ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ

(ការបណ្តុះបណ្តាល)ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈ ដែលអាចត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងវគ្គពិសេសដែលរៀបចំដោយនិយោជក ឬស្ថាប័នអប់រំ មុនពេលចូលធ្វើការ ឬអំឡុងពេលធ្វើការ។ វគ្គសិក្សាបែបនេះអាចជាក្រៅម៉ោង ឬក្រៅម៉ោង។ ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈក៏ត្រូវបានផ្តល់ជូននៅកន្លែងធ្វើការក្រោមការត្រួតពិនិត្យរបស់កម្មករដែលមានបទពិសោធន៍កាន់តែច្រើន។ ក្រុមហ៊ុនបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈភាគច្រើនប្រើវិធីទាំងពីរនេះ។ ការអប់រំអាចឈានទៅដល់ការទទួលបានសញ្ញាបត្រផ្លូវការមួយចំនួន ប៉ុន្តែតើវាសមនឹងការខិតខំដែរឬទេ?

សេដ្ឋកិច្ច។ វចនានុក្រម។ - M. : "INFRA-M", គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "Ves Mir" ។ J. ខ្មៅ។ បុគ្គលិកនិពន្ធទូទៅ៖ បណ្ឌិតសេដ្ឋកិច្ច Osadchaya I.M.. 2000 .

វចនានុក្រមសេដ្ឋកិច្ច. 2000 .

សូមមើលអ្វីដែល "ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ" មាននៅក្នុងវចនានុក្រមផ្សេងទៀត៖

- (ការ​បណ្តុះ​បណ្តាល​វិជ្ជា​ជីវៈ) ការ​បង្រៀន​វិជ្ជា​ជីវៈ ឬ​ពាណិជ្ជកម្ម ។ នៅចក្រភពអង់គ្លេស ក្រុមប្រឹក្សាបណ្តុះបណ្តាលធុរកិច្ច និងបច្ចេកទេសត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងឆ្នាំ 1983 ដែលកំពុងអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធជាតិនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ហើយនៅឆ្នាំ 1991 ប្រព័ន្ធជាតិត្រូវបានណែនាំ ... ... សទ្ទានុក្រមនៃពាក្យអាជីវកម្ម

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ- - ការបណ្តុះបណ្តាល EN ដំណើរការនៃការនាំមនុស្ស ឬក្រុមមនុស្សទៅកាន់ស្តង់ដារជំនាញដែលបានព្រមព្រៀងគ្នា ដោយការអនុវត្ត និងការណែនាំ។ (ប្រភព៖ CED)…… សៀវភៅណែនាំអ្នកបកប្រែបច្ចេកទេស

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ- rus vocational training (с) eng vocational training fra formation (f) professionale deu Berufsausbildung (f) spa formación (f) profesional … សុវត្ថិភាពការងារ និងសុខភាព។ ការបកប្រែជាភាសាអង់គ្លេស បារាំង អាល្លឺម៉ង់ អេស្ប៉ាញ

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ- profesinis mokymas statusas T sritis švietimas apibrėžtis Mokymas, kurio tikslas - suteikti asmenims profesiją arba juos perkvalifikuoti ។ Tai darbui reikalingų žinių, mokėjimų ir įgūdžių perteikimas besimokantiems bendrojo lavinimo, profesinio…… Enciklopedinis edukologijos žodynas

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ- ដំណើរការអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្ស ក្នុងអំឡុងពេលដែលការអប់រំវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានអនុវត្ត។ បើក ត្រូវបានអនុវត្តដោយជំនួយនៃកម្មវិធីអប់រំដែលត្រូវបានបង្កើត និងអនុវត្តដោយរដ្ឋ និងមិនមែនរដ្ឋ ...... វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយនៃចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យ

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ- មានគោលបំណងជំរុញសិស្សនូវគុណភាពផ្លូវចិត្តដែលចាំបាច់សម្រាប់ការបញ្ចប់ដំណាក់កាលនៃវិជ្ជាជីវៈប្រកបដោយជោគជ័យ (ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ ការសម្របខ្លួនទៅនឹងវិជ្ជាជីវៈ ជំនាញ និងគំនិតច្នៃប្រឌិតក្នុងវិជ្ជាជីវៈ ... ... វចនានុក្រមនៃការណែនាំអំពីអាជីព និងជំនួយផ្លូវចិត្ត

- (លើការបណ្តុះបណ្តាលការងារ) ការបណ្តុះបណ្តាលលើការងារក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់បុគ្គលិកដែលមានបទពិសោធន៍ច្រើនជាង។ ទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលនេះគឺខុសពីការងារវគ្គសិក្សាដែលផ្តល់ដោយនិយោជក ឬអង្គការខាងក្រៅផ្សេងទៀត។ និយោជកជាច្រើនប្រើទម្រង់ទាំងពីរ... វចនានុក្រមសេដ្ឋកិច្ច

ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់កម្មករ- ទម្រង់មួយនៃទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃបុគ្គលិកលើការងារ ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងឧស្សាហកម្មនេះ។ U.P.O.R គឺជាផ្នែកមួយនៃប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ P.O.R. បានចាប់ផ្តើមត្រូវបានអនុវត្តនៅតាមផ្លូវនៃ W. ក្នុងត្រីមាសទីមួយ។ សតវត្សទី XVIII ...... សព្វវចនាធិប្បាយប្រវត្តិសាស្ត្រអ៊ុយរ៉ាល់

ការងារ និងបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ- គណនី។ ប្រធានបទនៅថ្ងៃពុធ ការអប់រំទូទៅ សាលា Ros ។ សហព័ន្ធ (រហូតដល់ឆ្នាំសិក្សា 1985/86 ការបណ្តុះបណ្តាលការងារ); មួយនៃចម្បង ធាតុនៃប្រព័ន្ធនៃការរៀបចំសិស្សសាលាសម្រាប់ការងារ ដែលជាឧបករណ៍សំខាន់សម្រាប់ prof របស់ពួកគេ។ ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង។ មេ ភារកិច្ច T. និងទំ។ ការទិញយកដោយនិស្សិត ...... សព្វវចនាធិប្បាយគរុកោសល្យរុស្ស៊ី

ការងារ និងបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ— នៅ Ros. ប្រធានបទសហព័ន្ធនៅក្នុងសាលាដ៏ទូលំទូលាយមួយ (រហូតដល់ឆ្នាំសិក្សា 1985/86 ការអប់រំការងារ)។ ការបណ្តុះបណ្តាលការងារ (ក្រោមឈ្មោះការងារដោយដៃ) ជាមុខវិជ្ជាសិក្សាឯករាជ្យមួយត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងកម្មវិធីសិក្សាបឋមសិក្សា ... វចនានុក្រមគរុកោសល្យគរុកោសល្យ

សៀវភៅ

• ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់កុមារពិការបញ្ញានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។ , Matveeva Marina Viktorovna, Stanpakova Svetlana Dmitrievna ។ ជំនួយការបង្រៀនបង្ហាញពីវិធីសាស្រ្តទំនើបក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់កុមារដែលមានពិការភាពបញ្ញា។ បញ្ហានៃការដាក់បញ្ចូលក្នុងវិស័យអប់រំ…
• ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់កុមារពិការបញ្ញានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។ សៀវភៅណែនាំអំពីការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត Matveeva M.V.. សៀវភៅណែនាំស្តីពីការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តបង្ហាញអំពីវិធីសាស្រ្តទំនើបក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់កុមារដែលមានពិការភាពបញ្ញា។ បញ្ហានៃការដាក់បញ្ចូលក្នុងវិស័យអប់រំ…

ការបណ្ដុះបណ្ដាលវិជ្ជាជីវៈ គឺជាការផ្លាស់ប្តូរឥរិយាបថជាប្រព័ន្ធ តាមរយៈការបង្កើតជំនាញថ្មី ដែលកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការអប់រំ ការណែនាំ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងដែលបានគ្រោងទុក។

គោលបំណងសំខាន់នៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈគឺដើម្បីជួយឱ្យអង្គការសម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់ខ្លួនដោយការបង្កើនតម្លៃនៃធនធានសំខាន់របស់ខ្លួន - មនុស្សដែលវាជួល។

ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈមានន័យថាការវិនិយោគលើកម្មករ; វា​អាច​ឱ្យ​ពួក​គេ​ធ្វើ​ការ​ងារ​របស់​ពួក​គេ​ឱ្យ​បាន​ល្អ​ប្រសើរ​និង​ប្រើ​ប្រាស់​ឱ្យ​បាន​ច្រើន​បំផុត​ពី​សមត្ថភាព​ធម្មជាតិ​របស់​ពួក​គេ។ តាមក្បួនមួយ គោលបំណងនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈគឺ៖

អភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់និយោជិត និងកែលម្អការអនុវត្តរបស់ពួកគេ; លើកកម្ពស់កំណើនបុគ្គលិកនៅក្នុងអង្គការ ដូច្នេះនៅពេលអនាគត តាមតែអាចធ្វើទៅបាន បំពេញតម្រូវការរបស់ខ្លួនដោយចំណាយធនធានមនុស្សផ្ទៃក្នុង។

ពន្លឿនដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍជំនាញថ្មីនៅក្នុងនិយោជិតថ្មី - ជួល ផ្ទេរទៅមុខតំណែងផ្សេងទៀត ឬដំឡើងឋានៈ - និងធ្វើឱ្យពួកគេមានសមត្ថភាពពេញលេញយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងសេដ្ឋកិច្ចតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពអាច៖

កាត់បន្ថយការចំណាយលើការបណ្តុះបណ្តាល;

បង្កើនការអនុវត្តរបស់បុគ្គលិកម្នាក់ៗ ក្រុម និងអង្គការ - បរិមាណ គុណភាព ល្បឿននៃការងារ និងផលិតភាពរួម។

បង្កើនភាពបត់បែនក្នុងការងារដោយពង្រីកជួរនៃជំនាញដែលនិយោជិតមាន (versatility);

ទាក់ទាញកម្មករដែលមានជំនាញខ្ពស់ ដោយសារវាផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវឱកាសសិក្សា និងការអភិវឌ្ឍន៍ បង្កើនសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ បង្កើនជំនាញរបស់ពួកគេ ហើយទីបំផុតអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេទទួលបាននូវការពេញចិត្តការងារកាន់តែច្រើន ប្រាក់ឈ្នួលខ្ពស់ និងអនាគតនៃអាជីព។

បង្កើនការប្តេជ្ញាចិត្តរបស់និយោជិតដោយលើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យកំណត់អត្តសញ្ញាណជាមួយនឹងបេសកកម្ម និងគោលដៅរបស់អង្គការ។

រួមចំណែកដល់ការគ្រប់គ្រងការផ្លាស់ប្តូរ៖ វាអនុញ្ញាតឱ្យមានការយល់ដឹងកាន់តែប្រសើរឡើងអំពីមូលហេតុនៃការផ្លាស់ប្តូរ និងផ្តល់ឱ្យបុគ្គលិកនូវចំណេះដឹង និងជំនាញចាំបាច់ដើម្បីសម្របខ្លួនទៅនឹងស្ថានភាពថ្មីៗ។

ដើម្បីលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃវប្បធម៌វិជ្ជមាននៅក្នុងអង្គការ ដែលឧទាហរណ៍គឺផ្តោតលើការកែលម្អការអនុវត្ត។

ផ្តល់សេវាកម្មអតិថិជនកម្រិតខ្ពស់។

ការយល់ដឹងអំពីវគ្គបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ

ដើម្បីយល់ពីរបៀបរចនា និងផ្តល់ការរៀនជំនាញក្នុងស្ថាប័នមួយ ដំបូងឡើយ ចាំបាច់ត្រូវវាយតម្លៃទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការរៀន និងការអភិវឌ្ឍន៍ដែលបានពិភាក្សាក្នុងជំពូកទី 35។ បន្ទាប់មក ចាំបាច់ត្រូវវាយតម្លៃវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតចំពោះការរៀនជំនាញ។ ពួកគេត្រូវបានពិពណ៌នានៅក្នុងជំពូកនេះ:

ទស្សនវិជ្ជានៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ - មូលដ្ឋានដែលទស្សនវិជ្ជានិងគោលនយោបាយនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈនឹងត្រូវបានបង្កើតឡើង;

ដំណើរការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ - របៀបរៀបចំផែនការ អនុវត្ត និងវាយតម្លៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលជាប្រព័ន្ធ និងអន្តរាគមន៍។

ការកំណត់អត្តសញ្ញាណតម្រូវការបណ្តុះបណ្តាល-កំណត់ថាតើប្រភេទនៃការបណ្តុះបណ្តាលណាមួយត្រូវបានទាមទារ និងផ្តល់នូវការធានាថាវាសមស្របនឹងតម្រូវការរបស់បុគ្គល និងអង្គការ។

ផែនការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ - ការសម្រេចចិត្តអំពីរបៀបបំពេញតម្រូវការរយៈពេលវែង និងរយៈពេលខ្លីរបស់អង្គការ ក្រុម និងបុគ្គលក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ការជ្រើសរើស និងការប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្របណ្តុះបណ្តាលសមស្រប។

ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ - ការអនុវត្តកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់ប្រភេទផ្សេងៗនៃបុគ្គលិក;

ទំនួលខុសត្រូវសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ - ការកំណត់ថាតើនរណាជាអ្នករៀបចំផែនការ និងអនុវត្តកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល។

ការវាយតម្លៃលើការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ - ការកំណត់ពីវិសាលភាពដែលការបណ្តុះបណ្តាលបំពេញតម្រូវការដែលមានស្រាប់។

ទស្សនវិជ្ជានៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ

ទស្សនវិជ្ជានៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈបង្ហាញពីសារៈសំខាន់ដែលអង្គការដាក់លើការសិក្សា។ អង្គការមួយចំនួនយកវិធីដោះស្រាយដោយដៃដោយជឿថាកម្មករនឹងរកឱ្យឃើញនូវអ្វីដែលត្រូវធ្វើដោយខ្លួនឯង ឬដោយសង្កេតមើលកម្មករដែលមានបទពិសោធន៍។ ប្រសិនបើក្រុមហ៊ុនប្រភេទនេះខ្វះកម្មករដែលមានសមត្ថភាព ក្រុមហ៊ុនជួលពួកគេពីក្រុមហ៊ុនដែលវិនិយោគលើការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈពិតប្រាកដ។

ក្រុមហ៊ុនផ្សេងទៀតបង់ថ្លៃសេវាបបូរមាត់ដល់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈដោយចំណាយប្រាក់លើវាដោយមិនរើសអើងក្នុងគ្រាល្អ ប៉ុន្តែកាត់ថវិកាបណ្តុះបណ្តាលមុននៅពេលដែលពេលវេលាមិនល្អ។

អង្គការដែលមានទស្សនវិជ្ជាសិក្សាវិជ្ជមានយល់ថាពួកគេរស់នៅក្នុងពិភពលោកដែលអត្ថប្រយោជន៍ប្រកួតប្រជែងអាស្រ័យលើការមានកម្មករជំនាញច្រើនជាងក្រុមហ៊ុនដទៃទៀត ហើយតម្រូវការនេះមិនអាចឆ្លើយតបបានទេបើគ្មានការវិនិយោគក្នុងការអភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់កម្មកររបស់ពួកគេ។ ពួកគេក៏ទទួលស្គាល់ថា កង្វះកម្មករជំនាញអាចគំរាមកំហែងដល់កំណើន និងវិបុលភាពនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេ។ តាមទស្សនៈពាណិជ្ជកម្មយ៉ាងតឹងរ៉ឹង ក្រុមហ៊ុនទាំងនេះត្រូវបានគេជឿជាក់ថា ការវិនិយោគលើការបណ្តុះបណ្តាលទទួលបានផលពេញលេញ។ ពួកគេយល់ថា វាអាចពិបាកក្នុងការគណនាប្រាក់ចំណេញពីការវិនិយោគបែបនេះ ប៉ុន្តែពួកគេជឿជាក់ថា អត្ថប្រយោជន៍ជាក់ស្តែង និងអរូបីនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ដូចដែលបានពិពណ៌នានៅក្នុងជំពូកនេះ នឹងលើសពីភាពត្រឹមត្រូវនៃការចំណាយ។

វាមិនគ្រប់គ្រាន់ទេក្នុងការជឿលើការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។ ជំនឿនេះត្រូវតែត្រូវបានគាំទ្រដោយទស្សនវិជ្ជាវិជ្ជមាន និងជាក់ស្តែងដែលពន្យល់ពីរបៀបដែលការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរួមចំណែកដល់ការសម្រេចបាននូវគោលបំណងសំខាន់ៗ។ ចំណុចសំខាន់នៃជំនឿនេះ គឺត្រូវកំណត់គោលដៅនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈឲ្យបានច្បាស់លាស់ ដើម្បីឲ្យគេមើលឃើញថា តើអ្វីជាផលចំណេញនៃការវិនិយោគនៅក្នុងនោះ គឺដូចជាការវិនិយោគផ្សេងទៀតគួរតែបង្ហាញពីការសងត្រលប់របស់ពួកគេ។ ផ្នែក​ដែល​ទស្សនវិជ្ជា​បែប​នេះ​គួរ​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ត្រូវ​បាន​ពិពណ៌នា​ខាងក្រោម។

វិធីសាស្រ្តយុទ្ធសាស្ត្រក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ

យុទ្ធសាស្ត្របណ្តុះបណ្តាលគឺជាយុទ្ធសាស្ត្ររយៈពេលវែង វាទាក់ទងនឹងជំនាញ ចំណេះដឹង និងកម្រិតសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលិកដែលក្រុមហ៊ុនត្រូវការ។ ទស្សនវិជ្ជានៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈសង្កត់ធ្ងន់ថា ការរៀនសូត្រ និងការអភិវឌ្ឍន៍គួរតែជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃដំណើរការគ្រប់គ្រង។ ការគ្រប់គ្រងការអនុវត្តតម្រូវឱ្យអ្នកគ្រប់គ្រងធ្វើការពិនិត្យការអនុវត្តជាប្រចាំជាមួយក្រុម និងនិយោជិតរបស់ពួកគេ យល់ព្រមលើគោលដៅ និងយល់ពីកត្តាអ្វីខ្លះដែលប៉ះពាល់ដល់ការអនុវត្ត និងតម្រូវការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍន៍។ ដើម្បីបំពេញតម្រូវការទាំងនេះ អ្នកគ្រប់គ្រងត្រូវតែធ្វើការសហការគ្នាជាមួយក្រុម និងបុគ្គលរបស់ពួកគេ។ នេះត្រូវបានធ្វើតាមរយៈការណែនាំ ការប្រឹក្សា និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈពាក់ព័ន្ធ និងសកម្មភាពអភិវឌ្ឍន៍។ ការគ្រប់គ្រងការអនុវត្តនាំទៅរកការបង្កើតផែនការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងកិច្ចព្រមព្រៀងសិក្សា ឬកិច្ចសន្យាសិក្សា។

ការរៀនសូត្រប្រកបដោយអត្ថន័យ

ខណៈពេលដែលអង្គការមួយចំនួនមិនចូលរួមក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈទាល់តែសោះ អង្គការផ្សេងទៀតមានទំនោរនឹងញៀននឹង "ការរៀនដើម្បីជាប្រយោជន៍ដល់ការសិក្សា"។ ខណៈពេលដែលសកម្មភាពបែបនេះទំនងជាតិចជាងក្នុងអំឡុងពេលមានវិបត្តិសេដ្ឋកិច្ច អង្គការដែលប្តេជ្ញាខ្លួនក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងតំបន់ដែលអត្ថប្រយោជន៍ (ក្នុងទម្រង់នៃការកើនឡើងនៅក្នុងផ្នែកសំខាន់ៗនៃសកម្មភាព) មិនត្រូវបានយល់ច្បាស់ថាមានគ្រោះថ្នាក់។ ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈត្រូវតែមានអត្ថន័យ ពោលគឺត្រូវបំពេញតម្រូវការដែលមានស្រាប់។

ការរៀនផ្អែកលើបញ្ហា

ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈគួរតែផ្តោតលើបញ្ហា។ វាត្រូវតែត្រូវបានគ្រោងទុកដើម្បីភ្ជាប់គម្លាតរវាងអ្វីដែលកម្មករអាចធ្វើបាន និងអ្វីដែលពួកគេគួរធ្វើនៅពេលនេះ និងនាពេលអនាគត។

បញ្ហាអាចត្រូវបានបង្កើតជាលក្ខណៈអវិជ្ជមាន ក្នុងទម្រង់ជាចំណុចខ្វះខាតដែលត្រូវកែតម្រូវ ឬជាវិជ្ជមាន និងបង្ហាញពីរបៀបដែលតម្រូវការក្នុងការអភិវឌ្ឍជំនាញថ្មី ឬចំណេះដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅអាចបំពេញបាន ដើម្បីបំពេញតម្រូវការនាពេលអនាគត។

ការរៀនសូត្រតាមសកម្មភាព

ទស្សនវិជ្ជានៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈគួរតែសង្កត់ធ្ងន់ថា ការរៀនសូត្រមានដើម្បីធ្វើឱ្យអ្វីៗកើតឡើង៖ ធ្វើឱ្យកម្មករធ្វើការ និងអាចធ្វើបានប្រសើរជាងអ្វីដែលពួកគេកំពុងធ្វើនៅពេលនេះ ឬអ្វីដែលពួកគេមិនអាចធ្វើពីមុនបាន។ គោលបំណងនៃព្រឹត្តិការណ៍ ឬកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលណាមួយគួរតែត្រូវបានកំណត់នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃលទ្ធផល - អ្វីដែលបុគ្គលិកនឹងអាចធ្វើបានបន្ទាប់ពីការបណ្តុះបណ្តាល និងអ្វីដែលពួកគេនឹងអាចសម្រេចបាន។

ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈទាក់ទងនឹងសូចនាករការអនុវត្ត

ទស្សនវិជ្ជានៃការសិក្សាផ្អែកលើការអនុវត្តគឺដើម្បីភ្ជាប់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈដោយផ្ទាល់ទៅនឹងតម្រូវការនៃការអនុវត្ត និងសមត្ថភាព ដូចជាអ្វីដែលទាក់ទងនឹងការណែនាំផលិតផល ដំណើរការ ឬប្រព័ន្ធថ្មី។

ការអភិវឌ្ឍន៍ឥតឈប់ឈរ

ការបណ្ដុះបណ្ដាលវិជ្ជាជីវៈមិនគួរត្រូវបានចាត់ទុកថាជាវគ្គខ្លីៗដែលបង្រៀនដោយខ្លួនឯង ដែលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅចំណុចផ្សេងៗក្នុងអាជីពរបស់កម្មករនោះទេ។ ការរៀនវិជ្ជាជីវៈគឺជាដំណើរការបន្ត ហើយគោលនយោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាបន្តគួរតែត្រូវបានអនុវត្តដូចដែលបានពិពណ៌នានៅក្នុងជំពូកទី 33 ។

គោលនយោបាយសិក្សា

គោលនយោបាយសិក្សាបង្ហាញពីទស្សនវិជ្ជារបស់អង្គការទាក់ទងនឹងការរៀនវិជ្ជាជីវៈ។ វាផ្តល់ការណែនាំអំពីចំនួនវគ្គបណ្តុះបណ្តាលដែលត្រូវផ្តល់ (ឧទាហរណ៍ នរណាម្នាក់នៅក្នុងមុខតំណែងជាអ្នកគ្រប់គ្រង អ្នកឯកទេស ឬមេការត្រូវតែបញ្ចប់យ៉ាងហោចណាស់ប្រាំថ្ងៃនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលស្តង់ដារជារៀងរាល់ឆ្នាំ) ភាគរយនៃចំណូលដែលត្រូវលះបង់ក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល វិសាលភាព។ និងគោលបំណងនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងការទទួលខុសត្រូវសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។

ផ្ញើការងារល្អរបស់អ្នកនៅក្នុងមូលដ្ឋានចំណេះដឹងគឺសាមញ្ញ។ ប្រើទម្រង់ខាងក្រោម

សិស្ស និស្សិត និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេង ដែលប្រើប្រាស់មូលដ្ឋានចំណេះដឹងក្នុងការសិក្សា និងការងាររបស់ពួកគេ នឹងដឹងគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅចំពោះអ្នក។

បង្ហោះនៅលើ http://www.allbest.ru/

សេចក្តីផ្តើម

1.2 ប្រភេទនៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិក

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

គន្ថនិទ្ទេស

សេចក្តីផ្តើម

ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈគឺពិតជាចំណុចសំខាន់មួយក្នុងការក្លាយជាអ្នកឯកទេស។ តម្រូវការសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលពិសេសទាក់ទងនឹងបុគ្គលិកត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈជាក់លាក់នៃមុខតំណែងរបស់ខ្លួននៅក្នុងវិន័យការងារ។ យ៉ាងណាមិញ វា​មិន​គ្រប់គ្រាន់​ទេ​ក្នុង​ការ​យល់​ពី​មុខ​តំណែង​នីមួយៗ​ថា​ជា​សកម្មភាព​សម្រាប់​បង្កើត​ប្រាក់​ចំណូល​ប៉ុណ្ណោះ។

ចាំបាច់ត្រូវអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងដំណើរការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងការអនុវត្តសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ ដើម្បីអភិវឌ្ឍ និងបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់បន្ថែមទៀត។

ដូច្នេះភាពពាក់ព័ន្ធនៃការងារនេះត្រូវបានកំណត់ដោយ: ការអភិវឌ្ឍទ្រឹស្តីមិនគ្រប់គ្រាន់នៃបញ្ហានៃការប្រើប្រាស់ជាក់ស្តែងនៃការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈជាបន្តបន្ទាប់របស់និយោជិត។ ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានកំណត់ថាជាដំណើរការនៃការរៀបចំបុគ្គលិកនៃអង្គការមួយសម្រាប់ការបញ្ចប់ភារកិច្ចរបស់ពួកគេដោយជោគជ័យពោលគឺឧ។ ការកែលម្អសមត្ថភាពស្តង់ដារ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការបណ្ដុះបណ្ដាលវិជ្ជាជីវៈទំនើបមិនត្រឹមតែផ្តោតទៅលើភារកិច្ចនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងលើតម្រូវការនាពេលអនាគតរបស់អង្គការផងដែរ។ ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិក។ លក្ខខណ្ឌសំខាន់បំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយជោគជ័យនៃអង្គការណាមួយ - ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈនៃធនធានមនុស្ស - ពាក់ព័ន្ធជាពិសេសនៅក្នុងពិភពសម័យទំនើបដែលបញ្ហានៃការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹងនិងជំនាញដែលទទួលបានគឺធ្ងន់ធ្ងរជាពិសេស។ បុគ្គលិកសព្វថ្ងៃត្រូវតែមានការគិតបែបយុទ្ធសាស្ត្រ ស្មារតីសហគ្រិន ការយល់ដឹងទូលំទូលាយ វប្បធម៌ខ្ពស់ និងសមត្ថភាពក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរជាបន្តបន្ទាប់នៅក្នុងបរិយាកាសខាងក្រៅ។

មានតម្រូវការសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិក; ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្ហាញពេញលេញនៃសក្តានុពលរបស់និយោជិត សមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការរួមចំណែកជាក់ស្តែងចំពោះសកម្មភាពរបស់អង្គការរបស់ពួកគេ។

ជាដំបូង យើងកំពុងនិយាយអំពីការផ្តល់ឱកាសស្មើៗគ្នា ដល់និយោជិតក្នុងការទទួលបានប្រាក់ឈ្នួលសមរម្យ ការលើកកម្ពស់ កំណើនវិជ្ជាជីវៈ។ល។

គោលបំណងនៃការងារ៖ វិធីនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ដើម្បីផលិតភាពបុគ្គលិកកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព និងក្លាយជាអ្នកឯកទេសជំនាញ។

កថាខណ្ឌ 1. គោលគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិក

1.1 គំនិត និងខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញ

ការរៀនសូត្ររបស់មនុស្សកើតឡើងតាំងពីកំណើត។ ការអប់រំបឋមសិក្សាកើតឡើងនៅក្នុងសាលារៀន មហាវិទ្យាល័យ សាលាបច្ចេកទេស មហាវិទ្យាល័យ លីស៊ីម។ ការបណ្តុះបណ្តាលបន្ថែមទៀតធ្វើឡើងនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ វិទ្យាស្ថាន និងមហាវិទ្យាល័យនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ និងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកឡើងវិញ នៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាល វគ្គបណ្តុះបណ្តាល និងការបណ្តុះបណ្តាលពិសេសដែលរៀបចំឡើងនៅក្នុងអង្គការ។ល។ គោលបំណងនៃការអប់រំគឺការអប់រំ។

ការអប់រំ គឺជាដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងអាកប្បកិរិយាជាប្រព័ន្ធ ដែលចាំបាច់សម្រាប់រៀបចំមនុស្សម្នាក់សម្រាប់ជីវិត និងការងារ។ កម្រិតនៃការអប់រំត្រូវបានកំណត់ដោយតម្រូវការផលិតកម្ម កម្រិតវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកទេស និងវប្បធម៌ ព្រមទាំងទំនាក់ទំនងសង្គម។ ការអប់រំមានពីរប្រភេទ៖ ទូទៅ និងវិជ្ជាជីវៈ។ ប៉ុន្តែសំខាន់បំផុត ការអប់រំគួរតែបន្ត។

ការអប់រំពេញមួយជីវិត គឺជាដំណើរការ និងគោលការណ៍នៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ ដែលផ្តល់សម្រាប់ការបង្កើតប្រព័ន្ធអប់រំបែបនេះ ដែលបើកចំហសម្រាប់មនុស្សគ្រប់វ័យ និងគ្រប់ជំនាន់ ហើយអមដំណើរមនុស្សម្នាក់ពេញមួយជីវិត រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ឥតឈប់ឈរ ចូលរួមជាមួយគាត់ក្នុងដំណើរការបន្ត។ ចំណេះដឹង ជំនាញ សមត្ថភាព និងវិធីសាស្រ្ត អាកប្បកិរិយា (ទំនាក់ទំនង) ។ ការអប់រំឥតឈប់ឈរមិនត្រឹមតែផ្តល់នូវការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌ និងការជំរុញនៃការអប់រំខ្លួនឯងផងដែរ។

"ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈជាដំណើរការគឺជាតំណភ្ជាប់មួយនៃប្រព័ន្ធបង្រួបបង្រួមនៃការអប់រំបន្ត ហើយជាលទ្ធផល ការត្រៀមខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់សម្រាប់ប្រភេទជាក់លាក់នៃសកម្មភាពការងារ វិជ្ជាជីវៈ បញ្ជាក់ដោយឯកសារ (វិញ្ញាបនបត្រ សញ្ញាប័ត្រ វិញ្ញាបនបត្រ) នៃការបញ្ចប់ការសិក្សា។ ពីស្ថាប័នអប់រំពាក់ព័ន្ធ”។

នៅពេលអនាគតយើងនឹងផ្តោតលើការអប់រំវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកឯកទេសដែលត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈការបណ្តុះបណ្តាលរបស់គាត់។

“ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកគឺជាមធ្យោបាយចម្បងដើម្បីទទួលបានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ នេះ​គឺជា​ដំណើរ​ការ​ដែល​រៀបចំ​ឡើង​ដោយ​មាន​គោលបំណង អនុវត្ត​ជា​ប្រព័ន្ធ និង​ជា​ប្រព័ន្ធ​នៃ​ការ​គ្រប់គ្រង​ចំណេះដឹង ជំនាញ សមត្ថភាព និង​វិធី​ទំនាក់ទំនង​ក្រោម​ការ​ណែនាំ​ពី​គ្រូ​ដែល​មាន​បទពិសោធន៍ អ្នក​ណែនាំ អ្នកឯកទេស អ្នកគ្រប់គ្រង ។ល។ .

ការរៀនមានបីប្រភេទដែលត្រូវសម្គាល់៖

1. ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិក - ការបណ្តុះបណ្តាលជាប្រព័ន្ធ និងរៀបចំ និងការដោះលែងបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពសម្រាប់គ្រប់ផ្នែកនៃសកម្មភាពមនុស្ស ជាម្ចាស់សំណុំនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងវិធីសាស្រ្តនៃការទំនាក់ទំនងពិសេស។

2. ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិក - ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកក្នុងគោលបំណងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវចំណេះដឹងជំនាញនិងវិធីនៃការទំនាក់ទំនងទាក់ទងនឹងការរីកចម្រើននៃតម្រូវការសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈឬការលើកកម្ពស់។

3. ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកឡើងវិញ - ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកក្នុងគោលបំណងដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹងថ្មីៗ ជំនាញ សមត្ថភាព និងវិធីនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយជំនាញវិជ្ជាជីវៈថ្មី ឬការផ្លាស់ប្តូរតម្រូវការសម្រាប់ខ្លឹមសារ និងលទ្ធផលការងារ។

បទពិសោធន៍ក្នុងស្រុក និងបរទេស បានបង្កើតផ្នែកចំនួនបីសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាព៖

1. គោលគំនិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលឯកទេសគឺផ្តោតទៅលើថ្ងៃនេះ ឬក្នុងពេលអនាគតដ៏ខ្លីខាងមុខ ហើយពាក់ព័ន្ធនឹងកន្លែងធ្វើការដែលពាក់ព័ន្ធ។

2. គោលគំនិតនៃការបណ្ដុះបណ្ដាលពហុជំនាញមានប្រសិទ្ធភាពតាមទស្សនៈសេដ្ឋកិច្ចព្រោះវាបង្កើនការចល័តខាងក្នុង និងខាងក្រៅរបស់កម្មករ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ កាលៈទេសៈចុងក្រោយនេះគឺជាហានិភ័យដែលគេស្គាល់សម្រាប់អង្គការដែលនិយោជិតធ្វើការ ដោយសារគាត់មានជម្រើស ហើយដូច្នេះវាមិនសូវជាប់ទាក់ទងនឹងកន្លែងធ្វើការជាក់លាក់ទេ។

3. គោលគំនិតនៃការរៀនតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍគុណភាពរបស់មនុស្សដែលមាននៅក្នុងធម្មជាតិ ឬទទួលបានដោយគាត់ក្នុងការអនុវត្ត។ គោលគំនិតនេះអនុវត្តជាចម្បងចំពោះបុគ្គលិកដែលមានចំណង់ចំណូលចិត្តក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងមានទេពកោសល្យជាអ្នកដឹកនាំ គ្រូបង្រៀន អ្នកនយោបាយ តារាសម្តែងជាដើម។

ដូច្នេះយើងអាចនិយាយបានថាមុខវិជ្ជានៃការបណ្តុះបណ្តាលគឺ: ចំណេះដឹងជំនាញជំនាញនិងអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកឯកទេស។

1.2 ប្រភេទនៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិក

លក្ខណៈនៃប្រភេទនៃការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងតារាង។ ១.១. ប្រភេទនៃការបណ្តុះបណ្តាលដាច់ដោយឡែក មិនអាចចាត់ទុកថាដាច់ដោយឡែកពីគ្នាបានទេ។ ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពជាក់លាក់បង្កប់ន័យទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធរវាងប្រភេទនៃការបណ្តុះបណ្តាល។

ដើម្បីកំណត់គុណភាពនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់អ្នកឯកទេសជាក់លាក់មួយ ចាំបាច់ត្រូវពិចារណាពីតម្រូវការរបស់ក្រុមគោលដៅ។ (តារាង 1.2) ។

ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសអាចអនុវត្តបានទាំងនៅកន្លែងធ្វើការ និងខាងក្រៅ។” លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការជ្រើសរើសប្រភេទនៃការបណ្តុះបណ្តាលគឺ៖ នៅលើដៃម្ខាង ប្រាក់ចំណូល (ការកែលម្អគុណវុឌ្ឍិនាំទៅរកការកើនឡើងនៃលទ្ធផលសេដ្ឋកិច្ចនៃការងារ) ម្យ៉ាងវិញទៀត , ការចំណាយគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ ប្រសិនបើប្រាក់ចំណូលពីការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈពិបាកគណនា នោះការចំណាយគឺងាយស្រួលគណនា។

ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈមិនមែនផលិតកម្មត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការចំណាយមិនថេរដ៏សំខាន់ នៅខាងក្នុងផលិតកម្មជាមួយនឹងការចំណាយដ៏សំខាន់ ប៉ុន្តែថេរ ដោយសារមានតែអ្នកឯកទេសមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានជួលក្នុងវិស័យបណ្តុះបណ្តាល អ្នកអាចមើលឃើញថាបុគ្គលិកបណ្តុះបណ្តាលនៅសហគ្រាសរបស់អ្នកមានអត្ថប្រយោជន៍មួយចំនួន។ ៖ វិធីសាស្រ្តបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានចងក្រងដោយគិតគូរពីលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យរបស់ស្ថាប័នមួយចំនួន លទ្ធផលគឺច្បាស់លាស់ និងងាយស្រួលក្នុងការគ្រប់គ្រង។ ការបណ្ដុះបណ្ដាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពមិនផលិតត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្រូបង្រៀនដែលមានបទពិសោធន៍ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ភារកិច្ចដែលសហគ្រាសកំណត់មិនតែងតែត្រូវបានយកមកពិចារណា និងបំពេញឱ្យបានពេញលេញនោះទេ។

តារាង 1.1 លក្ខណៈនៃប្រភេទនៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិក

ប្រភេទនៃការបណ្តុះបណ្តាល	លក្ខណៈពិសេសនៃប្រភេទនៃការបណ្តុះបណ្តាល
1. ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ	ការទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងវិធីសាស្រ្តទំនាក់ទំនងក្នុងគោលបំណងអនុវត្តការងារផលិតកម្មមួយចំនួន។
1.1 ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈដំបូង	ការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានចាត់ទុកថាបានបញ្ចប់ ប្រសិនបើលក្ខណៈសម្បត្តិសម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពជាក់លាក់ណាមួយត្រូវបានទទួល (សិក្សាយុវជន)។ ការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹង ជំនាញ និងវិធីទំនាក់ទំនង ជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម (ឧទាហរណ៍ ការបណ្តុះបណ្តាលបរិញ្ញាបត្រ)។ រចនាឡើងដើម្បីទទួលបានជំនាញវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់។
1.2 ការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញវិជ្ជាជីវៈ	ការពង្រឹងចំណេះដឹង និងសមត្ថភាព ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយ (ឧទាហរណ៍ អ្នកឯកទេស មេ)
2. ការកែលម្អវិជ្ជាជីវៈ (ការបណ្តុះបណ្តាល)	ការពង្រីកចំណេះដឹង សមត្ថភាព ជំនាញ និងមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង ដើម្បីនាំពួកគេឱ្យស្របទៅនឹងតម្រូវការផលិតកម្មទំនើប ក៏ដូចជាជំរុញកំណើនវិជ្ជាជីវៈ (កម្មករនិយោជិតក្នុងផលិតកម្មដែលមានបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាល)
2.1. ការកែលម្អចំណេះដឹង និងសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ	នាំមកនូវចំណេះដឹង និងសមត្ថភាពស្របតាមតម្រូវការនៃពេលវេលា ភាពជាក់ស្តែង និងការធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅរបស់ពួកគេ។ អ្នកឯកទេសត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាល (ការចល័តផ្ដេក)
2.2.ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈសម្រាប់ការផ្សព្វផ្សាយ	ការរៀបចំសម្រាប់ការអនុវត្តការងារប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់។ អ្នកគ្រប់គ្រងត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាល (ការចល័តបញ្ឈរ)
3. ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ (ការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ)	ការទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងភាពស្ទាត់ជំនាញនៃវិធីសាស្រ្តសិក្សា (ឥរិយាបទ) សម្រាប់ជំនាញវិជ្ជាជីវៈថ្មី និងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈខុសគ្នាប្រកបដោយគុណភាព (ធ្វើការក្នុងផលិតកម្ម ឬកម្មករអត់ការងារធ្វើដែលមានបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាល)

ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកជំនាញវិជ្ជាជីវៈ

តារាង 1.2 គោលបំណងសិក្សាសម្រាប់ក្រុមគោលដៅនីមួយៗ

1.3 លក្ខណៈនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ

"ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ គឺជាដំណើរការនៃការផ្ទេរដោយផ្ទាល់នូវចំណេះដឹង ជំនាញ ឬសមត្ថភាពថ្មីៗ ដល់បុគ្គលិកនៃអង្គការ"។

នៅក្នុងពិភពនៃការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងស្វាហាប់នៃបច្ចេកវិទ្យា ចំនេះដឹងវិជ្ជាជីវៈ សមត្ថភាពរបស់អង្គការដើម្បីកែលម្អជំនាញរបស់បុគ្គលិករបស់ខ្លួនជានិច្ច គឺជាភារកិច្ចចម្បងមួយសម្រាប់ភាពជោគជ័យជារួមរបស់ក្រុមហ៊ុន។ ការគ្រប់គ្រងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិកបានក្លាយជាវត្ថុសំខាន់បំផុតនៃការគ្រប់គ្រងរបស់អង្គការទំនើប។ អង្គការសព្វថ្ងៃនេះចាត់ទុកការរៀនជំនាញវិជ្ជាជីវៈជាដំណើរការបន្តដែលមានឥទ្ធិពលយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់ពួកគេ។

ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកឯកទេសបង្កប់នូវសកម្មភាពមួយចំនួន៖ ការបណ្តុះបណ្តាលបន្ថែម និងការសម្របសម្រួល ការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ ការស្តារនីតិសម្បទាប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។ មានទម្រង់ និងវិធីបង្រៀនផ្សេងៗ។

ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈមានន័យថាការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈបឋមដែលមានស្រាប់ និងការធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅ ពង្រីក និងបន្ថែមគុណវុឌ្ឍិដែលទទួលបានពីមុន។

វដ្តនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការកំណត់អត្តសញ្ញាណតម្រូវការបណ្តុះបណ្តាល។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ កម្រិតនៃភាពមិនស្របគ្នារវាងកម្រិតនៃការត្រៀមលក្ខណៈដែលមានស្រាប់ និងតម្រូវការរបស់និយោជិតត្រូវបានបង្ហាញឱ្យដឹង។ ដោយផ្អែកលើការវិភាគនៃតម្រូវការបណ្តុះបណ្តាល និងធនធានរបស់អង្គការ ផែនការបណ្តុះបណ្តាលមួយត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលកំណត់គោលដៅនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ក៏ដូចជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។

ដោយសារការចំណាយលើការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាការវិនិយោគលើអនាគតរបស់និយោជិត អង្គការរំពឹងថានឹងមានការត្រឡប់មកវិញពីពួកគេក្នុងទម្រង់នៃការកើនឡើងនូវប្រសិទ្ធភាពនៃការអនុវត្តការងាររបស់បុគ្គលិក។

ចំណុចសំខាន់មួយក្នុងការគ្រប់គ្រងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈគឺភាពត្រឹមត្រូវក្នុងការកំណត់កម្មវត្ថុរបស់សហគ្រាសដែលមានក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណភាពខុសគ្នារវាងតម្រូវការរបស់អង្គការសម្រាប់ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងចំណេះដឹងរបស់និយោជិត និងចំណេះដឹង និងជំនាញដែលពួកគេមាន។

ការកំណត់តម្រូវការសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់និយោជិតម្នាក់ៗតម្រូវឱ្យមានកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរួមគ្នារបស់នាយកដ្ឋានធនធានមនុស្ស បុគ្គលិកខ្លួនឯង និងអ្នកគ្រប់គ្រងរបស់គាត់។ ភាគីនីមួយៗនាំមកនូវទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួនអំពីបញ្ហានេះ ដែលកំណត់ដោយតួនាទីរបស់ខ្លួននៅក្នុងអង្គការ និងតួនាទីរបស់ខ្លួនក្នុងដំណើរការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈ។

ប្រភពនៃព័ត៌មានស្តីពីតម្រូវការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈគឺ៖

* លទ្ធផលនៃការបញ្ជាក់;

* ពាក្យសុំនិងបំណងប្រាថ្នាពីបុគ្គលិកខ្លួនឯង;

* យុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍អង្គការ។

បន្ទាប់ពីកំណត់តម្រូវការ ពួកគេបន្តទៅដំណាក់កាលនៃការរៀបចំកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល។ ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈអាចត្រូវបានអនុវត្តទាំងដោយអង្គការខ្លួនឯង និងដោយក្រុមហ៊ុនឯកទេស។ ជម្រើសក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់នីមួយៗត្រូវបានកំណត់ដោយការវិភាគអំពីគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិនៃជម្រើសនីមួយៗ។

1.4 តំបន់នៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ

មាន​ផ្នែក​ផ្សេងៗ​នៃ​ការ​បណ្ដុះបណ្ដាល​វិជ្ជាជីវៈ ដែល​ផ្នែក​នីមួយៗ​មាន​គោលដៅ​លើ​ការងារ​ជាក់លាក់។ វិស័យសំខាន់ៗនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់គឺ៖

1) ការបណ្តុះបណ្តាលបឋមស្របតាមភារកិច្ចនិងលក្ខណៈជាក់លាក់របស់សហគ្រាស។

2) ការបណ្តុះបណ្តាលដើម្បីភ្ជាប់គម្លាតរវាងតម្រូវការនៃមុខតំណែងនិងសមត្ថភាពរបស់អ្នកសំដែង។

3) ការបណ្តុះបណ្តាលដើម្បីបង្កើនគុណវុឌ្ឍិទូទៅ

4) ការបណ្តុះបណ្តាលទិសដៅថ្មីនៃសកម្មភាពរបស់អង្គការ។ ប្រភេទនៃការបណ្តុះបណ្តាលនេះមានការពាក់ព័ន្ធជាពិសេសនៅពេលដែលអង្គការកំពុងរៀបចំផ្លាស់ប្តូរទិសដៅនៃសកម្មភាពរបស់ខ្លួន ឬបន្ថែមសកម្មភាពថ្មី។ ក្នុងករណីនេះ អង្គការជាច្រើនចូលចិត្តអនុវត្តការបណ្តុះបណ្តាលបន្ថែមលើបុគ្គលិកដែលមានស្រាប់ ជាជាងជួលបុគ្គលិកថ្មី។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថានិយោជិតចាស់បានស្គាល់រួចទៅហើយជាមួយនឹងច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្ដនៅក្នុងអង្គការ, មានកម្រិតខ្ពស់នៃភក្ដីភាព (ការប្តេជ្ញាចិត្ត) ទៅវា, ចែករំលែកតម្លៃសាជីវកម្មរបស់ខ្លួន;

5) ការបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់ការបង្រួមនៃបច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តថ្មីសម្រាប់ការអនុវត្តប្រតិបត្តិការការងារ។ ប្រភេទនៃការបណ្តុះបណ្តាលនេះត្រូវបានអនុវត្តលើទ្រង់ទ្រាយធំមុនពេលការណែនាំបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗនៅក្នុងអង្គការមួយ។ ជាឧទាហរណ៍ ការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រយ៉ាងទូលំទូលាយបាននាំឱ្យមានតម្រូវការសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលបន្ថែមលើបុគ្គលិកស្ទើរតែទាំងអស់ក្នុងជំនាញឯកទេសក្នុងជំនាញកុំព្យូទ័រ។ ដូចគ្នានេះដែរត្រូវបានអនុវត្តចំពោះការប្រើប្រាស់ដ៏ធំនៃអ៊ីនធឺណិតជាមធ្យោបាយមួយដើម្បីទទួលបាន និងផ្សព្វផ្សាយព័ត៌មាន។

1.5 ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ

“ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ គឺជាទម្រង់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្ស ដែលត្រូវបានពិចារណាតាមរយៈ prism នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។ សូចនាករនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈគឺជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យផ្លូវការ (សញ្ញាប័ត្រឯកទេស វិញ្ញាបនបត្របណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ មុខតំណែង) និងក្រៅផ្លូវការ (ការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ លទ្ធភាពប្រើប្រាស់មធ្យោបាយមិនស្តង់ដារក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា តម្រូវការកម្លាំងពលកម្ម)»។

ជាក់ស្តែង ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈមិនត្រឹមតែបង្កប់នូវភាពប្រសើរឡើងនៃជំនាញការងារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាការកែលម្អខ្លួនឯងរបស់អ្នកឯកទេសក្នុងគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនផងដែរ។ ការប្រៀបធៀបមុខតំណែងរបស់អ្នកឯកទេសថ្មីថ្មោង និងអ្នកជំនាញបង្ហាញពីរបៀបដែលមនុស្សម្នាក់ផ្លាស់ប្តូរ៖ ពីអ្នកសំដែង គាត់ក្លាយជាអ្នកបង្កើត ពីការអនុវត្តចំណេះដឹង និងជំនាញសាមញ្ញ គាត់មកការវិភាគ និងការវាយតម្លៃយ៉ាងសំខាន់នៃស្ថានភាព ពីការសម្របខ្លួនទៅនឹងការច្នៃប្រឌិត។ . សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈគឺជាដំណាក់កាលចាំបាច់ និងវែងបំផុតនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់បុគ្គល។

ពេញមួយជីវិតមនុស្សម្នាក់ឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលជាច្រើននៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ៖

§ ដំណាក់កាលបឋម - មនុស្សម្នាក់ទទួលបានគំនិតទូទៅនៃវិជ្ជាជីវៈដឹងពីតម្រូវការនិងសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ ដំបូងគាត់ធ្វើត្រាប់តាមអន្តរកម្មប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈកំឡុងពេលលេងហ្គេម បន្ទាប់មកគាត់ទទួលបានព័ត៌មានអំពីវិជ្ជាជីវៈ និងលក្ខណៈពិសេសរបស់ពួកគេនៅច្រកចូលថ្នាក់រៀននៅសាលា អំឡុងពេលសង្កេតការណ៍ ទំនាក់ទំនង ការងារក្រៅម៉ោងបណ្តោះអាសន្ន។ល។ នៅចុងបញ្ចប់នៃដំណាក់កាលនេះ បុរសវ័យក្មេងបន្តទៅជម្រើសផ្ទាល់នៃវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគតរបស់គាត់;

§ ដំណាក់កាលត្រៀម - មនុស្សម្នាក់ទទួលបានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា និងខ្ពស់ជាងនេះ ទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ សមត្ថភាពចាំបាច់។ ក្នុងដំណាក់កាលនេះ យុវជនព្យាយាមខ្លួនឯងជាអ្នកហាត់ការ សិក្ខាកាម ឬធ្វើការ និងសិក្សាក្នុងពេលតែមួយ។

§ ដំណាក់កាលសម្របខ្លួន - ការចាប់ផ្តើមនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈនៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់រៀនជំនាញជាក់ស្តែងនិងក្បួនដោះស្រាយនៃសកម្មភាព, គ្រប់គ្រងតួនាទីសង្គមសំខាន់ៗ, សម្របខ្លួនទៅនឹងចង្វាក់, ធម្មជាតិ, លក្ខណៈពិសេសនៃការងារ;

§ ដំណាក់កាលនៃវិជ្ជាជីវៈ - ដំណាក់កាលនៃការផ្លាស់ប្តូរអ្នកឯកទេសទៅជាវិជ្ជាជីវៈ ដំណើរការនៃការកែលម្អ និងការបង្ហាញខ្លួនឯងអំពីប្រធានបទនៃសកម្មភាពការងារ។ នៅក្នុងន័យដ៏តឹងរឹងវាគឺនៅដំណាក់កាលនេះដែលការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈកើតឡើង, និងដំណាក់កាលមុនទាំងអស់គឺគ្រាន់តែជាការរៀបចំសម្រាប់វា; ដំណាក់កាលនៃការថយចុះសកម្មភាពគឺជាការថយចុះនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈដែលទាក់ទងនឹងការសម្រេចបាននូវអាយុចូលនិវត្តន៍។

សព្វ​ថ្ងៃ​នេះ ដំណាក់​កាល​ត្រៀម​ខ្លួន​ក្លាយ​ជា​អ្នក​ជំនាញ​គឺ​មាន​សារៈ​សំខាន់​ជា​ពិសេស។ សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈទំនើបខុសពីពេលមុន ការងារមានភាពស្មុគ្រស្មាញ ដូច្នេះទីផ្សារការងារត្រូវការអ្នកឯកទេសដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ ដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ក្នុងបច្ចេកវិទ្យាចុងក្រោយ។

វាត្រូវបានគេជឿផងដែរថាអ្នកឯកទេសសម័យទំនើបមិនគួរជាអ្នកឯកទេសដែលមានសមត្ថភាពតូចចង្អៀតនោះទេ ប៉ុន្តែមានការអប់រំច្រើនដែលអាចឱ្យគាត់ប្រកួតប្រជែងក្នុងទីផ្សារការងារ។ សម្រាប់ហេតុផលទាំងនេះ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះហួសពី "ដំណាក់កាលត្រៀម" ហើយពង្រីកដល់ដំណាក់កាលបន្តបន្ទាប់ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមិនរំខាន ឬបញ្ឈប់ការរៀន។ ភារកិច្ចទាំងនេះត្រូវគ្នាទៅនឹងគោលគំនិតទំនើបនៃការអប់រំបន្តដែលបញ្ជាក់ថាមនុស្សម្នាក់មិនគួរឈប់អភិវឌ្ឍទេ។ គាត់គួរតែដឹងពីការច្នៃប្រឌិតបច្ចេកវិទ្យា និងគំនិតចុងក្រោយក្នុងវិស័យវិជ្ជាជីវៈ។

ជាការពិតណាស់ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកជំនាញគឺអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែមានការលើកទឹកចិត្តជាវិជ្ជមានសម្រាប់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ ហើយសកម្មភាពការងារនាំមកនូវអារម្មណ៍វិជ្ជមាន និងសន្តិភាពនៃចិត្ត។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

សរុបសេចក្តីមក ត្រូវតែនិយាយថាសម្រាប់មូលដ្ឋាននៃការក្លាយជាអ្នកឯកទេសនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ វាមានសារៈសំខាន់មិនត្រឹមតែការបណ្តុះបណ្តាលប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែការរៀនសូត្រជាបន្តបន្ទាប់ ដោយសារបច្ចេកវិទ្យាកំពុងរីកចម្រើនឥតឈប់ឈរ ទំនិញទំនើបកំពុងត្រូវបានផលិត ការរីកចម្រើននៃឱកាសទំនាក់ទំនងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរ។ ឬការលុបបំបាត់ប្រភេទការងារមួយចំនួន។ ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងអង្គការបែបនេះត្រូវបានអនុវត្តតាមគោលការណ៍ដូចខាងក្រោមៈ

- ការបណ្តុះបណ្តាលគួរតែទាក់ទងទៅនឹងយុទ្ធសាស្ត្ររបស់អង្គការ និងតម្រូវការបុគ្គលរបស់បុគ្គលិក។

ѕ ការយកចិត្តទុកដក់ជាចម្បងគឺត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើការបណ្តុះបណ្តាល និងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់និយោជិតនៅកន្លែងធ្វើការ និងការបង្កើតជំនាញជាក់ស្តែង។

គួរកត់សំគាល់ផងដែរថា រួមជាមួយបុគ្គលិកនៃអង្គការ ប្រធានក្រុម ក៏ដូចជាសមាជិករបស់ខ្លួន ត្រូវការការបណ្តុះបណ្តាល។

សរុបមក យើងអាចនិយាយដោយទំនុកចិត្តថា មូលដ្ឋានសម្រាប់ក្លាយជាអ្នកឯកទេសគឺការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។

គន្ថនិទ្ទេស

Kibanov A.Ya. ការគ្រប់គ្រងបុគ្គលិកនៃអង្គការ, - M.: INFRA-M, 2007. - 410 ទំ។

Kibanov A.Ya. ការគ្រប់គ្រងបុគ្គលិកនៃអង្គការ, - M.: INFRA-M, 2007. - 411 ទំ។

Kibanov A.Ya. ការគ្រប់គ្រងបុគ្គលិកនៃអង្គការ, - M.: INFRA-M, 2007. - 412 ទំ។

Zaitseva T.V., Zub A.T. ការគ្រប់គ្រងបុគ្គលិក, - M.: INFRA-M, 2006 ។ - 224 ទំ។

Kogorova M.A. ការគ្រប់គ្រងបុគ្គលិក។ - Rostov n / D. : Phoenix, 2007. - 252 ទំ។

Armstrong M. ការអនុវត្តការគ្រប់គ្រងធនធានមនុស្ស។ - ទី 8 ed ។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ ពេត្រុស ឆ្នាំ ២០០៤-៧៦ ទំ។

Lomov B.F. ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាក្នុងចិត្តវិទ្យា៖ ការងារផ្លូវចិត្តដែលបានជ្រើសរើស / Ed ។ V.A. Barabanshchikova, D.N. Zavalishina, V.A. Ponomarenko ។ - M. : គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព MPSI; Voronezh: គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព NPO "MODEK", ឆ្នាំ 2003. -424 ទំ។

បញ្ហាទំនើបនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន (វិធីសាស្រ្តជាទ្រឹស្តីនៃគរុកោសល្យមុខវិជ្ជាជាក់លាក់) ។ សេចក្តីណែនាំសម្រាប់វគ្គសិក្សាពិសេស។-- L .: LGPI im. A.I. Herzen, 1988.--88 ទំ។

បង្ហោះនៅលើ Allbest.ru

ឯកសារស្រដៀងគ្នា

គំនិត និងប្រភេទនៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិក។ ទិសដៅនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។ ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកលើ និងក្រៅការងារ។ វិធីសាស្រ្តកែលម្អជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកគ្រប់គ្រង។ វិធីសាស្រ្តបង្រៀនអាស្រ័យលើកម្រិតនៃការចូលរួមរបស់អ្នកស្តាប់នៅក្នុងវា។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែម 12/20/2010


ការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពរបស់បុគ្គលិក។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណតម្រូវការបណ្តុះបណ្តាល។ ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។ អនុវត្តការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។ ទម្រង់សំខាន់នៃការងាររបស់កម្មករ។ ទិសដៅនៃគោលនយោបាយរដ្ឋក្នុងវិស័យការងារ។

សាកល្បង, បានបន្ថែម 04/08/2013


ខ្លឹមសារ ភារកិច្ច មធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិក។ ដំណើរការនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិក។ វិធីសាស្រ្តបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិក។ វិធីសាស្រ្តរៀននៅកន្លែងធ្វើការ។ ការបណ្តុះបណ្តាលនៅខាងក្រៅកន្លែងធ្វើការ។ វិធីសាស្រ្តគ្រប់គ្រងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមរបស់បុគ្គលិក។

ការងារត្រួតពិនិត្យ, បានបន្ថែម 12/05/2007


ខ្លឹមសារ និងគោលបំណងនៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិក។ ផលប៉ះពាល់នៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់កម្មករលើកំណើនសេដ្ឋកិច្ច។ ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ និងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកឡើងវិញលើឧទាហរណ៍នៃ SpetsAvto LLC ។ គ្រោងការណ៍នៃការរៀនពីចម្ងាយ។ អត្ថប្រយោជន៍នៃការណែនាំ។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែម 10/19/2012


មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកក្នុងផ្ទះ។ ខ្លឹមសារ និងដំណាក់កាលនៃការកសាងប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិក ដែលជាធាតុផ្សំនៃប្រព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ខ្លួន។ ការវិភាគការងាររបស់បុគ្គលិកនៅក្នុង LLC "មជ្ឈមណ្ឌលគ្រឿងសង្ហារឹម" ។ អនុសាសន៍សម្រាប់ការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។

និក្ខេបបទបន្ថែម ០៩/០២/២០១៥


ការងារតម្រង់ទិសវិជ្ជាជីវៈ និងដំណើរការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិក។ វិធីសាស្រ្តបណ្តុះបណ្តាល ការអភិវឌ្ឍន៍អង្គភាព និងបុគ្គលិក។ ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃអង្គការ។ ទស្សនវិស័យសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈនៅបរទេស។

អរូបីបន្ថែម ០២/១៨/២០១០


ការគ្រប់គ្រងបុគ្គលិក គំនិត និងវិធីសាស្រ្ត។ ខ្លឹមសារ និងដំណាក់កាលនៃការកសាងប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិក ដែលជាធាតុផ្សំនៃប្រព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ខ្លួន។ ការវិភាគលើការបណ្ដុះបណ្ដាលវិជ្ជាជីវៈជាប្រព័ន្ធរបស់បុគ្គលិកនៅ Mechel OAO គោលការណ៍នៃការបណ្ដុះបណ្ដាលប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការ។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី 01/21/2012


តម្លៃនៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកនៅក្នុងយុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍របស់អង្គការ។ ដំណើរការនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈក៏ដូចជាការវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។ ការគ្រប់គ្រងដំណើរការនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិងការបង្កើតបុគ្គលិកប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃអង្គការលើឧទាហរណ៍នៃ JSC SB "ធនាគារចិននៅកាហ្សាក់ស្ថាន" ។

និក្ខេបបទបន្ថែម 10/27/2015


កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល។ វិធីសាស្រ្តបង្រៀនជាមូលដ្ឋាន។ វិធីវាស់ឥទ្ធិពលនៃការបណ្តុះបណ្តាល។ ការគ្រប់គ្រងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិក។ ការអភិវឌ្ឍន៍អាជីព។ ធ្វើការដើម្បីភាពរីករាយ។ ឆន្ទៈក្នុងការងារ និងការជម្រុញ។ ការបង្កើតស្មារតីទទួលខុសត្រូវរបស់និយោជិត។

អរូបីបន្ថែម ០៩/០៣/២០០៣


តម្រូវការកែលម្អដំណើរការបណ្តុះបណ្តាល និងអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកនៅសហគ្រាសក្នុងទំនាក់ទំនងទីផ្សារទំនើប។ លក្ខណៈនៃទិសដៅសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិក លក្ខណៈពិសេសនៃដំណើរការ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិក។

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ- នេះគឺជាដំណើរការជាប្រព័ន្ធនៃការបង្កើតនូវចំណេះដឹង ទ្រឹស្តី ជំនាញ និងជំនាញជាក់ស្តែងដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តការងារក្នុងចំណោមនិយោជិតនៃសហគ្រាស។

ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ- នេះជាដំណើរការរៀបចំបុគ្គលិក ដើម្បីបំពេញមុខងារផលិតកម្មថ្មី កាន់កាប់មុខតំណែងថ្មី។

ច្បាប់ (ក្រមការងារ) កំណត់សិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចរបស់និយោជកសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល និងបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកឡើងវិញ។ តម្រូវការសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកឡើងវិញសម្រាប់តម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់ដោយនិយោជក។ គាត់ (និយោជក) ធ្វើការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់និយោជិត បណ្តុះបណ្តាលពួកគេសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈទីពីរនៅក្នុងអង្គការ ហើយប្រសិនបើចាំបាច់នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៃបឋមសិក្សា វិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ និងការអប់រំបន្ថែមតាមលក្ខខណ្ឌ និងតាមលក្ខណៈដែលបានកំណត់ដោយ អនុសញ្ញារួម កិច្ចព្រមព្រៀង កិច្ចសន្យាការងារ។

មធ្យោបាយដ៏សំខាន់បំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិកគឺ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ- ដំណើរការនៃការផ្ទេរដោយផ្ទាល់នូវជំនាញវិជ្ជាជីវៈថ្មី ឬចំណេះដឹងដល់បុគ្គលិកនៃអង្គការ។

ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិកផ្តល់៖

1. ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈបឋមកម្មករនិយោជិត (ការទទួលបានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដោយបុគ្គលដែលមិនមានវិជ្ជាជីវៈការងារឬឯកទេសដែលផ្តល់កម្រិតសមស្របនៃគុណវុឌ្ឍិវិជ្ជាជីវៈដែលចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពផលិតភាព) ។

2. ការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ(ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ឬឧត្តមសិក្សាដែលមានគោលបំណងធ្វើជាម្ចាស់លើវិជ្ជាជីវៈមួយផ្សេងទៀត (ឯកទេស) ដោយនិយោជិត និងអ្នកជំនាញដែលមានឧត្តមសិក្សា ដែលបានស្ទាត់ជំនាញការបណ្តុះបណ្តាលបឋមនៅសាលាវិជ្ជាជីវៈ ឬគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សារួចហើយ។

3. ការបណ្តុះបណ្តាល(ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍ និងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងប្រភេទជាក់លាក់នៃសកម្មភាពពិសេស ដោយសារតែការផ្លាស់ប្តូរខ្លឹមសារនៃកម្លាំងពលកម្ម ការកែលម្អឧបករណ៍ បច្ចេកវិទ្យា ការរៀបចំផលិតកម្ម និងការផ្លាស់ទីលំនៅការងារ។ ) ជាក្បួន ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ត្រូវបានអនុវត្តជាមួយនឹងការសម្រាកពីការងាររហូតដល់ 3 សប្តាហ៍ឬការបំបែកដោយផ្នែករហូតដល់ 6 ខែ។

ការរៀបចំផែនការសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកនៃសហគ្រាសឡើងវិញ ពាក់ព័ន្ធនឹងសកម្មភាពជាបន្តបន្ទាប់របស់ទាំងអ្នកឯកទេសបណ្តុះបណ្តាល និងអ្នកគ្រប់គ្រងជួរ (ប្រធានសហគ្រាស និងប្រធានផ្នែករចនាសម្ព័ន្ធ)។

បុគ្គលិកចែកចេញជាបីក្រុមធំៗ៖

មិនត្រូវការការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់;

តម្រូវឱ្យមានការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញជាប្រព័ន្ធនៅរយៈពេលជាក់លាក់ (ថេរ) នៃពេលវេលា (ជាធម្មតា 1-5 ឆ្នាំ);

អ្នកដែលត្រូវការការបណ្តុះបណ្តាលតែម្តង (បុគ្គលិកថ្មី បុគ្គលិកដែលមានកម្រិតវិជ្ជាជីវៈគ្រប់គ្រាន់។ល។)។

គ្រោងការណ៍នៃដំណើរការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ៖

1. ការពិពណ៌នាអំពីមុខងារផលិតកម្មដោយផ្អែកលើការបញ្ជាក់នៃកន្លែងធ្វើការ។

2. ការវាយតម្លៃបុគ្គលិកដែលបំពេញមុខងារនេះដោយផ្អែកលើការបញ្ជាក់របស់គាត់។

3. ការពិភាក្សាដោយនិយោជិតអំពីតម្រូវការដែលគាត់បង្កើតសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល។

4. ការវិភាគលើលក្ខណៈពិសេសនៃមុខងារផលិតកម្មទាក់ទងនឹងតម្រូវការបណ្តុះបណ្តាល។

5. និយមន័យនៃគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការបណ្តុះបណ្តាល។

6. ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌ និងទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាល ( ជាមួយនឹងការសម្រាកដោយគ្មានការសម្រាកពីផលិតកម្ម).

7. ការអភិវឌ្ឍន៍ស្របគ្នានៃផ្នែកទូទៅ ប្រធានបទ និងសំណួរនៃកម្មវិធីសិក្សាដោយអ្នកគ្រប់គ្រងបុគ្គលិកដែលទទួលខុសត្រូវលើការបណ្តុះបណ្តាល ឬអ្នកជំនាញដែលបានអញ្ជើញ។

8. ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តនិងប្រភេទនៃការបណ្តុះបណ្តាលអាស្រ័យលើប្រធានបទដែលបានជ្រើសរើស។

9. ការកំណត់ចំនួនម៉ោងបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់ប្រធានបទនីមួយៗក្នុងរយៈពេលសរុបនៃការបណ្តុះបណ្តាល។

10. ការជ្រើសរើសបុគ្គលិកបង្រៀនតាមមុខវិជ្ជានៃកម្មវិធីសិក្សា កំណត់ចំនួនម៉ោងបង្រៀនរបស់គ្រូនីមួយៗ។

11. គូរការប៉ាន់ប្រមាណនៃការចំណាយលើការបណ្តុះបណ្តាល (ប្រាក់បំណាច់គ្រូ និងការចំណាយផ្សេងទៀតសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល)។

12. ការបង្កើតទីកន្លែង ពេលវេលា និងរយៈពេលប្រចាំថ្ងៃនៃការបណ្តុះបណ្តាល។

13. ការសម្របសម្រួល និងការអនុម័តកម្មវិធីសិក្សា។

14. ការរៀបចំសម្ភារៈបណ្តុះបណ្តាល។

ជំហានសំខាន់គឺ កំណត់តម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់អង្គការ(សូមមើលប្រធានបទទី៦៖ ផែនការ និងបុគ្គលិក)។

វិធីសាស្រ្តប្រពៃណីសម្រាប់កំណត់អត្តសញ្ញាណ និងកត់ត្រាតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈគឺការវាយតម្លៃ និងការរៀបចំផែនការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល។

ទម្រង់ការបណ្តុះបណ្តាល ការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ និងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់និយោជិត បញ្ជីនៃវិជ្ជាជីវៈ និងជំនាញចាំបាច់ត្រូវបានកំណត់ដោយនិយោជក ដោយគិតគូរពីមតិរបស់ស្ថាប័នតំណាងនិយោជិត (សហជីព)។

ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់ពលរដ្ឋអត់ការងារធ្វើ និងអ្នកអត់ការងារធ្វើ ត្រូវបានអនុវត្តក្នុងវិជ្ជាជីវៈ ឯកទេសដែលមានតម្រូវការនៅលើទីផ្សារការងារ និងបង្កើនឱកាសសម្រាប់ពលរដ្ឋអត់ការងារធ្វើ និងប្រជាជនអត់ការងារធ្វើ ក្នុងការស្វែងរកការងារដែលមានប្រាក់ខែ (ការងារដែលរកប្រាក់ចំណេញ)។

ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈក៏អាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈឯកទេសសម្រាប់ការងារជាក់លាក់ដែលផ្តល់ដោយនិយោជកស្របតាមកិច្ចសន្យាដែលបានបញ្ចប់ជាមួយពួកគេដោយស្ថាប័ននៃសេវាកម្មការងារក្នុងលក្ខណៈដែលបានកំណត់។

នៅពេលរៀបចំការបណ្ដុះបណ្ដាលវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់ប្រជាពលរដ្ឋដែលគ្មានការងារធ្វើ និងប្រជាជនគ្មានការងារធ្វើ អាជ្ញាធរសេវាកម្មការងារអាចផ្តល់ជូន ដោយគិតពីការអប់រំ បទពិសោធន៍វិជ្ជាជីវៈ និងស្ថានភាពសុខភាពរបស់ពួកគេ ជម្រើសសម្រាប់ជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ ឯកទេស (ដែលការបណ្តុះបណ្តាលអាចធ្វើទៅបាន) ដែលមានតម្រូវការ។ នៅលើទីផ្សារការងារ។

រយៈពេលនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់ប្រជាពលរដ្ឋដែលគ្មានការងារធ្វើនិងប្រជាជនគ្មានការងារធ្វើត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈហើយមិនគួរលើសពី 6 ខែទេហើយក្នុងករណីខ្លះ - 12 ខែ។

ការបណ្ដុះបណ្ដាលវិជ្ជាជីវៈរបស់ប្រជាពលរដ្ឋដែលគ្មានការងារធ្វើ និងប្រជាជនគ្មានការងារធ្វើ បញ្ចប់ដោយការបញ្ជាក់របស់ពួកគេ ដែលធ្វើឡើងតាមលក្ខណៈកំណត់ដោយស្ថាប័នអប់រំ និងអង្គការនានា។ បុគ្គលដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលសមស្របពេញលេញ និងវិញ្ញាបនប័ត្របន្ទាប់ពីការបណ្តុះបណ្តាល ស្ថាប័នអប់រំ អង្គការនានាត្រូវបានចេញឯកសារនៃទម្រង់ដែលបានបង្កើតឡើង។

ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់ប្រជាពលរដ្ឋគ្មានការងារធ្វើ និងប្រជាជនគ្មានការងារធ្វើ រួមមានប្រភេទនៃការបណ្តុះបណ្តាលដូចខាងក្រោម៖

• ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈក្នុងគោលបំណងដើម្បីពន្លឿនការទទួលបានដោយនិស្សិតនៃជំនាញចាំបាច់ដើម្បីអនុវត្តការងារជាក់លាក់មួយក្រុមនៃការងារ;
• ការបណ្តុះបណ្តាលកម្មករនិយោជិតដើម្បីទទួលបានវិជ្ជាជីវៈថ្មីសម្រាប់ការងារ (ការងារដែលរកប្រាក់ចំណេញ) នៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈទាំងនេះ;
• បណ្តុះបណ្តាលកម្មករដែលមានវិជ្ជាជីវៈក្នុងវិជ្ជាជីវៈទីពីរដើម្បីពង្រីកទម្រង់វិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ និងទទួលបានឱកាសសម្រាប់ការងារ (ការងារដែលមានផលចំណេញ) នៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈរួមបញ្ចូលគ្នា។
• ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់កម្មករដើម្បីធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព បង្កើនជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងបង្កើនការប្រកួតប្រជែងក្នុងវិជ្ជាជីវៈដែលមានស្រាប់របស់ពួកគេ ព្រមទាំងសិក្សាឧបករណ៍ថ្មី បច្ចេកវិទ្យា និងបញ្ហាផ្សេងទៀតដែលទាក់ទងនឹងទម្រង់នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។
• ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកឯកទេសដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពបន្ថែមនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំដែលផ្តល់សម្រាប់ការសិក្សាមុខវិជ្ជាមួយចំនួន ផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ វិស្វកម្ម និងបច្ចេកវិទ្យាដែលចាំបាច់សម្រាប់អនុវត្តប្រភេទថ្មីនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ ក៏ដូចជាការទទួលបានគុណវុឌ្ឍិថ្មីនៅក្នុង តំបន់ដែលមានស្រាប់នៃការបណ្តុះបណ្តាល (ជំនាញ);
• ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់អ្នកឯកទេសដើម្បីធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តពាក់ព័ន្ធនឹងតម្រូវការកើនឡើងសម្រាប់កម្រិតគុណវុឌ្ឍិ និងតម្រូវការដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់វិធីថ្មីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈ។
• ការបណ្ដុះបណ្ដាលអ្នកឯកទេសសម្រាប់ការបង្កើត និងការបង្រួបបង្រួមក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព ការទទួលបានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងអង្គការសម្រាប់ការអនុវត្តភារកិច្ចវិជ្ជាជីវៈ។

កម្មសិក្សាអាចជាប្រភេទបណ្តុះបណ្តាលឯករាជ្យ ឬផ្នែកមួយនៃកម្មវិធីសិក្សា។

ផ្នែកមួយនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈគឺការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់ប្រជាពលរដ្ឋគ្មានការងារធ្វើ និងប្រជាជនអត់ការងារធ្វើសម្រាប់គោលបំណងនៃការរៀបចំសកម្មភាពសហគ្រិនជាបន្តបន្ទាប់។ វាអាចជាវគ្គសិក្សាឯករាជ្យ និងផ្នែកមួយនៃកម្មវិធីសិក្សាសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈទីពីរ និងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់។

ការទទួលបានដោយប្រជាពលរដ្ឋដែលគ្មានការងារធ្វើ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ទីពីរ ឬមធ្យមសិក្សា តាមការណែនាំរបស់អាជ្ញាធរការងារ មិនត្រូវបានអនុញ្ញាតទេ។

ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់ប្រជាពលរដ្ឋដែលគ្មានការងារធ្វើ និងប្រជាជនគ្មានការងារធ្វើត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់អប់រំពេញម៉ោង និងក្រៅម៉ោង (ពេលល្ងាច)។ វាអាចជាវគ្គសិក្សា (ក្រុម) ឬបុគ្គល។

ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ អាស្រ័យលើប្រភេទ និងទម្រង់របស់វា រួមមានវគ្គសិក្សាទ្រឹស្តី ការបណ្តុះបណ្តាលឧស្សាហកម្ម (កម្មសិក្សា) ហើយប្រសិនបើចាំបាច់ កម្មសិក្សា។

ជនពិការ ប្រជាពលរដ្ឋដែលអត់ការងារធ្វើបន្ទាប់ពីរយៈពេលប្រាំមួយខែនៃភាពអត់ការងារធ្វើ ប្រជាពលរដ្ឋដែលត្រូវបានរំសាយចេញពីកាតព្វកិច្ចយោធា ប្រពន្ធ (ប្តី) នៃបុគ្គលិកយោធា និងប្រជាពលរដ្ឋដែលត្រូវបានបណ្តេញចេញពីមុខងារយោធា និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅ ក៏ដូចជាប្រជាពលរដ្ឋដែលកំពុងស្វែងរកការងារធ្វើ។ លើកទីមួយ (ពីមុនអត់ការងារធ្វើ) ដែលមិនមានវិជ្ជាជីវៈ (ឯកទេស)។

ប្រជាពលរដ្ឋដែលអត់ការងារធ្វើត្រូវបានបញ្ជូនទៅបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានធានាដោយរដ្ឋដោយឥតគិតថ្លៃនូវការថែទាំសុខភាព និងការពិនិត្យសុខភាព ការអប់រំដោយឥតគិតថ្លៃ អាហារូបករណ៍ រួមទាំងអំឡុងពេលនៃពិការភាពបណ្តោះអាសន្នរបស់អ្នកអត់ការងារធ្វើ ដែលបានបង្កើតឡើងក្នុងលក្ខណៈ និងបរិមាណដែលផ្តល់ដោយច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ សហព័ន្ធ។

ការបញ្ចប់ដោយជោគជ័យនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ កម្មសិក្សាសម្រាប់អ្នកឯកទេសនៅក្នុងស្ថាប័ននៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែមដែលមានការទទួលស្គាល់ពីរដ្ឋត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយឯកសាររដ្ឋពាក់ព័ន្ធ (វិញ្ញាបនបត្រ វិញ្ញាបនបត្រ សញ្ញាប័ត្រ)។

ការបញ្ចប់ដោយជោគជ័យនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈទីពីរការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់កម្មករនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលមានការទទួលស្គាល់ពីរដ្ឋត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយឯកសាររដ្ឋពាក់ព័ន្ធ (វិញ្ញាបនបត្រ) ។

ការបណ្ដេញបុគ្គលដែលត្រូវបានបញ្ជូនដោយអាជ្ញាធរការងារសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ មុនពេលបញ្ចប់ការបណ្តុះបណ្តាល ត្រូវបានអនុវត្តដោយស្ថាប័នអប់រំ អង្គការនានា ស្របតាមនីតិវិធីដែលបង្កើតឡើងដោយពួកគេ ដោយមានការជូនដំណឹងជាកាតព្វកិច្ចរបស់អាជ្ញាធរការងារ។