វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវចិត្តវិទ្យា- ទាំងនេះគឺជាបច្ចេកទេស និងមធ្យោបាយដែលអ្នកចិត្តសាស្រ្តទទួលបានព័ត៌មានដែលអាចទុកចិត្តបាន ប្រើដើម្បីបង្កើតទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រ និងបង្កើតអនុសាសន៍ជាក់ស្តែង។ ភាពខ្លាំងនៃវិទ្យាសាស្ត្រភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើភាពល្អឥតខ្ចោះនៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ ថាតើវាមានសុពលភាព និងអាចទុកចិត្តបានកម្រិតណា ចំណេះដឹងដែលបានផ្តល់ឱ្យអាចស្រូបយក និងប្រើប្រាស់បានលឿនបំផុត ទំនើបបំផុតដែលលេចឡើងក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀត។ នៅកន្លែងណាដែលអាចធ្វើបាន ជាធម្មតាមានការទម្លាយគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅក្នុងចំណេះដឹងនៃពិភពលោក។

ទាំងអស់ខាងលើអនុវត្តចំពោះចិត្តវិទ្យា។ សូមអរគុណចំពោះការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិ និងពិតប្រាកដ ចិត្តវិទ្យាដែលចាប់ផ្តើមពីពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សចុងក្រោយនេះ បានឈរចេញជាវិទ្យាសាស្ត្រឯករាជ្យ ហើយចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍយ៉ាងសកម្ម។ រហូតមកដល់ចំណុចនេះ ចំណេះដឹងផ្នែកចិត្តសាស្រ្តត្រូវបានទទួលជាចម្បងតាមរយៈការសង្កេតដោយខ្លួនឯង (វិចារណកថា) ការវែកញែកហេតុផល និងការសង្កេតមើលអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សផ្សេងទៀត។ ការវិភាគនៃការពិតដែលទទួលបានដោយវិធីសាស្រ្តបែបនេះបានបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការសាងសង់ទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រដំបូងដែលពន្យល់ពីខ្លឹមសារនៃបាតុភូតផ្លូវចិត្តនិងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស។ ទោះជាយ៉ាងណា, ប្រធានបទនៃវិធីសាស្រ្តទាំងនេះ, ការខ្វះភាពជឿជាក់របស់ពួកគេគឺជាហេតុផលដែលចិត្តវិទ្យាសម្រាប់រយៈពេលដ៏យូរមួយនៅតែជាវិទ្យាសាស្រ្តដែលមិនមែនជាការពិសោធន៍, លែងលះពីការអនុវត្ត, សមត្ថភាពក្នុងការសន្មត់ប៉ុន្តែមិនបង្ហាញ, ទំនាក់ទំនងមូលហេតុដែលមានរវាងផ្លូវចិត្តនិងបាតុភូតផ្សេងទៀត។

នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ មានតម្រូវការទូទៅសម្រាប់កម្មវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវចិត្តវិទ្យាតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។ គោលការណ៍នៃការស្រាវជ្រាវចិត្តសាស្ត្រដែលមានគោលបំណងត្រូវបានអនុវត្តដោយមធ្យោបាយវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗគ្នា។
1., មនសិការត្រូវបានសិក្សាដោយឯកភាពនៃការបង្ហាញខាងក្នុងនិងខាងក្រៅ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយទំនាក់ទំនងរវាងលំហូរខាងក្រៅនៃដំណើរការនិងធម្មជាតិខាងក្នុងរបស់វាមិនតែងតែគ្រប់គ្រាន់ទេ។ ភារកិច្ចទូទៅនៃវិធីសាស្រ្តទាំងអស់នៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តគោលបំណងគឺដើម្បីបង្ហាញឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នូវទំនាក់ទំនងនេះ - ដើម្បីកំណត់ធម្មជាតិផ្លូវចិត្តខាងក្នុងរបស់វាពីដំណើរខាងក្រៅនៃសកម្មភាពមួយ។
2. ចិត្តវិទ្យារបស់យើងបញ្ជាក់ពីការរួបរួមនៃផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយ ដូច្នេះហើយ ការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តជារឿយៗរួមបញ្ចូលការវិភាគសរីរវិទ្យានៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត។ ជាឧទាហរណ៍ វាស្ទើរតែមិនអាចទៅរួចក្នុងការសិក្សាអំពីដំណើរការអារម្មណ៍ដោយមិនធ្វើការវិភាគលើសមាសធាតុសរីរវិទ្យារបស់ពួកគេ។ ការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តមិនអាចសិក្សាពីបាតុភូតផ្លូវចិត្តក្នុងភាពឯកោពីយន្តការផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេបានទេ។
3. មូលដ្ឋានសម្ភារៈនៃចិត្តមិនត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅជាមូលដ្ឋានសរីរាង្គរបស់ខ្លួន, របៀបគិតរបស់មនុស្សត្រូវបានកំណត់ដោយវិធីនៃជីវិតរបស់ពួកគេ, មនសិការរបស់មនុស្សត្រូវបានកំណត់ដោយការអនុវត្តសង្គម។ ដូច្នេះវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តគួរតែផ្អែកលើការវិភាគសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។
4. គំរូផ្លូវចិត្តត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងដំណើរការ។ ការសិក្សាអំពីការអភិវឌ្ឍន៍មិនត្រឹមតែជាវិស័យពិសេសប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់នៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តផងដែរ។ ចំណុចគឺមិនមែនដើម្បីជួសជុលកម្រិតផ្សេងៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍នោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវសិក្សាពីកម្លាំងជំរុញនៃដំណើរការនេះ។

ចិត្តវិទ្យា ដូចជាវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយ ប្រើប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗគ្នា។ នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាក្នុងស្រុក វិធីសាស្រ្តបួនក្រុមខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់៖
1. រួមមានៈ
ក) វិធីសាស្រ្តហ្សែនប្រៀបធៀប (ការប្រៀបធៀបក្រុមប្រភេទផ្សេងៗគ្នាយោងទៅតាមសូចនាករផ្លូវចិត្ត);
ខ) វិធីសាស្រ្តផ្នែកឆ្លងកាត់ (ការប្រៀបធៀបនៃសូចនាករផ្លូវចិត្តដូចគ្នាដែលបានជ្រើសរើសនៅក្នុងក្រុមផ្សេងៗគ្នានៃមុខវិជ្ជា);
គ) វិធីសាស្រ្តបណ្តោយ - វិធីសាស្រ្តនៃផ្នែកបណ្តោយ (ការពិនិត្យច្រើនដងរបស់មនុស្សដូចគ្នាក្នុងរយៈពេលយូរ);
ឃ) វិធីសាស្រ្តស្មុគ្រស្មាញ (អ្នកតំណាងនៃវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗចូលរួមក្នុងការសិក្សា ខណៈពេលដែលជាក្បួន វត្ថុមួយត្រូវបានសិក្សាដោយមធ្យោបាយផ្សេងៗ)។ ការស្រាវជ្រាវនៃប្រភេទនេះធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើតទំនាក់ទំនងនិងភាពអាស្រ័យរវាងបាតុភូតនៃប្រភេទផ្សេងៗឧទាហរណ៍រវាងការអភិវឌ្ឍសរីរវិទ្យាផ្លូវចិត្តនិងសង្គមរបស់បុគ្គល។
២.. ពួកគេរួមមាន:
ក) ការសង្កេត និងការសង្កេតដោយខ្លួនឯង;
ខ) វិធីសាស្រ្តពិសោធន៍ (មន្ទីរពិសោធន៍ ធម្មជាតិ ទ្រង់ទ្រាយ);
គ) វិធីសាស្រ្តរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត (ការធ្វើតេស្ត, កម្រងសំណួរ, កម្រងសំណួរ, សង្គមវិទ្យា, ការសម្ភាសន៍, ការសន្ទនា);
ឃ) ការវិភាគនៃផលិតផលនៃសកម្មភាព;
ង) វិធីសាស្រ្តជីវប្រវត្តិ។
3. :
ក) ការបណ្តុះបណ្តាលដោយស្វ័យប្រវត្តិ;
ខ) ការបណ្តុះបណ្តាលជាក្រុម;
គ) វិធីសាស្រ្តនៃឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្ត;
ឃ) ការបណ្តុះបណ្តាល។
4. រួមមានៈ
ក) វិធីសាស្រ្តបរិមាណ (ស្ថិតិ);
ខ) វិធីសាស្រ្តគុណភាព (ភាពខុសគ្នានៃសម្ភារៈដោយក្រុមការវិភាគ) ។

វិធីសាស្រ្តរៀបចំ
ចំនេះដឹងនៃគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តអាចទាក់ទងបានតាមរយៈការស្រាវជ្រាវពីរប្រភេទសំខាន់ៗ៖ អ្វីដែលគេហៅថាផ្នែកឆ្លងកាត់ និងបណ្តោយ (បណ្តោយ)។ ប្រភេទទាំងពីរមានគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិមួយចំនួន។

ការសិក្សាផ្នែកឆ្លងកាត់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តមានក្នុងការសិក្សាអំពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តដូចគ្នានៅក្នុងក្រុមនៃកុមារដែលមានអាយុខុសគ្នា កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខុសៗគ្នា លក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈខុសៗគ្នា ប្រតិកម្មគ្លីនិកជាដើម។ វិធីសាស្ត្រឆ្លងផ្នែកក៏មានគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិរបស់វាផងដែរ។ អត្ថប្រយោជន៍ចម្បងនៃវិធីសាស្រ្តនេះគឺល្បឿនប្រៀបធៀបនៃការសិក្សា - លទ្ធភាពនៃការទទួលបានលទ្ធផលក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លី។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការសិក្សានៅក្នុងផ្នែកឆ្លងកាត់សុទ្ធសាធគឺឋិតិវន្ត ហើយមិនបង្ហាញពីសក្ដានុពលនៃដំណើរការអភិវឌ្ឍន៍ ការបន្តរបស់វា និងគំរូជាច្រើននៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលទទួលបានតាមវិធីនេះគឺប្រហាក់ប្រហែល។

ការសិក្សាតាមបណ្តោយទំនើបមានគោលបំណងកត់ត្រាការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ អ្នកឯកទេសជាច្រើន វេជ្ជបណ្ឌិតកុមារ និងអ្នកចិត្តសាស្រ្ត (Stern, Buhler, Menchinskaya និងអ្នកដទៃ) បានលះបង់ខ្លួនឯងក្នុងការសង្កេតរយៈពេលវែងអំពីកូនរបស់ពួកគេ។ ទស្សវត្សរ៍ឆ្នាំ 1930 បាននាំមកនូវការរីកចម្រើនគួរឱ្យកត់សម្គាល់ក្នុងការសិក្សាអំពីការអភិវឌ្ឍន៍។ មានតម្លៃគឺការសង្កេតរបស់កុមារដែលធ្វើឡើងដោយមន្ទីរពិសោធន៍របស់ Gesell (អនុវត្តពេញមួយថ្ងៃ)។ Gesell ក៏បានសិក្សាក្រុមកុមារពីមួយខែទៅមួយខែ ហើយផ្អែកលើការសង្កេតរបស់គាត់ គាត់បានគណនា "បទដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃអាកប្បកិរិយា" សម្រាប់កម្រិតអាយុផ្សេងៗគ្នាចាប់ពី 0 ទៅ 16 ឆ្នាំ។

នៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងការស្រាវជ្រាវ ontogenetic មានប្រពៃណីយូរមកហើយ (V.M., N.M. Shchelovanov, L.S., A.N., D.B., A.A. Lyublinskaya, N.D. Levitov ជាដើម) ។ ភាពល្បីល្បាញជាពិសេសគឺការសិក្សាអំពីការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ និងឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើសមត្ថភាពក្នុងការរៀន និងអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ ដែលធ្វើឡើងនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍របស់ A.R. Luria (1959, 1961) ។

R. Gotgshaldt (1960) បានធ្វើការស្រាវជ្រាវចិត្តសាស្ត្របណ្តោយលើកូនភ្លោះអស់រយៈពេលជាង 20 ឆ្នាំ។ នៅប្រទេសបារាំង René Zazzo បានដោះស្រាយបញ្ហាដូចគ្នា។ Gemini គឺជាគំរូដែលសមស្របជាពិសេសសម្រាប់ការសិក្សាពីឥទ្ធិពលនៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញ និងកត្តាសង្គម។ បញ្ហានេះតម្រូវឱ្យប្រើប្រាស់ដោយផ្ទាល់នូវការសិក្សាតាមបណ្តោយនៃកូនភ្លោះ ដែលហៅថាវិធីសាស្ត្រភ្លោះ។

វិធីសាស្ត្របណ្តោយ បើប្រៀបធៀបនឹងវិធីសាស្ត្រនៃផ្នែកឆ្លងកាត់ មានគុណសម្បត្តិជាច្រើន៖
- ការសិក្សាបណ្តោយអនុញ្ញាតឱ្យដំណើរការទិន្នន័យសម្រាប់រយៈពេលអាយុបុគ្គល;
- វាធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីកំណត់ថាមវន្តនៃការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារម្នាក់ៗ;
- មានតែការសិក្សាតាមបណ្តោយទេ ទើបអាចដោះស្រាយបញ្ហាដែលហៅថា ដំណាក់កាលសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាច្បាស់ណាស់ថា សូម្បីតែការសង្កេតដោយគោលបំណងនៃកូនម្នាក់ក៏មិនអនុញ្ញាតឱ្យយើងសន្និដ្ឋានដោយសារៈសំខាន់ជាសកលដែរ។ គុណវិបត្តិចម្បងនៃការសិក្សាតាមបណ្តោយគឺជាពេលវេលាដ៏សំខាន់ដែលត្រូវការដើម្បីរៀបចំ និងដឹកនាំពួកគេ។

វិធីសាស្រ្តប្រៀបធៀបមាននៅក្នុងការពិចារណាលើយន្តការបុគ្គលនៃឥរិយាបទ និងសកម្មភាពផ្លូវចិត្តក្នុងការប្រៀបធៀបជាមួយនឹងបាតុភូតស្រដៀងគ្នានៅក្នុងសារពាង្គកាយផ្សេងទៀត។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយបំផុតនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាសត្វ និងចិត្តវិទ្យាកុមារ។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានគេហៅថា "ហ្សែនប្រៀបធៀប" ។ ការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយផលិតភាពបំផុតនៃវិធីសាស្រ្តនេះក្នុងវិស័យចិត្តវិទ្យាប្រៀបធៀប (zoopsychology) ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ V.A. Wagner ។ នៅក្នុងស្នាដៃរបស់គាត់ គាត់គឺជាមនុស្សដំបូងគេដែលបញ្ជាក់ និងប្រើវិធីសាស្ត្រវិវត្តន៍ ដែលជាខ្លឹមសារសំខាន់គឺការប្រៀបធៀបចិត្តរបស់សត្វដែលបានសិក្សាជាមួយអ្នកតំណាងនៃដំណាក់កាលមុន និងបន្តបន្ទាប់នៃការវិវត្តនៃពិភពសត្វ។ ជាឧទាហរណ៍ ដោយប្រើវិធីសាស្ត្រប្រៀបធៀប គេបានរកឃើញថា មាន់មិនមានសមត្ថភាពក្នុងការគិតលើសពីនេះទេ ប៉ុន្តែជាសត្វឆ្កែ។

វិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងក្នុងចិត្តវិទ្យា
ក្រុមនៃវិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាក្រុមសំខាន់មួយចាប់តាំងពីចិត្តវិទ្យាបានលេចចេញជាវិទ្យាសាស្ត្រឯករាជ្យ។

លក្ខណៈពិសេសនៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវពិសោធន៍៖
1. អ្នកស្រាវជ្រាវខ្លួនឯងបង្កឱ្យមានបាតុភូតដែលគាត់កំពុងសិក្សាហើយមានឥទ្ធិពលយ៉ាងសកម្ម។
2. អ្នកពិសោធន៍អាចប្រែប្រួល ផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌដែលបាតុភូតកើតឡើង។
3. ក្នុងការពិសោធន៍ វាអាចបង្កើតលទ្ធផលឡើងវិញបានដដែលៗ។
4. ការពិសោធន៍ធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតគំរូបរិមាណដែលអនុញ្ញាតឱ្យបង្កើតរូបមន្តគណិតវិទ្យា។

ភារកិច្ចចម្បងនៃការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តគឺធ្វើឱ្យមានភាពទៀងទាត់ផ្លូវចិត្តដែលអាចចូលទៅដល់ការសង្កេតគោលបំណង។ នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការពិសោធន៍ គេអាចកំណត់ប្រព័ន្ធនៃដំណាក់កាលស្រាវជ្រាវ និងភារកិច្ច៖
ខ្ញុំ - ដំណាក់កាលទ្រឹស្តីនៃការសិក្សា (សេចក្តីថ្លែងការណ៍បញ្ហា) ។ នៅដំណាក់កាលនេះ កិច្ចការខាងក្រោមត្រូវបានដោះស្រាយ៖
ក) ការបង្កើតបញ្ហា និងប្រធានបទនៃការសិក្សា ចំណងជើងនៃប្រធានបទគួរតែរួមបញ្ចូលគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃប្រធានបទនៃការសិក្សា។
ខ) និយមន័យនៃវត្ថុ និងប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ
គ) ការកំណត់ភារកិច្ចពិសោធន៍ និងសម្មតិកម្មស្រាវជ្រាវ។

នៅដំណាក់កាលនេះ ការពិតដែលគេស្គាល់លើប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវដែលទទួលបានដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀតត្រូវបានបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់លាស់ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់ពីជួរនៃបញ្ហាដែលបានដោះស្រាយ និងបញ្ហាដែលមិនទាន់ដោះស្រាយបាន ព្រមទាំងបង្កើតសម្មតិកម្ម និងបញ្ហានៃការពិសោធន៍ជាក់លាក់មួយ។ ដំណាក់កាលនេះអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាសកម្មភាពស្រាវជ្រាវឯករាជ្យនៃធម្មជាតិទ្រឹស្តីមួយ។

II - ដំណាក់កាលវិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សា។ នៅដំណាក់កាលនេះ វិធីសាស្រ្តពិសោធន៍ និងផែនការពិសោធន៍ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ មានសំណុំអថេរពីរនៅក្នុងការពិសោធន៍មួយ៖ ឯករាជ្យ និងអាស្រ័យ។ កត្តាដែលអ្នកពិសោធន៍ផ្លាស់ប្តូរត្រូវបានគេហៅថា អថេរឯករាជ្យ; កត្តាដែលអថេរឯករាជ្យបណ្តាលឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរត្រូវបានគេហៅថា អថេរអាស្រ័យ។

ការបង្កើតផែនការពិសោធន៍មានពីរដំណាក់កាល៖ 1) ការរៀបចំផែនការការងារ និងលំដាប់នៃនីតិវិធីពិសោធន៍ និង 2) គំរូគណិតវិទ្យាសម្រាប់ដំណើរការទិន្នន័យពិសោធន៍។

III - ដំណាក់កាលពិសោធន៍។ នៅដំណាក់កាលនេះការពិសោធន៍ផ្ទាល់ត្រូវបានអនុវត្ត។ បញ្ហាចម្បងនៃដំណាក់កាលនេះគឺដើម្បីបង្កើតនៅក្នុងប្រធានបទនូវការយល់ដឹងដូចគ្នានៃកិច្ចការនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេនៅក្នុងការពិសោធន៍។ បញ្ហានេះត្រូវបានដោះស្រាយតាមរយៈការបង្កើតឡើងវិញនូវលក្ខខណ្ឌដូចគ្នាសម្រាប់គ្រប់មុខវិជ្ជា និងការណែនាំដែលមានគោលបំណងនាំគ្រប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់ឱ្យមានការយល់ដឹងរួមអំពីកិច្ចការ ដោយដើរតួជាប្រភេទនៃអាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្ត។

IV - ដំណាក់កាលវិភាគ។ នៅដំណាក់កាលនេះការវិភាគបរិមាណនៃលទ្ធផល (ដំណើរការគណិតវិទ្យា) ការបកស្រាយបែបវិទ្យាសាស្ត្រនៃការពិតដែលទទួលបានត្រូវបានអនុវត្ត។ ការបង្កើតសម្មតិកម្មវិទ្យាសាស្ត្រថ្មី និងអនុសាសន៍ជាក់ស្តែង។ ទាក់ទងនឹងមេគុណគណិតវិទ្យានៃស្ថិតិ វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថា ពួកវាមានលក្ខណៈខាងក្រៅទាក់ទងទៅនឹងខ្លឹមសារនៃបាតុភូតផ្លូវចិត្តដែលបានសិក្សា ដោយពិពណ៌នាអំពីប្រូបាប៊ីលីតេនៃការបង្ហាញរបស់ពួកគេ និងទំនាក់ទំនងរវាងប្រេកង់នៃព្រឹត្តិការណ៍ប្រៀបធៀប និងមិនមែនរវាងខ្លឹមសាររបស់វានោះទេ។ ខ្លឹមសារនៃបាតុភូតត្រូវបានបង្ហាញតាមរយៈការបកស្រាយតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រជាបន្តបន្ទាប់នៃការពិតជាក់ស្តែង។

ការពង្រីកការប្រើប្រាស់នៃការពិសោធន៍បានផ្លាស់ប្តូរពីដំណើរការបឋមនៃអារម្មណ៍ទៅដំណើរការផ្លូវចិត្តខ្ពស់។ វិធីសាស្រ្តពិសោធន៍ទំនើបមានបីទម្រង់៖ មន្ទីរពិសោធន៍ ពិសោធន៍ធម្មជាតិ និងទ្រង់ទ្រាយ។

ការពិចារណាចំនួនបីត្រូវបានដាក់ទៅមុខប្រឆាំងនឹងការពិសោធន៍មន្ទីរពិសោធន៍។ សិប្បនិមិត្តនៃការពិសោធន៍ ការវិភាគ និងភាពអរូបីនៃការពិសោធន៍ តួនាទីដ៏ស្មុគស្មាញនៃឥទ្ធិពលរបស់អ្នកពិសោធន៍ត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ។

កំណែពិសេសនៃការពិសោធន៍ ដែលតំណាងឱ្យដូចដែលវាគឺជាទម្រង់កម្រិតមធ្យមរវាងការសង្កេត និងការពិសោធន៍ គឺជាវិធីសាស្ត្រនៃអ្វីដែលហៅថា ការពិសោធន៍ធម្មជាតិ ដែលស្នើឡើងដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី A.F. Lazursky (1910) ។ ទំនោរចម្បងរបស់គាត់គឺការបញ្ចូលគ្នានូវលក្ខណៈពិសោធន៍នៃការសិក្សាជាមួយនឹងលក្ខណៈធម្មជាតិនៃលក្ខខណ្ឌ។ ជំនួសឱ្យការបកប្រែបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សាទៅក្នុងលក្ខខណ្ឌមន្ទីរពិសោធន៍ អ្នកស្រាវជ្រាវព្យាយាមស្វែងរកលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិដែលសាកសមនឹងគោលដៅរបស់ពួកគេ។ ការពិសោធន៍ធម្មជាតិដែលដោះស្រាយបញ្ហានៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ត្រូវបានគេហៅថា ការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ។ តួនាទីរបស់វាគឺអស្ចារ្យណាស់ក្នុងការសិក្សាអំពីសមត្ថភាពយល់ដឹងរបស់សិស្សនៅដំណាក់កាលអាយុផ្សេងៗ។

បំរែបំរួលមួយទៀតនៃវិធីសាស្រ្តពិសោធន៍ត្រូវបានគេហៅថា ការពិសោធន៍ទ្រង់ទ្រាយ។ ក្នុងករណីនេះការពិសោធន៍ដើរតួជាមធ្យោបាយនៃឥទ្ធិពលផ្លាស់ប្តូរចិត្តសាស្ត្ររបស់មនុស្ស។ ប្រភពដើមរបស់វាស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាវាក្នុងពេលដំណាលគ្នាបម្រើជាមធ្យោបាយនៃការស្រាវជ្រាវ និងជាមធ្យោបាយនៃការបង្កើតបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។ ការពិសោធន៍ទ្រង់ទ្រាយត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការអន្តរាគមន៍យ៉ាងសកម្មរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវនៅក្នុងដំណើរការផ្លូវចិត្តដែលគាត់កំពុងសិក្សា។ ជាឧទាហរណ៍នៃការពិសោធន៍ទម្រង់មួយ មនុស្សម្នាក់អាចពិចារណាពីគំរូនៃស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ។ វិធីសាស្រ្តនេះគឺផ្អែកលើការរចនានៃកម្មវិធីអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលថ្មី និងវិធីដើម្បីអនុវត្តវា។

បទសម្ភាសន៍, កម្រងសំណួរ។ ក្នុងចំណោមមធ្យោបាយទូទៅបំផុតនៃការវិនិច្ឆ័យរោគផ្លូវចិត្តគឺគ្រប់ប្រភេទនៃការស្ទង់មតិ, i.e. ការទទួលបានព័ត៌មានពីពាក្យរបស់អ្នកឆ្លើយ។ វិសាលភាពនៃការស្ទង់មតិក្នុងការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តគឺទូលំទូលាយណាស់៖
- ការស្ទង់មតិដើរតួជាមធ្យោបាយសំខាន់ក្នុងការប្រមូលព័ត៌មានបឋមក្នុងដំណាក់កាលដំបូងនៃការសិក្សា។
- ដោយមានជំនួយពីការសម្ភាសន៍ទាំងនេះ សម្មតិកម្មការងារត្រូវបានដាក់ទៅមុខ។
- ការស្ទង់មតិបម្រើដើម្បីបញ្ជាក់ និងត្រួតពិនិត្យទិន្នន័យដែលទទួលបានដោយវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀត។

ភាពខុសគ្នានៃវិធីសាស្រ្តស្ទង់មតិដែលប្រើក្នុងការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តអាចត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅជាពីរប្រភេទសំខាន់ៗ៖
1) ការស្ទង់មតិទល់មុខគ្នា - ការសម្ភាសន៍ធ្វើឡើងដោយអ្នកស្រាវជ្រាវយោងទៅតាមផែនការជាក់លាក់មួយ;
2) ការស្ទង់មតិឆ្លើយឆ្លង - កម្រងសំណួរដែលមានបំណងសម្រាប់ការបំពេញដោយខ្លួនឯង។

ការសម្ភាសមានពីរប្រភេទ៖ ស្តង់ដារ និងមិនមានស្តង់ដារ។ នៅក្នុងការសំភាសន៍ស្ដង់ដារ ពាក្យនៃសំណួរ និងលំដាប់របស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់ទុកជាមុន ហើយដូចគ្នាសម្រាប់អ្នកឆ្លើយទាំងអស់។ អ្នកស្រាវជ្រាវមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យផ្លាស់ប្តូរសំណួរ ឬណែនាំសំណួរថ្មីឡើយ។ ផ្ទុយទៅវិញ វិធីសាស្រ្តសម្ភាសន៍មិនស្តង់ដារ ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពបត់បែនពេញលេញ និងប្រែប្រួលយ៉ាងទូលំទូលាយ។ អ្នកស្រាវជ្រាវដែលត្រូវបានណែនាំដោយផែនការទូទៅនៃការសម្ភាសន៍ប៉ុណ្ណោះ មានសិទ្ធិបង្កើតសំណួរ និងផ្លាស់ប្តូរលំដាប់នៃចំណុចនៃផែនការ ស្របតាមស្ថានភាពជាក់លាក់។

សំណួរ (ការស្ទង់មតិឆ្លើយឆ្លង) ក៏មានលក្ខណៈជាក់លាក់របស់វាដែរ។ វាជាការសមស្របជាងក្នុងការងាកទៅរកការស្ទង់មតិឆ្លើយឆ្លង ក្នុងករណីដែលចាំបាច់ត្រូវស្វែងរកអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះបញ្ហាដែលអាចជជែកគ្នាបាន ឬស្និទ្ធស្នាល ឬសម្ភាសន៍មនុស្សមួយចំនួនធំក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លី។ អត្ថប្រយោជន៍ចម្បងនៃការស្ទង់មតិគឺលទ្ធភាពនៃការគ្របដណ្តប់ដ៏ធំនៃមនុស្សមួយចំនួនធំ។ កម្រងសំណួរធានានូវភាពមិនបញ្ចេញឈ្មោះក្នុងកម្រិតធំជាងការសម្ភាសន៍ ដូច្នេះហើយអ្នកឆ្លើយសំណួរអាចផ្តល់ចម្លើយដោយស្មោះជាង។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការស្ទង់មតិជាវិធីសាស្រ្តនៃការប្រមូលព័ត៌មានបឋមត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយដែនកំណត់ជាក់លាក់។ ទិន្នន័យរបស់ពួកគេជារឿយៗផ្តល់សក្ខីកម្មមិនច្រើនចំពោះគំនិត និងអារម្មណ៍ពិតរបស់អ្នកឆ្លើយសំណួរនោះទេ ប៉ុន្តែចំពោះរបៀបដែលពួកគេបង្ហាញពួកគេ។

ការសន្ទនា. គឺជាឧបករណ៍ជំនួយក្នុងការសិក្សា ហើយគួរតែត្រូវបានផ្សំជាមួយវិធីសាស្ត្រគោលបំណងផ្សេងទៀត។ ការសន្ទនាគួរតែត្រូវបានរៀបចំតាមផែនការជានិច្ច។ សំណួរដែលបានសួរនៅក្នុងការសន្ទនាអាចជាភារកិច្ចដែលមានបំណងបង្ហាញពីភាពប្លែកនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត។ ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះភារកិច្ចបែបនេះគួរតែមានលក្ខណៈធម្មជាតិតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

ការសិក្សាអំពីផលិតផលនៃសកម្មភាព។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាប្រវត្តិសាស្ត្រសម្រាប់ការសិក្សាអំពីចិត្តវិទ្យារបស់មនុស្សក្នុងសម័យប្រវត្តិសាស្ត្រដែលបានអូសបន្លាយយូរ មិនអាចចូលទៅដល់ការសង្កេតដោយផ្ទាល់ ឬពិសោធន៍បានទេ។ គោលបំណងនៃវិធីសាស្រ្តនេះគឺដើម្បីធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីយល់ពីច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សម្នាក់ដោយផ្អែកលើច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍសង្គម - ប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់គាត់។

វិធីសាស្រ្តនេះក៏ត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាកុមារផងដែរ - ផលិតផលនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារត្រូវបានសិក្សាសម្រាប់ការសិក្សាចិត្តសាស្ត្ររបស់កុមារ។

វិធីសាស្រ្តជីវប្រវត្តិ. បំរែបំរួលនៃវិធីសាស្រ្តសិក្សាផលិតផលនៃសកម្មភាពគឺជាវិធីសាស្ត្រជីវប្រវត្តិ។ សម្ភារៈនៅទីនេះគឺអក្សរ កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ ជីវប្រវត្តិ ការសរសេរដោយដៃ។ល។ ក្នុងករណីជាច្រើន វិធីសាស្ត្រនេះត្រូវបានប្រើមិនមែនតែម្នាក់ឯងទេ ប៉ុន្តែរួមផ្សំជាមួយវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតដែលបំពេញគ្នាទៅវិញទៅមក។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វិធីសាស្រ្តនីមួយៗដែលបានប្រើបង្ហាញពីទិដ្ឋភាពថ្មីនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។

វិធីសាស្រ្តកែតម្រូវ
ជារឿយៗវាត្រូវបានទាមទារនៅក្នុងស្ថានភាពដែលមិនត្រឹមតែមានគោលបំណងប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏មានទុក្ខព្រួយដែលមានបទពិសោធន៍ផងដែរ។ បទពិសោធន៍នេះអាចមានលក្ខណៈស្រួចស្រាវ និងបង្ហាញនៅក្នុងការមិនពេញចិត្តយ៉ាងខ្លាំងចំពោះខ្លួនឯង អ្នកដទៃ ជីវិតទូទៅ និងជួនកាលនៅក្នុងទុក្ខលំបាក។ ក្នុងករណីបែបនេះ វាត្រូវបានតម្រូវឱ្យផ្តល់ការប្រឹក្សាមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជំនួយផ្នែកចិត្តសាស្ត្រទៀតផង។

ជំនួយផ្នែកចិត្តសាស្រ្តគឺជាបុគ្គល ហើយផ្អែកលើការជ្រៀតចូលយ៉ាងជ្រៅទៅក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកជំងឺ អារម្មណ៍ បទពិសោធន៍ អាកប្បកិរិយា រូបភាពនៃពិភពលោក រចនាសម្ព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃ។ ការជ្រៀតចូលបែបនេះតម្រូវឱ្យមានវិធីសាស្រ្តពិសេសនៃរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្តដែលយើងបានសរសេរអំពីខាងលើ។ ការវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រទាំងនេះគឺចាំបាច់ដើម្បីឱ្យអ្នកចិត្តសាស្រ្តអាចកំណត់កម្មវិធីសម្រាប់ការងារបន្ថែមទៀតជាមួយអតិថិជន រួមទាំងវិធីសាស្ត្រកែតម្រូវផងដែរ។ បច្ចុប្បន្ននេះ វិធីសាស្ត្រកែតម្រូវផ្លូវចិត្ត គឺជាសំណុំនៃបច្ចេកទេស កម្មវិធី និងវិធីសាស្រ្តដ៏ទូលំទូលាយសម្រាប់ឥទ្ធិពលលើអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស។ អនុញ្ញាតឱ្យយើងកំណត់លក្ខណៈទិសដៅសំខាន់នៃការងារកែតម្រូវផ្លូវចិត្ត។

ការបណ្តុះបណ្តាលដោយស្វ័យប្រវត្តិ។ វិធីសាស្រ្តនៃការបណ្តុះបណ្តាល autogenic ត្រូវបានស្នើឡើងដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តអាល្លឺម៉ង់ I.G. Schultz ។ ការបណ្តុះបណ្តាល Autogenic បានរីករាលដាលជាចម្បងជាវិធីសាស្រ្តនៃការព្យាបាល និងការការពារនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសរសៃប្រសាទ និងបញ្ហាមុខងារក្នុងរាងកាយ ក៏ដូចជាមធ្យោបាយនៃការគ្រប់គ្រងស្ថានភាពរបស់មនុស្សក្នុងស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃសកម្មភាព។ នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ការបណ្តុះបណ្តាល autogenic បានចូលយ៉ាងរឹងមាំនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាលអត្តពលិក ហើយកំពុងត្រូវបានប្រើប្រាស់កាន់តែខ្លាំងឡើងនៅក្នុងក្រុមផលិតកម្មក្នុងទម្រង់នៃនីតិវិធីផ្លូវចិត្ត-អនាម័យ។

នៅក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល autogenic វិធីសំខាន់បីនៃការជះឥទ្ធិពលដល់ស្ថានភាពនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទត្រូវបានប្រើប្រាស់។ វិធីទីមួយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងលក្ខណៈពិសេសនៃឥទ្ធិពលនៃសាច់ដុំគ្រោងឆ្អឹង និងការដកដង្ហើមនៅលើប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល។ ស្ថានភាពភ្ញាក់របស់មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការរក្សាសម្លេងសាច់ដុំខ្ពស់គ្រប់គ្រាន់។ សកម្មភាពកាន់តែខ្លាំង សម្លេងនេះកាន់តែខ្ពស់។ គំរូសរីរវិទ្យាដ៏សំខាន់បំផុតនេះបង្កប់នូវប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃការបណ្តុះបណ្តាល autogenic ។ ទំនាក់ទំនងរវាងស្ថានភាពនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល និងសម្លេងនៃសាច់ដុំគ្រោងឆ្អឹង អនុញ្ញាតឱ្យតាមរយៈការផ្លាស់ប្តូរដោយស្មារតីនៃសម្លេងសាច់ដុំ មានឥទ្ធិពលលើកម្រិតនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។ ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់ការហ្វឹកហ្វឺនដោយស្វ័យប្រវត្តិ ដំបូងអ្នកត្រូវតែអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការសម្រាកសាច់ដុំនៃរាងកាយទាំងស្រុង។ ដូចគ្នានេះដែរប៉ះពាល់ដល់កម្រិតនៃសម្លេងផ្លូវចិត្តនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទនិងចង្វាក់នៃការដកដង្ហើម។ ការដកដង្ហើមញឹកញាប់ធានានូវសកម្មភាពខ្ពស់នៃរាងកាយ។

វិធីទីពីរនៃការជះឥទ្ធិពលដល់ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់រូបភាពនៃអារម្មណ៍ (មើលឃើញ, auditory, tactile, ល) ។ រូបភាពត្រេកត្រអាលគឺជាឧបករណ៍សកម្មសម្រាប់ជះឥទ្ធិពលលើស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត និងសុខភាពរបស់មនុស្ស។ ការ​រក្សា​ទុក​ក្នុង​ភ្នែក​របស់​ចិត្ត​នៃ​ភាព​អាប់អួរ រូបភាព​មិន​យូរ​មិន​ឆាប់​ខូច​សុខភាព ហើយ​ផ្ទុយ​មក​វិញ​។ វាគួរតែត្រូវបានដោយសារក្នុងចិត្តថានៅក្នុងស្ថានភាពនៃការសម្រាកសាច់ដុំប្រសិទ្ធភាពនៃរូបភាពអារម្មណ៍កើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។

ទីបំផុតវិធីទីបីនៃការជះឥទ្ធិពលដល់ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងតួនាទីសរសេរកម្មវិធីនៃពាក្យដែលបញ្ចេញសម្លេងមិនត្រឹមតែខ្លាំងប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងផ្លូវចិត្តផងដែរ។ ទ្រព្យសម្បត្តិនៃការនិយាយខាងក្នុងនេះ (ក្នុងទម្រង់នៃការបញ្ជាទិញដោយខ្លួនឯង) ត្រូវបានគេប្រើប្រាស់ជាយូរមកហើយនៅក្នុងកីឡាដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល ប្រមូលទុនបំរុងខាងក្នុងអំឡុងពេលប្រកួត។

ការបណ្តុះបណ្តាលជាក្រុម (សង្គម-ផ្លូវចិត្ត) ។ ការបណ្តុះបណ្តាលជាក្រុមត្រូវបានយល់ថាជាទម្រង់ពិសេសនៃការបង្រៀនចំណេះដឹង និងជំនាញបុគ្គលក្នុងវិស័យទំនាក់ទំនង ក៏ដូចជាទម្រង់នៃការកែតម្រូវការបំពានដែលបានកើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការទំនាក់ទំនង។

លក្ខណៈពិសេសមួយចំនួនអាចត្រូវបានសម្គាល់:
វិធីសាស្រ្តទាំងអស់នៃការបណ្តុះបណ្តាលជាក្រុមគឺផ្តោតលើការបង្រៀនអន្តរកម្មជាក្រុម។
វិធីសាស្រ្តទាំងនេះគឺផ្អែកលើសកម្មភាពរបស់សិស្ស (តាមរយៈការរួមបញ្ចូលធាតុស្រាវជ្រាវនៅក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល)។ ប្រសិនបើវិធីសាស្រ្តបែបប្រពៃណីត្រូវបានផ្តោតជាសំខាន់លើការបញ្ជូនចំណេះដឹងដែលត្រៀមរួចជាស្រេចនោះ នៅទីនេះ អ្នកចូលរួមស្រាវជ្រាវខ្លួនឯងត្រូវតែមករកពួកគេ។

ទម្រង់ជាច្រើននៃការបណ្ដុះបណ្ដាលសង្គម-ផ្លូវចិត្តអាចបែងចែកជាពីរថ្នាក់ធំៗ៖
- ហ្គេមផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញសង្គម (ឧទាហរណ៍ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការពិភាក្សា ដោះស្រាយជម្លោះរវាងបុគ្គល)។ ក្នុងចំណោមវិធីសាស្រ្តហ្គេម វិធីសាស្រ្តនៃល្បែងដើរតួគឺត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយបំផុត។
- ការពិភាក្សាជាក្រុមសំដៅលើជំនាញនៃការវិភាគស្ថានភាពទំនាក់ទំនង - វិភាគខ្លួនឯង ដៃគូទំនាក់ទំនង ស្ថានភាពក្រុមទាំងមូល។ វិធីសាស្រ្តពិភាក្សាជាក្រុម ត្រូវបានគេប្រើញឹកញាប់បំផុតក្នុងទម្រង់នៃករណីសិក្សា។

ទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលជាក្រុមមានភាពចម្រុះណាស់។ ថ្នាក់អាចត្រូវបានថតនៅលើខ្សែអាត់ឬថតវីដេអូ។ ទម្រង់ចុងក្រោយនៃការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានគេហៅថា "ការបណ្តុះបណ្តាលវីដេអូ" ។ ការថតសំឡេង និងវីដេអូនេះត្រូវបានប្រើដោយអ្នកដឹកនាំវគ្គបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់ការពិនិត្យដោយសមាជិកក្រុម និងការពិភាក្សាជាក្រុមជាបន្តបន្ទាប់។

បច្ចុប្បន្ននេះ ការអនុវត្តការបណ្ដុះបណ្ដាលជាក្រុមគឺជាសាខាដ៏រីកចម្រើននៃចិត្តវិទ្យាអនុវត្ត។ ការបណ្តុះបណ្តាលផ្នែកចិត្តសាស្រ្តសង្គមត្រូវបានប្រើដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសនៃទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា៖ អ្នកគ្រប់គ្រង គ្រូបង្រៀន វេជ្ជបណ្ឌិត អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។ល។ វាត្រូវបានគេប្រើដើម្បីកែតម្រូវសក្ដានុពលនៃជម្លោះក្នុងអាពាហ៍ពិពាហ៍ កែលម្អទំនាក់ទំនងរវាងឪពុកម្តាយ និងកូន កែបញ្ហាផ្លូវចិត្តសង្គមរបស់ក្មេងជំទង់។ល។ .

ប្រធានបទនៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវក្នុងចិត្តវិទ្យានៃការងារក្នុងអក្សរសិល្ប៍ក្នុងស្រុកភាគច្រើនតែងតែចុះមកជាបទបង្ហាញអំពីប្រវត្តិនៃបញ្ហា (ឧទាហរណ៍ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នារបស់ V. M. Bekhterev យោងទៅតាមការសិក្សារបស់ វិជ្ជាជីវៈនិងតម្រូវការរបស់វាសម្រាប់មនុស្សម្នាក់គួរតែត្រូវបានអនុវត្តរួមគ្នាដោយអ្នកឯកទេសផ្សេងៗគ្នា - វេជ្ជបណ្ឌិតវិស្វករចិត្តសាស្រ្ត I.N. ដូច្នេះយើងងាកទៅរកបញ្ហានៃវិធីសាស្រ្តក្នុងចិត្តវិទ្យាភ្លាមៗថាជាវិន័យវិទ្យាសាស្ត្រ។

ការសិក្សារួមនៃបាតុភូតផ្លូវចិត្តសន្មតថាការប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃវិធីសាស្រ្តជាច្រើន។ លក្ខណៈសំខាន់នៃចិត្តវិទ្យាការងារ ការអភិវឌ្ឍន៍ថាមវន្តនៃសាខារបស់វា ភាពជាក់លាក់នៃកិច្ចការជាក់លាក់ ណែនាំថាចិត្តវិទូដែលអនុវត្តគួរពឹងផ្អែកលើប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ សូម្បី​តែ​ការ​ពិនិត្យ​មើល​អក្សរសិល្ប៍​ក៏​បង្ហាញ​ពី​ភាព​ចម្រុះ​យ៉ាង​សន្ធឹកសន្ធាប់

Shpilrein Isaak Naftulevich(1892-1937) - ស្ថាបនិកម្នាក់នៃចិត្តវិទ្យានៃការងាររបស់រុស្ស៊ី (ចិត្តសាស្ត្រ) ។ ប្រធានសមាគមចិត្តសាស្ត្រអន្តរជាតិ។

5 ហ្សាច។ ១១០៩

1 30 ជំពូក 6. វិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាអំពីសកម្មភាពការងារ

គំនិតរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងការចាត់ថ្នាក់នៃវិធីសាស្រ្តរបស់វា ភាគច្រើនដោយសារតែភាពជាក់លាក់នៃប្រធានបទ និងភារកិច្ចធម្មតា។

S. L. Rubinshtein បានបង្កើតការចាត់ថ្នាក់ក្នុងស្រុកដំបូងគេបង្អស់នៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវសំខាន់ៗ ហើយបានជ្រើសរើស:

1. ការសង្កេត: ខាងក្រៅ (វត្ថុបំណង); ដោយផ្ទាល់ (ការសង្កេតដោយផ្ទាល់របស់មនុស្ស); ដោយប្រយោល (ការសង្កេតផលិតផលនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស) ។

2. ការពិសោធន៍៖ ធម្មជាតិ (ធ្វើការស្រាវជ្រាវដោយផ្ទាល់ក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ); មន្ទីរពិសោធន៍ (គំរូនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ); ចិត្តសាស្ត្រនិងគរុកោសល្យ (ការពិសោធន៍សិក្សា); ជំនួយ (ការសិក្សាអំពីសូចនាករផ្លូវចិត្តរួមជាមួយនឹងការសួរសំណួរនិងការសន្ទនា) ។

រួមជាមួយនឹងការសង្កេត និងការពិសោធន៍ មនុស្សម្នាក់អាចបែងចែក "វិធីសាស្រ្តពិសេស" នៃការស្រាវជ្រាវ ដែល S. L. Rubinshtein សន្មតថា:

1. វិធីសាស្រ្តប្រៀបធៀប (ការប្រៀបធៀបរវាងបទដ្ឋាននិងរោគសាស្ត្រ) ។

2. វិធីសាស្រ្តហ្សែន (ការប្រៀបធៀបរវាងក្រុមអាយុផ្សេងៗគ្នា) ។

វិធីសាស្រ្តមួយក្នុងចំណោមវិធីសាស្រ្តដែលអាចទទួលយកបានបំផុតក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាស្មុគស្មាញនៃចិត្តវិទ្យាការងារទំនើបគឺទីតាំងនិងចំណាត់ថ្នាក់នៃវិធីសាស្រ្តដោយ B.G. Ananiev 1 ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1960 ។ . ដោយពិចារណាលើ "បន្ទាត់យុទ្ធសាស្ត្រនៃការស្រាវជ្រាវ" វិធីសាស្រ្តទាំងអស់អាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ជាបួនក្រុមសំខាន់ៗ:

♦ អង្គការ;

♦ ជាក់ស្តែង;

♦ វិធីសាស្រ្តដំណើរការទិន្នន័យ;

♦ វិធីសាស្រ្តបកស្រាយ។

វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំនេះបើយោងតាម ​​​​B.G. Ananiev រួមបញ្ចូលទាំងការប្រៀបធៀបបណ្តោយនិងស្មុគស្មាញ។ តួនាទីនៃវិធីសាស្រ្តទាំងនេះគឺពាក់ព័ន្ធពេញមួយការសិក្សា ភាពគ្រប់គ្រាន់របស់ពួកគេប៉ះពាល់ដល់លទ្ធផលចុងក្រោយ (ទ្រឹស្តី - ក្នុងទម្រង់នៃគំនិត ការអនុវត្ត - ក្នុងទម្រង់ជាអនុសាសន៍សម្រាប់ការកែលម្អ។

1 Ananiev Boris Gerasimovich(1907-1972) - វេជ្ជបណ្ឌិតនៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្រ្តសាស្រ្តាចារ្យអ្នកសិក្សានៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហភាពសូវៀតអ្នករៀបចំនិងព្រឹទ្ធបុរសនៃមហាវិទ្យាល័យចិត្តវិទ្យានៃសាកលវិទ្យាល័យ Leningrad State អ្នកដឹកនាំសាលាចិត្តវិទ្យា Leningrad ។

៦.១. វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវចិត្តវិទ្យា ១៣១

ការអភិវឌ្ឍន៍ ឬការបង្កើតមធ្យោបាយថ្មី ឬវិធីសាស្រ្តនៃការបណ្តុះបណ្តាល ការវិនិច្ឆ័យ ការកែតម្រូវ ការគ្រប់គ្រង។ល។)។ ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តត្រូវបានកំណត់ដោយគោលដៅ លក្ខណៈពិសេសនៃប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ លក្ខខណ្ឌគោលបំណង និងលទ្ធភាពនៃការសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្ររបស់វា។ វិធីសាស្រ្តប្រៀបធៀប,ឬវិធីសាស្រ្តនៃ "ផ្នែកឆ្លងកាត់" ការវិភាគនៃ "គំរូ" គឺជារឿងធម្មតាបំផុតនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាហើយត្រូវបានប្រើដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជាច្រើន។ កាន់តែត្រឹមត្រូវសម្រាប់ការសិក្សាអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត (ការវិវត្តន៍នៃមុខងារផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្ត ការព្យាករណ៍ ការសិក្សាទំនាក់ទំនងរវាងដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ល។) ត្រូវបានចាត់ទុកថា វិធីសាស្ត្របណ្តោយ។នេះគឺជាប្រភេទនៃការសិក្សាម្តងហើយម្តងទៀត ដែលការសង្កេតរយៈពេលវែងអំពីមនុស្សដូចគ្នា ឬវត្ថុសង្គមត្រូវបានអនុវត្ត។ វិធីសាស្រ្តស្មុគស្មាញមិនតែងតែឆ្លុះបញ្ចាំងពីចក្ខុវិស័យរួមនៃវត្ថុស្មុគ្រស្មាញនោះទេ ប៉ុន្តែជាការពិតណាស់ រួមចំណែកដល់ការកសាងការយល់ដឹងអំពីបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។ វាមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់បំផុតនៅក្នុងការស្រាវជ្រាវអន្តរកម្មសិក្សា និងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងភាពប្លែកនៃការបែងចែកកិច្ចការវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រៀបធៀបទិន្នន័យតាមកាលកំណត់ និងការធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈទូទៅរបស់វា។

វិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងនៃការទទួលបានការពិតវិទ្យាសាស្រ្តរួមមានការសង្កេត និងវិចារណញាណ (វិធីសាស្រ្តសង្កេត) ការពិសោធន៍ (មន្ទីរពិសោធន៍ វាល ធម្មជាតិ ទ្រង់ទ្រាយ ឬផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ) វិកលចរិត (វិធីសាស្ត្រស្តង់ដារ និងព្យាករណ៍ កម្រងសំណួរ ការសម្ភាសន៍ ការសន្ទនា។ល។) ការវិភាគដំណើរការ និង ផលិតផលនៃសកម្មភាព (វិជ្ជាជីវៈ ក្រូណូម៉ែត្រ ការវាយតម្លៃផលិតផលការងារ។

ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងជាក្រុម ឬបុគ្គលភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើវិធីសាស្ត្ររៀបចំដែលបានជ្រើសរើសដំបូង។ ការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាពង្រីកយ៉ាងសំខាន់ទាំងផ្នែកនៃវិធីសាស្រ្តបែបនេះ និង "ដំណោះស្រាយ" របស់ពួកគេ (ការថតរូប ការថតវីដេអូ ការថតសំឡេង ការវិនិច្ឆ័យកុំព្យូទ័រ និងច្រើនទៀត) ។

វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ដំណើរការទិន្នន័យជាក់ស្តែងរួមមានបរិមាណ (គណិតវិទ្យា និងស្ថិតិ) និងការវិភាគគុណភាព (ភាពខុសគ្នានៃសម្ភារៈតាមក្រុម និងប្រភេទ ការចងក្រងផ្នែកចិត្តសាស្ត្រ - ការពិពណ៌នាអំពីករណីធម្មតា ឬពិសេស)។ វិធីសាស្រ្តបរិមាណត្រូវបានចូលរួម ដើម្បីបង្ហាញលក្ខណៈជាលេខ ទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃបាតុភូតផ្លូវចិត្ត និងទំនាក់ទំនងរវាងពួកវា។ វិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗនៃក្រុមនេះ ដែលត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មក្នុងចិត្តវិទ្យា រួមមានការធ្វើមាត្រដ្ឋាន ក៏ដូចជាវិធីសាស្រ្តនៃស្ថិតិប៉ារ៉ាម៉ែត្រដោយផ្អែកលើធម្មតា "Gaussian"

132 ជំពូកទី 6

ការចែកចាយតម្លៃ (ការជាប់ទាក់ទងគ្នា, កត្តា, ការបែកខ្ញែក, ចង្កោម, ការវិភាគការរើសអើង) ។ ឃ្លាំងអាវុធធំទូលាយដោយស្មើភាពនៃឧបករណ៍សម្រាប់វាយតម្លៃការពិតផ្លូវចិត្តត្រូវបានតំណាងដោយវិធីសាស្រ្តនៃស្ថិតិមិនមែនប៉ារ៉ាម៉ែត្រ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការណែនាំយ៉ាងទូលំទូលាយនៃបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ ការអភិវឌ្ឍន៍កញ្ចប់កម្មវិធីស្ថិតិ ពង្រីកសក្តានុពលរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវយ៉ាងសំខាន់។

វិធីសាស្ត្របកស្រាយរួមមាន វិធីសាស្ត្រហ្សែន និងរចនាសម្ព័ន្ធ។ វិធីសាស្រ្តហ្សែន(phylogenetic, ontogenetic, sociogenetic) គឺជាវិធីដើម្បីសិក្សាទំនាក់ទំនងរវាងបាតុភូតផ្លូវចិត្តនៃកម្រិតផ្សេងៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ វិធីសាស្រ្តរចនាសម្ព័ន្ធ(psychrgraphy, typological classification ។

ដោយពិចារណាលើពូជនៃវិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធ V. A. Ganzen បែងចែកដំណាក់កាលដូចខាងក្រោមនៃភាពពេញលេញនៃការវិភាគបាតុភូត៖ ស្មុគស្មាញ រចនាសម្ព័ន្ធ រួម។

វិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាបង្កប់ន័យវត្តមាននៃសំណុំនៃសមាសធាតុនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ឬវិធីសាស្រ្តដែលប្រើដើម្បីសិក្សាវា។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ សមាសភាពពេញលេញនៃធាតុផ្សំនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ភាពពេញលេញនៃទំនាក់ទំនងរវាងពួកវា ឬទំនាក់ទំនងនៃផ្នែកទៅទាំងមូលមិនមែនជាតម្រូវការលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនោះទេ។ សំណួរចម្បងនៃសមាមាត្រថេរនៃសមាសធាតុត្រូវបានដោះស្រាយ។

វិធីសាស្រ្តរចនាសម្ព័ន្ធពាក់ព័ន្ធនឹងការសិក្សានៃសមាសភាពនៃប្រព័ន្ធ, រចនាសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេ។ ទន្ទឹមនឹងនេះភារកិច្ចនៃការសិក្សាទំនាក់ទំនងរវាងប្រព័ន្ធរង (ផ្នែក) និងប្រព័ន្ធ (ទាំងមូល) មិនត្រូវបានកំណត់ទេ។ លទ្ធភាពនៃជម្រើសជាច្រើនសម្រាប់ការបែងចែកប្រព័ន្ធទៅជាប្រព័ន្ធរងត្រូវបានអនុញ្ញាត។

ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តរួម មិនត្រឹមតែផ្នែកនៃវត្ថុប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានទំនាក់ទំនងរវាងផ្នែក និងផ្នែកទាំងមូលផងដែរ មិនត្រឹមតែអង្គការ (រចនាសម្ព័ន្ធ) ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានលក្ខណៈពិសេសនៃមុខងារនៃសមាសធាតុផងដែរ មិនត្រឹមតែលក្ខណៈសម្បត្តិថេរប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានផងដែរ។ ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងមុខងារ និងការអភិវឌ្ឍនៃវត្ថុ បាតុភូត ដំណើរការ។ ប្រព័ន្ធណាមួយអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រព័ន្ធរងនៃប្រព័ន្ធធំជាង។

លើកលែងតែសកម្មភាព និងអាកប្បកិរិយា វត្ថុទាំងអស់នៃចិត្តវិទ្យា គឺជាវត្ថុដែលមិនអាចអង្កេតបានដោយផ្ទាល់ (រូបភាព ដំណើរការផ្លូវចិត្ត បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ល។); ពួកវាភាគច្រើនមិនមានលក្ខណៈពិសេសប្លែកពីគេទេ។ ដូច្នេះហើយ នៅក្នុងចិត្តវិទ្យា អ្នកស្រាវជ្រាវនិយាយអំពីការឆ្លុះបញ្ចាំងពីគំនិតពេញលេញ ឬតិចនៃគំនិតទាំងមូល។

៦.១. វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវចិត្តវិទ្យា ១៣៣

ការពិត។ ការគូសផែនទីគំនិតបែបនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយការរួមបញ្ចូលចំណេះដឹងដែលបានប្រមូលពីមុនអំពីវត្ថុមួយ ឬដោយការបែងចែកគំនិតដែលមិនច្បាស់លាស់ពីមុនអំពីវា ជាមួយនឹងការវិភាគ និងការសំយោគជាបន្តបន្ទាប់របស់ពួកគេ។ ប្រតិកម្មបុគ្គល ដំណើរការផ្លូវចិត្ត រដ្ឋ លក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្ត ក្រុមនៃប្រធានបទ ប្រព័ន្ធរបស់មនុស្ស និង automata ជាដើម អាចដើរតួជាវត្ថុសំខាន់នៃចិត្តវិទ្យា។

ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តអាកប្បកិរិយា (ឧទាហរណ៍ Jewell L., 2001; Schultz D., Schultz S, 2003) វត្ថុបំណងនៃការសង្កេត ការគ្រប់គ្រងលក្ខខណ្ឌ ការផ្ទៀងផ្ទាត់ (សមត្ថភាពក្នុងការផ្ទៀងផ្ទាត់ និងការបង្កើតឡើងវិញនៃលទ្ធផល) ត្រូវបានគេហៅថាតម្រូវការចម្បងសម្រាប់ ការសិក្សាអំពីបាតុភូតផ្លូវចិត្ត ហើយការពិសោធន៍ត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជាវិធីសាស្ត្រចម្បង (ឧទាហរណ៍បុរាណគឺ "ការពិសោធន៍ Hawthorne")។ អាស្រ័យលើធម្មជាតិនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា ការសង្កេតក្នុងលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិ ការស្ទង់មតិ កម្រងសំណួរ មន្ទីរពិសោធន៍និម្មិត (បច្ចេកវិទ្យាអ៊ីនធឺណិត) អាចជាវិធីសាស្ត្រគ្រប់គ្រាន់។ ចំណុចសំខាន់មួយគឺការបង្កើតយ៉ាងតឹងរឹងនៃគំនិតការងារដែលបានជ្រើសរើស សុពលភាពនៃ "អថេរ" ដែលបានប្រើ កម្មវត្ថុនៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃផលប៉ះពាល់ដែលទទួលបាន។

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាអាកប្បកិរិយា ការយកចិត្តទុកដាក់ច្រើនត្រូវបានបង់ជាប្រពៃណីចំពោះការវិភាគស្ថិតិ (មធ្យម គម្លាតស្តង់ដារ ជួរនៃភាពប្រែប្រួលនៃអថេរ លក្ខណៈពិសេសនៃការចែកចាយរបស់ពួកគេក្នុងចន្លោះនៃអថេរដែលកំពុងសិក្សា) ច្បាប់សម្រាប់បង្កើត និងសាកល្បងសម្មតិកម្មស្រាវជ្រាវ។ . នៅក្នុងការសិក្សាបែបនេះ វិធីសាស្រ្តនៃស្ថិតិប៉ារ៉ាមេតចម្រុះត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មសម្រាប់ដំណើរការទិន្នន័យ។

ការវិភាគហ្មត់ចត់នៃទិន្នន័យដែលមានទាំងអស់ សក្ដានុពលនៃការផ្លាស់ប្តូររបស់ពួកគេ ជាក្បួនអាចបង្ហាញ និងពន្យល់បានច្រើនដល់អ្នកឯកទេស - ទាំងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងអ្នកចិត្តសាស្រ្តជាក់ស្តែង។

មុខតំណែងទំនើបក្នុងការយល់ដឹងអំពីវិធីសាស្រ្ត

ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែងក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប ជាពិសេសផ្នែក ergonomics វិធីសាស្រ្តខាងក្រោមត្រូវបានប្រើប្រាស់៖

1. វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង (ការវិភាគឯកសារ និងផលិតផលនៃសកម្មភាពរបស់ប្រធានបទ ការសង្កេត ការសង្កេតដោយប្រយោល - ការចុះឈ្មោះព្រឹត្តិការណ៍ដែលកំពុងដំណើរការដោយប្រើប្រាស់ខ្សែភាពយន្ត វីដេអូ អូឌីយ៉ូ និងឧបករណ៍ផ្សេងទៀត ការសង្កេតដោយខ្លួនឯង ពេលវេលា)។

2. វិធីសាស្រ្តស្ទង់មតិ (សម្ភាសន៍ កម្រងសំណួរ ការធ្វើតេស្ត)។

134 ជំពូកទី 6

3. វិធីសាស្រ្តពិសោធន៍ (មួយ-, ពីរ-, គំរូពហុកត្តា; គំរូតំរែតំរង់) ។

ដោយពិចារណាលើបញ្ហានៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ (ការវាយតម្លៃ ការវាស់វែង) នៃបាតុភូតនៃការពិតនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាក្នុងបរិបទតូចចង្អៀត ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងសមត្ថភាពនៃចិត្តវិទ្យា វាងាយស្រួលក្នុងការរកឃើញភាពខុសគ្នាកាន់តែខ្លាំងនៃចំណាត់ថ្នាក់របស់ពួកគេ។ អ្នកជំនាញក្នុងស្រុកខ្លះបែងចែកក្រុមធំពីរ៖

1. វិធីសាស្រ្តផ្អែកលើកិច្ចការដែលទាមទារចម្លើយត្រឹមត្រូវ ឬលើកិច្ចការដែលមិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ។

2. វិធីសាស្រ្តពាក្យសំដី / មិនពាក្យ។

នៅក្នុងការចាត់ថ្នាក់តាមគោលការណ៍វិធីសាស្រ្តដែលស្ថិតនៅក្រោមការទទួលភ្ញៀវមាន៖

♦ ការធ្វើតេស្តគោលបំណង;

♦ របាយការណ៍ស្តង់ដារដោយខ្លួនឯង៖

♦ កម្រងសំណួរសាកល្បង;

♦ បើកកម្រងសំណួរ ដែលជាបន្តបន្ទាប់ពាក់ព័ន្ធនឹងការពាក់ព័ន្ធនៃការវិភាគខ្លឹមសារ។

♦ បច្ចេកទេសធ្វើមាត្រដ្ឋាន (យោងទៅតាមឌីផេរ៉ង់ស្យែលស៊ីម៉ង់ត៍របស់ Ch. Osgood) និងបច្ចេកទេសចាត់ថ្នាក់។

♦ បច្ចេកទេសតម្រង់ទិសបុគ្គល (ដូចជា ក្រឡាចត្រង្គ repertorory);

♦ បច្ចេកទេសការព្យាករណ៍

♦ បច្ចេកទេសសន្ទនា (អន្តរកម្ម) (ការសន្ទនា ការសម្ភាស ល្បែងសន្ទនា) [ចិត្តសាស្ត្រទូទៅ ឆ្នាំ ១៩៨៧] ។

ការពង្រីកបរិបទក្នុងការពិភាក្សាអំពីបញ្ហានៃការវាយតម្លៃបាតុភូតនៃការពិតជុំវិញនោះ យើងឃើញភាពខុសគ្នានៃវិធីសាស្រ្ត និងការវិភាគយ៉ាងសំខាន់នៃគោលការណ៍នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ជាក់ស្តែង ការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តមិនគួរត្រូវបានកំណត់ចំពោះការវាយតម្លៃបឋមនៃប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ ការអភិវឌ្ឍន៍យុទ្ធសាស្ត្រស្រាវជ្រាវ និងយុទ្ធសាស្ត្ររបស់វានោះទេ - ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស។ សូម្បីតែបទប្បញ្ញត្តិ "ជាក់ស្តែង" បំផុតនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងអ្នកចិត្តសាស្រ្តអនុវត្តតម្រូវឱ្យមានការបញ្ជាក់ "គ្រប់គ្រាន់ និងចាំបាច់" របស់ពួកគេនៅក្នុងព្រំដែននៃវិធីសាស្រ្តនេះ។ ដូច្នេះយោងទៅតាម T. N. Kornilov លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃវត្ថុបំណង "មិនអាចត្រូវបានគេពិចារណាដោយមិនគិតពីអាកប្បកិរិយា epistemological របស់អ្នកនិពន្ធនៃការសិក្សាឬសាលាចិត្តសាស្រ្តនោះទេ។ លក្ខណៈនៃភាពគ្រប់គ្រាន់នៃការប្រើប្រាស់

៦.១. វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវចិត្តវិទ្យា ១៣៥

ឬវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀត ពួកវាបង្កប់ន័យការវាយតម្លៃនៃភាពអាចជឿជាក់បាន ("ការពិត") មិនមែនលទ្ធផលច្រើនទេ ប៉ុន្តែជាការឆ្លើយឆ្លងទៅនឹងសម្មតិកម្មដែលបានសាកល្បងរបស់វា។

ការសិក្សាអំពីប្រវត្តិនៃបញ្ហានៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងប្រព័ន្ធរបស់ពួកគេនាំឱ្យ T. N. Kornilova បែងចែកក្រុមប៉ូលពីរដែលទាក់ទងនឹងលទ្ធភាពនៃការធ្វើតេស្តសម្មតិកម្មមូលហេតុ៖ អ្នកសង្កេតអកម្ម - វិធីសាស្រ្តសង្កេតនិងវិធីសាស្រ្តទំនាក់ទំនង - និងការពិសោធន៍សកម្មដែលពាក់ព័ន្ធនឹង អន្តរាគមន៍របស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងដំណើរការដែលគាត់សិក្សា។ វិធីសាស្ត្រសាកល្បងពាក់កណ្តាលជាប់នឹងវិធីសាស្ត្រពិសោធន៍ ដែលមិនពាក់ព័ន្ធនឹងទម្រង់តឹងរ៉ឹងដូចគ្នានៃការគ្រប់គ្រងកត្តាពិសោធន៍ ("អថេរ") ដូចជានៅក្នុងការអនុវត្តផែនការពិសោធន៍ពិត។ យោងទៅតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រងមានកំណត់ វិធីសាស្ត្រពិសោធន៍ពាក់កណ្តាលក៏អាចរួមបញ្ចូលបណ្តោយ ឆ្លងកាត់វប្បធម៌ ចិត្តហ្សែន និងមួយចំនួនផ្សេងទៀត។

សម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួន ទ្រឹស្តីនៃសំណួរនៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវកម្រប៉ះពាល់លើទិដ្ឋភាពមួយចំនួននៃការស្រាវជ្រាវវាល ដែលតាមពិតទទួលបានស្ថានភាពឆ្ងាយពីភាពឯកជន។ ដោយសារផ្នែកសំខាន់នៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តអនុវត្តបានប្រព្រឹត្តទៅយ៉ាងជាក់លាក់ក្នុងទម្រង់នៃការស្រាវជ្រាវវាល វាហាក់ដូចជាមានសារៈសំខាន់ក្នុងការប៉ះលើប្រធានបទនេះផងដែរ។

លក្ខខណ្ឌសំខាន់ៗដែលមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការយល់ដឹងពីខ្លឹមសារនៃដំណើរការនៅក្នុងប្រព័ន្ធ "មុខវិជ្ជា-វិជ្ជាជីវៈ" រួមមានសំណួរនៃភាពដូចគ្នា - ភាពមិនដូចគ្នានៃក្រុម (ឧទាហរណ៍ វិធានការនៃភាពស្រដៀងគ្នាទៅនឹងមុខវិជ្ជាទាំងអស់ដែលបង្កើតជាក្រុមវិជ្ជាជីវៈបែបនេះ។ ក្រុមជាធម្មតាមានភាពប្រែប្រួលអន្តរបុគ្គលខ្ពស់ បើមិនដូច្នេះទេ ពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយមនុស្សដែលខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងប៉ារ៉ាម៉ែត្រសំខាន់ៗជាច្រើន វាត្រូវបានណែនាំឱ្យមានការប្រុងប្រយ័ត្នបំផុតទាក់ទងនឹងការរកឃើញការស្ទង់មតិ)។ លក្ខណៈពិសេសនៃវប្បធម៌សាជីវកម្មរបស់អង្គភាព និងនាយកដ្ឋានបុគ្គល (ឧទាហរណ៍ អាកប្បកិរិយានៃសេវាកម្មគណនេយ្យ និងបច្ចេកទេសតែងតែមានភាពខុសគ្នា) គោលនយោបាយបុគ្គលិក បទដ្ឋានក្រុមដែលអាស្រ័យលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកដឹកនាំ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស តម្លៃរបស់គាត់ និងការជម្រុញ និងច្រើនទៀតនាំទៅរកអ្វីដែលយើងពិតជាមានការដោះស្រាយជាមួយនឹងក្រុមផ្សេងៗគ្នា។

លើសពីនេះទៀត ទាក់ទងនឹងឧត្តមភាពវិជ្ជាជីវៈ ជាធម្មតាមិនមានការចែកចាយមុខវិជ្ជាធម្មតា ("ហ្គោសៀន") ទេ។ សូម្បីតែនៅក្នុងសហគ្រាសធំមួយ ក្រុមនិយោជិតពី 20 ទៅ 30 នាក់ទំនងជាមានភាពខុសប្លែកគ្នាក្នុងវិធីមួយចំនួន។

1 36 ជំពូកទី 6. វិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាអំពីសកម្មភាពការងារ

វាកើតឡើងពីនេះដែលការវិភាគទិន្នន័យ ការធ្វើទូទៅរបស់ពួកគេសម្រាប់គំរូទាំងមូល និងការបូកសរុបដល់ប្រជាជនទូទៅតម្រូវឱ្យអ្នកចិត្តសាស្រ្តយកចិត្តទុកដាក់លើលក្ខណៈជាក់លាក់ជាច្រើន។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ ការបកស្រាយធរណីមាត្រនៃមេគុណទំនាក់ទំនងលីនេអ៊ែរ Pearson-Brave គឺជាកូស៊ីនុសនៃមុំអាល់ហ្វានៃអថេរពីរ។ Xនិង នៅ(រូបភាព 6.1) ។ វ៉ិចទ័រ O-Rបង្កប់ន័យទំនោរ monotonic នៃការផ្សារភ្ជាប់គ្នានៃអថេរ Xនិង នៅនៅក្នុងគំរូដែលបានវិភាគ។ ប៉ុន្តែការបែងចែកពិតប្រាកដនៃនិយោជិតនៅក្នុងលំហនៃអថេរដែលបានវិភាគអាចដាច់ពីគ្នា ដោយបំបែកក្នុងលំហ។ ម៉្យាងទៀតក្រុមរងផ្សេងៗគ្នានៃមនុស្សមានទីតាំងនៅផ្នែកផ្សេងៗនៃការិយាល័យ ឬសហគ្រាស (រូបភាព 6.2)។ មិនមានការតភ្ជាប់ឯកតាទេ ចន្លោះគឺដាច់ពីគ្នា អ្នកតំណាងនៃក្រុមរងផ្សេងៗគ្នាគឺនៅឆ្ងាយពីគ្នាទៅវិញទៅមក។ ភាពជាក់ស្តែងបែបនេះតម្រូវឱ្យអ្នកចិត្តសាស្រ្តធ្វើការបញ្ចូលគ្នាយ៉ាងប៉ិនប្រសប់នូវវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ ដោយគិតគូរពីទិន្នន័យស្ថិតិទាំងអស់ យកចិត្តទុកដាក់លើប្រភេទនៃមាត្រដ្ឋានដែលគាត់ប្រើ (បន្ទាប់បន្សំ ចំណាត់ថ្នាក់ ចន្លោះពេល មាត្រដ្ឋានសមាមាត្រ) និងផ្នែកនីតិវិធី និងខ្លឹមសារផ្សេងទៀតនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។

ភាពមិនច្បាស់លាស់ក្នុងការចែកចាយមុខវិជ្ជាក៏ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយកត្តាសង្គម-ប្រជាសាស្រ្តផងដែរ។ ដូច្នេះ នៅសហគ្រាសក្នុងស្រុក អាកប្បកិរិយារបស់កម្មករដែលរស់នៅក្នុងទីក្រុង និងប្រជាជននៅតំបន់ជាយក្រុង ជាធម្មតាមានភាពខុសគ្នាខ្លាំង។ នៅបរទេសក្នុងត្រីមាសចុងក្រោយនៃសតវត្សទី 20 ។ ការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសំខាន់នៅក្នុងសមាសភាពជាតិ ជនជាតិ វប្បធម៌ កម្រិតអប់រំរបស់កម្មករ ដោយសារការធ្វើចំណាកស្រុក និងការធ្វើចំណាកស្រុកនៃកម្លាំងពលកម្ម ដែលហៅថា ការធ្វើពិពិធកម្ម បានក្លាយទៅជាប្រធានបទយ៉ាងសំខាន់នៅក្នុងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃការគ្រប់គ្រងបុគ្គលិក។

ឧទាហរណ៍ពីការអនុវត្ត។ សម្រាប់រយៈពេលនៃការសិក្សា (1996) អង្គការ - ក្រុមហ៊ុនសន្តិសុខឯកជន - ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយដំណាក់កាលនៃ "ភាពចាស់ទុំ" ។ ភារកិច្ចបន្ទាន់សម្រាប់សហគ្រាសគឺការបង្កើតគោលការណ៍នៃគោលនយោបាយបុគ្គលិក (ការជ្រើសរើសការជ្រើសរើសការរៀបចំ

៦.១. វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវចិត្តវិទ្យា ១៣៧

ពាណិជ្ជកម្ម វិញ្ញាបនបត្រ ជាដើម)។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន វាចាំបាច់ក្នុងការទទួលបានគំនិតអំពីអង្គភាពបុគ្គលិករបស់និយោជិត តម្លៃរបស់ពួកគេ អាកប្បកិរិយា។ល។ វាច្បាស់ណាស់ថាវាមិនតែងតែអាចទទួលបានព័ត៌មានដែលអាចទុកចិត្តបាន "ដៃទីមួយ" នោះទេ។ ការគ្រប់គ្រងបានផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងអង្គការ ហើយគោលការណ៍នៃការវាយតម្លៃការងារក៏ផ្លាស់ប្តូរផងដែរ មានជម្លោះ និងស្ថានភាពវិបត្តិ។

ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាមួយឈុត វាត្រូវបានសម្រេចចិត្តធ្វើការស្ទង់មតិអនាមិក។ ប្រធានបទត្រូវបានស្នើសុំឱ្យបញ្ចេញមតិដោយវាយតម្លៃវាជាពិន្ទុ (ពី 0 - ពិន្ទុអប្បបរមានៃប៉ារ៉ាម៉ែត្រដល់ 8 - អតិបរមា); កម្រងសំណួរក៏បានគិតគូរពីលក្ខណៈសង្គម-ប្រជាសាស្រ្តមួយចំនួនរបស់កម្មករផងដែរ។ ដោយរួមបញ្ចូលគ្នានូវវិធីសាស្ត្រស្ថិតិ អ្នកស្រាវជ្រាវបានរកឃើញថា បុគ្គលិកនៃអង្គការត្រូវបានបែងចែកទៅជាថ្នាក់ធំពីរនៅក្នុងចន្លោះនៃអថេរដែលបានវិភាគ៖

♦ ភាគច្រើនត្រូវបានទទួលយកទៅក្នុងអង្គការក្នុងអំឡុងពេលនៃស្ថេរភាពរបស់ខ្លួន ដោយរស់នៅយ៉ាងសំខាន់នៅក្នុងតំបន់ម៉ូស្គូ។

♦ មនុស្សភាគច្រើនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលអង្គការក្នុងរយៈពេលដំបូងនៃសកម្មភាពរបស់ខ្លួន ដោយរស់នៅក្នុងទីក្រុងម៉ូស្គូ។ ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តប៉ារ៉ាម៉ែត្រ (ចង្កោម ការជាប់ទាក់ទង ការវិភាគការរើសអើង) ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបាន ទោះបីជាមានការប្រែប្រួលតិចតួចក្នុងការប៉ាន់ប្រមាណ ជាមួយនឹងការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយយ៉ាងសំខាន់នៃចម្លើយដោយអ្នកឆ្លើយតប ដើម្បីកំណត់ទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងសំខាន់ៗតាមស្ថិតិ។

នៅ glance ដំបូង សញ្ញា "តូច" ដូចជា ឧទាហរណ៍ ពេលវេលាធ្វើដំណើរទៅកន្លែងធ្វើការ អាចជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ (តារាង 6.1) ។

តុ 6.1

ក្រុមប្រជាសាស្រ្តសង្គម, តម្រូវការ

និងការពេញចិត្តនឹងការងាររបស់សន្តិសុខឯកជន (បំណែក)

ច​រិ​ក​លក្ខណៈ	គំរូមធ្យម	ក្រុមទីមួយ	ក្រុមទីពីរ
1. អាយុ	30,1	29,0	32,2
2. បទពិសោធន៍ការងារនៅក្នុងអង្គការ, ខែ	26,3	22,3	30,2
3. ពេលវេលាធ្វើដំណើរទៅកន្លែងធ្វើការ, នាទី	67,0	88,3	47,7

1 38 ជំពូកទី 6. វិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាអំពីសកម្មភាពការងារ

ចុងបញ្ចប់នៃតារាង។ ៦.១

ច​រិ​ក​លក្ខណៈ	គំរូមធ្យម	ក្រុមទីមួយ	ក្រុមទីពីរ
4. ស្ថានភាពអាពាហ៍ពិពាហ៍ (នៅលីវ = 0, រៀបការ = 1)	0,7	0,7	0,7
5. កុមារ (គ្មាន = 0, មួយ = 1, ពីរ = 2, បី = 3)	0,8	0,8	0,8
6. ភាពល្អប្រសើរនៃកាលវិភាគកាតព្វកិច្ចផ្សេងៗគ្នា៖
៦.១. 8 ម៉ោង។	3,3	4,0	2,7
៦.២. 12 ម៉ោង។	3,5	3,9	3,1
៦.៣. 24 ម៉ោង។	6,4	6,6	6,4
7. តម្រូវការសំខាន់បំផុត៖
៧.១. បរិយាកាសផ្លូវចិត្តល្អ។	7,5	7,8	7,2
៧.២. ការយល់ដឹងអំពីការគ្រប់គ្រង	6,7	7,3	6,2
៧.៣. ការគាំទ្រពីអ្នកគ្រប់គ្រងភ្លាមៗ	6,4	6,9	5,9
៧.៤. ប្រាក់ឈ្នួលខ្ពស់។	7,2	7,3	7,7

ចំណាំ។ការវាយតម្លៃប្រធានបទនៃការស្ទង់មតិអនាមិកនៃបុគ្គលិក 112 នៃក្រុមហ៊ុនសន្តិសុខឯកជន) ត្រូវបានបង្ហាញនៅលើមាត្រដ្ឋាន 9 ចំណុច (ពី 0 ដល់ 8) ។

ដោយផ្អែកលើចំនួនសរុបនៃការវាយតម្លៃដោយប្រយោលដែលផ្តល់ដោយឆ្មាំសន្តិសុខឯកជននៃសកម្មភាពនៃការគ្រប់គ្រងរបស់អង្គការវាអាចត្រូវបានវិនិច្ឆ័យថាមុខវិជ្ជា - អ្នកតំណាងនៃក្រុមទី 1 គឺមានភាពស្មោះត្រង់និងមិនសូវក្លែងបន្លំខណៈពេលដែលអ្នកតំណាងនៃក្រុមទីពីរគឺមានភាពច្របូកច្របល់និងរិះគន់។ របស់ក្រុមហ៊ុន និងការគ្រប់គ្រងរបស់ខ្លួន។ យោងតាមទិន្នន័យស្ទង់មតិ ភាពខុសគ្នានៃការវាយតម្លៃលើមុខវិជ្ជានីមួយៗមានតិចតួច។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការប្រើប្រាស់មាត្រដ្ឋានវាយតម្លៃលំដាប់ខ្ពស់ (ចន្លោះពេល) និងវិធីសាស្ត្រពហុបំរែបំរួលនៃស្ថិតិប៉ារ៉ាម៉ែត្រធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណក្រុមប្រជាសាស្រ្តសង្គមផ្សេងៗគ្នាក្នុងជីវិតពិត និងភាពខុសគ្នាសំខាន់ៗរវាងពួកគេ បើទោះបីជាមានភាពខុសគ្នាតិចតួចក្នុងការវាយតម្លៃនៅក្នុងកម្រងសំណួរក៏ដោយ។

ដូច្នេះហើយ ដោយផ្អែកលើទិន្នន័យទាំងនេះ វាអាចទៅរួចក្នុងការបំបែកកត្តាលើកទឹកចិត្តជាសកល និងជាក់លាក់ ដើម្បីទស្សន៍ទាយពីសក្ដានុពលនៃការផ្លាស់ប្តូរដែលអាចកើតមាននៅក្នុងការលើកទឹកចិត្តនៃក្រុមមនុស្សផ្សេងៗគ្នា។

៦.១. វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវចិត្តវិទ្យា ១៣៩

និយោជិត អាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះការងារ ការរំពឹងទុកសម្រាប់ការងាររបស់ពួកគេនៅក្នុងអង្គការនេះ និងរយៈពេលវិបត្តិនៃការសម្របខ្លួនប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ដើម្បីបង្កើតប្រព័ន្ធនៃវិញ្ញាបនប័ត្របុគ្គលិក។ល។ និយោជិតមានអាយុប្រហែល 30 ឆ្នាំ និងមានបទពិសោធន៍ការងារក្នុងស្ថាប័នប្រហែល 2 ឆ្នាំ។ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃកត្តាទាំងនេះជារឿយៗនាំឱ្យនិយោជិតវាយតម្លៃឡើងវិញនូវលទ្ធភាពរបស់ពួកគេសម្រាប់ធ្វើការនៅក្នុងអង្គការ ហើយក្នុងករណីមានការអភិវឌ្ឍន៍ដោយឯកឯងនៃព្រឹត្តិការណ៍ (ឧទាហរណ៍ជាមួយនឹងគោលការណ៍បុគ្គលិកអកម្ម ឬប្រតិកម្ម - ការឆ្លើយតបរបស់អ្នកគ្រប់គ្រងចំពោះដំណើរការបុគ្គលិក "បន្ទាប់ពីការពិត" ។ ) - ចំពោះការវាយតម្លៃអវិជ្ជមាននៃការគ្រប់គ្រង និងការរំពឹងទុកសម្រាប់សកម្មភាពរបស់ពួកគេ ដល់ចំនួនបុគ្គលិកខ្ពស់។

ដោយផ្អែកលើទិន្នន័យស្រាវជ្រាវ គោលការណ៍ថ្មីនៃគោលនយោបាយបុគ្គលិក លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវិញ្ញាបនបត្រ តម្រូវការសម្រាប់ការរីកចម្រើនក្នុងអាជីព លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យប្រាក់ឈ្នួល។ កំណើន; ទីពីរគឺសម្រាប់អ្នកដែលចាប់អារម្មណ៍លើស្ថិរភាព និងប្រាក់កម្រៃដ៏ល្អប្រសើរ ដែលមុខតំណែងនៃវត្ថុ "ជាន់ខ្ពស់" គឺជាមុខតំណែងអាជីពចុងក្រោយ។

ដូចដែលបទពិសោធន៍បានបង្ហាញ ការស្ទង់មតិជាប្រព័ន្ធ (ពីរដងក្នុងមួយឆ្នាំ) ឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពឹងផ្អែកនៃបរិយាកាសសង្គម-ផ្លូវចិត្តក្នុងក្រុមលើខាងក្រៅ (ស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចសង្គមក្នុងតំបន់ អត្រាអត់ការងារធ្វើ ទីផ្សារការងារបន្ទាប់បន្សំ ប្រាក់ឈ្នួលក្នុងឧស្សាហកម្ម។ល។) និងផ្ទៃក្នុង (គោលនយោបាយគ្រប់គ្រងបុគ្គលិក រចនាប័ទ្មការងាររបស់ប្រធានសេវាកម្ម។ល។)។ ភារកិច្ចរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តគឺដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានដែលអាចទុកចិត្តបានសម្រាប់ការកែតម្រូវឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នៃគោលនយោបាយបុគ្គលិក និងមិនស្វែងរក "មិនគួរឱ្យទុកចិត្ត" នោះទេ។

វាជាការប្រសើរក្នុងការធ្វើការស្ទង់មតិបែបនេះក្នុងទម្រង់អនាមិក ប្រើពាក្យប្រយោលនៃសំណួរ គំរូតំណាង គិតគូរពីភាពជឿជាក់នៃចម្លើយរបស់អ្នកឆ្លើយតបជាពាក្យមួយ អនុលោមតាមតម្រូវការទាំងអស់នៃបច្ចេកវិទ្យាបោះឆ្នោត និងការចងក្រងនៃ កម្រងសំណួរ។ ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តនេះ វាជាការងាយស្រួលក្នុងការកម្រិតចេញនូវកំហុសប្រព័ន្ធស្ទើរតែជៀសមិនរួច ការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយដោយចៃដន្យ និង "ការខកខាន" នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវវាល។

មើលជាមុន៖

ប្រធានបទ ១

វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត

ការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត៖ តម្រូវការសម្រាប់អង្គការនិងដំណាក់កាលរបស់វា។

លក្ខណៈនៃវិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងសំខាន់នៃចិត្តវិទ្យា

ការកាន់កាប់វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការសិក្សាចិត្តវិទ្យានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាសមាសធាតុចាំបាច់មួយនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់មេធាវី។ មេធាវីត្រូវតែអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណ វិភាគ និងយកទៅក្នុងគណនីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គលរបស់បុគ្គល (សាក្សី ជនសង្ស័យ ជនជាប់ចោទ) គោលដៅនៃសកម្មភាព និងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ ហេតុផលលាក់កំបាំងនៃអាកប្បកិរិយា។ ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់សិក្សាបុគ្គលិកលក្ខណៈនៃមុខវិជ្ជានៃទំនាក់ទំនងផ្លូវច្បាប់ផ្សេងៗក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់មេធាវី ក៏ដូចជាភាពគ្រប់គ្រាន់នៃវិធីសាស្រ្តដោយខ្លួនឯង ភាគច្រើនអាស្រ័យលើគោលដៅដែលគាត់ប្រឈមមុខ និងលើលក្ខណៈនៃបញ្ហាដែលត្រូវការ។ ត្រូវបានដោះស្រាយ។

ការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត៖
តម្រូវការសម្រាប់អង្គការ និងដំណាក់កាលរបស់វា។

វិធីសាស្រ្តនៃការទទួលបានចំណេះដឹងដែលមានគោលបំណងអំពីការពិតជុំវិញគឺការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត− វាជាមធ្យោបាយនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រអំពីខ្លឹមសារនៃបាតុភូតផ្លូវចិត្ត និងច្បាប់របស់ពួកគេ។

ការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តរួមមានជំហានចាំបាច់មួយចំនួន (រូបភាពទី 1) .

ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយ រួមទាំងការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត ត្រូវតែបំពេញតាមតម្រូវការតឹងរឹងមួយចំនួន៖

1. ការធ្វើផែនការសិក្សា ពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតគ្រោងការណ៍ឡូជីខល និងកាលប្បវត្តិនៃការស្រាវជ្រាវ ដែលមានការរចនាលម្អិតនៃដំណាក់កាលទាំងអស់របស់វា។
2. ទីតាំងការស្រាវជ្រាវគួរតែផ្តល់នូវភាពឯកោពីការជ្រៀតជ្រែកពីខាងក្រៅ បំពេញតាមតម្រូវការអនាម័យ និងអនាម័យ និងវិស្វកម្ម និងតម្រូវការផ្លូវចិត្ត។

1. សិក្សាស្ថានភាពនៃបញ្ហា។ សេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃបញ្ហា ជម្រើសនៃវត្ថុ និងប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ

2. ការអភិវឌ្ឍន៍ ឬកែលម្អគំនិតស្រាវជ្រាវដំបូងទូទៅ។ សម្មតិកម្ម

3. ការរៀបចំផែនការសិក្សា

4. ការប្រមូលទិន្នន័យ និងការពិពណ៌នាការពិត។ នៅក្នុងការសិក្សាទ្រឹស្តី - ការស្វែងរកនិងការជ្រើសរើសការពិត ការរៀបចំប្រព័ន្ធរបស់ពួកគេ។

5. ដំណើរការទិន្នន័យ

ការកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការសិក្សា

និយមន័យនៃផែនការពិសោធន៍

ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ និងបច្ចេកទេស

និយមន័យនៃវិធីសាស្រ្តដំណើរការគណិតវិទ្យាទិន្នន័យ

6 . ការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តសម្មតិកម្ម ការបកស្រាយលទ្ធផលក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគំនិតស្រាវជ្រាវដើម

7. ការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃលទ្ធផលជាមួយនឹងគំនិត និងទ្រឹស្តីដែលមានស្រាប់។ ការបង្កើតការសន្និដ្ឋានទូទៅ។ ការវាយតម្លៃលើការរំពឹងទុកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៃបញ្ហា

អង្ករ។ 1. ដំណាក់កាលសំខាន់នៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត

3. ឧបករណ៍បច្ចេកទេសគួរតែត្រូវគ្នាទៅនឹងកិច្ចការដែលត្រូវដោះស្រាយ វគ្គទាំងមូលនៃការសិក្សា និងកម្រិតនៃការវិភាគនៃលទ្ធផលដែលទទួលបាន។

4. ការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាអាស្រ័យលើគោលបំណងនៃការសិក្សាជាក់លាក់ និងគួរតែធានានូវភាពដូចគ្នានៃគុណភាពរបស់ពួកគេ។

5. ការណែនាំ ត្រូវតែច្បាស់លាស់ សង្ខេប និងមិនច្បាស់លាស់សម្រាប់អ្នកពិនិត្យ។

6. ពិធីការ ការស្រាវជ្រាវគួរតែមានទាំងពេញលេញ និងផ្តោតអារម្មណ៍ (ជ្រើសរើស)។

7. ដំណើរការលទ្ធផលការស្រាវជ្រាវរួមមានវិធីសាស្រ្តបរិមាណ និងគុណភាពសម្រាប់ការវិភាគទិន្នន័យជាក់ស្តែងដែលទទួលបានអំឡុងពេលសិក្សា .

ចំណាត់ថ្នាក់នៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ

វិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យាដាក់ឈ្មោះវិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗ និងមធ្យោបាយនៃការយល់ដឹងអំពីបាតុភូតផ្លូវចិត្ត និងគំរូរបស់វា។

គួរកត់សម្គាល់ថា ទោះបីជាវិធីសាស្រ្តទាំងអស់មានគោលបំណងបង្ហាញពីច្បាប់នៃចិត្ត និងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សក៏ដោយ វិធីសាស្ត្រនីមួយៗធ្វើបែបនេះស្របតាមលក្ខណៈធម្មជាតិរបស់វា។

មេធាវីនាពេលអនាគតត្រូវយល់យ៉ាងច្បាស់ពីលក្ខណៈពិសេសនៃវិធីសាស្រ្តនីមួយៗ ដើម្បីប្រើប្រាស់វាយ៉ាងសកម្មក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។ នៅក្នុងចិត្តវិទ្យា មានវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវចំនួនបួនក្រុម (រូបភាពទី 2) .

វិធីសាស្រ្តអង្គការ។ក្រុមនេះរួមបញ្ចូលទាំងវិធីសាស្រ្តប្រៀបធៀប បណ្តោយ និងស្មុគស្មាញ ដែលត្រូវបានប្រើពេញមួយការសិក្សា និងតំណាងឱ្យវិធីសាស្រ្តរៀបចំ និងការស្រាវជ្រាវផ្សេងៗ។

វិធីសាស្រ្តប្រៀបធៀបពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រៀបធៀបវត្ថុដែលកំពុងសិក្សាលើហេតុផលផ្សេងៗ សូចនាករ។

វិធីសាស្រ្តបណ្តោយពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រឡងជាច្រើនដងរបស់មនុស្សដូចគ្នាក្នុងរយៈពេលយូរ។

វិធីសាស្រ្តស្មុគស្មាញការស្រាវជ្រាវគឺពិចារណាវត្ថុតាមទស្សនៈនៃវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗ ឬពីទស្សនៈផ្សេងៗគ្នា។

ចំណាត់ថ្នាក់

វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត

អង្គការ

វិធីសាស្រ្តដំណើរការទិន្នន័យ

វិធីសាស្រ្តបកស្រាយ

ជាក់ស្តែង

ប្រៀបធៀប

រូបវិទ្យា

ontogenetic

អក្សរសាស្ត្រ

វិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគទិន្នន័យគណិតវិទ្យា និងស្ថិតិ

វិធីសាស្រ្តវិភាគគុណភាព

ហ្សែន

រចនាសម្ព័ន្ធ

ស្មុគស្មាញ

បណ្តោយ

ការវិភាគដំណើរការ និងផលិតផលនៃសកម្មភាព

ជីវប្រវត្តិ

ការសង្កេត

ពិសោធន៍

វិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រ

វិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃអ្នកជំនាញ

អង្ករ។ 2. ចំណាត់ថ្នាក់នៃវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត
B.G. អានីយ៉ាវ៉ា

វិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែង។ទាំងនេះគឺជាដំបូងបង្អស់ ការសង្កេត និងការពិសោធន៍ ក៏ដូចជាវិធីសាស្ត្ររោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត (ការសន្ទនា ការសួរសំណួរ ការធ្វើតេស្តជាដើម) វិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃអ្នកជំនាញ វិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគដំណើរការ និងផលិតផលនៃសកម្មភាព និងវិធីសាស្ត្រជីវប្រវត្តិ (រូបភព។ .៣).

មេ

ជំនួយ

រោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត
វិធីសាស្រ្ត៖

1. ការសន្ទនា
2. ការសាកសួរ
3. ការធ្វើតេស្ត

ការសង្កេត

ការសង្កេត៖

1. បើក
2. លាក់
3. អកម្ម
4. សកម្ម
5. មន្ទីរពិសោធន៍
6. ធម្មជាតិ
7. ចៃដន្យ
8. ជាប្រព័ន្ធ
9. រួមបញ្ចូល
10. មិនរាប់បញ្ចូល
11. បន្ត
12. ជ្រើសរើស
13. បណ្តោយ
14. តាមកាលកំណត់
15. នៅលីវ

ពិសោធន៍៖

1. មន្ទីរពិសោធន៍
2. ធម្មជាតិ
3. ការបញ្ជាក់
4. ទម្រង់

វិធីសាស្រ្តអ្នកជំនាញ
ការវាយតម្លៃ

ដំណើរការនិងវិធីសាស្រ្តវិភាគផលិតផល
សកម្មភាព

វិធីសាស្រ្តជីវប្រវត្តិ

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង

ការសង្កេត

អង្ករ។ 3. វិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋាននៃចិត្តវិទ្យា

វិធីសាស្រ្តដំណើរការទិន្នន័យ។ទាំងនេះរួមបញ្ចូលបរិមាណ(ស្ថិតិ) និងគុណភាព(ភាពខុសគ្នានៃសម្ភារៈដោយក្រុមការវិភាគរបស់វា) វិធីសាស្រ្ត។

វិធីសាស្រ្តបកស្រាយ។ក្រុមនេះរួមមានហ្សែន (ការវិភាគសម្ភារៈទាក់ទងនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ជាមួយនឹងការបែងចែកដំណាក់កាលបុគ្គល ដំណាក់កាល គ្រាដ៏សំខាន់។ល។) និងរចនាសម្ព័ន្ធ(បង្ហាញពីទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលិកលក្ខណៈទាំងអស់) វិធីសាស្រ្ត។

លក្ខណៈនៃវិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗ
ចិត្តវិទ្យា

វិធីសាស្រ្តសង្កេត

ការសង្កេត - វិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងមួយនៃចិត្តវិទ្យា ដែលមានការយល់ឃើញដោយចេតនា ប្រព័ន្ធ និងគោលបំណងនៃបាតុភូតផ្លូវចិត្ត ដើម្បីសិក្សាការផ្លាស់ប្តូរជាក់លាក់របស់ពួកគេនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌមួយចំនួន និងស្វែងរកអត្ថន័យនៃបាតុភូតទាំងនេះ ដែលមិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយផ្ទាល់។ .

ការពិពណ៌នាអំពីបាតុភូតដែលផ្អែកលើការសង្កេតគឺមានលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រប្រសិនបើការយល់ដឹងផ្លូវចិត្តនៃផ្នែកខាងក្នុងនៃទង្វើដែលបានសង្កេតដែលមាននៅក្នុងវាផ្តល់នូវការពន្យល់ធម្មជាតិនៃការបង្ហាញខាងក្រៅរបស់វា។

មានតែការបង្ហាញខាងក្រៅ (ខាងក្រៅ) នៃអាកប្បកិរិយាពាក្យសំដី និងមិនមែនពាក្យសំដីប៉ុណ្ណោះ ដែលអាចប្រើបានសម្រាប់ការសង្កេត៖

1. កាយវិការ (កាយវិការ កាយវិការ កាយវិការ ។ល។);
2. ការបញ្ចេញទឹកមុខ (ការបញ្ចេញទឹកមុខការបង្ហាញរបស់វាជាដើម);
3. ការនិយាយ (ភាពស្ងៀមស្ងាត់ ការនិយាយស្តី ការនិយាយពាក្យសំដី ភាពស្លូតបូត លក្ខណៈស្ទីលស្ទីល ខ្លឹមសារ និងវប្បធម៌នៃការនិយាយ ភាពសម្បូរបែបនៃការបញ្ចេញសំឡេង។ល។);
4. អាកប្បកិរិយាទាក់ទងនឹងមនុស្សផ្សេងទៀត (ទីតាំងនៅក្នុងក្រុមនិងអាកប្បកិរិយាចំពោះបញ្ហានេះវិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតទំនាក់ទំនងធម្មជាតិនៃការទំនាក់ទំនងរចនាប័ទ្មទំនាក់ទំនងទីតាំងក្នុងការទំនាក់ទំនង។ ល។ );
5. វត្តមាននៃភាពផ្ទុយគ្នានៅក្នុងអាកប្បកិរិយា (ការបង្ហាញនៃភាពខុសគ្នា, ផ្ទុយនៅក្នុងអត្ថន័យនៃអាកប្បកិរិយានៅក្នុងស្ថានភាពនៃប្រភេទដូចគ្នា);
6. ការបង្ហាញអាកប្បកិរិយានៃអាកប្បកិរិយាចំពោះខ្លួនឯង (ចំពោះរូបរាងរបស់មនុស្សម្នាក់ការខ្វះខាតគុណសម្បត្តិឱកាសទ្រព្យសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួន);
7. អាកប្បកិរិយាក្នុងស្ថានភាពសំខាន់ៗផ្លូវចិត្ត (ការបញ្ចប់ភារកិច្ចជម្លោះ);
8. អាកប្បកិរិយានៅក្នុងសកម្មភាពសំខាន់ (ការងារ) ។

កត្តាដែលកំណត់ភាពស្មុគស្មាញនៃការដឹងផ្ទៃក្នុងតាមរយៈការសង្កេតខាងក្រៅគឺ៖

1. ភាពមិនច្បាស់លាស់នៃការតភ្ជាប់រវាងការពិត psychic ប្រធានបទ និងការបង្ហាញខាងក្រៅរបស់វា;

មានការបែងចែកប្រភេទនៃការសង្កេតដូចខាងក្រោម
(រូបភាពទី 4) .

តាមទស្សនៈកាលប្បវត្តិនៃអង្គការការសង្កេត

អាស្រ័យ

ពីតំណែង

អ្នកសង្កេតការណ៍

តាមលំដាប់

អាស្រ័យ

ពី

ភាពទៀងទាត់

អាស្រ័យលើសកម្មភាព

អ្នកសង្កេតការណ៍

សកម្ម

ចៃដន្យ

ជាប្រព័ន្ធ

ជាប្រព័ន្ធ

ជ្រើសរើស

បន្ត

ចៃដន្យ

លាក់

អកម្ម

បើក

មន្ទីរពិសោធន៍

ធម្មជាតិ

គ្លីនិក

នៅលីវ

តាមកាលកំណត់

បណ្តោយ

ការសង្កេត

មិន​រាប់បញ្ចូល

រួមបញ្ចូល

រួមបញ្ចូល

មិន​រាប់បញ្ចូល

អង្ករ។ 4. ការចាត់ថ្នាក់នៃប្រភេទនៃការសង្កេត

អាស្រ័យលើទីតាំងរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍៖

1. បើក - ការសង្កេត ដែលក្នុងនោះអ្នកសង្កេតឃើញដឹងពីតួនាទីរបស់ខ្លួនជាកម្មវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវ។
2. លាក់ - ការសង្កេតដែលមិនត្រូវបានរាយការណ៍ទៅប្រធានបទត្រូវបានអនុវត្តដោយមិនមាននរណាកត់សម្គាល់។

2. អាស្រ័យលើសកម្មភាពរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍៖

1. អកម្ម - ការសង្កេតដោយគ្មានទិសដៅ;
2. សកម្ម - ការសង្កេតបាតុភូតជាក់លាក់ អវត្តមាននៃការជ្រៀតជ្រែកក្នុងដំណើរការសង្កេត;

1. មន្ទីរពិសោធន៍ (ពិសោធន៍)- ការសង្កេតនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌបង្កើតសិប្បនិម្មិត។ កម្រិតនៃសិប្បនិមិត្តអាចមានភាពខុសប្លែកគ្នា៖ ពីអប្បរមាក្នុងការសន្ទនាធម្មតានៅក្នុងបរិយាកាសដែលធ្លាប់ស្គាល់រហូតដល់អតិបរមាក្នុងការពិសោធន៍ដោយប្រើបន្ទប់ពិសេស មធ្យោបាយបច្ចេកទេស និងការណែនាំបង្ខិតបង្ខំ។ នៅក្នុងការអនុវត្តផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្តប្រភេទនៃការសង្កេតនេះត្រូវបានគេសំដៅជាញឹកញាប់ថាជាគ្លីនិក ការសង្កេត, i.e. តាមដានអ្នកជំងឺអំឡុងពេលព្យាបាល;
2. ធម្មជាតិ (វាល)- ការសង្កេតវត្ថុនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិនៃជីវិត និងសកម្មភាពប្រចាំថ្ងៃរបស់ពួកគេ។

3. អាស្រ័យលើភាពទៀងទាត់៖

1. ចៃដន្យ - ការសង្កេតដែលមិនបានគ្រោងទុកជាមុន ធ្វើឡើងដោយសារកាលៈទេសៈដែលមិនបានរំពឹងទុក។

1. ជាប្រព័ន្ធ- ការសង្កេតដោយចេតនាធ្វើឡើងដោយយោងតាមផែនការដែលបានគិតទុកជាមុន និងជាក្បួនយោងទៅតាមកាលវិភាគដែលបានកំណត់ទុកជាមុន។
2. រួមបញ្ចូល - ការសង្កេត ដែលក្នុងនោះអ្នកសង្កេតគឺជាសមាជិកនៃក្រុមដែលកំពុងសិក្សា ហើយសិក្សាវាដូចជាវាមកពីខាងក្នុង។
3. មិនរាប់បញ្ចូល - ការសង្កេតពីខាងក្រៅដោយគ្មានអន្តរកម្មរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍ជាមួយវត្ថុនៃការសិក្សា។ តាមការពិត ការសង្កេតប្រភេទនេះគឺជាការសង្កេត (ខាងក្រៅ)។

4. តាមបញ្ជា៖

1. ចៃដន្យ - ការសង្កេតដែលមិនបានគ្រោងទុកជាមុន ធ្វើឡើងដោយសារកាលៈទេសៈដែលមិនបានរំពឹងទុក។
2. បន្ត - ការសង្កេតជាបន្តបន្ទាប់នៃវត្ថុដោយគ្មានការរំខាន។ ជាធម្មតាវាត្រូវបានប្រើសម្រាប់ការសិក្សារយៈពេលខ្លី ឬនៅពេលដែលវាចាំបាច់ដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានពេញលេញបំផុតអំពីសក្ដានុពលនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។
3. ជ្រើសរើស - ការសង្កេតធ្វើឡើងនៅចន្លោះពេលដាច់ដោយឡែក ដែលត្រូវបានជ្រើសរើសដោយអ្នកស្រាវជ្រាវតាមការសំរេចចិត្តរបស់គាត់;
4. ជាប្រព័ន្ធ- ការសង្កេតដោយចេតនា អនុវត្តទៅតាមផែនការដែលបានកំណត់ទុកជាមុន និងជាក្បួន តាមកាលវិភាគដែលបានកំណត់ទុកជាមុន។

5. តាមទស្សនៈនៃអង្គការតាមកាលប្បវត្តិនៃការសង្កេត៖

1. បណ្តោយ - ការសង្កេតក្នុងរយៈពេលយូរ;
2. តាមកាលកំណត់ - ការសង្កេតក្នុងចន្លោះពេលជាក់លាក់

kov ពេលវេលា;

1. នៅលីវ - ការពិពណ៌នាអំពីករណីជាក់លាក់មួយ។

វិធីសាស្រ្តសង្កេតមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា (រូបភាពទី 5) ។

លក្ខណៈពិសេសនៃការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តសង្កេត

ទ្រព្យសម្បត្តិនៃព័ត៌មានដែលប្រមូលបាន (ការវិភាគព័ត៌មានទាំងពាក្យសំដី និងសកម្មភាព ចលនា សកម្មភាព)

ប្រធានបទ (លទ្ធផលភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើបទពិសោធន៍ ទស្សនៈវិទ្យាសាស្ត្រ គុណវុឌ្ឍិ ចំណាប់អារម្មណ៍ សមត្ថភាពការងាររបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ)

ការអភិរក្សធម្មជាតិនៃលក្ខខណ្ឌនៃសកម្មភាព

វាអាចទទួលយកបានក្នុងការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយបច្ចេកទេសផ្សេងៗ

វាមិនចាំបាច់ក្នុងការទទួលបានការយល់ព្រមជាមុនពីមុខវិជ្ជានោះទេ។

ការបាត់បង់ពេលវេលាដ៏សំខាន់ដោយសារតែភាពអសកម្មរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍

អសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងស្ថានការណ៍ ធ្វើអន្តរាគមន៍ក្នុងដំណើរនៃព្រឹត្តិការណ៍ដោយមិនបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយពួកគេ។

អង្ករ។ 5. លក្ខណៈពិសេសនៃការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តសង្កេត

ការពិពណ៌នាអំពីបាតុភូតដែលផ្អែកលើការសង្កេតគឺមានលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រ ប្រសិនបើការយល់ដឹងផ្លូវចិត្តនៃផ្នែកខាងក្នុង (ប្រធានបទ) នៃទង្វើដែលបានសង្កេតដែលមាននៅក្នុងវាផ្តល់នូវការពន្យល់ធម្មជាតិនៃការបង្ហាញខាងក្រៅរបស់វា។ វិធីប្រពៃណីនៃការកត់ត្រាទិន្នន័យគឺ កំណត់ហេតុសង្កេត ដែលជាកំណត់ត្រាពិសេសរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍ ឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិតពីជីវិតរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍។

តម្រូវការសម្រាប់ការកត់ត្រាទិន្នន័យនៅក្នុងកំណត់ហេតុសង្កេត៖

1. ការបញ្ជូនគ្រប់គ្រាន់នៃអត្ថន័យនៃបាតុភូតដែលបានសង្កេត;
2. ភាពត្រឹមត្រូវនិងន័យធៀបនៃទម្រង់;
3. ការពិពណ៌នាចាំបាច់នៃស្ថានភាព (ផ្ទៃខាងក្រោយ បរិបទ) ដែលឥរិយាបថដែលបានសង្កេតបានកើតឡើង។

វិធីសាស្រ្តសង្កេតត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងការអនុវត្តច្បាប់។ សម្រាប់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងមេធាវី ការសង្កេតខាងក្រៅគឺជាវិធីសាស្រ្តសំខាន់មួយក្នុងការសិក្សាមិនត្រឹមតែអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាចរិតលក្ខណៈ និងផ្លូវចិត្តរបស់គាត់ផងដែរ។ តាមរយៈការបង្ហាញខាងក្រៅ អ្នកស៊ើបអង្កេតវិនិច្ឆ័យពីមូលហេតុខាងក្នុងនៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស ស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់គាត់ ការលំបាកក្នុងការយល់ឃើញ ឧទាហរណ៍ សាក្សីចំពោះព្រឹត្តិការណ៍ឧក្រិដ្ឋកម្ម អាកប្បកិរិយាចំពោះអ្នកចូលរួមក្នុងការស៊ើបអង្កេត យុត្តិធម៌ជាដើម។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានប្រើក្នុងការអនុវត្តផ្លូវច្បាប់ និងសម្រាប់គោលបំណងអប់រំ (ឧទាហរណ៍ដោយអ្នកស៊ើបអង្កេតក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពស៊ើបអង្កេត)។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការស្វែងរក ការសួរចម្លើយ ការពិសោធន៍ស៊ើបអង្កេត អ្នកស៊ើបអង្កេតមានឱកាសដើម្បីសង្កេតដោយចេតនានូវអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សដែលចាប់អារម្មណ៍ចំពោះគាត់ ប្រតិកម្មអារម្មណ៍របស់ពួកគេ ហើយអាស្រ័យលើនេះ ផ្លាស់ប្តូរយុទ្ធសាស្ត្រនៃការសង្កេតរបស់គាត់។

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃវិធីសាស្ត្រ "រូបភាពអាកប្បកិរិយា" ដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តផ្នែកច្បាប់ និងមេធាវីអនុញ្ញាតឱ្យបង្កើតរូបភាពពេញលេញនៃបុគ្គលជាក់លាក់ដែលកំពុងត្រូវបានត្រួតពិនិត្យ (ស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស ចរិតលក្ខណៈ ស្ថានភាពសង្គម)។ រូបភាពអាកប្បកិរិយាជួយអ្នកស៊ើបអង្កេត និងប្រតិបត្តិករក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណជនសង្ស័យ ជនជាប់ចោទ សាក្សី និងជនរងគ្រោះ ក្នុងការស្វែងរក និងចាប់ខ្លួនឧក្រិដ្ឋជនដែលកំពុងលាក់ខ្លួន។

ការសង្កេតដោយខ្លួនឯង (Introspection)- នេះ​ជាការ​សង្កេត​មើល​នូវ​ដំណើរ​នៃ​ចិត្ត​ខាងក្នុង​របស់​ខ្លួន ប៉ុន្តែ​ទន្ទឹមនឹង​នោះ​ក៏​ជាការ​សង្កេត​ឃើញ​នូវ​ការ​សម្ដែង​ខាងក្រៅ​របស់ខ្លួន​ផង​។

នៅក្នុងការអនុវត្តផ្លូវច្បាប់ សក្ខីកម្មរបស់ជនរងគ្រោះ សាក្សីគឺពិតជារបាយការណ៍ដោយខ្លួនឯងអំពីរដ្ឋ និងបទពិសោធន៍របស់ពួកគេ។ ការសង្កេតដោយខ្លួនឯងអាចត្រូវបានប្រើដោយមេធាវីជាវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងដោយខ្លួនឯងដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់កំណត់អត្តសញ្ញាណលក្ខណៈចរិតលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈដើម្បីគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើងធ្វើឱ្យអព្យាក្រឹតទាន់ពេលវេលាឧទាហរណ៍ការបង្ហាញនៃប្រតិកម្មអារម្មណ៍ដែលមិនចាំបាច់។ ការផ្ទុះឡើងនៃការឆាប់ខឹងក្នុងស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរដែលបណ្តាលមកពីការលើសទម្ងន់នៃសរសៃប្រសាទ។

ពិសោធន៍

ពិសោធន៍ គឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការប្រមូលទិន្នន័យជាក់ស្តែងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលបានគ្រោងទុក និងគ្រប់គ្រងជាពិសេស ដែលអ្នកពិសោធន៍មានឥទ្ធិពលលើបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា និងចុះឈ្មោះការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងស្ថានភាពរបស់វា។ . ប្រភេទនៃការពិសោធន៍ខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់: មន្ទីរពិសោធន៍, ធម្មជាតិ, ការបញ្ជាក់, ការបង្កើត (រូបភាពទី 6 តារាងទី 1) ។

ពិសោធន៍

ធម្មជាតិ

(អនុវត្តជាក់ស្តែង
ស្ថានភាព​រស់នៅ)

មន្ទីរពិសោធន៍

(អនុវត្តក្រោមលក្ខខណ្ឌ
មន្ទីរពិសោធន៍)

ខ

ពិសោធន៍

ទម្រង់

(ផ្តល់សម្រាប់ឥទ្ធិពលគោលបំណងរបស់អ្នកពិសោធន៍លើបាតុភូតផ្លូវចិត្តដែលបានសិក្សា)

បញ្ជាក់

(កំណត់ចំពោះការផ្លាស់ប្តូរក្នុងការសិក្សា
បាតុភូតផ្លូវចិត្ត)

អង្ករ។ 6. ការចាត់ថ្នាក់នៃប្រភេទនៃការពិសោធន៍:

ក - អាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌនៃការពិសោធន៍;
ខ - អាស្រ័យលើទីតាំងរបស់អ្នកពិសោធន៍ក្នុងការសិក្សា

បាតុភូតផ្លូវចិត្ត

តារាងទី 1 ។

លក្ខណៈពិសេសនៃការប្រើប្រាស់មន្ទីរពិសោធន៍ និងការពិសោធន៍ធម្មជាតិ

ការពិសោធន៍មន្ទីរពិសោធន៍	ការពិសោធន៍ធម្មជាតិ
ធានានូវភាពត្រឹមត្រូវខ្ពស់នៃលទ្ធផល	ភាពត្រឹមត្រូវដែលទាក់ទងនៃលទ្ធផល
ការសិក្សាម្តងហើយម្តងទៀតនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌស្រដៀងគ្នាគឺអាចធ្វើទៅបាន	ការសិក្សាម្តងហើយម្តងទៀតក្រោមលក្ខខណ្ឌស្រដៀងគ្នាត្រូវបានដកចេញ។
ការគ្រប់គ្រងស្ទើរតែទាំងស្រុងលើអថេរទាំងអស់។	កង្វះការគ្រប់គ្រងពេញលេញលើអថេរទាំងអស់។
ល័ក្ខខ័ណ្ឌនៃសកម្មភាពនៃមុខវិជ្ជាមិនត្រូវគ្នានឹងការពិតទេ។	លក្ខខណ្ឌប្រតិបត្តិការត្រូវគ្នាទៅនឹងការពិត
មុខវិជ្ជាដឹងថាខ្លួនជាមុខវិជ្ជានៃការសិក្សា។	មុខវិជ្ជា​មិន​ដឹង​ថា​ជា​កម្មវត្ថុ​នៃ​ការ​ស្រាវជ្រាវ​ទេ។

ការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្ត ផ្ទុយពីការសង្កេត បង្ហាញពីលទ្ធភាពសកម្មការជ្រៀតជ្រែករបស់អ្នកស្រាវជ្រាវនៅក្នុងសកម្មភាពនៃប្រធានបទ (តារាងទី 2) .

តារាង 2

ការវិភាគប្រៀបធៀបនៃការសង្កេត និងពិសោធន៍

ការសង្កេត	ពិសោធន៍
អាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃសំណួរ
សំណួរនៅតែបើកចំហ។ អ្នកសង្កេតការណ៍មិនដឹងចម្លើយ ឬមានគំនិតមិនច្បាស់លាស់អំពីវាទេ។	សំណួរក្លាយជាសម្មតិកម្ម; បង្កប់ន័យអត្ថិភាពនៃទំនាក់ទំនងមួយចំនួនរវាងការពិត។ ការពិសោធន៍មានគោលបំណងសាកល្បងសម្មតិកម្ម
អាស្រ័យលើការគ្រប់គ្រងស្ថានភាព
ស្ថានភាពសង្កេតត្រូវបានកំណត់តិចជាងការពិសោធន៍។ ជំហានអន្តរកាលពីធម្មជាតិទៅការសង្កេតដែលបង្កហេតុ	ស្ថានភាពនៃការពិសោធន៍ត្រូវបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់
អាស្រ័យលើភាពត្រឹមត្រូវនៃការចុះឈ្មោះ
នីតិវិធីសម្រាប់ការកត់ត្រាសកម្មភាពរបស់ប្រធានបទគឺមិនសូវតឹងរ៉ឹងជាងការពិសោធន៍នោះទេ។	នីតិវិធីពិតប្រាកដសម្រាប់ការកត់ត្រាសកម្មភាពរបស់ប្រធានបទ

នៅក្នុងការអនុវត្តនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវច្បាប់ ទាំងមន្ទីរពិសោធន៍ និងការពិសោធន៍ធម្មជាតិបានរីករាលដាល។ ការពិសោធន៍មន្ទីរពិសោធន៍គឺរីករាលដាលជាចម្បងនៅក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ក៏ដូចជានៅក្នុងការធ្វើកោសល្យវិច្ច័យផ្លូវចិត្ត។ នៅពេលធ្វើការពិសោធន៍មន្ទីរពិសោធន៍ ឧបករណ៍មន្ទីរពិសោធន៍ស្មុគ្រស្មាញត្រូវបានប្រើប្រាស់ (ប្រព័ន្ធ oscilloscopes ពហុឆានែល tachistoscopes ។ល។)។

ដោយមានជំនួយពីការពិសោធន៍មន្ទីរពិសោធន៍ ជាពិសេស គុណភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់មេធាវីដូចជាការយកចិត្តទុកដាក់ ការសង្កេតជាដើមត្រូវបានសិក្សា។ ការពិសោធន៍ធម្មជាតិត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយមន្ត្រីប្រយុទ្ធនឹងឧក្រិដ្ឋកម្ម ជាចម្បងអ្នកស៊ើបអង្កេត។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ការអនុវត្តរបស់វាមិនគួរលើសពីវិសាលភាពនៃបទដ្ឋាននីតិវិធីព្រហ្មទណ្ឌឡើយ។ នេះសំដៅទៅលើការធ្វើពិសោធន៍ស៊ើបអង្កេត គោលបំណងគឺដើម្បីសាកល្បងគុណភាពផ្លូវចិត្ត-សរីរវិទ្យាមួយចំនួនរបស់ជនរងគ្រោះ សាក្សី និងមនុស្សផ្សេងទៀត។ ក្នុងករណីលំបាក វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យអញ្ជើញអ្នកឯកទេសចិត្តសាស្រ្តឱ្យចូលរួមក្នុងពួកគេ។

ការសន្ទនា

ការសន្ទនា - វិធីសាស្រ្តជំនួយនៃការទទួលបានព័ត៌មានដោយផ្អែកលើការទំនាក់ទំនងដោយពាក្យសំដី។ អ្នកស្រាវជ្រាវសួរសំណួរ ហើយប្រធានបទឆ្លើយពួកគេ។ ទម្រង់នៃការសន្ទនាអាចជាការស្ទង់មតិដោយឥតគិតថ្លៃ ឬតាមស្តង់ដារ (រូបភាពទី 7)។

ការស្ទង់មតិស្តង់ដារ

ការបោះឆ្នោតដោយឥតគិតថ្លៃ

កំហុសក្នុងការបង្កើតសំណួរត្រូវបានដកចេញ

ទិន្នន័យលទ្ធផលគឺពិបាកប្រៀបធៀបជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក

ទិន្នន័យដែលទទួលបានគឺងាយស្រួលប្រៀបធៀបជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក។

ទទួល​បាន​ការ​បោះពុម្ព​នៃ​សិប្បនិមិត្ត (រំឭក​ពី​កម្រង​សំណួរ​ផ្ទាល់​មាត់​មួយ​)

អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកែសម្រួលយុទ្ធសាស្ត្រស្រាវជ្រាវ ខ្លឹមសារនៃសំណួរដែលបានសួរ និងទទួលបានចម្លើយមិនស្តង់ដារចំពោះពួកគេ

អង្ករ។ 7. លក្ខណៈពិសេសនៃការប្រើប្រាស់ការស្ទង់មតិស្តង់ដារនិងឥតគិតថ្លៃ

ការស្ទង់មតិស្តង់ដារ− ការស្ទង់មតិដែលកំណត់ដោយសំណុំ និងលំដាប់សំណួរដែលបានកំណត់ទុកជាមុន។

ការស្ទង់មតិដោយឥតគិតថ្លៃជាទម្រង់ខិតជិតការសន្ទនាធម្មតា ហើយមានលក្ខណៈធម្មជាតិ មិនផ្លូវការ។ វាក៏ត្រូវបានធ្វើឡើងដោយយោងទៅតាមផែនការជាក់លាក់មួយ ហើយសំណួរសំខាន់ៗត្រូវបានបង្កើតឡើងជាមុន ប៉ុន្តែក្នុងអំឡុងពេលនៃការស្ទង់មតិ អ្នកស្រាវជ្រាវអាចសួរសំណួរបន្ថែម ក៏ដូចជាកែប្រែពាក្យនៃសំណួរដែលបានគ្រោងទុក។ ការស្ទង់មតិនៃប្រភេទនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកែសម្រួលយុទ្ធសាស្ត្រស្រាវជ្រាវ ខ្លឹមសារនៃសំណួរដែលបានសួរ និងទទួលបានចម្លើយមិនស្តង់ដារចំពោះពួកគេ។

នៅក្នុងការអនុវត្តផ្លូវច្បាប់ ការសន្ទនាប្រភេទនេះអាចត្រូវបានប្រើជា anamnesis ( anamnesis គឺជាព័ត៌មានអំពីអតីតកាលនៃប្រធានបទ ដែលទទួលបានពីគាត់ ឬជាមួយ anamnesis គោលបំណងពីមនុស្សដែលស្គាល់គាត់ច្បាស់) ។

ការសន្ទនាធម្មតាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស៊ើបអង្កេតសិក្សាពីលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈសំខាន់ៗរបស់អ្នកសន្ទនា បង្កើតវិធីសាស្រ្តបុគ្គល និងធ្វើទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកសួរចម្លើយ។ ការសន្ទនាបែបនេះច្រើនតែនាំមុខផ្នែកសំខាន់នៃការសួរចម្លើយ និងការសម្រេចបាននូវគោលដៅសំខាន់ - ការទទួលបានគោលបំណង និងព័ត៌មានពេញលេញអំពីព្រឹត្តិការណ៍ឧក្រិដ្ឋកម្ម។ ក្នុងអំឡុងពេលសន្ទនា អ្នកស៊ើបអង្កេតគួរតែយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួនជាមួយអ្នកសន្ទនា។ បរិយាកាសអំណោយផលសម្រាប់ការសន្ទនាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ៖

1. ឃ្លាណែនាំ និងការពន្យល់ច្បាស់លាស់ សង្ខេប និងមានន័យ;
2. បង្ហាញការគោរពចំពោះបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ interlocutor ការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះគំនិតនិងផលប្រយោជន៍របស់គាត់;
3. ការកត់សម្គាល់វិជ្ជមាន (បុគ្គលណាមួយមានគុណសម្បត្តិវិជ្ជមាន);
4. ការបង្ហាញដ៏ប៉ិនប្រសប់នៃការបញ្ចេញមតិ (សំនៀង សម្លេង សម្លេង ទឹកមុខ ទឹកមុខ។

ការសន្ទនារវាងចិត្តវិទូនៃនាយកដ្ឋានសរីរាង្គខាងក្នុង និងជនរងគ្រោះដែលជាលទ្ធផលនៃឧក្រិដ្ឋកម្មអាច និងគួរតែបណ្តាលឱ្យមានផលប៉ះពាល់ផ្លូវចិត្ត។ ការយល់ដឹងអំពីស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់មនុស្សម្នាក់ទៀត ការបង្ហាញការអាណិតអាសូរចំពោះគាត់ សមត្ថភាពក្នុងការដាក់ខ្លួនឯងជំនួសគាត់ ការបង្ហាញពីការយកចិត្តទុកដាក់អាណិតអាសូរចំពោះតម្រូវការសំខាន់ៗរបស់មនុស្ស គឺជាលក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយសម្រាប់ការទាក់ទងជាមួយអ្នកឆ្លើយឆ្លង។

ការសន្ទនាគឺជាសិល្បៈដ៏អស្ចារ្យមួយ ដែលទាំងចិត្តវិទូ និងមេធាវីត្រូវតែធ្វើជាម្ចាស់។ វិធីសាស្រ្តនេះតម្រូវឱ្យមានភាពបត់បែនពិសេសនិងភាពច្បាស់លាស់សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ interlocutor យល់ពីស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់គាត់ឆ្លើយតបទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូររបស់ពួកគេជួសជុលការបង្ហាញខាងក្រៅនៃរដ្ឋទាំងនេះ។ លើសពីនេះទៀត ការសន្ទនាជួយមេធាវីឱ្យបង្ហាញពីគុណសម្បត្តិវិជ្ជមានរបស់គាត់ បំណងប្រាថ្នាចង់យល់ច្បាស់អំពីបាតុភូតមួយចំនួន។ ការសន្ទនាគឺជាឧបករណ៍សំខាន់មួយសម្រាប់បង្កើត និងរក្សាទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្តជាមួយសាក្សី ជនសង្ស័យ។ល។

កម្រងសំណួរ

កម្រងសំណួរ - នេះគឺជាការប្រមូលផ្តុំនៃអង្គហេតុនៅលើមូលដ្ឋាននៃរបាយការណ៍សរសេរដោយខ្លួនឯងនៃប្រធានបទនេះបើយោងតាមកម្មវិធីចងក្រងពិសេស។កម្រងសំណួរ គឺជាកម្រងសំណួរដែលមានប្រព័ន្ធសំណួរដែលបានចងក្រងជាមុន ដែលនីមួយៗមានទំនាក់ទំនងឡូជីខលទៅនឹងសម្មតិកម្មកណ្តាលស្រាវជ្រាវ។ ដំណើរការស្ទង់មតិមានបីដំណាក់កាល៖

1 . ការកំណត់ខ្លឹមសារនៃកម្រងសំណួរ។ នេះអាចជាបញ្ជីសំណួរអំពីការពិតនៃជីវិត ចំណាប់អារម្មណ៍ ការជម្រុញ ការវាយតម្លៃ ទំនាក់ទំនង។

2 . ជម្រើសនៃប្រភេទសំណួរ។ សំណួរត្រូវបានបែងចែកទៅជាបើកចំហ បិទ និងពាក់កណ្តាលបិទ។បើកសំណួរអនុញ្ញាតឱ្យប្រធានបទបង្កើតការឆ្លើយតបស្របតាមបំណងប្រាថ្នារបស់ពួកគេ ទាំងក្នុងខ្លឹមសារ និងទម្រង់។ ដំណើរការឆ្លើយតបទៅនឹងសំណួរបើកចំហគឺពិបាក ប៉ុន្តែពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករកឃើញការវិនិច្ឆ័យដែលមិនរំពឹងទុកទាំងស្រុង និងដោយអចេតនា។សំណួរបិទផ្តល់ជម្រើសនៃជម្រើសចម្លើយមួយ ឬច្រើនដែលដាក់ក្នុងកម្រងសំណួរ។ ប្រភេទនៃការឆ្លើយតបទាំងនេះត្រូវបានដំណើរការយ៉ាងងាយស្រួលតាមបរិមាណ។សំណួរពាក់កណ្តាលបិទពាក់ព័ន្ធនឹងជម្រើសនៃចម្លើយមួយ ឬច្រើនពីចំនួនដែលបានស្នើឡើង ក្នុងពេលតែមួយ ប្រធានបទត្រូវបានផ្តល់ឱកាសឱ្យបង្កើតចម្លើយចំពោះសំណួរដោយឯករាជ្យ។ ប្រភេទនៃសំណួរអាចប៉ះពាល់ដល់ភាពពេញលេញ និងភាពស្មោះត្រង់នៃចម្លើយ។

3. កំណត់ចំនួននិងលំដាប់នៃសំណួរដែលត្រូវសួរ។

នៅពេលចងក្រងកម្រងសំណួរ អ្នកគួរតែប្រកាន់ខ្ជាប់នូវច្បាប់ និងគោលការណ៍ទូទៅមួយចំនួន៖

1. ពាក្យនៃសំណួរគួរតែច្បាស់លាស់ និងច្បាស់លាស់ ខ្លឹមសាររបស់ពួកគេអាចយល់បានចំពោះអ្នកឆ្លើយ ស្របតាមចំណេះដឹង និងការអប់រំរបស់គាត់។
2. ពាក្យស្មុគ្រស្មាញ និង polysemantic គួរតែត្រូវបានដកចេញ;
3. វាមិនគួរមានសំណួរច្រើនពេកទេ ព្រោះការប្រាក់ត្រូវបានបាត់បង់ដោយសារការបង្កើនភាពអស់កម្លាំង។

1. រួមបញ្ចូលសំណួរដែលសាកល្បងកម្រិតនៃភាពស្មោះត្រង់។

វិធីសាស្រ្តនៃការសួរសំណួរត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងការសិក្សាអំពីវិជ្ជាជីវៈរបស់មន្ត្រី ភាពស័ក្តិសមក្នុងវិជ្ជាជីវៈ និងការបង្ខូចទម្រង់វិជ្ជាជីវៈ។ បច្ចុប្បន្ននេះ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយដើម្បីសិក្សាពីទិដ្ឋភាពមួយចំនួននៃមូលហេតុនៃឧក្រិដ្ឋកម្ម (ឧទាហរណ៍ យន្តការនៃការបង្កើតចេតនាឧក្រិដ្ឋ។ល។)។

វិធីសាស្រ្តសាកល្បង

ការធ្វើតេស្ត គឺជាការប្រមូលផ្តុំនៃការពិតអំពីការពិតផ្លូវចិត្តដោយប្រើឧបករណ៍ស្តង់ដារ - ការធ្វើតេស្ត។

សាកល្បង - វិធីសាស្រ្តនៃការវាស់វែងផ្លូវចិត្ត រួមមានកិច្ចការខ្លីៗជាបន្តបន្ទាប់ និងមានគោលបំណងធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យភាពធ្ងន់ធ្ងរបុគ្គលនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងរដ្ឋ។ . ដោយមានជំនួយពីការធ្វើតេស្ត អ្នកអាចសិក្សា និងប្រៀបធៀបលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សផ្សេងគ្នា ផ្តល់ការវាយតម្លៃខុសគ្នា និងអាចប្រៀបធៀបបាន។

អាស្រ័យលើតំបន់ដែលត្រូវធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ, មានការធ្វើតេស្តបញ្ញា; សមិទ្ធិផលនិងការធ្វើតេស្តសមត្ថភាពពិសេស; ការធ្វើតេស្តបុគ្គលិកលក្ខណៈ; ការធ្វើតេស្តចំណាប់អារម្មណ៍ អាកប្បកិរិយា ការធ្វើតេស្តវិនិច្ឆ័យទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។ល។ មានការធ្វើតេស្តមួយចំនួនធំក្នុងគោលបំណងវាយតម្លៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ សមត្ថភាព និងចរិតលក្ខណៈអាកប្បកិរិយា។

មានប្រភេទតេស្តដូចខាងក្រោមៈ

1. កម្រងសំណួរសាកល្បង - គឺផ្អែកលើប្រព័ន្ធនៃការគិតទុកជាមុន ដោយប្រុងប្រយ័ត្ន

ជ្រើសរើសយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់ និងសាកល្បងសម្រាប់សុពលភាព និងភាពជឿជាក់

សំណួរ ចម្លើយដែលអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីវិនិច្ឆ័យកម្រិតនៃភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ;

1. ភារកិច្ចសាកល្បង - រួម​បញ្ចូល​ទាំង​កិច្ច​ការ​ពិសេស​ជា​បន្តបន្ទាប់​តាម​លទ្ធផល

ការអនុវត្តដែលត្រូវបានវិនិច្ឆ័យលើវត្តមាន (អវត្តមាន) និងកម្រិតនៃភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃលក្ខណៈសម្បត្តិដែលបានសិក្សា។

1. ការធ្វើតេស្តគម្រោង- វាមានយន្តការព្យាករណ៍

ដែលមនុស្សម្នាក់មានទំនោរកំណត់គុណសម្បត្ដិខ្លួនឯងដោយមិនដឹងខ្លួនចំពោះសម្ភារៈរំញោចដែលមិនមានរចនាសម្ព័ន្ធនៃការធ្វើតេស្ត ដូចជា inkblots ។ នៅក្នុងការបង្ហាញផ្សេងៗរបស់បុគ្គលម្នាក់ មិនថាជាការច្នៃប្រឌិត ការបកស្រាយព្រឹត្តិការណ៍ សេចក្តីថ្លែងការណ៍ជាដើម បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ត្រូវបានបញ្ចូល រួមទាំងការលាក់កំបាំង មិនដឹងខ្លួន សេចក្តីប្រាថ្នា បទពិសោធន៍ ជម្លោះ។ សម្ភារៈសាកល្បងអាចត្រូវបានបកស្រាយតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា ដែលរឿងសំខាន់មិនមែនជាខ្លឹមសារគោលបំណងរបស់វាទេ ប៉ុន្តែអត្ថន័យប្រធានបទ អាកប្បកិរិយាដែលវាបង្កឡើងក្នុងមនុស្សម្នាក់។ វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថា ការធ្វើតេស្តសាកល្បងកំណត់តម្រូវការកើនឡើងលើកម្រិតនៃការអប់រំ ភាពចាស់ទុំខាងបញ្ញារបស់បុគ្គល និងក៏តម្រូវឱ្យមានវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ផងដែរចំពោះផ្នែករបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការប្រើប្រាស់ការធ្វើតេស្តណាមួយត្រូវតែបំពេញតាមតម្រូវការមូលដ្ឋានដូចខាងក្រោមៈ

1. ស្តង់ដារ មាននៅក្នុងការបង្កើតនីតិវិធីឯកសណ្ឋានសម្រាប់អនុវត្ត និងវាយតម្លៃការអនុវត្តភារកិច្ចសាកល្បង (ការផ្លាស់ប្តូរលីនេអ៊ែរ ឬមិនលីនេអ៊ែរនៃពិន្ទុតេស្ត អត្ថន័យគឺការជំនួសពិន្ទុដើមជាមួយនឹងនិស្សន្ទវត្ថុថ្មី ដែលធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការយល់ លទ្ធផលតេស្តដោយប្រើវិធីសាស្រ្តនៃស្ថិតិគណិតវិទ្យា);
2. ភាពជឿជាក់, មានន័យថាភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃសូចនាករដែលទទួលបានពីមុខវិជ្ជាដូចគ្នាក្នុងអំឡុងពេលធ្វើតេស្តម្តងហើយម្តងទៀត (ការធ្វើតេស្តឡើងវិញ) ដោយប្រើការធ្វើតេស្តដូចគ្នាឬទម្រង់សមមូលរបស់វា។
3. សុពលភាព (ភាពគ្រប់គ្រាន់) - វិសាលភាពនៃការធ្វើតេស្តវាស់ស្ទង់នូវអ្វីដែលវាត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់;
4. ភាពជាក់ស្តែង, ទាំងនោះ។ សេដ្ឋកិច្ច ភាពសាមញ្ញ ប្រសិទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ និងតម្លៃជាក់ស្តែងសម្រាប់ស្ថានភាព និងសកម្មភាពផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន (មុខវិជ្ជា)។

លក្ខណៈពិសេសនៃការធ្វើតេស្តរួមមានការព្យាករណ៍មិនល្អ "ការភ្ជាប់" នៃលទ្ធផលទៅនឹងស្ថានភាពការធ្វើតេស្តជាក់លាក់អាកប្បកិរិយានៃប្រធានបទចំពោះនីតិវិធីនិងអ្នកស្រាវជ្រាវការពឹងផ្អែកនៃលទ្ធផលលើស្ថានភាពរបស់មនុស្សដែលកំពុងសិក្សា (អស់កម្លាំងភាពតានតឹង។ ឆាប់ខឹង។ល។)។

លទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តនេះ ជាក្បួនផ្តល់តែការកាត់គុណភាពជាក់ស្តែងប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានវាស់វែង ខណៈដែលលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងអាកប្បកិរិយាភាគច្រើនមានលទ្ធភាពផ្លាស់ប្តូរថាមវន្ត។ ដូច្នេះ ការសាកល្បងបុគ្គលដែលត្រូវបានចោទប្រកាន់ពីបទឧក្រិដ្ឋ (ស្ថិតនៅក្នុងមន្ទីរឃុំឃាំងមុនការកាត់ក្តី) នៅពេលដោះស្រាយបញ្ហានៃការពិនិត្យចិត្តសាស្ត្រផ្នែកនីតិសាស្រ្ត អាចផ្តល់នូវគំនិតមិនត្រឹមត្រូវ និងបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈទាក់ទងនឹងរដ្ឋ។ ការថប់បារម្ភ ការធ្លាក់ទឹកចិត្តដែលអាចកើតមាន ភាពអស់សង្ឃឹម កំហឹងជាដើម។

ការប្រើប្រាស់ការធ្វើតេស្តដោយអ្នកឯកទេសបង្កប់ន័យថាពួកគេគោរពតាមតម្រូវការនីតិវិធីមួយចំនួន ដែលមេធាវីគួរតែដឹងនៅពេលវាយតម្លៃលទ្ធផលតេស្តដែលបានកំណត់ក្នុងសកម្មភាពនៃការពិនិត្យផ្លូវចិត្ត។ ការធ្វើតេស្តគួរតែត្រូវបានអនុវត្តក្នុងលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ប្រធានបទក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃពេលវេលា, ស្ថានភាពនៃការពិនិត្យ, សុខុមាលភាពរបស់គាត់, អាកប្បកិរិយារបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តចំពោះគាត់, ជំនាញវិជ្ជាជីវៈកំណត់ភារកិច្ចសម្រាប់គាត់និងធ្វើការប្រឡង។

គម្លាតពីតម្រូវការចាំបាច់ទាំងនេះអាចបង្ហាញពីសមត្ថភាពវិទ្យាសាស្ត្រមិនគ្រប់គ្រាន់របស់ចិត្តវិទូឯកទេស ហើយប៉ះពាល់យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដល់ការវាយតម្លៃលើការសន្និដ្ឋានរបស់គាត់ដោយតុលាការ។

វិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃអ្នកជំនាញ

វិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃអ្នកជំនាញមាននៅក្នុងការដឹកនាំដោយអ្នកជំនាញនូវការវិភាគវិចារណញាណ-ឡូជីខលនៃបញ្ហាជាមួយនឹងការវិនិច្ឆ័យត្រឹមត្រូវតាមបរិមាណ និងដំណើរការជាផ្លូវការនៃលទ្ធផល។

ចំនុចសំខាន់បំផុតមួយក្នុងការប្រើវិធីសាស្រ្តនេះគឺការជ្រើសរើសអ្នកជំនាញ។ អ្នកជំនាញអាចជាមនុស្សដែលស្គាល់មុខវិជ្ជានេះបានល្អ និងបញ្ហាដែលកំពុងសិក្សា៖ អធិការអនីតិជន ឪពុកម្តាយ មិត្តភក្តិ។ល។ ការវាយតម្លៃអ្នកជំនាញត្រូវបានបង្ហាញជាការវាយតម្លៃបរិមាណនៃភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃលក្ខណៈសម្បត្តិដែលបានសិក្សា។ អ្នកស្រាវជ្រាវសង្ខេប និងវិភាគការវាយតម្លៃរបស់អ្នកជំនាញ។

នៅក្នុងការអនុវត្តផ្លូវច្បាប់ វិធីសាស្ត្រនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកប្រមូលព័ត៌មានឯករាជ្យឱ្យបានច្រើនតាមតែអាចធ្វើទៅបានអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ជនជាប់ចោទដើម្បីបង្កើតជាមតិដែលមានគោលបំណងអំពីគាត់។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ ដើម្បីកំណត់លក្ខណៈជនជាប់ចោទឱ្យបានពេញលេញ លក្ខណៈមួយពីកន្លែងធ្វើការចុងក្រោយរបស់គាត់គឺមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ។ ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការស៊ើបអង្កេតដើម្បីពិចារណាលក្ខណៈពីកន្លែងដែលជនជាប់ចោទបានសិក្សា ឬធ្វើការ មតិរបស់អ្នកជិតខាង មិត្តរួមការងារ សាច់ញាតិ និងអ្នកស្គាល់គ្នាអំពីគាត់។

វិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគនៃដំណើរការនិងផលិតផលនៃសកម្មភាព

វិធីសាស្រ្តនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការសិក្សាអំពីលទ្ធផលជាក់ស្តែងនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស ដែលជាផលិតផលសម្ភារៈនៃសកម្មភាពពីមុនរបស់គាត់។ នៅក្នុងផលិតផលនៃសកម្មភាព អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះសកម្មភាពខ្លួនឯង ចំពោះពិភពលោកជុំវិញត្រូវបានបង្ហាញ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា ញ្ញាណ ជំនាញម៉ូតូត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំង។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់បំផុតជាជំនួយមួយ ចាប់តាំងពីនៅលើមូលដ្ឋានរបស់វា វាមិនតែងតែអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្ហាញពីភាពខុសគ្នាទាំងមូលនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស។ នៅក្នុងការអនុវត្តច្បាប់ វិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគដំណើរការ និងផលិតផលនៃសកម្មភាព រួមជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀត ត្រូវបានប្រើដើម្បីសិក្សាពីអត្តសញ្ញាណឧក្រិដ្ឋជនដែលចង់បាន។ ដូច្នេះយោងទៅតាមលទ្ធផលនៃសកម្មភាពឧក្រិដ្ឋ ពួកគេវិនិច្ឆ័យមិនត្រឹមតែកម្រិតនៃគ្រោះថ្នាក់សង្គមនៃអំពើនេះប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួនរបស់បុគ្គល ស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់ជនជាប់ចោទនៅពេលប្រព្រឹត្តបទឧក្រិដ្ឋ ហេតុផលសម្រាប់ឧក្រិដ្ឋកម្មផងដែរ។ សមត្ថភាពបញ្ញា។ល។

វិធីសាស្រ្តជីវប្រវត្តិ

វិធីសាស្រ្តជីវប្រវត្តិ− នេះ​ជា​វិធី​ស្រាវជ្រាវ និង​រចនា​ផ្លូវ​ជីវិត​របស់​មនុស្ស​ដោយ​ផ្អែក​លើ​ការ​សិក្សា​ឯកសារ​នៃ​ជីវប្រវត្តិ​របស់​នាង (កំណត់ហេតុ​ផ្ទាល់ខ្លួន ការ​ឆ្លើយឆ្លង​ជាដើម)។ វិធីសាស្រ្តជីវប្រវត្តិពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តវិភាគមាតិកាជាវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការបរិមាណ និងគុណភាពនៃឯកសារ។

នៅក្នុងការអនុវត្តផ្លូវច្បាប់ គោលបំណងនៃវិធីសាស្រ្តនេះគឺដើម្បីប្រមូលព័ត៌មានអំពីអង្គហេតុ និងព្រឹត្តិការណ៍ដែលមានសារៈសំខាន់ផ្លូវចិត្តនៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស ចាប់ពីពេលកើតរហូតដល់អំឡុងពេលដែលចាប់អារម្មណ៍អ្នកស៊ើបអង្កេត និងតុលាការ។ អ្នកស៊ើបអង្កេត ក្នុងអំឡុងពេលសួរចម្លើយសាក្សីដែលស្គាល់ប្រធានបទនេះច្បាស់ ហើយក្នុងអំឡុងពេលសន្ទនាជាមួយគាត់ផ្ទាល់ រកឃើញព័ត៌មានចាំបាច់សម្រាប់ការស៊ើបអង្កេត៖ អំពីឪពុកម្តាយរបស់គាត់ អំពីទំនាក់ទំនងរបស់គាត់ជាមួយអ្នកដទៃ ការងារ ចំណាប់អារម្មណ៍ ទំនោរ ចរិត អតីតកាល ជំងឺ, របួស។ ក្នុងករណីចាំបាច់ ឯកសារវេជ្ជសាស្ត្រផ្សេងៗ ឯកសារផ្ទាល់ខ្លួន កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ សំបុត្រជាដើម។

សម្រាប់មេធាវីនាពេលអនាគត គ្រូបង្រៀនច្បាប់ ការសិក្សា និងការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យាវិទ្យាសាស្រ្តគឺមានតម្លៃជាក់ស្តែងដ៏អស្ចារ្យ។ ពួកគេគឺជាការចាំបាច់នៅក្នុងការងារជាមួយក្មេងជំទង់, ក្រុមសង្គម, បុគ្គលិក; លើសពីនេះ ពួកគេជួយបង្កើតទំនាក់ទំនងវិជ្ជាជីវៈ អាជីវកម្ម និងទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលប្រចាំថ្ងៃបានត្រឹមត្រូវ ហើយក៏ត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីជួយក្នុងចំណេះដឹងខ្លួនឯង ដើម្បីឈានទៅរកជោគវាសនាផ្ទាល់ខ្លួន និងការរីកចម្រើនផ្ទាល់ខ្លួនដោយសមហេតុផល។

ជាធម្មតាមានការស្រាវជ្រាវចិត្តសាស្ត្របីប្រភេទសំខាន់ៗ៖ 1) ទ្រឹស្តី, 2) ជាក់ស្តែង, 3) អនុវត្ត។ គោលដៅ ការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តី- ទទួលបានចំណេះដឹងទូទៅអំពីបាតុភូតផ្លូវចិត្តណាមួយ។ ការសិក្សានេះគឺផ្អែកលើដែលមានស្រាប់ ក្នុងការពិពណ៌នាបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងការពន្យល់អំពីការពិតនៃជីវិតផ្លូវចិត្ត ដែលពីមុនបានដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្ម និងការសន្មត់។ អាស្រ័យ ពីស្រាវជ្រាវ ភារកិច្ចនិងការអះអាងពីអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ លក្ខណៈសម្បត្តិ និងសមត្ថភាពរបស់គាត់ និងក្នុងកម្រិតដ៏ច្រើនពីសំណាង ទទួលបានលទ្ធផលក្នុងទម្រង់នៃការចុះសម្រុងគ្នា និងការបង្ហាញឱ្យឃើញជាទូទៅ។ កម្រិតនៃភាពទូទៅទាំងនេះអាចខុសគ្នា៖ សម្មតិកម្ម គំនិត ទ្រឹស្តី។ សម្មតិកម្ម -វា​គឺ​ជា​ការ​សន្មត​បែប​វិទ្យាសាស្ត្រ​ដែល​បាន​ដាក់​ចេញ​ដើម្បី​ពន្យល់​អំពី​បាតុភូត​មួយ​ដែល​តម្រូវ​ឱ្យ​មាន​ការ​ផ្ទៀងផ្ទាត់​ការ​ពិសោធន៍​បន្ថែម​ទៀត និង (ឬ​) យុត្តិកម្ម​ទ្រឹស្តី​បន្ថែម​ដើម្បី​ក្លាយ​ជា​ទ្រឹស្ដី​វិទ្យាសាស្ត្រ​ដែល​អាច​ទុក​ចិត្ត​បាន។ គំនិត- នេះគឺជាប្រព័ន្ធនៃទស្សនៈសមហេតុផល ដែលបង្កើតការយល់ដឹងមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតអំពីបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។ ទ្រឹស្ដី- នេះគឺជាបទពិសោធន៍ទូទៅដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីខ្លឹមសារនៃការពិតដែលបានសិក្សានៅកម្រិតភស្តុតាង។ ក្នុងករណីរបស់យើង យើងកំពុងនិយាយអំពីការពិតផ្លូវចិត្ត ដែលរួមមានទាំងអង្គហេតុ និងអង្គហេតុ និងគំរូ។ វិធីសាស្រ្តនាំមុខការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តី - ធ្វើការជាមួយការបោះពុម្ពផ្សាយដែលពាក់ព័ន្ធ និងការពិភាក្សា និងការពិគ្រោះយោបល់បែបវិទ្យាសាស្ត្រ ការធ្វើគំរូមិនមែនពិសោធន៍ ការចាត់ថ្នាក់។ ការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែងមានគោលបំណងដើម្បីទទួលបានសម្ភារៈពិត ដែលត្រូវបានចាត់ជាទូទៅដោយការសិក្សាទ្រឹស្តី ឬប្រើប្រាស់សម្រាប់គោលបំណងអនុវត្ត។ វិធីសាស្រ្តនាំមុខ- ការសង្កេត ការពិសោធន៍ ការធ្វើតេស្ត ការស្ទង់មតិ ការសន្ទនា ការធ្វើគំរូ។ នៅឯលទ្ធផល ពួកគេខិតខំដើម្បីទទួលបានការពិពណ៌នាយ៉ាងម៉ត់ចត់បំផុតនៃការពិតផ្លូវចិត្ត ដែលទិន្នន័យស្តីពីបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សាត្រូវបានប្រមូលដោយប្រុងប្រយ័ត្នបំផុត។ ជាធម្មតា ទិន្នន័យទាំងនេះមានលក្ខណៈធំធេង (ពួកគេត្រូវបានទទួលដោយការហៅម្តងហើយម្តងទៀតទៅកាន់វត្ថុនៃការសិក្សា) ដែលជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវនៃបរិធានគណិតវិទ្យាកំឡុងពេលដំណើរការរបស់វា បង្កើនភាពជឿជាក់នៃលទ្ធផលចុងក្រោយ។ ការស្រាវជ្រាវដែលបានអនុវត្តគោលបំណងដើម្បីទទួលបានឥទ្ធិពលជាក់ស្តែងនៅក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់នៃជីវិតមនុស្ស។ នេះអាចជាការស្រាវជ្រាវក្នុងវិស័យផលិតកម្ម វិស័យសេដ្ឋកិច្ច និងនយោបាយ ក្នុងប្រព័ន្ធសេវាកម្ម និងសកម្មភាពកម្សាន្ត ការអនុវត្តផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ ក្នុងវិស័យអប់រំ វិស័យទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល រួមទាំងក្រុមគ្រួសារផងដែរ។ ជាធម្មតា ការសិក្សាទាំងនេះត្រូវបានអនុវត្តលើការបញ្ជាទិញពិសេសពីអ្នកចាប់អារម្មណ៍ ឬអង្គការ (អតិថិជន) ដែលកំណត់ដោយសំណើនៃការអនុវត្ត។ លទ្ធផលចុងក្រោយគឺអនុសាសន៍ ការអនុវត្តដែលគួរនាំទៅរកប្រសិទ្ធភាពរំពឹងទុក (សេដ្ឋកិច្ច នយោបាយ អង្គការ ចិត្តសាស្ត្រ វេជ្ជសាស្ត្រ គរុកោសល្យ កីឡា យោធា។ល។)។ នៅក្នុងការសិក្សាទាំងនេះ ចំណេះដឹងទ្រឹស្តី និងជាក់ស្តែងនៃវិទ្យាសាស្ត្រដែលបានផ្តល់ឱ្យ (ឬការរួមបញ្ចូលគ្នានៃវិទ្យាសាស្ត្រ) ត្រូវបានគេប្រើ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសដែលត្រូវបានបង្កើតឡើង និងសាកល្បងដោយវាត្រូវបានអនុវត្ត។ រឿងសំខាន់នៅទីនេះគឺមិនមែនការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីទេ ប៉ុន្តែជាការជួយអតិថិជនក្នុងជីវិតបច្ចុប្បន្ន និងកិច្ចការជាក់ស្តែង។ ដូច្នេះហើយ ការបែងចែកការស្រាវជ្រាវចិត្តសាស្ត្រទៅជាបីប្រភេទនេះត្រូវបានអនុវត្តជាចម្បងទៅតាមគោលដៅរបស់ពួកគេ៖ ទ្រឹស្ដី- ទូទៅនៃការពិតផ្លូវចិត្ត, ជាក់ស្តែង -ទទួលបានការពិតទាំងនេះ បានអនុវត្ត- ការប្រើប្រាស់អង្គហេតុដែលទទួលបាន និងការបកស្រាយទូទៅ។

ចំណាត់ថ្នាក់នៃវិធីសាស្រ្តសំខាន់នៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះវិធីសាស្រ្តមួយចំនួនក្នុងការកសាងប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យាត្រូវបានកំណត់។ នៅក្នុងទម្រង់ទូទៅបំផុត ពួកវាត្រូវបានបែងចែកជាបីក្រុមតាមកម្រិតនៃភាពទូទៅ៖

1 . វិធីសាស្រ្តទូទៅនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រគឺ dialectical ។ នៅពេលនេះប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យាគឺដូចគ្នាបេះបិទទៅនឹងវិធីសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តណាមួយ។ 2 . វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវដែលប្រើក្នុងចិត្តវិទ្យា និងទូទៅចំពោះវិទ្យាសាស្ត្រមួយចំនួន។ វិធីសាស្រ្តទាំងនេះជារឿយៗត្រូវបានគេហៅថាវិធីសាស្រ្តឡូជីខលវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅនៃការយល់ដឹង។ 3 . វិធីសាស្រ្តឯកជននៃចិត្តវិទ្យា, inherent តែនៅក្នុងចិត្តវិទ្យា។

វិធីសាស្រ្តចម្បងនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត និងវ៉ារ្យ៉ង់របស់ពួកគេបានប្រើដើម្បីប្រមូលទិន្នន័យបឋម

ការសង្កេតខាងក្រៅ (ការសង្កេតពីខាងក្រៅ) ខាងក្នុង (ការសង្កេតដោយខ្លួនឯង) ឥតគិតថ្លៃស្តង់ដាររួមបញ្ចូលភាគីទីបី សម្ភាសសរសេរផ្ទាល់មាត់ដោយឥតគិតថ្លៃស្តង់ដារ ការធ្វើតេស្តកម្រងសំណួរសាកល្បង កិច្ចការសាកល្បង ការធ្វើតេស្តគម្រោង ពិសោធន៍មន្ទីរពិសោធន៍ធម្មជាតិ ការធ្វើគំរូគណិតវិទ្យា ឡូជីខល បច្ចេកទេស Cybernetic

ការសង្កេត e មានជម្រើសជាច្រើន។ ការសង្កេតខាងក្រៅ គឺជាវិធីនៃការប្រមូលទិន្នន័យអំពីចិត្តវិទ្យា និងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សដោយការសង្កេតដោយផ្ទាល់ពីគាត់ពីខាងក្រៅ។ ការសង្កេតខាងក្នុង ឬការសង្កេតដោយខ្លួនឯង ត្រូវបានប្រើនៅពេលដែលអ្នកចិត្តសាស្រ្ត-អ្នកស្រាវជ្រាវកំណត់ខ្លួនឯងនូវភារកិច្ចនៃការសិក្សាអំពីបាតុភូតដែលចាប់អារម្មណ៍ចំពោះគាត់ក្នុងទម្រង់ដែលវាត្រូវបានតំណាងដោយផ្ទាល់នៅក្នុងចិត្តរបស់គាត់។ , នីតិវិធីសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា។ វាអាចផ្លាស់ប្តូរប្រធានបទ ឬវត្ថុនៃការសង្កេត លក្ខណៈរបស់វានៅក្នុងវគ្គនៃការសង្កេតដោយខ្លួនវាអាស្រ័យទៅលើការចង់បានរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍។ ការសង្កេតតាមស្តង់ដារ ផ្ទុយទៅវិញ ត្រូវបានកំណត់ទុកជាមុន និងកំណត់យ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃអ្វីដែលត្រូវបានអង្កេត។ វាត្រូវបានអនុវត្តតាមកម្មវិធីគិតទុកជាមុនជាក់លាក់មួយ ហើយធ្វើតាមវាយ៉ាងតឹងរ៉ឹង ដោយមិនគិតពីអ្វីដែលកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការសង្កេតជាមួយវត្ថុ ឬអ្នកសង្កេតការណ៍ខ្លួនឯង។ ជាមួយនឹងការសង្កេតរួមបញ្ចូល អ្នកស្រាវជ្រាវដើរតួជាអ្នកចូលរួមដោយផ្ទាល់នៅក្នុងដំណើរការ ដែលគាត់កំពុងសង្កេត។ ការសង្កេតរបស់ភាគីទីបី មិនដូចការសង្កេតរួមបញ្ចូលនោះទេ មិនបញ្ជាក់ពីការចូលរួមផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍នៅក្នុងដំណើរការដែលគាត់កំពុងសិក្សានោះទេ។

អូប្រូ c គឺជាវិធីសាស្រ្តមួយដែលមនុស្សម្នាក់ឆ្លើយសំណួរជាច្រើនដែលសួរពីគាត់។ មានជម្រើសស្ទង់មតិជាច្រើន ហើយពួកវានីមួយៗមានគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិផ្ទាល់ខ្លួន។ ការ​សួរ​ផ្ទាល់​មាត់​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ក្នុង​ករណី​ដែល​គេ​ចង់​សង្កេត​មើល​អាកប្បកិរិយា និង​ប្រតិកម្ម​របស់​អ្នក​ដែល​ឆ្លើយ​សំណួរ។ ប្រភេទនៃការស្ទង់មតិនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកជ្រាបចូលកាន់តែជ្រៅទៅក្នុងចិត្តវិទ្យារបស់មនុស្សជាងការសរសេរមួយ ប៉ុន្តែវាទាមទារការបណ្តុះបណ្តាលពិសេស ការអប់រំ និងជាក្បួន ការវិនិយោគពេលវេលាច្រើនសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ។ ការស្ទង់មតិជាលាយលក្ខណ៍អក្សរអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកឈានដល់ចំនួនមនុស្សកាន់តែច្រើន។ ទម្រង់ទូទៅបំផុតរបស់វាគឺកម្រងសំណួរ។ ប៉ុន្តែគុណវិបត្តិរបស់វាគឺថា ដោយប្រើកម្រងសំណួរ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការគិតគូរពីប្រតិកម្មរបស់អ្នកឆ្លើយតបចំពោះខ្លឹមសារនៃសំណួររបស់ខ្លួនជាមុន ហើយផ្អែកលើបញ្ហានេះ ផ្លាស់ប្តូរពួកគេ។ ការស្ទង់មតិដោយឥតគិតថ្លៃ - ជាប្រភេទនៃការស្ទង់មតិផ្ទាល់មាត់ ឬជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ដែលក្នុងនោះបញ្ជីសំណួរដែលបានសួរ និងចម្លើយដែលអាចកើតមានចំពោះពួកគេមិនត្រូវបានកំណត់ជាមុនចំពោះក្របខ័ណ្ឌជាក់លាក់មួយ។ ការស្ទង់មតិប្រភេទនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកផ្លាស់ប្តូរយុទ្ធសាស្ត្រនៃការស្រាវជ្រាវ ខ្លឹមសារនៃសំណួរដែលបានសួរ និងទទួលបានចម្លើយមិនស្តង់ដារចំពោះពួកគេ។ ម៉្យាងវិញទៀត ការស្ទង់មតិតាមស្តង់ដារ ដែលសំណួរ និងលក្ខណៈនៃចម្លើយដែលអាចកើតមានចំពោះពួកគេ ត្រូវបានកំណត់ជាមុន ហើយជាធម្មតាត្រូវបានកំណត់ត្រឹមកម្រិតតូចចង្អៀត គឺសន្សំសំចៃពេលវេលា និងសម្ភារៈច្រើនជាងការស្ទង់មតិឥតគិតថ្លៃ។

ការធ្វើតេស្តគឺជាវិធីសាស្រ្តឯកទេសនៃការពិនិត្យចិត្តសាស្ត្រ ដោយប្រើដែលអ្នកអាចទទួលបានលក្ខណៈបរិមាណ ឬគុណភាពត្រឹមត្រូវនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។ ការធ្វើតេស្តខុសពីវិធីសាស្ត្រស្រាវជ្រាវផ្សេងទៀត ដោយពួកគេបញ្ជាក់ពីនីតិវិធីច្បាស់លាស់សម្រាប់ការប្រមូល និងដំណើរការទិន្នន័យបឋម ក៏ដូចជាប្រភពដើមនៃការបកស្រាយជាបន្តបន្ទាប់របស់ពួកគេ។ ជម្រើសសាកល្បង៖ កម្រងសំណួរសាកល្បង និងកិច្ចការសាកល្បង។ កម្រងសំណួរសាកល្បងគឺផ្អែកលើប្រព័ន្ធនៃសំណួរដែលបានរចនាជាមុន ជ្រើសរើសដោយប្រុងប្រយ័ត្ន និងសាកល្បងទាក់ទងនឹងសុពលភាព និងភាពជឿជាក់របស់ពួកគេ ចម្លើយដែលអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីវិនិច្ឆ័យគុណភាពផ្លូវចិត្តនៃមុខវិជ្ជា។ កិច្ចការសាកល្បងពាក់ព័ន្ធនឹងការវាយតម្លៃចិត្តវិទ្យា និងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សដោយផ្អែកលើអ្វីដែលគាត់ធ្វើ។ នៅក្នុងការធ្វើតេស្តនៃប្រភេទនេះ មុខវិជ្ជាត្រូវបានផ្តល់ជូននូវកិច្ចការពិសេសជាបន្តបន្ទាប់ ដែលលទ្ធផលដែលត្រូវបានប្រើដើម្បីវិនិច្ឆ័យវត្តមាន ឬអវត្តមាន និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពដែលកំពុងសិក្សា។ ការធ្វើតេស្តការព្យាករណ៍គឺផ្អែកលើយន្តការព្យាករណ៍ ដែលមនុស្សម្នាក់មានទំនោរទៅរកគុណសម្បត្ដិផ្ទាល់ខ្លួនដោយមិនដឹងខ្លួន ជាពិសេសការខ្វះខាតចំពោះមនុស្សផ្សេងទៀត។ ការធ្វើតេស្តគម្រោងត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីសិក្សាពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សដែលបណ្តាលឱ្យមានអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមាន។ ដោយប្រើការធ្វើតេស្តប្រភេទនេះ ចិត្តវិទ្យានៃប្រធានបទត្រូវបានវិនិច្ឆ័យដោយផ្អែកលើរបៀបដែលគាត់យល់ឃើញ និងវាយតម្លៃស្ថានភាព ចិត្តវិទ្យា និងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស លក្ខណៈសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួន កត្តាជំរុញនៃធម្មជាតិវិជ្ជមាន ឬអវិជ្ជមានដែលគាត់បានកំណត់ចំពោះពួកគេ។

ពិសោធន៍ជាក់លាក់ដូចជាវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាស្ថានភាពសិប្បនិម្មិតមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងគោលបំណងនិងដោយគិតគូរនៅក្នុងវាដែលទ្រព្យសម្បត្តិដែលបានសិក្សាត្រូវបានសម្គាល់បង្ហាញនិងវាយតម្លៃល្អបំផុត .. មានពីរប្រភេទសំខាន់នៃការពិសោធន៍: ធម្មជាតិនិងមន្ទីរពិសោធន៍។ ពួកគេខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមកដែលពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យសិក្សាពីចិត្តវិទ្យានិងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលដាច់ស្រយាលឬជិតនឹងការពិត។ ការពិសោធន៍ធម្មជាតិត្រូវបានរៀបចំ និងអនុវត្តក្នុងលក្ខខណ្ឌជីវិតធម្មតា ដែលអ្នកពិសោធន៍អនុវត្តមិនជ្រៀតជ្រែកក្នុងដំណើរនៃព្រឹត្តិការណ៍ ដោយជួសជុលវាតាមទម្រង់ដែលពួកគេលាតត្រដាងដោយខ្លួនឯង។ ការពិសោធន៍មន្ទីរពិសោធន៍ពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតស្ថានភាពសិប្បនិម្មិតមួយចំនួន ដែលទ្រព្យសម្បត្តិដែលកំពុងសិក្សាអាចសិក្សាបានល្អបំផុត។

ការធ្វើគំរូរបៀបដែលវិធីសាស្រ្តត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងករណីនៅពេលដែលការសិក្សាអំពីបាតុភូតនៃការចាប់អារម្មណ៍ចំពោះអ្នកវិទ្យាសាស្រ្តតាមរយៈការសង្កេតសាមញ្ញ, សំណួរ, ការធ្វើតេស្តឬការពិសោធន៍គឺពិបាកឬមិនអាចទៅរួចនោះទេដោយសារតែភាពស្មុគស្មាញឬមិនអាចចូលដំណើរការបាន។ បន្ទាប់មកពួកគេងាកទៅរកការបង្កើតគំរូសិប្បនិម្មិតនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា ដោយធ្វើឡើងវិញនូវប៉ារ៉ាម៉ែត្រចម្បងរបស់វា និងលក្ខណៈសម្បត្តិដែលរំពឹងទុក។ គំរូនេះត្រូវបានប្រើដើម្បីសិក្សាពីបាតុភូតនេះយ៉ាងលម្អិត និងធ្វើការសន្និដ្ឋានអំពីធម្មជាតិរបស់វា។ គំរូអាចជាបច្ចេកទេស ឡូជីខល គណិតវិទ្យា អ៊ីនធឺណិត។ គំរូគណិតវិទ្យាគឺជាកន្សោម ឬរូបមន្តដែលរួមបញ្ចូលអថេរ និងទំនាក់ទំនងរវាងពួកវា បង្កើតឡើងវិញនូវធាតុ និងទំនាក់ទំនងនៅក្នុងបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។ គំរូបច្ចេកទេសពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតឧបករណ៍ ឬឧបករណ៍ដែលក្នុងសកម្មភាពរបស់វាប្រហាក់ប្រហែលនឹងអ្វីដែលកំពុងសិក្សា។ Cybernetic modeling គឺផ្អែកលើការប្រើប្រាស់គោលគំនិតពីវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ និង cybernetics ជាធាតុផ្សំនៃគំរូ។ គំរូតក្កវិជ្ជាគឺផ្អែកលើគំនិត និងនិមិត្តសញ្ញាដែលប្រើក្នុងតក្កវិជ្ជាគណិតវិទ្យា។

4 ពិសោធន៍ក្នុងការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត។ ប្រភេទនៃការពិសោធន៍។

ការពិសោធន៍គឺជាវិធីសាស្ត្រដែលមានគោលបំណងបំផុតក្នុងចិត្តវិទ្យា។ វាត្រូវបានអនុវត្តលើប្រធានបទនៅក្នុងស្ថានភាពដែលបានរៀបចំជាពិសេស i.e. មានអន្តរាគមន៍យ៉ាងសកម្មរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ។ ការពិសោធន៍គឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការប្រមូលការពិតនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌដែលបានផ្តល់ឱ្យជាពិសេស។ ភាពជាក់លាក់នៃការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្ត នៅក្នុងចិត្តវិទ្យា ការស្រាវជ្រាវពិសោធន៍មានភាពជាក់លាក់របស់វា ដែលអនុញ្ញាតឱ្យវាត្រូវបានពិចារណាដាច់ដោយឡែកពីការស្រាវជ្រាវនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀត។ ភាពជាក់លាក់នៃការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តគឺស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថា៖ ចិត្តជាសំណង់មិនអាចត្រូវបានគេសង្កេតឃើញជាវត្ថុបំណងទេ ហើយគេអាចរៀនអំពីសកម្មភាពរបស់វាដោយផ្អែកលើការបង្ហាញរបស់វា ឧទាហរណ៍ក្នុងទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយាជាក់លាក់មួយ។ នៅពេលសិក្សាអំពីដំណើរការផ្លូវចិត្ត វាត្រូវបានចាត់ទុកថាមិនអាចផ្តាច់ចេញពីពួកវាណាមួយបានទេ ហើយផលប៉ះពាល់តែងតែកើតឡើងលើចិត្តសាស្ត្រទាំងមូល (ឬតាមទស្សនៈទំនើបនៅលើរាងកាយជាប្រព័ន្ធដែលមិនអាចបំបែកបានតែមួយ)។ នៅក្នុងការពិសោធន៍ជាមួយមនុស្ស (ក៏ដូចជាសត្វខ្ពស់មួយចំនួន ដូចជាសត្វព្រូន) មានអន្តរកម្មយ៉ាងសកម្មរវាងអ្នកពិសោធន៍ និងប្រធានបទ។ អន្តរកម្មនេះ ក្នុងចំណោមរបស់ផ្សេងទៀត ធ្វើឱ្យវាចាំបាច់សម្រាប់ប្រធានបទដើម្បីឱ្យមានការណែនាំ (ដែលជាក់ស្តែងមិនមែនជាលក្ខណៈធម្មតាសម្រាប់ការពិសោធន៍វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ)។

ប្រភេទសត្វ ១. យោងតាមលក្ខខណ្ឌនៃការពិសោធន៍ មន្ទីរពិសោធន៍ និងប្រភេទនៃការពិសោធន៍ធម្មជាតិត្រូវបានសម្គាល់ ខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមកនៅក្នុងវត្តមាន (ឬអវត្តមាន) នៃឧបករណ៍ពិសេស ក៏ដូចជានៅក្នុងស្ថានភាពដែលបង្កើតដោយសិប្បនិម្មិត ឬដោយធម្មជាតិ។ អត្ថប្រយោជន៍នៃការពិសោធន៍មន្ទីរពិសោធន៍គឺភាពត្រឹមត្រូវខ្ពស់របស់វា សមត្ថភាពក្នុងការទទួលបានការពិតដែលមិនអាចចូលទៅដល់ភ្នែករបស់អ្នកសង្កេតការណ៍ ដែលត្រូវបានបង្ហាញដោយប្រើឧបករណ៍ពិសេស។ អត្ថប្រយោជន៍នៃការពិសោធន៍ធម្មជាតិគឺបរិយាកាស និងសកម្មភាពដែលធ្លាប់ស្គាល់ ដែលបង្កើនភាពជឿជាក់របស់វា ជាពិសេសក្នុងករណីដែលប្រធានបទគឺជាមនុស្សដែលមានការថប់បារម្ភ សកម្មភាពរបស់ពួកគេត្រូវបានរំខាននៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍។ 2 . យោងតាមប្រភេទនៃលទ្ធផលដែលបានបង្ហាញ ការពិសោធន៍ត្រូវបានបែងចែកទៅជាការបញ្ជាក់ និងបង្កើត។ Ascertainers បង្ហាញ (រដ្ឋ) វត្តមាន ឬអវត្តមាននៃប៉ារ៉ាម៉ែត្រមួយចំនួន និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ វាមានគោលបំណងបង្កើតស្ថានភាព កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ឬលក្ខណៈនៃបាតុភូតផ្លូវចិត្តមួយនៅពេលជាក់លាក់ណាមួយ។ កត្តាទ្រង់ទ្រាយបង្ហាញពីកត្តាដែលមានឥទ្ធិពលបំផុត និងមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតលើការបង្កើតដំណើរការផ្លូវចិត្តជាក់លាក់មួយ (ឧទាហរណ៍ ការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់) ឬគុណភាពផ្លូវចិត្ត។ វាមានគោលបំណងសិក្សាពីបាតុភូតផ្លូវចិត្តដោយផ្ទាល់នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍរបស់វា។ ការសិក្សាតាមបណ្តោយ និង "ផ្នែក" ត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងចំណោមការពិសោធន៍បញ្ជាក់។ ការពិសោធន៍បណ្តោយត្រូវបានប្រើនៅពេលដែលអាចសិក្សាក្រុមជាក់លាក់មួយក្នុងរយៈពេលយូរ។ ឧទាហរណ៍ អ្នកអាចសិក្សាពីការអភិវឌ្ឍន៍នៃការចងចាំ ឬការគោរពខ្លួនឯង ឬប៉ារ៉ាម៉ែត្រផ្សេងទៀត ដោយសិក្សាក្រុមដូចគ្នារយៈពេលប្រាំ ឬម្ភៃឆ្នាំ។ ការពិសោធន៍ផ្នែកឆ្លងកាត់ត្រូវបានប្រើសម្រាប់គោលបំណងដូចគ្នា ប៉ុន្តែសន្សំសំចៃពេលវេលា ចាប់តាំងពីអ្នក អាចសិក្សាក្នុងពេលដំណាលគ្នាអំពីសក្ដានុពលនៃការបង្កើតមុខងារជាក់លាក់មួយ ដោយយកក្រុមមនុស្សដែលមានអាយុខុសគ្នា (៥, ៦, ៧ ឆ្នាំ ។ល។)។ ប៉ុន្តែមានគុណវិបត្តិមួយនៅទីនេះ៖ ដោយសារមនុស្សទាំងអស់មានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ទិន្នន័យទាំងនេះនឹងមិនមានភាពត្រឹមត្រូវដូចនៅក្នុងការសិក្សាបណ្តោយនោះទេ បើទោះបីជាមុខវិជ្ជាមួយចំនួនធំអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានតម្លៃគោលបំណងកាន់តែច្រើនក៏ដោយ។ តើអ្វីជាការពិសោធន៍ទ្រង់ទ្រាយ? ជាមួយនឹងប្រភេទនៃការពិសោធន៍នេះ មុខវិជ្ជាត្រូវបានបែងចែកទៅជាក្រុមត្រួតពិនិត្យ និងពិសោធន៍ ការងារត្រូវបានអនុវត្តតែជាមួយក្រុមពិសោធន៍ប៉ុណ្ណោះ។ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃប៉ារ៉ាម៉ែត្រដែលបានសិក្សាត្រូវបានវាស់ជាក្រុមទាំងពីរមុន និងនៅចុងបញ្ចប់នៃការពិសោធន៍ ហើយបន្ទាប់មកភាពខុសគ្នារវាងសូចនាករត្រូវបានវិភាគ។ ផ្អែកលើការវិភាគនេះ ការសន្និដ្ឋានត្រូវបានធ្វើឡើងអំពីប្រសិទ្ធភាពនៃឥទ្ធិពលនៃទម្រង់ និងកត្តាដែលមានឥទ្ធិពលបំផុតលើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃប៉ារ៉ាម៉ែត្រដែលបានសិក្សា (ដំណើរការផ្លូវចិត្ត ឬគុណភាពផ្លូវចិត្តមួយចំនួន) ឧទាហរណ៍ លើការបង្កើត សមត្ថភាពពិសេសត្រូវបានបង្ហាញ។ 3 អាស្រ័យលើដំណាក់កាលនៃការសិក្សា៖ ការសិក្សាសាកល្បង (ហៅថាសេចក្តីព្រាង ការសិក្សាសាកល្បង) និងការពិសោធន៍ជាក់ស្តែង 4 អាស្រ័យលើកម្រិតនៃការយល់ដឹង វាអាចបែងចែកទៅជាផ្នែកដែលប្រធានបទត្រូវបានផ្តល់ព័ត៌មានពេញលេញអំពីគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការសិក្សា ដែលក្នុងនោះសម្រាប់គោលបំណងនៃការពិសោធន៍ ព័ត៌មានមួយចំនួនអំពីគាត់ពីប្រធានបទនេះត្រូវរក្សាទុក។ ឬបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយ (ឧទាហរណ៍ នៅពេលដែលវាចាំបាច់ដែលប្រធានបទមិនដឹងអំពីសម្មតិកម្មពិតនៃការសិក្សា គាត់អាចត្រូវបានគេប្រាប់មិនពិត) ហើយអ្នកដែលប្រធានបទមិនដឹងពីគោលដៅនៃការពិសោធន៍ ឬសូម្បីតែ ការពិតនៃការពិសោធន៍ (ឧទាហរណ៍ ការពិសោធន៍ពាក់ព័ន្ធនឹងកុមារ)។

គុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិនៃការពិសោធន៍គុណសម្បត្តិ៖ ភាពត្រឹមត្រូវខ្ពស់នៃលទ្ធផល ការគ្រប់គ្រងពេញលេញ លទ្ធភាពនៃការសិក្សាម្តងហើយម្តងទៀតក្នុងស្ថានភាពស្រដៀងគ្នា។ គុណវិបត្តិ: ប្រធានបទដឹងថាពួកគេកំពុងត្រូវបានស្រាវជ្រាវ; លក្ខខណ្ឌដែលបង្កើតដោយសិប្បនិម្មិតមិនតែងតែត្រូវនឹងការពិតទេ។

5 វិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋាននៃការបង្កើតក្រុមពិសោធន៍។

មានវិធីសាស្រ្តបីក្នុងការបង្កើតក្រុម។ ទីមួយវាគឺជាការជ្រើសរើសពិតប្រាកដនៃការឆ្លើយឆ្លង. ដោយបានកំណត់ថាតើលក្ខណៈអ្វីខ្លះដែលអាចប៉ះពាល់ដល់ការឆ្លើយតបរបស់ប្រធានបទចំពោះអថេរឯករាជ្យ យើងជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាមួយចំនួនសម្រាប់ការពិសោធន៍។ សម្រាប់មុខវិជ្ជាតេស្តដែលបានជ្រើសរើសនីមួយៗ មុខវិជ្ជាធ្វើតេស្តមួយផ្សេងទៀតដែលមានការរួមបញ្ចូលដូចគ្នានៃលក្ខណៈត្រូវបានជ្រើសរើសនៅក្នុងក្រុមត្រួតពិនិត្យ។ លទ្ធផល​គឺ​ជា​ក្រុម​ពីរ​ដែល​ដូចគ្នា​បេះបិទ​ក្នុង​លក្ខណៈ​ដែល​អាច​ប៉ះពាល់​ដល់​ការ​ឆ្លើយតប​របស់​ពួកគេ​ក្នុង​ការ​ពិសោធន៍។ តាមឧត្ដមគតិ ពិន្ទុរបស់ពួកគេនៅក្នុង pretest គួរតែនៅជិតបំផុត ហើយយើងអាចប្រើកម្រិតនៃភាពស្និទ្ធស្នាលពិតប្រាកដដែលបានរកឃើញនៅក្នុង pretest ដើម្បីប៉ាន់ប្រមាណការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់យើងដើម្បីសម្រេចបានការប្រកួត។ មានបញ្ហាមួយចំនួនជាមួយនីតិវិធីនេះ។ ទីមួយ ប្រសិនបើយើងត្រូវការគ្រប់គ្រងលក្ខណៈមួយចំនួនធំ វាអាចជាការលំបាកខ្លាំងណាស់ក្នុងការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដែលត្រូវគ្នានឹងលក្ខណៈទាំងអស់នេះ (តាមតម្រូវការក្នុងការផ្គូផ្គង)។ ជាឧទាហរណ៍ យើងអាចរកឃើញមនុស្សដែលមានភេទដូចគ្នា អាយុ និងពូជសាសន៍ ប៉ុន្តែមិនអាចផ្គូផ្គងពួកគេបានទេ ដើម្បីឱ្យពួកគេមានលក្ខណៈទាំងអស់នេះ ហើយនៅពេលជាមួយគ្នាមានវិជ្ជាជីវៈដូចគ្នា កម្រិតអប់រំ និងរស់នៅក្នុងកន្លែងដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ សហគមន៍សម្រាប់រយៈពេលដូចគ្នា .. លើសពីនេះ ប្រសិនបើយើងចង់ប្រើកម្មវិធីស្រាវជ្រាវដែលរួមបញ្ចូលច្រើនជាងពីរក្រុម វាអាចជាការលំបាកខ្លាំងណាស់ក្នុងការស្វែងរកមុខវិជ្ជាចំនួន 3 ឬ 4 ដែលមានលក្ខណៈដូចគ្នា។ លុះត្រាតែយើងមានមុខវិជ្ជាដែលមានសក្តានុពលច្រើន ឬកំពុងដោះស្រាយជាមួយការពិសោធន៍ដ៏សាមញ្ញបំផុត ការផ្គូផ្គងជាវិធីបែងចែកមុខវិជ្ជាទៅក្រុមពិសោធន៍ប្រហែលជាមិនអាចទៅរួចនោះទេ។ វិធីសាស្រ្តទីពីរគឺវិធីសាស្ត្រគ្រប់គ្រងការចែកចាយប្រេកង់។. ក្នុង​ករណី​នេះ យើង​មិន​ប្រៀបធៀប​មុខវិជ្ជា​នីមួយៗ​ជាមួយ​នឹង​អ្វី​ផ្សេង​ទៀត​តាម​លក្ខណៈ​ទាំងអស់​នោះ​ទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ មុខវិជ្ជាត្រូវបានបែងចែកទៅជាក្រុមតាមរបៀបដែលក្រុមនីមួយៗត្រូវបានធានាថាមានលក្ខណៈមធ្យមដូចគ្នា និងការចែកចាយដូចគ្នានៃលក្ខណៈនីមួយៗ។ វាអាចកើតឡើងដែលថាមិនមានមុខវិជ្ជាពីរដែលមានលក្ខណៈដូចគ្នានៃភេទ អាយុ ពូជសាសន៍ និងវិជ្ជាជីវៈនោះទេ ប៉ុន្តែក្រុមនីមួយៗនឹងត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយចំនួនបុរស និងស្ត្រីដូចគ្នា អាយុជាមធ្យមដូចគ្នា ។ល។ នឹងត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈនៃការចែកចាយយ៉ាងជិតស្និទ្ធនៃលក្ខណៈទាំងនេះក្នុងចំណោមសមាជិករបស់ពួកគេ។ ការគ្រប់គ្រងលើការចែកចាយប្រេកង់ត្រូវបានអនុវត្តជាញឹកញាប់ជាងការជ្រើសរើសពិតប្រាកដនៃការឆ្លើយឆ្លងប៉ុន្តែវាមានគុណវិបត្តិសំខាន់ពីរ។ ទីមួយ វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកគ្រប់គ្រងអថេរតែមួយក្នុងពេលតែមួយ។ ជាឧទាហរណ៍ ដោយប្រើវិធីសាស្ត្រចែកចាយហ្វ្រេកង់ អ្នកអាចទទួលបានក្រុមពីរដែលមានចំនួនមុខវិជ្ជាដូចគ្នាដែលមានអាយុលើសពី 40 ឆ្នាំ និងចំនួនពលរដ្ឋស្បែកខ្មៅដូចគ្នា ប៉ុន្តែមិនមានការធានាថាគ្រប់មុខវិជ្ជាដែលមានអាយុលើសពី 40 ឆ្នាំនឹងមិនក្លាយជាជនជាតិស្បែកខ្មៅទេ។ នៅក្នុងក្រុមមួយ និងពណ៌សនៅក្នុងក្រុមផ្សេងទៀត។ ប្រសិនបើវាកើតឡើង ក្រុមទាំងពីរពិតជាមិនដូចគ្នាទេ។ ទីពីរ វិធីសាស្រ្តនេះមិនធ្វើឱ្យវាអាចគ្រប់គ្រងកត្តាដែលប៉ះពាល់ដល់ប្រតិកម្មនៃមុខវិជ្ជានោះទេ ប៉ុន្តែមិនត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណដោយអ្នកស្រាវជ្រាវនោះទេ។ ប្រសិនបើវាបង្ហាញថាក្រុមត្រួតពិនិត្យ និងក្រុមពិសោធន៍មានភាពខុសគ្នាជាប្រព័ន្ធនៅក្នុងអថេរដែលមិនអាចគ្រប់គ្រងបាន លទ្ធផលដែលបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយអាចទទួលបាន។ វិធីសាស្រ្តទីបីនៃការបង្កើតក្រុមមានភាពបត់បែនជាងការផ្គូផ្គងពិតប្រាកដ។ នេះគឺជាវិធីសាស្រ្តចៃដន្យ។មុខវិជ្ជាមួយដែលត្រូវបានជ្រើសរើសពីបញ្ជីមុខវិជ្ជាដែលមានសិទ្ធិទាំងអស់ត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងក្រុមតាមរយៈដំណើរការចៃដន្យមួយចំនួន ដូចជាតារាងលេខចៃដន្យ។ ការចៃដន្យពិតមិនអាចសម្រេចបានដោយនីតិវិធីចៃដន្យទេ (ដូចជាការជ្រើសរើសមនុស្ស 30 នាក់ដំបូងដែលបង្ហាញពីបំណងចូលរួមក្នុងការពិសោធន៍ទៅក្នុងក្រុមពិសោធន៍ និង 30 នាក់បន្ទាប់ចូលទៅក្នុងក្រុមត្រួតពិនិត្យ)។

ការចៃដន្យមានអត្ថប្រយោជន៍ដ៏អស្ចារ្យក្នុងការធ្វើឱ្យយើងមានអារម្មណ៍ថាមានទំនុកចិត្តថាក្រុមរបស់យើងទាំងអស់គឺស្រដៀងគ្នាក្នុងគ្រប់វិធី ហើយមិនត្រឹមតែនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃអថេរដែលយើងចាត់ទុកថាពាក់ព័ន្ធទៅនឹងការពិសោធន៍នោះទេ ចាប់តាំងពីពេលដែលជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាមួយចំនួនធំ ការចាត់តាំងដោយចៃដន្យទៅក្រុមធានា ថាភាពខុសគ្នាត្រូវបានបន្សាបរវាងមុខវិជ្ជាធ្វើតេស្ត។ ដូច្នេះ ការចៃដន្យលុបបំបាត់សម្មតិកម្មប្រកួតប្រជែងជំនួសណាមួយដែលបញ្ជាក់ថាលទ្ធផលដែលបានសង្កេតគឺដោយសារតែភាពខុសគ្នាជាប្រព័ន្ធមួយចំនួនរវាងក្រុម វាគឺជាគន្លឹះក្នុងការពិសោធន៍មន្ទីរពិសោធន៍ជោគជ័យ។

6 ការធ្វើផែនការ និងតក្កវិជ្ជានៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត។

ការស្រាវជ្រាវក្នុងវិស័យចិត្តវិទ្យាគឺជាដំណើរការស្មុគស្មាញនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងការយល់ដឹងដែលមានគោលបំណងកំណត់អត្តសញ្ញាណ សាកល្បង និងប្រើប្រាស់ក្នុងការអនុវត្តវិធី មធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តថ្មីៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ នេះគឺជាផ្លូវដ៏វែងឆ្ងាយ និងលំបាកនៃការស្វែងរកប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ដែលរួមមានដំណាក់កាលទាក់ទងគ្នាជាច្រើននៃការងារ ដែលនីមួយៗអាចដោះស្រាយកិច្ចការជាក់លាក់របស់ខ្លួន។ លំដាប់ដ៏ប្រសើរបំផុតនៃដំណាក់កាលទាំងនេះ ដែលនាំទៅដល់ការទទួលបានលទ្ធផលដ៏សមហេតុសមផល និងពិតប្រាកដ គឺដោយសារតែការរចនានៃការសិក្សា។ គំនិតនៃការសិក្សាគឺជាគំនិតចម្បងដែលភ្ជាប់ធាតុរចនាសម្ព័ន្ធទាំងអស់នៃវិធីសាស្រ្ត កំណត់លំដាប់នៃការប្រព្រឹត្ត ការរៀបចំនៃការសិក្សា និងដំណាក់កាលរបស់វា។ គោលបំណងនៃការសិក្សាកំណត់ដំណាក់កាលរបស់វា។ ជាធម្មតាការស្រាវជ្រាវមានបីដំណាក់កាលសំខាន់ៗ។ ដំណាក់កាលដំបូងរួមមានជម្រើសនៃបញ្ហា និងប្រធានបទ និយមន័យនៃវត្ថុ និងប្រធានបទ គោលដៅ និងគោលបំណង ការបង្កើតសម្មតិកម្មស្រាវជ្រាវ។ ដំណាក់កាលទីពីរការងារនេះមានជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្ត និងការអភិវឌ្ឍនៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ ការធ្វើតេស្តសម្មតិកម្ម ការសិក្សាដោយខ្លួនឯង ការបង្កើតសេចក្តីសន្និដ្ឋានបឋម ការធ្វើតេស្ត និងការកែលម្អរបស់ពួកគេ ហេតុផលសម្រាប់ការសន្និដ្ឋានចុងក្រោយ និងអនុសាសន៍ជាក់ស្តែង។ ទីបីដំណាក់កាលចុងក្រោយគឺផ្អែកលើការអនុវត្តលទ្ធផលដែលទទួលបានក្នុងការអនុវត្ត។ ការងារត្រូវបានសរសេរជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។ តក្កវិជ្ជានៃការសិក្សានីមួយៗគឺជាក់លាក់។ អ្នកស្រាវជ្រាវចាប់ផ្តើមពីលក្ខណៈនៃបញ្ហា គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការងារ សម្ភារៈជាក់លាក់ដែលគាត់មាន កម្រិតនៃឧបករណ៍ស្រាវជ្រាវ និងសមត្ថភាពរបស់គាត់។ ដំណាក់កាលដែលបានចង្អុលបង្ហាញ ខ្លឹមសារ និងភាពជាក់លាក់របស់ពួកគេត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងផែនការនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត។ ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថា ផែនការស្រាវជ្រាវមិនត្រឹមតែជាតម្រូវការរដ្ឋបាលផ្លូវការ ឬតម្រូវការដែលបណ្តាលមកពីតម្រូវការសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងប៉ុណ្ណោះទេ ផែនការគឺជាផ្នែកចាំបាច់នៃការងារវិទ្យាសាស្ត្ររបស់អ្នកចាប់ផ្តើមដំបូង និងអ្នកចិត្តសាស្រ្តស្រាវជ្រាវដែលមានបទពិសោធន៍។ រចនាសម្ព័ន្ធផ្ទៃក្នុងនៃផែនការស្រាវជ្រាវជាគោលការណ៍កំណត់ដោយតក្កវិជ្ជានៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។

ផែនការស្រាវជ្រាវគឺជាឯកសារសំខាន់សម្រាប់គ្រប់គ្រងដំណើរការទាំងអស់នៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត។ កាលវិភាគបណ្តាញគឺជាឯកសារផែនការការងារ។ ដោយមានជំនួយរបស់វា លំដាប់ និងការសម្របសម្រួលនៃការអនុវត្តដំណាក់កាលនីមួយៗ នីតិវិធី និងប្រតិបត្តិការត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ផែនការនេះជំរុញចិត្តវិទូស្រាវជ្រាវឱ្យកំណត់យ៉ាងច្បាស់នូវគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការសិក្សា គំនិតឈានមុខគេ បញ្ហា និងសម្មតិកម្ម។ វាតម្រូវឱ្យមានដំណោះស្រាយសមហេតុផលចំពោះសំណួរនៃទំនាក់ទំនងរវាងសម្មតិកម្មនិងវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវកំណត់ទុកជាមុននូវតក្កវិជ្ជារួមនៃការងារទាំងអស់។ ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាដំណើរការយល់ដឹងដែលមានតក្កវិជ្ជា និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាព។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនេះគ្រាន់តែជាលក្ខណៈទូទៅបំផុតនៃដំណើរការស្រាវជ្រាវប៉ុណ្ណោះ។ ក្នុងករណីជាក់លាក់នីមួយៗ វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រចំពោះបញ្ហា និងប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្តគឺពឹងផ្អែកដោយផ្ទាល់ទៅលើប្រធានបទ និងគោលបំណងនៃការសិក្សា ភារកិច្ច និងលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់។ ប៉ុន្តែនៅតែអាចកំណត់បាននូវដំណាក់កាលចាំបាច់មួយចំនួននៃការធ្វើផែនការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត លក្ខណៈរចនាសម្ព័ន្ធនៃដំណើរការស្រាវជ្រាវ។

1. ដំណាក់កាលធ្វើផែនការសិក្សាដំបូង - និយមន័យនិងការបង្កើតបញ្ហា។ជាធម្មតា អ្នកស្រាវជ្រាវបន្តពីសំណួរកណ្តាលដែលបង្កើតជាពាក្យទូទៅ ដែលគាត់បានអភិវឌ្ឍជាពិសេស បញ្ហាជាក់ស្តែងមួយចំនួន។ ដំណាក់កាលនៃការស្រាវជ្រាវនេះក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវការអភិវឌ្ឍន៍នៃគំនិតឈានមុខគេរបស់ខ្លួន i.e. ទិសដៅសំខាន់។ គំនិតឈានមុខគេគឺផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ការសិក្សាយ៉ាងទូលំទូលាយអំពីបញ្ហា។

2. ដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃការរៀបចំផែនការសិក្សាគឺ ក្នុងការកំណត់គោលដៅ គោលបំណង និងសម្មតិកម្មរបស់វា។អ្នកស្រាវជ្រាវបង្កើតគោលបំណង និងគោលបំណងនៃការសិក្សា។ គោលបំណងនៃការសិក្សាគឺដើម្បីបញ្ជាក់ពីបញ្ហា ការញែកចេញពីគ្នា ដោយផ្អែកលើការចាត់ថ្នាក់ និងការវិភាគនៃទំនាក់ទំនង ភាពអាស្រ័យសំខាន់ៗដែលបង្ហាញពីបាតុភូត ដើម្បីបង្កើតសម្មតិកម្មបឋម។ សម្មតិកម្មរបស់វា។ ក្នុងករណីនេះ ដំបូងបង្អស់វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការកំណត់កម្រិតទ្រឹស្តីនៃការងារវិទ្យាសាស្ត្រដែលបានគ្រោងទុក ដែលផែនការស្រាវជ្រាវបន្ថែមអាស្រ័យ។ សមាសធាតុសំខាន់មួយនៃវគ្គសិក្សានៃការស្រាវជ្រាវគឺចលនាពីសម្មតិកម្មដែលបានបង្កើតឡើងក្នុងវិធីទូទៅមួយទៅកាន់សម្មតិកម្មដែលអាចត្រូវបានសាកល្បងដោយជំនួយនៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង។

3. ដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃការរៀបចំផែនការសិក្សា - ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្ត។ក្នុងដំណាក់កាលនេះ អ្នកស្រាវជ្រាវជ្រើសរើស និងបញ្ជាក់អំពីវិធីសាស្រ្តដែលត្រូវប្រើប្រាស់ គាត់កំណត់វិសាលភាពនៃការប្រមូលសម្ភារៈ និងរៀបចំផែនការរយៈពេលនៃការសិក្សា។ ពាក្យគឺអាស្រ័យលើប្រធានបទនៃការសិក្សានិងគោលបំណងរបស់វា។ ការរៀបចំយ៉ាងច្បាស់លាស់បំផុតនៃភារកិច្ចនៃការងារ និងសម្មតិកម្មអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្រាវជ្រាវធ្វើការជ្រើសរើសនេះដោយសមហេតុផល។ វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវរៀបចំវាបង្រួបបង្រួមដំណាក់កាលទាំងអស់របស់វា។ នៅក្នុងការងារស្រាវជ្រាវជាក់លាក់មួយ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមិនប្រើវិធីសាស្រ្តបុគ្គលទេ។ ការស្រាវជ្រាវគឺជាសកម្មភាពស្មុគស្មាញដែលប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃវិធីសាស្រ្តត្រូវបានអនុវត្ត។ ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ ប្រព័ន្ធ និងវិធីសាស្រ្តប្រើប្រាស់របស់វាអាស្រ័យលើទិសដៅទូទៅនៃការស្រាវជ្រាវ។

4. នៅលើមូលដ្ឋាននៃប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្តដែលបានជ្រើសរើសវាត្រូវបានគ្រោងទុកដើម្បីកកកុញការពិតផ្លូវចិត្ត. ប្រភពនៃការពិតអាចជាឧទាហរណ៍ ការសិក្សាអំពីបាតុភូតផ្លូវចិត្ត ការបង្កើតការពិតថ្មីតាមរយៈការពិសោធន៍ជាដើម។ ដំណើរការត្រឹមត្រូវនៃសម្ភារៈពិតគឺជាផ្នែកដ៏លំបាកបំផុតនៃការសិក្សា។ ដំណើរការនេះរួមបញ្ចូលទាំងការវិភាគគុណភាព និងបរិមាណនៃទិន្នន័យនៅក្នុងភាពខុសគ្នា និងឯកភាពរបស់ពួកគេ។ ក្នុងចំណោមវិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ ការធ្វើតេស្តផ្ទាល់មាត់ ការសរសេរ និងការអនុវត្ត (ការធ្វើតេស្ត) ការវិភាគផ្លូវចិត្តនៃឯកសារ វិធីសាស្ត្រសង្កេត វិធីសាស្ត្រសន្ទនា កម្រងសំណួរបុគ្គលិកលក្ខណៈជាដើម។ ទិន្នន័យបឋមនៃការស្ទង់មតិដ៏ធំមួយដែលទទួលបានតាមរបៀបនេះអាចត្រូវបានបញ្ជាទិញ និងដំណើរការដោយវិធីសាស្រ្តនៃស្ថិតិគណិតវិទ្យា ខណៈពេលដែលប្រេកង់ដាច់ខាត និងទាក់ទងនៃបាតុភូត នព្វន្ធ និងតម្លៃមធ្យមផ្សេងទៀត គម្លាតពីតម្លៃមធ្យម។ល។ នេះជារបៀបដែលទិន្នន័យបន្ទាប់បន្សំត្រូវបានសន្មត់ថាទទួលបាន។ ការវាយតម្លៃទ្រឹស្តីបន្ថែមទៀតនៃទិន្នន័យទាំងនេះត្រូវបានគ្រោងទុក។

5. នៅដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃការងារវិទ្យាសាស្ត្រអ្នកស្រាវជ្រាវ កំណត់ការវាយតម្លៃនៃលទ្ធផលរបស់វា ប្រៀបធៀបពួកគេជាមួយនឹងចំណេះដឹងទ្រឹស្តីពីមុន។គាត់ដាក់នៅចំពោះមុខខ្លួនឯងនូវសំណួរនៃការអនុវត្តចំណេះដឹងទ្រឹស្តីដែលទទួលបានក្នុងការអនុវត្ត។ ដូច្នេះ ការធ្វើផែនការនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តក្នុងន័យទូទៅបង្ហាញពីវដ្តនៃអាំងតេក្រាលជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ជំនួសឱ្យផែនការស្រាវជ្រាវ គម្រោងស្រាវជ្រាវមួយឥឡូវនេះត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់។ គម្រោង (គម្រោងស្រាវជ្រាវ) គឺជាឯកសារដែលមិនដូចផែនការ រួមបញ្ចូលមិនត្រឹមតែខ្លឹមសារនៃការសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបញ្ហាអង្គការ និងហិរញ្ញវត្ថុផងដែរ។

7 កម្មវិធី និងផែនការការងារនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត។

តម្រូវការដំបូងនិងសំខាន់បំផុត- កម្មវិធីស្រាវជ្រាវគួរតែជាដោយគ្មានកម្មវិធី ការស្រាវជ្រាវប្រហាក់ប្រហែលនឹងការស្វែងរកដោយការសាកល្បង និងកំហុស ការចំណាយថវិកា និងពេលវេលាច្រើនតែមិនបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃលទ្ធផលដែលទទួលបាន។ តម្រូវការទីពីរ- ភាពច្បាស់លាស់នៃកម្មវិធី។ បទប្បញ្ញត្តិទាំងអស់របស់វាត្រូវតែច្បាស់លាស់ ធាតុទាំងអស់ - គិតចេញដោយអនុលោមតាមតក្កវិជ្ជានៃការសិក្សា និងបង្កើតយ៉ាងច្បាស់លាស់។ អវត្ដមាននៃកម្មវិធីច្បាស់លាស់ និងច្បាស់លាស់ អ្នកចូលរួមស្រាវជ្រាវមិនអាចស្វែងរកភាសាសាមញ្ញបានទេ ពួកគេចំណាយពេលភ្ជាប់ និងស្រាយសំណួរ។ តម្រូវការទីបី- លំដាប់ឡូជីខលនៃធាតុទាំងអស់នៃកម្មវិធី។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងជម្រើសនៃផែនការមូលដ្ឋានដោយមិនមើលឃើញគោលបំណង និងគោលបំណងនៃការសិក្សា។ វាគ្មានន័យទេក្នុងការព្យាយាមបង្កើតសម្មតិកម្មដោយផ្នែកដោយមិនបង្ហាញវត្ថុទាំងមូល។ នេះមានន័យថាគ្រប់ផ្នែកទាំងអស់នៃកម្មវិធីត្រូវបានភ្ជាប់គ្នាជាខ្សែសង្វាក់តក្កវិជ្ជា។ ការបំបែកនៅក្នុងតំណភ្ជាប់មួយភ្លាមៗនាំឱ្យមានកំហុសក្នុងប្រតិបត្តិការជាបន្តបន្ទាប់។

តម្រូវការទីបួន- ភាពបត់បែននៃកម្មវិធី។ បទប្បញ្ញត្តិមួយចំនួនរបស់វាអាចនឹងត្រូវបានកែលម្អ ដោយសារកំហុសត្រូវបានរកឃើញ។ ជាញឹកញាប់កម្មវិធីត្រូវបានបង្កើតឡើងជាពីរដំណាក់កាល។ ទីមួយ គំរូនៃកម្មវិធីត្រូវបានគូសវាសដោយបង្ហាញពីគោលបំណង គោលបំណងនៃការសិក្សា ការបង្កើតសម្មតិកម្មប្រហាក់ប្រហែល បន្ទាប់មកការសិក្សាសាកល្បងតូចមួយត្រូវបានអនុវត្ត បន្ទាប់ពីនោះកម្មវិធីចុងក្រោយត្រូវបានបង្កើតឡើង។ កម្មវិធីខ្លួនវាគឺជាផ្នែកដ៏ធ្ងន់ធ្ងរនៃ ការងារវិទ្យាសាស្ត្រ និងអាចត្រូវបានបោះពុម្ពជាការងារវិទ្យាសាស្ត្រឯករាជ្យ។ ការបោះពុម្ពកម្មវិធីគឺដូចជាការផ្ទេរអាជ្ញាប័ណ្ណដើម្បីផលិតចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រនៃលំដាប់នៃប្រតិបត្តិការដើម្បីសាកល្បងពួកគេ។

V.A. Yadov ស្នើឱ្យបែងចែកធាតុដូចខាងក្រោមនៃការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តីនិងអនុវត្ត។ ផ្នែកវិធីសាស្រ្តនៃកម្មវិធី៖ 1. ការបង្កើតបញ្ហា និយមន័យនៃវត្ថុ និងប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ។ 2. ការកំណត់គោលបំណង និងការកំណត់គោលបំណងនៃការសិក្សា 3. ការបកស្រាយ និងបកស្រាយគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាន 4. ការវិភាគប្រព័ន្ធបឋមនៃកម្មវត្ថុនៃការសិក្សា 5. ការដាក់ពង្រាយសម្មតិកម្មការងារ នីតិវិធីប្រមូលទិន្នន័យ (វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស) 4. គម្រោងវិភាគទិន្នន័យដំបូង

ផែនការការងារនៃការសិក្សាគឺជាផ្នែកសរីរាង្គនៃកម្មវិធី។ វាបង្ហាញជាបណ្តើរៗអំពីពេលវេលានៃការងារ ប្រសិនបើចាំបាច់ អ្នកសំដែងត្រូវបានជួសជុល ការប៉ាន់ប្រមាណនៃការចំណាយត្រូវបានគូរឡើង ហើយចំនួនបុគ្គលិកមានភាពយុត្តិធម៌។ នេះកំណត់ពេលវេលានៃការបញ្ជូនលទ្ធផលបឋម និងចុងក្រោយនៃការសិក្សា។ នៅពេលរៀបចំការស្រាវជ្រាវដែលបានអនុវត្ត វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការយល់ដឹងយ៉ាងច្បាស់នូវអ្វីដែលអតិថិជនរំពឹងទុកពីការស្រាវជ្រាវដែលបានគ្រោងទុក ហើយអ្វីដែលតាមទស្សនៈរបស់អ្នកសង្គមវិទូ អាចត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងពិតប្រាកដ អ្វីដែលជាការសន្មត ឬមិនអាចធ្វើទៅបានទាល់តែសោះ។ ប្រសិនបើគោលដៅ គោលបំណង និងលទ្ធផលដែលអាចធ្វើបានមិនត្រូវបានយល់ព្រមជាមួយអតិថិជនទេ នោះអាចនឹងមានបញ្ហានៅពេលបូកសរុប។

8 គំនិតជាមូលដ្ឋាននៃចិត្តវិទ្យាឌីផេរ៉ង់ស្យែលក្នុងការវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រ។ គំនិតនៃការវាស់វែង

Psychometry គឺជាផ្នែកមួយនៃចិត្តវិទ្យាដែលសិក្សាពីបញ្ហាទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃការវាស់វែងផ្លូវចិត្ត។ គាត់ត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃគំរូគណិតវិទ្យានៃការវាស់វែងផ្លូវចិត្ត, និយ័តកម្មការផ្ទៀងផ្ទាត់ការពិសោធន៍ដោយយោងទៅតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃសុពលភាព, ភាពជឿជាក់, លនៃលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តដែលបានបង្ហាញ។ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យបំបែក psychometrics ។ ទៅជា "ទូទៅ" និង "ឌីផេរ៉ង់ស្យែល" ។ ទីមួយបង្កើតការឆ្លើយឆ្លងជាលេខរវាងទ្រព្យសម្បត្តិមួយចំនួននៃកត្តាជំរុញ (ឧទាហរណ៍ អាំងតង់ស៊ីតេនៃពន្លឺ សំឡេង) និងអារម្មណ៍ដែលត្រូវគ្នានៃកម្លាំងជាក់លាក់មួយ (ពន្លឺ កម្រិតសំឡេង។ល។)។ ចិត្តវិទ្យាឌីផេរ៉ង់ស្យែលកំណត់បរិមាណភាពខុសគ្នាផ្លូវចិត្តរវាងមនុស្ស។ គំនិតនៃ "ចិត្តវិទ្យា" ត្រូវបានប្រើជាលើកដំបូងនៅពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សទី 17 ។ ទស្សនវិទូអាឡឺម៉ង់ H. Wolf ។ Christian Wolf គឺជាមនុស្សដំបូងគេដែលចង្អុលបង្ហាញពីលទ្ធភាពនៃការវាស់វែងនៅក្នុងចិត្តវិទ្យា។ នៅក្នុងវិស័យចិត្តវិទ្យាឌីផេរ៉ង់ស្យែល ចិត្តវិទ្យាគឺជាមូលដ្ឋានបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់វាស់ស្ទង់ចិត្តសាស្ត្រ។ គោលបំណងនៃ psychometry ឌីផេរ៉ង់ស្យែលគឺដើម្បីបង្កើតតម្រូវការសម្រាប់ការវាស់វែងវិធីសាស្រ្ត psychodiagnostic ។ តម្រូវការផ្លូវចិត្ត: 1) ការប្រើប្រាស់មាត្រដ្ឋានចន្លោះពេល; 2) ភាពជឿជាក់; 3) សុពលភាព; 4) ការរើសអើង; 5) ភាពអាចរកបាននៃទិន្នន័យបទប្បញ្ញត្តិ។ . សុពលភាពវិធីសាស្រ្តមានន័យថាការអនុលោមតាមអ្វីដែលកំពុងសិក្សាដោយមានជំនួយរបស់វា។ "សុពលភាពនៃការធ្វើតេស្តគឺជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់គុណភាពដ៏ល្អរបស់វា លក្ខណៈនៃភាពត្រឹមត្រូវនៃការវាស់ស្ទង់អចលនទ្រព្យដែលកំពុងសិក្សា ក៏ដូចជាថាតើការធ្វើតេស្តនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីអ្វីដែលវាគួរតែវាយតម្លៃ តើសមាសធាតុនីមួយៗនៃគំរូរបស់វាមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់ប៉ុណ្ណា។ បញ្ហាដែលកំពុងសិក្សា”។ មានប្រភេទ និងប្រភេទផ្សេងៗនៃសុពលភាព ដែលព័ត៌មាននេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំង។ ខាងក្រោមនេះគឺជាប្រភេទមួយចំនួន។ មួយ។ ) សុពលភាពជាក់ស្តែង xកំណត់លក្ខណៈនៃការធ្វើតេស្តមិនច្រើនពីចំណុចនៃទិដ្ឋភាពនៃខ្លឹមសារផ្លូវចិត្តរបស់វា ប៉ុន្តែតាមទស្សនៈនៃតម្លៃរបស់វាទាក់ទងនឹងការសម្រេចបាននូវគោលដៅជាក់ស្តែងជាក់លាក់មួយ។ មានប្រភេទរងនៃសុពលភាពជាក់ស្តែង៖ ការទស្សន៍ទាយ និងការផ្គូផ្គង។ ការធ្វើតេស្តដែលមានសុពលភាពទស្សន៍ទាយខ្ពស់ធ្វើឱ្យវាអាចទស្សន៍ទាយពីរបៀបដែលប្រធានបទនឹងអនុវត្តសកម្មភាពជាក់លាក់មួយនាពេលអនាគតដោយជោគជ័យ។ ការធ្វើតេស្តដែលមានសុពលភាពស្របគ្នាខ្ពស់ឆ្លើយសំណួរថា "តើប្រូបាប៊ីលីតេដែលបុគ្គល X មានទ្រព្យសម្បត្តិ Y នៅពេលបច្ចុប្បន្នគឺជាអ្វី?" 2) សុពលភាពតាមបរិមាណបង្ហាញពីកម្រិតណា ដល់កម្រិតណា ដែលទ្រព្យសម្បត្តិផ្លូវចិត្តត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងវិធីសាស្រ្ត។ 3) សុពលភាពប៉ាន់ស្មានបង្ហាញពីកម្រិតនៃការជាប់ទាក់ទងគ្នា (ការឆ្លើយឆ្លង) រវាងសូចនាករដែលទទួលបានដោយមុខវិជ្ជាដោយប្រើវិធីសាស្រ្តនេះ និងការវាយតម្លៃនៃទ្រព្យសម្បត្តិវាស់វែងដោយអ្នកជំនាញ។ 4) សុពលភាពខាងក្រៅមានន័យថាថាចំណាប់អារម្មណ៍ដែលមិនមែនជាអ្នកឯកទេសទទួលបាននៅពេលដែលពួកគេស្គាល់សម្ភារៈជំរុញ និងផ្នែកខាងក្រៅសុទ្ធសាធនៃការធ្វើតេស្តត្រូវគ្នាទៅនឹងខ្លឹមសារដែលបានប្រកាសនៃវិធីសាស្ត្រ។ វិធីសាស្រ្តដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងប្រសិនបើវាបានឆ្លងផុតដំណាក់កាលទាំងអស់នៃសុពលភាព នោះគឺជាពេលដែលវិធានការត្រូវបានគេយកទៅផ្តល់ឱ្យវានូវសុពលភាពខ្លឹមសារទាំងពីរ (សូមមើលអត្ថន័យទូទៅនៃគោលគំនិតនៃសុពលភាពខាងលើ) និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។ តម្រូវការភាពជឿជាក់ភាពអាចជឿជាក់បានបង្ហាញពីទ្រព្យសម្បត្តិនៃវិធីសាស្រ្តដើម្បីនាំទៅរកលទ្ធផលដូចគ្នានៅពេលប្រើវិធីសាស្រ្តនេះដោយមនុស្សផ្សេងគ្នា ឬនៅពេលដែលមនុស្សដូចគ្នាអនុវត្តវិធីសាស្រ្តនេះម្តងហើយម្តងទៀតក្នុងគោលបំណងដើម្បីវាយតម្លៃទ្រព្យសម្បត្តិផ្លូវចិត្តដូចគ្នា។” ភាពជឿជាក់ខ្ពស់នៃវិធីសាស្រ្តត្រូវបាននិយាយនៅពេលដែលវិធីសាស្រ្ត វាស់ភាពត្រឹមត្រូវនៃទ្រព្យសម្បត្តិដែលវាមានបំណងវាស់វែង។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យខាងក្រោមអាចត្រូវបានសម្គាល់ថាជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យភាពត្រឹមត្រូវ៖ 1) នៅពេលដែលវិធីសាស្ត្រត្រូវបានអនុវត្តម្តងហើយម្តងទៀតចំពោះមុខវិជ្ជាដូចគ្នាក្រោមលក្ខខណ្ឌដូចគ្នាបន្ទាប់ពីចន្លោះពេលជាក់លាក់មួយ លទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តទាំងពីរមិនខុសគ្នាខ្លាំងនោះទេ។ ពីគ្នាទៅវិញទៅមក 2) សកម្មភាពនៃកត្តា extraneous ចៃដន្យមិនមានឥទ្ធិពលខ្លាំងលើលទ្ធផលតេស្ត 3) នៅពេលដែលវិធីសាស្រ្តត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតចំពោះមុខវិជ្ជាដដែលបន្ទាប់ពីចន្លោះពេលជាក់លាក់មួយនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌផ្លាស់ប្តូរ លទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តទាំងពីរមិនខុសគ្នាទេ។ យ៉ាងសំខាន់ពីគ្នាទៅវិញទៅមក អ្នកជំនាញ immentator, ស្ថានភាពនៃអ្នកឆ្លើយតប, ល។ 3. ការរើសអើងការរើសអើងគឺជាសមត្ថភាពនៃធាតុតេស្តនីមួយៗ និងការធ្វើតេស្តទាំងមូលក្នុងការបែងចែកមុខវិជ្ជាផ្សេងៗគ្នាដោយគោរពទៅនឹងលទ្ធផលតេស្ត "អតិបរមា" និង "អប្បបរមា" ។ ) ការចែកចាយសូចនាករ (d=1) ដោយមានជំនួយពីការរចនាការធ្វើតេស្តដោយប្រុងប្រយ័ត្នអាចផ្តល់នូវកម្រិតនៃការរើសអើងសមស្រប ហើយនេះគឺជាកន្លែងដែលការធ្វើតេស្តទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍យ៉ាងច្រើនពីទម្រង់នៃការធ្វើតេស្តផ្សេងទៀត។ 4. ភាពជឿជាក់នៃការធ្វើតេស្តប្រភេទពិសេសនៃសុពលភាពគឺភាពអាចជឿជាក់បាន ដែលតម្រូវឱ្យមានកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែង និងនីតិវិធីពិសេសដើម្បីធានាវា។ យើងកំពុងនិយាយអំពីការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយដោយដឹងខ្លួន ឬដោយមិនដឹងខ្លួន ដែលប្រធានបទខ្លួនគាត់ណែនាំនូវលទ្ធផលតេស្តចំនួន 6 ដែលត្រូវបានណែនាំក្នុងអំឡុងពេលធ្វើតេស្តដោយការលើកទឹកចិត្តពិសេសដែលខុសពីការប្រព្រឹត្តជាក់ស្តែងរបស់គាត់ដែលមាននៅក្នុងឥរិយាបថពិត។ សមត្ថភាពនៃការធ្វើតេស្តដើម្បីការពារព័ត៌មានពីការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយនៃការលើកទឹកចិត្តរបស់ប្រធានបទគឺភាពជឿជាក់នៃការធ្វើតេស្ត។ បញ្ហានេះមានលក្ខណៈស្រួចស្រាវជាពិសេសនៅក្នុងករណីនៃការធ្វើតេស្តកម្រងសំណួរ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានសេរីភាពកាន់តែច្រើនសម្រាប់មុខវិជ្ជាក្នុងការជ្រើសរើសជម្រើសចម្លើយណាមួយ។

ការ​វាស់ដំបូងអ្នកត្រូវចាំថាតើវិមាត្រគឺជាអ្វី។ រង្វាស់ មានន័យថា កំណត់ដោយរង្វាស់ខ្លះ ទំហំនៃអ្វីដែលកំពុងវាស់វែង។ ចំពោះបញ្ហានេះ យ៉ាងហោចណាស់ត្រូវបំពេញលក្ខខណ្ឌពីរ។ លក្ខខណ្ឌទីមួយទាក់ទងនឹងឧបករណ៍វាស់ស្ទង់ដោយខ្លួនឯង៖ វាត្រូវតែមានរង្វាស់ដូចគ្នា ដូចគ្នាបេះបិទនឹងខ្លួនវា ទូទាំងរង្វាស់។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការវាស់វែងដោយប្រើឧបករណ៍ដែលមិនមានលក្ខណៈដូចគ្នាបេះបិទ

មានគោលដៅសំខាន់ៗមួយចំនួនសម្រាប់សមិទ្ធិផលដែលវិទ្យាសាស្ត្រដូចជាចិត្តវិទ្យាត្រូវការជាចាំបាច់។ ជាមួយវា អ្នកអាចរៀនស្គាល់ខ្លួនឯង មនុស្សផ្សេងទៀត ក៏ដូចជាគ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេ។ ចំណេះដឹង​នេះ​ក៏​ដូច​ជា​អ្វី​ផ្សេង​ទៀត​ដែរ ដែល​ត្រូវ​បាន​បង្រៀន​ដល់​មនុស្ស​ម្នាក់​ក្នុង​ការ​អនុវត្ត។ ក្រោយមកទៀតតំណាងឱ្យប្រភេទនៃការពិសោធន៍ជាច្រើននៅក្នុងចិត្តវិទ្យា ដោយសារវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីធ្វើការវិភាគពេញលេញអំពីអាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គលនៅក្នុងបរិយាកាសជាក់លាក់មួយ។

គំនិតនៃប្រភេទនៃការពិសោធន៍

តើប្រភេទនៃការពិសោធន៍ចិត្តវិទ្យាមានអ្វីខ្លះ? គំនិតនេះមានន័យថា ការសិក្សារយៈពេលវែងលើវត្ថុមួយ ឬច្រើន។ ហើយលទ្ធផលអាចមិនអាចទាយទុកជាមុនបានទាំងស្រុង។

ជាឧទាហរណ៍ នៅពេលដែលគណិតវិទូចាប់ផ្តើមដោះស្រាយបញ្ហា គាត់ដឹងច្បាស់ថាគាត់នឹងទទួលបានតម្លៃអ្វីនៅក្នុងចម្លើយ។ តើអ្វីនឹងជាដំណោះស្រាយប្រសិនបើវាលាយសមាសធាតុជាច្រើន។ រូបវិទូអាចប្រាប់ជាមុនអំពីលទ្ធផលនៃបាតុភូតណាមួយដែលកើតឡើងនៅជុំវិញ។

ជាមួយនឹងមនុស្សជាតិនេះ ស្ថានភាពគឺខុសគ្នាបន្តិចបន្តួច។ មានប្រភេទមូលដ្ឋាននៃការពិសោធន៍ក្នុងចិត្តវិទ្យា។ ការសិក្សានីមួយៗអាចជារឿងដែលមិននឹកស្មានដល់បំផុត។

ការពិសោធន៍មួយបានកើតឡើងនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍

មានបីប្រភេទសំខាន់ៗនៃការពិសោធន៍ក្នុងចិត្តវិទ្យា៖ មន្ទីរពិសោធន៍ ធម្មជាតិ និងទ្រង់ទ្រាយ។ ទីមួយគឺមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត។ សម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា លក្ខខណ្ឌមួយចំនួនត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងកន្លែងបង្ខាំងមួយ។ ជាឧទាហរណ៍ អ្នកត្រូវនាំមនុស្សមួយក្រុមទៅការិយាល័យ ហើយសុំឱ្យពួកគេធ្វើសកម្មភាពជាក់លាក់មួយចំនួន។

ជាលទ្ធផលនៃមេរៀនជាក់ស្តែង មនុស្សម្នាក់អាចកំណត់ពីប្រតិកម្មរបស់មនុស្សចំពោះសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ ភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នានៃតួអង្គរបស់មនុស្សពីរនាក់ ឬច្រើននាក់ ល្បឿនប្រតិកម្មនៃពួកគេម្នាក់ៗ និងលក្ខណៈបុគ្គលជាច្រើនទៀត។

វាអាចទៅរួចក្នុងការញែកចេញនូវគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិនៅក្នុងប្រភេទនៃការពិសោធន៍នីមួយៗក្នុងចិត្តវិទ្យា។ នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌមន្ទីរពិសោធន៍ លទ្ធផលត្រឹមត្រូវបំផុតអាចទទួលបាន។ លំហាត់ទាំងអស់អាចត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតច្រើនដងតាមតម្រូវការ។ បន្ទាប់ពីមួយរយៈ, ពួកគេទាំងអស់នឹងត្រូវបានធ្វើម្តងទៀត, នៅពេលអនាគតពួកគេអាចត្រូវបានទាយរួចហើយ។ ដូចគ្នានេះផងដែរនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនេះនឹងមិនមានការសម្ងាត់ទេអ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងការពិសោធន៍នឹងដឹងអំពីការប្រព្រឹត្តរបស់វា។

វាក៏មានគុណវិបត្តិយ៉ាងសំខាន់ផងដែរ - លទ្ធផលអាចខុសគ្នាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ពីអ្វីដែលជាធម្មតាកើតឡើងនៅក្នុងជីវិតពិត។ វាគឺសម្រាប់ហេតុផលនេះដែលវិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានគេហៅថាជាញឹកញាប់មិនសមហេតុផល។

សិក្សាឧទាហរណ៍

មានឧទាហរណ៍ទូទៅបំផុតនៃប្រភេទមន្ទីរពិសោធន៍នៃការពិសោធន៍នៅក្នុងចិត្តវិទ្យានិងគរុកោសល្យ។ មនុស្សមួយក្រុមត្រូវបាននាំចូលទៅក្នុងស្ទូឌីយ៉ូដែលបានរៀបចំទុកជាមុន ហើយអង្គុយតាមរបៀបដែលពួកគេម្នាក់ៗស្ថិតក្នុងលក្ខខណ្ឌដូចគ្នា។ បន្ទាប់មកពួកគេបើកទូរទស្សន៍ ដែលបង្ហាញរូបភាពជាមួយនឹងព័ត៌មានលម្អិតនៃវត្ថុជាក់លាក់មួយ។ មនុស្សម្នាក់ៗត្រូវទាយអ្វីដែលបង្រួបបង្រួមពួកគេ ហើយទាយឈ្មោះរបស់វត្ថុដែលមានពួកគេ។ ដោយមានជំនួយពីការសិក្សាបែបនេះវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីកំណត់ល្បឿននៃប្រតិកម្មនៃការគិតរបស់អ្នកចូលរួមនីមួយៗ។

ល្បែងដើរតួក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នៅមតេយ្យក៏អាចត្រូវបានកំណត់គុណលក្ខណៈវិធីសាស្រ្តមន្ទីរពិសោធន៍ផងដែរ។ លក្ខខណ្ឌមួយចំនួនត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយតួនាទីជាក់លាក់មួយត្រូវបានប្រគល់ឱ្យអ្នកចូលរួមម្នាក់ៗ។ វាក្លាយជាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីកំណត់អាកប្បកិរិយារបស់កុមារម្នាក់ៗ។

ឧទាហរណ៍សាមញ្ញបំផុតគឺការបង្កើតលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ (នាំគាត់ទៅកន្លែងដែលមិនស្គាល់) និងការវិភាគអំពីប្រតិកម្មរបស់គាត់ចំពោះពួកគេ។

ការពិសោធន៍កើតឡើងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិ

ក្នុងកម្រិតធំជាងនេះ អ្នកឯកទេសសម័យទំនើបចូលចិត្តវិធីសាស្ត្រធម្មជាតិក្នុងចិត្តវិទ្យា។ ការពិសោធន៍ និងប្រភេទរបស់វាមានលក្ខណៈពិសេសជាច្រើន។

• ការស្រាវជ្រាវធ្វើឡើងក្រោមលក្ខខណ្ឌស្តង់ដារ ដែលមនុស្សគ្រប់រូបធ្លាប់មាន។
• អ្នក​ដែល​កំពុង​ពិសោធ​មិន​ចាំ​បាច់​ដឹង​អំពី​វា​ទេ។ វាអាចជាមនុស្សឆ្លងកាត់។
• វិធីសាស្ត្រ​នៃ​ការ​ធ្វើ​វា​អាច​មក​នៅ​ពេល​ណា​ក៏​ដោយ។

ការស្រាវជ្រាវលើលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិគឺកាន់តែខិតទៅជិតភាពជាក់ស្តែង ដោយសារហេតុផលនេះវាត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់នៅក្នុងចិត្តវិទ្យា។

គុណសម្បត្តិវិជ្ជមាននិងអវិជ្ជមាន

សរុបមក មានគុណសម្បត្តិចម្បងមួយចំនួននៃការពិសោធន៍ប្រភេទនេះក្នុងចិត្តវិទ្យា។ ដំបូងបង្អស់វាគឺជាភាពងាយស្រួលនៃការអនុវត្ត។ មិនចាំបាច់បង្កើតលក្ខខណ្ឌពិសេស និងស្វែងរកមនុស្សជាក់លាក់នោះទេ។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនដូចវិធីសាស្ត្រមន្ទីរពិសោធន៍ទេ នៅទីនេះ អ្នកពិសោធន៍នឹងមិនអាចគ្រប់គ្រងស្ថានការណ៍បានពេញលេញនោះទេ។ វាក៏នឹងមិនមានឱកាសដើម្បីធ្វើម្តងទៀតនូវការសិក្សាស្រដៀងគ្នាផ្សេងទៀតដែលនឹងបំពេញតាមប៉ារ៉ាម៉ែត្រដូចគ្នាទាំងអស់។ ការវិភាគនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិគឺស្មុគស្មាញជាងព្រោះវាមិនអាចតែងតែនាំទៅរកលទ្ធផលជាក់លាក់នោះទេ ប៉ុន្តែដូច្នេះវាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាង។

សិក្សាឧទាហរណ៍

រចនាសម្ព័នការងារណាមួយអាចប្រើជាវិធីសាស្ត្រធម្មជាតិបាន៖ ហាង មន្ទីរពេទ្យ ហាងកាត់សក់។ល។ អ្នកអាចកំណត់ថាតើកម្មករប៉ុន្មាននាក់ប្រឈមមុខនឹងភារកិច្ចដូចគ្នា រយៈពេលប៉ុន្មានដែលពួកគេនឹងដោះស្រាយកិច្ចការជាក់លាក់មួយ និងរបៀបដែលពួកគេទំនាក់ទំនងជាមួយអតិថិជន។ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេអ្នកអាចបង្កើតរូបភាពទូទៅនៃមនុស្សម្នាក់។

ការពិសោធន៍ទ្រង់ទ្រាយ

វិធីសាស្រ្តធ្វើទ្រង់ទ្រាយ គឺជាប្រភេទនៃការពិសោធន៍តែមួយគត់នៅក្នុងចិត្តវិទ្យា ដែលលទ្ធផលអាចព្យាករណ៍ទុកជាមុនបាន។ ដើម្បីអនុវត្តវា ចាំបាច់ត្រូវជ្រើសរើសមនុស្សមួយក្រុមតូច ហើយផ្តល់ឱ្យអ្នកចូលរួមម្នាក់ៗក្នុងដំណើរការកិច្ចការជាក់លាក់មួយជាមុន ដោយគិតគូរពីព័ត៌មានលម្អិតសំខាន់ៗទាំងអស់នៃការអនុវត្តរបស់វា។

អ្នកពិសោធន៍នឹងព្យាយាមទស្សន៍ទាយពីសកម្មភាពដែលបុគ្គលម្នាក់ៗនឹងធ្វើ ហើយបន្ទាប់មកកំណត់ថាតើការទស្សន៍ទាយរបស់គាត់ត្រឹមត្រូវឬអត់។ ការសិក្សាស្រដៀងគ្នានេះអាចត្រូវបានធ្វើឡើងលើនរណាម្នាក់ដែលមានអាយុពី 5 ទៅ 70 ឆ្នាំ។

គុណសម្បត្តិវិជ្ជមាននិងអវិជ្ជមាន

សរុបមក មានទិដ្ឋភាពវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមានមួយចំនួននៃវិធីសាស្ត្រនេះ។ ជាទូទៅវាត្រូវបានគេប្រើដោយសារតែការពិតដែលថាជំនាញដែលទទួលបានទាំងអស់អាចត្រូវបានអនុវត្តជាបន្តបន្ទាប់នៅក្នុងការអនុវត្ត។ ដើម្បី​ធ្វើ​ការ​សិក្សា វា​មិន​ចាំ​បាច់​ប្រមូល​វត្ថុ​ដែល​កំពុង​សិក្សា​ច្រើន​នោះ​ទេ មនុស្ស​ពីរ​ឬ​បី​នាក់​គឺ​គ្រប់​គ្រាន់។

ការពិសោធន៍នេះគឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ណាស់ព្រោះវាអាចត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតច្រើនដងហើយនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌដូចគ្នាលទ្ធផលអាចប្រែប្រួល។ មានគុណវិបត្តិមួយ។ វាមិនអាចហៅថាមានប្រសិទ្ធភាពទេ ដូច្នេះអ្នកចូលរួមម្នាក់ប្រហែលជាមានល្បិច។

សិក្សាឧទាហរណ៍

អ្នកចិត្តសាស្រ្តផ្តល់អនុសាសន៍យ៉ាងខ្លាំងឱ្យធ្វើសាលាមត្តេយ្យទ្រង់ទ្រាយដែលប្រភេទអាយុនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សាគឺពី 3 ទៅ 5,5 ឆ្នាំ។ មានឈុតតូចមួយសម្រាប់ពួកគេ។ តួអង្គសំខាន់ៗពីវានិយាយជាសំឡេងខុសៗគ្នា កាត់បន្ថយ និងបង្កើនកម្រិតសំឡេងបន្តិចម្តងៗ។

គោលបំណងនៃការសិក្សាគឺដើម្បីស្វែងយល់ថាតើទារកម្នាក់ៗអាចទទួលស្គាល់ការនិយាយជាក់លាក់បានយ៉ាងច្បាស់កម្រិតណា។ ដោយប្រើវិធីសាស្ត្រនេះ គេអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណជំងឺផ្លូវចិត្តនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍។

កម្រិតនៃការយល់ដឹងអំពីការពិសោធន៍

ដើម្បីស្វែងយល់ពីរបៀបដែលមនុស្សម្នាក់នឹងមានឥរិយាបទក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ ចាំបាច់ត្រូវធ្វើការពិសោធន៍ពិសេសមួយ។ ប្រភេទ និងលក្ខណៈពិសេសនៅក្នុងចិត្តវិទ្យានៃការសិក្សាបែបនេះគឺខុសគ្នាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ពីគ្នាទៅវិញទៅមក។ នៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ ទម្រង់បែបបទ និងវិធីសាស្រ្តធម្មជាតិ មានជម្រើសជាច្រើនសម្រាប់ការយល់ដឹងរបស់បុគ្គល។

• ការស្រាវជ្រាវច្បាស់លាស់។ នៅក្រោមគាត់ អ្នកដែលធ្វើការពិសោធន៍នឹងធ្វើឡើងគឺលះបង់ទាំងស្រុងចំពោះព័ត៌មានលម្អិតរបស់វា។ គាត់នឹងដឹងច្បាស់ដូចអ្នកចិត្តសាស្រ្តដែលនឹងសង្កេតមើលស្ថានភាព។
• ម្យ៉ាងវិញទៀត នៅក្នុងការរុករកដោយសម្ងាត់ ប្រធានបទមិនដឹងអ្វីអំពីអ្វីដែលគាត់នឹងធ្វើនោះទេ។
• ក៏មានការសិក្សាកម្រិតមធ្យមផងដែរ ដែលវត្ថុត្រូវបានជ្រមុជដោយផ្នែកនៅក្នុងព័ត៌មានលម្អិត។

ភាពប្រាកដនិយមបំផុតគឺការពិសោធន៍លាក់កំបាំង ដែលបុគ្គលនោះនឹងមិនអាចមានឥទ្ធិពលលើលទ្ធផលរបស់វា។

ការពិសោធអង្គជំនុំជម្រះការដកហូតអារម្មណ៍

ប្រភេទនៃការពិសោធន៍នីមួយៗនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាគឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងណាស់គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍និងជាសកល។ ពិពណ៌នាដោយសង្ខេបអំពីពួកគេម្នាក់ៗគឺស្ទើរតែមិនអាចទៅរួចទេ។ ជាឧទាហរណ៍ មានវិធីសាស្រ្តដ៏ពេញនិយមបំផុតក្នុងចិត្តវិទ្យា ដោយប្រើអង្គជំនុំជម្រះបំបិទអារម្មណ៍ ដែលអាចនិយាយបានមិនចេះចប់។

ជាលើកដំបូងការសិក្សានេះត្រូវបានអនុវត្តនៅឆ្នាំ 1950 ។ គាត់បានបង្កើតលក្ខខណ្ឌមួយចំនួនដែលផ្តាច់មនុស្សម្នាក់ទាំងស្រុងពីបរិយាកាសខាងក្រៅ។ របាំងពិសេស និងកាសដែលមិនអាចជ្រាបចូលបានត្រូវបានដាក់លើមនុស្សដែលការពិសោធកំពុងត្រូវបានអនុវត្ត ដែលសំលេងរំខានស្ទើរតែមិនអាចយល់បានត្រូវបានឮ។ គ្រូពេទ្យអនុវត្តពីវិទ្យាស្ថានវេជ្ជសាស្ត្រ ជាលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍របស់គាត់ អាចរកឃើញថាការយល់ឃើញនៃអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលកើតឡើងនៅក្នុងវត្ថុផ្លាស់ប្តូរទាំងស្រុង។ ជាឧទាហរណ៍ ពេលព្យាយាមកំណត់រូបរាងរបស់វត្ថុដោយការប៉ះ គាត់មានការរំខាន មិនយកចិត្តទុកដាក់ ហើយគាត់ថែមទាំងមានអារម្មណ៍ថប់បារម្ភទៀតផង។

លក្ខខណ្ឌទាំងអស់នេះហាក់ដូចជាមិនអាចទ្រាំទ្របានសម្រាប់មុខវិជ្ជាទាំងនោះ គ្មានអ្នកណាម្នាក់អាចស្នាក់នៅក្នុងបន្ទប់លើសពីបីថ្ងៃបានទេ។ វាក៏មានទិដ្ឋភាពវិជ្ជមាននៃការពិសោធន៍នេះផងដែរ៖ មនុស្សម្នាក់ចាប់ផ្តើមស្គាល់ខ្លួនឯងកាន់តែច្បាស់ អាចសម្រាកបានពេញលេញ និងថែមទាំងធ្វើអោយសុខភាពរបស់គាត់ប្រសើរឡើងទៀតផង។

ចិត្តវិទ្យាឥឡូវនេះមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់មនុស្សគ្រប់រូប។ សូមអរគុណចំពោះវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ពិសេសនេះ មនុស្សម្នាក់អាចយល់បានកាន់តែច្បាស់អំពីខ្លួនគាត់ អ្វីដែលគាត់ត្រូវការពីជីវិត របៀបធ្វើសកម្មភាពឱ្យបានត្រឹមត្រូវក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ ធ្វើឱ្យទំនាក់ទំនងជាមួយដៃគូប្រសើរឡើង បំបាត់ជម្លោះ និងដោះស្រាយបញ្ហាសំខាន់ៗជាច្រើនផងដែរ។ ការពិសោធន៍នៅក្នុងតំបន់នេះនឹងសម្រេចបាននូវឥទ្ធិពលវិជ្ជមាន។