គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុង
មត្តេយ្យនៃប្រភេទអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅលេខ 6
ឯកសារយោងវិភាគ
ជាលទ្ធផលនៃការគ្រប់គ្រងប្រតិបត្តិការ
"ពិនិត្យឯកសារបច្ចុប្បន្នរបស់អ្នកអប់រំ"
គោលបំណងនៃការផ្ទៀងផ្ទាត់៖ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណស្ថានភាពនៃឯកសារបច្ចុប្បន្នរបស់អ្នកអប់រំជាទម្រង់សំខាន់នៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
ពេលពិនិត្យ៖ ពី 15.09 ។ រហូតដល់ថ្ងៃទី ១៧ ខែ កញ្ញា ឆ្នាំ ២០១៥។
រវាង 15.09 ។ រហូតដល់ថ្ងៃទី 17 ខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2015 ការត្រួតពិនិត្យការថែទាំឯកសារបច្ចុប្បន្នរបស់អ្នកអប់រំនៅក្នុងក្រុមត្រូវបានអនុវត្ត៖
លេខ 3 - អ្នកអប់រំ Sachenko O.A. លេខ 5 - អ្នកអប់រំ Bukhareva L.G., Tkachenko E.I., លេខ 4 - Gireeva O.N., Lashtabega Yu.S. លេខ 6 - Ladan E.N., Pedosenko I.S., លេខ 7 - Sidorenko O.I., Chumchenko N.Yu. , លេខ 8 - Mayskaya O.L., លេខ 9 - Teslya E.A., Ganina M.S., លេខ 10 - Ereshko O.S., Karavaychik I., លេខ 11 - Kiseleva G.L., លេខ 12 Skobaneva T.A., Shipova E.V.
វិសាលភាពនៃការគ្រប់គ្រងមិនរួមបញ្ចូលក្រុមលេខ 1 លេខ 2 (ក្រុមគ្រួសារ) ទេ។
វត្ថុខាងក្រោមត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងវិសាលភាពនៃការគ្រប់គ្រង៖
វត្តមាននៃការធ្វើផែនការរយៈពេលវែង ភាពអាចរកបាននៃការធ្វើផែនការប្រតិទិន ការរចនានៃការតាំងពិពណ៌ស្នាដៃរបស់កុមារ។
តាមលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យបានបង្ហាញថា៖
ឯកសារយោង
សម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខាងមុខ
DOW s ។ ម៉ាឡាគីវ៉ូ។
គោលដៅ ៖ ពិនិត្យការអនុលោមតាមដំណើរការអប់រំជាមួយនឹងគោលដៅ និងគោលបំណងនៃផែនការ ធម្មនុញ្ញនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងការកំណត់ជាតិ។
ទម្រង់និងវិធីសាស្រ្ត ៖ ការសន្ទនាជាមួយប្រធានស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ការវិភាគឯកសារ៖ ផែនការការងារប្រចាំឆ្នាំរបស់ស្ថាប័ន កំណត់ហេតុត្រួតពិនិត្យ សៀវភៅបញ្ជា ពិធីការរបស់ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន។ ការវិភាគនៃបរិស្ថានអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ។
ការត្រួតពិនិត្យត្រូវបានអនុវត្តសម្រាប់ការវិភាគបឋមនៃលក្ខខណ្ឌការងាររបស់ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យមុនពេលការទទួលស្គាល់របស់រដ្ឋនៃស្ថាប័នអប់រំ។ ជាទូទៅ មូលដ្ឋានសម្ភារៈនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាធ្វើឱ្យវាអាចអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំដ៏ទូលំទូលាយ "កុមារភាព" ។ ឧបករណ៍ប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះត្រូវតាមតម្រូវការរបស់ SanPiN ។ ឧបករណ៍លេងត្រូវបានបំពេញបន្ថែមនៅគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានិងក្នុងផ្ទះ។ តម្រូវការអនាម័យសម្រាប់ការថែទាំកុមារត្រូវបានអង្កេត។
ការគ្រប់គ្រងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមតម្រូវការ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការគ្រប់គ្រងជាមុខងារគ្រប់គ្រងមួយត្រូវបានអនុវត្តដោយមិនភ្ជាប់ជាមួយមុខងារផ្សេងទៀត។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ ស្តង់ដារ ដែលវាអាចប្រៀបធៀបអ្វីដែលមាន មិនទាន់ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ការដកផ្នែកខ្លះចេញពីការគ្រប់គ្រង ឬការអនុវត្តវាមិនមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធ អ្នកដឹកនាំបាត់បង់សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើអន្តរាគមន៍យ៉ាងឆាប់រហ័សក្នុងដំណើរការអប់រំ ដើម្បីគ្រប់គ្រងវា។ កង្វះប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងបណ្តាលឱ្យមានភាពឯកឯងក្នុងការអនុវត្តដំណើរការអប់រំ។ ការធ្វើផែនការប្រចាំឆ្នាំតាមដានការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យការងារអប់រំជាមួយកុមារ។ សំណួរស្តីពីការអនុវត្តការគ្រប់គ្រងតាមប្រធានបទក្នុងក្រុមអាយុផ្សេងៗគ្នា។ ប៉ុន្តែការត្រួតពិនិត្យសកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំក្នុងដំណើរការធ្វើការជាមួយកុមារ សកម្មភាព និងទំនាក់ទំនងរបស់កុមារ ការជួសជុលលទ្ធផលនៃការសង្កេត ការវិភាគលទ្ធផលនៃការងារអប់រំ ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ផែនការ និងឯកសាររបស់អ្នកអប់រំមិនត្រូវបានអនុវត្តជាប្រព័ន្ធទេ។ ជារឿយៗ ការបង្កើតសេចក្តីសន្និដ្ឋាន និងការសន្និដ្ឋានអំពីស្ថានភាពនៃការងារអប់រំជាមួយកុមារ គឺជាវិធីសាស្រ្តមិនត្រឹមត្រូវទាំងស្រុង។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមិនត្រូវបានអនុវត្តទេ។ ហើយគុណវិបត្តិដ៏ធំបំផុតគឺការខ្វះខាតនៃការគ្រប់គ្រងបន្ទាប់បន្សំ ការអភិវឌ្ឍន៍មិនតែងតែទាន់ពេលវេលានៃវិធានការដើម្បីលុបបំបាត់ការខ្វះខាតដែលបានកំណត់នៅក្នុងការងាររបស់គ្រូបង្រៀន កង្វះការពិភាក្សាអំពីលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យជាមួយអ្នកអប់រំ ការប្រើប្រាស់លទ្ធផលទាំងនេះក្នុងការរៀបចំការសម្រេចចិត្តរបស់ ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន រៀបចំផែនការការងាររបស់ក្រុម។
ការខ្វះភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានាំទៅដល់ការបែកបាក់នៃការគ្រប់គ្រង មិនផ្តល់រូបភាពគោលបំណងនៃស្ថានភាពកិច្ចការនៅក្នុងស្ថាប័ននោះទេ។ ជួនកាលនិយមន័យមិនត្រឹមត្រូវនៃប្រធានបទនៃសកម្មភាពកែតម្រូវនាំឱ្យមានជម្លោះនៅក្នុងកម្លាំងការងារ។
ដំណើរការនៃការគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺមានលក្ខណៈវដ្តៈ ការកំណត់គោលដៅ (ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គោលដៅមិនត្រូវគ្នានឹងបញ្ហាដែលបានដាក់ចេញទេ ហើយបញ្ហាមិនត្រូវបានកំណត់ក្នុងការវិភាគការងាររបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា) ; ការធ្វើផែនការ (កិច្ចការសម្រាប់ឆ្នាំមិនត្រូវបានបញ្ជាក់ទេ ហើយនៅក្នុងផែនការប្រចាំឆ្នាំរបស់ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ផ្ទុយទៅវិញ កិច្ចការត្រូវផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់ចង្អៀត ប៉ុន្តែដោយសារចំនួនច្រើន ពួកគេពិបាកក្នុងការបំពេញ); ការរៀបចំសកម្មភាព (សកម្មភាពដែលបានគ្រោងទុកគឺ "អាម៉ូហ្វីស" មិនមានការផ្តោតអារម្មណ៍ជាក់លាក់ មិនមានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់ទេ); ការគ្រប់គ្រង (តំណាងដោយផែនការសម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យប្រធានបទលើបញ្ហា។ មិនមានកំណត់ហេតុជាមួយនឹងដ្យាក្រាមលំដាប់នៃការគ្រប់គ្រង ផែនការសម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យប្រធានបទលើបញ្ហា ផែនទីបច្ចេកវិទ្យា ផែនទីសម្រាប់ការវិភាគថ្នាក់ និងសកម្មភាពផ្សេងទៀត)។ នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យការរៀបចំពិធីការនៃក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យការប្រជុំមាតាបិតាមិនបំពេញតាមតម្រូវការទេ: របៀបវារៈជារឿយៗមិនមានប្រធានបទជាក់លាក់ទេជួនកាលមិនមានការសម្រេចចិត្ត។
មានចំណុចខ្វះខាតមួយចំនួននៅក្នុង DOE ដែលទាមទារឱ្យមានការកែតម្រូវជាបន្ទាន់ ដើម្បីបញ្ចប់នីតិវិធីទទួលស្គាល់ដោយជោគជ័យ។ បរិយាកាសនៃវត្ថុ-លំហ មិនសមស្របតាមគោលការណ៍នៃការរួមបញ្ចូល ការកំណត់តំបន់ទំនេរ និងការចល័ត។ លក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ការកសាងបរិស្ថានមិនត្រូវបានគេយកមកពិចារណាទេ - គំរូតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ដូច្នេះមុខតំណែងរបស់មនុស្សពេញវ័យមិនដំណើរការពេញលេញពីផលប្រយោជន៍របស់កុមារ និងការរំពឹងទុកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់។
គ្រឿងសង្ហារិមត្រូវបានជ្រើសរើសតាមសូចនាករកម្ពស់ ហើយមានទីតាំងនៅតាមតម្រូវការនៃការត្រួតពិនិត្យអនាម័យ និងរោគរាតត្បាតរបស់រដ្ឋ។
ការរៀបចំគ្រឿងសង្ហារិម ការលេង និងសម្ភារៈសិក្សានៅក្នុងបន្ទប់ក្រុមគឺមិនស៊ីសង្វាក់គ្នាជាមួយនឹងគោលការណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍ ការអប់រំ វិធីសាស្រ្តបុគ្គល ការអប់រំខុសគ្នា។ ការបង្កើតលំហ 2-3 កម្រិតដោយមានជំនួយពីវេទិកាដែលមានកម្ពស់ខុសៗគ្នាមិនទាន់ត្រូវបានអនុវត្តទេ។ ការរចនាពណ៌ និងការតុបតែងត្រូវការការងារយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្នសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍អារម្មណ៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។
បរិយាកាសប្រធានបទមិនតែងតែត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីការរៀបចំសកម្មភាពរបស់កុមារទេ: ការជ្រើសរើសសម្ភារៈ didactic មិនត្រូវគ្នានឹងប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា។ មិនទាក់ទងទៅនឹងផលប្រយោជន៍ដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នារបស់អ្នកអប់រំជាមួយកុមារ។ លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបញ្ចេញមតិប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងទេ។ មានការដាក់គុណលក្ខណៈមិនគ្រប់គ្រាន់នៅក្នុងបន្ទប់ក្រុម មិនមានម៉ូឌុលចល័ត និងពហុមុខងារទេ។
កម្មវិធី និងបច្ចេកវិទ្យាដែលប្រើប្រាស់ត្រូវបានអនុវត្តដោយគិតគូរពីគោលដៅ និងគោលបំណងសំខាន់ៗរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា លក្ខណៈពិសេសនៃមូលដ្ឋានសម្ភារៈ។
ការគ្រប់គ្រងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដោយប្រធានមានគោលបំណងដោះសោសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់និយោជិត ជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំខ្លួនឯង។ ប៉ុន្តែគ្រូចំនួន ៣ នាក់បានផុតអាណត្តិសម្រាប់វគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់។
ការធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយមានគោលបំណងជូនដំណឹងអំពីខ្លឹមសារនៃការងាររបស់ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ពាក់ព័ន្ធនឹងឪពុកម្តាយក្នុងជីវិតរបស់កុមារ ការទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះភាពជោគជ័យ និងបញ្ហារបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ការពិគ្រោះយោបល់ ការប្រជុំមាតាបិតាតាមប្រធានបទត្រូវបានប្រារព្ធឡើង។ ប៉ុន្តែការបើកចំហនៃដំណើរការគរុកោសល្យ (ឱកាសសម្រាប់ឪពុកម្តាយដើម្បីមើលប្រភេទនៃសកម្មភាពណាមួយនៃមត្តេយ្យសិក្សា) ការស្គាល់បុគ្គលជាមួយនឹងទិន្នន័យរោគវិនិច្ឆ័យរបស់កុមារដែលបានទទួលដោយគ្រូគឺមិនទាន់ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យគ្រប់គ្រាន់ទេ។ មិនមានព័ត៌មានជាក់លាក់អំពីសមិទ្ធិផលរបស់កុមារទេ។
1. អ្នកអប់រំដើម្បីបញ្ចប់ការងារលើទំនើបកម្មនៃបរិស្ថាន ការស្វែងរកទម្រង់កម្រិតខ្ពស់បន្ថែមទៀតមុនថ្ងៃទី 1 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2008៖
បំពាក់បរិវេណនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយនឹងមធ្យោបាយទំនើបនៃ TCO;
ពង្រីកតំបន់ពិសោធន៍សម្រាប់សកម្មភាពស្រាវជ្រាវពិសោធន៍របស់កុមារ;
ដើម្បីបំពេញបន្ថែមស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយនឹងសម្ភារៈពហុមុខងារ didactic ទំនើប;
វាត្រូវបានណែនាំឱ្យដាក់គុណលក្ខណៈនៅក្នុងបន្ទប់ជាក្រុម និងការិយាល័យឯកទេស។
ដើម្បីផលិតម៉ូឌុលចល័តនិងពហុមុខងារ;
ឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងផ្ទៃខាងក្នុងភាពខុសគ្នានៃពណ៌, រាង, សមា្ភារៈ;
បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការចាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ;
ដើម្បីបំពេញបណ្ណាល័យកុមារ និងបណ្ណាល័យហ្គេម ជំនួយកីឡា;
ដើម្បីបង្កើនមជ្ឈមណ្ឌលច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងបរិវេណក្រុម និងមជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងតំបន់ជាក្រុម និងទូទាំងទឹកដី។
2. អ្នកគ្រប់គ្រង៖
ធានាឱ្យបានទៀងទាត់ ប្រព័ន្ធ ប្រសិទ្ធភាព និងការគ្រប់គ្រងសាធារណៈនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖ អនុវត្តតាមលំដាប់ជាក់លាក់ ឬក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ការអនុវត្តការគ្រប់គ្រង៖ ការកំណត់គោលដៅ និងវត្ថុនៃការគ្រប់គ្រង បង្កើតកម្មវិធីត្រួតពិនិត្យ (ផែនការ) ការប្រមូលព័ត៌មាន។
ចេញឯកសារនិយតកម្ម និងច្បាប់ស្របតាមតម្រូវការមុនថ្ងៃទី 1 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2008។
អ្នកវិធីសាស្រ្ត RCC: L.F. Vishnivetskaya
ស្គាល់ដោយ៖ T.N. Smotrikova, ក្បាល DOW s ។ ម៉ាឡាគីវ៉ូ។
គោលដៅ ៖ ការវិភាគអំពីកម្រិតនៃការអនុលោមតាមឯកសារដែលបង្កើតឡើងដោយគ្រូជាមួយនឹងតម្រូវការបទប្បញ្ញត្តិ ការអនុលោមតាមខ្លឹមសារនៃផែនការជាមួយនឹងកិច្ចការកម្មវិធីនៃក្រុមអាយុ និងកម្មវិធី។
អាចផ្ទៀងផ្ទាត់បាន។
៖ គ្រូ - …………………………………..ទម្រង់ជាមូលដ្ឋាន និងវិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រង
៖ ការវិភាគលើការធ្វើផែនការនៃដំណើរការអប់រំ។ពិនិត្យលទ្ធផល៖
អ្នកអប់រំ ……………………………… អនុវត្តសកម្មភាពគរុកោសល្យស្របតាមធម្មនុញ្ញ កម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងរបស់ស្ថាប័ន។ ដំណើរការអប់រំ និងការអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅគំរូ "កម្មវិធីអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនៅមតេយ្យ" កែសម្រួលដោយ M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T. S. Komarova ។
ភាពពាក់ព័ន្ធរបស់សិស្ស អាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គល សណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមរបស់ឪពុកម្តាយត្រូវយកមកពិចារណា។កាលវិភាគនៃសកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់ត្រូវបានអនុម័តដោយប្រធានស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដែលគូរឡើងនៅដើមឆ្នាំសិក្សាស្របតាមកម្មវិធីសិក្សារបស់ស្ថាប័ន។
អ្នកអប់រំបានចងក្រងកម្មវិធីការងារសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2015-2016 "ថតឯកសាររបស់គ្រូ" ត្រូវបានរក្សាទុក ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីប្លុកសំខាន់ៗនៃដំណើរការអប់រំ។ នេះគឺជាលិខិតឆ្លងដែនសង្គមរបស់ក្រុម ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ ផែនការរយៈពេលវែង ផែនការការងារអប់រំ ការការពារការងារ ជាមួយនឹងការណែនាំ និងសៀវភៅណែនាំ។
ការធ្វើផែនការរយៈពេលវែងត្រូវបានអនុវត្តតាមទម្រង់នៃសកម្មភាពអប់រំ (របប សកម្មភាពរួមគ្នា សកម្មភាពឯករាជ្យ សកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយគ្រួសារ)។
នៅពេលរៀបចំដំណើរការអប់រំ និងការអប់រំ អ្នកអប់រំធានាឱ្យមានការរួបរួមនៃការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្រៀន គោលដៅ និងគោលបំណង ខណៈពេលដែលការដោះស្រាយនូវគោលដៅ និងគោលបំណងដែលបានកំណត់ ជៀសវាងការផ្ទុកលើសទម្ងន់របស់កុមារ។ ការកសាងដំណើរការអប់រំត្រូវបានអនុវត្តតាមគោលការណ៍ស្មុគស្មាញ ដោយគិតគូរពីសមាហរណកម្មនៃតំបន់អប់រំ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ។ សូមអរគុណចំពោះគោលការណ៍ជាប្រធានបទនៃការកសាងដំណើរការអប់រំ អ្នកអប់រំណែនាំអំពីធាតុផ្សំនៃតំបន់ និងវប្បធម៌ ដោយគិតគូរពីទិសដៅសំខាន់នៃការងាររបស់ស្ថាប័ន។
គ្រូប្រើវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាក្នុងការរៀបចំដំណើរការអប់រំដោយចេតនា។ វាអនុវត្តតំបន់អប់រំ អនុវត្តប្រព័ន្ធការងារលើការអភិវឌ្ឍល្បែងដើរតួ ការអប់រំនៃវប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយា និងគុណសម្បតិ្តសីលធម៌វិជ្ជមាន ការបង្កើតយេនឌ័រ គ្រួសារ និងពលរដ្ឋក្នុងកុមារ ការយល់ដឹងជាមួយពិភពខាងក្រៅ និងធម្មជាតិ។
ការធ្វើផែនការប្រតិទិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីគ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារដែលប៉ះពាល់ដល់គ្រប់ផ្នែកនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ គ្របដណ្តប់គ្រប់ទម្រង់នៃដំណើរការអប់រំ (សកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់ សកម្មភាពឯករាជ្យ និងការងារបុគ្គលជាមួយកុមារ ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ)។
…………………………….. បានបង្កើតផែនការការងារជាមួយមាតាបិតាសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា (ការពិគ្រោះយោបល់ ការប្រជុំមាតាបិតា និងគ្រូ កម្រងសំណួរ ផែនការនៃព្រឹត្តិការណ៍រួមគ្នា)។ ភារកិច្ចត្រូវបាន concretized តាមប្រភេទ, បច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្តដែលត្រូវការការបណ្តុះបណ្តាលពិសេសត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ។
គ្រូអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារ ដោយធ្វើជាប្រធានរង្វង់ «…………………………”។ ផែនការរយៈពេលវែងនៃការងាររង្វង់សម្រាប់ក្រុមអាយុត្រូវបានគូរឡើងដែលក្នុងនោះគោលដៅនិងគោលបំណងនៃការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈនិងសោភ័ណភាពរបស់កុមារត្រូវបានកំណត់។
…………………………….. ធ្វើការវាយតម្លៃលើការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់កុមារក្នុងក្របខណ្ឌនៃការវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យទាក់ទងនឹងការវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ និងមូលដ្ឋានលើផែនការបន្ថែមរបស់ពួកគេ។ លទ្ធផលនៃការវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យត្រូវបានប្រើទាំងស្រុងសម្រាប់៖
ការអប់រំបុគ្គល ការកសាងគន្លងអប់រំបុគ្គលរបស់កុមារ;
ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការងារជាមួយក្រុមកុមារ។
ការវាយតម្លៃនៃការបង្កើតលក្ខណៈសំខាន់ៗ (គន្លឹះ) នៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារត្រូវបានអនុវត្តដោយការបំពេញកាតអភិវឌ្ឍន៍ដោយគ្រូ។
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ឯកសារដែលគូរឡើងដោយអ្នកអប់រំ …………………………………….. អនុលោមតាមតម្រូវការបទប្បញ្ញត្តិ នាមនាមនៃករណី………………………………… កម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បង …………………………………, កម្មវិធីការងាររបស់គ្រូបង្រៀន ដែលប្រើប្រាស់ក្នុងដំណើរការអប់រំក្នុងក្រុមនេះ ដែលជាសូចនាករនៃគុណភាព និងប្រសិទ្ធភាពនៃការងាររបស់អ្នកអប់រំ និងជះឥទ្ធិពលជាវិជ្ជមានដល់ការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នទាំងមូល។
សមាជិកគណៈកម្មការ៖
ក្បាល៖ ____________________________
គ្រូជាន់ខ្ពស់៖ ____________________
ស្គាល់៖
អ្នកអប់រំ
:____________________________Irina Remizova
របាយការណ៍វិភាគលើលទ្ធផលត្រួតពិនិត្យផែនការប្រចាំខែ តុលា ឆ្នាំ ២០១៦
របាយការណ៍វិភាគលើលទ្ធផលនៃការធ្វើសវនកម្ម
ផែនការប្រតិទិនរបស់គ្រូបង្រៀន MBDOU "សាលាមត្តេយ្យលេខ 272" ។
គោលដៅ៖កម្រិតនៃការអនុលោមតាមឯកសារដែលបង្កើតឡើងដោយគ្រូបង្រៀននៃស្ថាប័នជាមួយនឹងតម្រូវការបទប្បញ្ញត្តិ ការអនុលោមតាមខ្លឹមសារនៃផែនការជាមួយនឹងភារកិច្ចកម្មវិធីនៃក្រុមអាយុ និងកម្មវិធីអប់រំ។
បញ្ហាដែលត្រូវគ្រប់គ្រង៖ការសិក្សានិងការវិភាគឯកសាររបស់គ្រូ MBDOU ។
ទម្រង់ និងវិធីគ្រប់គ្រងសំខាន់ៗ៖ការវិភាគលើផែនការនៃដំណើរការអប់រំ។
ពិនិត្យលទ្ធផល៖
អ្នកអប់រំ MBDOU អនុវត្តសកម្មភាពគរុកោសល្យស្របតាមធម្មនុញ្ញកម្មវិធីអប់រំរបស់ស្ថាប័ន។ ដំណើរការអប់រំ និងការអប់រំគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើការរួមបញ្ចូលគ្នានៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅគំរូ "ពីកំណើតដល់សាលារៀន" និងបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ។
ការវិភាគលើការធ្វើផែនការតាមបែបប្រតិទិន បានបង្ហាញថា គ្រូបង្រៀនទាំងអស់មានផែនការសម្រាប់ដំណើរការអប់រំនៅលើប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយអេឡិចត្រូនិក ប៉ុន្តែមិនមែនពួកគេទាំងអស់គោរពតាមពេលវេលាសម្រាប់ការសរសេរផែនការនោះទេ។ នៅថ្ងៃទី 10 ខែតុលាសម្រាប់ក្រុមលេខ 2, 4,6 ផែនការត្រូវបានសរសេរមុនថ្ងៃទី 14 ខែតុលាសម្រាប់ក្រុមលេខ 5 រហូតដល់ថ្ងៃទី 17 ខែតុលាសម្រាប់ក្រុមលេខ 3 រហូតដល់ថ្ងៃទី 10 ខែតុលាសម្រាប់ក្រុមលេខ 1 ផែនការគឺ សរសេរមុនដំណាច់ខែតុលា។
សកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់ត្រូវបានគ្រោងទុកស្របតាមកាលវិភាគដែលបានអនុម័តសម្រាប់ឆ្នាំ។ ការធ្វើផែនការត្រូវបានអនុវត្តលើប្រធានបទជាក់លាក់មួយ ដោយអនុលោមតាមផែនការស្មុគស្មាញដែលបង្ហាញក្នុងកម្មវិធី "ពីកំណើតដល់សាលារៀន" កែសម្រួលដោយ N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva ។ ប៉ុន្តែជាញឹកញាប់ប្រធានបទនៃសប្តាហ៍មិនត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុង ប្រធានបទនៃថ្នាក់ ការសន្ទនា ហ្គេម ការសង្កេត ប្រធានបទ GCD មានដាច់ដោយឡែកពីប្រធានបទនៃកាលវិភាគ (ជួរលេខ 2,3,5)
នៅក្នុងក្រុមទាំងអស់ការរួមបញ្ចូលនៃតំបន់អប់រំមិនត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងផែនការទេបច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្តមិនត្រូវបានចេញវេជ្ជបញ្ជាការងារបុគ្គលជាមួយកុមារនៅក្នុងដំណើរការនៃ GCD ។
មិនមានប្រព័ន្ធសម្រាប់លំហាត់ពេលព្រឹក លំហាត់ប្រាណក្រោយពេលគេង។ កាតព្វកិច្ចជាមួយកុមារមិនត្រូវបានរៀបចំទេ កាតព្វកិច្ចមិនត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងផែនការរបស់ក្រុមទាំងអស់។ ជ្រុងកាតព្វកិច្ចជាក្រុមធ្វើការតែក្នុងក្រុមប៉ុណ្ណោះ។
លេខ 6 ហើយសូម្បីតែបន្ទាប់មកមិននៅក្នុងប្រព័ន្ធប៉ុន្តែពីពេលមួយទៅពេលមួយ។
មិនមែនគ្រប់ក្រុមទាំងអស់តាមដានការងារលើការបង្កើតជំនាញវប្បធម៌ និងអនាម័យ ហើយរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ សុវត្ថិភាពជីវិតមិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលក្នុងផែនការនេះទាល់តែសោះ។
ការរៀបចំនៃការដើរមិនត្រូវបានគ្រោងទុកល្អនៅគ្រប់ក្រុមអាយុទេ។ មិនគ្រប់ទីកន្លែងដែលគម្រោងរួមបញ្ចូលការងារបុគ្គលអំឡុងពេលដើរនៅពេលព្រឹក និងពេលរសៀល។ ហ្គេមដើរតួមិនត្រូវគ្នានឹងប្រធានបទប្រចាំសប្តាហ៍ ហើយមិនមានសម្ភារៈចល័តនៅលើការដើរសម្រាប់ពួកគេ។ អ្នកអប់រំភាគច្រើនរៀបចំផែនការសង្កេតសត្វព្រៃ ខណៈពេលដែលភ្លេចអំពីការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យ ធម្មជាតិគ្មានជីវិត អំពីជីវិតសង្គមដែលកុមារឆ្លងកាត់។
មានសកម្មភាពពិសោធន៍តិចតួចនៅក្នុងផែនការប្រតិទិន ដែលពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារយ៉ាងខ្លាំង និងជំរុញសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់ពួកគេ។
មិនមានប្រព័ន្ធការងារលើការបង្កើតយេនឌ័រ គ្រួសារ និងសញ្ជាតិចំពោះកុមារនៅក្នុងផែនការប្រតិទិនទេ។
វិស័យអប់រំ "ការអភិវឌ្ឍសិល្បៈនិងសោភ័ណភាព" ធ្លាក់ចូលទៅក្នុងការធ្វើផែនការមិនមានការងារទូទៅលើការស្គាល់កុមារជាមួយស្ថាបត្យកម្ម ចម្លាក់ ការគូរប្រភេទ ការសន្ទនាអំពីសិល្បករ អ្នកនិពន្ធ តន្ត្រីករ។ វាក៏មិនអាចមើលឃើញផងដែរក្នុងការបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍តន្ត្រីនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់កុមារឯករាជ្យ និងសកម្មភាពរួមគ្នារបស់កុមារ និងគ្រូបង្រៀន។
ការងារជាមួយឪពុកម្តាយត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងលំបាកក្នុងការធ្វើផែនការ ទម្រង់ឯកសណ្ឋាននៃការងារជាមួយឪពុកម្តាយគ្រប់ក្រុម។
សកម្មភាពដែលបានគ្រោងទុកក្នុងផែនការប្រចាំឆ្នាំ មិនត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងផែនការរបស់គ្រូបង្រៀនទេ ទោះបីជាអ្នកអប់រំទាំងអស់បានស្គាល់ពួកគេក៏ដោយ។
ចេញវេជ្ជបញ្ជាក្នុងផែនការសមាហរណកម្មនៃតំបន់អប់រំ បច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្ត សកម្មភាពអប់រំក្នុងគ្រារបប សកម្មភាពអប់រំរួមគ្នា ក្រុម និងក្រុមរង ដោយគិតគូរពីតំបន់អប់រំ និងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារនៅក្នុងតំបន់មត្តេយ្យ។
គ្រូបង្រៀនគ្រប់ក្រុមអាយុត្រូវបង្ហាញប្រភពដែលប្រើក្នុងការរៀបចំកាលវិភាគ។
ក្នុងការធ្វើផែនការប្រតិទិន សូមរៀបចំផែនការសកម្មភាពអប់រំបុគ្គលជាមួយកុមារសម្រាប់ OOs ទាំងអស់។
តាមដានការអនុលោមតាមផែនការតាមប្រធានបទជាមួយនឹងប្រធានបទនៃ GCD ជាមួយនឹងប្រធានបទនៃការសន្ទនា ការសង្កេត និងសកម្មភាពឯករាជ្យ។
រៀបចំកាលវិភាគការងារជាមួយឪពុកម្តាយជារៀងរាល់ថ្ងៃ ដោយប្រើទម្រង់ការងារផ្សេងៗ។
នៅពេលរៀបចំផែនការដើរ សូមយកចិត្តទុកដាក់លើរចនាសម្ព័ននៃការដើរ ការងារបុគ្គលលើការដើរ ការលេងតួនាទី ល្បែងសកម្ម និងស្ងប់ស្ងាត់ និងសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ។
ចេញវេជ្ជបញ្ជានៅក្នុងផែនការស្មុគស្មាញនៃលំហាត់ពេលព្រឹក កាយសម្ព័ន្ធបន្ទាប់ពីគេង ការសង្កេតគោលការណ៍នៃវដ្តរដូវ (ការផ្លាស់ប្តូរស្មុគស្មាញរៀងរាល់ពីរសប្តាហ៍ម្តង) ។
ឆ្លុះបញ្ចាំងក្នុងការរៀបចំផែនការព្រឹត្តិការណ៍ ស្របតាមផែនការប្រចាំឆ្នាំ
ការងារ DOW ។
យកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតលើការរៀបចំផែនការសកម្មភាពពិសោធន៍ ការងារលើការបង្កើតយេនឌ័រ គ្រួសារ និងសញ្ជាតិក្នុងកុមារ។
នៅពេលរៀបចំផែនការតំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព" រួមបញ្ចូលក្នុងផែនការការស្គាល់កុមារជាមួយនឹងស្ថាបត្យកម្ម ចម្លាក់ ការគូរប្រភេទ ការសន្ទនាអំពីសិល្បករ អ្នកនិពន្ធ តន្ត្រីករ ការបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍តន្ត្រីក្នុងសកម្មភាពកុមារឯករាជ្យ និងសកម្មភាពរួមគ្នារបស់ កុមារ និងគ្រូបង្រៀន។
គ្រូបង្រៀនជាន់ខ្ពស់ MBDOU "សាលាមត្តេយ្យលេខ 272" I. A. Remizova
ការបោះពុម្ពផ្សាយដែលពាក់ព័ន្ធ៖
របាយការណ៍វិភាគលើលទ្ធផលនៃការសម្របខ្លួនស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុង "សាលាមត្តេយ្យលេខ 104 នៃប្រភេទរួមបញ្ចូលគ្នា" (MBDOU លេខ 104) ឯកសារយោងវិភាគ។
របាយការណ៍វិភាគលើលទ្ធផលនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យក្នុងក្រុមកណ្តាលសម្រាប់ឆមាសទី១នៃឆ្នាំសិក្សា២០១៦-២០១៧របាយការណ៍វិភាគលើលទ្ធផលនៃការវិភាគក្នុងក្រុមកណ្តាលសម្រាប់ឆមាសទីមួយនៃឆ្នាំសិក្សា ២០១៦-២០១៧។ នៅខែកញ្ញាឆ្នាំ 2016 ត្រូវបានធ្វើឡើង។
សេចក្តីយោងវិភាគលើលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យតាមប្រធានបទ។របាយការណ៍វិភាគលើលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យប្រធានបទ "ស្ថានភាពនៃការងារអប់រំស្តីពីការអភិវឌ្ឍជំនាញ monologue ។
របាយការណ៍វិភាគលើលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តតាមប្រធានបទស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបាយការណ៍វិភាគលើលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តលើប្រធានបទស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនៅក្នុងក្រុមដំបូងទីពីរនៃ MKDOU "សាលាមត្តេយ្យលេខ 4" នៃក្រុង Levokumsky ។
ដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃការអនុលោមតាមឯកសារដែលបង្កើតឡើងដោយគ្រូបង្រៀននៃស្ថាប័នស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធការអនុលោមតាមខ្លឹមសារនៃផែនការជាមួយនឹងភារកិច្ចកម្មវិធីនៃក្រុមអាយុនិងកម្មវិធីអប់រំដែលសម្របសម្រួលនៃការអប់រំមត្តេយ្យរបស់ គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
ទាញយក៖
មើលជាមុន៖
ឯកសារយោងវិភាគ
ផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យឯកសារបច្ចុប្បន្នរបស់អ្នកអប់រំនៃសាលាមត្តេយ្យ MBDOU No.
គោលបំណង៖ ដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃការអនុលោមតាមឯកសារដែលបង្កើតឡើងដោយគ្រូនៃស្ថាប័នស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ការអនុលោមតាមខ្លឹមសារនៃផែនការជាមួយនឹងគោលបំណងកម្មវិធីនៃក្រុមអាយុ និងកម្មវិធីអប់រំដែលសម្របសម្រួលនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារបស់ ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
សមាសភាពនៃគណៈកម្មការ៖ ប្រធានសាលាមត្តេយ្យ MBDOU លេខ -
នាយករងនៃ UVR -
បញ្ហាដែលត្រូវគ្រប់គ្រង៖ ការសិក្សា និងការវិភាគឯកសាររបស់គ្រូ ពិនិត្យ៖ អ្នកអប់រំ -
ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រងជាមូលដ្ឋាន៖ ការវិភាគលើការធ្វើផែនការនៃដំណើរការអប់រំ។
គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុង សាលាមត្តេយ្យលេខ អនុវត្តសកម្មភាពអប់រំស្របតាមកម្មវិធីអប់រំដែលសម្របសម្រួលនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (AOP) ស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋាន។
កម្មវិធីអប់រំគំរូនៃការអប់រំមត្តេយ្យ "កុមារភាព" T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. សូលែនសេវ៉ា។
សកម្មភាពអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអនុលោមតាមតំបន់អប់រំ និងលក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពអប់រំនៃប្រភេទ និងការអនុវត្តវប្បធម៌ផ្សេងៗគ្នា៖ "ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងទំនាក់ទំនង" "ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង" "សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព" "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ" និង "ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ" ។ "។ ដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការតាមកម្មវិធី និងការអប់រំត្រូវបានគេគិតគូរមិនត្រឹមតែក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃ GCD ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានផងដែរ។គ្រារបប - ទាំងសកម្មភាពរួមគ្នារបស់មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ និងនៅក្នុងសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។
ពិនិត្យលទ្ធផល៖
គ្រូបង្រៀនឈ្មោះពេញ អនុវត្តសកម្មភាពគរុកោសល្យស្របតាមធម្មនុញ្ញនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលជាកម្មវិធីអប់រំដែលប្រែប្រួលសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យរបស់គ្រឹះស្ថាន។ ដំណើរការអប់រំ និងការអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីអប់រំដែលប្រែប្រួលសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ភាពពាក់ព័ន្ធរបស់សិស្ស អាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គល សណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមរបស់ឪពុកម្តាយត្រូវយកមកពិចារណា។ អ្នកអប់រំរក្សា "ថតឯកសាររបស់គ្រូ" ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីប្លុកសំខាន់ៗនៃដំណើរការអប់រំ។ ទាំងនេះគឺជាលិខិតឆ្លងដែនសង្គមរបស់ក្រុម ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ ការធ្វើផែនការរយៈពេលវែង ការធ្វើផែនការប្រចាំថ្ងៃនៃការងារអប់រំ និងសៀវភៅកត់ត្រាសម្រាប់អន្តរកម្មជាមួយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។ ការរៀបចំផែនការនៃដំណើរការអប់រំត្រូវបានអនុវត្តដោយគិតគូរពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ការធ្វើផែនការរយៈពេលវែងត្រូវបានអនុវត្តតាមទម្រង់នៃសកម្មភាពអប់រំ (របប សកម្មភាពរួមគ្នា សកម្មភាពឯករាជ្យ សកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយគ្រួសារ)។
នៅពេលរៀបចំដំណើរការអប់រំ និងការអប់រំ អ្នកអប់រំធានាឱ្យមានការរួបរួមនៃការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្រៀន និងគោលបំណង ជៀសវាងការផ្ទុកកុមារលើសទម្ងន់លើសម្ភារៈដែលចាំបាច់ និងអាចចូលប្រើបាន។ ការសាងសង់ដំណើរការអប់រំត្រូវបានអនុវត្តតាមគោលការណ៍ស្មុគស្មាញ ដោយគិតគូរពីសមាហរណកម្មនៃតំបន់អប់រំ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ។ ការស្ថាបនាដំណើរការអប់រំទាំងមូលគឺផ្អែកលើប្រធានបទ lexical ដែលផ្តល់ឱកាសដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ ប្រធានបទជួយរៀបចំព័ត៌មានតាមរបៀបដ៏ល្អប្រសើរ។ សូមអរគុណចំពោះគោលការណ៍ជាប្រធានបទនៃការកសាងដំណើរការអប់រំ អ្នកអប់រំណែនាំអំពីធាតុផ្សំនៃតំបន់ និងវប្បធម៌។ គ្រូប្រើវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាក្នុងការរៀបចំដំណើរការអប់រំដោយចេតនា.
នៅក្នុងក្រុម F.I.O បានបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការកែលម្អទំនាក់ទំនងដែលផ្តោតលើបុគ្គលិកលក្ខណៈ, រៀបចំបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ។ឧបករណ៍ត្រូវបានដាក់តាមវិស័យ (មជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍) ។ តំបន់ត្រូវបានបែងចែក ដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមាររួបរួមជាក្រុមរងនៃផលប្រយោជន៍រួម៖ ការរចនា គំនូរ កម្លាំងពលកម្មដោយដៃ សកម្មភាពល្ខោន និងហ្គេម ការពិសោធន៍។ វត្តមាននៃសម្ភារៈជាច្រើនប្រភេទដែលធ្វើឱ្យសកម្មភាពយល់ដឹង៖ ហ្គេមអប់រំ ឧបករណ៍បច្ចេកទេស និងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង ម៉ូដែល វត្ថុសម្រាប់ធ្វើការពិសោធន៍ និងស្វែងរក - មេដែក កែវពង្រីក ព្រីន ជញ្ជីង ប៊ីកឃឺ ជាដើម។ ជម្រើសដ៏ធំនៃវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិសម្រាប់ការសិក្សា ការពិសោធន៍ ការប្រមូល។មានអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្តលើផ្នែកនៃដំណើរការអប់រំ។ អ្នកថែទាំអនុវត្តតំបន់អប់រំ អនុវត្តប្រព័ន្ធការងារលើការអភិវឌ្ឍល្បែងដើរតួ ការអប់រំនៃវប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយា និងគុណសម្បតិ្តសីលធម៌វិជ្ជមាន ការបង្កើតយេនឌ័រ គ្រួសារ និងសញ្ជាតិចំពោះកុមារ ការស្គាល់ពីពិភពខាងក្រៅ និងធម្មជាតិ។
ផែនការប្រតិទិនរយៈពេលវែងត្រូវបានរក្សាទុកនៅក្នុងប្រព័ន្ធ។ បន្ទុកសិក្សាគឺធម្មតា។ បន្ទុកបើកបរត្រូវបានអង្កេត។ ផែនការនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីការងារបុគ្គលជាមួយកុមារ។ ការធ្វើផែនការប្រតិទិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ គ្របដណ្តប់គ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារដែលប៉ះពាល់ដល់គ្រប់ផ្នែកនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ គ្របដណ្តប់គ្រប់ទម្រង់នៃដំណើរការអប់រំ (ដោយផ្ទាល់ សកម្មភាពអប់រំ សកម្មភាពឯករាជ្យ និងការងារបុគ្គលជាមួយកុមារ ធ្វើការជាមួយ ឪពុកម្តាយ) ។ គ្រូក៏រៀបចំផែនការសកម្មភាពបុគ្គល (យោងទៅតាមអនុសាសន៍របស់អ្នកឯកទេស) អន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយ។ ឈ្មោះពេញបានបង្កើតផែនការសម្រាប់ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ការពិគ្រោះយោបល់ ការប្រជុំមាតាបិតា កម្រងសំណួរ និងផែនការសម្រាប់ព្រឹត្តិការណ៍រួមគ្នា។
នៅដើមឆ្នាំសិក្សា និងចុងឆ្នាំសិក្សា គ្រូតាមដានសមិទ្ធិផលដោយកុមារនៃលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក នៃការធ្វើជាម្ចាស់លើខ្លឹមសារនៃតំបន់អប់រំនៃកម្មវិធីអប់រំដែលប្រែប្រួលនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាស្របតាមកម្មវិធី និងស្មុគ្រស្មាញបច្ចេកវិជ្ជា ដោយកត់សម្គាល់ពីកម្រិត។ នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេនៅក្នុងផ្នែកសំខាន់ៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ស្របតាមតម្រូវការនៃកម្មវិធីអប់រំគំរូនៃការអប់រំមត្តេយ្យ "កុមារភាព" មានឧបករណ៍ដែលត្រូវបានប្រកាសដោយស្មុគស្មាញបច្ចេកវិទ្យាសូហ្វវែរ។ ដោយពិចារណាលើការប្រឡងរបស់កុមារ គ្រូបង្រៀនបំពេញផ្លូវបុគ្គលសម្រាប់កូនម្នាក់ៗ គូសបញ្ជាក់ការងារកែតម្រូវបុគ្គល កំណត់កិច្ចការបន្ថែម និងរៀបចំផែនការវិធីសាស្រ្តខុសគ្នាក្នុងការបង្រៀនកុមារតាមក្រុមអាយុរបស់គាត់។
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ឯកសារដែលគូរឡើងដោយអ្នកអប់រំ ឈ្មោះពេញ បំពេញតាមតម្រូវការបទប្បញ្ញត្តិ បញ្ជីឈ្មោះករណីនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា កម្មវិធីអប់រំដែលសម្របខ្លួនរបស់ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងកម្មវិធីផ្នែក កម្មវិធីការងាររបស់គ្រូ។ ដែលត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងដំណើរការអប់រំនៅក្នុងក្រុមនេះ ដែលជាសូចនាករមួយអំពីគុណភាព និងប្រសិទ្ធភាពនៃការងាររបស់គ្រូបង្រៀន និងជះឥទ្ធិពលជាវិជ្ជមានដល់ការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នទាំងមូល។
សមាជិកគណៈកម្មការ៖
ប្រធាន MBDOU _____________
សាលាមត្តេយ្យលេខ
អនុប្រធាន អ្នកគ្រប់គ្រង _____________
