ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាអប់រំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការបង្រៀនភាសា និងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី។

គោលបំណងចាំបាច់ក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការអប់រំទំនើបគឺការអភិវឌ្ឍន៍ដោយគ្រូ និងការប្រើប្រាស់ដោយគាត់នៅក្នុងមេរៀនរបស់គាត់អំពីបច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិតក្នុងការបង្រៀនកុមារ។ ថ្ងៃនេះមិនគួរមានគ្រូបង្រៀនដែលមិនគិតអំពីសំណួរថា "តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីធ្វើឱ្យមេរៀនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ភ្លឺ? តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីទាក់ទាញកុមារជាមួយនឹងប្រធានបទរបស់អ្នក? តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីបង្កើតស្ថានភាពនៃភាពជោគជ័យនៅក្នុងថ្នាក់រៀនសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ?

ហើយនេះមិនមែនជារឿងចៃដន្យទេ។ អង្គការសង្គមថ្មី អាកប្បកិរិយាថ្មីចំពោះជីវិត បង្កើតការទាមទារថ្មីលើសាលា។ ថ្ងៃនេះសំខាន់គោលបំណងនៃការបណ្តុះបណ្តាល - នេះមិនត្រឹមតែជាការប្រមូលផ្ដុំដោយសិស្សនៃចំនួនជាក់លាក់នៃចំណេះដឹង ជំនាញប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាការរៀបចំរបស់សិស្សជាឯករាជ្យផងដែរ។ប្រធានបទនៃសកម្មភាពអប់រំ. បេះដូងនៃការអប់រំទំនើបគឺសកម្មភាពរបស់សិស្សដែលដឹកនាំដោយគ្រូ។ យ៉ាង​ពិតប្រាកដគោលដៅនេះ - ការអប់រំនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត សកម្ម អាចរៀន កែលម្អដោយឯករាជ្យ និងភារកិច្ចចម្បងនៃការអប់រំទំនើបគឺស្ថិតនៅក្រោមការគ្រប់គ្រង។

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការសិក្សាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតគឺស្ថិតនៅក្នុងការប្រើប្រាស់ការរៀនសូត្រដែលផ្តោតលើសិស្ស ក៏ដូចជាការស្វែងរកលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ដោះសោសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។

« បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ” គឺជាការស្ថាបនាសកម្មភាពរបស់គ្រូ ដែលសកម្មភាពដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងវាត្រូវបានបង្ហាញក្នុងលំដាប់ជាក់លាក់មួយ និងបង្ហាញពីការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដែលអាចព្យាករណ៍បាន។

តើអ្វីជា "បច្ចេកវិទ្យាអប់រំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត"? វា​គឺ​ជា​ស្មុគ្រ​ស្មាញ​នៃ​សមាសភាគ​ដែល​ទាក់ទង​គ្នា​ចំនួន​បី​:

1. មាតិកាទំនើបដែលត្រូវបានផ្ទេរទៅឱ្យនិស្សិត ពាក់ព័ន្ធនឹងការអភិវឌ្ឍចំណេះដឹងមុខវិជ្ជាមិនច្រើននោះទេ ប៉ុន្តែការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពដែលសមស្របទៅនឹងការអនុវត្តអាជីវកម្មទំនើប។ ខ្លឹមសារនេះគួរតែមានរចនាសម្ព័ន្ធល្អ និងបង្ហាញជាទម្រង់នៃសម្ភារៈអប់រំពហុព័ត៌មានដែលត្រូវបានបញ្ជូនដោយប្រើមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងទំនើប។
2. វិធីសាស្រ្តបង្រៀនទំនើប- វិធីសាស្រ្តសកម្មនៃការបង្កើតសមត្ថភាពដោយផ្អែកលើអន្តរកម្មរបស់សិស្ស និងការចូលរួមរបស់ពួកគេនៅក្នុងដំណើរការសិក្សា ហើយមិនត្រឹមតែលើការយល់ឃើញអកម្មនៃសម្ភារៈប៉ុណ្ណោះទេ។
3. ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធសិក្សាទំនើបដែលរួមមានផ្នែកព័ត៌មាន បច្ចេកវិទ្យា ការរៀបចំ និងការទំនាក់ទំនង ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកប្រើប្រាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនូវអត្ថប្រយោជន៍នៃការរៀនពីចម្ងាយ។

បច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិតរួមមាន:
- បង្កើនកម្រិតនៃការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការងារអប់រំ;
- ការបង្កើតកម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍរបស់សិស្សនៅលើមូលដ្ឋាននៃការដាក់បញ្ចូលរបស់ពួកគេនៅក្នុងសកម្មភាពស្មុគស្មាញកាន់តែខ្លាំងឡើងជាបន្តបន្ទាប់ជាមួយនឹងការគាំទ្រយ៉ាងសកម្មរបស់គ្រូ។
- ពាក្យដដែលៗនៃសម្ភារៈសិក្សា;

ការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្សរួមគ្នាជាមួយគ្រូ;
- តួនាទីឈានមុខគេគឺការបង្កើតបរិយាកាសសប្បុរស ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានឆ្ពោះទៅរកការរៀនសូត្រ តាមរយៈអាកប្បកិរិយាបុគ្គលចំពោះសិស្សម្នាក់ៗ។
- ការបង្កើតគ្រោងការណ៍នៃការយល់ដឹងនៃការគិត;
- ការអប់រំនៃការគោរពខ្លួនឯង;
- ជាបេះដូងនៃការបណ្តុះបណ្តាល - វិធីសាស្រ្តឌីផេរ៉ង់ស្យែល;
- ចំណេះដឹងល្អនៃសម្ភារៈទ្រឹស្តី - ភាពជោគជ័យនៃការបណ្តុះបណ្តាល;

ការបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហា;
- ធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានអំណោយ។

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងថ្នាក់រៀនមានអត្ថប្រយោជន៍ដ៏អស្ចារ្យ. ដំណើរការអប់រំក្លាយជាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់សិស្ស ដែលបង្កើនសកម្មភាពរបស់សិស្ស អភិវឌ្ឍជំនាញដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងដោយឯករាជ្យក្នុងដំណើរការអន្តរកម្ម និងការស្វែងរក។ គុណភាព និងកម្លាំងនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបានកើនឡើង។ ជំនាញ និងសមត្ថភាពស្រាវជ្រាវត្រូវបានបង្កើតឡើង សមត្ថភាពវិភាគរបស់សិស្សត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ស្របជាមួយនឹងដំណើរការសិក្សា ការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពទំនាក់ទំនង និងការបង្កើតគុណភាពភាពជាអ្នកដឹកនាំរបស់បុគ្គល។

តំបន់ច្នៃប្រឌិត ឬបច្ចេកវិទ្យាអប់រំទំនើបនៅក្នុងគម្រោងជាតិអាទិភាព "ការអប់រំ" រួមមាន:

• បច្ចេកវិជ្ជាសិក្សាថ្នាក់រៀន -ធានានូវការរួមផ្សំជាប្រព័ន្ធនៃសម្ភារៈអប់រំ និងការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព។
• បច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្ម,ឬ g បច្ចេកវិទ្យាសិក្សាជាក្រុម(ធ្វើការជាគូ ក្រុមបុគ្គលិកអចិន្ត្រៃយ៍ និងវេនការងារ ការងារខាងមុខក្នុងរង្វង់មួយ). ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលរួសរាយរាក់ទាក់ អត់ធ្មត់ មានជំនាញរៀបចំ និងអាចធ្វើការជាក្រុម។ បង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការ assimilation នៃសម្ភារៈកម្មវិធី។

បច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្ម ឬបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាជាក្រុម គឺជាការរៀនដោយផ្អែកលើទម្រង់អន្តរកម្មនៃដំណើរការសិក្សា។ ទាំងនេះគឺជាការងារជាក្រុម ការពិភាក្សាអប់រំ ការក្លែងធ្វើហ្គេម ហ្គេមអាជីវកម្ម ការបំផុសគំនិត។ល។

ផែនការមេរៀនត្រូវបានគូរឡើងតាមកាលកំណត់។ វា​មាន:

• បញ្ហាដែលក្រុមកំពុងធ្វើការ;
• បញ្ជីអ្នកចូលរួម;
• ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃអ្នកចូលរួមម្នាក់ៗតាមទស្សនៈរបស់ក្រុម។
• បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម (ហ្គេម Didactic) ។ស្ទាត់ជំនាញចំណេះដឹងថ្មីៗ ដោយផ្អែកលើការអនុវត្តចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្ត ដោយមានកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។ ហ្គេមអាជីវកម្ម (ការលេងតួនាទី ការគ្រប់គ្រង) - ការធ្វើត្រាប់តាមការសម្រេចចិត្ត និងការអនុវត្តសកម្មភាពនៅក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗដែលបង្កើតដោយសិប្បនិម្មិត ឬអនុវត្តផ្ទាល់ដោយដើរតួនាទីសមស្រប (បុគ្គល ឬក្រុម) យោងទៅតាមច្បាប់កំណត់ ឬបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមខ្លួនឯង។ ខ្ញុំប្រើហ្គេមភាសា didactic មួយចំនួនធំ៖ នេះគឺជាកិច្ចការដូចជា "មិនរាប់បញ្ចូលអ្វីដែលនាំអោយ" "ស្គាល់ខ្ញុំ" និងផ្សេងៗទៀតដែលបណ្តុះសមត្ថភាពក្នុងការសំយោគ និងយល់ព័ត៌មាន។

• បញ្ហាបច្ចេកវិទ្យារៀន(ការសន្ទនាអប់រំជាប្រភេទនៃបច្ចេកវិទ្យាជាក់លាក់) បច្ចេកវិទ្យាសិក្សាដែលមានមូលដ្ឋានលើបញ្ហា (heuristic).

ការរៀនផ្អែកលើបញ្ហា គឺជាប្រព័ន្ធបង្រៀនដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀននៃការបង្រៀន ដោយប្រើប្រាស់ដែលគ្រូបង្កើត និងប្រើប្រាស់ស្ថានភាពបញ្ហាជាប្រព័ន្ធ ធានាបាននូវការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹង និងជំនាញយ៉ាងរឹងមាំ និងមនសិការដោយសិស្ស។ នៅក្នុងការរៀនផ្អែកលើបញ្ហា តែងតែមានសេចក្តីថ្លែងការណ៍ និងដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាមួយ - កិច្ចការយល់ដឹងដែលដាក់ចេញជាទម្រង់សំណួរ កិច្ចការ កិច្ចការ។

គម្រោង​ស្រាវជ្រាវរចនាសម្ព័ន្ធប្រហាក់ប្រហែលនឹងការសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រពិតប្រាកដ។ វារួមបញ្ចូលទាំងការបញ្ជាក់ពីភាពពាក់ព័ន្ធនៃប្រធានបទដែលបានជ្រើសរើស ការកំណត់គោលបំណងស្រាវជ្រាវ ការដាក់ចេញជាកាតព្វកិច្ចនៃសម្មតិកម្មជាមួយនឹងការផ្ទៀងផ្ទាត់ជាបន្តបន្ទាប់របស់វា និងការពិភាក្សាអំពីលទ្ធផលដែលទទួលបាន។

គម្រោងព័ត៌មានមានគោលបំណងប្រមូលព័ត៌មានអំពីវត្ថុ បាតុភូតមួយចំនួន សម្រាប់គោលបំណងនៃការវិភាគ ភាពទូទៅ និងការបង្ហាញសម្រាប់ទស្សនិកជនយ៉ាងទូលំទូលាយ។

គម្រោងច្នៃប្រឌិតពាក់ព័ន្ធនឹងវិធីសាស្រ្តឥតគិតថ្លៃ និងមិនធម្មតាបំផុតក្នុងការបង្ហាញលទ្ធផល។ ទាំងនេះអាចជា almanacs ការសម្តែងល្ខោន ហ្គេមកីឡា ស្នាដៃសិល្បៈដ៏ល្អ ឬតុបតែង ខ្សែភាពយន្តវីដេអូ ជាដើម។

គម្រោងតួនាទី គឺពិបាកបំផុតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងអនុវត្ត។ តាមរយៈការចូលរួមក្នុងវា អ្នករចនាយកតួនាទីអក្សរសាស្ត្រ ឬប្រវត្តិសាស្ត្រ តួអង្គប្រឌិត។ លទ្ធផលនៃគម្រោងនេះនៅតែបើកចំហរហូតដល់ទីបញ្ចប់។

• ESM (ធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិច,រួមទាំងបច្ចេកវិទ្យា ICT) ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងការធ្វើការជាមួយប្រភពព័ត៌មានផ្សេងៗគ្នា ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការអប់រំដោយខ្លួនឯង និងការផ្លាស់ប្តូរដែលអាចកើតមាននៅក្នុងផ្លូវអប់រំ។
• បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង។(បទបង្ហាញ ពហុព័ត៌មាន ការមើលភាពយន្ត ការសម្តែង។ល។)។កុំព្យូទ័រ​ផ្ទាល់ខ្លួនជាអ្នករៀបចំសកម្មភាពអប់រំ ផ្តល់កម្លាំងចិត្តដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង ការអប់រំខ្លួនឯងរបស់សិស្ស (ស្វែងរកព័ត៌មានចាំបាច់ ការកែលម្អអក្ខរកម្ម រៀបចំបទបង្ហាញកុំព្យូទ័រលើប្រធានបទណាមួយ ។ល។)។ នៅក្នុងមេរៀននៃភាសា និងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី ខ្ញុំប្រើជម្រើសខាងក្រោមសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ ICT: ការបង្កើតស្លាយជាមួយនឹងរូបភាពអត្ថបទ ការធ្វើតេស្តកុំព្យូទ័រ សៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិក និងកំណត់ចំណាំមេរៀនអេឡិចត្រូនិក បំពាក់ដោយចលនា សុន្ទរកថារបស់អ្នកនិយាយ ឥទ្ធិពលពហុព័ត៌មាន។

នៅពេលបង្រៀនភាសា និងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី ខ្ញុំប្រើ ICT នៅក្នុងមេរៀននៃការបង្រួបបង្រួម ZUN(ការកែលម្អជំនាញអក្ខរាវិរុទ្ធ និងវណ្ណយុត្តិ និងសមត្ថភាពនៅពេលអនុវត្តលំហាត់ហ្វឹកហ្វឺនសម្រាប់ការងារជាក្រុម និងបុគ្គល); នៅក្នុងមេរៀននៃការបង្កើតពាក្យដដែលៗ (ដោយប្រើសម្ភារៈបង្ហាញផ្សេងៗគ្នា៖ តារាង ដ្យាក្រាម ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ទ្រឹស្តីភាសា អក្ខរាវិរុទ្ធ វណ្ណយុត្តិ); នៅក្នុងមេរៀន - ការបង្រៀន(ព័ត៌មានអំពីភាសា ការដកស្រង់ចេញពីស្នាដៃរបស់អ្នកភាសាវិទ្យា ធាតុវចនានុក្រម); នៅក្នុងមេរៀនគ្រប់គ្រងនិងមេរៀន - ការធ្វើតេស្ត(ប្រភេទផ្សេងគ្នានៃទម្រង់នៃការត្រួតពិនិត្យផ្តល់នូវការរៀបចំគោលដៅសម្រាប់ការប្រឡង ចាប់ផ្តើមពីថ្នាក់ទី 5)។

នៅក្នុងមេរៀនអក្សរសិល្ប៍របស់ខ្ញុំ សិស្សធ្វើកិច្ចការច្នៃប្រឌិត (អត្ថបទ អត្ថបទ គំនូរ រូបថត)។ ជាឧទាហរណ៍ ពួកគេគូរឡើងនូវបណ្តុំនៃកំណាព្យដោយកវីដែលចូលចិត្តដោយប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាដំណើរការព័ត៌មានស្រាវជ្រាវ។ បង្កើតគម្រោង; ចងក្រងតារាងសង្ខេប ក្បួនដោះស្រាយនៃសកម្មភាព គ្រោងការណ៍; ដើរតួក្នុងតួនាទីផ្សេងៗ (អ្នកថតរូប អ្នកដឹកនាំវីដេអូ សិល្បករ); ស្លាយត្រូវបានរៀបចំនៅក្នុងមេរៀនភាសារុស្សីក្នុងផ្នែកខាងក្រោម៖ ការងារវាក្យសព្ទ និងសូរសព្ទ ការសិក្សាផ្នែកណាមួយនៃភាសា (វចនានុក្រម orthoepy ការបង្កើតពាក្យ។ល។) នៅក្នុងមេរៀនអក្សរសិល្ប៍ - ទិដ្ឋភាពទូទៅនៃការងាររបស់កវី , អ្នកនិពន្ធ; ធ្វើការជាមួយអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ។ល។

• គរុកោសល្យកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តបុគ្គលប្រកបដោយមនុស្សធម៌ចំពោះកុមារ និងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ជម្រើសប្រកបដោយមនសិការនៃផ្លូវអប់រំដោយសិស្ស។
• បច្ចេកវិទ្យានៃការធ្វើកិច្ចការច្នៃប្រឌិតរួម។ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសម្រេចដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្សក្នុងការច្នៃប្រឌិត សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ ក្រុមនិស្សិត។ ការចូលរួមរបស់សិស្សក្នុងការពិភាក្សា និងការវិភាគអំពីបញ្ហាដែលទាក់ទងនឹងពួកគេភាគច្រើន ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងអំពីស្ថានភាពជីវិតអវិជ្ជមានផ្សេងៗ។ ការបង្កើតសមត្ថភាពអង្គការរបស់សិស្ស។
• វិធីសាស្រ្តសិក្សាសកម្ម (MAO) -សំណុំនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ និងបច្ចេកទេសដែលមានបំណងរៀបចំដំណើរការអប់រំ និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌដោយមធ្យោបាយពិសេសដែលជំរុញសិស្សឱ្យអភិវឌ្ឍដោយឯករាជ្យ សកម្ម និងច្នៃប្រឌិតនៃសម្ភារៈអប់រំនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពយល់ដឹង
• បច្ចេកវិទ្យាទំនាក់ទំនង។ថ្មីៗនេះការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងការបង្រៀនភាសានិងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ីបានពង្រីកយ៉ាងខ្លាំង។ បន្ថែមពីលើជម្រើសដែលបានរាយបញ្ជីខាងលើ នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំប្រើម៉ូឌុលកម្មវិធីស្តង់ដារ ដែលជាផ្នែកមួយនៃកម្មវិធី និងវិធីសាស្រ្តស្មុគស្មាញនៃ "អ្នកណែនាំសាលា។ ភាសារុស្សី។ វិទ្យាល័យ។ ផ្នែកទី 1, 2” នៅពេលធ្វើមេរៀនកុំព្យូទ័រ (ថ្នាក់ 5–11); ផ្នែកទន់ និងវិធីសាស្រ្តស្មុគស្មាញ “Training Simulator. ការធ្វើតេស្តកណ្តាល” (ថ្នាក់ទី ១១); ស្មុគ្រស្មាញផ្នែកទន់-វិធីសាស្រ្តក្នុងអក្សរសិល្ប៍ "សាលានិម្មិត Cyril និង Methodius" (ថ្នាក់ទី 5-11); កុំព្យូទ័រ ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងពហុមេឌៀ សម្រាប់រៀបចំបំណែកនៃមេរៀន និងបទបង្ហាញអប់រំអំពីភាសា និងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។ សៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិកលើភាសារុស្សី កម្មវិធីកុំព្យូទ័រ-គ្រូបង្រៀននៅលើស៊ីឌីរ៉ូម ឧទាហរណ៍ “ភាសារុស្សី។ កម្មវិធីក្លែងធ្វើ" ពីស៊េរី "គ្រូ" (ថ្នាក់ទី 9-11) ក៏ដូចជាកម្មវិធីកុំព្យូទ័រជាច្រើនដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីដំណើរការលើក្តារខៀនអន្តរកម្ម។
• បច្ចេកវិទ្យាផលប័ត្រ។

សម្រាប់សិស្សផលប័ត្រគឺជាអ្នករៀបចំសកម្មភាពអប់រំរបស់គាត់,សម្រាប់គ្រូ - មធ្យោបាយនៃមតិត្រឡប់ និងឧបករណ៍សម្រាប់សកម្មភាពវាយតម្លៃ។

ជាច្រើនប្រភេទផលប័ត្រ . ខាងក្រោម​នេះ​គឺ​ជា​ការ​ពេញ​និយម​បំផុត​:

• ផលប័ត្រនៃសមិទ្ធិផល;
• ផលប័ត្រ - របាយការណ៍;
• ផលប័ត្រ - ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង;
• ផលប័ត្រ - រៀបចំផែនការការងាររបស់ខ្ញុំ។

សិស្ស ត្រូវតែរៀន:

• ជ្រើសរើសនិងវាយតម្លៃព័ត៌មាន;
• កំណត់គោលដៅដែលគាត់ចង់សម្រេច;
• រៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់អ្នក;
• ផ្តល់ការវាយតម្លៃ និងការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង;
• តាមដានកំហុសរបស់អ្នក ហើយជួសជុលវា។

• ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតបែបរិះគន់។ ការបណ្តុះបណ្តាលអភិវឌ្ឍន៍។
• ការរៀនម៉ូឌុល។
• ការរៀនពីចម្ងាយ។
• បច្ចេកវិទ្យាសាកល្បង។តេស្តកុំព្យូទ័រដែលបង្កើតឡើងដើម្បីសាកល្បងចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្សសាលា។ ភាគច្រើនខ្ញុំប្រើកិច្ចការបែបនេះនៅដំណាក់កាលនៃការបង្រួបបង្រួម និងធ្វើឡើងវិញនូវសម្ភារៈដែលគ្របដណ្តប់ (ឧទាហរណ៍ 1C: Tutor ។ ភាសារុស្សី។ កម្មវិធីក្លែងធ្វើជាភាសារុស្សី "ឃ្លា")។ ខ្ញុំធ្វើវគ្គសិក្សាជ្រើសរើសដើម្បីរៀបចំសិស្សឱ្យប្រឡងជាប់ OGE និងការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមជាភាសា និងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។ ទាំងអស់នេះនាំទៅរកលទ្ធផលល្អ។
• បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់កំណត់ និងគាំទ្រកុមារដែលមានអំណោយទាន។នៅក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សា ខ្ញុំកំណត់អត្តសញ្ញាណកុមារដែលមានអំណោយទានដែលចូលរួមក្នុងប្រធានបទ Olympiads ការប្រកួតប្រជែងប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត និងការពិនិត្យឡើងវិញ នៅក្នុងសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែង។
• បច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំបន្ថែម។ល។

នៅពេលប្រើបច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិតក្នុងការបង្រៀនភាសា និងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី ខ្ញុំបានអនុវត្តបច្ចេកទេសខាងក្រោមដោយជោគជ័យក្នុងមេរៀនរបស់ខ្ញុំ៖

1) ស៊េរីសមាគម;

2) សេចក្តីសង្ខេបឯកសារយោង;

3) ការវាយប្រហារខួរក្បាល;

4) ការពិភាក្សាជាក្រុម;

5) cinquain;

6) អត្ថបទ;

7) ពាក្យគន្លឹះ;

8) ច្រវាក់ឡូជីខលច្រលំ;

9) ហ្គេម didactic;

10) ភារកិច្ចស្វែងរក;

11) ការស្រាវជ្រាវអត្ថបទ;

12) ធ្វើការជាមួយការធ្វើតេស្ត;

13) ផែនទីភាសា;

14) ភារកិច្ចភាសា;

15) ទម្រង់មិនប្រពៃណីនៃកិច្ចការផ្ទះ។

ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ខ្ញុំបានប្រើវាជាញឹកញាប់នៅក្នុងមេរៀនរបស់ខ្ញុំ។ cinquain ជាបច្ចេកទេសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតបែបរិះគន់នៅដំណាក់កាលនៃការឆ្លុះបញ្ចាំង. ទោះបីជា cinquain អាចត្រូវបានប្រើនៅដំណាក់កាលផ្សេងគ្នានៃមេរៀន: នៅដំណាក់កាលនៃពាក្យដដែលៗ - សារសង្ខេបនៃការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹងដែលទទួលបានពីមុននិងការរៀបចំប្រព័ន្ធសម្ភារៈ។ នៅដំណាក់កាលនៃការឆ្លុះបញ្ចាំង - ការងារគិតគូរលើគំនិតថ្មី; នៅដំណាក់កាលនៃការឆ្លុះបញ្ចាំង វាគឺជាមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃសម្ភារៈដែលមានអត្ថន័យ។

ទម្រង់មិនប្រពៃណីនៃកិច្ចការផ្ទះក៏មានសារៈសំខាន់ផងដែរសម្រាប់ការបង្ហាញពីសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។ដែលត្រូវបានរៀបចំឡើង ម្យ៉ាងវិញទៀត ដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលទទួលបានក្នុងមេរៀន ម្យ៉ាងវិញទៀត អនុញ្ញាតឱ្យកុមារបង្ហាញឯករាជ្យ ស្វែងរកដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាដែលមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារ បំពេញភារកិច្ចខ្លួនឯង។

ប្រភេទកិច្ចការផ្ទះ៖

ការងារច្នៃប្រឌិត (សរសេរអត្ថបទ ឬរឿងលើប្រធានបទមេរៀន រៀបចំ

សារជាដើម);

ការសិក្សាភាសានៃអត្ថបទ;

ការរៀបចំគំនូរសម្រាប់ស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ;

គំនូរគម្របសម្រាប់ស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ;

ការបង្កើតឈុតវីដេអូ;

ការបង្កើតស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រឯករាជ្យនៃប្រភេទផ្សេងៗ;

ការអានសិល្បៈ;

ដំណាក់កាលនៃការងារសិល្បៈ;

អត្ថាធិប្បាយប្រវត្តិសាស្រ្តលើការងារ (ស្លាយ);

ការបន្តនៃការងារដែលមិនទាន់បានបញ្ចប់;

ការសង្កេតធម្មជាតិ (រូបថតនិងវីដេអូ);

គូរកម្រងសំណួរសម្រាប់ការធ្វើតេស្តលើប្រធានបទ;

ការរៀបចំពាក្យបញ្ជាវាក្យសព្ទ;

សំបុត្រពីការចងចាំ;

គូរសេចក្តីសង្ខេប តារាងយោង ដ្យាក្រាម;

បទបង្ហាញ (ការពិនិត្យឡើងវិញនៃវីរបុរសនៃការងារជីវប្រវត្តិរបស់អ្នកនិពន្ធ);

ការរៀបចំសម្ភារៈសម្រាប់សំណួរ។

កិច្ចការផ្ទះបែបនេះជួយជៀសវាងភាពឯកោក្នុងការរៀន។ កុមារអាចមានអារម្មណ៍ថាខ្លួនគាត់នៅក្នុងតួនាទីរបស់អ្នកនិពន្ធ និងនៅក្នុងតួនាទីរបស់អ្នកគំនូរ និងនៅក្នុងតួនាទីជាគ្រូបង្រៀន។ កិច្ចការដែលមិនធម្មតាធ្វើឱ្យការគិត ធ្វើឱ្យកុមារមានគំនិតទូទៅ រៀបចំជាប្រព័ន្ធលើប្រធានបទ។

មានការចាត់ថ្នាក់មួយចំនួននៃមេរៀនមិនស្តង់ដារ និងប្រភេទជាច្រើននៃមេរៀនទាំងនោះ៖មេរៀន-សិក្ខាសាលា, មេរៀន-ការបង្រៀន, ការសន្ទនាមេរៀន, សិក្ខាសាលាមេរៀន, មេរៀន-ដំណើរកំសាន្ត, មេរៀន-ស្រាវជ្រាវ, មេរៀន-ហ្គេម, មេរៀន-KVN, មេរៀន-ជម្លោះ, សន្និសីទមេរៀន, មេរៀន-ក្លែងបន្លំ, មេរៀន-ការធ្វើដំណើរ, មេរៀន- អុហ្វសិត។

មេរៀនមិនប្រពៃណីនៃភាសា និងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី ផ្តល់នូវការវិភាគជាប្រព័ន្ធនៃព័ត៌មានភាសា អភិវឌ្ឍការសង្កេតភាសា។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលខ្ញុំសប្បាយចិត្តនឹងប្រើមេរៀនខាងលើទាំងអស់នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ។

ជោគជ័យរបស់គ្រូទំនើប៖
- សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង;
- កំណត់គោលដៅផ្ទាល់ខ្លួនសមហេតុផល;
- សមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា;
- កំណើនផ្ទាល់ខ្លួន;
- ភាពច្នៃប្រឌិត និងសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតគំនិតច្នៃប្រឌិត។

វិធីសាស្រ្តបង្រៀនអន្តរកម្មមួយដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនងអាជីវកម្មប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។ អត្ថន័យរបស់វាគឺនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ដំណោះស្រាយរួមចំពោះកិច្ចការដែលមានបញ្ហា ក្នុងការផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈលើបញ្ហាដែលបានបង្កើត និងវិធីដោះស្រាយវា។

វិធីសាស្រ្តច្នៃប្រឌិត ១.

គោលបំណងនៃមេរៀន៖ ជាលទ្ធផលនៃមេរៀន សិស្សគួរតែយល់ពីខ្លឹមសារនៃបាតុភូតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ ស្គាល់ខ្លួនឯងជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗក្នុងការវិភាគបុគ្គលិកលក្ខណៈ គូរទំនាក់ទំនងរវាងគំនិតនៃ "បុគ្គល" "បុគ្គលិកលក្ខណៈ"។ , “បុគគល”, “បុគគល”, បុគគលិក, “បុគគលិក” ។

បង្កើតខ្សែសង្វាក់តក្កវិជ្ជា (សៀរៀល ប៉ារ៉ាឡែល-សៀរៀល) ដោយជួសជុលគោលគំនិត៖

បុគ្គល MAN

ឧក្រិដ្ឋជន

បុគ្គល

ការសង្ខេប។

វិធីសាស្រ្តច្នៃប្រឌិត ២.

គោលបំណងនៃមេរៀន៖ ជាលទ្ធផលនៃមេរៀន សិស្សគួរតែស្គាល់វិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗក្នុងការវិភាគបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ឧក្រិដ្ឋជន សិក្សាពីបុគ្គលិកលក្ខណៈ ប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តក្នុងការសិក្សា និងកែបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

កិច្ចការក្រុមរយៈពេល 15 នាទី។ សិស្សត្រូវបានបែងចែកជាបីក្រុមតូចៗ។ ក្រុមនីមួយៗបង្ហាញចម្លើយរបស់ខ្លួន ដែលត្រូវបានបញ្ចេញមតិដោយតំណាងក្រុមបីផ្សេងទៀត។ ដោយមានជំនួយពីការពិភាក្សាដែលដឹកនាំដោយគ្រូ ចម្លើយត្រឹមត្រូវត្រូវបានរៀបចំឡើង។

វិភាគឯកសារប្រវត្តិសាស្ត្រពីរ

កាលបរិច្ឆេទ	ថ្ងៃទី 29 ខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 1825	ថ្ងៃទី 9 ខែឧសភា ឆ្នាំ 1887
កន្លែងចងក្រង	ភូមិ Trigorskoe ស្រុក Opochesky	Bremen, នាយកដ្ឋានប៉ូលីស
ប្រភេទ​ឯកសារ	សំបុត្រ (លិខិតឆ្លងដែន - "ផ្លូវ")	រាយការណ៍
ខ្លឹមសារឯកសារ	នេះត្រូវបានផ្តល់ឱ្យភូមិ Trigorsky ដល់មនុស្ស: Alexei Khokhlov, 2 arshins កម្ពស់។ 4 អ៊ីញ សក់ពណ៌ទង់ដែងងងឹត ភ្នែកពណ៌ខៀវ កោរពុកមាត់អាយុ 29 ឆ្នាំ និង Arkhip Kurochkin អាយុ 2 ឆ្នាំ ។ កំពូល ៣ សក់ពណ៌ទង់ដែង ចិញ្ចើមក្រាស់ ភ្នែកកោង រហែក អាយុ ៤៥ ឆ្នាំ បញ្ជាក់ថា ពួកគេពិតជាត្រូវបានបញ្ជូនពីខ្ញុំ ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំសុំឱ្យលោកម្ចាស់មេបញ្ជាការនៅប៉ុស្តិ៍ជួយជួសជុលពួកគេដោយឥតគិតថ្លៃ។ ថ្ងៃនេះ 1825 ថ្ងៃទី 29 ខែវិច្ឆិកា ភូមិ Trigorskoye ស្រុក Opochesky ។ ទីប្រឹក្សារដ្ឋ Praskovya Osipova	សញ្ញា៖ រាងស្លីម, កម្ពស់ ១,៧៥ ម៉ែត្រ, សក់ពណ៌ទង់ដែង, ច្រមុះធម្មតា, ពុកមាត់ដុះឡើង, គ្រាមភាសាអាឡឺម៉ង់ខាងលើ និងអង់គ្លេស។ សម្លៀក​បំពាក់​៖ អាវ​ក្រោះ​ប្រផេះ​ខ្មៅ​ជាមួយ​កអាវ​វល្លិ៍​ងងឹត​ជួរ​ដោយ​មួក Amushkan ពណ៌​ខ្មៅ ស្បែកជើង​កវែង​កៅស៊ូ

កំណត់សម្គាល់ប្រវត្តិសាស្ត្រ៖ នៅក្រោមកាលៈទេសៈជាក់លាក់ A.S. Pushkin បានបង្កើត "ផ្លូវឆ្លងកាត់" ដោយផ្តល់ឱ្យគាត់នូវសិទ្ធិធ្វើដំណើរទៅកណ្តាលនៃប្រទេសរុស្ស៊ី - ទៅ St. Petersburg ក្នុងនាមអ្នកជិតខាងរបស់គាត់ P. Osipova ដែលអចលនទ្រព្យរបស់គាត់មានទីតាំងនៅជិតភូមិ Mikhailovsky ជាកន្លែងដែលកវីកំពុងនិរទេសខ្លួន។ .

អ្នកជំនាញខាងឧក្រិដ្ឋកម្មដ៏ល្បីល្បាញនៅសតវត្សរ៍ទី 19 លោក Franz von List មានការខឹងសម្បារចំពោះការពិពណ៌នានេះ ដែលធ្វើឱ្យវាពិបាកក្នុងការស្វែងរកឧក្រិដ្ឋជន ហើយផ្តល់ឧទាហរណ៍មួយថា “N.N. ១.៥៩. កម្ពស់តូច រាងទន់ខ្សោយ ពណ៌សក់ស្រាល ថ្ងាសតូចចង្អៀត ចិញ្ចើមស្រាល ភ្នែកពណ៌ខៀវ ច្រមុះចង្អុល មាត់តូច ធ្មេញការពារ គ្មានពុកចង្ការ ចង្កាចង្អៀត សម្បុរស្លេក រូបរាងតូចចង្អៀតនៃមុខ។

ដូចដែលអ្នកអាចឃើញមានរូបរាងមិនច្បាស់លាស់ជាទូទៅមិនមានលក្ខណៈពិសេសទេលុះត្រាតែពន្លកតូចបែបនេះត្រូវបានគេពិចារណា។

យោងទៅតាម F. Liszt វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណរបស់ឧក្រិដ្ឋជនដោយសញ្ញាបែបនេះតែប៉ុណ្ណោះវាចាំបាច់ក្នុងការកែលម្អដំណើរការនេះ។

យោងតាមទ្រឹស្តីរបស់ C. Lombroso កំណត់អត្តសញ្ញាណក្នុងចំណោមអ្នកដែលមានវត្តមានជាចោរ អ្នកបោកប្រាស់ អ្នករំលោភ។

ប៉ុន្តែជាដំបូង សូមអានដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវការពិពណ៌នាអំពីឧក្រិដ្ឋជនដែលបានផ្តល់ឱ្យដោយអ្នកនិពន្ធនៃគោលលទ្ធិនរវិទ្យា។

“… ជនល្មើសជាមុខសញ្ញាធំ និងធ្ងន់ មានឆ្អឹងអ៊ុលណាវែង ច្រើនតែប្រើដៃឆ្វេង លលាដ៍ក្បាលលូនថយក្រោយ… ត្រចៀកព្យួរ ភ្នែកចំហរ ច្រមុះកោង មានបន្លែច្រើននៅលើក្បាល ប៉ុន្តែស្តើង។ ពុកចង្ការ; ... អារម្មណ៍ឈឺចាប់ត្រូវបានបន្ទាបហើយដោយហេតុនេះ - ការមើលងាយចំពោះសេចក្តីស្លាប់, អាកប្បកិរិយាឃោរឃៅ, ទំនៀមទម្លាប់នៃការសាក់ ... សីលធម៌, ឧក្រិដ្ឋជនដែលកើតមកគឺស្ពឹក: គាត់មិនស្គាល់អារម្មណ៍នៃក្តីមេត្តា, មិនយល់ពីវិប្បដិសារី, គាត់មាន គ្មានមនសិការ។ គាត់គឺ ... ទទេ, ... ខ្ជិលច្រអូស, ខ្ជិលច្រអូស, អបិយជំនឿ, ស្រឡាញ់ស្ត្រី ... ជាប់នឹងល្បែងនិងស្រវឹង; គាត់គឺ ... ឆ្លាតជាងឆ្លាត ... បង្ហាញខ្លួនឯងតាមភាសាពិសេសរបស់គាត់មានអក្សរសិល្ប៍ពិសេសរបស់គាត់សរសេរដោយដៃពិសេសរបស់គាត់លើសពីនេះទៅទៀតប្រសិនបើគាត់ជាឃាតកនោះវាខុសពីគាត់។ ចោរឬអ្នកបោក!

ក្រុមទទួលបានភារកិច្ចដូចគ្នា បន្ទាប់មកធ្វើអត្ថាធិប្បាយលើដំណោះស្រាយដែលស្នើឡើងដោយក្រុមផ្សេងទៀត វាយតម្លៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ និងការអនុវត្តរបស់អ្នកតំណាងក្រុមផ្សេងទៀត ដោយមានជំនួយពីគ្រូ។ សរុបសេចក្តី ដោយពិចារណាលើជម្រើសដែលបានស្នើឡើងទាំងអស់ ចម្លើយត្រឹមត្រូវចំពោះសំណួរត្រូវបានរៀបចំឡើង។

ការសង្ខេប។

វិធីសាស្រ្តច្នៃប្រឌិត ៣.

គោលបំណងនៃមេរៀន៖ ជាលទ្ធផលនៃមេរៀន សិស្សគួរតែយល់ថាតើបាតុភូតនៃឧក្រិដ្ឋកម្មកើតឡើងដោយរបៀបណា ហេតុអ្វីបានជាវាមានស្ថេរភាពយ៉ាងនេះ តើភាពខ្វះខាតនៃប្រព័ន្ធសង្គម និងវប្បធម៌បង្កឡើងដោយរបៀបណា។

កិច្ចការក្រុមរយៈពេល 15 នាទី។ សិស្សត្រូវបានបែងចែកជាបីក្រុមតូចៗ។ ក្រុមនីមួយៗបង្ហាញចម្លើយរបស់ខ្លួន ដែលត្រូវបានបញ្ចេញមតិដោយតំណាងក្រុមបីផ្សេងទៀត។ ដោយមានជំនួយពីការពិភាក្សាដែលដឹកនាំដោយគ្រូ ចម្លើយត្រឹមត្រូវត្រូវបានរៀបចំឡើង។

សង្ខេបទិន្នន័យផ្លូវការនៃស្ថិតិឧក្រិដ្ឋកម្ម និងការបោះពុម្ពផ្សាយស្តីពីការស៊ីសំណូក និងដាក់ឈ្មោះលក្ខខណ្ឌឧក្រិដ្ឋកម្មសម្រាប់ការបង្កើត និងប្រព្រឹត្តិកម្មនៃឧក្រិដ្ឋកម្មបែបនេះ និងកំណត់ប្រភេទនៃការលើកទឹកចិត្តអាត្មានិយមរបស់ពួកគេ។

ក្រុមទទួលបានភារកិច្ចដូចគ្នា បន្ទាប់មកធ្វើអត្ថាធិប្បាយលើដំណោះស្រាយដែលស្នើឡើងដោយក្រុមផ្សេងទៀត វាយតម្លៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ និងការអនុវត្តរបស់អ្នកតំណាងក្រុមផ្សេងទៀត ដោយមានជំនួយពីគ្រូ។ សរុបសេចក្តី ដោយពិចារណាលើជម្រើសដែលបានស្នើឡើងទាំងអស់ ចម្លើយត្រឹមត្រូវចំពោះសំណួរត្រូវបានរៀបចំឡើង។

ការសង្ខេប។

វិធីសាស្ត្រច្នៃប្រឌិត ៤.

គោលបំណងនៃមេរៀន៖ ជាលទ្ធផលនៃមេរៀន សិស្សគួរតែរៀនអភិវឌ្ឍចក្ខុវិស័យឧក្រិដ្ឋកម្ម សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីទស្សនៈរបស់ពួកគេ។

កិច្ចការក្រុមរយៈពេល 60 នាទី។ សិស្សត្រូវបានបែងចែកជាបីក្រុមតូចៗ។ ក្រុមនីមួយៗបង្ហាញចម្លើយរបស់ខ្លួន ដែលត្រូវបានបញ្ចេញមតិដោយតំណាងក្រុមបីផ្សេងទៀត។ ដោយមានជំនួយពីការពិភាក្សាដែលដឹកនាំដោយគ្រូ ចម្លើយត្រឹមត្រូវត្រូវបានរៀបចំឡើង។

1. ការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់ឈ្មោះក្រុមល្អបំផុត និងបាវចនាលើប្រធានបទឧក្រិដ្ឋកម្ម (5 នាទី) ។

2. 1. រាយបញ្ជីជាលាយលក្ខណ៍អក្សរនូវប្រភេទឧក្រិដ្ឋកម្មដែលអាចកើតមានក្នុងទិដ្ឋភាពផ្សេងៗ (ទាំងបរិមាណ និងគុណភាពត្រូវយកមកពិចារណាក្នុងរយៈពេល 5 នាទី)។

២.២. រាយបញ្ជីវិជ្ជាជីវៈព្រហ្មទណ្ឌជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ហើយប្រកាសពួកគេម្តងមួយៗ (៥ នាទី)។

២.៣. រាយបញ្ជីកំណត់នៃជនរងគ្រោះនៃអំពើប្លន់តាមដងផ្លូវ និងការឆក់កាបូប (៥ នាទី)។

២.៤. ឆ្លើយសំណួរខាងក្រោម (ក្នុងរយៈពេល 10 នាទី) ។

តើ "ពិភពនៃអ្នកបោកប្រាស់" មានន័យដូចម្តេច? តើការក្លែងបន្លំប្រភេទណាដែលជារឿងធម្មតាបំផុតនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី? ហេតុអ្វី? បង្ហាញភាពត្រឹមត្រូវនៃជម្រើសនៃចម្លើយរបស់អ្នក។

តើសុភាសិតខាងក្រោមសំដៅលើប្រធានបទអ្វីនៃវគ្គសិក្សា "ឧក្រិដ្ឋកម្ម" តើសុភាសិតខាងក្រោមសំដៅលើ "ខ្ញុំដេញបានថោកហើយនៅជាមួយច្រមុះរបស់ខ្ញុំ"? ដាក់ឈ្មោះប្រភេទនៃឧក្រិដ្ឋកម្ម។

ពន្យល់ពីទស្សនៈនៃឧក្រិដ្ឋកម្មថាហេតុអ្វីបានជាផ្លូវ (ផ្លូវ) ពោរពេញដោយការភ្ញាក់ផ្អើល។

ផ្តល់ដំបូន្មានខ្លះដល់ជនរងគ្រោះដែលមានសក្តានុពល (សម្រាប់ស្ថានភាពជីវិតជាក់លាក់មួយ៖ ដោយសារកាលៈទេសៈខ្លះអ្នកត្រូវដើរតាមផ្លូវនៅពេលយប់ និង ... )។ ប្រធានក្រុមទទួលបានភារកិច្ចជាក់លាក់ និងចម្លើយលើប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

3. ដោះស្រាយស្ថានភាពដូចខាងក្រោម (ក្នុងរយៈពេល 10 នាទី) ។

៣.១. Natasha នឹងផ្តល់ឱ្យច្រើនឥឡូវនេះ ប្រសិនបើអាចលុបរាត្រីសោកនាដកម្មនោះចេញពីជីវិតរបស់នាងជារៀងរហូត ដែលធ្វើអោយជោគវាសនាស្រីរបស់នាងពិការដោយគ្មានមេត្តា។ ប៉ុន្តែអ្នកមិនអាចត្រឡប់ពេលវេលាបានទេ។ វានៅសល់តែសោកស្តាយយ៉ាងជូរចត់នូវអ្វីដែលបានកើតឡើង។ ហើយបន្ទាប់មកនៅពេលដែលមិត្តភ័ក្តិសាលារបស់នាង Lucy ដែលនាងមិនបានឃើញអស់រយៈពេលជាងមួយឆ្នាំ បានទូរស័ព្ទមកនាង ហើយនិយាយទៅកាន់ទូរស័ព្ទថា “ណាតាសា តើអ្នកមានបំណងប្រាថ្នាចង់មានពេលរាត្រីដ៏រីករាយទេ? នឹងមានក្មេងប្រុស និងតន្ត្រី” នាងបានយល់ព្រមដោយមិនស្ទាក់ស្ទើរអស់រយៈពេលជាយូរ។

ល្ងាច​ត្រូវ​បាន​ចំណាយ​ពេល​នៅ​ផ្ទះ​របស់​ក្មេង​ប្រុស​ម្នាក់​ដែល​ឪពុក​ម្តាយ​ធ្វើ​ដំណើរ​ទៅ​ធ្វើ​ជំនួញ​នៅ​បរទេស។ Natasha ត្រូវបានហ៊ុំព័ទ្ធភ្លាមៗដោយការយកចិត្តទុកដាក់របស់បុរសវ័យក្មេងម្នាក់ដែលមានអាកប្បកិរិយាញឹកញាប់នៃឌីស្កូស្រុកដែលបានណែនាំខ្លួនគាត់ថាជា Bob ។

ចាប់ផ្តើមជាមួយម្ចាស់ផ្ទះបានអញ្ជើញភ្ញៀវឱ្យ "ឃុំ" ជាងព្រះបានបញ្ជូន។ បន្ទាប់​មក​ពួក​គេ​បាន​ស្តាប់​ការ​ថត​សំឡេង​បរទេស​រាំ​លេង​«​វេទមន្ត​»។ នៅ​ពេល​សម្រាក​ខ្លី ពួកគេ​នៅ​តែ​«​រួម​គ្នា​» ហើយ​រាំ​ម្ដង​ទៀត។ Natasha មិនអាចចាំបានទេឥឡូវនេះពីរបៀបដែលនាងបានបញ្ចប់តែម្នាក់ឯងជាមួយ Bob នៅក្នុងបន្ទប់គ្មានពន្លឺបន្ទាប់។

វាពិតជាខ្មាស់អៀនក្នុងការត្រលប់មកផ្ទះនៅពេលព្រលឹម។ វាគួរឱ្យខ្លាចណាស់ ការនៅម្នាក់ឯងដោយដឹងថាមានអ្វីកើតឡើង។ Bob មិនបានបង្ហាញខ្លួនម្តងទៀតទេ ទោះបីជាគាត់បានសន្យាថានឹងហៅក៏ដោយ។ Natasha រស់នៅដូចពីមុនដោយព្យាយាមបំភ្លេចអ្វីដែលបានកើតឡើង។ ហើយនៅពេលដែលបីខែក្រោយមក សម្លេងរបស់នាងស្អក កន្ទួលពណ៌ផ្កាឈូកស្លេកបានផ្ទុះឡើងលើរាងកាយរបស់នាង វាមិនដែលកើតឡើងចំពោះនាងក្នុងការភ្ជាប់វាជាមួយនឹងល្ងាចដ៏ជោគវាសនានោះទេ។ Angina, នាងប្រហែលជាសម្រេចចិត្ត, ហើយនៅលើនោះ, អាឡែស៊ី។

នៅក្នុងគ្លីនិកដែលនាងងាកមករកជំនួយ គ្រូពេទ្យទូទៅបានបញ្ជូនក្មេងស្រីនោះជាបន្ទាន់ទៅកាន់មន្ទីរពេទ្យវះកាត់ស្បែក និង venereal…

ដាក់ឈ្មោះប្រភេទឧក្រិដ្ឋកម្ម មូលហេតុ និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ឧក្រិដ្ឋកម្មរបស់លោក Bob ។ ហេតុអ្វីបានជា Natasha ក្លាយជាជនរងគ្រោះនៃឧក្រិដ្ឋកម្ម? ណាមួយ)? តើអ្វីទៅជាការការពារជនរងគ្រោះក្នុងករណីជាក់លាក់មួយ?

៣.២. Alla បានទទួលការហៅទូរសព្ទដោយមិនបានរំពឹងទុកពីមិត្តភ័ក្តិយូរអង្វែងរបស់នាង Lyuba៖

សួស្តី ជួយខ្ញុំផង! អ្នកឃើញទេមិត្តចាស់របស់ខ្ញុំ Rafik មកពីភាគខាងត្បូង។ អញ្ជើញទៅភោជនីយដ្ឋាននៃសណ្ឋាគារ "Joy" ដែលជាកន្លែងដែលគាត់បានស្នាក់នៅ។ ប៉ុន្តែ​គាត់​មិន​នៅ​ម្នាក់​ឯង​ទេ ប៉ុន្តែ​ជា​មួយ​នឹង​បង​ប្រុស​របស់​គាត់។ ទុកខ្ញុំជាក្រុមហ៊ុន។

មិន​ចង់។ ព្រោះខ្ញុំមិនស្គាល់មិត្តរបស់អ្នក ឬគាត់

នោះហើយជារបៀបដែលអ្នកដឹង។ យើងឆ្លងកាត់ពេលល្ងាចហើយចាកចេញនៅពេលអ្នកធុញទ្រាន់។ ជួយខ្ញុំផង ចុះអ្នកវិញ?

ដល់ម៉ោងប្រាំបីល្ងាច មិត្តស្រីនៅសណ្ឋាគារ។ Rafik និងប្អូនប្រុសរបស់គាត់ Zhora កំពុងរង់ចាំពួកគេរួចហើយ។ ក្មេង​ស្រី​ទាំង​នោះ​បាន​ទុក​អាវ​ក្នុង​បន្ទប់​យុវជន​នៅ​ជាន់​ទី​១០ ហើយ​ចុះ​ទៅ​ជាន់​ទី​១ ទៅ​ភោជនីយដ្ឋាន។

អាហារ​ពេល​ល្ងាច​ជាមួយ​នឹង​សំឡេង​វង់ភ្លេង​តូច​មួយ​ជាមួយ​អ្នក​ចម្រៀង​បាន​ធ្វើ​ឡើង​ដោយ​រីករាយ​និង​មិន​ខ្វល់ខ្វាយ។ នៅកណ្តាលអាហារនោះ ប្រ៊ុយណេម្នាក់ទៀតបានបង្ហាញខ្លួននៅតុរបស់ពួកគេ ដែល Zhora ណែនាំថាជាមិត្តល្អបំផុតរបស់គាត់។ ដោយណែនាំខ្លួនគាត់ឱ្យក្មេងស្រីដូច Said គាត់បានបញ្ជាឱ្យស្រាសំប៉ាញ "សម្រាប់អ្នកស្គាល់គ្នាដំបូង" ។ បន្ទាប់មក cognac បានបង្ហាញខ្លួននៅលើតុ ហើយ ... ច្រើនទៀត ច្រើនទៀត ... នៅម៉ោង 11 សុភាពបុរសត្រូវបានគេកត់សម្គាល់ឃើញគន្លឹះ។ Alla បាននិយាយថាវាដល់ពេលហើយសម្រាប់នាងទៅផ្ទះហើយបានសុំ Rafik យកអាវរបស់នាង។

អាវរបស់អ្នកគឺនៅ ... ខ្ញុំភ្លេចកន្លែងដែល - គាត់បាននិយាយថា។

តើអ្នកភ្លេចដោយរបៀបណា? យើង​បាន​ដោះ​សំលៀកបំពាក់​ក្នុង​បន្ទប់​របស់​អ្នក Alla មាន​ការ​ភ្ញាក់​ផ្អើល។

តើ​វា​មាន​ភាព​ខុស​គ្នា​យ៉ាង​ណា​នៅ​កន្លែង​ដែល​ពួក​គេ​ដោះ​អាវ។ Jora កំពុង​នាំ​អ្នក​ឥឡូវ​នេះ។ ហើយ Lyuba និងខ្ញុំនឹងសងអ្នករត់តុ ហើយឡើងមករកអ្នកជាមួយនឹងស្រាសំប៉ាញ និងបង្អែម។

Said បានដើរតាម Alla និង Zhora ដោយនិយាយថាគាត់ត្រូវការជាបន្ទាន់ដើម្បីហៅទូរស័ព្ទនៅក្នុងបន្ទប់របស់ពួកគេ។ នៅក្នុងបន្ទប់នោះ Zhora ចាប់ផ្តើមបោកបញ្ឆោត និងទាមទារថ្លៃលោះពី Alla សម្រាប់អាវរងា - ការរួមភេទ។

ហើយខ្ញុំមានថ្លៃលោះសម្រាប់ស្រាសាំប៉ាញនិងបង្អែម - Said បាននិយាយថាដោយព្យាយាមបោះក្មេងស្រីនៅលើសាឡុងដោយបង្ខំ។

បុរស ពួកយើងមិនយល់ព្រមទេ។ ការលោះពេលផ្សេងទៀត។ ចាត់ទុកខ្ញុំជាកូនបំណុល - នាងបានព្យាយាមសើចវាចេញ។

មើល​អ្វី​ដែល​បាន​បរិភោគ​និង​បាន​ឃើញ​ប៉ុន្តែ​នឹង​មិន​ត្រូវ​បាន​បង់​បិទ, Said pressed ។

គាត់បានចាប់ Alla ដោយស្មា ហើយព្យាយាមទាញនាងទៅលើគ្រែ។ ហើយ Alla ត្រូវខំប្រឹងដោយដៃ និងជើងរបស់នាង ដោយនឹកឃើញមេរៀនការពារខ្លួន រហូតដល់មានស្នាមជ្រីវជ្រួញក្នុងអាវរហែក និងដោយគ្មានខ្សែមាសនៅជុំវិញករបស់នាង ទីបំផុតនាងបានបែកចេញពី "ឱប" បុរសដែលអត់ធ្មត់ ហើយលោតចេញ។ នៃបន្ទប់។ មន្ត្រី​ទទួល​បន្ទុក​នៅ​លើ​ឥដ្ឋ​សម្លឹង​មើល​រូបរាង​មិន​ស្អាត​របស់​នាង ក៏​បាន​ទូរស័ព្ទ​ទៅ​ប៉ូលិស​ភ្លាមៗ។

ដាក់ឈ្មោះប្រភេទឧក្រិដ្ឋកម្ម ហេតុផល និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ Zhora និង Said ដើម្បីប្រព្រឹត្តបទឧក្រិដ្ឋ។ តើ Alla បានក្លាយជាជនរងគ្រោះនៃឧក្រិដ្ឋកម្មឬ? ហេតុអ្វី? តើអ្វីទៅជាការការពារជនរងគ្រោះក្នុងករណីជាក់លាក់មួយ?

4. ឆ្លើយសំណួរខាងក្រោម (ក្នុងរយៈពេល 10 នាទី)។

ពន្យល់ពីអត្ថន័យនៃការរួមបញ្ចូលគ្នាដូចខាងក្រោមៈ អាវុធដែលតែងតែនៅជាមួយស្ត្រី។ ដំបូន្មានរបស់អ្នកចំពោះស្ត្រីដែលជាជនរងគ្រោះដែលអាចកើតមានចំពោះការប្រើប្រាស់អាវុធទាំងនេះ (ហេតុអ្វី និងពេលណា?)

តើចោរជ្រើសរើសជនរងគ្រោះដោយរបៀបណា? តើ​វា​អាស្រ័យ​លើ​អ្វី?

5. ឈ្មោះនៅក្នុងវេន (សិទ្ធិក្នុងការជ្រើសរើសសម្រាប់ក្រុមដែលនាំមុខ) ធ្វើការអំពីការបណ្តេញចេញនៃបុរាណរុស្ស៊ី (5 នាទី) ។

6. ក្នុងរយៈពេល 5 នាទី មកជាមួយប្រយោគដែលមានពាក្យ “ចៅហ្វាយនាយ” “អ្នកក្រោមបង្គាប់” “លុយ” “បុក” (លើប្រធានបទឧក្រិដ្ឋកម្ម)។

ក្រុមទទួលបានភារកិច្ចដូចគ្នា បន្ទាប់មកធ្វើអត្ថាធិប្បាយលើដំណោះស្រាយដែលស្នើឡើងដោយក្រុមផ្សេងទៀត វាយតម្លៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ និងការអនុវត្តរបស់អ្នកតំណាងក្រុមផ្សេងទៀត ដោយមានជំនួយពីគ្រូ។ សរុបសេចក្តី ដោយពិចារណាលើជម្រើសដែលបានស្នើឡើងទាំងអស់ ចម្លើយត្រឹមត្រូវចំពោះសំណួរត្រូវបានរៀបចំឡើង។

7. ការប្រកួតប្រជែងរបស់ប្រធានក្រុម។ អ្នក​ទាំង​ពីរ​សួរ​សំណួរ​គ្នា​ទៅ​វិញ​ទៅ​មក ហើយ​ឆ្លើយ​ទៅ​ពួក​គេ​លើ​ប្រធាន​បទ៖ "ឧក្រិដ្ឋកម្ម​ជា​អំណាច!"។ សំណួរដើម និងចម្លើយដើម (15 នាទី) រាប់។

ពាក្យ​និង​ឃ្លា​ឧក្រិដ្ឋកម្ម​ដែល​មិន​ស្គាល់​ត្រូវ​បាន​ផ្តល់​ឱ្យ វា​ចាំបាច់​ដើម្បី​ព្យាយាម (ដោយ​មាន​តម្រុយ) ដើម្បី​ពន្យល់​ពួកគេ។

គុណនាមត្រូវបានគេហៅថាជម្មើសជំនួស - គុណសម្បត្តិឧក្រិដ្ឋកម្មនៃកញ្ជ្រោងពីរឿងនិទានរបស់ I.A. Krylov "The Crow and the Fox" ។ តើក្អែកជាជនរងគ្រោះទេ? (បង្ហាញពីទស្សនៈរបស់អ្នក។ )

តើ​ឪពុក​បាន​ចែក​ពាក្យ​អ្វី​ដល់​កូន​ប្រុស​របស់​គាត់ Grinev (ដែល​លឿន​ជាង)? តើការងារនេះមានឈ្មោះអ្វី? តើអ្នកណាជាអ្នកនិពន្ធ? ដាក់ឈ្មោះឧក្រិដ្ឋជនរបស់រដ្ឋ។

តើ​អាណត្តិ​ឪពុក​នេះ​អាច​ហៅ​ថា​ជា​ទម្រង់​ការពារ​បាន​ទេ? ហេតុអ្វី?

ការសង្ខេប។

វិធីសាស្រ្តច្នៃប្រឌិត ៥.

គោលបំណងនៃមេរៀន៖ ជាលទ្ធផលនៃមេរៀន សិស្សត្រូវយល់ និងពន្យល់ពីការកើតឡើងនៃបាតុភូតនៃឧក្រិដ្ឋកម្មពុករលួយ កំណត់ប្រភេទនៃឧក្រិដ្ឋកម្មនេះ ផ្តល់ការពិពណ៌នាអំពីចរិតលក្ខណៈរបស់ឧក្រិដ្ឋជនពុករលួយ ឈ្មោះ និងបង្ហាញវិធានការទប់ស្កាត់ ឧក្រិដ្ឋកម្មប្រភេទនេះ។

កិច្ចការក្រុមរយៈពេល 20 នាទី។ សិស្សត្រូវបានបែងចែកជាពីរក្រុម។ ក្រុមនីមួយៗបង្ហាញចម្លើយរបស់ខ្លួន ដែលត្រូវបានបញ្ចេញមតិដោយតំណាងក្រុមពីរផ្សេងទៀត។ ដោយមានជំនួយពីការពិភាក្សាដែលដឹកនាំដោយគ្រូ ចម្លើយត្រឹមត្រូវត្រូវបានរៀបចំឡើង។

1. ជ្រើសរើសទម្រង់ច្បាស់លាស់នៃគំនិតនៃ "អំពើពុករលួយ" សម្រាប់ពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។ ពន្យល់ពីជម្រើសរបស់អ្នក។

អំពើពុករលួយគឺជាបាតុភូតសង្គមដ៏ស្មុគស្មាញ ដែលជាផលិតផលនៃសង្គម និងទំនាក់ទំនងសង្គម។

អំពើពុករលួយ - ការរំលោភអំណាចសាធារណៈដើម្បីផលប្រយោជន៍ឯកជន (YM. Gilinsky);

អំពើពុករលួយ - ?

2. ហេតុអ្វីបានជាប្រទេសខាងក្រោមនេះពុករលួយជាងគេ៖ រុស្ស៊ី ប្រទេសមួយចំនួននៃអតីតសហភាពសូវៀត (?) ប៉ាគីស្ថាន តង់ហ្សានី នីហ្សេរីយ៉ា?

ងាយនឹងពុករលួយតិចបំផុត៖ ដាណឺម៉ាក ហ្វាំងឡង់ ស៊ុយអែត នូវែលសេឡង់ កាណាដា?

3. អ្នកប្រាជ្ញមួយចំនួនអះអាងថា អំពើពុករលួយនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីដែលជាបាតុភូតសង្គមគឺស្ថិតនៅក្នុងដំណាក់កាលដំបូងរបស់វា។ រហូតដល់។ ប៉ុន្តែតើវា? ប៉ុន្តែចុះយ៉ាងណានៅសម័យបុរាណ ជាឧទាហរណ៍ ពេត្រុស រជ្ជកាលនៃការសូកប៉ាន់ និងការលោភលន់?

4. ពន្យល់ដ្យាក្រាមនេះ៖

CORRUPTION = ការលាងលុយកខ្វក់

អំពើពុករលួយ ការលាងលុយកខ្វក់

5. តើក្រុមប្រឹក្សាប្រឆាំងអំពើពុករលួយក្រោមប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ីបានបង្កើតឡើងនៅថ្ងៃទី 24 ខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ 2003 មានតួនាទីអ្វីខ្លះ?

៦.តើអ្វីទៅជាការសូកប៉ាន់ ការបញ្ចុះបញ្ចូល ការការពារនិយម ការចែកចាយខុសច្បាប់ និងការចែកចាយឡើងវិញនូវធនធានសាធារណៈ និងមូលនិធិ ការទទួលយកធនធានសាធារណៈសម្រាប់គោលបំណងផ្ទាល់ខ្លួន ការធ្វើឯកជនភាវូបនីយកម្មខុសច្បាប់ ការជំរិតទារប្រាក់ ការផ្តល់កម្ចីទន់ ការបញ្ជាទិញ...?

7. ហេតុអ្វីបានជាអាជីវកម្ម សេដ្ឋកិច្ច នយោបាយជាប់លាប់ក្លាយជាផ្នែកនៃឧក្រិដ្ឋកម្ម៖

ពាណិជ្ជករមួយចំនួនធំបានចូលរួមក្នុងការបង្កើតគោលនយោបាយសេដ្ឋកិច្ចរបស់ប្រទេស។

អ្នកណាបង់ប្រាក់ - គាត់បញ្ជាតន្ត្រី;

ល្អណាស់សម្រាប់អ្នករាល់គ្នា? :

8. សហរដ្ឋអាមេរិកមានច្បាប់មួយដែលមានឈ្មោះថា "USA PATRIOT" មិនធម្មតាដែលបានអនុម័តបន្ទាប់ពីថ្ងៃទី 11 ខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2001 ដែលជាច្បាប់ដ៏ទូលំទូលាយដែលពង្រីកអំណាចរបស់ប៉ូលីសដើម្បីបិទព្រំដែនសហរដ្ឋអាមេរិកចំពោះភេរវករបរទេស។ ច្បាប់​នេះ​បង្កើត​ប្រភេទ​ឧក្រិដ្ឋកម្ម​ថ្មី និង​ទោសទណ្ឌ​ថ្មី​សម្រាប់​ភេរវករ​ក្នុង​ស្រុក និង​អន្តរជាតិ។ ច្បាប់នេះផ្តល់ឱ្យមន្ត្រីសហព័ន្ធនូវអំណាចទូលំទូលាយក្នុងការត្រួតពិនិត្យ និងស្ទាក់ចាប់ទំនាក់ទំនង និងផ្តល់សិទ្ធិអំណាចដល់លេខាធិការរតនាគារជាមួយនឹងអាជ្ញាធរបទប្បញ្ញត្តិក្នុងការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងអំពើពុករលួយនៅក្នុងស្ថាប័នហិរញ្ញវត្ថុរបស់សហរដ្ឋអាមេរិកដើម្បីប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងការលាងលុយពីបរទេស។

តើ​បទពិសោធន៍​បរទេស​អាច​ប្រើ​ក្នុង​ប្រទេស​យើង​បាន​ដោយ​របៀប​ណា?

ក្រុមទទួលបានភារកិច្ចដូចគ្នា បន្ទាប់មកធ្វើអត្ថាធិប្បាយលើដំណោះស្រាយដែលស្នើឡើងដោយក្រុមផ្សេងទៀត វាយតម្លៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ និងការអនុវត្តរបស់អ្នកតំណាងក្រុមផ្សេងទៀត ដោយមានជំនួយពីគ្រូ។ សរុបសេចក្តី ដោយពិចារណាលើជម្រើសដែលបានស្នើឡើងទាំងអស់ ចម្លើយត្រឹមត្រូវចំពោះសំណួរត្រូវបានរៀបចំឡើង។

ការសង្ខេប។

សទ្ទានុក្រមសង្ខេបនៃពាក្យ

វិធីសាស្រ្តនរវិទ្យាក្នុងការសិក្សាអំពីឧក្រិដ្ឋកម្ម- មួយនៃផ្នែកមិនប្រពៃណីនៃឧក្រិដ្ឋកម្ម។ នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តនរវិទ្យា ឧក្រិដ្ឋកម្មត្រូវបានកំណត់ថាជាជំងឺ។ ឧក្រិដ្ឋកម្ម យោងទៅតាមអ្នកគាំទ្រនៃវិធីសាស្រ្តនេះគឺជាលទ្ធផលនៃ degeneration, degeneration, ផលវិបាកនៃភាពមិនប្រក្រតីផ្លូវចិត្តមួយចំនួនដែលនាំឱ្យមាន "វិកលចរិត" ។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ គំនិតនៃអនាម័យ និងការទប់ស្កាត់ជាទូទៅនៃការផ្តន្ទាទោសព្រហ្មទណ្ឌ បាត់បង់អត្ថន័យរបស់វា។ វិធីសាស្រ្តសំខាន់នៃឥទ្ធិពលឧក្រិដ្ឋកម្មដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយទិសដៅនេះគឺការបំបែកមនុស្សដែលមានសុខភាពល្អពីអ្នកជំងឺ (ឯកោនិងការព្យាបាលឬការបំផ្លាញអ្នកក្រោយ) ។

ឧក្រិដ្ឋកម្មស្ថាបត្យកម្ម- មួយនៃទិសដៅនៃឧក្រិដ្ឋកម្មទំនើប។ ខ្លឹមសារនៃគំនិតនេះស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាមានទំនាក់ទំនងរវាងឧក្រិដ្ឋកម្ម និងធម្មជាតិនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ទីតាំងនៃលំនៅដ្ឋាន ប្លង់នៃការតាំងទីលំនៅ ការរចនារបស់ពួកគេ៖

ជាដំបូង តាមរយៈការរៀបចំផែនការទីក្រុង និងទីក្រុង វាអាចកាត់បន្ថយចំនួននៃអ្វីដែលគេហៅថា "តំបន់ពិការភ្នែក" ទឹកដីដែលមិនអាចគ្រប់គ្រងបាន "ជ្រុងងងឹត" ដែលក្លាយជាប្រភពនៃជនរងគ្រោះតាមស្ថានការណ៍ ដែលមនុស្សគ្មានទីពឹង គ្មានអ្នកណាម្នាក់។ មករកជំនួយរបស់ពួកគេនៅក្នុងករណីនៃការទន្ទ្រានឧក្រិដ្ឋកម្ម;

ទីពីរ លក្ខណៈនៃស្ថាបត្យកម្មទីក្រុងអាចបំផ្លាញប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងសង្គម។

ទីបី ស្ថាបត្យកម្មមធ្យម និងរិលមានឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានលើស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស ហើយជារឿយៗប្រែទៅជាកត្តានៃអាកប្បកិរិយាព្រហ្មទណ្ឌ។

ការការពារជនរងគ្រោះនៃឧក្រិដ្ឋកម្ម- មួយនៃតំបន់ដែលមានសក្តានុពលនៃឥទ្ធិពលលើឧក្រិដ្ឋកម្ម។ Victimology (ពីជនរងគ្រោះឡាតាំង - ជនរងគ្រោះ) ស្វែងយល់ពីទិដ្ឋភាពនៃឧក្រិដ្ឋកម្មដែលទាក់ទងនឹងជនរងគ្រោះ។

ជនរងគ្រោះ- បាតុភូតពិសេស។ ម៉្យាងវិញទៀត ទាំងនេះគឺជាគុណសម្បត្តិជាក់លាក់របស់មនុស្ស ដែលបង្កើនលទ្ធភាពក្លាយជាជនរងគ្រោះ។ ម៉្យាងវិញទៀត វាជារូបភាពកញ្ចក់នៃឧក្រិដ្ឋកម្ម (អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលភ្ជាប់ជាមួយនឹងផលវិបាកអវិជ្ជមានរបស់វា)។

ការទប់ស្កាត់ឧក្រិដ្ឋកម្ម- សកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នរដ្ឋ និងសាធារណៈ ក្នុងគោលបំណងរារាំងប្រជាពលរដ្ឋពីការប្រព្រឹត្តឧក្រិដ្ឋកម្ម។ ខ្លឹមសារ​នៃ​ការ​បង្ការ​ឧក្រិដ្ឋកម្ម គឺ​ការ​ទប់ស្កាត់​ឧក្រិដ្ឋកម្ម​បុគ្គល ឧ. ការទប់ស្កាត់មិនមែនគ្រប់ឧក្រិដ្ឋកម្មទាំងអស់នោះទេ ប៉ុន្តែជាផ្នែកខ្លះនៃវា។

ការបង្ការ- ពាក្យវេជ្ជសាស្ត្រ មានន័យថាការការពារពីអ្វីមួយ។ នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃទ្រឹស្តីឧក្រិដ្ឋកម្ម វាត្រឹមត្រូវក្នុងការស៊ើបអង្កេតទិដ្ឋភាពពីរនៃការបង្ការ៖

ការការពារពីឧក្រិដ្ឋកម្មនៃជនរងគ្រោះដែលអាចកើតមាន (ការការពារជនរងគ្រោះ);

ការការពារសង្គម និងបុគ្គលពីផលប៉ះពាល់ដោយឧក្រិដ្ឋកម្ម (ពីការឆ្លងមេរោគ "មេរោគ" ការត្រៀមខ្លួនដើម្បីប្រព្រឹត្តបទឧក្រិដ្ឋ) ការការពារពីការអូសទាញប្រជាពលរដ្ឋចូលទៅក្នុងផ្នែកព្រហ្មទណ្ឌ ចូលទៅក្នុងអាជីវកម្មឧក្រិដ្ឋកម្ម សកម្មភាពឧក្រិដ្ឋកម្ម។ តាមន័យធៀប ទិសដៅនេះអាចត្រូវបានគេហៅថាការការពារមនុស្សពីការធ្លាក់ចូលទៅក្នុងបណ្តាញឧក្រិដ្ឋកម្ម។

ប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងឧក្រិដ្ឋកម្មពាក់ព័ន្ធនឹងទម្រង់ធ្ងន់ធ្ងរនៃការបដិសេធឧក្រិដ្ឋកម្ម។ តាមក្បួនមួយ ការតស៊ូត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការស្វែងរក ការឃាត់ខ្លួនឧក្រិដ្ឋជន និងនាំពួកគេទៅកាន់យុត្តិធម៌ ឬបំផ្លាញពួកគេដោយការតស៊ូ។ រហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ន ការប្រយុទ្ធគឺជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់នៃយុទ្ធសាស្ត្រណាមួយដើម្បីមានឥទ្ធិពលលើឧក្រិដ្ឋកម្ម។

មានឆន្ទៈក្នុងការប្រព្រឹត្តបទឧក្រិដ្ឋ- នេះគឺជាស្ថានភាពនៃប្រធានបទដែលនៅពេលណាមួយ (ភ្លាមៗនៅពេលដែលកម្លាំងចាប់ផ្តើមមកដល់) គាត់អាចចាប់ផ្តើមសកម្មភាពខុសច្បាប់។

ទ្រឹស្តីនៃសមាគមឌីផេរ៉ង់ស្យែល- ទ្រឹស្តីឧក្រិដ្ឋកម្មបរទេសសម័យទំនើបដ៏ពេញនិយមបំផុតមួយ។ ទ្រឹស្ដីសមាគមឌីផេរ៉ង់ស្យែលបង្ហាញពីយន្តការដែល ភាពមិនចុះសម្រុងសង្គម ធ្វើឱ្យប្រជាជនមានទោសទណ្ឌ។ ស្ថាបនិករបស់វាគឺសាស្រ្តាចារ្យនៅសាកលវិទ្យាល័យ Illinois, Edwin Sutherland (1883-1950) ។

Behaviorists R. Burgess និង R. Akers បានបំពេញបន្ថែមទ្រឹស្តីរបស់ E. Sutherland ជាមួយនឹងគោលគំនិតនៃអាកប្បកិរិយាប្រតិបត្តិ។ ដោយផ្អែកលើការពន្យល់អំពីឥរិយាបទយោងទៅតាមគ្រោងការណ៍ "រំញោច-ឆ្លើយតប" អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រទាំងនេះបានកែប្រែបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗរបស់ E. Sutherland ដូចខាងក្រោម៖ អាកប្បកិរិយាព្រហ្មទណ្ឌត្រូវបានរៀនជាលទ្ធផលនៃការពិតដែលថាទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយាទាំងនេះនាំឱ្យក្មេងជំទង់ និងអ្នកដែលមកពី ដែលគាត់រៀនទទួលបានលទ្ធផលដែលមានប្រយោជន៍ និងរីករាយសម្រាប់ពួកគេ .. អាកប្បកិរិយាឧក្រិដ្ឋកម្មត្រូវបានរៀននៅពេលដែលវាត្រូវបានពង្រឹងខ្លាំងជាងអាកប្បកិរិយាមិនឧក្រិដ្ឋកម្ម។

ទ្រឹស្តីឧក្រិដ្ឋកម្មបរទេស (ទំនើប)- ប្រព័ន្ធនៃទស្សនៈចម្រុះរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របរទេសអំពីឧក្រិដ្ឋកម្ម មូលហេតុ និងវិធានការត្រួតពិនិត្យ។ ការវិភាគនៃការអនុវត្តបរទេសសម័យទំនើបនៃឥទ្ធិពលឧក្រិដ្ឋកម្មបង្ហាញថាគំនិតឧក្រិដ្ឋកម្មដែលកំពុងដំណើរការរួមមាន:

neoclassicism (ទ្រឹស្តីរបស់ I. Bentham និង P. Feuerbach ជាមួយនឹងការកែប្រែតិចតួច);

F. ទ្រឹស្ដីគោលនយោបាយព្រហ្មទណ្ឌរបស់បញ្ជី;

គំនិតផ្លូវចិត្តនៃឧក្រិដ្ឋកម្ម;

ទ្រឹស្តីសង្គមវិទ្យានៃការបំផ្លិចបំផ្លាញ;

ទ្រឹស្ដីសង្គមវិទ្យានៃអាណូមី (ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើគោលគំនិតរបស់ E. Durkheim);

គំនិតនៃការគ្រប់គ្រងឧក្រិដ្ឋកម្ម (បង្កើតឡើងដោយ E. Sutherland ផ្អែកលើបទប្បញ្ញត្តិរបស់ E. Durkheim);

ទ្រឹស្តីនៃការតភ្ជាប់ឌីផេរ៉ង់ស្យែល (ស្នើឡើងដោយ E. Sutherland និងកែប្រែដោយអ្នកដើរតាមរបស់គាត់);

ទ្រឹស្តីជនរងគ្រោះ។

ការសិក្សាអំពីអត្តសញ្ញាណជនល្មើស- ទិសដៅសំខាន់បំផុតក្នុងការសិក្សាអំពីលក្ខខណ្ឌបឋមសម្រាប់អាកប្បកិរិយាឧក្រិដ្ឋកម្ម និងមូលហេតុនៃឧក្រិដ្ឋកម្ម។ វិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋាននៃការសិក្សាបុគ្គលិកលក្ខណៈរួមមានការស្ទង់មតិ និងការសង្កេត ទម្រង់កម្រិតមធ្យមគឺការធ្វើតេស្តផ្លូវចិត្ត (រួមបញ្ចូលគ្នានូវធាតុផ្សំនៃទីមួយ និងទីពីរ)។

ឧក្រិដ្ឋកម្មគ្លីនិក- ទិសដៅមួយនៃឧក្រិដ្ឋកម្មបរទេស។ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិធីសាស្រ្តរបស់វាគឺជាគំនិតនៃស្ថានភាពដ៏គ្រោះថ្នាក់របស់បុគ្គលដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ E. Ferri និង R. Gorafalo ដែលជាខ្លឹមសារដែលថាឧក្រិដ្ឋជនមិនគួរត្រូវបានផ្តន្ទាទោស ប៉ុន្តែត្រូវបានដកចេញពីស្ថានភាពនៃការកើនឡើងទំនោរទៅរកឧក្រិដ្ឋកម្ម (ហើយរហូតមកដល់ពេលនេះ រួចរាល់ - ឯកោ) ។

វិធីសាស្រ្តហ្មត់ចត់បំផុតនៃឥទ្ធិពលគ្លីនិកលើឧក្រិដ្ឋជន (ជាក់ស្តែង និងសក្តានុពល) ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកជំនាញខាងឧក្រិដ្ឋជនជនជាតិបារាំង លោក Jean Pinatel ។ ផលប៉ះពាល់គ្លីនិកត្រូវបានអនុវត្តជាបន្តបន្ទាប់ស្របតាមដំណាក់កាលដូចខាងក្រោម: ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ, ការព្យាករណ៍, ការអប់រំឡើងវិញ។

សញ្ញាបរិមាណ និងគុណភាពនៃឧក្រិដ្ឋកម្ម- សូចនាករនៃរដ្ឋរចនាសម្ព័ន្ធនិងថាមវន្តរបស់ខ្លួន។ ឧក្រិដ្ឋកម្មជាបាតុភូតមួយអាចត្រូវបានវាយតម្លៃ និងសូម្បីតែវាស់វែងនៅក្នុងសូចនាករបរិមាណ និងគុណភាពជាក់លាក់ ដែលមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃបាតុភូតនេះ កំណត់ទំនាក់ទំនងផ្ទៃក្នុងរបស់ខ្លួន ការពឹងផ្អែកលើកត្តាខាងក្រៅ។ បើគ្មានការវាយតម្លៃគោលបំណងនៃទំហំនៃឧក្រិដ្ឋកម្មទេ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការរៀបចំឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងវា និងបង្កើតវិធានការសមស្របដើម្បីជះឥទ្ធិពលយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាព។

ការកែតម្រូវបុគ្គលិកលក្ខណៈអវិជ្ជមាន- អព្យាក្រឹតភាពនៃទំនោរទៅនឹងឧក្រិដ្ឋកម្ម។ ការផ្លាស់ប្តូរបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាវិធីសាស្រ្តមួយក្នុងការជះឥទ្ធិពលលើមនុស្សម្នាក់ និងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់។

ឥទ្ធិពលបីកម្រិតអាចត្រូវបានសម្គាល់:

1) វិធានការខ្លាំងនៃឥទ្ធិពល (lobotomy, thalamotomy និងបច្ចេកទេសវះកាត់ផ្សេងទៀតសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធនៃខួរក្បាល; អំពើហឹង្សា, ការជាប់គុក, ឃាតកម្ម);

2) វិធានការទន់ (ការបញ្ចុះបញ្ចូល, ការបង្ខិតបង្ខំ, ការជំរុញ, ការធ្វើលំហាត់ប្រាណ, ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍ, អង្គការនៃសកម្មភាព);

3) កម្រិតនៃឥទ្ធិពលតិចតួច (ការណែនាំ ឥទ្ធិពលជីវថាមពល បច្ចេកទេស parapsychological ជាដើម)។

វិធីសាស្រ្តបែបប្រពៃណីនៃការជះឥទ្ធិពលលើមនុស្សម្នាក់គឺការបញ្ចុះបញ្ចូល ការបង្ខិតបង្ខំ និងការធ្វើលំហាត់ប្រាណ។ វិធីសាស្រ្តស្មុគស្មាញរួមមានការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈនិងការរៀបចំសកម្មភាព។

បាតុភូតឧក្រិដ្ឋកម្ម និងឧក្រិដ្ឋកម្ម- បាតុភូតសង្គមអវិជ្ជមាន៖ ការសេពគ្រឿងស្រវឹង ការញៀនគ្រឿងញៀន ពេស្យាចារ ភាពជ្រុលនិយម ភាពមិនតិច។ ភាគច្រើននៃពួកគេគឺជារោគសញ្ញាគួរឱ្យព្រួយបារម្ភនៃការរិចរិលនៃផ្នែកសង្គម និងវប្បធម៌ជាតិ ការធ្លាក់ចុះនៃកម្រិតសីលធម៌ និងស្មារតីនៅក្នុងសង្គម ការបាត់បង់មនុស្សដែលមានគោលការណ៍ណែនាំសង្គមគ្រប់គ្រាន់ និងអត្ថន័យនៃជីវិត។

បុគ្គលិកលក្ខណៈ Criminogenic- បុគ្គលិកលក្ខណៈបែបនេះដែលបង្កើនលទ្ធភាពនៃបុគ្គលប្រព្រឹត្តបទឧក្រិដ្ឋ។ គុណភាពបុគ្គលិកលក្ខណៈជាធម្មតាត្រូវបានគេហៅថាលក្ខណៈរយៈពេលវែងដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗ។

កត្តាឧក្រិដ្ឋកម្ម- បាតុភូតសង្គមដែលបង្កឱ្យមានឧក្រិដ្ឋកម្ម។ ក្នុង​ចំណោម​កត្តា​ទូទៅ​បំផុត​ដែល​គេ​សង្កេត​ឃើញ​ថា​មាន​កម្រិត​ខុស​គ្នា​ក្នុង​ប្រទេស​ណា​មួយ​មាន​ដូច​ខាង​ក្រោម៖

ភាពមិនចុះសម្រុងគ្នាក្នុងសង្គម ភាពមិនចុះសម្រុងគ្នា (អយុត្តិធម៌សង្គម វិសមភាពសង្គម ភាពមិនចុះសម្រុងគ្នាក្នុងសង្គម ភាពផ្ទុយគ្នារវាងជាតិសាសន៍ និងសាសនា);

ភាពខ្វះខាតនៃប្រព័ន្ធអប់រំ (គ្រួសារ សាសនា សាលារៀន សាធារណៈ);

ប្រសិទ្ធភាពទាបនៃផលប៉ះពាល់ព័ត៌មាន និងមនោគមវិជ្ជាវិជ្ជមាន;

ពិការភាពក្នុងដំណើរការនៃប្រព័ន្ធនៃការអនុវត្តច្បាប់ និងស្ថាប័នកាត់ទោស។

ចរិតលក្ខណៈនៃឧក្រិដ្ឋកម្ម- ការបង្ហាញលក្ខណៈគុណភាព និងបរិមាណរបស់វា (រដ្ឋ រចនាសម្ព័ន្ធ ថាមវន្ត តួអក្សរ)។

ឧក្រិដ្ឋកម្មវិទ្យា- វិទ្យាសាស្រ្តដែលទាក់ទងនឹងការវិភាគផ្លូវច្បាប់នៃឧក្រិដ្ឋកម្ម និងការសិក្សាសង្គមវិទ្យារបស់វា។ ពាក្យ "ឧក្រិដ្ឋកម្ម" មកពីពាក្យឡាតាំងថាឧក្រិដ្ឋកម្ម - ឧក្រិដ្ឋកម្មនិងនិមិត្តសញ្ញាក្រិក - គោលលទ្ធិ។ តាមព្យញ្ជនៈ - គោលលទ្ធិនៃឧក្រិដ្ឋកម្មនិងក្នុងន័យទូលំទូលាយ - អំពីឧក្រិដ្ឋកម្ម។

អត្តសញ្ញាណជនល្មើស- សំណុំនៃទ្រព្យសម្បត្តិសំខាន់ៗនៃឧក្រិដ្ឋកម្មរបស់បុគ្គលដែលនាំឱ្យមានការប្រព្រឹត្តបទឧក្រិដ្ឋ .

Lombrosianism ក្នុងឧក្រិដ្ឋកម្ម- គោលលទ្ធិនៃឧក្រិដ្ឋជនជាប្រភេទមនុស្សពិសេស (គម្លាតពីបទដ្ឋាន) និងឧក្រិដ្ឋកម្មដែលជាលទ្ធផលនៃ degeneration ។ គោលលទ្ធិនេះគឺផ្អែកលើគោលការណ៍នៃនរវិទ្យា (វិទ្យាសាស្ត្រនៃការវិវត្តន៍របស់មនុស្ស និងការប្រែប្រួលធម្មតានៃរចនាសម្ព័ន្ធរូបវន្តរបស់វា)។

វិធីសាស្រ្តកំណត់មូលហេតុ និងលក្ខខណ្ឌនៃឧក្រិដ្ឋកម្ម- ក្បួនដោះស្រាយមួយ លំដាប់ជាក់លាក់នៃសកម្មភាព ដោយការអនុវត្តដែលបុគ្គលម្នាក់នឹងអាចទទួលបានព័ត៌មានអំពីបញ្ហាខាងក្រោម៖ លក្ខណៈសម្បតិ្តនៃឧក្រិដ្ឋកម្មរបស់បុគ្គលណាដែលបណ្តាលឱ្យមានឧក្រិដ្ឋកម្ម ឬបទល្មើសជាក់លាក់មួយ (ឬអាចនាំឱ្យមានឧក្រិដ្ឋកម្ម) ។ តើអ្វីជាហេតុផលសម្រាប់ការបង្កើតរបស់ពួកគេ; តើលក្ខខណ្ឌអ្វីខ្លះសម្រាប់ស្ថេរភាពរបស់ពួកគេ; តើកាលៈទេសៈណាដែលរារាំងអាកប្បកិរិយាស្របច្បាប់; តើកាលៈទេសៈអ្វីខ្លះដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីប្រព្រឹត្តបទឧក្រិដ្ឋ (រួមទាំងការការពារការបង្ក្រាបរបស់វា) ។

ការសិក្សាអំពីមូលហេតុ និងលក្ខខណ្ឌនៃឧក្រិដ្ឋកម្មគឺមុនដោយការផ្សព្វផ្សាយសម្មតិកម្មសមស្រប (កំណែ)។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ អ្នកត្រូវដឹងពីមូលហេតុ និងលក្ខខណ្ឌធម្មតានៃឧក្រិដ្ឋកម្ម។ វ៉ារ្យ៉ង់មួយនៃកាលៈទេសៈឧក្រិដ្ឋកម្មទូទៅ ធម្មតា ប្រែទៅជាមូលហេតុពិត ឬលក្ខខណ្ឌនៃឧក្រិដ្ឋកម្មជាក់លាក់មួយ។

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវឧក្រិដ្ឋកម្ម- សំណុំនៃបច្ចេកទេសសម្រាប់សិក្សាឧក្រិដ្ឋកម្ម បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ជនល្មើស មូលហេតុនៃឧក្រិដ្ឋកម្ម និងវិធានការដើម្បីមានឥទ្ធិពលលើវា។

ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់អាកប្បកិរិយាព្រហ្មទណ្ឌ- ដំណើរការផ្ទៃក្នុងនៃការកើតឡើង ការបង្កើត និងការអនុវត្តអាកប្បកិរិយាឧក្រិដ្ឋកម្ម។ ការលើកទឹកចិត្តនៃអាកប្បកិរិយាឧក្រិដ្ឋកម្មរួមមានធាតុដូចខាងក្រោមៈ តម្រូវការ ការជម្រុញ គោលដៅ ការជ្រើសរើសមធ្យោបាយ និងមធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចវា ការព្យាករណ៍ប្រូបាប៊ីលីតេ ការសម្រេចចិត្ត ការគ្រប់គ្រង និងការកែតម្រូវអាកប្បកិរិយា ការវិភាគអំពីការប្តេជ្ញាចិត្ត ការប្រែចិត្ត ឬជម្រើសនៃការជម្រុញការពារ។

ការជម្រុញនៃអាកប្បកិរិយាព្រហ្មទណ្ឌគឺជាការលើកទឹកចិត្តផ្ទៃក្នុងសម្រាប់សកម្មភាពគ្រោះថ្នាក់សង្គម។ វិសាលភាពនៃការលើកទឹកចិត្តរបស់មនុស្ស គឺជាសំណុំនៃការជម្រុញសក្តានុពលរបស់មនុស្ស។

វិធីសាស្រ្តច្បាប់ចំពោះការវិភាគឧក្រិដ្ឋកម្ម- វិធីសាស្រ្តប្រពៃណីនៃការវិភាគនៃបាតុភូតព្រហ្មទណ្ឌ។ ខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តផ្លូវច្បាប់គឺត្រូវចាត់ទុកឧក្រិដ្ឋកម្មជាគំនិតរួម - សំណុំ ឬសូម្បីតែប្រព័ន្ធនៃឧក្រិដ្ឋកម្ម។ និយមន័យឧក្រិដ្ឋកម្មតាមរបៀបនេះ អ្នកនិពន្ធចាប់ផ្តើមពីឧក្រិដ្ឋកម្មបុគ្គល។ ភាពពេញលេញរបស់ពួកគេនៅក្នុងសង្គមបង្កើតជាឧក្រិដ្ឋកម្ម។

ឧក្រិដ្ឋកម្ម- វត្ថុសំខាន់នៃការសិក្សាឧក្រិដ្ឋកម្ម។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលស្រាវជ្រាវអំពីឧក្រិដ្ឋកម្ម វិធីមួយ ឬមធ្យោបាយផ្សេងទៀតដែលទាក់ទងនឹងឧក្រិដ្ឋកម្ម។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ឧក្រិដ្ឋកម្មគឺជាវត្ថុសំខាន់នៃឥទ្ធិពលនៃវិធានការដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយឧក្រិដ្ឋកម្ម។ ការសន្និដ្ឋានទាំងអស់នៃឧក្រិដ្ឋកម្ម អនុសាសន៍ និងសំណើដែលបានបង្កើតឡើងក្នុងក្របខណ្ឌនៃវិទ្យាសាស្ត្រនេះគឺមានគោលបំណងសម្រេចបាននូវគោលដៅចម្បង - មានឥទ្ធិពលបំផ្លិចបំផ្លាញលើបាតុភូតគ្រោះថ្នាក់សង្គមនេះ។

បុព្វហេតុ- នេះគឺជាទំនាក់ទំនងរវាងបាតុភូតមួយ ដែលនាំឱ្យកើតឡើងមួយទៀត។ បុព្វហេតុនៅក្នុងផ្នែកព្រហ្មទណ្ឌមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា: វាត្រូវបានសម្របសម្រួល (ព័ត៌មាន, ប្រូបាប៊ីលីតេ) នៅក្នុងធម្មជាតិ។

ទ្រឹស្តីឧក្រិដ្ឋកម្មរ៉ាឌីកាល់- គោលគំនិតរបស់អ្នកជំនាញខាងឧក្រិដ្ឋកម្មបរទេសដែលជឿថាវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការកម្ចាត់ឧក្រិដ្ឋកម្មដោយគ្មានការផ្លាស់ប្តូរសង្គមជាមូលដ្ឋាន។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានចូលរួមក្នុងការស្រាវជ្រាវស្របតាមឧក្រិដ្ឋកម្មរ៉ាឌីកាល់បន្តពីទីតាំងទ្រឹស្តីជាមូលដ្ឋានដែលថា ភាពមិនចុះសម្រុងសង្គមគឺជាទ្រព្យសម្បត្តិសំខាន់នៃប្រព័ន្ធសង្គម ដោយគ្មានការផ្លាស់ប្តូររ៉ាឌីកាល់នៅពេលក្រោយ វានឹងមិនអាចកម្ចាត់ឧក្រិដ្ឋកម្ម ឬសូម្បីតែកាត់បន្ថយកម្រិតរបស់វា។ . ទិសដៅរ៉ាឌីកាល់ក្នុងឧក្រិដ្ឋកម្មមានការរីកចម្រើនកាន់តែខ្លាំង អ្នកតំណាងនៃរចនាសម្ព័ន្ធរដ្ឋតិចស្តាប់តាមអនុសាសន៍របស់អ្នកជំនាញឧក្រិដ្ឋជន ជាញឹកញាប់ពួកគេបដិសេធមិនណែនាំសំណើរបស់ពួកគេទៅក្នុងការអនុវត្តសង្គម។ នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌទាំងនេះ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រគ្មានជម្រើសទេ។ ពួកគេខ្លួនឯងត្រូវតែក្លាយជាអ្នករៀបចំផលប៉ះពាល់ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពលើឧក្រិដ្ឋកម្ម៖ អ្នករៀបចំនិងអ្នកសំដែងក្នុងការអនុវត្តគំនិតឧក្រិដ្ឋកម្មផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

ភាពមិនចុះសម្រុងសង្គម (អាណូមី)- ស្ថានភាពវិបត្តិនៃសង្គម ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការខ្វះភាពសុខដុម និងសាមគ្គីភាព មួយផ្នែក រវាងប្រជាពលរដ្ឋម្នាក់ៗ ផ្ទុយទៅវិញ រវាងសង្គម និងរចនាសម្ព័ន្ធរដ្ឋ។ អាណូមី គឺជារដ្ឋនៃសង្គមដែលយន្តការសង្គមដែលគ្រប់គ្រងឥរិយាបថរបស់មនុស្សឈប់ដំណើរការទាំងអស់ ឬដំណើរការមិនមានប្រសិទ្ធភាព។

វិធីសាស្រ្តសង្គមវិទ្យាក្នុងការសិក្សាអំពីឧក្រិដ្ឋកម្ម- មួយនៃតំបន់ពេញនិយមបំផុតនៃឧក្រិដ្ឋកម្ម។ គំនិតចម្បងនៃឧក្រិដ្ឋកម្មសង្គមវិទ្យាគឺថាឧក្រិដ្ឋកម្មគឺជាជំងឺនៃសង្គមហើយឧក្រិដ្ឋកម្មគឺជារោគសញ្ញា (សញ្ញា) នៃជំងឺនេះ។ ធម្មជាតិ និងទំហំនៃឧក្រិដ្ឋកម្មមិនអាស្រ័យដោយផ្ទាល់ទៅលើឆន្ទៈរបស់អ្នកនីតិប្បញ្ញត្តិទេ៖ សកម្មភាពដែលត្រូវបានហាមឃាត់ក្រោមការគំរាមកំហែងនៃការគាបសង្កត់ព្រហ្មទណ្ឌ (ឧក្រិដ្ឋកម្ម) និងដែលត្រូវបានអនុញ្ញាត។ ដូចដែលប្រវត្តិសាស្ត្របានបង្ហាញ កំហុស អំពើតាមអំពើចិត្ត ការបញ្ចុះបញ្ចូល និងផលប្រយោជន៍អាត្មានិយម (ការសាងសង់ផ្លូវច្បាប់ដើម្បីបំផ្លាញភាពជារដ្ឋ) គឺអាចធ្វើទៅបានក្នុងការអនុវត្តច្បាប់។ ឧក្រិដ្ឋកម្មអាស្រ័យលើធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនងសង្គមដែលបានអភិវឌ្ឍនៅក្នុងសង្គម។ ចរិតលក្ខណៈគោលបំណងរបស់វាគឺគ្រោះថ្នាក់ (ក្នុងន័យនេះចំនួនមនុស្សដែលភ័យខ្លាចក្នុងការក្លាយជាជនរងគ្រោះនៃការវាយប្រហារដោយឧក្រិដ្ឋកម្មគឺជាលក្ខណៈគោលបំណងនៃឧក្រិដ្ឋកម្មច្រើនជាងចំនួនឧក្រិដ្ឋកម្មដែលបានចុះបញ្ជី)។

ការមាក់ងាយ- ពាក្យ​ដាក់​ក្នុង​ឈ្មោះ​មួយ​នៃ​ទ្រឹស្ដី​ឧក្រិដ្ឋកម្ម​បរទេស​ដ៏​ពេញ​និយម។ ទ្រឹស្ដីនៃការមាក់ងាយបង្ហាញពីកត្តាសំខាន់បំផុតមួយនៃភាពមិនប្រក្រតីនៃសង្គម - ពិការភាពក្នុងវិស័យឆ្លើយតបសង្គមចំពោះឧក្រិដ្ឋកម្ម និងបទល្មើស ទិដ្ឋភាពអវិជ្ជមាននៃទំនៀមទំលាប់ដែលពាក់ព័ន្ធ និងមតិសាធារណៈ ពិការភាពនៃយន្តការសង្គមដែលកំពុងដំណើរការនៅក្នុងតំបន់នេះ (ប៉ូលីស យុត្តិធម៌ ព្រហ្មទណ្ឌ។ ប្រព័ន្ធ)។ Stigma នៅក្នុងឡាតាំងមានន័យថា "ម៉ាក" ។ យើងដឹងតាមប្រវតិ្តសាស្រ្តថា ការរើសអើងឧក្រិដ្ឋជនបានធ្វើឱ្យពួកគេបាត់បង់ជីវិត ហើយវិធានការនៃការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងឧក្រិដ្ឋកម្មបែបនេះ តែងតែផ្តួចផ្តើមនូវឧក្រិដ្ឋកម្មធ្ងន់ធ្ងរបំផុត ដែលជាការឆ្លើយតបទៅនឹងការមិនរាប់បញ្ចូលសង្គម។ ការពិតនេះត្រូវបានគេទទួលស្គាល់ជាទូទៅ ហើយអ្នកនិពន្ធនៃទ្រឹស្តីនេះបានយកវាជា axiom ។

• Nishanov Mahmudjon Sobirovich, បេក្ខ​ជន​វិទ្យា​សាស្រ្ដ​, សាស្ត្រាចារ្យ​រង​, សាស្ត្រាចារ្យ​រង​
• សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋណាម៉ាន់ហ្គាន

• អន្តរកម្ម
• និស្សិត
• សកម្មភាព
• ការអប់រំ
• ការបន្ត
• ការប្រើប្រាស់
• បច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិត

ចំណារពន្យល់៖ អត្ថបទផ្តោតលើការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត តាមរយៈលក្ខខណ្ឌដែលមានផាសុខភាពសម្រាប់ការរៀន និងការអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលសិស្សទាំងអស់មានទំនាក់ទំនងយ៉ាងសកម្មជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក ក្លែងធ្វើស្ថានភាពជីវិត។

• ទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ
• ការប្រៀបធៀបនៃភាសាសរសេរកម្មវិធីលើឧទាហរណ៍នៃការតម្រៀបអារេ
• ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាហ្គេមក្នុងដំណើរការអប់រំ និងការអប់រំ
• វិធីសាស្រ្តសិក្សាផ្អែកលើបញ្ហា ជាបច្ចេកវិទ្យាកំពុងអភិវឌ្ឍ

បច្ចេកវិជ្ជាច្នៃប្រឌិត មិនគួរមានភាគីម្ខាងទេ ដោយផ្តល់តែការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារប៉ុណ្ណោះ។ ការច្នៃប្រឌិតក្នុងវិស័យអប់រំគួរតែអនុវត្តជាដំបូង ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍទំនុកចិត្តរបស់មនុស្សតូចមួយលើខ្លួនឯងនៅក្នុងសមត្ថភាពរបស់គាត់។

ការច្នៃប្រឌិតក្នុងវិស័យអប់រំ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់គួរតែមានគោលបំណងបង្កើតមនុស្សម្នាក់ដែលត្រូវបានកំណត់សម្រាប់ភាពជោគជ័យនៅក្នុងផ្នែកណាមួយនៃការអនុវត្តសមត្ថភាពរបស់គាត់។

ការច្នៃប្រឌិតក្នុងការអប់រំបឋមសិក្សា និងការអប់រំមានដូចជា៖

• ការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍
• ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតរិះគន់
• ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃការអប់រំ
• វិធីសាស្រ្តផ្តោតលើមនុស្ស
• បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាព
• សកម្មភាពគម្រោង
• ការងារស្រាវជ្រាវ

សិស្សគឺជាអ្នកសំខាន់នៅក្នុងប្រព័ន្ធនេះ។ គាត់ទទួលយកភារកិច្ចសិក្សាយ៉ាងសកម្ម វិភាគវិធីដោះស្រាយ កំណត់មូលហេតុនៃកំហុស។ គាត់មិនទទួលយកគំរូដែលត្រៀមរួចជាស្រេច ឬការណែនាំរបស់គ្រូដោយមិនគិតនោះទេ ប៉ុន្តែគាត់ផ្ទាល់ក៏ទទួលខុសត្រូវដូចគ្នាចំពោះជោគជ័យ និងកំហុសរបស់គាត់។

ក្នុងទិដ្ឋភាពនេះ វិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាសង្គមសកម្ម (ASL) ត្រូវបានបង្កើតឡើង៖ ល្បែងដើរតួ ការបណ្តុះបណ្តាលសង្គម-ចិត្តសាស្រ្ត ការពិភាក្សា។ ទិសដៅមួយទៀតគឺការសិក្សាអំពីបញ្ហានៃការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមករវាងគ្រូនិងសិស្ស (A. A. Bodalev, S. V. Kondratieva ។ ល។ ) ។ ពួកគេមានសារៈសំខាន់ដោយសារតែការពិតដែលថាទំនាក់ទំនងគឺអាចធ្វើទៅបានតែនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមកពេញលេញដោយយុត្តិធម៌រវាងអ្នកទំនាក់ទំនងការសម្រេចបាននៃការដែលតម្រូវឱ្យមានការស្វែងរកលក្ខខណ្ឌនិងវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់។ ក្រុមពិសេសនៃការសិក្សាគឺជាអ្នកដែលសិក្សាពីបទដ្ឋានដែលបានអនុវត្តនៅក្នុងការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ។ ជាដំបូង ទាំងនេះគឺជាការសិក្សាលើបញ្ហានៃក្រមសីលធម៌គរុកោសល្យ និងកលល្បិច (E.A. Grishin, I.V. Strakhov និងអ្នកដទៃ)។

សម្រាប់ការណែនាំប្រកបដោយជោគជ័យនៃការបង្កើតថ្មីក្នុងដំណើរការអប់រំ វាចាំបាច់ក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស ដែលធ្វើឱ្យវាអាចទស្សន៍ទាយប្រតិកម្មរបស់ពួកគេក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗ ដែលនាំឱ្យការងារអប់រំកាន់តែសមហេតុផល និងមានប្រសិទ្ធភាព។

នៅពេលប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិត លក្ខខណ្ឌផាសុកភាពសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលក្នុងនោះសិស្សទាំងអស់មានទំនាក់ទំនងយ៉ាងសកម្មជាមួយគ្នា ក្លែងធ្វើស្ថានភាពជីវិត។

រចនាសម្ព័ននៃមេរៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ឬសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាតម្រូវឱ្យមានការរួមបញ្ចូលនូវបច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់ដែលនឹងធ្វើឱ្យព្រឹត្តិការណ៍មិនធម្មតា កាន់តែខ្លាំងក្លា និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ តាមរបៀបនេះ ស្ថានការណ៍អាចត្រូវបានបង្កើត ដែលត្រូវបានយល់ថាជាបញ្ហា ដែលបង្កើតបរិយាកាសក្នុងថ្នាក់រៀន ដែលជួយដល់ការលេចឡើងនៃការបង្រៀនដែលមានអត្ថន័យសម្រាប់សិស្ស។

បច្ចេកវិជ្ជាច្នៃប្រឌិតទំនើបធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីណែនាំប្រព័ន្ធអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់សម្របខ្លួន ដែលបង្កើតមុខងារផ្ទាល់ខ្លួនដែលទាក់ទងនឹងឯករាជ្យភាព គំនិតផ្តួចផ្តើម ទំនួលខុសត្រូវ ការរិះគន់ និងគំនិតច្នៃប្រឌិត។

នៅពេលធ្វើមេរៀន និងសកម្មភាព ចាំបាច់ត្រូវប្រើទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា៖ ការស្វែងរក ការស្រាវជ្រាវ ការឆ្លុះបញ្ចាំង ការលេងល្ខោន ការធ្វើដំណើរ ការការពារគម្រោង ការពិភាក្សាតុមូល មេរៀនឆ្លុះបញ្ចាំង មេរៀនសន្និសីទ។ល។

ការងារដែលបានរៀបចំឱ្យបានត្រឹមត្រូវនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដោះស្រាយបញ្ហាជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយ។ រឿងចំបងគឺថាវាអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង ជួយបង្កើតទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្តរវាងសិស្ស និងផ្តល់កិច្ចការអប់រំ។

គន្ថនិទ្ទេស

1. Belinskaya E.P., Tihomandritskaya O.A. ចិត្តវិទ្យាសង្គមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ - M.: Aspect Press, 2001
2. Andreeva G.M. ចិត្តវិទ្យាសង្គម។ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា / G.M. Andreeva ។ - ទី 5 ed ។ , កែតម្រូវ។ និងបន្ថែម – M.: Aspect Press, 2003.- 364 ទំ។
3. Dontsov A.I. ចិត្តវិទ្យានៃក្រុម។ - M.: MGU, 1984

ការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងឆាប់រហ័សនៃសង្គមកំណត់តម្រូវការសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរបច្ចេកវិទ្យា និងវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការអប់រំ។ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃស្ថាប័នអប់រំគួរតែត្រូវបានរៀបចំសម្រាប់និន្នាការនៃការផ្លាស់ប្តូរទំនើបកម្ម។ ដូច្នេះហើយ ការណែនាំអំពីបច្ចេកវិទ្យាដែលផ្តោតលើវិធីសាស្រ្តបុគ្គល ការចល័ត និងចម្ងាយក្នុងការអប់រំហាក់ដូចជាចាំបាច់ និងជៀសមិនរួច។

តើអ្វីទៅជា "បច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិត"

ពាក្យ " ការច្នៃប្រឌិត"មានដើមកំណើតឡាតាំង។ "Novatio" មានន័យថា "ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព" "ការផ្លាស់ប្តូរ" ហើយ "នៅក្នុង" ត្រូវបានបកប្រែជា "ក្នុងទិសដៅ" ។ តាមព្យញ្ជនៈ "ការច្នៃប្រឌិត" - "ក្នុងទិសដៅនៃការផ្លាស់ប្តូរ" ។ ជាងនេះទៅទៀត នេះមិនមែនគ្រាន់តែជាការច្នៃប្រឌិតណាមួយនោះទេ ប៉ុន្តែបន្ទាប់ពីការអនុវត្តនោះ មានការកែលម្អយ៉ាងសំខាន់ក្នុងប្រសិទ្ធភាព និងគុណភាពនៃសកម្មភាព។

នៅក្រោម បច្ចេកវិទ្យា(បច្ចេកទេសភាសាក្រិច "សិល្បៈ", "ជំនាញ", និមិត្តសញ្ញា "ពាក្យ", "ចំណេះដឹង" - វិទ្យាសាស្រ្តនៃសិល្បៈ) ត្រូវបានយល់ថាជាសំណុំនៃវិធីសាស្រ្តនិងដំណើរការដែលត្រូវបានប្រើនៅក្នុងអាជីវកម្មណាមួយឬក្នុងការផលិតអ្វីមួយ។

ការច្នៃប្រឌិតណាមួយរកឃើញការអនុវត្តរបស់វាតាមរយៈបច្ចេកវិទ្យា។ ដូច្នេះ បច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិត- នេះគឺជាបច្ចេកទេស និងដំណើរការនៃការបង្កើតអ្វីថ្មី ឬកែលម្អអ្វីដែលមានស្រាប់ ដើម្បីធានាបាននូវវឌ្ឍនភាព និងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃសកម្មភាពមនុស្ស។

បច្ចេកវិទ្យាអប់រំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត

វិធីសាស្រ្តដែលប្រើមិនមានប្រសិទ្ធភាពដូចសិស្សជំនាន់ថ្មីទេ។ ការអប់រំតាមស្តង់ដារមិនគិតពីគុណភាពបុគ្គលរបស់កុមារ និងតម្រូវការសម្រាប់ការលូតលាស់ប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតនោះទេ។

ទោះបីជាមានបញ្ហាមួយចំនួនដែលមិនអាចដោះស្រាយបានដោយវិធីសាស្ត្រចាស់ក៏ដោយ ក៏មានការពិបាកជាមួយនឹងការណែនាំនៃការបង្កើតថ្មី។ គ្រូបង្រៀនត្រូវតែយល់ថា ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តច្នៃប្រឌិតមិនត្រឹមតែជួយសិស្សរបស់គាត់ឱ្យរៀនសម្ភារៈកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាពប៉ុណ្ណោះទេ វាអភិវឌ្ឍសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ។ ប៉ុន្តែវាក៏ជួយគ្រូឱ្យដឹងពីសក្តានុពលបញ្ញា និងគំនិតច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេផងដែរ។

ប្រភេទនៃការច្នៃប្រឌិតគរុកោសល្យ

វិធីសាស្រ្តច្នៃប្រឌិតគរុកោសល្យជាច្រើនប្រភេទត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងការអប់រំនៅសាលា។ ក្នុងការជ្រើសរើសតួនាទីដ៏ធំមួយត្រូវបានលេងដោយការតំរង់ទិសទម្រង់នៃស្ថាប័នអប់រំ ប្រពៃណី និងស្តង់ដាររបស់វា។

ការច្នៃប្រឌិតទូទៅបំផុតនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ៖

• បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង (ICT);
• ការសិក្សាផ្តោតលើសិស្ស;
• ការរចនានិងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ;
• បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម។

អាយ.ស៊ី.ធី

បង្កប់ន័យ សមាហរណកម្មនៃមុខវិជ្ជាបង្រៀនជាមួយព័ត៌មានវិទ្យា,ក៏ដូចជា កុំព្យូទ័រនៃការវាយតម្លៃ និងការទំនាក់ទំនងជាទូទៅ. កុំព្យូទ័រអាចប្រើនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃដំណើរការអប់រំ។ សិស្សសាលាត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលឱ្យធ្វើការជាមួយកម្មវិធីសំខាន់ៗ សិក្សាសម្ភារៈ អរគុណចំពោះសៀវភៅសិក្សា និងសៀវភៅណែនាំអេឡិចត្រូនិក។ ដោយប្រើកុំព្យូទ័រ និងម៉ាស៊ីនបញ្ចាំង គ្រូបង្ហាញសម្ភារៈ។ បទបង្ហាញ ដ្យាក្រាម ឯកសារអូឌីយ៉ូ និងវីដេអូ អរគុណចំពោះភាពច្បាស់លាស់ រួមចំណែកដល់ការយល់ដឹងកាន់តែច្បាស់អំពីប្រធានបទ។ ការបង្កើតស្លាយ ដ្យាក្រាម កាតមេម៉ូរីដោយខ្លួនឯង ជួយរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធចំណេះដឹង ដែលជួយក្នុងការចងចាំផងដែរ។

វត្តមាននៃកុំព្យូទ័រ អ៊ីនធឺណែត និងកម្មវិធីពិសេស ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបាន ការបង្រៀនពីចម្ងាយដំណើរកំសាន្តតាមអ៊ីនធឺណិត សន្និសីទ និងការពិគ្រោះយោបល់។

នៅចុងបញ្ចប់នៃការសិក្សានៃប្រធានបទ, ដូចជាការត្រួតពិនិត្យមួយអាចត្រូវបានប្រើ ការធ្វើតេស្តកុំព្យូទ័រ. សាលារៀនប្រើប្រព័ន្ធ ទិនានុប្បវត្តិអេឡិចត្រូនិចដែលអ្នកអាចតាមដានលទ្ធផលរបស់កូនម្នាក់ៗ ថ្នាក់រៀន ឬការសម្តែងនៅក្នុងមុខវិជ្ជាជាក់លាក់ណាមួយ។ ចូលមកប្រើប្រាស់ និង អេឡិចត្រូនិក កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃដែលជាកន្លែងដែលថ្នាក់ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ និងកិច្ចការផ្ទះត្រូវបានកត់ត្រាទុក។ ដើម្បីឱ្យឪពុកម្តាយអាចរកឃើញពិន្ទុរបស់កុមារនិងភាពអាចរកបាននៃភារកិច្ច។

វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបង្រៀនសិស្សពីរបៀបប្រើប្រាស់អ៊ីនធឺណិត ម៉ាស៊ីនស្វែងរក និងបណ្តាញសង្គមឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តដ៏មានសមត្ថកិច្ច ពួកគេក្លាយជាប្រភពព័ត៌មានដែលមិនអាចខ្វះបាន និងជាមធ្យោបាយសម្រាប់សិស្សក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រូ និងក្នុងចំណោមពួកគេ។

ប្រជាប្រិយភាពកំពុងទទួលបាន ការបង្កើតគេហទំព័រផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូ. សូមអរគុណចំពោះវា អ្នកអាចចែករំលែកសៀវភៅដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ សៀវភៅណែនាំ អត្ថបទ វីដេអូអប់រំ និងសំឡេង ហើយឆ្លើយសំណួររបស់សិស្សពីចម្ងាយ។ វាអាចត្រូវបានប្រើនៅពេលបង្កើតគម្រោងជាក្រុម៖ អ្នកចូលរួមចែករំលែកការអនុវត្តន៍ដ៏ល្អបំផុតរបស់ពួកគេ លទ្ធផលជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក និងអ្នកថែរក្សា និងដោះស្រាយបញ្ហាដែលកំពុងកើតមាន។

ការសិក្សាដែលផ្តោតលើអ្នកសិក្សា

ក្នុងករណី​នេះ កុមារត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជាតួអង្គសំខាន់ក្នុងការអប់រំ. គោលដៅគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សដោយគិតគូរពីគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ ដូច្នោះហើយ មិនមែនជាសិស្សដែលសម្របតាមប្រព័ន្ធអប់រំ និងរចនាបថរបស់គ្រូនោះទេ គឺគ្រូប្រើជំនាញ និងចំណេះដឹងរបស់ខ្លួន រៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលទៅតាមលក្ខណៈនៃថ្នាក់។

នៅទីនេះវាចាំបាច់សម្រាប់គ្រូដើម្បីដឹងពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត អារម្មណ៍ និងការយល់ដឹងរបស់ក្រុមសិស្ស។ ដោយផ្អែកលើនេះ គាត់បង្កើតផែនការមេរៀន ជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្ត និងវិធីនៃការបង្ហាញសម្ភារៈ។ វាជារឿងសំខាន់ដើម្បីអាចជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សចំពោះសម្ភារៈដែលបានបង្ហាញ និងធ្វើការជាសមូហភាព ដោយធ្វើសកម្មភាពមិនច្រើនក្នុងនាមជាអ្នកដឹកនាំ ប៉ុន្តែជាដៃគូ និងអ្នកប្រឹក្សា។

តាមសំណើរបស់ស្ថាប័នអប់រំគឺអាចធ្វើទៅបាន ភាពខុសគ្នារបស់សិស្ស. ឧទាហរណ៍ ការបញ្ចប់ថ្នាក់មួយយោងទៅតាមលក្ខណៈជាក់លាក់មួយ ដែលជាលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្ត។ ការបែងចែកបន្ថែមទៀតតាមការប្រាក់; ការណែនាំអំពីថ្នាក់ឯកទេសនៅវិទ្យាល័យ។

សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ និងរចនា

គោលដៅចម្បងគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពឯករាជ្យ ស្វែងរកទិន្នន័យដោយច្នៃប្រឌិត កំណត់ និងដោះស្រាយបញ្ហា ប្រើប្រាស់ព័ត៌មានពីវិស័យផ្សេងៗនៃចំណេះដឹង។ ភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺដើម្បីដាស់ចំណាប់អារម្មណ៍ សកម្មភាពស្វែងរកនិងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្ត។

នៅពេលធ្វើការលើគម្រោងជាក្រុម ជំនាញការងារជាក្រុម ជំនាញទំនាក់ទំនង សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់យោបល់អ្នកដទៃ រិះគន់ និងទទួលយកការរិះគន់ក៏កើនឡើងផងដែរ។

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជានេះនៅក្នុងសាលារៀនអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការដឹងពីពិភពលោក វិភាគការពិត និងទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន។ នេះគឺជាមូលដ្ឋាន និងជាជំនួយក្នុងការចូលទៅក្នុងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា និងធ្វើការលើសញ្ញាបត្រ និងបរិញ្ញាបត្រជាន់ខ្ពស់។

បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម

តម្លៃនៃបច្ចេកវិទ្យាហ្គេមស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថា ការកំសាន្តជាសំខាន់ វាដំណើរការមុខងារអប់រំ ជំរុញការសម្រេចបាននូវភាពច្នៃប្រឌិត និងការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯង។ ជាការពិតណាស់ វាគឺអាចអនុវត្តបានច្រើនបំផុតនៅក្នុងក្រុមក្មេងៗនៃសិស្សសាលា ដោយសារវាបំពេញតាមតម្រូវការអាយុរបស់ពួកគេ។ វាត្រូវតែត្រូវបានប្រើប្រាស់តិចតួច។

តាមការស្នើសុំរបស់គ្រូ មេរៀនទាំងមូលអាចធ្វើឡើងតាមរបៀបលេងសើច៖ ការប្រកួតប្រជែង សំណួរចម្លើយ KVN ឈុតឆាកពីការងារ។ វាអាចទៅរួចក្នុងការប្រើប្រាស់ធាតុហ្គេមនៅដំណាក់កាលណាមួយនៃមេរៀន៖ នៅដើម កណ្តាល ឬនៅចុងបញ្ចប់ជាការស្ទង់មតិ។ ល្បែងដែលបានរៀបចំយ៉ាងត្រឹមត្រូវ ជំរុញការចងចាំរបស់សិស្សសាលា ចំណាប់អារម្មណ៍ និងយកឈ្នះលើភាពអសកម្មផងដែរ។

ការផ្លាស់ប្តូរក្នុងវិស័យអប់រំគឺចាំបាច់ និងជៀសមិនរួច។ ហើយវាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាសម្រាប់ផ្នែកភាគច្រើន សិស្សសប្បាយចិត្តទទួលយកអ្វីដែលថ្មី គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ មិនធម្មតា។ ពួកគេត្រៀមខ្លួនហើយអាចយល់បាន។. ពាក្យចុងក្រោយជារបស់គ្រូ។

សម្ភារៈមានប្រយោជន៍ជាច្រើនដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិតត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងផ្នែក "ការបោះពុម្ពផ្សាយ" ។ អ្នកអាចគូរល្បិច និងគំនិតគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ពីការងាររបស់សហសេវិក។

អ៊ីរីណា កូហ្សីណា
ការវិភាគការងារ "ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិតក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា"

លក្ខខណ្ឌសម័យទំនើបនៃជីវិតសង្គមធ្វើឱ្យមានការទាមទារពិសេសលើការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល។ លក្ខខណ្ឌទាំងនេះណែនាំការកែតម្រូវថ្មីទៅក្នុងជីវិតនៃសង្គមរុស្ស៊ី ទាមទារភាពចល័ត ការគិតដែលអាចបត់បែនបាន ការតំរង់ទិសរហ័ស និងការសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌថ្មី និងវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាផ្សេងៗពីអ្នកឯកទេស។

ក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះគិតនិងមានអារម្មណ៍នៅក្នុងវិធីពិសេសមួយ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តគ្រូបង្រៀនឪពុកម្តាយនិយាយអំពី មួយ។៖ កុមារទាំងនេះត្រូវការវិធីសាស្រ្តពិសេសមួយ ព្រោះពួកគេខុសគ្នា។ ពិភពលោកដែលបានផ្លាស់ប្តូរតម្រូវឱ្យមានស្មារតីផ្សេងគ្នា ហើយសម្រាប់យើង មនុស្សពេញវ័យ ស្មារតីនេះកាន់តែអាចចូលដំណើរការបានយ៉ាងជាក់លាក់តាមរយៈការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារ។

គោលគំនិតនៃទំនើបកម្មនៃការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីចែងថា សង្គមកំពុងអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវការមនុស្សដែលមានការអប់រំ សីលធម៌ សហគ្រិនភាពដែលអាចធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យក្នុងស្ថានភាពជ្រើសរើស ព្យាករណ៍ពីផលវិបាកដែលអាចកើតមាន មានសមត្ថភាពសហប្រតិបត្តិការ ត្រូវបានសម្គាល់ដោយការចល័ត ថាមវន្ត ភាពស្ថាបនា។ និងមានស្មារតីទទួលខុសត្រូវចំពោះជោគវាសនាប្រទេស។ នៅក្នុងដំណើរការអប់រំគំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សកម្មភាពឯករាជ្យកើតឡើង។

ក្នុងន័យនេះមុខងាររបស់គ្រូកំពុងផ្លាស់ប្តូរ។ ឥឡូវនេះ គាត់លែងជាអ្នកផ្តល់ព័ត៌មានទៀតហើយ ប៉ុន្តែជាអ្នករៀបចំការស្វែងរកបញ្ញា បទពិសោធន៍អារម្មណ៍ និងសកម្មភាពជាក់ស្តែង។

នៅក្នុងរបស់គាត់។ ការងារជាមួយកុមារខ្ញុំព្យាយាម ប្រើបច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិតផ្សេងៗមានគោលបំណងអនុវត្តស្តង់ដាររដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ភារកិច្ចសំខាន់មួយនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺភារកិច្ចថែរក្សា និងពង្រឹងសុខភាពរបស់កុមារ ដោយណែនាំពួកគេឱ្យមានរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។ អ្នកសង្គ្រោះសុខភាពជួយខ្ញុំក្នុងរឿងនេះ។ បច្ចេកវិទ្យា.

ខ្ញុំព្យាយាមអនុវត្តការសន្សំសុខភាព បច្ចេកវិទ្យានៅក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ។ ដើម្បីឱ្យកុមារធ្វើលំហាត់ពេលព្រឹកដោយភាពរីករាយ ខ្ញុំបានចំណាយវាក្នុងទម្រង់លេងសើច និងប្រធានបទ។ ដើម្បីបងា្ករភាពនឿយហត់ក្នុងអំឡុងពេលរបបនេះ ខ្ញុំរួមបញ្ចូលលំហាត់សម្រាប់ភ្នែក លំហាត់ដកដង្ហើម ល្បែងម្រាមដៃ។ នៅលើការដើរ ខ្ញុំផ្តល់ជូននូវហ្គេមក្រៅមិនត្រឹមតែជាមួយនឹងការរត់ប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាមួយនឹងការឡើងភ្នំ បោះ និងបោះ។ ក្មេងៗចូលចិត្តហ្គេម "Sly Fox", "ចចកនៅក្នុងរូងភ្នំ", "ខ្លាឃ្មុំនិងឃ្មុំ", "អ្នកដុត", "ថ្នាក់"ផ្សេងទៀត។ ក្មេងៗចូលចិត្តលេងកីឡា ហ្គេម: "បាល់ទាត់", "បាល់ទះ", "បាល់បោះ", "កីឡាវាយសី"នៅរដូវក្តៅ ក្មេងៗចូលចិត្តជិះស្គី កង់ ហើយក្នុងរដូវរងា រអិល និងជិះស្គី។

នៅក្នុងរបស់គាត់។ ខ្ញុំប្រើការព្យាបាលដោយតន្ត្រីនៅកន្លែងធ្វើការ. ការស្តាប់តន្ត្រីបុរាណ ការដេកលក់ទៅតន្ត្រី ការសម្តែងចលនាទៅនឹងតន្ត្រីជួយកែតម្រូវអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ ស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់ពួកគេ។

ខ្ញុំបានបង្កើតមជ្ឈមណ្ឌលមួយនៅក្នុងក្រុម "សុខភាព". វាមានលក្ខណៈសម្បត្តិសម្រាប់កីឡា ហ្គេម៖ បាល់ ខ្សែពួរ ទង់ជាតិ ថង់បោះចោល ទីលានវាយកូនបាល់ ការបោះចិញ្ចៀន អាល់ប៊ុមដែលមានរូបភាពនៃកីឡារដូវក្តៅ និងរដូវរងា ថាសដែលមានរូបតុក្កតាអំពីកីឡា ក៏ដូចជាឧបករណ៍កីឡាមិនប្រពៃណីដែលផលិតដោយ ឪពុកម្តាយ៖ dumbbells; ផ្លូវសម្រាប់ដើរដោយជើងទទេរ; ឧបករណ៍សម្រាប់ការពារការរំលោភលើឥរិយាបថ និងជើងរាបស្មើ ហ្គេមក្តារលើប្រធានបទកីឡា "ឆ្នោតកីឡា", "វីតាមីន", "កីឡារដូវរងា", "កីឡារដូវក្តៅ", "ហុកគី", "បាល់ទះ", "បាល់ទាត់"; ល្បែងដកដង្ហើម "បាល់ទះតាមអាកាស". ដើម្បីឱ្យឪពុកម្តាយមើលសុខភាពកូនតាមរបៀបផ្សេង ខ្ញុំដាក់ផ្ទាំងរូបភាព កាសែតជញ្ជាំង ថតចលនានៅលើកន្លែងផ្តល់ព័ត៌មាន គ្របដណ្តប់បញ្ហានៃការការពារជំងឺ "ជើងទទេរពីជំងឺ", "ច្បាប់មាសនៃអាហារូបត្ថម្ភ", "ច្បាប់របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ", "ធ្មេញសស្អាតតាំងពីក្មេង"និងអ្នកដទៃ។ ឪពុកម្តាយរីករាយក្នុងការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពកីឡា ថ្ងៃឈប់សម្រាកកីឡា ដំណើរកម្សាន្តឡើងភ្នំ ការផ្សព្វផ្សាយដែលឧទ្ទិសដល់របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។

បច្ចេកវិទ្យាសកម្មភាពគម្រោងគឺជាការអប់រំថ្មី។ បច្ចេកវិទ្យាដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដោះស្រាយបញ្ហាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃវិធីសាស្រ្តផ្តោតលើសិស្សក្នុងការបង្រៀនកុមារ។ ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តគម្រោងក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ជាវិធីសាស្រ្តមួយនៃការអប់រំរួមនៃសិស្សមត្តេយ្យសិក្សា អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើនសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់សិស្សយ៉ាងច្រើន អភិវឌ្ឍការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត សមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការស្វែងរកព័ត៌មានដោយឯករាជ្យអំពីវត្ថុ ឬបាតុភូតនៃការចាប់អារម្មណ៍តាមវិធីផ្សេងៗ។ និង ប្រើចំណេះដឹងនេះដើម្បីបង្កើតវត្ថុថ្មីនៃការពិត ហើយថែមទាំងធ្វើឱ្យប្រព័ន្ធអប់រំនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបើកចំហឱ្យមានការចូលរួមយ៉ាងសកម្មពីមាតាបិតា។ នៅក្នុងរបស់គាត់។ នៅកន្លែងធ្វើការខ្ញុំប្រើគម្រោងស្រាវជ្រាវច្នៃប្រឌិតដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារធ្វើការពិសោធន៍ "សួនច្បារនៅលើបង្អួច", "គ្រែផ្ការបស់យើង", "ពិភពអាហារ", "មេដែក", "ទឹកអាបធ្មប់";គម្រោងការលេងដែលអនុញ្ញាតក្នុងទម្រង់នៃហ្គេមក្នុងទម្រង់ជាតួអង្គដើម្បីដោះស្រាយកិច្ចការ " "អវកាសយានិក", "ក្រសួងស្ថានការណ៍អាសន្ន", "អ្នកការពារមាតុភូមិ", "ផ្លូវសុវត្ថិភាព"; គម្រោងព័ត៌មានដែលផ្តល់ឱកាសក្នុងការប្រមូលព័ត៌មាន វិភាគនិង​តុបតែង​លើ​កន្លែង​ឈរ បង្អួច​កញ្ចក់ ។ល។ "សៀវភៅក្រហមនៃធម្មជាតិ", "បាល់មិនធម្មតា", "មិត្ត​ល្អ​របស់ខ្ញុំ","ចន្លោះមិនធម្មតា".

ការងារលើគម្រោងរួមមានសកម្មភាពរបស់កុមារ គ្រូបង្រៀន និងឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស។ នៅពេលធ្វើផែនការ ការងារជាមួយកុមារនៅក្នុងគម្រោង ខ្ញុំព្យាយាមចាប់អារម្មណ៍កុមារម្នាក់ៗក្នុងប្រធានបទនៃគម្រោង បង្កើតការលើកទឹកចិត្តហ្គេមដោយផ្អែកលើចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ បង្កើតបរិយាកាសនៃការបង្កើតរួមគ្នាជាមួយកុមារ។ ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តបុគ្គល អភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃច្នៃប្រឌិត និងការស្រមើស្រមៃរបស់កុមារ មានភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការអនុវត្តគម្រោង តម្រង់ទិសកុមារទៅ ការប្រើប្រាស់ការសង្កេត, ចំណេះដឹង, ការចាប់អារម្មណ៍។ បច្ចេកវិទ្យាសកម្មភាពគម្រោងនៅក្នុងសួនច្បារអនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំស្គាល់សិស្សកាន់តែច្បាស់ ដើម្បីជ្រាបចូលទៅក្នុងពិភពខាងក្នុងរបស់កុមារម្នាក់ៗ។

បច្ចេកវិទ្យាសកម្មភាពស្រាវជ្រាវនៅមត្តេយ្យជួយបង្កើតសមត្ថភាពគន្លឹះជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា សមត្ថភាពសម្រាប់ប្រភេទនៃការគិតស្រាវជ្រាវ។ ដោយមានជំនួយពីសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ វាអាចរក្សា និងអភិវឌ្ឍកុមារឱ្យចាប់អារម្មណ៍លើការស្រាវជ្រាវ ទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវដោយជោគជ័យ អភិវឌ្ឍការយល់ឃើញ ការគិត ហើយសំខាន់បំផុតគឺការនិយាយ (សមត្ថភាពក្នុងការគិត ហេតុផល និង វិភាគការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារជាបុគ្គលិកលក្ខណៈឯករាជ្យ និងសកម្មនឹងកាន់តែជោគជ័យ។

ក្មេងៗចូលចិត្តពិសោធន៍ជានិច្ច គ្រប់ទីកន្លែង និងជាមួយអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង។ ការប្រើប្រាស់សម្រាប់ការនេះ សម្ភារៈណាមួយ នៅពេលណាមួយនៃឆ្នាំ។ កូនរបស់ខ្ញុំមិនមានករណីលើកលែងនោះទេ។ ដើម្បីអភិវឌ្ឍគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិបឋម ការសង្កេត ការចង់ដឹងចង់ឃើញ សកម្មភាព និងការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការពិនិត្យវត្ថុ ខ្ញុំបានបង្កើតមជ្ឈមណ្ឌលពិសោធន៍មួយ។ នៅក្នុងគាត់ បានបង្ហាញខ្លួន:

- វត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ: ថ្ម សំបកឈើ ស្លឹកឈើ ស្លែ គ្រាប់ពូជ ដីប្រភេទផ្សេងៗ ។ល។

- សម្ភារៈបច្ចេកទេស៖ គ្រាប់, ក្លីបក្រដាស, ប៊ូឡុង, ក្រចក, ទ្រុង, វីស, ផ្នែកអ្នករចនា។ល។

- ប្រភេទផ្សេងគ្នានៃក្រដាស: ធម្មតា, ក្រដាសកាតុងធ្វើកេស, emery, ម៉ាស៊ីនថតចម្លង។ល។

- សម្ភារៈផ្សេងៗ: កញ្ចក់, ប៉េងប៉ោង, ប្រេង, ម្សៅ, អំបិល, ស្ករ, កែវពណ៌ និងថ្លា, ទៀន។ល។

Sieve, funnels

- ជំនួយការបំបែក: កែវពង្រីក, នាឡិកា, មីក្រូទស្សន៍, ឡ

ខ្ញុំកំពុងពិសោធន៍: ជាមួយនឹងទឹក ខ្យល់ មេដែក ខ្សាច់ ព្រិល ម្សៅ។ ឧទាហរណ៍ជាមួយ ខ្សាច់: "នាឡិការ", "ខ្សាច់រលុង"ឬ "លក្ខណៈសម្បត្តិនៃខ្សាច់សើម". ដូចគ្នាជាមួយ ក្រដាស: "នៅក្នុងអាណាចក្រនៃមហាក្សត្រីក្រដាស", "លក្ខណៈសម្បត្តិក្រដាស"; ទឹក។ "ការធ្លាក់ចុះវេទមន្ត", "តើទឹកជាអ្វី"; មេដែក "លក្ខណៈសម្បត្តិរបស់មេដែក", ខ្យល់, ពន្លឺព្រះអាទិត្យ, ក្រណាត់, រោម, ល។

ជា​លទ្ធផល ប្រើក្នុងការងាររបស់អ្នក។សកម្មភាពស្រាវជ្រាវលើកុមារបានបង្កើនសកម្មភាពយល់ដឹង ចំណាប់អារម្មណ៍លើពិភពលោក។ ពួកគេកាន់តែមានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង ចាប់ផ្តើមព្យាយាមដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលក្នុងការសម្រេចគោលដៅរបស់ពួកគេ។ ការនិយាយរបស់កុមារមានភាពប្រសើរឡើង។ ពួកគេចាប់ផ្តើមបង្ហាញពីគំនិតរបស់ពួកគេ បង្កើតប្រយោគឱ្យបានត្រឹមត្រូវ បង្កើតរឿងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

ការប្រើប្រាស់ព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង បច្ចេកវិទ្យាគឺជាអាទិភាពមួយនៃការអប់រំ។ ការដាក់បញ្ចូល ICT ក្នុងដំណើរការអប់រំនៃមត្តេយ្យ ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវគុណភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ គោលដៅសំខាន់នៃការណែនាំព័ត៌មាន បច្ចេកវិទ្យាគឺជាការបង្កើតកន្លែងព័ត៌មានតែមួយនៃស្ថាប័នអប់រំ ដែលជាប្រព័ន្ធដែលអ្នកចូលរួមទាំងអស់នៃការអប់រំ និងការអប់រំ។ ដំណើរការ: រដ្ឋបាល គ្រូបង្រៀន សិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។

ព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង បច្ចេកវិទ្យាជួយខ្ញុំ:

1. ជ្រើសរើសរូបភាព និងសម្ភារៈអប់រំសម្រាប់ថ្នាក់ និងសម្ភារៈសម្រាប់រចនាកន្លែងឈរជាក្រុម ដែលជាជ្រុងសម្រាប់ឪពុកម្តាយ។ គេហទំព័រអប់រំកុមារជួយខ្ញុំក្នុងរឿងនេះ។ "កុមារមត្តេយ្យសិក្សា", "កុមារមត្តេយ្យសិក្សា", "ឆ្មានិងកណ្តុរ"», "ព្រះអាទិត្យ", "ពិភពលោករបស់កុមារ"និងល។

2. ដោយមានជំនួយពីកុំព្យូទ័រ ខ្ញុំអាចក្លែងធ្វើស្ថានភាពជីវិតបែបនេះ ដែលមិនអាច ឬពិបាកបង្ហាញក្នុងថ្នាក់ ឬឃើញក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ (ឧទាហរណ៍ ការបន្តពូជនៃសំឡេងសត្វ ធម្មជាតិ។ ការងារដឹកជញ្ជូនជាដើម។. អ៊ី) ។

3. បង្កើតបទបង្ហាញនៅក្នុងកម្មវិធី PowerPoint ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពអប់រំជាមួយកុមារ។ ខ្ញុំបានបង្កើតបទបង្ហាញ "ចន្លោះមិនធម្មតា", "ប្រវត្តិកីឡាអូឡាំពិក", "ថ្ងៃកំណើតរបស់សាន់តាក្លូស", "វិជ្ជាជីវៈ", "សត្វនៃប្រទេសក្តៅ"ល។ ប្រើបទបង្ហាញរបស់ឪពុកម្តាយ-គ្រូ "ជីវិតមត្តេយ្យរបស់យើង", តើ​យើង​ត្រៀម​ចូល​ឆ្នាំ​ដោយ​របៀប​ណា?ល ព្រឹត្តិការណ៍រួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយ និងកូន "ម្តាយរបស់យើង", "កីឡាអូឡាំពិករដូវរងានៅសូជី" .

4. ផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍ ស្គាល់ពីសេណារីយ៉ូនៃថ្ងៃឈប់សម្រាក និងព្រឹត្តិការណ៍ផ្សេងៗ។ ការអភិវឌ្ឍន៍គ្រូបង្រៀនផ្សេងទៀតនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីនិងនៅបរទេស។

5. ស្គាល់កាសែតតាមកាលកំណត់ក្នុងទម្រង់អេឡិចត្រូនិច។

6. កែលម្អគុណវុឌ្ឍិរបស់អ្នកជានិច្ចនៅសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ "ដំបូងនៃខែកញ្ញា"តាមរយៈវគ្គសិក្សាពីចម្ងាយ។

7. ចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងអន្តរជាតិ និងរុស្ស៊ីទាំងអស់សម្រាប់កុមារ និងគ្រូបង្រៀនតាមអ៊ីនធឺណិត។

8. លក្ខណៈពិសេសទំនើបថ្មីជួយក្នុង ធ្វើការមិនត្រឹមតែជាមួយកុមារប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែជាមួយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេផងដែរ។ សាលាមត្តេយ្យរបស់យើងមានគេហទំព័រផ្ទាល់ខ្លួន។ ឪពុកម្តាយអាចទៅដោយសេរី ស្វែងរកព័ត៌មានអំពីជីវិតរបស់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា មើលរបាយការណ៍អំពីព្រឹត្តិការណ៍អតីតកាល ទទួលបានដំបូន្មានលើប្រធានបទដែលចាប់អារម្មណ៍ចំពោះពួកគេ ។ល។

ប៉ុន្តែ​មិន​ថា​ព័ត៌មាន​និង​ទំនាក់ទំនង​មាន​សក្ដានុពល​យ៉ាង​ណា​ទេ​ បច្ចេកវិទ្យាពួកគេមិនអាច និងមិនគួរជំនួសការទំនាក់ទំនងផ្ទាល់រវាងគ្រូ និងកុមារឡើយ។

ដូច្នេះកម្មវិធី បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរួមចំណែក:

ការកែលម្អគុណភាពនៃការអប់រំ;

ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃអ្នកអប់រំ;

ការអនុវត្តបទពិសោធន៍គរុកោសល្យ និងការរៀបចំប្រព័ន្ធរបស់វា;

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រដោយសិស្ស;

ការអភិរក្សនិងការពង្រឹងសុខភាពរបស់សិស្ស;

ការលើកកម្ពស់គុណភាពអប់រំ និងការអប់រំ។