ទីភ្នាក់ងារសហព័ន្ធនៃការដឹកជញ្ជូនតាមសមុទ្រ និងទន្លេ
សាខា AMUR
វិទ្យាស្ថានអប់រំថវិកាសហព័ន្ធ
ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈកម្រិតខ្ពស់
"សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋសមុទ្របានដាក់ឈ្មោះតាម Admiral G. I. NEVELSKY"
ស្តីពីការរៀបចំស្មុគស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តនៃវិន័យ
Blagoveshchensk ឆ្នាំ 2013
ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តគឺត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃសាខា Amur ដែលបង្កើតការគាំទ្រផ្នែកវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអនុវត្ត និងការអនុវត្តតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ (តទៅនេះហៅថាស្តង់ដារអប់រំសហព័ន្ធ) នៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា (តទៅនេះហៅថា SVE ) និងការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីសិក្សាការងារនៃវិញ្ញាសា និងម៉ូឌុលវិជ្ជាជីវៈនៃកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈចម្បង (តទៅនេះ OBEP) ។
ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងការណែនាំស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ទាប់បន្សំនៃជំនាន់ថ្មី។
ចងក្រងដោយ៖
V. , ប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត
សេចក្តីផ្តើម
1. រចនាសម្ព័ន្ធ នីតិវិធីសម្រាប់ការចងក្រង ការសម្របសម្រួល និងការអនុម័តស្មុគស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់វិន័យ។
២.១. បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ
២.២. នីតិវិធីសម្រាប់ការចងក្រង ការយល់ព្រម និងអនុម័តកម្មវិធីការងារ
២.៣. រចនាសម្ព័ន្ធ និងខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីការងារ
២.៤. ការបន្ថែមនិងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងកម្មវិធីការងារ
សម្ភារៈដែលបង្កើតខ្លឹមសារ និងនីតិវិធីសម្រាប់ការធ្វើវិញ្ញាបនបត្រកម្រិតមធ្យម និងចុងក្រោយ (ស្របតាមតម្រូវការសម្រាប់ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយដែលបង្កើតឡើងដោយស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ)។
សមា្ភារៈវិធីសាស្រ្តនិងការណែនាំគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីការផ្តល់លើការត្រួតពិនិត្យបន្តនៃវឌ្ឍនភាពនិងការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យមរបស់សិស្ស។
ទំនួលខុសត្រូវចំពោះខ្លឹមសារ និងបទបង្ហាញនៃសម្ភារៈនៃឯកសារបង្រៀននៃវិន័យគឺស្ថិតនៅជាមួយអ្នកចងក្រង (ក្រុមអ្នកចងក្រង) និងប្រធាននាយកដ្ឋានដែលកម្មវិធីនេះត្រូវបានអនុវត្ត។
ក្រុមប្រឹក្សាវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តនៃមហាវិទ្យាល័យត្រួតពិនិត្យការអនុលោមតាមឯកសារបង្រៀននៃវិន័យនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ និងផែនការការងារនៃទិសដៅ ឬឯកទេស។
ឯកសារបង្រៀនរបស់វិញ្ញាសាមានគោលបំណងណែនាំតម្រូវការឯកសណ្ឋានសម្រាប់ការគាំទ្រផ្នែកអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តនៃមុខវិជ្ជាទាំងអស់ដែលមាននៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សានៃឯកទេសដែលអនុវត្តនៅក្នុងមហាវិទ្យាល័យក្នុងគ្រប់ផ្នែកនៃការបណ្តុះបណ្តាល។ ឯកសារបង្រៀនមានសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងសិស្សក្នុងទម្រង់ជាអត្ថបទនៅលើគេហទំព័រ សម្ភារៈក្នុងបណ្ណាល័យ និងការិយាល័យវិធីសាស្រ្តនៃមហាវិទ្យាល័យ។
1. រចនាសម្ព័ន នីតិវិធីសម្រាប់ការចងក្រង ការយល់ព្រម និងការអនុម័តស្មុគស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តនៃវិន័យ
ស្មុគ្រស្មាញអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត - សំណុំនៃសម្ភារៈអប់រំនិងវិធីសាស្រ្តដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដោយកម្មាភិបាល (សិស្ស) នៃសម្ភារៈអប់រំរួមបញ្ចូលនៅក្នុងកម្មវិធីការងារនៃវិន័យ (ប្លុកនៃវិញ្ញាសា) ដែលផ្តល់ដោយផែនការបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់កម្មាភិបាល (សិស្ស។ ) នៅក្នុងឯកទេសមួយ (តំបន់បណ្តុះបណ្តាល) ។
រចនាសម្ព័ន្ធរបស់ TMC រួមមានសម្ភារៈដូចខាងក្រោមៈ
1. ទំព័រចំណងជើងនៃឯកសារបង្រៀននៃវិន័យ។
2. ការដកស្រង់ចេញពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាក្នុងឯកទេស (មុខវិជ្ជាសិក្សា)។
3. កម្មវិធីការងារសម្រាប់វិន័យ។
4. ផែនទីនៃការផ្តល់វិន័យជាមួយនឹងអក្សរសិល្ប៍អប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត។
5. ធនាគារនៃការគ្រប់គ្រងភារកិច្ចនិងសំណួរ (ការធ្វើតេស្ត) សម្រាប់ម៉ូឌុលបុគ្គលនិងសម្រាប់វិន័យទាំងមូល។
6. សំណុំសំបុត្រប្រឡង។
7. ការណែនាំអំពីទម្រង់ផ្សេងៗនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលក្នុងវិន័យ។
8. ការគាំទ្រផ្នែកដឹកជញ្ជូននៃវិន័យ។
9. គោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការអនុវត្តការអប់រំ និងការស្រាវជ្រាវ (ការគ្រប់គ្រង សេចក្តីសង្ខេប ឯកសារពាក្យ សញ្ញាប័ត្រ) ដែលផ្តល់ដោយកម្មវិធីសិក្សា។
10. ការច្នៃប្រឌិតក្នុងការបង្រៀនវិន័យ។
11. ការអភិវឌ្ឍកុំព្យូទ័រតាមវិន័យ (ប្រសិនបើបានផ្តល់ឱ្យដោយកម្មវិធីសិក្សា) រួមមាន សៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិក កម្មវិធីកុំព្យូទ័រអនុវត្ត ហ្គេមអាជីវកម្ម សៀវភៅសិក្សា។ល។
12. សទ្ទានុក្រម។
13. អ្នកអាន (អត្ថបទសម្រាប់អាន) ដែលជាធាតុសំខាន់នៃវិន័យបុគ្គល។
14. ឧបករណ៍បង្រៀនដែលមើលឃើញ (បញ្ជី) ។
15. គំរូនៃការងារដែលបានអនុវត្តនៅក្នុងការសិក្សានៃវិន័យ (អរូបី, ការត្រួតពិនិត្យនិងការងារច្នៃប្រឌិត, គម្រោង។ ល។ ) ។
ឯកសារបង្រៀននៃវិន័យត្រូវបានចងក្រងដោយគ្រូ (ក្រុមគ្រូ) ណែនាំដោយឯកសារដែលមានបង្ហាញក្នុងការណែនាំ។ ប្រសិនបើវិន័យមួយត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងផែនការនៃកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋានជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយជាមួយនឹងតម្រូវការដូចគ្នានៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈអនុវិទ្យាល័យ និងកម្មវិធីសិក្សា នោះសម្ភារៈបង្រៀនបង្រួបបង្រួមមួយសម្រាប់វិន័យក្នុងឯកទេសទាំងនេះ (ទិសដៅ) ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ សម្រាប់ទម្រង់អប់រំពេញម៉ោង ក្រៅម៉ោង ឯកសារបង្រៀនដែលមានវិន័យតែមួយត្រូវបានចងក្រង។ សម្រាប់កម្មាភិបាល (សិស្ស) ដែលបានចុះឈ្មោះក្នុងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលអក្សរកាត់ TMC ដាច់ដោយឡែកនៃវិន័យត្រូវបានចងក្រង។
ការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារៈបង្រៀនរបស់វិញ្ញាសាត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងផែនការបុគ្គលនៃការងារអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូ ពាក្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារៈបង្រៀនត្រូវបានកំណត់នៅក្នុងកិច្ចប្រជុំនៃគណៈកម្មការវដ្តនៃមុខវិជ្ជា និងកត់ត្រាក្នុង នាទីរបស់វា។
ការអភិវឌ្ឍវិន័យសម្ភារៈបង្រៀនរួមមានជំហានដូចខាងក្រោម៖
ការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីសិក្សាសម្រាប់វិន័យរួមបញ្ចូលនៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្មាភិបាល (សិស្ស) ក្នុងឯកទេសពាក់ព័ន្ធ (ទិសដៅ) នៃការបណ្តុះបណ្តាល;
ការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារៈអប់រំ៖ កំណត់ចំណាំការបង្រៀន បច្ចេកវិជ្ជាសម្រាប់ថ្នាក់អនុវត្តជាក់ស្តែង គោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់វគ្គសិក្សា និងការងារជម្រុះចុងក្រោយ។
ការបង្កើតវិន័យសម្ភារៈបង្រៀន;
ការអនុម័តសម្ភារៈនៃសម្ភារៈបង្រៀននៃវិន័យក្នុងដំណើរការអប់រំ;
ការកែតម្រូវសម្ភារៈនៃឯកសារបង្រៀនរបស់វិន័យ។
នីតិវិធីសម្រាប់ការអនុម័ត និងអនុម័តលើឯកសារបង្រៀនរបស់វិញ្ញាសា៖
ការពិចារណានៅក្នុងកិច្ចប្រជុំនៃគណៈកម្មការវដ្តប្រធានបទ;
ការសម្របសម្រួលជាមួយនាយករងនៃសាខាសម្រាប់ការងារអប់រំ;
ការយល់ព្រមលើវិន័យសម្ភារៈបង្រៀនដោយនាយករងសាខាសម្រាប់ការងារសិក្សា។
ឯកសារដែលបានបោះពុម្ពទាំងអស់នៃឯកសារបង្រៀនគួរត្រូវបានរក្សាទុកនៅក្នុងថតឯកសារប្រភេទបណ្ណសារមួយ ឬច្រើន ដែលរចនាឡើងតាមគំរូតែមួយ។ កំណែអេឡិចត្រូនិកនៃឯកសារបង្រៀននៃវិន័យត្រូវបានរក្សាទុកក្នុងថតតែមួយ។
រយៈពេលសុពលភាពនៃវិន័យដែលត្រូវបានអនុម័តដោយ TMC ត្រូវបានកំណត់ដោយរយៈពេលសុពលភាពនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ទាប់បន្សំក្នុងទិសដៅ (ឯកទេស) ហើយត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពតាមការចាំបាច់។ ការផ្លាស់ប្តូរ និងការបន្ថែមទាំងអស់ត្រូវបានយល់ព្រមតាមលក្ខណៈដែលបានកំណត់ ជាក្បួនមុនដំណាច់ឆ្នាំសិក្សា និងចូលជាធរមានចាប់ពីខែកញ្ញានៃឆ្នាំសិក្សាថ្មី។
1 សន្លឹកចំណងជើង UMKD
ទំព័រចំណងជើងត្រូវតែត្រូវបានគូរឡើងដោយអនុលោមតាមតម្រូវការសម្រាប់ឯកសារ និងមាន៖
ឈ្មោះស្ថាប័នតាមវិស័យដែលគ្រប់គ្រងស្ថាប័នអប់រំមានទីតាំងនៅ។
ឈ្មោះស្ថាប័នអប់រំ;
ឈ្មោះនៃវិន័យសិក្សា;
លេខកូដនិងឈ្មោះនៃឯកទេស / ទិសដៅ;
កាលបរិច្ឆេទនៃការពិចារណា និងការអនុម័តរបស់ EMCD នៅឯកិច្ចប្រជុំនៃគណៈកម្មាការវដ្តប្រធានបទ។
ការសម្របសម្រួលជាមួយក្រុមប្រឹក្សាវិទ្យាសាស្ត្រនិងវិធីសាស្រ្តនៃសាខា;
ឆ្នាំនិងទីកន្លែងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ UMCD ។
ផ្នែកបញ្ច្រាសនៃទំព័រចំណងជើងមានបញ្ជីឯកសារដែលមាននៅក្នុង UMKD (ឧបសម្ព័ន្ធទី 1) ។
2. កម្មវិធីការងារនៃវិន័យ
២.១. បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ
កម្មវិធីការងារនៃវិន័យគឺជាឯកសារវិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋានដែលគ្រប់គ្រងខ្លឹមសារ និងរចនាសម្ព័ន្ធ ទីកន្លែង និងសារៈសំខាន់របស់វានៅក្នុងប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសក្នុងទម្រង់នេះហើយបង្កើតជាមូលដ្ឋាននៃឯកសារបង្រៀនរបស់វិន័យ។ នេះជាឯកសារការងារសំខាន់របស់គ្រូ ដែលកំណត់ខ្លឹមសារ បរិមាណ និងនីតិវិធីសម្រាប់សិក្សាមុខវិជ្ជាសិក្សា ព្រមទាំងទម្រង់ (ប្រភេទ) នៃការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹងរបស់កម្មាភិបាល (សិស្ស) ក្នុងវិញ្ញាសានេះ (កម្រិតមធ្យម បច្ចុប្បន្ន ចុងក្រោយ។ : abstract, test, test, test, exam).
កម្មវិធីការងារត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអនុលោមតាមខ្លឹមសារអប្បបរមាជាកាតព្វកិច្ចនៃវិន័យ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ សម្រាប់ទិសដៅនីមួយៗ (ឯកទេស) ជាមួយនឹងការបង្ហាញពីកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាល។ សម្រាប់វិញ្ញាសាមនុស្សសាស្ត្រ វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងវដ្ដវិជ្ជាជីវៈទូទៅ វាត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យបង្កើតកម្មវិធីសិក្សាមួយសម្រាប់វិស័យ និងឯកទេសមួយចំនួន។ ក្នុងករណីនេះ ធាតុដែលត្រូវគ្នាត្រូវបានធ្វើឡើងនៅលើទំព័រចំណងជើងនៃកម្មវិធី។
វត្តមាននៃកម្មវិធីការងារដែលត្រូវបានអនុម័តនៃវិន័យសិក្សាគឺជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការរៀបចំនិងការអនុវត្តដំណើរការអប់រំ
ក្នុងមហាវិទ្យាល័យ។
កម្មវិធីការងារត្រូវបានគូរជាពីរច្បាប់ចម្លង ហើយបន្ទាប់ពីការអនុម័តត្រូវបានរក្សាទុក (ជាផ្នែកមួយនៃបុគ្គលិកបង្រៀននៃវិន័យ) ជាមួយនាយករងសម្រាប់ការងារសិក្សា - មួយច្បាប់ចម្លងទីពីរ - នៅក្នុងកិច្ចការនៃនាយកដ្ឋានដែលអ្នកចងក្រងធ្វើការ។
UMK: បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ អនុសាសន៍ទាំងនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើច្បាប់សហព័ន្ធនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2012 លេខ 273-FZ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ការបោះពុម្ព GOST ប្រភេទសំខាន់ៗ។ លក្ខខណ្ឌ និងនិយមន័យ (តទៅនេះយោងទៅ ដូច GOST) តម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធចំពោះខ្លឹមសារអប្បបរមា រចនាសម្ព័ន្ធ លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្ត លក្ខខណ្ឌនៃការសិក្សាកម្មវិធីមុនវិជ្ជាជីវៈបន្ថែមក្នុងវិស័យសិល្បៈ " អនុសាសន៍ស្តីពីការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ។ ក្នុងវិស័យសិល្បៈ” ផ្ញើតាមលិខិតរបស់ក្រសួងវប្បធម៌នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី / ០៦-GI ។
TMC: បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ អនុសាសន៍ត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការគាំទ្រផ្នែកអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីបន្ថែមមុនវិជ្ជាជីវៈ និងការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅក្នុងវិស័យសិល្បៈ។ គោលបំណង៖ ដើម្បីកំណត់ទីកន្លែង និងតួនាទីរបស់ EMC ក្នុងការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅបន្ថែមក្នុងវិស័យសិល្បៈ។ ការបង្កើតវចនានុក្រមគំនិត; ការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃតម្រូវការមូលដ្ឋានសម្រាប់សម្ភារៈបង្រៀន រចនាសម្ព័ន្ធ និងខ្លឹមសាររបស់វា; ព័ត៌មាន និងការគាំទ្រផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ដំណើរការនៃការថែរក្សា ការធ្វើឱ្យទូទៅ និងការផ្ទេរបទពិសោធន៍គរុកោសល្យល្អបំផុត។
TMC: បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ យោងតាមកថាខណ្ឌទី 3 នៃបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការផ្តល់អាជ្ញាប័ណ្ណ (អនុម័តដោយក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 28 ខែតុលាឆ្នាំ 2013 លេខ 966): ប្រការ 3 "សកម្មភាពអប់រំជាប្រភេទនៃសកម្មភាពដែលមានអាជ្ញាប័ណ្ណរួមមានការផ្តល់សេវាអប់រំសម្រាប់ ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំតាមបញ្ជីយោងតាមឧបសម្ព័ន្ធ"
TMC: លក្ខខណ្ឌទូទៅនៃការផ្តល់អាជ្ញាប័ណ្ណ ក្នុងចំណោមរបស់ផ្សេងទៀតរួមមាន: - ភាពអាចរកបាននៃកម្មវិធីអប់រំដែលត្រូវបានបង្កើត និងអនុម័តដោយអង្គការដែលអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំស្របតាមមាត្រា 12 នៃច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី"។ - ភាពអាចរកបាននៃធនធានអប់រំ និងព័ត៌មានដែលបោះពុម្ព និងអេឡិចត្រូនិកនៅលើកម្មវិធីអប់រំដែលអនុវត្តដោយអនុលោមតាមអាជ្ញាប័ណ្ណដែលបំពេញតាមតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ និងស្របតាមមាត្រា 18 នៃច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី"
សម្ភារៈបង្រៀន និងសិក្សា៖ ការផ្តល់ទូទៅ លក្ខណៈសំខាន់នៃការអប់រំនៅក្នុងអង្គការអប់រំគឺជាកម្មវិធីអប់រំ - ស្មុគស្មាញ ដែលត្រូវបានតំណាងដោយកម្មវិធីសិក្សា កម្មវិធីប្រធានបទ ការវាយតម្លៃ និងសម្ភារៈវិធីសាស្រ្ត។ ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីអប់រំត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សា ដែលរួមមានសំណុំនៃមុខវិជ្ជាសិក្សា។ ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំបន្ថែមគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការគាំទ្រផ្នែកអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត ពោលគឺ ភាពអាចរកបាននៃសៀវភៅសិក្សា និងជំនួយការបង្រៀន សៀវភៅណែនាំ ឯកសារបង្រៀន ព័ត៌មាន និងឯកសារយោង សៀវភៅណែនាំអប់រំតាមប្រធានបទ និងវិធីសាស្រ្ត អក្សរសិល្ប៍ពិសេស និងវិធីសាស្រ្តជាដើម។ ដូច្នេះហើយ ទិសដៅសំខាន់មួយក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំនៅក្នុងសាលាសិល្បៈរបស់កុមារ (តទៅនេះហៅថា DShI) គឺការបង្កើតស្មុគស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់មុខវិជ្ជាមួយ។
ស្មុគ្រស្មាញការបង្រៀន និងវិធីសាស្រ្ត (តទៅនេះ - ការបង្រៀន និងវិធីសាស្រ្តស្មុគស្មាញ) គឺជាប្រព័ន្ធនៃឯកសារបទដ្ឋាន និងការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត ឧបករណ៍បង្រៀន និងការត្រួតពិនិត្យដែលចាំបាច់ និងគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការអនុវត្តគុណភាពខ្ពស់នៃកម្មវិធីអប់រំបន្ថែម ស្របតាមកម្មវិធីសិក្សា។ ការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារៈបង្រៀនសម្រាប់មុខវិជ្ជាគឺជាធាតុផ្សំមួយនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។ TMC ត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់មុខវិជ្ជាសិក្សាទាំងអស់ ដោយគិតគូរពីតម្រូវការក្នុងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវគុណភាពនៃការបញ្ចូលខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំនៅកម្រិតនៃតម្រូវការជាក់លាក់។
TMC៖ បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ គោលបំណងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ TMC គឺ៖ ការធានានូវភាពពេញលេញ និងគុណភាពនៃការអនុវត្តកម្មវិធីនៃប្រធានបទ ការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ខ្លួនស្របតាមតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ អនុសាសន៍សម្រាប់ការរៀបចំវិធីសាស្រ្ត និងការអប់រំ។ សកម្មភាពក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅក្នុងវិស័យសិល្បៈ ការបង្កើតយន្តការ បច្ចេកវិទ្យា វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យនៅក្នុងសាលាសិល្បៈរបស់កុមារ។
TMC៖ បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ ភារកិច្ចរបស់ TMC៖ ការគាំទ្រផ្នែករៀបចំ និងវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការអប់រំ សំដៅដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃចំណេះដឹង ជំនាញ។ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់កំណត់អត្តសញ្ញាណ និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស អនុវត្តវិធីសាស្រ្តបុគ្គលក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំប្រកបដោយផាសុកភាព។
កម្មវិធីអប់រំជាឯកសារសំខាន់នៅលើមូលដ្ឋានដែលសម្ភារៈបង្រៀនត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ប្រការ 3 នៃច្បាប់សហព័ន្ធនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 លេខ 273-FZ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" (តទៅនេះ - ច្បាប់សហព័ន្ធលេខ 273) កម្មវិធីអប់រំ - សំណុំនៃលក្ខណៈមូលដ្ឋាននៃការអប់រំ (បរិមាណមាតិកាដែលបានគ្រោងទុក។ លទ្ធផល) លក្ខខណ្ឌនៃអង្គការ និងគរុកោសល្យ និងក្នុងករណីដែលផ្តល់ដោយច្បាប់សហព័ន្ធនេះ ទម្រង់វិញ្ញាបនប័ត្រ ស្មុគស្មាញនេះត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់កម្មវិធីសិក្សា កម្មវិធីសិក្សាប្រតិទិន កម្មវិធីការងារសម្រាប់មុខវិជ្ជា វគ្គសិក្សា វិញ្ញាសា (ម៉ូឌុល) សមាសភាគផ្សេងទៀត ក៏ដូចជាសម្ភារៈវាយតម្លៃ និងវិធីសាស្រ្ត
កម្មវិធីមុខវិជ្ជាគំរូ ក្រសួងវប្បធម៌នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីបានបង្កើតកម្មវិធីមុខវិជ្ជាគំរូ ដោយឈរលើមូលដ្ឋានដែលសាលាសិល្បៈកុមារអាចបង្កើតកម្មវិធីផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ដែលជាធាតុសំខាន់មួយនៃកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍មុនវិជ្ជាជីវៈ និងទូទៅបន្ថែមក្នុងវិស័យ សិល្បៈ។
ពិនិត្យឡើងវិញកម្មវិធីសិក្សាត្រូវតែមានការពិនិត្យឡើងវិញពីមិត្តភ័ក្តិដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងទម្រង់នៃការត្រួតពិនិត្យដោយអ្នកជំនាញ - អ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យពាក់ព័ន្ធ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាត្រូវបានណែនាំ៖ ការពិនិត្យចំនួនពីរនៃកម្មវិធីមុនវិជ្ជាជីវៈ៖ ខាងក្រៅ - ពីអ្នកជំនាញមកពីស្ថាប័នអប់រំមួយផ្សេងទៀត ការត្រួតពិនិត្យផ្ទៃក្នុង - ពីគ្រូឈានមុខគេនៅសាលាសិល្បៈកុមារ។ សម្រាប់កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅបន្ថែម ការត្រួតពិនិត្យផ្ទៃក្នុងគឺគ្រប់គ្រាន់ហើយ។
កម្មវិធីសម្របខ្លួន សាលាសិល្បៈរបស់កុមារក៏អាចអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំដែលសម្របសម្រួលបន្ថែម (មុនវិជ្ជាជីវៈ និងការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ) ផងដែរ។ ច្បាប់សហព័ន្ធលេខ 273 (ប្រការ 28 មាត្រា 2)៖ "កម្មវិធីអប់រំដែលសម្របខ្លួន គឺជាកម្មវិធីអប់រំដែលកែសម្រួលសម្រាប់ការបង្រៀនជនពិការ ដោយគិតគូរពីភាពពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត សមត្ថភាពបុគ្គល ហើយប្រសិនបើចាំបាច់ ការផ្តល់ការកែតម្រូវជំងឺវិកលចរិក និង ការសម្របខ្លួនតាមសង្គមរបស់មនុស្សទាំងនេះ។
ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីក្នុងក្របខណ្ឌនៃការអនុវត្តសកម្មភាពពិសោធន៍ និងនវានុវត្តន៍៖ សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតគឺផ្តោតលើការធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ ការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត ការរៀបចំ ច្បាប់ ហិរញ្ញវត្ថុ និងសេដ្ឋកិច្ច បុគ្គលិក ការគាំទ្រផ្នែកដឹកជញ្ជូននៃប្រព័ន្ធអប់រំ និងត្រូវបានអនុវត្ត។ ក្នុងទម្រង់នៃការអនុវត្តគម្រោង និងកម្មវិធីប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ នៅពេលអនុវត្តកម្មវិធីប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត សិទ្ធិ និងផលប្រយោជន៍ស្របច្បាប់របស់អ្នកចូលរួមក្នុងទំនាក់ទំនងអប់រំ ការផ្តល់ និងការទទួលការអប់រំ កម្រិត និងគុណភាពដែលមិនអាចទាបជាងតម្រូវការដែលបង្កើតឡើងដោយតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធត្រូវតែធានា។
លក្ខណៈទូទៅនៃសម្ភារៈបង្រៀន និងគោលការណ៍នៃការបង្កើតស្មុគស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត (TMC) និងសមាសធាតុរបស់វាគួរ៖ ផ្តល់សម្រាប់ការបង្ហាញសមហេតុផលនៃសម្ភារៈអប់រំ។ សន្មតថាការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តទំនើប និងមធ្យោបាយបច្ចេកទេសដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សធ្វើជាម្ចាស់យ៉ាងស៊ីជម្រៅលើសម្ភារៈអប់រំ និងទទួលបានជំនាញក្នុងការប្រើប្រាស់របស់វាក្នុងការអនុវត្ត។ ឆ្លើយតបទៅនឹងគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រទំនើបនៅក្នុងប្រធានបទ; ផ្តល់ទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សា; ផ្តល់ភាពងាយស្រួលក្នុងការប្រើប្រាស់សម្រាប់អ្នកអប់រំ និងសិស្ស។
សៀវភៅសិក្សា ជំនួយការបង្រៀន ការប្រមូលលំហាត់ ការប្រមូលសារឡើងវិញ ការប្រមូលការសាកល្បង ការអានសៀវភៅ សៀវភៅការងារ
កម្មវិធីសិក្សាសម្រាប់ប្រធានបទ កម្មវិធីសិក្សាគំរូសម្រាប់មុខវិជ្ជានៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារក្នុងវិស័យសិល្បៈត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ (កម្មវិធីមុនវិជ្ជាជីវៈ) និងអនុសាសន៍សម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅនៅក្នុង វិស័យសិល្បៈ (កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ) ។ កម្មវិធីគំរូត្រូវបានបង្កើតឡើង និងផ្សព្វផ្សាយនៅលើគេហទំព័ររបស់ក្រសួងវប្បធម៌នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ហើយត្រូវបានណែនាំជាមូលដ្ឋានសម្រាប់បង្កើតកម្មវិធីសិក្សាលើមុខវិជ្ជានៅក្នុងសាលាសិល្បៈកុមារ។ កម្មវិធីសិក្សាសម្រាប់មុខវិជ្ជានៅក្នុងសាលាសិល្បៈកុមារត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគ្រូ (ឬក្រុមអ្នកអភិវឌ្ឍន៍) ដោយផ្អែកលើតម្រូវការ និងអនុសាសន៍ពាក់ព័ន្ធ ដោយគិតគូរពីបទពិសោធន៍ និងលក្ខណៈជាក់លាក់របស់ស្ថាប័ននេះ ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃធនធាន និង គំនិតអភិវឌ្ឍន៍របស់សាលា។
សៀវភៅសិក្សា និងជំនួយការបង្រៀន សៀវភៅសិក្សាគឺជាការបោះពុម្ពផ្សាយអប់រំដែលមានការបង្ហាញជាប្រព័ន្ធនៃវិន័យសិក្សា (មុខវិជ្ជា) ផ្នែករបស់វា ផ្នែកដែលត្រូវគ្នានឹងកម្មវិធីសិក្សា ហើយត្រូវបានអនុម័តជាផ្លូវការថាជាប្រភេទនៃការបោះពុម្ពនេះ (GOST Editions ។ ប្រភេទចម្បង។ លក្ខខណ្ឌ និងនិយមន័យ )
សៀវភៅសិក្សា និងជំនួយការបង្រៀន សៀវភៅសិក្សាគឺជាសៀវភៅសិក្សាដែលបន្ថែម ឬជំនួសសៀវភៅសិក្សាមួយផ្នែក ឬទាំងស្រុងដែលត្រូវបានអនុម័តជាផ្លូវការថាជាប្រភេទបោះពុម្ពនេះ (GOST R)
ជំនួយផ្នែកអប់រំ និងរូបភាព ជំនួយដែលមើលឃើញគឺជាការបោះពុម្ពផ្សាយដែលមើលឃើញអប់រំដែលមានសម្ភារៈដើម្បីជួយសិក្សា បង្រៀន ឬអប់រំ (GOST)។ ជំនួយដែលមើលឃើញគឺជាជំនួយផ្នែកអប់រំ ជាក់ស្តែង និងជាឯកសារយោង ដែលមធ្យោបាយសំខាន់នៃការបញ្ជូនខ្លឹមសារគឺក្រាហ្វិក ជំនួយការមើលឃើញ។
ជំនួយផ្នែកអប់រំ និងរូបភាព ការបោះពុម្ពផ្សាយអប់រំ និងរូបភាព - ការបោះពុម្ពផ្សាយអប់រំដែលមានសម្ភារៈដើម្បីជួយដល់ការសិក្សា ឬការបង្រៀននៃមុខវិជ្ជាជាក់លាក់ណាមួយ ដែលខ្លឹមសារត្រូវបានបង្ហាញដោយមធ្យោបាយរូបភាព និងក្រាហ្វិកដោយមាន ឬគ្មានអត្ថបទពន្យល់ខ្លីៗ។ ប្រភេទសំខាន់ៗនៃការបោះពុម្ពផ្សាយអប់រំ និងរូបភាពគឺអាល់ប៊ុម និងអាត្លាស។ អាល់ប៊ុម - ការបោះពុម្ពផ្សាយបែបអប់រំ និងរូបភាព សៀវភៅ ឬការបោះពុម្ពសន្លឹកសិល្បៈពេញលេញ ជាធម្មតាមានអត្ថបទពន្យល់ដែលបម្រើសម្រាប់គោលបំណងអប់រំ (GOST) ។ អាត្លាស - ការបោះពុម្ពផ្សាយអប់រំ និងជាក់ស្តែង អាល់ប៊ុមដែលមានរូបភាពនៃវត្ថុផ្សេងៗ (ផែនទី ផ្ទាំងគំនូរ គំនូរជាដើម) បម្រើក្នុងគោលបំណងអប់រំ (GOST)។
ជំនួយការបង្រៀន ជំនួយការបង្រៀនរួមមាន ជំនួយបោះពុម្ព - តារាង ផ្ទាំងរូបភាព រូបភាព រូបថត ព្រមទាំងឯកសារចែកជូន - កាត Didactic គំរូបណ្តុះបណ្តាល វីដេអូ សម្ភារៈពហុព័ត៌មាន កម្មវិធីកុំព្យូទ័រ។
សៀវភៅណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តអប់រំ - សៀវភៅណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តអប់រំ - ការបោះពុម្ពផ្សាយអប់រំដែលមានសម្ភារៈស្តីពីវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន ការសិក្សាមុខវិជ្ជា ផ្នែករបស់វា ផ្នែក ឬវិធីសាស្រ្ត (GOST) ។ សៀវភៅណែនាំអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តអាចមានឯកសារជាប្រព័ន្ធលើវិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាឯករាជ្យលើមុខវិជ្ជា ប្រធានបទ និងវិធីសាស្រ្តនៃទម្រង់អនុវត្តជាក់ស្តែងផ្សេងៗនៃការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង (ការគ្រប់គ្រង ការងារចុងក្រោយ) ដែលកំណត់ក្នុងទម្រង់ងាយស្រួលសម្រាប់ការសិក្សា និងការប្រមូលផ្តុំ។
អនុសាសន៍វិធីសាស្រ្ត អនុសាសន៍វិធីសាស្រ្ត (សេចក្តីណែនាំ) គឺជាប្រភេទមួយនៃប្រភេទនៃផលិតផលវិធីសាស្រ្ត (រួមជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្ត សៀវភៅដៃវិធីសាស្រ្ត សម្ភារៈ didactic)។ មូលដ្ឋាននៃបទពិសោធន៍គរុកោសល្យវិជ្ជមាន។ ភារកិច្ចរបស់ពួកគេគឺផ្តល់ជូនសហគមន៍គរុកោសល្យនូវប្រសិទ្ធភាពបំផុត ជម្រើសសមហេតុផល គំរូនៃសកម្មភាព បច្ចេកទេស Didactic ទាក់ទងនឹងប្រភេទជាក់លាក់នៃសកម្មភាពអប់រំ សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។
គោលការណ៍ណែនាំ គោលការណ៍ណែនាំគួរតែរួមបញ្ចូលរូបភាពជាក់ស្តែង (ឧទាហរណ៍) ដែលយកចេញពីបទពិសោធន៍គរុកោសល្យជាក់ស្តែង។ ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តគួរតែមានការផ្តោតអារម្មណ៍ជាក់លាក់ និងការកំណត់គោលដៅច្បាស់លាស់ (ការចង្អុលបង្ហាញអំពីអ្នកដែលពួកគេត្រូវបានផ្ញើទៅកាន់៖ គ្រូបង្រៀន អ្នករួមដំណើរ អ្នកវិធីសាស្រ្ត។
ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តគឺជាការបោះពុម្ពផ្សាយដែលមានសម្ភារៈជាក់លាក់ដើម្បីជួយដល់ការប្រព្រឹត្តនៃព្រឹត្តិការណ៍ណាមួយ (រួមទាំងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងប្រព័ន្ធ DSHI) ដោយរួមបញ្ចូលគ្នានូវការពិពណ៌នាអំពីលំដាប់នៃសកម្មភាពដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីដំណើរការនៃការអនុវត្តរបស់វា ជាមួយនឹងការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តសម្រាប់វា អង្គការ។ ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តគឺជាទម្រង់ស្មុគ្រស្មាញ ដែលអាចរួមបញ្ចូលផងដែរនូវសេណារីយ៉ូ ផែនការសុន្ទរកថា ការពិពណ៌នាអំពីកិច្ចការច្នៃប្រឌិត ដ្យាក្រាម គំនូរជាដើម។
សៀវភៅណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្ត សៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្តគឺជាប្រភេទស្មុគស្មាញនៃផលិតផលវិធីសាស្រ្ត ដោយសង្ខេបបទពិសោធន៍សំខាន់ៗដែលបានប្រមូលផ្តុំនៅក្នុងប្រព័ន្ធ DShI និងមានការណែនាំសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ អ្នកនិពន្ធនៃជំនួយការបង្រៀនគឺ, ជាក្បួន, គ្រូបង្រៀនដែលមានបទពិសោធន៍និងអ្នកវិធីសាស្រ្ត។
ការបោះពុម្ភគន្ថនិទ្ទេសអប់រំ សៀវភៅណែនាំគន្ថនិទ្ទេសអប់រំ និងជំនួយ - សៀវភៅណែនាំគន្ថនិទ្ទេសណែនាំដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីគាំទ្រសកម្មភាពអប់រំ - ឬមនុស្ស បញ្ជីនៃស្នាដៃ និងអក្សរសិល្ប៍របស់ពួកគេ
Electronic learning aids ជំនួយការរៀនអេឡិចត្រូនិចគឺជាកុំព្យូទ័រ កម្មវិធីគរុកោសល្យដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីបង្ហាញព័ត៌មានថ្មីដែលបន្ថែមការបោះពុម្ពដែលបានបោះពុម្ព បម្រើ រួមទាំងសម្រាប់ការរៀនសូត្រផ្ទាល់ខ្លួន ក៏ដូចជាអនុញ្ញាតឱ្យសាកល្បងចំណេះដឹង និងជំនាញដែលទទួលបានរបស់សិស្ស។
ជំនួយការរៀនអេឡិចត្រូនិច ដោយមានវត្តមាននៃការបោះពុម្ពសមមូល ធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិកពីរក្រុមត្រូវបានសម្គាល់៖ អាណាឡូកអេឡិចត្រូនិចនៃការបោះពុម្ពផ្សាយអប់រំ - ឧបករណ៍អប់រំអេឡិចត្រូនិចដែលផលិតឡើងវិញនូវឯកសារបោះពុម្ពដែលត្រូវគ្នាជាចម្បង (ការរៀបចំអត្ថបទនៅលើទំព័រ រូបភាព រូបភាព តំណភ្ជាប់ កំណត់ចំណាំ។ ល។ ); ការបន្ថែមអេឡិចត្រូនិចដល់ការបោះពុម្ពអប់រំដែលបានបោះពុម្ព - ឧបករណ៍អេឡិចត្រូនិចដែលជាការបន្ថែមលើការបោះពុម្ពដែលបានបោះពុម្ពដែលមានសមា្ភារៈ didactic អន្តរកម្ម រូបភាពវីដេអូសោតទស្សន៍ ឧបករណ៍អប់រំអេឡិចត្រូនិចឯករាជ្យ - ការបោះពុម្ពអេឡិចត្រូនិចដែលមិនមាន analogues បោះពុម្ព។
ជំនួយការរៀនអេឡិចត្រូនិក ការបោះពុម្ពអេឡិចត្រូនិកដែលមានព័ត៌មានជាអត្ថបទភាគច្រើនបង្ហាញក្នុងទម្រង់ដែលអនុញ្ញាតឱ្យដំណើរការអត្ថបទ (តួអក្សរ) អេឡិចត្រូនិកបោះពុម្ពដោយតួអក្សរដែលមានគំរូអេឡិចត្រូនិចលើសលុបនៃវត្ថុដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាជាធាតុក្រាហ្វិកអាំងតេក្រាល បង្ហាញក្នុងទម្រង់ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមើល និងបោះពុម្ព ការផលិតឡើងវិញ ប៉ុន្តែការបោះពុម្ពអេឡិចត្រូនិកដែលមើលឃើញ ដែលមិនអនុញ្ញាតឱ្យដំណើរការការបោះពុម្ពអេឡិចត្រូនិកតាមតួអក្សរដែលមានតំណាងឌីជីថលនៃព័ត៌មានអូឌីយ៉ូក្នុងទម្រង់ដែលអនុញ្ញាតឱ្យស្តាប់វា ប៉ុន្តែមិនមានបំណងសម្រាប់ការបោះពុម្ពឡើងវិញទេ។ អូឌីយ៉ូអេឡិចត្រូនិចបោះពុម្ព
ឧបករណ៍សិក្សាអេឡិចត្រូនិក ជាការងារឯករាជ្យ និងអាចផ្លាស់ប្តូរបាន ដែលជាការបោះពុម្ពអត្ថបទនៃកម្មវិធី ឬកម្មវិធីជាភាសាសរសេរកម្មវិធី ឬក្នុងទម្រង់ជាផលិតផលសូហ្វវែរកូដដែលអាចប្រតិបត្តិបាន ការបោះពុម្ពអេឡិចត្រូនិកដែលព័ត៌មាននៃធម្មជាតិផ្សេងៗមានវត្តមានស្មើៗគ្នា និងទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក។ ដោះស្រាយបញ្ហាដែលកំណត់ដោយអ្នកអភិវឌ្ឍន៍ ហើយការភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងគ្នានេះត្រូវបានផ្តល់ដោយឧបករណ៍កម្មវិធីសមស្រប។ ការបោះពុម្ពផ្សាយអេឡិចត្រូនិកពហុមេឌៀ ប្រព័ន្ធនៃមធ្យោបាយនៃការរៀបចំវិទ្យាសាស្ត្រនៃការងាររបស់គ្រូបង្រៀន និងសិស្ស ដំណាក់កាលទី 1៖ គ្រូវិភាគកិច្ចការជាក់លាក់ លក្ខណៈ និងបរិមាណនៃព័ត៌មានដែលត្រូវរៀន កម្រិតដំបូងនៃការបណ្តុះបណ្តាលសិស្ស។ ដំណាក់កាលទី 2៖ គ្រូបន្តបង្កើត និងបង្កើតអនុសាសន៍វិធីសាស្រ្ត ការជ្រើសរើសសម្ភារៈសម្រាប់ការគាំទ្របុគ្គលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស ការបង្កើតកម្រងសំណួរ អនុស្សរណៈសម្រាប់សិស្ស និងឪពុកម្តាយ ការបង្កើតសេណារីយ៉ូសម្រាប់ព្រឹត្តិការណ៍ និងកិច្ចការធំ វិធីសាស្រ្តហ្គេម។ ដំណាក់កាលទី 3 នៃការកែលម្អ និងការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារៈបង្រៀន៖ គ្រូបង្កើតសៀវភៅណែនាំអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត ដែលជាកញ្ចប់សម្ភារៈដែលផ្តល់ការគាំទ្របុគ្គលដល់សិស្សក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំ។
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន គ្រូបង្រៀនម្នាក់ៗមានសិទ្ធិក្នុងការចងក្រងឯកសារបង្រៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ដើម្បីបង្កើតខ្លឹមសាររបស់ខ្លួនតាមការសំរេចចិត្តរបស់គាត់ ស្របតាមកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់សិស្ស និងតម្រូវការអប់រំរបស់ពួកគេ។ TMC អាចត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគ្រូ ឬក្រុមគ្រូ អាស្រ័យលើលក្ខណៈជាក់លាក់នៃអង្គភាពរចនាសម្ព័ន្ធ និងប្រភេទនៃកម្មវិធីអប់រំបន្ថែម។ EMC ត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាយ៉ាងពេញលេញដែលកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។
ផ្នែក៖ ការគ្រប់គ្រងសាលា
1. ការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តស្មុគស្មាញនៃប្រធានបទ
UMK - ស្មុគ្រស្មាញអប់រំនិងវិធីសាស្រ្តគឺជាប្រព័ន្ធនៃជំនួយការបង្រៀន didactic លើប្រធានបទដែលបានបង្កើតឡើងក្នុងគោលបំណងដើម្បីអនុវត្តយ៉ាងពេញលេញបំផុតភារកិច្ចអប់រំនិងអប់រំដែលបង្កើតឡើងដោយកម្មវិធីសម្រាប់វិន័យនេះ។
គោលបំណងនៃការបង្កើតឯកសារបង្រៀនគឺផ្តល់ឧបករណ៍វិធីសាស្រ្តដែលមានគុណភាពខ្ពស់សម្រាប់ដំណើរការអប់រំ។
រចនាសម្ព័ន្ធនៃស្មុគ្រស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត៖
1. ទំព័រចំណងជើង (ឈ្មោះស្ថាប័នអប់រំ ចំណងជើង៖ ស្មុគស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត ប្រធានបទ ឯកទេស វិន័យ ចំនួនម៉ោង ឈ្មោះពេញរបស់គ្រូ)។
២.១. ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជានៃមេរៀន
២.២. តម្រូវការពីកម្មវិធីគំរូ (ធ្វើការ) សម្រាប់គំនិត ចំណេះដឹង ជំនាញលើប្រធានបទ។
២.៣. អរូបីនៃការបង្រៀន (សម្រាប់មេរៀនទ្រឹស្តី) ឬការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តសម្រាប់គ្រូ។
២.៤. ការអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តសម្រាប់សិស្ស។
២.៥. សៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការរៀបចំខ្លួនឯងរបស់សិស្ស។
២.៦. សម្ភារៈ Didactic គំនូរ និងឯកសារចែកចាយលើប្រធានបទ។
២.៧. មធ្យោបាយនៃការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹង (កិច្ចការសាកល្បង ក្រាហ្វពិការភ្នែកនៃរចនាសម្ព័ន្ធឡូជីខល កិច្ចការស្ថានភាព។ល។)
២.៨. សទ្ទានុក្រមលើប្រធានបទ។
២.៩. អក្សរសិល្ប៍សម្រាប់ការរៀបចំ (មូលដ្ឋានបន្ថែម) ។
២.១០. សំណួរសម្រាប់ការរៀបចំខ្លួនឯងលើប្រធានបទ។
2. ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជានៃមេរៀន។
ផែនការមេរៀន (ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជានៃមេរៀន) - ឯកសារដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគ្រូសម្រាប់មេរៀននីមួយៗដើម្បីធានានូវការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំ គោលបំណងសិក្សា ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស ការបង្កើតចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពខ្លាំងរបស់ពួកគេ។
ផែនការមេរៀននៃមេរៀនគឺចាំបាច់សម្រាប់គ្រូគ្រប់រូប ដោយមិនគិតពីបទពិសោធន៍ ចំណេះដឹង និងកម្រិតនៃជំនាញគរុកោសល្យរបស់គាត់។ វាត្រូវបានចងក្រងដោយផ្អែកលើខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីការងារនៃវិន័យសិក្សា។ គ្រូបង្រៀនដោយផ្អែកលើការពិសោធន៍គិត ទស្សន៍ទាយមេរៀននាពេលអនាគត ចាក់ឡើងវិញផ្លូវចិត្ត បង្កើតប្រភេទនៃសេណារីយ៉ូនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ និងសកម្មភាពរបស់សិស្សនៅក្នុងការរួបរួមរបស់ពួកគេ។
ផែនការមេរៀន (ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជា) គឺជាការចាប់ផ្តើមនៃការស្វែងរកប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត មធ្យោបាយនៃប្រសិទ្ធភាពមេរៀន ការសម្រេចផែនការរបស់គ្រូ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការបំផុសគំនិត និងការបំផុសគំនិតប្រកបដោយទេពកោសល្យ។ វាឆ្លុះបញ្ចាំងពីប្រធានបទ និងគោលបំណងនៃមេរៀនជាមួយនឹងការបញ្ជាក់នៃកិច្ចការ didactic របស់វា សេចក្តីសង្ខេបនៃសម្ភារៈដែលបានសិក្សានៅក្នុងមេរៀន កំណត់ទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងរបស់សិស្ស វិធីសាស្រ្ត ជំនួយការបង្រៀន ប្រព័ន្ធនៃកិច្ចការ និង កិច្ចការងារ ក្នុងអំឡុងពេលដែលការអនុវត្តជាក់ស្តែងនឹងត្រូវបានអនុវត្តដោយជោគជ័យមុននេះ ទទួលបានចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព ការបង្កើតគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រថ្មី និងការអនុវត្តន៍របស់ពួកគេក្នុងស្ថានភាពសិក្សាផ្សេងៗ ការគ្រប់គ្រង និងការកែតម្រូវពីភាពល្ងង់ខ្លៅទៅជាចំណេះដឹង ពីអសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្ត។ សកម្មភាពយល់ដឹង និងជាក់ស្តែងដែលចាំបាច់ និងគ្រប់គ្រាន់នៅតាមផ្លូវនេះ នៅពេលដោះស្រាយកិច្ចការអប់រំ និងការយល់ដឹងដែលបានគ្រោងទុកសម្រាប់មេរៀន និងកិច្ចការជាក់ស្តែង។
3. ការកំណត់គោលដៅនៃមេរៀន។
និយមន័យនៃគោលដៅសិក្សាជាក់លាក់មួយ គឺជាពេលវេលាជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងការរៀបចំដំណើរការអប់រំ។ ចំណេះដឹង និងជំនាញគឺជាសកម្មភាពតែមួយ និងដូចគ្នា ប៉ុន្តែមាននៅក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា។ ដូច្នេះមនុស្សម្នាក់មិនអាច "ដឹង" ប៉ុន្តែ "មិនអាច" និងផ្ទុយមកវិញ។ ប្រសិនបើអ្នកមិនកំណត់គោលបំណងនៃមេរៀនទេ នោះវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការកំណត់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវនូវចំនួនសម្ភារៈអប់រំ ទម្រង់បែបបទ ដំណាក់កាលនៃការបង្ហាញដល់សិស្ស។
គោលដៅជាការជំរុញទឹកចិត្តរបស់សិស្សដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផល។ អវត្ដមាននៃគោលដៅ សកម្មភាពណាមួយក្លាយជាល្បែងកម្សាន្តទទេ។
គោលដៅសិក្សា - នេះមិនមែនជាចំណងជើងនៃប្រធានបទនៃមេរៀននោះទេ។ នេះគឺជាការពិពណ៌នាច្បាស់លាស់ និងសង្ខេបអំពីករណីសម្រាប់សិស្ស។
បញ្ជាក់គោលបំណងជាក់លាក់នៃមេរៀន។
- គោលដៅនៃមេរៀនមិនទាន់ជាគោលដៅរបស់សិស្សនៅឡើយទេ។ គាត់ត្រូវតែមិនត្រឹមតែយល់ពីគោលដៅប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងទទួលយកវាផងដែរ ធ្វើឱ្យវាក្លាយជាគោលដៅនៃសកម្មភាពរបស់គាត់។
- គោលដៅបង្ហាញពីអ្វីដែលសិស្សត្រូវរៀន ដើម្បីមើលកន្លែងដែលគាត់អាចប្រើប្រាស់ចំណេះដឹង ឬជំនាញនេះ។
- គោលដៅពន្យល់សិស្សថាគាត់កំពុងសិក្សា ហេតុអ្វីបានជាគាត់ធ្វើការ។
- គោលដៅអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើការស្ទង់មតិពីទីតាំងនៃការសម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់សិស្ស។
គោលដៅផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្សទៅលើមេរៀន។
នៅដំណាក់កាលដំបូង គោលដៅត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងន័យទូទៅ ហើយបន្ទាប់មកវាត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយការពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាពចាំបាច់ និងគំរូនៃអាកប្បកិរិយា។
អាចយល់បាន និងទទួលយកដោយសិស្សគំរូនៃអាកប្បកិរិយា សកម្មភាពអប់រំនឹងត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងសកម្មដោយពួកគេ។
គោលបំណងនៃមេរៀន៖
1. ជម្រើសសម្រាប់ការសាងសង់គោលដៅអប់រំ៖
1.1. រួមចំណែកដល់ការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាព (ការអប់រំពិសេស និងទូទៅ)។
- រុករក;
- លាតត្រដាង;
- ស្គាល់គ្នា;
- អភិវឌ្ឍជំនាញការងារឯករាជ្យ;
- រៀនធ្វើការជាមួយអក្សរសិល្ប៍ឯករាជ្យ;
- ធ្វើដ្យាក្រាម។
១.២. រួមចំណែកដល់ការទន្ទេញពាក្យជាមូលដ្ឋាននៃដំណើរការបច្ចេកវិជ្ជា។
១.៣. ចូលរួមចំណែកក្នុងការទន្ទេញចាំសម្ភារៈឌីជីថល ជាគោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការយល់ដឹងអំពីលក្ខណៈបរិមាណនៃវត្ថុ និងបាតុភូតដែលបានសិក្សា។
១.៤. រួមចំណែកដល់ការយល់ដឹងអំពីសម្ភារៈបច្ចេកវិទ្យាជាមូលដ្ឋាន។
១.៥. ចូលរួមចំណែកក្នុងការបង្កើតគំនិតអំពី...
១.៦. ដើម្បីលើកកម្ពស់ការយល់ដឹងអំពីលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃគំនិត ដំណើរការបច្ចេកវិជ្ជា។
១.៧. បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់កំណត់ទំនាក់ទំនងមូលហេតុ និងផលប៉ះពាល់៖
- ទម្លាយមូលហេតុ...
- ស្វែងយល់ពីផលប៉ះពាល់...
១.៨. ចូលរួមចំណែកស្វែងយល់អំពីគំរូ..,
- បង្កើតលក្ខខណ្ឌដើម្បីកំណត់ទំនាក់ទំនងរវាង...
- ជួយស្វែងយល់ពីទំនាក់ទំនងរវាង...
2. ជម្រើសសម្រាប់ការរចនាគោលដៅអភិវឌ្ឍន៍៖
២.១. រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់សិស្ស (ការពង្រឹង និងភាពស្មុគស្មាញនៃវាក្យសព្ទ បង្កើនការបញ្ចេញមតិ និងស្រមោល)។
២.២. រួមចំណែកដល់ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃវិធីសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស (ដើម្បីបង្រៀនឱ្យចេះវិភាគ បន្លិចរឿងសំខាន់ ប្រៀបធៀប បង្កើតភាពស្រដៀងគ្នា ទូទៅ និងរៀបចំជាប្រព័ន្ធ បញ្ជាក់ និងបដិសេធ កំណត់ និងពន្យល់គំនិត បង្កើត និងដោះស្រាយបញ្ហា)។
២.៣. រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃផ្នែកនៃអារម្មណ៍របស់សិស្ស (ការអភិវឌ្ឍនៃភ្នែក, ការតំរង់ទិសក្នុងលំហ, ភាពត្រឹមត្រូវនិង subtlety នៃការបែងចែកពណ៌, រាង) ។
២.៤. រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃផ្នែកម៉ូទ័រ (ជំនាញម៉ូតូនៃសាច់ដុំតូចៗនៃដៃអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូសមាមាត្រនៃចលនា) ។
២.៥. ចូលរួមចំណែកក្នុងការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងរបស់សិស្សនៅក្នុងប្រធានបទ។
២.៦. លើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យធ្វើជាម្ចាស់នៃការចងចាំគ្រប់ប្រភេទ។
២.៧. រួមចំណែកដល់ការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍឯករាជ្យភាពរបស់សិស្ស។
3. ជម្រើសសម្រាប់ការសាងសង់គោលដៅអប់រំ៖
៣.១. រួមចំណែកដល់ការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍសីលធម៌ ពលកម្ម សោភ័ណភាព ស្នេហាជាតិ បរិស្ថាន សេដ្ឋកិច្ច និងបុគ្គលិកលក្ខណៈផ្សេងៗទៀត។
៣.២. រួមចំណែកដល់ការអប់រំនៃអាកប្បកិរិយាត្រឹមត្រូវចំពោះតម្លៃសកល។
3. ពេលរៀបចំ។
- ស្វាគមន៍;
- ពិនិត្យវត្តមានរបស់សិស្ស;
- បំពេញសៀវភៅកំណត់ហេតុថ្នាក់ដោយគ្រូ;
- ពិនិត្យមើលការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្សសម្រាប់មេរៀន;
- រៀបចំសិស្សសម្រាប់ការងារ;
- ផ្សព្វផ្សាយផែនការមេរៀនដល់សិស្ស។
4. ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពសិក្សា។
ការលើកទឹកចិត្តគឺជាដំណើរការមួយដែលជាលទ្ធផលដែលសកម្មភាពជាក់លាក់មួយទទួលបានអត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួនជាក់លាក់សម្រាប់បុគ្គលនោះ បង្កើតស្ថេរភាពនៃចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់ចំពោះវា ហើយបង្វែរគោលដៅដែលបានកំណត់ខាងក្រៅនៃសកម្មភាពទៅជាតម្រូវការផ្ទៃក្នុងរបស់បុគ្គល។ ចាប់តាំងពីការលើកទឹកចិត្តគឺដូចដែលវាមាន កម្លាំងជំរុញផ្ទៃក្នុងនៃសកម្មភាព និងទង្វើរបស់បុគ្គលនោះ គ្រូបង្រៀនព្យាយាមគ្រប់គ្រងវា ហើយយកទៅពិចារណាក្នុងការកសាងដំណើរការអប់រំ។ ការបង្ហាញសិស្សនូវលក្ខខណ្ឌផលិតកម្ម និងភារកិច្ចជាក់ស្តែងដែលពួកគេនឹងត្រូវប្រើចំណេះដឹងលើប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា បង្ហាញពីការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល បង្កើតការយកចិត្តទុកដាក់លើប្រធានបទក្នុងចំណោមសិស្ស។ ការលើកទឹកចិត្តគឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់មួយសម្រាប់ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់សិស្សក្នុងសកម្មភាពយល់ដឹង ដូច្នេះការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងជិតស្និទ្ធត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការបង្កើតរបស់វាដោយចិត្តវិទូ និងគ្រូ។ វិធីសាស្រ្តសាមញ្ញបំផុតមួយក្នុងការបង្កើនការលើកទឹកចិត្តគឺបង្កើតតម្រូវការសិក្សាតាមរយៈការចាប់អារម្មណ៍។ ក្នុងន័យនេះ ការណែនាំអំពីការលើកទឹកចិត្តគួរតែជំរុញការយល់ដឹង និងចំណាប់អារម្មណ៍វិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្សក្នុងការងារ និងជាការជំរុញឱ្យមានសកម្មភាពសកម្ម និងមានគោលបំណង។
គ្រូសង្កត់ធ្ងន់លើសារៈសំខាន់ជាក់ស្តែង ភាពពាក់ព័ន្ធនៃប្រធានបទ ឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមាសភាគក្នុងតំបន់។
5. ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស។
ការងារឯករាជ្យជាដំបូងនៃការបញ្ចប់ភារកិច្ចនៃប្រភេទផ្សេងទៀតនៃការងារអប់រំ។ គ្មានចំណេះដឹងណាដែលមិនបានក្លាយជាកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់អាចចាត់ទុកថាជាទ្រព្យសម្បត្តិពិតរបស់បុគ្គលនោះទេ។ បន្ថែមពីលើសារៈសំខាន់ជាក់ស្តែង ការងារឯករាជ្យមានសារៈសំខាន់ក្នុងការអប់រំ៖ វាបង្កើតបាននូវឯករាជ្យភាពមិនត្រឹមតែជាសំណុំនៃជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់លាក់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាចរិតលក្ខណៈដែលដើរតួយ៉ាងសំខាន់នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកឯកទេសសម័យទំនើបផងដែរ។
ការងារឯករាជ្យអាចត្រូវបានរួមបញ្ចូលជាធាតុសំខាន់នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃបន្ទប់ពិសោធន៍ ឬមេរៀនជាក់ស្តែង ឬវាអាចដើរតួជាទម្រង់នៃការសិក្សារបស់អង្គការ។
ការងារឯករាជ្យ គឺជាសកម្មភាពរបស់សិស្សក្នុងដំណើរការសិក្សា និងក្រៅថ្នាក់រៀន ដែលធ្វើឡើងតាមការណែនាំរបស់គ្រូ ក្រោមការណែនាំរបស់គាត់ ប៉ុន្តែមិនមានការចូលរួមដោយផ្ទាល់ពីគាត់។
មូលដ្ឋានសម្រាប់ការងារឯករាជ្យគឺជាភាពស្មុគស្មាញទាំងមូលនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបានដោយសិស្ស។ ការងារឯករាជ្យបណ្តុះបណ្តាលឆន្ទៈ នាំមកនូវប្រសិទ្ធភាព ការយកចិត្តទុកដាក់ វប្បធម៌នៃការងារអប់រំ។
លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សត្រូវបានចាត់ទុកថា៖
- វត្តមាននៃការយល់ដឹងឬភារកិច្ចជាក់ស្តែងដែលជាបញ្ហានិងពេលវេលាពិសេសសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេដំណោះស្រាយ។
- ការបង្ហាញនៃភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តរបស់សិក្ខាកាម។
- ការបង្ហាញនៃស្មារតីឯករាជ្យសកម្មភាពរបស់សិស្សក្នុងដំណើរការនៃការដោះស្រាយភារកិច្ច។
- មានជំនាញការងារឯករាជ្យ។
- ការអនុវត្តការគ្រប់គ្រង និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃសកម្មភាពយល់ដឹង និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងរបស់សិស្សឯករាជ្យ។
នៅក្នុងការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាការយល់ដឹង តែងតែមានធាតុផ្សំនៃការគ្រប់គ្រង និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃសកម្មភាពនេះ។
ឯករាជ្យភាពរបស់សិក្ខាកាមបង្ហាញខ្លួនឯងតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា៖ ពីការបន្តពូជសាមញ្ញ ការបំពេញកិច្ចការដោយយោងតាមក្បួនដោះស្រាយដ៏តឹងរឹង និងរហូតដល់សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។
ការមានជំនាញនៃការងារឯករាជ្យគឺមិនមាននៅក្នុងខ្លួនសិស្សគ្រប់រូបនោះទេ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ គេអាចបង្រៀនសិស្សឱ្យរៀន បង្រៀនគាត់ឱ្យទទួលបានចំណេះដឹងដោយខ្លួនឯងបាន លុះត្រាតែរៀបចំសកម្មភាពអនុវត្តឯករាជ្យរបស់គាត់។
ការងារឯករាជ្យជាកាតព្វកិច្ចមានទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា ដែលភាគច្រើនជាកិច្ចការផ្ទះផ្សេងៗគ្នា។
កិច្ចការផ្ទះអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីបង្កើតចំណេះដឹងឡើងវិញ បង្រួបបង្រួមវា ធ្វើឱ្យវាស៊ីជម្រៅ និងអភិវឌ្ឍជំនាញ។
អាស្រ័យលើគោលដៅ ប្រភេទនៃកិច្ចការផ្ទះអាចខុសគ្នា៖ ការអានអក្សរសិល្ប៍អប់រំ (មូលដ្ឋាន បន្ថែម ឯកសារយោង) រៀបចំផែនការអត្ថបទ កត់ត្រា ចងក្រងតារាងប្រៀបធៀប រចនាសម្ព័ន្ធក្រាហ្វិច ដោះស្រាយបញ្ហា រៀបចំអត្ថបទ របាយការណ៍ រៀបចំ សម្រាប់សន្និសិទ អូឡាំព្យាដ ការប្រកួតប្រជែង ហ្គេមអាជីវកម្ម ការប្រឡង ការធ្វើតេស្ត ការធ្វើតេស្តជាដើម។
រួមជាមួយនឹងកិច្ចការផ្ទះដែលជារឿងធម្មតាសម្រាប់សិស្សទាំងអស់ កិច្ចការបុគ្គលអាចត្រូវបានប្រើសម្រាប់សិស្សដែលបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ពិសេសចំពោះវិន័យសិក្សាជាក់លាក់មួយ។
ការណែនាំគរុកោសល្យសម្រាប់ការងារឯករាជ្យក្រៅកម្មវិធីសិក្សាគឺដើម្បីកំណត់បរិមាណ និងខ្លឹមសារនៃកិច្ចការផ្ទះឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។
វាមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់សិស្សានុសិស្សដើម្បីដឹងពីរបៀបអនុវត្តការងារទាំងនេះ បច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តដែលត្រូវប្រើ អ្វីជាវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការងារឯករាជ្យ។ ការបង្ហាញគំរូនៃកិច្ចការដែលបានបញ្ចប់គឺសមរម្យ។
ការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារៈបង្រៀនដោយគ្រូលើការរៀបចំការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សរួមចំណែកដល់ការស្ទាត់ជំនាញពិតប្រាកដនៃចំណេះដឹងជំនាញនិងសមត្ថភាព។ សម្ភារៈ Didactic គឺជាការបន្ថែមទៅលើសៀវភៅសិក្សាដែលមានស្ថេរភាព។ ពួកវាមាន៖ ប្រព័ន្ធនៃកិច្ចការ ការណែនាំជាក់លាក់សម្រាប់អនុវត្តសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត ឬជាក់ស្តែង ការសង្កេតបាតុភូត និងការពិត ការបង្កើតឡើងវិញនូវបាតុភូតដែលធ្លាប់ស្គាល់រួចហើយ កំណត់លក្ខណៈសំខាន់ៗ បង្កើតច្បាប់ ការចងក្រងរចនាសម្ព័ន្ធក្រាហ្វិចនៃដ្យាក្រាម តារាងជំនួយ ជាដើម។
ការអភិវឌ្ឍនៃសម្ភារៈ didactic រួមចំណែកដល់ការពង្រឹងសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សទាំងអស់នៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការអប់រំ។
សមា្ភារៈ Didactic អាចត្រូវបានរចនាឡើងដោយយោងទៅតាមប្រធានបទ ផ្នែកនៃវិន័យ និងតំណាងឱ្យសៀវភៅការងារដែលត្រូវបានស្នើឱ្យប្រើបន្ថែមលើការពន្យល់របស់គ្រូ និងការងាររបស់សិស្សនៅលើសៀវភៅសិក្សា។
លក្ខណៈពិសេសនៃសៀវភៅការងារគឺថា ដំណើរការនៃការបំពេញកិច្ចការ ក៏ដូចជាលទ្ធផលត្រូវបានកត់ត្រានៅទីនោះក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូគ្រប់គ្រងការហ្វឹកហាត់នៃការគិតរបស់សិស្ស។ ការបំពេញភារកិច្ចអាចត្រូវបានកត់ត្រាទាំងនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា និងក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាដាច់ដោយឡែកសម្រាប់ការសិក្សាដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្ស។ ចម្លើយគំរូអាចត្រូវបានដាក់នៅក្នុងផ្នែកយោងនៃសៀវភៅកត់ត្រាសម្រាប់កិច្ចការដែលពិនិត្យដោយខ្លួនឯង។ អ្នកអាចបោះពុម្ពគំរូនៅលើសន្លឹកដាច់ដោយឡែក។
ការប្រើប្រាស់សម្ភារៈ Didactic នាំមកនូវភាពចម្រុះដែលមានប្រយោជន៍ដល់ការងាររបស់សិស្ស ជួយធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍ បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍លើកិច្ចការដែលបានអនុវត្ត។
6. ប្រភេទនៃការត្រួតពិនិត្យ។
នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍គរុកោសល្យ ប្រភេទនៃការគ្រប់គ្រងខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់៖ បឋម ចរន្ត ព្រំដែន (តាមកាលកំណត់) និងចុងក្រោយ។
បឋមការគ្រប់គ្រងគឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការរៀបចំផែនការ និងការគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំប្រកបដោយជោគជ័យ។ វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់កម្រិតនៃការហែក្បួននៃចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់សិក្ខាកាម។ ដោយផ្អែកលើទិន្នន័យទាំងនេះ គ្រូធ្វើការកែតម្រូវលើកម្មវិធីការងាររបស់វិញ្ញាសា។
នាពេលបច្ចុប្បន្នការគ្រប់គ្រងត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងគ្រប់ទម្រង់នៃការអប់រំរបស់ស្ថាប័ន និងជាការបន្តនៃសកម្មភាពបង្រៀនរបស់គ្រូ។ ការគ្រប់គ្រងបច្ចុប្បន្នអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានព័ត៌មានជាបន្តបន្ទាប់អំពីវឌ្ឍនភាព និងគុណភាពនៃការបង្រួមនៃសម្ភារៈអប់រំ។ ភារកិច្ចនៃការគ្រប់គ្រងបច្ចុប្បន្នគឺដើម្បីជំរុញការខិតខំប្រឹងប្រែងជាប្រចាំរបស់សិស្ស ដើម្បីធ្វើឱ្យពួកគេសកម្ម
សកម្មភាពនៃការយល់ដឹង។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការអនុញ្ញាតឱ្យមានចន្លោះពេលធំនៅក្នុងការគ្រប់គ្រងរបស់សិស្សម្នាក់ៗ បើមិនដូច្នេះទេសិស្សឈប់រៀបចំជាទៀងទាត់សម្រាប់ថ្នាក់។
ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃទម្រង់ផ្សេងៗនៃការធ្វើតេស្តចំណេះដឹងបច្ចុប្បន្នអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើឱ្យសកម្មនៃការបង្កើតឡើងវិញ សកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្ស និងលុបបំបាត់ធាតុនៃឱកាសក្នុងការវាយតម្លៃចំណេះដឹង។
ព្រំដែនការគ្រប់គ្រងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់គុណភាពនៃការសិក្សារបស់សិស្សនៃសម្ភារៈអប់រំនៅក្នុងផ្នែក, ប្រធានបទនៃប្រធានបទ។ ការត្រួតពិនិត្យបែបនេះជាធម្មតាត្រូវបានអនុវត្តច្រើនដងក្នុងមួយឆមាស។ ឧទាហរណ៏នៃការត្រួតពិនិត្យព្រំដែនគឺការងារត្រួតពិនិត្យ, ការធ្វើតេស្តកុំព្យូទ័រ។
ការគ្រប់គ្រងគរុកោសល្យអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកពិនិត្យមើលភាពខ្លាំងនៃ assimilation នៃចំណេះដឹងដែលទទួលបានព្រោះវាត្រូវបានអនុវត្តបន្ទាប់ពីរយៈពេលយូរ។
ការត្រួតពិនិត្យចុងក្រោយគឺសំដៅពិនិត្យមើលលទ្ធផលចុងក្រោយនៃការបណ្តុះបណ្តាល កំណត់កម្រិតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃប្រព័ន្ធចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលទទួលបានដោយសិស្សក្នុងដំណើរការសិក្សាមុខវិជ្ជាណាមួយ ឬមុខវិជ្ជាមួយចំនួន។
ការត្រួតពិនិត្យចុងក្រោយត្រូវបានអនុវត្តនៅឆមាស ការផ្ទេរ និងការប្រឡងរដ្ឋ។
ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យ, សញ្ញាត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅលើប្រព័ន្ធប្រាំចំណុច។
ថ្នាក់ឆមាសចុងក្រោយសម្រាប់មុខវិជ្ជាដែលមិនមែនជាកម្មវត្ថុនៃការប្រឡងត្រូវបានកំណត់ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យបច្ចុប្បន្ន និងតាមកាលកំណត់ ប៉ុន្តែមិនមែនជាមធ្យមនព្វន្ធនៃថ្នាក់ដែលមានទាំងអស់សម្រាប់រយៈពេលនេះទេ។ ការយកចិត្តទុកដក់ជាពិសែសគួរតែូវបានបង់ទៅលើលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្រយលើបញ្ហាចម្បងនៃកម្មវិធីសិក្សា លើបញ្ហាសរសេរ និងការគ្រប់គ្រង។
ទម្រង់នៃការធ្វើតេស្តចំណេះដឹង។
នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំឯកទេសបន្ទាប់បន្សំ ទម្រង់សំខាន់នៃការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្សគឺ៖ ការស្ទង់មតិផ្ទាល់មាត់ (បុគ្គល និងផ្នែកខាងមុខ) ការធ្វើតេស្តជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ និងការអនុវត្ត ការគ្រប់គ្រងស្តង់ដារ។ល។
ការស្ទង់មតិបុគ្គលគឺជាវិធីសាស្រ្តទូទៅបំផុតសម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។ នៅក្នុងការសាកសួរផ្ទាល់មាត់ ការយកចិត្តទុកដាក់ចម្បងគឺផ្តោតមិនត្រឹមតែលើការបន្តឡើងវិញនៃអង្គហេតុធម្មតាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងលើការពន្យល់ និងភស្តុតាងរបស់ពួកគេផងដែរ។
ការសាកសួរផ្ទាល់មាត់គួរតែធ្វើឡើងជាប្រចាំ ដើម្បីជាកត្តាសំខាន់ក្នុងការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា។ សំណួរសម្រាប់ការស្ទង់មតិផ្ទាល់មាត់ គួរតែត្រូវបានរៀបចំទុកជាមុន គិតឱ្យបានច្បាស់លាស់ ត្រឹមត្រូវ មិនច្បាស់លាស់។ សម្រាប់ការស្ទង់មតិបែបនេះ សំណួរត្រូវបានជ្រើសរើសដែលទាមទារការបង្ហាញលម្អិត និងការពន្យល់។
បន្ថែមពីលើបុគ្គល មានការស្ទង់មតិខាងមុខ និងរួមបញ្ចូលគ្នា។ ការស្ទង់មតិផ្នែកខាងមុខត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងទម្រង់នៃការសន្ទនារវាងគ្រូ និងក្រុម។ អត្ថប្រយោជន៍របស់វាគឺថាសិស្សទាំងអស់នៃក្រុមបានចូលរួមក្នុងការងារផ្លូវចិត្តសកម្ម។
សម្រាប់ការស្ទង់មតិខាងមុខ ប្រព័ន្ធសំណួរមានសារៈសំខាន់។ ពួកគេគួរតែមានលំដាប់ជាក់លាក់មួយ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមើលឃើញគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាន បទប្បញ្ញត្តិ។
ភាពអាស្រ័យនៅក្នុងសម្ភារៈអប់រំ។ សំណួរគួរតែខ្លី ហើយឆ្លើយខ្លី។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ ការធ្វើតេស្តបែបនេះត្រូវបានប្រើដើម្បីគ្រប់គ្រងចំណេះដឹងដែលជាកម្មវត្ថុនៃការទន្ទេញចាំជាចាំបាច់ និងការរួមបញ្ចូលនៃច្បាប់ កាលបរិច្ឆេទ សូចនាករបរិមាណ លក្ខខណ្ឌ៖
ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ការស្ទង់មតិផ្នែកខាងមុខមិនអាចជាប្រភេទចម្បងនៃការផ្ទៀងផ្ទាត់បានទេ។ នៅក្នុងដំណើរការរបស់វា ការពិតនៃការបំពេញភារកិច្ចត្រូវបានពិនិត្យ ប៉ុន្តែវាពិតជាលំបាកណាស់ក្នុងការកំណត់ភាពពេញលេញ និងជម្រៅនៃការ assimilation។
ដើម្បីជំរុញសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់សិស្សនៃក្រុមទាំងមូល វាត្រូវបានណែនាំឱ្យបញ្ចូលគ្នានូវការស្ទង់មតិបុគ្គល និងផ្នែកខាងមុខ ក៏ដូចជាអនុវត្តវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនៃការធ្វើឱ្យសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្ស (ពួកគេអញ្ជើញអ្នកដែលនៅសល់ឱ្យវិភាគចម្លើយរបស់មិត្តភ័ក្តិ។ បន្ថែមវា សួរសំណួរទៅអ្នកឆ្លើយ) ។
ការសាកសួរផ្ទាល់មាត់ទាមទារពេលវេលាច្រើន លើសពីនេះទៅទៀត វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការត្រួតពិនិត្យសិស្សទាំងអស់លើសំណួរតែមួយ។ ដើម្បីធ្វើសមហេតុសមផលនៃការប្រើប្រាស់ពេលវេលាសិក្សា ការស្ទង់មតិរួម និងបង្រួមត្រូវបានអនុវត្ត ដោយរួមបញ្ចូលគ្នានូវការស្ទង់មតិផ្ទាល់មាត់ជាមួយនឹងទម្រង់ផ្សេងទៀត (ការស្ទង់មតិជាលាយលក្ខណ៍អក្សរនៅលើសន្លឹកបៀ ការបំពេញកិច្ចការនៅក្តារខៀន និងផ្សេងៗទៀត)។
ការផ្ទៀងផ្ទាត់ជាលាយលក្ខណ៍អក្សរគឺជាទម្រង់ដ៏សំខាន់បំផុតនៃការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។ កម្មវិធីរបស់វាធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីពិនិត្យមើល assimilation នៃសម្ភារៈអប់រំដោយសិស្សទាំងអស់នៃក្រុម។
ស្នាដៃដែលសរសេរជាខ្លឹមសារ និងទម្រង់ អាស្រ័យលើប្រធានបទ អាចមានភាពចម្រុះខ្លាំង។ ការសរសេរតាមអាន ការសរសេរអត្ថបទ ការដោះស្រាយបញ្ហា ការធ្វើលំហាត់ ការគណនា ការសរសេរវេជ្ជបញ្ជា ការឆ្លើយសំណួរ៖
រយៈពេលនៃការប្រឡងសរសេរអាចប្រែប្រួល។
បន្ទាប់ពីពិនិត្យ និងវាយតម្លៃការងារជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ការត្រួតពិនិត្យ ការវិភាគលទ្ធផលនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេត្រូវបានអនុវត្ត កំហុសធម្មតា និងមូលហេតុដែលបណ្តាលឱ្យមានសញ្ញាមិនពេញចិត្តត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ។
ការផ្ទៀងផ្ទាត់ជាក់ស្តែងកាន់កាប់កន្លែងពិសេសនៅក្នុងប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យ។ ការធ្វើតេស្តជាក់ស្តែងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់ពីរបៀបដែលសិស្សអាចអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងការអនុវត្ត ដល់កម្រិតណាដែលពួកគេបានស្ទាត់ជំនាញជំនាញចាំបាច់។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈ សិស្សបញ្ជាក់ពីការសម្រេចចិត្តដែលបានធ្វើឡើង ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើតកម្រិតនៃការ assimilation នៃបទប្បញ្ញត្តិទ្រឹស្តី។
ទម្រង់នេះត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយបំផុតនៅក្នុងការសិក្សានៃវិញ្ញាសាពិសេស នៅក្នុងថ្នាក់មន្ទីរពិសោធន៍ និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង នៅក្នុងវគ្គនៃការអនុវត្តឧស្សាហកម្ម។
ភារកិច្ចដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ ហ្គេមអាជីវកម្ម ដែលត្រូវបានជ្រើសរើសដោយអនុលោមតាមតម្រូវការនៃលក្ខណៈគុណវុឌ្ឍិរបស់អ្នកឯកទេសត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយសម្រាប់ការគ្រប់គ្រង។
ការផ្ទៀងផ្ទាត់ជាក់ស្តែងគឺជាទម្រង់ត្រួតពិនិត្យនាំមុខគេក្នុងអំឡុងពេលនៃការអនុវត្តផលិតកម្ម។ ការគ្រប់គ្រងរបស់ ZUN ត្រូវបានអនុវត្តទាំងនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការអនុវត្តដោយសិស្សនៃសកម្មភាពផលិតកម្មជាក់លាក់មួយនិងយោងទៅតាមលទ្ធផលរបស់វា។
7. កិច្ចការផ្ទះ។
កិច្ចការផ្ទះអាចត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីបង្កើតចំណេះដឹងឡើងវិញ បង្រួបបង្រួមវា ធ្វើឲ្យវាស៊ីជម្រៅ និងបង្កើតជំនាញ។ កិច្ចការផ្ទះដែលមានលក្ខណៈឈានមុខគេអាចប្រើប្រាស់បាន។ ការប្រើប្រាស់កិច្ចការកម្រិតខ្ពស់អនុញ្ញាតឱ្យគ្រូភ្ញាក់ និងអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង ធ្វើការសន្ទនា និងការពិភាក្សាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់នៅក្នុងថ្នាក់រៀន។
នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំឯកទេសបន្ទាប់បន្សំ ប្រភេទលំហាត់សំខាន់ៗខាងក្រោមត្រូវបានប្រើប្រាស់ អាស្រ័យលើគោលដៅ៖
| គោលដៅ | ប្រភេទនៃកិច្ចការផ្ទះ |
| ចំណេះដឹងបឋម (រៀនសម្ភារៈថ្មី) | ការអានសៀវភៅសិក្សា ប្រភពបឋម អក្សរសិល្ប៍បន្ថែម; រៀបចំផែនការនៃអត្ថបទ កត់ត្រានូវអ្វីដែលបានអាន តំណាងក្រាហ្វិកនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃអត្ថបទ។ ដកស្រង់ចេញពីអត្ថបទ; ធ្វើការជាមួយវចនានុក្រមនិងសៀវភៅយោង; ការយល់ដឹងជាមួយឯកសារបទប្បញ្ញត្តិ; ការសង្កេត។ |
| ការបង្រួបបង្រួម និងការរៀបចំជាប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង | ធ្វើការជាមួយកំណត់ចំណាំការបង្រៀន ធ្វើការឡើងវិញលើសម្ភារៈនៃសៀវភៅសិក្សា ប្រភពបឋម អក្សរសិល្ប៍បន្ថែម; រៀបចំផែនការសម្រាប់ឆ្លើយសំណួរដែលបានរៀបចំជាពិសេស; គូរតារាង, ក្រាហ្វ, ដ្យាក្រាម; ការសិក្សាឯកសារបទប្បញ្ញត្តិ; ចម្លើយចំពោះសំណួរត្រួតពិនិត្យ; ការរៀបចំសម្រាប់ការធ្វើបទបង្ហាញនៅឯសិក្ខាសាលា ក៏ដូចជាសេចក្តីសង្ខេប និងរបាយការណ៍ ការចងក្រងគន្ថនិទ្ទេស។ |
| ការអនុវត្តចំណេះដឹង ការបង្កើតជំនាញ | ការដោះស្រាយបញ្ហានិងលំហាត់យោងទៅតាមគំរូ ភារកិច្ចនិងលំហាត់អថេរ; ការអនុវត្តការតាំងទីលំនៅ និងក្រាហ្វិក ការងាររចនា ការងារផលិតកម្មតាមស្ថានភាព ការរៀបចំសម្រាប់ហ្គេមអាជីវកម្ម ការរៀបចំឯកសារពាក្យ គម្រោងសញ្ញាបត្រ។ ការរចនាពិសោធន៍ ការងារពិសោធន៍លើម៉ាស៊ីនក្លែងធ្វើ។ |
