសក៍វិធីសាស្រ្តសម្រាប់អ្នកអប់រំ) \ MEPPU Publishing House, 2004
3. 
   Smirnova E.O Child-adult-peer (ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្ត) MEPPU Publishing House, 2004

ការអភិវឌ្ឍថ្នាក់នៃធម្មជាតិសម្របខ្លួនសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ដំបូង "ជំរាបសួរសាលា!"

អ្នកនិពន្ធ៖ Spiridonova Alla Vasilievna គ្រូបង្រៀនបឋមសិក្សា MBOU "អនុវិទ្យាល័យ Proletarian" ទំ។ Proletarka ស្រុក Krasnogvardeisky តំបន់ Orenburg ។
ពិ​ព៌​ណ​នា​ពី​ការងារ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍នេះនឹងមានប្រយោជន៍សម្រាប់គ្រូបឋមសិក្សានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅដែលធ្វើការស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ នៅពេលរៀបចំកូនទៅសាលារៀន។
បញ្ហានៃការសម្របខ្លួនរបស់សិស្សថ្នាក់ទីមួយទៅសាលារៀនគឺពាក់ព័ន្ធសម្រាប់ប្រព័ន្ធអប់រំទាំងមូល។ ការមកសាលារៀន ការចូលទៅក្នុងស្ថានភាពថ្មីសម្រាប់ខ្លួនពួកគេ កុមារស្ទើរតែទាំងអស់ជួបប្រទះ និងព្រួយបារម្ភ។ នេះត្រូវបានបង្ហាញតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា៖ អ្នកខ្លះព្យាយាមតាមគ្រប់មធ្យោបាយដែលអាចធ្វើទៅបានដើម្បីទាក់ទាញការចាប់អារម្មណ៍មកលើខ្លួនគេ ហើយពិតជាទាក់ទាញវាដោយការចល័តរបស់ពួកគេ និងមិនតែងតែជាសកម្មភាពសមហេតុផលទេ ផ្ទុយទៅវិញ អ្នកខ្លះទៀតហាក់ដូចជាបង្កក និយាយស្ងាត់ជាងធម្មតា ស្ទើរតែមិនចូលមក។ ទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្សនិងគ្រូផ្សេងទៀត។ ជាមួយនឹងភាពខុសប្លែកគ្នានៃការបង្ហាញផ្សេងៗគ្នានៃអាកប្បកិរិយារបស់កុមារក្នុងអំឡុងពេលនៃការសម្របខ្លួន យើងអាចនិយាយបានថាសិស្សថ្នាក់ទីមួយទាំងអស់ត្រូវការជំនួយ និងការគាំទ្រពីមនុស្សពេញវ័យក្នុងអំឡុងពេលដ៏លំបាកនេះសម្រាប់ពួកគេ។
គោលដៅ៖ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការរស់នៅ និងការយល់ដឹងពីបទពិសោធន៍ថ្មីៗ ស្ថានភាពថ្មីនៃជីវិត និងការទំនាក់ទំនង។

ភារកិច្ច:
ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការធានានូវភាពសុខស្រួលផ្លូវចិត្ត អារម្មណ៍សុវត្ថិភាពសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទីមួយនាពេលអនាគតនៅពេលចូលរៀនក្នុងជីវិតសិក្សា។
ការបង្កើតបរិយាកាសស្និទ្ធស្នាលក្នុងថ្នាក់រៀនជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងចំពោះកុមារ។
ជួយសិស្សថ្នាក់ទីមួយនាពេលអនាគតក្នុងការយល់ដឹង និងទទួលយកច្បាប់នៃជីវិតសាលា និងខ្លួនពួកគេជាសិស្ស។
ការរៀបចំអន្តរកម្មរវាងកុមារដែលជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការបង្កើតជំនាញនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអប់រំ។
ការបង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការរួបរួមជាក្រុមនៃថ្នាក់។
គំនិតចម្បងនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យគឺដើម្បីជួយកុមារសម្របខ្លួនទៅនឹងសាលារៀនដែលជាធាតុផ្សំនៃសង្គមដែលទទួលបានជោគជ័យ។
ទម្រង់សំខាន់ៗនៃការងារអភិវឌ្ឍន៍៖ មេរៀនចិត្តសាស្ត្រ (ព្រោះវាធ្វើឱ្យកុមារមានសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹង) ហ្គេម (ព្រោះវាពង្រីកការយល់ដឹង ជ្រមុជកុមារនៅក្នុងពិភពផ្សេងៗ និងទំនាក់ទំនង។ ផ្តល់បទពិសោធន៍ក្នុងការបង្កើតជម្រើស ការសាងសង់) ការបណ្តុះបណ្តាល។ (ពីព្រោះភារកិច្ចនៃការរៀនសូត្រត្រូវបានកំណត់យ៉ាងបើកចំហនៅក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល។ ការបណ្តុះបណ្តាលពាក់ព័ន្ធនឹងការបញ្ឈប់ ការឆ្លុះបញ្ចាំង ការត្រលប់ទៅអ្វីដែលបានប្រែក្លាយ និងមិនអាចយល់បាន)។

វឌ្ឍនភាពជាមួយកុមារ

ការស្គាល់គ្រូជាមួយនឹងលក្ខណៈនៃថ្នាក់។
អ្នកស្គាល់គ្នា។ ការសន្ទនាដំបូង។ ល្បែង "ផ្កា - ឈ្មោះ" ។
ហេតុអ្វីបានជាពួកគេទៅសាលារៀន។

អ្នកស្គាល់គ្នា។
គោលបំណង៖ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី ១ នាពេលអនាគត ដើម្បីស្គាល់គ្រូ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងជាមួយគ្នា។
វឌ្ឍនភាពនៃមេរៀន៖
អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងគ្រូសួរសុខទុក្ខក្មេងៗ ស្វាគមន៍ពួកគេ។
គ្រូ "ខ្ញុំរីករាយណាស់ដែលបានជួបអ្នក។ អ្នកបានមកសាលាហើយ សាលារបស់យើងនឹងក្លាយជាកន្លែងមួយដែលអ្នកនឹងរៀនរឿងថ្មីៗ និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាច្រើន ទទួលបានចម្លើយចំពោះសំណួរពិបាកៗជាច្រើន។ ហើយជាការពិតណាស់ អ្នកនឹងជួបមិត្តភក្តិជាច្រើននៅទីនេះ។ ហើយដើម្បីឱ្យយើងទាំងអស់គ្នាស្គាល់គ្នាកាន់តែច្បាស់ ស្គាល់មិត្តរួមថ្នាក់របស់យើង និងសាលារបស់យើងឱ្យកាន់តែច្បាស់ យើងនឹងជួបគ្នានៅមេរៀនណាត់ជួប។ នៅក្នុងមេរៀនទាំងនេះ អ្នកអាចធ្វើការ និងលេងជាមួយគ្នា។
បុរស, សញ្ញាសម្រាប់ការចាប់ផ្តើមនៃមេរៀនណាត់ជួបនឹងជាពាក្យទាំងនេះ, ស្តាប់: - មួយ, ពីរ, បី - ស្តាប់ហើយមើលទៅ!
- បី, ពីរ, មួយ - យើងនឹងចាប់ផ្តើមឥឡូវនេះ!
បុរស ដើម្បីឱ្យមេរៀននេះចាប់ផ្តើម ចូរនិយាយពាក្យទាំងនេះជាមួយគ្នា។ សូមឈរក្បែរតុរបស់អ្នក។ មើលមកខ្ញុំ ហើយធ្វើចលនាឡើងវិញដែលខ្ញុំនឹងបង្ហាញ។ ព្យាយាម​និយាយ​ពាក្យ​បន្ទាប់​ពី​ខ្ញុំ​ឡើង​វិញ ដើម្បី​ចងចាំ​វា​បាន​កាន់​តែ​ប្រសើរ។
អ្នកចិត្តសាស្រ្ត រួមជាមួយនឹងគ្រូ ប្រកាសពាក្យដែលប្រើជាសញ្ញាដើម្បីចាប់ផ្តើមមេរៀន ដោយអមជាមួយចលនាដូចខាងក្រោមៈ
- មួយ, ពីរ, បី (ទះដៃរបស់គាត់ 3 ដង) - ស្តាប់ (ចង្អុលទៅត្រចៀករបស់គាត់) ហើយមើល (ចង្អុលទៅភ្នែករបស់គាត់)!
- បី, ពីរ, មួយ (ទះដៃ 3 ដង) - យើងនឹងចាប់ផ្តើមឥឡូវនេះ (លើកដៃទៅថ្នាក់ដោយលើកដៃឡើង)!
អ្នកចិត្តសាស្រ្ត៖ អរគុណ! សូមអង្គុយចុះ ហើយមើលមកខ្ញុំ!”

ACQUAINTANCE។ ហ្គេម "ផ្កា"
"ខ្ញុំជាអ្នកចិត្តសាស្រ្ត។ ឈ្មោះរបស់ខ្ញុំគឺ (និយាយឈ្មោះហើយភ្ជាប់ជាមួយបន្ទះផ្កាដែលកាត់ចេញពីក្រដាសពណ៌ដែលឈ្មោះរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តត្រូវបានសរសេរជាអក្សរប្លុក)
គ្រូ៖ "ខ្ញុំជាគ្រូអនាគតរបស់អ្នក...
សូមក្រឡេកមើលថាតើមានក្មេងប៉ុន្មាននាក់នៅក្នុងថ្នាក់។ អ្នកមិនទាន់ស្គាល់គ្នាទេ អ្នកមិនស្គាល់គ្រប់គ្នា។ ជាការពិតណាស់ មនុស្សគ្រប់រូបមានឈ្មោះផ្ទាល់ខ្លួន ហើយវាអាចពិបាកក្នុងការចងចាំឈ្មោះរបស់អ្នកណាភ្លាមៗ។ ហើយយើងនឹងសិក្សាជាមួយគ្នា ដូច្នេះហើយអ្នកត្រូវស្គាល់បុរសទាំងអស់នៅក្នុងថ្នាក់។
ចូរយើងស្គាល់។ នៅពេលខ្ញុំនិយាយថា "បីបួន" - មនុស្សគ្រប់គ្នាដែលបញ្ជានឹងស្រែកឈ្មោះរបស់ពួកគេ។ អញ្ចឹងតោះសាកល្បង! អូ អូ អូ អូ !... ពួកគេ ហាក់ ស្រែក ខ្លាំងៗ ប៉ុន្តែ ខ្ញុំ មិន បាន ឮ ឈ្មោះ មួយ ទេ! តើអ្នកបានឮឈ្មោះទាំងអស់ទេ?
តោះសាកល្បងខុសគ្នា។ ប្រសិនបើវាមិនដំណើរការខ្លាំងទេ ចូរនិយាយឈ្មោះរបស់យើងដោយខ្សឹប។ ម្តង​ទៀត​មាន​អ្វី​មួយ​មិន​ត្រឹម​ត្រូវ… គ្មាន​អ្នក​ណា​ស្រែក​ទេ ប៉ុន្តែ​នៅ​តែ​គ្មាន​អ្វី​ច្បាស់​លាស់។ តើអ្នកធ្លាប់លឺឈ្មោះច្រើនទេ? ដែរទេ?
ប្រហែល​ជា​រឿង​ដែល​មនុស្ស​គ្រប់​គ្នា​កំពុង​និយាយ​នៅ​ពេល​តែ​មួយ។ វាជាការល្អក្នុងការធ្វើការជាមួយគ្នា វាសប្បាយក្នុងការលេង វាល្អណាស់ក្នុងការច្រៀង ប៉ុន្តែវាជាការអាក្រក់ក្នុងការឆ្លើយ៖ នៅពេលដែលមនុស្សគ្រប់គ្នានិយាយពាក្យផ្សេងគ្នាក្នុងពេលតែមួយ គ្មានអ្វីច្បាស់លាស់ទេ។ ចូរ​យើង​ព្យាយាម​និយាយ​គ្នា​ម្តង​មួយៗ ហើយ​ស្តាប់​ឈ្មោះ​ប្រុស​ស្រី​នៃ​ថ្នាក់​អនាគត​របស់​យើង។ ខ្ញុំ​នឹង​ទៅ​ជិត​អ្នក​រាល់​គ្នា​ជា​វេន ហើយ​អ្នក​ដែល​ខ្ញុំ​ប៉ះ​ស្មា​នឹង​ប្រាប់​ឈ្មោះ​គាត់​ឲ្យ​ច្បាស់​លាស់។ ខ្ញុំមានផ្កាដែលមានឈ្មោះរបស់អ្នកនៅក្នុងដៃរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំនឹងផ្តល់ឱ្យអ្នកគ្រប់គ្នានូវផ្កាមួយ។ សូមអរគុណ! ឥឡូវនេះឈ្មោះទាំងអស់ត្រូវបានគេឮ។
នៅពីមុខអ្នកគឺជាផ្កាដែលមានឈ្មោះរបស់អ្នក។ ស្តាប់ដោយប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះកិច្ចការ។ ផ្កាអាចបំពេញវាសម្រាប់អ្នក។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តសួរអ្នកដែលគាត់ដាក់ឈ្មោះឱ្យលើកផ្កា។ ឧទាហរណ៍នៃកិច្ចការ៖ "ក្មេងប្រុស លើកផ្កា" "ក្មេងស្រី លើកផ្កា" "រើសផ្កា អ្នកដែលមានឈ្មោះចាប់ផ្តើមដោយអក្សរ ... "" (ដាក់ឈ្មោះអក្សរជាច្រើនតាមវេន)
“ចូរយើងដាំវាលស្មៅផ្កាដ៏ធំមួយនៅលើក្តាររបស់យើង។ តោះធ្វើវាតាមវិធីនេះ។ ខ្ញុំ​នឹង​ហៅ​បុរស​មួយ​ចំនួន​មក​កាន់​ក្ដារ ពួក​គេ​នឹង​មក​ទី​នេះ ហើយ​ដាក់​ផ្កា​នៅ​លើ​ក្ដារ។ អ្នកត្រូវស្តាប់ដោយប្រុងប្រយ័ត្នប្រសិនបើខ្ញុំហៅអ្នក។ ខ្ញុំ​សុំ​អ្នក​មក​កាន់​ក្តារខៀន​អ្នក​ទាំង​អស់​គ្នា​ដែល​ត្រូវ​បាន​គេ​ហៅ ...
គ្រូ​យក​សញ្ញា​មួយ​ដែល​សរសេរ​ថា "ថ្នាក់​របស់​យើង"។ “ប្រុសៗ មើលថាតើយើងទទួលបានផ្កាប៉ុន្មាន ប៉ុនយើង។ ហើយយើងទាំងអស់គ្នាគឺជាថ្នាក់តែមួយ (ដាក់សញ្ញានៅពីលើឈ្មោះ) ។ នេះគឺជាអ្វីដែលថ្នាក់របស់យើង។

លំហាត់ប្រាណ "ដៃដែលមានអារម្មណ៍"
ឥឡូវ​នេះ ខ្ញុំ​នឹង​សួរ​អ្នក​ដែល​អង្គុយ​មក​រក​ខ្ញុំ។ សូម​ឈរ​ក្បែរ​ខ្ញុំ ជា​ជួរ បែរ​មុខ​ទៅ​ថ្នាក់។ ល្អ​ណាស់! ខ្ញុំនឹងសួរ (និយាយឈ្មោះ) កុមារម្នាក់ឱ្យប៉ះដៃអ្នកគ្រប់គ្នា ហើយកំណត់ថាអ្នកណាមានដៃកក់ក្តៅបំផុត។
ក្មេងម្នាក់ទៀតកំណត់ថាអ្នកណាមានត្រចៀក ថ្ងាស ច្រមុះ ជាដើម។

កិច្ចការ "អំណោយដល់ថ្នាក់"
“តោះ​យើង​ផ្តល់​អំណោយ​ដល់​ថ្នាក់​រៀន៖ តុបតែង​វា​ដោយ​ព្រះអាទិត្យ​ពណ៌​មាស! សូមឱ្យអ្នកទាំងអស់គ្នាគូរព្រះអាទិត្យដែលអាចកក់ក្តៅ លើកទឹកចិត្ត និងលើកទឹកចិត្តអ្នក! បន្ទាប់មកថ្នាក់របស់យើងនឹងក្លាយទៅជាភ្លឺបំផុតនិងមានផាសុកភាពបំផុត។ (តន្ត្រីស្ងាត់ត្រូវបានប្រើកំឡុងពេលបំពេញការងារ)។
«អ្នកណា​ដែល​គូរ​ចប់​ហើយ ចូរ​ដាក់​ខ្មៅ​ដៃ​នៅ​នឹង​កន្លែង ហើយ​គំនូរ​នៅ​ពី​មុខ​អ្នក។ ខ្ញុំ​នឹង​ឡើង​មក ហើយ​អ្នក​នឹង​ប្រាប់​ខ្ញុំ​ដោយ​ស្ងាត់ស្ងៀម​ថា​កន្លែង​ណា​ក្នុង​ថ្នាក់​ដែល​ព្រះអាទិត្យ​របស់​អ្នក​ចូល​ចិត្ត»។

សិស្សសាលា និងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា
គោលបំណង៖ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការយល់ដឹងបឋមអំពីកុមារអំពីស្ថានភាពអនាគតរបស់ពួកគេជាសិស្សសាលា។
វឌ្ឍនភាពនៃមេរៀន៖
គ្រូ និងអ្នកចិត្តសាស្រ្តស្វាគមន៍កុមារ ហើយមេរៀនចាប់ផ្តើមដោយសកម្មភាពដែលធ្លាប់ស្គាល់។

ហ្គេម "មួយ, ពីរ, បី - ខ្សឹប"
"ឥឡូវនេះយើងនឹងលេងហ្គេម "មួយ, ពីរ, បី - ខ្សឹប។ " ច្របាច់ដៃរបស់អ្នកចូលទៅក្នុងកណ្តាប់ដៃ។ ខ្ញុំនឹងសួរសំណួរ ហើយអ្នកនឹងឆ្លើយខ្ញុំ ប៉ុន្តែឆ្លើយតាមរបៀបពិសេស។ ខ្ញុំសួរសំណួរមួយ ហើយអ្នកខ្សឹបប្រាប់បី៖ មួយ ពីរ បី លើកមេដៃហើយខ្សឹបចម្លើយ។ តោះ​សាកល្បង។ តើមិត្តរួមបន្ទប់ឈ្មោះអ្វី? ល។

សិស្សសាលា និងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា
បុរសតើពួកគេហៅថាអ្វីនៅក្នុងមត្តេយ្យ? ពេលទៅសាលា តើអ្នកនឹងហៅអ្វី? ប្រាប់ខ្ញុំតើអ្វីជាភាពខុសគ្នារវាងសិស្សសាលានិងសិស្សមត្តេយ្យ? ត្រូវហើយ សិស្សសាលាធ្វើកិច្ចការផ្ទះ ទៅសាលារៀន សិក្សាក្នុងថ្នាក់។ តើកុមារមត្តេយ្យសិក្សាធ្វើអ្វី? តើសិស្សអាចលេងនិងរត់បានទេ? តាមពិត សិស្សក៏អាចលេង និងរត់បានដែរ។ ខ្ញុំ​នឹង​ប្រាប់​អ្នក​នូវ​អាថ៌កំបាំង​មួយ​ចំនួន៖ អ្នក​រាល់​គ្នា​អាច​ប្រព្រឹត្ត​ដូច​សិស្ស​សាលា ហើយ​ពេល​ខ្លះ​ដូច​ជា​សិស្ស​មត្តេយ្យ។ អ្នក​ត្រូវ​ដឹង​ថា​ពេល​ណា​ដែល​អ្នក​អាច​ប្រព្រឹត្ត​ដូច​សិស្ស​សាលា និង​ពេល​ណា​ដែល​អ្នក​អាច​ប្រព្រឹត្ត​ដូច​ក្មេង​មត្តេយ្យ។ ឥឡូវនេះខ្ញុំនឹងដាក់ឈ្មោះស្ថានភាពផ្សេងៗគ្នា ហើយអ្នកនឹងគិតអំពីរបៀបដែលអ្នកគួរមានអាកប្បកិរិយាក្នុងស្ថានភាពនេះ ដូចជាសិស្សសាលា ឬដូចក្មេងមត្តេយ្យសិក្សា។ - នៅលើមេរៀន។ - ផ្ទះ។ -ជាមួយ​មិត្ត​ភ័​ក្រ។ ល។
ល្បែង "រលកសមុទ្រម្តង ... "
អរគុណច្រើន អ្នកបានធ្វើកិច្ចការដ៏អស្ចារ្យជាមួយនឹងកិច្ចការដ៏លំបាកនេះ។ អ្នកដឹងថាពេលណាអ្នកអាចធ្វើដូចសិស្សសាលា និងពេលដូចក្មេងមត្តេយ្យ។ ហើយឥឡូវនេះសូមមើលថាតើអ្នកអាចប្រែក្លាយយ៉ាងឆាប់រហ័សពីសិស្សសាលាទៅជាកុមារមត្តេយ្យនិងផ្ទុយមកវិញ .. ឥឡូវនេះយើងនឹងលេងហ្គេមដែលអ្នកទាំងអស់គ្នាប្រហែលជាស្គាល់។ ហ្គេមនេះត្រូវបានគេហៅថា "សមុទ្រព្រួយបារម្ភម្តង ... " ប៉ុន្តែយើងនឹងលេងវាតាមរបៀបពិសេស។ ជំនួសឱ្យរូបសមុទ្រ យើងនឹងពណ៌នាអំពីតួលេខរបស់សិស្សសាលា និងសិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។ អ្នកបើកបរនឹងនិយាយថា៖ "សមុទ្របារម្ភម្តង សមុទ្របារម្ភពីរូបសិស្សសាលា (ឬសិស្សសាលា) បង្កកនៅនឹងកន្លែង"។ ខណៈពេលដែលសមុទ្រមានការព្រួយបារម្ភ អ្នកអាចដើរជុំវិញថ្នាក់ ហើយអាណាពាក្យថា "បង្កក" អ្នកត្រូវបង្កក ដោយពណ៌នាអំពីរូបដែលមានឈ្មោះ។ អ្នកបើកបរជ្រើសរើសសិស្សសាលាច្រើនបំផុត ឬសិស្សមត្តេយ្យសិក្សាច្រើនបំផុត។ ខ្ញុំនឹងក្លាយជាអ្នកបើកបរដំបូង។ សូមក្រោកឈរ ហើយមករកខ្ញុំ»។
កិច្ចការ "អ្វីដែលមាននៅក្នុងផលប័ត្រ"
"ឥឡូវប្រាប់ខ្ញុំតើសិស្សទៅសាលារៀនជាមួយអ្វី? នោះជាការត្រឹមត្រូវជាមួយនឹងកាបូបយួរដៃមួយ។ តើ​គាត់​យក​អ្វី​ទៅ​ជាមួយ​ក្នុង​កាតាប​របស់​គាត់? តើកុមារមត្តេយ្យចង់យកអ្វីជាមួយពួកគេ? ឥឡូវនេះយើងនឹងគូរគំនូរ-riddles ។ គូរវត្ថុចំនួនបីដែលសិស្សសាលានឹងយកជាមួយពួកគេ និងវត្ថុបន្ថែមមួយទៀតដែលសិស្សមត្តេយ្យសិក្សានឹងយកជាមួយគាត់ ដែលមិនចាំបាច់នៅសាលាទេ។
(កុមារគូរ)
"អ្នកណាខ្លះចង់អោយមេរៀនផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គេ?"
“អរគុណ ឥឡូវនេះ យើងដឹងច្រើនអំពីសិស្សសាលាពិតប្រាកដ។ សិស្សសាលាពិតប្រាកដត្រូវបានសម្គាល់ដោយការពិតដែលថាពួកគេទៅសាលារៀនធ្វើកិច្ចការផ្ទះរបស់ពួកគេ។ នៅសាលារៀន អ្នកត្រូវមានអាកប្បកិរិយាដូចសិស្សសាលា ប៉ុន្តែនៅផ្ទះ នៅតាមផ្លូវ អ្នកអាចប្រព្រឹត្តដូចក្មេងមត្តេយ្យ។

ហេតុអ្វីត្រូវទៅសាលារៀន
គោលបំណង៖ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់កុមារឱ្យដឹងពីស្ថានភាពថ្មីនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេ។
វឌ្ឍនភាពនៃមេរៀន៖
គ្រូ និងអ្នកចិត្តសាស្រ្តស្វាគមន៍កុមារ ហើយចាប់ផ្តើមមេរៀនជាមួយនឹងពិធីដ៏ល្បីមួយ។
ហ្គេម "ច្រមុះ មាត់ ពិដាន"
“បុរសៗ ហើយឥឡូវនេះយើងនឹងរៀនហ្គេមថ្មីមួយ។ វាត្រូវបានគេហៅថាច្រមុះ, ពិដាន, មាត់។ ដើម្បីលេងវា អ្នកត្រូវប្រុងប្រយ័ត្ន។ រក​មើល។ តើអ្វីនៅពីលើក្បាលរបស់យើង? ចូរចង្អុលម្រាមដៃហើយនិយាយថា៖ ពិដាន។ ល្អឥតខ្ចោះ។ តើមានអ្វីនៅក្រោមជើងរបស់អ្នក? សូម​ចង្អុល​ដៃ​ទៅ​កាន់​វា។ ហើយឥឡូវនេះគាត់ចង្អុលម្រាមដៃរបស់គាត់នៅច្រមុះរបស់គាត់ហើយនិយាយថា: ច្រមុះ។
ហើយឥឡូវនេះខ្ញុំនឹងធ្វើឱ្យអ្នកយល់ច្រឡំ។ ខ្ញុំនឹងដាក់ឈ្មោះមួយ ហើយបង្ហាញមួយទៀត។ អ្នកមិននិយាយអ្វីទេ គ្រាន់តែចង្អុលទៅអ្វីដែលខ្ញុំហៅប៉ុណ្ណោះ។ ជឿអ្វីដែលអ្នកបានឮ មិនមែនអ្វីដែលអ្នកឃើញនោះទេ។ ត្រូវ​ប្រុងប្រយ័ត្ន។
គ្រូ៖ "ធ្វើបានល្អអ្នកទាំងពីរ។ ហើយខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នករឿងមួយអំពីសត្វថ្នាក់ទីមួយ។
សិស្សថ្នាក់ទីមួយល្អបំផុត។នៅព្រឹកខែកញ្ញាច្បាស់លាស់សត្វបានមកដល់សាលាព្រៃឈើ។ ព្រះអាទិត្យភ្លឺចែងចាំងនៅខាងក្រៅ ខ្យល់បក់លេងជាមួយស្លឹកឈើជ្រុះពណ៌មាស។ កណ្ដឹង​មិន​ទាន់​បន្លឺ​ឡើង​ទេ ហើយ​សត្វ​ក៏​អង្គុយ​នៅ​តុ​របស់​វា ហើយ​និយាយ​គ្នា។ ពួកគេពិតជារីករាយក្នុងការទៅសាលារៀន ហើយពួកគេម្នាក់ៗចង់ក្លាយជាសិស្សថ្នាក់ទីមួយដ៏ល្អបំផុត។
- ចូរយើងព្យាយាមជួយសត្វហើយអ្នករាល់គ្នាទទួលគំនូរសត្វនឹងនិយាយថាហេតុអ្វីបានជាវួដរបស់គាត់ជាសិស្សថ្នាក់ទីមួយល្អបំផុត។

លំហាត់ "អ្វីដែលពួកគេទៅសាលារៀន"
ខ្ញុំ​នឹង​ដាក់​ឈ្មោះ​អ្វី​ដែល​គេ​ទៅ​សាលា បើ​ត្រឹមត្រូវ​នោះ​អ្នក​នឹង​ទះ​ដៃ ហើយ​បើ​ខុស​នឹង​ជាន់​ជើង។
ពួកគេទៅសាលារៀនដើម្បីលេង។
ពួកគេទៅសាលារៀនដើម្បីអាន។
ពួកគេទៅសាលារៀនដើម្បីជាមិត្ត។ ល។
កិច្ចការ "គំនូរ-ល្បែងផ្គុំរូប"
ហើយឥឡូវនេះយើងនឹងគូរគំនូរ riddle ម្តងទៀត។ ឥឡូវ​នេះ​ខ្ញុំ​នឹង​ចែក​សន្លឹក​បៀរ​ទៅ​អ្នក។ គូរសិស្សសាលានៅម្ខាង ហើយសិស្សមត្តេយ្យនៅម្ខាងទៀត ដើម្បីឱ្យអ្នកអាចយល់បាន ទាយភ្លាមថាអ្នកណាគូរនៅកន្លែងណា។
ហើយឥឡូវនេះអ្នកយកគំនូររបស់អ្នក ហើយផ្លាស់ប្តូរជាមួយមិត្តរួមតុរបស់អ្នក។ សាកទាយមើលថា សិស្សសាលាត្រូវគូរនៅទីណា ហើយសិស្សមត្តេយ្យនៅទីណា។
ដូច្នេះ​ហើយ​ទើប​ថ្ងៃ​នេះ​យើង​បាន​ដឹង​ថា​មនុស្ស​ទៅ​សាលា​ដើម្បី​សិក្សា​រៀន​សូត្រ​ច្រើន​។ល។ សូមអរគុណចំពោះការងាររបស់អ្នក។

រៀនធ្វើការជាមិត្ត
គោលបំណង៖ ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការស្គាល់សិស្សថ្នាក់ទី ១ នាពេលអនាគតជាមួយនឹងជំនាញនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអប់រំ។
វឌ្ឍនភាពនៃមេរៀន៖
គ្រូស្វាគមន៍កុមារ និងផ្តល់ជូនការចាប់ផ្តើមមេរៀនជាមួយនឹងបន្ទាត់កំណាព្យ ដែលត្រូវបានអមដោយចលនារបស់កុមារ និងគ្រូ។
“នៅក្នុងបទចម្រៀងរបស់កុមារមួយបទ វាត្រូវបានច្រៀង៖ “រួមគ្នាវាសប្បាយណាស់ក្នុងការដើរកាត់ទីវាល ហើយពិតណាស់ វាជាការប្រសើរជាងក្នុងការច្រៀងបន្ទរ”។ ជាការពិតណាស់ ពេលខ្លះអ្នកចង់លេងតែម្នាក់ឯង ហើយមានរឿងដែលមនុស្សម្នាក់ត្រូវធ្វើដោយខ្លួនឯង។ ប៉ុន្តែជារឿយៗវាកើតឡើងដែលវាមិនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការលេងតែម្នាក់ឯង ហើយមានរឿងដែលធ្វើបានល្អជាងជាមួយគ្នា។ ថ្ងៃនេះនៅក្នុងមេរៀនយើងនឹងធ្វើការជាមួយគ្នានៅពេលដែលវាចាំបាច់ដើម្បីបំពេញកិច្ចការមិនមែនតែម្នាក់ឯងទេ។ និងជាមួយបុរសមួយចំនួន។
កិច្ចការ "គូរជាមួយគ្នា"
គូនីមួយៗនឹងមានខិត្តប័ណ្ណតែមួយ។ វាចាំបាច់ក្នុងការគូរជាមួយគ្នាដោយសង្កត់លើខ្មៅដៃមួយ។ គូររូបភាពរួមគ្នាលើប្រធានបទណាមួយ ប៉ុន្តែក្នុងរូបភាពនេះ ផ្ទះ និងដើមឈើត្រូវតែគូរ។ តើពួកគេនឹងទៅជាយ៉ាងណា ហើយអ្វីផ្សេងទៀតដែលអ្នកនឹងគូរនៅលើរូបភាពរបស់អ្នក សម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង។ ក្នុង​ពេល​ធ្វើ​ការ​ត្រូវ​ចាំ​ថា​អ្នក​ត្រូវ​តែ​ធ្វើ​ការ​ជាមួយ​គ្នា​ដោយ​មិន​មាន​ការ​ឈ្លោះ​ប្រកែក​គ្នា​និង​ការ​អន់​ចិត្ត។
(បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការងារ អ្នកដែលប្រាថ្នាអាចប្រាប់ពីអ្វីដែលពួកគេបានគូរ)
ហ្គេម "អេកូ"
ឥឡូវនេះយើងនឹងលេង "អេកូ" ជាមួយអ្នក។ ចាប់ផ្តើមល្បែង (កុមារ 8-9) ។
ខ្ញុំនឹងសុំឱ្យអ្នកទៅក្តារខៀន (កុមារត្រូវបានហៅតាមឈ្មោះ) ។ ស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់។ ខ្ញុំនឹងទះដៃឥឡូវនេះ ហើយអ្នកព្យាយាមធ្វើវាឡើងវិញឱ្យច្បាស់។ អ្នកនឹងក្លាយជាអេកូរបស់ខ្ញុំ។ ធ្វើបានល្អ អ្នកធ្វើបានហើយ ឥឡូវហៅខ្លួនឯងថាជាជំនួយការ។ តើអ្នកនឹងអញ្ជើញអ្នកណា? អ្នក​អាច​ហៅ​ទូរសព្ទ​ដោយ​និយាយ​ថា "សូម​ជួយ​ខ្ញុំ ហើយ​ដាក់​ឈ្មោះ"។
ឥឡូវ​ព្យាយាម​ជាមួយ​គ្នា រួម​គ្នា​ធ្វើ​ឡើង​វិញ​នូវ​ចង្វាក់​ដែល​ខ្ញុំ​នឹង​ទះ​ដៃ។ ត្រៀមខ្លួនហើយឬនៅ? ស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់។
ធ្វើបានល្អ អ្នកបានបញ្ចប់កិច្ចការហើយ ឥឡូវនេះ អ្នកអាចអញ្ជើញជំនួយការម្នាក់ទៀតដោយប្រើពាក្យថា "ជួយខ្ញុំផង សូម..."
(ហើយមនុស្សពីរបីនាក់ទៀត)

"ការធ្វើដំណើរថ្នាក់ដំបូង"
មិត្តជាទីរាប់អាន ខ្ញុំសូមអបអរសាទរចំពោះការពិតដែលថាថ្នាក់របស់យើងបានដល់ទីបញ្ចប់ហើយ។ អ្នក​ត្រូវ​ស្គាល់​គ្នា​យ៉ាង​ច្បាស់។ ប៉ុន្តែនេះមិនមែនជាទីបញ្ចប់នៃដំណើរផ្សងព្រេងរបស់យើងទេ ពួកគេទើបតែចាប់ផ្តើម។ ថ្ងៃនេះយើងត្រូវធ្វើដំណើរដ៏អស្ចារ្យឆ្លងកាត់ប្រទេសក្នុងរឿងនិទាន។ វានៅទីនេះ (ផែនទីបើក) ។ សូម​ជូនពរ​អ្នក​សំណាង។ តើអ្នកត្រៀមខ្លួនដើម្បីបុកផ្លូវហើយឬនៅ? បន្ទាប់មកសូមចាប់ផ្តើម។
ដូច្នេះយើងមកកោះចម្លែក។ ការធ្វើតេស្តនេះនឹងងាយស្រួលបំផុតសម្រាប់អ្នកដែលចងចាំមិត្តរួមថ្នាក់របស់ពួកគេបានល្អ។ អ្នកនឹងត្រូវទាយថាអ្នកណាចេញពីកោះចម្លែក។ ប៉ុន្តែ, យកចិត្តទុកដាក់: ដរាបណាអ្នកទាយថាអ្នកណា នៅក្នុងសំណួរក្នុងករណីណាក៏ដោយកុំស្រែកឈ្មោះរបស់គាត់កុំចង្អុលទៅមនុស្សចម្លែកដោយដៃរបស់អ្នកប៉ុន្តែគ្រាន់តែ ... ញញឹម។ ខ្ញុំអាចប្រាប់ដោយស្នាមញញឹមរបស់អ្នកថាអ្នកបានស្គាល់គាត់។ នៅពេលខ្ញុំនិយាយថាមនុស្សចម្លែកលេចឡើង - អ្នកដែលទទួលស្គាល់ខ្លួនឯងនឹងក្រោកពីកៅអីរបស់គាត់ (ការពិពណ៌នាអំពីកុមារ) ។
ជាការប្រសើរណាស់ អ្នកបានស្គាល់អ្នកគ្រប់គ្នាដែលបានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុង Grove of Strangers ពួកគេគឺជាមិត្តរបស់យើង។ ប៉ុន្តែ​ប្រហែល​ជា​អ្នក​ណា​ម្នាក់​អាច​ដាក់​ឈ្មោះ​បុរស​ទាំង​អស់​បាន​ព្រោះ​មាន​ពួក​យើង​ច្រើន​ណាស់។
ហើយឥឡូវនេះយកចិត្តទុកដាក់! តើកោះនេះជាអ្វី? នេះជាកោះមិត្តភាព។ អ្នកអាចទៅដល់កោះនេះជាមួយគ្នា។ ដូច្នេះ យើង​បាន​ទៅ​កោះ​ជាមួយ​អ្នក យើង​ត្រូវ​ជួយ​គ្រាប់​ខ្សាច់​សាងសង់​ទីក្រុង​ថ្មី។ មានថាសជាមួយខ្សាច់។ តោះ​កសាង​ទីក្រុង​ទាំង​អស់​គ្នា។ ដូច្នេះ​បើ​អ្នក​រួសរាយ​រាក់ទាក់ និង​រួបរួម​គ្នា​ដូច​គ្រាប់​ខ្សាច់​នេះ ជំនួញ​អ្វី​ក៏​អាស្រ័យ​លើ​អ្នក​ដែរ។
ឥឡូវ​សូម​ដាក់​ឈ្មោះ​វា​ទៅ។
តោះគូរនិមិត្តសញ្ញា។
ហើយសរសេរបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់គ្រាប់ខ្សាច់។ នេះហើយមនុស្សល្អ! យើង​បាន​ឆ្លង​កាត់​ការ​សាកល្បង ហើយ​យើង​បាន​សាងសង់​ទីក្រុង ហើយ​បាន​គូរ​អាវ​ក្រោះ។ ហើយឥឡូវនេះ ... អ្នករាល់គ្នាដែលបានស្ទាត់ជំនាញការធ្វើតេស្តទាំងអស់កំពុងរង់ចាំរង្វាន់សម្រាប់ការអបអរសាទររបស់អ្នក។
ជាការប្រសើរណាស់, មេរៀនណាត់ជួបបានមកដល់ទីបញ្ចប់។ ប៉ុន្តែអ្នកស្គាល់គ្នានឹងចាប់ផ្តើមតែនៅក្នុងខែកញ្ញា នៅពេលដែលអ្នកមកសាលារៀន។ អ្នក​ត្រូវ​រៀន​អ្វី​ដែល​ថ្មី​ច្រើន​គួរ​ឱ្យ​ចាប់​អារម្មណ៍​និង​សំខាន់​។ ពេលខ្លះយើងនឹងចងចាំសកម្មភាពវេទមន្តរបស់យើង ហើយលេងហ្គេមដែលនឹងធ្វើឱ្យយើងកាន់តែយកចិត្តទុកដាក់ កាន់តែឆ្លាតវៃ កាន់តែឆ្លាតជាងមុន! លាហើយ ជួបគ្នាម្តងទៀត!

គួរកត់សម្គាល់ថាការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តនេះបានធ្វើឱ្យវាអាចសម្រេចបាននូវគោលដៅនិងគោលបំណងទាំងអស់។ នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការសិក្សានេះ ការវិភាគប្រៀបធៀបនៃកម្រិត និងធម្មជាតិនៃការសម្របខ្លួនរបស់កុមារត្រូវបានធ្វើឡើង។ លទ្ធផលនៃការវិភាគប្រៀបធៀបបានបង្ហាញថាសិស្សថ្នាក់ទីមួយបានបង្ហាញពីភាពស្អិតរមួតនៃក្រុមក្នុងថ្នាក់ ការកើនឡើងនៃកម្រិតនៃការលើកទឹកចិត្តរបស់សាលា ស្ថេរភាពអារម្មណ៍ ការជឿជាក់លើខ្លួនឯងជាវិជ្ជមាន ដែលត្រូវបានកត់សម្គាល់ដោយឪពុកម្តាយផងដែរ។ ឱកាសដើម្បីបន្តការងារ។ ការងារអភិវឌ្ឍន៍ដែលបានស្នើឡើងអាចត្រូវបានបន្តនៅក្នុងថ្ងៃដំបូងនៃកុមារនៅសាលារៀននិងជា "សាលា" កាន់តែច្រើននៅក្នុងធម្មជាតិ។
កន្លែងដែលកុមារអាចត្រូវបានណែនាំអំពីច្បាប់នៃជីវិតសាលារៀន ថ្នាក់រៀន។ល។ ដោយមានជំនួយពីលំហាត់ចិត្តសាស្ត្រ ហ្គេម។ ដែលនឹងនាំឱ្យមានដំណើរការកាន់តែលឿន និងប្រសើរជាងមុននៃការសម្របខ្លួនសិស្សថ្នាក់ទីមួយទៅសាលារៀន។ កម្មវិធីដែលបានស្នើឡើងអាចត្រូវបានពង្រីក។

ស្ថាប័នអប់រំថវិកាក្រុង "សាលាអនុវិទ្យាល័យលេខ 12 នៃទីក្រុង Berdsk តំបន់ Novosibirsk" ។

កម្មវិធីកែតំរូវ និងអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់ការសម្របខ្លួនសិស្សថ្នាក់ទីមួយក្នុងបរិយាកាសអប់រំ។ « ក្មេងប្រុសគួរឱ្យអស់សំណើច»

ចងក្រងដោយ៖

អ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំ

គណនីអនុម័ត។ ឆ្នាំ

ពាក់ព័ន្ធ។

ថ្មីៗនេះ មានកុមារកាន់តែច្រើនឡើងហើយ ដែលរៀននៅសាលាបឋមសិក្សា មិនអាចទប់ទល់នឹងកម្មវិធីសិក្សាបានទេ។ កុមារទាំងនេះទាមទារការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសពីគ្រូ និងអ្នកចិត្តសាស្រ្ត ចាប់តាំងពីការយឺតយ៉ាវនៅសាលាបឋមសិក្សា ជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា និងផ្ទាល់ខ្លួនបន្ថែមទៀតរបស់កុមារ។

ការមកដល់របស់កុមារនៅក្នុងសាលារៀនត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការលំបាកមួយចំនួនក្នុងការស៊ាំនឹងជីវិតសាលារៀនដែលជាហេតុផលមួយក្នុងចំណោមហេតុផលដែលជាលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់កុមារអាយុ 6-7 ឆ្នាំ។ ទាំងនេះរួមមានៈ សកម្មភាពស្ម័គ្រចិត្តដែលមិនមានទម្រង់ កង្វះជំនាញនៃការងារអប់រំ និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងមិនគ្រប់គ្រាន់នៃអាកប្បកិរិយា អារម្មណ៍ខ្ពស់ក្នុងការទំនាក់ទំនង។ល។

នៅពេលចូលសាលារៀន កុមារត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយកត្តាស្មុគ្រស្មាញ៖ ក្រុមក្នុងថ្នាក់រៀន បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូ ការផ្លាស់ប្តូររបប ការដាក់កម្រិតយូរខុសពីធម្មតានៃសកម្មភាពម៉ូទ័រ ការលេចចេញនូវមុខងារថ្មី មិនមែនតែងតែជាភារកិច្ចទាក់ទាញនោះទេ។ រាងកាយសម្របខ្លួនទៅនឹងកត្តាទាំងនេះ ប្រមូលផ្តុំប្រព័ន្ធប្រតិកម្មសម្របខ្លួនសម្រាប់ការនេះ។

ចាប់ពីថ្ងៃដំបូងមក សាលាកំណត់កិច្ចការមួយចំនួនសម្រាប់កុមារ។ គាត់ត្រូវតែធ្វើជាម្ចាស់សកម្មភាពអប់រំដោយជោគជ័យ បទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយារបស់សាលា ចូលរួមក្រុមក្នុងថ្នាក់ និងសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌថ្មីនៃការងារផ្លូវចិត្ត និងរបប។ ការអនុវត្តការងារនីមួយៗទាំងនេះគឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងបទពិសោធន៍ពីមុនរបស់កុមារ។

ជាមួយនឹងកុមារចូលសាលារៀន ក្រោមឥទ្ធិពលនៃការអប់រំ ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធនៃដំណើរការយល់ដឹងទាំងអស់របស់គាត់ចាប់ផ្តើម ពួកគេទទួលបាននូវគុណសម្បត្តិលក្ខណៈរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាកុមារត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងប្រភេទនៃសកម្មភាពថ្មីសម្រាប់ពួកគេនិងប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលដែលតម្រូវឱ្យពួកគេមានគុណភាពផ្លូវចិត្តថ្មី។ លក្ខណៈទូទៅនៃដំណើរការយល់ដឹងទាំងអស់របស់កុមារគួរតែជាភាពបំពាន ផលិតភាព និងស្ថេរភាពរបស់ពួកគេ។

សិស្សថ្នាក់ទីមួយមួយចំនួនជួបប្រទះនឹងការលំបាក ជាចម្បងក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រូ និងមិត្តរួមថ្នាក់ ដែលជារឿយៗត្រូវបានអមដោយកម្រិតទាបនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា។ អារម្មណ៍មិនស្រួលអាចមើលឃើញនៅក្នុងទឹកមុខរបស់ពួកគេ៖ ភាពសោកសៅ ការថប់បារម្ភ ភាពតានតឹងគឺជារឿងធម្មតាសម្រាប់ពួកគេ។

កង្វះនៃការសម្របខ្លួនរបស់សិស្សទៅសាលារៀនត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងបញ្ហាអាកប្បកិរិយា - assimilation ទាបនៃបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយារបស់សាលា។ នៅក្នុងថ្នាក់រៀន កុមារទាំងនេះមិនយកចិត្តទុកដាក់ ច្រើនតែមិនស្តាប់ការពន្យល់របស់គ្រូ ត្រូវរំខានដោយសកម្មភាព និងការសន្ទនាក្រៅប្រព័ន្ធ ប៉ុន្តែប្រសិនបើពួកគេផ្តោតលើកិច្ចការនោះ ពួកគេធ្វើវាបានត្រឹមត្រូវ។ នៅពេលសម្រាក ភាពតានតឹងត្រូវបានបញ្ចេញ៖ ពួកគេរត់ ស្រែក ជ្រៀតជ្រែកជាមួយបុរសផ្សេងទៀត។ ទាំងអស់នេះបណ្តើរ ៗ ទៅរកភាពឯកោរបស់ពួកគេ កាន់តែច្រើនឡើង ៗ កំហឹងនិងកំហឹងចំពោះមិត្តរួមថ្នាក់ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ។

ថ្នាក់ដំបូងនៃសាលាគឺជារយៈពេលដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៅក្នុងជីវិតរបស់កុមារ។ ការចូលសាលាសម្រាប់ពួកគេជាច្រើនគឺជាស្ថានភាពស្ត្រេសផ្លូវចិត្ត៖ ការផ្លាស់ប្តូរគំរូធម្មតា បន្ទុកផ្លូវចិត្តកើនឡើង។ ការសម្តែង និងលទ្ធផលសិក្សារបស់សិស្សក្នុងឆ្នាំបន្តបន្ទាប់ ភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើរបៀបដែលការសម្របខ្លួនកើតឡើងក្នុងឆ្នាំសិក្សាដំបូង។ នេះ​គឺ​ជា​អ្វី​ដែល ភាពពាក់ព័ន្ធនៃកម្មវិធី។

កម្មវិធីផ្លូវចិត្តមានគោលបំណងជួយសិស្សឱ្យសម្របខ្លួនទៅនឹងសាលារៀន ការកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារផ្លូវចិត្ត។

កំណត់សម្គាល់ពន្យល់៖

កត្តាចម្បងដែលជះឥទ្ធិពលលើភាពជោគជ័យនៃចំណេះដឹងក្នុងចំណោមសិស្សថ្នាក់ដំបូងគឺការសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌសាលា។ ការចូលសាលាធ្វើឱ្យមានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងជីវិតរបស់កុមារ ហើយទាមទារឱ្យមានការសម្របខ្លួនយ៉ាងសកម្មចំពោះអង្គការសង្គមថ្មីនេះ។ មិនមែនគ្រប់កុមារទាំងអស់សុទ្ធតែមានការឈឺចាប់នោះទេ៖ (ក្នុងអំឡុងពេលនេះ កុមារខ្លះអាចមានសំលេងរំខានខ្លាំង រំខានក្នុងថ្នាក់ អាចជាមនុស្សល្ងង់ខ្លៅ ឈ្លើយ។ ខ្លះទៀតមានការតឹងតែងខ្លាំង ខ្មាស់អៀន ព្យាយាមនៅមិនច្បាស់ ស្តាប់ពេលគេសួរសំណួរនៅ ការបរាជ័យតិចតួចបំផុត ស្រែកយំ។ កុមារមួយចំនួនមានការរំខានដល់ដំណេក ចំណង់អាហារ ពួកគេក្លាយជាមនុស្សឆ្កួត មានការចាប់អារម្មណ៍លើប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង ហ្គេម សៀវភៅសម្រាប់កុមារតូចៗ។ ចំនួននៃជំងឺដែលត្រូវបានគេហៅថា គម្លាតមុខងារកំពុងកើនឡើង។ គម្លាតទាំងនេះគឺ បណ្តាលមកពីបន្ទុកដែលផ្លូវចិត្តរបស់កុមារជួបប្រទះ រាងកាយរបស់គាត់ដោយសារតែការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងរបៀបរស់នៅ ជាមួយនឹងការកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៃតម្រូវការដែលកុមារត្រូវតែបំពេញ)។

មិនមែនកុមារទាំងអស់សម្របខ្លួនទៅនឹងសាលារៀនជាមួយនឹងគម្លាតបែបនេះទេ ប៉ុន្តែមានសិស្សថ្នាក់ទីមួយ ដែលដំណើរការនេះត្រូវបានពន្យារពេលយ៉ាងខ្លាំង។ សម្រាប់កុមារមួយចំនួន ការសម្របខ្លួនពេញលេញទៅនឹងសាលារៀននៅឆ្នាំទី 1 នៃការសិក្សាមិនកើតឡើងទេ (វាក៏អាចកើតឡើងប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃដំណើរការសិក្សាល្អផងដែរ)។ កុមារបែបនេះច្រើនតែឈឺក្នុងរយៈពេលយូរ ហើយជំងឺគឺមានលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត។

កុមារខ្លះធ្វើការលើសម៉ោងពាក់កណ្តាលថ្ងៃហើយ ព្រោះសាលាគឺជាកត្តាតានតឹងសម្រាប់ពួកគេ។

ការសម្របខ្លួនទៅសាលារៀនរួមមានការសម្របខ្លួននៅកម្រិតសរីរវិទ្យា (ជាដំណើរការនៃការសម្របខ្លួនទៅនឹងមុខងារនៃរាងកាយរបស់កុមារទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃការសិក្សា) និងការសម្របខ្លួន។

សង្គម - ចិត្តសាស្ត្រ(ជាដំណើរការនៃការសម្របខ្លួនយ៉ាងសកម្មនៃប្រព័ន្ធ "កុមារ-មនុស្សពេញវ័យ", "កុមារ-កុមារ" ទៅនឹងលក្ខខណ្ឌថ្មីនៃអន្តរកម្ម)។ ការសម្របខ្លួនតាមសង្គម-ផ្លូវចិត្ត រួមមានការអភិវឌ្ឍន៍នៃផ្នែកនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារ និងសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការយល់ឃើញ ការចងចាំ ការគិត ការស្រមើស្រមៃចំពោះកិច្ចការដែលកំណត់សម្រាប់គាត់ក្នុងដំណើរការសិក្សា។

ការសម្របខ្លួនទៅនឹងទំនាក់ទំនងសង្គម និងទំនាក់ទំនងថ្មី,ដែលបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារចាប់ផ្តើមបង្ហាញគឺត្រូវបានកំណត់ដោយរបៀបដែលកុមារចូលទៅក្នុងក្រុមថ្មីនៃមិត្តភក្ដិ, កន្លែងដែលគាត់ចាប់ផ្តើមកាន់កាប់នៅក្នុងថ្នាក់រៀន, របៀបដែលគាត់ទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិនិងមនុស្សពេញវ័យ, របៀបគាត់ទាក់ទងនឹងសាលារៀន, ទៅខ្លួនគាត់ជាសិស្ស។ .

សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យក្នុងការសម្របខ្លួនរបស់កុមារទៅសាលារៀនគឺកម្រិតនៃការអប់រំរបស់ឪពុកម្តាយ អវត្ដមាននៃស្ថានភាពជម្លោះក្នុងគ្រួសារ វិធីសាស្រ្តអប់រំត្រឹមត្រូវ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងពេញលេញជាមួយកូន ការចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀបចំកូនសម្រាប់សាលារៀន។

ហេតុផលសម្រាប់សិស្សសាលាអាចមានលក្ខណៈខុសគ្នា៖

· កម្រិតនៃការលើកទឹកចិត្តមិនគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការសិក្សានៅសាលា អាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានចំពោះសាលារៀន (មូលហេតុចម្បងដែលអាចជាការងារវិជ្ជាជីវៈមិនគ្រប់គ្រាន់របស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា គំរូនៃអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានចំពោះសាលាបងប្អូនប្រុសស្រី។ល។)។

· - ការបំផ្លិចបំផ្លាញបន្ទាប់បន្សំដែលអាចកើតមាននៃការលើកទឹកចិត្តដែលកើតឡើងដោយផ្ទាល់នៅក្នុងដំណើរការសិក្សា។ កង្វះនៃការបង្កើតធាតុ និងជំនាញនៃសកម្មភាពអប់រំ មូលហេតុដែលអាចមានទាំងលក្ខណៈបុគ្គលនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា និងការធ្វេសប្រហែស។ អសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយា ការយកចិត្តទុកដាក់ សកម្មភាពសិក្សាដោយស្ម័គ្រចិត្ត។

ហេតុផលអាចជាបរិយាកាសគ្រួសារមិនអំណោយផលវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំមិនត្រឹមត្រូវការរៀបចំមិនត្រឹមត្រូវនៃទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃរបស់កុមារក៏ដូចជាផលវិបាកនៃផលវិបាកអំឡុងពេលមានផ្ទៃពោះនិងការសម្រាលកូននៅក្នុងម្តាយ។

· អសមត្ថភាពក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងល្បឿននៃជីវិតសាលារៀន។ ជារឿយៗវាកើតឡើងចំពោះកុមារដែលខ្សោយ somatically ជាមួយនឹងការពន្យាពេលក្នុងការអភិវឌ្ឍរាងកាយ និងការរំខាននៅក្នុងការងាររបស់អ្នកវិភាគ។

កុមារដែលខូចចិត្ត មិនត្រឹមតែជាកុមារដែលពិបាកទំនាក់ទំនង រៀនតាមបទដ្ឋានដែលទទួលយកនោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាកុមារដែលទទួលការអប់រំ ឬការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយជោគជ័យ ដោយចំណាយលើតម្លៃផ្លូវចិត្តខ្ពស់ បង្កើនការថប់បារម្ភ ការគោរពខ្លួនឯងទាប ផ្លូវចិត្ត។ ជំងឺ, រោគសញ្ញា neurotic និងបាតុភូតផ្សេងទៀត។

សកម្មភាពអប់រំត្រូវបានអនុវត្តកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាពនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃល្បែង វត្តមាននៃធាតុប្រកួតប្រជែង។

គោលបំណងនៃកម្មវិធី៖

1. រួមចំណែកដល់ការសម្របខ្លួនរបស់សិស្សទៅសាលារៀន; 2. រួមចំណែកក្នុងការបង្កើនការត្រៀមខ្លួននៃការលើកទឹកចិត្ត; 3. រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍតម្រូវការនៃការយល់ដឹង ទំនួលខុសត្រូវសង្គម ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល ជំនាញនៃអាកប្បកិរិយាសង្គមគ្រប់គ្រាន់របស់សិស្សថ្នាក់ទី 1 ដើម្បីជួយសម្រួលដល់ដំណើរការនៃការសម្របខ្លួននៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា។

ភារកិច្ច:

1. ដើម្បីបង្កើតអាកប្បកិរិយាជាវិជ្ជមានរបស់សិស្សចំពោះសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយគ្រូ និងមិត្តភក្ដិ។

2. បង្កើតស្ថានភាពនៃភាពជោគជ័យសម្រាប់សិស្ស;

3. វិនិច្ឆ័យជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស;

4. ចូលរួមចំណែកក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងពង្រឹងការលើកទឹកចិត្តផ្នែកអប់រំ។

គោលការណ៍នៃកម្មវិធីផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ៖

1. គោលការណ៍នៃការគោរពចំពោះផលប្រយោជន៍របស់កុមារគឺដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៅក្នុងផលប្រយោជន៍របស់កុមារ;

2. គោលការណ៍អាទិភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន នៅពេលដែលការរៀនសូត្រមិនដើរតួជាការបញ្ចប់នៅក្នុងខ្លួនវាទេ ប៉ុន្តែជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារម្នាក់ៗ។

3. គោលការណ៍នៃការពិត - ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ដោយគិតគូរពីលទ្ធភាពពិតប្រាកដរបស់កុមារនិងស្ថានភាព។

ជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ៖

1. កម្មវិធីនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីប្រភេទសកម្មភាពឈានមុខគេរបស់សិស្សសាលា។

2. ការផ្តល់លក្ខខណ្ឌផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ (ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ ការអនុលោមតាមរបបផ្លូវចិត្តប្រកបដោយផាសុកភាព);

3. ការធានានូវលក្ខខណ្ឌសន្សំសំចៃសុខភាព (ការកែលម្អ និងរបបការពារ ការអនុលោមតាមច្បាប់ និងបទដ្ឋានអនាម័យ)។

បុគ្គលិក៖

ការងារកែតម្រូវត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកឯកទេសដែលមានសមត្ថភាពសមស្របជាមួយនឹងការអប់រំឯកទេស។

រចនាសម្ព័ន្ធថ្នាក់៖

ថ្នាក់រៀនមានហ្គេម និងលំហាត់ដែលបានជ្រើសរើសជាពិសេស ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើឱ្យថ្នាក់គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងគួរឱ្យរំភើបសម្រាប់កុមារ។ វិធីសាស្រ្តដែលបានប្រើ៖បច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង វិធីសាស្រ្តគំនូរ ហ្គេម។

ថ្នាក់រៀនត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការសម្របខ្លួនរបស់សិស្សថ្នាក់ទីមួយទៅសាលារៀន ដូច្នេះក្នុងអំឡុងពេលនៃការប្រព្រឹត្តរបស់ពួកគេ ការពិគ្រោះយោបល់ជាមួយគ្រូ ការប្រជុំជាមួយឪពុកម្តាយរបស់កុមារជាលក្ខណៈបុគ្គល និងការប្រជុំឪពុកម្តាយត្រូវបានធ្វើឡើង។

ផ្នែកមួយនៃថ្នាក់គឺមានលក្ខណៈពីរ៖ ពួកគេមិនត្រឹមតែមានលំហាត់អភិវឌ្ឍន៍ ការកែតម្រូវប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានភារកិច្ចវិនិច្ឆ័យផងដែរ។

កម្មវិធីនេះត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់មនុស្សពី 10 ទៅ 12 នាក់

កម្មវិធីត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់មេរៀនចំនួន 12 (ភាពញឹកញាប់នៃការប្រជុំគឺ 1 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍រយៈពេលនៃមេរៀនគឺ 30-35 នាទី) ។ ថ្នាក់ត្រូវបានធ្វើឡើងជាក្រុម។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបង្កើតបរិយាកាសមិត្តភាពដើម្បីឱ្យមនុស្សគ្រប់គ្នាមានអារម្មណ៍ជឿជាក់និងមិនភ័យខ្លាចក្នុងការធ្វើខុស។

ដើម្បីរៀបចំថ្នាក់អ្នកត្រូវ៖

1. ការយល់ព្រមពីឪពុកម្តាយដើម្បីដឹកនាំថ្នាក់; 2. ថ្នាក់សម្រាប់ការដឹកនាំថ្នាក់; 3. សម្ភារៈ Didactic: ខ្មៅដៃពណ៌ ថ្នាំលាប អាល់ប៊ុម; ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង: បាល់, ខ្លាឃ្មុំ; ម៉ាស៊ីនថតវីដេអូ, កុំព្យូទ័រ។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការអនុវត្តកម្មវិធីនេះ ត្រូវបានអនុវត្តដូចខាងក្រោម: 1. ការប្រើប្រាស់គំនូរព្រាង (អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបញ្ចាំងការពិតដោយខ្លួនឯង និងបកស្រាយវាតាមវិធីផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក)។ 2. ការព្យាបាលដោយរឿងនិទាន៖ អនុញ្ញាតឱ្យកុមារយល់ និងដឹងពីបញ្ហារបស់ពួកគេ។

3. លំហាត់ហ្គេម (ការព្យាបាលដោយហ្គេមមានគោលបំណងបំបាត់ភាពតានតឹង និងការរំដោះកុមារ);

4. Psycho-gymnastics: ជួយជំនះឧបសគ្គក្នុងការទំនាក់ទំនង បំបាត់ភាពតានតឹងផ្លូវចិត្ត។

មេរៀននីមួយៗមាន៖ 1.ពីពិធី- (ការជួសជុលនៃអារម្មណ៍វិជ្ជមាន), ការស្វាគមន៍ឬការឡើងកំដៅផែនដី- (បន្ធូរបន្ថយភាពតានតឹង និងរួមចំណែកដល់ការរំដោះខ្លួនរបស់សមាជិកក្រុម); 2. ផ្នែកសំខាន់ជាមួយនឹងការរួមបញ្ចូលនៃលំហាត់ហ្គេម លំហាត់ចិត្ត - កាយសម្ព័ន្ធ; ៣.ពិធីលាចាកលោក (សេចក្តីសន្និដ្ឋាន)។

ល័ក្ខខ័ណ្ឌនៃការអនុវត្តកម្មវិធី៖

កម្មវិធីនេះត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃ psychodiagnostics ដែលត្រូវបានអនុវត្តជា 2 ដំណាក់កាល:

1. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការចូលរៀន (ឧសភា - សីហា) ។ ប្រភេទនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនេះត្រូវបានអនុវត្តជាមួយកុមារមត្តេយ្យនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃពហុគ្លីនីកក្នុងទីក្រុងក្នុងការរៀបចំសម្រាប់សាលារៀន។

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគំនិតរបស់ឪពុកម្តាយអំពីការត្រៀមខ្លួនរបស់កូនរបស់ពួកគេសម្រាប់ការចូលរៀន។

2.Diagnosis of adaptation to learning (តុលា-វិច្ឆិកា)។

អ្នករៀបចំកម្មវិធី៖

កម្មវិធីនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្រូ - អ្នកចិត្តសាស្រ្ត

ដំណាក់កាលនៃការអនុវត្តកម្មវិធី៖

1. ការវិភាគ និងរោគវិនិច្ឆ័យ (ការវិភាគចូលនៃការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការរៀន ការវិភាគអំពីមូលហេតុដែលអាចកើតមាននៃជំងឺខ្សោយបេះដូង និងការលំបាកក្នុងការសិក្សាធម្មតា)។

2. ការកែតម្រូវ - ការអភិវឌ្ឍន៍ (ការអនុវត្តកម្មវិធី) ។

3. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យម្តងហើយម្តងទៀត (ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការសម្របខ្លួនទៅនឹងការរៀនការវិភាគអំពីមូលហេតុនៃការអាក់អន់ចិត្ត) ។

4. PMPK (បើចាំបាច់) ។

លទ្ធផលរំពឹងទុក (នៅចុងបញ្ចប់នៃការអនុវត្តកម្មវិធី សិស្សគួរតែបង្កើត)៖

1.ការលើកទឹកចិត្តវិជ្ជមានប្រកបដោយនិរន្តរភាពសម្រាប់សកម្មភាពសិក្សា;

2. អារម្មណ៍-ត្រេកត្រអាល, កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ;

3. សមត្ថភាពក្នុងការចូលរួមក្នុងកិច្ចការ, ល្បែង, គ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ, រៀបចំផែនការ, ធ្វើសកម្មភាពតាមច្បាប់។

ក្រោកឡើង៖

1. កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃរង្វង់បំពាន;

2. កម្រិតនៃការនិយាយ និងសកម្មភាពយល់ដឹង។

ការគ្រប់គ្រងលើការអនុវត្តកម្មវិធីត្រូវបានអនុវត្តដោយរដ្ឋបាលនៃស្ថាប័នអប់រំ។

បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការងារលើកម្មវិធី ប្រសិទ្ធភាពនៃកម្មវិធីត្រូវបានត្រួតពិនិត្យ សម្រាប់ការនេះ ខាងក្រោមនេះត្រូវបានប្រើប្រាស់៖

ការត្រួតពិនិត្យកុមារនៅក្នុងថ្នាក់រៀននិងការសម្រាក;

ការសាកសួរកុមារនិងគ្រូ;

ការពិនិត្យឡើងវិញរបស់កុមារនិងគ្រូអំពីថ្នាក់;

បន្ទាប់ពីការអនុវត្តកម្មវិធី ស.ការងាររបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងថ្នាក់រៀនគួរត្រូវបានបង្កើតឡើងនាពេលអនាគត ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គល និងអាយុរបស់កុមារ ដោយគិតគូរដល់ការថែរក្សា និងការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតនៃការយល់ដឹង និងអារម្មណ៍-ឆន្ទៈរបស់ពួកគេ ជំនាញនៃអាកប្បកិរិយាសង្គមគ្រប់គ្រាន់នៃ សិស្សថ្នាក់ទីមួយ ដើម្បីជួយសម្រួលដល់ដំណើរការនៃការសម្របខ្លួននៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា និងការរៀនសូត្រដែលទទួលបានជោគជ័យបំផុត។

ការវាយតម្លៃនៃលទ្ធផលត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈការត្រួតពិនិត្យ - ផ្អែកលើការវិភាគឯកសារការវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រ។

បញ្ជីវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យ

2. ការវាយតម្លៃការលើកទឹកចិត្តរបស់សាលា (ថ្នាក់ទី 1-2) ។

3. ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការរៀនសូត្រ និងអាកប្បកិរិយាអារម្មណ៍ចំពោះការសិក្សា) ។

4. «​អ្វី​ដែល​ល្អ​និង​អ្វី​ដែល​អាក្រក់​» (​ថ្នាក់​ទី 1-2 ) ។

5. "ប្រយោគមិនទាន់ចប់" (ថ្នាក់ទី 3-4) ។

វិធីសាស្រ្តធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ

"ជណ្ដើរ"

គោលដៅ : ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការគោរពខ្លួនឯង។

UUDs ប៉ាន់ស្មាន: UUD ផ្ទាល់ខ្លួន ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង ។

អាយុ៖ថ្នាក់ 1-4 ។

ទម្រង់បែបបទ (ស្ថានភាពវាយតម្លៃ)៖ការស្ទង់មតិសរសេរផ្នែកខាងមុខ។

សិស្សត្រូវបានផ្តល់ការណែនាំដូចខាងក្រោមៈ

បុរស, គូរជណ្ដើរ 10 ជំហាននៅលើក្រដាសមួយ (អ្នកចិត្តសាស្រ្តបង្ហាញនៅលើក្តារ) ។

នៅ​ជំហាន​ទាប​បំផុត​មាន​សិស្ស​អាក្រក់​បំផុត​នៅ​ជំហាន​ទីពីរ​ល្អ​ជាង​នេះ​បន្តិច​នៅ​ជំហាន​ទីបី​ល្អ​ជាង​នេះ​បន្តិច​។​ល​។ វាយតម្លៃ​ខ្លួន​ឯង​តើ​អ្នក​ដាក់​ខ្លួន​ឯង​ទៅ​ជំហាន​ណា? ហើយតើគ្រូរបស់អ្នកនឹងដាក់អ្នកទៅជំហានណា? ហើយ​ប៉ា​នឹង​ដាក់​អ្នក​ទៅ​ជំហាន​ណា?

លក្ខណៈ​វិនិច្ឆ័យ​វាយ​តម្លៃ: 1-3 ជំហាន - ការគោរពខ្លួនឯងទាប;

4-7 ជំហាន - ការគោរពខ្លួនឯងគ្រប់គ្រាន់;

8-10 ជំហាន - ការគោរពខ្លួនឯងខ្ពស់។

សំណួរសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ដំបូង

ការវាយតម្លៃកម្រិតនៃការលើកទឹកចិត្តសាលារៀន

(N. Luskanova)

គោលដៅ: កម្រងសំណួរត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីកំណត់ចំណូលចិត្តលើកទឹកចិត្តក្នុងសកម្មភាពសិក្សា។ អាចប្រើបាន បានហៅចូលធ្វើការជាមួយសិស្សថ្នាក់ទី 1-4 ។ បានវាយតម្លៃUUD៖សកម្មភាពនៃការបង្កើតអត្ថន័យ សំដៅបង្កើតអត្ថន័យនៃសកម្មភាពអប់រំសម្រាប់សិស្ស។

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការលើកទឹកចិត្តនៃការសិក្សា និងអាកប្បកិរិយាអារម្មណ៍ចំពោះការសិក្សា (ការកែប្រែរបស់ A. D. ANDREEV)

គោលដៅ: ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃសកម្មភាពយល់ដឹង, ការលើកទឹកចិត្តសមិទ្ធិផល, ការថប់បារម្ភ, កំហឹង។

អាយុ: ឆ្នាំ

ទម្រង់បែបបទ៖ ការស្ទង់មតិសរសេរផ្នែកខាងមុខ។

វិធីសាស្រ្ត "អ្វីដែលល្អនិងអ្វីដែលអាក្រក់" ។

គោលដៅ:បង្ហាញគំនិតសីលធម៌របស់សិស្ស។

UUDs ប៉ាន់ស្មាន៖ការរំលេចខ្លឹមសារសីលធម៌នៃសកម្មភាព និងស្ថានភាព។

អាយុ៖សិស្សសាលាបឋមសិក្សា

ទម្រង់បែបបទ (ស្ថានភាពវាយតម្លៃ) – ការសាកសួរផ្នែកខាងមុខ

ការណែនាំ៖ផ្អែកលើបទពិសោធន៍របស់អ្នក សូមឆ្លើយសំណួរខាងក្រោម៖

1. តើអ្នកចូលចិត្តវាទេនៅពេលដែលមិត្តរួមថ្នាក់របស់អ្នកគោរពអ្នក?

ប៉ុន្តែចូលចិត្ត

ខមិនចូលចិត្តវាខ្លាំងណាស់

អេមិន​ចូលចិត្ត

2. តើអ្នកនឹងធ្វើអ្វី ប្រសិនបើអ្នកឃើញមិត្តភ័ក្តិរបស់អ្នកគប់ក្រដាស់ស្ករគ្រាប់លើដី?

ប៉ុន្តែខ្ញុំ​នឹង​ធ្វើ​កំណត់​ចំណាំ ហើយ​ជួយ​សម្អាត

ខខ្ញុំនឹងធ្វើកំណត់ចំណាំ ហើយរង់ចាំរហូតដល់គាត់សម្អាតអ្វីៗទាំងអស់។

អេប្រាប់​គ្រូ​ហើយ​ឲ្យ​គាត់​ធ្វើ​ឲ្យ​គាត់​ស្អាត

3. អ្នកយកសៀវភៅពីមិត្ត (មិត្តស្រី) ហើយហែកវាចោល តើអ្នកនឹងធ្វើអ្វី?

ប៉ុន្តែជួសជុលសៀវភៅឬសុំឪពុកម្តាយខ្ញុំទិញថ្មី។

ខខ្ញុំ​មិនដឹង​ទេ

អេស្ងាត់ស្ងៀម ដើម្បីកុំឱ្យគេកត់សម្គាល់

4. អ្នកនឹងធ្វើសកម្មភាព ប្រសិនបើអ្នកកំពប់ស៊ុប ហើយបុកវានៅលើតុក្នុងអាហារដ្ឋានសាលាកំឡុងពេលទទួលទានអាហារ។

ប៉ុន្តែខ្ញុំសុំទោស ហើយខ្ញុំនឹងមើលថែខ្លួនឯង

ខខ្ញុំ​មិនដឹង​ទេ

អេខ្ញុំនឹងមិនធ្វើអ្វីទេ មានស្រីស្អាតម្នាក់

5. តើអ្នកមកសាលារៀនជាញឹកញាប់ដោយសំលៀកបំពាក់កខ្វក់ទេ?

ប៉ុន្តែទេ។

ខពេលខ្លះ

៦.តើ​អ្នក​នឹង​ធ្វើ​យ៉ាង​ណា​ប្រសិន​បើ​មិត្តភ័ក្ដិ​ឬ​មិត្ត​ស្រី​របស់​អ្នក​បំផ្លាញ​រឿង​របស់​គ្រូ​ហើយ​លាក់​វា?

ប៉ុន្តែជួយ​មិត្ត​ម្នាក់​សុំទោស​គ្រូ និង​សារភាព​ចំពោះ​ទង្វើ

ខខ្ញុំ​នឹង​ប្រាប់​មិត្តភ័ក្តិ​ថា ខ្ញុំ​ត្រូវ​សុំ​ទោស​គ្រូ ហើយ​សារភាព​ចំពោះ​ទង្វើ​នេះ ប៉ុន្តែ​ឲ្យ​គាត់​សុំទោស​ខ្លួន​ឯង

អេខ្ញុំ​នឹង​ធ្វើ​ពុត​ជា​មិន​បាន​កត់​សម្គាល់

7. តើអ្នកជារឿយៗលះបង់កៅអីរបស់អ្នកនៅលើឡានក្រុងទៅមនុស្សចាស់ឬស្ត្រីទេ?

ប៉ុន្តែជាញឹកញាប់

ខពេលខ្លះ

អេស្ទើរតែមិនដែល

8. តើអ្នកជារឿយៗផ្តល់ឱ្យមិត្តភក្តិរបស់អ្នក (មិត្តស្រី) ជួយក្នុងការសម្អាតថ្នាក់ទេ?

ប៉ុន្តែជាញឹកញាប់

ខពេលខ្លះ

អេស្ទើរតែមិនដែល

ដំណើរការទិន្នន័យ៖

សម្រាប់ចម្លើយដំបូង (A) - 2 ពិន្ទុ,

សម្រាប់ចម្លើយទីពីរ (B) - 1 ពិន្ទុ,

សម្រាប់ចម្លើយទីបី (B) - 0 ពិន្ទុ។

ការបកស្រាយ៖

កម្រិតខ្ពស់ (១២-១៦ ពិន្ទុ): កុមារបែបនេះត្រូវបានសម្គាល់ដោយវត្តមាននៃការជម្រុញការយល់ដឹងខ្ពស់, បំណងប្រាថ្នាដើម្បីផ្តោតលើផលប្រយោជន៍និងតម្រូវការរបស់មនុស្សផ្សេងទៀត, ការផ្តោតអារម្មណ៍នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពួកគេ - លើខ្លួនឯងឬលើតម្រូវការរបស់អ្នកដទៃ។ ជារឿយៗមានការបដិសេធចំពោះផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់ក្នុងការពេញចិត្តចំពោះផលប្រយោជន៍របស់អ្នកដទៃដែលត្រូវការជំនួយ។ ពួកគេធ្វើតាមការណែនាំរបស់គ្រូយ៉ាងច្បាស់ មានសតិសម្បជញ្ញៈ និងមានទំនួលខុសត្រូវ ពួកគេមានការព្រួយបារម្ភយ៉ាងខ្លាំង ប្រសិនបើពួកគេទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់មិនពេញចិត្ត ឬមតិយោបល់ពីគ្រូ។ ខិតខំ​ធ្វើ​សីលធម៌ និង​លើក​ទឹកចិត្ត​អ្នក​ដទៃ។ ពួកគេព្យាយាមធ្វើការសម្រេចចិត្តតាមស្តង់ដារសីលធម៌។

កម្រិតមធ្យម (៦-១១ ពិន្ទុ)៖កុមារបែបនេះមានអារម្មណ៍ល្អណាស់នៅសាលារៀន ប៉ុន្តែពួកគេភាគច្រើនព្យាយាមដឹងពីផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ដោយគិតគូរពីផលប្រយោជន៍របស់អ្នកដទៃ។ ពួកគេត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការអនុលោមតាមបុគ្គលនិងរក្សាទំនាក់ទំនងល្អ។ ការជម្រុញការយល់ដឹងចំពោះកុមារបែបនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងកម្រិតតិចជាង។ ពួកគេ​ព្យាយាម​ធ្វើ​តាម​ស្តង់ដារ​សីលធម៌ ពួកគេ​ស្គាល់​គុណសម្បត្ដិ​សីលធម៌​របស់​សិស្ស​សាលា។

កម្រិតទាប (០-៥ ពិន្ទុ)៖សិស្សសាលាចូលរៀនដោយស្ទាក់ស្ទើរ ខិតខំស្វែងយល់ពីផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ដោយមិនគិតពីផលប្រយោជន៍អ្នកដទៃ ចូលចិត្តគេចពីការទទួលខុសត្រូវ ពួកគេរៀនសីលធម៌ដោយលំបាក ហើយមិនមានបំណងធ្វើតាមពួកគេ ពួកគេជួបប្រទះបញ្ហាក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់ ទំនាក់ទំនងជាមួយ គ្រូ។

វិធីសាស្រ្ត "ប្រយោគមិនទាន់ចប់"

គោលដៅ: ដើម្បីបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយាចំពោះបទដ្ឋានសីលធម៌ដែលកំណត់គុណភាពសីលធម៌មួយចំនួន (ការរិះគន់ខ្លួនឯង សមូហភាពនិយម ឯករាជ្យភាព ភាពស្មោះត្រង់ ការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវគោលការណ៍ យុត្តិធម៌)។

បានវាយតម្លៃ UUD៖ ការរំលេចខ្លឹមសារសីលធម៌នៃសកម្មភាព និងស្ថានភាព។

អាយុ៖ សិស្សានុសិស្ស

ទំរង់(ស្ថានភាពវាយតម្លៃ) - សំណួរផ្នែកខាងមុខ

ការណែនាំ៖ សិស្ស​ត្រូវ​បាន​ស្នើ​ឱ្យ​បញ្ចប់​ប្រយោគ​ដែល​មាន​ការ​វែកញែក​យ៉ាង​ឆាប់​រហ័ស​លើ​ប្រធានបទ​សីលធម៌។

1. បើខ្ញុំដឹងថាខ្ញុំធ្វើខុស...

2. នៅពេលដែលខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់ពិបាកសម្រេចចិត្តត្រឹមត្រូវ ពេលនោះ...

3. ការជ្រើសរើសរវាងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ប៉ុន្តែជាជម្រើស និងចាំបាច់ និងគួរឱ្យធុញ ជាធម្មតាខ្ញុំ…

4. នៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់អាក់អន់ចិត្តចំពោះមុខខ្ញុំ ខ្ញុំ...

5. នៅពេលដែលការកុហកក្លាយជាមធ្យោបាយតែមួយគត់ក្នុងការរក្សាទំនាក់ទំនងល្អជាមួយខ្ញុំ ខ្ញុំ…

6. បើខ្ញុំជំនួសគ្រូ ខ្ញុំ…

ដំណើរការទិន្នន័យដែលទទួលបាន - ការវិភាគគុណភាពនៃការឆ្លើយតប។

ដំណើរការទិន្នន័យ៖កំណត់​កម្រិត​នៃ​ការ​បង្កើត​បទដ្ឋាន​សីលធម៌ និង​គុណភាព​សីលធម៌​តាម​គ្រោងការណ៍៖

1. ពិន្ទុ- ការយល់ខុសអំពីស្តង់ដារសីលធម៌ និងគុណភាពសីលធម៌។

2. ពិន្ទុ- គំនិតត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែមិនគ្រប់គ្រាន់ច្បាស់លាស់ និងពេញលេញនៃបទដ្ឋានសីលធម៌ និងគុណធម៌សីលធម៌។

3. ពិន្ទុ- ការយល់ដឹងពេញលេញ និងច្បាស់លាស់អំពីបទដ្ឋានសីលធម៌ និងគុណភាពសីលធម៌។

កម្មវិធីនេះផ្តល់ការគាំទ្រក្នុងអំឡុងពេលនៃការសម្របខ្លួនទៅនឹងសិស្សថ្នាក់ទីមួយដែលកំពុងសិក្សានៅក្នុងថ្នាក់ធម្មតា និងនៅក្នុងថ្នាក់នៃការអប់រំសំណង។

កម្មវិធី លិខិតឆ្លងដែន

ឈ្មោះកម្មវិធី

លំហាត់ទី 2 តើមនុស្សម្នាក់មានអារម្មណ៍យ៉ាងណា? ការពិភាក្សា។ តើ​អារម្មណ៍​របស់​មនុស្ស​ដែល​មនុស្ស​ទាក់ទង​គ្នា​មាន​អារម្មណ៍​បែប​ណា? តើ​មនុស្ស​ដែល​គ្មាន​មិត្ត​មាន​អារម្មណ៍​យ៉ាង​ណា? លំហាត់ទី 3 គូរក្នុងក្រុម។ កុមារត្រូវបានបែងចែកជាពីរក្រុម។ ក្រុមទី 1 គូរមនុស្សដែលគ្មានមិត្ត; ក្រុមទី 2 គូរមនុស្សដែលមានមិត្តភក្តិច្រើន។ លំហាត់ទី 4 ការពិភាក្សាអំពីគំនូរ (អារម្មណ៍ ពណ៌ ព័ត៌មានលម្អិត អារម្មណ៍ អារម្មណ៍) តើគំនូរខុសគ្នាដូចម្តេច ជាការសប្បាយ ឬសោកសៅក្នុងការគូរ? ឧ. 5 "ផ្លាស់ប្តូរមនុស្សសោកសៅ" ។ កុមារទាំងអស់រួមគ្នាផ្លាស់ប្តូររូបភាព (កុមារម្នាក់ៗផ្លាស់ប្តូរឬគូរព័ត៌មានលម្អិតជាក់លាក់មួយ) ដើម្បីឱ្យមនុស្សសោកសៅក្លាយជារីករាយ .. លំហាត់ទី 6 ការឆ្លុះបញ្ចាំង។ មេរៀនទី៦.ការប្រាស្រ័យទាក់ទងមិនមែនពាក្យសំដី ការអភិវឌ្ឍន៍នៃផ្នែកអារម្មណ៍ សមត្ថភាពក្នុងការយល់ពីខ្លួនឯង និងអ្នកដទៃ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការរៀបចំខ្លួនឯង។ លំហាត់ទី 1 ជំរាបសួរ។ "ខ្ញុំ​អោយ​អ្នក….." លំហាត់ទី 2 "អ្នកណាដែលរីករាយនិងសោកសៅបំផុត" ។ លំហាត់ទី 3 "ភ្លើងនិងទឹកកក" ។ លំហាត់ទី 4 យើងចងចាំពីអារម្មណ៍និងអារម្មណ៍។ លំហាត់ទី 5 "តើអ្នកមានអារម្មណ៍យ៉ាងណា?" បង្ហាញដោយគ្មានពាក្យ។ កុមារត្រូវតែទាយ។ លំហាត់ទី 6 គំនូរ "ឥន្ទធនូនៃអារម្មណ៍របស់ខ្ញុំ" ។ លំហាត់ទី 7 ការពិភាក្សាអំពីគំនូរ។ មេរៀនទី៧.ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិត ការនិយាយ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការស្រមើលស្រមៃ អន្តរកម្មជាមួយមិត្តភ័ក្តិ ការធ្វើការងារជាក្រុម។ លំហាត់ទី 1 ជំរាបសួរ។ លំហាត់ 2 រាង ស្វែងរកពួកវានៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ លំហាត់ទី 3 ផ្លាស់ប្តូរពណ៌ រូបរាង ទំហំ។ លំហាត់ទី៤ “កុំនៅស្ងៀម ធ្វើម្តងទៀតតាមខ្ញុំ!” លំហាត់ទី 5 "តួលេខដ៏អស្ចារ្យ" ។ លំហាត់ទី 6 ការឆ្លុះបញ្ចាំង។ មេរៀនទី៨.ការអភិវឌ្ឍនៃការគិត, ការយកចិត្តទុកដាក់, ការស្រមើលស្រមៃ, ការចងចាំ, វិស័យអារម្មណ៍ - volitional ។ លំហាត់ 1 ។ ពិធីសាសនា។ លំហាត់ទី 2 ដាក់ពណ៌វត្ថុដូចគ្នាក្នុងពណ៌ដូចគ្នា។ លំហាត់ទី 3 "តើមានអ្វីកើតឡើងជាពណ៌ក្រហមលឿងខៀវ។ លំហាត់ទី 4 ហ្គេម "ផ្លែឈើនិងបន្លែ" ។ លំហាត់ទី 5 "ព្រះអាទិត្យនិងពពក" ។ លំហាត់ទី 6 ហ្គេម "ទាយក្រុម" ។ លំហាត់ 7. ការឆ្លុះបញ្ចាំង។ មេរៀនទី៩.ការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំ, វិសាលភាពនៃអារម្មណ៍-volitional, ការស្រមើលស្រមៃ, សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់អារម្មណ៍របស់អ្នកដទៃ, ការដកយកចេញនៃការថប់បារម្ភ។ លំហាត់ 1 ។ ស្វាគមន៍។ លំហាត់ទី 2 ។ "Domovyata" - យើងចងចាំអារម្មណ៍និងអារម្មណ៍។ ហ្គេមទី 3 "សមុទ្រព្រួយបារម្ភ" ។ លំហាត់ប្រាណ ៤. គំរូពីម្សៅអំបិល "មុខរីករាយ" ។ លំហាត់ប្រាណ ៥. ការតាំងពិព័រណ៍ស្នាដៃ។ ការពិភាក្សា។ មេរៀនទី១០.អភិវឌ្ឍជំនាញនៃបទបញ្ជា volitional, ការចងចាំ, សមត្ថភាពក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍, អន្តរកម្មជាមួយមិត្តភក្ដិ។ លំហាត់ទី 1 ការស្វាគមន៍ "ខ្ញុំឃើញ" ។ លំហាត់ទី 2 ហ្គេម "រូបភាព Tactile" ។ លំហាត់ទី 3 ហ្គេម "ផ្លូវនៃការជឿទុកចិត្ត" ។ លំហាត់ទី ៤ "ស្តាប់ ចងចាំ បង្ហាញ" ។ លំហាត់ទី 5 "Riddles" ។ លំហាត់ទី 6 "ញាស់រាង" ។ លំហាត់ទី 7 ការឆ្លុះបញ្ចាំង។ មេរៀនទី១១.ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ការគិត ការស្រមើស្រមៃ ការស្រមើលស្រមៃ ការពង្រីកវាក្យសព្ទ ការយកចិត្តទុកដាក់ សមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទង បង្ហាញពីអារម្មណ៍ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការរៀបចំខ្លួនឯង។ លំហាត់ទី 1 ជំរាបសួរ "ខ្ញុំរីករាយដែលបានឃើញ ... " ។ លំហាត់ទី 2 ហ្គេម "រឿងរ៉ាវគឺជាវិធីផ្សេងទៀតនៅជុំវិញ" ។ លំហាត់ទី 3 ហ្គេម "ចងចាំកន្លែងរបស់អ្នក" ។ លំហាត់ទី 4 "Blots" ។ លំហាត់ទី 5 ការពិភាក្សាអំពី "គំរូនៃប្លុក" ។ លំហាត់ទី 6 ការឆ្លុះបញ្ចាំង។ មេរៀនទី 12 ។ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត, ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង, វិស័យអារម្មណ៍-volitional, ការនិយាយ, ការស្រមើលស្រមៃ, អន្តរកម្មជាមួយមិត្តភក្ដិ។ លំហាត់ទី 1 ហ្គេម "អ្នកថតរូប" ។ លំហាត់ទី 2 Pantomime ។ "ខ្ញុំស្រឡាញ់", "ខ្ញុំមិនស្រឡាញ់" ។ លំហាត់ទី 3 ចងក្រងរឿង "តើសត្វក្ងោកបានសិក្សានៅសាលាយ៉ាងដូចម្តេច" លំហាត់ទី 4 ហ្គេម "Brook" ។ លំហាត់ទី 5 គំនូររួម "ផ្កា" ។ ការពិភាក្សាអំពីគំនូរ។ ឧ. 6 ការឆ្លុះបញ្ចាំង។ មេរៀនទី១៣. គ្រប់គ្រងការសិក្សាចិត្តសាស្ត្រ។ គោលបំណង៖ តាមដានសក្ដានុពលនៃស្ថានភាពអារម្មណ៍ ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការរៀនសូត្រ។ ហ្គេមដែលប្រើក្នុងមេរៀន។ ពិធីស្វាគមន៍៖កុមារចូលមកអង្គុយជារង្វង់។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តចាប់ផ្តើម។ ដៃ (ស្តាំ) នៅលើទ្រូងនិយាយថា: "ជំរាបសួរខ្ញុំ ... " ហើយលាតដៃឆ្វេងរបស់គាត់ទៅពាក់កណ្តាលរង្វង់។ កុមារ (ធ្វើដូចគ្នា) បង្វែរការស្វាគមន៍គ្នាទៅវិញទៅមកហើយបន្ទាប់មកធ្វើការសន្យា។ សន្យា៖ ខ្ញុំ​នឹង​មាន​ចិត្ត​សប្បុរស និង​គិតគូរ​ចំពោះ​សមមិត្ត​របស់​ខ្ញុំ យើង​នឹង​ជម្នះ​ភាព​លំបាក​ជាមួយ​គ្នា និង​ជួយ​គ្នា​ទៅ​វិញ​ទៅ​មក ។ ពិធីបញ្ចប់។កុមារអង្គុយជារង្វង់លទ្ធផលត្រូវបានសង្ខេប។ ក្មេងៗនិយាយថា "ជួបគ្នា" ទៅកាន់មនុស្សគ្រប់គ្នា ហើយផ្តល់ស្នាមញញឹមឱ្យគ្នាទៅវិញទៅមក 1. ល្បែង "បាល់" ។ «ប្រយ័ត្ន! ក្នុង​ការ​ប្រកួត​បាល់​ទាត់​នេះ យើង​នឹង​ព្យាយាម​ស្វែង​យល់​គ្នា។ គ្រប់គ្នាឈរជារង្វង់ បែរមុខទៅកណ្តាលរង្វង់។ សូមនរណាម្នាក់យកបាល់។ នៅក្នុងរង្វង់មួយតាមទ្រនិចនាឡិកា ដោយចាប់ផ្តើមពីអ្នកដែលមានបាល់ឆ្លងកាត់វា និយាយឈ្មោះរបស់អ្នកឱ្យច្បាស់ និងខ្លាំងៗ។ ពេលបញ្ជូនបាល់ សូមប៉ះភ្នែកជាមួយអ្នកជិតខាងរបស់អ្នក។ ចាប់ផ្តើមហើយ! ហើយឥឡូវនេះការលេងបាល់យើងនឹងស្គាល់គ្នា។ អ្នកដែលមានបាល់នឹងបោះវាទៅអ្នកដែលឈរនៅក្នុងរង្វង់ ហើយនៅពេលដំណាលគ្នានោះ ហៅឈ្មោះរបស់អ្នកដែលបាល់ត្រូវបានផ្ញើ។ អ្នកដែលច្រឡំឈ្មោះអ្នកទទួល ហៅឈ្មោះអ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងហ្គេមជារង្វង់ ដោយចាប់ផ្តើមពីខ្លួនគាត់ បន្ទាប់មកតាមទ្រនិចនាឡិកា។ ដូច្នេះ ចូរ​បោះ​បាល់​ឲ្យ​គ្នា​ទៅ​វិញ​ទៅ​មក ខណៈ​ដែល​និយាយ​ឈ្មោះ​អ្នក​ដែល​អ្នក​ប្រាប់​បាល់។ នៅមេរៀនទី 1 អ្នកត្រូវព្យាយាមដើម្បីឱ្យបុរសទាំងអស់មានតួនាទីជាអ្នកបើកបរ។ នៅក្នុងមេរៀនបន្ទាប់ អ្នកគួរតែបន្តលេងហ្គេមនេះ។ 2. "រថភ្លើងដែលមានឈ្មោះ" ។កុមារជ្រើសរើសកុមារឱ្យដើរតួជាក្បាលរថភ្លើង "តោង" គ្នាទៅវិញទៅមកដូចជា "រទេះ" ហើយបើកបរជុំវិញបន្ទប់។ 3. លំហាត់។ "ហៅវាដោយសប្បុរស។"កុមារម្នាក់ៗប្រកាសឈ្មោះរបស់គាត់តាមរបៀបផ្សេងៗគ្នា កុមារទាំងអស់ជួយគាត់ - ដូចដែលអ្នកអាចហៅគាត់បាន។ 4. ការត្រួតពិនិត្យ "មិត្តភាពចាប់ផ្តើមដោយស្នាមញញឹម" អ្នក​ដែល​អង្គុយ​ជា​រង្វង់​រួម​ដៃ​មើល​ភ្នែក​អ្នក​ជិត​ខាង ហើយ​ញញឹម​យ៉ាង​ស្ងៀមស្ងាត់​ឲ្យ​គាត់​នូវ​ស្នាម​ញញឹម​ដ៏​សប្បុរស​បំផុត​ដែល​ពួក​គេ​មាន។ 5. ធ្វើលំហាត់ប្រាណ។ ការប្រកួតប្រជែង "អួតអាង" គោលដៅ:លំហាត់ជួយកុមារឱ្យមើលឃើញពីចំណុចវិជ្ជមានរបស់គាត់ មានអារម្មណ៍ថាគាត់ត្រូវបានទទួលយក និងកោតសរសើរដោយកុមារដទៃទៀត។ Hod: "ថ្ងៃនេះយើងនឹងរៀបចំការប្រកួតមិនធម្មតាជាមួយអ្នក - ការប្រកួតប្រជែងរបស់ braggarts ។ អ្នក​ដែល​អួត​ខ្លួន​គេ​ឈ្នះ​ជាង។ តើយើងនឹងអួតអំពីអ្វី? អ្នកជិតខាងនៅខាងស្តាំ។ មើលដោយប្រុងប្រយ័ត្នអ្នកជិតខាងរបស់អ្នកនៅខាងស្តាំ។ គិតអំពីអ្វីដែលគាត់ជាអ្វីដែលគាត់អាចធ្វើបានអ្វីដែលគាត់ពូកែ។ ឧទាហរណ៍៖ លីណា ឆ្លាតណាស់ ស្អាតណាស់ រត់លឿន សើចសប្បាយ។ល។ បន្ទាប់ពីរង្វង់ត្រូវបានបញ្ចប់កុមារកំណត់អ្នកឈ្នះ - "អួត" ល្អបំផុត។ អ្នក​អាច​ពិភាក្សា​អំពី​អ្នក​ដែល​ចូល​ចិត្ត​អ្វី​ដែល​ត្រូវ​ប្រាប់​បន្ថែម​ទៀត អួត​អំពី​អ្នក​ជិត​ខាង ឬ​ស្តាប់​របៀប​ដែល​ពួកគេ​និយាយ​អំពី​គាត់។ 6. លំហាត់។ "កន្លែងចាក់សំរាម" គោលដៅ:សម្រាកសាច់ដុំនៃដៃ, ខ្នង, ទ្រូង។ តោះលេងបន្តិចទៀត។ វាត្រូវបានគេហៅថា "Humpty Dumpty" Humpty Dumpty អង្គុយនៅលើជញ្ជាំង។ Humpty Dumpty បានដួលនៅក្នុងដំណេករបស់គាត់។ ដំបូង​យើង​នឹង​បត់​ដងខ្លួន​ទៅ​ស្តាំ​និង​ឆ្វេង ខណៈពេលដែល​ដៃ​ព្យួរ​ដោយ​សេរី​ដូចជា​តុក្កតា​ក្រមា​។ ចំពោះពាក្យថា "ធ្លាក់ក្នុងសុបិន" - យើងផ្អៀងរាងកាយចុះក្រោមយ៉ាងខ្លាំង។ 7. ល្បែង "Stirlitz" ។ «ប្រយ័ត្ន! សូម​ឲ្យ​អ្នក​ណា​ម្នាក់​នាំ​មុខ។ សូម​អ្នក​ណា​ចង់​ធ្វើ​ជា​អ្នក​ដឹក​នាំ​កុំ​ខ្មាស​អៀន​ចេញ​មុខ​ដោយ​ក្លាហាន! អ្នកលេងដែលនៅសល់, បង្កកនៅក្នុងទីតាំងផ្សេងគ្នា។ ម្ចាស់​ផ្ទះ​នឹក​ឃើញ​ពី​ការ​បង្ហាញ​ខ្លួន​របស់​កីឡាករ សម្លៀក​បំពាក់​របស់​ពួក​គេ។ ចាំទេ? ចាំមើលបន្តិចទៅ។ ហើយឥឡូវនេះម្ចាស់ផ្ទះចាកចេញពីបន្ទប់។ អ្នកលេង ធ្វើការផ្លាស់ប្តូរចំនួនប្រាំនៅក្នុងឥរិយាបថ និងការស្លៀកពាក់របស់អ្នក។ ត្រៀមខ្លួនហើយឬនៅ? ដូច្នេះ។ ខ្ញុំអញ្ជើញអ្នកដឹកនាំឱ្យចូល។ មេ​ដឹក​នាំ អ្នក​ត្រូវ​តែ​ត្រឡប់​អ្នក​រាល់​គ្នា​ទៅ​កាន់​តំណែង​ដើម​វិញ។ សូមក្រឡេកមើលដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ហើយរកឃើញការផ្លាស់ប្តូរចំនួនប្រាំនៅក្នុងឥរិយាបថ និងសម្លៀកបំពាក់របស់អ្នកលេង។ មិនមែនអ្នកលេងម្នាក់ៗទេ ប៉ុន្តែមានប្រាំនាក់។ នៅសល់បន្តិចទៀត។ ប្រសិនបើអ្នកអាចរកឃើញការផ្លាស់ប្តូរទាំងប្រាំយ៉ាងត្រឹមត្រូវ នោះអ្នកមានអំណាចល្អក្នុងការសង្កេត។ 8. ល្បែង "បញ្ចប់ពាក្យ" ។ «ប្រយ័ត្ន! នៅក្នុងហ្គេមនេះ យើងនឹងព្យាយាមបញ្ចប់ពាក្យដែលនឹងចាប់ផ្តើម ឧទាហរណ៍ជាមួយព្យាង្គ៖ ra; ផែនដី; ទៅ; ប៉ា ខ្ញុំ​នឹង​បោះ​បាល់​មួយ​ទៅ​អ្នក​រាល់​គ្នា ហើយ​និយាយ​ព្យាង្គ​ទី​មួយ​នៃ​ពាក្យ អ្នក​នឹង​ត្រូវ​ចាប់​បាល់ បោះ​វា​មក​ខ្ញុំ បញ្ចប់​ពាក្យ​នេះ (ឧ. បញ្ចប់​ពាក្យ)។ ទីមួយ កុមារទាំងអស់បញ្ចប់ពាក្យដែលចាប់ផ្តើមដោយព្យាង្គ “រ៉ា” (វាត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដើម្បីបញ្ចប់ពាក្យដែលចាប់ផ្តើមដោយព្យាង្គដូចគ្នាជាច្រើនដង) ហើយបន្ទាប់មក កុមារម្នាក់ៗអាចត្រូវបានផ្តល់ព្យាង្គផ្សេងគ្នាដែលពាក្យចាប់ផ្តើម។ 9. លំហាត់ប្រាណ "ស្វែងរកភាពខុសគ្នា" ។ កុមារ​ចាប់​វេន​គូរ​រូប​នៅ​លើ​ក្ដារខៀន ហើយ​ងាក​ចេញ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តធ្វើការផ្លាស់ប្តូរគំនូរ។ កុមារងាកហើយរកមើលភាពខុសគ្នា។ 10. ឧ. "សំឡេងកំប្លែង" ម្ចាស់ផ្ទះសួរសំណួរ ហើយក្មេងៗឆ្លើយដោយសំឡេងគួរឱ្យអស់សំណើច៖ ក្រអឺតក្រទម មេវ ស្រែក ហ៊ឹម ស្រែក។ល។ មើលភ្លើងបន្តិច; អ្នកណាចេះជិះកង់ អ្នកណាចូលចិត្តឲ្យកាដូ អ្នកណាមិនខ្លាចរត់ភ្លៀង។ល។ 11.ឧ. បង្កក កុមាររាំជាមួយតន្ត្រី។ ម្ចាស់ផ្ទះបិទតន្ត្រីហើយនិយាយថានៅទីតាំងណាដែលកុមារគួរបង្កករយៈពេល 5-10 វិនាទី។ ឧទាហរណ៍៖ 1) តន្ត្រីឈប់ កង្កែបបង្ក 2) សត្វក្តាន់ 3) លេបទឹកមាត់ 12. ឧ. "ឆ្លងកាត់រឿងរ៉ាវច្របូកច្របល់" ។ ក្មេងៗប្រាប់គ្រប់គ្នាពីរឿងនិទានដ៏ល្បីមួយ ដោយឆ្លងកាត់បាល់មួយ។ មនុស្សគ្រប់គ្នានិយាយមួយឃ្លា។ 13. ល្បែង "តើនរណាជានរណា? តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​អ្វី? . កុមារចងចាំដោយប្រុងប្រយ័ត្នថាពាក្យខ្លះអាចត្រូវបានសន្មតថាជាថ្នាក់ជាក់លាក់មួយ (ក្រុម) នៅលើមូលដ្ឋានជាក់លាក់មួយ។ វាចាំបាច់ក្នុងការស្វែងយល់ថាតើក្រុមណាដែលកុមារស្គាល់ (សត្វព្រៃ និងសត្វក្នុងផ្ទះ បន្លែ ផ្លែឈើ ដើមឈើ។ល។) “ឥឡូវ​នេះ​អ្នក​រាល់​គ្នា​ឈរ​ជា​រង្វង់​មួយ ខ្ញុំ​នឹង​បោះ​បាល់​ទៅ​អ្នក​រាល់​គ្នា ហើយ​អ្នក​នឹង​ចាប់​វា ហើយ​បោះ​វា​មក​ខ្ញុំ​វិញ និយាយ​ពាក្យ​ដែល​សំដៅ​ទៅ​លើ​ក្រុម។ ក) សត្វក្នុងស្រុក; ខ) សត្វព្រៃ; គ) ដើមឈើជាដើម។ ប៉ុន្តែអ្នកត្រូវតែដាក់ឈ្មោះពាក្យឱ្យបានលឿនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ អ្នក​ដែល​មិន​អាច​ដាក់​ឈ្មោះ​ពាក្យ​បាន​យូរ ឬ​ហៅ​ខុស​ត្រូវ​បាន​លុប​ចេញ​ពី​ហ្គេម។ 14. ល្បែង "ចលនាហាមឃាត់ ». សំឡេង​តន្ត្រី​ចង្វាក់​រីករាយ។ កុមារឈរនៅពាក់កណ្តាលរង្វង់នៅកណ្តាល - អ្នកដឹកនាំ។ គាត់បង្ហាញចលនាជាច្រើន ដែលមួយក្នុងចំណោមនោះ (អង្គុយ) ត្រូវបានហាមឃាត់។ កុមារត្រូវធ្វើឡើងវិញនូវរាល់សកម្មភាពរបស់អ្នកដឹកនាំ លើកលែងតែការហាមឃាត់។ អ្នក​ដែល​មាន​កំហុស​ត្រូវ​បាន​លុប​ចេញ ហើយ​អ្នក​ដែល​នៅ​យូរ​បំផុត​ក្លាយ​ជា​កីឡាករ​ល្អ​បំផុត​។ 15. ល្បែង "ចងចាំការបញ្ជាទិញ" ។ ជ្រើសរើសកូន 5-6 នាក់។ នៅសល់គឺជាអ្នកទស្សនា។ ក្នុងចំណោមកុមារដែលបានជ្រើសរើស ម្នាក់ក្លាយជាអ្នកដឹកនាំ។ អ្នកលេង 4-5 នាក់ផ្សេងទៀតតម្រង់ជួរនៅក្នុង "រថភ្លើង" ។ អ្នកបើកបរគួរតែមើល "រថភ្លើង" រយៈពេល 1 នាទីហើយបន្ទាប់មកងាកចេញហើយរាប់ឈ្មោះកុមារដូចនេះ។ តើពួកគេឈរនៅក្នុង "រថភ្លើង" យ៉ាងដូចម្តេច? បន្ទាប់ពីនោះអ្នកលេងក្លាយជា "អ្នកទស្សនា" ហើយកុមារផ្សេងទៀតចូលក្នុង "ដំណាក់កាល" ។ 16. លំហាត់។ "ភ្លើង - ទឹកកក" ។ គោលបំណង៖ លំហាត់ប្រាណនេះមានគោលបំណងបន្ធូរសាច់ដុំ។ វឌ្ឍនភាព៖ តាមបញ្ជារបស់ម្ចាស់ផ្ទះ៖ "ភ្លើង!" - ឈរជារង្វង់ កុមារចាប់ផ្តើមផ្លាស់ទីជាមួយគ្រប់ផ្នែកនៃរាងកាយ។ នៅលើពាក្យបញ្ជា: "ទឹកកក!" - កុមារបង្កកនៅក្នុងទីតាំងដែលក្រុមបានរកឃើញពួកគេ។ អ្នកដឹកនាំឆ្លាស់គ្នាបញ្ជាជាច្រើនដង ដោយផ្លាស់ប្តូរពេលវេលាប្រតិបត្តិមួយ និងមួយទៀត។ 17. លំហាត់ប្រាណ . "រាង, រកវានៅក្នុងថ្នាក់រៀន។"មនុស្សគ្រប់គ្នាចងចាំឈ្មោះនៃតួលេខ (អ្នកដឹកនាំចែកចាយឬបង្ហាញតួលេខក្រដាសកាតុងធ្វើកេសៈ ការ៉េ រង្វង់ រាងពងក្រពើ។ល។)។ បន្ទាប់មក កុមារត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចឱ្យស្វែងរកវត្ថុនៅក្នុងថ្នាក់រៀនដែលមានរូបរាងដូចគ្នាទៅនឹងតួលេខនៅក្នុងដៃរបស់ពួកគេ។ អ្នកអាចធ្វើលំហាត់នេះជាក្រុម។ 18. ឧ។ "ផ្លាស់ប្តូរពណ៌ ឬរូបរាង។"កុមារម្នាក់ៗត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចដែលបានរៀបចំទុកជាមុន៖ តួលេខត្រូវបានគូរនៅលើសន្លឹកមួយ។ ឧទាហរណ៍៖ ការ៉េក្រហមតូចមួយ - អ្នកចិត្តសាស្រ្តផ្តល់ភារកិច្ច "ផ្លាស់ប្តូររូបរាង" កុមារគូររូបមួយទៀតនៅជាប់វា; ឬរង្វង់ពណ៌លឿងត្រូវបានគូរ - អ្នកចិត្តសាស្រ្តផ្តល់ភារកិច្ច "ផ្លាស់ប្តូររូបរាងនិងពណ៌" កុមារត្រូវគូររូបផ្សេងទៀតនៃពណ៌ផ្សេងនៅជាប់វា។ 19. លំហាត់ប្រាណ . "កុំនៅស្ងៀម ធ្វើម្តងទៀតតាមខ្ញុំ!"កុមារឈរម្តងមួយៗនៅក្នុងរង្វង់មួយ។ កុមារម្នាក់ៗនិយាយថា "កុំឈប់ ធ្វើម្តងទៀតតាមខ្ញុំ!" និងបង្ហាញចលនាដែលត្រូវអនុវត្ត; កុមារទាំងអស់ធ្វើចលនាក្នុងរង្វង់មួយខណៈពេលកំពុងធ្វើលំហាត់នេះ។ 20. លំហាត់ប្រាណ. "តួលេខដ៏អស្ចារ្យ"កុមារត្រូវបានផ្តល់តួលេខក្រដាសកាតុងធ្វើកេស (ការ៉េ ត្រីកោណ រាងពងក្រពើ។ល។)។ ភារកិច្ចគឺដើម្បីបន្ថែមវត្ថុមួយចំនួនពីតួលេខបុគ្គលទាំងនេះនៃរាងផ្សេងគ្នា។ ឧទាហរណ៍៖ ការ៉េមានត្រីកោណនៅលើវា - វាមើលទៅដូចជាផ្ទះ។ល។ អ្នកអាចធ្វើលំហាត់នេះជាក្រុម។ 21. ឧ។ msgstr "វត្ថុ​ពណ៌​មាន​រូបរាង​ដូចគ្នា​ក្នុង​ពណ៌​ដូចគ្នា ។"កុមារត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចដែលត្រៀមរួចជាស្រេច៖ វត្ថុផ្សេងៗគ្នាត្រូវបានគូរ (ឧទាហរណ៍៖ បាល់ ថូ ផ្លែប៉ោម បាល់។ ពណ៌ដូចគ្នា។ 22. ហ្គេម "តើមានអ្វីកើតឡើងនៅក្នុងពណ៌ក្រហម?"កុមារប្តូរវេនហៅវត្ថុបន្ទាប់មក - លឿងបៃតងជាដើម។ 23. លំហាត់។ ល្បែងផ្លែឈើនិងបន្លែ។រួមគ្នាចងចាំ និងនិយាយថាផ្លែឈើអ្វី បន្លែអ្វី។ បន្ទាប់មកកុមារត្រូវបានបែងចែកជាក្រុម។ ក្មេងម្នាក់មកពីក្រុមនិយាយឈ្មោះផ្លែឈើ ឬបន្លែ អ្នកលេងនៃក្រុមផ្សេងទៀតត្រូវតែឆ្លើយថា តើវាជាអ្វី ផ្លែឈើ ឬបន្លែ។ បន្ទាប់មកច្រាសមកវិញ។ ជម្រើសលេខ 2 ។ អ្នកលេងក្រុមទាយពាក្យបញ្ឆោតឧទាហរណ៍ "ផ្លែឈើក្រហម" អ្នកលេងនៃក្រុមប្រឆាំងត្រូវតែទាយអ្វីដែលគាត់បានទាយ។ 24. លំហាត់។ " ព្រះអាទិត្យ និង​ពពក»។ វឌ្ឍនភាព៖ លំហាត់ប្រាណនេះមានគោលបំណងបំបាត់ភាពតានតឹងផ្លូវចិត្ត បង្រៀនកុមារឱ្យគ្រប់គ្រងស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់គាត់។ ផ្លាស់ទី៖ ព្រះអាទិត្យ​បាន​ដើរ​ពី​ក្រោយ​ពពក វា​បាន​ក្លាយ​ជា​ស្រស់ - រួញ​ជា​បាល់​ដើម្បី​កម្តៅ​ឡើង ទប់​ដង្ហើម​របស់​អ្នក។ ព្រះអាទិត្យចេញពីខាងក្រោយពពកវាក្តៅហត់នឿយក្នុងព្រះអាទិត្យ - សម្រាកនៅលើដង្ហើមចេញ។ 25. ហ្គេម " ទាយក្រុម "គោលការណ៍នៃល្បែងនេះគឺដូចគ្នានឹងហ្គេម "តើនរណាជានរណា? តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​អ្វី? ការបោះបាល់ អ្នកដឹកនាំហៅពាក្យណាមួយ ហើយកុមារចាប់បាល់ ហើយបោះវាមកវិញ ត្រូវនិយាយថា ពាក្យនេះជារបស់ក្រុមណា។ 26. លំហាត់ប្រាណ . "Domovyata" ។ការពិភាក្សាអំពីគំនូររបស់ Domovyat ដែលទឹកមុខបង្ហាញពីអារម្មណ៍ខុសៗគ្នា។ ចងចាំអ្វីដែលជាអារម្មណ៍និងអារម្មណ៍។ 27 . មុខរបរ "ការធ្វើគំរូម្សៅអំបិល។កុមារ​ឆ្លាក់​ទឹក​មុខ​រីករាយ (អារម្មណ៍​រីករាយ សប្បាយ សើច ជាដើម) លាប​ពណ៌។ 28. លំហាត់ប្រាណ . "ខ្ញុំ​ឃើញ…"។អ្នកចូលរួមអង្គុយជារង្វង់ ប្តូរវេនហៅវត្ថុដែលមាននៅក្នុងបន្ទប់ ដោយចាប់ផ្តើមសេចក្តីថ្លែងការណ៍នីមួយៗដោយពាក្យថា “ខ្ញុំឃើញ…”។ អ្នកមិនអាចធ្វើធាតុដដែលពីរដងបានទេ។ 29. ហ្គេម "រូបភាពប៉ះ" ។កុមារ​ត្រូវ​បាន​ចែក​ជា​គូ​មួយ​គូ​នៃ​កុមារ​ឈរ​នៅ​ខាង​មុខ​, មួយ​ទៀត​នៅ​ពី​ក្រោយ​គាត់​។ កុមារដែលឈរនៅពីក្រោយគូររូបភាពនៅខាងក្រោយដៃគូរបស់គាត់ ឧទាហរណ៍ កប៉ាល់ ឬផ្ទះមួយ។ ដៃគូត្រូវតែកំណត់នូវអ្វីដែលគូរ។ ប្រសិនបើគាត់ទាយត្រូវ គូស្នេហ៍មួយគូនេះបោះជំហានទៅមុខ ហើយក្មេងៗប្តូរកន្លែង។ គូដែលឈានដល់អ្នកដឹកនាំឈ្នះលឿនបំផុត។ 30. ហ្គេម "ផ្លូវនៃការជឿទុកចិត្ត"ពង្រឹងការជឿទុកចិត្តក្នុងក្រុម បង្កើតការយល់ឃើញប្រកបដោយការយល់ឃើញ។ ក្មេង​ម្នាក់​ពាក់​បិទ​ភ្នែក មេ​ទីពីរ។ អ្នកដឹកនាំនាំមិត្តម្នាក់ទៅវត្ថុផ្សេងៗ គាត់កំណត់ដោយការប៉ះថាវាជាអ្វី។ បន្ទាប់​មក​សំឡេង​កណ្ដឹង​បន្លឺ​ឡើង ហើយ​បុរស​ផ្លាស់​ប្តូរ​កន្លែង។ 31. ការត្រួតពិនិត្យ . "ស្តាប់, ចងចាំ, បង្ហាញ" ។លំហាត់យកចិត្តទុកដាក់។ ម្ចាស់ផ្ទះហៅ និងធ្វើចលនាច្រើនដងម្តង ឬពីរដង ដោយមិនបង្ហាញពួកវា។ កុមារត្រូវតែធ្វើចលនាតាមលំដាប់លំដោយ ដែលពួកគេត្រូវបានដាក់ឈ្មោះដោយអ្នកដឹកនាំ។ 32. លំហាត់ប្រាណ. "ការដាក់ស្រមោលនៃតួលេខ" ។កុមារ​តាម​ដាន​តួលេខ​ដោយ​យោង​តាម​ក្បួន​ពិសេស (ជាមួយ​នឹង​រាង​សត្វ សត្វ​ស្លាប) ហើយ​បន្ទាប់​មក​ញាស់​វា​តាម​ទិស​ដែល​បាន​ផ្តល់​ឱ្យ​ដោយ​ប្រយ័ត្ន​ប្រយែង​ដោយ​មិន​បាច់​ចេញ​ពី​គែម​ស្មើៗ​គ្នា។ 33. ហ្គេម "ចងចាំកន្លែងរបស់អ្នក" ។ អ្នកដឹកនាំដាក់ឈ្មោះកន្លែងមួយយ៉ាងរហ័ស និងច្បាស់លាស់នៅក្នុងបន្ទប់សម្រាប់កូនម្នាក់ៗ ដែលគាត់ត្រូវតែយកតាមបញ្ជារបស់អ្នកដឹកនាំ។ ជាឧទាហរណ៍ សម្រាប់កូនម្នាក់ កន្លែងនេះគឺជាជ្រុងមួយ កន្លែងមួយទៀតជាកៅអី។ នៅលើពាក្យបញ្ជា "កន្លែង" ពួកគេខ្ចាត់ខ្ចាយទៅកន្លែងរបស់ពួកគេ។ 34. ហ្គេម "Blots" ។ នៅក្នុងហ្គេមនេះ អ្នកត្រូវរៀបចំសន្លឹកក្រដាសស្អាត ថ្នាំលាបរាវ (gouache) ជាមុន។ កុមារត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យយកថ្នាំលាបបន្តិចបន្តួចនៃពណ៌ដែលពួកគេចង់បាននៅលើជក់ លាបលើក្រដាសមួយសន្លឹក ហើយបត់សន្លឹកពាក់កណ្តាលដើម្បីឱ្យ "blot" ត្រូវបានបោះពុម្ពនៅពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសន្លឹក។ បន្ទាប់មកលាតសន្លឹក ហើយព្យាយាមស្វែងយល់ថាអ្នកណា ឬអ្វីដែលជាលទ្ធផល "blot" មើលទៅដូច។ ព័ត៌មានសម្រាប់អ្នកដឹកនាំក្រុម ដែលអាចទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលហ្គេមនេះ៖ 1. កុមារ​ដែល​ឆេវឆាវ ឬ​បាក់ទឹកចិត្ត​ជ្រើសរើស​ពណ៌​ងងឹត។ ពួកគេមើលឃើញការឈ្លានពាននៅក្នុងផ្ទាំងគំនូរ (ការប្រយុទ្ធ បិសាចដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាច។ 2. វាមានប្រយោជន៍ក្នុងការអង្គុយកុមារដែលស្ងប់ស្ងាត់នៅក្បែរកុមារដែលឈ្លានពាន។ ក្រោយមកទៀតនឹងយកថ្នាំលាបភ្លឺសម្រាប់គូរ និងមើលឃើញរបស់ដែលរីករាយ (មេអំបៅ ភួងដ៏អស្ចារ្យ។ល។) ការពិភាក្សាអំពីគំនូរអាចជួយផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពរបស់កុមារដែលមានបញ្ហា។ 3. កុមារដែលងាយនឹងខឹង ជ្រើសរើសពណ៌ភាគច្រើនជាពណ៌ខ្មៅ ឬក្រហម។ 4. កុមារ​ដែល​មាន​អារម្មណ៍​ទាប​ជ្រើសរើស​ពណ៌​ស្វាយ និង​ពណ៌​ផ្កាឈូក (ពណ៌​នៃ​ភាពសោកសៅ)។ 5. សម្លេងពណ៌ប្រផេះ និងពណ៌ត្នោតត្រូវបានជ្រើសរើសដោយកុមារតានតឹង ប៉ះទង្គិចគ្នា និងហាមប្រាម (ការញៀននឹងពណ៌ទាំងនេះបង្ហាញថាកុមារត្រូវស្ងប់ស្ងាត់) 6. ស្ថានភាពបែបនេះអាចធ្វើទៅបាន។ នៅពេលកុមារជ្រើសរើសពណ៌ដោយឡែកពីគ្នា វាមិនមានទំនាក់ទំនងច្បាស់លាស់រវាងពណ៌ និងស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សនោះទេ។ 35. ហ្គេម "រឿងរ៉ាវបញ្ច្រាស។" កុមារ​ត្រូវ​បាន​អញ្ជើញ​ឱ្យ​ព្យាយាម​តែង​រឿង​មួយ ពោល​គឺ​ពី​ទី​បញ្ចប់។ សិស្សចាប់ផ្តើមរឿងដោយអង្គុយ "នៅចុងម៉ោង" ។ ឧទាហរណ៍៖ «ហើយ​បន្ទាប់​មក​ពួក​គេ​បាន​រស់​នៅ​យ៉ាង​មាន​សុភមង្គល»។ អ្នកជិតខាងបន្ទាប់នៅពីមុខគាត់បន្ត “ទីបំផុតពួកគេបានរៀបការ។ល។ 36. ហ្គេម "អ្នកថតរូប" ។អ្នកដឹកនាំចងចាំទីតាំងរបស់សមាជិកក្រុម ហើយចេញទៅក្រៅទ្វារ។ បុរសធ្វើការផ្លាស់ប្តូរចំនួនបីនៅក្នុងសមាសភាពរបស់ពួកគេ។ ម្ចាស់ផ្ទះត្រូវតែស្តារសមាសភាពដើម។ 37. ហ្គេម Pantomime "ខ្ញុំស្រឡាញ់", "ខ្ញុំមិនស្រឡាញ់" ។ក្មេងៗបង្ហាញថាពួកគេស្រឡាញ់។ នៅសល់នឹងស្គាល់ចលនា។ 38. ហ្គេម"ប្រ៊ូក" ។កុមារត្រូវបានបែងចែកជាគូ។ គូស្នេហ៍​ចាប់ដៃ​គ្នា​លើកដៃ​ឡើង។ គូ​ស្នេហ៍​ក្លាយ​ជា​គូស្នេហ៍​បង្កើត​ជា​ផ្លូវ​កាត់។ នៅសល់កូនម្នាក់។ គាត់ឆ្លងកាត់ក្រោមដៃដោយជ្រើសរើសនរណាម្នាក់សម្រាប់ខ្លួនគាត់។ មួយទៀតធ្វើដូចគ្នា។ 39. លំហាត់ប្រាណ. គំនូររួម "ផ្កា" ។កណ្តាលនៃផ្កាត្រូវបានគូរនៅលើក្រដាស។ កុមារម្នាក់ៗគូរផ្កាមួយគូរ - លាបវា ចុះហត្ថលេខាតាមបំណងប្រាថ្នា។ 40. ឈ្មោះរបស់ខ្ញុំគឺជាឈ្មោះស្នេហារបស់ខ្ញុំ។ឱ្យកុមារស្គាល់គ្នា។ កុមារអង្គុយក្នុងរង្វង់ពាក់កណ្តាលរង្វង់ជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្ត។ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងទន់ ៗ ត្រូវបានឆ្លងកាត់ជាវេនហើយកុមារហៅខ្លួនឯងថាឈ្មោះដែលគាត់ចូលចិត្តបំផុត (ធម្មតាឬឈ្មោះសត្វឬដូចដែលឪពុកម្តាយរបស់គាត់ហៅគាត់) ។ អត្ថន័យកែតម្រូវមាននៅក្នុងការពិតដែលថាកុមារតាមរបៀបនេះអាចចេញពី "ខ្ញុំ" ចាស់របស់គាត់ហើយពាក់របាំងមុខផ្សេង។ ជា​ធម្មតា​តែង​តែ​ជ្រើស​រើស​ឈ្មោះ​មិត្ត​ភក្តិ​ឈ្មោះ​សត្វ​ដែល​ជា​និមិត្ត​រូប​យ៉ាង​ជ្រាលជ្រៅ។ អត្ថន័យរោគវិនិច្ឆ័យការជ្រើសរើសឈ្មោះខុស គឺជាសញ្ញានៃការបដិសេធខ្លួនឯង។ ដូច្នេះអារម្មណ៍នៃបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវបានបង្ហាញ។ ជម្រើសនៃឈ្មោះបរទេសបម្រើជាចង្អុលទៅវត្ថុដែលចង់បាននៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណ។ 1. លំហាត់មួយ។“សូមជំរាបសួរ ដៃ ជើង ច្រមុះ ថ្ពាល់” ។ល។ អ្នក​រាល់​គ្នា​នៅ​ជុំវិញ​រង្វង់​មូល​ស្វាគមន៍​គ្នា។ 41. ហ្គេម "Zhmurki" គោលដៅ:បំបាត់ភាពតានតឹងអារម្មណ៍ ហ្គេមនេះគឺជាបច្ចេកទេសវិនិច្ឆ័យដ៏ល្អដែលបង្ហាញពីកម្រិតដំបូងនៃសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់ក្រុម និងតួនាទីក្រុមមួយចំនួន ឋានានុក្រមក្រុមដែលកំពុងលេចឡើង។ ប្រសិនបើកុមារលេងយ៉ាងសកម្ម នោះមានន័យថា ពួកគេជ្រើសរើសអ្នកដឹកនាំដោយខ្លួនឯង ទាញអ្នកដែលជម្រុញមកវិញ នោះក្រុមពិតជាសកម្ម ហើយអ្នកចិត្តសាស្រ្តកាន់តំណែងជាអ្នកសង្កេតការណ៍អកម្ម។ លំហាត់ប្រាណ "កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ" អ្នកសម្របសម្រួលផ្តល់ភារកិច្ចដល់សិស្ស ពួកគេអនុវត្តវា៖ 1. ដាក់ដៃរបស់អ្នកនៅលើតុ បាតដៃចុះក្រោម។ ដៃ​ម្ខាង​ត្រូវ​កណ្ដាប់​ដៃ​ម្ខាង ខណៈ​ដៃ​ម្ខាង​ទៀត​តម្រង់​ចេញ​ក្នុង​ពេល​តែ​មួយ។ 2. ដូង - កណ្តាប់ដៃ - បាតដៃ - គែម - សកម្មភាពត្រូវបានអនុវត្តនៅលើពាក្យបញ្ជាខណៈពេលដែលដៃនៅលើតុ។ 3. ប៉ះមេដៃដោយម្រាមដៃទាំងអស់ជាវេន។ សកម្មភាពដើម្បីអនុវត្ត, បង្កើនល្បឿន។ លំហាត់ "MySTERIES" ។ 1. លាយនៅលើ Cream sour, ញាក់នៅលើបង្អួច, ចំហៀង​រាង​មូល​ ខាង​ក្រហម​គ្រវី...។ (Kolobok) 2. ជីដូនស្រឡាញ់ក្មេងស្រីខ្លាំងណាស់, នាងបានឱ្យមួកក្រហមដល់នាង។ ក្មេងស្រីភ្លេចឈ្មោះរបស់នាង ប្រាប់ខ្ញុំឈ្មោះរបស់នាង ... (មួកក្រហម) 3. ច្រមុះ​រាង​មូល​មាន​ស្រមោច វា​ងាយ​ស្រួល​សម្រាប់​ពួក​វា​ក្នុង​ដី កន្ទុយគឺតូច crocheted ជំនួសឱ្យស្បែកជើង - hooves ។ បីនាក់ក្នុងចំណោមពួកគេ - ហើយដល់កម្រិតណា បងប្អូនដែលរួសរាយរាក់ទាក់គឺស្រដៀងគ្នា។ ទាយ​មើល​មិន​ដឹង​ថា​នរណា​ជា​វីរបុរស​នៃ​រឿងនិទាន​នេះ? (កូនជ្រូក ៣ក្បាល) 4. ព្យាបាលសត្វស្លាប និងសត្វ ព្យាបាលកុមារតូចៗ ក្រឡេកមើលវ៉ែនតារបស់គាត់ គ្រូពេទ្យល្អ។ (អៃបូលីត) 5. កន្ទុយគឺទន់, រោមគឺពណ៌មាស, រស់​នៅ​ក្នុង​ព្រៃ លួច​មាន់​នៅ​ភូមិ (កញ្ជ្រោង) 6) តើអ្នកណាត្រជាក់ក្នុងរដូវរងា វង្វេង ខឹង ឃ្លាន? (ចចក) ធ្វើលំហាត់ប្រាណ "ចងចាំហើយធ្វើម្តងទៀតនូវចង្វាក់" ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តគូសចេញនូវចង្វាក់ជាក់លាក់មួយ ហើយអញ្ជើញសិស្សឱ្យធ្វើម្តងទៀតជាវេន។ បន្ទាប់​មក​សិស្ស​ម្នាក់​ចុច​ចង្វាក់​នោះ ហើយ​កុមារ​ក៏​ប្តូរ​វេន​និយាយ​វា​ឡើង​វិញ។ ល្បែង "រលកសមុទ្រ" ។ ល្បែងនេះត្រូវបានលេងនៅក្នុងបន្ទប់មួយ កុមារឈរក្នុងលំដាប់ណាមួយ យោលនៅនឹងកន្លែង ដៃរបស់ពួកគេត្រូវបានលើកឡើង។ ពួកគេនិយាយពាក្យដដែលៗ បន្ទាប់ពីអ្នកចិត្តសាស្រ្តច្រៀងបន្ទរ៖ សមុទ្របារម្ភម្តង សមុទ្របារម្ភពីរដង សមុទ្រ​កំពុង​ព្រួយ​បារម្ភ ៣ រូប​សមុទ្រ​បង្កក​នៅ​កន្លែង! បន្ទាប់ពីពាក្យទាំងនេះ អ្នកលេងទាំងអស់បង្កកនៅនឹងកន្លែង ដោយពណ៌នាអំពីតួលេខមួយចំនួន។ អ្នកបើកបរដើរជុំវិញបន្ទប់ ហើយជ្រើសរើសរូបដែលគាត់ចូលចិត្តបំផុត។ បុគ្គលនេះក្លាយជាអ្នកដឹកនាំ។ នៅសល់ទាំងអស់ "រស់ឡើងវិញ" តាមពាក្យបញ្ជា "Otomri!" ហ្គេមចាប់ផ្តើមឡើងវិញ។ កម្មវិធីនៃសកម្មភាពក្នុងអំឡុងពេលនៃការសម្របខ្លួនរបស់សិស្សថ្នាក់ដំបូង។ ទទួលខុសត្រូវ ការពិគ្រោះយោបល់ផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត-ផ្លូវចិត្ត-គរុកោសល្យ។ 1. ការបញ្ចប់ថ្នាក់ទី 1 ការបញ្ជាក់អំពីកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល អនុសាសន៍សម្រាប់រយៈពេលនៃការសម្របខ្លួនដោយគិតគូរពីលក្ខណៈនៃថ្នាក់ (ទិន្នន័យរោគវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការត្រៀមខ្លួនរបស់សាលាពីសាលាមត្តេយ្យគ្លីនិក) ។ 2. លក្ខណៈពិសេសនៃការសម្របសម្រួលបឋមរបស់សិស្សថ្នាក់ទី 1 ។ ការបំពេញដោយគ្រូនៃ "លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់សិស្ស ការបង្កើតមុខងារសំខាន់ៗរបស់សាលា"។ ការកែតម្រូវអនុសាសន៍។ អនុប្រធាន នាយកគ្រប់គ្រងធនធានទឹកនៅកម្រិតដំបូង គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ទី១ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។ 3. ការកំណត់ទិសដៅនៃការងារកែតម្រូវនិងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលជាមួយកុមារដែលមានហានិភ័យ។ អនុប្រធាន នាយក WRM នៃកម្រិតដំបូង, ចិត្តវិទូ។ 4. ការពិគ្រោះយោបល់ផ្នែកគរុកោសល្យខ្នាតតូច៖ លក្ខណៈពិសេសនៃការសម្របខ្លួនរបស់សិស្សថ្នាក់ទី 1 នៅសាលា។ ជំនួយគរុកោសល្យសម្រាប់កុមារពិបាក។ ការកែតម្រូវទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។ល។ លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការសិក្សា (បើចាំបាច់ អនុសាសន៍របស់ PMPK) ។ ខែធ្នូ-ឧសភា អនុប្រធាន នាយកគ្រប់គ្រងធនធានទឹកកម្រិតបឋម គ្រូបង្រៀន អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។ រោគវិនិច្ឆ័យ៖ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់សាលា; ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការសម្របខ្លួនរបស់សិស្សថ្នាក់ទី 1; ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យស៊ីជម្រៅដោយបញ្ហា; ការចុះឈ្មោះនៅ PMPK (បើចាំបាច់) ។ ពាក់កណ្តាលទី 1 នៃខែកញ្ញា។ ខែវិច្ឆិកា ខែធ្នូ។ ក្នុងអំឡុងពេលមួយឆ្នាំ។ ខែមីនា - ឧសភា។ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត, គ្រូ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត, គ្រូ។ វិធីសាស្រ្តព័ត៌មាន និងការងារអប់រំ។ 1. ការផ្តល់អក្សរសិល្ប៍ វិធីសាស្រ្ត ការអប់រំ និងផ្លូវចិត្ត លើបញ្ហានៃការសម្របខ្លួនរបស់សិស្សថ្នាក់ទី១។ 2. ការបង្កើនសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀន និងមាតាបិតាលើបញ្ហានៃរយៈពេលបន្សាំរបស់សិស្សថ្នាក់ទីមួយ ។ 2 សិក្សាពីសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការរៀបចំវគ្គបណ្តុះបណ្តាល ដោយគិតគូរពីគោលការណ៍សន្សំសំចៃសុខភាព និងការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងរបស់សិស្ស។ 3. ការផ្តល់ជំនួយដល់គ្រូបង្រៀនក្នុងការធ្វើផែនការសកម្មភាពកំឡុងពេលបន្សាំ។ 4. សកម្មភាពជូនដំណឹងដល់មាតាបិតាអំពីប្រភេទនៃជំនួយដែលពួកគេ និងកូនរបស់ពួកគេអាចទទួលបាននៅសាលារៀន។ 5. សកម្មភាពជូនដំណឹងដល់លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងមាតាបិតាអំពីលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍ និងការងារកែតម្រូវ និងការបង្កើតយុទ្ធសាស្ត្ររួមគ្នាក្នុងការជួយកុមារ។ 6. ពិគ្រោះជាមួយលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងមាតាបិតាអំពីការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សក្នុងដំណាក់កាលបន្សាំ។ 7. ការរៀបចំសកម្មភាពដើម្បីបង្កើនសមត្ថភាពរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងការផ្តល់ជំនួយទាន់ពេលវេលា និងគ្រប់គ្រាន់ដល់កុមារ។ ក្នុងអំឡុងពេលមួយឆ្នាំ។ អនុប្រធាន នាយកគ្រប់គ្រងធនធានទឹកនៅកម្រិតដំបូង, ប្រធាន MO, អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។ ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ (ទិសដៅផ្លូវចិត្ត)៖ ការប្រជុំមាតាបិតា។ 1. អ្នកស្គាល់គ្នា។ ដោះស្រាយបញ្ហា: 1. ណែនាំឪពុកម្តាយរបស់សិស្សថ្នាក់ទីមួយនាពេលអនាគតជាមួយថ្នាក់ គ្រូបង្រៀន សាលា រដ្ឋបាល ឪពុកម្តាយជាមួយគ្នា។ 2. ជួយឪពុកម្តាយរៀបចំសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពនៅក្នុងគ្រួសារនិងការយល់ដឹងពីសារៈសំខាន់នៃការផ្លាស់ប្តូររបស់ទារកទៅជាស្ថានភាពផ្លូវចិត្តថ្មី។ លក្ខណៈពិសេសនៃការសម្របខ្លួនរបស់សិស្សថ្នាក់ទីមួយទៅសាលារៀន។ 1. ការស្គាល់ឪពុកម្តាយជាមួយនឹងលក្ខណៈពិសេសនៃដំណើរការ psychophysiological ក្នុងអំឡុងពេលនៃការសម្របខ្លួនរបស់កុមារទៅសាលារៀននិងលក្ខខណ្ឌចាំបាច់ដើម្បីបង្កើតស្ថានភាពនៃភាពជោគជ័យមួយ។ 2. ផ្តល់ដំបូន្មានជាក់ស្តែងលើការសម្របខ្លួនរបស់កុមារទៅសាលារៀន។ 3. លទ្ធផលនៃរយៈពេលនៃការសម្របខ្លួនរបស់សិស្សថ្នាក់ដំបូង។ 1. ជូនដំណឹងដល់ឪពុកម្តាយអំពីលទ្ធផលនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ។ 2. ដំបូន្មានជាក់ស្តែង។ 3. ការអញ្ជើញសម្រាប់ការពិគ្រោះយោបល់។ 4. ការពិគ្រោះយោបល់ផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់ឪពុកម្តាយលើបញ្ហានៃការអប់រំនិងការចិញ្ចឹមបីបាច់, ការអភិវឌ្ឍនៃសិស្សថ្នាក់ទីមួយ។ ខែកញ្ញា ខែធ្នូ - មករា។ ក្នុងអំឡុងពេលមួយឆ្នាំ។ គ្រូ, អ្នកចិត្តសាស្រ្ត, អនុប្រធាន នាយកសម្រាប់ WRM នៃកម្រិតដំបូង។ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត, គ្រូ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត, គ្រូ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត, គ្រូ។ 1.ការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់សិស្សដែលមានហានិភ័យ។ ក្នុងអំឡុងឆ្នាំ និងឆ្នាំបន្តបន្ទាប់ទៀត។ សេវាសង្គម-ផ្លូវចិត្ត, អនុប្រធាន។ នាយក WHR ។ ព្រះគម្ពីរ៖ 1. Kryazheva ពិភពអារម្មណ៍របស់កុមារ។ មគ្គុទេសក៍ដ៏ពេញនិយមសម្រាប់ឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀន។ - Yaroslavl: Academy of Development, 1996.-208p. 2. Lyutova E., Monina G. សន្លឹកបន្លំសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ៖ ការងារកែចិត្តសាស្ត្រជាមួយកុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង ឆេវឆាវ ថប់បារម្ភ និងជំងឺអូទីស្សឹម។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ សុន្ទរកថា; TC Sphere, 2002. - 136s ។ 3. ការព្យាបាលដោយ Landrat: សិល្បៈនៃទំនាក់ទំនង: Per ។ ពីភាសាអង់គ្លេស / បុព្វបទ .-M.: បណ្ឌិតសភាគរុកោសល្យអន្តរជាតិ ឆ្នាំ ១៩៩៤-៣៦៨។ 4. Matveeva O. "កម្មវិធី "ព្រះអាទិត្យ" សម្រាប់ការសម្របសម្រួលសង្គមនិងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារនៅសាលាបឋមសិក្សា។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលា№6, 2004 5. Osipova psycho-correction: សៀវភៅសិក្សា។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភសម្រាប់និស្សិតសាកលវិទ្យាល័យ។ - M.: TC Sphere, 2004.-512s ។ 6. ទំនាក់ទំនងសង្គមនិងពិភពអារម្មណ៍របស់កុមារ។ ការប្រមូលវិទ្យាសាស្ត្រនិងជាក់ស្តែង។ អេដ។ - ទីក្រុងមូស្គូ - Stavropol: Ileksa, Stavropolservisshkola, 2001 ។ 7.Chistyakova ។ - M: Enlightenment, 1995.-120s ។ 8. Alyabyeva នៅសាលាបឋមសិក្សា: សម្ភារៈវិធីសាស្រ្តដើម្បីជួយអ្នកចិត្តសាស្រ្តនិងគ្រូបង្រៀន - M.: TTs Sphere, 2004. - 88 ទំ។ 9. សៀវភៅលើតុរបស់គ្រូបឋមសិក្សា និងចិត្តវិទូ។ ស្តង់ដាររដ្ឋនៃជំនាន់ទីពីរ។ /, - Rostov n / D: Phoenix, 2009. - 283 ទំ។ - បឋមសិក្សា/។ 10., Semago និងការអនុវត្តនៃការវាយតម្លៃការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ អាយុមត្តេយ្យសិក្សានិងបឋមសិក្សា។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ សុន្ទរកថា ឆ្នាំ ២០១១។ - ៣៨៤ ទំព័រ, រូបភាព។ 11. កាសែត "ចិត្តវិទ្យាសាលា" លេខ 39 សម្រាប់ឆ្នាំ 2003 ។ (N. Semago, M. Semago ការវាយតម្លៃផ្លូវចិត្តនៃការត្រៀមខ្លួនដើម្បីចាប់ផ្តើមសាលារៀន) ។ 12., ចិត្តវិទូ Vasiliev នៅសាលាបឋមសិក្សា។ M "ល្អឥតខ្ចោះ", ឆ្នាំ 1998 ។ ដូចគ្នានេះផងដែរនៅពេលបង្កើតថ្នាក់ សម្ភារៈនៃកម្មវិធី (បំណែកនៃថ្នាក់) ត្រូវបានគេប្រើ: 1. Khlebnikov ជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ដំបូងនៅដំណាក់កាលនៃការបន្សាំបឋមទៅសាលារៀន។ "ជាលើកដំបូងនៅក្នុងថ្នាក់ដំបូង" ។ 2. សៀវភៅការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលា។ / ed ។ I. Dubrovina ។ - អិមៈ "ការត្រាស់ដឹង" ឆ្នាំ ១៩៩១ ។

មេរៀនសម្របខ្លួនជាមួយសិស្សថ្នាក់ទីមួយ។

"ជំរាបសួរសាលា"

គោលបំណងនៃមេរៀនបន្សាំ : ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសង្គម-ផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការសម្របខ្លួនរបស់សិស្សថ្នាក់ទី 1 ក្នុងស្ថានភាពនៃការសិក្សាដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យកុមារអាចដំណើរការបានដោយជោគជ័យ និងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងបរិយាកាសសាលា។ភារកិច្ច:

បង្កើតលក្ខខណ្ឌដើម្បីធានាបាននូវការលួងលោមផ្លូវចិត្ត អារម្មណ៍សុវត្ថិភាពសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ដំបូងនៅពេលចូលរៀនក្នុងជីវិតសាលារៀន។ បង្កើតបរិយាកាសស្និទ្ធស្នាលក្នុងថ្នាក់រៀន ដែលជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងចំពោះកុមារ។ ជំនួយដល់សិស្សថ្នាក់ទីមួយក្នុងការយល់ដឹង និងទទួលយកច្បាប់នៃជីវិតសាលា និងខ្លួនគេជាសិស្ស។ បង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការស្គាល់គ្នា; ការបង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការរួបរួមជាក្រុមនៃថ្នាក់។

វឌ្ឍនភាពមេរៀនបទចម្រៀង "សិស្សថ្នាក់ទីមួយ" ស្តាប់ទៅសួស្តីបងប្អូន! ស្អាត​ប៉ុណ្ណា​អ្នក​ទាំង​អស់​គ្នា! ថ្ងៃនេះអ្នកមកសាលាជាលើកដំបូង។ ចាប់ពីពេលនេះតទៅ អ្នកមិនមែនគ្រាន់តែជាកូនទេ អ្នកគឺជាសិស្ស សិស្សថ្នាក់ទី១។ ឥឡូវនេះអ្នកដូចជាឪពុកម្តាយរបស់អ្នកមានការងារសំខាន់គឺការសិក្សា។ សិស្សទាំងអស់មកធ្វើការនៅផ្ទះពិសេស។ អ្នកណាស្គាល់ឈ្មោះផ្ទះដែលសិស្សរៀន? (សាលា) ។ខ្ញុំចង់ជូនពរឱ្យអ្នករៀនអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាច្រើននៅសាលា ស្វែងរកមិត្តថ្មី និងមានភាពរួសរាយរាក់ទាក់ និងចង់ដឹងចង់ឃើញ។ ហើយ​មុន​នឹង​អ្នក​បោះ​ជំហាន​ដំបូង​ក្នុង​ប្រទេស​នេះ ចូរ​យើង​ស្គាល់។ ហ្គេម "តោះជួបគ្នា"គ្រប់គ្នាហៅឈ្មោះគាត់ ហើយញញឹមដាក់គ្រប់គ្នាដែលមានវត្តមាន។ ល្បែងចាប់ផ្តើមដោយគ្រូ៖ ខ្ញុំឈ្មោះ ... ខ្ញុំជាគ្រូដំបូងរបស់អ្នក បន្ទាប់មកអ្នកចិត្តសាស្រ្ត ហើយឈ្មោះរបស់ខ្ញុំគឺ ... ខ្ញុំជាចិត្តវិទូរបស់អ្នក បន្ទាប់មកសិស្សទាំងអស់។ ឥឡូវ​យើង​ដឹង​ហើយ​ថា​នរណា​ជា​ឈ្មោះ។ ឥឡូវក្រឡេកមើលអ្នកដែលនៅខាងស្តាំ ខាងឆ្វេង មើលជុំវិញអ្នក ហើយញញឹមដាក់អ្នកគ្រប់គ្នា។ តោះព្យាយាមចាប់ផ្តើមរាល់ថ្ងៃនៅសាលាដោយស្នាមញញឹម។ ហ្គេម "អបអរសាទរ" ហើយឥឡូវនេះខ្ញុំចង់ឱ្យអ្នករាល់គ្នាដែលមានអារម្មណ៍ល្អនៅថ្ងៃនេះទះដៃ។ អនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំសាកល្បងទាយថាហេតុអ្វីបានជាអ្នកសប្បាយចិត្តថ្ងៃនេះ។ បើខ្ញុំទាយត្រូវ អ្នកទះដៃ។ កិច្ចព្រមព្រៀង?

អ្នកសប្បាយចិត្តព្រោះអ្នកមានកាបូបដ៏ស្រស់ស្អាត។ ដោយសារតែមានរបស់របរសាលាថ្មីៗជាច្រើននៅក្នុងកាបូបរបស់អ្នក។ ដោយសារតែថ្ងៃនេះអ្នកគឺឆ្លាតណាស់និងស្រស់ស្អាត; ដោយសារតែអ្នកមកសាលារៀនជាលើកដំបូងនៅថ្ងៃនេះ; ដោយសារតែថ្ងៃនេះអ្នកបានក្លាយជាសិស្សសាលា; ដោយសារតែអ្នកបានជួបគ្រូរបស់អ្នកនៅថ្ងៃនេះ។

ល្អ​ណាស់! ដូច្នេះសូមស្វាគមន៍មកកាន់ទឹកដីនៃចំណេះដឹង! ប៉ុន្តែអ្វីដែលយើងឃើញគឺថា ទ្វារទៅកាន់ប្រទេសនេះត្រូវបានចាក់សោ ហើយមេធ្មប់អាក្រក់បានលាក់គន្លឹះពីវា ដែលមិនចង់ឱ្យអ្នកចូលទៅក្នុងប្រទេសដ៏អស្ចារ្យនេះ។ នាងជឿជាក់ថា កុមារដែលចូលរៀនថ្នាក់ទីមួយ មិនទាន់ត្រៀមខ្លួនចូលរៀន មិនដឹងពីរបៀប និងចង់ឱ្យពួកគេមិនដែលរៀនរាប់ សរសេរ និងអាន។ អ្វី​ដែល​ត្រូវធ្វើ? ជាការប្រសើរណាស់, រកមើលមេធ្មប់អាក្រក់នេះហើយបង្ហាញឱ្យនាងដឹងថាយើងបានដឹងច្រើនរួចទៅហើយនិងត្រៀមខ្លួនជាស្រេចសម្រាប់សាលារៀន! ហើយដើម្បីឱ្យយើងបង្ហាញវាដល់នាង យើងត្រូវឆ្លងកាត់ការសាកល្បងជាបន្តបន្ទាប់។ ហើយសត្វទីទុយដ៏ឈ្លាសវៃ និងវីរបុរសក្នុងរឿងនិទាននឹងជួយយើងក្នុងរឿងនេះ។ ហើយការធ្វើតេស្តទាំងនេះនឹងត្រូវបានគេហៅថា "សិស្សថ្នាក់ទីមួយដ៏ឆ្លាតវៃបំផុត" ។ សត្វទីទុយដ៏ឈ្លាសវៃបាននាំយើងមកលេងឌុនណូ។ គាត់ចូលចិត្តគូរខ្លាំងណាស់ ប៉ុន្តែដូចដែលគាត់តែងតែរញ៉េរញ៉ៃ។ ចូរបង្ហាញគាត់ពីកន្លែងដែលគាត់ខុស។ ហើយ Mikimaus នឹងជួយយើងក្នុងរឿងនេះ។ ល្បែង "អ្វីដែលសិល្បករលាយបញ្ចូលគ្នា"“មើលរូបភាពនេះដោយយកចិត្តទុកដាក់ ហើយប្រាប់ខ្ញុំថាតើអ្វីៗនៅទីនេះនៅនឹងកន្លែង ហើយគូរបានត្រឹមត្រូវ។ ប្រសិនបើមានអ្វីមួយហាក់បីដូចជាខុសចំពោះអ្នក ខុសពីកន្លែង ឬគូរមិនត្រឹមត្រូវ ចូរចង្អុលវាចេញ ហើយពន្យល់ពីមូលហេតុដែលវាមិនដូច្នោះ។ បន្ទាប់ អ្នកនឹងត្រូវនិយាយថាតើវាពិតជាគួរយ៉ាងម៉េច។ ល្អ​ណាស់! ពួកគេធ្វើបានល្អជាមួយនឹងកិច្ចការនេះ។ តោះបន្តទៅមុខទៀត។ ហើយឥឡូវនេះសត្វទីទុយដ៏ឈ្លាសវៃបានអញ្ជើញយើងឱ្យទៅលេង Winipukh ដែលអញ្ជើញយើងឱ្យលេងហ្គេម "The Fourth Extra" ជាមួយគាត់។ ហ្គេម "បន្ថែមទីបួន"“នៅក្នុងរូបភាពនីមួយៗខាងក្រោម វត្ថុមួយក្នុងចំណោមវត្ថុទាំងបួនដែលបង្ហាញនៅក្នុងនោះ គឺហួសហេតុ។ សូមក្រឡេកមើលរូបភាពដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ហើយកំណត់ថាតើធាតុមួយណា ហើយហេតុអ្វីក៏លើស។ ល្អ​ណាស់! ពួក​គេ​បាន​ធ្វើ​ការ​ងារ​ដ៏​អស្ចារ្យ​ជាមួយ​នឹង​នេះ​ផង​ដែរ។ វីរបុរសក្នុងរឿងនិទានបន្ទាប់ដែលសត្វទីទុយនាំយើងទៅគឺ Carloson ដែលរស់នៅលើដំបូល។ ហើយគាត់ត្រូវតែចងចាំរូបភាព។ តោះជួយគាត់។ ហ្គេម "ចងចាំរូបភាព"«មើល​រូបភាព​ដែល​បង្ហាញ​នៅ​ទី​នេះ​ដោយ​ប្រយ័ត្ន​ប្រយែង​ហើយ​ចាំ​វា» «ឥឡូវ​ចាំ​ថា​តើ​រូបភាព​ទាំង​នោះ​មាន​អ្វី​ខ្លះ? កុមារគួរដាក់ឈ្មោះរូបភាពដែលពួកគេចងចាំ។ ធ្វើបានល្អអ្នកធ្វើបានល្អណាស់។ ឥឡូវនេះវីរបុរសរឿងនិទានទាំងអស់រួមជាមួយនឹងសត្វទីទុយដ៏ឈ្លាសវៃបានមករកមេធ្មប់អាក្រក់ហើយទាមទារពីនាងនូវគន្លឹះទៅកាន់ទឹកដីនៃចំណេះដឹង។ ប៉ុន្តែ​នាង​មិន​ចង់​ឲ្យ​វា​ទៅ​វិញ​ទេ ដោយ​អះអាង​ថា អ្នក​មិន​ដឹង​ថា​អ្នក​នឹង​ត្រូវ​ការ​សម្ភារៈ​អ្វី​នៅ​សាលា។ ចូរ​បញ្ជាក់​នាង​ថា​វា​មិន​មែន​ជា​ការ​ពិត។ ហើយឥឡូវនេះសត្វទីទុយដ៏ឈ្លាសវៃនឹងសួរយើងនូវរឿងប្រឌិត ហើយអ្នកព្យាយាមទាយពួកគេ។ ល្បែង "ទាយរឿងកំប្លែង" 1. ខ្ញុំត្រៀមខ្លួនដើម្បីបិទភ្នែកពិភពលោកទាំងមូល - ផ្ទះឡានឆ្មាពីរ។ ថ្ងៃនេះខ្ញុំម្ចាស់ - ខ្ញុំមាន ... (ដីឥដ្ឋ) 2. បន្ទាត់ត្រង់, មក, គូរវាដោយខ្លួនឯង! វិទ្យាសាស្ត្រពិបាក! វានឹងមកងាយស្រួលនៅទីនេះ ... (បន្ទាត់) 3. ខ្ញុំមើលទៅដូចជាប្រអប់មួយ អ្នកដាក់ប៊ិចនៅក្នុងខ្ញុំ។ សិស្ស តើអ្នកស្គាល់ខ្ញុំទេ? មែនហើយ ខ្ញុំ… (ទាត់) ៤.នាងនិយាយស្ងាត់ៗ តែអាចយល់បាន និងមិនធុញ។ អ្នកនិយាយជាមួយនាងញឹកញាប់ជាងមុន - អ្នកនឹងក្លាយជាមនុស្សឆ្លាតជាងបួនដង។ (សៀវភៅ)
5. ប្រសិនបើអ្នកធ្វើឱ្យច្បាស់ ចូរគូរអ្វីដែលអ្នកចង់បាន៖ ព្រះអាទិត្យ សមុទ្រ ភ្នំ ឆ្នេរ។ តើ​នេះ​ជា​អ្វី? (ខ្មៅដៃ) 6. មានកៅអីដ៏អស្ចារ្យមួយ អ្នកនិងខ្ញុំបានអង្គុយនៅលើវា។ កៅអីនាំយើងទាំងពីរពីមួយឆ្នាំទៅមួយឆ្នាំ ពីថ្នាក់មួយទៅថ្នាក់។ (តុ)
វ៉ាន់យ៉ា ជាសិស្សថ្នាក់ទីមួយ។ ជួយគាត់ឱ្យត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលារៀន។ ដាក់ក្នុងកាបូបស្ពាយនូវរបស់របរដែលគាត់ត្រូវការសម្រាប់មេរៀន។ ល្អ​ណាស់! អ្នកបានធ្វើបានល្អគ្រប់ភារកិច្ច។ ហើយឥឡូវនេះមេធ្មប់អាក្រក់មិនមានជម្រើសក្រៅពីផ្តល់ឱ្យយើងនូវកូនសោទៅកាន់ទឹកដីនៃចំណេះដឹង។ ហើយយើងអាចបើកវាមើលថាតើវាស្រស់ស្អាតប៉ុណ្ណា អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងថ្មីគឺនៅក្នុងនោះ។ ដូច្នេះហើយ ដើម្បីកុំឱ្យមេធ្មប់អាក្រក់លែងចង់យកកូនសោទៅកាន់ទឹកដីនៃចំណេះដឹងដ៏អស្ចារ្យនេះពីយើងតទៅទៀត យើងត្រូវរៀនច្បាប់របស់ក្មេងៗដែលមានអាកប្បកិរិយាល្អនៅសាលា។ . ខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នកនៅក្នុងការសន្និដ្ឋាន: វាមិនមែនអំពីសំណាងទាល់តែសោះ។ ហើយ "ប្រាំ" គាត់នឹងទទួលបាន, អ្នកណាអង្គុយហើយបង្រៀនដោយស្មោះត្រង់។ អ្នកណាមិនខ្លាចការងារ អ្នកណាចូលចិត្តសិក្សា អ្នកណានឹងបណ្តេញភាពខ្ជិល អ្នកណាត្រៀមខ្លួនជួយមិត្ត អ្នកណាចង់ក្លាយជាមនុស្សឆ្លាត និងដឹងគ្រប់រឿងក្នុងលោក! ជោគជ័យក្នុងការសិក្សា!!!
ឯកសារយោង

Vasilyeva-Gangnus L.P. ABC នៃការគួរសម។ - M: គរុកោសល្យឆ្នាំ 1989 ។ Elkina N.V., Tarabarina T.I., 1000 riddles ។ ការណែនាំដ៏ពេញនិយមសម្រាប់ឪពុកម្តាយ និងអ្នកអប់រំ - Yaroslavl: Development Academy, 2005 ។ Tikhomirova L.F., Basov A.V. ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតឡូជីខលរបស់កុមារ។ មគ្គុទ្ទេសក៍ដ៏ពេញនិយមសម្រាប់ឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀន។ - Yaroslavl: "Academy of Development", 1997 Tsukerman G.A., Polivanova K.N. ការណែនាំអំពីជីវិតសាលារៀន។ - M: សាលាថ្មីឆ្នាំ 1992 ។