តើអ្វីជាឈ្មោះនៃការរញ្ជួយមុនការរញ្ជួយដីដ៏សំខាន់។ ឥទ្ធិពលនៃរលករញ្ជួយដី

សេចក្តីផ្តើម
រូបវិទ្យាគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រដ៏អស្ចារ្យ និងសំខាន់បំផុតមួយដែលត្រូវបានសិក្សាដោយមនុស្ស។ វត្តមានរបស់វាអាចត្រូវបានគេមើលឃើញនៅក្នុងគ្រប់វិស័យនៃជីវិត។ មិនញឹកញាប់ទេ ការរកឃើញក្នុងរូបវិទ្យាផ្លាស់ប្តូរប្រវត្តិ។ ដូច្នេះហើយ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដ៏អស្ចារ្យ និងការរកឃើញរបស់ពួកគេ ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំមកនេះ នៅតែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងមានសារៈសំខាន់សម្រាប់មនុស្ស។ ការងារ​របស់​ពួក​គេ​គឺ​ពាក់ព័ន្ធ​នឹង​សព្វ​ថ្ងៃ។
រូបវិទ្យា គឺជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃធម្មជាតិ ដែលសិក្សាអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិទូទៅបំផុតនៃពិភពលោកជុំវិញខ្លួនយើង។ វាសិក្សាអំពីរូបធាតុ (សារធាតុ និងវាល) និងសាមញ្ញបំផុត និងក្នុងពេលតែមួយទម្រង់ទូទៅបំផុតនៃចលនារបស់វា ក៏ដូចជាអន្តរកម្មជាមូលដ្ឋាននៃធម្មជាតិដែលគ្រប់គ្រងចលនារបស់រូបធាតុ។
គោលដៅចម្បងនៃវិទ្យាសាស្ត្រគឺដើម្បីបង្ហាញ និងពន្យល់អំពីច្បាប់នៃធម្មជាតិ ដែលកំណត់បាតុភូតរូបវន្តទាំងអស់ ដើម្បីប្រើប្រាស់វាសម្រាប់គោលបំណងនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់មនុស្ស។
ពិភពលោកគឺអាចយល់បាន ហើយដំណើរការនៃការយល់ដឹងគឺគ្មានទីបញ្ចប់។ ការ​សិក្សា​អំពី​ពិភពលោក​ជុំវិញ​ខ្លួន​យើង​បាន​បង្ហាញ​ថា​វត្ថុ​មាន​ចលនា​មិន​ឈប់ឈរ។ នៅក្រោមចលនានៃរូបធាតុយល់ពីការផ្លាស់ប្តូរណាមួយ បាតុភូត។ អាស្រ័យហេតុនេះ ពិភពលោកជុំវិញយើងគឺជាបញ្ហាដែលផ្លាស់ប្តូរ និងអភិវឌ្ឍជារៀងរហូត។
រូបវិទ្យាសិក្សាអំពីទម្រង់ទូទៅនៃចលនានៃរូបធាតុ និងការបំប្លែងទៅវិញទៅមករបស់វា។ គំរូមួយចំនួនគឺជារឿងធម្មតាសម្រាប់ប្រព័ន្ធសម្ភារៈទាំងអស់ឧទាហរណ៍ការអភិរក្សថាមពល - ពួកគេត្រូវបានគេហៅថាច្បាប់រូបវន្ត។
ដូច្នេះ ខ្ញុំ​បាន​សម្រេច​ចិត្ត​ស្វែង​រក​ការពិត​ដែល​គួរ​ឲ្យ​ចាប់​អារម្មណ៍​ជុំវិញ​ខ្លួន​យើង ដែល​អាច​ពន្យល់​បាន​តាម​ទស្សនៈ​រូបវិទ្យា។
ជាឧទាហរណ៍ នៅទីនេះ ខ្ញុំបានរកឃើញព័ត៌មានអំពីចំនួនដងដែលអ្នកអាចបត់សន្លឹកក្រដាសមួយ។

វីដេអូ៖
ឯកសារ៖
លទ្ធផលវាយតម្លៃអ្នកជំនាញ

អ្នកជំនាញផែនទីអន្តរមណ្ឌលឆ្នាំ ២០១៧/២០១៨ (អ្នកជំនាញ៖ ៣)

ពិន្ទុមធ្យម៖ ១

0 ពិន្ទុ
គោលបំណងនៃការងារមិនត្រូវបានកំណត់, ភារកិច្ចមិនត្រូវបានបង្កើត, បញ្ហាមិនត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ។

1 ពិន្ទុ
គោលដៅត្រូវបានគូសបញ្ជាក់ក្នុងន័យទូទៅ កិច្ចការមិនត្រូវបានបង្កើតជាពិសេសទេ បញ្ហាមិនត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណទេ។

2 ពិន្ទុ
គោលដៅគឺមិនច្បាស់លាស់ ភារកិច្ចត្រូវបានរៀបចំជាពិសេស បញ្ហាមិនពាក់ព័ន្ធ៖ វាត្រូវបានដោះស្រាយរួចហើយ ឬភាពពាក់ព័ន្ធមិនត្រូវបានបញ្ជាក់។

៣ ពិន្ទុ
គោលដៅគឺមិនច្បាស់លាស់, ភារកិច្ចត្រូវបានរៀបចំជាពិសេស, បញ្ហាត្រូវបានកំណត់, ពាក់ព័ន្ធ; ភាពបន្ទាន់នៃបញ្ហាត្រូវបានបញ្ជាក់។

ពិន្ទុមធ្យម៖ ១.៧

0 ពិន្ទុ
គ្មានការពិនិត្យឡើងវិញនៃអក្សរសិល្ប៍នៃតំបន់សិក្សា / តំបន់សិក្សាមិនត្រូវបានបង្ហាញទេ។
មិនមានបញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើទេ។

1 ពិន្ទុ
ការពិពណ៌នានៃតំបន់ស្រាវជ្រាវត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។
បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ ប៉ុន្តែមិនមានឯកសារយោងទៅប្រភពទេ។
ប្រភពគឺហួសសម័យ មិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីទិដ្ឋភាពទំនើប

2 ពិន្ទុ

ប្រភពដែលបានលើកឡើងគឺហួសសម័យហើយមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីទិដ្ឋភាពទំនើបទេ។

៣ ពិន្ទុ
ការវិភាគនៃតំបន់ស្រាវជ្រាវត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយបង្ហាញពីប្រភពតំណភ្ជាប់ត្រូវបានធ្វើទ្រង់ទ្រាយស្របតាមតម្រូវការ។
ប្រភពមានភាពពាក់ព័ន្ធ ឆ្លុះបញ្ចាំងពីទិដ្ឋភាពទំនើប។

ពិន្ទុមធ្យម៖ ១.៧

0 ពិន្ទុ
1) មិនមានការពិពណ៌នាអំពីវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវទេ។
2) មិនមានផែនការស្រាវជ្រាវទេ។
3) មិនមានគ្រោងការណ៍ពិសោធន៍ទេ។
4) គ្មានគំរូ (ប្រសិនបើចាំបាច់) ។

1 ពិន្ទុ
មានតែមួយក្នុងចំណោមខាងក្រោមប៉ុណ្ណោះដែលមានវត្តមាន៖

2) ផែនការស្រាវជ្រាវ។
3) គ្រោងការណ៍នៃការពិសោធន៍។
4) គំរូ (បើចាំបាច់) ។

2 ពិន្ទុ
មាន​តែ​ពីរ​ប៉ុណ្ណោះ​ក្នុង​ចំណោម​ខាង​ក្រោម​នេះ៖
1) ការពិពណ៌នាអំពីវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ។
2) ផែនការស្រាវជ្រាវ។
3) គ្រោងការណ៍នៃការពិសោធន៍។
4) គំរូ (បើចាំបាច់) ។

៣ ពិន្ទុ
វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ ផែនការស្រាវជ្រាវត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។
គ្រោងការណ៍នៃការពិសោធន៍ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។
គំរូ (ប្រសិនបើចាំបាច់) បំពេញតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យគ្រប់គ្រាន់។

ពិន្ទុមធ្យម៖ ១.៣

0 ពិន្ទុ
ការសិក្សាមិនទាន់បានអនុវត្ត លទ្ធផលមិនទាន់ទទួលបាន កិច្ចការដែលបានកំណត់មិនទាន់ត្រូវបានដោះស្រាយ ការសន្និដ្ឋានមិនត្រូវបានបញ្ជាក់។

1 ពិន្ទុ
ការសិក្សាត្រូវបានអនុវត្ត លទ្ធផលត្រូវបានទទួល ប៉ុន្តែវាមិនគួរឱ្យទុកចិត្តទេ។
មិន​មែន​កិច្ចការ​ទាំង​អស់​ត្រូវ​បាន​បញ្ចប់​ទេ។
ការសន្និដ្ឋានមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងល្អទេ។

2 ពិន្ទុ
ការសិក្សាត្រូវបានអនុវត្ត លទ្ធផលគួរឱ្យទុកចិត្តត្រូវបានទទួល។

ការសន្និដ្ឋានគឺត្រឹមត្រូវ។
តម្លៃនៃលទ្ធផលដែលទទួលបានទាក់ទងនឹងលទ្ធផលនៃអ្នកកាន់តំណែងមុននៅក្នុងតំបន់មិនត្រូវបានបង្ហាញទេ។

៣ ពិន្ទុ
ការសិក្សាត្រូវបានអនុវត្ត លទ្ធផលត្រូវបានទទួល ពួកគេអាចទុកចិត្តបាន។
កិច្ចការដែលបានកំណត់ទាំងអស់ត្រូវបានបញ្ចប់។
ការសន្និដ្ឋានគឺត្រឹមត្រូវ។
តម្លៃនៃលទ្ធផលដែលទទួលបានទាក់ទងនឹងលទ្ធផលនៃអ្នកកាន់តំណែងមុននៅក្នុងតំបន់ត្រូវបានបង្ហាញ។

ពិន្ទុមធ្យម៖ ១.៧

0 ពិន្ទុ
មិនមានការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃការសិក្សា គ្មានការរួមចំណែកផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណទេ។
កម្រិតទាបនៃការយល់ដឹងនៅក្នុងប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ។

1 ពិន្ទុ
មានការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃការសិក្សា ការរួមចំណែកផ្ទាល់ខ្លួនមិនជាក់លាក់ទេ។
កម្រិតនៃការយល់ដឹងនៅក្នុងប្រធានបទនៃការសិក្សាមិនអនុញ្ញាតឱ្យពិភាក្សាដោយទំនុកចិត្តលើស្ថានភាពនៃបញ្ហាដែលកំពុងសិក្សានោះទេ។

2 ពិន្ទុ

គាត់ត្រូវបានតម្រង់ទិសយ៉ាងល្អនៅក្នុងប្រធានបទនៃការសិក្សាដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ពិភាក្សាដោយទំនុកចិត្តលើស្ថានភាពនៃបញ្ហាដែលកំពុងសិក្សា។

៣ ពិន្ទុ
មានការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃការសិក្សា ការរួមចំណែកផ្ទាល់ខ្លួន និងសារៈសំខាន់របស់វានៅក្នុងលទ្ធផលដែលទទួលបានត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់។
តម្រង់ទិសដោយសេរីលើប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ។
ទិសដៅបន្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការស្រាវជ្រាវត្រូវបានកំណត់។

ពិន្ទុមធ្យម៖ ១

1-2 ពិន្ទុ
ការងារដែលបានបង្ហាញពិតជាមានលទ្ធផលដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រ (វាមានសារៈសំខាន់ខាងទ្រឹស្តី/ជាក់ស្តែង) អាចត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ ហើយវាត្រូវបានណែនាំឱ្យរៀបចំការបោះពុម្ពផ្សាយវិទ្យាសាស្ត្រដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានរបស់វា។

ពិន្ទុសរុប៖ ៨.៣

យើងមិនអាចស្វែងរកប្រភពដើមនៃជំនឿដែលរីករាលដាលនេះបានទេ៖ គ្មានសន្លឹកក្រដាសណាមួយអាចបត់បានលើសពីប្រាំពីរដង (យោងតាមប្រភពខ្លះ - ប្រាំបី) ដង។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ កំណត់ត្រាបច្ចុប្បន្នសម្រាប់ការបត់គឺ 12 ដង។ ហើយ​អ្វី​ដែល​គួរ​ឲ្យ​ភ្ញាក់​ផ្អើល​ជាង​នេះ​ទៅ​ទៀត វា​ជា​កម្មសិទ្ធិ​របស់​ក្មេង​ស្រី​ដែល​បាន​បញ្ជាក់​យ៉ាង​ច្បាស់​ពី​«អាថ៌កំបាំង​នៃ​សន្លឹក​ក្រដាស»​នេះ។

ជាការពិតណាស់យើងកំពុងនិយាយអំពីក្រដាសពិតដែលមានកំណត់ មិនមែនសូន្យទេ កម្រាស់។ ប្រសិនបើអ្នកបត់វាដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ហើយដល់ទីបញ្ចប់ ដោយមិនរាប់បញ្ចូលការបំបែក (នេះមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់) បន្ទាប់មក "ការបដិសេធ" ក្នុងការបត់ពាក់កណ្តាលត្រូវបានរកឃើញ ជាធម្មតាបន្ទាប់ពីលើកទីប្រាំមួយ។ មិនសូវជាញឹកញាប់ - ទីប្រាំពីរ។ សាកល្បងធ្វើបែបនេះជាមួយក្រដាសកត់ចំណាំ។

ហើយ​ជា​ការ​គួរ​ឱ្យ​ភ្ញាក់​ផ្អើល ការ​កំណត់​អាស្រ័យ​លើ​ទំហំ​សន្លឹក និង​កម្រាស់​របស់​វា​តិច​តួច។ នោះគឺគ្រាន់តែយកសន្លឹកស្តើងធំមួយ ហើយបត់វាពាក់កណ្តាល ឧបមាថា 30 ឬ 15 ដង វាមិនដំណើរការទេ ទោះបីជាអ្នកប្រយុទ្ធបែបណាក៏ដោយ។

នៅក្នុងការប្រមូលដ៏ពេញនិយមដូចជា "តើអ្នកដឹងទេថាអ្វី..." ឬ "អស្ចារ្យគឺនៅជិត" ការពិតនេះ - ដែលមិនអាចបត់ក្រដាសលើសពី 8 ដង - នៅតែអាចរកបាននៅកន្លែងជាច្រើន នៅលើគេហទំព័រ និងលើសពីនេះទៀត។ . ប៉ុន្តែតើវាជាការពិតទេ?

ចូរយើងវែកញែក។ ការបន្ថែមនីមួយៗធ្វើឱ្យក្រាស់ទ្វេដង។ ប្រសិនបើកម្រាស់របស់ក្រដាសត្រូវបានគេយកស្មើនឹង 0.1 មិល្លីម៉ែត្រ (យើងមិនគិតពីទំហំនៃសន្លឹកឥឡូវនេះទេ) បន្ទាប់មកការបត់វាពាក់កណ្តាល "ត្រឹមតែ" 51 ដងនឹងផ្តល់កម្រាស់នៃកញ្ចប់ដែលបត់បាន 226 លានគីឡូម៉ែត្រ។ ដែលជាភាពមិនសមហេតុផលជាក់ស្តែង។

ម្ចាស់កំណត់ត្រាពិភពលោក Britney Gallivan និងកាសែតក្រដាសបត់ពាក់កណ្តាល (ក្នុងទិសដៅមួយ) 11 ដង (រូបថតពី mathworld.wolfram.com) ។

វាហាក់ដូចជាថានៅទីនេះយើងចាប់ផ្តើមយល់ថាការកំណត់ល្បីនៃ 7 ឬ 8 ដងមកពីណា (ជាថ្មីម្តងទៀតក្រដាសរបស់យើងគឺពិតប្រាកដវាមិនលាតសន្ធឹងដល់ភាពមិនចេះរីងស្ងួតនិងមិនហែកទេប៉ុន្តែវានឹងហែក - នេះមិនមានទៀតទេ បត់) ។ ប៉ុន្តែ​នៅតែ…

ក្នុងឆ្នាំ 2001 សិស្សសាលាជនជាតិអាមេរិកម្នាក់បានសម្រេចចិត្តមកដោះស្រាយជាមួយនឹងបញ្ហានៃការបត់ពីរដង ហើយនេះបានក្លាយជាការសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រទាំងមូល និងសូម្បីតែកំណត់ត្រាពិភពលោក។

តាមពិតទៅ វាទាំងអស់បានចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងបញ្ហាប្រឈមដែលគ្រូបោះទៅសិស្ស៖ "ប៉ុន្តែព្យាយាមបត់អ្វីមួយយ៉ាងហោចណាស់ពាក់កណ្តាល 12 ដង!" ។ ដូចជា, ធ្វើឱ្យប្រាកដថានេះគឺមកពីប្រភេទនៃការមិនអាចទៅរួចនោះទេទាំងស្រុង។

Britney Gallivan (ចំណាំថាឥឡូវនេះនាងគឺជាសិស្ស) ដំបូងមានប្រតិកម្មដូច Alice របស់ Lewis Carroll ថា "វាគ្មានប្រយោជន៍ក្នុងការព្យាយាម" ។ ប៉ុន្តែបន្ទាប់ពីទាំងអស់ ព្រះមហាក្សត្រិយានីបាននិយាយទៅកាន់អាលីសថា "ខ្ញុំហ៊ាននិយាយថាអ្នកមិនមានការអនុវត្តច្រើនទេ" ។

ដូច្នេះ Gallivan បានអនុវត្ត។ ដោយ​រង​ទុក្ខ​លំបាក​បន្តិច​ជាមួយ​នឹង​វត្ថុ​ផ្សេងៗ នាង​បាន​បត់​ក្រដាស់​មាស​មួយ​សន្លឹក​ចំនួន ១២ ដង ដែល​ធ្វើ​ឲ្យ​គ្រូ​របស់​នាង​ខ្មាស​។


ឧទាហរណ៍នៃការបត់សន្លឹកមួយនៅពាក់កណ្តាលបួនដង។ បន្ទាត់ចំនុចគឺជាទីតាំងមុននៃការបន្ថែមបីដង។ អក្សរបង្ហាញថាចំនុចនៅលើផ្ទៃសន្លឹកត្រូវបានផ្លាស់ទីលំនៅ (នោះគឺសន្លឹករំកិលទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក) ហើយជាលទ្ធផល សូមកុំប្រកាន់យកទីតាំងដែលវាអាចមើលទៅហាក់ដូចជាឃ្លាតគ្នា (រូបភាពពីគេហទំព័រ pomonahistorical.org) ។

ក្មេងស្រីនេះមិនបានស្ងប់ស្ងាត់ទេ។ នៅខែធ្នូ ឆ្នាំ 2001 នាងបានបង្កើតទ្រឹស្ដីគណិតវិទ្យា (ល្អ ឬយុត្តិកម្មគណិតវិទ្យា) សម្រាប់ដំណើរការបត់ពីរដង ហើយនៅខែមករា ឆ្នាំ 2002 នាងបានបត់ 12 ដងពាក់កណ្តាលដោយក្រដាស ដោយប្រើក្បួន និងទិសដៅបត់ជាច្រើន ( សម្រាប់អ្នកចូលចិត្តគណិតវិទ្យា បន្តិចទៀត -)។

Britney បានកត់សម្គាល់ឃើញថា គណិតវិទូបានដោះស្រាយបញ្ហានេះរួចហើយ ប៉ុន្តែមិនទាន់មាននរណាម្នាក់ផ្តល់ដំណោះស្រាយត្រឹមត្រូវ និងបង្ហាញឱ្យឃើញចំពោះបញ្ហានោះទេ។

Gallivan គឺជាមនុស្សដំបូងគេដែលយល់បានត្រឹមត្រូវ និងបង្ហាញអំពីហេតុផលសម្រាប់ដែនកំណត់នៃការបន្ថែម។ នាងបានសិក្សាពីផលប៉ះពាល់ដែលកកកុញនៅពេលដែលសន្លឹកពិតត្រូវបានបត់ និង "ការបាត់បង់" នៃក្រដាស (និងសម្ភារៈផ្សេងទៀត) នៅលើផ្នត់ខ្លួនឯង។ នាងទទួលបានសមីការសម្រាប់ដែនកំណត់បត់ សម្រាប់ប៉ារ៉ាម៉ែត្រស្លឹកដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ នៅទីនេះ។


សមីការទីមួយសំដៅលើការបត់បន្ទះក្នុងទិសដៅតែមួយ។ L គឺជាប្រវែងអប្បបរមាដែលអាចធ្វើបាននៃសម្ភារៈ t គឺជាកម្រាស់នៃសន្លឹក ហើយ n គឺជាចំនួននៃការបត់ពីរដង។ ជាការពិតណាស់ L និង t ត្រូវតែបង្ហាញជាឯកតាដូចគ្នា។

Gallivan និងកំណត់ត្រារបស់នាង (រូបថតពី pomonahistorical.org) ។

នៅក្នុងសមីការទីពីរ យើងកំពុងនិយាយអំពីការបត់ក្នុងទិសដៅអថេរផ្សេងៗគ្នា (ប៉ុន្តែនៅតែ - ពីរដងរាល់ពេល)។ ខាងក្រោមនេះ W គឺជាទទឹងនៃសន្លឹកការ៉េ។ សមីការពិតប្រាកដសម្រាប់ការបត់ក្នុងទិសដៅ "ជម្មើសជំនួស" មានភាពស្មុគស្មាញជាង ប៉ុន្តែនេះគឺជាទម្រង់ដែលផ្តល់លទ្ធផលជាក់ស្តែងបំផុត។