ម៉ារីណា Vladimirovna Voronchikhina
វគ្គបណ្តុះបណ្តាលគ្រូនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា "រៀនចេះអធ្យាស្រ័យ"

ការបណ្តុះបណ្តាល: " រៀនអត់ធ្មត់".

គោលដៅ:

បង្កើតគំនិតនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដោយផ្អែកលើសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសម្រេចចិត្តរួមគ្នា បង្កើតអាកប្បកិរិយាអធ្យាស្រ័យចំពោះមតិរបស់អ្នកដទៃ។

ភារកិច្ច ការបណ្តុះបណ្តាល:

ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពនៃចំណេះដឹងខ្លួនឯង (ចំណេះដឹងអំពីភាពខ្លាំងនិងភាពទន់ខ្សោយរបស់មនុស្សម្នាក់នៅពេលទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត);

ការបង្កើតជំនាញស្តាប់ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងនិងមិនឆ្លុះបញ្ចាំង;

ការអភិវឌ្ឍនៃការទទួលយកសង្គម (សមត្ថភាពក្នុងការយល់ចិត្ត និងយល់ចិត្ត).

ការយល់ដឹង គ្រូបង្រៀនប្រើការអត់ធ្មត់បច្ចេកទេស "ខ្ញុំជាសារ", "អ្នកគឺជាសេចក្តីថ្លែងការណ៍"

ការបង្កើតការរួបរួមក្រុម គ្រូបង្រៀន.

បរិក្ខារ៖ និយមន័យ ការអត់ធ្មត់លើសន្លឹកធំក្រដាសគំនូរចំនួន 3 ខ្មៅដៃ ក្រមួនក្រមួន អនុស្សាវរីយ៍សម្រាប់ "ថ្ងៃវស្សា" សម្រាប់អ្នកចូលរួមម្នាក់ៗ។

ពេលវេលាដែលត្រូវការសម្រាប់ ការបណ្តុះបណ្តាល: 1-1.5 ម៉ោង។

វគ្គបណ្តុះបណ្តាល

1. លំហាត់ប្រាណកំដៅ "តោះនិយាយសួស្តីតាមវិធីផ្សេងៗ"

គោលដៅ៖ បង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះការងាររបស់អ្នកចូលរួមនៅក្នុងក្រុម។

ពេលវេលាដែលត្រូវការ: 5-7 នាទី។

នីតិវិធី៖ ខ្ញុំ​សូម​អញ្ជើញ​សមាជិក​ក្រុម​និយាយ​ជំរាបសួរ​តាម​ទំនៀម​ទម្លាប់​របស់​ប្រជាជន តំបន់វ៉ុលកា៖ ជាភាសារុស្សី (ឱប និងថើបលើកទី៣ នៅ Chuvash (ឡាអេ)ល។

2. លំហាត់ "អ្វី" ការអត់ឱន"

គោលដៅ៖ អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកចូលរួមបង្កើត "គំនិតវិទ្យាសាស្ត្រ" ការអត់ឱន; បង្ហាញពហុវិមាត្រនៃគំនិត " ការអត់ឱន".

សម្ភារៈ៖ និយមន័យ ការអត់ឱនសរសេរនៅលើសន្លឹកធំនៃក្រដាសគំនូរ ក្រដាសសម្រាប់អ្នកចូលរួម 3-4 ក្រុម ខ្មៅដៃ ក្រមួនក្រមួន។

ការបណ្តុះបណ្តាល៖ សរសេរនិយមន័យ ការអត់ឱននៅលើសន្លឹកធំៗ ហើយភ្ជាប់វាមុនពេលចាប់ផ្តើមមេរៀនទៅក្តារខៀន ឬជញ្ជាំងជាមួយនឹងខ្នងទៅកាន់ទស្សនិកជន។

ពេលវេលាដែលត្រូវការ: 15-20 នាទី។

នីតិវិធី:

នៅដើមដំបូងនៃលំហាត់ ចាំបាច់ត្រូវផ្តល់ព័ត៌មានតិចតួចអំពីគោលគំនិតនៃ " ការអត់ឱន".(ឧបសម្ព័ន្ធ ១)

បន្ទាប់មក អ្នកសម្របសម្រួលបែងចែកអ្នកចូលរួមជាក្រុម 3-4 នាក់។ ក្រុមនីមួយៗនឹងត្រូវបំផុសគំនិតអំពីនិយមន័យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ការអត់ឱននិងបង្កើតឡូហ្គោរបស់នាង។ និយមន័យគួរតែ ខ្លីនិងសង្ខេប. បន្ទាប់ពីការពិភាក្សា អ្នកតំណាងមកពីក្រុមនីមួយៗណែនាំនិយមន័យដែលបានបង្កើតឡើងដល់អ្នកចូលរួមដែលនៅសល់។

តាមរយៈការចូលរួមក្នុងកិច្ចពិភាក្សាស្តីពី "គួរ គ្រូត្រូវចេះអត់ឱន?”, “អ្វី គ្រូអាចត្រូវបានគេហៅថាអត់ធ្មត់? មិនអត់ឱន?", "តើវាជួយយ៉ាងដូចម្តេច ការអត់ធ្មត់ក្នុងការងាររបស់គ្រូ?” គ្រូបង្រៀនស្វែងយល់ពីគោលគំនិតទាំងនេះ ស្វែងយល់ថាតើវត្តមានរបស់តួនាទីអ្វីខ្លះ អត់ឱន(មិនអត់ឱន) គុណភាពនៅកន្លែងធ្វើការ គ្រូជាមួយកុមារ និងសម្រាប់គាត់ ដើម្បីរក្សាសុខភាពផ្លូវចិត្ត។

3. លំហាត់ "តើយើងស្រដៀងគ្នាយ៉ាងដូចម្តេច"

គោលដៅ៖ បង្កើនទំនុកចិត្តរបស់សមាជិកក្រុមចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមក ការបង្កើត ទំនាក់ទំនងអត់ធ្មត់.

ពេលវេលាដែលត្រូវការ: 10 នាទី។

នីតិវិធី៖ សមាជិកក្រុមអង្គុយជារង្វង់។ អ្នកសម្របសម្រួលអញ្ជើញអ្នកចូលរួមម្នាក់ទៅក្នុងរង្វង់ ដោយផ្អែកលើភាពស្រដៀងគ្នាពិត ឬស្រមៃមួយចំនួនចំពោះខ្លួនគាត់។ ឧទាហរណ៍៖ “Sveta សូមចេញមករកខ្ញុំ ព្រោះអ្នក និងខ្ញុំមានពណ៌សក់ដូចគ្នា។ (ទាំង​យើង​ស្រដៀង​គ្នា​ថា​យើង​ជា​អ្នក​រស់​នៅ​លើ​ផែនដី ឬ​យើង​មាន​កម្ពស់​ដូច​គ្នា ។ល។)"។ Sveta ចូលទៅក្នុងរង្វង់ ហើយអញ្ជើញអ្នកចូលរួមម្នាក់ឱ្យចាកចេញតាមរបៀបដូចគ្នា។ ហ្គេមបន្តរហូតដល់សមាជិកទាំងអស់នៃក្រុមស្ថិតក្នុងរង្វង់មួយ។

4. លំហាត់ "ភាសានៃការទទួលយក" និង "ភាសានៃការបដិសេធ" ។

គោលដៅ៖ ទិដ្ឋភាព​រាង គ្រូអំពីអន្តរកម្មអធ្យាស្រ័យ,

ពេលវេលាដែលត្រូវការ:10 នាទី។

នីតិវិធី៖ "មនុស្សគ្រប់រូបចង់ឱ្យគេយល់ និងទទួលយកដូចគាត់។ សមត្ថភាព គ្រូចំពោះការទទួលយកកុមារដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ។ សេចក្តី​ត្រូវ​ការ​សេចក្តី​ស្រឡាញ់ ពោល​គឺ​សេចក្តី​ត្រូវ​ការ​មួយ​ទៀត គឺ​ជា​សេចក្តី​ត្រូវ​ការ​ជា​មូលដ្ឋាន​មួយ​របស់​មនុស្ស។ ការពេញចិត្តរបស់នាងគឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍធម្មតារបស់កុមារ។

ការទទួលយកដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌមិនបញ្ជាក់ពីការអនុញ្ញាត និងកង្វះការរិះគន់ទាំងស្រុងនោះទេ។ អ្នកអាចបង្ហាញពីការមិនពេញចិត្តរបស់អ្នកចំពោះបុគ្គលម្នាក់ៗ សកម្មភាពជាក់លាក់របស់កុមារ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ទាំងមូល។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលមិនត្រូវហាមឃាត់កុមារឱ្យមានអារម្មណ៍អវិជ្ជមាននោះទេ វានឹងកាន់តែមានផលិតភាពក្នុងការស្វែងរកមូលហេតុនៃការកើតឡើងរបស់ពួកគេ និងពិភាក្សាអំពីស្ថានភាព។

ការចងក្រងបញ្ជីធាតុ ការពិភាក្សាអំពីការបង្ហាញដោយពាក្យសំដី និងមិនមែនពាក្យសំដី។

ភាសានៃការទទួលយក ភាសានៃការបដិសេធ

ការគំរាមកំហែងដោយស្នាមញញឹម

ការដាក់ទណ្ឌកម្មភ្នែក

ការលើកទឹកចិត្ត សម្លេងអវិជ្ជមាន

សរសើរការប្រៀបធៀបមិនមែនសម្រាប់ប្រសើរជាង

ការវាយតម្លៃនៃទង្វើ មិនមែនជាគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួន ការបដិសេធមិនពន្យល់

ទំនាក់ទំនងរាងកាយវិជ្ជមាន ការប្រមាថ

ដោយមិនសង្ស័យ ការបង្កើតទំនាក់ទំនងល្អ និងជឿទុកចិត្តរវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារកាត់បន្ថយកម្រិតនៃការយល់ខុស និងជម្លោះយ៉ាងខ្លាំង។

5. បច្ចេកទេស "ខ្ញុំជាសារ", "អ្នកគឺជាសេចក្តីថ្លែងការណ៍មួយ" ។

គោលដៅ៖ ការណែនាំ គ្រូបង្រៀនជាមួយនឹងសកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់ (ទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារ ឪពុកម្តាយ ដោយប្រើបច្ចេកទេសទំនាក់ទំនង។

បច្ចេកទេស "ខ្ញុំជាសារ" មានបីសំខាន់ ផ្នែក:

- ព្រឹត្តិការណ៍ (ពេលណា ប្រសិនបើ។ );

- ប្រតិកម្ម (ខ្ញុំ​មាន​អារម្មណ៍។);

- លទ្ធផលដែលអ្នកពេញចិត្ត (ខ្ញុំចង់។ ខ្ញុំចូលចិត្ត។ ខ្ញុំនឹងរីករាយ).

គោលដៅចម្បងនៃ "ខ្ញុំជាសារមួយ" គឺដើម្បីប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគំនិតរបស់ខ្ញុំ ទីតាំងរបស់ខ្ញុំ អារម្មណ៍ និងតម្រូវការរបស់ខ្ញុំ។ ក្នុងទម្រង់នេះ ម្នាក់ទៀតនឹងឮ និងយល់ពីពួកគេកាន់តែលឿន។ ផ្ទុយពី "ខ្ញុំជាសារ" គឺ "អ្នកគឺជាសេចក្តីថ្លែងការណ៍" ។

"អ្នកគឺជាសេចក្តីថ្លែងការណ៍មួយ" ជាញឹកញាប់រំខានដល់ដំណើរការនៃអន្តរកម្ម ព្រោះវាធ្វើឱ្យកុមារមានអារម្មណ៍អន់ចិត្ត និងជូរចត់ បង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ថាគាត់តែងតែត្រឹមត្រូវ មនុស្សពេញវ័យ៖ "អ្នកតែងតែទុករបស់របស់អ្នក" "អ្នកមិនអាចកែប្រែបាន"

(ឧបសម្ព័ន្ធ ២)

6. លំហាត់ "អ្នកណានឹងសរសើរខ្លួនឯងល្អបំផុតឬជាការរំលឹកសម្រាប់ថ្ងៃវស្សា"

(លំហាត់នេះអាចប្រើជាលំហាត់សម្រាប់សមាជិកក្រុម។ )

គោលដៅ៖ អភិវឌ្ឍជំនាញនៃការរក្សាភាពវិជ្ជមាន ខាងក្នុងការសន្ទនាអំពីខ្លួនឯង; ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យ។

ពេលវេលាដែលត្រូវការ: 20 នាទី។

សម្ភារៈ៖ ទម្រង់ដែលមានសញ្ញាសម្រាប់អ្នកចូលរួមម្នាក់ៗ

ការបណ្តុះបណ្តាល។ គូរតារាងធំមួយនៅលើក្តារខៀនដែលបង្ហាញនៅលើទម្រង់។

នីតិវិធី។ អ្នកចូលរួមអង្គុយជារង្វង់។ ម្ចាស់ផ្ទះចាប់ផ្តើមការសន្ទនាអំពីការពិតដែលថាមនុស្សម្នាក់ៗមានបញ្ហាពណ៌ខៀវ អារម្មណ៍ "ជូរចត់" នៅពេលដែលវាហាក់បីដូចជាអ្នកគ្មានតម្លៃក្នុងជីវិតនេះ គ្មានអ្វីដែលមានប្រយោជន៍សម្រាប់អ្នកទេ។ នៅគ្រានោះ សមិទ្ធិផល ជ័យជំនះ សមត្ថភាព ព្រឹត្តិការណ៍ដ៏រីករាយ របស់ខ្លួនឯងទាំងអស់ត្រូវបានបំភ្លេចចោល។ ប៉ុន្តែយើងម្នាក់ៗមានអ្វីដែលត្រូវមានមោទនភាព។ នៅក្នុងការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្តមានបច្ចេកទេសបែបនេះ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តរួមជាមួយនឹងមនុស្សដែលងាកមករកគាត់ គូរឡើងនូវអនុស្សរណៈដែលគុណសម្បត្តិ ស្នាដៃ សមត្ថភាពរបស់បុគ្គលនេះត្រូវបានបញ្ចូល។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃអារម្មណ៍មិនល្អ ការអានអនុស្សរណៈផ្តល់នូវភាពក្លាហាន និងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកវាយតម្លៃខ្លួនឯងឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់។ អ្នកសម្របសម្រួលអញ្ជើញអ្នកចូលរួមឱ្យធ្វើការងារស្រដៀងគ្នា។ អ្នកចូលរួមត្រូវបានផ្តល់ទម្រង់ជាមួយតារាងដែលពួកគេត្រូវបំពេញដោយឯករាជ្យនៅក្នុងជួរខាងក្រោម។

“លក្ខណៈពិសេសល្អបំផុតរបស់ខ្ញុំ”៖ នៅក្នុងជួរឈរនេះ អ្នកចូលរួមគួរតែសរសេរពីចរិតលក្ខណៈ ឬចរិតលក្ខណៈរបស់ពួកគេដែលពួកគេចូលចិត្តអំពីខ្លួនពួកគេ ហើយបង្កើតជាចំណុចខ្លាំងរបស់ពួកគេ។

“សមត្ថភាព និងទេពកោសល្យរបស់ខ្ញុំ”៖ នេះគឺជាសមត្ថភាព និងទេពកោសល្យដែលបានកត់ត្រានៅក្នុងវិស័យណាមួយដែលមនុស្សម្នាក់អាចមានមោទនភាព។

“សមិទ្ធិផលរបស់ខ្ញុំ”៖ ជួរឈរនេះកត់ត្រាសមិទ្ធផលរបស់អ្នកចូលរួមនៅក្នុងតំបន់ណាមួយ។

(ឧបសម្ព័ន្ធ ៣)

7. លំហាត់ "របស់ខ្ញុំ រង្វង់អត់ធ្មត់”.

គោលដៅ: ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការជឿទុកចិត្តគ្នាទៅវិញទៅមក ការបង្កើតភាពស្អិតរមួតជាក្រុម គ្រូបង្រៀន.

ពេលវេលាដែលត្រូវការ: 5 នាទី។

នីតិវិធី៖ សមាជិកក្រុមត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យឈរជារង្វង់មួយ ដោយបិទភ្នែក ដើម្បីឱ្យមានអារម្មណ៍កក់ក្តៅពីគ្នាទៅវិញទៅមក ការរួបរួមនៃខ្លួនឯងជាមួយអ្នកដទៃ។

• ជំនួយក្នុងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាអត់ឱនក្នុងចំណោមគ្រូនិងកុមារ។

• ដើម្បីស្គាល់អ្នកអប់រំជាមួយនឹងគំនិតនៃការអត់ឱនជាតម្លៃសង្គមជាមូលដ្ឋាន។
• ពិចារណាគំនិតនៃ "ការអត់ឱន", "ការមិនអត់ឱន", "បុគ្គលិកលក្ខណៈអត់ធ្មត់", "ដែនកំណត់នៃការអត់ឱន" ។
• ដើម្បីលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍនៃភាពងាយនឹងសង្គម ការជឿទុកចិត្ត សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់គ្នាទៅវិញទៅមក។
• ផ្តល់ជូនហ្គេមគ្រូដើម្បីបង្កើនការគោរពខ្លួនឯងចំពោះកុមារ។
• បង្កើនការគោរពខ្លួនឯងតាមរយៈការទទួលបានមតិកែលម្អ និងការគាំទ្រពីក្រុម។

នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្រ្ត ការអត់ឱនត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាការគោរព និងការទទួលស្គាល់សមភាព ការបដិសេធនៃការគ្រប់គ្រង និងអំពើហិង្សា ការទទួលស្គាល់ភាពចម្រុះនៃវប្បធម៌ បទដ្ឋាន និងជំនឿរបស់សហគមន៍មនុស្ស។ ការ​អត់ឱន​បង្កប់​ន័យ​នូវ​ឆន្ទៈ​ក្នុង​ការ​ទទួល​យក​អ្នក​ដទៃ​តាម​ដែល​ខ្លួន​មាន និង​ធ្វើ​អន្តរកម្ម​ជាមួយ​ពួកគេ​ដោយ​ផ្អែក​លើ​ការ​យល់ព្រម។

តំណភ្ជាប់នីមួយៗនៅក្នុងសហគមន៍រួមចំណែកដល់ការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារក្នុងកំឡុងពេលដែលក្នុងករណីណាក៏ដោយការបញ្ជូនតម្លៃត្រូវបានអនុវត្ត។ តួនាទីសំខាន់ក្នុងការចិញ្ចឹមកូនជាកម្មសិទ្ធិរបស់គ្រួសារ មតេយ្យ សាលា។ សាលាមត្តេយ្យគឺជាកន្លែងនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម និងជាមជ្ឈមណ្ឌលនៃសហគមន៍ ដែលជាកន្លែងស្គាល់ពីតម្លៃសង្គម។ ដើម្បីក្លាយជាកន្លែងនៃទំនាក់ទំនងដែលបង្កើតឡើងនៅលើតម្លៃនៃការអត់ឱន សាលាមត្តេយ្យកំណត់គោលដៅជាក់លាក់នៃការអប់រំក្នុងស្មារតីនៃការអត់ឱន។ គ្រូបង្រៀនត្រូវចេះវិធីសាស្ត្រសមរម្យសម្រាប់ការបង្កើតទំនាក់ទំនងអធ្យាស្រ័យក្នុងបរិយាកាសរបស់កុមារ ដើម្បីដឹងពីរបៀបប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាមួយកុមារក្នុងស្មារតីនៃការអត់ឱន និងការជឿទុកចិត្ត។

1. លំហាត់ "យើងស្រដៀងគ្នា!"។

គោលដៅ ខ៖

បង្កើតបរិយាកាសរីករាយ និងស្និទ្ធស្នាលក្នុងក្រុម។

បង្កើនទំនុកចិត្តក្នុងក្រុម និងភាពស្អិតរមួតរបស់សមាជិកក្រុម។

នីតិវិធី៖ សមាជិកក្រុមអង្គុយជារង្វង់។ អ្នកសម្របសម្រួលអញ្ជើញអ្នកចូលរួមម្នាក់ទៅក្នុងរង្វង់ ដោយផ្អែកលើភាពស្រដៀងគ្នាពិត ឬស្រមៃមួយចំនួនចំពោះខ្លួនគាត់។ ឧទាហរណ៍៖ «សូម​ចេញ​មក​រក​ខ្ញុំ អ្នក​ដែល​មាន​ពណ៌​សក់​ដូច​ខ្ញុំ (ឬ​យើង​ស្រដៀង​គ្នា​ថា​យើង​ជា​អ្នក​រស់​នៅ​លើ​ផែនដី ឬ​យើង​មាន​កម្ពស់​ដូច​គ្នា ។ល។)»។ ហ្គេមបន្តរហូតដល់សមាជិកទាំងអស់នៃក្រុមស្ថិតនៅក្នុងរង្វង់។

2. ធ្វើលំហាត់ប្រាណ "បុគ្គលិកលក្ខណៈអត់ធ្មត់" ។

ដើម្បីស្គាល់អ្នកចូលរួមជាមួយនឹងលក្ខណៈសំខាន់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈអត់ធ្មត់;

អនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនវាយតម្លៃកម្រិតនៃការអត់ធ្មត់របស់ពួកគេ។

សម្ភារៈ៖ ទម្រង់បែបបទសំណួរសម្រាប់អ្នកចូលរួមម្នាក់ៗ (សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធ)។

នីតិវិធី៖ អ្នកចូលរួមទទួលបានទម្រង់កម្រងសំណួរ។ អ្នកសម្របសម្រួលពន្យល់ថា លក្ខណៈទាំង 15 ដែលមានរាយក្នុងកម្រងសំណួរ គឺជាចរិតលក្ខណៈរបស់មនុស្សដែលមានអធ្យាស្រ័យ។

សេចក្តីណែនាំ៖ ជាដំបូងក្នុងជួរ A ដាក់៖

"+" ទល់មុខលក្ខណៈទាំងបីនោះ ដែលតាមគំនិតរបស់អ្នក ត្រូវបានគេនិយាយច្រើនជាងគេនៅក្នុងអ្នក;

បន្ទាប់មកនៅក្នុងជួរឈរ អេដាក់៖

"+" ផ្ទុយពីលក្ខណៈពិសេសទាំងបីដែលតាមគំនិតរបស់អ្នក គឺជាចរិតលក្ខណៈភាគច្រើននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលអត់ឱន។

ទម្រង់បែបបទនេះនឹងនៅជាមួយអ្នក ហើយគ្មាននរណាម្នាក់នឹងដឹងអំពីលទ្ធផលនោះទេ ដូច្នេះអ្នកអាចឆ្លើយដោយស្មោះត្រង់ ដោយមិនងាកមើលនរណាម្នាក់ឡើយ។

អ្នកមានពេល 3-5 នាទីដើម្បីបំពេញកម្រងសំណួរ។

បន្ទាប់មក អ្នកសម្របសម្រួលបំពេញកម្រងសំណួរដែលបានរៀបចំទុកជាមុន ដោយភ្ជាប់ជាមួយក្រុមប្រឹក្សាភិបាល។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះគាត់បានសុំឱ្យលើកដៃអ្នកដែលបានសម្គាល់នៅក្នុងជួរឈរ អេគុណភាពដំបូង។ ចំនួនអ្នកឆ្លើយត្រូវរាប់ និងបញ្ចូលក្នុងជួរឈរនៃទម្រង់។ ដូចគ្នានេះដែរចំនួននៃការឆ្លើយតបសម្រាប់គុណភាពនីមួយៗត្រូវបានរាប់។ គុណសម្បត្ដិទាំងបីដែលរកបានពិន្ទុច្រើនជាងគេគឺជាស្នូលនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលអត់ឱន (តាមទស្សនៈរបស់ក្រុមនេះ)។

អ្នកចូលរួមមានឱកាស៖

1. ប្រៀបធៀបគំនិតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈអត់ឱនរបស់សមាជិកនីមួយៗនៃក្រុមជាមួយនឹងគំនិតទូទៅរបស់ក្រុម។
2. ប្រៀបធៀបរូបភាពខ្លួនឯង (“+” ក្នុងជួរ “ក”) ជាមួយនឹងរូបភាពមនុស្សអត់ឱនដែលបង្កើតដោយក្រុម។

3. លំហាត់ប្រាណ "កាបូបវេទមន្ត" ។

ធ្វើការជាមួយគំនិតនៃ "ការអត់ឱន" ដោយប្រើស៊េរីសមាគម;

• ការអភិវឌ្ឍនៃការស្រមើលស្រមៃ, ការគិតប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។

សម្ភារៈ៖ កន្ត្រក ឬកាបូបដែលមានរបស់របរតូចៗ (ឧទាហរណ៍ ប្រដាប់ក្មេងលេង Kinder Surprise ផ្លាកសញ្ញា។ល។)។ ចំនួនធាតុត្រូវតែលើសពីចំនួនសមាជិកក្រុម។

និតិវិធី៖ អ្នកសម្របសម្រួលដើរជារង្វង់មួយជាមួយកាបូប "វេទមន្ត" ដែលមានរបស់របរតូចៗផ្សេងៗ។ អ្នកចូលរួមដោយមិនក្រឡេកមើលកាបូបយកវត្ថុមួយ។ នៅពេលដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាត្រៀមខ្លួនរួចរាល់ អ្នកសម្របសម្រួលអញ្ជើញអ្នកគ្រប់គ្នាឱ្យស្វែងរកទំនាក់ទំនងរវាងប្រធានបទនេះ និងគំនិតនៃការអត់ឱន។ រឿងនេះចាប់ផ្តើមពីអ្នកចូលរួមដែលបានទទួលតុក្កតាដំបូង។ ឧទាហរណ៍៖ “ខ្ញុំ​បាន​បាល់។ វារំឭកខ្ញុំអំពីពិភពលោក។ ខ្ញុំ​គិត​ថា ការ​អត់ឱន​គួរ​ត្រូវ​បាន​ផ្សព្វផ្សាយ​ពាសពេញ​ពិភពលោក»។

1. លំហាត់ "និមិត្តសញ្ញានៃការអត់ឱន" ។

ការបន្តការងារជាមួយនឹងនិយមន័យនៃការអត់ឱន;

ការអភិវឌ្ឍនៃការស្រមើស្រមៃ, វិធីបញ្ចេញមតិនៃការបញ្ចេញមតិខ្លួនឯង។

សម្ភារៈ៖ ក្រដាស ខ្មៅដៃពណ៌ ឬប៊ិចចុង កន្ត្រៃ កាសែត adhesive។

នីតិវិធី៖ អ្នកចូលរួមនឹងបង្កើតនិមិត្តសញ្ញានៃការអត់ឱន។

គ្រប់គ្នានឹងព្យាយាមគូររូបបែបនេះដោយខ្លួនឯង ដែលអាចបោះពុម្ពលើអាវធូលី ទង់ជាតិ ... ដំណើរការគូរត្រូវចំណាយពេល 5-7 នាទី។ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការងារ អ្នកចូលរួមពិនិត្យមើលគំនូររបស់គ្នាទៅវិញទៅមក (អ្នកអាចដើរជុំវិញបន្ទប់សម្រាប់រឿងនេះ)។ បន្ទាប់ពីបានឃើញការបង្កើតរបស់អ្នកដទៃ អ្នកចូលរួមគួរតែត្រូវបានបែងចែកទៅជាក្រុមរងដោយផ្អែកលើភាពស្រដៀងគ្នារវាងគំនូរ។ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលអ្នកចូលរួមម្នាក់ៗសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យលើការចូលរួមក្នុងក្រុមជាក់លាក់មួយ។ ក្រុមរងនីមួយៗនៃលទ្ធផលគួរតែពន្យល់ពីអ្វីដែលគំនូររបស់ពួកគេមានដូចគ្នា ហើយដាក់ចេញនូវពាក្យស្លោកដែលនឹងឆ្លុះបញ្ចាំងពីខ្លឹមសារនៃនិមិត្តសញ្ញារបស់ពួកគេ (ការពិភាក្សា - 3-5 នាទី) ។ ដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃលំហាត់គឺការបង្ហាញនិមិត្តសញ្ញានៃក្រុមរងនីមួយៗ។

សម្រាប់ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាអធ្យាស្រ័យដោយជោគជ័យនៅកម្រិតបុគ្គល វាជារឿងសំខាន់ដើម្បីដឹងថាតើអ្វីជាភាពខុសគ្នាសំខាន់រវាងបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលអត់ឱន និងមិនចេះអត់ឱន។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តជឿថាបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមិនអត់ឱនត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយគំនិតនៃភាពផ្តាច់មុខផ្ទាល់ខ្លួនបំណងប្រាថ្នាផ្ទេរការទទួលខុសត្រូវចំពោះបរិស្ថានការថប់បារម្ភខ្ពស់តម្រូវការសម្រាប់សណ្តាប់ធ្នាប់តឹងរ៉ឹងនិងបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់អំណាចខ្លាំង។ មនុស្សដែលចេះអធ្យាស្រ័យ គឺជាមនុស្សដែលស្គាល់ខ្លួនឯងច្បាស់ និងស្គាល់អ្នកដទៃ។ ការបង្ហាញនៃការអាណិតអាសូរ ការអាណិតអាសូរ គឺជាតម្លៃដ៏សំខាន់បំផុតនៃសង្គមដែលមានអធ្យាស្រ័យ និងលក្ខណៈរបស់មនុស្សដែលមានអធ្យាស្រ័យ។

5. ការពិភាក្សាជាក្រុម “បុគ្គលិកលក្ខណៈអត់ឱន។ បុគ្គលិកលក្ខណៈមិនអត់ឱន។ ដែនកំណត់នៃការអត់ធ្មត់” ។

តើការបង្ហាញនៃការអត់ឱន - ការមិនអត់ឱនដែលអ្នកបានជួបប្រទះក្នុងជីវិតរបស់អ្នកមានអ្វីខ្លះ? (ពីបទពិសោធន៍របស់អ្នកចូលរួម)

តើការបង្ហាញនៃការអត់ឱន - ការមិនអត់ឱនក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រមនុស្សជាតិបានជួបប្រទះអ្វីខ្លះ?

តើព្រំដែននៃការអត់ឱននៅឯណា?

គួរតែចាប់ផ្តើមដោះស្រាយបញ្ហានៃការអត់ឱនតាំងពីអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់ ព្រោះវាជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃតម្លៃនៃទស្សនៈពិភពលោក យុគសម័យនេះគឺប្រកាន់អក្សរតូចធំសម្រាប់ការអប់រំសីលធម៌។

1. ការបង្កើតគំនិតរបស់កុមារអំពីខ្លួនគាត់ថាជាបុគ្គលិកលក្ខណៈតែមួយគត់ ដែលមានតម្លៃចំពោះខ្លួនឯង និងមិនអាចទទួលយកបាន។
2. ការអភិវឌ្ឍន៍នៃគំនិតអំពីមនុស្សផ្សេងទៀតដោយផ្អែកលើការប្រៀបធៀបខ្លួនឯងជាមួយពួកគេ បង្ហាញពីភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នា។
3. ការប្រាស្រ័យទាក់ទងនៃចំណេះដឹងអំពីពិភពលោកជុំវិញដោយអនុលោមតាមកម្មវិធីមូលដ្ឋាន (លក្ខណៈពិសេសនៃវប្បធម៌ របៀបរស់នៅ របៀបរស់នៅ ជីវិតគ្រួសារ ... )
4. ការបង្កើតវប្បធម៍ច្បាប់ផ្ទៃក្នុង និងខាងក្រៅ ដើម្បីឱ្យគុណសម្បត្តិសីលធម៌សំខាន់ៗ (យុត្តិធម៌ ការគោរព មេត្តាករុណា ការគោរពខ្លួនឯង សុច្ឆន្ទៈ) ក្លាយជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃជីវិតរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ដើម្បីឱ្យការងារលើការអប់រំនៃការអត់ឱនក្នុងចំណោមកុមារមត្តេយ្យសិក្សាទទួលបានផ្លែផ្កា ចាំបាច់ត្រូវប្រើសកម្មភាពដ៏ធំទូលាយ និងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។ នេះជាការងារប្រចាំថ្ងៃដ៏ធំរបស់គ្រូ។

មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការអត់ឱនត្រូវបានដាក់នៅក្នុងសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យក្នុងដំណើរការធ្វើការក្នុងថ្នាក់រៀន កំឡុងពេលលំហែកាយ ក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ ក្នុងសកម្មភាពលេង។

ក្នុងការបង្កើតភាពអត់ឱនក្នុងចំណោមកុមារមត្តេយ្យសិក្សា ចាំបាច់ត្រូវប្រើវិធីសាស្រ្តហ្គេម ព្រោះហ្គេមគឺជាសកម្មភាពសំខាន់របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ខ្ញុំផ្តល់ជូននូវហ្គេមជាច្រើនដែលអាចលេងជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សាដើម្បីបង្កើនការគោរពខ្លួនឯង ជំរុញសុច្ឆន្ទៈ និងការគោរពគ្នាទៅវិញទៅមក។

6. លំហាត់ប្រាណ "វ៉ែនតាវេទមន្ត" (សម្រាប់កុមារ)

គោលបំណង៖ យកឈ្នះលើទីតាំងដាច់ស្រយាលទាក់ទងនឹងមិត្តភក្ដិ។

នីតិវិធី៖ អ្នកសម្របសម្រួលប្រកាសថា៖ «ខ្ញុំចង់បង្ហាញអ្នកនូវវ៉ែនតាវេទមន្ត។ អ្នក​ដែល​ដាក់​គេ​ឃើញ​តែ​អំពើ​ល្អ​របស់​អ្នក​ដទៃ សូម្បី​តែ​របស់​ដែល​គេ​លាក់​ពី​អ្នក​រាល់​គ្នា​ក៏​ដោយ។ ឥឡូវ​ខ្ញុំ​នឹង​សាក​ប្រើ​វ៉ែនតា​ទាំង​នេះ... ស្អាត កំប្លែង ឆ្លាត​ប៉ុណ្ណា​អ្នក​ទាំង​អស់​គ្នា»។ ការចូលទៅជិតកុមារម្នាក់ៗ មនុស្សពេញវ័យដាក់ឈ្មោះគុណសម្បត្តិខ្លះៗរបស់គាត់។ “ឥឡូវនេះខ្ញុំចង់ឱ្យអ្នកប្តូរវេនសាកល្បងវ៉ែនតាទាំងនេះ ហើយមើលអ្នកជិតខាងរបស់អ្នកឱ្យបានល្អ។ ប្រហែល​ជា​អ្នក​នឹង​សម្គាល់​ឃើញ​អ្វី​មួយ​ដែល​អ្នក​មិន​បាន​កត់​សម្គាល់​ពី​មុន​មក»។

7. លំហាត់ប្រាណ "ល្អណាស់!" (សម្រាប់កុមារ)

គោលបំណង៖ បង្កើនការគោរពខ្លួនឯង ទទួលបានការគាំទ្រពីក្រុម។

នីតិវិធី៖ សមាជិកក្រុមឈរជារង្វង់។

ការណែនាំ៖ ឥឡូវនេះ ពួកយើងម្នាក់នឹងចេញមកជារង្វង់មួយ ហើយនិយាយអំពីគុណភាព ជំនាញ ឬទេពកោសល្យដែលគាត់ចូលចិត្ត (ឧទាហរណ៍ "ខ្ញុំចូលចិត្តរាំ" "ខ្ញុំអាចលោតពីលើភក់")។ ជាការឆ្លើយតបទៅនឹងសេចក្តីថ្លែងការណ៍នីមួយៗ អស់អ្នកដែលឈរជារង្វង់គួរតែឆ្លើយតបដោយឯកច្ឆ័ន្ទថា “ល្អណាស់!” ហើយលើកមេដៃរបស់អ្នកក្នុងពេលតែមួយ។

អ្នកចូលរួមវេននៅក្នុងរង្វង់។

8. លំហាត់ "ទះដៃ" (សម្រាប់កុមារ) ។

នីតិវិធី៖ អ្នកចូលរួមអង្គុយជារង្វង់។ អ្នកសម្របសម្រួលសុំឱ្យអ្នកដែលមានជំនាញ ឬគុណភាពជាក់លាក់ទាំងអស់ក្រោកឈរឡើង (ឧទាហរណ៍៖ "ក្រោកឈរឡើង អស់អ្នកដែលអាចប៉ាក់ ជិះស្គី ចូលចិត្តមើលកម្មវិធីទូរទស្សន៍ សុបិនចង់រៀនលេងកីឡាវាយកូនបាល់" ។ល។)។ ក្រុម​ដែល​នៅ​សល់​បាន​អបអរ​អ្នក​ដែល​ក្រោក​ឈរ។

1. លំហាត់ "ការសរសើរ" (សម្រាប់កុមារ) ។

គោលបំណង៖ បង្កើនអារម្មណ៍ និងការគោរពខ្លួនឯង ធ្វើឱ្យសមាជិកក្រុមសកម្ម។

នីតិវិធី៖ អ្នកចូលរួមអង្គុយជារង្វង់។ អ្នកដឹកនាំបោះបាល់ទៅអ្នកដែលចង់សរសើរ (ឧទាហរណ៍៖ “អ្នកចិត្តល្អ” ។ល។)។ បន្ទាប់មកការសរសើរត្រូវបាននិយាយដោយអ្នកចូលរួមដែលមានបាល់។

ហ្គេមបន្តរហូតដល់សមាជិកទាំងអស់នៃក្រុមបានផ្តល់ការសរសើរ។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីក្លាយជាអ្នកអត់ឱន? ជាដំបូង អ្នកត្រូវធ្វើជាខ្លួនឯង ចេះលេងសើច មើលកំហុស និងចំណុចខ្វះខាតរបស់អ្នក។

ប្រសិនបើយើងបង្ហាញការអត់ឱនចំពោះខ្លួនយើង នោះយើងប្រែជាអត់ឱនចំពោះអ្នកដទៃ ហើយបន្ទាប់មកវាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់យើងក្នុងការទទួលយកមនុស្សដូចពួកគេដែរ។

10. លំហាត់ "ផ្កានៃការអត់ឱនរបស់ខ្ញុំ" ។

គោលបំណង៖ បង្កើនការគោរពខ្លួនឯង បង្កើតការជឿជាក់លើក្រុម។

តើ​អ្វី​ជួយ​ខ្ញុំ​ឲ្យ​ចេះ​អត់ឱន?

នៅលើសន្លឹកមួយគូរផ្កាដែលមានផ្កាតាមចំនួនមនុស្ស។ ឈ្មោះត្រូវបានសរសេរនៅកណ្តាល។ នៅលើ petals មនុស្សម្នាក់សរសេរសម្រាប់ខ្លួនគាត់នូវគុណភាពដែលតាមគំនិតរបស់គាត់ជួយគាត់ឱ្យមានភាពអត់ធ្មត់។

11. មតិយោបល់ពីសមាជិកក្រុម៖

ថ្ងៃនេះចូលចិត្តអ្វី ពិបាកអ្វី ចង់និយាយ?

អក្សរសិល្ប៍

1. Soldatova G.U., Shaigerova L.A., Sharova O.D. “ដើម្បីរស់នៅដោយសន្តិភាពជាមួយខ្លួនឯង និងអ្នកដទៃ” - អិមៈ “លោកុប្បត្តិ” ឆ្នាំ ២០០១។
2. Fopel K. តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យសហការ? - អិមៈ "លោកុប្បត្តិ" ក្នុង ៤ ភាគ ២០០៣-២០០៤ ។

ស្ថាប័នអប់រំក្រុង

អនុវិទ្យាល័យ Pervomaiskaya

"ការអត់ឱនជាជំនាញសំខាន់មួយរបស់គ្រូ"

គ្រូបង្រៀនសង្គម

Y.V. Tereshkina

Pervomaisk

លក្ខខណ្ឌ៖

ការអត់ឱន

ជា​ភាសាអង់គ្លេស - ការត្រៀមខ្លួនដើម្បីអត់ធ្មត់; នៅក្នុងភាសាបារាំង អាកប្បកិរិយានៅពេលមនុស្សម្នាក់គិត និងធ្វើសកម្មភាពខុសពីខ្លួនអ្នក។ ជាភាសាចិន - មានភាពអស្ចារ្យក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃ; នៅក្នុងភាសាអារ៉ាប់ - មេត្តាករុណា, អត់ធ្មត់, មេត្តាករុណា; នៅ​ក្នុង​ប្រទេស​រុស្ស៊ី - សមត្ថភាពក្នុងការទទួលយកអ្នកដទៃថាពួកគេជានរណា។

សមត្ថភាព គឺជាសំណុំនៃចំណេះដឹង ជំនាញ គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួននៅក្នុងវិស័យសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ។

ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ - សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើសកម្មភាពដោយជោគជ័យដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង ជំនាញ និងចំណេះដឹងក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈ។

ការពិតថ្មីនៃការអប់រំបង្កើនភាពស្មុគស្មាញនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ និងគរុកោសល្យដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងភាពតានតឹងផ្នែកបញ្ញា និងអារម្មណ៍ ដោយយកឈ្នះលើការលំបាកផ្លូវចិត្ត។ ការផ្លាស់ប្តូរក្នុងវិស័យអប់រំត្រូវបានអមដោយការពង្រីកមុខងារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ ដែល "ឈុតឆាក" នៃអាកប្បកិរិយាត្រូវបានបំពេញបន្ថែមដោយការបំពេញមុខងាររបស់អ្នកប្រឹក្សា អ្នករចនា អ្នកស្រាវជ្រាវ និងអ្នកដទៃ។ ការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍គរុកោសល្យ និងចិត្តសាស្ត្រ បានបង្ហាញថា ភាគច្រើននៃថ្ងៃធ្វើការរបស់គ្រូ (66.2%) កើតឡើងក្នុងបរិយាកាសតានតឹង ហើយស្ថានភាពទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូ និងសិស្សមានភាពតានតឹងបំផុត ដូច្នេះឥឡូវនេះបញ្ហាសំខាន់បំផុតគឺការអភិវឌ្ឍន៍។ ការអត់ឱនជាតម្លៃវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនសម័យទំនើប។

ការអភិវឌ្ឍនៃការអត់ឱនគឺជាទិដ្ឋភាពសំខាន់បំផុតមួយនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនព្រោះវារួមចំណែកដល់ការបង្កើតទំនាក់ទំនងប្រកបដោយសុខដុមរមនាជាមួយមិត្តរួមការងារសិស្សនិស្សិតនិងមនុស្សជុំវិញពិភពលោកទាំងមូលបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើនស្ថេរភាពអារម្មណ៍ផ្លូវចិត្តល្អផងដែរ។ - ភាព។

ការអធ្យាស្រ័យរបស់គ្រូត្រូវបានបង្ហាញទាក់ទងនឹងកុមារថាជាមនុស្សដែលមានចរិតល្អនិងអាក្រក់ទទួលយកគាត់ដូចគាត់។ ដូច្នេះភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺដើម្បីកសាងសកម្មភាពរបស់គាត់, អភិវឌ្ឍលក្ខណៈពិសេសល្អបំផុតរបស់គាត់នៅក្នុងកុមារនិងចុះខ្សោយ, កម្រិតអវិជ្ជមានរបស់គាត់។ ការអត់ឱនគឺមិនអាចទៅរួចទេក្នុងរចនាប័ទ្មផ្តាច់ការនៃការទំនាក់ទំនង។ ដូច្នេះលក្ខខណ្ឌមួយសម្រាប់ការអប់រំនៃការអត់ឱនមិនត្រឹមតែក្នុងចំណោមសិស្សប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងក្នុងចំណោមគ្រូបង្រៀនផងដែរគឺការអភិវឌ្ឍន៍ដោយគ្រូនៃគោលការណ៍មនុស្សធម៌នៃការទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារនិងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេនៅក្នុងការរៀបចំដំណើរការអប់រំ។

សកម្មភាពរបស់គ្រូក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងអធ្យាស្រ័យគឺស្ថិតនៅក្នុងការត្រៀមខ្លួន និងសមត្ថភាពក្នុងការចូលទៅក្នុងកិច្ចសន្ទនា រួមជាមួយនឹងអ្នកដទៃដើម្បីស្វែងរកការពិត និងរាយការណ៍លទ្ធផលនៃការស្វែងរករបស់ពួកគេក្នុងទម្រង់ដែលអាចយល់បានចំពោះអ្នកគ្រប់គ្នាដែលត្រូវការការពិតនេះ។

គ្រូគឺជាព្រលឹងនៃដំណើរការអប់រំ។ នៅពេលដែលព្រលឹងផ្តល់ឱ្យរាងកាយនូវថាមពលដ៏សំខាន់ចាំបាច់ដូច្នេះគ្រូផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវថាមពលដើម្បីបញ្ចូលតម្លៃនិងយល់ពីខ្លឹមសារនៃទំនាក់ទំនង។ ការបង្រៀនសន្តិភាព និងការអត់ឱនអាស្រ័យទៅលើវត្តមាននៃបរិយាកាសនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការនៅក្នុងថ្នាក់រៀន សាលារៀន។ ហើយបរិយាកាសបែបនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគ្រូដែលចេះអត់ឱន និងសន្តិភាព។ ដូច្នេះ ការ​អត់ឱន​គឺជា​សមត្ថភាព​ចម្បង​មួយ​របស់​គ្រូ។ បើគ្រូចេះអធ្យាស្រ័យ ជឿជាក់ បើកទូលាយ មិនណែនាំ ចិត្តល្អ ធ្វើសកម្មភាពទាក់ទងសិស្ស ជាអ្នកណែនាំ ជំនួយការ នោះគាត់នឹងផ្តល់ផលវិជ្ជមានដល់អ្នកដទៃ។ ចូរយើងបកប្រែពាក្យដែលល្បីថា "កុមារស្រឡាញ់ដោយក្តីស្រឡាញ់ដែលឆ្លុះបញ្ចាំង" ទៅជាអ្វីដែលពាក់ព័ន្ធសម្រាប់យើង: "កុមារប្រព្រឹត្តតាមរបៀបដែលយើងប្រព្រឹត្ត" ។

ការបង្ហាញអាកប្បកិរិយាអត់ឱន ឬមិនអត់ឱនចំពោះកុមារត្រូវបានកំណត់ដោយរបៀបដែលគ្រូដោះស្រាយភាពផ្ទុយគ្នារវាងតម្រូវការដែលគាត់អនុលោមតាមស្តង់ដារដែលទទួលយកបានដាក់លើកុមារ និងការវាស់វែងនៃការអនុវត្តជាក់ស្តែងលើផ្នែករបស់កុមារ។ អាកប្បកិរិយាមិនអត់ឱនចំពោះកុមារនៅលើផ្នែកនៃគ្រូបង្រៀនភាគច្រើនកើតឡើងនៅពេលដែលកុមារមិនបំពេញតាមលក្ខខណ្ឌតម្រូវ បណ្តាលឱ្យមានការខឹងសម្បារ និងឈ្លានពាន។ ម្យ៉ាងវិញទៀត គ្រូបង្រៀនដែលមានការអត់ឱនអាចយកឈ្នះលើការឆាប់ខឹងរបស់គាត់ យល់ពីការជម្រុញពិតនៃអាកប្បកិរិយារបស់កុមារដែលបណ្តាលឱ្យមានប្រតិកម្មអវិជ្ជមាន ហើយនៅទីបំផុត ការបង្ហាញការអត់ធ្មត់ ទទួលយកកុមារ យល់ពីការពិតដែលថាដំណើរការនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំមិនមាន។ ផ្តល់ប្រសិទ្ធភាពតែម្តង ហើយលទ្ធផលអាចលេចឡើងក្រោយរយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ គ្រូបង្រៀនស្ទើរតែទាំងអស់យល់ពីសារៈសំខាន់ និងសារៈសំខាន់នៃការអត់ធ្មត់ និងការអត់ឱនក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ ប៉ុន្តែមិនមែនគ្រប់គ្នាពិតជាដឹងពីរបៀបដើម្បីទទួលបានទ្រព្យសម្បត្តិនេះទេ។ ធគ្រូដែលអត់ឱន៖

• 
  ដឹងថាគាត់ត្រូវបានគេយល់ថាជាគំរូមួយ;
• 
  រៀន និងប្រើប្រាស់ជំនាញពាក់ព័ន្ធ ដើម្បីលើកកម្ពស់ការសន្ទនា និងការដោះស្រាយជម្លោះដោយសន្តិវិធី។
• 
  លើកទឹកចិត្តវិធីសាស្រ្តច្នៃប្រឌិតក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា;
• 
  លើកកម្ពស់ការចូលរួមរបស់សិស្ស និងមាតាបិតាក្នុងការសម្រេចចិត្ត និងការបង្កើតកម្មវិធីសម្រាប់សកម្មភាពរួមគ្នា។
• 
  បង្រៀនឱ្យចេះត្រិះរិះពិចារណា និងដឹងពីរបៀបឱ្យតម្លៃចំពោះមុខតំណែងរបស់អ្នកដទៃ។
• 
  ផ្តល់តម្លៃលើភាពចម្រុះនៃវប្បធម៌ និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការទទួលស្គាល់ភាពខុសគ្នានៃវប្បធម៌ និងការបង្ហាញពីភាពខុសប្លែកគ្នានៅក្នុងជីវិត។

គន្លឹះសម្រាប់អ្នកអប់រំ៖

1. 
   កុំបង្អាប់ ឬបង្អាប់បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។ ការបង្ខំកុមារឱ្យធ្វើដោយបង្ខំនូវអ្វីដែលមើលទៅល្អសម្រាប់យើង គឺដើម្បីជំរុញពួកគេឱ្យមានការមិនចូលចិត្តអ្វីដែលហាក់ដូចជាយើងល្អ។
2. 
   មិនអាចទទួលយកបានទេក្នុងការបែងចែកកុមារទៅជាឆ្លាត និងល្ងង់ អ្នកមាន និងក្រ ល្អ និងអាក្រក់។ វាចាំបាច់ក្នុងការជៀសវាងការវាយតម្លៃដោយមិនច្បាស់លាស់ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងការប្រៀបធៀបមិនត្រឹមត្រូវរបស់កុមារជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក។
3. 
   អ្នកអាចវាយតម្លៃសកម្មភាព ទស្សនៈ ប៉ុន្តែមិនមែនកូនខ្លួនឯងទេ។
4. 
   អ្នកអាចប្រៀបធៀបកូនមួយ មិនមែនជាមួយកូនម្នាក់ទៀតនោះទេ ប៉ុន្តែមានតែជាមួយខ្លួនគាត់ប៉ុណ្ណោះ ដោយហេតុនេះសង្កត់ធ្ងន់លើការផ្លាស់ប្តូរវិជ្ជមាន ឬអវិជ្ជមានដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងគាត់ក្នុងរយៈពេលដែលបានកំណត់។
5. 
   កម្ចាត់ចោលនូវលទ្ធិផ្តាច់ការគរុកោសល្យ និងលទ្ធិផ្តាច់ការ ការបំភាន់នៃភាពមិនប្រាកដប្រជាផ្ទាល់ខ្លួន និងការធានានូវភាពត្រឹមត្រូវ។ ការសង្គ្រោះពីតណ្ហាដ៏អាក្រក់សម្រាប់អំណាច - នៅក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំង, ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងថេរ។
6. 
   ញញឹមឲ្យបានញឹកញាប់! រួសរាយរាក់ទាក់! គ្មាន​អ្វី​ដែល​មិន​សប្បាយ​ចិត្ត​ក្នុង​សាលា​ជាង​ទឹក​មុខ​អាប់អួរ និង​ខឹង​របស់​គ្រូ។
7. 
   គ្រូបង្រៀនពិតប្រាកដម្នាក់បង្កើតភាពដើមនៅក្នុងខ្លួនគាត់ជានិច្ច តស៊ូជាមួយភាពផ្លូវការ និងភាពព្រងើយកន្តើយដោយអស់ពីកម្លាំងរបស់គាត់ បង្ហាញពីគំនិតផ្តួចផ្តើម និងគំនិតច្នៃប្រឌិត។
8. 
   លោកគ្រូ មើលពិភពលោកតាមរយៈភ្នែករបស់កុមារ។
9. 
   គ្រូពិតស្រលាញ់សាលា មិនមែនខ្លួនឯងនៅសាលាទេ។ គាត់ឱ្យតម្លៃចំពោះអាកប្បកិរិយាល្អរបស់មិត្តរួមការងារ កូនៗ ឪពុកម្តាយ ហើយត្រៀមខ្លួនជួយដោយមិនរង់ចាំរហូតដល់គាត់ត្រូវបានសួរអំពីវា។
10. 
    សម្រាប់គ្រូបង្រៀនបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារគឺជាគោលដៅវត្ថុនិងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យកុមារខ្លួនឯងគឺជាប្រធានបទស្មើគ្នានៃអន្តរកម្ម។
11. 
    សូមចាំថា សំណួរសំខាន់បំផុតមិនត្រូវបានសួរទៅកាន់មនុស្សទេ ប៉ុន្តែចំពោះខ្លួនអ្នក ប៉ុន្តែចម្លើយចំពោះពួកគេគួរតែត្រូវបានស្វែងរកជាមួយគ្នា។ ចំណេះដឹងខ្លួនឯង ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង គឺជាកង្វល់របស់គ្រូគ្រប់រូប។
12. 
    ប្រសិនបើអ្នកផ្សេងទៀតមិនចែករំលែកទស្សនៈរបស់អ្នកទេ នេះមិនមែនជាការចង្អុលបង្ហាញពីការបរាជ័យរបស់ពួកគេនោះទេ។
13. 
    កុំរងទុក្ខពីការពិតដែលថាមិនមែនអ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានបញ្ជាយ៉ាងតឹងរ៉ឹងត្រឹមត្រូវនៅក្នុងការពិតជុំវិញនិងមនុស្ស។ ទទួលយកពិភពលោកជុំវិញអ្នកតាមរបៀបដែលវាមាន។
14. 
    ត្រូវចេះអត់ឱនចំពោះចំណុចខ្វះខាត និងភាពទន់ខ្សោយរបស់មនុស្ស។ ដឹងពីរបៀបសារភាពនៅពេលអ្នកខុស ហើយបើចាំបាច់សុំទោស។
15. 
    ចាប់អារម្មណ៍លើការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រកបដោយផលិតភាពជាមួយមនុស្ស ងាកទៅរកភាពវិជ្ជមានដែលពួកគេមាន បង្វែរមនុស្សទៅផ្នែកល្អរបស់អ្នក។

មានបង្គោលពីរក្នុងការកំណត់កម្រិតនៃការអត់ឱនៈ ការឈ្លានពាន និងសុច្ឆន្ទៈ។ ត្រូវចងចាំថា ដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការអត់ឱន គ្រូបង្រៀនត្រូវតែមានជំនាញទំនាក់ទំនង យល់ភាសាដែលមិនមែនជាពាក្យសំដីដែលប៉ះពាល់ដល់ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល៖

ឥទ្ធិពលវិជ្ជមាន - ស្នាមញញឹម ងក់ក្បាល លើកចិញ្ចើម រូបរាងយកចិត្តទុកដាក់ បើកដៃ ចាប់ដៃ ទះដៃ;

ឥទ្ធិពលអវិជ្ជមាន - ក្រឡេកមើលពីក្រោមត្របកភ្នែកដែលបិទជិតពាក់កណ្តាល រូបរាងអរិភាព ចេតនា ការចំអក ដៃឆ្លងកាត់លើទ្រូង ឥរិយាបថ "ដៃទៅត្រគាក" សម្លឹងមើលទៅចំហៀងអំឡុងពេលឆ្លើយរបស់សិស្ស។

អាកប្បកិរិយារបស់គ្រូប្រាប់សិស្សច្រើនអំពីរបៀបដែលគ្រូពិតជាមានអារម្មណ៍ចំពោះពួកគេ។ អ្នកត្រូវតាមដានជានិច្ចនូវរចនាប័ទ្មទំនាក់ទំនងរបស់អ្នកជាមួយសិស្ស។ សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ និងសមត្ថភាពបុគ្គលរបស់គ្រូកំណត់ពីភាពជោគជ័យនៃព្រឹត្តិការណ៍ណាមួយនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។

ការ​អប់រំ​វប្បធម៌​អធ្យាស្រ័យ​គួរ​ត្រូវ​អនុវត្ត​តាម​រូបមន្ត៖ "មាតាបិតា + កូន + គ្រូ"។ សកម្មភាពដែលមាតាបិតាចូលរួមគឺជាគំរូដ៏ល្អនៃអន្តរកម្មរវាងកត្តាសំខាន់បំផុតពីរក្នុងជីវិតរបស់កុមារ - សាលារៀន និងគ្រួសារ ការចូលរួមកម្លាំងក្នុងដំណើរការអប់រំក្នុងគោលបំណងជំរុញឱ្យមានអាកប្បកិរិយាបើកចំហ និងមិនវិនិច្ឆ័យចំពោះភាពចម្រុះរបស់មនុស្ស។ មាគ៌ាទៅកាន់ការអត់ឱនគឺជាការងារផ្លូវចិត្តដ៏ធ្ងន់ធ្ងរ បញ្ញា និងភាពតានតឹងផ្លូវចិត្ត ព្រោះវាអាចធ្វើទៅបានតែលើមូលដ្ឋាននៃការផ្លាស់ប្តូរខ្លួនឯង មាតុភូមិរបស់មនុស្សម្នាក់ ស្មារតីរបស់មនុស្សម្នាក់ប៉ុណ្ណោះ។

កុំបង្ហាញឧត្តមភាពរបស់អ្នកលើមនុស្សម្នាក់ ទោះបីជាវាជាសិស្សរបស់អ្នកក៏ដោយ យើងត្រូវតែនិយាយ។ តោះ​មើល​រឿង​ល្អ​ៗ​នៅ​ក្មេង​ទាំង​អស់​គ្នា។ ការអត់ឱនគួរតែជាអ្វីដែលយើងអាចទទួលយកបាន សូម្បីតែទស្សនៈដែលមានប្រយោជន៍ ដែលផ្ទុយពីយើង ដោយសារយើងដឹង ហើយវាយតម្លៃទស្សនៈរបស់យើងឡើងវិញ។

សិក្ខាសាលា

តើ​សិស្ស​ដាក់​គោល​គំនិត​«​គ្រូ​អត់​ធ្មត់​»​មាន​ន័យ​អ្វី?

លទ្ធផលបោះឆ្នោត៖

“គ្រូ​ដែល​ចេះ​អត់ឱន​គឺ​ជា​មនុស្ស​ដែល​អត់​ឱន​ជា​មុន​សិន។ អនុវត្តដូចគ្នាចំពោះសិស្សទាំងអស់។ មិនបែងចែកជាអ្នកមាន និងក្រ អាក្រក់ និងល្អទេ។ ក្លាហានក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយសិស្សដែលខុសពីអ្នកដទៃ”

ហើយ​ឥឡូវ​នេះ ចូរ​យើង​ព្យាយាម​បង្កើត​រូបភាព​ជា​ក្រុម​នៃ​មនុស្ស​ដែល​ចេះ​អត់ឱន។

យើងធ្វើការស្ទង់មតិមួយ ខណៈពេលដែលពន្យល់ពីអត្ថន័យនៃគំនិត ដោយសង្ខេបឡើង។

កម្រងសំណួរ

"លក្ខណៈនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈអត់ធ្មត់"

បុគ្គលិកលក្ខណៈអត់ធ្មត់	ជួរ A	ជួរ B
អាកប្បកិរិយាចំពោះអ្នកដទៃ
ការអនុគ្រោះ
ការអត់ធ្មត់
កំប្លុកកំប្លែង
ភាពរសើប
ទំនុកចិត្ត
altruism
ការអត់ធ្មត់ចំពោះភាពខុសគ្នា
គ្រប់គ្រង​ខ្លួនឯង
សេចក្តីសប្បុរស
សមត្ថភាពក្នុងការមិនវិនិច្ឆ័យអ្នកដទៃ
មនុស្សធម៌
ជំនាញស្តាប់
ការចង់ដឹងចង់ឃើញ
ការយល់ចិត្ត

សេចក្តីណែនាំ៖ ទីមួយនៅក្នុងជួរ A ដាក់៖ “+” នៅពីមុខលក្ខណៈពិសេសទាំងបីនោះ ដែលតាមគំនិតរបស់អ្នក ត្រូវបានគេនិយាយច្រើនបំផុតចំពោះអ្នក; “0” នៅជាប់នឹងលក្ខណៈទាំងបីដែលអ្នកបានបង្ហាញតិចតួចបំផុត។ បន្ទាប់មកនៅក្នុងជួរ B ដាក់ "+" នៅពីមុខលក្ខណៈពិសេសទាំងបីនោះ តាមគំនិតរបស់អ្នក គឺជាចរិតលក្ខណៈរបស់មនុស្សដែលអត់ឱន។ ទម្រង់បែបបទនេះនឹងនៅជាមួយអ្នក ហើយគ្មាននរណាម្នាក់នឹងដឹងអំពីលទ្ធផលនោះទេ ដូច្នេះអ្នកអាចឆ្លើយដោយស្មោះត្រង់ ដោយមិនងាកមើលនរណាម្នាក់ឡើយ។

បុគ្គលិកលក្ខណៈដែលអត់ឱន៖

អាកប្បកិរិយាចំពោះអ្នកដទៃបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយាល្អ ការអាណិតអាសូរចំពោះអ្នកដទៃ។

បុគ្គល​ដែល​មាន​គុណភាព​នេះ​តែង​តែ​សាមញ្ញ និង​បើក​ចំហ។

ការអនុគ្រោះ- នេះគឺជាអាកប្បកិរិយាអធ្យាស្រ័យចំពោះភាពទន់ខ្សោយរបស់នរណាម្នាក់ ចំណុចខ្វះខាត អវត្តមាននៃការទាមទារហួសហេតុ។

ការអត់ធ្មត់-នេះគឺជាចរិតលក្ខណៈដែលជួយឱ្យស៊ូទ្រាំនឹងភាពតានតឹងខាងផ្លូវកាយ ផ្លូវចិត្ត ឬផ្លូវចិត្ត សមត្ថភាពក្នុងការតស៊ូដើម្បីគោលដៅរយៈពេលយូរ ទោះបីជាមិនទទួលបានលទ្ធផលដំបូង ឬទទួលបានលទ្ធផលមិនសំខាន់ក៏ដោយ។

កំប្លុកកំប្លែង-សមត្ថភាព​របស់​មនុស្ស​ក្នុង​ការ​ទាក់​ទង​នឹង​អ្វី​ដែល​កំពុង​កើត​ឡើង​ដោយ​ងាយ​ស្រួល​ក្នុង​ការ​បញ្ចេញ​មតិ​បែប​កំប្លែង ធ្វើ​ខ្លួន​កំប្លែង​ក្នុង​ស្ថានភាព​មួយ​ចំនួន។

ភាពរសើបវាគឺជាអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការគោរព និងការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះមនុស្ស ការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះតម្រូវការ និងសំណើរបស់ពួកគេ។

ទំនុកចិត្ត-វាជាស្ថានភាពផ្លូវចិត្តដោយគុណធម៌ដែលយើងពឹងផ្អែកលើនរណាម្នាក់ លើគំនិតដែលហាក់ដូចជាមានសិទ្ធិអំណាចចំពោះយើង។

Altruism- សមត្ថភាពក្នុងការលះបង់ផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនដោយមិនចាប់អារម្មណ៍ដើម្បីផលប្រយោជន៍អ្នកដទៃ។

ការអត់ធ្មត់ចំពោះភាពខុសគ្នាជំហរនៃការបើកចំហ និងការគោរពចំពោះភាពខុសគ្នារវាងមនុស្ស (ជាតិ សាសនា…)

ជំនាញខ្លួនឯងមានន័យថាធ្វើជាម្ចាស់នៃចិត្តរបស់អ្នក អារម្មណ៍របស់អ្នក

សមត្ថភាពក្នុងការដាក់វិន័យខ្លួនឯង។

សុច្ឆន្ទៈ-អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានថេរចំពោះបរិស្ថាន។

សមត្ថភាពមិនវិនិច្ឆ័យអ្នកដទៃសមត្ថភាពក្នុងការយល់មួយផ្សេងទៀត ដាក់ខ្លួនឯងជំនួសគាត់។

មនុស្សធម៌- មនុស្សធម៌ទាក់ទងនឹងមនុស្ស។

ជំនាញស្តាប់ -វិធីមួយដើម្បីបង្ហាញការគោរពចំពោះមនុស្សម្នាក់ បង្កើតទំនាក់ទំនងយ៉ាងស៊ីជម្រៅជាមួយគាត់ ដើម្បីយល់ពីខ្លឹមសារនៃអ្វីដែលបាននិយាយ។

ការចង់ដឹងចង់ឃើញ-ចំណាប់អារម្មណ៍សកម្មនៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញ, បាតុភូត, មនុស្ស។

សមត្ថភាពក្នុងការយល់ចិត្តសមត្ថភាពក្នុងការអាណិតអាសូរជាមួយអ្នកដទៃ បទពិសោធន៍ជាមួយគាត់ស្ថានភាពនៃចិត្តរបស់គាត់។

ស្រលាញ់គ្នា រៀនអភ័យទោស!

សូម​អរគុណ​ចំពោះ​ការ​យកចិត្ត​ទុកដាក់​របស់​លោកអ្នក!

អក្សរសិល្ប៍៖

1. Baibakov A.M. ការណែនាំអំពីគរុកោសល្យនៃការអត់ឱន: សម្រាប់គ្រូបង្រៀននិងសិស្សវិទ្យាល័យ M., 2002 ។

2. សេចក្តីប្រកាសអំពីគោលការណ៍នៃការអត់ឱន។ ត្រូវបានអនុម័តដោយដំណោះស្រាយ 5.61 នៃសន្និសីទទូទៅនៃអង្គការយូណេស្កូថ្ងៃទី 16 ខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 1995 ។

3. Kleptsova E.Yu. ការអត់ឱនរបស់គ្រូចំពោះកុមារ គឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការទប់ស្កាត់ការកែតម្រូវមិនល្អនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ // បញ្ហានៃការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គមរបស់កុមារ។

4. សព្វវចនាធិប្បាយទស្សនវិជ្ជាសង្ខេប M., វឌ្ឍនភាព។ សព្វវចនាធិប្បាយ ឆ្នាំ ១៩៩៤

ដំណាក់កាលក្រុងនៃការប្រកួតប្រជែង XVI All-Russian នៃការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារនិងយុវជនស្តីពីសុវត្ថិភាពអគ្គីភ័យ "The Burning Bush" បានបញ្ចប់។ សិស្សរបស់យើងក៏បានចូលរួមក្នុងការប្រកួតនេះផងដែរ។ មនុស្សជាច្រើនបានក្លាយជាអ្នកឈ្នះរង្វាន់ និងអ្នកឈ្នះ បានទទួលរង្វាន់ និងសញ្ញាបត្រគួរឱ្យចងចាំ។

ទេពកោសល្យវ័យក្មេងនៅរោងមហោស្រព Magic Lantern

នៅក្នុងថ្ងៃនៃរោងមហោស្រពទីក្រុងមជ្ឈមណ្ឌលល្ខោន "ចង្កៀងវេទមន្ត" ជាថ្មីម្តងទៀតបានបើកទ្វាររបស់ខ្លួនទៅពិធីបុណ្យខួបលើកទី X នៃរោងមហោស្រពអាយ៉ងនៃសាលាមត្តេយ្យ "តុក្កតាខ្ញុំស្គាល់អ្នក!" សិស្សរបស់យើង រួមជាមួយនឹងគ្រូ បានរៀបចំរឿងនិទានតន្ត្រីមួយនៅក្នុងការបកស្រាយបែបទំនើប "ឆ្មា មាន់ជល់ និងកញ្ជ្រោង"។ គ្មានអ្នកចាញ់ក្នុងពិធីបុណ្យនេះទេ។ អ្នកចូលមើលល្ខោនវ័យក្មេងបានទទួលរង្វាន់ដែលមិនអាចបំភ្លេចបាន និងសញ្ញាបត្រក្នុងការតែងតាំង "ដំណោះស្រាយការសម្តែងដើម"

សប្តាហ៍ Maslenitsa

រួមគ្នាជាមួយ Skomorokhs ដែលជាសម្រស់របស់រុស្ស៊ី ហើយជាការពិតណាស់ ព្រះអាទិត្យ ការកម្សាន្ត Maslenitsa បានធ្វើឡើងនៅមុនថ្ងៃបុណ្យ។ ចម្រៀងដ៏ក្លៀវក្លា ល្បែងប្រជាប្រិយ និងភាពសប្បាយរីករាយជាមួយនឹងស្បែកជើងកវែង ល្បែងទាញព្រ័ត្រ ការប្រណាំងបញ្ជូនតជាមួយខ្ទះចៀន និងកំប្លែងដ៏គួរឱ្យអស់សំណើចពិតជាចូលចិត្តកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ!

សូមអបអរសាទរចំពោះម្តាយ និងលោកយាយក្នុងទិវាសិទ្ធិនារីអន្តរជាតិ

នៅមុនថ្ងៃនៃថ្ងៃឈប់សម្រាកនិទាឃរដូវដ៏អស្ចារ្យនេះ matinees សម្រាប់ម្តាយនិងជីដូនត្រូវបានប្រារព្ធឡើងនៅក្នុងមត្តេយ្យ។ កុមារបានច្រៀង រាំ សូត្រកំណាព្យ និងផ្តល់អំណោយធ្វើដោយដៃដល់ម្តាយជាទីស្រឡាញ់របស់ពួកគេ។

អបអរសាទរមិនធម្មតានៅថ្ងៃទី ៨ ខែមីនា

ក្មេងប្រុសមកពីក្រុមលេខ 12 (គ្រូបង្រៀន Rizo Olga Anatolyevna) បានរៀបចំការអបអរសាទរមិនធម្មតាសម្រាប់ក្មេងស្រីរបស់ពួកគេ។ ភួង​ផ្កា​លេច​ចេញ​ពី​ទឹក​ផ្ទាល់!

នៅក្នុងពិភពនៃវិទ្យាសាស្ត្រភ្លើងចរាចរណ៍

ថ្ងៃទី 27 ខែកុម្ភៈ អធិការនគរបាលចរាចរណ៍ពិតប្រាកដមកសួរសុខទុក្ខកុមារមត្តេយ្យ! នាងបានប្រាប់ក្មេងៗអំពីផ្លាកសញ្ញាផ្លូវធំ រួមជាមួយនឹងអធិការ ក្មេងៗបានលេងល្បែងផ្សេងៗ រំលឹកច្បាប់ផ្លូវ និងមើលតុក្កតាអប់រំ។

វគ្គផ្តាច់ព្រ័ត្រដ៏សក្តិសមនៃការប្រកួតប្រជែង "គ្រូបង្រៀនឆ្នាំ 2019"

នៅថ្ងៃទី 26 ខែកុម្ភៈ ការប្រកួតវគ្គផ្តាច់ព្រ័ត្រទីក្រុងនៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈ "អ្នកអប់រំប្រចាំឆ្នាំ 2019" ត្រូវបានប្រារព្ធឡើង។ គ្រូរបស់យើងគឺជាចិត្តវិទូ។ Novik Oksana Yurievnaទប់ទល់បានគ្រប់គ្រាន់ជាមួយនឹងភារកិច្ចប្រកួតប្រជែង ហើយក្លាយជា អ្នកឈ្នះ! យើងសូមអបអរសាទរសហការីរបស់យើង និងសូមជូនពរឱ្យអ្នកទទួលបានជោគជ័យបន្ថែមទៀត!

ការ​ប្រណាំង​បញ្ជូន​បន្ត​តាម​ទឹក​ដើម្បី​គោរព​ដល់​អ្នក​ការពារ​ទិវា​មាតុភូមិ

នៅមុនថ្ងៃវិស្សមកាលនៃអ្នកការពារនៃទិវាមាតុភូមិ ក្មេងប្រុសមកពីក្រុមលេខ 12 (គ្រូនៃ rizo Olga Anatolyevna) បានចូលរួមក្នុងការប្រណាំងបញ្ជូនតទឹក។ Irina Vladimirovna នាយកកីឡានៃ Krasnykh បានបញ្ជាក្បួនដង្ហែរហើយនៅលើច្រាំងក្រុមគាំទ្រ "អបអរសាទរ" សម្រាប់បុរស។ ក្មេងប្រុសបានបង្ហាញពីជំនាញទាំងអស់របស់ពួកគេ បង្ហាញពីភាពប៉ិនប្រសប់ និងភាពប៉ិនប្រសប់ ល្បឿនហែលទឹក ភាពរឹងមាំក្នុងការអូសទាញ និងបង្ហាញថាពួកគេគឺជាអ្នកការពារអនាគតដ៏ពិតប្រាកដនៃមាតុភូមិរបស់យើង។

ទិវាពិភពលោកនៃការគូរព្រះអាទិត្យនៅលើព្រិល

ថ្ងៃទី 31 ខែមករាគឺជាទិវាពិភពលោកនៃការគូរព្រះអាទិត្យនៅក្នុងព្រិល។ កុមារមត្តេយ្យសិក្សារបស់យើងក៏បានសម្រេចចិត្តគាំទ្រសកម្មភាពដ៏អស្ចារ្យនេះ ហើយបានប្រមូលផ្តុំគ្នានៅក្នុងរបាំជុំដ៏រីករាយ។ ការច្រៀងលេងសើច ចម្រៀង និងរាំជុំជាមួយព្រះអាទិត្យ និង Petrushka នៅតែស្ថិតក្នុងការចងចាំរបស់ក្មេងៗអស់រយៈពេលជាយូរ ហើយបន្ទាប់មកគ្រប់គ្នាចាប់ផ្តើមលាបពណ៌ព្រះអាទិត្យនៅលើព្រិលជាមួយនឹងថ្នាំលាបពណ៌ទឹក និងសូម្បីតែ spatulas!

"អន្តរកម្មរបស់គ្រូ និងឪពុកម្តាយក្នុងការអប់រំនៃការអត់ឱន"

នៅក្នុងសង្គមរុស្ស៊ីការប៉ុនប៉ងត្រូវបានធ្វើឡើងម្តងហើយម្តងទៀតដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាសង្គមនៃកុមារពិការឧទាហរណ៍តាមរយៈការបង្កើតមជ្ឈមណ្ឌលស្តារនីតិសម្បទាពិសេស។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ លក្ខណៈពិសេសចម្បងរបស់ពួកគេ គឺគ្រូដែលមានសុខភាពល្អ ប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារពិការ។ នៅក្នុងករណីនៃការអប់រំរួមបញ្ចូល កុមារដែលមានសុខភាពល្អទាក់ទងជាមួយកុមារពិការ។ ការយកចិត្តទុកដក់ជាពិសែសគឺូវបានបង់ទៅលើដំណើរការបញ្ចូលកុមារពិការទៅក្នុងដំណើរការអប់រំទូទៅ និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ការយល់ឃើញរបស់កុមារធម្មតា ឪពុកម្តាយ គ្រូបង្រៀន អាកប្បកិរិយាអធ្យាស្រ័យចំពោះកុមារពិការ។

សង្គមស៊ីវិលសម័យទំនើបគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការចូលរួមយ៉ាងសកម្មពីសមាជិកទាំងអស់ក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ ការគោរពសិទ្ធិ និងសេរីភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ ការផ្តល់ការធានាចាំបាច់នៃសន្តិសុខ សេរីភាព និងសមភាព។

បញ្ហានេះគឺពាក់ព័ន្ធជាពិសេសនៅក្នុងសកម្មភាពដែលពាក់ព័ន្ធនឹងជនពិការរាងកាយមួយចំនួន (យើងថែមទាំងអាចនិយាយបានថាជាលក្ខណៈពិសេស) នៅក្នុងបរិយាកាសសង្គមរបស់យើង។ គោលគំនិតនៃជនពិការមានកំហុសដោយធម្មជាតិ យើងសន្មតថាមនុស្សទាំងនេះជាភាពអន់ខ្សោយ ដែលពួកគេចាប់ផ្តើមជឿ។ ឱកាសជាច្រើនក្នុងការសិក្សា ការអភិវឌ្ឍន៍ និងកីឡាត្រូវបានបិទសម្រាប់ពួកគេ។ អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សសាមញ្ញចំពោះជនពិការត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការរើសអើង និងការប្រកាន់ពូជសាសន៍។ លើសពីនេះទៅទៀតនៅក្នុងសង្គមរបស់យើងអាកប្បកិរិយានេះត្រូវបានដាំដុះតាំងពីកុមារភាព។

ជម្រើសមួយក្នុងចំណោមជម្រើសសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហានេះគឺការអភិវឌ្ឍនៃស្ថាប័នអប់រំរួមបញ្ចូលនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីដែលមានគោលបំណង៖

ការចូលរួមរបស់កុមារពិការក្នុងដំណើរការអប់រំ;

សង្គមនៃកុមារពិការក្នុងសង្គមទំនើប;

ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាសកម្មចំពោះកុមារពិការ ដើម្បីដាក់ខ្លួនដោយទំនុកចិត្តនៅក្នុងសង្គមទំនើប។

សមត្ថភាពក្នុងការប្រែក្លាយចំណុចខ្វះខាតរបស់អ្នកទៅជាគុណធម៌។

ការផ្លាស់ប្តូរឥរិយាបទនៃសង្គមសម័យទំនើបចំពោះជនពិការតាមរយៈការចូលរួមដែលបានរៀបរាប់ខាងលើរបស់កុមារពិការនៅក្នុងសង្គមរបស់យើង។

ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំរួមបញ្ចូលរួមមានស្ថាប័នអប់រំនៃមធ្យមសិក្សា វិជ្ជាជីវៈ និងឧត្តមសិក្សា។ គោលដៅរបស់វាគឺដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសគ្មានរបាំងនៅក្នុងការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលជនពិការ។ សំណុំនៃវិធានការនេះបង្កប់ន័យទាំងឧបករណ៍បច្ចេកទេសរបស់ស្ថាប័នអប់រំ និងការបង្កើតវគ្គបណ្តុះបណ្តាលពិសេសសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងសិស្សផ្សេងទៀតក្នុងគោលបំណងបំពេញការងាររបស់ពួកគេ និងការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនងជាមួយជនពិការ ការអភិវឌ្ឍនៃការអត់ឱន និងការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយា។ លើសពីនេះទៀត កម្មវិធីពិសេសគឺត្រូវការជាចាំបាច់ ដើម្បីជួយសម្រួលដល់ដំណើរការនៃការសម្របខ្លួនរបស់កុមារពិការនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅ។

អន្តរកម្មរបស់គ្រូ និងឪពុកម្តាយក្នុងការអប់រំនៃការអត់ឱន.

ឪពុកម្តាយគឺជាអ្នកអប់រំដំបូង និងសំខាន់របស់កុមារ ហើយវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបង្កើតការអត់ឱនចំពោះកុមារ ដូចជាគុណភាពផ្សេងទៀត ប្រសិនបើពួកគេមិនមែនជាសម្ព័ន្ធមិត្តរបស់គ្រូក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានេះ។

គ្រួសារផ្តល់ឱ្យកុមារនូវបទពិសោធន៍ដ៏សំខាន់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្ស ដោយក្នុងនោះគាត់រៀនទំនាក់ទំនង ជំនាញបច្ចេកទេសទំនាក់ទំនង រៀនស្តាប់ និងគោរពយោបល់របស់អ្នកដទៃ អត់ធ្មត់ និងប្រុងប្រយ័ត្នជាមួយមនុស្សជាទីស្រលាញ់របស់គាត់។ ក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃបទពិសោធន៍នៃអាកប្បកិរិយាអត់ឱន គំរូផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ឪពុកម្តាយ និងសាច់ញាតិមានសារៈសំខាន់ណាស់។ ជាដំបូង បរិយាកាសនៃទំនាក់ទំនងក្នុងគ្រួសារ ស្ទីលនៃអន្តរកម្មរវាងឪពុកម្តាយ រវាងញាតិមិត្ត កុមារមានឥទ្ធិពលយ៉ាងសំខាន់ដល់ការបង្កើតការអត់ឱនចំពោះកុមារ។

បញ្ហានៃការអត់ឱនគឺជារឿងធម្មតាសម្រាប់គ្រូ និងឪពុកម្តាយ។ គ្រួសារអាចជួយសាលាតាមវិធីជាច្រើន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយជាញឹកញាប់វាគឺជាឪពុកម្តាយដែលបានសាបព្រួសគ្រាប់ពូជនៃសត្រូវ, អរិភាព, ដោយមិនបានសូម្បីតែកត់សម្គាល់វា។ កុមារស្រូបយកការវាយតម្លៃរបស់ឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ យល់ឃើញពីអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានរបស់ពួកគេចំពោះអ្នកដ៏ទៃ មិនដូចអ្នកដ៏ទៃឡើយ។ ព្រឹត្តិការណ៍បានបង្ហាញថាកុមារក៏ត្រូវបានឆ្លងមេរោគជាមួយនឹងអរិភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យផងដែរ។

ក្នុងន័យនេះ ការងារដែលមានគោលបំណងត្រូវតែអនុវត្តជាមួយឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស ដោយពន្យល់ពួកគេអំពីសារៈសំខាន់នៃការអប់រំវប្បធម៌នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារ។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការរៀបចំការពិភាក្សារួមគ្នាអំពីបញ្ហាទាំងនេះជាមួយសិស្ស និងមាតាបិតា គំរូផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សពេញវ័យជំរុញឱ្យសិស្សនូវអារម្មណ៍នៃការគោរពចំពោះអ្នកដទៃ ការអត់ឱនចំពោះទស្សនៈផ្សេងទៀត។ វាពិបាកណាស់ក្នុងការបង្កើតការអត់ឱនចំពោះកុមារ ប្រសិនបើឪពុកម្តាយមិនមានគុណភាពនេះ។

វាមិនទំនងថាគ្រូបង្រៀននឹងអាចអប់រំឪពុកម្តាយឡើងវិញបានទេ ប៉ុន្តែវាអាចមានឥទ្ធិពលលើធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនងរវាងឪពុកម្តាយ និងកូន ដើម្បីកែតម្រូវសកម្មភាពរបស់ពួកគេទាក់ទងនឹងកុមារ និងមនុស្សផ្សេងទៀតក្នុងអំឡុងពេលធ្វើការពិសេស។ អន្តរកម្មនេះគួរតែផ្អែកលើគំនិតរបស់មនុស្សនិយម ដែលបង្កប់ន័យ៖

កំណត់អត្តសញ្ញាណ និងគិតគូរពីផលប្រយោជន៍ តម្រូវការរបស់អ្នកចូលរួមនៅក្នុងអន្តរកម្មក្នុងការរៀបចំសកម្មភាព និងទំនាក់ទំនងរួម។

ការពឹងផ្អែកលើទិដ្ឋភាពវិជ្ជមានរបស់ឪពុកម្តាយនិងកូន;

ទុកចិត្តលើកុមារនិងឪពុកម្តាយ;

ការទទួលយកឪពុកម្តាយជាសម្ព័ន្ធមិត្តរបស់ពួកគេ មនុស្សដែលមានគំនិតដូចគ្នាក្នុងការចិញ្ចឹមកូន។

ខិតជិតជាមួយនឹងសម្មតិកម្មសុទិដ្ឋិនិយមចំពោះក្រុមគ្រួសារ ឪពុកម្តាយ កូន ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាដែលកំពុងកើតមាន។

ចំណាប់អារម្មណ៍លើជោគវាសនារបស់កុមារ បញ្ហាគ្រួសារ ការការពារផលប្រយោជន៍របស់កុមារ និងគ្រួសារ ជំនួយក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា។

ជំរុញការបង្កើតទំនាក់ទំនងមនុស្សធម៌ មេត្តាធម៌ ការគោរពរវាងឪពុកម្តាយ និងកូន;

ថែរក្សាសុខភាពរបស់កុមារសម្រាប់របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អរបស់គ្រួសារ;

បង្កើតស្ថានភាពនៃការបង្ហាញពីការយកចិត្តទុកដាក់ទៅវិញទៅមក ការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះគ្រួសារ កុមារ ឪពុកម្តាយ។

ភារកិច្ចមួយក្នុងចំណោមភារកិច្ចរបស់គ្រូបង្រៀនគឺគ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនងរវាងឪពុកម្តាយនិងកូនដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើតការអត់ឱនក្នុងចំណោមភាគីអន្តរកម្មដែលមានន័យថា:

សិក្សារដ្ឋ, តាមដានលទ្ធផលនៃអន្តរកម្មរវាងឪពុកម្តាយនិងកូន;

ការកំណត់អត្តសញ្ញាណការលំបាក បញ្ហានៃអន្តរកម្មក្នុងគ្រួសារ និងការជ្រើសរើសមធ្យោបាយគរុកោសល្យនៃបទប្បញ្ញត្តិរបស់ខ្លួន។

រៀបចំការសិក្សា និងការធ្វើឱ្យទូទៅនៃការអនុវត្តល្អបំផុតនៃអន្តរកម្មរវាងឪពុកម្តាយ និងកូន;

ការលើកកម្ពស់សមិទ្ធិផលដ៏ល្អបំផុតនៃអន្តរកម្មរវាងឪពុកម្តាយនិងកូន;

បង្រៀនសិស្ស និងមាតាបិតាឱ្យធ្វើការជាមួយគ្នា និងទំនាក់ទំនង។

ការបង្កើតបរិយាកាសអំណោយផល បរិយាកាសសម្រាប់បង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងឪពុកម្តាយ និងកូនក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពរួមគ្នា។

អន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងឪពុកម្តាយគឺផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការជឿទុកចិត្តគ្នា និងការគោរពគ្នាទៅវិញទៅមក ការគាំទ្រ និងជំនួយទៅវិញទៅមក ការអត់ធ្មត់ និងការអត់ឱនចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមក។

ការងាររបស់គ្រូបង្រៀនជាមួយឪពុកម្តាយលើការបង្កើតការអត់ឱនចំពោះកុមារត្រូវបានអនុវត្តដោយគិតគូរពីលក្ខណៈនៃគ្រួសារឪពុកម្តាយនិងលើសពីនេះទៅទៀតទំនាក់ទំនងគ្រួសារ។

ដើម្បីយល់ពីបុគ្គលិកលក្ខណៈ វាពិតជាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការដឹងពីបរិយាកាសសង្គមភ្លាមៗដែលវាត្រូវបានលើកឡើង។ ដូច្នេះនៅផ្ទះក្នុងគ្រួសារ កូនគឺនៅផ្សេង បើប្រៀបធៀបជាមួយសាលារៀន លក្ខខណ្ឌនៃការអប់រំ ដូច្នេះភារកិច្ចរបស់គ្រូសាលាគឺជួយឪពុកម្តាយរបស់សិស្សបន្តខ្សែបន្ទាត់នៃការអប់រំដែលចាប់ផ្តើមនៅសាលា។ ហើយគ្រូខ្លួនឯងស៊ូទ្រាំនឹងភារកិច្ចរបស់គាត់កាន់តែជោគជ័យប្រសិនបើគាត់រកឃើញជំនួយការនៅក្នុងឪពុកម្តាយរបស់គាត់។

គ្រូអាចស្គាល់គ្រួសាររបស់សិស្សសាលាក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា គាត់អាចចាប់ផ្តើមជាមួយកម្រងសំណួរតូចមួយសម្រាប់ឪពុកម្តាយ។ វាអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីទទួលបានទិន្នន័យអំពីស្ថានភាពសង្គម និងជីវភាពរស់នៅដែលគ្រួសាររបស់សិស្សរស់នៅ និងលើការយល់ដឹងរបស់ឪពុកម្តាយអំពីកិច្ចការ គោលដៅនៃការអប់រំគ្រួសារ និងការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ពួកគេក្នុងទិសដៅនេះ។ កម្រងសំណួរនឹងធ្វើឱ្យឪពុកម្តាយខ្លួនឯងគិតអំពីអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះកូន និងកំណត់ពីការគណនាខុសក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់ក្នុងគ្រួសារ។ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃកម្រងសំណួរ សំណួរសំខាន់ៗសម្រាប់ការសន្ទនាជាមួយឪពុកម្តាយរបស់សិស្សនឹងត្រូវបានកំណត់។

ការប្រកួតប្រជែងសរសេរអត្ថបទសម្រាប់ឪពុកម្តាយ "កូនរបស់ខ្ញុំ" អាចត្រូវបានធ្វើឡើងនៅសាលា។

ការចូលរួមរបស់ឪពុកម្តាយនៅក្នុងការប្រកួតប្រជែងនេះបង្ហាញពីចំណាប់អារម្មណ៍លើកូនរបស់ពួកគេ ហើយខ្លឹមសារនៃអត្ថបទនឹងបង្ហាញពីរបៀបដែលឪពុកម្តាយយល់ឃើញ និងឃើញកូនរបស់ពួកគេ ដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ពួកគេ។

វាមានប្រយោជន៍ក្នុងការប្រៀបធៀបលទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិរបស់ឪពុកម្តាយជាមួយនឹងគំនិតនិងចម្លើយចំពោះសំណួរស្រដៀងគ្នារបស់កុមារ។ សម្រាប់កុមារថ្នាក់បឋមសិក្សា អ្នកអាចផ្តល់ជូនការគូរ ឬសរសេរអត្ថបទលើប្រធានបទ "គ្រួសារខ្ញុំ" ឬ "ថ្ងៃឈប់សម្រាកនៅក្នុងគ្រួសាររបស់យើង" ។

ទំនាក់ទំនងរវាងឪពុកម្តាយនិងកូនអាចត្រូវបានសិក្សានៅក្នុងស្ថានភាពដែលបានបង្កើតជាពិសេស។

មធ្យោបាយដ៏ល្អបំផុតដើម្បីសិក្សាពីទំនាក់ទំនងរវាងឪពុកម្តាយ និងកូន ការបង្កើតភាពអត់ឱន និងអ្វីដែលត្រូវអភិវឌ្ឍ ការអប់រំដោយចេតនាចំពោះកុមារ គឺធ្វើការប្រកួតគ្រួសារ រៀបចំសកម្មភាពរួមគ្នារបស់ឪពុកម្តាយ និងកូន។

ការកំណត់អត្តសញ្ញាណបញ្ហាក្នុងការចិញ្ចឹមកូន ទំនាក់ទំនងគ្រួសារ និងអាកប្បកិរិយារបស់ឪពុកម្តាយនឹងអនុញ្ញាតឱ្យរៀបចំការអប់រំពិសេសរបស់ឪពុកម្តាយ បង្រៀនពួកគេនូវជំនាញនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងអត់ឱន។

ការរៀបចំការអប់រំផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់មាតាបិតាលើបញ្ហានៃការជំរុញការអត់ឱនចំពោះកុមារ ផ្តល់ជូនសម្រាប់៖

យកទៅក្នុងគណនីអាយុនិងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ;

អន្តរកម្ម ការអនុលោមតាមកម្មវិធី ទម្រង់នៃការអប់រំនៃការអត់ឱនចំពោះកុមារ និងមុខវិជ្ជានៃការអប់រំរបស់ឪពុកម្តាយ;

កំណត់បញ្ហាក្នុងការអប់រំនៃការអត់ឱនចំពោះកុមារ និងយកទៅពិចារណានៅពេលកំណត់ប្រធានបទនៃការអប់រំរបស់ឪពុកម្តាយ។

ខ្លឹមសារនៃគំនិតនៃ "ការអត់ឱន" លក្ខណៈសំខាន់និងការបង្ហាញរបស់វា;

ប្រភេទនៃការអត់ធ្មត់;

កត្តាដែលជះឥទ្ធិពលដល់ការបង្កើតភាពអត់ធ្មត់ចំពោះកុមារ;

ទំនាក់ទំនងក្នុងគ្រួសារជាកត្តាក្នុងការអប់រំនៃការអត់ឱនចំពោះកុមារ;

វិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំនៃការអត់ធ្មត់ចំពោះកុមារ;

ឧទាហរណ៍នៃឪពុកម្តាយក្នុងការអប់រំនៃការអត់ឱនចំពោះកុមារ;

លក្ខណៈពិសេសនៃការអប់រំនៃការអត់ឱនចំពោះសិស្សដែលមានអាយុខុសគ្នា។

ប្រធានបទប្រហាក់ប្រហែលនៃថ្នាក់ និងការសន្ទនាជាមួយឪពុកម្តាយ៖

តួនាទីនៃការទំនាក់ទំនងក្នុងជីវិតរបស់កុមារ។

មូលហេតុនៃការប៉ះទង្គិចនៅក្នុងកុមារ។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យប្រាស្រ័យទាក់ទង?

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីបង្រៀនកូនឱ្យយល់ពីអ្នកដទៃ?

ការអប់រំអំពីភាពប្រែប្រួល និងការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារ។

ក្រមសីលធម៌នៃការទំនាក់ទំនងគ្រួសារចំពោះកុមារ។

បណ្តុះអាកប្បកិរិយាអត់ធ្មត់ចំពោះមនុស្ស។

សំណួរ​គំរូ​សម្រាប់​ការ​ពិភាក្សា (អាច​មាន​ការ​ចូល​រួម​រួម​គ្នា​របស់​ឪពុក​ម្តាយ​និង​កូន​ដោយ​ការ​ព្រមព្រៀង​គ្នា​ទៅ​វិញ​ទៅ​មក)៖

តើ​ការ​អត់ឱន​ក្នុង​ការ​ទាក់ទង​មនុស្ស​មានន័យ​ដូចម្តេច​?

តើមានដែនកំណត់ចំពោះការអត់ឱនទេ? តើនាងនៅឯណា?

តើអ្នកត្រូវការខ្លួនឯងទេ?

តើអ្នកត្រូវការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងទេ?

តើអាចរស់នៅដោយគ្មានជម្លោះទេ?

ស្ថានភាពដែលអាចកើតមានសម្រាប់ការពិភាក្សា៖

កូនរបស់អ្នកនិយាយថាឪពុកម្តាយរបស់មិត្តរបស់គាត់ទិញអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលគាត់ចង់បាន។ តើអ្នកនឹងឆ្លើយអ្វី?

កូនរបស់អ្នកវាយមិត្តរួមថ្នាក់ដែល៖

ក) ហៅគាត់ដោយប្រមាថ; ខ) អាម៉ាស់, ប្រមាថក្មេងស្រី; គ) តែងតែចំអកឱ្យមិត្តរួមថ្នាក់ដែលខ្សោយជាងគាត់។ល។ សកម្មភាពរបស់អ្នក។

វាជាការល្អប្រសើរជាងមុនដើម្បីទទួលយកស្ថានភាពសម្រាប់ការពិភាក្សាពីជីវិតនៃក្រុមថ្នាក់, សាលារៀន, ដោយមិនបង្ហាញឈ្មោះ។

ដើម្បីបង្កើតការគោរពគ្នាទៅវិញទៅមក ភាពរសើប និងការយកចិត្តទុកដាក់រវាងកុមារ និងឪពុកម្តាយ ដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសអំណោយផលក្នុងគ្រួសារ គ្រូថ្នាក់គួរអនុវត្តការងារខាងក្រោម។

1. បង្កើតស្ថានភាពសម្រាប់ចិញ្ចឹមបីបាច់អាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការគោរពរបស់កុមារចំពោះឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ៖

ការរៀបចំការអបអរសាទរនៅថ្ងៃបុណ្យខួបកំណើត (ការរៀបចំអំណោយការភ្ញាក់ផ្អើលសម្រាប់ឪពុកម្តាយ);

ធ្វើ​ការ​សរសេរ​អត្ថបទ ប្រធានបទ​ដែល​ទាក់​ទង​នឹង​រឿង​មនុស្ស​ជា​ទី​ស្រឡាញ់​របស់​ពួក​គេ គ្រួសារ ("គ្រួសារ​ខ្ញុំ" "តើ​ឪពុក​ម្តាយ​ខ្ញុំ​ធ្វើ​ការ" "មែកធាង​គ្រួសារ​របស់​ខ្ញុំ" ជាដើម);

ការប្រជុំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតជាមួយឪពុកម្តាយដែលនិយាយអំពីវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ ចំណង់ចំណូលចិត្ត ទស្សនៈលើបញ្ហាបច្ចុប្បន្ន។

ការរៀបចំពិព័រណ៍លទ្ធផលនៃការងាររបស់ឪពុកម្តាយ។

2. ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសអំណោយផលក្នុងគ្រួសារ៖

ការស្គាល់ឪពុកម្តាយជាមួយនឹងប្រពៃណីដែលបង្កើតទំនាក់ទំនងក្នុងគ្រួសារ (ការប្រារព្ធពិធីបុណ្យគ្រួសាររៀបចំការភ្ញាក់ផ្អើលសម្រាប់គ្នាទៅវិញទៅមកការអបអរសាទរព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ៗសម្រាប់សមាជិកគ្រួសារនីមួយៗការចែកចាយការទទួលខុសត្រូវរវាងឪពុកម្តាយនិងកូន);

ការលើកកម្ពស់បទពិសោធន៍នៃការបង្កើតទំនាក់ទំនងវិជ្ជមាននៅក្នុងគ្រួសារ ការយល់ព្រមពីឪពុកម្តាយដែលផ្តល់បរិយាកាសអំណោយផលដល់កុមារក្នុងគ្រួសារ។

3. ការរៀបចំសកម្មភាពរួមគ្នារបស់ឪពុកម្តាយ និងកូន៖

ការរៀបចំការប្រកួតប្រជែងគ្រួសារនៅសាលារៀននិងថ្នាក់ - "គ្រួសារកីឡា", "គ្រួសារមិត្តភាព", "គ្រួសារការអាន", ការប្រកួតប្រជែងកាសែតគ្រួសារជាដើម។

ការបង្ហាញលទ្ធផលនៃការច្នៃប្រឌិតរួមគ្នារបស់ឪពុកម្តាយនិងកូន រឿងអំពីចំណង់ចំណូលចិត្តក្នុងគ្រួសារ ("ពិភពនៃចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់យើង" ការរៀបចំការតាំងពិពណ៌នៃការងារគ្រួសារប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត);

ធ្វើកិច្ចការរួម (ដំណើរកំសាន្តឡើងភ្នំ កិច្ចការការងារ ការតុបតែងការិយាល័យ ការសម្អាតទូទៅ ដំណើរកំសាន្ត។ល។);

ការអនុវត្តភារកិច្ចគ្រួសារប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍ (ការតុបតែងនៃភាពមើលឃើញ ការសម្តែង ការបង្ហាញគម្រោង។ល។);

អនុវត្តកិច្ចការគ្រួសារក្នុងមុខវិជ្ជាសិក្សា (ធ្វើការគណនា ពិពណ៌នាការសង្កេត ធ្វើការពិសោធន៍ កំណត់ការបញ្ជាទិញសម្រាប់ផលិតរបស់របរប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះ បង្កើតគម្រោងសម្រាប់ផលិតរបស់ខ្លួន អនុវត្តគម្រោងនេះ និងបង្ហាញលទ្ធផលនៃការងាររួមគ្នា។ សារអំពីបញ្ហា។ល។)។

1. រៀបចំ "ពិធីបុណ្យគ្រួសារ" ។

   ដឹកនាំថ្នាក់រួមគ្នាសិក្ខាសាលាសម្រាប់ឪពុកម្តាយនិងកូនឧទាហរណ៍លើបញ្ហាទំនាក់ទំនងទំនាក់ទំនងរវាងឪពុកម្តាយនិងកូនការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈនិងអ្នកដទៃ (ដោយគិតគូរពីការផ្តល់យោបល់របស់ឪពុកម្តាយនិងកូន) ។

   ការបង្កើតសមាគមរួមនៃចំណាប់អារម្មណ៍ ប្រភេទក្លឹប។
   វាជាការល្អបំផុតក្នុងការសិក្សា និងគ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនងរវាងកុមារ និងឪពុកម្តាយ នៅពេលរៀបចំសកម្មភាពរួមគ្នារបស់គ្រូ សិស្ស និងឪពុកម្តាយ។

ការអនុវត្តការងារដែលមានគោលដៅជាមួយឪពុកម្តាយ និងកូនលើការបង្កើតការអត់ឱនអាចផ្តល់លទ្ធផល ប្រសិនបើគ្រូខ្លួនឯងជាគំរូនៃអាកប្បកិរិយាអធ្យាស្រ័យ និងគោរពចំពោះឪពុកម្តាយ និងកូន បង្ហាញពីគំរូវិជ្ជមាននៃទំនាក់ទំនងមនុស្សធម៌ជាមួយគ្រួសារ។

គំនិតមួយចំនួនដើម្បីជួយអ្នកចាប់ផ្តើម។ ខាងក្រោម​នេះ​ជា​ការ​ផ្ដល់​យោបល់​ជាក់លាក់​មួយ​ចំនួន។

1. បង្រៀនសិស្សរបស់អ្នកអំពីគ្រោះថ្នាក់នៃ condescension និងរបៀប និងមូលហេតុដែលវាអាចធ្វើឱ្យកុមារអាម៉ាស់ជាមួយនឹងតម្រូវការពិសេស។ ជួយពួកគេឱ្យដឹងថាការប្រព្រឹត្តចំពោះមនុស្សតាមរបៀបដែលឆ្លើយតបទៅនឹងតម្រូវការរបស់ពួកគេគឺជាយុត្តិធម៍ដ៏សាមញ្ញ មិនមែនសប្បុរសធម៌ក្នុងផ្នែករបស់អ្នកទេ។ អ្នកត្រូវតែមានប្រភពនៃព័ត៌មាន (មនុស្ស វីដេអូ សៀវភៅ ទស្សនាវដ្តី) ដែលនឹងជួយអ្នកក្នុងកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងនេះ។

2. ពិចារណាវិធីដែលអ្នកអាចឆ្លើយតបទៅនឹងតម្រូវការរបស់សិស្សទាំងអស់ដោយមិនលំអៀង។ ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើម្នាក់ក្នុងចំណោមពួកគេឈឺ ចូរទូរស័ព្ទទៅគាត់ ឬសរសេរទៅគាត់ដោយប្រើអ៊ីមែលធម្មតា ឬអ៊ីមែល។ នៅពេលដែលសិស្សម្នាក់មានការលំបាកក្នុងការងារ ត្រូវចេះបត់បែនតាមកាលៈទេសៈ ទោះបីវាជាសិស្សម្នាក់ដែលភ្លឺបំផុត ឬផ្ទុយទៅវិញសិស្សដែលពិបាកបំផុតក៏ដោយ។

3. លើកទឹកចិត្តកុមារទាំងអស់ សូម្បីតែអ្នកដែលមានតម្រូវការពិសេស ជួយគ្នាទៅវិញទៅមក។ សិស្សខ្លះប្រហែលជាអាចធ្វើរឿងដែលនឹងជួយអ្នកដទៃ។ ជាឧទាហរណ៍ នរណាម្នាក់អាចត្រូវការថានរណាម្នាក់គ្រាន់តែកាន់អាវរបស់គាត់។ ការពិតនៃជំនួយមានសារៈសំខាន់ណាស់ ហើយវាមិនសំខាន់ថាវាធំឬតូចនោះទេ។

4. ប្រាប់សិស្សអំពីមនុស្សដែលធ្វើការជាមួយអ្នកដ៏ទៃ ហើយជួយពួកគេដោយមិនគិតថា ពួកគេនឹងត្រូវបានគេសរសើរ ឬដឹងគុណនៅពេលក្រោយ។ ឧទាហរណ៍រួមមាន មន្ត្រីប៉ូលីស វេជ្ជបណ្ឌិត អ្នកពន្លត់អគ្គីភ័យ បុគ្គលិកសង្គម មេធាវី និងសូម្បីតែគ្រូបង្រៀន និងឪពុកម្តាយ។ វប្បធម៌ជំនួយគួរតែជាផ្នែកមួយនៃវប្បធម៌ថ្នាក់។

5. បង្ហាញការបដិសេធនៃអាកប្បកិរិយាដែលមិនចង់បានខណៈពេលដែលរក្សាអាកប្បកិរិយានៃការទទួលយកសិស្សម្នាក់ៗជាបុគ្គល។ កុមារខ្លះប្រហែលជាមិនត្រូវការការយកចិត្តទុកដាក់ជាប្រចាំទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ អ្នកផ្សេងទៀតត្រូវការការយកចិត្តទុកដាក់ ពីព្រោះពួកគេមានអារម្មណ៍មិនមានសុវត្ថិភាព។ អ្នកដឹងពីប្រភេទនៃអាកប្បកិរិយាដែលមិនចង់បានដែលកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យខ្លះអាចមាន។ វាត្រូវតែត្រូវបានវិនិច្ឆ័យប្រឆាំងនឹងច្បាប់នៃថ្នាក់ ថាតើសិស្សមានតម្រូវការពិសេសឬអត់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដូចដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ វាមិនមែនជារឿងសម្ងាត់សម្រាប់នរណាម្នាក់ទេ ដែលអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សជាក់លាក់ណាមួយ ច្រើនតែមិនត្រូវគ្នាទៅនឹងបទដ្ឋានដោយសារតែលក្ខខណ្ឌពិសេសរបស់គាត់។ ដូចគ្នានេះដែរអនុវត្តចំពោះសិស្សដែលមានអារម្មណ៍មិនល្អ ដែលមិនមានឱកាសទទួលទានអាហារពេលព្រឹកល្អ ឬអ្នកដែលធំឡើងក្នុងបរិយាកាសមិនអំណោយផល។ អ្នក​ប្រហែល​ជា​ត្រូវ​សម្រេច​ចិត្ត​ដោយ​ការ​រំពឹង​ទុក​តិច​ជាង​សិស្ស​ម្នាក់​ជាង​សិស្ស​ម្នាក់​ទៀត ប្រសិន​បើ​អ្នក​ត្រូវ​ទទួល​យក​តម្រូវ​ការ​របស់​សិស្ស​ម្នាក់ៗ។ អ្នកនឹងឃើញថា កុមារមានភាពសុខសប្បាយជាមួយអ្នកផ្តល់កិច្ចការផ្សេងៗដល់ពួកគេ ហើយរំពឹងថានឹងមានលទ្ធផលខុសៗគ្នាពីពួកគេ ប្រសិនបើអ្នកពន្យល់ពួកគេពីមូលហេតុដែលអ្នកធ្វើ។ គ្មាន​អ្វី​រារាំង​ប្រតិកម្ម​ដូច​ការ​បើក​ចំហ និង​ភាព​ស្មោះត្រង់​ឡើយ។