នៅក្នុងភាសារុស្សី ទម្រង់ដំបូងនៃពាក្យគឺមានសារៈសំខាន់ណាស់។ ទម្រង់វេយ្យាករណ៍ជាច្រើនរបស់វាអាស្រ័យលើនេះ។ នាមគឺមិនមានករណីលើកលែងនោះទេ។
តើទម្រង់ដំបូងនៃនាមជាអ្វី?
ដើម្បីរៀនទម្រង់ដំបូងនៃនាម អ្នកត្រូវដាក់វានៅក្នុងឯកវចនៈ។ ពិចារណាក្បួនដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃពាក្យពីប្រយោគមួយ:
នៅក្នុងស៊េរីនៃនិមិត្តសញ្ញា Blok មិនជៀសវាងរូបភាពដែលតំណាងឱ្យសុទ្ធសាធ និមិត្តសញ្ញាដែលត្រូវបានជាប់គាំងយូរមកហើយ ពាក្យប្រៀបធៀបដែលមានភាសារួចទៅហើយ។
ដូច្នេះទម្រង់ដំបូងនៃនាមត្រូវបានកំណត់។ វានឹងជួយយើងក្នុងការបញ្ចប់ករណីប្រកប។
ការបញ្ចប់ -e និង -i ក្នុង 1 declension
អក្ខរាវិរុទ្ធដែលមានឈ្មោះនៅក្នុងចំណងជើងរងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងតម្រូវការដើម្បីកំណត់ទម្រង់ដំបូង។ ការពិតគឺថាវាអាស្រ័យលើនេះដែលក្នុងករណីដែលការបញ្ចប់ -e ត្រូវបានសរសេរសម្រាប់នាមហើយនៅពេលណា - ការបញ្ចប់ -i ។
ទម្រង់ដំបូងនៃនាមនៃ declension ទីមួយបញ្ចប់ដោយ -а, -я ។ សូមចាំថាអ្នកត្រូវសួរសំណួរថា "អ្វី?" នេះគឺជាឧទាហរណ៍មួយចំនួន៖
- ប្រពន្ធ;
- ផែនដី;
- ស្លឹកឈើ;
- ដើមប៉ោម;
- ភាពបរិសុទ្ធ;
- ស;
- រត់ជុំវិញ។
នៅក្នុងពាក្យទាំងនេះការបញ្ចប់ -e និង -i ត្រូវបានសរសេរ។ ជម្រើសត្រូវបានកំណត់ដូចខាងក្រោមៈ
R. p. (នរណា? អ្វី?) - ខ្ញុំ។
D. p. (អ្វីទៅអ្នកណា?) - E.
ល។ n. (អំពីអ្នកណា? អំពីអ្វី?) - អ៊ី។
នេះគឺជាឧទាហរណ៍មួយចំនួន៖
ការអនុវត្តលេខ 1
តើអ្នកនឹងដាក់អក្សរអ្វីជំនួសឱ្យចំនុច?
ចម្លើយ៖ 1) -e, 2) -e, 3) -e, 4) -e, 5) -e, 6) -e, 7) -i ។
ការបញ្ចប់ -e ក្នុងនាម 2 declensions
ការចាប់ផ្តើមនៃ declension ទីពីរនៅក្នុងយេនឌ័រ neuter បញ្ចប់ដោយ -o / -e និងនៅក្នុងភេទបុរស - នៅក្នុងព្យញ្ជនៈមួយ។ ឧទាហរណ៍:
- បង្អួច;
- ភូមិ;
- វាល;
- ព្រះអាទិត្យ;
- អាជីវកម្មមួយ;
- តុ;
- សសរស្តម្ភ;
- សមមិត្ត;
- ខ្មៅដៃ។
ប្រសិនបើអ្នកមានទម្រង់ដំបូងនៃនាម នោះពាក្យមិនដែលបញ្ចប់ដោយ -i៖
- R. p. (នរណា? អ្វី?) - A.
- D. p. (អ្វីទៅអ្នកណា?) - U.
- ល។ n. (អំពីអ្នកណា? អំពីអ្វី?) - អ៊ី។
ដូចដែលអ្នកអាចឃើញ orthogram នេះទាក់ទងតែទម្រង់នៃ prepositional case ប៉ុណ្ណោះ៖
- ខ្ញុំបានប្រាប់អ្នកទាំងអស់គ្នាអំពីមិត្តរបស់ខ្ញុំដែលមិនបានចាកចេញពីផ្ទះពេញមួយឆ្នាំ។
- ហើយមានចំណុចនៅលើព្រះអាទិត្យ។
ការអនុវត្ត # 2
តើចុងបញ្ចប់ត្រូវបានសរសេរជាពាក្យដែលមានចន្លោះប្រហោងអ្វីខ្លះ?
- នៅក្នុងកិច្ចសន្យា ... នីតិវិធីសម្រាប់ការប្រើប្រាស់តំបន់រួមត្រូវបានរៀបរាប់លម្អិត។
- នៅក្នុងមន្រ្តីដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ ... ស្ត្រីចំណាស់ស្គាល់កូនប្រុសរបស់គាត់។
- រំពេចនោះគេនឹកឃើញគ្រូពេទ្យដែលរស់នៅក្បែរនោះ ហើយបញ្ជូនមករកគាត់។
- Selivanov បានប្រាប់វិស្វករអំពីរឿងនេះ ... និងគម្រោងរបស់គាត់ ... ហើយគាត់បានយល់ព្រមជួបជាមួយគាត់។
- គ្រប់គ្នាធ្វើការហើយក៏មិនបានគិតពីនាយកដែរ… ប៉ុន្តែគាត់នៅតែមិនមក។
- នៅវិស្សមកាល... អ្នកទាំងអស់គ្នាបានសម្រាកឱ្យបានល្អ ឥឡូវនេះដល់ពេលដែលត្រូវទៅធ្វើការដោយថាមពលជាថ្មី។
- នៅលើផ្លូវ ... មានរូបថតរបស់នរណាម្នាក់។
ចម្លើយ៖ នៅក្នុងពាក្យទាំងអស់ ការបញ្ចប់ -e ត្រូវបានសរសេរ។
ករណីបញ្ចប់នៃនាម 3 declensions
ប្រសិនបើនាមគឺស្រីនៅក្នុងទម្រង់ដំបូងរបស់វា នោះគឺនៅក្នុង I. p. h. បញ្ចប់ដោយនេះមានន័យថាវាគឺជា declension ទីបី។ ឧទាហរណ៍នៃពាក្យបែបនេះ៖
- សៀវភៅកត់ត្រា;
- គ្រែ;
- ម្តាយ;
- កូនស្រី;
- ដុត;
- មិនពិត;
- whim;
- ការ៉េ។
ប្រសិនបើទម្រង់ដំបូងនៃនាមគឺដូចនេះ នោះពាក្យទាំងនេះមិនដែលមានការបញ្ចប់ -e:
- R. p. (នរណា? អ្វី?) - ខ្ញុំ។
- D. p. (អ្វីទៅអ្នកណា?) - ខ្ញុំ។
- ល។ n. (អំពីអ្នកណា? អំពីអ្វី?) - ខ្ញុំ។
នេះគឺជាឧទាហរណ៍មួយចំនួន៖
- ផ្កា Geranium ភ្លឺចាំងនៅតាមបង្អួច។
- នៅពីចម្ងាយ ប៉មនៃបន្ទាយដែលមិនអាចបំភ្លេចបាន
- អ្នករាល់គ្នានៅលើកប៉ាល់បានសុបិនឃើញផ្ទៃមេឃហើយ។
- នាងបានលាយខ្សែស្រឡាយធម្មតាជាមួយរោមចៀមសម្រាប់កម្លាំង។
ការអនុវត្តលេខ ៣
ចូរយើងទទួលយកកិច្ចការដែលសិស្សថ្នាក់ទី 3 គ្រប់រូបគួរតែអាចដោះស្រាយបាន ចាប់តាំងពីថ្នាក់ទី 3 បានស្គាល់ប្រធានបទ "ទម្រង់ដំបូងនៃនាម" ដែលជាផ្នែកមួយនៃកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា។
ជ្រើសរើសប្រយោគដែលមានពាក្យបញ្ចប់ -i៖
- នៅក្នុងថ្នាក់រៀន យើងអានកំណាព្យរបស់ Chukovsky អំពីសត្វកន្លាត ...។
- ម្សិលមិញយើងបានទៅជាមួយគ្រួសារទាំងមូលទៅជីដូន ... និងជីដូន ... ។
- ខ្ញុំបានអានសៀវភៅអំពីលំហ...
- ពូៗ... មានគំរូសំពៅ។
- ផ្សិតធំមួយដុះនៅក្រោមដើមឈើក្រោមស្រទាប់ម្ជុល…
- រូបភាពដ៏ភ្លឺស្វាងរបស់លោកគ្រូនៅតែដក់ជាប់ក្នុងការចងចាំរបស់...សិស្សរបស់គាត់ជាយូរយារណាស់មកហើយ។
- ក្នុងខែមិថុនា គ្រាប់គ្រាប់ពូជត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើដើមប៉ុបដែលបន្ទាប់មកបានផ្ទុះឡើង ហើយគ្រាប់ពូជរួមជាមួយនឹង fluff ខ្ចាត់ខ្ចាយពាសពេញស្រុក…។
- នៅឆ្នាំ 1914 នៅពេលដែលសង្រ្គាមបានចាប់ផ្តើម Nastasya Vasilievna បានទទួលមរតកទៅកូនស្រីរបស់នាង ... ទ្រព្យសម្បត្តិទាំងអស់របស់នាងដែលមិនចេះនិយាយហើយបានទៅជួរមុខជាគិលានុបដ្ឋាយិកា។
- ក្មេងស្រីម្នាក់នៅក្នុងសម្លៀកបំពាក់ស្រាល ... ធ្វើពី chintz គួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលសមនឹងរូបភាពនៃពន្លឺ ភាពកក់ក្តៅ និងពណ៌បៃតងនេះ។
- នៅក្នុងភក់ដ៏ធំ .. មេឃមានផ្កាយ និងមកុដកោងនៃដើមឈើដែលក្រឡាប់ដោយកំពូលរបស់ពួកគេត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំង។
ពាក្យចាប់ផ្តើមដោយ -i, -i, -i
ក៏មានពាក្យដែលទម្រង់ដំបូងបញ្ចប់ដោយ -y, -iya, -ye:
- អនាម័យ;
- Maratorium;
- ឱសថស្ថាន;
- ការបង្រៀន;
- កងទ័ព;
- ផ្នែក;
- ការងារ;
- លាយ;
- ភាពអាក្រក់។
ពាក្យបែបនេះនៅក្នុង genitive, dative, prepositional case មានការបញ្ចប់ -i ។ ឧទាហរណ៍:
- Polaris គឺជាផ្កាយភ្លឺបំផុតនៅក្នុងក្រុមតារានិកររបស់វា។
- ឪពុករបស់គ្រួសារធ្លាប់រៀននៅថ្នាក់សិក្ខាសាលាយូរមកហើយ។
- ម៉ារីយ៉ា Ivanovna មានកូនប្រុសពីរនាក់និងកូនស្រីបួននាក់។
- Vitaly បានពាក់អាវយឺតប៉ាក់ចាស់។
- ជារឿយៗម្តាយចងចាំ Artemy ហើយរង់ចាំគាត់។
- បេះដូងរបស់ម្តាយគឺនៅក្នុងភាពសុខដុមជាមួយពិភពលោកតែនៅពេលដែលកូនទាំងអស់របស់នាងបានប្រមូលផ្តុំគ្នានៅក្នុងផ្ទះ។
- បងប្រុសរបស់ខ្ញុំនៅក្នុងជួរកងទ័ព។
ដូចដែលអាចមើលឃើញពីឧទាហរណ៍នៅក្នុងករណីបែបនេះនៅចុងបញ្ចប់នៃពាក្យយើងឃើញការរួមបញ្ចូលគ្នានៃអក្សរ -ii ។ មានតែរឿងចុងក្រោយទេដែលបញ្ចប់។
សរសេរតាមអាន
សរសេរអត្ថបទនៅក្រោមពាក្យតាមអាន ដាក់នាមក្នុងទម្រង់ដំបូង។
ព្រៃរដូវស្លឹកឈើជ្រុះស្អាតណាស់! ដើមឈើស្លៀកពាក់ដូចក្នុងរឿងនិទាន… មានតែដើមត្របែកនៅកន្ទុយវា… ក្រៀមក្រំហើយបោះកោណពីលើ…. នៅលើ birches ... ស្លឹកមានពណ៌លឿងថ្លា serrated ។ Osinks មាន ... រង្វង់ពណ៌ទឹកក្រូច, ស្រស់ស្អាតខ្លាំងណាស់។ សំលៀកបំពាក់ដ៏ស្រស់ស្អាតបំផុតសម្រាប់ដើមម៉េផល ... : ពណ៌ក្រហមលំនាំមិនធម្មតា។ ដោយសារតែគាត់ អ្នកនឹងមិនឃើញចង្កោមផេះភ្នំភ្លាមៗទេ…។
នៅកន្លែងឈូសឆាយ ... នៅលើផ្លូវ ... ការប្រមូលផ្តុំសត្វទន្សាយ។ សត្វទន្សាយក៏មានសំលៀកបំពាក់ថ្មីផងដែរ: នៅលើអាវរោមពណ៌ប្រផេះ ... រោមពណ៌ប្រផេះពណ៌សបានបង្ហាញខ្លួន។ ហើយកំប្រុក…មិនទាន់អាប់ដេតទេគឺនៅក្នុងស្នាដៃទាំងអស់…. តើមានប៉ុន្មានទៀតនៅលើសាខា ... កោណ! និងផ្សិតនៅលើដី ...! និងផ្លែប៊ឺរីនៅលើគុម្ពោត ...! អត់ទេ នាងនឹងសម្រាកក្នុងរដូវរងាក្នុងភាពកក់ក្តៅ… បាទ ឆ្អែត…។
ព្រៃឈើទាំងមូលក្នុងរដូវស្លឹកឈើជ្រុះស្ថិតក្នុងភាពទាក់ទាញយ៉ាងពិសេស…។
ដូច្នេះហើយ អ្នកបានរៀនទម្រង់នៃនាមណាជានាមដំបូង រៀនពីរបៀបប្រើចំណេះដឹងនេះនៅពេលជ្រើសរើសអក្ខរាវិរុទ្ធ "E និង I នៅចុងបញ្ចប់នៃនាម" ។ អ្នកឃើញពីរបៀបដែលវាងាយស្រួលនិងសាមញ្ញ។ ប៉ុន្តែសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ទម្រង់វេយ្យាករណ៍ដើមគឺមានសារៈសំខាន់មិនត្រឹមតែនៅពេលសិក្សាប្រធានបទ "នាម" ទេ: ឧទាហរណ៍វាមានសារៈសំខាន់ផងដែរសម្រាប់ការសិក្សាវេយ្យាករណ៍ប៉ុន្តែនេះគឺជាប្រធានបទសម្រាប់ការសន្ទនាមួយផ្សេងទៀត។
សង្ខេបមេរៀននៃភាសារុស្ស៊ី។ ថ្នាក់ទី 3
គ្រូបង្រៀន: Fedotova N.K.
ប្រធានបទមេរៀន៖ ទម្រង់ដំបូងនៃនាម។
គោលបំណងនៃមេរៀន : ណែនាំគំនិត - ទម្រង់ដំបូងនៃនាម។
សមិទ្ធិផលដែលបានគ្រោងទុករបស់សិស្ស៖1. ការបង្រួបបង្រួមនៃចំណេះដឹងអំពីនាម។
2. បង្ហាញថានាម។ ក្នុងឯកតា លេខដែលឆ្លើយសំណួរ
WHO? អ្វី? - គឺជានាម។ នៅក្នុងទម្រង់ដើមរបស់វា។
3. ការអភិវឌ្ឍនៃការប្រុងប្រយ័ត្នអក្ខរាវិរុទ្ធ, ការបង្កើត
ជំនាញសរសេរអក្ខរកម្ម។
4. ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញសរសេរអក្សរផ្ចង់។
5. ការបង្រួបបង្រួមនៃសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយសំណើ។
6. ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ជំនាញ
វិភាគ, សន្និដ្ឋាន។
ឧបករណ៍៖ ស្រោមសំបុត្រដែលមានលិខិតពីប្រទេស សុន្ទរកថា សៀវភៅសិក្សា "ភាសារុស្ស៊ី។ ថ្នាក់ទី 3 "(អ្នកនិពន្ធ Polyakova A.V.), សៀវភៅកត់ត្រា, កុំព្យូទ័រ, ក្តារខៀនអន្តរកម្ម។
ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់។
- ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពសិក្សា។
គោលដៅ:
- ការដាក់បញ្ចូលសិស្សក្នុងសកម្មភាពអប់រំក្នុងកម្រិតសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួន។
- ការកំណត់ខ្លឹមសារនៃមេរៀន។
- ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពតម្រូវការសម្រាប់សិស្សពីផ្នែកនៃសកម្មភាពអប់រំ។
បាវចនានៃមេរៀនបើកនៅលើក្តារខៀនអន្តរកម្ម៖
ទៅធ្វើការដោយស្មារតីល្អ!
គ្រូ៖
សូមអានសារសម្រាប់មេរៀនថ្ងៃនេះ។
តើអ្នកយល់យ៉ាងណាដែរ? (សិស្ស៖ នៅពេលអ្នកកំណត់ធ្វើការដោយអារម្មណ៍ល្អ នោះអ្វីៗនឹងដំណើរការ)
តើអ្នករៀនអ្វីខ្លះនៅក្នុងមេរៀននីមួយៗ? (សិស្ស៖ រៀនដើម្បីរៀន)
រំលឹកខ្ញុំថាវាមានន័យយ៉ាងណា? (សិស្ស៖ រៀនគឺត្រូវយល់ពីអ្វីដែលខ្ញុំមិនដឹង ហើយបង្កើតវិធីដើម្បីស្វែងយល់ពីខ្លួនឯង។ )
តើយើងបានរៀនអ្វីខ្លះនៅក្នុងមេរៀនមុន?
ថ្ងៃនេះយើងបន្តធ្វើការលើប្រធានបទ "សមាសភាពនៃពាក្យ។ បញ្ចប់" ។ ត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការងារ។
ចាប់ដៃគ្នាជូនពរសំណាងល្អ។
2. ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹង និងការជួសជុលការលំបាកក្នុងសកម្មភាពសាកល្បង។
គោលដៅ:
1) ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពគំនិតនៃជំនាញអក្សរផ្ចង់;
2) ដើម្បីធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកផ្នែកនៃការនិយាយ;
3) ការធ្វើឱ្យមានសមត្ថភាពក្នុងការចាត់ថ្នាក់នាមតាមអត្ថន័យរបស់វា;
4) រៀបចំការកំណត់គោលដៅអប់រំ និងប្រធានបទនៃមេរៀន;
5) រៀបចំការអនុវត្តសកម្មភាពសាកល្បង និងជួសជុលការលំបាក;
6) រៀបចំការវិភាគនៃចម្លើយដែលទទួលបាន។
ការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំនៅដំណាក់កាលទី១។
គ្រូ ៖ បុរសៗ យើងបានទទួលសំបុត្រពីប្រទេសដ៏អស្ចារ្យនៃសុន្ទរកថា ដែលជាទីក្រុងនៃផ្នែកនៃការនិយាយ។ ប៉ុន្តែអ្នកណាផ្ញើសំបុត្រនេះមិនដឹងទេ។ ប្រហែលជាចម្លើយត្រូវបានលាក់នៅក្នុងសំបុត្រ?
គ្រូបើកសំបុត្រ ហើយសិស្សម្នាក់អានសំបុត្រ៖
“ខ្ញុំជាផ្នែកតំណាងច្រើនបំផុតនៃសុន្ទរកថា។ ស្ទើរតែគ្រប់ពាក្យទីពីរនៅក្នុងភាសារបស់យើងគឺខ្ញុំ។ ខ្ញុំដាក់ឈ្មោះឱ្យគ្រប់វត្ថុ បាតុភូត ព្រឹត្តិការណ៍ គំនិតអរូបី ស្ថានភាពមនុស្ស ហើយឆ្លើយសំណួរថាអ្នកណា? អ្វី?
ទាយឈ្មោះខ្ញុំប្រុសៗ។
សិស្សទាយឈ្មោះ។ (នាម)
គ្រូ៖ តើអ្នកដឹងអ្វីទៀតអំពីនាម?
(សិស្ស៖ នាមមួយមានភេទ វាអាចជាព្រលឹង មនុស្សគ្មានជីវិត ត្រឹមត្រូវ ធម្មតា ការផ្លាស់ប្តូរលេខ នៅក្នុងសំណួរ។ )
គ្រូ ៖ នាមបានរៀបចំកិច្ចការជាច្រើនសម្រាប់យើង។
1. អក្សរផ្ចង់។
( គ្រូបើកពាក្យដែលបានសរសេរទុកជាមុននៅលើក្ដារខៀន៖ ចាប ព្យុះភ្លៀង សប្បាយ ខ្យល់។ )
គ្រូ ៖ អានពាក្យនេះ តើគេមានប្រធានបទអ្វី?
សរសេរអក្សរ និងពាក្យនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នក ដោយសង្កេតមើលកម្ពស់ដូចគ្នានៃអក្សរតូច ជម្រាលត្រឹមត្រូវ ការតភ្ជាប់ត្រឹមត្រូវ។
(សិស្សសរសេរពាក្យ។ )
2. ការងារវាក្យសព្ទ និងអក្ខរាវិរុទ្ធ។
- តើពាក្យទាំងនេះជាផ្នែកណាខ្លះនៃការនិយាយ? (សិស្ស៖ នាម)
- តើនាមនីមួយៗមានន័យដូចម្តេច? ផ្គូផ្គងពាក្យជាមួយនឹងអត្ថន័យរបស់វា។
(សិស្សផ្គូផ្គងពាក្យជាមួយកាត៖ វត្ថុ បាតុភូត ស្ថានភាពរបស់មនុស្ស។ )
- ស្វែងរកពាក្យវាក្យសព្ទ (សិស្ស: ចាប, ខ្យល់) ។
- ស្វែងរកពាក្យដែលមានអក្ខរាវិរុទ្ធដូចគ្នា (សិស្ស៖ ព្យុះភ្លៀង, សប្បាយ)។
- តើពាក្យទាំងអស់នេះមានន័យដូចម្តេច? (សិស្ស: នាមឯកវចនៈ, នាមទូទៅ។ )
- ធ្វើការសន្និដ្ឋានអំពីនាមដែលសរសេរ។ (សិស្ស៖ នាមទាំងអស់នេះឆ្លើយសំណួរអ្នកណា? អ្វី?)
អានអត្ថបទពីកំណាព្យរបស់ T. Zumakulova តើអ្នកយល់យ៉ាងណាដែរ? ភ្លេចភាសាកំណើតរបស់ខ្ញុំ - ខ្ញុំនឹងក្លាយជាស្ពឹក។ ដោយបាត់បង់ភាសារុស្ស៊ី ខ្ញុំនឹងក្លាយទៅជាថ្លង់។ .(សិស្សម្នាក់ៗដែលផ្តល់ចម្លើយត្រឹមត្រូវ ទទួលបានកាតដែលមានសំណួរ។)
ការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំនៅដំណាក់កាលទី 2 ។
គ្រូ។
តើយើងចាប់ផ្តើមមេរៀនរបស់យើងដោយរបៀបណា? (សិស្ស៖ ជាមួយពាក្យដដែលៗ)
ហេតុអ្វីបានជាយើងនិយាយឡើងវិញ? (សិស្ស៖ យើងត្រូវការវាដើម្បីបើកថ្មីមួយ)។
- ហើយឥឡូវនេះ បុរសដែលខ្ញុំបានឲ្យកាតនោះអានកិច្ចការតាមលំដាប់ដែលពួកគេបង្ហាញខ្លួន។
- តើផ្នែកសំខាន់នៃពាក្យគឺជាអ្វី? (សិស្ស៖ ឫស។ )
- តើយើងហៅថាបច្ច័យអ្វី? (សិស្ស៖ ផ្នែកដែលបានកែប្រែនៃពាក្យ ដែលបម្រើក្នុងការបង្កើតពាក្យដែលទាក់ទងថ្មី។ )
- តើយើងហៅថាបុព្វបទអ្វី? (សិស្ស៖ ផ្នែកដែលបានកែប្រែនៃពាក្យដែលមកពីមុខឫស ហើយបម្រើក្នុងការបង្កើតពាក្យដែលទាក់ទងថ្មី។ )
- ហេតុអ្វីចាំបាច់ត្រូវបែងចែករវាងបុព្វបទ និងបុព្វបទ ? (សិស្ស៖ សម្រាប់អក្ខរាវិរុទ្ធត្រឹមត្រូវ)
- តើយើងហៅថាអ្វីទៅទីបញ្ចប់?
3. ការកំណត់ទីកន្លែង និងមូលហេតុនៃការលំបាក។
គោលដៅ:
1) កំណត់អត្តសញ្ញាណនិងជួសជុលទីកន្លែងនិងមូលហេតុនៃការលំបាក. ការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំនៅដំណាក់កាលទី៣។
ការត្រួតពិនិត្យស្តង់ដារ។ ល្បែង "វេយ្យាករណ៍ Lotto" ។
- ឈ្មោះនាមអញ្ជើញយើងឱ្យលេងឆ្នោតវេយ្យាករណ៍ដើម្បីផ្លាស់ប្តូរឡើងវិញនៃនាមនៅក្នុងសំណួរ។ (ធ្វើការជាមួយសៀវភៅសិក្សា៖ ទំ.៧០ លំហាត់ ១២១)។
- បង្កើតនិងសរសេរប្រយោគដោយពាក្យស្រល់ដើម្បីឲ្យវាឆ្លើយសំណួរថាម៉េច? អ្វី? អំពីអ្វី?
តើយើងដឹងអ្វីខ្លះអំពីស្រល់? (សិស្ស៖ ស្រល់គឺជាដើមឈើបៃតងដែលមិនធ្លាប់មាន។ ស្រល់មានដើមរាងកោណត្រង់ ឈានដល់កម្ពស់សែសិបម៉ែត្រ។ )
Fizkultminutka ។
4. ការកសាងគម្រោងដើម្បីចេញពីការលំបាក។
គោលដៅ: 1) យល់ព្រម និងជួសជុលគោលបំណង និងប្រធានបទនៃមេរៀន។ការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំនៅដំណាក់កាលទី 4 ។
ធ្វើការលើអត្ថបទ (ឧ. ១២៣)។
សិស្សអានកិច្ចការសម្រាប់លំហាត់។
ក្មេងៗសរសេរក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា ហើយគ្រូសរសេរនៅលើក្តារខៀន៖
សម្រាប់ផ្សិតផ្សិតផ្សិតអំពីផ្សិត។
- តើពាក្យទាំងនេះជាអ្វី?(សិស្ស៖ នាម)
- តើពួកគេមានអ្វីដូចគ្នា? (សិស្ស៖ ឫស)
- តើអ្វីជាភាពខុសគ្នា? (សិស្ស៖ សមាសភាពពាក្យ)
- តម្រៀបពាក្យដោយសមាសភាព។
- ដាក់ឈ្មោះនាមដែលឆ្លើយសំណួរថាអ្វី?
5. ការអនុវត្តគម្រោងដែលបានសាងសង់។ គោលដៅ:1) រៀបចំអន្តរកម្មផ្លាស់ប្តូរដើម្បីអនុវត្តគម្រោងដែលបានសាងសង់ក្នុងគោលបំណងទទួលបានចំណេះដឹងដែលបាត់។ការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំនៅដំណាក់កាលទី 5 ។
គ្រូដាក់ឈ្មោះប្រធានបទនៃមេរៀន -ទម្រង់ដើម។
ការអានច្បាប់នៅទំព័រ 71 ។
បើពាក្យខុសគ្នាតែនៅខាងចុងទេ នោះគេមិនអាចហៅថាមានឫសគល់តែមួយទេ។ នេះគ្រាន់តែជាការកែប្រែទម្រង់នៃពាក្យដដែលៗប៉ុណ្ណោះ។
7. ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងជាមួយនឹងការសាកល្បងខ្លួនឯង។
គោលដៅ:
1) ដើម្បីអាចប្រើច្បាប់ដើម្បីកំណត់ទម្រង់នៃពាក្យ, ដើម្បីធ្វើការលើអត្ថន័យនៃឯកតា phraseological ។
ការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំនៅដំណាក់កាលទី 7 ។
គ្រូ៖ ម អ្នកធ្វើការបានល្អជាមួយគ្នា ឥឡូវនេះធ្វើលំហាត់ប្រាណ 124 ដោយខ្លួនឯង។
ភារកិច្ចសម្រាប់លំហាត់។
- សរសេរទម្រង់ពាក្យអ្នកធ្វើដំណើរ, វាលស្មៅ, យប់, សត្វព្រៃ.
- ជ្រើសរើសការបញ្ចប់។
3. ជ្រើសរើសឯកតា phraseological តាមន័យ: អស់កម្លាំងខ្លាំង។ - ធ្លាក់ពីជើងរបស់អ្នក។
ការប្រឡង។
- អ្នកធ្វើដំណើរ អ្នកធ្វើដំណើរ អ្នកធ្វើដំណើរ។ Steppe ។ វាលស្មៅ។ យប់នៅពេលយប់។ ឈ្លើយ, ឈ្លើយ, ឈ្លើយ។
8. ការដាក់បញ្ចូលក្នុងប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង និងពាក្យដដែលៗ។ គោលដៅ:1) បណ្តុះបណ្តាលសមត្ថភាពក្នុងការសម្គាល់នាមក្នុងទម្រង់ដំបូង។
ការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំនៅដំណាក់កាលទី ៨ ។
ដាក់នាមក្នុងទម្រង់ដំបូង៖ តោ, កញ្ជ្រោង, ដំរី,
ឆ្កែ ឆ្មា។
9. ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពអប់រំក្នុងមេរៀន។
គោលដៅ:
1) រៀបចំការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងដោយសិស្សនៃសកម្មភាពសិក្សារបស់ពួកគេផ្ទាល់នៅក្នុងថ្នាក់;
2) ទាក់ទងគោលដៅនិងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់ពួកគេនិងជួសជុលកម្រិតនៃការអនុលោមតាមរបស់ពួកគេ;
3) កំណត់និងយល់ព្រមលើកិច្ចការផ្ទះរបស់អ្នក។
ការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំនៅដំណាក់កាលទី 9 ។
គ្រូ។
តើអ្វីជាគោលបំណងនៃមេរៀនរបស់យើង? (សិស្ស៖ បង្ហាញថានាមឯកវចនៈដែលឆ្លើយសំណួរថានរណា? និងអ្វី? គឺជានាមក្នុងទម្រង់ដំបូង។ )
តើអ្នកបានទៅដល់គោលដៅរបស់អ្នកហើយឬនៅ? បញ្ជាក់។
ទម្រង់ដំបូងនៃនាមគឺ ... ហើយទទួលបានចម្លើយល្អបំផុត
ឆ្លើយតបពី ម៉ារីណា Petrova[ហ្គូរូ]
1) សម្រាប់នាមដែលប្រើជាឯកតា។ និងអ្នកផ្សេងទៀតជាច្រើន។ លេខ ទម្រង់ដំបូងគឺ អ៊ីម។ p. ឯកតា h, ផ្ទះ
2) សម្រាប់នាមដែលមានឯកតាប៉ុណ្ណោះ។ h., ទម្រង់ដំបូង-Im ។ p. ឯកតា h, សេចក្តីសប្បុរស
3) សម្រាប់នាមដែលមានតែពហុវចនៈ។ ម៉ោង ទម្រង់ដំបូងគឺ អ៊ីម។ n. pl. h, sled ។ (ដកស្រង់ពីអ៊ីនធឺណិត)
ចម្លើយពី Elena Tkach[គ្រូ]
ករណីនាម, ឯកវចនៈ ។
ចម្លើយពី Vsevolod Legotkin[គ្រូ]
ក្នុងករណីតែងតាំង។
ចម្លើយពី ម៉ារីណា[អ្នកថ្មី]
ការផ្លាស់ប្តូរនាមនៅក្នុងករណីនិងលេខត្រូវបានគេហៅថា
ចម្លើយពី យូហ្វីយ៉ា ***[សកម្ម]
ការវិភាគ morphological "ចម្ការទំពាំងបាយជូរ":
ចម្ការទំពាំងបាយជូរ
អត្ថន័យនៃពាក្យ "ចម្ការទំពាំងបាយជូរ"
(3 មានន័យដូច)
ការវិភាគសូរស័ព្ទ "ចម្ការទំពាំងបាយជូរ"
ទម្រង់ដំបូង៖ VINEYARD
ផ្នែកនៃការនិយាយ៖ នាម
វេយ្យាករណ៍ : នាម, ឯកវចនៈ, បុរស, គ្មានជីវិត
ការញែក
ទម្រង់ពាក្យ ការវិភាគវេយ្យាករណ៍
vineyard noun, nominative, ឯកវចនៈ, បុរស, គ្មានជីវិត
នាម, ការចោទប្រកាន់, ឯកវចនៈ, បុរស, គ្មានជីវិត
vineyard noun, genitive, ឯកវចនៈ, បុរស, គ្មានជីវិត
vineyard noun, dative, ឯកវចនៈ, បុរស, គ្មានជីវិត
vineyard noun, instrumental, ឯកវចនៈ, បុរស, គ្មានជីវិត
vineyard noun, prepositional case, ឯកវចនៈ, បុរស, គ្មានជីវិត
vineyards noun, nominative, ពហុវចនៈ, បុរស, គ្មានជីវិត
នាម, ការចោទប្រកាន់, ពហុវចនៈ, បុរស, គ្មានជីវិត
vineyard noun, genitive, plural, masculine, inanimate
vineyards noun, dative, plural, masculine, inanimate
vineyards noun, instrumental, plural, masculine, inanimate
vineyard noun, prepositional, plural, masculine, inanimate
ការញែកផ្នែកនៃការនិយាយ
បន្ទាប់មក ចូរយើងវិភាគលក្ខណៈ morphological នៃផ្នែកនីមួយៗនៃការនិយាយនៃភាសារុស្ស៊ីជាមួយនឹងឧទាហរណ៍។ យោងទៅតាមភាសានៃភាសារុស្ស៊ីមានបីក្រុមនៃ 10 ផ្នែកនៃការនិយាយយោងទៅតាមលក្ខណៈទូទៅ:
1. ផ្នែកឯករាជ្យនៃការនិយាយ៖
នាម (សូមមើល បទដ្ឋាន morphological នៃនាម);
កិរិយាស័ព្ទ៖
សាក្រាម៉ង់;
gerunds;
គុណនាម;
លេខ;
សព្វនាម;
គុណកិរិយា;
2. ផ្នែកសេវាកម្មនៃការនិយាយ៖
ធ្នាក់;
សហជីព;
ភាគល្អិត;
3. អន្តរកម្ម។
គ្មានការចាត់ថ្នាក់ណាមួយ (យោងទៅតាមប្រព័ន្ធ morphological) នៃភាសារុស្ស៊ីធ្លាក់ចូលទៅក្នុង:
ពាក្យ បាទ និង ទេ ប្រសិនបើពួកគេដើរតួជាប្រយោគឯករាជ្យ។
ពាក្យណែនាំ៖ ដូច្នេះ, ដោយវិធី, សរុប, ជាប្រយោគដាច់ដោយឡែក, ក៏ដូចជាពាក្យមួយចំនួនទៀត។
ការវិភាគ morphological នៃនាម
ទម្រង់ដំបូងនៅក្នុងករណីនាមឯកវចនៈ (លើកលែងតែនាមដែលប្រើតែក្នុងពហុវចនៈ៖ កន្ត្រៃ។ល។);
នាមខ្លួន ឬនាមទូទៅ;
មានចលនាឬគ្មានជីវិត;
ភេទ (m, f, cf ។ );
ចំនួន (ឯកតា, ពហុវចនៈ);
ការធ្លាក់ចុះ;
ករណី;
តួនាទីសំយោគនៅក្នុងប្រយោគ។
ការវិភាគ morphological ពេញលេញនៃនាម។ និយមន័យនៃប្រភេទវេយ្យាករណ៍តាមអ៊ីនធឺណិត។
ផែនការនៃការវិភាគ morphological នៃនាមមួយ។
ឧទាហរណ៍៖
"ទារកផឹកទឹកដោះគោ" ។
ក្មេង (ឆ្លើយសំណួរអ្នកណា?) - noun;
ទម្រង់ដំបូង - ទារក;
លក្ខណៈ morphological អចិន្រ្តៃយ៍: ចលនា, នាមទូទៅ, បេតុង, បុរស, ទី 1 declension;
លក្ខណៈ morphological មិនថេរ: ករណីតែងតាំង, ឯកវចនៈ;
នៅក្នុងការវិភាគវាក្យសម្ព័ន្ធនៃប្រយោគ វាដើរតួនាទីនៃប្រធានបទ។
ការវិភាគ morphological នៃពាក្យ "ទឹកដោះគោ" (ឆ្លើយសំណួររបស់នរណា? អ្វី?) ។
ទម្រង់ដំបូង - ទឹកដោះគោ;
លក្ខណៈ morphological ថេរនៃពាក្យ: neuter, inanimate, សម្ភារៈ, noun ទូទៅ, II declension;
លក្ខណៈពិសេស morphological អថេរ: ការចោទប្រកាន់, ឯកវចនៈ;
នៅក្នុងប្រយោគដែលមានវត្ថុផ្ទាល់។
នេះគឺជាឧទាហរណ៍មួយទៀតនៃវិធីធ្វើការវិភាគ morphological នៃនាមដោយផ្អែកលើប្រភពអក្សរសាស្ត្រ៖
"ស្ត្រីពីរនាក់បានរត់ទៅ Luzhin ហើយជួយគាត់ឱ្យក្រោកឡើង។ គាត់បានចាប់ផ្តើមគោះធូលីចេញពីអាវរបស់គាត់ដោយដូងរបស់គាត់។ (ឧទាហរណ៍ពី៖ Luzhin's Defense, Vladimir Nabokov)" ។
ស្ត្រី (នរណា?) - នាម;
ទម្រង់ដំបូងគឺស្ត្រី;
morphologically ថេរ
ភាសារុស្សី . ថ្នាក់ទី២
ប្រព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ L.V. Zankov ។
ប្រធានបទមេរៀន៖ ទម្រង់ដំបូងនៃនាម។ ការច្របាច់បញ្ចូលគ្នា។
គោលដៅ: ដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងរបស់សិស្សលើប្រធានបទ៖ "ទម្រង់ដំបូងនៃនាម" ។
ភារកិច្ច:
1- ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ទម្រង់ដំបូងនៃនាមនៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តភារកិច្ចបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍ monologue ចូលរួមក្នុងការសន្ទនាមួយគ្រាន់តែបញ្ជាក់ពីការវិនិច្ឆ័យដែលបានចែង។
2 - អភិវឌ្ឍប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្ត (ការចាត់ថ្នាក់ ការវិភាគ ការសំយោគ) ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ការនិយាយ ការច្នៃប្រឌិត ការជឿជាក់លើខ្លួនឯង និងជំនាញគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។
៣-បង្កើតស្មារតីបរិស្ថានតាមរយៈការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះអន្តរកម្មរបស់មនុស្សជាមួយបរិស្ថាន។
លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក៖
បទប្បញ្ញត្តិ
– យល់ឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នូវការវាយតម្លៃការងាររបស់ពួកគេដោយគ្រូ សមមិត្ត;
– ដើរតួក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការសិក្សា;
– ប្រមូលផ្តុំកម្លាំងដើម្បីជំនះឧបសគ្គ;
– គ្រប់គ្រង និងវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេដោយសហការជាមួយគ្រូ មិត្តរួមថ្នាក់
ទំនាក់ទំនង
សិស្សនឹងមានឱកាសរៀន៖
– ជ្រើសរើសមធ្យោបាយនិយាយគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការសន្ទនាជាមួយគ្រូ មិត្តរួមថ្នាក់។
– ទទួលយកគំនិតនិងមុខតំណែងផ្សេងគ្នា;
– បង្កើតគំនិតនិងជំហរផ្ទាល់ខ្លួន;
– បង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលអាចយល់បានសម្រាប់ដៃគូ;
ការយល់ដឹង៖
ឆ្លើយសំណួរសាមញ្ញ និងស្មុគស្មាញរបស់គ្រូ សួរសំណួរដោយខ្លួនឯង ស្វែងរកព័ត៌មានចាំបាច់នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា។
ផ្ទាល់ខ្លួន
សិស្សនឹងមានឱកាស៖
– ចំណាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាពស្រាវជ្រាវប្រធានបទដែលបានស្នើឡើងក្នុងសៀវភៅសិក្សា និងជំនួយការបង្រៀន។
– អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះថ្នាក់ភាសារុស្ស៊ីទៅសាលារៀន;
– ផ្តោតលើការយល់ដឹងពីការផ្ដល់យោបល់ និងការវាយតម្លៃរបស់គ្រូ និងសមមិត្ត;
– ការយល់ដឹងអំពីហេតុផលសម្រាប់ភាពជោគជ័យនៃការសិក្សា;
– ការវាយតម្លៃរបស់មិត្តរួមថ្នាក់ដោយផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបានបញ្ជាក់សម្រាប់ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពអប់រំ។
ឧបករណ៍៖ Nechaeva N.V. ភាសារុស្ស៊ី៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ថ្នាក់ទី ២ ។ សាម៉ារ៉ា៖ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពអក្សរសិល្ប៍អប់រំ៖ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព Fedorov ឆ្នាំ ២០១២; ខិត្តប័ណ្ណ, សំបុត្រ។
ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់
ដំណាក់កាលនៃមេរៀន
សកម្មភាពគ្រូ
សកម្មភាពសិស្ស
1. ពេលរៀបចំ (1 នាទី)
ពួកគេបានក្រោកឡើងតម្រង់ជួរ។
វិស្សមកាលរបស់យើងបានបញ្ចប់
ការងារចាប់ផ្តើម។
យើងនឹងខិតខំ
ដើម្បីរៀនអ្វីមួយ។
អង្គុយចុះ។
សូមស្វាគមន៍លោកគ្រូអ្នកគ្រូ។
2. ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព (3 នាទី)
3. ជួសជុល (17 នាទី)
បុរសៗ យើងបានទទួលសំបុត្រពីប្រទេសដ៏អស្ចារ្យនៃសុន្ទរកថា ដែលជាទីក្រុងនៃផ្នែកនៃសុន្ទរកថា។ ប៉ុន្តែអ្នកណាផ្ញើសំបុត្រនេះមិនដឹងទេ។ ប្រហែលជាចម្លើយត្រូវបានលាក់នៅក្នុងសំបុត្រ?
ខ្ញុំកំពុងអានសំបុត្រមួយទៅអ្នក ហើយអ្នកស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់។
“ខ្ញុំជាផ្នែកតំណាងច្រើនបំផុតនៃសុន្ទរកថា។ ស្ទើរតែគ្រប់ពាក្យទីពីរនៅក្នុងភាសារបស់យើងគឺខ្ញុំ។ ខ្ញុំដាក់ឈ្មោះឱ្យគ្រប់វត្ថុ បាតុភូត ព្រឹត្តិការណ៍ គំនិតអរូបី ស្ថានភាពមនុស្ស ហើយឆ្លើយសំណួរថាអ្នកណា? អ្វី?
ទាយឈ្មោះខ្ញុំប្រុសៗ។
តើអ្នកដឹងអ្វីទៀតអំពីនាម?
សរសេរលេខ និងកិច្ចការក្នុងថ្នាក់។
នាមបានរៀបចំកិច្ចការជាច្រើនសម្រាប់យើង។
1. អក្សរផ្ចង់។
សូមក្រឡេកមើលពាក្យដែលសរសេរនៅលើក្ដារខៀន៖ ឈុត, ព្យុះភ្លៀង, ភាពរីករាយ, ថ្ងៃឈប់សម្រាក។
សរសេរពាក្យនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នក ដោយសង្កេតមើលកម្ពស់ដូចគ្នានៃអក្សរតូច ជម្រាលត្រឹមត្រូវ ការភ្ជាប់ត្រឹមត្រូវ។
2. ការងារវាក្យសព្ទ និងអក្ខរាវិរុទ្ធ។
តើពាក្យទាំងនេះជាផ្នែកណាខ្លះនៃសុន្ទរកថា?
តើនាមនីមួយៗមានន័យដូចម្តេច?
ស្វែងរកពាក្យវាក្យសព្ទ។
តើពាក្យទាំងអស់នេះមានន័យដូចម្តេច?
តើនាមអ្វីជាទម្រង់នៃនាម, ប្រសិនបើជាឯកវចនៈ។ លេខហើយឆ្លើយសំណួរអ្នកណា? ឬអ្វី?
ធ្វើការសន្និដ្ឋានអំពីនាមដែលសរសេរ។
ស្តាប់។
នាម.
នាមមានយេនឌ័រ វាអាចជាព្រលឹង, គ្មានជីវិត, ត្រឹមត្រូវ, ធម្មតា, ការផ្លាស់ប្តូរលេខ, ក្នុងករណី។
សរសេរពាក្យ។
ពាក្យទាំងអស់នេះគឺជានាម។
សម្លៀកបំពាក់របស់មនុស្ស។
សំណុំពេញលេញនៃសម្លៀកបំពាក់បុរសឬស្ត្រី។
ព្យុះទឹកកកគឺជាព្យុះព្រិល។សេចក្តីត្រេកអរ គឺជាអារម្មណ៍នៃសេចក្តីរីករាយ ការពេញចិត្តខាងក្នុង។
ថ្ងៃឈប់សម្រាកគឺជាថ្ងៃនៃការប្រារព្ធពិធីដែលបានបង្កើតឡើងក្នុងកិត្តិយសឬក្នុងការចងចាំនរណាម្នាក់ឬអ្វីមួយ។
ទៅអំពី ជប់លៀង, ជប់លៀងឃ នីក។
ឈ្មោះនាម, អនិច្ចកម្ម, ឯកវចនៈ ។ លេខ, នាមទូទៅ។
ទម្រង់ដើម។
នាមទាំងអស់នេះមាននៅក្នុងទម្រង់ដំបូង។
4. នាទីរាងកាយ (1 នាទី)
ខំប្រឹង - តោះសម្រាក ក្រោកឡើង ដកដង្ហើមវែងៗ។
ដៃទៅម្ខាង, ទៅមុខ, ឆ្វេង, បត់ស្តាំ។ ពត់បី, ឈរត្រង់។
លើកដៃរបស់អ្នកឡើងលើចុះក្រោម។
ដៃបានធ្លាក់ចុះបន្តិចម្តង ៗ
មនុស្សគ្រប់គ្នាត្រូវបានផ្តល់ស្នាមញញឹម។
ដើរនៅនឹងកន្លែង
ដកដង្ហើមធំ
ដៃទៅម្ខាង
បត់ឆ្វេងស្តាំ
ជម្រាល
លើកដៃឡើងលើ
ទម្លាក់ដៃ។
5. ជួសជុល (17 នាទី)
អានអត្ថបទ។ ប្រាប់ខ្ញុំតើវានិយាយអំពីអ្វី? ចំណងជើង។ សរសេរឡើងវិញ។ សរសេរនាមក្នុងទម្រង់ដំបូង។
(រន្ធនាង-ចចក)
ព្រលឹមបានមកដល់។ នាង-ចចកបានចូលទៅជិតដើមឈើ aspen ។ ដើមឈើនីមួយៗឈរយ៉ាងច្បាស់។ ព្រះអាទិត្យមកដល់ហើយ។ ព្រិលបានបញ្ចេញពន្លឺ និងចាំងពេញជុំវិញ។ កំឡុងពេលមានខ្យល់ព្យុះខ្លាំង ដើមស្រល់ខ្ពស់មួយត្រូវបានកាត់ចេញ។ រន្ធជ្រៅមួយបានបង្កើតឡើង។ នៅផ្នែកខាងក្រោមរបស់វាដាក់ស្លឹកចាស់ ស្លែ។ មានឆ្កែចចកមួយក្បាលរស់នៅជាមួយកូន។
ណូរ៉ានៃចចក។
ព្រឹកព្រលឹម, ចចក, ទៅ aspen - aspen, ដើមឈើ, ព្រះអាទិត្យ, ព្រិល, ព្យុះ - ព្យុះ, ស្រល់ - ស្រល់, រណ្តៅ, ស្លឹក, ស្លែ, ចចក។
6. លទ្ធផលនៃមេរៀន។
ការឆ្លុះបញ្ចាំង (៥ នាទី)
តើយើងកំពុងធ្វើការលើប្រធានបទអ្វី?
- តើអ្វីបណ្តាលឱ្យមានការលំបាក?
- អ្វីដែលមើលទៅគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍?
ថ្ងៃនេះធ្វើបានល្អក្នុងថ្នាក់។
ថ្នាក់មេរៀន៖
រូស្ឡាណា - ៤
ប៉ូលីណា អេស - ៥
Rodion - ៥
ម៉ាហ្គារីតា - ៤
Angelina P. - ៥
អ៊ីវ៉ាន - ៥
ទម្រង់ដំបូងនៃនាម។ វាពិបាកក្នុងការដាក់ចំណងជើងអត្ថបទ។ ភារកិច្ចរបស់នាមគឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។
7. កិច្ចការផ្ទះ (1 នាទី)
នៅផ្ទះ បំពេញកិច្ចការនៅលើសន្លឹកបៀ។ បង្កើតទម្រង់ដំបូងនៃនាម៖
នៅក្នុងព្រៃ -
ជាមួយសៀវភៅ -
អំពីនិទាឃរដូវ -
សួនច្បារ -
ដោយគ្មានការសង្ស័យ -
នៅក្នុងស្បែកជើងកវែង -
ដោយគ្មានកន្ត្រៃ
ពីរបីថ្ងៃ -
ទទួលយកភារកិច្ចសិក្សា។
នាម - នេះគឺជាផ្នែកដ៏សំខាន់បំផុតនៃការនិយាយ នៅក្នុងវេយ្យាករណ៍វាត្រូវបានចាត់ទុកថាត្រូវបានជួបប្រទះជាញឹកញាប់។
សិស្សទាំងអស់ត្រូវដឹងអំពីវា ដើម្បីបំពេញភារកិច្ចបានត្រឹមត្រូវទាំងនៅក្នុងការប្រឡងបង្រួបបង្រួមរដ្ឋ និងនៅក្នុងការប្រឡងសិក្សារដ្ឋ។ ជាពិសេសនៅក្នុងការប្រឡងថ្នាក់ទី 11 មានភារកិច្ចមួយដែលអ្នកត្រូវជ្រើសរើសទម្រង់ត្រឹមត្រូវនៃនាម។ ដូចគ្នានេះផងដែរ, ការជ្រើសរើសនេះនឹងជួយធ្វើការវិភាគ morphological នៃនាមណាមួយ។
និយមន័យ៖ នាម គឺជាផ្នែកនៃការនិយាយនោះ។ តំណាងឱ្យប្រធានបទនិងឆ្លើយសំណួរ WHO? ឬ អ្វី?
នាមខ្លួន និងនាមទូទៅ
- ផ្ទាល់នាមតំណាង - ឈ្មោះ, នាមត្រកូល, នាមត្រកូល, ឈ្មោះហៅក្រៅរបស់សត្វ, ឈ្មោះភូមិសាស្រ្ត, ចំណងជើងសៀវភៅ, កាសែត, ទស្សនាវដ្តី ( ទីក្រុងម៉ូស្គូ, វ៉ុលកា, ម៉ារីយ៉ា, Kashtanka, Alexei Maksimovich).
- នាមជាទូទៅនាម - ឈ្មោះនៃវត្ថុនិងបាតុភូត ( សិស្ស, សៀវភៅសិក្សា, ប្រទេស, ព្រៃឈើ, ឆ្កែ).
មានចលនា និងគ្មានជីវិត
- មានចលនានាមឆ្លើយសំណួរ WHO? ហើយដាក់ឈ្មោះមនុស្ស និងសត្វ ( គ្រូបង្រៀន, សិស្ស, បងស្រី, ឆ្មា, បក្សី).
- គ្មានជីវិតនាមឆ្លើយនឹងសំណួរថា អ្វី? និងដាក់ឈ្មោះវត្ថុគ្មានជីវិត ពពក, ព្រៃ, ទឹក, សៀវភៅកត់ត្រា ឡានក្រុង).
ចំនួននៃនាម
- រឿងតែមួយគត់លេខ - តំណាងឱ្យធាតុមួយ ( សំបុត្រ, កូន) នាមខ្លះប្រើតែក្នុងឯកវចនៈ ( ទឹកដោះគោ, ចិត្តល្អ, Kaluga, ច្រៀង, យុវវ័យ, បារាំង).
- ច្រើនលេខ - សំដៅលើធាតុជាច្រើន ( អក្សរ, កុមារ) នាមខ្លះប្រើតែក្នុងពហុវចនៈ ( វ៉ែនតា, sleigh, ឈ្មោះថ្ងៃ, កន្ត្រៃ, ច្រកទ្វារ, ភ្នំអាល់).
ភេទនៃនាមមួយ។
ហ្សែន- គុណលក្ខណៈថេរនៃនាម។ នាមមិនផ្លាស់ប្តូរតាមភេទទេ។
- ប្រុស- គាត់ជារបស់ខ្ញុំ ( សេះ ឡាន).
- ស្ត្រី- នាងជារបស់ខ្ញុំ ( rye, ផែនដី).
- មធ្យម- វាជារបស់ខ្ញុំ ភូមិ, សង្វៀន).
ច្បាប់៖ដើម្បីកំណត់ភេទរបស់នាម អ្នកត្រូវដាក់នាមនេះក្នុងទម្រង់ដំបូង៖ ជាមួយបាល់ - បាល់មួយ (m. R.) នៅលើដី - ដី (f. R.) ដោយសមុទ្រ - សមុទ្រ (cf. R.) ។
- ភាសាទូទៅ- គាត់, របស់ខ្ញុំ, នេះ / នាង, របស់ខ្ញុំ, នេះ ( ក្មេងកំព្រា).
អក្ខរាវិរុទ្ធ "សញ្ញាទន់ (ខ)បន្ទាប់ពីញាក់នៅចុងបញ្ចប់នាម "
- ត្រូវបានសរសេរ- ស្រី ( កណ្តុរ, rye, ឡ, កុហក, អំណាច).
- មិនត្រូវបានសរសេរ— នៅក្នុងបុរស យានដ្ឋាន, Reed, សមមិត្ត, borscht).
សញ្ញាទន់បន្ទាប់ពីនាមដែលបន្លឺឡើងនៅខាងចុងបង្ហាញថា វាជានាមស្រី.
ការធ្លាក់ចុះនៃនាមមួយ
ការបន្ទាបខ្លួននៃនាម- នេះគឺជាការផ្លាស់ប្តូរពាក្យនៅក្នុងករណី។ ករណីត្រូវបានកំណត់ដោយសំណួរ។
ករណី និងសំណួរ៖
ដើម្បីធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការចងចាំសំណួរនៃករណី អ្នកអាចជំនួសពាក្យជំនួយ។
- ករណីតែងតាំង (គឺ) នរណា? អ្វី?
- ករណីហ្សែន (ទេ) នរណា? អ្វី?
- ករណី Dative (ខ្ញុំផ្តល់ឱ្យ, រីករាយ) ទៅអ្នកណា? អ្វី?
- ករណីចោទប្រកាន់ (ខ្ញុំឃើញ) អ្នកណា? អ្វី?
- ករណីឧបករណ៍ភ្លេង (ពេញចិត្តសរសើរ) អ្នកណា? យ៉ាងម៉េច?
- ករណីបុព្វបទ (ខ្ញុំគិតថាខ្ញុំនិយាយ) អំពីអ្នកណា? អំពីអ្វី?
ច្បាប់៖ដើម្បីកំណត់ករណីនៃនាម អ្នកត្រូវស្វែងរកពាក្យដែលនាមនេះត្រូវបានភ្ជាប់ក្នុងអត្ថន័យ ហើយដាក់សំណួរករណីពីវា។
ឧទាហរណ៍៖ បុរសចំណាស់កំពុងស្ទូចត្រីដោយប្រើសំណាញ់។ (A.S. Pushkin)
ចាប់ (ជាមួយអ្វី?) ជាមួយសំណាញ់ (T. p.); ចាប់បាន (នរណា?) ត្រី (V.p.) ។
ទម្រង់ដើម NOUN- ទម្រង់នាមឯកវចនៈ ( តែងតែកំណត់នៅក្នុងការញែក morphological).
គុណនាម ៣ យ៉ាង
នៅក្នុងភាសារុស្សី នាមដែលមានការបញ្ចប់ដូចគ្នានៅក្នុងករណីដូចគ្នា ត្រូវបានបែងចែកជាបីក្រុម - ការធ្លាក់ចុះ.
- ទៅ បដិបត្តិទី ១រួមបញ្ចូលឈ្មោះ នាមស្រីនិង បុរស ជាមួយនឹងការបញ្ចប់ - ប៉ុន្តែ, - ខ្ញុំក្នុងនាមឯកវចនៈ (អ្នកគ្រប់គ្រង, ផែនដី, ម៉ាក់, ប៉ា, ពូ).
- សហ។ ទី ២ វិនាសរួមបញ្ចូលឈ្មោះ null នាមបុរសនិង neuter ជាមួយនឹងការបញ្ចប់ -O, -Eក្នុងនាមឯកវចនៈ ( មេរៀន, ថ្ងៃ, កញ្ចក់, វាល).
- ទៅ ទី ៣ វិនាសទាក់ទង null ការបញ្ចប់នាមស្រីក្នុងនាមឯកវចនៈ និង បញ្ចប់ដោយសញ្ញាទន់ (ព្យុះព្រិល ការ៉ុត រឿងកូនស្រី).
ច្បាប់៖ដើម្បីកំណត់ declension នៃ noun ក្នុងពហុវចនៈ អ្នកត្រូវដាក់នាមនេះក្នុងទម្រង់ដំបូង កំណត់ភេទរបស់វា និងគូសបញ្ជាក់ការបញ្ចប់។
អក្ខរាវិរុទ្ធ "អក្សរ E និង I ក្នុងករណីចុងបញ្ចប់នៃនាម"
ដើម្បីសរសេរករណីដែលមិនតានតឹងបញ្ចប់នាមបានត្រឹមត្រូវ អ្នកត្រូវការ៖
1. កំណត់ករណី។
2. កំណត់ការបដិសេធ។
3. ចងចាំការបញ្ចប់នៃនាមនៃ declension នេះនៅក្នុងករណីត្រឹមត្រូវ: សំបុត្រមួយ (ទៅអ្នកណា?) ដល់ជីដូន (1st cl., D. p., singular, -e);
ដើម្បីជិះ (នៅលើអ្វី?) នៅលើកង់មួយ (2nd cl., P. p., singular, -e) ។
4. ពិនិត្យករណីដែលមិនស្ត្រេសដែលបញ្ចប់ដោយការបញ្ចប់ភាពតានតឹងនៃនាមនៃ declension ដូចគ្នា: គិតអំពីមាតុភូមិ (អំពីទឹកដី); ដើមឈើនៅក្នុង hoarfrost (ជាប្រាក់); ខ្ញុំបានឃើញនៅក្នុងរន្ធ (នៅក្នុងវាលស្មៅ) ។
អក្ខរាវិរុទ្ធ "អក្សរ O និង E បន្ទាប់ពីការស្រែកនិង C នៅចុងបញ្ចប់នៃនាម"
បន្ទាប់ពី ស្អកនិង គនៅក្នុងការបញ្ចប់នៃនាមនៅក្នុងករណីឧបករណ៍ ស្រៈត្រូវបានសរសេរក្រោមភាពតានតឹង អូនិងដោយគ្មានភាពតានតឹង - ស្រៈមួយ។ អ៊ី: វេជ្ជបណ្ឌិត - ភារកិច្ចមួយកូនមាន់ - បក្សី។
ការវិភាគ morphological
1. ផ្នែកនៃការនិយាយ។ តើវាមានន័យយ៉ាងណាក្នុងការឆ្លើយសំណួរ។
2. ទម្រង់ដំបូង (ឯកវចនៈតែងតាំង) ។
3. សញ្ញាដែលមិនអាចផ្លាស់ប្តូរបាន: មានចលនាឬគ្មានជីវិត; នាមខ្លួន ឬនាមទូទៅ; យេនឌ័រ (ប្រុស, ស្រី, អព្យាក្រឹត); ការធ្លាក់ចុះ (1,2,3) ។
4. អថេរ៖ ករណី លេខ។
4. តួនាទីនៅក្នុងសំណើ។
