ការសន្និដ្ឋានលើការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម។ លទ្ធផលទូទៅនៃការអនុវត្តការងារស្មុគ្រស្មាញ

រាយការណ៍នៅលើ

វិញ្ញាបនបត្រចុងក្រោយបណ្តោះអាសន្ន

នៅក្នុង MBOU NSOSH លេខ 30

ឆ្នាំសិក្សា

ធម្មនុញ្ញរបស់សាលាផ្តល់នូវការវាយតម្លៃចុងក្រោយកម្រិតមធ្យមរបស់សិស្សនៅថ្នាក់ទី 2-8 ជាធាតុផ្សំនៃប្រព័ន្ធសម្រាប់កំណត់គុណភាពនៃការអប់រំនៅសាលា ដែលជាទម្រង់សំខាន់បំផុតនៃការគ្រប់គ្រងលើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំ។

ណែនាំដោយបទប្បញ្ញត្តិស្តីពី

ការផ្តល់វិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យម និងការផ្ទេរសិស្ស បុគ្គលិកបង្រៀនបានអនុវត្តសកម្មភាពដូចខាងក្រោម៖

· កិច្ចប្រជុំរបស់ MS និងក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀនត្រូវបានធ្វើឡើងនៅលើការបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សា ការរៀបចំ និងការប្រព្រឹត្តទៅនៃវិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយកម្រិតមធ្យម។

· ការងាររបស់គ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជា គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ ទី 2-8 ត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីអនុវត្តសិទ្ធិរបស់សិស្សក្នុងការជ្រើសរើសការប្រឡង ទម្រង់របស់ពួកគេសម្រាប់ការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម។

· ចងក្រង និងអនុម័តឧបករណ៍វាស់វែងសម្រាប់ការប្រឡងសរសេរ។

លក្ខខណ្ឌ និងនីតិវិធីសម្រាប់ការប្រឡងសរសេរត្រូវបានកំណត់។

ការពិនិត្យសម្ភារៈប្រឡង;

· បង្កើតលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃឯកសារប្រឡងសម្រាប់កម្រិតផ្សេងៗនៃភាពស្មុគស្មាញ។

·ចងក្រងនិងនាំយកទៅយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នកចូលរួមនៃដំណើរការអប់រំអំពីកាលវិភាគនៃការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម;

ការវិភាគឯកសារប្រឡង;

· ការវិភាគលទ្ធផលនៃការបញ្ជាក់បណ្តោះអាសន្ន។

ការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យមនៅសាលាធ្វើឡើងចាប់ពីថ្ងៃទី ២២ ដល់ថ្ងៃទី ២៨ ឧសភា។ គ្មានការរំលោភលើនីតិវិធីត្រូវបានកត់សម្គាល់ទេ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការបញ្ជាក់ រាល់ការផ្តល់ឯកសាររដ្ឋបាលសម្រាប់សាលាត្រូវបានសង្កេតឃើញ៖

"នៅលើនីតិវិធីសម្រាប់ចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សានិងពេលវេលានៃការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យមនៅក្នុងថ្នាក់ទី 2-8 ។"

"នៅលើការអនុម័តនៃកាលវិភាគនៃការប្រឡងផ្ទេរទម្រង់នៃវិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយនិងសមាសភាពនៃគណៈកម្មាធិការប្រឡងនៅថ្នាក់ទី 2-8 ក្នុងឆ្នាំសិក្សា" ។

"នៅលើការផ្ទេរសិស្សនៅថ្នាក់ទី 2-8, 10 ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម។"

ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យលេខ 7 ចុះថ្ងៃទី 13.g. វាត្រូវបានសម្រេចចិត្ត៖

ដើម្បីទទួលយកការបញ្ជាក់ចុងក្រោយកម្រិតមធ្យមរបស់សិស្សទាំងអស់នៅក្នុងថ្នាក់ទី 2-8;

អនុលោមតាមប្រការ ៣.៤ នៃបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីប្រព័ន្ធចំណាត់ថ្នាក់, ទម្រង់, លំដាប់, ប្រេកង់

ការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម និងការផ្ទេរសិស្ស (ការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យមរបស់សិស្សដែលអវត្តមានលើសពី 50% នៃពេលវេលាសិក្សាសម្រាប់ហេតុផលល្អ (ការប្រកួតកីឡា ជំរុំហ្វឹកហាត់។ សិក្សាក្នុងត្រីមាស (កន្លះឆ្នាំ) តាមជម្រើសនៃទម្រង់នៃការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម) ដល់សិស្សថ្នាក់ទី 8 លោក Sergei Semenko ដើម្បីផ្តល់ក្រេឌីត តេស្ត និងតេស្តលើប្រធានបទដែលខកខានក្នុងត្រីមាសទី 4 ក្នុងមុខវិជ្ជា - ភាសារុស្សី ពិជគណិត ធរណីមាត្រ។ ភាសាអង់គ្លេស រូបវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា;

ការលើកលែងពីការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម (ប្រចាំឆ្នាំ) ដោយផ្អែកលើវិញ្ញាបនបត្រវេជ្ជសាស្រ្តរបស់សិស្សថ្នាក់ទី 3 Nikita Velichko ដែលកំពុងត្រូវបានព្យាបាល។

ដើម្បីលើកលែងពីវិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យម (ប្រចាំឆ្នាំ) របស់សិស្សដែលមានសញ្ញាប័ត្រប្រចាំឆ្នាំល្អបំផុតលើមុខវិជ្ជាទាំងអស់៖ Pigunova Ksenia, Gridyakina Victoria, Reutskaya Kristina,

Savchenko Ekaterina, Tsokolova Irina, Moroz Xenia;

សម្រាប់វិញ្ញាបនបត្រចុងក្រោយកម្រិតមធ្យមរបស់សិស្សថ្នាក់ទី 2-8 តាមការស្នើសុំរបស់ MS នៃសាលា ការប្រឡងដូចខាងក្រោមត្រូវបានយក:

ថ្នាក់ទី 2-4 - គណិតវិទ្យា

ថ្នាក់ទី ៨ - ពិជគណិត និងសុវត្ថិភាពជីវិត។

ពេលវេលាវិជ្ជមាននៃការវាយតម្លៃបណ្តោះអាសន្នក្នុងឆ្នាំ 2012 គឺជាការពិតដែលថាបើប្រៀបធៀបជាមួយនឹងការវាយតម្លៃប្រចាំឆ្នាំ លទ្ធផលមានស្ថេរភាពនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃ UO (%) - នៅក្នុងមុខវិជ្ជាទាំងអស់ដែលបានដាក់សម្រាប់ការវាយតម្លៃបណ្តោះអាសន្ន។ សក្ដានុពលវិជ្ជមាននៃ CR (%) ត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងមុខវិជ្ជា៖ គណិតវិទ្យាថ្នាក់ទី 4 - ដោយ 20%, សុវត្ថិភាពជីវិតថ្នាក់ទី 8 - ដោយ 6% ។ ឌីណាមិកអវិជ្ជមានត្រូវបានកត់សម្គាល់នៅថ្នាក់ទី 8 ក្នុងពិជគណិតរៀងៗខ្លួន - ដោយ 17% នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រនៅថ្នាក់ទី 5 - ដោយ 15% នៅក្នុងគណិតវិទ្យានៅថ្នាក់ទី 2 - ដោយ 20% ដែលបង្ហាញថាសិស្សនៅក្នុងដំណើរការនៃការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យមមិនបាន បញ្ជាក់លទ្ធផលនៃឆ្នាំ។ ថ្នាក់ប្រចាំឆ្នាំត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយសិស្សថ្នាក់ទី 6 ជាភាសារុស្សី និងភូមិសាស្ត្រ និងសិស្សថ្នាក់ទី 7 ផ្នែករូបវិទ្យា។

ការសន្និដ្ឋានសំខាន់ៗដោយផ្អែកលើការវិភាគគុណភាពនៃការប្រឡងដែលធ្វើឡើងជាផ្នែកមួយនៃការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម៖

1. ការងារត្រួតពិនិត្យលើមុខវិជ្ជាគណិតវិទ្យាថ្នាក់ទី ២ មានកិច្ចការចំនួន ៥ ក្នុងគោលបំណងសាកល្បងការបូកសរុបនៃករណីបូក និងករណីដកដែលត្រូវគ្នា សមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀបលេខច្រើនខ្ទង់ សមត្ថភាពក្នុងការដំណើរការជាមួយវាក្យស័ព្ទគណិតវិទ្យា សមត្ថភាព ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់ឃ្លាសំខាន់ៗ "បង្កើនដោយ" "បង្កើនក្នុង" "បន្ថយដោយ" ។ សិស្សទាំងអស់បានបញ្ចប់អត្ថបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ កំហុសនៃធម្មជាតិនៃការគណនាត្រូវបានធ្វើឡើង ក៏ដូចជានៅពេលអនុវត្តភារកិច្ចដើម្បីបង្កើន (បន្ថយដោយ) ផ្នែកមួយច្រើនដង។ KO (%) - 60%, UO (%) - 100% ។

2. ការវិភាគលើការងារត្រួតពិនិត្យនៅថ្នាក់ទី 3 បានបង្ហាញថាសិស្សទាំងអស់បានបញ្ជាក់ពីថ្នាក់ប្រចាំឆ្នាំរបស់ពួកគេ។ ការងារត្រួតពិនិត្យការប្រឡងបានត្រួតពិនិត្យការកាន់កាប់នៃបច្ចេកទេសគណនានៃគុណ និងចែក ការបូកនិងដកលេខច្រើនខ្ទង់ សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកតំបន់ និងបរិវេណនៃចតុកោណកែង សមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា។ សិស្សភាគច្រើនបានធ្វើកំហុសក្នុងការគណនានៅពេលស្វែងរកតម្លៃនៃកន្សោម និងក្នុងក្បួនដោះស្រាយដកជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។

3. ក្នុង 4 ក្នុងគណិតវិទ្យា សិស្សទាំងអស់បានរៀននូវខ្លឹមសារអប្បបរមាចាំបាច់នៃការអប់រំ។ ការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹងត្រូវបានអនុវត្តជាពីរដំណាក់កាល៖ ដំណាក់កាលទី 1 - សាកល្បងសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយសមីការ ប្រៀបធៀបតម្លៃ ស្វែងរកតម្លៃនៃកន្សោមដែលមានលេខច្រើនខ្ទង់។ ដំណាក់កាលទី 2 - សាកល្បងសមត្ថភាពដោះស្រាយបញ្ហាសម្រាប់ចលនា ស្វែងរកតំបន់ និងបរិវេណនៃចតុកោណកែង បញ្ហាជាមួយនឹងបរិមាណ។ សិស្សបានបង្កើតកំហុសក្នុងការគណនានៅពេលដោះស្រាយសមីការ និងប្រៀបធៀបបរិមាណ។ សិស្សមិនបានធ្វើខុសអ្វីធ្ងន់ធ្ងរទេពេលកំពុងដោះស្រាយបញ្ហា។ KO (%) នៃការប្រឡងគឺ 90%, MA (%) - 100% ។

4. នៅថ្នាក់ទី 5 ផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ សិស្សបានធ្វើការល្អបំផុតជាមួយនឹងភារកិច្ច "អ្នកបញ្ជូនព័ត៌មាន" និង "គំនូរក្នុងថ្នាំលាប" ។ សិស្សបានរកឃើញថាវាពិបាកក្នុងការធ្វើទ្រង់ទ្រាយឯកសារ។

5. នៅថ្នាក់ទី 6 ជាភាសារុស្សី សិស្សទាំងអស់បានស្ទាត់ជំនាញកម្មវិធីនេះស្របតាមស្តង់ដាររដ្ឋនៃការអប់រំទូទៅ និងបានបញ្ជាក់ពីថ្នាក់ប្រចាំឆ្នាំរបស់ពួកគេ។ ប្រធានបទ "វាក្យសម្ព័ន្ធ" និង "វណ្ណយុត្តិ" ត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញ។ នៅពេលសរសេរការងារគ្រប់គ្រង សិស្សភាគច្រើនតែងតែមានកំហុសក្នុងការសរសេរស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់ដែលត្រូវបានពិនិត្យនៅឫសនៃពាក្យ (មនុស្ស 3 នាក់) នៅក្នុងការវិភាគសូរសព្ទនៃពាក្យ (3 នាក់) នៅក្នុងសមាសភាព morphemic នៃកិរិយាស័ព្ទ និងលក្ខណៈពិសេសរបស់វា។ ទម្រង់, និងនៅក្នុងការវិភាគ morphological នៃពាក្យ (4 នាក់) , ការវិភាគវាក្យសម្ព័ន្ធនៃប្រយោគ (3 នាក់) ។

6. នៅថ្នាក់ទី 6 ផ្នែកភូមិសាស្ត្រ សិស្ស 5 នាក់បានបញ្ជាក់ពីថ្នាក់ប្រចាំឆ្នាំរបស់ពួកគេ () បានសរសេរក្រដាសខាងក្រោមថ្នាក់ប្រចាំឆ្នាំហើយបានធ្វើកំហុសក្នុងលក្ខខណ្ឌភូមិសាស្ត្រនៅពេលដោះស្រាយបញ្ហានិងនៅពេលធ្វើការជាមួយផែនទី។

7. ការវិភាគលើវិញ្ញាសារូបវិទ្យាថ្នាក់ទី៧ បានបង្ហាញថា សិស្សបានស្ទាត់ជំនាញលើប្រធានបទខាងក្រោមបានយ៉ាងល្អ៖ "សេចក្តីផ្តើម", "ចលនា និងអន្តរកម្មនៃរូបកាយ", "បាតុភូតសំឡេង", "រំញ័រមេកានិច"។ ចំនួនពិន្ទុទាបបំផុតនៅក្នុងផ្នែកនៃការប្រឡង សិស្សបានពិន្ទុលើប្រធានបទ "បាតុភូតពន្លឺ"។ ក្នុងអំឡុងពេលប្រឡង សិស្សានុសិស្សបានបង្ហាញពីចំណេះដឹងអំពីរូបមន្តនៃចលនាឯកសណ្ឋាន rectilinear ដង់ស៊ីតេសារធាតុ កម្លាំងកកិត និងទំនាញ ការងារមេកានិច និងថាមពល សមត្ថភាពក្នុងការប្តូរពីឯកតារង្វាស់ដែលមិនមែនជាប្រព័ន្ធទៅជាប្រព័ន្ធ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាគណនាសម្រាប់ ការអនុវត្តដោយប្រយោលនៃរូបមន្ត។ ការលំបាកខ្លាំងបំផុតសម្រាប់សិស្សគឺបណ្តាលមកពី៖ ភារកិច្ចអនុវត្តច្បាប់របស់ហុក (ដើម្បីកំណត់ភាពរឹងនៃនិទាឃរដូវនិងការពន្លូតនៃនិទាឃរដូវ) ភារកិច្ចស្វែងរកចម្ងាយទៅនឹងឧបសគ្គ (ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសម្លេង) ភារកិច្ចស្វែងរក។ ថាមពលអុបទិកនៃកញ្ចក់, ភារកិច្ចនៃការសាងសង់ផ្លូវនៃធ្នឹមនៅក្នុងកញ្ចក់ដែលខុសគ្នា។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃផ្នែកជាក់ស្តែងនៃការប្រឡង វាត្រូវបានបង្ហាញថា សិស្ស 3 នាក់ក្នុងចំណោម 14 នាក់មិនអាចកំណត់តម្លៃនៃការបែងចែកឧបករណ៍ និងកំហុសក្នុងការវាស់វែងបានទេ សិស្ស 2 នាក់មិនអាចធ្វើការសន្និដ្ឋានដោយឯករាជ្យពីការពិសោធន៍បានទេ។

៨-ការប្រឡងអប់រំកាយនៅថ្នាក់ទី៧ ធ្វើឡើងជាពីរដំណាក់កាល គឺដំណាក់កាលទី១ សិស្ស

បានបង្ហាញចំណេះដឹងទ្រឹស្តីរបស់ពួកគេក្នុងវិស័យវប្បធម៌រាងកាយ និងកីឡា។ ចម្លើយរបស់ Kirnos Stanislav និង Kozhnikov Fedor ត្រូវបានសម្គាល់ជាពិសេស។ បុរសមិនត្រឹមតែបង្ហាញពីចំណេះដឹងទ្រឹស្តីល្អប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបានបង្ហាញពីការយល់ដឹងរបស់ពួកគេអំពីសារៈសំខាន់នៃកីឡា និងរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អនៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្សគ្រប់រូប។ នៅដំណាក់កាលទី 2 សិស្សអនុវត្តកិច្ចការជាក់ស្តែង: លោត រត់ ទាញឡើង។ ល្អបំផុតគឺ Andrey Bedrik, Ilya Soroka, Stanislav Kirnos ដែលបានបញ្ជាក់ដោយទំនុកចិត្តលើថ្នាក់ប្រចាំឆ្នាំរបស់ពួកគេថា "ល្អឥតខ្ចោះ" ។ KO (%) នៅលើការប្រឡង - 86%, UO (%) - 100% ។

9. នៅក្នុងថ្នាក់ទី 8 មានកម្រិតទាបនៃគុណភាពនៃការរៀបចំគណិតវិទ្យាទាំងយោងទៅតាមលទ្ធផលនៃឆ្នាំនិងយោងទៅតាមលទ្ធផលនៃការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យមក្នុងចំណោម 44% នៃសិស្សថ្នាក់ទី 8 ដែលនឹងចូលរួមក្នុងការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់រដ្ឋ។ (GIA - 2013) ។ សិស្សធ្វើខុសនៅក្នុងក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ការដោះស្រាយវិសមភាព ដែលកាត់បន្ថយទៅជាលីនេអ៊ែរ ក្នុងការសរសេរចម្លើយជាចន្លោះលេខ។ 55% នៃសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបីមិនបានចាប់ផ្តើមដោះស្រាយបញ្ហានោះទេ។

អនុសាសន៍៖ ក្នុងអំឡុងឆ្នាំសិក្សា រៀបចំថ្នាក់ជាប្រព័ន្ធជាមួយសិស្សខ្សោយ ដើម្បីធ្វើឡើងវិញនូវសម្ភារៈកម្មវិធីលើប្រធានបទខាងក្រោម - “មុខងារបួនជ្រុង។ លក្ខណៈសម្បត្តិ និងក្រាហ្វរបស់វា”, “វិសមភាព។ ការដោះស្រាយវិសមភាពលីនេអ៊ែរ និងចតុកោណ”, “ការដោះស្រាយបញ្ហាដោយប្រើសមីការ”។

10. ការប្រឡងនៅថ្នាក់ទី 8 ស្តីពីសុវត្ថិភាពជីវិតបានបង្ហាញថាសិស្សបានស្ទាត់ជំនាញអប្បបរមាចាំបាច់នៃការអប់រំនៅក្នុងមុខវិជ្ជា។ ប្រធានបទត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញ៖ "វិធាននៃការប្រព្រឹត្តក្នុងពេលមានគ្រោះថ្នាក់នៅកន្លែងគីមី", "ច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តក្នុងករណីមានគ្រោះថ្នាក់នៅកន្លែងវិទ្យុសកម្ម", "ឧបករណ៍ការពារផ្ទាល់ខ្លួន", "ជំនួយដំបូងក្នុងករណីមានទំនាក់ទំនងជាមួយស្បែកនៃសារធាតុគីមី" ។ កំហុសត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងសំណួរ: ប្រភពនៃការបំពុលទឹកបរិយាកាសដីមិនដឹងពីមូលហេតុនិងដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍនៃគ្រោះថ្នាក់បច្ចេកទេស, ច្រឡំនីតិវិធីសម្រាប់ការជម្លៀសក្នុងករណីមានឧបទ្ទវហេតុនៅរោងចក្រថាមពលវារីអគ្គិសនី។

មូលដ្ឋានអប់រំ និងសម្ភារៈរបស់សាលាអនុញ្ញាតឱ្យមានការរៀបចំកម្រិតទំនើបនៃការងារអប់រំជាមួយសិស្ស។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អត្រាជោគជ័យសម្រាប់ថ្នាក់នីមួយៗនៅតែខ្ពស់មិនគ្រប់គ្រាន់។ នេះត្រូវបានពន្យល់ដោយការពិតដែលថានៅក្នុងថ្នាក់ទាំងនេះកុមារដែលមានកម្រិតទាបនៃឱកាសសិក្សាមានសិស្សដែលមាន "3" នៅក្នុងមុខវិជ្ជាមួយ។ ការពិតនេះបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធមិនគ្រប់គ្រាន់រវាងគ្រូក្នុងថ្នាក់ និងគ្រូមុខវិជ្ជា តម្រូវការសម្រាប់វិធីសាស្រ្តបុគ្គលក្នុងការវាយតម្លៃការសិក្សារបស់សិស្ស និងការប្រើប្រាស់ម៉ោងបន្ថែមដែលសមហេតុផលសម្រាប់ការងារបុគ្គលជាមួយសិស្សដែលជោគជ័យ។

ការវិភាគប្រចាំឆ្នាំនៃវឌ្ឍនភាពលើមុខវិជ្ជា៖

ឆ្នាំសិក្សា

	ធាតុ	1 ត្រីមាស	2 ត្រីមាស	3 ត្រីមាស	4 ត្រីមាស	ក្នុងមួយឆ្នាំ
KO,%	UO,%	KO,%	UO,%	KO,%	UO,%	KO,%	UO,%	KO,%	UO,%
	ភាសារុស្សី	49,1				51,7				42,2
	អក្សរសិល្ប៍							70,5		67,2
	គណិតវិទ្យា
	ពិជគណិត	51,2	92,6	56,5		61,4		55,3		55,3
	ធរណីមាត្រ			56,5		52,3
	ភូមិសាស្ត្រ			54,7
	ពត៌មានវិទ្យា	89,4		86,6
	រូបវិទ្យា			56,5		52,3
	MHC
	គីមីវិទ្យា	51,7		53,1
	ជីវវិទ្យា	61,4		66,6
	មូលដ្ឋានគ្រឹះសុវត្ថិភាពជីវិត			83,3		77,6
	រឿង	56,1		68,3
	វិទ្យាសាស្រ្តសង្គម			73,5
	អាឡឺម៉ង់	71,4				71,4
	ភាសាអង់គ្លេស			69,2		62,2		62,5		67,5
	វប្បធម៌រាងកាយ
	បច្ចេកវិទ្យា
	តន្ត្រី
	អ៊ីសូ	93,3		95,5		93,5				93,5

ការរកឃើញ៖

1. វិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយកម្រិតមធ្យមទាំងមូលបានបង្ហាញពីលទ្ធផលប្រកបដោយស្ថិរភាពក្នុងការបង្រៀនសិស្សនៅថ្នាក់ទី 2-8 ។

2. ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយកម្រិតមធ្យមត្រូវបានអនុវត្តក្នុងលក្ខណៈរៀបចំស្របតាមកាលវិភាគដែលបានអនុម័ត។ គ្មានការបំពានវិន័យត្រូវបានគេកត់សម្គាល់ឡើយ។

1. រដ្ឋបាលរៀបចំកិច្ចប្រជុំក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យរបស់សាលា ដើម្បីធ្វើការវិភាគលទ្ធផលនៃវិញ្ញាបនប័ត្របណ្តោះអាសន្ន (ប្រចាំឆ្នាំ)។

2. សមាគមវិធីសាស្រ្តនៃប្រធានបទដើម្បីសិក្សានិងប្រើប្រាស់ក្នុងការងាររបស់ពួកគេ ឯកសារបទដ្ឋានដែលគ្រប់គ្រងតម្រូវការសម្រាប់កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់សិស្សនៅក្នុងមុខវិជ្ជានៃកម្មវិធីសិក្សា។

3. សាលាប្រធានបទ MOs ដើម្បីវិភាគលទ្ធផលនៃវិញ្ញាបនប័ត្របណ្តោះអាសន្ន (ប្រចាំឆ្នាំ) ហើយនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំខែសីហា យកទៅពិចារណាលើលទ្ធផលនៃវិញ្ញាបនប័ត្រ នៅពេលរៀបចំផែនការការងារសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា និងរៀបរាប់ពីវិធីកែតម្រូវ។

4. គ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាគួរប្រើទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើនប្រសិទ្ធភាព និងការធ្វើឱ្យសកម្មនៃសកម្មភាពយល់ដឹងក្នុងការរៀបចំការងារត្រៀមលក្ខណៈបុគ្គលជាមួយសិស្សក្នុងការរៀបចំសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យម (ប្រចាំឆ្នាំ)។

5. រដ្ឋបាលសាលា និងប្រធានមុខវិជ្ជា CMEs នៅពេលប្រមូលផ្តុំធនាគារម៉ែត្រ រៀបចំកិច្ចការបុគ្គលសម្រាប់សិស្សដែលមានកម្រិតសមត្ថភាពទាប។

6. រដ្ឋបាលសាលា និងប្រធានមុខវិជ្ជា MOs នៅពេលប្រមូលផ្តុំធនាគារម៉ែត្រ គួរតែប្រើប្រាស់សម្ភារតេស្តឱ្យកាន់តែទូលំទូលាយក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡងបង្រួបបង្រួមរដ្ឋ ការប្រឡងថ្នាក់រដ្ឋ ក៏ដូចជាទម្រង់ថ្មីនៃប្រព័ន្ធវាយតម្លៃក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ។ ស្តង់ដារ IEO ។

អនុប្រធាន នាយកគ្រប់គ្រងធនធានទឹក៖ ______________

ឯកសារយោង

ផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម (ប្រចាំឆ្នាំ) របស់សិស្សនៅថ្នាក់ទី 1-8

ឆ្នាំសិក្សា ២០១៤-២០១៥

អនុលោមតាមបទបញ្ជារបស់សាលាចុះថ្ងៃទី 16 ខែមេសាឆ្នាំ 2015 លេខ 20 ចាប់ពីថ្ងៃទី 13 ខែឧសភាដល់ថ្ងៃទី 26 ខែឧសភាឆ្នាំ 2015 ការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យមរបស់សិស្សនៅថ្នាក់ទី 2, 3, 5-8 ត្រូវបានអនុវត្ត។

គោលដៅ:

ការកំណត់កម្រិតចំណេះដឹងជាក់ស្តែងរបស់សិស្សសាលាក្នុងមុខវិជ្ជានីមួយៗ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណប្រសិទ្ធភាព និងកម្រិតនៃការរៀនរបស់សិស្សសាលា។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការវាយតម្លៃកម្រិតមធ្យមរបស់សិស្សសាលាត្រូវបានដឹកនាំដោយបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការវាយតម្លៃកម្រិតមធ្យម (ប្រចាំឆ្នាំ) របស់សិស្ស សេចក្តីសម្រេចរបស់ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យចុះថ្ងៃទី 16 ខែកុម្ភៈ ឆ្នាំ 2015 (ពិធីការលេខ 1) ដែលមុខវិជ្ជា និងទម្រង់នៃកម្រិតមធ្យម។ ការវាយតម្លៃត្រូវបានអនុម័ត។

តាមការសម្រេចចិត្តរបស់ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ វិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យម (ប្រចាំឆ្នាំ) រួមមានការធ្វើតេស្តចំណេះដឹងលើ៖

ភាសារុស្ស៊ី (2, 5 កោសិកា);

ភាសាអាឡឺម៉ង់ (៦ គ។

គណិតវិទ្យា (2, 5, 8 កោសិកា);

ជីវវិទ្យា (ថ្នាក់ទី ៧);

ការងារត្រួតពិនិត្យស្មុគស្មាញ (៣ គ។

វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម (ថ្នាក់ទី ៧);

អក្សរសាស្ត្រ (ថ្នាក់ទី ៦);

ភូមិសាស្ត្រ (ថ្នាក់ទី ៨);

ពិនិត្យបច្ចេកទេសអានរបស់សិស្ស (ថ្នាក់ទី៤-៨)។

សម្ភារៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យមនៅថ្នាក់ទី 2-3 ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគ្រូបឋមសិក្សានៅថ្នាក់ទី 5-8 - ដោយគ្រូមុខវិជ្ជា។ KIMs ត្រូវបានពិចារណា និងអនុម័តនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំនៃក្រុមប្រឹក្សាវិធីសាស្រ្តនៃសាលា (នាទីទី 2 នៃថ្ងៃទី 04/20/2015)។ ការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យមនៅថ្នាក់ទី 2 ត្រូវបានអនុវត្តជាទម្រង់នៃការធ្វើតេស្តនៅថ្នាក់ទី 3 - ក្នុងទម្រង់នៃការធ្វើតេស្តដ៏ទូលំទូលាយនៅក្នុងថ្នាក់ទី 5-8 - ក្នុងទម្រង់នៃការធ្វើតេស្តរោគវិនិច្ឆ័យ។ ពីរសប្តាហ៍មុនពេលវាចាប់ផ្តើម កាលវិភាគមួយត្រូវបានគូរឡើង។ សិស្ស និងមាតាបិតាបានដឹងអំពីកាលវិភាគ និងនីតិវិធីសម្រាប់រៀបចំការប្រជុំថ្នាក់ និងមាតាបិតា។

ចំនួនថ្នាក់

ចំនួនសិស្ស

នៅចុងឆ្នាំ

ចំនួនសិស្សដែលបានទទួលការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម

សិស្សថ្នាក់ទី 2-3, 5-8 ចំនួន 37 នាក់បានឆ្លងកាត់ការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម។

21 នាក់ (57% នៃអ្នកដែលបានបញ្ជាក់) បានបញ្ចប់ការសិក្សាពីឆ្នាំសិក្សាជាមួយនឹង "4" និង "5" ដែលខ្ពស់ជាង 4% ក្នុងឆ្នាំសិក្សាចុងក្រោយ។ នៅលើ "ល្អឥតខ្ចោះ" នៃពួកគេ - សិស្ស 7 នាក់។

សិស្សបួននាក់ទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រសរសើរ "សម្រាប់សមិទ្ធិផលសិក្សាដ៏ល្អ"។

លទ្ធផលនៃការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម (ប្រចាំឆ្នាំ) ក្នុងមុខវិជ្ជា

គ្រូ

ថ្នាក់

រឿង

បរិមាណ

សិក្សា

បានអនុវត្ត

ការងារ

ថ្នាក់

គុណភាពនៃចំណេះដឹង

ការបណ្តុះបណ្តាល

គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ទី ២

ភាសារុស្សី

33%

គណិតវិទ្យា

33%

គ្រូ

ភាសារុស្សី

33%

50%

17%

គ្រូ

គណិតវិទ្យា

17%

50%

គ្រូ

អក្សរសិល្ប៍

33%

គ្រូ

អាឡឺម៉ង់

17%

33%

គ្រូ

ជីវវិទ្យា

14%

71%

គ្រូ

វិទ្យាសាស្រ្តសង្គម

57%

14%

គ្រូ

ភូមិសាស្ត្រ

29%

គ្រូ

គណិតវិទ្យា

29%

នៅក្នុងការប្រៀបធៀបជាមួយនឹងលទ្ធផលនៃថ្នាក់ចុងក្រោយរបស់សិស្សនៅក្នុងមុខវិជ្ជា,

រួមបញ្ចូលនៅក្នុងការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម (ប្រចាំឆ្នាំ)

ថ្នាក់ទី 2

ថ្នាក់ទី 5

ថ្នាក់ទី 6

ថ្នាក់ទី 7

ថ្នាក់ទី ៨

សិស្សភាគច្រើនបានបង្ហាញចំណេះដឹងល្អ និងពេញចិត្តនៅឯការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម (ប្រចាំឆ្នាំ)។

លទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យនិងការងាររោគវិនិច្ឆ័យ នៅក្នុងថ្នាក់ទី 2.5-8 បានបង្ហាញថាការរៀនគឺ 100% នៅក្នុងថ្នាក់ទី 5 ជាភាសារុស្សី និងគណិតវិទ្យា នៅក្នុងថ្នាក់ទី 7 ផ្នែកជីវវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ដែលត្រូវនឹងលទ្ធផលនៃឆ្នាំសិក្សា។ សូចនាករគុណភាពចំណេះដឹងត្រូវគ្នាទៅនឹងសូចនាករនៃសញ្ញាណប្រចាំឆ្នាំនៅថ្នាក់ទី 5 ជាភាសារុស្សី និងគណិតវិទ្យា នៅថ្នាក់ទី 6 ផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ នៅថ្នាក់ទី 7 ផ្នែកជីវវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម នៅថ្នាក់ទី 8 ភូមិសាស្ត្រ។

ភាគរយខ្ពស់បំផុតនៃគុណភាពចំណេះដឹងត្រូវបានបង្ហាញដោយសិស្ស៖

ថ្នាក់ទី 7 ជីវវិទ្យា - 86%, ក្នុងការសិក្សាសង្គម - 71%;

ថ្នាក់ទី 5 នៅក្នុងភាសារុស្ស៊ីនិងគណិតវិទ្យា - 67%;

ថ្នាក់ទី 6 ផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ - 67%;

ថ្នាក់ទី 8 នៅក្នុងភូមិសាស្ត្រ - 67% ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ កម្រិតនៃការអប់រំ និងគុណភាពនៃចំនេះដឹងនៅថ្នាក់ទី 8 ផ្នែកគណិតវិទ្យាគឺទាបជាង 29% ប្រចាំឆ្នាំ ដែលបង្ហាញពីការរៀបចំមិនគ្រប់គ្រាន់របស់សិស្សសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យម (ប្រចាំឆ្នាំ)។

សិស្សដែលបង្ហាញលទ្ធផលមិនពេញចិត្តនៅឯការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម (ប្រចាំឆ្នាំ)៖ ជាសិស្សថ្នាក់ទី 2 ។ ( វិញ្ញាបនបត្រ PMPK) នៅក្នុងភាសារុស្សី និងគណិតវិទ្យា សិស្សពីរនាក់នៃថ្នាក់ទី 8 ។ នៅក្នុងគណិតវិទ្យា - បន្ទាប់ពីការវិភាគការងារលុបបំបាត់ចន្លោះប្រហោងនៃចំណេះដឹងពួកគេបានអនុវត្តការងារម្តងទៀត។

នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី:

2 កោសិកា- ការខកខាននៃអក្សរ, ការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយនៃពាក្យ, ការជំនួសអក្សរនៅក្នុងពាក្យមួយ (67%);

កំហុសដែលបានធ្វើឡើងនៅក្នុងការធ្វើតេស្តរោគវិនិច្ឆ័យ គណិតវិទ្យា:

2 កោសិកា- ការបន្ថែមលេខក្នុង 100 (67%);

5 កោសិកា- ប្រតិបត្តិការនព្វន្ធជាមួយប្រភាគទសភាគ (67%) ភាគរយ ស្វែងរកភាគរយនៃតម្លៃ (50%) ។

8 កោសិកា- ប្រព័ន្ធនៃវិសមភាព (71%) សមីការបួនជ្រុង (71%) តំបន់ប៉ារ៉ាឡែល (86%) បន្ទាត់កណ្តាលនៃត្រីកោណ (57%) បញ្ហាពាក្យ (71%) ។

កំហុសដែលបានធ្វើឡើងនៅក្នុងការធ្វើតេស្តរោគវិនិច្ឆ័យ លើអក្សរសិល្ប៍៖

6 កោសិកា- នៅក្នុងផ្នែកទី 2៖ ការកំណត់ប្រភេទនៃ rhyme (50%) ការបង្កើតការឆ្លើយឆ្លងរវាងការងារអ្នកនិពន្ធនិងតួអក្សរនៃការងារ (50%) ការវិភាគកំណាព្យ (67%) ។ នៅក្នុង 3 ផ្នែកនៃការងារ: កំហុសអក្ខរាវិរុទ្ធ (50%) ។

កំហុសដែលបានធ្វើឡើងនៅក្នុងការធ្វើតេស្តរោគវិនិច្ឆ័យ ជាភាសាអាឡឺម៉ង់៖

6 កោសិកា- នៅក្នុងផ្នែក "វាក្យសព្ទ និងវេយ្យាករណ៍"៖ ការប្រើប្រាស់កិរិយាសព្ទម៉ូឌុល (៦៧%) ការប្រើប្រាស់សព្វនាម (៥០%) ការបន្ទាបខ្លួននៃនាម (៥០%) ។ នៅក្នុងផ្នែក "ស្តាប់"៖ ការយល់ដឹងពេញលេញនៃអ្វីដែលបានឮ (83%) ។

កំហុសដែលបានធ្វើឡើងនៅក្នុងការធ្វើតេស្តរោគវិនិច្ឆ័យ នៅក្នុងជីវវិទ្យា៖

7 កោសិកា- និយមន័យនៃសារពាង្គកាយពហុកោសិកា (72%), រចនាសម្ព័ន្ធខាងក្រៅនៃសត្វល្អិត (58%), ការអភិវឌ្ឍនៃសត្វល្អិតជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរមិនពេញលេញ (86%), ការបន្តពូជនិងការអភិវឌ្ឍនៃសត្វល្មូន (86%), ប្រព័ន្ធឈាមរត់របស់ត្រី (63%) ។

កំហុសដែលបានធ្វើឡើងនៅក្នុងការធ្វើតេស្តរោគវិនិច្ឆ័យ ក្នុងការសិក្សាសង្គម៖

7 កោសិកា- ភារកិច្ចនៃភាពស្មុគស្មាញកើនឡើង៖ ចំណេះដឹងអំពីអាយុដែលការទទួលខុសត្រូវសម្រាប់ការលួចចាប់ផ្តើម (57%) ។

កំហុសដែលបានធ្វើឡើងនៅក្នុងការធ្វើតេស្តរោគវិនិច្ឆ័យ តាមភូមិសាស្ត្រ៖

8 កោសិកា- ទឹកភ្លៀង (86%) ជីជាតិដី (57%) ។

បច្ចេកទេសអានរបស់សិស្ស (%)

បច្ចេកទេស

ការអាន

ថ្នាក់

(ឆ្នាំ)

វិធីសាស្រ្តអាន

ការអានត្រឹមត្រូវ។

ការអានការគិត

ល្បឿនអាន

ព្យាង្គ

ព្យាង្គនិងពាក្យ

ពាក្យ -

ម៉ាយ

ដោយគ្មាន-

ភាពខុសឆ្គង

បង្ហាញ-

កម្លាំង

ស្ទាត់

ការអាន

កម្ពស់

មធ្យម -

នី

បាត-

សញ្ញា

លទ្ធផលល្អបំផុតនៃបច្ចេកទេសអានគឺថ្នាក់ទី 3 ថ្នាក់ទី 8 និងថ្នាក់ទី 1 ។ បើធៀបនឹងឆ្នាំសិក្សាកន្លងមក បច្ចេកទេសអានរបស់សិស្សមានភាពប្រសើរឡើង។ ការព្យាយាមបង្កើនលទ្ធផលជាបរិមាណ សិស្សភ្លេចអំពីការបញ្ចេញមតិ និងភាពត្រឹមត្រូវនៃការអាន។ ចាំបាច់ត្រូវធ្វើការលើបច្ចេកទេសនៃការអានសម្រាប់សិស្សបីនាក់នៅថ្នាក់ទី 2 និងទី 7 មួយសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗនៅថ្នាក់ទី 5 ទី 6 និងទី 8 ។

ការរកឃើញ៖

1. សិស្សភាគច្រើននៅវិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យម (ប្រចាំឆ្នាំ) បានបង្ហាញចំណេះដឹងល្អ និងពេញចិត្ត។ ការងារដែលវាយតម្លៃថាមិនពេញចិត្តត្រូវបានវិភាគ និងដំណើរការឡើងវិញ។

2. ការអប់រំលើមុខវិជ្ជាទាំងអស់មានមូលដ្ឋាន 100% ដែលត្រូវនឹងលទ្ធផលនៃឆ្នាំសិក្សា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សូចនាករនៃគុណភាពនៃចំណេះដឹងក្នុងមុខវិជ្ជាមួយចំនួនគឺទាបជាងសូចនាករនៃសញ្ញាណប្រចាំឆ្នាំ។ នេះបង្ហាញថាគ្រូបង្រៀននៅក្នុងថ្នាក់ទាំងនេះមិនអាចរៀបចំការងារត្រៀមលក្ខណៈបុគ្គលប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាមួយសិស្សដែលដំណើរការមិនបានល្អ ក៏ដូចជាការរៀបចំមិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម (ប្រចាំឆ្នាំ) របស់សិស្សខ្លួនឯង។

លទ្ធផលនៃការអនុវត្តការធ្វើតេស្តគ្រប់ជ្រុងជ្រោយនៅថ្នាក់ទី៣

ដោយអនុលោមតាមផែនការនៃការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលា និងតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃ IEO ចាប់ពីថ្ងៃទី 19 ខែឧសភា ការងារត្រួតពិនិត្យដ៏ទូលំទូលាយចុងក្រោយត្រូវបានអនុវត្តនៅថ្នាក់ទី 3 ។

គោលដៅរួមបញ្ចូលគ្នាត្រួតពិនិត្យការងារ– ការកំណត់កម្រិតនៃការបង្កើតលទ្ធផលមេតានៃសិស្សថ្នាក់ទី៣ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីសម្រាប់ថ្នាក់បឋមសិក្សាថ្នាក់ទី៣។

ភារកិច្ចនៃការរួមបញ្ចូល គ្រប់គ្រងការងារ - បង្កើតកម្រិតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃជំនាញសំខាន់ៗ (ការបង្កើតជំនាញអាន សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយអត្ថបទ យល់ និងធ្វើតាមការណែនាំ) ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកឈានទៅមុខដោយជោគជ័យក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារៈអប់រំនៅដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃការបណ្តុះបណ្តាល។

ការងារស្មុគ្រស្មាញមានពីរផ្នែក៖ ផ្នែកសំខាន់ដែលពិនិត្យការបង្កើតលទ្ធផលមេតានៅកម្រិតមូលដ្ឋាន និងផ្នែកបន្ថែមដែលពិនិត្យមើលការបង្កើតលទ្ធផលមេតានៅកម្រិតកម្រិតខ្ពស់។

ពិន្ទុអតិបរមាសម្រាប់ការបញ្ចប់ការងារទាំងអស់នៅក្នុងថ្នាក់ទី 3 គឺ 34 ពិន្ទុ (សម្រាប់កិច្ចការនៃកម្រិតមូលដ្ឋាននៃភាពស្មុគស្មាញ - 22 សម្រាប់ភាពស្មុគស្មាញកម្រិតខ្ពស់ - 12 ពិន្ទុ) ។ សម្រាប់ការអនុវត្តការងារដោយឯករាជ្យ ពិន្ទុបន្ថែមត្រូវបានផ្តល់ពី 0 ទៅ 2 ពិន្ទុ។

លទ្ធផលនៃការអនុវត្តការងារស្មុគ្រស្មាញនៅថ្នាក់ទី 3

ការងារទូលំទូលាយចុងក្រោយ

បរិមាណ

ពិន្ទុដែលបានដាក់

ចំនួនសិស្ស

ផ្នែកដ៏សំខាន់

ផ្នែកបន្ថែម

ការអនុវត្តខ្លួនឯង

ផ្នែកបន្ថែម

លទ្ធផលទូទៅនៃការអនុវត្តការងារស្មុគ្រស្មាញ

ធាតុគ្រប់គ្រង

ថ្នាក់ទី 3

បានសរសេរការងារមួយ។

ស្ទាត់ជំនាញកម្រិតមូលដ្ឋាន

បានបញ្ចប់កិច្ចការកម្រិតខ្ពស់ដោយគ្មានកំហុសក្នុងការងារស្មុគស្មាញ

បានស្ទាត់ជំនាញកម្រិតមូលដ្ឋាន និងកម្រិតខ្ពស់

មិនបានស្ទាត់ជំនាញកម្រិតមូលដ្ឋានទេ។

ទទួលបានពិន្ទុបន្ថែមសម្រាប់ការងារឯករាជ្យ

តារាងបង្ហាញថាសិស្សទាំងអស់បានបង្ហាញពីកម្រិតខ្ពស់នៃការបង្កើតលទ្ធផលនៃមុខវិជ្ជាមេតា។ គ្មានសិស្សណាដែលមិនបានស៊ូទ្រាំនឹងការងារស្មុគស្មាញនោះទេ។

កម្រិតខ្ពស់នៃឯករាជ្យភាពក្នុងការអនុវត្តការងារស្មុគ្រស្មាញត្រូវបានបង្ហាញដោយសិស្សបួននាក់នៃថ្នាក់ទី 3 ។

ការរកឃើញ៖

ដូច្នេះការវិភាគនៃលទ្ធផលនៃការងារចុងក្រោយនិងទូលំទូលាយបានបង្ហាញពីកម្រិតខ្ពស់នៃការ assimilation នៃកម្មវិធីអប់រំដោយសិស្សថ្នាក់ទី 3 ។ គ្មានសិស្សណាដែលមិនបានស៊ូទ្រាំនឹងការងារស្មុគស្មាញនោះទេ។ គ្រូបានអនុវត្តវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពជាប្រព័ន្ធក្នុងការបង្រៀន ដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើតលទ្ធផលនៃមុខវិជ្ជា និងមេតាដែលបានដាក់ក្នុងកម្មវិធីនៃឆ្នាំសិក្សាទីបី។

1. វិភាគលទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃបណ្តោះអាសន្ននៅក្នុងកិច្ចប្រជុំនៃក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យរបស់សាលាសមាគមវិធីសាស្រ្តសាលា។ យកទៅក្នុងគណនីលទ្ធផលនៃការបញ្ជាក់នៅពេលរៀបចំផែនការការងារសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2015-2016 គូសបញ្ជាក់ពីវិធីនៃការកែតម្រូវ។

កាលបរិច្ឆេទផុតកំណត់៖ 31.08.2015

ទទួលខុសត្រូវ៖ នាយករង WRM

2. ដើម្បីជូនដំណឹងដល់មាតាបិតាអំពីបញ្ហាដែលបានកំណត់ក្នុងអំឡុងពេលការបញ្ជាក់បណ្តោះអាសន្ន (ប្រចាំឆ្នាំ) ។

កាលបរិច្ឆេទផុតកំណត់៖ 06/10/2015

ទំនួលខុសត្រូវ៖ គ្រូបង្រៀនថ្នាក់

3. គ្រូមុខវិជ្ជាគួរប្រើទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើនប្រសិទ្ធភាព និងការធ្វើឱ្យសកម្មនៃសកម្មភាពយល់ដឹងក្នុងការរៀបចំការងារត្រៀមលក្ខណៈបុគ្គលជាមួយសិស្សក្នុងការរៀបចំសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យម (ប្រចាំឆ្នាំ)។

ថ្ងៃផុតកំណត់៖ ក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2015-2016 ។

ទំនួលខុសត្រូវ៖ គ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជា

4. គ្រូបង្រៀននៃសាលាបឋមសិក្សាភាសា និងអក្សរសាស្រ្តរុស្ស៊ីគួរតែរួមបញ្ចូលលំហាត់សម្រាប់ល្បឿននៃការអាន និងភាពត្រឹមត្រូវក្នុងការអាន និងមេរៀនអក្សរសិល្ប៍។

ឯកសារយោងវិភាគ

ផ្អែកលើលទ្ធផលបណ្តោះអាសន្ន (ប្រចាំឆ្នាំ)

វិញ្ញាបនប័ត្រក្នុងឆ្នាំសិក្សា ២០១០-២០១១។

អនុលោមតាមកថាខ័ណ្ឌ ១៦ ។ សិល្បៈ។ 32 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ដូចដែលបានធ្វើវិសោធនកម្មបានចូលជាធរមាននៅថ្ងៃទី 15 ខែមករាឆ្នាំ 1996 លេខ 12-F3 ដែលបានធ្វើវិសោធនកម្មនៅថ្ងៃទី 22 ខែសីហាឆ្នាំ 2004 ។ធម្មនុញ្ញសាលា បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម (ប្រចាំឆ្នាំ) របស់សិស្សក្នុងថ្នាក់ផ្ទេរ កាលវិភាគប្រតិទិនប្រចាំឆ្នាំសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០១០-២០១១។ ឆ្នាំដែលត្រូវបានអនុម័តដោយក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យនៃសាលា (ពិធីការលេខ 1 ចុះថ្ងៃទី 30 ខែសីហាឆ្នាំ 2010) ចាប់ពីថ្ងៃទី 15 ដល់ថ្ងៃទី 28 ខែឧសភា ឆ្នាំ 2011 ការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម (ប្រចាំឆ្នាំ) របស់សិស្សនៅថ្នាក់ទី 2-8.10 ត្រូវបានអនុវត្តនៅ OS .

ខាងក្រោមនេះត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងវិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យម (ប្រចាំឆ្នាំ) (សូមមើលពិធីការរបស់ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀនចុះថ្ងៃទី 24.05.11 លេខ 9)៖

សិស្សនៃដំណាក់កាលទី 1 - 227 នាក់។
សិស្សនៃដំណាក់កាលទី 2 - 319 នាក់។
សិស្សថ្នាក់ទី 10 - 48 នាក់។

ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យលេខ 9 ចុះថ្ងៃទី 24.05 ។ ឆ្នាំ ២០១១ វាត្រូវបានសម្រេច៖

ការលើកលែងពីវិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យម (ប្រចាំឆ្នាំ) ដោយផ្អែកលើវិញ្ញាបនបត្រវេជ្ជសាស្រ្តរបស់និស្សិតខាងក្រោមដែលកំពុងព្យាបាល៖

Samorukov Elena ថ្នាក់ទី ៧

Dmitry Kulikov ថ្នាក់ទី ៨

Kazakov Alexey ថ្នាក់ទី ១០

ការលើកលែងពីវិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យម (ប្រចាំឆ្នាំ) របស់សិស្សដែលមានសញ្ញាប័ត្រប្រចាំឆ្នាំល្អបំផុតគ្រប់មុខវិជ្ជា៖

ថ្នាក់ទី 7a - Anastasia Titov;

ថ្នាក់ 8b - Ekaterina Gorpolskaya;

ថ្នាក់ទី 8 - Oleinikova Natalia;

ថ្នាក់ទី 8 - Blatman Rostislav;

ថ្នាក់ 10a - Ilyin Valery;

ថ្នាក់ 10b - Edward Sargsyan;

Chernyshov Sergey ថ្នាក់ទី 10b ។

ដោយអនុលោមតាមធម្មនុញ្ញរបស់សាលា ប្រការទី 4 នៃបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម (ប្រចាំឆ្នាំ) ការលើកលែងពីវិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យម (ប្រចាំឆ្នាំ) របស់សិស្សនៅថ្នាក់ទី 7,8,10 អ្នកឈ្នះ និងអ្នកឈ្នះរង្វាន់នៃជនជាតិរុស្ស៊ីទាំងអស់ មុខវិជ្ជាអូឡាំពិកសម្រាប់សិស្សសាលាគ្រប់កម្រិត (ក្រុង តំបន់ ទាំងអស់-រុស្ស៊ី)

Kupriyanov ម៉ារីយ៉ា; Krishchenko Sergei ។

ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យលេខ ៩ ចុះថ្ងៃទី ២៤ ឧសភា។ ឆ្នាំ ២០១១ វាត្រូវបានសម្រេច៖

មិនអនុញ្ញាតឱ្យមានវិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យម (ប្រចាំឆ្នាំ) (ក្នុងទម្រង់នៃការប្រឡង) ហើយទុកសម្រាប់ការប្រឡងឡើងវិញនៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះរបស់សិស្សដែលមានពិន្ទុមិនពេញចិត្តមួយ ឬពីរនៅចុងឆ្នាំ៖

Voitov Artem ថ្នាក់ទី 7 (ពិជគណិតភូមិសាស្ត្រ)

Glukhova Maxima (ពិជគណិតធរណីមាត្រ)

Moiseev Sergey (ពិជគណិតធរណីមាត្រ)

Ermakova Evgenia ថ្នាក់ទី ៨ (ពិជគណិតធរណីមាត្រ)

Korobko Angelica ថ្នាក់ទី ៨ (រុស្ស៊ី)

មិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យទទួលយកវិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យម (ប្រចាំឆ្នាំ) និងចាកចេញសម្រាប់វគ្គសិក្សាទីពីរនៃសិស្សដែលមានសញ្ញាប័ត្រមិនពេញចិត្ត 3 ឬច្រើនជាងនេះនៅចុងឆ្នាំ:

ថ្នាក់ទី 8 - Gozhey Denis

តាមលទ្ធផលឆ្នាំនេះ ទុកនិស្សិតខាងក្រោមឲ្យចូលរៀនវគ្គទី២៖

ថ្នាក់ទី 2 Marchenko Vladislav

ថ្នាក់ទី ៥ Shmakov Kirill

Alexander Pechenevsky ថ្នាក់ទី ៦

ការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យមត្រូវបានអនុវត្តតាមទម្រង់៖

ការងារត្រួតពិនិត្យ៖

នៅថ្នាក់ទី 2 - ទី 4 - ភាសារុស្ស៊ី គណិតវិទ្យា បច្ចេកទេសអាន;
នៅថ្នាក់ទី 5-7 - ភាសារុស្ស៊ី គណិតវិទ្យា;

នៅថ្នាក់ទី 8 - ពិជគណិត;

នៅថ្នាក់ទី 10 - ពិជគណិតនិងការចាប់ផ្តើមនៃការវិភាគ (ផ្អែកលើសម្ភារៈ USE) (2 ម៉ោង) ភាសារុស្ស៊ី (2 ម៉ោង) (ផ្អែកលើសម្ភារៈ USE) ។

ការប្រឡង៖

ការប្រឡងជ្រើសរើសសាលា៖

7a - ប្រវត្តិសាស្រ្ត (ដោយសំបុត្រ)
7b - ជីវវិទ្យា (តាមសំបុត្រ)
7c - ការសិក្សាសង្គម (តាមសំបុត្រ)

មួយក្នុងចំណោមការប្រឡងជម្រើសរបស់សិស្ស: 8a, 8b, 8c, 10 ថ្នាក់។

សិស្ស 227 នាក់នៃដំណាក់កាលទី 1 ត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលក្នុងការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម (ប្រចាំឆ្នាំ) ។

សិស្សថ្នាក់ទី 1 មិនត្រូវបានបញ្ជាក់ទេដែលប្រព័ន្ធការងារដែលមិនមានការចាត់ថ្នាក់ត្រូវបានអនុញ្ញាត។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ថ្នាក់ទាំងអស់នេះត្រូវបានផ្តល់ការធ្វើតេស្តឆ្លងផ្នែកជាភាសារុស្សី គណិតវិទ្យា ការអាន ដើម្បីពិនិត្យមើលការអភិវឌ្ឍន៍ស្តង់ដារ។

វិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យម (ប្រចាំឆ្នាំ) នៅថ្នាក់ទី 2 ដល់ទី 4អនុវត្តក្នុងទម្រង់៖

ការប្រឡងនៅក្នុងភាសារុស្ស៊ី, គណិតវិទ្យា, បច្ចេកទេសការអាន។

របាយការណ៍ស្ថិតិស្តីពីលទ្ធផលការងារត្រួតពិនិត្យរដ្ឋបាល (សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធលេខ ១) បានបង្ហាញ៖

គុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលគឺខ្ពស់ជាងនៅការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យមជាងលទ្ធផលនៃឆ្នាំ (ដោយ 10% ឬច្រើនជាងនេះ)៖

នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី

ថ្នាក់ទី 2b (គ្រូ Zinchenko A.S.) + 17%

គណិតវិទ្យា

ថ្នាក់ទី 2a (គ្រូ Grishanov N.B.) + 18%

ថ្នាក់ទី 4a (គ្រូ Garmatina V.A.) + 10%

ការអាន

ថ្នាក់ទី 3b (គ្រូ Kulikova N.V.) + 11%

នៅវិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យម បើប្រៀបធៀបនឹងលទ្ធផលនៃឆ្នាំ (ច្រើនជាង 10%)៖

នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី

ថ្នាក់ទី 2 (គ្រូ Babich K.N.) - 24%

គណិតវិទ្យា

ថ្នាក់ទី 3a (គ្រូ Zhirnova G.N.) - 22%

ថ្នាក់ទី 2 (គ្រូ Babich K.N.) - 15%

ថ្នាក់ទី 3 (គ្រូ Salnikova L.V.) -12%

ការអាន

ថ្នាក់ទី 3a (គ្រូ Zhirnova G.N.) - 16%

ថ្នាក់ទី 4a (គ្រូ Garmatina V.A.) - 13%

ថ្នាក់ទី 4b (គ្រូ Zhirnova G.N.) - 24%

ថ្នាក់ទី 4 (គ្រូបង្រៀន Pshenichnova O.V.) - 18%

នេះបង្ហាញថាគ្រូបង្រៀនមិនអាចរៀបចំការងារត្រៀមលក្ខណៈបុគ្គលប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាមួយសិស្សដែលដំណើរការមិនបានល្អ ក៏ដូចជាការរៀបចំមិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យម (ប្រចាំឆ្នាំ) របស់សិស្សខ្លួនឯង។ វាគួរតែត្រូវបានគេយកទៅពិចារណាផងដែរថានៅពាក់កណ្តាលឆ្នាំសិក្សាគ្រូបង្រៀនបានផ្លាស់ប្តូរនៅថ្នាក់ទី 2 នៅថ្នាក់ទី 3 ។ ប្រហែលជារយៈពេលនៃការសម្របខ្លួនមិនទាន់ចប់ទេ ដែលបម្រើឱ្យកាត់បន្ថយគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលលើមុខវិជ្ជា។

បានបញ្ជាក់ពីកម្រិតខ្ពស់នៃគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល

នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី

ថ្នាក់ទី 2a (គ្រូ Grishanova N.B.) 62%

3b (គ្រូ Kulikova N.V.) 82%

ថ្នាក់ទី 3 (គ្រូ Salnikova L.V.) 73%

ថ្នាក់ទី 4a (គ្រូ Pshenichnova O.V.) 71%

គណិតវិទ្យា

ថ្នាក់ទី 2b (គ្រូ Zinchenko A.S.) 61%

ថ្នាក់ទី 3b (គ្រូ Kulikova N.V.) 86%

ថ្នាក់ទី 4b (គ្រូ Zhirnova G.N.) 74%

ថ្នាក់ទី 4 (គ្រូបង្រៀន Pshenichnova O.V.) 68%

ការអាន

ថ្នាក់ទី 2a (គ្រូ Grishanova N.B.) 92%

ថ្នាក់ទី 2 (គ្រូ Babich K.N.) 84%

ថ្នាក់ទី 3 (គ្រូ Salnikova L.V.) 89%

របាយការណ៍ស្ថិតិស្តីពីលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យការងារ

(សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធទី ២) បានបង្ហាញ៖

គុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលគឺខ្ពស់ជាងនៅវិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យមជាងលទ្ធផលនៃឆ្នាំ (10% ឬច្រើនជាងនេះ):

គណិតវិទ្យាថ្នាក់ទី 5 (គ្រូ Grigorieva N.M.) + 10%

ថ្នាក់ទី 8 ក្នុងពិជគណិត (គ្រូ Grigoryeva N.M.) + 12%

នេះបានក្លាយជាអាចធ្វើទៅបានដោយសារតែការប្រើប្រាស់ដោយគ្រូនៃទម្រង់ផ្សេងៗ និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារបុគ្គលជាមួយសិស្សដែលអនុវត្តមិនបានល្អនៅក្នុងរយៈពេលនៃការរៀបចំសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យម (ប្រចាំឆ្នាំ)។

មិនបានបញ្ជាក់ពីលទ្ធផលនៃគុណភាពអប់រំនោះទេ។នៅវិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យម បើប្រៀបធៀបនឹងលទ្ធផលនៃឆ្នាំ៖

ថ្នាក់ទី 6 ជាភាសារុស្សី (គ្រូ Lymareva R.S.) -13%

ថ្នាក់ទី 7 ជាភាសារុស្សី (គ្រូ Kolesnikova T.P.) -14%

ថ្នាក់ទី 10 ជាភាសារុស្សី (គ្រូ Burlakova O.V.) -13%

ថ្នាក់ទី 10 ជាភាសារុស្សី (គ្រូ Burlakova O.V.) -12%

គណិតវិទ្យាថ្នាក់ទី 6 (គ្រូ Grigoryeva N.M.) - 30%

នេះបង្ហាញថាគ្រូបង្រៀននៅក្នុងថ្នាក់ទាំងនេះមិនអាចរៀបចំការងារត្រៀមលក្ខណៈបុគ្គលប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាមួយសិស្សដែលដំណើរការមិនបានល្អ ក៏ដូចជាការរៀបចំមិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម (ប្រចាំឆ្នាំ) របស់សិស្សខ្លួនឯង។

គុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលនៅតែមានកម្រិតខ្ពស់ដដែល (60% ឬច្រើនជាងនេះ) បើប្រៀបធៀបនឹងលទ្ធផលនៃឆ្នាំ៖

ថ្នាក់ទី 5 ជាភាសារុស្សី (គ្រូ Burlakova O.V.) 65%

គណិតវិទ្យាថ្នាក់ទី៥ (គ្រូ Afonina N.E.) 70%

ថ្នាក់ទី៧ ផ្នែកពិជគណិត (គ្រូ Denisova V.V.) 79%

ថ្នាក់ទី៨ ផ្នែកពិជគណិត (គ្រូ Denisova V.V.) 78%

ថ្នាក់ទី 10 ផ្នែកពិជគណិត (គ្រូ Denisova V.V.) 68%

ការវិភាគលទ្ធផលនៃការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យមក្នុងទម្រង់នៃការធ្វើតេស្ត UO-82% KO-53% នៅក្នុងការប្រៀបធៀបជាមួយនឹងលទ្ធផលនៃឆ្នាំ UO-98% KO-57% មួយគួរតែយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះសក្ដានុពលអវិជ្ជមាននៃ UO និង KO ដែល បង្ហាញពីការវាយតម្លៃដោយលំអៀងនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។ សក្ដានុពលអវិជ្ជមាននៃ EE នៅក្នុងការងារត្រួតពិនិត្យត្រូវបានពន្យល់ដោយការពិតដែលថានៅក្នុងថ្នាក់នីមួយៗកុមារដែលមានកម្រិតទាបនៃការសិក្សាការងារបុគ្គលត្រូវបានអនុវត្តជាមួយកុមារទាំងនេះក្នុងអំឡុងពេលសិក្សាទាំងមូលគ្រូបង្រៀនអ្នកចិត្តសាស្រ្តគរុកោសល្យសង្គម។ ដើម្បីបង្រៀនសិស្សប្រភេទនេះឱ្យមានស្តង់ដារ។ លើសពីនេះទៀតវាគួរតែត្រូវបានគេយកទៅពិចារណាថាក្នុងអំឡុងពេលឆ្នាំសិក្សាទាំងមូលមានចលនារបស់កុមារដែលរស់នៅក្នុង GU RO SRC ដែលតាមក្បួនមួយមិនបានចូលរៀនយូរហើយដូច្នេះមិនបំពេញការអប់រំ។ ស្ដង់ដារ។

របាយការណ៍ស្ថិតិស្តីពីលទ្ធផលនៃការប្រឡងជ្រើសរើសសាលាកំហិត (សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធលេខ ៣,៤) បានបង្ហាញ៖

គុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលគឺទាបជាងការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យមជាងលទ្ធផលនៃឆ្នាំ៖

ថ្នាក់ទី 7 ក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ (គ្រូបង្រៀន Kerentseva N.G.) - 4%

ថ្នាក់ទី 7 ជីវវិទ្យា (គ្រូបង្រៀន Chernyshova I.E.) -19%

ថ្នាក់ទី 7b ក្នុងការសិក្សាសង្គម (គ្រូបង្រៀន Kirilina N.I.) - 9%

នេះបង្ហាញថាគ្រូបង្រៀននៅក្នុងថ្នាក់ទាំងនេះមិនអាចរៀបចំការងារត្រៀមលក្ខណៈបុគ្គលប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាមួយសិស្សដែលអនុវត្តមិនបានល្អ ក៏ដូចជាការរៀបចំមិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម (ប្រចាំឆ្នាំ) របស់សិស្សខ្លួនឯង។ សិស្សថ្នាក់ទី 7 ជាលើកដំបូងបានឆ្លងកាត់ការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម (ប្រចាំឆ្នាំ) ជាទម្រង់ផ្ទាល់មាត់ (ដោយសំបុត្រ) ។

របាយការណ៍ស្ថិតិស្តីពីលទ្ធផលនៃការប្រឡងជ្រើសរើសសិស្ស (សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធលេខ ៣.៤) បានបង្ហាញ៖

បានបញ្ជាក់កម្រិតខ្ពស់នៃគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល (100%):

ភូមិវិទ្យាថ្នាក់ទី ៨ (គ្រូ Perlova E.A.)

ថ្នាក់ទី 8 ជាភាសារុស្សី (គ្រូ Yusina A.P.)

8-a ក្នុងថ្នាក់ភាសារុស្សី (គ្រូ Chernikova A.N.)

ថ្នាក់ 8-a, b, c ក្នុងគីមីវិទ្យា (គ្រូ Kovalenko O.N.)

ថ្នាក់ទី ៨ ជីវវិទ្យា (គ្រូ Chernyshova I.E.)

ថ្នាក់ទី 8 ជាភាសាអង់គ្លេស (គ្រូ Permyakova T.N.)

ថ្នាក់ទី ១០ ជីវវិទ្យា (គ្រូ Shkondina O.I.)

ថ្នាក់ទី ១០ ជីវវិទ្យា (គ្រូ Chernyshova I.E.)

ភូមិវិទ្យាថ្នាក់ទី១០ (គ្រូ Perlova E.A.)

ថ្នាក់ទី 10 ក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ (គ្រូបង្រៀន Eliseeva S.V.)

10-a, b class in chemistry (គ្រូ Kovalenko O.N.)

10-a, b class in computer science (គ្រូ Kovalenko E.G.)

នៅតែស្ថិតក្នុងកម្រិតដដែល i.e. បញ្ជាក់លទ្ធផលឆ្នាំនេះ៖

8-a,b,c ថ្នាក់ប្រវត្តិសាស្ត្រ (គ្រូ Kerentseva N.G.) 66%

ថ្នាក់ 8-a, b, c ក្នុងការសិក្សាសង្គម (គ្រូ Kerentseva N.G.) 50%

ថ្នាក់ទី 8 ផ្នែកជីវវិទ្យា (គ្រូបង្រៀន Shkondina O.I.) 43%

8-a,b,c class in physics (គ្រូ Konkova E.V.) 67%

ថ្នាក់ទី 8 ធរណីមាត្រ (គ្រូបង្រៀន Denisova V.V.) 75%

ថ្នាក់ 10a,b ក្នុងការសិក្សាសង្គម (គ្រូ Skvortsova Z.E.) 88%

ថ្នាក់ទី 10 ជាភាសារុស្សី (គ្រូ Burlakova O.V.) 60%

10-a, b class in physics (គ្រូ Konkova E.V.) 75%

នេះអាចទៅរួចដោយសារតែសមត្ថភាពរបស់គ្រូទាំងនេះក្នុងការរៀបចំផែនការរៀបចំការងារឱ្យបានត្រឹមត្រូវសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្របណ្តោះអាសន្ន (ប្រចាំឆ្នាំ) ដោយប្រើទម្រង់បុគ្គល និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការធ្វើការជាមួយសិស្ស ព្រមទាំងអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវចំពោះការរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការប្រឡង។

មុខវិជ្ជាដែលពេញនិយមបំផុតសម្រាប់ការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម (ប្រចាំឆ្នាំ) ក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2010-2011 គឺ៖

វិទ្យាសាស្រ្តសង្គមថ្នាក់ទី 10 (គ្រូ Skvortsova Z.E.) - មនុស្ស 16 នាក់ (33%)

រូបវិទ្យាថ្នាក់ទី៨ (គ្រូ Konkova E.V.) - ១៥នាក់។ (23%)

គ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាត្រូវប្រើទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើនប្រសិទ្ធភាព និងការធ្វើឱ្យសកម្មនៃសកម្មភាពយល់ដឹងក្នុងការរៀបចំការងារត្រៀមលក្ខណៈបុគ្គលជាមួយសិស្សក្នុងការរៀបចំសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យម (ប្រចាំឆ្នាំ) ។

អនុលោមតាមធម្មនុញ្ញរបស់សាលា ជាមួយនឹងនិតិវិធីនៃការធ្វើវិញ្ញាបនបត្រកម្រិតមធ្យម (ប្រចាំឆ្នាំ) របស់សិស្សថ្នាក់ទី 2-8, 10 សិស្សដែលបានបញ្ចប់ឆ្នាំសិក្សា 2010-2011 ជាមួយនឹងនិទ្ទេសល្អ បានទទួលនូវវិញ្ញាបនបត្រនៃគុណសម្បត្តិ៖

	Bocharova Valeria
	Pigareva Olga
	Grechkina Sofia
	Semenova Alena
	Baigin Inel
	Averchenko Ekaterina
	វ៉ូវ អាលីណា
	Kulikova Anastasia
	Shlyakhov Alexander
	Neklyudova Ekaterina
	ថើប Tatiana
	Marchenko Anastasia
	Poddubskaya Ekaterina
	Muntyan Ilya
	Shulkin Ilya
	Filippova Arina
	Vdovenko Anastasia
	Gorbunov Viktor
	Gumenyuk Alexey
	Lebedev Kirill
	Popova Elena
	សេត Catherine
	Pronchenko Sofia
	Prokhorova Valentina
	Kapchunova ម៉ារីយ៉ា
	Lebedeva Anastasia
	Bratchikova Elena
	Bezborodko Ekaterina
	Zharkova Sofia
	Goleusova Irina
	Kovalchuk Julia
	អាលីបាវ អាឡិចសាន់ឌឺ
	Titova Anastasia
	Biryukova Natalya
	Pavlovskaya Olesya
	Gorpolskaya Ekaterina
	Oleinikova Natalya
	Blatman Rostislav
10 ក	Ilyina Valeria
10 ខ	លោក Sargsyan Eduard
	Chernyshov Sergey

សិស្សជាច្រើនមាន "3" នៅក្នុងមុខវិជ្ជាមួយ។ ការពិតនេះបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធមិនគ្រប់គ្រាន់រវាងគ្រូក្នុងថ្នាក់ និងគ្រូមុខវិជ្ជា តម្រូវការសម្រាប់វិធីសាស្រ្តបុគ្គលក្នុងការវាយតម្លៃការសិក្សារបស់សិស្ស និងការប្រើប្រាស់ម៉ោងបន្ថែមដែលសមហេតុផលសម្រាប់ការងារបុគ្គលជាមួយសិស្សដែលជោគជ័យ។

ការវិភាគប្រចាំឆ្នាំនៃវឌ្ឍនភាពលើមុខវិជ្ជាបានធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់ការវាយតម្លៃរបស់ពួកគេ៖

រឿង	SV (%)	KO (%)
ពត៌មានវិទ្យា
អប់រំកាយ
អាយអេសអូ
បច្ចេកវិទ្យា
តន្ត្រី
មូលដ្ឋានគ្រឹះសុវត្ថិភាពជីវិត
ការអាន (n.sh.)
ប្រវត្តិសាស្រ្តធម្មជាតិ (n.sh.)
សេដ្ឋកិច្ច
គីមីវិទ្យា
MHC
វិទ្យាសាស្រ្តសង្គម
គំនូរ
អក្សរសិល្ប៍
គណិតវិទ្យា (n.sh.)
រឿង
ជីវវិទ្យា
ភាសាបរទេស
ភាសារុស្សី (n.sh.)
ភូមិសាស្ត្រ
រូបវិទ្យា
ភាសារុស្សី
គណិតវិទ្យា, ពិជគណិត
ធរណីមាត្រ

ផ្អែកលើចំណុចខាងលើ៖

រដ្ឋបាលរៀបចំកិច្ចប្រជុំក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យរបស់សាលា ដើម្បីធ្វើការវិភាគលទ្ធផលនៃវិញ្ញាបនប័ត្របណ្តោះអាសន្ន (ប្រចាំឆ្នាំ)។
សមាគមវិធីសាស្រ្តនៃប្រធានបទដើម្បីសិក្សានិងប្រើប្រាស់ក្នុងការងាររបស់ពួកគេ ឯកសារបទដ្ឋានដែលគ្រប់គ្រងតម្រូវការសម្រាប់កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់សិស្សនៅក្នុងមុខវិជ្ជានៃកម្មវិធីសិក្សា។
សាលាមុខវិជ្ជា m/o ដើម្បីវិភាគលទ្ធផលនៃវិញ្ញាបនបត្រមធ្យម (ប្រចាំឆ្នាំ) និងក្នុងកិច្ចប្រជុំខែសីហា ដើម្បីគិតគូរពីលទ្ធផលនៃវិញ្ញាបនបត្រ នៅពេលរៀបចំផែនការការងារសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០១១-២០១២ ដើម្បីគូសបញ្ជាក់អំពីវិធីកែតម្រូវ។
គ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាគួរប្រើទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើនប្រសិទ្ធភាព និងការធ្វើឱ្យសកម្មនៃសកម្មភាពយល់ដឹងក្នុងការរៀបចំការងារត្រៀមលក្ខណៈបុគ្គលជាមួយសិស្សក្នុងការរៀបចំសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យម (ប្រចាំឆ្នាំ)។
រដ្ឋបាលសាលា និងប្រធានមុខវិជ្ជា CMEs នៅពេលប្រមូលផ្តុំធនាគារម៉ែត្រ រៀបចំកិច្ចការបុគ្គលសម្រាប់សិស្សដែលមានកម្រិតសមត្ថភាពទាប។
រដ្ឋបាលសាលា និងប្រធានមុខវិជ្ជា m/o នៅពេលប្រមូលធនាគារម៉ែត្រ គួរតែប្រើប្រាស់សម្ភារតេស្តឱ្យកាន់តែទូលំទូលាយក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡង Unified State Examination, GIA ក៏ដូចជាទម្រង់ថ្មីនៃការប្រឡងជាប់ក្នុងថ្នាក់ចុងក្រោយ (ថ្នាក់ទី 4)។ .

របាយការណ៍នេះត្រូវបានសរសេរដោយលោកអនុប្រធាន នាយកគ្រប់គ្រងធនធានទឹកនៃអនុវិទ្យាល័យ MOU លេខ ១៧

Chernyshova I.E. និង Eliseeva S.V.

វិបផតថលសម្រាប់សិស្ស។ ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង

ឯកសារយោង

ផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម (ប្រចាំឆ្នាំ) របស់សិស្សនៅថ្នាក់ទី 1-8

ឆ្នាំសិក្សា ២០១៤-២០១៥

ថ្នាក់

រឿង

បរិមាណ

សិក្សា

បានអនុវត្ត

អត្ថបទ​ដែល​ទាក់ទង

អត្ថបទដែលទាក់ទង