Dubrovsky Leonid Sergeevich I កើតនៅទីក្រុង Tambov ក្នុងឆ្នាំ 1920 ។ បន្ទាប់ពីរៀនចប់ថ្នាក់ទី ៨ វិទ្យាល័យ ខ្ញុំមិនចង់រៀនបន្ថែមទេក្នុងរយៈពេលដប់ឆ្នាំ ប៉ុន្តែសម្រេចចិត្តរៀនជំនាញពិសេសខ្លះ។ គាត់បានចូលសាលាបច្ចេកទេសផ្លូវដែក Tambov ។ នៅទីនោះ ក្នុងនាមខ្ញុំជានិស្សិតឆ្នាំទី៣

សហភាពសូវៀត សហភាពសូវៀត → រុស្ស៊ី រុស្ស៊ី

៖ រូបភាពមិនត្រឹមត្រូវ ឬបាត់

លោក Leonid Sergeevich Zolotov(ថ្ងៃទី 1 ខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 1941 Zhytomyr) - មេដឹកនាំយោធាសូវៀតឧត្តមសេនីយ៍វរសេនីយ៍ឯក។ ប្រធាន (1997-1999), ប្រធានសាលាអាវុធរួមបញ្ចូលគ្នានៃកងកម្លាំងប្រដាប់អាវុធនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (1999-2002) ។

ជីវប្រវត្តិ

កើតនៅថ្ងៃទី 1 ខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 1941 នៅទីក្រុង Zhytomyr ប្រទេសអ៊ុយក្រែន។ បានបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាលាបច្ចេកទេសរថក្រោះ Kiev, បណ្ឌិតសភាយោធានៃកងកម្លាំងពាសដែក, បណ្ឌិតសភាយោធានៃអគ្គសេនាធិការនៃកងកម្លាំងប្រដាប់អាវុធ; បានចាប់ផ្តើមសេវាកម្មមន្រ្តីនៅក្នុងទីក្រុង Solnechnogorsk នៅក្នុងកងវរសេនាធំរថក្រោះហ្វឹកហាត់។ គឺជាមេបញ្ជាការរងនៃផ្នែករថក្រោះ មេបញ្ជាការកងពលកាំភ្លើងធំនៅក្នុងក្រុមភាគខាងត្បូងនៃកងកម្លាំង (ហុងគ្រី) មេបញ្ជាការកងអនុសេនាធំកាំភ្លើងវែង Taman ឆ្មាំទី 2 ។ - - មេបញ្ជាការរងទីមួយនៃកងទ័ពទី 36 មេបញ្ជាការនៃកងទ័ពរថក្រោះទី 8 នៅស្រុកយោធា Carpathian ។ - - អគ្គសេនាធិការ - មេបញ្ជាការរងទីមួយនៃស្រុកយោធាមូស្គូ; - - អធិការរងយោធានៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី, ប្រធាននាយកដ្ឋានប្រតិបត្តិការសំខាន់ - អនុប្រធានទីមួយនៃអគ្គសេនាធិការនៃកងកម្លាំងប្រដាប់អាវុធ; - - ប្រធានបណ្ឌិតសភាយោធាដាក់ឈ្មោះតាម M.V. Frunze; ចាប់តាំងពីខែសីហាឆ្នាំ 1999 មក ប្រធានបណ្ឌិត្យសភាអាវុធចម្រុះនៃកងកម្លាំងប្រដាប់អាវុធនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃបណ្ឌិតសភាយោធាដាក់ឈ្មោះតាម M.V. Frunze ដោយបញ្ចូលវាជាមួយបណ្ឌិតសភាយោធានៃកងកម្លាំងពាសដែកដាក់ឈ្មោះតាមសេនាប្រមុខនៃសហភាពសូវៀត។ R. Ya. Malinovsky និងវគ្គឧត្តមមន្ត្រីទី 1 "បាញ់" ដាក់ឈ្មោះតាមសេនាប្រមុខនៃសហភាពសូវៀត B. M. Shaposhnikov ។

នៅខែតុលាឆ្នាំ 2002 គាត់ត្រូវបានគេបណ្តេញចេញនៅពេលឈានដល់ដែនកំណត់អាយុសម្រាប់ការបម្រើយោធា។ បេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្ត្រប្រវត្តិសាស្រ្ត, សាស្រ្តាចារ្យ។

រង្វាន់

• សញ្ញាបត្រ II;
• លំដាប់ "សម្រាប់ការបម្រើដល់មាតុភូមិនៅក្នុងកងកម្លាំងប្រដាប់អាវុធនៃសហភាពសូវៀត" សញ្ញាបត្រ III;

សរសេរការពិនិត្យឡើងវិញលើអត្ថបទ "Zolotov, Leonid Sergeevich"

តំណភ្ជាប់

កំណត់ចំណាំ

ការដកស្រង់ដែលបង្ហាញពី Zolotov, Leonid Sergeevich

Petya បន្ទាប់ពីទទួលបានការបដិសេធយ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់ គាត់បានទៅបន្ទប់របស់គាត់ ហើយនៅទីនោះ ដោយចាក់សោរខ្លួនគាត់ឱ្យនៅឆ្ងាយពីមនុស្សគ្រប់គ្នា ហើយយំយ៉ាងជូរចត់។ គ្រប់គ្នាធ្វើដូចជាមិនបានកត់សម្គាល់អ្វីសោះ ពេលគាត់មកផឹកទឹកតែស្ងៀមស្ងាត់ និងអាប់អួរ ទាំងទឹកភ្នែកហូរ។
នៅថ្ងៃបន្ទាប់អធិរាជបានមកដល់។ អ្នកបម្រើរបស់ Rostovs ជាច្រើននាក់បានសុំទៅមើល tsar ។ នៅព្រឹកនោះ Petya បានចំណាយពេលយ៉ាងយូរស្លៀកពាក់ សិតសក់ និងរៀបចំកអាវដូចអ្នកធំ។ គាត់ងក់ក្បាលនៅមុខកញ្ចក់ ធ្វើកាយវិការ គ្រវីស្មា ហើយចុងក្រោយដោយមិនប្រាប់នរណាម្នាក់ គាត់បានពាក់មួក ហើយចាកចេញពីផ្ទះពីរានហាលខាងក្រោយ ដោយព្យាយាមមិនឱ្យគេកត់សម្គាល់។ Petya បានសម្រេចចិត្តទៅត្រង់កន្លែងដែលអធិបតេយ្យភាពហើយពន្យល់ដោយផ្ទាល់ទៅសភាខ្លះ (វាហាក់ដូចជា Petya ថាអធិបតេយ្យភាពតែងតែត្រូវបានហ៊ុំព័ទ្ធដោយ Chamberlains) ដែលគាត់ Count Rostov ទោះបីជាគាត់នៅក្មេងក៏ដោយចង់បម្រើមាតុភូមិ។ យុវជនមិនអាចជាឧបសគ្គសម្រាប់ការលះបង់ទេ ហើយថាគាត់ត្រៀមខ្លួនជាស្រេច ... Petya ខណៈពេលដែលគាត់កំពុងត្រៀមខ្លួន គាត់បានរៀបចំពាក្យដ៏ស្រស់ស្អាតជាច្រើនដែលគាត់នឹងនិយាយទៅកាន់សភា។

Leonid Sergeevich ឥឡូវនេះមានការនិយាយជាច្រើនអំពីតម្រូវការដើម្បីធ្វើកំណែទម្រង់ប្រព័ន្ធអប់រំយោធា។ តើអ្នកអាចនិយាយអ្វីខ្លះអំពីវា?

ការងារលើកំណែទម្រង់ការអប់រំយោធាជាន់ខ្ពស់ត្រូវបានចាប់ផ្តើមនៅឆ្នាំ 1992 ។ ក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាមួយនឹងការរៀបចំកងទ័ពឡើងវិញ គោលដៅសំខាន់នៃការផ្លាស់ប្តូរនេះត្រូវបានគេសន្មត់ថាបង្កើតប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់បណ្តុះបណ្តាលមន្ត្រី នាំយកការអប់រំយោធាទៅកាន់កម្រិតថ្មីប្រកបដោយគុណភាព ផ្តល់នូវការកើនឡើងរ៉ាឌីកាល់នៃវិជ្ជាជីវៈ និងវប្បធម៌ទូទៅរបស់បុគ្គលិកយោធា។ .

នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃការកាត់បន្ថយកងកម្លាំងប្រដាប់អាវុធនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីការខ្វះខាតហិរញ្ញវត្ថុនិងមូលនិធិផ្សេងទៀតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធអប់រំយោធាវាច្បាស់ណាស់ថាវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការរក្សាចំនួននៃសាកលវិទ្យាល័យយោធាពីមុន។ ក្នុងស្ថានភាពនេះ ការរួមបញ្ចូលស្ថាប័នអប់រំយោធាទៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រដ៏មានអានុភាព (ស្មុគស្មាញ) ដែលបង្រួបបង្រួមការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកយោធានៃទម្រង់ និងកម្រិតនៃការអប់រំផ្សេងៗគឺពិតជាត្រឹមត្រូវ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការរួមបញ្ចូលអន្តរប្រភេទក៏ត្រូវបានគេរំពឹងទុកផងដែរ។

ចំពោះគោលបំណងនេះបណ្ឌិតសភាយោធាបានដាក់ឈ្មោះតាម M.V. Frunze និងបណ្ឌិតសភាយោធានៃកងកម្លាំងពាសដែកចូលទៅក្នុងសាលាអាវុធរួមបញ្ចូលគ្នាតែមួយជាមួយនឹងមជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាលទូទៅដោយផ្អែកលើវគ្គបាញ់។

សាលាយោធា ដែលមួយចំនួនត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរទៅជាសាកលវិទ្យាល័យ ដោយមិនមានការលើកឡើងជាផ្លូវការនូវលក្ខណៈសម្បត្តិអប់រំរបស់និស្សិតដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សារបស់ពួកគេ បានចាប់ផ្តើមផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវឧត្តមសិក្សាទីពីរនៅក្នុងឯកទេសគ្រប់គ្រង។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ រយៈពេលបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់មន្រ្តីនៅក្នុងសាលាយោធា និងសាកលវិទ្យាល័យបានចាប់ផ្តើមជាក្បួនគឺពីរឆ្នាំ។ ជាមួយគ្នានេះ ការផ្ទេរសាលាបញ្ជាការរយៈពេលបួនឆ្នាំ ដែលត្រូវបានប្តូរឈ្មោះជាវិទ្យាស្ថានយោធា ទៅជារយៈពេលសិក្សារយៈពេលប្រាំឆ្នាំត្រូវបានបញ្ចប់។

ការបណ្តុះបណ្តាលមន្ត្រីសម្រាប់កងកំលាំងជើងគោកនឹងត្រូវបានអនុវត្តជាពីរឯកទេស៖ វិស្វកម្មយោធា ទទួលបាននៅពេលបញ្ចប់ការសិក្សាពីវិទ្យាស្ថានវិស្វកម្មយោធា សាលាវិស្វកម្មយោធាជាន់ខ្ពស់ និងសាលាយោធា (សាកលវិទ្យាល័យ) ដែលបណ្តុះបណ្តាលកម្មាភិបាលនៅលើមូលដ្ឋាននៃអនុវិទ្យាល័យ។ ការគ្រប់គ្រងយោធា (ឬរដ្ឋបាលយោធា) បានទទួលដោយនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅពេលបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាលាបញ្ជាការយោធាជាន់ខ្ពស់ (វិទ្យាស្ថាន) និងសាលាយោធា (សាកលវិទ្យាល័យ) ដែលធ្វើការបណ្តុះបណ្តាលលើមូលដ្ឋាននៃសាលាយោធាជាន់ខ្ពស់ (វិទ្យាស្ថាន)។

- វាមិនច្រើនទេ ប្រាំឆ្នាំដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលមនុស្សម្នាក់នៅក្នុងសាលាយោធា ដូច្នេះគាត់បានបញ្ជាកងអនុសេនាតូច-ក្រុមហ៊ុន-កងវរសេនាតូច?

ដើម្បីដោះស្រាយភារកិច្ចបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសក្នុងឯកទេសពីរនេះគឺជាពេលវេលាដ៏ខ្លី។ ការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យយោធានៅក្នុងកម្មវិធីស៊ីវិល និងយោធានាំទៅរកការលុបបំបាត់ចោលនូវគោលបំណងនៃការបណ្តុះបណ្តាលយោធា ការផ្តោតសំខាន់លើការបង្កើតពាក្យបញ្ជា និងគុណភាពនៃស្ថាប័ន។ ខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាលឈប់ត្រូវគ្នាទៅនឹងលក្ខខណ្ឌ និងភារកិច្ចនៃសេវាកម្ម។

គោលការណ៍សំខាន់នៃការហ្វឹកហ្វឺនបុរសយោធាគឺត្រូវបានបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយ ឬបំបិទមាត់៖ ដើម្បីបង្រៀនពីអ្វីដែលតម្រូវឱ្យបម្រើយោធា អ្វីដែលត្រូវការនៅក្នុងសង្គ្រាម។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះមនុស្សម្នាក់គួរតែបន្តពីការពិតដែលថានៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យនៃប្រភេទនៃកងកម្លាំងប្រដាប់អាវុធនិងសាខានៃកងកម្លាំងប្រដាប់អាវុធសម្រាប់កម្មាភិបាលវាចាំបាច់ដើម្បីបែងចែកយ៉ាងហោចណាស់ 300 ម៉ោងសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលប្រតិបត្តិការ - យុទ្ធសាស្ត្រ។ នៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យដែលបណ្តុះបណ្តាលមេបញ្ជាការអាវុធរួមបញ្ចូលគ្នា យ៉ាងហោចណាស់ 900 ម៉ោងត្រូវតែត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់នៃទ្រឹស្តី និងធ្វើជាម្ចាស់នៃការអនុវត្តការគ្រប់គ្រងអនុរងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃស្ថានភាពណាមួយនៅកម្រិតកងអនុសេនាតូច និងការយល់ដឹងជាមួយកងវរសេនាតូច ក៏ដូចជាសម្រាប់ វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ដឹកនាំថ្នាក់ជាមួយអនុរងទាំងនេះ។

លើសពីនេះទៀតគេត្រូវតែគិតគូរពីការពិតដែលថាប្រធានបទមួយចំនួនដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពជាក់លាក់នៃសកម្មភាពនៃអនុផ្នែក (និងនៅក្នុងសាលា - អង្គភាព) ត្រូវបានលុបចោលពីកម្មវិធី។ ឧទាហរណ៍ សកម្មភាពរបស់អង្គភាព (ឯកតា) នៅក្នុងព្រៃ នៅភាគខាងជើង ក្នុងរដូវរងារ នៅពេលយប់។ល។ សិស្សត្រូវបានរំពឹងថានឹងសិក្សាពួកគេដោយខ្លួនឯង។

ជាមួយនឹងការបណ្តុះបណ្តាលរយៈពេលប្រាំឆ្នាំ ការបណ្តុះបណ្តាលមន្ត្រីដែលមានការអប់រំខ្ពស់ត្រូវបានផ្តល់ជូន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនេះបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបែងចែកផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាការត្រៀមខ្លួនខាងសីលធម៌ថេររបស់គាត់សម្រាប់ការបណ្តេញចេញពីជួរនៃកងកម្លាំងប្រដាប់អាវុធនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីរួមទាំងភ្លាមៗបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការបណ្តុះបណ្តាលនិងទទួលបានសញ្ញាប័ត្រឧត្តមសិក្សា។

ដូច្នេះ វាជាការសមរម្យក្នុងការចាកចេញពីរយៈពេលប្រាំឆ្នាំនៃការសិក្សានៅសាលាយោធា ប៉ុន្តែនេះតម្រូវឱ្យមានការរៀបចំឡើងវិញនូវកម្មវិធីសិក្សាដែលធានាដល់ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកជំនាញយោធាដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់។

- តើអ្នកគិតថាការសិក្សាពីរឆ្នាំនៅ Combined Arms Academy មានពេលគ្រប់គ្រាន់ទេ?

ជាថ្មីម្តងទៀតអ្វីគ្រប់យ៉ាងអាស្រ័យលើប្រព័ន្ធនៃការអប់រំយោធាបច្ចុប្បន្ន។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ត្រូវតែធានានូវដំណើរការបន្តនៃការលើកកំពស់ចំណេះដឹង និងពង្រឹងជំនាញរបស់មន្រ្តី។ អាស្រ័យហេតុនេះ ប្រព័ន្ធនេះគួរតែត្រូវបានកសាងឡើងវិញជាដំណាក់កាលៗ ចាប់តាំងពីមន្ត្រីដែលទទួលការអប់រំតាមប្រព័ន្ធថ្មីនឹងមកដល់សាលាបណ្ឌិត្យសភាតែ 7-10 ឆ្នាំប៉ុណ្ណោះបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា។ ក្នុងន័យនេះ យើងជឿជាក់ថា បច្ចុប្បន្ននេះការផ្លាស់ប្តូរសាលាទៅការអប់រំរយៈពេលពីរឆ្នាំគឺមិនសមហេតុផលទាំងស្រុងនោះទេ។

កាល​ពី​ឆ្នាំ​មុន ការ​បញ្ចប់​ការ​សិក្សា​ដំបូង​របស់​និស្សិត​ដែល​បាន​សិក្សា​ក្រោម​កម្មវិធី​ថ្មី​រយៈពេល​ពីរ​ឆ្នាំ​បាន​កើត​ឡើង។ លទ្ធផលគឺពិតជាមិនសំខាន់។ ចំនួននិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដែលទទួលបានមេដាយមាស និងសញ្ញាបត្រកិត្តិយសបានថយចុះជិតមួយដងកន្លះ (ពី 28% ទៅ 19%)។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ ចំនួននៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាទម្រង់ពាក្យបញ្ជាដែលពេញចិត្តនឹងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលផ្នែកប្រតិបត្តិការ-យុទ្ធសាស្ត្របានកើនឡើងពី 12% ទៅ 35% ។

ការកាត់បន្ថយរយៈពេលនៃការបណ្តុះបណ្តាលត្រឹមមួយឆ្នាំ ដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយមិនធ្វើការឡើងវិញ និងកាត់បន្ថយបរិមាណនៃតម្រូវការគុណវុឌ្ឍិសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា បាននាំឱ្យមានអតុល្យភាពរវាងសមាសធាតុទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃដំណើរការសិក្សា។ ជាលទ្ធផល មនុស្សជាច្រើនមិនត្រឹមតែមិនទទួលបានជំនាញបញ្ជា និងការគ្រប់គ្រងជាក់ស្តែងនៅកម្រិតយុទ្ធសាស្ត្រប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងមិនអាចធ្វើជាម្ចាស់យ៉ាងស៊ីជម្រៅនូវទ្រឹស្តីនៃការប្រយុទ្ធដោយអាវុធរួមបញ្ចូលគ្នា។ គណៈកម្មាការបញ្ជាក់អត្តសញ្ញាណរបស់រដ្ឋ ហើយយើងយល់ស្របទាំងស្រុងជាមួយនឹងវា ដោយបានកត់សម្គាល់ថាវាមានបញ្ហាខ្លាំងណាស់ក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសដែលមានគុណភាពខ្ពស់ក្នុងរយៈពេល 2 ឆ្នាំ ហើយការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងលឿនទៅកាន់រយៈពេលបណ្តុះបណ្តាលពីរឆ្នាំគឺខុសឆ្គង និងបង្កគ្រោះថ្នាក់។

ឥឡូវនេះមានការពិភាក្សាជាច្រើនអំពីតម្រូវការក្នុងការបង្កើនបរិមាណនៃការបណ្តុះបណ្តាលមនុស្សធម៌ទូទៅ។ តើវាសមហេតុផលទេ? ឬនេះជាផ្លូវខុសម្តងទៀត?

ចាប់ពីពេលនេះតទៅ សាកលវិទ្យាល័យយោធាត្រូវបានតម្រូវឱ្យបញ្ចូលក្នុងកម្មវិធីសិក្សារបស់ពួកគេនូវជួរទាំងមូលនៃវិញ្ញាសាស៊ីវិលស្តង់ដារជាមួយនឹងការរក្សាទុកពេញលេញនៃបរិមាណ និងខ្លឹមសាររបស់ពួកគេ ដោយមិនគិតពីកម្រិតនៃសារៈសំខាន់ និងភាពចាំបាច់សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលមន្ត្រី។ ជារួម ស្ថាប័នអប់រំយោធាជាន់ខ្ពស់ទាំងអស់ឥឡូវនេះមានកាតព្វកិច្ចបណ្តុះបណ្តាលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សារបស់ពួកគេក្នុងពេលដំណាលគ្នាក្នុងទម្រង់ផ្សេងគ្នាជាមូលដ្ឋានចំនួនពីរ - ស៊ីវិល និងយោធា។

ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃឯកទេសយោធា និងស៊ីវិលនៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាមួយនឹងស្ទើរតែទ្វេដងនៃចំនួនមុខវិជ្ជាដែលបានសិក្សា ដោយភាគច្រើននៃមុខវិជ្ជាទាំងនោះទាក់ទងនឹងមុខវិជ្ជាមនុស្សធម៌ទូទៅ។ (បទដ្ឋានដែលទទួលយកជាទូទៅ) បន្ទាប់មកបន្ទាប់ពីកំណែទម្រង់ការអប់រំនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យយោធា ចំនួនសរុបនៃ ពួកគេឈានដល់ 40-55 ។

តាមទស្សនៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ការអភិវឌ្ឍន៍ជាមូលដ្ឋាននៃវិញ្ញាសាវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ច្រើនបែបនេះក្នុងរយៈពេលប្រាំឆ្នាំ (ពីរឆ្នាំ) គឺជាកិច្ចការមិនប្រាកដប្រជា។

អាស្រ័យហេតុនេះ ដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំយោធានឹងទទួលបាននូវតួអក្សរដ៏វិសេសវិសាលដោយជៀសមិនរួច ហើយការអប់រំវិជ្ជាជីវៈយោធាខ្ពស់នឹងបាត់បង់ចរិតលក្ខណៈជាមូលដ្ឋានរបស់វា។ ដូច្នេះហើយ នៅក្នុងបណ្ឌិត្យសភា មុខវិជ្ជាមនុស្សធម៌ទូទៅគួរតែបញ្ជាក់អំពីបញ្ហាទំនើបសំខាន់ៗ ដែលទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងសកម្មភាពគ្រប់គ្រង។ វិធីសាស្រ្តបែបនេះនឹងកាត់បន្ថយចំនួនវិញ្ញាសានៃការបណ្តុះបណ្តាលមនុស្សធម៌ទូទៅ និងបង្កើនថវិកាពេលវេលានៃវិញ្ញាសាវិជ្ជាជីវៈយោធា។

ហេតុអ្វីបានជាយើងសិក្សាពីបទពិសោធន៍នៃសង្គ្រាម និងជម្លោះយោធាតិចតួចម្ល៉េះ? ឬតើការហ្វឹកហ្វឺនធ្វើឡើងដោយគ្មានការចូលរួមពីឯកសារពិតប្រាកដនៃសម័យនោះ៖ ការសម្រេចចិត្តរបស់មេបញ្ជាការ សេចក្តីណែនាំប្រតិបត្តិការ បញ្ជាប្រយុទ្ធ?

នៅក្នុងសាលារបស់យើង ការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានធ្វើឡើងទាំងស្រុងលើឯកសារដើម ហើយមិនត្រឹមតែ "អ្នកឈ្នះ" ប៉ុណ្ណោះទេ។ រឿងសំខាន់នៅក្នុងមេរៀនអំពីប្រវត្តិសាស្រ្តនៃសិល្បៈយោធាគឺការវិភាគពីអតីតកាល (ហេតុអ្វីបានជាវាដូច្នេះ តើវាបានផ្តល់ឱ្យអ្វី ហេតុអ្វីបានជាបទពិសោធន៍នេះពាក់ព័ន្ធឥឡូវនេះ?) ។ យើងចងចាំនូវបទបញ្ញត្តិរបស់ Alexander Andreevich Svechin ដែលជាទ្រឹស្ដីយោធាក្នុងស្រុកដ៏ល្បីនៃទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1920 និង 1930 ថា “ក្នុងចំណោមវិទ្យាសាស្ត្រយោធា ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃសិល្បៈយោធា ... តំណាងឱ្យមូលដ្ឋានគ្រឹះដែលវិន័យយោធាផ្សេងទៀតត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ការយកចិត្តទុកដាក់គ្រប់គ្រាន់ចំពោះការសិក្សាប្រវត្តិសាស្ត្រយោធា វាអាចទៅរួចក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលតែសិប្បករនៃកិច្ចការយោធា ដែលមិនមានសមត្ថភាពក្នុងការច្នៃប្រឌិត ឬការសម្របខ្លួន និងការយល់ដឹងអំពីការវិវត្តយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃកិច្ចការយោធាដែលកំពុងជួបប្រទះ។

រឿងមួយទៀតគឺថាក្នុងអំឡុងពេលនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅការអប់រំរយៈពេលពីរឆ្នាំពេលវេលាដែលបានបែងចែកសម្រាប់ការសិក្សាប្រវត្តិសាស្រ្តនៃសិល្បៈយោធាត្រូវបានកាត់បន្ថយយ៉ាងខ្លាំងហើយការបណ្តុះបណ្តាលប្រវត្តិវិទូយោធានៅសាលាត្រូវបានលុបចោល។ ឥឡូវនេះចំនួនពេលវេលាសិក្សាដែលបានបែងចែកអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសិក្សាតែបំណែកនៃប្រវត្តិសាស្ត្រសិល្បៈយោធាប៉ុណ្ណោះ។ ជាលទ្ធផល សិក្ខាកាមមិនទទួលបានប្រព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រចាំបាច់នៃចំណេះដឹងប្រវត្តិសាស្ត្រយោធា និងធ្វើជាម្ចាស់យ៉ាងលំបាកនូវវិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគប្រវត្តិសាស្ត្រ។

ឥឡូវនេះអតីត VA BTV និង Shot ស្ថិតនៅក្រោមការឧបត្ថម្ភរបស់អ្នក។ តើបុគ្គលិកអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករក្សាសេដ្ឋកិច្ចនេះឱ្យស្ថិតក្នុងស្ថានភាពល្អដែរឬទេ?

ការលំបាកចម្បងដែលកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលនៃការបង្រួបបង្រួមគឺដើម្បីនាំយកទស្សនៈ និងប្រព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកយោធាទៅជាភាគបែងរួមមួយ។ ឥឡូវនេះដំណើរការនេះត្រូវបានបញ្ចប់យ៉ាងទូលំទូលាយ។

- តើ​បុគ្គលិក​ស៊ីវិល​នៃ​សាលា​រៀន​រត់​ចោល​ដោយសារ​ប្រាក់​ខែ​តិច​ឬ?

មិន​ត្រឹម​តែ​បុគ្គលិក​ស៊ីវិល​នៃ​សាលា​រៀន​ប៉ុណ្ណោះ​ដែល​កំពុង​រត់​គេច​ខ្លួន​នោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​យោធា​ដែល​មិន​បាន​បម្រើ​តាម​កាល​កំណត់​នោះ​ក៏​កំពុង​ចាក​ចេញ​ពី​កង​កម្លាំង​ប្រដាប់​អាវុធ។ ស្ថានភាពហិរញ្ញវត្ថុមិនល្អរបស់សិស្សានុសិស្ស និងបុគ្គលិកបង្រៀន បង្ខំឱ្យពួកគេមួយចំនួនឈប់សម្រាក ឬស្វែងរកប្រាក់ចំណូលបន្ថែមដោយធ្វើការនៅពេលយប់ និងចុងសប្តាហ៍។

ផលប៉ះពាល់មួយទៀតចំពោះបណ្ឌិត្យសភាគឺការកាត់បន្ថយឋានៈផ្លូវការរបស់គ្រូបង្រៀន។ ការបង្កើតថ្មីនេះនាំទៅដល់ការចាកចេញពីបណ្ឌិត្យសភា និងកងកម្លាំងប្រដាប់អាវុធ ជាទូទៅគ្រូបង្រៀនមួយចំនួនដែលភាគច្រើនជាយុវជន និងជោគជ័យ។ ហើយឥឡូវនេះផងដែរ ប្រភេទពន្ធនៃប្រាក់បៀវត្សរ៍ផ្លូវការបានឆ្លងកាត់ការកាត់បន្ថយយ៉ាងខ្លាំង។

- ដំណោះស្រាយ​បញ្ហា​អ្វីខ្លះ​សម្រាប់​ប្រធាន​បណ្ឌិត្យសភា​នាពេលនេះ​ជា​អាទិភាព​?

ជាបឋមសេដ្ឋកិច្ច។

- តើមាន "ខួរក្បាល" ចេញពីសាលាទេ?

មាន ប៉ុន្តែជាការពិតមិនមែននៅបរទេសទេ ប៉ុន្តែជាកន្លែងដែលពួកគេចំណាយច្រើនជាងនេះ។

រឿងសំខាន់ក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលមេទ័ពតែម្នាក់គឺការអនុវត្ត។ តើ​លក្ខខណ្ឌ​ឥឡូវ​នេះ​អនុញ្ញាត​ឲ្យ​មាន​ការ​រៀបចំ​លំហាត់​ជាក់ស្តែង​ហើយ​ដោយ​មាន​ប្រសិទ្ធភាព​ឬ​ទេ?

ខ្ញុំនឹងមិនប្រកែកថាការអនុវត្តគឺជារឿងសំខាន់នោះទេ។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺសំខាន់: ទាំងទ្រឹស្តីនិងការអនុវត្ត។ វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់សិស្សានុសិស្សនៅសាលាដែលទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាលជាមូលដ្ឋាន។ ការហ្វឹកហ្វឺនរួមគ្នាក្នុងជំនាញពីរផ្សេងគ្នានឹងទាមទារឱ្យមានការកើនឡើងពេលវេលាសិក្សា។ ការគណនា និងបទពិសោធន៍ជាងបីឆ្នាំបង្ហាញថា ក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលមានស្រាប់នៃការបណ្តុះបណ្តាល វគ្គទ្រឹស្តីអាចត្រូវបានកើនឡើងបានតែតាមរយៈការកាត់បន្ថយការអនុវត្តការបណ្តុះបណ្តាល (កម្មសិក្សា) នៅក្នុងកងទ័ពក៏ដូចជាការរំលាយខ្លឹមសារនៃវិញ្ញាសាពិសេសយោធាមួយចំនួនក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលស៊ីវិល។ កម្មវិធី។

កង្វះការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែងនៅក្នុងអង្គភាពនាំឱ្យមានការថយចុះនៃគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃសាកលវិទ្យាល័យយោធា (ជាពិសេសកម្មាភិបាល) បង្កើនពេលវេលាដែលវាត្រូវការសម្រាប់មន្រ្តីវ័យក្មេងដើម្បីឡើងតំណែងបឋមហើយដូច្នេះជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់ការត្រៀមខ្លួនប្រយុទ្ធរបស់ RF ។ កងកម្លាំងប្រដាប់អាវុធ។

សមាសធាតុជាក់ស្តែងនៃដំណើរការសិក្សាក៏មានការគូសបញ្ជាក់ជាក់លាក់លើជំនួយសម្ភារៈនៃថ្នាក់អនុវត្តដែរ ប៉ុន្តែយើងមិនបានបដិសេធពួកគេទេ ហើយកំពុងស្វែងរកឱកាសដើម្បីដឹកនាំពួកគេប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

- តើអ្វីជាប្រធានសាលាអាវុធរួមបញ្ចូលគ្នា ភាគច្រើនរារាំងការងាររបស់អ្នក?

ពិតណាស់បញ្ហាចម្បងមួយគឺ ការផ្តល់មូលនិធិខ្សោយរបស់សាលា។ ស្ថានភាពនេះមិនអនុញ្ញាតឱ្យយើងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងឱ្យបានត្រឹមត្រូវនូវមូលដ្ឋានអប់រំនិងសម្ភារៈរបស់យើងនាំយកកុំព្យូទ័រអេឡិចត្រូនិចស្របតាមតម្រូវការនៃពេលវេលានិងអ្វីៗផ្សេងទៀត។ អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ កាសែត និងទស្សនាវដ្តី អក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រយោធាដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ មិនត្រូវបានចេញផ្សាយទេ។

- តើ​បញ្ហា​លំនៅឋាន​ក្នុង​សាលា​មាន​សភាព​ធ្ងន់ធ្ងរ​កម្រិត​ណា?

បញ្ហា​ផ្តល់​ជូន​បុគ្គលិក​បង្រៀន​មាន​លំនៅឋាន​មិន​ត្រូវ​បាន​ដោះ​ស្រាយ​ទេ ប៉ុន្តែ​កំពុង​ត្រូវ​បាន​ជំរុញ​ឱ្យ​ចូល​ទៅ​ក្នុង​ជ្រុង​មួយ។ មន្ត្រីខ្លះបានស្ថិតក្នុងបញ្ជីរង់ចាំអស់រយៈពេលជាង 12 ឆ្នាំមកហើយ ហើយមិនមានលទ្ធភាពទទួលបានផ្ទះល្វែងទេ។ ហើយ​ការ​បញ្ជា​របស់​សាលា​រៀន​ក៏​មិន​មាន​ឱកាស​សម្រេច​បាន​នូវ​របកគំហើញ​សំខាន់​ក្នុង​បញ្ហា​នេះ​ដែរ។ ហើយ​តើ​វា​អាច​ធ្វើ​ទៅ​បាន​យ៉ាង​ដូច​ម្តេច​ប្រសិន​បើ​មាន​តែ​អាផាតមិន​ពីរ​ប៉ុណ្ណោះ​ត្រូវ​បាន​គេ​បែង​ចែក​ទៅ​សាលា​រៀន​កាល​ពី​ឆ្នាំ​មុន?

- តើប្រព័ន្ធបច្ចុប្បន្នជំរុញការងារវិទ្យាសាស្ត្រនៅសាលាបានត្រឹមត្រូវទេ?

កម្រិតខ្ពស់នៃការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងសាលារបស់យើងត្រូវបានធានាដោយសក្តានុពលវិទ្យាសាស្ត្រដ៏អស្ចារ្យរបស់វា។ សព្វថ្ងៃនេះអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រជាង 400 នាក់ធ្វើការនៅក្នុងនោះ 42 នាក់ជាវេជ្ជបណ្ឌិតនៃវិទ្យាសាស្រ្តប្រហែល 300 មានមុខតំណែងសិក្សា: សាស្រ្តាចារ្យ, សាស្រ្តាចារ្យរង, អ្នកស្រាវជ្រាវជាន់ខ្ពស់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយតើការលើកទឹកចិត្តបែបណាដែលយើងអាចនិយាយអំពីប្រសិនបើបេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់សញ្ញាបត្រសិក្សាត្រូវបានបង់ប្រហែល 100-150 រូប្លិបន្ថែមហើយបណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រគឺច្រើនជាងពីរដង? ទន្ទឹមនឹងនេះ បេក្ខជន និងវេជ្ជបណ្ឌិតនៃវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យស៊ីវិលទទួលបានច្រើនទៀត។ ដើម្បីជំរុញការងារវិទ្យាសាស្ត្រ ជាដំបូងចាំបាច់ត្រូវលុបបំបាត់អតុល្យភាពដែលមានស្រាប់។ លើសពីនេះទៀតវាចាំបាច់ក្នុងការពិនិត្យឡើងវិញនូវឯកសារច្បាប់ស្តីពីការលើកទឹកចិត្តផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុសម្រាប់ការងារវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យនៃក្រសួងការពារជាតិ RF ។ នាពេលបច្ចុប្បន្ន បណ្ឌិត្យសភា រួមជាមួយនឹងសាកលវិទ្យាល័យផ្សេងទៀតកំពុងចូលរួមក្នុងការស្រាវជ្រាវលើបញ្ហាទាំងនេះ ហើយនៅខែសីហា ឆ្នាំ 2001 នឹងរៀបចំសំណើរបស់ខ្លួន។

តើអ្នកមានអារម្មណ៍យ៉ាងណាចំពោះឈ្មោះដែលបានបង្ហាញខ្លួនថ្មីៗនេះ - "សាកលវិទ្យាល័យកាំភ្លើងធំ", "វិទ្យាស្ថានរថក្រោះ"? តើអ្នកមិនគិតថានេះគឺជាការត្រួតគ្នាជាក់លាក់ទេឬ?

តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ សំណួរនេះមិនមានសារៈសំខាន់ជាមូលដ្ឋានទេ ប៉ុន្តែខ្ញុំផ្ទាល់ខ្ញុំកាន់តែស្គាល់ឈ្មោះដែលបានបង្កើតឡើងជាប្រវត្តិសាស្ត្រ - "សាលាកាំភ្លើងធំ" "សាលាយោធារថក្រោះ" ។