1. ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ និងតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធផ្តល់ជូន៖

1) ការរួបរួមនៃកន្លែងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី;

2) ការបន្តនៃកម្មវិធីអប់រំសំខាន់ៗ;

3) ភាពប្រែប្រួលនៃមាតិកានៃកម្មវិធីអប់រំនៃកម្រិតដែលត្រូវគ្នានៃការអប់រំ, លទ្ធភាពនៃការបង្កើតកម្មវិធីអប់រំនៃកម្រិតផ្សេងគ្នានៃភាពស្មុគស្មាញនិងការផ្តោត, យកទៅក្នុងគណនីតម្រូវការអប់រំនិងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស;

4) ការធានារបស់រដ្ឋអំពីកម្រិតនិងគុណភាពនៃការអប់រំដោយផ្អែកលើការរួបរួមនៃតម្រូវការចាំបាច់សម្រាប់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាននិងលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍរបស់ពួកគេ។

2. ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ លើកលែងតែស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យ ស្តង់ដារអប់រំគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការវាយតម្លៃគោលបំណងនៃការអនុលោមតាមតម្រូវការដែលបានបង្កើតឡើងនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលសិស្សដែលមានជំនាញកម្មវិធីអប់រំសមស្រប។ កម្រិត និងការយកចិត្តទុកដាក់ដែលពាក់ព័ន្ធ ដោយមិនគិតពីទម្រង់នៃការអប់រំ និងទម្រង់នៃការអប់រំ។

3. ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធរួមមានតម្រូវការសម្រាប់៖

1) រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំសំខាន់ៗ (រួមទាំងសមាមាត្រនៃផ្នែកចាំបាច់នៃកម្មវិធីអប់រំសំខាន់ និងផ្នែកដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមក្នុងទំនាក់ទំនងអប់រំ) និងបរិមាណរបស់ពួកគេ;

2) លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាន រួមទាំងបុគ្គលិក ហិរញ្ញវត្ថុ ភស្តុភារ និងលក្ខខណ្ឌផ្សេងៗទៀត។

3) លទ្ធផលនៃការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំសំខាន់ៗ។

4. ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការទទួលបានការអប់រំទូទៅ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ដោយគិតគូរពីទម្រង់ផ្សេងៗនៃការអប់រំ បច្ចេកវិទ្យាអប់រំ និងលក្ខណៈនៃប្រភេទសិស្សមួយចំនួន។

5. ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយយោងទៅតាមកម្រិតនៃការអប់រំ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈក៏អាចត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយយោងទៅតាមវិជ្ជាជីវៈ ឯកទេស និងតំបន់នៃការបណ្តុះបណ្តាលនៅកម្រិតដែលត្រូវគ្នានៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។

៥.១. ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់សាលាមត្តេយ្យសិក្សា បឋមសិក្សា និងការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន ផ្តល់ឱកាសដើម្បីទទួលបានការអប់រំជាភាសាកំណើតពីក្នុងចំណោមភាសារបស់ប្រជាជននៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ដើម្បីសិក្សាភាសារដ្ឋនៃសាធារណរដ្ឋ។ សហព័ន្ធ​រុស្ស៊ី ភាសា​កំណើត​មក​ពី​ក្នុង​ចំណោម​ភាសា​របស់​ប្រជាជន​នៃ​សហព័ន្ធ​រុស្ស៊ី រួម​ទាំង​ភាសា​រុស្ស៊ី​ជា​ភាសា​កំណើត។

6. ដើម្បីធានាបាននូវសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំរបស់សិស្សពិការ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំរបស់មនុស្សទាំងនេះត្រូវបានបង្កើតឡើង ឬតម្រូវការពិសេសត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

7. ការបង្កើតតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដល់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំសំខាន់ៗនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈទាក់ទងនឹងសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្អែកលើស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈដែលពាក់ព័ន្ធ (ប្រសិនបើមាន) ។

8. បញ្ជីនៃវិជ្ជាជីវៈ ឯកទេស និងតំបន់នៃការបណ្តុះបណ្តាល ដែលបង្ហាញពីគុណវុឌ្ឍិដែលផ្តល់ទៅឱ្យវិជ្ជាជីវៈពាក់ព័ន្ធ ឯកទេស និងតំបន់នៃការបណ្តុះបណ្តាល នីតិវិធីសម្រាប់ការបង្កើតបញ្ជីទាំងនេះត្រូវបានអនុម័តដោយស្ថាប័នប្រតិបត្តិសហព័ន្ធដែលទទួលបន្ទុកអភិវឌ្ឍគោលនយោបាយរដ្ឋ និងផ្លូវច្បាប់។ បទប្បញ្ញត្តិក្នុងវិស័យអប់រំ។ នៅពេលអនុម័តបញ្ជីវិជ្ជាជីវៈ ឯកទេស និងតំបន់បណ្តុះបណ្តាលថ្មី ស្ថាប័នប្រតិបត្តិសហព័ន្ធដែលទទួលខុសត្រូវចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍គោលនយោបាយរដ្ឋ និងបទប្បញ្ញត្តិច្បាប់ក្នុងវិស័យអប់រំអាចបង្កើតការឆ្លើយឆ្លងនៃវិជ្ជាជីវៈបុគ្គល ឯកទេស និងផ្នែកនៃការបណ្តុះបណ្តាលដែលមានបញ្ជាក់នៅក្នុងបញ្ជីទាំងនេះ។ វិជ្ជាជីវៈ ឯកទេស និងផ្នែកនៃការបណ្តុះបណ្តាល ដែលបានបង្ហាញក្នុងបញ្ជីវិជ្ជាជីវៈ ឯកទេស និងតំបន់បណ្តុះបណ្តាលពីមុន។

9. នីតិវិធីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍ ការអនុម័តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ និងធ្វើការផ្លាស់ប្តូរចំពោះពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយរដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

10. សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ ដាក់ឈ្មោះតាម M.V. Lomonosov, សាកលវិទ្យាល័យ St. Petersburg State, អង្គការអប់រំនៃឧត្តមសិក្សា, ទាក់ទងនឹងប្រភេទ "សាកលវិទ្យាល័យសហព័ន្ធ" ឬ "សាកលវិទ្យាល័យស្រាវជ្រាវជាតិ" ក៏ដូចជាអង្គការអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃឧត្តមសិក្សា, បញ្ជីដែលត្រូវបានអនុម័តដោយក្រឹត្យ។ របស់ប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ី មានសិទ្ធិក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងអនុម័តស្តង់ដារអប់រំដោយខ្លួនឯងសម្រាប់គ្រប់កម្រិតនៃឧត្តមសិក្សា។ តម្រូវការសម្រាប់លក្ខខណ្ឌនៃការអនុវត្ត និងលទ្ធផលនៃការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំនៃឧត្តមសិក្សាដែលរួមបញ្ចូលក្នុងស្តង់ដារអប់រំបែបនេះមិនអាចទាបជាងតម្រូវការពាក់ព័ន្ធនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនោះទេ។

ប្រហែលជាមនុស្សគ្រប់គ្នាចង់ផ្តល់ឱ្យកូនរបស់ពួកគេនូវការអប់រំប្រកបដោយគុណភាព។ ប៉ុន្តែតើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃការអប់រំប្រសិនបើអ្នកមិនមានអ្វីដែលត្រូវធ្វើជាមួយគរុកោសល្យ? ជាការពិតណាស់ដោយមានជំនួយពី GEF ។

តើអ្វីទៅជា FGOS

សម្រាប់ប្រព័ន្ធអប់រំ និងស្ថាប័នអប់រំនីមួយៗ បញ្ជីនៃតម្រូវការចាំបាច់ត្រូវបានអនុម័តក្នុងគោលបំណងកំណត់កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលនីមួយៗក្នុងវិជ្ជាជីវៈ ឬជំនាញ។ តម្រូវការទាំងនេះត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាក្នុងក្របខ័ណ្ឌដែលត្រូវបានអនុម័តដោយអាជ្ញាធរដែលមានសិទ្ធិគ្រប់គ្រងគោលនយោបាយអប់រំ។

ការអនុវត្ត និងលទ្ធផលនៃកម្មវិធីមេនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋមិនអាចទាបជាងអ្វីដែលបានបញ្ជាក់នៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធទេ។

លើសពីនេះទៀតការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីសន្មតថាដោយគ្មានការធ្វើជាម្ចាស់នៃស្តង់ដារវានឹងមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការទទួលបានឯកសាររដ្ឋ។ GEF គឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះមួយ ដោយសារសិស្សមានឱកាសផ្លាស់ប្តូរពីកម្រិតនៃការអប់រំមួយទៅកម្រិតមួយទៀត ដូចជាការឡើងជណ្ដើរជាដើម។

គោលដៅ

ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីធានានូវភាពសុចរិតនៃកន្លែងអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ ការបន្តនៃកម្មវិធីសំខាន់ៗនៃមត្តេយ្យសិក្សា បឋមសិក្សា មធ្យមសិក្សា វិជ្ជាជីវៈ និងឧត្តមសិក្សា។

លើសពីនេះ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធគឺទទួលខុសត្រូវចំពោះទិដ្ឋភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌។

តម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរួមមាន ពេលវេលាកំណត់ដ៏តឹងរ៉ឹងសម្រាប់ការទទួលបានការអប់រំទូទៅ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ដោយគិតគូរពីគ្រប់ទម្រង់នៃការអប់រំ និងបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ។

មូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីអប់រំចង្អុលបង្ហាញ; កម្មវិធីនៃមុខវិជ្ជា វគ្គសិក្សា អក្សរសិល្ប៍ សម្ភារៈត្រួតពិនិត្យ; ស្តង់ដារសម្រាប់ការផ្គត់ផ្គង់ហិរញ្ញវត្ថុនៃសកម្មភាពអប់រំនៃស្ថាប័នឯកទេសដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំគឺជាស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

តើអ្វីជាស្តង់ដារសម្រាប់ការអប់រំសាធារណៈ? ជាដំបូង ទាំងនេះគឺជាគោលការណ៍នៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័ននានា (មត្តេយ្យ សាលារៀន មហាវិទ្យាល័យ សាកលវិទ្យាល័យ។ល។)។ បើគ្មានស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធទេ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការត្រួតពិនិត្យការអនុលោមតាមច្បាប់របស់សហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងវិស័យអប់រំ ក៏ដូចជាធ្វើវិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយ និងមធ្យមរបស់សិស្ស។

គួរកត់សម្គាល់ថាគោលដៅមួយក្នុងចំណោមគោលដៅនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធគឺការត្រួតពិនិត្យផ្ទៃក្នុង។ ដោយមានជំនួយពីស្តង់ដារ សកម្មភាពរបស់អ្នកឯកទេសវិធីសាស្រ្តត្រូវបានរៀបចំ ក៏ដូចជាការបញ្ជាក់អំពីគ្រូបង្រៀន និងបុគ្គលិកផ្សេងទៀតនៃស្ថាប័នអប់រំ។

ការបណ្តុះបណ្តាល ការបណ្តុះបណ្តាល និងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់អ្នកអប់រំក៏ស្ថិតនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃស្តង់ដាររដ្ឋផងដែរ។

រចនាសម្ព័ន្ធនិងការអនុវត្ត

ច្បាប់សហព័ន្ធបានសម្រេចថាស្តង់ដារនីមួយៗត្រូវតែរួមបញ្ចូលតម្រូវការបីប្រភេទដោយមិនមានការខកខានឡើយ។

ទីមួយ តម្រូវការសម្រាប់ (សមាមាត្រនៃផ្នែកនៃកម្មវិធីសំខាន់ និងបរិមាណរបស់ពួកគេ សមាមាត្រនៃផ្នែកចាំបាច់ និងចំណែកដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ)។

ទីពីរ លក្ខខណ្ឌនៃការអនុវត្តក៏ជាកម្មវត្ថុនៃតម្រូវការតឹងរ៉ឹងផងដែរ (រួមទាំងបុគ្គលិក ហិរញ្ញវត្ថុ បច្ចេកទេស)។

ទីបី លទ្ធផល។ កម្មវិធីអប់រំទាំងមូលគួរតែបង្កើតសមត្ថភាពជាក់លាក់ (រួមទាំងវិជ្ជាជីវៈ) នៅក្នុងសិស្ស។ មេរៀនស្តីពី GEF ត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីបង្រៀនពីរបៀបអនុវត្តជំនាញ និងចំណេះដឹងដែលទទួលបានទាំងអស់ ហើយធ្វើសកម្មភាពដោយជោគជ័យលើមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេ។

ជាការពិតណាស់ វាមិនមែនជារដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃស្ថាប័នអប់រំទាំងអស់នោះទេ។ នេះគ្រាន់តែជាការចាប់ផ្តើមបញ្ឈរប៉ុណ្ណោះជាមួយនឹងមុខតំណែងអនុសាសន៍សំខាន់ៗ។ នៅកម្រិតសហព័ន្ធ ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ កម្មវិធីអប់រំប្រហាក់ប្រហែលកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង ដោយផ្តោតលើលក្ខណៈជាក់លាក់ក្នុងតំបន់។ ហើយបន្ទាប់មកស្ថាប័នអប់រំនាំយកកម្មវិធីនេះទៅឱ្យល្អឥតខ្ចោះ (សូម្បីតែឪពុកម្តាយដែលចាប់អារម្មណ៍អាចចូលរួមក្នុងដំណើរការចុងក្រោយដែលត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយច្បាប់) ។ ដូច្នេះតាមទស្សនៈវិធីសាស្រ្ត ការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីអាចត្រូវបានតំណាងជាដ្យាក្រាម៖

ស្តង់ដារ - កម្មវិធីគំរូនៃកម្រិតសហព័ន្ធ - កម្មវិធីនៃស្ថាប័នអប់រំ។

កថាខណ្ឌចុងក្រោយរួមមានទិដ្ឋភាពដូចជា៖

• ផែនការសិក្សា;
• កាលវិភាគប្រតិទិន;
• កម្មវិធីការងារ;
• សម្ភារៈវាយតម្លៃ;
• ការណែនាំសម្រាប់មុខវិជ្ជា។

ជំនាន់និងភាពខុសគ្នា GEF

តើអ្វីជាស្តង់ដាររដ្ឋ ពួកគេបានដឹងនៅសម័យសូវៀត ចាប់តាំងពីបទប្បញ្ញត្តិដ៏តឹងរ៉ឹងមានតាំងពីពេលនោះមក។ ប៉ុន្តែឯកសារជាក់លាក់នេះបានលេចចេញ និងចូលជាធរមានតែក្នុងទស្សវត្សរ៍ឆ្នាំ ២០០០ ប៉ុណ្ណោះ។

GEF ពីមុនត្រូវបានគេហៅថាជាស្តង់ដារអប់រំ។ អ្វី​ដែល​ហៅ​ថា​ជំនាន់​ទី​មួយ​បាន​ចូល​ជា​ធរមាន​ក្នុង​ឆ្នាំ​២០០៤។ ជំនាន់ទីពីរត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងឆ្នាំ 2009 (សម្រាប់ការអប់រំបឋមសិក្សា) ក្នុងឆ្នាំ 2010 (សម្រាប់ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន) ក្នុងឆ្នាំ 2012 (សម្រាប់ការអប់រំមធ្យមសិក្សា)។

សម្រាប់ការអប់រំខ្ពស់ GOSTs ត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងឆ្នាំ 2000 ។ ជំនាន់ទីពីរដែលបានចូលជាធរមានក្នុងឆ្នាំ 2005 ត្រូវបានផ្តោតលើការទទួលបាន ZUMs ដោយសិស្ស។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2009 ស្តង់ដារថ្មីត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពវប្បធម៌ និងវិជ្ជាជីវៈទូទៅ។

រហូតដល់ឆ្នាំ 2000 សម្រាប់ជំនាញនីមួយៗ ចំណេះដឹង និងជំនាញអប្បបរមាត្រូវបានកំណត់ថា បុគ្គលដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាកលវិទ្យាល័យគួរតែមាន។ ក្រោយមក តម្រូវការទាំងនេះកាន់តែតឹងរ៉ឹង។

ទំនើបកម្មនៅតែបន្តរហូតមកដល់សព្វថ្ងៃនេះ។ ក្នុងឆ្នាំ 2013 ច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំ" ត្រូវបានចេញដោយយោងទៅតាមកម្មវិធីថ្មីសម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ និងមត្តេយ្យសិក្សាកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ក្នុងចំណោមរបស់ផ្សេងទៀតធាតុស្តីពីការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកវិទ្យាសាស្ត្រនិងគរុកោសល្យបានចូលយ៉ាងរឹងមាំនៅទីនោះ។

តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារវាងស្តង់ដារចាស់ និងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ? តើស្តង់ដារជំនាន់ក្រោយជាអ្វី?

លក្ខណៈសម្គាល់សំខាន់គឺថានៅក្នុងការអប់រំទំនើប ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស (សិស្ស) គឺនៅជួរមុខ។ គំនិតទូទៅ (ជំនាញ ជំនាញ ចំនេះដឹង) បានបាត់ពីអត្ថបទនៃឯកសារ តម្រូវការច្បាស់លាស់ជាងនេះ បានចូលមកជំនួសពួកគេ ឧទាហរណ៍ ប្រភេទសកម្មភាពពិតៗ ដែលសិស្សម្នាក់ៗគួរតែធ្វើជាម្ចាស់ ត្រូវបានរៀបចំឡើង។ ការយកចិត្តទុកដាក់ដ៏អស្ចារ្យគឺត្រូវបានបង់ទៅលើប្រធានបទ អន្តរកម្មសិក្សា និងលទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន។

ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅទាំងនេះ ទម្រង់ និងប្រភេទនៃការអប់រំដែលមានពីមុនត្រូវបានកែសម្រួល ហើយកន្លែងអប់រំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតសម្រាប់មេរៀន (មេរៀន វគ្គសិក្សា) ត្រូវបានដាក់ឱ្យដំណើរការ។

អរគុណចំពោះការផ្លាស់ប្តូរដែលបានណែនាំ សិស្សជំនាន់ថ្មីគឺជាមនុស្សគិតដោយសេរី អាចកំណត់ភារកិច្ចសម្រាប់ខ្លួនគាត់ ដោះស្រាយបញ្ហាសំខាន់ៗ បង្កើតគំនិតច្នៃប្រឌិត និងអាចទាក់ទងការពិតបានគ្រប់គ្រាន់។

អ្នកណាកំពុងអភិវឌ្ឍស្តង់ដារ

ស្តង់ដារត្រូវបានជំនួសដោយស្តង់ដារថ្មីយ៉ាងហោចណាស់ម្តងរៀងរាល់ដប់ឆ្នាំម្តង។

GEFs នៃការអប់រំទូទៅត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយយោងទៅតាមកម្រិតនៃការអប់រំ GEFs នៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈក៏អាចត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយយោងទៅតាមឯកទេសវិជ្ជាជីវៈនិងតំបន់នៃការបណ្តុះបណ្តាល។

ការអភិវឌ្ឍន៍ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធត្រូវបានអនុវត្តដោយគិតគូរ៖

• តម្រូវការស្រួចស្រាវនិងសន្យារបស់បុគ្គល;
• ការអភិវឌ្ឍនៃរដ្ឋនិងសង្គម;
• ការអប់រំ;
• វប្បធម៌;
• វិទ្យាសាស្ត្រ;
• បច្ចេកវិទ្យា;
• វិស័យសេដ្ឋកិច្ច និងសង្គម។

សមាគមអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តនៃសាកលវិទ្យាល័យកំពុងបង្កើតស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ឧត្តមសិក្សា។ សេចក្តីព្រាងរបស់ពួកគេត្រូវបានបញ្ជូនទៅក្រសួងអប់រំ ដែលការពិភាក្សាកើតឡើង ការកែតម្រូវ និងកែតម្រូវ ហើយបន្ទាប់មកវាត្រូវបានបញ្ជូនសម្រាប់ការប្រឡងឯករាជ្យក្នុងរយៈពេលមិនលើសពីពីរសប្តាហ៍។

មតិអ្នកជំនាញត្រូវប្រគល់ជូនក្រសួងវិញ។ ហើយម្តងទៀត រលកនៃការពិភាក្សាមួយត្រូវបានចាប់ផ្តើមដោយក្រុមប្រឹក្សា GEF ដែលសម្រេចថាតើត្រូវអនុម័តគម្រោងនេះ បញ្ជូនវាទៅពិនិត្យ ឬបដិសេធវា។

ប្រសិនបើការផ្លាស់ប្តូរត្រូវធ្វើចំពោះឯកសារ វាដើរតាមផ្លូវដូចគ្នាតាំងពីដើមមក។

ការអប់រំបឋមសិក្សា

GEF គឺជាសំណុំនៃតម្រូវការចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តការអប់រំបឋមសិក្សា។ កត្តាសំខាន់បីគឺលទ្ធផល រចនាសម្ព័ន្ធ និងលក្ខខណ្ឌនៃការអនុវត្ត។ ពួកគេទាំងអស់គឺដោយសារតែអាយុនិងលក្ខណៈបុគ្គលហើយត្រូវបានពិចារណាពីចំណុចនៃទិដ្ឋភាពនៃការចាក់គ្រឹះសម្រាប់ការអប់រំទាំងអស់។

ផ្នែកដំបូងនៃស្តង់ដារបង្ហាញពីរយៈពេលសម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់លើកម្មវិធីដំបូងជាមូលដ្ឋាន។ វាមានអាយុបួនឆ្នាំ។

វាផ្តល់ៈ

• ឱកាសអប់រំស្មើគ្នាសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា;
• ការអប់រំខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌របស់សិស្សសាលា;
• ការបន្តនៃកម្មវិធីទាំងអស់នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានិងសាលារៀន;
• ការអភិរក្ស ការអភិវឌ្ឍន៍ និងភាពជាម្ចាស់នៃវប្បធម៌នៃប្រទេសពហុជាតិសាសន៍;
• លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យនៃការអប់រំ;
• ការបង្កើតលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់វាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់សិស្ស និងគ្រូ ៤
• លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈបុគ្គល និងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសិក្សាពិសេស (សម្រាប់កុមារដែលមានអំណោយទាន កុមារពិការ)។

វាត្រូវបានផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពជាប្រព័ន្ធ។ ប៉ុន្តែកម្មវិធីអប់រំបឋមខ្លួនឯងត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយក្រុមប្រឹក្សាវិធីសាស្រ្តនៃស្ថាប័នអប់រំ។

ផ្នែកទីពីរនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធកំណត់នូវតម្រូវការច្បាស់លាស់សម្រាប់លទ្ធផលនៃដំណើរការអប់រំ។ រួមទាំងលទ្ធផលសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួន ប្រធានបទមេតា និងប្រធានបទ។

1. ការបង្កើតគំនិតអំពីភាពចម្រុះនៃចន្លោះភាសានៃប្រទេស។
2. ការយល់ដឹងថាភាសាគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃវប្បធម៌ជាតិ។
3. ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានឆ្ពោះទៅរកការនិយាយត្រឹមត្រូវ (និងការសរសេរ) ដែលជាផ្នែកមួយនៃវប្បធម៌ទូទៅ។
4. ធ្វើជាម្ចាស់លើបទដ្ឋានចម្បងនៃភាសា។

ផ្នែកទីបីកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធនៃការអប់រំបឋមសិក្សា (សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា កម្មវិធីនៃមុខវិជ្ជាបុគ្គល ដែលរួមបញ្ចូលការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទយោងទៅតាម GEF)។

ផ្នែកទីបួនមានតម្រូវការសម្រាប់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តដំណើរការអប់រំ (ផ្នែកបុគ្គលិក ហិរញ្ញវត្ថុ សម្ភារៈ និងផ្នែកបច្ចេកទេស)។

ការអប់រំមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ)

ផ្នែកដំបូងនៃស្តង់ដារស្តីពីតម្រូវការគឺត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតដោយផ្នែក ហើយបានឆ្លុះបញ្ចាំងពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធស្តីពីការអប់រំបឋម។ ភាពខុសគ្នាសំខាន់ៗលេចឡើងនៅក្នុងផ្នែកទីពីរ ដែលទាក់ទងនឹងលទ្ធផលសិក្សា។ បទដ្ឋានចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍មុខវិជ្ជាមួយចំនួនក៏ត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញផងដែរ រួមទាំងភាសារុស្សី អក្សរសិល្ប៍ ភាសាបរទេស ប្រវត្តិសាស្ត្រ វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ភូមិសាស្ត្រ និងផ្សេងៗទៀត។

សិស្សានុសិស្សបានសង្កត់ធ្ងន់លើចំណុចសំខាន់ៗដូចជា៖

• ការអប់រំស្នេហាជាតិ ការរួមផ្សំនៃតម្លៃនៃប្រទេសពហុជាតិ;
• ការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោកដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្រិតនៃការពិត;
• គ្រប់គ្រងបទដ្ឋាននៃជីវិតសង្គម;
• ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងអំពីសោភ័ណភាពនៃពិភពលោក។ល។

តម្រូវការសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពអប់រំក៏ត្រូវបានកែប្រែផងដែរ។ ប៉ុន្តែផ្នែកនៅតែដដែល៖ គោលដៅ ខ្លឹមសារ និងការរៀបចំ។

ជំហានកាន់តែខ្ពស់។

GEF សម្រាប់ឧត្តមសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើគោលការណ៍ដូចគ្នា។ ភាពខុសគ្នារបស់ពួកគេគឺជាក់ស្តែង តម្រូវការសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធ លទ្ធផល និងលក្ខខណ្ឌនៃការអនុវត្តមិនអាចដូចគ្នាសម្រាប់កម្រិតអប់រំខុសៗគ្នានោះទេ។

មូលដ្ឋាននៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា គឺជាវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាព ពោលគឺឧ។ មនុស្សត្រូវបានផ្តល់ឱ្យមិនត្រឹមតែចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹងនេះ។ នៅពេលចាកចេញពីស្ថាប័នអប់រំ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាមិនគួរនិយាយថា "ខ្ញុំដឹងអ្វី" ប៉ុន្តែ "ខ្ញុំដឹងពីរបៀប" ។

នៅលើមូលដ្ឋាននៃ GEF ដែលទទួលយកជាទូទៅ ស្ថាប័នអប់រំនីមួយៗបង្កើតកម្មវិធីរបស់ខ្លួន ដោយផ្តោតលើការតំរង់ទិសទម្រង់នៃមហាវិទ្យាល័យ ឬសាកលវិទ្យាល័យ ភាពអាចរកបាននៃសម្ភារៈ និងសមត្ថភាពបច្ចេកទេសមួយចំនួន។ល។

ក្រុមប្រឹក្សាវិធីសាស្រ្តគិតគូរពីអនុសាសន៍ទាំងអស់របស់ក្រសួងអប់រំ ហើយអនុវត្តយ៉ាងតឹងរ៉ឹងក្រោមការណែនាំរបស់ខ្លួន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការអនុម័តកម្មវិធីនៃស្ថាប័នអប់រំជាក់លាក់គឺស្ថិតនៅក្រោមយុត្តាធិការរបស់អាជ្ញាធរមូលដ្ឋាន និងនាយកដ្ឋានអប់រំនៃតំបន់ (សាធារណរដ្ឋ ដែនដី)។

ស្ថាប័នអប់រំគួរតែគិតគូរ និងអនុវត្តអនុសាសន៍ទាក់ទងនឹងសម្ភារៈអប់រំ (ឧទាហរណ៍ សៀវភៅសិក្សា GEF បានយកកន្លែងត្រឹមត្រូវរបស់ពួកគេនៅក្នុងបណ្ណាល័យ) ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទ។ល។

ការរិះគន់

នៅលើផ្លូវឆ្ពោះទៅរកការអនុម័តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ វាបានឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរជាច្រើន ប៉ុន្តែសូម្បីតែនៅក្នុងទម្រង់បច្ចុប្បន្នរបស់វា កំណែទម្រង់អប់រំទទួលបានការរិះគន់យ៉ាងច្រើន និងទទួលបានកាន់តែច្រើន។

ជាការពិតនៅក្នុងគំនិតរបស់អ្នកអភិវឌ្ឍន៍នៃស្តង់ដារវាត្រូវបានគេសន្មត់ថានាំទៅរកការរួបរួមនៃការអប់រំរុស្ស៊ីទាំងអស់។ ហើយវាបានប្រែក្លាយផ្ទុយមកវិញ។ មាននរណាម្នាក់បានរកឃើញ pluses នៅក្នុងឯកសារនេះ នរណាម្នាក់ minuses ។ គ្រូបង្រៀនជាច្រើន ដែលទម្លាប់ក្នុងការបង្រៀនបែបបុរាណ មានការលំបាកក្នុងការផ្លាស់ប្តូរទៅស្តង់ដារថ្មី។ សៀវភៅសិក្សា GEF បានលើកសំណួរ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មានភាពវិជ្ជមានដែលត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងអ្វីគ្រប់យ៉ាង។ សង្គមសម័យទំនើបមិននៅស្ងៀមទេ ការអប់រំត្រូវតែផ្លាស់ប្តូរ និងកំពុងផ្លាស់ប្តូរអាស្រ័យលើតម្រូវការរបស់វា។

ការត្អូញត្អែរចម្បងមួយប្រឆាំងនឹងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធគឺពាក្យដែលវែងឆ្ងាយ កង្វះភារកិច្ចច្បាស់លាស់ និងតម្រូវការពិតប្រាកដដែលនឹងត្រូវដាក់លើសិស្ស។ មាន​ក្រុម​ប្រឆាំង​ទាំង​មូល។ យោងតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ មនុស្សគ្រប់រូបត្រូវបានតម្រូវឱ្យសិក្សា ប៉ុន្តែគ្មាននរណាម្នាក់បានផ្តល់ការពន្យល់អំពីរបៀបធ្វើវានោះទេ។ ហើយជាមួយនេះ គ្រូបង្រៀន និងអ្នកឯកទេសខាងវិធីសាស្ត្រត្រូវដោះស្រាយលើមូលដ្ឋាន រួមទាំងអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដែលចាំបាច់នៅក្នុងកម្មវិធីនៃស្ថាប័នអប់រំរបស់ពួកគេ។

ប្រធានបទស្តីពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធត្រូវបានលើកឡើង ហើយនឹងបន្តត្រូវបានលើកឡើង ចាប់តាំងពីមូលដ្ឋានគ្រឹះចាស់ ដែលចំណេះដឹងគឺជារឿងសំខាន់ក្នុងការអប់រំ បានក្លាយជាគ្រឹះដ៏រឹងមាំនៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្សគ្រប់រូប។ ស្ដង់ដារថ្មីដែលត្រូវបានគ្របដណ្ដប់ដោយជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងសង្គម នឹងស្វែងរកគូប្រជែងរបស់ពួកគេក្នុងរយៈពេលដ៏យូរខាងមុខ។

លទ្ធផល

ការអភិវឌ្ឍន៍ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធបានប្រែទៅជាជៀសមិនរួច។ ដូចអ្វីៗទាំងអស់ថ្មីស្តង់ដារនេះបានបង្កឱ្យមានភាពចម្រូងចម្រាសជាច្រើន។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ កំណែទម្រង់បានកើតឡើង។ ដើម្បីយល់ថាតើវាជោគជ័យឬអត់ យ៉ាងហោចណាស់វាចាំបាច់ណាស់ក្នុងការរង់ចាំការបញ្ចប់ការសិក្សាដំបូងរបស់សិស្ស។ លទ្ធផលកម្រិតមធ្យមគឺមិនផ្តល់ព័ត៌មានក្នុងរឿងនេះទេ។

នៅពេលនេះមានតែរឿងមួយប៉ុណ្ណោះដែលប្រាកដ - ការងាររបស់គ្រូបង្រៀនបានកើនឡើង។

កាន់តែខ្លាំងឡើង វាត្រូវបានលើកឡើងនៅក្នុងការបង្កើតស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​ស្តង់ដារ​អប់រំ​ថ្មី ហើយ​តើ​គេ​បាន​ផ្លាស់ប្ដូរ​ប្រព័ន្ធ​អប់រំ​ជាតិ​ដោយ​របៀប​ណា? យើងនឹងព្យាយាមស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរសំខាន់ៗ និងប្រធានបទទាំងនេះ។

តើអ្វីជាបទដ្ឋានអប់រំថ្មី។

អក្សរកាត់នេះតំណាងឱ្យស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ (FGOS) ។ កម្មវិធី តម្រូវការអាស្រ័យមិនត្រឹមតែលើលក្ខណៈជាក់លាក់នៃវិន័យសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏អាស្រ័យលើកម្រិតនៃការអប់រំផងដែរ។

គោលបំណងនៃស្តង់ដារជំនាន់ទីពីរ

តើ GEF មានគោលបំណងអ្វី? តើ UUD ជាអ្វី? ដើម្បីចាប់ផ្តើម យើងកត់សម្គាល់ថាមិនមែនប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ទាំងអស់សុទ្ធតែមានស្តង់ដារអប់រំឯកសណ្ឋាននោះទេ។ នៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ីពួកគេត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីធានាបាននូវភាពបន្តរវាងកម្រិតបុគ្គលនៃការអប់រំ។ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ដំណាក់កាលមួយ សិស្សត្រូវមានកម្រិតនៃការរៀបចំជាក់លាក់មួយ ដើម្បីបន្តទៅដំណាក់កាលអប់រំបន្ទាប់ទៀត។

ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅ ដែលមានបំណងសម្រាប់សិស្សពិការ ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈជាប្រព័ន្ធនៃតម្រូវការដែលចាំបាច់នៅពេលអនុវត្តកម្មវិធីសម្របខ្លួនសម្រាប់កុមារពិការ។

តម្រូវការស្តង់ដារជំនាន់ទី ២

ថ្នាក់នីមួយៗមានតម្រូវការជាក់លាក់សម្រាប់កម្រិតនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ស្របតាមស្តង់ដារ។ GEF បញ្ជាក់ពីតម្រូវការជាក់លាក់សម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធកម្មវិធី បរិមាណនៃសម្ភារៈ។ ពួកគេក៏គិតគូរផងដែរអំពីលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីមូលដ្ឋានអប់រំ រួមទាំងផ្នែកភ័ស្តុភារ ហិរញ្ញវត្ថុ និងបុគ្គលិកនៃដំណើរការ។ ប្រសិនបើស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃជំនាន់ទី 1 គឺសំដៅលើការរួមផ្សំនៃសម្ភារៈទ្រឹស្តីដោយសិស្សសាលា នោះស្តង់ដារថ្មីត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយសុខដុមរមនារបស់ក្មេងជំនាន់ក្រោយ។

ធាតុផ្សំនៃស្តង់ដារថ្មី។

GEF ជំនាន់ទី 2 បានបង្ហាញខ្លួនក្នុងឆ្នាំ 2009 ។ ពួកគេរួមបញ្ចូលបីផ្នែកសំខាន់ៗ។

ផ្នែកទីមួយមានតម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីអប់រំដោយសិស្សសាលា។ ការសង្កត់ធ្ងន់មិនផ្តោតលើជំនាញ និងចំណេះដឹងសរុបនោះទេ ប៉ុន្តែផ្តោតលើសកម្មភាពសិក្សាជាសកលដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការទទួលបានព័ត៌មានចាំបាច់ដោយឯករាជ្យ តាមរយៈការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាទំនើប ក៏ដូចជាគុណភាពទំនាក់ទំនង។

លើសពីនេះ ស្ដង់ដារបង្ហាញពីលទ្ធផលសិក្សាដែលរំពឹងទុកសម្រាប់តំបន់អប់រំនីមួយៗ ពិពណ៌នាអំពីគុណភាពដែលនឹងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសិស្សសាលា៖ របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ ការអត់ឱន ការគោរពធម្មជាតិ ការគោរពទឹកដីកំណើត។

មេរៀន GEF ពាក់ព័ន្ធនឹងធាតុផ្សំនៃគម្រោង និងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ។ ស្តង់ដារថ្មីយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាក្នុងទម្រង់ជាស្ទូឌីយោច្នៃប្រឌិត រង្វង់ និងក្លឹប។ តម្រូវការសម្រាប់សមត្ថភាព និងវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិកបង្រៀននៃស្ថាប័នអប់រំត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ។

យុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍ប្រទេសដែលអភិវឌ្ឍរហូតដល់ឆ្នាំ ២០២០ គឺសំដៅបង្កើតប្រជាពលរដ្ឋមានសមត្ថកិច្ចដែលចេះទទួលខុសត្រូវចំពោះទង្វើរបស់ខ្លួន ត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងកែលម្អខ្លួនឯង។

លក្ខណៈជាក់លាក់នៃ GEF IEO

សូមបន្តការពិចារណាលើស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ តើអ្វីជាស្តង់ដារថ្មីសម្រាប់សាលា អ្នកបានរកឃើញ។ ឥឡូវនេះយើងនឹងបង្ហាញពីភាពខុសគ្នារបស់ពួកគេពីកម្មវិធីអប់រំប្រពៃណី។ ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីគឺមិនមែនសំដៅលើការទទួលបានចំណេះដឹងនោះទេ ប៉ុន្តែគឺសំដៅទៅលើការបង្កើតខាងវិញ្ញាណ សីលធម៌ វប្បធម៌ទូទៅ សង្គម និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។

ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគឺត្រូវបានបង់ទៅការអភិវឌ្ឍរាងកាយរបស់ក្មេងជំនាន់ក្រោយ។ តម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលសិក្សាត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញជាទម្រង់មុខវិជ្ជា និងលទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន ដែលនេះសម្គាល់ស្តង់ដារថ្មីពីជំនាន់ទីមួយនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ តើ UUD ជាអ្វី?

ស្តង់ដារដែលបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពទាមទារឱ្យមានការយកចិត្តទុកដាក់លើសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ អង្គការរបស់ខ្លួនត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងផ្នែកដូចខាងក្រោម: សង្គម, កីឡា, សីលធម៌, ខាងវិញ្ញាណ, ការអភិវឌ្ឍវប្បធម៌ទូទៅ។

តើក្រុមបន្ថែមត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងដូចម្តេច? GEF ពាក់ព័ន្ធនឹងការកាន់កាប់ជម្លោះ សន្និសិទ ការរៀបចំនៃសង្គមសាលាវិទ្យាសាស្ត្រ ការប្រកួតប្រជែង អូឡាំពិក។ ពេលវេលាដែលយោងទៅតាមស្តង់ដារថ្មីត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាមិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលក្នុងបន្ទុកការងារសំខាន់របស់សិស្សសាលាទេ។ ការផ្លាស់ប្តូរនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងការអប់រំត្រូវបានកំណត់ដោយស្ថាប័នអប់រំដោយគិតគូរពីបំណងប្រាថ្នារបស់ឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស។

លក្ខណៈប្លែកនៃស្តង់ដារថ្មី។

តើ GEF មានលក្ខណៈពិសេសអ្វីខ្លះ? ថ្នាក់ទី 5 ត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាការចាប់ផ្តើមនៃដំណាក់កាលទីពីរនៃការអប់រំដែលការសង្កត់ធ្ងន់ចម្បងគឺលើការបង្កើតមុខវិជ្ជាមេតានិងលទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន។

គោលដៅសំខាន់នៃស្តង់ដារថ្មីគឺវិធីសាស្រ្តសកម្មភាព ដែលមានបំណងអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។ ជំនាញអប់រំទូទៅត្រូវបានចាត់ទុកថាជាស្នូលនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ដូច្នេះសកម្មភាពសិក្សាជាក់លាក់ត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗ។

ដំណាក់កាលសំខាន់មួយក្នុងការបង្កើត UUD នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការអប់រំគឺការតំរង់ទិសសិស្សវ័យក្មេងឆ្ពោះទៅរកជំនាញទំនាក់ទំនង និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន ក៏ដូចជាការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ ICT ទំនើបប្រកបដោយសមត្ថភាព។

ឧបករណ៍ឌីជីថលទំនើប និងបរិយាកាសទំនាក់ទំនងត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញនៅក្នុងស្តង់ដារជំនាន់ទីពីរដែលជាជម្រើសដ៏ល្អបំផុតសម្រាប់ការបង្កើត UUD ។ មាន​កម្មវិធី​រង​ពិសេស​មួយ​ដែល​មាន​គោលបំណង​អភិវឌ្ឍ​សមត្ថភាព​ព័ត៌មាន​ក្នុង​ជំនាន់​យុវជន។

ការអប់រំបឋមនៅក្នុងការពិតថ្មី។

ស្ដង់ដារបញ្ជាក់ពីតម្រូវការជាក់លាក់សម្រាប់លទ្ធផលរបស់សិស្សសាលាដែលបានស្ទាត់ជំនាញកម្មវិធីអប់រំបឋម។ UUD ផ្ទាល់ខ្លួនសន្មត់ថាបំណងប្រាថ្នា និងសមត្ថភាពរបស់សិស្សសាលាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង ការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តជាវិជ្ជមានសម្រាប់ចំណេះដឹង និងការរៀនសូត្រ អាកប្បកិរិយាប្រកបដោយអត្ថន័យ និងតម្លៃរបស់សិស្ស ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីមុខតំណែងបុគ្គលរបស់ពួកគេ សមត្ថភាពសង្គម។

សិស្ស​ដែល​បញ្ចប់​ថ្នាក់​បឋមសិក្សា​ត្រូវ​មាន​អត្តសញ្ញាណ​ពលរដ្ឋ មាន​គុណភាព​ផ្ទាល់ខ្លួន។

នៅក្នុងសមត្ថភាពនៃមុខវិជ្ជាមេតា វាត្រូវបានបង្កប់ន័យថា កុមារធ្វើជាម្ចាស់យ៉ាងពេញលេញនូវសកម្មភាពអប់រំ៖ ការទំនាក់ទំនង និយតកម្ម ការយល់ដឹង អរគុណដែលពួកគេធ្វើជាម្ចាស់លើសមត្ថភាពជាមូលដ្ឋាន។

ប្រធានបទ UUD សន្មត់ថាទទួលបានព័ត៌មានអំពីវិញ្ញាសាជាក់លាក់ ការផ្លាស់ប្តូរ ការប្រើប្រាស់ព័ត៌មាន ការបង្កើតនៅលើមូលដ្ឋាននៃចំណេះដឹងដែលទទួលបាននៃរូបភាពវិទ្យាសាស្រ្តពេញលេញនៃពិភពលោក។

ជាឧទាហរណ៍ ក្មេងរៀនជ្រើសរើសចំណងជើងដោយឯករាជ្យសម្រាប់អត្ថបទ សរសេរអរូបីនៃអត្ថបទ។ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាលាបឋមសិក្សាត្រូវមានកាតព្វកិច្ចរៀបចំផែនការនិក្ខេបបទដោយយោងទៅតាមចំណងជើងដែលត្រៀមរួចជាស្រេច ដើម្បីគិតលើការនិយាយឡើងវិញនូវសម្ភារៈ។

សារៈសំខាន់នៃ ICT នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ

ការពិតនៃសម័យកាលរបស់យើងគឺបែបនោះ បន្ថែមពីលើការសរសេរបែបបុរាណ ក្មេងស្ទើរតែដំណាលគ្នាធ្វើជាម្ចាស់ក្តារចុចកុំព្យូទ័រ។ ឪពុកម្តាយជាច្រើនដែលប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ យល់ពីសារៈសំខាន់នៃ ICT នៅក្នុងសាលាទំនើប។ ការស្គាល់គ្នាជាមួយពិភពខាងក្រៅ ការធ្វើការពិសោធន៍ និងការស្រាវជ្រាវនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់កាមេរ៉ាឌីជីថល មីក្រូទស្សន៍។ ដើម្បីសង្ខេបលទ្ធផលដែលទទួលបានក្នុងវគ្គនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែង សិស្សសាលាប្រើប្រាស់ធនធានឌីជីថល។

វិធីសាស្រ្តរចនា

សម្រាប់វិធីសាស្រ្តគម្រោង ដែលជាធាតុផ្សំដែលមិនអាចខ្វះបាននៃសាលាទំនើបស្របតាមស្តង់ដារនៃជំនាន់ទីពីរ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក៏ត្រូវការផងដែរ។

វិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាចំពោះការរៀនដែលប្រើក្នុងស្តង់ដារជំនាន់ទីពីរត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអនុវត្តយ៉ាងសកម្មនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបាននៅក្នុងមេរៀនមួយផ្សេងទៀត។ ឧទាហរណ៍ ធ្វើការជាមួយអត្ថបទ ការពិពណ៌នាដែលធ្វើឡើងក្នុងអំឡុងភាសារុស្សី ត្រូវបានបន្តនៅពេលស្គាល់បាតុភូតធម្មជាតិនៅក្នុងមេរៀននៃពិភពលោកជុំវិញ។ លទ្ធផលនៃសកម្មភាពបែបនេះនឹងក្លាយជារបាយការណ៍វីដេអូដែលពិពណ៌នាអំពីបាតុភូតធម្មជាតិ រូបភាពនៃបរិស្ថាន។

ព័ត៌មាន និងបរិយាកាសអប់រំ

វាគួរតែល្អបំផុតសម្រាប់ការផ្តល់ព័ត៌មានរបស់សិស្ស និងគ្រូ។ វាគឺតាមរយៈបរិយាកាសព័ត៌មានយោងតាមស្តង់ដារសហព័ន្ធថ្មី ដែលអន្តរកម្មពីចម្ងាយរបស់អ្នកចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការអប់រំត្រូវបានធានា រួមទាំងរយៈពេលក្រៅកម្មវិធីសិក្សាផងដែរ។ តើរួមបញ្ចូលអ្វីខ្លះនៅក្នុង IS? ឧបករណ៍ពហុព័ត៌មាន កុំព្យូទ័រ ការចូលទៅកាន់វើលវ៉ាយវ៉េប ការចូលប្រើធនធានអេឡិចត្រូនិក។

វាគឺតាមរយៈបរិយាកាសព័ត៌មាន ដែលគ្រូមានទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារ ដែលហេតុផលសុខភាព មិនអាចចូលរួមមេរៀនទៀងទាត់ និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។

ស្តង់ដារអនុវត្តមិនត្រឹមតែចំពោះមេរៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាផងដែរ។ វារួមបញ្ចូលមេរៀនបុគ្គល កិច្ចការផ្ទះ ការប្រឹក្សាជាក្រុម។

ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពបែបនេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំចម្បងរបស់ស្ថាប័នអប់រំ។ GEF អនុញ្ញាតឱ្យធ្វើការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សារបស់សិស្សវ័យក្មេងក្នុងចំនួនដប់ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍។ នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការអប់រំ វាជួយធានានូវឱកាសស្មើគ្នាក្នុងការទទួលបានការអប់រំបឋមសិក្សាទូទៅដែលមានគុណភាពខ្ពស់ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា ការអភិវឌ្ឍន៍សីលធម៌របស់សិស្សសាលា និងការបង្កើតសញ្ជាតិរបស់ពួកគេ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

នៅក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមនៅក្នុងការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីមានតម្រូវការសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសំខាន់។ ជំនួសឱ្យប្រព័ន្ធបុរាណ ដែលក្នុងនោះការយកចិត្តទុកដាក់ជាចម្បងគឺការទទួលបានចំនួនអតិបរិមានៃចំណេះដឹងទ្រឹស្តី សាលារុស្ស៊ីកំពុងណែនាំកម្មវិធីដែលមានបំណងអភិវឌ្ឍខ្លួនឯងរបស់មនុស្សជំនាន់ក្រោយ។ GEF ជំនាន់ទី 2 ផ្តល់ឱកាសមួយដើម្បីទទួលបានការអប់រំបឋមជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃតម្លៃវប្បធម៌និងខាងវិញ្ញាណរបស់ប្រជាជនរបស់ពួកគេ។

សូមអរគុណចំពោះការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តបង្រៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតដោយគ្រូ កុមារម្នាក់ៗមានឱកាសក្នុងការកសាងគន្លងការអប់រំ និងការអប់រំផ្ទាល់ខ្លួន ផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗតាមវា បង្កើនជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។ ស្តង់ដារនៃជំនាន់ទីពីរគឺសំដៅបំពេញសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គម - ការអប់រំរបស់ប្រជាពលរដ្ឋនិងអ្នកស្នេហាជាតិដែលស្រឡាញ់ប្រទេសរបស់គាត់និងមានមោទនភាពចំពោះវា។

យោងតាមច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ស្តង់ដារអប់រំ (ឬស្តង់ដារអប់រំ) ត្រូវបានណែនាំនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង។

គោលគំនិតនៃ "ស្តង់ដារ" មកពីពាក្យឡាតាំង "ស្តង់ដារ" មានន័យថា "គំរូ" "បទដ្ឋាន" "វិធានការ" ។ ក្រោមស្តង់ដារអប់រំ យល់ ប្រព័ន្ធនៃប៉ារ៉ាម៉ែត្រមូលដ្ឋានដែលទទួលយកជាបទដ្ឋានរដ្ឋនៃការអប់រំ ឆ្លុះបញ្ចាំងពីឧត្តមគតិសង្គម និងគិតគូរពីលទ្ធភាពរបស់មនុស្សពិតប្រាកដ និងប្រព័ន្ធអប់រំដើម្បីសម្រេចបាននូវឧត្តមគតិនេះ។

មេ វត្ថុនៃស្តង់ដារក្នុងការអប់រំគឺ៖ រចនាសម្ព័ន្ធ ខ្លឹមសារ បរិមាណនៃការបង្រៀន និងកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់សិស្ស។បទដ្ឋាន និងតម្រូវការដែលបង្កើតឡើងដោយស្ដង់ដារត្រូវបានយកជាស្តង់ដារក្នុងការវាយតម្លៃគុណភាពនៃទិដ្ឋភាពសំខាន់ៗនៃការអប់រំ។

តើអ្វីបណ្តាលឱ្យមានស្តង់ដារនៃការអប់រំ?

តម្រូវការសម្រាប់ស្តង់ដារនៃការអប់រំគឺបណ្តាលមកពីការផ្លាស់ប្តូរជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងវិស័យអប់រំដែលជាបាតុភូតសង្គម។ វេនរបស់រុស្ស៊ីចំពោះលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ ទំនាក់ទំនងទីផ្សារ សិទ្ធិ និងសេរីភាពរបស់បុគ្គលទាមទារឱ្យមានការគិតឡើងវិញអំពីគោលនយោបាយអប់រំ។ វិសាលភាពនៃការអប់រំឥឡូវនេះគឺផ្តោតជាចម្បងលើការបំពេញតម្រូវការខាងវិញ្ញាណរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ មិនមែនលើផលប្រយោជន៍របស់រដ្ឋនោះទេ។ នេះ​ជា​លទ្ធផល​នាំ​ឱ្យ​មាន​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​យ៉ាង​សំខាន់​ក្នុង​អង្គការ​អប់រំ។ ស្ថាប័នអប់រំទទួលបានឯករាជ្យភាពកាន់តែច្រើនក្នុងជម្រើសនៃខ្លឹមសារ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ។

ស្តង់ដារនៃការអប់រំក៏ទាក់ទងទៅនឹងការពិតដែលថាការផ្លាស់ប្តូរសាលារៀនទៅជាទម្រង់ថ្មីនៃការរៀបចំនៃដំណើរការអប់រំដោយសេរី ការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពនៃសាលារៀនជាច្រើន ការណែនាំកម្មវិធីសិក្សាថ្មី ការជ្រើសរើសដោយសេរីដោយសាលានៃមុខវិជ្ជា និង បរិមាណនៃការសិក្សាក្រោយៗទៀត ការណែនាំអំពីសៀវភៅសិក្សាជំនួស ការបង្កើតបច្ចេកវិទ្យាបង្រៀនថ្មី ការអប់រំច្រើនកម្រិត និងខុសគ្នា - ទាំងអស់នេះទាមទារការយកចិត្តទុកដាក់ដើម្បីរក្សាឯកភាពជាមូលដ្ឋាននៃកន្លែងអប់រំ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យធានាបាននូវការអប់រំតែមួយកម្រិត។ បានទទួលដោយសិស្សនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងគ្នានៃស្ថាប័នអប់រំទូទៅ (lyceums, មហាវិទ្យាល័យ, សាលាអប់រំទូទៅ, ទាំងរដ្ឋ, ក្រុងនិងមិនមែនរដ្ឋ, ឯកជន) ។ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋគឺជាយន្តការដែលធានាឱ្យមានអត្ថិភាពនៃកន្លែងអប់រំតែមួយនៅក្នុងប្រទេស។

ស្តង់ដារនៃការអប់រំក៏បណ្តាលមកពីបំណងប្រាថ្នារបស់រុស្ស៊ីក្នុងការចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃវប្បធម៌ពិភពលោកដែលតម្រូវឱ្យនៅក្នុងការបង្កើតការអប់រំទូទៅសមិទ្ធិផលនៅក្នុងតំបន់នៃការអនុវត្តការអប់រំអន្តរជាតិនេះត្រូវបានគេយកមកពិចារណា។ នេះផ្តល់ឱ្យពលរដ្ឋរុស្ស៊ីនូវការទទួលស្គាល់ឯកសារអប់រំរបស់ពួកគេនៅបរទេស។

គំនិតនៃស្តង់ដារនៃការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីគឺមិនថ្មីទេ។ វាមានសូម្បីតែនៅសម័យសូវៀត។ ទោះបីជានៅក្នុងសហភាពសូវៀតជាក្បួន គោលគំនិតនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋមិនត្រូវបានគេប្រើប្រាស់ក៏ដោយ ក៏តួនាទីរបស់វាត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងពិតប្រាកដដោយ កម្មវិធីសិក្សាបង្រួបបង្រួម។ពួកគេបានចុះមកក្នុងរបបសាធារណៈរដ្ឋ និងជាមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីសិក្សាពិតប្រាកដរបស់សាលា។ កម្មវិធីសិក្សា និងផែនការនៃឆ្នាំទាំងនោះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយមនោគមវិជ្ជាហួសហេតុ ពួកគេបានកំណត់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងគំនិតផ្តួចផ្តើម និងសិស្សក្នុងលទ្ធភាពជ្រើសរើសខ្លឹមសារនៃការអប់រំស្របតាមចំណាប់អារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ កម្មវិធីសិក្សាបង្រួបបង្រួមហាក់ដូចជាកម្រិតអប់រំទូទាំងសហភាពសូវៀត។ ជាការពិតគំនិតនៃការណែនាំស្តង់ដារអប់រំត្រូវបានសាកល្បងក្នុងការអនុវត្ត។

ស្ដង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋដែលមានស្រាប់នាពេលបច្ចុប្បន្នមិនដាក់កម្មវត្ថុនៃដំណើរការអប់រំទៅជាគំរូតឹងរ៉ឹងនោះទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ បើកឱកាសយ៉ាងទូលំទូលាយសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតគរុកោសល្យ សម្រាប់ការបង្កើតកម្មវិធីអថេរ និងបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាផ្សេងៗជុំវិញខ្លឹមសារចាំបាច់ (ដែលជាស្តង់ដារ )

ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយឈរលើមូលដ្ឋានប្រកួតប្រជែង បានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពយ៉ាងហោចណាស់ម្តងរៀងរាល់ 10 ឆ្នាំម្តង ដែលបង្កើតឡើងដោយច្បាប់សហព័ន្ធ គឺជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំទាំងអស់នៃប្រទេស ដោយមិនគិតពីភាពអនុគ្រោះ ប្រភេទ និងទម្រង់នៃភាពជាម្ចាស់។

មានធាតុផ្សំបីនៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំ៖ សហព័ន្ធ ជាតិ-តំបន់ និងសាលារៀន។

សមាសធាតុសហព័ន្ធ ស្តង់ដារកំណត់ស្តង់ដារទាំងនោះ ការប្រតិបត្តិដែលធានានូវការរួបរួមនៃលំហគរុកោសល្យនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី ក៏ដូចជាការរួមបញ្ចូលបុគ្គលទៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃវប្បធម៌ពិភពលោក។ សមាសភាគសហព័ន្ធផ្តល់នូវស្តង់ដារមូលដ្ឋាននៃការអប់រំនៅក្នុងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗនៅទូទាំងប្រទេស។

សមាសភាពជាតិ-តំបន់ ស្តង់ដារកំណត់ស្តង់ដារទាំងនោះដែលស្ថិតនៅក្នុងសមត្ថកិច្ចនៃតំបន់ (ឧទាហរណ៍ ក្នុងវិស័យភាសាកំណើត និងអក្សរសាស្ត្រ ភូមិសាស្ត្រ សិល្បៈ ការបណ្តុះបណ្តាលការងារ។ល។)។ ដោយសារធាតុផ្សំជាតិ-តំបន់ តម្រូវការ និងផលប្រយោជន៍ក្នុងវិស័យអប់រំរបស់ប្រជាជនទាំងអស់នៃប្រទេសនេះ អត្តសញ្ញាណជាតិនៃវប្បធម៌ត្រូវបានយកមកពិចារណា។

សមាសធាតុសាលា ខ្លឹមសារនៃការអប់រំឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពជាក់លាក់ និងការតំរង់ទិសនៃស្ថាប័នអប់រំបុគ្គល។ ដោយសារធាតុផ្សំរបស់សាលា ដោយគិតគូរពីធាតុផ្សំសហព័ន្ធ និងថ្នាក់ជាតិ សាលានីមួយៗកំណត់ពេលវេលាសិក្សាដែលបានបែងចែកសម្រាប់ការសិក្សាមុខវិជ្ជាជាក់លាក់ ជម្រៅ និងលក្ខណៈនៃការសិក្សារបស់ពួកគេ អាស្រ័យលើប្រភេទនៃស្ថាប័នអប់រំ។

សមាសធាតុសហព័ន្ធនៃស្តង់ដារគឺជាផ្នែកដែលមិនផ្លាស់ប្តូររបស់វា ដែលកម្រត្រូវបានកែសម្រួល។ សមាសធាតុថ្នាក់ជាតិ និងថ្នាក់តំបន់ និងសាលាគឺជាផ្នែកអថេរដែលត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព និងកែសម្រួលជាប្រព័ន្ធ។

ក្នុងឆ្នាំ 2001 ការពិសោធន៍មួយត្រូវបានចាប់ផ្តើមនៅលើការផ្លាស់ប្តូរទៅសាលាដប់ពីរឆ្នាំ។ នៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋានពិសោធន៍នៃស្ថាប័នអប់រំចាប់ពីថ្នាក់ទី 1 ដល់ថ្នាក់ទី 12 ត្រូវបានណែនាំ សមាសធាតុសិស្ស។ ដោយសារតែម៉ោងនៃសមាសភាគសិស្ស ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តថ្មីនៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំត្រូវបានអនុវត្ត ដោយផ្តល់នូវការតំរង់ទិសផ្ទាល់ខ្លួន រួមទាំងការរៀបចំការស្វែងរកបុគ្គល និងក្រុម និងការងារស្រាវជ្រាវ គម្រោង និងសកម្មភាពម៉ូទ័រសកម្មរបស់សិស្ស។

ការបកស្រាយស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធគឺជាប្រធានបទនៃសម្ភារៈថ្ងៃនេះ។ តើ​វា​ជា​អ្វី? តើអក្សរកាត់នេះត្រូវបានបកស្រាយដោយរបៀបណា? នេះគឺជាស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ ឯកសារនេះគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់កម្មវិធីដែលមានសារៈសំខាន់ជាទូទៅ ក៏ដូចជាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លឹមសារនៃដំណើរការអប់រំសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗ។

តម្រូវការ GEF ថ្មី។

ទង្វើនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើច្បាប់ចុងក្រោយស្តីពីការអប់រំដែលត្រូវបានអនុម័តក្នុងឆ្នាំ 2012។ រហូតដល់ចុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 2000 ស្តង់ដារបែបនេះត្រូវបានគេហៅថា GOS ។ មិនដូចការបោះពុម្ពចាស់ដែលគ្រប់គ្រងដំណើរការសិក្សានោះទេ ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃប្រទេសរុស្ស៊ីសរសេរមិនត្រឹមតែតម្រូវការសម្រាប់ការផ្ទេរចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបទដ្ឋានដែលយោងទៅតាមការអប់រំគួរត្រូវបានអនុវត្តផងដែរ។

ដូច្នេះយើងអាចសង្កត់ធ្ងន់លើការពិតដែលថាសមាសធាតុដែលមានវត្តមាននៅក្នុងសាលាសូវៀតប៉ុន្តែត្រូវបានកាត់បន្ថយជាអប្បបរមាក្នុងឆ្នាំនៃ perestroika បានត្រលប់ទៅការអប់រំក្នុងស្រុកវិញ។

ការ​បង្កើត​ថ្មី​នេះ​គឺ​ដោយសារ​ការ​ផ្ទេរ​ឥរិយាបថ​ជីវិត​ចាំបាច់​ដល់​យុវជន​ជំនាន់​ក្រោយ។ ផ្ទុយទៅវិញ ពួកគេគឺចាំបាច់សម្រាប់អត្ថិភាពជោគជ័យរបស់បុគ្គលម្នាក់នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ច និងនយោបាយទំនើប។

ប្រភេទនៃតម្រូវការ

ស្តង់ដារអប់រំថ្មីបង្កើតច្បាប់សម្រាប់ដំណើរការសិក្សានៃបីប្រភេទ៖

1. ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីក្នុងវិញ្ញាសាជាក់លាក់។
2. ស្តង់ដារសម្រាប់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពគរុកោសល្យនិងអប់រំ។
3. បទប្បញ្ញត្តិនៃការងារអប់រំក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃដំណើរការអប់រំ។

វិសាលភាពនៃស្តង់ដារ

ការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធធ្វើឡើងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទាំងអស់ដែលមានការទទួលស្គាល់។ សាកលវិទ្យាល័យពាណិជ្ជកម្មអាចធ្វើការលើកម្មវិធីផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ដែលត្រូវបានដឹកនាំដោយតម្រូវការនៃក្រុមជាក់លាក់នៃចំនួនប្រជាជន និងមិនពឹងផ្អែកលើអនុសាសន៍ដែលស្ដង់ដារដាក់ចេញ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សាកលវិទ្យាល័យបែបនេះមិនមានសិទ្ធិចេញសញ្ញាប័ត្ររដ្ឋដល់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានោះទេ។

តម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធត្រូវបានដឹកនាំដោយអ្នកបង្កើតអក្សរសិល្ប៍អប់រំ អ្នកចងក្រងកម្មវិធីទូទៅ សមាជិកនៃគណៈកម្មការដែលគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំ។ នៅលើមូលដ្ឋានរបស់វា បុគ្គលិកពេទ្យក៏ប្រតិបត្តិការផងដែរ ដែលពិនិត្យកុមារជាទៀងទាត់ និងពិនិត្យមើលគ្រឹះស្ថានសម្រាប់ការអនុលោមតាមស្តង់ដារជាក់លាក់ និងអ្វីៗផ្សេងទៀត។

ដោយពិចារណាលើឯកសារបទប្បញ្ញត្តិនេះ ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលរៀបចំសម្រាប់ថ្នាក់នៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

មេរៀនទំនើប

នៅពេលអនុវត្តដំណើរការអប់រំយោងទៅតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៅសាលារៀនការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសត្រូវបានបង់ទៅទម្រង់សំខាន់នៅពេលនេះដែលការផ្ទេរចំណេះដឹងត្រូវបានអនុវត្ត - មេរៀន។ សំណុំវេជ្ជបញ្ជានេះបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់អំពីរយៈពេលនៃម៉ោងសិក្សាសម្រាប់កម្រិតនីមួយៗ ពូជ ក៏ដូចជាតម្រូវការសម្រាប់ដំណើរការអប់រំដែលគួរត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌរបស់វា។

មេរៀនទំនើបគឺជាគោលគំនិតសំខាន់នៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធថ្មី។ ភាពខុសគ្នាសំខាន់នៃទម្រង់នេះពីអ្វីដែលមានពីមុនមកនោះគឺថា ពេលនេះចំណេះដឹងគួរតែត្រូវបានបង្ហាញដល់សិស្ស មិនមែននៅក្នុងទម្រង់នៃបណ្តុំព័ត៌មានទ្រឹស្តី និងជាក់ស្តែងដែលត្រៀមរួចជាស្រេចនោះទេ។ ជំនួសមកវិញ កុមារគួរត្រូវបានផ្តល់ជូនប្រភេទសកម្មភាពមួយចំនួន ក្នុងអំឡុងពេលដែលសិស្សនឹងរៀនប្រធានបទថ្មីៗនៅក្នុងប្រធានបទនេះ។

ផងដែរ មេរៀនទំនើបសន្មតថាការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំនឹងប្រព្រឹត្តទៅមិនមែនក្នុងគោលបំណងផ្ទេរចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់លាក់ណាមួយដល់គាត់ក្នុងទម្រង់បញ្ចប់នោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីអភិវឌ្ឍគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនដែលមាននៅក្នុងគាត់ ក៏ដូចជាការបង្កើតអ្នកដទៃ។ ចាំបាច់សម្រាប់ការសម្រេចជោគជ័យដោយខ្លួនឯង។

ដូច្នេះនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ វិធីសាស្រ្តសកម្មភាពត្រូវបានអនុវត្ត ក៏ដូចជាបុគ្គល-បុគ្គលផងដែរ។

នៅមេរៀនដែលធ្វើឡើងដោយយោងទៅតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៅសាលា គួរតែមានការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារវាងសិស្ស និងគ្រូមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានទម្រង់នៃសកម្មភាពរួមផងដែរ។ កុមារអាចស្ទាត់ជំនាញនៃការសន្ទនា ជម្លោះវិទ្យាសាស្រ្ត និងវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេនៅក្នុងមេរៀន វិភាគចម្លើយរបស់មិត្តរួមថ្នាក់។ ស្តង់ដារអប់រំថ្មីប្រកាន់ខ្ជាប់ទៅនឹងបទប្បញ្ញត្តិដែលបានអនុម័តពីមុន ដែលត្រូវបានសរសេរនៅក្នុងឯកសារមុនៗដែលគ្រប់គ្រងដំណើរការគរុកោសល្យ។ ពោលគឺ ក្នុងការធ្វើផែនការមេរៀន យោងទៅតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ វាគួរតែត្រូវបានគេយកទៅពិចារណាថា ក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើប ចាំបាច់ត្រូវអប់រំកុមារលើគោលការណ៍នៃអន្តរកម្មជាមួយគ្រូ ដែលក្នុងនោះអ្នកចូលរួមម្នាក់ៗក្នុងដំណើរការនេះគឺ ប្រធានបទពេញលេញ។

លទ្ធផលជាក់ស្តែង

ការបកស្រាយស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធក្នុងការរៀបចំកម្មវិធីសិក្សាតម្រូវឱ្យពួកគេមានការពិពណ៌នាអំពីលទ្ធផលជាក់លាក់ដែលកុមារដែលបានបញ្ចប់វគ្គសិក្សាជាក់លាក់មួយគួរមក។ គោលដៅទាំងនេះត្រូវបានបង្ហាញមិនមែនជាសំណុំនៃឃ្លាអរូបីដូចពីមុនទេ ប៉ុន្តែជាបញ្ជីនៃជំនាញដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពជាក់លាក់។

កិច្ចការអន្តរកម្ម

ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធកំណត់មិនត្រឹមតែជំនាញដែលសិស្សគួរទទួលបានក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកម្មវិធីក្នុងមុខវិជ្ជាជាក់លាក់មួយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានព័ត៌មានអំពីព័ត៌មានជាសកល និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពដែលគាត់អាចប្រើប្រាស់នៅពេលសិក្សាមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀត ក៏ដូចជានៅក្នុង ជីវិតរបស់គាត់បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា។ ដូច្នេះការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តមានសមត្ថកិច្ចដែលត្រូវបានអនុម័តនៅក្នុងច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំ" នៃការបោះពុម្ពចុងក្រោយបំផុត ការបង្កើតចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពចាំបាច់ក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃជីវិតសម័យទំនើប ជាមួយនឹងវឌ្ឍនភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាដែលហូរយ៉ាងលឿន ហើយជារឿយៗផ្លាស់ប្តូរការពិតសេដ្ឋកិច្ច។ កំពុងត្រូវបានអនុវត្ត។

នៅពេលនេះ វាមានសារៈសំខាន់មិនត្រឹមតែក្នុងការផ្តល់ព័ត៌មានលើប្រធានបទជាក់លាក់មួយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវបង្រៀនមនុស្សម្នាក់ឱ្យអនុវត្តការអប់រំដោយខ្លួនឯងពេញមួយជីវិតរបស់គាត់។

ទំនាក់ទំនងនៃមេរៀន

នៅពេលអនុវត្តគោលការណ៍ខាងលើនៅក្នុងមេរៀនភាសារុស្សី យោងតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ សិស្សត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យសរសេរអត្ថបទក្នុងទម្រង់ជាលិខិតមួយ ហើយវាក៏ត្រូវបានប្រាប់ផងដែរអំពីលក្ខណៈពិសេសដែលអត្ថបទនេះគួរតែមាន។ នេះអាចរកឃើញការបន្តរបស់វានៅក្នុងមេរៀនប្រវត្តិសាស្រ្ត នៅពេលដែលកុមារត្រូវបានស្នើសុំឱ្យសិក្សាសាររបស់អ្នកនយោបាយម្នាក់នៃសម័យជាក់លាក់មួយទៅមួយផ្សេងទៀត។ល។ តាមរបៀបស្រដៀងគ្នា ការបន្តវេនគ្នាទៅវិញទៅមកនៃវិញ្ញាសាផ្សេងៗគ្នាអាចត្រូវបានអនុវត្ត។

កម្រិតអប់រំបឋមសិក្សា

GEF លើសាលាបឋមសិក្សា មានបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗដូចខាងក្រោមៈ

• មេរៀនក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃការសិក្សាគួរតែមានរយៈពេលមិនលើសពី 35 នាទី ហើយនៅពេលបន្ទាប់វាឈានដល់កម្រិតស្តង់ដារ 45។ នៅក្នុងថ្នាក់ដំបូងផងដែរ វិស្សមកាលបន្ថែមត្រូវបានបន្ថែម - នៅក្នុងខែមីនា។
• ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃសាលាបឋមសិក្សាក៏បានចែងពីតម្រូវការសម្រាប់វត្តមាននៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សានៃថ្នាក់រៀនជំនាញកុំព្យូទ័រផងដែរ។ កុមារសព្វថ្ងៃនេះគួរតែចាប់ផ្តើមវាយអក្សរនៅលើក្តារចុចក្នុងពេលតែមួយដែលពួកគេរៀនសរសេរ។ ការផ្តល់ស្ដង់ដារនេះបណ្តាលឱ្យមានការខឹងសម្បារជាច្រើនលើផ្នែកឪពុកម្តាយ និងការយល់ព្រម។ ជាធម្មតា ថ្នាក់រៀននៅសាលាបឋមសិក្សាដែលប្រើកុំព្យូទ័រ ស្វែងរកមតិវិជ្ជមានពីម្តាយ និងឪពុកទាំងនោះ ដែលខ្លួនឯងត្រូវប្រឈមមុខនឹងតម្រូវការប្រចាំថ្ងៃ ដើម្បីធ្វើការជាមួយបច្ចេកវិទ្យាអេឡិចត្រូនិចក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។
• ក្នុង​ចំណោម​គោល​គំនិត​សំខាន់ៗ​ផ្សេង​ទៀត​នៃ​ស្តង់ដារ គេ​គួរ​តែ​ដាក់​ចេញ​ដូច​ជា "បរិយាកាស​អប់រំ"។ ពាក្យនេះរួមបញ្ចូលក្នុងចំណោមរបស់ផ្សេងទៀត ឧបករណ៍បច្ចេកទេសនៃស្ថាប័នអប់រំ។ យោងតាមតម្រូវការដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងឯកសារនេះ សាលាត្រូវតែបំពាក់ដោយថ្នាក់រៀនអន្តរកម្មដាច់ដោយឡែក ហើយថ្នាក់រៀននីមួយៗត្រូវមានកុំព្យូទ័រមួយ។ បច្ចេកទេសនេះត្រូវបានប្រើមិនត្រឹមតែដើម្បីធ្វើតេស្ត និងទទួលព័ត៌មានតាមអេឡិចត្រូនិកប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងរក្សាទំនាក់ទំនងរវាងសាលា និងឪពុកម្តាយផងដែរ។ អន្តរកម្មបែបនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយជំនួយពីធនធានដែលហៅថា dnevnik.ru ។ វាមានព័ត៌មានអំពីវឌ្ឍនភាពរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។

អន្តរកម្មរវាងឪពុកម្តាយនិងគ្រូ

ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ (អក្សរកាត់ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងសម្ភារៈនេះ) មានគំនិតដែលថាការអប់រំនៅក្នុងសាលាទំនើបគឺស្ថិតនៅក្នុងលក្ខណៈនៃអន្តរកម្មត្រីភាគី។ បន្ថែមពីលើកុមារ និងគ្រូបង្រៀន ឪពុកម្តាយក៏ត្រូវចូលរួមក្នុងដំណើរការនេះដែរ។

ដូច្នេះ ស្តង់ដារកំណត់ទម្រង់នៃសកម្មភាពដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើតបរិយាកាសចាំបាច់នៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងសាលា និងគ្រួសារ។ ទន្ទឹមនឹងការប្រជុំមាតាបិតា និងគ្រូបង្រៀនតាមបែបប្រពៃណី ដែលអាចជាថ្នាក់រៀន និងទូទាំងសាលា ម្តាយ និងឪពុកត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យចូលរួមសម្ភាសន៍ជាលក្ខណៈបុគ្គលជាមួយគ្រូ ក៏ដូចជាព្រឹត្តិការណ៍ផ្សេងៗ ទាំងការកម្សាន្ត និងព័ត៌មាន។

ជាមួយនឹងភាពទៀងទាត់ជាក់លាក់ បាឋកថាគួរតែត្រូវបានធ្វើឡើងសម្រាប់ឪពុកម្តាយដែលចង់បង្កើនកម្រិតចំណេះដឹងរបស់ពួកគេអំពីបញ្ហានៃការចិញ្ចឹម និងអប់រំកុមារនៅក្នុងសង្គមទំនើប។ ប្រធានបទនៃថ្នាក់បែបនេះអាចជាបញ្ហាផ្សេងៗ រួមទាំង "FSES ការបកស្រាយគោលគំនិត និងខ្លឹមសាររបស់វា"។

សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតកម្សាន្តរួមគ្នា

មាតាបិតាមានសិទ្ធិទទួលបានព័ត៌មានចាំបាច់អំពីបញ្ហានៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា ទាំងទូទៅ និងទាក់ទងនឹងកុមារជាក់លាក់ នៅក្នុងការសន្ទនាផ្ទាល់ខ្លួនជាមួយគ្រូ។ ការប្រជុំបែបនេះអាចធ្វើទៅបានទាំងនៅក្នុងជញ្ជាំងសាលា និងនៅផ្ទះ។

គ្រូត្រូវរៀបចំល្បែងផ្សេងៗ ដែលក្នុងនោះ ម៉ាក់ និងប៉ាក៏គួរចូលរួមផងដែរ។ វាអាចជាការប្រកួតទាំងពីរដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការចូលរួមទាំងភេទ និងហ្គេមដែលមានតែក្មេងស្រីដែលមានម្តាយ ឬក្មេងប្រុសដែលមានឪពុកជាអ្នកចូលរួម។ ជាឧទាហរណ៍ ការប្រណាំងបញ្ជូនត "Come on guys!" គឺរីករាលដាល ដែលបុរស និងឪពុករបស់ពួកគេប្រកួតប្រជែងលើជំនាញ និងសមត្ថភាពប្រពៃណីសម្រាប់បុរស ដូចជាការញញួរក្រចក លំហាត់ប្រាណកម្លាំងជាដើម។

គ្រូបង្រៀនដែលមានបទពិសោធន៍ណែនាំក្នុងគ្រប់មធ្យោបាយដែលអាចធ្វើទៅបានដើម្បីលើកកម្ពស់ចំណាប់អារម្មណ៍របស់ឪពុកម្តាយក្នុងការអនុវត្តការងាររៀបចំទេសភាព។ ជាឧទាហរណ៍ ពួកគេអាចនឹងចូលរួមក្នុងការសាងសង់សំណង់ផ្សេងៗសម្រាប់កីឡដ្ឋានរបស់សាលាជាដើម។

បន្ថែមពីលើព័ត៌មានអំពីការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារ មាតាបិតាអាចទទួលបានព័ត៌មានចាំបាច់ទាក់ទងនឹងសុវត្ថិភាពជីវិត ក៏ដូចជាដំបូន្មានផ្នែកច្បាប់ ដែលអាចផ្តល់ព័ត៌មានចាំបាច់ទាំងអស់ទាក់ទងនឹងសិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចរបស់កុមារ ស្របតាមការអនុវត្ត។ ច្បាប់។

ធនធានព័ត៌មានសម្រាប់អ្នកអប់រំ

តើខ្ញុំអាចស្គាល់ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៅឯណា (ការឌិកូដអក្សរកាត់គឺស៊ាំនឹងគ្រូទាំងអស់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី)? ឯកសារបទដ្ឋាននេះ ក៏ដូចជាកំណែចុងក្រោយនៃច្បាប់ស្តីពីប្រធានបទនេះ និងអត្ថបទផ្សេងទៀត អាចអានបាននៅលើគេហទំព័ររបស់ក្រសួងអប់រំ។ ដូចគ្នានេះផងដែរ ធនធានអេឡិចត្រូនិកគរុកោសល្យជាច្រើនទៀត និងទស្សនាវដ្តីដែលបានបោះពុម្ពជាទៀងទាត់សម្រាប់គ្រូបង្រៀន ដូចជា កាសែតគ្រូបង្រៀនជាដើម ត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះបញ្ហានេះ។

កន្លែងធំទូលាយសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត

នៅក្នុងស្ដង់ដារថ្មីរបស់រដ្ឋ មានបទប្បញ្ញត្តិថាសកម្មភាពរបស់គ្រូត្រូវតែស្ថិតនៅក្រោមផែនការជាក់លាក់ ដែលផ្នែកនៃមេរៀនត្រូវបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់ ហើយពេលវេលាដ៏តឹងរឹងត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់ពួកគេម្នាក់ៗ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គ្រូបង្រៀនក៏ត្រូវបានផ្តល់សិទ្ធិក្នុងការផ្លាស់ប្តូរវគ្គនៃមេរៀនស្របតាមកាលៈទេសៈផ្សេងៗ និងស្ថានភាពដែលបានកើតឡើង។ ដូច្នេះហើយ យើងអាចនិយាយបានថា នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ គ្រូមិនត្រឹមតែត្រូវមានចំណេះដឹងទូលំទូលាយអំពីមុខវិជ្ជារបស់គាត់ ក៏ដូចជាសំណុំនៃជំនាញ និងសមត្ថភាពអន្តរកម្មសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអាចធ្វើនិយតកម្មផងដែរ។ ម៉្យាងវិញទៀត ស្ដង់ដារនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការបណ្ដុះបណ្ដាលដល់កុមារនូវសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកដោយឯករាជ្យនូវចំណេះដឹងដែលចាំបាច់សម្រាប់ការបំពេញបន្ថែម និងជ្រើសរើសផ្លូវអប់រំផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃមុខវិជ្ជាដែលបានសិក្សា។ នេះមានន័យថាសិស្សសាលាក៏ទទួលបានឱកាសដើម្បីមើលដំណើរការអប់រំតាមទស្សនៈប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

នៅក្នុងអត្ថបទនេះ បទប្បញ្ញត្តិសំខាន់បំផុតនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋត្រូវបានពិចារណា។ ព័ត៌មាននេះអាចមានប្រយោជន៍សម្រាប់គ្រូបង្រៀន។ លើសពីនេះ ព័ត៌មានមួយចំនួននឹងមិនមានការសង្ស័យចំពោះឪពុកម្តាយរបស់សិស្សសាលាឡើយ។