បើកមេរៀនក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់ "រឿងនិទានមកលេងយើង"

សេចក្តីសង្ខេបនៃមេរៀនបើកចំហនៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់

ប្រធានបទ៖ "រឿងនិទានមកលេងយើង"

គោលបំណង៖ ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យវ័យចំណាស់តាមរយៈការប្រឌិត

កិច្ចការ៖ ការអប់រំ៖

ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការទទួលស្គាល់រឿងនិទានបុគ្គលដោយលក្ខណៈពិសេសលក្ខណៈរបស់ពួកគេនិងអាចផ្តួលពួកគេធ្វើឱ្យការនិយាយធ្វើឱ្យសកម្មវាក្យសព្ទ, រៀនដើម្បីជ្រើសរើសអនាមិកដែលកំណត់តួអក្សរ;

អភិវឌ្ឍន៍៖

រក្សាចំណាប់អារម្មណ៍លើរឿងនិទាន អភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អនៃដៃតាមរយៈការលេងម្រាមដៃ។

ការអប់រំ៖

បណ្តុះទំនួលខុសត្រូវ, បំណងប្រាថ្នាដើម្បីជួយ។

សមាហរណកម្មនៃវិស័យអប់រំ៖ "ការអភិវឌ្ឍសង្គមនិងទំនាក់ទំនង", "ការយល់ដឹង", "ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ", "ការអភិវឌ្ឍសិល្បៈនិងសោភ័ណភាព" ។

ការងារបឋម៖ អានរឿងនិទានអំពីសត្វ រឿងនិទាន រឿងនិទានសង្គម មើលគំនូរសម្រាប់រឿងនិទាន និយាយអំពីរឿងនិទាន អានសុភាសិត ល្បែងផ្គុំរូបផ្អែកលើរឿងនិទាន។

ក្មេងៗចូលច្រៀងបទ "ទស្សនារឿងនិទាន"

អរុណសួស្តី កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យជាទីគោរព! បុរសៗ មើលថាតើមានភ្ញៀវប៉ុន្មាននាក់បានមករកយើង សូមបង្ហាញពីរបៀបដែលយើងស្វាគមន៍គ្នាទៅវិញទៅមក។

សួស្តីមេឃ! (លើកដៃ​ឡើង​លើ)

សួស្តីស៊ុន! (ដៃពីលើក្បាលពណ៌នារង្វង់ធំ)

សួស្តីផែនដី! (បន្ថយដៃរបស់អ្នកនៅលើកំរាលព្រំយឺត ៗ )

សួស្តីមិត្តទាំងអស់គ្នា! (បុរសទាំងអស់ចាប់ដៃគ្នាលើកពួកគេឡើង)

ប្រាប់ខ្ញុំតើអ្នកចូលចិត្តរឿងនិទានទេ? (ចម្លើយរបស់កុមារ) តើរឿងនិទានដែលអ្នកចូលចិត្តគឺជាអ្វី? ខ្ញុំស្នើឱ្យអ្នកចាកចេញពីសាលាមត្តេយ្យមួយរយៈហើយទៅទឹកដីទេពអប្សរ។ ហើយអ្នកអាចទៅអ្វីបាន? ខ្ញុំមានយន្តហោះកំរាលព្រំ។ មនុស្សគ្រប់គ្នាកាន់តែលឿន។

បទចម្រៀង "កំរាលព្រំយន្តហោះ" ស្តាប់ទៅ

ក្មេងៗឈរនៅលើកំរាលព្រំ ហើយបិទភ្នែក។

តោះទៅមិត្ត

នៅក្នុងរឿងនិទានអព្ភូតហេតុ - អ្នកនិងខ្ញុំ។ (ខ្ញុំពាក់កន្សែង)

នៅទីនេះយើង! រកមើលទ្រូងនៅទីនេះ។ តើអ្នកគិតថាមានអ្វីនៅក្នុងនោះ? តោះមើលថាមានអ្វីនៅទីនោះ! ក្មេងៗប្តូរវេនគ្នាយកវត្ថុចេញពីទ្រូង ហើយដាក់ឈ្មោះជាមួយវីរបុរសមួយណា ហើយជាមួយនឹងរឿងនិទានអ្វីដែលវត្ថុនេះត្រូវបានភ្ជាប់ (- កូនសោមាស (Pinocchio, ស៊ុត ("Ryaba Chicken", pie) ("Masha and the Bear", ព្រួញ ("កង្កែប) ព្រះនាង” ឧបករណ៍ជំនួយដំបូង (“វេជ្ជបណ្ឌិត Aibolit” ម្សៅ (“Kolobok” ចាន (“ខ្លាឃ្មុំបី” ផ្ទះ (“Teremok”) បាល់ពណ៌ខៀវ (Winnie the Pooh) សំបក Walnut (Thumbelina) samovar (Fly Tsokotuha) .

កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ "រឿងនិទានដែលចូលចិត្ត"

តោះហៅរឿងនិទាន

Mitten, Teremok, - សម្រាប់ឈ្មោះនីមួយៗនៃរឿងនិទានដែលយើងពត់

បុរសនំប៉័ងខ្ញី - ផ្នែកខាងក្រហមឆ្លាស់គ្នាដោយម្រាមដៃ

មាន Snow Maiden - ភាពស្រស់ស្អាត,

ខ្លាឃ្មុំបី, ចចក - ហ្វក។

កុំភ្លេច Sivka-Burka,

kaurka ទំនាយរបស់យើង។

យើងដឹងពីរឿងនិទានអំពីសត្វស្លាប

យើងមិនភ្លេច turnip ទេ។

យើងស្គាល់ចចក និងពពែ។

អ្នកទាំងអស់គ្នាសប្បាយចិត្តជាមួយនឹងរឿងនិទានទាំងនេះ (ទះដៃ)

សំឡេងតន្ត្រី

Baba Yaga លេចឡើង។

បាបាយ៉ាហ្គា៖ សួស្តីបងប្អូន! ស្គាល់ខ្ញុំទេ?

មែនហើយ ខ្ញុំជា Baba Yaga ហើយតើអ្នកកំពុងរង់ចាំអ្នកណា? ប្រហែលជា Vasilisa ដ៏ស្រស់ស្អាត!

(ដោយរីករាយ និងចំអក)៖ ហាហាហាហា! តើអ្នកបានលឺព័ត៌មានទេ? សត្វពស់ Gorynych បានសម្រេចចិត្តចាប់វីរបុរសទាំងអស់អូសវាចូលទៅក្នុងរូងភ្នំរបស់គាត់ហើយមិនផ្តល់ឱ្យអ្នកផ្សេងទេ។ ខ្លះចាប់បាន ចំណែកខ្លះទៀតរត់គេចខ្លួន។ ហើយគាត់បានចាកចេញពីខ្ញុំនិងចោរ - មនុស្សអាក្រក់ - យើងមានគ្រោះថ្នាក់ប៉ុន្តែអាក្រក់ណាស់។

សំណាងអាក្រក់បានកើតឡើងហើយអ្នក Baba Yaga រីករាយ! យើងត្រូវជួយសង្គ្រោះវីរបុរសក្នុងរឿងនិទាន! ត្រូវទេប្រុសៗ? មកជាមួយយើង បង្ហាញផ្លូវ ជួយ។

បាបាយ៉ាហ្គា៖ បាទ បាទ! ដូច្នេះ ពស់ Gorynych ក៏ដាក់គុកខ្ញុំនៅក្រោមសោរ និងកូនសោ? ទេ! ទោះបីខ្ញុំធុញនឹងចោរ... ប៉ុន្តែខ្ញុំនឹងមិនជួយអ្នកទេ - ដោះស្រាយវាដោយខ្លួនឯង!

អញ្ចឹងតោះទៅរកជំនួយពីវីរបុរសទេពអប្សរ!

រត់ទៅឆ្ងាយ Baba Yaga ទម្លាក់ស្លឹក។ យើងលើកយើងមើលទៅ។

បុរស ទាំងនេះគឺជាទំព័រពីសៀវភៅ រូបភាពដែលពិពណ៌នាអំពីវីរបុរសក្នុងរឿងនិទានដែលហែកចេញជាបំណែកៗ។ យើងគួរតែប្រមូលពួកគេ។ ដូច្នេះ​យើង​នឹង​រក​ឃើញ​ថា​តើ​នរណា​ដែល​ពស់ Gorynych ចាប់។

ក្មេងៗ​ប្រមូល​សំរាម​ដាក់​ក្នុង​រូបភាព​ទាំងមូល។

វាពិបាកក្នុងការបញ្ចូលរឿងនិទាន

ប៉ុន្តែយើងមិនចាំបាច់បារម្ភទេ។

រួសរាយរាក់ទាក់ ក្លាហាន និងប៉ិនប្រសប់

យើងចុះទៅរកស៊ីជាមួយអ្នក)

តើអ្នកទទួលបានអ្នកណា? តើតួអង្គទាំងនេះមកពីរឿងនិទានអ្វី?

Serpent Gorynych ច្រឡំឈ្មោះរឿងនិទាន។ យើងត្រូវជួសជុលពួកគេ។

"ឆ្មាអាក្រក់" ។

"ចចកបី" ។

"ព្រះនាងព្រះអាទិត្យ"

"Cockerel Ryaba"

Ivan the Tsarevich និងក្រពើបៃតង។

"ចចក និងកូនខ្លា ៧ក្បាល"

"Pashenka និងខ្លាឃ្មុំ"

"ព្រះនាងទួរគី"

"បងស្រី Alyonushka និងបងប្រុស Nikitushka"

"Ivan Tsarevich និងចចកបៃតង"

"បងស្រី Chanterelle និងកណ្ដុរប្រផេះ"

"ក្រណាត់ជិះបៃតង"

"ឆ្មានៅក្នុងស្បែកជើងកវែង"

នាទីរាងកាយយោងទៅតាមរឿងនិទាន

នៅទីនេះយើងកំពុងដើរតាមរឿង។

ហើយជាការពិតណាស់ ពួកគេនឿយហត់។

ខ្ញុំស្នើឱ្យទៅរឿងនិទានខ្លាឃ្មុំបី។

ខ្លាឃ្មុំបីបានដើរទៅផ្ទះ (ដើរនៅនឹងកន្លែង)

ប៉ាធំ - ធំ (លើកដៃឡើងឈរលើម្រាមជើងរបស់អ្នក)

ម៉ាក់​នៅ​ជាមួយ​គាត់ រាង​តូច​ជាង (ដៃ​ពត់​កែង​ដៃ ពី​មុខ​ទ្រូង)

ហើយកូនប្រុសគ្រាន់តែជាទារក (អង្គុយចុះ)

គាត់តូចណាស់ (យោលពីចំហៀងទៅម្ខាង)

ដើរជាមួយ rattles (របៀប rattle rattles)

តួអង្គរឿងនិទានខ្លះមានឈ្មោះពីរ។ ខ្ញុំនឹងនិយាយផ្នែកទីមួយនៃឈ្មោះ ហើយអ្នកត្រូវតែចងចាំទីពីរ។

1. Brownie (Kuzya)

2. Vasilisa (ស្អាត)

3. បុរសចំណាស់ (Hottabych)

4. អ្នកប្រៃសណីយ៍ (Pechkin)

6. ហត្ថលេខា (ប៉េងប៉ោះ)

7. កណ្តុរ (norushka)

8. Chanterelle (បងស្រី)

9. កង្កែប (វ៉ា)

10. ពូ (Fyodor)

11. Kashchei (អមតៈ)

12. ស្ត្រីចំណាស់ (Shapoklyak)

13. ក្រពើ (Gena)

14. តូច (Havroshechka)

15. បងស្រី (Alyonushka)

សត្វពស់ Gorynych មិនត្រឹមតែច្រឡំរឿងនិទានរបស់យើងទាំងអស់ប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងធ្វើឱ្យប៉ះពាល់ដល់វីរបុរសទៀតផង។ ដូច្នេះគាត់បានលាយគ្រាប់ធញ្ញជាតិទាំងអស់ដែល Cinderella តម្រៀបចេញ។ ប៉ុន្តែយើងនឹងមិនទុកនាងឱ្យមានបញ្ហាទេ។ ចូរយើងជួយ Cinderella កុំឱ្យយឺតសម្រាប់បាល់។

ក្មេងៗដាក់គ្រាប់ធញ្ញជាតិនៅក្រោម "ចម្រៀងនៃ Cinderella"

ទាយ​មើល​ថា​រឿង​នេះ​សំដៅ​លើ​នរណា?

ទោះបីគាត់គ្មានដៃ និងជើងក៏ដោយ

ប៉ុន្តែគាត់អាចរត់ចេញពីផ្ទះបាន។

ចចក និងទន្សាយ និងខ្លាឃ្មុំ

មិនអាចតាមគាត់បានទេ។

ប៉ុន្តែកញ្ជ្រោងដឹងពីអាជីវកម្ម -

"អេម" ញ៉ាំវាយ៉ាងលឿន។

(Kolobok)

ខ្ញុំ​មិន​បាន​ជួប Kolobok យូរ​មក​ហើយ។ ហើយអ្នក? ខ្ញុំសង្ឃឹមថា Serpent Gorynych មិនធ្វើបាបគាត់ទេ។

កាយសម្ព័ន្ធផ្លូវចិត្ត៖

បង្ហាញពីថ្ពាល់ក្រាស់ដែល Kolobok មាន (កុមារបញ្ចេញថ្ពាល់របស់ពួកគេ)។

បង្ហាញដោយដៃរបស់អ្នកពីរបៀបដែល Gingerbread Man រមៀល។

ហើយឥឡូវនេះ ស្រូបខ្យល់ដោយថ្នមៗដោយច្រមុះរបស់អ្នក បំប៉ោងពោះរបស់អ្នក ដើម្បីឱ្យវាមានរាងមូលដូចធុងរបស់ Kolobok ។

ហើយឥឡូវនេះពណ៌នាដំបូងសោកសៅហើយបន្ទាប់មក Kolobok រីករាយ។

ចូរនិយាយអំពី kolobok ថាវាជាអ្វី (កុមារហុច Kolobok ទៅគ្នាទៅវិញទៅមកហើយបង្កើតគុណនាម) ។

នោះហើយជាពាក្យប៉ុន្មានអំពី Kolobok ដែលយើងបាននិយាយ! (កុមារអង្គុយលើកៅអី) ។

ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថានៅក្នុងរឿងនិទានមានតួអង្គល្អ ប៉ុន្តែមានតួអង្គអាក្រក់។ តើតួអង្គក្នុងរឿងនិទានមួយណាដែលអ្នកចង់ធ្វើ? ហេតុអ្វី? (ចម្លើយរបស់កុមារ) ។

- ខ្ញុំមានដាវវេទមន្ត! ដោយមានជំនួយរបស់វា យើងនឹងប្រែក្លាយចរិតលក្ខណៈអវិជ្ជមានទៅជាវិជ្ជមាន។

បោកបញ្ឆោត - ការពិត

កំសាក - ក្លាហាន

អាក្រក់ - ល្អ។

លោភលន់ - សប្បុរស

ខ្ជិល - ឧស្សាហ៍

ឆ្កួត - ឆ្លាត

ខ្សោយ - ខ្លាំង

កខ្វក់ - ស្អាត

(កម្រងសំណួរតន្ត្រី)

4. ចម្រៀងរបស់ Pinocchio (ចុងក្រោយ)

5. ចម្រៀងពពែ (រឿងនិទានកុមារប្រាំពីរ) ។

6. ចម្រៀងរបស់ Carlson

7. បទចម្រៀង Winnie the Pooh

ថ្ងៃនេះ​យើង​មិន​ត្រឹមតែ​បាន​ទស្សនា​រឿងនិទាន​ទេ យើង​បានធ្វើ​អំពើ​ល្អ​ជាច្រើន​។ យើងបានជួយវីរបុរសនៃរឿងនិទាន។ តើយើងបានជួយអ្នកណា? (ចម្លើយរបស់កុមារ) ។

មែនហើយ ឥឡូវនេះដល់ពេលដែលពួកយើងត្រូវជិះយន្តហោះត្រឡប់ទៅក្រុមរបស់យើងវិញ ក្រោកឡើងទាំងអស់គ្នានៅលើកំរាលព្រំ ហើយគាត់នឹងនាំយើងទៅសាលាមត្តេយ្យ។

1, 2, 3 យើងបិទភ្នែកម្តងទៀត

នៅទីនេះយើងនៅក្នុងក្រុមម្តងទៀត

អ្នកអាចបើកភ្នែករបស់អ្នក (ខ្ញុំដោះក្រមាអ្នកនិទានរឿង)

ខ្ញុំចង់ជូនពរឱ្យអ្នកធំឡើងដូចគ្នា។

សំណាងនិងរីករាយដូចជា Ivan Tsarevich

ចិត្តល្អដូច Emelya

មានមន្តស្នេហ៍ដូច Cheburashka

គ្រួសារដូចជា Matroskin

ឧស្សាហ៍ព្យាយាមដូច Cinderella

មានធនធានដូចជា Puss in Boots ។

តើពួកយើងបានទស្សនារឿងនិទានអ្វីខ្លះ? បុរសៗ អ្នកតែងតែអាចជួបតួអង្គរឿងនិទានដែលអ្នកចូលចិត្តនៅលើទំព័រសៀវភៅ។ ហើយឥឡូវនេះខ្ញុំចង់ផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវវត្ថុអនុស្សាវរីយ៍ដែលមិនអាចបំភ្លេចបាន - សៀវភៅដែលមានតួអក្សរដែលអ្នកចូលចិត្ត!

សេចក្តីសង្ខេបនៃមេរៀនស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់។
គោលដៅ៖
1. អភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ សមត្ថភាពក្នុងការគិតឡូជីខល។
2. អភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃច្នៃប្រឌិត។
ភារកិច្ច:
1. លំហាត់ក្នុងការបង្កើតឈ្មោះសត្វទារកក្នុងពហុវចនៈនាមនិងហ្សែន។
2. វាពិបាកក្នុងការធ្វើឱ្យការប្រើប្រាស់ប្រយោគក្រោមបង្គាប់ក្នុងការនិយាយ។
3. រៀនបន្លិចពាក្យដែលមានសំឡេង "sh" និង "g" ពីប្រយោគ។
4. បញ្ចេញ​ឃ្លា​ឱ្យ​ច្បាស់ (ទាំង​ស្រុង និង​អណ្តាត) ឆ្អែត​ដោយ​សំឡេង​ទាំងនេះ។
5. និយាយឃ្លាក្នុងកម្រិតសំឡេងផ្សេងៗគ្នា៖ ខ្លាំងៗ ស្ងាត់ៗ ខ្សឹបៗ។
6. រៀនចងក្រងរឿងលើប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ។
សម្ភារៈដែលមើលឃើញ៖ ខ្លាឃ្មុំ Teddy, ដំបងរាប់, បន្ទះសៀគ្វី។
វឌ្ឍនភាពនៃមេរៀន៖
គ្រូអានកំណាព្យដោយ T. Volgina "នៅឯណាផ្ទះរបស់អ្នក" ។

ចាបរស់នៅក្រោមដំបូល។
នៅក្នុង mink កក់ក្តៅ - ផ្ទះកណ្តុរមួយ។
កង្កែបមានផ្ទះក្នុងស្រះ
ផ្ទះ Chiffchaff នៅក្នុងសួនច្បារ។
- មាន់អើយ ផ្ទះឯងនៅឯណា?
- គាត់ស្ថិតនៅក្រោមស្លាបរបស់ម្តាយគាត់។

សួរសំណួរ? តើកំណាព្យនេះនិយាយអំពីអ្វី? (អំពីអ្នកណារស់នៅកន្លែងណា) ។
តើអ្នកកំពុងនិយាយអំពីផ្ទះរបស់អ្នកណា? (ចាប, កណ្ដុរ, កង្កែប, មាន់)។
- សូម្បីតែនៅក្នុងកំណាព្យក៏និយាយអំពីផ្ទះរបស់ chiffchaff ។ Chiffchaff គឺជាបក្សីមួយនាងរស់នៅក្នុងសួនច្បារ។ រួមគ្នាជាមួយចាបធំ ចាបតូចៗរស់នៅក្រោមដំបូល។ (ប្រសិនបើកុមារមិនអាចឆ្លើយបានទេ គ្រូណែនាំពីការចាប់ផ្តើមនៃពាក្យ។ )
- ក្នុងស្រះមានផ្ទះកង្កែបមួយ និង ... កង្កែប។ (ការ​ឆ្លើយ​តប​ជា​លក្ខណៈ​បុគ្គល​និង​ការ​ច្រៀង​រាំ) ។ ផ្ទះមាន់របស់ម៉ាក់នៅក្រោមស្លាប។ មេមាន់មានច្រើន ... មាន់។
ហើយនៅ warbler កូនមាន់ត្រូវបានគេហៅថា - warblers ។ កូន​មាន់​មួយ​ក្បាល​ជា​សត្វ​ខ្លា កូន​មាន់​ច្រើន​ក្បាល​ជា​សត្វ​ខ្លា។
- តើកូនមាន់អ្វីទៀតដែលមានឈ្មោះដូចគ្នានឹងបក្សីពេញវ័យ? (គ្រូ​អាច​ផ្តល់​យោបល់​ពី​ការ​ចាប់​ផ្តើម​ពាក្យ៖ “las… dots,“ si… bows”)។
កូនមាន់មួយ - ... លេប, titmouse; កូនមាន់ជាច្រើន - ... លេប, titmouse ។
- តើអ្នកស្គាល់សត្វស្លាប និងកូនមាន់អ្វីខ្លះ? (ចម្លើយឯករាជ្យរបស់កុមារ)។ សម្រាប់ចម្លើយត្រឹមត្រូវនីមួយៗ កុមារទទួលបានបន្ទះឈីបមួយ។ ពេល​សរុប​លទ្ធផល គ្រូ​ដាក់​ឈ្មោះ​ក្មេង​ដែល​បាន​ពិន្ទុ​ច្រើន​ជាង​គេ)។
ហ្គេមទូរស័ព្ទ៖ "សត្វទីទុយ"
ពីក្នុងចំណោមអ្នកលេងលេចធ្លោ "សត្វទីទុយ" ។ សំបុករបស់នាងនៅឆ្ងាយពីកន្លែងនោះ។ អ្នកលេងនៅលើទីលានត្រូវបានដាក់ដោយចៃដន្យ។ "សត្វទីទុយ" - នៅក្នុងសំបុក។
តាមសញ្ញារបស់ម្ចាស់ផ្ទះ៖ "ថ្ងៃនឹងមកដល់ អ្វីៗនឹងរស់ឡើងវិញ!" - កុមារចាប់ផ្តើមរត់ លោត ត្រាប់តាមការហោះហើររបស់មេអំបៅ សត្វស្លាប សត្វល្អិត។ល។ នៅសញ្ញាទីពីរ៖ "យប់ជិតមកដល់ អ្វីៗនឹងត្រជាក់ - សត្វទីទុយហើរចេញ!" - អ្នកលេងឈប់ បង្កកនៅក្នុងទីតាំងដែលពួកគេត្រូវបានចាប់ដោយសញ្ញា។ "សត្វទីទុយ" ទៅបរបាញ់។ ដោយ​បាន​កត់​សម្គាល់​អ្នក​លេង​ដែល​មាន​ចលនា នាង​ក៏​ចាប់​ដៃ​គាត់​ទៅ​កាន់​សំបុក​របស់​នាង។ នៅក្នុងច្រកចេញមួយ នាងអាចទទួលបានអ្នកលេងពីរ ឬបីនាក់។
បន្ទាប់មក "សត្វទីទុយ" ត្រឡប់ទៅសំបុករបស់វាម្តងទៀត ហើយក្មេងៗម្តងទៀតចាប់ផ្តើមកកកុញដោយសេរីនៅលើសួនកុមារ។
បន្ទាប់ពីការចាកចេញ 2-3 នៃ "សត្វទីទុយ" ដើម្បីបរបាញ់វាត្រូវបានជំនួសដោយអ្នកបើកបរថ្មីពីក្នុងចំណោមអ្នកដែលមិនដែលចាប់វា។
ច្បាប់ហាមមិនអោយ "សត្វទីទុយ" មើលអ្នកលេងដដែលយូរ ហើយចាប់បានម្នាក់រត់គេចខ្លួន។
កុមារ​បាន​សម្រាក​ហើយ​ត្រឡប់​ទៅ​កន្លែង​វិញ​។
គ្រូបង្កើតរឿងប្រឌិត៖
នេះគឺជាម្ជុលនិងម្ជុល
ពួកគេលូនចេញពីក្រោមកៅអី។
ពួកគេមើលមកខ្ញុំ
ពួកគេចង់បានទឹកដោះគោ។ (Hedgehog)
- ហេតុអ្វីបានជាអ្នកគិតថាវាជា hedgehog មួយ?
- តើសំឡេងអ្វីដែលធ្លាប់ស្គាល់នៅក្នុងចម្លើយ - "g" ឬ "sh"? (សំណួរ​ត្រូវ​បាន​សួរ​បន្ទាប់​ពី​កុមារ​បាន​ទាយ​ពាក្យ​ប្រឌិត)។
- បញ្ចេញសំឡេងដើម្បីឱ្យសំឡេង "g" ឮ។ (មេមាន់) ។
ជើងតូច,
ខ្លាចឆ្មា
រស់នៅក្នុង mink
ចូលចិត្តសំបក។ (កណ្ដុរ)
ហេតុអ្វីបានជាអ្នកគិតថាវាជាកណ្តុរ?
- តើសំឡេងដែលធ្លាប់ស្គាល់នៅក្នុងពាក្យ "កណ្ដុរ" - "sh" ឬ "g" គឺជាអ្វី? ប្រកាសវាឱ្យវែង។ (កណ្ដុរ)
- ឥឡូវនេះខ្ញុំនឹងអានកំណាព្យមួយ ជាពាក្យដែលស្តាប់ទៅស៊ាំនឹងអ្នក គឺជារឿងធម្មតាណាស់។ ស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ ហើយនិយាយថាវាស្តាប់ទៅដូចអ្វី។

កណ្តុរខ្សឹបប្រាប់កណ្តុរ៖
"អ្នក​រាល់​គ្នា​ងងុយគេង​មិន​លក់​ទេ"។
កណ្តុរខ្សឹបប្រាប់កណ្តុរ៖
"ខ្ញុំនឹងស្ងាត់ជាងមុន" ។

- គិតពីរឿងកណ្ដុរមិនដេក។ (ចម្លើយ 2-3 កុមារ) ។
- ស្តាប់កំណាព្យមួយទៀត៖
សត្វល្អិតបានធ្លាក់ចុះហើយមិនអាចក្រោកឡើងបានទេ។
គាត់កំពុងរង់ចាំនរណាម្នាក់ជួយគាត់។
- បង្កើតរឿងអំពីសត្វឃ្មុំ៖ តើមានអ្វីកើតឡើងចំពោះវា? តើអ្នកណាបានជួយគាត់? (ចម្លើយ 2-3 កុមារ) ។
- ស្តាប់អណ្តាតរមួល៖ "នំឆ្ងាញ់មួយនៅខាងក្នុង curd" ។
- ធ្វើម្តងទៀតយឺត ៗ និងខ្លាំង ៗ បន្ទាប់មកយឺត ៗ ហើយស្ងាត់។ (សម្រាប់​កុមារ​ខ្លះ គ្រូ​ណែនាំ​ឱ្យ​និយាយ​ម្ដង​ទៀត​ដោយ​ខ្សឹប​អណ្ដាត​យ៉ាង​រហ័ស)។
គ្រូ​រើស​ខ្លាឃ្មុំ ហើយ​ជំនួស​ឲ្យ​កុមារ​នូវ​កិច្ចការ៖
- ទាយមើលថាខ្ញុំស្រលាញ់អ្វីជាងគេ? (ទឹកឃ្មុំ, raspberries) ។
- ស្តាប់ពីរបៀបដែលខ្ញុំបញ្ចេញពាក្យ "ម៉ា - លី - ណា" ។ តើពាក្យនេះមានប៉ុន្មានផ្នែក? (បី).
- ចូររាប់ជាមួយគ្នា : maa - liinaa . ( នៅពេល​និយាយ​ផ្នែក​នីមួយៗ កុមារ​ដាក់​បន្ទះ​រាប់​នៅ​ពីមុខ​ពួកគេ​) ។
តើផ្នែកដំបូងនៃពាក្យគឺជាអ្វី? (ម៉ា។ ) តើទីពីរគឺជាអ្វី? (លី)។ ទីបី? (នៅ​លើ)។ មាន​តែ​បី​ផ្នែក​ប៉ុណ្ណោះ»។
ដូចគ្នានេះដែរពាក្យ "ឡាន", "ណាតាសា" ត្រូវបានយល់។
ការផ្អាកថាមវន្ត "ស្តាំ - ដៃឆ្វេង"
កុមារ​បញ្ចេញ​សំឡេង​ដោយ​អម​ដោយ​ចលនា៖
នេះគឺជាដៃស្តាំ
នេះគឺជាដៃឆ្វេង។
នៅខាងស្តាំគឺជាព្រៃអូក
នៅខាងឆ្វេងគឺជាទន្លេលឿន ...
យើង​បាន​វិល​ជុំវិញ​និង​
វាជាវិធីផ្សេងទៀតនៅជុំវិញ:
នៅខាងឆ្វេងគឺជាព្រៃអូកគ្មានសម្លេង
នៅខាងស្តាំដៃគឺជាទន្លេលឿន ...
តើវាក្លាយជាត្រឹមត្រូវទេ?
ដៃឆ្វេងរបស់ខ្ញុំ?

បុរស​ឥឡូវ​នេះ​យើង​កាត់​ក្រដាស​ស្ទូច​ជាមួយ​គ្នា។ បង្ហាញគ្រូពីរបៀបកាត់សត្វក្រៀល (ដោយបត់ក្រដាសពាក់កណ្តាល តាមបន្ទាត់ដែលបានសម្គាល់)។
យើងនឹងផ្តល់ឱ្យមួយក្នុងចំណោមពួកគេទៅ Mishka ។
សង្ខេបមេរៀន៖
1. តើយើងជួបសំឡេងអ្វី?
2. តើអ្នកចាំអ្វី តើអ្នកចូលចិត្តមេរៀនអ្វី?

Kovacheva Galina Petrovna គ្រូបង្រៀននៃសាលាមត្តេយ្យលេខ ៣១ "សត្វក្រៀល"

ខ្លឹមសារកម្មវិធី៖

1. ភារកិច្ចសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពយល់ដឹង៖

ជួសជុលច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាសម្រាប់កុមារនៅក្នុងព្រៃ;

បំភ្លឺចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីជីវិតរបស់សត្វព្រៃនៅក្នុងព្រៃ;

1. ភារកិច្ចសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួម៖

កែលម្អការនិយាយបែបសន្ទនា និងឯកត្តកម្ម, ប្រាប់ជាប់លាប់, តែងរឿងខ្លីដោយផ្អែកលើរូបភាព;

អភិវឌ្ឍការយល់ដឹងតាមសូរស័ព្ទ;

កំណត់ទីតាំងនៃសំឡេងនៅក្នុងពាក្យមួយ;

បែងចែកពាក្យទៅជាព្យាង្គ;

រៀនពីរបៀបបង្កើតប្រយោគ

បង្កើតពាក្យតែមួយ។

1. អភិវឌ្ឍភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងកុមារ បង្កើតសុច្ឆន្ទៈនៅពេលទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។

ការងារបឋម៖

ការអានរឿង និងកំណាព្យអំពីសត្វស្លាប អំពីសត្វព្រៃ;

ការពិនិត្យមើលរូបភាព;

ការចងក្រងល្បែងផ្គុំរូប crossword ។

វឌ្ឍនភាពវគ្គសិក្សា។

បុរស យើងនឹងទៅដំណើរកម្សាន្តថ្ងៃនេះ ហើយកន្លែងណា អ្នកអាចទាយដោយខ្លួនឯង ប្រសិនបើអ្នកស្តាប់តន្ត្រីដោយប្រុងប្រយ័ត្ន អ្នកនឹងយល់។ .

ត្រឹមត្រូវនៅក្នុងព្រៃ។ យើងទៅឈូសឆាយព្រៃ អង្គុយលើគល់ឈើ បិទភ្នែកស្តាប់បក្សីច្រៀង មូសស្រែក និងមេអំបៅហើរពីផ្កាមួយទៅផ្កា។

1. - ប្រាប់ខ្ញុំ, បុរសតើធ្វើដូចម្តេចនៅក្នុងព្រៃ?

(ច្បាប់ទម្លាប់ក្នុងព្រៃ)

ស្ងាត់​ដើម្បី​កុំ​បំភ័យ​សត្វ​ស្លាប ហើយ​ឮ​សំឡេង​ច្រៀង​របស់​វា​។

ហើយអ្វីដែលមិនអាចធ្វើបាននៅក្នុងព្រៃ? តើមានអ្វីហាមឃាត់មិនឱ្យធ្វើនៅទីនោះ?

ក) - អ្នក​មិន​អាច​ហែក​ភួង​ផ្កា​ធំៗ ដែល​ជា​ធម្មតា​ផ្កា​ព្រិល និង​ផ្កា​លីលី​នៃ​ជ្រលង​ភ្នំ​នោះ​ទេ វា​កាន់​តែ​តូច​ទៅៗ។

ខ) - អ្នកមិនអាចបំបែកមែកឈើបានទេ ដើមឈើតូចៗពួកគេនឹងស្ងួតអស់។

គ) - អ្នកមិនអាចបំផ្លាញសំបុកបក្សីបានទេ។

ឃ) - អ្នកមិនអាចដុតភ្លើងនៅក្នុងព្រៃបានទេ។

1. - ត្រឹមត្រូវហើយ បុរសៗ ប៉ុន្តែថ្ងៃនេះ ពួកយើងមកមិនមែនគ្រាន់តែទៅព្រៃប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែមកការកាប់ឆ្ការព្រៃ ដែលជាកន្លែងសាលាព្រៃឈើសម្រាប់សត្វ នៅទីនេះ សត្វ hedgehog ដ៏ឆ្លាតវៃបានមកជាមួយនឹងកិច្ចការផ្សេងៗសម្រាប់សត្វ បង្រៀនពួកគេឱ្យចេះអាន និងសរសេរ។

ប៉ុន្តែ​ថ្ងៃនេះ​សត្វ​មាន​ពេល​សម្រាក​វា​ខ្ចាត់ខ្ចាយ​ទៅ​សត្វ​កណ្តុរ​ដើម្បី​ស៊ី​។

ចាំមើលថាតើពួកគេធ្វើកិច្ចការអ្វី ពួកគេបាននិយាយអំពីអ្វី យើងនឹងរកឱ្យឃើញថាតើយើងដោះស្រាយល្បែងផ្គុំពាក្យឆ្លង។

ក) អក្សរកាត់ "និទាឃរដូវ" - កុមារអាន។

ល្អ​ណាស់! បក្សីច្រៀងអំពីនិទាឃរដូវ សត្វនិយាយអំពីនិទាឃរដូវ។

ប្រាប់ខ្ញុំតើអ្នកមានអារម្មណ៍យ៉ាងណានៅក្នុងព្រៃនិទាឃរដូវ?

(រីករាយ, រីករាយ, បុណ្យ)

ខ) ការអានកំណាព្យអំពីនិទាឃរដូវ "នៅក្នុងព្រៃខែមេសា" "ចម្រៀងនិទាឃរដូវ" ។

1. ពាក្យ "និទាឃរដូវ" ។

ដាក់ឈ្មោះសំឡេងដំបូងនិងចុងក្រោយនៅក្នុងពាក្យ។

តើពាក្យ "និទាឃរដូវ" មានប៉ុន្មានព្យាង្គ?

ល្បែង Didactic "បន្ថែមពាក្យ" ។

ល្បែង "ពាក្យរស់" ។

(ស្លឹកលេចឡើងនៅនិទាឃរដូវ).

បង្កើតពាក្យដែលទាក់ទងពីពាក្យ "និទាឃរដូវ" ។

(និទាឃរដូវ, រុយថ្ម, freckles)

បង្កើត​ពាក្យ​ដែល​ទាក់ទង​គ្នា​មក​ពី​ពាក្យ «ព្រៃ» ។

(ព្រៃ, ព្រៃ, ព្រៃ)

ខ្សែសង្វាក់នៃពាក្យ។

ល្បែងផ្ទុយ។

1. រដូវរងារនិងបក្សីធ្វើចំណាកស្រុក។

តើសត្វស្លាបដែលនៅជាមួយយើងសម្រាប់រដូវរងាមានឈ្មោះអ្វី?

ហើយអ្នកណាហោះហើរទៅភាគខាងត្បូង? តើសត្វស្លាបចំណាកស្រុកបរិភោគអ្វី?

(ដោយសត្វល្អិត)

ដាក់សត្វស្លាបរដូវរងានៅលើធ្នើខាងលើ ហើយសត្វស្លាបដែលធ្វើចំណាកស្រុកនៅលើធ្នើខាងក្រោម ហើយប្រាប់ពួកគេពីរបៀបថែរក្សាសត្វស្លាប។

ផ្លុំ៖

ជាមួយនឹង magpie មួយ - ការរំខានមួយ,

និងសែសិបសែសិប - សែសិបបញ្ហា។

ខ្យល់​បក់​មក ដើមឈើ​ក៏​បក់​មក៖

ខ្យល់បក់មកលើមុខរបស់យើង។

ដើមឈើបានយោល។

ខ្យល់កាន់តែស្ងប់ស្ងាត់ ស្ងប់ស្ងាត់ជាង

ដើមឈើកាន់តែខ្ពស់ទៅៗ។

ប្រាប់យើងពីរបៀបដែលសត្វស្លាបមានឥរិយាបទបន្ទាប់ពីពួកគេត្រឡប់ទៅស្រុកកំណើតរបស់ពួកគេ?

ហើយឥឡូវនេះ តោះដើរកាត់ព្រៃស្ងាត់ៗ៖ មានផ្កាជាច្រើនដុះក្នុងព្រៃ អ្នកអាចរើសបានតែមួយផ្កាក្នុងពេលតែមួយ ប៉ុន្តែដើម្បីកុំឱ្យវាក្រៀមស្វិត អ្នកត្រូវដាក់ក្នុងថូ យើងនឹងធ្វើភួង។ ផ្ការបស់ពួកគេមានពណ៌ខុសៗគ្នា។ នៅក្នុងថុដែលផ្កាលីលីនៃជ្រលងភ្នំត្រូវបានលាបពណ៌គួរតែមានផ្កាពណ៌ដែលមានសំឡេង "l" នៅក្នុងឈ្មោះរបស់វា។ នៅក្នុងថុមួយដែលត្រូវបានលាបពណ៌ chamomile គួរតែមានផ្កានៃពណ៌និងស្រមោលបែបនេះនៅក្នុងឈ្មោះដែលមានសំឡេង "r" ។

• ចុះ​ប្រិយមិត្ត​យល់​យ៉ាង​ណា​ដែរ តើ​អ្នក​ណា​រស់​នៅ​ជ្រុង​ព្រៃ​មួយ​នេះ? (ម្ចាស់ព្រៃ)
• តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីជីវិតរបស់ខ្លាឃ្មុំនៅក្នុងព្រៃ?
• តើខ្លាឃ្មុំរៀបចំសម្រាប់រដូវរងាយ៉ាងដូចម្តេច?
• តើកូនខ្លាឃ្មុំនឹងកើតនៅពេលណា?
• តើ​ខ្លាឃ្មុំ និង​កូន​តូច​មាន​អាកប្បកិរិយា​យ៉ាង​ណា​ពេល​ក្រោក​ពី​ដំណេក?
• តើខ្លាឃ្មុំស៊ីអ្វីនៅក្នុងព្រៃ?
• តើខ្លាឃ្មុំញីបង្រៀនកូនរបស់វាឱ្យស៊ីចំណីយ៉ាងដូចម្តេច?

ឥឡូវ​យើង​ត្រឡប់​ទៅ​កាប់​រាន​ព្រៃ​វិញ ទៅ​សាលា​ព្រៃ។

ជារឿយៗបុរសតូចៗដែលគួរឱ្យអស់សំណើចមកលេងសត្វពួកគេជួយសត្វ hedgehog បង្កើតអក្សរកាត់អានសៀវភៅដែលពួកគេចូលចិត្តទៅពួកគេ។ ហើយអ្វីដែលហៅថាពួកគេនឹងជួយយើងទាយរូបភាព "AZBUKA" ។

(កុមារដាក់ឈ្មោះសំឡេងដំបូងនៅក្នុងពាក្យហើយដាក់ពាក្យ។ )

នោះហើយជាសិទ្ធិ - អក្ខរក្រម។ សត្វពិតជាចូលចិត្តស្តាប់រឿងក្នុងសៀវភៅណាស់ តែដល់ពេលភ្លៀងធ្លាក់រាយប៉ាយដល់កន្ទ្រាក់ៗ ឯបុរសរីករាយគ្មានកន្លែងលាក់ខ្លួនទេ តោះសង់ផ្ទះឱ្យពួកគេ។

តើអ្នកអាចហៅវាខុសគ្នាយ៉ាងដូចម្តេចដើម្បីឱ្យពាក្យមានសំឡេង "r" ។

(Terem, វិមាន)

ជញ្ជាំងបង្អួចរួចរាល់ហើយអ្នកគ្រាន់តែត្រូវការបញ្ចប់ផ្នែកខ្លះនៃផ្ទះក្នុងនាមដែលមានសំឡេង "ភី" ។

តើផ្នែកណានៃផ្ទះមានសំឡេង "r" នៅក្នុងឈ្មោះរបស់ពួកគេ?

(ដំបូល, កម្រិត, បំពង់ផ្សែង, ទ្វារ, កូនសោទ្វារ, រានហាល, attic, បង្អួច attic)

តើផ្ទះរបស់យើងនឹងសាងសង់ពីសម្ភារៈអ្វីខ្លះ?

(ឈើ ឥដ្ឋ)

តើយើងនឹងលាបពណ៌អ្វីនៅផ្ទះ?

(ប្រផេះ ក្រហម ផ្កាឈូក ត្នោត ទឹកក្រូច)

តើគ្រឿងសង្ហារិមប្រភេទណា និងរបស់របរប្រើប្រាស់ផ្សេងៗទៀតដែលចាំបាច់សម្រាប់ជីវិតមនុស្សរីករាយអាចមាននៅក្នុងផ្ទះ?

(ក្តារខៀន គ្រែ កៅអី កៅអី ទូរទស្សន៍ វិទ្យុ រូបភាព ចង្កៀងជាន់)

តើយើងនឹងគូរដើមឈើអ្វីខ្លះនៅជិតផ្ទះ?

(rowan, birch, hazel, currant, gooseberry)

តើយើងនឹងដាំផ្កាអ្វីនៅជិតផ្ទះ?

(ផ្កាកុលាប, daisies, asters, nasturtium)

1. ហើយ​ឥឡូវ​នេះ​សូម​ជួយ Merry Men តាំង​លំនៅ​ក្នុង​ផ្ទះ៖

នៅក្នុងបន្ទប់នៅជាន់ទី 1 នឹងរស់នៅ Merry Men ដែលឈ្មោះមាន 3 ផ្នែក នៅក្នុងបន្ទប់នៅជាន់ទី 2 នឹងរស់នៅ ហើយឈ្មោះរបស់វាមាន 4 ព្យាង្គ។

ហើយឥឡូវនេះដល់ពេលដែលពួកយើងត្រលប់មកផ្ទះវិញ សូមជំរាបលាដល់ Merry Men និងព្រៃនិទាឃរដូវ។

ទំព័របច្ចុប្បន្ន៖ 1 (សៀវភៅសរុបមាន 13 ទំព័រ) [អាចចូលអានបានដកស្រង់៖ 9 ទំព័រ]

V.V. Gerbova

ថ្នាក់លើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃមត្តេយ្យ

ផែនការមេរៀន

បណ្ណាល័យ "កម្មវិធីអប់រំនិងបណ្តុះបណ្តាលនៅមតេយ្យ" ក្រោមការកែសម្រួលទូទៅរបស់ M.A. Vasilyeva, V.V. Armorial, T. S. Komarova

Gerbova Valentina Viktorovna -បេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ អ្នកនិពន្ធសៀវភៅណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ និងណែនាំពួកគេឱ្យប្រឌិត។

ការអនុវត្តជោគជ័យនៃភារកិច្ចកម្មវិធីគឺអាស្រ័យលើកត្តាមួយចំនួន ហើយសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត លើរបៀបរស់នៅរបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា បរិយាកាសដែលកុមារត្រូវបានចិញ្ចឹមឡើង លើបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយការគិតគូរជាពិសេស។

ប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានសម្រេចតាមរយៈការងារដ៏ឧស្សាហ៍ព្យាយាមរបស់គ្រូបង្រៀនដែលធ្វើការដោយផ្ទាល់ជាមួយកុមារ និងបុគ្គលិកទាំងអស់នៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាដែលប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សានៅពេលថ្ងៃ។

ប្រព័ន្ធនៃការងារលើការបង្រៀនកុមារនូវភាសាកំណើត ការស្គាល់ពួកគេជាមួយនឹងការប្រឌិតត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងស្នាដៃរបស់ V.V. Heraldry "ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយនៅក្នុងមត្តេយ្យ" (M.: Mozaika-Sintez, 2008), "ការណែនាំកុមារឱ្យប្រឌិត" (M.: Mozaika-Sintez, 2008) ។

សៀវភៅណែនាំ "ថ្នាក់លើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃមត្តេយ្យ" ដែលសរសេរជាផ្នែកនៃ "កម្មវិធីអប់រំនិងបណ្តុះបណ្តាលនៅមតេយ្យ" កែសម្រួលដោយ M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova បំពេញបន្ថែមនូវអនុសាសន៍លើផ្នែកសំខាន់បំផុតនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ - ការបង្រៀនតាមគោលដៅ និងជាប្រព័ន្ធរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ គោលបំណងជាក់ស្តែងនៃសៀវភៅគឺផ្តល់ឱ្យអ្នកអប់រំនូវការណែនាំប្រហាក់ប្រហែលសម្រាប់ថ្នាក់រៀបចំផែនការ (កំណត់ប្រធានបទ និងគោលដៅនៃការបណ្តុះបណ្តាល វិធីអនុវត្តវា)។

លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនៅក្នុងកុមារនៃឆ្នាំទីប្រាំមួយនៃជីវិត

ការនិយាយគឺជាឧបករណ៍សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃនាយកដ្ឋានជាន់ខ្ពស់នៃចិត្តនៃមត្តេយ្យសិក្សា។ តាមរយៈការបង្រៀនកុមារឱ្យចេះនិយាយ មនុស្សពេញវ័យក្នុងពេលដំណាលគ្នារួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់គាត់។ ការ​អភិវឌ្ឍ​បញ្ញា​ជា​កិច្ចការ​ស្នូល​ក្នុង​ការ​អប់រំ និង​ការ​ចិញ្ចឹម​អប់រំ​កុមារ​ដែល​មាន​អាយុ​មត្តេយ្យ​សិក្សា។

ភាពរឹងមាំនៃភាសាកំណើតជាកត្តាដែលអភិវឌ្ឍបញ្ញា និងអប់រំអារម្មណ៍ ហើយនឹងស្ថិតនៅក្នុងធម្មជាតិរបស់វា - នៅក្នុងសមត្ថភាពរបស់វាក្នុងការបម្រើជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្សម្នាក់ និងពិភពខាងក្រៅ។ ប្រព័ន្ធសញ្ញានៃភាសា - morphemes ពាក្យឃ្លាប្រយោគ - អ៊ិនកូដ (អ៊ិនគ្រីប) ការពិតជុំវិញមនុស្សម្នាក់។

ល្បឿននៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយគឺអាស្រ័យលើភាពល្អឥតខ្ចោះនៃជំនាញនិយាយ (ជាពិសេសសូរសព្ទ និងវេយ្យាករណ៍)។ តើជំនាញនិយាយរបស់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំមានអ្វីខ្លះ ហើយតើអ្វីទៅដែលកំណត់ការបង្កើតជោគជ័យរបស់ពួកគេនៅដំណាក់កាលអាយុនេះ?

ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថារយៈពេលនៃសកម្មភាពនិយាយខ្ពស់បំផុតគឺជាឆ្នាំទី 5 នៃជីវិត។ យោងទៅតាម A. Gvozdev នៅអាយុ 5 ឆ្នាំកុមារធ្វើជាម្ចាស់ស្មុគស្មាញមួយ។ ប្រព័ន្ធវេយ្យាករណ៍រួម​បញ្ចូល​ទាំង​លំនាំ​វាក្យសម្ព័ន្ធ និង​សរីរវិទ្យា ហើយ​ប្រើ​ពាក្យ​វិចារណញាណ​ដែល​ជា​ការ​លើកលែង​ចំពោះ​ច្បាប់​ឱ្យ​បាន​ត្រឹមត្រូវ។

ខ្ពស់គ្រប់គ្រាន់និង កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍វាក្យសព្ទ. សទិសន័យ ពាក្យផ្ទុយ ការប្រៀបធៀបក្នុងន័យធៀប និងភាពផ្ទុយគ្នាលេចឡើងក្នុងសុន្ទរកថារបស់កុមារ។ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាប្រើនាមដែលមានបច្ច័យផ្សេងគ្នាដោយគ្មានកំហុស (ខ្លាឃ្មុំ-ខ្លាឃ្មុំ-ខ្លាឃ្មុំ-ខ្លាឃ្មុំ-ខ្លាឃ្មុំ). នៅក្នុងរឿងរបស់ពួកគេ មានការវាយតម្លៃត្រឹមត្រូវគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលនៃវត្ថុ និងបាតុភូត។ (ស្តូប, វិល, ទឹកកក). កុមារចាប់ផ្តើមប្រើគុណនាមក្នុងកម្រិតផ្សេងៗគ្នានៃការប្រៀបធៀប (ធ្ងន់ - ធ្ងន់ណាស់ - ស្រាលជាង - ស្រាលបំផុត)ក៏ដូចជាការរចនានៃស្រមោលនៃពណ៌ (lilac, lilac, crimson, ប្រផេះងងឹត, ល). ចំនួនកិរិយាសព្ទកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់ ហើយសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យប្រើពាក្យមានន័យដូចនឹងអត្ថន័យអារម្មណ៍ខុសៗគ្នា។ (ដើរ - ដើរ - ល្បឿន - ត្បាញ - វង្វេង). នៅក្នុងសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់កុមារ ពាក្យជាច្រើនលេចឡើងដែលសំដៅទៅលើផ្នែកផ្សេងៗនៃការនិយាយ និងបង្ហាញពីសកម្មភាពរបស់មនុស្ស ទំនាក់ទំនង សកម្មភាព អាកប្បកិរិយា បទពិសោធន៍។ តាមមើលទៅនេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថារយៈពេលពីប្រាំទៅប្រាំពីរឆ្នាំគឺជាអាយុនៃការបង្កើតជាផ្លូវការនៃការនិយាយតាមស្តង់ដារសង្គម (P. Blonsky និងអ្នកដទៃ) ។

ក្នុងស្ថានភាពដែលទាមទារអ្វីមួយដើម្បីប្រៀបធៀប ពន្យល់ និងបញ្ជាក់ ការនិយាយរបស់កុមារអាយុប្រាំមួយឆ្នាំនៃជីវិតកាន់តែពិបាក។ សេចក្តីថ្លែងការណ៍ដ៏ស្មុគស្មាញនិងមិនបែងចែកលេចឡើង ("បន្ទាប់មកព្រះអង្គម្ចាស់ចង់រស់នៅជាមួយ Cinderella ជារៀងរហូតប៉ុន្តែគាត់មានការងារបែបនេះនៅផ្ទះដែលគាត់តែងតែធ្វើការមិនអាចផ្លាស់ទីឆ្ងាយពីការងារនេះហើយបានទៅតែ Cinderella" - Alyosha, 5 ឆ្នាំ 8 ខែ )

នៅអាយុប្រាំឆ្នាំ មិនមែនគ្រប់កុមារទាំងអស់ធ្វើជាម្ចាស់ត្រឹមត្រូវនោះទេ។ ការបញ្ចេញសំឡេង៖ ខ្លះ​អាច​មាន​ការ​ពន្យារ​ពេល​ក្នុង​ការ​រួម​បញ្ចូល​គ្នា ខ្លះ​ទៀត​អាច​មាន​ការ​បង្កើត​មិន​ត្រឹមត្រូវ (ឧទាហរណ៍ បំពង់ក ឬ​ការ​បញ្ចេញ​សំឡេង​មួយ​គ្រាប់ រនិងល)។ កុមារខ្លះមិនបែងចែកដោយត្រចៀក និងក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង ការហួច និងសំឡេងហ៊ោ ហើយពេលខ្លះសំឡេង រនិង លីត្រ. នេះនាំឱ្យមានការពិតដែលថាកុមារមិនតែងតែបញ្ចេញពាក្យត្រឹមត្រូវនៅក្នុងប្រយោគដែលមានពាក្យជាច្រើនដែលមានសំឡេងដែលស្រដៀងនឹងគាត់ ( s - h, s - c, h - wនិងល)។ ហេតុផលសម្រាប់ការបញ្ចេញសំឡេងមិនត្រឹមត្រូវ ការនិយាយមិនច្បាស់អាចជាពិការភាពនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសរីរាង្គនៃការនិយាយ ការចល័តមិនគ្រប់គ្រាន់នៃសាច់ដុំនៃបរិធាន articulatory ។ កុមារទាំងនេះត្រូវការការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសពីអ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងអ្នកអប់រំ។

ល្បឿនដ៏មានអានុភាពនៃការស្ទាត់ជំនាញភាសាកំណើតដែលជាលក្ខណៈនៃឆ្នាំទីប្រាំនៃជីវិតរបស់កុមារថយចុះនៅឆ្នាំទីប្រាំមួយនៃជីវិត។ អ្នកស្រាវជ្រាវការនិយាយរបស់កុមារជឿថាបន្ទាប់ពីអាយុ 5 ឆ្នាំជំនាញការនិយាយមានភាពប្រសើរឡើងបន្តិចហើយខ្លះកាន់តែអាក្រក់ទៅ ៗ ។ ដូច្នេះចំនួននៃសំណើខ្លីៗ និងការបញ្ជាទិញកំពុងកើនឡើង។ (ថយក្រោយ! ដាក់វានៅទីនេះ!)ហើយ​ចំនួន​នៃ​ការ​ពន្យល់​ល្អ ការ​ជជែក​វែកញែក​ល្អ​ត្រូវ​បាន​កាត់​បន្ថយ។ (កុំរំខានខ្ញុំសូម - អ្នកមិនឃើញទេខ្ញុំកំពុងចាប់ផ្តើមយន្តហោះ!)យោងតាមលោក G. Lyamina ចំនួនករណីនៃការនិយាយពន្យល់ត្រូវបានកាត់បន្ថយពាក់កណ្តាល។ ឥឡូវនេះ កុមារទំនងជាមិនសូវអមដំណើរសកម្មភាពរបស់ពួកគេជាមួយនឹងការនិយាយនោះទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើកុមារមត្តេយ្យអាយុ 5-6 ឆ្នាំត្រូវបានបង្ហាញជាមួយនឹងកិច្ចការដែលគាត់ពិបាកដោះស្រាយ គាត់បង្កើតការនិយាយខាងក្រៅ ទោះបីជាមិនបាននិយាយដោយផ្ទាល់ទៅកាន់អ្នកឆ្លើយឆ្លងក៏ដោយ (ការពិសោធន៍របស់ L. Vygotsky ពិពណ៌នាដោយ A. Luria) ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តពន្យល់រឿងនេះដោយការពិតដែលថានៅអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់មុខងារថ្មីនៃការនិយាយត្រូវបានបង្កើតឡើង - បញ្ញា ពោលគឺការធ្វើផែនការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពជាក់ស្តែង (ការនិយាយ "សម្រាប់ខ្លួនឯង" ជំនាញការនិយាយនៃអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួន) ។ មុខងារបញ្ញានៃការនិយាយមានគោលបំណងទំនាក់ទំនង ចាប់តាំងពីការធ្វើផែនការអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សម្នាក់ ការដោះស្រាយបញ្ហាផ្លូវចិត្តគឺជាធាតុផ្សំនៃសកម្មភាពទំនាក់ទំនង។

លក្ខណៈពិសេសនៃការធ្វើការជាមួយកុមារនៅក្នុងថ្នាក់រៀន

ការរៀបចំថ្នាក់អភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ

នៅក្នុងក្រុមដែលមានវ័យចំណាស់ សុន្ទរកថារបស់មនុស្សពេញវ័យនៅតែជាប្រភពសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ការបង្រៀនកុមារឱ្យបញ្ចេញសំឡេង, វាគឺជាការចាំបាច់ដើម្បីបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់និងត្រឹមត្រូវនៃសំឡេងនៃការនិយាយនិងការបន្សំរបស់ពួកគេ; លំហាត់ប្រាណក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង (កម្លាំងនៃសំឡេង ទីលាន សង្វាក់នៃការនិយាយ សម្លេង) នៅពេលបង្ហាញពីអារម្មណ៍ផ្សេងៗ៖ ភាពរីករាយ ការរំខាន ការយល់ព្រម ការស្រលាញ់ ការងឿងឆ្ងល់ ។ល។

ការបង្កើតជំនាញវេយ្យាករណ៍ និងវេយ្យាករណ៍ គឺដោយសារតែគ្រូស្តាប់ចំលើយ និងការវែកញែករបស់កូនម្នាក់ៗយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់ ជួយគាត់បញ្ចេញគំនិតរបស់គាត់ ផ្តល់យោបល់ភ្លាមៗនូវពាក្យត្រឹមត្រូវ និងសមរម្យ។

រចនាប័ទ្មនៃការនិយាយផ្សេងៗគ្នាត្រូវបានកំណត់ដោយសទិសន័យនៃភាសា៖ lexical, grammatical, phonological (ភាពខុសគ្នានៃ intonations ពេលបញ្ចេញឃ្លាដូចគ្នា)។ ហើយពាក្យដែលមានន័យដូចគ្នាកាន់តែច្រើនដែលកុមារនឹងឮ និងប្រើ នោះការនិយាយរបស់ពួកគេកាន់តែសម្បូរបែប និងបង្ហាញកាន់តែច្រើន។

ផ្សេងៗ វាក្យសព្ទត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពឥតឈប់ឈរ ដោយសារកុមារបង្កើនបទពិសោធន៍របស់គាត់តាមរយៈការចាប់អារម្មណ៍ និងព័ត៌មានថ្មីៗ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ អ្នកអប់រំត្រូវបញ្ជាក់ និងធ្វើឱ្យវចនានុក្រមសកម្មក្នុងដំណើរការទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារក្នុងប្រចាំថ្ងៃ ស្ថានភាពហ្គេម និងក្នុងថ្នាក់រៀន។ សម្រាប់ការនេះ ហ្គេម Didactic និងលំហាត់ពិសេសត្រូវបានប្រើប្រាស់។ ពួកវាខ្លះត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្អែកលើការមើលឃើញ: "កំពូលគឺជាឫស", "តើនរណាជាអ្នកនាំអោយហើយហេតុអ្វី?" ("អ្វី​ទៅ​ជា​អ្វី​ដែល​នាំ​ឱ្យ​លើស?"), "កំណត់​ដោយ​ការ​ប៉ះ" (សម្ភារៈ​ពី​វត្ថុ​ដែល​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​ឡើង​: សូត្រ, velvet, មារៈបង់រុំ។ ល។ ) "តើមានអ្វីខុស?" (រូបភាព - ភាពច្របូកច្របល់) "តើមានអ្វីផ្លាស់ប្តូរ?" ល។ លំហាត់ពាក្យសំដីក៏មានប្រសិទ្ធភាពផងដែរ: "តើអ្នកណានឹងនិយាយផ្ទុយពីនេះ?", "តើអ្នកណានឹងកត់សម្គាល់ច្រើនជាងនេះ?" (គុណភាព ព័ត៌មានលម្អិត) "តើអ្នកណានឹងប្រាប់អ្នកបន្ថែមទៀត?" "ប៉ុន្តែចុះយ៉ាងណាចំពោះវិធីផ្សេងទៀត? (ការប្រើប្រាស់ពាក្យផ្ទុយ) ។ល។

កន្លែងពិសេសមួយត្រូវបានកាន់កាប់ដោយលំហាត់ដែលគ្រូ និងកុមារបង្កើតភាពសមហេតុសមផលផ្សេងៗ៖ “Wow!” (“នៅរដូវផ្ការីក សត្វមានកូន៖ ដំរីមានកូនកញ្ជ្រោង កញ្ជ្រោងមាន hedgehog…” គ្រូអញ្ជើញកុមារឱ្យបន្តរឿង); “មាននរណាម្នាក់ស្រែកបែបនោះ” (“ហើយយើងបានបញ្ចប់នៅក្នុងប្រទេសដ៏អស្ចារ្យមួយ។ មានដំរី សត្វក្អែក” ។ល។); "តើមានអ្វីកើតឡើងនៅលើពិភពលោក?" ("ត្រីហើរ មាន់ញាស់កូនមាន់ កណ្ដុរ បរបាញ់ឆ្មា" ។ល។) សកម្មភាពទាំងនេះរៀបចំកុមារឱ្យចូលរួមក្នុងហ្គេមសប្បាយៗ ("អ្វីក៏ដោយវាកើតឡើង" "នោះជានរណា?") ធ្វើឱ្យវាក្យសព្ទសកម្ម និងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ នៃការស្រមើលស្រមៃ សមត្ថភាពក្នុងការលេងសើច។

តាមរយៈល្បែងផ្សេងៗកុមារ គ្រប់គ្រងមធ្យោបាយ morphological នៃភាសា. ចំពោះគោលបំណងនេះ ចាំបាច់ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើសំឡេងនៃទម្រង់វេយ្យាករណ៍ ការរចនាសំឡេងនៃប្រភេទវេយ្យាករណ៍ជាក់លាក់មួយ។ តម្រូវការទាំងនេះត្រូវបានបំពេញដោយលំហាត់ដែលអ្នកត្រូវការ៖

ស្តាប់សំឡេងនៃពាក្យមួយចំនួន (ទូរទឹកកក យានជំនិះគ្រប់ទិសទី នាវាចរណ៍ នាវាផ្ទុកកាំជ្រួច)និងពន្យល់អំពីនិរុត្តិសាស្ត្ររបស់ពួកគេ;

បង្កើតជាពាក្យឫសតែមួយ (ឆ្មា - ឆ្មា - Kotofeichល។ ) ;

បង្កើតនាមដោយការប្រៀបធៀប (ចានស្ករ - ចានស្ករ), គុណនាម (ត្រចៀក - ភ្នែកធំ - ងាយស្រួល); ប្រើគុណនាមដែលមិនអាចប្រកែកបាន កម្រិតប្រៀបធៀបនៃគុណនាម (ស្អាត - ស្អាតជាង, ផ្អែម - ផ្អែមជាងល។ ) .

មធ្យោបាយភាសាពិសេសគួរតែត្រូវបានណែនាំទៅក្នុងវាក្យសព្ទសកម្មរបស់កុមារ ដោយមានជំនួយពីវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីភ្ជាប់ផ្នែករចនាសម្ព័ន្ធនៃការវិនិច្ឆ័យ។ (ដោយសារតែបន្ទាប់ពីទាំងអស់)ដើម្បីបង្កើតគំនិត (ឧទាហរណ៍នៅទីនេះ)ដើម្បីសង្ខេបអ្វីដែលបាននិយាយ (តែងតែ មិនដែល).

សម្រាប់ ការកែលម្អផ្នែកខាងវាក្យសម្ព័ន្ធនៃការនិយាយវាមានសារៈសំខាន់ក្នុងដំណើរការសិក្សាដើម្បីបង្កើតស្ថានភាពដែលកុមារត្រូវពន្យល់អ្វីមួយដល់គ្រូ ឬមិត្តភ័ក្តិ (កំហុសក្នុងរឿងមិត្តភ័ក្តិ ច្បាប់នៃល្បែង) បញ្ចុះបញ្ចូលអ្នកដទៃអំពីអ្វីមួយ បញ្ជាក់អ្វីមួយ។

វាចាំបាច់ក្នុងការបង្រៀនកុមារឱ្យយល់សំណួរហើយឆ្លើយពួកគេឱ្យបានត្រឹមត្រូវ: តើអ្នកនឹងធ្វើវាដោយរបៀបណា? តើអ្នកអាចជួយបានដោយរបៀបណា? ល។ នៅពេលឆ្លើយសំណួរ ជាពិសេសនៅពេលពិភាក្សាអំពីស្ថានភាពសីលធម៌ និងប្រចាំថ្ងៃ កុមារគួរផ្តល់ចម្លើយលម្អិត។ អ្នកអប់រំគួរតែវាយតម្លៃមិនត្រឹមតែខ្លឹមសារនៃចម្លើយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងការរចនាការនិយាយរបស់វាផងដែរ។ ("ចម្លើយ​របស់ Oli ប្រែ​ទៅ​ជា​ចម្លែក។ សូម​ស្តាប់​នូវ​អ្វី​ដែល​នាង​បាន​និយាយ ហើយ​ជួយ​កែ​កំហុស។")

ការពិពណ៌នាអំពីវត្ថុ កុមារនៃឆ្នាំទីប្រាំមួយនៃជីវិត ឈ្មោះពណ៌ ទំហំ និងលក្ខណៈសម្គាល់ផ្សេងទៀត ដែលរួមចំណែកដល់រូបរាងនៃប្រយោគជាមួយនឹងសមាជិកដូចគ្នានៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់ពួកគេ។ វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់គ្រូក្នុងការកត់សម្គាល់រឿងនេះ។ ("ស្តាប់ថាតើ Andrei បានប្រាប់អំពីកញ្ជ្រោងនេះគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ប៉ុណ្ណា៖ សម្រស់សក់ក្រហម រីករាយ ភ្លឺខ្លាំង។")

ក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យវ័យចំណាស់កម្រប្រើឃ្លាបន្ទាប់បន្សំ ដូច្នេះនៅពេលវិភាគសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់ពួកគេ គួរតែនិយាយឡើងវិញនូវប្រយោគស្មុគស្មាញដែលផ្សំឡើងដោយកុមារ។ (“ចម្លើយរបស់ឌីម៉ា ធ្វើឲ្យខ្ញុំពេញចិត្ត។ ស្តាប់គាត់ម្តងទៀត”)

កុមារមត្តេយ្យសិក្សាអាចត្រូវបានបង្រៀនឱ្យប្រើប្រយោគស្មុគស្មាញដោយប្រើបច្ចេកទេស "បញ្ចប់ (បញ្ចប់) ប្រយោគ" ។ ("សរទរដូវនាំមកនូវទុក្ខព្រួយព្រោះ ... ", "យើងបានហៅទៅ ... ", "យើងបានហៅនៅពេល ... ", "យើងបានសម្រេចចិត្តឈប់ ពីព្រោះ ... ") សម្រាប់គោលបំណងដូចគ្នា កុមារ ឌិគ្រីបអក្សរដែលជាប់ក្នុងភ្លៀង កំណត់អត្ថបទនៃសំបុត្រទៅគ្រូឈឺ (មិត្តភ័ក្តិ)។

កុមារកម្រប្រើកិរិយាស័ព្ទក្នុងអារម្មណ៍ subjunctive ក្នុងការនិយាយ ហើយប្រសិនបើពួកគេធ្វើ នោះវាជាធម្មតាមានកំហុស។ ដូច្នេះ វាមានប្រយោជន៍ក្នុងការអនុវត្តពួកវាក្នុងការបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍លើប្រធានបទដូចជា៖ “ប្រសិនបើខ្ញុំជាគ្រូបង្រៀន” (សាន់តាក្លូស ត្លុក ចុងភៅ ។ល។)។

នៅក្នុងក្រុមមនុស្សចាស់កុមារត្រូវបានបង្រៀន បែងចែកសំឡេងចម្រុះញឹកញាប់បំផុត៖ហួច និង ហួច (w - s, w - s, h - c, u - s),សំលេងនិងថ្លង់ (c - f, h - s, f - w, b - p, e - t, d - k), sonorous (អិលនិង រ).

នៅក្នុងថ្នាក់រៀន ហ្គេមពិសេស និងលំហាត់ត្រូវបានប្រើប្រាស់ គោលបំណង ការបង្កើតវប្បធម៌នៃការនិយាយ។

គ្រូ​លាយ​សំឡេង​ពីរ​ស្រដៀង​គ្នា​ជា​សំឡេង​ឧទាហរណ៍ ផងដែរនិង ម៉ោងហើយកុមារ (ដោយការរៀបចំជាមុន) បង្ហាញចលនាដែលកំណត់លក្ខណៈរូបភាពដែលសំឡេងត្រូវបានភ្ជាប់៖ ផងដែរ- ចលនានៃដៃនៃដៃទាំងពីរ ("សត្វល្អិតមួយ"), h -ចលនាគ្រវីដោយដៃ ("ថ្នាំមូស") ។ល។ ដំបូង គ្រូស្វែងយល់ពីរបៀបដែលកុមារយល់ពីកិច្ចការនោះ ហើយបន្ទាប់មកធ្វើការជាមួយក្រុមទាំងមូល។ បន្ទាប់មកក្មេងស្រីធ្វើលំហាត់ហើយក្មេងប្រុសសង្កេតនិងវិភាគលទ្ធផល; បន្ទាប់មកភារកិច្ចត្រូវបានអនុវត្តដោយក្មេងប្រុស (ឬកុមារអង្គុយនៅតុដំបូង។ ល។ ) ។ គ្រូកត់សម្គាល់អ្នកដែលធ្វើខុស និងកំណត់មូលហេតុនៃការលំបាក (កុមារមិនបែងចែកសំឡេង មិនមានពេលវេលាដើម្បីធ្វើការតាមល្បឿនកំណត់ ដែលមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់សិស្សនាពេលអនាគត)។ ដើម្បី​កំណត់​ល្បឿន​ការងារ​ជាក់លាក់​មួយ គ្រូ​ដែល​បន្លឺ​សំឡេង (ពាក្យ​ក្រោយៗ​មក) រាប់​ខ្លួន​គាត់​ថា “មួយ ពីរ បី” ហើយ​លើក​ដៃ​ស្តាំ​ឡើង​ផ្តល់​សញ្ញា​ដល់​កុមារ៖ “ដាក់​ដៃ​លើ តុ!"

គ្រូនិយាយ 9 - 11 ពាក្យដែលមានសំឡេងស្រដៀងគ្នាឧទាហរណ៍។ f - h,ហើយកុមារដូចនៅក្នុងកិច្ចការមុន បង្ហាញចលនាដែលត្រូវគ្នា។ គ្រូជ្រើសរើសមិនត្រឹមតែនាមប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងកិរិយាស័ព្ទគុណនាមគុណកិរិយាផងដែរ។ (សត្វក្រៀល ឆ័ត្រ ស្រមោច បៃតង លឿង ថ្ងៃស្អែក ពីចម្ងាយ អាវកាក់ សំឡេងរោទិ៍និងល)។

គ្រូអាន rhyme ទាំងមូលឬអត្ថបទដែលចាំបាច់សម្រាប់ការងារ 2-3 ដង។

កណ្តុរនៅក្នុងកែវពណ៌បៃតង
porridge millet ឆ្អិន។
ក្មេងរាប់សិប
ទន្ទឹងរង់ចាំអាហារពេលល្ងាច។

បទ​ចម្រៀង​ឆេក បកប្រែ​ដោយ S. Marshak

គ្រូផ្តល់ឈ្មោះពាក្យដោយសំឡេង ផងដែរ. វាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់កុមារក្នុងការបំពេញកិច្ចការនេះ ប្រសិនបើវត្ថុជំនួយត្រូវបានប្រើប្រាស់។ (“ខ្ញុំដាក់ពីរ៉ាមីតបីនៅលើតុ។ ដូច្នេះអ្នកត្រូវដាក់ឈ្មោះបីពាក្យដោយសំឡេង ផងដែរដែលត្រូវបានគេរកឃើញនៅក្នុងប្រយោគ៖ “ក្មេងៗរាប់សិបនាក់កំពុងរង់ចាំអាហារពេលល្ងាច”។

គ្រូសុំឱ្យកុមារចងចាំ និងដាក់ឈ្មោះពាក្យដែលមានសំឡេងជាក់លាក់មួយ (ឈ្មោះវត្ថុ សកម្មភាព គុណភាព ។ល។)។

គ្រូ​អញ្ជើញ​កុមារ​ជ្រើសរើស​ពាក្យ​ដែល​មាន​សំឡេង​ជិត​ស្និទ្ធ (​សំឡេង​ពីរោះ​)៖ chamomile - កំហុស - zamarashka - ដុំពក; កំពូល - គោ - knot - ចង្រិត - បុរសចំណាស់ - កែងជើង - Cossack; បក្សី - ចម្រៀងតូច - តូច - ព្រាប - ស្ត្របឺរី - ប៊្លូបឺរី - krupenichka.

គ្រូធ្វើល្បែង "ប្រាប់ (ណែនាំ) ពាក្យ" ។ (សម្ភារៈសុន្ទរកថាសម្រាប់លំហាត់នេះអាចយកចេញពីសៀវភៅអប់រំជាច្រើនប្រភេទសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ទស្សនាវដ្តីកុមារ។ )

អ្នក​ប្រមាញ់​បាន​ស្រែក​ឡើង​ថា៖ «អូ!
ទ្វារ (សត្វ)កំពុងដេញខ្ញុំ!
មិនមានផ្លូវនៅក្នុងវាលភក់ទេ។
ខ្ញុំសម្រាប់ឆ្មា (រលាក់)-ឡូប បាទ ឡូប!

A. Shibaev "សំបុត្របានបាត់"

កុមារ (ផ្អែកលើរូបភាព) បង្កើតជា "ខ្សែសង្វាក់នៃពាក្យ" ។ ស្មានថាពាក្យណាបញ្ចប់ដោយសំឡេង ឡានក្រុងបុរស​ដាក់​ឈ្មោះ​រូបភាព​ទី​ពីរ ដែល​ពណ៌នា​អំពី​វត្ថុ​ដែល​ឈ្មោះ​ចាប់ផ្តើម​ដោយ​សំឡេង​ចុងក្រោយ​នៃ​ពាក្យ​ទីមួយ (រអិល) ។បន្ទាប់មកកុមារជ្រើសរើសរូបភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលកុមារម្នាក់ៗអាចបង្កើតខ្សែសង្វាក់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ដោយបានទទួលរូបភាពដើមពីគ្រូឬជ្រើសរើសវាដោយខ្លួនឯង។ (កុមារគួរមានរូបភាពជាច្រើននៅពេលពួកគេបោះចោល។) កុមារដែលបានចងក្រងខ្សែសង្វាក់វែងបំផុតយ៉ាងត្រឹមត្រូវក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់មួយនឹងឈ្នះ។

សិស្សសាលាមត្តេយ្យវ័យចំណាស់ច្រើនតែបំបែកភាពរលូននៃការនិយាយ នៅពេលដែលពួកគេបញ្ចប់ប្រយោគដ៏វែងមួយនៅលើដង្ហើមចេញនៅពេលពួកគេដកដង្ហើម។ ដូច្នេះអ្នកត្រូវមើលពួកគេ។ ដង្ហើមនិងធ្វើលំហាត់ប្រាណក្នុងកម្រិតទាប គូរការបញ្ចេញសំឡេង និង នៅ, onomatopoeia អេ, ពាក្យ អេកូ.

ការវិវឌ្ឍន៍នៃការដកដង្ហើមនិយាយត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយការបញ្ចេញសំឡេងនៃអណ្តាត twisters ។ ដំបូង គ្រូរំលឹកអត្ថបទនោះ បន្ទាប់មកក្មេងៗបញ្ចេញសំឡេងជាបន្ទរជាច្រើនដងតាមចង្វាក់ផ្សេងៗគ្នា។ បន្ទាប់ពីនោះអ្នកអាចចាប់ផ្តើមលំហាត់បុគ្គល (និយាយក្នុងល្បឿនលឿន) ។

នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យវាត្រូវបានណែនាំឱ្យមាន វចនានុក្រម. សម្រាប់កុមារអាយុប្រាំឆ្នាំ ការប្រកបគឺសមរម្យជាង។ គ្រូគួរបង្ហាញវាដល់កុមារ និយាយអំពីអ្វីដែលជាសៀវភៅដ៏អស្ចារ្យ និងមិនធម្មតា ផ្តល់ឱកាសមួយដើម្បីស្វែងរកវចនានុក្រម៖ «ប្រហែលជាអ្នកអាចទាយបានថាហេតុអ្វីបានជាខ្ញុំសរសើរសៀវភៅនេះខ្លាំងជាមួយនឹងការរៀបចំអត្ថបទចម្លែក និងគ្មានរូបភាព។ ”

បន្ទាប់ពីស្តាប់ការវែកញែក និងការពិចារណារបស់កុមារ គ្រូប្រាប់ពួកគេថាវចនានុក្រមជាអ្វី បង្ហាញជួរឈរនៃពាក្យដែលចាប់ផ្តើមដោយអក្សរជាក់លាក់នៃអក្ខរក្រម។ អ្នកអាចលេងជាមួយកុមារ។ សូមលើកឧទាហរណ៍មួយ។

...

ល្បែង "តើនរណានឹងដាក់ឈ្មោះពាក្យបន្ថែមទៀតដោយចាប់ផ្តើមដោយអក្សរ (A)"?

គ្រូនិយាយថា "ដូច្នេះអ្នកអាចចាំដប់ពីរពាក្យដែលចាប់ផ្តើមដោយអក្សរ A" ។ - នោះច្រើនណាស់ ប៉ុន្តែមានច្រើនទៀតនៅក្នុងវចនានុក្រម ប្រហែលជាមួយរយ ឬពីររយ។ ឥឡូវនេះខ្ញុំនឹងដាក់ឈ្មោះពាក្យដោយអក្សរ A ដែលខ្ញុំចូលចិត្តនិយាយ ហើយអ្នកនឹងព្យាយាមពន្យល់ពីអត្ថន័យរបស់វា៖ lampshade, apricot, សីហា, អាកាសចរណ៍, autograph, alphabet, adagio, admiral, adjutant, openwork, amethyst…ដូច្នេះហើយ អ្នកទើបតែស្គាល់ពាក្យប្រាំក្នុងចំណោមដប់មួយ រហូតមកដល់ពេលនេះ ប៉ុន្តែខ្ញុំប្រាកដថា នៅចុងឆ្នាំ អ្នកនឹងដឹងពីអត្ថន័យនៃពាក្យមួយចំនួនធំជាងនេះ។ នៅទីនេះ កម្មករតន្ត្រីរបស់យើងត្រូវតែភ្ញាក់ផ្អើលនៅពេលដែលគាត់បានឮពាក្យ "adagio" ពីបបូរមាត់របស់អ្នក។ ចូរ​យើង​សុំ​គាត់​ឲ្យ​យើង​ស្តាប់​ការ​ថត​សំឡេង​ពី​របាំ​បាឡេ​»។

អ្នកអាចយោងទៅវចនានុក្រមនៅពេលណាក៏បានដែលងាយស្រួលសម្រាប់ក្មេងមត្តេយ្យសិក្សា និងគ្រូ៖ ក្នុងផ្ទះ និងក្រៅផ្ទះ ទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារទាំងអស់ ឬសម្រាប់តែអ្នកដែលចង់ឮពាក្យផ្សេងៗដោយចាប់ផ្តើមដោយអក្សរដែលធ្លាប់ស្គាល់។ ការស្តាប់ការបកស្រាយពាក្យដោយកុមារ គ្រូមិនត្រូវភ្លេចកែការនិយាយរបស់ពួកគេ ណែនាំពាក្យណាដែលសមស្របក្នុងការប្រើក្នុងករណីនេះ និងរបៀបបង្កើតឃ្លា ឬប្រយោគខ្លីឱ្យត្រឹមត្រូវជាង។ លំហាត់ផ្អែកលើការអានដល់កុមារនូវពាក្យពីវចនានុក្រម និងការបកស្រាយរបស់ពួកគេនៅ glance ដំបូងគឺផ្លូវការ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ កុមារមត្តេយ្យវ័យចំណាស់ចូលចិត្តពួកគេ ហើយប្រសិទ្ធភាពរបស់ពួកគេគឺអស្ចារ្យណាស់៖ វាក្យសព្ទរបស់កុមារត្រូវបានពង្រឹង មានការចាប់អារម្មណ៍ជាលំដាប់នៅក្នុងអត្ថន័យនៃពាក្យ។ ពួកគេចាប់ផ្តើមស្តាប់ និងស្តាប់រឿងរបស់គ្រូតាមរបៀបផ្សេង ដោយយល់មិនត្រឹមតែអត្ថន័យរបស់វាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងការរចនាការនិយាយរបស់វាទៀតផង។ ជាលទ្ធផលកុមារមានសំណួរដូចជា "តើអ្នកហៅគាត់ថាអ្វី?", "តើអ្នកទើបតែនិយាយអ្វី?", "តើអ្នកបាននិយាយពាក្យថ្មីទេ?"

នៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារនៅក្នុងថ្នាក់រៀននិងក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃគឺចាំបាច់ កែលម្អការសន្ទនា. ហើយទោះបីជាការសន្ទនាគឺជាការនិយាយតាមបរិបទដែលបំពានក៏ដោយ ក៏វាត្រូវតែបង្រៀនដោយប្រើហ្គេម និងលំហាត់ជាច្រើនសម្រាប់ការនេះ ពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគ្រូដែលជាអ្នកដឹកជញ្ជូននៃវប្បធម៌ទំនាក់ទំនង។ សៀវភៅណែនាំនេះបង្ហាញពីថ្នាក់ដែលកុមាររៀនពីច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយា និងរៀនអន្តរកម្មការនិយាយវប្បធម៌។ នៅក្នុងថ្នាក់រៀន អ្នកអាចប្រើជំនួយដែលមើលឃើញ និងបង្រៀនដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែង ដោយប្រើបទពិសោធន៍ជីវិតបង្គរ (ឧទាហរណ៍៖ Gerbova V.V. ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនៅមត្តេយ្យ។ ជំនួយដែលមើលឃើញ និងបង្រៀនសម្រាប់ថ្នាក់ជាមួយកុមារអាយុ 4-6 ឆ្នាំ។ - M.: Mosaic-Synthesis, ឆ្នាំ ២០០៩។)

ការយកចិត្តទុកដាក់ធ្ងន់ធ្ងរគួរតែត្រូវបានបង់ បង្រៀនកុមាររឿងនិទាន៖ ការនិយាយឡើងវិញ ការពិពណ៌នាអំពីប្រធានបទ ការចងក្រងរឿងដោយផ្អែកលើរូបភាព និងរូបភាពជាមួយនឹងសកម្មភាពដែលអភិវឌ្ឍជាប់លាប់។

នៅក្នុងក្រុមក្មេងចាស់ចាប់ផ្តើម បង្រៀននិយាយឡើងវិញ. វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការជ្រើសរើសអត្ថបទត្រឹមត្រូវសម្រាប់ប្រភេទការងារនេះ។ អត្ថបទគួរចាប់យកអារម្មណ៍របស់កុមារដើម្បីឱ្យគាត់ស្តាប់វាដោយចំណាប់អារម្មណ៍ជាច្រើនដង ទាំងនៅក្នុងការសម្តែងរបស់មនុស្សពេញវ័យ និងការនិយាយឡើងវិញពីមិត្តភ័ក្តិ (ឧទាហរណ៍ រឿងរបស់ V. Bianchi "Bathing the cubs")។

នៅដើមឆ្នាំ កុមារជាច្រើនត្រូវការជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យនៅពេលនិយាយឡើងវិញ។ គាត់គួរតែចាប់ផ្តើមរឿង ហើយកូនគួរតែបន្តរឿងនេះ នៅក្នុងដំណើរការនៃការនិយាយឡើងវិញប្រសិនបើចាំបាច់វាជាការសមស្របក្នុងការប្រាប់កុមារជាមួយនឹងឃ្លាចាំបាច់។ នៅពាក់កណ្តាលទីពីរនៃឆ្នាំ កុមាររៀននិយាយឡើងវិញនូវអត្ថបទជាមួយគ្នា ឬបី។ កុមារត្រូវសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងថាពេលណាត្រូវឈប់ ដើម្បីឱ្យអ្នកនិទានរឿងទីពីរ (គាត់ត្រូវបានជ្រើសរើសដោយកូនខ្លួនឯង) អាចកាន់កាប់បាន។ សមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកអត្ថបទទៅជាផ្នែកដោយសង្កេតមើលភាពពេញលេញនៃតក្កវិជ្ជានឹងចាំបាច់សម្រាប់កុមារនៅសាលារៀន។

នៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់ ការយកចិត្តទុកដាក់ច្រើនត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ ធ្វើការជាមួយរូបភាព. សមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការដាក់ចំណងជើងរូបភាពនីមួយៗ និងរូបភាពជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយកំពុងត្រូវបានកែលម្អ។ ប្រាប់ដោយអត្ថន័យ និងជាប់លាប់ ដឹកនាំដោយផែនការ។

ផែនការនេះត្រូវបានគូរឡើងនៅអ្នកស្គាល់គ្នាដំបូងរបស់កុមារដែលមានរូបភាព។ សូមលើកឧទាហរណ៍មួយ។

...

គ្រូដែលកំណត់កុមារឱ្យមើល ផ្តល់នូវការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះឃ្លាដំបូង (ឃ្លា) នៃរឿងអនាគត៖ “នៅពេលល្ងាចរដូវក្តៅ សត្វមេនុយបាននាំសត្វ hedgehogs ទៅកាន់ការកាប់ឆ្ការព្រៃ។ គ្រប់គ្នារវល់ អ្នកណាជាអ្វី។ លើសពីនេះ គ្រូប្រាប់ក្មេងៗពីកន្លែងដែលវាងាយស្រួលជាងក្នុងការចាប់ផ្តើមមើលរូបភាព៖ « hedgehogs មានកិច្ចការជាច្រើនដែលត្រូវធ្វើ។ ពួកគេបានរាយប៉ាយពាសពេញការបោសសំអាត។ អញ្ចឹង? ប្រាប់ខ្ញុំអំពីវា ... ”

ការស្តាប់កុមារ គ្រូសួរសំណួរឱ្យច្បាស់លាស់ ណែនាំពាក្យឱ្យច្បាស់លាស់បន្ថែមទៀត ដែលជាលក្ខណៈនៃស្ថានភាព សង្ខេបនូវអ្វីដែលបាននិយាយនៅក្នុងរឿងខ្លីមួយ។

បន្ទាប់មកគ្រូទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារទៅផ្នែកផ្សេងទៀតនៃរូបភាព៖ « hedgehog មិនជ្រៀតជ្រែកជាមួយកុមារទេ។ នាងមានមុខជំនួញផ្ទាល់ខ្លួនមែនទេ? ប្រាប់ខ្ញុំថាមានរឿងអី?»

គ្រូសង្ខេបរឿងរបស់ក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យម្តងទៀត ហើយប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់របស់ពួកគេទៅការយល់ឃើញអំពីវត្ថុចុងក្រោយ (ភាពស្រស់ស្អាតនៃវាលស្មៅ)។ គ្រូបញ្ចប់ការប្រឡងជាមួយនឹងឃ្លាចុងក្រោយដែលបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះរូបភាព៖ "វាជាការល្អដែលមាន hedgehogs នៅក្នុងការឈូសឆាយព្រៃនៅពេលល្ងាចរដូវក្តៅ!"

ជាមួយនឹងការរៀបចំការងារបែបនេះ កុមារនិយាយអំពីរូបភាពដោយមិនប្រើពាក្យដដែលៗ និងការខកខានឡើយ ចាប់តាំងពីគ្រូបានណែនាំពួកគេដោយមិនរំខានដល់ផែនការដែលមានតែបីចំណុចប៉ុណ្ណោះ។

នៅក្នុងក្រុមដែលមានវ័យចំណាស់ សមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការបង្កើតរូបភាពដោយប្រើរូបភាពម៉ាទ្រីស និងរូបភាពចែកចាយត្រូវបានបង្រួបបង្រួម និងអភិវឌ្ឍ។

ពិចារណា រូបភាពជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍គ្រោងនៃគ្រោង (ជាមួយនឹងសកម្មភាពអភិវឌ្ឍជាបន្តបន្ទាប់)កុមាររីករាយក្នុងការតម្រង់ជួរពួកគេតាមលំដាប់ជាក់លាក់មួយ ហើយផ្តល់យោបល់លើសកម្មភាពរបស់ពួកគេ ដោយប្រើប្រយោគស្មុគស្មាញជាច្រើន។ តក្កវិជ្ជា ភាពពេញលេញ និងន័យធៀបនៃរឿងរបស់កុមារ ត្រូវបានកំណត់ដោយខ្លឹមសារនៃរូបភាព និងដោយធម្មជាតិនៃសំណួរ និងភារកិច្ចដែលផ្តល់ដោយអ្នកអប់រំ។ រូបភាព​ដែល​មាន​ការ​អភិវឌ្ឍ​គ្រោង​នៃ​សកម្មភាព​ជំរុញ​ឱ្យ​កុមារ​ឱ្យ​សរសេរ​រឿង​ប្រកបដោយ​ការ​ច្នៃ​ប្រឌិត ធ្វើឱ្យ​ការ​ស្រមើលស្រមៃ​របស់​ពួកគេ​សកម្ម។

សម្រាប់ថ្នាក់ដែលមានសិស្សមត្តេយ្យចាស់ អ្នកអាចប្រើសៀវភៅណែនាំខាងក្រោម៖ Gerbova V.V. រូបភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់ (M.: ការអប់រំ, ការបោះពុម្ពណាមួយ), Radlov N. រឿងរ៉ាវនៅក្នុងរូបភាព (ការបោះពុម្ពណាមួយ) ។ អ្នកក៏អាចប្រើរូបភាពសមរម្យដែលត្រូវបានបោះពុម្ពជាទៀងទាត់នៅក្នុងទស្សនាវដ្តីគំនូររបស់កុមារ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើការលើរូបភាពជាមួយនឹងសកម្មភាពដែលកំពុងអភិវឌ្ឍជាប់លាប់ លក្ខណៈពិសេសខាងក្រោមគួរតែត្រូវបានយកមកពិចារណា។

នៅពេលសួរកុមារឱ្យដាក់រូបភាពក្នុងលំដាប់ត្រឹមត្រូវ អ្នកត្រូវផ្តល់ឱកាសឱ្យពួកគេពិភាក្សាអំពីសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ ពេលនេះគឺអំណោយផលបំផុតសម្រាប់ការអនុវត្តរូបមន្តនិយាយដូចជា៖ "ខ្ញុំគិតថា (ខ្ញុំគិតថា ខ្ញុំជឿជាក់) ថាស៊េរីត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងត្រឹមត្រូវ"; "ខ្ញុំមានការសង្ស័យខ្លះ (មានការជំទាស់)"; "វាហាក់ដូចជាខ្ញុំថាសាសាបានធ្វើកំហុសតូចមួយ"; "ខ្ញុំចង់ (ខ្ញុំនឹងព្យាយាម) ពន្យល់ពីសកម្មភាពរបស់ខ្ញុំ។" ជាដំបូង អ្នកអប់រំនឹងត្រូវប្រាប់កុមារឱ្យបានយូរ ហើយជាប់លាប់អំពីពាក្យណាដែលសមរម្យនៅក្នុងអាសយដ្ឋាននេះ ឬអាសយដ្ឋាននោះ អំពីរបៀបដែលពួកគេបង្កើនការនិយាយរបស់មនុស្ស។ យូរៗទៅ កុមារខ្លួនឯងនឹងចាប់ផ្តើមផ្តល់យោបល់ដល់អ្នកអប់រំអំពីរបៀបដែលក្នុងករណីមួយ ឬករណីផ្សេងទៀត អ្នកអាចងាកទៅរកមនុស្សពេញវ័យ ឬមិត្តភ័ក្តិ។ ហើយបន្ទាប់មកវេនសុន្ទរកថាដែលមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារនឹងលេចឡើងនៅក្នុងសុន្ទរកថាឯករាជ្យរបស់កុមារ។

មេរៀន​ចងក្រង​រឿង​ពី​រូបភាព​គួរ​ត្រូវ​បង្កើត​ដូច​តទៅ។

ដោយបានយល់ព្រមតាមលំដាប់នៃរូបភាព គ្រូអញ្ជើញកុមារ (ពីក្នុងចំណោមអ្នកដែលប្រាថ្នា) ឱ្យសរសេររឿងនិទានរឿងដោយផ្អែកលើរូបភាពទីមួយ។ គ្រូស្តាប់ចំលើយ ហើយស្វែងយល់ពីកុមារថា តើមានអ្វីទៀតដែលអាចបញ្ចូលក្នុងរឿង ដើម្បីធ្វើឲ្យវាកាន់តែចាប់អារម្មណ៍ និងមានអត្ថន័យ។ (“ខ្ញុំ​គិត​ថា…”; “វា​ហាក់​ដូច​ជា​ខ្ញុំ​ថា…”; “ខ្ញុំ​មិន​ប្រាកដ​ទេ ប៉ុន្តែ​វា​ហាក់​ដូច​ជា​ខ្ញុំ…”) បន្ទាប់​មក​គ្រូ​អញ្ជើញ​ក្មេង​ម្នាក់​ទៀត (ជា​ជម្រើស) ឲ្យ​សរសេរ រឿងមួយពីរូបភាពទីពីរ។ ល។

សរុបមក កុមារម្នាក់បង្កើតរឿងមួយដោយផ្អែកលើរូបភាពទាំងអស់។ គ្រូ​រក​ឃើញ​ថា​តើ​នៅ​មាន​អ្នក​ចង់​ធ្វើ​រឿង​ទៀត​ឬ​អត់? ប្រសិនបើចាំបាច់ គ្រូអញ្ជើញកុមារឱ្យស្តាប់រឿងរបស់ពួកគេ ហើយសុំឱ្យពួកគេយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះពាក្យដែលមិនធម្មតា និងកម្រ។

រូបភាព​ដែល​មាន​សកម្មភាព​អភិវឌ្ឍ​ជា​បន្តបន្ទាប់​គឺជា​សម្ភារៈ​ដ៏​ល្អ​សម្រាប់​ ការនិទានរឿងច្នៃប្រឌិត. ការកសាងរូបភាពតាមលំដាប់លំដោយជាក់លាក់មួយ កុមារបានរកឃើញថាគ្រោងអាកាសធាតុសំខាន់ៗមួយចំនួនត្រូវបានបាត់ (ច្រើនតែនេះជារូបភាពទីបី)។ នេះធ្វើឱ្យការស្រមើលស្រមៃរបស់ពួកគេសកម្ម ធ្វើឱ្យពួកគេគិតអំពីអ្វីដែលបានកើតឡើងចំពោះតួអង្គ។

វាមានប្រយោជន៍ក្នុងការធ្វើលំហាត់ប្រាណកុមារ ចងក្រងចុងបញ្ចប់ទៅរឿងនិទានប្រជាប្រិយ. ជាឧទាហរណ៍ អ្នកអប់រំអានឬប្រាប់រឿងនិទានប្រជាប្រិយរបស់រុស្ស៊ី "Hare-braggart" (រៀបចំដោយ O. Kapitsa) ទៅនឹងពាក្យថា "ខ្ញុំបានឃើញទន្សាយពីរបៀបដែលសត្វឆ្កែញ័រក្អែក ហើយគិតថា... គិតអំពីថាតើគាត់បានប្រថុយជួយក្អែកឬមាន់ប្រសិនបើបានជួយនោះតាមរបៀបណាហើយប្រសិនបើគាត់មិនជួយនោះតើគាត់ធ្វើដូចម្តេចនៅពេលក្រោយបានរាប់ជាសុចរិតដោយខ្លួនឯង - ទាំងអស់នេះត្រូវបានផ្សំឡើងដោយកុមារ។ បន្ទាប់មកគ្រូអានចុងបញ្ចប់នៃរឿង។

ឬគ្រូប្រាប់ក្មេងៗអំពីរឿងនិទានប្រជាប្រិយរបស់ Nenets “The Cuckoo” (បកប្រែដោយ K. Shavrov) ទៅជាពាក្យថា “បងប្អូនអើយ មើលចុះ ម្តាយរបស់យើងកំពុងហោះទៅឆ្ងាយដូចសត្វស្លាប!” កូនប្រុសច្បងបានស្រែក។ កុមារបន្តរឿង។

អ្នកអាចសរសេរការបញ្ចប់នៃរឿងនិទានដោយ D. Bisset "អំពី Binky the tiger cub, ដែលឆ្នូតរបស់វាបានបាត់" (និយាយឡើងវិញពីភាសាអង់គ្លេសដោយ N. Shereshevskaya) ។ ក្មេងៗមករកកន្លែងដែលកូនខ្លាកំពុងស្វែងរកឆ្នូត ដែលគាត់បានសុំឱ្យពួកគេខ្ចី ឬគូរ តើដំណើរផ្សងព្រេងរបស់គាត់បានបញ្ចប់ដោយរបៀបណា។

ហើយរឿងនិទានរបស់ G. Rodari ដែលមានបីភាគបញ្ចប់ ("The Dog That Can't Bark" ជាដើម) គឺជាសម្ភារៈបង្រៀនដ៏ល្អដែលផ្តោតលើការនិទានរឿងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

នៅខាងក្រៅថ្នាក់ វាមានប្រយោជន៍ក្នុងការធ្វើលំហាត់ប្រាណកុមារ សរសេររឿងខ្លីដោយមិនយោងទៅលើអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ។ គ្រូ​កំណត់​ប្រធានបទ​សម្រាប់​កុមារ ជួយ​ពួកគេ​សរសេរ​រឿង និង​បង្ហាញ​វា​ឱ្យ​បាន​ច្បាស់​សម្រាប់​ទស្សនិកជន។ អ្នកអាចណែនាំប្រធានបទខាងក្រោមដល់កុមារ៖

រឿងនិទានអំពីរបៀបដែលកូនខ្លាឃ្មុំចាប់បានព្រះច័ន្ទ;

រឿងនិទានអំពីរបៀបដែលខ្លាឃ្មុំប៉ូលបានវង្វេងចូលទៅក្នុងទ្វីបអាហ្រ្វិក និងអ្វីដែលបានមកពីវា;

រឿងនិទានអំពីរបៀបដែល hedgehog ឈ្លើយ និងទន្សាយល្អបានធ្វើដំណើរ;

រឿងនិទានអំពីរបៀបដែលសត្វពាហនៈទទួលបានភាពក្លាហាន។

នៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃសមត្ថភាពក្នុងការតែង រឿងរ៉ាវផ្អែកលើបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន. នៅទីនេះផងដែរ ជម្រើសនៃប្រធានបទ និងវត្តមាននៃផែនការរឿងគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់។ អ្នកអាចផ្តល់ឱ្យកុមារនូវប្រធានបទដូចខាងក្រោមៈ "របៀបដែលយើងអបអរសាទរបុគ្គលិកមត្តេយ្យនៅថ្ងៃឈប់សម្រាក", "របៀបដែលយើងស្វែងរកដាននៃរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ" (បទពិសោធន៍រួម); "តុក្កតាដែលខ្ញុំចូលចិត្ត (តុក្កតាដែលខ្ញុំចូលចិត្ត)", "ឆ្មារពិសរបស់យើង (ឆ្កែដែលធ្លាប់ស្គាល់)" ។ល។