ប្រព័ន្ធនៃការងារសាលាក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយនៅក្នុងទម្រង់នៃការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមនិងការប្រឡងរដ្ឋ
ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់រដ្ឋរបស់សិស្សដើរតួនាទីយ៉ាងធំ ទាំងសាលា បុគ្គលិកបង្រៀន និងសម្រាប់សិស្សខ្លួនឯង។
វិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយនៅក្នុងទម្រង់នៃការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមនិងការប្រឡងរដ្ឋត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃច្បាប់ពាក់ព័ន្ធនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីបទប្បញ្ញត្តិនិងសេចក្តីណែនាំរបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្រ្តនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនាយកដ្ឋានអប់រំនៃ Novotroitsk ។ . ដោយគិតពីឯកសារទាំងអស់នេះ យើងមិនអាចធានាបានថានឹងត្រូវបានការពារពីស្ថានភាពផ្សេងៗដែលអាចកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលការវាយតម្លៃចុងក្រោយរបស់សិស្សនោះទេ។
ជាដំបូង ចាំបាច់ត្រូវកំណត់អត្តសញ្ញាណអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ ដែលចូលរួមក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលនេះ៖
គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ទី ៩ ទី ១១
សិស្សថ្នាក់ទី 9 ទី 11
ឪពុកម្តាយ (តំណាងស្របច្បាប់)
បណ្ណាល័យ
គ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជា
រដ្ឋបាល
សេវាកម្មផ្លូវចិត្តរបស់សាលា
ផ្នែកសំខាន់នៃការងាររបស់រដ្ឋបាលក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយនៅក្នុងទម្រង់នៃការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម
ដឹកនាំក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យតាមប្រធានបទ។
ធ្វើសន្និសីទមាតាបិតា និងគ្រូ។
ធ្វើការពិគ្រោះយោបល់ជាលក្ខណៈបុគ្គលជាមួយសិស្ស។
ជួបជាមួយនាយក។ ផែនការការងារសម្រាប់ការរៀបចំសម្រាប់ USE និង GIA របាយការណ៍ស្តីពីការងារដែលបានធ្វើ។
ការរៀបចំកាលវិភាគនៃការពិគ្រោះយោបល់ជាមួយសិស្ស (តាមប្រធានបទ) ។
ការរៀបចំការងារនៃសមាគមវិធីសាស្រ្តនៃសាលា។
ចូលរៀនថ្នាក់រៀន ដើម្បីគ្រប់គ្រងការរៀបចំការងាររបស់គ្រូបង្រៀន ក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡងបង្រួបបង្រួមរដ្ឋ និងការប្រឡងថ្នាក់រដ្ឋ។ (ថ្ងៃព្រហស្បត្តិ៍ទី 1: គ្រូបង្រៀន -10 ur, នាយក - 8 ur, អនុប្រធាន VR - 4, អនុប្រធាន ICT - 4)
ការរៀបចំសកម្មភាពនៃសេវាកម្មផ្លូវចិត្តរបស់សាលា។
ការបង្កើត និងការវិនិច្ឆ័យនៃមូលដ្ឋានទិន្នន័យនៃថ្នាក់បញ្ចប់ការសិក្សា។ ការរៀបចំការងារជាមួយ "ក្រុមហានិភ័យ" ។ ក្រុមប្រឹក្សាបង្ការ។
ការបញ្ជូនគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាទៅវគ្គសិក្សាក្នុងការរៀបចំសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយក្នុងទម្រង់នៃការប្រឡងបង្រួបបង្រួមរដ្ឋនិងការប្រឡងសិក្សារដ្ឋ។
ការរៀបចំ និងការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពនៃប្រធានបទសម្រាប់ការប្រឡងបង្រួបបង្រួមរដ្ឋ និងការប្រឡងសិក្សារដ្ឋ ការដាក់សម្ភារៈនៅលើគេហទំព័ររបស់សាលា
ការបង្កើតធនាគារនៃ KIMs នៃឆ្នាំកន្លងមក អក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្ត ការប្រមូលសម្រាប់ការរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡងបង្រួបបង្រួមរដ្ឋ និងការប្រឡងសិក្សារដ្ឋក្នុងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗក្នុងទម្រង់អេឡិចត្រូនិក (បន្ទប់ពហុមេឌៀ បណ្ណាល័យ)។
ការរៀបចំការងាររបស់ថ្នាក់រៀន IWT សម្រាប់សិស្សចូលរៀនក្រោយម៉ោងសិក្សា។
ប្រើសំណួរនៅក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យក្នុងកំឡុងឆ្នាំសិក្សា
ការវិភាគលទ្ធផលនៃ USE និង GIA នៃឆ្នាំសិក្សាចុងក្រោយ (ខែសីហា) ។
ការកែតម្រូវកម្មវិធីអប់រំរបស់សាលា ផែនការរៀបចំសាលារៀនសម្រាប់ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយក្នុងទម្រង់ (ខែសីហា) ។
ព័ត៌មានអំពីការចូលរួមរបស់សាលាក្នុង USE និង GIA ក្នុងមុខវិជ្ជា (ខែតុលា)។
ការអនុម័តផែនការរៀបចំសាលារៀនសម្រាប់ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយក្នុងទម្រង់នៃការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម (ខែកញ្ញា) ។
ព័ត៌មានស្តីពីការងារសាកល្បងក្នុងកំឡុងឆ្នាំយោងតាមផែនការ MA (ខែតុលា)។
របាយការណ៍របស់អ្នកទទួលខុសត្រូវក្នុងការប្រឡង៖ ស្តីពីវិធានការជូនដំណឹងដល់សិស្ស ឪពុកម្តាយ (អ្នកជំនួសពួកគេ) ស្តីពីការបង្កើតមូលដ្ឋានទិន្នន័យនៃថ្នាក់បញ្ចប់ការសិក្សា (ខែមករា)។
របាយការណ៍របស់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ទី 9 ទី 11 ស្តីពីការងារជាមួយសិស្សនិងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ (អ្នកជំនួសពួកគេ) (ខែមករា) ។
របាយការណ៍របស់មេដឹកនាំសមាគមវិធីសាស្រ្តនៃសាលាស្តីពីការរៀបចំសម្រាប់ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយនៅក្នុងទម្រង់នៃការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមនិងការប្រឡងរដ្ឋ (ខែមករា) ។
ការចូលរៀនរបស់សិស្សថ្នាក់ទី 9.11 ទៅកាន់វិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយក្នុងទម្រង់នៃការប្រឡងបង្រួបបង្រួមរដ្ឋ និងការប្រឡងរដ្ឋ (ឧសភា)។
តំបន់នៃការងារក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយនៅក្នុងទម្រង់នៃការប្រឡងគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជា
ការសិក្សា និងការវិភាគនៃ KIMs សម្រាប់ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយក្នុងទម្រង់នៃការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម។
ការជ្រើសរើសសម្ភារៈសម្រាប់រៀបចំសិស្សសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយ។
បង្រៀនសិស្សថ្នាក់ទី 11 ឱ្យបំពេញទម្រង់ចម្លើយ USE ។
ការរៀបចំនិងការធ្វើឱ្យទាន់សម័យតាមកាលកំណត់នៃជំហរ "ត្រៀមសម្រាប់ការប្រឡង" នៅក្នុងប្រធានបទ។
ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងវគ្គសិក្សាសម្រាប់ការរៀបចំ និងការអនុវត្តន៍ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយក្នុងទម្រង់នៃការប្រឡងបង្រួបបង្រួមរដ្ឋ និងការប្រឡងរដ្ឋ។
ធ្វើការជាមួយធនធានអ៊ីនធឺណិត ដើម្បីរៀបចំសម្រាប់ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយ។
ការបង្កើតកម្មវិធីដើម្បីរៀបចំសម្រាប់ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។
ការរៀបចំឯកសារយោងលើបញ្ហាចម្បងនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល និងប្រភេទនៃជំនាញបណ្តុះបណ្តាល។
ការរៀបចំរង្វង់មុខវិជ្ជាពី TsRTDYU ក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម និងការប្រឡងសិក្សារដ្ឋ ការបង្កើតជំនាញអប់រំទូទៅ។
ការរៀបចំការពិគ្រោះយោបល់បុគ្គល។
ការរៀបចំការងារនៅក្នុងថ្នាក់រៀនជាមួយ CIMs ។
ការរៀបចំការងារនៅក្នុងថ្នាក់រៀនជាមួយនឹងភារកិច្ចនៃកម្រិតផ្សេងៗនៃភាពស្មុគស្មាញ។
ការបង្កើត "ក្រុមហានិភ័យ" អំពីការបង្កើតផែនការសម្រាប់ធ្វើការជាមួយក្រុម។
ការតាមដានកម្រិតនៃការបញ្ចូលចំណេះដឹងពេញមួយឆ្នាំសិក្សា។
ការធ្វើតេស្តតាមអ៊ីនធឺណិតរបស់សិស្ស។
សេវាកម្មផ្លូវចិត្តរបស់សាលា
ការសិក្សាលើវិស័យវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្សថ្នាក់ទី ៩-១១។
ការកំណត់អត្តសញ្ញាណគំរូដែលទាក់ទងនឹងជម្រើសនៃមុខវិជ្ជាសម្រាប់ឆ្លងកាត់ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយ។
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យសិស្សថ្នាក់ទី 9-11 ។
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យឪពុកម្តាយ (អ្នកជំនួសពួកគេ) នៃសិស្សនៅថ្នាក់ទី 9-11 ។
ការពិគ្រោះយោបល់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស គ្រូមុខវិជ្ជា ឪពុកម្តាយ (អ្នកជំនួសពួកគេ) ។
អនុវត្តការបណ្តុះបណ្តាលដោយស្វ័យប្រវត្តិមុនពេលការបញ្ជាក់ចុងក្រោយជាមួយសិស្ស។
គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ ថ្នាក់ទី 9 ទី 11
ការរៀបចំឯកសារសម្រាប់ការបង្កើតមូលដ្ឋានទិន្នន័យរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។
ការស្គាល់សិស្ស មាតាបិតា (អ្នកជំនួសពួកគេ) ជាមួយនឹងឯកសារបទប្បញ្ញត្តិសម្រាប់ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយក្នុងទម្រង់នៃការប្រឡងបង្រួបបង្រួមរដ្ឋ និងការប្រឡងរដ្ឋ។
ការត្រួតពិនិត្យសិស្សថ្នាក់ទី 9 ទី 11 លើការបែងចែកមុខវិជ្ជាស្របតាមការបញ្ជាក់ចុងក្រោយ។
ការត្រួតពិនិត្យការចូលរួមដោយនិស្សិតនៃការពិគ្រោះយោបល់ក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយ។
ធ្វើការពិគ្រោះយោបល់ជាលក្ខណៈបុគ្គលជាមួយសិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ (អ្នកជំនួសពួកគេ)។
បង្កើត "បញ្ជីជោគជ័យ" និងតាមដានការងារជាមួយវា។ ជូនដំណឹងដល់មាតាបិតាទាន់ពេលវេលាអំពីសមិទ្ធផលរបស់សិស្ស។
អន្តរកម្មជាមួយសេវាកម្មផ្លូវចិត្តរបស់សាលា។
ការបង្កើតសន្លឹកសម្រាប់ត្រួតពិនិត្យការបញ្ចូលគ្នានៃសម្ភារៈកម្មវិធីដោយសិស្ស (ក្រោមហត្ថលេខារបស់ឪពុកម្តាយ) ។
បទប្បញ្ញត្តិស្តីពី USE និង GIA
ទម្រង់វិញ្ញាបនបត្រនៃលទ្ធផលនៃការប្រឡងនិង GIA
ទូរស័ព្ទ និងអាសយដ្ឋានដែលអ្នកអាចទាក់ទងសម្រាប់ជំនួយ
កាលវិភាគសម្រាប់ប្រធានបទ Olympiads និងការប្រកួតប្រជែង
ទម្រង់បែបបទសម្រាប់ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយក្នុងទម្រង់នៃការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម និង GIA
បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់រដ្ឋ
កាលវិភាគនៃការពិគ្រោះយោបល់លើមុខវិជ្ជាត្រៀមប្រឡង
កាលវិភាគប្រឡងសាកល្បង និងហាត់សម
ព័ត៌មានយោងពីគេហទំព័រ,
ប្រធានបទសម្រាប់ការពិគ្រោះយោបល់របស់និស្សិត
របៀបសម្រេចចិត្តលើការចូលរួមក្នុងការប្រឡងជ្រើសរើស។
ការជ្រើសរើសចំនួនដ៏ល្អប្រសើរ និងសមាសភាពនៃការប្រឡង។
ស្គាល់ប្រភពពត៌មាន និង Internet_resources ។
ការកំណត់កម្រិតចាប់ផ្តើមនៃការបណ្តុះបណ្តាល។
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាល។
ការបង្កើតកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គល និងភាពខុសគ្នា។
ជម្រើសនៃយុទ្ធសាស្ត្រដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ការអនុវត្តការប្រឡង។
ស្គាល់គ្នាជាមួយឯកសារទទេ និងច្បាប់សម្រាប់បំពេញវា។
ដំបូន្មានពីវេជ្ជបណ្ឌិត និងអ្នកចិត្តសាស្រ្តលើការរៀបចំសម្រាប់ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយ
ធ្វើការជាមួយ KIM ក្នុងមុខវិជ្ជា។
ប្រើសំណួរលើប្រធានបទនៃការប្រជុំឪពុកម្តាយនៃថ្នាក់ទី 11
ខែ | សំណួរចម្បង |
នៅលើការចូលរួមរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា OU នៅក្នុងការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម, GIA; អ្នកស្គាល់គ្នាជាមួយ "បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការប្រឡង GIA"; អ្នកស្គាល់គ្នាជាមួយ "សេចក្តីណែនាំសម្រាប់ការប្រឡង GIA"; អ្នកស្គាល់គ្នាជាមួយនឹងបញ្ជីមុខវិជ្ជាដែលបានធ្វើឡើងនៅក្នុងទម្រង់នៃការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម, GIA; ព័ត៌មានអំពីលទ្ធផលនៃការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម, GIA នៃឆ្នាំមុន |
|
នៅលើនីតិវិធីសម្រាប់ការធ្វើវិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយរបស់រដ្ឋនៅក្នុងទម្រង់នៃការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម, GIA; បញ្ជីនៃសាកលវិទ្យាល័យដែលចូលរួមក្នុង USE; ពេលវេលានៃការប្រឡងសាកល្បងក្នុងទម្រង់នៃការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម, GIA; អ្នកស្គាល់គ្នាជាមួយ "សេចក្តីណែនាំសម្រាប់ការរៀបចំនិងការចូលរួមរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅក្នុងការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម, GIA" |
|
នៅលើនីតិវិធីសម្រាប់ចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សា; លើការគិតគូរពីលទ្ធផលនៃការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម GIA ក្នុងការកំណត់ពិន្ទុចុងក្រោយនៅក្នុងវិញ្ញាបនបត្រ។ លើការរៀបចំនៃការទទួលយក និងការពិចារណាលើបណ្តឹងឧទ្ធរណ៍ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម, GIA; លើការរៀបចំនៃការចេញវិញ្ញាបនបត្រនៃលទ្ធផលនៃ USE, GIA; អំពីច្បាប់សម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យ; នៅលើប្រព័ន្ធនៃការចូលរួមប្រកួតប្រជែងបង្រួបបង្រួមទៅសាកលវិទ្យាល័យ |
តំបន់នៃការងារជាមួយក្រុម "ហានិភ័យ"៖
គ្រប់គ្រងលើការចូលរួមនៃថ្នាក់បន្ថែម ថ្នាក់ប្រឹក្សាក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ GIA និងការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម។
ការត្រួតពិនិត្យការ assimilation នៃសម្ភារៈ (ប្រធានបទ, កាលបរិច្ឆេទនៃការងារ, ពិន្ទុ, ថ្នាក់, ហត្ថលេខារបស់ឪពុកម្តាយ) ។
គ្រប់គ្រងលើការអនុវត្តផែនការសកម្មភាព ដែលអនុវត្តដោយគ្រូមុខវិជ្ជា គ្រូថ្នាក់ ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលវិជ្ជមាននៃ USE និង GIA ។
គ្រប់គ្រងការងារជាមួយសន្លឹកកិច្ចការជោគជ័យ។
ការណែនាំអំពីការការពារ។ របាយការណ៍ប្រចាំខែរបស់ឪពុកម្តាយអំពីសកម្មភាពដែលបានអនុវត្តដោយពួកគេដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលវិជ្ជមាន។
- ឯកសារ
A.A. ប្រព័ន្ធការងារសាលារៀននៅលើកំពុងរៀបចំទៅ ចុងក្រោយការបញ្ជាក់ក្នុង ទម្រង់ប្រើ[អត្ថបទ] / A. A. Korobanov // ការអប់រំក្នុងសម័យទំនើប សាលា.- ឆ្នាំ ២០០៨ .- លេខ ៣ .- ស. ៣-៦ ។ 21. Kotova, O.A. ស្តីពីការប្រើប្រាស់លទ្ធផល ប្រើនិង GIA ...
របាយការណ៍វិភាគរបស់ក្លឹបហាត់ប្រាណហ្គូហ្គោល លេខ ១៥២៨ ស្តីពីការរៀបចំសិស្សថ្នាក់ទី ៩ សម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយតាមទម្រង់ GIA-9 និងសិស្សថ្នាក់ទី ១១ សម្រាប់ការប្រឡងឆមាសទី១ ឆ្នាំសិក្សា ២០១០-២០១១
រាយការណ៍ឆ្នាំសិក្សា។ ប្រព័ន្ធការងារនៅលើកំពុងរៀបចំទៅ ចុងក្រោយការបញ្ជាក់ក្នុង ទម្រង់ប្រើនិង GIA- ប្រាំបួន។ 1. ទិសដៅសំខាន់ ការងារការគ្រប់គ្រងរបស់ GOU gymnasium លេខ 1528 នៅលើកំពុងរៀបចំទៅ ចុងក្រោយការបញ្ជាក់ក្នុង ទម្រង់ប្រើដឹកនាំប្រធានបទ...
ស្តីពីការអនុម័តលើសេចក្តីណែនាំស្តីពីនីតិវិធីសម្រាប់ការធ្វើវិញ្ញាបនបត្ររដ្ឋ (ចុងក្រោយ) និងការប្រឡងនៅកម្រិតនៃស្ថាប័នអប់រំ
ឯកសារវិធីសាស្រ្ត ការងារនៅក្នុង OS: - ការធ្វើផែនការ ការងារសាលារៀននៅលើកំពុងរៀបចំទៅ ប្រើក្នុងឆ្នាំសិក្សាថ្មី; - ការតែងតាំងអ្នកសម្របសម្រួល នៅលើកំពុងរៀបចំទៅ ចុងក្រោយការបញ្ជាក់ក្នុង ទម្រង់ប្រើ; - បទពិសោធន៍សិក្សា ការបណ្តុះបណ្តាលទៅ ប្រើ ...
មជ្ឈមណ្ឌលអន្តរតំបន់ Privolzhsky សម្រាប់ការសិក្សាកម្រិតខ្ពស់ និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកអប់រំ
អរូបី អរូបីគម្រោង " ប្រព័ន្ធការងារគ្រូបង្រៀន នៅលើកំពុងរៀបចំសិស្សទៅ ចុងក្រោយការបញ្ជាក់នៅលើគណិតវិទ្យា "Kustovskaya... GIA; ប្រើ) បញ្ហាគម្រោង សាលារៀនការប្រឡង នៅលើគណិតវិទ្យានៅក្នុងថ្មី។ ទម្រង់GIAនិងនិស្សិតបញ្ចប់វិទ្យាល័យ សាលារៀន- ក្នុង ទម្រង់ប្រើ ...
ស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋក្រុង "សាលាមូលដ្ឋានលេខ ២២"
ប្រព័ន្ធការងាររបស់ MKOU "OOSH លេខ 22" ក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់រដ្ឋនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។
ផ្លូវ Novotroitskaya ឆ្នាំ 2014
យោងតាមច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានបញ្ចប់ដោយការបញ្ជាក់ចុងក្រោយជាកាតព្វកិច្ចនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃស្ថាប័នអប់រំទូទៅដោយមិនគិតពីទម្រង់នៃការអប់រំ។
ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់អ្វីមួយត្រូវបានយល់ថាជាភាពស្មុគស្មាញនៃចំណេះដឹង ជំនាញ សមត្ថភាព គុណភាពដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអនុវត្តសកម្មភាពជាក់លាក់មួយដោយជោគជ័យ។ នៅក្នុងការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្សក្នុងការប្រឡងក្នុងទម្រង់ GIA សមាសធាតុខាងក្រោមត្រូវបានគូសបញ្ជាក់៖
- ការត្រៀមខ្លួនជាស្រេច (ការយល់ដឹងអំពីច្បាប់នៃការប្រឡង ច្បាប់សម្រាប់ការបំពេញទម្រង់បែបបទ ។ល។)
- ការត្រៀមខ្លួននៃប្រធានបទ ឬខ្លឹមសារ (ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់មុខវិជ្ជាជាក់លាក់មួយ សមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយកិច្ចការសាកល្បង ភារកិច្ចរបស់ KIMs) ។
- ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្ត (ស្ថានភាពនៃការត្រៀមខ្លួន - "អារម្មណ៍" ការសម្របខ្លួនខាងក្នុងទៅនឹងអាកប្បកិរិយាជាក់លាក់មួយផ្តោតលើសកម្មភាពសមស្រប ការអនុវត្ត និងការសម្របខ្លួននៃសមត្ថភាពបុគ្គលិកលក្ខណៈសម្រាប់សកម្មភាពជោគជ័យក្នុងស្ថានភាពនៃការប្រឡង) ។
ភាពពាក់ព័ន្ធនៃប្រធានបទ៖ ភាពពិសេសនៃវិធីសាស្រ្តឆ្ពោះទៅរកគោលដៅ រចនាសម្ព័ន្ធ និងខ្លឹមសារនៃ GIA កំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយនូវភាពបារម្ភនៃការរៀបចំសម្រាប់វារបស់អ្នកចូលរួមទាំងអស់នៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ផលវិបាកនៃការនេះគឺតម្រូវការក្នុងការសម្របខ្លួននិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាលាទៅនឹងតម្រូវការថ្មី ជាចម្បងក្នុងការផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការវាយតម្លៃគុណភាពនៃចំណេះដឹង ភាពខុសគ្នានៃប្រភេទនៃភារកិច្ចប្រឡង និងភាពចល័តនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។
ការរៀបចំដំណើរការអប់រំដើម្បីរៀបចំសិស្សសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្ររដ្ឋ (ចុងក្រោយ) ក្នុងទម្រង់នៃ GIA
ដោយផ្អែកលើ "បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីវិញ្ញាបនប័ត្ររដ្ឋ (ចុងក្រោយ) នៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃស្ថាប័នអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ផែនការមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការរៀបចំនិងការប្រឡងថ្នាក់រដ្ឋរួមទាំងផ្នែកខាងក្រោម:
- បញ្ហាអង្គការ។
- ធ្វើការជាមួយបុគ្គលិកបង្រៀន។
- ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ។
- ធ្វើការជាមួយសិស្ស។
ការងារទាំងអស់ត្រូវបានរៀបចំតាមរបៀបដែលគ្រប់វិស័យសម្រាប់ការរៀបចំនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក និងបន្តគោលដៅចុងក្រោយ៖ "ការបញ្ចប់ដោយជោគជ័យនៃ GIA" ។
ដំណាក់កាលនៃការងារ
ខ្ញុំឆាក។ អង្គការ (ខែសីហា - តុលា) ។
ដំណាក់កាល II ។ ព័ត៌មាន (ខែវិច្ឆិកា-មករា)។
ដំណាក់កាល III ។ ការអនុវត្ត (ខែតុលា - ឧសភា) ។
ដំណាក់កាល IV ។ ការរៀបចំផ្លូវចិត្តសម្រាប់ GIA
ដំណាក់កាល V ។ ការវិភាគ (ខែមិថុនា - សីហា) ។
ពិចារណាខ្លឹមសារនៃដំណាក់កាលនីមួយៗនៃការងារ។
ខ្ញុំឆាក។ អង្គការ (សីហា-តុលា)
ការរៀបចំសម្រាប់ GIA បានចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការវិភាគនៃលទ្ធផលនៃការបញ្ជាក់ចុងក្រោយសម្រាប់ឆ្នាំមុន។ ការវិភាគលទ្ធផលត្រូវបានអនុវត្តលើផ្នែកខាងក្រោម៖
- ភាគរយនៃថ្នាក់ដែលទទួលបានដោយសិស្សនៅក្នុង GIA លើមុខវិជ្ជាទាំងអស់។
- ការឆ្លើយឆ្លងនៃការប៉ាន់ស្មាននិងការប៉ាន់ប្រមាណប្រចាំឆ្នាំដែលទទួលបាននៅឯការប្រឡងរដ្ឋ។
- ពិន្ទុមធ្យមក្នុងភាសារុស្សី និងគណិតវិទ្យាដែលទទួលបានដោយសិស្សក្នុងលក្ខណៈប្រៀបធៀបនៃសាលា
បន្ទាប់ពីការវិភាគលទ្ធផលដែលទទួលបាន មធ្យោបាយ និងមធ្យោបាយនានាត្រូវបានគិតចេញ ដើម្បីលុបបំបាត់ចំណុចខ្វះខាតដែលបានកំណត់ក្នុងការរៀបចំសិស្សសម្រាប់វិញ្ញាបនបត្ររដ្ឋ (ចុងក្រោយ) ក្នុងឆ្នាំបច្ចុប្បន្ន ផែនការសាលារៀនសម្រាប់ការរៀបចំសម្រាប់ GIA ត្រូវបានកែដំរូវ។
នៅក្នុងកិច្ចប្រជុំរបស់សាលា MO នៃគ្រូមុខវិជ្ជា (ខែកញ្ញា) បញ្ហាខាងក្រោមត្រូវបានពិចារណា:
- ការដាក់បញ្ចូលក្នុងផែនការការងាររបស់សមាគមវិធីសាស្រ្តសាលានៃបញ្ហាទាក់ទងនឹងការរៀបចំសម្រាប់ GIA ។
- ការអនុម័តផែនការសម្រាប់ការរៀបចំសិស្សសម្រាប់ GIA លើមុខវិជ្ជាទាំងអស់។
- បង្កើតក្រុមចល័ត។
ក្រុមគ្រូចល័តត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅ MKOU "OOSH លេខ 22" ក្នុងគោលបំណងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវគុណភាពនៃការរៀបចំនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់ទី 9 សម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្ររដ្ឋ (ចុងក្រោយ) ។ សមាសភាពនៃក្រុមចល័ត និងលេខរបស់ពួកគេត្រូវបានពិចារណានៅក្នុងកិច្ចប្រជុំរបស់ MO នៃគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជា។ វារួមបញ្ចូលគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាដែលមានគោលដៅ និងគោលបំណងរួមសម្រាប់ការរៀបចំសិស្សសម្រាប់ GIA សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សានេះ។ កិច្ចប្រជុំរបស់ MG ត្រូវបានធ្វើឡើងម្តងក្នុងមួយខែ ហើយត្រូវបានកត់ត្រាជានាទី។
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលពហុកម្រិត
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យសិស្សថ្នាក់ទី ៩ កំពុងត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីបង្កើតកម្រិតនៃចំណេះដឹងដែលនៅសល់ និងកម្រិតនៃការបញ្ចូលគ្នានៃសម្ភារៈកម្មវិធីក្នុងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ តាមរយៈការបណ្តុះបណ្តាលរដ្ឋបាល និងការងារវិនិច្ឆ័យដែលចងក្រងជាទម្រង់នៃការប្រឡងថ្នាក់ស្រុក។
ដោយអនុវត្តតាមនិក្ខេបបទថា សាលាមិនមែនជាកន្លែងសម្រាប់ចំណាយពេលវេលានោះទេ ប៉ុន្តែជាកន្លែងសម្រាប់ទទួលបានចំណេះដឹង ហើយចាំបាច់ត្រូវបង្រៀនអ្នកគ្រប់គ្នាដែលមកសាលា អាស្រ័យលើកម្រិតនៃចំណេះដឹង និងការទាមទាររបស់ពួកគេ សាលាបានរៀបចំប្រព័ន្ធពហុ ការអប់រំកម្រិត និងពាក្យផ្ទួនទូទៅក្នុងគណិតវិទ្យា និងភាសារុស្សី។ វិធីសាស្រ្តនៃការហ្វឹកហ្វឺនពហុកម្រិត និងការធ្វើពាក្យដដែលៗ ធានាឱ្យសម្រេចបាននូវគោលដៅដូចខាងក្រោមៈ
- ការបង្កើនកម្រិតនៃការរៀនរបស់សិស្ស និងគុណភាពនៃចំណេះដឹង។
- ការបង្កើតកម្រិតនៃចំណេះដឹងដែលនៅសេសសល់លើប្រធានបទសំខាន់ៗនៃវគ្គសិក្សាពិជគណិត និងការចាប់ផ្តើមនៃការវិភាគ និងភាសារុស្សី ដែលបានសិក្សានៅចំណុចដែលបានកំណត់ក្នុងពេលវេលា សម្រាប់ការកែសម្រួលជាបន្តបន្ទាប់នៃផែនការមេរៀនរបស់គ្រូ ក្នុងគោលបំណងលុបបំបាត់គម្លាតដែលបានកំណត់នៅក្នុង ចំណេះដឹងរបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់។
ដោយពិចារណាលើលទ្ធផលនៃការងាររោគវិនិច្ឆ័យរដ្ឋបាល ដើម្បីរៀបចំការអប់រំពហុកម្រិត និងការធ្វើពាក្យដដែលៗ គ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាគណិតវិទ្យា និងភាសារុស្សីត្រូវបានស្នើឱ្យបែងចែកថ្នាក់ជា 3 ក្រុម។
ឧទាហរណ៍នៃការបំបែកថ្នាក់សម្រាប់ការរៀបចំសម្រាប់ GIA ក្នុងគណិតវិទ្យា។
ដោយគិតពីកម្រិតនៃការរៀនសូត្រ និងការលើកទឹកចិត្តក្នុងការបង្រៀនសិស្សក្រុមនីមួយៗ គ្រូមុខវិជ្ជារៀបចំផែនការការងាររបស់ពួកគេដើម្បីរៀបចំសម្រាប់ GIA ។
ដំណាក់កាល II ។ ព័ត៌មាន (វិច្ឆិកា-មករា)
នៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ពួកគេសម្រាប់ការរៀបចំ និងការប្រព្រឹត្តិនៃការបញ្ជាក់របស់រដ្ឋ (ចុងក្រោយ) ក្នុងទម្រង់នៃ GIA រដ្ឋបាលសាលា និងបុគ្គលិកបង្រៀនត្រូវបានដឹកនាំដោយឯកសារបទប្បញ្ញត្តិ និងរដ្ឋបាលនៃកម្រិតសហព័ន្ធ តំបន់ ក្រុង និងសាលារៀន។ ឯកសារទាំងនេះត្រូវបានរៀបចំជាប្រព័ន្ធ និងរៀបចំក្នុងថតឯកសារតាមកម្រិតនៃការអនុម័តព័ត៌មាន (ថត 1 - កម្រិតសហព័ន្ធ; កម្រិតតំបន់ - 1 ថត; កម្រិតក្រុង - 1 ថត; កម្រិតសាលារៀន - 1 ថត) ។ ថតដែលមានឯកសាររបស់សហព័ន្ធ តំបន់ ទីក្រុង កម្រិតសាលារៀនត្រូវបានបំពេញបន្ថែមដោយអនុលោមតាមបង្កាន់ដៃរបស់ពួកគេ។ រាល់ឯកសារបទដ្ឋាន និងរដ្ឋបាលត្រូវបានពិចារណាក្នុងអំឡុងឆ្នាំនៅឯកិច្ចប្រជុំនៃថ្នាក់ផ្សេងៗ។
- នៅឯកិច្ចប្រជុំរដ្ឋបាល ឯកសារច្បាប់នៃកម្រិតផ្សេងៗស្តីពីការរៀបចំ និងការប្រព្រឹត្តិរបស់ GIA ត្រូវបានសិក្សា។
- នៅក្នុងកិច្ចប្រជុំរបស់ MO នៃគ្រូមុខវិជ្ជា លិខិតណែនាំ និងវិធីសាស្រ្តស្តីពីលទ្ធផលនៃការប្រឡងថ្នាក់រដ្ឋលើមុខវិជ្ជាផ្សេងៗកាលពីឆ្នាំមុន និងអនុសាសន៍សម្រាប់ការរៀបចំនៅឆ្នាំនេះត្រូវបានវិភាគ។
- ដឹកនាំក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យលើការរៀបចំសម្រាប់ GIA
- ការបញ្ជូនគ្រូបង្រៀនទៅសិក្ខាសាលាថ្នាក់ស្រុកដើម្បីត្រៀមសម្រាប់ GIA ។
នៅពេលរៀបចំការងារជាមួយឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស យើងចាត់ទុកថាវាជាអាទិភាពមួយក្នុងការផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវព័ត៌មានស្តីពីការប្រព្រឹត្ត និងនីតិវិធីរបស់ GIA ។ សម្រាប់គោលបំណងនេះ ការប្រជុំមាតាបិតាត្រូវបានប្រារព្ធឡើង តារាងព័ត៌មានត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការរៀបចំ និងការប្រព្រឹត្តិទៅរបស់ GIA ។
នៅច្រករបៀងសាលា 3 ឈរត្រូវបានតុបតែង: "ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់រដ្ឋ", "ការរៀបចំសម្រាប់ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយ", "ការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលមុនទម្រង់" ។ ដោយសារយើងរស់នៅក្នុងយុគសម័យនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន គេហទំព័ររបស់សាលាមានផ្នែកមួយស្តីពីការរៀបចំសម្រាប់ GIA ដែលមានឯកសារគ្រប់គ្រងនីតិវិធីសម្រាប់ដំណើរការ GIA ក្នុងឆ្នាំ 2011 និងកំណែសាកល្បងនៃ KIMs គ្រប់មុខវិជ្ជា។
ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយសារទីតាំងរបស់សាលា និងការពិតដែលថាមានសិស្សជាច្រើនមកពីគ្រួសារដែលមានប្រាក់ចំណូលទាប គ្រួសារដែលមានកូនទោល ខិត្តប័ណ្ណត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ឪពុកម្តាយ និងនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់ទី 9 ដើម្បីបញ្ជូនព័ត៌មានអំពី GIA ដល់មនុស្សគ្រប់គ្នា។
អនុស្សរណៈរួមមានផ្នែកដូចខាងក្រោមៈ
- បទប្បញ្ញត្តិទូទៅនៃ GIA ។
- ទម្រង់នៃ GIA ។
- លក្ខខណ្ឌ និងច្បាប់ទូទៅសម្រាប់ដំណើរការ GIA ។
- ការដាក់បណ្តឹងឧទ្ធរណ៍។
- ការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃ GIA ។
អនុស្សរណៈបែបនេះត្រូវបានបោះពុម្ពសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ ហើយបិទភ្ជាប់ទៅក្នុងកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ។ ដូច្នេះ កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ គឺជាឯកសាររបស់សាលា ដែលអ្នកអាចបញ្ជូនព័ត៌មានទៅកាន់មាតាបិតាបានយ៉ាងឆាប់រហ័សអំពីនីតិវិធីសម្រាប់ដំណើរការ GIA ដែលជាលទ្ធផលនៃវិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យម។
1. ការរៀបចំការងារព័ត៌មានក្នុងទម្រង់ណែនាំសិស្ស៖
- ច្បាប់ប្រឡង។
- ច្បាប់សម្រាប់ការបំពេញទម្រង់។
2. ព័ត៌មានសម្រាប់សិស្ស៖ បទប្បញ្ញត្តិ ការបង្ហាញ ធនធានអ៊ីនធឺណិតលើបញ្ហា GIA
3. នៅក្នុងបណ្ណាល័យ៖
ថតឯកសារដែលមានសម្ភារៈរបស់ GIA (ឯកសារបទប្បញ្ញត្តិ សេចក្តីណែនាំ កំណែសាកល្បងនៃ KIMs ក្នុងគ្រប់មុខវិជ្ជា)។
ដំណាក់កាល III ។ ជាក់ស្តែង (តុលា-ឧសភា)
ដំណាក់កាលនេះរួមបញ្ចូលទាំងការងាររបស់គ្រូប្រធានបទដើម្បីរៀបចំសិស្សសម្រាប់ GIA ។
បន្ទាប់ពីបានអនុវត្តការងាររដ្ឋបាល ការបណ្តុះបណ្តាលថ្នាក់ស្រុក និងការងាររោគវិនិច្ឆ័យ គ្រូមុខវិជ្ជាបំពេញកាតរោគវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការរៀបចំសម្រាប់ GIA បន្ទាប់ពីការវិភាគលទ្ធផលរបស់សិស្ស បង្កើតយុទ្ធសាស្រ្តសម្រាប់ការរៀបចំពាក្យដដែលៗពហុកម្រិតស្របជាមួយនឹងការសិក្សាសម្ភារៈថ្មី។
នៅពេលធ្វើការជាមួយសិស្សខ្សោយពីក្រុម "ហានិភ័យ" គ្រូត្រូវតែចងចាំថាសិស្សបែបនេះមានទំនោរភ្លេចយ៉ាងឆាប់រហ័សនូវជំនាញដែលមិនបានអះអាងដូច្នេះពួកគេត្រូវរៀបចំភារកិច្ចដោយផ្អែកលើការប្រមូលផ្តុំជំនាញ។ នោះគឺប្រសិនបើសិស្សចាប់ផ្តើមបំពេញភារកិច្ចយ៉ាងត្រឹមត្រូវលើប្រធានបទជាក់លាក់ នោះនៅក្នុងការងារបុគ្គលជាបន្តបន្ទាប់លើប្រធានបទទាំងនេះ ចាំបាច់ត្រូវផ្តល់សម្រាប់យ៉ាងហោចណាស់កិច្ចការមួយនៃកម្រិតមូលដ្ឋាននៃភាពស្មុគស្មាញ និងរួមបញ្ចូលកិច្ចការនៃប្រធានបទផ្សេងទៀតដែលមិនទាន់បានស្ទាត់ជំនាញ។ .
នៅពេលធ្វើការជាមួយសិស្ស ការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងគឺត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះ៖
- ការស្គាល់សិស្សជាមួយនឹងរចនាសម្ព័ន្ធ និងខ្លឹមសារនៃ KIMs ។
- ធ្វើការលើ KIMs ។
- បង្រៀនសិស្សពីរបៀបបំពេញទម្រង់។
វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការអភិវឌ្ឍជំនាញនៃវិចារណញាណ និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងរបស់សិស្ស។ សមត្ថភាពនេះរបស់សិស្សគួរតែត្រូវបានបង្រៀនចាប់ពីថ្នាក់ទី 5 នៅពេលដែលការវិភាគការធ្វើតេស្ត។
ការស្គាល់សិស្សជាមួយនឹងទម្រង់និងការរៀបចំរបស់ GIA
យោងតាម "បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការប្រព្រឹត្តរបស់ GIA" នៅក្នុងថ្នាក់រៀនដែលការប្រឡងកំពុងប្រព្រឹត្តទៅមិនមានគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាទេហើយអ្នកប្រឡងត្រូវបានហ៊ុំព័ទ្ធដោយអ្នករៀបចំការប្រឡងដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់និងសិស្សមកពីថ្នាក់និងសាលារៀនផ្សេងទៀត។
ជាលទ្ធផល សិស្សបានរកឃើញខ្លួនឯងនៅក្នុងបរិយាកាសដែលធានានូវឯករាជ្យភាពនៃការងារ ហើយសិស្សដែលមិនបានត្រៀមខ្លួនមានការកើនឡើងនៃការថប់បារម្ភអំឡុងពេលប្រឡង។ បរិយាកាសផ្លូវចិត្តដែលមិននឹកស្មានដល់សម្រាប់សិស្សបែបនេះកាត់បន្ថយសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការបំពេញភារកិច្ច។ ដោយសារតែនេះនៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀបចំសិស្សសម្រាប់ GIA វាគឺជាការចាំបាច់ដើម្បីជ្រមុជសិស្សជាទៀងទាត់នៅក្នុងបរិយាកាសជិតស្និទ្ធទៅនឹងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ធ្វើ GIA ឯករាជ្យមួយ។ ដល់ទីបញ្ចប់នេះ សាលាធ្វើការប្រឡងសាកល្បងជាទម្រង់ GIA គ្រប់មុខវិជ្ជា ដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងផែនការសម្រាប់ការរៀបចំសម្រាប់ GIA នៅក្នុងមុខវិជ្ជា។
ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការប្រឡងក្លែងក្លាយគឺនៅជិតបំផុតតាមដែលអាចធ្វើទៅបានចំពោះ GIA តាមដែលអាចធ្វើទៅបាននៅក្នុងសាលាតែមួយ។
លោកគ្រូអ្នកគ្រូវិភាគលទ្ធផលការងារទាំងនេះលើមុខវិជ្ជាផ្សេងៗក្នុងផ្នែកខាងក្រោម៖
- % នៃវឌ្ឍនភាព និងគុណភាពនៃការអនុវត្តការងារត្រួតពិនិត្យសម្រាប់ថ្នាក់នីមួយៗ។
- លក្ខណៈប្រៀបធៀបនៃការអនុវត្តការធ្វើតេស្តតាមថ្នាក់នីមួយៗ (ខែវិច្ឆិកា-មេសា)។
- ការវិភាគលើការងារត្រួតពិនិត្យលើកិច្ចការ។ លក្ខណៈប្រៀបធៀបនៃ % នៃការលំបាកដែលបានគ្រោងទុកនៃកិច្ចការ និង % នៃកិច្ចការ។
- ការចែកចាយសញ្ញាសម្គាល់យោងទៅតាមលទ្ធផលនៃការងារ។
ការវិភាគលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តត្រូវបានពិភាក្សានៅក្នុងកិច្ចប្រជុំជាមួយប្រធានគ្រូ។
ដំណាក់កាល IV ។ ការរៀបចំផ្លូវចិត្តសម្រាប់ GIA
វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំថ្នាក់គឺមានភាពខុសប្លែកគ្នា៖ ការពិភាក្សាជាក្រុម ការលេងហ្គេម បច្ចេកទេសសម្រុះសម្រួល កម្រងសំណួរ ការបង្រៀនខ្នាតតូច ការងារច្នៃប្រឌិត ការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្ទាល់មាត់ ឬសរសេរលើប្រធានបទដែលបានស្នើឡើង។ ខ្លឹមសារនៃថ្នាក់គួរផ្តោតលើសំណួរដូចខាងក្រោមៈ របៀបរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡង អាកប្បកិរិយាអំឡុងពេលប្រឡង វិធីបំបាត់ភាពតានតឹងផ្នែកសរសៃប្រសាទ របៀបទប់ទល់នឹងភាពតានតឹង។
ការងារជាមួយសិស្សត្រូវបានអនុវត្តទាំងថ្នាក់ទាំងមូល និងជ្រើសរើស។
ដំណាក់កាល V ។ វិភាគ (មិថុនា សីហា)
ការវិភាគលទ្ធផលនៃ GIA ការកែតម្រូវផែនការ។ ការពង្រីកវិសាលភាពនៃតំបន់នៃការរៀបចំសម្រាប់ GIA (បើចាំបាច់) ។
ការវាយតម្លៃ៖ / ២ភារកិច្ចមួយក្នុងចំណោមភារកិច្ចរបស់សាលាទំនើបនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះគឺការរៀបចំគុណភាពនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាសម្រាប់ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់រដ្ឋដែលត្រូវបានអនុវត្តជាទម្រង់ USE សម្រាប់ថ្នាក់ទី 11 និងក្នុងទម្រង់ OGE សម្រាប់ថ្នាក់ទី 9 ។
វិញ្ញាបនប័ត្ររដ្ឋចុងក្រោយរបស់សិស្សដើរតួនាទីយ៉ាងធំទាំងសម្រាប់សាលា បុគ្គលិកបង្រៀន និងសម្រាប់សិស្សខ្លួនឯង។
ហើយវាធ្វើឱ្យវាអាចទៅរួចសម្រាប់បុគ្គលិកបង្រៀនទាំងមូលក្នុងការសង្ខេបសកម្មភាពរបស់ពួកគេ សាកល្បងយ៉ាងស៊ីជម្រៅនូវចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់សិស្ស ស្វែងរកចន្លោះប្រហោងក្នុងការបង្រៀនមុខវិជ្ជានីមួយៗ សមិទ្ធផល និងចំណុចខ្វះខាតនៃដំណើរការអប់រំទាំងមូលរបស់សាលា។ ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការឆ្លងកាត់ការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមដោយជោគជ័យ និង OGE គឺជាកិច្ចការសំខាន់បំផុតមួយរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនរបស់យើង។
ការដោះស្រាយបញ្ហានៃសាលាទំនើបលើផ្លូវឆ្ពោះទៅរកការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំតម្រូវឱ្យមានការខិតខំប្រឹងប្រែងរួមគ្នារបស់បុគ្គលិកបង្រៀន៖ ការរួបរួមក្នុងការយល់ដឹងពីភាពផ្ទុយគ្នា ការកំណត់គោលដៅ និងការអនុវត្តសកម្មភាពដែលបានគ្រោងទុក។ ការអនុវត្តរបស់វាទាមទារ៖ ប្រព័ន្ធអន្តរកម្មរបស់អ្នកចូលរួមទាំងអស់។ដំណើរការអប់រំ។ នេះជាប្រព័ន្ធនៃការងារដែលមានការសម្របសម្រួល និងមានគោលបំណងរបស់គ្រូ សិស្ស រដ្ឋបាលសាលា និងមាតាបិតា។ ប្រសិនបើយ៉ាងហោចណាស់តំណភ្ជាប់មួយនៅក្នុង "យន្តការ" ដ៏ស្មុគស្មាញនេះមិនដំណើរការជាមួយនឹងគុណភាពគ្រប់គ្រាន់ទេ នោះវានឹងប៉ះពាល់ដល់លទ្ធផលនៃការប្រឡង។
វាចាំបាច់ណាស់ក្នុងការមាន មគំរូនៃការរៀបចំសកម្មភាពគ្រប់គ្រងក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡង និងការប្រឡង និងជំហររួមក្នុងចំណោមអ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងដំណើរការអប់រំ- គ្រូបង្រៀន សិស្សានុសិស្ស ឪពុកម្តាយ - ទាក់ទងទៅនឹងការបញ្ជាក់ចុងក្រោយ និងការត្រៀមខ្លួនរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា ដោយសារវាជាគំនិតសាធារណៈវិជ្ជមាន ដែលបង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវនៃកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែង បន្ធូរបន្ថយភាពតានតឹងផ្លូវចិត្ត និងផ្តល់តុល្យភាពផ្លូវចិត្ត។
ភាពជោគជ័យត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយប្រសិទ្ធភាពនៃការងាររៀបចំ។ នៅក្នុងសាលារបស់យើង វាចាប់ផ្តើមរួចហើយនៅក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀនខែសីហា បន្ទាប់ពីការវិភាគលទ្ធផលនៃការប្រឡងចុងក្រោយ។ នៅដើមឆ្នាំសិក្សា សាលាមានការអភិវឌ្ឍន៍ ទំlan-កាលវិភាគសម្រាប់ការរៀបចំនិងការធ្វើការនៃការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់រដ្ឋរបស់សិស្សដែលគិតគូរពីការវិភាគលទ្ធផលនៃការប្រឡងនៃឆ្នាំសិក្សាមុន និងការស្គាល់ជាប់លាប់ជាមួយឯកសារផ្លូវច្បាប់ សម្ភារៈប្រឡងនៃឆ្នាំមុន និងកំណែសាកល្បង និងជំនួយផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការប្រឡង។
ហើយសិស្សានុសិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ និងគ្រូរបស់ពួកគេចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការទទួលបានលទ្ធផលកាន់តែប្រសើរ។ ដូច្នេះហើយ បុគ្គលិកបង្រៀនរបស់យើងស្វែងរក និងអនុវត្តក្នុងការងាររបស់ពួកគេនូវទម្រង់ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យានៃការបង្រៀនដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត។
រឿងសំខាន់ក្នុងការរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយគឺមេរៀន។ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃមេរៀន និងការចាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សនៅក្នុងពួកគេ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងដោយគ្រូនៃសាលារបស់យើង វិធីសាស្រ្តដែលផ្អែកលើសកម្មភាពក្នុងការបង្រៀន ធ្វើការជាគូ និងជាក្រុម អនុញ្ញាតឱ្យយើងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃមេរៀន។ មេរៀន។
នៅពេលរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការប្រឡងចុងក្រោយនៅដំណាក់កាលដំបូង យើងកំណត់លទ្ធផលសិក្សាដែលបានគ្រោងទុកសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ។ នេះមិនមានន័យថា "ពិដាន" គួរតែត្រូវបានបន្ទាប ឬនៅតែមិនផ្លាស់ប្តូរនោះទេ ប៉ុន្តែទាំងគ្រូ និងសិស្សគួរតែត្រូវបានណែនាំដោយវា។
ដើម្បីកសាងប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ចំនួនមេរៀនដែលត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់មុខវិជ្ជាគណិតវិទ្យា និងរូបវិទ្យា គឺមិនគ្រប់គ្រាន់នោះទេ។ គីមីវិទ្យា ដូច្នេះយើងត្រូវបង្កើតវិធីថ្មីនៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ៖ បន្ថែមពីលើមេរៀន ទាំងនេះគឺជាវគ្គសិក្សាជ្រើសរើស (១ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍)។
ជាមួយនឹងសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួន យើងចាប់ផ្តើមការងារត្រៀមនៅពាក់កណ្តាលខែកញ្ញា ជាមួយនឹងការធ្វើតេស្តចូល។ ការត្រួតពិនិត្យច្រកចូលជួយបែងចែកថ្នាក់ជា 3 ក្រុម៖ ក្រុមទី 1 - សិក្សានៅ "4" និង "5" ក្រុម 2 - សិក្សានៅ "3" និងក្រុម 3 - ក្រុម "ហានិភ័យ" ។
ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងឆ្នាំ២០១៥ មានសិស្សថ្នាក់ទី៩ ចំនួន១៦នាក់។ 9 ក្នុងចំណោមពួកគេសិក្សានៅ "4" និង "5" ។ សិស្ស 3 នាក់នៅលើ "3" សិស្ស 4 នាក់ - ក្រុមហានិភ័យ។ គ្រូគណិតវិទ្យា និងភាសារុស្សីសម្រាប់ក្រុមនីមួយៗ បានធ្វើផែនការដើម្បីជម្នះគម្លាតនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។ ធ្វើការជាមួយក្រុម "ហានិភ័យ" គោលដៅចម្បងគឺដើម្បីធ្វើការចេញកម្រិតមូលដ្ឋានជាមួយនឹងក្រុមទី 2 - ដើម្បីធ្វើការចេញពីកម្រិតមូលដ្ឋាននិងកម្រិតខ្ពស់ជាមួយនឹងក្រុមទី 3 - ការកើនឡើងនិងខ្ពស់។ បន្ទាប់ពីមេរៀន គ្រូបានធ្វើការជាមួយក្រុមកុមារតាមកម្មវិធីបុគ្គល៖ អ្នកខ្លះនិយាយឡើងវិញនូវប្រធានបទនៃថ្នាក់ទីប្រាំពីរ ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតដោះស្រាយបញ្ហានៃភាពស្មុគស្មាញកើនឡើង។
វាច្បាស់ណាស់ថា មានតែសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាដែលផ្តល់ដំបូន្មានមិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់នោះទេ។
ដូច្នេះ យើងរៀបចំប្រភេទការងារផ្សេងទៀត៖
កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយមាតាបិតាសិស្សក្នុងការរៀបចំការសិក្សាដោយខ្លួនឯងនៅផ្ទះសម្រាប់ការប្រឡង។
ការធ្វើតេស្តពីចម្ងាយ ទាំងប្រធានបទ និងក្នុងទម្រង់នៃការសាកល្បងតាមអ៊ីនធឺណិត (http://uztest.ru/);
ស្គាល់សិស្ស និងឪពុកម្តាយជាមួយធនធានអេឡិចត្រូនិក។
នៅក្នុងការអប់រំតាមប្រព័ន្ធអេឡិចត្រូនិក យើងបង្កើតការជ្រើសរើសនិម្មិត ដើម្បីត្រៀមប្រឡង
សម្រាប់ការសិក្សាដោយខ្លួនឯងនៅផ្ទះ និងសម្រាប់ការរៀបចំសម្រាប់ GIA គ្រូបង្រៀនគណិតវិទ្យាបានបង្កើតឧបករណ៍បង្រៀនអេឡិចត្រូនិក "ការបង្រៀនពហុមេឌៀស្តីពីការគូសក្រាហ្វិកមុខងារ"។
ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការរៀបចំសម្រាប់ OGE យើងធ្វើការវិនិច្ឆ័យ និងបណ្តុះបណ្តាលប្រចាំខែនៅក្នុងប្រព័ន្ធ StatGrad ។ យើងធ្វើការត្រួតពិនិត្យ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យយើងតាមដានការអនុវត្តរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។ យើងស្គាល់សិស្ស និងមាតាបិតារបស់ពួកគេឱ្យបានលម្អិតជាមួយនឹងលទ្ធផលនៃការងារដែលបានអនុវត្ត បង្ហាញពីប្រធានបទដែលសិស្សគួរយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងការរៀបចំខ្លួនឯង។
កត្តាសំខាន់មួយក្នុងការរៀបចំគុណភាពសម្រាប់ OGE និង USE គឺជាការងាររបស់ថ្នាក់រៀន។ថ្នាក់រៀននីមួយៗមានតារាងព័ត៌មានដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីព័ត៌មានទូទៅទាក់ទងនឹងការបញ្ជាក់ចុងក្រោយ។ មានសម្ភារៈលើមុខវិជ្ជា៖ កំណែបង្ហាញរបស់ KIM ការណែនាំសម្រាប់ការអនុវត្តការងារ ការណែនាំសម្រាប់ការបំពេញទម្រង់ ការបញ្ជាក់ការងារប្រឡង វិធីសាស្ត្រ និងចិត្តសាស្ត្រ និងអនុសាសន៍គរុកោសល្យសម្រាប់ត្រៀមប្រលង GIA កាលវិភាគនៃថ្នាក់បុគ្គលសម្រាប់ការរៀបចំសម្រាប់ OGE, USE បញ្ជីឯកសារយោង និងអាសយដ្ឋានគេហទំព័រ។ ថ្នាក់រៀនមានគំរូនៃកំណែសាកល្បងនៃឯកសារប្រឡង ការងារវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ឆ្នាំមុនៗ អក្សរសិល្ប៍សម្រាប់រៀបចំសម្រាប់ GIA ។
លទ្ធផលនៃ GIA នៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សារបស់យើងបំពេញតាមការរំពឹងទុកយ៉ាងពេញលេញ។ ឧទាហរណ៍ក្នុងឆ្នាំ 2015 គុណភាពគណិតវិទ្យានិងភាសារុស្សីនៅថ្នាក់ទី 9 គឺ 93.8% ជាមួយនឹងការរីកចម្រើន 100% ។ ពិន្ទុមធ្យមនៅក្នុងថ្នាក់ទី 9 គឺ -23 ពិន្ទុមធ្យមគឺ 4, 44 ។ នេះគឺខ្ពស់ជាងកម្រិតសាធារណរដ្ឋ និងថ្នាក់ស្រុក។ នៅក្នុងគណិតវិទ្យា - ចំណាត់ថ្នាក់ទី 2 នៅសាធារណរដ្ឋជាភាសារុស្សី - ចំណាត់ថ្នាក់ទី 1 នៅសាធារណរដ្ឋតាតាស្តង់។ ក្នុងឆ្នាំ 2017 សូចនាករ USE ទាំងអស់គឺខ្ពស់ជាងកម្រិតសាធារណៈរដ្ឋ និងស្រុក។ ពិន្ទុមធ្យមក្នុងគណិតវិទ្យាគឺ 74 (ពិន្ទុខ្ពស់បំផុតគឺ 84 ពិន្ទុ) ជាភាសារុស្សី 81 ពិន្ទុ។ (ធំបំផុត -93b ។ ) នៅក្នុងរូបវិទ្យា ពិន្ទុជាមធ្យមគឺ -68 (ខ្ពស់បំផុតគឺ 78 ពិន្ទុ) ក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម -69 ពិន្ទុ (ខ្ពស់បំផុតគឺ -70) ក្នុងជីវវិទ្យា - 77 (ខ្ពស់បំផុតគឺ -84) ។
លទ្ធផលនៃការងារជាប្រព័ន្ធលើការរៀបចំការប្រឡងគឺការឆ្លងកាត់ការប្រឡងរដ្ឋដោយជោគជ័យ និងការចូលរៀនរបស់និស្សិតទៅសាកលវិទ្យាល័យសម្រាប់កន្លែងដែលផ្តល់មូលនិធិដោយរដ្ឋ។
មានតែការងាររួមគ្នារបស់គ្រូ និងសិស្សដែលមានការគាំទ្រពីរដ្ឋបាល និងមាតាបិតាប៉ុណ្ណោះ ទើបអាចឈានទៅដល់ភាពជោគជ័យ។
Nikolaitseva Larisa Nikolaevna គ្រូបង្រៀនគណិតវិទ្យា MKOU "អនុវិទ្យាល័យ Bezgolosovskaya"
មនុស្សគ្រប់រូបអាចប្រលង USE និង GIA ក្នុងគណិតវិទ្យាជាមួយនឹងការរៀបចំត្រឹមត្រូវ។ រូបមន្តសម្រាប់ភាពជោគជ័យគឺសាមញ្ញ - កម្រិតខ្ពស់នៃការទទួលយក ការលើកទឹកចិត្ត និងគ្រូបង្រៀនដែលមានសមត្ថភាព។ ក្នុងករណីណាក៏ដោយ ការបង្វឹកសម្រាប់ជម្រើស USE និង GIA គឺចាំបាច់ ប៉ុន្តែវាត្រូវតែរួមបញ្ចូលជាមួយនឹងការបណ្តុះបណ្តាលជាមូលដ្ឋាន បង្កើតចំណេះដឹង និងជំនាញជាប្រព័ន្ធ។
ក្នុងការប្រឡងមុខវិជ្ជាគណិតវិទ្យា មានសំណួរ និងភារកិច្ចជាក់លាក់។ ជារឿយៗពួកគេមិនអាចដោះស្រាយបានលឿនទេ សូម្បីតែអ្នកឯកទេសដែលមានបទពិសោធន៍ក៏ដោយ។ កិច្ចការទាំងនេះគឺមើលមិនឃើញនៅ glance ដំបូង ហើយមានមួយចំនួនតូច ប៉ុន្តែពួកគេត្រូវបានរួមបញ្ចូលដោយអ្នកអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុង USE ជាចាំបាច់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សូម្បីតែនៅក្នុងកិច្ចការដែលមិនមានស្តង់ដារបែបនេះក៏ដោយ គំរូអាចត្រូវបានសម្គាល់ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សដែលរៀបចំបានត្រឹមត្រូវអាចស្គាល់ការហ្វឹកហាត់នៃការគិតរបស់អ្នកចងក្រង ហើយជារឿយៗគេប្រើប្រភេទនៃកិច្ចការដែលមានល្បិច។
កិច្ចការដែលពិបាក និងជាក់លាក់គឺគ្រាន់តែជាផ្នែកនៃអ្វីដែលហៅថាជាក់លាក់នៃការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម និង GIA ក្នុងគណិតវិទ្យា។ ការត្រៀមលក្ខណៈក្នុងលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់បង្កប់ន័យចំណេះដឹងនៃការ nuances និងលក្ខណៈពិសេសនៃការប្រឡង។ លក្ខណៈពិសេសទាំងនេះរួមមានភាពត្រឹមត្រូវនៃការរចនាភារកិច្ច យុទ្ធសាស្ត្រ និងយុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់ដោះស្រាយនៅពេលប្រឈមមុខនឹងការខ្វះខាតពេលវេលាដែលបានបែងចែកសម្រាប់ការប្រឡង ក៏ដូចជាការមិនយកចិត្តទុកដាក់។ លក្ខណៈទាំងនេះ និងលក្ខណៈពិសេសជាច្រើនទៀតបង្កើតបានជាខ្លឹមសារនៃភាពជាក់លាក់។ គ្រូគណិតវិទ្យាដែលដឹងច្បាស់ពីអ្វីដែលសិស្សនឹងត្រូវប្រឈមមុខនឹងការប្រឡង បន្ថែមពីលើមូលនិធិត្រូវបង់ ភាគច្រើនពេលវេលានៅក្នុងមេរៀនដើម្បីធ្វើការបកស្រាយជាក់លាក់នៃការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម និង GIA ។
ដើម្បីរៀបចំឱ្យមានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការប្រឡង និង GIA អ្នកត្រូវការការបណ្តុះបណ្តាល ការបណ្តុះបណ្តាល និងការបណ្តុះបណ្តាលបន្ថែមទៀត។ នាំយកការដោះស្រាយបញ្ហាទៅជាស្វ័យប្រវត្តិកម្ម។
ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់អ្វីមួយត្រូវបានយល់ថាជាភាពស្មុគស្មាញនៃចំណេះដឹង ជំនាញ សមត្ថភាព គុណភាពដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអនុវត្តសកម្មភាពជាក់លាក់មួយដោយជោគជ័យ។ នៅក្នុងការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្សក្នុងការប្រឡងក្នុងទម្រង់នៃការប្រឡង Unified State និង GIA សមាសធាតុដូចខាងក្រោមអាចត្រូវបានសម្គាល់:
- ការត្រៀមខ្លួនព័ត៌មាន (ការយល់ដឹងអំពីច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តនៅក្នុងការប្រឡង, ការយល់ដឹងអំពីច្បាប់សម្រាប់ការបំពេញទម្រង់ជាដើម);
- ការត្រៀមខ្លួននៃប្រធានបទឬមាតិកា (ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់មុខវិជ្ជាជាក់លាក់មួយសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយភារកិច្ចសាកល្បង);
- ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្ត (ស្ថានភាពនៃការត្រៀមខ្លួន - "អារម្មណ៍" ការសម្របខ្លួនខាងក្នុងទៅនឹងអាកប្បកិរិយាជាក់លាក់មួយផ្តោតលើសកម្មភាពសមរម្យការធ្វើឱ្យទាន់សម័យនិងការសម្របខ្លួននៃសមត្ថភាពរបស់មនុស្សសម្រាប់សកម្មភាពជោគជ័យក្នុងស្ថានភាពនៃការប្រឡង) ។
ដោយផ្អែកលើសមាសធាតុទាំងនេះ បញ្ហាប្រធានបទក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ USE និង GIA មានដូចខាងក្រោម៖
- អង្គការនៃការងារព័ត៌មានដើម្បីរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការប្រឡង;
- ការត្រួតពិនិត្យគុណភាព;
- ការរៀបចំផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការប្រឡង។
USE គឺជាជំហានដ៏ធ្ងន់ធ្ងរមួយក្នុងជីវិតរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាទាំងអស់ ដែលកំពុងពិចារណាលើជម្រើសនៃអនាគតរបស់គាត់ ដោយព្យាយាមបំពេញខ្លួនគាត់ក្នុងស្ថានភាពសង្គម-វប្បធម៌ថ្មី បន្តការសិក្សា និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈជំនាញ។
ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការប្រឡងជាប់ក្នុងមុខវិជ្ជាគណិតវិទ្យាគួរតែឆ្លងកាត់ការទទួលបាននិងការអភិវឌ្ឍចំណេះដឹងគណិតវិទ្យាជាក់លាក់។ មានតែការនេះទេដែលនឹងធានាថានិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដោយជោគជ័យក្នុងការប្រឡង។
នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំអនុវត្តគោលការណ៍ខាងក្រោមនៃការរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡង។
- គោលការណ៍ទីមួយគឺប្រធានបទ។ វាកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការកសាងការបណ្តុះបណ្តាលបែបនេះ ដោយសង្កេតមើលគោលការណ៍ពីការងារស្តង់ដារសាមញ្ញរហូតដល់កិច្ចការស្មុគស្មាញ។
- គោលការណ៍ទីពីរគឺឡូជីខល។ នៅដំណាក់កាលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹង ចាំបាច់ត្រូវជ្រើសរើសសម្ភារៈក្នុងទម្រង់ជាប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងគ្នាដោយតក្កវិជ្ជា ដែលមួយតាមពីក្រោយមួយទៀត។ នៅក្នុងមេរៀនខាងក្រោម ចំណេះដឹងដែលទទួលបានរួមចំណែកដល់ការយល់ដឹងអំពីសម្ភារៈថ្មី។
- គោលការណ៍ទីបីគឺការបណ្តុះបណ្តាល។ នៅឯការពិគ្រោះយោបល់ សិស្សត្រូវបានផ្តល់ជូនការធ្វើតេស្តការអនុវត្ត ដោយការអនុវត្តដែលកុមារអាចវាយតម្លៃកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការប្រឡង។
- គោលការណ៍ទីបួនគឺបុគ្គល។ នៅឯការពិគ្រោះយោបល់ សិស្សមិនត្រឹមតែអាចបញ្ចប់ការប្រលងប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងអាចទទួលបានចម្លើយចំពោះសំណួរដែលបណ្តាលឱ្យមានការពិបាកផងដែរ។
- គោលការណ៍ទីប្រាំគឺបណ្តោះអាសន្ន។ ការធ្វើតេស្តអនុវត្តទាំងអស់គួរតែត្រូវបានអនុវត្តជាមួយនឹងពេលវេលាកំណត់មួយដើម្បីឱ្យសិស្សអាចគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងបាន - តើម៉ោងប៉ុន្មានដែលពួកគេគ្រប់គ្រងដើម្បីដោះស្រាយ។
- គោលការណ៍ទីប្រាំមួយគឺការគ្រប់គ្រង។ ការផ្ទុកអតិបរមានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃមាតិកានិងពេលវេលាគឺដូចគ្នាសម្រាប់សិស្សទាំងអស់។ នេះជាការចាំបាច់ ពីព្រោះការធ្វើតេស្តនេះ ធ្វើឡើងដោយគោលបំណងរបស់វា ធ្វើឱ្យអ្នកគ្រប់គ្នាឈរលើមូលដ្ឋានស្មើៗគ្នា និងពាក់ព័ន្ធនឹងការគ្រប់គ្រងគោលដៅនៃលទ្ធផល។
ដោយធ្វើតាមគោលការណ៍ទាំងនេះ ខ្ញុំបង្កើតជំនាញរបស់សិស្សក្នុងការអប់រំខ្លួនឯង ការគិតរិះគន់ ការងារឯករាជ្យ ការរៀបចំខ្លួនឯង និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។
គោលដៅរបស់ខ្ញុំគឺដើម្បីជួយសិស្សគ្រប់រូបឱ្យរៀនពីរបៀបដោះស្រាយបញ្ហាឱ្យបានឆាប់រហ័ស គូរវាឱ្យច្បាស់លាស់ និងបង្រួម។ ខ្ញុំអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការគិតដោយសេរី គ្មានការភ័យខ្លាច ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ ខ្ញុំព្យាយាមផ្តល់ឱកាសដល់សិស្សគ្រប់រូបក្នុងការរីកចម្រើនតាមដែលគាត់អាចធ្វើបាន។
វិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាក្នុងការរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការប្រឡងបង្រួបបង្រួមរដ្ឋ និងការប្រឡងរដ្ឋ
រដ្ឋបាលសាលារបស់យើងបានសន្និដ្ឋានថាមានតែវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាក្នុងការរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមនិង GIA រួមចំណែកក្នុងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវប្រសិទ្ធភាពនិងគុណភាពនៃលទ្ធផលប្រឡងនៅក្នុងទម្រង់តេស្តមួយ។ តាមរយៈវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នា យើងយល់ពីកិច្ចសហប្រតិបត្តិការប្រកបដោយគោលបំណងរបស់រដ្ឋបាល គ្រូបង្រៀន សិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។
នៅក្នុងសកម្មភាពព័ត៌មាននៃស្ថាប័នអប់រំរបស់យើងក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡងបង្រួបបង្រួមរដ្ឋ និងការប្រឡងសិក្សារដ្ឋ យើងបែងចែកផ្នែកចំនួនបី៖ ការងារព័ត៌មានជាមួយគ្រូ ជាមួយសិស្ស ជាមួយឪពុកម្តាយ។
1) ជូនដំណឹងដល់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងកិច្ចប្រជុំផលិតកម្ម:
- ឯកសារបទប្បញ្ញត្តិសម្រាប់ការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម និងការប្រឡងរដ្ឋ;
- អំពីវឌ្ឍនភាពនៃការរៀបចំសម្រាប់ USE និង GIA នៅសាលារៀន ទីក្រុង និងតំបន់។
2) ការដាក់បញ្ចូលក្នុងផែនការការងាររបស់សមាគមវិធីសាស្រ្តសាលា (SHMO) នៃបញ្ហាដូចខាងក្រោម:
- ធ្វើការសាកល្បង USE និង GIA ដោយពិភាក្សាអំពីលទ្ធផលនៃការសាកល្បង USE និង GIA ។
- បទបង្ហាញប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃបទពិសោធន៍ក្នុងការរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការប្រឡងបង្រួបបង្រួមរដ្ឋ និងការប្រឡងសិក្សារដ្ឋ (នៅក្នុងសន្និសិទវិធីសាស្រ្ត ឬវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងសាលា);
- ការអភិវឌ្ឍនៃអនុសាសន៍រួមគ្នាដល់គ្រូប្រធានបទស្តីពីយុទ្ធសាស្រ្តសម្រាប់ការរៀបចំសិស្សសម្រាប់ USE និង GIA (គិតគូរពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស);
- លក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សថ្នាក់ទី 9.11 ។
3) ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ "ប្រើនិង GIA - វិធីសាស្រ្តវិធីសាស្រ្តក្នុងការរៀបចំសិស្ស" ។
4) ការបញ្ជូនគ្រូបង្រៀនទៅសិក្ខាសាលា និងវគ្គសិក្សានៅទីក្រុងស្តីពី USE និង GIA ។
១) ការរៀបចំការងារព័ត៌មានក្នុងទម្រង់ណែនាំសិស្ស៖
- ច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តនៅលើការប្រឡង;
- ច្បាប់សម្រាប់ការបំពេញទម្រង់;
- កាលវិភាគការងាររបស់ការិយាល័យព័ត៌មាន (ម៉ោងនៃការចូលប្រើធនធានអ៊ីនធឺណិតដោយឥតគិតថ្លៃ)។
2) ព័ត៌មានតំណាងឱ្យសិស្ស៖ ឯកសារបទប្បញ្ញត្តិ ទម្រង់បែបបទ ច្បាប់សម្រាប់ការបំពេញទម្រង់ ធនធានអ៊ីនធឺណិតនៅលើ USE និង GIA ។
3) រៀបចំវគ្គបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់ការបំពេញទម្រង់។
4) ការសាកល្បងប្រើប្រាស់ក្នុងសាលា និង GIA ក្នុងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ។
- ជូនដំណឹងដល់មាតាបិតាអំពីនីតិវិធីសម្រាប់ការប្រឡងបង្រួបបង្រួមរដ្ឋនិង GIA លក្ខណៈពិសេសនៃការរៀបចំសម្រាប់ទម្រង់បែបបទនៃការប្រឡងឆ្លងកាត់។ ការជូនដំណឹងអំពីធនធានអ៊ីនធឺណិត;
- ជូនដំណឹងអំពីលទ្ធផលនៃការសាកល្បងការប្រឡងក្នុងសាលា និង GIA;
- ចំណុចប្រឡង បញ្ហានៃដំណើរការប្រឡង និង GIA ។
2) ការប្រឹក្សាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ឪពុកម្តាយ។
តាមដានគុណភាពអប់រំ
យើងធ្វើការនៅក្នុងសាលាដែលមិនមានចំណាត់ថ្នាក់តាមជនបទ សិស្សរបស់យើងមានឱកាសសិក្សាជាមធ្យម ហើយវាច្បាស់ណាស់ថា ប្រសិនបើគ្មានជំនាញច្បាស់លាស់នៃចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋានដោយកុមារ ការអប់រំបន្ថែមគឺមិនអាចទៅរួចទេ ហើយកម្រិតនៃចំណេះដឹងអាចត្រូវបានគេមើលឃើញតាមរយៈការវាយតម្លៃដ៏ទូលំទូលាយរបស់សិស្ស។ ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព។
កិច្ចការមួយដែលយើងដោះស្រាយក្នុងមេរៀនគណិតវិទ្យាគឺរៀបចំសិស្សថ្នាក់ទី 9 និងទី 11 សម្រាប់វិញ្ញាបនបត្រចុងក្រោយក្នុងទម្រង់ថ្មី និងទម្រង់នៃការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម ដូច្នេះយើងព្យាយាមរកវិធីរៀបចំដំណើរការអប់រំដែលនឹង ពន្លឿន ពង្រឹងការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្ស និងខណៈពេលដែលគិតគូរពីលទ្ធភាពនីមួយៗ។
ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំក្នុងការរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការប្រឡងបង្រួបបង្រួមរដ្ឋនិងការប្រឡងថ្នាក់រដ្ឋគឺការត្រួតពិនិត្យគុណភាពនៃការអប់រំនៅក្នុងមុខវិជ្ជាដែលសិស្សនឹងយកជាទម្រង់និងសម្ភារៈនៃការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមនិងការប្រឡងរដ្ឋ។ ការត្រួតពិនិត្យ - ការតាមដាន, ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ, ការព្យាករណ៍នៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាព, ការការពារការវាយតម្លៃដោយខុសច្បាប់នៃព្រឹត្តិការណ៍មួយ, ការពិតយោងទៅតាមការវាស់វែងតែមួយ (ការវាយតម្លៃ) ។ ការត្រួតពិនិត្យគុណភាពនៃការអប់រំគឺជា "ការត្រួតពិនិត្យ" ហើយក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយ ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រង និងបទប្បញ្ញត្តិទាក់ទងនឹងគុណភាពនៃការអប់រំ។
ការត្រួតពិនិត្យគុណភាពគួរតែមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធ និងទូលំទូលាយ។ វាគួរតែរួមបញ្ចូលប៉ារ៉ាម៉ែត្រដូចខាងក្រោមៈ ការគ្រប់គ្រងនៃថ្នាក់បច្ចុប្បន្ននៅក្នុងមុខវិជ្ជាដែលត្រូវបានជ្រើសរើសដោយសិស្សក្នុងទម្រង់នៃការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម និងការប្រឡងសិក្សារដ្ឋ សញ្ញាសម្គាល់លើការធ្វើតេស្ត សញ្ញាសម្គាល់លើការងារឯករាជ្យ លទ្ធផលនៃការសាកល្បងក្នុងសាលា USE និងការប្រឡងរដ្ឋ . គ្រូវិភាគពួកគេ បញ្ជូនពួកគេសម្រាប់ការពិភាក្សានៅឯកិច្ចប្រជុំរដ្ឋបាល និងផលិតកម្ម ហើយនាំពួកគេទៅកាន់ឪពុកម្តាយ។ ការត្រួតពិនិត្យផ្តល់នូវសមត្ថភាពក្នុងការទស្សន៍ទាយថ្នាក់នៅ USE និង GIA ចុងក្រោយ។
ការរៀបចំផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការប្រឡងនិង GIA
ការរៀបចំផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សអាចមានដូចខាងក្រោម៖ ធ្វើការចេញនូវយុទ្ធសាស្ត្រ និងកលល្បិចនៃអាកប្បកិរិយាកំឡុងពេលរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡង។ ការរៀនជំនាញនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង បង្កើនទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងក្នុងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។
វិធីសាស្រ្តនៃការដឹកនាំថ្នាក់លើការរៀបចំផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សគឺមានភាពខុសប្លែកគ្នា៖ ការពិភាក្សាជាក្រុម វិធីសាស្រ្តក្នុងហ្គេម បច្ចេកទេសសមាធិ កម្រងសំណួរ ការបង្រៀនខ្នាតតូច ការងារច្នៃប្រឌិត ការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្ទាល់មាត់ ឬសរសេរលើប្រធានបទដែលបានស្នើឡើង។
ការងារជាមួយសិស្សត្រូវបានអនុវត្តតាមសំណើរបស់សិស្ស - ជាមួយថ្នាក់ទាំងមូលឬជ្រើសរើស។
ការរាប់មាត់គឺជាបច្ចេកទេសដ៏សំខាន់មួយក្នុងការរៀបចំសិស្សសម្រាប់ USE និង GIA ក្នុងគណិតវិទ្យា
នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃគណិតវិទ្យា វិធីសាស្ត្រគណនាផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរត្រូវបានសម្គាល់។ ការងារផ្ទាល់មាត់នៅក្នុងថ្នាក់រៀនមានសារៈសំខាន់ណាស់ - ទាំងនេះគឺជាការសន្ទនារបស់គ្រូជាមួយសិស្សក្នុងថ្នាក់ ឬបុគ្គល និងការវែកញែករបស់សិស្សនៅពេលបំពេញកិច្ចការមួយចំនួន។ល។ ក្នុងចំណោមប្រភេទនៃការងារមាត់ទាំងនេះ អ្វីដែលហៅថាលំហាត់មាត់អាចត្រូវបានសម្គាល់។ នៅសាលាបឋមសិក្សា ពួកគេត្រូវបានកាត់បន្ថយជាចម្បងចំពោះការគណនា ដូច្នេះឈ្មោះ "ការរាប់ផ្លូវចិត្ត" ត្រូវបានគេចាត់ឱ្យទៅពួកគេ ទោះបីជានៅក្នុងកម្មវិធីទំនើប ខ្លឹមសារនៃលំហាត់ផ្ទាល់មាត់មានភាពចម្រុះ និងមានទំហំធំដោយសារតែការណែនាំអំពីសម្ភារៈពិជគណិត និងធរណីមាត្រ ក៏ដូចជា ដោយសារតែការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះលក្ខណៈសម្បត្តិនៃប្រតិបត្តិការលើលេខនិងទំហំ។
សារៈសំខាន់ និងភាពចាំបាច់នៃលំហាត់ផ្ទាល់មាត់គឺអស្ចារ្យណាស់ក្នុងការបង្កើតជំនាញគណនា និងក្នុងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវចំណេះដឹងនៃលេខរៀង និងក្នុងការអភិវឌ្ឍគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស។ ការបង្កើតប្រព័ន្ធជាក់លាក់នៃពាក្យដដែលៗនៃសម្ភារៈដែលបានសិក្សាពីមុនផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវឱកាសដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់ចំណេះដឹងនៅកម្រិតនៃជំនាញស្វ័យប្រវត្តិ។ ការគណនាផ្ទាល់មាត់មិនអាចជាដំណាក់កាលចៃដន្យនៃមេរៀននោះទេ ប៉ុន្តែគួរតែស្ថិតក្នុងទំនាក់ទំនងវិធីសាស្រ្តជាមួយប្រធានបទសំខាន់ ហើយមានលក្ខណៈជាបញ្ហា។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការរាប់ផ្លូវចិត្តជាដំណាក់កាលនៃមេរៀននៅតែត្រូវបានប្រើប្រាស់ជាចម្បងនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា ឬនៅថ្នាក់ទី 5-6 ដោយមានគោលដៅសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍជំនាញកុំព្យូទ័រ។ ពាក់ព័ន្ធនឹងការណែនាំអំពី USE និង GIA ចាំបាច់ក្នុងគណិតវិទ្យា ចាំបាច់ត្រូវបង្រៀនសិស្សវិទ្យាល័យឱ្យចេះដោះស្រាយបញ្ហានៅកម្រិតមូលដ្ឋានឱ្យបានរហ័ស និងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ ទន្ទឹមនឹងនេះ តួនាទីនៃការគណនាផ្ទាល់មាត់ និងការគណនាជាទូទៅកើនឡើងខុសពីធម្មតា ដោយសារវាមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យប្រើម៉ាស៊ីនគិតលេខ និងតារាងនៅពេលប្រឡង។ សូមចំណាំថា ប្រតិបត្តិការគណនាជាច្រើនដែលយើងមានទំនោរនឹងសរសេរចុះក្នុងវគ្គនៃដំណោះស្រាយលម្អិតនៃបញ្ហាមិនទាមទារវាទាល់តែសោះនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការធ្វើតេស្ត។ អ្នកអាចបង្រៀនសិស្សឱ្យអនុវត្តការបំប្លែងដ៏សាមញ្ញ (និងមិនដូច្នេះទេ) ដោយផ្ទាល់មាត់។ ជាការពិតណាស់នេះនឹងតម្រូវឱ្យមានការរៀបចំការអភិវឌ្ឍជំនាញបែបនេះទៅជាស្វ័យប្រវត្តិកម្ម។
ដើម្បីសម្រេចបាននូវភាពត្រឹមត្រូវ និងភាពស្ទាត់ជំនាញនៃការគណនាផ្ទាល់មាត់ ការបំប្លែង និងការដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងកំឡុងឆ្នាំសិក្សាទាំងអស់នៅកម្រិតមធ្យម និងជាន់ខ្ពស់ នៅមេរៀននីមួយៗ ចាំបាច់ត្រូវបែងចែក 5-7 នាទីសម្រាប់លំហាត់ក្នុងការគណនាផ្ទាល់មាត់ដែលផ្តល់ដោយ កម្មវិធីនៃថ្នាក់នីមួយៗ។
លំហាត់ផ្ទាល់មាត់ធ្វើឱ្យសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សសកម្ម, តម្រូវឱ្យមានការ assimilation ដឹងនៃសម្ភារៈអប់រំ; នៅពេលដែលពួកគេត្រូវបានអនុវត្ត ការចងចាំ ការនិយាយ ការយកចិត្តទុកដាក់ ល្បឿននៃប្រតិកម្មមានការរីកចម្រើន។
លំហាត់ផ្ទាល់មាត់ជាដំណាក់កាលនៃមេរៀនមានភារកិច្ចផ្ទាល់ខ្លួន៖
- ការបង្កើតឡើងវិញ និងការកែតម្រូវចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្សដែលចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់ពួកគេនៅក្នុងមេរៀន ឬការយល់ឃើញដោយមនសិការនៃការពន្យល់របស់គ្រូ។
- ការគ្រប់គ្រងស្ថានភាពនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស;
- ស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃជំនាញនៃការគណនាសាមញ្ញបំផុត និងការផ្លាស់ប្តូរ។
លំហាត់ផ្ទាល់មាត់គួរតែត្រូវគ្នាទៅនឹងប្រធានបទ និងគោលបំណងនៃមេរៀន ហើយជួយបញ្ចូលសម្ភារៈដែលបានសិក្សានៅក្នុងមេរៀននេះ ឬគ្របដណ្តប់ពីមុន។ ដើម្បីឱ្យជំនាញនៃការគណនាផ្ទាល់មាត់ត្រូវបានកែលម្អឥតឈប់ឈរ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតសមតុល្យត្រឹមត្រូវក្នុងការប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្រគណនាផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ពោលគឺត្រូវគណនាជាលាយលក្ខណ៍អក្សរតែនៅពេលពិបាកគណនាផ្ទាល់មាត់។
ប្រសិនបើនៅក្នុងថ្នាក់ទី 5-6 ការរាប់ផ្លូវចិត្តគឺជាការអនុវត្តនៃសកម្មភាពជាមួយនឹងលេខ: លេខធម្មជាតិ ប្រភាគធម្មតា ប្រភាគទសភាគ បន្ទាប់មកនៅក្នុងវិទ្យាល័យ វាអាចជាប្រតិបត្តិការខុសគ្នាទាំងស្រុង ជំនាញដែលត្រូវតែនាំយកទៅស្វ័យប្រវត្តិកម្ម។ ឧទាហរណ៍ ក្នុងមេរៀនគណិតវិទ្យា យើងប្រើ CS តាមប្រធានបទ។
ថ្នាក់ទី ៧៖
1) ការសរសេរលេខក្នុងទម្រង់ស្តង់ដារ និងសកម្មភាពជាមួយពួកគេ។
2) រូបមន្តគុណសង្ខេប។
3) ដំណោះស្រាយនៃ LURs សាមញ្ញបំផុត។
4) សកម្មភាពដែលមានសញ្ញាបត្រ។
5) ក្រាហ្វនៃអនុគមន៍លីនេអ៊ែរ។
ថ្នាក់ទី ៨៖
1) វិសមភាពលីនេអ៊ែរ និងចន្លោះលេខ។
2) ដំណោះស្រាយនៃវិសមភាពលីនេអ៊ែរសាមញ្ញបំផុត។
3) ដំណោះស្រាយនៃ CVUR ដោយប្រើទ្រឹស្តីបទ Vieta និងករណីពិសេស។
4) ដោះស្រាយជាមួយ CCSD តាមរបៀបសមហេតុផល។
5) ឫសការ៉េនព្វន្ធ និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា។
ថ្នាក់ទី ៩៖
1) ដំណោះស្រាយវិសមភាពនៃសញ្ញាបត្រទី 2 ។
2) ការផ្លាស់ប្តូរក្រាហ្វនៃមុខងារ។
3) រូបមន្តកាត់បន្ថយ។
4) រូបមន្តត្រីកោណមាត្រ។
5) តម្លៃនៃអនុគមន៍ត្រីកោណមាត្រ។
ថ្នាក់ទី១០៖
1) ការគណនានៃដេរីវេ។
2) វិសមភាពត្រីកោណមាត្រសាមញ្ញបំផុត។
3) រូបមន្តត្រីកោណមាត្រ។
4) សមីការត្រីកោណមាត្រសាមញ្ញបំផុត។
5) អនុគមន៍បញ្ច្រាសទៅត្រីកោណមាត្រ។
6) ការផ្លាស់ប្តូរក្រាហ្វនៃមុខងារ។
ថ្នាក់ទី ១១៖
1) ការគណនានៃសារធាតុប្រឆាំងអុកស៊ីតកម្ម។
2) លក្ខណៈសម្បត្តិលោការីត។
3) សមីការអិចស្ប៉ូណង់ស្យែលសាមញ្ញបំផុត និងវិសមភាព។
4) សមីការលោការីត និងវិសមភាពសាមញ្ញបំផុត។
ការអនុវត្តបានបង្ហាញថាការងារជាប្រព័ន្ធជាមួយ CS រួមចំណែកដល់ការកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅក្នុងផលិតភាពនៃការគណនា និងការផ្លាស់ប្តូរ។ ពេលវេលាសម្រាប់អនុវត្តប្រតិបត្តិការដូចជាការដោះស្រាយ CVUR វិសមភាពលីនេអ៊ែរ និងវិសមភាពនៃសញ្ញាបត្រទី 2 កត្តាកត្តា មុខងារគ្រោង បំលែងកន្សោមមិនសមហេតុផល និងផ្សេងៗទៀតត្រូវបានកាត់បន្ថយ។ ប្រតិបត្តិការទាំងនេះផ្លាស់ទីពីប្រភេទនៃភារកិច្ចឯករាជ្យទៅជាប្រភេទជំនួយ ហើយក្លាយជាឧបករណ៍មួយ ("តារាងគុណ") សម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាស្មុគស្មាញ។
ការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងមេរៀនគណិតវិទ្យា ក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡងបង្រួបបង្រួមរដ្ឋ និងការប្រឡងថ្នាក់រដ្ឋ។
យោងតាមការស្រាវជ្រាវ 1/4 នៃសម្ភារៈដែលបានឮ 1/3 នៃអ្វីដែលបានឃើញ 1/2 នៃអ្វីដែលបានឃើញ និងឮ ¾ នៃសម្ភារៈនៅតែស្ថិតក្នុងការចងចាំរបស់មនុស្ស ប្រសិនបើសិស្សចូលរួមសកម្មភាពសកម្មនៅក្នុង ដំណើរការសិក្សា។
បច្ចេកវិទ្យានៃការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ ICT ក្នុងការអប់រំមុខវិជ្ជាគឺផ្អែកលើ៖
- ការប្រើប្រាស់ដោយអ្នកចូលរួមនៃដំណើរការអប់រំនៃគំរូមាតិកាផ្លូវការមួយចំនួន;
- សកម្មភាពរបស់គ្រូគ្រប់គ្រងមធ្យោបាយទាំងនេះ;
- បង្កើនការលើកទឹកចិត្ត និងសកម្មភាពរបស់សិស្ស ដែលបណ្តាលមកពីលក្ខណៈសម្បត្តិអន្តរកម្មរបស់កុំព្យូទ័រ។
សមត្ថភាពកុំព្យូទ័រអាចប្រើក្នុងការអប់រំមុខវិជ្ជាតាមវិធីដូចខាងក្រោមៈ
- ការប្រើប្រាស់សម្ភារៈពិនិត្យ និងវិនិច្ឆ័យ;
- ការអនុវត្តការងារឯករាជ្យ និងច្នៃប្រឌិតនៅផ្ទះ;
- ប្រើកុំព្យូទ័រសម្រាប់ការគណនា, គ្រោងក្រាហ្វ;
- បង្កើតមេរៀនដោយប្រើកម្មវិធី "Notebook", "PowerPoint"
ដោយសារធាតុផ្សំនៃរូបភាពដែលមើលឃើញនៃការគិតមានតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងជីវិតមនុស្ស ការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេក្នុងការសិក្សាសម្ភារៈដោយប្រើ ICT បង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការរៀន៖
- ក្រាហ្វិក និងចលនាជួយសិស្សឱ្យយល់អំពីសំណង់គណិតវិទ្យាឡូជីខលដ៏ស្មុគស្មាញ។
- ឱកាសដែលបានផ្តល់ឱ្យសិស្សដើម្បីរៀបចំ (រុករក) វត្ថុផ្សេងៗនៅលើអេក្រង់បង្ហាញអនុញ្ញាតឱ្យកុមារបញ្ចូលសម្ភារៈអប់រំជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់ពេញលេញនៃសរីរាង្គនៃអារម្មណ៍ និងការទំនាក់ទំនងនៃខួរក្បាល។
កុំព្យូទ័រអាចត្រូវបានប្រើនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃដំណើរការសិក្សា៖ នៅពេលពន្យល់សម្ភារៈថ្មី ការបង្រួបបង្រួម ការធ្វើឡើងវិញ ការគ្រប់គ្រង ខណៈពេលដែលសម្រាប់សិស្ស វាដំណើរការមុខងារផ្សេងៗ៖ គ្រូបង្រៀន ឧបករណ៍ធ្វើការ វត្ថុសិក្សា ក្រុមការងារសហការ។
កុំព្យូទ័រអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើនការលើកទឹកចិត្តនៃការរៀនតាមរយៈការសន្ទនាសកម្មរវាងសិស្ស និងកុំព្យូទ័រ ភាពសម្បូរបែប និងពណ៌នៃព័ត៌មាន។ នៅក្នុងការអនុវត្តគោលការណ៍នៃភាពជោគជ័យត្រូវបានអនុវត្ត (កុំព្យូទ័រអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបញ្ចប់ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាណាមួយដោយពឹងផ្អែកលើជំនួយចាំបាច់) ។
នៅពេលប្រើកុំព្យូទ័រ និងណែនាំ ICT នៅក្នុងថ្នាក់រៀន សមត្ថភាពអាយុ និងតម្រូវការអប់រំរបស់សិស្ស ភាពជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការគិត និងដំណើរការផ្លូវចិត្តផ្សេងទៀតនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការផ្តល់ព័ត៌មាននៃសកម្មភាពអប់រំត្រូវបានយកមកពិចារណា។ នៅទីនេះភារកិច្ចត្រូវបានដោះស្រាយ - មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការទំនាក់ទំនងសមហេតុផលនិងប្រសិទ្ធភាពរបស់សិស្សជាមួយកុំព្យូទ័រដែលជាឧបករណ៍សំខាន់នៃសង្គមព័ត៌មានថ្មីត្រូវបានដាក់។ ការប្រើប្រាស់ PowerPoint ក្នុងមេរៀនគណិតវិទ្យាជួយ៖
- ការជំរុញនៃដំណើរការសិក្សា ដូចជាការយល់ឃើញ និងការយល់ដឹងអំពីព័ត៌មាន។
- បង្កើនការលើកទឹកចិត្តសិស្ស;
- ការអភិវឌ្ឍជំនាញការងារជាក្រុម និងការយល់ដឹងរួមក្នុងចំណោមសិក្ខាកាម;
- ការអភិវឌ្ឍន៍នៃវិធីសាស្រ្តកាន់តែស៊ីជម្រៅក្នុងការរៀននៅក្នុងសិស្ស ហើយដូច្នេះ បង្កើតឱ្យមានការយល់ដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា។
- ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នា;
- ការបង្កើតសមត្ថភាពទំនាក់ទំនង និងការអប់រំ-ការយល់ដឹងរបស់សិស្ស;
- ការអភិវឌ្ឍជំនាញកុំព្យូទ័ររបស់សិស្ស;
- ការបង្កើតជំនាញនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ការគ្រប់គ្រងទៅវិញទៅមក និងការរៀនដោយខ្លួនឯង;
- ការអនុវត្តទំនាក់ទំនងអន្តរប្រធានបទ;
- ការដាក់បញ្ចូលសិស្សនៅក្នុងគ្រប់បណ្តាញនៃការយល់ឃើញនៃព័ត៌មាន។
ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានជួយ៖
- បង្កើតការលើកទឹកចិត្តជាវិជ្ជមានសម្រាប់សិស្សក្នុងការរៀនសម្ភារៈថ្មី;
- អភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទ;
- ដំបូងបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងរបស់សិស្ស;
- ពិនិត្យមើលភាពខ្លាំងនៃការទទួលបានចំណេះដឹង។
ការអនុវត្តបទបង្ហាញដែលបានបង្កើតនៅក្នុងបរិស្ថាន PowerPoint ។ ការបង្ហាញសម្ភារៈដែលមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារក្នុងទម្រង់នៃបទបង្ហាញអេឡិចត្រូនិក ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវគុណភាពនៃមេរៀនណាមួយ។ នៅពេលសិក្សាសម្ភារៈថ្មី វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហាញសម្ភារៈអប់រំជាមួយនឹងមធ្យោបាយដែលមើលឃើញផ្សេងៗគ្នា។ ទាំងនេះអាចជា៖ ស្លាយដោយគ្មានអត្ថបទ។ បទបង្ហាញដែលមានតែអត្ថបទ ប្រសិនបើនេះជាមេរៀនបង្រៀន។ គ្រោងមេរៀន។ ក្នុងករណីនេះ បទបង្ហាញរួមមានប្រធានបទនៃមេរៀន គោលបំណង គោលគំនិតសំខាន់ៗ និងកិច្ចការផ្ទះ។
ជារឿយៗ គ្រូមិនមានពេលធ្វើបទបង្ហាញទេ។ បន្ទាប់មកធនធានអ៊ីនធឺណិតមកជួយយើងក្នុងករណីនេះ៖
ក) ម៉ាស៊ីនបម្រើនៃមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំ ដែលគ្រូចែករំលែកបទពិសោធន៍របស់ពួកគេ៖
ខ) ធនធានសព្វវចនាធិប្បាយ៖
www.rubricon.ru - ក្រុមនៃធនធានសព្វវចនាធិប្បាយ "Rubricon";
www.mega.km.ru - សព្វវចនាធិប្បាយនិម្មិតនៃ Cyril និង Methodius;
www.college.ru - "បើកមហាវិទ្យាល័យ" របស់ក្រុមហ៊ុន "Physicon" ។
នៅមេរៀននៃការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង វាជាការប្រសើរណាស់ក្នុងការប្រើប្រាស់កម្មវិធី - ក្លែងធ្វើសម្រាប់អនុវត្តចំណេះដឹងទ្រឹស្តី និងអភិវឌ្ឍជំនាញជាក់ស្តែង។ នៅទីនេះ គ្រូអាចមកជំនួយពីកម្មវិធីក្លែងធ្វើគណិតវិទ្យាដែលបោះពុម្ពដោយ Cyril និង Methodius សម្រាប់ថ្នាក់ទី 11 គណិតវិទ្យា - គ្រូបង្ហាត់គ្រួសារដោយ 1C សម្រាប់ថ្នាក់ទី 5-6 និងសម្រាប់ថ្នាក់ទី 5-9 វគ្គវីតាមីនក្នុងគណិតវិទ្យា។ ហើយអ្នកក្លែងធ្វើក៏អាចត្រូវបានរកឃើញជាមួយសហការីរបស់ពួកគេនៅលើគេហទំព័រ "ដំបូងនៃខែកញ្ញា" ។ ពួកគេត្រូវបានសម្របតាមសៀវភៅសិក្សារបស់យើងកាន់តែច្រើន។
