រឿង "មេរៀនភាសាបារាំង" របស់ Rasputin គឺជាស្នាដៃមួយដែលអ្នកនិពន្ធបានពិពណ៌នាអំពីរយៈពេលខ្លីមួយក្នុងជីវិតរបស់ក្មេងប្រុសភូមិម្នាក់ដែលបានកើតក្នុងគ្រួសារក្រីក្រ ដែលភាពអត់ឃ្លាន និងត្រជាក់ជារឿងធម្មតា។ បន្ទាប់ពីពិនិត្យមើលការងាររបស់ Rasputin "French Lessons" និងរបស់គាត់ យើងឃើញថាអ្នកនិពន្ធនិយាយអំពីបញ្ហាអ្នកស្រុកជនបទដែលត្រូវសម្របខ្លួនទៅនឹងជីវិតទីក្រុង ជីវិតលំបាកក្នុងសម័យក្រោយសង្គ្រាមក៏រងផលប៉ះពាល់នៅទីនេះ អ្នកនិពន្ធក៏ បានបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងនៅក្នុងក្រុម ហើយនេះប្រហែលជាគំនិត និងគំនិតចម្បងនៃការងារនេះ អ្នកនិពន្ធបានបង្ហាញបន្ទាត់ដ៏ល្អរវាងគំនិតដូចជាអសីលធម៌ និងសីលធម៌។

វីរបុរសនៃរឿងរបស់ Rasputin "មេរៀនភាសាបារាំង"

វីរបុរសនៃរឿង "មេរៀនបារាំង" របស់ Rasputin គឺជាគ្រូបង្រៀនជនជាតិបារាំង និងក្មេងប្រុសអាយុ 11 ឆ្នាំ។ វាគឺនៅជុំវិញតួអង្គទាំងនេះដែលគ្រោងនៃការងារទាំងមូលត្រូវបានសាងសង់។ អ្នកនិពន្ធរៀបរាប់អំពីក្មេងប្រុសម្នាក់ដែលត្រូវចាកចេញទៅទីក្រុង ដើម្បីបន្តការសិក្សានៅសាលា ព្រោះនៅក្នុងភូមិសាលាទើបតែរៀនដល់ថ្នាក់ទី៤ប៉ុណ្ណោះ។ ក្នុងន័យនេះ កុមារត្រូវចាកចេញពីសំបុកមាតាបិតាទាន់ពេល និងរស់បានដោយខ្លួនឯង។

ប្រាកដណាស់ គាត់រស់នៅជាមួយមីងរបស់គាត់ ប៉ុន្តែវាមិនធ្វើឱ្យអ្វីៗកាន់តែងាយស្រួលនោះទេ។ មីង​ជាមួយ​កូន​បាន​ស៊ី​មនុស្ស​ប្រុស។ ពួក​គេ​បាន​ញ៉ាំ​អាហារ​ដែល​ម្តាយ​របស់​ក្មេង​ប្រុស​ផ្តល់​ឲ្យ​នោះ ដែល​កំពុង​ខ្វះខាត​រួច​ទៅ​ហើយ។ ដោយសារតែបែបនេះហើយ ទើបក្មេងនោះមិនស៊ី ហើយអារម្មណ៍នៃភាពស្រេកឃ្លានបានលងបន្លាចគាត់ឥតឈប់ឈរ ទើបគាត់ទាក់ទងក្មេងប្រុសមួយក្រុមដែលលេងហ្គេមយកលុយ។ ដើម្បីរកប្រាក់ គាត់ក៏សម្រេចចិត្តលេងជាមួយពួកគេ ហើយចាប់ផ្តើមឈ្នះ ក្លាយជាកីឡាករល្អបំផុត ដែលគាត់បានចំណាយលើតម្លៃមួយថ្ងៃដ៏ល្អ។

នៅទីនេះគ្រូ Lidia Mikhailovna មកជួយសង្គ្រោះដែលបានឃើញថាក្មេងលេងដោយសារតែតួនាទីរបស់គាត់លេងដើម្បីរស់។ គ្រូអញ្ជើញសិស្សឱ្យរៀនភាសាបារាំងនៅផ្ទះ។ ក្រោមការបង្វែរចំណេះដឹងអំពីមុខវិជ្ជានេះ គ្រូបានសម្រេចចិត្តចិញ្ចឹមសិស្ស ប៉ុន្តែក្មេងប្រុសនោះមិនព្រមព្យាបាលទេ ព្រោះគាត់មានមោទនភាព។ គាត់​ក៏​បដិសេធ​កញ្ចប់​ប៉ាស្តា ដោយ​បាន​គិត​ពី​គម្រោង​របស់​គ្រូ។ ហើយបន្ទាប់មកគ្រូទៅល្បិច។ ស្ត្រីម្នាក់អញ្ជើញសិស្សឱ្យលេងហ្គេមដើម្បីប្រាក់។ ហើយនៅទីនេះ យើងឃើញបន្ទាត់ដ៏ល្អរវាងសីលធម៌ និងអសីលធម៌។ ម៉្យាងវិញទៀត នេះជារឿងអាក្រក់ និងគួរឲ្យខ្លាច ប៉ុន្តែម្យ៉ាងវិញទៀត យើងឃើញអំពើល្អ ព្រោះគោលដៅនៃល្បែងនេះ មិនមែនចង់បង្កើនតម្លៃកូននោះទេ ប៉ុន្តែជួយគាត់ ឱកាសដើម្បីយុត្តិធម៌ និង រកលុយដោយស្មោះត្រង់ដែលក្មេងប្រុសនឹងទិញអាហារ។

គ្រូបង្រៀនរបស់ Rasputin នៅក្នុងការងារ "មេរៀនភាសាបារាំង" លះបង់កេរ្តិ៍ឈ្មោះនិងការងាររបស់នាងដោយគ្រាន់តែសម្រេចចិត្តលើជំនួយដែលមិនចាប់អារម្មណ៍ហើយនេះគឺជាចំណុចកំពូលនៃការងារ។ នាង​បាត់​បង់​ការងារ​ព្រោះ​នាយក​ចាប់​នាង​និង​សិស្ស​សាលា​លេង​យក​លុយ។ តើគាត់អាចធ្វើអ្វីផ្សេងបានទេ? អត់​ទេ ព្រោះ​ឃើញ​ទង្វើ​អសីលធម៌ មិន​យល់​លម្អិត។ តើ​គ្រូ​អាច​ធ្វើ​ផ្សេង​បាន​ទេ? ទេ ព្រោះ​នាង​ពិត​ជា​ចង់​សង្គ្រោះ​កុមារ​ពី​ការ​អត់​ឃ្លាន។ ជាងនេះទៅទៀត នាងក៏មិនភ្លេចអំពីកូនសិស្សរបស់នាងនៅឯស្រុកកំណើតរបស់នាងដែរ ដោយផ្ញើពីទីនោះមួយប្រអប់ជាមួយផ្លែប៉ោម ដែលកុមារបានឃើញតែក្នុងរូបភាពប៉ុណ្ណោះ។

Rasputin "មេរៀនភាសាបារាំង" ការវិភាគសង្ខេប

បន្ទាប់ពីបានអានការងាររបស់ Rasputin "មេរៀនភាសាបារាំង" និងធ្វើការវិភាគរបស់គាត់ យើងយល់ថានៅទីនេះយើងកំពុងនិយាយមិនច្រើនអំពីមេរៀនភាសាបារាំងដូចដែលអ្នកនិពន្ធបង្រៀនយើងពីសេចក្តីសប្បុរស ភាពរសើប ការយល់ចិត្ត។ ដោយប្រើឧទាហរណ៍របស់គ្រូពីសាច់រឿង អ្នកនិពន្ធបានបង្ហាញពីអ្វីដែលគ្រូបង្រៀនគួរជាពិតប្រាកដ ហើយនេះមិនត្រឹមតែជាបុគ្គលដែលផ្តល់ចំណេះដឹងដល់កុមារប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាអ្នកដែលនាំមកនូវអារម្មណ៍ និងទង្វើដ៏ស្មោះស្ម័គ្រនៅក្នុងខ្លួនយើងផងដែរ។

បើកមេរៀនលើអក្សរសិល្ប៍ "ការអប់រំនៃអារម្មណ៍" ដោយផ្អែកលើរឿងរបស់ V.G. Rasputin "មេរៀនភាសាបារាំង" ភាពរឹងមាំខាងសីលធម៌របស់វីរបុរស។

គោលដៅ:
1. លាតត្រដាងពិភពខាងវិញ្ញាណរបស់វីរបុរសនៃរឿង។

2. បង្ហាញពីភាពមិនធម្មតា (ឧ. ភាពមិនដូចគ្នា) របស់គ្រូ។

3. កំណត់បញ្ហាសីលធម៌ដែលអ្នកនិពន្ធលើកឡើងក្នុងរឿង។

នៅលើអេក្រង់ មានពាក្យពេចន៍ខ្លីៗថា "មនុស្សកាន់តែឆ្លាត និងចិត្តល្អ នោះគាត់កាន់តែកត់សម្គាល់ភាពល្អនៅក្នុងមនុស្ស" L.N. Tolstoy ។ (- តើអ្នកយល់សេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះដោយរបៀបណា?)

ពាក្យ​ត្រូវ​បាន​សរសេរ​នៅ​លើ​ក្ដារខៀន ៖ ការ​អាណិត​អាសូរ សេចក្ដី​សប្បុរស តម្លៃ​ខាង​វិញ្ញាណ ការ​ចងចាំ​ខាង​វិញ្ញាណ។
ការអាណិតអាសូរមានភាពរសើបការលះបង់ការលះបង់គោលបំណង។ (ព្យាយាមពន្យល់ពាក្យទាំងនេះ) ។ (ការទទួលខុសត្រូវការចង់ធ្វើល្អដល់អ្នកដទៃ។
សីលធម៌ - គុណសម្បត្តិខាងវិញ្ញាណដែលដឹកនាំមនុស្សម្នាក់។
មេត្តា - ឆន្ទៈក្នុងការជួយនរណាម្នាក់ ឬអត់ទោសឱ្យនរណាម្នាក់ចេញពីក្តីមេត្តា) ។

(Rasputin សរសេរអំពីការចងចាំខាងវិញ្ញាណ និងបទពិសោធន៍ខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្ស ដែលផ្តល់ទិសដៅដល់ជីវិតទាំងមូលរបស់គាត់។ ការចងចាំដ៏ដឹងគុណរបស់អ្នកនិពន្ធបានធ្វើឱ្យអំពើល្អរបស់គ្រូរបស់គាត់ក្លាយជាទ្រព្យសម្បត្តិរបស់អ្នកអាន)។

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់។

គ្រូ៖ បុរសៗ យើងបន្តការស្គាល់របស់យើងជាមួយនឹងរឿងរបស់ Rasputin "មេរៀនភាសាបារាំង"។ (ប្រាប់អំពីប្រធានបទ និងគោលបំណងនៃមេរៀន៖ "ការអប់រំនៃអារម្មណ៍; ការអត់ធ្មត់ខាងសីលធម៌របស់វីរបុរស។

សិស្ស​និទាន​ថា នៅផ្ទះ​ត្រូវ​រើស​សុភាសិត ពាក្យ​សុភាសិត​ក្នុង​ប្រធានបទ «​ចិត្ត​ល្អ​» មក​ស្តាប់​។​ (​អាន​សុភាសិត​) ។

ហើយក៏ចាំបាច់ត្រូវរៀបចំផែនការសម្រង់សម្រាប់រឿងផងដែរ។ តោះពិនិត្យមើលថាតើអ្វីៗដំណើរការត្រឹមត្រូវឬអត់។
សិស្សបានអានកំណែរបស់ពួកគេនៃផែនការសម្រង់។ (យើងកែសម្រួលផែនការសម្រង់)។
ផែនការគំរូ។

ផែនការសម្រង់៖

1. ការពិពណ៌នាអំពីក្មេងប្រុស ("ប៉ុន្តែភ្លាមៗនៅពេលដែលខ្ញុំត្រូវបានទុកឱ្យនៅម្នាក់ឯងភាពសោកសៅភ្លាមៗបានប្រមូលផ្តុំ ... ")

2. ប្រយុទ្ធ ("មិនមាន និងមិនអាចនៅក្នុងពិភពលោកទាំងមូល មនុស្សម្នាក់ដែលសំណាងជាងខ្ញុំ")

3 វាយ​ឡើង​វិញ​។ (“ប៉ុន្តែភាគច្រើន ភាពអត់ឃ្លានបានជំរុញខ្ញុំ។ ខ្ញុំត្រូវការលុយមួយរូប មិនមែនសម្រាប់ទឹកដោះគោទៀតទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់នំប៉័ង។”)

4. ថ្នាក់រៀនជាភាសាបារាំង។ ("ខ្ញុំបានទៅទីនោះដូចជាធ្វើទារុណកម្ម។")

5. ល្បែង "សាយសត្វ។

6. Lidia Mikhailovna បានចាកចេញ។ ("ខ្ញុំធ្លាប់ឃើញផ្លែប៉ោមតែនៅក្នុងរូបភាព ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាវាជា")

បុរសៗ សម្រាប់មេរៀនថ្ងៃនេះ អ្នកបានព្យាយាមបង្ហាញទស្សនៈរបស់អ្នកអំពីព្រឹត្តិការណ៍នៅក្នុងរឿងដោយប្រើគំនូរ។ តើអ្នកអាចនិយាយអ្វីខ្លះអំពីការរៀបចំគំនូរ? គំនូររបស់កុមារត្រូវបានដាក់ក្នុងលំដាប់វឹកវរវាចាំបាច់ដើម្បីស្ដារខ្សែសង្វាក់នៃព្រឹត្តិការណ៍។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ក្មេងប្រុសអាយុ១១ឆ្នាំម្នាក់ ត្រូវបានបំបែកចេញពីគ្រួសារជាលើកដំបូង ដោយបង្ខំតាមកាលៈទេសៈ។ វីរបុរសតូចយល់ថាគាត់ត្រូវតែបង្ហាញពីក្តីសង្ឃឹមមិនត្រឹមតែរបស់សាច់ញាតិរបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងភូមិទាំងមូលផងដែរ៖ បន្ទាប់ពីទាំងអស់យោងទៅតាមគំនិតជាឯកច្ឆ័ន្ទរបស់អ្នកភូមិមិត្តរបស់គាត់គាត់ត្រូវបានគេហៅថា "អ្នកសិក្សា" ។ វីរជនខំប្រឹងប្រែង ជម្នះភាពអត់ឃ្លាន និងនឹកផ្ទះ ដើម្បីកុំឱ្យជនរួមជាតិ ធ្លាក់ចុះ។
(បំណែកខ្សែភាពយន្ត)

ឥឡូវនេះយើងនឹងនិយាយអំពី "មនុស្សមិនធម្មតា" - គ្រូបង្រៀនជនជាតិបារាំង។

តើអ្នកឃើញគ្រូបារាំងបែបណា? អានការពិពណ៌នានៃរូបភាពរបស់ Lydia Mikhailovna ។ តើលក្ខណៈពិសេសអ្វីខ្លះត្រូវបានកំណត់?

តើ Lidia Mikhailovna មានអារម្មណ៍យ៉ាងណាចំពោះក្មេងប្រុស? (Lydia Mikhailovna បានប្រព្រឹត្តចំពោះក្មេងប្រុសដោយការយោគយល់ និងការអាណិតអាសូរ នាងកោតសរសើរចំពោះការប្តេជ្ញាចិត្តរបស់គាត់។ ក្នុងន័យនេះ គ្រូបានចាប់ផ្តើមសិក្សាបន្ថែមជាមួយវីរបុរសដោយសង្ឃឹមថានឹងចិញ្ចឹមគាត់នៅផ្ទះ)។

ហេតុអ្វីបានជាគំនិតជាមួយ parcel បរាជ័យ? (គ្រូបានបំពេញកញ្ចប់ជាមួយនឹងផលិតផល "ទីក្រុង" ហើយដោយហេតុនេះ បានលះបង់ខ្លួនឯង។ មោទនភាពមិនអនុញ្ញាតឱ្យក្មេងប្រុសទទួលយក "កញ្ចប់")
(បំណែកខ្សែភាពយន្ត)
តើ​គ្រូ​បាន​ចាត់​ចែង​រក​វិធី​ជួយ​ក្មេង​ប្រុស​ដោយ​មិន​ធ្វើ​បាប​អំនួត​ទេ? (នាង​បាន​ផ្តល់​ឱ្យ​លេង​ដើម្បី​ប្រាក់​ក្នុង "ជញ្ជាំង") ។

ហេតុអ្វីបានជា Lidia Mikhailovna ផ្ញើកញ្ចប់ទីពីរ? (កញ្ចប់គឺជាការបញ្ជាក់ពីអារម្មណ៍ល្អរបស់ Lidia Mikhailovna ចំពោះក្មេងប្រុស និងទំនុកចិត្តលើភាពត្រឹមត្រូវរបស់នាង)។

វីរៈសិទ្ធ ចាត់ទុកគ្រូជាមនុស្សមិនធម្មតាមែនទេ? (Lydia Mikhailovna ត្រូវ​បាន​ផ្តល់​ឱ្យ​នូវ​សមត្ថភាព​ដ៏​អស្ចារ្យ​មួយ​សម្រាប់​សេចក្តី​មេត្តា​ករុណា និង​សេចក្តី​សប្បុរស ដែល​នាង​បាន​រងទុក្ខ ដោយ​បាត់បង់​ការងារ)។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន: Lidia Mikhailovna បោះជំហានប្រថុយប្រថានលេងជាមួយសិស្សដើម្បីលុយដោយក្តីអាណិតអាសូររបស់មនុស្ស: ក្មេងប្រុសនេះហត់នឿយខ្លាំងណាស់ហើយបដិសេធជំនួយ។ លើសពីនេះ នាងបានចាត់ទុកសមត្ថភាពគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅក្នុងសិស្សរបស់នាង ហើយត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីជួយពួកគេអភិវឌ្ឍតាមមធ្យោបាយណាមួយ។

V.G. Rasputin ធ្លាប់បាននិយាយថា៖ “អ្នកអានរៀនពីសៀវភៅ មិនមែនអំពីជីវិតទេ ប៉ុន្តែអំពីអារម្មណ៍។ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ អក្សរសិល្ប៍គឺជាការអប់រំនៃអារម្មណ៍។ ហើយសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត សេចក្តីសប្បុរស ភាពបរិសុទ្ធ ភាពថ្លៃថ្នូរ។

តើ​រឿង​«​មេរៀន​ភាសា​បារាំង​»​បង្ហាញ​ពី​អារម្មណ៍​បែប​ណា? (មេត្តា មេត្តា)
(បំណែកខ្សែភាពយន្ត)
អ្នក​និពន្ធ​ដឹកនាំ​ការ​បណ្ដុះ​អារម្មណ៍​តាម​រយៈ​រូបភាព​របស់​គ្រូ បើ​ទោះ​បី​ជា​ការ​ប្រកួត​របស់​នាង​ជាមួយ​សិស្ស​ដើម្បី​ប្រាក់​ត្រូវ​បាន​គេ​យល់​ឃើញ​យ៉ាង​មិន​ច្បាស់​លាស់​ក៏​ដោយ។ តើអ្នកអាចវាយតម្លៃទង្វើរបស់ Lydia Mikhailovna យ៉ាងដូចម្តេច? បញ្ចេញមតិរបស់អ្នក។ (ម្យ៉ាងវិញទៀត នេះមិនមែនជាគរុកោសល្យទេ ម្យ៉ាងវិញទៀត ការលេងជាមួយសិស្សដើម្បីលុយ គឺជាវិធីតែមួយគត់ដើម្បីជួយក្មេងប្រុសនេះ)។

ហេតុអ្វី​បាន​ជា​រឿង​នេះ​មាន​ឈ្មោះ​ថា "មេរៀន​ភាសា​បារាំង"? (មេរៀនភាសាបារាំង ការទំនាក់ទំនងជាមួយ Lydia Mikhailovna បានក្លាយជាមេរៀនជីវិតសម្រាប់វីរបុរស ការអប់រំនៃអារម្មណ៍។ )

តើអ្នកបានរៀនអ្វីខ្លះនៅក្នុងមេរៀនទាំងនេះ? (ការចូលរួម ការយល់ដឹងពីមនុស្សជុំវិញខ្លួន ភាពរសើប ការលះបង់ និងគោលបំណង។ ) បញ្ជាក់អត្ថន័យនៃពាក្យទាំងនេះ ដោយមានជំនួយពីវចនានុក្រមពន្យល់។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។ ការ​លេង​ដើម្បី​លុយ​រវាង​គ្រូ​និង​សិស្ស​តាម​ទស្សនៈ​គរុកោសល្យ​គឺ​ជា​អំពើ​អសីលធម៌។ ប៉ុន្តែ​អ្វី​ដែល​នៅ​ពី​ក្រោយ​ទង្វើ​នេះ? - សួរអ្នកនិពន្ធ។ ដោយឃើញថាសិស្សសាលា (ក្នុងកំឡុងឆ្នាំក្រោយសង្រ្គាមស្រេកឃ្លាន) ខ្វះអាហារូបត្ថម្ភ គ្រូជនជាតិបារាំងក្រោមការដឹកនាំនៃថ្នាក់បន្ថែមបានអញ្ជើញគាត់ទៅផ្ទះរបស់នាង ហើយព្យាយាមចិញ្ចឹមគាត់។ នាង​ផ្ញើ​កញ្ចប់​ទៅ​ឱ្យ​គាត់ ដូច​ជា​មក​ពី​ម្ដាយ។ ប៉ុន្តែក្មេងប្រុសបដិសេធអ្វីៗទាំងអស់។ គ្រូផ្តល់ឱ្យលេងដើម្បីលុយហើយពិតណាស់ "ចាញ់" ដូច្នេះក្មេងប្រុសអាចទិញទឹកដោះគោសម្រាប់កាក់ទាំងនេះ។ ហើយនាងសប្បាយចិត្តដែលនាងជោគជ័យក្នុងការបោកប្រាស់នេះ។

សេចក្តីសប្បុរសគឺជាអ្វីដែលទាក់ទាញនៅក្នុងវីរបុរសនៃរឿង។ វីរបុរសរកឃើញភាពសប្បុរស និងការចូលរួម ការយល់ដឹងក្នុងចំណោមមនុស្សជុំវិញខ្លួន។
ហើយសរុបមក ចូរយើងសរសេរ syncwine មួយ។ ប្រធានបទ "Lydia Mikhailovna" (ការងារទូទៅកំពុងត្រូវបានអនុវត្ត។ សង្ខេបបន្ទាប់ពីការចងក្រង syncwine) ។

កិច្ចការផ្ទះ៖ សរសេរក្នុងសៀវភៅកត់ត្រានូវព័ត៌មានលម្អិតដ៏រស់រវើកបំផុតដែលបង្ហាញពីពិភពខាងវិញ្ញាណរបស់តួឯក (គំនិត អារម្មណ៍ បទពិសោធន៍ ការបង្ហាញតួអង្គ) ដាក់ចំណងជើងការងារនេះថា “ពិភពផ្លូវចិត្តរបស់តួឯក”។

"ការអប់រំនៃអារម្មណ៍" នៅក្នុងរឿង "មេរៀនភាសាបារាំង"

គោលបំណង៖ ដើម្បីបង្ហាញពិភពខាងវិញ្ញាណរបស់វីរបុរសនៃរឿង; បង្ហាញពីប្រភពដើមរបស់គ្រូ; កំណត់បញ្ហាសីលធម៌ដែលបានលើកឡើងដោយអ្នកនិពន្ធនៅក្នុងរឿង។

ចិត្ត​ល្អ​និង​ចិត្ត​ត្រឹម​ត្រូវ​គឺ​ខ្វះ​ណាស់​សម្រាប់​យើង

ថាវីរជនរបស់យើងកាន់តែច្រើន ហើយយើងរស់នៅ វានឹងកាន់តែប្រសើរសម្រាប់យើង។

V.G. Rasputin

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់

ការសន្ទនា

គ្រូ។ មុននឹងពិភាក្សាអំពីបញ្ហាដែលសរសេរដោយអ្នកនិពន្ធក្នុងរឿង "មេរៀនភាសាបារាំង" ចូរយើងរំលឹកពីគ្រាសំខាន់ៗនៃខ្លឹមសាររបស់វា។

(សិស្ស​បង្កើត​សាច់រឿង​ជា​ផ្នែកៗ​ឡើងវិញ ដោយ​រៀបរាប់​ពី​វគ្គ​នៃ​កិច្ចការ​ដែល​បាន​រៀបចំ​នៅផ្ទះ។ )

គ្រូ។ ថ្ងៃនេះនៅក្នុងមេរៀន យើងត្រូវពិភាក្សាអំពីទិដ្ឋភាពបីនៃរឿង "មេរៀនភាសាបារាំង"។ ជាដំបូង ចូរយើងរស់នៅលើរូបភាពនៃតួអង្គសំខាន់ ស្ថានភាពនៃចិត្តរបស់គាត់ ។ បន្ថែមទៀតយើងនឹងនិយាយអំពី "មនុស្សមិនធម្មតា" - គ្រូបង្រៀនជនជាតិបារាំង; សូមបញ្ចប់ការពិភាក្សារបស់យើងអំពីរឿងជាមួយនឹងការពិភាក្សាអំពីបញ្ហាចម្បងរបស់វា។

តួអង្គសំខាន់ក្នុងរឿង

ជាកិច្ចការផ្ទះ សិស្សបានរៀបចំសំណួរ និងផែនការសម្រង់សម្រាប់រឿងអំពីតួអង្គសំខាន់។ ក្នុងអំឡុងពេលពិភាក្សា ជម្រើសសម្រាប់ប្រព័ន្ធសំណួរ និងផែនការដកស្រង់បង្ហាញនៅលើក្តារ។

សំណួរអំពីរឿងរ៉ាវរបស់វីរបុរស

1. ហេតុអ្វីបានជាក្មេងប្រុសបញ្ចប់មណ្ឌលស្រុក?

2. តើវីរបុរសនៃរឿងនៅសាលាបានទទួលជោគជ័យអ្វីខ្លះ?

3. តើស្ថានភាពចិត្តរបស់វីរបុរសគឺជាអ្វី?

4. តើ​អ្វី​បាន​ធ្វើ​ឱ្យ​ក្មេង​ប្រុស​លេង "chika" ដើម្បី​ប្រាក់?

5. តើទំនាក់ទំនងរបស់វីរបុរសបានរីកចម្រើនយ៉ាងដូចម្តេចជាមួយបុរសជុំវិញគាត់?

6. តើក្មេងប្រុសមានអាកប្បកិរិយាយ៉ាងណាចំពោះគ្រូ?

ផែនការសម្រង់សម្រាប់រឿងអំពីវីរបុរសមួយ។

2. "ខ្ញុំបានសិក្សានៅទីនេះបានល្អ... គ្រប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់ លើកលែងតែភាសាបារាំង ខ្ញុំរក្សាបានប្រាំ"។

3. “ខ្ញុំមានអារម្មណ៍មិនល្អ ជូរចត់ និងស្អប់ខ្ពើមណាស់! - អាក្រក់ជាងជំងឺណាមួយ។

4. "ដោយបានទទួលវា (រូប) ... ខ្ញុំបានទិញពាងទឹកដោះគោនៅផ្សារ" ។

5. "ពួកគេ​បាន​ប្តូរវេន​វាយ​ខ្ញុំ... គ្មាន​នរណា​ម្នាក់​នៅ​ថ្ងៃ​នោះ​ទេ... ជា​មនុស្ស​សំណាង​ជាង​ខ្ញុំ"។

6. "ខ្ញុំភ័យស្លន់ស្លោ និងបាត់បង់... នាងហាក់ដូចជាខ្ញុំជាមនុស្សមិនធម្មតា មិនដូចអ្នកដ៏ទៃទេ"។

ការរកឃើញ។ជាលើកដំបូងក្មេងប្រុសអាយុ 11 ឆ្នាំម្នាក់តាមកាលៈទេសៈត្រូវបានកាត់ចេញពីគ្រួសាររបស់គាត់ដែលហែកចេញពីបរិយាកាសធម្មតា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយវីរបុរសតូចយល់ថាក្តីសង្ឃឹមមិនត្រឹមតែសាច់ញាតិរបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែអ្នកភូមិទាំងមូលត្រូវបានសង្កត់លើគាត់: បន្ទាប់ពីទាំងអស់យោងទៅតាមមតិជាឯកច្ឆ័ន្ទរបស់អ្នកភូមិមិត្តរបស់គាត់គាត់ត្រូវបានគេហៅថា "អ្នកសិក្សា" ។ វីរជនខំប្រឹងប្រែង ជម្នះភាពអត់ឃ្លាន និងនឹកផ្ទះ ដើម្បីកុំឱ្យជនរួមជាតិ ធ្លាក់ចុះ។

Lidia Mikhailovna - "មនុស្សអស្ចារ្យ"

គ្រូ។ តើ​ក្មេង​ប្រុស​ម្នាក់​នេះ​នៅ​ចាំ​គ្រូ​បារាំង​រូប​ណា? អានការពិពណ៌នានៃរូបភាពរបស់ Lydia Mikhailovna ។ អ្វីដែលត្រូវបានកត់សម្គាល់ជាពិសេសនៅក្នុងវា?

("Lidiya Mikhailovna ប្រហែលជាម្ភៃប្រាំឬដូច្នេះ ... " ហើយបន្ថែមទៀតនៅក្នុងអត្ថបទ: "មិនមានអំពើឃោរឃៅនៅលើមុខរបស់នាងទេ")

គ្រូ។ តើក្មេងប្រុសបានរំលេចអារម្មណ៍អ្វីនៅក្នុង Lydia Mikhailovna?

(Lydia Mikhailovna បានប្រព្រឹត្តចំពោះក្មេងប្រុសដោយការយោគយល់ និងការអាណិតអាសូរ នាងបានស្តីបន្ទោសពីគោលបំណងរបស់គាត់។ ក្នុងន័យនេះ គ្រូបានចាប់ផ្តើមសិក្សាភាសាបារាំងបន្ថែមជាមួយវីរបុរសដោយសង្ឃឹមថានឹងចិញ្ចឹមគាត់នៅផ្ទះ។ )

គ្រូ។ ហេតុអ្វីបានជាគំនិតជាមួយ parcel បរាជ័យ?

(គ្រូបង្រៀនបានបំពេញកញ្ចប់ជាមួយនឹងផលិតផល "ទីក្រុង" ហើយដោយហេតុនេះ នាងបានលះបង់ខ្លួនឯង។ មោទនភាពមិនអនុញ្ញាតឱ្យក្មេងប្រុសទទួលយក "កញ្ចប់" ទេ) ។

គ្រូ។ តើ​គ្រូ​បាន​ចាត់​ចែង​រក​វិធី​ជួយ​ក្មេង​ប្រុស​ដោយ​មិន​ធ្វើ​បាប​អំនួត​ទេ?

(នាងបានណែនាំថាគាត់លេងដើម្បីលុយនៅក្នុង "ជញ្ជាំង") ។

គ្រូ។ ហេតុអ្វីបានជា Lidia Mikhailovna ផ្ញើកញ្ចប់ទីពីរ?

(ការបញ្ជូនគឺជាការបញ្ជាក់អំពីអារម្មណ៍ល្អរបស់ Lidia Mikhailovna ចំពោះក្មេងប្រុស និងទំនុកចិត្តរបស់នាងចំពោះភាពត្រឹមត្រូវរបស់នាង។ ) គ្រូ។ វីរៈសិទ្ធ ចាត់ទុកគ្រូជាមនុស្សមិនធម្មតាមែនទេ?

(Lidiya Mikhailovna ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយសមត្ថភាពមិនធម្មតាសម្រាប់ការអាណិតអាសូរនិងសប្បុរសដែលនាងបានរងទុក្ខដោយបាត់បង់ការងាររបស់នាង។ )

ការរកឃើញ។ Lidia Mikhailovna បោះជំហានប្រថុយប្រថានលេងជាមួយសិស្សដើម្បីលុយដោយក្តីអាណិតអាសូររបស់មនុស្ស៖ ក្មេងប្រុសនេះអស់កម្លាំងខ្លាំងហើយបដិសេធមិនជួយ។ លើសពីនេះ នាងបានចាត់ទុកសមត្ថភាពគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅក្នុងសិស្សរបស់នាង ហើយត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីជួយពួកគេអភិវឌ្ឍតាមមធ្យោបាយណាមួយ។

"ការអប់រំនៃអារម្មណ៍" នៅក្នុងរឿង។

គ្រូ។ V.G. Rasputin ធ្លាប់បាននិយាយថា៖ “អ្នកអានរៀនពីសៀវភៅ មិនមែនអំពីជីវិតទេ ប៉ុន្តែអំពីអារម្មណ៍។ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ អក្សរសិល្ប៍គឺជាការអប់រំអារម្មណ៍។ ហើយសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត សេចក្តីសប្បុរស ភាពបរិសុទ្ធ ភាពថ្លៃថ្នូរ។ តើ​រឿង​«​មេរៀន​ភាសា​បារាំង​»​បង្ហាញ​ពី​អារម្មណ៍​បែប​ណា?

(សេចក្តីសប្បុរស មេត្តា។ )

គ្រូ។ អ្នក​និពន្ធ​ដឹកនាំ​ការ​បណ្ដុះ​អារម្មណ៍​តាម​រយៈ​រូបភាព​របស់​គ្រូ បើ​ទោះ​បី​ជា​ការ​ប្រកួត​របស់​នាង​ជាមួយ​សិស្ស​ដើម្បី​ប្រាក់​ត្រូវ​បាន​គេ​យល់​ឃើញ​យ៉ាង​មិន​ច្បាស់​លាស់​ក៏​ដោយ។ តើអ្នកអាចវាយតម្លៃទង្វើរបស់ Lydia Mikhailovna យ៉ាងដូចម្តេច? បញ្ចេញមតិរបស់អ្នក។

(ម្យ៉ាងវិញទៀត នេះមិនមែនជាគរុកោសល្យទេ ម្យ៉ាងវិញទៀត ការលេងល្បែងស៊ីសងជាមួយសិស្សដើម្បីលុយ គឺជាមធ្យោបាយតែមួយគត់ដែលអាចជួយគាត់។ )

គ្រូ។ ហេតុអ្វី​បាន​ជា​រឿង​នេះ​មាន​ឈ្មោះ​ថា "មេរៀន​ភាសា​បារាំង"?

(មេរៀនភាសាបារាំង ការទំនាក់ទំនងជាមួយ Lydia Mikhailovna បានក្លាយជាមេរៀនជីវិតសម្រាប់វីរបុរស ការអប់រំនៃអារម្មណ៍។ )

គ្រូ។ តើអ្នកបានរៀនអ្វីខ្លះនៅក្នុងមេរៀនទាំងនេះ?

(ការចូលរួម ការយល់ដឹងពីមនុស្សជុំវិញ ភាពរសើប ការលះបង់ និងគោលបំណង។ )

ការរកឃើញ។ ការ​លេង​ដើម្បី​លុយ​គ្រូ​ជាមួយ​សិស្ស​ពី​ទស្សនៈ​គរុកោសល្យ​គឺ​ជា​អំពើ​អសីលធម៌។ ប៉ុន្តែ​អ្វី​ដែល​នៅ​ពី​ក្រោយ​ទង្វើ​នេះ? - សួរអ្នកនិពន្ធ។ ដោយឃើញថាសិស្សសាលា (ក្នុងកំឡុងឆ្នាំក្រោយសង្រ្គាមស្រេកឃ្លាន) ខ្វះអាហារូបត្ថម្ភ គ្រូជនជាតិបារាំងក្រោមការដឹកនាំនៃថ្នាក់បន្ថែមបានអញ្ជើញគាត់ទៅផ្ទះរបស់នាង ហើយព្យាយាមចិញ្ចឹមគាត់។ នាង​ផ្ញើ​កញ្ចប់​ទៅ​ឱ្យ​គាត់ ដូច​ជា​មក​ពី​ម្ដាយ។ ប៉ុន្តែក្មេងប្រុសបដិសេធអ្វីៗទាំងអស់។ គ្រូផ្តល់ឱ្យលេងដើម្បីលុយហើយពិតណាស់ "ចាញ់" ដូច្នេះក្មេងប្រុសអាចទិញទឹកដោះគោសម្រាប់កាក់ទាំងនេះ។ ហើយនាងសប្បាយចិត្តដែលនាងជោគជ័យក្នុងការបោកប្រាស់នេះ។

សេចក្តីសប្បុរសគឺជាអ្វីដែលទាក់ទាញនៅក្នុងវីរបុរសនៃរឿង។ វីរបុរសរកឃើញភាពសប្បុរស និងការចូលរួម ការយល់ដឹងក្នុងចំណោមមនុស្សជុំវិញខ្លួន។

កិច្ចការ​ផ្ទះ

សរសេរអត្ថបទតូចមួយលើប្រធានបទ៖ "អ្វីដែលធ្វើឱ្យខ្ញុំគិតអំពីរឿងរបស់ V. G. Rasputin "មេរៀនភាសាបារាំង" ។

គោលបំណង៖ 1. ដើម្បីបង្ហាញពិភពខាងវិញ្ញាណរបស់វីរបុរសនៃរឿង។

2. បង្ហាញពីភាពមិនធម្មតា (ឧ. ភាពមិនដូចគ្នា) របស់គ្រូ។

3. កំណត់បញ្ហាសីលធម៌ដែលអ្នកនិពន្ធលើកឡើងក្នុងរឿង។

បរិក្ខារ៖ ដើមឈើនៃប្រាជ្ញា ការតាំងពិពណ៌សៀវភៅ ការតាំងពិព័រណ៍គំនូរ "គំនិតរបស់ខ្ញុំអំពីរឿង" វចនានុក្រម។

ពាក្យ​ត្រូវ​បាន​សរសេរ​នៅ​លើ​ក្ដារខៀន៖ ការ​អាណិត​អាសូរ ចិត្ត​សប្បុរស មេត្តា ការ​រសើប ការ​លះបង់ ការ​មាន​គោល​បំណង។

Epigraph នៃមេរៀន៖

យើងខ្វះចិត្តល្អ និងព្រលឹងត្រឹមត្រូវណាស់ ដល់ពេលដែលវីរបុរសរបស់យើង និងយើងរស់នៅកាន់តែច្រើន វានឹងកាន់តែល្អសម្រាប់យើង។ V.G. Rasputin

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់។

I. ពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះ។

គ្រូ៖ បុរសៗ យើងបន្តការស្គាល់របស់យើងជាមួយនឹងរឿងរបស់ Rasputin "មេរៀនភាសាបារាំង"។ (ប្រាប់ពីប្រធានបទ និងគោលបំណងនៃមេរៀន៖ "ការអប់រំនៃអារម្មណ៍ ការអត់ធ្មត់ខាងសីលធម៌របស់វីរបុរស។

សិស្សនិយាយឡើងវិញ ហើយសិស្សពីរនាក់សរសេរជម្រើសរបស់ពួកគេសម្រាប់ផែនការសម្រង់តម្លៃនៅលើក្ដារខៀន។

ហើយឥឡូវនេះដោយមានជំនួយពី "ដើមឈើនៃប្រាជ្ញា" ចូរយើងរំលឹកតួអង្គនៅក្នុងរឿង។ នៅលើក្តារនៅលើ "ដើមឈើនៃប្រាជ្ញា" ត្រូវបានភ្ជាប់ខិត្តប័ណ្ណដែលមានសម្រង់ - ការគាំទ្រពីអត្ថបទ។ សិស្សនិយាយអ្វីដែលពួកគេកំពុងនិយាយអំពី។

"ជាមួយនាងខ្ញុំបានតម ... ​​" - ម្តាយ

"នាងបានចូលមកជំរាបសួរ ... " - Lidia Mikhailovna

"ច្របូកច្របល់ ... " - Tishkin

"ការពិតហើយលេង ... " - Vadik

"ខ្ញុំបានធ្វើការអស់រយៈពេល 20 ឆ្នាំ ... " - Vasily Andreevich

"អ្នកបើកបរ ... " - ពូវ៉ាន់យ៉ា

"រំខាន ... " - មីងណាឌី

"ដើរតាមដូចជាស្រមោល ... " - បក្សី

បុរសៗ សម្រាប់មេរៀនថ្ងៃនេះ អ្នកបានព្យាយាមបង្ហាញទស្សនៈរបស់អ្នកអំពីព្រឹត្តិការណ៍នៅក្នុងរឿងដោយប្រើគំនូរ។ តើអ្នកអាចនិយាយអ្វីខ្លះអំពីការរៀបចំគំនូរ? គំនូររបស់កុមារត្រូវបានដាក់ក្នុងលក្ខណៈវឹកវរដើម្បីស្ដារខ្សែសង្វាក់នៃព្រឹត្តិការណ៍។

II. ការវិភាគរឿង។

នៅផ្ទះ អ្នកត្រូវរៀបចំផែនការដកស្រង់លើសំណួរ។ សមមិត្តរបស់អ្នកបានសរសេរចំណុចរបស់ពួកគេអំពីផែនការ។ តោះពិនិត្យមើលថាតើអ្វីៗដំណើរការត្រឹមត្រូវឬអត់។ (យើងកែសម្រួលផែនការដកស្រង់)។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ក្មេងប្រុសអាយុ១១ឆ្នាំម្នាក់ ត្រូវបានបំបែកចេញពីគ្រួសារជាលើកដំបូង ដោយបង្ខំតាមកាលៈទេសៈ។ វីរបុរសតូចយល់ថាគាត់ត្រូវតែបង្ហាញពីក្តីសង្ឃឹមមិនត្រឹមតែរបស់សាច់ញាតិរបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងភូមិទាំងមូលផងដែរ៖ បន្ទាប់ពីទាំងអស់យោងទៅតាមគំនិតជាឯកច្ឆ័ន្ទរបស់អ្នកភូមិមិត្តរបស់គាត់គាត់ត្រូវបានគេហៅថា "អ្នកសិក្សា" ។ វីរជនខំប្រឹងប្រែង ជម្នះភាពអត់ឃ្លាន និងនឹកផ្ទះ ដើម្បីកុំឱ្យជនរួមជាតិ ធ្លាក់ចុះ។

2. រូបភាពរបស់គ្រូ

ឥឡូវនេះយើងនឹងនិយាយអំពី "មនុស្សមិនធម្មតា" - គ្រូបង្រៀនជនជាតិបារាំង។

អ្នកគ្រូ៖ ម៉េចឃើញគ្រូបារាំង? អានការពិពណ៌នានៃរូបភាពរបស់ Lydia Mikhailovna ។ តើលក្ខណៈពិសេសអ្វីខ្លះត្រូវបានកំណត់?

គ្រូ៖ តើ Lidia Mikhailovna មានអារម្មណ៍យ៉ាងណាចំពោះក្មេងប្រុស? (Lydia Mikhailovna បានប្រព្រឹត្តចំពោះក្មេងប្រុសដោយការយោគយល់ និងការអាណិតអាសូរ នាងកោតសរសើរចំពោះការប្តេជ្ញាចិត្តរបស់គាត់។ ក្នុងន័យនេះ គ្រូបានចាប់ផ្តើមសិក្សាបន្ថែមជាមួយវីរបុរសដោយសង្ឃឹមថានឹងចិញ្ចឹមគាត់នៅផ្ទះ)។

គ្រូ៖ ហេតុអ្វីបានជានាងមិនជោគជ័យជាមួយកញ្ចប់? (គ្រូបានបំពេញកញ្ចប់ជាមួយនឹងផលិតផល "ទីក្រុង" ហើយដោយហេតុនេះ នាងបានលះបង់ខ្លួនឯង។ មោទនភាពមិនបានអនុញ្ញាតឱ្យក្មេងប្រុសទទួលយក "កញ្ចប់")

គ្រូ៖ តើ​គ្រូ​ចេះ​រក​វិធី​ជួយ​ក្មេង​ប្រុស​ដោយ​មិន​ធ្វើ​បាប​អំនួត​ទេ? (នាង​បាន​ផ្តល់​ឱ្យ​លេង​ដើម្បី​ប្រាក់​ក្នុង "ជញ្ជាំង") ។

គ្រូបង្រៀន: ហេតុអ្វីបានជា Lidia Mikhailovna ផ្ញើកញ្ចប់ទីពីរ? (កញ្ចប់គឺជាការបញ្ជាក់អំពីអារម្មណ៍ល្អរបស់ Lidia Mikhailovna ចំពោះក្មេងប្រុស និងទំនុកចិត្តលើភាពត្រឹមត្រូវរបស់នាង)។

គ្រូ៖ តើវីរៈសិទ្ធ ចាត់ទុកគ្រូជាមនុស្សមិនធម្មតាទេ? (Lydia Mikhailovna ត្រូវ​បាន​ផ្តល់​ឱ្យ​នូវ​សមត្ថភាព​ដ៏​អស្ចារ្យ​មួយ​សម្រាប់​សេចក្តី​មេត្តា​ករុណា និង​សេចក្តី​សប្បុរស ដែល​នាង​បាន​រងទុក្ខ ដោយ​បាត់បង់​ការងារ)។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន: Lidia Mikhailovna បោះជំហានប្រថុយប្រថានលេងជាមួយសិស្សដើម្បីលុយដោយក្តីអាណិតអាសូររបស់មនុស្ស: ក្មេងប្រុសនេះហត់នឿយខ្លាំងណាស់ហើយបដិសេធជំនួយ។ លើសពីនេះ នាងបានចាត់ទុកសមត្ថភាពគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅក្នុងសិស្សរបស់នាង ហើយត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីជួយពួកគេអភិវឌ្ឍតាមមធ្យោបាយណាមួយ។

III. "ការអប់រំនៃអារម្មណ៍" នៅក្នុងរឿង។

គ្រូ៖ V. G. Rasputin ធ្លាប់បាននិយាយថា៖ "អ្នកអានរៀនពីសៀវភៅ មិនមែនអំពីជីវិតទេ ប៉ុន្តែអំពីអារម្មណ៍។ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ អក្សរសិល្ប៍គឺជាការអប់រំនៃអារម្មណ៍។ ហើយសំខាន់ជាងនេះទៅទៀតគឺ ចិត្តល្អ ភាពបរិសុទ្ធ ភាពថ្លៃថ្នូរ"។

តើ​រឿង​«​មេរៀន​ភាសា​បារាំង​»​បង្ហាញ​ពី​អារម្មណ៍​បែប​ណា? (មេត្តា មេត្តា)

គ្រូ៖ អ្នកនិពន្ធធ្វើការអប់រំអារម្មណ៍តាមរយៈរូបភាពរបស់គ្រូ ទោះបីជាហ្គេមរបស់នាងជាមួយសិស្សដើម្បីលុយត្រូវបានយល់ឃើញយ៉ាងមិនច្បាស់ក៏ដោយ។ តើអ្នកអាចវាយតម្លៃទង្វើរបស់ Lydia Mikhailovna យ៉ាងដូចម្តេច? បញ្ចេញមតិរបស់អ្នក។ (ម្យ៉ាងវិញទៀត នេះមិនមែនជាគរុកោសល្យទេ ម្យ៉ាងវិញទៀត ការលេងជាមួយសិស្សដើម្បីលុយ គឺជាវិធីតែមួយគត់ដើម្បីជួយក្មេងប្រុសនេះ)។

គ្រូ៖ ហេតុអ្វី​បាន​ជា​រឿង​នេះ​គេ​ហៅ​ថា "មេរៀន​បារាំង"? (មេរៀនភាសាបារាំង ការទំនាក់ទំនងជាមួយ Lydia Mikhailovna បានក្លាយជាមេរៀនជីវិតសម្រាប់វីរបុរស ការអប់រំនៃអារម្មណ៍។ )

គ្រូ៖ តើអ្នកបានរៀនអ្វីខ្លះនៅក្នុងមេរៀនទាំងនេះ? (ការចូលរួម ការយល់ដឹងពីមនុស្សជុំវិញខ្លួន ភាពរសើប ការលះបង់ និងគោលបំណង។ ) បញ្ជាក់អត្ថន័យនៃពាក្យទាំងនេះ ដោយមានជំនួយពីវចនានុក្រមពន្យល់។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។ ការ​លេង​ដើម្បី​លុយ​រវាង​គ្រូ​និង​សិស្ស​តាម​ទស្សនៈ​គរុកោសល្យ​គឺ​ជា​អំពើ​អសីលធម៌។ ប៉ុន្តែ​អ្វី​ដែល​នៅ​ពី​ក្រោយ​ទង្វើ​នេះ? - សួរអ្នកនិពន្ធ។ ដោយឃើញថាសិស្សសាលា (ក្នុងកំឡុងឆ្នាំក្រោយសង្រ្គាមស្រេកឃ្លាន) ខ្វះអាហារូបត្ថម្ភ គ្រូជនជាតិបារាំងក្រោមការដឹកនាំនៃថ្នាក់បន្ថែមបានអញ្ជើញគាត់ទៅផ្ទះរបស់នាង ហើយព្យាយាមចិញ្ចឹមគាត់។ នាង​ផ្ញើ​កញ្ចប់​ទៅ​ឱ្យ​គាត់ ដូច​ជា​មក​ពី​ម្ដាយ។ ប៉ុន្តែក្មេងប្រុសបដិសេធអ្វីៗទាំងអស់។ គ្រូផ្តល់ឱ្យលេងដើម្បីលុយហើយពិតណាស់ "ចាញ់" ដូច្នេះក្មេងប្រុសអាចទិញទឹកដោះគោសម្រាប់កាក់ទាំងនេះ។ ហើយនាងសប្បាយចិត្តដែលនាងជោគជ័យក្នុងការបោកប្រាស់នេះ។

សេចក្តីសប្បុរសគឺជាអ្វីដែលទាក់ទាញនៅក្នុងវីរបុរសនៃរឿង។ វីរបុរសរកឃើញភាពសប្បុរស និងការចូលរួម ការយល់ដឹងក្នុងចំណោមមនុស្សជុំវិញខ្លួន។

សង្ខេបមេរៀន៖

កិច្ចការផ្ទះ៖ សរសេរក្នុងសៀវភៅកត់ត្រានូវព័ត៌មានលម្អិតដ៏រស់រវើកបំផុតដែលបង្ហាញពីពិភពខាងវិញ្ញាណរបស់តួឯក (គំនិត អារម្មណ៍ បទពិសោធន៍ ការបង្ហាញតួអង្គ) ដាក់ចំណងជើងការងារនេះថា "ពិភពខាងវិញ្ញាណរបស់តួឯក"។

មេរៀនបើកចំហនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ដោយផ្អែកលើរឿងរបស់ V.G. Rasputin "មេរៀនភាសាបារាំង" ថ្នាក់ទី 8 ។

មេរៀនអក្សរសាស្ត្រថ្នាក់ទី៨
Boyarkina Elena Gennadievna,
គ្រូបង្រៀនភាសានិងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី
អនុវិទ្យាល័យ MBOU ដាក់ឈ្មោះតាម S.M. Kirov, Karachev, តំបន់ Bryansk

មេរៀនសប្បុរស។ បញ្ហាសីលធម៌នៃរឿង
V.G. Rasputin "មេរៀនភាសាបារាំង" ។
តួនាទីរបស់គ្រូ Lidia Mikhailovna ក្នុងជីវិតរបស់ក្មេងប្រុស

គោលបំណងនៃមេរៀន៖
បង្ហាញពិភពខាងវិញ្ញាណនៃវីរបុរសនៃរឿង;
បង្ហាញពីលក្ខណៈជីវប្រវត្តិនៃរឿង "មេរៀនភាសាបារាំង";
កំណត់បញ្ហាសីលធម៌ដែលបានលើកឡើងដោយអ្នកនិពន្ធនៅក្នុងរឿង;
បង្ហាញពីប្រភពដើមរបស់គ្រូ;
បណ្ដុះ​ស្មារតី​គោរព​ដល់​មនុស្ស​ជំនាន់​ចាស់ គុណធម៌​សីលធម៌​ក្នុង​សិស្ស។

ឧបករណ៍៖រូបបញ្ឈរ និងរូបថតរបស់ V. Rasputin; ពិព័រណ៍សៀវភៅ; វចនានុក្រមពន្យល់ដែលត្រូវបានកែសម្រួលដោយ Ozhegov (អត្ថន័យនៃពាក្យ "មេរៀន" "សីលធម៌"); កុំព្យូទ័រ ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំង។

វិធី​សា​ស្រ្ត​:ការសន្ទនាលើសំណួរ ការងារវាក្យសព្ទ របាយការណ៍សិស្ស ការងារជាក្រុម ការធ្វើបទបង្ហាញ ការបង្ហាញពេលលេងហ្គេម បំណែកនៃខ្សែភាពយន្ត "មេរៀនភាសាបារាំង" ។
អ្នកអានរៀនពីសៀវភៅមិនមែនជីវិតទេ តែ
អារម្មណ៍។ អក្សរសាស្រ្តតាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ -
វា​ជា​បឋម​នៃ​ការ​អប់រំ​នៃ​អារម្មណ៍​ទាំង​អស់។ ហើយពីមុន
សេចក្តីសប្បុរស ភាពបរិសុទ្ធ ភាពថ្លៃថ្នូរ។
V.G. រ៉ាស្ពូទីន

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់

1. ពេលរៀបចំ។
2. ពាក្យរបស់គ្រូ។
(ស្លាយលេខ ១)
គ្រូ៖នៅក្នុងមេរៀនចុងក្រោយ យើងបានស្គាល់ស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធជនជាតិរុស្សីដ៏អស្ចារ្យ V.G. Rasputin និងរឿងរបស់គាត់ "មេរៀនភាសាបារាំង" ។ ថ្ងៃនេះនៅក្នុងមេរៀន យើងត្រូវពិភាក្សាអំពីទិដ្ឋភាពមួយចំនួននៃរឿងនេះ៖ យើងនឹងព្យាយាមបង្ហាញពីស្ថានភាពចិត្តរបស់តួឯក យើងនឹងពិភាក្សាអំពីបញ្ហាសីលធម៌សំខាន់ៗដែលអ្នកនិពន្ធលើកឡើងក្នុងរឿងនេះ យើងនឹងនិយាយ អំពី "មនុស្សមិនធម្មតា" - គ្រូបង្រៀនជនជាតិបារាំងដែលដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុងជីវិតរបស់ក្មេងប្រុស។
(កត់ត្រាកាលបរិច្ឆេទ ប្រធានបទមេរៀន អត្ថបទ)
អំពីការពិតនៃជីវប្រវត្តិ និងការច្នៃប្រឌិតរបស់ V.G. Rasputin យើងរៀនពីសន្និសីទសារព័ត៌មានតូចមួយដែលបង្ហាញដោយអ្នកសារព័ត៌មាន អ្នកស្រាវជ្រាវ និងអ្នកអាន ក្នុងតួនាទីដែលអ្នកខ្លួនឯងនឹងធ្វើ។ ខ្ញុំសុំឱ្យអ្នកស្រាវជ្រាវ និងអ្នកអានមកទីនេះ អ្នកដែលបានទទួលភារកិច្ចរៀងៗខ្លួនក្នុងមេរៀនមុន៖ ដើម្បីរៀបចំរបាយការណ៍អំពីកុមារភាពរបស់ V. Rasputin អំពីអ្វីដែលចំណាប់អារម្មណ៍កុមារភាពត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងស្នាដៃរបស់គាត់ អំពីប្រវត្តិនៃការបង្កើតរឿង។ "មេរៀនភាសាបារាំង" ។ ហើយឥឡូវនេះ អ្នកនឹងដើរតួជាអ្នកកាសែត ហើយសួរសំណួរបុរសដែលរៀបចំដោយអ្នកនៅផ្ទះ។

3. ពាក្យទៅកាន់សមាជិកនៃសន្និសីទសារព័ត៌មាន (ធាតុផ្សំនៃល្បែងដើរតួ) ។
វគ្គនៃមេរៀនរួមមានធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិក ក្នុងករណីនេះបទបង្ហាញត្រូវបានបង្ហាញនៅលើអេក្រង់។

អ្នកកាសែត៖ខ្ញុំមានសំណួរមួយសម្រាប់អ្នកស្រាវជ្រាវការងាររបស់ V. G. Rasputin ។ ប្រាប់ខ្ញុំពីរបៀបដែលកុមារភាពប៉ះពាល់ដល់ការងាររបស់ V.G. រ៉ាស្ពូទីន?

អ្នកស្រាវជ្រាវ៖ V. Rasputin បានសរសេរនៅឆ្នាំ 1974 នៅក្នុងកាសែត Irkutsk ថា "ខ្ញុំប្រាកដថាអ្នកនិពន្ធរបស់មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយកុមារភាពរបស់គាត់ សមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញ និងមានអារម្មណ៍ពីអ្វីដែលបន្ទាប់មកផ្តល់ឱ្យគាត់នូវសិទ្ធិក្នុងការកាន់ប៊ិច។ ការអប់រំ សៀវភៅ បទពិសោធន៍ជីវិត អប់រំ និងពង្រឹងអំណោយនេះនាពេលអនាគត ប៉ុន្តែវាគួរតែកើតក្នុងវ័យកុមារភាព។ ធម្មជាតិ ដែលបានក្លាយជាស្និទ្ធស្នាលនឹងអ្នកនិពន្ធក្នុងវ័យកុមារភាព បានរស់ឡើងវិញនៅលើទំព័រនៃស្នាដៃរបស់គាត់ ហើយនិយាយទៅកាន់យើងជាភាសា Rasputin តែមួយគត់។ ប្រជាជននៃដែនដី Irkutsk បានក្លាយជាវីរបុរសផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ។ ពិតប្រាកដណាស់ ដូចដែលលោក V. Hugo បាននិយាយថា "ការចាប់ផ្តើមដែលបានដាក់ក្នុងវ័យកុមារភាពរបស់មនុស្សម្នាក់គឺដូចជាអក្សរដែលឆ្លាក់នៅលើសំបកឈើវ័យក្មេង រីកលូតលាស់ លាតត្រដាងជាមួយគាត់ បង្កើតបានជាផ្នែកសំខាន់មួយរបស់គាត់"។ ហើយការចាប់ផ្តើមទាំងនេះទាក់ទងនឹង V. Rasputin គឺមិននឹកស្មានដល់ដោយគ្មានឥទ្ធិពលនៃស៊ីបេរីខ្លួនឯង - taiga, Angara ដោយគ្មានភូមិកំណើតដែលគាត់ជាផ្នែកមួយហើយដែលជាលើកដំបូងដែលធ្វើឱ្យខ្ញុំគិតអំពីទំនាក់ទំនងរវាង មនុស្ស; ដោយគ្មានភាសាសុទ្ធមិនស្មុគ្រស្មាញ។

អ្នកកាសែត៖សំណួរទៅកាន់អ្នកអាន។ ប្រាប់យើងអំពីឆ្នាំកុមារភាពរបស់ V. Rasputin ។

អ្នកអាន៖ V. G. Rasputin កើតនៅថ្ងៃទី 15 ខែមីនាឆ្នាំ 1937 នៅតំបន់ Irkutsk ក្នុងភូមិ Ust-Urda ដែលមានទីតាំងនៅច្រាំងទន្លេ Angara ។ កុមារភាពមួយផ្នែកស្របគ្នានឹងសង្រ្គាម៖ អ្នកនិពន្ធនាពេលអនាគតបានចូលរៀនថ្នាក់ទី 1 នៃសាលាបឋមសិក្សា Atalan ក្នុងឆ្នាំ 1944 ។ ហើយទោះបីជាគ្មានការប្រយុទ្ធនៅទីនេះក៏ដោយ ជីវិតគឺលំបាក ពេលខ្លះអត់ឃ្លានពាក់កណ្តាល។ នៅទីនេះនៅ Atalanka ដោយបានរៀនអាន Rasputin បានលង់ស្នេហ៍នឹងសៀវភៅជារៀងរហូត។ បណ្ណាល័យសាលាបឋមសិក្សាតូចណាស់ មានតែទូដាក់សៀវភៅពីរប៉ុណ្ណោះ។ “ខ្ញុំ​ចាប់​ផ្ដើម​ស្គាល់​សៀវភៅ​ជាមួយ​នឹង​ការ​លួច។ មិត្តភ័ក្តិ​ម្នាក់​និង​ខ្ញុំ​ជា​ញឹក​ញាប់​បាន​ទៅ​បណ្ណាល័យ​មួយ​ក្នុង​រដូវក្តៅ។ គេ​យក​កញ្ចក់​ចេញ ឡើង​ទៅ​ក្នុង​បន្ទប់ ហើយ​យក​សៀវភៅ។ បន្ទាប់មក ពួកគេបានមក ប្រគល់អ្វីដែលពួកគេបានអាន និងយករបស់ថ្មីមកវិញ” អ្នកនិពន្ធបានរំលឹក។
បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់ទី 4 នៅ Atalanka Rasputin ចង់បន្តការសិក្សារបស់គាត់។ ប៉ុន្តែ​សាលា​ដែល​មាន​ថ្នាក់​ទី ៥ និង​បន្តបន្ទាប់​នោះ​មាន​ចម្ងាយ ៥០ គីឡូម៉ែត្រ​ពី​ភូមិ​កំណើត​របស់​គាត់។ ចាំបាច់ត្រូវផ្លាស់ទីទៅទីនោះ ដើម្បីរស់នៅតែម្នាក់ឯង។

គ្រូ៖បាទ កុមារភាពរបស់ Rasputin គឺពិបាកណាស់។ មិនមែនគ្រប់គ្នាដែលសិក្សាបានល្អអាចវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់ខ្លួន និងអ្នកដទៃបាននោះទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់ Valentin Grigorievich ការសិក្សាបានក្លាយជាការងារសីលធម៌។ ហេតុអ្វី?

អ្នកស្រាវជ្រាវ៖វាពិបាកក្នុងការសិក្សា៖ វាចាំបាច់ក្នុងការយកឈ្នះលើភាពអត់ឃ្លាន (ម្តាយរបស់គាត់បានឱ្យនំប៉័ងនិងដំឡូងឱ្យគាត់ម្តងក្នុងមួយសប្តាហ៍ប៉ុន្តែពួកគេតែងតែខ្វះខាត) ។ Rasputin បានធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងដោយមនសិការ។ “តើ​នៅ​សល់​អ្វី​សម្រាប់​ខ្ញុំ? - ពេលនោះខ្ញុំមកទីនេះ ខ្ញុំគ្មានមុខរបរអ្វីផ្សេងនៅទីនេះទេ…។ ខ្ញុំស្ទើរតែមិនហ៊ានទៅសាលាទេ ប្រសិនបើខ្ញុំមិនបានរៀនយ៉ាងហោចណាស់មេរៀនមួយ» អ្នកនិពន្ធបានរំឮក។ ចំណេះដឹងរបស់គាត់ត្រូវបានគេវាយតម្លៃថាល្អ លើកលែងតែភាសាបារាំង (ការបញ្ចេញសំឡេងមិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ)។ នេះ​ជា​ចម្បង​ការ​វាយ​តម្លៃ​សីលធម៌។

អ្នកកាសែត៖សំណួរទៅកាន់អ្នកអាន។ តើរឿងនេះ (“មេរៀនភាសាបារាំង”) ឧទ្ទិសដល់អ្នកណា ហើយតើវាកាន់កាប់កន្លែងណាក្នុងវ័យកុមារភាពរបស់អ្នកនិពន្ធ?

អ្នកអាន៖រឿង "មេរៀនភាសាបារាំង" ត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ Anastasia Prokofievna Kopylova ដែលជាម្តាយរបស់មិត្តរបស់គាត់និងជាអ្នកនិពន្ធរឿងដ៏ល្បីល្បាញ Alexander Vampilov ដែលបានធ្វើការនៅសាលាពេញមួយជីវិតរបស់នាង។ រឿងនេះផ្អែកលើការចងចាំពីជីវិតរបស់ក្មេងម្នាក់ វាយោងទៅតាមអ្នកនិពន្ធថា "គឺជារឿងមួយដែលផ្តល់ភាពកក់ក្តៅដល់ពួកគេ ទោះបីជាមានការប៉ះបន្តិចក៏ដោយ។
រឿងនេះជាជីវប្រវត្តិ។ Lidia Mikhailovna ត្រូវបានដាក់ឈ្មោះតាមនាង។ (នេះគឺជា Molokova L.M.) ។ កាលពីប៉ុន្មានឆ្នាំមុន នាងបានរស់នៅក្នុង Saransk ហើយបានបង្រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ Mordovian ។ នៅពេលដែលរឿងនេះត្រូវបានបោះពុម្ពនៅឆ្នាំ 1973 នាងបានស្គាល់ខ្លួនឯងភ្លាមៗនៅក្នុងវាបានរកឃើញ Valentin Grigorievich បានជួបគាត់ជាច្រើនដង។

គ្រូ៖សូមអរគុណដល់អ្នកចូលរួមសន្និសីទសារព័ត៌មានរបស់យើង។ អ្នកអាចយកកៅអីរបស់អ្នកនៅក្នុងថ្នាក់។

4. ការសន្ទនាលើសំណួរ។
(ស្លាយលេខ ៣)

គ្រូ៖នៅក្នុងបុព្វកថានៃរឿង "មេរៀនភាសាបារាំង" V. G. Rasputin បានកត់សម្គាល់ថា: "ខ្ញុំបានសរសេររឿងនេះដោយសង្ឃឹមថាមេរៀនដែលបានបង្រៀនខ្ញុំក្នុងពេលកំណត់នឹងធ្លាក់លើព្រលឹងអ្នកអានតូចនិងមនុស្សពេញវ័យ" ។ ថ្ងៃនេះយើងនឹងសិក្សាអំពីសីលធម៌។ រៀនពី Rasputin លើឧទាហរណ៍នៃតួអង្គសំខាន់របស់គាត់។ ធ្វើការជាមួយអត្ថបទនៃរឿង យើងនឹងមើលគ្រប់បន្ទាត់ គ្រប់ឃ្លាសម្រាប់គំនិតសំខាន់ដែលអ្នកនិពន្ធចង់បង្ហាញនៅក្នុងការងាររបស់គាត់។ គាត់សង្ឃឹមថាមេរៀនជីវិតទាំងនោះដែលជោគវាសនាបានរៀបចំសម្រាប់គាត់នឹងជួយមនុស្សគ្រប់គ្នាឱ្យយល់ពីខ្លួនឯងគិតអំពីអនាគតរបស់ពួកគេ។
- តើចំណងជើងនៃរឿង "មេរៀនភាសាបារាំង" និយាយអ្វីខ្លះ? (អំពីសាលា មេរៀន មិត្តភ័ក្តិ)
តើ​ការ​ណែនាំ​ត្រូវ​ប្រាប់​នរណា​? (អានសេចក្តីណែនាំដោយគ្រូ) (ចំពោះខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់ចំពោះអ្នកអានចំពោះគ្រូ)
- តើ​រឿង​ដែល​គេ​និយាយ​មក​ពី​ទស្សនៈ​របស់​អ្នក​ណា? ហេតុអ្វី? (នៅក្នុងមនុស្សដំបូង។ អ្នកនិពន្ធបានរៀបរាប់អំពីជីវប្រវត្តិរបស់គាត់ - ជីវប្រវត្តិ)
- តើអ្នកណាជាតួអង្គសំខាន់នៃរឿង? (ក្មេងប្រុសអាយុ១១ឆ្នាំ ជាសិស្សថ្នាក់ទី៥។ អ្នកនិពន្ធមិនប្រាប់ឈ្មោះ ឬនាមត្រកូលទេ។)
តើព្រឹត្តិការណ៍ដែលបានពិពណ៌នានៅក្នុងរឿងកើតឡើងនៅពេលណា និងនៅឯណា? (3 ឆ្នាំបន្ទាប់ពីការបញ្ចប់នៃសង្រ្គាម V.O. ក្នុងឆ្នាំ 1948 នៅក្នុងភូមិស៊ីបេរីឆ្ងាយមួយ)
- ដាក់ឈ្មោះសញ្ញានៃពេលវេលាលំបាក។
(សាច់រឿងរៀបរាប់ពីដំណាក់កាលដ៏លំបាកក្រោយសង្គ្រាម៖ ប្រព័ន្ធបែងចែកអាហារ ទុរ្ភិក្ស កម្ចីរដ្ឋជាកំហិតសម្រាប់ប្រជាជន ភាពលំបាកនៃការងារកសិកម្មសមូហភាព។ កន្លែងកើតហេតុគឺស៊ីបេរី ស្រុកកំណើតរបស់អ្នកនិពន្ធ ភូមិស៊ីបេរីដាច់ស្រយាលមួយក្នុង ដែលមិនមានសូម្បីតែសួនច្បារពីព្រោះក្នុងរដូវរងារដើមឈើបង្កក។ )
- តើក្មេងប្រុសរស់នៅក្នុងផ្ទះឪពុកម្តាយរបស់គាត់យ៉ាងដូចម្តេច? ស្វែងរកចម្លើយនៅក្នុងអត្ថបទ។ (ទំព័រ 134 “យើងរស់នៅដោយគ្មានឪពុក យើងរស់នៅយ៉ាងលំបាក…”

5. ការងារជាក្រុម
អំពីរបៀបដែលអ្នកអានផ្នែកដំបូងនៃរឿងដោយយកចិត្តទុកដាក់ យើងនឹងដឹងបន្ទាប់ពីធ្វើការលើល្បែងផ្គុំពាក្យឆ្លង។ ពាក្យទាំងអស់ដែលជាចម្លើយចំពោះល្បែងផ្គុំពាក្យឆ្លងដែលអ្នកបានជួបនៅក្នុងបំណែកនៃរឿងដែលយើងបានពិនិត្យ។ ក្រុមនីមួយៗ (ជួរ) ទទួលបានល្បែងផ្គុំពាក្យឆ្លង ហើយបំពេញវា។

សំណួរ៖
1. រថយន្ត​ដឹក​ទំនិញ​មួយ​តោន​កន្លះ​។
2. ធញ្ញជាតិសម្រាប់ដុតនំបុ័ង។
3. បន្ថែមលើដំឡូងរបស់អ្នកភូមិនៅនិទាឃរដូវ។
4. សន្តិសុខដែលម្ចាស់របស់វាទទួលបានប្រាក់ចំណេញប្រចាំឆ្នាំ។
5. ឈ្មោះអ្នកបើកបរ។
6. ការតាំងទីលំនៅរបស់កសិករ។
7. មជ្ឈមណ្ឌលនៃតំបន់រដ្ឋបាល។
8. អាហារសំខាន់របស់គ្រួសារតួឯកនៃរឿង។
៩.ឈ្មោះ​ហៅ​ក្រៅ​ឲ្យ​វីរបុរស​ក្នុង​ភូមិ។

ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​ក្មេង​ប្រុស​វីរបុរស​នៃ​រឿង​បញ្ចប់​នៅ​កណ្តាល​ស្រុក? ស្វែងរកអត្ថបទនៅក្នុងការងារ ហើយអានវា។ ("ដើម្បីសិក្សាបន្ថែមទៀត .... ដូច្នេះនៅអាយុ 11 ឆ្នាំ ជីវិតឯករាជ្យរបស់ខ្ញុំបានចាប់ផ្តើម" ទំព័រ 133; "ហើយម្តាយរបស់ខ្ញុំទោះបីជាមានសំណាងអាក្រក់ទាំងអស់ ... ពួកគេកំពុងរង់ចាំខ្ញុំជាទីស្រឡាញ់របស់ខ្ញុំ។ នៅកន្លែងថ្មី" ទំព័រ 134) ។
- តើតេស្តទាំងនេះជាអ្វី? (ឃ្លាតពីផ្ទះ នឹកផ្ទះ ស្រេកឃ្លានឥតឈប់ឈរ ខ្វះមិត្ត រងទុក្ខពីភាពឯកា)
- តើមានកូនណាអាចដោះស្រាយរឿងនេះបានទេ?
ហេតុអ្វីបានជាវីរបុរសរបស់យើងមិនត្អូញត្អែរចំពោះមនុស្សពេញវ័យ? ហេតុអ្វីបានជាគាត់មិនតាមដានថាអ្នកណាលួចអាហារពីគាត់? ស្វែងរកចម្លើយនៅក្នុងអត្ថបទ។ (“អ្នកណាជាអ្នកអូស - មីង ណាឌីយ៉ា លី ... បើនាងឮការពិត” ទំព័រ ១៣៥-១៣៦; ក្មេងប្រុសនោះត្រូវបានផ្តល់ដោយអារម្មណ៍នៃសេចក្តីថ្លៃថ្នូរផ្ទាល់ខ្លួន។ គាត់មិនអាចធ្វើឱ្យអ្នកដទៃមានការសង្ស័យឡើយ។ )
- ស្វែងរកអត្ថបទនៅលើទំព័រ 135 “ម្តាយដែលមកដល់ចុងខែកញ្ញា…” អានវាហើយឆ្លើយសំណួរ៖ តើវាងាយស្រួលសម្រាប់ម្តាយក្នុងការបង្រៀនកូនប្រុសរបស់គាត់នៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលតំបន់ទេ? តើកូនប្រុសដឹងគុណម្តាយទេ? (ជីវិតបង្ហាញវីរបុរសជាមួយនឹងមេរៀនដ៏ឃោរឃៅ ហើយប្រឈមមុខនឹងគាត់ជាមួយនឹងតម្រូវការក្នុងការជ្រើសរើស៖ រក្សាភាពស្ងៀមស្ងាត់ ផ្សះផ្សា ឬធ្វើឱ្យម្តាយតូចចិត្ត។ គំនិតដ៏ជូរចត់អំពីម្តាយរបស់គាត់ និងការទទួលខុសត្រូវរបស់គាត់ចំពោះនាង ធ្វើឱ្យវីរបុរសធំដឹងក្តីឆាប់)។
- បុរសៗ តើពាក្យនេះប្រើក្នុងន័យអ្វី? សូមក្រឡេកមើលអត្ថន័យនៃពាក្យនេះនៅក្នុងវចនានុក្រមពន្យល់។

ធ្វើការជាមួយវចនានុក្រមពន្យល់។
មេរៀន​ទី 1។មួយម៉ោងនៃការសិក្សាឧទ្ទិសដល់អ្នកខ្លះ ប្រធានបទ។ 2. ផ្ទេរ។ អ្វី​មួយ​ជា​ការ​ណែនាំ​ដែល​ត្រូវ​ទាញ​យក​ការ​សន្និដ្ឋាន​សម្រាប់​ពេល​អនាគត។

6. ការបង្រួបបង្រួមនៃការសិក្សា
- ចូរយើងសរសេរក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាមេរៀនដំបូងនៃរឿងរបស់ Rasputin ថា "ម្តាយពិតមើលថែកូនពេញមួយជីវិត ហើយកូនៗគួរតែដឹងគុណគាត់ចំពោះរឿងនេះ"។ (ស្លាយលេខ ៤)
ហេតុអ្វីបានជាវីរបុរសរបស់យើងមិនទៅផ្ទះ?
- តើវីរបុរសនៃរឿងនៅសាលាបានទទួលជោគជ័យអ្វីខ្លះ? (គ្រប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់ លើកលែងតែភាសាបារាំង ចំនួនប្រាំត្រូវបានរក្សាទុក)។
ហេតុអ្វីបានជាគាត់តែងតែរៀបចំមេរៀន? («ដើម្បី​ទាក់ទង​ដោយ​មិន​ខ្វល់​ពី​អ្វី​ដែល​ត្រូវ​បាន​ចាត់​ឲ្យ​មក​ខ្ញុំ ខ្ញុំ​នៅ​តែ​មិន​ដឹង​ថា​ដោយ​របៀប​ណា» ទំព័រ 134)
តើ​ក្មេង​ប្រុស​មាន​អារម្មណ៍​យ៉ាង​ណា? («ខ្ញុំ​មាន​អារម្មណ៍​អាក្រក់ ជូរចត់ និង​ឈឺ​ខ្លាំង​ណាស់!—អាក្រក់​ជាង​ជំងឺ​ទាំង​ឡាយ» ទំព័រ ១៣៥)
- តើអ្វីបានធ្វើឱ្យក្មេងប្រុសលេង "ឈីកា" ដើម្បីប្រាក់? (ខ្ញុំ​ឈឺ ខ្ញុំ​ទិញ​ទឹក​ដោះ​គោ​នៅ​ផ្សារ​ជាមួយ​លុយ​នេះ)។
- តើ Vadik និងអ្នកនិទានរឿងយល់យ៉ាងណាចំពោះហ្គេមនេះ?
- ត្រូវការបង្ខំវីរបុរសឱ្យលេងល្បែង។ គាត់មិនមានឱកាសផ្សេងទៀតដើម្បីរកប្រាក់ចំណូលទេ។ គាត់​មិន​បាន​រង់ចាំ​សេចក្ដី​មេត្តាករុណា ឬ​អំណោយ​របស់​នរណា​ម្នាក់​ឡើយ។ ចូរយើងសរសេរមេរៀនទីពីររបស់ Rasputin ថា “ត្រូវមានឯករាជ្យ មានមោទនភាព។ ថែរក្សាខ្លួនអ្នក កុំពឹងផ្អែកលើអ្នកដទៃ” (ស្លាយលេខ ៥)
- ស្វែងរកអត្ថបទនៅលើទំព័រ ១៤១ ដែលចាប់ផ្តើមដោយពាក្យថា "មិនមែនទៅឃ្លាំងទេ! Vadik ប្រកាស។ ចូរយើងអានវាតាមតួនាទី។ ( ន. វ. ព. ព. ព. ព. ព. ព. ព. ព.
- ហេតុអ្វីបានជាវីរបុរសរបស់យើងត្រូវ "ផ្សះផ្សា"?
- សរសេរមេរៀនទី ៣ ថា "កុំរំភើប ប្រគល់ឱ្យអ្នកដែលអ្នកមិនអាចបញ្ជាក់អ្វីបាន" ។ (ស្លាយលេខ ៦)
- បន្តអានដោយតួនាទីបន្ថែមទៀត (រហូតដល់ចុងបញ្ចប់នៃផ្នែកនេះ) ។
- ហេតុអ្វី វ៉ាឌីក និង ប៉ាតា វាយក្មេងនោះ? តើវីរបុរសមានអាកប្បកិរិយាយ៉ាងណាក្នុងពេលវាយដំ?
- ចូរយើងសរសេរមេរៀនទីបួនរបស់ Rasputin ថា “ត្រូវមានគោលការណ៍។ កុំគ្រេច» (ស្លាយលេខ ៧)

7. ការងារជាក្រុម
- ហើយឥឡូវនេះខ្ញុំស្នើឱ្យពិនិត្យមើលថាតើអ្នកអានផ្នែកនេះដោយប្រយ័ត្នប្រយែងប៉ុណ្ណា។ ក្រុមនីមួយៗ (ជួរ) ទទួលបានភារកិច្ចមួយ៖ ដើម្បីស្វែងរកវីរបុរសនៃការងារពីការពិពណ៌នា។
លំហាត់ប្រាណ។ ពីការពិពណ៌នាសូមស្វែងរកវីរបុរសនៃការងារហើយសរសេរឈ្មោះរបស់គាត់។
1. "... បុរស​ខ្ពស់​និង​ខ្លាំង​មាន​បន្ទុះ​ពណ៌​ក្រហម​វែង​គួរ​ឱ្យ​កត់​សម្គាល់​សម្រាប់​កម្លាំង​និង​អំណាច​របស់​គាត់​" ។
2. "ក្មេង​ព្រិច​ភ្នែក​ព្រិច​ភ្នែក ដែល​ចូល​ចិត្ត​លើក​ដៃ​ក្នុង​ថ្នាក់"។
3. “ក្បាលធំ សក់ខ្លី ស្តុកស្តម្ភ មានរហស្សនាមថា…”
ការឆ្លើយតបរបស់សិស្ស៖
1. វ៉ាឌីក។
2. Tishkin ។
3. បក្សី។

8. ការបន្តការសន្ទនា
- ហេតុអ្វីបានជាវីរបុរសរបស់យើងត្រឡប់ទៅក្រុមហ៊ុនរបស់ Vadik បន្ទាប់ពីការវាយដំ?
តើ​អ្នក​បាន​រៀន​ពី​ការ​លេង​ល្បែង​នៅ​សាលា​ដោយ​របៀប​ណា? (“ហើយតើមានអ្វីកើតឡើង? – នាងបានសួរ…” ទំ.១៤៣)
តើវីរបុរសរបស់យើងខ្លាចអ្វី? (“ការលេងដើម្បីលុយជាមួយពួកយើងអាចត្រូវបានគេបណ្តេញចេញពីសាលាក្នុងពេលឆាប់ៗនេះ។”)
- នាយកអាច "ច្របាច់ទឹកភ្នែក" ចេញពីគាត់?
ហេតុអ្វីបានជាក្មេងប្រុសទុកចិត្ត Lydia Mikhailovna ហើយប្រាប់ការពិតទាំងស្រុង? (“នាង​កំពុង​អង្គុយ​នៅ​មុខ​ខ្ញុំ ទាំង​ស្អាត ឆ្លាត និង​ស្អាត…” ទំ.១៤៥)

ម្ជុល od៖ដូច្នេះ បុរសៗ តាមចម្លើយរបស់អ្នក យើងបានដឹងថា V.G. ខ្លួនគាត់គឺជាគំរូដើមនៃតួអង្គសំខាន់នៃរឿង។ រ៉ាស្ពូទីន។ ព្រឹត្តិការណ៍ទាំងអស់ដែលបានកើតឡើងចំពោះវីរបុរសគឺនៅក្នុងជីវិតរបស់អ្នកនិពន្ធ។ ជាលើកដំបូងវីរៈបុរសអាយុ 11 ឆ្នាំត្រូវបានហែកចេញពីគ្រួសាររបស់គាត់តាមកាលៈទេសៈគាត់យល់ថាក្តីសង្ឃឹមមិនត្រឹមតែសាច់ញាតិរបស់គាត់និងភូមិទាំងមូលត្រូវបានសង្កត់លើគាត់: បន្ទាប់ពីទាំងអស់យោងទៅតាមឯកច្ឆ័ន្ទ។ ទស្សនៈរបស់អ្នកភូមិ គាត់ត្រូវបានគេហៅថា "អ្នកសិក្សា" ។ វីរជនខំប្រឹងប្រែង ជម្នះភាពអត់ឃ្លាន និងនឹកផ្ទះ ដើម្បីកុំឱ្យជនរួមជាតិ ធ្លាក់ចុះ។ ហើយឥឡូវនេះងាកទៅរូបភាពរបស់គ្រូបង្រៀនជនជាតិបារាំងសូមវិភាគថាតើ Lydia Mikhailovna ដើរតួអ្វីនៅក្នុងជីវិតរបស់ក្មេងប្រុស។
តើ​អ្វី​ជា​ការ​ចង​ចាំ​របស់​តួ​អង្គ​សំខាន់​របស់​គ្រូ? ស្វែងរកនៅក្នុងអត្ថបទការពិពណ៌នានៃរូបភាពរបស់ Lydia Mikhailovna; តើមានអ្វីពិសេសអំពីវា? (ការអានការពិពណ៌នាអំពី "Lydia Mikhailovna គឺនៅពេលនោះ ... "; "មិនមានអំពើឃោរឃៅនៅលើមុខរបស់នាងទេ ... " ទំព័រ 149)
តើក្មេងប្រុសបានរំលេចអារម្មណ៍អ្វីនៅក្នុង Lydia Mikhailovna? (នាង​បាន​ប្រព្រឹត្ត​ចំពោះ​គាត់​ដោយ​ការ​យោគយល់ និង​អាណិតអាសូរ កោតសរសើរ​ចំពោះ​គោលបំណង​របស់​គាត់​។ )

ហើយឥឡូវនេះសូមមើលការដកស្រង់ខ្លីពីខ្សែភាពយន្ត "មេរៀនភាសាបារាំង" ដែលថតនៅស្ទូឌីយោ Mosfilm ក្នុងឆ្នាំ 1978 ។
(ទស្សនាការដកស្រង់ចេញពីខ្សែភាពយន្តភាគ "កញ្ចប់")
ហេតុអ្វីបានជា Lidia Mikhailovna សម្រេចចិត្តសិក្សាជាមួយក្មេងប្រុសនៅផ្ទះ? (គ្រូ​ចាប់​ផ្ដើម​រៀន​ជាមួយ​វីរៈ​បន្ថែម ដោយ​សង្ឃឹម​ថា​នឹង​ចិញ្ចឹម​គាត់​នៅ​ផ្ទះ)។
ហេតុអ្វីបានជា Lidia Mikhailovna សម្រេចចិត្តផ្ញើកញ្ចប់មួយទៅក្មេងប្រុស ហើយហេតុអ្វីបានជាគំនិតនេះបរាជ័យ? (នាង​ចង់​ជួយ​គាត់ ប៉ុន្តែ​នាង​បាន​បំពេញ​កញ្ចប់​ដោយ​ផលិតផល "ទីក្រុង" ហើយ​ដោយ​ហេតុ​នេះ​បាន​លះបង់​ខ្លួន​ឯង។ មោទនភាព​មិន​បាន​អនុញ្ញាត​ឱ្យ​ក្មេង​ប្រុស​ទទួល​អំណោយ​នោះ​ទេ)
តើ​គ្រូ​បាន​ចាត់​ចែង​រក​វិធី​ជួយ​ក្មេង​ប្រុស​ដោយ​មិន​ធ្វើ​បាប​អំនួត​ទេ? (នាងបានស្នើឱ្យលេងដើម្បីលុយនៅក្នុង "ជញ្ជាំង")
វីរៈសិទ្ធ ចាត់ទុកគ្រូជាមនុស្សមិនធម្មតាមែនទេ? (Lydia Mikhailovna ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយសមត្ថភាពនៃក្តីមេត្តានិងសប្បុរសដែលនាងបានរងទុក្ខដោយបាត់បង់ការងាររបស់នាង)
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន: Lidia Mikhailovna បោះជំហានប្រថុយប្រថានលេងជាមួយសិស្សដើម្បីលុយដោយក្តីអាណិតអាសូររបស់មនុស្ស: ក្មេងប្រុសនេះហត់នឿយខ្លាំងណាស់ហើយបដិសេធជំនួយ។ លើសពីនេះ នាងបានចាត់ទុកសមត្ថភាពគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅក្នុងសិស្សរបស់នាង ហើយត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីជួយពួកគេអភិវឌ្ឍតាមមធ្យោបាយណាមួយ។
- តើអ្នកមានអារម្មណ៍យ៉ាងណាចំពោះទង្វើរបស់ Lydia Mikhailovna? (គំនិតរបស់កុមារ) ។
- ថ្ងៃនេះយើងនិយាយច្រើនអំពីសីលធម៌។ តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​«សីលធម៌»? ចូរយើងស្វែងរកអត្ថន័យនៃរឿងនេះនៅក្នុងវចនានុក្រមពន្យល់របស់ S. Ozhegov ។ ( កន្សោម​ត្រូវ​បាន​សរសេរ​នៅ​លើ​ក្ដារខៀន ) ។

ពាក្យរបស់គ្រូ។ការលេងដើម្បីលុយជាមួយសិស្សរបស់នាង Lidia Mikhailovna ពីទស្សនៈនៃគរុកោសល្យបានប្រព្រឹត្តអំពើអសីលធម៌។ "ប៉ុន្តែតើមានអ្វីនៅពីក្រោយទង្វើនេះ?" អ្នកនិពន្ធសួរ។ ដោយឃើញថាសិស្សរបស់នាងខ្វះអាហារូបត្ថម្ភក្នុងគ្រាស្រេកឃ្លាន ក្រោយសង្គ្រាម នាងបានព្យាយាមជួយគាត់៖ ក្រោមការដឹកនាំរបស់ថ្នាក់បន្ថែម នាងបានអញ្ជើញគាត់ទៅផ្ទះដើម្បីចិញ្ចឹមនាង ផ្ញើកញ្ចប់មួយដូចជាម្តាយរបស់នាង។ ប៉ុន្តែក្មេងប្រុសបានបដិសេធអ្វីៗទាំងអស់។ ហើយ​គ្រូ​ក៏​សម្រេច​ចិត្ត​លេង​ជាមួយ​សិស្ស​ដើម្បី​លុយ​លេង​ជាមួយ​គាត់។ នាងបោក ប៉ុន្តែសប្បាយចិត្តព្រោះនាងជោគជ័យ។
- ហេតុអ្វីបានជារឿងត្រូវបានគេហៅថា "មេរៀនបារាំង"? (ចំណងជើង "មេរៀនភាសាបារាំង" មិនត្រឹមតែនិយាយអំពីការបង្រៀនភាសាបរទេសដល់សិស្សថ្នាក់ទីប្រាំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងតម្លៃនៃមេរៀនសីលធម៌ដែលគ្រូបង្ហាញដល់កុមារផងដែរ។)
តើមេរៀនសំខាន់ដែលគ្រូបង្រៀននោះជាអ្វី?
- យើង​សរសេរ​មេរៀន​ទី ៥៖ “ត្រូវ​មាន​ចិត្ត​សប្បុរស និង​អាណិត​ស្រឡាញ់​មនុស្ស” (ស្លាយលេខ ៨)

គ្រូ៖
- កម្រង​អត្ថបទ​ចំពោះ​មេរៀន​ត្រូវ​បាន​សរសេរ​នៅ​លើ​ក្ដារខៀន ៖ “អ្នក​អាន…”។ ហើយ​តើ​រឿង «​មេរៀន​ភាសា​បារាំង​» បង្ហាញ​ពី​អារម្មណ៍​បែបណា​? (សេចក្ដី​សប្បុរស និង​មេត្តា)។
សេចក្តីសប្បុរសគឺជាអ្វីដែលទាក់ទាញអ្នកអានទាំងអស់នៅក្នុងវីរបុរសនៃរឿង។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន: គ្រូជនជាតិបារាំងបានបង្ហាញដោយគំរូរបស់នាងថាមានភាពសប្បុរស ការឆ្លើយតប សេចក្តីស្រឡាញ់នៅក្នុងពិភពលោក។ ទាំងនេះគឺជាតម្លៃខាងវិញ្ញាណ។ សូមក្រឡេកមើលសេចក្តីផ្តើមនៃរឿង។ វាបង្ហាញពីគំនិតរបស់មនុស្សពេញវ័យ ការចងចាំខាងវិញ្ញាណរបស់គាត់។ គាត់បានហៅថា "មេរៀនភាសាបារាំង" "មេរៀននៃភាពសប្បុរស" ។ V.G. Rasputin និយាយអំពី "ច្បាប់នៃសេចក្តីសប្បុរស"៖ សេចក្តីល្អពិតមិនទាមទាររង្វាន់ មិនស្វែងរកការតបស្នងដោយផ្ទាល់ វាមិនចាប់អារម្មណ៍។ របស់ល្អ មានសមត្ថភាពក្នុងការផ្សព្វផ្សាយ ចម្លងពីមនុស្សទៅមនុស្ស។ សេចក្តីសប្បុរស និងសេចក្តីមេត្តាករុណាដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុងជីវិតមនុស្ស ហើយខ្ញុំសង្ឃឹមថា អ្នកនឹងតែងតែមានចិត្តសប្បុរស ត្រៀមខ្លួនជួយគ្នាទៅវិញទៅមកគ្រប់ពេលវេលា។

ការសង្ខេប។ ការវាយតម្លៃសិស្ស។
ឃ/ស.សរសេរអត្ថបទមួយដោយហេតុផល "តើ Rasputin បង្រៀនខ្ញុំនូវមេរៀនសីលធម៌អ្វី?" (ស្លាយលេខ ៨)