ការបង្កើតដំបូងនៃសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើអ្វីមួយ។ លក្ខខណ្ឌមូលដ្ឋាននៃពិការភាព

និយមន័យ

ប្រព័ន្ធនៃវិធានការផ្លូវចិត្ត គរុកោសល្យ និងវេជ្ជសាស្រ្ដ និងសង្គម សំដៅកែតម្រូវ ឬបន្ធូរបន្ថយបញ្ហាផ្លូវកាយ និង (ឬ) ជំងឺផ្លូវចិត្ត

សំណងក្នុងមធ្យោបាយមួយ ឬមធ្យោបាយផ្សេងទៀតសម្រាប់មុខងារ និងលក្ខខណ្ឌដែលមិនបានដេរ ខូច ឬបាត់បង់ មគណនីនៃការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញ ឬបង្កើនការប្រើប្រាស់មុខងាររក្សាទុក

ការសម្របខ្លួនរបស់បុគ្គលជាបុគ្គល ដើម្បីមានជីវិតនៅក្នុងសង្គម ស្របតាមតម្រូវការនៃសង្គមនេះ និងតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួន បំណង និងផលប្រយោជន៍

ការស្ដារឡើងវិញនូវមុខងារចុះខ្សោយនៃរាងកាយ និងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការ សម្រេចបានដោយការប្រើប្រាស់ស្មុគស្មាញនៃវិធានការវេជ្ជសាស្ត្រ គរុកោសល្យ និងសង្គម ការរួមផ្សំនៃបទដ្ឋានសង្គម និងវិធីសាស្រ្តនៃឥរិយាបទសង្គម ក៏ដូចជាការបង្កើតឡើងវិញយ៉ាងសកម្មនៃប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងសង្គមដោយបុគ្គល។

គោលគំនិតនៃការកែតម្រូវគឺជាចំណុចកណ្តាលនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រពិការភាព។ ប្រវត្តិសាស្រ្តទាំងមូលនៃគរុកោសល្យពិសេស (កែតម្រូវ) អាចត្រូវបានតំណាងថាជាប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃទ្រឹស្តីនិងការអនុវត្តការងារកែតម្រូវ។ ប្រព័ន្ធកែតម្រូវ និងគោលគំនិតរបស់ Eduard Segep (1812-1880), Maria Montessori (1870 1!) D)2), OnpdaDecroly (1871-1933), L.S. Vygotsky (1896-1934), L.II. Graborova (1885-1949) និងផ្សេងៗទៀត។

ការកែតម្រូវអាចមានទាំងដោយផ្ទាល់ និងដោយប្រយោល។ ក្នុងន័យនេះវាជាទម្លាប់ក្នុងការបែងចែក ការកែតម្រូវដោយផ្ទាល់(ការប្រើប្រាស់ដោយផ្ទាល់នូវសម្ភារៈ didactic ពិសេស និងវិធីសាស្រ្តនៃឥទ្ធិពល) និង ដោយប្រយោល។(ដំណើរការសិក្សាទាំងមូលមានតម្លៃកែតម្រូវ វិធីសំខាន់ៗគឺដើម្បីបញ្ជាក់ និងកែតម្រូវបទពិសោធន៍ដែលមានស្រាប់ និងបង្កើតថ្មីមួយ)។

ការអនុវត្តសកម្មភាពកែតម្រូវតម្រូវឱ្យប្រើប្រាស់មធ្យោបាយផ្សេងៗ។ ទាំងអស់។ មធ្យោបាយនៃការកែតម្រូវតាមលក្ខខណ្ឌអាចត្រូវបានបែងចែកទៅជា ប្រពៃណី(លេង សិក្សា ការងារ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា សកម្មភាពមានប្រយោជន៍ក្នុងសង្គម របបព្យាបាល និងវិធានការបង្ការ) និង មិនធម្មតា(ជម្មើសជំនួស៖ ការហ្វឹកហ្វឺនខាងសតិអារម្មណ៍ និងផ្លូវចិត្ត, legoteka (ហ្គេម legoteka នៃមាតិកាស្ថាបនា), ការព្យាបាលដោយក្លិនក្រអូប, ការព្យាបាលដោយត្រគាក (ពីភាសាក្រិច "ippo" - សេះ) ការព្យាបាលដោយសិល្បៈ ការព្យាបាលដោយតន្ត្រី។ល។)។

ឱសថបុរាណភាគច្រើនមានអត្ថន័យទូលំទូលាយ និងពាក់ព័ន្ធនឹងការកែតម្រូវបុគ្គលិកលក្ខណៈទាំងមូល។ មធ្យោបាយជម្មើសជំនួស ជាក្បួនគឺសំដៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ និងការកែតម្រូវមុខងារបុគ្គល ហើយត្រូវបានប្រើប្រាស់រួមជាមួយនឹងវិធានការផ្សេងទៀត (T.V. Varsnova)។ ជម្រើសនៃមធ្យោបាយនៃការកែតម្រូវពាក់ព័ន្ធនឹងការពឹងផ្អែកលើខ្លឹមសារសំខាន់ៗក្នុងសង្គមនៃសម្ភារៈ។

យោងតាម V.P. Kashchenko បទប្បញ្ញត្តិខាងក្រោមបង្កើតជាមូលដ្ឋាននៃការកែតម្រូវគរុកោសល្យ៖

អង្គការនៃប្រភេទនៃបរិស្ថានរបស់កុមារ, ពាក់ព័ន្ធ
យកទៅក្នុងគណនី "ពិភពលោកតូចដែលកុមាររស់នៅ";

ប្រសិទ្ធភាពនៃឧបករណ៍គរុកោសល្យដែលគាត់មាន
ដាកុក;

ការសិក្សាឥតឈប់ឈររបស់កុមារ;

កិច្ចសហការរបស់អ្នកឯកទេសផ្សេងៗ (វេជ្ជបណ្ឌិត គ្រូបង្រៀន។
អ្នកចិត្តសាស្រ្ត) ។

មតិរបស់អ្នកនិពន្ធគឺឯកភាពគ្នាក្នុងការយល់ដឹងពីសារៈសំខាន់នៃការកែតំរូវដំបូងក្នុងការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារដែលមានតម្រូវការពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត៖ ការងារកែតម្រូវកាន់តែឆាប់ត្រូវបានចាប់ផ្តើម ការលំបាកតិចនឹងកើតមាន។

ម៉ូទ័រ ការនិយាយ និងការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា។ ការចាប់ផ្តើមដំបូងនៃការងារកែតម្រូវធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីទូទាត់សំណងកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់គម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តរបស់កុមារដែលមានហានិភ័យ ដោយហេតុនេះកាត់បន្ថយគម្លាតបន្ទាប់បន្សំ។ ជំនួយ និងការកែតម្រូវទាន់ពេលវេលា ផ្តល់នូវឱកាសពិសេសមួយ!]) ដើម្បី "លុបបំបាត់" ចំណុចខ្វះខាត និងបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ ហើយក្នុងករណីខ្លះ ថែមទាំងលុបបំបាត់ពួកគេ ដោយហេតុនេះធានាបាននូវជីវិតពេញលេញសម្រាប់កុមារ។

ដូចដែលបានកត់សម្គាល់ដោយ V.G. Petrova ការរកឃើញកុមារដែលមានតំរូវការពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តជាដំបូងគួរតែធ្វើឡើងនៅក្នុងគ្រួសារដែលមានហានិភ័យ "កើនឡើង" ដែលរួមមានគ្រួសារដែលមានរួចហើយ៖

កុមារពិការក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍;

សមាជិកគ្រួសារ (ជីតា ពូ មីង) ដែលមានពិការភាព

ការអភិវឌ្ឍនៃប្រភេទណាមួយ;

កុមារដែលមានជំងឺខ្វះឈាមក្នុងស្បូន ទារកដែលកើតមិនរួច
នេះ, របួស, neuroinfection, ល;

ឪពុកម្តាយដែលត្រូវបានប៉ះពាល់នឹងវិទ្យុសកម្ម
រស់នៅក្នុងបរិយាកាសអេកូឡូស៊ីមិនអំណោយផល ធ្វើការនៅ
លក្ខខណ្ឌគ្រោះថ្នាក់នៃឧស្សាហកម្មគីមី;

ម្តាយដែលមានការឆ្លងមេរោគស្រួចស្រាវអំឡុងពេលមានផ្ទៃពោះ
ជំងឺ onnoe, toxicosis ធ្ងន់ធ្ងរ, របួស;

ឪពុកម្តាយម្នាក់ជាអ្នកញៀនថ្នាំ ឬទទួលរងពីការញៀនស្រា។
អន្តរាគមន៍ដំបូងរួមមាន:

ការរកឃើញដំបូងបំផុតដែលអាចធ្វើទៅបាននិងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការរំលោភបំពាននៅក្នុង

ការអភិវឌ្ឍន៍;

កាត់បន្ថយគម្លាតរវាងពេលនៃការរកឃើញការបំពាន
នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ និងការចាប់ផ្តើមនៃការកែតម្រូវគោលដៅ
ណូអេជួយ;

ការដាក់បញ្ចូលជាកាតព្វកិច្ចរបស់ឪពុកម្តាយនៅក្នុងដំណើរការកែតម្រូវ;

ផលប៉ះពាល់កែតម្រូវលើគ្រប់វិស័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ និង
ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។

ទម្រង់មួយនៃទម្រង់នៃការកែតំរូវដំបូងគឺប្រព័ន្ធគាំពារគរុកោសល្យរបស់កុមារ (ពីកំណើតដល់ 3 ឆ្នាំ) ដែលបានរីករាលដាលនៅក្នុងប្រទេសជាច្រើននៃពិភពលោក (សហរដ្ឋអាមេរិក ឆ្នាំ 1970)។ តាមនិយមន័យ L.I. Aksenova, ឧបត្ថម្ភ៖ - នេះគឺជាជំនួយពិសេសមួយដល់កុមារ ឪពុកម្តាយ គ្រូបង្រៀនក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាស្មុគស្មាញទាក់ទងនឹងការរស់រានមានជីវិត ការព្យាបាលការស្តារនីតិសម្បទា ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំពិសេស សង្គមភាវូបនីយកម្ម ជាមួយនឹងការបង្កើតមនុស្សធំឡើងជាមនុស្សម្នាក់។

គ្រូបង្រៀនដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ទៅសួរសុខទុក្ខក្រុមគ្រួសារម្តងក្នុងមួយសប្តាហ៍ រៀបចំកម្មវិធីសកម្មភាពមាតាបិតាសម្រាប់

ប្រាំពីរថ្ងៃខាងមុខនេះ បង្រៀនពួកគេនូវសកម្មភាពសំខាន់ៗទាំងអស់ (បង្ហាញពីរបៀបរៀបចំការសង្កេត កត់ត្រាលទ្ធផលក្នុងទម្រង់បោះពុម្ពពិសេស) តាមដានការអនុវត្តផែនការការងារដែលបានស្នើឡើងពីមុន ផ្តល់ជំនួយ Didactic និងប្រដាប់ក្មេងលេងអប់រំពីបណ្ណាល័យហ្គេម ដែលរៀបចំដោយយោងតាម គោលការណ៍នៃបណ្ណាល័យ។

ការឧបត្ថម្ភផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត-សង្គម-គរុកោសល្យ (MSP-patronage) កំពុងក្លាយជាទម្រង់ឈានមុខគេនៃអង្គការជំនួយការកែតំរូវដំបូងដល់កុមារដែលមានតម្រូវការពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងផងដែរ។ SME-natronage ត្រូវបានអនុវត្តជាវិសាលភាពធំទូលាយនៃវិធានការជំនួយស្តារនីតិសម្បទារយៈពេលវែងដែលផ្តោតលើគ្រួសាររបស់កុមារដែលមាន OPFR ។ ជំនួយនេះត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងដំណើរការនៃការសម្របសម្រួលការងាររបស់អ្នកឯកទេសនៃទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា។

ការឧបត្ថម្ភរបស់សហគ្រាសធុនតូច និងមធ្យមរួមមានៈ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ជំនួយក្នុងការជ្រើសរើសគន្លងអប់រំ ការរៀបចំកម្មវិធីកែតម្រូវ និងស្តារនីតិសម្បទាបុគ្គល ជំនួយបឋមក្នុងការអនុវត្តផែនការ។

ដូច្នេះ ការកែតម្រូវអាចត្រូវបានគេចាត់ទុកថា ជាឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដែលបានរៀបចំជាពិសេស ដែលត្រូវបានអនុវត្តទាក់ទងនឹងក្រុមដែលមានហានិភ័យខ្ពស់ និងក្នុងគោលបំណងរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញ បង្កើតឡើងវិញនូវ neoplasms ផ្លូវចិត្តដែលមិនអំណោយផលទាំងនោះ ដែលត្រូវបានកំណត់ថាជាកត្តាហានិភ័យផ្លូវចិត្ត ក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងសុខដុមរមនារបស់កុមារឡើងវិញ។ ជាមួយបរិស្ថាន។

ខ្លឹមសារនៃដំណើរការសំណង (ពីឡាតាំង compensatio - សំណងតុល្យភាព) គឺដើម្បីទូទាត់សងដល់វិសាលភាពមួយចំនួនសម្រាប់មុខងារ និងលក្ខខណ្ឌដែលខ្សោយ៖ ខួរក្បាលទទួលសញ្ញាពីតំបន់ដែលរងការខូចខាត (ប្រភេទនៃសញ្ញា SOS) ដើម្បីឆ្លើយតបទៅនឹងការប្រមូលផ្តុំយន្តការការពារ។ "រក្សាភាពជឿជាក់នៃសារពាង្គកាយមានជីវិត" និងប្រឆាំងនឹងដំណើរការរោគសាស្ត្រ (T.V. Varenova) ។ នៅពេលដែលលទ្ធផលល្អបំផុតត្រូវបានសម្រេច ការចល័តយន្តការការពារត្រូវឈប់។

ការបំពានមានឥទ្ធិពលពីរលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ៖ ម្យ៉ាងវិញទៀតវាបង្អាក់ដំណើរធម្មតានៃសកម្មភាពរបស់រាងកាយ ម្យ៉ាងវិញទៀតវាបម្រើដល់ការលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍមុខងារផ្សេងទៀតដែលអាចទូទាត់សងសម្រាប់កង្វះនេះ។ កាលៈទេសៈនេះត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ដោយ L.S. Vygotsky និយាយថា "ដកនៃពិការភាពប្រែទៅជាបូកនៃសំណង" ។

យន្តការសំណងអាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃការរំលោភបំពាន ពេលវេលា និងកម្រិតនៃការខូចខាតដល់មុខងារ ផ្លូវចិត្តមួយចំនួន។

កត្តា (ការយល់ដឹងអំពីការរំលោភបំពាន ការកំណត់សំណង។ល។) ក៏ដូចជាភាពទាន់ពេលវេលានៃការផ្តល់ជំនួយដែលមានសមត្ថភាព។ បើគ្មានសមត្ថភាពនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់ (HNA) ដើម្បីប្រមូលសមត្ថភាពបម្រុងរបស់ពួកគេ ការងារគរុកោសល្យដែលមានប្រសិទ្ធភាពគឺពិបាក ហើយប្រសិទ្ធភាពជាងគឺការងារកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍។ សកម្មភាព ការតភ្ជាប់ដែលមានលក្ខខណ្ឌថ្មីកាន់តែមានស្ថេរភាពត្រូវបានជួសជុលនៅក្នុងប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល (CNS)។

សំណងដូចជា L.S. Vygotsky ប្រហែលជា ជីវសាស្រ្តនិង សង្គម។

ដំណើរការសំណងដែលមានស្រាប់គឺមិនមានលក្ខណៈដាច់ខាត (និរន្តរភាព) នៅក្នុងធម្មជាតិ ដូច្នេះហើយ នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌមិនល្អ (ការផ្ទុកលើសទម្ងន់ ភាពតានតឹង ជំងឺ ការខ្សោះជីវជាតិតាមរដូវកាលនៃរាងកាយ ការឈប់សម្រាកភ្លាមៗនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល។ល។) ពួកគេអាចបំបែកបាន។ ក្នុងករណីបែបនេះមាន ខ្ញុំ សំណង, ទាំងនោះ។ ការកើតឡើងវិញ (ពាក្យដដែលៗ ការត្រឡប់មកវិញ) នៃបញ្ហាមុខងារ។ បាតុភូតនៃចិត្តសាស្ត្រនេះត្រូវតែយកមកពិចារណាក្នុង * អន្តរកម្មគរុកោសល្យ។ ជាមួយនឹងបាតុភូតនៃ decompensation មានការចុះខ្សោយធ្ងន់ធ្ងរនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត ការថយចុះអត្រានៃការអភិវឌ្ឍន៍ ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុង អាកប្បកិរិយាចំពោះសកម្មភាព, មនុស្ស។

បាតុភូតនៃសំណងគួរតែត្រូវបានសម្គាល់ពីបាតុភូតនៃសំណង។ pseudo-សំណង, ទាំងនោះ។ ការស្រមើស្រមៃ ការសម្របខ្លួនមិនពិត ទម្រង់បង្កគ្រោះថ្នាក់ដែលកើតចេញពីប្រតិកម្មរបស់បុគ្គលចំពោះយានជំនិះ ឬការបង្ហាញដែលមិនចង់បានផ្សេងទៀតចំពោះគាត់ពីមនុស្សជុំវិញខ្លួន (បណ្តាលឱ្យមានអាកប្បកិរិយារបស់កុមារនៅពេលដែលវាមិនអាចទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះខ្លួនគាត់តាមវិធីផ្សេងទៀត) ។

ការកែតម្រូវ និងសំណងគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងការស្តារនីតិសម្បទា (ការស្តារឡើងវិញ) ដែលរួមមានវិធានការដើម្បីធានា និង (ឬ) ស្តារមុខងារឡើងវិញ ទូទាត់សងសម្រាប់ការបាត់បង់ ឬអវត្តមានរបស់ពួកគេ និងដកចេញការរឹតបន្តឹងមុខងារ។ នៅក្នុងឯកសាររបស់អង្គការសហប្រជាជាតិ ពាក្យ "ការស្តារនីតិសម្បទា" មានន័យថា "ដំណើរការដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីជួយជនពិការឱ្យសម្រេចបាន និងរក្សាបាននូវកម្រិតសកម្មភាពរាងកាយ បញ្ញា ផ្លូវចិត្ត និង (ឬ) សង្គមដ៏ល្អប្រសើរ ដោយផ្តល់មធ្យោបាយដើម្បីផ្លាស់ប្តូរជីវិតរបស់ពួកគេ និងពង្រីកវិសាលភាពនៃ ឯករាជ្យ។"

គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋានការងាររបស់ស្ថាប័នអប់រំពិសេសទាំងអស់គឺ ការតំរង់ទិសកែតម្រូវ ការរៀន។

បន្ថែមពីលើគោលគំនិតដែលបានពិចារណាដែលបង្កើតជាមូលដ្ឋាននៃបរិធាននៃផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រនៃពិការភាពច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំរបស់មនុស្សដែលមានតម្រូវការពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត (ពិសេស។

Education)” កំណត់ពាក្យមួយចំនួនដែលប្រើក្នុងការកំណត់នៃបាតុភូតផ្សេងៗ។ ក្នុងចំណោមពួកគេ:

ការអប់រំពិសេស -ដំណើរការបណ្តុះបណ្តាល និងអប់រំមនុស្ស
ជាមួយនឹងលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរួមទាំងពិសេស
លក្ខខណ្ឌសង្គមសម្រាប់ការទទួលបានការអប់រំសមស្រប,
ការផ្តល់ជំនួយកែតម្រូវ ការសម្របសម្រួលសង្គម និងអន្តរ
ព្រះគុណរបស់មនុស្សទាំងនេះនៅក្នុងសង្គម;

មនុស្សដែលមានតម្រូវការពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត- មុខ, ឈ្មោះ
បង្កឱ្យមានបញ្ហាផ្លូវកាយ និង (ឬ) ផ្លូវចិត្ត, ការពារ
សម្រាប់ការអប់រំដោយមិនបង្កើតពិសេស
លក្ខខណ្ឌ;

កុមារដែលមានតម្រូវការពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត- ប្រឈមមុខនឹងការ
លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តក្រោមអាយុដប់ប្រាំបី
ឆ្នាំ tsati;

ជំងឺផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត- គម្លាតពី
បទដ្ឋានកំណត់សកម្មភាពសង្គម និងបញ្ជាក់
nye តាមរបៀបដែលបានកំណត់ដោយច្បាប់;

ជំងឺផ្លូវកាយ និង (ឬ) ផ្លូវចិត្តច្រើន -
ពីរ ឬច្រើនរូប និង (ឬ) ជំងឺផ្លូវចិត្ត បានបញ្ជាក់
ទិន្នន័យតាមរបៀបដែលកំណត់ដោយច្បាប់;

ជំងឺផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តធ្ងន់ធ្ងរ -រាងកាយ
ស្គីនិង (ឬ) ជំងឺផ្លូវចិត្ត, បញ្ជាក់នៅក្នុងលំដាប់,
បង្កើតឡើងដោយច្បាប់ បង្ហាញក្នុងវិសាលភាព
ការទទួលបានការអប់រំស្របតាមការអប់រំ
ស្តង់ដារ (រួមទាំងពិសេស) គឺមិនអាចចូលប្រើបាន និង
ឱកាសសិក្សាត្រូវបានកំណត់ចំពោះការទទួលបានចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន
អំពីពិភពលោកជុំវិញយើង ទទួលបានជំនាញសេវាកម្មខ្លួនឯង
ទទួលបានជំនាញការងារបឋម និងអ្នកជំនាញបឋម
ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ;

ការថែទាំទូលំទូលាយដំបូង -ប្រព័ន្ធនៃវិធានការដែលរួមបញ្ចូលអ្នក។
បាតុភូត ការពិនិត្យ ការកែតម្រូវរូបកាយ និង (ឬ) ផ្លូវចិត្ត
ជំងឺផ្លូវចិត្ត ការអប់រំផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារដែលមានលក្ខណៈពិសេស
ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តនៅអាយុរហូតដល់បីឆ្នាំជាមួយ
ការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត វេជ្ជសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យនៅក្នុង ស
myi ស្ថាប័នអប់រំ និងអង្គការថែទាំសុខភាព;

ការពិនិត្យផ្លូវចិត្ត-វេជ្ជសាស្ត្រ-គរុកោសល្យ-សិក្សាជាមួយ
ដោយប្រើវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសពិសេសរបស់បុគ្គល
លក្ខណៈនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ, ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ដឹងរបស់គាត់និង
វិស័យអារម្មណ៍-ឆន្ទៈ សក្តានុពល និង
ស្ថានភាពសុខភាពដើម្បីកំណត់លក្ខខណ្ឌពិសេសសម្រាប់
ទទួលបានការអប់រំ;

លក្ខខណ្ឌពិសេសសម្រាប់ការអប់រំ -លក្ខខណ្ឌ obu
ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ រួមទាំងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលពិសេស
និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន មធ្យោបាយបច្ចេកទេសបុគ្គលនៃការបណ្តុះបណ្តាល
ការបង្រៀន សៀវភៅសិក្សាពិសេស និងជំនួយការបង្រៀន កែសម្រួល
បរិស្ថានរស់នៅ ក៏ដូចជាគរុកោសល្យ វេជ្ជសាស្ត្រ
ជំនួយសង្គម និងប្រភេទផ្សេងទៀត ដោយគ្មានវាមិនអាចទៅរួចទេ ឬលើសពីនេះ។
វាពិបាកសម្រាប់ជនពិការក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីសិក្សាដែលពាក់ព័ន្ធ
លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត;

ស្ថាប័នអប់រំទូទៅ- វិទ្យាស្ថានអប់រំ
បង្កើតឡើងសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលនិងការអប់រំមនុស្សដែលមិនមានរូបរាងកាយ
ic និង (ឬ) ជំងឺផ្លូវចិត្តដែលការពារការទទួលបាន
ការអប់រំដោយមិនបង្កើតលក្ខខណ្ឌពិសេស;

ស្ថាប័នអប់រំពិសេស- វិទ្យាស្ថានអប់រំ
បង្កើតឡើងសម្រាប់ការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់មនុស្សដែលមានតម្រូវការពិសេស
ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត;

ការសិក្សាតាមផ្ទះ -អង្គការនៃការអប់រំពិសេស,
ដែលក្នុងនោះការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលពាក់ព័ន្ធដោយបុគ្គលម្នាក់
លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ចិត្តសាស្ត្រ សម្រាប់ហេតុផលសុខភាព
បណ្តោះអាសន្ន ឬអចិន្ត្រៃយ៍មិនចូលស្ថាប័នអប់រំ
បានធ្វើឡើងនៅផ្ទះ។

ដូច្នេះវាច្បាស់ណាស់ថា defectology មានឧបករណ៍ប្រភេទជាក់លាក់មួយដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីដំណើរការសំខាន់ៗ និងបាតុភូតនៃវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រ។

សំណួរ និងភារកិច្ចសម្រាប់ការពិនិត្យខ្លួនឯង

1.4 សង់ទីម៉ែត្រ, ការពិភាក្សាមួយត្រូវបានលើកឡើងអំពីភាពមិនសមរម្យនៃការប្រើប្រាស់គំនិតនៃ "ពិការភាព >>?

2. ដាក់ឈ្មោះមុខវិជ្ជាសំខាន់ៗនៃពិការភាព និងខ្លឹមសាររបស់វា។

3. តើអ្វីជាគោលដៅ និងគោលបំណងនៃវិទ្យាសាស្ត្រពិការភាព?

4. តើអ្វីជាគោលគំនិតសង្គម-វប្បធម៍ចម្បងនៃពិការភាព និងពូជសាសន៍
គ្របដណ្តប់ខ្លឹមសាររបស់ពួកគេ។ កត្តាអ្វីខ្លះដែលកំណត់ការពិនិត្យឡើងវិញនៃគំនិតទាំងនេះ
បញ្ហា?

5. រាយបញ្ជីប្រភេទសំខាន់ៗនៃពិការភាព និងបង្ហាញខ្លឹមសារ
ពួកគេម្នាក់ៗ។

6. ប្រៀបធៀបដំណើរការកែតម្រូវ និងសំណងដែលបានបង្កើត
wav ប៉ារ៉ាម៉ែត្រប្រៀបធៀបបឋម។

7. តើអ្វីជាភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានរវាងដំណើរការនៃ pseudo-compensation និង decom
ប្រាក់សោធន?

8. ដោយហេតុផលអ្វីដែលគ្រួសារអាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ជាក្រុមនៃ "កើនឡើង
ហានិភ័យ” នៅក្នុងកំណើតរបស់កុមារដែលមានតម្រូវការពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត?

© 2015-2019 គេហទំព័រ
សិទ្ធិទាំងអស់ជាកម្មសិទ្ធិរបស់អ្នកនិពន្ធ។ គេហទំព័រនេះមិនទាមទារសិទ្ធិជាអ្នកនិពន្ធទេ ប៉ុន្តែផ្តល់ការប្រើប្រាស់ដោយឥតគិតថ្លៃ។
កាលបរិច្ឆេទបង្កើតទំព័រ៖ 2017-12-12

ជារឿយៗពួកគេនិយាយអំពីសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលដោយបញ្ជាក់ពីទំនោររបស់គាត់ចំពោះប្រភេទសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ មានមនុស្សតិចណាស់ដែលគិតថាគំនិតនេះគឺមានលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រ ហើយបង្កប់ន័យអំពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពនេះ ក៏ដូចជាលទ្ធភាពនៃការកែលម្អរបស់វា។ មិនមែនគ្រប់គ្នាសុទ្ធតែដឹងថាកម្រិតណានៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពមាន របៀបធ្វើការកែលម្អពួកគេ និងរៀនពីរបៀបប្រើប្រាស់វាឱ្យដល់កម្រិតអតិបរមានោះទេ។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ វាមិនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីមានសមត្ថភាពណាមួយនោះទេ គុណភាពនេះត្រូវតែត្រូវបានអភិវឌ្ឍឥតឈប់ឈរ ប្រសិនបើអ្នកចង់ជោគជ័យក្នុងវិស័យណាមួយ។

កម្រិតសមត្ថភាព

យោងតាមនិយមន័យវិទ្យាសាស្ត្រ សមត្ថភាពគឺជាលក្ខណៈបុគ្គល និងផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សជាក់លាក់ ដែលកំណត់សមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ។ តម្រូវការជាមុនពីកំណើតសម្រាប់ការលេចចេញនូវសមត្ថភាពជាក់លាក់គឺជាទំនោរដែលមិនដូចទៅនឹងដំបូងឡើយ ដែលត្រូវបានដាក់នៅក្នុងមនុស្សម្នាក់តាំងពីកំណើត។ វាគួរតែត្រូវបានដោយសារក្នុងចិត្តថាសមត្ថភាពគឺជាគំនិតថាមវន្តដែលមានន័យថាការបង្កើតឥតឈប់ឈរការអភិវឌ្ឍន៍និងការបង្ហាញរបស់ពួកគេនៅក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃសកម្មភាព។ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពអាស្រ័យទៅលើកត្តាជាច្រើនដែលគួរត្រូវយកមកពិចារណាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងជាបន្តបន្ទាប់។

យោងទៅតាម Rubinstein ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេកើតឡើងនៅក្នុងវង់ដែលមានន័យថាតម្រូវការក្នុងការដឹងពីឱកាសដែលផ្តល់ដោយសមត្ថភាពមួយកម្រិតដើម្បីឱ្យការផ្លាស់ប្តូរបន្ថែមទៀតទៅកម្រិតខ្ពស់មួយនឹងកើតឡើង។

ប្រភេទសមត្ថភាព

កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានបែងចែកជាពីរប្រភេទ៖

បន្តពូជ នៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់បង្ហាញពីសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់ជំនាញផ្សេងៗដោយជោគជ័យ ទទួលបាន និងអនុវត្តចំណេះដឹង ហើយថែមទាំងអនុវត្តសកម្មភាពទៅតាមគំរូ ឬគំនិតដែលបានស្នើឡើងរួចហើយ។

ការច្នៃប្រឌិតនៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់មានសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតអ្វីដែលថ្មី, ដើម។

ក្នុងដំណើរនៃការទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញដោយជោគជ័យ មនុស្សម្នាក់ផ្លាស់ទីពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍មួយទៅកម្រិតមួយទៀត។

លើសពីនេះ សមត្ថភាពក៏ត្រូវបានបែងចែកទៅជាទូទៅ និងពិសេសផងដែរ នេះបើយោងតាមទ្រឹស្តីរបស់ Teplov ។ ជាទូទៅគឺជាអ្នកដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងវិស័យនៃសកម្មភាពណាមួយខណៈពេលដែលអ្នកពិសេសត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយ។

កម្រិតអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព

កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពនេះត្រូវបានសម្គាល់ដូចខាងក្រោមៈ

សមត្ថភាព;

អំណោយទាន;

ទេពកោសល្យ។

ដើម្បីបង្កើតភាពប៉ិនប្រសប់របស់បុគ្គលនោះ ចាំបាច់ត្រូវមានការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសរីរាង្គនៃសមត្ថភាពទូទៅ និងពិសេស ហើយការអភិវឌ្ឍន៍ថាមវន្តរបស់ពួកគេក៏ចាំបាច់ផងដែរ។

អំណោយទាន - កម្រិតទីពីរនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព

Giftedness បង្កប់ន័យសំណុំនៃសមត្ថភាពផ្សេងៗដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងកម្រិតខ្ពស់គ្រប់គ្រាន់ និងផ្តល់ឱ្យបុគ្គលម្នាក់នូវឱកាសដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃប្រភេទសកម្មភាពណាមួយ។ ក្នុងករណីនេះ លទ្ធភាពនៃការធ្វើជាម្ចាស់ត្រូវបានបញ្ជាក់យ៉ាងជាក់លាក់ ដោយហេតុថាមនុស្សម្នាក់ ក្នុងចំណោមរបស់ផ្សេងទៀត ត្រូវបានទាមទារដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់ដោយផ្ទាល់នូវជំនាញ និងសមត្ថភាពចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តគំនិតប្រកបដោយជោគជ័យ។

អំណោយមានប្រភេទដូចខាងក្រោមៈ

សិល្បៈ, បង្កប់ន័យសមិទ្ធិផលដ៏អស្ចារ្យក្នុងសកម្មភាពសិល្បៈ;

ទូទៅ - បញ្ញវន្តឬការសិក្សា, នៅពេលដែលកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍនៃសមត្ថភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងលទ្ធផលល្អក្នុងការរៀន, ស្ទាត់ជំនាញចំណេះដឹងជាច្រើននៅក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្រ្តផ្សេងគ្នា;

ការច្នៃប្រឌិត ពាក់ព័ន្ធនឹងសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតគំនិតថ្មី និងបង្ហាញពីការចាប់អារម្មណ៍លើការច្នៃប្រឌិត។

សង្គម ការផ្តល់ការកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្ពស់នៃគុណភាពភាពជាអ្នកដឹកនាំ ក៏ដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការកសាងទំនាក់ទំនងស្ថាបនាជាមួយមនុស្ស និងការកាន់កាប់ជំនាញរបស់អង្គការ។

ជាក់ស្តែង ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញពីសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលក្នុងការអនុវត្តបញ្ញាផ្ទាល់ខ្លួន ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់ពួកគេ ចំណេះដឹងអំពីចំណុចខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយរបស់បុគ្គល និងសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងនេះ។

លើសពីនេះ វាមានប្រភេទនៃអំណោយទាននៅក្នុងតំបន់តូចចង្អៀតផ្សេងៗ ឧទាហរណ៍ ទេពកោសល្យគណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ។ល។

ទេពកោសល្យ - កម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត

ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់ដែលមានសមត្ថភាពបញ្ចេញសម្លេងនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់នៃសកម្មភាពធ្វើឱ្យពួកគេប្រសើរឡើងជានិច្ចនោះពួកគេនិយាយថាគាត់មានទេពកោសល្យសម្រាប់វា។ វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថាគុណភាពនេះក៏មិនមានពីកំណើតដែរបើទោះបីជាការពិតដែលថាមនុស្សជាច្រើនត្រូវបានគេទម្លាប់គិតដូច្នេះក៏ដោយ។ នៅពេលយើងនិយាយអំពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត ទេពកោសល្យគឺជាសូចនាករខ្ពស់នៃសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការចូលរួមក្នុងវិស័យជាក់លាក់នៃសកម្មភាព។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយកុំភ្លេចថានេះគ្មានអ្វីក្រៅពីសមត្ថភាពបញ្ចេញសម្លេងដែលចាំបាច់ត្រូវអភិវឌ្ឍឥតឈប់ឈរដោយខិតខំកែលម្អខ្លួនឯង។ គ្មានទំនោរធម្មជាតិណាមួយនឹងនាំទៅដល់ការទទួលស្គាល់ទេពកោសល្យដោយមិនចាំបាច់ប្រឹងប្រែងលើខ្លួនឯងនោះទេ។ ក្នុងករណីនេះ ទេពកោសល្យត្រូវបានបង្កើតឡើងពីការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសមត្ថភាពជាក់លាក់។

មិនមែនតែមួយទេ សូម្បីតែកម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពធ្វើអ្វីមួយក៏អាចហៅថាទេពកោសល្យដែរ ព្រោះដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផល ចាំបាច់ត្រូវមានកត្តាដូចជា ចិត្តបត់បែន ឆន្ទៈមុតមាំ សមត្ថភាពខ្ពស់ក្នុងការងារ និង ការស្រមើលស្រមៃសម្បូរបែប។

ទេពកោសល្យគឺជាកម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព

បុគ្គលត្រូវបានគេហៅថាជាមនុស្សមានទេពកោសល្យ ប្រសិនបើសកម្មភាពរបស់គាត់បានបន្សល់ទុកនូវការអភិវឌ្ឍសង្គម។ Genius គឺជាកម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពដែលមនុស្សមួយចំនួនមាន។ គុណភាពនេះត្រូវបានភ្ជាប់ដោយ inextricably ជាមួយនឹងប្រភពដើមនៃបុគ្គល។ គុណភាពប្លែកនៃទេពកោសល្យ មិនដូចកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពផ្សេងទៀតទេ គឺថាវាជាក្បួនបង្ហាញពី "ទម្រង់" របស់វា។ ភាគីណាមួយនៅក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈដ៏អស្ចារ្យគឺជៀសមិនរួចគ្របដណ្ដប់ ដែលនាំទៅដល់ការបង្ហាញពីសមត្ថភាពជាក់លាក់។

ការវិនិច្ឆ័យសមត្ថភាព

ការកំណត់អត្តសញ្ញាណសមត្ថភាពនៅតែជាកិច្ចការដ៏លំបាកបំផុតមួយនៃចិត្តវិទ្យា។ នៅពេលវេលាផ្សេងៗគ្នា អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើនបានដាក់ចេញនូវវិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេសម្រាប់ការសិក្សាអំពីគុណភាពនេះ។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ មិនមានបច្ចេកទេសណាមួយដែលអាចឱ្យអ្នកកំណត់អត្តសញ្ញាណសមត្ថភាពរបស់មនុស្សដោយភាពត្រឹមត្រូវដាច់ខាត ក៏ដូចជាកំណត់កម្រិតរបស់វានោះទេ។

បញ្ហាចម្បងគឺថាសមត្ថភាពត្រូវបានវាស់វែងជាបរិមាណ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពទូទៅត្រូវបានកាត់ចេញ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយតាមការពិតពួកគេគឺជាសូចនាករគុណភាពដែលត្រូវតែត្រូវបានពិចារណានៅក្នុងថាមវន្ត។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តផ្សេងៗគ្នាបានដាក់ចេញនូវវិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេសម្រាប់ការវាស់វែងគុណភាពនេះ។ ឧទាហរណ៍ L. S. Vygotsky បានស្នើឱ្យវាយតម្លៃតាមរយៈតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ។ នេះបានស្នើឱ្យមានការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យពីរដង នៅពេលដែលកុមារបានដោះស្រាយបញ្ហានេះជាលើកដំបូងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ ហើយបន្ទាប់មកដោយខ្លួនឯង។

វិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព

សមត្ថភាពរបស់មនុស្សអាចបង្ហាញនៅគ្រប់វ័យ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ កាលណាពួកគេត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណកាន់តែឆាប់ លទ្ធភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជោគជ័យរបស់ពួកគេកាន់តែច្រើន។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលឥឡូវនេះនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំតាំងពីក្មេងមកការងារត្រូវបានទាមទារក្នុងអំឡុងពេលដែលកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់កុមារត្រូវបានបង្ហាញ។ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការងារជាមួយសិស្សសាលា ថ្នាក់ត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីអភិវឌ្ឍទំនោរដែលបានកំណត់ទៅតំបន់ជាក់លាក់មួយ។ ការងារបែបនេះមិនអាចកំណត់ត្រឹមតែសាលាទេ ឪពុកម្តាយក៏គួរតែចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការងារក្នុងទិសដៅនេះ។

បច្ចេកទេសដែលប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយបំផុតសម្រាប់សមត្ថភាពវិនិច្ឆ័យ ទាំងទូទៅ និងពិសេស៖

- "បញ្ហានៃ Everier" ដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីវាយតម្លៃគោលបំណងនៃការគិត ពោលគឺថាតើមនុស្សម្នាក់អាចផ្តោតអារម្មណ៍លើកិច្ចការដែលនៅនឹងដៃដល់កម្រិតណា។

- "ការស្រាវជ្រាវនៃការចងចាំដោយប្រើបច្ចេកទេសនៃការទន្ទេញដប់ពាក្យ" គោលបំណងដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណដំណើរការនៃការចងចាំ។

- "ការស្រមើស្រមៃពាក្យសំដី" - កំណត់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត ការស្រមើលស្រមៃជាចម្បង។

- "ចងចាំនិងចំណុច" - ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃបរិមាណនៃការយកចិត្តទុកដាក់។

- "ត្រីវិស័យ" - ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈពិសេស

- "អាណាក្រាម" - និយមន័យនៃសមត្ថភាពផ្សំ។

- "សមត្ថភាពគណិតវិទ្យាវិភាគ" - ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃទំនោរស្រដៀងគ្នា។

- "សមត្ថភាព" - កំណត់អត្តសញ្ញាណភាពជោគជ័យនៃការអនុវត្តសកម្មភាពនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយ។

- "អាយុច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នក" ក្នុងគោលបំណងធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យការឆ្លើយឆ្លងនៃអាយុលិខិតឆ្លងដែនជាមួយនឹងចិត្តសាស្ត្រ។

- "ការច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នក" - ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃលទ្ធភាពច្នៃប្រឌិត។

ចំនួននៃបច្ចេកទេសនិងបញ្ជីពិតប្រាកដរបស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់ដោយផ្អែកលើគោលដៅនៃការពិនិត្យរោគវិនិច្ឆ័យ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ លទ្ធផលចុងក្រោយនៃការងារគឺមិនបង្ហាញពីសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលនោះទេ។ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពត្រូវតែកើនឡើងឥតឈប់ឈរ ដែលនេះជាមូលហេតុដែលបន្ទាប់ពីការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យការងារត្រូវតែត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីកែលម្អគុណភាពជាក់លាក់។

លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើនកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដ៏សំខាន់បំផុតមួយសម្រាប់ការកែលម្អគុណភាពនេះគឺលក្ខខណ្ឌ។ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពត្រូវតែស្ថិតក្នុងភាពស្វាហាប់ជានិច្ច ដោយផ្លាស់ទីពីដំណាក់កាលមួយទៅដំណាក់កាលមួយទៀត។ វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ឪពុកម្តាយក្នុងការផ្តល់ឱ្យកូនរបស់ពួកគេនូវលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវទំនោរដែលបានកំណត់អត្តសញ្ញាណរបស់គាត់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាពជោគជ័យគឺពឹងផ្អែកស្ទើរតែទាំងស្រុងលើការអនុវត្តរបស់បុគ្គលម្នាក់ ហើយផ្តោតលើលទ្ធផល។

ការពិតដែលថាកុមារមានទំនោរជាក់លាក់ដំបូងមិនធានាថាពួកគេត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរទៅជាសមត្ថភាពនោះទេ។ ជាឧទាហរណ៍ សូមពិចារណាអំពីស្ថានភាពមួយដែលតម្រូវការជាមុនដ៏ល្អសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៃសមត្ថភាពតន្ត្រីគឺវត្តមាននៃការស្តាប់ដ៏ល្អរបស់មនុស្សម្នាក់។ ប៉ុន្តែរចនាសម្ព័ន្ធជាក់លាក់នៃបរិធាន auditory និងសរសៃប្រសាទកណ្តាលគឺគ្រាន់តែជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍដែលអាចកើតមាននៃសមត្ថភាពទាំងនេះ។ រចនាសម្ព័ន្ធជាក់លាក់នៃខួរក្បាលមិនប៉ះពាល់ដល់ជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគតរបស់ម្ចាស់របស់វា ឬឱកាសដែលនឹងត្រូវបានផ្តល់ឱ្យគាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃទំនោររបស់គាត់នោះទេ។ លើសពីនេះ ដោយសារការអភិវឌ្ឍន៍ឧបករណ៍វិភាគសោតទស្សន៍ វាអាចទៅរួចដែលសមត្ថភាពអរូបី-ឡូជីខលនឹងត្រូវបានបង្កើតឡើង បន្ថែមពីលើតន្ត្រី។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាតក្កវិជ្ជានិងការនិយាយរបស់មនុស្សមានទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងការងាររបស់អ្នកវិភាគការស្តាប់។

ដូច្នេះហើយ ប្រសិនបើអ្នកបានកំណត់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់អ្នក ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងភាពជោគជ័យជាយថាហេតុនឹងអាស្រ័យតែលើអ្នកប៉ុណ្ណោះ។ បន្ថែមពីលើលក្ខខណ្ឌខាងក្រៅសមស្រប អ្នកត្រូវតែដឹងថា មានតែការងារប្រចាំថ្ងៃប៉ុណ្ណោះដែលនឹងប្រែក្លាយទំនោរធម្មជាតិទៅជាជំនាញដែលអាចអភិវឌ្ឍទៅជាទេពកោសល្យពិតប្រាកដនាពេលអនាគត។ ហើយប្រសិនបើសមត្ថភាពរបស់អ្នកភ្លឺខុសពីធម្មតា នោះប្រហែលជាលទ្ធផលនៃការកែលម្អខ្លួនឯងនឹងក្លាយជាការទទួលស្គាល់ទេពកោសល្យរបស់អ្នក។

ផ្នែកទី 4. សទ្ទានុក្រមនៃពាក្យ (សទ្ទានុក្រម) ។

HABILITATION- ការបង្កើតដំបូងនៃសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើអ្វីមួយ (habilis - ដើម្បីមានសមត្ថភាពនៃអ្វីមួយ) ។ ពាក្យនេះត្រូវបានអនុវត្តជាចម្បងចំពោះកុមារតូចដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍ ដែលផ្ទុយទៅនឹង ការស្តារនីតិសម្បទា- ស្តារសមត្ថភាពរបស់អ្វីមួយ បាត់បង់ដោយសារជំងឺ របួស ។ល។

ស្វ័យប្រវត្តិកម្ម- ការអនុវត្តសកម្មភាពដោយគ្មានបទបញ្ជាដោយមនសិការរបស់ពួកគេ។ មូលដ្ឋានសរីរវិទ្យានៃ A. មានលក្ខខណ្ឌ (ស្តេរ៉េអូថាមវន្ត) និងការឆ្លុះបញ្ចាំងដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌ។ ក. សកម្មភាពបង្កប់នូវការបង្កើតទម្លាប់ ជំនាញ។

AGNOSIA- ភាពមិនប្រក្រតីនៃមុខងារ gnosis ឬការយល់ឃើញរបស់វត្ថុ។ បែងចែក A.:

1) ការមើលឃើញ, បានបង្ហាញនៅក្នុងការរំលោភលើដំណើរការនៃការទទួលស្គាល់វត្ថុនិងរូបភាពរបស់ពួកគេខណៈពេលដែលរក្សាបាននូវ acuity ការមើលឃើញគ្រប់គ្រាន់;

2) tactile, បង្ហាញក្នុងទម្រង់នៃភាពមិនប្រក្រតីក្នុងការទទួលស្គាល់វត្ថុដោយការប៉ះ (asteriognosia), ការទទួលស្គាល់រាងកាយផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់ចុះខ្សោយឬគំនិតអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃរាងកាយ (somatognosia);

3) auditory, សម្តែងនៅក្នុងការរំលោភលើការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទ, i.e. សមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកសំឡេងនៃការនិយាយ ដែលនាំទៅរកភាពមិនប្រក្រតីរបស់វា ឬនៅក្នុងការរំលោភលើសមត្ថភាពក្នុងការទទួលស្គាល់បទភ្លេង សំឡេង សំឡេងដែលធ្លាប់ស្គាល់ (ខណៈពេលដែលរក្សាទម្រង់នៃការស្តាប់បឋម)។

AGRAMMATISM- ការបំពានជាទូទៅនៃរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយដែលបង្ហាញឱ្យឃើញពីអសមត្ថភាពក្នុងការកែតម្រូវពាក្យវេយ្យាករណ៍និងបង្កើតប្រយោគ (កន្សោម A.) ក៏ដូចជានៅក្នុងការយល់ខុសនៃអត្ថន័យនៃទម្រង់វេយ្យាករណ៍ (គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ A.) ។ នៅពេលដែល ក. មានការធ្វេសប្រហែសនៃបុព្វបទ ការព្រមព្រៀងមិនត្រឹមត្រូវនៃពាក្យក្នុងភេទ លេខ ករណី "រចនាប័ទ្មទូរលេខ" ។ល។

វចនានុក្រមសកម្ម- ពាក្យដែលអ្នកនិយាយក្នុងភាសាមួយមិនត្រឹមតែយល់ប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងប្រើផងដែរ ប្រើយ៉ាងសកម្ម។

សូរស័ព្ទ- សូរសព្ទ។

អាឡាលីយ៉ា- អវត្តមាន ឬការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយចំពោះកុមារដែលមានការស្តាប់ធម្មតា ហើយដំបូងឡើយភាពឆ្លាតវៃដោយសារតែការខូចខាត ឬការអភិវឌ្ឍនៃផ្នែកនិយាយនៃអឌ្ឍគោលខួរក្បាល ដោយសាររបួសពីកំណើត ជំងឺខួរក្បាល ឬរបួសដែលកុមាររងគ្រោះក្នុងដំណាក់កាលមុនការនិយាយ។ បែងចែក A. motor (ការរំលោភលើផ្នែកបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយ) និងញ្ញាណ (ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងនៃការនិយាយ) ។

អេមប៊ីឌីស្ទ្រីយ៉ា- សមត្ថភាពក្នុងការកាន់កាប់ដៃស្តាំនិងឆ្វេងស្មើគ្នា។

អាមីមីយ៉ា- អវត្ដមានឬចុះខ្សោយនៃការបញ្ចេញមតិនៃសាច់ដុំមុខដោយសារតែ paresis ខ្វិននិងភាពមិនប្រក្រតីនៃការសម្របសម្រួលនៃចលនានៃសាច់ដុំមុខនៅក្នុងជំងឺផ្សេងៗនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាលក៏ដូចជា paresis នៃសរសៃប្រសាទមុខ។

អាម៉ានីសៀ- ការរំលោភលើការចងចាំ ដែលមនុស្សម្នាក់មិនអាចបង្កើតឡើងវិញនូវគំនិត និងគំនិតដែលបានបង្កើតឡើងកាលពីអតីតកាល។ មានទម្រង់សំខាន់ពីរនៃ A.

1) retrograde A. បង្ហាញខ្លួនវានៅក្នុងទម្រង់នៃការចុះខ្សោយនៃការចងចាំសម្រាប់ព្រឹត្តិការណ៍មុនជំងឺ (របួស) នៅពេលដែលព្រឹត្តិការណ៍ដែលបានកើតឡើងក្នុងរយៈពេលជាច្រើនម៉ោងថ្ងៃនិងជួនកាលជាច្រើនឆ្នាំមុនពេលជំងឺត្រូវបានបំភ្លេចចោល។

2) anterograde A. - ការថយចុះការចងចាំសម្រាប់ព្រឹត្តិការណ៍ដែលបានកើតឡើងបន្ទាប់ពីការចាប់ផ្តើមនៃជំងឺនេះ; អាចគ្របដណ្តប់ព្រឹត្តិការណ៍ និងរយៈពេលនៃរយៈពេលផ្សេងៗ។

អាណាមណេស៊ីស- ការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់អ្នកជំងឺ (សាច់ញាតិបុគ្គលិក។ ល។ ) អំពីជីវិតរបស់គាត់ប្រវត្តិនៃការវិវត្តនៃជំងឺនេះ; ប្រើដើម្បីបង្កើតរោគវិនិច្ឆ័យ និងជ្រើសរើសការព្យាបាលសមស្រប។

អាណាទ្រីយ៉ា- ទម្រង់ធ្ងន់ធ្ងរនៃជំងឺ dysarthria នៅពេលដែលការនិយាយគឺស្ទើរតែមិនអាចទៅរួចទេដោយសារតែការខ្វិននៃសាច់ដុំម៉ូទ័រនិយាយដែលរំខានដល់ប្រព័ន្ធសន្លាក់យ៉ាងខ្លាំង។

មិនធម្មតា- គម្លាតរោគសាស្ត្រពីបទដ្ឋាននៅក្នុងមុខងារនៃរាងកាយនិងផ្នែករបស់វា។

ការរំពឹងទុក- ការជំនួសសំឡេងពីមុនដោយសំឡេងបន្ទាប់។

Apraxia- ការរំលោភលើចលនានិងសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងដោយសារតែដំបៅនៃខួរក្បាលខួរក្បាល។ អ្នកជំងឺដែលមានរោគសញ្ញា A. អាចផ្លាស់ទីដៃបាន ប៉ុន្តែមិនអាចធ្វើសកម្មភាពដែលមានគោលបំណង (មិនអាចលើកដៃឡើងលើការណែនាំ ការដាក់ប៊ូតុងឱ្យជាប់ ។ល។)។ មានទម្រង់សំខាន់ៗនៃ apraxia ដូចខាងក្រោមៈ

1) kinesthetic - ការដួលរលំនៃសំណុំចលនាដែលចង់បានដោយសារតែការរំលោភលើការវិភាគនិងការសំយោគ kinesthetic;

2) លំហ (ស្ថាបនា) - ការរំលោភលើអង្គការមើលឃើញ - លំហនៃសកម្មភាពម៉ូទ័រ;

3) kinetic (ថាមវន្ត) - ការលំបាកក្នុងការអនុវត្តជាបន្តបន្ទាប់នៃសកម្មភាពបន្តបន្ទាប់គ្នាដែលស្ថិតនៅក្រោមជំនាញម៉ូតូផ្សេងគ្នា, រូបរាងនៃការតស៊ូម៉ូទ័រ;

4) បទប្បញ្ញត្តិ "ផ្នែកខាងមុខ" - ការរំលោភលើការគោរពប្រតិបត្តិចំពោះកម្មវិធីដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

រចនាសម្ព័ន្ធឡូជីខល morphological និង syntactic នៃការនិយាយ ការយល់ដឹងនៃការនិយាយខណៈពេលដែលរក្សាបាននូវចលនារបស់ឧបករណ៍និយាយ។

AFFERENT- នាំ, នាំទៅកណ្តាល។

អាហ្វូនី- អវត្ដមាននៃសំឡេងដ៏សោមនស្សជាមួយនឹងការនិយាយខ្សឹបខ្សៀវ។ វាត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងជំងឺស្រួចស្រាវនិងរ៉ាំរ៉ៃនៃបំពង់ក, ដំណើរការរលាក, ខ្វិននៃសាច់ដុំនៃ laryngeal, ដុំសាច់, ការផ្លាស់ប្តូរ cicatricial នៅក្នុងខ្សែសំលេង (aphonia ពិតឬ laryngeal) ក៏ដូចជានៅក្នុង hysteria និង neuroses ផ្សេងទៀត (មុខងារឬ hysterical A. ) មូលហេតុភ្លាមៗរបស់ A. គឺការមិនបិទ ឬការបិទមិនពេញលេញនៃខ្សែសំលេងពិត ដែលជាលទ្ធផលនៃខ្យល់ដែលលេចធ្លាយអំឡុងពេលបញ្ចេញសំឡេង។

អាហ្វ្រីខេត- សំឡេងព្យញ្ជនៈដែលជាការបញ្ចូលគ្នានៃព្យញ្ជនៈឈប់ជាមួយនឹងសំឡេងមួយនៃការកកិតនៃកន្លែងតែមួយនៃការបង្កើត។

BATTARISM- អត្រាបង្កើនល្បឿននៃការនិយាយដែលជាពូជមួយនៃ takhilalia ។ ជាមួយនឹង B. ការដកដង្ហើមការនិយាយត្រូវបានចុះខ្សោយ ពាក្យត្រូវបានបញ្ចេញក្នុងល្បឿនលឿនហួសហេតុ ដោយមិនច្បាស់លាស់ ពួកគេមិនយល់ស្រប "ដោយ choking" ការនិយាយគឺមិនអាចយល់បាន។ ជាញឹកញាប់ កង្វះសូរសព្ទក្នុងការនិយាយនៅក្នុង B. ត្រូវបានអមដោយការរំលោភលើវាក្យសម្ព័ន្ធរបស់វា ដែលជាលំដាប់នៃការបញ្ចេញមតិ។ B. គឺជាការបង្ហាញមួយនៃការកើនឡើងនៃភាពរំជើបរំជួលទូទៅ ហើយត្រូវបានរកឃើញញឹកញាប់បំផុតចំពោះកុមារដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទ។

លទ្ធិទ្វេភាសា- សង់ទីម៉ែត។ និយមពីរភាសា។

ប្រេឌីគីណេសៀ- ភាពយឺតទូទៅនៃចលនា។

ប្រេឌីឡាលីយ៉ា- អត្រានៃការនិយាយយឺតតាមបែបរោគដោយការលាតស្រៈ, យឺត, ស្រពិចស្រពិល។ មានន័យដូច - bradyphrasia ។ B. គឺជាការបង្ហាញជាក់លាក់នៃដំណើរការសរសៃប្រសាទយឺត ភាពងងុយគេងទូទៅ សន្លឹម។

មជ្ឈមណ្ឌលប្រ៊ូកា- កណ្តាលនៃការនិយាយម៉ូតូដែលមានទីតាំងនៅខាងក្រោយ gyrus ផ្នែកខាងមុខទាបនៃអឌ្ឍគោលខាងឆ្វេង។ ជាមួយនឹងការបរាជ័យរបស់ B.c. មនុស្សម្នាក់មិនអាចបញ្ចេញពាក្យបានទេ (ម៉ូតូ អាឡាលីយ៉ានិង ពិការភាព) ។នៅក្នុងការអនុវត្តមុខងារម៉ូទ័រនៃការនិយាយបន្ថែមលើតំបន់នេះតំបន់ផ្សេងទៀតនៃខួរក្បាលខួរក្បាល (premotor ។ ល។ ) ចូលរួម។

សំបុត្រ- សញ្ញាក្រាហ្វិកនៅក្នុងអក្ខរក្រមនៃភាសាដែលបានផ្តល់ឱ្យដែលបម្រើដើម្បីកំណត់សំឡេង (phonemes) និងពូជរបស់ពួកគេនៅក្នុងការសរសេរ។ B. ដូចគ្នាអាចសម្គាល់សំឡេងផ្សេងគ្នា។ ម្យ៉ាងវិញទៀត សំឡេងដូចគ្នាអាចត្រូវបានបញ្ជូនដោយអក្សរផ្សេងគ្នា។ B. មួយអាចបញ្ជូនមិនបានសំឡេងមួយ, ប៉ុន្តែពីរ, ឧទាហរណ៍អក្សរ i, e, yu ។ នៅក្នុងអក្ខរក្រមរុស្ស៊ីមានអក្សរដែលមិនតំណាងឱ្យសំឡេង: ь, ъ។

BULBAR PARALYSIS- ការបង្ហាញគ្លីនិកនៃជំងឺនៃ medulla oblongata នេះ។ មានដំបៅនៃស្នូលនៃសរសៃប្រសាទ cranial ម៉ូទ័រដែលមានទីតាំងនៅ medulla oblongata - glossopharyngeal, vagus, hypoglossal ។ ជារឿយៗសរសៃប្រសាទមុខ និង trigeminal ក៏រងផលប៉ះពាល់ផងដែរ។ B.p. លក្ខណៈដោយការខ្វិនផ្នែកខាងក្នុងនៃសាច់ដុំនៃអណ្តាត, បបូរមាត់, ក្រអូមមាត់, pharynx, ខ្សែសំលេង, epiglottis និងត្រូវបានបង្ហាញដោយការរំលោភលើការលេប - dysphagia ។

វេលឡា- សំឡេងក្រអូមមាត់ក្រោយ (ឧទាហរណ៍ g, k, x).

ពាក្យសម្ដី- ពាក្យសំដីឬពាក្យសំដី។

មជ្ឈមណ្ឌល WERNIKKE- ផ្នែកមួយនៃ Cortex ខួរក្បាល ដែលមានទីតាំងនៅខាងក្រោយ gyrus ខាងសាច់ឈាមនៃអឌ្ឍគោលខាងឆ្វេង គឺជាមជ្ឈមណ្ឌលនៃការយល់ឃើញនៃការនិយាយ។ ប្រសិនបើតំបន់នេះត្រូវបានប៉ះពាល់ មនុស្សម្នាក់អាចដឹងពីសំឡេងនៃការនិយាយ ប៉ុន្តែបាត់បង់សមត្ថភាពក្នុងការយល់ឃើញអត្ថន័យនៃពាក្យ (sensory អាឡាលីយ៉ានិង ពិការភាព) ។

ព្យញ្ជនៈប្លាស្ទិក- បញ្ឈប់ព្យញ្ជនៈ, ក្នុងអំឡុងពេលបញ្ចេញសំឡេងដែលធ្នូបំបែក។ សទិសន័យ៖ ព្យញ្ជនៈអិចស្ប៉ូណង់ស្យែល ស្តុប - ផ្ទុះ។

រស់រវើក- ព្យញ្ជនៈញ័រ។

សុន្ទរកថាខាងក្រៅ- ការនិយាយក្នុងន័យត្រឹមត្រូវ, i.e. ស្លៀកពាក់ដោយសំឡេង, មានការបញ្ចេញសំឡេង។

ការយកចិត្តទុកដាក់- ការផ្តោតអារម្មណ៍នៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តលើវត្ថុ និងបាតុភូតមួយចំនួន ខណៈពេលដែលបង្វែរអារម្មណ៍ពីអ្នកដទៃ។ មូលដ្ឋានសរីរវិទ្យានៃ V. គឺជាវត្តមាននៃ foci លេចធ្លោនៃការរំភើបជាមួយនឹងការរារាំងច្រើនឬតិចនៃផ្នែកដែលនៅសល់នៃ Cortex (ច្បាប់នៃការបង្កើតអវិជ្ជមាននៃដំណើរការសរសៃប្រសាទ) ។ V. គឺបំពាននិងមិនស្ម័គ្រចិត្ត។ ទម្រង់នៃការយកចិត្តទុកដាក់ដ៏សាមញ្ញបំផុត និងដំបូងដែលកើតឡើងដោយគ្មានចេតនាពិសេសរបស់បុគ្គលនោះ គឺការឆ្លុះបញ្ចាំងតម្រង់ទិស។ ដោយការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ដ មនុស្សម្នាក់កំណត់ខ្លួនឯងនូវគោលដៅនៃការយកចិត្តទុកដាក់លើវត្ថុមួយចំនួនតាមរយៈការខិតខំប្រឹងប្រែងដោយស្ម័គ្រចិត្ត។

សុន្ទរកថាផ្ទៃក្នុង- លាក់, ការនិយាយស្ងាត់, ប្រភេទផ្សេងៗនៃការប្រើប្រាស់ភាសា (អត្ថន័យភាសា) នៅខាងក្រៅដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងពិតប្រាកដ។ V.R. មានបីប្រភេទសំខាន់ៗ៖

1) ការបញ្ចេញសំឡេងខាងក្នុង - "ការនិយាយទៅកាន់ខ្លួនឯង" រក្សារចនាសម្ព័ន្ធនៃការនិយាយខាងក្រៅប៉ុន្តែមិនមានការនិយាយ។

2) ការនិយាយផ្ទៃក្នុងខ្លួនឯង នៅពេលដែលវាដើរតួជាមធ្យោបាយនៃការគិត ប្រើឯកតាជាក់លាក់ (កូដរូបភាព និងគ្រោងការណ៍ កូដកម្មវត្ថុ អត្ថន័យគោលបំណង) និងមានរចនាសម្ព័ន្ធជាក់លាក់ដែលខុសពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃការនិយាយខាងក្រៅ។

3) កម្មវិធីផ្ទៃក្នុង, i.e. ការបង្កើត និងការបង្រួបបង្រួមនៅក្នុងឯកតាជាក់លាក់នៃអត្ថន័យ (ប្រភេទ កម្មវិធី) នៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍សុន្ទរកថា និងផ្នែកដែលមានអត្ថន័យរបស់វា។

ចាក់ឡើងវិញ- ដំណើរការមួយក្នុងចំណោមដំណើរការ ការចងចាំ។មានការរស់ឡើងវិញនៅក្នុងស្មារតីនៃការចងចាំអតីតកាល អារម្មណ៍ សម្ភារៈពាក្យសំដី សេចក្តីប្រាថ្នា សកម្មភាពដែលកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការធ្វើឱ្យសកម្មនៃប្រព័ន្ធដែលបានបង្កើតឡើងពីមុននៃការតភ្ជាប់បណ្តោះអាសន្នដែលកើតឡើងនៅក្នុងខួរក្បាលរបស់មនុស្សនៅពេលដែលពួកគេឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិត។

ទីលាន- គុណភាពសំឡេងអាស្រ័យលើភាពញឹកញាប់នៃការរំញ័រនៃខ្សែសំលេងក្នុងមួយឯកតាពេលវេលា: កាន់តែច្រើន

រំញ័រ សំឡេងកាន់តែខ្ពស់ រំញ័រតិច សំឡេងកាន់តែទាប។

សកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់។- សកម្មភាពនៃ Cortex ខួរក្បាល និងទម្រង់ subcortical ដែលនៅជិតបំផុតដែលធានានូវទំនាក់ទំនងស្មុគស្មាញធម្មតានៃសារពាង្គកាយទាំងមូលទៅនឹងពិភពខាងក្រៅ និងខាងក្នុង និងតុល្យភាពដ៏ស្រាលនៃសារពាង្គកាយជាមួយនឹងលក្ខខណ្ឌជុំវិញដោយផ្អែកលើការអភិវឌ្ឍន៍ និងការរារាំងបណ្តោះអាសន្ន។ ការតភ្ជាប់។

ជំងឺ HEMIPLEGIA- ខ្វិននៃសាច់ដុំនៃពាក់កណ្តាលនៃរាងកាយ។ កម្រិតមិនពេញលេញនៃ G. ត្រូវបានគេហៅថា hemiparesis ។

លោកុប្បត្តិ- ប្រភពដើម។

កាយវិការនៃការនិយាយ- ប្រព័ន្ធនៃលំហាត់សម្រាប់សរីរាង្គនៃការនិយាយ យោងទៅតាមការណែនាំរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ។

ហឺភឺរ៉ាស៊ីសៀ- ប្រតិកម្មទៅនឹងសំឡេងស្ងាត់ ព្រងើយកណ្តើយចំពោះអ្នកដទៃ។ ឃើញក្នុងអារម្មណ៍រំខាន។

ជំងឺលើសឈាម- ចលនាដោយចេតនាហួសហេតុ ដែលជាក្រុមយ៉ាងទូលំទូលាយនៃជំងឺចលនាដែលកើតឡើងជាមួយនឹងបញ្ហាសរីរាង្គ និងមុខងារនៃ Cortex ការបង្កើត subcortical នៃខួរក្បាល។

សម្មតិកម្ម- ការថយចុះនៃការស្តាប់។

ស្រៈ- សំឡេងដែលបង្កើតឡើងដោយខ្យល់ចូលដោយសេរីនៅក្នុងមាត់ ភាគច្រើនជាសំឡេង (សំឡេង) ដែលស្ទើរតែគ្មានសំឡេង។ ការចាត់ថ្នាក់នៃស្រៈយោងទៅតាមការបកស្រាយគឺផ្អែកលើលក្ខណៈដូចខាងក្រោមៈ កម្រិតនៃការកើនឡើងនៃអណ្តាត ទីកន្លែងនៃការកើនឡើងរបស់វា ការចូលរួម ឬការមិនចូលរួមនៃបបូរមាត់។ G.z. អាចខ្លាំង (ក្រោមភាពតានតឹង) និងខ្សោយនៅក្នុងព្យាង្គដែលមិនតានតឹង)។

ថ្លង់-ស្ងាត់- អវត្ដមាន ឬខ្សោយការស្តាប់យ៉ាងជ្រាលជ្រៅ និងកង្វះការនិយាយ។

ច្រមុះ- សម្លេងច្រមុះមិនសប្បាយចិត្តនៃសម្លេងនិយាយនិងសំលេង។

សំឡេង- សំណុំនៃសំឡេងនៃកម្ពស់ខុសគ្នា, កម្លាំងនិង timbre, បញ្ចេញដោយមធ្យោបាយនៃបរិធានសំលេង។ G. គឺជាធាតុផ្សំនៃការនិយាយ។ រួមជាមួយដង្ហើមនិង ប្រយោគបម្រើជាការបញ្ចេញមតិខាងក្រៅនៃការគិត (ពាក្យ) និងត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយខួរក្បាលខួរក្បាល។

LABIO-DENTAL CONSONANTS- ព្យញ្ជនៈដែលបង្កើតឡើងដោយនាំបបូរមាត់ខាងក្រោមមកជិតបបូរមាត់ខាងលើ ។

ក្រាហ្វ- អង្គភាពរចនាសម្ព័ន្ធសំខាន់រួមបញ្ចូលនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃកំណែសរសេរនៃភាសាដែលបានផ្តល់ឱ្យ; ការកំណត់សូរសព្ទជាលាយលក្ខណ៍អក្សរដោយអក្សរ។

ភាពទ្វេភាសា- ពាក្យបញ្ជាល្អឥតខ្ចោះស្មើគ្នានៃភាសាពីរ។

ខូច- ពិការរាងកាយ ឬផ្លូវចិត្ត ដែលរំខានដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មតារបស់កុមារ។ ប្រភេទនៃពិការភាពសំខាន់ៗ: ពិការភ្នែក, ខ្សោយការស្តាប់, ជំងឺចលនា, ជំងឺផ្លូវចិត្ត, ជំងឺការនិយាយ។

ការដកហូត- ការពេញចិត្តមិនគ្រប់គ្រាន់នៃតម្រូវការមូលដ្ឋាន។

សំណង- ភាពមិនប្រក្រតីនៃសកម្មភាពរបស់សរីរាង្គ ឬសារពាង្គកាយទាំងមូលដោយសារតែការបំពាន សំណង(ដំណើរការស្មុគ្រស្មាញនៃការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធមុខងាររបស់រាងកាយក្នុងករណីមានការរំលោភបំពាន ឬបាត់បង់មុខងារណាមួយដោយសារជំងឺ ការរងរបួស)។

dysarthria- ការរំលោភលើផ្នែកនៃការបញ្ចេញសំឡេងនៃការនិយាយ ដោយសារតែផ្នែកខាងក្នុងមិនគ្រប់គ្រាន់នៃឧបករណ៍និយាយ។ ជំងឺនៃសន្លាក់, ការលំបាក

នៅក្នុងការបញ្ចេញសំឡេងនៃព្យញ្ជនៈនៃការនិយាយដោយសារតែ paresis,ស្ពឹក, hyperkinesisឬ ataxiaសាច់ដុំដែលពាក់ព័ន្ធនឹងមុខងារម៉ូទ័រនៃការនិយាយ។ ការនិយាយក្លាយទៅជាមិនច្បាស់, ស្រពិចស្រពិល, ស្រពិចស្រពិលឬលាតសន្ធឹង, យឺតចុះ, ស្ទាក់ស្ទើរ។ អាស្រ័យលើការធ្វើមូលដ្ឋានីយកម្មមាន dysarthria៖ bulbar, pseudobulbar, extrapyramidal, cerebellar, cortical ។

ភាពមិនសមរម្យ- ការបំពានជាក់លាក់មួយផ្នែកនៃដំណើរការសរសេរ។ ការសរសេរត្រូវបានអនុវត្តដោយមានកំហុសជាប់លាប់ សរុប និងចម្លែកដែលមិនទាក់ទងទៅនឹងចំណេះដឹងនៃច្បាប់វេយ្យាករណ៍។ មានប្រភេទ D. ដូចខាងក្រោមៈ articular-acoustic ដោយផ្អែកលើការរំលោភលើការទទួលស្គាល់តាមសូរស័ព្ទ ដោយផ្អែកលើការរំលោភលើការវិភាគ និងការសំយោគភាសា។ agrammatical និងអុបទិក។ D. ជាធម្មតាអមដោយបញ្ហានៃការនិយាយ (អាឡាលីយ៉ា, ពិការភាព, dysarthria, dyslalia),មើលឃើញដោយថ្លង់ វិកលចរិត,ប៉ុន្តែវាក៏អាចកើតឡើងដោយខ្លួនឯងផងដែរ។

ឌីសឡាលីយ៉ា- ភាពមិនប្រក្រតីនៃការបញ្ចេញសំឡេងជាមួយការស្តាប់ធម្មតា និងខាងក្នុងមិនប្រក្រតីនៃឧបករណ៍និយាយ។ យោងតាមមូលហេតុនៃការកើតឡើង D. ត្រូវបានសម្គាល់មុខងារនិងមេកានិច (សរីរាង្គ) ។

DYSLEXIA- ការបំពានជាក់លាក់មួយផ្នែកនៃដំណើរការអាន។ ជាមួយ D. មានការជំនួស និងការលាយនៃសំឡេងក្នុងអំឡុងពេលអាន ដែលភាគច្រើនជាសូរសព្ទបិទ ក៏ដូចជាការជំនួសអក្សរស្រដៀងគ្នា ក្រាហ្វិក ការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធសំឡេង-ព្យាង្គនៃពាក្យ វេយ្យាករណ៍ និងការយល់ដឹងខ្សោយនៃអ្វីដែលអាន។ មានប្រភេទ dyslexia ដូចខាងក្រោមៈ phonemic, semantic, agrammatical, mnestic, optical, tactile ។ D. ច្រើនតែផ្អែកលើគម្លាតនៅក្នុងការនិយាយផ្ទាល់មាត់ ដែលបង្ហាញក្នុងវាក្យសព្ទដែលមានកម្រិត ការរំលោភលើរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ ក៏ដូចជាពិការភាពក្នុងការយល់ឃើញតាមសូរសព្ទ និងការខ្វះខាតក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង។

DICTION- ការបញ្ចេញសំឡេងច្បាស់លាស់, ឆ្លាតវៃ, ការបញ្ចេញសំឡេងនៃពាក្យ។

ស្ត្រេស- ភាពមិនប្រក្រតីនៃមុខងារទំនាក់ទំនងនៃការនិយាយ ដែលភាពរលូននៃលំហូររបស់វាត្រូវបានរំខានដោយការពន្យារពេលដោយអចេតនា ការធ្វើពាក្យដដែលៗដោយបង្ខំ ការលាតសន្ធឹងនៃព្យាង្គបុគ្គល ពាក្យ។ ដោយសារតែការប្រកាច់នៃការនិយាយ (ក្លូន, ប៉ូវកំលាំង, លាយ) ។

មុខងារផ្លូវចិត្តខ្សោយ- ការរំលោភលើល្បឿនធម្មតានៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។

សំឡេងនៃការនិយាយ- ធាតុនៃការនិយាយដែលបង្កើតឡើងដោយសរីរាង្គនិយាយ។ ជាមួយនឹងការបញ្ចេញសូរសព្ទនៃការនិយាយ សំឡេងគឺជាផ្នែកមួយនៃពាក្យ ឯកតាសំឡេងខ្លីបំផុតដែលនិយាយក្នុងមួយ ប្រយោគ។

សំបុត្រកញ្ចក់- ភាពមិនប្រក្រតីនៃការសរសេរ ដែលការសរសេរអក្សរ និងពាក្យស្រដៀងនឹងការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងកញ្ចក់។

ការស៊ើបអង្កេតការព្យាបាលការនិយាយ- ឧបករណ៍ធ្វើពីដែកអ៊ីណុក ត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ផលប៉ះពាល់មេកានិកនៅលើអណ្តាត នៅពេលកំណត់ និងកែតម្រូវការបញ្ចេញសំឡេងនៃសំឡេងនិយាយមួយចំនួន។

សុន្ទរកថាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍- ការយល់ឃើញ, ការយល់ដឹងនៃការនិយាយ។ មាត់ I. r. ជាធម្មតាត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការយល់ឃើញនៃ auditory នៃការនិយាយ, សរសេរ I.r. - នៅក្នុងការយល់ឃើញដែលមើលឃើញនៃអត្ថបទ (ការអាន) ។

បញ្ច្រាស- លំដាប់ពាក្យបញ្ច្រាស។

ការចូលរួម- ការផ្គត់ផ្គង់សរីរាង្គ និងជាលិកាដែលមានសរសៃប្រសាទ។

ការបំផុសគំនិត- ដង្ហើមចូល។

ITERATION- ពាក្យផ្ទួន, ស្ទាក់ស្ទើរ, ពាក្យដដែលៗនៅក្នុងការនិយាយ។

កាតាមណេស៊ីស- ព័ត៌មានអំពីអ្នកជំងឺបន្ទាប់ពីការជាសះស្បើយ។

អារម្មណ៍ KINESTHETIC- អារម្មណ៍នៃទីតាំង និងចលនានៃសរីរាង្គ និងផ្នែកនៃរាងកាយរបស់មនុស្ស។

ទំនាក់ទំនង- ទាក់ទងនឹងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាការផ្ទេរខ្លឹមសារបញ្ញា ផ្ទុយពីអារម្មណ៍ ពោលគឺឧ។ ការបង្ហាញនៃភាពសោកសៅ ភាពរីករាយ និងអារម្មណ៍ផ្សេងទៀតដែលបង្កើតជាខ្លឹមសារនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលមិនទាក់ទងគ្នា។

សំណង- សំណងសម្រាប់មុខងារខ្សោយ ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធមុខងារ។

ការបញ្ចូលគ្នា- ការផ្លាស់ប្តូរដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងភាពស្រដៀងគ្នាឬសូម្បីតែនៅក្នុងការចៃដន្យនៃសំឡេងផ្សេងគ្នានៃភាសា។

ការបំពុល- ការផលិតឡើងវិញខុសនៃពាក្យ ដែលជាការលាយបញ្ចូលគ្នានៃធាតុនៃពាក្យពីរ ឬច្រើន (កំប្រុក និងលឿង - "កំប្រុក")។ ការលេចចេញរបស់ K. រួមចំណែកដល់ភាពជិតនៃពាក្យ និងសូរសព្ទ។ To. វាត្រូវបានកត់សម្គាល់នៅ អាឡាលីយ៉ានិង ពិការភាព,ប៉ុន្តែក៏អាចកើតមានចំពោះមនុស្សដែលមានសុខភាពល្អក្នុងទម្រង់នៃការកក់ទុកផងដែរ។

គរុកោសល្យកែតម្រូវ- (គរុកោសល្យពិសេស, រោគវិទ្យា)សំដៅលើវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ និងសិក្សាពីគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំរបស់កុមារដែលមានគម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ ឬផ្លូវចិត្ត។

ការកែតម្រូវការបញ្ចេញសំឡេង- ការកែកំហុសក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង។

Laryngospasm- ការកន្ត្រាក់នៃសាច់ដុំនៃបំពង់ក, ផ្នត់សំលេង។

ខាងក្រោយ- សំឡេងនៅពេលក្រោយ។

បាប៊ី- ប្រតិកម្មសំលេងរបស់កុមារទៅនឹងការរំញោចវិជ្ជមាន។ L. ជាធម្មតាលេចឡើងបន្ទាប់ពី cooing នៅអាយុ 5-6 ខែមានបន្សំផ្សេងៗគ្នានៃស្រៈនិងព្យញ្ជនៈទាំងមានវត្តមាននៅក្នុងភាសាកំណើតរបស់កុមារនិងអវត្តមាននៅក្នុងវា។

LOGONEUROSIS- neurosis, បង្ហាញនៅក្នុងទម្រង់នៃជំងឺនៃការនិយាយ - ការនិយាយដើម។

LOGOPAT- បុគ្គលដែលមានការនិយាយខុស។

អ្នកព្យាបាលការនិយាយ- គ្រូបង្រៀនដែលដោះស្រាយជាមួយនឹងការលុបបំបាត់ពិការភាពនៃការនិយាយចំពោះកុមារនិងមនុស្សពេញវ័យ។

ការព្យាបាលការនិយាយ- ស្ថាប័នពិសេសមួយដែលក្រោមការណែនាំរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ ថ្នាក់ត្រូវបានប្រារព្ធឡើងដើម្បីលុបបំបាត់ការខ្វះខាតនៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។

LOGOPEDIA- វិទ្យាសាស្រ្តនៃភាពមិនប្រក្រតីនៃការនិយាយ វិធីសាស្រ្តនៃការការពារ ការរកឃើញ និងការលុបបំបាត់របស់ពួកគេដោយមធ្យោបាយនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំពិសេស ផ្នែកនៃគរុកោសល្យកែតម្រូវ។

ទីតាំង- កន្លែងនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃបាតុភូតណាមួយដំណើរការ។

ម៉ាក្រូឡូស៊ី- ការរីកធំនៃសាច់ដុំនៃអណ្តាត ដែលជាភាពមិនធម្មតាពីកំណើតដ៏កម្រ។

ការប្រឹក្សាផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ-ផ្លូវចិត្ត-គរុកោសល្យ- ស្ថាប័នពិសេសដែលធ្វើការត្រួតពិនិត្យផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដ៏ទូលំទូលាយលើកុមារដែលមានភាពមិនប្រក្រតី ដើម្បីបញ្ជូនពួកគេទៅកាន់ស្ថាប័នអប់រំ និងកម្សាន្តសមស្រប។

MIMIC-GESTURE SPECH- ទម្រង់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយបង្ខំរបស់មនុស្សគថ្លង់ ដែលមិននិយាយពាក្យសំដី ឯករាជ្យ ទោះបីជាទម្រង់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងការគិតបែបបុរាណក៏ដោយ។ មូលដ្ឋានរបស់វាគឺជាប្រព័ន្ធនៃកាយវិការ ដែលនីមួយៗមានអត្ថន័យរៀងៗខ្លួន។ កន្សោមមុខក៏ត្រូវបានគេប្រើផងដែរ ដែលមិនត្រឹមតែបង្ហាញពីអារម្មណ៍ រដ្ឋប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងផ្លាស់ប្តូរអត្ថន័យនៃកាយវិការផងដែរ។

MYOCLONI- hyperkinesis;ការកន្ត្រាក់រហ័ស និងខ្លីនៃសាច់ដុំ ឬក្រុមសាច់ដុំនីមួយៗ។

ការកែប្រែសំឡេង- ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងកម្រិតនៃសំឡេងដែលបានទាក់ទងជាពិសេសជាមួយ intonation ។ M.g. ទទួលរងពីការបាត់បង់ការស្តាប់ និងជាពិសេសថ្លង់ ការនិយាយក្លាយជាឯកតា។ ក្នុងអំឡុងពេលហ្វឹកហាត់ ឧបករណ៍ពង្រីកសំឡេង និងលំហាត់ពិសេសត្រូវបានប្រើប្រាស់។

MONOPLEGIA- ខ្វិនដៃជើងម្ខាង។

ម៉ូទ័រ- ប្រព័ន្ធប្រតិកម្មម៉ូទ័ររបស់មនុស្ស និងសត្វ។

MUTISM- ការរំលោភលើការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដី (ភាពស្ងៀមស្ងាត់) ដែលបណ្តាលមកពីរបួសផ្លូវចិត្ត។ M. គឺជាបណ្ដោះអាសន្ន ប៉ុន្តែពេលខ្លះអាចមានរយៈពេលរាប់ឆ្នាំ។ វាត្រូវបានផ្អែកលើការរារាំងនៃការនិយាយម៉ូតូ អ្នកវិភាគជាប្រតិកម្មនៃកោសិកា cortical ដែលចុះខ្សោយទៅនឹងសារធាតុឆាប់ខឹងមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតដែលខ្លាំងបំផុតសម្រាប់ពួកគេ (តម្រូវការដែលមិនអាចទ្រាំបាន ជម្លោះ ការអាក់អន់ចិត្ត។ល។)។ កើតឡើងនៅក្នុងកុមារដែលខ្មាស់អៀន, ខ្មាស់អៀន, អសន្តិសុខ។ ជួនកាល M. គឺជាផ្នែកមួយនៃរូបភាពទូទៅនៃការប៉ះទង្គិចផ្លូវចិត្ត ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងការប៉ះទង្គិចផ្លូវចិត្តធ្ងន់ធ្ងរ។

ជំនាញ- សកម្មភាពដោយស្វ័យប្រវត្តិ។

NASALIZATION- ការទទួលបានដោយសំឡេង ជាចម្បងព្យញ្ជនៈនៃសំនៀងច្រមុះដោយសារការបន្ទាបនៃវាំងននក្រអូមមាត់ និងការចេញដំណាលគ្នានៃស្ទ្រីមខ្យល់តាមមាត់ និងច្រមុះ ។

ភាពមិនប្រក្រតីនៃការនិយាយ- គម្លាតនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់អ្នកនិយាយពីបទដ្ឋានភាសាដែលបានអនុម័តនៅក្នុងបរិយាកាសភាសាដែលបានផ្តល់ឱ្យ បង្ហាញឱ្យឃើញពីបញ្ហាផ្នែក (ការបញ្ចេញសំឡេង សម្លេង ចង្វាក់ និងចង្វាក់។ នៃសកម្មភាពនិយាយ។ តាមទស្សនៈនៃទ្រឹស្តីទំនាក់ទំនងរបស់ N.r. គឺជាការរំលោភលើការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដី។ សទិសន័យ៖ វិបល្លាសការនិយាយ, ពិការភាពនៃការនិយាយ, ពិការភាពនៃការនិយាយ, គម្លាតការនិយាយ, រោគសាស្ត្រនៃការនិយាយ។

ភាពមិនប្រក្រតីនៃការអាន និងការសរសេរ- ការលំបាកយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃទម្រង់ក្រាហ្វិកនៃការនិយាយ ដែលភាគច្រើនត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅចំពោះកុមារ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ជារឿយៗមានការបង្វែរការបង្រួបបង្រួមនៃការអាន និងការសរសេរ ដែលបំពានលើផ្នែកបញ្ចេញសំឡេងនៃការនិយាយប៉ុណ្ណោះ។ ភារកិច្ចចម្បងក្នុងការយកឈ្នះលើបញ្ហានៃការអាន និងការសរសេរគឺបង្កើតគំនិតច្បាស់លាស់របស់កុមារអំពីសមាសភាពសំឡេងនៃពាក្យ ខណៈពេលដែលកែតម្រូវការបញ្ចេញសំឡេង អភិវឌ្ឍជំនាញវិភាគ និងសំយោគក្នុងការយល់ឃើញ និងការបង្កើតឡើងវិញនៃសំឡេងនិយាយ។ ការងារនេះកំពុងត្រូវបានអនុវត្ត ចំណុចព្យាបាលការនិយាយនៅសាលារដ្ឋ ឬនៅសាលាកុមារ សម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ។

ជំងឺសរសៃប្រសាទ- សរសៃប្រសាទរដ្ឋធម្មនុញ្ញ (បង្កើនភាពរំភើបនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ) ។

ONTOGENESIS- ការវិវឌ្ឍន៍បុគ្គលនៃសារពាង្គកាយសត្វ ឬរុក្ខជាតិ ចាប់ពីពេលចាប់ផ្តើមរហូតដល់ចុងបញ្ចប់នៃជីវិត។ នៅក្នុង O. សរីរាង្គនីមួយៗឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលបន្តបន្ទាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍។ មានដំណាក់កាល perinatal, postnatal នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់បុគ្គល។ រយៈពេលក្រោយសម្រាលត្រូវបានបែងចែកទៅជារយៈពេលនៃទារកទើបនឹងកើតនិងទារក, កុមារភាពនិងអាយុបឋមសិក្សា, ពេញវ័យ, ពេញវ័យ, អាយុចាស់។

ជំងឺអុបទិក - រោគវិទ្យា- អសមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញទាំងមូលនៅក្នុងវត្ថុបើទោះបីជាសមត្ថភាពក្នុងការចាប់យកសញ្ញាបុគ្គលនិងលក្ខណៈសម្បត្តិ។

សរីរាង្គនិយាយ- ផ្នែកផ្សេងៗនៃរាងកាយមនុស្សពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតសំឡេងនិយាយ (ឧបករណ៍និយាយ) ។ O. r. សកម្ម, ចល័តអនុវត្តការងារសំខាន់ដែលចាំបាច់សម្រាប់ការបង្កើតសំឡេង - អណ្តាតបបូរមាត់ក្រអូមមាត់ទន់អណ្តាតតូច epiglottis ។ O. r. អកម្ម, គ្មានចលនាគឺមិនមានសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការឯករាជ្យ, នៅក្នុងការបង្កើតសំឡេងដែលពួកគេបម្រើជា fulcrum សម្រាប់សរីរាង្គសកម្ម - ធ្មេញ, alveoli, ក្រអូមមាត់រឹង, pharynx, បែហោងធ្មែញច្រមុះ, នៃ larynx ។

មធ្យោបាយទំនាក់ទំនងប៉ារ៉ាឡិនហ្គីសទិក- ទឹកមុខ, កាយវិការ។

PARESIS- កម្រិតមិនពេញលេញនៃការខ្វិនឬខ្វិននៅក្នុងដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍបញ្ច្រាស។

វចនានុក្រមអកម្ម- ពាក្យដែលអាចយល់បាន, ធ្លាប់ស្គាល់, ប៉ុន្តែមិនត្រូវបានប្រើក្នុងការនិយាយធម្មតា.

រោគសាស្ត្រ- ផ្នែកនៃរោគវិទ្យាដែលសិក្សាពីយន្តការផ្ទៃក្នុងនៃការកើតឡើង និងការអភិវឌ្ឍនៃដំណើរការរោគសាស្ត្រដែលស្ថិតនៅក្រោមជំងឺ។ ការសិក្សារបស់ P. មានសារៈសំខាន់ខ្លាំងសម្រាប់ឱសថជាក់ស្តែង ការអភិវឌ្ឍន៍វិធានការសមហេតុផលនៃការព្យាបាល។

រោគសាស្ត្រ- ឈឺចាប់, មិនធម្មតា។

ការតស៊ូ- ឈ្លក់វង្វេង, ពាក្យដដែលៗដដែលៗ - រូបភាពនៃការចងចាំ។ P. ត្រូវបានគេរកឃើញជាញឹកញាប់នៅក្នុងការនិយាយ នៅពេលដែលអានខ្លាំងៗ និងសរសេរក្នុងទម្រង់មួយចំនួន ពិការភាព។

ការកំណត់សំឡេង- ដំណាក់កាលដំបូងនៃការបង្កើតជំនាញបញ្ចេញសំឡេងចំពោះកុមារថ្លង់ ពិបាកស្តាប់ កុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការនិយាយ។ វាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃឧបករណ៍វិភាគដែលបានរក្សាទុក (មើលឃើញ, ស្បែក, ម៉ូតូ, auditory) ការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗ ឧបករណ៍បច្ចេកទេស ជាលទ្ធផលដែលកុមាររៀនជំនាញបញ្ចេញសំឡេងបឋមមួយឬផ្សេងទៀត។

SYMPTOMOCOMPLEX- ក្រុមនៃរោគសញ្ញាលក្ខណៈនៃជំងឺ។ សទិសន័យ - រោគសញ្ញា។

ដំណាលគ្នា។- ដំណើរការនៃការវិភាគ និងការសំយោគ ដែលមានតួអក្សរជាក់លាក់ (ក្នុងពេលដំណាលគ្នា) ។

ស៊ីងគីណេសៀ- ចលនាបន្ថែម ចូលរួមដោយអចេតនា។ មានករណីធម្មតានិងរោគសាស្ត្រនៃ synkinesis ។

ស្ថានភាព- ដោយសារតែស្ថានភាពនេះ។

SYNTAGMA- ឯកតាសូរសព្ទ syntactic-semantic ។

សុន្ទរកថា- អានកំណាព្យដោយសង្កត់ធ្ងន់លើម៉ែត្ររបស់ពួកគេ ការសង្កត់ធ្ងន់សិប្បនិម្មិតលើព្យាង្គដែលសង្កត់លើជើង។ ថ្ងៃពុធ ដោយសារបច្ចេកទេសពិសេសមួយត្រូវបានប្រើក្នុងករណីខ្លះនៅក្នុងថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយជាមួយអ្នកនិយាយលេងសើចក្នុងករណី takhilalia ។ ជាញឹកញាប់ថ្ងៃពុធ។ គឺជាការរំលោភរហូតដល់ការនិយាយធម្មតា ដោយសារតែការរៀនមិនត្រឹមត្រូវ (ឧទាហរណ៍ នៅក្នុងមនុស្សថ្លង់ ពិបាកស្តាប់) ឬជំងឺខួរក្បាល។

វចនានុក្រមរបស់កុមារ- វាក្យសព្ទ, ការកើនឡើងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាបន្តបន្ទាប់។ មានវចនានុក្រមដែលអាចចូលប្រើបានតែចំពោះការយល់ដឹងរបស់កុមារ (អកម្ម) និងវចនានុក្រមដែលគាត់ប្រើក្នុងសុន្ទរកថារបស់គាត់ (សកម្ម) ។

COMPLEX (រួមបញ្ចូលគ្នា) ពិការភាព- ពិការភាពដែលការតភ្ជាប់ជាក់លាក់ត្រូវបានតាមដាន ឧទាហរណ៍ ភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃការនិយាយ និងការមើលឃើញ និងការរួមបញ្ចូលផ្សេងទៀត។

ការលាយសំឡេង- កង្វះការនិយាយដែលបង្ហាញនៅក្នុងការពិតដែលថាកុមារដឹងពីរបៀបបញ្ចេញសំឡេងមួយចំនួនលាយវានៅក្នុងការនិយាយ (ឧទាហរណ៍ជំនួសឱ្យ "មួក" គាត់និយាយថា "sapka" ជំនួសឱ្យ "sledge" - "shanki") . S.z. - សញ្ញានៃការរំលោភលើដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃប្រព័ន្ធ phonemes ។ ជាធម្មតាដំណើរការនេះបញ្ចប់ចំពោះកុមារនៅអាយុ 4-5 ឆ្នាំ។ មកដល់ពេលនេះ សំឡេងនិយាយទាំងអស់ត្រូវបានបញ្ចេញសំឡេងយ៉ាងត្រឹមត្រូវ និងសម្គាល់ដោយកុមារតាមត្រចៀក។ ក្រោមឥទ្ធិពលនៃការបណ្តុះបណ្តាលអក្ខរកម្ម S. h. យកឈ្នះលើ 60% នៃករណីដោយគ្មានជំនួយព្យាបាលការនិយាយពិសេស។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយប្រសិនបើរឿងនេះមិនកើតឡើង S. z. អាចទាក់ទង ជីវប្រវត្តិ។

សុន្ទរកថាដែលបានភ្ជាប់- ការបញ្ចេញសំឡេងរួមគ្នាដោយមនុស្សពីរនាក់ ឬច្រើននាក់នៃពាក្យ ឬឃ្លា។ វាត្រូវបានគេប្រើជាប្រភេទនៃការនិយាយបន្តពូជនៅពេលកែសម្រួលបញ្ហាការនិយាយមួយចំនួន។ ដោយសារតែភាពអាចរកបានរបស់វា cf ។ ប្រើក្នុងដំណាក់កាលដំបូងនៃការព្យាបាលការនិយាយ ជាពិសេសនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តបែបប្រពៃណីនៃការយកឈ្នះលើការនិយាយដើម។

ការសម្របខ្លួនតាមសង្គម- នាំយកអាកប្បកិរិយាបុគ្គល និងក្រុមរបស់កុមារមិនប្រក្រតី ស្របតាមប្រព័ន្ធនៃបទដ្ឋានសង្គម ច្បាប់ និងតម្លៃ។

ការស្តារនីតិសម្បទាសង្គម- ការដាក់បញ្ចូលកុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងបរិយាកាសសង្គម ការស្គាល់ពីជីវិតសង្គម និងការងារក្នុងកម្រិតនៃសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់គាត់។

ក្លូន ក្លូន- ការកន្ត្រាក់ដោយអចេតនារយៈពេលខ្លី និងការបន្ធូរសាច់ដុំយ៉ាងឆាប់រហ័សតាមពីមួយទៅមួយ

TONIC CAPS- ការកន្ត្រាក់សាច់ដុំយូរដោយសារតែកម្លាំងរុញច្រានតែមួយ។

ជោគជ័យ- ដំណើរការនៃការវិភាគ និងសំយោគ អនុវត្តជាផ្នែកៗ (តាមលំដាប់លំដោយ) និងមិនរួម។

ស៊ូរដូមូទីស- ថ្លង់ psychogenic ។ ការចុះខ្សោយមុខងារនៃការស្តាប់ និងការនិយាយ។ S. គឺបណ្តោះអាសន្ន, បណ្តោះអាសន្ន។

tactile- tactile ។

តាហ៊ីឡាលី- ការរំលោភលើការនិយាយដែលត្រូវបានបង្ហាញក្នុងល្បឿនហួសហេតុនៃល្បឿនរបស់វា។ មិនដូច Battarism ទេ T. គឺជាគម្លាតពីការនិយាយធម្មតាដែលទាក់ទងនឹងចង្វាក់របស់វា ខណៈពេលដែលធាតុផ្សំដែលនៅសល់នៃការរចនាសូរស័ព្ទ ក៏ដូចជាវាក្យសព្ទ និងរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍ត្រូវបានរក្សាទុកយ៉ាងពេញលេញ។ T. ត្រូវបានយកឈ្នះដោយថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយដោយប្រើស្កែន។

តេក- ការកន្ត្រាក់សាច់ដុំក្លូនលឿនដោយអចេតនា ធ្វើម្តងទៀតតាមលំនាំលក្ខណៈដោយធម្មជាតិហឹង្សា។ ជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់ពាក្យសំដី អ្នកជំងឺពេលខ្លះនិយាយពាក្យ ឬឃ្លាដែលគ្មានន័យ។ វគ្គនៃសញ្ញាធីកគឺរ៉ាំរ៉ៃ ការលើកលែងគឺអាចធ្វើទៅបាន ជួនកាលការបញ្ឈប់ដោយឯកឯងនៃធីក។

ញ័រ- រំញ័រចង្វាក់អវយវៈ សំឡេង អណ្តាត។

ហ្វ្រាំង- មួយនៃដំណើរការសរសៃប្រសាទសំខាន់, ផ្ទុយទៅនឹងការរំភើបចិត្ត, ពន្យារពេលយ៉ាងសកម្មសកម្មភាពនៃមជ្ឈមណ្ឌលសរសៃប្រសាទឬសរីរាង្គធ្វើការ (សាច់ដុំ, ក្រពេញ) ។ T. មានសារៈសំខាន់ពិសេស៖ វាត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងបទប្បញ្ញត្តិនៃមុខងារសំខាន់ៗនៃរាងកាយ ជាពិសេសនៅក្នុងមុខងារការពារ។ ជាមួយនឹងការចែកចាយយ៉ាងទូលំទូលាយនៃ T. នៅក្នុង Cortex ខួរក្បាល, សន្លឹមកើតឡើង, បន្ទាប់មកគេង, នៅពេលដែល T. ចាប់យកទម្រង់ subcortical ។

ការបាត់បង់ការស្តាប់- បាត់ការស្តាប់ជាប់រហូត ធ្វើឱ្យពិបាកក្នុងការយល់ឃើញការនិយាយ ។ T. អាចត្រូវបានបង្ហាញដល់កម្រិតផ្សេងៗគ្នា៖ ពីការរំខានបន្តិចបន្តួចក្នុងការយល់ឃើញនៃការនិយាយខ្សឹបខ្សៀវរហូតដល់កម្រិតយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការយល់ឃើញនៃការនិយាយនៅកម្រិតសំឡេងសន្ទនា។ បែងចែកបីដឺក្រេនៃ T.: ងាយស្រួលមធ្យមនិងធ្ងន់។ កុមារដែលទទួលរងពី T. ជាធម្មតាមានគម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ហើយត្រូវបានចិញ្ចឹមនៅក្នុងសាលាពិសេសសម្រាប់អ្នកមានបញ្ហាការស្តាប់។

BRIE ខ្លី- ពិការភាពពីកំណើត រួមមានការកាត់អណ្តាត (សរសៃចងអ៊ីយ៉ូត)។ ជាមួយនឹងពិការភាពនេះ ចលនានៃអណ្តាតអាចពិបាក។ U. to. ជាធម្មតាបណ្តាលឱ្យមានមេកានិច ឌីសឡាលីយ៉ា។ដើម្បីលាតសន្ធឹង frenulum នៃអណ្តាត លំហាត់ព្យាបាលការនិយាយពិសេសត្រូវបានប្រើដោយជោគជ័យ - កាយសម្ព័ន្ធអណ្តាត។ ក្នុងករណីបែបនេះតម្រូវការសម្រាប់ការធ្វើអន្តរាគមន៍វះកាត់ត្រូវបានលុបចោល។

អ៊ុយរ៉ាណូផ្លាស្ទិច- ដំណើរការបិទគម្លាតនៃក្រអូមមាត់រឹង និងទន់។

កត្តាហានិភ័យ- លក្ខខណ្ឌផ្សេងៗនៃបរិយាកាសខាងក្រៅឬខាងក្នុងនៃរាងកាយដែលរួមចំណែកដល់ការវិវត្តនៃលក្ខខណ្ឌរោគសាស្ត្រ។

PHOBIA នៃសុន្ទរកថា- ភាពភ័យខ្លាចនៃការនិយាយច្រើនតែមាននៅក្នុងការនិយាយដើមគេ។

FONASTENIA- ការរំលោភលើមុខងារនៃការបង្កើតសំលេងដោយគ្មានការផ្លាស់ប្តូរសរីរាង្គដែលអាចមើលឃើញនៅក្នុងឧបករណ៍សំលេង។ ជាមួយនឹង F. ការអស់កម្លាំងយ៉ាងឆាប់រហ័សនិងការរំខាន (ការរំខាន) នៃសំលេង, អារម្មណ៍មិនល្អនៅក្នុងបំពង់កនៅពេលច្រៀងនិងនិយាយ (កោស, ឆេះ) ត្រូវបានអង្កេត។ ចំពោះសិស្សក្មេងៗ ជួនកាលអ្វីដែលគេហៅថា pseudophonasthenia កើតឡើង - ការរំខាននៃសំឡេងពីការរំភើប ដែលភាគច្រើនជាញឹកញាប់នៅពេលឆ្លើយក្នុងថ្នាក់។

ទូរសព្ទ- សំឡេងនៃការនិយាយ។ ភាសានីមួយៗមានសូរសព្ទមួយចំនួនដែលប្រឆាំងគ្នាទៅវិញទៅមកដោយលក្ខណៈសូរស័ព្ទរបស់ពួកគេ ហើយត្រូវបានប្រើដើម្បីសម្គាល់ពាក្យ។ មានសូរសព្ទចំនួន ៤២ ជាភាសារុស្សី៖ ស្រៈ ៦ និងព្យញ្ជនៈ ៣៦ ។

ការយល់ឃើញតាមទូរស័ព្ទ- សកម្មភាពផ្លូវចិត្តពិសេសដើម្បីបែងចែក phonemes ផ្សេងគ្នា និងបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធសំឡេងនៃពាក្យមួយ។

អស្ចារ្យ- កើតពីហេតុដែលនៅខាងក្រៅខ្លួន។

ផុតកំណត់- ដកដង្ហើមចេញ, ដកដង្ហើម។

សុន្ទរកថា- ទម្រង់ខាងក្រៅនៃការនិយាយ សេចក្តីថ្លែងការណ៍ផ្ទាល់មាត់ ឬជាលាយលក្ខណ៍អក្សរសកម្ម។

ការបង្ហូរចេញ- ការដករ៉ាឌីកាល់ចេញ។

អេមបូឡូប្រាស៊ី- ការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយនៃវាក្យសម្ព័ន្ធនៃឃ្លាដោយសារតែការបញ្ចូលសំឡេង ព្យាង្គ និងពាក្យបន្ថែម ដែលភាគច្រើនជាញឹកញាប់៖ ah, និង, បាទ, ផងដែរ, នៅទីនេះ, ដែលមានន័យថាល។ E. ជាធម្មតាត្រូវបានគេសង្កេតឃើញជាមួយនឹងបញ្ហាការនិយាយដ៏ស្មុគស្មាញដូចជា ការនិយាយលេងនិង ពិការភាព។មានន័យដូច - embolalia, embolus ការនិយាយ។

សាហាវ- កើតឡើងដោយហេតុដែលកុហកក្នុងបរិយាកាសខាងក្នុងខ្លួន។

អនិច្ចកម្ម- គោលលទ្ធិនៃមូលហេតុនៃការចាប់ផ្តើមនៃជំងឺនេះ, ជំងឺណាមួយ, ពេលខ្លះត្រូវបានបកស្រាយកាន់តែទូលំទូលាយរួមទាំងលក្ខខណ្ឌ predisposing ។

EFFERENT- ដឹកចេញទៅឆ្ងាយ ចេញពីកណ្តាល។

អេកូឡូឡា- ទំនោររោគសាស្ត្រក្នុងការនិយាយឡើងវិញនូវពាក្យ, សំឡេង, សំណួរ, ទម្រង់មួយនៃទម្រង់នៃ echopraxia; សង្កេតឃើញលើមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារដែលទទួលរងពីជំងឺសរីរាង្គនៃខួរក្បាល។ ជួនកាល E. ត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងកុមារដែលកំពុងអភិវឌ្ឍជាធម្មតា ដែលបង្កើតបានជាដំណាក់កាលដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់ពួកគេ។

ភាសា - 1) ប្រព័ន្ធនៃមធ្យោបាយសូរសព្ទ វេយ្យាករណ៍ និងវេយ្យាករណ៍ ដែលជាឧបករណ៍សម្រាប់បង្ហាញពីគំនិត អារម្មណ៍ ការបង្ហាញឆន្ទៈ និងបម្រើជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងដ៏សំខាន់បំផុតរវាងមនុស្ស។ ដោយត្រូវបានភ្ជាប់ដោយ inextricably នៅក្នុងប្រភពដើម និងការអភិវឌ្ឍរបស់វាជាមួយនឹងសមូហភាពរបស់មនុស្សដែលបានផ្តល់ឱ្យ ភាសាគឺជាបាតុភូតសង្គមមួយ។ វាបង្កើតជាឯកភាពសរីរាង្គជាមួយនឹងការគិត ចាប់តាំងពីមួយមិនមានដោយគ្មានមួយផ្សេងទៀត។

2) ប្រភេទនៃការនិយាយដែលកំណត់ដោយលក្ខណៈពិសេសរចនាប័ទ្មជាក់លាក់។
ផ្នែកទី 5. សិក្ខាសាលាស្តីពីការដោះស្រាយបញ្ហា។

មិនបានផ្តល់

ផ្នែកទី 6. ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងកម្មវិធីការងារដែលបានកើតឡើងចាប់តាំងពីការអនុម័តកម្មវិធី។

ធម្មជាតិនៃការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងកម្មវិធី	លេខ និងកាលបរិច្ឆេទនៃកំណត់ហេតុនៃកិច្ចប្រជុំរបស់នាយកដ្ឋាន ដែលការសម្រេចចិត្តនេះត្រូវបានធ្វើឡើង	ហត្ថលេខារបស់ប្រធាននាយកដ្ឋានអនុម័តការផ្លាស់ប្តូរ	ហត្ថលេខារបស់ព្រឹទ្ធបុរសមហាវិទ្យាល័យ (សាកលវិទ្យាធិការរងទទួលបន្ទុកកិច្ចការសិក្សា) ដែលយល់ព្រមលើការផ្លាស់ប្តូរនេះ។

1. ការស្តារនីតិសម្បទា - ការអនុវត្តវិធានការណ៍ទាំងមូលនៃលក្ខណៈវេជ្ជសាស្ត្រ សង្គម ការអប់រំ និងវិជ្ជាជីវៈ ក្នុងគោលបំណងរៀបចំ ឬបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលម្នាក់ឱ្យដល់កម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃសមត្ថភាពមុខងាររបស់គាត់។ និយមន័យដែលផ្តល់ដោយអង្គការសុខភាពពិភពលោក។ នៅក្នុងបណ្តាប្រទេសដែលនិយាយភាសាអេស្ប៉ាញ និងភាសាបារាំង ការប្រើពាក្យ ter "min" readaptation ត្រូវបានប្រើ។

Habilitation - ការបង្កើតដំបូងនៃសមត្ថភាពបាត់បង់សម្រាប់អ្វីមួយ។ ពាក្យកើតឡើងថាមានសមត្ថភាពអ្វីទាំងអស់។

យោងតាម N.M., Nazarova វាត្រូវបានណែនាំឱ្យអនុវត្តការស្នាក់នៅទាក់ទងនឹងកុមារនៃច្រមុះដំបូងដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌគ្រប់គ្រាន់ដោយគិតគូរពីភាពពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារដែលមានការប្រែប្រួល និងប្រភេទនៃជំងឺផ្សេងៗគ្នា គឺអាចធ្វើទៅបានដោយផ្អែកលើការកែតម្រូវ សំណង និងសង្គមនិយម (EA Strebeleva)។

ការកែតម្រូវ (ពីឡាតាំង - ការកែតម្រូវ) - ប្រព័ន្ធនៃវិធានការផ្លូវចិត្ត គរុកោសល្យ និងព្យាបាលដែលមានគោលបំណងយកឈ្នះ ឬចុះខ្សោយនូវចំណុចខ្វះខាតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងគម្លាតអាកប្បកិរិយាចំពោះកុមារ។

សំណង (ពីឡាតាំង - សងវិញស្មើៗគ្នា) គឺជាដំណើរការពហុកម្រិតដ៏ស្មុគស្មាញ រួមទាំងការស្ដារឡើងវិញ និងការជំនួសមុខងារដែលបាត់បង់ ឬអន់ថយ។ សង្គមភាវូបនីយកម្ម (ពី lat ។ sosyu1k - សាធារណៈ) - ការបង្កើតសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ក្នុងការរស់នៅក្នុងសង្គមដោយផ្អែកលើការរួមបញ្ចូលនៃតម្លៃសង្គមនិងវិធីនៃអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានសង្គម។

សង្គមភាវូបនីយកម្មផ្តល់ឱ្យបុគ្គលនូវឱកាសដើម្បីបំពេញមុខងារជាសមាជិកពេញលេញនៃសង្គម។ វាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃអាកប្បកិរិយាគ្រប់គ្រាន់ឆ្ពោះទៅរកតម្លៃសង្គម។ នៅក្នុងដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម មនុស្សម្នាក់រៀនពីបទដ្ឋានសង្គម ធ្វើជាម្ចាស់លើវិធីនៃការអនុវត្តតួនាទីសង្គម និងជំនាញនៃអាកប្បកិរិយាសង្គម។

4. លក្ខខណ្ឌប្រើប្រាស់ក្នុងវិស័យអប់រំពិសេស (យោងទៅតាម N.M. Nazarova):

ការអប់រំពិសេស - ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ការអប់រំទូទៅ និងវិជ្ជាជីវៈ សម្រាប់ការទទួលបានលក្ខខណ្ឌពិសេសត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ជនពិការ។

ជនពិការ - ជនពិការរាងកាយដែលរារាំងការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីអប់រំដោយមិនបង្កើតលក្ខខណ្ឌពិសេសសម្រាប់ការអប់រំ។

បុគ្គលដែលមានតម្រូវការអប់រំពិសេស - បុគ្គលដែលត្រូវការការគាំទ្រផ្នែកគរុកោសល្យពិសេស និងវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់នៃការអប់រំ ដើម្បីយកឈ្នះលើដែនកំណត់ និងការលំបាកដែលបណ្តាលមកពីពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។

ពិការភាព - ពិការភាពផ្លូវកាយ ឬផ្លូវចិត្ត បញ្ជាក់ដោយគណៈកម្មការផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យទាក់ទងនឹងកុមារ និងគណៈកម្មការជំនាញផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត និងសង្គមទាក់ទងនឹងមនុស្សពេញវ័យ។

ពិការភាពរាងកាយ - កង្វះបណ្ដោះអាសន្ន ឬអចិន្ត្រៃយ៍ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និង (ឬ) ដំណើរការនៃសរីរាង្គមនុស្ស ឬជំងឺរ៉ាំរ៉ៃ ឬជំងឺឆ្លងដែលបានបញ្ជាក់ក្នុងលក្ខណៈកំណត់។

កង្វះផ្លូវចិត្ត - កង្វះបណ្ដោះអាសន្ន ឬជាអចិន្ត្រៃយ៍ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស ដែលបានបញ្ជាក់ក្នុងលក្ខណៈដែលបានកំណត់ រួមទាំងការនិយាយអន់ថយ អារម្មណ៍ និងវិចារណញាណ រួមទាំងជំងឺអូទីសឹម ផលវិបាកនៃការខូចខាតខួរក្បាល រួមទាំងការវិកលចរិត វិកលចរិតដែលបង្កើតការលំបាកក្នុងការសិក្សា។ ;

ពិការភាពស្មុគស្មាញ - សំណុំនៃពិការភាពរាងកាយនិង (ឬ) ផ្លូវចិត្ត;

ពិការភាពធ្ងន់ធ្ងរ - ពិការភាពផ្លូវកាយ ឬផ្លូវចិត្ត ដែលបង្ហាញដល់កម្រិតដែលការអប់រំស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ (រួមទាំងពិសេស) គឺមិនអាចចូលប្រើបាន ហើយឱកាសសិក្សាត្រូវបានកំណត់ចំពោះការទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញជាមូលដ្ឋាន៖

លក្ខខណ្ឌពិសេសសម្រាប់ការទទួលបានការអប់រំ (លក្ខខណ្ឌអប់រំពិសេស) - លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការរៀន (ការចិញ្ចឹមបីបាច់) រួមទាំងកម្មវិធីអប់រំពិសេស និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន ជំនួយបណ្តុះបណ្តាលបច្ចេកទេសបុគ្គល និងបរិយាកាសរស់នៅ ព្រមទាំងគរុកោសល្យ វេជ្ជសាស្ត្រ សង្គម និងសេវាកម្មផ្សេងទៀត ដោយគ្មានវា មិនអាចទៅរួច (ការលំបាក) គ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំដោយជនពិការ;

ស្ថាប័នអប់រំពិសេស (កែតម្រូវ) - ស្ថាប័នអប់រំសម្រាប់ជនពិការ។

គំនិតនៃសាលាសម្របខ្លួន
បើគ្មាននិយមន័យ ការយល់ដឹង និងការគិតឡើងវិញនៃគំនិតគំនិតទេ សព្វថ្ងៃនេះ វាស្ទើរតែមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការរៀបចំដំណើរការអប់រំនៅសាលា និងគ្រប់គ្រងវាដោយសមហេតុផល។ គំនិតផ្តួចផ្តើមធ្វើឱ្យវាអាចទាក់ទងគ្នាទៅនឹងកិច្ចការយុទ្ធសាស្ត្រដែលកំណត់ដោយសាលា និងស្ថានភាពពិតនៃសកម្មភាពសិស្ស។

ដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ននៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគាំទ្រដ៏ទូលំទូលាយសម្រាប់មនុស្សដែលមានតម្រូវការពិសេសនៅក្នុងប្រទេសលោកខាងលិច
1. មូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពសង្គមសម្រាប់ការគាំទ្រដ៏ទូលំទូលាយរបស់មនុស្សដែលមានតម្រូវការពិសេសគឺជាក្របខ័ណ្ឌនីតិប្បញ្ញត្តិទំនើបនៃប្រទេសលោកខាងលិចដែលបានអភិវឌ្ឍ។ រួមមានៈ UN - ឯកសារដែលបានរាយខាងលើ - សេចក្តីថ្លែងការណ៍ស្តីពីសិទ្ធិកុមារ សេចក្តីប្រកាសស្តីពីសិទ្ធិជនពិការបញ្ញា សេចក្តីប្រកាស ...

ការផ្ទៀងផ្ទាត់ជាក់ស្តែង និងដំណើរការស្ថិតិនៃលទ្ធផល
វត្តមាននៃចំនួនគ្រប់គ្រាន់នៃកិច្ចការសាកល្បងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបន្តទៅការអភិវឌ្ឍន៍នៃការធ្វើតេស្តជាប្រព័ន្ធជាមួយនឹងសុចរិតភាព សមាសភាព និងរចនាសម្ព័ន្ធ។ នៅដំណាក់កាលទីបី ភារកិច្ចត្រូវបានជ្រើសរើស ហើយការធ្វើតេស្តត្រូវបានបង្កើតឡើង គុណភាព និងប្រសិទ្ធភាពនៃការធ្វើតេស្តត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង។ ភាពត្រឹមត្រូវនៃការធ្វើតេស្តបង្កើតទំនាក់ទំនងនៃចំលើយរបស់មុខវិជ្ជាទៅ ...

(GPO ។

ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍនៃការអប់រំពិសេសនៅក្នុងប្រទេសបេឡារុស្សមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា។ អ្នកស្រាវជ្រាវ

ឫសប្រវត្តិសាស្ត្រ និងមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំពិសេស I.M. Bobla កត់សម្គាល់ថា៖

អង្គការសប្បុរសធម៌រដ្ឋបានរៀបចំជាពិសេស
កុមារដែលមានលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តនៅក្នុងមុនបដិវត្តន៍
ណូអេ បេឡារុស មិនមានទេ
តួនាទីសម្រេចចិត្តក្នុងការបញ្ជាក់អំពីតម្រូវការ និង
សារៈសំខាន់នៃការអប់រំកុមារជាមួយ OPFR ត្រូវបានលេងដោយទំនាក់ទំនងរបស់បេឡារុស្ស
Dagogov ជាមួយ Ya.A. Comenius, សកម្មភាពរបស់សាស្រ្តាចារ្យ Vilensky
សាកលវិទ្យាល័យ (J. Snyadetsky និងអ្នកដទៃ) ទស្សនៈនៃការបំភ្លឺរបស់រុស្ស៊ី
lei (A. Radishcheva និងអ្នកផ្សេងទៀត) និងការអនុវត្តនៃ defectologists នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី;
ស្ថាប័នពិសេសសម្រាប់អ្នកគថ្លង់ អ្នកនិយាយស្ត្រេស និង
កុមារពិការភ្នែកត្រូវបានរកឃើញនៅចុងសតវត្សទី XIX - ដើមសតវត្សទី XX ។ (ទីក្រុង Minsk,
Vitebsk, Gomel) ។

សប្បុរសធម៌ និងការព្យាបាលមនុស្សចាស់ និងអ្នកជំងឺ រួមទាំងជនពិការក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយបញ្ជារបស់សប្បុរសធម៌សាធារណៈ៖ Mogilevsky (1781), Minsk (1796), Vitebsk (1802), Grodno (1805), Vilensky (1808) ។

ក្នុងចំណោមអ្នកព្យាបាលការនិយាយដំបូងគេគឺអ្នកព្យាបាលការនិយាយថ្លង់ M.Ya ។ Nisnevich, SO ។ Okun (សាលា Minsk សម្រាប់កុមារគថ្លង់ និងមនុស្សគថ្លង់ - 1888), I.O. Vasyutovich (សាលា Vitebsk នៃមនុស្សថ្លង់និងមនុស្សល្ងង់ - 1896), P.P. Sliozger (ការអប់រំបុគ្គលសម្រាប់មនុស្សថ្លង់និងមនុស្សល្ងង់នៅ Gomel - 1902 សាលាសម្រាប់មនុស្សថ្លង់និងមនុស្សល្ងង់នៅទីក្រុង Minsk - 1908) ។ ការអនុវត្ត Typhlopedagogical ត្រូវបានអនុវត្តដោយ I.U. Zdanovich, I.V. Georgievsky, K.S. Boltuts (សាលា Minsk សម្រាប់ក្មេងប្រុសពិការភ្នែក - 1897) ។ មិនមានសាលារៀនសម្រាប់កុមារពិការបញ្ញាមុនពេលបដិវត្តនៅប្រទេសបេឡារុស្សទេ។

សមា្ភារៈនៃជំរឿនឆ្នាំ 1897 បង្ហាញថាកុមារមិនធម្មតាជាង 7,000 នាក់រស់នៅក្នុងប្រទេសបេឡារុស្ស។

នៅឆ្នាំ 1920 សាលាសម្រាប់កុមារគថ្លង់ និងវិកលចរិតត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅ Vitebsk មណ្ឌលកុមារកំព្រាសម្រាប់កុមារដែលមានជំងឺវិកលចរិតនៅ Gomel និង Mogilev ហើយនៅឆ្នាំ 1921 មណ្ឌលកុមារកំព្រាសម្រាប់កុមារពិការផ្លូវចិត្តត្រូវបានបើកនៅទីក្រុង Minsk ។

ការបង្កើតប្រព័ន្ធនៃការអប់រំពិសេសនៅប្រទេសបេឡារុស្សតម្រូវឱ្យមានការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកជំនាញខាងពិការភាព។ ទម្រង់ឈានមុខគេនៃការបណ្ដុះបណ្ដាល និងការបណ្ដុះបណ្ដាលបុគ្គលិកគឺជាវគ្គសិក្សាដែលផ្តល់ជូននៅលើមូលដ្ឋាននៃស្ថាប័នឯកទេសល្អបំផុត និងការរៀនពីចម្ងាយសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃសាធារណរដ្ឋនៅមហាវិទ្យាល័យ defectological នៃ Myuou ប្រទេសរុស្ស៊ី។

យោងតាម I.M. Bobly ក្នុងឆ្នាំសិក្សា 1940/41 សាលាពិសេសចំនួន 32 បានធ្វើការនៅប្រទេសបេឡារុស្ស: 18 - សម្រាប់កុមារពិការ

ហិចតា, 10 - សម្រាប់កុមារវិកលចរិត, 3 - សម្រាប់ពិការភ្នែក, 1 - សម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហានៃការស្តាប់និងការនិយាយ។ សិស្សប្រហែល 3,000 នាក់បានសិក្សា ហើយគ្រូបង្រៀនជាង 300 នាក់បានធ្វើការនៅទីនោះ។

ភ្លាមៗបន្ទាប់ពីការរំដោះទឹកដីនៃប្រទេសបេឡារុស្សពីការឈ្លានពានរបស់ពួកហ្វាស៊ីស ក្រឹត្យរបស់ក្រុមប្រឹក្សាប្រជាជននៃ BSSR ចុះថ្ងៃទី 09 ខែតុលាឆ្នាំ 1944 លេខ 659 បានកំណត់បណ្តាញសាលារៀនសម្រាប់កុមារគថ្លង់និងគថ្លង់: សាលារៀនចំនួន 11 សម្រាប់សិស្ស 1,400 ។ នៅខែមីនាឆ្នាំ 1945 មានសាលារៀនចំនួន 5 សម្រាប់មនុស្សថ្លង់និងមនុស្សថ្លង់នៅក្នុងសាធារណរដ្ឋ (Mstislavl, Bobruisk, Gomel, Oshmyany, Novogrudok) និងសាលារៀនសម្រាប់មនុស្សខ្វាក់ (ភូមិ Porechie តំបន់ Grodno) ។ នៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះឆ្នាំ 1945 សាលាសាធារណរដ្ឋសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហានៃការស្តាប់និងការនិយាយត្រូវបានបើកនៅទីក្រុង Kobrin (តំបន់ Brest) ហើយនៅឆ្នាំ 1949 សាលាជំនួយដំបូងនៅ Vitebsk ត្រូវបានបញ្ចប់។

ក្នុងទសវត្សរ៍ទី 60 សាលារៀនប្រភេទថ្មីបានបង្ហាញខ្លួនសម្រាប់ប្រទេសបេឡារុស្ស៖ សម្រាប់ជនពិការត្រចៀក និងថ្លង់ចុង (1961) សម្រាប់ជនពិការភ្នែក (1963) សម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាប្រព័ន្ធសាច់ដុំ (1964) សម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ ( ១៩៦៦)។

ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់ប្រព័ន្ធអប់រំពិសេសនៅប្រទេសបេឡារុស្សបានចាប់ផ្តើមនៅឆ្នាំ 1960 នៅពេលដែលនៅវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យ Minsk ។ A.M. Gorky នាយកដ្ឋាន defectology ត្រូវបានបើកដែលនៅឆ្នាំ 1976 ត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរទៅជាមហាវិទ្យាល័យ defectology (ឥឡូវនេះមហាវិទ្យាល័យអប់រំពិសេស) ។

ទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1980 ត្រូវបានកំណត់ដោយការពង្រីកបណ្តាញនៃស្ថាប័នអប់រំសម្រាប់ប្រភេទផ្សេងៗនៃកុមារដែលមាន OPFR: នៅឆ្នាំ 1980 សាលារៀនសម្រាប់កុមារដែលមានជំងឺវិកលចរិតត្រូវបានបើកចំនួនមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយនៅអនុវិទ្យាល័យ និងគ្លីនិក មន្ទីរពេទ្យនៅបន្ទប់សោតទស្សន៍។ និងគ្លីនិកបានកើនឡើង ដោយមានមជ្ឈមណ្ឌលសាធារណរដ្ឋសម្រាប់រោគសាស្ត្រនៃការស្តាប់ សំឡេង និងសុន្ទរកថា។

សព្វថ្ងៃនេះនៅសាធារណរដ្ឋបេឡារុស្សបញ្ហានៃការអប់រំនិងការអប់រំកុមារដែលមានតម្រូវការពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តគឺជាលក្ខណៈរបស់រដ្ឋសិទ្ធិរបស់មនុស្សទាំងនេះត្រូវបានការពារដោយច្បាប់ "សម្រាប់សិទ្ធិរបស់កុមារ" (1992) និងច្បាប់ " ស្តីពីការអប់រំរបស់មនុស្សដែលមានតម្រូវការពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត (ការអប់រំពិសេស)” (២០០៤) ។

១.១.៣. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌សង្គមនៃពិការភាព

នៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍនៃអរិយធម៌របស់មនុស្សអាកប្បកិរិយារបស់សង្គមចំពោះមនុស្សដែលមានតម្រូវការពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តបានបង្កើតឡើងក្នុងទម្រង់នៃ "ធ្នើរ" សង្គមឬ "កន្លែងពិសេស" ដែលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យពួកគេ។

ត្រូវបានពនឺ ហើយបានបង្ហាញខ្លួនវាតាមរបៀបដែលពួកគេត្រូវបានព្យាបាល។ ចូរដាក់ឈ្មោះខ្លះនៃ "niches" ឬម៉ូដែលទាំងនេះ។

"បុរសឈឺ"(ខ្លឹមសារ៖ មនុស្សដែលមានតម្រូវការពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត - មនុស្សឈឺចាត់ទុកថាជាវត្ថុនៃការព្យាបាល) ។ វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថាកម្មវិធីអប់រំសម្រាប់មនុស្សបែបនេះគួរតែរួមបញ្ចូលការយកចិត្តទុកដាក់និងការព្យាបាលមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងការអប់រំនិងការអភិវឌ្ឍន៍ផងដែរ។ គំរូនេះបានជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍នៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងវិស័យនៃការសិក្សាគ្លីនិកអំពីមូលហេតុ និងផលវិបាកនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្សោយ និងវិធីសាស្រ្តដែលអាចកើតមានសម្រាប់ការបង្ការ និងព្យាបាលជំងឺមួយចំនួន ដែលជាផលវិបាកនៃការកំណត់សមត្ថភាពរបស់មនុស្ស។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើប ម៉ូដែលនេះគឺមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ ព្រោះនៅក្នុងខ្លួនវាគឺជាដែនកំណត់នៃសមត្ថភាពរបស់មនុស្សដែលមានតម្រូវការពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។

"មនុស្សថោកទាប"(ខ្លឹមសារ៖ បុគ្គលដែលមានវិចារណញាណនៃការវិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាមនុស្សអន់ជាង ដោយចូលទៅជិតសត្វ)។ គំរូនេះបង្ហាញពីការអនុវត្តអំពើអមនុស្សធម៌ចំពោះមនុស្សបែបនេះ។

"ការគំរាមកំហែងដល់សង្គម"(ខ្លឹមសារ៖ ប្រភេទមួយចំនួននៃមនុស្សដែលមានតម្រូវការពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តបង្កការគំរាមកំហែងដល់សង្គម)។ គំរូនេះត្រូវបានផ្អែកលើគំនិតដែលថាមនុស្សទាំងនេះអាច "បំផ្លាញអក្ខរាវិរុទ្ធ", "អញ្ជើញសំណាងអាក្រក់", បណ្តាលឱ្យខូចខាតសម្ភារៈនិងសីលធម៌។ សង្គមបានការពារខ្លួនពី "ការគំរាមកំហែង" ដ៏មានសក្តានុពលនេះ ដោយការបង្កើតសាលាឡើងជិះ ស្ថាប័នសប្បុរសធម៌ដែលបិទជិត ជាញឹកញាប់នៅកន្លែងដាច់ស្រយាល ជួនកាលមានរបបឃុំឃាំងយ៉ាងតឹងរ៉ឹងនៅក្នុងពួកគេ។ ការបណ្តុះបណ្តាលគឺអវត្តមាន ឬមិនគ្រប់គ្រាន់។

"វត្ថុនៃការអាណិត"(ខ្លឹមសារ៖ មនុស្សដែលមានតំរូវការពិសេសត្រូវបានចាត់ទុកដូចជាកូនតូចដែលមិនធំធាត់ នៅតែស្ថិតក្នុងវ័យកុមារជារៀងរហូត)។ ភារកិច្ចចម្បងនៃគំរូគឺគ្រាន់តែការពារមនុស្សម្នាក់ដែលមាន OPFR ពីពិភពលោក "អាក្រក់" នៅជុំវិញគាត់ដោយញែកគាត់ចេញពីសង្គមបង្កើតបរិយាកាសរស់នៅប្រកបដោយផាសុកភាពនិងមិនផ្តល់ជំនួយក្នុងការអប់រំនិងការអភិវឌ្ឍន៍។

"កម្មវត្ថុនៃសប្បុរសធម៌ដ៏លំបាក"(ខ្លឹមសារនៃគំរូស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាការចំណាយលើការថែទាំជនពិការផ្សេងៗត្រូវបានចាត់ទុកថាជាបន្ទុកសេដ្ឋកិច្ចដែលពួកគេព្យាយាមកាត់បន្ថយដោយកាត់បន្ថយចំនួនជំនួយដែលបានផ្តល់)។

"ការអភិវឌ្ឍន៍"(ខ្លឹមសារ៖ សង្គមទទួលខុសត្រូវចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ជាងពាក់កណ្តាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារដែលមាន OPFR)។ គំរូបង្ហាញពីវត្តមានរបស់

មនុស្សដែលមានលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តនៃសមត្ថភាពសម្រាប់ការអប់រំនិងការអភិវឌ្ឍន៍។ សង្គមត្រូវបានចោទប្រកាន់ពីបទបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងជំនួយផ្នែកកែតម្រូវ និងគរុកោសល្យដល់កុមារបែបនេះ៖ បុគ្គលដែលមានតម្រូវការពិសេសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តមានសិទ្ធិ និងឯកសិទ្ធិដូចគ្នាទៅនឹងសមាជិកដទៃទៀតនៃសង្គម (សិទ្ធិក្នុងការរស់នៅ សិក្សា ធ្វើការនៅក្នុងពួកគេ តំបន់, រស់នៅក្នុងផ្ទះ, ជ្រើសរើសមិត្តភក្តិនិងធ្វើជាមិត្តជាមួយពួកគេ, សិទ្ធិ 6i.li I. សមាជិកគួរឱ្យចង់បាននៃសង្គម, សិទ្ធិដើម្បីដូចជា "នាង) ។

ការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍនៃវិទ្យាសាស្ត្រ defectological ត្រូវបានផ្អែកលើផ្សេងៗគ្នា គំនិតវប្បធម៌សង្គមនិង គំនិត,ការកំណត់អាកប្បកិរិយារបស់សង្គមចំពោះមនុស្សដែលមានតម្រូវការពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត (តារាង 1.1) ។

តារាង 1.1

គំនិត និងវប្បធម៌សង្គម

គំនិត	ខ្លឹមសារ
គំនិតនៃការស្តារនីតិសម្បទាសង្គមរបស់មនុស្សដែលមានតម្រូវការពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត (ចុងសតវត្សទី 19 - ដើមសតវត្សទី 20)	គំនិតនៃប្រយោជន៍សង្គមរបស់មនុស្ស; គំនិតនៃតម្លៃនៃការអប់រំពិសេស (ផ្តួចផ្តើមដើម្បីធ្វើការដោយការកែតម្រូវនិងទូទាត់សងសម្រាប់ពិការភាព)
គំនិតនៃជីវវិទ្យាពូជសាសន៍ (អនាម័យជាតិសាសន៍)	ភាពឥតប្រយោជន៍នៃការគាំទ្រមនុស្សដែលមានតម្រូវការពិសេស ការក្រៀវ និងការបំផ្លាញរាងកាយរបស់មនុស្ស "ទាបជាង"
គំនិតប៉ាប៉ារីសនិយម	អាទិភាពនៃផលប្រយោជន៍សង្គម លើផលប្រយោជន៍បុគ្គល; "គុណភាពខ្ពស់" និងទំហំតូចរបស់មនុស្សដែលមានតម្រូវការពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត; ការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំបុគ្គល; ការការពារសង្គម និងវិជ្ជាជីវៈខ្សោយរបស់ជនពិការ; ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាពឹងផ្អែកចំពោះមនុស្សដែលមានសមត្ថភាពធ្វើការនៅមានកម្រិត
គំនិតទំនើបនៃការស្តារនីតិសម្បទាសង្គមរបស់មនុស្សដែលមាន OPFR	អាទិភាពនៃផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គល លើផលប្រយោជន៍សង្គម; បុគ្គលិកលក្ខណៈរបៀបរស់នៅឯករាជ្យ

នៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ន ទិសដៅឈានមុខគេ គូស្នេហ៍ថ្មី។ឌីម៉ាពិការភាពគឺ៖

មនុស្សធម៌- គោលបំណងនៃការអប់រំពិសេសគឺដើម្បីធ្វើឱ្យជីវិតរបស់មនុស្សដែលមានតម្រូវការពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តពេញលេញ និងសក្តិសម (ការរួមបញ្ចូលក្នុងទំនាក់ទំនងសង្គម ការគាំទ្រសម្រាប់ការបង្កើតភាពជាបុគ្គល។ល។);

មូលដ្ឋានគ្រឹះ -ការវិភាគបែបទស្សនវិជ្ជា,
ការគិតឡើងវិញ និងការបញ្ជាក់អំពីប៉ារ៉ាម៉ែត្រទូទៅ និងភាពខុសគ្នានៃបទដ្ឋាន

និងរោគវិទ្យា;

ការរួមបញ្ចូល- ទម្រង់នៃការអប់រំរួមគ្នា និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា
កុមារដែលមានតម្រូវការពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តជាមួយនឹងសុខភាពរបស់ពួកគេ។

មិត្តភក្ដិ។

ដូច្នេះហើយ យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា ការកំណត់ប្រវត្តិសាស្រ្ត វប្បធម៌ និងសេដ្ឋកិច្ច នៃមូលដ្ឋានគ្រឹះសង្គម-វប្បធម៌ នៃពិការភាព។ ដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្នក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រពិការភាពគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងដំណើរការនៃការរួមបញ្ចូលមនុស្សដែលមាន OPFR ទៅក្នុងសង្គម។

១.១.៤. ឧបករណ៍ប្រភេទសំខាន់នៃពិការភាព

តារាង 1.2

លក្ខខណ្ឌមូលដ្ឋាននៃពិការភាព

រយៈពេល ការកែតម្រូវ

សំណង

ការសម្របខ្លួន

ការស្តារនីតិសម្បទា

ការរស់នៅ

សង្គមនិយម

និយមន័យ

ការកែតម្រូវអាចមានទាំងដោយផ្ទាល់ និងដោយប្រយោល។ ក្នុងន័យនេះវាជាទម្លាប់ក្នុងការបែងចែក ការកែតម្រូវដោយផ្ទាល់tion(ការប្រើប្រាស់ដោយផ្ទាល់នូវសម្ភារៈ didactic ពិសេស និងវិធីសាស្រ្តនៃឥទ្ធិពល) និង ដោយប្រយោល។(ដំណើរការសិក្សាទាំងមូលមានតម្លៃកែតម្រូវ វិធីសំខាន់ៗគឺដើម្បីបញ្ជាក់ និងកែតម្រូវបទពិសោធន៍ដែលមានស្រាប់ និងបង្កើតថ្មីមួយ)។

អង្គការនៃប្រភេទនៃបរិស្ថានរបស់កុមារ, ពាក់ព័ន្ធ
យកទៅក្នុងគណនី "ពិភពលោកតូចដែលកុមាររស់នៅ";
ប្រសិទ្ធភាពនៃឧបករណ៍គរុកោសល្យដែលគាត់មាន
ដាកុក;

ការសិក្សាឥតឈប់ឈររបស់កុមារ;

ការងារសហការរបស់អ្នកឯកទេសផ្សេងៗ (វេជ្ជបណ្ឌិត គ្រូបង្រៀន។
អ្នកចិត្តសាស្រ្ត) ។

កុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍;
សមាជិកគ្រួសារ (ជីតា ពូ មីង) ដែលមានពិការភាព

ការអភិវឌ្ឍនៃប្រភេទណាមួយ;

កុមារដែលបានទទួលការ hypoxia ពោះវៀន, asphyxia ពីកំណើត
នេះ, របួស, neuroinfection, ល;
ឪពុកម្តាយដែលត្រូវបានប៉ះពាល់នឹងវិទ្យុសកម្ម,
រស់នៅក្នុងបរិយាកាសអេកូឡូស៊ីមិនអំណោយផល ធ្វើការនៅ
លក្ខខណ្ឌគ្រោះថ្នាក់នៃឧស្សាហកម្មគីមី;
ម្តាយដែលមានការឆ្លងមេរោគស្រួចស្រាវអំឡុងពេលមានផ្ទៃពោះ
ជំងឺ onnoe, toxicosis ធ្ងន់ធ្ងរ, របួស;

ឪពុកម្តាយម្នាក់ជាអ្នកញៀនថ្នាំ ឬទទួលរងពីការញៀនស្រា។
អន្តរាគមន៍ដំបូងរួមមាន:
ការរកឃើញដំបូងបំផុតដែលអាចធ្វើទៅបាន និងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការរំលោភបំពាននៅក្នុង

ការអភិវឌ្ឍន៍;

ការកាត់បន្ថយគម្លាតរវាងពេលនៃការរកឃើញការរំលោភបំពាន
នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ និងការចាប់ផ្តើមនៃការកែតម្រូវគោលដៅ
ណូអេជួយ;
ការដាក់បញ្ចូលជាកាតព្វកិច្ចរបស់ឪពុកម្តាយនៅក្នុងដំណើរការកែតម្រូវ;
ផលប៉ះពាល់កែតម្រូវលើគ្រប់វិស័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ និង
ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។

ទម្រង់មួយនៃទម្រង់នៃការកែតំរូវដំបូងគឺប្រព័ន្ធគាំពារគរុកោសល្យរបស់កុមារ (ពីកំណើតដល់ 3 ឆ្នាំ) ដែលបានរីករាលដាលនៅក្នុងប្រទេសជាច្រើននៃពិភពលោក (សហរដ្ឋអាមេរិក ឆ្នាំ 1970)។ តាមនិយមន័យ L.I. Aksenova, ឧបត្ថម្ភ៖ - នេះគឺជាជំនួយពិសេសមួយដល់កុមារ ឪពុកម្តាយ គ្រូបង្រៀនក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាស្មុគស្មាញទាក់ទងនឹងការរស់រានមានជីវិត ការព្យាបាលការស្តារនីតិសម្បទា ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំពិសេស សង្គមភាវូបនីយកម្ម ជាមួយនឹងការបង្កើតមនុស្សធំឡើងជាមនុស្សម្នាក់។

ប្រាំពីរថ្ងៃខាងមុខ បង្រៀនពួកគេនូវសកម្មភាពសំខាន់ៗទាំងអស់ (បង្ហាញពីរបៀបរៀបចំការសង្កេត កត់ត្រាលទ្ធផលក្នុងទម្រង់បោះពុម្ពពិសេស) តាមដានការអនុវត្តផែនការការងារដែលបានស្នើឡើងពីមុន ផ្តល់ជំនួយ Didactic និងប្រដាប់ក្មេងលេងអប់រំពីបណ្ណាល័យហ្គេមដែលរៀបចំតាមគោលការណ៍។ នៃបណ្ណាល័យ។

សំណងដូចជា L.S. Vygotsky ប្រហែលជា ជីវសាស្រ្តនិង សង្គម។

ដំណើរការសំណងដែលមានស្រាប់គឺមិនមានលក្ខណៈដាច់ខាត (និរន្តរភាព) នៅក្នុងធម្មជាតិ ដូច្នេះហើយ នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌមិនល្អ (ការផ្ទុកលើសទម្ងន់ ភាពតានតឹង ជំងឺ ការខ្សោះជីវជាតិតាមរដូវកាលនៃរាងកាយ ការឈប់សម្រាកភ្លាមៗនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល។ល។) ពួកគេអាចបំបែកបាន។ ក្នុងករណីបែបនេះមាន ខ្ញុំសំណង, ទាំងនោះ។ ការកើតឡើងវិញ (ពាក្យដដែលៗ ការត្រឡប់មកវិញ) នៃបញ្ហាមុខងារ។ បាតុភូតនៃចិត្តសាស្ត្រនេះត្រូវតែយកមកពិចារណាក្នុង * អន្តរកម្មគរុកោសល្យ។ ជាមួយនឹងបាតុភូតនៃ decompensation មានការចុះខ្សោយធ្ងន់ធ្ងរនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត ការថយចុះអត្រានៃការអភិវឌ្ឍន៍ ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុង អាកប្បកិរិយាចំពោះសកម្មភាព, មនុស្ស។

បាតុភូតនៃសំណងគួរតែត្រូវបានសម្គាល់ពីបាតុភូតនៃសំណង។ pseudocom ប្រាក់សោធននិវត្តន៍ ទាំងនោះ។ ការស្រមើស្រមៃ ការសម្របខ្លួនមិនពិត ទម្រង់បង្កគ្រោះថ្នាក់ដែលកើតចេញពីប្រតិកម្មរបស់បុគ្គលចំពោះយានជំនិះ ឬការបង្ហាញដែលមិនចង់បានផ្សេងទៀតចំពោះគាត់ពីមនុស្សជុំវិញខ្លួន (បណ្តាលឱ្យមានអាកប្បកិរិយារបស់កុមារនៅពេលដែលវាមិនអាចទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះខ្លួនគាត់តាមវិធីផ្សេងទៀត) ។

វិបផតថលសម្រាប់សិស្ស។ ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង

កម្រិតសមត្ថភាព

ប្រភេទសមត្ថភាព

កម្រិតអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព

អំណោយទាន - កម្រិតទីពីរនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព

ទេពកោសល្យ - កម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត

ទេពកោសល្យគឺជាកម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព

ការវិនិច្ឆ័យសមត្ថភាព

វិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព

លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើនកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព

អត្ថបទ​ដែល​ទាក់ទង

អត្ថបទដែលទាក់ទង