ផ្នែកខាងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយជាទូទៅគឺជាបញ្ហាជាក់លាក់មួយ ពីព្រោះ។ នេះធ្វើឱ្យមានភាពស្មុគស្មាញដល់ដំណើរការនៃការកែតម្រូវជំងឺដែលមានស្រាប់របស់ពួកគេ បង្កើតបញ្ហាធ្ងន់ធ្ងរនៅក្នុងវិធីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំរបស់ពួកគេ។
ភាពមិនប្រក្រតីនៃការនិយាយគឺជារឿងធម្មតាណាស់ក្នុងចំណោមគម្លាតផ្សេងៗក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ពួកវាដើរតួជាពិការភាពបឋមឯករាជ្យ ឬអមជាមួយទម្រង់ផ្សេងៗនៃរោគវិវឌ្ឍន៍។
ការស្រាវជ្រាវសម័យទំនើបបង្ហាញពីការកើនឡើងនៃចំនួនកុមារដែលមានគម្លាតនៅក្នុងការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ ភាពខុសប្លែកគ្នានៅក្នុងការបង្ហាញ និងភាពធ្ងន់ធ្ងររបស់ពួកគេ។ ការរំលោភបំពានទូទៅបំផុតគឺការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅ។ ក្នុងចំណោមកុមារដែលចូលរៀនថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយនៅមជ្ឈមណ្ឌលរបស់យើង ពួកគេមានប្រមាណ 70% នៃចំនួនសរុប។
ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយជាទូទៅដែលក្នុងករណីផ្សេងៗគ្នាមានលក្ខណៈខុសគ្នានៃពិការភាពត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពធម្មតានៃការបង្ហាញធម្មតា។
ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថាការនិយាយមិនសូវល្អត្រូវបានបែងចែកដោយ R.E. Levina ចូលទៅក្នុងបីកម្រិតខណៈពេលដែលសមាសធាតុទាំងអស់នៃការនិយាយមិនមានទម្រង់។ ហើយនៅកម្រិតនីមួយៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ចំពោះកុមារ អ្នកស្រាវជ្រាវបានកត់សម្គាល់ពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ។
កុមារដែលមានកម្រិតដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍គឺអនុវត្តមិនចេះនិយាយ ពួកគេត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយអវិជ្ជមាន អវត្ដមាននៃទម្រង់ និងមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង។ ក្នុងន័យនេះ ការសម្របសម្រួលសង្គមរបស់កុមារគឺពិបាកណាស់។
កុមារដែលមានកម្រិតទីពីរនៃការអភិវឌ្ឍន៍មានវាក្យសព្ទជាក់លាក់នៃពាក្យដែលប្រើជាទូទៅរួចហើយ ជាម្ចាស់ប្រភេទវេយ្យាករណ៍មួយចំនួន។ សកម្មភាពទូទៅ និងការនិយាយរបស់ពួកគេគឺខ្ពស់ជាងកុមារដែលមានកម្រិតទីមួយ ប៉ុន្តែពួកគេនៅតែត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយស្ថេរភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់មិនគ្រប់គ្រាន់ ការលំបាកក្នុងការចែកចាយរបស់វា ភាពទន់ខ្សោយនៃសកម្មភាព mnestic ជាដើម។ កុមារអាចចុះខ្សោយ samotically ពួកគេមានកង្វះខាតក្នុងរង្វង់ម៉ូទ័រ និងលក្ខណៈជាក់លាក់ផ្សេងទៀត។
កុមារដែលមានកម្រិតអភិវឌ្ឍន៍ទី 3 ប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយសេរី ប៉ុន្តែការនិយាយរបស់ពួកគេគឺនៅឆ្ងាយពីភាពល្អឥតខ្ចោះ ដែលនេះបង្ហាញឱ្យឃើញនៅពេលព្យាយាមប្រើការនិយាយរួម។
T.B. Filicheva បានជ្រើសរើសកម្រិតទី 4 នៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលបានក្លាយជាផ្នែកមួយនៃការអនុវត្តនៃការព្យាបាលការនិយាយទំនើបរួចហើយ បានបង្ហាញការពិពណ៌នាអំពីកុមារបែបនេះ (ហើយមានពួកគេច្រើនណាស់)៖ កុមារមានផលប៉ះពាល់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយកម្រិតស្រាល។
ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍តិចតួចជាទូទៅដំណើរការជាទូទៅដោយសុវត្ថិភាពជាងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់ពួកគេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ កុមារដែលមាន OHP គឺអសកម្ម ជាធម្មតាពួកគេមិនបង្ហាញគំនិតផ្តួចផ្តើមក្នុងការទំនាក់ទំនងទេ។ នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវ Yu.F. Garkusha និង V.V. Korzhevina កត់សម្គាល់ថា:
- កុមារមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយ OHP មានបញ្ហាទំនាក់ទំនង ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញពីភាពមិនពេញវ័យនៃផ្នែកតម្រូវការលើកទឹកចិត្ត។
- ការលំបាកដែលមានស្រាប់ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងភាពស្មុគស្មាញនៃការនិយាយ និងការចុះខ្សោយនៃការយល់ដឹង។
- ទម្រង់សំខាន់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យចំពោះកុមារដែលមានអាយុពី 4-5 ឆ្នាំគឺជាស្ថានភាព និងដូចអាជីវកម្ម ដែលមិនសមស្របនឹងបទដ្ឋានអាយុ។
សកម្មភាពនិយាយដែលមានបញ្ហាទុកឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍លើការបង្កើតរង្វង់ដែលមានអារម្មណ៍ស្រលាញ់ចំពោះកុមារ។ មានការខ្វះខាតស្ថេរភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់លទ្ធភាពមានកម្រិតនៃការចែកចាយរបស់វា។ ជាមួយនឹងការចងចាំបែបឡូជីខលដែលមិនសូវល្អនៅក្នុងកុមារ ការចងចាំពាក្យសំដីត្រូវបានកាត់បន្ថយ ហើយផលិតភាពនៃការទន្ទេញនឹងទទួលរង។ ពួកគេភ្លេចការណែនាំស្មុគស្មាញ ធាតុ និងលំដាប់នៃកិច្ចការ។
វត្តមាននៃការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅនៃការនិយាយនៅក្នុងកុមារនាំឱ្យមានការរំលោភបំពានជាបន្តបន្ទាប់នៃសកម្មភាពទំនាក់ទំនង។ ទន្ទឹមនឹងនេះដំណើរការនៃអន្តរបុគ្គលរបស់កុមារកាន់តែពិបាក។
ចំពោះកុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅ (ជាពិសេសកម្រិត I និង II) អន្តរកម្មជាមួយបរិយាកាសសង្គមគឺពិបាក សមត្ថភាពក្នុងការឆ្លើយតបឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ចំពោះការផ្លាស់ប្តូរដែលកំពុងបន្ត និងតម្រូវការស្មុគស្មាញកាន់តែខ្លាំងឡើងត្រូវបានកាត់បន្ថយ។ ពួកគេមានការលំបាកក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់ពួកគេនៅក្នុងបទដ្ឋានដែលមានស្រាប់ ដែលអាចនាំឱ្យមានអតុល្យភាពនៅក្នុងអាកប្បកិរិយា។
ភាពពាក់ព័ន្ធនៃបញ្ហានេះគឺដោយសារតែការអភិវឌ្ឍមិនគ្រប់គ្រាន់នៃបញ្ហាទាក់ទងនឹងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សានិងបឋមសិក្សាដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយជាទូទៅវិធីដើម្បីកែតម្រូវបញ្ហារបស់ពួកគេបញ្ហាធ្ងន់ធ្ងរត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមរបៀបនៃការអភិវឌ្ឍន៍និងការអប់រំរបស់ពួកគេ។
និយាយអំពីអាកប្បកិរិយារបស់កុមារមត្តេយ្យដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយជាទូទៅគួរកត់សំគាល់ថាអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេគឺឈ្លានពាន។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះវាត្រូវបានគេបង្ហាញថាកុមារបែបនេះភ័យខ្លាចការឈ្លានពានពួកគេមានតម្រូវការការពារ។ កុមារស្ទើរតែទាំងអស់ដែលមាន OHP មានតម្រូវការខ្ពស់ (ប្រហែលជាមិនអាចឆ្លើយតបបាន) សម្រាប់ការទំនាក់ទំនង។ អាកប្បកិរិយារបស់កុមារគឺផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង មានការបង្អាក់ម៉ូទ័រ ភាពអន្ទះអន្ទែង ការថយចុះនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ការថប់បារម្ភទូទៅ កុមារមានអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានចំពោះស្ថានភាពនៃការធ្វើតេស្តចំណេះដឹង សមិទ្ធិផល សមត្ថភាព កុមារខ្លះមានភាពធន់ទ្រាំខាងសរីរវិទ្យាទាបចំពោះភាពតានតឹង។ កុមារខ្លះមកដល់ក្នុងស្ថានភាពនៃភាពតានតឹងផ្លូវអារម្មណ៍ ដែលជាញឹកញាប់តាមស្ថានភាព។
នៅក្នុងថ្នាក់រៀន ក្មេងៗជាច្រើនឆាប់ហត់នឿយ ហើយចាប់ផ្តើមបង្វិល និយាយលើប្រធានបទអរូបី ពោលគឺឧ។ ឈប់ទទួលយកសម្ភារៈ។ អ្នកផ្សេងទៀត ផ្ទុយទៅវិញ អង្គុយស្ងៀមស្ងាត់ តែមិនឆ្លើយសំណួរ ឬឆ្លើយមិនសមរម្យ មិនយល់អំពីកិច្ចការ ហើយជួនកាលមិនអាចឆ្លើយម្តងទៀត បន្ទាប់ពីអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។
ដូច្នេះ នៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ដោយសារលទ្ធភាពមានកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយផ្លូវចិត្ត លក្ខណៈពិសេសមួយចំនួនត្រូវបានកត់សម្គាល់៖ ជម្លោះ ភាពឆេវឆាវ ភាពមិនច្បាស់លាស់ ឬភាពអសកម្ម និងភាពឯកោ។
អាកប្បកិរិយារបស់កុមារអាយុបឋមសិក្សាដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយជាទូទៅមានលក្ខណៈពិសេសប្លែកមួយចំនួន។
L.M. Shipitsina, L.S. Volkova ជាលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវបានកត់សម្គាល់លក្ខណៈពិសេសមួយចំនួននៃអារម្មណ៍និងគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួននៅក្នុងសិស្សបឋមសិក្សានៃថ្នាក់ទី I-II ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយទូទៅ។
មិនដូចកុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយធម្មតាទេ កុមារជាច្រើនដែលមាន OHP ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពអសកម្ម ភាពប្រែប្រួល ការពឹងផ្អែកលើអ្នកដទៃ និងទំនោរទៅរកអាកប្បកិរិយាដោយឯកឯង។
សិស្សថ្នាក់ទីមួយដែលមាន OHP មានសមត្ថភាពការងារទាបជាង ដែលក្នុងពាក់កណ្តាលនៃកុមារទាក់ទងនឹងភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃប្រតិកម្មស្ត្រេស និងឥទ្ធិពលនៃអារម្មណ៍អវិជ្ជមាន។
តាមក្បួនមួយ ការរំលោភលើការនិយាយផ្ទាល់មាត់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍តិចតួចរបស់វានាំឱ្យមានការរំលោភលើការសរសេរ និងការអាននៅក្នុងសិស្សវ័យក្មេង។
K. Becker, M. Sovak បែងចែកពីរក្រុមនៃជំងឺអាកប្បកិរិយាក្នុងការសរសេរពិការភាព។
- ចំពោះកុមារនៃក្រុមទី 1 មានការស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការសិក្សា ការភ័យខ្លាចនៅសាលា ភាពឯកោ ភាពមិនចុះសម្រុង ភាពយឺតយ៉ាវ ការភ័យខ្លាច ដែលអាចត្រូវបានអមដោយបាតុភូតផ្លូវចិត្តដូចជា asthenia កង្វះអាហារូបត្ថម្ភ ការនោមទាស់។
- កុមារនៃក្រុមទី 2 មានការមិនស្តាប់បង្គាប់ ការឈ្លានពានចំពោះអ្នកដទៃនៅសាលារៀន និងនៅផ្ទះ។
ដូច្នេះ ភាពខុសប្រក្រតីនៃការនិយាយមិនត្រឹមតែកាត់បន្ថយ និងធ្វើឱ្យខូចមុខងាររបស់កុមារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏អាចនាំឱ្យមានបញ្ហាអាកប្បកិរិយា និងការកែតម្រូវសង្គមផងដែរ ដែលទាក់ទងនឹងការការពារផ្លូវចិត្តខុសគ្នា និងការកែតម្រូវផ្លូវចិត្តនៃលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកុមារទាំងនេះមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស។
ភាពប្រសើរឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅក្នុងលទ្ធផលនៃឥទ្ធិពលនៃការព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានសង្កេតឃើញជាមួយនឹងការងារស្របគ្នារបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្ត។ ថ្នាក់របស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តធ្វើឱ្យតម្រូវការទំនាក់ទំនងរបស់កុមារសកម្ម បំបាត់ការថប់បារម្ភ អាកប្បកិរិយាឈ្លានពាន បង្កើនទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង និងជោគជ័យ។
ក្នុងន័យនេះ ការងារវិនិច្ឆ័យ និងកែតម្រូវជាមួយកុមារដែលមានរោគសាស្ត្រនៃការនិយាយត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលរបស់យើងក្នុងលក្ខណៈស្មុគស្មាញ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការងារកែតម្រូវ។
"ការសម្របខ្លួនរបស់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ
នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃដំណើរការអប់រំ"
ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃការលើកកម្ពស់គុណភាពអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា ការសិក្សារបស់សិស្សសាលា ការកំណត់អត្តសញ្ញាណទាន់ពេលវេលានៃហេតុផលនៃភាពយឺតយ៉ាវរបស់សិស្សម្នាក់ៗ និងជម្រើសនៃមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតដើម្បីលុបបំបាត់ការយឺតយ៉ាវទាំងនេះ គឺមិនមានសារៈសំខាន់តិចតួចនោះទេ។
មូលហេតុទូទៅមួយក្នុងចំណោមហេតុផលទូទៅសម្រាប់ការបរាជ័យរបស់សិស្សអនុវិទ្យាល័យគឺភាពខុសគ្នានៃការរំលោភលើការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។ ភាពមិនប្រក្រតីនៃការនិយាយគឺជាឧបសគ្គយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដល់ការស្ទាត់ជំនាញក្នុងការសរសេរ និងការអានរបស់សិស្សនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការសិក្សា ហើយនៅដំណាក់កាលក្រោយៗទៀត (វិទ្យាល័យ) - ក្នុងការស្ទាត់ជំនាញវេយ្យាករណ៍នៃភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ និងកម្មវិធីនៃមុខវិជ្ជាមនុស្សធម៌។
នៅពេលពិនិត្យកុមារនៅសាលាបឋមសិក្សា វាត្រូវបានគេបង្ហាញថា 1/3 នៃសិស្សមិនបានជោគជ័យជាភាសារុស្សី។ ទាំងនេះជាដំបូង កុមារដែលកង្វះការបញ្ចេញសំឡេងត្រូវបានអមដោយការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការបង្កើតសូរសព្ទ (ចុះខ្សោយភាពឆ្លាតវៃនៃការនិយាយ និងការស្ទាត់ជំនាញមិនធម្មតានៃសមាសភាពសំឡេងនៃពាក្យ)។
កុមារដែលមាន OHP ជួបប្រទះការលំបាកកាន់តែខ្លាំងក្នុងការរៀនសូត្រ ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញដោយខ្លួនឯងក្នុងការបំពានមិនត្រឹមតែការបញ្ចេញសំឡេងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានផ្នែកខាងវេយ្យាករណ៍ និងវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយផងដែរ។ នៅសាលារៀន កុមារបែបនេះក្លាយជាសិស្សមិនជោគជ័យ តែដោយសារតែការអភិវឌ្ឍការនិយាយមិនប្រក្រតីរបស់ពួកគេ។ ការអប់រំក៏រងផលប៉ះពាល់ផងដែរដោយស្ថានភាពមិនអំណោយផលនៅក្នុងគ្រួសារ និងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដែលភ្ជាប់មកជាមួយនៃ MMD, វិកលចរិត និងការធ្វេសប្រហែសផ្នែកគរុកោសល្យ។
វាមិនចាំបាច់ក្នុងការរំពឹងថានឹងមានលទ្ធផលខ្ពស់ពីពួកគេនោះទេព្រោះ។ មិនត្រឹមតែការនិយាយប៉ុណ្ណោះទេ ដំណើរការផ្លូវចិត្តក៏ត្រូវបានរំខានផងដែរ។ កុមារទាំងនេះមានការសម្រាកមិនស្រួល អស់កម្លាំងឆាប់រហ័ស ខ្លះមានអាកប្បកិរិយាខុសប្រក្រតី។ សិស្សបែបនេះត្រូវការវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នា និងបុគ្គល។ កំហុសនីមួយៗត្រូវតែកែតម្រូវដោយគ្រូរួមជាមួយនឹងសិស្ស។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ខ្លឹមសារនៃកំហុសដែលគាត់បានធ្វើត្រូវបានពន្យល់ ហើយការសរសេរម្តងហើយម្តងទៀតពីកំហុសរបស់គាត់ និងលំហាត់គ្រប់ប្រភេទក្នុងការចម្លងអត្ថបទមិននាំទៅរកភាពជោគជ័យត្រឹមត្រូវ។ កុមារគួរតែត្រូវបានរៀបចំសម្រាប់លំហាត់សរសេរដោយការវិភាគសំឡេងផ្ទាល់មាត់។
វត្តមាននៃបញ្ហា របៀបដែលវាប៉ះពាល់ដល់សកម្មភាពសិក្សា
1. ព្រិលៗ យឺតៗ ចម្លើយមិនច្បាស់លាស់ ខ្មាស់នឹងការនិយាយរបស់គាត់ ប្រតិកម្មឈឺចាប់
articulation em លើសុន្ទរកថាទាក់ទងនឹងសុន្ទរកថា។
កម្រិតមិនគ្រប់គ្រាន់ ចងចាំខគម្ពីរដែលឮ ឬអានមិនល្អ
អត្ថបទអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំ។
3. ថយចុះនៅក្នុងកម្រិតនៃ con- កុមារមិនអាចផ្តោតលើ
ការផ្តោតអារម្មណ៍នៃការយកចិត្តទុកដាក់, កិច្ចការមួយ, ជាមួយនឹងការលំបាកផ្លាស់ទីពីភារកិច្ចមួយទៅមួយផ្សេងទៀត,
ការយកចិត្តទុកដាក់មិនស្ថិតស្ថេរតែងតែរំខាន។
4. កម្រិតទាបខ្លាំង បែងចែកសំឡេងនិយាយស្រដៀងៗគ្នាមិនល្អ
ការបង្កើតផ្ទៃខាងក្រោយ - មិនបែងចែកព្យញ្ជនៈទន់និងរឹងទេទាំងអស់នេះ
ការយល់ឃើញរបស់មនុស្សមានឥទ្ធិពលលើការសរសេរ។
5. កម្រិតមិនគ្រប់គ្រាន់ ការយល់ដឹងខ្សោយនៃអត្ថន័យលាក់កំបាំងនៃអត្ថបទ ដោយមានការលំបាកក្នុងការសម្រេចចិត្ត
កិច្ចការពាក្យសំដី - ឡូជីខល, ដោយសារតែ មិនត្រឹមតែអានទេ ថែមទាំងយល់អត្ថន័យទៀតផង។
ការអានការគិត។
6. កង្វះនៃការបង្កើត
ការតំរង់ទិស spatial ការលំបាកក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាមួយចំនួន
ដំណឹង
7. ការងារយឺត - គាត់ធ្វើកិច្ចការផ្ទះយូរ អត់មានពេលសរសេរតាមអានក្នុងថ្នាក់ មិន
បន្តការងារក្នុងថ្នាក់។
សមត្ថភាពការងារទាប អស់កម្លាំងយ៉ាងឆាប់រហ័ស សមត្ថភាពការងារមានរយៈពេល 10 នាទី។
៨.កម្រិតខ្លួនឯងទាប ធ្វើកិច្ចការផ្ទះតែជាមួយម៉ាក់ មិនត្រួតពិនិត្យការងារ
ដឹងពីរបៀបគ្រប់គ្រង។
9. ការអប់រំមិនត្រូវបានបង្កើតឡើង - ផ្លូវចិត្តកុមារមិនទាន់ត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលារៀនទេសាលារៀនគឺសម្រាប់គាត់។
ការជម្រុញរបស់នី។ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ផ្លាស់ប្តូរ, មិត្តភក្តិ
កម្រិតនៃការរៀនទាប មិនចង់សិក្សាទេ ព្រោះ កុមារមានបទពិសោធន៍ថេរ
ការបរាជ័យនៃការលើកទឹកចិត្ត
ការបណ្តុះបណ្តាលជ្រើសរើសព្យាយាមធ្វើតែកិច្ចការទាំងនោះដែលគាត់ចូលចិត្ត
ការលើកទឹកចិត្ត។
10. បង្កើនការថប់បារម្ភ - កុមារត្រូវបានរារាំង, ភ័យខ្លាចក្នុងការឆ្លើយនៅក្នុងថ្នាក់, ភ័យខ្លាចការគ្រប់គ្រង -
ភាព។ នី។ ទឹកភ្នែកញឹកញាប់ មិនចង់ទៅរៀន ខ្លាចឆ្លើយ
នៅក្តារខៀន។
11. អារម្មណ៍មិនស្ងប់ - រំភើបខ្លាំង, សម្រាក, អារម្មណ៍ផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័ស។
ការស៊ូទ្រាំ, hyperdynamism
រោគសញ្ញាត្រាប់តាម។
12. ដំណើរការនៃការអានគឺមិនមែនជាការអានតាមព្យាង្គ, មិនមានការយល់ដឹងអំពីអ្វីដែលបានអាន។
បានបង្កើតឡើង
13. លាក់ដៃឆ្វេង ដំណើរការនៃការសរសេរគឺពិបាក កាត់បន្ថយកម្រិតនៃលំហ
តំណាងសរសៃឈាម។
កុមារដែលនិយាយលេងជាក្រុមពិសេសមួយក្នុងចំនោមសិស្សនៃសាលាអប់រំដែលមានបញ្ហាការនិយាយ។ ការនិយាយដើមគេបង្ហាញឱ្យឃើញដោយខ្លួនឯងជាចម្បងនៅពេលដែលអ្នកនិយាយ stutterer ទៅកាន់នរណាម្នាក់ ឬឆ្លើយសំណួរមួយ ហើយការមិនបន្តនៃការនិយាយនឹងបាត់ទៅវិញ។ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាការពង្រឹងឬចុះខ្សោយនៃការនិយាយដើមនៅក្នុងកុមារដូចគ្នាអាស្រ័យលើអ្នកដែលគាត់និយាយជាមួយ (មនុស្សពេញវ័យ កុមារ អ្នកស្គាល់គ្នាឬអត់) និងរបៀបពិតប្រាកដ (ឆ្លើយសំណួរបុគ្គល ឬចែករំលែកចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់ ឬអាសយដ្ឋានទៅកាន់អ្នកឆ្លើយឆ្លង។ ឬចម្លើយមេរៀន។ល។)។ នៅសាលារៀន កុមារចូលទៅក្នុងក្រុមដែលមិនស្គាល់គាត់។ ការទាមទារខ្ពស់ត្រូវបានដាក់លើសុន្ទរកថារបស់សិស្ស វាកើតឡើងដោយការយកចិត្តទុកដាក់ពីគ្រូ និងថ្នាក់ដែលតម្រង់មកគាត់ ហើយត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដ៏ស្មុគស្មាញ។ នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌទាំងនេះ កុមារដែលនិយាយតក់ស្លុតកាន់តែដឹងអំពីភាពខ្វះខាតរបស់ពួកគេ ដែលក្នុងករណីខ្លះនាំឱ្យកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរឡើង។ ការលើកឡើងដោយមិនចេះយោគយល់របស់គ្រូក៏មានឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់ការនិយាយរបស់អ្នកនិយាយមិនចេះនិយាយដែរ។ បន្តិចម្ដងៗ ភាពមិនប្រាកដប្រជាកើតឡើង និងបង្រួបបង្រួមនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់មនុស្សម្នាក់ តាមសមត្ថភាពរបស់មនុស្សម្នាក់។ អាកប្បកិរិយារបស់កុមារផ្លាស់ប្តូរ៖ គាត់ចូលចិត្តនៅស្ងៀម ជៀសវាងការងារដែលទាក់ទងនឹងតម្រូវការក្នុងការនិយាយ ក្លាយជាមនុស្សមិនចេះប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា ហើយជួនកាលគាត់បំពានវិន័យ (ដោយសារតែភាពអន្ទះអន្ទែង និងការរៀបចំមិនគ្រប់គ្រាន់នៃអាកប្បកិរិយារបស់គាត់)។
ការសង្កេតជាច្រើនបង្ហាញថាវាជាវិធីសាស្រ្តខុសដែលជួនកាលជាមូលហេតុដែលធ្វើអោយការនិយាយតប់ប្រមល់កាន់តែខ្លាំង (ការយល់ច្រលំនៅលើផ្នែករបស់គ្រូ ការស្ទង់មតិដ៏កម្រ ហៅថាការស្ទាបស្ទង់មតិជាលាយលក្ខណ៍អក្សរប៉ុណ្ណោះ)។ ទាំងអស់នេះនាំឱ្យមានការកើនឡើងនូវភាពជាប់គាំង និងចន្លោះប្រហោងក្នុងចំណេះដឹងនៃសម្ភារៈកម្មវិធី។
ដើម្បីការពារកុំឱ្យមានរឿងនេះកើតឡើង អ្នកត្រូវ៖
អ្នកមិនអាចទាមទារចម្លើយរហ័សបានទេ។ អ្នកត្រូវរៀបចំកុមារសម្រាប់ចម្លើយជាមុន។ ឧទាហរណ៍ៈ Sidorov នឹងឆ្លើយឥឡូវនេះហើយបន្ទាប់មក Ivanov ។
គិតលើប្រព័ន្ធនៃសំណួរ ភាពច្បាស់លាស់ និងតក្កវិជ្ជារបស់ពួកគេ។
ការអនុលោមតាមកលល្បិចគរុកោសល្យ។
កុំធ្វើអត្ថាធិប្បាយនៅមុខថ្នាក់ទាំងមូល។
វាចាំបាច់ក្នុងការផ្តល់កិច្ចការសាធារណៈដែលអាចធ្វើទៅបាន ដើម្បីចូលរួមក្នុងការចូលរួមក្នុងការសម្តែងស្ម័គ្រចិត្ត។
បង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយ។
ស្វែងរកពេលវេលាសម្រាប់ការសន្ទនាបុគ្គល។
តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីជួយកុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយដែលកំពុងសិក្សានៅក្នុងសាលាដ៏ទូលំទូលាយមួយ?
ដំបូងអ្នកត្រូវទាក់ទងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់នៅពេលដែលអ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូធ្វើការរួមគ្នា និងរក្សាទំនាក់ទំនងជាប់លាប់។ យើងត្រូវគិតពីផលប្រយោជន៍របស់កុមារ ហើយបង្រួបបង្រួមកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់យើងក្នុងការជួយគាត់។
ទីពីរ ពេញមួយវគ្គនៃថ្នាក់ពិសេស កុមារត្រូវការការព្យាបាលអំណោយផល។ បន្ទាប់ពីពីរ និងបីជាច្រើន ការសន្ទនាមិនល្អនៅផ្ទះ ចំអកនៅសាលា គាត់គួរតែមានអារម្មណ៍ថា យ៉ាងហោចណាស់តូចមួយ ប៉ុន្តែជោគជ័យ។ ដូច្នេះហើយ វាជាការចង់បានដែលយ៉ាងហោចណាស់មួយរយៈដែលគ្រូបដិសេធមិនកែតម្រូវខ្ញុំនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់សិស្សនេះជាពណ៌ក្រហម។
ដំបូងបង្អស់នេះ "រំខាន" ព័ត៌មានដែលមាននៅក្នុងកំហុសជាក់លាក់ដែលរំខានដល់គ្រូខ្លួនឯង។ ទីពីរ សៀវភៅកត់ត្រាសរសេរពណ៌ក្រហមសម្រាប់កុមារដែលមាន dysgraphia គឺជាកត្តាស្ត្រេសបន្ថែម។ ជាញឹកញាប់កុមារនិយាយថាពួកគេមិនចង់សិក្សាទេព្រោះអ្វីៗទាំងអស់គ្មានប្រយោជន៍ - ពួកគេត្រូវបានគេចាត់ទុកថាយឺតយ៉ាវ។ (អ្នកអាចផ្តល់សំបុត្រដោយខ្មៅដៃសាមញ្ញ។ គ្រូគូសលើវាល។ កំហុសដែលបានកែមិនបានកាត់បន្ថយថ្នាក់ក្នុងទិនានុប្បវត្តិទេ)។
ទីបី វាជាការចង់បដិសេធការត្រួតពិនិត្យល្បឿនអាន។ ជាការប្រសើរណាស់, ប្រសិនបើគ្រូធ្វើវាដោយគ្មានការសង្កត់សំឡេង, លាក់។ ហើយវាកើតឡើងដែលបង្កើតបរិយាកាសនៃការប្រឡង។ ចំពោះកូនរបស់យើងដែលជាអ្នកជំនាញខាងការនិយាយ វិធីសាស្រ្តនេះអាចបង្កឱ្យមានជំងឺសរសៃប្រសាទ។
ដូច្នេះ ប្រសិនបើចាំបាច់ត្រូវធ្វើការត្រួតពិនិត្យ ចូរធ្វើវាដោយសុភាពបំផុតតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។
ទីបួនខ្ញុំចង់ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នកចំពោះកម្រិតនៃសម្ភារៈ។ ហើយសម្រាប់កុមារខ្សោយ អ្នកត្រូវផ្តល់ឧទាហរណ៍អំពីរបៀបអនុវត្តលំហាត់នេះ ឬលំហាត់នោះ។
អ្វីដែលមិនត្រូវធ្វើ!
នៅពេលកូនធ្វើខុសច្រើន ឪពុកម្តាយតែងតែឮការណែនាំពីគ្រូឱ្យអាន និងសរសេរបន្ថែមទៀត។ ហើយឪពុកម្តាយបំពេញវាតាមព្យញ្ជនៈ - រាល់ចុងសប្តាហ៍និងថ្ងៃឈប់សម្រាកគឺរវល់ជាមួយនឹងការសរសេរតាមអានដោយមិនបានគិតសរសេរអត្ថបទធំ ៗ ។
វិធីសាស្រ្តចំពោះកុមារដែលទទួលរងពី dyslexia និង dysgraphia គួរតែខុសគ្នាទាំងស្រុង។ នៅដំណាក់កាលដំបូងការងារគឺដោយផ្ទាល់មាត់: លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញតាមសូរស័ព្ទការវិភាគសំឡេងនៃពាក្យ។ ការសរសេរតាមវេជ្ជបញ្ជានៅទីនេះនឹងនាំមកនូវគ្រោះថ្នាក់តែប៉ុណ្ណោះ។ កំហុសជាច្រើនដែលនឹងកើតឡើងដោយជៀសមិនរួចនៅពេលសរសេរវាត្រូវបានជួសជុលនៅក្នុងការចងចាំរបស់កុមារ។ សម្រាប់ហេតុផលនេះ វាជាការមិនចង់ឱ្យកុមារដែលមាន dysgraphia ផ្តល់លំហាត់ជាមួយនឹងអត្ថបទដែលមិនបានកែតម្រូវដើម្បីស្វែងរកកំហុសនៅក្នុងវា។
ប្រសិនបើអ្នកត្រូវបានគេសុំឱ្យអានអត្ថបទ ឬសរសេរច្រើននៅផ្ទះ ណែនាំឪពុកម្តាយថា កូនធ្វើបែបនេះមិនមែនក្នុងមួយលើកទេ ប៉ុន្តែជាបណ្តើរៗ ដោយបំបែកអត្ថបទជាផ្នែកៗ។ នេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សដែលមានពិការភាពក្នុងការសរសេរ ធ្វើកិច្ចការផ្ទះបានប្រសើរជាងមុន។
លំហាត់ "ការធ្វើតេស្តកែតម្រូវ" (លើកកម្ពស់ការផ្តោតអារម្មណ៍) អ្នកអាចណែនាំឪពុកម្តាយឬផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងមេរៀនយ៉ាងហោចណាស់ប្រាំថ្ងៃក្នុងមួយសប្តាហ៍, និយមជារៀងរាល់ថ្ងៃរយៈពេល 5 នាទីហើយបន្ទាប់ពី 2-3 ខែចំនួននៃកំហុសថយចុះ។ វាជាការល្អប្រសើរជាងមុនដើម្បីចាប់ផ្តើមការធ្វើតេស្តកែតម្រូវដោយប្រើអក្សរមួយ ឬពីរផ្សេងគ្នា បន្ទាប់មកលាយបញ្ចូលក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង ឬអក្ខរាវិរុទ្ធ។ លទ្ធផលគឺប្រាកដជាមកដល់។
ជាទូទៅវាត្រូវតែនិយាយថាមនុស្សម្នាក់មិនអាចរំពឹងថានឹងមានលទ្ធផលរហ័សនៅពេលធ្វើការជាមួយកុមារបែបនេះទេ។ យើងត្រូវតែអត់ធ្មត់។
កុមារម្នាក់ៗទាមទារវិធីសាស្រ្តបុគ្គល។
មនុស្សម្នាក់នឹងរីករាយក្នុងការអង្គុយនៅតុនៅផ្ទះឬនៅសាលារៀនហើយធ្វើលំហាត់ទាំងអស់ដែលអ្នកផ្តល់ឱ្យគាត់។ មួយទៀតក្នុងរយៈពេល 7-10 នាទីនឹងមិនដឹងថាត្រូវដាក់ដៃនិងជើងរបស់គាត់នៅឯណា។
កុមារចល័តមិនគួរត្រូវបានបង្ខំឱ្យធ្វើកិច្ចការបន្ថែមណាមួយឡើយ។ ពួកគេត្រូវតែអត់ធ្មត់ដើម្បីធ្វើមេរៀន។ និងការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញតាមសូរសព្ទ, និងការវិភាគអក្សរសំឡេង, និងការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំ, ការយកចិត្តទុកដាក់ - ទាំងអស់នេះអាចត្រូវបានធ្វើនៅក្នុងបរិយាកាសណាមួយ។
ឧទាហរណ៍៖ គ្រូបង្រៀននៅដើមមេរៀន ក្នុងនាមជាអ្នកកក់ក្ដៅ អាចសួរកុមារអំពីអ្វីទាំងអស់អំពីអគារសិក្សា អំពីច្រករបៀងសាលា។ ពិនិត្យមើលការចងចាំ និងការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្សរបស់អ្នក ហើយអ្នកនឹងឃើញថា អ្នកខ្លះមិនដឹងថា តើមានប៉ុន្មានជាន់នៅក្នុងអាគារ។ ធ្វើឱ្យពួកគេមិនត្រឹមតែមើលទៅប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងមើលឃើញផងដែរ។ អភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ auditory សុំមួយនាទីមិននិយាយដោយមិនពន្យល់ហេតុផល; បន្ទាប់មកសួរថាតើគាត់បានឮអ្វីក្នុងអំឡុងពេលនេះ, សំឡេងអ្វី, សំឡេង។
ល្បែង និងសកម្មភាពសាមញ្ញៗដែលមានបំណងអភិវឌ្ឍការនិយាយ និងដំណើរការផ្លូវចិត្តសំខាន់ៗដូចជាការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការយល់ឃើញមានប្រយោជន៍សម្រាប់កុមារ។ ប៉ុន្តែពួកវានឹងមានប្រយោជន៍តែនៅពេលសម្តែងឡើងដោយគ្មានអំពើហិង្សា។
វាកើតឡើងថាក្មេងដែលមិនជោគជ័យនៅសាលារៀនធ្វើការងារដ៏អស្ចារ្យជាមួយអ្នកឯកទេស។ ហើយរឿងនេះកើតឡើងដោយសារតែពួកគេគ្រាន់តែចាប់ផ្តើមបង្រៀនវាខុសគ្នា ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈទាំងអស់របស់វា។
ខ្ញុំប្រាកដថាលទ្ធផលដ៏ល្អអាចសម្រេចបានក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារដែលទទួលរងពីបញ្ហាការសរសេរ នៅពេលដែលគ្រូ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត អ្នកព្យាបាលការនិយាយ ហើយពិតណាស់ ឪពុកម្តាយរួបរួមគ្នាជាមួយគ្នា។ ហើយពួកគេធ្វើការជាមួយគ្នា។
ដូច្នេះវាស្ថិតនៅក្នុងអំណាចរបស់យើងក្នុងការលុបបំបាត់ចន្លោះប្រហោងនៃចំណេះដឹង ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបញ្ចូលសម្ភារៈកម្មវិធីដោយជោគជ័យ។ មនុស្សម្នាក់គួរតែយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតចំពោះអ្វីដែលគេហៅថា "កុមារពិបាក" ។
ដើម្បីបង្កើតរង្វាស់នៃអាកប្បកិរិយាមិនសម្របខ្លួនរបស់មនុស្សដែលមានបញ្ហាក្នុងការនិយាយ ការសង្កត់សំឡេងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកនិយាយលេងសើច និងអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺរមាសត្រូវបានសិក្សាដោយប្រើបច្ចេកទេសរបស់ G. Shmishek (1970) ។
វាអាចទៅរួចដែលថានៅក្នុងក្រុមទាំងអស់ដែលបានពិនិត្យ លើកលែងតែអ្នកនិយាយលេងសើចពេញវ័យ ការសង្កត់សំឡេងត្រូវបានកើនឡើងជាមធ្យមបន្តិច។ វាអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណនិន្នាការខុសគ្នាពីរ៖ ការថយចុះនៃការសង្កត់សំឡេងតាមអាយុ (កុមារដែលទទួលរងពីជំងឺរមាស យោងតាមសូចនាករនេះ គឺនៅជាប់នឹងសិស្សសាលាវ័យក្មេង ដោយសារអាយុជាមធ្យមរបស់ពួកគេគឺ 10.0 ± 2.4 ឆ្នាំ) ជាមួយនឹងការកើនឡើងទាក់ទងគ្នាក្នុងពេលដំណាលគ្នាក្នុងការសង្កត់សំឡេង។ នៅក្នុងក្រុមស្ត្រី ធៀបនឹងក្រុមបុរស។ ក្នុងចំណោមសិស្សសាលាវ័យក្មេង ភាពខុសប្លែកគ្នានេះមិនទាន់ត្រូវបានបង្ហាញនៅឡើយទេ។ ពួកគេក្លាយជាមនុស្សគួរឱ្យទុកចិត្តក្នុងចំណោមក្មេងស្រីបើប្រៀបធៀបទៅនឹងក្មេងប្រុសដែលមានអាយុចូលរៀន និងស្ត្រីបើប្រៀបធៀបទៅនឹងបុរស។ គ្មានទំនាក់ទំនងរវាងភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃការសង្កត់សំឡេង និងកម្រិតនៃការនិយាយស្តីមិនត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងក្រុមណាមួយឡើយ។
ការវិភាគនៃការតំណាងនៃការសង្កត់សំឡេងបុគ្គលបានបង្ហាញថាភាគច្រើនជាញឹកញាប់ stutterers មានមនោសញ្ចេតនា (ជាមធ្យមសម្រាប់ក្រុមទាំងអស់ 15.3 ពិន្ទុ), cyclothymism និងភាពតម្កើងឡើងដែលបង្ហាញពីការកើនឡើងនៃអារម្មណ៍រំភើបរបស់ពួកគេ, អស្ថិរភាព។ វាគឺជាលក្ខណៈពិសេសទាំងនេះដែលអាចត្រូវបានសន្មត់នៅលើមូលដ្ឋាននៃលទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃការយកចិត្តទុកដាក់និងការចងចាំរបស់ពួកគេ។ ការសង្កត់សំឡេងដែលមានស្រាប់អាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាកត្តាចម្បងដែលបណ្តាលឱ្យមានគម្លាតមួយចំនួននៅក្នុងដំណើរការផ្លូវចិត្តនៅក្នុងអ្នកនិយាយលេង។
នៅពេលប្រៀបធៀបសូចនាករនៃការសង្កត់សំឡេងរបស់អ្នកនិយាយ stutterers ជាមួយនឹងប្រភេទផ្សេងទៀតនៃប្រធានបទនេះត្រូវបានបង្ហាញដូចខាងក្រោម។ ក្រុមផ្សេងៗគ្នានៃមុខវិជ្ជាខុសគ្នាមិនត្រឹមតែនៅក្នុងភាពធ្ងន់ធ្ងរជាមធ្យមនៃការសង្កត់សំឡេង (ខ្ពស់បំផុតចំពោះអ្នកជំងឺដែលទទួលរងពីជំងឺសរសៃឈាមបេះដូងនិងជំងឺដំបៅក្រពះនិងតូចបំផុតនៅក្នុងអត្តពលិក) ប៉ុន្តែក៏មានមេគុណនៃភាពប្រែប្រួលនៃភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃការសង្កត់សំឡេងផងដែរ។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងអត្តពលិកដែលមានមធ្យមភាគទាបបំផុត ភាពផ្ទុយគ្នារវាងបុគ្គលរបស់ពួកគេគឺធំបំផុត។ hyperthymia (14.1 ពិន្ទុ) និងភាពលើកតម្កើង (13.9 ពិន្ទុ) គឺច្បាស់បំផុតប៉ុន្តែ dysthymia (7.8 ពិន្ទុ) និងការថប់បារម្ភ (4.5 ពិន្ទុ) គឺទាបជាពិសេស។
ដោយសារការសង្កត់សំឡេងអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការបង្ហាញនៃយុទ្ធសាស្ត្រសម្របខ្លួនផ្លូវចិត្តក្នុងស្ថានភាពជីវិតជាក់លាក់ណាមួយ ជាពិសេសជំងឺ ភាពខុសគ្នានៃអាកប្បកិរិយារបស់ក្រុមដែលបានពិនិត្យបង្ហាញពីយុទ្ធសាស្ត្រផ្សេងគ្នានៃអន្តរកម្មរបស់ប្រធានបទជាមួយបរិស្ថាន។ ទម្រង់ការសង្កត់សំឡេងរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ អ្នកនិយាយលេងសើច និងអត្តពលិកត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងរូបភាពទី 11។ មនុស្សម្នាក់អាចមើលឃើញភាពស្រដៀងគ្នានៃទម្រង់នៃមុខវិជ្ជាពីរប្រភេទដំបូង និងភាពខុសគ្នាយ៉ាងសំខាន់ពីពួកគេនៃអត្តពលិកទាំងនេះ ដែលក្នុងគ្រប់លទ្ធភាពទាំងអស់។ ទម្រង់ដែលបានបង្ហាញគឺមានលក្ខណៈប្រែប្រួល។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទិន្នន័យទាំងនេះគួរតែត្រូវបានគេទទួលស្គាល់ថាជាបទដ្ឋានតាមលក្ខខណ្ឌ ចាប់តាំងពីពួកវាឆ្លុះបញ្ចាំងពីការសម្របខ្លួនរបស់បុគ្គលទៅនឹងកាលៈទេសៈជាក់លាក់ ហើយមិនអាចបម្រើជាស្តង់ដារនៃឥរិយាបទបាន ឧទាហរណ៍ សម្រាប់អ្នកនិយាយលេងសើច។
ការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានគូរទៅលើភាពធ្ងន់ធ្ងរ "សរុប" នៃការសង្កត់សំឡេងភាគច្រើនចំពោះអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺសរសៃឈាមបេះដូង ដែលអាចចាត់ទុកថាជាសញ្ញានៃការថយចុះគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៃសមត្ថភាពសម្របខ្លួននៃប្រភេទអ្នកជំងឺនេះ មិនត្រឹមតែដោយសារតែការកើនឡើងរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ដោយសារតែ កង្វះនៃភាពខុសគ្នារបស់ពួកគេ។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការប្រៀបធៀបនៅក្នុងក្រុមនៃការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃការសង្កត់សំឡេងរបស់អ្នកនិយាយ stutterers និងអ្នកព្យាបាលការនិយាយបង្ហាញថា ទោះបីជាមានភាពស្រដៀងគ្នានៃទម្រង់មធ្យមក៏ដោយ ភាពខុសគ្នាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ត្រូវបានបង្ហាញរវាងពួកគេ; សូចនាករនៃការសង្កត់សំឡេងរបស់អ្នកនិយាយតក់ស្លុតគឺមានទំនាក់ទំនងគ្នាកាន់តែខ្លាំង។ ទិន្នន័យនៃការវិភាគកត្តានៃការសង្កត់សំឡេងរបស់អ្នកនិយាយលេងសើចពេញវ័យបង្ហាញថាកត្តាទីមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយលក្ខណៈនៃស៊េរីដែលមានឥទ្ធិពលលើអារម្មណ៍ (លក្ខណៈដែលកំណត់ដោយ K. Leonhard ទៅនឹងនិស្ស័យ) ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញនៅក្នុង dysthymia និងការថប់បារម្ភដោយគ្មានការបញ្ចេញសំឡេងនៃការផ្លាស់ប្តូរអារម្មណ៍និងភាពតម្កើងឡើង។ គឺស្របនឹងលទ្ធផលដែលបានពិពណ៌នា។
អង្ករ។ រូបភព 11. ភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃការសង្កត់សំឡេងក្នុងមាត្រដ្ឋានចំណុចក្នុងបីប្រភេទនៃមុខវិជ្ជា៖ អ័ក្សអាប់ស៊ីសា - ចំនួននៃការសង្កត់សំឡេង (I. Hyperthymia; II. អារម្មណ៍; III. ការថប់បារម្ភ; IV. ការបង្ហាញ; V. Dysthymia; VI. ការតស៊ូហួសហេតុ; VII. ភាពត្រឹមត្រូវលើសកំណត់ VIII. Cyclothymia; IX. Uncontrollability X. Exaltation); អ័ក្ស y - ភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃការសង្កត់សំឡេងជាចំណុច
ដូច្នេះ ទោះបីជាមានភាពធ្ងន់ធ្ងរកម្រិតមធ្យមក៏ដោយ ការសង្កត់សំឡេងរបស់អ្នកនិយាយច្រឡោតបង្ហាញពីការថយចុះនៃការសម្របខ្លួនផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេដោយសារតែការថយចុះនៃភាពខុសគ្នានៃប្រតិកម្មទៅនឹងស្ថានភាពជីវិតផ្សេងៗ។ ក្នុងន័យជាក់លាក់មួយ យើងអាចនិយាយអំពីការបង្ហាញនៃឱនភាពនៃការសង្កត់សំឡេងនៅក្នុងពួកគេ។
ការនិយាយត្រូវបានដឹងនៅក្នុងដំណើរការនៃអន្តរកម្មរវាងបុគ្គល (ការទំនាក់ទំនង) ដែលជាកម្មវត្ថុនៃគំរូជាក់លាក់។ ដើម្បីវាយតម្លៃពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើតេស្តបរិមាណពហុវិមាត្រនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលដោយ T. Leary ។
វិធីសាស្រ្តពាក់ព័ន្ធនឹងការវាយតម្លៃបរិមាណនៃលក្ខណៈបឋមចំនួនប្រាំបីដែលបង្ហាញក្នុងតារាងទី 16។ ភាពធ្ងន់ធ្ងរអតិបរមានៃលក្ខណៈនីមួយៗ (octants) ត្រូវគ្នាទៅនឹង 16 ពិន្ទុ ពោលគឺឧ។ ចំនួនអតិបរិមានៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលទាក់ទងនឹងលក្ខណៈមួយ ដែលប្រធានបទចាត់ទុកថាជាលក្ខណៈរបស់គាត់។
តារាងទី 16. បញ្ជីលក្ខណៈនៃអាកប្បកិរិយាអន្តរបុគ្គលក្នុងការបកស្រាយការធ្វើតេស្តដោយ T. Leary
ភាពខុសគ្នាសំខាន់ៗរវាងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ ក៏ដូចជាការពឹងផ្អែករបស់ពួកគេលើភេទនៃអ្នកនិយាយតប់ប្រមល់នៅក្នុងសូចនាករនេះ មិនត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណទេ។ ពិន្ទុជាមធ្យមសម្រាប់ក្រុមដែលបានពិនិត្យទាំងអស់គឺ 7.6 ±3.0។ លក្ខណៈដែលទទួលបានបង្ហាញថា ជាទូទៅ អ្នកនិយាយលេងស្អកមិនមានការប្រែប្រួលនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលនោះទេ។ ពួកវាត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្រិតមធ្យមនៃការបញ្ចេញមតិនៃលក្ខណៈទំនាក់ទំនង។
នៅពេលប្រៀបធៀបលទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិលើអ្នកនិយាយដើមគេដែលមានអាយុខុសគ្នា និងកុមារដែលទទួលរងពីជំងឺរមាស សម្រាប់ octants បុគ្គល វាបានប្រែក្លាយថា octants ត្រូវបានតំណាងនៅក្នុងក្រុមទាំងអស់ដោយតម្លៃដូចគ្នាដោយស្មើភាព ភាពខុសគ្នារវាងសូចនាករខ្លាំងគឺដោយមានករណីលើកលែងដ៏កម្រ។ ច្រើនជាងមួយនិងកន្លះទៅពីរពិន្ទុ។ ទំនាក់ទំនងផ្ទុយគ្នាបំផុតត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងក្រុមកុមារដែលទទួលរងពីជំងឺរមាស រវាង octants VII និង VIII ដែលស្មើនឹងភាពខុសគ្នានៃពិន្ទុស្មើនឹង 2.9 ។ សូចនាករទាំងនេះបង្ហាញពីការរួមបញ្ចូលគ្នានៃទំនោរទៅនឹងការអនុលោមភាព និងការឆ្លើយតបហួសហេតុ។
នៅពេលគណនាសូចនាករបន្ទាប់បន្សំនៃការត្រួតត្រា វាបានប្រែក្លាយជាអតិបរមាចំពោះអ្នកនិយាយលេងក្នុងវ័យសិក្សាជាន់ខ្ពស់ (2, 9) និងអវិជ្ជមានអប្បបរមាពោលគឺឧ។ ការប្រែក្លាយទៅជាការអនុគ្រោះចំពោះកុមារដែលមានជំងឺរមាស (-០, ៤)។ សេចក្តីសប្បុរសដ៏អស្ចារ្យបំផុតត្រូវបានរកឃើញដោយអ្នកនិយាយលេងសើចពេញវ័យ (2, 2) និងតិចតួចបំផុតដែលជាប់នឹងភាពអរិភាព ដោយអ្នកនិយាយដើមគេក្នុងវ័យសិក្សាជាន់ខ្ពស់ (-0, 2) ។
ការប្រៀបធៀបនៃការបែងចែកចំណាត់ថ្នាក់នៃភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃចរិតលក្ខណៈទំនាក់ទំនងជាមួយនឹងវិធីសាស្ត្រសម្របខ្លួនខុសៗគ្នានៃអាកប្បកិរិយាបានធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើតភាពលេចធ្លោនៃការគ្រប់គ្រងលើបុគ្គលដែលមានយុទ្ធសាស្ត្របន្សាំ phlegmatic បើប្រៀបធៀបទៅនឹងអ្នកដទៃ។ ការប្រៀបធៀបដោយប្រើទិន្នន័យជាប់ទាក់ទងគ្នានៃអ្នកនិយាយលេងសើច បុគ្គលដែលមានសុខភាពល្អ និងអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទបានបង្ហាញថាក្រុមទាំងបីខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមក។ ជាទូទៅ នៅក្នុងការនិយាយតក់ស្លុត ការខ្វះឯករាជ្យភាព មិនគិតតែពីប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងភាពស្លូតបូតគឺមានភាពច្បាស់លាស់ជាងបើប្រៀបធៀបទៅនឹងកត្តាផ្សេងទៀត ដែលនាំឱ្យពួកគេខិតទៅជិតបុគ្គលដែលមានសុខភាពល្អ។ អ្នកជំងឺដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទទំនងជាមានលក្ខណៈផ្ទុយគ្នាដូចជាភាពស្លូតបូត និងភាពរឹងចចេស។ ការប្រៀបធៀបអ្នកនិយាយលេងសើច និងអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទទាក់ទងនឹងរបៀបដែលរូបភាពនៃទំនាក់ទំនងទំនាក់ទំនងផ្លាស់ប្តូរនៅពេលធ្វើតេស្តដោយផ្តោតលើ "ឧត្តមគតិខ្លួនឯង" បានបង្ហាញថាអ្នកនិយាយលេងសើចបង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ភាពលេចធ្លោជាងបើប្រៀបធៀបទៅនឹង "ខ្លួនឯងពិតប្រាកដ" ហើយនេះនាំមកនូវ ពួកគេខិតទៅជិតអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទ។ Stutterers បង្ហាញពីការពេញចិត្តកាន់តែខ្លាំងជាមួយនឹងភាពសប្បុរសជាងអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទដែលអាចត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងលក្ខណៈជាក់លាក់នៃការវាយតម្លៃសង្គមនៃអ្នកជម្ងឺប្រៀបធៀបពោលគឺឧ។ មតិអំពីខ្លួនគេ ដែលពួកគេបានឮពីអ្នកដទៃ។
វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ពីភាពខុសគ្នាមួយចំនួនរវាងបុរសនិងស្ត្រីដែលនិយាយដើមគេ។ អតីតមានលក្ខណៈដោយការខ្វះឯករាជភាព មិនចាប់អារម្មណ៍ ការត្រួតត្រា ចំណែកឯអតីតកាលវិញមានលក្ខណៈស្លូតបូត ស្លូតបូត និងរឹងរូស។ នៅក្នុងទម្រង់ពង្រីក លក្ខណៈទាំងនេះអាចត្រូវបានបង្ហាញសម្រាប់បុរសដូចខាងក្រោមៈ អាកប្បកិរិយារួសរាយរាក់ទាក់ ឆន្ទៈក្នុងការសហការ ទំនោរទៅរកការអនុលោម ចំណូលចិត្តសម្រាប់ទំនាក់ទំនងសង្គមល្អ; ទំនួលខុសត្រូវ, អាកប្បកិរិយាឆ្ងាញ់, ជ្រើសរើសវិធីទំនាក់ទំនងមិត្តភាព, ជួយអ្នកដទៃ, បង្កើតទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្ត; អាកប្បកិរិយាមានសមត្ថកិច្ចសកម្ម និងសិទ្ធិអំណាចដោយផ្អែកលើសមត្ថភាពរបស់បុគ្គល។ ស្ត្រីដែលនិយាយតក់ស្លុតត្រូវបានកំណត់ដោយទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយាខុសគ្នាខ្លះៗដូចជា៖ សុភាពរាបសា ភាពខ្មាសអៀន ការអត់ធ្មត់ផ្លូវអារម្មណ៍ សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់បង្គាប់។ ការបង្ហាញដែលអាចទទួលយកបាននៃភាពឃោរឃៅ, ឃោរឃៅ, នៅពេលដែលនាងយកទៅក្នុងគណនីស្ថានភាព; វិធីសាស្រ្តសំខាន់ដែលអាចទទួលយកបានចំពោះទំនាក់ទំនងសង្គម។
សូចនាករចម្បងនៃអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទយោងទៅតាមការធ្វើតេស្ត Leary ជាទូទៅមានភាពប្រែប្រួលជាងអ្នកនិយាយលេងសើច ហើយបង្ហាញពីការអនុលោមភាព មន្ទិលសង្ស័យ និងចិត្តល្អ។
សូចនាករសមាហរណកម្មបន្ទាប់បន្សំខុសគ្នា។ សម្រាប់បុរសដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទនៅពេលវាយតម្លៃ "ខ្លួនឯងពិតប្រាកដ" ការចុះក្រោមនិងអរិភាពដែលបង្ហាញបន្តិចបន្តួចគឺជាចរិតលក្ខណៈសម្រាប់ស្ត្រី - ការចុះក្រោម (ក្នុងកម្រិតតិចជាងបើប្រៀបធៀបទៅនឹងបុរស) និងសុច្ឆន្ទៈ។ នៅពេលវាយតម្លៃ "ខ្ញុំជាឧត្តមគតិ" ប្រៀបធៀបនឹង "ខ្ញុំពិត" មានបំណងប្រាថ្នារបស់បុរស និងស្ត្រីដើម្បីគ្រប់គ្រង ការបញ្ចេញសម្លេងច្រើនជាងបុរស ក៏ដូចជាបំណងប្រាថ្នាចង់ក្លាយជាសប្បុរស។
សម្រាប់បុរសដែលនិយាយតក់ស្លុត នៅពេលវាយតម្លៃ "ខ្ញុំពិត" ភាពលេចធ្លោកម្រិតមធ្យមគឺជាចរិតលក្ខណៈ ហើយសម្រាប់ស្ត្រី - ភាពទន់ខ្សោយកម្រិតមធ្យម ប៉ុន្តែពួកគេទាំងពីរនាក់ ដូចជាអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទ មានទំនោរនឹងត្រួតត្រា ក្នុងករណីនេះ មិនដូចអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទទេ បំណងប្រាថ្នានេះ ត្រូវបានបង្ហាញកាន់តែច្រើននៅក្នុងស្ត្រី។ ចំពោះសេចក្តីសប្បុរស វាត្រូវបានសម្តែងក្នុងកម្រិតមធ្យមក្នុងការនិយាយតក់ស្លុតបុរស និងស្ត្រីក្នុងការវាយតម្លៃថា "ខ្ញុំពិត" ហើយទំនោរនៃការកើនឡើងរបស់វាត្រូវបានបង្ហាញបន្តិចនៅក្នុងការវាយតម្លៃនៃ "ខ្ញុំជាឧត្តមគតិ" ពោលគឺឧ។ stutterers ពេញចិត្តនឹងភាពសប្បុរសរបស់ពួកគេច្រើនជាងអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទដែលអាចបណ្តាលមកពីប្រព័ន្ធជាក់លាក់នៃការវាយតម្លៃសង្គមនៃអ្នកជំងឺប្រៀបធៀប។
ដូច្នេះរចនាសម្ព័ន្ធទំនាក់ទំនងនៃអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទនិងអ្នកជំងឺដែលមានបញ្ហានៃការនិយាយមានភាពខុសគ្នាទាំងនៅក្នុងសូចនាករបឋមសិក្សានិងអនុវិទ្យាល័យ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ សូចនករចម្បងប្រែជាខ្លាំងជាងមុន ដោយមានទំនោរទៅរកការប្រែប្រួលមិនល្អចំពោះអ្នកនិយាយលេង។ អ្នកជំងឺដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទគឺប្រហែលមិនពេញចិត្តស្មើគ្នាជាមួយនឹងការចុះក្រោម និងវិធានការនៃភាពសប្បុរសរបស់ពួកគេ; អ្នកនិយាយដើមគេមិនពេញចិត្តជាចម្បងចំពោះការខ្វះការត្រួតត្រារបស់ពួកគេ តាមគំនិតរបស់ពួកគេ ហើយពួកគេភាគច្រើនពេញចិត្តនឹងសេចក្តីសប្បុរសរបស់ពួកគេ។
ព័ត៌មានស្រដៀងគ្នា។
៦.៤.២. អាកប្បកិរិយាសម្របខ្លួនរបស់មនុស្សដែលមានបញ្ហាការនិយាយ
ទម្រង់ជំនួយផ្លូវចិត្តណាមួយត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្អែកលើលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តដែលបានរក្សាទុករបស់មនុស្ស។ យន្តការការពារផ្លូវចិត្តជាសកលបំផុត រួមមានទម្រង់នៃការសម្របខ្លួននៃអាកប្បកិរិយាដែលគាត់មាន (ក្នុងទម្រង់ជាលក្ខណៈនៃលក្ខណៈពីកំណើត និងទទួលបាន)។ គ្រប់គ្រាន់បំផុតសម្រាប់ការវាយតម្លៃរបស់ពួកគេ [វិធីសាស្រ្តដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមការសិក្សាអំពីនិស្ស័យ។ និស្ស័យ តាមនិយមន័យ ជាមុខងាររបស់អង្គការទូទៅបំផុតនៃអាកប្បកិរិយា។ ប៉ុន្តែលក្ខណៈសម្របខ្លួននៃអាកប្បកិរិយានេះមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងឲ្យបានច្បាស់លាស់ទេ។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ លក្ខខណ្ឌតំណពូជរបស់វា និងសម្រាប់ផ្នែកភាគច្រើន ភាពមិនអាចប្រែប្រួល ឬការផ្លាស់ប្តូរយឺតៗក្នុងដំណើរជីវិតត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់។ នៅក្នុងការអនុវត្ត ជាមួយនឹងការយល់ដឹងនេះ លក្ខណៈជម្រើសនៃនិស្ស័យត្រូវបានគេមើលឃើញថា អត្ថន័យរបស់វាត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅជារចនាប័ទ្មនៃអាកប្បកិរិយា និងពណ៌អារម្មណ៍របស់វា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការងារមួយចំនួនធំត្រូវបានឧទ្ទិសដល់តួនាទីនៃនិស្ស័យ ដូចជាទំនោររបស់មនុស្ស។ អាកប្បកិរិយាក្នុងមធ្យោបាយមួយឬមួយផ្សេងទៀតដោយមិនគិតពីស្ថានភាពក្នុងការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈសមស្របឬសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈបង្កើនប្រសិទ្ធភាព (Klimov E.A., 1969; Vyatkin V.A., 1978; និងផ្សេងទៀត) បង្ហាញថាវាជាអាកប្បកិរិយាសម្របខ្លួនដែលត្រូវបានសិក្សា។ ការវិភាគរួមទាំងទិន្នន័យអក្សរសាស្ត្រផ្សេងៗបានធ្វើឱ្យវាអាចបង្ហាញថាទម្រង់នៃការសម្របខ្លួនទូទៅបំផុតអាចត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅជាបួនសំខាន់ដែលស្រដៀងនឹងនិស្ស័យបុរាណទាំងបួន។ ខ្លឹមសារនៃការសម្របខ្លួនរបស់ពួកគេស្ថិតនៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរនៃបរិយាកាសខាងក្រៅ (អាកប្បកិរិយា choleric) ការសិក្សារបស់វា (ឥរិយាបទ sanguine) ការប្រកាន់ខ្ជាប់យ៉ាងខ្ជាប់ខ្ជួនទៅនឹងបទដ្ឋានដែលបានបង្កើតឬទទួលយក (អាកប្បកិរិយា phlegmatic) និងទីបំផុតនៅក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការវាស់វែងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេជាមួយនឹងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ។ (អាកប្បកិរិយា melancholic) ។
ដែនកំណត់ដែលនិស្ស័យនៃប្រធានបទជាក់លាក់មួយដាក់លើសមត្ថភាពសម្របខ្លួនរបស់គាត់ត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងច្បាស់។ IP Pavlov (1953, 1954) ការអភិវឌ្ឍគំនិតនៃមូលដ្ឋានគ្រឹះសរីរវិទ្យានៃនិស្ស័យបានយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះការបកស្រាយនៃជំងឺផ្លូវចិត្តផ្សេងៗជាចម្បង neuroses ពីទស្សនៈនៃលក្ខណៈសម្បត្តិទូទៅបំផុតនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់របស់អ្នកជំងឺ។ i.e. និស្ស័យ។ ក្នុងពេលដំណាលគ្នាការសិក្សាមន្ទីរពិសោធន៍នៃភាពទៀងទាត់ដូចគ្នាត្រូវបានអនុវត្តលើសត្វ។ ជាលទ្ធផលនៃការសិក្សាពិសោធន៍ និងការសង្កេតគ្លីនិក ឬផ្ទុយទៅវិញ ការបកស្រាយករណីគ្លីនិកពីទស្សនៈនៃគំនិតដែលបានអភិវឌ្ឍនៃនិស្ស័យ វាត្រូវបានណែនាំថា និស្ស័យមួយចំនួនបានជំរុញដល់ការវិវត្តនៃជំងឺសរសៃប្រសាទ - ខ្លាំងដូចដែល I. P. Pavlov បានហៅពួកគេថា: choleric និង melancholic ។ គំនិតអំពីលក្ខណៈពិសេសមុនពេលកើតមុន ដែលនាំឱ្យមានការវិវឌ្ឍន៍នៃបញ្ហានៃការនិយាយ ក្នុងទម្រង់នៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់ ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងជាចម្បងទាក់ទងនឹងការនិយាយដើមគេ (Davidenkov S.N., 1963)។ ពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងច្បាស់បំផុតដោយ S.E. Taibogarov និង S.M. Monakova ដែលបានពិពណ៌នាអំពីការវិវត្តនៃការនិយាយដើមនៅក្នុងមនុស្សដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់និស្ស័យបុរាណទាំងបួន (1978) ។ អ្នកនិពន្ធបន្តពីការពិតដែលថាការនិយាយដើមអាចកើតឡើងចំពោះមនុស្សដែលមាននិស្ស័យណាមួយប៉ុន្តែទម្រង់ធ្ងន់ធ្ងរបំផុតរបស់វាកើតឡើងក្នុងករណីធ្ងន់ធ្ងរ (យោងទៅតាម I.P. Pavlov) នៃពួកគេ - choleric និង melancholic ។ ហេតុដូច្នេះហើយ សំណួរអំពីលក្ខណៈនៃឧបាយកលនៃអាកប្បកិរិយាសម្របខ្លួនរបស់បុគ្គលទាក់ទងនឹងការនិយាយតក់ស្លុតគឺទាក់ទងទៅនឹងសំណួរថាតើពួកគេគិតទុកជាមុនចំពោះការវិវត្តនៃការនិយាយដើមគេដែរឬទេ។
ប្រសិនបើបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាការបង្កើតជីវសង្គមដ៏ស្មុគស្មាញ (Myasishchev V.N., 1960; Simonov P.V., Ershov P.M., 1984) នោះវាពិតជាគួរអោយចាប់អារម្មណ៍ណាស់ក្នុងការប្រៀបធៀបលទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃខាងសរីរវិទ្យា ឬចិត្តសាស្ត្រនៃនិស្ស័យ។ ដើម្បីវាយតម្លៃកម្លាំង តុល្យភាព និងភាពចល័តនៃដំណើរការសរសៃប្រសាទ (ការសិក្សាជាក់ស្តែងក្នុងចិត្តវិទ្យា។ - M., 1977) កម្រងសំណួរមួយត្រូវបានប្រើប្រាស់ដែលមានបញ្ជីសំណួរចំនួន 3 (មាត្រដ្ឋាន) 16 ក្នុងនីមួយៗ។ សំណួរនីមួយៗត្រូវឆ្លើយថា បាទ ឬទេ ។ ចម្លើយវិជ្ជមានមួយមានតម្លៃមួយចំណុច។ ក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការ ផលបូកនៃចម្លើយវិជ្ជមានត្រូវបានគណនាសម្រាប់មាត្រដ្ឋាននីមួយៗ។ យោងទៅតាមការបកស្រាយដែលស្នើឡើងដោយអ្នកនិពន្ធនៃកម្រងសំណួរ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់វាយតម្លៃសូចនាករនៃកម្រងសំណួរបែបនេះដោយអ្នកស្រាវជ្រាវនិស្ស័យដ៏ល្បីល្បាញ Ya. Strelyau ( Vyatkin B.A., 1978) សូចនាករនៃដំណើរការសរសៃប្រសាទសំខាន់ៗ។ បង្កើតជាមូលដ្ឋានសរីរវិទ្យានៃនិស្ស័យ ត្រូវបានគេចាត់ទុកថាបញ្ចេញសម្លេង ប្រសិនបើផលបូកនៃពិន្ទុសម្រាប់ពួកគេម្នាក់ៗលើសពី 50% ។ លើសពីនេះទៀតប្រភេទនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ (ជាសមាមាត្រនៃ introversion និង neuroticism) អាចត្រូវបានកំណត់ដោយវិធីសាស្រ្តរបស់ G. Eysenck ។
ការវិភាគអំពីអាកប្បកិរិយារបស់កុមារក្នុងក្រុមកុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានបញ្ហាការនិយាយ ក៏ដូចជាក្នុងចំណោមកុមារដែលមានសុខភាពល្អ បានធ្វើឱ្យវាអាចបែងចែកក្រុមចំនួនបួនតាមរចនាប័ទ្មនៃអាកប្បកិរិយា។
ទៅក្រុមទីមួយរួមបញ្ចូលកុមារដែលមានប្រភេទរឹងមាំ មានតុល្យភាព និងចល័តនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់។ ពួកគេ "ចាប់យក" សម្ភារៈថ្មីយ៉ាងឆាប់រហ័ស រុករកបានយ៉ាងល្អនៅក្នុងបរិយាកាសដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ ងាយទាក់ទងជាមួយអ្នកដទៃ មានសមត្ថភាពអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយគោលបំណង និងមានភាពរីករាយ។ បញ្ហារបស់ពួកគេគឺទាក់ទងទៅនឹងការខ្វះការយល់ឃើញរបស់ដៃគូក៏ដូចជាការពិតដែលថាវាពិបាកសម្រាប់ពួកគេក្នុងការងារដែលពួកគេបាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍។ ពួកគេបានបង្កើតការរិះគន់ខ្លួនឯងមិនគ្រប់គ្រាន់ សមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញ និងទទួលស្គាល់ការបរាជ័យរបស់ពួកគេ ចំណុចខ្វះខាត។ កុមារបែបនេះគឺ 24% នៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានបញ្ហាការនិយាយនិង 67% នៃកុមារដែលមានសុខភាពល្អ។
កុមារ ក្រុមទីពីរ(44% នៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានបញ្ហាការនិយាយ និង 25% នៃអ្នកដែលមានសុខភាពល្អ) ត្រូវបានសម្គាល់ដោយអាកប្បកិរិយាមានស្ថេរភាព ទំនោរកើនឡើងចំពោះបទដ្ឋាន និងការអនុវត្តសកម្មភាពដដែលៗ។ ដូច្នេះហើយ ពួកគេអាចទទួលបានការលើកទឹកចិត្ត ប៉ុន្តែក្នុងករណីខ្លះ ពួកគេអាចធ្វើឲ្យគ្រូឆាប់ខឹងជាមួយនឹងភាពយឺតយ៉ាវ និងភាពយឺតយ៉ាវរបស់ពួកគេ។
ក្រុមទីបី -កុមារដែលមានលក្ខណៈពិសេសចម្បងគឺភាពអៀនខ្មាស់។ ពួកវាងាយនឹងឈឺចាប់ ហើយជារឿយៗមានភ្នែកសើម។ វាពិបាកសម្រាប់ពួកគេក្នុងការសម្រេចចិត្ត សួរសំណួរ ធ្វើការជ្រើសរើស។ កុមារបែបនេះមានប្រតិកម្មយ៉ាងខ្លាំងចំពោះការរិះគន់ ការបញ្ចេញមតិទៅកាន់ពួកគេ យល់ចិត្តកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យផ្សេងទៀត ពួកគេតែងតែ "អាណិតនរណាម្នាក់"។ ចំនួនកុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានបញ្ហាការនិយាយនៅក្នុងក្រុមនេះ (11%) គឺខ្ពស់ជាងយ៉ាងខ្លាំងក្នុងចំណោមកុមារដែលមានសុខភាពល្អ (3%) ។
ក្រុមទីបួនកុមារត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការផ្ទុះ, រំជើបរំជួល, បង្កើនប្រតិកម្ម, ការប៉ះ។ ពួកគេសកម្មខ្លាំងពេក ទូរស័ព្ទចល័ត ស្ទើរតែមិនអាចអង្គុយនៅកន្លែងតែមួយ អនុវត្តតាមច្បាប់តឹងរ៉ឹង ឧទាហរណ៍ នៅក្នុងហ្គេម ពួកគេត្រូវបានទទួលបន្ទុកដោយការងារឯកកោ។ ការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពសម្រាប់ពួកគេជារឿយៗមានសារៈសំខាន់ជាងលទ្ធផល។ នៅក្នុងក្រុមនេះ ដូចនៅក្នុងក្រុមមុនៗដែរ កុមារមត្តេយ្យដែលមានបញ្ហាការនិយាយត្រូវបានតំណាងច្រើនជាងអ្នកដែលមានសុខភាពល្អ (រៀងគ្នា 21 និង 5%) ។
ដូច្នេះ ក្នុងចំណោមកុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានបញ្ហាការនិយាយ ជាញឹកញាប់ជាងកុមារដែលមានសុខភាពល្អ ប្រភេទអាកប្បកិរិយាមិនស្ថិតស្ថេរត្រូវបានគេសង្កេតឃើញ (ក្រុមទី 3 និងទី 4)។ កុមារដែលមានអាកប្បកិរិយាបែបនេះមានការកើនឡើងនូវទំនោរទៅរកការកើតឡើងនៃសរសៃប្រសាទ។ លើសពីនេះ រចនាប័ទ្មមិនស្មើគ្នានៃអាកប្បកិរិយាសម្របខ្លួនកំណត់ប្រភពដើមនៃអន្តរកម្មរវាងបុគ្គល សកម្មភាពយល់ដឹង សកម្មភាពនិយាយ និងការអនុវត្តរបស់កុមារមត្តេយ្យដែលមានបញ្ហាការនិយាយ។
ការសិក្សាអំពីសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់នៃបុរស និងស្ត្រីដែលនិយាយតក់ស្លុត - ភាពរឹងមាំ ភាពរហ័សរហួន និងការចល័តរបស់ពួកគេ ដែលជាមូលដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយា បានបង្ហាញថាពួកគេត្រូវបានសម្តែងក្នុងកម្រិតខ្ពស់ លើកលែងតែការខ្វះខាតជាក់លាក់នៃដំណើរការសរសៃប្រសាទនៅក្នុង ស្ត្រី។ កម្រងសំណួរ typological កត្តាប្រាំពីរបានបង្ហាញពីកង្វះទំនាក់ទំនងនៃដំណើរការរំភើបបើប្រៀបធៀបទៅនឹងដំណើរការ inhibitory ជាពិសេសចំពោះបុរស។ ទំនោរទៅរកភាពលេចធ្លោនៃប្រព័ន្ធសញ្ញាទី 1 លើប្រព័ន្ធសញ្ញាទី 2 ត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងអ្នកនិយាយលេងទាំងអស់ ដែលជាតួយ៉ាងសម្រាប់បុគ្គលដែលមានសុខភាពល្អផងដែរ (Terekhova T.P., 1956) ។
ចាប់តាំងពីវិធីសាស្រ្តទាំងអស់ដែលបានពិភាក្សាខាងលើរួមទាំងវិធីសាស្រ្តរបស់ G. Eysenck អនុញ្ញាតឱ្យយើងវាយតម្លៃប្រភេទលេចធ្លោនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់នៃប្រធានបទ (និស្ស័យ) ពួកគេអាចប្រៀបធៀបគ្នាទៅវិញទៅមកយោងទៅតាមសូចនាករនេះ។ ក្នុងន័យជាភាគរយ កម្រិតនៃការអនុលោមតាមគឺជាតម្លៃដូចខាងក្រោមៈ 80, 68 និង 48% ។ នោះគឺជាលទ្ធផលនៃវិធីសាស្រ្តទាំងបីដំបូងបានប្រែក្លាយថាមានទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធបំផុត ហើយការភ្ជាប់របស់ពួកគេជាមួយនឹងវិធីសាស្ត្ររបស់ G. Eysenck មិនសូវមានការបញ្ចេញសំឡេងទេ។ នៅក្នុងលទ្ធភាពទាំងអស់នេះគឺដោយសារតែលក្ខខណ្ឌកាន់តែច្រើននៃសូចនាករនៃវិធីសាស្រ្តរបស់ G. Eysenck ដោយកត្តាសង្គម។
ទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃនិស្ស័យខុសគ្នាបន្តិចបន្តួចពីគ្នាទៅវិញទៅមក ហើយតម្លៃមធ្យមរបស់ពួកគេគឺប្រហែល 10 ពិន្ទុ។ សូម្បីតែភាពខុសគ្នាដ៏ធំបំផុតដែលបានសង្កេតឃើញរវាងពិន្ទុ sanguine និង melancholy ក្នុងចំណោមបុរសដែលនិយាយតក់ស្លុត (4.2 ពិន្ទុ) គឺមិនសំខាន់ជាស្ថិតិទេ។ មិនមានភាពខុសគ្នាខ្លាំងរវាងសូចនាករនៃឧបាយកលអាកប្បកិរិយាសម្របខ្លួនរបស់អ្នកនិយាយលេងសើច និងមនុស្សដែលមិនមានរោគសាស្ត្រនៃការនិយាយក្នុងគ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់ ពោលគឺឧ។ ទិន្នន័យដែលទទួលបានមិនអនុញ្ញាតឱ្យយើងនិយាយអំពីកម្មសិទ្ធិរបស់អ្នកនិយាយតក់ស្លុតចំពោះប្រភេទជាក់លាក់ណាមួយដោយយោងតាមសូចនាករទាំងនេះទេ។
វាអាចត្រូវបានសន្មត់ថាជាមួយនឹងអាយុ ចរិតលក្ខណៈនិស្ស័យនឹងស្រទន់ចំពោះអ្នកនិយាយច្រឡោត ជាចម្បងប្រភេទ melancholic និង choleric សន្មតថាចាប់ផ្តើមនៃការនិយាយដើមគេខណៈដែលកុមារត្រូវបានរក្សាទុកក្នុងកម្រិតធំជាងនេះ។ ការវិភាគនៃភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃនិស្ស័យផ្សេងៗក្នុងចន្លោះអាយុពី 5 ទៅ 50 ឆ្នាំមិនត្រឹមតែមិនបញ្ជាក់ពីការសន្មត់នេះទេ ប៉ុន្តែបង្ហាញពីការពិតផ្ទុយគ្នា៖ លក្ខណៈ melancholic ថយចុះនៅវ័យក្មេង។ ដែលត្រូវនឹងការសង្កេតរបស់ V. I. Garbuzov (Garbuzov V. I., Zakharov A. I., Isaev D. N., 1977) ។ វាហាក់ដូចជាការពិតនេះបញ្ជាក់ពីការបកស្រាយនៃនិស្ស័យបុរាណថាជាកលល្បិចនៃអាកប្បកិរិយាសម្របខ្លួនដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍ។
ការវិភាគលើលទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃយុទ្ធសាស្ត្រនៃអាកប្បកិរិយាសម្របខ្លួននៅក្នុងអ្នកនិយាយលេង បានបង្ហាញថាវាមិនខុសពីនោះចំពោះបុគ្គលដែលមានសុខភាពល្អ ពោលគឺឧ។ ការសន្មត់ថាលក្ខណៈទាំងនេះបង្កឱ្យមានការវិវត្តនៃការនិយាយតក់ស្លុតមិនត្រូវបានបញ្ជាក់ទេ។ មិនមានទំនាក់ទំនងរវាងកលល្បិចនៃអាកប្បកិរិយាសម្របខ្លួនរបស់អ្នកនិយាយលេងសើច និងទម្រង់និងភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃពិការភាពនៃការនិយាយនោះទេ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះដែរ ទំនាក់ទំនងដែលអាចទុកចិត្តបានមួយចំនួនត្រូវបានសម្គាល់រវាងយុទ្ធសាស្ត្រអាកប្បកិរិយាសម្របខ្លួនបុគ្គល និងការបង្ហាញពីទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃអាកប្បកិរិយារបស់ EVA ដែលនឹងត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការបង្ហាញបន្ថែមនៃសម្ភារៈ។
បទពិសោធន៍នៃការប្រើប្រាស់សម្រាប់ការវិភាគនៃអាកប្បកិរិយាជាក់លាក់នៃគំនិតរបស់មនុស្សអំពីយុទ្ធសាស្ត្របន្សាំនៃអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេបានបង្ហាញថាលទ្ធផលចុងក្រោយគឺអាស្រ័យទៅលើកម្រិតដែលទាក់ទងនៃភាពធ្ងន់ធ្ងរ (ឥទ្ធិពល) នៃកលល្បិចជាក់លាក់នៃឥរិយាបទ ឬការរួមបញ្ចូលគ្នារបស់ពួកគេ។ ម៉្យាងវិញទៀត លទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់យុទ្ធសាស្ត្រសមាមាត្រទៅនឹងស្ថានភាពគោលដៅ។ ដូច្នេះ អាកប្បកិរិយាមិនល្អជាលទ្ធផលនៃទិដ្ឋភាពអាកប្បកិរិយារបស់ EVA កើតឡើងទាំងក្នុងករណីនៃការអនុវត្តយ៉ាងតឹងរឹងរបស់បុគ្គលម្នាក់ចំពោះឧបាយកលអាកប្បកិរិយាណាមួយដែលពេញចិត្តដោយមិនគិតពីស្ថានភាព ឬក្នុងករណីនៃការរាប់បញ្ចូលនៃយុទ្ធសាស្ត្រផ្សេងៗដែលមិនសមស្របនឹងស្ថានភាព។ . អាកប្បកិរិយា Maladaptive នៃប្រភេទទីពីរកើតឡើងជាញឹកញាប់ដោយសារតែ "កំហុស" នៃស្ថានភាពដោយសារតែភាពប្រែប្រួលហួសហេតុរបស់វានិងភាពស្មុគស្មាញនៃគុណវុឌ្ឍិ (ការទទួលស្គាល់) ដោយប្រធានបទ។
មាត្រដ្ឋានដែលកំណត់លក្ខណៈបុគ្គលនៃឧបាយកលនៃអាកប្បកិរិយាសម្របខ្លួនរួមមានធាតុដែលកំណត់លក្ខណៈនៃការនិយាយរបស់ប្រធានបទ។ លក្ខណៈទាំងនេះត្រូវគ្នាទៅនឹងគំនិតដែលទទួលយកជាទូទៅ។ ដូច្នេះជាឧទាហរណ៍ A. I. Krasnogorsky (1958) ដែលបានសិក្សាបញ្ហានេះបានស្នើឡើងនូវលក្ខណៈដូចខាងក្រោមនៃអាកប្បកិរិយានៃការនិយាយរបស់កុមារដែលមាននិស្ស័យខុសៗគ្នា៖ បុគ្គលដែលមានចរិតឆេវឆាវ មានរហ័សរហួន ងប់ងល់ ការនិយាយជាមួយនឹងសំឡេងច្របូកច្របល់។ បុគ្គលនិយាយខ្លាំងៗ រហ័ស ច្បាស់ អមដោយកាយវិការដ៏រស់រវើក ទឹកមុខបញ្ចេញមតិ; ការនិយាយរបស់មនុស្សមានភាពស្ងប់ស្ងាត់ សូម្បីតែឈប់ ដោយមិនបញ្ចេញអារម្មណ៍ កាយវិការ និងទឹកមុខ។ ការនិយាយស្រទន់គឺទន់ខ្សោយ ស្ងាត់ ជួនកាលបន្ថយទៅជាសំឡេងខ្សឹប។
ដើម្បីបញ្ជាក់ពីទំនាក់ទំនងរវាងអាកប្បកិរិយាទូទៅ និងពាក្យសំដី ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតកម្រិតនៃការឆ្លើយឆ្លងរបស់ពួកគេ។ ចំពោះគោលបំណងនេះ ការជាប់ទាក់ទងគ្នាមួយត្រូវបានគណនារវាងភាពញឹកញាប់នៃការបញ្ជាក់នៃធាតុដែលបង្ហាញពីលក្ខណៈនៃការនិយាយ និងពិន្ទុសរុបសម្រាប់ភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃកលល្បិចនៃអាកប្បកិរិយានេះនៅលើមាត្រដ្ឋានទាំងមូល។ ការជាប់ទាក់ទងគ្នាយ៉ាងសំខាន់នៃលក្ខណៈដែលត្រូវគ្នានៃការនិយាយជាមួយនឹងសូចនាករទូទៅដែលបង្ហាញពីកលល្បិចនៃអាកប្បកិរិយាក្នុងការនិយាយលេងសើច និងសិស្សវិទ្យាល័យដែលមានសុខភាពល្អត្រូវបានបង្ហាញ ហើយក្នុងការនិយាយតក់ស្លុតការជាប់ទាក់ទងគ្នានេះត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងយុទ្ធសាស្ត្របីក្នុងចំណោមបួនវ៉ារ្យ៉ង់ ខណៈពេលដែលសិស្សវិទ្យាល័យធម្មតា តែនៅក្នុងពីរ។ ការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានទាក់ទាញដោយការពិតដែលថានៅក្នុងក្រុមអ្នកព្យាបាលការនិយាយសូចនាករសារៈសំខាន់នៃការជាប់ទាក់ទងគឺមានភាពជិតស្និទ្ធនឹងភាពជឿជាក់ទាក់ទងនឹងវិធីសាស្ត្រ choleric និង melancholic ដែលតាមទស្សនៈរបស់ I.P. Pavlov គឺជា "អ្នកផ្គត់ផ្គង់សរសៃប្រសាទ" ។ ប្រសិនបើនិន្នាការនេះត្រូវបានគេយកមកពិចារណា នោះទំនាក់ទំនងរវាង "និស្ស័យពាក្យសំដី" និងនិស្ស័យ choleric ទូទៅ និងអវត្តមាននៃការទាក់ទងគ្នានៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃនិស្ស័យ sanguine ប្រែទៅជាជារឿងធម្មតាសម្រាប់គំរូទាំងអស់នៃមុខវិជ្ជា។
លើសពីនេះ ការជាប់ទាក់ទងគ្នាត្រូវបានគណនាសម្រាប់ធាតុសុន្ទរកថានៃកម្រងសំណួរជាមួយនឹងលក្ខណៈចិត្តសាស្ត្រមួយចំនួនទៀត រួមមាន neuroticism និង introversion និងសម្រាប់អ្នកនិយាយលេងជាមួយនឹងភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃពិការភាពនៃការនិយាយរបស់ពួកគេផងដែរ។ ទំនាក់ទំនងរវាងភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃ "និស្ស័យនៃការនិយាយ" និងភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃពិការភាពនៃការនិយាយមិនត្រូវបានបង្ហាញឱ្យដឹងទេ ដែលបដិសេធនូវគំនិតនៃទំនោរទៅរកការនិយាយស្តីរបស់មនុស្សដែលមាននិស្ស័យជាក់លាក់។
ការជាប់ទាក់ទងគ្នាយ៉ាងសំខាន់ជាមួយលក្ខណៈផ្សេងទៀតត្រូវបានរកឃើញ។ ចរិតលក្ខណៈ "និស្ស័យ" នៃការនិយាយមានទំនាក់ទំនងផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងក្រុមទាំងអស់នៃប្រធានបទ។ នៅក្នុងក្រុមអ្នកនិយាយលេង ទំនាក់ទំនងវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមានត្រូវបានបង្ហាញ ខណៈដែលនៅក្នុងក្រុមសិស្សសាលាដែលមានសុខភាពល្អ មានតែវិជ្ជមានប៉ុណ្ណោះ ហើយនៅក្នុងក្រុមអ្នកព្យាបាលការនិយាយ ការជាប់ទាក់ទងអវិជ្ជមានគឺអវត្តមានទាំងស្រុង។ ចំនួនធំបំផុតនៃការតភ្ជាប់នៅក្នុងក្រុមនៃអ្នកនិយាយលេងនៅក្នុង phlegmatic "និស្ស័យនៃការនិយាយ" - ទំនាក់ទំនងវិជ្ជមានខ្លាំងជាមួយ introversion (0.69), ឪពុកម្តាយអត្មា - រដ្ឋ (0.41); ទំនាក់ទំនងអវិជ្ជមានជាមួយ choleric "និស្ស័យនៃការនិយាយ" (-0.7) និង sanguine (-0.41) ។ ការតភ្ជាប់អវិជ្ជមានខ្លាំងមួយភ្ជាប់ "និស្ស័យការនិយាយ" ដ៏ច្របូកច្របល់ជាមួយនឹងស្ថានភាពអត្មាមាតាបិតា។ ទំនាក់ទំនងវិជ្ជមានដ៏រឹងមាំភ្ជាប់ "និស្ស័យការនិយាយ" ដ៏កំសត់ជាមួយនឹងប្រភេទបុគ្គលិកលក្ខណៈសិល្បៈ។
នៅក្នុងក្រុមនៃសិស្សវិទ្យាល័យដែលមានសុខភាពល្អ មានទំនាក់ទំនងតិចជាងច្រើន ហើយពួកគេភាគច្រើនទាក់ទងនឹង choleric និង sanguine ការបង្ហាញនៅក្នុងប្រភេទនៃការនិយាយ និងផ្លូវចិត្ត និងសិល្បៈនៅក្នុងនិស្ស័យទូទៅ ដែលដូចដែលត្រូវបានគេស្គាល់ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងមុខងារនៃអឌ្ឍគោលខួរក្បាល។ .
នៅក្នុងក្រុមអ្នកព្យាបាលការនិយាយ ការជាប់ទាក់ទងគ្នាមួយចំនួនធំត្រូវបានបង្ហាញ ដែលក្នុងនោះ "និស្ស័យនៃការនិយាយ" មានភាពស្រងូតស្រងាត់ និងស្រពិចស្រពិល។ វាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ថា "និស្ស័យនៃការនិយាយ" phlegmatic ត្រូវបានចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងទំនាក់ទំនងផ្សេងៗក្នុងចំណោមអ្នកនិយាយលេង។ ការជាប់ទាក់ទងវិជ្ជមានស្រដៀងគ្នានៃ "និស្ស័យពាក្យសំដី" phlegmatic ជាមួយ introversion ។ គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ មិនដូចអ្នកនិយាយលេងទេ អ្នកព្យាបាលការនិយាយរកឃើញទំនាក់ទំនងវិជ្ជមានជាច្រើនរវាង "និស្ស័យការនិយាយ" និងភាពស្លេកស្លាំង និងការបង្ហាញពីការថប់បារម្ភនៃការនិយាយផ្សេងៗ។ តាមលទ្ធភាពទាំងអស់ នេះអាចត្រូវបានពន្យល់ដោយអាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកការតភ្ជាប់ដែលបានបង្ហាញឱ្យឃើញដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការងារកែស្លាកសញ្ញា។ វាសំខាន់ណាស់ដែលវាត្រូវបានបង្ហាញមិនមែនជាលទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិដោយផ្ទាល់ទេ ប៉ុន្តែដោយប្រយោលដោយការប្រៀបធៀបចម្លើយទៅនឹងកម្រងសំណួរផ្សេងៗគ្នា។
ដូច្នេះ លក្ខណៈនៃនិស្ស័យក្នុងការនិយាយរបស់អ្នកនិយាយលេងសើច និងអ្នកមិននិយាយតក់ស្លុត មានទំនាក់ទំនងស្មុគ្រស្មាញ និងចម្រុះជាមួយនឹងលក្ខណៈផ្លូវចិត្តផ្សេងទៀត ដែលអាចត្រូវបានកំណត់គុណលក្ខណៈវិសាលភាពនៃការបង្ហាញនៃនិស្ស័យទូទៅ និងសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត លក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់វា។ ទំនាក់ទំនងផ្ទាល់រវាងគុណភាពនៃការនិយាយ និងនិស្ស័យមិនត្រូវបានបង្ហាញទេ។ យើងគួររំពឹងថានឹងមានទំនាក់ទំនងសម្រុះសម្រួលបន្ថែមទៀតរវាងការនិយាយ និងនិស្ស័យ ជាពិសេសតាមរយៈស្ថានភាពនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយពាក្យសំដី ដែលនិស្ស័យចូលរួមចំណែកយ៉ាងសកម្ម។
គ្រប់គ្រងសំណួរ និងកិច្ចការ
1. ពិពណ៌នាអំពីទិសដៅនៃចិត្តវិទ្យាដែលបង្កើតសំណួរនៃការរៀបចំអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស។
2. តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃអង្គភាពម៉ូទ័រនៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សដែលមានបញ្ហាក្នុងការនិយាយ?
3. ផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃបញ្ហាអាកប្បកិរិយាក្នុងបញ្ហានៃការនិយាយផ្សេងៗ។
4. តើអ្វីទៅជាសារៈសំខាន់នៃចំណេះដឹងអំពីការរៀបចំអាកប្បកិរិយាក្នុងដំណើរការនៃការងារព្យាបាលការនិយាយត្រឹមត្រូវ? 5. តើអ្វីជាតួនាទីនៃចរិតលក្ខណៈបុគ្គលនៃអាកប្បកិរិយាក្នុងដំណើរការនៃបញ្ហាការនិយាយ?
Belyakova L.I., Kumalia I.ការវិភាគប្រៀបធៀបនៃស្ថានភាពនៃមុខងារម៉ូទ័រ និងការនិយាយនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យដែលនិយាយតក់ស្លុត // Defectology.-1985.-№1។
Bernstein N.A.អត្ថបទស្តីពីសរីរវិទ្យានៃចលនា និងសរីរវិទ្យានៃសកម្មភាព។ - អិម, ១៩៦៦ ។
Volkova G.A.ចង្វាក់ Logopedic ។ - M. , 1985 ។
Volkova G.A.លក្ខណៈពិសេសនៃអាកប្បកិរិយារបស់កុមារដែលនិយាយលេងក្នុងស្ថានភាពជម្លោះ // ទ្រឹស្តីនិងការអនុវត្តនៃការអប់រំកែតម្រូវរបស់កុមារមត្តេយ្យដែលមានបញ្ហាការនិយាយ: ការប្រមូលផ្តុំអន្តរសាកលវិទ្យាល័យ។ វិទ្យាសាស្ត្រ ដំណើរការ / Ed ។ L.I. Belyakova, G. S. Humennaya ។ - M. , 1991 ។
Garbuzov V.I., Zakharov A.I., Isaev D.N. Neurosis ចំពោះកុមារនិងការព្យាបាលរបស់ពួកគេ។ - អិល, ១៩៧៧ ។
Efimov O.I., Korvyakova N.F.ការវិភាគប្រៀបធៀបនៃសកម្មភាពភាសា វិសាលភាព និងសកម្មភាពម៉ូទ័ររបស់កុមារដែលនិយាយតក់ស្លុត // ការនិយាយលេង។ ការស្រាវជ្រាវពិសោធន៍ និងវិធីសាស្រ្តនៃការស្តារនីតិសម្បទា៖ ស. វិទ្យាសាស្ត្រ ដំណើរការនៃវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវទីក្រុងម៉ូស្គូនៃត្រចៀកបំពង់កនិងច្រមុះ; វិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវ Leningrad នៃត្រចៀក បំពង់ក ច្រមុះ និងការនិយាយ។ - M. , 1986 ។
Zaitseva L.A.តួនាទីនៃមីក្រូបរិស្ថានសង្គមក្នុងការកើតឡើងនៃការនិយាយតប់ប្រមល់នៅក្នុងស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធផ្សេងៗ (ការពិនិត្យឡើងវិញ) // ការរំខាននៃការនិយាយនិងវិធីសាស្រ្តនៃការលុបបំបាត់។ - M. , ឆ្នាំ 1975 ។
Kalyagin V. A.លទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តផ្លូវចិត្តរបស់អ្នកជំងឺពេញវ័យដែលមានការនិយាយដើម // បញ្ហានៃរោគសាស្ត្រនៃសំលេងនិងការនិយាយ។ - M. , 1983 ។
Kalyagin V.A., Stepanova G.M.ការវាយតម្លៃលើលក្ខណៈពិសេសនៃការនិយាយ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកនិយាយតក់ស្លុត ដោយមានជំនួយពីការធ្វើតេស្តចិត្តសាស្ត្របុគ្គលិកលក្ខណៈ // Defectology ។ - 1996. - លេខ 3 ។
Krasnogorsky A.I.សកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់របស់កុមារ។ - អិល ឆ្នាំ ១៩៥៨។
គូម៉ាឡា I.ការវាយតម្លៃផ្សេងៗគ្នានៃ psychomotor និងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់ក្មេងមត្តេយ្យដែលនិយាយតក់ស្លុត: សង្ខេបនៃនិក្ខេបបទ។ dis .... cand ។ ped ។ វិទ្យាសាស្រ្ត - M. , 1986 ។
Moreno J.សង្គមវិទ្យា៖ វិធីសាស្រ្តពិសោធន៍ និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម។ - អិម, ១៩៥៨ ។
Myasishchev V. N.បុគ្គលិកលក្ខណៈនិងសរសៃប្រសាទ។ - អិល, ១៩៦០ ។
Pavlov I.P . ពេញ ខូល អុប៖ក្នុង 6 ភាគ - M. ; L. , 1953. - T. 3. - សៀវភៅ។ ២.
Rychkova N.A.ស្ថានភាពនៃសកម្មភាពម៉ូទ័រស្ម័គ្រចិត្តនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យដែលនិយាយតក់ស្លុត: សេចក្តីសង្ខេបនៃនិក្ខេបបទ។ dis .... cand ។ ped ។ វិទ្យាសាស្ត្រ។ - M. , 1985 ។
Taibogarov S.E., Monakova S.M.ការនិយាយតក់ស្លុត។ - អាលម៉ា អាតា ឆ្នាំ ១៩៧៨។
Khavin A.V.អាកប្បកិរិយាចំពោះពិការភាពរបស់បុគ្គល និងបរិយាកាសរបស់គាត់ចំពោះគំរូនៃការនិយាយតក់ស្លុត៖ អរូបីនៃនិក្ខេបបទ។ ឌី ... កំប៉ុង។ ទឹកឃ្មុំ។ វិទ្យាសាស្ត្រ។ - អិល, ១៩៧៤ ។
Shostak B.I.នៅលើបញ្ហាម៉ូតូមួយចំនួននៃការនិយាយលេង // អត្ថបទស្តីពីរោគសាស្ត្រនៃការនិយាយនិងសំលេង។ - អិម, ១៩៦៧ ។
ផ្ញើការងារល្អរបស់អ្នកនៅក្នុងមូលដ្ឋានចំណេះដឹងគឺសាមញ្ញ។ ប្រើទម្រង់ខាងក្រោម
សិស្ស និស្សិត និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេង ដែលប្រើប្រាស់មូលដ្ឋានចំណេះដឹងក្នុងការសិក្សា និងការងាររបស់ពួកគេ នឹងដឹងគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅចំពោះអ្នក។
ទិន្នន័យស្តីពីកម្រិតនៃការអត់ធ្មត់មិនសប្បាយចិត្តរបស់សិស្សសាលា និងមនុស្សពេញវ័យដែលនិយាយតក់ស្លុតក៏ត្រូវបានទទួលផងដែរ។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃទិសដៅនៃប្រតិកម្ម, មនុស្សពេញវ័យចូលទៅជិតប្រធានបទដែលមានសុខភាពល្អ។ ពួកគេមានប្រមាណស្មើៗគ្នា ក៏ដូចជាក្នុងបទដ្ឋាន បង្ហាញប្រតិកម្មបន្ថែម និងនិទណ្ឌភាព។ សិស្សសាលាដែលនិយាយតក់ស្លុត មានប្រតិកម្មបន្ថែមញឹកញាប់ជាងមុន ពោលគឺឧ។ ទំនោរក្នុងការកំណត់ភាពតានតឹងទៅនឹងកាលៈទេសៈខាងក្រៅមួយចំនួន។ ប្រតិកម្មរបស់អ្នកនិយាយតក់ស្លុតគឺមានភាពខុសគ្នាតិចតួចតាមប្រភេទជាងធម្មតា ជាពិសេសចំពោះមនុស្សពេញវ័យ - ពួកគេបង្ហាញប្រមាណស្មើគ្នាទាំងបីប្រភេទនៃប្រតិកម្ម។ ស្ត្រីដែលនិយាយតក់ស្លុត ក៏ដូចជាក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រី មានប្រតិកម្មការពារខ្លួនឯងតិចតួចបំផុត ដូចក្នុងបទដ្ឋាន ប៉ុន្តែខុសពីបទដ្ឋាន វាមិនមានភាពលេចធ្លោច្បាស់លាស់នៃការជួសជុលលើឧបសគ្គទេ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងការតំរង់ទិសឆ្ពោះទៅរកការបំពេញតម្រូវការ។
ការវិភាគលើការឆ្លើយតបរបស់អ្នកនិយាយច្រឡោត អាស្រ័យលើធម្មជាតិនៃកត្តាជំរុញនេះ បានបង្ហាញដូចខាងក្រោម។ នៅក្នុងវត្តមាននៃឧបសគ្គ អ្នកនិយាយលេងដោយមិនគិតពីអាយុ និងភេទ មានទំនោរឆ្លើយតបដោយប្រតិកម្មចោទប្រកាន់ខាងក្រៅ ឬមិនសូវជាញឹកញាប់ជាអព្យាក្រឹត ដោយព្យាយាមជៀសវាងការចោទប្រកាន់ខ្លួនឯង។ អាកប្បកិរិយានេះនាំពួកគេឱ្យខិតទៅជិតប្រធានបទដែលមានសុខភាពល្អ។ នៅក្នុងករណីនៃការចោទប្រកាន់ អ្នកនិយាយលេងដូចជាមនុស្សដែលមានសុខភាពល្អ មានទំនោរទទួលយកការចោទប្រកាន់ ហើយទំនោរនេះកើនឡើងតាមអាយុ។ ប្រតិកម្មនិទណ្ឌភាពគឺមានការកត់សម្គាល់តិចតួចចំពោះអ្នកនិយាយច្រឡោតបើធៀបនឹងបទដ្ឋាន។ មិនដូចមនុស្សដែលមិនមានរោគសាស្ត្រនៃការនិយាយទេ អ្នកនិយាយស្ទាក់ស្ទើរគ្រប់វ័យ និងភេទក្នុងស្ថានភាពនៃការចោទប្រកាន់ចូលចិត្តប្រតិកម្មការពារខ្លួនឯង ជាជាងការតាំងចិត្តលើឧបសគ្គ។
វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្ហាញពីភាពខុសគ្នាមួយចំនួននៅក្នុងទិសដៅ និងប្រភេទនៃប្រតិកម្មរបស់កុមារដែលនិយាយលេងនៅក្នុងស្ថានភាពនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភ័ក្តិ និងជាមួយដៃគូពេញវ័យ។ ជាធម្មតា ការនិយាយលេងរបស់ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភ័ក្តិ និងក្មេងជាង បង្ហាញពីប្រតិកម្មខាងក្រៅ ហើយនៅពេលទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សចាស់ ចំនួននៃប្រតិកម្មបែបនេះថយចុះ អមដោយការថយចុះនៃចំនួនប្រតិកម្មនិទណ្ឌភាព ដោយសារអ្នកជាប់ពន្ធនាគារ ពោលគឺឧ។ សំដៅលើការបន្ទោសខ្លួនឯង។
ប្រភេទនៃប្រតិកម្មឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរដូចខាងក្រោមអាស្រ័យលើអាយុរបស់ដៃគូ។ នៅក្នុងក្មេងប្រុសដែលនិយាយតក់ស្លុត ប្រតិកម្មស្ថាបនាដែលមានបំណងដោះស្រាយជម្លោះត្រូវបានជំនួសដោយប្រតិកម្មនៃការជួសជុលលើឧបសគ្គ ពោលគឺឧ។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យដូចដែលវាធ្លាប់ធ្វើ ធ្វើឱ្យសកម្មភាពស្ថាបនារបស់គាត់ខ្វិន។ ចំពោះក្មេងស្រី នៅពេលទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ ប្រតិកម្មគ្រប់ប្រភេទត្រូវបានតំណាងជាមធ្យមស្មើៗគ្នា ហើយដៃគូពេញវ័យ ក្នុងករណីមានការចោទប្រកាន់លើផ្នែករបស់គាត់ បណ្តាលឱ្យមានប្រតិកម្មនៃការជួសជុលលើឧបសគ្គសូម្បីតែញឹកញាប់ជាងក្មេងប្រុស។ ក្នុងករណីនេះការបង្ក្រាបមួយចំនួននៃប្រតិកម្មការពារខ្លួនឯងកើតឡើង។
រួមជាមួយនឹងប្រតិកម្មផ្លូវចិត្តចំពោះស្ថានភាពនៃការខកចិត្ត ធម្មជាតិនៃការឆ្លើយតបដោយពាក្យសំដីរបស់អ្នកនិយាយលេងសើចនៅពេលធ្វើតេស្ត Rosenzweig ត្រូវបានសិក្សា។ ចំនួននៃប្រតិកម្មពាក្យដែលបានកត់ត្រាក្នុងការឆ្លើយតបទៅនឹងការជំរុញរូបភាពត្រូវបានគេប្រើជាលក្ខណៈនៃការនិយាយនៅក្នុងការងារនេះ។
វាបានប្រែក្លាយថាចំនួនមធ្យមនៃពាក្យសម្រាប់ stimuli សាកល្បងទាំងអស់នៅក្នុងបុរស stutterers គឺតិចជាងស្ត្រី stutterers ខណៈពេលដែលជាធម្មតាវាគឺដូចគ្នា (Shafranskaya E.D., 1976) ។ ជាងនេះទៅទៀត ក្នុងការនិយាយលេងរបស់សិស្សសាលា វាច្បាស់ជាងមនុស្សពេញវ័យ។ ដោយសារក្មេងស្រីត្រូវបានគេដឹងថាមានផលិតភាពពាក្យសំដីច្រើនជាងក្មេងប្រុស វាអាចទៅរួចដែលភាសាសរសេរអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេទូទាត់សងសម្រាប់ដែនកំណត់នៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់។
នៅពេលវិភាគឥទ្ធិពលដែលអាចកើតមាននៃកត្តាចិត្តសាស្ត្រ និងភាសាមួយចំនួនដែលបង្ហាញក្នុងការធ្វើតេស្តលើចំនួនពាក្យក្នុងចំលើយរបស់មុខវិជ្ជា បានរកឃើញថា ជាមួយនឹងការកើនឡើងនៃចំនួនពាក្យនៅក្នុង stimuli ចំនួននៃពាក្យនៅក្នុងចម្លើយ។ នៃក្រុមទាំងអស់នៃមុខវិជ្ជាកើនឡើងយ៉ាងច្បាស់។ មនុស្សម្នាក់ក៏អាចឃើញភាពខុសគ្នាដែលបានរៀបរាប់ខាងលើនៅក្នុងចំនួនពាក្យនៅក្នុងចម្លើយរបស់អ្នកនិយាយ stutterers បុរស និងស្ត្រី និងអវត្តមាននៃភាពខុសគ្នាបែបនេះក្នុងចំណោមអ្នកមិន stutterers ។ ការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានទាញទៅនឹងការពិតដែលថាការវាស់វែងនៃការកើនឡើងនៃចំនួនពាក្យនៅក្នុងចម្លើយនៃក្រុមផ្សេងៗគ្នានៃប្រធានបទគឺមិនដូចគ្នាទេ។ ភាពខុសគ្នាខ្លាំងបំផុតនៃចំនួនពាក្យនៅក្នុងចម្លើយរបស់បុរសពេញវ័យ និងកុមារដែលមានការនិយាយតក់ស្លុត ក៏ដូចជានៅក្នុងចម្លើយរបស់ស្ត្រីដែលនិយាយលេង។ វាមិនសូវសំខាន់ក្នុងចំណោមស្ត្រី និងបុរសដែលមានសុខភាពល្អ។ វាអាចទៅរួចដើម្បីបង្ហាញថាចម្ងាយសង្គមមានការថយចុះយ៉ាងខ្លាំងចំពោះអ្នកនិយាយលេងសើច នៅពេលដែលអាយុរបស់ពួកគេកើនឡើង ពោលគឺ ទោះបីជាមានការកើនឡើងនៃអារម្មណ៍អំពីការនិយាយរបស់ពួកគេក៏ដោយ ក៏ពួកគេអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃដែរ។
6.3.2 ទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រូ
ទិដ្ឋភាពសំខាន់នៃទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សដែលមានពិការភាព chw គឺទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេជាមួយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ ដែលជួនកាលត្រូវបានយល់ឃើញដោយពួកគេថាជាគ្រូបង្រៀនពិតប្រាកដ។ ពួកគេត្រូវបានវាយតម្លៃដោយប្រើការកែប្រែនៃវិធីសាស្រ្ត Khanin-Stambulov (1977) ដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីវាយតម្លៃផ្នែកខាងអារម្មណ៍ និស្ស័យ និងអាកប្បកិរិយាត្រឹមត្រូវនៃទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រូ។ វាច្បាស់ណាស់ថាខ្នាតរងទាំងនេះត្រូវគ្នាទៅនឹងទិដ្ឋភាពបីនៃរូបភាពខាងក្នុងនៃពិការភាព។ សរុបមក ដោយប្រើបច្ចេកទេសនេះ អាកប្បកិរិយារបស់កុមារដែលនិយាយតក់ស្លុតចំនួន 102 នាក់ (ក្មេងប្រុស 28 នាក់ និងក្មេងស្រី 9 នាក់នៃអាយុបឋមសិក្សា ក្មេងប្រុស 48 នាក់ និងក្មេងស្រី 17 នាក់ដែលមានអាយុចូលរៀន) និងអាកប្បកិរិយារបស់ក្មេងជំទង់ចំនួន 108 នាក់ (ក្មេងប្រុស 24 នាក់ និងក្មេងស្រី 6 នាក់នៃអាយុបឋមសិក្សា) ។ ) ឆ្ពោះទៅរកគ្រូថ្នាក់របស់ពួកគេត្រូវបានបង្ហាញ។ ក្មេងប្រុស 60 នាក់និងក្មេងស្រី 18 នាក់ដែលមានអាយុចូលរៀន) ។ វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើតអាកប្បកិរិយាកាន់តែប្រសើរឡើងយ៉ាងខ្លាំងចំពោះអ្នកព្យាបាលការនិយាយរបស់ក្មេងស្រីដែលមានអាយុចូលសាលាបើប្រៀបធៀបជាមួយក្មេងប្រុសដែលមានអាយុដូចគ្នា។ ផងដែរ អាកប្បកិរិយាចំពោះអ្នកព្យាបាលការនិយាយក្នុងចំនោមក្មេងស្រី និងក្មេងប្រុសកាន់តែមានភាពវិជ្ជមានទៅតាមអាយុ។ អាកប្បកិរិយារបស់កុមារដែលមានវ័យចំណាស់ចំពោះអ្នកព្យាបាលការនិយាយគឺល្អប្រសើរជាងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះគ្រូបង្រៀនថ្នាក់។ គំរូដូចគ្នានេះគឺជាលក្ខណៈរបស់ក្មេងប្រុសដែលមានអាយុចូលរៀនបឋមសិក្សា ប៉ុន្តែនៅកម្រិតទាបនៃសារៈសំខាន់។ សម្រាប់កុមារទាំងអស់ ទំនាក់ទំនងផ្លូវអារម្មណ៍គឺខ្សោយបំផុត លើកលែងតែក្មេងស្រីដែលមានវ័យចំណាស់ ដែលផ្ទុយទៅវិញ វាយកឈ្នះលើប៉ារ៉ាម៉ែត្រពីរផ្សេងទៀតនៅក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។
មានរូបភាពនៃអ្នកនិយាយតក់ស្លុតម្នាក់ ដែលបានចូលមន្ទីរពេទ្យដើម្បីព្យាបាលម្តងទៀតបានលាន់មាត់ថា៖ «ទីបំផុត ខ្ញុំបានត្រឡប់មកវិញហើយដែលពួកគេយល់ពីខ្ញុំ ហើយអាចឲ្យខ្ញុំនិយាយបាន»។ ជាការពិត មានការសង្កេតជាច្រើន រួមទាំងអ្វីដែលបានពិពណ៌នានៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ ដែលបង្ហាញថាការនិយាយរបស់អ្នកនិយាយតក់ស្លុតអាស្រ័យទៅលើទំនាក់ទំនងមីក្រូសង្គមរបស់គាត់។ នៅទីនេះ ទំហំនៃក្រុមដែលការប្រាស្រ័យទាក់ទងកើតឡើង និងសមាសភាពរបស់វា អាកប្បកិរិយាសប្បុរស ឬអរិភាពចំពោះអ្នកនិយាយលេង កម្រិតនៃការស្គាល់គ្នា និងចំណុចមួយចំនួនផ្សេងទៀតមានសារៈសំខាន់ (Zaitseva L.A., 1975; Missulovin L.Ya., 1988; Khavin A.V. , 1974) ។ ការអនុវត្តបញ្ជាក់ថា ក្នុងករណីខ្លះ វត្តមានរបស់វេជ្ជបណ្ឌិត ឬអ្នកព្យាបាលការនិយាយ នាំទៅរកភាពប្រសើរឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់អ្នកជំងឺមួយចំនួនរួចទៅហើយ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ក៏មានករណីធ្ងន់ធ្ងរនៃការនិយាយមិនប្រក្រតី រហូតដល់ការបញ្ចប់របស់វា ដោយសារតែអ្នកជំងឺមានការព្រួយបារម្ភខ្លាំងពេកអំពីបញ្ហានៃការនិយាយរបស់គាត់។ ជាឧទាហរណ៍ ក្មេងស្រីម្នាក់ក្នុងអំឡុងពេលរាំមានការភ័យខ្លាចចំពោះការបញ្ចប់របស់វា ដោយសារតែនាងជឿជាក់ថាគ្រប់គ្នាដែលមានវត្តមានកំពុងទន្ទឹងរង់ចាំនៅពេលដែលនាងឈប់រាំ ហើយរកឃើញកំហុសរបស់នាងនៅក្នុងការសន្ទនា។ យុវជនមួយចំនួនទទួលស្គាល់ថា ពេលខ្លះពួកគេមិនចង់រស់នៅទេ ដោយសារតែការនិយាយរបស់ពួកគេមិនបានទុកឱ្យពួកគេសង្ឃឹមសម្រាប់ជីវិតផ្ទាល់ខ្លួន ឬអាជីពការងារនោះទេ។
6.4 អាកប្បកិរិយាមិនសមរម្យ និងសម្របខ្លួន
6.4.1 ឥរិយាបទ Maladaptive
ដើម្បីបង្កើតរង្វាស់នៃអាកប្បកិរិយាមិនសម្របខ្លួនរបស់មនុស្សដែលមានបញ្ហាក្នុងការនិយាយ ការសង្កត់សំឡេងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកនិយាយលេងសើច និងអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺរមាសត្រូវបានសិក្សាដោយប្រើបច្ចេកទេសរបស់ G. Shmishek (1970) ។
វាអាចទៅរួចដែលថានៅក្នុងក្រុមទាំងអស់ដែលបានពិនិត្យ លើកលែងតែអ្នកនិយាយលេងសើចពេញវ័យ ការសង្កត់សំឡេងត្រូវបានកើនឡើងជាមធ្យមបន្តិច។ វាអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណនិន្នាការខុសគ្នាពីរ៖ ការថយចុះនៃការសង្កត់សំឡេងតាមអាយុ (កុមារដែលទទួលរងពីជំងឺរមាស យោងតាមសូចនាករនេះ គឺនៅជាប់នឹងសិស្សសាលាវ័យក្មេង ដោយសារអាយុជាមធ្យមរបស់ពួកគេគឺ 10.0 ± 2.4 ឆ្នាំ) ជាមួយនឹងការកើនឡើងទាក់ទងគ្នាក្នុងពេលដំណាលគ្នាក្នុងការសង្កត់សំឡេង។ នៅក្នុងក្រុមស្ត្រី ធៀបនឹងក្រុមបុរស។ ក្នុងចំណោមសិស្សសាលាវ័យក្មេង ភាពខុសប្លែកគ្នានេះមិនទាន់ត្រូវបានបង្ហាញនៅឡើយទេ។ ពួកគេក្លាយជាមនុស្សគួរឱ្យទុកចិត្តក្នុងចំណោមក្មេងស្រីបើប្រៀបធៀបទៅនឹងក្មេងប្រុសដែលមានអាយុចូលរៀន និងស្ត្រីបើប្រៀបធៀបទៅនឹងបុរស។ គ្មានទំនាក់ទំនងរវាងភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃការសង្កត់សំឡេង និងកម្រិតនៃការនិយាយស្តីមិនត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងក្រុមណាមួយឡើយ។
ការវិភាគនៃការតំណាងនៃការសង្កត់សំឡេងបុគ្គលបានបង្ហាញថាភាគច្រើនជាញឹកញាប់ stutterers មានមនោសញ្ចេតនា (ជាមធ្យមសម្រាប់ក្រុមទាំងអស់ 15.3 ពិន្ទុ), cyclothymism និងភាពតម្កើងឡើងដែលបង្ហាញពីការកើនឡើងនៃអារម្មណ៍រំភើបរបស់ពួកគេ, អស្ថិរភាព។ វាគឺជាលក្ខណៈពិសេសទាំងនេះដែលអាចត្រូវបានសន្មត់នៅលើមូលដ្ឋាននៃលទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃការយកចិត្តទុកដាក់និងការចងចាំរបស់ពួកគេ។ ការសង្កត់សំឡេងដែលមានស្រាប់អាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាកត្តាចម្បងដែលបណ្តាលឱ្យមានគម្លាតមួយចំនួននៅក្នុងដំណើរការផ្លូវចិត្តនៅក្នុងអ្នកនិយាយលេង។
នៅពេលប្រៀបធៀបសូចនាករនៃការសង្កត់សំឡេងរបស់អ្នកនិយាយ stutterers ជាមួយនឹងប្រភេទផ្សេងទៀតនៃប្រធានបទនេះត្រូវបានបង្ហាញដូចខាងក្រោម។ ក្រុមផ្សេងៗគ្នានៃមុខវិជ្ជាខុសគ្នាមិនត្រឹមតែនៅក្នុងភាពធ្ងន់ធ្ងរជាមធ្យមនៃការសង្កត់សំឡេង (ខ្ពស់បំផុតចំពោះអ្នកជំងឺដែលទទួលរងពីជំងឺសរសៃឈាមបេះដូងនិងជំងឺដំបៅក្រពះនិងកម្រិតទាបបំផុតចំពោះអត្តពលិក) ប៉ុន្តែក៏មានមេគុណនៃភាពប្រែប្រួលនៃភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃការសង្កត់សំឡេងផងដែរ។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងអត្តពលិកដែលមានមធ្យមភាគទាបបំផុត ភាពផ្ទុយគ្នារវាងបុគ្គលរបស់ពួកគេគឺធំបំផុត។ hyperthymia (14.1 ពិន្ទុ) និងភាពលើកតម្កើង (13.9 ពិន្ទុ) គឺច្បាស់បំផុតប៉ុន្តែ dysthymia (7.8 ពិន្ទុ) និងការថប់បារម្ភ (4.5 ពិន្ទុ) គឺទាបជាពិសេស។
ដោយសារការសង្កត់សំឡេងអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការបង្ហាញនៃយុទ្ធសាស្ត្រសម្របខ្លួនផ្លូវចិត្តក្នុងស្ថានភាពជីវិតជាក់លាក់ណាមួយ ជាពិសេសជំងឺ ភាពខុសគ្នានៃអាកប្បកិរិយារបស់ក្រុមដែលបានពិនិត្យបង្ហាញពីយុទ្ធសាស្ត្រផ្សេងគ្នានៃអន្តរកម្មរបស់ប្រធានបទជាមួយបរិស្ថាន។ ទម្រង់ការសង្កត់សំឡេងរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ អ្នកនិយាយលេងសើច និងអត្តពលិកត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងរូបភាពទី 11។ មនុស្សម្នាក់អាចមើលឃើញភាពស្រដៀងគ្នានៃទម្រង់នៃមុខវិជ្ជាពីរប្រភេទដំបូង និងភាពខុសគ្នាយ៉ាងសំខាន់ពីពួកគេនៃអត្តពលិកទាំងនេះ ដែលក្នុងគ្រប់លទ្ធភាពទាំងអស់។ ទម្រង់ដែលបានបង្ហាញគឺមានលក្ខណៈប្រែប្រួល។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទិន្នន័យទាំងនេះគួរតែត្រូវបានគេទទួលស្គាល់ថាជាបទដ្ឋានតាមលក្ខខណ្ឌ ចាប់តាំងពីពួកវាឆ្លុះបញ្ចាំងពីការសម្របខ្លួនរបស់បុគ្គលទៅនឹងកាលៈទេសៈជាក់លាក់ ហើយមិនអាចបម្រើជាស្តង់ដារនៃឥរិយាបទបាន ឧទាហរណ៍ សម្រាប់អ្នកនិយាយលេងសើច។
ការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានគូរទៅលើភាពធ្ងន់ធ្ងរ "សរុប" នៃការសង្កត់សំឡេងភាគច្រើនចំពោះអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺសរសៃឈាមបេះដូង ដែលអាចចាត់ទុកថាជាសញ្ញានៃការថយចុះគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៃសមត្ថភាពសម្របខ្លួននៃប្រភេទអ្នកជំងឺនេះ មិនត្រឹមតែដោយសារតែការកើនឡើងរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ដោយសារតែ កង្វះនៃភាពខុសគ្នារបស់ពួកគេ។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការប្រៀបធៀបនៅក្នុងក្រុមនៃការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃការសង្កត់សំឡេងរបស់អ្នកនិយាយ stutterers និងអ្នកព្យាបាលការនិយាយបង្ហាញថា ទោះបីជាមានភាពស្រដៀងគ្នានៃទម្រង់មធ្យមក៏ដោយ ភាពខុសគ្នាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ត្រូវបានបង្ហាញរវាងពួកគេ; សូចនាករនៃការសង្កត់សំឡេងរបស់អ្នកនិយាយតក់ស្លុតគឺមានទំនាក់ទំនងគ្នាកាន់តែខ្លាំង។ ទិន្នន័យនៃការវិភាគកត្តានៃការសង្កត់សំឡេងរបស់អ្នកនិយាយលេងសើចពេញវ័យបង្ហាញថាកត្តាទីមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយលក្ខណៈនៃស៊េរីដែលមានឥទ្ធិពលលើអារម្មណ៍ (លក្ខណៈដែលកំណត់ដោយ K. Leonhard ទៅនឹងនិស្ស័យ) ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញនៅក្នុង dysthymia និងការថប់បារម្ភដោយគ្មានការបញ្ចេញសំឡេងនៃការផ្លាស់ប្តូរអារម្មណ៍និងភាពតម្កើងឡើង។ គឺស្របនឹងលទ្ធផលដែលបានពិពណ៌នា។
ដូច្នេះ ទោះបីជាមានភាពធ្ងន់ធ្ងរកម្រិតមធ្យមក៏ដោយ ការសង្កត់សំឡេងរបស់អ្នកនិយាយច្រឡោតបង្ហាញពីការថយចុះនៃការសម្របខ្លួនផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេដោយសារតែការថយចុះនៃភាពខុសគ្នានៃប្រតិកម្មទៅនឹងស្ថានភាពជីវិតផ្សេងៗ។ ក្នុងន័យជាក់លាក់មួយ យើងអាចនិយាយអំពីការបង្ហាញនៃឱនភាពនៃការសង្កត់សំឡេងនៅក្នុងពួកគេ។
ការនិយាយត្រូវបានដឹងនៅក្នុងដំណើរការនៃអន្តរកម្មរវាងបុគ្គល (ការទំនាក់ទំនង) ដែលជាកម្មវត្ថុនៃគំរូជាក់លាក់។ ដើម្បីវាយតម្លៃពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើតេស្តបរិមាណពហុវិមាត្រនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលដោយ T. Leary ។
វិធីសាស្រ្តពាក់ព័ន្ធនឹងការវាយតម្លៃបរិមាណនៃលក្ខណៈបឋមចំនួនប្រាំបីដែលបង្ហាញក្នុងតារាងទី 16។ ភាពធ្ងន់ធ្ងរអតិបរមានៃលក្ខណៈនីមួយៗ (octants) ត្រូវគ្នាទៅនឹង 16 ពិន្ទុ ពោលគឺឧ។ ចំនួនអតិបរិមានៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលទាក់ទងនឹងលក្ខណៈមួយ ដែលប្រធានបទចាត់ទុកថាជាលក្ខណៈរបស់គាត់។
តារាងទី 16. បញ្ជីលក្ខណៈនៃអាកប្បកិរិយាអន្តរបុគ្គលក្នុងការបកស្រាយការធ្វើតេស្តដោយ T. Leary
|
ឥរិយាបទ |
|||
|
អាដាប់ធ័រ |
មិនល្អ |
||
|
ទំនោរនៃភាពជាអ្នកដឹកនាំ |
despotism |
||
|
ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង |
narcissism |
||
|
ភាពជាក់លាក់ |
ភាពឃោរឃៅ |
||
|
ការសង្ស័យ |
ភាពអវិជ្ជមាន |
||
|
ការអនុលោមតាម |
ការស្តាប់បង្គាប់អកម្ម |
||
|
ភាពល្ងង់ខ្លៅ |
ការញៀន |
||
|
សេចក្តីសប្បុរស |
ការអនុលោមភាពហួសហេតុ |
||
|
ការឆ្លើយតប |
ការលះបង់ |
ភាពខុសគ្នាសំខាន់ៗរវាងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ ក៏ដូចជាការពឹងផ្អែករបស់ពួកគេលើភេទនៃអ្នកនិយាយតប់ប្រមល់នៅក្នុងសូចនាករនេះ មិនត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណទេ។ ពិន្ទុជាមធ្យមសម្រាប់ក្រុមដែលបានពិនិត្យទាំងអស់គឺ 7.6 ±3.0។ លក្ខណៈដែលទទួលបានបង្ហាញថា ជាទូទៅ អ្នកនិយាយលេងស្អកមិនមានការប្រែប្រួលនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលនោះទេ។ ពួកវាត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្រិតមធ្យមនៃការបញ្ចេញមតិនៃលក្ខណៈទំនាក់ទំនង។
នៅពេលប្រៀបធៀបលទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិលើអ្នកនិយាយដើមគេដែលមានអាយុខុសគ្នា និងកុមារដែលទទួលរងពីជំងឺរមាស សម្រាប់ octants បុគ្គល វាបានប្រែក្លាយថា octants ត្រូវបានតំណាងនៅក្នុងក្រុមទាំងអស់ដោយតម្លៃដូចគ្នាដោយស្មើភាព ភាពខុសគ្នារវាងសូចនាករខ្លាំងគឺដោយមានករណីលើកលែងដ៏កម្រ។ ច្រើនជាងមួយនិងកន្លះទៅពីរពិន្ទុ។ ទំនាក់ទំនងផ្ទុយគ្នាបំផុតត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងក្រុមកុមារដែលទទួលរងពីជំងឺរមាស រវាង octants VII និង VIII ដែលស្មើនឹងភាពខុសគ្នានៃពិន្ទុស្មើនឹង 2.9 ។ សូចនាករទាំងនេះបង្ហាញពីការរួមបញ្ចូលគ្នានៃទំនោរទៅនឹងការអនុលោមភាព និងការឆ្លើយតបហួសហេតុ។
នៅពេលគណនាសូចនាករបន្ទាប់បន្សំនៃការត្រួតត្រា វាបានប្រែក្លាយជាអតិបរមាចំពោះអ្នកនិយាយលេងក្នុងវ័យសិក្សាជាន់ខ្ពស់ (2, 9) និងអវិជ្ជមានអប្បបរមាពោលគឺឧ។ ការប្រែក្លាយទៅជាការអនុគ្រោះចំពោះកុមារដែលមានជំងឺរមាស (-០, ៤)។ សេចក្តីសប្បុរសដ៏អស្ចារ្យបំផុតត្រូវបានរកឃើញដោយអ្នកនិយាយលេងសើចពេញវ័យ (2, 2) និងតូចបំផុតដែលមានព្រំប្រទល់ជាប់នឹងអរិភាពដោយអ្នកនិយាយច្រឡោតដែលមានអាយុចូលរៀន (-0, 2) ។
ការប្រៀបធៀបនៃការបែងចែកចំណាត់ថ្នាក់នៃភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃចរិតលក្ខណៈទំនាក់ទំនងជាមួយនឹងវិធីសាស្ត្រសម្របខ្លួនខុសៗគ្នានៃអាកប្បកិរិយាបានធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើតភាពលេចធ្លោនៃការគ្រប់គ្រងលើបុគ្គលដែលមានយុទ្ធសាស្ត្របន្សាំ phlegmatic បើប្រៀបធៀបទៅនឹងអ្នកដទៃ។ ការប្រៀបធៀបដោយប្រើទិន្នន័យជាប់ទាក់ទងគ្នានៃអ្នកនិយាយលេងសើច បុគ្គលដែលមានសុខភាពល្អ និងអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទបានបង្ហាញថាក្រុមទាំងបីខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមក។ ជាទូទៅ នៅក្នុងការនិយាយតក់ស្លុត ការខ្វះឯករាជ្យភាព មិនគិតតែពីប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងភាពស្លូតបូតគឺមានភាពច្បាស់លាស់ជាងបើប្រៀបធៀបទៅនឹងកត្តាផ្សេងទៀត ដែលនាំឱ្យពួកគេខិតទៅជិតបុគ្គលដែលមានសុខភាពល្អ។ អ្នកជំងឺដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទទំនងជាមានលក្ខណៈផ្ទុយគ្នាដូចជាភាពស្លូតបូត និងភាពរឹងចចេស។ ការប្រៀបធៀបអ្នកនិយាយលេងសើច និងអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទទាក់ទងនឹងរបៀបដែលរូបភាពនៃទំនាក់ទំនងទំនាក់ទំនងផ្លាស់ប្តូរនៅពេលធ្វើតេស្តដោយផ្តោតលើ "ឧត្តមគតិខ្លួនឯង" បានបង្ហាញថាអ្នកនិយាយលេងសើចបង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ភាពលេចធ្លោជាងបើប្រៀបធៀបទៅនឹង "ខ្លួនឯងពិតប្រាកដ" ហើយនេះនាំមកនូវ ពួកគេខិតទៅជិតអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទ។ Stutterers បង្ហាញពីការពេញចិត្តកាន់តែខ្លាំងជាមួយនឹងភាពសប្បុរសជាងអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទដែលអាចត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងលក្ខណៈជាក់លាក់នៃការវាយតម្លៃសង្គមនៃអ្នកជម្ងឺប្រៀបធៀបពោលគឺឧ។ មតិអំពីខ្លួនគេ ដែលពួកគេបានឮពីអ្នកដទៃ។
វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ពីភាពខុសគ្នាមួយចំនួនរវាងបុរសនិងស្ត្រីដែលនិយាយដើមគេ។ អតីតមានលក្ខណៈដោយការខ្វះឯករាជភាព មិនចាប់អារម្មណ៍ ការត្រួតត្រា ចំណែកឯអតីតកាលវិញមានលក្ខណៈស្លូតបូត ស្លូតបូត និងរឹងរូស។ នៅក្នុងទម្រង់ពង្រីក លក្ខណៈទាំងនេះអាចត្រូវបានបង្ហាញសម្រាប់បុរសដូចខាងក្រោមៈ អាកប្បកិរិយារួសរាយរាក់ទាក់ ឆន្ទៈក្នុងការសហការ ទំនោរទៅរកការអនុលោម ចំណូលចិត្តសម្រាប់ទំនាក់ទំនងសង្គមល្អ; ទំនួលខុសត្រូវ, អាកប្បកិរិយាឆ្ងាញ់, ជ្រើសរើសវិធីទំនាក់ទំនងមិត្តភាព, ជួយអ្នកដទៃ, បង្កើតទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្ត; អាកប្បកិរិយាមានសមត្ថកិច្ចសកម្ម និងសិទ្ធិអំណាចដោយផ្អែកលើសមត្ថភាពរបស់បុគ្គល។ ស្ត្រីដែលនិយាយតក់ស្លុតត្រូវបានកំណត់ដោយទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយាខុសគ្នាខ្លះៗដូចជា៖ សុភាពរាបសា ភាពខ្មាសអៀន ការអត់ធ្មត់ផ្លូវអារម្មណ៍ សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់បង្គាប់។ ការបង្ហាញដែលអាចទទួលយកបាននៃភាពឃោរឃៅ, ឃោរឃៅ, នៅពេលដែលនាងយកទៅក្នុងគណនីស្ថានភាព; វិធីសាស្រ្តសំខាន់ដែលអាចទទួលយកបានចំពោះទំនាក់ទំនងសង្គម។
សូចនាករចម្បងនៃអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទយោងទៅតាមការធ្វើតេស្ត Leary ជាទូទៅមានភាពប្រែប្រួលជាងអ្នកនិយាយលេងសើច ហើយបង្ហាញពីការអនុលោមភាព មន្ទិលសង្ស័យ និងចិត្តល្អ។
សូចនាករសមាហរណកម្មបន្ទាប់បន្សំខុសគ្នា។ សម្រាប់បុរសដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទនៅពេលវាយតម្លៃ "ខ្លួនឯងពិតប្រាកដ" ការចុះក្រោមនិងអរិភាពដែលបង្ហាញបន្តិចបន្តួចគឺជាចរិតលក្ខណៈសម្រាប់ស្ត្រី - ការចុះក្រោម (ក្នុងកម្រិតតិចជាងបើប្រៀបធៀបទៅនឹងបុរស) និងសុច្ឆន្ទៈ។ នៅពេលវាយតម្លៃ "ខ្ញុំជាឧត្តមគតិ" ប្រៀបធៀបនឹង "ខ្ញុំពិត" មានបំណងប្រាថ្នារបស់បុរស និងស្ត្រីដើម្បីគ្រប់គ្រង ការបញ្ចេញសម្លេងច្រើនជាងបុរស ក៏ដូចជាបំណងប្រាថ្នាចង់ក្លាយជាសប្បុរស។
សម្រាប់បុរសដែលនិយាយតក់ស្លុត នៅពេលវាយតម្លៃ "ខ្លួនឯងពិតប្រាកដ" ភាពលេចធ្លោកម្រិតមធ្យមគឺជាចរិតលក្ខណៈ ហើយសម្រាប់ស្ត្រី - ភាពទន់ខ្សោយកម្រិតមធ្យម ប៉ុន្តែពួកគេទាំងពីរ ដូចជាអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទ មានទំនោរនឹងត្រួតត្រា ក្នុងករណីនេះ មិនដូចអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទទេ បំណងប្រាថ្នានេះគឺ កាន់តែច្បាស់ចំពោះស្ត្រី។ ចំពោះសេចក្តីសប្បុរស វាត្រូវបានសម្តែងក្នុងកម្រិតមធ្យមក្នុងការនិយាយតក់ស្លុតបុរស និងស្ត្រីក្នុងការវាយតម្លៃថា "ខ្ញុំពិត" ហើយទំនោរនៃការកើនឡើងរបស់វាត្រូវបានបង្ហាញបន្តិចនៅក្នុងការវាយតម្លៃនៃ "ខ្ញុំជាឧត្តមគតិ" ពោលគឺឧ។ stutterers ពេញចិត្តនឹងភាពសប្បុរសរបស់ពួកគេច្រើនជាងអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទដែលអាចបណ្តាលមកពីប្រព័ន្ធជាក់លាក់នៃការវាយតម្លៃសង្គមនៃអ្នកជំងឺប្រៀបធៀប។
ដូច្នេះរចនាសម្ព័ន្ធទំនាក់ទំនងនៃអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទនិងអ្នកជំងឺដែលមានបញ្ហានៃការនិយាយមានភាពខុសគ្នាទាំងនៅក្នុងសូចនាករបឋមសិក្សានិងអនុវិទ្យាល័យ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ សូចនករចម្បងប្រែជាខ្លាំងជាងមុន ដោយមានទំនោរទៅរកការប្រែប្រួលមិនល្អចំពោះអ្នកនិយាយលេង។ អ្នកជំងឺដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទគឺប្រហែលមិនពេញចិត្តស្មើគ្នាជាមួយនឹងការចុះក្រោម និងវិធានការនៃភាពសប្បុរសរបស់ពួកគេ; អ្នកនិយាយដើមគេមិនពេញចិត្តជាចម្បងចំពោះការខ្វះការត្រួតត្រារបស់ពួកគេ តាមគំនិតរបស់ពួកគេ ហើយពួកគេភាគច្រើនពេញចិត្តនឹងសេចក្តីសប្បុរសរបស់ពួកគេ។
6.4.2 អាកប្បកិរិយាសម្របខ្លួនរបស់មនុស្សដែលមានបញ្ហាការនិយាយ
ទម្រង់ជំនួយផ្លូវចិត្តណាមួយត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្អែកលើលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តដែលបានរក្សាទុករបស់មនុស្ស។ យន្តការការពារផ្លូវចិត្តជាសកលបំផុត រួមមានទម្រង់នៃការសម្របខ្លួននៃអាកប្បកិរិយាដែលគាត់មាន (ក្នុងទម្រង់ជាលក្ខណៈនៃលក្ខណៈពីកំណើត និងទទួលបាន)។ គ្រប់គ្រាន់បំផុតសម្រាប់ការវាយតម្លៃរបស់ពួកគេ [វិធីសាស្រ្តដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមការសិក្សាអំពីនិស្ស័យ។ និស្ស័យ តាមនិយមន័យ ជាមុខងាររបស់អង្គការទូទៅបំផុតនៃអាកប្បកិរិយា។ ប៉ុន្តែលក្ខណៈសម្របខ្លួននៃអាកប្បកិរិយានេះមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងឲ្យបានច្បាស់លាស់ទេ។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ លក្ខខណ្ឌតំណពូជរបស់វា និងសម្រាប់ផ្នែកភាគច្រើន ភាពមិនអាចប្រែប្រួល ឬការផ្លាស់ប្តូរយឺតៗក្នុងដំណើរជីវិតត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់។ នៅក្នុងការអនុវត្ត ជាមួយនឹងការយល់ដឹងនេះ លក្ខណៈជម្រើសនៃនិស្ស័យត្រូវបានគេមើលឃើញថា អត្ថន័យរបស់វាត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅជារចនាប័ទ្មនៃអាកប្បកិរិយា និងពណ៌អារម្មណ៍របស់វា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការងារមួយចំនួនធំត្រូវបានឧទ្ទិសដល់តួនាទីនៃនិស្ស័យ ដូចជាទំនោររបស់មនុស្ស។ អាកប្បកិរិយាក្នុងមធ្យោបាយមួយឬមួយផ្សេងទៀតដោយមិនគិតពីស្ថានភាពក្នុងការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈសមស្របឬសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈបង្កើនប្រសិទ្ធភាព (Klimov E.A., 1969; Vyatkin V.A., 1978; និងផ្សេងទៀត) បង្ហាញថាវាជាអាកប្បកិរិយាសម្របខ្លួនដែលត្រូវបានសិក្សា។ ការវិភាគរួមទាំងទិន្នន័យអក្សរសាស្ត្រផ្សេងៗបានធ្វើឱ្យវាអាចបង្ហាញថាទម្រង់នៃការសម្របខ្លួនទូទៅបំផុតអាចត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅជាបួនសំខាន់ដែលស្រដៀងនឹងនិស្ស័យបុរាណទាំងបួន។ ខ្លឹមសារនៃការសម្របខ្លួនរបស់ពួកគេស្ថិតនៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរនៃបរិយាកាសខាងក្រៅ (អាកប្បកិរិយា choleric) ការសិក្សារបស់វា (ឥរិយាបទ sanguine) ការប្រកាន់ខ្ជាប់យ៉ាងខ្ជាប់ខ្ជួនទៅនឹងបទដ្ឋានដែលបានបង្កើតឬទទួលយក (អាកប្បកិរិយា phlegmatic) និងទីបំផុតនៅក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការវាស់វែងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេជាមួយនឹងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ។ (អាកប្បកិរិយា melancholic) ។
ដែនកំណត់ដែលនិស្ស័យនៃប្រធានបទជាក់លាក់មួយដាក់លើសមត្ថភាពសម្របខ្លួនរបស់គាត់ត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងច្បាស់។ IP Pavlov (1953, 1954) ការអភិវឌ្ឍគំនិតនៃមូលដ្ឋានគ្រឹះសរីរវិទ្យានៃនិស្ស័យបានយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះការបកស្រាយនៃជំងឺផ្លូវចិត្តផ្សេងៗជាចម្បង neuroses ពីទស្សនៈនៃលក្ខណៈសម្បត្តិទូទៅបំផុតនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់របស់អ្នកជំងឺ។ i.e. និស្ស័យ។ ក្នុងពេលដំណាលគ្នាការសិក្សាមន្ទីរពិសោធន៍នៃភាពទៀងទាត់ដូចគ្នាត្រូវបានអនុវត្តលើសត្វ។ ជាលទ្ធផលនៃការសិក្សាពិសោធន៍ និងការសង្កេតតាមគ្លីនិក ឬផ្ទុយទៅវិញ ការបកស្រាយករណីគ្លីនិកតាមទស្សនៈនៃគំនិតដែលបានបង្កើតនៃនិស្ស័យ វាត្រូវបានណែនាំថានិស្ស័យមួយចំនួនមានទំនោរទៅរកការវិវត្តនៃជំងឺសរសៃប្រសាទ - ខ្លាំងដូចដែល IP Pavlov ហៅពួកគេថា: choleric និង melancholic ។ គំនិតអំពីលក្ខណៈពិសេសមុនពេលកើតមុន ដែលនាំឱ្យមានការវិវឌ្ឍន៍នៃបញ្ហានៃការនិយាយ ក្នុងទម្រង់នៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់ ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងជាចម្បងទាក់ទងនឹងការនិយាយដើមគេ (Davidenkov S.N., 1963)។ ពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងច្បាស់បំផុតដោយ S.E. Taibogarov និង S.M. Monakova ដែលបានពិពណ៌នាអំពីការវិវត្តនៃការនិយាយដើមនៅក្នុងមនុស្សដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់និស្ស័យបុរាណទាំងបួន (1978) ។ អ្នកនិពន្ធបន្តពីការពិតដែលថាការនិយាយដើមអាចកើតឡើងចំពោះមនុស្សដែលមាននិស្ស័យណាមួយប៉ុន្តែទម្រង់ធ្ងន់ធ្ងរបំផុតរបស់វាកើតឡើងក្នុងករណីធ្ងន់ធ្ងរ (យោងទៅតាម I.P. Pavlov) នៃពួកគេ - choleric និង melancholic ។ ហេតុដូច្នេះហើយ សំណួរអំពីលក្ខណៈនៃឧបាយកលនៃអាកប្បកិរិយាសម្របខ្លួនរបស់បុគ្គលទាក់ទងនឹងការនិយាយតក់ស្លុតគឺទាក់ទងទៅនឹងសំណួរថាតើពួកគេគិតទុកជាមុនចំពោះការវិវត្តនៃការនិយាយដើមគេដែរឬទេ។
ប្រសិនបើបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាការបង្កើតជីវសង្គមដ៏ស្មុគស្មាញ (Myasishchev V.N., 1960; Simonov P.V., Ershov P.M., 1984) នោះវាពិតជាគួរអោយចាប់អារម្មណ៍ណាស់ក្នុងការប្រៀបធៀបលទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃខាងសរីរវិទ្យា ឬចិត្តសាស្ត្រនៃនិស្ស័យ។ ដើម្បីវាយតម្លៃកម្លាំង តុល្យភាព និងភាពចល័តនៃដំណើរការសរសៃប្រសាទ (ការសិក្សាជាក់ស្តែងក្នុងចិត្តវិទ្យា។ - M., 1977) កម្រងសំណួរមួយត្រូវបានប្រើប្រាស់ដែលមានបញ្ជីសំណួរចំនួន 3 (មាត្រដ្ឋាន) 16 ក្នុងនីមួយៗ។ សំណួរនីមួយៗត្រូវឆ្លើយថា បាទ ឬទេ ។ ចម្លើយវិជ្ជមានមួយមានតម្លៃមួយចំណុច។ ក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការ ផលបូកនៃចម្លើយវិជ្ជមានត្រូវបានគណនាសម្រាប់មាត្រដ្ឋាននីមួយៗ។ យោងទៅតាមការបកស្រាយដែលស្នើឡើងដោយអ្នកនិពន្ធនៃកម្រងសំណួរ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃសូចនាករនៃកម្រងសំណួរស្រដៀងគ្នាដោយអ្នកស្រាវជ្រាវដ៏ល្បីល្បាញនៃនិស្ស័យ J. Strelyau (Vyatkin B.A., 1978) សូចនាករនៃដំណើរការសរសៃប្រសាទសំខាន់ៗ។ បង្កើតជាមូលដ្ឋានសរីរវិទ្យានៃនិស្ស័យ ត្រូវបានគេចាត់ទុកថាបញ្ចេញសម្លេង ប្រសិនបើផលបូកនៃពិន្ទុសម្រាប់ពួកគេម្នាក់ៗលើសពី 50% ។ លើសពីនេះទៀតប្រភេទនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ (ជាសមាមាត្រនៃ introversion និង neuroticism) អាចត្រូវបានកំណត់ដោយវិធីសាស្រ្តរបស់ G. Eysenck ។
ការវិភាគអំពីអាកប្បកិរិយារបស់កុមារក្នុងក្រុមកុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានបញ្ហាការនិយាយ ក៏ដូចជាក្នុងចំណោមកុមារដែលមានសុខភាពល្អ បានធ្វើឱ្យវាអាចបែងចែកក្រុមចំនួនបួនតាមរចនាប័ទ្មនៃអាកប្បកិរិយា។
ទៅក្រុមទីមួយរួមបញ្ចូលកុមារដែលមានប្រភេទរឹងមាំ មានតុល្យភាព និងចល័តនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់។ ពួកគេ "ចាប់យក" សម្ភារៈថ្មីយ៉ាងឆាប់រហ័ស រុករកបានយ៉ាងល្អនៅក្នុងបរិយាកាសដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ ងាយទាក់ទងជាមួយអ្នកដទៃ មានសមត្ថភាពអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយគោលបំណង និងមានភាពរីករាយ។ បញ្ហារបស់ពួកគេគឺទាក់ទងទៅនឹងការខ្វះការយល់ឃើញរបស់ដៃគូក៏ដូចជាការពិតដែលថាវាពិបាកសម្រាប់ពួកគេក្នុងការងារដែលពួកគេបាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍។ ពួកគេបានបង្កើតការរិះគន់ខ្លួនឯងមិនគ្រប់គ្រាន់ សមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញ និងទទួលស្គាល់ការបរាជ័យរបស់ពួកគេ ចំណុចខ្វះខាត។ កុមារបែបនេះគឺ 24% នៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានបញ្ហាការនិយាយនិង 67% នៃកុមារដែលមានសុខភាពល្អ។
កុមារ ក្រុមទីពីរ(44% នៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានបញ្ហាការនិយាយ និង 25% នៃអ្នកដែលមានសុខភាពល្អ) ត្រូវបានកំណត់ដោយអាកប្បកិរិយាមានស្ថេរភាព ទំនោរកើនឡើងចំពោះបទដ្ឋាន និងការអនុវត្តសកម្មភាពដដែលៗ។ ដូច្នេះហើយ ពួកគេអាចទទួលបានការលើកទឹកចិត្ត ប៉ុន្តែក្នុងករណីខ្លះ ពួកគេអាចធ្វើឲ្យគ្រូឆាប់ខឹងជាមួយនឹងភាពយឺតយ៉ាវ និងភាពយឺតយ៉ាវរបស់ពួកគេ។
ក្រុមទីបី --កុមារដែលមានលក្ខណៈពិសេសចម្បងគឺភាពអៀនខ្មាស់។ ពួកវាងាយនឹងឈឺចាប់ ហើយជារឿយៗមានភ្នែកសើម។ វាពិបាកសម្រាប់ពួកគេក្នុងការសម្រេចចិត្ត សួរសំណួរ ធ្វើការជ្រើសរើស។ កុមារបែបនេះមានប្រតិកម្មយ៉ាងខ្លាំងចំពោះការរិះគន់ ការបញ្ចេញមតិទៅកាន់ពួកគេ យល់ចិត្តកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យផ្សេងទៀត ពួកគេតែងតែ "អាណិតនរណាម្នាក់"។ ចំនួនកុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានបញ្ហាការនិយាយនៅក្នុងក្រុមនេះ (11%) គឺខ្ពស់ជាងយ៉ាងខ្លាំងក្នុងចំណោមកុមារដែលមានសុខភាពល្អ (3%) ។
ក្រុមទីបួនកុមារត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការផ្ទុះ, រំជើបរំជួល, បង្កើនប្រតិកម្ម, ការប៉ះ។ ពួកគេសកម្មខ្លាំងពេក ទូរស័ព្ទចល័ត ស្ទើរតែមិនអាចអង្គុយនៅកន្លែងតែមួយ អនុវត្តតាមច្បាប់តឹងរ៉ឹង ឧទាហរណ៍ នៅក្នុងហ្គេម ពួកគេត្រូវបានទទួលបន្ទុកដោយការងារឯកកោ។ ការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពសម្រាប់ពួកគេជារឿយៗមានសារៈសំខាន់ជាងលទ្ធផល។ នៅក្នុងក្រុមនេះ ដូចនៅក្នុងក្រុមមុនៗដែរ កុមារមត្តេយ្យដែលមានបញ្ហាការនិយាយត្រូវបានតំណាងច្រើនជាងអ្នកដែលមានសុខភាពល្អ (រៀងគ្នា 21 និង 5%) ។
ដូច្នេះ ក្នុងចំណោមកុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានបញ្ហាការនិយាយ ជាញឹកញាប់ជាងកុមារដែលមានសុខភាពល្អ ប្រភេទអាកប្បកិរិយាមិនស្ថិតស្ថេរត្រូវបានគេសង្កេតឃើញ (ក្រុមទី 3 និងទី 4)។ កុមារដែលមានអាកប្បកិរិយាបែបនេះមានការកើនឡើងនូវទំនោរទៅរកការកើតឡើងនៃសរសៃប្រសាទ។ លើសពីនេះ រចនាប័ទ្មមិនស្មើគ្នានៃអាកប្បកិរិយាសម្របខ្លួនកំណត់ប្រភពដើមនៃអន្តរកម្មរវាងបុគ្គល សកម្មភាពយល់ដឹង សកម្មភាពនិយាយ និងការអនុវត្តរបស់កុមារមត្តេយ្យដែលមានបញ្ហាការនិយាយ។
ការសិក្សាអំពីសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់នៃបុរស និងស្ត្រីដែលនិយាយតក់ស្លុត - ភាពរឹងមាំ ភាពរហ័សរហួន និងការចល័តរបស់ពួកគេ ដែលជាមូលដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយា បានបង្ហាញថាពួកគេត្រូវបានសម្តែងក្នុងកម្រិតខ្ពស់ លើកលែងតែការខ្វះខាតជាក់លាក់នៃដំណើរការសរសៃប្រសាទនៅក្នុង ស្ត្រី។ កម្រងសំណួរ typological កត្តាប្រាំពីរបានបង្ហាញពីកង្វះទំនាក់ទំនងនៃដំណើរការរំភើបបើប្រៀបធៀបទៅនឹងដំណើរការ inhibitory ជាពិសេសចំពោះបុរស។ ទំនោរទៅរកភាពលេចធ្លោនៃប្រព័ន្ធសញ្ញាទី 1 លើប្រព័ន្ធសញ្ញាទី 2 ត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងអ្នកនិយាយលេងទាំងអស់ ដែលជាតួយ៉ាងសម្រាប់បុគ្គលដែលមានសុខភាពល្អផងដែរ (Terekhova T.P., 1956) ។
ចាប់តាំងពីវិធីសាស្រ្តទាំងអស់ដែលបានពិភាក្សាខាងលើរួមទាំងវិធីសាស្រ្តរបស់ G. Eysenck អនុញ្ញាតឱ្យយើងវាយតម្លៃប្រភេទលេចធ្លោនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់នៃប្រធានបទ (និស្ស័យ) ពួកគេអាចប្រៀបធៀបគ្នាទៅវិញទៅមកយោងទៅតាមសូចនាករនេះ។ ក្នុងន័យជាភាគរយ កម្រិតនៃការអនុលោមតាមគឺជាតម្លៃដូចខាងក្រោមៈ 80, 68 និង 48% ។ នោះគឺជាលទ្ធផលនៃវិធីសាស្រ្តទាំងបីដំបូងបានប្រែក្លាយថាមានទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធបំផុត ហើយការភ្ជាប់របស់ពួកគេជាមួយនឹងវិធីសាស្ត្ររបស់ G. Eysenck មិនសូវមានការបញ្ចេញសំឡេងទេ។ នៅក្នុងលទ្ធភាពទាំងអស់នេះគឺដោយសារតែលក្ខខណ្ឌកាន់តែច្រើននៃសូចនាករនៃវិធីសាស្រ្តរបស់ G. Eysenck ដោយកត្តាសង្គម។
ទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃនិស្ស័យខុសគ្នាបន្តិចបន្តួចពីគ្នាទៅវិញទៅមក ហើយតម្លៃមធ្យមរបស់ពួកគេគឺប្រហែល 10 ពិន្ទុ។ សូម្បីតែភាពខុសគ្នាដ៏ធំបំផុតដែលបានសង្កេតឃើញរវាងពិន្ទុ sanguine និង melancholy ក្នុងចំណោមបុរសដែលនិយាយតក់ស្លុត (4.2 ពិន្ទុ) គឺមិនសំខាន់ជាស្ថិតិទេ។ មិនមានភាពខុសគ្នាខ្លាំងរវាងសូចនាករនៃឧបាយកលអាកប្បកិរិយាសម្របខ្លួនរបស់អ្នកនិយាយលេងសើច និងមនុស្សដែលមិនមានរោគសាស្ត្រនៃការនិយាយក្នុងគ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់ ពោលគឺឧ។ ទិន្នន័យដែលទទួលបានមិនអនុញ្ញាតឱ្យយើងនិយាយអំពីកម្មសិទ្ធិរបស់អ្នកនិយាយតក់ស្លុតចំពោះប្រភេទជាក់លាក់ណាមួយដោយយោងតាមសូចនាករទាំងនេះទេ។
វាអាចត្រូវបានសន្មត់ថាជាមួយនឹងអាយុ ចរិតលក្ខណៈនិស្ស័យនឹងស្រទន់ចំពោះអ្នកនិយាយច្រឡោត ជាចម្បងប្រភេទ melancholic និង choleric សន្មតថាចាប់ផ្តើមនៃការនិយាយដើមគេខណៈដែលកុមារត្រូវបានរក្សាទុកក្នុងកម្រិតធំជាងនេះ។ ការវិភាគនៃភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃនិស្ស័យផ្សេងៗក្នុងចន្លោះអាយុពី 5 ទៅ 50 ឆ្នាំមិនត្រឹមតែមិនបញ្ជាក់ពីការសន្មត់នេះទេ ប៉ុន្តែបង្ហាញពីការពិតផ្ទុយគ្នា៖ លក្ខណៈ melancholic ថយចុះនៅវ័យក្មេង។ ដែលត្រូវនឹងការសង្កេតរបស់ V. I. Garbuzov (Garbuzov V. I., Zakharov A. I., Isaev D. N., 1977) ។ វាហាក់ដូចជាការពិតនេះបញ្ជាក់ពីការបកស្រាយនៃនិស្ស័យបុរាណថាជាកលល្បិចនៃអាកប្បកិរិយាសម្របខ្លួនដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍ។
ការវិភាគលើលទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃយុទ្ធសាស្ត្រនៃអាកប្បកិរិយាសម្របខ្លួននៅក្នុងអ្នកនិយាយលេង បានបង្ហាញថាវាមិនខុសពីនោះចំពោះបុគ្គលដែលមានសុខភាពល្អ ពោលគឺឧ។ ការសន្មត់ថាលក្ខណៈទាំងនេះបង្កឱ្យមានការវិវត្តនៃការនិយាយតក់ស្លុតមិនត្រូវបានបញ្ជាក់ទេ។ មិនមានទំនាក់ទំនងរវាងកលល្បិចនៃអាកប្បកិរិយាសម្របខ្លួនរបស់អ្នកនិយាយលេងសើច និងទម្រង់និងភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃពិការភាពនៃការនិយាយនោះទេ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះដែរ ទំនាក់ទំនងដែលអាចទុកចិត្តបានមួយចំនួនត្រូវបានសម្គាល់រវាងយុទ្ធសាស្ត្រអាកប្បកិរិយាសម្របខ្លួនបុគ្គល និងការបង្ហាញពីទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃអាកប្បកិរិយារបស់ EVA ដែលនឹងត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការបង្ហាញបន្ថែមនៃសម្ភារៈ។
បទពិសោធន៍នៃការដាក់ពាក្យសម្រាប់ការវិភាគនៃអាកប្បកិរិយាជាក់លាក់នៃគំនិតរបស់មនុស្សអំពីយុទ្ធសាស្ត្របន្សាំនៃឥរិយាបទរបស់ពួកគេបានបង្ហាញថាលទ្ធផលចុងក្រោយគឺអាស្រ័យទៅលើកម្រិតដែលទាក់ទងនៃភាពធ្ងន់ធ្ងរ (ឥទ្ធិពល) នៃកលល្បិចជាក់លាក់នៃឥរិយាបទ ឬការរួមបញ្ចូលគ្នារបស់ពួកគេ។ ម៉្យាងវិញទៀត លទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់យុទ្ធសាស្ត្រសមាមាត្រទៅនឹងស្ថានភាពគោលដៅ។ ដូច្នេះ អាកប្បកិរិយាមិនល្អជាលទ្ធផលនៃទិដ្ឋភាពអាកប្បកិរិយារបស់ EVA កើតឡើងទាំងក្នុងករណីនៃការអនុវត្តយ៉ាងតឹងរឹងរបស់បុគ្គលម្នាក់ចំពោះឧបាយកលអាកប្បកិរិយាណាមួយដែលពេញចិត្តដោយមិនគិតពីស្ថានភាព ឬក្នុងករណីនៃការរាប់បញ្ចូលនៃយុទ្ធសាស្ត្រផ្សេងៗដែលមិនសមស្របនឹងស្ថានភាព។ . អាកប្បកិរិយា Maladaptive នៃប្រភេទទីពីរកើតឡើងជាញឹកញាប់ដោយសារតែ "កំហុស" នៃស្ថានភាពដោយសារតែភាពប្រែប្រួលហួសហេតុរបស់វានិងភាពស្មុគស្មាញនៃគុណវុឌ្ឍិ (ការទទួលស្គាល់) ដោយប្រធានបទ។
មាត្រដ្ឋានដែលកំណត់លក្ខណៈបុគ្គលនៃឧបាយកលនៃអាកប្បកិរិយាសម្របខ្លួនរួមមានធាតុដែលកំណត់លក្ខណៈនៃការនិយាយរបស់ប្រធានបទ។ លក្ខណៈទាំងនេះត្រូវគ្នាទៅនឹងគំនិតដែលទទួលយកជាទូទៅ។ ដូច្នេះជាឧទាហរណ៍ A. I. Krasnogorsky (1958) ដែលបានសិក្សាបញ្ហានេះបានស្នើឡើងនូវលក្ខណៈដូចខាងក្រោមនៃអាកប្បកិរិយានៃការនិយាយរបស់កុមារដែលមាននិស្ស័យខុសៗគ្នា៖ បុគ្គលដែលមានចរិតឆេវឆាវ មានរហ័សរហួន ងប់ងល់ ការនិយាយជាមួយនឹងសំឡេងច្របូកច្របល់។ បុគ្គលនិយាយខ្លាំងៗ រហ័ស ច្បាស់ អមដោយកាយវិការដ៏រស់រវើក ទឹកមុខបញ្ចេញមតិ; ការនិយាយរបស់មនុស្សមានភាពស្ងប់ស្ងាត់ សូម្បីតែឈប់ ដោយមិនបញ្ចេញអារម្មណ៍ កាយវិការ និងទឹកមុខ។ សុន្ទរកថារបស់អ្នកមានភាពស្រពិចស្រពិលគឺទន់ខ្សោយ, ស្ងាត់, ពេលខ្លះបន្ថយទៅជាខ្សឹប។
ដើម្បីបញ្ជាក់ពីទំនាក់ទំនងរវាងអាកប្បកិរិយាទូទៅ និងពាក្យសំដី ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតកម្រិតនៃការឆ្លើយឆ្លងរបស់ពួកគេ។ ចំពោះគោលបំណងនេះ ការជាប់ទាក់ទងគ្នាមួយត្រូវបានគណនារវាងភាពញឹកញាប់នៃការបញ្ជាក់នៃធាតុដែលបង្ហាញពីលក្ខណៈនៃការនិយាយ និងពិន្ទុសរុបសម្រាប់ភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃកលល្បិចនៃអាកប្បកិរិយានេះនៅលើមាត្រដ្ឋានទាំងមូល។ ការជាប់ទាក់ទងគ្នាយ៉ាងសំខាន់នៃលក្ខណៈដែលត្រូវគ្នានៃការនិយាយជាមួយនឹងសូចនាករទូទៅដែលបង្ហាញពីកលល្បិចនៃអាកប្បកិរិយាក្នុងការនិយាយលេងសើច និងសិស្សវិទ្យាល័យដែលមានសុខភាពល្អត្រូវបានបង្ហាញ ហើយក្នុងការនិយាយតក់ស្លុតការជាប់ទាក់ទងគ្នានេះត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងយុទ្ធសាស្ត្របីក្នុងចំណោមបួនវ៉ារ្យ៉ង់ ខណៈពេលដែលសិស្សវិទ្យាល័យធម្មតា តែនៅក្នុងពីរ។ ការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានទាក់ទាញដោយការពិតដែលថានៅក្នុងក្រុមអ្នកព្យាបាលការនិយាយសូចនាករសារៈសំខាន់នៃការជាប់ទាក់ទងគឺមានភាពជិតស្និទ្ធនឹងភាពជឿជាក់ទាក់ទងនឹងវិធីសាស្ត្រ choleric និង melancholic ដែលតាមទស្សនៈរបស់ I.P. Pavlov គឺជា "អ្នកផ្គត់ផ្គង់សរសៃប្រសាទ" ។ ប្រសិនបើនិន្នាការនេះត្រូវបានគេយកមកពិចារណា នោះទំនាក់ទំនងរវាង "និស្ស័យពាក្យសំដី" និងនិស្ស័យ choleric ទូទៅ និងអវត្តមាននៃការទាក់ទងគ្នានៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃនិស្ស័យ sanguine ប្រែទៅជាជារឿងធម្មតាសម្រាប់គំរូទាំងអស់នៃមុខវិជ្ជា។
លើសពីនេះ ការជាប់ទាក់ទងគ្នាត្រូវបានគណនាសម្រាប់ធាតុសុន្ទរកថានៃកម្រងសំណួរជាមួយនឹងលក្ខណៈចិត្តសាស្ត្រមួយចំនួនទៀត រួមមាន neuroticism និង introversion និងសម្រាប់អ្នកនិយាយលេងជាមួយនឹងភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃពិការភាពនៃការនិយាយរបស់ពួកគេផងដែរ។ ទំនាក់ទំនងរវាងភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃ "និស្ស័យនៃការនិយាយ" និងភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃពិការភាពនៃការនិយាយមិនត្រូវបានបង្ហាញឱ្យដឹងទេ ដែលបដិសេធនូវគំនិតនៃទំនោរទៅរកការនិយាយស្តីរបស់មនុស្សដែលមាននិស្ស័យជាក់លាក់។
ការជាប់ទាក់ទងគ្នាយ៉ាងសំខាន់ជាមួយលក្ខណៈផ្សេងទៀតត្រូវបានរកឃើញ។ ចរិតលក្ខណៈ "និស្ស័យ" នៃការនិយាយមានទំនាក់ទំនងផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងក្រុមទាំងអស់នៃប្រធានបទ។ នៅក្នុងក្រុមអ្នកនិយាយលេង ទំនាក់ទំនងវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមានត្រូវបានបង្ហាញ ខណៈដែលនៅក្នុងក្រុមសិស្សសាលាដែលមានសុខភាពល្អ មានតែវិជ្ជមានប៉ុណ្ណោះ ហើយនៅក្នុងក្រុមអ្នកព្យាបាលការនិយាយ ការជាប់ទាក់ទងអវិជ្ជមានគឺអវត្តមានទាំងស្រុង។ ចំនួនដ៏ធំបំផុតនៃការតភ្ជាប់នៅក្នុងក្រុមនៃអ្នកនិយាយលេងនៅក្នុង phlegmatic "និស្ស័យពាក្យសំដី" គឺជាទំនាក់ទំនងវិជ្ជមានដ៏រឹងមាំជាមួយនឹងការ introversion (0.69), ឪពុកម្តាយ ego-state (0.41); ទំនាក់ទំនងអវិជ្ជមានជាមួយ choleric "និស្ស័យនៃការនិយាយ" (-0.7) និង sanguine (-0.41) ។ ការតភ្ជាប់អវិជ្ជមានខ្លាំងមួយភ្ជាប់ "និស្ស័យការនិយាយ" ដ៏ច្របូកច្របល់ជាមួយនឹងស្ថានភាពអត្មាមាតាបិតា។ ទំនាក់ទំនងវិជ្ជមានដ៏រឹងមាំភ្ជាប់ "និស្ស័យការនិយាយ" ដ៏កំសត់ជាមួយនឹងប្រភេទបុគ្គលិកលក្ខណៈសិល្បៈ។
នៅក្នុងក្រុមនៃសិស្សវិទ្យាល័យដែលមានសុខភាពល្អ មានទំនាក់ទំនងតិចជាងច្រើន ហើយពួកគេភាគច្រើនទាក់ទងនឹង choleric និង sanguine ការបង្ហាញនៅក្នុងប្រភេទនៃការនិយាយ និងផ្លូវចិត្ត និងសិល្បៈនៅក្នុងនិស្ស័យទូទៅ ដែលដូចដែលត្រូវបានគេស្គាល់ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងមុខងារនៃអឌ្ឍគោលខួរក្បាល។ .
នៅក្នុងក្រុមអ្នកព្យាបាលការនិយាយ ការជាប់ទាក់ទងគ្នាមួយចំនួនធំត្រូវបានបង្ហាញ ដែលក្នុងនោះ "និស្ស័យនៃការនិយាយ" មានភាពស្រងូតស្រងាត់ និងស្រពិចស្រពិល។ វាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ថា "និស្ស័យនៃការនិយាយ" phlegmatic ត្រូវបានចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងទំនាក់ទំនងផ្សេងៗក្នុងចំណោមអ្នកនិយាយលេង។ ការជាប់ទាក់ទងវិជ្ជមានស្រដៀងគ្នានៃ "និស្ស័យពាក្យសំដី" phlegmatic ជាមួយ introversion ។ គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ មិនដូចអ្នកនិយាយលេងទេ អ្នកព្យាបាលការនិយាយរកឃើញទំនាក់ទំនងវិជ្ជមានជាច្រើនរវាង "និស្ស័យការនិយាយ" និងភាពស្លេកស្លាំង និងការបង្ហាញពីការថប់បារម្ភនៃការនិយាយផ្សេងៗ។ តាមលទ្ធភាពទាំងអស់ នេះអាចត្រូវបានពន្យល់ដោយអាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកការតភ្ជាប់ដែលបានបង្ហាញឱ្យឃើញដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការងារកែស្លាកសញ្ញា។ វាសំខាន់ណាស់ដែលវាត្រូវបានបង្ហាញមិនមែនជាលទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិដោយផ្ទាល់ទេ ប៉ុន្តែដោយប្រយោលដោយការប្រៀបធៀបចម្លើយទៅនឹងកម្រងសំណួរផ្សេងៗគ្នា។
ដូច្នេះ លក្ខណៈនៃនិស្ស័យក្នុងការនិយាយរបស់អ្នកនិយាយលេងសើច និងអ្នកមិននិយាយតក់ស្លុត មានទំនាក់ទំនងស្មុគ្រស្មាញ និងចម្រុះជាមួយនឹងលក្ខណៈផ្លូវចិត្តផ្សេងទៀត ដែលអាចត្រូវបានកំណត់គុណលក្ខណៈវិសាលភាពនៃការបង្ហាញនៃនិស្ស័យទូទៅ និងសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត លក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់វា។ ទំនាក់ទំនងផ្ទាល់រវាងគុណភាពនៃការនិយាយ និងនិស្ស័យមិនត្រូវបានបង្ហាញទេ។
យើងគួររំពឹងថានឹងមានទំនាក់ទំនងសម្រុះសម្រួលបន្ថែមទៀតរវាងការនិយាយ និងនិស្ស័យ ជាពិសេសតាមរយៈស្ថានភាពនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយពាក្យសំដី ដែលនិស្ស័យចូលរួមចំណែកយ៉ាងសកម្ម។
គ្រប់គ្រងសំណួរ និងកិច្ចការ
1. ពិពណ៌នាអំពីទិសដៅនៃចិត្តវិទ្យាដែលបង្កើតសំណួរនៃការរៀបចំអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស។
2. តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃអង្គភាពម៉ូទ័រនៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សដែលមានបញ្ហាក្នុងការនិយាយ?
3. ផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃបញ្ហាអាកប្បកិរិយាក្នុងបញ្ហានៃការនិយាយផ្សេងៗ។
4. តើអ្វីទៅជាសារៈសំខាន់នៃចំណេះដឹងអំពីការរៀបចំអាកប្បកិរិយាក្នុងដំណើរការនៃការងារព្យាបាលការនិយាយត្រឹមត្រូវ? 5. តើអ្វីជាតួនាទីនៃចរិតលក្ខណៈបុគ្គលនៃអាកប្បកិរិយាក្នុងដំណើរការនៃបញ្ហាការនិយាយ?
Belyakova L.I., Kumalia I.ការវិភាគប្រៀបធៀបនៃស្ថានភាពនៃមុខងារម៉ូទ័រ និងការនិយាយនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យដែលនិយាយតក់ស្លុត // Defectology.-1985.-№1។
Bernstein N.A.អត្ថបទស្តីពីសរីរវិទ្យានៃចលនា និងសរីរវិទ្យានៃសកម្មភាព។ - អិម, ១៩៦៦ ។
Volkova G.A.ចង្វាក់ Logopedic ។ - M. , 1985 ។
Volkova G.A.លក្ខណៈពិសេសនៃអាកប្បកិរិយារបស់កុមារដែលនិយាយលេងក្នុងស្ថានភាពជម្លោះ // ទ្រឹស្តីនិងការអនុវត្តនៃការអប់រំកែតម្រូវរបស់កុមារមត្តេយ្យដែលមានបញ្ហាការនិយាយ: ការប្រមូលផ្តុំអន្តរសាកលវិទ្យាល័យ។ វិទ្យាសាស្ត្រ ដំណើរការ / Ed ។ L.I. Belyakova, G. S. Humennaya ។ - M. , 1991 ។
Garbuzov V.I., Zakharov A.I., Isaev D.N. Neurosis ចំពោះកុមារនិងការព្យាបាលរបស់ពួកគេ។ - អិល, ១៩៧៧ ។
Efimov O.I., Korvyakova N.F.ការវិភាគប្រៀបធៀបនៃសកម្មភាពភាសា វិសាលភាព និងសកម្មភាពម៉ូទ័ររបស់កុមារដែលនិយាយតក់ស្លុត // ការនិយាយលេង។ ការស្រាវជ្រាវពិសោធន៍ និងវិធីសាស្រ្តនៃការស្តារនីតិសម្បទា៖ ស. វិទ្យាសាស្ត្រ ដំណើរការនៃវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវទីក្រុងម៉ូស្គូនៃត្រចៀកបំពង់កនិងច្រមុះ; វិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវ Leningrad នៃត្រចៀក បំពង់ក ច្រមុះ និងការនិយាយ។ - M. , 1986 ។
Zaitseva L.A.តួនាទីនៃមីក្រូបរិស្ថានសង្គមក្នុងការកើតឡើងនៃការនិយាយតប់ប្រមល់នៅក្នុងស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធផ្សេងៗ (ការពិនិត្យឡើងវិញ) // ការរំខាននៃការនិយាយនិងវិធីសាស្រ្តនៃការលុបបំបាត់។ - M. , ឆ្នាំ 1975 ។
Kalyagin V. A.លទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តផ្លូវចិត្តរបស់អ្នកជំងឺពេញវ័យដែលមានការនិយាយដើម // បញ្ហានៃរោគសាស្ត្រនៃសំលេងនិងការនិយាយ។ - M. , 1983 ។
Kalyagin V.A., Stepanova G.M.ការវាយតម្លៃលើលក្ខណៈពិសេសនៃការនិយាយ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកនិយាយតក់ស្លុត ដោយមានជំនួយពីការធ្វើតេស្តចិត្តសាស្ត្របុគ្គលិកលក្ខណៈ // Defectology ។ - 1996. - លេខ 3 ។
Krasnogorsky A.I.សកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់របស់កុមារ។ -- អិល ឆ្នាំ ១៩៥៨។
គូម៉ាឡា I.ការវាយតម្លៃផ្សេងៗគ្នានៃ psychomotor និងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់ក្មេងមត្តេយ្យដែលនិយាយតក់ស្លុត: សង្ខេបនៃនិក្ខេបបទ។ dis .... cand ។ ped ។ វិទ្យាសាស្រ្ត - M. , 1986 ។
Moreno J.សង្គមវិទ្យា៖ វិធីសាស្រ្តពិសោធន៍ និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម។ - អិម, ១៩៥៨ ។
Myasishchev V. N.បុគ្គលិកលក្ខណៈនិងសរសៃប្រសាទ។ -- អិល, ១៩៦០ ។
Pavlov I.P . ពេញ ខូល អុប៖ក្នុង 6 ភាគ - M. ; L. , 1953. - T. 3. - សៀវភៅ។ ២.
Rychkova N.A.ស្ថានភាពនៃសកម្មភាពម៉ូទ័រស្ម័គ្រចិត្តនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យដែលនិយាយតក់ស្លុត: សេចក្តីសង្ខេបនៃនិក្ខេបបទ។ dis .... cand ។ ped ។ វិទ្យាសាស្ត្រ។ - M. , 1985 ។
Taibogarov S.E., Monakova S.M.ការនិយាយតក់ស្លុត។ --Alma-Ata, 1978 ។
Khavin A.V.អាកប្បកិរិយាចំពោះពិការភាពរបស់បុគ្គល និងបរិយាកាសរបស់គាត់ចំពោះគំរូនៃការនិយាយតក់ស្លុត៖ អរូបីនៃនិក្ខេបបទ។ ឌី ... កំប៉ុង។ ទឹកឃ្មុំ។ វិទ្យាសាស្ត្រ។ - អិល, ១៩៧៤ ។
Shostak B.I.នៅលើបញ្ហាម៉ូតូមួយចំនួននៃការនិយាយលេង // អត្ថបទស្តីពីរោគសាស្ត្រនៃការនិយាយនិងសំលេង។ - អិម, ១៩៦៧ ។
ជំពូកទី 7. ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ និងការកែតម្រូវផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សដែលមានបញ្ហាក្នុងការនិយាយ
៧.១. គោលដៅ និងគោលបំណងនៃជំនួយផ្លូវចិត្ត
កុមារ ក្មេងជំទង់ និងមនុស្សពេញវ័យជាច្រើនដែលមានបញ្ហាការនិយាយត្រូវការជំនួយផ្លូវចិត្ត។ ជំនួយបែបនេះពិតជារួមបញ្ចូលការវិនិច្ឆ័យរោគផ្លូវចិត្ត និងវិធីសាស្ត្រផ្សេងៗនៃឥទ្ធិពលលើអ្នកជំងឺ៖ ការកែតម្រូវចិត្តសាស្ត្រ ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ ការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត វិកលចរិត ជាដើម។
ពាក្យពីរត្រូវបានប្រើដើម្បីយោងទៅលើជំនួយផ្នែកចិត្តសាស្ត្រ: ការកែចិត្តគំនិត និងការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ។ ការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេមិនតែងតែត្រូវបានបែងចែកយ៉ាងតឹងរ៉ឹងនោះទេ។ នៅក្នុងសៀវភៅណែនាំពិសេសស្តីពីការកែតម្រូវផ្លូវចិត្ត A.A. Osipova ព្យាយាមក្នុងការបែងចែកបែបនេះ (2000) ។ ភាពជាក់លាក់មួយចំនួនត្រូវបានរកឃើញជាចម្បងទាក់ទងនឹងវត្ថុនៃឥទ្ធិពល ដូចជាសម្រាប់វិធីសាស្រ្តបុគ្គល ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ ភាពខុសគ្នាទាំងនេះច្រើនតែអវត្តមាន ឬមិនសំខាន់ខ្លាំង។ I. I. Mamaichuk សរសេរអំពីរឿងនេះ; "ភាពខុសគ្នានៃនិយមន័យនៃគោលគំនិតនៃ "ការកែតម្រូវផ្លូវចិត្ត" និង "ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ" បានកើតឡើងមិនមែនដោយសារតែលក្ខណៈជាក់លាក់នៃផលប៉ះពាល់របស់ពួកគេលើមនុស្សម្នាក់នោះទេប៉ុន្តែចំពោះគំនិតដែលបានចាក់ឫសនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងដែលមានតែអ្នកឯកទេសដែលមានការអប់រំផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្តប៉ុណ្ណោះដែលអាចចូលរួមបាន។ ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ ហើយអ្នកចិត្តសាស្រ្តអាចដោះស្រាយជាមួយការកែតម្រូវចិត្តសាស្ត្រ។ វាគួរតែត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ថាពាក្យ "ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ" គឺជាអន្តរជាតិហើយនៅក្នុងប្រទេសជាច្រើននៃពិភពលោកត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងច្បាស់លាស់ទាក់ទងនឹងវិធីសាស្រ្តនៃការងារដែលធ្វើឡើងដោយអ្នកឯកទេសខាងចិត្តសាស្ត្រ "(2003. - P. 23) ។
Psychocorrection - សំណុំនៃបច្ចេកទេសផ្លូវចិត្ត។ ប្រើដើម្បីកែ (កែ) ភាពខ្វះខាតក្នុងចិត្ត ឬអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សដែលមានសុខភាពផ្លូវចិត្ត ដែលអាចអនុវត្តបានច្រើនបំផុតចំពោះកុមារក្នុងអំឡុងពេលដែលបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅតែស្ថិតក្នុងដំណាក់កាលក្លាយជា ឬជាជំនួយរោគសញ្ញាដល់អ្នកជំងឺពេញវ័យ។ ការកែតម្រូវត្រូវបានដោះស្រាយចំពោះចំណុចខ្វះខាតដែលមិនមានមូលដ្ឋានសរីរាង្គ ឧទាហរណ៍ ការថយចុះការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ការគិត អារម្មណ៍។
Psychocorrection គឺផ្អែកលើគោលការណ៍ដូចខាងក្រោមៈ
1) ភាពស្មុគស្មាញនៃឥទ្ធិពលគ្លីនិក ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ។
2) ឯកភាពនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនិងការកែតម្រូវ;
3) វិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួន, យកទៅក្នុងគណនីសុចរិតភាពស្មុគស្មាញនិងបុគ្គលនៃចិត្តនេះ;
4) វិធីសាស្រ្តសកម្មភាពដោយគិតគូរពីប្រភេទសកម្មភាពឈានមុខគេសម្រាប់អាយុនីមួយៗ។
5) ឋានានុក្រមនៃអង្គការនៃការកែតម្រូវផ្លូវចិត្តដែលមាននៅក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍នៃការងារលើការបង្កើតតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតមួយ;
6) បុព្វហេតុ (កំណត់) - ផ្តោតលើការលុបបំបាត់បុព្វហេតុនិងប្រភពនៃគម្លាតនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត។
មានការចាត់ថ្នាក់ផ្សេងៗគ្នានៃវិធីសាស្រ្តជំនួយផ្លូវចិត្ត។
1) ទូទៅ, រួមចំណែកដល់ការធ្វើឱ្យធម្មតានៃបរិយាកាសសង្គមរបស់កុមារ (បទប្បញ្ញត្តិនៃភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តនិងផ្លូវចិត្តដោយសារតែអាយុនិងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់គាត់); វាត្រូវបានអនុលោមតាមក្រមសីលធម៌គរុកោសល្យហើយមានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាផ្លូវចិត្ត, វិកលចរិក និងរោគវិកលចរិក។
2) ឯកជន - នៅក្នុងទម្រង់នៃឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យ: ការកែតម្រូវផ្លូវចិត្តគ្រួសារ, ការព្យាបាលដោយតន្ត្រី, ចិត្តសាស្ត្រ - កាយសម្ព័ន្ធជាដើម។
3) ពិសេស - ក្នុងទម្រង់ជាសំណុំនៃបច្ចេកទេស វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់ការងាររបស់អង្គការជាមួយកុមារ ឬក្រុមកុមារដែលមានអាយុដូចគ្នា ក្នុងគោលបំណងលុបបំបាត់ផលវិបាកនៃការអប់រំមិនត្រឹមត្រូវ។
បែងចែកតាមទម្រង់ បុគ្គលការថែទាំដែលត្រូវបានប្រើជាចម្បងក្នុងការប្រឹក្សា នៅពេលដែលមានការរួមបញ្ចូលគ្នានៃជំងឺជាច្រើន ឬស្ថិតក្នុងស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃជំងឺនេះ និង ក្រុមផ្តោតលើការដោះស្រាយបញ្ហាដែលទាក់ទងនឹងមុខងារទំនាក់ទំនងខ្សោយ ជាមួយនឹងការលំបាកដែលកើតឡើងនៅពេលទំនាក់ទំនងក្នុងក្រុមព្យាបាលការនិយាយ ថ្នាក់ គ្រួសារ។
បែងចែកតាមទិសដៅ រោគសញ្ញានិង បុព្វហេតុ (រោគវិទ្យា)ជួយ ទីមួយត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីលុបបំបាត់រោគសញ្ញាបុគ្គល។ នៅក្នុងការអនុវត្តការព្យាបាលដោយការនិយាយ ជាធម្មតាទាំងនេះគឺជាវគ្គសិក្សារយៈពេលខ្លីសម្រាប់ការកែតម្រូវដំណើរការនៃការយល់ដឹង (ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ការគិត) បទពិសោធន៍ (ជាញឹកញាប់បំផុត - logophobia) និងបញ្ហាអាកប្បកិរិយាបុគ្គល។ ជំនួយទីពីរ (បុព្វហេតុ) ជាធម្មតាត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់រយៈពេលវែងជាងនេះ និងសំដៅទៅលើកត្តាដែលបណ្តាលឱ្យមានគម្លាត។ ជាធម្មតាវាត្រូវបានគេប្រើនៅក្នុងការងារជាមួយអ្នកជំងឺពេញវ័យ - ជាមួយនឹងការថប់ដង្ហើម, ការនិយាយតក់ស្លុត, សំលេងរំខាន - សម្រាប់ផលប៉ះពាល់ផ្ទាល់ខ្លួនយ៉ាងជ្រាលជ្រៅក្នុងគោលបំណងដើម្បីយកឈ្នះនិងដំណើរការមូលហេតុ psychogenic នៃជំងឺ។
យោងទៅតាមធម្មជាតិនៃផលប៉ះពាល់ពួកគេបែងចែក ការណែនាំមិនមែនការណែនាំការកែចិត្តសាស្ត្រ។ ជាមួយនឹងធម្មជាតិនៃឥទ្ធិពល ចិត្តវិទូ (ចិត្តវិទូ) កំណត់ភារកិច្ចជាក់លាក់សម្រាប់ក្រុម និងដោះស្រាយពួកគេ។ គាត់ធ្វើការសម្រេចចិត្ត និងគ្រប់គ្រងយ៉ាងសកម្មនូវអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកជំងឺ រៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធ និងរៀបចំវា។ ជាមួយនឹងជំនួយដែលមិនមានការណែនាំ លទ្ធផលគឺពឹងផ្អែកជាចម្បងទៅលើការត្រៀមខ្លួន និងសមត្ថភាពរបស់អ្នកជំងឺក្នុងការធ្វើការឆ្លងកាត់ការលំបាករបស់គាត់ផ្ទាល់។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តធ្វើតាមគាត់ ជំរុញការយល់ដឹងអំពីបញ្ហា ជួយវិភាគ និងយកឈ្នះលើស្ថានភាព។
ជំនួយផ្លូវចិត្តអាស្រ័យលើមធ្យោបាយដែលបានប្រើត្រូវបានបែងចែកទៅជា ហ្គេម, ម៉ូតូ, រាងកាយ, ការព្យាបាលរឿងនិទាន, ការព្យាបាលដោយតន្ត្រីល។
ដោយគិតពីវត្ថុនៃឥទ្ធិពលជំនួយអាចជា គ្រួសារ, neuropsychological, ការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួននិងល។
ដោយពិចារណាលើការកែតម្រូវចិត្តសាស្ត្រជាទម្រង់ជំនួយផ្លូវចិត្ត "ផ្ទាល់ខ្លួន" ដែលមានគោលបំណងជាចម្បងលើដំណើរការ និងរោគសញ្ញា និងការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រជាការជួយបុគ្គលម្នាក់ៗក្នុងការបង្ហាញបីយ៉ាង - តម្លៃ - ការលើកទឹកចិត្ត ការយល់ដឹង និងកម្រិតខុសគ្នានៅក្នុងបញ្ហានៃការនិយាយផ្សេងៗ។ ទាំងនេះគឺជាការផ្លាស់ប្តូរបុគ្គលិកលក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃប្រភពដើមសរីរាង្គ (ជាធម្មតាមានពិការភាព) ជំងឺមុខងារនៃកម្រិតនៃសរសៃប្រសាទ និងបទពិសោធន៍ស្មុគស្មាញអំពីពិការភាពនៃការនិយាយ។
តម្រូវការជំនួយផ្លូវចិត្តអាស្រ័យលើអាយុរបស់មនុស្ស និងលក្ខណៈនៃជំងឺនៃការនិយាយ។ ជំនួយបែបនេះជាធម្មតាមិនត្រូវការដោយកុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការនិយាយនោះទេ។ ជាមួយនឹងជំងឺ alalia និង rhinolalia ត្រូវការជំនួយផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ ការគរុកោសល្យ និងផ្លូវចិត្តរយៈពេលវែង ដែលនីមួយៗមានភាពជាក់លាក់រៀងៗខ្លួននៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នានៃការព្យាបាល។ Aphasia ការបាត់បង់ការនិយាយបន្ទាប់ពីការដកចេញនៃ larynx គឺជាលក្ខណៈសម្រាប់ផ្នែកភាគច្រើននៃមនុស្សដែលមានអាយុចាស់ទុំហើយជំនួយផ្លូវចិត្តដល់ពួកគេត្រូវបានកំណត់ដោយអាយុនិងធម្មជាតិនៃជំងឺមូលដ្ឋានដែលបណ្តាលឱ្យមានបញ្ហានៃការនិយាយ (ការចុះខ្សោយនៃឈាមរត់ខួរក្បាលឬ ដំណើរការដុំសាច់ជាដើម) ។
ក៏ដូចជាដំណើរការនៃឥទ្ធិពលណាមួយ (គរុកោសល្យវេជ្ជសាស្រ្ត) ។ ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ (ការកែតម្រូវផ្លូវចិត្ត) រួមមានសមាសធាតុចាំបាច់ចំនួនបីដែលទាក់ទងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ៖ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ដំណើរការព្យាបាលជាក់ស្តែង និងការវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់គោលដៅព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ និងជ្រើសរើសមធ្យោបាយមានឥទ្ធិពលលើពួកគេ។ ដូច្នេះថាដំណើរការនៃជំនួយមិន "ខ្វាក់" ទេ។ ការគ្រប់គ្រងបច្ចុប្បន្ន និងលទ្ធផលនៃកម្រិតនៃការសម្រេចបាននូវគោលដៅគឺចាំបាច់។ វាជាការល្អបំផុតនៅពេលដែលការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រខ្លួនឯង ជាពិសេសចាប់តាំងពីគាត់ទទួលបានព័ត៌មានរោគវិនិច្ឆ័យសំខាន់ៗក្នុងអំឡុងពេលវគ្គព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ។
ការចង្អុលបង្ហាញសម្រាប់ជំនួយផ្លូវចិត្តគឺ៖
ក) គម្លាតពីបទដ្ឋានអាយុនៃលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តមួយចំនួន (ការយកចិត្តទុកដាក់មិនគ្រប់គ្រាន់ ការចងចាំ ។ល។);
ខ) វត្តមាននៃរ៉ាឌីកាល់ psychosomatic នៅក្នុងរូបភាពគ្លីនិកនៃពិការភាព (ធម្មជាតិផ្លូវចិត្តនៃជំងឺនេះ);
គ) វត្តមាននៃការបង្ហាញសរសៃប្រសាទទូទៅនៅក្នុងប្រធានបទដែលមានបញ្ហានៃការនិយាយ (ការកើនឡើងការថប់បារម្ភ, ជំងឺធ្លាក់ទឹកចិត្ត, ការភ័យខ្លាចជាដើម);
ឃ) អារម្មណ៍ជាក់លាក់អំពីពិការភាពរបស់គាត់។
គោលដៅនៃជំនួយផ្លូវចិត្ត -ការធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈធម្មតាប្រសិនបើអាចធ្វើទៅបាននៃដំណើរការផ្លូវចិត្តបុគ្គល ការស្ដារឡើងវិញនូវភាពសុចរិតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃយន្តការនៃការសម្របខ្លួនផ្លូវចិត្ត ក៏ដូចជាការការពារជំងឺវិកលចរិកដែលបណ្តាលមកពីកត្តាខាងក្នុង និងខាងក្រៅនៃ dysontogenesis ផ្លូវចិត្ត។ នៅពេលស្តារ ឬធ្វើនិយតកម្មដំណើរការទំនាក់ទំនង ដែលមានភាពអន់ខ្សោយដោយសារការនិយាយខុស គួរតែបន្តពីមុខងារទាំងបួនរបស់វា៖ ការលើកទឹកចិត្ត អារម្មណ៍ ព័ត៌មាន និង phatic (ទំនាក់ទំនង)។ នៅក្នុងរូបភាពខាងក្នុងនៃពិការភាព ពួកគេត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលំដាប់ផ្សេងគ្នា។ នៅក្នុងទម្រង់នៃការយល់ដឹង (រសើប និងសមហេតុផល) ធាតុផ្សំនៃអារម្មណ៍ និងឆន្ទៈ ប៉ុន្តែដូចជានៅក្នុងសកម្មភាពនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា ធាតុផ្សំនៃឆន្ទៈ (ដែលត្រូវនឹងមុខងារលើកទឹកចិត្ត) គឺជាចំណុចកណ្តាល ព្រោះវាកំណត់ឥរិយាបថសម្របខ្លួន ឬមិនសម្របខ្លួននៃ មនុស្សរងទុក្ខ។ គោលដៅនៃការថែទាំផ្លូវចិត្តអាចជារ៉ាឌីកាល់ (ការព្យាបាលប្រហោង) ឬ palliative (ការបន្ថយការឈឺចាប់) ។
នៅពេលផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្តដល់កុមារ ភារកិច្ចចម្បងគឺ៖
1) ការយកឈ្នះលើការពន្យាពេលនៃអារម្មណ៍, ម៉ូទ័រ, ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង;
2) ការកែតម្រូវវិធីសាស្រ្តមិនគ្រប់គ្រាន់នៃការអប់រំ - "ការព្យាបាលដោយបរិស្ថាន";
3) ការអប់រំនៃអារម្មណ៍ខ្ពស់និងតម្រូវការសង្គម (ការយល់ដឹង, សីលធម៌, ពលកម្ម, សោភ័ណភាព);
4) វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀននៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងផ្លូវចិត្ត, សមត្ថភាពក្នុងការទទួលស្គាល់និងបង្កើតឡើងវិញអារម្មណ៍បុគ្គល, ស្ថានភាពអារម្មណ៍, គ្រប់គ្រងពួកគេ;
5) ការបង្កើតជំនាញអាកប្បកិរិយាសម្របខ្លួនក្នុងស្ថានភាពស្ត្រេស ផ្តល់ឱ្យកុមារ និងអ្នកដទៃនូវបរិយាកាសផ្លូវចិត្តអំណោយផលបំផុត;
នៅពេលផ្តល់ជំនួយផ្នែកចិត្តសាស្រ្តដល់មនុស្សពេញវ័យ កិច្ចការសំខាន់ៗមានដូចខាងក្រោម៖
1) ជួយក្នុងការយល់ដឹងកាន់តែច្បាស់អំពីបញ្ហារបស់ពួកគេ;
2) ការលុបបំបាត់អារម្មណ៍មិនស្រួល;
3) ការលើកទឹកចិត្តនៃការបញ្ចេញមតិដោយសេរីនៃអារម្មណ៍;
4) ផ្តល់ឱ្យអ្នកជំងឺនូវការនិយាយខ្សោយជាមួយនឹងគំនិតថ្មីឬព័ត៌មានអំពីរបៀបដោះស្រាយបញ្ហា។
5) ជួយក្នុងការសាកល្បងវិធីថ្មីនៃការគិត និងអាកប្បកិរិយាក្នុងជីវិតពិត។
វិធីសាស្រ្តកែតម្រូវចិត្តសាស្ត្រ និងការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រគឺផ្អែកលើទ្រឹស្តីបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ អ្នកស្រាវជ្រាវភាគច្រើនយល់ស្របថាជាមួយនឹងភាពខុសគ្នានៃទ្រឹស្ដីទាំងនេះ ទ្រឹស្តីសំខាន់ៗចំនួនបីអាចត្រូវបានសម្គាល់។ នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាក្នុងស្រុក ពួកគេអាចតំណាងដោយទ្រឹស្តីនៃអាកប្បកិរិយារបស់ D.N. Uznadze ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីការចាប់ផ្តើមតម្លៃនៃការលើកទឹកចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ ការតំរង់ទិសរបស់វា។ (២០០១); ទ្រឹស្តីសកម្មភាពដោយ A.N. Leontiev (1975) និងទ្រឹស្តីទំនាក់ទំនងដោយ V.N.
នៅក្រោម ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ ជាធម្មតាសំដៅទៅលើផលប៉ះពាល់គោលដៅនៃមធ្យោបាយផ្សេងៗនៃធម្មជាតិដែលមិនមែនជាគ្រឿងញៀនលើចិត្តរបស់មនុស្សម្នាក់ ដើម្បីធ្វើឱ្យស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត ឬរាងកាយរបស់គាត់មានលក្ខណៈធម្មតា។
ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រគឺត្រូវការដោយមនុស្សដែលទទួលរងពីជំងឺផ្លូវចិត្ត ដែលក្នុងនោះ neuroses និងជំងឺ psychosomatic គឺជារឿងធម្មតាបំផុត។ ជាទូទៅ វត្ថុនៃការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ គឺជាស្ថានភាពដែលមនុស្សម្នាក់ទទួលរងនូវការកែតម្រូវផ្លូវចិត្តពីប្រភេទមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត។ ស្ថានភាពដែលមានបញ្ហាណាមួយ (រួមទាំងជំងឺ ជំងឺការនិយាយ) ជារឿយៗបណ្តាលឱ្យមានប្រតិកម្មផ្លូវចិត្តដែលមិនប្រែប្រួលនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ ដែលគួរតែត្រូវបានផ្ទេរទៅជាប្រភេទនៃការសម្របខ្លួន។ A. A. Alexandrov (1997) ផ្តល់និយមន័យនៃការព្យាបាលដោយចិត្តសាស្ត្រពី "មគ្គុទ្ទេសក៍ទំនើបចំពោះការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ" ដែលមានការអនុញ្ញាតដោយ R. Korzini ដែលចែងថាគោលដៅរបស់វាគឺដើម្បីកាត់បន្ថយទុក្ខព្រួយនៅក្នុងផ្នែកណាមួយខាងក្រោមនៃការកំណត់ ឬមុខងារចុះខ្សោយ៖ "ការយល់ដឹង(ការគិតខុស), មនោសញ្ចេតនា(ការរងទុក្ខឬអារម្មណ៍មិនស្រួល), អាកប្បកិរិយា(អាកប្បកិរិយាមិនសមរម្យ) ។ គោលដៅនៃការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រទាំងនេះតំណាងឱ្យស្នូលនៃទ្រឹស្តីសំខាន់ៗចំនួនបីនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។
នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រជាក់លាក់ មធ្យោបាយផ្សេងៗនៃឥទ្ធិពលលើមនុស្សដែលមានការឈឺចាប់ (ពាក្យ តន្ត្រី ចលនា ហ្គេម។ ដូច្នេះឈ្មោះនៃវិធីសាស្រ្ត - ការព្យាបាលដោយតន្ត្រី, ការព្យាបាលហ្គេម, ការព្យាបាលដោយ bibliotherapy, ការព្យាបាលដោយអាយ៉ង។ នេះជាការយល់ខុស។ វាមិនមែនជាមធ្យោបាយដែលធ្វើសកម្មភាពនោះទេ ប៉ុន្តែដំណើរការផ្លូវចិត្តដែលពាក់ព័ន្ធនឹងអន្តរកម្មជាមួយនឹងមធ្យោបាយនេះ។
មានវិធីសាស្រ្តដូចខាងក្រោមៈ
- រោគសញ្ញា,មានគោលបំណងលុបបំបាត់បញ្ហាផ្លូវចិត្តបុគ្គល (ការថយចុះនៃការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ការកើនឡើងការថប់បារម្ភ។ល។) និង រោគវិទ្យា(ទាក់ទងនឹងការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធនៃការយល់ដឹង អារម្មណ៍ ឬអាកប្បកិរិយានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ);
- បុគ្គល(ក្នុងទម្រង់នៃការកែតម្រូវការគោរពខ្លួនឯងដោយសារតែពិការភាព ជំនាញគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ល។) និង ក្រុម(ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ - ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃជំនាញទំនាក់ទំនង);
- ការណែនាំ, ការបង្រៀន,ជិតបំផុតទៅនឹង didactics និង មិនមែនការណែនាំ(មានចរិតលក្ខណៈនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការនិងការគាំទ្រ);
- កម្មវិធីយ៉ាងតឹងរ៉ឹង(ទម្រង់បណ្តុះបណ្តាល) និង ឥតគិតថ្លៃ(ផ្តោតលើសកម្មភាពដោយឯកឯង ដោយផ្អែកលើស្ថានភាពដែលកើតឡើងដោយផ្ទាល់នៅក្នុងវគ្គនៃការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ)។
ពិចារណាវិធីសាស្រ្តបុគ្គលនៃជំនួយផ្លូវចិត្ត និងលក្ខណៈពិសេសនៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេសម្រាប់បញ្ហានៃការនិយាយផ្សេងៗ ក៏ដូចជាទាក់ទងនឹងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យផងដែរ។ វិធីសាស្រ្តដែលមានស្រាប់ភាគច្រើនមានកម្មវិធីធំទូលាយ ហើយឯកទេសរបស់ពួកគេគឺខុសខ្លះ។ នេះត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយទិន្នន័យរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវជាច្រើនដែលបានលើកឡើងឧទាហរណ៍ដោយ G. Eizenk (1994) អំពីប្រសិទ្ធភាពដូចគ្នានៃវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាក្នុងការព្យាបាលនៃជំងឺដូចគ្នា។ ពិតហើយ អ្នកនិពន្ធខ្លួនឯងមានទំនោរចង់ជឿថា ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រអាកប្បកិរិយា ដែលគាត់ជាស្ថាបនិកម្នាក់គឺមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត។
7.2 វិធីសាស្រ្តកែតម្រូវចិត្តសាស្ត្រ និងការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រក្នុងការព្យាបាលការនិយាយ
ការណែនាំ (ការណែនាំ) កម្រដើរតួជាវិធីសាស្រ្តឯករាជ្យនៃឥទ្ធិពល ប៉ុន្តែត្រូវបានរួមបញ្ចូលជាធាតុផ្សំនៅក្នុងកម្មវិធីផ្សេងៗជាច្រើន រួមទាំងការបណ្តុះបណ្តាល autogenic និង hypnosis ។ ការផ្តល់យោបល់ព្យាបាល ឬកែតម្រូវគួរតែប្រព្រឹត្តទៅក្នុងបរិយាកាសស្ងប់ស្ងាត់ ដោយមិនរាប់បញ្ចូលការរំខាន (សំឡេង មើលឃើញ កាយវិការ និងផ្សេងទៀត)។ បន្ទប់ដែលវាត្រូវបានឆ្លងកាត់ត្រូវតែមានខ្យល់ចេញចូលបានល្អពន្លឺត្រូវបានស្រអាប់។ អ្នកដែលត្រូវបានណែនាំគួរតែស្ថិតក្នុងទីតាំងដែលស្រួលខ្លួន ដូចជាអង្គុយលើកៅអីដែលមានខ្នងខ្ពស់ និងដាក់ដៃ។ អត្ថបទនៃការផ្ដល់យោបល់ត្រូវបានគេហៅថាជាធម្មតារូបមន្ត ដោយសារវាត្រូវតែបំពេញតាមតម្រូវការមួយចំនួន៖ មានតួអក្សរចាំបាច់ ត្រូវសង្ខេប ពោលគឺវាត្រូវតែជាប្រយោគខ្លីនៃខ្លឹមសារវិជ្ជមាន។ សេចក្តីថ្លែងការណ៍អវិជ្ជមានដូចជា "អ្នកនឹងមិនបារម្ភ" មិនត្រូវបានអនុញ្ញាតទេ។ លក្ខខណ្ឌសំខាន់បំផុតសម្រាប់ឥទ្ធិពលបំផុសគំនិតគឺពាក្យដដែលៗ។ បំរែបំរួលនៃការណែនាំគឺអាចធ្វើទៅបានជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់កម្រិតនៃឥទ្ធិពលដែលចង់បាន: "អ្នកស្ងប់ស្ងាត់", "អ្នកស្ងប់ស្ងាត់ណាស់", "អ្នកស្ងប់ស្ងាត់ទាំងស្រុង" ។ អ្នកមិនអាចប្រើទម្រង់ដែលបានបញ្ចប់បានទេ៖ "អ្នកលែងព្រួយបារម្ភ" "មិនមានការរំភើបទេ"។ ពាក្យគួរទុកកន្លែងសម្រាប់សក្ដានុពលបន្ថែមទៀតនៃលទ្ធផល៖ "ជារៀងរាល់ថ្ងៃ ភាពរំជើបរំជួលក្នុងពេលនិយាយនឹងថយចុះ"។
ឥទ្ធិពលបំផុសគំនិតគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការបញ្ជូនឡើងវិញដោយអ្នកទទួល ពោលគឺឧ។ ដោយមិនបកប្រែទៅជា hypnosis ខ្លួនឯង។ វានឹងមិនមានប្រសិទ្ធភាពទេប្រសិនបើវាផ្ទុយពីជំនឿរបស់មនុស្ស គំនិតរបស់គាត់អំពីលទ្ធភាព និងលទ្ធភាពទទួលយកបាននៃឥទ្ធិពលដែលបានស្នើ។
សម្មតិកម្មខ្លួនឯង អាចត្រូវបានប្រើជាវិធីសាស្រ្តឯករាជ្យ។ ក្នុងករណីនេះ អ្នកព្យាបាលរោគជួយកូនក្តីរបស់គាត់ឱ្យជ្រើសរើសទម្រង់ពាក្យសំដីដែលសមរម្យសម្រាប់កិច្ចការដែលកំពុងដោះស្រាយ ឧទាហរណ៍៖ “ខ្ញុំនិយាយដោយរលូន និងស្រស់ស្អាត។ សុន្ទរកថារបស់ខ្ញុំធ្វើឱ្យមានចំណាប់អារម្មណ៍ល្អ។ ខ្ញុំមានភាពស្ងប់ស្ងាត់ល្អឥតខ្ចោះពេលខ្ញុំកំពុងនិយាយ»។ ការដំឡើងការផ្ដល់យោបល់ដោយខ្លួនឯងនៃការនិយាយល្អអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅពេលភ្ញាក់ពីគេង និងមុនពេលចូលគេង នៅពេលដែលខួរក្បាលទទួលពួកគេច្រើនបំផុត។ ពួកគេអាចជាស្ថានភាព ក៏ដូចជាការកំណត់សម្រាប់អនាគត ឧទាហរណ៍ សុន្ទរកថាដែលមានការទទួលខុសត្រូវ (ចម្លើយនៅក្នុងមេរៀន ការប្រឡង របាយការណ៍។ល។)។
...ឯកសារស្រដៀងគ្នា
ទ្រឹស្តីចិត្តសាស្ត្រ និងគំរូជាមូលដ្ឋាន។ រោគសាស្ត្រនៃជំងឺ psychosomatic និងជំងឺ។ រូបភាពផ្លូវចិត្តនៅក្នុងជំងឺ psychosomatic ។ តួនាទី និងសារៈសំខាន់នៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យក្នុងការអនុវត្តរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តគ្លីនិកជាមួយអ្នកជំងឺផ្លូវចិត្ត។
ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី 06/11/2017
អន្តរកម្មនៃចិត្តវិទ្យាឡូហ្គោ និងសន្តិសុខផ្លូវចិត្ត។ វិធីសាស្រ្តវិធីសាស្រ្តក្នុងការវិភាគនៃដំណើរការទំនាក់ទំនង។ ការប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធនៃ Didactic ទូទៅ និងគោលការណ៍ជាក់លាក់ក្នុងអន្តរកម្មរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយជាមួយកុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ។
អរូបីបន្ថែមថ្ងៃទី ០៧/១៩/២០១៣
Psychosomatics និង psychoanalysis មូលហេតុនិងកត្តានៃជំងឺ psychosomatic ។ គំរូដើមទារកនៃរដ្ឋ psychosomatic ។ រោគសាស្ត្រនៃជំងឺផ្លូវចិត្ត។ ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រនៃជំងឺផ្លូវចិត្ត និងបញ្ហាពាក់ព័ន្ធ។
សាកល្បង, បានបន្ថែម 03/15/2011
បញ្ហានៃការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃសុខភាពរាងកាយ (somatic) និងខាងវិញ្ញាណ (ផ្លូវចិត្ត) ។ ប្រវត្តិនៃការលេចឡើងនៃឱសថ psychosomatic ។ ឥទ្ធិពលនៃជំងឺ somatic លើស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស។ កត្តានៃរោគសាស្ត្រនៃជំងឺ psychosomatic ។
អរូបី, បានបន្ថែម 10/07/2014
ភាពតានតឹង និងកត្តាដែលរួមចំណែកដល់ការកើតមានជំងឺផ្លូវចិត្ត។ គំនិត និងលទ្ធភាពនៃប្រព័ន្ធសម្របខ្លួនផ្លូវចិត្ត។ គំនិត ការបង្កើត និងជាប្រព័ន្ធនៃជំងឺផ្លូវចិត្ត។ វិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃស្ថានភាពផ្លូវចិត្តក្រោមភាពតានតឹង។
អរូបីបន្ថែមថ្ងៃទី ០៤/០៣/២០០៩
ជំងឺផ្លូវចិត្ត។ យន្តការនៃការអភិវឌ្ឍនៃជំងឺ psychosomatic ។ ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារនៅក្នុងកញ្ចក់នៃនិមិត្តសញ្ញា។ ការសិក្សាអំពីការថប់បារម្ភផ្ទាល់ខ្លួន និងស្ថានភាព (កម្រងសំណួររបស់ Ch.D. Spielberger)។ លទ្ធផលនៃការសិក្សាអំពីស្ថានភាពធ្លាក់ទឹកចិត្ត។
និក្ខេបបទបន្ថែម 04.10.2008
អរូបីបន្ថែម ១១/០៥/២០១២
ការសិក្សាផ្លូវចិត្តអំពីជំងឺផ្លូវចិត្តនៅក្នុងគំរូនៃអ្នកជំងឺមហារីក និងមនុស្សដែលមានសុខភាពល្អ។ ការខកចិត្តជាប្រតិកម្មទៅនឹងជំងឺធ្ងន់ធ្ងរ។ ការពិចារណាលើការថប់បារម្ភ និងការធ្លាក់ទឹកចិត្តជាស្ថានភាពអារម្មណ៍អវិជ្ជមានទូទៅបំផុត។
ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី 04/01/2012
ការវិភាគទ្រឹស្តីនៃបញ្ហានៃទំនាក់ទំនងរវាងឪពុកម្តាយនិងកុមារនិងតួនាទីរបស់ពួកគេក្នុងការវិវត្តនៃជំងឺផ្លូវចិត្តចំពោះកុមារ (ការស្រាវជ្រាវអំពីទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេ) ។ ទំនាក់ទំនងរវាងឪពុកម្តាយនិងកូន៖ និយមន័យ ចំណាត់ថ្នាក់ តួនាទីក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។
ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី ០៦/០៤/២០១០
Rene Descartes ជាស្ថាបនិកនៃទស្សនវិជ្ជាទ្វេនៃសម័យទំនើប។ និយមន័យនៃគំនិតបង្កើត ទទួលបាន និងគំនិតពីកំណើត។ តំណាងនៃភាពឯករាជ្យនៃព្រលឹងនិងរាងកាយលក្ខណៈសម្បត្តិនិងសមត្ថភាពក្នុងការគិតរបស់ពួកគេ។ ការប្រៀបធៀបរាងកាយមនុស្សជាមួយនឹងស្វ័យប្រវត្តិកម្ម។
