J. Huizinga ដោយបានសិក្សាលម្អិតអំពីធម្មជាតិ អត្ថន័យ បរិវារវិទ្យានៃហ្គេមក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រមនុស្សជាតិ បានសរសេរថា "... វប្បធម៌ពិតប្រាកដមិនអាចមានបានទេបើគ្មានខ្លឹមសារនៃហ្គេមជាក់លាក់ទេ ពីព្រោះវប្បធម៌សន្មតថាការអត់ធ្មត់ និងខ្លួនឯងជាក់លាក់។ ការគ្រប់គ្រង សមត្ថភាពជាក់លាក់មួយមិនអាចមើលឃើញអ្វីមួយដែលកំណត់នៅក្នុងសេចក្តីប្រាថ្នារបស់ខ្លួនឯង។ និងខ្ពស់ជាងនេះ ប៉ុន្តែពិចារណាខ្លួនឯងនៅក្នុងព្រំដែនជាក់លាក់ដែលទទួលយកដោយស្ម័គ្រចិត្ត។

ល្បែង​មួយ- ការរៀបចំស្ថានភាពស្រមើស្រមៃដែលពួកគេធ្វើសកម្មភាពជាក់ស្តែង ដោយប្រើចំណេះដឹង ជំនាញ បទពិសោធន៍ ប៉ុន្តែយោងទៅតាមច្បាប់ដែលបានបង្កើតឡើង ស្របតាមតួនាទីរបស់ពួកគេនៅក្នុងហ្គេម។ សេចក្តីស្រឡាញ់របស់បុគ្គលម្នាក់ចំពោះហ្គេម បំណងប្រាថ្នាដើម្បីចូលទៅក្នុងស្ថានភាពហ្គេមគឺជាការលើកទឹកចិត្តដ៏ខ្លាំងក្លាមួយ ព្រោះវាត្រូវបានកំណត់លក្ខខណ្ឌដោយតម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត និងការផ្លាស់ប្តូរ។ នៅក្នុងហ្គេម អ្នកអាចបង្ហាញខ្លួនឯង វាស់ស្ទង់កម្លាំងរបស់អ្នក រៀនអ្វីមួយ ទទួលបានបទពិសោធន៍ ចូលទៅក្នុងទំនាក់ទំនងដែលមិនអាចទៅរួចក្នុងជីវិតធម្មតា។ សមត្ថភាពក្នុងការលេងគឺជាសូចនាករនៃវប្បធម៌របស់មនុស្សនិងសង្គមទាំងមូល។

និយមន័យហ្គេម -នេះគឺជាសំណុំនៃបទដ្ឋាន និងច្បាប់មួយចំនួន ប្រដាប់ប្រដា និងគ្រឿងប្រើប្រាស់ចាំបាច់សម្រាប់រៀបចំសកម្មភាពលេងហ្គេម។

វិធីសាស្រ្តនៃធម្មជាតិនៃហ្គេម:

G. V. Plekhanov ភ្ជាប់ប្រភពដើមនៃហ្គេមជាមួយនឹងតម្រូវការវេទមន្ត និងការគោរព ជាមួយនឹងដំណើរការការងារ។ ទស្សនវិទូជនជាតិអង់គ្លេស G. Spencer ចាត់ទុកហ្គេមនេះថាជាការបង្ហាញនៃ "ភាពខ្លាំងលើសមួយ" ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តជនជាតិអូទ្រីស K. Buhler មើលឃើញហេតុផលសម្រាប់ហ្គេមនេះដោយរីករាយ ហើយ Z. Freud ចាត់ទុកហ្គេមនេះថាជាការសម្រេចបាននូវសេចក្តីប្រាថ្នាដែលសង្កត់សង្កិនពីជីវិត។ល។

E.A. Arkin, L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin បានបង្កើតវិធីសាស្រ្តមួយចំពោះហ្គេមនេះជាបាតុភូតនៃធម្មជាតិសង្គម-ប្រវត្តិសាស្ត្រ។ ជាពិសេសហ្គេមរបស់កុមារត្រូវបានចាត់ទុកដោយពួកគេថាជាទម្រង់នៃការរួមបញ្ចូលកុមារនៅក្នុងពិភពនៃទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សដែលជាបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការរួមរស់ដោយសុខដុមរមនាជាមួយពិភពលោកនៃមនុស្សពេញវ័យដែលជាការបង្កើតអាកប្បកិរិយាបំពានរបស់កុមារសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់គាត់។

ល្បែង​មួយ- ការអនុវត្តភារកិច្ចហ្គេមនៅលើមូលដ្ឋានប្រកួតប្រជែង។ គំនិតនេះគឺអកម្ម។

សកម្មភាពហ្គេម-ទាំងនេះគឺជាការខិតខំប្រឹងប្រែងខាងអារម្មណ៍ បញ្ញា និងរាងកាយដែលមានបំណងសម្រេចបាននូវភារកិច្ចហ្គេម (មានន័យថា គំនិតនេះគឺសកម្ម)។

សញ្ញានៃសកម្មភាពលេងហ្គេម៖

27 នាងមិនមានផលិតភាពទេ។

28 ស្ម័គ្រចិត្ត

29 ឆ្លងកាត់ដោយច្បាប់ជាក់លាក់

30 ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងភាពតានតឹងផ្នែកអារម្មណ៍ បញ្ញា និងរាងកាយ (វាមានសេចក្តីរីករាយនៃហ្គេម)។ វាគួរតែគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ទស្សនិកជន (ប្រសិនបើការប្រកួតមានលក្ខណៈសាមញ្ញពេកទស្សនិកជនមិនលេងទេ) ។

រចនាសម្ព័ន្ធហ្គេមកំណត់លក្ខណៈវាជាគំនិតសកល។

បរិបទហ្គេម 1 រួមទាំង៖ តំបន់ហ្គេម (ពិត ឬផ្លូវចិត្ត); ពេលវេលា និងលំហ ស្ថិតក្នុងព្រំដែនដែលសកម្មភាពហ្គេមត្រូវបានអនុវត្ត។ បរិបទនៃហ្គេមនេះបើយោងតាមលោក M. M. Bakhtin បរិយាកាសនៃការផ្លាស់ប្តូរ ហានិភ័យ និងសមិទ្ធិផលដែលលឿន និងឆាប់រហ័ស។

ហ្គេមនេះបង្កើតគំរូថ្មីនៃពិភពលោកដែលអាចទទួលយកបានសម្រាប់អ្នកចូលរួមរបស់វា។ នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគំរូនេះ ស្ថានភាពស្រមើស្រមៃថ្មីត្រូវបានកំណត់ អត្ថន័យនៃវត្ថុ និងសកម្មភាពផ្លាស់ប្តូរ ពេលវេលាតែងតែត្រូវបាន "បង្ហាប់" ពោរពេញដោយព្រឹត្តការណ៍បញ្ញា និងអារម្មណ៍។ ដើម្បីឱ្យពិភពហ្គេមថ្មីកើតឡើង និងចាប់ផ្តើមរស់នៅ វ៉ិចទ័រនៃសេចក្តីប្រាថ្នា បំណងប្រាថ្នា និងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្សដែលលេងត្រូវតែស្របគ្នា។ កត្តាផ្សេងទៀតក៏មានឥទ្ធិពលលើការអភិវឌ្ឍន៍នៃពិភពហ្គេមផងដែរ៖ ភាពជាម្ចាស់របស់អ្នកលេងនៃបច្ចេកទេសហ្គេម ការយល់ដឹងរបស់ពួកគេអំពីកន្លែងរបស់ពួកគេនៅក្នុងពិភពហ្គេមពិត អាកប្បកិរិយារបស់អ្នកដទៃចំពោះបុគ្គល និងចំពោះហ្គេមខ្លួនឯង ស្ថានភាពវប្បធម៌ជា ទាំងមូលដែលប៉ះពាល់ដល់ទីតាំងនៃហ្គេម និងសហគមន៍ហ្គេម។

2 ច្បាប់នៃល្បែងដែលយោងទៅតាម A.G. Asmolov "អាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាអ្នកតំណាងដែលមានសិទ្ធិនៃនិន្នាការឆ្ពោះទៅរកនិរន្តរភាព ស្ថេរភាព និងពាក្យដដែលៗនៃជីវិត"។ ហើយបន្ទាប់មកគាត់បានបន្ថែមថា ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ "គ្មានច្បាប់ណាមួយដែលត្រូវបានអនុម័តនៅក្នុងហ្គេមធ្វើឱ្យវាអាចទស្សន៍ទាយចលនាទាំងអស់ ជម្រើសដែលអាចធ្វើបាន ពោលគឺវាប្រែថាហ្គេមគឺក្នុងពេលតែមួយដូចដែលវាជាឃ្លាំងនៃបទដ្ឋានដែលរក្សា ស្ថិរភាពនៃការក្លាយជា និងសាលានៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ភាពមិនអាចទាយទុកជាមុនបាននៃជីវិត។ ម៉្យាងវិញទៀត ហ្គេមគឺជារចនាសម្ព័ន្ធដ៏តឹងរ៉ឹង ព្រោះវាតម្រូវឱ្យអ្នកចូលរួមគោរពតាមច្បាប់ដែលកំណត់វគ្គរបស់វា។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ច្បាប់នៃល្បែងនេះ ខណៈពេលដែលកំណត់កម្រិតនៃសេរីភាព អនុញ្ញាតឱ្យទោះជាយ៉ាងណា ភាពខុសប្លែកគ្នានៃ improvisation និងភាពប្រែប្រួលនៃអាកប្បកិរិយា។ ដូច្នេះ ហ្គេមបង្កើតបានជាឯកភាពផ្ទុយគ្នានៃសេរីភាព និងភាពចាំបាច់ ការផ្តល់ឱ្យ និងសម្មតិកម្ម ភាពរឹងប៉ឹងនៃកាលៈទេសៈហ្គេម និងលក្ខណៈសាមញ្ញនៃព្រំដែនអាកប្បកិរិយា។

3 គ្រោង (ការផ្លាស់ប្តូរសេណារីយ៉ូ។ ជាញឹកញាប់វិធីសាស្រ្តពីរដើរតួជាការផ្លាស់ប្តូរសេណារីយ៉ូ: ការធ្វើដំណើរនិងការមិនសប្បាយចិត្ត / ការរំដោះ),

4 ហានិភ័យ - វាបង្កើនស្ថានភាពនៃការរំភើប,

5 ឈ្នះ (មិនមានហ្គេមណាដែលគ្មានការឈ្នះទេ នេះប្រហែលជាមិនមែនជាការចំណេញសម្ភារៈទេ ហ្គេមភាគច្រើនមានការប្រកួតប្រជែងតាមធម្មជាតិ រង្វាន់សម្រាប់ការឈ្នះគឺជារង្វាន់)

7 តួនាទីហ្គេម។

ហ្គេមនេះមានទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា។(M. S. Kagan)

1 សកម្មភាពនៃធម្មជាតិ, ឯករាជ្យរបស់មនុស្ស (លេងរលក, ហួចខ្យល់);

2 សកម្មភាពពិសេសរបស់មនុស្ស (លេងតួសម្តែង លេងអត្តពលិក។ល។);

3 ការអភិវឌ្ឍថាមពលរាងកាយ និងការច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្ស (ល្បែងនៃការស្រមើលស្រមៃរបស់វិចិត្រករ អ្នករចនា អ្នកប្រណាំង។ល។);

4 គឺជាទម្រង់សកម្មភាពឯករាជ្យ (ខ្លឹមសាររបស់វាគឺពិតជាល្បែងមួយ៖ ល្បែងប៊ីយ៉ា ល្បែងអុក ល្បែងអាជីវកម្ម។ល។)។

មានសកម្មភាពលេងហ្គេមជាច្រើនប្រភេទ៖

ក) កីឡាដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃថាមពលរាងកាយនិងបញ្ញារបស់មនុស្ស;

ខ) តួនាទី បង្កើតឡើងវិញនូវសកម្មភាពរបស់មនុស្ស សត្វ ។ល។

គ) សិល្បៈ ធម្មជាតិ អារម្មណ៍ ។ល។

ឃ) ជំនាញធ្វើទ្រង់ទ្រាយ;

ង) អាជីវកម្ម ការបង្កើតឡើងវិញនូវប្រធានបទ និងខ្លឹមសារសង្គមនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ ការធ្វើគំរូប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងលក្ខណៈនៃប្រភេទសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ;

ង) យោធាព្យាករណ៍ពីដំណើរនៃការប្រយុទ្ធ។

លទ្ធភាពផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃហ្គេម៖

1 សង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់បុគ្គល, i.e. ការទទួលយកដោយបុគ្គលនៃបទដ្ឋាន និងតម្លៃនៃសង្គម។

2 ការអភិវឌ្ឍជំនាញអន្តរបុគ្គល

ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃដំណើរការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ (ដែលគេហៅថា "ល្បែងអាជីវកម្ម") ។

4 ការកែតម្រូវអាកប្បកិរិយា និងការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយរបស់បុគ្គល

5 ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គល

លក្ខណៈពិសេសហ្គេម(ហ្គេមនីមួយៗមានមុខងារច្រើន)៖

1 ហ្គេមនេះពង្រឹងសមត្ថភាពយល់ដឹង ច្នៃប្រឌិត និងទំនាក់ទំនងរបស់គាត់។ វា​មាន ការបង្កើតក្រុម និងការប្រមូលផ្តុំតួអក្សរ. ការលេងតួនាទីគឺជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយក្នុងការកែតម្រូវបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងអ្នកដទៃ រូបភាពខ្លួនឯង និងគំនិតខ្លួនឯង។ នេះបង្ហាញថាដោយមានជំនួយពីហ្គេមអ្នកអាចចែករំលែកបទពិសោធន៍។

2 លក្ខណៈ​នៃ​ការ​លេង​ហ្គេម​: ការ​កម្សាន្ត​, ការ​កម្សាន្ត​, អារម្មណ៍​, ការ​សម្រាក​។​ល​។ ទាំងនោះ។ វាអាចត្រូវបានអះអាងថាវាអនុវត្តមុខងារយ៉ាងពេញលេញ ការកំសាន្ត.

៣ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន៖ បង្រៀនគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ធ្វើសកម្មភាពយ៉ាងសកម្ម អភិវឌ្ឍជំនាញពិសេសដូចជា សង្គម និងសង្គម សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ជំនាញរៀបចំ សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញគំនិតផ្តួចផ្តើម បង្ហាញពីទេពកោសល្យ និងសមត្ថភាពលាក់កំបាំងរបស់បុគ្គល និងច្រើនទៀត។ ភាពស្រស់ស្អាតនៃហ្គេមគឺថា អ្នកចូលរួមម្នាក់ៗត្រូវបង្ហាញពីគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនជាច្រើន៖ ឆន្ទៈ ហានិភ័យ ការតស៊ូ ធនធាន។ល។ ហ្គេមនេះយកតម្រាប់តាមជីវិតខ្លួនឯង ដែលបុគ្គលតែងតែត្រូវបង្ហាញលក្ខណៈសម្បត្តិដូចគ្នា។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ហ្គេមនេះបង្កើតនូវស្ថានភាពនៃការផ្លាស់ប្តូរអារម្មណ៍ផ្លូវចិត្តយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងស្ថានភាពដូចជា៖ ការរំភើបនៃហានិភ័យ ការរំពឹងទុក ការមិនអត់ធ្មត់ ភាពតានតឹង ភាពរីករាយនៃជ័យជំនះ ភាពជូរចត់នៃការបរាជ័យ។ល។

4 ស្ថានភាពបែបនេះមិនត្រឹមតែរួមចំណែកប៉ុណ្ណោះទេ ការបញ្ចេញអារម្មណ៍ ប៉ុន្តែក៏បញ្ចូលថាមពលថ្មីផងដែរ។.

5 ការការពារជម្លោះនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការប្រកួតប្រជែង។

6 តាមរយៈការលេងជាមួយគ្នា មនុស្សស្គាល់គ្នាកាន់តែច្បាស់ បង្កើតគំរូនៃអាកប្បកិរិយា និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក ជាការពិត អនុវត្តភារកិច្ចហ្គេមផ្សេងៗ។ មេដឹកនាំលេចធ្លោមានសមត្ថភាពទាក់ទាញមនុស្ស។

មានតម្រូវការទូទៅសម្រាប់ហ្គេមដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅដំណាក់កាលជាក់លាក់នៃការរៀបចំ និងការផ្ដល់សេវារបស់ពួកគេ។

1. ការបង្កើតគោលដៅគរុកោសល្យ ដែលកំណត់ទម្រង់ លក្ខណៈ និងខ្លឹមសារនៃល្បែងដែលបានជ្រើសរើស។ ហ្គេមនេះអាចត្រូវបានប្រើជាបច្ចេកទេសគរុកោសល្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ ឬអភិវឌ្ឍគុណភាព ជំនាញ និងសមត្ថភាពមួយចំនួន។ លើសពីនេះ ហ្គេមនេះអាចត្រូវបានប្រើជា Didactic មួយ សំដៅលើការយល់ឃើញ និងការបង្រួបបង្រួមនៃចំណេះដឹងថ្មីៗ ការផ្ទៀងផ្ទាត់ និងការស្គាល់ពីវិធីនៃការអនុវត្តចំណេះដឹងនេះទាំងនៅក្នុងការពិតសិល្បៈ និងក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។

2. និយមន័យនៃប្រធានបទ និងឈ្មោះនៃហ្គេម។ នៅដំណាក់កាលទីពីរនៃការរៀបចំហ្គេម ភារកិច្ចជាក់លាក់ត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលចាំបាច់ត្រូវដោះស្រាយក្នុងលក្ខខណ្ឌទាំងនេះជាមួយនឹងទស្សនិកជនដែលបានផ្តល់ឱ្យ (ដោយគិតគូរពីអាយុ និងចំនួនអ្នកលេង លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយរបស់ពួកគេ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ ចំណេះដឹង ជំនាញ។ និងកម្រិតនៃការចាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងប្រភេទនៃសកម្មភាពសិល្បៈនេះ។)

ការបង្កើត និងដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការដែលបានកំណត់គួរមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់លើតម្លៃសង្គមចំពោះកុមារ។ សម្រាប់វាគឺជាការតំរង់ទិស ដែលកំណត់ដោយចំណាប់អារម្មណ៍ ទំនោរ ជំនឿ និងឧត្តមគតិដែលគ្របដណ្ដប់លើបុគ្គលនោះ ដែលបង្ហាញពីសកម្មភាពសង្គម។

3. ការអនុវត្តការរៀបចំសម្រាប់ហ្គេម (ឈ្មោះរបស់វា ឧបករណ៍ហ្គេម ទីកន្លែង សមាសភាពទស្សនិកជន និងស៊ុមពេលវេលានៃហ្គេម)។

4. ការអនុវត្តសកម្មភាពហ្គេម (ស្គាល់ពីច្បាប់នៃហ្គេម ការពិពណ៌នាសង្ខេបអំពីដំណើរនៃហ្គេម និងការអនុលោមតាមលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការប្រព្រឹត្តរបស់វា)។

ការអនុវត្តជោគជ័យនៃហ្គេមកើតឡើងតែក្រោមលក្ខខណ្ឌមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះ៖ ហ្គេមត្រូវតែមានបន្ទុកអារម្មណ៍វិជ្ជមាននៅក្នុងស្ថានភាពហ្គេមជាច្រើនប្រភេទ។ អ្នកចូលរួមទាំងអស់នៃព្រឹត្តិការណ៍គួរតែចូលរួមក្នុងវា ហើយការផ្លាស់ប្តូរតួនាទីរបស់អ្នកលេងគួរតែត្រូវបានអនុវត្ត។ វាគួរតែផ្តល់នូវការយកឈ្នះលើការលំបាកមួយចំនួនដែលកាន់តែពិបាកក្នុងអំឡុងពេលហ្គេម។ ធាតុផ្សំនៃការប្រកួតប្រជែងត្រូវតែបញ្ចូលទៅក្នុងហ្គេម។

5. ការវិភាគលទ្ធផលដែលទទួលបាន និងការវាយតម្លៃលទ្ធផល។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃលទ្ធផលគឺ៖

ក) ការបំពេញលក្ខខណ្ឌនៃហ្គេម;

ខ) ការអនុលោមតាមតម្រូវការមូលដ្ឋានសម្រាប់ហ្គេម;

គ) កម្រិតនៃដំណោះស្រាយនៃភារកិច្ច;

ឃ) កម្រិតនៃការសម្រេចបាននូវគោលដៅ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រនៃការកម្សាន្តរបស់កុមារ ឃ្លាំងអាវុធដ៏ធំនៃទម្រង់នៃសកម្មភាពលេងត្រូវបានប្រមូលផ្តុំ៖

1 ល្បែងធ្វើដំណើរ

2 ល្បែងសំណួរ

3 ឆាកលេង

4 ហ្គេម Improvisation

5 ហ្គេម Fantasy

6 ល្បែងពិភាក្សា

7 ល្បែងដើរតួនាទី

8 ល្បែងល្ខោន

10 ហ្គេមក្រៅ

ការងារដ៏ធំនៃស្ថាប័នលំហែរបស់កុមារគឺផ្អែកលើការប្រើប្រាស់ទម្រង់ហ្គេមផ្សេងៗគ្នា។

ជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យការវាយតម្លៃលទ្ធផលគឺ៖ ក) ការបំពេញលក្ខខណ្ឌនៃហ្គេម។ ខ) ការអនុលោមតាមតម្រូវការមូលដ្ឋានសម្រាប់ហ្គេម; គ) កម្រិតនៃដំណោះស្រាយនៃភារកិច្ច; ឃ) កម្រិតនៃការសម្រេចបាននូវគោលដៅ។ ការវាយតម្លៃនៃប៉ារ៉ាម៉ែត្រទាំងនេះដែលបានពិពណ៌នាខាងលើនឹងកំណត់ប្រសិទ្ធភាពគរុកោសល្យនៃហ្គេមទាំងមូល។

ដូច្នេះ សង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់កុមារ ក្មេងជំទង់ និងយុវជនក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពកម្សាន្តត្រូវបានអនុវត្តកាន់តែជោគជ័យ ហ្គេមកាន់តែសកម្មត្រូវបានគេប្រើជាវិធីសាស្រ្តនៃឥទ្ធិពល។ ហ្គេមនៅក្នុងដៃរបស់គ្រូបង្រៀនដែលមានបទពិសោធន៍គឺជាឧបករណ៍ដែលមានជំនួយដែលការផ្លាស់ប្តូរដ៏ឆើតឆាយត្រូវបានធ្វើឡើងពីការចង់ដឹងចង់ឃើញ ភាពរីករាយរបស់កុមារ និងប្រហែលជាសូម្បីតែ whim ទៅសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតដែលមានគោលបំណង និងជាប្រព័ន្ធសម្រាប់សង្គម។

២៦.២. ដំណាក់កាលសំខាន់ និងភាពផ្ទុយគ្នាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សហគមន៍ស្ម័គ្រចិត្ត។

សកម្មភាពខ្លួនឯង គឺជាសកម្មភាពដែលមនុស្សអនុវត្តទៅតាមតម្រូវការផ្ទៃក្នុង ដើម្បីដឹងពីខ្លួនឯង ភាពខ្លាំង និងសមត្ថភាពរបស់ខ្លួន តម្រូវការស្គាល់ពិភពលោក និងបញ្ចូលខ្លួនទៅក្នុងអំពើ។

សមាគមបានកើតឡើង រស់នៅ បទពិសោធន៍វិបត្តិ - នេះគឺជាយន្តការសង្គមដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ។

សង្គមវិទ្យា ការងារសង្គម និងស្ថិតិ

ហ្គេមគឺជាសំណុំនៃបទដ្ឋាន និងច្បាប់មួយចំនួននៃប្រដាប់ប្រដា និងគ្រឿងបន្លាស់ចាំបាច់ ដែលចាំបាច់សម្រាប់រៀបចំសកម្មភាពលេងហ្គេម។ មានតម្រូវការទូទៅសម្រាប់ហ្គេមដែលធ្វើឡើងនៅដំណាក់កាលជាក់លាក់នៃការរៀបចំ និងការផ្ដល់សេវារបស់ពួកគេ។ ដោយស្ម័គ្រចិត្ត និងឥតគិតថ្លៃគួរតែជាហ្គេមសម្រាប់អ្នកលេង។

គំនិតនៃ "ហ្គេម" និង "សកម្មភាពហ្គេម" ។ សញ្ញានាំមុខនៃសកម្មភាពលេងហ្គេម.

ហ្គេមគឺជាសំណុំនៃបទដ្ឋាន និងច្បាប់មួយចំនួន ប្រដាប់ប្រដាចាំបាច់ និងគ្រឿងបន្លាស់ដែលត្រូវការដើម្បីរៀបចំសកម្មភាពលេងហ្គេម។ មានតម្រូវការទូទៅសម្រាប់ហ្គេមដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅដំណាក់កាលជាក់លាក់នៃការរៀបចំ និងការផ្ដល់សេវារបស់ពួកគេ។

សកម្មភាពហ្គេមគឺជាការខិតខំប្រឹងប្រែងខាងបញ្ញា និងផ្លូវអារម្មណ៍ក្នុងគោលបំណងដើម្បីសម្រេចបាននូវភារកិច្ចហ្គេម។ បាតុភូតនៃសកម្មភាពលេងហ្គេមត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការពិតដែលថាការសប្បាយមិនមែនជាលទ្ធផលនោះទេប៉ុន្តែជាដំណើរការមួយ។

សញ្ញានៃសកម្មភាពលេងហ្គេម៖ 1. ស្ម័គ្រចិត្ត និងឥតគិតថ្លៃគួរតែជាហ្គេមសម្រាប់អ្នកលេង។ 2. សកម្មភាពហ្គេម ទៅតាមច្បាប់។ 3. ហ្គេម។ សកម្មភាព ត្រូវតែអមដោយភាពតានតឹង (ភាពតានតឹងកាន់តែច្រើន កម្លាំងកម្សាន្តកាន់តែច្រើនវាផ្ទុកនៅក្នុងខ្លួនវា)

កិច្ចការត្រូវតែសមស្រប។

គំនិតនៃល្បែងនេះតែងតែមានជោគវាសនាដ៏លំបាកនៅក្នុងមនុស្សជាតិ - ទស្សនវិជ្ជា សង្គមវិទ្យា ការសិក្សាវប្បធម៌ ចិត្តវិទ្យា។

ជាដំបូង ល្បែងនេះ ចាប់តាំងពីយើងកំពុងនិយាយអំពីល្បែងរបស់មនុស្ស និងកុមារ គឺជាសកម្មភាពដ៏មានអត្ថន័យ នោះគឺជាសំណុំនៃសកម្មភាពដ៏មានអត្ថន័យ ដែលរួបរួមគ្នាដោយការរួបរួមនៃការជម្រុញមួយ។ E.A. Arkin, L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin បានបង្កើតវិធីសាស្រ្តមួយចំពោះហ្គេមនេះជាបាតុភូតនៃធម្មជាតិសង្គម-ប្រវត្តិសាស្ត្រ។ ជាពិសេសហ្គេមរបស់កុមារត្រូវបានចាត់ទុកដោយពួកគេថាជាទម្រង់នៃការរួមបញ្ចូលកុមារនៅក្នុងពិភពនៃទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សដែលជាបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការរួមរស់ដោយសុខដុមរមនាជាមួយពិភពលោកនៃមនុស្សពេញវ័យដែលជាការបង្កើតអាកប្បកិរិយាបំពានរបស់កុមារសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់គាត់។

មានសកម្មភាពលេងហ្គេមជាច្រើនប្រភេទ៖

ក) កីឡាដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃថាមពលរាងកាយនិងបញ្ញារបស់មនុស្ស;

ខ) តួនាទី បង្កើតឡើងវិញនូវសកម្មភាពរបស់មនុស្ស សត្វ ។ល។ គ) សិល្បៈ ធម្មជាតិ អារម្មណ៍ ។ល។

ឃ) ជំនាញធ្វើទ្រង់ទ្រាយ;

ង) អាជីវកម្ម ការបង្កើតប្រធានបទ និងខ្លឹមសារសង្គមឡើងវិញ

សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ គំរូប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងលក្ខណៈនៃប្រភេទជាក់លាក់នៃសកម្មភាព;

ង) យោធាព្យាករណ៍ពីដំណើរនៃការប្រយុទ្ធ។

គ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពលេងដែលបានកំណត់ក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រគរុកោសល្យត្រូវបានប្រើប្រាស់ប្រកបដោយផលិតភាពក្នុងការបណ្តុះយុវជនជំនាន់ក្រោយ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារស្គាល់ខ្លួនឯង និងពិភពលោកជុំវិញពួកគេយ៉ាងងាយស្រួល និងដោយធម្មជាតិ។

ដំណើរ​ការ​នៃ​ការ​ប្រកួត​ជំរុញ​ឱ្យ​មាន​ការ​ចាប់​អារម្មណ៍​ក្នុង​ការ​ទទួល​បាន​ព័ត៌មាន​ថ្មី, ពង្រីក​ការយល់ដឹង​របស់​អ្នក​លេង.

ហ្គេមសំណួរ (ហ្គេមអាថ៌កំបាំង ហ្គេម rebus ។

ហ្គេមដែលបង្ហាញឱ្យឃើញច្បាស់អាចសមទៅនឹងសកម្មភាពកម្សាន្តជាច្រើន ដែលធ្វើឱ្យវាកាន់តែមានភាពច្នៃប្រឌិត ដាស់គំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារ។ ដូច្នេះនៅពេលធ្វើការលើការផលិតរបាំ Cossack អ្នកចូលរួមនៅក្នុងសមាគមអ្នកស្ម័គ្រចិត្តអាចត្រូវបានស្នើសុំឱ្យ "រស់ឡើងវិញ" រូបភាពមួយចំនួននៅក្នុងឈុតខ្លីៗ។ ដូច្នេះហើយ ក្មេងៗបង្កើត ជជែកតវ៉ា ហើយជាលទ្ធផល រូបភាពក្បាច់រាំ "Zaporozhian Sich" ដែលគ្មានអ្វីក្រៅតែពីដំណាក់កាលនៃគំនូររបស់ I.E. Repin "The Cossacks សរសេរសំបុត្រទៅស៊ុលតង់ទួរគី"។

ហ្គេម improvisation គួរតែអមជាមួយរាល់ព្រឹត្តិការណ៍របស់កុមារ ព្រោះវានាំកុមារចេញពីស្ថានភាពនៃភាពជាទាសករ អភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃ និងនាំទៅរកការរកឃើញដ៏ឆ្លាតវៃ និងដើម។

ហ្គេមនេះអាចត្រូវបានប្រើជាបច្ចេកទេសគរុកោសល្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ ឬអភិវឌ្ឍគុណភាព ជំនាញ និងសមត្ថភាពមួយចំនួន។

ភារកិច្ចស្នូលមួយនៃសកម្មភាពលេងហ្គេមគឺការបង្កើតកុមារដែលផ្តោតលើការបញ្ចូល និងការគោរពតម្លៃសីលធម៌សកល។ យោងទៅតាម D. B. Elkonin ហ្គេមអាចក្លាយជាប្រភពនៃការអភិវឌ្ឍន៍សីលធម៌របស់កុមារ លើសពីនេះទៀត សាលាសីលធម៌ និងមិនមែនជាសីលធម៌ក្នុងការស្រមើស្រមៃទេ ប៉ុន្តែជាសីលធម៌ក្នុងសកម្មភាព។

សកម្មភាពហ្គេមដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងដំណើរការនៃអន្តរកម្មជាក្រុម គឺជាកិច្ចការសង្គមដ៏សំខាន់បំផុតក្នុងការបង្កើតការយកចិត្តទុកដាក់លើអ្នកដទៃ។

ហ្គេមប្រមូលផ្តុំបទពិសោធន៍ និងបង្កើតជាវប្បធម៌នៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។ នៅក្នុងហ្គេម ក្មេងរៀនរស់ ផ្តោតលើអ្នកដទៃ ព្យាយាមធ្វើតាមបទដ្ឋានសង្គម រៀនធ្វើតាមច្បាប់ សមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់មិត្តភ័ក្តិរបស់គេ។ រចនាសម្ព័ននៃហ្គេម សណ្តាប់ធ្នាប់ និងច្បាប់របស់វា គឺជាប្រភពនៃបទពិសោធន៍អារម្មណ៍វិជ្ជមាន ដែលផ្តល់នូវជំនួយទៅវិញទៅមក អារម្មណ៍នៃមិត្តភាព មិត្តភាព កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងភាពជោគជ័យក្នុងការសម្រេចបាននូវបុព្វហេតុរួមមួយ។ ហ្គេមនេះផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសឱ្យមានអារម្មណ៍ដូចជាមនុស្សពេញវ័យ ជ្រៀតចូលទៅក្នុង "ពិភពលោកដ៏ធំ" រៀនពីរបៀបធ្វើការសម្រេចចិត្តក្នុងស្ថានភាពលំបាកដែលពួកគេមិនទាន់បានជួបប្រទះក្នុងជីវិតពិត និងបង្កើតទំនាក់ទំនង "ដើរតួ" ជាមួយមិត្តភក្តិ។ នេះ​គឺ​ជា​ការ​រំភើប​ចិត្ត​សម្រាប់​កុមារ ហើយ​វា​ចាំបាច់​សម្រាប់​ជីវិត​អនាគត​របស់​ពួកគេ​ក្នុង​សង្គម។

សកម្មភាពលេងកាន់កាប់កន្លែងសំខាន់ណាស់ក្នុងជីវិតរបស់កុមារ។ ល្បែងជួយគាត់សម្របខ្លួនទៅនឹងបរិយាកាសទំនាក់ទំនងការគិត។ កុមារត្រូវបង្រៀនឱ្យចេះលេងតាំងពីខែដំបូងនៃជីវិត៖ ចាប់ផ្តើមពីរឿងបុព្វកាល និងបញ្ចប់ដោយការគិតរបស់ទារក។ រួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយ ញាតិមិត្តជិតស្និត មិត្តភ័ក្តិ ក៏ដូចជាគ្រូបង្រៀនថ្នាក់មត្តេយ្យ និងលោកគ្រូអ្នកគ្រូនៅសាលា ចូលរួមក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ។

សកម្មភាព

ពេញមួយផ្លូវជីវិតរបស់មនុស្ស សកម្មភាពបីប្រភេទសំខាន់ៗអមដំណើរគ្នាទៅវិញទៅមក។ វាជាការលេង ការរៀន និងការងារ។ ពួកគេមានភាពខុសប្លែកគ្នានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការលើកទឹកចិត្ត ការរៀបចំ និងលទ្ធផលចុងក្រោយ។

ការងារគឺជាសកម្មភាពសំខាន់របស់មនុស្ស លទ្ធផលចុងក្រោយគឺការបង្កើតផលិតផលដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់សាធារណជន។ ជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពលេងហ្គេម ការផលិតផលិតផលមិនកើតឡើងទេ ប៉ុន្តែវាដើរតួជាដំណាក់កាលដំបូងក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈជាកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាព។ ការបណ្តុះបណ្តាលគឺជាការរៀបចំដោយផ្ទាល់របស់មនុស្សសម្រាប់ការងារ អភិវឌ្ឍជំនាញផ្លូវចិត្ត រាងកាយ និងសោភ័ណភាព និងបង្កើតតម្លៃវប្បធម៌ និងសម្ភារៈ។

សកម្មភាពលេងរបស់កុមាររួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ និងរៀបចំពួកគេសម្រាប់ពិភពលោកពេញវ័យ។ កុមារនៅទីនេះខ្លួនគាត់ដើរតួជាប្រធានបទ និងសម្របខ្លួនទៅនឹងការពិតដែលបានធ្វើត្រាប់តាម។ លក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពលេងហ្គេមគឺសេរីភាព និងភាពមិនទៀងទាត់របស់វា។ គ្មាន​នរណា​អាច​បង្ខំ​ក្មេង​ឱ្យ​លេង​ខុស​ពី​ការ​ចង់​បាន​នោះ​ទេ។ ល្បែងដែលផ្តល់ដោយមនុស្សពេញវ័យគួរតែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍និងកម្សាន្តសម្រាប់ទារក។ ការបង្រៀន និងការងារត្រូវតែមានទម្រង់រៀបចំ។ ការងារចាប់ផ្តើម និងបញ្ចប់នៅពេលវេលាកំណត់ ដែលបុគ្គលនោះត្រូវបញ្ជូនលទ្ធផលរបស់ខ្លួន។ ថ្នាក់សម្រាប់សិស្ស និងសិស្សក៏មានកាលវិភាគ និងផែនការច្បាស់លាស់ផងដែរ ដែលគ្រប់គ្នាប្រកាន់ខ្ជាប់ជាលំដាប់។

ប្រភេទនៃសកម្មភាពលេងហ្គេម

យោងតាមចំណាត់ថ្នាក់ទូទៅបំផុត ហ្គេមទាំងអស់អាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ជាក្រុមមួយក្នុងចំណោមក្រុមធំពីរ។ កត្តាខុសគ្នានៅក្នុងពួកគេគឺទម្រង់នៃសកម្មភាពរបស់កុមារ និងការចូលរួមរបស់មនុស្សពេញវ័យ។

ក្រុមទីមួយដែលមានឈ្មោះថា "ហ្គេមឯករាជ្យ" រួមមានសកម្មភាពលេងរបស់កុមារ ក្នុងការរៀបចំ និងការប្រព្រឹត្តិដែលមនុស្សពេញវ័យមិនចូលរួមដោយផ្ទាល់។ នៅខាងមុខគឺជាសកម្មភាពរបស់កុមារ។ ពួកគេត្រូវតែកំណត់គោលដៅនៃហ្គេម អភិវឌ្ឍវា និងដោះស្រាយវាដោយខ្លួនឯង។ កុមារនៅក្នុងហ្គេមបែបនេះបង្ហាញពីគំនិតផ្តួចផ្តើម ដែលបង្ហាញពីកម្រិតជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់ពួកគេ។ ក្រុមនេះរួមមានហ្គេមយល់ដឹង និងហ្គេមនិទាន ដែលមុខងារនេះគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍការគិតរបស់កុមារ។

ក្រុមទី 2 គឺជាហ្គេមអប់រំដែលផ្តល់វត្តមានរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ គាត់បង្កើតច្បាប់ និងសម្របសម្រួលការងាររបស់កុមាររហូតដល់ពួកគេសម្រេចបានលទ្ធផល។ ហ្គេមទាំងនេះត្រូវបានប្រើប្រាស់សម្រាប់គោលបំណងបណ្តុះបណ្តាល ការអភិវឌ្ឍន៍ ការអប់រំ។ ក្រុមនេះរួមមានហ្គេមកម្សាន្ត ហ្គេមសំដែង តន្ត្រី ល្បែងស៊ីសង ហ្គេមក្រៅ។ ពីហ្គេមនៃប្រភេទអប់រំ អ្នកអាចបង្វែរសកម្មភាពរបស់កុមារទៅដំណាក់កាលសិក្សាបានយ៉ាងរលូន។ ប្រភេទនៃសកម្មភាពលេងហ្គេមទាំងនេះមានលក្ខណៈទូទៅ វា ប្រភេទរងជាច្រើនទៀតអាចត្រូវបានសម្គាល់នៅក្នុងពួកវាជាមួយនឹងសេណារីយ៉ូផ្សេងៗគ្នា និងគោលដៅផ្សេងៗគ្នា។

ការលេង និងតួនាទីរបស់វាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ

ការលេងគឺជាសកម្មភាពចាំបាច់សម្រាប់កុមារ។ នាងផ្តល់ឱ្យគាត់នូវសេរីភាពគាត់លេងដោយគ្មានការបង្ខិតបង្ខំដោយភាពរីករាយ។ ចាប់ពីថ្ងៃដំបូងនៃជីវិតរបស់គាត់ ទារកកំពុងព្យាយាមលេងជាមួយសត្វក្អែក និងកន្ត្រកដែលព្យួរលើលំយោលរបស់គាត់។ សកម្មភាពលេងរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា បង្រៀនពួកគេឱ្យចេះបញ្ជា បង្រៀនពួកគេឱ្យធ្វើតាមច្បាប់។ នៅក្នុងហ្គេម កុមារព្យាយាមបង្ហាញគុណសម្បត្តិល្អបំផុតរបស់គាត់ (ជាពិសេសប្រសិនបើវាជាហ្គេមជាមួយមិត្តភក្តិ)។ គាត់បង្ហាញភាពរីករាយ ធ្វើឱ្យសមត្ថភាពរបស់គាត់សកម្ម បង្កើតបរិយាកាសជុំវិញគាត់ បង្កើតទំនាក់ទំនង ស្វែងរកមិត្តភក្តិ។

នៅក្នុងហ្គេមទារករៀនដោះស្រាយបញ្ហារកផ្លូវចេញ។ ច្បាប់​បង្រៀន​គាត់​ឲ្យ​ស្មោះត្រង់ ព្រោះ​ការ​មិន​គោរព​របស់​ពួកគេ​ត្រូវ​ទទួល​ទោស​ដោយ​កំហឹង​ពី​កុមារ​ដទៃ។ នៅក្នុងហ្គេម កុមារអាចបង្ហាញពីគុណសម្បត្តិទាំងនោះដែលលាក់នៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ហ្គេមអភិវឌ្ឍការប្រកួតប្រជែងរវាងកុមារ សម្របខ្លួនពួកគេក្នុងការរស់រានមានជីវិតដោយការពារទីតាំងរបស់ពួកគេ។ ល្បែងមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិត ការស្រមើលស្រមៃ ប្រាជ្ញា។ សកម្មភាពលេងបណ្តើរៗរៀបចំកូនឱ្យចូលពេញវ័យ។

លេងសកម្មភាពក្នុងវ័យកុមារភាព និងកុមារភាព

ហ្គេមនឹងខុសគ្នា អាស្រ័យលើអាយុរបស់កុមារ នៅក្នុងអង្គការ ទម្រង់ និងគោលបំណងមុខងារ។ ធាតុសំខាន់នៃល្បែងនៅក្មេងគឺប្រដាប់ក្មេងលេង។ ភាពបត់បែនរបស់វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមានឥទ្ធិពលលើការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ការបង្កើតប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងសង្គម។ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងបម្រើសម្រាប់ការកម្សាន្តនិងភាពសប្បាយរីករាយ។

ទារករៀបចំប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង បង្កើតការយល់ឃើញ ចំណូលចិត្តត្រូវបានបង្កើតឡើង ការតំរង់ទិសថ្មីលេចឡើង ពណ៌ និងរូបរាងត្រូវបានដក់ជាប់ក្នុងការចងចាំរបស់ពួកគេ។ ក្នុងវ័យកុមារភាព ឪពុកម្តាយដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោករបស់កុមារ។ ពួកគេគួរតែលេងជាមួយកូន ព្យាយាមនិយាយភាសារបស់ពួកគេ បង្ហាញវត្ថុដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់។

ក្នុងវ័យកុមារភាព ហ្គេមសម្រាប់កុមារគឺស្ទើរតែទាំងអស់នៃពេលទំនេររបស់គាត់។ គាត់ញ៉ាំ ដេក លេង ហើយដូច្នេះពេញមួយថ្ងៃ។ នៅទីនេះវាត្រូវបានណែនាំរួចហើយក្នុងការប្រើហ្គេមមិនត្រឹមតែជាមួយការកម្សាន្តប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានធាតុផ្សំនៃការយល់ដឹងផងដែរ។ តួនាទីរបស់ក្មេងលេងកើនឡើង ពួកគេក្លាយជាគំរូតូចៗនៃពិភពពិត (ឡាន តុក្កតា ផ្ទះ សត្វ)។ សូមអរគុណដល់ពួកគេទារករៀនយល់ពីពិភពលោកដើម្បីសម្គាល់ពណ៌រូបរាងនិងទំហំ។ វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការផ្តល់ឱ្យកុមារនូវតែប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដែលមិនអាចបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់គាត់ ព្រោះទារកប្រាកដជានឹងទាញវាទៅមាត់របស់គាត់ដើម្បីសាកល្បងធ្មេញ។ នៅអាយុនេះកុមារមិនគួរទុកចោលយូរទេ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងមិនសំខាន់សម្រាប់ពួកគេដូចការយកចិត្តទុកដាក់របស់មនុស្សជាទីស្រឡាញ់នោះទេ។

ហ្គេមសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យ

អាយុមត្តេយ្យរបស់កុមារអាចត្រូវបានបែងចែកតាមលក្ខខណ្ឌទៅជាក្មេងជាងនិងចាស់។ នៅក្នុងសកម្មភាពល្បែងក្មេងៗរបស់ក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យសិក្សាគឺសំដៅទៅលើចំណេះដឹងនៃវត្ថុ ទំនាក់ទំនង លក្ខណៈសម្បត្តិ។ នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យវ័យចំណាស់ តម្រូវការថ្មីកើតឡើង ហើយពួកគេចូលចិត្តហ្គេមដើរតួ ហ្គេមក្នុងចំណោមមិត្តភក្តិ។ ចំណាប់អារម្មណ៍លើល្បែងសមូហភាពត្រូវបានបង្ហាញចំពោះកុមារក្នុងឆ្នាំទី 3 នៃជីវិត។ នៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សា កន្លែងដ៏លេចធ្លោមួយត្រូវបានកាន់កាប់ដោយហ្គេមបំភាន់ ទូរស័ព្ទ និងការយល់ដឹង។ កុមារចូលចិត្តសាងសង់ទាំងពីអ្នករចនា និងពីសម្ភារៈណាមួយដែលមាននៅនឹងដៃ (ខ្សាច់ គ្រឿងសង្ហារិមក្នុងផ្ទះ សំលៀកបំពាក់ របស់របរផ្សេងៗ)។

ហ្គេម Didactic

ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារក្នុងសកម្មភាពលេងគឺជាគោលបំណងសំខាន់បំផុតមួយនៃហ្គេម។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ អ្នកអប់រំធ្វើល្បែង Didactic ជាមួយកុមារ។ ពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់គោលបំណងនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលដោយមានច្បាប់ជាក់លាក់ និងលទ្ធផលរំពឹងទុក។ ហ្គេម Didactic គឺជាសកម្មភាពហ្គេម និងទម្រង់នៃការរៀនសូត្រ។ វាមានភារកិច្ច Didactic សកម្មភាពហ្គេម ច្បាប់ និងលទ្ធផល។

ភារកិច្ច didactic ត្រូវបានកំណត់ដោយគោលបំណងនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិងផលប៉ះពាល់នៃការអប់រំ។ ឧទាហរណ៍​មួយ​គឺ​ជា​ហ្គេម​មួយ​ដែល​ជំនាញ​រាប់​ត្រូវ​បាន​ជួសជុល សមត្ថភាព​បង្កើត​ពាក្យ​ពី​អក្សរ។ នៅក្នុងហ្គេម Didactic ភារកិច្ច Didactic ត្រូវបានដឹងតាមរយៈហ្គេម។ មូលដ្ឋាននៃហ្គេមគឺជាសកម្មភាពហ្គេមដែលធ្វើឡើងដោយកុមារខ្លួនឯង។ ពួកគេកាន់តែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ហ្គេមនឹងកាន់តែរំភើប និងផលិតភាព។ ច្បាប់នៃល្បែងត្រូវបានកំណត់ដោយគ្រូដែលគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ។ នៅចុងបញ្ចប់វាចាំបាច់ដើម្បីសង្ខេបលទ្ធផល។ ដំណាក់កាលនេះផ្តល់នូវការប្តេជ្ញាចិត្តរបស់អ្នកឈ្នះ អ្នកដែលស៊ូទ្រាំនឹងកិច្ចការ ប៉ុន្តែការចូលរួមរបស់បុរសទាំងអស់ក៏គួរកត់សម្គាល់ផងដែរ។ សម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ ហ្គេម Didactic គឺជាវិធីនៃការរៀនសូត្រដែលនឹងជួយផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗពីការលេងទៅជាសកម្មភាពសិក្សា។

សកម្មភាពហ្គេមនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

ហ្គេមអមដំណើរកុមារពេញមួយកំឡុងពេលកុមារភាព។ តួនាទីដ៏សំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍកុមារត្រូវបានលេងដោយអង្គការនៃសកម្មភាពលេងនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា។ ហ្គេមនេះកាន់កាប់កន្លែងលេចធ្លោមួយនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃសោភ័ណភាពការងារ ការអប់រំសីលធម៌ ផ្លូវកាយ និងបញ្ញារបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ វាបំពេញតម្រូវការសង្គម និងផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួន បង្កើនភាពរឹងមាំរបស់កុមារ ធ្វើឱ្យការងាររបស់គាត់សកម្ម។

នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ សកម្មភាពលេងហ្គេមគួរតែជាល្បែងស្មុគស្មាញដែលមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍរាងកាយ និងបញ្ញារបស់កុមារ។ ហ្គេមទាំងនេះរួមបញ្ចូលការច្នៃប្រឌិតដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារកំណត់គោលដៅ ច្បាប់ និងខ្លឹមសារដោយឯករាជ្យ។ ពួកគេឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពរបស់មនុស្សក្នុងវ័យពេញវ័យ។ ប្រភេទនៃហ្គេមប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត រួមមានការលេងជាតួ ល្ខោន ហ្គេមសំដែង ហ្គេមរចនា។ បន្ថែមពីលើការច្នៃប្រឌិត ការបង្រៀន ទូរស័ព្ទ កីឡា និងល្បែងប្រជាប្រិយមានឥទ្ធិពលលើការបង្កើតសកម្មភាពលេងរបស់កុមារ។

កន្លែងដ៏សំខាន់មួយនៅក្នុងហ្គេមត្រូវបានកាន់កាប់ដោយប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដែលគួរតែមានលក្ខណៈសាមញ្ញ ភ្លឺ ទាក់ទាញ គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ សុវត្ថិភាព។ ពួកគេត្រូវបានបែងចែកជាបីប្រភេទ៖ រួចរាល់ (តុក្កតា យន្តហោះ រថយន្ត) ពាក់កណ្តាលសម្រេច (អ្នករចនារូបភាព គូប) និងសម្ភារៈសម្រាប់បង្កើតប្រដាប់ក្មេងលេង។ ក្រោយមកទៀតអនុញ្ញាតឱ្យកុមារបង្ហាញការស្រមើលស្រមៃរបស់ពួកគេយ៉ាងពេញលេញ និងបង្ហាញជំនាញដោយបង្កើតប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដោយខ្លួនឯង។

មុខងារសកម្មភាពហ្គេម

ប្រភេទនៃសកម្មភាពណាមួយមានគោលបំណងមុខងារជាក់លាក់។ សកម្មភាពលេងក៏អនុវត្តមុខងារមួយចំនួនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារផងដែរ។

មុខងារសំខាន់នៃហ្គេមគឺការកម្សាន្ត។ វាមានគោលបំណងដាស់ចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ បំផុសគំនិត សូមកំសាន្ត។ មុខងារទំនាក់ទំនងគឺថានៅក្នុងដំណើរការនៃការលេងទារករៀនដើម្បីស្វែងរកភាសាសាមញ្ញជាមួយកុមារផ្សេងទៀត, ការអភិវឌ្ឍយន្តការនិយាយរបស់គាត់។ មុខងារនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងគឺជ្រើសរើសតួនាទី។ ប្រសិនបើកុមារជ្រើសរើសអ្វីដែលត្រូវការសកម្មភាពបន្ថែម នោះបង្ហាញពីសកម្មភាព និងភាពជាអ្នកដឹកនាំរបស់គាត់។

មុខងារព្យាបាលដោយហ្គេមផ្ដល់ឱ្យកុមារដើម្បីជំនះការលំបាកនៃធម្មជាតិផ្សេងគ្នាដែលកើតឡើងនៅក្នុងសកម្មភាពផ្សេងទៀតផងដែរ។ មុខងារវិនិច្ឆ័យនៃហ្គេមនឹងជួយកុមារឱ្យដឹងពីសមត្ថភាពរបស់គាត់ហើយអ្នកអប់រំ - កំណត់វត្តមានឬអវត្តមាននៃគម្លាតពីអាកប្បកិរិយាធម្មតា។ ដោយមានជំនួយពីហ្គេម អ្នកអាចធ្វើការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមានយ៉ាងល្អិតល្អន់នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសូចនាករផ្ទាល់ខ្លួន។ លក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពលេងក៏មាននៅក្នុងការពិតដែលថាកុមារត្រូវបានគេទម្លាប់ធ្វើការកត់សំគាល់នូវបទដ្ឋានសង្គម - វប្បធម៌និងរៀនពីតម្លៃច្បាប់នៃសង្គមមនុស្សហើយត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងសង្គម។

ល្បែងនិងការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារ

មួយកម្រិតធំ ហ្គេមប៉ះពាល់ដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។ ដើម្បីឱ្យកុមារចូលរួមក្នុងស្ថានភាពហ្គេមដោយជោគជ័យ គាត់ត្រូវការកម្រិតជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញទំនាក់ទំនង។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាត្រូវបានជំរុញដោយតម្រូវការក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិ។ នៅក្នុងហ្គេមជាសកម្មភាពឈានមុខគេ មុខងារសញ្ញានៃការនិយាយត្រូវបានពង្រឹងដោយការជំនួសវត្ថុមួយទៅវត្ថុមួយទៀត។ ធាតុជំនួសដើរតួជាសញ្ញានៃធាតុបាត់។ ធាតុនៃការពិតណាមួយដែលជំនួសមួយផ្សេងទៀតអាចជាសញ្ញាមួយ។ វត្ថុជំនួសបំប្លែងខ្លឹមសារពាក្យសំដីតាមរបៀបថ្មីមួយ ដោយសំរបសំរួលទំនាក់ទំនងរវាងពាក្យ និងវត្ថុដែលបាត់។

ហ្គេមនេះរួមចំណែកដល់ការយល់ឃើញរបស់កុមារអំពីសញ្ញាពីរប្រភេទ៖ រូបតំណាង និងបុគ្គល។ សម្បុរញ្ញាណ​នៃ​អតីត​គឺ​ស្ទើរតែ​ប្រហាក់ប្រហែល​នឹង​វត្ថុ​ដែល​ត្រូវ​ជំនួស​មក​វិញ ចំណែក​វត្ថុ​ដែល​គេ​កំណត់​ដោយ​ធម្មជាតិ​ត្រេកត្រអាល​មាន​តិចតួច​ដូចគ្នា​នឹង​វត្ថុ​ដែលគេ​កំណត់។

ហ្គេមនេះក៏ចូលរួមក្នុងការបង្កើតការគិតឆ្លុះបញ្ចាំងផងដែរ។ ដូច្នេះជាឧទាហរណ៍ កុមារម្នាក់រងទុក្ខ និងយំដូចអ្នកជំងឺពេលគាត់លេងក្នុងមន្ទីរពេទ្យ ប៉ុន្តែទន្ទឹមនឹងនោះគាត់ក៏ពេញចិត្តនឹងខ្លួនឯងដែរ ដោយសារការសម្ដែងបានល្អក្នុងតួនាទីនេះ។

ឥទ្ធិពលនៃសកម្មភាពលេងហ្គេមលើការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ

ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពលេងរបស់កុមារមត្តេយ្យគឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងការអភិវឌ្ឍនៃស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ។ ហ្គេមជួយបង្កើតលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន និងគុណភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ វាមកពីហ្គេមដែលប្រភេទសកម្មភាពផ្សេងទៀតដែលកើតឡើងក្នុងជីវិតក្រោយៗមករបស់មនុស្សចេញមកតាមពេលវេលា។ ហ្គេមនេះដូចជាគ្មានអ្វីផ្សេងទៀតទេ រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ព្រោះវាតម្រូវឱ្យកុមារផ្តោតទៅលើវត្ថុនានា ដើម្បីចូលទៅក្នុងស្ថានភាពហ្គេមដោយជោគជ័យ។ ល្បែងដើរតួមានឥទ្ធិពលលើការអភិវឌ្ឍន៍ការស្រមើលស្រមៃ។ កុមាររៀនទទួលយកតួនាទីផ្សេងៗគ្នា ជំនួសវត្ថុមួយចំនួនជាមួយអ្នកដទៃ ដើម្បីបង្កើតស្ថានភាពថ្មី។

សកម្មភាពហ្គេមក៏មានឥទ្ធិពលលើការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារផងដែរ។ គាត់រៀនបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ ទទួលបានជំនាញទំនាក់ទំនង ស្គាល់ទំនាក់ទំនង និងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សពេញវ័យ។ ការរួមបញ្ចូលគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយហ្គេមគឺជាសកម្មភាពដូចជាការរចនា គំនូរ។ ពួកគេកំពុងរៀបចំទារកសម្រាប់ការងារ។ គាត់​ធ្វើ​អ្វី​មួយ​ដោយ​ខ្លួន​គាត់​ផ្ទាល់​ដោយ​ដៃ​របស់​គាត់​ខណៈ​ពេល​ដែល​ព្យាយាម​និង​ការ​ព្រួយ​បារម្ភ​អំពី​លទ្ធផល​។ ក្នុងករណីបែបនេះ កុមារត្រូវតែមានការសរសើរ ហើយនេះនឹងក្លាយទៅជាការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់គាត់ក្នុងការកែលម្អ។

ល្បែងនៅក្នុងជីវិតរបស់កុមារគឺមានសារៈសំខាន់ដូចជាការសិក្សាសម្រាប់សិស្សសាលាឬការងារសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ។ នេះត្រូវតែយល់ដោយទាំងឪពុកម្តាយ និងអ្នកអប់រំ។ វាចាំបាច់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផលប្រយោជន៍របស់កុមារតាមគ្រប់មធ្យោបាយដែលអាចធ្វើទៅបានដើម្បីលើកទឹកចិត្តដល់ការខិតខំរបស់ពួកគេដើម្បីជ័យជំនះដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលកាន់តែប្រសើរ។ នៅពេលទារកធំឡើងវាចាំបាច់ត្រូវផ្តល់ឱ្យគាត់នូវប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដែលប៉ះពាល់ដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។ កុំ​ភ្លេច​លេង​ជាមួយ​កូន​ដោយ​ខ្លួន​ឯង​ព្រោះ​នៅ​ពេល​នេះ​គាត់​មាន​អារម្មណ៍​ពី​សារៈសំខាន់​នៃ​អ្វី​ដែល​គាត់​កំពុង​ធ្វើ។

ភាសាអង់គ្លេស play) គឺជាប្រភេទនៃសកម្មភាពមនុស្ស និងសត្វ។ I. - ទម្រង់នៃសកម្មភាពសំខាន់របស់សត្វវ័យក្មេងដែលកើតឡើងនៅដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយក្នុងការវិវត្តន៍នៃពិភពសត្វ (សូមមើលហ្គេមក្នុងសត្វ)។ កុមារ I. គឺជាប្រភេទនៃសកម្មភាពដែលបានកើតឡើងជាប្រវត្តិសាស្ត្រដែលមាននៅក្នុងការបន្តពូជដោយកុមារនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យនិងទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេនៅក្នុងទម្រង់លក្ខខណ្ឌពិសេសមួយ។ I. (យោងទៅតាមនិយមន័យរបស់ A. N. Leontiev) គឺជាសកម្មភាពឈានមុខគេរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ពោលគឺ សកម្មភាពបែបនេះដោយសារតែការផ្លាស់ប្តូរដ៏សំខាន់បំផុតនៅក្នុងចិត្តរបស់កុមារ ហើយនៅក្នុងនោះដំណើរការផ្លូវចិត្តអភិវឌ្ឍដែលរៀបចំការផ្លាស់ប្តូររបស់កុមារទៅថ្មីមួយ។ ដំណាក់កាលខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់។

I. ត្រូវបានសិក្សាដោយវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗ - ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃវប្បធម៌ ជាតិពន្ធុវិទ្យា គរុកោសល្យ ចិត្តវិទ្យា សីលធម៌។ល។ ការសិក្សាពិសេសអំពី I. សត្វ និងមនុស្ស ត្រូវបានធ្វើឡើងជាលើកដំបូងដោយគាត់។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ Karl Groos ដែលបានកត់សម្គាល់មុខងារនៃការធ្វើលំហាត់ប្រាណរបស់ I. យោងតាមទិន្នន័យរបស់គាត់ I. កើតឡើងនៅក្នុងសត្វទាំងនោះដែលទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយាមិនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីសម្របខ្លួនទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌនៃអត្ថិភាព។ នៅក្នុង I. នៅក្នុងសត្វទាំងនេះការសម្របសម្រួលបឋម (ការការពារ) នៃសភាវគតិទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនាពេលអនាគតនៃការតស៊ូដើម្បីអត្ថិភាពកើតឡើង។

ការបន្ថែមដ៏សំខាន់មួយចំពោះទ្រឹស្តីនេះគឺការងាររបស់ K. Buhler ។ គាត់ជឿថាបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ I. , ពាក្យដដែលៗនៃសកម្មភាពដូចគ្នាត្រូវបានគាំទ្រដោយ "ភាពរីករាយដែលមានមុខងារ" ដែលទទួលបានពីសកម្មភាពខ្លួនឯង។ F. Boitendijk បានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងលក្ខណៈសំខាន់ៗរបស់ I. ជាមួយនឹងលក្ខណៈលក្ខណៈនៃចរិតលក្ខណៈនៃសារពាង្គកាយដែលកំពុងលូតលាស់៖ 1) ការមិនដឹកនាំចលនា; 2) ភាពរំជើបរំជួល; 3) វត្តមាននៃទំនាក់ទំនងដ៏គួរឱ្យស្រឡាញ់ជាមួយអ្នកដទៃ; 4) ភាពខ្មាស់អៀន ការភ័យខ្លាច និងភាពអៀនខ្មាស។ ចរិតលក្ខណៈទាំងនេះនៃអាកប្បកិរិយារបស់កុមារនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់ផ្តល់ឱ្យ I. ទ្រឹស្តីទាំងនេះទោះបីជាមានភាពខុសប្លែកគ្នាក៏ដោយក៏កំណត់អត្តសញ្ញាណ I. សត្វនិងមនុស្ស។

I. នៅក្នុងសត្វ - ទម្រង់នៃសកម្មភាពនៃអារម្មណ៍ - ម៉ូទ័រដែលបំប្លែងក្នុងរយៈពេលភ្លាមៗមុនពេលពេញវ័យដោយមានវត្ថុអព្យាក្រឹតជីវសាស្រ្តឬដៃគូ។ នៅក្នុង I. នៅក្នុងសត្វ សមាសធាតុនៃអារម្មណ៍-ម៉ូទ័រ និងការសម្របសម្រួលនៃសកម្មភាពជាក់លាក់នៃប្រភេទសត្វសំខាន់ៗត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង។ ហើយនៅសត្វទីក្រុងនៃបឹងគឺរីករាលដាល។ នៅក្នុងថនិកសត្វខ្ពស់ ជាពិសេសនៅក្នុងសត្វមំសាសី និងសត្វព្រូន។ នៅក្នុងទម្រង់ខ្ពស់របស់វា I. ត្រូវបានផ្សំជាមួយឥរិយាបទតម្រង់ទិស-រុករក។

ការយកចិត្តទុកដាក់ជាច្រើនត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះកុមារ I. ដោយអ្នកគាំទ្រចិត្តសាស្ត្រ។ ស្របតាមនិន្នាការនេះ I. ត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាការបង្ហាញនៃទំនោរសន្លប់ក្នុងទម្រង់ជានិមិត្តសញ្ញា។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះវាត្រូវបានគេជឿថាការវិវត្តនៃ I. នៅក្នុងកុមារភាពមត្តេយ្យត្រូវបានកំណត់ដោយការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងដំណាក់កាលសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ (មាត់, រន្ធគូថ, phallic) ។ ភាពមិនប្រក្រតីនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៅដំណាក់កាលនីមួយៗត្រូវបានបង្ហាញជាចាំបាច់នៅក្នុង I. ក្នុងន័យនេះ ការព្យាបាលការលេងត្រូវបានបង្កើតឡើង និងប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយជាទម្រង់នៃការងារកែតម្រូវជាមួយកុមារ (ការបង្ហាញនូវទំនោរសង្កត់សង្កិន និងការបង្កើតប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងគ្រប់គ្រាន់រវាងកុមារ។ និងមនុស្សពេញវ័យ) ។

សំណួរកណ្តាលនៃទ្រឹស្តីនៃ I. របស់កុមារគឺជាសំណួរនៃប្រភពដើមប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់វា។ តម្រូវការសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវប្រវត្តិសាស្រ្តដើម្បីបង្កើតទ្រឹស្ដីប្រវត្តិសាស្ត្រត្រូវបានកត់សម្គាល់ដោយ E. A. Arkin ។ D. B. Elkonin បានបង្ហាញថា I. ហើយសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត តួនាទី I. កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រនៃសង្គម ដែលជាលទ្ធផលនៃការផ្លាស់ប្តូរកន្លែងរបស់កុមារនៅក្នុងប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងសង្គម។ ការលេចឡើងនៃ I. កើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការលេចឡើងនៃទម្រង់ស្មុគស្មាញនៃការបែងចែកការងារដែលធ្វើឱ្យកុមារមិនអាចរួមបញ្ចូលនៅក្នុងកម្លាំងពលកម្មដែលមានផលិតភាព។ ជាមួយនឹងការលេចឡើងនៃការលេងជាតួ I., ដំណាក់កាលមត្តេយ្យសិក្សាថ្មីចាប់ផ្តើមនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ (សូមមើលអាយុមត្តេយ្យសិក្សា) ។ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្រ្តក្នុងស្រុក ទ្រឹស្ដីរបស់ I. ក្នុងទិដ្ឋភាពនៃការបញ្ជាក់អំពីធម្មជាតិសង្គម រចនាសម្ព័ន្ធផ្ទៃក្នុង និងសារៈសំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ L. S. Vygotsky, Leontiev, Elkonin, N. Ya. Mikhailenko និងអ្នកដទៃ។

I. គឺជាប្រភពដ៏សំខាន់បំផុតនៃការអភិវឌ្ឍនៃស្មារតីរបស់កុមារ, បំពាននៃអាកប្បកិរិយារបស់គាត់, ទម្រង់ពិសេសនៃគំរូដោយគាត់នៃទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្សពេញវ័យ, បានជួសជុលនៅក្នុងច្បាប់នៃតួនាទីមួយចំនួន។ ដោយបានសន្មត់ថាការអនុវត្តតួនាទីជាក់លាក់មួយ កុមារត្រូវបានដឹកនាំដោយច្បាប់របស់ខ្លួន អ្នកក្រោមបង្គាប់ អាកប្បកិរិយាអន្ទះអន្ទែងរបស់គាត់ក្នុងការបំពេញនូវច្បាប់ទាំងនេះ។

ការលើកទឹកចិត្តរបស់ I. ស្ថិតនៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តសកម្មភាពនេះ។ អង្គភាពសំខាន់នៃ I. គឺជាតួនាទី។ បន្ថែមពីលើតួនាទី រចនាសម្ព័ន្ធរបស់ I. រួមមានសកម្មភាពលេង (សកម្មភាពដើម្បីបំពេញតួនាទីមួយ) ការប្រើប្រាស់វត្ថុ (ការជំនួស) និងទំនាក់ទំនងរវាងកុមារ។ នៅក្នុង I. គ្រោងនិងខ្លឹមសារក៏ត្រូវបានសម្គាល់ផងដែរ។ វិសាលភាពនៃសកម្មភាពដែលកុមារបង្កើតឡើងវិញនៅក្នុង I. ដើរតួជាគ្រោង។ ខ្លឹមសារគឺជាទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្សពេញវ័យដែលបង្កើតឡើងវិញដោយកុមារនៅក្នុង I..

I. ជាធម្មតាមានតួអក្សរជាក្រុម។ ក្រុមកុមារដែលលេងធ្វើសកម្មភាពទាក់ទងនឹងអ្នកចូលរួមម្នាក់ៗជាគោលការណ៍រៀបចំដែលផ្តល់សិទ្ធិ និងគាំទ្រដល់ការបំពេញតួនាទីដែលកុមារទទួលបាន។ នៅក្នុង I. ទំនាក់ទំនងពិតរបស់កុមារ (រវាងអ្នកចូលរួមនៅក្នុង I.) និងការលេង (ទំនាក់ទំនងស្របតាមតួនាទីដែលទទួលយក) ត្រូវបានសម្គាល់។

I. ឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលផ្សេងៗក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ យោងតាមលោក Elkonin គោលបំណង I. លេចឡើងជាលើកដំបូងនៅពេលដែលកុមារបង្កើតឡើងវិញនូវសកម្មភាពគោលបំណងរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ បន្ទាប់មក ការសម្តែងតួនាទី (រួមទាំងការលេងជាតួ) I. មកមុនគេ ក្នុងគោលបំណងបង្កើតទំនាក់ទំនងឡើងវិញរវាងមនុស្សពេញវ័យ។ នៅចុងបញ្ចប់នៃកុមារភាពមត្តេយ្យ I. លេចឡើងជាមួយនឹងច្បាប់ - ការផ្លាស់ប្តូរត្រូវបានធ្វើឡើងពី I. ជាមួយនឹងតួនាទីបើកចំហនិងច្បាប់លាក់ទៅ I. ជាមួយនឹងច្បាប់បើកចំហនិងតួនាទីលាក់កំបាំង។ Mikhailenko បញ្ចេញ 3 បណ្តើរៗ ក្លាយជាវិធីសាស្រ្តស្មុគ្រស្មាញនៃការមើលឃើញ៖ 1) ការដាក់ពង្រាយ និងការកំណត់សកម្មភាពគោលបំណងតាមលក្ខខណ្ឌក្នុងការមើលឃើញ។ 2) ឥរិយាបថតួនាទី - ការកំណត់និងការអនុវត្តទីតាំងហ្គេមតាមលក្ខខណ្ឌ។ 3) សមាសភាពគ្រោង - ការដាក់ពង្រាយនៃលំដាប់នៃស្ថានភាពអាំងតេក្រាល ការកំណត់ និងផែនការរបស់ពួកគេ។

ចូរយើងផ្តល់ការពិពណ៌នាលម្អិតបន្ថែមទៀតអំពីប្រភេទផ្សេងៗនៃ I. នៅក្នុងមត្តេយ្យសិក្សា។

តួនាទី I. - ទម្រង់សំខាន់នៃ I. របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលកើតឡើងនៅលើព្រំដែននៃកុមារភាពដំបូងនិងមត្តេយ្យហើយឈានដល់កម្រិតកំពូលនៅពាក់កណ្តាលអាយុមត្តេយ្យ។ Role-playing I. គឺជាសកម្មភាពដែលកុមារទទួលយកតួនាទីរបស់មនុស្សពេញវ័យ ហើយនៅក្នុងស្ថានភាពហ្គេម បង្កើតសកម្មភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យ និងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេឡើងវិញ។ លក្ខណៈពិសេសនៃស្ថានភាពហ្គេមគឺការប្រើហ្គេមនៃវត្ថុដែលអត្ថន័យនៃវត្ថុមួយត្រូវបានផ្ទេរទៅវត្ថុមួយទៀតហើយវាត្រូវបានគេប្រើទាក់ទងនឹងអត្ថន័យថ្មីដែលបានផ្តល់ឱ្យវា។ តួនាទីរបស់មនុស្សពេញវ័យដែលកុមារទទួលយកមានច្បាប់លាក់កំបាំងដែលគ្រប់គ្រងការអនុវត្តសកម្មភាពជាមួយវត្ថុ បង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារផ្សេងទៀតស្របតាមតួនាទីរបស់ពួកគេ។ ផ្អែកលើតួនាទី I. បញ្ចេញនូវបទពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តយ៉ាងជ្រាលជ្រៅចំពោះកុមារ ដែលទាក់ទងទៅនឹងខ្លឹមសារនៃតួនាទីដែលបានអនុវត្ត គុណភាពនៃការអនុវត្តតួនាទីដោយកុមារម្នាក់ៗ និងទំនាក់ទំនងពិតដែលកុមារចូលក្នុងដំណើរការនៃសមូហភាព I. នៅក្នុង ការអនុវត្តផែនការទូទៅរបស់ខ្លួន។ នៅក្នុងការលេងតួនាទី I., neoplasms សំខាន់បំផុតនៃអាយុមត្តេយ្យមានការរីកចម្រើន: ការអភិវឌ្ឍនៃការស្រមើលស្រមៃ, ការបង្កើតធាតុនៃអាកប្បកិរិយាស្ម័គ្រចិត្តនិងការអភិវឌ្ឍនៃមុខងារនិមិត្តសញ្ញា។

I. ជាមួយនឹងច្បាប់ - ប្រភេទនៃក្រុម ឬគូ I. ដែលក្នុងនោះសកម្មភាពរបស់អ្នកចូលរួម និងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយច្បាប់ដែលបានបង្កើតជាមុន ដែលជាប់ពាក់ព័ន្ធលើអ្នកចូលរួមទាំងអស់។ ការផ្លាស់ប្តូរទៅ I. ជាមួយនឹងច្បាប់ត្រូវបានរៀបចំក្នុងអំឡុងពេលដើរតួ I. ដែលពួកគេត្រូវបានភ្ជាប់និងលាក់នៅក្នុងតួនាទី។ ទម្រង់ដំបូងនៃ I. ជាមួយនឹងច្បាប់គឺមានលក្ខណៈគ្រោងឧទាហរណ៍ "ឆ្មានិងកណ្តុរ" ។ I. ជាមួយនឹងច្បាប់កាន់កាប់កន្លែងដ៏ធំមួយក្នុងចំណោមសិស្សសាលាដែលអភិវឌ្ឍទៅជាកីឡាគ្រប់ប្រភេទ I. - ម៉ូតូនិងផ្លូវចិត្ត (បាល់ទាត់ វាយកូនគោលលើទឹកកក អុក ជាដើម)។ សូមមើលផងដែរ Generalized Other ។

I. របស់នាយក - ប្រភេទនៃបុគ្គល I. នៅពេលដែលកុមារលេងគ្រោងជាក់លាក់មួយដោយមានជំនួយពីប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។ ក្នុងការសម្ដែងរបស់អ្នកដឹកនាំ កុមារអនុវត្តទាំងមុខងាររបស់អ្នកដឹកនាំរឿង (កាន់គំនិតរបស់អ្នកដឹកនាំ) និងមុខងាររបស់តួអង្គ (សម្តែងសកម្មភាព c.-l. ដើរតួដើម្បីសម្រេចផែនការហ្គេម)។

Didactic I. - ប្រភេទនៃ I. ដែលរៀបចំដោយមនុស្សពេញវ័យដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាសិក្សា។ Didactic I. m. b. និងការលេងតួនាទី និង I. ជាមួយនឹងច្បាប់។ Didactic I. គឺជាទម្រង់សំខាន់នៃការបង្រៀនកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ពីដើម សាលារៀនតួនាទីរបស់ I. នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារថយចុះប៉ុន្តែសូម្បីតែនៅអាយុនេះក៏ដោយ I. ផ្សេងៗជាមួយនឹងច្បាប់ - បញ្ញានិងចល័ត (កីឡា) - កាន់កាប់កន្លែងសំខាន់។ តួនាទីនៃចំណុចគ្រោងកាន់តែតិច ប៉ុន្តែមិនបាត់ទាំងស្រុងនោះទេ។ (O. M. Dyachenko ។ )

ចាប់តាំងពីកំណើតនៃទារកហ្គេមមានកន្លែងពិសេសមួយនៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំនិងការអភិវឌ្ឍនៃ crumbs នេះ។ វាស្ថិតនៅក្នុងដំណើរការនៃការលេងសកម្មភាពដែលបុរសតូចម្នាក់ទទួលបានចំណេះដឹងដែលនឹងជួយទារកក្នុងសង្គមអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង។

ហ្គេមនៅវ័យក្មេងគឺជាប្រភពសំខាន់នៃព័ត៌មានអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ ពួកវារួមចំណែកដល់ការរួបរួមនៃកំទេចកំទី អភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ និងការគិតបែបសមហេតុផល។ សម្រាប់អាយុនីមួយៗរបស់កុមារ មានហ្គេមដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករៀនជំនាញ និងសមត្ថភាពថ្មីៗ។ បន្ទាប់ពីកំណើតនៃកូនមួយម្តាយកំពុងកំសាន្តកូនរួចទៅហើយ: នាងតម្រៀបម្រាមដៃរបស់នាង, ជំរុញ rattle នៅពីមុខភ្នែករបស់ទារក។

ថ្មីៗនេះ គេជឿថា ហ្គេមនេះជាសកម្មភាពដែលបម្រើការកម្សាន្ត ដោយមិនបាច់ប្រើប្រាស់ជាក់ស្តែងឡើយ។ មុខរបរ​នេះ​ត្រូវ​បាន​គេ​ចាត់​ទុក​ថា​ជា​ការ​សប្បាយ​រីករាយ។ នៅក្នុងទ្រឹស្ដីនៃចិត្តវិទ្យាទំនើប ការសប្បាយនេះត្រូវបានផ្តល់កន្លែងពិសេសមួយក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់ក្មេងជំនាន់ក្រោយ ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា និងរាងកាយរបស់វា។

ហ្គេមគឺជាសកម្មភាពជាមូលដ្ឋានសម្រាប់កុមារ វិធីនៃការដឹងការពិត ទម្រង់សំខាន់មួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្ស។ ក្មេងលេងដោយសារតែដំណើរការខ្លួនវាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ចំពោះគាត់ ក្មេងមិនធ្វើតាមគោលដៅដែលមើលឃើញនោះទេ។

កុមារធ្វើត្រាប់តាមមនុស្សពេញវ័យ ព្យាយាមបង្កើតឡើងវិញ និងធ្វើឡើងវិញនូវជីវិតមនុស្សពេញវ័យនៅក្នុងពិភពស្រមើលស្រមៃដែលមានលក្ខខណ្ឌ។ សត្វដូចជាមនុស្សរៀន និងអប់រំនៅពេលវាលេង។ នៅក្នុងនេះ ពិភពសត្វ និងមនុស្សគឺស្រដៀងគ្នា។

ក្មេងបង្ហាញពីសមត្ថភាពរបស់គាត់ រៀនទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដ៏ទៃ ចាប់ផ្តើមគំនិត ស្វែងរកផ្លូវចេញពីស្ថានភាពលំបាកណាមួយ។ មនុស្សល្ងង់កំពុងរៀបចំខ្លួនចូលពេញវ័យ។

ពាក្យ "ហ្គេម", "សកម្មភាពហ្គេម" គឺទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក។ សកម្មភាពហ្គេមរួមចំណែកដល់ការប្រមូលផ្តុំដ៏ល្អប្រសើរ ការបង្រួបបង្រួមព័ត៌មានផ្សេងៗដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលហ្គេម។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពលេងមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានបំផុតលើការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារ។

មុខងារដែលមាននៅក្នុងប្រភេទនៃសកម្មភាពនេះជួយឱ្យបុរសតូចបង្ហាញសមត្ថភាពរបស់គាត់ឱ្យបានពេញលេញ។ សម្រាប់មនុស្សពេញវ័យពួកគេផ្តល់ជំនួយក្នុងការកែតម្រូវការវិវត្តនៃ fidget ។ មុខងារត្រូវបានបែងចែកជាប្រភេទដូចខាងក្រោមៈ

ទារកនឹងមិនលេងទេប្រសិនបើគាត់អផ្សុកមិនចាប់អារម្មណ៍។ លុះត្រាតែមានការយល់ព្រមដោយស្ម័គ្រចិត្តពីទារកដើម្បីចូលរួមក្នុងការលេងហ្គេម មុខងារទាំងអស់នឹងដំណើរការពេញលេញ។ ពេលនោះហើយដែលទារករៀនបានទទួលយកជាទូទៅ តម្លៃមនុស្ស ជំនាញសីលធម៌ត្រូវបានរាប់បញ្ចូលជាបុគ្គលពេញលេញក្នុងគ្រប់ទំនាក់ទំនងសង្គម។

ប្រភេទនៃសកម្មភាពលេងហ្គេម

ជីវិតមនុស្សទាំងអស់ត្រូវបានអមដោយសកម្មភាពសំខាន់បីគឺ ការលេង ការរៀន និងសកម្មភាពការងារ។ នៅពេលដែលមនុស្សធំឡើង ពួកគេជំនួសគ្នាទៅវិញទៅមក។ សកម្មភាពលេងរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាដំណាក់កាលដំបូងនៅក្នុងដំណើរការនៃការកំណត់បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ទារកដែលជាប្រធានបទឯករាជ្យនៃសកម្មភាព។

វាអាស្រ័យលើភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពហ្គេមពីរបៀបដែលទារកនឹងធំឡើង របៀបដែលសមត្ថភាពរបស់គាត់នឹងអភិវឌ្ឍ របៀបដែលទារកនឹងចូលរួមក្នុងដំណើរការសិក្សាដោយជោគជ័យ។ ការអប់រំរៀបចំកុមារសម្រាប់ការងារ ដែលជាសកម្មភាពសំខាន់របស់មនុស្សពេញវ័យ។ ប្រភេទត្រូវបានបែងចែកទៅតាមលក្ខណៈអាយុរបស់កុមារ៖

• សកម្មភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យ;
• សម្រាប់កុមារទើបចេះដើរតេះតះនៃអាយុបឋមសិក្សា;
• សម្រាប់ក្មេងជំទង់;
• ការបណ្តុះបណ្តាល។

យោងតាមទម្រង់នៃសកម្មភាពរបស់កុមារ និងតួនាទីរបស់មនុស្សពេញវ័យ៖

ការបង្ហាញនៃសកម្មភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យ

ក្នុងវ័យកុមារភាព ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់ក្មេងល្ងង់។ ដោយមានជំនួយពី rattles, គូប, បាល់, ទារកបានទទួលព័ត៌មានអំពីពណ៌, រូបរាងរួចទៅហើយ។ ទារកបង្កើតការយល់ឃើញអំពីពិភពលោកជុំវិញ។ នៅពេលប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយទារកឪពុកម្តាយមិនគួរគ្រាន់តែនិយាយប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងបង្ហាញប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងបង្ហាញពីវត្ថុដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ផងដែរ។

ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងអាចត្រូវបានបែងចែកជាច្រើនប្រភេទ៖

• ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដែលត្រៀមរួចជាស្រេច - រថយន្ត ប្រដាប់ក្មេងលេងទន់ តុក្កតា;
• ដែលទាមទារឱ្យមានការចូលរួមពីកុមារ។ ទាំងនេះគឺជាប្រភេទផ្សេងៗនៃអ្នកសាងសង់, សៀវភៅពណ៌, គូប, ល្បែងផ្គុំរូប;
• សម្ភារៈសម្រាប់ការបញ្ចេញមតិច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។ ទាំងនេះរួមមានខ្សាច់, ផ្លាស្ទិច, ម្សៅពិសេស, ទឹក។

ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងទាំងអស់ជួយទារកឱ្យបង្ហាញពីខ្លួនគាត់កាន់តែពេញលេញអភិវឌ្ឍភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងកុមារ។

ការយល់ឃើញ ការដឹងអំពីលោកិយដោយទារកកើតឡើងតាមរយៈ tactile sense ។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់កំទេចអាហារដើម្បីប៉ះអ្វីគ្រប់យ៉ាងដោយដៃរបស់ពួកគេដើម្បីភ្លក្សរសជាតិ។ កុមារ​ដែល​មិន​ចេះ​ដឹង​មិន​គួរ​ត្រូវ​បាន​ប្រដាប់​ក្មេង​លេង​ដែល​មាន​ផ្នែក​តូចៗ​ដែល​ទារក​អាច​លេប ឬ​ដាក់​ក្នុង​ច្រមុះ​បាន​ឡើយ។ កុំទុកកូនតូចរបស់អ្នកដោយមិនបានមើលថែ។

ដំបូងបង្អស់បានបង្កើតនូវអ្វីដែលហៅថាការយល់ឃើញរបស់នាយកនៃពិភពលោក។ វត្ថុណាមួយមានអត្ថន័យពិសេសសម្រាប់កំទេចកំទី។ សម្រាប់មនុស្សល្ងីល្ងើ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងគឺជាគំរូនៃពិភពមនុស្សពេញវ័យ។ កុមារអភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃ។ ទារកលេងជាមួយគូបដោយស្រមៃថានេះគឺជាឡានពិតប្រាកដ។ ក្មេងស្រីចិញ្ចឹមតុក្កតា ស្លៀកពាក់ឱ្យពួកគេគេង ណែនាំខ្លួននាងជាម្តាយ។

ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងជួយកុមារឱ្យយល់ឃើញពិភពលោកជុំវិញពួកគេ។ ស្ទើរតែក្នុងពេលដំណាលគ្នា ពេលវេលាដើរតួក្នុងន័យធៀបនឹងលេចឡើង។ ទារកពណ៌នាអ្វីដែលគាត់បានឃើញ។ ក្មេងអាចស្រមៃខ្លួនឯងថាជាយន្តហោះ ឬឆ្កែ។ ការសប្បាយបែបនេះជាក្បួនមានរយៈពេលខ្លី ប៉ុន្តែពួកគេនឹងបង្កើតជាមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពគ្រោងស្មុគស្មាញបន្ថែមទៀតនាពេលអនាគត។

នៅអាយុ 3 ឆ្នាំ fidget មានបំណងប្រាថ្នាចង់លេងជាមួយមិត្តភក្ដិក្នុងក្រុម។ កុមារពិតជាចូលចិត្តសកម្មភាពក្រៅ ដូចជា "ចាប់ឡើង" លាក់ខ្លួន និងស្វែងរក។ ក្មេងៗកំពុងព្យាយាមសាងសង់អ្វីមួយ ឧទាហរណ៍ ដើម្បីសាងសង់ប៉ម។ កុមារចាប់ផ្តើមចូលចិត្តល្បែងរឿងជាមួយតួនាទី។

សកម្មភាពហ្គេមរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាជួយអភិវឌ្ឍជំនាញច្នៃប្រឌិត និងការរៀបចំ។ Fidget លេងសាលារៀន មន្ទីរពេទ្យ។ ពួកគេធ្វើពុតជាអ្នកពន្លត់អគ្គីភ័យ ឬអ្នកបើកយន្តហោះ។ នៅក្នុងសកម្មភាពលេងហ្គេម គោលដៅមួយកំពុងលេចចេញជារូបរាងហើយ ដែលអ្នកលេងសៀកចង់សម្រេចបាន។

កុមារមត្តេយ្យសិក្សាបានជ្រើសរើសសកម្មភាពលេងជាមួយនឹងច្បាប់រួចហើយ។ រឿងចំបងគឺត្រូវធ្វើតាមច្បាប់ពិសេស។ ជាធម្មតាទាំងនេះគឺជាក្រុម, ការប្រកួតប្រជែង: កីឡាឬបោះពុម្ព, ហ្គេមក្តារ។ កុមារមត្តេយ្យសិក្សា រៀនដាក់ចំណាប់អារម្មណ៍ក្រុម នាំមុខផលប្រយោជន៍បុគ្គល។

អាយុមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាពេលវេលានៃការផ្លាស់ប្តូរទៅសកម្មភាពសិក្សា។ លំហាត់ Didactic ដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់។ ថ្នាក់ Didactic អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្រួបបង្រួមកិច្ចការសិក្សាដោយប្រើសកម្មភាពហ្គេម។ បង្រៀនកុមារឱ្យរាប់, បង្កើតពាក្យពីអក្សរ។ ហ្គេម Didactic អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកផ្លាស់ទីបន្តិចម្តង ៗ ទៅរៀនកំទេចកំទី។ រៀបចំកូនរបស់អ្នកទៅសាលារៀន។

សម្រាប់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា

សម្រាប់កុមារអាយុ 6-7 ឆ្នាំមានការបដិសេធបន្តិចម្តងៗនូវប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដែលជាការផ្លាស់ប្តូរទៅការរៀនសូត្រតាមការណែនាំ។ សកម្មភាពហ្គេមដែលមានតួនាទីបញ្ចេញសម្លេងបានលេចចេញជារូបរាងនៅក្នុងវិស័យចំណាប់អារម្មណ៍របស់ fidget ។ សិស្សធ្វើត្រាប់តាមបុគ្គលជាក់លាក់ ព្យាយាមបង្កើតឡើងវិញនូវសកម្មភាព សកម្មភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ សកម្មភាពបែបនេះបម្រើជាមធ្យោបាយនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់កុមារ។

នៅក្នុងគ្រោង សិស្សសាលាបឋមសិក្សារៀនការពិត បង្កើតទំនាក់ទំនងមិត្តភាពជាមួយមិត្តភ័ក្តិរបស់ពួកគេ និងអភិវឌ្ឍគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន។ ក្មេងៗនៅសាលាបឋមសិក្សាចាប់ផ្តើមចូលចិត្តហ្គេមដែលមានធាតុផ្សំនៃការប្រកួតប្រជែង ដែលអ្នកអាចបង្ហាញពីភាពប៉ិនប្រសប់ ល្បឿន និងបង្ហាញពីសមត្ថភាពរាងកាយរបស់អ្នក។

អ្នក​អាច​មើល​រួច​ទៅ​ហើយ​ថា​តើ​ហ្គេម​ដែល​មាន​លក្ខណៈ​ស្ថាបនា ​និង​ការ​លេង​ហ្គេម​ដែល​មាន​លក្ខណៈ​បែប​កីឡា​កំពុង​ជំនួស​រថយន្ត​និង​តុក្កតា។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ក្មេងៗចាប់ផ្តើមយកចិត្តទុកដាក់លើទូរទស្សន៍ កុំព្យូទ័រ សៀវភៅ។ ពេលទំនេររបស់កុមារកំពុងផ្លាស់ប្តូរ។ មានចំណូលចិត្តផ្អែកលើចំណាប់អារម្មណ៍។ មាននរណាម្នាក់ចូលចិត្តអានរឿងនិទាន ហើយនរណាម្នាក់បញ្ចេញថាមពលនៅក្នុងផ្នែកកីឡា។

ថ្នាក់ដែលរៀបចំដោយគ្រូមកមុន។ ថ្នាក់ទាំងនេះជួយពង្រីកវាក្យសព្ទ អភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង និងបំផុសសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ សិស្សសាលាអភិវឌ្ឍជំនាញនៃការលត់ដំខ្លួនដោយខ្លួនឯង fidgets ចាប់ផ្តើមរីករាយនឹងសកម្មភាពរួមគ្នា។

សម្រាប់ក្មេងជំទង់

ក្មេងជំទង់អាយុពី 11 ទៅ 12 ឆ្នាំចូលទៅក្នុងដំណាក់កាលដែលគេហៅថា "ពិបាក" ដែលជាអាយុនៃការធំឡើង។ ភាពលំបាកនៃសម័យកាលនេះស្ថិតនៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរពីភាពស្ងប់ស្ងាត់របស់កុមារទៅភារកិច្ចរបស់មនុស្សពេញវ័យដ៏តឹងរ៉ឹងជាងមុន។ ក្មេងជំទង់ចាប់ផ្តើមវាយតម្លៃកន្លែងរបស់គាត់នៅក្នុងក្រុមតាមរបៀបថ្មីមួយ ព្យាយាមអះអាងខ្លួនឯង ដើម្បីបញ្ជាក់ពីសារៈសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។

មនុស្សពេញវ័យលែងអត់ទោសការលេងសើចតិចតួចទៀតហើយ ពួកគេតម្រូវឱ្យសិស្សមានអាកប្បកិរិយាដូចមនុស្សពេញវ័យ។ ពួកគេរៀនទទួលខុសត្រូវចំពោះពាក្យសម្ដី ទង្វើ ដើម្បីបំពេញកាតព្វកិច្ចរបស់ពួកគេ។ ក្មេងជំទង់លែងចង់លេងមនុស្សធំទៀតហើយ ព្រោះវាមានអារម្មណ៍ដូចជាមនុស្សពេញវ័យ។

ក្មេងសិស្សសាលាម្នាក់ស្រមៃចង់ក្លាយជាមនុស្សសំខាន់សម្រាប់មិត្តភក្ដិរបស់គាត់។ សមត្ថភាពរាងកាយ គុណភាពភាពជាអ្នកដឹកនាំក្លាយជារឿងសំខាន់។ ភាពខុសគ្នានៃព្រឹត្តិការណ៍កីឡាជាពិសេសគឺសមរម្យសម្រាប់ការបង្ហាញរបស់ពួកគេ។

សកម្មភាពហ្គេមជាមួយនឹងការប្រយុទ្ធ ការតំរង់ទិសប្រកួតប្រជែងជួយក្មេងជំទង់បង្ហាញពីគុណសម្បត្តិរាងកាយរបស់គាត់ បង្ហាញឆន្ទៈ ភាពប៉ិនប្រសប់ ជំនាញ។ សម្រាប់ក្មេងជំទង់ ដំណើរការហ្គេមលែងសំខាន់ទៀតហើយ រឿងសំខាន់គឺ ជ័យជំនះ សម្រេចបានលទ្ធផល។ ក្មេងជំទង់ម្នាក់កំណត់ខ្លួនឯងនូវគោលដៅនៃការសម្រេចបាននូវកម្រិតជំនាញជាក់លាក់មួយ ដើម្បីទទួលបានការទទួលស្គាល់ពីមិត្តភ័ក្តិរបស់គាត់។

គ្រូបង្រៀន និងមាតាបិតាគួរជួយសិស្សឱ្យសម្រេចបាននូវការទទួលស្គាល់ពីមិត្តភ័ក្តិ។ នៅអាយុនេះ ការបៀតបៀនមិត្តរួមថ្នាក់ដែលមានរាងកាយទន់ខ្សោយច្រើនតែចាប់ផ្តើម។ អ្នកអាចចុះឈ្មោះកូននៅក្នុងផ្នែកកីឡា ឬឪពុកអាចបង្រៀនកូនខ្លួនឯងបាន។ ការខ្វះទំនុកចិត្តលើសមត្ថភាពរបស់ក្មេងជំទង់អាចបណ្តាលឱ្យមានទម្រង់ធ្ងន់ធ្ងរនៃជំងឺផ្លូវចិត្ត ការឈ្លានពាន។

សម្រាប់មនុស្សវ័យជំទង់ ការបណ្តុះបណ្តាលពិសេសត្រូវបានប្រារព្ធឡើងដើម្បីកែអាកប្បកិរិយា បង្រៀនទំនាក់ទំនង និងកសាងទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។ គោលបំណងនៃការបណ្តុះបណ្តាលគឺដើម្បីបង្កើតភាពសុខដុមផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ក្មេងជំទង់។ ការបណ្តុះបណ្តាលបែបនេះទាមទារវិធីសាស្រ្តពិសេសសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ លំហាត់នីមួយៗអនុវត្តការកំណត់របស់ខ្លួនដែលផ្តល់ដោយអ្នកដឹកនាំ។

លំហាត់ផ្លូវចិត្តមានប្រយោជន៍ណាស់សម្រាប់ក្មេងជំទង់។ ភ្លាមៗមុនពេលមេរៀនគ្រូគួរតែកំណត់កុមារនូវភារកិច្ចជាក់លាក់មួយ: ដើម្បីយល់ពីមនុស្សម្នាក់ទៀតដាក់ខ្លួនឯងជំនួសគាត់វាយតម្លៃអាកប្បកិរិយាសកម្មភាព។ ការពិភាក្សាខ្លាំងៗជួយក្មេងជំទង់ឱ្យយកឈ្នះលើខ្លួនឯង បង្រៀនគាត់ឱ្យបង្ហាញពីសមត្ថភាពរបស់គាត់ ការពារទស្សនៈរបស់គាត់។

ប្រភេទនៃហ្គេម

ហ្គេមកំពុងផ្លាស់ប្តូរជានិច្ច។ កុមារបង្កើតច្បាប់ថ្មី បង្កើតរឿងថ្មី។ ការសិក្សាអំពីហ្គេមរបស់កុមារ ការពិចារណាអំពីលក្ខណៈរបស់ពួកគេ កម្រិតនៃផលប៉ះពាល់លើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ទារក បានអនុញ្ញាតឲ្យអ្នកចិត្តសាស្រ្តសន្និដ្ឋានថា ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពហ្គេមគឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។

• គ្រោង - ការលេងតួនាទី, ប្រភេទនៃការច្នៃប្រឌិតគឺមានជាចម្បងនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យ។ ក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យបង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងសកម្មភាពទាំងនេះជាមួយនឹងអារម្មណ៍ពិសេសបង្ហាញពីភាពឯករាជ្យសកម្ម។ ធាតុផ្សំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃប្រភេទនៃសកម្មភាពទាំងនេះក៏មានសារៈសំខាន់ផងដែរសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។
• ការសំដែងល្ខោន។ បង្កើតឡើងនៅលើស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ។ តួនាទីត្រូវបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់ ដំណើររឿងត្រូវបានគោរព។ ជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។
• សំណង់, ថ្នាក់ស្ថាបនា។ អ្នករចនាត្រូវបានគេប្រើក៏ដូចជាភាពខុសគ្នានៃវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ: ដីឥដ្ឋព្រិលខ្សាច់។

មេរៀនហ្គេមជាមួយនឹងច្បាប់ដែលបានបង្កើតឡើងត្រូវបានបែងចែកជាប្រភេទដូចខាងក្រោមៈ

• Didactic បង្កើតឡើងដោយគ្រូសម្រាប់បង្រៀនកុមារ។ លំហាត់ Didactic ទាំងអស់ដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់៖ ដើម្បីបង្រៀនការអាន ការសរសេរ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណរាងធរណីមាត្រ។ល។
• ជំនួយដែលអាចចល័តបាន បំពេញតម្រូវការសម្រាប់ចលនាមិនឈប់ឈរ។ សូមអរគុណដល់ពួកគេ កុមារប្រមូលផ្តុំបទពិសោធន៍ម៉ូតូ ការសម្របសម្រួលមានភាពប្រសើរឡើង ហើយជំនាញម៉ូតូសរុបមានការរីកចម្រើន។
• ល្បែងប្រជាប្រិយ, ល្បែងប្រជាប្រិយ។ ជាក់ស្តែងមិនប្រើនៅក្នុងសាលារៀន សួនកុមារ។ កុមារបានស្គាល់សកម្មភាពបែបនេះនៅក្នុងសារមន្ទីរ ឬក្រុមតន្ត្រីប្រជាប្រិយរបស់កុមារ។

ផលប៉ះពាល់នៃសកម្មភាពលេង

រហូតមកដល់ពេលថ្មីៗនេះ ការយកចិត្តទុកដាក់តិចតួចត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការងារកម្សាន្តរបស់កុមារ។ គរុកោសល្យទំនើបណែនាំឱ្យយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះហ្គេម។ វាត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាការអភិវឌ្ឍនៃស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត - អារម្មណ៍នៃ fidget ដោយផ្ទាល់អាស្រ័យលើការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពលេងរបស់គាត់។

នៅក្នុងហ្គេម ក្មេងល្ងង់ទទួលបានជំនាញចាំបាច់សម្រាប់ការអប់រំបន្ថែមនៅសាលា ក៏ដូចជាជំនាញជាមូលដ្ឋានដែលចាំបាច់សម្រាប់ការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យ។ ភាពវៃឆ្លាត សតិសម្បជញ្ញៈ ការចងចាំ មានការរីកចម្រើនតាំងពីកុមារភាពមកម្ល៉េះ។

Fidget អភិវឌ្ឍគុណសម្បត្តិនៃភាពជាអ្នកដឹកនាំដែលមានឆន្ទៈខ្លាំង។ ទារកទទួលបាន, អភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង, រៀនដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ, អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការការពារមតិរបស់មនុស្សម្នាក់។ ការប្រមូលអ្នកសាងសង់, រូបចម្លាក់ផ្សេងៗបង្កើតការតស៊ូ, បំណងប្រាថ្នាដើម្បីទទួលបានលទ្ធផល។

ទារកខិតខំប្រឹងប្រែងដោយខ្លួនឯងដើម្បីបំពេញភារកិច្ច។ ត្រូវប្រាកដថាសម្គាល់រាល់ការប៉ុនប៉ងដែលទទួលបានជោគជ័យ។ ការសរសើរនឹងផ្តល់កម្លាំងដល់បុរសតូច បន្ថែមទំនុកចិត្ត និងផ្តល់កម្លាំងជំរុញដល់សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតបន្ថែមទៀត។

ភារកិច្ចរបស់ឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀនគឺណែនាំទារក ចង្អុលបង្ហាញគោលដៅ ណែនាំវិធីដើម្បីសម្រេចគោលដៅ។ មនុស្សពេញវ័យមិនគួរបង្ក្រាបគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងសម្រាប់ពួកគេ។ ល្បែងសម្រាប់កំទេចមិនមែនជាល្បែងកំសាន្តទទេទេ។

ចូលរួមជាមួយកុមារ លើកទឹកចិត្តចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ។ មកជាមួយហ្គេមថ្មីៗរួមគ្នាជាមួយកុមារ ទិញ ឬបង្កើតប្រដាប់ក្មេងលេងអប់រំ។ កំណត់ទារកឱ្យឈ្នះ, ជួយបំពេញការចង់ដឹងចង់ឃើញ, ដឹកនាំថាមពលនៃ fidgets ដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មី។