ស្លាយ ១

"Mnemonics ក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមនៅក្នុងមត្តេយ្យ" សារសម្រាប់គ្រូបង្រៀន។ លោកគ្រូ Popyuk V.V.

ស្លាយ ២

គោលបំណង៖ 1. ផ្តល់គោលគំនិតនៃ mnemonics បង្ហាញពីភាពពាក់ព័ន្ធរបស់វា ណែនាំលក្ខណៈពិសេស គោលការណ៍នៃបច្ចេកវិទ្យា ដំណាក់កាលនៃការងារ។ 2. ផ្តល់អនុសាសន៍ដល់គ្រូបង្រៀនអំពីការប្រើប្រាស់កាត-ដ្យាក្រាមក្នុងថ្នាក់រៀន គំរូនៃដ្យាក្រាមយោងមួយចំនួន និងណែនាំអក្សរសិល្ប៍លើប្រធានបទនេះ។

ស្លាយ ៣

Mnemonics - បកប្រែពីភាសាក្រិច - "សិល្បៈនៃការចងចាំ" ។ នេះគឺជាប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសដែលធានាបានជោគជ័យក្នុងការទន្ទេញចាំ រក្សា និងផលិតឡើងវិញនូវព័ត៌មាន ចំណេះដឹងអំពីលក្ខណៈនៃវត្ថុធម្មជាតិ ពិភពលោកជុំវិញយើង ការទន្ទេញចាំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃរឿង ហើយជាការពិតណាស់ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។ .

ស្លាយ 4

K. D. Ushinsky បានសរសេរថា "បង្រៀនកូនប្រាំពាក្យដែលមិនស្គាល់ដល់គាត់ គាត់នឹងរងទុក្ខរយៈពេលយូរ និងឥតប្រយោជន៍ ប៉ុន្តែភ្ជាប់ពាក្យចំនួនម្ភៃបែបនេះជាមួយរូបភាព ហើយគាត់នឹងរៀនភ្លាមៗ"។

ស្លាយ ៥

បញ្ហានៃការនិយាយនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា៖ ការនិយាយ monosyllabic មានត្រឹមតែប្រយោគសាមញ្ញប៉ុណ្ណោះ។ អសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតប្រយោគត្រឹមត្រូវតាមវេយ្យាករណ៍។ ភាពក្រីក្រនៃការនិយាយ។ វាក្យសព្ទមិនគ្រប់គ្រាន់។ ការប្រើប្រាស់ពាក្យ និងកន្សោមដែលមិនមែនជាអក្សរសាស្ត្រ។ ការនិយាយបែបសន្ទនាមិនល្អ៖ អសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតសំណួរប្រកបដោយសមត្ថភាព និងច្បាស់លាស់ ឬបង្កើតចម្លើយខ្លី ឬលម្អិត។ អសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើត monologue មួយ៖ ឧទាហរណ៍ គ្រោង ឬរឿងពិពណ៌នាលើប្រធានបទដែលបានស្នើ ប្រាប់អត្ថបទឡើងវិញតាមពាក្យរបស់អ្នក។ កង្វះហេតុផលសមហេតុសមផលសម្រាប់សេចក្តីថ្លែងការណ៍ និងការសន្និដ្ឋានរបស់អ្នក។ កង្វះជំនាញវប្បធម៌និយាយ៖ អសមត្ថភាពក្នុងការប្រើសំឡេង គ្រប់គ្រងកម្រិតសំឡេង និងអត្រានៃការនិយាយ។ល។

ស្លាយ ៦

លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃបច្ចេកវិទ្យា៖ -មានទ្រឹស្តីច្បាស់លាស់ និងយុត្តិកម្មពិសោធន៍; - បច្ចេកទេសទន្ទេញគឺមានលក្ខណៈបុគ្គល។ - លេខកូដរូបភាពត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយដើម្បីធានាឱ្យមានការទន្ទេញចាំរហ័ស។ - គោលគំនិតនៃ "ជំនាញទន្ទេញ" ត្រូវបានណែនាំ ហើយប្រព័ន្ធច្បាស់លាស់សម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យជំនាញទន្ទេញត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ស្លាយ ៧

Mnemonics ជួយអភិវឌ្ឍ៖ - ការគិតរួម; - ការចងចាំដែលមើលឃើញនិងសោតទស្សន៍; - ការយកចិត្តទុកដាក់ដែលមើលឃើញនិងសោតទស្សន៍; - ការស្រមើលស្រមៃ។

ស្លាយ ៨

គោលបំណងនៃការបណ្តុះបណ្តាល៖ - ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួម; - ការបំប្លែងនិមិត្តសញ្ញាអរូបីទៅជារូបភាព (ការបំប្លែងព័ត៌មាន); - ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អនៃដៃ; ការអភិវឌ្ឍនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តជាមូលដ្ឋាន - ការចងចាំការយកចិត្តទុកដាក់ការស្រមើលស្រមៃការគិត; - ជំនាញបច្ចេកទេសនៃការធ្វើការជាមួយតារាង mnemonic ជួយនិងកាត់បន្ថយពេលវេលាបណ្តុះបណ្តាល។

ស្លាយ ៩

ការងារបឋម៖ - បង្កើតវាក្យសព្ទ (នាម, គុណនាម, កិរិយាស័ព្ទ); - ខិត្តប័ណ្ណ; - ការពិភាក្សាជាមួយកុមារអំពីការសង្កេតបាតុភូតធម្មជាតិ និងពិភពលោកជុំវិញ។ - ការជ្រើសរើសបច្ចេកទេសដែលអ្នកអាចចាប់អារម្មណ៍កុមារ។

ស្លាយ 10

សំណួរសម្រាប់គ្រូ៖ តើខ្ញុំអាចប្រើប័ណ្ណដ្យាក្រាមនៅឯណា? បង្កើនវាក្យសព្ទ, ពេលរៀនតែងរឿង, ពេលនិទានរឿងប្រឌិត, ពេលទាយ និងបង្កើតពាក្យប្រឌិត, ពេលទន្ទេញកំណាព្យ។

ស្លាយ ១១

ស្លាយ 12

ស្លាយ ១៣

ស្លាយ ១៤

ស្លាយ ១៥

ការពិពណ៌នា: ចចករស់នៅក្នុងព្រៃ។ គាត់ជាសត្វព្រៃ។ គាត់មានជើងបួន។ រាងកាយត្រូវបានគ្របដណ្តប់ដោយរោមពណ៌ប្រផេះក្រាស់។ ឆ្កែចចកចិញ្ចឹមកូនរបស់នាងដោយទឹកដោះគោ។ ចចកគឺជាសត្វមំសាសី វាមានធ្មេញមុតស្រួច។

ស្លាយ ១៦

មានប៉មមួយនៅទីវាល។ កណ្ដុរតូចមួយបានរត់ឆ្លងកាត់ ហើយចាប់ផ្តើមរស់នៅក្នុងផ្ទះតូចនោះ។ ពេល​នោះ​កង្កែប​មួយ​ក្បាល​រត់​ចូល​ទៅ​ក្នុង​កុដិ​តាម​ក្រោយ​ដោយ​ទន្សាយ​កំពុង​រត់។ បន្ទាប់មក ប្អូនស្រីកញ្ជ្រោងតូចបានរត់មក ឆ្កែចចកបានចុចធ្មេញរបស់គាត់ ហើយបន្ទាប់មកខ្លាឃ្មុំក៏មក។ ប៉ម​មិន​អាច​ទ្រាំទ្រ​បាន​ទេ វា​បាន​យក​វា​ហើយ​បាក់​បែក។ រឿងនេះចប់ហើយ អ្នកណាបានស្តាប់ ធ្វើបានល្អ។

ដើម្បីប្រើការមើលការបង្ហាញជាមុន បង្កើតគណនី Google ហើយចូលទៅវា៖ https://accounts.google.com

ចំណងជើងស្លាយ៖

ការប្រើប្រាស់ MENEMOTECHNIQUES ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា រៀបចំដោយ៖ លោកគ្រូ MBDOU “DSOV No. 75” A.V. គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុង Dubrovina "សាលាមត្តេយ្យអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅលេខ 75" Bratsk ឆ្នាំ 2017

នៅក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងការណែនាំនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាចាំបាច់ត្រូវអនុវត្តតាមនិន្នាការទំនើបក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ដំណើរការអប់រំ។ នេះក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ។ ភារកិច្ចចម្បងនៃការងារលើការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះគឺ: - ការបង្កើតជំនាញការនិយាយផ្ទាល់មាត់និងពាក្យសំដីជាមួយអ្នកដទៃដោយផ្អែកលើការស្ទាត់ជំនាញភាសាអក្សរសាស្ត្ររបស់មនុស្សរបស់ពួកគេ - ការអភិវឌ្ឍវាក្យសព្ទរបស់កុមារ - ការអប់រំនៃវប្បធម៌សំឡេងនៃការនិយាយ។ - ការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍របស់វា - ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួម។

"បង្រៀនកូនប្រាំពាក្យដែលមិនស្គាល់ដល់គាត់ - គាត់នឹងរងទុក្ខរយៈពេលយូរនិងឥតប្រយោជន៍ប៉ុន្តែភ្ជាប់ពាក្យ 20 បែបនេះជាមួយរូបភាពហើយគាត់នឹងរៀនវាភ្លាមៗ។ K.D. Ushinsky

Mnemonics គឺជាប្រព័ន្ធនៃបច្ចេកទេសផ្សេងៗដែលជួយសម្រួលដល់ការចងចាំ និងបង្កើនសមត្ថភាពចងចាំដោយបង្កើតសមាគមបន្ថែម រៀបចំដំណើរការអប់រំក្នុងទម្រង់ជាហ្គេម។ ការប្រើប្រាស់ mnemonic បច្ចុប្បន្នកំពុងក្លាយជាពាក់ព័ន្ធ។

Mnemonics នៅក្នុងគរុកោសល្យមត្តេយ្យត្រូវបានគេហៅថាខុសគ្នា៖ បច្ចេកទេសនេះត្រូវបានគេហៅថាដ្យាក្រាមក្រាហ្វិកតាមអារម្មណ៍, គំរូប្រធានបទ - គ្រោងការណ៍, ប្លុកការ៉េ, គូររូប, គ្រោងការណ៍ការតែងរឿង។

ការងារនេះត្រូវបានសាងសង់ពីសាមញ្ញទៅស្មុគស្មាញ៖ ពីការ៉េ mnemonic សាមញ្ញបំផុត បន្ទាប់មកយើងបន្តទៅផ្លូវ mnemonic ហើយក្រោយមកទៀតទៅតារាង mnemonic ។

ការងារលើការប្រើប្រាស់តារាង mnemonic មានបីដំណាក់កាល៖ ដំណាក់កាលទី 1 - ពិនិត្យតារាង និងវិភាគអ្វីដែលបង្ហាញនៅលើវា។ ដំណាក់កាលទី 2 - ព័ត៌មានត្រូវបានសរសេរឡើងវិញ i.e. ការផ្លាស់ប្តូរពីនិមិត្តសញ្ញាអរូបីទៅជារូបភាព។ ដំណាក់កាលទី 3 - បន្ទាប់ពីការសរសេរឡើងវិញ ការនិទានរឿងនិទាន ឬរឿងលើប្រធានបទណាមួយត្រូវបានអនុវត្ត។ ការធ្វើជាម្ចាស់នៃបច្ចេកទេសនៃការធ្វើការជាមួយតារាង mnemonic កាត់បន្ថយពេលវេលាបណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងខ្លាំងហើយក្នុងពេលតែមួយដោះស្រាយបញ្ហាដែលមានគោលបំណង: ការអភិវឌ្ឍដំណើរការផ្លូវចិត្តជាមូលដ្ឋាន - ការចងចាំការយកចិត្តទុកដាក់ការស្រមើលស្រមៃនិងការនិយាយ; ការកត់ត្រាព័ត៌មាន, i.e. ការផ្លាស់ប្តូរពីនិមិត្តសញ្ញាអរូបីទៅជារូបភាព; ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អនៃដៃជាមួយនឹងការបន្តពូជក្រាហ្វិកដោយផ្នែកឬពេញលេញ។ នៅក្នុងសកម្មភាពបង្រៀនរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំប្រើតារាង mnemonic៖ ដើម្បីបង្កើនវាក្យសព្ទ។ ពេលរៀនតែងរឿង; នៅពេលនិយាយរឿងប្រឌិតឡើងវិញ; នៅពេលទាយនិងបង្កើត riddles; នៅពេលចងចាំកំណាព្យ។

ច្បាប់សម្រាប់ការប្រើប្រាស់ mnemonics: កំណត់ចំណាំនៃការងារអប់រំត្រូវតែរក្សាទុក; ការងារចាប់ផ្តើមដោយការ៉េ mnemonic សាមញ្ញ បន្ទាប់មកខ្សែសង្វាក់ mnemonic ត្រូវបានណែនាំ។ នៅពេលដែលកុមារយល់ពីខ្លឹមសារនៃភារកិច្ច អ្នកអាចបន្តទៅតារាង mnemonic ។ គំនូរទាំងអស់ត្រូវតែមានពណ៌ចម្រុះ ច្បាស់លាស់ និងអាចយល់បាន។ ចំនួនការ៉េក្នុងតារាងមិនគួរលើសពីប្រាំបួនទេ។ (នេះគឺជាចំនួនអតិបរមាដែលអាចអនុញ្ញាតបាននៃព័ត៌មានដែលមើលឃើញសម្រាប់អ្នកមត្តេយ្យសិក្សា); តារាង mnemonic មិនលើសពីពីរត្រូវបានប្រើក្នុងមេរៀនមួយ; ការពិនិត្យឡើងវិញ ឬធ្វើការជាមួយពួកគេអាចធ្វើបានលុះត្រាតែមានការស្នើសុំរបស់កុមារ។ គួរកត់សំគាល់ថា mnemonics មានមុខងារច្រើន។ ដោយផ្អែកលើពួកវា អ្នកអាចបង្កើតហ្គេមអប់រំជាច្រើនប្រភេទ។

ដូច្នេះ ដោយមានជំនួយពីតារាង mnemonic និងដ្យាក្រាម-គំរូ វាអាចទៅរួចដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលដូចខាងក្រោម៖ ចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេកើនឡើង។ មាន​បំណង​ចង់​ប្រាប់​អត្ថបទ​ឡើង​វិញ និង​មាន​រឿង​គួរ​ឱ្យ​ចាប់​អារម្មណ៍; មានចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនកំណាព្យ និងបទភ្លេងមត្តេយ្យ។ វាក្យសព្ទឈានដល់កម្រិតខ្ពស់; កុមារយកឈ្នះភាពខ្មាស់អៀន និងភាពអៀនខ្មាស ជំនាញទំនាក់ទំនងរបស់កុមារមានការរីកចម្រើន។

សូម​អរគុណ​ចំពោះ​ការ​យកចិត្ត​ទុកដាក់​របស់​លោកអ្នក!

លើប្រធានបទ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត បទបង្ហាញ និងកំណត់ចំណាំ

ការប្រើ mnemonics ដើម្បីបង្រៀនកុមារដែលមានតម្រូវការពិសេសដើម្បីទន្ទេញកំណាព្យ។

អត្ថបទនេះពិនិត្យលើការលំបាកដែលកុមារជួបប្រទះដោយតម្រូវការពិសេសក្នុងការងារធ្វើជាម្ចាស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ និងការទន្ទេញកំណាព្យ។ ហើយបច្ចេកទេស mnemonic គឺជាឧបករណ៍កែតម្រូវដ៏មានប្រសិទ្ធភាព...

ថ្នាក់អនុបណ្ឌិត "ការបង្កើតគំរូនៃការនិយាយរួមគ្នាចំពោះកុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅ ដោយប្រើបច្ចេកទេស mnemonic"

នៅក្នុងសម្ភារៈនេះអ្នកអាចស្គាល់រចនាសម្ព័ន្ធនៃថ្នាក់មេសកម្មភាពរបស់មេ (ក្នុងករណីនេះអ្នកព្យាបាលការនិយាយ) និងឧបករណ៍ចាំបាច់។ ហើយ​ក៏​សម្រង់​ពី​លោក​ម្ចាស់...

សុន្ទរកថា monosyllabic មានតែប្រយោគសាមញ្ញប៉ុណ្ណោះ។ អសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតប្រយោគត្រឹមត្រូវតាមវេយ្យាករណ៍។ ភាពក្រីក្រនៃការនិយាយ។ វាក្យសព្ទមិនគ្រប់គ្រាន់។ ការប្រើប្រាស់ពាក្យ និងកន្សោមដែលមិនមែនជាអក្សរសាស្ត្រ។ ការនិយាយបែបសន្ទនាមិនល្អ៖ អសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតសំណួរប្រកបដោយសមត្ថភាព និងច្បាស់លាស់ ឬបង្កើតចម្លើយខ្លី ឬលម្អិត។ អសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើត monologue មួយ៖ ឧទាហរណ៍ គ្រោង ឬរឿងពិពណ៌នាលើប្រធានបទដែលបានស្នើ ប្រាប់អត្ថបទឡើងវិញតាមពាក្យរបស់អ្នក។ កង្វះហេតុផលសមហេតុសមផលសម្រាប់សេចក្តីថ្លែងការណ៍ និងការសន្និដ្ឋានរបស់អ្នក។ កង្វះជំនាញវប្បធម៌និយាយ៖ អសមត្ថភាពក្នុងការប្រើសំឡេង គ្រប់គ្រងកម្រិតសំឡេង និងអត្រានៃការនិយាយ។ល។ បញ្ហាការនិយាយចំពោះកុមារមត្តេយ្យសិក្សា៖

បុព្វបុរសក្រិកបុរាណនៃការចងចាំ ហេតុផល និងឈ្មោះទាំងអស់ត្រូវបានគេហៅថា Mnemosyne វាគឺជាឈ្មោះនេះដែលបង្កើតជាមូលដ្ឋាននៃនិយមន័យជាច្រើនដែលទាក់ទងនឹងការចងចាំ។ សព្វថ្ងៃនេះ ទិសដៅដូចជា mnemonics សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារបានក្លាយជាការពេញនិយម។ វិធីសាស្រ្តគឺផ្អែកលើការយល់ឃើញដែលមើលឃើញនៃព័ត៌មានជាមួយនឹងលទ្ធភាពនៃការបន្តពូជជាបន្តបន្ទាប់របស់វាដោយប្រើរូបភាព។

Mnemonics ឬ mnemonics បកប្រែពីភាសាក្រិចមានន័យថា "សិល្បៈនៃការចងចាំ" ។ Mnemonics គឺជាប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសដែលធានាបាននូវប្រសិទ្ធភាពនៃការចងចាំ ការរក្សាទុក និងការបង្កើតឡើងវិញនូវព័ត៌មាន។ Mnemonics - ជួយអភិវឌ្ឍ៖ ការគិតរួម ការគិតដែលមើលឃើញ និងការចងចាំ ការមើលឃើញ និងការយកចិត្តទុកដាក់ ការស្រមើលស្រមៃ ការស្រមើលស្រមៃ ការនិយាយរួម ជំនាញម៉ូតូល្អ

តារាង mnemonic គឺជាដ្យាក្រាមដែលមានព័ត៌មានជាក់លាក់។ ខ្លឹមសារនៃគ្រោងការណ៍ mnemonic មានដូចខាងក្រោម: សម្រាប់ពាក្យនីមួយៗឬឃ្លាតូចរូបភាព (រូបភាព) ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ដូច្នេះ អត្ថបទទាំងមូលត្រូវបានគូសវាសតាមគ្រោងការណ៍។ ក្រឡេកមើលដ្យាក្រាមទាំងនេះ - គំនូរកុមារអាចបង្កើតឡើងវិញនូវព័ត៌មានអត្ថបទយ៉ាងងាយស្រួល។

ដំណាក់កាលទី 1: ការពិនិត្យតារាងនិងការវិភាគនៃអ្វីដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅលើវា។ ដំណាក់កាលទី 2៖ ព័ត៌មានត្រូវបានសរសេរឡើងវិញ ឧ. ការផ្លាស់ប្តូរពីនិមិត្តសញ្ញាអរូបីនៃពាក្យទៅជារូបភាព។ ដំណាក់​កាល​ទី​៣៖ បន្ទាប់​ពី​ការ​សរសេរ​ឡើង​វិញ ការ​និទាន​រឿងនិទាន​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​ឡើង​វិញ ជា​រឿង​មួយ​លើ​ប្រធាន​បទ​មួយ​។ ឬការអានកំណាព្យដោយផ្អែកលើនិមិត្តសញ្ញា (រូបភាព) i.e. វិធីសាស្រ្តទន្ទេញកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ លំដាប់នៃការធ្វើការជាមួយតារាង mnemonic៖

ហេតុអ្វីបានជាក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យត្រូវការ mnemonics? ភាពពាក់ព័ន្ធនៃ mnemonics សម្រាប់ក្មេងមត្តេយ្យសិក្សាគឺដោយសារតែវានៅអាយុនេះដែលការចងចាំដែលមើលឃើញជារូបភាពគ្របដណ្តប់លើកុមារ។ ភាគច្រើន ការទន្ទេញចាំកើតឡើងដោយអចេតនា ដោយសារវត្ថុ ឬបាតុភូតមួយចំនួនចូលមកក្នុងវិស័យចក្ខុវិស័យរបស់កុមារ។ ប្រសិនបើគាត់ព្យាយាមរៀននិងចងចាំអ្វីមួយដែលមិនត្រូវបានគាំទ្រដោយរូបភាពដែលមើលឃើញជាអ្វីដែលអរូបីនោះគាត់មិនគួរពឹងផ្អែកលើភាពជោគជ័យនោះទេ។ Mnemonics សម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាជួយសម្រួលដល់ដំណើរការទន្ទេញចាំ អភិវឌ្ឍការគិត និងការស្រមើលស្រមៃរួម និងបង្កើនការយកចិត្តទុកដាក់។ ជាងនេះទៅទៀត បច្ចេកទេស mnemonics ដែលជាលទ្ធផលនៃការងារមានសមត្ថកិច្ចរបស់គ្រូ នាំទៅរកការបង្កើនវាក្យសព្ទ និងការបង្កើតការគិតរួមគ្នា បង្កើនការយកចិត្តទុកដាក់

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីប្រើ mnemonics នៅមតេយ្យ? Mnemonics នៅក្នុងមត្តេយ្យ ជាវិធីសាស្រ្តដ៏មានប្រសិទ្ធភាពនៃការទន្ទេញ ជាធម្មតាត្រូវបានស្ទាត់ដោយប្រើឧទាហរណ៍សាមញ្ញ។ ដើម្បីចាប់ផ្តើមជាមួយ កុមារត្រូវបានណែនាំឱ្យប្រើការ៉េ mnemonic - រូបភាពច្បាស់លាស់ដែលតំណាងឱ្យពាក្យមួយឃ្លា លក្ខណៈរបស់វា ឬប្រយោគសាមញ្ញ។ បន្ទាប់មកគ្រូធ្វើឱ្យមេរៀនស្មុគស្មាញដោយបង្ហាញបទ mnemonic - នេះគឺជាការ៉េនៃរូបភាពចំនួន 4 ដែលអ្នកអាចសរសេររឿងខ្លីក្នុង 2-3 ប្រយោគ។ ហើយទីបំផុតរចនាសម្ព័ន្ធស្មុគស្មាញបំផុតគឺតារាង mnemonic ។ ពួកវាជារូបភាពនៃតំណភ្ជាប់សំខាន់ៗ រួមទាំងរូបគំនូរ ដែលអ្នកអាចចងចាំ និងផលិតឡើងវិញនូវរឿងទាំងមូល ឬសូម្បីតែកំណាព្យមួយ។ ដំបូង តារាងត្រូវបានចងក្រងដោយអ្នកអប់រំ និងឪពុកម្តាយ បន្ទាប់មកកុមារអាចចូលរួមក្នុងដំណើរការនេះ ដូច្នេះ mnemonics នឹងប៉ះពាល់ដល់មិនត្រឹមតែការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងការស្រមើលស្រមៃ និងការមើលឃើញរូបភាពរបស់កុមារផងដែរ។ បច្ចេកទេសសំខាន់ៗសម្រាប់ការចងចាំ mnemonics គឺផ្អែកលើសមាគម ការគិតឡូជីខល និងការសង្កេត។

ឧទាហរណ៍នៃ mnemonics សម្រាប់បង្កើនវាក្យសព្ទ។ ឧទាហរណ៏នៃ mnemonics នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យមួយអាចជាតារាងដែលបង្កើតឡើងនៅលើរូបភាពនៃលំដាប់នៃដំណើរការនៃការលាងដៃការស្លៀកពាក់និងការរៀបចំតុ។ វាជាការលំបាកសម្រាប់កុមារតូចក្នុងការចងចាំក្បួនដោះស្រាយទាំងមូលនៃសកម្មភាពដែលបង្កើតដោយមនុស្សពេញវ័យ ដូច្នេះរូបភាពដែលមើលឃើញដែលត្រូវបានបកស្រាយក្នុងថ្នាក់ និងប្រាប់ឡើងវិញដោយឯករាជ្យនឹងអនុញ្ញាតឱ្យកុមារបង្កើតដំណាក់កាលឡើងវិញបានយ៉ាងងាយស្រួលរាល់ពេលដែលគាត់ចូលទៅជិតអាងលាងចាន ឬទូដាក់របស់របរ។

ឧទាហរណ៍ខាងក្រោមនៃ mnemonic គឺជារឿងដែលផ្អែកលើតារាង mnemonic ។ គ្រូអញ្ជើញសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យឱ្យមើលតារាង បន្ទាប់មកបកស្រាយវា។ ឧទាហរណ៍៖ “រដូវរងាមានរយៈពេលបីខែ។ ជារឿយៗវាធ្លាក់ព្រិលនៅពេលនៃឆ្នាំនេះ។ ផ្កាព្រិលបានហែលនៅលើអាកាស ហើយគ្របលើផ្លូវ និងដើមឈើដោយភួយព្រិលពណ៌ស។ ព្រះអាទិត្យលិចមុនរដូវរងា ដូច្នេះវាងងឹតនៅខាងក្រៅមុន។ ផ្ទះត្រូវបានកំដៅក្នុងរដូវរងា ដើម្បីរក្សាកំដៅមនុស្ស។ នៅ​ពេល​នៃ​ឆ្នាំ​នេះ អ្នក​ចិញ្ចឹម​បក្សី​ត្រូវ​បាន​គេ​បង្កើត​ឡើង ដូច្នេះ​ពួក​គេ​អាច​ធ្វើ​ពិធី​ជប់​លៀង​បាន​។ សត្វចិញ្ចឹមលាក់ខ្លួននៅក្នុងផ្ទះ ដើម្បីជៀសវាងការបង្កកនៅក្នុងទីធ្លា។ ប៉ុន្តែក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីអាចលេងជាមួយព្រិលក្នុងរដូវរងា ហើយបង្កើតព្រិលទឹកកកគួរឱ្យអស់សំណើច។ បន្ទាប់មកក្មេងៗបង្កើតរឿងជាលទ្ធផលឡើងវិញដោយមើលទៅលើតុ។

សរសេររឿងអំពីរដូវរងា។ ក្នុងរដូវរងារមានព្រិលនៅគ្រប់ទីកន្លែង។ ដើមឈើហាក់ដូចជាស្លៀកពាក់អាវរោមពណ៌ស។ ព្រះអាទិត្យកំពុងរះប៉ុន្តែវាមិនក្តៅទេ។ សាយ! ចង្ក្រានត្រូវបានកំដៅនៅក្នុងផ្ទះ។ ក្នុងរដូវរងា មនុស្សចិញ្ចឹមបក្សី និងថែរក្សាសត្វក្នុងផ្ទះ។ កុមាររីករាយនឹងសកម្មភាពរដូវរងា៖ ជិះរអិល ជិះស្គី ជិះស្គីលើទឹកកក លេងហុកគី បាល់ព្រិល។ ក្មេងៗចូលចិត្តឆ្លាក់រូប Snowmen និងសាងសង់បន្ទាយព្រិល។

ចំពោះកុមារ៖ ជួរនៃចំណេះដឹងអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេពង្រីក។ មាន​បំណង​ចង់​ប្រាប់​អត្ថបទ​ឡើង​វិញ និង​មាន​រឿង​គួរ​ឱ្យ​ចាប់​អារម្មណ៍; មានការចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនកំណាព្យ និង rhymes បណ្តុះកូន, twisters អណ្តាត, riddles; វាក្យសព្ទឈានដល់កម្រិតខ្ពស់; កុមារយកឈ្នះភាពខ្មាស់អៀន និងខ្មាស់អៀន រៀនធ្វើអាកប្បកិរិយាដោយសេរីនៅចំពោះមុខទស្សនិកជន។ ខ្ញុំជឿថាកាន់តែឆាប់យើងបង្រៀនកុមារឱ្យប្រាប់ ឬប្រាប់ឡើងវិញដោយប្រើវិធីសាស្រ្តនៃ mnemonics និងដ្យាក្រាម-គំរូ នោះយើងនឹងរៀបចំពួកគេសម្រាប់សាលារៀនកាន់តែប្រសើរឡើង ចាប់តាំងពីការនិយាយរួមគឺជាសូចនាករសំខាន់នៃសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ និងការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលារៀន។ លទ្ធផល។

ដូច្នេះមានការផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តង ៗ ពីការច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូទៅជាការច្នៃប្រឌិតរួមគ្នារបស់កុមារនិងមនុស្សពេញវ័យ។ តារាង Mnemonic មិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះការងារទាំងអស់លើការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយដែលស៊ីគ្នានៅក្នុងកុមារនោះទេ។ នេះ​ជា​ការ​ចាប់​ផ្តើម​ដំបូង ការងារ​សំខាន់ និង​មាន​ប្រសិទ្ធ​ភាព​បំផុត ចាប់​តាំង​ពី​ការ​ប្រើ​តារាង mnemonic អនុញ្ញាត​ឱ្យ​កុមារ​យល់​ឃើញ និង​ដំណើរ​ការ​ព័ត៌មាន​ដែល​មើល​ឃើញ រក្សា​ទុក និង​ផលិត​វា​ឡើង​វិញ។

ទស្សនាវដ្ដី "ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា" 12 សម្រាប់ឆ្នាំ 2000; 3,10,12 សម្រាប់ឆ្នាំ 2001; 4.12 សម្រាប់ឆ្នាំ 2002; 9 សម្រាប់ Ilyin M.V. "ការស្រមើលស្រមៃ និងការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត"។ ស៊េរី "សេវាកម្មផ្លូវចិត្ត" ។ គម្ពីរប៊ីបលីយ៉ូហ្វីល។ M Visual didactic manual Tkachenko T.A. "ការចងក្រងរឿងពិពណ៌នាដោយប្រើដ្យាក្រាមយោង" វិធីសាស្រ្ត។ សៀវភៅដៃ, កញ្ចប់រូបភាព។ M.: Knigolyub, Tikhomirova L.F. "សមត្ថភាពយល់ដឹងរបស់កុមារអាយុ 5-7 ឆ្នាំ" ។ M Yuzbekova E.Yu. "ជំហាននៃការច្នៃប្រឌិត" កន្លែងនៃការលេងនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍបញ្ញារបស់កុមារមត្តេយ្យ។ ប្រភព M. Linka-press ។

ការប្រើប្រាស់ mnemonics ក្នុងការអភិវឌ្ឍបរិស្ថានការនិយាយគ្រូព្យាបាលការនិយាយ Klochneva S.S. K. D. Ushinsky បានសរសេរថា: K. D. Ushinsky បានសរសេរថា: "បង្រៀនកូនប្រាំពាក្យដែលមិនស្គាល់ដល់គាត់ - គាត់នឹងរងទុក្ខរយៈពេលយូរនិងឥតប្រយោជន៍ប៉ុន្តែភ្ជាប់ពាក្យ 20 បែបនេះជាមួយរូបភាពហើយគាត់នឹងរៀនភ្លាមៗ" ។ដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសប្រធានបទដែលអភិវឌ្ឍប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ខ្ញុំបានប្រមូលផ្តុំ និងរៀបចំជាប្រព័ន្ធនូវសម្ភារៈអនុវត្តជាក់ស្តែងជាច្រើនប្រភេទសម្រាប់រៀបចំល្បែងនិយាយ និងសកម្មភាព៖ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់លំហាត់ប្រទាក់ក្រឡា សំណុំនៃល្បែងម្រាមដៃ លំហាត់រាងកាយ សៀវភៅណែនាំជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ៖ សម្ភារៈ សម្រាប់ការនិទានរឿង ហ្គេម Didactic ផ្សេងៗ ហ្គេមបោះពុម្ពលើតុ ហ្គេមសម្រាប់អភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ។ មេម៉ូនិចគឺជាសំណុំនៃច្បាប់ និងបច្ចេកទេសដែលជួយសម្រួលដល់ដំណើរការនៃការទន្ទេញព័ត៌មាន និងបង្កើនសមត្ថភាពចងចាំ។ មេម៉ូនិចគឺជាសំណុំនៃច្បាប់ និងបច្ចេកទេសដែលជួយសម្រួលដល់ដំណើរការនៃការទន្ទេញព័ត៌មាន និងបង្កើនសមត្ថភាពចងចាំ។ ឧទាហរណ៍មួយគឺជាឃ្លាដែលធ្លាប់ស្គាល់ថា "Every Hunter Wants to Know where the Pheasant Sis" ដែលជួយចងចាំពណ៌នៃឥន្ធនូ។ Mnemonics បម្រើជាសម្ភារៈ didactic ក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមនៅក្នុងកុមារ និងត្រូវបានគេប្រើ: Mnemonics បម្រើជាសម្ភារៈ didactic ក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ coherent នៅក្នុងកុមារនិងត្រូវបានគេប្រើ: - ដើម្បីបង្កើនវាក្យសព្ទ; - ពេលរៀនតែងរឿង; - នៅពេលនិទានរឿងប្រឌិតឡើងវិញ; - នៅពេលទាយនិងបង្កើត riddles; - ពេលទន្ទេញកំណាព្យ។ ការធ្វើជាម្ចាស់នៃបច្ចេកទេសនៃការធ្វើការជាមួយតារាង mnemonic កាត់បន្ថយពេលវេលាបណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងសំខាន់ ហើយក្នុងពេលតែមួយដោះស្រាយដូចខាងក្រោមៈ ភារកិច្ច៖ ការស្ទាត់ជំនាញបច្ចេកទេសនៃការធ្វើការជាមួយតារាង mnemonic កាត់បន្ថយពេលវេលាហ្វឹកហាត់យ៉ាងសំខាន់ ហើយក្នុងពេលតែមួយដោះស្រាយដូចខាងក្រោម ភារកិច្ច: 1. ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការស្រមើលស្រមៃ និងការនិយាយ។ 2. ការបង្កើតជំនាញបំប្លែងព័ត៌មាន ពោលគឺការបំប្លែងនិមិត្តសញ្ញាអរូបីទៅជារូបភាព។ 3. ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អនៃដៃជាមួយនឹងការបន្តពូជក្រាហ្វិកដោយផ្នែកឬពេញលេញ។ 4. ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត និងការស្រមើស្រមៃ។ 5. ការកែលម្អមធ្យោបាយ lexical និងវេយ្យាករណ៍នៃភាសា, ផ្នែកខាងសំឡេងនៃការនិយាយនៅក្នុងវិស័យនៃការបញ្ចេញសំឡេង, ការយល់ឃើញនិងការបញ្ចេញមតិ។ សរសេររឿង - ការពិពណ៌នាលើប្រធានបទ "ផ្លែឈើ"៖

សរសេររឿង - ការពិពណ៌នាលើប្រធានបទ "បសុបក្សី"៖

បទ Mnemonic ត្រូវបានប្រើដើម្បីសរសេររឿងពិពណ៌នាអំពីប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង បន្លែ ផ្លែឈើ សត្វស្លាប៖ បទ Mnemonic ត្រូវបានប្រើដើម្បីសរសេររឿងអំពីប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង បន្លែ ផ្លែឈើ សត្វស្លាប៖ តារាង Mnemonic សម្រាប់ដោះស្រាយរឿងប្រឌិត៖ “ផ្លែប៉ោម” “ត្រាក់ទ័រ” “ត្រាក់ទ័រ ”

ការប្រើប្រាស់បុព្វបទ (និមិត្តសញ្ញា)

បង្កើតប្រយោគដោយប្រើ prepositions

ការប្រាប់ឡើងវិញតាមគ្រោងការណ៍ ការប្រាប់ឡើងវិញតាមគ្រោងការណ៍

និទាឃរដូវបានមកដល់។ និទាឃរដូវមានបីខែ: ខែមីនាមេសាឧសភា។ នៅនិទាឃរដូវព្រះអាទិត្យរះភ្លឺហើយកំដៅឡើងយ៉ាងខ្លាំង។ ព្រិល​កំពុង​រលាយ មាន​ភក់​ព័ទ្ធ​ជុំវិញ ទឹក​កំពុង​ហូរ។ វាជាភ្លៀងនិទាឃរដូវក្តៅ។ មែកឈើហើមហើយស្លឹកស្អិតក៏រីក។ ស្មៅដំបូងលេចឡើង។ Snowdrops រីកដុះដាលចេញពីក្រោមព្រិល - ច្រកដំបូងនៃនិទាឃរដូវ។ សត្វល្អិតភ្ញាក់ឡើង។ សត្វស្លាបដែលធ្វើចំណាកស្រុកត្រលប់មកពីកន្លែងក្តៅ។

បង្កើតរឿងពិពណ៌នា៖ និទានរឿង "រដូវរងា" ឡើងវិញតាមគ្រោងការណ៍៖ - មើលរូបភាព; - មើលរូបភាព - និមិត្តសញ្ញា; - ស្តាប់រឿង ហើយបន្ទាប់មកប្រាប់វាឡើងវិញដោយប្រើរូបភាពនិមិត្តសញ្ញា។

ការចងចាំកំណាព្យ៖

អាលីសនៅក្នុងសួន

អាលីសមកដល់សួនហើយ

ស្លឹកនឹងធ្លាក់ចុះឆាប់ៗនេះ។

មាន plum និង apricot មួយ

មានឆ្កែងងុយដេកនៅលើកៅអី។

មានភាពស្រស់ស្អាត និងអព្ភូតហេតុ៖

ព្រះអាទិត្យ និងទឹកសន្សើម,

មានតុក្បែរកៅអី

samovar ហួចលើវា។

មានខ្សាច់នៅក្នុងប្រអប់ខ្សាច់

មាន​ឡាន​ដឹក​សំរាម និង​ស្កែប

នៅជាប់ពួកគេគឺម៉ូតូស្កូតឺ។

អូ!​ សួន​ច្បារ​ស្អាត​ណាស់!

កិច្ចការជាក់ស្តែង កិច្ចការជាក់ស្តែង ធ្វើគំនូរព្រាងសម្រាប់ riddles: 1. “បើគ្មានបង្អួច គ្មានទ្វារ បន្ទប់ពេញទៅដោយមនុស្ស”។ 2. "ដោយគ្មានដៃ ដោយគ្មានពូថៅ ខ្ទមត្រូវបានសាងសង់" ។ 3. ជីតាកំពុងអង្គុយស្លៀកពាក់អាវរោមមួយរយ។ អ្នក​ណា​ដោះ​អាវ​អ្នក​នោះ​ស្រក់​ទឹក​ភ្នែក»។ អរគុណ អរគុណសម្រាប់ការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នក!

ឧបករណ៍សំខាន់នៃចិត្តរបស់យើងគឺការចងចាំ។ ការចងចាំគឺជាការផ្សារភ្ជាប់អតីតកាលជាមួយបច្ចុប្បន្ន និងអនាគត ដំណើរការនៃការរក្សាទុកបទពិសោធន៍អតីតកាល ធ្វើឱ្យវាអាចប្រើវាឡើងវិញបាន។ ដើម្បីឱ្យការចងចាំរបស់យើងមិនធ្វើឱ្យយើងធ្លាក់ចុះក្នុងគ្រាដ៏សំខាន់បំផុតនៃជីវិត យើងត្រូវហ្វឹកហាត់វាជានិច្ច។ មានវិធីសាស្រ្តជាច្រើនសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ និងអភិវឌ្ឍការចងចាំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ អស់រយៈពេលពីរឆ្នាំហើយដែលខ្ញុំបានប្រើបច្ចេកទេស mnemonic ក្នុងការបង្រៀនកុមារឱ្យចេះនិយាយរួមជាមួយនឹងក្មេងចាស់ និងក្មេង។ Mnemonics គឺជាប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសដែលធានាបាននូវប្រសិទ្ធភាពនៃការចងចាំ ការរក្សាទុក និងការបង្កើតឡើងវិញនូវព័ត៌មាន ហើយជាការពិតណាស់ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយ។

ភាពប្លែកនៃបច្ចេកទេសគឺថាសម្រាប់ការទន្ទេញដោយប្រយោល មិនមែនរូបភាពនៃវត្ថុនោះទេ ប៉ុន្តែនិមិត្តសញ្ញាត្រូវបានផ្តល់ជូន។ កិច្ចការបែបនេះធ្វើឱ្យកុមារកាន់តែងាយស្រួលស្វែងរក និងទន្ទេញពាក្យ។ និមិត្តសញ្ញាគឺនៅជិតបំផុតតាមដែលអាចធ្វើទៅបានទៅនឹងសម្ភារៈសុន្ទរកថាឧទាហរណ៍ដើម្បីសម្គាល់ឃ្លា "ភ្លៀង" ឆ័ត្រត្រូវបានប្រើ "ខ្យល់កំពុងបក់បោក" - ដើមឈើទំនោរ។

បទពិសោធន៍ការងាររបស់ខ្ញុំក្នុងការប្រើ និងបង្កើតតារាង mnemonic បានបង្ហាញថា វាជាការគួរផ្តល់ការរចនាដែលតំណាងឱ្យយ៉ាងច្បាស់បំផុតនូវលក្ខណៈលក្ខណៈនៃវត្ថុ។ ស្អី​គេ​ហ្នឹង? (សំណួរ) តើផ្លែមានពណ៌អ្វី? (ព. ព.) រង្វង់, រាងពងក្រពើ។ (​តើ​វា​រាង​ដូចម្តេច​?) រង្វង់​ធំ រង្វង់​តូច ។ (ទំហំប៉ុនណា?) ក្រូចឆ្មា ស្ករគ្រាប់ អំបិល ទឹកឃ្មុំ។ (វីតាមីន) (តើវាមានរសជាតិដូចអ្វី?) ដើមឈើ គ្រែសួន។ (តើផ្លែឈើដុះនៅឯណា?) ដៃ, ខ្ទះ, ពាង។ (តើផ្លែឈើនេះអាចរៀបចំអ្វីខ្លះ?)

តារាង Mnemonic មានប្រសិទ្ធភាពជាពិសេសនៅពេលរៀនកំណាព្យ។ ចំនុចនោះគឺថាសម្រាប់ឃ្លាតូចៗនីមួយៗ រូបភាពមួយត្រូវបានបង្កើតតាមរបៀបនេះ កំណាព្យទាំងមូលត្រូវបានគូសវាសតាមគ្រោងការណ៍។ បន្ទាប់ពីនេះ កុមារបង្កើតកំណាព្យឡើងវិញទាំងស្រុងពីការចងចាំ ដោយប្រើនិមិត្តសញ្ញា។ ការប្រើរូបភាពក្រាហ្វិកដើម្បីបង្រៀនការទន្ទេញកំណាព្យធ្វើឱ្យកុមារចាប់អារម្មណ៍ និងបង្វែរសកម្មភាពទៅជាហ្គេម។ រូបភាពដែលមើលឃើញអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកចងចាំអត្ថបទបានលឿនជាងមុន។ ដើម្បីរៀនកំណាព្យនីមួយៗ ខ្ញុំបង្កើត និងតែងតារាង mnemonic ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ខ្ញុំ ជ្រើសរើសរូបភាពសម្រាប់បន្ទាត់នីមួយៗ។ វាបង្កើតតារាង mnemonic ។ ដោយមានជំនួយពីតារាង mnemonic កុមារបង្កើតឡើងវិញនូវអត្ថបទ និងកំណាព្យ។