Marat Lotfullin

ការអប់រំភាសាម្តាយនៅប្រទេសរុស្ស៊ី៖ ច្បាប់និងការពិត

នៅក្នុងសម័យទំនើបនៃប្រទេសរុស្ស៊ីរយៈពេល 10 ឆ្នាំចុងក្រោយនេះប្រព័ន្ធអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំ" និងរួមបញ្ចូល:

ក) ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (២-៧ ឆ្នាំ);

ខ) ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា (7-17 ឆ្នាំ);

គ) ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដំបូង;

ឃ) ការអប់រំឯកទេសមធ្យមសិក្សា;

ង) ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់។

ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សាគឺឥតគិតថ្លៃ និងជាកំហិតចាប់ពីថ្នាក់ទី 1 ដល់ទី 9 ។

ការអប់រំ​វិជ្ជាជីវៈ​បឋម​ដែល​បណ្ដុះបណ្ដាល​កម្មករ​ជំនាញ​ជា​ចម្បង​ក៏​មិន​គិតថ្លៃ​ដែរ ហើយ​សិស្ស​ត្រូវ​បាន​ប្រាក់​ឧបត្ថម្ភ​ (ប្រហែល ៤ ដុល្លារ​ក្នុង​មួយ​ខែ)។

ការរៀបចំស្ថាប័នអប់រំឯកជនត្រូវបានអនុញ្ញាត។ ប្រព័ន្ធអប់រំសាធារណៈផ្តល់ការអប់រំខាងលោកិយ។ ភាសានៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា និងអាយុសិក្សាត្រូវបានជ្រើសរើសដោយឪពុកម្តាយ។

គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាគឺស្ថិតនៅក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់អាជ្ញាធរសហព័ន្ធ ហើយការអប់រំត្រូវបានធ្វើឡើងជាភាសារុស្សី។ នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា និងសាលាអប់រំទូទៅ ភាសានៃការណែនាំ និងការអប់រំត្រូវបានកំណត់ដោយអាជ្ញាធរមូលដ្ឋាន។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ពួកគេក៏ត្រូវផ្តល់សៀវភៅសិក្សា និងជំនួយបង្រៀនជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេផងដែរ។ អាជ្ញាធរសហព័ន្ធបោះពុម្ពសៀវភៅសិក្សាតែជាភាសារុស្សីប៉ុណ្ណោះ។ ភាសារដ្ឋនៃសាធារណរដ្ឋនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ីត្រូវបានសិក្សាដោយផ្អែកលើច្បាប់នៃសាធារណរដ្ឋខ្លួនឯង។

យើងនឹងពិចារណាលើការអនុវត្តជាក់លាក់នៃច្បាប់របស់សហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងវិស័យអប់រំដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃសាធារណរដ្ឋតាតាស្តង់និងប្រជាជនតាតាដែលភាគច្រើនជាលក្ខណៈធម្មតារបស់ប្រជាជនរុស្ស៊ី។

Tatarstan គឺជាសាធារណរដ្ឋពហុជាតិនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ 74% នៃប្រជាជនគឺជាអ្នករស់នៅក្នុងទីក្រុងប្រហែល 50% ជាជនជាតិតាតាស 40% ជាជនជាតិរុស្ស៊ី។ ព្រំដែននៃសាធារណរដ្ឋត្រូវបានកំណត់ជាលក្ខខណ្ឌហើយ 75% នៃជនជាតិតាតាសរស់នៅក្នុងតំបន់ផ្សេងទៀតនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ ទីក្រុងធំបំផុតនៃសាធារណរដ្ឋ - Kazan ក្នុងឆ្នាំ 2005 នឹងប្រារព្ធខួបលើកទី 1000 របស់ខ្លួន។ មានគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាចំនួន 30 នៅ Kazan (14 ជារដ្ឋ)។ ចំនួនសិស្សសរុបគឺ 105 ពាន់នាក់ដែលស្មើនឹង 87% នៃចំនួនយុវជនដែលមានអាយុពី 18 ទៅ 25 ឆ្នាំ។ 23 ស្ថាប័នឯកទេសមធ្យមសិក្សាចំនួនសិស្ស - 21 ពាន់នាក់ ស្ថាប័នអប់រំទូទៅ 187 ដែលមានចំនួនសិស្សសរុប 130 ពាន់នាក់; គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាចំនួន 300 ដែលមានកុមារចំនួន 40,000 នាក់ត្រូវបានចិញ្ចឹម (ការគ្របដណ្តប់នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺ 65%) ។

ស្ថាប័នអប់រំទូទៅត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ទៅជា lyceums កន្លែងហាត់ប្រាណ សាលារៀនដែលមានការសិក្សាស៊ីជម្រៅលើមុខវិជ្ជាមួយចំនួន និងសាលាអប់រំទូទៅ។ គ្រឹះស្ថានសិក្សា និងមត្តេយ្យសិក្សាទាំងអស់គឺសាលាក្រុង ហិរញ្ញប្បទានពីថវិកាទីក្រុង ហើយការអប់រំគឺមិនគិតថ្លៃទេ។ មានសាលាក្រៅរដ្ឋតូចៗចំនួនបី។ ស្ថាប័នទាំងអស់ដំណើរការលើមូលដ្ឋាននៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ។ ស្ថាប័នទាំងអស់បំពេញកម្រិតអប្បបរមានៃការអប់រំរបស់រុស្ស៊ី។ នៅ Tatarstan ភាសារដ្ឋចំនួនពីរត្រូវបានបង្រៀនជាកាតព្វកិច្ច: ភាសារុស្ស៊ីនិងភាសាតាតា។ លើសពីនេះទៀតភាសាបរទេស (ជាចម្បងភាសាអង់គ្លេស) ក៏ត្រូវបានសិក្សាផងដែរ។ សាលាត្រូវបានបំបែកចេញពីសាសនា និងពីមនោគមវិជ្ជា។ ការអប់រំរហូតដល់ថ្នាក់ទី 9 គឺជាកាតព្វកិច្ច។ ការ​ទទួល​កុមារ​ទៅ​គ្រប់​ស្ថាប័ន​ត្រូវ​បាន​អនុវត្ត​ដោយ​មិន​គិត​ពី​សញ្ជាតិ។ ភាសានៃការបង្រៀនត្រូវបានជ្រើសរើសដោយឪពុកម្តាយ។

ស្ថាប័នអប់រំទាំងអស់ត្រូវបានបំពាក់ដោយកុំព្យូទ័រទំនើប និងភ្ជាប់ទៅបណ្តាញអ៊ីនធឺណិតអប់រំ។

ក្នុងចំណោមសិស្សនៅ Kazan 50% ជាកុមាររុស្ស៊ី 47% ជាកុមារ Tatar នៅសល់ 3% ជាកូនរបស់ប្រជាជនប្រហែល 100 សញ្ជាតិ។ កំណត់ត្រារបស់កុមារបែបនេះត្រូវបានរក្សាទុកតែនៅក្នុង Tatarstan និង Bashkortostan ប៉ុណ្ណោះ។ រដ្ឋាភិបាលកណ្តាលគេចចេញពីការគ្រប់គ្រង និងការរៀបចំការបង្រៀនកុមារជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។ យោងតាមច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ភាសានៃការណែនាំត្រូវបានកំណត់ដោយអាជ្ញាធរមូលដ្ឋានការបង្រៀនភាសារដ្ឋនៃសាធារណរដ្ឋនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ីត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមច្បាប់នៃសាធារណរដ្ឋទាំងនេះ។ នៅក្នុងផ្នែកនេះ អនុសាសន៍នៃអនុស្សរណៈ Kohn កំពុងត្រូវបានអនុវត្ត ប៉ុន្តែភាពបារម្ភនៃប្រទេសរុស្ស៊ីគឺស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាផ្នែកសំខាន់នៃជនជាតិតាតាសដែលរស់នៅតាមប្រវត្តិសាស្ត្រនៅលើទឹកដីរបស់ពួកគេបានបញ្ចប់ជាផ្លូវការនៅក្នុងតំបន់ផ្សេងទៀតនិងសាធារណរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ សម្រាប់ការអនុវត្តទាំងស្រុងនូវអនុសាសន៍នៃអនុស្សរណៈនេះ ចាំបាច់ត្រូវគិតពីផលប្រយោជន៍ជនជាតិដើមភាគតិច តាមរយៈស្ថាប័នរបស់រដ្ឋាភិបាលកណ្តាល និងតាមរយៈប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយមជ្ឈិម ដោយផ្តល់ឱកាសដើម្បីសិក្សាភាសាដើម និងទំនាក់ទំនងវប្បធម៌នៅក្នុង ភាសា​កំណើត។ បច្ចុប្បន្ននេះចំនួនកុមារ Tatar ដែលកំពុងសិក្សានៅសាលារុស្ស៊ីមិនត្រូវបានគេដឹងទេដូច្នេះវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការកំណត់ចំនួនគ្រូបង្រៀននិងសៀវភៅសិក្សាដែលត្រូវការសូម្បីតែសម្រាប់ការបង្រៀនភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។ មិនតែប៉ុណ្ណោះ ចំនួនកុមារ Tatar ដែលបាត់បង់ឱកាសរៀនភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ មិនអាចប៉ាន់ស្មានបានទេ។ ការអំពាវនាវម្តងហើយម្តងទៀតរបស់យើងទៅកាន់ក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីស្តីពីការចុះឈ្មោះកុមារ Tatar ដែលសិក្សានៅសាលារុស្ស៊ីមិនត្រូវបានអើពើ។ ក្រសួងអប់រំនៃសាធារណរដ្ឋតាតាស្តង់ ដោយបញ្ចប់កិច្ចព្រមព្រៀងដាច់ដោយឡែកជាមួយតំបន់នៃប្រទេសរុស្ស៊ី កំពុងព្យាយាមស្តារការបង្រៀនជាភាសាតាតារ និងការសិក្សាភាសាតាតារនៅកន្លែងដែលមានប្រជាជនតាតាសច្រើន។ យោងតាមក្រសួងអប់រំនៃសាធារណរដ្ឋតាតាស្តង់ កិច្ចព្រមព្រៀងសហប្រតិបត្តិការត្រូវបានបញ្ចប់ជាមួយនឹងតំបន់ចំនួន 21 នៃប្រទេសរុស្ស៊ី បើយោងតាមដែលនៅក្នុងសាលារៀនជាង 900 មានសិស្សចំនួន 51 ពាន់នាក់សិក្សាជាភាសាតាតាកំណើតរបស់ពួកគេ និងសាលារៀនប្រហែល 1,000 ដែលមានសិស្សចំនួន 120 ពាន់នាក់។ សិក្សាភាសាតាតា។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះចំនួនសរុបនៃកុមារ Tatar ដែលកំពុងសិក្សានៅក្នុងសាលារៀនមិនត្រូវបានដឹងទេ។

Kazan គឺជាទីក្រុងមួយដែលមានភាសារុស្សីលេចធ្លោ។ រហូតមកដល់ឆ្នាំ 1990 មិនមានសាលា Tatar តែមួយបានដំណើរការនៅក្នុងទីក្រុងអស់រយៈពេល 20 ឆ្នាំ។

ទោះបីជានៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីមុនបដិវត្តនៅពាក់កណ្តាលសតវត្សទី XIX ។ មានតែនៅក្នុងតំបន់ Kazan មាន 430 mektebes និង 57 madrasahs ។ នៅដើមសតវត្សទី XX ។ ចំនួនរបស់ពួកគេលើសពីមួយពាន់។ លើសពីនេះទៀតមាន mektebes និង madrasahs រាប់ពាន់នាក់នៅ Ufa, Orenburg, Simbirsk, Astrakhan និងខេត្តផ្សេងទៀត ពោលគឺនៅលើទឹកដីជនជាតិភាគតិចនៃប្រជាជាតិតាតា។ អធិការនៃស្រុកអប់រំ Kazan V.V. Radlov ក្នុងឆ្នាំ 1872 បានកត់សម្គាល់ថា: "ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់ shakirds គឺមានសារៈសំខាន់ណាស់ហើយទោះបីជាមានផ្នែកម្ខាងនៃចំណេះដឹងរបស់ពួកគេក៏ដោយ shakirds មានស្មារតីខ្ពស់ជាងគ្រូរបស់យើងនៅក្នុងសាលាក្រុងព្រះសហគមន៍កាតូលិក។ លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការអប់រំសាធារណៈក្នុងចំណោម Tatars គឺបែបនេះដែល tsarism ក្នុងគ្រប់វិធីដែលអាចធ្វើទៅបានរារាំងការបង្កើតសាលាជាតិខាងលោកិយ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ រដ្ឋាភិបាលជាក់ស្តែងត្រូវបានដឹកនាំដោយការណែនាំរបស់ N.I. Ilminsky ដែលបានអធិប្បាយថា "អ្នកនិយមជ្រុលដោយគ្មានការអប់រំនិងភាសារុស្ស៊ីគឺប្រសើរជាងជនជាតិតាតាដែលមានអរិយធម៌នៅក្នុងភាសារុស្ស៊ីហើយសូម្បីតែអាក្រក់ជាងនេះទៅទៀតគឺជាអភិជនហើយសូម្បីតែអាក្រក់ជាងនេះទៅទៀតគឺជាមនុស្សដែលមានការអប់រំនៅសកលវិទ្យាល័យ" ។ Tatar madrasah យោងទៅតាមការណែនាំដ៏តឹងរឹងរបស់អាជ្ញាធរអាចមានតែការសារភាពទេនោះគឺជាចរិតលក្ខណៈសាសនា។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកប្រាជ្ញតាតា ទោះបីជាមានការបៀតបៀនពីទិសដៅខាងលោកិយនៅក្នុងសាលាតាតាក៏ដោយ បានព្យាយាមបញ្ចូលវិន័យជាច្រើននៃលក្ខណៈអប់រំទូទៅនៅក្នុងកម្មវិធីនៃសាលាសារភាព ដែលពួកគេបានប្រែក្លាយទៅជាស្ថាប័នអប់រំខាងលោកិយ។ ជាធម្មតានៅក្នុង madrasah នីមួយៗ (រួមទាំងវិធីសាស្រ្តថ្មី) ក្នុងទម្រង់នៃមុខវិជ្ជាមូលដ្ឋានត្រូវបានបង្រៀន៖ គម្ពីរកូរ៉ាន ការបកស្រាយគម្ពីរកូរ៉ាន ហាឌីត (ការនិយាយរបស់ព្យាការីមូហាំម៉ាត់) ប្រវត្តិនៃសាសនាឥស្លាម ព័ត៌មានអំពីជីវិតរបស់ព្រះ។ ព្យាការី និងដៃគូរបស់គាត់ gaqaid (ជំនឿ) fiqh (មូលដ្ឋាននៃ Sharia ) ។ ដូច្នេះនៅក្នុង Kazan Madrasah "Muhammadiya" នៅដើមសតវត្សទី 20 ។ បង្រៀន៖ ភាសារុស្សី នព្វន្ធ អក្សរផ្ចង់ គំនូរ (គូរ) ការរាប់ ភូមិសាស្ត្រ រូបវិទ្យា (ប្រវត្តិធម្មជាតិ) ធរណីមាត្រ ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ី ប្រវត្តិទូទៅ ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រជាជនទួគី ចិត្តវិទ្យា តក្កវិជ្ជា ហើយដូច្នេះនៅលើ (អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ល្បីល្បាញ។ និងអ្នកអប់រំ Rizaitdin Fakhretdinov បានបង្រៀននៅទីនេះ) ។ តាម​ពិត​ទៅ វា​ជា​សាកល​វិទ្យាល័យ​ជាតិ​ដែល​មាន​ចំណាត់​ថ្នាក់​ខ្ពស់​ជាង​គេ ដោយ​រួម​បញ្ចូល​គ្នា​ក្នុង​ជញ្ជាំង​នៃ​ការ​អប់រំ ៤ កម្រិត៖ បឋម​សិក្សា អនុវិទ្យាល័យ អនុវិទ្យាល័យ ឧត្តម។ Madrasahs Khusainia (Orenburg), Galia (Ufa), Rasulia (Troitsk), ជនបទ Madrasah Bubi (ខេត្ត Vyatka) និងកម្មវិធីផ្សេងទៀតមានកម្មវិធីស្រដៀងគ្នា។ ក្រោយមក ជាពិសេស ភាសាអាឡឺម៉ង់ និងបារាំងត្រូវបានបង្រៀន ហើយនៅក្នុងភាសារុស្សី មានថ្នាក់ជាច្រើន ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ 12 មេរៀនក្នុងមួយសប្តាហ៍។

ការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងទូលំទូលាយ ជាពិសេសក្រោយបដិវត្តន៍ឆ្នាំ ១៩០៥-១៩០៧។ បានទទួលការអប់រំជាស្ត្រី។ មានវគ្គសិក្សាជាច្រើនសម្រាប់ការរៀបចំគ្រូទាំងពីរភេទ។ madrasahs ដាច់ដោយឡែកក៏បានបណ្តុះបណ្តាលគ្រូផងដែរ។ យុវជន Tatar បានសិក្សាមិនត្រឹមតែនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំជាតិរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនៅក្នុងសាលារដ្ឋនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីផងដែរ ជាពិសេសនៅក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណ សាលាពិសេសផ្សេងៗ វគ្គសិក្សា និងសាកលវិទ្យាល័យ។ តាតាសរាប់រយនាក់បានទទួលការអប់រំកម្រិតមធ្យមសិក្សា និងឧត្តមសិក្សានៅក្នុងបណ្តាប្រទេសអឺរ៉ុបខាងលិចមួយចំនួនក្នុងប្រទេសជប៉ុន អាមេរិក អេហ្ស៊ីប ទួរគី ស៊ីរី។ល។ S. Shakulova ជាស្ត្រីជនជាតិតាតាដំបូងគេដែលមានការអប់រំផ្នែកគណិតវិទ្យាខ្ពស់ជាង បានទទួលជោគជ័យដ៏ឆ្នើម។ នៅឆ្នាំ 1913 នាងបានបញ្ចប់ការសិក្សាពីសកលវិទ្យាល័យ Sorbonne ដ៏ល្បីល្បាញនៅទីក្រុងប៉ារីស ហើយនៅឆ្នាំ 1915 នាងបានទទួលសញ្ញាប័ត្រពីមហាវិទ្យាល័យរូបវិទ្យា និងគណិតវិទ្យានៃសាកលវិទ្យាល័យ Moscow ។

អធិការនៃស្រុកអប់រំ Kazan Ya.D. Koblov បានសរសេរនៅឆ្នាំ 1908 ថា "ក្នុងចំណោមប្រជាជនដែលរស់នៅភាគខាងកើតនៃប្រទេសរុស្ស៊ី Mohammedan Tatars កាន់កាប់កន្លែងដំបូង" ។ នៅឆ្នាំ 1916 គាត់ក៏បានបញ្ជាក់ផងដែរថា "នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីវាពិបាកក្នុងការចង្អុលបង្ហាញសញ្ជាតិក្នុងចំណោមនោះអក្ខរកម្មនឹងរីករាលដាលដូចក្នុងចំណោមជនជាតិ Kazan Tatars" ។ ប្រភពខ្លះបានប៉ាន់ប្រមាណកម្រិតអក្ខរកម្មរបស់តាតាសក្នុង 80% ។

សាលា Tatar គឺផ្អែកលើសាលាភូមិ ចាប់តាំងពីជនជាតិ Tatars ដូចជាជនជាតិផ្សេងទៀត ភាគច្រើនរស់នៅតាមជនបទនៅលើទឹកដីជនជាតិដើមរបស់ពួកគេ។ ដំណើរការនៃនគរូបនីយកម្មកំពុងដំណើរការ។

ចំនួនសិស្សនៅសាធារណរដ្ឋតាជីគីស្ថានក្នុងឆ្នាំ 2002

តារាងបង្ហាញថា ទោះបីជាបច្ចុប្បន្ននេះ ភាគច្រើននៃកូនរបស់តាតាស រស់នៅក្នុងទីក្រុង នៅក្នុងភូមិក៏ដោយ ពួកគេដូចជាពីមុន បង្កើតបានជាភាគច្រើន។ ដោយសារអត្រាខ្ពស់នៃនគរូបនីយកម្ម ការបង្កើតការអប់រំជាភាសាដើមនៅក្នុងទីក្រុងមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់ការអភិរក្សប្រជាជនតាតារ និងប្រជាជនដទៃទៀតនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

ការណែនាំនៃសមាសភាគជាតិចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំនៃ Kazan បានចាប់ផ្តើមនៅក្នុងទសវត្សរ៍ទី 90 ។ និងប្រព្រឹត្តទៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការផ្លាស់ប្តូរលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យនៃសង្គមរុស្ស៊ីទាំងមូល។ មូលដ្ឋានច្បាប់សម្រាប់ដំណើរការនេះគឺច្បាប់ "ស្តីពីភាសារបស់ប្រជាជននៃសាធារណរដ្ឋតាជីគីស្ថាន" និងច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំ" នៃសាធារណរដ្ឋតាជីគីស្ថាន និងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ នៅថ្នាក់តំបន់ ការងារលើការណែនាំនៃសមាសភាគជាតិក្នុងវិស័យអប់រំត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីទីក្រុងសម្រាប់ការអភិរក្ស ការសិក្សា និងការអភិវឌ្ឍភាសារបស់ប្រជាជនដែលរស់នៅក្នុងទីក្រុង Kazan ដែលអនុម័តដោយក្រុមប្រឹក្សា Kazan នៃ សមាជិកសភាប្រជាជនក្នុងឆ្នាំ 1998 ។

យោងតាមកម្មវិធីទីក្រុង នាយកដ្ឋានសម្រាប់ជាតិសាសន៍ និងមូលនិធិទីក្រុងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍភាសា និងវប្បធម៌របស់ប្រជាជនដែលរស់នៅក្នុងទីក្រុង Kazan ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងរដ្ឋបាលក្រុង។ នាយកដ្ឋានត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យសម្របសម្រួលការងារនៃរចនាសម្ព័ន្ធទីក្រុងទាំងអស់ដើម្បីគិតគូរពីផលប្រយោជន៍របស់សហគមន៍ជនជាតិភាគតិចនៃទីក្រុង។ មូលនិធិផ្តល់នូវការបែងចែកគោលដៅនៃមូលនិធិសម្រាប់ការអនុវត្តវិធានការថែរក្សា និងអភិវឌ្ឍវប្បធម៌របស់ប្រជាជនដែលរស់នៅក្នុងទីក្រុង Kazan ក្នុងចំនួនទឹកប្រាក់ 1% នៃថវិកា។

ក្នុងន័យទូលំទូលាយ សេចក្តីផ្តើមនៃសមាសភាពជាតិ រួមមានការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្រៀន និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ជាភាសាកំណើតនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា សាលាអប់រំទូទៅ និងការអប់រំបន្ថែម។ ផ្នែកសំខាន់មួយនៃសមាសភាគជាតិនៃការអប់រំនៅក្នុងសាធារណរដ្ឋរបស់យើងគឺការរៀបចំនៃការបង្រៀនភាសាតាតា។

បច្ចុប្បន្ននេះ ដំណើរការនៃការប្រមូលផ្តុំទ្រឹស្តី និងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងកំពុងដំណើរការ។ សាលាថ្ងៃអាទិត្យពហុជាតិដំណើរការនៅក្នុងទីក្រុងដែលសហការយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយសមាគមនៃសង្គមវប្បធម៌ជាតិនៃសាធារណរដ្ឋ។ នៅក្នុងសាលានេះ កុមារនៃប្រជាជនសិក្សាភាសាកំណើត និងវប្បធម៌របស់ពួកគេ ដែលចំនួនដែលមិនអនុញ្ញាតឱ្យបើកថ្នាក់រៀននៅក្នុងសាលារៀន។ មានថ្នាក់វប្បធម៌ជនជាតិយូដាផងដែរនៅក្នុងសាលារៀនដែលភាសាហេព្រើរ ប្រវត្តិសាស្រ្ត និងវប្បធម៌របស់ជនជាតិយូដាត្រូវបានសិក្សា។ កុមាររុស្ស៊ីទាំងអស់ត្រូវបានបង្រៀនជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។

ក្នុងរយៈពេល 12 ឆ្នាំកន្លងមកនេះ ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំជាភាសាតាតាត្រូវបានបង្កើតឡើងវិញនៅក្នុងទីក្រុង។ មានកន្លែងហាត់ប្រាណ 22 និង lyceums សាលារៀន 14 ដែលមានការសិក្សាស៊ីជម្រៅលើមុខវិជ្ជាបុគ្គល និង 11 សាលាដែលមានភាសាតាតារបង្រៀន។ សាលារៀនដែលមានការសិក្សាស៊ីជម្រៅលើមុខវិជ្ជាបុគ្គលគឺស្ថិតក្នុងដំណាក់កាលនៃការផ្លាស់ប្តូរពីភាសារុស្សីទៅភាសាតាតាជាភាសានៃការបង្រៀន។ មានតែ 35% នៃកុមារ Tatar នៅក្នុងទីក្រុងមានឱកាសសិក្សាជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។ លទ្ធភាពនៃការអប់រំជាភាសាកំណើតគឺដោយសារតែភាពអាចរកបាននៃបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពដែលនិយាយភាសារដ្ឋពីរនៃសាធារណរដ្ឋតាជីគីស្ថាន។ ដើម្បីជំរុញការផ្លាស់ប្តូរគ្រូបង្រៀនទៅជាភាសាតាតា តាមការសម្រេចចិត្តរបស់ក្រុមប្រឹក្សាក្រុង ប្រាក់រង្វាន់ 15% ត្រូវបានណែនាំសម្រាប់ការងារជាភាសារដ្ឋចំនួនពីរនៃសាធារណរដ្ឋតាតាស្តង់។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភនេះត្រូវបានបង់តែចំពោះអ្នកឯកទេសដែលបានបញ្ជាក់ពីលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់ពួកគេដើម្បីធ្វើការជាភាសារដ្ឋពីរនៃសាធារណរដ្ឋតាជីគីស្ថាន។

នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្រៀនជាភាសាតាតាមិនត្រូវបានបង្កើត ថ្នាក់ត្រូវបានបង្កើតឡើងជាមួយនឹងការអប់រំជាភាសាកំណើត ដើម្បីរក្សាភាសា និងប្រពៃណីរបស់ប្រជាជនតាតា តាមរយៈការបង្កើតបរិយាកាសភាសា និងការអប់រំ។ ថ្នាក់រៀនចំនួន 1,662 ដែលមានការអប់រំជាភាសាតាតាដំណើរការនៅក្នុងសាលាចំនួន 129 នៅក្នុងទីក្រុង។ ដូច្នេះ 90% នៃកុមារ Tatar លក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។

ការបង្រៀននៃវគ្គសិក្សា "ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃ Tatarstan និងប្រជាជន Tatar" ដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអប់រំរបស់សិស្ស។ មុខវិជ្ជានេះត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សារបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅ ស្របជាមួយនឹងមុខវិជ្ជាប្រវត្តិសាស្ត្រ។

ភាសា និងអក្សរសិល្ប៍តាតា ជាមុខវិជ្ជាកំហិតនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៃទីក្រុង បានចាប់ផ្តើមបង្រៀនតាំងពីឆ្នាំ 1990។ នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ សិស្សទាំងអស់សិក្សាភាសាតាតាតាមចំនួនដែលផ្តល់ជូនដោយកម្មវិធីសិក្សា។ ការបង្រៀនភាសាតាតានៅក្នុងសាលារៀនត្រូវបានផ្តល់ដោយគ្រូចំនួន 1800 ។ គ្រូបង្រៀនភាសាតាតាធ្វើការយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយគ្រូបង្រៀនភាសា និងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី និងភាសាបរទេស។ ឱកាសដ៏ច្រើនកំពុងបើកសម្រាប់អ្នកទស្សនវិទូដើម្បីបណ្តុះការអត់ឱនលើមូលដ្ឋាននៃអន្តរកម្មនៃវប្បធម៌ជាតិ ការពង្រឹងគ្នាទៅវិញទៅមកនៃភាសា និងការជ្រៀតចូលនៃប្រពៃណី។ វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនភាសាតាតា ដោយផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យាដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងនៃភាសាបរទេស ភាសាពីរភាសា និងពហុភាសាត្រូវបានធ្វើឱ្យទូទៅនៅលើខ្នាតទីក្រុង និងសាធារណរដ្ឋ ហើយត្រូវបានណែនាំយ៉ាងទូលំទូលាយទៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។

ភារកិច្ចនៃលទ្ធិពីរភាសាពិតប្រាកដ ដែលជាផ្នែកមួយដ៏សំខាន់នៃសមាសភាគជាតិ-តំបន់នៃការអប់រំ អាចត្រូវបានដោះស្រាយយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត ចាប់ពីអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។ ការបង្រៀនភាសាតាតាត្រូវបានណែនាំនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យតាំងពីឆ្នាំ 1988 ស្របតាមបទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនៃសាធារណរដ្ឋតាតាស្តង់។

ដើម្បីផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ការចិញ្ចឹមកូនជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ បណ្តាញនៃសាលាមត្តេយ្យ និងក្រុមដែលមានភាសាតាតានៃការអប់រំ និងការណែនាំត្រូវបានបង្កើតឡើងតាំងពីឆ្នាំសិក្សា 1991-1992 ។ ដូច្នេះប្រសិនបើនៅឆ្នាំ 1993 មានសាលាមត្តេយ្យតាតាចំនួន 15 នៅក្នុងទីក្រុងនោះឥឡូវនេះចំនួនរបស់ពួកគេបានកើនឡើងដល់ 70 ។ សូចនាករសំខាន់នៃប្រសិទ្ធភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍បណ្តាញនៃសាលាមត្តេយ្យតាតានិងក្រុមគឺការគ្របដណ្តប់នៃការអប់រំនិងការបណ្តុះបណ្តាលជនជាតិដើម ( តាតារ) ភាសា។ បច្ចុប្បន្នតួលេខនេះគឺ 75% ​​នៅក្នុងទីក្រុង។

ដើម្បីធានាបាននូវលទ្ធិពីរភាសាពិតប្រាកដ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1996 ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំជាភាសារដ្ឋចំនួន 2 ក្នុងបរិមាណស្មើគ្នាត្រូវបានណែនាំនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សានៃទីក្រុង។ ការគ្របដណ្តប់នៃការអប់រំពីរភាសាគឺ 36% ។

វត្តមាននៃសាលារៀនដែលមានភាសាខុសៗគ្នានៃការណែនាំនាំឱ្យមានការកើនឡើងនូវតួនាទីនៃការអប់រំនៃការអត់ឱន។ នេះត្រូវបានសម្រេចដោយការប្រារព្ធព្រឹត្តិការណ៍រួមគ្នាសិក្សាវប្បធម៌របស់ប្រជាជនជិតខាងនិងវប្បធម៌ពិភពលោក។ ការបង្រៀនភាសារដ្ឋពីរដល់សិស្សទាំងអស់ក៏រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអត់ឱនផងដែរ។ នេះមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅក្នុងសាលាបង្រៀនភាសារុស្សី ចាប់តាំងពីសៀវភៅសិក្សាប្រវត្តិសាស្ត្ររុស្ស៊ីមានសម្ភារៈដែលលើកកំពស់មនុស្សមួយចំនួន និងធ្វើឱ្យអ្នកដទៃអាម៉ាស់មុនគ្នាទៅវិញទៅមក។ ក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីបានទទួលយកមតិយោបល់ទាំងនេះ ហើយយើងនឹងសង្ឃឹមសម្រាប់ជំហានជាក់ស្តែងដើម្បីកែតម្រូវចំណុចខ្វះខាតទាំងនេះ។

នៅក្នុងសាលាអនុវិទ្យាល័យដែលមានភាសាតាតារបង្រៀន ភាសាអង់គ្លេសត្រូវបានសិក្សាយ៉ាងស៊ីជម្រៅចាប់ពីថ្នាក់ដំបូង។ ដំណើរការអប់រំនៅសាលាបឋមសិក្សា គឺផ្អែកលើគោលការណ៍គរុកោសល្យរបស់តាតា។ នៅពេលអនាគតសិស្សត្រូវបានដាក់បញ្ចូលទៅក្នុងបរិយាកាសវប្បធម៌រុស្ស៊ីហើយនៅវិទ្យាល័យ - ចូលទៅក្នុងវប្បធម៌ពិភពលោក។ នៅក្នុងសាលាមួយចំនួន មុខវិជ្ជាមួយចំនួនត្រូវបានបង្រៀនជាភាសាអង់គ្លេស។ ចាប់តាំងពីភាសាអង់គ្លេសបានក្លាយទៅជាភាសានៃការទំនាក់ទំនងអន្តរជាតិ ចំណេះដឹងដ៏ល្អនៃភាសានេះអនុញ្ញាតឱ្យនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាអាចបន្តការសិក្សារបស់ពួកគេមិនត្រឹមតែនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យរុស្ស៊ីប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងនៅបរទេសទៀតផង។ ការរៀបចំមុខវិជ្ជាបង្រៀនជាភាសាអង់គ្លេសតម្រូវឱ្យមានវត្តមានបុគ្គលិកបង្រៀនដែលនិយាយភាសាអង់គ្លេស។ នៅប្រទេសរុស្ស៊ីការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកបែបនេះមិនត្រូវបានអនុវត្តទេ។ បញ្ហាជាក់ស្តែងនេះនៅតែបើកចំហ។ បច្ចុប្បន្ន គ្រូបង្រៀនមកពីប្រទេសទួរគីធ្វើការជាភាសាអង់គ្លេស ហើយការងាររបស់ពួកគេត្រូវបានបង់ដោយក្រុមហ៊ុនអប់រំ។ យើងអំពាវនាវឱ្យអ្នកឯកទេសមកពីប្រទេសផ្សេងៗដោះស្រាយបញ្ហានេះ។ 85% នៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាលាដែលមានភាសា Tatar នៃការណែនាំបន្តការសិក្សារបស់ពួកគេនៅសាកលវិទ្យាល័យនៅ Kazan ប្រទេសរុស្ស៊ីនិងប្រទេសដទៃទៀត។ ជាទូទៅនៅទីក្រុង Kazan 82% នៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាបន្តការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ។ សូចនាករនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីកម្រិតប្រហាក់ប្រហែលនៃការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នដែលមានភាសាខុសៗគ្នានៃការណែនាំ។

សមាមាត្រនៃការចូលរៀនរបស់សិស្សទៅថ្នាក់ទី 1 នៃសាលារៀននិងឆ្នាំដំបូងនៃសាកលវិទ្យាល័យគឺបែបនេះថាក្នុងរយៈពេលប្រហែល 10 ឆ្នាំសិស្សទាំងអស់នៃសាធារណរដ្ឋនឹងមានឯកសារស្តីពីការអប់រំខ្ពស់ប៉ុន្តែជាអកុសលនៅលើដៃម្ខាងវាមិន ធានានូវកម្រិតចំណេះដឹងសមស្រប ហើយម្យ៉ាងវិញទៀត មិនរាប់បញ្ចូលការបណ្តុះបណ្តាលកម្មករជំនាញក្នុងវិស័យបច្ចេកវិទ្យានៃសេដ្ឋកិច្ចនោះទេ។ ប្រព័ន្ធអប់រំរបស់រុស្ស៊ីមិនយកចិត្តទុកដាក់គ្រប់គ្រាន់ចំពោះការបង្រៀនមុខវិជ្ជាវដ្ដបច្ចេកវិទ្យា និងមិនគិតពីភាពខុសគ្នានៃសមត្ថភាពបញ្ញារបស់មនុស្ស។ ប្រទេសមិនអាចរស់នៅដោយគ្មានប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលកម្មករជំនាញលើគ្រប់វិស័យនៃសេដ្ឋកិច្ចនោះទេ។

ការខ្វះខាតដែលមានស្រាប់នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំនៃប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងវិស័យអប់រំជាតិបង្កការគំរាមកំហែងយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដល់អនាគតរបស់ប្រជាជនតាតា។ ការសិក្សាភាសាកំណើតនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីមិនមែនជាលក្ខណៈចាំបាច់នៃការអប់រំនិងការអប់រំទេហើយជនជាតិតាតាជាច្រើនមិនបានរៀនភាសាកំណើតរបស់ពួកគេហើយមិនអាចអានសរសេរនិងនិយាយបានទេ។ ដោយហេតុផលនេះ ពួកគេមិនអាចរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណរបស់ប្រជាជនបានទេ។ ការងារដែលកំពុងត្រូវបានធ្វើនៅក្នុង Tatarstan អាចបម្រើជាការកក់ទុក ប៉ុន្តែមិនអាចជួយសង្គ្រោះប្រជាជន Tatar ពីការ assimilation បានទេ។ មួយចំនួនធំនៃ Tatars (រហូតដល់ 25%) នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីចាត់ទុកភាសារុស្ស៊ីជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។ សូចនាករនេះបង្ហាញថានៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ីប្រជាជនតាតាមិនមានឱកាសដើម្បីថែរក្សាក្រុមជនជាតិភាគតិចដោយការអប់រំក្មេងជំនាន់ក្រោយក្នុងភាសានិងប្រពៃណីរបស់ប្រជាជនតាតា។ ទោះបីជាសេចក្តីសម្រេចរបស់មហាសន្និបាតលេខ 47/135 នៃថ្ងៃទី 18 ខែធ្នូឆ្នាំ 1992 "សេចក្តីប្រកាសស្តីពីសិទ្ធិរបស់បុគ្គលដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់ជនជាតិឬជនជាតិភាគតិចសាសនានិងភាសា" និងធម្មនុញ្ញអឺរ៉ុបសម្រាប់ជនជាតិភាគតិចក្នុងតំបន់ឬភាសាដែលបានអនុម័តនៅថ្ងៃទី 5 ខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 1992 នៅទីក្រុង Strasbourg រដ្ឋកាតព្វកិច្ចធានា។ ភាពអាចរកបាននៃមត្តេយ្យសិក្សា បឋមសិក្សា មធ្យមសិក្សា វិជ្ជាជីវៈ ឧត្តមសិក្សា និងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ជាភាសាក្នុងតំបន់ និងជនជាតិភាគតិច ព្រមទាំងការបង្រៀនភាសាជនជាតិភាគតិច ដែលជាផ្នែកសំខាន់នៃកម្មវិធីសិក្សារបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំសាធារណៈ។

មាត្រា 10 នៃធម្មនុញ្ញអ៊ឺរ៉ុបសម្រាប់ជនជាតិភាគតិចក្នុងតំបន់ ឬភាសាភាសាមានកាតព្វកិច្ចរដ្ឋដើម្បីធានាការប្រើប្រាស់ភាសាក្នុងតំបន់នៅក្នុងអាជ្ញាធរមូលដ្ឋាន និងក្នុងតំបន់ សិល្បៈ។ 11 នៃឯកសារដូចគ្នាមានកាតព្វកិច្ចធានាឱ្យមានការបង្កើតស្ថានីយ៍វិទ្យុយ៉ាងហោចណាស់មួយ ប៉ុស្តិ៍ទូរទស្សន៍មួយ ជាភាសាក្នុងតំបន់ ឬភាសាជនជាតិភាគតិច។

ជាអកុសល បំណងប្រាថ្នារបស់សហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងការបញ្ចូលទៅក្នុងលំហស៊ីវិល័យនៃពិភពលោកនៅតែមាននៅក្នុងពាក្យដដែល ហើយអាជ្ញាធរកណ្តាលនៃប្រទេសរុស្ស៊ីមិនអើពើនឹងឯកសារអន្តរជាតិទាំងនេះទេ។

ប៉ុន្តែការខ្វះខាតនៃប្រព័ន្ធអប់រំរុស្ស៊ីមិនបញ្ចប់នៅទីនោះទេ។ សំខាន់បំផុតក្នុងចំនោមពួកគេគឺភាពឯកោនៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សាពីតម្រូវការនៃជីវិត។ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាមិនត្រូវបានរៀបចំសម្រាប់ជីវិត។ ពួកគេមិនមានចំណេះដឹងផ្នែកសេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់បឋមទេ។ កម្មវិធីសាលាមិនគិតពីសមត្ថភាពធម្មជាតិរបស់កុមារ និងតម្រូវការរបស់សង្គមទេ ពួកគេត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់តែកុមារដែលមានសមត្ថភាពនៃការគិតអរូបីប៉ុណ្ណោះ។ ដូច្នេះប្រហែល 50% នៃកុមារមិនមានចំណេះដឹងប្រកួតប្រជែង។ ម៉្យាងវិញទៀត មិនមានការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញវិជ្ជាជីវៈក្នុងវិស័យសកម្មភាពជាក់ស្តែងទេ។ ចំណុចខ្វះខាតទី៣ សំខាន់ណាស់គឺការវាយតម្លៃលើការងាររបស់គ្រូតែលើមូលដ្ឋានចំណេះដឹងរបស់សិស្សប៉ុណ្ណោះ កាន់តែច្បាស់លាស់លើមូលដ្ឋាននៃចំនួនសិស្សដែលយឺតយ៉ាវ។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនេះនាំឱ្យមានការវាយតម្លៃលើសកម្រិតនៃថ្នាក់ ហើយជាលទ្ធផល និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាទទួលបានឯកសារស្តីពីការអប់រំដែលមិនមាន។ គុណវិបត្តិទីបួនកើតចេញពីបីដំបូង ហើយមាននៅក្នុងការវាយតម្លៃទាបនៃការងាររបស់គ្រូបង្រៀនដោយសង្គម (ឧទាហរណ៍នៅ Kazan ប្រាក់ខែជាមធ្យមរបស់គ្រូបង្រៀនគឺប្រហែល 70 ដុល្លារក្នុងមួយខែ) ។ ជាលទ្ធផល មិនមានបុរសនៅក្នុងសាលាទេ ហើយជារៀងរាល់ឆ្នាំ មនុស្សកាន់តែច្រើនឡើងដែលមានកម្រិតបញ្ញាទាប ក្លាយជាគ្រូបង្រៀន។

ទាំងអស់នេះគឺជាហ្វ្រាំងរយៈពេលវែងលើការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចនិងស្មារតីនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។