Fomicheva M.V. ការអប់រំកុមារ ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ។

) បុព្វកថា ការលើកកម្ពស់ប្រសិទ្ធភាពនៃការបង្រៀន និងអប់រំយុវជន ពាក់ព័ន្ធនឹងការកែលម្អគ្រប់ផ្នែកនៃប្រព័ន្ធអប់រំសាធារណៈ ការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន រួមទាំងគ្រូបង្រៀនថ្នាក់មត្តេយ្យផងដែរ។

ក្នុងចំណោមកិច្ចការដែលប្រឈមមុខនឹងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា កន្លែងសំខាន់មួយត្រូវបានកាន់កាប់ដោយភារកិច្ចរៀបចំកុមារសម្រាប់សាលារៀន។ សូចនាករសំខាន់មួយនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារសម្រាប់ការរៀនប្រកបដោយជោគជ័យគឺការនិយាយត្រឹមត្រូវ ការអភិវឌ្ឍន៍បានល្អ។

"កម្មវិធីនៃការអប់រំនិងការបណ្តុះបណ្តាលនៅមតេយ្យ" កំណត់យ៉ាងច្បាស់នូវភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារសម្រាប់ដំណាក់កាលអាយុផ្សេងៗគ្នានិងផ្តល់នូវការការពារនិងកែតម្រូវការរំលោភបំពានរបស់វា។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទាន់ពេលវេលាបង្កើតឡើងវិញនូវស្មារតីទាំងមូលរបស់ទារក អនុញ្ញាតឱ្យគាត់យល់កាន់តែច្បាស់អំពីបាតុភូតនៃពិភពលោកជុំវិញគាត់។ រាល់ការរំលោភលើការនិយាយដល់កម្រិតមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតអាចប៉ះពាល់ដល់សកម្មភាព និងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ។ កុមារដែលនិយាយមិនបានល្អ ចាប់ផ្ដើមដឹងពីចំណុចខ្វះខាតរបស់ខ្លួន ក្លាយជាមនុស្សស្ងៀមស្ងាត់ ខ្មាស់អៀន មិនចេះសម្រេច។ ការបញ្ចេញសំឡេង និងពាក្យដែលត្រឹមត្រូវ និងច្បាស់លាស់ដោយកុមារក្នុងអំឡុងពេលនៃអក្ខរកម្មមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស ចាប់តាំងពីការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើការនិយាយផ្ទាល់មាត់ ហើយការខ្វះខាតនៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់អាចនាំឱ្យមានការបរាជ័យក្នុងការសិក្សា!

សុន្ទរកថារបស់កុមារតូចមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយអ្នកដទៃ។ ដូច្នេះវាចាំបាច់ណាស់ដែលសុន្ទរកថារបស់មនុស្សពេញវ័យធ្វើជាគំរូសម្រាប់កុមារ។ ក្នុងន័យនេះ នៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាគរុកោសល្យ មានការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់ក្នុងការកែលម្អការនិយាយរបស់សិស្សខ្លួនឯង។ ទន្ទឹមនឹងនេះកន្លែងដ៏អស្ចារ្យមួយត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យការសិក្សាអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ។

សៀវភៅណែនាំនេះត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីជួយសិស្សក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹងពិសេស ក៏ដូចជាជំនាញជាក់ស្តែងក្នុងការបង្ការ និងលុបបំបាត់ពិការភាពនៃការនិយាយនៅក្នុងកុមារ។ វាត្រូវបានរៀបចំនៅលើមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីសិក្សាវគ្គសិក្ខាសាលា Speech Therapy Workshop ដោយគិតគូរពីការស្រាវជ្រាវថ្មីក្នុងវិស័យព្យាបាលការនិយាយ វិទ្យាសាស្ត្រដែលពាក់ព័ន្ធ និងការអនុវត្តល្អបំផុតនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា។

សៀវភៅណែនាំនេះគ្របដណ្តប់លើបញ្ហាដូចខាងក្រោមៈ ការរំលោភលើការបញ្ចេញសំឡេង និងការកែតម្រូវរបស់ពួកគេ ការចូលរួមរបស់អ្នកអប់រំក្នុងការកែបញ្ហានៃការនិយាយចំពោះកុមារ ការងាររបស់អ្នកអប់រំក្នុងការបង្កើតការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៅក្នុងមត្តេយ្យសិក្សា ការងាររបស់អ្នកអប់រំជាមួយឪពុកម្តាយ។ ទំនាក់ទំនងក្នុងការងាររបស់អ្នកអប់រំ និងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។

នៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា ការងារព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងផ្នែកសំខាន់ពីរ៖ ការកែតម្រូវ និងការការពារ។ គ្រូត្រូវដឹងថា អ្វីទៅជាជំងឺនៃការនិយាយ ពេលណា និងរបៀបដែលវាកើតឡើង តើមានវិធីអ្វីខ្លះដើម្បីកំណត់ និងលុបបំបាត់ពួកគេ។ (ទិសដៅកែតម្រូវ). ប៉ុន្តែអ្វីដែលសំខាន់ជាងនេះទៅទៀតសម្រាប់គ្រូដែលអនុវត្តគឺទិសដៅបង្ការ ដែលនៅក្នុងភារកិច្ច និងខ្លឹមសាររបស់វាស្របគ្នានឹងការងារស្តីពីវប្បធម៌សំឡេងនៃការនិយាយដែលផ្តល់ដោយ "កម្មវិធីអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនៅមតេយ្យ"។ ដូច្នេះទិសដៅចុងក្រោយនៅក្នុងសៀវភៅណែនាំត្រូវបានផ្តល់ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេស។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើការដោយផ្ទាល់ជាមួយកុមារក្នុងអំឡុងពេលអនុវត្តគរុកោសល្យ សិស្សនឹងអាចប្រើប្រាស់សម្ភារៈដើម្បីកំណត់ចំណុចខ្វះខាតក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង និងអនុវត្តវិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះកុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយផ្សេងៗ ព្រមទាំងបង្កើតថ្នាក់ ការណែនាំជាក់លាក់សម្រាប់ការកែសំឡេង កំណាព្យ។ , វចនានុក្រមកុមារ, រឿងដើម្បីបង្រួបបង្រួមសំឡេងនៅក្នុងការនិយាយ។

គ្រូបង្រៀននាពេលអនាគតនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវយល់យ៉ាងច្បាស់ថាការងារទាំងអស់លើការបង្កើតការនិយាយត្រឹមត្រូវចំពោះកុមារគួរតែត្រូវបានអនុលោមតាមភារកិច្ចចម្បង - ការរៀបចំសម្រាប់សាលាដែលទទួលបានជោគជ័យហើយភាពជោគជ័យក្នុងការងារនេះអាចសម្រេចបានតែជាមួយទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធរវាងគ្រូបង្រៀនឪពុកម្តាយនិង។ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ។

ការណែនាំអំពីការព្យាបាលការនិយាយ ការព្យាបាលការនិយាយជាវិទ្យាសាស្ត្រ ការនិយាយល្អគឺជាលក្ខខណ្ឌសំខាន់បំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍដ៏ទូលំទូលាយរបស់កុមារ។ ការនិយាយរបស់កុមារកាន់តែល្អ និងត្រឹមត្រូវជាងមុន វាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់គាត់ក្នុងការបញ្ចេញគំនិតរបស់គាត់ លទ្ធភាពរបស់គាត់កាន់តែទូលំទូលាយក្នុងការយល់ដឹងពីការពិតជុំវិញនោះ ទំនាក់ទំនងកាន់តែមានន័យ និងពេញលេញជាមួយមិត្តភ័ក្តិ និងមនុស្សពេញវ័យ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់គាត់កាន់តែសកម្ម។ បានអនុវត្ត។ ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការថែរក្សានូវការបង្កើតការនិយាយរបស់កុមារឱ្យទាន់ពេលវេលា ភាពបរិសុទ្ធ និងភាពត្រឹមត្រូវរបស់វា ការការពារ និងកែតម្រូវការបំពានផ្សេងៗ ដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាជាគម្លាតណាមួយពីបទដ្ឋានដែលទទួលយកជាទូទៅនៃភាសានេះ។ (សម្រាប់ព័ត៌មានលម្អិតអំពីបញ្ហានៃការនិយាយផ្សេងៗ សូមមើលផ្នែកដែលពាក់ព័ន្ធ).

ការសិក្សាអំពីបញ្ហានៃការនិយាយ ការការពារ និងការយកឈ្នះរបស់ពួកគេតាមរយៈការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានអនុវត្តដោយវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យពិសេសមួយ - ការព្យាបាលការនិយាយ។

ប្រធានបទនៃការព្យាបាលការនិយាយគឺការសិក្សាអំពីបញ្ហានៃការនិយាយ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការលុបបំបាត់របស់ពួកគេ។

ភារកិច្ចនៃការព្យាបាលការនិយាយគឺដើម្បីកំណត់ពីមូលហេតុ និងធម្មជាតិនៃបញ្ហានៃការនិយាយ ការបែងចែកប្រភេទរបស់ពួកគេ និងការបង្កើតវិធីសាស្ត្រការពារ និងការកែតម្រូវប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

វិធីសាស្រ្តនៃការព្យាបាលការនិយាយជាវិទ្យាសាស្ត្រគឺ៖

វិធីសាស្រ្ត dialectical-materialist, តម្រូវការចម្បងនៃការដែលមានដូចខាងក្រោម: ដើម្បីសិក្សាបាតុភូតមួយនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍរបស់ខ្លួន, នៅក្នុងការតភ្ជាប់និងអន្តរកម្មជាមួយបាតុភូតផ្សេងទៀតដើម្បីកំណត់ពេលវេលានៃការផ្លាស់ប្តូរនៃការផ្លាស់ប្តូរបរិមាណទៅជាគុណភាព, ល។

វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅនៃការយល់ដឹង ដែលរួមមានការពិសោធន៍ វិធីសាស្ត្រគណិតវិទ្យា។ល។

វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់៖ ការសង្កេត ការសន្ទនា ការសួរសំណួរ ការសិក្សាឯកសារគរុកោសល្យ។ល។

ការព្យាបាលការនិយាយគឺជាសាខានៃវិទ្យាសាស្រ្តគរុកោសល្យ - ពិការភាពដែលសិក្សាពីលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ការអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការរៀបចំសម្រាប់ការងាររបស់កុមារដែលមានពិការភាពផ្លូវកាយ ផ្លូវចិត្ត និងការនិយាយ។

ការព្យាបាលការនិយាយមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងវិទ្យាសាស្ត្រដែលពាក់ព័ន្ធ។

ដោយសារកុមារគឺជាវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវ និងឥទ្ធិពល ការព្យាបាលការនិយាយគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងគរុកោសល្យមត្តេយ្យ។

សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយកម្រិតនៃការបង្កើតដំណើរការផ្លូវចិត្តដូចជាការយកចិត្តទុកដាក់ការយល់ឃើញការចងចាំការគិតក៏ដូចជាសកម្មភាពនៃអាកប្បកិរិយាដែលត្រូវបានសិក្សាដោយចិត្តវិទ្យាទូទៅនិងការអភិវឌ្ឍន៍មានសារៈសំខាន់ណាស់។

ការសិក្សាអំពីមូលហេតុនៃបញ្ហានៃការនិយាយ ការលុបបំបាត់របស់ពួកគេ ការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការនិយាយគឺផ្អែកលើទិន្នន័យនៃសរីរវិទ្យា ដែលជាមូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិនៃគរុកោសល្យទូទៅ និងពិសេស។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងឥទ្ធិពលរបស់អ្នកដទៃជាមួយនឹងលក្ខខណ្ឌដែលគាត់រស់នៅ។ ដូច្នេះ ការព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសង្គមវិទ្យា ដែលទាក់ទងនឹងការសិក្សាអំពីបរិយាកាសសង្គម។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍ កុមារគ្រប់គ្រងមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងដ៏សំខាន់បំផុតរវាងមនុស្ស - ភាសា៖ ប្រព័ន្ធសូរសព្ទ មធ្យោបាយវេយ្យាករណ៍ និងវេយ្យាករណ៍ដែលចាំបាច់សម្រាប់ការបញ្ចេញគំនិត និងអារម្មណ៍។ ដូច្នេះការព្យាបាលការនិយាយគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងវិទ្យាសាស្រ្តនៃភាសា - ភាសាវិទ្យា។

ចំណេះដឹងនៃការព្យាបាលការនិយាយជួយគ្រូឱ្យទទួលបានជោគជ័យក្នុងការដោះស្រាយភារកិច្ចសំខាន់ពីរ: ការការពារ, គោលបំណងនៃការបង្កើតការនិយាយត្រឹមត្រូវនៅក្នុងកុមារ, និងការកែតម្រូវ, ការផ្តល់សម្រាប់ការរកឃើញទាន់ពេលវេលានៃជំងឺនៃការនិយាយនិងជំនួយក្នុង។ ការលុបបំបាត់របស់ពួកគេ។ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនេះដោយជោគជ័យ វាក៏ចាំបាច់ផងដែរក្នុងការគិតគូរពីគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មតានៃការនិយាយរបស់កុមារ គ្រប់គ្រងដំណើរការនេះយ៉ាងសកម្ម និងត្រឹមត្រូវ។

តើអ្វីទៅជាប្រធានបទនៃការព្យាបាលការនិយាយ តើមានភារកិច្ច និងវិធីសាស្រ្តអ្វីខ្លះ?

តើការព្យាបាលការនិយាយមានសាខាអ្វីខ្លះ?

ហេតុអ្វីបានជាគ្រូត្រូវសិក្សាការព្យាបាលការនិយាយ?

ព័ត៌មានសង្ខេបអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ ការនិយាយគឺជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្ស និងទម្រង់នៃការគិតរបស់មនុស្ស។ បែងចែករវាងការនិយាយខាងក្រៅ និងខាងក្នុង។ ដើម្បីទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក មនុស្សប្រើការនិយាយខាងក្រៅ។ ប្រភេទនៃសុន្ទរកថាខាងក្រៅគឺការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងសំណេរ។ ការនិយាយខាងក្រៅវិវត្តទៅជាការនិយាយខាងក្នុង។ (សុន្ទរកថា - "ការគិត")ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់គិតលើមូលដ្ឋាននៃសម្ភារៈភាសា។

"កម្មវិធីនៃការអប់រំនិងការបណ្តុះបណ្តាលនៅមតេយ្យ" ផ្តល់នូវការអភិវឌ្ឍនៃសមាសធាតុទាំងអស់នៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់: វាក្យសព្ទរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍ការបញ្ចេញសំឡេង។

វាក្យសព្ទ និងរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍អភិវឌ្ឍ និងកែលម្អឥតឈប់ឈរ មិនត្រឹមតែនៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀននៅសាលាផងដែរ។ ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងកុមារជាចម្បងនៅអាយុ 4 ឬ 5 ឆ្នាំ។ ដូច្នេះ ការអប់រំនៃការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃសំឡេងទាំងអស់នៃភាសាកំណើតគួរតែត្រូវបានបញ្ចប់នៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។ ហើយចាប់តាំងពីសំឡេងគឺជាឯកតាន័យ - សូរសព្ទតែនៅក្នុងពាក្យមួយបន្ទាប់មកការងារទាំងអស់លើការអប់រំការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវត្រូវបានភ្ជាប់ដោយ inextricably ជាមួយការងារលើការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរបស់កុមារ។

ការនិយាយមិនមែនជាសមត្ថភាពពីកំណើតរបស់មនុស្សនោះទេ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងបន្តិចម្តងៗ រួមជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។

សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មតានៃការនិយាយរបស់កុមារ វាចាំបាច់ដែល Cortex ខួរក្បាលឈានដល់ភាពចាស់ទុំជាក់លាក់មួយ ហើយសរីរាង្គនៃអារម្មណ៍ - ការស្តាប់ ការមើលឃើញ ក្លិន ការប៉ះ - ត្រូវបានអភិវឌ្ឍគ្រប់គ្រាន់។ សារៈសំខាន់ជាពិសេសសម្រាប់ការបង្កើតការនិយាយគឺការអភិវឌ្ឍនៃអ្នកវិភាគការនិយាយ - ម៉ូទ័រនិងសុន្ទរកថា - auditory ។

អ្នកវិភាគគឺជាយន្តការសរសៃប្រសាទដ៏ស្មុគស្មាញដែលបង្កើតការវិភាគដ៏ល្អបំផុតនៃសារធាតុរំញោចទាំងអស់ដែលយល់ឃើញដោយសារពាង្គកាយរបស់សត្វខ្ពស់ និងមនុស្សពីបរិយាកាសខាងក្រៅ និងខាងក្នុង។ អ្នកវិភាគរួមបញ្ចូលសរីរាង្គអារម្មណ៍ទាំងអស់។ (ការមើលឃើញ ការស្តាប់ រសជាតិ ក្លិន ការប៉ះ)ក៏ដូចជាឧបករណ៍ទទួលពិសេសដែលបង្កប់ក្នុងសរីរាង្គខាងក្នុង និងសាច់ដុំ។

កត្តាទាំងអស់ខាងលើនេះ ភាគច្រើនពឹងផ្អែកលើបរិស្ថាន។ ប្រសិនបើកុមារមិនទទួលបានចំណាប់អារម្មណ៍រស់រវើកថ្មី បរិយាកាសដែលអំណោយផលដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ចលនា និងការនិយាយមិនត្រូវបានបង្កើតឡើង ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់គាត់ក៏ត្រូវបានពន្យារពេលផងដែរ។

សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយគឺសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ - ស្ថានភាពនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់របស់គាត់ដំណើរការផ្លូវចិត្តខ្ពស់។ (ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ការស្រមើលស្រមៃ ការគិត)ក៏ដូចជារាងកាយរបស់វា។ ( somatic)លក្ខខណ្ឌ។

ការវិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយចាប់ផ្តើមនៅក្នុងកុមារចាប់ពី 3 ខែចាប់ពីពេលនៃការ cooing ។ នេះគឺជាដំណាក់កាលនៃការរៀបចំយ៉ាងសកម្មនៃឧបករណ៍និយាយសម្រាប់ការបញ្ចេញសំឡេង។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងនៃការនិយាយត្រូវបានអនុវត្ត ពោលគឺការនិយាយដ៏គួរអោយចាប់អារម្មណ៍ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ជាដំបូង ទារកចាប់ផ្តើមបែងចែកសំឡេង ហើយបន្ទាប់មកពាក្យដែលបង្ហាញពីវត្ថុ និងសកម្មភាព។ ត្រឹមប្រាំបួនទៅដប់ខែ គាត់ប្រកាសពាក្យដាច់ដោយឡែកដែលមានព្យាង្គផ្គូផ្គងដូចគ្នា។ (អ្នកម្តាយលោកឪពុក). នៅឆ្នាំ វចនានុក្រមជាធម្មតាឈានដល់ 10-12 ហើយជួនកាលមានសិរីរុងរឿងបន្ថែមទៀត (ស្ត្រី, ឆ្មា, មូ, បា។ ល។ ). រួចហើយនៅក្នុងឆ្នាំទី 2 នៃជីវិតរបស់កុមារ ពាក្យ និងសំឡេងរួមបញ្ចូលគ្នាក្លាយជាមធ្យោបាយនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដីសម្រាប់គាត់ ពោលគឺការបញ្ចេញមតិត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ការនិយាយរបស់ទារកមានការវិវឌ្ឍន៍ដោយការក្លែងបន្លំ ដូច្នេះការនិយាយត្រឹមត្រូវតាមវេយ្យាករណ៍ និងតាមសូរសព្ទច្បាស់លាស់ ដែលមិនប្រញាប់ប្រញាល់របស់មនុស្សពេញវ័យដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការបង្កើតរបស់វា។ កុំបំភ្លៃពាក្យពេចន៍ត្រាប់តាមការនិយាយរបស់កុមារ។

ក្នុងអំឡុងពេលនេះ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតវាក្យសព្ទអកម្ម (ពាក្យដែលក្មេងមិនទាន់បញ្ចេញទេ ប៉ុន្តែទាក់ទងជាមួយវត្ថុ). បន្តិចម្ដងៗទារកបង្កើតវាក្យសព្ទសកម្ម (ពាក្យដែលគាត់ប្រើក្នុងសុន្ទរកថារបស់គាត់).

នៅអាយុពីរឆ្នាំកុមារមានវាក្យសព្ទសកម្មពី 250-300 ពាក្យ។ នៅពេលដំណាលគ្នានោះដំណើរការនៃការបង្កើតការនិយាយ phrasal ចាប់ផ្តើម។ ដំបូង ទាំងនេះគឺជាឃ្លាសាមញ្ញនៃពាក្យពីរ ឬបី បន្តិចម្តងៗ នៅអាយុបីឆ្នាំ ពួកវាកាន់តែស្មុគស្មាញ។ វចនានុក្រមសកម្មឈានដល់ 800-1000 ពាក្យ។ ការនិយាយក្លាយជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងពេញលេញសម្រាប់កុមារ។ នៅអាយុ 5 ឆ្នាំវាក្យសព្ទសកម្មនៅក្នុងកុមារកើនឡើងដល់ 2500-3000 ពាក្យ។ ឃ្លានេះវែង និងកាន់តែស្មុគស្មាញ ការបញ្ចេញសំឡេងមានភាពប្រសើរឡើង។ ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មតានៃការនិយាយ នៅអាយុ 4 ឬ 5 ឆ្នាំ កុមារកែតម្រូវការរំខានខាងសរីរវិទ្យាដោយឯកឯងក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង។ នៅអាយុប្រាំមួយឆ្នាំ ក្មេងម្នាក់អាចបញ្ចេញសំឡេងទាំងអស់នៃភាសាកំណើតរបស់គាត់បានត្រឹមត្រូវ មានវាក្យសព្ទសកម្មនៃកម្រិតសំឡេងគ្រប់គ្រាន់ ហើយអនុវត្តយ៉ាងប៉ិនប្រសប់នូវរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ។

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃទិដ្ឋភាពនៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់ត្រូវបានផ្តល់សម្រាប់ "កម្មវិធីអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនៅមតេយ្យ"?

តើកត្តាអ្វីខ្លះដែលប៉ះពាល់ដល់ការវិវត្តនៃការនិយាយរបស់កុមារ?

តើការនិយាយរបស់កុមារអភិវឌ្ឍយ៉ាងដូចម្តេច?

ផ្នែកនៃការបញ្ចេញសំឡេង មួយនៃផ្នែកនៃវប្បធម៌ទូទៅនៃការនិយាយ ដែលកំណត់ដោយកម្រិតនៃការអនុលោមតាមសុន្ទរកថារបស់អ្នកនិយាយជាមួយនឹងបទដ្ឋាននៃភាសាអក្សរសាស្ត្រ គឺជាវប្បធម៌សំឡេងនៃការនិយាយ ឬផ្នែកការបញ្ចេញសំឡេងរបស់វា។ សមាសធាតុសំខាន់នៃវប្បធម៌សំឡេងនៃការនិយាយ៖ សំឡេង (ផ្នែកខាងចង្វាក់-ភ្លេង)និងប្រព័ន្ធទូរស័ព្ទ (សំឡេងនិយាយ). ចូរយើងពិនិត្យមើលឱ្យកាន់តែច្បាស់នៅនីមួយៗ។

Intonation Intonation គឺជាសំណុំនៃមធ្យោបាយសំឡេងនៃភាសាដែលរៀបចំការនិយាយដោយសូរសព្ទ បង្កើតទំនាក់ទំនងន័យរវាងផ្នែកនៃឃ្លា ផ្តល់ឱ្យឃ្លានូវនិទានរឿង ការសួរចម្លើយ ឬអត្ថន័យចាំបាច់ អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកនិយាយបញ្ចេញអារម្មណ៍ផ្សេងៗ។ នៅក្នុងការសរសេរ ការបញ្ចេញសំឡេងគឺក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយ ដែលបង្ហាញតាមរយៈសញ្ញាវណ្ណយុត្តិ។

Intonation រួមបញ្ចូលធាតុដូចខាងក្រោមៈ ភ្លេង ចង្វាក់ ចង្វាក់ ពេលវេលានៃការនិយាយ និងភាពតានតឹងឡូជីខល។ Melody នៃការនិយាយ - បង្កើននិងបន្ទាបសំឡេងដើម្បីបង្ហាញសេចក្តីថ្លែងការណ៍មួយសំណួរ, ឧទាននៅក្នុងឃ្លាមួយ។ ចង្វាក់នៃការនិយាយគឺជាការជំនួសឯកសណ្ឋាននៃព្យាង្គដែលតានតឹងនិងមិនមានការតានតឹង ដែលខុសគ្នាក្នុងរយៈពេលនិងកម្លាំងនៃសំឡេង។ ល្បឿនគឺជាល្បឿនដែលសុន្ទរកថាត្រូវបានបញ្ចេញ។ វាអាចត្រូវបានពន្លឿន ឬបន្ថយដោយអាស្រ័យលើខ្លឹមសារ និងពណ៌អារម្មណ៍នៃការនិយាយ។ ជាមួយនឹងការបង្កើនល្បឿននៃការនិយាយ ភាពខុសប្លែកគ្នា និងភាពវៃឆ្លាតរបស់វាថយចុះ។ ក្នុងល្បឿនយឺត ការនិយាយបាត់បង់ការបញ្ចេញមតិរបស់វា។ ដើម្បីសង្កត់ធ្ងន់លើផ្នែក semantic នៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ ក៏ដូចជាដើម្បីបំបែកសេចក្តីថ្លែងការណ៍មួយពីមួយផ្សេងទៀត ការផ្អាកត្រូវបានប្រើ - បញ្ឈប់នៅក្នុងលំហូរនៃការនិយាយ។ នៅក្នុងការនិយាយរបស់កុមារ មានការផ្អាកជាញឹកញយដែលទាក់ទងនឹងភាពមិនដំណើរការនៃការបញ្ចេញសំឡេង ជាមួយនឹងការអសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការចែកចាយការបញ្ចេញសំឡេងដោយអនុលោមតាមប្រវែងនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍។ Timbre - ពណ៌អារម្មណ៍នៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ បង្ហាញពីអារម្មណ៍ផ្សេងៗ និងការនិយាយ ស្រមោលផ្សេងៗ៖ ការភ្ញាក់ផ្អើល ទុក្ខព្រួយ ភាពរីករាយ។ , អត្ថបទ។

ភាពតានតឹងឡូជីខលគឺជាការបន្លិចអត្ថន័យនៃពាក្យនៅក្នុងឃ្លាមួយដោយការពង្រីកសំឡេងរួមជាមួយនឹងការកើនឡើងរយៈពេលនៃការបញ្ចេញសំឡេង។

សម្រាប់ការបង្កើតផ្នែកខាងចង្វាក់ - ភ្លេងនៃការនិយាយនៅក្នុងកុមារវាចាំបាច់ដើម្បីអភិវឌ្ឍ។

ការស្តាប់ការនិយាយ - សមាសធាតុរបស់វាដូចជាការយល់ឃើញនៃចង្វាក់ និងចង្វាក់នៃការនិយាយដែលសមស្របនឹងស្ថានភាព ក៏ដូចជាការស្តាប់សំឡេង - ការយល់ឃើញនៃចលនាសម្លេង។ (ការផ្សព្វផ្សាយ និងការបញ្ចុះតម្លៃ),

ការដកដង្ហើមនិយាយ - រយៈពេលនិងអាំងតង់ស៊ីតេរបស់វា។

សំណួរនិងភារកិច្ច

1. តើអ្វីទៅជាអត្ថន័យនៃការបញ្ចេញសំឡេង?

2. ដាក់ឈ្មោះ និងពណ៌នាអំពីធាតុផ្សំនៃការបញ្ចេញសំឡេង។

ប្រព័ន្ធ Phoneme នៅក្នុងភាសាណាមួយមានចំនួនសំឡេងជាក់លាក់ដែលបង្កើតរូបរាងសំឡេងនៃពាក្យ។ សំឡេងនៅខាងក្រៅការនិយាយមិនសំខាន់ទេ វាទទួលបានវាតែនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃពាក្យប៉ុណ្ណោះ ជួយបែងចែកពាក្យមួយពីពាក្យមួយទៀត។ (ផ្ទះ, com, បរិមាណ, អេតចាយ, ត្រី). សំឡេងរើសអើងនេះគេហៅថាសូរសព្ទ។ សំឡេងនៃការនិយាយទាំងអស់ត្រូវបានសម្គាល់ដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋាននៃ articulatory (ភាពខុសគ្នានៃការអប់រំ)និងសូរស័ព្ទ (ភាពខុសគ្នានៃសំឡេង)សញ្ញា។

សំឡេងនិយាយគឺជាលទ្ធផលនៃការងារសាច់ដុំស្មុគស្មាញនៃផ្នែកផ្សេងៗនៃឧបករណ៍និយាយ។ នាយកដ្ឋានចំនួនបីនៃបរិធានសុន្ទរកថាចូលរួមនៅក្នុងការបង្កើតរបស់ពួកគេ: ថាមពល (ផ្លូវដង្ហើម)- សួត, ទងសួត, ដ្យាក្រាម, បំពង់ក, បំពង់ក; ម៉ាស៊ីនភ្លើង (បោះឆ្នោត)- បំពង់កជាមួយខ្សែសំលេងនិងសាច់ដុំ; ឧបករណ៍បំពងសំឡេង (ផលិតសំឡេង)- មាត់និងច្រមុះ។

ការងារដែលទាក់ទងគ្នា និងសំរបសំរួលនៃផ្នែកទាំងបីនៃបរិធានការនិយាយគឺអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែមានការគ្រប់គ្រងកណ្តាលនៃដំណើរការនិយាយនៃការបង្កើតសំលេង ពោលគឺដំណើរការនៃការដកដង្ហើម ការបង្កើតសំលេង និងការប្រសព្វត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយសកម្មភាពនៃសរសៃប្រសាទកណ្តាល។ ប្រព័ន្ធ។ នៅក្រោមឥទ្ធិពលរបស់វាសកម្មភាពត្រូវបានអនុវត្តនៅលើបរិវេណ។ ដូច្នេះការងាររបស់ឧបករណ៍ដកដង្ហើមធានានូវភាពរឹងមាំនៃសម្លេងនៃសម្លេង; ការងារនៃបំពង់កនិងខ្សែសំលេង - កម្ពស់និង timbre របស់វា; ការងារនៃប្រហោងមាត់ធានានូវការបង្កើតស្រៈ និងព្យញ្ជនៈ និងភាពខុសគ្នារបស់វាទៅតាមវិធីសាស្ត្រ និងទីកន្លែងនៃការនិយាយ។ បែហោងធ្មែញច្រមុះអនុវត្តមុខងារ resonator - វាពង្រឹងឬចុះខ្សោយនៃសម្លេងដែលផ្តល់ភាពឯកោនៃសម្លេងនិងការហោះហើរ។

ឧបករណ៍និយាយទាំងមូលចូលរួមក្នុងការបង្កើតសំឡេង។ (បបូរមាត់, ធ្មេញ, អណ្តាត, ក្រអូមមាត់, អណ្តាតតូច, epiglottis, ប្រហោងច្រមុះ, pharynx, larynx, trachea, bronchi, សួត, diaphragm). ប្រភពនៃការបង្កើតសំឡេងនិយាយ គឺជាស្ទ្រីមនៃខ្យល់ចេញពីសួត តាមរយៈបំពង់ក បំពង់ក មាត់ ឬច្រមុះ។ សំឡេងគឺពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតសំឡេងជាច្រើន។ ខ្យល់ដែលចេញពីបំពង់ខ្យល់ត្រូវឆ្លងកាត់ខ្សែសំលេង។ ប្រសិនបើពួកគេមិនតានតឹង ផ្លាស់ទីដាច់ពីគ្នា នោះខ្យល់ឆ្លងកាត់ដោយសេរី ខ្សែសំលេងមិនញ័រ ហើយសំឡេងមិនបង្កើត ហើយប្រសិនបើខ្សែមានភាពតឹងណែន បិទ លំហូរខ្យល់ឆ្លងកាត់រវាងពួកវា ញ័រជាលទ្ធផល។ នៅក្នុងការបង្កើតសំឡេង។ សំឡេងនិយាយត្រូវបានផលិតនៅក្នុងមាត់ និងច្រមុះ។ បែហោងធ្មែញទាំងនេះត្រូវបានបំបែកដោយក្រអូមមាត់, ផ្នែកខាងមុខនៃក្រអូមមាត់រឹង, ផ្នែកខាងក្រោយគឺជាក្រអូមមាត់ទន់, បញ្ចប់ដោយអណ្តាតតូចមួយ។ បែហោងធ្មែញមាត់ដើរតួយ៉ាងអស្ចារ្យបំផុតក្នុងការបង្កើតសម្លេងព្រោះវាអាចផ្លាស់ប្តូររូបរាងនិងបរិមាណរបស់វាដោយសារតែវត្តមាននៃសរីរាង្គចល័ត: បបូរមាត់ អណ្តាត ក្រអូមមាត់ទន់ អណ្តាតតូច។ .

សរីរាង្គចល័តដែលសកម្មបំផុតនៃបរិធាន articulatory គឺអណ្តាត និងបបូរមាត់ ដែលអនុវត្តការងារចម្រុះបំផុត ហើយទីបំផុតបង្កើតជាសំឡេងនៃការនិយាយនីមួយៗ។

អណ្តាតត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសាច់ដុំរត់ក្នុងទិសដៅផ្សេងៗគ្នា។ គាត់អាចផ្លាស់ប្តូររូបរាង និងបង្កើតចលនាផ្សេងៗ។ អណ្តាតត្រូវបានសម្គាល់ដោយចុង, ត្រឡប់មកវិញ (ខាងមុខ កណ្តាល និងខាងក្រោយ), គែមចំហៀងនិងឫស។ អណ្តាតធ្វើចលនាឡើងចុះ ថយក្រោយ មិនត្រឹមតែជាមួយរាងកាយទាំងមូលប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានផ្នែកដាច់ដោយឡែកផងដែរ។ ដូច្នេះចុងអណ្តាតអាចដេកចុះហើយផ្នែកខាងមុខនៃខ្នងកើនឡើងដល់ alveoli (ដោយសំឡេងពី); ចុង, ផ្នែកខាងមុខ, ផ្នែកកណ្តាលនៃផ្នែកខាងក្រោយនៃអណ្តាតអាចត្រូវបានបន្ទាប, និងខាងក្រោយអាចឡើងខ្ពស់, (នៅសំឡេង k); ចុងអណ្តាតអាចឡើង ហើយផ្នែកខាងមុខ និងកណ្តាលនៃខ្នង រួមជាមួយនឹងគែមក្រោយអាចធ្លាក់ចុះ (នៅសំឡេង l). ដោយសារតែភាពបត់បែនខ្លាំង ការបត់បែននៃអណ្តាត វាអាចបង្កើតភាពខុសគ្នានៃការភ្ជាប់គ្នា ដែលផ្តល់នូវឥទ្ធិពលសូរស័ព្ទគ្រប់ប្រភេទ ដែលយើងយល់ថាជាសំឡេងនៃការនិយាយខុសៗគ្នា។

សំឡេងនីមួយៗត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការរួមបញ្ចូលគ្នានៃលក្ខណៈពិសេសប្លែករបស់វា ទាំងសិល្បៈសំឡេង និងសូរស័ព្ទ។ ចំណេះដឹងអំពីលក្ខណៈពិសេសទាំងនេះគឺចាំបាច់សម្រាប់ការរៀបចំត្រឹមត្រូវនៃការងារលើការបង្កើតនិងការកែតម្រូវការបញ្ចេញសំឡេង។

សញ្ញា articulatory នៃសំឡេងនិយាយ (សូមមើលរូបភាពនៅលើស្លឹកឈើខាងមុខ).

ការបន្លឺសំឡេងស្រៈ និងព្យញ្ជនៈខុសគ្នាត្រូវបានកំណត់ជាចម្បងដោយការពិតដែលថា បែហោងធ្មែញមាត់អាចផ្លាស់ប្តូររូបរាង និងកម្រិតសំឡេងរបស់វាបាន ដោយសារតែវត្តមានរបស់សរីរាង្គដែលអាចចល័តបាននៃបរិធាន articulatory (បបូរមាត់ ក្រអូមមាត់ អណ្តាត ក្រអូមមាត់ទន់)ក៏ដូចជាការងាររបស់បំពង់ក។

នៅពេលបង្កើតស្រៈ (អា, អ៊ូ, អូ, អា, យូ, ស)ស្ទ្រីមខ្យល់ចេញមិនជួបប្រទះឧបសគ្គណាមួយនៅក្នុងយន្តហោះផ្ទាល់មាត់ទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ នៅពេលដែលព្យញ្ជនៈត្រូវបានបង្កើតឡើង ស្ទ្រីមខ្យល់ចេញជួបនឹងឧបសគ្គផ្សេងៗនៅក្នុងប្រហោងមាត់។

កំឡុងពេលបង្កើតសម្លេងច្រមុះ (m, m", n, n")ក្រអូមមាត់ទន់ទាប ខ្យល់ចូលតាមច្រមុះ។ កំឡុងពេលបង្កើតសម្លេងផ្ទាល់មាត់ (ផ្សេងទៀត)ក្រអូមមាត់ទន់ត្រូវបានលើកឡើង អណ្តាតតូចមួយត្រូវបានសង្កត់ទល់នឹងផ្នែកខាងក្រោយនៃ pharynx ខ្យល់ចូលតែចូលទៅក្នុងប្រហោងមាត់ប៉ុណ្ណោះ។

នៅក្នុងការបង្កើតស្រៈ, sonorants (ពិរោះ)ព្យញ្ជនៈ (j, m m "n n" l l "r p")និងសំឡេងព្យញ្ជនៈ (c c "h h" f b b "d e" d d")ខ្សែសំលេងត្រូវបានបិទ និងញ័រដើម្បីបង្កើតជាសំឡេង។

នៅពេលបង្កើតព្យញ្ជនៈគ្មានសំឡេង (f f "s s" w p p "t t" k k "x x" ts h y)ខ្សែសំឡេងត្រូវបានបើក មិនញ័រ ហើយសំឡេងមិនត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ព្យញ្ជនៈត្រូវបានបែងចែកជាពីរក្រុម គឺដោយវិធីនៃការបង្កើត និងដោយកន្លែងបង្កើត (សូមមើលរូបភាពនៅលើស្លឹកឈើខាងមុខ).

វិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតឆ្លុះបញ្ចាំងពីធម្មជាតិនៃរបាំង, ពោលគឺនៅក្នុងទម្រង់នៃអ្វីដែលវាត្រូវបានបង្កើតឡើង: ធ្នូនៃសរីរាង្គនៃការ articulation, គម្លាតរវាងពួកគេ, ល។

slotted (កកិត)- សរីរាង្គនៃបរិធាន articulatory ចូលទៅជិតគ្នាបង្កើតជាចន្លោះដែលស្ទ្រីមខ្យល់ exhaled ទៅ:

Ф f "នៅក្នុង" - បបូរមាត់ខាងក្រោមបង្កើតជាគម្លាតជាមួយនឹងធ្មេញខាងលើ;

C s "z z" - ផ្នែកខាងមុខនៃផ្នែកខាងក្រោយនៃអណ្តាតបង្កើតជាគម្លាតជាមួយនឹងធ្មេញខាងលើនិងអញ្ចាញធ្មេញ - ជាលិកាទន់គ្របដណ្តប់ alveolar ។ (alveolar)គែមនៃថ្គាមពីកនៃធ្មេញនិងឆ្លងចូលទៅក្នុងភ្នាស mucous នៃក្រអូមមាត់;

W, w, w - ចុងអណ្តាតធំឡើងបង្កើតជាគម្លាតជាមួយ alveoli ឬក្រអូមមាត់រឹង។ វាអាចមានការបន្លឺសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃសំឡេងហ៊ោកញ្ជ្រៀវជាមួយនឹងផ្នែកខាងក្រោមរបស់វា។ (ចុងអណ្តាតស្ថិតនៅខាងក្រោយធ្មេញខាងក្រោម ហើយគម្លាតត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្នែកខាងមុខនៃផ្នែកខាងក្រោយនៃអណ្តាតជាមួយនឹង alveoli ឬក្រអូមមាត់រឹង);

X x "- ផ្នែកខាងក្រោយនៃអណ្តាតបង្កើតជាគម្លាតជាមួយនឹងក្រអូមមាត់ទន់;

J - ផ្នែកកណ្តាលនៃផ្នែកខាងក្រោយនៃអណ្តាតបង្កើតជាគម្លាតជាមួយនឹងក្រអូមមាត់រឹង។

ផ្លុំ - ផ្ទុះ - សរីរាង្គនៃបរិធាន articulatory បង្កើតជាធ្នូហើយបន្ទាប់មកធ្នូនេះដែលមានសំលេងរំខានផ្ទុះជាមួយនឹងស្ទ្រីមខ្យល់ចេញពីមាត់:

P, p "b, b" - បបូរមាត់បង្កើតជាធ្នូ;

T, t”, d, d” - ផ្នែកខាងមុខនៃផ្នែកខាងក្រោយនៃអណ្តាតបង្កើតបានជាធ្នូជាមួយនឹងធ្មេញខាងលើឬ alveoli;

K, k", g, g" - ផ្នែកខាងក្រោយនៃអណ្តាតបង្កើតជាស្ពានមួយដែលមានក្រអូមមាត់ទន់ឬគែមខាងក្រោយនៃក្រអូមមាត់រឹង។

រន្ធបិទ (សម្ព័ន្ធ)- សរីរាង្គនៃបរិធាន articulatory នៅជិត ប៉ុន្តែធ្នូមិនផ្ទុះទេ ប៉ុន្តែឆ្លងចូលទៅក្នុងចន្លោះមួយ ពោលគឺ ទាំងនេះគឺជាព្យញ្ជនៈដែលមានការរួមផ្សំដ៏ស្មុគស្មាញ មានការចាប់ផ្តើមឈប់ និងចុងរន្ធ ហើយការផ្លាស់ប្តូរពី articulatory មួយទៅ articulation មួយទៀតគឺមិនអាចយល់បាន។ :

គ - ផ្នែកខាងមុខនៃផ្នែកខាងក្រោយនៃអណ្តាតជាមួយនឹងចុងអណ្តាតចុះក្រោមដំបូងបង្កើតជាចំណងជាមួយធ្មេញខាងលើឬ alveoli ដែលមិនជ្រាបចូលទៅក្នុងគម្លាតរវាងពួកវា។

H - ចុងអណ្តាត រួមជាមួយនឹងផ្នែកខាងមុខនៃផ្នែកខាងក្រោយនៃអណ្តាត បង្កើតជាចំណងជាមួយនឹងធ្មេញខាងលើ ឬ alveoli ឆ្លងកាត់ដោយមិនអាចយល់បានទៅក្នុងគម្លាតរវាងពួកវា។ (សំឡេងត្រឹមត្រូវក៏កើតឡើងជាមួយនឹងទីតាំងទាបនៃចុងអណ្តាត).

ការបិទផ្លូវ - សរីរាង្គនៃបរិធាន articulatory បង្កើតជាការបិទ ប៉ុន្តែសម្រាប់ស្ទ្រីមខ្យល់ចេញមានច្រកមួយនៅក្នុងកន្លែងផ្សេងទៀត៖

M, m” - បបូរមាត់បង្កើតជាធ្នូ ស្ទ្រីមខ្យល់ចូលតាមច្រមុះ។

H, n "- ផ្នែកខាងមុខនៃផ្នែកខាងក្រោយនៃអណ្តាតបង្កើតជាស្ពានដែលមានធ្មេញខាងលើឬ alveoli, ស្ទ្រីមខ្យល់ឆ្លងកាត់ច្រមុះ;

L, l” - ចុងអណ្តាតបង្កើតជាស្ពានជាមួយ alveoli ឬធ្មេញខាងលើ, ស្ទ្រីមខ្យល់ទៅតាមបណ្តោយចំហៀងនៃអណ្តាត, រវាងអណ្តាតនិងថ្ពាល់។

ញ័រ (រស់រវើក):

P, p "- ចុងអណ្តាតត្រូវបានលើកឡើង និងយោលតាមចង្វាក់ (ញ័រ)នៅក្នុងស្ទ្រីមខ្យល់ឆ្លងកាត់។

កន្លែងនៃការបង្កើតត្រូវបានកំណត់ដោយសរីរាង្គផ្លាស់ទី (អណ្តាត ឬបបូរមាត់)ដែលបង្កើតជាឧបសគ្គដល់ស្ទ្រីមខ្យល់ចេញ។

Lip-labial: p, p", b, b", m, m" - របាំងត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយបបូរមាត់ខាងក្រោមនិងខាងលើ។

Labio-dental: f, f”, c, c” - របាំងត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយបបូរមាត់ខាងក្រោមនិងធ្មេញខាងលើ។

អក្សរខាងមុខ t, d, n, l, l", p, p", w, f, h, u, t", d", n", s, s", h, h", c - រនាំង ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្នែកខាងមុខផ្នែកខាងក្រោយនៃអណ្តាត។

ភាសាកណ្តាល៖ ច (យ៉ត)- របាំងត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្នែកកណ្តាលនៃផ្នែកខាងក្រោយនៃអណ្តាត។

Back-lingual: k, k”, g, g”, x, x” - របាំងត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្នែកខាងក្រោយនៃអណ្តាត។

នៅពេលដែលការចាត់ថ្នាក់សំឡេងព្យញ្ជនៈយោងទៅតាមលក្ខណៈ articulatory បន្ថែមពីលើខាងលើវាក៏ចាំបាច់ផងដែរដើម្បីយកទៅក្នុងគណនីដែលគេហៅថា articulation បន្ថែម - ការកើនឡើងនៃផ្នែកកណ្តាលនៃអណ្តាតទៅក្រអូមមាត់។ ប្រសិនបើការកើនឡើងនៃផ្នែកកណ្តាលនៃអណ្តាតទៅក្រអូមមាត់ត្រូវបានបន្ថែមទៅផ្នែកសំខាន់នៃសម្លេងនោះ សម្លេងទន់ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ នៅក្នុងភាសារុស្សី ព្យញ្ជនៈភាគច្រើនត្រូវបានផ្គូផ្គងក្នុងន័យរឹង និងភាពទន់ ឧទាហរណ៍ l និង l ": ardor - dust, onion - hatch, etc. ប៉ុន្តែក៏មានសម្លេងដែលមិនបានផ្គូផ្គងដែរ: មានតែ hard - w, w, c, only soft - h, w, j ។

ភាពខុសគ្នារវាងព្យញ្ជនៈក្នុងលក្ខខណ្ឌរឹង និងទន់ ទាមទារការយកចិត្តទុកដាក់ពិសេស។ ព្យញ្ជនៈគូរឹង និងទន់ត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយអក្សរដូចគ្នា ហើយភាពខុសគ្នានៃការសរសេរត្រូវបានសម្រេចដោយមធ្យោបាយផ្សេងទៀត។ (សរសេរបន្ទាប់ពីព្យញ្ជនៈទន់ ខ, ខ្ញុំ, អ៊ី, អ៊ី, យូ និង).

សំឡេងស្រៈ (និង, uh, មួយ, s, អូ, y)ត្រូវបានបែងចែកតាមលក្ខណៈ articulatory បីជាក្រុមដូចខាងក្រោម (សូមមើលរូបភាពនៅលើស្លឹកឈើខាងមុខ).

ដោយមានការចូលរួមពីផ្នែកខាងមុខនៃផ្នែកខាងក្រោយនៃអណ្តាត សំឡេងត្រូវបានបង្កើតឡើង

និង, អ៊ី - ស្រៈនៃជួរខាងមុខ, ផ្នែកកណ្តាលនៃផ្នែកខាងក្រោយនៃអណ្តាត

A, s - ស្រៈនៃជួរកណ្តាល, ផ្នែកខាងក្រោយនៃអណ្តាត

អូ y គឺជាស្រៈខាងក្រោយ។

កម្រិតនៃការកើនឡើងនៃផ្នែកខាងមុខ កណ្តាល ឬខាងក្រោយនៃផ្នែកខាងក្រោយនៃអណ្តាត កំណត់ស្រៈនៃការកើនឡើងទាប។ (ក), ការកើនឡើងមធ្យម (អូហូ)និងការលើកកំពូល (និង, s, y).

អាស្រ័យលើកម្រិតនៃការបញ្ចេញបបូរមាត់ទៅមុខ ស្រៈដែលមិនមូលត្រូវបានសម្គាល់ (មិនមែន labialized)- មួយ, s (បបូរមាត់នៅទីតាំងអព្យាក្រឹត), អេ, និង (បបូរមាត់លាតសន្ធឹងដូចជាញញឹម)និងរាងមូល (labialized)- អូ (បបូរមាត់មូល ហើយរុញទៅមុខ).

សញ្ញាសូរស័ព្ទនៃសូរសព្ទ ដើម្បីកំណត់ និងបែងចែកសំឡេងនៃការនិយាយ ពួកគេមិនត្រឹមតែពឹងផ្អែកលើសូរស័ព្ទរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនៅលើសញ្ញាសូរស័ព្ទផងដែរ។ បើគ្មានការពឹងផ្អែកលើសញ្ញាទាំងនេះទេ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការអនុវត្តការងារនៃសម្លេងផ្ទុយគ្នាដោយត្រចៀក ដែលជាការចាំបាច់សម្រាប់កុមារដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវដោយជោគជ័យ។

សូណូរ៉ង់ (ពិរោះ)- គុណភាពរបស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់ដោយធម្មជាតិនៃសម្លេងដែលដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការបង្កើតរបស់ពួកគេហើយសំលេងរំខានត្រូវបានទាក់ទងដល់កម្រិតអប្បបរមា: ព្យញ្ជនៈ m, m", n, n", l, l "p, ទំ "j ។

សំលេងរំខាន - គុណភាពរបស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់ដោយធម្មជាតិនៃសំលេងរំខាន - ឥទ្ធិពលសូរស័ព្ទនៃការកកិតខ្យល់ជាមួយនឹងការបិទឬការផ្ទុះជាមួយនឹងសរីរាង្គនិយាយបិទជិត:

បញ្ចេញសំឡេងមិនយូរប៉ុន្មាន c, c, c, c, g;

សំលេងរំខានភ្លាមៗ b, b", d, d", d, d";

ថ្លង់មិនយូរប៉ុន្មាន f, f", s, s", w, x, x ";

ថ្លង់គ្មានសំលេងភ្លាមៗ p, p", g, t", k, k ។

យោងតាមការចាប់អារម្មណ៍សូរស័ព្ទដែលផលិតដោយសំឡេង ក្រុមរងនៃសំឡេងខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់៖

ហួច s, s”, z, z”, c;

ហឹស w, w, h, u;

រឹង p, v, w, w, c ។ល។

ទន់ p, v, h, u ជាដើម។

ការវិភាគនៃការចាត់ថ្នាក់នៃសំឡេងនៃភាសារុស្សីបង្ហាញថា ភាពស្ទាត់ជំនាញដ៏ជោគជ័យរបស់កុមារនៃប្រព័ន្ធសូរសព្ទនៃភាសាតម្រូវឱ្យមានការងារជាច្រើនលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយម៉ូតូ និងឧបករណ៍វិភាគការនិយាយ-សូរស័ព្ទ។ ដូច្នេះ វាចាំបាច់សម្រាប់គាត់ដើម្បីអភិវឌ្ឍការស្តាប់តាមសូរសព្ទ ពោលគឺសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែក និងបង្កើតឡើងវិញនូវសំឡេងទាំងអស់នៃការនិយាយ ដោយភ្ជាប់ពួកវាជាមួយប្រព័ន្ធសូរសព្ទនៃភាសាដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ បង្កើតវចនានុក្រមល្អ ពោលគឺការចល័ត និងភាពខុសគ្នានៃចលនានៃសរីរាង្គនៃបរិធាន articulatory ផ្តល់នូវការបញ្ចេញសំឡេងច្បាស់លាស់ និងច្បាស់លាស់នៃសំឡេងនីមួយៗដាច់ដោយឡែក ក៏ដូចជាពាក្យ និងឃ្លាទូទៅ។ អភិវឌ្ឍការដកដង្ហើមតាមមាត់ ពោលគឺសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតដង្ហើមខ្លី និងការដកដង្ហើមចេញតាមមាត់វែង ដែលធានានូវការបញ្ចេញសំឡេងដ៏វែង និងសូរសៀងនៃសំឡេងនិយាយ ក៏ដូចជាភាពរលូន និងបន្តនៃការបញ្ចេញសំឡេង។

តើសូរស័ព្ទមានលក្ខណៈដូចម្តេច?

តើសំឡេងនៃការនិយាយត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងដូចម្តេច?

តើសំឡេងនៃភាសារុស្សីចែកចេញជាក្រុមណាខ្លះតាមលក្ខណៈប្រឌិត? ផ្តល់ការពិពណ៌នាអំពីក្រុមនីមួយៗ។

តើសំឡេងនៃភាសារុស្ស៊ីបែងចែកជាក្រុមណាខ្លះតាមលក្ខណៈសូរស័ព្ទ?

តើការងារអ្វីខ្លះត្រូវធ្វើដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់លើប្រព័ន្ធសូរសព្ទនៃភាសាសម្រាប់កុមារ?

ទំនាក់ទំនងនៃសំឡេងនៃភាសារុស្សី ភាពស៊ាំជាមួយប្រព័ន្ធនៃសូរសព្ទនៃភាសារុស្សី បង្ហាញថា សំឡេងនៃក្រុមមួយបង្កើតមូលដ្ឋានសម្រាប់រូបរាងនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់កុមារនៃសំឡេងផ្សេងទៀតដែលស្មុគស្មាញជាងក្នុងការនិយាយ។ ចំណេះដឹងអំពីទំនាក់ទំនង និងការពឹងពាក់គ្នាទៅវិញទៅមកនៃសំឡេងនៃភាសារុស្ស៊ីដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការងារជាក់ស្តែងរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ។

ការដឹងពីរបៀបដែលក្រុមនៃសំឡេងមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក ឧទាហរណ៍អ្វីដែលជារឿងធម្មតានៅក្នុងការបញ្ចេញសំឡេងនៃការហួច និងការស្រែក ឬហួច និង r, អ្នកព្យាបាលការនិយាយ (គ្រូ)សម្រេចចិត្តដោយប្រើសំឡេងក្រុមណា វាជាការប្រសើរក្នុងការចាប់ផ្តើមការងារកែតម្រូវ ប្រសិនបើក្រុមសំឡេងជាច្រើនត្រូវបានបំពាន។ ការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងរវាងសំឡេងនៅក្នុងក្រុមណាមួយ។ (ឧទាហរណ៍ រវាង s, s, c, s, s "- នៅក្នុងក្រុមហួច ឬរវាង c, s, f, b, d, d - នៅក្នុងក្រុមដែលបញ្ចេញសម្លេង)ផ្តល់ឱ្យអ្នកព្យាបាលការនិយាយនូវឱកាសដើម្បីសម្រេចថាតើសំឡេងមួយណា ហើយហេតុអ្វីបានជាសំខាន់ មូលដ្ឋាននៅក្នុងក្រុមនេះ និងក្នុងលំដាប់ណាដែលត្រូវអនុវត្តការងារកែតម្រូវ។ ចូរយើងពិចារណាវាដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃសំឡេង fricative lingual ខាងមុខពីក្រុមពីរ: ហួច - s, z និង hissing - sh, zh ។

សម្រាប់ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃសំឡេងទាំងនេះ ស្ទ្រីមខ្យល់ដែលដឹកនាំវែងត្រូវតែត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលចូលទៅកណ្តាលអណ្តាតចូលទៅក្នុងគម្លាតដែលបង្កើតឡើងរវាងផ្នែកខាងមុខនៃផ្នែកខាងក្រោយនៃអណ្តាត និង alveoli ។ កុមារមិនស្ទាត់ជំនាញសំឡេងទាំងនេះភ្លាមៗទេ។ ជំនាញដោយឡែកពីគ្នា ពួកគេអភិវឌ្ឍនៅពេលដែលស្ទាត់ជំនាញសំឡេង f និង v ដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់រន្ធដោតផងដែរ។ នៅពេលបញ្ចេញសំឡេង f និង v គម្លាតដែលអាចមើលឃើញបានយ៉ាងងាយស្រួលត្រូវបានបង្កើតឡើងរវាងបបូរមាត់ខាងក្រោម និងផ្នែកខាងលើ ដែលក្នុងនោះស្ទ្រីមខ្យល់ចេញមក។ សំឡេងទាំងនេះគឺងាយស្រួលបំផុតក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ចំពោះកុមារអាយុ 3 ឆ្នាំ ការបញ្ចេញសំឡេង f និង v ជាញឹកញាប់មិនត្រឹមត្រូវ។ នៅពេលបញ្ចេញសំឡេង ជ្រុងនៃបបូរមាត់ខាងក្រោមមិនជាប់នឹងរន្ធខាងលើទេ ហើយស្ទ្រីមខ្យល់ជំនួសឱ្យការតម្រង់ទិសតូចចង្អៀតត្រូវបានខ្ចាត់ខ្ចាយ ជួនកាលផ្នែកខ្លះនៃខ្យល់ចូលទៅក្នុងថ្ពាល់។ បង្កើតនៅក្នុងកុមារនូវស្ទ្រីមខ្យល់ដែលដឹកនាំរត់នៅកណ្តាលអណ្តាត ហើយអនុវត្តការបញ្ចេញសំឡេងច្បាស់លាស់នៃសំឡេង f ដាច់ដោយឡែកពីគេដំបូង បន្ទាប់មកនៅក្នុងពាក្យ និងឃ្លា យើងរៀបចំការដកដង្ហើមចេញ បង្កើតស្ទ្រីមខ្យល់ដ៏វែងដែលរលូន។ ចាំបាច់សម្រាប់រន្ធដោតសំឡេង s, z, sh , និង។

ម៉្យាងវិញទៀត ជំនាញនៃការបញ្ចេញសំឡេងនៃភាសាខាងមុខដែលកកិតដូចគ្នា s, z, w, w ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើសំឡេង lingual anterior សាមញ្ញជាង i, e, g, d, n ។

ទីតាំងនៃអណ្តាតកំឡុងពេលបញ្ចូលស្រៈ និង, e គឺស្រដៀងទៅនឹងទីតាំងនៃអណ្តាតកំឡុងពេលសម្តែង s» h ។ ចំពោះកុមារអាយុ 3 ឬ 4 ឆ្នាំ ជួនកាលនៅពេលបញ្ចេញសំឡេង និង អ៊ី ចុងអណ្តាតរំកិលទៅក្រោយជំនួសឱ្យការប៉ះផ្នែកខាងក្រោម ឬគែមម្ខាងនៃអណ្តាតត្រូវបានបន្ទាប។

ជាមួយនឹងសំឡេង t, d, n, អណ្តាតកើនឡើងនៅពីក្រោយធ្មេញខាងលើ ដូចជាសំឡេង w, g ។ ជារឿយៗកុមារបញ្ចេញសំឡេង t, d, n ជាមួយនឹងទីតាំង interdental នៃចុងអណ្តាត (ឬចុងអណ្តាតស្ថិតនៅចន្លោះតូចចង្អៀតរវាងផ្នែកខាងមុខ ជំនួសឱ្យការកើនឡើងនៅពីក្រោយធ្មេញខាងលើ). ការសម្រេចបាននូវទីតាំងត្រឹមត្រូវនៃអណ្តាតនៅពីក្រោយធ្មេញខាងក្រោមជាមួយនឹងសំឡេង i, e និងលើកអណ្តាតនៅពីក្រោយធ្មេញខាងលើជាមួយនឹងសំឡេង t, d, n ក៏ដូចជាការបញ្ចេញសំឡេងច្បាស់លាស់នៃសំឡេងដាច់ឆ្ងាយ r, d, n និង , e, យើងរៀបចំសរីរាង្គនៃបរិធាន articulatory សម្រាប់ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវផ្សេងទៀត សំឡេង anterior lingual ស្មុគស្មាញជាងនេះ៖ s, z, sh, zh ។ តាមរយៈការបញ្ជាក់ពីការបញ្ចេញសំឡេងរបស់ពួកគេជាពាក្យ និងឃ្លា យើងមិនត្រឹមតែបង្កើតជំនាញបញ្ចេញសំឡេងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអភិវឌ្ឍការតំរង់ទិសរបស់កុមារនៅក្នុងផ្នែកសំឡេងនៃភាសាផងដែរ។

ដូច្នេះ ការសម្រេចបានដល់កុមារនូវការបញ្ចេញសំឡេងច្បាស់លាស់នៃស្រៈ និងព្យញ្ជនៈសាមញ្ញបំផុតក្នុងការភ្ជាប់គ្នា ពួកគេបង្កើតមូលដ្ឋានសម្រាប់រូបរាងនៃសំឡេងដែលកាន់តែស្មុគស្មាញក្នុងការភ្ជាប់។

សំណួរនិងភារកិច្ច

តើទំនាក់ទំនងរវាងសំឡេងនៃភាសារុស្សីមានតួនាទីអ្វីខ្លះក្នុងការបង្កើត និងកែតម្រូវការបញ្ចេញសំឡេង?

បង្ហាញទំនាក់ទំនងរវាងសំឡេង f, c និងសំឡេង c, សំឡេង t និងសំឡេង sh ។

គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការបង្កើតការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ ការងារលើការបង្កើតការបញ្ចេញសំឡេងគួរតែផ្អែកលើការអភិវឌ្ឍន៍ជាដំណាក់កាលនៃសំឡេងទាំងអស់នៃភាសាកំណើត។ អ្នកមិនគួរចាប់ផ្តើមដោយសំឡេងដែលរំលោភលើកុមារញឹកញាប់បំផុត៖ s, sh, r, l, ជាដើម ប៉ុន្តែជាមួយនឹងសំឡេងសាមញ្ញៗ៖ i, f, t, s ជាដើម ការបញ្ជូលគ្នាដែលមានធាតុផ្សំនៃការបញ្ចេញសំឡេង។ សំឡេងស្មុគស្មាញ។ ដោយការធ្វើការបញ្ចេញសំឡេងច្បាស់លាស់នៃស្រៈ និងព្យញ្ជនៈទាំងអស់ ពួកគេសម្រេចបាននូវការបញ្ចូលគ្នាបន្តិចម្ដងៗដោយកុមារនៃប្រព័ន្ធសូរសព្ទនៃភាសា។

ទោះបីជានៅអាយុ 3 ឬ 4 ឆ្នាំក៏ដោយ កុមារជាក្បួនបានបង្កើតមូលដ្ឋាននៃសម្លេងស្ទើរតែទាំងអស់ ការងារលើពួកគេនៅតែបន្តក្នុងន័យនៃការយល់ដឹងអំពីផ្នែកសំឡេងនៃភាសា។ ការងារបែបនេះមិនត្រឹមតែជួយបង្កើតការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងផ្តល់នូវសមត្ថភាពក្នុងការញែកសំឡេងចេញពីពាក្យមួយ ដោយហេតុនេះការរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទ និងការវិភាគសំឡេងនៃពាក្យ។ ទាំងអស់នេះផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសដើម្បីរៀនការពិតនៃភាសា។

ថ្នាក់ជាប្រព័ន្ធ និងជាប់លាប់ ដើម្បីដោះស្រាយសំឡេងទាំងអស់។ (ចាប់ផ្តើមពីក្រុមយុវជនទីពីរ និងបញ្ចប់ដោយក្រុមជាន់ខ្ពស់)ក៏ដូចជាភាពខុសគ្នានៃសំឡេង ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ រៀបចំកុមារឱ្យរៀនអាន និងសរសេរ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពទាំងនេះ កុមារបង្កើតអារម្មណ៍ kinesthetic ។ (អារម្មណ៍នៃចលនានិងទីតាំងនៃសរីរាង្គនៃបរិធាន articulatory)ដែលជួយគាត់ឱ្យស្ទាត់ជំនាញសំឡេងត្រឹមត្រូវ។

ដូច្នេះបេះដូងនៃការងារលើការបញ្ចូលប្រព័ន្ធសូរសព្ទនៃភាសាដោយកុមារគឺការអភិវឌ្ឍន៍ (នៅក្នុងលំដាប់ជាក់លាក់មួយ)ស្រៈ និងព្យញ្ជនៈ និងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកសំឡេងទៅតាមលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃសូរស័ព្ទ និងសូរស័ព្ទរបស់វា។ នេះរួមចំណែកដល់ការបង្កើតការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ ពោលគឺវាជាទិសដៅបង្ការនៃការងារព្យាបាលការនិយាយនៅក្នុងមត្តេយ្យ។ ប៉ុន្តែទិសដៅទីពីរក៏សំខាន់ផងដែរ - ការកែតម្រូវបញ្ហានៃការនិយាយផ្សេងៗ។ ពិការភាពនៃការនិយាយទូទៅបំផុតដែលមាននៅក្នុងសិស្សនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សានៃប្រភេទទូទៅគឺបញ្ហាការបញ្ចេញសំឡេង។ ការកែតម្រូវរបស់ពួកគេគឺអាចចូលដំណើរការបានច្រើនបំផុតសម្រាប់អ្នកអប់រំ។

តើអ្វីជាមូលដ្ឋាននៃទិសដៅបង្ការនៃការងារព្យាបាលការនិយាយនៅក្នុងមត្តេយ្យ?

តើអ្វីរួមចំណែកដល់ការដំណើរការសំឡេងជាលំដាប់?

ភាពមិនប្រក្រតីនៃការនិយាយ និងការកែតម្រូវរបស់ពួកគេ ភាពមិនប្រក្រតីនៃការបញ្ចេញសំឡេង លក្ខណៈទូទៅនៃភាពមិនប្រក្រតីនៃការបញ្ចេញសំឡេង កង្វះការនិយាយជាទូទៅនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាបញ្ហានៃការបញ្ចេញសំឡេង។ ក្រុមនៃសំឡេងខាងក្រោមជាធម្មតាត្រូវបានបំពាន៖ ហួច (s, s "s, s", c)ញាក់ (w, w, h, u), sonorous (l, l", p, p", j), ភាសាក្រោយៗ (k, k", g, g", x, x"), បញ្ចេញសំឡេង (c, h, g, b, e, d), ទន់ (t", d", n").

ចំពោះកុមារខ្លះ សំឡេងតែមួយក្រុមត្រូវបានរំខាន ជាឧទាហរណ៍ មានតែការស្រែកយំ ឬសំឡេងក្រោយៗប៉ុណ្ណោះ។ ការរំលោភលើការបញ្ចេញសំឡេងបែបនេះត្រូវបានកំណត់ថាជាសាមញ្ញ (ផ្នែក)ឬ monomorphic ។ ចំពោះកុមារផ្សេងទៀត សំឡេងពីរក្រុម ឬច្រើនត្រូវបានរំខាននៅពេលតែមួយ ឧទាហរណ៍ សំឡេងគ្រហឹម និងក្រោយសំឡេង ឬហួច សូរសៀង និងសូរសៀង។ ការរំលោភលើការបញ្ចេញសំឡេងបែបនេះត្រូវបានកំណត់ថាជាស្មុគស្មាញ (សាយភាយ)ឬប៉ូលីម័រហ្វីក។

នៅក្នុងក្រុមណាមួយខាងលើ ទម្រង់នៃការរំខានសំឡេងបីត្រូវបានសម្គាល់៖

សំឡេងខូច។ ឧទហរណ៍ៈ p បំពង់ក, នៅពេលដែលសម្លេងត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយការរំញ័រនៃក្រអូមមាត់ទន់, និងមិនមែនចុងនៃអណ្តាត;

អវត្ដមាននៃសំឡេងនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់កុមារពោលគឺអសមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង។ ឧទាហរណ៍ៈ "កូវ៉ា" (គោ),

ការជំនួសសំឡេងមួយជាមួយសំឡេងមួយទៀត មាននៅក្នុងប្រព័ន្ធសូរសព្ទនៃភាសាដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ឧទាហរណ៍ៈ "គោ" (គោ).

ហេតុផលសម្រាប់ការបញ្ចេញសំឡេងខុសធម្មតា ជាធម្មតាមានការបង្កើតមិនគ្រប់គ្រាន់ ឬការចុះខ្សោយនៃចលនាសន្លាក់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ កុមារមិនអាចធ្វើចលនាបានត្រឹមត្រូវតាមសរីរាង្គនៃបរិធាន articulatory appliculatory apparatus ជាពិសេសអណ្តាត ដែលជាលទ្ធផលដែលសំឡេងត្រូវបានបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយ វាមិនត្រូវបានបញ្ចេញឱ្យច្បាស់លាស់នោះទេ។ ការបំពានបែបនេះត្រូវបានគេហៅថាសូរសព្ទ។ (អ្នកនិពន្ធខ្លះកំណត់វាថាជា មនុស្សយន្ត ឬម៉ូទ័រ)ដោយហេតុថាក្នុងករណីនេះ phoneme មិនត្រូវបានជំនួសដោយ phoneme មួយផ្សេងទៀតពីប្រព័ន្ធសូរសព្ទនៃភាសាដែលបានផ្តល់ឱ្យនោះទេ ប៉ុន្តែវាស្តាប់ទៅខុស ប៉ុន្តែវាមិនប៉ះពាល់ដល់អត្ថន័យនៃពាក្យនោះទេ។

ហេតុផលសម្រាប់ការជំនួសសំឡេងជាធម្មតាគឺកង្វះនៃការបង្កើតការស្តាប់តាមសូរសព្ទ ឬការចុះខ្សោយរបស់វា ដែលជាលទ្ធផលដែលកុមារមិនឮភាពខុសគ្នារវាងសំឡេង និងឧបករណ៍ជំនួសរបស់វា។ (ឧទាហរណ៍រវាង ril). ការបំពានបែបនេះត្រូវបានគេហៅថា phonemic ។ (អ្នកនិពន្ធខ្លះកំណត់វាថាជាសូរសព្ទ ឬញ្ញាណ)ចាប់តាំងពីក្នុងករណីនេះ phoneme មួយត្រូវបានជំនួសដោយមួយផ្សេងទៀត ជាលទ្ធផលដែលអត្ថន័យនៃពាក្យនេះត្រូវបានបំពាន។ ឧទាហរណ៍ មហារីកស្តាប់ទៅដូចជា "វ៉ានីស" ស្នែងស្តាប់ទៅដូចជា "ស្លាបព្រា" ។

វាកើតឡើងថានៅក្នុងកុមារសំឡេងនៃក្រុមមួយត្រូវបានជំនួសហើយសំឡេងនៃក្រុមផ្សេងទៀតត្រូវបានបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយ។ ឧទាហរណ៍ ការហួច s, s, ts ត្រូវបានជំនួសដោយសំឡេង t, ឃ (ឆ្កែ - "ថ្នាំជក់", ទន្សាយ - "dyke", heron - "រអិល")ហើយសំឡេង r ត្រូវបានបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយ។ ការបំពានបែបនេះត្រូវបានគេហៅថា phonetic-phonemic ។

ចំណេះដឹងអំពីទម្រង់នៃការចុះខ្សោយសំឡេងជួយកំណត់វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារ។ ជាមួយនឹងបញ្ហាសូរសព្ទនៃការបញ្ចេញសំឡេង ការយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតគឺត្រូវបានបង់ទៅឱ្យការអភិវឌ្ឍនៃបរិធាន articulatory, ការផាកពិន័យ និងជំនាញម៉ូតូទូទៅ។ ជាមួយនឹងបញ្ហាសោតទស្សន៍ ការសង្កត់ធ្ងន់ចម្បងគឺទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍នៃការស្តាប់ការនិយាយ និងជាធាតុផ្សំមួយរបស់វា ការស្តាប់តាមសូរសព្ទ។

ការរំលោភលើក្រុមនៃសំឡេងត្រូវបានបង្ហាញដោយពាក្យដែលបង្កើតឡើងពីឈ្មោះអក្សរក្រិចដែលត្រូវគ្នានឹងសំឡេងសំខាន់នៃក្រុមនីមួយៗ៖

ការរំលោភលើសូរសព្ទនៃការហួចនិងសំឡេងស្រែកត្រូវបានគេហៅថា sigmatisms និងសូរសព្ទ - parasigmatisms - ពីឈ្មោះអក្សរក្រិក sigma ដែលតំណាងឱ្យសំឡេងជាមួយ;

ការបំពានសូរសព្ទនៃសំឡេង l និង l "ត្រូវបានគេហៅថា lambdacisms និងសូរសព្ទ - paralambdacisms - ពីឈ្មោះនៃអក្សរក្រិក lambda តំណាងឱ្យសំឡេង l;

ការរំលោភលើសូរសព្ទនៃសំឡេង p និង p "ត្រូវបានគេហៅថា rotacisms និងសូរសព្ទ - pararotacisms - ពីឈ្មោះអក្សរក្រិក ro ដែលតំណាងឱ្យសំឡេង p;

ការរំខានតាមសូរសព្ទនៃសំឡេង j ត្រូវបានគេហៅថា iotacisms និងការរំខានតាមសូរសព្ទ - parayotaacisms - ពីឈ្មោះនៃអក្សរក្រិក Yoga តំណាងឱ្យសំឡេង j;

ភាពមិនប្រក្រតីនៃសូរសព្ទនៃសំឡេងខាងក្រោយត្រូវបានគេហៅថា cappacisms ហើយភាពមិនប្រក្រតីនៃសូរសព្ទត្រូវបានគេហៅថា paracapacisms - ពីឈ្មោះអក្សរក្រិច kappa ដែលតំណាងឱ្យសំឡេង k ។

ការរំលោភលើក្រុមនៃសំឡេងដែលមានសំឡេង និងទន់ មិនមានពាក្យពិសេសទេ - ពួកគេត្រូវបានគេហៅថា៖

ពិការភាពនៃការបញ្ចេញសំឡេង;

បន្ទន់ខ្សោយ។

ដូច្នេះយើងអាចនិយាយអំពីប្រាំពីរប្រភេទនៃការបញ្ចេញសំឡេងមិនត្រឹមត្រូវនៃព្យញ្ជនៈនៃភាសារុស្ស៊ី។ ប្រភេទសត្វនីមួយៗមានពូជជាច្រើន ឧទាហរណ៍ សញ្ញាសម្គាល់អាចជាៈ អន្តរធ្មេញ ចំហៀង ច្រមុះ ។ល។ parasigmatisms - dentition, hissing, ល គ្រប់ប្រភេទនៃការរំលោភបំពានមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

បន្ថែមពីលើទម្រង់ និងប្រភេទនៃការរំខានសំឡេង ក៏មានកម្រិតនៃការរំខានផងដែរ។ ក្នុងការព្យាបាលការនិយាយ មានបីកម្រិតនៃការបញ្ចេញសំឡេងមិនត្រឹមត្រូវ។

កម្រិតដំបូង។ អសមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញសំឡេងទាំងស្រុង។ កុមារមិនអាចនិយាយវាដោយឯករាជ្យជាពាក្យសំដី ជាពាក្យដាច់ដោយឡែក ឯកោ ឬនិយាយឡើងវិញតាមគំរូ។ ("ស្តាប់ពីរបៀបដែលខ្យល់ហួចនៅពេលវាចេញពីស្នប់ - ស។ ហួចដូចនោះផងដែរ").

កម្រិតទីពីរ។ កុមារបញ្ចេញសំឡេងយ៉ាងត្រឹមត្រូវក្នុងភាពឯកោ (ហើយជួនកាលថែមទាំងនិយាយវាឡើងវិញជាពាក្យសាមញ្ញៗដាច់ដោយឡែក)ប៉ុន្តែបំប្លែង ឬបាត់ក្នុងគ្រប់ពាក្យ និងក្នុងការនិយាយប្រយោគ ពោលគឺមានសំឡេងត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែវាមិនត្រូវបានស្វ័យប្រវត្តិទេ។

កម្រិតទីបី។ កុមារអាចបញ្ចេញសំឡេងបានត្រឹមត្រូវក្នុងភាពឯកោ ជាពាក្យ និងសូម្បីតែនៅពេលនិយាយឃ្លាដដែលៗ ប៉ុន្តែនៅក្នុងស្ទ្រីមសុន្ទរកថា គាត់លាយវាជាមួយមួយទៀត ស្រដៀងនឹងការនិយាយ ឬសំឡេង ប៉ុន្តែក៏បញ្ចេញសំឡេងយ៉ាងត្រឹមត្រូវក្នុងភាពឯកោផងដែរ។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់កុមារលាយសំឡេងជាមួយ - sh, s - w, s "- u, c - h, l - r, b - p, d - t, g - k ។ ឃ្លាដែលផ្តល់ឱ្យកុមារដោយជីដូនសម្ងួតសម្លៀកបំពាក់សើម នៅលើខ្សែពួរ គាត់អាចបញ្ចេញសំឡេងដូចនេះ៖ "លោកយាយបោកអ៊ុតសើមនៅលើក្រណាត់"។

គ្រូត្រូវតែដឹងច្បាស់អំពីកម្រិតនៃការបញ្ចេញសំឡេងមិនត្រឹមត្រូវ ដោយសារលក្ខណៈនៃការងារបន្ថែមអាស្រ័យលើនេះ៖ ដាក់សំឡេង (កម្រិតទីមួយ), ស្វ័យប្រវត្តិ - ណែនាំបន្តិចម្តង ៗ ទៅក្នុងសុន្ទរកថា (កម្រិតទីពីរ), ខុសគ្នាជាមួយសំឡេងផ្សេងទៀត។ (កម្រិតទីបី).

វាក៏ចាំបាច់ផងដែរក្នុងការគិតគូរពីការពិតដែលថាភាពមិនប្រក្រតីនៃការបញ្ចេញសំឡេងអាចជាទាំងពិការភាពនៃការនិយាយឯករាជ្យ និងជាផ្នែកនៃបញ្ហាការនិយាយដែលស្មុគស្មាញជាងនេះទៀត។ (dysarthria, alalia ជាដើម). ក្នុងករណីដំបូងអ្នកត្រូវធ្វើការតែលើការកែតម្រូវសម្លេងប៉ុណ្ណោះ។ នៅក្នុងមេទីពីរ នឹងមានការងារកែកំហុសចម្បង ដែលនៅដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយ ការងារកែតម្រូវសំឡេងត្រូវបានបន្ថែម ដែលអាស្រ័យលើការបំពានចម្បងមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា។

យើងជួបជាមួយការបញ្ចេញសំឡេងមិនត្រឹមត្រូវចំពោះកុមារតាំងពីដើមដំបូង រួចហើយនៅក្នុងក្រុមក្មេងៗនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយជាញឹកញាប់បំផុតគឺបណ្តោះអាសន្ន (សរីរវិទ្យា)ការរំលោភលើការបញ្ចេញសំឡេងដោយសារតែការបង្កើតមិនគ្រប់គ្រាន់នៃការស្តាប់ការនិយាយ ឬឧបករណ៍ articulatory ។ នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌធម្មតានៅពេលដែលជួរទាំងមូលនៃវិធានការដើម្បីកែលម្អសុខភាពរបស់កុមារត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងមត្តេយ្យនិងនៅផ្ទះ; នៅពេលមនុស្សធំ ពេលនិយាយជាមួយទារក កុំប្រើពាក្យរបស់កុមារ ប៉ុន្តែត្រូវផ្តល់ឱ្យគាត់នូវគំរូនៃការនិយាយត្រឹមត្រូវ។ នៅពេលដែលការងារជាប្រព័ន្ធត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីបង្កើតការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវដែលរួមចំណែកដល់ការបង្រួមប្រព័ន្ធសូរសព្ទនៃភាសាដោយកុមារការអភិវឌ្ឍនៃអ្នកវិភាគការនិយាយ - ម៉ូទ័រនិងសូរស័ព្ទការរំខានខាងសរីរវិទ្យាក្នុងការបញ្ចេញសំឡេងត្រូវបានលុបចោល។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយនៅអាយុនេះមានករណីនៃការរំខានខាងរោគសាស្ត្រនៃការបញ្ចេញសំឡេងដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការបន្តនៃការប្រើប្រាស់សម្លេងខុស។ ពួកវាអាចបណ្តាលមកពីទាំងការស្តាប់ការនិយាយខ្សោយ ឧបករណ៍ articulatory និងជំងឺសរសៃប្រសាទ។ (ភាពខុសគ្នាមិនគ្រប់គ្រាន់នៃដំណើរការ excitatory និង inhibitory នៅក្នុង cerebral Cortex)ទំនាក់ទំនងអន្តរអ្នកវិភាគដែលមិនមានទម្រង់។

រោគសាស្ត្រនៃការបញ្ចេញសំឡេង ទាមទារការផ្តល់ជំនួយពិសេសដល់កុមារ ហើយការរៀបចំដ៏ជោគជ័យរបស់គាត់សម្រាប់ការសិក្សានឹងអាស្រ័យលើពេលវេលារបស់វា។

សំណួរនិងភារកិច្ច

តើសំឡេងក្រុមណាខ្លះដែលជាធម្មតារំខានដល់កុមារ?

តើអ្វីទៅជាភាពខុសគ្នារវាងបញ្ហាការនិយាយសាមញ្ញ និងស្មុគស្មាញ?

តើទម្រង់នៃជំងឺនិយាយអ្វីខ្លះដែលអ្នកដឹង?

តើអ្វីទៅជាលក្ខណៈនៃភាពមិនប្រក្រតីនៃការបញ្ចេញសំឡេង? ផ្តល់ឧទាហរណ៍ដល់ពួកគេ។

តើអ្វីជាលក្ខណៈខុសប្រក្រតីនៃការបញ្ចេញសំឡេង? ផ្តល់ឧទាហរណ៍ដល់ពួកគេ។

ផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃសូរសព្ទ-សូរសព្ទនៃការបំពានក្រមសីលធម៌នៃការបញ្ចេញសំឡេង។

Fomicheva M.F. បង្រៀនកុមារឱ្យបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ។ សិក្ខាសាលាស្តីពីការព្យាបាលការនិយាយ - សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សិស្សសាលាគរុកោសល្យ។ - M. : Enlightenment, 1989. - 239 p.: ill.
សៀវភៅណែនាំផ្តល់ព័ត៌មានទូទៅអំពីបញ្ហានៃការនិយាយនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា បង្ហាញខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារកែតម្រូវ។ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាចម្បងគឺត្រូវបានបង់ទៅការការពារ និងការកែតម្រូវនូវចំណុចខ្វះខាតក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង។
មាតិកា

បុព្វបទ។

ការណែនាំអំពីការព្យាបាលការនិយាយ។

ការព្យាបាលការនិយាយជាវិទ្យាសាស្ត្រ។

ព័ត៌មានសង្ខេបអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ។

ផ្នែកនៃការបញ្ចេញសំឡេងនៃការនិយាយ។

សំនៀង។ ប្រព័ន្ធទូរស័ព្ទ។ សញ្ញា articulatory នៃសំឡេងនិយាយ។ សញ្ញាសូរស័ព្ទនៃសំឡេងនិយាយ។ ទំនាក់ទំនងនៃសំឡេងនៃភាសារុស្ស៊ី។ គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការបង្កើតការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ។

ភាពមិនប្រក្រតីនៃការនិយាយ និងការកែតម្រូវរបស់ពួកគេ។

ការរំខានសំឡេង។

លក្ខណៈទូទៅនៃការរំលោភលើការបញ្ចេញសំឡេង។ ការពិនិត្យសំឡេង។ ការកែតម្រូវការរំលោភលើការបញ្ចេញសំឡេង។ ការកំណត់សំឡេង។ ភាពខុសគ្នានៃសំឡេងដោយស្វ័យប្រវត្តិ។ ដំណាក់កាលត្រៀម។

ឌីសឡាលីយ៉ា

Sigmatisms ។ Sigmatisms នៃសំឡេងហួច។ Sigmatisms នៃសំឡេងហ៊ោ។ Lambdacisms ។ Rotacisms ។ Capacisms ។

រមាស

dysarthria

ការពន្យារពេលបណ្តោះអាសន្នក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ

អាឡាលីយ៉ា

ការនិយាយតក់ស្លុត

ការរំខានការនិយាយជាមួយនឹងការបាត់បង់ការស្តាប់។

ការងាររបស់អ្នកអប់រំជាមួយឪពុកម្តាយ។

ទំនាក់ទំនងរវាងការងាររបស់អ្នកអប់រំ និងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។

ការការពារជំងឺនៃការនិយាយចំពោះកុមារ។

ការពិនិត្យការនិយាយរបស់កុមារ។

គោលការណ៍ទូទៅនៃការប្រឡង។ សម្ភារៈសម្រាប់ការពិនិត្យ។ ធ្វើការស្ទង់មតិ។ ការបង្កើតលទ្ធផលស្ទង់មតិ។ ធ្វើការលើលទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិ។

កាយសម្ព័ន្ធសិល្បៈ

ភាពស្មុគស្មាញនៃលំហាត់។ សេចក្តីណែនាំសម្រាប់ការធ្វើកាយសម្ព័ន្ធ articulatory ។

Assimilation ដោយកុមារនៃប្រព័ន្ធសូរសព្ទនៃភាសាកំណើត។

ដំណាក់កាលធ្វើការលើសំឡេង។ ភាពខុសគ្នានៃសំឡេង។ ការងារធ្វើផែនការលើការបង្កើតការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ។

ការបង្កើតការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវចំពោះកុមារ។

ក្រុមក្មេងដំបូង។ ក្រុមយុវជនទីពីរ។ ក្រុមកណ្តាល។ ក្រុមជាន់ខ្ពស់។ ក្រុមរៀបចំសាលា។

Fomicheva M.V. ការអប់រំកុមារ ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ។
បុព្វបទ

ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការបង្រៀន និងអប់រំយុវជនជំនាន់ក្រោយ ផ្តល់នូវការកែលម្អគ្រប់ផ្នែកនៃប្រព័ន្ធអប់រំសាធារណៈ ការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន រួមទាំងគ្រូបង្រៀនថ្នាក់មត្តេយ្យផងដែរ។

នៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា ការងារព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងផ្នែកសំខាន់ពីរ៖ ការកែតម្រូវ និងការការពារ។ អ្នកអប់រំត្រូវដឹងថា អ្វីទៅជាបញ្ហានៃការនិយាយ ពេលណា និងរបៀបដែលវាកើតឡើង តើអ្វីជាវិធីដើម្បីកំណត់ និងលុបបំបាត់វា (ទិសដៅកែតម្រូវ)។ ប៉ុន្តែអ្វីដែលសំខាន់ជាងនេះទៅទៀតសម្រាប់គ្រូដែលអនុវត្តគឺទិសដៅបង្ការ ដែលនៅក្នុងភារកិច្ច និងខ្លឹមសាររបស់វាស្របគ្នានឹងការងារស្តីពីវប្បធម៌សំឡេងនៃការនិយាយដែលផ្តល់ដោយ "កម្មវិធីអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនៅមតេយ្យ"។ ដូច្នេះទិសដៅចុងក្រោយនៅក្នុងសៀវភៅណែនាំត្រូវបានផ្តល់ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេស។

ការណែនាំអំពីការព្យាបាលការនិយាយ

ការព្យាបាលការនិយាយជាវិទ្យាសាស្ត្រ

ការនិយាយល្អគឺជាលក្ខខណ្ឌដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់កុមារ។ ការនិយាយរបស់កុមារកាន់តែល្អ និងត្រឹមត្រូវជាងមុន វាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់គាត់ក្នុងការបញ្ចេញគំនិតរបស់គាត់ លទ្ធភាពរបស់គាត់កាន់តែទូលំទូលាយក្នុងការយល់ដឹងពីការពិតជុំវិញនោះ ទំនាក់ទំនងកាន់តែមានន័យ និងពេញលេញជាមួយមិត្តភ័ក្តិ និងមនុស្សពេញវ័យ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់គាត់កាន់តែសកម្ម។ បានអនុវត្ត។ ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការថែរក្សាការបង្កើតការនិយាយរបស់កុមារឱ្យទាន់ពេលវេលា ភាពបរិសុទ្ធ និងភាពត្រឹមត្រូវរបស់វា ការការពារ និងកែតម្រូវការបំពានផ្សេងៗ ដែលជាគម្លាតណាមួយពីបទដ្ឋានដែលទទួលយកជាទូទៅនៃភាសាដែលបានផ្តល់ឱ្យ (សម្រាប់ព័ត៌មានលម្អិតអំពីបញ្ហានៃការនិយាយផ្សេងៗ សូមមើល។ ផ្នែកពាក់ព័ន្ធ) ។

វិធីសាស្រ្តនៃការព្យាបាលការនិយាយជាវិទ្យាសាស្ត្រគឺ៖

វិធីសាស្រ្ត dialectical-materialist, តម្រូវការចម្បងដែលមានដូចខាងក្រោម: ដើម្បីសិក្សាបាតុភូតមួយនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍរបស់ខ្លួន, នៅក្នុងការតភ្ជាប់និងអន្តរកម្មជាមួយបាតុភូតផ្សេងទៀតដើម្បីកំណត់ពេលវេលានៃការផ្លាស់ប្តូរនៃការផ្លាស់ប្តូរបរិមាណទៅជាគុណភាព។ ល។

វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រជាក់ស្តែង៖ ការសង្កេត ការសន្ទនា ការសួរសំណួរ ការសិក្សាឯកសារគរុកោសល្យ។ល។

តើការព្យាបាលការនិយាយមានសាខាអ្វីខ្លះ?

ហេតុអ្វីបានជាគ្រូត្រូវសិក្សាការព្យាបាលការនិយាយ?

ព័ត៌មានសង្ខេបអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ

ការនិយាយគឺជាមធ្យោបាយនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់មនុស្ស និងទម្រង់នៃការគិតរបស់មនុស្ស។ បែងចែករវាងការនិយាយខាងក្រៅ និងខាងក្នុង។ ដើម្បីទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក មនុស្សប្រើការនិយាយខាងក្រៅ។ ប្រភេទនៃសុន្ទរកថាខាងក្រៅគឺការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងសំណេរ។ ពីការនិយាយខាងក្រៅការនិយាយខាងក្នុងមានការរីកចម្រើន (ការនិយាយ - "ការគិត") ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់គិតដោយផ្អែកលើសម្ភារៈភាសា។

អ្នកវិភាគគឺជាយន្តការសរសៃប្រសាទដ៏ស្មុគស្មាញដែលបង្កើតការវិភាគដ៏ល្អបំផុតនៃសារធាតុរំញោចទាំងអស់ដែលយល់ឃើញដោយសារពាង្គកាយរបស់សត្វខ្ពស់ និងមនុស្សពីបរិយាកាសខាងក្រៅ និងខាងក្នុង។ អ្នកវិភាគរួមមានសរីរាង្គអារម្មណ៍ទាំងអស់ (ការមើលឃើញ ការស្តាប់ រសជាតិ ក្លិន ការប៉ះ) ក៏ដូចជាឧបករណ៍ទទួលពិសេសដែលបង្កប់នៅក្នុងសរីរាង្គខាងក្នុង និងសាច់ដុំ។

សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយគឺសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ - ស្ថានភាពនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់របស់គាត់ដំណើរការផ្លូវចិត្តខ្ពស់ (ការយកចិត្តទុកដាក់ការចងចាំការស្រមើលស្រមៃការគិត) ក៏ដូចជាស្ថានភាពរាងកាយ ( somatic) របស់គាត់។

ការវិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយចាប់ផ្តើមនៅក្នុងកុមារចាប់ពី 3 ខែចាប់ពីពេលនៃការ cooing ។ នេះគឺជាដំណាក់កាលនៃការរៀបចំយ៉ាងសកម្មនៃឧបករណ៍និយាយសម្រាប់ការបញ្ចេញសំឡេង។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងនៃការនិយាយត្រូវបានអនុវត្ត ពោលគឺការនិយាយដ៏គួរអោយចាប់អារម្មណ៍ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ជាដំបូង ទារកចាប់ផ្តើមបែងចែកសំឡេង ហើយបន្ទាប់មកពាក្យដែលបង្ហាញពីវត្ថុ និងសកម្មភាព។ ត្រឹមប្រាំបួន ឬដប់ខែ គាត់ប្រកាសពាក្យដាច់ដោយឡែកដែលមានព្យាង្គផ្គូផ្គងដូចគ្នា (ម៉ាក់ ប៉ា)។ នៅឆ្នាំ វចនានុក្រមជាធម្មតាឈានដល់ 10-12 ហើយជួនកាលសូម្បីតែសិរីរុងរឿងបន្ថែមទៀត (baba, kitty, mu, be ។ ល។ ) ។ រួចហើយនៅក្នុងឆ្នាំទី 2 នៃជីវិតរបស់កុមារ ពាក្យ និងសំឡេងរួមបញ្ចូលគ្នាក្លាយជាមធ្យោបាយនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដីសម្រាប់គាត់ ពោលគឺការបញ្ចេញមតិត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ក្នុងអំឡុងពេលនេះ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតវាក្យសព្ទអកម្ម (ពាក្យដែលក្មេងមិនទាន់បញ្ចេញសំឡេង ប៉ុន្តែទាក់ទងជាមួយវត្ថុ)។ បន្តិចម្ដងៗទារកបង្កើតវាក្យសព្ទសកម្ម (ពាក្យដែលគាត់ប្រើក្នុងសុន្ទរកថារបស់គាត់) ។

តើកត្តាអ្វីខ្លះដែលប៉ះពាល់ដល់ការវិវត្តនៃការនិយាយរបស់កុមារ?

តើការនិយាយរបស់កុមារអភិវឌ្ឍយ៉ាងដូចម្តេច?

ផ្នែកខាងការបញ្ចេញសំឡេងនៃការនិយាយ

ផ្នែកមួយនៃវប្បធម៌ទូទៅនៃការនិយាយ ដែលកំណត់ដោយកម្រិតនៃការអនុលោមតាមសុន្ទរកថារបស់អ្នកនិយាយជាមួយនឹងបទដ្ឋាននៃភាសាអក្សរសាស្ត្រ គឺជាវប្បធម៌សំឡេងនៃការនិយាយ ឬផ្នែកការបញ្ចេញសំឡេងរបស់វា។ សមាសធាតុសំខាន់ៗនៃវប្បធម៌សំឡេងនៃការនិយាយ៖ សំឡេង (ផ្នែកចង្វាក់ - ភ្លេង) និងប្រព័ន្ធសូរស័ព្ទ (សំឡេងនិយាយ) ។ ចូរយើងពិនិត្យមើលឱ្យកាន់តែច្បាស់នៅនីមួយៗ។

សំនៀង

សំនៀង- នេះគឺជាសំណុំនៃមធ្យោបាយសំឡេងនៃភាសាដែលរៀបចំការនិយាយដោយសូរសព្ទ បង្កើតទំនាក់ទំនងន័យរវាងផ្នែកនៃឃ្លា ផ្តល់ឱ្យឃ្លានូវនិទានកថា ការសួរចម្លើយ ឬអត្ថន័យចាំបាច់ អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកនិយាយបញ្ចេញអារម្មណ៍ផ្សេងៗ។ នៅក្នុងការសរសេរ ការបញ្ចេញសំឡេងគឺក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយ ដែលបង្ហាញតាមរយៈសញ្ញាវណ្ណយុត្តិ។

Intonation រួមបញ្ចូលធាតុដូចខាងក្រោមៈ ភ្លេង ចង្វាក់ ចង្វាក់ ពេលវេលានៃការនិយាយ និងភាពតានតឹងឡូជីខល។ Melody នៃការនិយាយ - បង្កើននិងបន្ទាបសំឡេងដើម្បីបង្ហាញសេចក្តីថ្លែងការណ៍មួយសំណួរ, ឧទាននៅក្នុងឃ្លាមួយ។ ចង្វាក់នៃការនិយាយគឺជាការជំនួសឯកសណ្ឋាននៃព្យាង្គដែលតានតឹងនិងមិនមានការតានតឹង ដែលខុសគ្នាក្នុងរយៈពេលនិងកម្លាំងនៃសំឡេង។ Tempo គឺជាល្បឿនដែលសុន្ទរកថាត្រូវបានបញ្ចេញ។ វាអាចត្រូវបានពន្លឿន ឬបន្ថយដោយអាស្រ័យលើខ្លឹមសារ និងពណ៌អារម្មណ៍នៃការនិយាយ។ ជាមួយនឹងការបង្កើនល្បឿននៃការនិយាយ ភាពខុសប្លែកគ្នា និងភាពវៃឆ្លាតរបស់វាថយចុះ។ ក្នុងល្បឿនយឺត ការនិយាយបាត់បង់ការបញ្ចេញមតិរបស់វា។ ដើម្បីសង្កត់ធ្ងន់លើផ្នែក semantic នៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ ក៏ដូចជាដើម្បីបំបែកសេចក្តីថ្លែងការណ៍មួយពីមួយផ្សេងទៀត ការផ្អាកត្រូវបានប្រើ - បញ្ឈប់នៅក្នុងលំហូរនៃការនិយាយ។ នៅក្នុងការនិយាយរបស់កុមារ មានការផ្អាកជាញឹកញយដែលទាក់ទងនឹងភាពមិនដំណើរការនៃការបញ្ចេញសំឡេង ជាមួយនឹងការអសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការចែកចាយការបញ្ចេញសំឡេងដោយអនុលោមតាមប្រវែងនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍។ Timbre - ពណ៌អារម្មណ៍នៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ បង្ហាញពីអារម្មណ៍ផ្សេងៗ និងការនិយាយ ស្រមោលផ្សេងៗ៖ ការភ្ញាក់ផ្អើល ទុក្ខព្រួយ ភាពរីករាយ។ , អត្ថបទ។

ការស្តាប់សុន្ទរកថា - សមាសធាតុរបស់វាដូចជាការយល់ឃើញនៃចង្វាក់និងចង្វាក់នៃការនិយាយដែលសមស្របនឹងស្ថានភាពក៏ដូចជាការស្តាប់ដែលមានកម្ពស់ខ្ពស់ - ការយល់ឃើញនៃចលនាសម្លេង (បង្កើននិងបន្ថយ)

ការនិយាយដកដង្ហើម - រយៈពេលនិងអាំងតង់ស៊ីតេរបស់វា។

សំណួរនិងភារកិច្ច

1. តើអ្វីទៅជាអត្ថន័យនៃការបញ្ចេញសំឡេង?

2. ដាក់ឈ្មោះ និងពណ៌នាអំពីធាតុផ្សំនៃការបញ្ចេញសំឡេង។

ប្រព័ន្ធទូរស័ព្ទ

នៅក្នុងភាសាណាមួយ មានចំនួនសំឡេងជាក់លាក់ដែលបង្កើតរូបភាពសំឡេងនៃពាក្យ។ សំឡេងក្រៅការនិយាយមិនសំខាន់ទេ វាទទួលបានតែក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃពាក្យប៉ុណ្ណោះ ជួយញែកពាក្យមួយពីពាក្យមួយផ្សេងទៀត (ផ្ទះ, com, សំឡេង, អេតចាយ, ត្រី)។ សំឡេងរើសអើងនេះគេហៅថាសូរសព្ទ។ សំឡេងនិយាយទាំងអស់ត្រូវបានសម្គាល់ដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋាននៃលក្ខណៈនៃការបញ្ចេញសំឡេង (ភាពខុសគ្នាក្នុងការបង្កើត) និងសូរស័ព្ទ (ភាពខុសគ្នានៃសំឡេង) ។

ឧបករណ៍និយាយទាំងមូលចូលរួមក្នុងការបង្កើតសំឡេង (បបូរមាត់ធ្មេញអណ្តាតក្រអូមមាត់អណ្តាតតូច epiglottis ប្រហោងច្រមុះ pharynx បំពង់ក trachea ទងសួតសួត diaphragm) ។ ប្រភពនៃការបង្កើតសំឡេងនិយាយ គឺជាស្ទ្រីមនៃខ្យល់ចេញពីសួត តាមរយៈបំពង់ក បំពង់ក មាត់ ឬច្រមុះ។ សំឡេងគឺពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតសំឡេងជាច្រើន។ ខ្យល់ដែលចេញពីបំពង់ខ្យល់ត្រូវឆ្លងកាត់ខ្សែសំលេង។ ប្រសិនបើពួកគេមិនតានតឹង ផ្លាស់ទីដាច់ពីគ្នា នោះខ្យល់ឆ្លងកាត់ដោយសេរី ខ្សែសំលេងមិនញ័រ ហើយសំឡេងមិនបង្កើត ហើយប្រសិនបើខ្សែមានភាពតឹងណែន បិទ លំហូរខ្យល់ឆ្លងកាត់រវាងពួកវា ញ័រជាលទ្ធផល។ នៅក្នុងការបង្កើតសំឡេង។ សំឡេងនិយាយត្រូវបានផលិតនៅក្នុងមាត់ និងច្រមុះ។ បែហោងធ្មែញទាំងនេះត្រូវបានបំបែកដោយក្រអូមមាត់, ផ្នែកខាងមុខនៃក្រអូមមាត់រឹង, ផ្នែកខាងក្រោយគឺជាក្រអូមមាត់ទន់, បញ្ចប់ដោយអណ្តាតតូចមួយ។ បែហោងធ្មែញមាត់ដើរតួយ៉ាងអស្ចារ្យបំផុតក្នុងការបង្កើតសម្លេងព្រោះវាអាចផ្លាស់ប្តូររូបរាងនិងបរិមាណរបស់វាដោយសារតែវត្តមាននៃសរីរាង្គចល័ត: បបូរមាត់ អណ្តាត ក្រអូមមាត់ទន់ អណ្តាតតូច (សូមមើលរូបភាពនៅលើស្លឹករុយខាងមុខ)។

អណ្តាតត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសាច់ដុំរត់ក្នុងទិសដៅផ្សេងៗគ្នា។ គាត់អាចផ្លាស់ប្តូររូបរាង និងបង្កើតចលនាផ្សេងៗ។ អណ្តាតត្រូវបានសម្គាល់ដោយចុងផ្នែកខាងក្រោយ (ផ្នែកខាងមុខ កណ្តាល និងផ្នែកខាងក្រោយនៃខ្នង) គែមក្រោយ និងឫស។ អណ្តាតធ្វើចលនាឡើងចុះ ថយក្រោយ មិនត្រឹមតែជាមួយរាងកាយទាំងមូលប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានផ្នែកដាច់ដោយឡែកផងដែរ។ ដូច្នេះចុងអណ្តាតអាចកុហកនៅខាងក្រោមហើយផ្នែកខាងមុខនៃខ្នងកើនឡើងដល់ alveoli (ជាមួយនឹងសំឡេង c); ចុង, ផ្នែកខាងមុខ, ផ្នែកកណ្តាលនៃផ្នែកខាងក្រោយនៃអណ្តាតអាចត្រូវបានបន្ទាប, និងខាងក្រោយអាចកើនឡើងខ្ពស់, (ជាមួយនឹងសំឡេង k); ចុងអណ្តាតអាចឡើង ហើយផ្នែកខាងមុខ និងកណ្តាលនៃផ្នែកខាងក្រោយ រួមជាមួយនឹងគែមក្រោយអាចធ្លាក់ចុះ (ជាមួយនឹងសំឡេង l)។ ដោយសារតែភាពបត់បែនខ្លាំង ភាពបត់បែននៃអណ្តាត វាអាចបង្កើតភាពខុសប្លែកគ្នានៃការភ្ជាប់គ្នា ដោយផ្តល់នូវបែបផែនសូរស័ព្ទគ្រប់ប្រភេទ ដែលយើងយល់ថាជាសំឡេងនៃការនិយាយខុសៗគ្នា។

ណាតាលីយ៉ា Zbarskaya
ផែនការដ៏ជោគជ័យសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯងនៅក្នុងក្រុមយុវជនទីពីរ "ការអប់រំកុមារជាមួយនឹងការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ"

ផែនការទស្សនវិស័យសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯងក្នុង 2 មីលីលីត្រ។ ក្រុម

"អប់រំកុមារឱ្យចេះបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ"

ថ្ងៃផុតកំណត់ មាតិកាការងារ ទម្រង់នៃការងារជាមួយកុមារ អក្សរសិល្ប៍

ខែកញ្ញា ការពិនិត្យសុន្ទរកថារបស់កុមារ ការចុះឈ្មោះលទ្ធផលនៃការងារ

ការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍លើបញ្ហា៖ "ការអប់រំកុមារដោយការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ" ការពិនិត្យបុគ្គលនៃស្ថានភាពនៃការនិយាយរបស់កុមារ

ធ្វើមេរៀនស្តីពីការស្គាល់គ្នាជាមួយសរីរាង្គសំខាន់ៗនៃបរិធាន articulatory

ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ"

ខែតុលា ធ្វើការលើការបញ្ចេញសំឡេង

a និង y អ្នកស្គាល់គ្នាជាមួយនឹងការចាក់សោសំឡេង។

"បើកទូក"

ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់ auditory ។ ល្បែង

"ស្មានអ្នកណាកំពុងស្រែក"

ការបង្កើតការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ។ មេរៀនទី៣

ល្បែងហាត់ប្រាណ

"ប្រញាប់ - សើច"

"អ្នកណាស្រែក?"

មេរៀនទី៦

ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ"

V.V. Gerbova

M. F. Fomicheva "ការអប់រំកុមារ

ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ"

V.V. Gerbova

ខែវិច្ឆិកាធ្វើការលើការបញ្ចេញសំឡេង

សំឡេង និង។ ការពិពណ៌នាអំពីប្រយោគត្រឹមត្រូវ។ ការណែនាំអំពីសោសូនិក

"ខ្យល់កំពុងបក់បោក"

ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយដកដង្ហើម។ ល្បែង

"តើទូកចំហុយមួយណាល្អជាង?"

ការរៀបចំឧបករណ៍ articulatory សម្រាប់ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ។ ល្បែង "អ្នកណាអាចញញឹម?"

ការបំភ្លឺនៃការបញ្ចេញសំឡេងនិង។ ហ្គេម "សេះ"

បណ្តុះការបញ្ចេញសំឡេងច្បាស់លាស់ និង។ ល្បែង "ចំណុចនិងឈ្មោះ"

មេរៀនទី១១.ពាក្យដដែលៗនៃកំណាព្យដោយ A. Barto "Horse"

Articulation, កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃដោយ M. F. Fomichev "ការអប់រំចំពោះកុមារ

ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ"

M. F. Fomicheva "ការអប់រំកុមារ

ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ"

M. F. Fomicheva "ការអប់រំកុមារ

ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ"

V.V. Gerbova

ខែធ្នូ ធ្វើការលើការបញ្ចេញសំឡេង

និង និង o ការណែនាំអំពីសោសូនិក

ការអភិវឌ្ឍនៃការស្តាប់ការនិយាយ។ ល្បែង

"ស្មានអ្នកណានិយាយ"

ការបង្កើតការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ។ មេរៀនទី១៨

ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់ auditory ។ ល្បែង "ព្រះអាទិត្យនិងភ្លៀង"

Articulation, កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃដោយ M. F. Fomichev "ការអប់រំចំពោះកុមារ

ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ"

N. S. Zhukova "ការព្យាបាលការនិយាយ" ទំ-131

V.V. Gerbova

M.F. Fomicheva

"ការអប់រំនៅក្នុងកុមារ

ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ"

ការងារបញ្ចេញសំឡេងខែមករា

អូ និង uh ការណែនាំអំពីសោសូនិក

ការបង្កើតការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ។ មេរៀនទី ២២

ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយដកដង្ហើម។ ហ្គេមពពុះ

ការបង្កើតការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ។ ហ្គេម "ប្រដាប់ក្មេងលេង"

Articulation, កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃដោយ M. F. Fomichev "ការអប់រំចំពោះកុមារ

ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ"

V.V. Gerbova

ខែកុម្ភៈធ្វើការលើការបញ្ចេញសំឡេង

m និង p ការណែនាំអំពីសោសូនិក

ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយដកដង្ហើម។ ហ្គេម "កសិដ្ឋានបសុបក្សី"

ការបង្កើតការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ មេរៀនទី២៧

ការអភិវឌ្ឍនៃការស្តាប់ការនិយាយ។ ល្បែង

"ស្មានអ្នកណានិយាយ"

Articulation, កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃដោយ M. F. Fomichev "ការអប់រំចំពោះកុមារ

ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ"

V.V. Gerbova

ការងារបញ្ចេញសំឡេងខែមីនា

n និង b ការណែនាំអំពីសោសូនិក

ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយដកដង្ហើម។ ល្បែង

"តើទូកចំហុយមួយណាល្អជាង?"

ល្បែង "អ្នកណាធ្វើចលនា"

M. F. Fomicheva "ការអប់រំកុមារ

ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ"

V. S. Volodina "អាល់ប៊ុមស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ"

M. F. Fomicheva "ការអប់រំកុមារ

ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ"

ខែមេសា ធ្វើការលើការបញ្ចេញសំឡេង

b និង f ការណែនាំអំពីសោសូនិក

ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយដកដង្ហើម។ ល្បែង

"តើទូកចំហុយមួយណាល្អជាង?"

ការបញ្ជាក់អំពីចលនានៃសរីរាង្គនៃបរិធាន articulatory សម្រាប់ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ f

លំហាត់ "តោះសាងសង់របង"

ការអភិវឌ្ឍនៃការដកដង្ហើមវែងៗ។ ហ្គេមពពុះ

ការអភិវឌ្ឍនៃការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទ។ ហ្គេម៖ បាត់អ្វី?

ការបង្កើតការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ មេរៀនលេខ ៣៥

កាយសម្ព័ន្ធ និងកាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ

M. F. Fomicheva "ការអប់រំកុមារ

ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ"

M. F. Fomicheva "ការអប់រំកុមារ

ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ"

V.V. Gerbova

ឧសភា ការងារបញ្ចេញសំឡេង

f និង c ការណែនាំអំពីសោសូនិក

ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយដកដង្ហើម។ ហ្គេម "យន្តហោះ"

ការអភិវឌ្ឍនៃការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទដោយប្រើរូបភាព - និមិត្តសញ្ញា

ការបង្កើតការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ មេរៀនលេខ ៤៣

កាយសម្ព័ន្ធ និងកាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ

M. F. Fomicheva "ការអប់រំកុមារ

ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ"

V.V. Gerbova

M. F. Fomicheva "ការអប់រំកុមារ

ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ"

V.V. Gerbova

ក្នុងកំឡុងឆ្នាំ - ការរចនានៃហ្គេម (didactic និងម្រាមដៃអាល់ប៊ុម។ ល។ អ្នកអប់រំ៖ Zbarskaya N.V.

ផែនការរយៈពេលវែងសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯង

ការបោះពុម្ពផ្សាយដែលពាក់ព័ន្ធ៖

Articulation gymnastics ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ។.លំហាត់ "សេះ" ។ ដាក់អណ្តាតរបស់អ្នកទៅមេឃ ចុចអណ្តាតរបស់អ្នក។ ចុចយឺត ៗ ខ្លាំង។ ទាញសរសៃចង hyoid (10-15 ដង) ។ 7. លំហាត់ប្រាណ។

វិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតសម្រាប់ការអប់រំការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សាវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតចំពោះការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការនិយាយបានរីករាលដាលនៅគ្រប់តំបន់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

អរូបីនៃមេរៀនផ្នែកខាងមុខស្តីពីការបង្កើតការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវសម្រាប់កុមារដែលមាន OHP អាយុ 5-6 ឆ្នាំប្រធានបទ៖ សំឡេងពី "ដំណើរទៅកាន់ប្រទេសពណ៌ខៀវ។ ខ្លឹមសារកម្មវិធី៖ ១. លំហាត់បញ្ចេញសំឡេងច្បាស់ៗពី" ក្នុងព្យាង្គ ពាក្យ ឃ្លា។

អរូបីនៃមេរៀនស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ និងការអប់រំនៃការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់សម្រាប់កុមារពិការប្រធានបទ; របៀបដែលយើងបានជួយ cochlea (ភាពខុសគ្នានៃសំឡេង S-Z) 1. ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូ articulatory របស់កុមារ។ ស្វ័យប្រវត្តិកម្ម និងភាពខុសគ្នានៃសំឡេង។

ការប្រឹក្សាសម្រាប់មាតាបិតា កាយសម្ព័ន្ធភាពច្បាស់លាស់ ជាមូលដ្ឋាននៃការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ

ប៊ូតុងខាងលើ "ទិញសៀវភៅក្រដាស"អ្នកអាចទិញសៀវភៅនេះជាមួយនឹងការចែកចាយទូទាំងប្រទេសរុស្ស៊ី និងសៀវភៅស្រដៀងគ្នាក្នុងតម្លៃដ៏ល្អបំផុតជាទម្រង់ក្រដាសនៅលើគេហទំព័រនៃហាងអនឡាញផ្លូវការ Labyrinth, Ozon, Bukvoed, Chitai-gorod, Litres, My-shop, Book24, Books.ru.

ដោយចុចប៊ូតុង "ទិញ និងទាញយកសៀវភៅអេឡិចត្រូនិក" អ្នកអាចទិញសៀវភៅនេះជាទម្រង់អេឡិចត្រូនិចនៅក្នុងហាងអនឡាញផ្លូវការ "LitRes" ហើយបន្ទាប់មកទាញយកវានៅលើគេហទំព័រ Liters ។

ដោយចុចប៊ូតុង "ស្វែងរកមាតិកាស្រដៀងគ្នានៅលើគេហទំព័រផ្សេងទៀត" អ្នកអាចស្វែងរកមាតិកាស្រដៀងគ្នានៅលើគេហទំព័រផ្សេងទៀត។

នៅលើប៊ូតុងខាងលើ អ្នកអាចទិញសៀវភៅនេះនៅក្នុងហាងអនឡាញផ្លូវការ Labirint, Ozon និងផ្សេងៗទៀត។ អ្នកក៏អាចស្វែងរកសម្ភារៈដែលពាក់ព័ន្ធ និងស្រដៀងគ្នានៅលើគេហទំព័រផ្សេងទៀត។

សៀវភៅនេះបង្ហាញពីប្រព័ន្ធការងារលើការអប់រំការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវចំពោះកុមារ ខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តត្រូវបានបង្ហាញ។
សៀវភៅណែនាំមានការណែនាំសម្រាប់ការងារបុគ្គលជាមួយកុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ។
ឧបសម្ព័ន្ធផ្ដល់នូវសម្ភារៈឧទាហរណ៍ដែលអាចប្រើក្នុងថ្នាក់រៀន។
ការបោះពុម្ពលើកទី 3 ត្រូវបានពង្រីកនិងកែសម្រួល។ ប្រព័ន្ធនៃការងារទាំងអស់លើការបង្កើតការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវចំពោះកុមារត្រូវបានពិពណ៌នាលម្អិតបន្ថែមទៀត សម្ភារៈជាក់ស្តែងត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយចាប់ផ្តើមពីក្រុមក្មេងដំបូង។
សៀវភៅនេះអាចត្រូវបានប្រើមិនត្រឹមតែដោយអ្នកអប់រំ និងឪពុកម្តាយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ ក៏ដូចជាគ្រូបង្រៀនដែលធ្វើការនៅក្នុងស្ថាប័នកុមារឯកទេសផងដែរ។

ប្រព័ន្ធទូរស័ព្ទ។
នៅក្នុងភាសាណាមួយ មានចំនួនសំឡេងជាក់លាក់ដែលបង្កើតរូបភាពសំឡេងនៃពាក្យមួយ។ សំឡេងក្រៅការនិយាយមិនសំខាន់នោះទេ វាទទួលបានតែក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃពាក្យប៉ុណ្ណោះ ជួយញែកពាក្យមួយពីពាក្យមួយទៀត (ផ្ទះ, com, សំឡេង, អេតចាយ, ត្រី)។ សំឡេងរើសអើងនេះគេហៅថាសូរសព្ទ។ សំឡេងនិយាយទាំងអស់ត្រូវបានសម្គាល់ដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋាននៃលក្ខណៈនៃការបញ្ចេញសំឡេង (ភាពខុសគ្នាក្នុងការបង្កើត) និងសូរស័ព្ទ (ភាពខុសគ្នានៃសំឡេង) ។

សំឡេងនិយាយគឺជាលទ្ធផលនៃការងារសាច់ដុំស្មុគស្មាញនៃផ្នែកផ្សេងៗនៃឧបករណ៍និយាយ។ នាយកដ្ឋានចំនួនបីនៃបរិធានការនិយាយចូលរួមនៅក្នុងការបង្កើតរបស់ពួកគេ: ថាមពល (ផ្លូវដង្ហើម) - សួត, ទងសួត, ដ្យាក្រាម, trachea, នៃ larynx; ម៉ាស៊ីនភ្លើង (បង្កើតសំឡេង) - បំពង់កជាមួយខ្សែសំលេងនិងសាច់ដុំ; resonator (បង្កើតសំឡេង) - មាត់និងច្រមុះ។ ការងារដែលទាក់ទងគ្នា និងសំរបសំរួលនៃផ្នែកទាំងបីនៃបរិធានការនិយាយគឺអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែមានការគ្រប់គ្រងកណ្តាលនៃដំណើរការនៃការនិយាយ និងការបង្កើតសំលេង ពោលគឺ ដំណើរការនៃការដកដង្ហើម ការបង្កើតសំលេង និងការប្រសព្វត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយសកម្មភាពនៃសរសៃប្រសាទកណ្តាល។ ប្រព័ន្ធ។ នៅក្រោមឥទ្ធិពលរបស់វាសកម្មភាពត្រូវបានអនុវត្តនៅលើបរិវេណ។ ដូច្នេះការងាររបស់ឧបករណ៍ដកដង្ហើមធានានូវភាពរឹងមាំនៃសម្លេងនៃសម្លេង; ការងារនៃបំពង់កនិងខ្សែសំលេង - កម្ពស់និង timbre របស់វា; ការងារនៃប្រហោងមាត់ធានានូវការបង្កើតស្រៈ និងព្យញ្ជនៈ និងភាពខុសគ្នារបស់វាទៅតាមវិធីសាស្ត្រ និងទីកន្លែងនៃការនិយាយ។ បែហោងធ្មែញច្រមុះអនុវត្តមុខងារ resonator - វាពង្រឹងឬចុះខ្សោយនៃសម្លេងដែលផ្តល់ភាពឯកោនៃសម្លេងនិងការហោះហើរ។

តារាងមាតិកា
ពីការណែនាំរបស់អ្នកនិពន្ធ
ព័ត៌មានសង្ខេបអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ
ផ្នែកខាងការបញ្ចេញសំឡេងនៃការនិយាយ (សំឡេង, ប្រព័ន្ធនៃសូរសព្ទ)
ការបង្កើតជំនាញបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ។
ការពិនិត្យការនិយាយរបស់កុមារ
កាយសម្ព័ន្ធសិល្បៈ
អនុវត្តស្រៈនិងព្យញ្ជនៈ
ភាពមិនប្រក្រតីនៃការនិយាយ។ ការការពារនិងការលុបបំបាត់របស់ពួកគេ។
ការងាររបស់គ្រូជាមួយកុមារ
ការងាររបស់គ្រូជាមួយឪពុកម្តាយ
ការងាររបស់អ្នកអប់រំ និងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ
ការធ្វើផែនការការងារ
សម្ភារៈជាក់ស្តែង
ក្រុមក្មេងដំបូង
ក្រុមយុវជនទីពីរ
ក្រុមកណ្តាល
ក្រុមជាន់ខ្ពស់
ក្រុមមត្តេយ្យសិក្សា
ការដាក់ពាក្យ
ការរៀបចំអ្នកអប់រំដើម្បីធ្វើការបង្ការ និងកែតម្រូវការនិយាយស្តីចំពោះកុមារ
សម្ភារៈគំនូរ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារនៅក្នុងកន្លែងអប់រំទំនើប, មគ្គុទ្ទេសក៍វិធីសាស្រ្ត, Bagicheva N.V., Demysheva A.S., Kusova M.L., Ivanenko D.O., 2015

ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការអប់រំគាត់ក្នុងសុន្ទរកថាត្រឹមត្រូវ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ភារកិច្ចនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការលំបាកមួយចំនួន។

កុមារធ្វើជាម្ចាស់នៃមុខងារនិយាយបន្តិចម្តងៗ ដោយធ្វើត្រាប់តាមការបញ្ចេញសំឡេង និងពាក្យដោយមនុស្សពេញវ័យ៖ គាត់មិនដឹងពីរបៀបបញ្ចេញសំឡេងភាគច្រើនឱ្យបានត្រឹមត្រូវទេ។ នេះគឺជារយៈពេលដែលហៅថាសរីរវិទ្យានៃការចងអណ្តាតដែលទាក់ទងនឹងអាយុ។ វាជាកំហុសក្នុងការសង្ឃឹមសម្រាប់ការបាត់ខ្លួនដោយឯកឯងនៃពិការភាពនៃការបញ្ចេញសំឡេងនៅពេលកុមារធំឡើង ព្រោះពួកគេអាចជួសជុលបានយ៉ាងរឹងមាំ ហើយប្រែទៅជាការបំពានជាអចិន្ត្រៃយ៍។ *

លក្ខខណ្ឌនៃការ assimilation ក្នុងការបញ្ចេញសំឡេងនៃការនិយាយដោយកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា:

ស្រៈរួមទាំងសំឡេង Y ដោយ 2 - 2.5 ឆ្នាំ;

ព្យញ្ជនៈលើកលែងតែសំឡេងហ៊ោ, សំឡេង L, R, Rb - ដោយ 3 ឆ្នាំ;

សំឡេង L ដល់ 3 - 4 ឆ្នាំ;

សំលេងរំខានដោយ 4 - 4,5 ឆ្នាំ;

សំឡេង P, Pb រហូតដល់ 6 ឆ្នាំ។

ការបញ្ចេញសំឡេងនៃការហួច, ស្រែក, សំឡេង L, R, Rb ភាគច្រើនទទួលរង។ នេះគឺដោយសារតែការបកស្រាយស្មុគ្រស្មាញនៃសំឡេងទាំងនេះ។

ច្បាប់ទូទៅ៖ នៅក្នុងភាសារុស្សី សំឡេងទាំងអស់ត្រូវបានប្រកាសនៅក្នុងទីតាំង serrated, i.e. ប្រសិនបើចុងអណ្តាត "លេចចេញ" រវាងធ្មេញកំឡុងពេលសន្ទនា វាមានន័យថាមានការបំពានលើការបញ្ចេញសំឡេង។ *

ច្បាប់ទូទៅ៖ ស្ទ្រីមនៃខ្យល់ដែលហត់ចេញឆ្លងកាត់តាមខ្សែកណ្តាលនៃអណ្តាត ប្រសិនបើឮសូរសំឡេងហៀរសំបោរ ពេលនិយាយ ជ្រុងមួយនៃមាត់ត្រូវបានទាញមកវិញ ការនិយាយគឺមិនស្អាត - នេះបង្ហាញពីរោគសាស្ត្រនៃការបញ្ចេញសំឡេង។

ច្បាប់ទូទៅ៖ អ្នកមិនអាចរុញបបូរមាត់ទៅមុខបានច្រើនទេ ការងារហួសប្រមាណជាមួយបបូរមាត់ប៉ះប៉ូវការចល័តទាបនៃចុងអណ្តាត។

ច្បាប់ទូទៅគឺថា ភាពច្បាស់លាស់នៃការនិយាយត្រូវបានសម្រេចដោយការបញ្ចេញសំឡេងស្រៈច្បាស់លាស់ ហើយមិនមែនដោយសំឡេងខ្លាំងនោះទេ។

សង្ខេប: *

អណ្តាតតែងតែនៅពីក្រោយធ្មេញ

យន្តហោះហោះទៅតាមបន្ទាត់កណ្តាលនៃអណ្តាត គ្មានសំឡេងលើសពីក្នុងការនិយាយ

បបូរមាត់ធ្វើចលនាយ៉ាងសកម្ម ប៉ុន្តែមិនត្រូវបានបង្ហាញដោយ "ចំពុះ" ទេ។

ការបញ្ចេញសំឡេងស្រៈច្បាស់លាស់។*

ការបញ្ជាក់ត្រឹមត្រូវ៖

សំឡេងហួច - ចុងអណ្តាតធំទូលាយស្ថិតនៅលើរន្ធខាងមុខផ្នែកខាងក្រោម ផ្នែកខាងមុខនៃផ្នែកខាងក្រោយនៃអណ្តាតគឺកោង គែមចំហៀងនៃអណ្តាតត្រូវបានសង្កត់លើថ្គាម បបូរមាត់ញញឹម ស្ទ្រីមដកដង្ហើមចេញ។ ខ្យល់ត្រជាក់ហើយឆ្លងកាត់កណ្តាលអណ្តាត; **

សំឡេងហ៊ោ - ចុងអណ្តាតធំទូលាយឈានដល់ផ្នែកខាងមុខនៃក្រអូមមាត់បបូរមាត់មានរាងមូលបន្តិចហើយរុញទៅមុខគែមចំហៀងនៃអណ្តាតត្រូវបានចុចទល់នឹងថ្គាម ស្ទ្រីមដកដង្ហើមចេញក្តៅហើយឆ្លងកាត់តាម បន្ទាត់កណ្តាលនៃអណ្តាត;

អិល - ចុងអណ្តាតត្រូវបានលើកឡើងហើយប៉ះផ្នែកខាងមុខនៃក្រអូមមាត់បបូរមាត់ដោយស្នាមញញឹម;

P - ចុងអណ្តាតធំឡើងលើ ហើយប៉ះផ្នែកខាងមុខនៃក្រអូមមាត់ ក្រោមសម្ពាធនៃខ្យល់ដែលដកដង្ហើមចេញ ចុងអណ្តាតញ័រនៅ alveoli បបូរមាត់ញញឹម។

ការងារកែតម្រូវការរំលោភលើការបញ្ចេញសំឡេង ទោះបីជាមានភាពជាក់លាក់ជាក់លាក់មួយក៏ដោយ គឺផ្អែកលើគោលការណ៍គរុកោសល្យទូទៅ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់

ការផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តង ៗ ពីងាយស្រួលទៅពិបាក ស្មារតីនៃការគ្រប់គ្រងសម្ភារៈដោយគិតគូរពីសមត្ថភាពទាក់ទងនឹងអាយុ។

ប្រសិនបើកុមារមិនអាចបង្កើតសំឡេងឡើងវិញ (ដោយឯកោ ជាព្យាង្គ ឬពាក្យ) សូម្បីតែដោយការក្លែងបន្លំ (ឧទាហរណ៍) គាត់ត្រូវការវដ្តពេញលេញនៃការកែតម្រូវសំឡេង - ដំណាក់កាល ស្វ័យប្រវត្តិកម្ម និងភាពខុសគ្នា។*

ការងារនៃការអប់រំការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវចាប់ផ្តើមដោយការពិនិត្យ វាជាការចង់បានដែលវាត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។ ហើយជាការពិតណាស់ ពិការភាពទាំងអស់គឺមិនស្មើគ្នា។ ខ្លះត្រូវបានកែតម្រូវយ៉ាងឆាប់រហ័ស ដោយធ្វើត្រាប់តាម អ្នកខ្លះទៀតត្រូវការការងារយូរ។

ចូរបន្តអនុវត្ត។

កាយសម្ព័ន្ធសិល្បៈ។

ហេតុផលសម្រាប់ការធ្វើលំហាត់កាយសម្ព័ន្ធ៖

1. សូមអរគុណដល់ថ្នាក់រៀនទាន់ពេលវេលាក្នុងលំហាត់កាយសម្ព័ន្ធ និងលំហាត់ដើម្បីអភិវឌ្ឍការស្តាប់ការនិយាយ កុមារខ្លះខ្លួនឯងអាចរៀននិយាយបានច្បាស់លាស់ និងត្រឹមត្រូវ ដោយគ្មានជំនួយពីអ្នកឯកទេស។

2. កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយស្មុគ្រស្មាញនឹងអាចយកឈ្នះលើពិការភាពនៃការនិយាយរបស់ពួកគេបានលឿននៅពេលដែលអ្នកព្យាបាលការនិយាយចាប់ផ្តើមធ្វើការជាមួយពួកគេ៖ សាច់ដុំរបស់ពួកគេនឹងត្រូវបានរៀបចំរួចហើយ។

3. កាយសម្ព័ន្ធ articulatory គឺមានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់សម្រាប់កុមារដែលមានការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែយឺត ដែលពួកគេនិយាយថាពួកគេមាន "បបរនៅក្នុងមាត់របស់ពួកគេ" ។

4. ថ្នាក់រៀនក្នុងកាយសម្ព័ន្ធសិល្បៈនឹងអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សគ្រប់រូប - កុមាររៀននិយាយបានត្រឹមត្រូវ ច្បាស់លាស់ និងស្រស់ស្អាត។ វាត្រូវតែចងចាំថាការបញ្ចេញសំឡេងច្បាស់លាស់គឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការរៀនសរសេរនៅដំណាក់កាលដំបូង។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីធ្វើ ARTICULATION Gymnastics ឱ្យបានត្រឹមត្រូវ?

ជាដំបូង យើងណែនាំកុមារអំពីទីតាំងជាមូលដ្ឋាននៃបបូរមាត់ និងអណ្តាត ដោយមានជំនួយពីរឿងកំប្លែងអំពីអណ្តាត។ នៅដំណាក់កាលនេះគាត់គួរតែធ្វើលំហាត់ប្រាណម្តងទៀត 2-3 ដង។ កុំភ្លេចបំពេញភារកិច្ចដែលមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍការស្តាប់សំឡេង ការដកដង្ហើម និងការស្តាប់ការនិយាយ។ នេះមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ។

ជាមួយកុមារអាយុ 4-5 ឆ្នាំ លំហាត់ប្រាណគួរត្រូវបានអនុវត្តយឺតៗនៅមុខកញ្ចក់ ព្រោះកុមារត្រូវការការគ្រប់គ្រងដោយមើលឃើញ។ បន្ទាប់ពីគាត់ស៊ាំនឹងវាបន្តិចកញ្ចក់អាចត្រូវបានយកចេញ។ វាមានប្រយោជន៍ក្នុងការសួរកូនរបស់អ្នកនូវសំណួរស៊ើបអង្កេត។ ឧទាហរណ៍ៈ តើបបូរមាត់ធ្វើដូចម្តេច? តើអណ្តាតធ្វើអ្វី? តើវាស្ថិតនៅត្រង់ណា (ឡើងលើ ឬចុះក្រោម)?

បន្ទាប់មកល្បឿននៃលំហាត់អាចត្រូវបានកើនឡើងនិងអនុវត្តដោយចំណាយ។ ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះត្រូវប្រាកដថាលំហាត់ត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងត្រឹមត្រូវនិងរលូនបើមិនដូច្នេះទេថ្នាក់មិនសមហេតុផលទេ។

នៅពេលធ្វើការជាមួយកុមារអាយុ 3-4 ឆ្នាំអ្នកត្រូវធានាថាពួកគេរៀនចលនាជាមូលដ្ឋាន។

សម្រាប់កុមារអាយុ 4-5 ឆ្នាំតម្រូវការកំពុងកើនឡើង: ចលនាត្រូវតែច្បាស់លាស់និងរលូនដោយគ្មានការរមួល។

នៅអាយុ 6-7 ឆ្នាំកុមារធ្វើលំហាត់ក្នុងល្បឿនលឿនហើយអាចរក្សាទីតាំងនៃអណ្តាតបានមួយរយៈដោយមិនផ្លាស់ប្តូរ។

ប្រសិនបើក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់ អណ្តាតរបស់កុមារញ័រ តានតឹងពេក ងាកទៅម្ខាង ហើយទារកមិនអាចកាន់ទីតាំងដែលចង់បានសូម្បីតែរយៈពេលខ្លី អ្នកត្រូវជ្រើសរើសលំហាត់ស្រាលជាងមុន ដើម្បីបន្ធូរសាច់ដុំ ធ្វើការម៉ាស្សាសម្រាកពិសេស។

ប្រសិនបើការបំពានត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណទាន់ពេលវេលា ហើយការងារជាមួយកុមារត្រូវបានចាប់ផ្តើមដោយប្រើកាយសម្ព័ន្ធសិល្បៈ នោះលទ្ធផលវិជ្ជមានអាចសម្រេចបានក្នុងរយៈពេលខ្លីជាងនេះ។

អត់ធ្មត់សុភាពរាបសារហើយអ្វីៗនឹងដំណើរការ។ អនុវត្តជាមួយកូនរបស់អ្នកជារៀងរាល់ថ្ងៃរយៈពេល 5-7 នាទី។ វាជាការល្អបំផុតដើម្បីអនុវត្តការហាត់កាយសម្ព័ន្ធប្រកបដោយភាពប៉ិនប្រសប់ក្នុងទម្រង់ជារឿងនិទាន។ *

មានស្មុគ្រស្មាញហាត់កាយសម្ព័ន្ធជាច្រើន ប៉ុន្តែមានលំហាត់ប្រាណជាមូលដ្ឋានដែលត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងស្មុគ្រស្មាញស្ទើរតែទាំងអស់ - ទាំងនេះគឺជាលំហាត់នៅលើ

សេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់អ្នកផ្លុំកញ្ចែ៖ "ប៉ែល", * "ពស់", * "យោល", * "ស្លាយ" (ការពន្យល់អំពីលំហាត់) *

សេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃការស្រែកយំ៖ "ប៉ែល", * "បំពង់", * "សេះ", "ផ្សិត", * "ពែង", "ឱបអេប៉ុង", "ជិះទូក" (ការពន្យល់អំពីលំហាត់) *

ការកំណត់សំឡេង L, L, R, Rb: “Shovel”, * “Hug a sponge”, “Delicious jam”, “Cup”, “Drummer”, * “Fungus”, “Accordion”, “Horse”, * “Steamboat (ការពន្យល់អំពីលំហាត់)

ស្មុគ្រស្មាញនៃកាយសម្ព័ន្ធ articulatory រួមមានលំហាត់ប្រាណសម្រាប់បបូរមាត់ ថ្គាមក្រោម អណ្តាត ការប្តូរអណ្តាត ការដកដង្ហើម-សំលេង។*

ប្រសិនបើកុមារអាចបញ្ចេញសំឡេងបាន ប៉ុន្តែមិនប្រើវាក្នុងការនិយាយ៖

ត្រឹមត្រូវ, តស៊ូ; កែជាប្រព័ន្ធនៅពេលដំបូង ដោយបង្ហាញគំរូនៃការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ និងលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យនិយាយឡើងវិញ បន្ទាប់មក (ប្រសិនបើកុមារមានអាយុ 4 ឆ្នាំឡើងទៅ) យើងគ្រាន់តែយកចិត្តទុកដាក់លើការបញ្ចេញសំឡេងមិនត្រឹមត្រូវ ដោយផ្តល់ឱកាសឱ្យកែវាដោយខ្លួនឯង ( និយាយត្រូវ ពាក្យនេះមានសំឡេង P ខ្ញុំមិនយល់ទេ)។ កុមារនិយាយត្រឹមត្រូវជាមួយអ្នកដែលលើកទឹកចិត្តគាត់ឱ្យធ្វើដូច្នេះ។ កុំខ្លាចខ្ជះខ្ជាយពេលវេលា ពេលវេលា និងការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់អ្នកនឹងមិនខ្ជះខ្ជាយឡើយ។ ការងាររបស់អ្នកជាមួយកូននឹងនាំមកនូវការពេញចិត្តដល់អ្នកទាំងពីរ ព្រោះវាជាការរីករាយ និងរីករាយក្នុងការនិយាយត្រឹមត្រូវ។ *

ច្បាប់ទូទៅគឺថាអ្នកនិយាយជាមួយកូនកាន់តែច្រើន គាត់នឹងរៀនកាន់តែច្រើន។ អ្នកខ្លួនឯងកំណត់សម្លេងនៃការសន្ទនា - ដោយសម្លេង កាយវិការ អាកប្បកិរិយារបស់អ្នក។

ប្រសិនបើអ្នកចង់ឱ្យទារកបង្ហាញពីលទ្ធភាពទាំងអស់ដែលមាននៅក្នុងវា ទំនាក់ទំនងល្អ និងមិត្តភាពត្រូវតែបង្កើតឡើងរវាងអ្នក។

ដូច្នេះ៖

1. ការសន្ទនាជាមួយខ្លួនអ្នក។

នៅពេលកូនរបស់អ្នកនៅជុំវិញ ចូរចាប់ផ្តើមនិយាយខ្លាំងៗអំពីអ្វីដែលអ្នកឃើញ ឮ គិត និងមានអារម្មណ៍។ អ្នកបោកខោអាវ អ្នកធ្វើគ្រែរបស់អ្នក ធូលីដី អ្នកនិយាយអំពីវាទាំងអស់។ ប៉ុន្តែអ្នកត្រូវនិយាយខ្លីៗ ប្រយោគសាមញ្ញយឺតៗ និងច្បាស់លាស់។*

2. ការសន្ទនាស្របគ្នា និងដាក់ឈ្មោះវត្ថុ។

លើកនេះអ្នកកំពុងនិយាយអំពីអ្វីដែលកុមារកំពុងធ្វើ។ ព្យាយាមពិពណ៌នាជាពាក្យអ្វីដែលគាត់ឃើញ ញ៉ាំ ធុំ ឮ ឬមានអារម្មណ៍។ តាមរបៀបនេះ អ្នកជំរុញកុមារដោយពាក្យដែលបង្ហាញពីបទពិសោធន៍របស់គាត់។ គាត់នឹងប្រើវានៅពេលក្រោយ។*

3. ការចែកចាយ។

បន្ត និងបន្ថែមអ្វីដែលកុមារបាននិយាយ - ធ្វើឱ្យប្រយោគរបស់គាត់ជារឿងធម្មតា។ មិនចាំបាច់បង្ខំទារកឱ្យនិយាយម្តងទៀតបន្ទាប់ពីអ្នកទេ វាគ្រប់គ្រាន់ហើយដែលគាត់ឮអ្នក។ តាមរយៈការឆ្លើយកូនរបស់អ្នកជាមួយនឹងប្រយោគសាមញ្ញដោយប្រើទម្រង់ភាសាស្មុគស្មាញ និងវាក្យសព្ទសម្បូរបែប អ្នកនឹងរៀបចំគាត់បន្តិចម្តងៗសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរទៅដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍។*

4. ការពន្យល់។

ពន្យល់កូនរបស់អ្នកនូវអ្វីដែលនឹងកើតឡើងបន្ទាប់ ថាតើវាជាអាហារពេលល្ងាចនាពេលខាងមុខ ការចូលគេង ឬតម្រូវការស្លៀកពាក់។ កុមារនឹងចាប់ផ្តើមយល់ និងចងចាំពីអ្វីដែលត្រូវធ្វើក្នុងស្ថានភាពកាន់តែខិតជិត ជាពិសេសប្រសិនបើមនុស្សពេញវ័យពន្យល់ពីមូលហេតុដែលយើងកំពុងធ្វើវា។ កុមារទទួលបានព័ត៌មានសំខាន់ៗអំពីការធ្វើផែនការ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ចុងបញ្ចប់នៃសកម្មភាព។*

5. បើកសំណួរ និងចម្លើយ។

សំណួរដែលបើកចំហបង្ហាញពីការឆ្លើយតបជាច្រើនប្រភេទ និងលើកទឹកចិត្តដល់ការអភិវឌ្ឍ។ ជាឧទាហរណ៍ ទារកចង្អុលទៅដើមឈើសួរថា៖ «តើនេះជាអ្វី?»។ ជាការឆ្លើយតប មនុស្សពេញវ័យសួរថា៖ «តើអ្នកឃើញអ្វី?» ដោយផ្តល់ឱកាសឱ្យកុមារនិយាយអំពីស្លឹកឈើ សត្វស្លាបនៅលើដើមឈើ។

សំណួរ និងចម្លើយបើកចំហរ អភិវឌ្ឍជំនាញសន្ទនា។*

6. គាំទ្រ។

ប្រើហ្គេមដើម្បីអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កូនអ្នក។ ព្យាយាមធ្វើឱ្យមានការចូលរួមរបស់កុមារនៅក្នុងហ្គេមដោយរំលងពាក្យចុងក្រោយនៅក្នុង rhyme ដែលធ្លាប់ស្គាល់ ដើម្បីឱ្យកុមារនិយាយវាដោយខ្លួនឯង។

នៅពេលដែលកុមារអភិវឌ្ឍជំនាញភាសា តម្រូវការសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យនឹងបាត់ទៅវិញ។ ព្យាយាមឱ្យកុមារនិយាយ។ កុំព្យាយាមស្មានទុកជាមុនរាល់តម្រូវការរបស់កូនអ្នក។

និយាយយឺតៗ និងច្បាស់លាស់ ដោយប្រើប្រយោគសាមញ្ញ និងអាចយល់បាន។ ការនិយាយយឺតៗផ្តល់ពេលវេលាដល់កុមារដើម្បីដំណើរការពាក្យដែលពួកគេបានឮ ខណៈដែលការនិយាយច្បាស់លាស់ជួយឱ្យពួកគេជ្រើសរើសពាក្យថ្មី។*

ឯកសារយោង៖

1. A.I. Bogomolov "សៀវភៅណែនាំការព្យាបាលការនិយាយសម្រាប់ថ្នាក់ជាមួយកុមារ"

2. M.F. Fomicheva "ការអប់រំនៃការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវចំពោះកុមារ"

3. កែសម្រួលដោយ N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva "ពីកំណើតដល់សាលារៀន។ កម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានប្រហាក់ប្រហែលនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា "

វិបផតថលសម្រាប់សិស្ស។ ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង

ផែនការទស្សនវិស័យសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯងក្នុង 2 មីលីលីត្រ។ ក្រុម

"អប់រំកុមារឱ្យចេះបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ"

អត្ថបទ​ដែល​ទាក់ទង

អត្ថបទដែលទាក់ទង