1. ភាពជាក់លាក់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។

2. ការជាប់ទាក់ទងគ្នារវាងចំណេះដឹងជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី។

3. ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។

នៅពេលសិក្សាសំណួរដំបូង "ភាពជាក់លាក់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ"ចាំបាច់ត្រូវយល់ពីខ្លឹមសារ និងសារៈសំខាន់នៃវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលជាបាតុភូតនៃវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណ។

វិទ្យាសាស្ត្រ, គឺជាតំបន់ជាក់លាក់នៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សដែលមានគោលបំណងផលិត ការរៀបចំប្រព័ន្ធ និងការផ្ទៀងផ្ទាត់ចំណេះដឹង។ក្រៅពី វិទ្យាសាស្ត្រ – វាជាប្រព័ន្ធចំណេះដឹង. វាក៏តំណាងឱ្យ - ស្ថាប័នសង្គមនិង កម្លាំងផលិតភាពដោយផ្ទាល់។

វិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយឯករាជ្យភាពដែលទាក់ទងគ្នា និងតក្កវិជ្ជាផ្ទៃក្នុងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ វិធី (វិធីសាស្រ្ត) នៃការយល់ដឹង និងការសម្រេចនៃគំនិត ក៏ដូចជាលក្ខណៈសង្គម-ចិត្តសាស្ត្រនៃការយល់ឃើញជាវត្ថុសំខាន់នៃការពិត នោះគឺ រចនាប័ទ្មនៃការគិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ.

ជាញឹកញយ វិទ្យាសាស្រ្តត្រូវបានកំណត់តាមមូលដ្ឋានរបស់វា ពោលគឺ 1) រូបភាពវិទ្យាសាស្រ្តនៃពិភពលោក 2) ឧត្តមគតិ និងបទដ្ឋាននៃវិទ្យាសាស្រ្ត 3) គោលការណ៍ និងវិធីសាស្រ្តទស្សនវិជ្ជា។

នៅក្រោម រូបភាពវិទ្យាសាស្ត្រនៃពិភពលោក ស្វែងយល់ពីប្រព័ន្ធនៃគំនិតទ្រឹស្តីអំពីការពិត ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយការសង្ខេបចំណេះដឹងសំខាន់បំផុតដែលប្រមូលបានដោយសហគមន៍វិទ្យាសាស្ត្រនៅដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ។

ទៅ ឧត្តមគតិ និងបទដ្ឋាន វិទ្យាសាស្ត្រសំដៅទៅលើអថេរ (fr. invariant - មិនផ្លាស់ប្តូរ) ប៉ះពាល់ដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ កំណត់គោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ បែបនេះនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាតម្លៃនៃការពិត និងតម្លៃនៃភាពថ្មីថ្មោង ដែលជាតម្រូវការនៃភាពមិនអាចទទួលយកបាននៃការក្លែងបន្លំ និងការលួចចម្លង។

គោលដៅភ្លាមៗនៃវិទ្យាសាស្ត្រគឺការសិក្សា ការពិពណ៌នា ការពន្យល់ ការព្យាករណ៍នៃដំណើរការ និងបាតុភូតនៃការពិត ដែលបង្កើតជាប្រធានបទនៃការសិក្សារបស់វា។

វាជាទម្លាប់ក្នុងការសន្មតថាទេវកថាចំពោះសាសនា (ជាពិសេសគ្រិស្តសាសនា) ជាប្រភពដើមនៃមនោគមវិជ្ជា។ របស់នាង មូលដ្ឋានទស្សនៈពិភពលោក បម្រើ: សម្ភារៈនិយម, ឧត្តមគតិ, ធម្មជាតិនិយម, អារម្មណ៍និយម, សនិទាននិយម, ភាពមិនជឿនិយម។

បញ្ហាវិទ្យាសាស្រ្តត្រូវបានកំណត់ដោយទាំងតម្រូវការបន្ទាន់ និងអនាគតរបស់សង្គម ដំណើរការនយោបាយ ផលប្រយោជន៍របស់ក្រុមសង្គម ស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ច កម្រិតនៃតម្រូវការខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្ស និងប្រពៃណីវប្បធម៌។

ភាពជាក់លាក់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយសមាសធាតុដូចខាងក្រោមៈ កម្មវត្ថុ; ស្ថិរភាព; សុពលភាព; សុពលភាពជាក់ស្តែង; ទិសដៅសង្គមជាក់លាក់; ទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយការអនុវត្ត។

វិទ្យាសាស្រ្តខុសគ្នាពីគ្រប់មធ្យោបាយនៃការធ្វើជាម្ចាស់លើពិភពលោកក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ភាសាពិសេសសម្រាប់ការពិពណ៌នាអំពីវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវ និងនៅក្នុងនីតិវិធីសម្រាប់ការបញ្ជាក់ការពិតនៃលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។

ចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាប្រភេទនៃទំនាក់ទំនងវត្ថុ-វត្ថុដែលជាលក្ខណៈសំខាន់សំខាន់នៃសនិទានភាពវិទ្យាសាស្ត្រ។ សនិទានភាពនៃប្រធានបទការយល់ដឹងរកឃើញការបញ្ចេញមតិរបស់ខ្លួនក្នុងការអំពាវនាវដល់អាគុយម៉ង់នៃហេតុផល និងបទពិសោធន៍ ក្នុងសណ្ដាប់ធ្នាប់ និងវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការគិត ឥទ្ធិពលលើការច្នៃប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រនៃឧត្តមគតិ និងបទដ្ឋាននៃវិទ្យាសាស្ត្រដែលមានស្រាប់។

ជាផ្នែកមួយដ៏សំខាន់នៃផលិតកម្មខាងវិញ្ញាណ វិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការកំណត់គោលដៅ។ វាអាចប្រែក្លាយទៅជាកម្លាំងផលិតភាពផ្ទាល់ក្នុងទម្រង់នៃចំណេះដឹង និងបច្ចេកវិទ្យាថ្មី គោលការណ៍នៃការរៀបចំការងារ សម្ភារៈ និងឧបករណ៍ថ្មី។

សរុបសេចក្តីមក សិស្សគួរតែយកចិត្តទុកដាក់លើលក្ខណៈពិសេសមួយទៀតនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ វាដើរតួនាទីជារង្វាស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់បុគ្គលសម្រាប់ការបង្កើតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត សម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរក្នុងន័យស្ថាបនា-ទ្រឹស្តីនៃការពិត និងខ្លួនឯង។ ម្យ៉ាងវិញទៀត សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រមិនត្រឹមតែផលិតបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗ បង្កើតសម្ភារៈ បរិក្ខារ និងឧបករណ៍ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាផ្នែកមួយនៃការផលិតខាងវិញ្ញាណ អនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សរួមបញ្ចូលក្នុងវាបង្កើតគំនិតច្នៃប្រឌិតដោយខ្លួនឯង ជំទាស់គំនិត និងសម្មតិកម្ម ដោយហេតុនេះបង្កើនវប្បធម៌។

ពិចារណាសំណួរទីពីរ « គទំនាក់ទំនងរវាងចំណេះដឹងជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី”គួរចងចាំថា ចំណេះដឹងក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយមានកម្រិតពីរដែលទាក់ទងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ៖ ជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី។ ការរួបរួមនៃកម្រិតពីរ (ស្រទាប់) នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រកើតឡើងពីសមត្ថភាពនៃការយល់ដឹងនៃប្រធានបទការយល់ដឹង។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះវាត្រូវបានកំណត់ទុកជាមុនដោយធម្មជាតិពីរកម្រិតនៃដំណើរការនៃវត្ថុ (បាតុភូត - ខ្លឹមសារ) ។ ម៉្យាងទៀតកម្រិតទាំងនេះគឺខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមកហើយភាពខុសគ្នានេះត្រូវបានកំណត់ដោយវិធីដែលវត្ថុត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងដោយប្រធានបទនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ បើគ្មានទិន្នន័យពិសោធន៍ ចំណេះដឹងទ្រឹស្ដីមិនអាចមានកម្លាំងវិទ្យាសាស្ត្រទេ ដូចការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែងមិនអាចខ្វះការពិចារណាលើផ្លូវដែលដាក់ដោយទ្រឹស្ដីនោះទេ។

កម្រិតជាក់ស្តែង ចំណេះដឹង គឺជាកម្រិតនៃការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹង និងការពិតអំពីវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។នៅកម្រិតនៃការយល់ដឹងនេះ វត្ថុត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងពីផ្នែកនៃទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងដែលអាចចូលទៅដល់ការសញ្ជឹងគិត និងការសង្កេត។

នៅ​លើ កម្រិតទ្រឹស្តី ការសំយោគចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងទម្រង់នៃទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានសម្រេច។ទ្រឹស្ដី គំនិតនៅស្នូលរបស់វា កម្រិតនៃចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីធ្វើជាប្រព័ន្ធ ពន្យល់ និងទស្សន៍ទាយការពិតដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង។

ការពិត គឺជាចំណេះដឹងជាក់ស្តែងនិង ដើរតួជាសទិសន័យសម្រាប់គំនិតនៃ "ព្រឹត្តិការណ៍", "លទ្ធផល" ។

ការពិតនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រមិនត្រឹមតែដើរតួជាប្រភពព័ត៌មាន និងមូលដ្ឋានជាក់ស្តែងនៃហេតុផលទ្រឹស្តីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបម្រើជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ភាពអាចជឿជាក់បានរបស់ពួកគេ និងការពិតផងដែរ។ នៅក្នុងវេន ទ្រឹស្តីបង្កើតជាមូលដ្ឋានគំនិតនៃការពិត៖ គូសបញ្ជាក់ទិដ្ឋភាពដែលបានសិក្សានៃការពិត កំណត់ភាសាដែលការពិតត្រូវបានពិពណ៌នា កំណត់មធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវពិសោធន៍។

ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានលាតត្រដាងតាមគ្រោងការណ៍៖ បញ្ហា - សម្មតិកម្ម - ទ្រឹស្តីធាតុនីមួយៗដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីកម្រិតនៃការជ្រៀតចូលនៃប្រធានបទការយល់ដឹងចូលទៅក្នុងខ្លឹមសារនៃវត្ថុវិទ្យាសាស្ត្រ។

ការយល់ដឹងចាប់ផ្តើមដោយការយល់ដឹង ឬបង្កើតបញ្ហា។ បញ្ហា – នេះ​ជា​អ្វី​ដែល​នៅ​មិន​ទាន់​ដឹង ប៉ុន្តែ​ត្រូវ​ដឹង នេះ​ជា​សំណួរ​របស់​អ្នក​ស្រាវជ្រាវ​ចំពោះ​វត្ថុ. វាតំណាងឱ្យ: 1) ការលំបាក, ឧបសគ្គក្នុងការដោះស្រាយភារកិច្ចការយល់ដឹង; 2) ស្ថានភាពផ្ទុយនៃសំណួរ; 3) ភារកិច្ចមួយ, ការបង្កើតមនសិការនៃស្ថានភាពការយល់ដឹងដំបូង; 4) គំនិត (គំនិត) វត្ថុនៃទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្រ្ត; 5) សំណួរដែលកើតឡើងនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការយល់ដឹង ចំណាប់អារម្មណ៍ជាក់ស្តែង ឬទ្រឹស្តីដែលជំរុញការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។

សម្មតិកម្ម – វា​គឺ​ជា​ការ​សន្មត​បែប​វិទ្យាសាស្ត្រ​ឬ​ការ​សន្មត់​អំពី​ខ្លឹមសារ​នៃ​វត្ថុ​មួយ​ដែល​បាន​បង្កើត​ឡើង​ដោយ​ផ្អែក​លើ​អង្គហេតុ​ដែល​គេ​ស្គាល់​មួយ​ចំនួន។វាឆ្លងកាត់ពីរដំណាក់កាល៖ ការតែងតាំង និងការផ្ទៀងផ្ទាត់ជាបន្តបន្ទាប់។ នៅពេលដែលសម្មតិកម្មត្រូវបានសាកល្បង និងបញ្ជាក់ វាអាចត្រូវបានគេបោះចោលថាមិនអាចទទួលយកបាន ប៉ុន្តែវាក៏អាចត្រូវបាន "បន្លំ" ទៅជាទ្រឹស្តីពិតផងដែរ។

ទ្រឹស្ដី - វាគឺជាទម្រង់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តដែលផ្តល់នូវការបង្ហាញរួមនៃទំនាក់ទំនងសំខាន់ៗនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។ទ្រឹស្ដីជាប្រព័ន្ធអភិវឌ្ឍន៍ដ៏សំខាន់មួយ នៃចំណេះដឹងមានដូចនោះ។ រចនាសម្ព័ន្ធ: a) axioms, គោលការណ៍, ច្បាប់, គំនិតជាមូលដ្ឋាន; ខ) វត្ថុដែលមានឧត្តមគតិក្នុងទម្រង់ជាគំរូអរូបីនៃទំនាក់ទំនង និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុ។ គ) ល្បិចឡូជីខលនិងវិធីសាស្រ្ត; ឃ) ច្បាប់ និងសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលកើតចេញពីបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗនៃទ្រឹស្តី។

ទ្រឹស្តីអនុវត្តមុខងារដូចខាងក្រោម : ការពិពណ៌នា ការពន្យល់ ការព្យាករណ៍ (ព្យាករណ៍) សំយោគ វិធីសាស្រ្ត និងជាក់ស្តែង។

ការពិពណ៌នាមានការកំណត់ដំបូង ដែលមិនតឹងរ៉ឹង ប្រហាក់ប្រហែល ភាពឯកោ និងលំដាប់នៃលក្ខណៈនៃលក្ខណៈ និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។ ការពិពណ៌នាអំពីបាតុភូតនេះ ឬបាតុភូតនោះត្រូវប្រើក្នុងករណីទាំងនោះ នៅពេលដែលវាមិនអាចផ្តល់និយមន័យយ៉ាងតឹងរឹងតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រនៃគោលគំនិត។ ការពិពណ៌នាដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ទ្រឹស្តី ជាពិសេសនៅដំណាក់កាលដំបូងរបស់វា។

ការពន្យល់ត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់នៃការសន្និដ្ឋាន ឬប្រព័ន្ធនៃការសន្និដ្ឋាន ដោយប្រើបទប្បញ្ញត្តិទាំងនោះដែលមាននៅក្នុងទ្រឹស្តីរួចហើយ។ នេះបែងចែកការពន្យល់តាមទ្រឹស្តីពីការពន្យល់ធម្មតា ដែលផ្អែកលើបទពិសោធន៍ប្រចាំថ្ងៃធម្មតា។

ការព្យាករណ៍, ការព្យាករណ៍។ទ្រឹស្ដីវិទ្យាសាស្ត្រអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមើលឃើញនិន្នាការក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតនៃវត្ថុ ដើម្បីដឹងជាមុននូវអ្វីដែលនឹងកើតឡើងចំពោះវត្ថុនាពេលអនាគត។ ទ្រឹស្ដីទាំងនោះដែលខុសគ្នាក្នុងវិសាលភាពនៃការគ្របដណ្ដប់នៃផ្នែកនៃការពិត ជម្រៅនៃការបង្កើតបញ្ហា និងគំរូ (ឧទាហរណ៍ សំណុំនៃគោលការណ៍ថ្មី និងវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រ) នៃដំណោះស្រាយរបស់ពួកគេមានសមត្ថភាពទស្សន៍ទាយដ៏អស្ចារ្យបំផុត។

មុខងារសំយោគ. ទ្រឹស្ដីវិទ្យាសាស្រ្តមួយរៀបចំសម្ភារៈជាក់ស្តែងដ៏ធំ ធ្វើឱ្យវាមានលក្ខណៈទូទៅ ដើរតួជាការសំយោគនៃសម្ភារៈនេះនៅលើមូលដ្ឋាននៃគោលការណ៍បង្រួបបង្រួមជាក់លាក់មួយ។ មុខងារសំយោគនៃទ្រឹស្តីក៏បង្ហាញឱ្យឃើញផងដែរនៅក្នុងការពិតដែលថាវាលុបបំបាត់ការបែកបាក់ ការមិនចុះសម្រុង ការបែកបាក់នៃធាតុផ្សំនីមួយៗនៃទ្រឹស្តី ធ្វើឱ្យវាអាចរកឃើញការតភ្ជាប់ថ្មីជាមូលដ្ឋាន និងគុណភាពជាប្រព័ន្ធរវាងធាតុផ្សំរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធទ្រឹស្តី។

មុខងារវិធីសាស្រ្ត។ទ្រឹស្ដីវិទ្យាសាស្ត្របំពេញបន្ថែមនូវឃ្លាំងវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលដើរតួជាវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់នៃការយល់ដឹង។ សំណុំនៃគោលការណ៍នៃការបង្កើត និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹង និងការផ្លាស់ប្តូរនៃការពិត គឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការរុករករបស់មនុស្សនៃពិភពលោក។

មុខងារជាក់ស្តែង. ការ​បង្កើត​ទ្រឹស្ដី​មិន​មែន​ជា​ការ​បញ្ចប់​ដោយ​ខ្លួន​វា​សម្រាប់​ចំណេះ​ដឹង​វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​។ ទ្រឹស្ដីវិទ្យាសាស្ត្រនឹងមិនមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងនោះទេ ប្រសិនបើវាមិនមែនជាឧបករណ៍ដ៏មានឥទ្ធិពលសម្រាប់ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងបន្ថែមទៀតនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ក្នុងន័យនេះ ទ្រឹស្ដីមួយនៅលើដៃមួយកើតឡើង និងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់មនុស្ស ហើយម្យ៉ាងវិញទៀត សកម្មភាពជាក់ស្តែងត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃទ្រឹស្តី បំភ្លឺ និងដឹកនាំដោយទ្រឹស្តី។

បន្តទៅសំណួរទីបី ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ»ចាំបាច់ត្រូវយល់ថា ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រមិនអាចធ្វើបានដោយគ្មានវិធីសាស្រ្តទេ។

វិធីសាស្រ្ត - គឺជាប្រព័ន្ធនៃគោលការណ៍ បច្ចេកទេស និងតម្រូវការដែលណែនាំដំណើរការនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ វិធីសាស្រ្តគឺជាវិធីនៃការបង្កើតឡើងវិញនូវវត្ថុដែលកំពុងសិក្សានៅក្នុងចិត្ត។

វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានបែងចែកទៅជាពិសេស (វិទ្យាសាស្ត្រឯកជន) វិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ និងសកល (ទស្សនវិជ្ជា) ។ អាស្រ័យលើតួនាទី និងទីកន្លែងនៅក្នុងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ វិធីសាស្រ្តផ្លូវការ និងសំខាន់ ជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី ការស្រាវជ្រាវ និងការបង្ហាញត្រូវបានជួសជុល។ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ មានការបែងចែកទៅជាវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងមនុស្សសាស្ត្រ។ ភាពជាក់លាក់នៃទីមួយ (វិធីសាស្រ្តនៃរូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា) ត្រូវបានបង្ហាញតាមរយៈការពន្យល់នៃទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់នៃបាតុភូត និងដំណើរការនៃធម្មជាតិ ទីពីរ (វិធីសាស្រ្តនៃបាតុភូតវិទ្យា សរីរវិទ្យា រចនាសម្ព័ន្ធនិយម) - តាមរយៈការយល់ដឹងពីខ្លឹមសាររបស់មនុស្ស។ និងពិភពលោករបស់គាត់។

វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្ររួមមានៈ

ការសង្កេត- នេះគឺជាការយល់ឃើញជាប្រព័ន្ធ គោលបំណងនៃវត្ថុ និងបាតុភូត ដើម្បីស្គាល់ខ្លួនឯងជាមួយនឹងវត្ថុ។ វាអាចរួមបញ្ចូលដំណើរការមួយ។ ការ​វាស់ ទំនាក់ទំនងបរិមាណនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា;

ពិសោធន៍- វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវ ដែលវត្ថុត្រូវបានដាក់ក្នុងលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់ ឬផលិតឡើងវិញដោយសិប្បនិមិត្ត ដើម្បីបញ្ជាក់អំពីលក្ខណៈសម្បត្តិជាក់លាក់។

ភាពស្រដៀងគ្នា- ការបង្កើតភាពស្រដៀងគ្នានៃលក្ខណៈពិសេស លក្ខណៈសម្បត្តិ និងទំនាក់ទំនងមួយចំនួនក្នុងចំណោមវត្ថុ និងនៅលើមូលដ្ឋាននេះ - ការដាក់ការសន្មត់អំពីភាពស្រដៀងគ្នានៃលក្ខណៈផ្សេងទៀតរបស់ពួកគេ;

ការធ្វើគំរូ- វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវដែលវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវត្រូវបានជំនួសដោយវត្ថុមួយផ្សេងទៀត (គំរូ) ដែលមានទំនាក់ទំនងស្រដៀងគ្នាជាមួយវត្ថុទីមួយ។ គំរូនេះត្រូវបានទទួលរងនូវការពិសោធន៍មួយ ដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ ដែលជាទូទៅត្រូវបានវាយតម្លៃ និងអនុវត្តចំពោះវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។ ការធ្វើគំរូតាមកុំព្យូទ័របានទទួលនូវសារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើគំរូនូវដំណើរការ និងបាតុភូតណាមួយ។

ផ្លូវការ- ការសិក្សានៃវត្ថុពីផ្នែកម្ខាងនៃទម្រង់ដោយមានគោលបំណងនៃចំណេះដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅនៃមាតិកាដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើប្រតិបត្តិការជាមួយសញ្ញា, រូបមន្ត, ដ្យាក្រាម, ដ្យាក្រាម;

ឧត្តមគតិ- ការ​រំខាន​ដល់​ទីបំផុត​នៃ​ទ្រព្យ​ពិត​របស់​វត្ថុ កាល​ណា​វត្ថុ​បង្កើត​បញ្ញា​ជា​វត្ថុ​ជា​គំរូ​ដែល​មាន​ក្នុង​ពិភព​ពិត ("រាងកាយ​រឹង​មាំ" "វត្ថុ​រាវ​ឧត្តម");

ការវិភាគ- ការបំបែកវត្ថុដែលកំពុងសិក្សាទៅក្នុងផ្នែកធាតុផ្សំ ភាគី និន្នាការ ដើម្បីពិចារណាពីទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងនៃធាតុនីមួយៗ។

ការសំយោគ- វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវធាតុដែលបានបែងចែកដោយការវិភាគទៅជាទាំងមូលក្នុងគោលបំណងដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណទៀងទាត់, ទំនាក់ទំនងសំខាន់និងទំនាក់ទំនងនៃវត្ថុ;

ការបញ្ចូល- ចលនានៃការគិតពីពិសេសទៅទូទៅ ពីករណីឯកោ ដល់ការសន្និដ្ឋានទូទៅ។

ការកាត់ប្រាក់- ចលនានៃការគិតពីទូទៅទៅពិសេស ពីបទប្បញ្ញត្តិទូទៅទៅករណីជាក់លាក់។

វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រខាងលើត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៅកម្រិតចំណេះដឹងជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី។ ផ្ទុយទៅវិញវិធីសាស្រ្ត ឡើងពីអរូបីទៅបេតុងក៏ដូចជា ប្រវត្តិសាស្ត្រនិង ឡូជីខលវិធីសាស្រ្តត្រូវបានអនុវត្តជាចម្បងនៅកម្រិតចំណេះដឹងទ្រឹស្តី។

វិធីសាស្រ្តនៃការឡើងពីអរូបីទៅបេតុង- នេះគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្ដី និងបទបង្ហាញ ដែលមាននៅក្នុងចលនានៃការគិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រពីអរូបីដើម ("ការចាប់ផ្តើម" - មួយចំហៀង ចំណេះដឹងមិនពេញលេញ) - ការបន្តពូជនៅក្នុងទ្រឹស្តីនៃរូបភាពរួមនៃដំណើរការ ឬបាតុភូតដែលកំពុងកើតឡើង។ បានសិក្សា។

វិធីសាស្រ្តនេះក៏អាចអនុវត្តបានផងដែរនៅក្នុងចំណេះដឹងនៃវិន័យវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់មួយ ដែលពួកគេចាប់ផ្តើមពីគំនិតបុគ្គល (អរូបី) ទៅជាចំណេះដឹងពហុភាគី (បេតុង)។

វិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្ត្រតម្រូវឱ្យទទួលយកប្រធានបទនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា និងការផ្លាស់ប្តូរជាមួយនឹងព័ត៌មានលម្អិតតូចបំផុត និងលក្ខណៈតូចតាច ទាមទារឱ្យមានការតាមដានប្រវត្តិសាស្រ្តទាំងមូលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃបាតុភូតនេះ (ពីកំណើតរបស់វារហូតដល់បច្ចុប្បន្ន) ទាំងស្រុង និងភាពចម្រុះនៃទិដ្ឋភាពរបស់វា។

វិធីសាស្ត្រប៊ូលីនគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពីប្រវត្តិសាស្ត្រ ប៉ុន្តែវាមិននិយាយឡើងវិញនូវប្រវត្តិសាស្ត្រនៅក្នុងសេចក្តីលម្អិតទាំងអស់នោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវចំណាយពេលសំខាន់នៅក្នុងវា បង្កើតឡើងវិញនូវការអភិវឌ្ឍន៍នៃវត្ថុនៅកម្រិតនៃខ្លឹមសារ ពោលគឺឧ។ មិនមានទម្រង់ប្រវត្តិសាស្ត្រទេ។

ក្នុងចំណោមវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រនៃការស្រាវជ្រាវកន្លែងពិសេសមួយត្រូវបានកាន់កាប់ដោយ វិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធ,ដែលជាសំណុំនៃតម្រូវការវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ (គោលការណ៍) ដោយមានជំនួយពីវត្ថុណាមួយអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រព័ន្ធ។ ការវិភាគប្រព័ន្ធបង្កប់ន័យ៖ ក) ការកំណត់ភាពអាស្រ័យនៃធាតុនីមួយៗលើមុខងារ និងទីកន្លែងរបស់វានៅក្នុងប្រព័ន្ធ ដោយគិតគូរពីការពិតដែលថាលក្ខណៈសម្បត្តិទាំងមូលមិនអាចកាត់បន្ថយបានចំពោះផលបូកនៃលក្ខណៈសម្បត្តិនៃធាតុរបស់វានោះទេ។ ខ) ការវិភាគនៃឥរិយាបទនៃប្រព័ន្ធពីចំណុចនៃទិដ្ឋភាពនៃលក្ខខណ្ឌនៃធាតុរបស់វារួមបញ្ចូលនៅក្នុងវាក៏ដូចជាលក្ខណៈសម្បត្តិនៃរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា; គ) ការសិក្សាអំពីយន្តការនៃអន្តរកម្មរវាងប្រព័ន្ធ និងបរិស្ថានដែលវាត្រូវបាន "បំពាក់"; ឃ) ការសិក្សាអំពីប្រព័ន្ធថាមវន្ត ការអភិវឌ្ឍន៍សុចរិតភាព។

វិធីសាស្រ្តនៃប្រព័ន្ធគឺមានតម្លៃ heuristic ដ៏អស្ចារ្យព្រោះវាអាចអនុវត្តបានចំពោះការវិភាគនៃវត្ថុធម្មជាតិ - វិទ្យាសាស្រ្តសង្គមនិងបច្ចេកទេស។

សម្រាប់ការណែនាំលម្អិតបន្ថែមទៀតអំពីប្រធានបទនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍យោង សូមមើលអត្ថបទ៖

ថ្មី។សព្វវចនាធិប្បាយទស្សនវិជ្ជា។ ក្នុង 4 ភាគ - M., 2001. St.: "វិធីសាស្រ្ត", "វិទ្យាសាស្រ្ត", "Intuition", "Empirical and theory", " Knowledge" ជាដើម។

ទស្សនវិជ្ជាវចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយ។ - K., 2002. សិល្បៈ។ : "វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្ត", "វិទ្យាសាស្រ្ត", "វិចារណញាណ", "ជាក់ស្តែងនិងទ្រឹស្តី" និងផ្សេងទៀត។

ស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋសហព័ន្ធ

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់។

"វិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យរដ្ឋ Mordovia ។ M.V. Evsevyeva »

មហាវិទ្យាល័យចិត្តវិទ្យា និងពិការភាព

នាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យា

ត្រួតពិនិត្យការងារលើវិន័យ

"ចិត្តវិទ្យាទូទៅ និងពិសោធន៍"

ជម្រើស - 12

បញ្ចប់ដោយ៖ សិស្ស

ក្រុម DZP-114

Novichenkova N.A.

ពិនិត្យដោយ៖ លោកគ្រូ

នាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យា

Lezhneva E.A.

Saransk ឆ្នាំ 2015

សេចក្តីផ្តើម

វិទ្យាសាស្ត្រគឺជាហេតុផលចម្បងសម្រាប់បដិវត្តន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាដែលហូរយ៉ាងលឿន ការផ្លាស់ប្តូរទៅជាសង្គមក្រោយឧស្សាហកម្ម ការណែនាំយ៉ាងទូលំទូលាយនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន ការចាប់ផ្តើមនៃការផ្ទេរចំណេះដឹងរបស់មនុស្សទៅជាទម្រង់អេឡិចត្រូនិក ដូច្នេះងាយស្រួលសម្រាប់ការរក្សាទុក ការរៀបចំប្រព័ន្ធ។ ស្វែងរក ដំណើរការ និងច្រើនទៀត។

ទាំងអស់នេះបង្ហាញឱ្យឃើញយ៉ាងច្បាស់ថាទម្រង់សំខាន់នៃចំណេះដឹងរបស់មនុស្សគឺវិទ្យាសាស្ត្រ។ នៅសម័យរបស់យើង ដើម្បីក្លាយជាផ្នែកសំខាន់ និងសំខាន់នៃការពិតកាន់តែច្រើនឡើង។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វិទ្យាសាស្រ្តនឹងមិនមានផលិតភាពខ្លាំងនោះទេ ប្រសិនបើវាមិនមានប្រព័ន្ធអភិវឌ្ឍន៍នៃវិធីសាស្រ្ត គោលការណ៍ និងទម្រង់នៃការយល់ដឹងដែលមាននៅក្នុងវា។

គោលបំណង៖ ដើម្បីសិក្សាទម្រង់ និងកម្រិតនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។

ស្វែងយល់ពីអ្វីដែលជាចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។

ពិចារណាកម្រិតនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។

ពិចារណាលើទម្រង់សំខាន់ៗនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ៖ អង្គហេតុជាក់ស្តែង បញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រ សម្មតិកម្ម ទ្រឹស្តី គំនិត។

1. ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ

ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាចំណេះដឹងពិតជាក់ស្តែងអំពីធម្មជាតិ សង្គម និងមនុស្ស ដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ ហើយជាក្បួនត្រូវបានសាកល្បង (បញ្ជាក់) ដោយការអនុវត្ត។

Epistemology គឺជាការសិក្សានៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។

លក្ខណៈពិសេសនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ៖

ក្នុងវិសាលភាពធំជាងចំណេះដឹងផ្សេងទៀត វាត្រូវបានផ្តោតលើការអនុវត្តន៍។

វិទ្យាសាស្រ្តបានបង្កើតភាសាពិសេសមួយ ដែលកំណត់ដោយភាពត្រឹមត្រូវនៃការប្រើប្រាស់ពាក្យ និមិត្តសញ្ញា គ្រោងការណ៍។

ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាដំណើរការដ៏ស្មុគស្មាញនៃការបន្តពូជនៃចំណេះដឹងដែលបង្កើតបានជាប្រព័ន្ធមួយ បង្កើតប្រព័ន្ធនៃគំនិត ទ្រឹស្តី សម្មតិកម្ម និងច្បាប់។

ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយទាំងភស្តុតាងតឹងរឹង សុពលភាពនៃលទ្ធផលដែលទទួលបាន ភាពជឿជាក់នៃការសន្និដ្ឋាន និងវត្តមាននៃសម្មតិកម្ម ការសន្និដ្ឋាន និងការសន្មត់។

តម្រូវការចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ និងប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ពិសេស (មធ្យោបាយ) នៃចំណេះដឹង៖ ឧបករណ៍វិទ្យាសាស្ត្រ ឧបករណ៍វាស់ស្ទង់ ឧបករណ៍។

តំបន់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាព័ត៌មានដែលអាចផ្ទៀងផ្ទាត់បាន និងជាប្រព័ន្ធអំពីបាតុភូតផ្សេងៗនៃជីវិត។

2. កម្រិតនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ

ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិជារចនាសម្ព័ន្ធមានផ្នែកជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ ពួកគេម្នាក់ៗត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយទម្រង់ពិសេសនៃការរៀបចំចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រនិងវិធីសាស្រ្តរបស់វា។

កម្រិតជាក់ស្តែងរួមមានបច្ចេកទេស វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់នៃការយល់ដឹងដែលទាក់ទងនឹងការឆ្លុះបញ្ចាំងដោយផ្ទាល់នៃវត្ថុមួយ អន្តរកម្មនៃអារម្មណ៍-សម្ភារៈរបស់មនុស្សជាមួយវា។ នៅកម្រិតនេះ មានការប្រមូលផ្តុំ ការជួសជុល ការដាក់ជាក្រុម និងការធ្វើឱ្យទូទៅនៃសម្ភារៈប្រភពសម្រាប់ការសាងសង់ចំណេះដឹងទ្រឹស្តីដោយប្រយោល។

នៅកម្រិតចំណេះដឹងជាក់ស្តែង ទម្រង់ចំណេះដឹងសំខាន់ៗត្រូវបានបង្កើតឡើង - ការពិតវិទ្យាសាស្រ្ត និងច្បាប់។ ច្បាប់ - គោលដៅខ្ពស់បំផុតនៃកម្រិតចំណេះដឹងជាក់ស្តែង - គឺជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តដើម្បីធ្វើជារួម ចាត់ជាក្រុម រៀបចំការពិតជាប្រព័ន្ធ ដែលក្នុងនោះវិធីសាស្ត្រនៃការគិតផ្សេងៗត្រូវបានប្រើប្រាស់ (ការវិភាគ និងសំយោគ អាំងឌុចស្យុង និងដក។ ល។ )។

ប្រសិនបើនៅកម្រិតចំណេះដឹងជាក់ស្តែង ច្បាប់នៃវត្ថុត្រូវបានជ្រើសរើស និងបញ្ជាក់ នោះនៅកម្រិតទ្រឹស្តី ពួកគេត្រូវបានពន្យល់។

កម្រិតទ្រឹស្តីរួមមានទម្រង់ វិធីសាស្រ្ត និងវិធីនៃការរៀបចំចំណេះដឹងដែលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយកម្រិតផ្សេងៗគ្នានៃការសម្រុះសម្រួល និងធានានូវការបង្កើត ការកសាង និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រ។ នេះរាប់បញ្ចូលទាំងទ្រឹស្ដី និងធាតុរបស់វា ផ្នែកធាតុផ្សំ ដូចជាអរូបីវិទ្យាសាស្ត្រ ឧត្តមគតិ និងគំរូផ្លូវចិត្ត។ គំនិតវិទ្យាសាស្ត្រនិងសម្មតិកម្ម; វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនៃប្រតិបត្តិការជាមួយអរូបីវិទ្យាសាស្ត្រ និងទ្រឹស្តីកសាង មធ្យោបាយឡូជីខលនៃការរៀបចំចំណេះដឹង។ល។

កម្រិតចំណេះដឹងជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។ កម្រិតជាក់ស្តែងដើរតួជាមូលដ្ឋាន ដែលជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃទ្រឹស្តី។ សម្មតិកម្ម និងទ្រឹស្ដីត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ដឹងទ្រឹស្តីនៃការពិតវិទ្យាសាស្រ្ត ទិន្នន័យស្ថិតិដែលទទួលបាននៅកម្រិតជាក់ស្តែង។ លើសពីនេះទៀត ការគិតតាមទ្រឹស្ដីគឺជៀសមិនរួច ពឹងផ្អែកលើរូបភាពដែលមើលឃើញ (រួមទាំងដ្យាក្រាម ក្រាហ្វ។

ម្យ៉ាងវិញទៀត កម្រិតចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រមិនអាចមានបានទេ ប្រសិនបើគ្មានសមិទ្ធិផលនៃកម្រិតទ្រឹស្តី។ ការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែងគឺជាធម្មតាផ្អែកលើរចនាសម្ព័ន្ធទ្រឹស្ដីជាក់លាក់ដែលកំណត់ទិសដៅនៃការស្រាវជ្រាវនេះ កំណត់ និងបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃវិធីសាស្រ្តដែលបានប្រើក្នុងរឿងនេះ។

កម្រិតនៃការយល់ដឹង និងទ្រឹស្តីមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក ព្រំដែនរវាងពួកវាមានលក្ខខណ្ឌ និងចល័ត។ ការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង ការបង្ហាញទិន្នន័យថ្មី ដោយមានជំនួយពីការសង្កេត និងការពិសោធន៍ ជំរុញចំណេះដឹងទ្រឹស្តី (ដែលធ្វើឲ្យទូទៅ និងពន្យល់ពួកវា) កំណត់កិច្ចការថ្មី និងស្មុគស្មាញបន្ថែមទៀតសម្រាប់វា។ ម៉្យាងវិញទៀត ចំណេះដឹងទ្រឹស្តី ការអភិវឌ្ឍន៍ និងបង្កើតខ្លឹមសារថ្មីដោយខ្លួនឯង ដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងជាក់ស្តែង បើកទូលាយនូវការយល់ដឹងថ្មី ទូលំទូលាយសម្រាប់ចំណេះដឹងជាក់ស្តែង ទិសដៅ និងដឹកនាំវាក្នុងការស្វែងរកការពិតថ្មី រួមចំណែកដល់ការកែលម្អវិធីសាស្រ្ត និង មធ្យោបាយ។ល។

3. ទម្រង់សំខាន់ៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ

1 ការពិតវិទ្យាសាស្រ្តជាក់ស្តែង

មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រទាំងអស់គឺការពិតវិទ្យាសាស្រ្ត ជាមួយនឹងការបង្កើតឡើងដែលចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រចាប់ផ្តើម។

ការពិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាទម្រង់ដំបូងដែលចំណេះដឹងជាក់ស្តែងអំពីវត្ថុដែលកំពុងសិក្សាត្រូវបានជួសជុល។ ការពិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រខុសពីការពិត ដែលជាដំណើរការពិត ព្រឹត្តិការណ៍ ប្រធានបទ ឬវត្ថុនៃចំណេះដឹង។ ការពិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងមនសិការនៃការយល់ដឹងអំពីការពិតនៃការពិត។ ទន្ទឹមនឹងនេះ មានតែការពិតប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាជាវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងត្រឹមត្រូវដោយប្រធានបទនោះ គឺអាចផ្ទៀងផ្ទាត់បាន និងអាចផ្ទៀងផ្ទាត់ឡើងវិញបាន ហើយត្រូវបានពិពណ៌នាដោយប្រើភាសាវិទ្យាសាស្ត្រ។

លក្ខណៈសម្បត្តិដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៃការពិតវិទ្យាសាស្រ្តគឺភាពជឿជាក់របស់វា ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយលទ្ធភាពនៃការបន្តពូជរបស់វាដោយប្រើការពិសោធន៍ផ្សេងៗ។ ដើម្បីឱ្យការពិតត្រូវបានចាត់ទុកថាអាចទុកចិត្តបាន វាត្រូវតែបញ្ជាក់នៅក្នុងវគ្គនៃការសង្កេត ឬការពិសោធន៍ជាច្រើន។

អង្គហេតុ​បង្កើត​ជា​អច្ឆរិយៈ i.e. បទពិសោធន៍, មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិទ្យាសាស្ត្រ។ នៅពេលដែលអង្គហេតុប្រមូលផ្តុំ ពួកគេចាប់ផ្តើមពឹងផ្អែកលើជម្រើសនៃទ្រឹស្តីដែលពួកគេត្រូវបានពិចារណា។

ការពិតដើរតួនាទីយ៉ាងធំក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ។ បើគ្មានពួកគេទេ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការអភិវឌ្ឍចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រអំពីពិភពលោកជុំវិញយើង។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ីឆ្នើម I.P. Pavlov បានសរសេរថា "ការពិត" គឺជាខ្យល់សម្រាប់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយអាកប្បកិរិយាតឹងរ៉ឹងចំពោះការពិត។ "ការចាប់យក" ការពិតពីប្រព័ន្ធនៃអន្តរកម្មរបស់ពួកគេជាមួយនឹងការពិត ការវិភាគលើផ្ទៃរបស់ពួកគេ ការប្រើប្រាស់អង្គហេតុដែលមិនបានបញ្ជាក់ ចៃដន្យ ឬលំអៀងអាចធ្វើឱ្យអ្នកស្រាវជ្រាវយល់ខុស។ ដូច្នេះ ការពិពណ៌នាដ៏តឹងរឹង ការរៀបចំជាប្រព័ន្ធ និងការចាត់ថ្នាក់នៃអង្គហេតុ គឺជាកិច្ចការចម្បងមួយនៃដំណាក់កាលជាក់ស្តែងនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ ការសិក្សាអំពីការពិតនាំទៅរកការបង្កើតបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រ។

2 បញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រ

បញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងគំនិតនៃប្រធានបទនៃចំណេះដឹងនៃភាពផ្ទុយគ្នានៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ហើយលើសពីនេះទៀតគឺភាពផ្ទុយគ្នារវាងការពិតថ្មី និងចំណេះដឹងទ្រឹស្តីដែលមានស្រាប់។ ដំណាក់កាលទ្រឹស្តីនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការបង្កើតបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រ។ បញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រអាចកំណត់បានថាជាប្រភេទនៃចំណេះដឹងអំពីភាពល្ងង់ខ្លៅ ព្រោះវាកើតឡើងនៅពេលដែលប្រធានបទយល់ដឹងដឹងអំពីភាពមិនពេញលេញ និងភាពមិនពេញលេញនៃវត្ថុនេះ ឬចំណេះដឹងអំពីវត្ថុនោះ ហើយកំណត់គោលដៅនៃការលុបបំបាត់គម្លាតនេះ។

ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការបង្ហាញនៃបញ្ហា ដែលបង្ហាញពីការកើតមាននៃការលំបាកក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ នៅពេលដែលការពិតដែលទើបរកឃើញថ្មីមិនអាចពន្យល់បានដោយចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់។ ការស្វែងរក បង្កើត និងដោះស្រាយបញ្ហា គឺជាមុខងារសំខាន់នៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ។ បញ្ហាបំបែកវិទ្យាសាស្ត្រមួយពីវិទ្យាសាស្ត្រមួយទៀត កំណត់លក្ខណៈនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រថាជាវិទ្យាសាស្ត្រពិត ឬវិទ្យាសាស្ត្រក្លែងក្លាយ។

មានមតិយ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងចំណោមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រថា "ដើម្បីបង្កើតបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្របានត្រឹមត្រូវមានន័យថាត្រូវដោះស្រាយពាក់កណ្តាល" ។ ដើម្បីបង្កើតបញ្ហាបានត្រឹមត្រូវមានន័យថាបំបែក "បំបែក" ដែលគេស្គាល់ និងមិនស្គាល់ ដើម្បីកំណត់ការពិតដែលផ្ទុយនឹងទ្រឹស្តីដែលមានស្រាប់ បង្កើតសំណួរដែលត្រូវការការពន្យល់បែបវិទ្យាសាស្ត្រ បញ្ជាក់ពីសារៈសំខាន់ និងភាពពាក់ព័ន្ធសម្រាប់ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត ដើម្បីកំណត់លំដាប់។ សកម្មភាព និងមធ្យោបាយចាំបាច់។

គោលគំនិតនៃសំណួរ និងកិច្ចការគឺនៅជិតប្រភេទនេះ។ សំណួរ​ជាធម្មតា​មាន​លក្ខណៈ​សំខាន់​ជាង​បញ្ហា ដែល​ជាធម្មតា​មាន​សំណួរ​ទាក់ទង​គ្នា​ជា​បន្តបន្ទាប់។ កិច្ចការគឺជាបញ្ហាដែលបានរៀបចំរួចហើយសម្រាប់ដំណោះស្រាយ។ បញ្ហាដែលបានដាក់ឱ្យត្រឹមត្រូវ បង្កើតស្ថានភាពបញ្ហា ដែលនេះជាទិសដៅនៃការស្រាវជ្រាវ។

រូបមន្តត្រឹមត្រូវនៃបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រអនុញ្ញាតឱ្យយើងបង្កើតសម្មតិកម្មបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ហើយអាចមានសម្មតិកម្មជាច្រើន។

៣ សម្មតិកម្ម

បញ្ហាចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ

វត្តមាននៃបញ្ហាក្នុងការស្វែងយល់ការពិតដែលមិនអាចពន្យល់បាន រួមបញ្ចូលការសន្និដ្ឋានបឋម ដែលទាមទារការបញ្ជាក់ការពិសោធន៍ ទ្រឹស្តី និងឡូជីខលរបស់វា។ ចំណេះដឹងបែបទស្សន៍ទាយ ការពិត ឬមិនពិត ដែលមិនទាន់ត្រូវបានបញ្ជាក់ ហៅថា សម្មតិកម្មបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។ ដូច្នេះ សម្មតិកម្មគឺជាចំណេះដឹងក្នុងទម្រង់នៃការសន្មត់ដែលបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើអង្គហេតុដែលអាចទុកចិត្តបានមួយចំនួន។

សម្មតិកម្មគឺជាទម្រង់សកល និងចាំបាច់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹងសម្រាប់ដំណើរការយល់ដឹងណាមួយ។ កន្លែងណាដែលមានការស្វែងរកគំនិតថ្មី ឬការពិត ទំនាក់ទំនងទៀងទាត់ ឬការពឹងផ្អែកនៃហេតុផល វាតែងតែមានសម្មតិកម្ម។ វាដើរតួនាទីជាតំណភ្ជាប់រវាងចំណេះដឹងដែលសម្រេចបានពីមុន និងការពិតថ្មី ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះដែរ ឧបករណ៍យល់ដឹងដែលគ្រប់គ្រងការផ្លាស់ប្តូរឡូជីខលពីចំណេះដឹងដែលមិនពេញលេញ និងមិនត្រឹមត្រូវពីមុនទៅថ្មីមួយ ពេញលេញ និងត្រឹមត្រូវជាងនេះ។ ដើម្បីប្រែក្លាយទៅជាចំណេះដឹងដែលអាចទុកចិត្តបាន សម្មតិកម្មគឺជាកម្មវត្ថុនៃការផ្ទៀងផ្ទាត់តាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែង។ ដំណើរការនៃការសាកល្បងសម្មតិកម្ម ដំណើរការជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសឡូជីខល ប្រតិបត្តិការ និងទម្រង់នៃការសន្និដ្ឋាន ទីបំផុតនាំទៅរកការបដិសេធ ឬការបញ្ជាក់ និងភស្តុតាងបន្ថែមរបស់វា។

មានសម្មតិកម្មជាច្រើនប្រភេទ។ យោងតាមមុខងាររបស់ពួកគេនៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ដឹង សម្មតិកម្មត្រូវបានបែងចែកទៅជាការពិពណ៌នា និងពន្យល់។ សម្មតិកម្មពិពណ៌នាគឺជាការសន្មតអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិដែលមាននៅក្នុងវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។ ជាធម្មតានាងឆ្លើយសំណួរ៖ តើធាតុនេះជាអ្វី? ឬ តើវត្ថុនេះមានលក្ខណៈសម្បត្តិអ្វីខ្លះ? . សម្មតិកម្មពិពណ៌នាអាចត្រូវបានដាក់ទៅមុខដើម្បីកំណត់សមាសភាពឬរចនាសម្ព័ន្ធនៃវត្ថុមួយ បង្ហាញយន្តការ ឬលក្ខណៈនីតិវិធីនៃសកម្មភាពរបស់វា និងកំណត់លក្ខណៈមុខងាររបស់វត្ថុមួយ។ កន្លែងពិសេសមួយក្នុងចំណោមសម្មតិកម្មពិពណ៌នាត្រូវបានកាន់កាប់ដោយសម្មតិកម្មអំពីអត្ថិភាពនៃវត្ថុដែលត្រូវបានគេហៅថាសម្មតិកម្មអត្ថិភាព។ សម្មតិកម្មពន្យល់គឺជាការសន្មតអំពីមូលហេតុនៃវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវ។ សម្មតិកម្មបែបនេះជាធម្មតាសួរថា: «ហេតុអ្វីបានជាព្រឹត្តិការណ៍នេះកើតឡើង? ឬ តើហេតុផលអ្វីខ្លះសម្រាប់ធាតុនេះ?

ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តបង្ហាញថានៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍចំណេះដឹងសម្មតិកម្មអត្ថិភាពកើតឡើងដំបូងដែលបញ្ជាក់ពីការពិតនៃអត្ថិភាពនៃវត្ថុជាក់លាក់។ បន្ទាប់មកមានសម្មតិកម្មពិពណ៌នាដែលបញ្ជាក់ពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុទាំងនេះ។ ជំហានចុងក្រោយគឺការកសាងសម្មតិកម្មពន្យល់ដែលបង្ហាញពីយន្តការ និងមូលហេតុនៃការកើតឡើងនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។

យោងតាមវត្ថុនៃការសិក្សា សម្មតិកម្មទូទៅ និងជាក់លាក់ត្រូវបានសម្គាល់។ សម្មតិកម្មទូទៅគឺជាការសន្មតសមហេតុផលអំពីទំនាក់ទំនងទៀងទាត់ និងភាពទៀងទាត់ជាក់ស្តែង។ សម្មតិកម្មទូទៅដើរតួនាទីនៃរន្ទាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ នៅពេល​ត្រូវ​បាន​គេ​បង្ហាញ​ឱ្យ​ឃើញ​ហើយ ពួកគេ​បាន​ក្លាយ​ជា​ទ្រឹស្ដី​វិទ្យាសាស្ត្រ ហើយ​ជា​ការ​រួម​ចំណែក​ដ៏​មាន​តម្លៃ​ក្នុង​ការ​អភិវឌ្ឍ​ចំណេះដឹង​វិទ្យាសាស្ត្រ។ សម្មតិកម្មឯកជនគឺជាការសន្មតសមហេតុផលអំពីប្រភពដើម និងលក្ខណៈសម្បត្តិនៃអង្គហេតុតែមួយ ព្រឹត្តិការណ៍ជាក់លាក់ និងបាតុភូត។ ប្រសិនបើកាលៈទេសៈតែមួយបណ្តាលឱ្យមានការកើតឡើងនៃអង្គហេតុផ្សេងទៀត ហើយប្រសិនបើវាមិនអាចចូលទៅដល់ការយល់ឃើញដោយផ្ទាល់ នោះចំណេះដឹងរបស់វាកើតឡើងជាទម្រង់នៃសម្មតិកម្មអំពីអត្ថិភាព ឬលក្ខណៈសម្បត្តិនៃកាលៈទេសៈនេះ។

រួមជាមួយនឹងលក្ខខណ្ឌ ទូទៅ និង សម្មតិកម្មឯកជន ពាក្យដែលប្រើក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ សម្មតិកម្មការងារ . សម្មតិកម្មដែលកំពុងដំណើរការគឺជាការសន្មតដែលដាក់ចេញនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការសិក្សា ដែលបម្រើជាការសន្មត់តាមលក្ខខណ្ឌដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដាក់ជាក្រុមលទ្ធផលនៃការសង្កេត និងផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវការពន្យល់ដំបូង។ ភាពជាក់លាក់នៃសម្មតិកម្មការងារស្ថិតនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌរបស់វា ហើយដូច្នេះការទទួលយកបណ្តោះអាសន្ន។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់អ្នកស្រាវជ្រាវក្នុងការរៀបចំប្រព័ន្ធទិន្នន័យការពិតដែលមាននៅដើមដំបូងនៃការស៊ើបអង្កេត ដំណើរការពួកវាដោយសមហេតុផល និងគូសបញ្ជាក់ផ្លូវសម្រាប់ការស្វែងរកបន្ថែមទៀត។ សម្មតិកម្មធ្វើការគ្រាន់តែអនុវត្តមុខងាររបស់អ្នករៀបចំប្រព័ន្ធដំបូងនៃអង្គហេតុក្នុងដំណើរការស្រាវជ្រាវ។ ជោគវាសនាបន្ថែមទៀតនៃសម្មតិកម្មធ្វើការគឺពីរដង។ វាមិនត្រូវបានគេរាប់បញ្ចូលទេដែលវាអាចប្រែក្លាយពីការងារមួយទៅជាសម្មតិកម្មប្រកបដោយផ្លែផ្កាដែលមានស្ថេរភាព។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាអាចត្រូវបានជំនួសដោយសម្មតិកម្មផ្សេងទៀត ប្រសិនបើភាពមិនស៊ីគ្នារបស់វាជាមួយនឹងការពិតថ្មីត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ការបង្កើតសម្មតិកម្មគឺជារឿងមួយដែលពិបាកបំផុតនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ។ យ៉ាងណាមិញ ពួកគេមិនទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងបទពិសោធន៍ពីមុននោះទេ ដែលគ្រាន់តែផ្តល់កម្លាំងរុញច្រានដល់ការឆ្លុះបញ្ចាំងប៉ុណ្ណោះ។ តួនាទីដ៏ធំត្រូវបានលេងដោយវិចារណញាណ និងទេពកោសល្យ ដែលបែងចែកអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រពិតប្រាកដ។ វិចារណញាណមានសារៈសំខាន់ដូចតក្កវិជ្ជា។ យ៉ាងណាមិញ ទឡ្ហីករណ៍ក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រមិនមែនជាភស្តុតាងទេ វាគ្រាន់តែជាការសន្និដ្ឋានដែលបញ្ជាក់ពីការពិតនៃការវែកញែក ប្រសិនបើបរិវេណនោះត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែពួកគេមិននិយាយអ្វីអំពីការពិតនៃបរិវេណខ្លួនឯងនោះទេ។ ជម្រើសនៃបរិវេណត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង និងវិចារណញាណរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលមកពីភាពខុសគ្នាដ៏ធំនៃអង្គហេតុជាក់ស្តែង និងទូទៅ ត្រូវតែជ្រើសរើសអ្វីដែលសំខាន់ពិតប្រាកដ។ បន្ទាប់មកអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវតែដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្មដែលពន្យល់ពីការពិតទាំងនេះ ក៏ដូចជាបាតុភូតមួយចំនួនដែលមិនទាន់បានកត់ត្រានៅក្នុងការសង្កេត ប៉ុន្តែជាកម្មសិទ្ធិរបស់ថ្នាក់ដូចគ្នានៃព្រឹត្តិការណ៍។ នៅពេលដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្ម មិនត្រឹមតែការអនុលោមតាមទិន្នន័យជាក់ស្តែងរបស់វាប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងត្រូវយកមកគិតគូរពីតម្រូវការនៃភាពសាមញ្ញ ភាពស្រស់ស្អាត និងសេដ្ឋកិច្ចនៃការគិតផងដែរ។

ប្រសិនបើ​ត្រូវ​បាន​បញ្ជាក់ សម្មតិកម្ម​នឹង​ក្លាយ​ជា​ទ្រឹស្ដី។

៤ ទ្រឹស្តី និងគំនិត

ទ្រឹស្ដីគឺជាប្រព័ន្ធចំណេះដឹងដែលបញ្ជាក់ពីហេតុផល និងអនុវត្តដោយសាកល្បង ដែលផ្តល់នូវការបង្ហាញរួមនៃការតភ្ជាប់ជាប្រចាំ និងសំខាន់នៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយនៃការពិតនៃកម្មវត្ថុ។

ធាតុសំខាន់នៃទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រគឺគោលការណ៍ និងច្បាប់។ គោលការណ៍គឺជាបទប្បញ្ញត្តិជាមូលដ្ឋាន និងសំខាន់បំផុតនៃទ្រឹស្តី។ នៅក្នុងទ្រឹស្តី គោលការណ៍ដើរតួនាទីនៃការសន្មត់ដំបូង មូលដ្ឋាន និងបឋមដែលបង្កើតជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃទ្រឹស្តី។ នៅក្នុងវេនខ្លឹមសារនៃគោលការណ៍នីមួយៗត្រូវបានបង្ហាញដោយជំនួយពីច្បាប់ដែលបង្កើតគោលការណ៍ពន្យល់ពីយន្តការនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ តក្កវិជ្ជានៃការភ្ជាប់គ្នានៃផលវិបាកដែលកើតឡើងពីពួកគេ។ នៅក្នុងការអនុវត្ត ច្បាប់លេចឡើងក្នុងទម្រង់នៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ទ្រឹស្តី ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំនាក់ទំនងទូទៅនៃបាតុភូត វត្ថុ និងដំណើរការដែលបានសិក្សា។

បង្ហាញពីខ្លឹមសារនៃវត្ថុ ច្បាប់នៃអត្ថិភាពរបស់វា អន្តរកម្ម ការផ្លាស់ប្តូរ និងការអភិវឌ្ឍន៍ ទ្រឹស្ដីធ្វើឱ្យវាអាចពន្យល់ពីបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា ទស្សន៍ទាយការពិតថ្មីមិនទាន់ស្គាល់ និងលំនាំដែលកំណត់លក្ខណៈពួកវា ដើម្បីទស្សន៍ទាយឥរិយាបថរបស់វត្ថុក្រោម។ សិក្សានាពេលអនាគត។ ដូច្នេះទ្រឹស្តីអនុវត្តមុខងារសំខាន់ពីរ៖ ការពន្យល់ និងការព្យាករណ៍ i.e. ការទស្សន៍ទាយបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។

នៅក្នុងការបង្កើតទ្រឹស្តីមួយ តួនាទីដ៏សំខាន់មួយត្រូវបានលេងដោយការរីកចំរើននៃគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលបង្ហាញពីគំនិតបឋម និងអរូបីនៃខ្លឹមសារដែលអាចកើតមាននៃខ្លឹមសារនៃប្រធានបទនៃទ្រឹស្តី។ បន្ទាប់មកសម្មតិកម្មត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលតំណាងអរូបីនេះត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងគោលការណ៍ច្បាស់លាស់មួយចំនួន។ ដំណាក់កាលបន្ទាប់ក្នុងការបង្កើតទ្រឹស្ដីមួយគឺ ការធ្វើតេស្តជាក់ស្តែងនៃសម្មតិកម្ម និងការបញ្ជាក់មួយនៃពួកវាដែលស្របគ្នាបំផុតជាមួយនឹងទិន្នន័យជាក់ស្តែង។ មាន​តែ​ពេល​នោះ​ទេ ដែល​យើង​អាច​និយាយ​អំពី​ការ​បង្កើត​សម្មតិកម្ម​ជោគជ័យ​ទៅ​ជា​ទ្រឹស្ដី​វិទ្យាសាស្ត្រ។ ការបង្កើតទ្រឹស្ដីគឺជាគោលដៅខ្ពស់បំផុត និងចុងក្រោយនៃវិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋាន ការសម្រេចបានទាមទារនូវកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងជាអតិបរមា និងការកើនឡើងខ្ពស់បំផុតនៃអំណាចច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ។

ទ្រឹស្តីគឺជាទម្រង់ចំណេះដឹងខ្ពស់បំផុត។ ទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិមានគោលបំណងពិពណ៌នាអំពីប្រធានបទសំខាន់ជាក់លាក់មួយ ពន្យល់ និងរៀបចំប្រព័ន្ធភាពទៀងទាត់ដែលបានបង្ហាញឱ្យឃើញជាក់ស្តែង និងព្យាករណ៍ពីភាពទៀងទាត់ថ្មី។ ទ្រឹស្ដីមានអត្ថប្រយោជន៍ពិសេសគឺសមត្ថភាពក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងអំពីវត្ថុដោយមិនចាំបាច់ចូលទៅក្នុងទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ជាមួយវាទេ។

គំនិតគឺជាប្រព័ន្ធនៃទស្សនៈដែលទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមកលើការយល់ដឹងជាក់លាក់នៃបាតុភូត និងដំណើរការ។ គំនិតត្រូវបានផ្តល់អត្ថន័យខុសៗគ្នានៅក្នុងការពិភាក្សាបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ គោលគំនិតទូទៅធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈសម្បត្តិ និងទំនាក់ទំនងជាសកល។

គំនិតវិទ្យាសាស្ត្រភាគច្រើនកើតចេញពីការពិសោធន៍ ឬទាក់ទងនឹងការពិសោធន៍ក្នុងកម្រិតខ្លះ។ ផ្នែកផ្សេងទៀតនៃការគិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាការប៉ាន់ស្មានសុទ្ធសាធ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិពួកគេមានប្រយោជន៍និងចាំបាច់ក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ។

គោលគំនិតនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិសម័យទំនើបគឺជាគំរូមូលដ្ឋាននៃទំនាក់ទំនងសនិទានភាពនៃពិភពលោកជុំវិញដែលបានទទួលដោយវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិក្នុងសតវត្សកន្លងមក។ វិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិសម័យទំនើបរួមបញ្ចូលគំនិតដែលបានកើតឡើងនៅសតវត្សទី 20 ។ ប៉ុន្តែមិនត្រឹមតែទិន្នន័យវិទ្យាសាស្ត្រចុងក្រោយបង្អស់អាចចាត់ទុកថាទំនើបប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែទិន្នន័យទាំងអស់ដែលជាផ្នែកមួយនៃភាពក្រាស់នៃវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប ដោយសារវិទ្យាសាស្ត្រគឺទាំងមូលតែមួយ ដែលមានផ្នែកនៃពេលវេលាផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងប្រភពដើមរបស់វា។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ដូច្នេះ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ គឺជាដំណើរការមួយ ពោលគឺប្រព័ន្ធអភិវឌ្ឍចំណេះដឹង។ វារួមបញ្ចូលទាំងកម្រិតសំខាន់ពីរ - ជាក់ស្តែងនិងទ្រឹស្តី។ ថ្វីដ្បិតតែមានទំនាក់ទំនងគ្នា ខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមក ពួកវានីមួយៗមានលក្ខណៈជាក់លាក់រៀងៗខ្លួន។

នៅកម្រិតជាក់ស្តែង ការសញ្ជឹងគិតអំពីការរស់នៅ (សតិអារម្មណ៍) ឈ្នះ គ្រាសមហេតុសមផល និងទម្រង់របស់វា (ការវិនិច្ឆ័យ គំនិត ។ល។) មានវត្តមាននៅទីនេះ ប៉ុន្តែមានអត្ថន័យខាងក្រោម។

ភាពជាក់លាក់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រទ្រឹស្តីត្រូវបានកំណត់ដោយភាពលេចធ្លោនៃគ្រាសមហេតុផល - គំនិតទ្រឹស្តីច្បាប់និងទម្រង់ផ្សេងទៀតនិង "ប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្ត" ។ ការសញ្ជឹងគិតអំពីការរស់នៅមិនត្រូវបានលុបចោលនៅទីនេះទេ ប៉ុន្តែក្លាយជាផ្នែកខាងក្រោម (ប៉ុន្តែមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់) នៃដំណើរការយល់ដឹង។

កម្រិតការយល់ដឹង និងទ្រឹស្តីមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក ព្រំដែនរវាងពួកវាមានលក្ខខណ្ឌ និងចល័ត។ នៅចំណុចជាក់លាក់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ អាណាចក្រក្លាយជាទ្រឹស្តី និងច្រាសមកវិញ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនអាចទទួលយកបានឡើយ ក្នុងការកំណត់កម្រិតមួយក្នុងចំនោមកម្រិតទាំងនេះ ដើម្បីធ្វើឲ្យខូចដល់កម្រិតមួយទៀត។

ដោយពិចារណាលើចំណេះដឹងទ្រឹស្ដីថាជាចំណេះដឹងខ្ពស់បំផុត និងអភិវឌ្ឍន៍បំផុត ទីមួយគួរតែកំណត់ធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា។ កត្តាសំខាន់ៗគឺ៖ អង្គហេតុជាក់ស្តែង បញ្ហា សម្មតិកម្ម និងទ្រឹស្តី ("ចំណុចសំខាន់" នៃការសាងសង់ និងការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹងនៅកម្រិតទ្រឹស្តីរបស់វា) គោលគំនិត។

គំរូប្រពៃណីនៃរចនាសម្ព័ននៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រពាក់ព័ន្ធនឹងចលនាតាមខ្សែសង្វាក់៖ ការបង្កើតអង្គហេតុជាក់ស្តែង - ការយល់ឃើញទូទៅជាក់ស្តែងបឋម - ការរកឃើញអង្គហេតុដែលខុសពីច្បាប់ - ការបង្កើតសម្មតិកម្មទ្រឹស្តីជាមួយនឹងគ្រោងការណ៍ការពន្យល់ថ្មី - ក ការសន្និដ្ឋានឡូជីខល (ការកាត់ចេញ) ពីសម្មតិកម្មនៃការពិតដែលបានសង្កេតទាំងអស់ ដែលជាការសាកល្បងសម្រាប់ការពិត។

ការបញ្ជាក់ពីសម្មតិកម្មបង្កើតវាទៅជាច្បាប់ទ្រឹស្តី។ គំរូនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្របែបនេះត្រូវបានគេហៅថាសម្មតិកម្ម-ដក។ វាត្រូវបានគេជឿថាភាគច្រើននៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តសម័យទំនើបត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមរបៀបនេះ។

ដូច្នេះ កម្រិត​នៃ​ចំណេះ​ដឹង​ទ្រឹស្ដី​គឺ​ជា​ប្រភេទ​នៃ​ចំណុច​កំពូល អេវឺរេស វិទ្យាសាស្ត្រ។ ដោយបានឈានដល់ចំណុចកំពូលបែបនេះ គំនិតរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមើលឃើញថាគោលដៅថ្មីនៃចលនារបស់វា។

វចនានុក្រមពាក្យ

អរូបី - ពិចារណាវត្ថុឬបាតុភូតមួយដោយបន្លិចលក្ខណៈសំខាន់របស់ពួកគេជាទៀងទាត់និងរំខានពីទិដ្ឋភាពមិនសំខាន់របស់ពួកគេលក្ខណៈសម្បត្តិការតភ្ជាប់។

2. សម្មតិកម្ម (មកពីភាសាក្រិច។ សម្មតិកម្ម - មូលដ្ឋានគ្រឹះ ការសន្មត់) - ការសន្មតបែបវិទ្យាសាស្ត្រដែលដាក់ចេញជាទម្រង់នៃគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រ ដើម្បីបំពេញចន្លោះប្រហោងនៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែង ឬភ្ជាប់ចំណេះដឹងជាក់ស្តែងផ្សេងៗទៅជាទាំងមូល ឬដាក់ទៅមុខ។ ពន្យល់ពីបាតុភូត ការពិត និងទាមទារការផ្ទៀងផ្ទាត់លើបទពិសោធន៍ និងយុត្តិកម្មទ្រឹស្តី ដើម្បីក្លាយជាទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រត្រឹមត្រូវ។

3. កិច្ចការ - គោលដៅដែលពួកគេកំពុងព្យាយាម ដែលពួកគេចង់សម្រេច។

ច្បាប់គឺជាការតភ្ជាប់ចាំបាច់ដែលមានស្រាប់ដោយវត្ថុបំណងរវាងបាតុភូត ដែលជាទំនាក់ទំនងសំខាន់ខាងក្នុងរវាងបុព្វហេតុ និងផល។

ការបកស្រាយ (ពីការបកស្រាយឡាតាំង - ការសម្រុះសម្រួលការបកស្រាយការពន្យល់) - ការបកស្រាយការបំភ្លឺអំពីអត្ថន័យនៃប្រព័ន្ធសញ្ញាណាមួយ (និមិត្តសញ្ញាការបញ្ចេញមតិអត្ថបទ) ។

គំនិត (ពី lat. conceptio) - 1) ប្រព័ន្ធនៃទស្សនៈអន្តរទំនាក់ទំនងលើការយល់ដឹងជាក់លាក់នៃបាតុភូត ដំណើរការ; 2) គំនិតតែមួយ និយមន័យ គំនិតនាំមុខនៃការងារណាមួយ ការងារវិទ្យាសាស្ត្រ។ល។ កំណើតភ្លាមៗនៃគំនិតមួយ គំនិតចម្បង ហេតុផលវិទ្យាសាស្រ្ត ឬការច្នៃប្រឌិត។

វិទ្យាសាស្ត្រ (ភាសាក្រិក វិទ្យាសាស្ត្រឡាតាំង) - ក្នុងន័យទូលំទូលាយនៃពាក្យ វិទ្យាសាស្ត្រ ទីមួយទម្រង់នៃមនសិការសង្គម ទីពីរ វិសាលភាពនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស ទីបី ប្រព័ន្ធនៃស្ថាប័ន។ មុខងារចម្បងរបស់វាគឺការអភិវឌ្ឍន៍ និងការរៀបចំប្រព័ន្ធទ្រឹស្តីនៃចំនេះដឹងគោលបំណងអំពីការពិត។ លទ្ធផល​របស់​វា​គឺ​ជា​ផល​បូក​នៃ​ចំណេះ​ដឹង​ក្រោម​រូបភាព​វិទ្យាសាស្ត្រ​នៃ​ពិភពលោក។

8. ការយល់ដឹង - ដំណើរការនៃការ assimilation នៃខ្លឹមសារនៃញ្ញាណនៃបទពិសោធន៍ឬបទពិសោធន៍ស្ថានភាពនៃកិច្ចការរដ្ឋដំណើរការដើម្បីស្វែងរកការពិត។

9. គោលការណ៍ - ទីតាំងចាប់ផ្តើមជាមូលដ្ឋាននៃប្រព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រ ទ្រឹស្តី ប្រព័ន្ធនយោបាយ។ល។

បញ្ហា (មកពីភាសាក្រិច។ problema - កិច្ចការ, កិច្ចការ) - កិច្ចការដែលមិនបានដោះស្រាយ ឬ (សំណួរ) សំណួរដែលត្រូវបានរៀបចំសម្រាប់ការដោះស្រាយ។ សភាព​ដែល​កើត​ឡើង​គឺ​ទាក់​ទង​នឹង​ទិដ្ឋភាព​នោះ​ ដោយ​ការ​ដឹង​យ៉ាង​នេះ​នូវ​វត្ថុ​ដែល​មិន​ស្គាល់​ តែ​ជា​ការ​ដឹង​អំពី​អវិជ្ជា។

ទ្រឹស្តី (ពីទ្រឹស្តីក្រិក - ការសង្កេត, ការស្រាវជ្រាវ) - ប្រព័ន្ធនៃគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃសាខានៃចំណេះដឹងជាក់លាក់មួយ។ ទម្រង់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រដែលផ្តល់នូវទិដ្ឋភាពរួមនៃគំរូ និងទំនាក់ទំនងដែលមានស្រាប់នៃការពិត។ .

ការពិត (ពី lat. factum - done) - 1) event, phenomenon; ចំណេះដឹងដែលបានបង្កើតឡើងយ៉ាងរឹងមាំ ផ្ដល់ឱ្យក្នុងបទពិសោធន៍ ភាពជឿជាក់ដែលត្រូវបានបង្ហាញឱ្យឃើញ។ ២) សច្ចៈ សច្ចៈ ដែល​មាន​ដោយ​កម្មវត្ថុ; 3) សម្រេច, សម្រេច។

បញ្ជីគន្ថនិទ្ទេស

Gorelov A.A. គំនិតនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិទំនើប។ - M. : Center, 2012 ។

Kuznetsov V.I., Idlis G.M., Gutina V.N. វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​ធម្មជាតិ។ - M. : Agar, ឆ្នាំ 2012 ។

Lakatos I. វិធីសាស្រ្តនៃកម្មវិធីស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ - M. : Vlados, 20013 ។

គំនិតនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិទំនើប។ / Ed ។ សាស្រ្តាចារ្យ V. N. Lavrinenko, V. P. Ratnikova ។ - M. : UNITA-DANA ឆ្នាំ 2012 ។

គំនិតនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិទំនើប។ អេដ។ Lavrienko V.N. និង Ratnikova V.P. M. , 2013 ។

Petrov Yu. A. ទ្រឹស្តីនៃចំណេះដឹង។ M. , 2012 ។

ការបង្រៀន

ត្រូវការជំនួយក្នុងការរៀនប្រធានបទមួយ?

អ្នកជំនាញរបស់យើងនឹងផ្តល់ប្រឹក្សា ឬផ្តល់សេវាកម្មបង្រៀនលើប្រធានបទដែលអ្នកចាប់អារម្មណ៍។
ដាក់ស្នើកម្មវិធីបង្ហាញពីប្រធានបទឥឡូវនេះ ដើម្បីស្វែងយល់អំពីលទ្ធភាពនៃការទទួលបានការពិគ្រោះយោបល់។

បុរស​តាំង​ពី​កំណើត​មក​ស្វែង​រក​ពិភព​លោក។ គាត់ធ្វើបែបនេះតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា។ វិធីមួយក្នុងចំណោមវិធីប្រាកដបំផុតក្នុងការធ្វើឱ្យអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងពិភពលោកអាចយល់បាន និងបើកចំហគឺចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ចូរនិយាយអំពីរបៀបដែលវាខុសគ្នាឧទាហរណ៍ពីចំណេះដឹងដែលមិនមែនជាវិទ្យាសាស្ត្រ។

លក្ខណៈពិសេសដំបូងបំផុតដែលចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រមានគឺកម្មវត្ថុរបស់វា។ មនុស្សម្នាក់ដែលប្រកាន់ខ្ជាប់នូវទស្សនៈបែបវិទ្យាសាស្ត្រ យល់ថា អ្វីៗក្នុងពិភពលោកកំពុងរីកចម្រើន មិនថាយើងចូលចិត្ត ឬមិនចូលចិត្តនោះទេ។ មតិឯកជន និងអាជ្ញាធរមិនអាចធ្វើអ្វីបានទេ។ ហើយនេះគឺអស្ចារ្យណាស់ព្រោះវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការស្រមៃមើលស្ថានភាពផ្សេង។ ពិភពលោកនឹងស្ថិតក្នុងភាពវឹកវរ ហើយស្ទើរតែមិនអាចមានបាន។

ភាពខុសគ្នាមួយទៀតនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគឺការតំរង់ទិសនៃលទ្ធផលរបស់វាទៅអនាគត។ ការរកឃើញតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រមិនតែងតែផ្តល់លទ្ធផលភ្លាមៗនោះទេ។ ពួកគេជាច្រើនទទួលរងនូវការសង្ស័យ និងការបៀតបៀនដោយបុគ្គលដែលមិនចង់ទទួលស្គាល់វត្ថុបំណងនៃបាតុភូត។ វាត្រូវការពេលវេលាច្រើនរហូតដល់ការរកឃើញតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រពិតត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាមានសុពលភាព។ អ្នកមិនចាំបាច់ទៅឆ្ងាយសម្រាប់ឧទាហរណ៍ទេ។ វាគ្រប់គ្រាន់ហើយក្នុងការរំលឹកពីជោគវាសនានៃការរកឃើញរបស់ Copernicus និង Galileo Galilei ទាក់ទងនឹងសាកសពរបស់ Galaxy ព្រះអាទិត្យ។

ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ និងមិនមែនវិទ្យាសាស្ត្រតែងតែប្រឈមមុខដាក់គ្នា ហើយនេះបានកំណត់មួយផ្សេងទៀត។ វាចាំបាច់ឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលដូចជាការសង្កេត ចំណាត់ថ្នាក់ ការពិពណ៌នា ការពិសោធន៍ និងការពន្យល់អំពីបាតុភូតធម្មជាតិដែលបានសិក្សា។ នៅក្នុងប្រភេទសត្វផ្សេងទៀត ដំណាក់កាលទាំងនេះមិនមានវត្តមានទាល់តែសោះ ឬពួកវាមានវត្តមាននៅក្នុងពួកវាដាច់ដោយឡែកពីគ្នា។

ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ និងមានពីរកម្រិត៖ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រមាននៅក្នុងការសិក្សាអំពីអង្គហេតុ និងច្បាប់ ដែលបង្កើតឡើងដោយការទូទៅ និងការរៀបចំជាប្រព័ន្ធនូវលទ្ធផលដែលទទួលបានតាមរយៈការសង្កេត និងការពិសោធន៍។ ជាឧទាហរណ៍ ច្បាប់របស់ Charles ស្តីពីការពឹងផ្អែកនៃសម្ពាធឧស្ម័ន និងសីតុណ្ហភាពរបស់វា ច្បាប់របស់ Gay-Lussac ស្តីពីការពឹងផ្អែកនៃបរិមាណឧស្ម័ន និងសីតុណ្ហភាពរបស់វា ច្បាប់របស់ Ohm ស្តីពីការពឹងផ្អែកនៃកម្លាំងបច្ចុប្បន្នលើវ៉ុល និងការតស៊ូរបស់វាត្រូវបានបង្ហាញឱ្យឃើញជាក់ស្តែង។

ហើយចំនេះដឹងខាងវិទ្យាសាស្ត្រតាមទ្រឹស្ដីចាត់ទុកបាតុភូតធម្មជាតិច្រើនជាងអរូបី ព្រោះវាទាក់ទងនឹងវត្ថុដែលមិនអាចសង្កេត និងសិក្សាក្រោមលក្ខខណ្ឌធម្មតា។ តាមវិធីនេះត្រូវបានគេរកឃើញ៖ ច្បាប់ទំនាញសកល ការផ្លាស់ប្តូរពីមួយទៅមួយទៀត និងការអភិរក្សរបស់វា។ នេះជារបៀបដែលអេឡិចត្រូនិចអភិវឌ្ឍ ហើយនេះគឺផ្អែកលើការស្ថាបនា ដោយភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធនៃគោលការណ៍ គំនិត គ្រោងការណ៍ទ្រឹស្តី និងផលវិបាកឡូជីខលដែលកើតឡើងពីសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដំបូង។

ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ និងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានទទួលក្នុងវគ្គនៃការសង្កេត និងពិសោធន៍។ ការពិសោធន៍ខុសពីការសង្កេតដែលអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមានឱកាសញែកវត្ថុដែលកំពុងសិក្សាពីឥទ្ធិពលខាងក្រៅជុំវិញវាជាមួយនឹងលក្ខខណ្ឌពិសេសដែលបង្កើតដោយសិប្បនិម្មិត។ ការពិសោធន៍ក៏អាចមាននៅក្នុងទម្រង់ផ្លូវចិត្តផងដែរ។ វាកើតឡើងនៅពេលដែលវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការសិក្សាវត្ថុដោយសារតែការចំណាយខ្ពស់និងភាពស្មុគស្មាញនៃឧបករណ៍ដែលត្រូវការ។ នៅទីនេះ គំរូវិទ្យាសាស្រ្តត្រូវបានប្រើ ការស្រមើលស្រមៃច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្មត្រូវបានប្រើ។

ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ និងមិនមែនវិទ្យាសាស្ត្រ តែងតែដើរទន្ទឹមគ្នា។ ហើយទោះបីជាពួកគេភាគច្រើនប្រឈមមុខដាក់គ្នាក៏ដោយក៏ត្រូវតែនិយាយថាទីមួយគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានទីពីរ។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការស្រមៃមើលវិទ្យាសាស្ត្រសម័យទំនើបដោយគ្មានចិត្តមនុស្សចង់ដឹងចង់ឃើញដែលបង្កើតទេវកថា សិក្សាបាតុភូតក្នុងដំណើរនៃការអនុវត្តជីវិត ទុកជំនាន់របស់យើងទៅជាឃ្លាំងដ៏មានតម្លៃនៃប្រាជ្ញាប្រជាប្រិយ ដែលមានសុភវិនិច្ឆ័យដែលជួយយើងឱ្យដឹកនាំក្នុងជីវិត។ តួនាទីដ៏ធំមួយនៅក្នុងចំណេះដឹងនៃពិភពលោកត្រូវបានផ្តល់ឱ្យវត្ថុសិល្បៈ។ តើជីវិតមានភាពចម្រុះប៉ុណ្ណា ច្បាប់របស់វាមានភាពចម្រុះ។

ស្នូលនៃវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាសកម្មភាពស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែងដែលមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍចំណេះដឹងថ្មីៗ ការរៀបចំប្រព័ន្ធ និងកំណត់ផ្នែកនៃកម្មវិធីរបស់ពួកគេ។ នៅក្នុងអំឡុងពេលនោះ រចនាសម្ព័ន្ធនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានកំណត់ ដែលកម្រិត និងទម្រង់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានសម្គាល់។

ការពន្យល់ និងការយល់ដឹង គឺជាដំណើរការយល់ដឹងពីរដែលបំពេញបន្ថែម ដែលត្រូវបានប្រើក្នុងវិស័យចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយ។ ការពន្យល់គឺជាការផ្លាស់ប្តូរពីចំណេះដឹងទូទៅទៅចំណេះដឹងជាក់ស្តែងបន្ថែមទៀត។ ការពន្យល់អាចឱ្យការមើលឃើញជាមុន និងការព្យាករណ៍អំពីដំណើរការនាពេលអនាគត។

តាមទស្សនៈនៃប្រភព ខ្លឹមសារ និងទិសដៅនៃចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង មានកម្រិតជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីនៃការស្រាវជ្រាវ និងការរៀបចំចំណេះដឹង។

ចំណេះដឹងជាក់ស្តែង (ពីឡាតាំង empeiria - បទពិសោធន៍)តម្រង់ទៅវត្ថុដោយផ្ទាល់ ហើយផ្អែកលើទិន្នន័យអង្កេត និងពិសោធន៍។ ជាប្រវត្តិសាស្ត្រ និងសមហេតុសមផល កម្រិតនៃចំណេះដឹងនេះគឺដំបូងគេ និងគ្របដណ្ដប់នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិពិសោធន៍នៃសតវត្សទី 17-18 ។ មធ្យោបាយសំខាន់នៃការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រនៅពេលនោះ គឺការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង និងដំណើរការតក្កវិជ្ជាជាបន្តបន្ទាប់នៃលទ្ធផលរបស់ពួកគេតាមរយៈច្បាប់ជាក់ស្តែង ទូទៅ និងចំណាត់ថ្នាក់។ រួចហើយនៅដំណាក់កាលនេះ ការអរូបីវិទ្យាសាស្ត្របឋមបានកើតឡើងតាមរយៈ prism ដែលលំដាប់ និងចំណាត់ថ្នាក់នៃវត្ថុធាតុជាក់ស្តែងដែលបានចែកចាយក្នុងវគ្គនៃការសង្កេត និងការពិសោធន៍ត្រូវបានអនុវត្ត។ នៅពេលអនាគត ទម្រង់បែបឡូជីខលដូចជា typology គ្រោងការណ៍ពន្យល់ គំរូដ៏ល្អបានដើរតួជាអន្តរកាលពីកម្រិតជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រទៅទ្រឹស្តីមួយ។

កម្រិតទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្រ្តត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការពិតដែលថាភារកិច្ចចម្បងរបស់វាមិនមែនជាការពិពណ៌នានិងការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃការពិតនៃការពិតនោះទេប៉ុន្តែជាចំណេះដឹងទូលំទូលាយនៃការពិតគោលបំណងនៅក្នុងការតភ្ជាប់ដ៏សំខាន់និងគំរូរបស់វា។ ម៉្យាងទៀតនៅកម្រិតទ្រឹស្តី គោលបំណងសំខាន់នៃវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានដឹង - ការរកឃើញ និងការពិពណ៌នាអំពីច្បាប់ដែលគ្រប់គ្រងពិភពធម្មជាតិ និងសង្គម។ ការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្ដីត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍ឧបករណ៍គំនិត ការយកចិត្តទុកដាក់ជាច្រើនត្រូវបានបង់ទៅឱ្យការកែលម្អគោលការណ៍ និងវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹង។

កម្រិតជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីមានទំនាក់ទំនងគ្នារវាងសរីរាង្គ និងបំពេញគ្នាទៅវិញទៅមកនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធអាំងតេក្រាលនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង ការផ្តល់ទិន្នន័យថ្មី ជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍ទ្រឹស្តី ដែលបើកទស្សនៈថ្មីសម្រាប់ការពន្យល់ និងទស្សន៍ទាយការពិត តម្រង់ទិស និងដឹកនាំវិទ្យាសាស្ត្រពិសោធន៍។

1. ទម្រង់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ

នៅក្រោម ទម្រង់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រយល់ពីវិធីនៃការរៀបចំខ្លឹមសារ និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពយល់ដឹង។ សម្រាប់ការសិក្សាជាក់ស្តែង ទម្រង់នេះគឺជាការពិត ហើយសម្រាប់ទ្រឹស្តីមួយ សម្មតិកម្ម និងទ្រឹស្តី។

ការពិតវិទ្យាសាស្រ្ត- នេះគឺជាលទ្ធផលនៃការសង្កេត និងការពិសោធន៍ ដែលបង្កើតលក្ខណៈបរិមាណ និងគុណភាពនៃវត្ថុ។ ការងាររបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រគឺ 80% ក្នុងការសង្កេតវត្ថុដែលចាប់អារម្មណ៍ដើម្បីបង្កើតលក្ខណៈដដែលៗដែលមានស្ថេរភាពរបស់វា។ នៅពេលដែលអ្នកស្រាវជ្រាវជឿជាក់ថា នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌសមស្រប វត្ថុតែងតែមើលទៅក្នុងវិធីកំណត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹង គាត់បានពង្រឹងលទ្ធផលនេះ ដោយមានជំនួយពីការពិសោធន៍ ហើយប្រសិនបើមានការបញ្ជាក់ វានឹងបង្កើតការពិតតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។ ឧទាហរណ៍៖ រាងកាយ​បើ​វា​ធ្ងន់​ជាង​ខ្យល់​ត្រូវ​គេ​បោះ​ឡើង ច្បាស់​ជា​ធ្លាក់​ចុះ។

ដោយវិធីនេះ ការពិតវិទ្យាសាស្រ្តគឺ​ជា​អ្វី​ដែល​ត្រូវ​បាន​ផ្តល់​ឱ្យ​ដោយ​បទ​ពិសោធ​និង​ការ​ជួសជុល​ចំណេះ​ដឹង​ជាក់ស្តែង​។ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ អង្គហេតុសរុបបង្កើតបានជាមូលដ្ឋានជាក់ស្តែងសម្រាប់ដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្ម និងបង្កើតទ្រឹស្តីមួយ។ ការយល់ដឹងមិនអាចកំណត់ត្រឹមការជួសជុលការពិតបានទេ ពីព្រោះវាមិនសមហេតុផល៖ ការពិតត្រូវតែពន្យល់។ ហើយនេះគឺជាភារកិច្ចនៃទ្រឹស្តី។

ឧទាហរណ៍នៃផ្លែប៉ោមរបស់ញូវតុនត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងទូលំទូលាយ ការដួលរលំដែលនៅលើក្បាលរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ល្បីល្បាញបានជំរុញឱ្យអ្នកក្រោយពន្យល់ពីព្រឹត្តិការណ៍នេះហើយនៅទីបំផុតនាំឱ្យមានការបង្កើតទ្រឹស្តីទំនាញផែនដី។

កម្រិតទ្រឹស្តីនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការតែងតាំង សម្មតិកម្ម(gr. សម្មតិកម្មត្រូវបានបកប្រែជាការសន្មត់)។ ជាទម្រង់នៃចំណេះដឹងទ្រឹស្ដី សម្មតិកម្មមួយត្រូវបានកំណត់ថាជាចំនេះដឹងសន្និដ្ឋានដែលពន្យល់យ៉ាងពេញចិត្តនូវការពិតជាក់ស្តែង និងមិនផ្ទុយនឹងទ្រឹស្ដីវិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋាន។ សម្មតិកម្មមួយត្រូវបានដាក់ទៅមុខដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់មួយ ហើយត្រូវតែបំពេញតាមតម្រូវការជាក់លាក់។ តម្រូវការទាំងនេះរួមមានភាពពាក់ព័ន្ធ ភាពអាចសាកល្បងបាន ភាពឆបគ្នាជាមួយនឹងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រដែលមានស្រាប់ សមត្ថភាពពន្យល់ និងព្យាករណ៍ និងភាពសាមញ្ញ។

ភាពពាក់ព័ន្ធ (ពីភាសាអង់គ្លេសពាក់ព័ន្ធ - ពាក់ព័ន្ធ ពាក់ព័ន្ធ) នៃសម្មតិកម្មបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងរបស់វាទៅនឹងការពិត សម្រាប់ការពន្យល់ដែលវាត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ប្រសិនបើអង្គហេតុគាំទ្រ ឬបដិសេធសម្មតិកម្មនោះ វាត្រូវបានចាត់ទុកថាពាក់ព័ន្ធ។

ការផ្ទៀងផ្ទាត់សម្មតិកម្មបង្ហាញពីលទ្ធភាពនៃការប្រៀបធៀបលទ្ធផលរបស់វាជាមួយនឹងទិន្នន័យអង្កេត និងពិសោធន៍។ នេះសំដៅទៅលើលទ្ធភាពនៃការត្រួតពិនិត្យបែបនេះ ហើយមិនមែនជាតម្រូវការនៃការអនុវត្តជាកាតព្វកិច្ចរបស់វានោះទេ។ សម្មតិកម្មជាច្រើននៃវិទ្យាសាស្ត្រទំនើបដំណើរការជាមួយវត្ថុដែលមិនអាចសង្កេតបាន ដែលទាមទារឱ្យមានការកែលម្អបច្ចេកទេសពិសោធន៍ ដើម្បីសាកល្បងពួកវា។ សម្មតិកម្មទាំងនោះដែលមិនអាចសាកល្បងបាននៅពេលនេះ ប្រហែលជានឹងត្រូវបានសាកល្បងនៅពេលក្រោយ ជាមួយនឹងការមកដល់នៃឧបករណ៍ និងវិធីសាស្រ្តពិសោធន៍កម្រិតខ្ពស់ជាងនេះ។

ភាពឆបគ្នា។សម្មតិកម្មជាមួយនឹងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រដែលមានស្រាប់មានន័យថាវាមិនគួរផ្ទុយនឹងការពិត និងទ្រឹស្តីដែលបានបង្កើតឡើងនោះទេ។ តម្រូវការនេះអនុវត្តចំពោះរយៈពេលធម្មតាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ ហើយមិនអនុវត្តចំពោះរយៈពេលនៃវិបត្តិ និងបដិវត្តន៍វិទ្យាសាស្ត្រទេ។

អំណាចពន្យល់សម្មតិកម្មមាននៅក្នុងចំនួននៃផលវិបាកដកដែលអាចកាត់ចេញពីវា។ ប្រសិនបើសម្មតិកម្មពីរដែលអះអាងថាពន្យល់ការពិតដូចគ្នា ទទួលបានលទ្ធផលផ្សេងគ្នា នោះ ពួកគេមានលទ្ធភាពពន្យល់ផ្សេងគ្នា។ ជាឧទាហរណ៍ សម្មតិកម្មរបស់ញូតុននៃទំនាញសកលមិនត្រឹមតែបានពន្យល់ពីការពិតដែលបានបញ្ជាក់ពីមុនដោយ Galileo និង Kepler ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានចំនួនអង្គហេតុថ្មីបន្ថែមទៀតផងដែរ។ នៅក្នុងវេន ការពិតទាំងនោះដែលនៅក្រៅលទ្ធភាពពន្យល់នៃទ្រឹស្ដីទំនាញញូវតុន ក្រោយមកត្រូវបានពន្យល់នៅក្នុងទ្រឹស្តីទូទៅនៃទំនាក់ទំនងដោយ A. Einstein ។

អំណាចព្យាករណ៍សម្មតិកម្មគឺជាចំនួននៃព្រឹត្តិការណ៍ ប្រូបាប៊ីលីតេដែលវាអាចទស្សន៍ទាយបាន។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យភាពសាមញ្ញសម្មតិកម្មសំដៅទៅលើស្ថានភាពដែលសម្មតិកម្មវិទ្យាសាស្ត្រដែលប្រកួតប្រជែងបំពេញតម្រូវការខាងលើទាំងអស់ ហើយទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការជ្រើសរើសត្រូវតែធ្វើឡើងដើម្បីពេញចិត្តនឹងមួយក្នុងចំណោមពួកគេ។ ភាពសាមញ្ញអាចដើរតួជាអំណះអំណាងដ៏ធ្ងន់ធ្ងរមួយ។ វាសន្មត់ថាសម្មតិកម្មមួយមានកន្លែងតិចជាងមុនសម្រាប់ការទទួលបានលទ្ធផលជាងមួយផ្សេងទៀត។

ការឈានទៅមុខនៃសម្មតិកម្មថ្មី និងការបញ្ជាក់របស់ពួកគេ គឺជាដំណើរការច្នៃប្រឌិតដ៏ស្មុគស្មាញមួយ ដែលវិចារណញាណ និងគុណវុឌ្ឍិវិទ្យាសាស្ត្ររបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់។ មិនមានក្បួនដោះស្រាយជាក់លាក់ក្នុងករណីនេះទេ។ វាត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងច្បាស់ថាភាគច្រើននៃវិទ្យាសាស្រ្តមាននៅក្នុងទម្រង់នៃសម្មតិកម្ម។

ច្បាប់- ទម្រង់បន្ទាប់នៃអត្ថិភាពនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលសម្មតិកម្មត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរជាលទ្ធផលនៃយុត្តិកម្មដ៏ទូលំទូលាយ និងការបញ្ជាក់។ ច្បាប់នៃវិទ្យាសាស្ត្រឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំនាក់ទំនងដ៏មានស្ថេរភាព ដដែលៗ និងសំខាន់រវាងបាតុភូត និងដំណើរការនៃពិភពពិត។ ដោយអនុលោមតាមរចនាសម្ព័នពីរដំណាក់កាលដែលទទួលយកបាននៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ច្បាប់ជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីត្រូវបានសម្គាល់។

នៅដំណាក់កាលជាក់ស្តែងនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ ច្បាប់ត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលជួសជុលទំនាក់ទំនងរវាងវត្ថុដែលយល់ឃើញតាមអារម្មណ៍។ ច្បាប់បែបនេះត្រូវបានគេហៅថា បាតុភូត(មកពីភាសាក្រិច phainomenon - being) ។ ឧទាហរណ៍នៃច្បាប់បែបនេះគឺជាច្បាប់របស់ Archimedes, Boyle-Mariotte, Gay-Lussac និងច្បាប់ផ្សេងទៀតដែលបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងមុខងាររវាងលក្ខណៈសម្បត្តិផ្សេងៗនៃវត្ថុរាវ និងឧស្ម័ន។ ប៉ុន្តែច្បាប់បែបនេះមិនពន្យល់ច្រើនទេ។ ច្បាប់ Boyle-Mariotte ដូចគ្នាដែលចែងថាសម្រាប់ម៉ាស់ឧស្ម័នដែលបានផ្តល់ឱ្យនៅសីតុណ្ហភាពថេរសម្ពាធលើបរិមាណគឺថេរមិនពន្យល់ថាហេតុអ្វីបានជាដូច្នេះទេ។ ការពន្យល់បែបនេះត្រូវបានសម្រេចដោយមានជំនួយពីច្បាប់ទ្រឹស្តីដែលបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងផ្ទៃក្នុងយ៉ាងស៊ីជម្រៅនៃដំណើរការ យន្តការនៃលំហូររបស់វា។

ច្បាប់ជាក់ស្តែងអាចត្រូវបានគេហៅថាជាបរិមាណ និងទ្រឹស្តី - ច្បាប់គុណភាព។

យោងតាមកម្រិតនៃភាពទូទៅច្បាប់ត្រូវបានបែងចែកទៅជា សកលនិង ឯកជន. ច្បាប់សកលឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំនាក់ទំនងជាសកល ចាំបាច់ កើតឡើងដដែលៗ និងស្ថិរភាពរវាងបាតុភូត និងដំណើរការទាំងអស់នៃពិភពលោកគោលដៅ។ ឧទាហរណ៍​មួយ​គឺ​ច្បាប់​នៃ​ការ​ពង្រីក​កម្ដៅ​នៃ​រាង​កាយ​ដែល​បាន​បង្ហាញ​ដោយ​ប្រើ​ប្រយោគ​ថា​៖ «​សាកសព​ទាំងអស់​ពង្រីក​នៅ​ពេល​កម្ដៅ​»។ ច្បាប់ឯកជនមានប្រភពមកពីច្បាប់សកល ឬឆ្លុះបញ្ចាំងពីច្បាប់នៃផ្នែកនៃការពិតដែលមានកម្រិត។ ឧទាហរណ៍មួយគឺជាច្បាប់នៃជីវវិទ្យាដែលពិពណ៌នាអំពីមុខងារ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃសារពាង្គកាយមានជីវិត។

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃភាពត្រឹមត្រូវនៃការទស្សន៍ទាយមាន ស្ថិតិនិង ថាមវន្តច្បាប់។ ច្បាប់ថាមវន្តមានអំណាចទស្សន៍ទាយដ៏អស្ចារ្យ ព្រោះវាអរូបីពីកត្តាបន្ទាប់បន្សំ និងចៃដន្យ។ ការទស្សន៍ទាយ ច្បាប់ស្ថិតិគឺប្រហែល។ ទាំងនេះគឺជាច្បាប់នៃប្រជាសាស្រ្ត ស្ថិតិចំនួនប្រជាជន សេដ្ឋកិច្ច និងផ្សេងទៀតដែលទាក់ទងនឹងកត្តាចៃដន្យ និងប្រធានបទជាច្រើន។ ច្បាប់ធម្មជាតិមួយចំនួនក៏មានតួអក្សរស្ថិតិ - ប្រូបាប៊ីលីក ជាដំបូងច្បាប់នៃមីក្រូកូសដែលបានពិពណ៌នានៅក្នុងមេកានិចកង់ទិច។

ច្បាប់ទ្រឹស្តីបង្កើតជាស្នូលនៃទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រ - ទម្រង់ខ្ពស់បំផុតនៃការរៀបចំចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ទ្រឹស្ដីគឺជាប្រព័ន្ធនៃគោលគំនិតដំបូង គោលការណ៍ និងច្បាប់ ដែលយោងទៅតាមច្បាប់មួយចំនួន គោលគំនិត និងច្បាប់នៃកម្រិតទាបជាងទូទៅអាចទទួលបាន។ វាលេចឡើងជាលទ្ធផលនៃការស្វែងរកយ៉ាងយូរសម្រាប់ការពិតវិទ្យាសាស្រ្ត ដោយដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្ម បង្កើតជាដំបូងនូវទ្រឹស្តីសាមញ្ញបំផុត ហើយបន្ទាប់មកច្បាប់ទ្រឹស្តីជាមូលដ្ឋាន។

វិទ្យាសាស្រ្តភាគច្រើនដំណើរការមិនមែនជាមួយវត្ថុពិតទេ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងគំរូទ្រឹស្តីរបស់ពួកគេ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យដំណើរការការយល់ដឹងបែបនេះដែលមិនអាចទៅរួចជាមួយវត្ថុពិត។

អាស្រ័យលើទម្រង់នៃឧត្តមគតិមាន ទ្រឹស្តីពិពណ៌នាដែលក្នុងនោះការពិពណ៌នា និងការរៀបចំជាប្រព័ន្ធនៃសម្ភារៈជាក់ស្តែងយ៉ាងទូលំទូលាយត្រូវបានអនុវត្ត។ ទ្រឹស្តីគណិតវិទ្យាដែលក្នុងនោះវត្ថុដើរតួជាគំរូគណិតវិទ្យា និងគំរូទ្រឹស្តីដក។

យោងទៅតាមកម្រិតនៃភាពត្រឹមត្រូវនៃការទស្សន៍ទាយទ្រឹស្តីគឺ កំណត់និង stochastic. អតីតត្រូវបានសម្គាល់ដោយភាពត្រឹមត្រូវនិងភាពអាចជឿជាក់បាននៃការទស្សន៍ទាយ ប៉ុន្តែដោយសារភាពស្មុគស្មាញនៃបាតុភូត និងដំណើរការជាច្រើននៅក្នុងពិភពលោក និងវត្តមាននៃភាពមិនច្បាស់លាស់មួយចំនួនធំ ពួកវាកម្រត្រូវបានគេប្រើណាស់។

ទ្រឹស្តី Stochasticផ្តល់ការព្យាករណ៍ដែលអាចកើតមានដោយផ្អែកលើការសិក្សាអំពីឱកាស។ ទ្រឹស្តីនៃប្រភេទវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិត្រូវបានគេហៅថា វិជ្ជមានព្រោះភារកិច្ចរបស់ពួកគេគឺពន្យល់ការពិត។ ប្រសិនបើទ្រឹស្តីមានគោលបំណងមិនត្រឹមតែពន្យល់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងយល់អំពីវត្ថុ និងព្រឹត្តិការណ៍ផងដែរនោះ ហៅថា បទប្បញ្ញត្តិ. វាទាក់ទងនឹងតម្លៃដែលមិនអាចជាការពិតតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងន័យបុរាណនៃពាក្យ។ ហេតុដូច្នេះហើយ ការសង្ស័យតែងតែត្រូវបានបង្ហាញអំពីស្ថានភាពវិទ្យាសាស្ត្រនៃទ្រឹស្តីទស្សនវិជ្ជា សីលធម៌ និងសង្គមវិទ្យា។

ដូច្នេះហើយ រាល់បទដ្ឋាន និងឧត្តមគតិនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តដែលបានរាយបញ្ជី បង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ថា មិនដូចវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតនៃចំណេះដឹងក្រៅវិទ្យាសាស្ត្រទេ វិទ្យាសាស្ត្រមានចរិតរៀបចំ និងបញ្ជាក់ដោយមនសិការ។

គឺជាប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃការអនុវត្ត ដែលរួមមានការសិក្សា និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការ និងបាតុភូតដែលកើតឡើងនៅក្នុងធម្មជាតិ សង្គម និងការគិតរបស់មនុស្ស។

រចនាសម្ព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រមានប្លុកដូចខាងក្រោមៈ

• ជាក់ស្តែង;
• ទ្រឹស្តី;
• ទស្សនវិជ្ជានិងមនោគមវិជ្ជា;
• ជាក់ស្តែង។

ចំណេះដឹងជាក់ស្តែងរួមបញ្ចូលព័ត៌មានដែលទទួលបានដោយជំនួយទាំងចំណេះដឹងធម្មតា និងជាក់ស្តែង (តាមរយៈការសង្កេត និងពិសោធន៍)។ ចំណេះដឹងទ្រឹស្តី- នេះគឺជាកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យផ្អែកលើចំណេះដឹងនៃច្បាប់ជាមូលដ្ឋាន ដើម្បីនាំយកអង្គហេតុ បាតុភូត ដំណើរការ និងការសន្និដ្ឋានបឋមទៅក្នុងប្រព័ន្ធជាក់លាក់មួយ។

អេ ជាក់ស្តែងប្លុកនៃវិទ្យាសាស្ត្ររួមមានឧបករណ៍ ឧបករណ៍ បច្ចេកវិទ្យាដែលបង្កើត និងប្រើប្រាស់ដោយមនុស្សដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ។

វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាគោលលទ្ធិទស្សនវិជ្ជាអំពីវិធីនៃការផ្លាស់ប្តូរការពិត ការអនុវត្តគោលការណ៍នៃទស្សនៈពិភពលោកបែបវិទ្យាសាស្ត្រទៅនឹងដំណើរការនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ការច្នៃប្រឌិត និងការអនុវត្ត។

មធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ

សារៈសំខាន់​ដ៏​សំខាន់​ក្នុង​ការ​យល់​ដឹង​ពី​ខ្លឹមសារ និង​គោល​បំណង​នៃ​វិទ្យាសាស្ត្រ​គឺ​ការ​បង្ហាញ​ឱ្យ​ឃើញ​នូវ​កត្តា​ដែល​មាន​តួនាទី​សម្រេច​ចិត្ត​ក្នុង​ការ​លេច​ចេញ​របស់​វា។ ប្រវត្តិសាស្រ្តទាំងមូលនៃជីវិតមនុស្ស ផ្តល់សក្ខីកម្មថា រហូតមកដល់ពេលនេះ ភារកិច្ចចម្បងរបស់មនុស្សនៅតែមាន ការតស៊ូដើម្បីអត្ថិភាព. ដើម្បីឱ្យកាន់តែជាក់លាក់ដោយបន្លិចតែអ្វីដែលចាំបាច់បំផុតនោះគឺការប្រើប្រាស់ដោយបុរសនៃបរិស្ថានធម្មជាតិក្នុងគោលបំណងដើម្បីផ្តល់ឱ្យខ្លួនគាត់នូវអ្វីដែលចាំបាច់បំផុត: អាហារ, ភាពកក់ក្តៅ, លំនៅដ្ឋាន, ការលំហែ; ការបង្កើតឧបករណ៍ទំនើបបន្ថែមទៀតសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅសំខាន់ៗ។ ហើយចុងក្រោយ ការព្យាករណ៍ ការព្យាករណ៍ពីព្រឹត្តិការណ៍ធម្មជាតិ និងសង្គម ហើយប្រសិនបើអាចធ្វើទៅបាន ក្នុងករណីមានផលវិបាកមិនល្អសម្រាប់មនុស្សជាតិ ការពារពួកគេ។ ដើម្បីទប់ទល់នឹងកិច្ចការដែលបានកំណត់ ចាំបាច់ត្រូវដឹងពីទំនាក់ទំនងហេតុ និងផល ឬច្បាប់ដែលដំណើរការក្នុងធម្មជាតិ និងសង្គម។ វាហួសពីតម្រូវការនេះ - រួមផ្សំជាមួយសកម្មភាពរបស់មនុស្ស - ដែលវិទ្យាសាស្ត្រលេចឡើង។ មិនមានវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងសង្គមបុព្វកាលទេ។ យ៉ាង​ណា​ក៏​ដោយ សូម្បី​តែ​ពេល​នោះ​មនុស្ស​ម្នាក់​មាន​ចំណេះ​ដឹង​ខ្លះ​ដែល​បាន​ជួយ​គាត់​ឱ្យ​បរបាញ់ និង​នេសាទ សាងសង់ និង​សង្គ្រោះ​ផ្ទះ​របស់​គាត់។ នៅពេលដែលអង្គហេតុប្រមូលផ្តុំគ្នា ឧបករណ៍នៃកម្លាំងពលកម្មត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង ឫសគល់នៃចំណេះដឹងចាប់ផ្តើមបង្កើតក្នុងចំណោមមនុស្សបុព្វកាល ដែលពួកគេបានប្រើសម្រាប់គោលបំណងជាក់ស្តែង។ ជាឧទាហរណ៍ ការផ្លាស់ប្តូររដូវ និងការប្រែប្រួលអាកាសធាតុដែលជាប់ទាក់ទងគ្នាបានបង្ខំឱ្យបុរសសម័យដើមស្តុកទុកលើសម្លៀកបំពាក់កក់ក្តៅ និងបរិមាណអាហារចាំបាច់សម្រាប់រដូវត្រជាក់។

នៅក្នុងសហស្សវត្សរ៍បន្តបន្ទាប់ មនុស្សម្នាក់អាចនិយាយបានថា រហូតដល់សតវត្សទី 20 តម្រូវការជាក់ស្តែងរបស់មនុស្សនៅតែជាកត្តាចម្បងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ ការអភិវឌ្ឍន៍ពិតដែលដូចបានកត់សម្គាល់មុននេះ ចាប់ផ្តើមនៅក្នុងសម័យទំនើប - ជាមួយនឹងការរកឃើញដំបូងបង្អស់។ ទាំងអស់នៃច្បាប់ដែលដំណើរការនៅក្នុងធម្មជាតិ។ ការរីកចម្រើននៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តនៅសតវត្សទី 16-17 គឺមានភាពរហ័សរហួនជាពិសេស វាផ្អែកលើតម្រូវការកើនឡើងនៃផលិតកម្ម ការរុករក និងពាណិជ្ជកម្ម។ ការអភិវឌ្ឍន៍រីកចម្រើននៃឧស្សាហកម្មម៉ាស៊ីនខ្នាតធំទាមទារឱ្យមានការពង្រីកវិសាលភាពនៃចំណេះដឹង និងការប្រើប្រាស់ស្មារតីនៃច្បាប់ធម្មជាតិ។ ដូច្នេះការបង្កើតម៉ាស៊ីនចំហុយ ហើយបន្ទាប់មកម៉ាស៊ីនចំហេះខាងក្នុង បានក្លាយជាលទ្ធផលនៃការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងថ្មីៗក្នុងវិស័យផ្សេងៗ - មេកានិច វិស្វកម្មអគ្គិសនី វិទ្យាសាស្ត្រលោហៈ ដែលមានន័យថាជាចំណុចរបត់ដ៏មុតស្រួចមិនត្រឹមតែក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ វិទ្យាសាស្រ្ត ប៉ុន្តែក៏នាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈលើតួនាទីរបស់វានៅក្នុងសង្គមផងដែរ។ លក្ខណៈពិសេសប្លែកមួយនៃយុគសម័យថ្មី នៅពេលនិយាយអំពីវិទ្យាសាស្ត្រគឺត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូររបស់វាពីដំណាក់កាលមុនវិទ្យាសាស្ត្រទៅដំណាក់កាលវិទ្យាសាស្ត្រ។ ចាប់តាំងពីពេលនោះមក វិទ្យាសាស្ត្របានក្លាយទៅជាសាខាមួយនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស ដោយមានជំនួយដែលមនុស្សម្នាក់មិនត្រឹមតែអាចទទួលបានចម្លើយចំពោះសំណួរទ្រឹស្តីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងទទួលបានភាពជោគជ័យយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេ។ យ៉ាង​ណា​ក៏​ដោយ វិទ្យាសាស្ត្រ​នៅ​តែ​ឯករាជ្យ​ទាក់ទង​នឹង​តម្រូវការ​ជាក់ស្តែង។

នេះត្រូវបានបង្ហាញជាចម្បងនៅក្នុងមុខងារព្យាករណ៍ និងបញ្ហាដំណាក់កាល។ វិទ្យាសាស្ត្រមិនត្រឹមតែបំពេញតាមបញ្ជាផលិតកម្ម និងសង្គមប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងកំណត់ខ្លួនឯងនូវភារកិច្ច និងគោលដៅជាក់លាក់ គំរូនៃស្ថានភាពជាក់ស្តែង និងដែលអាចកើតមានទាំងក្នុងធម្មជាតិ និងក្នុងសង្គម។ ក្នុងន័យនេះ គំរូផ្សេងៗនៃអាកប្បកិរិយា ឬសកម្មភាពកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ប្រភពផ្ទៃក្នុងដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រគឺការតស៊ូប្រឆាំងនឹងគំនិត និងនិន្នាការ។ ការពិភាក្សា និងវិវាទតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ការរិះគន់ដោយហេតុផល និងសមហេតុផល គឺជាលក្ខខណ្ឌដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតនៃវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលមិនអនុញ្ញាតឱ្យវារឹងរូសនៅក្នុងគម្រោង dogmatic និងបញ្ឈប់នៅទីនោះ។ ជាចុងក្រោយ គេមិនអាចនិយាយបានថា វឌ្ឍនភាពនៃវិទ្យាសាស្ត្រសព្វថ្ងៃនេះអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែមានប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកវិទ្យាសាស្ត្រ និងស្ថាប័នស្រាវជ្រាវដ៏ទូលំទូលាយ។ វិទ្យាសាស្រ្ត និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងរបស់វាមានតម្លៃថ្លៃណាស់។ កន្លងផុតទៅគឺជាថ្ងៃដែលការរកឃើញតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ "ដាក់" នៅលើផ្ទៃ ហើយដោយ និងធំ មិនត្រូវការការចំណាយពិសេសធំដុំនោះទេ។ ថវិកាជាច្រើនត្រូវបានទាមទារសម្រាប់សកម្មភាពរបស់គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា និងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ទោះជាយ៉ាងណា, ទាំងអស់នេះគឺត្រឹមត្រូវ, ដោយសារតែ។ អនាគតរបស់មនុស្សជាតិ និងមនុស្សគ្រប់រូបភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើការវិវឌ្ឍន៍នៃវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលកាន់តែមិនអាចផ្លាស់ប្តូរទៅជាកម្លាំងផលិតភាពបាន។

គោលការណ៍ដ៏សំខាន់បំផុតមួយដែលមិនអាចដកចេញពីសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រគឺការប្រតិបត្តិតាមស្តង់ដារសីលធម៌។ នេះគឺដោយសារតែតួនាទីពិសេសដែលវិទ្យាសាស្ត្រដើរតួក្នុងសង្គម។ ជាការពិតណាស់ យើងមិននិយាយអំពីរឿងដ៏ល្បីដូចជា "កុំលួច" "កុំកុហក" "កុំសម្លាប់" ជាដើម។ ជាគោលការណ៍ ច្បាប់សីលធម៌ទាំងនេះមានលក្ខណៈជាសកល ហើយយោងទៅតាមផែនការរបស់ អ្នកបង្កើតរបស់ពួកគេ មនុស្សគួរតែត្រូវបានណែនាំជានិច្ចនៅក្នុងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក។ ដូច្នេះហើយ គោលការណ៍ទាំងនេះគួរតែអនុវត្តចំពោះគ្រប់វិស័យនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស រួមទាំងវិទ្យាសាស្ត្រផងដែរ។ តាំងពីកំណើតនៃវិទ្យាសាស្ត្ររហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ន អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រពិតប្រាកដទាំងអស់ ដូចជាដាវ "Damocles" ប្រឈមមុខនឹងសំណួរនៃការប្រើប្រាស់លទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់គាត់។ វាហាក់ដូចជាថា Hippocratic ដ៏ល្បីល្បាញ "មិនបង្កគ្រោះថ្នាក់" គួរតែត្រូវបានកំណត់គុណលក្ខណៈពេញលេញមិនត្រឹមតែចំពោះគ្រូពេទ្យប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រផងដែរ។ ទិដ្ឋភាពសីលធម៌ក្នុងការវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សបានបង្ហាញឱ្យឃើញរួចហើយនៅក្នុងសូក្រាត ដែលជឿថា បុគ្គលនោះខិតខំធ្វើអំពើល្អដោយធម្មជាតិ។ បើ​គាត់​ធ្វើ​អាក្រក់​គឺ​ដោយសារ​តែ​គាត់​មិន​ចេះ​បែងចែក​ល្អ​ពី​អំពើ​អាក្រក់។ បំណងប្រាថ្នាដើម្បីយល់ពីរឿងនេះបញ្ហាមួយក្នុងចំណោមបញ្ហា "អស់កល្បជានិច្ច" គឺជាតួយ៉ាងសម្រាប់បុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតជាច្រើន។ ប្រវត្តិសាស្ត្រដឹង និងទស្សនៈផ្ទុយពីវិទ្យាសាស្ត្រ។ ដូច្នេះ J.-J. Rousseau ព្រមានប្រឆាំងនឹងសុទិដ្ឋិនិយមហួសហេតុដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការរីកចម្រើនយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្របានជឿថាការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រមិននាំឱ្យមានការកើនឡើងនៃសីលធម៌នៅក្នុងសង្គមនោះទេ។ អ្នកនិពន្ធជនជាតិបារាំង Francois Chateaubriand (1768-1848) បានបង្ហាញអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះវិទ្យាសាស្ត្រកាន់តែច្បាស់។

គាត់ពិតជាបានបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ថាគំនិតនៃការបំផ្លាញគឺជាលក្ខណៈនៃវិទ្យាសាស្រ្ត។ ការព្រួយបារម្ភអំពីការប្រើប្រាស់លទ្ធផលស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងគោលជំហរសីលធម៌របស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រលើបញ្ហានេះ គឺមិនមានមូលដ្ឋានច្បាស់លាស់ទេ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រច្រើនជាងអ្នកផ្សេងទៀតដឹងអំពីលទ្ធភាពដែលមាននៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់ទាំងការបង្កើត និងការបំផ្លិចបំផ្លាញ។ ស្ថានភាពគួរឱ្យព្រួយបារម្ភជាពិសេសជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់សមិទ្ធិផលនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រមានការរីកចម្រើននៅក្នុងសតវត្សទី 20 ។ ជាឧទាហរណ៍ គេស្គាល់ថាបន្ទាប់ពីលទ្ធភាពនៃប្រតិកម្មនុយក្លេអ៊ែរត្រូវបានបញ្ជាក់តាមទ្រឹស្តី អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រឈានមុខគេរបស់ពិភពលោក ដែលចាប់ផ្តើមពី A. Einstein (1879-1955) បានយល់យ៉ាងជ្រាលជ្រៅអំពីផលវិបាកដ៏សោកនាដកម្មដែលការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃការរកឃើញនេះអាចនាំឱ្យមាន . ប៉ុន្តែ សូម្បីតែការដឹងពីលទ្ធភាពនៃលទ្ធផលមហន្តរាយ ហើយជាគោលការណ៍ ប្រឆាំងនឹងវា យ៉ាងណាក៏ដោយ ពួកគេបានជូនពរដល់ប្រធានាធិបតីអាមេរិក ក្នុងការបង្កើតគ្រាប់បែកបរមាណូ។ មិនចាំបាច់រំលឹកពីអ្វីដែលការគំរាមកំហែងដល់មនុស្សជាតិបង្កជាអាវុធអ៊ីដ្រូសែនអាតូមិកទេ (មិននិយាយពីការកែប្រែទំនើបជាងរបស់វា)។ ជាការពិត ជាលើកដំបូងក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ ដោយមានជំនួយពីវិទ្យាសាស្ត្រ អាវុធមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលអាចបំផ្លាញមិនត្រឹមតែមនុស្សជាតិប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាជម្រករបស់វាទៀតផង។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរវិទ្យាសាស្ត្រនៅពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី XX ។ ការរកឃើញបែបនេះនៅក្នុងវិស័យវិស្វកម្មហ្សែន បច្ចេកវិទ្យាជីវសាស្រ្ត ដំណើរការនៃរាងកាយនៅកម្រិតកោសិកាថាមានការគំរាមកំហែងនៃការផ្លាស់ប្តូរកូដហ្សែនរបស់មនុស្ស ការរំពឹងទុកសម្រាប់ផលប៉ះពាល់ផ្លូវចិត្តលើ Homo sapiens ។ នៅក្នុងពាក្យសាមញ្ញជាងនេះ ដោយមានជំនួយពីឥទ្ធិពលដឹកនាំលើហ្សែន និងរចនាសម្ព័ន្ធសរសៃប្រសាទរបស់មនុស្ស វាអាចប្រែក្លាយគាត់ទៅជា biorobot ហើយបង្ខំគាត់ឱ្យធ្វើសកម្មភាពស្របតាមកម្មវិធីដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ដូចដែលអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមួយចំនួនបានកត់សម្គាល់ ដោយមានជំនួយពីវិទ្យាសាស្ត្រ ឥឡូវនេះវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការលេចឡើងនៃទម្រង់ជីវិតបែបនេះ និងប្រភេទ biorobot ដែលមិនធ្លាប់មានពីមុនមក។ នេះអាចបញ្ចប់ដំណាក់កាលវិវត្តន៍ដ៏វែងមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ជីវិត និងនាំទៅដល់ការបាត់ខ្លួនរបស់មនុស្សបច្ចុប្បន្ន និងជីវមណ្ឌល។

គំនិតមួយចំនួននៃអ្វីដែលកំពុងរង់ចាំមនុស្សម្នាក់ប្រសិនបើមានរឿងបែបនេះកើតឡើងគឺត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយខ្សែភាពយន្ត "ភ័យរន្ធត់" របស់អាមេរិកដែលបិសាចជញ្ជក់ឈាមនិងបិសាចដែលមិនអាចនឹកស្មានដល់ "គ្រប់គ្រងកម្មវិធី" ។ សមិទ្ធិផលនៃវិទ្យាសាស្ត្រមនុស្ស ការរកឃើញថ្មីដែលបានធ្វើឡើងនៅក្នុងតំបន់នេះ ជាមួយនឹងភាពស្រួចស្រាវទាំងអស់ បង្កឱ្យមានសំណួរអំពីសេរីភាពនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងការទទួលខុសត្រូវមនសិការរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់សកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ កិច្ចការនេះពិតជាស្មុគស្មាញខ្លាំងណាស់ ដែលមានការមិនស្គាល់ជាច្រើន។ ចូរយើងចង្អុលបង្ហាញតែពីរបីនៃពួកគេ។ ជាដំបូង វាមិនតែងតែអាចធ្វើទៅបានទេ ដោយសារហេតុផលផ្សេងៗ ដើម្បីដឹងគុណយ៉ាងពេញលេញនូវលទ្ធផលច្នៃប្រឌិត និងឥទ្ធិពលបំផ្លិចបំផ្លាញនៃការរកឃើញដែលបានធ្វើឡើង។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ព័ត៌មានអំពីលទ្ធភាពនៃផលប៉ះពាល់ដែលបង្កគ្រោះថ្នាក់របស់ពួកគេបានក្លាយទៅជាកម្មសិទ្ធិរបស់អ្នកឯកទេសជាច្រើន ហើយវាមិនអាចបំបិទមាត់ ឬលាក់ពួកគេ។ ទីពីរ វាជាកិត្យានុភាពរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ។ វាកើតឡើងដែលអ្នកស្រាវជ្រាវបានដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់មួយអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ ឬរាប់ទសវត្សរ៍។ ដូច្នេះហើយ គាត់ទទួលបានលទ្ធផលគួរឱ្យកត់សម្គាល់ ដែលអាចដាក់គាត់ភ្លាមៗក្នុងចំណោមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ល្បីល្បាញ ប៉ុន្តែវាគឺសម្រាប់ហេតុផលសីលធម៌ដែលគាត់ត្រូវតែ "នៅស្ងៀម" លាក់ការរកឃើញរបស់គាត់ រួមទាំងពីសហការីរបស់គាត់ ដើម្បីការពារការផ្សព្វផ្សាយ។ ព័ត៌មានបានទទួល។ ក្នុងករណីនេះអ្នកវិទ្យាសាស្ត្ររកឃើញខ្លួនឯងនៅក្នុងស្ថានភាពលំបាកដែលតម្រូវឱ្យមានជម្រើសសីលធម៌។ វាត្រូវបានធ្វើឱ្យកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរឡើងដោយលទ្ធភាពដែលថានរណាម្នាក់ផ្សេងទៀតអាចទទួលបានលទ្ធផលវិទ្យាសាស្ត្រស្រដៀងគ្នានៅពេលក្រោយ ធ្វើឱ្យពួកគេក្លាយជាសាធារណៈ ហើយដោយហេតុនេះប្រកាសជាអាទិភាពផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្ររបស់ពួកគេ។

ជាចុងក្រោយ មនុស្សម្នាក់មិនអាចព្រងើយកន្តើយនឹងធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនងសង្គមដែលអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវរស់នៅ និងធ្វើការនោះទេ។ វាត្រូវបានគេដឹងថានៅក្នុងការប្រជែងគ្នារវាងរដ្ឋ ឬទម្រង់សង្គម ដែលក្នុងដំណើរនៃប្រវត្តិសាស្រ្តមនុស្សជាតិបានស្វែងរកការបង្ក្រាបប្រជាជនផ្សេងទៀត និងសូម្បីតែការត្រួតត្រាលើពិភពលោក វាពិតជាលំបាកខ្លាំងណាស់ក្នុងការសង្កេតមើលបទដ្ឋានសីលធម៌។ ហើយទោះបីជាមានភាពស្មុគស្មាញនៃបញ្ហានេះក៏ដោយ សក្ដានុពលដ៏អស្ចារ្យនៃបទដ្ឋាន និងតម្រូវការផ្នែកសីលធម៌ វិស័យអាទិភាពក្នុងន័យនេះគឺការបង្កើតនូវអារម្មណ៍នៃការទទួលខុសត្រូវផ្ទាល់ខ្លួនខ្ពស់ក្នុងចំណោមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ តម្រូវការសាធារណៈសម្រាប់បទប្បញ្ញត្តិនៃប្រធានបទ ហើយតាមនោះ ជម្រៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រ។ វិធីសាស្រ្តបែបនេះមិនបញ្ជាក់ពីការរើសអើង ឬការរឹតត្បិតសេរីភាពនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនោះទេ។ សង្គម និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រម្នាក់ៗត្រូវបានផ្តល់ជូនយ៉ាងសាមញ្ញនូវច្បាប់ថ្មីដែលគ្រប់គ្រងបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រដែលអាចអនុញ្ញាតបាន និងអាកប្បកិរិយាបែបនេះចំពោះការសិក្សាអំពីបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រដែលនឹងមិនបង្កការគំរាមកំហែងដល់អត្ថិភាពរបស់មនុស្សជាតិ។