បុគ្គលដែលមានទ្រព្យសម្បត្តិសង្គមដ៏សំខាន់មួយចំនួនគឺ។ "អ្នកជំងឺមិនមែនជាពលរដ្ឋទេ"

នាយកដ្ឋានអប់រំនៃទីក្រុងម៉ូស្គូ

ស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋ

ខ) គោលការណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍;

គ) គោលការណ៍នៃកម្មវត្ថុ;

ឃ) គោលការណ៍នៃភាពទូលំទូលាយ។

10. អន្តរាគមន៍សកម្មរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវក្នុងសកម្មភាពនៃប្រធានបទដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនិងការបង្កើតការពិតផ្លូវចិត្តត្រូវបានគេហៅថា:

ក) ការសន្ទនា

ខ) ការវិភាគនៃផលិតផលនៃសកម្មភាព;

គ) ពិសោធន៍;

ឃ) ការវិភាគមាតិកា។

11. ទម្រង់នៃការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្លូវចិត្តខ្ពស់បំផុត ពិសេសចំពោះមនុស្ស ការរួមបញ្ចូលទម្រង់នៃការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្សេងទៀតទាំងអស់ត្រូវបានគេហៅថា:

ក) អារម្មណ៍

ខ) ការឆ្លុះបញ្ចាំង;

គ) ស្មារតី;

12. ការឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខខណ្ឌត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយ៖

ក) ពីកំណើត;

ខ) ភាពស្ថិតស្ថេរនៃប្រតិកម្មទៅនឹងឥទ្ធិពលនៃការរំញោចជាក់លាក់;

គ) ភាពប្រែប្រួល ការអភិវឌ្ឍន៍ ការផុតពូជ;

ឃ) ឯកសណ្ឋាននៃការប្រតិបត្តិ។

13. ការធ្វើតេស្តផ្លូវចិត្តតាមស្ដង់ដារខ្លី ដែលជាលទ្ធផលដែលការប៉ុនប៉ងត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីវាយតម្លៃដំណើរការផ្លូវចិត្តជាក់លាក់មួយ ឬបុគ្គលិកលក្ខណៈទាំងមូលគឺ៖

ក) ការសង្កេត;

ខ) ការពិសោធន៍;

គ) ការធ្វើតេស្ត;

ឃ) ការសង្កេតដោយខ្លួនឯង។

ផ្នែកទី 2

មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចិត្តវិទ្យាផ្ទាល់ខ្លួន

1. អារម្មណ៍គឺជាបទពិសោធន៍របស់មនុស្សចំពោះអ្វីមួយដូចជា៖

ក) ដោយផ្ទាល់;

ខ) ដោយប្រយោល;

គ) ដឹងខ្លួន;

ឃ) សមហេតុផល។

2. អារម្មណ៍ត្រូវបានគេហៅថា:

ក) បទពិសោធន៍ផ្ទាល់នៃអ្វីមួយ;

ខ) ទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្តមានស្ថេរភាពចំពោះនរណាម្នាក់ ឬអ្វីមួយ។

គ) ជាប់លាប់, ខ្លាំង, ស្ថានភាពអារម្មណ៍រយៈពេលវែង;

ឃ) អាកប្បកិរិយាព្រងើយកន្តើយចំពោះការពិត។

គ) ការយល់ចិត្ត;

ឃ) ស្នេហា។

5. ស្ថានភាពអារម្មណ៍ខ្លាំងនៃធម្មជាតិផ្ទុះ ជាមួយនឹងរយៈពេលខ្លីនៃលំហូរ ប៉ះពាល់ដល់បុគ្គលិកលក្ខណៈទាំងមូល និងកំណត់លក្ខណៈដោយ disorganization បណ្តោះអាសន្ននៃស្មារតី ការរំលោភលើការត្រួតពិនិត្យតាមឆន្ទៈគឺ:

ឃ) ចំណង់ចំណូលចិត្ត។

6. សកម្មភាពដែលមាននៅក្នុងបទប្បញ្ញត្តិឆន្ទ:

ក) សន្លប់;

ខ) ដឹងខ្លួន;

គ) វិចារណញាណ;

ឃ) ដោយមិនស្ម័គ្រចិត្ត។

7. លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃឆន្ទៈគឺមិនមែន:

ក) សកម្មភាពស្ម័គ្រចិត្ត;

ខ) គុណសម្បត្ដិតាមឆន្ទៈរបស់បុគ្គល;

គ) ជម្រើសនៃការជម្រុញនិងគោលដៅ;

ឃ) សូចនាករនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា។

8. សមត្ថភាពរបស់បុគ្គលចំពោះភាពតានតឹងដ៏យូរនិងមិនរអាក់រអួលនៃថាមពល ចលនាថេរឆ្ពោះទៅរកគោលដៅដែលគ្រោងទុកត្រូវបានគេហៅថា:

ក) ការតស៊ូ

ខ) សុទិដ្ឋិនិយម;

គ) ឧស្សាហ៍ព្យាយាម;

ឃ) ការយល់ដឹង។

9. កម្រិតជាក់លាក់នៃការអនុវត្តរបស់មនុស្ស កម្រិតនៃដំណើរការនៃចិត្តរបស់គាត់នៅចំណុចជាក់លាក់មួយនៅក្នុងពេលវេលាគឺ:

ក) អារម្មណ៍

គ) ស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត;

ឃ) ការយកចិត្តទុកដាក់។

10. តើស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សណាដែលមិនមែនជារបស់ sthenic:

ក) ភាពរីករាយ;

ខ) ការបំផុសគំនិត;

គ) ស្មារតីស្ពឹកស្រពន់;

ឃ) ទំនុកចិត្ត។

11. បុគ្គលិកលក្ខណៈជាបុគ្គលដូចជា៖

ក) បុគ្គល;

ខ) បុគ្គល;

គ) ប្រធានបទនៃសកម្មភាព;

12. មនុស្សម្នាក់ទទួលបានទ្រព្យសម្បត្តិសង្គមសំខាន់ៗមួយចំនួន (សមត្ថភាពក្នុងការរៀន ធ្វើការ ទំនាក់ទំនង មានចំណាប់អារម្មណ៍ខាងវិញ្ញាណ។ល។) គឺ៖

ក) មោទនភាពជាតិ;

ខ) អ្នកបោះឆ្នោត;

គ) បុគ្គលិកលក្ខណៈ;

ឃ) បញ្ញា។

13. សកម្មភាពរបស់មនុស្សដែលមានអត្ថន័យសីលធម៌ត្រូវបានគេហៅថា:

ក) អាកប្បកិរិយា;

ខ) ការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯង;

គ) បទបង្ហាញ។

១៤.ខ្លឹមសារនៃដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់មនុស្សគឺ៖

ក) ការអភិវឌ្ឍនៃលក្ខណៈសម្បត្តិធម្មជាតិរបស់វា;

ខ) ស្ទាត់ជំនាញទំនាក់ទំនងជាច្រើនរវាងមនុស្ស;

គ) ស្ទាត់ជំនាញភាសានៃ stratum ជាក់លាក់នៃសង្គម;

ឃ) ស្ទាត់ជំនាញចំណេះដឹងចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។

15. សមាសធាតុណាមួយនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺហួសហេតុ៖

ក) គោលដៅលើកទឹកចិត្ត;

ខ) ទំនាក់ទំនង;

គ) ឆន្ទៈខ្លាំង;

ឃ) ការយល់ឃើញ។

16. ភាពពេញលេញនៃលក្ខណៈបុគ្គលដែលមានស្ថេរភាពនៃមនុស្សម្នាក់ ដែលអភិវឌ្ឍ និងបង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងសកម្មភាព និងការទំនាក់ទំនងគឺ៖

ក) និស្ស័យ;

ខ) តួអក្សរ;

គ) សមត្ថភាព;

ឃ) ការតំរង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

17. ភាពរំជើបរំជួល គំនិតផ្តួចផ្តើម ភាពបត់បែននៃអាកប្បកិរិយា សង្គម។

ការសម្របខ្លួនតាមសង្គមគឺជាលក្ខណៈរបស់មនុស្សប្រភេទ៖

ក) introverted;

ខ) extroverted;

គ) មិនយល់ស្រប។

18. យោងតាមគោលគំនិតរបស់ G. Eysenck ដែលជាអ្នកណែនាំដែលមិនស្ថិតស្ថេរខាងផ្លូវអារម្មណ៍៖

ក) choleric;

ខ) melancholic;

គ) sanguine;

ឃ) phlegmatic ។

19. ដោយពិចារណាលើរចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សម្នាក់ Z. Freud បានបង្ហាញថាគោលការណ៍នៃការសប្បាយត្រូវបានដឹកនាំដោយ:

គ) "Super-I" ។

20. តើនិស្ស័យបែបណាមានគុណសម្បត្តិនៅក្នុងប្រភេទការងារឯកត្តកម្មមួយចំនួន៖

ក) choleric;

b) sanguine;

គ) melancholic;

ឃ) phlegmatic ។

21. និយតករនៃអាកប្បកិរិយាខ្ពស់បំផុតគឺ:

ក) ជំនឿ

ខ) ទស្សនៈពិភពលោក;

គ) ការដំឡើង;

ឃ) ការលើកទឹកចិត្ត។

22. តើទស្សនៈមួយណាដែលត្រូវទទួលស្គាល់ថាត្រឹមត្រូវ៖

ក) បុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសង្គម។ លក្ខណៈជីវសាស្រ្តរបស់មនុស្សមិនប៉ះពាល់ដល់ដំណើរការនេះទេ។

ខ) បុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានកំណត់ដោយកត្តាជីវសាស្រ្ត តំណពូជ ហើយគ្មានសង្គមណាអាចផ្លាស់ប្តូរអ្វីដែលមាននៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ដោយធម្មជាតិបានឡើយ។

គ) បុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាបាតុភូតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមរបស់មនុស្ស។ ដំណើរការស្មុគ្រស្មាញនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាគឺដោយសារការរួបរួមនៃជីវសាស្ត្រ និងសង្គម។ នៅក្នុងដំណើរការនេះ កត្តាជីវសាស្រ្តដើរតួជាតម្រូវការធម្មជាតិ ហើយកត្តាសង្គមដើរតួជាកម្លាំងជំរុញនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។

23. ប្រព័ន្ធនៃទស្សនៈដែលបានបង្កើតឡើងនៅលើពិភពលោកជុំវិញយើង និងកន្លែងរបស់យើងនៅក្នុងវាត្រូវបានគេហៅថា:

ក) អត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួន;

ខ) ទស្សនៈពិភពលោក;

គ) ការបញ្ចុះបញ្ចូល;

ឃ) ការតំរង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

24. បំបាត់ពាក្យបន្ថែម៖

ក) និស្ស័យ;

ខ) សមត្ថភាព;

គ) ស្ថេរភាព;

ឃ) តួអក្សរ។

25. សកម្មភាពយល់ដឹងជាក់លាក់លើវត្ថុ និងបាតុភូតនៃពិភពលោកជុំវិញត្រូវបានគេហៅថា៖

ក) ការទាក់ទាញ;

ខ) បំណងប្រាថ្នា;

គ) ការប្រាក់;

ឃ) ទំនោរ។

26. ស្ថានភាពអភិវឌ្ឍន៍នៃទំនោរធម្មជាតិ ដែលជាកត្តាចិត្តសាស្ត្រអំណោយផលសម្រាប់ការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលគឺ៖

ក) ជំនាញ;

ខ) ជំនាញ;

គ) ចំណេះដឹង;

ឃ) សមត្ថភាព។

27. បុគ្គលម្នាក់ដែលបានយកគឺ:

ក) បុគ្គល;

ខ) កុមារ;

គ) មនុស្សម្នាក់;

ឃ) បុគ្គលិកលក្ខណៈ។

28. មូលដ្ឋានជីវសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពគឺ៖

ខ) ប្រាក់បញ្ញើ;

គ) ប្រភពដើម;

29. ការជាប់ទាក់ទងគ្នាជាទៀងទាត់នៃលក្ខណៈស្ថេរភាពនៃបុគ្គលម្នាក់ ដែលបង្ហាញពីទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃសក្ដានុពលនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តគឺ៖

ក) តួអក្សរ;

ខ) និស្ស័យ;

គ) អារម្មណ៍;

30. រួសរាយរាក់ទាក់ជាមួយមនុស្ស រួសរាយរាក់ទាក់ ងាយប្តូរពីសកម្មភាពមួយទៅប្រភេទមួយទៀត ប៉ុន្តែមិនចូលចិត្តការងារឯកកោ៖

ក) sanguine;

ខ) phlegmatic;

គ) choleric;

ឃ) សោកសៅ។

31. Reven in behaviour, មិនធ្វើការសម្រេចចិត្តលឿន, ផ្លាស់ប្តូរយឺត ៗ ពីការងារមួយទៅប្រភេទមួយទៀត, អសកម្ម:

ក) sanguine;

ខ) phlegmatic;

គ) choleric;

ឃ) សោកសៅ។

32. គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ពេក ឆ្លើយតប និងងាយឈឺចាប់ ស្ទាត់ជំនាញ និងស៊ាំនឹងការផ្លាស់ប្តូរ ខ្មាស់អៀន ខ្មាស់អៀន មិនចេះសម្រេចចិត្ត៖

ក) sanguine;

ខ) phlegmatic;

គ) choleric;

ឃ) សោកសៅ។

33. នៅក្នុងចរិតលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានបង្ហាញឱ្យឃើញកាន់តែទូលំទូលាយពីចំហៀង:

ខ) ថាមវន្ត;

គ) នីតិវិធី។

34. ការរិះគន់ខ្លួនឯង ភាពថ្លៃថ្នូរ អំនួត បង្ហាញពីចរិតលក្ខណៈ៖

ក) ទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សទៅនឹងវត្ថុ;

ខ) អាកប្បកិរិយាចំពោះអ្នកដទៃ;

គ) ប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សទៅនឹងខ្លួនគាត់;

ឃ) លក្ខណៈពិសេសនៃការអនុវត្តសកម្មភាពណាមួយដោយគាត់។

35. និស្ស័យត្រូវបានយល់ថាជាលក្ខណៈនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត៖

ក) ឋិតិវន្ត;

គ) ថាមវន្ត;

ឃ) បានទិញ។

36. យោងតាមការចាត់ថ្នាក់នៃប្រភេទនិស្ស័យត្រូវតែត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពី៖

ក) សមាមាត្រនៃសារធាតុរាវនៅក្នុងខ្លួនមនុស្ស;

ខ) លក្ខណៈពិសេសនៃមុខងារនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ;

គ) រចនាសម្ព័ន្ធរាងកាយ;

ឃ) ភាពលេចធ្លោនៃអឌ្ឍគោលខាងស្តាំឬខាងឆ្វេងនៃខួរក្បាល។

37. វត្តមាននៃសមត្ថភាពសម្រាប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពណាមួយមិនអាចត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយ:

ក) អត្រាខ្ពស់នៃការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព។

ខ) ការចំណាយថាមពលខ្ពស់សម្រាប់ការគ្រប់គ្រងសកម្មភាព;

គ) វត្តមាននៃទំនោរសម្រាប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពនេះ;

ឃ) ប្រភពដើមបុគ្គល ប្រភពដើមនៃផលិតផលពលកម្ម។

38. ទស្សនៈខាងក្រោមមួយណាត្រូវបានចាត់ទុកថាត្រឹមត្រូវបំផុតតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ៖

ក) សមត្ថភាពរបស់មនុស្សគឺពីកំណើត កំណត់ទុកជាមុនដោយហ្សែន។

ខ) សមត្ថភាពទាំងអស់អាចត្រូវបានអភិវឌ្ឍស្មើៗគ្នានៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ៗ។

លក្ខខណ្ឌសង្គមចាំបាច់នឹងត្រូវបានបង្កើតឡើង;

គ) សមត្ថភាពអភិវឌ្ឍនៅលើមូលដ្ឋាននៃទំនោរមួយចំនួននៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសកម្មភាពសមរម្យ, ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសង្គមនិងគរុកោសល្យចាំបាច់, ការងារសកម្មរបស់បុគ្គលនៅលើខ្លួនគាត់ផ្ទាល់។

ផ្នែកទី 3 ។

មនុស្សជាប្រធានបទនៃចំណេះដឹង និងសកម្មភាព

ក) ទំនាក់ទំនង;

ខ) ការឆ្លុះបញ្ចាំង;

គ) ការដំឡើង;

ឃ) ការយល់ឃើញ។

2. ការទទួលបានរូបភាពបឋមត្រូវបានផ្តល់ដោយ៖

ក) ដំណើរការសតិអារម្មណ៍;

ខ) ដំណើរការនៃការគិត;

គ) ដំណើរការបទបង្ហាញ;

ឃ) ដំណើរការនៃការស្រមើលស្រមៃ។

3. មិនដូចដំណើរការយល់ដឹងផ្សេងទៀតទេ វាមិនមានខ្លឹមសារពិសេសទេ៖

ក) អារម្មណ៍

ខ) ការយល់ឃើញ;

គ) ការយកចិត្តទុកដាក់;

ឃ) ការចងចាំ។

4. ឧបករណ៍កាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យា ដែលរចនាឡើងដើម្បីទទួលការរំញោចជាក់លាក់ពីមជ្ឈដ្ឋានខាងក្រៅ និងខាងក្នុង ហើយដំណើរការវាជាអារម្មណ៍ ត្រូវបានគេហៅថា៖

ក) អ្នកទទួល;

ខ) នាយកនៃនាយកដ្ឋាន;

គ) អ្នកវិភាគ;

ឃ) ការឆ្លុះបញ្ចាំង។

5. តម្លៃអប្បរមានៃការរំញោចដែលបណ្តាលឱ្យមានអារម្មណ៍គួរឱ្យកត់សម្គាល់គឺកម្រិតនៃអារម្មណ៍:

គ) បណ្តោះអាសន្ន;

ឃ) ដាច់ខាតខាងលើ។

6. ការផ្លាស់ប្តូរភាពប្រែប្រួលដើម្បីសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌខាងក្រៅ

គេស្គាល់ថាជា:

ក) កន្លែងស្នាក់នៅ;

ខ) ការសម្របខ្លួន;

គ) ការសំយោគ;

ឃ) អារម្មណ៍។

7. លក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់នៃអារម្មណ៍មិនរួមបញ្ចូល:

ក) គុណភាព;

ខ) អាំងតង់ស៊ីតេ;

គ) រយៈពេល;

8. ការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងចិត្តរបស់បុគ្គលនៃវត្ថុ និងបាតុភូតដែលជះឥទ្ធិពលដោយផ្ទាល់ទៅលើអារម្មណ៍របស់គាត់ជាទូទៅគឺ៖

ក) អារម្មណ៍

ខ) ការយល់ឃើញ;

គ) បទបង្ហាញ;

ឃ) ការស្រមើលស្រមៃ។

9. ការយល់ឃើញត្រូវបានគេហៅថាជាញឹកញាប់:

ក) ប៉ះ;

ខ) ការយល់ឃើញ;

គ) ការយល់ឃើញ;

ឃ) ការសង្កេត។

10. ប្រភេទនៃការយល់ឃើញដែលកើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃ tactile និង motor senses គឺ:

ក) ការយល់ឃើញ;

ខ) ការបំភាន់;

គ) ការសង្កេត;

ឃ) ប៉ះ។

១១- ការអាស្រ័យនៃការយល់ឃើញលើបទពិសោធន៍កន្លងមករបស់បុគ្គល លក្ខណៈនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ខ្លួនហៅថា ៖

ក) ការយល់ដឹង;

ខ) ការយល់ឃើញ;

គ) ការយល់ឃើញ;

ឃ) អារម្មណ៍។

12. សកម្មភាពផ្លូវចិត្តក្នុងគោលបំណងបង្កើតរូបភាពថ្មី,

ហៅថា៖

ក) ការយល់ឃើញ;

ខ) ការគិត;

គ) ការស្រមើលស្រមៃ;

ឃ) ការយកចិត្តទុកដាក់។

13. រូបកម្មវត្ថុដែលបង្កើតឡើងវិញដោយផ្អែកទៅលើបទពិសោធន៍អតីតកាល និងកើតឡើងដោយអវត្ដមាននៃឥទ្ធិពលនៃវត្ថុលើអារម្មណ៍ ហៅថាៈ

ក) អារម្មណ៍

ខ) ការយល់ឃើញ;

គ) បទបង្ហាញ;

ឃ) ការស្រមើលស្រមៃ។

14. "ការស្អិត" គុណសម្បត្តិផ្សេងៗ លក្ខណៈសម្បត្តិ ផ្នែកដែលមិនជាប់ទាក់ទងគ្នាក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ ហៅថាៈ

ក) លើសលុប;

ខ) គ្រោងការណ៍;

គ) ការវាយអក្សរ;

ឃ) ការប្រមូលផ្តុំ។

15. ការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងចិត្តរបស់មនុស្សនៃទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុដ៏ស្មុគស្មាញបំផុត និងទំនាក់ទំនងនៃវត្ថុ និងបាតុភូតនៃពិភពលោកគោលបំណងត្រូវបានគេហៅថា:

ក) ការយល់ឃើញ;

ខ) ការស្រមើលស្រមៃ;

គ) ការគិត;

ឃ) បទបង្ហាញ។

16. ប្រភេទនៃការគិតដោយផ្អែកលើការយល់ឃើញផ្ទាល់របស់វត្ថុ និងការបំប្លែងពិតប្រាកដរបស់វាត្រូវបានគេហៅថា៖

ក) រូបភាពដែលមើលឃើញ;

ខ) មើលឃើញនិងមានប្រសិទ្ធិភាព;

គ) ពាក្យសំដី - ឡូជីខល;

ឃ) អរូបី។

17. រចនាសម្ព័ន្ធស្ថេរភាពនៃសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តគឺ៖

ក) ការគិត;

ខ) ការយល់ដឹង;

គ) បញ្ញា;

ឃ) ទេពកោសល្យ។

18. ការផ្សារភ្ជាប់ផ្លូវចិត្តនៃវត្ថុនិងបាតុភូតយោងទៅតាមលក្ខណៈទូទៅនិងសំខាន់របស់វាត្រូវបានគេស្គាល់ថា:

ក) ការវិភាគ;

ខ) ការសំយោគ;

គ) ទូទៅ;

ឃ) ចំណាត់ថ្នាក់។

19. ការផ្លាស់ប្តូរឡូជីខលនៅក្នុងដំណើរការនៃការគិតពីទូទៅទៅពិសេសត្រូវបានគេហៅថា:

ក) ដោយការបញ្ចូល;

ខ) ការកាត់;

គ) គំនិតមួយ;

ឃ) ការវិនិច្ឆ័យ។

20. លក្ខណៈនៃអាំងតង់ស៊ីតេនៃការយកចិត្តទុកដាក់គឺ៖

ខ) សញ្ញាបត្រ;

គ) ការតំរង់ទិស;

ឃ) ការផ្តោតអារម្មណ៍។

21. ការផ្តោតអារម្មណ៍លើវត្ថុ បាតុភូត ឬបទពិសោធន៍ខ្លះផ្តល់ៈ

ក) ការយល់ឃើញ;

ខ) ការឆ្លុះបញ្ចាំង;

គ) ការយកចិត្តទុកដាក់;

ឃ) ការចងចាំ។

22. ការយកចិត្តទុកដាក់ដោយបំពានមិនមែនដោយសារតែ៖

ក) ភាពផ្ទុយគ្នានៃឥទ្ធិពលខាងក្រៅ;

ខ) វត្តមាននៃផលប្រយោជន៍, ការជម្រុញ;

គ) ការយល់ដឹងអំពីកាតព្វកិច្ច និងការទទួលខុសត្រូវ

23. កម្រិតនៃការផ្តោតអារម្មណ៍លើវត្ថុមួយ គឺជាការចង្អុលបង្ហាញពីការយកចិត្តទុកដាក់ដូចជា៖

ខ) ការផ្តោតអារម្មណ៍;

គ) ការចែកចាយ;

ឃ) ការផ្លាស់ប្តូរ។

24. សមត្ថភាពរបស់បុគ្គលក្នុងការរក្សានិងបង្កើត "ដាន" នៃឥទ្ធិពលលើចិត្តត្រូវបានគេហៅថា:

ក) ការយល់ឃើញ;

ខ) ការស្រមើលស្រមៃ;

គ) ការគិត;

ឃ) ការចងចាំ។

25. ប្រភេទនៃការចងចាំដោយផ្អែកលើការបង្កើតទំនាក់ទំនង semantic នៅក្នុងសម្ភារៈចងចាំត្រូវបានគេហៅថាការចងចាំ:

ក) មេកានិច;

ខ) ឡូជីខល;

គ) អារម្មណ៍;

ឃ) ការស្តាប់។

26. ប្រភេទនៃការចងចាំ ដែលដំបូងបង្អស់ អារម្មណ៍ដែលមនុស្សម្នាក់បានជួបប្រទះ ត្រូវបានរក្សាទុក និងបង្កើតឡើងវិញ ត្រូវបានគេស្គាល់ថាជាការចងចាំ៖

ក) រូបភាពដែលមើលឃើញ;

ខ) អស្ចារ្យ;

គ) អារម្មណ៍;

ឃ) ពាក្យសំដី - ឡូជីខល។

27. មូលដ្ឋាននៃការបែងចែកសតិទៅជាអចេតនា និងអចេតនាគឺ៖

ក) ប្រធានបទនៃការឆ្លុះបញ្ចាំង;

ខ) អ្នកវិភាគនាំមុខ;

គ) សកម្មភាពនៃប្រធានបទ;

ឃ) ប្រភេទនៃសកម្មភាព។

28. ព័ត៌មានត្រូវចងចាំកាន់តែប្រសើរប្រសិនបើវា៖

ក) ដឹងដោយត្រចៀក;

ខ) ការយល់ឃើញដោយមើលឃើញ;

គ) ត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង;

ឃ) និយាយជាមួយខ្លួនគាត់។

29. ការនិយាយគឺ (ជ្រើសរើសពាក្យដែលពេញលេញ និងច្បាស់លាស់បំផុត)៖

ខ) ការផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈ;

គ) ដំណើរការនៃការប្រើប្រាស់ភាសាសម្រាប់គោលបំណងទំនាក់ទំនង;

ឃ) ការពិភាក្សា។

30. មុខងារនៃការនិយាយមិនរួមបញ្ចូល:

ក) មុខងារកំណត់;

ខ) មុខងារទូទៅ;

គ) មុខងារចែកចាយ;

ឃ) មុខងារប៉ះពាល់។

31. ទ្រព្យសម្បត្តិនៃការនិយាយគឺមិនមែន:

ខ) ការបញ្ចេញមតិ;

ចម្លើយ៖

1 ផ្នែក

1. ក្នុង

2. ខ

3. ក្នុង

4. ជី

5. ខ

6. ក

7. ជី

8. ខ

9. ក្នុង

10. ក្នុង

11. ក្នុង

12. ក្នុង

2 ផ្នែក

1. ក

2. ខ

3. ខ

4. ក្នុង

5. ក្នុង

6. ក

7. ខ

8. ជី

9. ក

10. ជី

11. ក្នុង

12. ជី

13. ក្នុង

14. ក

15. ខ

16. ជី

17. ខ

18. ខ

19. ក

20. ជី

21. ខ

22. ក្នុង

23. ជី

24. ក្នុង

25. ក្នុង

26. ជី

27. ក

28. ខ

29. ខ

30. ក

31. ខ

32. ជី

33. ក

34. ក្នុង

35. ក្នុង

36. ខ

37. ខ

38. ក្នុង

3 ជំពូក

1. ខ

2. ក

3. ក

4. ក្នុង

5. ក

6. ខ

7. ជី

8. ក

9. ក្នុង

10. ជី

11. ក្នុង

12. ក្នុង

13. ក្នុង

14. ជី

15. ក្នុង

16. ខ

17. ជី

18. ក្នុង

19. ក

20. ជី

21. ក្នុង

22. ក

23. ខ

24. ជី

25. ខ

26. ក្នុង

27. ក្នុង

28. ក្នុង

29. ក្នុង

30. ក្នុង

31. ក្នុង

អក្សរសិល្ប៍

1. Ananiev ជាប្រធានបទនៃចំណេះដឹង - St. Petersburg, 2001

2., Domashenko ក្នុងចិត្តវិទ្យា - M. , 2000

3., Parishioners - M. , 2002

4. Ilyin នឹង - St. Petersburg, 2000

5. ចិត្តវិទ្យា Maklakov - St. Petersburg, 2002

6. ចិត្តវិទ្យា Martsinkovsky - M. , 2001

7. Nemov: ក្នុងសៀវភៅ 3 ក្បាល - M. , 1995

8. ចិត្តវិទ្យាទូទៅ / ed ។ - M. , 2005

9. ចិត្តវិទ្យា Pershina - M. , 2004

10. Petrovsky ក្នុងចិត្តវិទ្យា - M. , 1995

11. , Yaroshevsky - M. , 1995

12. ចិត្តវិទ្យា Rogov: វគ្គនៃការបង្រៀន - M. , 1995

13. Horns and will - M. , 1999

14. Horns of knowledge-M., 2001

15. ចិត្តវិទ្យា Stolyarenko - Rostov - នៅលើដុន, 2005

16. ការគិត Tikhomirov - M .. 2005

17. Khoziev ក្នុងចិត្តវិទ្យាទូទៅ - M. , 2003

សៀវភៅដែលត្រូវបានទិញដោយលុយសាធារណៈសម្រាប់សាលាក្រុងម៉ូស្គូ បង្រៀនថាមនុស្សដែលទទួលរងពីជំងឺផ្លូវចិត្តមិនមែនជាមនុស្សទេ។ សៀវភៅសិក្សាអំពីវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមសម្រាប់ថ្នាក់ទីប្រាំបី បោះពុម្ពដោយគ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព Drofa និងរកឃើញនៅក្នុងសាលាក្រុងម៉ូស្គូ ចែងថា បុគ្គលដែលមានជំងឺផ្លូវចិត្តធ្ងន់ធ្ងរមិនអាចជាមនុស្សបានទេ។ សកម្មជនសិទ្ធិមនុស្សហៅអត្ថបទនេះថាជា«ល្ងង់ខ្លៅ ល្ងង់ខ្លៅ និងជ្រុលនិយម»។

ប្រធានមជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់បញ្ហា Autism Yekaterina Men លោកស្រី Elena Klochko សមាជិកក្រុមប្រឹក្សាភិបាលក្នុងវិស័យសង្គមក្រោមរដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី និងឥស្សរជនសាធារណៈផ្សេងទៀតកំពុងរៀបចំលិខិតមួយទៅកាន់ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រដោយមាន ស្នើសុំដកសៀវភៅសិក្សាពីសាលារៀន ហើយពិនិត្យមើលថាតើវាអាចត្រូវបានទិញដោយថវិកាថវិកា។ អត្ថបទនៃលិខិតនេះក៏នឹងបង្កើតជាមូលដ្ឋាននៃញត្តិដែលនឹងត្រូវបានបង្ហោះនៅលើអ៊ីនធឺណិតដើម្បីប្រមូលហត្ថលេខា។ ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្របានបញ្ជាក់ថា នាយកដ្ឋាន «កំពុងពិនិត្យសៀវភៅសិក្សារួចហើយ» និង «អរគុណអ្នកផ្ដើមការពិភាក្សាអំពីបំណែកគួរឲ្យសង្ស័យ»។

សៀវភៅសិក្សានិយាយថា "ចូរយើងគិត" ។ - ស្រមៃមើលមនុស្សម្នាក់ដែលមានជំងឺផ្លូវចិត្តធ្ងន់ធ្ងរតាំងពីកុមារភាព។ គាត់អសមត្ថភាពក្នុងការសិក្សា ការងារ បង្កើតគ្រួសារ គ្រប់យ៉ាងដែលបង្កើតពិភពខាងវិញ្ញាណរបស់បុគ្គល។ មុនយើង ពិតណាស់គឺជាបុរស ប៉ុន្តែគាត់ត្រូវបានគេដកហូតនូវទិដ្ឋភាពសំខាន់ៗមួយចំនួននៃខ្លឹមសាររបស់មនុស្ស។ អ្វី? ចម្លើយគឺជាក់ស្តែង: អ្នកដែលភ្ជាប់វាជាមួយសង្គម; ដែលធ្វើឱ្យគាត់ក្លាយជាសង្គមសង្គម។ ម្យ៉ាងទៀត គាត់មិនមែនជាមនុស្សទេ។ បុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាបុគ្គលដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិសង្គមសំខាន់ៗមួយចំនួន៖ សមត្ថភាពក្នុងការរៀន ធ្វើការ ទំនាក់ទំនងជាមួយប្រភេទរបស់ពួកគេ ថែរក្សាពួកគេ ចូលរួមក្នុងសង្គម មានចំណាប់អារម្មណ៍ខាងវិញ្ញាណ និងចូលរួមក្នុងការច្នៃប្រឌិត។

Ekaterina Men បាននិយាយថា នេះមិនមែនគ្រាន់តែជាអត្ថបទដែលនរណាម្នាក់សរសេរនៅលើប្លក់នោះទេ។ - នេះគឺជាសៀវភៅសិក្សាដែលត្រូវបានអនុម័តដោយអាជ្ញាធរទាំងអស់។ យើងចង់យល់ពីរបៀបដែលសៀវភៅសិក្សាដែលមានអក្សរល្ងង់ខ្លៅ ល្ងង់ខ្លៅ និងជ្រុលនិយមអាចចូលសាលាបាន តើការប្រឡងត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងដូចម្តេច។ ជាទូទៅ អត្ថបទទាំងអស់នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាមានគុណភាពអន់។ អ្នកនិពន្ធមិនបង្ហាញសញ្ញានៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមទេ។

Ekaterina Men បាននិយាយថា សិស្សម្នាក់ដំបូងបានទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍ទៅលើភាពព្រៃផ្សៃនៃអត្ថបទ ហើយបន្ទាប់មកបង្ហាញវាដល់ម្តាយរបស់គាត់ ហើយនាងបានបង្ហោះរូបថតនៃអត្ថបទនៅលើបណ្តាញសង្គម។

មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់បញ្ហា Autism និងសហគមន៍របស់យើង - ទាំងមាតាបិតា និងវិជ្ជាជីវៈ ហើយនេះមានមនុស្សរាប់ពាន់នាក់ - មិនអាចជួយបាន ប៉ុន្តែប្រតិកម្មចំពោះបញ្ហានេះ។ យើងកំពុងធ្វើការងារដ៏អស្ចារ្យមួយដើម្បីបញ្ជាក់ថា មនុស្សដែលមានជំងឺអូទីស្សឹមអាចត្រូវបានបង្រៀនរួមជាមួយកុមារធម្មតា។ ហើយយើងមានគម្រោងជោគជ័យដែលផ្តល់អត្ថប្រយោជន៍ដល់មនុស្សគ្រប់គ្នា។ ស្រមៃថានៅក្នុងសាលារៀនបែបនេះកុមារបើកសៀវភៅសិក្សាហើយរកឃើញថាមិត្តរួមថ្នាក់ដែលមានជំងឺ autistic របស់ពួកគេវាប្រែថាមិនគួរត្រូវបានអនុញ្ញាតនៅលើកម្រិតនោះទេពួកគេមិនមែនជាបុគ្គលិកលក្ខណៈទេពួកគេជាទូទៅពាក់កណ្តាលសត្វ។ នេះគឺជាគ្រោះថ្នាក់ជាក់ស្តែង។

គ្រូពេទ្យវិកលចរិតកុមារ Antonina Shaposhnikova បេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្ត្រវេជ្ជសាស្ត្របានកត់សម្គាល់ថាការដកស្រង់ខាងលើពីសៀវភៅសិក្សាគឺ "មិនចេះអក្សរពីទស្សនៈនៃចិត្តវិទ្យា" ។

ទាំងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យដែលមានជំងឺផ្លូវចិត្ត គឺជាបុគ្គល។ - រឿងមួយទៀតគឺថានេះគឺជាបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានប្រភពដើមនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលយើងត្រូវគោរពផងដែរនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់។ សូម្បីតែមនុស្សដែលមានវិកលចរិតធ្ងន់ធ្ងរ ក៏មានសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងសង្គមសាមញ្ញដែរ។ គាត់មានសមត្ថភាពនៃសេចក្តីស្រឡាញ់ដែលបង្កើតជាមនុស្សម្នាក់ជាវិញ្ញាណគឺមានសមត្ថភាពភ្ជាប់អារម្មណ៍។ ជាឧទាហរណ៍ ហើយមនុស្សដែលទទួលរងពីជំងឺផ្លូវចិត្តធ្ងន់ធ្ងរដូចជាជំងឺវិកលចរិក ច្រើនតែមានសតិបញ្ញាទាំងស្រុង។ ពួកគេសិក្សាពេលខ្លះក៏ល្អជាងក្មេងធម្មតាខ្លះដែរ ការងារសម្រេចជោគជ័យក្នុងវិស័យរបស់គេ។ ពួកគេបង្កើតគ្រួសារ។ បាទ ពួកគេត្រូវបានបង្ខំឱ្យលេបថ្នាំ ប៉ុន្តែពួកគេជាសមាជិកពេញលេញនៃសង្គម។

នាងបានបន្ថែមថា យើងបានប្រកាន់ជំហរមនុស្សធម៌នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ។ - វគ្គនេះផ្ទុយពីវា។ ក្មេងប្រហែលជាមិនចាំបាច់ដឹងពីនិយមន័យនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈទេ។ ប៉ុន្តែវាជារឿងសំខាន់សម្រាប់គាត់ដែលត្រូវដឹងថា បុគ្គលណាក៏ដោយ មិនថាគាត់មានជំងឺអ្វីនោះទេ គឺជាសមាជិកពេញសិទ្ធិក្នុងសង្គម ហើយត្រូវតែព្យាបាលដោយយកចិត្តទុកដាក់ និងយោគយល់។

ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ី បាននិយាយថា នាយកដ្ឋាន "សូមអរគុណអ្នកផ្តួចផ្តើមគំនិតនៃការពិភាក្សាអំពីបំណែកគួរឱ្យសង្ស័យនៃសៀវភៅសិក្សាស្តីពីវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមសម្រាប់ថ្នាក់ទី 8 (អ្នកនិពន្ធ A.F. Nikitin, T.I. Nikitina) ហើយកំពុងពិនិត្យមើលសៀវភៅសិក្សារួចហើយ" ។

មូលហេតុដែលបំណែកបែបនេះបានបញ្ចប់នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សានឹងច្បាស់ជាបញ្ជាក់។ សព្វថ្ងៃនេះប្រព័ន្ធនៃការចូលរៀនអក្សរសិល្ប៍អប់រំនៅក្នុងសាលារុស្ស៊ីពាក់ព័ន្ធនឹងមិនត្រឹមតែការឆ្លងកាត់ចាំបាច់នៃការប្រឡងចំនួនបួនដោយសៀវភៅសិក្សានីមួយៗប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងត្រួតពិនិត្យការប្រើប្រាស់របស់វានៅក្នុងសាលារៀននិងឆ្លើយតបទៅនឹងការត្អូញត្អែរពីកុមារឪពុកម្តាយគ្រូនិងអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ។ សេវាសារព័ត៌មានរបស់នាយកដ្ឋានបានប្រាប់ Izvestia ។

ក្រសួងបានរំលឹកថាការបោះពុម្ភផ្សាយត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងបញ្ជីសៀវភៅសិក្សារបស់សហព័ន្ធ "ផ្អែកលើមតិអ្នកជំនាញវិជ្ជមានដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃវិទ្យាសាស្ត្រ (ប្រវត្តិសាស្ត្រវិទ្យាសាស្ត្រ និងវប្បធម៌) គរុកោសល្យ សាធារណៈ ជនជាតិ-វប្បធម៌ និងអ្នកជំនាញក្នុងតំបន់។

គួរកត់សម្គាល់ថាមុននេះការប្រឡងផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រនិងគរុកោសល្យនៃសៀវភៅសិក្សាដែលបានពិភាក្សាត្រូវបានអនុវត្តដោយបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ីការប្រឡងជាសាធារណៈត្រូវបានអនុវត្តដោយភាពជាដៃគូមិនរកប្រាក់ចំណេញ League of Education ហើយការសន្និដ្ឋានទាំងអស់ដាក់ជូនក្រសួងរុស្ស៊ី។ សេវាសារព័ត៌មានបាននិយាយថា វិស័យអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រមានភាពវិជ្ជមាន។

ក្រសួងបន្តថា វិធីសាស្ត្រនេះអាចលើកកម្ពស់គុណភាពអក្សរសិល្ប៍អប់រំយ៉ាងខ្លាំង។ - ក្នុងរយៈពេលពីរឆ្នាំកន្លងមកនេះ ដោយផ្អែកលើបណ្តឹងឧទ្ធរណ៍ដែលទទួលបានដោយក្រសួង ចំនួនបណ្តឹងអំពីគុណភាពនៃអក្សរសិល្ប៍អប់រំមានការថយចុះគួរឱ្យកត់សម្គាល់។ គុណភាពការងារជាមួយគ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពត្រូវបានកែលំអដោយភ្ជាប់នឹងមតិរបស់ប្រជាពលរដ្ឋចំពោះគុណភាពសៀវភៅសិក្សា។

Ekaterina Demchenko មេធាវី និងជាដៃគូគ្រប់គ្រងរបស់ក្រុមហ៊ុន Alliance បាននិយាយថា "សៀវភៅសិក្សាពិតជារំលោភលើសិទ្ធិមិនមែនជាកម្មសិទ្ធិរបស់មនុស្សដែលមានជំងឺផ្លូវចិត្ត ពោលគឺវាធ្វើឱ្យខូចកិត្តិយស និងសេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់ពួកគេ"។

Ekaterina Demchenko បាននិយាយថា សិទ្ធិក្នុងកិត្តិយស និងសេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់មនុស្ស គឺជាសិទ្ធិមនុស្សធម្មជាតិ មិនអាចកាត់ផ្តាច់បាន និងគ្មានលក្ខខណ្ឌ។ - ក្នុងករណីមានការរំលោភលើសិទ្ធិបែបនេះ ជនរងគ្រោះអាចស្នើសុំការការពារតាមផ្លូវតុលាការស្របតាមជំពូកទី 8 នៃក្រមរដ្ឋប្បវេណី។ ក្នុងស្ថានភាពនេះ ខ្ញុំចាត់ទុកថា វាអាចទៅរួចដែលព្រះរាជអាជ្ញានៃប្រធានបទនៃសហព័ន្ធនឹងដាក់ពាក្យបណ្តឹងដើម្បីការពារមជ្ឈដ្ឋានមនុស្សមិនកំណត់ ដើម្បីទាមទារឱ្យដកសៀវភៅសិក្សាបែបនេះចេញពីសាលារៀន ការសុំទោស និងការបដិសេធពីអ្នកនិពន្ធ។

យោងតាមលោក Demchenko សកម្មភាពរបស់អ្នកនិពន្ធអាចត្រូវបានបកស្រាយថាជាការញុះញង់ឱ្យមានការស្អប់ខ្ពើមក្នុងសង្គម ឬការឃោសនានៃភាពផ្តាច់មុខ ឧត្តមភាព ឬភាពអន់ខ្សោយរបស់ពលរដ្ឋ ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះសាសនា សង្គម ជាតិសាសន៍ ជាតិសាសន៍ សាសនា ឬភាសា។ គឺជ្រុលនិយម។ សម្រាប់ឧក្រិដ្ឋកម្មបែបនេះ រយៈពេលរហូតដល់ 5 ឆ្នាំអាចត្រូវបានគំរាមកំហែង (មាត្រា 136 នៃក្រមព្រហ្មទណ្ឌនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី) ។

មតិអ្នកជំនាញ៖

Anatoly Naiman ជីតារបស់ Grigory Chernozatonsky នៅពេលដែលត្រូវបានសួរដោយ Novaya Gazeta ថាតើវាគួរឱ្យខ្លាចក្នុងការបង្រៀនចៅប្រុសរបស់គាត់ពីសៀវភៅសិក្សាបែបនេះដែរឬទេ?

ចង្អោរ។ ប៉ុន្តែមិនអស់សង្ឃឹមទេ។ គ្រូបង្វឹករូបមន្តប្រពន្ធកែ រោងពុម្ពចម្លងក្រសួងណែនាំ គ្រូមិនមើលសួរធ្វើផ្ទះ។ ហើយអ្វីៗទាំងអស់នេះត្រូវបានបំបែកនៅលើ Grisha អាយុ 14 ឆ្នាំ។ គាត់ព្រិចភ្នែក។ គាត់មិនទទួលយកទេ។ វាមិនអាចបរិភោគបាន។ គាត់ដឹងដោយវិចារណញាណថាអ្វីៗទាំងអស់ត្រូវបានរាប់បញ្ចូលក្នុងជីវិត។ មនុស្សគ្រប់គ្នារាប់។ យើងមិននិយាយអំពីជ័យលាភី អ្នកបោះពុម្ពផ្សាយ រដ្ឋមន្ត្រីទេ នេះគឺជាការបន្ថែម។ បើគេយកចេញក៏ចៅដែរ។

Tamara Eidelman៖ "ពួកគេកំពុងសរសេរនៅលើ Facebook រួចហើយ៖ ពួកគេជាពួកហ្វាស៊ីស!"

ជាការពិតណាស់ ពួកគេមិនមែនជាពួកហ្វាស៊ីសទេ។ ទាំងនេះគ្រាន់តែជាមនុស្សអាក្រក់ក្នុងការបញ្ចេញគំនិតរបស់ពួកគេ។ ហើយពួកគេមិនគិតទាល់តែសោះអំពីប្រតិកម្មរបស់អ្នកអានចំពោះអត្ថបទរបស់ពួកគេ។

ផ្នែកនៃសៀវភៅសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមដែលឧទ្ទិសដល់បុគ្គលិកលក្ខណៈចាប់ផ្តើមដោយការប៉ុនប៉ងបំបែកគំនិតនៃ "បុគ្គលជីវសាស្រ្ត" និង "បុគ្គលិកលក្ខណៈ" ។ ប៉ុន្តែនេះត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងលក្ខណៈមិនច្បាស់លាស់។ តើមាននិយមន័យចម្លែកអ្វីខ្លះ៖ «មិនអាចបង្កើតគ្រួសារ និងប្រើសិទ្ធិពលរដ្ឋបានទេ»? ចុះព្រះសង្ឃមួយអង្គវិញ? តើនេះសមនឹងរូបមន្តដែរទេ?

និយមន័យនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាប្រធានបទនៃការពិភាក្សាទស្សនវិជ្ជាដ៏ស្មុគស្មាញបំផុត។ ប្រសិនបើគ្រូមានអារម្មណ៍ថាអាច ប្រសិនបើគាត់ចេះបែងចែកពេលវេលាសម្រាប់រឿងនេះនៅក្នុងថ្នាក់រៀន គាត់អាចយកប្រធានបទមកពិភាក្សាក្នុងថ្នាក់បាន។ មតិពិតជានឹងខុសគ្នា។

ប៉ុន្តែបំណែកដែលល្បីខ្លាំងនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ គ្រាន់តែជាអត្ថបទធម្មតាដែលមិនសូវមានសមត្ថកិច្ចនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សារបស់សាលា។ គ្មាននរណាម្នាក់គិតអំពីផលវិបាកខាងមនោគមវិជ្ជាដែលអាចកើតមាននោះទេ។ ពួកគេបានផ្លុំចេញហើយបន្តទៅមុខទៀត។

Anna Narinskaya: "សៀវភៅសិក្សាបែបនេះគឺជាសញ្ញានៃស្ថានភាពនៃការអប់រំ":

អ្វីដែលគួរឲ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតនៅទីនេះ គឺមិនមែនកង្វះវិជ្ជាជីវៈ និងក្រមសីលធម៌របស់អ្នកនិពន្ធសៀវភៅសិក្សាទាំងនោះទេ តែជាការខ្វះការគ្រប់គ្រងទាំងស្រុងនៅក្នុងក្រសួងអប់រំ និងគ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយដែលបោះពុម្ពសៀវភៅទាំងនោះ។ បន្ថែមពីលើការពិតដែលថាវាមានការពិចារណាស្ទើរតែបែបហ្វាស៊ីសដែលថាមនុស្សវិកលចរិកមិនមែនជាមនុស្សទេ ហើយការបកស្រាយអំពីការរួមភេទដែលបុរស និងស្ត្រីគួរតែជា វាក៏ត្រូវបានសរសេរជាភាសាអាក្រក់ផងដែរ នៅក្នុងរចនាប័ទ្មខុនដូមួយចំនួន។ ខ្ញុំមិនដឹងថាអ្វីដែលធ្វើឱ្យខ្ញុំមានការបះបោរបន្ថែមទៀតទេ - ខ្លឹមសារមនោគមវិជ្ជានៃសៀវភៅសិក្សានេះ ឬការងារ hack ដែលមិនគួរឱ្យជឿរបស់វា។

ស៊ុមមនោគមវិជ្ជា និងការអប់រំដែលប្រទេសកំពុងធ្លាក់ចុះ គឺមិនត្រឹមតែផ្អែកលើពាក្យស្លោកប្រឆាំងមនុស្សជាតិដែលមានគំនិតល្អប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងលើលទ្ធភាពនៃការលួចបន្លំបែបនេះ លើការស្តោះទឹកមាត់ទូទៅ លើការពិតដែលថាទឹកដីដ៏សំខាន់ដូចជា ការអប់រំកូនរបស់យើងក្លាយជាកន្លែងរកប្រាក់តែប៉ុណ្ណោះ។ ហើយនោះជាវាជាមួយនឹងការ hack នេះ ខ្ញុំគិតថាអ្នកអាចប្រយុទ្ធបាន។ ក្រឡេកមើលអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងជាមួយនឹងការអប់រំ ខ្ញុំខ្លាចថាសាធារណជនមិនគួររំពឹងថានឹងទទួលបានជ័យជំនះបែបរ៉ាឌីកាល់នោះទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងផ្នែកខ្លះៗ វាពិតជាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីធ្វើការ និងសម្រេចបានល្អបំផុត រហូតដល់ពេលវេលាបានមកដល់សម្រាប់សៀវភៅសិក្សាបង្រួបបង្រួមក្នុងមនុស្សជាតិ។ នៅពេលដែលវាមកដល់ ប្រសិនបើសៀវភៅសិក្សាបែបនេះជាឧទាហរណ៍តែមួយនោះ វានឹងក្លាយជាសោកនាដកម្មកាន់តែខ្លាំង។

Irina Khakamada: "មនុស្សគ្រប់រូបគួរតែមានឱកាសសម្រាប់សុភមង្គល":

ទីមួយ អ្នកចិត្តសាស្រ្តនិយាយថា អ្នកច្នៃប្រឌិតដែលមានទេពកោសល្យទាំងអស់គឺឆ្កួតបន្តិច។ ទីពីរ តើមនុស្សជាអ្វី? មនុស្សម្នាក់គឺជាមនុស្សដែលអាចសប្បាយចិត្ត។ មានមនុស្សប្រភេទនេះច្រើនរាប់បញ្ចូលទាំងមនុស្សដែលមានជំងឺអូទីសឹម អ្នកដែលមានជំងឺ Down និងអ្នកមានជំងឺមិនប្រក្រតី ដែលបន្ទាប់មកបានរីកចម្រើនទៅជាមនុស្សពូកែ។ ហើយដើម្បីអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងពួកគេអ្នកត្រូវខិតខំប្រឹងប្រែងពិសេស។ ប្រសិនបើពួកគេមិនត្រូវបានអនុវត្តទេ នោះមនុស្សទាំងនេះ ដែលជាបុគ្គលដែលនៅសេសសល់ មិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលក្នុងសមូហភាព "ខ្ញុំ" ដូច្នេះវាពិបាកសម្រាប់ពួកគេក្នុងការបង្កើតគ្រួសារ ទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សសាមញ្ញជាដើម។ ប៉ុន្តែអត្ថន័យនៃសង្គមអភិវឌ្ឍន៍គឺច្បាស់ណាស់ដើម្បីផ្តល់ឱកាសដល់មនុស្សគ្រប់រូបដើម្បីសុភមង្គល។ ដូច្នេះហើយ នៅប្រទេសលោកខាងលិច ប្រសិនបើកុមារត្រូវបានគេធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យថាមានជំងឺអូទីសឹម ឬជំងឺដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាលនោះ រឿងដំបូងដែលគ្រូពេទ្យនិយាយថា កុមារទាំងនេះអាចសប្បាយចិត្ត អ្នកគ្រាន់តែត្រូវការការខិតខំប្រឹងប្រែងប៉ុណ្ណោះ។ ខ្ញុំជាអ្នកជឿ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាមនុស្សគ្រប់រូបមានបុគ្គលិកលក្ខណៈ អ្នកគ្រាន់តែត្រូវអនុវត្តការខិតខំប្រឹងប្រែងបន្ថែមទៀត និងវិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះមនុស្សម្នាក់។ ហើយតើអ្នកនិពន្ធត្រូវធ្វើដូចម្តេចជាមួយនឹងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ - តើនរណាជាមនុស្សនិងមិនមែនជានរណា? អរគុណព្រះជាម្ចាស់ កូន ៗ របស់យើងស្ដោះទឹកមាត់ដាក់សៀវភៅសិក្សាទាំងអស់ ប៉ុន្តែប្រសិនបើនរណាម្នាក់ចាប់ផ្តើមដឹងរឿងនេះក្នុងជីវិត នោះគាត់បានឃើញកុមារដែលមានអាកប្បកិរិយាខុសប្លែកពីគេ - ឧទាហរណ៍ដូចជា introvert បិទជិតនឹងសម្រេចចិត្តភ្លាមៗថានេះគឺជាមនុស្សចម្លែកដែលត្រូវការ។ ដែលត្រូវឆ្លងកាត់។

Ekaterina Arkhipova នាយកទំនាក់ទំនងនៃភោជនីយដ្ឋាន Coffeemania៖

គ្រួសាររបស់ Nikita Panichev បានខិតខំប្រឹងប្រែងយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍និងការបង្កើតរបស់គាត់។ គាត់ត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលដោយពួកយើង ធ្វើការដោយជោគជ័យ និងស្វែងរកភាសាសាមញ្ញជាមួយក្រុម។ Nikita បានធ្វើការនៅ Coffeemania អស់រយៈពេលជាងមួយឆ្នាំកន្លះ - នេះគឺជាសូចនាករមួយដែលថាអ្វីៗដំណើរការល្អ។

Alexander Asmolov អ្នកសិក្សានៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ី៖ "មនុស្សណាក៏ដោយគឺជាបុគ្គលិកលក្ខណៈ"៖

ហើយគាត់ក្លាយជាមនុស្សម្នាក់នៅពេលអ្នកដទៃចាត់ទុកគាត់ជាមនុស្ស។ ការកំណត់មនុស្សជាមនុស្សគឺជារឿងសំខាន់ដែលជួយគាត់អភិវឌ្ឍ និងរក្សាភាពថ្លៃថ្នូររបស់គាត់។

សៀវភៅសិក្សាណាក៏ដោយ មិនថាគ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយណាក៏ដោយ ត្រូវតែឆ្លងកាត់ការពិនិត្យមនុស្សធម៌ និងផ្លូវចិត្ត-គរុកោសល្យ។ សំណួរសំខាន់គឺ៖ តើអត្ថបទនៃសៀវភៅសិក្សាបានបញ្ចូលអាកប្បកិរិយាមនុស្សធម៌របស់កុមារចំពោះការគោរពតម្លៃនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សណាម្នាក់ដែរឬទេ? អ្នកណាក៏ដោយ ប្រហែលមិនដូចគាត់ក្នុងពណ៌សម្បុរ ភ្នែក កម្ពស់ ចរិតជនជាតិ។ ក្នុងចំណោមភាពខុសគ្នាទាំងនេះ កត្តាមួយដែលសំខាន់បំផុតសម្រាប់សង្គមរបស់យើងគឺកុមារពិការក្នុងការអភិវឌ្ឍ។ វាមិនមែនជារឿងចៃដន្យទេដែលខ្ញុំមិនដែលនិយាយថា៖ កុមារពិការ។ ផ្ទុយទៅវិញ ខ្ញុំនិយាយថា៖ កុមារដែលមានតម្រូវការពិសេស កុមារដែលមានតម្រូវការពិសេស ហើយល្អបំផុតគឺជាពាក្យអង់គ្លេសដែលបង្ហាញពីមនុស្សជាតិ ហើយជាការពិតណាស់ ក្រមសីលធម៌គរុកោសល្យដែលមានភាពត្រឹមត្រូវដ៏អស្ចារ្យ៖ កុមារដែលមានសមត្ថភាពអភិវឌ្ឍខុសគ្នា។ ពាក្យដ៏អស្ចារ្យដែលគ្មានហេតុផលសម្រាប់ការមាក់ងាយក្នុងសង្គម។ ការរើសអើងណាមួយ ការប្រែក្លាយនរណាម្នាក់ទៅជាវណ្ណៈដែលមិនអាចប៉ះពាល់បាន គឺមានគ្រោះថ្នាក់ដល់សង្គម ព្រោះវាបំពានលើសក្តានុពលមនុស្សធម៌របស់ខ្លួន។ នេះជាគោលការណ៍សំខាន់នៃគរុកោសល្យថ្លៃថ្នូរ។

... ហើយសៀវភៅសិក្សាដែលចោទសួរគួរត្រូវឃាត់ទុកជាបន្ទាន់ ហើយមិនគួរចែកចាយទៅសាលារុស្ស៊ីទេ។

ញត្តិទៅកាន់រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី លោក Livanov D.V.

សូមគោរព Dmitry Viktorovich!

ការយកចិត្តទុកដាក់របស់យើងត្រូវបានទាញទៅសៀវភៅសិក្សាសង្គមសម្រាប់ថ្នាក់ទី 8 ដោយ A.F. Nikitin ។ និង Nikitina T.I. គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "Drofa" ការចេញផ្សាយឆ្នាំ 2014 ។ ពីការពិពណ៌នាគន្ថនិទ្ទេសនៅលើចំណងជើងនៃការបោះពុម្ពផ្សាយវាដូចខាងក្រោមថាសៀវភៅសិក្សា "មានសម្ភារៈជាក់ស្តែងនិងទ្រឹស្តីយ៉ាងទូលំទូលាយលើវគ្គសិក្សានៃវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម។ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រទំនើបអំពីពិភពខាងវិញ្ញាណរបស់បុគ្គល រចនាសម្ព័ន្ធសង្គមនៃសង្គម និងទំនាក់ទំនងសង្គម អំពីរដ្ឋ និងច្បាប់។ ហើយបន្ថែមទៀត - "សៀវភៅសិក្សាត្រូវបានសរសេរដោយអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន រួមបញ្ចូលក្នុងបញ្ជីសហព័ន្ធ។"

នៅលើទំព័រទី 10 នៃសៀវភៅសិក្សា "គំនិតវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប" របស់អ្នកនិពន្ធមានទម្រង់ដូចខាងក្រោម។ សម្រង់៖ "តោះគិត។ ស្រមៃមើលមនុស្សម្នាក់ដែលមានជំងឺផ្លូវចិត្តធ្ងន់ធ្ងរតាំងពីកុមារភាព។ គាត់គ្មានសមត្ថភាពក្នុងការរៀនសូត្រ កម្លាំងពលកម្ម ការបង្កើតគ្រួសារ នៃអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលបង្កើតពិភពលោកខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្ស។ មុនយើង ពិតណាស់គឺជាបុរស ប៉ុន្តែគាត់ត្រូវបានគេដកហូតនូវទិដ្ឋភាពសំខាន់ៗមួយចំនួននៃខ្លឹមសាររបស់មនុស្ស។ អ្វី? ចម្លើយគឺជាក់ស្តែង: អ្នកដែលភ្ជាប់វាជាមួយសង្គម; ដែលធ្វើឱ្យគាត់ក្លាយជាសង្គមសង្គម។

ម្យ៉ាងទៀត គាត់មិនមែនជាមនុស្សទេ។ បុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាបុគ្គលដែលផ្តល់ដោយលក្ខណៈសម្បត្តិសង្គមសំខាន់ៗមួយចំនួន៖ សមត្ថភាពក្នុងការរៀន ធ្វើការ ទំនាក់ទំនងជាមួយប្រភេទរបស់ពួកគេ ថែរក្សាពួកគេ ចូលរួមក្នុងសង្គម មានចំណាប់អារម្មណ៍ខាងវិញ្ញាណ មានគំនិតច្នៃប្រឌិត។ នៅទីនេះយើងនឹងនិយាយថាមនុស្សម្នាក់គឺជាពលរដ្ឋ។ ចំណាំថា ពលរដ្ឋគឺចាំបាច់ជាបុគ្គល មនសិការ សកម្ម និងសង្គម។ ចុងបញ្ចប់នៃសម្រង់។

អ្នកនិពន្ធដាស់តឿនយើងថា "ចូរយើងឆ្លុះបញ្ចាំង" ។ "តោះ!" - ពួកគេត្រូវបានឆ្លើយដោយអ្នកអានសៀវភៅសិក្សាដែលត្រូវបានរចនាឡើងក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិន័យនេះដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពសង្គមនិងស្មារតីពលរដ្ឋក្នុងចំណោមពលរដ្ឋវ័យក្មេងនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ ប៉ុន្តែមុនពេលឆ្លុះបញ្ចាំង យើងត្រូវបង្ខំចិត្តងាកទៅរកការពិតប្រវត្តិសាស្ត្រមួយចំនួន ដែលការវិនិច្ឆ័យដោយភាពល្ងង់ខ្លៅ និងអក្ខរកម្មទូទៅដែលហៀរពាសពេញសៀវភៅសិក្សានោះ បានគេចផុតពីការចាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកនិពន្ធនៃអត្ថបទណែនាំនេះ។

ជាដំបូង យើងសូមរំលឹកដល់អ្នកនិពន្ធនៃឈ្មោះកម្មវិធី eugenics ផ្លូវការរបស់សង្គមនិយមជាតិអាល្លឺម៉ង់សម្រាប់ការក្រៀវ និងការបំផ្លិចបំផ្លាញរាងកាយរបស់មនុស្សដែលមានជំងឺផ្លូវចិត្ត វិកលចរិត និងអ្នកជំងឺដែលមានបន្ទុកតំណពូជ។ វាត្រូវបានគេហៅថា "Action Tiergartenstrasse 4" ហើយបានធ្លាក់ចុះនៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តថា "កម្មវិធី T4" ។ ដំបូងឡើយ មានតែកុមារអាយុក្រោម 3 ឆ្នាំប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានសម្លាប់ចោលក្រោមកម្មវិធីនេះ បន្ទាប់មកក្រុមអាយុផ្សេងទៀតទាំងអស់។ Wilhelm Schallmeier ដែលជាអ្នកមនោគមវិជ្ជានៃគំនិតណាស៊ីនៃអនាម័យជាតិសាសន៍គឺលោក Wilhelm Schallmeier គឺជាអ្នកនិពន្ធសៀវភៅសិក្សាឈានមុខគេមួយស្តីពីអនាម័យជាតិសាសន៍។ នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សានេះ លោកបានស្នើជាពិសេស ដើម្បីដកហូតលទ្ធភាពនៃការបន្តពូជនៃ "ជំងឺវង្វេង" និងជំងឺឆ្កួតជ្រូក ហើយគាត់បានស្នើឱ្យដាក់ការចំណាយលើការក្រៀវរបស់ពួកគេលើឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ ដើម្បីជាការដាក់ទណ្ឌកម្មចំពោះការពិតដែលថាពួកគេផ្តល់កំណើតឱ្យ "កូនទាប" ។ "។

នៅឆ្នាំ 1920 សៀវភៅ "ការអនុញ្ញាតឱ្យបំផ្លាញជីវិតដែលមិនសក្តិសមសម្រាប់ជីវិត" ត្រូវបានបោះពុម្ពផ្សាយដោយសាស្រ្តាចារ្យផ្នែកចិត្តវិទ្យា Alfred Gohe និងសាស្រ្តាចារ្យផ្នែកនីតិសាស្ត្រ Karl Binding ដែលបានបញ្ជាក់នៅក្នុងការងារនេះថា "មនុស្សល្ងង់គ្មានសិទ្ធិមានទេ ការសម្លាប់ពួកគេគឺជាសុចរិត។ និងទង្វើដែលមានប្រយោជន៍»។ គំនិតដែលថាមនុស្សមួយចំនួនគ្រាន់តែជាការបំផ្លិចបំផ្លាញ បង្កើតបញ្ហាដល់អ្នកដ៏ទៃ ហើយមិនតិចទេ ការចំណាយខាងសេដ្ឋកិច្ចបានធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍មិនគួរឱ្យជឿចំពោះបុគ្គលប្រវត្តិសាស្ត្រដ៏ល្បីឈ្មោះ Adolf Hitler ។ អ្នកនិពន្ធនៃសៀវភៅនេះបានបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ថាអត្ថិភាពនៃអ្នករស់នៅក្នុងមន្ទីរពេទ្យវិកលចរិក (នៅក្នុងការបញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេ "សត្វពាហនៈ" និង "ភាពទទេនៅក្នុងសែល" - មនុស្សអសមត្ថភាពនៃអារម្មណ៍របស់មនុស្ស) មិនមានអត្ថន័យនិងតម្លៃទេ។ ហើយលោក Karl Binding បានស្នើដោយផ្ទាល់ថា រដ្ឋបង្កើតគណៈកម្មការពិសេស ដើម្បីសម្លាប់មនុស្សដែលមិនសក្តិសមសម្រាប់ជីវិត។

ដោយស្ងើចសរសើរចំពោះអត្ថបទរបស់អ្នកប្រាជ្ញអាឡឺម៉ង់ ហ៊ីត្លែរបានដាក់ "ទ្រឹស្តី" ទាំងនេះជាមូលដ្ឋាននៃការងារដ៏អស្ចារ្យរបស់គាត់ "Mein Kampf" សម្រាប់ប្រវត្តិសាស្រ្តទាំងមូលនៃសតវត្សទី 20 ដែលជាសៀវភៅដែលបានចាក់គ្រឹះសម្រាប់ការសម្លាប់មនុស្សរាប់លាននាក់។ ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ទ្រឹស្ដី "អស្ចារ្យ" ទាំងនេះក្នុងឆ្នាំ 1927 វិទ្យាស្ថានពិសេសមួយសម្រាប់នរវិទ្យា ហ្សែនរបស់មនុស្ស និង eugenics ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅទីក្រុងប៊ែរឡាំង។ Kaiser Wilhelm ដើម្បីស្វែងរកគំនិតដែលមានមូលដ្ឋានលើវិទ្យាសាស្ត្រស្រដៀងនឹងគំនិតនៃអនាម័យជាតិសាសន៍។ ពាក់ព័ន្ធជាមួយវិទ្យាស្ថាននេះគឺលោក Josef Mengele ដែលពីមុនបានការពារនិក្ខេបបទថ្នាក់បណ្ឌិតរបស់គាត់លើប្រធានបទ "ភាពខុសគ្នានៃពូជសាសន៍នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃថ្គាមទាប" ដែលជាវេជ្ជបណ្ឌិតដែលក្នុងអំឡុងពេលបម្រើរបស់គាត់នៅ Auschwitz នឹងត្រូវបានគេហៅថា "ទេវតានៃការស្លាប់" ។

អ្នកអានសៀវភៅសិក្សាសង្គមសម្រាប់ថ្នាក់ទី 8 ដែលត្រូវបានបោះពុម្ពនិងអនុម័តជាផ្លូវការនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងឆ្នាំ 2014 មិនចាំបាច់មានការស្រមើលស្រមៃច្រើនពេកដើម្បីមើលឃើញភាពស្រដៀងគ្នាជាក់ស្តែងរវាងអត្ថបទរបស់ Nikitins ដែលមនុស្សមានជំងឺផ្លូវចិត្ត "ត្រូវបានដកហូត។ នៃទិដ្ឋភាពសំខាន់ៗនៃខ្លឹមសាររបស់មនុស្ស និងមិនមែនជាបុគ្គលិកលក្ខណៈ" និងអត្ថបទរបស់អ្នកវិកលចរិតរបស់ណាស៊ីឈ្មោះ Alfred Gohe ថាមនុស្សដែលមានជំងឺផ្លូវចិត្តគឺជា "សត្វចម្លែក" និង "ប្រហោងក្នុងសែល" ដែលមិនមានលទ្ធភាពនៃអារម្មណ៍របស់មនុស្ស។ ប្រសិនបើអ្នកជំនាញណាម្នាក់ដែលបានពិនិត្យមើលសៀវភៅសិក្សានេះ ហើយបានអនុម័តវាសម្រាប់ប្រើប្រាស់នៅក្នុងសាលារុស្ស៊ីអាចចង្អុលបង្ហាញពីភាពខុសគ្នានៃសារនោះ យើងនឹងដឹងគុណខ្លាំងណាស់។

សម្រាប់មនុស្សដែលមានការចងចាំជាប្រវត្តិសាស្ត្រខ្លីៗ វាមិនជាការប្រសើរទេក្នុងការរំលឹកថា គំនិតនៃសង្គមនិយមជាតិ (ដែលអ្នកមនោគមវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រខ្លះហៅថា "ជីវវិទ្យាអនុវត្ត") យ៉ាងប្រណិត "រីក" ហើយបន្ទាប់មកត្រូវបានពង្រីកដើម្បីប្រយុទ្ធមិនត្រឹមតែជាមួយជំងឺប៉ុណ្ណោះទេ។ ប្រជាជន ប៉ុន្តែក៏មានប្រជាជនទាំងមូលផងដែរ ដែលត្រូវបានគេហៅថានៅក្នុងវាក្យសព្ទរបស់ពួកណាស៊ីថា "ពូជសាសន៍អន់ជាង"៖ សាសន៍យូដា ប៉ូល ហ្គីបសី។ ពិតប្រាកដណាស់ គំនិតនេះបានក្លាយជាធនធានបំផុសគំនិតសម្រាប់គោលដៅបំផ្លាញពួកស្លាវី ដែលជាគោលដៅដែលជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ភាពឃោរឃៅទាំងអស់ដែលបានស៊ូទ្រាំដោយប្រជាជននៃប្រទេសរបស់យើងក្នុងអំឡុងសង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យឆ្នាំ 1941-1945 ។

គ្រាន់តែពីរបីបន្ទាត់នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា។ គ្រាន់តែជាគំនិតមួយចំនួនដែលត្រូវបានបញ្ចេញយ៉ាងទូលំទូលាយដោយវេជ្ជបណ្ឌិត និងមេធាវីអាល្លឺម៉ង់ដែលគួរឱ្យគោរពនៅពេលនោះ។ ជាលទ្ធផល - អនុញ្ញាតឱ្យយើងរំលឹកលោក Nikitin និងក្រសួងអប់រំទាំងមូលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី - ក្នុងអំឡុងពេលនៃកម្មវិធីនេះបើយោងតាមទិន្នន័យមិនពេញលេញយ៉ាងហោចណាស់ 5,000 កុមារពិការត្រូវបានសម្លាប់ដោយចេតនាមុនពេលចាប់ផ្តើមនៃសង្រ្គាម 70 ។ មនុស្សរាប់ពាន់នាក់ដែលមានជំងឺផ្លូវចិត្តនិងពិការរាងកាយត្រូវបានសម្លាប់មនុស្ស 400 ពាន់នាក់ត្រូវបានក្រៀវ។ ចំនួនជនរងគ្រោះជាបន្តបន្ទាប់នៃ "អ្នកនិពន្ធសៀវភៅសិក្សា" បុគ្គលក្នុងឆ្នាំនៃខួបលើកទី 70 នៃជ័យជំនះលើហ្វាស៊ីសនិយមវាហាក់ដូចជាយើងមិនចាំបាច់និយាយទេ។ វាតែងតែមើលទៅហាក់ដូចជាពួកយើងអ្នកអានសៀវភៅសិក្សាទំនើបដែលការកាត់ក្តី Nuremberg នៅក្នុងករណីវេជ្ជបណ្ឌិតឆ្នាំ 1946 បានបញ្ចប់ការធ្វើលំហាត់ប្រាណបែប eugenicistic ទាំងនេះ ដែលបានកាត់ទោសមនុស្សជាង 20 នាក់ - វេជ្ជបណ្ឌិត មេធាវី និងមន្ត្រីដែលបានប្រតិបត្តិកម្មវិធី - ដល់ស្លាប់នៅលើ គុណសម្បត្តិនៃឧក្រិដ្ឋកម្មប្រឆាំងមនុស្សជាតិ។

អង្គការ និងសហគមន៍ដែលយើងតំណាងបានចូលរួមជាច្រើនឆ្នាំមកនេះ មិនត្រឹមតែជួយគ្រួសារចិញ្ចឹមកូនពិការប៉ុណ្ណោះទេ មិនត្រឹមតែការពារសិទ្ធិជនពិការ រួមទាំងផ្លូវចិត្តប៉ុណ្ណោះទេ មិនត្រឹមតែធ្វើការជាប្រព័ន្ធជាមួយភ្នាក់ងាររដ្ឋាភិបាលដើម្បីកែលម្អការថែទាំប៉ុណ្ណោះទេ។ ការអប់រំ និងជំនួយសង្គមសម្រាប់ជនពិការ។ យើងចំណាយពេលវេលា និងថាមពលយ៉ាងច្រើនលើការអប់រំ ការងារស្រាវជ្រាវ គោលបំណងគឺដើម្បីប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងការមាក់ងាយនៃវិកលចរិត ជំនះការភ័យខ្លាចជាសាធារណៈចំពោះពិការភាពរបស់អ្នកដទៃ អភិវឌ្ឍការអប់រំរួមបញ្ចូលជាវឌ្ឍនភាព និងគុណភាពខ្ពស់បំផុត ធ្វើការជាមួយ សារព័ត៌មាន និងមនសិការសាធារណៈ។ សម្រាប់ផ្នែកភាគច្រើន ការងារដ៏ធំសម្បើមនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយអង្គការសាធារណៈទាំងនៅលើមូលដ្ឋានឥតគិតថ្លៃ ឬផ្អែកលើការបរិច្ចាគពីប្រជាពលរដ្ឋរបស់យើងដែលដឹកនាំមូលនិធិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេទៅកាន់គោលដៅទាំងនេះដែលមានសារៈសំខាន់បំផុតសម្រាប់សង្គមទាំងមូល។ ក្នុងន័យនេះ យើងមានសិទ្ធិសួរសំណួរ។ ប្រសិនបើការងារដ៏មានតម្លៃបំផុតសម្រាប់សង្គមលើការអប់រំសង្គម និងការអនុវត្តសិទ្ធិមនុស្សកំពុងត្រូវបានអនុវត្តដោយមូលនិធិបន្ថែមថវិកានោះ សៀវភៅសិក្សាបែបហ្វាស៊ីសនិយមដោយបើកចំហរដែលត្រូវបានរៀបចំ និងបោះពុម្ពដោយថវិកាថវិកា ពន្ធរបស់យើង អត្ថបទដែលមិនអាចជាឯកជន គំនិតរបស់អ្នកនិពន្ធ ប៉ុន្តែគួរតែជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបង្រៀនដ៏ធំរបស់ពលរដ្ឋវ័យក្មេងនៃប្រទេសរុស្ស៊ី - ការបង្រៀនការយល់ដឹងអំពីគោលការណ៍ស៊ីវិល និងមនុស្សនិយមនៃការរួមរស់របស់មនុស្ស និងទំនាក់ទំនងសង្គមពេញលេញ?

ដោយប្រើឱកាសដ៏អកុសលនេះ យើងចង់រំលឹកអ្នក Dmitry Viktorovich និងអ្នកជំនាញរបស់អ្នកអំពីមនុស្សមួយចំនួនដែលមានជំងឺផ្លូវចិត្ត ដែលតាមទស្សនៈនៃគំនិតដែលបានបន្តនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សារបស់ Nikitin "មិនមែនជាបុគ្គល" ។ ដើម្បីគោរពសិទ្ធិនៃការមិនបញ្ចេញទិន្នន័យផ្ទាល់ខ្លួន យើងមិនអាចដាក់ឈ្មោះមនុស្សលេចធ្លោដែលរស់នៅក្នុងចំណោមពួកយើងដែលមានជំងឺមួយចំនួននោះទេ។ ប៉ុន្តែមានគំរូគ្រប់គ្រាន់ពីអតីតកាលដែលបានបាត់ទៅហើយ ប៉ុន្តែនៅស្ថិតស្ថេរជារៀងរហូតក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រមនុស្សជាតិ។ Abraham Lincoln ទទួលរងពីជំងឺធ្លាក់ទឹកចិត្តគ្លីនិក Beethovet បន្ថែមពីលើភាពថ្លង់ មានជំងឺបាយប៉ូឡា លោក Michelangelo យោងតាមទិនានុប្បវត្តិវេជ្ជសាស្ត្រ មានជម្ងឺអូទីសឹម Charles Darwin មានជម្ងឺ agoraphobia Winston Churchill មានជំងឺបាយប៉ូឡា Vaslav Nijinsky មានជំងឺវិកលចរិក។ ដូចអ្នកគណិតវិទូដ៏ល្បីល្បាញលើពិភពលោក ពានរង្វាន់ណូបែល John Nash ដែរ Dostoevsky និង Van Gogh មានជំងឺឆ្កួតជ្រូក Virginia Woolf - ជំងឺបាយប៉ូឡា។ ហើយនេះគ្រាន់តែជាផ្នែកតូចមួយនៃការពិតប៉ុណ្ណោះ។

យើងនឹងមិនអភិវឌ្ឍនៅក្នុងសំបុត្រនេះនូវប្រធានបទដ៏ស៊ីជម្រៅនៃការពិតដែលថា ភាពទន់ខ្សោយផ្លូវចិត្តជារឿយៗជាសញ្ញានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លាំង។ នេះមិនស្ថិតក្នុងវិសាលភាពនៃលិខិតនេះទេ។ គោលបំណងនៃលិខិតនេះរួមមានតម្រូវការក្នុងការបង្កើតសំណួរ និងតម្រូវការខាងក្រោមទៅកាន់ក្រសួងអប់រំ៖

1. យើងទាមទារឱ្យដកសៀវភៅសិក្សាសង្គមសម្រាប់ថ្នាក់ទី 8 ដោយ A.F. Nikitin ។ និង Nikitina T.I. (គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "Drofa", 2014) ពីការចរាចរនៃសៀវភៅសិក្សាដែលបានណែនាំដោយក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្រ្តសម្រាប់សាលារុស្ស៊ី។

2. យើងទាមទារចម្លើយចំពោះសំណួរអំពីរបៀបដែលការប្រឡងអត្ថបទនៃសៀវភៅសិក្សានេះបានធ្វើឡើងក្នុងនីតិវិធីសម្រាប់ការអនុម័តវាសម្រាប់ការប្រើប្រាស់នៅក្នុងសាលាអប់រំទូទៅនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក៏ដូចជាឈ្មោះរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងការប្រឡងនេះ។

3. យើងទាមទារឱ្យមានការវាយតម្លៃនៃសៀវភៅសិក្សានេះសម្រាប់ការរំលោភលើមាត្រា 282 នៃក្រមព្រហ្មទណ្ឌនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី

4. យើងទាមទារឱ្យមានការត្រួតពិនិត្យ "ទំនាស់ផលប្រយោជន៍" ទាក់ទងនឹងទំនាក់ទំនងគ្រួសារដែលមានចម្ងល់រវាងអ្នកនិពន្ធ ចាប់តាំងពី Nikitin A.F. និង Nikitina T.A. តំណាងឱ្យភាគីទាំងពីរនៃការបោះពុម្ពផ្សាយ៖ ការសរសេរ និងការបោះពុម្ព។ តើការដាក់បញ្ចូលក្នុងក្រុមអ្នកនិពន្ធសៀវភៅសិក្សាដែលបោះពុម្ពដោយប្រាក់សាធារណៈ និយោជិតនៃគ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយដែលបោះពុម្ពសៀវភៅដោយចំណាយសាធារណៈមានក្រមសីលធម៌ និងត្រឹមត្រូវប៉ុណ្ណា។

5. យើងទាមទារការសុំទោសជាសាធារណៈចំពោះគ្រួសារដែលចិញ្ចឹមកូនដែលមានពិការភាពផ្លូវចិត្ត ឬរស់នៅជាមួយសាច់ញាតិដែលមានជំងឺផ្លូវចិត្តពីក្រសួងអប់រំចំពោះការរំលោភសិទ្ធិ និងសេរីភាពរបស់ពួកគេយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរតាមរយៈការអនុម័តសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ប្រើប្រាស់យ៉ាងច្រើននៅក្នុងសាលារុស្ស៊ី។

6. យើងទាមទារឱ្យមានការធានាជាសាធារណៈថា នីតិវិធីសម្រាប់ការទទួលយក វាយតម្លៃ និងអនុម័តសៀវភៅសិក្សារបស់រុស្ស៊ីណាមួយ នឹងមិនអនុញ្ញាតឱ្យមានអត្ថបទដែលល្ងង់ខ្លៅ រើសអើង និងជ្រុលនិយម ដែលបំពានដល់សេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់មនុស្ស និងរឹតត្បិតសិទ្ធិ និងសេរីភាពរបស់ប្រជាពលរដ្ឋក្នុងការចូលបណ្ណាល័យសាលាឡើយ។

ដោយក្តីគោរព

Ekaterina Men អ្នកសារព័ត៌មាន ប្រធានមជ្ឈមណ្ឌល ANO សម្រាប់បញ្ហា Autism សមាជិកក្រុមប្រឹក្សាសាធារណៈក្រោមក្រសួងសុខាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ប្រធានគណៈកម្មការការពារសិទ្ធិអ្នកជំងឺ ម្តាយរបស់កុមារដែលមានជំងឺអូទីស្សឹម។

Elena Klochko សមាជិកក្រុមប្រឹក្សាក្រោមរដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីសម្រាប់អាណាព្យាបាលក្នុងវិស័យសង្គម សហប្រធានក្រុមប្រឹក្សាសម្របសម្រួលសម្រាប់កុមារពិការ និងជនពិការផ្សេងទៀតក្រោម RF OP ម្តាយរបស់កុមារដែលមានជម្ងឺ Down

Yana Zolotovitskaya, អ្នករិះគន់ល្ខោន, នាយកប្រតិបត្តិនៃមជ្ឈមណ្ឌល ANO សម្រាប់បញ្ហា Autism, ម្តាយរបស់កុមារដែលមានជំងឺ Autistic ។

Yulia Kamal ប្រធាន MGARDI (សមាគមមាតាបិតាកុមារពិការ និងជនពិការក្នុងទីក្រុងម៉ូស្គូ) សមាជិកនៃតុលាការធម្មនុញ្ញសម្រាប់កិច្ចការពិការក្រោម RF OP សមាជិកនៃតុលាការធម្មនុញ្ញសម្រាប់កិច្ចការជនពិការក្រោមអភិបាលក្រុងមូស្គូ ម្តាយ របស់កុមារពិការដែលមានជំងឺខួរក្បាល។

Lyubov Arkus អ្នកដឹកនាំរឿង អ្នករិះគន់ភាពយន្ត ប្រធានមូលនិធិ Exit in St. Petersburg Foundation ស្ថាបនិក Anton is Right Here មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ភាពស្ងប់ស្ងាត់ក្នុងសង្គម ការអប់រំ និងការច្នៃប្រឌិតសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យដែលមានជំងឺអូទីស្សឹម។

Svetlana Basharova

ខ្ញុំនឹងដឹងគុណខ្លាំងណាស់ ប្រសិនបើអ្នកអាចផ្ញើចម្លើយមកខ្ញុំ។

ជម្រើសលេខ 1

1. ទំនាក់ទំនងសាធារណៈរួមមានតំណភ្ជាប់រវាង៖
A. លក្ខខណ្ឌអាកាសធាតុ និងកសិកម្ម
B. បុរស និងបច្ចេកវិទ្យា
ខ- ធម្មជាតិ និងសង្គម
ឃ. មនុស្សនៅក្នុងក្រុមសង្គម។

2. គំនិតនៃ "បុគ្គល" ត្រូវបានកំណត់ដោយ:
A. ភាពមិនអាចបំបែកបាននៅក្នុងមនុស្សម្នាក់នៃលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តនិងសរីរវិទ្យា
B. ក្រុមហ៊ុនដឹកជញ្ជូនជាក់លាក់នៃលក្ខណៈសម្បត្តិកំណត់របស់បុគ្គល
B. សមាសធាតុផ្លូវចិត្តនៃធម្មជាតិនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ
ឃ. សរុបនៃលក្ខណៈសំខាន់ៗក្នុងសង្គមរបស់មនុស្ស

3. អន្តរកម្មរបស់មនុស្សជាមួយពិភពលោកត្រូវបានកំណត់ដោយគំនិត
A. ប៉ះ B. Reflex C. ការច្នៃប្រឌិត ឃ. សកម្មភាព

4. ធាតុមួយនៃផ្នែកខាងវិញ្ញាណនៃសង្គមគឺ

ក.អាជ្ញាធរតំណាង
ខ.វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម
ខ.បទបញ្ញត្តិ
ឃ.អាជីវកម្មខ្នាតតូច

5. តើការវិនិច្ឆ័យត្រឹមត្រូវ។
ក.វឌ្ឍនភាព គឺជាចលនានៃសង្គមឆ្ពោះទៅមុខ
B. "វឌ្ឍនភាព" ជាភាសាឡាតាំងមានន័យថា ការត្រលប់ទៅទម្រង់ និងរចនាសម្ព័ន្ធដែលលែងប្រើ។
ជម្រើសចម្លើយ៖

6. ភាពខុសគ្នាសំខាន់រវាងមនុស្ស និងសត្វគឺ
A. ការគិត B. Instincts C. Reflexes D. Needs ។

7. ការទំនាក់ទំនងគឺ
ការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មានរវាងអង្គភាពពីរ ឬច្រើន។
ខ- ប្រភេទនៃគ្រឿងបរិក្ខារបច្ចេកទេស
ខ- ការផ្ទេរព័ត៌មានពីប្រធានបទមួយទៅវត្ថុមួយ។
ឃ. សមាគមសាធារណៈ

8. ចំណេះដឹងសមហេតុផលត្រូវបានអនុវត្តដោយមានជំនួយពី
ក. ការសង្កេត ខ. ទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ គ. ការគិត ឃ. សភាវគតិ

ក. តម្លៃទំនិញ និងសេវាកម្មឥតគិតថ្លៃ

ខ- ការបែងចែកធនធានជាកណ្តាល

10. អាជ្ញាធរប្រតិបត្តិខ្ពស់បំផុតនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីគឺ

ក. សភាសហព័ន្ធ
ខ.រដ្ឋាភិបាល
ខ. រដ្ឋបាលប្រធានាធិបតី
ឃ. តុលាការធម្មនុញ្ញ

ក្នុង ១. បញ្ចូលពាក្យដែលបាត់
សីលធម៌ ច្បាប់ ទំនៀមទម្លាប់ ប្រពៃណី ពិធីសាសនា គឺជាសង្គម ____________

IN 2 ខាងក្រោមនេះគឺជាលក្ខខណ្ឌមួយចំនួន។ ទាំងអស់លើកលែងតែមួយគឺទាក់ទងទៅនឹងគំនិតនៃ "ការយល់ដឹង" ។ សរសេរពាក្យដែលចេញពីជួររបស់ពួកគេ ហើយទាក់ទងនឹងប្រធានបទផ្សេងទៀត។
អារម្មណ៍, អារម្មណ៍, ការសន្និដ្ឋាន, ហេតុផល, គំនិត, ជាតិ, ការយល់ឃើញ។

នៅក្នុង 3 ។ បំពេញឃ្លា៖
"ចំនួនសរុបនៃបទដ្ឋានសីលធម៌ដែលបានទទួលយុត្តិកម្មមនោគមវិជ្ជាក្នុងទម្រង់នៃឧត្តមគតិនៃល្អនិងអាក្រក់ត្រឹមត្រូវយុត្តិធម៌គឺ __________________________________" ។

ពិពណ៌នាអំពីផ្នែកនៃជីវិតសាធារណៈ និងផ្តល់ឧទាហរណ៍ពីជីវិត។

ជម្រើសលេខ 2

1. ទំនាក់ទំនងសាធារណៈរួមមានតំណភ្ជាប់រវាង៖

ប៉ុន្តែធម្មជាតិនិងសង្គម
ខ. ក្រុមមនុស្ស
V. បុរសនិងបច្ចេកវិទ្យា
ឃ.លក្ខខណ្ឌភូមិសាស្ត្រ និងការបែងចែកកម្លាំងពលកម្ម

2. គំនិតនៃ "បុគ្គល" ត្រូវបានកំណត់ដោយ:
A. អ្នកតំណាងដាច់ដោយឡែកនៃពូជមនុស្ស
ខ. អ្នកនយោបាយលេចធ្លោ
B. អ្នកតំណាងដាច់ដោយឡែកនៃពិភពសត្វ
G. គ្រាន់តែជាតួរអង្គវប្បធម៌ឆ្នើម

៣.បំពេញនិយមន័យ៖ "សង្គមគឺ.."
A. ដឹកនាំការអភិវឌ្ឍន៍ពីតិចល្អឥតខ្ចោះទៅល្អឥតខ្ចោះជាង
ខ. វិធីនៃអន្តរកម្ម និងទម្រង់នៃការនាំមនុស្សមកជាមួយគ្នា
V. ផ្នែកនៃធម្មជាតិ
ឃ. ពិភពសម្ភារៈទាំងមូល

4. ប្រភេទនៃសកម្មភាពលក្ខណៈសម្រាប់តែមនុស្ស
A. ការពេញចិត្តនៃតម្រូវការសរីរវិទ្យា B. អន្តរកម្មក្នុងក្រុម
ខ.ការផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌនៃអត្ថិភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ ឃ.ការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះកូនចៅ

5. តើការវិនិច្ឆ័យត្រឹមត្រូវទេ?
A. សង្គម និងធម្មជាតិគឺជាផ្នែកនៃពិភពសម្ភារៈតែមួយ
ខ- សង្គម និងធម្មជាតិមានឥទ្ធិពលលើគ្នាទៅវិញទៅមក
ជម្រើសចម្លើយ៖
1. មានតែ A ទេ 2. មានតែ B ទេ 3. A និង B ពិត 4. ទាំងពីរខុស។

6. គំនិតរបស់មនុស្សម្នាក់អំពីពិភពលោកជុំវិញគាត់ត្រូវបានគេហៅថា
ក. ចំនេះដឹង ខ. ទស្សនៈពិភពលោក គ. សុបិន ឃ. ការស្រមើស្រមៃ

7. ការទំនាក់ទំនងគឺ
A. ការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មានរវាងអង្គភាពពីរ ឬច្រើន។
ខ.ទម្រង់នៃការងារអក្សរសាស្ត្រ
V. ការបង្រួបបង្រួមនៃកុលសម្ព័ន្ធបុព្វកាល
ឃ. ដំណាក់កាលនៃការយល់ដឹង

8. ទម្រង់នៃការយល់ដឹងមិនរួមបញ្ចូលៈ
ក. អារម្មណ៍ ខ. តំណាង គ. ការសន្និដ្ឋាន ឃ. ការយល់ឃើញ
9. សញ្ញាមួយនៃសេដ្ឋកិច្ចទីផ្សារ
A. ការប្រកួតប្រជែងរវាងអ្នកផលិតទំនិញ
ខ. ការគ្រប់គ្រងទម្រង់រដ្ឋនៃកម្មសិទ្ធិ
ខ- ការចែកចាយធនធានកណ្តាល
ឃ. ផែនការអាជីវកម្មតាមការណែនាំ

10. ស្ថាប័ននីតិប្បញ្ញត្តិខ្ពស់បំផុតនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីគឺ

A. ការគ្រប់គ្រងប្រធានាធិបតី
ខ. រដ្ឋឌូម៉ា
ខ.ក្រុមប្រឹក្សាសហព័ន្ធ
ឃ. សភាសហព័ន្ធ

1. បំពេញពាក្យដែលបាត់
សំណុំនៃវិធាននៃការប្រតិបត្តិជាទូទៅដែលត្រូវបានបង្កើតឡើង និងអនុម័តដោយរដ្ឋគឺ _______________________

IN 2 ខាងក្រោមនេះគឺជាលក្ខខណ្ឌមួយចំនួន។ ទាំងអស់លើកលែងតែមួយទាក់ទងនឹងគំនិតនៃ "សកម្មភាព។" សរសេរពាក្យដែលចេញពីជួររបស់ពួកគេ ហើយទាក់ទងទៅនឹងប្រធានបទផ្សេងទៀត៖ ប្រធានបទ គោលដៅ មធ្យោបាយ ភាគី វត្ថុ លទ្ធផល សកម្មភាព។
______________________________________________________________________

នៅក្នុង 3 ។ បំពេញឃ្លា៖
"សំណុំនៃបទដ្ឋានដែលកំណត់អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សនៅក្នុងសង្គមនិងផ្អែកលើមតិសាធារណៈគឺ ______________________________"

សរសេរនិយមន័យទាំងអស់នៃពាក្យ "សង្គម" ហើយផ្តល់ឧទាហរណ៍។

11. ទិដ្ឋភាពរួមនៃធម្មជាតិ សង្គមមនុស្ស ដែលបង្ហាញនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃតម្លៃ និងឧត្តមគតិរបស់បុគ្គល សង្គម

ក្រុម, សង្គម

1) ធម្មជាតិ centrism 2) វិទ្យាសាស្រ្ត centrism 3) worldview 4) sociocentrism

12 . ដំណើរការនៃការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹង និងជំនាញ វិធីនៃអាកប្បកិរិយាត្រូវបានគេហៅថា៖

១) ការអប់រំ ២) ការសម្របខ្លួន ៣) សង្គមភាវូបនីយកម្ម ៤) ទំនើបកម្ម

13 . ទម្រង់នៃអន្តរកម្មដែលមានតែចំពោះមនុស្សជាមួយនឹងពិភពខាងក្រៅគឺ

1) ត្រូវការ 2) សកម្មភាព 3) គោលដៅ 4) កម្មវិធី

14 . និយមន័យដោយបុគ្គលខ្លួនឯងថាជាមនុស្សដែលមានសមត្ថភាពធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យ ការចូលទៅក្នុងទំនាក់ទំនងជាក់លាក់ជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀតនិងធម្មជាតិ៖

1) សង្គមភាវូបនីយកម្ម 2) ការអប់រំ 3) ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង 4) ការដឹងខ្លួនឯង

15. ទម្រង់នៃអន្តរកម្មដែលមានតែចំពោះមនុស្សជាមួយនឹងពិភពខាងក្រៅគឺ

1) ត្រូវការ 2) សកម្មភាព 3) គោលដៅ 4) កម្មវិធី។

16 ពាក្យថា "សង្គម" ទេ។រួមបញ្ចូលគំនិត៖

1) ទម្រង់នៃសមាគមមនុស្ស

2) ផ្នែកនៃពិភពសម្ភារៈ

3) ជម្រកធម្មជាតិ

4) វិធីនៃអន្តរកម្មរបស់មនុស្ស

17 .ការផ្លាស់ប្តូរពីការកាប់ និងដុត ទៅជាកសិកម្មបង្កបង្កើនផល គឺជាឧទាហរណ៍នៃទំនាក់ទំនង៖

1) សង្គមនិងធម្មជាតិ

2) សង្គមនិងវប្បធម៌

៣) សេដ្ឋកិច្ច និងសាសនា

4) អរិយធម៌និងការបង្កើត

18. ឧទាហរណ៍ទាំងអស់ លើកលែងតែពីរ សំដៅលើគោលគំនិតនៃ "តម្រូវការសង្គម"។ ផ្តល់ឧទាហរណ៍បន្ថែម។

ការបង្កើតតម្លៃវប្បធម៌ សកម្មភាពការងារ ទំនាក់ទំនង សកម្មភាពសង្គម។

ការចូលរួមនៅក្នុងហ្គេម, គេង។

19. បំពេញប្រយោគ:

1) យោងតាមតម្រូវការសម្រាប់ការបន្តពូជនៃ genus សង្គមមួយ។

វិទ្យាស្ថាន - ... ។

២) មនុស្សជាផលិតផលនៃជីវសាស្ត្រ វប្បធម៌ និងសង្គម...។

៣) អ្វីដែលមានតម្លៃបំផុតគឺពិសិដ្ឋទាំងសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ និងសម្រាប់មនុស្សជាតិទាំងអស់។

- នេះ….

៤) ស្របតាមតម្រូវការសង្គម សង្គម ... មានការអភិវឌ្ឍន៍។

៥) ដើមកំណើតរបស់មនុស្សត្រូវបានគេហៅថា ... ។

៦) ភាពល្អឥតខ្ចោះ គោលដៅខ្ពស់បំផុតនៃការខិតខំរបស់មនុស្សគឺ….

20. ខាងវិញ្ញាណ និងរូបកាយក្នុងមនុស្ស៖

1) នាំមុខគ្នាទៅវិញទៅមក

2) ភ្ជាប់គ្នាទៅវិញទៅមក

៣) ប្រឆាំងគ្នា។

៤) ឯករាជ្យពីគ្នាទៅវិញទៅមក

21. សញ្ញាសម្គាល់របស់មនុស្សគឺ

1) ការពេញចិត្ត

2) ការសម្របខ្លួនទៅនឹងបរិស្ថាន

៣) ស្វែងយល់ពីពិភពលោក និងខ្លួនអ្នក

4) ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍

22 .Gennady មានចំណេះដឹង និងសមត្ថភាពក្នុងការការពារសិទ្ធិផ្ទាល់ខ្លួន គោរពសិទ្ធិអ្នកដទៃ បំពេញកាតព្វកិច្ចរបស់ខ្លួនយ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់ និងគោរពតាមច្បាប់របស់ប្រទេស។ តើ Gennady មានគុណសម្បត្តិអ្វីខ្លះ?

1) សញ្ជាតិ

២) មនសិការ

៣) ស្នេហាជាតិ

4) ទំនួលខុសត្រូវ

23 តើការវិនិច្ឆ័យខាងក្រោមអំពីគោលការណ៍សង្គមរបស់មនុស្សត្រឹមត្រូវដែរឬទេ?

ក. គោលការណ៍សង្គមរបស់មនុស្សគឺនាំមុខជីវសាស្ត្រ។

ខ.គោលការណ៍សង្គមរបស់មនុស្សគឺផ្ទុយពីជីវសាស្រ្ត

1) មានតែ A ប៉ុណ្ណោះដែលជាការពិត

2) មានតែ B ប៉ុណ្ណោះដែលជាការពិត

3) សេចក្តីថ្លែងការណ៍ទាំងពីរគឺត្រឹមត្រូវ។

៤) ការវិនិច្ឆ័យទាំងពីរខុស

24. តើការវិនិច្ឆ័យខាងក្រោមអំពីភាពខាងវិញ្ញាណត្រឹមត្រូវទេ?

A. ភាពខាងវិញ្ញាណគឺជាកម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានភាពចាស់ទុំ។

ខ- ភាពខាងវិញ្ញាណគឺជាឆន្ទៈ និងចិត្តដែលតម្រង់ទិសខាងសីលធម៌របស់មនុស្ស។

1) មានតែ A ប៉ុណ្ណោះដែលជាការពិត

2) មានតែ B ប៉ុណ្ណោះដែលជាការពិត

3) សេចក្តីថ្លែងការណ៍ទាំងពីរគឺត្រឹមត្រូវ។

៤) ការវិនិច្ឆ័យទាំងពីរខុស

25 .សូមអានអត្ថបទខាងក្រោម ទីតាំងនីមួយៗដែលមានលេខរៀង។

1. Avicenna, Mozart, Beethoven, Chopin - ទាំងនេះគឺជាឈ្មោះមួយចំនួននៃភាពអួតអាងរបស់កុមារដែលទេពកោសល្យត្រូវបានបង្ហាញជាធរមានពេញមួយឆ្នាំ។ 2. Ufologists ជឿថារូបរាងរបស់ geeks គឺជាការអន្តរាគមន៍របស់មនុស្សក្រៅភព។ 3. យោងតាមអ្នកជីវរូបវិទ្យា សត្វក្ងាន "បង្កើត" រលកភូមិសាស្ត្រដែលប៉ះពាល់ដល់ទារក។ 4. ដែនម៉ាញេទិចរបស់ផែនដីគឺខុសគ្នា ហើយអាំងតង់ស៊ីតេរបស់វាអាស្រ័យទៅលើព្រះអាទិត្យ និងភពផ្សេងៗទៀត។

កំណត់ថាបញ្ញត្តិណាមួយនៃអត្ថបទគឺ៖ 1) ការពិតនៅក្នុងធម្មជាតិ 2) ការវាយតម្លៃនៅក្នុងធម្មជាតិ

សរសេរនៅក្រោមលេខទីតាំង អក្សរដែលបង្ហាញពីលក្ខណៈរបស់វា។

26 .សូមអានអត្ថបទខាងក្រោម ដែលបាត់ពាក្យមួយចំនួន។ ជ្រើសរើសពីបញ្ជីពាក្យដែលបានស្នើឡើងដើម្បីបញ្ចូលជំនួសចន្លោះ៖

“សង្គម រដ្ឋ និងវប្បធម៌ គឺជាមធ្យោបាយរៀបចំមនុស្ស _______________ (A) ដែលការសម្របសម្រួលត្រូវបានសម្រេចរវាងសកម្មភាពរបស់បុគ្គល / ការសម្របសម្រួល _________________________________ (ខ) របស់មនុស្សក្នុងពេលដំណាលគ្នាបង្កើតសង្គមមួយ ហើយត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយវា។ មនុស្សរួបរួមគ្នាដើម្បីសម្រេចបាននូវ __________ (C) ដែលប្រឈមមុខនឹងពួកគេ។ អ្នកស្រាវជ្រាវខ្លះថែមទាំងបានបញ្ចេញមតិថា សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតសមាគមគឺជាទម្រង់ពិសេសមួយនៃ ______________________ (D) របស់មនុស្សទៅជាគ្រោះថ្នាក់ _____________________ (E) ប្រសិនបើសត្វផ្លាស់ប្តូរ ទម្រង់នៃរូបកាយរបស់ពួកគេ ឬ ________ (អ៊ី) បន្ទាប់មកបុគ្គលនោះរួមបញ្ចូលគ្នានូវការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់គាត់ជាមួយនឹងការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់មនុស្សផ្សេងទៀត។ ពាក្យនៅក្នុងបញ្ជីត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងករណីតែងតាំង។ ពាក្យមួយឃ្លាអាចប្រើបានតែម្ដង។ ជ្រើសរើសពាក្យមួយតាមលំដាប់បន្ទាប់ពីមួយទៅមួយដោយបំពេញតាមផ្លូវចិត្តក្នុងចន្លោះនីមួយៗ។ ចំណាំថាមានពាក្យច្រើននៅក្នុងបញ្ជី ជាងអ្នកត្រូវបំពេញចន្លោះ។"

1) បរិស្ថាន

2) វប្បធម៌

4) សកម្មភាព

5) អន្តរកម្ម

6) អាកប្បកិរិយា

7) ឧបករណ៍នៃកម្លាំងពលកម្ម

8) ឧបករណ៍

9) ជំនាន់

27 . អ្នកត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យរៀបចំចម្លើយលម្អិតអំពីបញ្ហានៃ "វឌ្ឍនភាពសង្គម" ។ ធ្វើឱ្យឡើង ផែនការស្មុគស្មាញនេះបើយោងតាមដែលអ្នកនឹងគ្របដណ្តប់ប្រធានបទនេះ។

តើវិធីណាខ្លះនៃការទទួលបានចំណេះដឹងត្រូវបានប្រើជាចម្បងនៅកម្រិតទ្រឹស្តីនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ?

1) ការពិពណ៌នាអំពីការពិត 3) ការប្រមូលផ្តុំទិន្នន័យពិសោធន៍
2) ធ្វើការសង្កេត 4) ដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្ម

តើនិន្នាការអ្វីក្នុងការអភិវឌ្ឍវិស័យអប់រំត្រូវបានបង្ហាញដោយការយកចិត្តទុកដាក់លើការសម្រេចបាននូវសិទ្ធិជនពិការក្នុងការទទួលបានការអប់រំទូទៅ និងវិជ្ជាជីវៈ?
1) សកលភាវូបនីយកម្ម 3) កុំព្យូទ័រ
2) humanization 4) profileing

ដើម្បីគាំទ្រដល់ផលិតករក្នុងស្រុក រដ្ឋាភិបាលនៃប្រទេសនេះបានកំណត់ការនាំចូលផលិតផលទឹកដោះគោ និងសាច់ពីបរទេស។ តើការពិតនេះជាកម្មសិទ្ធិរបស់ផ្នែកអ្វីខ្លះនៃជីវិតសាធារណៈ?
1) សេដ្ឋកិច្ចនិងសង្គម 3) សង្គមនិងខាងវិញ្ញាណ
2) នយោបាយនិងសេដ្ឋកិច្ច 4) សេដ្ឋកិច្ចនិងខាងវិញ្ញាណ

លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃគំនិតនៃ "បុគ្គលិកលក្ខណៈ" គឺ (គឺ)
1) ការនិយាយដោយប្រយោល។
2) វត្តមាននៃតម្រូវការរាងកាយ
3) សមត្ថភាពក្នុងការទទួលខុសត្រូវ
4) ស្មារតីនិងការគិត

មនុស្សម្នាក់ៗជាសមាជិកនៃពូជមនុស្ស
1) បុគ្គល
2) បុគ្គល
3) បុគ្គលិកលក្ខណៈ
៤) ពលរដ្ឋ

គោលគំនិតនៃ "ទម្រង់រដ្ឋាភិបាល", "អធិបតេយ្យភាពរដ្ឋ", "ប្រព័ន្ធបោះឆ្នោត" សំដៅទៅលើលក្ខណៈនៃវិស័យសង្គម។
1) សេដ្ឋកិច្ច
2) សង្គម
៣) នយោបាយ
4) ខាងវិញ្ញាណ

ខ្ញុំបានកត់សម្គាល់រួចហើយថានៅក្នុងក្រដាសប្រឡងធាតុនៃបន្ទាត់មាតិកាពីរ "សង្គម" និង "បុរស" ត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាជាប្លុកតែមួយ - ម៉ូឌុល។ ហើយនេះផ្តល់ឱ្យសម្ភារៈនេះនូវភាពស្មុគស្មាញពិសេស។ នៅក្នុងអត្ថបទនេះ យើងនឹងពិចារណាសំណួរពិបាកបំផុតមួយចំនួនសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃបន្ទាត់មាតិកា "បុរស" ។

ម៉ូឌុលរងនេះមានសំណួរដូចខាងក្រោមៈ
បុរសដែលជាលទ្ធផលនៃការវិវត្តន៍ជីវសាស្រ្តនិងសង្គម; អត្ថិភាពរបស់មនុស្ស; តម្រូវការនិងផលប្រយោជន៍; សកម្មភាពរបស់មនុស្ស, ទម្រង់សំខាន់របស់វា; ការគិតនិងសកម្មភាព; គោលបំណងនិងអត្ថន័យនៃជីវិត; ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង; បុគ្គល, បុគ្គល, បុគ្គលិកលក្ខណៈ; សង្គមនិយមរបស់បុគ្គល; ពិភពខាងក្នុងរបស់មនុស្ស; ដឹងខ្លួននិងសន្លប់; ចំណេះដឹងខ្លួនឯង; អាកប្បកិរិយា; សេរីភាព និងការទទួលខុសត្រូវរបស់បុគ្គល។

ការសន្និដ្ឋានខ្លីៗលើផ្នែក

1. បុរសគឺជាអ្នកតំណាងឱ្យដំណាក់កាលខ្ពស់បំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជីវិត អ្នកចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការងារ សង្គម និងសូម្បីតែសកម្មភាពប្រវត្តិសាស្ត្រ។ ជាមួយនឹងទំនោរចិត្ត និងការអប់រំមួយចំនួន (ការអប់រំដោយខ្លួនឯង) គាត់អាចផ្លាស់ប្តូរខ្លួនឯង និងពិភពលោកជុំវិញគាត់ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត បង្កើតសម្ភារៈ និងតម្លៃខាងវិញ្ញាណថ្មី។ នៅក្នុងមនុស្ស រាងកាយ (ផ្លូវកាយ) និងចិត្ត (ផ្លូវចិត្ត) បង្កើតបានជាឯកភាពដែលមិនអាចរំលាយបាន។ ការបំបែកមនុស្សចេញពីពិភពសត្វបានចំណាយពេលរាប់លានឆ្នាំ។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ ដំណើរការស្របគ្នាពីរបានកើតឡើង៖ anthropogenesis- ការបង្កើតមនុស្សនិង សង្គមវិទ្យា- ការបង្កើតសង្គម។ ទ្រឹស្តីទំនើបបានរួមបញ្ចូលគ្នានូវដំណើរការទាំងពីរនេះ - anthroposociogenesis. ធម្មជាតិជីវសាស្ត្រគឺជាមូលដ្ឋានពិតតែមួយគត់ដែលមនុស្សកើតមកនិងមាន។ បុគ្គលម្នាក់ៗ បុគ្គលម្នាក់ៗមានតាំងពីពេលនោះមក រហូតដល់ធម្មជាតិមាន និងរស់នៅ។ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងធម្មជាតិជីវសាស្រ្តរបស់គាត់ បុរសជាកម្មសិទ្ធិរបស់ពិភពសត្វ។ ហើយមនុស្សកើតមកតែជាប្រភេទសត្វនៃ Homo Sapiens; មិនមែនកើតមកជាបុរសទេ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែជាបេក្ខជនសម្រាប់បុរសប៉ុណ្ណោះ។

2. បុគ្គលិកលក្ខណៈ - ផលិតផលនៃវប្បធម៌ជាជាងការវិវត្តន៍ជីវសាស្រ្ត។ ដូច្នេះហើយ សង្គមមានឥទ្ធិពលអតិបរិមាលើបុគ្គល។ នៅពេលដែលពួកគេនិយាយអំពីមនុស្សម្នាក់ ពួកគេមានន័យថាបុគ្គលសង្គមរបស់គាត់ ភាពប្លែកពីគេ។
បុគ្គលិកលក្ខណៈ គឺជាបុគ្គលដែលជាអ្នកដឹកជញ្ជូននៃស្មារតី ដែលផ្តល់ដោយលក្ខណៈសម្បត្តិសង្គមសំខាន់ៗមួយចំនួនដូចជា៖ សមត្ថភាពក្នុងការរៀន ធ្វើការ ទំនាក់ទំនងជាមួយប្រភេទរបស់ពួកគេ ចូលរួមក្នុងសង្គម មានចំណាប់អារម្មណ៍ខាងវិញ្ញាណ បទពិសោធន៍នៃអារម្មណ៍ស្មុគស្មាញ។ល។ ជាងនេះទៅទៀត មនុស្សម្នាក់ទទួលបានទ្រព្យសម្បត្តិសង្គមទាំងអស់នេះនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃសង្គមក្នុងដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម។ សង្គមភាវូបនីយកម្ម គឺជាដំណើរការនៃការផ្សំឡើងដោយបុគ្គលនៃប្រព័ន្ធជាក់លាក់នៃចំណេះដឹង បទដ្ឋាន តម្លៃ និងតួនាទីសង្គម ក្នុងអំឡុងពេលដែលការបង្កើតសមាជិកពេញលេញ និងពេញលេញនៃសង្គមកើតឡើង។

បុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាភាពពេញលេញនៃពិភពខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្សដែលភ្ជាប់ដោយ inextricably ជាមួយធម្មជាតិជីវសាស្រ្តរបស់គាត់នៅក្នុងដំណើរការនៃជីវិតសង្គម។ បុគ្គលគឺជាបុគ្គលដែលមានចំណេះដឹងអំពីបញ្ហា ធ្វើការសម្រេចចិត្ត និងទទួលខុសត្រូវចំពោះសកម្មភាព និងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់។ ខ្លឹមសារនៃបុគ្គលគឺជាពិភពខាងវិញ្ញាណរបស់គាត់ដែលក្នុងនោះកន្លែងកណ្តាលត្រូវបានកាន់កាប់ដោយទស្សនៈពិភពលោក។

3. កំពុង - ប្រភេទដែលមានន័យថាអត្ថិភាពដោយផ្អែកលើទីតាំង "ខ្ញុំ" ។ សកម្មភាពគឺជាទម្រង់នៃសកម្មភាពដែលមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះការសម្របខ្លួនទៅនឹងបរិស្ថាន ប៉ុន្តែបំប្លែងវា។ ប្រភេទនៃសកម្មភាព៖ ជាក់ស្តែង (សំដៅលើការផ្លាស់ប្តូរវត្ថុពិតនៃធម្មជាតិ និងសង្គម) និងខាងវិញ្ញាណ (ទាក់ទងនឹងការផ្លាស់ប្តូរមនសិការរបស់មនុស្ស)។

រចនាសម្ព័ន្ធសកម្មភាព៖ ការជម្រុញ គោលបំណង មធ្យោបាយ សកម្មភាព លទ្ធផល។

4. តម្រូវការគឺជាការយល់ឃើញ និងបទពិសោធន៍ដោយមនុស្សម្នាក់ពឹងផ្អែកលើលក្ខខណ្ឌនៃអត្ថិភាពរបស់គាត់។ តម្រូវការរបស់មនុស្សអាចចែកចេញជាបីក្រុម៖

ជីវសាស្រ្ត (តម្រូវការអាហារ ទឹក ការផ្លាស់ប្តូរកំដៅធម្មតា ចលនា ការបង្កើត...);
- សង្គម (តម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពការងារ សកម្មភាពសង្គម ការសម្រេចដោយខ្លួនឯង និងការអះអាងខ្លួនឯងនៅក្នុងសង្គម);
- ខាងវិញ្ញាណ (តម្រូវការសម្រាប់ការយល់ដឹង ចំណេះដឹង ធាតុផ្សេងៗនៃវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណ) ។

ការចាត់ថ្នាក់មួយទៀតនៃតម្រូវការរបស់មនុស្សត្រូវបានស្នើឡើងដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តជនជាតិអាមេរិក Abraham Maslow ។ គាត់បានបែងចែកតម្រូវការបឋម (ពីកំណើត) ពីតម្រូវការបន្ទាប់បន្សំ (ទទួលបាន) ។

ក្រុមទីមួយរួមមាន:

ក) សរីរវិទ្យា (តម្រូវការសម្រាប់ការបន្តពូជនៃប្រភេទសត្វ, អាហារ, ទឹក, សម្លៀកបំពាក់, ការដកដង្ហើម, លំនៅដ្ឋាន, ការសម្រាក ...);
ខ) អត្ថិភាព (តម្រូវការសម្រាប់សុវត្ថិភាពនៃអត្ថិភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ ការលួងលោម ទំនុកចិត្តនាពេលអនាគត សុវត្ថិភាពការងារ)។

ក្រុមទី ២ រួមមានៈ

ក) តម្រូវការសង្គម (តម្រូវការសម្រាប់ទំនាក់ទំនងសង្គម ការទំនាក់ទំនង ការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត);
ខ) កិត្យានុភាព (តម្រូវការសម្រាប់ការគោរពខ្លួនឯង ការគោរពពីអ្នកដ៏ទៃ សមិទ្ធិផលនៃភាពជោគជ័យ កំណើនអាជីព);
គ) ខាងវិញ្ញាណ (តម្រូវការសម្រាប់ការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯង) ។

តម្រូវការគួរតែត្រូវបានសម្គាល់ពីផលប្រយោជន៍របស់មនុស្ស។

5. សង្គមនិយម និងការអប់រំរបស់បុគ្គល៖

ក) ការសម្របខ្លួនរបស់មនុស្សទៅនឹងសង្គម (សង្គម);
b) ដំណើរការនៃការបញ្ចូលគ្នានៃបទដ្ឋានវប្បធម៌ និងការអភិវឌ្ឍន៍តួនាទីសង្គម។
គ) ការផ្លាស់ប្តូរបុគ្គលទៅជាបុគ្គលសង្គម ឧ. បុគ្គលិកលក្ខណៈ។

6 . អាកប្បកិរិយាខុសឆ្គង - អាកប្បកិរិយាខុសឆ្គងដែលមិនស្របតាមការរំពឹងទុករបស់សង្គមទាក់ទងនឹងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស។ ដោយខ្លួនវាផ្ទាល់ គម្លាតដូចវាមិនមានទេ វាកើតឡើងលុះត្រាតែមានបទដ្ឋាន និងគំរូ (ស្តង់ដារ) នៃឥរិយាបទដែលបានពិពណ៌នារួចហើយ។ គម្លាតណាមួយតែងតែជាគម្លាតពីស្តង់ដារ។

អាកប្បកិរិយាខុសឆ្គងរួមមានបាតុភូតជាច្រើន ហើយមិនចាំបាច់អវិជ្ជមានទេ។ ការដាក់ទណ្ឌកម្មចំពោះអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គងអាស្រ័យទៅលើភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃការរំលោភបំពាន ក៏ដូចជាថាតើផលវិបាករបស់វាមានកម្រិតណា។

គម្លាតអាចជា៖

1) ដាច់ខាត (ការរំលោភលើបទដ្ឋានដែលយុត្តិធម៌សម្រាប់សមាជិកទាំងអស់នៃសង្គមដោយគ្មានករណីលើកលែង - បទល្មើសព្រហ្មទណ្ឌ);
2) សាច់ញាតិ (សកម្មភាពឬអាកប្បកិរិយាដែលមិនបំពេញតាមការរំពឹងទុករបស់បុគ្គលមួយចំនួនឬក្រុមសង្គមមួយចំនួន) ។

ភារកិច្ចសម្រាប់ការរៀបចំសម្ភារៈជាប្រព័ន្ធ

កិច្ចការកម្រិត C

គ១. ដាក់ឈ្មោះយ៉ាងហោចណាស់លក្ខណៈបីនៃរាងកាយរបស់មនុស្សដែលបង្កើតជាមូលដ្ឋានជីវសាស្រ្តនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សជាសង្គមមួយ។

គ២. កូនមនុស្សនៅពេលចាប់កំណើតនេះបើយោងតាមការបង្ហាញដ៏សមរម្យរបស់ A. Pieron គឺមិនមែនជាមនុស្សទេ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែជា "បេក្ខជនសម្រាប់មនុស្សម្នាក់" ប៉ុណ្ណោះ។ ពន្យល់ពីអត្ថន័យរបស់ A. Pieron ដោយដាក់ឈ្មោះកុមារ "បេក្ខជនសម្រាប់បុរស"? បង្កើតការវិនិច្ឆ័យបី។

អេស។វាត្រូវបានគេដឹងថាអាកប្បកិរិយារបស់សត្វនៅក្នុងលក្ខណៈសំខាន់ៗរបស់វាត្រូវបានសរសេរតាមហ្សែន។ ជាលទ្ធផលនៃប្រវត្តិសាស្រ្តសង្គម សភាវគតិរបស់មនុស្សជាច្រើនត្រូវបានរង្គោះរង្គើ និងលុបបំបាត់ចោល។ នេះបើតាមលោក A. Pieron។ "មនុស្សជាតិបានរំដោះខ្លួនចេញពីភាពថោកទាបនៃតំណពូជ". តើអ្វីជាការបង្ហាញពីសេរីភាពរបស់មនុស្សពី«ទំនួលខុសត្រូវ»? បង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍យ៉ាងហោចណាស់បី។

គ៤. បង្កើតខ្សែសង្វាក់ឡូជីខលដោយផ្អែកលើសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់អ្នកសាធារណៈនិងអ្នករិះគន់រុស្ស៊ី V.G. បេលីនស្គី៖ "បើគ្មានគោលដៅ គ្មានសកម្មភាព គ្មានផលប្រយោជន៍ គ្មានគោលដៅ ហើយបើគ្មានសកម្មភាព ក៏គ្មានជីវិតដែរ".
ពន្យល់ថាតើចំណាប់អារម្មណ៍ គោលដៅ សកម្មភាពមានតួនាទីអ្វីខ្លះនៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស? តើអ្វីជាទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេ?

គ៥.អានអត្ថបទហើយធ្វើកិច្ចការសម្រាប់វា។

វាហាក់ដូចជាខ្ញុំថា អ្នកដែលរន្ធត់ចិត្តដោយសារការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យា មិនបានកត់សម្គាល់ពីភាពខុសគ្នារវាងមធ្យោបាយ និងទីបញ្ចប់នោះទេ។ ... ឡានមិនមែនជាគោលដៅទេ។ យន្តហោះមិនមែនជាគោលដៅទេ វាគ្រាន់តែជាឧបករណ៍ប៉ុណ្ណោះ។ ឧបករណ៍ដូចគ្នានឹងភ្ជួររាស់។ ... ដោយបង្ហាញពីភាពជោគជ័យរបស់យើង យើងបានបម្រើការរីកចំរើន - យើងបានដាក់ផ្លូវដែក សាងសង់រោងចក្រ ខួងអណ្តូងប្រេង។ ហើយដូចម្ដេចដែលពួកគេបានភ្លេចថាអ្វីៗទាំងអស់នេះត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងគោលបំណងបម្រើមនុស្ស។

សូម្បីតែម៉ាស៊ីនមួយ ដែលកាន់តែល្អឥតខ្ចោះ ក៏ធ្វើការងាររបស់វាកាន់តែសមរម្យ និងមិនច្បាស់លាស់។ វាហាក់បីដូចជាការងារទាំងអស់របស់បុរសម្នាក់ - អ្នកបង្កើតម៉ាស៊ីន ការគណនាទាំងអស់របស់គាត់ រាល់យប់ដែលគេងមិនលក់លើគំនូរបង្ហាញតែខ្លួនគេក្នុងភាពសាមញ្ញខាងក្រៅ។ ដូចជាប្រសិនបើបទពិសោធន៍នៃជំនាន់ជាច្រើនត្រូវបានគេត្រូវការដើម្បីធ្វើឱ្យជួរឈរ keel នៃកប៉ាល់ឬតួនៃយន្តហោះក្លាយជាស្តើងនិងច្បាស់លាស់ជាងមុនរហូតដល់ពួកគេទទួលបានភាពបរិសុទ្ធដើមនិងភាពរលោងនៃបន្ទាត់ ... វាហាក់ដូចជាថាការងារ នៃវិស្វករ អ្នកព្រាង អ្នករចនាមកនេះ ដើម្បីប៉ូលា និងរលោង ធ្វើឱ្យស្រាល និងសម្រួលយន្តការភ្ជាប់ ធ្វើឱ្យមានតុល្យភាពស្លាប ធ្វើឱ្យវាមើលមិនឃើញ - មិនមែនជាស្លាបដែលភ្ជាប់ទៅនឹងតួយន្តហោះទៀតទេ ប៉ុន្តែមានភាពល្អឥតខ្ចោះនៃទម្រង់។ បង្កើតដោយធម្មជាតិពីក្រលៀន ដែលជាការរួមផ្សំគ្នាយ៉ាងអាថ៌កំបាំង និងការចុះសម្រុងគ្នា ដែលមានលក្ខណៈស្រដៀងនឹងកំណាព្យដ៏ស្រស់ស្អាត។ ដូចដែលអ្នកអាចឃើញ ភាពល្អឥតខ្ចោះត្រូវបានសម្រេច មិនមែននៅពេលដែលគ្មានអ្វីត្រូវបន្ថែមនោះទេ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលគ្មានអ្វីដែលត្រូវដកចេញ។ ម៉ាស៊ីននៅដែនកំណត់នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាមិនមែនជាម៉ាស៊ីនទៀតទេ។ ដូច្នេះយោងទៅតាមការប្រឌិតដែលបាននាំយកទៅឥតខ្ចោះវាមិនអាចមើលឃើញពីរបៀបដែលវាត្រូវបានបង្កើតឡើង។ នៅក្នុងឧបករណ៍សាមញ្ញបំផុតនៃកម្លាំងពលកម្ម សញ្ញាដែលអាចមើលឃើញនៃយន្តការមួយត្រូវបានលុបចោលជាបណ្តើរៗ ហើយនៅក្នុងដៃរបស់យើង យើងបានរកឃើញវត្ថុមួយ ដូចជាប្រសិនបើត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយធម្មជាតិដោយខ្លួនឯង ដូចជាគ្រួសដែលបែរមុខទៅសមុទ្រ។ រថយន្តក៏គួរឱ្យកត់សម្គាល់ផងដែរតាមរបៀបដូចគ្នា - ដោយប្រើវាអ្នកភ្លេចអំពីវាបន្តិចម្តង ៗ ។

A. de Saint-Exupery ។ ភពផែនដីរបស់មនុស្ស

ស្វែងរកនៅក្នុងអត្ថបទឧទាហរណ៍បីនៃសកម្មភាពផ្លាស់ប្តូររបស់មនុស្ស។

ចង្អុលបង្ហាញ និងបង្ហាញដោយមានជំនួយនៃអត្ថបទនេះនូវលក្ខណៈពិសេសពីរនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។

តើដំណើរការនៃកម្លាំងពលកម្មរបស់មនុស្សក្នុងការបង្កើតម៉ាស៊ីនដែលចាប់យកក្នុងឯកសារអាចចាត់ទុកថាមានភាពច្នៃប្រឌិតដែរឬទេ? បញ្ជាក់ចម្លើយរបស់អ្នកជាមួយនឹងអត្ថបទ។ កំណត់សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។

តើអ្វីជាគោលដៅចុងក្រោយនៃសកម្មភាពផ្លាស់ប្តូរមនុស្ស តាមគំនិតរបស់អ្នកនិពន្ធ និងតាមគំនិតរបស់អ្នក? បញ្ជាក់ចម្លើយទាំងពីរ។

គ៦.ជម្លោះរវាងជំនឿ និងផលប្រយោជន៍ភ្លាមៗគឺកំពុងរង់ចាំមនុស្សម្នាក់នៅគ្រប់វេន៖ ការជឿជាក់ថាវាចាំបាច់ដើម្បីប្រាប់ការពិត និងការមិនចង់ធ្វើបាបមនុស្សម្នាក់។ ជំនឿថាខ្លួនត្រូវតែមកជួយអ្នកដែលត្រូវគេវាយប្រហារហើយការភ័យខ្លាចថាដោយការជួយនោះអាចនឹងរងគ្រោះដោយខ្លួនឯង ...

បន្តបញ្ជីនេះ។ តើជម្លោះក្នុងករណីនេះមានប្រភេទអ្វីខ្លះ? តើជម្លោះទាំងនេះត្រូវជៀសវាងទេ? តើអ្នកឃើញការសម្ដែងរបស់ដឹងខ្លួន និងសន្លប់ក្នុងឧទាហរណ៍នេះដោយរបៀបណា?

គ៧. Otto von Bismarck បានសរសេរថា៖ «សេរីភាពគឺជាភាពប្រណីតដែលមិនមែនមនុស្សគ្រប់រូបមានលទ្ធភាពទិញបាននោះទេ»។.
តើអ្នកយល់ស្របនឹងអ្នកនិពន្ធទេ? ហេតុអ្វី?
តើសេរីភាពនិងភាពចាំបាច់មានទំនាក់ទំនងយ៉ាងណា? គាំទ្រចម្លើយរបស់អ្នកជាមួយនឹងឧទាហរណ៍។

ចម្លើយ៖

គ១. ចម្លើយដែលត្រឹមត្រូវអាចមានលក្ខណៈដូចខាងក្រោមៈ
ឥរិយាបថត្រង់; ដៃអភិវឌ្ឍ; ខួរក្បាលស្មុគស្មាញ; សមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញជាបីវិមាត្រ; ប្លាស្ទិចនៃតម្រូវការ។
លក្ខណៈផ្សេងទៀតអាចត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។

គ២.ចម្លើយដែលត្រឹមត្រូវអាចមានសេចក្តីថ្លែងការណ៍ខាងក្រោម ឧទាហរណ៍៖
បុរសគឺជាសង្គមសង្គម និងមិនមែនគ្រាន់តែជាជីវសាស្រ្តប៉ុណ្ណោះទេ។
គំនិតនៃបុគ្គល - បុគ្គល - បុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាទិដ្ឋភាពផ្សេងគ្នានៃការពិចារណានៃបញ្ហានៃ "មនុស្ស" ពួកគេខុសគ្នា;
មនុស្សម្នាក់ក្លាយជាបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងដំណើរការនៃសង្គម (ការចិញ្ចឹមបីបាច់បណ្តុះបណ្តាលការទំនាក់ទំនងជាមួយប្រភេទរបស់គាត់);
នៅខាងក្រៅសង្គម - ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយប្រភេទរបស់ពួកគេការអភិវឌ្ឍនៃការគិតការនិយាយគឺមិនអាចទៅរួចទេ។
ការវិនិច្ឆ័យសមហេតុផលផ្សេងទៀតក៏អាចត្រូវបានផ្តល់ឱ្យផងដែរ។

NW. ចម្លើយដែលត្រឹមត្រូវអាចមានសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដូចខាងក្រោម៖
បុរសគឺជាសង្គមនិងមនសិការ;
មិនដូចសត្វទេ វាមានការកំណត់គោលដៅ។ សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្សមិនមែនជាតំណពូជទេ។ មនុស្សម្នាក់អាចគ្រប់គ្រងសភាវគតិរបស់គាត់ដោយដឹងខ្លួន។
ពាក្យផ្សេងទៀតនៃចម្លើយត្រូវបានអនុញ្ញាត។

គ៤. ការឆ្លើយតបត្រូវតែមានធាតុដូចខាងក្រោមៈ
ខ្សែសង្វាក់ឡូជីខល៖ ចំណាប់អារម្មណ៍ - គោលដៅ - សកម្មភាព - ជីវិត; ចំណាប់អារម្មណ៍ ក្រោមគោលដៅ គោលដៅកំណត់សកម្មភាព និងអត្ថន័យនៃជីវិត។
គោលដៅគឺជាអ្វីដែលសកម្មភាពត្រូវបានធ្វើឡើងសម្រាប់ឧត្តមគតិនៃលទ្ធផលដែលចង់បានវាត្រូវបានផ្អែកលើការជម្រុញដែលកំណត់ដោយផលប្រយោជន៍។
ការលើកទឹកចិត្តគឺជាការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពទាក់ទងនឹងការពេញចិត្តនៃតម្រូវការ - ជីវសាស្រ្ត, សង្គម, ឧត្តមគតិ;
ផលប្រយោជន៍ដើរតួនាទីពិសេសក្នុងការលើកទឹកចិត្ត - តម្រូវការដឹងខ្លួនដែលចាំបាច់សម្រាប់មនុស្ស វាគឺជាពួកគេដែលផ្តល់អត្ថន័យតម្លៃនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។
ទម្រង់មុខតំណែងផ្សេងទៀតត្រូវបានអនុញ្ញាត ដែលមិនបំភ្លៃអត្ថន័យនៃចម្លើយ។

គ៥. ខ្លឹមសារនៃចម្លើយត្រឹមត្រូវចំពោះភារកិច្ចចំពោះអត្ថបទ។

1) អាចត្រូវបានបញ្ជាក់: ការបង្កើតម៉ាស៊ីន, ឧបករណ៍, យន្តការ, ផ្លូវដែក, រោងចក្រ, អណ្តូងប្រេង។

2) ចម្លើយអាចបង្ហាញ និងបង្ហាញ ដោយផ្អែកលើអត្ថបទ លក្ខណៈនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សដូចជា៖ ភាពរហ័សរហួន ភាពមានប្រយោជន៍ជាក់ស្តែង វត្តមាននៃលទ្ធផល។ ដឹងខ្លួន, ផលិតភាព, ការផ្លាស់ប្តូរ, ធម្មជាតិនៃសកម្មភាពសង្គម។

3) ចម្លើយត្រឹមត្រូវត្រូវតែបញ្ជាក់; អំណះអំណាង៖ អ្នកនិពន្ធពិពណ៌នាអំពីការលេចចេញនូវគុណភាពល្អឥតខ្ចោះថ្មីនៃលទ្ធផលនៃកម្លាំងពលកម្មរបស់មនុស្ស។
សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតគួរតែត្រូវបានកំណត់ថាជាសកម្មភាពមួយ ជាលទ្ធផលនៃអ្វីដែលថ្មី ដែលមិនមានពីមុនបានលេចឡើង។

4) យោងតាមអ្នកនិពន្ធ "អ្វីៗទាំងអស់នេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីបម្រើមនុស្ស"; គោលដៅចុងក្រោយនៃសកម្មភាពផ្លាស់ប្តូរណាមួយគឺសេវាកម្មដល់មនុស្ស។ ឧទាហរណ៍៖ សកម្មភាពការងារគឺសំដៅបំពេញតម្រូវការជាមូលដ្ឋានរបស់មនុស្ស។

ឧទាហរណ៍ផ្សេងទៀតអាចត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។

គ៦. ចម្លើយដែលត្រឹមត្រូវមានដូចខាងក្រោម៖
វាអាចមានជម្លោះរវាងចំណង់ និងលទ្ធភាព។ រវាងមនសិការនិងបំណងប្រាថ្នា; កាតព្វកិច្ច និងអារម្មណ៍។ល។
យើងកំពុងនិយាយអំពីជម្លោះផ្ទៃក្នុង។
ក្នុងករណីនេះ យើងកំពុងនិយាយអំពីការប៉ះទង្គិចគ្នារវាងអារម្មណ៍មិនដឹងខ្លួន វិចារណញាណ ដែលជាប្រភពនៃសតិសម្បជញ្ញៈ និងហេតុផល (មនសិការ) ជួនកាលវាយតម្លៃអំពើល្អរបស់យើងថាមិនសមរម្យ មិនមានប្រយោជន៍ និងពេលខ្លះល្ងង់។

ការបង្កើតផ្សេងទៀតត្រូវបានអនុញ្ញាតដោយមិនបង្ខូចអត្ថន័យ។

គ៧. ជាមួយនឹងចម្លើយដែលបញ្ជាក់ចំពោះសំណួរទីមួយ វាគួរតែត្រូវបានបង្ហាញថាសេរីភាពគឺជាសមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅមួយចំនួន ដែលអាស្រ័យលើមនុស្សម្នាក់ ការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់គាត់ អាកប្បកិរិយា ការជម្រុញចំណាប់អារម្មណ៍។

នៅក្នុងចម្លើយទីពីរ និយមន័យនៃសេរីភាព និងភាពចាំបាច់ក្នុងសកម្មភាពរបស់មនុស្សគួរតែត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ ភាពចាំបាច់គឺជាការពឹងផ្អែករបស់បុគ្គលលើកាលៈទេសៈគោលដៅ។ សេរីភាពរបស់មនុស្សបង្កប់នូវការទទួលខុសត្រូវរបស់គាត់ចំពោះសង្គមចំពោះសកម្មភាព និងទង្វើរបស់គាត់។ ឧទាហរណ៍ ការយឺតយ៉ាវសម្រាប់ថ្នាក់រៀន នាំឱ្យមានការប្រមាថ ការបំពានច្បាប់ចរាចរណ៍ គឺមានផលវិបាក។ នៅពេលដែលសេរីភាពរីកចម្រើន រង្វាស់នៃការទទួលខុសត្រូវកើនឡើង។ សព្វថ្ងៃនេះមានការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងចំណុចកណ្តាលនៃទំនាញនៃការទទួលខុសត្រូវពីសមូហភាពទៅបុគ្គល។ នៅពេលឆ្លើយសំណួរទី 2 ទាំងចំណេះដឹងនៃគោលគំនិតនៃវគ្គសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមនិងការអនុវត្តរបស់ពួកគេសម្រាប់ការវិភាគស្ថានភាពជាក់លាក់ (ឧទាហរណ៍) គឺមានសារៈសំខាន់ដូចគ្នា។

សម្ភារៈប្រើប្រាស់៖
1. Codifier នៃធាតុមាតិកា និងតម្រូវការសម្រាប់កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តានិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃស្ថាប័នអប់រំសម្រាប់ការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមឆ្នាំ 2011 នៅក្នុងវិទ្យាសាស្រ្តសង្គម។
2. របាយការណ៍វិភាគលើលទ្ធផលនៃ USE ឆ្នាំ 2010. វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម។ (www.fipi.ru/view/sections/138/docs/522.html)
3. បើកផ្នែក FBTZ ។ ការសិក្សាសង្គម - (www.fipi.ru/view)

នាយកដ្ឋានអប់រំនៃទីក្រុងម៉ូស្គូ

ស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋ

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា

មហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យលេខ 18 "Mitino"

តេស្តត្រួតពិនិត្យចំណេះដឹងក្នុងចិត្តវិទ្យាទូទៅ

ជំនួយការបង្រៀនសម្រាប់សិស្ស

ឯកទេស 050144 ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

ទីក្រុងម៉ូស្គូ ឆ្នាំ ២០១២

ជំនួយការបង្រៀនត្រូវបានផ្ញើទៅសិស្សដែលកំពុងសិក្សានៅឯកទេស 050144 ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

ចងក្រងដោយ៖ គ្រូបង្រៀនចិត្តវិទ្យា Valyuh M.N.

កំណត់ចំណាំពន្យល់

ជំនួយការបង្រៀននេះត្រូវបានបញ្ជូនទៅសិស្សនៃមហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ និងមានគោលដៅជួយក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ការធ្វើតេស្តនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាទូទៅ ឬប្រើសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹងបច្ចុប្បន្ន។ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើគោលការណ៍នៃការធ្វើតេស្តកម្មវិធីនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្សនៅក្នុងផ្នែកទាំងអស់នៃវគ្គសិក្សាចិត្តវិទ្យាទូទៅ:លក្ខណៈពិសេសនៃចិត្តវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្រ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចិត្តវិទ្យាបុគ្គលិកលក្ខណៈ បុគ្គលជាប្រធានបទនៃការយល់ដឹង និងសកម្មភាព។

ការវិភាគចម្លើយរបស់សិស្សក្នុងការប្រលង និងការប្រឡងអនុញ្ញាតឱ្យយើងកត់សម្គាល់នូវកំហុសទូទៅមួយចំនួន។ ភាគច្រើននៃពួកគេត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការ assimilation នៃ conceptual apparatus ជាមួយនឹងអសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លឹមសារនៃបញ្ហា និងប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងដែលទទួលបានពីមុននៅក្នុងវិញ្ញាសាដែលពាក់ព័ន្ធ។ ទាំងអស់នេះតម្រូវឱ្យមានការស្វែងរកមធ្យោបាយផ្សេងៗក្នុងគោលបំណងជួយសិស្ស និងធ្វើឱ្យទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រងកាន់តែប្រសើរឡើង។

ដល់ទីបញ្ចប់នេះ នៅក្នុងសៀវភៅណែនាំនេះ សម្រាប់ផ្នែកទាំងអស់នៃវគ្គសិក្សានៃចិត្តវិទ្យាទូទៅ កិច្ចការពិសេសត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលរួមមានសំណួរដែលគ្របដណ្តប់លើជួរនៃចំណេះដឹង និងជំនាញជាក់ស្តែងដែលសិស្សត្រូវតែធ្វើជាម្ចាស់។ លក្ខណៈពិសេសនៃភារកិច្ចទាំងនេះគឺថាពួកគេត្រូវបានផ្តល់ឱ្យទាំងអស់នៅក្នុងទម្រង់នៃការធ្វើតេស្តមួយពួកគេមានគន្លឹះនៃដំណោះស្រាយត្រឹមត្រូវ។

ប្រព័ន្ធនៃការធ្វើតេស្តការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃចំនេះដឹងនៅក្នុងចិត្តវិទ្យានឹងជួយសិស្សមិនត្រឹមតែរៀបចំប្រព័ន្ធសម្ភារៈប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងបញ្ជាក់ពីខ្លឹមសារនៃបញ្ហាផងដែរដោយបែងចែកវាពីអ្នកដទៃ។ ក្នុងករណីមានកំហុស សិស្សខ្លួនឯងអាចស្វែងរកដំណោះស្រាយត្រឹមត្រូវ។ ដូច្នេះ សៀវភៅណែនាំនេះអាចអនុវត្តមិនត្រឹមតែការគ្រប់គ្រងប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមុខងារបង្រៀនទៀតផង។

សៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្តមានភារកិច្ចសាកល្បងក្នុង 3 ផ្នែកនៃវគ្គសិក្សាចិត្តវិទ្យាទូទៅ គន្លឹះនៃចម្លើយត្រឹមត្រូវ បញ្ជីឯកសារយោង និងឯកសារយោងសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯងរបស់សិស្ស។

ផ្នែកទី 1

លក្ខណៈពិសេសនៃចិត្តវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្រ

1. ចិត្តវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្រឯករាជ្យបានបង្កើតឡើង៖

ក) ក្នុងទសវត្សរ៍ទី 40 ។ សតវត្សរ៍ទី 19;

ខ) ក្នុងទសវត្សរ៍ទី 80 ។ សតវត្សរ៍ទី 19;

ខ) ក្នុងទសវត្សរ៍ទី 90 ។ សតវត្សរ៍ទី 19;

ឃ) នៅដើមសតវត្សទី 20 ។

2. ការទទួលស្គាល់ចិត្តវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្រឯករាជ្យត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹង៖

ក) ការបោះពុម្ពសៀវភៅរបស់អារីស្តូត "នៅលើព្រលឹង";

ខ) ការអភិវឌ្ឍនៃវិធីសាស្រ្តនៃវិចារណញាណ;

គ) ការបង្កើតស្ថាប័នស្រាវជ្រាវពិសេស;

ឃ) ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេត។

3. ចិត្តវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃព្រលឹងត្រូវបានកំណត់៖

ក) ជាង 3 ពាន់ឆ្នាំមុន;

ខ) ជាង 2 ពាន់ឆ្នាំមុន;

ខ) នៅសតវត្សរ៍ទី ១៦;

ឃ) នៅសតវត្សរ៍ទី ១៧

4. ចិត្តវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃស្មារតីបានចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍ៖

ក) នៅសតវត្សរ៍ទី ១៥;

ខ) នៅសតវត្សរ៍ទី ១៦;

ខ) នៅសតវត្សរ៍ទី ១៧;

ឃ) នៅសតវត្សរ៍ទី ១៨

5. ចិត្តវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃអាកប្បកិរិយាកើតឡើង៖

ក) នៅសតវត្សរ៍ទី ១៧;

ខ) នៅសតវត្សរ៍ទី ១៨;

ខ) នៅសតវត្សរ៍ទី ១៩;

ឃ) នៅសតវត្សរ៍ទី ២០ ។

6. ការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្លូវចិត្ត៖

ក) គឺជាច្បាប់ចម្លងពិតប្រាកដនៃការពិតជុំវិញ។

ខ) គឺជ្រើសរើស;

គ) បង្ហាញរូបថតនៃបរិស្ថានផលប៉ះពាល់;

ឃ) មិនអាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌបរិស្ថាន។

7. យោងតាមលោក K. Jung ផ្នែកនៃចិត្តរបស់មនុស្សដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិតខាងក្រៅរាងកាយត្រូវបានគេហៅថា៖

ក) exopsychic;

b) endopsychic;

គ) interopsychic;

ឃ) វិចារណញាណ។

8. លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ចិត្តសាស្ត្រក្នុង ontogenesis ត្រូវបានសិក្សាដោយចិត្តវិទ្យា៖

ក) វេជ្ជសាស្ត្រ;

ខ) ទូទៅ;

គ) សង្គម;

ឃ) អាយុ។

9. អ្វីទៅជាឈ្មោះនៃគោលការណ៍ដែលតម្រូវឲ្យពិចារណា (សិក្សាស្រាវជ្រាវ) នូវបាតុភូតផ្លូវចិត្តក្នុងចលនាមិនឈប់ឈរ ផ្លាស់ប្តូរ ៖

ក) គោលការណ៍កំណត់;

ខ) គោលការណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍;

គ) គោលការណ៍នៃកម្មវត្ថុ;

ឃ) គោលការណ៍នៃភាពទូលំទូលាយ។

ក) ការសន្ទនា

ខ) ការវិភាគនៃផលិតផលនៃសកម្មភាព;

ខ) ការពិសោធន៍

ឃ) ការវិភាគមាតិកា។

ក) អារម្មណ៍

ខ) ការឆ្លុះបញ្ចាំង;

ខ) មនសិការ

ឃ) នឹង។

12. ការឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខខណ្ឌត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយ៖

ក) ពីកំណើត;

ខ) ភាពស្ថិតស្ថេរនៃប្រតិកម្មទៅនឹងឥទ្ធិពលនៃការរំញោចជាក់លាក់;

គ) ភាពប្រែប្រួល ការអភិវឌ្ឍន៍ ការផុតពូជ;

ឃ) ឯកសណ្ឋាននៃការប្រតិបត្តិ។

ក) ការសង្កេត

ខ) ការពិសោធន៍;

ខ) ការធ្វើតេស្ត;

ឃ) ការសង្កេតដោយខ្លួនឯង។

ផ្នែកទី 2

មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចិត្តវិទ្យាផ្ទាល់ខ្លួន

1. អារម្មណ៍គឺជាបទពិសោធន៍របស់មនុស្សចំពោះអ្វីមួយដូចជា៖

ក) ដោយផ្ទាល់

ខ) ដោយប្រយោល;

ខ) ដឹងខ្លួន

ឃ) សមហេតុផល។

2. អារម្មណ៍ត្រូវបានគេហៅថា:

ក) បទពិសោធន៍ផ្ទាល់នៃអ្វីមួយ;

ខ) ទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្តដែលមានស្ថេរភាពចំពោះនរណាម្នាក់ឬអ្វីមួយ;

គ) ជាប់លាប់, ខ្លាំង, ស្ថានភាពអារម្មណ៍រយៈពេលវែង;

ឃ) អាកប្បកិរិយាព្រងើយកន្តើយចំពោះការពិត។

3. អារម្មណ៍ដែលទាក់ទងនឹងសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងត្រូវបានគេហៅថា:

ក) សីលធម៌

ខ) សោភ័ណភាព;

ខ) បញ្ញា;

ឃ) ជាក់ស្តែង។

4. ការយល់ដឹងអំពីស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់បុគ្គលម្នាក់ទៀតក្នុងទម្រង់នៃការយល់ចិត្ត និងការអាណិតអាសូរត្រូវបានគេហៅថា:

ក) ការឆ្លុះបញ្ចាំង

ខ) ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ;

ខ) ការយល់ចិត្ត

ឃ) ស្នេហា។

ក) ភាពតានតឹង

ខ) ប៉ះពាល់;

ខ) ការខកចិត្ត;

ឃ) ចំណង់ចំណូលចិត្ត។

6. សកម្មភាពដែលមាននៅក្នុងបទប្បញ្ញត្តិឆន្ទ:

ក) សន្លប់

ខ) ដឹងខ្លួន;

ខ) វិចារណញាណ;

ឃ) ដោយមិនស្ម័គ្រចិត្ត។

7. លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃឆន្ទៈគឺមិនមែន:

ក) សកម្មភាពស្ម័គ្រចិត្ត;

ខ) គុណសម្បត្ដិតាមឆន្ទៈរបស់បុគ្គល;

គ) ជម្រើសនៃការជម្រុញនិងគោលដៅ;

ឃ) សូចនាករនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា។

ក) ការតស៊ូ

ខ) សុទិដ្ឋិនិយម;

ខ) ឧស្សាហ៍ព្យាយាម

ឃ) ការយល់ដឹង។

ក) អារម្មណ៍

ខ) នឹង;

គ) ស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត;

ឃ) ការយកចិត្តទុកដាក់។

10. តើស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សណាដែលមិនមែនជារបស់ sthenic:

ក) ភាពរីករាយ

ខ) ការបំផុសគំនិត;

ខ) ស្មារតីស្ពឹកស្រពន់

ឃ) ទំនុកចិត្ត។

11. បុគ្គលិកលក្ខណៈជាបុគ្គលដូចជា៖

ក) បុគ្គល

ខ) ភាពជាបុគ្គល;

គ) ប្រធានបទនៃសកម្មភាព;

ឃ) ក, ខ, គ។

ក) មោទនភាពជាតិ;

ខ) អ្នកបោះឆ្នោត;

ខ) បុគ្គលិកលក្ខណៈ

ឃ) បញ្ញា។

13. សកម្មភាពរបស់មនុស្សដែលមានអត្ថន័យសីលធម៌ត្រូវបានគេហៅថា:

ក) អាកប្បកិរិយា

ខ) ការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯង;

ខ) បទបង្ហាញ។

១៤.ខ្លឹមសារនៃដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់មនុស្សគឺ៖

ក) ការអភិវឌ្ឍនៃលក្ខណៈសម្បត្តិធម្មជាតិរបស់វា;

ខ) ស្ទាត់ជំនាញទំនាក់ទំនងជាច្រើនរវាងមនុស្ស;

គ) ស្ទាត់ជំនាញភាសានៃ stratum ជាក់លាក់នៃសង្គម;

ឃ) ជំនាញចំណេះដឹងចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។

ក) គោលដៅលើកទឹកចិត្ត;

ខ) ទំនាក់ទំនង;

ខ) ឆន្ទៈខ្លាំង;

ឃ) ការយល់ឃើញ។

ក) និស្ស័យ

ខ) តួអក្សរ;

ខ) សមត្ថភាព;

ឃ) ការតំរង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

17. ភាពរំជើបរំជួល គំនិតផ្តួចផ្តើម ភាពបត់បែននៃអាកប្បកិរិយា សង្គម។

ការសម្របខ្លួនតាមសង្គមគឺជាលក្ខណៈរបស់មនុស្សប្រភេទ៖

ក) introverted;

ខ) extroverted;

ខ) មិនយល់ស្រប។

ក) choleric;

ខ) melancholic;

ខ) សង្ខារ

ឃ) phlegmatic ។

ក) "វា"

ខ) "ខ្ញុំ";

គ) "Super-I" ។

20. តើនិស្ស័យបែបណាមានគុណសម្បត្តិនៅក្នុងប្រភេទការងារឯកត្តកម្មមួយចំនួន៖

ក) choleric;

ខ) sanguine;

ខ) ស្លេកស្លាំង

ឃ) phlegmatic ។

21. និយតករនៃអាកប្បកិរិយាខ្ពស់បំផុតគឺ:

ក) ជំនឿ

ខ) ទស្សនៈពិភពលោក;

ខ) ការដំឡើង;

ឃ) ការលើកទឹកចិត្ត។

22. តើទស្សនៈមួយណាដែលត្រូវទទួលស្គាល់ថាត្រឹមត្រូវ៖

ក) អត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួន;

ខ) ទស្សនៈពិភពលោក;

ខ) ការបញ្ចុះបញ្ចូល

ឃ) ការតំរង់ទិសនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

24. បំបាត់ពាក្យបន្ថែម៖

ក) និស្ស័យ

ខ) សមត្ថភាព;

ខ) ស្ថេរភាព;

ឃ) តួអក្សរ។

ក) ការទាក់ទាញ

ខ) បំណងប្រាថ្នា;

ខ) ការប្រាក់

ឃ) ទំនោរ។

ក) ជំនាញ

ខ) ជំនាញ;

ខ) ចំណេះដឹង;

ឃ) សមត្ថភាព។

27. បុគ្គលម្នាក់ដែលបានយកគឺ:

ក) បុគ្គល

ខ) កុមារ;

ខ) មនុស្សម្នាក់

ឃ) បុគ្គលិកលក្ខណៈ។

28. មូលដ្ឋានជីវសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពគឺ៖

ក) ហ្សែន

ខ) ការបង្កើត;

ខ) ប្រភពដើម

ឃ) ប្រភេទ។

ក) តួអក្សរ

ខ) និស្ស័យ;

ខ) អារម្មណ៍

ឃ) នឹង។

ក) សង្ខារ

ខ) phlegmatic;

ខ) choleric;

ឃ) សោកសៅ។

ក) សង្ខារ

ខ) phlegmatic;

ខ) choleric;

ឃ) សោកសៅ។

ក) សង្ខារ

ខ) phlegmatic;

ខ) choleric;

ឃ) សោកសៅ។

ខ) ថាមវន្ត;

ខ) នីតិវិធី។

34. ការរិះគន់ខ្លួនឯង ភាពថ្លៃថ្នូរ អំនួត បង្ហាញពីចរិតលក្ខណៈ៖

ក) អាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គលចំពោះវត្ថុ;

ខ) អាកប្បកិរិយាចំពោះអ្នកដទៃ;

គ) ប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងមនុស្សជាមួយខ្លួនឯង;

ឃ) លក្ខណៈពិសេសនៃការអនុវត្តសកម្មភាពណាមួយដោយគាត់។

35. និស្ស័យត្រូវបានយល់ថាជាលក្ខណៈនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត៖

ក) ឋិតិវន្ត;

ខ) ថាមវន្ត;

ឃ) បានទិញ។

36. យោងតាម I.P. Pavlov ការបែងចែកប្រភេទនៃនិស្ស័យត្រូវតែត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពី៖

ក) សមាមាត្រនៃសារធាតុរាវនៅក្នុងខ្លួនមនុស្ស;

ខ) លក្ខណៈពិសេសនៃមុខងារនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ;

ខ) រចនាសម្ព័ន្ធរាងកាយ;

ឃ) ភាពលេចធ្លោនៃអឌ្ឍគោលខាងស្តាំឬខាងឆ្វេងនៃខួរក្បាល។

ក) អត្រាខ្ពស់នៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព។

ខ) ការចំណាយថាមពលខ្ពស់សម្រាប់ការធ្វើជាម្ចាស់នៃសកម្មភាព;

គ) វត្តមាននៃទំនោរសម្រាប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពនេះ;

ឃ) ប្រភពដើមបុគ្គលភាពដើមនៃផលិតផលនៃកម្លាំងពលកម្ម។

ក) សមត្ថភាពរបស់មនុស្សគឺពីកំណើត កំណត់ទុកជាមុនដោយហ្សែន។

ខ) សមត្ថភាពទាំងអស់អាចត្រូវបានអភិវឌ្ឍស្មើៗគ្នានៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ៗ។

លក្ខខណ្ឌសង្គមចាំបាច់នឹងត្រូវបានបង្កើតឡើង;

ផ្នែកទី 3 ។

មនុស្សជាប្រធានបទនៃចំណេះដឹង និងសកម្មភាព

ក) ទំនាក់ទំនង

ខ) ការឆ្លុះបញ្ចាំង;

ខ) ការដំឡើង;

ឃ) ការយល់ឃើញ។

2. ការទទួលបានរូបភាពបឋមត្រូវបានផ្តល់ដោយ៖

ក) ដំណើរការញ្ញាណ-ការយល់ឃើញ;

ខ) ដំណើរការនៃការគិត;

ខ) ដំណើរការដាក់ស្នើ;

ឃ) ដំណើរការនៃការស្រមើលស្រមៃ។

3. មិនដូចដំណើរការយល់ដឹងផ្សេងទៀតទេ វាមិនមានខ្លឹមសារពិសេសទេ៖

ក) អារម្មណ៍

ខ) ការយល់ឃើញ;

ខ) ការយកចិត្តទុកដាក់

ឃ) ការចងចាំ។

ក) អ្នកទទួល

ខ) អ្នកដឹកនាំនៃនាយកដ្ឋាន;

ខ) អ្នកវិភាគ;

ឃ) ការឆ្លុះបញ្ចាំង។

ក) ដាច់ខាតទាប;

ខ) ឌីផេរ៉ង់ស្យែល;

ខ) បណ្តោះអាសន្ន

ឃ) ដាច់ខាតខាងលើ។

6. ការផ្លាស់ប្តូរភាពប្រែប្រួលដើម្បីសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌខាងក្រៅ

គេស្គាល់ថាជា:

ក) កន្លែងស្នាក់នៅ

ខ) ការសម្របខ្លួន;

ខ) ការសំយោគ;

ឃ) រំញោច។

7. លក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់នៃអារម្មណ៍មិនរួមបញ្ចូល:

ក) គុណភាព

ខ) អាំងតង់ស៊ីតេ;

ខ) រយៈពេល;

ឃ) បរិមាណ។

ក) អារម្មណ៍

ខ) ការយល់ឃើញ;

ខ) បទបង្ហាញ

ឃ) ការស្រមើលស្រមៃ។

9. ការយល់ឃើញត្រូវបានគេហៅថាជាញឹកញាប់:

ក) ប៉ះ;

ខ) ការយល់ឃើញ;

ឃ) អ្នកសង្កេតការណ៍។

10. ប្រភេទនៃការយល់ឃើញដែលកើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃ tactile និង motor senses គឺ:

ក) ការយល់ឃើញ;

ខ) ការបំភាន់;

ខ) ការប្រុងប្រយ័ត្ន

ឃ) ប៉ះ។

ក) ការយល់ដឹង;

ខ) ការយល់ឃើញ;

ឃ) អារម្មណ៍។

12. សកម្មភាពផ្លូវចិត្តក្នុងគោលបំណងបង្កើតរូបភាពថ្មី,

វាត្រូវបានគេហៅថា:

ក) ការយល់ឃើញ

ខ) ការគិត;

ខ) ការស្រមើលស្រមៃ

ឃ) ការយកចិត្តទុកដាក់។

ក) អារម្មណ៍

ខ) ការយល់ឃើញ;

ខ) បទបង្ហាញ

ឃ) ការស្រមើលស្រមៃ។

ក) លើសលុប

ខ) គ្រោងការណ៍;

ខ) ការវាយអក្សរ;

ឃ) ការប្រមូលផ្តុំ។

ក) ការយល់ឃើញ

ខ) ការស្រមើលស្រមៃ;

ខ) ការគិត

ឃ) បទបង្ហាញ។

ក) រូបភាពដែលមើលឃើញ;

ខ) មើលឃើញនិងមានប្រសិទ្ធិភាព;

គ) ពាក្យសំដី - ឡូជីខល;

ឃ) អរូបី។

17. រចនាសម្ព័ន្ធស្ថេរភាពនៃសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តគឺ៖

ក) ការគិត

ខ) ការយល់ដឹង;

ខ) បញ្ញា

ឃ) ទេពកោសល្យ។

ក) ការវិភាគ;

ខ) ការសំយោគ;

គ) ទូទៅ;

ឃ) ចំណាត់ថ្នាក់។

ក) ដោយការបញ្ចូល

ខ) ការកាត់បន្ថយ;

ខ) គំនិតមួយ។

ឃ) ការវិនិច្ឆ័យ។

20. លក្ខណៈនៃអាំងតង់ស៊ីតេនៃការយកចិត្តទុកដាក់គឺ៖

ក) បរិមាណ;

ខ) សញ្ញាបត្រ;

ខ) ការតំរង់ទិស;

ឃ) ការផ្តោតអារម្មណ៍។

21. ការផ្តោតអារម្មណ៍លើវត្ថុ បាតុភូត ឬបទពិសោធន៍ខ្លះផ្តល់ៈ

ក) ការយល់ឃើញ

ខ) ការឆ្លុះបញ្ចាំង;

ខ) ការយកចិត្តទុកដាក់

ឃ) ការចងចាំ។

22. ការយកចិត្តទុកដាក់ដោយបំពានមិនមែនដោយសារតែ៖

ក) ភាពផ្ទុយគ្នានៃឥទ្ធិពលខាងក្រៅ;

ខ) វត្តមាននៃផលប្រយោជន៍, ការជម្រុញ;

គ) ការយល់ដឹងអំពីកាតព្វកិច្ច និងការទទួលខុសត្រូវ

ក) បរិមាណ;

ខ) ការផ្តោតអារម្មណ៍;

ខ) ការចែកចាយ;

ឃ) ការផ្លាស់ប្តូរ។

ក) ការយល់ឃើញ

ខ) ការស្រមើលស្រមៃ;

ខ) ការគិត

ឃ) ការចងចាំ។

ក) មេកានិច;

ខ) ឡូជីខល;

ខ) អារម្មណ៍

ឃ) ការស្តាប់។

ក) រូបភាពដែលមើលឃើញ;

ខ) អស្ចារ្យ;

ខ) អារម្មណ៍

ឃ) ពាក្យសំដី - ឡូជីខល។

27. មូលដ្ឋាននៃការបែងចែកសតិទៅជាអចេតនា និងអចេតនាគឺ៖

ក) វត្ថុនៃការឆ្លុះបញ្ចាំង;

ខ) អ្នកវិភាគនាំមុខ;

គ) សកម្មភាពនៃប្រធានបទ;

ឃ) ប្រភេទនៃសកម្មភាព។

28. ព័ត៌មានត្រូវចងចាំកាន់តែប្រសើរប្រសិនបើវា៖

ក) ដឹងដោយត្រចៀក;

ខ) ការយល់ឃើញដោយមើលឃើញ;

គ) ត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង;

ឃ) និយាយជាមួយខ្លួនឯង។

29. ការនិយាយគឺ (ជ្រើសរើសពាក្យដែលពេញលេញ និងច្បាស់លាស់បំផុត)៖

ក) ភាសា

ខ) ការផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈ;

គ) ដំណើរការនៃការប្រើប្រាស់ភាសាសម្រាប់គោលបំណងទំនាក់ទំនង;

ឃ) ការពិភាក្សា។

30. មុខងារនៃការនិយាយមិនរួមបញ្ចូល:

ក) មុខងារកំណត់;

ខ) មុខងារទូទៅ;

គ) មុខងារចែកចាយ;

ឃ) មុខងារប៉ះពាល់។

31. ទ្រព្យសម្បត្តិនៃការនិយាយគឺមិនមែន:

ខ) ការបញ្ចេញមតិ;

ខ) ភាពសាមញ្ញ

ឃ) ប្រសិទ្ធភាព។

ចម្លើយ៖

1 ផ្នែក

2 ផ្នែក

ជំពូក

អក្សរសិល្ប៍

Ananiev B.G. Man ជាប្រធានបទនៃចំណេះដឹង - St. Petersburg, 2001

Gamezo M.V., Domashenko I.A. Atlas នៃចិត្តវិទ្យា - M., 2000

Dubrovina I.V., Danilova E.E., Parishioners A.M. ចិត្តវិទ្យា - M. , 2002

Ilyin E.P. ចិត្តវិទ្យានៃឆន្ទៈ - សាំងពេទឺប៊ឺគឆ្នាំ 2000

Maklakov A.G. ចិត្តវិទ្យាទូទៅ - សាំងពេទឺប៊ឺគឆ្នាំ ២០០២

Martsinkovskaya T. D. ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យា - M., 2001

Nemov R. S. ចិត្តវិទ្យា៖ ក្នុងសៀវភៅចំនួន ៣ ក្បាល - អិម, ១៩៩៥

ចិត្តវិទ្យាទូទៅ / ed ។ B. S. Bratusya - M. , 2005

Pershina L.A. ចិត្តវិទ្យាទូទៅ - M., 2004

Petrovsky A.V. ការណែនាំអំពីចិត្តវិទ្យា - M. , 1995

Petrovsky A.V., Yaroshevsky M.G. ចិត្តវិទ្យា - M., 1995

Rogov E. I. ចិត្តវិទ្យាទូទៅ៖ វគ្គនៃការបង្រៀន - M. , 1995

Rogov E. I. អារម្មណ៍ និងឆន្ទៈ - M., 1999

Rogov E.I. ចិត្តវិទ្យានៃចំណេះដឹង-M., 2001

Stolyarenko L. D. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចិត្តវិទ្យា - Rostov-on-Don, 2005

Tikhomirov O.K. ចិត្តវិទ្យានៃការគិត - M .. 2005

Khoziev V. B. សិក្ខាសាលាស្តីពីចិត្តវិទ្យាទូទៅ - M., 2003

វិបផតថលសម្រាប់សិស្ស។ ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង

ការសន្និដ្ឋានខ្លីៗលើផ្នែក

ភារកិច្ចសម្រាប់ការរៀបចំសម្ភារៈជាប្រព័ន្ធ

ចម្លើយ៖

អត្ថបទ​ដែល​ទាក់ទង

អត្ថបទដែលទាក់ទង