កម្មវិធីអប់រំបន្ថែម។

ទិសដៅបច្ចេកទេស។

គំរូបច្ចេកទេសនិងការរចនា "Samodelkin" ។

សម្រាប់​ក្រុម​នៃ​ការ​តំរង់​ទិស​សំណង​នៃ​វ័យ​ចំណាស់​និង​ការ​ត្រៀម​ខ្លួន​។

កម្រិតនៃការអនុវត្តកម្មវិធី - សិក្ខាកាម 5 - 8 ឆ្នាំ។

រយៈពេលនៃការអនុវត្តគឺ 3 ឆ្នាំ។

1. ផ្នែកគោលដៅ

១.១. កំណត់ចំណាំពន្យល់

ការងារនៅក្នុងរង្វង់ "Samodelkin" ត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 លេខ 273 "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ជាមួយនឹងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យនិងបទដ្ឋាននៃ SanPiNa 2.4.1.3049 ។ -១៣ ថ្ងៃទី ៣០ ខែកក្កដា ឆ្នាំ ២០១៣។

ការរចនារបស់កុមារគឺជាប្រភេទនៃសកម្មភាពសិល្បៈនិងមើលឃើញដែលមានគោលបំណងបង្កើតភាពខុសគ្នានៃអគារពីសំណុំអគារអ្នករចនា; ការផលិតគ្រឿងសិប្បកម្ម ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង គុណលក្ខណៈសម្រាប់ហ្គេមពីក្រដាស ក្រដាសកាតុងធ្វើកេស វត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ។ ការស្ថាបនារបស់កុមារនៅក្នុងដំណើរនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រនៃសង្គមនិងវប្បធម៌របស់វាដាច់ដោយឡែកពីសកម្មភាពស្ថាបនារបស់មនុស្សពេញវ័យ។ ភាពខុសគ្នាចំបងគឺថាផលិតផលនៃសកម្មភាពស្ថាបនារបស់មនុស្សពេញវ័យគឺពឹងផ្អែកខ្លាំងលើចំណេះដឹង ស្មុគស្មាញក្នុងគោលបំណងមុខងាររបស់ពួកគេ ខណៈដែលលទ្ធផលនៃការរចនារបស់កុមារគឺសាមញ្ញ និងសង្ខេបទាំងទម្រង់ និងខ្លឹមសាររបស់វា។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យនិងកុមារមានលក្ខណៈទូទៅមួយ។ ក្នុងករណីទាំងពីរនេះ ការរចនាមានគោលបំណងជាក់ស្តែង ពោលគឺនៅក្នុងពិភពនៃមនុស្សពេញវ័យ វាធានានូវសកម្មភាពសំខាន់របស់មនុស្សម្នាក់ ហើយនៅក្នុងពិភពនៃកុមារ វារៀបចំហ្គេមរបស់គាត់ជាសកម្មភាពមួយរបស់គាត់។ ការលេងជាញឹកញាប់អមជាមួយនឹងដំណើរការសាងសង់ ហើយសិប្បកម្មដែលធ្វើឡើងដោយកុមារត្រូវបានប្រើប្រាស់នៅក្នុងហ្គេម។

ការ​រចនា និង​ការ​ធ្វើ​គំរូ​គឺជា​សកម្មភាព​ដ៏​ទាក់ទាញ​មួយ​សម្រាប់​កុមារ​មត្តេយ្យ​វ័យ​ចំណាស់។ ប្រដាប់ក្មេងលេង និងហ្គេមគឺជាមធ្យោបាយអប់រំដ៏មានឥទ្ធិពលបំផុតមួយនៅក្នុងដៃរបស់សង្គម។ ល្បែងនេះជាធម្មតាត្រូវបានគេហៅថាសកម្មភាពសំខាន់របស់កុមារ។ វាគឺនៅក្នុងហ្គេមដែលទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ត្រូវបានបង្ហាញ និងអភិវឌ្ឍ តម្រូវការបញ្ញា និងអារម្មណ៍ជាច្រើនត្រូវបានពេញចិត្ត តួអក្សរត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលជះឥទ្ធិពលជាវិជ្ជមានដល់សុខភាពសង្គមរបស់ក្មេងមត្តេយ្យសិក្សា។

នៅឆ្ងាយពីគ្រប់គ្រួសារបានបង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់ទាំងអស់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ដូច្នេះហ្គេមនៃប្រភេទថ្មីគឺចាំបាច់ ហ្គេមដែលយកគំរូតាមដំណើរការច្នៃប្រឌិតដោយខ្លួនឯង និងបង្កើត microclimate ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ដែលមានឱកាសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍។ ផ្នែកច្នៃប្រឌិតនៃបញ្ញា រួមចំណែកដល់ការបង្កើតជំនាញទំនាក់ទំនងក្នុងកុមារ ការបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលវិជ្ជមាន។ ហ្គេមបែបនេះគឺជាហ្គេមដែលមានគូប, ការសាងសង់ខ្សែ chenille, ហ្គេមដែលមានអ្នកសាងសង់ម៉ាញេទិក, អ្នកសាងសង់ប្រភេទ Lego ដែលសម្រាប់ភាពចម្រុះរបស់ពួកគេទាំងអស់បានមកពីគំនិតទូទៅ និងមានលក្ខណៈពិសេស:

1. ហ្គេមនីមួយៗជាមួយអ្នកសាងសង់គឺជាសំណុំនៃកិច្ចការដែលកុមារដោះស្រាយដោយជំនួយពីព័ត៌មានលម្អិតពីអ្នកសាងសង់។

2. ភារកិច្ចត្រូវបានផ្តល់ឱ្យកុមារក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា: ក្នុងទម្រង់ជាគំរូ គំនូរ រូបថត គំនូរ ការណែនាំផ្ទាល់មាត់។ល។ ហើយដូច្នេះណែនាំគាត់អំពីវិធីផ្សេងគ្នានៃការបញ្ជូនព័ត៌មាន។

3. កិច្ចការត្រូវបានរៀបចំប្រមាណតាមលំដាប់លំដោយនៃភាពស្មុគស្មាញ ពោលគឺឧ។ ពួកគេប្រើគោលការណ៍នៃល្បែងប្រជាប្រិយ៖ ពីសាមញ្ញទៅស្មុគស្មាញ។

4. ការកើនឡើងបន្តិចម្តង ៗ នៃការលំបាកនៃភារកិច្ចរចនាអនុញ្ញាតឱ្យកុមារឆ្ពោះទៅមុខនិងកែលម្អដោយឯករាជ្យ i.e. អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ ផ្ទុយទៅនឹងការអប់រំ ដែលអ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានពន្យល់ និងកន្លែងដែលមានតែលក្ខណៈសម្តែងប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងកុមារ។

5. ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាលេចឡើងមុនពេលកុមារមិននៅក្នុងទម្រង់អរូបីនៃចម្លើយទៅនឹងបញ្ហាគណិតវិទ្យានោះទេប៉ុន្តែនៅក្នុងទម្រង់នៃរចនាសម្ព័ន្ធដែលធ្វើពីផ្នែកអ្នករចនា i.e. នៅក្នុងទម្រង់នៃវត្ថុដែលអាចមើលឃើញ និងជាក់ស្តែង។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកប្រៀបធៀប "ភារកិច្ច" ដោយមើលឃើញជាមួយ "ដំណោះស្រាយ" ហើយពិនិត្យមើលភាពត្រឹមត្រូវនៃភារកិច្ចដោយខ្លួនឯង។

6. ហ្គេមភាគច្រើនជាមួយអ្នកសាងសង់មិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះកិច្ចការដែលបានស្នើនោះទេ ប៉ុន្តែអនុញ្ញាតឱ្យកុមារបង្កើតកំណែថ្មីនៃភារកិច្ច និងបង្កើតហ្គេមថ្មីជាមួយអ្នកសាងសង់ ពោលគឺឧ។ ចូលរួមក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។

នៅក្នុងថ្នាក់នៃកម្មវិធី Samodelkin សិស្សបានស្គាល់ពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការរចនា និងគំរូ ថ្នាក់ចូលរួមចំណែកក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត និងការគិតដែលមើលឃើញ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការយល់ដឹងទាំងអស់ រួមទាំងជំនាញម៉ូតូល្អ និងរួមចំណែកដល់ការបង្កើត ទំនាក់ទំនងមិត្តភាពនៅក្នុងក្រុមសិស្ស; អភិវឌ្ឍទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង និងសមត្ថភាពសិក្សារបស់ពួកគេ។

មូលដ្ឋានវិធីសាស្រ្តនៃកម្មវិធីគឺគោលគំនិតនៃវិធីសាស្រ្តសកម្មភាព និងទ្រឹស្តីនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម។

ធ្វើការសម្របសម្រួលកម្មវិធី t គំរូនិងការរចនាបច្ចេកទេស "Samodelkin"បង្កើតឡើងដោយអនុលោមតាមការណែនាំនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

គោលដៅកម្មវិធី៖ការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។

១.២. តំបន់អាទិភាពនៃសកម្មភាព

ការសាងសង់តែងតែមាននៅក្នុងមត្តេយ្យ។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើអាទិភាពមុននេះត្រូវបានដាក់លើការគិតបែបស្ថាបនា និងការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូល្អនោះ ឥឡូវនេះវិធីសាស្រ្តថ្មីគឺត្រូវការជាចាំបាច់ស្របតាមស្តង់ដារថ្មី។ ការសាងសង់នៅមតេយ្យត្រូវបានអនុវត្តជាមួយកុមារគ្រប់វ័យតាមរបៀបដែលអាចចូលដំណើរការបានពីសាមញ្ញទៅស្មុគស្មាញ។ ពីគូបធម្មតា កុមារផ្លាស់ទីបន្តិចម្តង ៗ ទៅកាន់អ្នកសាងសង់ដែលមានរាងធរណីមាត្រសាមញ្ញ បន្ទាប់មកយន្តការដំបូងលេចឡើង។ បន្ទប់គំរូ និងរចនាបច្ចេកទេស Samodelkin ត្រូវបានបំពាក់សម្រាប់ថ្នាក់រៀន ហើយមានទីតាំងនៅជាន់ទី 4 នៃអគារគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ យើង​មាន​សម្ភារ​សំណង់​ឈើ​មួយ​ចំនួន​គ្រប់គ្រាន់​ដែល​យើង​សាងសង់​រ៉ុក្កែត ស្ពាន​យោល​ជាដើម ឧបករណ៍​សាងសង់​ម៉ាញេទិក ឧបករណ៍​សាងសង់​ទន់ ឧបករណ៍​សម្រាប់​សាងសង់​ផ្លូវលំ ផ្ទះ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការងារ, ការស្គាល់ជាមួយនឹងលក្ខណៈសម្បត្តិសាមញ្ញបំផុតនៃសាកសពធរណីមាត្រ, រាង, តំបន់និងបរិមាណរបស់ពួកគេកើតឡើង, ការសង្កេតអភិវឌ្ឍ; កុមារទទួលបានព័ត៌មានមួយចំនួននៃលក្ខណៈបច្ចេកទេស។

អ្នកសាងសង់ប្រភេទសមូហភាព " ទីក្រុងរបស់ខ្ញុំ", "Flora» អភិវឌ្ឍការស្រមើស្រមៃ គំនិតច្នៃប្រឌិត ការស្រមើស្រមៃ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះកុមារមិនធ្វើតាមគ្រោងការណ៍ដែលស្នើឡើងដោយក្រុមហ៊ុនផលិតទាល់តែសោះពួកគេស្វែងរកដំណោះស្រាយផ្ទាល់ខ្លួនរាប់សិប។

អ្នកសាងសង់ម៉ាញេទិកគឺជាប្រភេទអ្នកសាងសង់ថ្មី។ ពួកគេអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ ជួយឱ្យដឹងពីសក្តានុពលច្នៃប្រឌិត ផ្តល់ឱកាសដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗជាច្រើនក្នុងវិស័យរូបវិទ្យា និងធរណីមាត្រ តក្កវិជ្ជា។ ព័ត៌មានលម្អិតរបស់អ្នករចនានេះគឺមានលក្ខណៈជាសកល ហើយលទ្ធផលនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតគឺគ្មានដែនកំណត់។ វាអាចជាតួលេខនៅលើយន្តហោះ បីវិមាត្រ សត្វផ្សេងៗ ម៉ាស៊ីន។ នៅក្នុងហ្គេមដែលមានសម្ភារៈសំណង់នេះ កុមារបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍លើបច្ចេកវិទ្យា។

វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការអនុវត្តការងារជាក្រុម សមត្ថភាពក្នុងការទទួលយកតួនាទី ចែកចាយទំនួលខុសត្រូវ និងអនុវត្តឱ្យបានច្បាស់លាស់នូវវិធាននៃការប្រព្រឹត្ត។

ជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍អប់រំ កុមារទទួលបានចំណេះដឹងដោយឯករាជ្យក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែង និងបញ្ហាដែលទាមទារការរួមបញ្ចូលចំណេះដឹងពីមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ ជាលទ្ធផល សកម្មភាពគម្រោងធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីអប់រំអ្នកធ្វើ មិនមែនអ្នកសំដែង អភិវឌ្ឍគុណភាពស្ម័គ្រចិត្តនៃ បុគ្គល និងជំនាញនៃអន្តរកម្មភាពជាដៃគូ។

ហ្គេមដែលមានសម្ភារៈសំណង់ជាពិសេសគឺនៅជិតសកម្មភាពការងារ។ ពួកគេនាំមកនូវគុណសម្បត្ដិបែបនេះដល់កុមារដែលរៀបចំពួកគេដោយផ្ទាល់សម្រាប់ការងារ៖ សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់គោលដៅ រៀបចំផែនការការងារ ជ្រើសរើសសម្ភារៈចាំបាច់ វាយតម្លៃលទ្ធផលការងាររបស់ពួកគេ និងការងាររបស់មិត្តភ័ក្តិ និងមានភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការសម្រេចគោលដៅ។ .

ហ្គេមដែលបានរៀបចំយ៉ាងត្រឹមត្រូវជាមួយនឹងសម្ភារៈសំណង់រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃវប្បធម៌ខ្ពស់នៃសកម្មភាព៖ ការស្រមើស្រមៃរបស់កុមារត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងពួកគេ លើសពីនេះទៅទៀត "ការស្រមើស្រមៃការងារប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត"។

ល្បែងជាមួយសម្ភារៈសំណង់រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតរបស់កុមារ។ ដំណើរការគិតបែបនេះជាការវិភាគ និងសំយោគ សមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀប នៅតែត្រូវបានអភិវឌ្ឍតិចតួចបំផុតនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ តម្រូវការក្នុងការបែងចែកលក្ខណៈរចនាសម្ព័ន្ធនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធដែលបានសង្កេត បង្កើតឡើងវិញនូវអគារឱ្យបានត្រឹមត្រូវ បង្ខំកុមារឱ្យងាកទៅរកការប្រៀបធៀប ការវិភាគ និងការសំយោគ ដើម្បីបង្កើតភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នា ពួកគេត្រូវបានបង្រៀនឱ្យមិនពេញចិត្តនឹងដំណោះស្រាយចៃដន្យចំពោះបញ្ហាស្ថាបនា។ ប៉ុន្តែ​ដើម្បី​ស្វែង​រក​ការ​សមរម្យ​បន្ថែម​ទៀត​។

១.៣. ភារកិច្ចរចនានិងគំរូ

កម្មវិធីការងារសម្រាប់ "ការរចនាម៉ូដ និងបច្ចេកទេស"នៅក្នុងវិស័យ "ការយល់ដឹង" មានគោលបំណងដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅសម្រាប់ការបង្កើតគំនិត ការបញ្ជាទិញរបស់ពួកគេ ការយល់ដឹងអំពីគំរូដែលមានស្រាប់ ការតភ្ជាប់ និងភាពអាស្រ័យនៅក្នុងពិភពលោក តាមរយៈដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការដូចខាងក្រោមៈ

• ការកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃការស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង និងសកម្មភាពផលិតភាព (ស្ថាបនា) ។
• ការបង្កើតរូបភាពរួមនៃពិភពលោក ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។
• ការយល់ដឹងជាមួយនឹងសិល្បៈដ៏ល្អ (សមត្ថភាពក្នុងការអានដ្យាក្រាមផែនទីបច្ចេកវិទ្យាបង្កើតរូបភាពនៃពិភពលោកជុំវិញ);
• ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃស្ថានភាពស្រមើលស្រមៃនៃហ្គេម រួមទាំងការទទួលយកតួនាទី គ្រោង សកម្មភាពហ្គេម ធាតុហ្គេម និងធាតុជំនួស។ ណែនាំបទដ្ឋាននៃសកម្មភាពហ្គេម (ច្បាប់ដែលកុមារចូលវេនលេងតួនាទីដ៏ទាក់ទាញបំផុត); ដើម្បីបំពេញសកម្មភាពហ្គេមជាមួយនឹងអត្ថន័យហ្គេម គ្រោង និងតួនាទីផ្សេងៗ។ ចូលរួមកុមារទាំងអស់ក្នុងសកម្មភាពលេង (សង្គមនិយម);
• ការអភិវឌ្ឍនៃសំណង់ពីសម្ភារៈសំណង់យោងទៅតាមផែនការជាមួយនឹងរូបភាពបឋមរបស់វា; រូបភាពនៃជម្រើសសម្រាប់ការរចនាផ្សេងៗនៃវត្ថុដូចគ្នាជាមួយនឹងការសាងសង់ជាបន្តបន្ទាប់ (ការបង្កើតសិល្បៈ);
• ការបន្តនៃការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃគំនិតរបស់កុមារអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុ: ការវិភាគរចនាសម្ព័ន្ធនៃវត្ថុផ្សេងៗទាក់ទងនឹងរូបរាងរបស់វាទីតាំងក្នុងលំហទំហំពណ៌។ កំណត់ភារកិច្ចឱ្យកុមាររៀបចំវត្ថុតាមមូលដ្ឋានមួយចំនួន (ឧទាហរណ៍ ទីមួយតាមកម្ពស់ ហើយបន្ទាប់មកតាមទទឹង)។ ការអភិវឌ្ឍនៃការប៉ាន់ប្រមាណនៃប្រវែងនៃវត្ថុដែលមិនមែនជា rectilinear មួយ; សេចក្តីផ្តើមនៃគំនិតនៃការវាស់វែង និងសកម្មភាពនៃការវាស់ប្រវែងវត្ថុដោយប្រើមធ្យោបាយសមស្រប។ ការប្រៀបធៀបទីតាំងនៃក្រុមវត្ថុដូចគ្នានៅក្នុងលំហ (នៅលើយន្តហោះ) (ការបង្កើតសិល្បៈ);
• ការអភិវឌ្ឍនិងការកែតម្រូវនៃការគិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដែលមើលឃើញនៅក្នុងដំណើរការនៃការពិសោធន៍របស់កុមារ;
• ការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់កុមារពិការ៖ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការវិភាគការចាប់ផ្តើមនៃដំណើរការ កណ្តាល និងចុងបញ្ចប់នៃដំណើរការសង្កេតការផ្លាស់ប្តូរវត្ថុនៃធម្មជាតិមានចលនា និងគ្មានជីវិត អមដោយការតំណាងតាមគ្រោងការណ៍របស់ពួកគេ។ (សង្គម ការងារ សុវត្ថិភាព);
• ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតដែលមើលឃើញ៖ ការដោះស្រាយបញ្ហានៅក្នុងផែនការដែលមើលឃើញ អនុវត្តការផ្លាស់ប្តូរវត្ថុ ការវាយតម្លៃលំដាប់នៃអន្តរកម្មរវាងក្រុមវត្ថុដែលឆ្ពោះទៅរកគ្នាទៅវិញទៅមក។ កុមាររៀនបង្កើត និងអនុវត្តគំរូដែលមើលឃើញ ដើម្បីតម្រង់ទិសខ្លួនឯងក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗ។ បង្ហាញទំនាក់ទំនងសំខាន់ៗរវាងធាតុនៃស្ថានភាពជាមួយនឹងការវិភាគជាបន្តបន្ទាប់នៃគំរូខ្លួនវា និងការសន្និដ្ឋានដែលអាចកើតមានដោយផ្អែកលើវា; បង្កើតតំណាងដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈសម្បត្តិផ្សេងៗនៃវត្ថុ ក៏ដូចជាដំណាក់កាលនៃការផ្លាស់ប្តូររបស់វា; តាមដានស្ថានភាពនៃវត្ថុដូចគ្នាអាស្រ័យលើដំណាក់កាលនៃការផ្លាស់ប្តូរ; ដើម្បីអភិវឌ្ឍកុមារនូវសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើទូទៅ ចាត់ថ្នាក់វត្ថុដូចគ្នា (រហូតដល់ 20 វត្ថុ) សម្រាប់ហេតុផលផ្សេងៗគ្នា។
• ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពគម្រោង (សុខភាព, សង្គម, ការងារ, សុវត្ថិភាព, ការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ, ការអាន).

តំបន់អប់រំ	ភារកិច្ចអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ ដែលត្រូវបានដោះស្រាយដោយប្រើ constructor
ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ	ការកាន់កាប់ការនិយាយជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង; បង្កើនវចនានុក្រមសកម្ម; ការអភិវឌ្ឍនៃការសន្ទនានិងការនិយាយ monologue;
ការយល់ដឹង ការអភិវឌ្ឍន៍	ការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ ការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងការលើកទឹកចិត្តការយល់ដឹង; ការបង្កើតសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង, ការបង្កើតស្មារតី; ការអភិវឌ្ឍនៃការស្រមើលស្រមៃនិងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត; ការបង្កើតគំនិតបឋមអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិ និងទំនាក់ទំនងនៃវត្ថុក្នុងពិភពលោកជុំវិញ (រូបរាង ពណ៌ ទំហំ សម្ភារៈ សំឡេង បរិមាណ លេខ ផ្នែក និងទាំងមូល លំហ ចលនា និងសម្រាក មូលហេតុ និងផលប៉ះពាល់)។
ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ	ការសម្របសម្រួលនៃចលនា ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូធំ និងល្អនៃដៃទាំងពីរ។
ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងទំនាក់ទំនង	ការអភិវឌ្ឍនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងនិងអន្តរកម្មរបស់កុមារជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងមិត្តភក្តិ; ការបង្កើតឯករាជ្យភាព គោលបំណង និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់។ ការអភិវឌ្ឍនៃការឆ្លើយតបអារម្មណ៍, ការយល់ចិត្ត, ការបង្កើតនៃការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយមិត្តភក្ដិ, ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាគោរពចំពោះលទ្ធផលនៃការងាររបស់មិត្តភក្ដិ; ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះប្រភេទផ្សេងៗនៃការងារ និងការច្នៃប្រឌិត; ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសន្តិសុខ។
ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព	ការអនុវត្តសកម្មភាពបង្កើតគំរូច្នៃប្រឌិតឯករាជ្យរបស់កុមារ

កម្មវិធីនេះផ្តោតលើការដោះស្រាយភារកិច្ចដូចខាងក្រោមៈ

ឆ្នាំសិក្សាទី១៖

កុមារមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់ (អាយុ ៥-៦ ឆ្នាំ)៖

ការអប់រំ៖

1. ណែនាំសម្ភារសម្រាប់សំណង់ (ធម្មជាតិ កាកសំណល់សំណង់ និងក្រដាស)។
2. ណែនាំរាងធរណីមាត្របរិមាណ (ឥដ្ឋ បាល់ គូប ស៊ីឡាំង កោណ ពីរ៉ាមីត) ដែលជាផ្នែកមួយនៃឧបករណ៍សាងសង់ ឬអ្នកសាងសង់។
3. រៀនដាក់រូបធរណីមាត្រផ្សេងៗក្នុងលំហ។

1. រៀនរំលេចរូបភាពដែលធ្លាប់ស្គាល់នៅក្នុងអគារ និងសិប្បកម្ម។

1. ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសនិងបច្ចេកទេសផ្សេងៗក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតរូបភាពក្នុងន័យស្ថាបនា។
2. រៀនជ្រើសរើសមធ្យោបាយគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីភ្ជាប់ព័ត៌មានលម្អិតនៃរូបភាពដែលមានលក្ខណៈស្ថាបនា ធ្វើឱ្យពួកវារឹងមាំ និងមានស្ថេរភាព។
3. ដើម្បីបង្រួបបង្រួមសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកការជំនួសសម្រាប់ផ្នែកខ្លះជាមួយអ្នកដទៃ។
4. ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពក្នុងការពត់ក្រដាសដែលមានដង់ស៊ីតេខុសៗគ្នាក្នុងទិសដៅផ្សេងៗគ្នា។
5. រៀនធ្វើការពីប្លង់មេ។

អភិវឌ្ឍន៍៖

1. ដើម្បីបង្កើតអារម្មណ៍នៃទម្រង់បែបបទប្លាស្ទិកនៅពេលបង្កើតអាគារនិងសិប្បកម្ម។
2. កែលម្អជំនាញធ្វើផែនការរបស់អ្នក។
3. ដើម្បីបង្កើតអារម្មណ៍នៃទម្រង់នៅពេលបង្កើតអគារបឋមសិក្សានិងសិប្បកម្ម។
4. អភិវឌ្ឍការគិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងរូបភាពដែលមើលឃើញ។
5. ជំរុញការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់, ការចងចាំ។
6. ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការភ្ជាប់ព័ត៌មានលម្អិតនៃសិប្បកម្មទៅគ្នាទៅវិញទៅមក។

ការអប់រំ៖

1. ជម្រុញចំណាប់អារម្មណ៍លើការរចនា និងការច្នៃប្រឌិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។
2. ដើម្បីបណ្ដុះអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយសោភ័ណភាពចំពោះការងារស្ថាបត្យកម្ម ការរចនា ផលិតផលនៃសកម្មភាពស្ថាបនាផ្ទាល់ខ្លួន និងសិប្បកម្មរបស់អ្នកដទៃ។
3. ដើម្បីបណ្តុះភាពត្រឹមត្រូវនៅពេលធ្វើការជាមួយសម្ភារៈនិងឧបករណ៍ផ្សេងៗ។ កែលម្អជំនាញកន្ត្រៃ។
4. អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការរួមគ្នា។

ឆ្នាំសិក្សាទី ២៖

កុមារមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់ (អាយុ ៦-៧ ឆ្នាំ)៖

ការអប់រំ៖

1. ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយសម្ភារៈផ្សេងៗសម្រាប់ការសាងសង់ (ធម្មជាតិកាកសំណល់សំណង់និងក្រដាស) ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់ពួកគេនិងលទ្ធភាពបង្ហាញនៅក្នុងដំណើរការរចនា។
2. រៀនប្រើប្រភេទផ្សេងគ្នានៃសមាសភាពដើម្បីបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធបីវិមាត្រ។
3. បន្តរៀនពីរបៀបដើម្បីគូរឡើងរចនាសម្ព័ន្ធមួយតាមការណែនាំពាក្យសំដី ការពិពណ៌នា លក្ខខណ្ឌ ដ្យាក្រាម។
4. រៀនបំប្លែងសម្ភារៈដោយឯករាជ្យ ដើម្បីសិក្សាពីលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់ពួកគេក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតរូបភាពដែលមានលក្ខណៈស្ថាបនា។

អភិវឌ្ឍន៍៖

1. បន្តបង្កើតអារម្មណ៍នៃទម្រង់បែបបទប្លាស្ទិកនៅពេលបង្កើតអាគារនិងសិប្បកម្ម។
2. បន្តអភិវឌ្ឍការគិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងរូបភាពដែលមើលឃើញ ការស្រមើលស្រមៃ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ។

ការអប់រំ៖

1. ដើម្បីបន្តបណ្តុះអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយសោភ័ណភាពចំពោះការងារស្ថាបត្យកម្ម ការរចនា ផលិតផលនៃសកម្មភាពស្ថាបនា និងសិប្បកម្មរបស់អ្នកដទៃ។
2. បន្តបង្កើតភាពត្រឹមត្រូវនៅពេលធ្វើការជាមួយសម្ភារៈ និងឧបករណ៍ផ្សេងៗ។ កែលម្អជំនាញកន្ត្រៃ។
3. បន្ត​បណ្តុះ​សមត្ថភាព​ក្នុង​ការ​សហការ​គ្នា​ជា​ក្រុម។

ឆ្នាំសិក្សាទី៣៖

កុមារមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់ (អាយុ ៧-៨ ឆ្នាំ)៖

ការអប់រំ៖

1. ដើម្បីបង្រួបបង្រួមសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណ កំណត់ឈ្មោះ ចាត់ថ្នាក់រូបធាតុធរណីមាត្របីវិមាត្រផ្សេងៗគ្នា (របារ បាល់ គូប ស៊ីឡាំង កោណ សាជីជ្រុង ព្រីម តេត្រាហ៊ីដរ៉ុន octahedron ពហុហេដរ៉ុន) និងទម្រង់ស្ថាបត្យកម្ម (ដំបូល ដំបូល ធ្នូ ជួរឈរ។ , ទ្វារ, ជណ្តើរ, បង្អួច, យ៉រ) ដែលជាផ្នែកមួយនៃឧបករណ៍សាងសង់ ឬអ្នកសាងសង់។ ដើម្បីបង្រួបបង្រួមសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតរូបភាពដែលមានលក្ខណៈស្ថាបនា។

2. ដើម្បីបង្រួបបង្រួមសមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀបរាងធរណីមាត្រជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមកនិងវត្ថុនៃជីវិតជុំវិញ។

1. ដើម្បីបង្រួបបង្រួមសមត្ថភាពក្នុងការបន្លិចរូបភាពនៅក្នុងតួធរណីមាត្រផ្សេងៗ។

អភិវឌ្ឍន៍៖

1. ដើម្បីបង្រួបបង្រួមនិងពង្រីកវាក្យសព្ទរបស់កុមារជាមួយនឹងគំនិតពិសេស: ជំនួស, រចនាសម្ព័ន្ធ។

1. ដើម្បីបង្រួបបង្រួមសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់លំនាំសមាសភាព៖ មាត្រដ្ឋាន សមាមាត្រ ភាពប្លាស្ទិកនៃបរិមាណ វាយនភាព ថាមវន្ត (ឋិតិវន្ត) ក្នុងដំណើរការរចនា។

ការអប់រំ៖

1. បង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការពិសោធន៍ស្ថាបនា។
2. បន្ត​បណ្តុះ​សមត្ថភាព​ស្តាប់​ពាក្យ​សម្ដី​របស់​គ្រូ ការណែនាំ​លក្ខណៈ។
3. ដើម្បីបណ្តុះសមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញភាពស្រស់ស្អាតនៅក្នុងការរចនានិងសិប្បកម្ម។

1.4.គោលការណ៍គរុកោសល្យនៃការរចនានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ

បច្ចេកវិជ្ជានៃការរចនា និងគំរូត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមគោលការណ៍ដូចខាងក្រោមៈ

គោលការណ៍នៃការគិតគូរពីអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលបង្កប់នូវវិធីសាស្រ្តបែបនេះ ដែលបើកការរំពឹងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាពរបស់កុមារម្នាក់ៗ ស្របតាមកម្រិតសមត្ថភាព និងឱកាសអាយុរបស់គាត់។

គោលការណ៍នៃការរួមបញ្ចូលក្នុងពេលដំណាលគ្នានៃអ្នកវិភាគទាំងអស់នៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ដឹងនៃតម្លៃណាមួយធានាបាននូវភាពរឹងមាំនៃការតភ្ជាប់តាមលក្ខខណ្ឌនៅក្នុង Cortex ខួរក្បាលនិងសកម្មភាពនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តទាំងអស់;

គោលការណ៍នៃការរួមបញ្ចូលនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសិល្បៈ និងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពសិល្បៈ និងការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ រួមចំណែកដល់ការយល់ដឹងអំពីសោភ័ណភាពកាន់តែស៊ីជម្រៅនៃការពិត សិល្បៈ និងការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈផ្ទាល់របស់ពួកគេ ការបង្កើតតំណាងន័យធៀប ការគិតគូរ សមាគម និងការស្រមើលស្រមៃ;

គោលការណ៍នៃលទ្ធភាពប្រើប្រាស់ពាក់ព័ន្ធនឹងការគ្រប់គ្រងល្បឿន និងខ្លឹមសារនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារតាមរយៈអង្គការនៃឥទ្ធិពលអប់រំ។

គោលការណ៍នៃផលិតភាពសង្កត់ធ្ងន់លើការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃវិធីសាស្ត្រ ការតំរង់ទិសជាកាតព្វកិច្ចឆ្ពោះទៅរកការទទួលបានលទ្ធផលដ៏មានអត្ថន័យ ពិតប្រាកដ និងពេញលេញសម្រាប់កុមារ។

គោលការណ៍នៃទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមករវាងសកម្មភាពសិល្បៈនិងច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារនិងការងារអប់រំបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតគំនិតផ្សេងៗនិងពង្រីកបទពិសោធន៍នៃការយល់ឃើញជំរុញការអភិវឌ្ឍនៃការស្រមើលស្រមៃនិងការច្នៃប្រឌិត;

គោលការណ៍នៃភាពប្រែប្រួល និងភាពធន់។ ភាពប្រែប្រួលនៃខ្លឹមសារ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយកុមារ ធ្វើឱ្យវាអាចដឹងពីតម្លៃនៃសិល្បៈក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព និងក្នុងវិធីផ្សេងៗគ្នា ពីពិសេសទៅទូទៅ ពីទូទៅទៅពិសេស។

គោលការណ៍នៃប្រសិទ្ធភាពបង្កប់នូវអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការគោរពចំពោះលទ្ធផលនៃភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ការដាក់បញ្ចូលការងាររបស់ពួកគេយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងជីវិតរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ការរៀបចំពិព័រណ៍ ការប្រគុំតន្ត្រីជាដើម។

1.5. លទ្ធផលរំពឹងទុក

លទ្ធផលព្យាករណ៍ និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃ៖

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការវាយតម្លៃដោយផ្ទាល់គឺការបញ្ចូលកម្មវិធីដោយជោគជ័យតាមឆ្នាំសិក្សារបស់សិស្ស ក៏ដូចជាការបង្កើនចំណេះដឹងទ្រឹស្តី និងជំនាញជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេក្នុងការរចនា និងគំរូ ព្រមទាំងការបង្ហាញនៃភាពច្នៃប្រឌិតផងដែរ។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដោយប្រយោលគឺការបង្កើតក្រុមសិស្សដែលរួសរាយ គំនិតផ្តួចផ្តើម និងសកម្មភាពរបស់កុមារក្នុងថ្នាក់។

● កុមារបង្ហាញ គំនិតផ្តួចផ្តើម និង ឯករាជ្យ នៅក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ - ការលេង ការទំនាក់ទំនង ការរចនា។ល។ ជ្រើសរើស ការកាន់កាប់ផ្ទាល់ខ្លួន អ្នកចូលរួមក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នា បង្ហាញពីសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តគំនិតផ្សេងៗគ្នា។

● កុមារមានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង បើកចំហចំពោះពិភពលោកខាងក្រៅ មានអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះខ្លួនឯង និងអ្នកដទៃ , មាន ការ​គោរព​ខ្លួន​ឯង។ យ៉ាងសកម្ម អន្តរកម្មជាមួយមិត្តភក្ដិ និងមនុស្សពេញវ័យ ចូលរួមក្នុងហ្គេមរួមគ្នា។ អាចចរចារ គិតគូរពីផលប្រយោជន៍ និងអារម្មណ៍របស់អ្នកដទៃ យល់ចិត្តនឹងការបរាជ័យ និងរីករាយក្នុងភាពជោគជ័យរបស់អ្នកដទៃ ព្យាយាមដោះស្រាយជម្លោះ;

● កុមារមានការអភិវឌ្ឍន៍ ការស្រមើស្រមៃ ដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ។ សមត្ថភាពរបស់កុមារ ការស្រមើស្រមៃ ការស្រមើស្រមៃ ការច្នៃប្រឌិត អភិវឌ្ឍយ៉ាងខ្លាំងក្លានិងបង្ហាញខ្លួនវានៅក្នុង ហ្គេម . កុមារមានទម្រង់ និងប្រភេទនៃការលេងផ្សេងៗគ្នា។ អាច គោរពច្បាប់ និងបទដ្ឋានសង្គមផ្សេងៗគ្នា ដើម្បីបែងចែករវាងស្ថានភាពតាមលក្ខខណ្ឌ និងជាក់ស្តែង រួមទាំងហ្គេម និងការអប់រំ។

● ជំនាញច្នៃប្រឌិត កុមារក៏ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការពិតដែលថាគាត់ដឹងពីរបៀបរវើរវាយខ្លាំង ៗ អាចបង្ហាញពីគំនិតនិងបំណងប្រាថ្នារបស់គាត់;

● កុមារបានអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូធំ និងល្អ។ គាត់អាចគ្រប់គ្រង និងគ្រប់គ្រងចលនារបស់គាត់ មានតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍ដើម្បីធ្វើសិប្បកម្មពីវត្ថុធាតុផ្សេងៗ។ល។

● កុមារមានសមត្ថភាពប្រឹងប្រែងដោយឆន្ទៈខ្លាំង ដើម្បីយកឈ្នះលើការជំរុញមួយភ្លែត ដើម្បីបញ្ចប់ការងារដែលបានចាប់ផ្តើម។

នៅ​ចុង​បញ្ចប់ ឆ្នាំ​ទីមួយកុមាររៀនគួរ៖

ស្គាល់និងជ្រើសរើសសម្ភារៈត្រឹមត្រូវសម្រាប់ការសាងសង់;

អាចបែងចែករាងធរណីមាត្រ;

អាចស្វែងរកការជំនួសសម្រាប់ផ្នែកខ្លះជាមួយអ្នកដទៃ;

អាចធ្វើការយោងទៅតាមគំនូរដែលត្រៀមរួចជាស្រេច;

អាចបង្កើតអគារបឋមសិក្សា និងសិប្បកម្ម។

នៅ​ចុង​បញ្ចប់ ឆ្នាំ​ទីពីរកុមាររៀនគួរ៖

សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយភាពខុសគ្នានៃសម្ភារៈសំណង់

ដើម្បី​អាច​គូរ​ឡើង​ការ​សាង​សង់​ដោយ​យោង​តាម​ការ​ណែនាំ​ពាក្យ​សម្ដី​, ការ​ពិពណ៌នា​, លក្ខខណ្ឌ​, គ្រោងការណ៍​;

រៀនធ្វើការដោយប្រុងប្រយ័ត្នជាមួយសម្ភារៈ និងឧបករណ៍ផ្សេងៗ ជាពិសេសជាមួយកន្ត្រៃ។

ដើម្បីអាចប្រៀបធៀបរាងធរណីមាត្រជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក និងវត្ថុនៃជីវិតជុំវិញ។

អាចបន្លិចរូបភាពនៅក្នុងតួធរណីមាត្រផ្សេងៗ។

២.១. លក្ខណៈពិសេសនៃការបង្រៀនកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់ដើម្បីរចនា

2.2 ទម្រង់នៃការរៀបចំគំរូ និងការរចនា។ ប្រភេទនៃការរចនា។

2.3 ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទ

2.1 លក្ខណៈពិសេសនៃការបណ្តុះបណ្តាល។

ការច្នៃប្រឌិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានវ័យចំណាស់ត្រូវបានសម្គាល់ដោយភាពខុសគ្នាយ៉ាងសំខាន់ និងបច្ចេកទេសនៃអគារ និងសិប្បកម្ម ដោយសារតែវត្តមាននៃកម្រិតជាក់លាក់នៃសេរីភាពនៃការមើលឃើញ។

ការធ្វើសិប្បកម្មពីទម្រង់សម្ភារៈធម្មជាតិចំពោះកុមារ មិនត្រឹមតែមានជំនាញ និងសមត្ថភាពបច្ចេកទេសប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយសោភ័ណភាពចំពោះធម្មជាតិ សិល្បៈ និងការច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែមានវិធីសាស្រ្តទូលំទូលាយ និងជាប្រព័ន្ធចំពោះដំណើរការសិក្សា។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ដែលចំណេះដឹងជំនាញនិងសមត្ថភាពដែលទទួលបានក្នុងវគ្គសិក្សានៃការសាងសង់ប្រភេទមួយកុមារអាចប្រើប្រាស់ក្នុងអ្នកដទៃបាន។

ក្នុងនាមជាការធ្វើឱ្យសកម្មនៃការច្នៃប្រឌិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យប្រើសម្ភារៈរំញោចជាច្រើនប្រភេទ៖ រូបថត រូបភាព ដ្យាក្រាមដែលណែនាំសកម្មភាពស្វែងរករបស់ពួកគេ។ ចំពោះសម្ភារៈដែលប្រើក្នុងដំណើរការបង្កើតរូបភាពស្ថាបនា វាគួរតែលើសពីតម្រូវការសម្រាប់អគារដាច់ដោយឡែក (ទាំងផ្នែកធាតុ និងបរិមាណ)។ នេះត្រូវបានធ្វើក្នុងគោលបំណងដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យជ្រើសរើសតែផ្នែកចាំបាច់ដែលត្រូវនឹងផែនការរបស់ពួកគេ។ ប្រសិនបើកុមារមិនអាចធ្វើការជ្រើសរើស និងប្រើប្រាស់សម្ភារៈទាំងអស់ដែលបានផ្តល់ឱ្យគាត់ក្នុងមេរៀន ដោយមិនបានព្យាយាមវាយតម្លៃពីគោលបំណងរបស់វាសម្រាប់ការអនុវត្តផែនការនោះ នេះបង្ហាញពីកម្រិតទាបនៃការអភិវឌ្ឍន៍ច្នៃប្រឌិត។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបង្រៀនកុមារឱ្យចេះវិភាគសម្ភារៈ ដើម្បីភ្ជាប់លក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វាជាមួយនឹងលក្ខណៈនៃរូបភាពស្ថាបនា។ កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់នៅពេលបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធមិនសាងសង់ជាទូទៅទេប៉ុន្តែជាមួយនឹងគោលបំណងជាក់លាក់មួយ i.e. ដើម្បីអនុវត្តសំណង់ (សិប្បកម្ម) ក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង។ នេះផ្តល់នូវអត្ថន័យ និងគោលបំណងនៃការរចនា។

ដោយគិតពីភាពខុសគ្នានៃសម្ភារៈដែលប្រើក្នុងការរចនាវាចាំបាច់ត្រូវពិចារណាប្រព័ន្ធសម្រាប់ការផ្ទុករបស់វា។ វាងាយស្រួលបំផុតក្នុងការរៀបចំសម្ភារៈក្នុងប្រអប់ អាស្រ័យលើប្រភេទ ខណៈពេលដែលធ្វើឱ្យកុមារអាចចូលប្រើប្រាស់បាន។ វាជាការសមស្របជាងក្នុងការអនុវត្តដំណើរការនៃការចាត់ថ្នាក់សម្ភារៈរួមគ្នាជាមួយកុមារ។ ទីមួយ នេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេចងចាំទីតាំងរបស់វាបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស ទីពីរ ការងាររួមគ្នាលើការរុះរើសម្ភារៈបង្រៀនកុមារឱ្យចេះបញ្ជា ភាពត្រឹមត្រូវ និងទីបី ក្នុងសកម្មភាពបែបនេះ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងដោយប្រយោលអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសម្ភារៈ។ .

នៅអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់ ក្រោមការណែនាំរបស់អ្នកអប់រំ កុមាររៀនវិធីថ្មីនៃការតភ្ជាប់សម្រាប់ពួកគេ រៀនបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធចលនវត្ថុផ្សេងៗពីរូបភាព គំនូរ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគឺត្រូវបានបង់ទៅឱ្យការអភិវឌ្ឍពិសេសចំពោះកុមារនៃសមត្ថភាពក្នុងការភ្ជាប់ផ្នែកដោយមានជំនួយពីគ្រាប់និង wrenches ចាប់តាំងពីនេះតម្រូវឱ្យមានការចូលរួមពីសាច់ដុំតូចនៃដៃដែលនៅតែមិនល្អឥតខ្ចោះនៅក្នុងមត្តេយ្យមួយ។

សំណុំនៃសម្ភារៈសំណង់ និងអ្នករចនាមិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យទាំងអស់ក្នុងពេលតែមួយនោះទេ ប៉ុន្តែបន្តិចម្តងៗ ដោយសារតែពួកគេត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញដោយកុមារ។ បន្ទាប់ពីកុមារក្រោមការណែនាំរបស់អ្នកអប់រំបានស្ទាត់ជំនាញអ្នកសាងសង់ម្នាក់ឬមួយផ្សេងទៀត វាអាចត្រូវបានដាក់នៅជ្រុងនៃភាពច្នៃប្រឌិតដើម្បីឱ្យកុមារមានឱកាសប្រើប្រាស់វាដោយឯករាជ្យក្នុងសកម្មភាពឥតគិតថ្លៃ។

ក្រដាសក៏ត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងក្រុមមនុស្សចាស់នៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតក្រដាសប្លាស្ទិកដែលត្រូវបានគេប្រើជាទម្រង់ឯករាជ្យនៃការច្នៃប្រឌិត និងរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយអ្នកដទៃសម្រាប់ផលិតសិប្បកម្ម និងប្រដាប់ក្មេងលេងផ្សេងៗ។ កុមារត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនូវប្រភេទក្រដាសផ្សេងៗគ្នា៖ ផ្ទៃតុក្រាស់ សរសេរ រលោង ពាក់កណ្តាលក្រដាស ក៏ដូចជាប្រភេទផ្សេងគ្នានៃក្រដាសកាតុងធ្វើកេស។

ភាពខុសគ្នានៃសម្ភារៈធម្មជាតិនិងភាពងាយស្រួលនៃដំណើរការអនុញ្ញាតឱ្យវាត្រូវបានគេប្រើក្នុងវិធីជាច្រើនក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារមត្តេយ្យ។ គ្រូរួមជាមួយកុមាររៀបចំសម្ភារៈធម្មជាតិ។ ការបំពេញភាគហ៊ុនរបស់វាកើតឡើងពេញមួយឆ្នាំ។ ដើម្បីបង្កើតសិប្បកម្មឬការរចនាពេញលេញពីវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិអ្នកត្រូវជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តគ្រប់គ្រាន់នៃការតោង។ នៅក្នុងក្រុមអាយុនោះ ជាមធ្យោបាយបន្ថែមដូចជា៖ awl ម្ជុល ខ្សែ ដែលដោយសារតែសុវត្ថិភាពរបស់ពួកគេ មិនត្រូវបានណែនាំសម្រាប់ប្រើក្នុងក្រុមក្មេង អាចប្រើបានរួចហើយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សូម្បីតែសម្រាប់ក្មេងមត្តេយ្យវ័យចាស់ក៏ដោយ ក៏ចាំបាច់ត្រូវណែនាំពួកគេអំពីភាពជាក់លាក់នៃការធ្វើការជាមួយឧបករណ៍ទាំងនេះ ក៏ដូចជាគ្រប់គ្រងដំណើរការទាំងមូលនៃការងារ។

សម្ភារៈធម្មជាតិអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធនៃទំហំតូចនិងធំ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះការងារនឹងមានចរិតរួម។ ឧទាហរណ៍ការសាងសង់អាគារធ្វើពីខ្សាច់ឬព្រិលនៅលើទីតាំង។ ក្នុងករណីនេះកុមារនឹងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការរួមគ្នាដែលអ្នកត្រូវចរចារស្វែងរកដំណោះស្រាយរួម។

2.1 ទម្រង់នៃការរៀបចំគំរូ និងការរចនា

1. រចនាតាមគំរូ.

ខ្លឹមសាររបស់វា៖ ការសាងសង់ផ្នែក លើឧទាហរណ៍នៃគំរូ និងវិធីសាស្ត្រផលិត។ នេះគឺជាដំណាក់កាលចាំបាច់ និងសំខាន់ ក្នុងអំឡុងពេលដែលកុមាររៀនអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃព័ត៌មានលម្អិតនៃសម្ភារៈសំណង់ ស្ទាត់ជំនាញបច្ចេកទេសនៃការសាងសង់អគារ វិធីសាស្រ្តទូទៅនៃការវិភាគ - ពួកគេរៀនកំណត់អត្តសញ្ញាណផ្នែកសំខាន់ៗរបស់វានៅក្នុងវត្ថុណាមួយ បង្កើតការរៀបចំលំហរបស់ពួកគេ បន្លិច។ ព័ត៌មានលម្អិត។

នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃទម្រង់នេះ ភារកិច្ចត្រូវបានដោះស្រាយដែលធានាការផ្លាស់ប្តូរទៅជាសកម្មភាពស្វែងរកឯករាជ្យ ដែលជាលក្ខណៈច្នៃប្រឌិត។ ការគិតដែលមើលឃើញ - រូបភាពមានការរីកចម្រើន។

2. រចនាតាមគំរូ។

ខ្លឹមសាររបស់វា៖ ជាគំរូ គំរូមួយត្រូវបានស្នើឡើង ដែលធាតុផ្សំរបស់វាត្រូវបានលាក់ពីកុមារ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត៖ កិច្ចការជាក់លាក់មួយត្រូវបានស្នើឡើង ប៉ុន្តែមិនមែនជាវិធីដើម្បីដោះស្រាយនោះទេ។ ជាគំរូ អ្នកអាចប្រើការរចនាបិទភ្ជាប់ជាមួយក្រដាសសក្រាស់។ ក្មេងៗផលិតវាឡើងវិញពីអ្នកសាងសង់ដែលមានស្រាប់។ គំនិតទូទៅអំពីវត្ថុដែលបានសាងសង់ ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការវិភាគ នឹងមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានទៅលើការវិវត្តនៃការគិតបែបវិភាគ និងន័យធៀប។ ការរចនាផ្អែកលើគំរូគឺជាទម្រង់ស្មុគ្រស្មាញនៃការរចនាតាមគំរូ។

3. ការរចនាតាមលក្ខខណ្ឌ -មានលក្ខណៈខុសគ្នា កុមារត្រូវបង្កើតសំណង់តាមលក្ខខណ្ឌដែលបានផ្តល់ឱ្យ ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើសារៈសំខាន់ជាក់ស្តែង ការងារសំខាន់ៗគួរតែត្រូវបានបង្ហាញតាមរយៈលក្ខខណ្ឌ និងមានលក្ខណៈជាបញ្ហា។ ទម្រង់នៃការអប់រំនេះអភិវឌ្ឍការរចនាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ប៉ុន្តែក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលកុមារមានបទពិសោធន៍ខ្លះ។

4. ការរចនាលើប្រធានបទ។(ឧទាហរណ៍ - ការដឹកជញ្ជូន)

ទម្រង់នេះគឺស្រដៀងគ្នាទៅនឹងការរចនាដោយការរចនា ភាពខុសគ្នាតែមួយគត់គឺថាចេតនារបស់វិចិត្រករត្រូវបានកំណត់ចំពោះប្រធានបទជាក់លាក់មួយ។ គោលដៅសំខាន់នៃការរចនាលើប្រធានបទគឺដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់កុមារ។

5. ការរចនាតាមការរចនា៖ នេះគឺជាដំណើរការប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតដែលកុមារមានឱកាសបង្ហាញពីឯករាជ្យភាព។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយគ្រូបង្រៀនត្រូវតែចងចាំ: គំនិតរចនា ការអនុវត្តរបស់វាគឺជាកិច្ចការដ៏លំបាកមួយសម្រាប់ក្មេងមត្តេយ្យសិក្សា។ កម្រិតនៃភាពឯករាជ្យ និងការច្នៃប្រឌិតអាស្រ័យទៅលើកម្រិតនៃចំណេះដឹង និងជំនាញ។

6. ការសាងសង់ស៊ុម. នៅពេលកុមារស្គាល់ពីការសាងសង់ស៊ុមដ៏សាមញ្ញ ហើយជាលទ្ធផលងាយស្រួលរៀនគោលការណ៍ទូទៅនៃការសាងសង់ស៊ុម និងរៀនរំលេចលក្ខណៈពិសេសរចនាដោយផ្អែកលើស៊ុមដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

នៅក្នុងការសាងសង់ប្រភេទនេះ កុមារត្រូវតែបញ្ចប់ការគូរវា ដោយបន្ថែមព័ត៌មានលម្អិតបន្ថែមទៅស៊ុមមួយ និងដូចគ្នា។ វាអភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយការរៀបចំទម្រង់នៃការរចនានេះតម្រូវឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារៈរចនាពិសេស។

7. រចនាតាមគំនូរ និងដ្យាក្រាមសាមញ្ញបំផុត។. ទម្រង់នេះធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីណែនាំកុមារឱ្យគូរ, ដ្យាក្រាម។ សមត្ថភាពក្នុងការប្រើគំរូ ហើយបន្ទាប់មកមើលព័ត៌មានលម្អិតជាបីវិមាត្រ។ ជាលទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាលបែបនេះ កុមារអភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃនៃសមត្ថភាពយល់ដឹង និងច្នៃប្រឌិត។

ប្រភេទនៃការរចនា។

យោងតាមសម្ភារៈប្រើប្រាស់ក្នុងដំណើរការរចនា៖

• ការសាងសង់ពីឧបករណ៍សំណង់។
• ការសាងសង់ពីអ្នកសាងសង់។
• ការសាងសង់ពីវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ។
• សំណង់សំណល់។
• ការសាងសង់ពីក្រដាសនិងក្រដាសកាតុងធ្វើកេស (ក្រដាសប្លាស្ទិក)៖
  • origami;
  • គំរូក្រដាស volumetric និងក្រដាសកាតុងធ្វើកេស។

• ការរចនាប្រាកដនិយម។
• រចនាម៉ូដ។
• អរូបី។

តាមធម្មជាតិនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ៖

បុគ្គល។

សមូហភាព។

តាមការណាត់ជួប៖

ការរចនាជាមួយនឹងគោលបំណងជាក់ស្តែង។

ការរចនាដែលមានគោលបំណងសិល្បៈ និងសោភ័ណភាព។

សម្ភារៈ និងឧបករណ៍។

គួរកត់សំគាល់ថាសម្ភារៈដែលទាក់ទងនឹងប្រភេទដូចជាក្រដាស ធម្មជាតិ វត្ថុធាតុដើមសំណល់ ត្រូវបានគេប្រើដូចគ្នានឹងការធ្វើការងារលើកម្មវិធីដែរ។ ប៉ុន្តែក៏មានសម្ភារៈជាក់លាក់សម្រាប់តែការសាងសង់ផងដែរ - ទាំងនេះគឺជាឧបករណ៍សាងសង់និងអ្នកសាងសង់។

សម្ភារៈសំណង់តំណាង ឧបករណ៍រូបធាតុធរណីមាត្រផ្សេងៗ (គូប ស៊ីឡាំង ព្រីស ជាដើម)។ វាត្រូវបានបែងចែកជាតូច (តារាង) និងធំ។ នៅក្នុងថ្នាក់រៀន ភាគច្រើននៃសម្ភារសំណង់តូចៗ (ផ្ទៃតុ) ត្រូវបានប្រើប្រាស់ លើកលែងតែអគារសមូហភាពធំ ដែលឈុតធំមួយត្រូវបានប្រើប្រាស់។

អ្នកសាងសង់។សព្វថ្ងៃនេះ សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាមានឱកាសធ្វើការជាមួយអ្នករចនាផ្សេងៗ។

តាមធម្មជាតិនៃការប្រើប្រាស់៖

• អ្នកសាងសង់សន្មតថាការផលិតអគារតែម្តង (ពួកវាពាក់ព័ន្ធនឹងផ្នែកស្អិត បន្ទាប់ពីនោះអ្នករចនាមិនអាចប្រើឡើងវិញបានទេ)។
• អ្នកសាងសង់មានកម្រិតនៅក្នុងខ្លឹមសារនៃអគារ (មានធាតុ (ទម្រង់) ដែលអាចប្រើបានសម្រាប់តែប្រភេទអគារមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះ)។
• អ្នកសាងសង់ជាសកល (មិនកំណត់ទាំងក្នុងការថែទាំអគារ ឬលទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ច្រើនដង)។

ដោយសម្ភារៈ៖ឈើ; ប្លាស្ទិច; លោហៈ; សេរ៉ាមិច។

វិធីសាស្រ្តរចនា៖

• ជួសជុលផ្នែកនៅលើមូលដ្ឋាន
• ការភ្ជាប់ផ្នែកទៅគ្នាទៅវិញទៅមក(រៀនតាំងពីតូច);
• ការស្អិតជាប់(រៀនតាំងពីតូច);
• ការផ្សាភ្ជាប់(ការបណ្តុះបណ្តាលពីក្រុមក្មេង);
• ការស្អិតជាប់(ការបណ្តុះបណ្តាលពីក្រុមក្មេង);
• ដេរនៅលើ(ការបណ្តុះបណ្តាលពីក្រុមជាន់ខ្ពស់);
• ចោះ(ការបណ្តុះបណ្តាលពីក្រុមជាន់ខ្ពស់);
• រមួល(ការបណ្តុះបណ្តាលពីក្រុមជាន់ខ្ពស់);
• ការគៀប(ការបណ្តុះបណ្តាលពីក្រុមកណ្តាល);
• រលាក់(រៀនតាំងពីតូច);
• ពត់​កោង(ព. កា.) (ការ​រៀន​តាំង​ពី​តូច);
• បន្ថែម(ការបណ្តុះបណ្តាលពីក្រុមក្មេង);
• លាតត្រដាង(បត់);
• រមួល(មិនរមួល);
• រុំ(ការបណ្តុះបណ្តាលពីក្រុមជាន់ខ្ពស់);
• ប្រេងរំអិល(ការបណ្តុះបណ្តាលពីក្រុមក្មេង) ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការរចនា កុមារមត្តេយ្យសិក្សាទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពពិសេស។ នៅ​ក្នុង​ដំណើរ​ការ រចនាសម្ព័ន្ធសម្ភារៈសំណង់កុមារបានស្គាល់ទម្រង់ធរណីមាត្រ សិក្សាលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់ពួកគេ គ្រប់គ្រងច្បាប់នៃសមាសភាពក្នុងការរចនា (ទទួលបានគំនិតអំពីអត្ថន័យនៃស៊ីមេទ្រី តុល្យភាព សមាមាត្រ)។ នៅពេលសាងសង់ពីក្រដាសកុមារមានឱកាសដើម្បីបញ្ជាក់ចំណេះដឹងរបស់ពួកគេអំពីរាងធរណីមាត្រសំប៉ែត ប្រៀបធៀបលក្ខណៈសម្បត្តិ និងលក្ខណៈពិសេសរបស់ពួកគេជាមួយនឹងទម្រង់បីវិមាត្រ។ នៅទីនេះ កុមាររៀនពីរបៀបធ្វើការជាមួយក្រដាស ដែលពួកគេអាចប្រើនៅពេលក្រោយក្នុងថ្នាក់រៀន។ ការកែប្រែទម្រង់ផ្ទះល្វែងដោយពត់ បត់ កាត់ ក្រដាសស្អិត កុមារទទួលបានទម្រង់បីវិមាត្រ។

ធ្វើការជាមួយវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិនិងកាកសំណល់រួមចំណែកដល់ការបង្ហាញពីភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងកុមារម្នាក់ៗ ដោយហេតុថា មានតែសមត្ថភាពក្នុងការបំបែកមុខងារថ្មីនៅក្នុងវត្ថុ និងវត្ថុប៉ុណ្ណោះដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបំប្លែងវា ដោយបានទទួលរូបភាពស្ថាបនាខុសគ្នាទាំងស្រុង។

នៅក្នុងការរចនាអាចត្រូវបានប្រើនិង ទម្រង់ដែលត្រៀមរួចជាស្រេចអាស្រ័យលើគោលបំណងសិក្សា។

គ្រប់ប្រភេទនៃការរចនារួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សមត្តេយ្យបានច្រើន៖ គ្រប់ប្រភេទនៃការគិត ការស្រមើលស្រមៃ ការច្នៃប្រឌិត ការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាកុមារមុនពេលបញ្ចប់ការសាងសង់ដំបូងស្រមៃវា (ផ្លូវចិត្តឬនៅលើមូលដ្ឋាននៃដ្យាក្រាមដែលមានស្រាប់រូបភាព) គិតតាមរយៈរូបរាងនៃផ្នែករបស់វាបន្ទាប់មកទាក់ទងរូបភាពជាមួយនឹងទម្រង់ដែលមានស្រាប់កំណត់។ កម្រិតនៃភាពសមស្របរបស់ពួកគេ ហើយបន្ទាប់មកបន្តបង្កើតអគារ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការសាងសង់ដោយខ្លួនឯង កុមារអាចធ្វើការកែតម្រូវ បន្ថែមព័ត៌មានលម្អិតដែលមិនបានគ្រោងទុក យកវត្ថុដែលមានស្រាប់ រួមបញ្ចូលសម្ភារៈបន្ថែម (ដើម្បីភ្ជាប់ផ្នែក) ឬលាបពណ៌។

បាតុភូតបែបនេះនៅពេលដែលកុមារមិនលេងជាមួយនឹងរចនាសម្ព័ន្ធឬសំណង់ដែលបានបញ្ចប់អាចត្រូវបានគេសង្កេតឃើញជាញឹកញាប់។ វាហាក់ដូចជាថាកុមារចាប់អារម្មណ៍លើដំណើរការស្ថាបនាដោយខ្លួនឯង ដូចជាប្រសិនបើគាត់កំពុងធ្វើជាម្ចាស់នៃអ្វីដែលថ្មី ស្មុគស្មាញ និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងវា។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងការរចនារូបភាពនេះ ខ្លឹមសារសំខាន់នៃសកម្មភាពស្ថាបនា និងបច្ចេកទេសនៅតែមាន។ ប្រសិនបើកុមារមិនប្រើគ្រឿងសិប្បកម្មក្នុងការអនុវត្តរបស់គាត់ទេនោះការបង្កើតវាគាត់ព្យាយាមបង្ហាញនៅក្នុងវាប្រសិនបើអាចធ្វើទៅបានអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាព។ គោលការណ៍នៃការបង្កើតផលិតផលនៃសកម្មភាពស្ថាបនាគឺដូចគ្នាទៅនឹងការរចនា។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គួរកត់សំគាល់ថា ជាញឹកញាប់នៅក្នុងការសាងសង់រូបភាពនៅក្នុងអគាររបស់គាត់ កុមារសម្រេចបាននូវភាពស្រដៀងទៅនឹងវត្ថុជុំវិញខ្លាំងជាងពេលដែលពួកគេត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ជាក់ស្តែងផ្ទាល់នៅក្នុងហ្គេម ខណៈដែលនៅក្នុងអគារសម្រាប់ហ្គេម កុមារ អនុញ្ញាតឱ្យមានអនុសញ្ញាបន្ថែមទៀត។ នៅក្នុងអាគារបែបនេះវាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់គាត់ដែលចាំបាច់បំផុតសម្រាប់ហ្គេម។ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងវគ្គនៃហ្គេម វាចាំបាច់ក្នុងការហោះហើរលើយន្តហោះ ដូច្នេះវាបានប្រែទៅជាគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីឱ្យមានចង្កូត ស្លាបសម្រាប់កៅអីសម្រាប់អ្នកបើកយន្តហោះ។ វាមិនសំខាន់ទេដែលយន្តហោះដែលបានសាងសង់មើលទៅមានលក្ខណៈដើម៖ វាបំពេញតម្រូវការលេងរបស់កុមារយ៉ាងពេញលេញ។ រឿងមួយទៀតគឺនៅពេលដែលកុមារស្វែងរកការបង្ហាញពីប្រភេទយន្តហោះផ្សេងៗគ្នា។ បន្ទាប់មកកុមារអនុវត្តពួកគេដោយការថែទាំស្ថាបនាពិសេស។ ដូច្នេះធម្មជាតិ និងគុណភាពនៃអគារមិនតែងតែអាស្រ័យលើជំនាញរបស់កុមារនោះទេ។ សកម្មភាពស្ថាបនារបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺស្ថិតនៅក្នុងលក្ខណៈនៃល្បែងដើរតួ៖ នៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតអាគារឬរចនាសម្ព័ន្ធកុមារចូលទៅក្នុងទំនាក់ទំនងលេង - ពួកគេអនុវត្តតួនាទីជាក់លាក់។ ដូច្នេះ សកម្មភាពស្ថាបនា ជួនកាលត្រូវបានគេហៅថា ល្បែងសាងសង់។ ប្រភេទនៃសម្ភារៈដែលប្រើក្នុងសកម្មភាពស្ថាបនារបស់កុមារក៏កំណត់ប្រភេទសំណង់ផងដែរ។

3. ផ្នែកអង្គការ

3.1 សម្ភារៈនិងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេស

ដើម្បីអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត បរិយាកាសប្រធានបទត្រូវតែបង្កើតឡើងក្នុងក្រុម សម្ភារៈ និងសមត្ថភាពរបស់គ្រូក្នុងការដឹកនាំ និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់កុមារគឺចាំបាច់។

ប្រភេទនៃអ្នកសាងសង់៖

1. អ្នកបង្កើតម៉ាញេទិក SMARTMAX

ឧបករណ៍នេះត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់រៀបចំហ្គេមសមូហភាព និងបុគ្គល ហើយអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតទាំងរចនាសម្ព័ន្ធកម្ពស់ពេញ និងរចនាសម្ព័ន្ធកុំព្យូទ័រលើតុ។

អ្នកសាងសង់មានធាតុម៉ាញេទិកពន្លូតធំល្មម ភ្ជាប់គ្នាដោយជំនួយពីបាល់។

វិធីសាស្រ្តនៃការតោងនេះបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសាងសង់សំណង់ជាច្រើនប្រភេទដែលកម្ពស់អាចលើសពីកម្ពស់របស់កុមារខ្លួនឯង។ ធាតុសំណង់បន្ថែម ដូចជាបំពង់កោងធំទូលាយ រថយន្ត ផ្លូវចុះក្រោម ពង្រីកភាពប្រែប្រួលនៃហ្គេមយ៉ាងខ្លាំង។ បំពង់កោងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតផ្លូវសម្រាប់រមៀល ផ្លូវចុះក្រោមក្លាយជាផ្លូវសម្រាប់រថយន្តរមៀលពីកម្រិតខាងលើទៅទាប ម៉ូឌុលពិសេសបង្វែរឧបករណ៍សំណង់ទៅជាទីក្រុងខ្នាតតូច។ ដោយមានជំនួយពីអ្នកបង្កើតម៉ាញេទិក អ្នកអាចដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំដូចជាការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតរបស់កុមារអំពីពណ៌ រូបរាង ទំហំ និងជួយដល់ការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍគំនិតគណិតវិទ្យា ជំនាញរាប់ និងអាន។ ដូច្នេះអ្នករចនានឹងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់ទាំងក្មេងប្រុសនិងក្មេងស្រីហើយនឹងអនុញ្ញាតឱ្យក្រុមទាំងមូលចូលរួមក្នុងហ្គេម។

2. អ្នកសាងសង់ម្ជុល Tactile ។

នេះគឺជាឧបករណ៍សំណង់ដើមដែលត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ទាំងការសាងសង់ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងរបស់កុមារចាប់ពីអាយុ 2 ឆ្នាំ។ ធាតុមិនធម្មតារបស់អ្នករចនាដែលបំពាក់ដោយផ្នែក "ម្ជុល" មិនត្រឹមតែងាយស្រួលភ្ជាប់គ្នាទៅវិញទៅមកស្ទើរតែគ្រប់យន្តហោះប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងម៉ាស្សាចុងម្រាមដៃផងដែរ។ ភាពទាក់ទាញនៃសម្ភារៈជំរុញដល់សកម្មភាពនៃការយល់ដឹង និងការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ហើយក៏ប្រែក្លាយហ្គេមសាមញ្ញសម្រាប់ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ការគិត ទៅជាហ្គេមដ៏រំភើបមួយ។

ឧបករណ៍នេះត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់រៀបចំហ្គេមជាក្រុម និងបុគ្គលលើការរចនាសិប្បកម្មបីវិមាត្រពីធាតុប្លាស្ទិករបស់អ្នករចនា។ អ្នកសាងសង់គឺសមរម្យសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំដូចជាការបង្កើតតំណាង spatial គំនិតអំពីរូបរាងទំហំពណ៌។ ដូច្នេះដោយការផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌ ការជ្រើសរើសខ្លឹមសារផ្សេងគ្នានៃការណែនាំក្នុងការធ្វើការជាមួយសម្ភារៈនេះ គ្រូបង្រៀនទទួលបានឱកាសដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យក្នុងវិស័យជាច្រើន។

ឈុតនេះក៏មានរូបចម្លាក់តូចៗរបស់មនុស្ស និងសត្វផងដែរ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករៀបចំហ្គេមរឿង និងធ្វើឱ្យហ្គេមមានភាពរំភើប និងផ្លាស់ប្តូរ។ ជម្រើសដ៏ធំនៃធាតុសំណង់ផ្សេងៗគ្នាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសាងសង់ស្ពាន យានជំនិះ ផ្ទះ និងធ្វើឱ្យឈុតគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់ទាំងក្មេងស្រី និងក្មេងប្រុស។

3. អ្នកសាងសង់ "Lego"

អ្នកសាងសង់អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដោះស្រាយបញ្ហាជាច្រើនពីវិស័យអប់រំផ្សេងៗគ្នា។ វាអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាសកល។ អត្ថប្រយោជន៍ដ៏អស្ចារ្យមួយរបស់ constructor គឺភាពអាចរកបាននៃការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តលម្អិតសម្រាប់ការប្រើប្រាស់នៃសំណុំនីមួយៗ រួមទាំងកម្មវិធីកុំព្យូទ័រផងដែរ។ អ្នកសាងសង់ Lego មានភាពបត់បែន ភាពប្រែប្រួលនៃការប្រើប្រាស់ គិតគូរពីភាពពិសេសនៃអាយុ (សម្រាប់កុមារ - ឈុតទន់ និងធំ ឈុតជាមួយនឹងផ្នែកមធ្យមមួយចំនួនតូច សម្រាប់មនុស្សចាស់ - ផ្នែកតូច)។ ការភ្ជាប់ប៊ូតុងរុញធ្វើឱ្យអគារមានស្ថេរភាព និងរឹងមាំ ដែលជាការពិត ក៏ជាអត្ថប្រយោជន៍ដ៏សំខាន់របស់អ្នកសាងសង់នេះ និងបង្កើនការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការប្រើប្រាស់វាទាំងចំពោះកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ។

គុណវិបត្តិរួមមានការចំណាយខ្ពស់ (អ្នកអាចប្រើអ្នករចនាអាណាឡូក "Lego" - ពួកគេមានតម្លៃថោកជាងប៉ុន្តែពួកគេមិនមានការគាំទ្រវិធីសាស្រ្ត); ការលំបាកក្នុងការជំនួសផ្នែកនៅពេលដែលពួកគេបាត់បង់ឬខូច; ខុសពីទស្សនៈវិទ្យាសាស្ត្រ (ក្នុងករណីខ្លះ) ឈ្មោះនៃផ្នែក។

គុណសម្បត្តិរបស់អ្នកសាងសង់ Tiko ក៏ដូចជា Lego រួមមាន: ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការប្រើប្រាស់វានៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ និងស្ទើរតែគ្រប់វិស័យអប់រំ។ ការតភ្ជាប់គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងជាប់លាប់នៃផ្នែកអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតការរចនាជាក់ស្តែង និងប្រើគំរូបីវិមាត្រដែលបានបង្កើតនៅក្នុងហ្គេម និងសកម្មភាពគ្រួសារដោយមិនភ័យខ្លាចការបំបែកពួកគេ។

4. កម្រាល - ឧបករណ៍បំលែង (ពណ៌ទន់) អ្នកសាងសង់ជាន់

ពូជមួយក្នុងចំណោមពូជរបស់អ្នករចនាម៉ូដរបស់កុមារគឺល្បែងផ្គុំរូបកំរាលឥដ្ឋរបស់កុមារក្នុងទម្រង់ជាកម្រាលព្រំឬ mosaic ។ អ្នកអាចលេងជាមួយពួកគេនៅលើឥដ្ឋបានតែដោយសារតែទំហំធំនៃផ្នែក។

ល្បែងផ្គុំរូបជាន់មានគុណសម្បត្តិដូចខាងក្រោមៈ

• ផ្នែកមានទំហំធំ ដូច្នេះសូម្បីតែក្មេងក៏អាចបត់វាបានដែរ។
• អភិវឌ្ឍភាពត្រឹមត្រូវនិងការយកចិត្តទុកដាក់, ការតស៊ូ;
• បង្ហាញក្នុងជួរធំទូលាយមួយ;
• ពួកគេ​អាច​ប្រើ​ជា​កម្រាល​លេង​ដ៏​កក់ក្តៅ​ក្នុង​បន្ទប់​កុមារ។

ឈុតនេះមានផ្នែកដែលទាក់ទងគ្នាដើម្បីបង្កើត labyrinth ឬទីក្រុងដ៏ធំ។ បាល់រមៀលតាម "ផ្លូវ" អភិវឌ្ឍការគិតរបស់ទារក។

6. Game-constructor "ផ្ទះសម្រាប់ gnome» ត្រូវបានផលិតឡើងពីវត្ថុធាតុដើមដែលមិនប៉ះពាល់ដល់បរិស្ថាន ដូច្នេះអ្នកអាចអញ្ជើញទារកឱ្យលេងជាមួយកំណត់ហេតុដោយសុវត្ថិភាព។

វាជួយអភិវឌ្ឍភាពអាត្មានិយម (សមត្ថភាពក្នុងការលេងដោយច្បាប់ និងធ្វើតាមការណែនាំ) ភាពច្នៃប្រឌិត សមត្ថភាពសិល្បៈ សមត្ថភាពផ្សំ ការគិតអរូបី។

ឈុតសំណង់មិនធម្មតានេះគឺល្អសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាដែលទើបតែចាប់ផ្តើមព្យាយាមបង្កើតគម្រោង 3D ។ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងនឹងបង្រៀនក្មេងនូវប្រភេទសំណង់ថ្មី - ជំនួសឱ្យឥដ្ឋធម្មតា នៅទីនេះអ្នកនឹងឃើញផ្នែករាងស៊ីឡាំងក្នុងទម្រង់ជាកំណត់ហេតុតូចៗ។ រូបភាពជាជំហាន ៗ ដែលមើលឃើញនឹងជួយអ្នកសាងសង់តូចឱ្យជោគជ័យក្នុងការបង្កើតខ្ទមចំនួន 3 ផ្សេងគ្នា រឿងសំខាន់គឺធ្វើតាមការណែនាំដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។

កំណត់ហេតុនៅជាប់គ្នាយ៉ាងតឹងរ៉ឹង ប្រសិនបើទារកតម្រឹមចង្អូរយ៉ាងជាក់លាក់ ដូច្នេះផ្ទះអាចត្រូវបានប្រើដោយជោគជ័យសម្រាប់ការសម្តែងល្ខោន និងល្បែងដើរតួ។ នៅក្នុងឈុតអ្នកក៏នឹងរកឃើញអ្នករស់នៅដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់អគារដែលបង្កើតឡើងដោយកុមារ - gnomes ទេពអប្សរគួរឱ្យអស់សំណើច។ លេងជាមួយអ្នកសាងសង់ "House for the Gnome" អ្នកនឹងមិនកត់សម្គាល់ពីរបៀបដែលពេលវេលាហោះហើរ និងជួយទារកឱ្យអភិវឌ្ឍការគិតប្រកបដោយលំហ និងសមហេតុសមផល ធ្វើឱ្យចលនាដៃកាន់តែមានភាពស្វាហាប់ ច្បាស់លាស់ និងសម្របសម្រួល។

មានតួរលេខរាងមូល ជាមួយនឹងរន្ធសម្រាប់ភ្ជាប់។ តួលេខនៃពណ៌ចំនួនបួនក្នុងចំនួន 80 បំណែក 20 នៃពណ៌នីមួយៗ។

អ្នកសាងសង់កំពុងលេងល្បែងអប់រំសម្រាប់ការយល់ឃើញនៃពណ៌ រូបរាង និងទំហំនៅក្នុងកុមារ ដោយចាប់ផ្តើមពីក្មេង។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពផ្សំ និងការស្រមើលស្រមៃក្នុងលំហ។

សម្ភារៈ: ប៉ូលីអេទីឡែន។

វាអាចប្រើបានទាំងនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា មជ្ឈមណ្ឌលកម្សាន្ត កន្លែងលេង សួនកុមារ និងនៅផ្ទះ។ អ្នកសាងសង់អាចប្រើប្រាស់បានទាំងក្នុងផ្ទះ និងខាងក្រៅ។ ក្នុងអំឡុងពេលហ្គេម កុមារបង្កើតការស្រមើលស្រមៃ និងគំនិតច្នៃប្រឌិត។

ប្លុកអាគារមានទំហំធំល្មម ដូច្នេះកុមារអាចបង្កើតវត្ថុធំៗបានលឿន និងងាយស្រួលតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ទន្ទឹមនឹងនេះការសាងសង់ពីប្លុកគឺពិតជាមានសុវត្ថិភាព។

ចំនួនទម្រង់ហ្គេមដែលអាចត្រូវបានផ្គុំចេញពីសំណុំមួយ ឬពីឈុតជាច្រើនគឺគ្មានដែនកំណត់។

ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទតាមប្រតិទិន។

ខែ		№	ប្រធានបទ	នាឡិកា	មាតិកាកម្មវិធី និងភារកិច្ច
ខែកញ្ញា		1	បទបង្ហាញនៃរង្វង់ "Samodelkin"		ដើម្បីអភិវឌ្ឍការលើកទឹកចិត្តវិជ្ជមានក្នុងសកម្មភាពនៃរង្វង់ក្នុងកុមារ
		2	ការអញ្ជើញទៅកាន់ពិភពនៃសិល្បៈហត្ថកម្ម និងភាពស្រស់ស្អាត		ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសដើម្បីមើលភាពខុសគ្នានៃសម្ភារៈពីសិប្បកម្មដែលអាចធ្វើបាន ដើម្បីជំរុញឱ្យមានបំណងប្រាថ្នាធ្វើវាដោយខ្លួនឯង
តុលា		3	តួលេខធរណីមាត្រ (អ្នកបង្កើតម៉ាញេទិក អ្នកសាងសង់ទន់)		ភារកិច្ចសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពស្ថាបនា។ ប្រមូលផ្តុំការរចនាដោយយោងទៅតាមគំរូ: រង្វង់, ត្រីកោណ, ការ៉េ, rhombus ជាដើម។
		4	តួលេខគួរឱ្យអស់សំណើច (អ្នកបង្កើតម៉ាញេទិកនិងម្ជុល Lego)		ភារកិច្ចសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃដំណើរការនៃការយល់ឃើញ, ការយកចិត្តទុកដាក់, ការចងចាំ។ តម្រៀបផ្នែកតាមពណ៌ រូបរាង ទំហំ។
		5	លេខ និងអក្សរច្រើនពណ៌		ការបង្រួបបង្រួមនៃគំរូដែលមើលឃើញ (រូបភាពនៃលេខនិងអក្សរ)
ខែវិច្ឆិកា		6	កណ្តុរ Lego		បង្រៀនកុមារឱ្យសាងសង់តាមគ្រោងការណ៍ជ្រើសរើសផ្នែកត្រឹមត្រូវ។ ល្បែងសិប្បកម្ម។
		7	យន្តហោះពី Lego និងអ្នកសាងសង់ម្ជុល		ភារកិច្ចសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការសម្របសម្រួលដែលមើលឃើញ - ម៉ូទ័រជួសជុលពណ៌រូបរាងនិងទំហំនៃរចនាសម្ព័ន្ធ។ ការអានកំណាព្យដោយ A. Barto "Airplane"
		8	ពស់, របង (អ្នកសាងសង់ម៉ាញេទិក)		ភារកិច្ចសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតឡូជីខល។ គូរតាមលំដាប់នៃផ្នែក (បញ្ចប់លំដាប់ / បំពេញផ្នែកដែលបាត់)
ខែធ្នូ	9		ឆ្កែ Lego		ណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់សិប្បកម្មថ្មីពីអ្នករចនា បង្រៀនពួកគេឱ្យរចនាតាមការណែនាំដោយមានជំនួយពីគ្រូ។ លេងជាមួយសិប្បកម្ម។
	10		អណ្តើក Lego		ណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់សិប្បកម្មថ្មីពីអ្នករចនា បង្រៀនពួកគេឱ្យរចនាតាមការណែនាំដោយមានជំនួយពីគ្រូ។ ល្បែងសិប្បកម្ម។
	11		សិប្បកម្មដោយការរចនា		ភារកិច្ចសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ។ អនុវត្តការងារតាមការណែនាំជាគូ។
មករា	12		Herringbone (អ្នកបង្កើតម៉ាញេទិក, អ្នកសាងសង់ទន់, អ្នកសាងសង់ mosaic)		ភារកិច្ចសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពស្ថាបនា។ ល្បែងសិប្បកម្ម។
	13		អំណោយរបស់ខ្ញុំទៅមិត្តល្អបំផុតរបស់ខ្ញុំ (ឈុតឡេហ្គោ ម្ជុល និងឈុតម៉ាញេទិក)		ភារកិច្ចសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតឡូជីខលនិងការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ។
ខែកុម្ភៈ	14		គ្រឿងសង្ហារឹមសម្រាប់តុក្កតា Katya (អ្នករចនាម្ជុល)		ភារកិច្ចសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពហ្គេម។ ដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យចេះរចនាពីផ្នែកជាក់លាក់មួយ។ ល្បែងសិប្បកម្ម។
	15		ឡានសម្រាប់ឪពុក (អ្នកសាងសង់ម្ជុល និងម៉ាញេទិក អ្នកសាងសង់ឡេហ្គោ)		ភារកិច្ចសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការស្រមើលស្រមៃ, ការជំរុញនៃការច្នៃប្រឌិតនិងការនិយាយសកម្មភាព។
	16		កំរាលព្រំ - ប្លែង		ភារកិច្ចសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតឡូជីខល។
ខែមីនា	17		Labyrinth (អ្នកសាងសង់ថាមវន្ត labyrinth ជាមួយបាល់)	2	ភារកិច្ចសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតនិងការសម្របសម្រួល។
	18		ផ្កាសម្រាប់ម៉ាក់ (អ្នកសាងសង់ mosaic, អ្នកសាងសង់ Lego)	2	ដើម្បីរៀនពីរបៀបសាងសង់យោងទៅតាមគ្រោងការណ៍ដែលបានស្នើឡើង ការណែនាំដោយគិតគូរពីវិធីសាស្រ្តនៃការភ្ជាប់ផ្នែកដើម្បីបង្ហាញពីលក្ខណៈពិសេសនៃវត្ថុដោយប្រើមធ្យោបាយរបស់អ្នករចនានេះ។
មេសា	19		ផ្ទះ និងយានដ្ឋាន (Lego constructor)		ដើម្បីបង្រៀនកែប្រែគំរូដែលបានផ្តល់ឱ្យដោយអ្នកអប់រំស្របតាមលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់។
	20		លេខគួរឱ្យអស់សំណើច (អ្នកបង្កើតម៉ាញេទិក)		កិច្ចការដើម្បីបង្រួបបង្រួមស៊េរីលេខ ជំនាញរាប់ និងគំនិតអំពីលេខ។
	21		សួនកម្សាន្ត (អ្នកសាងសង់ម៉ាញេទិក អ្នកសាងសង់លំហរថាមវន្ត)		ភារកិច្ចសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពលេងហ្គេមការស្រមើលស្រមៃការគិត។
	22		ផ្ទះរបស់ខ្ញុំ (អ្នកសាងសង់ម្ជុល អ្នកសាងសង់ឡេហ្គោ)		បង្រៀនកុមារឱ្យចេះគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ចេះបង្កើតសិប្បកម្មតាមការរចនាផ្ទាល់ខ្លួន។
ឧសភា	23		ខ្ញុំជាអ្នកសុបិន (អ្នកបង្កើតម៉ាញេទិក)	2	ភារកិច្ចសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការស្រមើលស្រមៃ សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។ រៀនរចនាពីសំណុំជាក់លាក់នៃផ្នែក។

គន្ថនិទ្ទេស៖

1. Kolesnikova E.A. ការដោះស្រាយបញ្ហាកង្វះបុគ្គលិកបច្ចេកទេសនៅក្នុងទីផ្សារការងារទំនើបនៃប្រទេសរុស្ស៊ី [ធនធានអេឡិចត្រូនិក] / E.A. Kolesnikova // សហគមន៍វិទ្យាសាស្ត្ររបស់និស្សិតនៃសតវត្សទី XXI ។ វិទ្យាសាស្ត្រសេដ្ឋកិច្ច៖ ស. សិល្បៈ។ ដោយ mat ។ XIII int ។ stud ។ វិទ្យាសាស្ត្រ - ជាក់ស្តែង។ conf ។ លេខ 13. - របៀបចូលប្រើ៖ http://sibac.info/archive/economy/Economy 05.11.2013.pdf (កាលបរិច្ឆេទចូលប្រើ៖ 06.23.2016)។
2. កម្មវិធីរួមបញ្ចូលគ្នា "សាលាវិស្វកម្មអ៊ុយរ៉ាល់" សម្រាប់ឆ្នាំ 2015-2034 [ធនធានអេឡិចត្រូនិក] ។ - របៀបចូលប្រើ៖ docs.cntd.ru ›document/422448790 (ចូលប្រើ 23.06.2016)។
3. Kosminskaya V.B. វិធីសាស្រ្តបង្រៀនវិចិត្រសិល្បៈដល់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា [អត្ថបទ] / V.B. Kosminskaya ។ - អិមៈ ការត្រាស់ដឹង ឆ្នាំ ១៩៧៧ - ២២០ ទំ។
4. Kutsakova L.V. ការរចនានិងការងារសិល្បៈនៅមតេយ្យ។ កម្មវិធីនិងកំណត់ចំណាំនៃថ្នាក់ [អត្ថបទ] / L.V. គុតសាកូវ។ - M.: TC Sphere, 2005. - 240s ។
5. Nechaeva V.G. សំណង់នៅមតេយ្យ [អត្ថបទ] / V.G., Nechaeva ។ - M. : Enlightenment, 1999. - 178s ។
6. Paramonova L.A. ការរចនាច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។ [អត្ថបទ] / L.A. ប៉ារ៉ាម៉ូណូវ។ - M. : Karapuz, 1998. - 115p ។
7. Lishtvan, Z.V. ការរចនា៖ ការណែនាំសម្រាប់អ្នកអប់រំកុមារ។ សួន។ - M. : Enlightenment, 1981. - 159p ។
8. Kutsokova L.V. ថ្នាក់លើការរចនាពីសម្ភារៈសំណង់ M.: 2006
9. លោក Wenger A.L. កម្មវិធី "ការអភិវឌ្ឍន៍" សម្រាប់កុមារមត្តេយ្យ
10. Davidchuk A.N. ការច្នៃប្រឌិតប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សមត្តេយ្យ M.: "ការត្រាស់ដឹង" ឆ្នាំ 1973
11. Paromonova L.A. ការរចនាជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត M.: សាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ "ដំបូងនៃខែកញ្ញា" ឆ្នាំ 2011 ។

គ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅស្វយ័តក្រុង

"Lyceum №28 ដាក់ឈ្មោះតាមអ្នកសិក្សា B.A. Korolev"

កម្មវិធីការងារ

ពែង "សកម្មភាពគម្រោង"

សម្រាប់ថ្នាក់ទី 5

គ្រូបង្រៀន: Druzhinina M.S.

Nizhny Novgorod

រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីការងារ

1) កំណត់ចំណាំពន្យល់ដែលបញ្ជាក់ពីគោលដៅទូទៅនៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានដោយគិតគូរពីភាពជាក់លាក់នៃវគ្គសិក្សា។

2) លក្ខណៈទូទៅនៃវគ្គសិក្សា;

3) ការពិពណ៌នាអំពីទីកន្លែងនៃវគ្គសិក្សានៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សា;

4) លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន ប្រធានបទមេតា និងប្រធានបទនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃវគ្គសិក្សា;

6) ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទជាមួយនឹងនិយមន័យនៃប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពអប់រំ។

7) ការពិពណ៌នាអំពីការគាំទ្រផ្នែកអប់រំ វិធីសាស្រ្ត និងភស្តុភារនៃដំណើរការអប់រំ។

8) លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការសិក្សាវគ្គសិក្សា។

1. កំណត់ចំណាំពន្យល់

ភាពជោគជ័យនៅក្នុងពិភពសម័យទំនើបត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការរៀបចំជីវិតរបស់គាត់៖ កំណត់គោលដៅ ស្វែងរក និងទាក់ទាញធនធានចាំបាច់ គ្រោងផែនការសកម្មភាព ហើយបានអនុវត្តវា វិភាគថាតើគោលដៅបានសម្រេចឬអត់។ ការសិក្សាជាច្រើនដែលបានធ្វើឡើងទាំងនៅក្នុងប្រទេស និងក្រៅប្រទេសបានបង្ហាញថា អ្នកដឹកនាំសម័យទំនើបភាគច្រើនក្នុងវិស័យនយោបាយ អាជីវកម្ម សិល្បៈ និងកីឡា គឺជាមនុស្សដែលមានប្រភេទនៃការគិតតាមគម្រោង។ សព្វថ្ងៃនេះ សាលាមានឱកាសគ្រប់បែបយ៉ាងដើម្បីអភិវឌ្ឍការគិតគម្រោង ដោយមានជំនួយពីសកម្មភាពសិស្សប្រភេទពិសេសមួយ គឺសកម្មភាពគម្រោង។ វិធីសាស្រ្តគម្រោងដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សទី 20 បានក្លាយជាការពាក់ព័ន្ធម្តងទៀតនៅក្នុងសង្គមព័ត៌មានទំនើប។

ចាប់ពីថ្ងៃទី 09/01/2015 មក MAOU "Lyceum No. 28 បានដាក់ឈ្មោះតាម Academician B.A. Korolev" បានចូលទៅក្នុងការអនុវត្តស្តង់ដារ Federal State Educational Standard LLC ។

ការធានាការអនុលោមតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារពាក់ព័ន្ធនឹងដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាជាច្រើន។ ពួកគេខ្លះអាចត្រូវបានដោះស្រាយតាមរយៈការរៀបចំសកម្មភាពគម្រោងរបស់សិស្ស។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការអនុវត្តកម្មវិធីនៃរង្វង់ "សកម្មភាពគម្រោង" ភារកិច្ចបែបនេះរបស់ PLO LLC ត្រូវបានដោះស្រាយដូចជា:

ការបង្កើតវប្បធម៌រួម ខាងវិញ្ញាណ សីលធម៌ សង្គមស៊ីវិល សង្គម ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងបញ្ញា ការកែលម្អខ្លួនឯងរបស់សិស្ស ធានានូវភាពជោគជ័យក្នុងសង្គម ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត ការអភិរក្ស និងការពង្រឹងសុខភាព។

ការធានានូវលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកសម្រាប់សមិទ្ធិផលដោយបញ្ចប់ការសិក្សានៃការកំណត់គោលដៅ ចំណេះដឹង ជំនាញ សមត្ថភាព និងសមត្ថភាពដែលកំណត់ដោយតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួន គ្រួសារ សង្គម រដ្ឋ និងឱកាសរបស់សិស្សនៃអាយុមធ្យមសិក្សា លក្ខណៈបុគ្គលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងសុខភាពរបស់គាត់។ ស្ថានភាព;

ការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់ខ្លួន, ប្រភពដើម;

ការបង្កើតតម្រូវការសម្រាប់ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងសង្គមរបស់សិស្សដែលជាផ្នែកមួយនៃកម្មវិធីអប់រំ និងការពង្រឹងសក្តានុពលអប់រំរបស់សាលា ការផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ បង្កើតមូលដ្ឋានអប់រំដែលផ្អែកលើចំណេះដឹងមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងលើ កម្រិតវប្បធម៌សមស្របនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ បង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯង;

ធានាឱ្យមានការរួមបញ្ចូលគ្នាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃថ្នាក់រៀន និងទម្រង់ក្រៅកម្មវិធីសិក្សានៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំ អន្តរកម្មនៃអ្នកចូលរួមទាំងអស់របស់ខ្លួន;

ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់សិស្ស រួមទាំងកុមារដែលមានអំណោយទាន កុមារពិការ និងជនពិការ ទំនោរវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ រួមទាំងការអនុវត្តសង្គម។

ការរៀបចំការប្រកួតប្រជែងបញ្ញា និងច្នៃប្រឌិត ការច្នៃប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេស ការរចនា និងសកម្មភាពអប់រំ និងការស្រាវជ្រាវ។

ការចូលរួមរបស់សិស្ស ឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ (តំណាងផ្នែកច្បាប់) គ្រូបង្រៀន និងសាធារណៈជនក្នុងការរចនា និងការអភិវឌ្ឍន៍បរិយាកាសសង្គមក្នុងសាលា របៀបរស់នៅរបស់សាលា។

ការដាក់បញ្ចូលសិស្សក្នុងដំណើរការនៃការយល់ដឹង និងការផ្លាស់ប្តូរបរិយាកាសសង្គមក្រៅសាលា (ការតាំងទីលំនៅ ស្រុក ទីក្រុង) ដើម្បីទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងការគ្រប់គ្រង និងសកម្មភាពជាក់ស្តែង។

ការរចនាស្រាវជ្រាវសង្គម និងអប់រំ ការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្ស ដោយមានការគាំទ្រពីគ្រូបង្រៀន អ្នកចិត្តសាស្រ្ត អ្នកអប់រំសង្គម កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយសហគ្រាសមូលដ្ឋាន គ្រឹះស្ថានអប់រំវិជ្ជាជីវៈ មជ្ឈមណ្ឌលការងារវិជ្ជាជីវៈ។

កម្មវិធីនៃវគ្គសិក្សា "សកម្មភាពគម្រោង" ត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីធ្វើការជាមួយកុមារនៃថ្នាក់ទី 5 និងជាយន្តការមួយសម្រាប់សមាហរណកម្មធានានូវភាពពេញលេញនិងភាពសុចរិតនៃខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីនៅក្នុងមុខវិជ្ជាពង្រីកនិងពង្រឹងវា។ សកម្មភាពរបស់គម្រោងគឺចាំបាច់ និងផ្តល់នូវការចូលរួមរបស់សិស្សទាំងអស់នៅក្នុងវា។

វគ្គសិក្សា "សកម្មភាពគម្រោង" ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃប្រព័ន្ធភារកិច្ចសម្រាប់ការរៀបចំដំណើរការអប់រំនៅលើមូលដ្ឋានសកម្មភាពមួយ ហើយមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍជំនាញគម្រោងនៅក្នុងសិស្សសាលាដែលមានកម្រិតអប្បបរមានៃភាពស្មុគស្មាញ។

ការបណ្តុះបណ្តាលការរចនាដំបូងដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៃជំនាញគម្រោង និងការប្រើប្រាស់គម្រោងអប់រំនៅក្នុងថ្នាក់មុខវិជ្ជា ដើម្បីរៀបចំការទទួលបានចំណេះដឹងដោយឯករាជ្យដោយសិស្ស និងការបញ្ចូលគ្នាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពរបស់សិស្ស និងដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំនៅក្នុងសាលាធំ។ .

គោលបំណងនៃវគ្គនៃរង្វង់ "សកម្មភាពគម្រោង"- ការផ្លាស់ប្តូរនៃដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍសក្តានុពលបញ្ញានិងច្នៃប្រឌិតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារដោយការកែលម្អសមត្ថភាពស្រាវជ្រាវរបស់គាត់នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍខ្លួនឯង; បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទីប្រាំនីមួយៗដើម្បីបញ្ចប់គម្រោងបុគ្គលមួយនៅចុងឆ្នាំសិក្សា។

គោលបំណងនៃវគ្គសិក្សានៃរង្វង់ "សកម្មភាពគម្រោង"

1. ផ្ទាល់ខ្លួន៖ការបង្កើតនូវការគោរពខ្លួនឯងជាវិជ្ជមាន ការជឿជាក់លើខ្លួនឯងរបស់សិស្ស ការអភិវឌ្ឍនៃភាពជោគជ័យនៃការអប់រំរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។

2.ទំនាក់ទំនង៖ ការបង្កើតសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ៖

សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសន្ទនាសម្របសម្រួលសកម្មភាពរបស់ពួកគេជាមួយនឹងសកម្មភាពរបស់ដៃគូក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នា;

សមត្ថភាពក្នុងការមានចិត្តសប្បុរសនិងប្រកាន់អក្សរតូចធំចំពោះមនុស្ស, ការយល់ចិត្ត;

ការបង្កើតនូវរបៀបនៃអាកប្បកិរិយាសមរម្យសង្គម។

3. បទប្បញ្ញត្តិ៖ ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំ និងគ្រប់គ្រងសកម្មភាព៖

ការអប់រំនៃគោលបំណងនិងការតស៊ូ;

ការបង្កើតជំនាញសម្រាប់ការរៀបចំកន្លែងធ្វើការ និងការប្រើប្រាស់ពេលវេលាធ្វើការដោយសមហេតុផល។

ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើផែនការដោយឯករាជ្យ និងរួមគ្នា

សកម្មភាពនិងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ;

ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យ និងរួមគ្នាសម្រេចបាននូវគោលដៅ។

4. ការយល់ដឹង៖ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត; សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយព័ត៌មាន (ការប្រមូល, ការរៀបចំប្រព័ន្ធ, ការផ្ទុក, ការប្រើប្រាស់) ។

2. លក្ខណៈទូទៅនៃវគ្គសិក្សា

ភារកិច្ចគរុកោសល្យដ៏សំខាន់បំផុតនៅក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ LLC គឺជាការណែនាំទៅក្នុងដំណើរការអប់រំនៃឧបករណ៍ និងបច្ចេកទេសដែលជួយកុមារ "ស្វែងយល់" ខ្លួនឯង បង្ហាញពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពួកគេ។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ភាពជោគជ័យរបស់សិស្សគឺមិនសូវមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការសិក្សាមុខវិជ្ជាសាលានោះទេ ប៉ុន្តែជាអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះលទ្ធភាពនៃចំណេះដឹងផ្ទាល់ខ្លួន និងការផ្លាស់ប្តូរធម្មជាតិ ប្រវត្តិសាស្ត្រ ខ្លួនគាត់ផ្ទាល់។ តួនាទីដ៏សំខាន់ក្នុងការសម្រេចបាននូវភាពជោគជ័យរបស់សិស្សម្នាក់ៗត្រូវបានលេងដោយការអនុវត្តនូវគំនិតនៃការរចនាដែលអាចចូលដំណើរការបានតាមជម្រើសរបស់កុមារ ដោយផ្អែកលើផ្នែកនៃចំណាប់អារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។

វគ្គសិក្សា "សកម្មភាពគម្រោង" ត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍នៃមធ្យោបាយពាក់ព័ន្ធបំផុតនៃការធ្វើការងារលើគម្រោងដោយសិស្សនៃសាលាមូលដ្ឋាន ហើយដូច្នេះរៀបចំពួកគេសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តគម្រោងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ តម្រូវការសម្រាប់វគ្គសិក្សានេះបានកើតឡើងទាក់ទងនឹងការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តនៃគម្រោងជាបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថភាពសំខាន់ៗរបស់សិស្សនៅក្នុង Lyceum លេខ 28 ដែលដាក់ឈ្មោះតាម Academician B.A. Korolev; ជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តគម្រោងបុគ្គលនៅចុងឆ្នាំ។ ការធ្វើជាម្ចាស់លើវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពដែលអាចអនុវត្តបានចំពោះវត្ថុនៃឥទ្ធិពលដ៏ធំទូលាយមួយ ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការសិក្សាវគ្គនេះ អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សបង្កើតធនធានផ្ទៃក្នុងដ៏សំខាន់មួយ ដែលមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងជាពិសេសនៅក្នុងសមាសធាតុផ្សេងទៀតនៃដំណើរការអប់រំនៅសាលានោះទេ។

សកម្មភាពរបស់គម្រោងគឺសំដៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណ និងវិជ្ជាជីវៈនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ តាមរយៈវិធីសាស្រ្តសកម្មនៃសកម្មភាព។ សិស្សដែលកំពុងធ្វើការលើគម្រោងមួយ ឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលនៃការកំណត់បញ្ហា ការធ្វើផែនការ ការប្រមូលព័ត៌មាន ការវិភាគ និងការបំប្លែងរបស់វា (ការសំយោគ) ការងារសកម្មដើម្បីបង្កើតផលិតផលដែលបង្កើត ការបង្ហាញរបស់វា និងការអភិវឌ្ឍន៍ផលប័ត្រគម្រោង។ សកម្មភាពគម្រោងពាក់ព័ន្ធនឹងការធ្វើជាម្ចាស់លើវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពដែលជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថភាពសំខាន់ៗ (ព័ត៌មាន ការទំនាក់ទំនង ការស្រាវជ្រាវ។ល។)។

នៅពេលរៀបចំការងាររបស់សិស្សតាមវិធីសាស្ត្រគម្រោង មិនត្រឹមតែការងារឯករាជ្យរបស់បុគ្គលអាចធ្វើទៅបានប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងការងារជាក្រុមទៀតផង។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានជំនាញ និងសមត្ថភាពទំនាក់ទំនង៖ ធ្វើការជាក្រុមក្នុងលក្ខណៈផ្សេងៗគ្នា (តួនាទី) ដោយពិចារណាលើទស្សនៈផ្សេងៗគ្នាលើបញ្ហាមួយ រៀបចំអន្តរកម្មរវាងអ្នកចូលរួមគម្រោង។
គម្រោងអប់រំ ជាក្បួនមានបញ្ហាដែលត្រូវដោះស្រាយ ដែលមានន័យថាពួកគេបង្កើតកិច្ចការមួយ ឬច្រើន។ ដោយប្រើវិធីសាស្រ្តនៃគម្រោងនៃការបង្រៀន កុមារយល់អំពីបច្ចេកវិជ្ជាទាំងមូលនៃការដោះស្រាយបញ្ហា - ពីការបង្កើតបញ្ហារហូតដល់ការបង្ហាញលទ្ធផល។ វិធីសាស្ត្រគម្រោងមានលទ្ធភាពធ្វើតេស្ដយ៉ាងសម្បូរបែបសម្រាប់ទាំងការសិក្សាក្នុងមុខវិជ្ជា និងអន្តរមុខវិជ្ជា។

គម្រោងដែលបានអនុវត្តដោយសិស្សធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់ចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សម្នាក់ៗទាក់ទងនឹងកម្រិតនៃភាពជោគជ័យនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពអប់រំ ទាក់ទងទៅនឹងដំណើរការនៃសកម្មភាព និងលទ្ធផលរបស់វា។ ការរចនាជាក់ស្តែងជួយសិស្សឱ្យយល់ពីតួនាទីនៃចំណេះដឹងក្នុងជីវិត និងការរៀនសូត្រ។ ចំណេះដឹងលែងជាគោលដៅ ប៉ុន្តែក្លាយជាមធ្យោបាយក្នុងការអប់រំពិតប្រាកដ ជួយធ្វើជាម្ចាស់នៃគំរូវប្បធម៌នៃការគិត បង្កើតយុទ្ធសាស្ត្រគិតរបស់ពួកគេ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សគ្រប់រូបធ្វើជាម្ចាស់នៃការប្រមូលផ្តុំវប្បធម៌ដោយឯករាជ្យ។

សកម្មភាពគម្រោងផ្ដល់នូវការស្វែងរកព័ត៌មានដែលបាត់ចាំបាច់នៅក្នុងសព្វវចនាធិប្បាយ សៀវភៅយោង សៀវភៅ ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយអេឡិចត្រូនិក អ៊ីនធឺណិត ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ។ល។ ប្រភពនៃព័ត៌មានចាំបាច់អាចជាមនុស្សពេញវ័យ៖ អ្នកតំណាងនៃវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗ ឪពុកម្តាយ មនុស្សដែលសាទរ ក៏ដូចជាកុមារដទៃទៀត។

3. ការពិពណ៌នាអំពីទីកន្លែងនៃវគ្គសិក្សានៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សា

កម្មវិធីការងារនៃរង្វង់ "សកម្មភាពគម្រោង" ត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងគោលបំណងដើម្បីអនុវត្តតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ LLC ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលមេតាប្រធានបទ។ យោងតាមកម្មវិធីអប់រំសំខាន់នៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាននៃ MAOU "Lyceum លេខ 28 ដែលដាក់ឈ្មោះតាមអ្នកសិក្សា B.A. Korolev" វគ្គសិក្សា "សកម្មភាពគម្រោង" គឺជាផ្នែកមួយនៃសកម្មភាពក្រុមក្នុងទិសដៅវប្បធម៌ទូទៅនៃការអប់រំនិងសង្គមរបស់សិស្ស។

ការចុះឈ្មោះក្នុងរង្វង់ "សកម្មភាពគម្រោង" ធ្វើឡើងនៅការជ្រើសរើសសិស្ស ដើម្បីរៀបចំពួកគេសម្រាប់ការអនុវត្តគម្រោងប្រចាំឆ្នាំជាបុគ្គលចាំបាច់។

ទម្រង់នៃការរៀបចំ៖ ថ្នាក់រង្វង់ត្រូវបានធ្វើឡើងម្តងក្នុងមួយសប្តាហ៍នៅក្នុងថ្នាក់រៀន នៅក្នុងសារមន្ទីរនៃប្រភេទផ្សេងៗ បណ្ណាល័យ នៅកន្លែងសាលា នៅតាមសហគ្រាស និងកន្លែងនានាក្នុងទីក្រុង (សួនឧទ្យាន ការ៉េ ផ្លូវ ទេសភាពស្ថាបត្យកម្ម។ល។)។ សកម្មភាពគម្រោងរង្វង់រួមមានការសង្កេត ដំណើរកំសាន្ត ការអនុវត្ត និងការបង្ហាញគម្រោងក្នុងថ្នាក់រៀន នៅឯសន្និសីទ lyceum និងស្រុកនៃការស្រាវជ្រាវ និងការងាររចនារបស់សិស្ស។ រយៈពេលអនុវត្តកម្មវិធី៖ ១ឆ្នាំ (ថ្នាក់ទី៥)។

4. លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន ប្រធានបទមេតា និងប្រធានបទនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃវគ្គសិក្សា

លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន

ការអប់រំនៃអត្តសញ្ញាណស៊ីវិលរបស់រុស្ស៊ី: ស្នេហាជាតិ, ការគោរពចំពោះមាតុភូមិ, អតីតកាលនិងបច្ចុប្បន្ននៃប្រជាជនពហុជាតិនៃប្រទេសរុស្ស៊ី; ការយល់ដឹងអំពីជនជាតិរបស់ពួកគេ ចំណេះដឹងអំពីប្រវត្តិសាស្ត្រ ភាសា វប្បធម៌របស់ប្រជាជន តំបន់របស់ពួកគេ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃបេតិកភណ្ឌវប្បធម៌របស់ប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ី និងមនុស្សជាតិ។ assimilation នៃតម្លៃមនុស្សនិយម, ប្រជាធិបតេយ្យនិងប្រពៃណីនៃសង្គមរុស្ស៊ីពហុជាតិសាសន៍; ពង្រឹងស្មារតីនៃការទទួលខុសត្រូវ និងកាតព្វកិច្ចចំពោះមាតុភូមិ។

ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយទំនួលខុសត្រូវចំពោះការសិក្សា ការត្រៀមខ្លួន និងសមត្ថភាពរបស់សិស្សសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍខ្លួនឯង និងការអប់រំដោយខ្លួនឯងដោយផ្អែកលើការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការរៀនសូត្រ និងការយល់ដឹង ការជ្រើសរើសដោយមនសិការ និងការកសាងគន្លងបុគ្គលបន្ថែមទៀតនៃការអប់រំដោយផ្អែកលើការតំរង់ទិសក្នុងពិភពនៃវិជ្ជាជីវៈ និងចំណង់ចំណូលចិត្តវិជ្ជាជីវៈ។ ដោយគិតគូរពីផលប្រយោជន៍នៃការយល់ដឹងប្រកបដោយនិរន្តរភាព ក៏ដូចជានៅលើមូលដ្ឋាននៃការបង្កើតអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការគោរពចំពោះការងារ ការអភិវឌ្ឍន៍បទពិសោធន៍នៃការចូលរួមក្នុងការងារសំខាន់ៗក្នុងសង្គម។

ការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោកទាំងមូលដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្រិតបច្ចុប្បន្ននៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្តសង្គម ដោយគិតគូរពីភាពចម្រុះនៃសង្គម វប្បធម៌ ភាសា ភាពចម្រុះខាងវិញ្ញាណនៃពិភពលោកទំនើប។

ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយមនសិការ ការគោរព និងសប្បុរសចំពោះមនុស្សម្នាក់ទៀត គំនិតរបស់គាត់ ទស្សនៈពិភពលោក វប្បធម៌ ភាសា ជំនឿ សញ្ជាតិ ប្រវត្តិសាស្រ្ត វប្បធម៌ សាសនា ប្រពៃណី ភាសា តម្លៃនៃប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ី និងប្រជាជននៃ ពិភពលោក; ការត្រៀមខ្លួន និងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសន្ទនាជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត និងសម្រេចបានការយល់ដឹងទៅវិញទៅមកនៅក្នុងវា;

គ្រប់គ្រងបទដ្ឋានសង្គម ច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្ត តួនាទី និងទម្រង់នៃជីវិតសង្គមនៅក្នុងក្រុម និងសហគមន៍ រួមទាំងមនុស្សពេញវ័យ និងសហគមន៍សង្គម។ ការចូលរួមក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងរបស់សាលា និងជីវិតសាធារណៈក្នុងដែនកំណត់នៃសមត្ថភាពអាយុ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈតំបន់ ជនជាតិ-វប្បធម៌ សង្គម និងសេដ្ឋកិច្ច។

ការអភិវឌ្ឍមនសិការសីលធម៌និងសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាសីលធម៌ដោយផ្អែកលើជម្រើសផ្ទាល់ខ្លួនការបង្កើតអារម្មណ៍សីលធម៌និងអាកប្បកិរិយាសីលធម៌អាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្ននិងការទទួលខុសត្រូវចំពោះសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់។

ការបង្កើតសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយមិត្តភ័ក្តិ ក្មេងចាស់ និងក្មេង មនុស្សពេញវ័យក្នុងដំណើរការអប់រំ មានប្រយោជន៍ក្នុងសង្គម ការអប់រំ និងការស្រាវជ្រាវ ការច្នៃប្រឌិត និងសកម្មភាពផ្សេងៗទៀត។

លទ្ធផលនៃប្រធានបទធ្វើជាម្ចាស់នៃវគ្គសិក្សានៃរង្វង់ "សកម្មភាពគម្រោង" ឆ្លុះបញ្ចាំង:

សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ដោយឯករាជ្យនូវគោលដៅនៃការសិក្សារបស់មនុស្សម្នាក់ កំណត់ និងបង្កើតភារកិច្ចថ្មីសម្រាប់ខ្លួនឯងក្នុងការសិក្សា និងសកម្មភាពយល់ដឹង អភិវឌ្ឍការជម្រុញ និងផលប្រយោជន៍នៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់មនុស្សម្នាក់។

សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការដោយឯករាជ្យនូវវិធីដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ រួមទាំងជម្រើសផ្សេងទៀត ដើម្បីជ្រើសរើសមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ និងការយល់ដឹងដោយមនសិការ។

សមត្ថភាពក្នុងការផ្សារភ្ជាប់សកម្មភាពរបស់ពួកគេជាមួយនឹងលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក គ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់ពួកគេក្នុងដំណើរការនៃការសម្រេចបានលទ្ធផល ដើម្បីកំណត់វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃលក្ខខណ្ឌ និងតម្រូវការដែលបានស្នើឡើង ដើម្បីកែសម្រួលសកម្មភាពរបស់ពួកគេស្របតាមស្ថានភាពផ្លាស់ប្តូរ។

សមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃភាពត្រឹមត្រូវនៃការអនុវត្តភារកិច្ចអប់រំសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់ក្នុងការដោះស្រាយវា;

ការកាន់កាប់ជាមូលដ្ឋាននៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង ការសម្រេចចិត្ត និងការអនុវត្តជម្រើសប្រកបដោយមនសិការក្នុងសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹង។

សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់គំនិត បង្កើតការយល់ឃើញទូទៅ បង្កើតភាពស្រដៀងគ្នា ចាត់ថ្នាក់ដោយឯករាជ្យ ជ្រើសរើសមូលដ្ឋាន និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ចំណាត់ថ្នាក់ បង្កើតទំនាក់ទំនងមូលហេតុ និងផលប៉ះពាល់ បង្កើតហេតុផលឡូជីខល ហេតុផល (អាំងឌុចទ័ដក និងដោយការប្ៀបប្ដូច) និងទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន។

សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើត អនុវត្ត និងបំប្លែងសញ្ញា និងនិមិត្តសញ្ញា គំរូ និងគ្រោងការណ៍សម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ និងការយល់ដឹង។

ការអានអត្ថន័យ;

សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអប់រំ និងសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយគ្រូ និងមិត្តរួមការងារ។ ធ្វើការជាបុគ្គល និងជាក្រុម៖ ស្វែងរកដំណោះស្រាយរួម និងដោះស្រាយជម្លោះដោយផ្អែកលើការសម្របសម្រួលនៃមុខតំណែង និងគិតគូរពីផលប្រយោជន៍។ បង្កើត ជជែកតវ៉ា និងការពារមតិរបស់អ្នក;

សមត្ថភាពក្នុងការប្រើមធ្យោបាយនិយាយដោយមនសិការស្របតាមភារកិច្ចនៃការទំនាក់ទំនងដើម្បីបង្ហាញពីអារម្មណ៍ គំនិត និងតម្រូវការរបស់មនុស្សម្នាក់។ ផែនការនិងបទប្បញ្ញត្តិនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ; ការកាន់កាប់នៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ, សុន្ទរកថាតាមបរិបទ monologue;

ការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងវិស័យនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង (តទៅនេះហៅថា ICT-competencies);

ការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតបែបអេកូឡូស៊ី សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តវានៅក្នុងការយល់ដឹង ការទំនាក់ទំនង ការអនុវត្តន៍សង្គម និងការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈ។

លទ្ធផលប្រធានបទការធ្វើជាម្ចាស់នៃវគ្គសិក្សានៃរង្វង់ "សកម្មភាពគម្រោង" ដោយគិតគូរពីតម្រូវការទូទៅនៃស្តង់ដារគួរតែធានាឱ្យមានការបណ្តុះបណ្តាលជោគជ័យនៅដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃការអប់រំទូទៅ។ សិស្សដែលបានស្ទាត់ជំនាញវគ្គសិក្សា "សកម្មភាពគម្រោង" ត្រូវតែស្ទាត់ជំនាញ និងសមត្ថភាពដំបូងក្នុងសកម្មភាពគម្រោង ពីការបង្កើតបញ្ហារហូតដល់ការបង្កើតផលប័ត្រគម្រោង។

5.1 ការណែនាំ- ស្វែងយល់ពីខ្លឹមសារនៃគម្រោង។

គម្រោងគឺជារូបភាពនៃផលិតផលនាពេលអនាគត; ការងារដែលមានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់មួយ ដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកជាមុនក្នុងវិធីដ៏ល្អប្រសើរមួយ។ គម្រោងត្រូវតែមានគោលដៅច្បាស់លាស់ និងជាក់ស្តែង។ ក្នុងន័យទូទៅ គោលដៅនៃគម្រោងគឺតែងតែដោះស្រាយបញ្ហាដើម ប៉ុន្តែនៅក្នុងករណីជាក់លាក់នីមួយៗ ដំណោះស្រាយនេះមានដំណោះស្រាយតែមួយគត់របស់វា មានធាតុផ្សំតែមួយគត់របស់វា។ ការចាប់កំណើតនេះគឺជាផលិតផលគម្រោងដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកនិពន្ធនៅក្នុងដំណើរការនៃការងាររបស់គាត់ហើយក៏ក្លាយជាមធ្យោបាយនៃការដោះស្រាយបញ្ហានៃគម្រោងផងដែរ។

5.2 ប្រភេទនៃគម្រោង

តាមពេលវេលា៖ គម្រោងរយៈពេលខ្លី មធ្យម និងរយៈពេលវែង។

តាមចំនួនអ្នកចូលរួម៖ បុគ្គល ក្រុម សមូហភាព។

ការចាត់ថ្នាក់នៃគម្រោងដោយសកម្មភាពឈានមុខគេ៖

1. ការស្រាវជ្រាវការបង្រៀន;

2. ព័ត៌មាន (ការប្រមូលនិងដំណើរការព័ត៌មាន);

3. ល្បែង (ថ្នាក់នៅក្នុងទម្រង់នៃល្បែងមួយ);

4. គម្រោងច្នៃប្រឌិត;

5. ការអនុវត្ត - តម្រង់ទិស (ជាក់ស្តែង) ។

គម្រោងនេះអាចរួមបញ្ចូលធាតុនៃរបាយការណ៍ អត្ថបទ ការស្រាវជ្រាវ និងប្រភេទផ្សេងទៀតនៃការងារច្នៃប្រឌិតឯករាជ្យរបស់សិស្ស ប៉ុន្តែគ្រាន់តែជាវិធីដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលនៃគម្រោងប៉ុណ្ណោះ។

សកម្មភាពគម្រោងនេះគឺសំដៅលើកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងគ្រូ និងសិស្ស ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត គឺជាទម្រង់នៃការវាយតម្លៃក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំបន្ត និងធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានសម្រាប់ការបង្កើតជំនាញសំខាន់ៗប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្សដំបូង។ បច្ចេកវិទ្យាគម្រោងមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សសាលា ឯករាជ្យភាព និងគំនិតច្នៃប្រឌិត។ វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបញ្ចូលគ្នានូវគ្រប់របៀបនៃការងារ៖ បុគ្គល គូ ក្រុម សមូហភាព។

5.3 ដំណាក់កាលគម្រោង

ដំណាក់កាលដំបូងនៃគម្រោងគឺ ការដោះស្រាយបញ្ហា- ចាំបាច់ត្រូវវាយតម្លៃស្ថានភាពដែលមានស្រាប់ និងបង្កើតបញ្ហា។ នៅដំណាក់កាលនេះ ការជម្រុញចម្បងសម្រាប់សកម្មភាពកើតឡើង ចាប់តាំងពីវត្តមាននៃបញ្ហាធ្វើឱ្យមានអារម្មណ៍មិនចុះសម្រុងគ្នា និងបណ្តាលឱ្យមានបំណងប្រាថ្នាចង់យកឈ្នះវា។

ដំណាក់កាលទីពីរនៃការងារ - ការកំណត់គោលដៅ។នៅដំណាក់កាលនេះ បញ្ហាត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរទៅជាគោលដៅសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួន និងទទួលបានរូបភាពនៃលទ្ធផលរំពឹងទុក ដែលក្រោយមកនឹងត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងផលិតផលគម្រោង។

ជំហានសំខាន់បំផុតនៅក្នុងគម្រោងគឺ ការធ្វើផែនការជាលទ្ធផលដែលមិនត្រឹមតែគោលដៅឆ្ងាយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជំហានបន្ទាប់ទទួលបានគ្រោងច្បាស់លាស់។ នៅពេលដែលមានផែនការការងារ ធនធាន (សម្ភារៈ កម្លាំងពលកម្ម ពេលវេលា) និងគោលដៅច្បាស់លាស់ អ្នកអាចចូលធ្វើការបាន។

ដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃវដ្តគម្រោង - ការអនុវត្តផែនការដែលមានស្រាប់។

លក្ខខណ្ឌដែលមិនអាចខ្វះបាននៃគម្រោងគឺការការពារសាធារណៈរបស់ខ្លួន បទ​បង្ហាញលទ្ធផលការងារ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការធ្វើបទបង្ហាញ អ្នកនិពន្ធមិនត្រឹមតែនិយាយអំពីវឌ្ឍនភាពនៃការងារ និងបង្ហាញពីលទ្ធផលរបស់វាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្ហាញពីចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់អំពីបញ្ហាគម្រោង សមត្ថភាពទទួលបាន។ ធាតុផ្សំនៃការធ្វើបទបង្ហាញដោយខ្លួនឯង គឺជាផ្នែកសំខាន់បំផុតនៃការងារលើគម្រោង ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការវាយតម្លៃឆ្លុះបញ្ចាំងដោយអ្នកនិពន្ធនៃការងារទាំងអស់ដែលគាត់បានធ្វើ និងទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលបទពិសោធន៍។

នៅពេលបញ្ចប់ការងារ ចាំបាច់ត្រូវប្រៀបធៀបលទ្ធផលជាមួយនឹងផែនការរបស់អ្នក ប្រសិនបើអាចធ្វើបាន សូមធ្វើការកែតម្រូវ។ នេះគឺជាដំណាក់កាល ការកែតម្រូវ- ការយល់ឃើញ ការវិភាគលើកំហុសដែលបានធ្វើ ការព្យាយាមមើលការរំពឹងទុកនៃការងារ ការវាយតម្លៃនៃសមិទ្ធិផល អារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍ដែលកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេល និងក្រោយពេលធ្វើការ។

ដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃការងារ - ការគោរពខ្លួនឯង និងការឆ្លុះបញ្ចាំង។

5.4.ផលប័ត្រគម្រោង

គូរឡើងនូវរបាយការណ៍ជាលាយលក្ខណ៍អក្សរអំពីវឌ្ឍនភាពនៃគម្រោង បង្ហាញរបាយការណ៍ជាទម្រង់នៃផលប័ត្រ (ទំព័រចំណងជើង សេចក្តីផ្តើម បញ្ហា ភាពពាក់ព័ន្ធ ការកំណត់គោលដៅ វិធីសាស្រ្តការងារ ទម្រង់គម្រោង លទ្ធផល ភស្តុតាងរូបថត រូបភាពគំនូរ (គំនូរ)) ការបង្ហាញកុំព្យូទ័រ) ។

5.5.លិខិតឆ្លងដែនគម្រោង

ខ្លឹមសារសំខាន់ៗសង្ខេបនៃគម្រោងជាមួយនឹងទិន្នន័យផ្ទាល់ខ្លួនដំបូង (សម្រាប់ដាក់ក្នុងផលប័ត្ររបស់សិស្សថ្នាក់ទីប្រាំ)។

6. ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទជាមួយនឹងនិយមន័យនៃប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពអប់រំ

៦.១. ការឆ្លើយឆ្លងទៅនឹងផ្នែកនៃវគ្គសិក្សា

	ផ្នែកវគ្គសិក្សា	ចំនួនម៉ោង		ចំនួនម៉ោងទ្រឹស្តី	ចំនួនម៉ោងហាត់
	សេចក្តីផ្តើម		1. ការណែនាំអំពីសកម្មភាពគម្រោង
	ប្រភេទគម្រោង		2. ប្រភេទនៃគម្រោង
	ដំណាក់កាលគម្រោង		3. ការដោះស្រាយបញ្ហា
			4. ការធ្វើផែនការ
			5. ស្វែងរកព័ត៌មាន និងដំណើរការរបស់វា។
			6. ការអនុវត្តគម្រោង
			7. ការបង្ហាញគម្រោង
			8. ការកែតម្រូវគម្រោង ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង និងការឆ្លុះបញ្ចាំង
	ផលប័ត្រគម្រោង		9. តម្រូវការសម្រាប់ការរចនានៃគម្រោង
			10. ការរចនាផលប័ត្រគម្រោង
			11. ការបង្ហាញផលប័ត្រគម្រោង
	លិខិតឆ្លងដែនគម្រោង		12. លិខិតឆ្លងដែនគម្រោង

6.2 ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទជាមួយនឹងនិយមន័យនៃប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពអប់រំ

№ មេរៀន	ប្រធានបទ	ចំនួនម៉ោងទ្រឹស្តី	ចំនួន ម៉ោង ការអនុវត្ត	សកម្មភាពសំខាន់ៗ និស្សិត (UUD)
	1. ការណែនាំ - 1 ម៉ោង។
	1. ការណែនាំអំពីសកម្មភាពគម្រោង - 1 ម៉ោង។			ការបង្កើតអត្ថន័យ (L)
	សេចក្តីផ្តើមនៃគំនិតនៃគម្រោងមួយ។			ការបង្កើតគោលដៅនៃការយល់ដឹង (P)
	ការអនុវត្តគម្រោងខ្នាតតូច "គម្របសៀវភៅកត់ត្រារបស់ខ្ញុំ" និង "រូបភាពនៃឈ្មោះរបស់ខ្ញុំ"			ការបង្កើតដោយឯករាជ្យនូវវិធីដោះស្រាយបញ្ហានៃធម្មជាតិប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត និងការរុករក
	2. ប្រភេទនៃគម្រោង -2 ម៉ោង។
	2. ប្រភេទនៃគម្រោង - 2 ម៉ោង។
	ប្រភេទនៃគម្រោងតាមពេលវេលា តាមចំនួនអ្នកចូលរួម តាមខ្លឹមសារប្រធានបទ ដោយសកម្មភាពនាំមុខ			ការចាត់ថ្នាក់នៃវត្ថុ (P)
	ការជ្រើសរើសប្រធានបទសម្រាប់ការជ្រើសរើសគម្រោង (តារាងសាកល្បង និងតួលេខ)			ការជ្រើសរើសមូលដ្ឋាន និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការប្រៀបធៀប; ភស្តុតាង (P)
	3. ដំណាក់កាលនៃគម្រោង - 18 ម៉ោង។
	3.Problematization-2 ម៉ោង។
	គំនិតនៃបញ្ហាគម្រោង គូរ "Chamomile" - 6 P នៃគម្រោង៖ បញ្ហា ការធ្វើផែនការ ស្វែងរកព័ត៌មាន បទ​បង្ហាញ ផលប័ត្រគម្រោង			សង្ខេបគំនិត កាត់ចេញលទ្ធផល (P) ដាក់ចេញសម្មតិកម្ម និងយុត្តិកម្ម (P)
	ការកំណត់អត្តសញ្ញាណបញ្ហា lyceum សំខាន់ៗ: សំរាម វិន័យ ទូខោអាវ ការផ្លាស់ប្តូរស្បែកជើង។			ការសួរសំណួរ
	4. ការធ្វើផែនការ - 2 ម៉ោង។
	តម្លៃនៃការធ្វើផែនការក្នុងសកម្មភាពគម្រោង			និយមន័យនៃគោលដៅ មុខងាររបស់អ្នកចូលរួម វិធីសាស្រ្តនៃអន្តរកម្ម (K), (P)
	រៀបចំផែនការសម្រាប់គម្រោងខ្នាតតូច។ ផែនការលម្អិតសម្រាប់គម្រោងជាក់លាក់			ការធ្វើផែនការ (P)
	5. ស្វែងរកព័ត៌មាន និងដំណើរការរបស់វា - 3 ម៉ោង។
	ប្រភេទនៃព័ត៌មាន និងវិធីដើម្បីទទួលបានវា។			ស្វែងរក និងជ្រើសរើសព័ត៌មាន (P)
	ការសួរសំណួរ ការសម្ភាស ការស្ទង់មតិ៖ ការឈានទៅរកសំណួរទៅកាន់ក្រុមអ្នកផ្តល់ព័ត៌មាន - អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំនៅសាលា។
	ដំណើរការព័ត៌មាន (ស្ថិតិនិងការវិភាគ) ។ គូរឡើង និងដោះស្រាយបញ្ហាជាមួយនឹងទិន្នន័យដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលការស្ទង់មតិ ការស្ទង់មតិ និងការសម្ភាសន៍។			ការវិភាគសំយោគ (P)
	6. ការអនុវត្តគម្រោង - 6 ម៉ោង។
	អត្ថន័យនៃកាលវិភាគការងារសម្រាប់ការអនុវត្តផែនការគម្រោង			ការធ្វើផែនការ ការគ្រប់គ្រង (P)
	ការពិគ្រោះយោបល់របស់អ្នកគ្រប់គ្រងគម្រោង - គ្រូបង្រៀនប្រធានបទឪពុកម្តាយ។ ស្វែងរក និងជ្រើសរើសព័ត៌មាន។ រៀបចំផែនការសម្រាប់ការអនុវត្តគម្រោង			ស្វែងរក និងជ្រើសរើសព័ត៌មាន (P) ដាក់សំណួរ
	ការពិគ្រោះយោបល់របស់អ្នកគ្រប់គ្រងគម្រោង។ ការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធគម្រោង			ការកសាងខ្សែសង្វាក់ឡូជីខលនៃភស្តុតាង (P)
	ការពិគ្រោះយោបល់របស់អ្នកគ្រប់គ្រងគម្រោង។ ធ្វើការលើខ្លឹមសារនៃគម្រោង។
	ការពិគ្រោះយោបល់របស់អ្នកគ្រប់គ្រងគម្រោង។ ធ្វើការលើខ្លឹមសារនៃគម្រោង			ការកសាងខ្សែសង្វាក់តក្កវិជ្ជានៃភស្តុតាង (P) ការស្វែងរក និងការទាញយកព័ត៌មាន (P) ការសួរសំណួរ
	ការរៀបចំរបាយការណ៍វឌ្ឍនភាពគម្រោង
	7. ការបង្ហាញគម្រោង - 3 ម៉ោង។
	តម្រូវការសម្រាប់ការបង្ហាញគម្រោង។			ការវាយតម្លៃសីលធម៌ និងសីលធម៌ (L) សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញគំនិតដោយភាពពេញលេញគ្រប់គ្រាន់ (K)
	ជម្រើសនៃទម្រង់បទបង្ហាញគម្រោង។ ផ្ទាំងរូបភាព កូនសៀវភៅ ស្គ្រីប ព័ត៌មានគេហទំព័រ អត្ថបទកាសែត របាយការណ៍ ការបង្ហាញ កាសែតជញ្ជាំង ។ល។			សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញគំនិតដោយភាពពេញលេញគ្រប់គ្រាន់ (K)
	ការជ្រើសរើសទម្រង់ និងដំណើរការបទបង្ហាញរបស់គម្រោង៖ ការបង្ហាញផ្ទាំងរូបភាព ការសម្តែងល្ខោន ការបង្ហាញជាដើម។			សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញគំនិតដោយភាពពេញលេញគ្រប់គ្រាន់ (K)
	8. ការកែតម្រូវគម្រោង ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង និងការឆ្លុះបញ្ចាំង - 2 ម៉ោង។
	ហេតុអ្វីបានជាអ្នកត្រូវការការកែប្រែគម្រោង?			ការកែតម្រូវនិងការវាយតម្លៃ
	ការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃចេតនាគម្រោងជាមួយផលិតផលលទ្ធផល			ការកែតម្រូវ និងការវាយតម្លៃ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងតាមឆន្ទៈ
	4.Project portfolio-10 ម៉ោង។
	9. តម្រូវការសម្រាប់ការរចនានៃគម្រោង - 3 ម៉ោង។
	តម្រូវការផលប័ត្រគម្រោង
				សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញគំនិតដោយភាពពេញលេញគ្រប់គ្រាន់ (K)
	ការរចនាផលប័ត្រគម្រោង
	10. ការរចនាផលប័ត្រគម្រោង - 5 ម៉ោង។
	សម្ភារៈផលប័ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត			សញ្ញា - និមិត្តសញ្ញា គំរូ (P) សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញគំនិតដោយភាពពេញលេញគ្រប់គ្រាន់ (K)
	ស្គាល់ពីផលប័ត្រគម្រោង និងឯកសារស្រាវជ្រាវដែលមានស្រាប់			សញ្ញា - និមិត្តសញ្ញា គំរូ (P) សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញគំនិតដោយភាពពេញលេញគ្រប់គ្រាន់ (K)
				សញ្ញា - និមិត្តសញ្ញា គំរូ (P) សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញគំនិតដោយភាពពេញលេញគ្រប់គ្រាន់ (K)
	ការពិគ្រោះយោបល់របស់អ្នកគ្រប់គ្រងគម្រោង។ ការរចនាផលប័ត្រគម្រោង			សញ្ញា - និមិត្តសញ្ញា គំរូ (P) សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញគំនិតដោយភាពពេញលេញគ្រប់គ្រាន់ (K)
	"ការជួបប្រជុំគ្នា" នៃផលប័ត្រគម្រោង			ការត្រួតពិនិត្យ ការវាយតម្លៃ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងតាមឆន្ទៈ (P)
	11. បទបង្ហាញនៃផលប័ត្រគម្រោង - 2 ម៉ោង។
	តម្រូវការបទបង្ហាញ			សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញគំនិតដោយភាពពេញលេញគ្រប់គ្រាន់ (K)
	ការធ្វើបទបង្ហាញ			សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញគំនិតដោយភាពពេញលេញគ្រប់គ្រាន់ (K)
	5. លិខិតឆ្លងដែនគម្រោង
	12. លិខិតឆ្លងដែនគម្រោង -3 ម៉ោង។
	រចនាសម្ព័ន្ធលិខិតឆ្លងដែនគម្រោង
	ការជ្រើសរើសសម្ភារៈសម្រាប់បំពេញលិខិតឆ្លងដែនគម្រោង			សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញគំនិតដោយភាពពេញលេញគ្រប់គ្រាន់ (K)
	ការបំពេញលិខិតឆ្លងដែនគម្រោង			ការត្រួតពិនិត្យ ការវាយតម្លៃ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងតាមឆន្ទៈ (P)
	សរុប៖ ៣៤ ម៉ោង។

7. ការពិពណ៌នាអំពីការគាំទ្រផ្នែកអប់រំ វិធីសាស្រ្ត និងភស្តុភារ

ដំណើរការអប់រំ

7.1. ការគាំទ្រផ្នែកអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការអប់រំ៖ FSES LLC, PEP LLC MAOU "Lyceum No. 28 ដាក់ឈ្មោះតាម Academician B.A. ព្រះនាង "។

៧.២. ភស្តុភារ និងជំនួយបច្ចេកទេសនៃដំណើរការអប់រំ៖

បន្ទប់សិក្សា ឧបករណ៍បញ្ចាំងរូបភាព ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ សំណុំខ្មៅដៃ កុំព្យូទ័រ ម៉ាស៊ីនព្រីន ក្រដាសពណ៌ កន្ត្រៃ កាមេរ៉ា។

8. លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការសិក្សាវគ្គសិក្សា។

កម្មវិធីនេះផ្តល់នូវការសម្រេចបាននូវលទ្ធផល 3 កម្រិត៖

កម្រិតដំបូងលទ្ធផលពាក់ព័ន្ធនឹងការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ បទពិសោធន៍ដោយសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំ សមូហភាពដោះស្រាយបញ្ហារចនាក្នុងវិស័យផ្សេងៗ។ លទ្ធផលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការយល់ដឹងរបស់សិស្សអំពីខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពគម្រោង សមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបន្តិចម្តងៗនូវកិច្ចការគម្រោង។

កម្រិតទីពីរលទ្ធផលបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានរបស់សិស្សចំពោះគុណតម្លៃជាមូលដ្ឋាននៃសង្គម ជាពិសេសចំពោះការអប់រំ និងការអប់រំខ្លួនឯង។ លទ្ធផលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការប្រើប្រាស់សកម្មនៃវិធីសាស្រ្តដោយសិស្ស ក្រុមគម្រោងការជ្រើសរើសឯករាជ្យនៃប្រធានបទ (ប្រធានបទរង) នៃគម្រោង ការទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងការស្វែងរកឯករាជ្យ ការរៀបចំប្រព័ន្ធ និងការបង្ហាញព័ត៌មានដែលចាប់អារម្មណ៍។

កម្រិតទីបីលទ្ធផលបង្ហាញថា សិស្សសាលាទទួលបានបទពិសោធន៍សង្គមឯករាជ្យ។ បានបង្ហាញនៅក្នុងការចូលរួមរបស់សិស្សក្នុងការអនុវត្ត បុគ្គលគម្រោងអប់រំ ឬសង្គម តាមទិសដៅដែលបានជ្រើសរើសផ្ទាល់ខ្លួន។

លទ្ធផលសិក្សាដែលបានគ្រោងទុកត្រូវបានកំណត់សម្រាប់កម្រិតនីមួយៗដោយផ្អែកលើលក្ខណៈជាក់លាក់នៃជំនាញដែលត្រូវការដើម្បីធ្វើការលើគម្រោង។ ដោយសារផ្នែកសំខាន់នៃការងារក្នុងក្របខណ្ឌនៃវគ្គសិក្សាគឺផ្អែកលើការងាររបស់ក្រុមតូចៗ ការគ្រប់គ្រងលើការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្ទាល់កំឡុងពេលអនុវត្តភារកិច្ច៖ ក្នុងដំណើរការធ្វើបទបង្ហាញ ការបង្ហាញដោយសិស្សានុសិស្សនៃ លទ្ធផលនៃការងារជាក្រុម។

សិស្សថ្នាក់ទី 5 គួរតែអាចបែងចែក និងអនុវត្តដោយឯករាជ្យនូវប្រភេទការងារ និងប្រភេទផ្សេងៗនៃទំនួលខុសត្រូវសម្រាប់ពួកគេ។ ពួកគេរៀនបន្តិចម្តង ៗ ដើម្បីរៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់ពួកគេ ហើយឆ្ពោះទៅរកការអនុវត្តគោលបំណងនៃការរចនា។

លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក

ត្រូវតែរៀន	សកម្មភាពដែលបានបង្កើតឡើង
សិស្សត្រូវរៀន មើលបញ្ហា; សួរ​សំនួរ; ដាក់ចេញសម្មតិកម្ម; កំណត់គំនិត; ចាត់ថ្នាក់; សង្កេត; ប្រមូលព័ត៌មាននិងដំណើរការវា; ធ្វើការសន្និដ្ឋាន និងការសន្និដ្ឋាន; រចនាសម្ព័ន្ធសម្ភារៈ រៀបចំអត្ថបទនៃរបាយការណ៍ផ្ទាល់ខ្លួន; ពន្យល់ បញ្ជាក់ និងការពារគំនិតរបស់ពួកគេ; ទទួលយកការរិះគន់ ប្រើមតិយោបល់ដើម្បីកែលម្អគម្រោង។	នៅក្នុងដំណើរការនៃការដោះស្រាយប្រព័ន្ធកិច្ចការគម្រោង សិស្សសាលាគួរអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពដូចខាងក្រោមៈ ការឆ្លុះបញ្ចាំង (មើលបញ្ហា; វិភាគអ្វីដែលបានធ្វើ - ហេតុអ្វីបានជាវាដំណើរការ, ហេតុអ្វីបានជាវាមិនដំណើរការ, មើលឃើញការលំបាក, កំហុស); ការកំណត់គោលដៅ (កំណត់និងរក្សាគោលដៅ); ការធ្វើផែនការ (ធ្វើផែនការសកម្មភាពរបស់អ្នក); ការធ្វើគំរូ (តំណាងឱ្យវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពនៅក្នុងទម្រង់នៃគំរូ - គ្រោងការណ៍, បន្លិចអ្វីគ្រប់យ៉ាងចាំបាច់និងសំខាន់); បង្ហាញគំនិតផ្តួចផ្តើមនៅពេលស្វែងរកមធ្យោបាយដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា។ ការចូលទៅក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា (អន្តរកម្មនៅពេលដោះស្រាយបញ្ហា ការពារជំហររបស់បុគ្គល ទទួលយក ឬបដិសេធដោយសមហេតុផលនូវទស្សនៈរបស់អ្នកដទៃ)។ តាមដានវឌ្ឍនភាពនៃគម្រោងរបស់អ្នកក្នុងការអនុវត្ត។
លទ្ធផលចុងក្រោយ៖
សិស្សថ្នាក់ទីប្រាំត្រូវតែអភិវឌ្ឍ និងអនុវត្ត គម្រោងប្រចាំឆ្នាំផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។
ទីកន្លែងបង្ហាញលទ្ធផល៖ ការបង្ហាញគម្រោង ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែង ការតាំងពិព័រណ៍ សន្និសីទ ពិធីបុណ្យ។ល។

វិទ្យាសាស្ត្រទំនើបមិននៅស្ងៀមទេ។ ការច្នៃប្រឌិតបានកាន់កាប់ពិភពលោក។ ម៉ាស៊ីនបូមធូលីមនុស្សយន្ត កុំព្យូទ័រ និងទូរទស្សន៍ឆ្លាតវៃ កំពុងបោះជំហានយ៉ាងធំក្នុងជីវិតរបស់យើង។ ដូច្នេះ​ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​មិន​ទាន់​តាម​ពេលវេលា? ហេតុអ្វីមិនយកអនាគតមកដាក់ក្នុងដៃខ្លួនឯង?

នៅលើវគ្គសិក្សាមនុស្សយន្ត កូនរបស់អ្នកនឹងមានភាពងាយស្រួល និងរីករាយក្នុងការបង្កើតមនុស្សយន្តពិតប្រាកដ! ពួកគេនឹងអាចបង្រៀនពួកគេឱ្យនិយាយ ផ្លាស់ទី ឆ្លើយតបទៅនឹងពាក្យបញ្ជា និងសូម្បីតែហោះហើរ! គ្រូរបស់យើងនឹងខិតខំប្រឹងប្រែងឱ្យអស់ពីសមត្ថភាពដើម្បីឱ្យកុមារអាចសរសេរកម្មវិធីមនុស្សយន្តរបស់ពួកគេ និងគ្រប់គ្រងវាបាន។ អ្នក​មិន​ដឹង​ថា​វា​ងាយ​ស្រួល​និង​សប្បាយ​យ៉ាង​ណា​ទេ!

ពី 4000 RUB / ខែ

ល្ងាចថ្ងៃធ្វើការ និងចុងសប្តាហ៍

សាខានៅជិតផ្ទះលោកអ្នក!

របៀបដែលយើងបង្រៀននៅក្នុងវគ្គសិក្សាមនុស្សយន្ត

មេរៀនមនុស្សយន្តសម្រាប់កុមារចាប់ផ្តើមដោយរៀនមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអេឡិចត្រូនិច ដែលសិស្សរៀនពីអ្វីទៅជាអគ្គិសនី ភ្ជាប់ LEDs ធ្វើការជាមួយ resistors piezo tweeters ឧបករណ៍ចាប់សញ្ញាចលនា ការលេចធ្លាយទឹក និងធាតុផ្សំអេឡិចត្រូនិចផ្សេងទៀត។ រួចហើយនៅក្នុងថ្នាក់ទាំងនេះ កុមារអាចដឹងពីសក្ដានុពលរបស់ពួកគេ ពួកគេអាចបង្កើតគម្រោងអេឡិចត្រូនិចដែលពួកគេផ្ទាល់បានបង្កើតឡើង ឧទាហរណ៍ ព្យាណូ ឬម៉ាស៊ីនទឹកផ្កាស្វ័យប្រវត្តិ។

លើសពីនេះទៀតអាស្រ័យលើកម្រិតកុមារជ្រើសរើសទិសដៅនៃការសិក្សា។ ថ្នាក់មនុស្សយន្តនីមួយៗមានឧបករណ៍មនុស្សយន្តដែលមានមូលដ្ឋានលើ Lego ជាច្រើនប្រភេទសម្រាប់កុមារ (ក្មេងអាយុ 4-6 ឆ្នាំ) និងឧបករណ៍ដែលមានមូលដ្ឋានលើ Arduino (សម្រាប់សិស្សដែលមានអាយុលើសពី 6 ឆ្នាំ)។ នៅលើវេទិកាទាំងនេះ កុមារធ្វើការពិសោធន៍ បង្កើត "ផ្ទះឆ្លាត" អ្នករៀបចំមនុស្សយន្ត បង្កើតយានជំនិះមនុស្សយន្ត និងស្វែងរកវិធីថ្មីដើម្បីផ្លាស់ទីវានៅក្នុងលំហ។ ពួកគេក៏រៀបចំកម្មវិធីឧបករណ៍ដែលបានបង្កើតនៅលើមូលដ្ឋាននៃបរិយាកាសកម្មវិធី Lego ឬ Arduino ពិសេស អាស្រ័យលើអាយុរបស់ពួកគេ។

លើសពីនេះ យើងយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះគោលគំនិតនៃការធ្វើវាដោយខ្លួនឯង ពោលគឺយើងផ្តល់ឱកាសដល់កុមារសម្រាប់ការអនុវត្តបច្ចេកទេសនៃគម្រោងពីមធ្យោបាយ improvised អនុវត្តជំនាញបច្ចេកទេសដោយប្រើម៉ាស៊ីនកាត់ និងម៉ាស៊ីនបោះពុម្ព 3D។ ហើយនៅក្នុងវគ្គចុងក្រោយនៃឆមាសនីមួយៗ យើងអញ្ជើញមាតាបិតាឱ្យធ្វើបទបង្ហាញអំពីគម្រោង ដែលកុមារនិយាយអំពីឧបករណ៍ដែលពួកគេបានបង្កើត និងអ្វីដែលជាកម្មវិធីរបស់វា។

ផែនការសិក្សា

ម៉ូឌុលលេខ	ឈ្មោះ		រយៈពេល	លទ្ធផលសិក្សា
1	ការណែនាំអំពីមនុស្សយន្ត		16 មេរៀន	កុមារនឹងស្គាល់អ្នកបង្កើត roboconstructors សំខាន់ៗ។ ស្វែងយល់ពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការបង្កើតមនុស្សយន្តនៅលើវេទិកា Lego ។ វិញ្ញាបនប័ត្រនៅចុងបញ្ចប់នៃម៉ូឌុល។
2	lego wedo		16 មេរៀន	ពួកគេនឹងសិក្សាពីក្បួនដោះស្រាយ និងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃកម្មវិធីសាងសង់។ ពួកគេនឹងអនុវត្តការងារសកម្មនៅលើវេទិកា Lego WeDo ។ វិញ្ញាបនប័ត្រនៅចុងបញ្ចប់នៃម៉ូឌុល។
3	Lego Wedo 2.0		16 មេរៀន	ពួកគេនឹងអភិវឌ្ឍយន្តការសាមញ្ញនៅលើវេទិកា Lego Wedo 2.0 ។ ពួកគេ​នឹង​ចូល​រួម​ក្នុង​ការ​ប្រកួត​ដំបូង​ក្នុង​ផ្នែក​រ៉ូបូត។ វិញ្ញាបនប័ត្រនៅចុងបញ្ចប់នៃម៉ូឌុល។
4	Lego Mindstorm		16 មេរៀន	ស្គាល់ខ្លួនឯងជាមួយភាសាកម្រិតខ្ពស់។ អភិវឌ្ឍមនុស្សយន្តចល័តរបស់អ្នក។ រៀនគ្រប់គ្រងចរាចរណ៍។ សញ្ញាប័ត្រនៅចុងបញ្ចប់នៃម៉ូឌុល។
5	មនុស្សយន្តប្រកួតប្រជែង		16 មេរៀន	អភិវឌ្ឍមនុស្សយន្តស៊ូម៉ូ។ ពួកគេនឹងគ្រប់គ្រងល្បឿនរបស់មនុស្សយន្ត។ ពួកគេនឹងបង្កើតគម្រោងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ពួកគេនឹងចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងនៃទីក្រុងនិងកម្រិតទាំងអស់របស់រុស្ស៊ី។ វិញ្ញាបនប័ត្រនៅចុងបញ្ចប់នៃម៉ូឌុល។
6	មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសៀគ្វី និងអេឡិចត្រូនិច		16 មេរៀន	ស្វែងយល់ពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអេឡិចត្រូនិច។ បង្កើតកម្មវិធីសម្រាប់មនុស្សយន្តជាភាសាសរសេរកម្មវិធីទប់ស្កាត់។ វិញ្ញាបនប័ត្រនៅចុងបញ្ចប់នៃម៉ូឌុល។
7	ធ្វើការជាមួយ microcontrollers		16 មេរៀន	ស្វែងយល់ពីរបៀបធ្វើការជាមួយវេទិកា Arduino ។ ធ្វើការជាមួយសមាសធាតុសំខាន់ៗ។ កុមារនឹងរៀនមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការសរសេរកម្មវិធី និងការអភិវឌ្ឍន៍តម្រង់ទិសវត្ថុនៅក្នុង C/C++ ។ វិញ្ញាបនប័ត្រនៅចុងបញ្ចប់នៃម៉ូឌុល។
8	ប្រព័ន្ធឆ្លាតវៃ		៣២ មេរៀន	បង្កើតប្រព័ន្ធឆ្លាតវៃនៅលើវេទិកា Rasbperry PI ។ រៀនភាសា Python ។ ពួកគេនឹងប្រមូលផ្តុំផ្ទះឆ្លាតវៃដោយប្រើឧបករណ៍ចាប់សញ្ញាពិសេស។ បង្កើតឧបករណ៍ចារកម្ម។ សញ្ញាប័ត្រនៅចុងបញ្ចប់នៃម៉ូឌុល។

រូបថតរបស់ Robotics classes

ហេតុផលមួយចំនួនដែលកូនរបស់អ្នក (ហើយអ្នក!) នឹងចូលចិត្ត Robotics for Kids in Moscow៖

• កម្មវិធីសិក្សាប្លែកៗ។(ទាញយក) ខណៈពេលដែលកូនរបស់អ្នកកំពុងមានបទពិសោធន៍ដែលមិនអាចបំភ្លេចបានក្នុងការធ្វើការជាមួយអេឡិចត្រូនិច និងការផ្គុំមនុស្សយន្តរបស់គាត់ អ្នកនឹងដឹងថាគាត់កំពុងគ្រប់គ្រងជំនាញជាក់ស្តែងនៃការច្នៃប្រឌិតផ្នែកវិស្វកម្ម (គ្រាន់តែស្រមៃមើលថាតើជំនាញទាំងនេះនឹងជួយជំរុញគាត់ឱ្យអនុវត្តគំនិតប្លែកៗនៅថ្ងៃអនាគតយ៉ាងដូចម្តេច។ !)


• ការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត។នៅក្នុងថ្នាក់ Robotics for Kids នីមួយៗ កូនរបស់អ្នកចូលរួមនៅក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតដ៏លំបាក ដែលបណ្តុះនូវសេចក្តីស្រឡាញ់នៃវិទ្យាសាស្រ្ត បច្ចេកវិទ្យា និងវិស្វកម្ម។


• វគ្គហ្វឹកហាត់គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ថ្នាក់រៀនរបស់យើងពោរពេញទៅដោយសកម្មភាពអន្តរកម្ម ហើយគម្រោងជាច្រើនត្រូវបានរៀបចំដោយដៃពីទទេ ដើម្បីរក្សាកុមារឱ្យរវល់ និងអស្ចារ្យសម្រាប់ក្មេងគ្រប់កម្រិតជំនាញ។


• ទំនាក់ទំនងជាប្រចាំជាមួយឪពុកម្តាយ។យើងតែងតែធ្វើឱ្យអ្នកធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពអំពីការរីកចម្រើនរបស់កូនអ្នកនៅក្នុងថ្នាក់មនុស្សយន្ត។ អ្នកនឹងដឹងពីរបៀបដែលគាត់ធ្វើកិច្ចការផ្ទះរបស់គាត់ ធ្វើការនៅក្នុងថ្នាក់ និងថាតើគាត់ជោគជ័យដែរឬទេ។

តើកម្មវិធី Robotics for Kids ធ្វើឡើងនៅទីណា?

កម្មវិធីមនុស្សយន្តមាននៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលចំនួន 20 របស់យើងទូទាំងទីក្រុងម៉ូស្គូ!

DatsoPic 2.0 2009 ដោយ Andrey Datso

ក្នុងរង្វង់ណាដែលត្រូវបញ្ជូនកូន ក្នុង ទីក្រុងម៉ូស្គូ? ការពិនិត្យឡើងវិញរបស់យើង - អំពីមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំ ទីក្រុងម៉ូស្គូក្នុង​នោះ​កុមារ​បង្កើត​មនុស្ស​យន្ត ប្រមូលផ្តុំ​ម៉ូ​ដែល​បញ្ជា​ពី​ចម្ងាយ ចំណាយ​ផ្សិត​ទឹកឃ្មុំ​ច្រើន ។ល។

សាលាមនុស្សយន្ត

នៅក្នុងវិមានទីពីរនៃ VDNH "Roboschool" មិនធម្មតាបំផុតនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីត្រូវបានបើក: គ្រូបង្រៀនម្នាក់នៅទីនេះគឺ Android Tespian ។
សរុបមក វគ្គសិក្សាចំនួន 4 ត្រូវបានបើកនៅក្នុង "Roboschool" ។ មាន "មនុស្សយន្ត" ដែលពួកគេណែនាំមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការរចនា គំរូ និងកម្មវិធី បង្រៀនពីរបៀបបង្កើតម៉ាស៊ីនអេឡិចត្រូនិចឆ្លាតវៃ។ អ្នកអាចជ្រើសរើសកម្មវិធី STEAM (វិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា វិស្វកម្ម សិល្បៈ គណិតវិទ្យា) ដែលមានមេរៀនវិស្វកម្ម និងការពិសោធន៍។ នៅលើវគ្គសិក្សាអេឡិចត្រូនិច សិស្សនឹងរៀនបែងចែករេស៊ីស្ទ័រពីត្រង់ស៊ីស្ទ័រ ប្រមូលផ្តុំវិទ្យុ និងឧបករណ៍ផ្សេងៗទៀត។
ផងដែរនៅក្នុងការរចនាឧស្សាហកម្ម "Roboschool" ត្រូវបានផ្តល់ជូន។ នៅក្នុងថ្នាក់រៀន កុមារមិនត្រឹមតែរៀនពីប្រវត្តិនៃការរចនាបែបទំនើបប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបង្កើតវត្ថុសិល្បៈដោយខ្លួនឯងទៀតផង។ ការបង្កើតដ៏ល្អបំផុតនឹងមាននៅក្នុង Hall of Fame "Roboostation" ។
អាយុ៖ ចាប់ពីអាយុ ៦ ឆ្នាំ។
តើប៉ុន្មាន: 5200 rubles ក្នុងមួយខែ

បើកបន្ទប់ពិសោធន៍គំរូ "Laba"

បច្ចេកវិទ្យាការងារដំបូងគេនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីក៏ជាវេទិកាអប់រំផងដែរ។ មន្ទីរពិសោធន៍ផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងកម្មវិធីកុំព្យូទ័រសម្រាប់ការគូររូប និងការធ្វើគំរូ 3D ថ្នាក់មេក្នុងការបោះពុម្ព 3D ការស្កេន 3D និងធ្វើការជាមួយម៉ាស៊ីនឡាស៊ែរ។ ដោយវិធីនេះ ក្នុងករណីភាគច្រើន "Laba" ត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ - មនុស្សមកទីនេះដើម្បីធ្វើការលើម៉ាស៊ីនព្រីន 3D ម៉ាស៊ីនគិតគូរ ម៉ាស៊ីនកិន និងឧបករណ៍ពុម្ពអក្សរក្បូរក្បាច់ផ្សេងទៀត។
សម្រាប់កុមារ មជ្ឈមណ្ឌលនេះមានប្រហែល 10 តំបន់ដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតនោះគឺការសាងសង់កប៉ាល់ គំរូយន្តហោះ និងមនុស្សយន្ត។ យោងតាមសហស្ថាបនិកនៃ Labs លោក Maxim Pinigin ក្នុងការធ្វើការជាមួយបច្ចេកវិទ្យា អ្នកនឹងអាចដឹងពីគំនិតណាមួយ "ពីលាមកទៅផ្កាយរណប" ។ ដោយមិនគិតពីអាយុរបស់អ្នកបង្កើត។
អាយុ៖ ចាប់ពីអាយុ ៧ ឆ្នាំ។
ប៉ុន្មាន: ពី 5000 rubles ក្នុងមួយខែ

បុណ្យវិទ្យាសាស្ត្រ

"ការប្រារព្ធពិធីវិទ្យាសាស្រ្ត" គឺជាកម្មវិធីអន្តរកម្មនិងអប់រំសម្រាប់កុមារអាយុពី 8 ទៅ 13 ឆ្នាំ។ អ្នកអាចរៀបចំថ្ងៃឈប់សម្រាកបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ថ្នាក់មេ រៀបចំខួបកំណើត ឬពិធីបុណ្យវិទ្យាសាស្ត្រទាំងមូល។ គោលដៅគឺធ្វើឱ្យវិទ្យាសាស្ត្រពេញនិយម និងបង្ហាញកុមារថាអ្វីៗទាំងអស់នេះមិនអាចមិនច្បាស់លាស់ និងគួរឱ្យធុញទេ ប៉ុន្តែគួរឱ្យរំភើប និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ អាថ៌កំបាំងនៃបច្ចេកវិទ្យាបែបផែនពិសេសភាពយន្ត ការពិសោធន៍រូបវិទ្យា និងគីមី ការកម្សាន្តគណិតវិទ្យា - ជាធម្មតាកុមាររីករាយ។
បន្ថែមពីលើព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ៗ និងថ្ងៃឈប់សម្រាក អ្នកអាចចុះឈ្មោះសម្រាប់ថ្នាក់ និងវគ្គសិក្សា។ ឥឡូវនេះមានវគ្គសិក្សាដែលពឹងផ្អែកខ្លាំង "ការច្នៃប្រឌិតវិស្វកម្ម" (សម្រាប់កុមារអាយុ 9-12 ឆ្នាំ) "អគ្គិសនីសម្រាប់អ្នកច្នៃប្រឌិត" (សម្រាប់កុមារអាយុ 9-12 ឆ្នាំ) និង "គីមីវិទ្យាក្នុងជីវិតរបស់កុមារនិងក្មេងជំទង់" (សម្រាប់កុមារ 8- 12 ឆ្នាំ)។ វគ្គបណ្តុះបណ្តាល "វិស្វកម្មច្នៃប្រឌិត" នឹងបង្រៀនកុមារនូវប្លង់ និងការធ្វើគំរូ អភិវឌ្ឍការគិតក្នុងលំហ និងជំនាញម៉ូតូល្អ។ នៅលើវគ្គសិក្សាអំពីអគ្គិសនី កុមារនឹងរៀនពីរបៀបប្រមូលផ្តុំសៀគ្វីអគ្គិសនី ហើយថែមទាំងបង្កើតអំពូលភ្លើងពិតប្រាកដទៀតផង។ គីមីវិទ្យាគឺជាសេចក្តីរីករាយ ប្រតិកម្ម និងការពិសោធន៍សុទ្ធសាធ។
អាយុ៖ ចាប់ពីអាយុ ៨ ឆ្នាំ។
តម្លៃ: ពី 6900 rubles សម្រាប់ 7 មេរៀន

រង្វង់គណិតវិទ្យាពីមន្ទីរពិសោធន៍ច្នៃប្រឌិត "2×2"

តម្លៃសំខាន់នៃមន្ទីរពិសោធន៍ច្នៃប្រឌិត "ពីរដងពីរ" គឺនៅក្នុងគ្រូបង្រៀនរបស់ខ្លួន។ នៅក្នុងរង្វង់គណិតវិទ្យានៃមជ្ឈមណ្ឌល មនុស្សដែលស្រលាញ់លេខ និងរូបមន្តធ្វើការ។ ពួកគេគ្រប់គ្រងកុមារដោយចំណង់ចំណូលចិត្តចំពោះវិទ្យាសាស្ត្រពិតប្រាកដ៖ ពិន្ទុមធ្យមរបស់សិស្សក្នុងគណិតវិទ្យានៅសាលាគឺ 4.58 ពួកគេតែងតែឈ្នះរង្វាន់នៅឯទីក្រុង និងអូឡាំពិករុស្ស៊ី។
ដើម្បីសិក្សាជារង្វង់ដោយឥតគិតថ្លៃ អ្នកត្រូវឆ្លងកាត់ការសម្ភាសន៍ជាច្រើន។ មានតែអ្នកដែលមានសមត្ថភាពគណិតវិទ្យាបំផុតប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានទទួលយកនៅទីនេះ។
អាយុ៖ ចាប់ពីអាយុ ៧ ឆ្នាំ។
ប៉ុន្មាន៖ មានថ្នាក់រៀនដោយឥតគិតថ្លៃ

ផ្ទះនៃភាពច្នៃប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសរបស់យុវជន (DNTTM)

សាខានៃ Palace of Children's Creativity នៅលើ Sparrow Hills មានផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រដ៏សំបូរបែប ចាប់ពីមនុស្សយន្ត និងបុរាណវិទ្យា រហូតដល់តារាសាស្ត្រ និងមនុស្សយន្ត។ មានរង្វង់គីមីវិទ្យាចំនួន ១១ នៅទីនេះតែម្នាក់ឯង។
ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសនៅក្នុងផ្ទះនៃការច្នៃប្រឌិតត្រូវបានផ្តល់ឱ្យកុមារដែលចាប់អារម្មណ៍លើបច្ចេកវិទ្យា។ ជាឧទាហរណ៍ មជ្ឈមណ្ឌលមានវគ្គសិក្សាជាច្រើននៅក្នុងវិទ្យុអេឡិចត្រូនិក។ នៅក្នុងរង្វង់អ្នកចាប់ផ្តើមដំបូង សៀគ្វីអេឡិចត្រូនិចត្រូវបាន soldered ហើយឧបករណ៍អេឡិចត្រូនិចសាមញ្ញត្រូវបានបង្កើតឡើង។ នៅវគ្គសិក្សា "វិស្វកម្មវិទ្យុ" ពួកគេសិក្សារចនាសម្ព័ន្ធវិទ្យុ-អេឡិចត្រូនិក ហើយនៅមេរៀន "អេឡិចត្រូនិកកម្សាន្ត" ពួកគេរៀនអាន និងបង្កើតសៀគ្វីសាមញ្ញ។
អាយុ៖ ចាប់ពីអាយុ ៧ ឆ្នាំ។
តម្លៃ៖ មានថ្នាក់រៀនដោយឥតគិតថ្លៃ

មជ្ឈមណ្ឌលវិស្វកម្មនៃសារមន្ទីរ Cosmonautics

ហេតុអ្វីបានជាយន្តហោះ ឬរ៉ុក្កែតហោះ? តើចក្រវាឡដំណើរការយ៉ាងដូចម្តេច តើអ្នកណាអាចចូលទៅក្នុងលំហ ហើយហេតុអ្វីបានជាអ្នកត្រូវការអាវកាស? នៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលវិស្វកម្មនៃសារមន្ទីរ Cosmonautics អ្នកអាចទទួលបានចម្លើយចំពោះសំណួររាប់ពាន់។ នៅឆ្នាំនេះ ក្លឹប Space Squad ត្រូវបានបើកនៅទីនេះ ដែលបន្ថែមពីលើចំណេះដឹងទ្រឹស្តី អ្នកអាចឆ្លងកាត់ការធ្វើតេស្តផ្លូវចិត្ត (ស្ទើរតែដូចអវកាសយានិក!) ធ្វើការលើម៉ាស៊ីនក្លែងធ្វើចត SOYUZ-TMA និងទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រសាកល្បងអវកាសយានិក។
ហើយសម្រាប់អ្នកដែលចូលចិត្តធ្វើការនៅលើផែនដី មានកម្មវិធីរយៈពេលបីឆ្នាំរបស់ការិយាល័យរចនា Vostok ។ វិស្វករនាពេលអនាគតនឹងស្គាល់ពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិស្វកម្មអគ្គិសនី ការសរសេរកម្មវិធីកុំព្យូទ័រ និងការបង្កើតគំរូ 3D រៀនពីរបៀបធ្វើការលើបន្ទះគំរូ អាន និងគូរសៀគ្វីអគ្គិសនី និងសរសេរកូដ។
អាយុ៖ ចាប់ពីអាយុ ៩ ឆ្នាំ។
តម្លៃ: ពី 200 រូប្លិ៍ក្នុងមួយមេរៀន

មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតរចនា "Start Pro"

មជ្ឈមណ្ឌលនេះត្រូវបានគេហៅថា "Skolkovo របស់កុមារ"៖ មូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ល្អបំផុតមួយនៅក្នុងប្រទេសត្រូវបានប្រមូលផ្តុំនៅក្នុង Start Pro ។ មានបន្ទប់ពិសោធន៍ចំនួន 6 បើកនៅទីនេះ ដែលក្នុងនោះកម្មវិធីប្រហែល 60 ត្រូវបានបង្ហាញ។ ដូច្នេះនៅក្នុង "Entertaining Mathematics" ពួកគេរៀនដោះស្រាយល្បែងផ្គុំរូបស្មុគស្មាញ នៅក្នុង "LabVIEW Graphical Environment" - ដើម្បីបង្កើតមនុស្សយន្ត និងអភិវឌ្ឍកម្មវិធីសាមញ្ញ ហើយនៅក្នុង "Stroymaster" - ដើម្បីធ្វើការជាមួយឧបករណ៍ វត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ និងលោហៈ។
បាទ/ចាស ហើយមិនមានការបង្រៀនគួរឱ្យធុញទេ៖ គ្រូនៃមជ្ឈមណ្ឌលដឹងពីរបៀបនិយាយសាមញ្ញអំពីភាពស្មុគស្មាញ បង្វែរវិទ្យាសាស្ត្រទៅជាល្បែងមួយ និងមុខវិជ្ជាសាលាដ៏គួរឱ្យធុញទ្រាន់ទៅជាដំណើរស្វែងរកដ៏គួរឱ្យរំភើប។
អាយុ៖ ចាប់ពីអាយុ ៨ ឆ្នាំ។
តម្លៃ៖ ឥតគិតថ្លៃ

មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំបន្ថែម "អ្នកបើកបរម៉ូតូវ័យក្មេង"

នេះគឺជាមជ្ឈមណ្ឌលកុមារដែលបង្កហេតុបំផុតនៅទីក្រុងមូស្គូ៖ ជាឧទាហរណ៍ វាត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យបើកបរម៉ូតូនៅទីនេះចាប់ពីអាយុ 8 ឆ្នាំ! អ្នកជិះកង់វ័យក្មេងត្រូវបានបង្រៀនពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការជិះម៉ូតូ ត្រូវបានបង្រៀនពីរបៀបជួសជុលឧបករណ៍ និងផ្តល់ជំនួយសង្គ្រោះបឋមក្នុងករណីមានគ្រោះថ្នាក់ ទាំងសម្ភារៈ និងម៉ូតូត្រូវបានផ្តល់ដោយមជ្ឈមណ្ឌល។
លើសពីនេះ មានឱកាសសិក្សាគ្រប់យ៉ាងអំពីរចនាសម្ព័ន្ធរបស់រថយន្ត រៀនច្បាប់ផ្លូវ និងថែមទាំងប្រឡងជាប់ច្បាប់ចរាចរណ៍ទៀតផង។
ទោះបីជាភាគច្រើនក៏ដោយ កុមារគោរពផ្នែកជាក់ស្តែងនៃថ្នាក់៖ ពួកគេបានដាក់អ្នកនៅពីក្រោយកង់នៅអាយុ 12 ឆ្នាំ។ សិស្សានុសិស្សបើកឡានប្រណាំង ចូលរួមក្នុងការប្រមូលផ្តុំគ្នា និងឈ្នះរង្វាន់ក្នុងការប្រកួតរថយន្តរុស្ស៊ី។
អាយុ៖ ចាប់ពីអាយុ ៧ ឆ្នាំ។
តម្លៃ៖ ឥតគិតថ្លៃ

ក្លឹបកម្មករផ្លូវដែកវ័យក្មេងនៅសាកលវិទ្យាល័យដឹកជញ្ជូនរុស្ស៊ី (MIIT)

ប្រសិនបើកូនរបស់អ្នកចូលចិត្តរថភ្លើង អ្នកគួរតែពិនិត្យមើលឱ្យបានដិតដល់នូវវគ្គសិក្សានៅ MIIT។ នៅក្នុងថ្នាក់រៀន កុមាររៀនពីប្រវត្តិ និងរចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវដែក សិក្សាសមាសភាពនៃក្បាលរថភ្លើង និងរទេះភ្លើង ស្គាល់ច្បាប់នៃ "ចរាចរណ៍ផ្លូវដែក" និងវិជ្ជាជីវៈផ្លូវដែក។ រៀងរាល់រដូវក្តៅនៅ Kratovo ជិតទីក្រុងមូស្គូ សិស្សនៃក្លឹបកំពុងរង់ចាំកម្មសិក្សានៅផ្លូវរថភ្លើងតូច Moscow ។ បុរស​អាច​សាកល្បង​ខ្លួន​ឯង​ក្នុង​នាម​ជា​អ្នក​បញ្ជា និង​ជា​អ្នក​ដឹកនាំ​រថយន្ត​ដឹក​អ្នក​ដំណើរ អ្នក​ដំឡើង​ផ្លូវ និង​សូម្បី​តែ​អ្នក​បើក​បរ។
ប្រាក់រង្វាន់៖ ការបញ្ចប់ការសិក្សាដោយជោគជ័យពីក្លឹបផ្តល់សិទ្ធិឱ្យអ្នកទទួលបានការអនុគ្រោះក្នុងការចូលរៀននៅ MIIT អ្វីៗផ្សេងទៀតគឺស្មើគ្នា។
អាយុ៖ ៧-១១ ថ្នាក់
តម្លៃ៖ ឥតគិតថ្លៃ

មជ្ឈមណ្ឌលកុមារសម្រាប់ការរកឃើញវិទ្យាសាស្ត្រ "Innopark"

ទម្រង់ដ៏ល្អសម្រាប់អ្នកដែលមិនទាន់សម្រេចចិត្តលើចំណូលចិត្តរបស់ពួកគេ។ Innopark ផ្តល់វគ្គសិក្សាខ្លីៗដែលប្រាប់រឿងរ៉ាវគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍អំពីពិភពវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា។
សរុបមក មជ្ឈមណ្ឌលបានបង្កើតកម្មវិធីចំនួន ៤។ ដូច្នេះ វគ្គសិក្សា "អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺនៅលើធ្នើ" ប៉ះពាល់ដល់អុបទិក មេកានិច អគ្គិសនី និងតារាសាស្ត្រ។ នៅក្នុងថ្នាក់រៀន កុមារនឹងត្រូវបង្កើតក្រឡាចត្រង្គបង្វែរ បង្កើតការបំភាន់អុបទិក ប្រមូលផ្តុំថ្មពីបន្លែ និងបង្កើតយានរុករកព្រះច័ន្ទ។ អ្នកអាចជ្រើសរើសវគ្គមួយក្នុងចំណោមពីរមុខវិជ្ជា "មនុស្សយន្ត" ឬ "វិទ្យាសាស្ត្រក្នុងបាតដៃរបស់អ្នក" ដែលកុមារនឹងស្គាល់មុខវិជ្ជា រូបវិទ្យា ជីវវិទ្យា គីមីវិទ្យា និងភូមិសាស្ត្រ ព្រមទាំងរៀបចំការពិសោធន៍ផងដែរ។
អាយុ៖ ចាប់ពី ៥ ឆ្នាំ។
តម្លៃ: ពី 2700 rubles សម្រាប់ 4 មេរៀន

ផ្ទះឌីជីថល

ម៉ាស៊ីនស្កែន 3D ម៉ាស៊ីនព្រីន 3D កុំព្យូទ័រដ៏មានថាមពល បរិក្ខារសរសៃប្រសាទ - "Digital House" ប្រហាក់ប្រហែលនឹងការតាំងពិព័រណ៍សមិទ្ធិផលនៃបច្ចេកវិទ្យាទំនើប។ ពិតហើយ នៅក្នុង "សារមន្ទីរ" នេះ វាត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យប៉ះវត្ថុតាំងពិពណ៌ណាមួយដោយដៃរបស់អ្នក។
នៅកណ្តាលអ្នកអាចធ្វើមនុស្សយន្តបាន - នៅលើមូលដ្ឋាននៃ Lego Mindshtorm EV3, Lego WeDo និង Arduino constructors បុរសប្រមូលផ្តុំទាំងម៉ូដែលសាមញ្ញបំផុត និងឧបករណ៍ស្មុគស្មាញបច្ចេកទេស។ តំបន់ពេញនិយមមួយផ្សេងទៀតនៃផ្ទះឌីជីថលគឺការរចនា 3D ។ នៅក្នុងការអនុវត្ត កុមាររៀនធ្វើការជាមួយម៉ាស៊ីនចុងក្រោយបង្អស់ ហើយថែមទាំងបង្កើតវត្ថុប្លែកៗដោយខ្លួនឯងទៀតផង។
អាយុ៖ ចាប់ពី ៥ ឆ្នាំ។
តម្លៃ: ពី 4,000 rubles ក្នុងមួយខែ

Julia Suvorova
កម្មវិធីការងាររង្វង់លើការរចនានិងគំរូសម្រាប់កុមារធំ "សិក្ខាសាលាវេទមន្ត"

"សិក្ខាសាលាវេទមន្ត"

អ្នកអប់រំ៖Suvorova Yu.M.

កំណត់ចំណាំពន្យល់

តែងតែមានអ្វីមួយសម្រាប់ដៃជំនាញ

ប្រសិនបើអ្នកក្រឡេកមើលជុំវិញ។

យើងអាចបង្កើតអព្ភូតហេតុដោយខ្លួនឯងបាន។

ដោយដៃជំនាញទាំងនេះ។

សំណង់ (construo - សាងសង់, បង្កើត)- ប្រភេទនៃសកម្មភាពផលិតភាពដែលកុមារដោយឯករាជ្យ ឬរួមគ្នាជាមួយមនុស្សពេញវ័យបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធពីផ្នែក ដែលគាត់ត្រូវតែរៀនពីវិធីសាស្ត្រមួយចំនួននៃសកម្មភាព។

កម្មវិធីនៃរង្វង់ "សិក្ខាសាលាវេទមន្ត" មានគោលបំណងបង្កើតសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង និងការស្រាវជ្រាវក្នុងចំណោមកុមារមត្តេយ្យសិក្សា ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញ និងសមត្ថភាពស្ថាបនា និងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។ ពេញមួយរយៈពេលនៃការសិក្សា កុមារកាន់តែស្គាល់ពីប្រភេទ និងប្រភេទសំណង់។ កម្មវិធីនៃរង្វង់មានទាំងការរចនាបច្ចេកទេស និងសិល្បៈ។

នៅក្នុងការរចនាបច្ចេកទេស កុមារបង្ហាញវត្ថុក្នុងជីវិតពិត។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះពួកគេយកគំរូតាមរចនាសម្ព័ន្ធនិងមុខងារសំខាន់ៗរបស់ពួកគេ។ ប្រភេទបច្ចេកទេសនៃសកម្មភាពរចនារួមមានៈ សំណង់ពីសម្ភារៈសំណង់ (ផ្នែកដែលលាបពណ៌ពីឈើ ឬមិនទាន់លាបពណ៌នៃរាងធរណីមាត្រ); ការសាងសង់ពីផ្នែកនៃអ្នករចនាជាមួយនឹងវិធីផ្សេងគ្នានៃការតោង។ នៅក្នុងការរចនាសិល្បៈកុមារការបង្កើតរូបភាពមិនត្រឹមតែ (និងមិនច្រើន) ឆ្លុះបញ្ចាំងពីរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេប៉ុន្តែបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះពួកគេបង្ហាញពីចរិតលក្ខណៈរបស់ពួកគេដោយប្រើពណ៌វាយនភាពរូបរាង។ ប្រភេទនៃការរចនាសិល្បៈរួមមានការរចនាក្រដាស និងការរចនាពីវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ។

អត្ថិភាពនៃការរចនារបស់កុមារពីរប្រភេទ - ការច្នៃប្រឌិតនិងបច្ចេកទេសដែលនីមួយៗមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វាតម្រូវឱ្យមានវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាក្នុងការគ្រប់គ្រងពួកគេ។

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការរៀបចំកុមារសម្រាប់សាលារៀន សកម្មភាពស្ថាបនាក៏មានតម្លៃផងដែរ ព្រោះវាអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការភ្ជាប់ចំណេះដឹងដែលទទួលបានយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេ ដោយយល់ថាចំណេះដឹងគឺចាំបាច់សម្រាប់ភាពជោគជ័យក្នុងសកម្មភាព។ កុមារត្រូវបានគេជឿជាក់ថាការខ្វះខាតចំណេះដឹងចាំបាច់អំពីមុខវិជ្ជា ជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងន័យស្ថាបនា គឺជាមូលហេតុនៃការបរាជ័យក្នុងការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធ វិធីសាស្រ្តផលិតភាពមិនត្រឹមត្រូវ និងគុណភាពនៃលទ្ធផលការងារមិនល្អ។ នៅក្នុងស្ថានភាពអប់រំ សកម្មភាពស្ថាបនាបង្កើតបានជាគុណសម្បត្តិសំខាន់ៗនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់គ្រូ ទទួលយកកិច្ចការផ្លូវចិត្ត និងស្វែងរកវិធីដោះស្រាយវា។

ប្រធានបទនៃថ្នាក់ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីផលប្រយោជន៍របស់សិស្ស លទ្ធភាពនៃការបញ្ចេញមតិខ្លួនឯង។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការ assimilation នៃមាតិកានៃកម្មវិធី, អត្រានៃការអភិវឌ្ឍជំនាញនិងសមត្ថភាពពិសេស, កម្រិតនៃឯករាជ្យ, សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការនៅក្នុងក្រុមមួយត្រូវបានយកទៅក្នុងគណនី។ កម្មវិធីនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់ការងារស្មុគ្រស្មាញជាលក្ខណៈបុគ្គល៖ អ្នកចូលរួមខ្លាំងជាងនឹងចាប់អារម្មណ៍លើការរចនាស្មុគ្រស្មាញ រៀបចំតិច អ្នកអាចផ្តល់ការងារកាន់តែងាយស្រួល។ ទន្ទឹមនឹងនេះ អត្ថន័យអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃការងារត្រូវបានរក្សា។ នេះធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីព្រមានសិស្សពីការភ័យខ្លាចនៃការលំបាក, ចូលរួមដោយគ្មានការភ័យខ្លាចក្នុងការបង្កើតនិងបង្កើត។

កម្មវិធីនេះផ្តល់មេរៀនចំនួន 1 ក្នុងមួយសប្តាហ៍នៅពេលរសៀល - ថ្ងៃច័ន្ទ / សុក្រ (រៀងរាល់សប្តាហ៍ផ្សេងទៀត) ។ រយៈពេលនៃសកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់សម្រាប់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំគឺ 20-25 នាទី។ រយៈពេលអនុវត្តចាប់ពីខែកញ្ញាដល់ខែឧសភា។

គោលបំណង និងគោលបំណងនៃកម្មវិធី

ដើម្បីបង្កើតឱ្យកុមារមានការចាប់អារម្មណ៍ជាលំដាប់ក្នុងការរចនា និងគំរូ។

ភារកិច្ច។

ការអប់រំ៖

ដើម្បីបង្កើនសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយសម្ភារៈផ្សេងៗសម្រាប់ការសាងសង់ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់ពួកគេនិងលទ្ធភាពបង្ហាញនៅក្នុងដំណើរការរចនា។

ដើម្បីបង្រួបបង្រួមសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណ ដាក់ឈ្មោះ ចាត់ថ្នាក់រូបធាតុធរណីមាត្របីវិមាត្រផ្សេងៗ និងទម្រង់ស្ថាបត្យកម្មដែលជាផ្នែកមួយនៃអ្នកសាងសង់ Lego ។

ដើម្បីបង្រួបបង្រួមសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រភេទផ្សេងៗនៃសមាសភាពដើម្បីបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធបីវិមាត្រ។

ដើម្បីបង្រួបបង្រួមសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតរូបភាពដែលមានលក្ខណៈស្ថាបនា។

ដើម្បីបង្រួបបង្រួមសមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀបរាងធរណីមាត្រជាមួយគ្នានិងវត្ថុនៃជីវិតជុំវិញ។

ដើម្បីបង្រួបបង្រួមសមត្ថភាពក្នុងការបន្លិចរូបភាពនៅក្នុងតួធរណីមាត្រផ្សេងៗ។

ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសនិងបច្ចេកទេសផ្សេងៗក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតរូបភាពក្នុងន័យស្ថាបនា។

បន្តរៀនពីរបៀបដើម្បីគូរឡើងរចនាសម្ព័ន្ធមួយតាមការណែនាំពាក្យសំដី ការពិពណ៌នា លក្ខខណ្ឌ ដ្យាក្រាម។

រៀនបំប្លែងសម្ភារៈដោយឯករាជ្យ ដើម្បីសិក្សាពីលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់ពួកគេក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតរូបភាពដែលមានលក្ខណៈស្ថាបនា។

ដើម្បីបង្រួបបង្រួមសមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសមធ្យោបាយគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីភ្ជាប់ព័ត៌មានលម្អិតនៃរូបភាពដែលមានលក្ខណៈស្ថាបនាធ្វើឱ្យពួកគេរឹងមាំនិងមានស្ថេរភាព។

ដើម្បីបង្រួបបង្រួមសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកការជំនួសសម្រាប់ផ្នែកខ្លះជាមួយអ្នកដទៃ។

ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពក្នុងការពត់ក្រដាសដែលមានដង់ស៊ីតេខុសៗគ្នាក្នុងទិសដៅផ្សេងៗគ្នា។

រៀនធ្វើការតាមលំនាំដែលត្រៀមរួចជាស្រេច គំនូរ។

អភិវឌ្ឍន៍៖

បន្តបង្កើតអារម្មណ៍នៃទម្រង់បែបបទប្លាស្ទិកនៅពេលបង្កើតអាគារនិងសិប្បកម្ម។

ដើម្បីបង្រួបបង្រួមសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់លំនាំសមាសភាព៖ មាត្រដ្ឋាន សមាមាត្រ ភាពប្លាស្ទិកនៃបរិមាណ វាយនភាព ថាមវន្ត (ឋិតិវន្ត) ក្នុងដំណើរការរចនា។

បន្តអភិវឌ្ឍការគិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងរូបភាពដែលមើលឃើញ ការស្រមើលស្រមៃ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ។

កែលម្អជំនាញធ្វើផែនការរបស់អ្នក។

ដើម្បីបង្រួបបង្រួម និងពង្រីកវាក្យសព្ទរបស់កុមារជាមួយនឹងគោលគំនិតពិសេស៖ ជំនួស រចនាសម្ព័ន្ធ។ល។

ការអប់រំ៖

បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍លើសិល្បៈនៃការរចនា។

ពង្រឹងជំនាញទំនាក់ទំនងរបស់កុមារ។

រួមចំណែកដល់ការបង្កើតស្ថានភាពហ្គេម ពង្រីកជំនាញទំនាក់ទំនងរបស់កុមារ។

ដើម្បីបង្កើនជំនាញការងារ បង្កើតវប្បធម៌ការងារ បង្រៀនភាពត្រឹមត្រូវ សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់សម្ភារៈដោយប្រុងប្រយ័ត្ន និងសន្សំសំចៃ ដើម្បីរក្សាកន្លែងការងារឱ្យមានសណ្តាប់ធ្នាប់។

ប្រភេទនៃការរចនា។

យោងតាមសម្ភារៈប្រើប្រាស់ក្នុងដំណើរការរចនា៖

ការ​សាង​សង់​ពី​អ្នក​សាងសង់ (Lego)

សំណង់សំណល់។

ការសាងសង់ក្រដាសនិងក្រដាសកាតុងធ្វើកេស

ក្រដាសប្លាស្ទិក;

Origami;

គំរូក្រដាស Volumetric និងក្រដាសកាតុងធ្វើកេស។

លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធី

កម្មវិធីការងាររបស់រង្វង់ត្រូវបានរៀបចំសម្រាប់ការសិក្សាមួយឆ្នាំ។ ការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានអនុវត្តដោយគិតគូរពីសមត្ថភាពបុគ្គលរបស់កុមារ កម្រិតនៃចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់ពួកគេ។ នៅក្នុងថ្នាក់រៀន កុមារត្រូវបានផ្តល់ឱកាសដើម្បីបំពេញចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេដោយរួមបញ្ចូលពួកគេយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។

កម្មវិធីនេះផ្តល់មេរៀន ១ ក្នុងមួយសប្តាហ៍ ពេលល្ងាច - ច័ន្ទ/សុក្រ (រាល់សប្តាហ៍ផ្សេងទៀត)។

គោលការណ៍នៃការរៀបចំការងាររបស់រង្វង់

1. គោលការណ៍នៃភាពជាប់លាប់ និងភាពទៀងទាត់នៃថ្នាក់។

2. ភាពអាចរកបាន។ ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធី ប្រធានបទ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនត្រូវគ្នាទៅនឹងលក្ខណៈអាយុរបស់សិស្ស កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងសមត្ថភាពយល់ដឹងរបស់ពួកគេ ព្រមទាំងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារផងដែរ។

3. ភាពមើលឃើញ (ភាពអាចរកបាននៃសម្ភារៈបង្ហាញ) និងភាពងាយស្រួលនៃសម្ភារៈដែលបានដាក់ជូនសម្រាប់កុមារដែលមានអាយុនេះ

4. ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានិងលំដាប់នៃការបង្ហាញសម្ភារៈពី "សាមញ្ញទៅស្មុគស្មាញ" ។

5. ភាពរឹងមាំនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព - និយមន័យត្រឹមត្រូវនៃគោលបំណងនៃថ្នាក់។ កុមារម្នាក់ៗស្រមៃមើលថាតើលទ្ធផលអ្វីដែលរំពឹងទុកនៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន ចំណេះដឹង និងជំនាញអ្វីដែលគាត់នឹងទទួលបាន ដែលជាកន្លែងដែលគាត់អាចអនុវត្តវាបាន។

6. គោលការណ៍នៃការបែងចែកសូម្បីតែបន្ទុកដោយគិតគូរពីសមត្ថភាពបុគ្គលរបស់កុមារម្នាក់ៗជៀសវាងការងារហួសប្រមាណ។

7. ប្រលោមលោក។ ដើម្បីអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ ចាំបាច់ត្រូវណែនាំជានិច្ចនូវធាតុផ្សំនៃភាពថ្មីថ្មោងនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃដំណើរការអប់រំ។

វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសជាច្រើនត្រូវបានប្រើប្រាស់ដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យចេះរចនា និងធ្វើគំរូ។

មើលឃើញ៖ ការពិនិត្យអគារដែលបានបញ្ចប់នៅក្នុងថ្នាក់រៀន ការបង្ហាញវិធីសាស្រ្តនៃការតោង វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ជ្រើសរើសផ្នែកតាមទំហំ រូបរាង ពណ៌ របៀបកាន់វានៅក្នុងដៃរបស់អ្នក ឬនៅលើតុ។

ទទួលព័ត៌មាន៖ ការពិនិត្យលម្អិត និងសម្ភារៈ ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការភ្ជាប់នៃអ្នកវិភាគផ្សេងៗ (មើលឃើញ និង tactile) ដើម្បីស្គាល់ទម្រង់ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការកំណត់ទំនាក់ទំនងរវាងពួកវា (លើ ក្រោម ឆ្វេង ស្តាំ។ សកម្មភាពរួមគ្នារបស់គ្រូ និង កុមារ។

បន្តពូជ៖ ការផលិតឡើងវិញនូវចំណេះដឹង និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព (ទម្រង់៖ ការប្រមូលគំរូ និងការរចនាតាមគំរូ ការសន្ទនា លំហាត់ស្រដៀងគ្នា)

ជាក់ស្តែង៖ ការប្រើប្រាស់ដោយកុមារក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបាន និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារដែលបានឃើញ។

ពាក្យសំដី៖ ការពិពណ៌នាសង្ខេប និងការពន្យល់អំពីសកម្មភាព ការគាំទ្រ និងការបង្ហាញគំរូ កំណែផ្សេងៗនៃគំរូ។

បញ្ហា៖ សេចក្តីថ្លែងការណ៍អំពីបញ្ហា និងស្វែងរកដំណោះស្រាយ។ ការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃកិច្ចការដែលត្រៀមរួចជាស្រេច (វត្ថុ ការផ្លាស់ប្តូរឯករាជ្យរបស់ពួកគេ។

ហ្គេម៖ ការប្រើគ្រោងនៃហ្គេមដើម្បីរៀបចំសកម្មភាពរបស់កុមារ តួអង្គដើម្បីលេងគ្រោង។

ការស្វែងរកដោយផ្នែក៖ ការដោះស្រាយបញ្ហាដោយមានជំនួយពីគ្រូ។

លទ្ធផលសិក្សារំពឹងទុក៖

ជាលទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាលក្រោមកម្មវិធីនេះ គេរំពឹងថាកុមារនឹងធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដូចជា៖

ស្ទាត់ជំនាញបច្ចេកទេសសំណង់មិនប្រពៃណីពីសម្ភារៈផ្សេងៗដោយកុមារ។

សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយសម្ភារៈផ្សេងគ្នា។

សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើតាមពាក្យសម្ដីរបស់គ្រូ។

ការបង្កើនកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូល្អ និងការសម្របសម្រួលដៃ និងភ្នែក។

ចំណាប់អារម្មណ៍និងបំណងប្រាថ្នាជាប់លាប់ចំពោះកុមារក្នុងការពិសោធន៍ដោយរួមបញ្ចូលគ្នានូវប្រភេទផ្សេងៗគ្នានៃសម្ភារៈនៅក្នុងការងារ។

ស្ទាត់ជំនាញវប្បធម៌ការងារ និងជំនាញការងារជាក្រុម។

ការបង្កើនកម្រិតនៃជំនាញទំនាក់ទំនង ការច្នៃប្រឌិត ការស្រមើស្រមៃ ការស្រមើលស្រមៃ។

វិធីសាស្រ្តតាមដាន៖

ការត្រួតពិនិត្យជាទៀងទាត់ក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការ GCD

ការវិភាគផលិតផលនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ

កាតរោគវិនិច្ឆ័យ (រៀងរាល់ត្រីមាស)

នៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តកម្មវិធីនៃការអប់រំបន្ថែម ការធ្វើសមាហរណកម្មនៃវិស័យអប់រំទាំងអស់ត្រូវបានធានា៖

ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង៖ណែនាំកុមារអំពីសម្ភារៈផ្សេងៗសម្រាប់ការតែងនិពន្ធ កំណត់អត្តសញ្ញាណពួកគេដោយការប៉ះ; ការយល់ដឹងអំពីបច្ចេកទេសនៃការរចនា បណ្តុះឆន្ទៈក្នុងការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពការងាររួមគ្នា ការគោរពសម្ភារៈ និងឧបករណ៍។

ទំនាក់ទំនងសង្គម៖ការដោះស្រាយបញ្ហា ពង្រឹងទំនាក់ទំនងមិត្តភាព អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយសេរីជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីទស្សនៈរបស់មនុស្សម្នាក់។

ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព៖កំណាព្យ និងរឿងតាមប្រធានបទនៃមេរៀន ស្តាប់ស្នាដៃតន្ត្រី។

ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ៖នាទីអប់រំកាយ ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តតាមច្បាប់នៃការងារប្រកបដោយសុវត្ថិភាពជាមួយនឹងសម្ភារៈ និងឧបករណ៍ដែលបានប្រើ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយរួម។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ៖ការអភិវឌ្ឍន៍វាក្យសព្ទ ការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍

ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទតាមប្រតិទិន

មានបីផ្នែក៖

1. ការសាងសង់ពី Lego constructor - 11 ម៉ោង។

2. ធ្វើការជាមួយក្រដាសនិងក្រដាសកាតុងធ្វើកេស - 13 ម៉ោង។

3. ធ្វើការជាមួយសម្ភារៈសំណល់ - 12 ម៉ោង។

សរុប៖ ៣៦ ម៉ោង។

ខែកញ្ញា

1. រោគវិនិច្ឆ័យ

2. រោគវិនិច្ឆ័យ

3. មេរៀនណែនាំ៖ "តើអ្វីទៅជា origami" -Office paper គ្រោងការណ៍នៃទម្រង់មូលដ្ឋាន។

4. "នៅក្នុងនគរមួយ រដ្ឋក្រដាស ... " - ក្រដាសពណ៌បៃតង កន្ត្រៃ កាវ។

តុលា

1. ដើមឈើសរទរដូវ - ថង់ក្រដាសក្រដាសពណ៌កន្ត្រៃកាវ។

2. ផ្សិត - ដបប្លាស្ទិក កាសែត adhesive ។ Stencils, ក្រដាសកាតុងធ្វើកេសពណ៌។

3. Hedgehog - ក្រដាស tinted ការិយាល័យ

4. "ដំណើរទៅកាន់ប្រទេស - អ្នកសាងសង់" Lego "

ខែវិច្ឆិកា

1. ស្ពានឆ្លងទន្លេ-អ្នករចនា-"ឡេហ្គោ"

2. អ្នករចនាល្អ - "Lego"

3. ខ្ទមនៅលើជើងមាន់-អ្នករចនា-"Lego"

4. "របៀបដែលលឺផ្លឹបឭទៅជាតុក្កតា Stolbushka" - បំណែកនៃក្រណាត់ដែលមានពណ៌និងទំហំខុសៗគ្នា កន្ត្រៃ ខ្សែស្រឡាយដ៏រឹងមាំ។

ខែធ្នូ

1. សត្វស្លាប - ក្រដាសពណ៌ក្រដាស corrugated ។

2. ខ្មៅដៃជាមួយប្រដាប់ក្មេងលេង - ដៃអាវក្រដាសកាតុងធ្វើកេស ខ្សែរឹង (ឬខ្សែពណ៌ស្តើង ក្រដាសពណ៌ កន្ត្រៃ កាវ។

3. "របៀបដែលយើងសាងសង់អចលនទ្រព្យរបស់សាន់តាក្លូស - បន្ទះក្រដាសស កន្ត្រៃ។ រមៀលនៃ foil, ផ្សិតគ្រួសារតូចមួយសម្រាប់ស៊ុមនៃរូបចម្លាក់ "ទឹកកក" ។

4. ដោយគ្មានការដែលមិនមានក្បួនហេនិង masquerade - ក្រដាសរលុងទន់, ថាសប្លាស្ទិច, ជក់កាវបិទ, កាវបិទ, ផ្សិតស៊ុម, ក្រុមយឺត។

5. ប្រដាប់ក្មេងលេង Foam - កៅស៊ូ Foam, ខ្សែស្រឡាយដ៏រឹងមាំ, ប៊ូតុង, ថ្នាំលាប, ជក់។

មករា

1. អាងចិញ្ចឹមត្រី-ដបប្លាស្ទិក (ធំ សំបក ក្រួស ក្រដាសកាតុងពណ៌ កាវ កន្ត្រៃ។

2. Goldfish - ដបប្លាស្ទិក (ធំ សំបក ក្រួស ក្រដាសកាតុងពណ៌ កាវ កន្ត្រៃ។

3. Labyrinth-Designer-"Lego"

ខែកុម្ភៈ

1. Truck-Designer-"Lego"

2. កប៉ាល់កំពុងបើក - អ្នកសាងសង់ - "Lego"

3. នាវិក - ប្រដាប់ដាក់ចាន ក្រដាស ខ្សែស្រឡាយ ខ្សែបូ។

4. កងនាវាអាកាស - ក្រដាសពណ៌ ប៊ិច អារម្មណ៍។

ខែមីនា

1. "តើអ្វីជាផ្ទះមួយនិងដៃដប់នៅក្នុងវា?" - បំណែកនៃក្រណាត់នៃពណ៌ផ្សេងគ្នា, ខ្សែស្រឡាយរឹងមាំ។

2. មាន់នៅក្នុងសំបុក - លួស, bast, កោសិកាស៊ុត, ក្រដាសពណ៌, កន្ត្រៃកាវ។

3. កុមារ - អ្នកសាងសង់ "Lego"

3. សួនសត្វ - អ្នកសាងសង់ - "Lego"

4. ត្លុក - ក្រដាសពណ៌, កន្ត្រៃ, កាវ។ រុំ។

មេសា

1. ចានឆ្នាំង - ចានឆ្នាំងបោះចោល ចំបើងសម្រាប់ឡចំហាយ ក្រដាសពណ៌ កាវ កន្ត្រៃ។

2. Rocket-Designer-"Lego"

3. មនុស្សយន្ត - អ្នកសាងសង់ - "Lego"

4. Pinwheel - ក្រដាសពណ៌។

1. មួកទាហាន - ក្រដាសពណ៌

2. ឧបករណ៍យោធា - ប្រអប់ផ្គូផ្គង, ផ្គូផ្គង corrugated ។ ក្រដាសកាតុងធ្វើកេស ក្រដាសពណ៌ កន្ត្រៃ កាវ។

3. រោគវិនិច្ឆ័យ

4. រោគវិនិច្ឆ័យ

ធ្វើការជាមួយក្រដាសនិងក្រដាសកាតុងធ្វើកេស។

ធ្វើការនៅក្នុងបច្ចេកទេស Origami ។ បច្ចេកទេសប្រពៃណីនៃការបត់ក្រដាស់ដែលពេញនិយមនៅក្នុងប្រទេសជប៉ុន មានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងចំពោះគ្រូ និងឪពុកម្តាយនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។ នេះគឺដោយសារតែលទ្ធភាពពិសេសនៃឥទ្ធិពលនៃ "origami" លើការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ។ តួលេខបត់មានឥទ្ធិពលមានប្រយោជន៍លើការអភិវឌ្ឍនៃចលនាម្រាមដៃ និងដៃ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ការគិតឡូជីខល និងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត។ ថ្នាក់ "Origami" រួមចំណែកដល់ការអប់រំនៃការតស៊ូ, ភាពត្រឹមត្រូវ, ឯករាជ្យ, គោលបំណង។ នៅក្នុងដំណើរការនៃថ្នាក់រៀន និងនៅពេលប្រើតួលេខដែលទទួលបាន គ្រូអាចដោះស្រាយបញ្ហាជាច្រើននៃការបង្រៀន និងលក្ខណៈអប់រំ។ ការ​បត់​នៃ​រូប​ចម្លាក់​នេះ​ត្រូវ​បាន​អម​ដោយ​រឿង​រ៉ាវ​ជា​ច្រើន​ប្រភេទ។ ការបង្កើតគំរូក្រដាស កុមារតែងតែធ្វើការជាមួយរាងធរណីមាត្រ: គាត់ចាប់ផ្តើមបត់ដោយអនុវត្តសកម្មភាពនៅលើយន្តហោះនៃតួលេខធរណីមាត្រដើម - ការ៉េ (ចតុកោណកែង); នៅក្នុងដំណើរការនៃការបត់នៅក្នុងដៃរបស់កុមារតួលេខធរណីមាត្រមួយត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរទៅជាមួយផ្សេងទៀត។ ដោយធ្វើការជាមួយតួលេខធរណីមាត្រ កុមារបង្រួបបង្រួមព័ត៌មានអំពីរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេ (ជ្រុង មុំ បន្ទាត់បញ្ឈរ សមាមាត្រ។ ថ្នាក់រៀនគឺនៅក្នុងខ្លួនវាផ្ទាល់នូវព័ត៌មានវប្បធម៌។ នៅពេលបត់តួលេខ គ្រូប្រាប់កុមារអំពីព័ត៌មានអំពីធម្មជាតិនៃបរិស្ថាន ជាពិសេសប្រសិនបើទាំងនេះជាតួលេខរបស់សត្វ។ ថ្នាក់ត្រូវបានអមដោយព័ត៌មានអំពីសត្វស្លាប និងសត្វដែលរស់នៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង។

ប្លាស្ទិកក្រដាស។

ការងារនេះត្រូវបានផ្អែកលើជំនាញរបស់កុមារដែលទទួលបាននៅក្នុងថ្នាក់ applique និង origami: បត់ក្រដាសក្នុងទិសដៅផ្សេងគ្នា, ស៊ីមេទ្រី, silhouette, វណ្ឌវង្ក, ការកាត់ពហុស្រទាប់, gluing ជាដើម។

ការយល់ឃើញនៃភាពស្រស់ស្អាតនៃទម្រង់ធម្មជាតិតាមរយៈសកម្មភាពជាក់ស្តែងរួមចំណែកដល់ការអប់រំរបស់កុមារក្នុងការគោរពចំពោះពិភពលោកជុំវិញពួកគេ ការអភិវឌ្ឍនៃផ្នែកអារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍ ការគិតបែបសិល្បៈ និងរូបភាព និងការសម្រេចបាននូវសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ។

គោលបំណងសិក្សា៖

រៀន​បច្ចេកទេស​ដោះស្រាយ​ក្រដាស​ផ្សេងៗ។

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយកាវ, ផ្នែកកាវបិទ, ភ្ជាប់មួយទៅមួយផ្សេងទៀត;

ដើម្បីបង្រៀនបច្ចេកទេសជាមូលដ្ឋានក្នុងបច្ចេកទេសនៃកម្មវិធី "ប្លាស្ទិចក្រដាស" (បំបែក, crease, រមៀលចូលទៅក្នុងបាល់មួយ);

ដើម្បីបង្រៀនកុមារអំពីបច្ចេកទេសនៃការធ្វើការជាមួយកន្ត្រៃ: កាត់ក្រដាសក្នុងទិសដៅផ្សេងៗគ្នា: ត្រង់, អង្កត់ទ្រូង, កាត់ជ្រុងពីការ៉េនិងចតុកោណកែង; កាត់ច្រូតវែងនិងខ្លី។

រៀនបង្កើតប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង - ផលិតផលធ្វើនៅផ្ទះពីក្រដាសកាតុងធ្វើកេស៖ បង្រៀនធាតុនៃការបត់ក្រដាសដោយប្រើបច្ចេកទេស Origami ។

ជំរុញការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អនៃដៃ; អភិវឌ្ឍភាពត្រឹមត្រូវនិងការសម្របសម្រួលនៃចលនាដៃនិងភ្នែក; ភាពបត់បែននៃដៃ, ចង្វាក់។

ធ្វើការជាមួយសម្ភារៈសំណល់។

ការងារជាក់ស្តែងជាមួយនឹងភាពខុសគ្នានៃសម្ភារៈសំណល់លើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យមានភាពច្នៃប្រឌិត ផ្តល់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញការងារដោយដៃ ការរចនាណែនាំវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយឧបករណ៍ផ្សេងៗ បង្រៀនពួកគេឱ្យដោះស្រាយដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ជំរុញការអភិវឌ្ឍនៃការសម្របសម្រួលនៃចលនាម្រាមដៃ។ អភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អនៃម្រាមដៃ បណ្តុះការតស៊ូ និងឯករាជ្យ។ សិប្បកម្មដែលបានស្នើឡើងជាច្រើនពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេនៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ ហើយចំណុចសំខាន់មួយក្នុងការផលិតរបស់ពួកគេគឺភាពរឹងមាំនៃរចនាសម្ព័ន្ធ។ ធ្វើការជាមួយសម្ភារៈផ្សេងៗគ្នា កុមារស្គាល់លក្ខណៈសម្បត្តិរបស់ពួកគេ រចនាសម្ព័ន្ធចម្រុះ ទទួលបានជំនាញ និងសមត្ថភាពការងារ រៀនគិត។ ប្រតិបត្តិការមួយចំនួនតម្រូវឱ្យមានការខិតខំប្រឹងប្រែង ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍គ្រោះថ្នាក់បំផុត ជាពិសេសក្នុងដំណាក់កាលត្រៀម ហើយគ្រូត្រូវចំណាយពេលលើដំណាក់កាលនៃការងារនេះ។

ឡេហ្គោ - សំណង់

LEGO - អ្នករចនាត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងសកម្មភាពអប់រំជាបន្តបន្ទាប់លើការរចនា និងដោះស្រាយកិច្ចការដូចខាងក្រោម៖ បង្កើតដំណើរការគិត (ការវិភាគ សំយោគ ការប្រៀបធៀប ទូទៅ។ល។)។ មធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពគ្រប់គ្រាន់នៃការធ្វើឱ្យការគិតសកម្មគឺ ការរចនាតាមគំរូ ដ្យាក្រាម គំនូរ ផែនការ គំរូ និងការចងចាំ។

ការប្រើប្រាស់ LEGO រួមចំណែកដល់៖

1) ការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍តំណាងនៅក្នុងកុមារ, ចាប់តាំងពីផ្នែកនៃរាងផ្សេងគ្នាត្រូវបានប្រើ, លាបពណ៌ចម្បង;

2) ការអភិវឌ្ឍនិងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់ / ការចងចាំ, ការយកចិត្តទុកដាក់, ការគិត, ការសង្កត់ធ្ងន់ត្រូវបានដាក់នៅលើការអភិវឌ្ឍនៃដំណើរការគិតដូចជាការវិភាគ, សំយោគ, ចំណាត់ថ្នាក់, ទូទៅ។

3) ការបណ្តុះបណ្តាលម្រាមដៃនៃដៃដែលមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អនៃដៃហើយនៅពេលអនាគតនឹងជួយរៀបចំដៃរបស់កុមារសម្រាប់ការសរសេរ;

៤) ការរួបរួមនៃក្រុមកុមារ ការបង្កើតនូវអារម្មណ៍អាណិតអាសូរគ្នាទៅវិញទៅមក ព្រោះកុមាររៀនរួមគ្នាដោះស្រាយបញ្ហា ចែកចាយតួនាទី ពន្យល់គ្នាទៅវិញទៅមកពីសារៈសំខាន់នៃដំណោះស្រាយស្ថាបនានេះ។

សម្ភារៈ ឧបករណ៍ ឧបករណ៍ចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធី៖

ឡេហ្គោ";

សម្ភារៈសំណល់ (កៅស៊ូស្នោ ដបប្លាស្ទិក ខ្សែ មួកដប ចានដាក់ចាន ជាដើម)

ក្រដាសកាតុងធ្វើកេស និងក្រដាសពណ៌ផ្សេងគ្នា។

កាវ, ក្រណាត់ប្រេង

កន្ត្រៃ

គំរូ, stencils