Tatyana Suntsova
ការរចនាផ្លូវអប់រំបុគ្គល
រចនា.
នៅក្នុងការអនុវត្ត ដំណើរការនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់គឺផ្តោតជាសំខាន់លើកម្រិតមធ្យមនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ហើយផ្អែកលើទិន្នន័យស្ថិតិនៃការឆ្លើយឆ្លងរបស់កុមារភាគច្រើននៃអាយុដែលបានផ្តល់ឱ្យជាក់លាក់។ "ស្តង់ដារអាយុ". ប៉ុន្តែត្រូវចាំថា មិនមែនកុមារគ្រប់រូបអាចសមនឹងគំនិតនេះទេ។ "កុមារជាមធ្យម"ហើយតាមនោះ មិនមែនសិស្សគ្រប់រូបអាចដឹងពីសក្តានុពលរបស់ពួកគេទាំងស្រុងនោះទេ។ ហេតុផលអាចមានទាំងលក្ខណៈពិសេស និងគម្លាតនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ និងបញ្ហាអាកប្បកិរិយា។
នេះកំណត់ភារកិច្ចសម្រាប់អ្នកឯកទេសនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវសក្តានុពលរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។ ដំណោះស្រាយមួយក្នុងចំណោមដំណោះស្រាយក្នុងស្ថានភាពនេះគឺការចងក្រង និងការអនុវត្ត ផ្លូវអប់រំបុគ្គល(តទៅនេះ - IOM). បុគ្គលនៃការរៀនសូត្រការអប់រំ និងការកែតំរូវមានគោលបំណងជាចម្បងក្នុងការយកឈ្នះលើភាពខុសគ្នារវាងកម្រិតដែលបានកំណត់ កម្មវិធីអប់រំនិងលទ្ធភាពពិតប្រាកដរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។
នេះគឺជាមធ្យោបាយផ្ទាល់ខ្លួនដើម្បីទូទាត់សងសម្រាប់ការលំបាកក្នុងការសិក្សា ហើយបន្ទាប់មកការសម្រេចបាននូវសក្តានុពលផ្ទាល់ខ្លួន។ កូន: បញ្ញា, អារម្មណ៍-ឆន្ទៈ, សកម្មភាព, សីលធម៌ និងខាងវិញ្ញាណ (Sh. Yu. Amonashvili, V. V. Davydov, V. Yu. Sukhomlinsky)
បច្ចុប្បន្នមិនមានរូបមន្តសកលសម្រាប់បង្កើត IOM ទេ។ វិធីសាស្រ្តសាងសង់ ផ្លូវអប់រំផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារគួរតែកំណត់លក្ខណៈនៃការរៀនសូត្រ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់ក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់ណាមួយ ពោលគឺមានលក្ខណៈធម្មជាតិយូរអង្វែង។ មិនអាចកំណត់វាបានទេ។ ផ្លូវសម្រាប់រយៈពេលទាំងមូលនៃកុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងពេលតែមួយ ដោយកំណត់ទិសដៅរបស់វា ចាប់តាំងពីខ្លឹមសារនៃការសាងសង់របស់វាស្ថិតនៅយ៉ាងជាក់លាក់នៅក្នុងការពិតដែលថាវាឆ្លុះបញ្ចាំងពីដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរ។ (វាគ្មិន)នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍនិងការអប់រំរបស់កុមារដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការកែតម្រូវទាន់ពេលវេលានៃធាតុផ្សំនៃដំណើរការគរុកោសល្យ។
នៅពេលចងក្រង IEM ចាំបាច់ត្រូវយកមកពិចារណា កត្តា:
តម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពសម្របសម្រួលរបស់អ្នកឯកទេសនៅដំណាក់កាលនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ (ភាពខុសគ្នានៃបញ្ហារបស់កុមារដែលទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងជំងឺ, ការខូចខាតសរីរាង្គពីបញ្ហានៃការធ្វេសប្រហែសគរុកោសល្យ);
អន្តរកម្មច្បាស់លាស់នៃអ្នកឯកទេសទាំងអស់នៃស្ថាប័ននៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការគាំទ្រ;
តម្រូវការសម្រាប់ការរួមបញ្ចូលគ្នា អប់រំសកម្មភាពកែតម្រូវ និងព្យាបាល;
ប្រព័ន្ធថាមវន្តនៃការផ្ទេរដែលអាចបត់បែនបានពីជម្រើសអមដំណើរមួយទៅជម្រើសមួយទៀត អាស្រ័យលើសក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងសមត្ថភាពរបស់កុមារ។
ការដាក់បញ្ចូលមាតាបិតាជាអ្នកចូលរួមក្នុងការងារកែតម្រូវ និងអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័ន។
គោលដៅចម្បង ផ្លូវអប់រំបុគ្គល(IOM): ការបង្កើតនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យនៃលក្ខខណ្ឌអំណោយផលដល់សង្គមនៃកុមារមត្តេយ្យ ការអភិវឌ្ឍសង្គមនិងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ដែលត្រូវបានភ្ជាប់ inextricably ជាមួយដំណើរការទូទៅនៃបញ្ញា, អារម្មណ៍, សោភ័ណភាព, រាងកាយនិងប្រភេទផ្សេងទៀតនៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។
ផ្លូវអប់រំបុគ្គលត្រូវបានកំណត់ដោយតម្រូវការអប់រំ, បុគ្គលសមត្ថភាព និងសមត្ថភាពរបស់កុមារ (កម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធី ក៏ដូចជាស្តង់ដារមាតិកាដែលមានស្រាប់ ការអប់រំ.
នៅពេលអភិវឌ្ឍ ដំណើរកម្សាន្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា, ខាងក្រោមត្រូវតែត្រូវបានអង្កេត។ គោលការណ៍:
គោលការណ៍នៃការពឹងផ្អែកលើការរៀនសូត្ររបស់កុមារ។
គោលការណ៍នៃទំនាក់ទំនងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែង និងតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ។ ការអនុលោមតាមគោលការណ៍នេះពាក់ព័ន្ធនឹងការកំណត់អត្តសញ្ញាណសមត្ថភាពសក្តានុពលដើម្បីបញ្ចូលចំណេះដឹងថ្មីៗជាលក្ខណៈមូលដ្ឋានដែលកំណត់ ការរចនាបុគ្គលគន្លងនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។
គោលការណ៍នៃការគោរពផលប្រយោជន៍របស់កុមារ។ L. M. Shipitsina ហៅគាត់ "នៅខាងកុមារ". មូលហេតុនៃស្ថានភាពបញ្ហាណាមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារគឺទាំងកុមារខ្លួនឯងនិងបរិយាកាសសង្គមរបស់គាត់។ ក្នុងស្ថានភាពលំបាក ការវិភាគគោលបំណងនៃបញ្ហាគឺត្រូវបានទាមទារ ដោយគិតគូរពីបទពិសោធន៍ជីវិតរបស់មនុស្សពេញវ័យ ឱកាសជាច្រើនរបស់ពួកគេសម្រាប់ការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងដោយឯករាជ្យ និងការគិតគូរពីរចនាសម្ព័ន្ធ និងអង្គការសង្គមជាច្រើន។ ហើយជារឿយៗនៅខាងកុមារគឺមានតែខ្លួនគាត់ប៉ុណ្ណោះ។ អ្នកឯកទេសប្រព័ន្ធគាំទ្រត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យដោះស្រាយស្ថានភាពបញ្ហានីមួយៗជាមួយនឹងអត្ថប្រយោជន៍អតិបរមាសម្រាប់កុមារ។
គោលការណ៍នៃអន្តរកម្មជិតស្និទ្ធ និងការសម្របសម្រួលការងារ "ពាក្យបញ្ជា"អ្នកឯកទេសក្នុងវគ្គសិក្សារបស់កុមារ (បាតុភូត, ស្ថានភាព).
គោលការណ៍នៃការបន្តនៅពេលដែលកុមារត្រូវបានធានាការគាំទ្រជាបន្តបន្ទាប់នៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃជំនួយក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា។ អ្នកឯកទេសអមដំណើរនឹងឈប់គាំទ្រកុមារតែនៅពេលដែលបញ្ហាត្រូវបានដោះស្រាយ ឬវិធីសាស្រ្តនៃដំណោះស្រាយគឺជាក់ស្តែង។
គោលការណ៍នៃការបដិសេធនៃការបែងចែកមធ្យម។ ការអនុវត្តគោលការណ៍នេះ - ការគាំទ្រនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការជៀសវាងវិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃដោយផ្ទាល់នៅក្នុងការពិនិត្យរោគវិនិច្ឆ័យនៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារដែលនាំអោយមានការបញ្ចេញមតិចុងក្រោយរបស់ខ្លួនទៅនឹងបំណងប្រាថ្នា។ "ដាក់ស្លាក"ការយល់ដឹងអំពីអ្វីដែលជាបទដ្ឋាន។ "បទដ្ឋានមិនមែនជាមធ្យមទេ អ្វីដែលជា (ឬស្តង់ដារ អ្វីដែលចាំបាច់ ប៉ុន្តែអ្វីដែលល្អបំផុតដែលអាចធ្វើទៅបាននៅអាយុជាក់លាក់មួយសម្រាប់កូនជាក់លាក់មួយនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌសមស្រប។ ជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារគឺដើម្បីកំណត់លក្ខខណ្ឌទាំងនេះ ហើយប្រសិនបើចាំបាច់ ដើម្បីបង្កើត " (V. I. Slobodchikov).
គោលការណ៍នៃការពឹងផ្អែកលើអនុវប្បធម៍របស់កុមារ។ កុមារម្នាក់ៗ ពង្រឹងខ្លួនឯងជាមួយនឹងប្រពៃណី បទដ្ឋាន និងវិធីសាស្រ្តដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសហគមន៍កុមារ រស់នៅដោយបទពិសោធន៍ពេញវ័យរបស់កុមារភាព។
រចនាសម្ព័ន្ធ ផ្លូវអប់រំបុគ្គលគួរតែរួមបញ្ចូលដូចខាងក្រោម សមាសធាតុ:
គោលដៅ (កំណត់គោលដៅ កំណត់កិច្ចការ ការងារអប់រំ); ហេតុអ្វី?
បច្ចេកវិជ្ជា (ការកំណត់នៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យដែលបានប្រើ វិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេស ប្រព័ន្ធអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ដោយគិតគូរ។ បុគ្គលលក្ខណៈរបស់កុមារ) តើតាមរបៀបណា ហ្គេម បច្ចេកវិទ្យា សកម្មភាពជាដើម?
រោគវិនិច្ឆ័យ (និយមន័យនៃប្រព័ន្ធគាំទ្ររោគវិនិច្ឆ័យ); តើយើងនឹងតាមដានលទ្ធផលយ៉ាងដូចម្តេច?
មានប្រសិទ្ធិភាព (លទ្ធផលរំពឹងទុកត្រូវបានបង្កើតឡើង ពេលវេលានៃសមិទ្ធផល និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់វាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃវិធានការដែលកំពុងអនុវត្ត) តើកុមារគួរសម្រេចបានលទ្ធផលអ្វីខ្លះ?
គ្រោងការណ៍ IOM ប្រហាក់ប្រហែលរបស់កុមារសម្រាប់ម្នាក់ៗ អ្នកឯកទេស:
ផ្នែក ទិសដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ លក្ខខណ្ឌ គោលដៅ និងគោលបំណង ខ្លឹមសារនៃការងារ (កម្មវិធី, បច្ចេកវិទ្យា)ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យលទ្ធផលរំពឹងទុក
ផ្លូវអប់រំបុគ្គលគួរតែរួមបញ្ចូលចម្បង ទិសដៅ:
ការរៀបចំសកម្មភាពម៉ូទ័រ (ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូទូទៅ និងល្អ);
ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញ (សេវាកម្មខ្លួនឯង វប្បធម៌-អនាម័យ និងទំនាក់ទំនង-សង្គម);
ការអភិវឌ្ឍនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តខ្ពស់ (ការយល់ឃើញការយកចិត្តទុកដាក់ការចងចាំការគិត។ ការស្រមើស្រមៃ, សុន្ទរកថា);
ការអភិវឌ្ឍនៃមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់ (ការទន្ទេញចាំ, ការយល់ដឹង, បំពាន, ការគិតឡូជីខល, ការច្នៃប្រឌិត ការស្រមើស្រមៃ);
ការបង្កើតសកម្មភាពរបស់កុមារ (ឧបាយកល, អារម្មណ៍ - ការយល់ឃើញ, ប្រធានបទ - ជាក់ស្តែង, លេង, ផលិតភាព);
ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ (វចនានុក្រម ផ្នែកខាងអារម្មណ៍នៃការនិយាយ ការបញ្ចេញសំឡេង * (*សម្រាប់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ មុខងារទំនាក់ទំនង);
ការបង្កើតគំនិតអំពីបរិស្ថាន (ពិភពលោកគោលបំណង និងទំនាក់ទំនងសង្គម);
ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង (ការអភិវឌ្ឍជំនាញសិក្សា).
នៅក្នុងដំណើរការ DOW ការរចនាផ្លូវអប់រំបុគ្គលចាប់ផ្តើមនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំនៃក្រុមប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត-វេជ្ជសាស្ត្រ-គរុកោសល្យ (PMPC). ផ្នែកសំខាន់ៗនៃការងាររបស់ PMPK លំនាំតាម:
ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការកែលម្អ ផ្លូវអប់រំបុគ្គលសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ (រួមបញ្ចូលនិយមន័យ អប់រំកម្មវិធី និងរៀបចំវាតាមប្រធានបទក្នុងចន្លោះពេលដែលមានសម្រាប់កុមារ ដោយគិតគូរពីសមត្ថភាពបច្ចុប្បន្នរបស់គាត់);
ការអភិវឌ្ឍន៍ ការកែលម្អ និងការអនុវត្តគ្រោងការណ៍ និងកម្មវិធីសម្រាប់អមដំណើរកុមារដែលមានតម្រូវការពិសេស ដោយគិតគូរពីទិន្នន័យនៃការស្ទង់មតិថាមវន្ត។
បទប្បញ្ញត្តិអនាម័យនៃបន្ទុក;
ធានាបាននូវនិរន្តរភាព និងនិរន្តរភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ។
នៅឯការពិគ្រោះយោបល់ដោយមានការចូលរួមពីអ្នកឯកទេសមកពីស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា IOM ទូលំទូលាយត្រូវបានយល់ព្រម។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះវាចាំបាច់ដើម្បីយកទៅក្នុងគណនី តាម:
របៀបបុគ្គលនៃការទៅមើលស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា;
ការថយចុះអត្រានៃការនិយាយនិងសកម្មភាពគិត បង្កើនភាពអស់កម្លាំង;
ការរំលោភលើជំនាញទំនាក់ទំនង;
លក្ខណៈពិសេសនៃម៉ូទ័រ ការអភិវឌ្ឍន៍:
1) ការរំលោភលើជំនាញម៉ូតូល្អ (វាពិបាកសម្រាប់ពួកគេក្នុងការចងស្បែកជើង ប្រើកន្ត្រៃ តុបតែង ពួកគេពិបាកក្នុងការអភិវឌ្ឍជំនាញក្រាហ្វិក);
2) អតុល្យភាព (ការដើរមិនស្ថិតស្ថេរ ពិបាកក្នុងការសម្របសម្រួលក្នុងលំហ);
3) ការរំលោភលើការសម្របសម្រួលមើលឃើញ - លំហ (វាពិបាកក្នុងការចូលរួមក្នុងហ្គេមកីឡានិងការប្រណាំងបញ្ជូនតជាពិសេសជាមួយបាល់) ។
រឿងសំខាន់ដែលកំណត់ភាពជោគជ័យក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហារបស់កុមារគឺការចាប់អារម្មណ៍ និងការលើកទឹកចិត្តខ្ពស់របស់អ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងដំណើរការនេះ។ អមដំណើរ៖ កុមារ ឪពុកម្តាយ គ្រូបង្រៀន អ្នកឯកទេស។
ឧបសម្ព័ន្ធ ១.
គ្រោងការណ៍ប្រហាក់ប្រហែលនៃ IOM ស្មុគស្មាញរបស់កុមារ *
ជាមួយនឹងពិការភាព និងអាកប្បកិរិយាដែលមិនចង់បាន
(ប្រចាំខែ ឆមាស ឆ្នាំសិក្សា):
ឯកទេស ទិសដៅការងារ តារាងថ្នាក់ មាតិកាការងារ (កម្មវិធី, បច្ចេកវិទ្យា)ចំណាំអន្តរកម្ម
គ្រូ - ចិត្តវិទូ ការកែតម្រូវអាកប្បកិរិយាដែលមិនចង់បាន។
កាត់បន្ថយកម្រិតនៃភាពតានតឹងផ្លូវចិត្ត។ 1 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍
ម្តងក្នុងមួយសប្តាហ៍ 1. មេរៀនស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ស្ម័គ្រចិត្ត។
2. ការព្យាបាលដោយខ្សាច់ ការព្យាបាលដោយសិល្បៈ។ 1. ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់អ្នកអប់រំ "ការប្រើប្រាស់កាលវិភាគដែលមើលឃើញក្នុងការកែតម្រូវការបង្ហាញនៃអាកប្បកិរិយាដែលមិនចង់បាន", របៀបធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង, “ កុមារមានរោគសញ្ញាគួរឱ្យភ័យខ្លាច។ អ្វីដែលត្រូវធ្វើ?"…
2. ការរចនាស្ថានភាពបញ្ហា.
3. ការប្រឹក្សាឪពុកម្តាយ។ * ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារត្រូវនឹងបទដ្ឋានអាយុ
អ្នកព្យាបាលការនិយាយ / គ្រូពេទ្យពិការភាព ការកែតម្រូវការបញ្ចេញសំឡេង។
ការកែតម្រូវអាកប្បកិរិយាដែលមិនចង់បាន
ថ្នាក់រៀនរួមគ្នាជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្ត ដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញសិក្សា (ជាគ្រូ)* ការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការយល់ដឹងត្រូវគ្នាទៅនឹងបទដ្ឋានអាយុ
ការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍនៃអាកប្បកិរិយាបំពាន។ ការអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង។
ការកែតម្រូវអាកប្បកិរិយាដែលមិនចង់បាន។
ការអភិវឌ្ឍនៃការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពសិក្សា។ 1. កម្មវិធី "កុមារភាព".
2. ធាតុនៃកម្មវិធី "ខ្ញុំ - អ្នក - យើង".
3. Ind ។ ថ្នាក់រៀនឬតូច (កុមារ 1-2 នាក់)ក្រុមរង។
1. Ind ។ ថ្នាក់លើការណែនាំរបស់អ្នកឯកទេស។
2. ការធ្វើគំរូនៃស្ថានភាពបញ្ហារួមគ្នាជាមួយគ្រូ-ចិត្តវិទូ។
3. ការប្រឹក្សាឪពុកម្តាយ
នាយកតន្ត្រី ការអភិវឌ្ឍនៃអាកប្បកិរិយាបំពាន។ ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញទំនាក់ទំនង 1. ការដាក់បញ្ចូលក្នុងសកម្មភាពល្ខោន។
2. ការប្រើប្រាស់ធាតុនៃ logorhythmics សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍមុខងារនៃការនិយាយ។
គ្រូបន្ថែម ការអប់រំការអភិវឌ្ឍនៃអាកប្បកិរិយាស្ម័គ្រចិត្ត។ ការអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង។
អ្នកឯកទេស AFC / អ្នកដឹកនាំការអប់រំកាយ ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូសរុប ការតំរង់ទិសលំហ។
ថយចុះការឈ្លានពាន។ 1. លំហាត់ដកដង្ហើម។
ប្រធានគិលានុបដ្ឋាយិកាត្រួតពិនិត្យស្ថានភាពនៃសុខភាព somatic ។
ការគ្រប់គ្រងកម្រិតផ្ទុក។ មួយ។ ប្រចាំថ្ងៃ: ការវាស់វែងនៃ t °, សម្ពាធឈាម, ចង្វាក់បេះដូង។
2. ប្រចាំសប្តាហ៍ការស្ទង់មតិរបស់ឪពុកម្តាយអំពីសុខភាពរបស់កុមារ; ការលៃតម្រូវការផ្ទុក។
3. ប្រចាំខែ: ការត្រួតពិនិត្យស្ថានភាពនៃសុខភាព somatic របស់កុមារ 1. ការអនុវត្តអនុសាសន៍របស់គ្រូពេទ្យកុមារ។
2. ការគ្រប់គ្រងក្នុងថ្នាក់អប់រំកាយ។
3. ការត្រួតពិនិត្យកម្រិតនៃបន្ទុកបង្រៀន។
4. ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនលើការបង្ហាញ somatic ។
គ្រូពេទ្យកុមារ តាមដានស្ថានភាពនៃសុខភាព somatic ។
ការគ្រប់គ្រងកម្រិតផ្ទុក។ ការត្រួតពិនិត្យស្ថានភាពនៃសុខភាព somatic របស់កុមារ 1. អនុសាសន៍របស់អ្នកឯកទេសខាងវេជ្ជសាស្ត្រ។
2. ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនលើការបង្ហាញ somatic ។
ការអនុវត្តផ្លូវអប់រំបុគ្គលក្នុងសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្ស
គ្រូគីមីវិទ្យា Sokolova E.N. MBOU "អនុវិទ្យាល័យ លេខ ១៧"
G. Nizhnevartovsk
ផ្លូវអប់រំបុគ្គលគឺមិនអាចខ្វះបានក្នុងការរៀបចំគម្រោង ការស្រាវជ្រាវ និងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត នៅពេលដែលកុមារគួរត្រូវបានផ្តល់ឱកាសឱ្យជ្រើសរើស។ ការរចនា IEM នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំគឺជាកត្តាចាំបាច់ដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារដឹងពីតម្រូវការរបស់ពួកគេយ៉ាងពេញលេញ និងបំពេញនូវចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ។
ផ្លូវអប់រំបុគ្គលគឺជាបច្ចេកវិទ្យានៃអនាគត ដែលរួមចំណែកដល់ការសម្រេចដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្ស ហើយមានគោលបំណងបង្កើត និងអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈប្រកបដោយការអប់រំល្អ សម្របខ្លួនក្នុងសង្គម និងប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។
ឯកសារដែលបានឧទ្ទិសដល់ទំនើបកម្មនៃការអប់រំរុស្ស៊ីបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់នូវគំនិតនៃតម្រូវការក្នុងការផ្លាស់ប្តូរទិសដៅនៃការអប់រំដើម្បីបន្តឆ្ពោះទៅរកការបង្កើតសមត្ថភាពជាសកលរបស់បុគ្គល។ ការសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះគឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងផ្លូវអប់រំបុគ្គល។
IEM គឺជាវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់នៃការរៀនរបស់បុគ្គលដែលជួយរៀនទាំងមុនម៉ោង និងដើម្បីលុបបំបាត់គម្លាតនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស បច្ចេកវិទ្យាអប់រំសំខាន់ៗ ផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យដល់កុមារ ហើយដូច្នេះបង្កើនកម្រិតនៃការ ការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សា។
ផ្លូវអប់រំបុគ្គលត្រូវបានកំណត់ដោយតម្រូវការអប់រំ សមត្ថភាពបុគ្គល និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស (កម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធី) ក៏ដូចជាស្តង់ដារដែលមានស្រាប់សម្រាប់ខ្លឹមសារនៃការអប់រំ។
ការធានានូវការអនុវត្តផ្លូវអប់រំបុគ្គលសម្រាប់សិស្សានុសិស្សនៅសាលាគឺជាការប៉ុនប៉ងដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ ការត្រៀមខ្លួនក្នុងការជ្រើសរើស កំណត់គោលបំណង និងអត្ថន័យនៃជីវិតតាមរយៈខ្លឹមសារនៃការអប់រំ។ នេះជាការព្យាយាមដើម្បីមើលឃើញដំណើរការសិក្សាតាមទស្សនៈរបស់សិស្ស។
គំរូផ្លូវបុគ្គលរបស់សិស្សគឺជាប្រព័ន្ធបើកចំហដែលរួមបញ្ចូលធាតុផ្សំនៃប្រព័ន្ធខាងក្រោម៖
គំនិត , ដែលជាសំណុំនៃគោលដៅ តម្លៃ និងគោលការណ៍ដែលសកម្មភាពដែលបានអនុវត្តក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃផ្លូវបុគ្គលមួយត្រូវបានផ្អែកលើ។
នីតិវិធី និងបច្ចេកវិទ្យា, ដែលជាសំណុំនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យា វិធីនៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ ដែលប្រើប្រាស់ក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់លើខ្លឹមសារនៃការអប់រំ។
ការយល់ដឹងគរុកោសល្យនៃគំនិតនៃផ្លូវសិស្សបុគ្គលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់វា,ជាគន្លងផ្ទាល់ខ្លួន ធ្វើជាម្ចាស់នៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំនៅកម្រិតដែលបានជ្រើសរើស តាមរយៈការអនុវត្តប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព ជម្រើសដែលត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស។
គរុកោសល្យ ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ការអនុវត្តផ្លូវបុគ្គលរបស់សិស្សគឺជាលំដាប់នៃសកម្មភាពសិក្សា គោលដៅតាមរយៈការប្រើប្រាស់ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំការងារដែលសមស្របបំផុតសម្រាប់រចនាប័ទ្មបុគ្គលនៃសកម្មភាពសិក្សា សមត្ថភាព និងតម្រូវការរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។
លក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃផ្លូវបុគ្គលរបស់សិស្សគឺ៖
ការគាំទ្រ didactic របស់សិស្សនៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តផ្លូវបុគ្គលដោយផ្អែកលើការត្រួតពិនិត្យជាបន្តបន្ទាប់នៃសមិទ្ធិផលអប់រំនិងផ្ទាល់ខ្លួន។
ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូ ក្នុងដំណើរការនៃការដោះស្រាយការលំបាកផ្នែកអប់រំ និងវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់របស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ តាមរយៈប្រព័ន្ធនៃការប្រឹក្សាបុគ្គល។ .
ដំណើរការនៃចលនារបស់សិស្សតាមគន្លងបុគ្គលធានានូវការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពអប់រំនៅកម្រិតសិស្សនីមួយៗ ដោយផ្តល់ថា ចំណុចខាងក្រោមត្រូវបានប្រើក្នុងដំណើរការអនុវត្តផ្លូវនេះ៖
ឱកាសសម្រាប់សិស្សជ្រើសរើស កម្រិតអភិវឌ្ឍន៍ខ្លឹមសារអប់រំស្របតាមលក្ខណៈ និងតម្រូវការរបស់សិស្ស;
បច្ចេកវិទ្យាអប់រំការផ្តល់ទីតាំងសកម្មរបស់សិស្សនៅពេលធ្វើអន្តរកម្មជាមួយព័ត៌មាន និងពិភពខាងក្រៅ។
ប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យសម្រាប់វាយតម្លៃលទ្ធផលសិក្សា។
នៅពេលបង្កើត IEM សម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗជាមួយបញ្ហាអភិវឌ្ឍន៍ គោលការណ៍ខាងក្រោមត្រូវយកមកពិចារណា៖
1) ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យជាប្រព័ន្ធ;
2) ការជ្រើសរើសបុគ្គលនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ;
3) ការត្រួតពិនិត្យនិងការលៃតម្រូវ;
4) ការសង្កេតជាប្រព័ន្ធ;
5) ការជួសជុលជាជំហាន ៗ ។
ការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សអាចត្រូវបានអនុវត្តតាមផ្លូវអប់រំជាច្រើន ដែលត្រូវបានអនុវត្តក្នុងពេលដំណាលគ្នា ឬបន្តបន្ទាប់គ្នា។ ដូច្នេះ ភារកិច្ចចម្បងរបស់គ្រូគឺផ្តល់ជូនសិស្សនូវជម្រើសជាច្រើន និងជួយគាត់ឱ្យធ្វើការជ្រើសរើស។ ជម្រើសនៃផ្លូវអប់រំបុគ្គលមួយ ឬផ្សេងទៀតត្រូវបានកំណត់ដោយកត្តាស្មុគស្មាញមួយ៖
លក្ខណៈ ចំណាប់អារម្មណ៍ និងតម្រូវការរបស់សិស្សខ្លួនឯង និងឪពុកម្តាយរបស់គាត់ក្នុងការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលអប់រំចាំបាច់។
វិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន;
សមត្ថភាពរបស់សាលាក្នុងការបំពេញតម្រូវការអប់រំរបស់សិស្ស;
លទ្ធភាពនៃសម្ភារៈ និងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេសរបស់សាលា។
រចនាសម្ព័ន្ធឡូជីខលសម្រាប់ការរចនាផ្លូវអប់រំបុគ្គលរួមមានជំហានដូចខាងក្រោមៈ
ការកំណត់គោលដៅអប់រំ (ជម្រើសបុគ្គលនៃគោលដៅនៃការបណ្តុះបណ្តាលមុនទម្រង់)
ការវិភាគដោយខ្លួនឯង ការឆ្លុះបញ្ចាំង (ការទទួលស្គាល់ និងការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃតម្រូវការបុគ្គលជាមួយនឹងតម្រូវការខាងក្រៅ (ឧទាហរណ៍ តម្រូវការទម្រង់);
ជម្រើសនៃផ្លូវ (ជម្រើស) សម្រាប់ការអនុវត្តគោលដៅ,
ការកំណត់គោលដៅ (ការជ្រើសរើសវគ្គសិក្សា ការជ្រើសរើស)
ប្លង់ផ្លូវ។
ប្រសិទ្ធភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវអប់រំបុគ្គល (IEM) ត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខខណ្ឌមួយចំនួន៖
ការយល់ដឹងដោយអ្នកចូលរួមទាំងអស់នៃដំណើរការគរុកោសល្យនៃតម្រូវការ និងសារៈសំខាន់នៃផ្លូវអប់រំបុគ្គលដែលជាវិធីមួយនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង ជម្រើស ការធ្វើទម្រង់ទិសដៅនៃការអប់រំបន្ថែម;
ការអនុវត្តការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យ និងការគាំទ្រព័ត៌មាននៅក្នុង IEM
3. ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់សិស្សក្នុងការបង្កើត IEM
ការរៀបចំការឆ្លុះបញ្ចាំងជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការកែតម្រូវ IOM ។
មធ្យោបាយនៃការអនុវត្ត IEM គឺជាព័ត៌មាន និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដូចខាងក្រោមៈ
បទដ្ឋានអនុញ្ញាតអតិបរមានៃបន្ទុកបណ្តុះបណ្តាល;
កម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា៖ សំណុំនៃមុខវិជ្ជាដែលបង្កើតជាផ្នែកមិនផ្លាស់ប្តូរ មុខវិជ្ជាក្នុងតំបន់ (ប្រវត្តិសាស្ត្រក្នុងតំបន់ បញ្ជីមុខវិជ្ជាជ្រើសរើស) និងសមាសធាតុសាលា។
លក្ខណៈពិសេសនៃការសិក្សាមុខវិជ្ជាមួយចំនួន (វគ្គសិក្សាជ្រើសរើស); តម្រូវការដើម្បីរក្សាតុល្យភាពរវាងមុខវិជ្ជាតម្រង់ទិស និងវគ្គតម្រង់ទិស;
ជម្រើសសម្រាប់ការគណនាបន្ទុកបង្រៀន;
ច្បាប់សម្រាប់ការបំពេញទម្រង់;
ឱកាស និងច្បាប់សម្រាប់ធ្វើការផ្លាស់ប្តូរផ្លូវអប់រំបុគ្គល។
ការងារនេះអាចត្រូវបានអនុវត្តទាំងផ្នែកនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងវគ្គសិក្សាជ្រើសរើស។ នៅពេលអនុវត្តការងារនេះ គួរតែប្រើវិធីសាស្រ្តសកម្ម និងទម្រង់នៃសកម្មភាព (ឧទាហរណ៍ ហ្គេមក្លែងធ្វើ ការឆ្លុះបញ្ចាំងសមូហភាព "កំណត់ហេតុហោះហើរ" កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ។ល។)។
IOM (ផ្លូវអប់រំផ្ទាល់ខ្លួន)
សិស្ស (tsy) _8a_ ថ្នាក់ Alexander Sypkin គ្រូបង្រៀនគីមីវិទ្យា Sokolova E.N.
គោលដៅ: ការបំពេញចន្លោះនៅក្នុងមុខវិជ្ជាគីមីវិទ្យា
ប្រធានបទ
ហ្សុន
អួន
កិច្ចការ, របៀបនៃការងារ
ពេលវេលា
ទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រង
សញ្ញាបញ្ចប់
បរិមាណសារធាតុ
បង្កើតចំណេះដឹងអំពីបរិមាណនៃសារធាតុ; អាចដោះស្រាយបញ្ហាដោយប្រើបរិមាណរូបវន្ត "បរិមាណសារធាតុ និងម៉ាសម៉ូលេគុល" អាចគណនាម៉ាស់ថ្គាមដោយប្រើរូបមន្តគីមី
ទម្រង់នៃការគិតគីមី;
អភិវឌ្ឍជំនាញស្វែងរក និងវិភាគព័ត៌មាន; អភិវឌ្ឍជំនាញនៃការគ្រប់គ្រងមធ្យោបាយនៃការនិយាយនៅក្នុងសកម្មភាពយល់ដឹង; បង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ;
កសាងជំនាញកសាងផលប័ត្រ
ទ្រឹស្ដី៖ ធាតុ ២២ លេខ ១-៤,
ការងារ 2 B4
16.11-23.11
សាកល្បង
អុហ្វសិត
ឪពុកម្តាយ (ស្គាល់)៖ _____________ គ្រូថ្នាក់៖ _______________
ដំណាក់កាលកែតម្រូវពាក់ព័ន្ធនឹងការងាររបស់គ្រូបង្រៀន សិស្ស និងឪពុកម្តាយដោយផ្ទាល់នៅលើផ្លូវអប់រំបុគ្គល ដែលប្រធានបទត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណដើម្បីបំពេញចន្លោះប្រហោង វាត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញថាតើចំណេះដឹង ជំនាញ ជំនាញអ្វីខ្លះដែលកុមារនឹងទទួលបានជាលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់លើប្រធានបទនេះ ដូចជា ក៏ដូចជាអ្វីដែល OUUN (ជំនាញ និងសមត្ថភាពអប់រំទូទៅ) ដែលគាត់ត្រូវការ។
វិធីនៃការធ្វើការជាមួយសិស្សមានភាពខុសប្លែកគ្នា៖ កិច្ចការបុគ្គល ការរៀបចំជាគូ និងការងារជាក្រុម ធ្វើការជាមួយអ្នកប្រឹក្សា ការជ្រើសរើសកិច្ចការផ្ទះ "ផ្ទាល់ខ្លួន" ប្រធានបទនៃការងារច្នៃប្រឌិត។
គ្រូជ្រើសរើសទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រងលើការបញ្ចូលចំណេះដឹងស្របតាមលក្ខណៈបុគ្គល និងលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។
ជាលទ្ធផលនៃការលុបបំបាត់គម្លាតនៅក្នុង ZUN របស់សិស្ស គ្រូដាក់សញ្ញាសម្គាល់លើការបញ្ចប់ និងណែនាំឪពុកម្តាយរបស់កុមារទៅវា ដែលចុះហត្ថលេខាលើសន្លឹក IEM (ផ្លូវអប់រំបុគ្គល)។
ក្រុមគ្រូបញ្ហានៃសាលារបស់យើងបានបង្កើតអនុសាសន៍សម្រាប់ការទប់ស្កាត់ការលំបាកក្នុងការសិក្សាសម្រាប់សិស្សក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកម្មវិធីតម្រង់ទិសបុគ្គល៖
សន្លឹក ផ្លូវសិក្សាបុគ្គល
ឈ្មោះពេញ Fedorova Svetlana Yurievna
សិស្សនៃ MBOU "អនុវិទ្យាល័យលេខ 17"
សម្រាប់ _____2015_____/___2016____ ឆ្នាំសិក្សា
ឈ្មោះមុខវិជ្ជាជ្រើសរើស (ថ្នាក់ទី៩)
ឈ្មោះគ្រូ
បរិមាណ
ម៉ោង
កាលបរិច្ឆេទនៃវគ្គសិក្សា
ហត្ថលេខារបស់គ្រូ
ការដោះស្រាយបញ្ហាលំបាកក្នុងគីមីវិទ្យា
Sokolova E.N.
ពាក់កណ្តាលទី 1
Sokolova E.N.
សរុប
102
អនុប្រធាន នាយកគ្រប់គ្រងធនធានទឹក ______________ / __ Kiseleva S.A.
សិស្សថ្នាក់ទី 9 "B" / __________ / Fedorov S. Yu
នៅក្នុងសន្លឹកនេះ សិស្សបញ្ចូលព័ត៌មានអំពីវគ្គសិក្សាជ្រើសរើស ក៏ដូចជាព័ត៌មានអំពីពេលវេលានៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃវគ្គសិក្សាជាក់លាក់មួយ។ វត្តមាននៃជួរចុងក្រោយ "ហត្ថលេខារបស់គ្រូ" អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកត្រួតពិនិត្យការពិតនៃការមកមើលថ្នាក់រៀនដោយគ្រូថ្នាក់ដែលជានាយករងនៃសាលាសម្រាប់ការងារអប់រំ។ បន្ទាត់ចុងក្រោយ "សរុប" ធ្វើឱ្យវាអាចការពារសិស្សមិនឱ្យលើសពីបន្ទុក (ការអនុវត្តបង្ហាញថាសិស្សមានទំនោរជ្រើសរើសមិនពីរឬបីវគ្គសិក្សាក្នុងពេលតែមួយ ដូចដែលពួកគេត្រូវបានណែនាំ ប៉ុន្តែច្រើនទៀត)។
ផ្លូវអប់រំបុគ្គល អំពីវគ្គសិក្សា និងថ្នាក់ជ្រើសរើសនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំបន្ថែម។
ឈ្មោះពេញ _________________________________________________,
សិស្ស _____ ថ្នាក់សាលាលេខ ____ g. __________
សម្រាប់ ______/_____ ឆ្នាំសិក្សា
គំរោងអនាគត_______________________________________
_______________________________________________________
ថ្ងៃនៃសប្តាហ៍
វគ្គសិក្សាជ្រើសរើស
ចំនួនម៉ោង
ពេលវេលា
ឆ្លងកាត់
ការអប់រំបន្ថែម (មុខវិជ្ជា វគ្គសិក្សា)
ការងារឯករាជ្យរបស់និស្សិត
ច័ន្ទ ពុធ សុក្រ
ចាប់ពីថ្ងៃទី 01 ដល់ 30.05
DSHI លេខ 1
លេងឧបករណ៍ភ្លេង
ផ្លូវនេះមានព័ត៌មានអំពីវគ្គសិក្សាជ្រើសរើស និងថ្នាក់រៀននៅខាងក្រៅសាលា ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំបន្ថែម។ ការដាក់បញ្ចូលជួរឈរ "ថ្ងៃនៃសប្តាហ៍" នៅលើដៃមួយអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្វែងយល់អំពីការងាររបស់សិស្សនៅថ្ងៃផ្សេងៗគ្នាហើយម្យ៉ាងវិញទៀតលៃតម្រូវបន្ទុកការងារឱ្យទាន់ពេលវេលា។
នៅពេលរចនា ផ្លូវបុគ្គលយោងទៅតាមកម្មវិធីរង្វង់ គំរូខាងក្រោមអាចត្រូវបានស្នើឡើងសម្រាប់សិស្ស:
គម្រោងផ្លូវគឺជាតារាង៖
ប្រធានបទ
គោលគំនិតសំខាន់ៗ
ការងារជាក់ស្តែង
កម្រិតលំបាក
ថ្ងៃផុតកំណត់
ទម្រង់របាយការណ៍
ដូច្នេះគម្រោងសាងសង់ IEM ដែលត្រូវបានស្នើឡើងអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់កម្មវិធីណាមួយ។
កុមារទាំងអស់មានភាពខុសប្លែកគ្នា ដូច្នេះនៅក្នុងថ្នាក់រៀន អ្នកអាចប្រើវិធីសាស្រ្តផ្តោតលើសិស្សក្នុងការរៀន ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញដោយខ្លួនឯងតាមរយៈទិដ្ឋភាពដូចជា៖
* ការបង្កើតខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈទៅជាម៉ូឌុល និងប្លុកធំៗ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើនពេលវេលាសម្រាប់ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស។
* ប្រើប្រាស់ក្នុងការងារនៃការគ្រប់គ្រងគ្នាទៅវិញទៅមក និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។
* ការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសដែលសិស្សធ្វើកំណត់ចំណាំយោង;
* ការរៀបចំការងារបុគ្គលជាមួយសិស្សម្នាក់ៗប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃថ្នាក់ធ្វើការឯករាជ្យ ឬក្រុម។
* បុគ្គលនៃកិច្ចការផ្ទះ;
* ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យារចនា;
* ការរៀបចំការងាររបស់សិស្សជាក្រុមទាំងក្នុងថ្នាក់រៀន និងនៅផ្ទះ។
* ការរៀបចំការពិសោធន៍ស្រាវជ្រាវ;
* ការបង្កើតផ្លូវសិក្សាបុគ្គលសម្រាប់សិស្សខ្លាំង និងខ្សោយ។
* សេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃបញ្ហានិងស្វែងរកដំណោះស្រាយរបស់វា (វិធីសាស្ត្របញ្ហា);
* ការរៀបចំសកម្មភាពស្វែងរកឯករាជ្យរបស់សិស្សសាលាតាមរយៈភាពស្មុគស្មាញបន្តិចម្តងៗនៃភារកិច្ចពីបន្តពូជរហូតដល់ការច្នៃប្រឌិត។
ជាលទ្ធផលនៃការងារ ជាមួយនឹងផ្លូវអប់រំបុគ្គល៖
មានសក្ដានុពលវិជ្ជមាននៃគុណភាពនៃការបង្រៀននៅក្នុងថ្នាក់រៀន
កម្រិតនៃលទ្ធផលប្រធានបទ និងមេតាកើនឡើង
កម្រិតនៃការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងកើនឡើង
ចំនួនសិស្ស - អ្នកឈ្នះការប្រកួតនិងអូឡាំពិកកំពុងកើនឡើង
សិស្សណាក៏ដោយ មិនថាគាត់មានទេពកោសល្យ ឬអត់នោះទេ គឺអាចស្វែងរក បង្កើត ឬផ្តល់ដំណោះស្រាយដោយខ្លួនឯងចំពោះបញ្ហាណាមួយដែលទាក់ទងនឹងការរៀនសូត្ររបស់គាត់បាន។
តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ ការធានានូវការអនុវត្តផ្លូវអប់រំបុគ្គលសម្រាប់សិស្សានុសិស្សនៅសាលាគឺជាការប៉ុនប៉ងដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ ការត្រៀមខ្លួនក្នុងការជ្រើសរើស កំណត់គោលបំណង និងអត្ថន័យនៃជីវិតតាមរយៈខ្លឹមសារនៃការអប់រំ។
ឧបសម្ព័ន្ធ
1. នៅពេលជ្រើសរើសវិធីនៃវិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះសិស្ស មនុស្សម្នាក់គួរតែពឹងផ្អែកលើចំណេះដឹងអំពីលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។
2. ពង្រីក និងធ្វើជាម្ចាស់លើវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផលប្រយោជន៍នៃការយល់ដឹងរបស់កុមារ។
3. កត់សម្គាល់សូម្បីតែជោគជ័យតូចតាច និងសមិទ្ធិផលរបស់សិស្សដែលមានកម្លាំងចិត្តក្នុងការសិក្សាទាប ប៉ុន្តែកុំសង្កត់ធ្ងន់ថានេះជាអ្វីដែលមិននឹកស្មានដល់។
4. ធានានៅក្នុងថ្នាក់រៀននូវភាពលេចធ្លោនៃអារម្មណ៍វិជ្ជមាន ការយល់ឃើញជាវិជ្ជមាននៃស្ថានភាពអប់រំ និងសកម្មភាពអប់រំ បរិយាកាសនៃសុច្ឆន្ទៈ។
5. ដើម្បីពង្រឹងខ្លួនឯងនូវគោលជំហរមិនប្រឆាំងខ្លួនឯង និងសិស្សដែលទទួលបានជោគជ័យបន្ថែមទៀតចំពោះសិស្សដែលអនុវត្តមិនបានល្អ។
6. សុន្ទរកថារបស់គ្រូគួរតែគ្មានពណ៌ផ្លូវចិត្តអវិជ្ជមាន និងការថ្កោលទោស។ ការរិះគន់គួរតែត្រូវបានផ្តល់ឱ្យចំពោះសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់សិស្សប៉ុណ្ណោះ។ ដោយមិនប៉ះពាល់ដល់បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។
7. វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថា ការអះអាង និងសកម្មភាពហួសហេតុនៃឥទ្ធិពលរបស់គ្រូបង្អាក់កម្លាំងសរសៃប្រសាទ-ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ (ជាពិសេសប្រសិនបើគាត់មានភាពរសើប មិនសូវធន់ និងផ្លូវចិត្តមិនមានតុល្យភាព) និងបង្ខំឱ្យគាត់ការពារខ្លួន។ មធ្យោបាយការពារខ្លួនរបស់កុមារ (មិនទាន់ពេញវ័យ) រួមមានភាពអវិជ្ជមាន បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការរំដោះខ្លួនពីមនុស្សចាស់ ជម្លោះ និងការរារាំងការយល់ដឹងពីខ្លួនឯង។
2. អនុសាសន៍សម្រាប់ការធ្វើផែនការជាមួយសិស្សដែលមិនទាន់សម្រេចបាន និងមិនទាន់សម្រេចបាន។
សិស្សអាចយឺតយ៉ាវក្នុងការរៀនដោយសារហេតុផលផ្សេងៗអាស្រ័យលើគាត់ និងលើសពីការគ្រប់គ្រងរបស់គាត់៖
អវត្តមានដោយសារជំងឺ;
ការអភិវឌ្ឍរាងកាយទូទៅខ្សោយ វត្តមាននៃជំងឺរ៉ាំរ៉ៃ;
មុខងារផ្លូវចិត្តខ្សោយ។ ជារឿយៗ កុមារដែលមានរោគវិនិច្ឆ័យត្រូវបានបង្រៀននៅក្នុងថ្នាក់អប់រំទូទៅ ក្នុងករណីដែលគ្មានថ្នាក់កែតម្រូវ ឬមិនមានឆន្ទៈរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងការផ្ទេរកុមារទៅថ្នាក់ឯកទេស ឬសាលា។
ការធ្វេសប្រហែសផ្នែកគរុកោសល្យ៖ កង្វះជំនាញ និងសមត្ថភាពអប់រំទូទៅរបស់កុមារសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាមុនៗ៖ បច្ចេកទេសអានមិនសូវល្អ បច្ចេកទេសសរសេរ ការរាប់ កង្វះជំនាញឯករាជ្យក្នុងការងារ។ល។
អវត្តមាន។
វាសំខាន់ណាស់ដែលថា ជាដំបូង គ្រូថ្នាក់ត្រូវដឹងពីមូលហេតុដែលសិស្សមិនពូកែក្នុងកម្មវិធីសិក្សា តើត្រូវជួយគាត់ក្នុងរឿងនេះដោយរបៀបណា? អ្នកឯកទេសតូចចង្អៀតរបស់សាលា (វេជ្ជបណ្ឌិត ចិត្តវិទូ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ អ្នកគរុកោសល្យសង្គម) ឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស ខ្លួនគាត់ និងមិត្តរួមថ្នាក់គួរតែជួយបង្កើតមូលហេតុជាក់លាក់សម្រាប់ការបរាជ័យរបស់គ្រូថ្នាក់។ គ្រូបង្រៀននៅពេលនិយាយជាមួយគ្រូថ្នាក់រៀនព័ត៌មាននេះពីគាត់ហើយប្រើវានៅក្នុងការងាររបស់ពួកគេ។
3. ផែនការសម្រាប់ការធ្វើការជាមួយសិស្សមិនបានសម្រេចបាននិងមិនបានសម្រេច .
1. អនុវត្តការកាត់ការត្រួតពិនិត្យចំណេះដឹងរបស់សិស្សនៃថ្នាក់លើផ្នែកសំខាន់ៗនៃសម្ភារៈអប់រំនៃឆ្នាំសិក្សាមុន។
គោលបំណង៖ ក)ការកំណត់កម្រិតចំណេះដឹងជាក់ស្តែងរបស់កុមារ។
ខ)ការកំណត់អត្តសញ្ញាណគម្លាតនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្សដែលទាមទារឱ្យមានការលុបបំបាត់យ៉ាងឆាប់រហ័ស
ខែកញ្ញា
2. បង្កើតមូលហេតុនៃភាពយឺតយ៉ាវនៃសិស្សដែលធ្វើមិនបានល្អ តាមរយៈការសន្ទនាជាមួយអ្នកឯកទេសរបស់សាលា៖ គ្រូថ្នាក់ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត វេជ្ជបណ្ឌិត ការជួបជាមួយឪពុកម្តាយម្នាក់ៗ និងជាពិសេសក្នុងអំឡុងពេលសន្ទនាជាមួយសិស្សខ្លួនឯង។
ខែកញ្ញា
3. គូរផែនការការងារបុគ្គល ដើម្បីលុបបំបាត់គម្លាតនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្សដែលយឺតយ៉ាវសម្រាប់ត្រីមាសបច្ចុប្បន្ន។
ខែកញ្ញា
ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពតាមតម្រូវការ
4. ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នានៅពេលរៀបចំការងារឯករាជ្យនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។រួមបញ្ចូលកិច្ចការបុគ្គលដែលអាចធ្វើទៅបានសម្រាប់សិស្សដែលអនុវត្តមិនបានល្អ ជួសជុលវានៅក្នុងផែនការមេរៀន។
កំឡុងឆ្នាំសិក្សា។
5. រក្សាកំណត់ត្រាប្រធានបទចាំបាច់នៃចំណេះដឹងរបស់សិស្សដែលមានសមត្ថភាពទាបថ្នាក់.
នៅក្នុងការងារប្រចាំថ្ងៃវាងាយស្រួលប្រើតារាងនៃតម្រូវការសម្រាប់ប្រធានបទបុគ្គលនិងផ្នែកទូទៅ។
បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ
1. Selevko, G.K. បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យផ្អែកលើការធ្វើឱ្យសកម្ម ការពង្រឹង និងការគ្រប់គ្រងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃ UVP ។ - M. : វិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវបច្ចេកវិទ្យាសាលា ឆ្នាំ 2015 ។
2. Khutorskoy A.V. វិធីសាស្រ្តនៃការរៀនប្រកបដោយផលិតភាព៖ ការណែនាំសម្រាប់គ្រូ។ - អិមៈ ស្ករកៅស៊ូ។ មជ្ឈមណ្ឌលបោះពុម្ព VLADOS ឆ្នាំ 2010
3. http://www.depedu.yar.ru/exp/predprofil/materl/predprofil/files/5_podder/5.31.doc
4. ផ្លូវអប់រំបុគ្គលKupriyanova G.V.
ការអនុវត្តផ្លូវអប់រំបុគ្គលក្នុងសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្ស
ផ្លូវអប់រំបុគ្គលគឺមិនអាចខ្វះបានក្នុងការរៀបចំគម្រោង ការស្រាវជ្រាវ និងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត នៅពេលដែលកុមារគួរត្រូវបានផ្តល់ឱកាសឱ្យជ្រើសរើស។ ការរចនា IEM នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំគឺជាកត្តាចាំបាច់ដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារដឹងពីតម្រូវការរបស់ពួកគេយ៉ាងពេញលេញ និងបំពេញនូវចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ។
ផ្លូវអប់រំបុគ្គលគឺជាបច្ចេកវិទ្យានៃអនាគត ដែលរួមចំណែកដល់ការសម្រេចដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្ស ហើយមានគោលបំណងបង្កើត និងអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈប្រកបដោយការអប់រំល្អ សម្របខ្លួនក្នុងសង្គម និងប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។
ឯកសារដែលបានឧទ្ទិសដល់ទំនើបកម្មនៃការអប់រំរុស្ស៊ីបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់នូវគំនិតនៃតម្រូវការក្នុងការផ្លាស់ប្តូរទិសដៅនៃការអប់រំដើម្បីបន្តឆ្ពោះទៅរកការបង្កើតសមត្ថភាពជាសកលរបស់បុគ្គល។ ការសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះគឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងផ្លូវអប់រំបុគ្គល។
IEM គឺជាវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់នៃការរៀនរបស់បុគ្គលដែលជួយរៀនទាំងមុនម៉ោង និងដើម្បីលុបបំបាត់គម្លាតនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស បច្ចេកវិទ្យាអប់រំសំខាន់ៗ ផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យដល់កុមារ ហើយដូច្នេះបង្កើនកម្រិតនៃការ ការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សា។
ផ្លូវអប់រំបុគ្គលត្រូវបានកំណត់ដោយតម្រូវការអប់រំ សមត្ថភាពបុគ្គល និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស (កម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធី) ក៏ដូចជាស្តង់ដារដែលមានស្រាប់សម្រាប់ខ្លឹមសារនៃការអប់រំ។
ការធានានូវការអនុវត្តផ្លូវអប់រំបុគ្គលសម្រាប់សិស្សានុសិស្សនៅសាលាគឺជាការប៉ុនប៉ងដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ ការត្រៀមខ្លួនក្នុងការជ្រើសរើស កំណត់គោលបំណង និងអត្ថន័យនៃជីវិតតាមរយៈខ្លឹមសារនៃការអប់រំ។ នេះជាការព្យាយាមដើម្បីមើលឃើញដំណើរការសិក្សាតាមទស្សនៈរបស់សិស្ស។
គំរូផ្លូវបុគ្គលរបស់សិស្សគឺជាប្រព័ន្ធបើកចំហដែលរួមបញ្ចូលធាតុផ្សំនៃប្រព័ន្ធខាងក្រោម៖
គំនិត , ដែលជាសំណុំនៃគោលដៅ តម្លៃ និងគោលការណ៍ដែលសកម្មភាពដែលបានអនុវត្តក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃផ្លូវបុគ្គលមួយត្រូវបានផ្អែកលើ។
នីតិវិធី និងបច្ចេកវិទ្យា, ដែលជាសំណុំនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យា វិធីនៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ ដែលប្រើប្រាស់ក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់លើខ្លឹមសារនៃការអប់រំ។
ការយល់ដឹងគរុកោសល្យនៃគំនិតនៃផ្លូវសិស្សបុគ្គលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់វា, ជាគន្លងផ្ទាល់ខ្លួនធ្វើជាម្ចាស់នៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំនៅកម្រិតដែលបានជ្រើសរើស តាមរយៈការអនុវត្តប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព ជម្រើសដែលត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស។
គរុកោសល្យក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ការអនុវត្តផ្លូវបុគ្គលរបស់សិស្សគឺជាលំដាប់នៃសកម្មភាពសិក្សា គោលដៅតាមរយៈការប្រើប្រាស់ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំការងារដែលសមស្របបំផុតសម្រាប់រចនាប័ទ្មបុគ្គលនៃសកម្មភាពសិក្សា សមត្ថភាព និងតម្រូវការរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។
លក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃផ្លូវបុគ្គលរបស់សិស្សគឺ៖
ការគាំទ្រ didactic របស់សិស្សនៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តផ្លូវបុគ្គលដោយផ្អែកលើការត្រួតពិនិត្យជាបន្តបន្ទាប់នៃសមិទ្ធិផលអប់រំនិងផ្ទាល់ខ្លួន។
ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូ ក្នុងដំណើរការនៃការដោះស្រាយការលំបាកផ្នែកអប់រំ និងវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់របស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ តាមរយៈប្រព័ន្ធនៃការប្រឹក្សាបុគ្គល។ .
ដំណើរការនៃចលនារបស់សិស្សតាមគន្លងបុគ្គលធានានូវការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពអប់រំនៅកម្រិតសិស្សនីមួយៗ ដោយផ្តល់ថា ចំណុចខាងក្រោមត្រូវបានប្រើក្នុងដំណើរការអនុវត្តផ្លូវនេះ៖
ឱកាសសម្រាប់សិស្សជ្រើសរើស កម្រិតអភិវឌ្ឍន៍ខ្លឹមសារអប់រំស្របតាមលក្ខណៈ និងតម្រូវការរបស់សិស្ស;
បច្ចេកវិទ្យាអប់រំការផ្តល់ទីតាំងសកម្មរបស់សិស្សនៅពេលធ្វើអន្តរកម្មជាមួយព័ត៌មាន និងពិភពខាងក្រៅ។
ប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យសម្រាប់វាយតម្លៃលទ្ធផលសិក្សា។
នៅពេលបង្កើត IEM សម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗជាមួយ បញ្ហាអភិវឌ្ឍន៍គោលការណ៍ខាងក្រោមត្រូវយកមកពិចារណា៖
1) ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យជាប្រព័ន្ធ;
2) ការជ្រើសរើសបុគ្គលនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ;
3) ការត្រួតពិនិត្យនិងការលៃតម្រូវ;
4) ការសង្កេតជាប្រព័ន្ធ;
5) ការជួសជុលជាជំហាន ៗ ។
ការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សអាចត្រូវបានអនុវត្តតាមផ្លូវអប់រំជាច្រើន ដែលត្រូវបានអនុវត្តក្នុងពេលដំណាលគ្នា ឬបន្តបន្ទាប់គ្នា។ ដូច្នេះ ភារកិច្ចចម្បងរបស់គ្រូគឺផ្តល់ជូនសិស្សនូវជម្រើសជាច្រើន និងជួយគាត់ឱ្យធ្វើការជ្រើសរើស។ ជម្រើសនៃផ្លូវអប់រំបុគ្គលមួយ ឬផ្សេងទៀតត្រូវបានកំណត់ដោយកត្តាស្មុគស្មាញមួយ៖
លក្ខណៈ ចំណាប់អារម្មណ៍ និងតម្រូវការរបស់សិស្សខ្លួនឯង និងឪពុកម្តាយរបស់គាត់ក្នុងការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលអប់រំចាំបាច់។
វិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន;
សមត្ថភាពរបស់សាលាក្នុងការបំពេញតម្រូវការអប់រំរបស់សិស្ស;
លទ្ធភាពនៃសម្ភារៈ និងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេសរបស់សាលា។
រចនាសម្ព័ន្ធឡូជីខលសម្រាប់ការរចនាផ្លូវអប់រំបុគ្គលរួមមានជំហានដូចខាងក្រោមៈ
ការកំណត់គោលដៅអប់រំ (ជម្រើសបុគ្គលនៃគោលដៅនៃការបណ្តុះបណ្តាលមុនទម្រង់)
ការវិភាគដោយខ្លួនឯង ការឆ្លុះបញ្ចាំង (ការទទួលស្គាល់ និងការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃតម្រូវការបុគ្គលជាមួយនឹងតម្រូវការខាងក្រៅ (ឧទាហរណ៍ តម្រូវការទម្រង់);
ជម្រើសនៃផ្លូវ (ជម្រើស) សម្រាប់ការអនុវត្តគោលដៅ,
ការកំណត់គោលដៅ (ការជ្រើសរើសវគ្គសិក្សា ការជ្រើសរើស)
ប្លង់ផ្លូវ។
ប្រសិទ្ធភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវអប់រំបុគ្គល (IEM) ត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខខណ្ឌមួយចំនួន៖
ការយល់ដឹងដោយអ្នកចូលរួមទាំងអស់នៃដំណើរការគរុកោសល្យនៃតម្រូវការ និងសារៈសំខាន់នៃផ្លូវអប់រំបុគ្គលដែលជាវិធីមួយនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង ជម្រើស ការធ្វើទម្រង់ទិសដៅនៃការអប់រំបន្ថែម;
ការអនុវត្តការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យ និងការគាំទ្រព័ត៌មាននៅក្នុង IEM
3. ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់សិស្សក្នុងការបង្កើត IEM
ការរៀបចំការឆ្លុះបញ្ចាំងជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការកែតម្រូវ IOM ។
មធ្យោបាយនៃការអនុវត្ត IEM គឺជាព័ត៌មាន និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដូចខាងក្រោមៈ
បទដ្ឋានអនុញ្ញាតអតិបរមានៃបន្ទុកបណ្តុះបណ្តាល;
កម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា៖ សំណុំនៃមុខវិជ្ជាដែលបង្កើតជាផ្នែកមិនផ្លាស់ប្តូរ មុខវិជ្ជាក្នុងតំបន់ (ប្រវត្តិសាស្ត្រក្នុងតំបន់ បញ្ជីមុខវិជ្ជាជ្រើសរើស) និងសមាសធាតុសាលា។
លក្ខណៈពិសេសនៃការសិក្សាមុខវិជ្ជាមួយចំនួន (វគ្គសិក្សាជ្រើសរើស); តម្រូវការដើម្បីរក្សាតុល្យភាពរវាងមុខវិជ្ជាតម្រង់ទិស និងវគ្គតម្រង់ទិស;
ជម្រើសសម្រាប់ការគណនាបន្ទុកបង្រៀន;
ច្បាប់សម្រាប់ការបំពេញទម្រង់;
ឱកាស និងច្បាប់សម្រាប់ធ្វើការផ្លាស់ប្តូរផ្លូវអប់រំបុគ្គល។
ការងារនេះអាចត្រូវបានអនុវត្តទាំងផ្នែកនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងវគ្គសិក្សាជ្រើសរើស។ នៅពេលអនុវត្តការងារនេះ គួរតែប្រើវិធីសាស្រ្តសកម្ម និងទម្រង់នៃសកម្មភាព (ឧទាហរណ៍ ហ្គេមក្លែងធ្វើ ការឆ្លុះបញ្ចាំងសមូហភាព "កំណត់ហេតុហោះហើរ" កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ។ល។)។
IOM(ផ្លូវអប់រំផ្ទាល់ខ្លួន)
សិស្ស _8a_ ថ្នាក់
គ្រូគីមីវិទ្យា
គោលដៅ:ការបំពេញចន្លោះនៅក្នុងមុខវិជ្ជាគីមីវិទ្យា
| កិច្ចការ, របៀបនៃការងារ | ទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រង | សញ្ញាបញ្ចប់ |
||||
| បរិមាណសារធាតុ | បង្កើតចំណេះដឹងអំពីបរិមាណនៃសារធាតុ; អាចដោះស្រាយបញ្ហាដោយប្រើបរិមាណរូបវន្ត "បរិមាណសារធាតុ និងម៉ាសម៉ូលេគុល" អាចគណនាម៉ាស់ថ្គាមដោយប្រើរូបមន្តគីមី | ទម្រង់នៃការគិតគីមី; អភិវឌ្ឍជំនាញស្វែងរក និងវិភាគព័ត៌មាន; អភិវឌ្ឍជំនាញនៃការគ្រប់គ្រងមធ្យោបាយនៃការនិយាយនៅក្នុងសកម្មភាពយល់ដឹង; បង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ; កសាងជំនាញកសាងផលប័ត្រ | ទ្រឹស្ដី៖ ធាតុ ២២ លេខ ១-៤, ការងារ 2 B4 |
ដំណាក់កាលកែតម្រូវពាក់ព័ន្ធនឹងការងាររបស់គ្រូបង្រៀន សិស្ស និងឪពុកម្តាយដោយផ្ទាល់នៅលើផ្លូវអប់រំបុគ្គល ដែលប្រធានបទត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណដើម្បីបំពេញចន្លោះប្រហោង វាត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញថាតើចំណេះដឹង ជំនាញ ជំនាញអ្វីខ្លះដែលកុមារនឹងទទួលបានជាលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់លើប្រធានបទនេះ ដូចជា ក៏ដូចជាអ្វីដែល OUUN (ជំនាញ និងសមត្ថភាពអប់រំទូទៅ) ដែលគាត់ត្រូវការ។
វិធីនៃការធ្វើការជាមួយសិស្សមានភាពខុសប្លែកគ្នា៖ កិច្ចការបុគ្គល ការរៀបចំជាគូ និងការងារជាក្រុម ធ្វើការជាមួយអ្នកប្រឹក្សា ការជ្រើសរើសកិច្ចការផ្ទះ "ផ្ទាល់ខ្លួន" ប្រធានបទនៃការងារច្នៃប្រឌិត។
គ្រូជ្រើសរើសទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រងលើការបញ្ចូលចំណេះដឹងស្របតាមលក្ខណៈបុគ្គល និងលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។
ជាលទ្ធផលនៃការលុបបំបាត់គម្លាតនៅក្នុង ZUN របស់សិស្ស គ្រូដាក់សញ្ញាសម្គាល់លើការបញ្ចប់ និងណែនាំឪពុកម្តាយរបស់កុមារទៅវា ដែលចុះហត្ថលេខាលើសន្លឹក IEM (ផ្លូវអប់រំបុគ្គល)។
ក្រុមគ្រូបញ្ហានៃសាលារបស់យើងបានបង្កើតអនុសាសន៍សម្រាប់ការទប់ស្កាត់ការលំបាកក្នុងការសិក្សាសម្រាប់សិស្សក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកម្មវិធីតម្រង់ទិសបុគ្គល៖
សន្លឹកផ្លូវសិក្សាបុគ្គល
សម្រាប់ _____2015_____/___2016____ ឆ្នាំសិក្សា
| ឈ្មោះមុខវិជ្ជាជ្រើសរើស (ថ្នាក់ទី៩) | ឈ្មោះគ្រូ | បរិមាណ ម៉ោង | កាលបរិច្ឆេទនៃវគ្គសិក្សា | ហត្ថលេខារបស់គ្រូ |
|
| ការដោះស្រាយបញ្ហាលំបាកក្នុងគីមីវិទ្យា | Sokolova E.N. | ពាក់កណ្តាលទី 1 | Sokolova E.N. |
||
អនុប្រធាន នាយកគ្រប់គ្រងធនធានទឹក ______________/__
សិស្សថ្នាក់ទី ៩ "ខ" / __________ /
នៅក្នុងសន្លឹកនេះ សិស្សបញ្ចូលព័ត៌មានអំពីវគ្គសិក្សាជ្រើសរើស ក៏ដូចជាព័ត៌មានអំពីពេលវេលានៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃវគ្គសិក្សាជាក់លាក់មួយ។ វត្តមាននៃជួរចុងក្រោយ "ហត្ថលេខារបស់គ្រូ" អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកត្រួតពិនិត្យការពិតនៃការមកមើលថ្នាក់រៀនដោយគ្រូថ្នាក់ដែលជានាយករងនៃសាលាសម្រាប់ការងារអប់រំ។ បន្ទាត់ចុងក្រោយ "សរុប" ធ្វើឱ្យវាអាចការពារសិស្សមិនឱ្យលើសពីបន្ទុក (ការអនុវត្តបង្ហាញថាសិស្សមានទំនោរជ្រើសរើសមិនពីរឬបីវគ្គសិក្សាក្នុងពេលតែមួយ ដូចដែលពួកគេត្រូវបានណែនាំ ប៉ុន្តែច្រើនទៀត)។
ផ្លូវអប់រំបុគ្គលអំពីវគ្គសិក្សា និងថ្នាក់ជ្រើសរើសនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំបន្ថែម។ឈ្មោះពេញ _________________________________________________,
សិស្ស _____ ថ្នាក់សាលាលេខ ____ g. __________
សម្រាប់ ______/_____ ឆ្នាំសិក្សា
គំរោងអនាគត_______________________________________
_______________________________________________________
| ថ្ងៃនៃសប្តាហ៍ | វគ្គសិក្សាជ្រើសរើស | ចំនួនម៉ោង | ពេលវេលា ឆ្លងកាត់ | ការអប់រំបន្ថែម (មុខវិជ្ជា វគ្គសិក្សា) | ការងារឯករាជ្យរបស់និស្សិត |
| ច័ន្ទ ពុធ សុក្រ | លេងឧបករណ៍ភ្លេង |
||||
ផ្លូវនេះមានព័ត៌មានអំពីវគ្គសិក្សាជ្រើសរើស និងថ្នាក់រៀននៅខាងក្រៅសាលា ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំបន្ថែម។ ការដាក់បញ្ចូលជួរឈរ "ថ្ងៃនៃសប្តាហ៍" នៅលើដៃមួយអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្វែងយល់អំពីការងាររបស់សិស្សនៅថ្ងៃផ្សេងៗគ្នាហើយម្យ៉ាងវិញទៀតលៃតម្រូវបន្ទុកការងារឱ្យទាន់ពេលវេលា។
នៅពេលរចនា ផ្លូវបុគ្គលយោងទៅតាមកម្មវិធីរង្វង់ គំរូខាងក្រោមអាចត្រូវបានស្នើឡើងសម្រាប់សិស្ស:
គម្រោងផ្លូវគឺជាតារាង៖
| ប្រធានបទ | គោលគំនិតសំខាន់ៗ | ការងារជាក់ស្តែង | កម្រិតលំបាក | ថ្ងៃផុតកំណត់ | ទម្រង់របាយការណ៍ |
||
ដូច្នេះគម្រោងសាងសង់ IEM ដែលត្រូវបានស្នើឡើងអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់កម្មវិធីណាមួយ។
កុមារទាំងអស់មានភាពខុសប្លែកគ្នា ដូច្នេះនៅក្នុងថ្នាក់រៀន អ្នកអាចប្រើវិធីសាស្រ្តផ្តោតលើសិស្សក្នុងការរៀន ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញដោយខ្លួនឯងតាមរយៈទិដ្ឋភាពដូចជា៖
* ការបង្កើតខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈទៅជាម៉ូឌុល និងប្លុកធំៗ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើនពេលវេលាសម្រាប់ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស។
* ប្រើប្រាស់ក្នុងការងារនៃការគ្រប់គ្រងគ្នាទៅវិញទៅមក និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។
* ការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសដែលសិស្សធ្វើកំណត់ចំណាំយោង;
* ការរៀបចំការងារបុគ្គលជាមួយសិស្សម្នាក់ៗប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃថ្នាក់ធ្វើការឯករាជ្យ ឬក្រុម។
* បុគ្គលនៃកិច្ចការផ្ទះ;
* ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យារចនា;
* ការរៀបចំការងាររបស់សិស្សជាក្រុមទាំងក្នុងថ្នាក់រៀន និងនៅផ្ទះ។
* ការរៀបចំការពិសោធន៍ស្រាវជ្រាវ;
* ការបង្កើតផ្លូវសិក្សាបុគ្គលសម្រាប់សិស្សខ្លាំង និងខ្សោយ។
* សេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃបញ្ហានិងស្វែងរកដំណោះស្រាយរបស់វា (វិធីសាស្ត្របញ្ហា);
* ការរៀបចំសកម្មភាពស្វែងរកឯករាជ្យរបស់សិស្សសាលាតាមរយៈភាពស្មុគស្មាញបន្តិចម្តងៗនៃភារកិច្ចពីបន្តពូជរហូតដល់ការច្នៃប្រឌិត។
ជាលទ្ធផលនៃការងារជាមួយនឹងផ្លូវអប់រំបុគ្គល៖
មានសក្ដានុពលវិជ្ជមាននៃគុណភាពនៃការបង្រៀននៅក្នុងថ្នាក់រៀន
កម្រិតនៃលទ្ធផលប្រធានបទ និងមេតាកំពុងកើនឡើង
កម្រិតនៃការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងកើនឡើង
ចំនួនសិស្ស-អ្នកឈ្នះការប្រកួត និងអូឡាំពិកកំពុងកើនឡើង
សិស្សណាក៏ដោយ មិនថាគាត់មានទេពកោសល្យ ឬអត់នោះទេ គឺអាចស្វែងរក បង្កើត ឬផ្តល់ដំណោះស្រាយដោយខ្លួនឯងចំពោះបញ្ហាណាមួយដែលទាក់ទងនឹងការរៀនសូត្ររបស់គាត់បាន។
តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ ការធានានូវការអនុវត្តផ្លូវអប់រំបុគ្គលសម្រាប់សិស្សានុសិស្សនៅសាលាគឺជាការប៉ុនប៉ងដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ ការត្រៀមខ្លួនក្នុងការជ្រើសរើស កំណត់គោលបំណង និងអត្ថន័យនៃជីវិតតាមរយៈខ្លឹមសារនៃការអប់រំ។
1. នៅពេលជ្រើសរើសវិធីនៃវិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះសិស្ស មនុស្សម្នាក់គួរតែពឹងផ្អែកលើចំណេះដឹងអំពីលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។
2. ពង្រីក និងធ្វើជាម្ចាស់លើវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផលប្រយោជន៍នៃការយល់ដឹងរបស់កុមារ។
3. កត់សម្គាល់សូម្បីតែជោគជ័យតូចតាច និងសមិទ្ធិផលរបស់សិស្សដែលមានកម្លាំងចិត្តក្នុងការសិក្សាទាប ប៉ុន្តែកុំសង្កត់ធ្ងន់ថានេះជាអ្វីដែលមិននឹកស្មានដល់។
4. ធានានៅក្នុងថ្នាក់រៀននូវភាពលេចធ្លោនៃអារម្មណ៍វិជ្ជមាន ការយល់ឃើញជាវិជ្ជមាននៃស្ថានភាពអប់រំ និងសកម្មភាពអប់រំ បរិយាកាសនៃសុច្ឆន្ទៈ។
5. ដើម្បីពង្រឹងខ្លួនឯងនូវគោលជំហរមិនប្រឆាំងខ្លួនឯង និងសិស្សដែលទទួលបានជោគជ័យបន្ថែមទៀតចំពោះសិស្សដែលអនុវត្តមិនបានល្អ។
6. សុន្ទរកថារបស់គ្រូគួរតែគ្មានពណ៌ផ្លូវចិត្តអវិជ្ជមាន និងការថ្កោលទោស។ ការរិះគន់គួរតែត្រូវបានផ្តល់ឱ្យចំពោះសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់សិស្សប៉ុណ្ណោះ។ ដោយមិនប៉ះពាល់ដល់បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។
7. វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថា ការអះអាង និងសកម្មភាពហួសហេតុនៃឥទ្ធិពលរបស់គ្រូបង្អាក់កម្លាំងសរសៃប្រសាទ-ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ (ជាពិសេសប្រសិនបើគាត់មានភាពរសើប មិនសូវធន់ និងផ្លូវចិត្តមិនមានតុល្យភាព) និងបង្ខំឱ្យគាត់ការពារខ្លួន។ មធ្យោបាយការពារខ្លួនរបស់កុមារ (មិនទាន់ពេញវ័យ) រួមមានភាពអវិជ្ជមាន បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការរំដោះខ្លួនពីមនុស្សចាស់ ជម្លោះ និងការរារាំងការយល់ដឹងពីខ្លួនឯង។
សិស្សអាចយឺតយ៉ាវក្នុងការរៀនដោយសារហេតុផលផ្សេងៗអាស្រ័យលើគាត់ និងលើសពីការគ្រប់គ្រងរបស់គាត់៖
អវត្តមានដោយសារជំងឺ;
ការអភិវឌ្ឍរាងកាយទូទៅខ្សោយ វត្តមាននៃជំងឺរ៉ាំរ៉ៃ;
មុខងារផ្លូវចិត្តខ្សោយ។ ជារឿយៗ កុមារដែលមានរោគវិនិច្ឆ័យត្រូវបានបង្រៀននៅក្នុងថ្នាក់អប់រំទូទៅ ក្នុងករណីដែលគ្មានថ្នាក់កែតម្រូវ ឬមិនមានឆន្ទៈរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងការផ្ទេរកុមារទៅថ្នាក់ឯកទេស ឬសាលា។
ការធ្វេសប្រហែសផ្នែកគរុកោសល្យ៖ កង្វះជំនាញ និងសមត្ថភាពអប់រំទូទៅរបស់កុមារសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាមុនៗ៖ បច្ចេកទេសអានមិនសូវល្អ បច្ចេកទេសសរសេរ ការរាប់ កង្វះជំនាញឯករាជ្យក្នុងការងារ។ល។
វាសំខាន់ណាស់ដែលថា ជាដំបូង គ្រូថ្នាក់ត្រូវដឹងពីមូលហេតុដែលសិស្សមិនពូកែក្នុងកម្មវិធីសិក្សា តើត្រូវជួយគាត់ក្នុងរឿងនេះដោយរបៀបណា? អ្នកឯកទេសតូចចង្អៀតរបស់សាលា (វេជ្ជបណ្ឌិត ចិត្តវិទូ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ អ្នកគរុកោសល្យសង្គម) ឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស ខ្លួនគាត់ និងមិត្តរួមថ្នាក់គួរតែជួយបង្កើតមូលហេតុជាក់លាក់សម្រាប់ការបរាជ័យរបស់គ្រូថ្នាក់។ គ្រូបង្រៀននៅពេលនិយាយជាមួយគ្រូថ្នាក់រៀនព័ត៌មាននេះពីគាត់ហើយប្រើវានៅក្នុងការងាររបស់ពួកគេ។
3.ផែនការសម្រាប់ការធ្វើការជាមួយសិស្សមិនបានសម្រេចបាននិងមិនបានសម្រេច.
1. អនុវត្តការកាត់ការត្រួតពិនិត្យចំណេះដឹងរបស់សិស្សនៃថ្នាក់លើផ្នែកសំខាន់ៗនៃសម្ភារៈអប់រំនៃឆ្នាំសិក្សាមុន។
គោលបំណង៖ ក) កំណត់កម្រិតចំណេះដឹងជាក់ស្តែងរបស់កុមារ។
ខ) ការកំណត់អត្តសញ្ញាណគម្លាតនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស ដែលទាមទារឱ្យមានការលុបបំបាត់យ៉ាងឆាប់រហ័ស
ខែកញ្ញា
2. បង្កើតមូលហេតុនៃភាពយឺតយ៉ាវនៃសិស្សដែលធ្វើមិនបានល្អ តាមរយៈការសន្ទនាជាមួយអ្នកឯកទេសរបស់សាលា៖ គ្រូថ្នាក់ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត វេជ្ជបណ្ឌិត ការជួបជាមួយឪពុកម្តាយម្នាក់ៗ និងជាពិសេសក្នុងអំឡុងពេលសន្ទនាជាមួយសិស្សខ្លួនឯង។
ខែកញ្ញា
3. គូរផែនការការងារបុគ្គល ដើម្បីលុបបំបាត់គម្លាតនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្សដែលយឺតយ៉ាវសម្រាប់ត្រីមាសបច្ចុប្បន្ន។
ខែកញ្ញា
ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពតាមតម្រូវការ
4. ដោយប្រើវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នានៅពេលរៀបចំការងារឯករាជ្យនៅក្នុងមេរៀន រួមបញ្ចូលកិច្ចការបុគ្គលដែលអាចធ្វើទៅបានសម្រាប់សិស្សដែលអនុវត្តមិនបានល្អ ជួសជុលវានៅក្នុងផែនការមេរៀន។
កំឡុងឆ្នាំសិក្សា។
5. រក្សាកំណត់ត្រាប្រធានបទជាកាតព្វកិច្ចនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្សដែលធ្វើមិនបានល្អនៅក្នុងថ្នាក់។
នៅក្នុងការងារប្រចាំថ្ងៃវាងាយស្រួលប្រើតារាងនៃតម្រូវការសម្រាប់ប្រធានបទបុគ្គលនិងផ្នែកទូទៅ។
បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ
1. Selevko, G.K. បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យផ្អែកលើការធ្វើឱ្យសកម្ម ការពង្រឹង និងការគ្រប់គ្រងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃ UVP ។ - M. : វិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវបច្ចេកវិទ្យាសាលា ឆ្នាំ 2015 ។
2. Khutorskoy A.V. វិធីសាស្រ្តនៃការរៀនប្រកបដោយផលិតភាព៖ ការណែនាំសម្រាប់គ្រូ។ - អិមៈ ស្ករកៅស៊ូ។ មជ្ឈមណ្ឌលបោះពុម្ព VLADOS ឆ្នាំ 2010
3. http://www.depedu.yar.ru/exp/predprofil/materl/predprofil/files/5_podder/5.31.doc
ផ្លូវអប់រំបុគ្គល Kupriyanov G.V.
ការអប់រំសម័យទំនើបពឹងផ្អែកយ៉ាងខ្លាំងលើវិធីសាស្រ្តបុគ្គលក្នុងការរៀនសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ។ តើវិធីសាស្ត្រនៃការធ្វើជាបុគ្គលអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសាលាដោយរបៀបណា? មានវិធីជាច្រើន ហើយមួយក្នុងចំណោមពួកគេគឺការចងក្រង ផ្លូវអប់រំបុគ្គល សិស្សសាលា(IOM) ហើយធ្វើតាម។
និយមន័យនៃគំនិត
នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រមានការបកស្រាយជាច្រើនអំពីគោលគំនិតរបស់ IOM ប៉ុន្តែខ្លឹមសារទូទៅមានដូចខាងក្រោម៖
ផ្លូវអប់រំបុគ្គល -នេះគឺជាកម្មវិធីបុគ្គលដែលរចនាឡើងសម្រាប់សិស្សជាក់លាក់មួយ និងបន្តគោលដៅជាក់លាក់ដែលត្រូវតែអនុវត្តក្នុងក្របខ័ណ្ឌពេលវេលាជាក់លាក់មួយ។ ម៉្យាងទៀត IOM គឺជាមធ្យោបាយមួយ ឬជាមធ្យោបាយនៃការសម្រេចបាននូវសក្តានុពលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ ដោយអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់គាត់តាមផែនការបុគ្គល (ផ្លូវ)។
នៅពេលចងក្រងផ្លូវ លក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្សត្រូវយកមកពិចារណា។ ពោលគឺ៖
- មូលដ្ឋានអប់រំ (ចំណេះដឹងដែលសិស្សជាម្ចាស់);
- ស្ថានភាពផ្លូវចិត្តនិងរាងកាយរបស់សិស្ស;
- គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន ចរិតលក្ខណៈរបស់កុមារ (សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាក្រុម និងបុគ្គល ប្រភេទនៃការចងចាំ សកម្មភាពសង្គម ការលើកទឹកចិត្ត។ល។)
- អាយុ;
- ទិដ្ឋភាពសង្គម (បំណងប្រាថ្នារបស់ឪពុកម្តាយ) ។
តើផ្លូវបុគ្គលសម្រាប់អ្វីខ្លះ?
ការអនុវត្តនៃការណែនាំ IEM ត្រូវបានផ្តល់ដោយស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ ហើយភារកិច្ចចម្បងនៃផ្លូវបែបនេះគឺការតំរង់ទិសទម្រង់។
កំណត់សម្គាល់ពន្យល់របស់ក្រសួងអប់រំ ដែលភ្ជាប់ជាមួយស្តង់ដារ GEF ចែងថាៈ សិស្សម្នាក់ៗអាចរៀបចំផែនការសិក្សារៀងៗខ្លួន។ មុខវិជ្ជាចំនួន ៦ ជាកាតព្វកិច្ច៖ ភាសា និងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី គណិតវិទ្យា ភាសាបរទេស ប្រវត្តិសាស្ត្រ សុវត្ថិភាពជីវិត និងការអប់រំកាយ។ មុខវិជ្ជាដែលនៅសល់ត្រូវបានជ្រើសរើសអាស្រ័យលើវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគតដែលបានជ្រើសរើស។ ទិសដៅប្រាំមួយត្រូវបានផ្តល់ជូន:
- វិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិ,
- បច្ចេកវិទ្យា,
- មនុស្សធម៌
- សេដ្ឋកិច្ចសង្គម
- សកល។
នោះគឺបន្ថែមលើមុខវិជ្ជាសំខាន់ៗទាំងប្រាំមួយ សិស្សនឹងជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាពីវដ្ដដែលគាត់ត្រូវរៀបចំសម្រាប់អាជីពនាពេលអនាគតរបស់គាត់។ ចំនួនសរុបនៃធាតុនឹងត្រូវបានកែតម្រូវដោយក្រឡានាឡិកា។
ការផ្លាស់ប្តូរពេញលេញនៃសាលារៀនទាំងអស់ទៅការអប់រំស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធត្រូវបានគ្រោងទុកសម្រាប់ឆ្នាំ 2021។
តើផ្លូវប្រភេទណាខ្លះដែលធ្លាប់ស្គាល់ និងប្រើប្រាស់ដោយជោគជ័យក្នុងការអនុវត្តគរុកោសល្យ?
ឥឡូវនេះបច្ចេកទេស IOM ត្រូវបានប្រើប្រាស់នៅសាលាសម្រាប់គោលបំណងផ្សេងទៀតដូចជា៖
- សម្រាប់សិស្សដែលយឺតយ៉ាវ - ដើម្បីបំពេញចន្លោះនៃចំណេះដឹងលើប្រធានបទជាក់លាក់មួយ;
- ជួយក្នុងការបង្រៀនកុមារដែលមានសុខភាពខ្សោយ (អស់កម្លាំង, កាត់បន្ថយការសម្តែង);
- សម្រាប់អ្នកសំដែងខ្សោយ - IEMs បែបនេះត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់កុមារដែលមានការលើកទឹកចិត្តទាប សម្រាប់អ្នកដែលមិនចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនសូត្រ ដែលមិនអាចបង្កើតសកម្មភាពសិក្សារបស់ពួកគេឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ល។
- សម្រាប់សិស្សដែលមានអំណោយទានដែលមានចរិតលក្ខណៈបុគ្គល (ការបង្កើនសកម្មភាពអារម្មណ៍ ភាពលំបាកក្នុងទំនាក់ទំនង។ល។);
- សម្រាប់កុមារមុនការអភិវឌ្ឍន៍។
នៅក្នុងករណីទាំងនេះ គោលដៅចម្បងរបស់ IEM គឺដើម្បីកែតម្រូវភាពខុសគ្នារវាងកម្រិតដែលបានកំណត់ដោយបទដ្ឋាននៃកម្មវិធីអប់រំ និងលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។
តាមធម្មជាតិ ការចងក្រងនៃ IEM ត្រូវបានផ្តល់ជូនមិនត្រឹមតែសម្រាប់សិស្សសាលាប៉ុណ្ណោះទេ។ នៅក្នុងការអនុវត្តវាត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់ ផ្លូវបុគ្គលនៃមត្តេយ្យសិក្សា គ្រូ.
ក្បួនដោះស្រាយប្រហាក់ប្រហែលសម្រាប់ការណែនាំ IOM
មិនមានវិធីជាសកលដើម្បីបង្កើតផ្លូវនីមួយៗនៅថ្ងៃនេះទេ។ មានតែការណែនាំទូទៅប៉ុណ្ណោះដែលអាចជួយអ្នកក្នុងការរុករក។ នេះគឺជាជំហានប្រហាក់ប្រហែលក្នុងការបង្កើត IOM៖
1. ដំណាក់កាលព័ត៌មាន
គ្រូរៀបចំការសន្ទនាជាមួយកុមារ និងឪពុកម្តាយ ក្នុងអំឡុងពេលដែលគាត់ពន្យល់ពីខ្លឹមសារ គោលដៅ និងលទ្ធភាពនៃផ្លូវបុគ្គល។ នៅដំណាក់កាលនេះ សិស្សជួសជុលនូវអ្វីដែលគាត់គួរដឹង និងអាចធ្វើដោយចុងបញ្ចប់នៃផ្លូវ។
2. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនិងជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្ត
គ្រូ (រួមជាមួយនឹងចិត្តវិទូ និងគ្រូប្រចាំថ្នាក់) ធ្វើការធ្វើតេស្តជាបន្តបន្ទាប់ដើម្បីកំណត់ពីគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។ នៅទីនេះវាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណលក្ខណៈនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ កំណត់សកម្មភាពប្រភេទណាដែលមានប្រសិទ្ធភាពជាងសម្រាប់កុមារ ស្វែងយល់ពីអ្វីដែលរារាំងពួកគេមិនឱ្យធ្វើដោយជោគជ័យ (អសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាក្រុម ការយកចិត្តទុកដាក់ផ្ទាល់ខ្លួនមិនគ្រប់គ្រាន់ អសមត្ថភាព។ ដើម្បីផ្តោតអារម្មណ៍ក្នុងថ្នាក់រៀន ចន្លោះប្រហោងក្នុងប្រធានបទកន្លងមក)។
នោះគឺនៅដំណាក់កាលនេះ វាត្រូវបានជួសជុលនូវអ្វីដែលសិស្សអាច និងចង់រៀននៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃប្រធានបទនេះ និងអ្វីដែលអាចជួយ / រារាំងគាត់ក្នុងរឿងនេះ។
3. និយមន័យនៃគោលដៅ និងគោលបំណងរបស់ IOM
សម្រាប់សិស្សបឋមសិក្សា គោលដៅ និងគោលបំណងត្រូវបានកំណត់ដោយគ្រូ។ នេះអាចជាគោលដៅរយៈពេលខ្លី (ឧទាហរណ៍ "ការបិទចន្លោះនៅលើប្រធានបទ" ការបន្ថែមជួរឈរ "") ឬគោលដៅរយៈពេលវែង (ឧទាហរណ៍ កុមារសរសេរកំណាព្យ ហើយវាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ IOM របស់គាត់ក្នុងការកំណត់ កិច្ចការទាំងនោះដែលនឹងជួយគាត់អភិវឌ្ឍទេពកោសល្យអក្សរសាស្ត្ររបស់គាត់) ។
សិស្សវិទ្យាល័យគួរតែចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងនៃ IEM របស់ពួកគេ តាមឧត្ដមគតិពួកគេខ្លួនឯងគួរតែកំណត់នូវអ្វីដែលពួកគេចង់សម្រេចបាន និងអ្វីដែលត្រូវធ្វើដើម្បីសម្រេចបាននេះ។ តួនាទីរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងករណីនេះគឺគ្រាន់តែជាអ្នកប្រឹក្សាប៉ុណ្ណោះ។
4. ការចងក្រង IEM. ឥឡូវនេះសំណួរសំខាន់គឺ: "តើខ្ញុំនឹងឆ្ពោះទៅរកការសម្រេចគោលដៅដោយរបៀបណា?"
ផ្លូវបង្ហាញពីគោលដៅដែលត្រូវសម្រេច វិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្ត ប្រភពចំណេះដឹង ពេលវេលាកំណត់សម្រាប់កិច្ចការនីមួយៗដាច់ដោយឡែក វិធីសាស្ត្រត្រួតពិនិត្យ និងលទ្ធផលចុងក្រោយ។
5. ដំណាក់កាលចុងក្រោយ. បន្ទាប់ពីសិស្សបានបញ្ចប់ IEM ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយគឺចាំបាច់ (ការធ្វើតេស្ត ការត្រួតពិនិត្យ សំណួរផ្ទាល់មាត់ របាយការណ៍។ល។)។ នៅទីនេះវាមានសារៈសំខាន់មិនត្រឹមតែដើម្បីវាយតម្លៃចំណេះដឹងរបស់កុមារ និងកម្រិតនៃជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងកំណត់ថាតើ IEM ជោគជ័យកម្រិតណា ថាតើគាត់បំពេញតាមកាលកំណត់ ការលំបាកអ្វីខ្លះដែលកុមារជួបប្រទះ និងអ្វីដែលគាត់ត្រូវកែលម្អ។
ផ្លូវអប់រំបុគ្គល - ឧទាហរណ៍និងគំរូ
នេះគឺជាឧទាហរណ៍មួយចំនួននៃ IOM នៃផែនការខុសគ្នាខ្លាំង។
1. ផ្លូវអប់រំបុគ្គលសម្រាប់សិស្សបឋមសិក្សា
ហត្ថលេខាឪពុកម្តាយ៖
ហត្ថលេខារបស់គ្រូ៖
2. ឧទាហរណ៍នៃផ្លូវអប់រំបុគ្គលមួយសម្រាប់ក្មេងដែលមានអំណោយទាន
គោលបំណង៖ ការអភិវឌ្ឍជំនាញច្នៃប្រឌិត និងវិភាគ
ហត្ថលេខាឪពុកម្តាយ៖
ហត្ថលេខារបស់អ្នកថែរក្សា៖
វាកាន់តែងាយស្រួលធ្វើផ្លូវបែបនេះសម្រាប់មួយភាគបួនកន្លះក្នុងមួយឆ្នាំ។ កំឡុងពេលអនុវត្តការកែតម្រូវអាចត្រូវបានធ្វើឡើង។
