ការវាយតម្លៃនៃភាពអាចជឿជាក់បាននិងភាពត្រឹមត្រូវក៏ដូចជាសុពលភាព (ការផ្ទៀងផ្ទាត់) នៃការព្យាករណ៍ - ការកែលម្អគំរូសម្មតិកម្មជាធម្មតាដោយការសម្ភាសន៍អ្នកជំនាញ។ ភាពជឿជាក់នៃការព្យាករណ៍រួមមាន: 1) ជម្រៅ និងវត្ថុនៃការវិភាគ; 2) ចំណេះដឹងអំពីលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់; 3) ប្រសិទ្ធភាព និងល្បឿនក្នុងការអនុវត្ត និងដំណើរការសម្ភារ។1.

សុពលភាព "ដោយមាតិកា" ។ បច្ចេកទេសនេះត្រូវបានប្រើជាចម្បងក្នុងការធ្វើតេស្តសមិទ្ធិផល។ ជាធម្មតា ការធ្វើតេស្តសមិទ្ធិផលមិនរួមបញ្ចូលសម្ភារៈទាំងអស់ដែលសិស្សបានប្រឡងជាប់នោះទេ ប៉ុន្តែផ្នែកមួយចំនួនតូចរបស់វា (សំណួរ 3-4)។ តើវាអាចទៅរួចទេក្នុងការប្រាកដថា ចម្លើយត្រឹមត្រូវចំពោះសំណួរមួយចំនួននេះ ថ្លែងទីបន្ទាល់ចំពោះការបញ្ចូលគ្នានៃសម្ភារៈទាំងអស់។ នេះជាអ្វីដែលការត្រួតពិនិត្យសុពលភាពខ្លឹមសារគួរឆ្លើយ។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះការប្រៀបធៀបភាពជោគជ័យលើការធ្វើតេស្តជាមួយនឹងការវាយតម្លៃអ្នកជំនាញរបស់គ្រូ (សម្រាប់សម្ភារៈនេះ) ត្រូវបានអនុវត្ត។ សុពលភាព "តាមខ្លឹមសារ" ក៏អនុវត្តចំពោះការធ្វើតេស្តផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យផងដែរ។ បច្ចេកទេសនេះជួនកាលត្រូវបានគេហៅថាសុពលភាពឡូជីខល។ 2. សុពលភាព "Simultaneity" ឬសុពលភាពបច្ចុប្បន្ន ត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យខាងក្រៅ ដែលព័ត៌មានត្រូវបានប្រមូលក្នុងពេលដំណាលគ្នានឹងការសាកល្បងវិធីសាស្ត្រសាកល្បង។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ទិន្នន័យត្រូវបានប្រមូលទាក់ទងនឹងការអនុវត្តន៍ក្នុងពេលបច្ចុប្បន្ននៅក្នុងរយៈពេលសាកល្បង ការសម្តែងក្នុងកំឡុងពេលដូចគ្នាជាដើម។ លទ្ធផលជោគជ័យលើការធ្វើតេស្តគឺទាក់ទងជាមួយវា។ 3. សុពលភាព "ទស្សន៍ទាយ" (ឈ្មោះផ្សេងទៀតគឺ "ការទស្សន៍ទាយ" សុពលភាព) ។ វាក៏ត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យខាងក្រៅដែលអាចទុកចិត្តបានផងដែរ ប៉ុន្តែព័ត៌មានអំពីវាត្រូវបានប្រមូលបានមួយរយៈបន្ទាប់ពីការសាកល្បង។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យខាងក្រៅជាធម្មតាគឺជាសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស ដែលបង្ហាញនៅក្នុងការវាយតម្លៃមួយចំនួនចំពោះប្រភេទនៃសកម្មភាពដែលគាត់ត្រូវបានជ្រើសរើសដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តរោគវិនិច្ឆ័យ។ ទោះបីជាបច្ចេកទេសនេះគឺសមស្របបំផុតសម្រាប់ភារកិច្ចនៃបច្ចេកទេសរោគវិនិច្ឆ័យ - ការព្យាករណ៍នៃភាពជោគជ័យនាពេលអនាគតវាពិបាកណាស់ក្នុងការអនុវត្តវា។ ភាពត្រឹមត្រូវនៃការព្យាករណ៍គឺទាក់ទងច្រាសទៅនឹងពេលវេលាដែលបានផ្តល់ឱ្យសម្រាប់ការព្យាករណ៍បែបនេះ។ ពេលវេលាកាន់តែកន្លងផុតទៅបន្ទាប់ពីការវាស់វែង កត្តាកាន់តែច្រើនត្រូវតែយកមកពិចារណានៅពេលវាយតម្លៃសារៈសំខាន់នៃការព្យាករណ៍នៃបច្ចេកទេស។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាស្ទើរតែមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការពិចារណាលើកត្តាទាំងអស់ដែលមានឥទ្ធិពលលើការទស្សន៍ទាយ។ 4. សុពលភាព "ថយក្រោយ" ។ វាត្រូវបានកំណត់ដោយផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីព្រឹត្តិការណ៍ ឬស្ថានភាពនៃគុណភាពកាលពីអតីតកាល។ វាអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានយ៉ាងឆាប់រហ័សអំពីសមត្ថភាពព្យាករណ៍នៃបច្ចេកទេស។ ដូច្នេះ ដើម្បីពិនិត្យមើលវិសាលភាពដែលពិន្ទុល្អនៅលើតេស្តសមត្ថភាពត្រូវគ្នានឹងការរៀនរហ័ស នោះគេអាចប្រៀបធៀបថ្នាក់អតីតកាល មតិរបស់អ្នកជំនាញកន្លងមក។ល។ នៅក្នុងបុគ្គលដែលមានសូចនាករវិនិច្ឆ័យខ្ពស់ និងទាបនៅពេលនេះ។ គោលការណ៍នៃជម្រើសត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងលទ្ធភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជីវិតនយោបាយ និងទំនាក់ទំនងបុគ្គលរបស់វាតាមគន្លងផ្សេងៗគ្នា ជាមួយនឹងទំនាក់ទំនងអន្តរកម្ម និងទំនាក់ទំនងរចនាសម្ព័ន្ធផ្សេងៗគ្នា។ តម្រូវការក្នុងការកសាងជម្រើស, i.e. ការកំណត់មធ្យោបាយដែលអាចធ្វើទៅបាននៃការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនងនយោបាយតែងតែកើតឡើងនៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរពីការធ្វើត្រាប់តាមដំណើរការ និងនិន្នាការដែលមានស្រាប់ទៅការព្យាករណ៍អនាគតរបស់ពួកគេ។ ភារកិច្ចចម្បងគឺត្រូវបែងចែកជម្រើសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលអាចធ្វើទៅបានចេញពីជម្រើសដែលនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌបច្ចុប្បន្ន និងដែលអាចមើលឃើញទុកជាមុន មិនអាចត្រូវបានអនុវត្តបានទេ។ ជម្រើសនីមួយៗសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ដំណើរការនយោបាយត្រូវគ្នាទៅនឹងសំណុំនៃបញ្ហា "ផ្ទាល់ខ្លួន" របស់វា ដែលត្រូវតែយកមកពិចារណានៅពេលធ្វើការព្យាករណ៍។ តើអ្វីជាប្រភពនៃការជំនួស? ជាដំបូង ពួកគេត្រូវបានបម្រើដោយការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពដែលអាចកើតមាន ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅកាន់វគ្គនយោបាយថ្មីមួយ។ ការបង្កើតជម្មើសជំនួសត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយគោលបំណងគោលនយោបាយជាក់លាក់។ ពួកគេត្រូវបានកំណត់ដោយនិន្នាការទូទៅក្នុងការអភិវឌ្ឍតម្រូវការសង្គមតម្រូវការក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានយោបាយជាក់លាក់។ គោលការណ៍នៃភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា មានន័យថានៅលើដៃម្ខាង គោលនយោបាយត្រូវបានចាត់ទុកថាជាវត្ថុតែមួយ ហើយម្យ៉ាងវិញទៀតជាសំណុំនៃទិសដៅឯករាជ្យដែលទាក់ទង (ប្លុក) នៃការព្យាករណ៍។ វិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធពាក់ព័ន្ធនឹងការកសាងការព្យាករណ៍ដោយផ្អែកលើប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្ត និងគំរូដែលកំណត់ដោយឋានានុក្រម និងលំដាប់ជាក់លាក់មួយ។ វា​អនុញ្ញាត​ឱ្យ​អ្នក​បង្កើត​ការ​ព្យាករ​ស្រប​និង​ស្រប​គ្នា​នៃ​ជីវិត​នយោបាយ។ គោលការណ៍នៃការបន្ត។ ភារកិច្ចនៃប្រធានបទដែលបង្កើតការព្យាករណ៍គឺត្រូវកែតម្រូវការវិវត្តនៃការព្យាករណ៍ជាបន្តបន្ទាប់ នៅពេលដែលព័ត៌មានថ្មីមាន។ ជាឧទាហរណ៍ ការព្យាករណ៍រយៈពេលវែងណាមួយនៅក្នុងកំណែដើមគឺជៀសមិនរួចជាទ្រង់ទ្រាយធំ។ យូរៗទៅ ទំនោរនេះ ឬទំនោរនោះបង្ហាញឱ្យឃើញកាន់តែច្បាស់ និងបង្ហាញខ្លួនពីភាគីជាច្រើន។ ក្នុងន័យនេះ ព័ត៌មានដែលមកដល់អ្នកព្យាករណ៍ និងមានទិន្នន័យថ្មីធ្វើឱ្យវាអាចទស្សន៍ទាយបានកាន់តែច្បាស់អំពីការចាប់ផ្តើមនៃព្រឹត្តិការណ៍នយោបាយ៖ តម្រូវការរៀបចំសមាជរបស់គណបក្សនយោបាយ សកម្មភាពនយោបាយផ្សេងៗ ការប្រមូលផ្តុំគ្នា កូដកម្ម។ល។ ការផ្ទៀងផ្ទាត់ Pr-p (ការផ្ទៀងផ្ទាត់) មានគោលបំណងកំណត់ភាពជឿជាក់នៃការព្យាករណ៍ដែលបានអភិវឌ្ឍ។ ការផ្ទៀងផ្ទាត់អាចជាដោយផ្ទាល់, ដោយប្រយោល, ផលវិបាក, ស្ទួន, ច្រាស។ គោលការណ៍​ព្យាករណ៍​ទាំង​អស់​នេះ​មិន​អាច​ត្រូវ​បាន​ចាត់​ទុក​ដោយ​ឯកោ​ដោយ​ឯកោ​ពី​គ្នា​ទៅ​វិញ​ទៅ​មក​ទេ។ ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃ Pr-p - តម្រូវឱ្យមានការចុះសម្រុងគ្នានៃបទដ្ឋាន និងការព្យាករណ៍ស្វែងរកនៃធម្មជាតិផ្សេងៗ និងពេលវេលានាំមុខផ្សេងៗគ្នា។ បំរែបំរួល Pr-p - ទាមទារឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍ជម្រើសនៃការព្យាករណ៍ដោយផ្អែកលើជម្រើសសម្រាប់ផ្ទៃខាងក្រោយព្យាករណ៍។ ប្រាក់ចំណេញ Pr-p - ទាមទារឱ្យលើសពីឥទ្ធិពលសេដ្ឋកិច្ចនៃការប្រើប្រាស់ការព្យាករណ៍លើការចំណាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។

វិទ្យាសាស្រ្តជាប្រភេទនៃចំណេះដឹងជាក់លាក់មួយត្រូវបានស្វែងយល់ដោយតក្កវិជ្ជា និងវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្ត។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរបញ្ហាចម្បងនៅទីនេះគឺទាក់ទងទៅនឹងការជ្រើសរើសលក្ខណៈពិសេសដែលចាំបាច់និងគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបែងចែករវាងវិទ្យាសាស្ត្រនិងទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃជីវិតខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្ស - សិល្បៈសាសនាការដឹងខ្លួនប្រចាំថ្ងៃនិងអ្នកដទៃ។

លក្ខណៈទាក់ទងនៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវិទ្យាសាស្ត្រ។ ព្រំដែនរវាងទម្រង់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ និងមិនមែនវិទ្យាសាស្ត្រគឺអាចបត់បែនបាន និងអាចផ្លាស់ប្តូរបាន ដូច្នេះហើយ ការខិតខំប្រឹងប្រែងដ៏ធំក្នុងការអភិវឌ្ឍលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវិទ្យាសាស្ត្រមិនបានផ្តល់នូវដំណោះស្រាយដែលមិនច្បាស់លាស់នោះទេ។ ទីមួយ នៅក្នុងដំណើរនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រនៃវិទ្យាសាស្ត្រ (សូមមើលជំពូកទី 3) លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្របានផ្លាស់ប្តូរឥតឈប់ឈរ។ ដូច្នេះ លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃវិទ្យាសាស្ត្រនៅប្រទេសក្រិកបុរាណត្រូវបានចាត់ទុកថាជាភាពត្រឹមត្រូវ និងភាពប្រាកដប្រជា ភ័ស្តុតាងឡូជីខល ការបើកចំហចំពោះការរិះគន់ និងលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ។ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រនៃមជ្ឈិមសម័យ ទេវវិទ្យា ការសិក្សា និងលទ្ធិ dogmatism គឺជាលក្ខណៈសំខាន់ "សេចក្តីពិតនៃហេតុផល" ត្រូវបានអនុលោមតាម "សេចក្តីពិតនៃសេចក្តីជំនឿ" ។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងនៃចរិតលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងសម័យទំនើបគឺវត្ថុបំណង និងវត្ថុបំណង សុពលភាពទ្រឹស្តី និងជាក់ស្តែង ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងអត្ថប្រយោជន៍ជាក់ស្តែង។ វិទ្យាសាស្រ្តខ្លួនឯងបានប្រែក្លាយពីសកម្មភាពសង្កេតការសញ្ជឹងគិត ទៅជាសកម្មភាពទ្រឹស្តី និងពិសោធន៍ដ៏ស្មុគស្មាញ ដោយបង្កើតភាសា និងវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់របស់ខ្លួន។

ក្នុងរយៈពេល 300 ឆ្នាំកន្លងមកនេះ វិទ្យាសាស្រ្តក៏បានធ្វើការកែតម្រូវដោយខ្លួនឯងចំពោះបញ្ហានៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណសញ្ញានៃវិទ្យាសាស្រ្ត។ លក្ខណៈបែបនេះ ដែលដើមឡើយមាននៅក្នុងចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត ដូចជាភាពត្រឹមត្រូវ និងភាពប្រាកដប្រជា បានចាប់ផ្តើមផ្តល់ផ្លូវដល់លក្ខណៈសម្មតិកម្មនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត ពោលគឺឧ។ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រកាន់តែមានប្រូបាប៊ីលីតេ។ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប លែងមានការបែងចែកយ៉ាងតឹងរ៉ឹងរវាងមុខវិជ្ជា វត្ថុ និងមធ្យោបាយនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រទៀតហើយ។ នៅពេលវាយតម្លៃការពិតនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបានអំពីវត្ថុមួយ មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែគិតគូរពីការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រជាមួយនឹងលក្ខណៈពិសេសនៃមធ្យោបាយ និងប្រតិបត្តិការនៃសកម្មភាព ព្រមទាំងការកំណត់តម្លៃគោលដៅរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និង សហគមន៍វិទ្យាសាស្ត្រទាំងមូល។ ទាំងអស់នេះបង្ហាញថា លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃវិទ្យាសាស្ត្រមិនមានលក្ខណៈដាច់ខាត ប៉ុន្តែមានការផ្លាស់ប្តូរជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរខ្លឹមសារ និងស្ថានភាពនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។

ទីពីរ លក្ខណៈទាក់ទងនៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានកំណត់ដោយពហុវិមាត្រ ភាពខុសគ្នានៃមុខវិជ្ជាសិក្សា វិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតចំណេះដឹង វិធីសាស្រ្ត និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការពិតរបស់វា។ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប វាជាទម្លាប់ក្នុងការបែងចែកយ៉ាងតិចបីថ្នាក់នៃវិទ្យាសាស្ត្រ គឺធម្មជាតិ បច្ចេកទេស និងសង្គម និងមនុស្សធម៌។ វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិត្រូវបានគ្របដណ្ដប់ដោយវិធីសាស្រ្តនៃការពន្យល់ដោយផ្អែកលើប្រភេទផ្សេងៗនៃតក្កវិជ្ជា ខណៈពេលដែលនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តចំណេះដឹងសង្គម និងមនុស្សធម៌នៃការបកស្រាយ និងការយល់ដឹងក្លាយជាការសម្រេចចិត្ត (សូមមើលជំពូកទី 11) ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ លក្ខណៈដែលទាក់ទងគ្នានៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវិទ្យាសាស្ត្រមិនបដិសេធចំពោះវត្តមានរបស់ធាតុបំរែបំរួលជាក់លាក់នោះទេ លក្ខណៈសំខាន់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រដែលកំណត់លក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រជាបាតុភូតជាក់លាក់ដ៏សំខាន់មួយនៃវប្បធម៌មនុស្ស។ ទាំងនេះរួមមានៈ កម្មវត្ថុ និងកម្មវត្ថុ ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា ភស្តុតាងតក្កវិជ្ជា ទ្រឹស្តី និងសុពលភាពជាក់ស្តែង។

លក្ខណៈចាំបាច់ផ្សេងទៀតទាំងអស់ដែលបែងចែកវិទ្យាសាស្ត្រពីទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងអាចត្រូវបានតំណាងថាជាដេរីវេ អាស្រ័យលើលក្ខណៈសំខាន់ៗទាំងនេះ និងដោយសារពួកវា។

កម្មវត្ថុ និងកម្មវត្ថុនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ គឺជាសាមគ្គីភាពដែលមិនអាចបំបែកបាន។

Objectivity គឺជាកម្មសិទ្ធរបស់ object ដើម្បីពិចារណាខ្លួនឯងថាជាទំនាក់ទំនងសំខាន់ដែលបានសិក្សា និង

ច្បាប់។ កម្មវត្ថុនៃចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគឺអាស្រ័យទៅតាមលក្ខណៈគោលបំណងរបស់វា។ វិទ្យាសាស្ត្រកំណត់ជាគោលដៅចុងក្រោយរបស់ខ្លួន ដើម្បីមើលឃើញដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរប្រធានបទនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងទៅជាផលិតផល។ សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រអាចជោគជ័យបានលុះត្រាតែវាបំពេញតាមច្បាប់ទាំងនេះ។ ដូច្នេះ ភារកិច្ចចម្បងរបស់វិទ្យាសាស្ត្រគឺបង្ហាញឱ្យឃើញពីច្បាប់ និងការតភ្ជាប់ទៅតាមវត្ថុដែលផ្លាស់ប្តូរ និងអភិវឌ្ឍ។ ការតំរង់ទិសនៃវិទ្យាសាស្ត្រចំពោះការសិក្សាវត្ថុគឺជាលក្ខណៈសំខាន់មួយនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ កម្មវត្ថុ ដូចជាវត្ថុបំណង បែងចែកវិទ្យាសាស្ត្រពីទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃជីវិតខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្ស។ ដូច្នេះប្រសិនបើនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ មធ្យោបាយដែលមានសមត្ថភាពកម្រិតតួនាទីនៃកត្តាប្រធានបទ ឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើលទ្ធផលនៃការយល់ដឹងកំពុងអភិវឌ្ឍឥតឈប់ឈរ បន្ទាប់មកនៅក្នុងសិល្បៈ ផ្ទុយទៅវិញ អាកប្បកិរិយាតម្លៃរបស់វិចិត្រករចំពោះការងារត្រូវបានរួមបញ្ចូលដោយផ្ទាល់នៅក្នុង រូបភាពសិល្បៈ។ ជាការពិតណាស់ នេះមិនមែនមានន័យថា ពេលវេលាផ្ទាល់ខ្លួន និងការតំរង់ទិសតម្លៃរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមិនដើរតួនាទីក្នុងការច្នៃប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រនោះទេ ហើយពិតជាមិនប៉ះពាល់ដល់លទ្ធផលវិទ្យាសាស្ត្រនោះទេ។ ប៉ុន្តែរឿងសំខាន់នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រគឺការរចនាវត្ថុដែលនឹងគោរពតាមទំនាក់ទំនងគោលបំណង និងច្បាប់ ដូច្នេះសកម្មភាពរបស់មនុស្សដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវលើប្រធានបទនេះនឹងទទួលបានជោគជ័យ។ យោងតាមការកត់សម្គាល់របស់ V.S. Stepin ជាកន្លែងដែលវិទ្យាសាស្ត្រមិនអាចបង្កើតវត្ថុដែលកំណត់ដោយការតភ្ជាប់សំខាន់ៗរបស់វា នៅទីនោះការអះអាងរបស់វាបានបញ្ចប់។

លក្ខណៈជាប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលកំណត់លក្ខណៈគ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃវិទ្យាសាស្ត្រ (ខ្លឹមសារ អង្គការ រចនាសម្ព័ន្ធ ការបង្ហាញលទ្ធផលដែលទទួលបានក្នុងទម្រង់ជាគោលការណ៍ ច្បាប់ និងប្រភេទ) គឺជាលក្ខណៈជាក់លាក់ដែលបែងចែកចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រពីចំណេះដឹងធម្មតា។ ចំណេះដឹងធម្មតា ដូចជាវិទ្យាសាស្ត្រ ស្វែងរកការយល់ដឹងអំពីពិភពលោកដែលមានគោលបំណងពិត ប៉ុន្តែមិនដូចចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រទេ វាអភិវឌ្ឍដោយឯកឯងក្នុងដំណើរការនៃជីវិតមនុស្ស។ ចំណេះដឹងធម្មតា ជាក្បួនមិនត្រូវបានរៀបចំជាប្រព័ន្ធទេ៖ ផ្ទុយទៅវិញ វាជាគំនិតបែកខ្ញែកមួយចំនួនអំពីវត្ថុដែលទទួលបានពីប្រភពព័ត៌មានផ្សេងៗ។ ចំណេះដឹង​វិទ្យាសាស្ត្រ​តែងតែ​មាន​និង​គ្រប់​យ៉ាង​ដែល​មាន​លក្ខណៈ​ជា​ប្រព័ន្ធ។ ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថា ប្រព័ន្ធមួយគឺជាសំណុំនៃប្រព័ន្ធរង និងធាតុដែលមាននៅក្នុងទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក បង្កើតបានជាសុចរិតភាពជាក់លាក់ ឯកភាព។ ក្នុង​ន័យ​នេះ ចំណេះដឹង​វិទ្យាសាស្ត្រ​ជា​ការ​រួបរួម​នៃ​គោលការណ៍​ច្បាប់

និងប្រភេទដែលស្របតាមគោលការណ៍ និងច្បាប់នៃពិភពលោកដែលកំពុងសិក្សាដោយខ្លួនឯង។ លក្ខណៈប្រព័ន្ធនៃវិទ្យាសាស្ត្រក៏ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងអង្គការរបស់វាផងដែរ។ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងជាប្រព័ន្ធនៃផ្នែកខ្លះនៃចំណេះដឹង ថ្នាក់វិទ្យាសាស្ត្រ។ល។ ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាត្រូវបានរួមបញ្ចូលកាន់តែខ្លាំងឡើងនៅក្នុងទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប។ ដូច្នេះប្រធានបទនៃវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេងដែលទាក់ទង - ការរួមបញ្ចូលគ្នា - គឺជាប្រព័ន្ធរៀបចំដោយខ្លួនឯងដ៏ស្មុគស្មាញ ហើយក្នុងចំណោមវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រ ការវិភាគប្រព័ន្ធ វិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធដែលអនុវត្តគោលការណ៍សុចរិតភាពត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយបំផុត។

ភស្តុតាងឡូជីខល។ សុពលភាពទ្រឹស្តី និងជាក់ស្តែង។ វាសមហេតុផលក្នុងការពិចារណាលក្ខណៈជាក់លាក់ទាំងនេះនៃចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តជាមួយគ្នា ចាប់តាំងពីភស្តុតាងឡូជីខលអាចត្រូវបានតំណាងថាជាប្រភេទមួយនៃសុពលភាពទ្រឹស្តីនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត។ វិធីជាក់លាក់នៃការបញ្ជាក់ការពិតតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រក៏បែងចែកវិទ្យាសាស្ត្រពីចំណេះដឹងធម្មតា និងសាសនាផងដែរ ដែលភាគច្រើនត្រូវបានទទួលយក ឬផ្អែកលើបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ប្រចាំថ្ងៃ។ ចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រចាំបាច់រួមបញ្ចូលទ្រឹស្តី និងសុពលភាព តក្កវិជ្ជា និងទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃការបញ្ជាក់ភាពជឿជាក់នៃការពិតវិទ្យាសាស្រ្ត។

តក្កវិជ្ជាទំនើបមិនមែនជាផ្នែកទាំងមូលដូចគ្នាទេ ផ្ទុយទៅវិញ វាអាចបែងចែកផ្នែកឯករាជ្យ ឬប្រភេទនៃតក្កវិជ្ជាដែលកើតឡើង និងអភិវឌ្ឍក្នុងសម័យកាលប្រវត្តិសាស្ត្រផ្សេងៗគ្នាដោយមានគោលដៅខុសៗគ្នា។ ដូច្នេះ តក្កវិជ្ជាបែបប្រពៃណី ជាមួយនឹងសក្ខីកម្ម និងគ្រោងការណ៍នៃភស្តុតាង និងការបដិសេធ បានកើតឡើងនៅក្នុងដំណាក់កាលដំបូងនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ភាពស្មុគស្មាញនៃខ្លឹមសារ និងការរៀបចំវិទ្យាសាស្ត្រនាំឱ្យមានការវិវឌ្ឍន៍នៃតក្កវិជ្ជានៃទស្សនវិជ្ជា និងតក្កវិជ្ជាមិនមែនបុរាណ - តក្កវិជ្ជាម៉ូឌុល តក្កវិជ្ជានៃទំនាក់ទំនងពេលវេលា តក្កវិជ្ជាវិចារណញាណ ។ល។ មធ្យោបាយដែលតក្កវិជ្ជាទាំងនេះដំណើរការមានគោលបំណងបញ្ជាក់ ឬ បដិសេធការពិតវិទ្យាសាស្រ្ត ឬមូលដ្ឋានរបស់វា។

ភ័ស្តុតាងគឺជានីតិវិធីទូទៅបំផុតសម្រាប់សុពលភាពទ្រឹស្តីនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាប្រភពនៃហេតុផលនៃការវិនិច្ឆ័យដែលអាចទុកចិត្តបានពីមូលដ្ឋានគ្រឹះរបស់វា។ ធាតុបីអាចត្រូវបានសម្គាល់នៅក្នុងភស្តុតាង: o និក្ខេបបទ - ការវិនិច្ឆ័យដែលត្រូវតែបញ្ជាក់;

О អាគុយម៉ង់, ឬមូលដ្ឋាន, គឺជាការវិនិច្ឆ័យដែលអាចជឿទុកចិត្តបានពីការដែលនិក្ខេបបទនេះត្រូវបានចេញមកពីឡូជីខលនិង substantiated;

អំពីការធ្វើបាតុកម្ម-ហេតុផល រួមទាំងការសន្និដ្ឋានមួយ ឬច្រើន។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការធ្វើបាតុកម្ម ការសន្និដ្ឋាននៃតក្កវិជ្ជា ប្រូបាប ស៊ីលឡូជីខល ការបង្ហាញហេតុផល ភាពស្រដៀងគ្នាអាចត្រូវបានប្រើ។ ការប្រើប្រាស់នៃការសន្និដ្ឋានពីរប្រភេទចុងក្រោយនាំឱ្យការពិតដែលថានិក្ខេបបទនឹងត្រូវបានបញ្ជាក់ជាការពិតតែជាមួយនឹងកម្រិតប្រូបាប៊ីលីតេធំជាងឬតិចជាង។

សុពលភាពជាក់ស្តែងរួមមាននីតិវិធីសម្រាប់ការបញ្ជាក់ និងការអាចធ្វើម្តងទៀតនៃទំនាក់ទំនង ឬច្បាប់ដែលបានបង្កើតឡើង។ មធ្យោបាយនៃការបញ្ជាក់និក្ខេបបទវិទ្យាសាស្ត្ររួមមាន ការពិតវិទ្យាសាស្រ្ត គំរូជាក់ស្តែងដែលបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ ការពិសោធន៍។ ការធ្វើឡើងវិញជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃចរិតលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានបង្ហាញដូចខាងក្រោម: សហគមន៍វិទ្យាសាស្ត្រមិនទទួលយកបាតុភូតដែលអាចទុកចិត្តបានដែលបានកត់ត្រាដោយឧបករណ៍សង្កេតដោយអ្នកជំនាញ - អ្នកតំណាងនៃវិទ្យាសាស្ត្រសិក្សាប្រសិនបើគ្មានលទ្ធភាពនៃការធ្វើម្តងទៀតរបស់ពួកគេ; ដូច្នេះ បាតុភូតបែបនេះមិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលក្នុងប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រទេ។ ជាដំបូង នេះទាក់ទងនឹងផ្នែកនៃចំណេះដឹងដូចជា parapsychology, ufology ជាដើម។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃភ័ស្តុតាងឡូជីខលនៃទ្រឹស្ដីវិទ្យាសាស្ត្រក៏ដូចជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យផ្សេងទៀតនៃចរិតលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រគឺមិនតែងតែនិងមិនអាចសម្រេចបានពេញលេញទេឧទាហរណ៍លទ្ធផលនៃ A. Church ទាក់ទងនឹងប្រូបាប៊ីលីតេនៃការគណនានៃការព្យាករណ៍លំដាប់ទីពីរ K. Gödel's ទ្រឹស្តីបទស្តីពីភាពមិនប្រាកដប្រជានៃភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាជាផ្លូវការនៃនព្វន្ធនៃលេខធម្មជាតិ។ល។ ក្នុងករណីបែបនេះ គោលការណ៍ឡូជីខល និងវិធីសាស្រ្តបន្ថែមត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងឃ្លាំងឧបករណ៍វិទ្យាសាស្ត្រ ដូចជាគោលការណ៍នៃការបំពេញបន្ថែម គោលការណ៍នៃភាពមិនច្បាស់លាស់ តក្កវិជ្ជាមិនបុរាណ។ល។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃចរិតលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រអាចមិនអាចសម្រេចបាន ប្រសិនបើវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការកសាងប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ នេះអនុវត្តចំពោះសុចរិតភាពណាមួយ នៅពេលដែលនៅពីក្រោយ "តង្កៀបនៃភស្តុតាង" នៅតែមានអ្វីមួយដែលមិនអាចទទួលយកបាន (បរិបទមិនត្រូវបានបញ្ជាក់ឱ្យបានពេញលេញទេ) ឬនៅក្នុងពាក្យរបស់ Husserl "ជើងមេឃ" ជាក់លាក់ "ផ្ទៃខាងក្រោយ" ជាការយល់ដឹងបឋមដែលថា មិនអាចបង្ហាញដោយមធ្យោបាយឡូជីខលបានទេ។ បន្ទាប់មកចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តត្រូវបានបំពេញបន្ថែមដោយនីតិវិធី hermeneutical ដែលជាប្រភេទនៃវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹងនិងការបកស្រាយមួយ។ ខ្លឹមសាររបស់វាមានដូចតទៅ៖ ដំបូងអ្នកត្រូវតែយល់ឱ្យបានច្បាស់ជាមុនសិន ទើបផ្នែក និងធាតុបានច្បាស់លាស់។

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវិទ្យាសាស្ត្របង្ហាញពីការអភិវឌ្ឍន៍ឥតឈប់ឈរនៃវិទ្យាសាស្ត្រ ការពង្រីកវាលបញ្ហារបស់វា ការបង្កើតមធ្យោបាយស្វែងរកវិទ្យាសាស្ត្រថ្មី និងគ្រប់គ្រាន់ជាងមុន។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាធាតុនិយតកម្មដ៏សំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ។ ពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករៀបចំប្រព័ន្ធ វាយតម្លៃ និងយល់ឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នូវលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។

ដូច្នេះ វិទ្យាសាស្រ្តជាចំនេះដឹងដែលមានគោលបំណង និងសំខាន់នៃការពិតគឺផ្អែកលើការពិតដែលត្រូវបានគ្រប់គ្រង (បញ្ជាក់ និងម្តងហើយម្តងទៀត) គំនិត និងការផ្តល់ជាប្រព័ន្ធ។ បញ្ជាក់ពីតម្រូវការសម្រាប់ភស្តុតាង។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃចរិតលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រកំណត់ជាក់លាក់នៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងបង្ហាញពីទិសដៅនៃការគិតរបស់មនុស្សឆ្ពោះទៅរកចំនេះដឹងគោលបំណង និងសកល។ ភាសានៃវិទ្យាសាស្រ្តគឺឡូជីខល និងជាប្រព័ន្ធ (ការប្រើប្រាស់ពិតប្រាកដនៃគោលគំនិត ភាពជាក់លាក់នៃការតភ្ជាប់របស់ពួកគេ ហេតុផលសម្រាប់ការបន្តរបស់ពួកគេ ការកាត់ចេញពីគ្នាទៅវិញទៅមក) ។ វិទ្យាសាស្ត្រគឺជាការអប់រំរួម។ ធាតុទាំងអស់នៃស្មុគ្រស្មាញវិទ្យាសាស្ត្រគឺស្ថិតនៅក្នុងទំនាក់ទំនងទៅវិញទៅមកត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាទៅក្នុងប្រព័ន្ធរង និងប្រព័ន្ធមួយចំនួន។

ឯកសារយោង

1. Nenashev M.I. សេចក្តីផ្តើមអំពីតក្កវិជ្ជា។ M. , 2004 ។

2. Stepin V.S. ទស្សនវិជ្ជា នរវិទ្យា និងទស្សនវិជ្ជានៃវិទ្យាសាស្ត្រ។ M. , 1992 ។

3. ទស្សនវិជ្ជា: វគ្គសិក្សាបញ្ហា: សៀវភៅសិក្សា; ed ។ S.A. ឡេបេដេវ។ M. , 2002 ។

គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការគ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធគរុកោសល្យ

ការគ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធគរុកោសល្យគឺផ្អែកលើការប្រតិបត្តិតាមគោលការណ៍មួយចំនួន។

គោលការណ៍គ្រប់គ្រង- ទាំងនេះគឺជាគំនិតជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអនុវត្តមុខងារអ្នកគ្រប់គ្រង។ គោលការណ៍ឆ្លុះបញ្ចាំងពីគំរូនៃការគ្រប់គ្រង។

គោលការណ៍សំខាន់ៗនៃការគ្រប់គ្រងរួមមាន៖

ü លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ និងមនុស្សភាវូបនីយកម្មនៃការគ្រប់គ្រង;

ü ភាពស្ថិតស្ថេរ និងសុចរិតភាពក្នុងការគ្រប់គ្រង។

ü ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសនិទានភាពនៃមជ្ឈការ និងវិមជ្ឈការ;

üទំនាក់ទំនងនៃការរួបរួមនៃពាក្យបញ្ជានិងសហសេវិក;

ü សុពលភាពវិទ្យាសាស្ត្រ (វិទ្យាសាស្រ្ត) ការគ្រប់គ្រង;

ü កម្មវត្ថុ ភាពពេញលេញ និងភាពទៀងទាត់នៃការផ្តល់ព័ត៌មាន។

សូមក្រឡេកមើលគោលការណ៍ទាំងនេះឱ្យបានដិតដល់។

លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ និងមនុស្សជាតិនៃការគ្រប់គ្រង។គោលការណ៍នៃលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យភាវូបនីយកម្ម និងមនុស្សភាវូបនីយកម្មនៃការគ្រប់គ្រងពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតគំនិតផ្តួចផ្តើម និងគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់អ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងដំណើរការអប់រំ (អ្នកដឹកនាំ គ្រូបង្រៀន សិស្ស និងឪពុកម្តាយ) ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងពួកគេក្នុងការពិភាក្សាបើកចំហ និងការរៀបចំសមូហភាពនៃការសម្រេចចិត្តគ្រប់គ្រង។ ប្រជាធិបតេយ្យភាវូបនីយកម្មនៃជីវិតសាលារៀនចាប់ផ្តើមដោយការណែនាំអំពីការអនុវត្តនៃការបោះឆ្នោតជ្រើសរើសអ្នកដឹកនាំសាលា ការណែនាំអំពីយន្តការនៃការបោះឆ្នោតដែលមានការប្រកួតប្រជែង និងប្រព័ន្ធកិច្ចសន្យាក្នុងការជ្រើសរើសអ្នកដឹកនាំ និងការបង្រៀនបុគ្គលិក។ ការផ្សព្វផ្សាយនៅក្នុងការគ្រប់គ្រងសាលាគឺផ្អែកលើភាពបើកចំហ លទ្ធភាពទទួលបានព័ត៌មាន នៅពេលដែលអ្នកចូលរួមម្នាក់ៗក្នុងដំណើរការអប់រំមិនត្រឹមតែដឹងអំពីកិច្ចការ និងបញ្ហារបស់សាលាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងចូលរួមក្នុងការពិភាក្សារបស់ពួកគេ និងបង្ហាញពីទស្សនៈរបស់គាត់ចំពោះជីវិតសាលារៀនផងដែរ។ លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យនៃការគ្រប់គ្រងសាលារៀនត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈរបាយការណ៍ជាប្រចាំពីរដ្ឋបាល ក្រុមប្រឹក្សាសាលា ដល់បុគ្គលិកសាលាទូទៅ និងសាធារណៈជន តាមរយៈតម្លាភាពនៃការសម្រេចចិត្តដែលបានធ្វើឡើង។

ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ ការគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំបាននិងកំពុងទទួលបាននិន្នាការនៃការផ្លាស់ប្តូរពីប្រធានបទ-វត្ថុទៅទំនាក់ទំនងប្រធានបទ ពី monologue ទៅជាការសន្ទនារវាងប្រព័ន្ធរងគ្រប់គ្រង និងគ្រប់គ្រង។

ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងសុចរិតភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធគរុកោសល្យត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធនៃដំណើរការគរុកោសល្យ និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការគ្រប់គ្រងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។

វិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធក្នុងការគ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធគរុកោសល្យលើកទឹកចិត្តឱ្យប្រធានស្ថាប័នអប់រំ និងអ្នកចូលរួមដទៃទៀតក្នុងសកម្មភាពគ្រប់គ្រងដើម្បីអនុវត្តវានៅក្នុងប្រព័ន្ធមួយ ដោយឯកភាព និងសុចរិតភាពនៃសមាសធាតុអន្តរកម្ម និងប្រព័ន្ធរងទាំងអស់។

ការអនុវត្តគោលការណ៍នេះ រួមចំណែកដល់ការផ្តល់នូវសកម្មភាពគ្រប់គ្រង ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា ភាពសុខដុមរមនា និងទីបំផុតប្រសិទ្ធភាព។

ដោយចាត់ទុកសាលាជាប្រព័ន្ធអាំងតេក្រាល មានន័យថាវាមានផ្នែក (ធាតុផ្សំ) ដែលអាចជាក្រុមគ្រូ សិស្ស ឪពុកម្តាយ។ អ្នកអាចតំណាងឱ្យប្រព័ន្ធដូចគ្នាតាមរយៈដំណើរការ។

ឧទាហរណ៍ ដំណើរការសិក្សាគឺជាប្រព័ន្ធរងនៃដំណើរការគរុកោសល្យរួម ហើយមេរៀនគឺជាប្រព័ន្ធរងនៃដំណើរការសិក្សា។ ទន្ទឹមនឹងនេះ មេរៀនខ្លួនឯងគឺជាប្រព័ន្ធថាមវន្តដ៏ស្មុគស្មាញ ធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធដែលជាដំណើរការអប់រំ ដែលបង្កប់នូវកិច្ចការអប់រំ វិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងការអប់រំដែលបានជ្រើសរើសសម្រាប់វា ខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំ និងទម្រង់នៃការរៀបចំ។ សកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្ស។ ដើម្បីបង្កើតការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃឥទ្ធិពលអ្នកគ្រប់គ្រង វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការអាចបែងចែកប្រព័ន្ធទៅជាផ្នែក ប្លុក ប្រព័ន្ធរង និងធាតុបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធ។

លទ្ធផលពិតប្រាកដគឺការវាយតម្លៃអំពីប្រសិទ្ធភាពនៃប្រព័ន្ធ។ ប្រសិនបើគ្រូបានបង្កើតកិច្ចការអប់រំបានត្រឹមត្រូវនៅពេលវេលាអប់រំមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតនៃមេរៀន ប៉ុន្តែមិនបានជ្រើសរើសសម្ភារៈអប់រំ និងខ្លឹមសារសមស្របសម្រាប់វាទេ នោះមិនថាវិធីបង្រៀន និងទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពយល់ដឹងបែបណាដែលគាត់ប្រើ សូមទទួលបានភាពវិជ្ជមានខ្ពស់ លទ្ធផលមិនអាចទៅរួច។

Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ អាស្រ័យលើគោលបំណងរបស់វា ភាពពេញលេញនៃសំណុំនៃសមាសភាគ គុណភាពនៃសមាសភាគនីមួយៗ និងដង់ស៊ីតេនៃទំនាក់ទំនងទាំងរវាងសមាសធាតុ និងរវាងពួកវានីមួយៗ និងទាំងមូល។

ការសិក្សាអំពីខ្លឹមសារនៃប្រព័ន្ធគរុកោសល្យសង្គមគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នា។ វិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាក្នុងការសិក្សាប្រព័ន្ធអប់រំរួមមានៈ

ü ការវិភាគជាប្រព័ន្ធ និងទូលំទូលាយនៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពគ្រប់គ្រង និងគរុកោសល្យ។

ü ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃការតភ្ជាប់ធម្មតា (បញ្ឈរ និងផ្ដេក);

ü និយមន័យនៃលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់ និងបញ្ហានៃសង្គម;

ü ការអភិវឌ្ឍរចនាសម្ព័ន្ធថាមវន្ត និងបច្ចេកវិទ្យាគ្រប់គ្រង;

ខ្លឹមសារនៃការគ្រប់គ្រង។

ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសនិទានភាពនៃមជ្ឈការ និងវិមជ្ឈការ។ការប្រមូលផ្តុំកណ្តាលហួសហេតុនៃសកម្មភាពគ្រប់គ្រងដោយជៀសមិនរួចនាំឱ្យមានការកើនឡើងនៃការគ្រប់គ្រង រារាំងគំនិតផ្តួចផ្តើមនៃប្រព័ន្ធរងដែលបានគ្រប់គ្រង (អ្នកដឹកនាំកម្រិតទាប គ្រូបង្រៀន និងសិស្ស) ដែលក្នុងករណីនេះគ្រាន់តែជាអ្នកប្រតិបត្តិនៃឆន្ទៈអ្នកគ្រប់គ្រងរបស់អ្នកផ្សេងប៉ុណ្ណោះ។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការធ្វើមជ្ឈិមភាពហួសហេតុ ការចម្លងមុខងារអ្នកគ្រប់គ្រងច្រើនតែកើតឡើង ដែលនាំឱ្យបាត់បង់ពេលវេលា ហិរញ្ញវត្ថុ និងធនធានផ្សេងទៀត ផ្ទុកលើសទម្ងន់នៃអ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងដំណើរការអប់រំពីអ្នកដឹកនាំសាលាដល់សិស្ស។

ម៉្យាងវិញទៀត វិមជ្ឈការនៃការគ្រប់គ្រងដែលគេយល់ថាជាការផ្ទេរមុខងារ និងអំណាចមួយចំនួនពីអាជ្ញាធរថ្នាក់លើទៅថ្នាក់ក្រោម ជាមួយនឹងការប្រតិបត្តិមិនទៀងទាត់ជាក្បួននាំឱ្យថយចុះនូវប្រសិទ្ធភាពនៃប្រព័ន្ធគរុកោសល្យ។ នេះត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងភាពអវិជ្ជមានដូចខាងក្រោមៈ ការថយចុះតួនាទីនៃប្រព័ន្ធរងគ្រប់គ្រង (អ្នកគ្រប់គ្រង និងរដ្ឋបាលទាំងមូល) ការបាត់បង់ទាំងស្រុង ឬដោយផ្នែកនៃមុខងារវិភាគ និងការត្រួតពិនិត្យដែលធ្វើឡើងដោយស្ថាប័នគ្រប់គ្រង។ ការសាទរហួសហេតុចំពោះវិមជ្ឈការនាំឱ្យមានបញ្ហាធ្ងន់ធ្ងរនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ក្រុម ការលេចចេញនូវជម្លោះរវាងបុគ្គល និងអន្តរកម្រិត និងការយល់ច្រឡំ ការប្រឆាំងដោយអយុត្តិធម៌នៃអាជ្ញាធររដ្ឋបាល និងសាធារណៈនៃស្ថាប័នអប់រំ។

ការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏សមហេតុផលនៃមជ្ឈិមនីយកម្ម និងវិមជ្ឈការក្នុងការគ្រប់គ្រងសាលារៀនដោយផ្អែកលើសមិទ្ធិផលវិទ្យាសាស្ត្រចុងក្រោយបង្អស់ធានានូវអន្តរកម្មដ៏ល្អប្រសើររវាងប្រព័ន្ធរងគ្រប់គ្រង និងគ្រប់គ្រងនៃស្ថាប័នអប់រំ រដ្ឋបាល និងស្ថាប័នសាធារណៈរបស់ខ្លួន ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ។ ការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ល្អប្រសើរនៃមជ្ឈិមនីយកម្ម និងវិមជ្ឈការ បង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការពិភាក្សាបែបប្រជាធិបតេយ្យ ការចាប់អារម្មណ៍ និងមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់ ការអនុម័ត និងការអនុវត្តជាបន្តបន្ទាប់នៃការសម្រេចចិត្តរបស់អ្នកគ្រប់គ្រងក្នុងកម្រិតវិជ្ជាជីវៈ លុបបំបាត់ការចម្លងមុខងារអ្នកគ្រប់គ្រង និងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃអន្តរកម្មរវាងការបែងចែករចនាសម្ព័ន្ធទាំងអស់នៃប្រព័ន្ធ។ .

បញ្ហានៃការរួមបញ្ចូលគ្នារវាងភាវូបនីយកម្ម និងវិមជ្ឈការក្នុងការគ្រប់គ្រងគឺល្អបំផុត ការធ្វើប្រតិភូកម្ម (ការចែកចាយ) នៃអំណាចនៅពេលធ្វើការសម្រេចចិត្តរបស់អ្នកគ្រប់គ្រង។ ការអនុវត្តនៃការផ្ទេរសិទ្ធិអំណាចពាក់ព័ន្ធនឹងប្រភេទនៃការទទួលខុសត្រូវអ្នកគ្រប់គ្រងដូចខាងក្រោម: ទូទៅ - សម្រាប់ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពមុខងារ - សម្រាប់សកម្មភាពជាក់លាក់។ អំណាច​ត្រូវ​បាន​ផ្ទេរ​ទៅ​កាន់​មុខ​តំណែង ហើយ​មិន​មែន​ចំពោះ​បុគ្គល​ដែល​កាន់​កាប់​បច្ចុប្បន្ន​នោះ​ទេ។ ប្រភេទនៃអំណាចគ្រប់គ្រងខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់: ការផ្សះផ្សា (ការការពារ), រដ្ឋបាល (លីនេអ៊ែរ, មុខងារ), ការផ្តល់ប្រឹក្សា, ការត្រួតពិនិត្យនិងការរាយការណ៍, ការសម្របសម្រួល។

ប្រធានបទនៃគណៈប្រតិភូ៖ ការងារប្រចាំថ្ងៃ សកម្មភាពឯកទេស; សំណួរឯកជន; ការងារត្រៀម។ មិនមែនជាកម្មវត្ថុនៃគណៈប្រតិភូ៖ មុខងាររបស់អ្នកដឹកនាំ ការកំណត់គោលដៅ ការសម្រេចចិត្តលើការបង្កើតយុទ្ធសាស្ត្រសាលា ការត្រួតពិនិត្យលទ្ធផល។ ការគ្រប់គ្រងបុគ្គលិក ការលើកទឹកចិត្តរបស់ពួកគេ; ភារកិច្ចសំខាន់; ភារកិច្ចដែលមានហានិភ័យខ្ពស់; ករណីពិសេសមិនធម្មតា; បញ្ហាបន្ទាន់ដែលមិនទុកពេលសម្រាប់ពន្យល់ និងពិនិត្យឡើងវិញ។ ភារកិច្ចនៃលក្ខណៈសម្ងាត់យ៉ាងតឹងរឹង។

ដែនកំណត់នៃសិទ្ធិអំណាចត្រូវបានកំណត់ដោយគោលនយោបាយ នីតិវិធី ច្បាប់ និងការពិពណ៌នាការងារ។ មូលហេតុ​នៃ​ការ​រំលោភ​សិទ្ធិ​អំណាច​ច្រើន​តែ​ជា​ការ​រំលោភ​អំណាច។

ទំនាក់​ទំនង​នៃ​ការ​រួបរួម​នៃ​ការ​បញ្ជា​និង​សហសេវិក។លក្ខខណ្ឌមួយសម្រាប់ការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពគ្រប់គ្រងគឺត្រូវពឹងផ្អែកលើបទពិសោធន៍ និងចំណេះដឹងរបស់អ្នករៀបចំដោយផ្ទាល់នៃដំណើរការអប់រំ (គ្រូបង្រៀន អ្នកអប់រំ) ការចូលរួមប្រកបដោយជំនាញ និងកលល្បិចរបស់ពួកគេក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ ការពិភាក្សា និងការអនុម័តការសម្រេចចិត្តគ្រប់គ្រងដ៏ល្អប្រសើរ។ ផ្អែកលើការប្រៀបធៀបនៃភាពខុសគ្នា រួមទាំងចំនួននៃទស្សនៈផ្ទុយគ្នា។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ ចាំបាច់ត្រូវយល់ឱ្យបានច្បាស់ថា សហសេវិកគួរតែមានដែនកំណត់ ជាពិសេសនៅពេលដែលវាមកដល់ទំនួលខុសត្រូវផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សមាជិកម្នាក់ៗនៃក្រុមសម្រាប់ការអនុវត្តការសម្រេចចិត្តដែលបានធ្វើឡើងជាសមូហភាព។

ម៉្យាងវិញទៀត ការរួបរួមនៃបទបញ្ជាក្នុងការគ្រប់គ្រងត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីធានានូវវិន័យ និងសណ្តាប់ធ្នាប់ ការកំណត់ច្បាស់លាស់នៃអំណាចរបស់អ្នកចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ កាន់កាប់កម្រិតផ្សេងៗនៃការគ្រប់គ្រង។ ទន្ទឹមនឹងនេះ អ្នកដឹកនាំអនុវត្តការគ្រប់គ្រងលើការប្រតិបត្តិ និងការថែរក្សាស្ថានភាពរបស់សមាជិកនីមួយៗនៃបុគ្គលិកបង្រៀន។ សកម្មភាពទាំងអស់របស់ប្រធានប្រព័ន្ធអប់រំគឺមិនមែនច្រើនលើផ្លូវការ អាជ្ញាធររដ្ឋបាលទេ ប៉ុន្តែផ្អែកលើបទពិសោធន៍ការងារជាមួយមនុស្ស វិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងជ្រៅជ្រះនៃគរុកោសល្យ ចិត្តវិទ្យា ចិត្តវិទ្យាសង្គម និងទស្សនវិជ្ជា ការគ្រប់គ្រង ព្រមទាំងការទទួលយក។ ដោយពិចារណាលើលក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គលរបស់គ្រូ សិស្ស ឪពុកម្តាយ។

ប្រសិនបើសហសេវិកជាអាទិភាពនៅដំណាក់កាលយុទ្ធសាស្ត្រ (ការពិភាក្សា និងការសម្រេចចិត្ត) នោះការរួបរួមនៃពាក្យបញ្ជាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ជាដំបូងនៅដំណាក់កាលនៃការអនុវត្តការសម្រេចចិត្តដែលបានធ្វើឡើង (នៅដំណាក់កាលនៃសកម្មភាពកលល្បិច)។

ឯកភាព​នៃ​ការ​បញ្ជា​និង​សហសេវិក​ក្នុង​ការ​គ្រប់​គ្រង​គឺ​ជា​ការ​បង្ហាញ​ពី​ច្បាប់​នៃ​ការ​រួបរួម​នៃ​ការ​ប្រឆាំង​។

គោលការណ៍នៃទំនាក់ទំនងនៃការរួបរួមនៃបញ្ជាការ និងសហសេវិកក្នុងការគ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធអប់រំ ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់អាជ្ញាធរសាធារណៈ (គណៈកម្មការ និងក្រុមប្រឹក្សាផ្សេងៗ ដែលដំណើរការលើមូលដ្ឋានស្ម័គ្រចិត្ត; នៅក្នុងការងារនៃសមាជ ការប្រជុំ សន្និសីទ ដែលការស្វែងរកសមូហភាព។ និងការទទួលខុសត្រូវផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះការសម្រេចចិត្តដែលបានធ្វើឡើងគឺចាំបាច់)។ លក្ខណៈរបស់រដ្ឋ-សាធារណៈនៃការគ្រប់គ្រងការអប់រំ ដែលយើងនឹងពិភាក្សាលម្អិតបន្ថែមទៀតនៅក្នុងជំពូកបន្ទាប់ បង្កើតឱកាសពិតប្រាកដនៅមជ្ឈមណ្ឌល និងនៅតាមមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបង្កើតនៅក្នុងការអនុវត្តគោលការណ៍នៃឯកភាពនៃបញ្ជាការ និងសហសេវិក។

ប្រសិទ្ធភាព និងប្រសិទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រងភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើការប្រតិបត្តិនៃតុល្យភាពត្រឹមត្រូវរវាងការរួបរួមនៃពាក្យបញ្ជា និងសហសេវិក។

សរុបសេចក្តីមក យើងកត់សំគាល់ថា ការអនុវត្តគោលការណ៍នេះ គឺសំដៅលើការយកឈ្នះលើកម្មវត្ថុ អំណាចផ្តាច់ការ ក្នុងការគ្រប់គ្រងដំណើរការគរុកោសល្យ។

ការគ្រប់គ្រងសុពលភាពវិទ្យាសាស្ត្រ (វិទ្យាសាស្ត្រ) ។គោលការណ៍នេះពាក់ព័ន្ធនឹងការសាងសង់ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងដោយផ្អែកលើសមិទ្ធិផលចុងក្រោយបំផុតនៃវិទ្យាសាស្ត្រគ្រប់គ្រង។ ការ​គ្រប់​គ្រង​បែប​វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​គឺ​មិន​ស៊ី​គ្នា​ជាមួយ​នឹង subjectivism ។ អ្នកដឹកនាំត្រូវតែយល់ និងគិតគូរពីគំរូ និន្នាការគោលដៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម ប្រព័ន្ធគរុកោសល្យ ធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយគិតគូរពីស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន និងការព្យាករណ៍បែបវិទ្យាសាស្ត្រ។

ការអនុវត្តគោលការណ៍នៃសុពលភាពវិទ្យាសាស្ត្រនៃការគ្រប់គ្រងត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយភាពអាចរកបាននៃព័ត៌មានដែលអាចទុកចិត្តបាននិងពេញលេញអំពីស្ថានភាពនៃប្រព័ន្ធគរុកោសល្យដែលបានគ្រប់គ្រង។

កម្មវត្ថុ ភាពពេញលេញ និងភាពទៀងទាត់នៃការផ្តល់ព័ត៌មាន។ប្រសិទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធគរុកោសល្យត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយភាពអាចរកបាននៃព័ត៌មានដែលអាចទុកចិត្តបាន និងមានសារៈសំខាន់បំផុត។

នៅក្នុងការគ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធគរុកោសល្យ ព័ត៌មានណាមួយមានសារៈសំខាន់ ប៉ុន្តែជាដំបូង ព័ត៌មានគ្រប់គ្រង ដែលចាំបាច់សម្រាប់ដំណើរការដ៏ល្អប្រសើរនៃប្រព័ន្ធរងដែលបានគ្រប់គ្រង។ ការបង្កើតធនាគារទិន្នន័យព័ត៌មាន បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ប្រតិបត្តិការរបស់ពួកគេបង្កើនអង្គការវិទ្យាសាស្ត្រនៃការងារគ្រប់គ្រង។

ព័ត៌មានគ្រប់គ្រងត្រូវបានបែងចែកដោយពេលវេលា - ទៅជាប្រចាំថ្ងៃ ប្រចាំខែ ប្រចាំត្រីមាស ប្រចាំឆ្នាំ។ ដោយមុខងារគ្រប់គ្រង - ចូលទៅក្នុងការវិភាគ, វាយតម្លៃ, ស្ថាបនា, អង្គការ; ដោយប្រភពនៃប្រាក់ចំណូល - ខាងក្នុងសាលារៀន, នាយកដ្ឋាន, មិនមែននាយកដ្ឋាន; យោងតាមគោលបំណងដែលបានគ្រោងទុក - សម្រាប់ការណែនាំ ការស្វែងរកការពិត ការផ្តល់ប្រឹក្សា។ល។

នៅក្នុងការគ្រប់គ្រងស្ថាប័នអប់រំ ព័ត៌មានមានតួនាទីសំខាន់ដូចគ្នាទៅនឹងស្ថាប័នណាមួយដែរ។ ទំនាក់ទំនងព័ត៌មានសំខាន់ៗមួយចំនួនអាចតាមដានបាននៅក្នុងសកម្មភាពរបស់សាលា៖ គ្រូបង្រៀន - សិស្ស គ្រូ - ឪពុកម្តាយ រដ្ឋបាល - គ្រូបង្រៀន រដ្ឋបាល - សិស្ស រដ្ឋបាល - ឪពុកម្តាយ។ល។ ទំនាក់ទំនងព័ត៌មានជាមួយអាជ្ញាធរអប់រំសាធារណៈ ស្ថាប័នវិធីសាស្រ្ត ស្ថាប័ន និងអង្គការផ្សេងទៀតដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។ ទាំងអស់នេះសក្ខីកម្មចំពោះភាពខុសប្លែកគ្នានៃលំហូរព័ត៌មាន៖ ចូល ចេញ និងផ្លាស់ទីក្នុងសាលា ទាក់ទងនឹងការទាមទារខ្ពស់លើគុណភាពរបស់វា (វត្ថុបំណង និងភាពពេញលេញ)។

ភាពលំបាកក្នុងការប្រើប្រាស់ព័ត៌មានក្នុងការគ្រប់គ្រង ច្រើនតែកើតចេញពីព័ត៌មានលើស ឬផ្ទុយទៅវិញ មកពីកង្វះខាតរបស់វា។ ទាំងនោះ និងមួយទៀតធ្វើឱ្យស្មុគស្មាញដល់ដំណើរការនៃការសម្រេចចិត្ត បទបញ្ជាប្រតិបត្តិនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ នៅក្នុងប្រព័ន្ធគរុកោសល្យ កង្វះព័ត៌មានច្រើនតែមានអារម្មណ៍ក្នុងវិស័យអប់រំ។

បន្ថែមពីលើគោលការណ៍នៃការគ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធគរុកោសល្យដែលបានពិភាក្សាខាងលើ មានចំណុចផ្សេងទៀត៖

ü គោលការណ៍នៃការអនុលោមភាព (ការងារដែលបានអនុវត្តត្រូវតែឆ្លើយតបទៅនឹងសមត្ថភាពបញ្ញានិងរាងកាយរបស់អ្នកសំដែង);

ü គោលការណ៍នៃការជំនួសដោយស្វ័យប្រវត្តិនៃការបាត់;

ü គោលការណ៍នៃអ្នកដឹកនាំដំបូង (នៅពេលរៀបចំការអនុវត្តកិច្ចការសំខាន់មួយ ការគ្រប់គ្រងលើវឌ្ឍនភាពនៃការងារគួរតែទុកឲ្យអ្នកដឹកនាំទីមួយ);

ü គោលការណ៍នៃកិច្ចការថ្មី (ចក្ខុវិស័យនៃការរំពឹងទុក);

ü គោលការណ៍នៃមតិកែលម្អ (ការវាយតម្លៃវឌ្ឍនភាព និងលទ្ធផលនៃករណីនេះ);

ü គោលការណ៍នៃការគ្រប់គ្រង (ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃចំនួនបុគ្គលិកបង្រៀនដែលរាយការណ៍ដោយផ្ទាល់ទៅក្បាល) ។ A. Fayol បានតស៊ូមតិលើការប្រតិបត្តិយ៉ាងតឹងរ៉ឹងនៃច្បាប់នៃការគ្រប់គ្រង។ L. Urwick ជឿថា "ចំនួនអ្នកក្រោមបង្គាប់ដ៏ល្អសម្រាប់មេដឹកនាំកំពូលទាំងអស់គួរតែមានបួន" ។

មានការចាត់ថ្នាក់ និងការបកស្រាយផ្សេងទៀតនៃគោលការណ៍នៃការគ្រប់គ្រងគរុកោសល្យ។ V.P. Simonov កំណត់គោលការណ៍ដូចខាងក្រោមៈ

ü ការកំណត់គោលដៅជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការធ្វើផែនការ រៀបចំ និងគ្រប់គ្រងរាល់សកម្មភាពរបស់អ្នកគ្រប់គ្រងនៅគ្រប់កម្រិតនៃការគ្រប់គ្រង។

ü គោលបំណងនៃការគ្រប់គ្រង (សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់គោលដៅដោយគិតគូរពីការពិត សារៈសំខាន់សង្គម និងការរំពឹងទុក);

ü កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងការបែងចែកការងារជាអ្នកគ្រប់គ្រង ពោលគឺការពឹងផ្អែកលើការច្នៃប្រឌិតរួម និងហេតុផល។

ü វិធីសាស្រ្តមុខងារ - ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពឥតឈប់ឈរ ការបំភ្លឺ និងការបញ្ជាក់អំពីមុខងាររបស់អ្នកសំដែង។

ü ភាពស្មុគ្រស្មាញមិនត្រឹមតែនិយមន័យនៃគោលដៅ និងគោលបំណងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានការរៀបចំនៃការអនុវត្តការសម្រេចចិត្តដែលបានធ្វើឡើង ការគ្រប់គ្រងគរុកោសល្យ ការកែតម្រូវសកម្មភាព។

ü ការកែលម្អខ្លួនឯងជាប្រព័ន្ធនៃការគ្រប់គ្រងគរុកោសល្យនៅគ្រប់កម្រិតនៃការគ្រប់គ្រង។

យុត្តិកម្មប្រព័ន្ធ

វាពិបាកក្នុងការដាក់ឈ្មោះសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលនឹងបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវដោយខ្លួនវាផ្ទាល់ ដោយឯកោពីសេចក្តីថ្លែងការណ៍ផ្សេងទៀត។ យុត្តិកម្មគឺតែងតែជាប្រព័ន្ធ។ ការដាក់បញ្ចូលបទប្បញ្ញត្តិថ្មីនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃបទប្បញ្ញត្តិផ្សេងទៀតដែលផ្តល់ស្ថេរភាពដល់ធាតុផ្សំរបស់វា គឺជាជំហានដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៅក្នុងយុត្តិកម្មរបស់វា។

ដូច្នេះនៅក្នុងសង្គមរបស់យើង លទ្ធិនិយម ភាពជាបញ្ហាដែលជាបទដ្ឋាននៃមនោគមវិជ្ជា-ទ្រឹស្តី ជីវិតខាងវិញ្ញាណត្រូវបានបង្កើតឡើងកាន់តែច្រើនឡើងៗ។ ការទាមទារដើម្បីពិភាក្សាអំពីបញ្ហាក្នុងស្មារតីនៃការពិត ការបើកចំហរក្នុងបរិយាកាសនៃការផ្លាស់ប្តូរមតិប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតពិតប្រាកដ ទទួលបានមូលដ្ឋានគ្រឹះដ៏រឹងមាំ ដោយត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃគំនិតអំពីសង្គមនិយមជាសង្គមប្រជាធិបតេយ្យ ដែលបង្កប់ន័យភាពចម្រុះក្នុងការវិនិច្ឆ័យរបស់មនុស្ស។ ទំនាក់ទំនង និងសកម្មភាព ភាពទូលំទូលាយនៃជំនឿ និងការវាយតម្លៃ។

ការបញ្ជាក់អំពីផលវិបាកដែលកើតចេញពីទ្រឹស្ដីមួយគឺនៅពេលជាមួយគ្នានោះជាការពង្រឹងទ្រឹស្តីខ្លួនឯង។ ម៉្យាងវិញទៀត ទ្រឹស្ដីនេះផ្តល់នូវការជំរុញ និងកម្លាំងជាក់លាក់ចំពោះសំណើដែលបានដាក់ចេញនៅលើមូលដ្ឋានរបស់វា ហើយដោយហេតុនេះរួមចំណែកដល់ការរាប់ជាសុចរិតរបស់ពួកគេ។ សេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលបានក្លាយជាផ្នែកមួយនៃទ្រឹស្ដី លែងផ្អែកលើការពិតរបស់បុគ្គលនោះទៀតហើយ ប៉ុន្តែក៏មានទិដ្ឋភាពជាច្រើនផងដែរ លើបាតុភូតជាច្រើនដែលត្រូវបានពន្យល់ដោយទ្រឹស្ដី លើការទស្សន៍ទាយអំពីឥទ្ធិពលថ្មី ដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ពីមុនមកលើការភ្ជាប់របស់វា ជាមួយនឹងទ្រឹស្ដីវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗ ទ្រឹស្ដីជាដើម ដូច្នេះយើងពង្រីកដល់វានូវការគាំទ្រជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីដែលទ្រឹស្ដីទាំងមូលមាន។

ពេលវេលានេះត្រូវបានកត់សម្គាល់ច្រើនជាងម្តងដោយទស្សនវិទូ និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលបានគិតអំពីយុត្តិកម្មនៃចំណេះដឹង។

ដូច្នេះ ទស្សនវិទូជនជាតិអូទ្រីស L. Wittgenstein បានសរសេរអំពីភាពសុចរិត និងលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង៖ «វាមិនមែនជា axiom ដាច់ស្រយាលដែលវាយប្រហារខ្ញុំដូចជាក់ស្តែងនោះទេ ប៉ុន្តែប្រព័ន្ធទាំងមូលដែលផលវិបាក និងបរិវេណគាំទ្រគ្នាទៅវិញទៅមក។ ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាមិនត្រឹមតែចំពោះមុខតំណែងទ្រឹស្តីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងទិន្នន័យនៃបទពិសោធន៍ផងដែរ៖ «អាចនិយាយបានថាបទពិសោធន៍បង្រៀនយើងនូវសេចក្តីថ្លែងការណ៍មួយចំនួន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គាត់មិនបង្រៀនយើងពីសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដាច់ពីគេទេ ប៉ុន្តែជាសំណុំទាំងមូលនៃសំណើដែលអាស្រ័យគ្នាទៅវិញទៅមក។ ប្រសិនបើពួកគេខ្ចាត់ខ្ចាយ ខ្ញុំប្រហែលជាសង្ស័យ ព្រោះខ្ញុំគ្មានបទពិសោធន៍ទាក់ទងផ្ទាល់នឹងពួកគេម្នាក់ៗទេ។ Wittgenstein កត់សំគាល់ថាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃប្រព័ន្ធអះអាងមិនគាំទ្រប្រព័ន្ធនេះទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានគាំទ្រដោយខ្លួនគេ។ នេះមានន័យថាភាពជឿជាក់នៃគ្រឹះមិនត្រូវបានកំណត់ដោយពួកគេនៅក្នុងខ្លួនពួកគេនោះទេប៉ុន្តែដោយការពិតដែលថាប្រព័ន្ធទ្រឹស្តីអាំងតេក្រាលអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើកំពូលនៃពួកគេ។ "មូលដ្ឋានគ្រឹះ" នៃចំណេះដឹងហាក់ដូចជាព្យួរនៅលើអាកាសរហូតដល់អាគារដែលមានស្ថេរភាពត្រូវបានសាងសង់នៅលើវា។ ការ​អះអាង​នៃ​ទ្រឹស្ដី​វិទ្យាសាស្ត្រ​គឺ​មាន​ទំនាក់ទំនង​គ្នា​ទៅ​វិញ​ទៅ​មក និង​គាំទ្រ​គ្នា​ទៅ​វិញ​ទៅ​មក។ ពួក​គេ​កាន់​ដូច​ជា​មនុស្ស​នៅ​លើ​រថយន្ត​ក្រុង​ដែល​មាន​មនុស្ស​កកកុញ​នៅ​ពេល​ដែល​ពួក​គេ​ត្រូវ​បាន​គេ​ឡើង​លើ​គ្រប់​ទិសទី ហើយ​ពួក​គេ​មិន​ធ្លាក់​ទេ ព្រោះ​គ្មាន​កន្លែង​ត្រូវ​ធ្លាក់​ឡើយ។

រូបវិទូសូវៀត I. E. Tamm បាននិយាយអំពីការបង្កើតគោលការណ៍នៃទ្រឹស្តីអេឡិចត្រូម៉ាញេទិករបស់ L. Maxwell ថា: ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនអាចផ្តល់ភស្តុតាងយ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់អំពីសុពលភាពរបស់ពួកគេបានទេ) ប៉ុន្តែដោយការព្រមព្រៀងជាមួយនឹងបទពិសោធន៍នៃលទ្ធផលសរុបដែលកើតចេញពីទ្រឹស្តី និងការគ្របដណ្តប់។ ភាពទៀងទាត់ទាំងអស់នៃវាលអេឡិចត្រូម៉ាក្រូស្កូប។

ដោយសារទ្រឹស្តីផ្តល់ការគាំទ្របន្ថែមចំពោះសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលមាននៅក្នុងវា ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃទ្រឹស្តី ការពង្រឹងមូលដ្ឋានជាក់ស្តែង និងការបំភ្លឺទូទៅរបស់វា រួមទាំងបរិវេណទស្សនវិជ្ជា គឺនៅពេលជាមួយគ្នានោះការរួមចំណែកដល់ការបញ្ជាក់នៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលបានរួមបញ្ចូល។ នៅ​ក្នុង​វា។

ក្នុងចំណោមវិធីសាស្រ្តនៃការបំភ្លឺទ្រឹស្ដី តួនាទីពិសេសមួយត្រូវបានលេងដោយការបង្ហាញពីការតភ្ជាប់ឡូជីខលនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់វា កាត់បន្ថយការសន្មត់ដំបូងរបស់វា បង្កើតវាក្នុងទម្រង់ជាប្រព័ន្ធ axiomatic ហើយទីបំផុតប្រសិនបើអាចធ្វើទៅបាន ធ្វើជាផ្លូវការ។

នៅពេលដែលទ្រឹស្ដីមួយត្រូវបាន axiomatized នោះបទប្បញ្ញត្តិមួយចំនួនរបស់វាត្រូវបានជ្រើសរើសជាផ្នែកដំបូង ហើយការផ្ដល់ផ្សេងទៀតទាំងអស់គឺបានមកពីពួកគេតាមវិធីសមហេតុផលសុទ្ធសាធ។ បទប្បញ្ញត្តិដំបូងដែលត្រូវបានទទួលយកដោយគ្មានភស្តុតាងត្រូវបានគេហៅថា axioms (postulates) បទប្បញ្ញត្តិដែលបានបង្ហាញនៅលើមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេត្រូវបានគេហៅថាទ្រឹស្តីបទ។

វិធីសាស្រ្ត axiomatic នៃការរៀបចំប្រព័ន្ធ និងការបំភ្លឺនៃចំនេះដឹងមានដើមកំណើតនៅសម័យបុរាណ និងទទួលបានកិត្តិនាមដ៏អស្ចារ្យដោយសារ "គោលការណ៍" របស់ Euclid - ការបកស្រាយអ័ក្សធរណីមាត្រដំបូងនៃធរណីមាត្រ។ ឥឡូវនេះ axiomatization ត្រូវបានប្រើក្នុងគណិតវិទ្យា តក្កវិជ្ជា ក៏ដូចជាផ្នែកខ្លះនៃរូបវិទ្យា ជីវវិទ្យា។ល។ វិធីសាស្ត្រ axiomatic ទាមទារកម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃទ្រឹស្តីខ្លឹមសារ axiomatizable ការតភ្ជាប់ឡូជីខលច្បាស់លាស់នៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់វា។ ពាក់ព័ន្ធជាមួយនេះ គឺជាការអនុវត្តដ៏តូចចង្អៀតរបស់វា និងភាពឆោតល្ងង់នៃការព្យាយាមកសាងវិទ្យាសាស្ត្រឡើងវិញតាមបន្ទាត់នៃធរណីមាត្ររបស់ Euclid ។

លើសពីនេះទៀត ដូចដែលអ្នកតក្កវិជ្ជា និងគណិតវិទូជនជាតិអូទ្រីស K. Gödel បានបង្ហាញ ទ្រឹស្ដីវិទ្យាសាស្ត្រដែលសម្បូរបែបគ្រប់គ្រាន់ (ឧទាហរណ៍ នព្វន្ធនៃលេខធម្មជាតិ) មិនអនុញ្ញាតឱ្យមាន axiomatization ពេញលេញទេ។ នេះបង្ហាញពីដែនកំណត់នៃវិធីសាស្រ្ត axiomatic និងភាពមិនអាចទៅរួចនៃការធ្វើជាផ្លូវការពេញលេញនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។

អត្ថបទនេះគឺជាអត្ថបទណែនាំ។

6. ដែនកំណត់នៃយុត្តិកម្ម ការយកចិត្តទុកដាក់មិនគ្រប់គ្រាន់ចំពោះយុត្តិកម្មនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ ការខ្វះវត្ថុបំណង ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងភាពជាក់លាក់ក្នុងការពិចារណាលើវត្ថុ និងបាតុភូតនាំឱ្យ eclecticism ទីបំផុត - ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃ uncritical នៃតំណពូជ, មិនទាក់ទងខាងក្នុង និង,

បដិវត្តសង្គម៖ ភាពទៀងទាត់ ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា គំនិតនៃ "បដិវត្តន៍សង្គម" នៅទីនេះ និងនៅក្នុងជំពូកផ្សេងទៀតទាំងអស់ ត្រូវបានគេប្រើក្នុងន័យកំណត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងថាជាខ្លឹមសារនៃយុគសម័យនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅកាន់ដំណាក់កាលថ្មីនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ ដូច្នេះយើង

§ 9. វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាយុត្តិកម្មមួយផ្នែក មធ្យោបាយជំនួយមួយផ្នែកសម្រាប់យុត្តិកម្ម។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការបន្ថែមមួយចំនួនទៀតគឺចាំបាច់ ជាចម្បងទាក់ទងនឹងការពិតដែលថាយើងត្រូវបានកំណត់ចំពោះយុត្តិកម្ម ខណៈដែលពួកគេមិនទាន់អស់គំនិតនៅឡើយ។

១១.១. ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃបច្ចេកវិទ្យាសង្គម * ប្រជាជន - សក្ដានុពលរបស់មនុស្សរបស់ប្រទេស អាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាបរិយាកាសសង្គមដែលបង្កើតជាភាពស្មុគស្មាញ និងទ្រង់ទ្រាយធំនៃតម្រូវការខាងវិញ្ញាណ សីលធម៌ បញ្ញា និងរាងកាយសម្រាប់គំនិត ចំណេះដឹង ទំនិញ និង

២.១. ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស យើងសិក្សាពីភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃគោលការណ៍ប្រព័ន្ធ ក៏ដូចជាច្បាប់នៃ "គំរូត្រីកោណ" "គំរូប្រព័ន្ធ" "ភាពសមហេតុផលសមហេតុផល" និងច្បាប់ផ្សេងទៀតនៃច្បាប់ប្រព័ន្ធ។ ច្បាប់នៃ "ភាពសុខដុមនៃការអភិវឌ្ឍន៍" និងច្បាប់ផ្សេងទៀត។

២.២. ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាតិ ការអនុវត្តច្បាប់ និងគោលការណ៍នៃភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងការអភិវឌ្ឍន៍។ ច្បាប់ និងគោលការណ៍នៃភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងការអភិវឌ្ឍន៍ដែលទទួលបាននៅក្នុងផ្នែកមុននៃការងារសម្រាប់សកម្មភាពមនុស្សនៅកម្រិតសកល ដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តដូចគ្នា អាចជា

3. បញ្ហានៃការបញ្ជាក់នៅក្នុងចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត ការបញ្ជាក់ ឬភស្តុតាងនៃការពិតនៃមុខតំណែងមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត គំនិតគឺជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់បំផុតនៃការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍនៃទ្រឹស្តីមួយ។ ការការពារអ្នកស្រាវជ្រាវពីការវង្វេង និងកំហុស វាអនុញ្ញាតឱ្យមានការសន្មត់

លោក Leo Tolstoy បានសរសេរថា "នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះវិទ្យាសាស្ត្រកំពុងក្លាយជារឿងសំខាន់" ។ "ប៉ុន្តែនេះផ្ទុយពីការពិត យើងត្រូវចាប់ផ្តើមដោយសីលធម៌ អ្វីដែលនៅសល់នឹងមកនៅពេលក្រោយ កាន់តែធម្មជាតិ ងាយស្រួល ជាមួយនឹងកម្លាំងថ្មីដែលបានកើនឡើងក្នុងអំឡុងពេលនេះ។" វិទ្យាសាស្រ្តសម្រាប់សារៈសំខាន់របស់វាទាំងអស់គឺមិនមែនទេ។

§ 12. គំនិតនៃយុត្តិកម្មវិសាលភាពនៃចំណេះដឹង ការឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់យើងឥឡូវនេះត្រូវការការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតដែលក្នុងនោះអ្វីដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងពីមុនអាចប្រើបានត្រឹមត្រូវ។ តើខ្ញុំអាចធ្វើអ្វីបាន ដោយគិត Cartesian ដោយមានជំនួយពី

និតិវិធីសម្រាប់ការបញ្ជាក់ជាក់ស្តែងនៃគ្រោងការណ៍ទ្រឹស្ដី ការបញ្ជាក់ន័យស្ថាបនាធានានូវការចងនៃគ្រោងការណ៍ទ្រឹស្តីទៅនឹងបទពិសោធន៍ ហេតុដូច្នេះហើយការផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងបទពិសោធន៍នៃបរិមាណរូបវន្តនៃបរិធានគណិតវិទ្យានៃទ្រឹស្តី។ វាគឺជាការអរគុណចំពោះនីតិវិធីនៃការស្ថាបនា

1. 1. ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងលទ្ធភាពផលិតនៃការគ្រប់គ្រង (គោលការណ៍ផលិតភាពនៃការបង្កើតថ្មី គោលការណ៍នៃការបង្កើតថ្មីជាប្រព័ន្ធ ទស្សនវិជ្ជាជាប្រព័ន្ធនៃទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រ និងគម្រោងជាក់ស្តែង គំនិតជាប្រព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍ លក្ខណៈប្រព័ន្ធវិជ្ជាជីវៈនៃរដ្ឋបាលសាធារណៈ តម្លៃ

2. 2. ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃការគ្រប់គ្រងសកល និងសាធារណៈ (រដ្ឋបាលសកល និងសាធារណៈ ការអនុវត្តច្បាប់នៃគំរូ triad រូបមន្តដំបូងនៃគោលការណ៍ប្រព័ន្ធ ភារកិច្ចនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅជារូបមន្តថ្មីនៃគោលការណ៍ប្រព័ន្ធ សក្តានុពលស្មុគស្មាញនៃ មនុស្សជាតិ

2. 3. ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃការគ្រប់គ្រងជាតិ និងសាធារណៈ (រដ្ឋបាលជាតិ និងសាធារណៈ ការអនុវត្តន៍ច្បាប់នៃគំរូ triad រូបមន្តដំបូងនៃគោលការណ៍នៃភាពជាប់លាប់ ភារកិច្ចនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅជារូបមន្តថ្មីនៃគោលការណ៍នៃភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា ការរួមបញ្ចូល សក្តានុពលរបស់ប្រទេសជាតិ,

3. 4. ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃរចនាសម្ព័ន្ធរដ្ឋបាលសាធារណៈ (បីផ្នែកនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធរដ្ឋបាលសាធារណៈ ធាតុផ្សំសំខាន់ៗនៃរចនាសម្ព័ន្ធរដ្ឋបាលសាធារណៈ ការអភិវឌ្ឍន៍រចនាសម្ព័ន្ធរដ្ឋបាលសាធារណៈ រចនាសម្ព័ន្ធនៃបច្ចេកវិទ្យារដ្ឋបាលសាធារណៈ។

"... លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់លក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រនៃចំណេះដឹងគឺសុពលភាព ភាពជឿជាក់ ភាពស៊ីសង្វាក់ ការបញ្ជាក់ជាក់ស្តែង និងភាពមិនពិតដែលអាចកើតមានជាមូលដ្ឋាន ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃគំនិត អំណាចទស្សន៍ទាយ និងប្រសិទ្ធភាពជាក់ស្តែង ... "

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសំខាន់ៗក្នុងចំណោមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យគឺ សច្ចៈកម្មវត្ថុ និងភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា៖ “… ភាពជាក់លាក់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃចរិតលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលបែងចែកចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រពីមិនមែនវិទ្យាសាស្ត្រ៖ ១.ការពិតនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ… . … វិទ្យាសាស្រ្តស្វែងរកការទទួលបានចំណេះដឹងពិត ដោយស្វែងរកវិធីផ្សេងៗនៃការបង្កើតភាពជឿជាក់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត។ 2. អន្តរកម្មវត្ថុនៃចំណេះដឹង។ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគឺ ... ចំណេះដឹងនៃទំនាក់ទំនងគោលបំណង និងច្បាប់នៃការពិត។ 3. ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងសុពលភាពនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ មធ្យោបាយសំខាន់បំផុតដើម្បីបញ្ជាក់ចំណេះដឹងដែលទទួលបានគឺ៖ ក). នៅកម្រិតជាក់ស្តែង៖ - ការផ្ទៀងផ្ទាត់ច្រើនដោយការសង្កេត និងពិសោធន៍។ ខ). មិននៅកម្រិតទ្រឹស្ដី៖ - ការកំណត់នៃតក្កវិជ្ជា ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃចំណេះដឹង; - ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃភាពជាប់លាប់របស់ពួកគេ ការអនុលោមតាមទិន្នន័យជាក់ស្តែង; - បង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការពិពណ៌នាអំពីបាតុភូតដែលគេស្គាល់ និងទស្សន៍ទាយថ្មីៗ ... "

អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រសង្ស័យពីអត្ថប្រយោជន៍នៃការរកឃើញរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត

អ្នកស្រាវជ្រាវបានសន្និដ្ឋានថា របកគំហើញភាគច្រើនពីពិភពចិត្តវិទ្យា គឺមានចម្ងល់ ព្រោះលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវមិនអាចចម្លងបាន។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តចំនួន 300 នាក់មកពីផ្នែកផ្សេងៗនៃផែនដីបានចូលរួមក្នុងការសិក្សាអំពីបញ្ហានេះ។ ភារកិច្ចរបស់ពួកគេគឺវិភាគយ៉ាងលម្អិតនូវលទ្ធផលនៃការសិក្សាចិត្តសាស្ត្រប្រហែលមួយរយដែលត្រូវបានបោះពុម្ភផ្សាយនៅក្នុងទិនានុប្បវត្តិដែលមានកិត្យានុភាពដែលពិនិត្យដោយមិត្តភ័ក្តិ។ ការសន្និដ្ឋានបានប្រែទៅជាខកចិត្ត: វាអាចទៅរួចក្នុងការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលបែបនេះម្តងទៀតតែក្នុង 39% នៃករណីប៉ុណ្ណោះ។ លោក Brian Nosek ប្រធាន​គម្រោង​បាន​និយាយ​ថា នេះ​ជា​លើក​ទី​មួយ​ហើយ​ដែល​ការ​សិក្សា​បែប​នេះ​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​ឡើង។

អស់រយៈពេល 4 ឆ្នាំអ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានវិភាគការងារដែលបានបោះពុម្ពពីមុនរបស់សហសេវិករបស់ពួកគេហើយផលិតឡើងវិញនូវវិធីសាស្រ្តដែលបានពិពណ៌នាយ៉ាងត្រឹមត្រូវ។ មានតែមួយភាគបីនៃករណីប៉ុណ្ណោះ ដែលពួកគេអាចសម្រេចបានលទ្ធផលស្រដៀងគ្នា។ និយាយម្យ៉ាងទៀតការសន្និដ្ឋានរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តភាគច្រើនគឺមិនត្រឹមត្រូវទេ: ពួកគេអាចមានកំហុសឬពួកគេគឺជាផលិតផលនៃបំណងប្រាថ្នាដើម្បីទទួលបានលទ្ធផល "ដ៏ស្រស់ស្អាត" ។

អ្នកជំនាញខ្លះបាននិយាយរួចមកហើយថា នេះធ្វើឱ្យស្រមោលលើចិត្តវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្រ។ Brian Nosek ខ្លួនគាត់ផ្ទាល់មិនប្រញាប់ប្រញាល់កប់នាងទេ ហើយជឿថាចិត្តវិទ្យា និងការរកឃើញដែលបង្កើតឡើងនៅក្នុងវាគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់។ ទន្ទឹម​នឹង​នេះ លោក​បញ្ជាក់​ពី​តម្រូវការ​ក្នុង​ការ​កែលម្អ​វិធីសាស្ត្រ​ស្រាវជ្រាវ។ ទស្សនាវដ្តីមួយចំនួនបានផ្លាស់ប្តូរច្បាប់សម្រាប់ការបោះពុម្ពផ្សាយរួចហើយ ដោយស្តាប់ការរកឃើញថ្មី។