គោលលទ្ធិនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ និងភាពជាក់លាក់របស់វា។

ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ - នេះគឺជាប្រភេទ និងកម្រិតនៃចំណេះដឹងដែលមានបំណងផលិតចំណេះដឹងពិតអំពីការពិត ការរកឃើញនៃច្បាប់គោលបំណងដោយផ្អែកលើការទូទៅនៃការពិតជាក់ស្តែង។វាកើនឡើងលើសពីការយល់ដឹងធម្មតា ពោលគឺការយល់ដឹងដោយឯកឯង ភ្ជាប់ជាមួយសកម្មភាពជីវិតរបស់មនុស្ស និងការយល់ឃើញការពិតនៅកម្រិតនៃបាតុភូត។

រោគវិទ្យា -វាជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃចំណេះដឹង។

លក្ខណៈពិសេសនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ៖

ជាដំបូងបង្អស់,ភារកិច្ចចម្បងរបស់វាគឺស្វែងរក និងពន្យល់ពីច្បាប់គោលបំណងនៃការពិត - ធម្មជាតិ សង្គម និងការគិត។ ដូច្នេះការតំរង់ទិសនៃការសិក្សាទៅកាន់លក្ខណៈទូទៅ លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃវត្ថុ និងការបញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេនៅក្នុងប្រព័ន្ធអរូបី។

ទីពីរគោលដៅភ្លាមៗ និងតម្លៃខ្ពស់បំផុតនៃចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ គឺជាការពិតដែលមានគោលបំណង យល់បានយ៉ាងសំខាន់ដោយមធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តសមហេតុផល។

ទី៣.ក្នុងវិសាលភាពធំជាងប្រភេទចំណេះដឹងផ្សេងទៀត វាត្រូវបានផ្តោតលើការអនុវត្ត។

ទីបួនវិទ្យាសាស្ត្របានបង្កើតភាសាពិសេសមួយ ដែលកំណត់ដោយភាពត្រឹមត្រូវនៃការប្រើប្រាស់ពាក្យ និមិត្តសញ្ញា គ្រោងការណ៍។

ទីប្រាំចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាដំណើរការដ៏ស្មុគស្មាញនៃការបន្តពូជនៃចំណេះដឹងដែលបង្កើតបានជាប្រព័ន្ធមួយ បង្កើតប្រព័ន្ធនៃគំនិត ទ្រឹស្ដី សម្មតិកម្ម និងច្បាប់។

នៅទីប្រាំមួយ,ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយទាំងភស្តុតាងយ៉ាងម៉ត់ចត់ សុពលភាពនៃលទ្ធផលដែលទទួលបាន ភាពជឿជាក់នៃការសន្និដ្ឋាន និងវត្តមាននៃសម្មតិកម្ម ការសន្និដ្ឋាន និងការសន្មត់។

ទីប្រាំពីរតម្រូវការចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ និងមធ្យោបាយពិសេសសម្រាប់ចំណេះដឹង៖ ឧបករណ៍វិទ្យាសាស្ត្រ ឧបករណ៍វាស់ស្ទង់ ឧបករណ៍។

ទីប្រាំបីចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានកំណត់ដោយដំណើរការ។ នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា វាឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលសំខាន់ពីរ៖ ជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី ដែលទាក់ទងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ។

ទីប្រាំបួនវិស័យចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាព័ត៌មានដែលអាចផ្ទៀងផ្ទាត់បាន និងជាប្រព័ន្ធអំពីបាតុភូតផ្សេងៗនៃជីវិត។

កម្រិតនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ៖

កម្រិតជាក់ស្តែងការយល់ដឹងគឺជាការពិសោធន៍ដោយផ្ទាល់ ភាគច្រើនជាអាំងឌុចទ័ ការសិក្សាអំពីវត្ថុមួយ។ វារួមបញ្ចូលទាំងការទទួលបានអង្គហេតុដំបូងចាំបាច់ - ទិន្នន័យអំពីទិដ្ឋភាពបុគ្គល និងទំនាក់ទំនងនៃវត្ថុ ការយល់ដឹង និងការពិពណ៌នាអំពីទិន្នន័យដែលទទួលបានជាភាសាវិទ្យាសាស្ត្រ និងការរៀបចំប្រព័ន្ធបឋមរបស់ពួកគេ។ ការយល់ដឹងនៅដំណាក់កាលនេះនៅតែស្ថិតក្នុងកម្រិតនៃបាតុភូត ប៉ុន្តែតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការជ្រៀតចូលនៃខ្លឹមសារនៃវត្ថុត្រូវបានបង្កើតរួចហើយ។

កម្រិតទ្រឹស្តីកំណត់លក្ខណៈដោយការជ្រៀតចូលយ៉ាងជ្រៅទៅក្នុងខ្លឹមសារនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា មិនត្រឹមតែដោយការកំណត់អត្តសញ្ញាណប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងពន្យល់ពីគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងមុខងាររបស់វា ដោយបង្កើតគំរូទ្រឹស្តីនៃវត្ថុ និងការវិភាគស៊ីជម្រៅរបស់វា។

ទម្រង់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ៖

ការពិតវិទ្យាសាស្រ្ត, បញ្ហាវិទ្យាសាស្រ្ត, សម្មតិកម្មវិទ្យាសាស្រ្ត, ភស្តុតាង, ទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្រ្ត, គំរូ, រូបភាពវិទ្យាសាស្រ្តបង្រួបបង្រួមនៃពិភពលោក។

ការពិតវិទ្យាសាស្រ្ត - នេះគឺជាទម្រង់ដំបូងនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលចំណេះដឹងបឋមអំពីវត្ថុត្រូវបានជួសជុល។ វាគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងស្មារតីនៃប្រធានបទនៃការពិតនៃការពិត។ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការពិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រមានតែមួយប៉ុណ្ណោះដែលអាចផ្ទៀងផ្ទាត់ និងពិពណ៌នាតាមលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រ។

បញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រ - វាគឺជាភាពផ្ទុយគ្នារវាងការពិតថ្មី និងចំណេះដឹងទ្រឹស្តីដែលមានស្រាប់។បញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រក៏អាចត្រូវបានកំណត់ថាជាប្រភេទចំណេះដឹងអំពីភាពល្ងង់ខ្លៅ ព្រោះវាកើតឡើងនៅពេលដែលប្រធានបទយល់ដឹងដឹងពីភាពមិនពេញលេញនៃវត្ថុនេះ ឬចំណេះដឹងនោះអំពីវត្ថុ ហើយកំណត់គោលដៅនៃការលុបបំបាត់គម្លាតនេះ។ បញ្ហារួមមានបញ្ហាបញ្ហា គម្រោងសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហា និងខ្លឹមសាររបស់វា។

សម្មតិកម្មវិទ្យាសាស្ត្រ - នេះជាការសន្មតជាភស្តុតាងបែបវិទ្យាសាស្ត្រដែលពន្យល់ពីប៉ារ៉ាម៉ែត្រជាក់លាក់នៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ហើយមិនផ្ទុយនឹងការពិតខាងវិទ្យាសាស្ត្រដែលគេស្គាល់។វាត្រូវតែពន្យល់យ៉ាងពេញចិត្តនូវវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា អាចផ្ទៀងផ្ទាត់ជាគោលការណ៍ និងឆ្លើយសំណួរដែលចោទឡើងដោយបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រ។

លើសពីនេះ ខ្លឹមសារសំខាន់នៃសម្មតិកម្មមិនគួរផ្ទុយនឹងច្បាប់ដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងនោះទេ។ ការសន្មត់ដែលបង្កើតជាខ្លឹមសារនៃសម្មតិកម្មត្រូវតែគ្រប់គ្រាន់ ដើម្បីអាចប្រើដើម្បីពន្យល់ការពិតទាំងអស់ដែលសម្មតិកម្មត្រូវបានដាក់ទៅមុខ។ ការសន្មត់នៃសម្មតិកម្មមួយមិនគួរមានភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នាតាមឡូជីខលទេ។

វឌ្ឍនភាពនៃសម្មតិកម្មថ្មីនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងតម្រូវការសម្រាប់ចក្ខុវិស័យថ្មីនៃបញ្ហា និងការកើតឡើងនៃស្ថានភាពបញ្ហា។

ភស្តុតាង - នេះគឺជាការបញ្ជាក់ពីសម្មតិកម្ម។

ប្រភេទនៃភស្តុតាង៖

អនុវត្តដែលបញ្ជាក់ដោយផ្ទាល់

ភស្តុតាងទ្រឹស្តីដោយប្រយោល រួមទាំងការបញ្ជាក់ដោយអំណះអំណាងដែលចង្អុលទៅអង្គហេតុ និងច្បាប់ (ផ្លូវប្រឌិត) ការចេញមកពីសម្មតិកម្មពីបទប្បញ្ញត្តិផ្សេងទៀត ទូទៅ និងបញ្ជាក់រួចហើយ (ផ្លូវកាត់) ការប្រៀបធៀប ការប្ៀបប្ដូច គំរូ។ល។

សម្មតិកម្មដែលបង្ហាញឱ្យឃើញគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់បង្កើតទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រ។

ទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រ - វាគឺជាទម្រង់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រដែលអាចទុកចិត្តបានអំពីសំណុំវត្ថុជាក់លាក់មួយ ដែលជាប្រព័ន្ធនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ និងភស្តុតាងដែលទាក់ទងគ្នា និងមានវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ពន្យល់ បំប្លែង និងព្យាករណ៍បាតុភូតនៃផ្ទៃវត្ថុដែលបានផ្តល់ឱ្យ។តាមទ្រឹស្ដី ក្នុងទម្រង់ជាគោលការណ៍ និងច្បាប់ ចំនេះដឹងត្រូវបានបង្ហាញអំពីការតភ្ជាប់សំខាន់ៗ ដែលកំណត់ការកើត និងអត្ថិភាពនៃវត្ថុជាក់លាក់។ មុខងារនៃការយល់ដឹងសំខាន់ៗនៃទ្រឹស្តីគឺ៖ ការសំយោគ ការពន្យល់ វិធីសាស្រ្ត ការទស្សន៍ទាយ និងការអនុវត្ត។

ទ្រឹស្ដីទាំងអស់អភិវឌ្ឍនៅក្នុងគំរូជាក់លាក់។

គំរូ - វាគឺជាវិធីពិសេសមួយក្នុងការរៀបចំចំណេះដឹង និងចក្ខុវិស័យរបស់ពិភពលោក ដែលមានឥទ្ធិពលលើទិសដៅនៃការស្រាវជ្រាវបន្ថែម។គំរូ

អាចប្រៀបធៀបជាមួយឧបករណ៍អុបទិក តាមរយៈការដែលយើងមើលបាតុភូតជាក់លាក់មួយ។

ទ្រឹស្តីជាច្រើនកំពុងត្រូវបានសំយោគជាបន្តបន្ទាប់នៅក្នុង រូបភាពវិទ្យាសាស្ត្របង្រួបបង្រួមនៃពិភពលោក,នោះគឺជាប្រព័ន្ធអាំងតេក្រាលនៃគំនិតអំពីគោលការណ៍ទូទៅ និងច្បាប់នៃរចនាសម្ព័ន្ធ។

វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ៖

វិធីសាស្រ្ត(ពីភាសាក្រិច Metodos - ផ្លូវទៅកាន់អ្វីមួយ) - វាជាមធ្យោបាយនៃសកម្មភាពក្នុងទម្រង់ណាមួយរបស់វា។

វិធីសាស្រ្តរួមមានបច្ចេកទេសដែលធានាឱ្យសម្រេចបាននូវគោលដៅ គ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់មនុស្ស និងគោលការណ៍ទូទៅដែលបច្ចេកទេសទាំងនេះធ្វើតាម។ វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងបង្កើតជាទិសដៅនៃចំណេះដឹងនៅដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយ លំដាប់នៃនីតិវិធីនៃការយល់ដឹង។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃមាតិការបស់ពួកគេ វិធីសាស្រ្តគឺជាកម្មវត្ថុ ចាប់តាំងពីពួកគេត្រូវបានកំណត់នៅទីបំផុតដោយធម្មជាតិនៃវត្ថុ ច្បាប់នៃដំណើរការរបស់វា។

វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ដ្រ - នេះគឺជាសំណុំនៃច្បាប់ បច្ចេកទេស និងគោលការណ៍ដែលធានានូវចំណេះដឹងធម្មជាតិនៃវត្ថុ និងការទទួលបានចំណេះដឹងដែលអាចទុកចិត្តបាន។

ចំណាត់ថ្នាក់នៃវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រអាចធ្វើបានសម្រាប់ហេតុផលផ្សេងៗ៖

គ្រឹះដំបូង។យោងតាមធម្មជាតិនិងតួនាទីក្នុងការយល់ដឹងពួកគេបែងចែក វិធីសាស្រ្ត - ល្បិច, ដែលមានក្បួនជាក់លាក់ បច្ចេកទេស និងក្បួនដោះស្រាយនៃសកម្មភាព (ការសង្កេត ការពិសោធន៍។ល។) និង វិធីសាស្រ្ត - វិធីសាស្រ្ត, ដែលបង្ហាញពីទិសដៅ និងវិធីសាស្រ្តទូទៅនៃការស្រាវជ្រាវ (ការវិភាគប្រព័ន្ធ ការវិភាគមុខងារ វិធីសាស្ត្រ diachronic ជាដើម)។

មូលដ្ឋានទីពីរ។យោងតាមគោលបំណងមុខងារមាន៖

ក) វិធីសាស្រ្តនៃការគិតជាសកល (ការវិភាគ ការសំយោគ ការប្រៀបធៀប ការទូទៅ ការបញ្ចូល ការកាត់ជាដើម);

ខ) វិធីសាស្រ្តកម្រិតជាក់ស្តែង (ការសង្កេត ការពិសោធន៍ ការស្ទង់មតិ ការវាស់វែង);

គ) វិធីសាស្រ្តកម្រិតទ្រឹស្ដី (ការធ្វើគំរូ ការពិសោធន៍ការគិត ភាពស្រដៀងគ្នា វិធីសាស្រ្តគណិតវិទ្យា វិធីសាស្រ្តទស្សនវិជ្ជា ការបញ្ចូល និងការកាត់) ។

ដីទីបីគឺជាកម្រិតនៃភាពទូទៅ។ ខាងក្រោមនេះជាវិធីសាស្រ្តចែកចេញជា៖

ក) វិធីសាស្រ្តទស្សនវិជ្ជា (គ្រាមភាសា, ផ្លូវការ-ឡូជីខល, វិចារណញាណ, បាតុភូត, hermeneutic);

ខ) វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ នោះគឺជាវិធីសាស្រ្តដែលដឹកនាំវគ្គសិក្សានៃចំណេះដឹងនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើន ប៉ុន្តែមិនដូចវិធីសាស្រ្តទស្សនវិជ្ជាទេ វិធីសាស្ត្រវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅនីមួយៗ (ការសង្កេត ការពិសោធន៍ ការវិភាគ ការសំយោគ ការធ្វើគំរូ។ សម្រាប់វា;

គ) វិធីសាស្រ្តពិសេស។

វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រមួយចំនួន៖

ការសង្កេត - នេះគឺជាការយល់ឃើញដែលមានគោលបំណងរៀបចំវត្ថុ និងបាតុភូតសម្រាប់ការប្រមូលអង្គហេតុ។

ពិសោធន៍ - នេះគឺជាការកម្សាន្ដសិប្បនិម្មិតនៃវត្ថុដែលអាចដឹងបានក្នុងលក្ខខណ្ឌគ្រប់គ្រង និងគ្រប់គ្រង។

ផ្លូវការ - នេះជាការបង្ហាញចំណេះដឹងដែលទទួលបានជាភាសាផ្លូវការដែលមិនច្បាស់លាស់។

វិធីសាស្រ្ត Axiomatic - នេះគឺជាវិធីនៃការកសាងទ្រឹស្ដីវិទ្យាសាស្ត្រ នៅពេលដែលវាផ្អែកលើ axioms ជាក់លាក់ ដែលគ្រប់បទប្បញ្ញត្តិផ្សេងទៀតបានមកពីឡូជីខល។

វិធីសាស្ត្រកាត់សម្មតិកម្ម - ការបង្កើតប្រព័ន្ធនៃសម្មតិកម្មដែលជាប់ទាក់ទងគ្នាដោយកាត់ផ្តាច់ ដែលនៅទីបំផុតការពន្យល់នៃការពិតវិទ្យាសាស្រ្តគឺបានមកពី។

វិធីសាស្រ្ត inductive សម្រាប់ការបង្កើតទំនាក់ទំនងមូលហេតុនៃបាតុភូត:

វិធីសាស្រ្តស្រដៀងគ្នា៖ប្រសិនបើករណីពីរ ឬច្រើននៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សាមានកាលៈទេសៈធម្មតាមុនមួយ នោះកាលៈទេសៈដែលពួកវាស្រដៀងនឹងគ្នាទៅវិញទៅមកគឺប្រហែលជាមូលហេតុនៃបាតុភូតដែលបានស្វែងរក។

វិធីសាស្រ្តខុសគ្នា៖ប្រសិនបើករណីដែលបាតុភូតដែលចាប់អារម្មណ៍ចំពោះយើងកើតឡើង ហើយករណីដែលមិនកើតឡើងគឺស្រដៀងគ្នានៅក្នុងអ្វីគ្រប់យ៉ាង លើកលែងតែកាលៈទេសៈមួយ នោះគឺជាកាលៈទេសៈតែមួយគត់ដែលវាខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមក ហើយ ប្រហែលជាមូលហេតុនៃបាតុភូតដែលចង់បាន;

វិធីសាស្រ្តផ្លាស់ប្តូររួមគ្នា៖ប្រសិនបើការកើនឡើង ឬការផ្លាស់ប្តូរនៃបាតុភូតមុន រាល់ពេលដែលបណ្តាលឱ្យមានការកើនឡើង ឬការផ្លាស់ប្តូរនៃបាតុភូតដែលអមដោយមួយផ្សេងទៀតនោះ ទីមួយនៃទាំងនេះប្រហែលជាមូលហេតុនៃទីពីរ។

វិធីសាស្រ្តសំណល់៖ប្រសិនបើវាត្រូវបានបង្កើតឡើងថាមូលហេតុនៃផ្នែកមួយនៃបាតុភូតស្មុគ្រស្មាញមួយមិនមែនជាកាលៈទេសៈពីមុនដែលគេដឹងទេ លើកលែងតែមួយក្នុងចំណោមពួកគេ នោះយើងអាចសន្មត់ថាកាលៈទេសៈតែមួយនេះគឺជាមូលហេតុនៃផ្នែកនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សាដែលយើងចាប់អារម្មណ៍។

វិធីសាស្រ្តគិតទូទៅរបស់មនុស្ស៖

- ការប្រៀបធៀប- ការបង្កើតភាពស្រដៀងគ្នានិងភាពខុសគ្នានៃវត្ថុនៃការពិត (ឧទាហរណ៍យើងប្រៀបធៀបលក្ខណៈនៃម៉ាស៊ីនពីរ);

- ការវិភាគ- ការបំបែកផ្លូវចិត្តនៃវត្ថុទាំងមូល

(យើងបែងចែកម៉ាស៊ីននីមួយៗទៅជាធាតុផ្សំនៃលក្ខណៈ);

- សំយោគ- ការបង្រួបបង្រួមផ្លូវចិត្តចូលទៅក្នុងធាតុទាំងមូលតែមួយដែលត្រូវបានជ្រើសរើសជាលទ្ធផលនៃការវិភាគ (យើងរួមបញ្ចូលគ្នានូវលក្ខណៈនិងធាតុដ៏ល្អបំផុតនៃម៉ាស៊ីនទាំងពីរនៅក្នុងមួយ - និម្មិត);

- អរូបី- ការជ្រើសរើសលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួននៃវត្ថុ និងការរំខានពីអ្នកដទៃ (ឧទាហរណ៍ យើងសិក្សាតែការរចនាម៉ាស៊ីន ហើយជាបណ្តោះអាសន្នមិនគិតពីខ្លឹមសារ និងមុខងាររបស់វា)។

- ការបញ្ចូល- ចលនានៃការគិតពីពិសេសទៅទូទៅ ពីទិន្នន័យបុគ្គលទៅការផ្តល់ទូទៅបន្ថែមទៀត ហើយជាលទ្ធផល - ដល់ខ្លឹមសារ (យើងគិតគូរដល់ករណីទាំងអស់នៃការបរាជ័យម៉ាស៊ីននៃប្រភេទនេះហើយ ដោយផ្អែកលើចំណុចនេះ យើងមក ការសន្និដ្ឋានអំពីលទ្ធភាពសម្រាប់ប្រតិបត្តិការបន្ថែមទៀតរបស់វា);

- ការកាត់កង- ចលនានៃការគិតពីទូទៅទៅពិសេស (ផ្អែកលើច្បាប់ទូទៅនៃប្រតិបត្តិការម៉ាស៊ីន យើងធ្វើការព្យាករណ៍អំពីដំណើរការបន្ថែមទៀតនៃម៉ាស៊ីនជាក់លាក់មួយ);

- ការធ្វើគំរូ- ការសាងសង់វត្ថុផ្លូវចិត្ត (គំរូ) ស្រដៀងនឹងវត្ថុពិត ការសិក្សាដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យទទួលបានព័ត៌មានចាំបាច់សម្រាប់ការស្គាល់វត្ថុពិត (បង្កើតគំរូម៉ាស៊ីនទំនើបជាង);

- អាណាឡូក- ការសន្និដ្ឋានអំពីភាពស្រដៀងគ្នានៃវត្ថុនៅក្នុងលក្ខណៈសម្បត្តិមួយចំនួនដោយផ្អែកលើភាពស្រដៀងគ្នានៃសញ្ញាផ្សេងទៀត (ការសន្និដ្ឋានអំពីការខូចម៉ាស៊ីនដោយការគោះលក្ខណៈ);

- ទូទៅ- ការរួបរួមនៃវត្ថុបុគ្គលនៅក្នុងគំនិតជាក់លាក់មួយ (ឧទាហរណ៍ការបង្កើតគំនិតនៃ "ម៉ាស៊ីន") ។

វិទ្យាសាស្ត្រ៖

- វាគឺជាទម្រង់នៃសកម្មភាពខាងវិញ្ញាណ និងជាក់ស្តែងរបស់មនុស្ស ដែលមានបំណងសម្រេចបាននូវចំណេះដឹងពិតជាក់ស្តែង និងការរៀបចំជាប្រព័ន្ធរបស់ពួកគេ។

ស្មុគស្មាញវិទ្យាសាស្ត្រ៖

ក)វិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិ- នេះជាប្រព័ន្ធនៃវិន័យដែលជាកម្មវត្ថុនៃធម្មជាតិ ពោលគឺជាផ្នែកមួយនៃការមានដោយច្បាប់ដែលមិនបានបង្កើតឡើងដោយសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។

ខ)វិទ្យាសាស្រ្តសង្គម- នេះគឺជាប្រព័ន្ធនៃវិទ្យាសាស្ត្រអំពីសង្គម ដែលជាផ្នែកមួយនៃការត្រូវបានបង្កើតឡើងវិញជាបន្តបន្ទាប់នៅក្នុងសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។ វិទ្យាសាស្ត្រសង្គមរួមមានវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម (សង្គមវិទ្យា ទ្រឹស្តីសេដ្ឋកិច្ច ប្រជាសាស្រ្ត ប្រវត្តិសាស្ត្រ។ល។) និងមនុស្សសាស្ត្រដែលសិក្សាពីតម្លៃនៃសង្គម (សីលធម៌ សោភ័ណភាព ការសិក្សាសាសនា ទស្សនវិជ្ជា វិទ្យាសាស្ត្រច្បាប់។ល។)។

ក្នុង)វិទ្យាសាស្ត្របច្ចេកទេស- ទាំងនេះគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រដែលសិក្សាពីច្បាប់ និងលក្ខណៈជាក់លាក់នៃការបង្កើត និងដំណើរការនៃប្រព័ន្ធបច្ចេកទេសដ៏ស្មុគស្មាញ។

ឆ)វិទ្យាសាស្ត្រនរវិទ្យា- នេះគឺជាសំណុំនៃវិទ្យាសាស្ត្រអំពីមនុស្សទាំងស្រុង៖ នរវិទ្យារូបវន្ត ទស្សនវិជ្ជា នរវិទ្យា វេជ្ជសាស្ត្រ គរុកោសល្យ ចិត្តវិទ្យា ។ល។

លើសពីនេះទៀត វិទ្យាសាស្រ្តត្រូវបានបែងចែកទៅជា មូលដ្ឋានគ្រឹះ ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត ដែលទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងការអនុវត្តឧស្សាហកម្ម។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវិទ្យាសាស្ត្រ៖សកលភាវូបនីយកម្ម ប្រព័ន្ធ ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា ភាពសាមញ្ញដែលទាក់ទងគ្នា (ទ្រឹស្តីដែលពន្យល់អំពីជួរបាតុភូតដែលអាចធ្វើទៅបាន ដោយផ្អែកលើចំនួនអប្បបរមានៃគោលការណ៍វិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានចាត់ទុកថាល្អ) សក្តានុពលពន្យល់ អំណាចព្យាករណ៍ ភាពពេញលេញសម្រាប់កម្រិតនៃចំណេះដឹង។

ការពិតវិទ្យាសាស្រ្តត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយវត្ថុបំណង ភស្តុតាង ភាពជាប់លាប់ (សណ្តាប់ធ្នាប់ផ្អែកលើគោលការណ៍ជាក់លាក់) ការផ្ទៀងផ្ទាត់។

គំរូអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ៖

ទ្រឹស្ដីនៃការបន្តពូជ (ការរីកសាយភាយ) របស់ P. Feyerabend ដែលបញ្ជាក់ពីភាពចៃដន្យនៃការកើតឡើងនៃគោលគំនិត គំរូនៃ T. Kuhn ភាពសាមញ្ញរបស់ A. Poincaré ចិត្តវិទ្យារបស់ E. Mach ចំណេះដឹងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ M. Polanyi វិចារណវិទ្យាវិវត្តន៍របស់ S. Toulmin កម្មវិធីស្រាវជ្រាវរបស់ I. Lakatos ការវិភាគប្រធានបទនៃវិទ្យាសាស្ត្រដោយ J. Holton ។

K. Popper ដោយពិចារណាលើចំណេះដឹងក្នុងទិដ្ឋភាពពីរ៖ ឋិតិវន្ត និងថាមវន្ត បានបង្កើតគំនិតនៃការរីកចម្រើននៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ នៅក្នុងគំនិតរបស់គាត់, ការរីកចម្រើននៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ គឺជាការផ្ដួលរំលំទ្រឹស្ដីវិទ្យាសាស្ត្រ និងការជំនួសរបស់ពួកគេដោយអ្វីដែលល្អ និងល្អឥតខ្ចោះជាងនេះ។ ជំហររបស់ T. Kuhn គឺខុសគ្នាយ៉ាងខ្លាំងពីវិធីសាស្រ្តនេះ។ គំរូរបស់គាត់រួមមានដំណាក់កាលសំខាន់ពីរ៖ ដំណាក់កាលនៃ "វិទ្យាសាស្ត្រធម្មតា" (ភាពលេចធ្លោនៃគំរូមួយឬមួយផ្សេងទៀត) និងដំណាក់កាលនៃ "បដិវត្តន៍វិទ្យាសាស្ត្រ" (ការដួលរលំនៃគំរូចាស់ និងការបង្កើតថ្មីមួយ) ។

បដិវត្តន៍វិទ្យាសាស្ត្រសកល - នេះគឺជាការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងរូបភាពវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅនៃពិភពលោក អមដោយការផ្លាស់ប្តូរនៃឧត្តមគតិ បទដ្ឋាន និងមូលដ្ឋានគ្រឹះទស្សនវិជ្ជានៃវិទ្យាសាស្ត្រ។

នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិបុរាណ បដិវត្តន៍ពីរលេចធ្លោ។ ទីមួយទាក់ទងនឹងការបង្កើតវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិបុរាណនៅសតវត្សទី 17 ។ ទីពីរបដិវត្តន៍មានតាំងពីចុងសតវត្សទី 18 - ដើមសតវត្សទី 19 ។ និងសម្គាល់ការផ្លាស់ប្តូរទៅជាវិទ្យាសាស្ត្រដែលរៀបចំដោយវិន័យ។ ទីបីបដិវត្តន៍វិទ្យាសាស្ត្រពិភពលោកគ្របដណ្តប់រយៈពេលពីចុងសតវត្សទី 19 ដល់ពាក់កណ្តាលសតវត្សទី 20 ។ និងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្កើតវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិដែលមិនមែនជាបុរាណ។ នៅចុងបញ្ចប់នៃសតវត្សទី XX - ការចាប់ផ្តើមនៃសតវត្សទី XXI ។ ការផ្លាស់ប្តូររ៉ាឌីកាល់ថ្មីកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលអាចត្រូវបានកំណត់ថាជា ទីបួនបដិវត្តន៍ពិភពលោក។ នៅក្នុងដំណើររបស់វា វិទ្យាសាស្ត្រក្រោយសម័យថ្មីបានកើតមក។

បដិវត្តចំនួនបី (ក្នុងចំណោមបួន) បាននាំឱ្យមានការបង្កើតប្រភេទថ្មីនៃហេតុផលវិទ្យាសាស្រ្ត៖

1. ប្រភេទបុរាណនៃហេតុផលវិទ្យាសាស្ត្រ(សតវត្សទី XVIII-XIX) ។ នៅពេលនោះ គំនិតខាងក្រោមអំពីវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានបង្កើតឡើង៖ តម្លៃនៃចំណេះដឹងពិតជាសកលបានលេចឡើង វិទ្យាសាស្រ្តត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាសហគ្រាសដែលអាចទុកចិត្តបាន និងសមហេតុផលពិតប្រាកដ ដែលអ្នកអាចដោះស្រាយបញ្ហាទាំងអស់របស់មនុស្សជាតិ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិត្រូវបានចាត់ទុកថាជាសមិទ្ធិផលខ្ពស់បំផុត។ វត្ថុ និងប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការប្រឈមមុខគ្នាផ្នែក epistemological រឹង ការពន្យល់ត្រូវបានបកស្រាយថាជាការស្វែងរកមូលហេតុ និងសារធាតុមេកានិច។ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្របុរាណ គេជឿថាមានតែច្បាប់នៃប្រភេទថាមវន្តប៉ុណ្ណោះដែលអាចជាច្បាប់ពិត។

2. ប្រភេទមិនបុរាណនៃហេតុផលវិទ្យាសាស្ត្រ(សតវត្សទី XX) ។ លក្ខណៈពិសេសរបស់វាគឺ៖ ការរួមរស់នៃគំនិតជំនួស ភាពស្មុគស្មាញនៃគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រអំពីពិភពលោក ការសន្មត់នៃប្រូបាប៊ីលីស្ត បាតុភូតមិនច្បាស់លាស់ ការពឹងផ្អែកលើវត្តមានដែលមិនអាចជៀសវាងបាននៃប្រធានបទនៅក្នុងដំណើរការដែលកំពុងសិក្សា ការសន្មត់នៃអវត្តមាននៃ ទំនាក់ទំនងមិនច្បាស់លាស់រវាងទ្រឹស្តី និងការពិត; វិទ្យាសាស្ត្រចាប់ផ្តើមកំណត់ការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យា។

3. ប្រភេទនៃសនិទានវិទ្យាសាស្ត្រក្រោយមិនបុរាណ(ចុងសតវត្សទី XX - ដើមសតវត្សទី XXI) ។ វាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការយល់ដឹងអំពីភាពស្មុគស្មាញខ្លាំងនៃដំណើរការដែលកំពុងសិក្សា ការលេចឡើងនៃទស្សនៈតម្លៃក្នុងការសិក្សាអំពីបញ្ហា និងកម្រិតខ្ពស់នៃការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តអន្តរកម្មសិក្សា។

វិទ្យាសាស្ត្រ និងសង្គម៖

វិទ្យាសាស្ត្រមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម។ នេះត្រូវបានបង្ហាញជាចម្បងនៅក្នុងការពិតដែលថាវាត្រូវបានកំណត់នៅទីបំផុតលក្ខខណ្ឌដោយការអនុវត្តសង្គមនិងតម្រូវការរបស់វា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជាមួយនឹងទសវត្សរ៍នីមួយៗ ឥទ្ធិពលបញ្ច្រាសនៃវិទ្យាសាស្ត្រលើសង្គមក៏កំពុងកើនឡើងផងដែរ។ ការតភ្ជាប់ និងអន្តរកម្មនៃវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា និងផលិតកម្មកាន់តែរឹងមាំ និងរឹងមាំ វិទ្យាសាស្ត្រកំពុងក្លាយជាកម្លាំងផលិតភាពផ្ទាល់នៃសង្គម។ តើវាបង្ហាញយ៉ាងដូចម្តេច?

ជាដំបូងបង្អស់,វិទ្យាសាស្ត្រឥឡូវនេះកំពុងវ៉ាដាច់ការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យា ក្លាយជាកម្លាំងឈានមុខគេក្នុងដំណើរការផលិតសម្ភារៈ។

ទីពីរវិទ្យាសាស្ត្រជ្រាបចូលគ្រប់វិស័យនៃជីវិតសង្គម។

ទី៣.វិទ្យាសាស្រ្តត្រូវបានផ្តោតកាន់តែខ្លាំងឡើងមិនត្រឹមតែលើបច្ចេកវិទ្យាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងលើមនុស្សខ្លួនឯងផងដែរ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់ វប្បធម៌នៃការគិត ការបង្កើតសម្ភារៈ និងតម្រូវការខាងវិញ្ញាណសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏សំខាន់របស់គាត់។

ទីបួនការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រនាំទៅដល់ការលេចចេញនូវចំណេះដឹងផ្នែកប៉ារ៉ាស៊ីត។ នេះគឺជាឈ្មោះសមូហភាពសម្រាប់គំនិត និងការបង្រៀនបែបមនោគមវិជ្ជា និងសម្មតិកម្ម ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការតំរង់ទិសប្រឆាំងនឹងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ។ ពាក្យ "ប៉ារ៉ាសិត" សំដៅលើសេចក្តីថ្លែងការណ៍ ឬទ្រឹស្តីដែលបង្វែរទៅវិសាលភាពធំជាង ឬតិចជាងពីស្តង់ដារនៃវិទ្យាសាស្ត្រ ហើយមានទាំងសេចក្តីថ្លែងការណ៍ខុសជាមូលដ្ឋាន និងអាចជាសេចក្តីថ្លែងការណ៍ពិត។ គោលគំនិតដែលភាគច្រើនគេហៅថា ប៉ារ៉ាស៊ីសៈ គំនិតវិទ្យាសាស្ត្រដែលលែងប្រើដូចជា អាល់ឡឺមី ហោរាសាស្រ្ត ជាដើម ដែលបានដើរតួនាទីជាប្រវត្តិសាស្ត្រជាក់លាក់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រទំនើប។ ឱសថប្រជាប្រិយ និង "ប្រពៃណី" ផ្សេងទៀត ប៉ុន្តែក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយ ការប្រឆាំងទៅនឹងការបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប។ កីឡា គ្រួសារ ធ្វើម្ហូប កម្លាំងពលកម្ម។ល។ "វិទ្យាសាស្ត្រ" ដែលជាឧទាហរណ៍នៃការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង និងចំណេះដឹងដែលបានអនុវត្ត ប៉ុន្តែមិនត្រូវគ្នាទៅនឹងនិយមន័យនៃវិទ្យាសាស្ត្របែបនេះទេ។

វិធីសាស្រ្តក្នុងការវាយតម្លៃតួនាទីរបស់វិទ្យាសាស្ត្រក្នុងពិភពទំនើប។វិធីសាស្រ្តដំបូង - វិទ្យាសាស្ត្រ អះអាងថាដោយមានជំនួយនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្របច្ចេកទេសធម្មជាតិអាចដោះស្រាយរាល់បញ្ហាសង្គម

វិធីសាស្រ្តទីពីរ - ប្រឆាំងនឹងវិទ្យាសាស្ត្រ, ដោយបន្តពីផលវិបាកអវិជ្ជមាននៃបដិវត្តន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា វាបដិសេធវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា ដោយចាត់ទុកថាពួកគេបង្ខំឱ្យមានអរិភាពចំពោះខ្លឹមសារពិតរបស់មនុស្ស។ ការអនុវត្តសង្គម - ប្រវត្តិសាស្ត្របង្ហាញថាវាខុសដូចគ្នាចំពោះវិទ្យាសាស្ត្រទាំងស្រុងហួសហេតុនិងប៉ាន់ស្មានវាខុស។

មុខងារវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប៖

1. ការយល់ដឹង;

2. វប្បធម៍ និងទស្សនៈពិភពលោក (ផ្តល់ឱ្យសង្គមនូវទស្សនៈពិភពលោកបែបវិទ្យាសាស្ត្រ);

3. មុខងារនៃកម្លាំងផលិតភាពផ្ទាល់;

4. មុខងារនៃអំណាចសង្គម (ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាទាំងអស់របស់សង្គម)។

លំនាំនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ៖ការបន្ត, ការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ស្មុគ្រស្មាញនៃដំណើរការនៃភាពខុសគ្នា និងការរួមបញ្ចូលនៃវិញ្ញាសាវិទ្យាសាស្ត្រ, ការធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅ និងការពង្រីកដំណើរការនៃគណិតវិទ្យា និងកុំព្យូទ័រ, ទ្រឹស្តី និងគ្រាមភាសានៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប, ការផ្លាស់ប្តូរនៃរយៈពេលស្ងប់ស្ងាត់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងរយៈពេលនៃ "ការបំបែកភ្លាមៗ" ។ (បដិវត្តន៍វិទ្យាសាស្ត្រ) នៃច្បាប់ និងគោលការណ៍។

ការបង្កើត NCM ទំនើបត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់យ៉ាងខ្លាំងជាមួយនឹងការរកឃើញនៅក្នុងរូបវិទ្យាកង់ទិច។

វិទ្យាសាស្ត្រនិងបច្ចេកវិទ្យា

បច្ចេកទេសនៅក្នុងន័យទូលំទូលាយនៃពាក្យ - វាជាវត្ថុបុរាណ ពោលគឺអ្វីៗទាំងអស់ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសិប្បនិម្មិត។វត្ថុបុរាណគឺ៖ សម្ភារៈ និងឧត្តមគតិ។

បច្ចេកទេសនៅក្នុងន័យតូចចង្អៀតនៃពាក្យ - នេះគឺជាសំណុំនៃសម្ភារៈ-ថាមពល និងឧបករណ៍ព័ត៌មាន និងមធ្យោបាយដែលបង្កើតឡើងដោយសង្គមសម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពរបស់ខ្លួន។

មូលដ្ឋាននៃការវិភាគបែបទស្សនវិជ្ជានៃបច្ចេកវិទ្យាគឺជាគំនិតក្រិកបុរាណនៃ "បច្ចេកវិទ្យា" ដែលមានន័យថាជំនាញសិល្បៈសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតអ្វីមួយពីវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ។

លោក M. Heidegger ជឿថា បច្ចេកវិទ្យាគឺជាវិធីនៃការធ្វើជាមនុស្ស ដែលជាវិធីនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ Yu. Habermas ជឿថាបច្ចេកវិទ្យាបង្រួបបង្រួមអ្វីគ្រប់យ៉ាង "សម្ភារៈ" ប្រឆាំងនឹងពិភពនៃគំនិត។ O. Toffler បានបញ្ជាក់ពីធម្មជាតិដូចរលកនៃការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យា និងឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើសង្គម។

បច្ចេកវិទ្យាគឺជាការបង្ហាញពីបច្ចេកវិទ្យា។ ប្រសិនបើអ្វីដែលមនុស្សប៉ះពាល់ជាបច្ចេកទេស នោះវាប៉ះពាល់យ៉ាងណា បច្ចេកវិទ្យា។

បច្ចេកវិទ្យា- នេះគឺជាផ្នែកពិសេសនៃសំបកផែនដី ដែលជាការសំយោគនៃសិប្បនិម្មិត និងធម្មជាតិ ដែលបង្កើតឡើងដោយសង្គម ដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់វា។

ចំណាត់ថ្នាក់ឧបករណ៍៖

តាមប្រភេទនៃសកម្មភាពបែងចែក៖ សម្ភារៈ និងផលិតកម្ម ការដឹកជញ្ជូន និងទំនាក់ទំនង ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ដំណើរការសិក្សា វេជ្ជសាស្ត្រ កីឡា គ្រួសារ យោធា។

តាមប្រភេទនៃដំណើរការធម្មជាតិដែលបានប្រើមានមេកានិច អេឡិចត្រូនិច នុយក្លេអ៊ែរ ឡាស៊ែរ និងឧបករណ៍ផ្សេងៗទៀត។

យោងទៅតាមកម្រិតនៃភាពស្មុគស្មាញនៃរចនាសម្ព័ន្ធទម្រង់ប្រវត្តិសាស្ត្រនៃបច្ចេកវិទ្យាខាងក្រោមបានកើតឡើង៖ កាំភ្លើង(ពលកម្មដោយដៃ ពលកម្មផ្លូវចិត្ត និងសកម្មភាពមនុស្ស) រថយន្តនិង ស្វ័យប្រវត្តិ។លំដាប់នៃទម្រង់បច្ចេកវិជ្ជាទាំងនេះ សរុបមក គឺត្រូវគ្នាទៅនឹងដំណាក់កាលប្រវត្តិសាស្ត្រក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យាខ្លួនឯង។

និន្នាការនៃការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យានៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ន៖

ទំហំនៃមធ្យោបាយបច្ចេកទេសជាច្រើនកំពុងរីកចម្រើនឥតឈប់ឈរ។ ដូច្នេះធុងជីកនៅឆ្នាំ 1930 មានបរិមាណ 4 ម៉ែត្រគូបហើយឥឡូវនេះវាមាន 170 ម៉ែត្រគូប។ យន្តហោះដឹកជញ្ជូនកំពុងលើកអ្នកដំណើរ 500 នាក់ ឬច្រើនជាងនេះ ហើយដូច្នេះនៅលើ។

មាននិន្នាការនៃទ្រព្យសម្បត្តិផ្ទុយទៅនឹងការថយចុះនៃទំហំឧបករណ៍។ ឧទាហរណ៍ ការបង្កើតកុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួនខ្នាតតូច ឧបករណ៍ថតសំឡេង ដោយគ្មានកាសែតជាដើម បានក្លាយជាការពិតរួចទៅហើយ។

កាន់តែខ្លាំងឡើង ការច្នៃប្រឌិតបច្ចេកទេសត្រូវបានជំរុញដោយការអនុវត្តចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ឧទាហរណ៍ដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយគឺ បច្ចេកវិទ្យាអវកាស ដែលបានក្លាយជាតំណាងនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងបច្ចេកទេសជាងពីរដប់។ ការរកឃើញនៅក្នុងការច្នៃប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រផ្តល់កម្លាំងរុញច្រានដល់ការច្នៃប្រឌិតផ្នែកបច្ចេកទេសជាមួយនឹងលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតរបស់វា។ ការលាយបញ្ចូលគ្នានៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាទៅជាប្រព័ន្ធតែមួយ ដែលបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងនូវជីវិតរបស់មនុស្ស សង្គម និងជីវមណ្ឌលត្រូវបានគេហៅថា បដិវត្តន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា(NTR) ។

មានការច្របាច់បញ្ចូលគ្នានៃមធ្យោបាយបច្ចេកទេសកាន់តែស៊ីជម្រៅទៅក្នុងប្រព័ន្ធ និងស្មុគ្រស្មាញ៖ រោងចក្រ រោងចក្រថាមពល ប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនង កប៉ាល់ជាដើម។ អត្រាប្រេវ៉ាឡង់ និងទំហំនៃស្មុគស្មាញទាំងនេះអនុញ្ញាតឱ្យយើងនិយាយអំពីអត្ថិភាពនៃបច្ចេកវិទ្យានៅលើភពផែនដីរបស់យើង។

វិស័យសំខាន់ និងរីកចម្រើនឥតឈប់ឈរនៃការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យា និងបច្ចេកវិទ្យាទំនើប គឺវិស័យព័ត៌មាន។

ការផ្តល់ព័ត៌មាន - វាគឺជាដំណើរការនៃការផលិត ការរក្សាទុក និងការផ្សព្វផ្សាយព័ត៌មាននៅក្នុងសង្គម។

ទម្រង់ប្រវត្តិសាស្ត្រនៃការផ្តល់ព័ត៌មាន : សុន្ទរកថានិយាយ; ការសរសេរ; វាយអក្សរ; អគ្គិសនី - ឧបករណ៍បន្តពូជអេឡិចត្រូនិច (វិទ្យុ ទូរស័ព្ទ ទូរទស្សន៍ ជាដើម); EVM (កុំព្យូទ័រ) ។

ការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រដ៏ធំបានសម្គាល់ដំណាក់កាលពិសេសនៃការផ្តល់ព័ត៌មាន។ ខុសពីធនធានរូបវន្ត ព័ត៌មានជាធនធានមានលក្ខណសម្បត្តិពិសេសមួយ - នៅពេលប្រើ វាមិនថយចុះទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ ពង្រីក។ភាពមិនចេះអស់នៃធនធានព័ត៌មានបង្កើនល្បឿនយ៉ាងខ្លាំងនៃវដ្តបច្ចេកវិជ្ជា "ចំណេះដឹង - ផលិតកម្ម - ចំណេះដឹង" បណ្តាលឱ្យមានការកើនឡើងដូចការដួលរលំនៃចំនួនមនុស្សដែលចូលរួមក្នុងដំណើរការនៃការទទួលបាន បង្កើត និងដំណើរការចំណេះដឹង (នៅសហរដ្ឋអាមេរិក 77% នៃបុគ្គលិកគឺ ពាក់ព័ន្ធនឹងវិស័យសកម្មភាពព័ត៌មាន និងសេវាកម្ម) ជះឥទ្ធិពលលើប្រេវ៉ាឡង់នៃប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ និងការរៀបចំមតិសាធារណៈ។ ដោយផ្អែកលើកាលៈទេសៈទាំងនេះ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងទស្សនវិទូជាច្រើន (D. Bell, T. Stoner, J. Masuda) បានប្រកាសពីការវាយលុករបស់សង្គមព័ត៌មាន។

សញ្ញានៃសង្គមព័ត៌មាន៖

ការចូលប្រើដោយឥតគិតថ្លៃសម្រាប់មនុស្សណាមួយនៅក្នុងកន្លែងណាមួយ, នៅពេលណាមួយដើម្បីព័ត៌មានណាមួយ;

ការផលិតព័ត៌មាននៅក្នុងសង្គមនេះគួរតែត្រូវបានអនុវត្តក្នុងបរិមាណចាំបាច់ ដើម្បីធានាបាននូវជីវិតរបស់បុគ្គល និងសង្គមនៅគ្រប់ផ្នែក និងទិសដៅរបស់វា។

វិទ្យាសាស្រ្តគួរតែកាន់កាប់កន្លែងពិសេសមួយក្នុងការផលិតព័ត៌មាន;

ស្វ័យប្រវត្តិកម្មបង្កើនល្បឿននិងប្រតិបត្តិការ;

ការអភិវឌ្ឍន៍អាទិភាពនៃសកម្មភាពព័ត៌មាន និងសេវាកម្ម។

ដោយមិនសង្ស័យ សង្គមព័ត៌មានមានគុណសម្បត្តិ និងអត្ថប្រយោជន៍ជាក់លាក់។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មនុស្សម្នាក់មិនអាចកត់សម្គាល់បញ្ហារបស់វាបានទេ៖ ការលួចកុំព្យូទ័រ លទ្ធភាពនៃសង្គ្រាមកុំព្យូទ័រព័ត៌មាន លទ្ធភាពនៃការបង្កើតរបបផ្តាច់ការព័ត៌មាន និងភេរវកម្មនៃអង្គការអ្នកផ្តល់សេវាជាដើម។

ទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្ស និងបច្ចេកវិទ្យា

នៅលើដៃមួយការពិតនិងគំនិតនៃការមិនទុកចិត្តនិង អរិភាពចំពោះបច្ចេកវិទ្យា។នៅក្នុងប្រទេសចិនបុរាណ អ្នកប្រាជ្ញតាវនិយមមួយចំនួនបានបដិសេធបច្ចេកវិទ្យា ដោយជំរុញសកម្មភាពរបស់ពួកគេដោយការពិតដែលថា ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា អ្នកក្លាយជាមនុស្សញៀននឹងវា បាត់បង់សេរីភាពក្នុងសកម្មភាព និងក្លាយជាយន្តការដោយខ្លួនឯង។ នៅក្នុងទសវត្សរ៍ទី 30 នៃសតវត្សទី 20 លោក O. Spengler នៅក្នុងសៀវភៅ "Man and Technology" បានប្រកែកថាមនុស្សបានក្លាយទៅជាទាសកររបស់ម៉ាស៊ីន ហើយនឹងត្រូវបានជំរុញឱ្យស្លាប់ដោយពួកគេ។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ភាពមិនអាចខ្វះបាននៃបច្ចេកវិទ្យានៅក្នុងគ្រប់វិស័យនៃអត្ថិភាពរបស់មនុស្ស ជួនកាលនាំឱ្យមានការសុំទោសដែលមិនអាចទប់ស្កាត់បានចំពោះបច្ចេកវិទ្យា ដែលជាប្រភេទនៃ មនោគមវិជ្ជានៃបច្ចេកវិទ្យា។តើវាបង្ហាញយ៉ាងដូចម្តេច? ជាដំបូងបង្អស់។ នៅក្នុងការបំផ្លើសនៃតួនាទី និងសារៈសំខាន់នៃបច្ចេកវិទ្យាក្នុងជីវិតមនុស្ស និងទីពីរក្នុងការផ្ទេរទៅមនុស្សជាតិ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈនៃលក្ខណៈដែលមាននៅក្នុងម៉ាស៊ីន។ អ្នកគាំទ្របច្ចេកវិទ្យាមើលឃើញការរំពឹងទុកសម្រាប់វឌ្ឍនភាពក្នុងការប្រមូលផ្តុំអំណាចនយោបាយនៅក្នុងដៃរបស់ពួកឆ្លាតវៃបច្ចេកទេស។

ផលវិបាកនៃឥទ្ធិពលនៃបច្ចេកវិទ្យាមកលើមនុស្ស៖

មានប្រយោជន៍ សមាសភាពរួមមានដូចខាងក្រោមៈ

ការផ្សព្វផ្សាយយ៉ាងទូលំទូលាយនៃបច្ចេកវិទ្យាបានរួមចំណែកដល់ការពន្យារអាយុជាមធ្យមរបស់មនុស្សជិតពីរដង។

បច្ចេកវិទ្យាបានដោះលែងមនុស្សម្នាក់ពីកាលៈទេសៈអាម៉ាស់ និងបង្កើនពេលវេលាទំនេររបស់គាត់;

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីបានពង្រីកវិសាលភាព និងទម្រង់នៃសកម្មភាពបញ្ញារបស់មនុស្សប្រកបដោយគុណភាព។

បច្ចេកវិទ្យាបាននាំមកនូវវឌ្ឍនភាពក្នុងដំណើរការអប់រំ។ បច្ចេកវិទ្យាបានបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សនៅក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃសង្គម។

អវិជ្ជមាន ផលប៉ះពាល់នៃបច្ចេកវិទ្យាលើមនុស្ស និងសង្គមមានដូចខាងក្រោម៖ ប្រភេទនៃបច្ចេកវិទ្យារបស់វាមួយចំនួនបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់អាយុជីវិត និងសុខភាពមនុស្ស ការគំរាមកំហែងនៃមហន្តរាយបរិស្ថានបានកើនឡើង ចំនួននៃជំងឺការងារបានកើនឡើង។

មនុស្សម្នាក់, ក្លាយជាភាគល្អិតនៃប្រព័ន្ធបច្ចេកទេសមួយចំនួន, បាត់បង់ខ្លឹមសារច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់; ការកើនឡើងនៃពត៌មានមាននិន្នាការកាត់បន្ថយចំណែកនៃចំណេះដឹងដែលមនុស្សម្នាក់អាចកាន់កាប់បាន។

បច្ចេកទេសអាចត្រូវបានប្រើជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពនៃការបង្ក្រាប ការគ្រប់គ្រងសរុប និងឧបាយកលរបស់បុគ្គលម្នាក់។

ឥទ្ធិពលនៃបច្ចេកវិទ្យាលើចិត្តមនុស្សគឺធំធេងទាំងតាមរយៈការពិតនិម្មិត និងតាមរយៈការជំនួសខ្សែសង្វាក់ "និមិត្តសញ្ញា-រូបភាព" ជាមួយនឹង "រូបភាព-រូបភាព" មួយផ្សេងទៀត ដែលនាំឱ្យមានការបញ្ឈប់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតបែបន័យធៀប និងអរូបីផងដែរ។ ដូចជាការលេចឡើងនៃ neurosis និងជំងឺផ្លូវចិត្ត។

វិស្វករ(មកពីភាសាបារាំង និងឡាតាំងមានន័យថា "អ្នកបង្កើត" "អ្នកបង្កើត" "អ្នកបង្កើត" ក្នុងន័យទូលំទូលាយ) គឺជាមនុស្សដែលបង្កើតវត្ថុបច្ចេកទេសដោយបញ្ញាស្មារតី និងគ្រប់គ្រងដំណើរការនៃការផលិត និងប្រតិបត្តិការរបស់វា។ សកម្មភាពវិស្វកម្ម -វាគឺជាសកម្មភាពនៃការបង្កើតវត្ថុបច្ចេកទេសផ្លូវចិត្ត និងគ្រប់គ្រងដំណើរការនៃការផលិត និងប្រតិបត្តិការរបស់វា។ សកម្មភាពវិស្វកម្មបានកើតចេញពីសកម្មភាពបច្ចេកទេសក្នុងសតវត្សទី 18 កំឡុងបដិវត្តន៍ឧស្សាហកម្ម។

រោគវិទ្យា -វាជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃចំណេះដឹង។

លក្ខណៈពិសេសនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ៖

កម្រិតនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ៖

ទម្រង់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ៖

ភស្តុតាង - នេះគឺជាការបញ្ជាក់ពីសម្មតិកម្ម។

ប្រភេទនៃភស្តុតាង៖

អនុវត្តដែលបញ្ជាក់ដោយផ្ទាល់

ទ្រឹស្ដីទាំងអស់អភិវឌ្ឍនៅក្នុងគំរូជាក់លាក់។

អាចប្រៀបធៀបជាមួយឧបករណ៍អុបទិក តាមរយៈការដែលយើងមើលបាតុភូតជាក់លាក់មួយ។

វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ៖

គ្រឹះដំបូង។យោងតាមធម្មជាតិនិងតួនាទីក្នុងការយល់ដឹងពួកគេបែងចែក វិធីសាស្រ្ត - ល្បិច, ដែលមានក្បួនជាក់លាក់ បច្ចេកទេស និងក្បួនដោះស្រាយនៃសកម្មភាព (ការសង្កេត ការពិសោធន៍។ល។) និង វិធីសាស្រ្ត - វិធីសាស្រ្ត, ដែលបង្ហាញពីទិសដៅ និងវិធីសាស្រ្តទូទៅនៃការស្រាវជ្រាវ (ការវិភាគប្រព័ន្ធ ការវិភាគមុខងារ វិធីសាស្ត្រ diachronic ។ល។)។

មូលដ្ឋានទីពីរ។យោងតាមគោលបំណងមុខងារមាន៖

ដីទីបីគឺជាកម្រិតនៃភាពទូទៅ។ ខាងក្រោមនេះជាវិធីសាស្រ្តចែកចេញជា៖

គ) វិធីសាស្រ្តពិសេស។

វិធីសាស្រ្តគិតទូទៅរបស់មនុស្ស៖

- ការវិភាគ- ការបំបែកផ្លូវចិត្តនៃវត្ថុទាំងមូល

(យើងបែងចែកម៉ាស៊ីននីមួយៗទៅជាធាតុផ្សំនៃលក្ខណៈ);

- ការកាត់កង- ចលនានៃការគិតពីទូទៅទៅពិសេស (ផ្អែកលើច្បាប់ទូទៅនៃការងាររបស់ម៉ាស៊ីន យើងធ្វើការព្យាករណ៍អំពីដំណើរការបន្ថែមទៀតនៃម៉ាស៊ីនជាក់លាក់មួយ);

បញ្ហាសកល

បញ្ហាសកលនៃពេលវេលារបស់យើងគួរតែត្រូវបានយល់ថាជាសំណុំនៃបញ្ហានៅលើដំណោះស្រាយដែលអត្ថិភាពបន្ថែមទៀតនៃអរិយធម៌អាស្រ័យ។

បញ្ហាសកលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយការអភិវឌ្ឍន៍មិនស្មើគ្នានៃផ្នែកផ្សេងៗនៃជីវិតរបស់មនុស្សសម័យទំនើប និងភាពផ្ទុយគ្នាដែលកើតឡើងនៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ចសង្គម នយោបាយ មនោគមវិជ្ជា សង្គមធម្មជាតិ និងទំនាក់ទំនងផ្សេងទៀតរបស់មនុស្ស។ បញ្ហាទាំងនេះប៉ះពាល់ដល់ជីវិតមនុស្សជាតិទាំងមូល។

បញ្ហាសកលរបស់មនុស្សជាតិ- ទាំងនេះគឺជាបញ្ហាដែលប៉ះពាល់ដល់ផលប្រយោជន៍សំខាន់របស់ប្រជាជនទាំងមូលនៃភពផែនដី ហើយទាមទារឱ្យមានកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរួមគ្នានៃរដ្ឋទាំងអស់នៃពិភពលោកសម្រាប់ដំណោះស្រាយរបស់ពួកគេ។

បញ្ហាខាងជើង-ខាងត្បូង- នេះគឺជាបញ្ហានៃទំនាក់ទំនងសេដ្ឋកិច្ចរវាងប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ និងប្រទេសកំពុងអភិវឌ្ឍន៍។ ខ្លឹមសាររបស់វាស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថា ដើម្បីភ្ជាប់គម្លាតក្នុងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ច-សង្គមរវាងប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ និងប្រទេសកំពុងអភិវឌ្ឍន៍ ក្រោយមកទៀតទាមទារសម្បទានផ្សេងៗពីប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ ជាពិសេសការពង្រីកលទ្ធភាពទទួលបានទំនិញរបស់ពួកគេទៅកាន់ទីផ្សារនៃប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍។ ការបង្កើនលំហូរនៃចំណេះដឹង និងដើមទុន (ជាពិសេសក្នុងទម្រង់ជំនួយ) ការកាត់បំណុល និងវិធានការផ្សេងទៀតទាក់ទងនឹងពួកគេ។

បញ្ហាសកលសំខាន់មួយគឺ បញ្ហានៃភាពក្រីក្រ. ភាពក្រីក្រត្រូវបានយល់ថាជាអសមត្ថភាពក្នុងការផ្តល់នូវជីវភាពរស់នៅដ៏សាមញ្ញបំផុត និងតម្លៃសមរម្យបំផុតសម្រាប់ប្រជាជនភាគច្រើននៅក្នុងប្រទេសដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ភាពក្រីក្រក្នុងទ្រង់ទ្រាយធំ ជាពិសេសនៅក្នុងប្រទេសកំពុងអភិវឌ្ឍន៍ បង្កការគំរាមកំហែងយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរមិនត្រឹមតែដល់ប្រទេសជាតិប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយចីរភាពពិភពលោកផងដែរ។

ពិភពលោក បញ្ហាអាហារស្ថិតក្នុងអសមត្ថភាពនៃមនុស្សជាតិរហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ននេះក្នុងការផ្តល់អាហារដ៏សំខាន់ដល់ខ្លួនយ៉ាងពេញលេញ។ បញ្ហានេះលេចឡើងក្នុងការអនុវត្តជាបញ្ហា កង្វះអាហារដាច់ខាត(កង្វះអាហារូបត្ថម្ភ និងភាពអត់ឃ្លាន) នៅក្នុងប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍តិចតួច និងអតុល្យភាពអាហារូបត្ថម្ភនៅក្នុងប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍។ ដំណោះស្រាយរបស់វានឹងពឹងផ្អែកភាគច្រើនទៅលើការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃធនធានធម្មជាតិ វឌ្ឍនភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាក្នុងវិស័យកសិកម្ម និងកម្រិតនៃការគាំទ្ររបស់រដ្ឋ។

សកល បញ្ហាថាមពលគឺជាបញ្ហានៃការផ្តល់ឥន្ធនៈ និងថាមពលដល់មនុស្សជាតិនៅពេលបច្ចុប្បន្ន និងអនាគតដ៏ខ្លីខាងមុខ។ ហេតុផលចម្បងសម្រាប់ការលេចឡើងនៃបញ្ហាថាមពលពិភពលោកគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការកើនឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃការប្រើប្រាស់ឥន្ធនៈរ៉ែនៅក្នុងសតវត្សទី 20 ។ ប្រសិនបើប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ឥឡូវនេះកំពុងដោះស្រាយបញ្ហានេះជាចម្បងដោយការពន្យឺតកំណើននៃតម្រូវការរបស់ពួកគេដោយកាត់បន្ថយអាំងតង់ស៊ីតេថាមពល នោះនៅក្នុងប្រទេសផ្សេងទៀតមានការកើនឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃការប្រើប្រាស់ថាមពល។ នេះអាចជាការបន្ថែមការប្រកួតប្រជែងដែលកំពុងកើនឡើងនៅក្នុងទីផ្សារថាមពលពិភពលោករវាងប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ និងប្រទេសឧស្សាហកម្មធំថ្មី (ចិន ឥណ្ឌា ប្រេស៊ីល)។ កាលៈទេសៈទាំងអស់នេះ រួមផ្សំជាមួយនឹងអស្ថិរភាពផ្នែកយោធា និងនយោបាយនៅក្នុងតំបន់មួយចំនួន អាចបណ្តាលឱ្យមានការប្រែប្រួលយ៉ាងខ្លាំងនៃកម្រិតតម្លៃពិភពលោកសម្រាប់ធនធានថាមពល និងប៉ះពាល់យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដល់សក្ដានុពលនៃការផ្គត់ផ្គង់ និងតម្រូវការ ក៏ដូចជាការផលិត និងការប្រើប្រាស់ផលិតផលថាមពល ជួនកាលការបង្កើត ស្ថានភាពវិបត្តិ។

សក្ដានុពលអេកូឡូស៊ីនៃសេដ្ឋកិច្ចពិភពលោកត្រូវបានបំផ្លាញកាន់តែខ្លាំងឡើងដោយសកម្មភាពសេដ្ឋកិច្ចរបស់មនុស្សជាតិ។ ចម្លើយចំពោះរឿងនេះ គំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយនិរន្តរភាពបរិស្ថាន. វាពាក់ព័ន្ធនឹងការអភិវឌ្ឍន៍នៃប្រទេសទាំងអស់នៃពិភពលោក ដោយគិតគូរពីតម្រូវការបច្ចុប្បន្ន ប៉ុន្តែមិនធ្វើឱ្យខូចប្រយោជន៍ដល់មនុស្សជំនាន់ក្រោយឡើយ។

ការការពារបរិស្ថានគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ ក្នុងទសវត្សរ៍ទី 70 ។ អ្នកសេដ្ឋកិច្ចនៅសតវត្សទី 20 បានដឹងពីសារៈសំខាន់នៃបញ្ហាបរិស្ថានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ច។ ដំណើរការនៃការរិចរិលបរិស្ថានអាចជាការផលិតឡើងវិញដោយខ្លួនឯង ដែលគំរាមកំហែងសង្គមជាមួយនឹងការបំផ្លិចបំផ្លាញដែលមិនអាចត្រឡប់វិញបាន និងការថយចុះនៃធនធាន។

សកល បញ្ហាប្រជាសាស្រ្តធ្លាក់ចូលទៅក្នុងទិដ្ឋភាពពីរ៖ ការផ្ទុះចំនួនប្រជាជននៅក្នុងប្រទេស និងតំបន់មួយចំនួននៃពិភពលោកកំពុងអភិវឌ្ឍន៍ និងភាពចាស់នៃប្រជាសាស្រ្តនៃចំនួនប្រជាជននៃប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ និងការផ្លាស់ប្តូរ។ សម្រាប់អតីត ដំណោះស្រាយគឺដើម្បីបង្កើនអត្រាកំណើនសេដ្ឋកិច្ច និងកាត់បន្ថយអត្រាកំណើនប្រជាជន។ សម្រាប់ទីពីរ - ការធ្វើចំណាកស្រុកនិងកំណែទម្រង់ប្រព័ន្ធសោធននិវត្តន៍។

ទំនាក់ទំនងរវាងកំណើនប្រជាជន និងកំណើនសេដ្ឋកិច្ច គឺជាប្រធានបទនៃការសិក្សារបស់សេដ្ឋវិទូជាយូរមកហើយ។ ជាលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវ វិធីសាស្រ្តពីរត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីវាយតម្លៃពីផលប៉ះពាល់នៃកំណើនប្រជាជនលើការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ច។ វិធីសាស្រ្តដំបូងគឺក្នុងកម្រិតមួយចំនួនដែលទាក់ទងជាមួយទ្រឹស្តី Malthus ដែលជឿថាកំណើនប្រជាជនលើសពីកំណើនអាហារ ហើយដូច្នេះចំនួនប្រជាជនពិភពលោកកាន់តែក្រីក្រដោយជៀសមិនរួច។ វិធីសាស្រ្តទំនើបក្នុងការវាយតម្លៃតួនាទីរបស់ប្រជាជនលើសេដ្ឋកិច្ចមានភាពស្មុគ្រស្មាញ ហើយបង្ហាញទាំងកត្តាវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមានដែលជះឥទ្ធិពលដល់កំណើនប្រជាជនលើកំណើនសេដ្ឋកិច្ច។

អ្នកជំនាញជាច្រើនជឿថា បញ្ហាពិតប្រាកដមិនមែនជាការកើនឡើងចំនួនប្រជាជនក្នុងមួយនាក់នោះទេ ប៉ុន្តែបញ្ហាខាងក្រោម៖

§ ការអភិវឌ្ឍន៍ - ថយក្រោយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍;

§ ការបំផ្លាញធនធានពិភពលោក និងការបំផ្លាញបរិស្ថាន។

បញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សគឺជាបញ្ហានៃការផ្គូផ្គងលក្ខណៈគុណភាពនៃកម្លាំងពលកម្មជាមួយនឹងធម្មជាតិនៃសេដ្ឋកិច្ចទំនើប។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌក្រោយឧស្សាហូបនីយកម្ម តម្រូវការសម្រាប់គុណភាពរូបវន្ត និងជាពិសេសសម្រាប់ការអប់រំរបស់និយោជិត រួមទាំងសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការបង្កើនជំនាញរបស់គាត់ឥតឈប់ឈរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការអភិវឌ្ឍន៍លក្ខណៈគុណភាពនៃកម្លាំងពលកម្មនៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ចពិភពលោកគឺមិនស្មើគ្នាខ្លាំង។ សូចនាករដ៏អាក្រក់បំផុតក្នុងរឿងនេះត្រូវបានបង្ហាញដោយប្រទេសកំពុងអភិវឌ្ឍន៍ ដែលទោះជាយ៉ាងណាគឺជាប្រភពចម្បងនៃការបំពេញបន្ថែមនៃធនធានការងារពិភពលោក។ នេះគឺជាអ្វីដែលកំណត់លក្ខណៈសកលនៃបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស។

ការកើនឡើងនៃសាកលភាវូបនីយកម្ម ការពឹងពាក់គ្នាទៅវិញទៅមក និងការកាត់បន្ថយរបាំងបណ្ដោះអាសន្ន និងលំហរកំពុងបង្កើត ស្ថានភាពនៃអសន្តិសុខសមូហភាពពីការគំរាមកំហែងផ្សេងៗដែលមនុស្សម្នាក់មិនអាចតែងតែត្រូវបានសង្គ្រោះដោយរដ្ឋរបស់គាត់។ នេះតម្រូវឱ្យមានការបង្កើតលក្ខខណ្ឌដែលលើកកំពស់សមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការទប់ទល់នឹងហានិភ័យ និងការគំរាមកំហែងដោយឯករាជ្យ។

បញ្ហាសមុទ្រគឺជាបញ្ហានៃការអភិរក្ស និងការប្រើប្រាស់សមហេតុផលនៃលំហ និងធនធានរបស់វា។ នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ មហាសមុទ្រពិភពលោក ដែលជាប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីបិទជិត ស្ទើរតែមិនអាចទប់ទល់នឹងការកើនឡើងនៃបន្ទុកជីវសាស្ត្រច្រើនដង ហើយការគំរាមកំហែងពិតប្រាកដនៃការស្លាប់របស់វាកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ដូច្នេះហើយ បញ្ហាសកលនៃមហាសមុទ្រពិភពលោក គឺជាបញ្ហានៃការរស់រានមានជីវិតរបស់វា ហើយជាលទ្ធផល ការរស់រានមានជីវិតរបស់មនុស្សសម័យទំនើប។

ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាការសិក្សាគោលបំណងនៃពិភពលោកដោយមិនគិតពីទស្សនៈ និងជំនឿរបស់មនុស្ស។ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្របានកើតឡើងលើមូលដ្ឋាននៃចំណេះដឹងប្រចាំថ្ងៃ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយមានភាពខុសគ្នាខ្លាំងរវាងពួកគេ។ ទីមួយ វិទ្យាសាស្រ្តដោះស្រាយជាមួយនឹងសំណុំពិសេសនៃវត្ថុនៃការពិត ដែលមិនអាចកាត់បន្ថយទៅជាវត្ថុនៃបទពិសោធន៍ធម្មតា។ ដើម្បីសិក្សាវត្ថុនៃវិទ្យាសាស្ត្រ មធ្យោបាយពិសេស និងឧបករណ៍គឺត្រូវការជាចាំបាច់ ដែលមិនត្រូវបានប្រើក្នុងចំណេះដឹងប្រចាំថ្ងៃ។ វិទ្យាសាស្ត្រប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ពិសេស ឧបករណ៍វាស់ស្ទង់ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើការពិសោធន៍សិក្សាប្រភេទថ្មីនៃវត្ថុ។ ទីពីរ វិទ្យាសាស្រ្តប្រើភាសាពិសេស។ វិទ្យាសាស្រ្តក៏មានកន្លែងនៅក្នុងភាសានៃការនិយាយប្រចាំថ្ងៃផងដែរ ប៉ុន្តែវាមិនអាចពិពណ៌នាអំពីវត្ថុនៃការសិក្សាដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានរបស់វាតែមួយមុខនោះទេ។ ភាសាសាមញ្ញត្រូវបានកែសម្រួលដើម្បីពិពណ៌នាអំពីវត្ថុនៃការអនុវត្តរបស់មនុស្សប្រចាំថ្ងៃ ខណៈដែលវិទ្យាសាស្ត្រហួសពីការអនុវត្តបែបនេះ។ គោលគំនិតនៃភាសាប្រចាំថ្ងៃច្រើនតែមានភាពស្រពិចស្រពិល មិនច្បាស់លាស់។ អត្ថន័យពិតប្រាកដរបស់ពួកគេអាចយល់បានតែនៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងប៉ុណ្ណោះ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត វិទ្យាសាស្ត្រព្យាយាមបង្កើតគំនិតរបស់វាឱ្យបានច្បាស់លាស់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ភាសានៃវិទ្យាសាស្ត្រកំពុងវិវត្តន៍ឥតឈប់ឈរ គំនិតថ្មីៗលេចឡើង ដែលខ្លះអាចចូលទៅក្នុងការនិយាយប្រចាំថ្ងៃបន្តិចម្តងៗ។ ជាឧទាហរណ៍ ពាក្យវិទ្យាសាស្ត្រពិសេសពីមុនដូចជា "អគ្គិសនី" "កុំព្យូទ័រ" និងពាក្យផ្សេងទៀតបានស្គាល់គ្រប់ពាក្យទាំងអស់។ ឧបករណ៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងភាសានៃវិទ្យាសាស្ត្រ គឺជាលទ្ធផលនៃចំណេះដឹងដែលបានទទួលរួចហើយ ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានោះ ពួកវាត្រូវបានប្រើសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវបន្ថែម។ ភាពជាក់លាក់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រក៏ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រផងដែរ។ ពួកគេមិនអាចតែងតែត្រូវបានសាកល្បងជាក់ស្តែង និងអនុវត្តនៅក្នុងការអនុវត្តនោះទេ។ វិទ្យាសាស្រ្តត្រូវបានបង្ខំឱ្យផ្តល់ភស្តុតាងនៃចំណេះដឹងថ្មីនៅលើមូលដ្ឋាននៃអ្នកដែលការពិតត្រូវបានបញ្ជាក់រួចហើយ។ ក្នុងន័យនេះ ការភ្ជាប់គ្នាទៅវិញទៅមក និងលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ គឺជាភាពខុសគ្នាដ៏សំខាន់រវាងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ និងចំណេះដឹងប្រចាំថ្ងៃ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃកំណើតនៃវិទ្យាសាស្រ្ត ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការឆ្លុះបញ្ចាំងពីបាតុភូតទាំងនោះដែលកើតឡើងឥតឈប់ឈរនៅក្នុងដំណើរការនៃជីវិតមនុស្ស។ ការវិភាគនៃបាតុភូតទាំងនេះនាំឱ្យមានការសន្និដ្ឋានទ្រឹស្តីជាក់លាក់។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវបានផ្លាស់ប្តូរ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានចាប់ផ្តើមបង្កើតវត្ថុដ៏ល្អដំបូងនៅក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រដែលបានផ្តល់ឱ្យ ហើយបន្ទាប់មកផ្ទេរពួកវាទៅអនុវត្ត។ ដូច្នេះសម្មតិកម្មបានលេចឡើង - ការសន្មត់តាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រដែលការពិតតម្រូវឱ្យមានភស្តុតាង។ អរគុណចំពោះសម្មតិកម្ម ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រទទួលបានឱកាសដើម្បីទស្សន៍ទាយការវិវត្តនៃបាតុភូតជាក់លាក់នាពេលអនាគត។ នេះជារបៀបដែល "ទ្រឹស្តី" ត្រូវបានដាក់ទៅមុខ - ប្រភេទចំណេះដឹងពិសេសដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវសំណុំនៃគំនិត និងការសន្និដ្ឋានលើបញ្ហាណាមួយទៅក្នុងប្រព័ន្ធតែមួយ។ ទ្រឹស្ដីត្រូវបានបង្ហាញឱ្យឃើញរួចទៅហើយនូវសំណើវិទ្យាសាស្ត្រ។ ពួកគេអាចត្រូវបានគេហៅថាសម្មតិកម្មដែលបង្ហាញឱ្យឃើញ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅពេលអនុវត្តទ្រឹស្តីនៅក្នុងករណីជាក់លាក់ណាមួយ ទិន្នន័យថ្មីត្រូវតែបញ្ចូលទៅក្នុងបរិបទនៃភស្តុតាង។ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រខុសពីធម្មតាក្នុងវិធីសាស្ត្រនៃសកម្មភាពយល់ដឹង។ ចំណេះដឹងធម្មតាគឺផ្អែកលើការយល់ឃើញ និងការយល់ដឹងដោយហេតុផលនៃវត្ថុដែលមានស្រាប់។ នៅក្នុងចំណេះដឹងផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ ជារឿយៗវាចាំបាច់ណាស់ក្នុងការស្វែងរកវត្ថុនៃចំណេះដឹងដោយខ្លួនឯង ឧទាហរណ៍ រូបកាយសេឡេស្ទាលនៅក្នុងតារាសាស្ត្រ អាតូមក្នុងរូបវិទ្យា ជាដើម។ វត្ថុដែលកំពុងសិក្សាត្រូវបានសម្គាល់ពីចំនួនសរុបនៃធាតុផ្សេងទៀតនៃធម្មជាតិ ហើយត្រូវបានសិក្សាដោយប្រើបច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តពិសេស។ វិធីសាស្រ្តគឺជាមធ្យោបាយដោះស្រាយកិច្ចការការយល់ដឹង ការអនុវត្តបច្ចេកទេសជាក់លាក់ និងវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រចំពោះប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវត្រូវបានគេហៅថាវិធីសាស្រ្ត។ ពាក្យនេះក៏កំណត់វិទ្យាសាស្ត្រដែលសិក្សាអំពីវិធីសាស្ត្រនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រផងដែរ។ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ផ្ទុយពីធម្មតា ធ្វើឱ្យមានការទាមទារជាក់លាក់លើប្រធានបទនៃសកម្មភាពយល់ដឹង។ ដើម្បីចូលរួមក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រតម្រូវឱ្យមានការបណ្តុះបណ្តាលពិសេស ភាពអាចរកបាននៃចំណេះដឹង និងជំនាញជាមូលដ្ឋាន ការកាន់កាប់ឧបករណ៍ស្រាវជ្រាវពិសេស។ ដើម្បីចូលរួមក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយ ចាំបាច់ត្រូវទទួលបានការអប់រំសមស្របនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា។ ប្រធានបទនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តត្រូវតែយល់យ៉ាងច្បាស់នូវអ្វីដែលគាត់កំពុងស្រាវជ្រាវ របៀបធ្វើវា និងមូលហេតុដែលវាត្រូវការ, i.e. គាត់ត្រូវតែដឹងពីគោលដៅនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ និងដឹងពីមធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចបានពួកគេ។ គោលដៅរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រណាក៏ដោយ ក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រណាក៏ដោយ ដែលគាត់ធ្វើការស្រាវជ្រាវ គឺការស្វែងរកការពិតដែលមានគោលបំណង និងការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ។ ដំណើរការនៃការយល់ដឹងអាចទទួលបានផ្លែផ្កាតែនៅពេលដែលវាត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃច្បាប់គោលបំណងនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃប្រធានបទនៃការសិក្សា។ ក្នុងន័យនេះភារកិច្ចចម្បងនៃវិទ្យាសាស្រ្តគឺដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណច្បាប់បែបនេះ។ , ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគួរតែត្រូវបានសម្គាល់ពីទម្រង់ផ្សេងៗនៃចំណេះដឹងក្រៅវិទ្យាសាស្ត្រ។ ទាំងនេះរួមមាន: 1) ទេវកថា - ចំណេះដឹងមុនវិទ្យាសាស្រ្តដែលបានក្លាយជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការលេចឡើងនៃវិទ្យាសាស្រ្ត; 2) ចំណេះដឹង pseudoscientific ដោយប្រើការសន្និដ្ឋាន និងការរើសអើងក្នុងសកម្មភាពយល់ដឹង; 3) ប្រឆាំងនឹងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត, ចេតនាបំភ្លៃការពិត; 4) ចំណេះដឹងធម្មតា រួមទាំងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងប្រចាំថ្ងៃរបស់មនុស្ស។ លទ្ធផលនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ - ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ - ក្នុងករណីភាគច្រើនត្រូវបានប្រើក្នុងការអនុវត្ត។ ដូចគ្នានេះដែរអាចត្រូវបាននិយាយអំពីប្រភេទនៃចំណេះដឹងផ្សេងទៀត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការគិតបែបទេវកថាគឺផ្អែកលើការប្រឌិត ដោយតម្រង់ទិសមនុស្សម្នាក់ឱ្យចុះចូលនឹងកម្លាំងនៃធម្មជាតិ។ Pseudo-scientific and anti-scientific knowledge គឺមិនអាចរួមចំណែកដល់ការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលវិជ្ជមាននៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងដោយសារតែភាពមិនពិត។ ជាចុងក្រោយ ចំណេះដឹងដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃចំណេះដឹងប្រចាំថ្ងៃ គឺត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់មនុស្សជាក់លាក់ ឬក្រុមរបស់ពួកគេ ផ្ទុយពីលទ្ធផលនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលមានសារៈសំខាន់ជាក់ស្តែងសម្រាប់មនុស្សជាតិទាំងអស់។ លើសពីនេះ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រមិនត្រូវបានកំណត់ជាបុគ្គលទេ។ យោងតាមលទ្ធផលរបស់វា វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការកំណត់បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ ផ្ទុយពីលទ្ធផលនៃចំណេះដឹងប្រចាំថ្ងៃ ឬការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយទស្សនៈពិភពលោក ទស្សនៈនយោបាយ សាសនា របស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ទិសដៅតម្លៃរបស់គាត់ ក៏ដូចជាកត្តានៃបរិយាកាសសង្គម-វប្បធម៌ខាងក្រៅ។ ដូច្នេះ ការបកស្រាយអំពីបាតុភូតក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ វិទ្យាសាស្ត្រនយោបាយ ទស្សនវិជ្ជា និងមនុស្សសាស្ត្រផ្សេងៗ អាស្រ័យទៅលើទីតាំងរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ។ លើសពីនេះទៀតការវាយតម្លៃនៃបាតុភូតអាស្រ័យលើប្រព័ន្ធសង្គមគោលនយោបាយរបស់រដ្ឋកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹងនៅក្នុងយុគសម័យដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ដូច្នេះ សម្មតិកម្មដែលបានចាត់ទុករចនាសម្ព័ន្ធនៃសកលលោកតាមរបៀបថ្មីមួយបានជួបជាមួយនឹងប្រតិកម្មអវិជ្ជមានពីក្រុមជំនុំ នៅពេលដែលពួកគេបានបង្វែរពីគោលលទ្ធិរបស់វា។ ការវិភាគនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រនៃវិទ្យាសាស្ត្របង្ហាញថាវាច្រើនតែនៅមុនពេលវេលារបស់វា ហើយលទ្ធផលនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្ររកឃើញតែការអនុវត្តនាពេលអនាគតប៉ុណ្ណោះ។ នេះបង្ហាញជាថ្មីម្តងទៀតពីសារៈសំខាន់នៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងតួនាទីរបស់វាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វឌ្ឍនភាពវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា និងសង្គម។ មានពីរកម្រិតនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត - ជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី។ កម្រិតជាក់ស្តែងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការយល់ដឹងផ្នែកញ្ញាណ ដែលជាភារកិច្ចក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងផ្អែកលើបទពិសោធន៍នៃញ្ញាណ។ មិនដូចការយល់ដឹងដោយឯកឯងទេ ការយល់ឃើញជាក់ស្តែងគឺជាការយល់ឃើញដែលមានគោលបំណងនៃពិភពលោកជុំវិញ (ឧទាហរណ៍ ជម្រើសដែលមានគោលបំណងនៃវត្ថុនៃការសិក្សា)។ នៅកម្រិតទ្រឹស្តី គោលការណ៍ ច្បាប់ត្រូវបានបង្កើត ទ្រឹស្តីត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលមានខ្លឹមសារនៃវត្ថុដែលអាចដឹងបាន។ កម្រិតនីមួយៗនៃកម្រិតទាំងនេះមានសំណុំនៃវិធីសាស្ត្រយល់ដឹង។ ប្រភេទនៃចំណេះដឹងរបស់មនុស្សត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយវិធីសាស្រ្តដូចជា ការវិភាគ និងការសំយោគ ការបញ្ចូល និងការកាត់ ការអរូបី និងទូទៅ។ល។ ឈ្មោះនៃវិធីសាស្រ្តឡូជីខលទូទៅនៃការយល់ដឹងត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយពួកគេ។ t/ ការវិភាគគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាមុខវិជ្ជារួមមួយដោយពិចារណាលើផ្នែកធាតុផ្សំរបស់វា (ភាគី លក្ខណៈពិសេស លក្ខណៈសម្បត្តិ ឬទំនាក់ទំនង) ដើម្បីសិក្សាវាឱ្យបានទូលំទូលាយ។ ការសំយោគគឺជាការធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈទូទៅ ដោយប្រមូលផ្តុំនូវទិន្នន័យដែលទទួលបានដោយការវិភាគផ្នែកដែលបានកំណត់ពីមុន (ភាគី លក្ខណៈពិសេស លក្ខណៈសម្បត្តិ ឬទំនាក់ទំនង) នៃវត្ថុមួយ។ ការវិភាគនិងការសំយោគគឺសាមញ្ញបំផុតហើយក្នុងពេលតែមួយវិធីសាស្រ្តសកលបំផុតនៃការយល់ដឹង។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការស្រាវជ្រាវ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រតែងតែធ្វើការសន្និដ្ឋានអំពីវត្ថុដែលកំពុងសិក្សាដោយផ្អែកលើព័ត៌មានអំពីវត្ថុដែលគេស្គាល់រួចហើយ។ ទន្ទឹមនឹងនេះការសន្និដ្ឋានអំពីបាតុភូតបុគ្គលអាចផ្អែកលើគោលការណ៍ទូទៅនិងផ្ទុយមកវិញ។ ការវែកញែកបែបនេះត្រូវបានគេហៅថាការបញ្ចូលនិងការកាត់។ Induction គឺជាវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវដែលការសន្និដ្ឋានទូទៅត្រូវបានធ្វើឡើងដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានជាក់លាក់ (ពីពិសេសទៅទូទៅ)។ ការកាត់គឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវដោយមធ្យោបាយដែលការសន្និដ្ឋាននៃធម្មជាតិជាក់លាក់មួយកើតឡើងពីបរិវេណទូទៅ (ពីទូទៅទៅជាក់លាក់) ។ វិធីសាស្រ្តឡូជីខលទូទៅមួយនៃការយល់ដឹងគឺអរូបី។ វាមាននៅក្នុងការអរូបីពីលក្ខណៈសម្បត្តិមួយចំនួននៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សាជាមួយនឹងការជ្រើសរើសក្នុងពេលដំណាលគ្នានៃលក្ខណៈសម្បត្តិដែលចាប់អារម្មណ៍ចំពោះអ្នកស្រាវជ្រាវ។ ជាលទ្ធផល បាតុភូតដែលខុសគ្នាពីខាងក្រៅអាចប្រៀបធៀបបាន ដោយភ្ជាប់ជាមួយមូលដ្ឋានមួយដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការផ្សំពួកវាទៅជាប្រភេទសត្វតែមួយ (ឧទាហរណ៍ ប្រភេទសត្វ ថ្មរ៉ែ ជាដើម)។ ការរួមបញ្ចូលគ្នាបែបនេះកើតឡើងដោយគិតគូរពីលក្ខណៈទូទៅ។ ក្នុងករណីនេះវិធីសាស្រ្តទូទៅត្រូវបានប្រើ i.e. ការបន្លិចលក្ខណៈទូទៅ និងលក្ខណៈសម្បត្តិ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ដឹង វាអាចបង្ហាញថា លក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ស្របគ្នានឹងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុដែលបានសិក្សារួចហើយ។ ជាលទ្ធផលយើងអាចទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋានអំពីភាពស្រដៀងគ្នានៃវត្ថុដោយខ្លួនឯង។ វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវនេះត្រូវបានគេហៅថា ភាពស្រដៀងគ្នា។ អត្ថន័យជិតស្និទ្ធទៅនឹងភាពស្រដៀងគ្នាគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃគំរូ, i.e. ការបង្កើតច្បាប់ចម្លងនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សាដើម្បីសិក្សាដើមពីម្ខាង។ គំរូអាចខុសគ្នាពីទំហំ រូបរាង។ល។ ប៉ុន្តែត្រូវតែធ្វើម្តងទៀតនូវលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុដែលត្រូវសិក្សា។ ទ្រព្យសម្បត្តិសំខាន់មួយនៃគំរូគឺភាពងាយស្រួលសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ ជាពិសេសនៅពេលដែលវាពិបាកក្នុងការសិក្សាដើមដោយហេតុផលមួយចំនួន។ ជួនកាលការសិក្សាអំពីវត្ថុមួយតាមគំរូរបស់វាត្រូវបានកំណត់ដោយការពិចារណាផ្នែកសេដ្ឋកិច្ច (វាមានតម្លៃថោកជាងវត្ថុដើម)។ ម៉ូដែលអាចជាសម្ភារៈនិងឧត្តមគតិ។ អតីតគឺជាវត្ថុពិត ចំណែកវត្ថុក្រោយៗទៀតត្រូវបានសាងសង់ឡើងក្នុងចិត្តរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ ហើយត្រូវបានពិពណ៌នាក្នុងទម្រង់ជានិមិត្តសញ្ញា ឧទាហរណ៍ក្នុងទម្រង់នៃរូបមន្តគណិតវិទ្យា។ បច្ចុប្បន្ននេះ ការធ្វើគំរូតាមកុំព្យូទ័រដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់កម្មវិធីពិសេសគឺកាន់តែរីករាលដាល។ វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រជាក់ស្តែងរួមមានការសង្កេត - ការយល់ឃើញដោយគោលបំណងនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។ នេះមិនមែនជាការសញ្ជឹងគិតអកម្មទេ ប៉ុន្តែជាសកម្មភាពសកម្ម រួមទាំងកត្តាសនិទាន។ ធាតុផ្សំនៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែងគឺអ្នកសង្កេតខ្លួនឯង វត្ថុនៃការសង្កេត និងមធ្យោបាយនៃការសង្កេត (ឧបករណ៍ មធ្យោបាយបច្ចេកទេស។ល។)។ ការសង្កេតមិនដែលកើតឡើងដោយឯកឯងទេ។ វាតែងតែផ្អែកលើគំនិតវិទ្យាសាស្រ្ត សម្មតិកម្ម ការសន្មត់។ ការសង្កេតត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយនឹងការពិពណ៌នាដែលបង្រួបបង្រួម និងបញ្ជូនលទ្ធផលនៃការសង្កេតដោយប្រើមធ្យោបាយនិមិត្តសញ្ញាជាក់លាក់ (ដ្យាក្រាម គំនូរ ក្រាហ្វ និងលេខ)។ ការពិពណ៌នាអាចជាបរិមាណ និងគុណភាព។ ការពិពណ៌នាបរិមាណជួសជុលទិន្នន័យរង្វាស់, i.e. ទិន្នន័យឌីជីថលដែលវត្ថុត្រូវបានប្រៀបធៀប។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ វាចាំបាច់ដែលឯកតារង្វាស់ស្របគ្នា ឬអាចបំប្លែងមួយទៅមួយទៀត។ ការពិពណ៌នាគុណភាពចាប់យកខ្លឹមសារនៃវត្ថុ លក្ខណៈគុណភាពរបស់វា (ភាពបត់បែននៃវត្ថុធាតុ ចរន្តកំដៅ។ល។)។ វិធីសាស្រ្តនៃការពិសោធន៍ត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយនឹងការសង្កេត និងការប្រៀបធៀប។ ក្នុងករណីនេះ អ្នកស្រាវជ្រាវមានឥទ្ធិពលយ៉ាងសកម្មលើវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ដោយបង្កើតលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់ដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលជាក់លាក់។ ភាពពិសេសនៃការពិសោធន៍គឺថាអ្នកស្រាវជ្រាវអាចធ្វើម្តងទៀតនូវផលប៉ះពាល់លើវត្ថុ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ គាត់មិនអាចបង្កើតលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុបានទេ គាត់គ្រាន់តែអាចបង្ហាញពួកវាប៉ុណ្ណោះ។ លើសពីនេះ បញ្ហាថ្មីៗតែងតែកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលពិសោធន៍ ដែលវាក្លាយជាការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវបន្ថែម។ ទ្រឹស្តីនៃវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រនៃការយល់ដឹងរួមមានវិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតជាផ្លូវការដែលមាននៅក្នុងការសាងសង់គំរូអរូបីដែលបង្ហាញពីខ្លឹមសារនៃបាតុភូត។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះព័ត៌មានអំពីវត្ថុនៃការសិក្សាត្រូវបានជួសជុលដោយសញ្ញារូបមន្ត។ល។ វិធីសាស្រ្តបន្ទាប់គឺ axiomatic ។ វាមាននៅក្នុងការបញ្ជូនមុខតំណែងដំបូងដែលមិនទាមទារភស្តុតាង ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃការសន្និដ្ឋាននៃប្រព័ន្ធជាក់លាក់មួយ។ សេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលការពិតមិនត្រូវបានទាមទារឱ្យបង្ហាញត្រូវបានគេហៅថា axiom ។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានគេប្រើញឹកញាប់បំផុតនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រគណិតវិទ្យា។ \ ភារកិច្ចនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគឺដើម្បីផ្តល់នូវរូបភាពរួមនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។ បាតុភូតនៃការពិតណាមួយអាចត្រូវបានតំណាងថាជាទំនាក់ទំនងជាក់ស្តែងនៃការតភ្ជាប់ចម្រុះបំផុត។ ការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្ដីបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងទាំងនេះ និងឆ្លុះបញ្ចាំងពួកវាដោយមានជំនួយពីអរូបីវិទ្យាសាស្ត្រមួយចំនួន។ ប៉ុន្តែសំណុំសាមញ្ញនៃអរូបីបែបនេះនៅតែមិនផ្តល់គំនិតអំពីធម្មជាតិនៃបាតុភូត អំពីដំណើរការនៃដំណើរការ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ ដើម្បីបង្កើតការតំណាងបែបនេះ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតវត្ថុឡើងវិញដោយបញ្ញាក្នុងភាពពេញលេញ និងភាពស្មុគស្មាញនៃទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងរបស់វា។ វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវនេះត្រូវបានគេហៅថាវិធីសាស្រ្តនៃការឡើងពីអរូបីទៅបេតុង។ ដោយអនុវត្តវា អ្នកស្រាវជ្រាវដំបូងរកឃើញការតភ្ជាប់សំខាន់នៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ហើយបន្ទាប់មកមួយជំហានម្តងៗ តាមដានពីរបៀបដែលវាផ្លាស់ប្តូរនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌផ្សេងៗ រកឃើញការភ្ជាប់ថ្មី បង្កើតអន្តរកម្មរបស់ពួកគេ ហើយតាមរបៀបនេះបង្ហាញខ្លឹមសារនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។ ទាំងស្រុង។ វិធីសាស្រ្តពិសេសនៃការស្រាវជ្រាវត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងការសាងសង់ចំណេះដឹងទ្រឹស្តីអំពីវត្ថុដែលមានលក្ខណៈស្មុគ្រស្មាញ ការអភិវឌ្ឍន៍ជាប្រវត្តិសាស្ត្រ។ វត្ថុបែបនេះភាគច្រើនមិនអាចផលិតឡើងវិញតាមបទពិសោធន៍បានទេ។ ជាឧទាហរណ៍ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបង្កើតឡើងវិញនូវបទពិសោធន៍នៃប្រវត្តិនៃការកើតរបស់មនុស្ស ប្រវត្តិរបស់មនុស្ស។ល។ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រអំពីវត្ថុបែបនេះត្រូវបានទទួលតាមរយៈវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវប្រវត្តិសាស្ត្រ និងឡូជីខល។ វិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្រ្តគឺផ្អែកលើការសិក្សានៃប្រវត្តិសាស្រ្តពិតប្រាកដនៅក្នុងភាពចម្រុះជាក់ស្តែងរបស់ខ្លួន, ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃការពិតប្រវត្តិសាស្រ្ត, និងនៅលើមូលដ្ឋាននេះ, ដូចជាការកសាងឡើងវិញផ្លូវចិត្តនៃដំណើរការប្រវត្តិសាស្រ្ត, នៅក្នុងការដែលតក្កវិជ្ជា, គំរូនៃការអភិវឌ្ឍរបស់ខ្លួនត្រូវបានបង្ហាញ។ វិធីសាស្រ្តឡូជីខលបង្ហាញពីតក្កវិជ្ជាគោលបំណងនៃប្រវត្តិសាស្ត្រដោយសិក្សាពីដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្រនៅដំណាក់កាលខ្ពស់បំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ វិធីសាស្រ្តបែបនេះគឺអាចធ្វើទៅបាន ពីព្រោះនៅដំណាក់កាលខ្ពស់បំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ប្រវត្តិសាស្ត្របង្កើតឡើងវិញនូវលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃការវិវត្តន៍ពីមុនរបស់វា។ ទាំងវិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្រ្ត និងឡូជីខលពាក់ព័ន្ធនឹងការសិក្សាអំពីមូលដ្ឋានជាក់ស្តែង - ការពិតប្រវត្តិសាស្រ្តពិតប្រាកដ។ នៅលើមូលដ្ឋាននេះសម្មតិកម្មត្រូវបានដាក់ទៅមុខដែលត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរទៅជាចំណេះដឹងទ្រឹស្តីអំពីច្បាប់នៃដំណើរការប្រវត្តិសាស្រ្ត។ គ្រប់វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រតែងតែត្រូវបានប្រើប្រាស់បញ្ចូលគ្នា។ ការរួមបញ្ចូលគ្នាជាក់លាក់របស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ភាពជាក់លាក់នៃការសិក្សា។ ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្តរបស់វាក៏អភិវឌ្ឍផងដែរ បច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តថ្មីនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃកុំព្យូទ័រពួកគេបានចាប់ផ្តើមនិយាយអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគកុំព្យូទ័រការសាងសង់គំរូនិម្មិត។ ក្នុងន័យនេះ ភារកិច្ចនៃវិធីសាស្រ្តគឺមិនត្រឹមតែបង្ហាញពីវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវដែលគេស្គាល់រួចមកហើយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបញ្ជាក់ពីការរំពឹងទុកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេផងដែរ។ សំណួរ និងកិច្ចការ 1. តើចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រជាអ្វី? តើវាខុសពីចំណេះទូទៅយ៉ាងណា? 2. ពន្យល់ពីគោលគំនិតនៃសម្មតិកម្ម ទ្រឹស្តី axiom ។ 3. តើពាក្យ "វិធីសាស្រ្ត" និង "វិធីសាស្រ្ត" មានន័យដូចម្តេច? 4. ផ្តល់ការពិពណ៌នាអំពីប្រធានបទនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ 5. តើចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រខុសពីចំណេះដឹងដែលមិនមែនជាវិទ្យាសាស្ត្រយ៉ាងដូចម្តេច? 6. ពិពណ៌នាអំពីកម្រិតនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ 7. តើវិធីសាស្រ្តទូទៅនៃការយល់ដឹងមានអ្វីខ្លះ? ផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវការពិពណ៌នា។ 8. ពិពណ៌នាអំពីវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រជាក់ស្តែង។ 9. តើវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រតាមទ្រឹស្តីមានអ្វីខ្លះ? 10. F. Engels បានសរសេរថា “ការបញ្ចូល និងការកាត់គឺទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងវិធីចាំបាច់ដូចគ្នានឹងការសំយោគ និងការវិភាគ។ ជំនួសឱ្យការលើកតម្កើងដោយឯកតោភាគីមួយលើមេឃដោយចំណាយលើគ្នាទៅវិញទៅមក គួរតែព្យាយាមអនុវត្តនីមួយៗនៅកន្លែងរបស់វា ហើយនេះអាចសម្រេចបានលុះត្រាតែមនុស្សម្នាក់មិនបាត់បង់ការមើលឃើញនៃទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក ការបំពេញគ្នាទៅវិញទៅមករបស់ពួកគេ។ ទៅវិញទៅមក។ តើទំនាក់ទំនងរវាងវិធីសាស្ត្រអាំងឌុចស្យុង និងវិធីដកយកនៃការយល់ដឹងគឺជាអ្វី?

បុរសតាំងពីកំណើតមកស្វែងរកពិភពលោក។ គាត់ធ្វើបែបនេះតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា។ វិធីមួយក្នុងចំណោមវិធីប្រាកដបំផុតដើម្បីធ្វើឱ្យអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងពិភពលោកអាចយល់បាន និងបើកចំហគឺចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ចូរនិយាយអំពីរបៀបដែលវាខុសគ្នាឧទាហរណ៍ពីចំណេះដឹងដែលមិនមែនជាវិទ្យាសាស្ត្រ។

លក្ខណៈពិសេសដំបូងបំផុតដែលចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រមានគឺកម្មវត្ថុរបស់វា។ មនុស្សម្នាក់ដែលប្រកាន់ខ្ជាប់នូវទស្សនៈបែបវិទ្យាសាស្ត្រ យល់ថា អ្វីៗក្នុងពិភពលោកកំពុងរីកចម្រើន មិនថាយើងចូលចិត្ត ឬមិនចូលចិត្តនោះទេ។ មតិឯកជន និងអាជ្ញាធរមិនអាចធ្វើអ្វីបានទេ។ ហើយនេះគឺអស្ចារ្យណាស់ព្រោះវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការស្រមៃមើលស្ថានភាពផ្សេង។ ពិភពលោកនឹងស្ថិតក្នុងភាពវឹកវរ ហើយស្ទើរតែមិនអាចមានបាន។

ភាពខុសគ្នាមួយទៀតនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគឺការតំរង់ទិសនៃលទ្ធផលរបស់វាទៅអនាគត។ ការរកឃើញតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រមិនតែងតែផ្តល់លទ្ធផលភ្លាមៗនោះទេ។ ពួកគេជាច្រើនទទួលរងនូវការសង្ស័យ និងការបៀតបៀនដោយបុគ្គលដែលមិនចង់ទទួលស្គាល់វត្ថុបំណងនៃបាតុភូត។ វាត្រូវការពេលវេលាច្រើនរហូតដល់ការរកឃើញតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រពិតត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាមានសុពលភាព។ អ្នកមិនចាំបាច់ទៅឆ្ងាយសម្រាប់ឧទាហរណ៍ទេ។ វាគ្រប់គ្រាន់ហើយក្នុងការរំលឹកពីជោគវាសនានៃការរកឃើញរបស់ Copernicus និង Galileo Galilei ទាក់ទងនឹងសាកសពរបស់ Galaxy ព្រះអាទិត្យ។

ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ និងមិនមែនវិទ្យាសាស្ត្រតែងតែប្រឈមមុខដាក់គ្នា ហើយនេះបានកំណត់មួយផ្សេងទៀត។ វាចាំបាច់ឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលដូចជាការសង្កេត ចំណាត់ថ្នាក់ ការពិពណ៌នា ការពិសោធន៍ និងការពន្យល់អំពីបាតុភូតធម្មជាតិដែលបានសិក្សា។ នៅក្នុងប្រភេទសត្វផ្សេងទៀត ដំណាក់កាលទាំងនេះមិនមានវត្តមានទាល់តែសោះ ឬពួកវាមានវត្តមាននៅក្នុងពួកវាដាច់ដោយឡែកពីគ្នា។

ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ និងមានពីរកម្រិត៖ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រមាននៅក្នុងការសិក្សាអំពីអង្គហេតុ និងច្បាប់ ដែលបង្កើតឡើងដោយការទូទៅ និងការរៀបចំជាប្រព័ន្ធនូវលទ្ធផលដែលទទួលបានតាមរយៈការសង្កេត និងការពិសោធន៍។ ជាឧទាហរណ៍ ច្បាប់របស់ Charles ស្តីពីការពឹងផ្អែកនៃសម្ពាធឧស្ម័ន និងសីតុណ្ហភាពរបស់វា ច្បាប់របស់ Gay-Lussac ស្តីពីការពឹងផ្អែកនៃបរិមាណឧស្ម័ន និងសីតុណ្ហភាពរបស់វា ច្បាប់របស់ Ohm ស្តីពីការពឹងផ្អែកនៃកម្លាំងបច្ចុប្បន្នលើវ៉ុល និងការតស៊ូរបស់វាត្រូវបានបង្ហាញឱ្យឃើញជាក់ស្តែង។

ហើយចំនេះដឹងតាមទ្រឹស្ដីវិទ្យាសាស្ត្រចាត់ទុកបាតុភូតធម្មជាតិច្រើនជាងអរូបី ព្រោះវាទាក់ទងនឹងវត្ថុដែលមិនអាចសង្កេត និងសិក្សាក្រោមលក្ខខណ្ឌធម្មតា។ តាមវិធីនេះត្រូវបានគេរកឃើញ៖ ច្បាប់ទំនាញសកល ការផ្លាស់ប្តូរពីមួយទៅមួយទៀត និងការអភិរក្សរបស់វា។ នេះជារបៀបដែលអេឡិចត្រូនិចអភិវឌ្ឍ ហើយនេះគឺផ្អែកលើការស្ថាបនា ដោយភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធនៃគោលការណ៍ គំនិត គ្រោងការណ៍ទ្រឹស្តី និងផលវិបាកឡូជីខលដែលកើតឡើងពីសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដំបូង។

ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ និងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានទទួលក្នុងវគ្គនៃការសង្កេត និងពិសោធន៍។ ការពិសោធន៍ខុសពីការសង្កេតដែលអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមានឱកាសញែកវត្ថុដែលកំពុងសិក្សាពីឥទ្ធិពលខាងក្រៅជុំវិញវាជាមួយនឹងលក្ខខណ្ឌពិសេសដែលបង្កើតដោយសិប្បនិម្មិត។ ការពិសោធន៍ក៏អាចមាននៅក្នុងទម្រង់ផ្លូវចិត្តផងដែរ។ វាកើតឡើងនៅពេលដែលវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការសិក្សាវត្ថុដោយសារតែការចំណាយខ្ពស់និងភាពស្មុគស្មាញនៃឧបករណ៍ដែលត្រូវការ។ នៅទីនេះ គំរូវិទ្យាសាស្រ្តត្រូវបានប្រើ ការស្រមើលស្រមៃច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្មត្រូវបានប្រើ។

ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ និងមិនមែនវិទ្យាសាស្ត្រ តែងតែដើរទន្ទឹមគ្នា។ ហើយទោះបីជាពួកគេភាគច្រើនប្រឈមមុខដាក់គ្នាក៏ដោយក៏ត្រូវតែនិយាយថាទីមួយគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានទីពីរ។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការស្រមៃមើលវិទ្យាសាស្ត្រសម័យទំនើបដោយគ្មានចិត្តមនុស្សចង់ដឹងចង់ឃើញដែលបង្កើតទេវកថា សិក្សាបាតុភូតក្នុងដំណើរនៃការអនុវត្តជីវិត ទុកជំនាន់របស់យើងទៅជាឃ្លាំងដ៏មានតម្លៃនៃប្រាជ្ញាប្រជាប្រិយ ដែលមានសុភវិនិច្ឆ័យដែលជួយយើងឱ្យដឹកនាំក្នុងជីវិត។ តួនាទីដ៏ធំមួយនៅក្នុងចំណេះដឹងនៃពិភពលោកត្រូវបានផ្តល់ឱ្យវត្ថុសិល្បៈ។ តើជីវិតមានភាពចម្រុះប៉ុណ្ណា ច្បាប់របស់វាមានភាពចម្រុះ។

ស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋសហព័ន្ធ

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់។

"វិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យរដ្ឋ Mordovia ។ M.V. Evsevyeva »

មហាវិទ្យាល័យចិត្តវិទ្យា និងពិការភាព

នាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យា

ត្រួតពិនិត្យការងារលើវិន័យ

"ចិត្តវិទ្យាទូទៅ និងពិសោធន៍"

ជម្រើស - 12

បញ្ចប់ដោយ៖ សិស្ស

ក្រុម DZP-114

Novichenkova N.A.

ពិនិត្យដោយ៖ លោកគ្រូ

នាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យា

Lezhneva E.A.

Saransk ឆ្នាំ 2015

សេចក្តីផ្តើម

វិទ្យាសាស្ត្រគឺជាហេតុផលចម្បងសម្រាប់បដិវត្តន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាដែលហូរយ៉ាងលឿន ការផ្លាស់ប្តូរទៅជាសង្គមក្រោយឧស្សាហកម្ម ការណែនាំយ៉ាងទូលំទូលាយនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន ការចាប់ផ្តើមនៃការផ្ទេរចំណេះដឹងរបស់មនុស្សទៅជាទម្រង់អេឡិចត្រូនិក ដូច្នេះងាយស្រួលសម្រាប់ការរក្សាទុក ការរៀបចំប្រព័ន្ធ។ ស្វែងរក ដំណើរការ និងច្រើនទៀត។

ទាំងអស់នេះបង្ហាញឱ្យឃើញយ៉ាងច្បាស់ថាទម្រង់សំខាន់នៃចំណេះដឹងរបស់មនុស្សគឺវិទ្យាសាស្ត្រ។ នៅសម័យរបស់យើង ដើម្បីក្លាយជាផ្នែកសំខាន់ និងសំខាន់នៃការពិតកាន់តែច្រើនឡើង។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វិទ្យាសាស្រ្តនឹងមិនមានផលិតភាពខ្លាំងនោះទេ ប្រសិនបើវាមិនមានប្រព័ន្ធអភិវឌ្ឍន៍នៃវិធីសាស្រ្ត គោលការណ៍ និងទម្រង់នៃការយល់ដឹងដែលមាននៅក្នុងវា។

គោលបំណង៖ ដើម្បីសិក្សាទម្រង់ និងកម្រិតនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។

ស្វែងយល់ពីអ្វីដែលជាចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។

ពិចារណាកម្រិតនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។

ពិចារណាលើទម្រង់សំខាន់ៗនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ៖ អង្គហេតុជាក់ស្តែង បញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រ សម្មតិកម្ម ទ្រឹស្តី គំនិត។

1. ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ

ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាចំណេះដឹងពិតជាក់ស្តែងអំពីធម្មជាតិ សង្គម និងមនុស្ស ដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ ហើយជាក្បួនត្រូវបានសាកល្បង (បញ្ជាក់) ដោយការអនុវត្ត។

Epistemology គឺជាការសិក្សានៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។

លក្ខណៈពិសេសនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ៖

ក្នុងវិសាលភាពធំជាងប្រភេទចំណេះដឹងផ្សេងទៀត វាត្រូវបានផ្តោតលើការអនុវត្ត។

វិទ្យាសាស្រ្តបានបង្កើតភាសាពិសេសមួយ ដែលកំណត់ដោយភាពត្រឹមត្រូវនៃការប្រើប្រាស់ពាក្យ និមិត្តសញ្ញា គ្រោងការណ៍។

ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាដំណើរការដ៏ស្មុគស្មាញនៃការបន្តពូជនៃចំណេះដឹងដែលបង្កើតបានជាប្រព័ន្ធមួយ បង្កើតប្រព័ន្ធនៃគំនិត ទ្រឹស្តី សម្មតិកម្ម និងច្បាប់។

ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយទាំងភស្តុតាងតឹងរឹង សុពលភាពនៃលទ្ធផលដែលទទួលបាន ភាពជឿជាក់នៃការសន្និដ្ឋាន និងវត្តមាននៃសម្មតិកម្ម ការសន្និដ្ឋាន និងការសន្មត់។

តម្រូវការចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ និងប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ពិសេស (មធ្យោបាយ) នៃចំណេះដឹង៖ ឧបករណ៍វិទ្យាសាស្ត្រ ឧបករណ៍វាស់ស្ទង់ ឧបករណ៍។

តំបន់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាព័ត៌មានដែលអាចផ្ទៀងផ្ទាត់បាន និងជាប្រព័ន្ធអំពីបាតុភូតផ្សេងៗនៃជីវិត។

2. កម្រិតនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ

ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិជារចនាសម្ព័ន្ធមានផ្នែកជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ ពួកគេម្នាក់ៗត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយទម្រង់ពិសេសនៃការរៀបចំចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រនិងវិធីសាស្រ្តរបស់វា។

កម្រិតជាក់ស្តែងរួមមានបច្ចេកទេស វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់នៃការយល់ដឹងដែលទាក់ទងនឹងការឆ្លុះបញ្ចាំងដោយផ្ទាល់នៃវត្ថុមួយ អន្តរកម្មនៃអារម្មណ៍-សម្ភារៈរបស់មនុស្សជាមួយវា។ នៅកម្រិតនេះ មានការប្រមូលផ្តុំ ការជួសជុល ការដាក់ជាក្រុម និងការធ្វើឱ្យទូទៅនៃសម្ភារៈប្រភពសម្រាប់ការសាងសង់ចំណេះដឹងទ្រឹស្តីដោយប្រយោល។

នៅកម្រិតចំណេះដឹងជាក់ស្តែង ទម្រង់ចំណេះដឹងសំខាន់ៗត្រូវបានបង្កើតឡើង - ការពិតវិទ្យាសាស្រ្ត និងច្បាប់។ ច្បាប់ - គោលដៅខ្ពស់បំផុតនៃកម្រិតចំណេះដឹងជាក់ស្តែង - គឺជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តដើម្បីធ្វើជារួម ចាត់ជាក្រុម រៀបចំការពិតជាប្រព័ន្ធ ដែលក្នុងនោះវិធីសាស្ត្រនៃការគិតផ្សេងៗត្រូវបានប្រើប្រាស់ (ការវិភាគ និងសំយោគ អាំងឌុចស្យុង និងដក។ ល។ )។

ប្រសិនបើនៅកម្រិតចំណេះដឹងជាក់ស្តែង ច្បាប់នៃវត្ថុត្រូវបានជ្រើសរើស និងបញ្ជាក់ នោះនៅកម្រិតទ្រឹស្តី ពួកគេត្រូវបានពន្យល់។

កម្រិតទ្រឹស្តីរួមមានទម្រង់ វិធីសាស្រ្ត និងវិធីនៃការរៀបចំចំណេះដឹងដែលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយកម្រិតផ្សេងៗគ្នានៃការសម្រុះសម្រួល និងធានានូវការបង្កើត ការកសាង និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រ។ នេះរាប់បញ្ចូលទាំងទ្រឹស្ដី និងធាតុរបស់វា ផ្នែកធាតុផ្សំ ដូចជាអរូបីវិទ្យាសាស្ត្រ ឧត្តមគតិ និងគំរូផ្លូវចិត្ត។ គំនិតវិទ្យាសាស្ត្រនិងសម្មតិកម្ម; វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនៃប្រតិបត្តិការជាមួយអរូបីវិទ្យាសាស្ត្រ និងទ្រឹស្តីកសាង មធ្យោបាយឡូជីខលនៃការរៀបចំចំណេះដឹង។ល។

កម្រិតចំណេះដឹងជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។ កម្រិតជាក់ស្តែងដើរតួជាមូលដ្ឋាន ដែលជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃទ្រឹស្តី។ សម្មតិកម្ម និងទ្រឹស្ដីត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ដឹងទ្រឹស្តីនៃការពិតវិទ្យាសាស្រ្ត ទិន្នន័យស្ថិតិដែលទទួលបាននៅកម្រិតជាក់ស្តែង។ លើសពីនេះទៀត ការគិតតាមទ្រឹស្ដីគឺជៀសមិនរួច ពឹងផ្អែកលើរូបភាពដែលមើលឃើញ (រួមទាំងដ្យាក្រាម ក្រាហ្វ។

ម្យ៉ាងវិញទៀត កម្រិតចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រមិនអាចមានបានទេ ប្រសិនបើគ្មានសមិទ្ធិផលនៃកម្រិតទ្រឹស្តី។ ការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែងគឺជាធម្មតាផ្អែកលើរចនាសម្ព័ន្ធទ្រឹស្ដីជាក់លាក់ដែលកំណត់ទិសដៅនៃការស្រាវជ្រាវនេះ កំណត់ និងបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃវិធីសាស្រ្តដែលបានប្រើក្នុងរឿងនេះ។

កម្រិតនៃការយល់ដឹង និងទ្រឹស្តីមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក ព្រំដែនរវាងពួកវាមានលក្ខខណ្ឌ និងចល័ត។ ការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង ការបង្ហាញទិន្នន័យថ្មី ដោយមានជំនួយពីការសង្កេត និងការពិសោធន៍ ជំរុញចំណេះដឹងទ្រឹស្តី (ដែលធ្វើឲ្យទូទៅ និងពន្យល់ពួកវា) កំណត់កិច្ចការថ្មី និងស្មុគស្មាញបន្ថែមទៀតសម្រាប់វា។ ម៉្យាងវិញទៀត ចំណេះដឹងទ្រឹស្តី ការអភិវឌ្ឍន៍ និងបង្កើតខ្លឹមសារថ្មីដោយខ្លួនឯង ដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងជាក់ស្តែង បើកទូលាយនូវការយល់ដឹងថ្មី ទូលំទូលាយសម្រាប់ចំណេះដឹងជាក់ស្តែង ទិសដៅ និងដឹកនាំវាក្នុងការស្វែងរកការពិតថ្មី រួមចំណែកដល់ការកែលម្អវិធីសាស្រ្ត និង មធ្យោបាយ។ល។

3. ទម្រង់សំខាន់ៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ

1 ការពិតវិទ្យាសាស្រ្តជាក់ស្តែង

មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រទាំងអស់គឺការពិតវិទ្យាសាស្រ្ត ជាមួយនឹងការបង្កើតឡើងដែលចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រចាប់ផ្តើម។

ការពិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាទម្រង់ដំបូងដែលចំណេះដឹងជាក់ស្តែងអំពីវត្ថុដែលកំពុងសិក្សាត្រូវបានជួសជុល។ ការពិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រខុសពីការពិត ដែលជាដំណើរការពិត ព្រឹត្តិការណ៍ ប្រធានបទ ឬវត្ថុនៃចំណេះដឹង។ ការពិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងមនសិការនៃការយល់ដឹងអំពីការពិតនៃការពិត។ ទន្ទឹមនឹងនេះ មានតែការពិតប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាជាវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងត្រឹមត្រូវដោយប្រធានបទ គឺអាចផ្ទៀងផ្ទាត់បាន និងអាចផ្ទៀងផ្ទាត់ឡើងវិញបាន ហើយត្រូវបានពិពណ៌នាដោយប្រើភាសាវិទ្យាសាស្ត្រ។

លក្ខណៈសម្បត្តិដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៃការពិតវិទ្យាសាស្រ្តគឺភាពជឿជាក់របស់វា ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយលទ្ធភាពនៃការបន្តពូជរបស់វាដោយប្រើការពិសោធន៍ផ្សេងៗ។ ដើម្បីឱ្យការពិតត្រូវបានចាត់ទុកថាអាចទុកចិត្តបាន វាត្រូវតែបញ្ជាក់នៅក្នុងវគ្គនៃការសង្កេត ឬការពិសោធន៍ជាច្រើន។

អង្គហេតុបង្កើតជាអច្ឆរិយៈ i.e. បទពិសោធន៍, មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិទ្យាសាស្ត្រ។ នៅពេលដែលអង្គហេតុប្រមូលផ្តុំ ពួកគេចាប់ផ្តើមពឹងផ្អែកលើជម្រើសនៃទ្រឹស្តីដែលពួកគេត្រូវបានពិចារណា។

ការពិតដើរតួនាទីយ៉ាងធំក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ។ បើគ្មានពួកគេទេ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការអភិវឌ្ឍចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រអំពីពិភពលោកជុំវិញយើង។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ីឆ្នើម I.P. Pavlov បានសរសេរថា "ការពិត" គឺជាខ្យល់សម្រាប់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយអាកប្បកិរិយាតឹងរ៉ឹងចំពោះការពិត។ "ការឆក់យក" ការពិតពីប្រព័ន្ធនៃអន្តរកម្មរបស់ពួកគេជាមួយការពិត ការវិភាគលើផ្ទៃរបស់ពួកគេ ការប្រើប្រាស់អង្គហេតុដែលមិនបានបញ្ជាក់ ចៃដន្យ ឬលំអៀងអាចធ្វើឱ្យអ្នកស្រាវជ្រាវយល់ខុស។ ដូច្នេះ ការពិពណ៌នាដ៏តឹងរឹង ការរៀបចំជាប្រព័ន្ធ និងការចាត់ថ្នាក់នៃអង្គហេតុ គឺជាកិច្ចការចម្បងមួយនៃដំណាក់កាលជាក់ស្តែងនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ ការសិក្សាអំពីការពិតនាំទៅរកការបង្កើតបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រ។

2 បញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រ

បញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងគំនិតនៃប្រធានបទនៃចំណេះដឹងនៃភាពផ្ទុយគ្នានៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ហើយលើសពីនេះទៀតគឺភាពផ្ទុយគ្នារវាងការពិតថ្មី និងចំណេះដឹងទ្រឹស្តីដែលមានស្រាប់។ ដំណាក់កាលទ្រឹស្តីនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការបង្កើតបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រ។ បញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រអាចកំណត់បានថាជាប្រភេទនៃចំណេះដឹងអំពីភាពល្ងង់ខ្លៅ ព្រោះវាកើតឡើងនៅពេលដែលប្រធានបទយល់ដឹងដឹងអំពីភាពមិនពេញលេញ និងភាពមិនពេញលេញនៃវត្ថុនេះ ឬចំណេះដឹងអំពីវត្ថុនោះ ហើយកំណត់គោលដៅនៃការលុបបំបាត់គម្លាតនេះ។

ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការបង្ហាញនៃបញ្ហា ដែលបង្ហាញពីការកើតមាននៃការលំបាកក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ នៅពេលដែលការពិតដែលទើបរកឃើញថ្មីមិនអាចពន្យល់បានដោយចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់។ ការស្វែងរក បង្កើត និងដោះស្រាយបញ្ហា គឺជាមុខងារសំខាន់នៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ។ បញ្ហាបំបែកវិទ្យាសាស្ត្រមួយពីវិទ្យាសាស្ត្រមួយទៀត កំណត់លក្ខណៈនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រថាជាវិទ្យាសាស្ត្រពិត ឬវិទ្យាសាស្ត្រក្លែងក្លាយ។

មានមតិយ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងចំណោមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រថា "ដើម្បីបង្កើតបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្របានត្រឹមត្រូវមានន័យថាត្រូវដោះស្រាយពាក់កណ្តាល" ។ ដើម្បីបង្កើតបញ្ហាបានត្រឹមត្រូវមានន័យថាបំបែក "បំបែក" ដែលគេស្គាល់ និងមិនស្គាល់ ដើម្បីកំណត់ការពិតដែលផ្ទុយនឹងទ្រឹស្តីដែលមានស្រាប់ បង្កើតសំណួរដែលត្រូវការការពន្យល់បែបវិទ្យាសាស្ត្រ បញ្ជាក់ពីសារៈសំខាន់ និងភាពពាក់ព័ន្ធសម្រាប់ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត ដើម្បីកំណត់លំដាប់។ សកម្មភាព និងមធ្យោបាយចាំបាច់។

គោលគំនិតនៃសំណួរ និងកិច្ចការគឺនៅជិតប្រភេទនេះ។ សំណួរជាធម្មតាមានលក្ខណៈសំខាន់ជាងបញ្ហា ដែលជាធម្មតាមានសំណួរទាក់ទងគ្នាជាបន្តបន្ទាប់។ កិច្ចការគឺជាបញ្ហាដែលបានរៀបចំរួចហើយសម្រាប់ដំណោះស្រាយ។ បញ្ហាដែលបានដាក់ឱ្យត្រឹមត្រូវ បង្កើតស្ថានភាពបញ្ហា ដែលនេះជាទិសដៅនៃការស្រាវជ្រាវ។

រូបមន្តត្រឹមត្រូវនៃបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រអនុញ្ញាតឱ្យយើងបង្កើតសម្មតិកម្មបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ហើយអាចមានសម្មតិកម្មជាច្រើន។

៣ សម្មតិកម្ម

បញ្ហាចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ

វត្តមាននៃបញ្ហាក្នុងការស្វែងយល់ពីការពិតដែលមិនអាចពន្យល់បាន រួមបញ្ចូលការសន្និដ្ឋានបឋម ដែលទាមទារការបញ្ជាក់ដោយពិសោធន៍ ទ្រឹស្តី និងឡូជីខលរបស់វា។ ចំណេះដឹងបែបទស្សន៍ទាយ ការពិត ឬមិនពិត ដែលមិនទាន់ត្រូវបានបញ្ជាក់ ហៅថា សម្មតិកម្មបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។ ដូច្នេះ សម្មតិកម្មគឺជាចំណេះដឹងក្នុងទម្រង់នៃការសន្មត់ដែលបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើអង្គហេតុដែលអាចទុកចិត្តបានមួយចំនួន។

សម្មតិកម្មគឺជាទម្រង់ជាសកល និងចាំបាច់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹងសម្រាប់ដំណើរការយល់ដឹងណាមួយ។ កន្លែងណាដែលមានការស្វែងរកគំនិតថ្មី ឬការពិត ទំនាក់ទំនងទៀងទាត់ ឬការពឹងផ្អែកនៃបុព្វហេតុ វាតែងតែមានសម្មតិកម្មមួយ។ វាដើរតួនាទីជាតំណភ្ជាប់រវាងចំណេះដឹងដែលសម្រេចបានពីមុន និងការពិតថ្មី ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះដែរ ឧបករណ៍យល់ដឹងដែលគ្រប់គ្រងការផ្លាស់ប្តូរឡូជីខលពីចំណេះដឹងដែលមិនពេញលេញ និងមិនត្រឹមត្រូវពីមុនទៅថ្មីមួយ ពេញលេញ និងត្រឹមត្រូវជាងនេះ។ ដើម្បីប្រែក្លាយទៅជាចំណេះដឹងដែលអាចទុកចិត្តបាន សម្មតិកម្មគឺជាកម្មវត្ថុនៃការធ្វើតេស្តវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែង។ ដំណើរការនៃការសាកល្បងសម្មតិកម្ម ដំណើរការជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តឡូជីខល ប្រតិបត្តិការ និងទម្រង់នៃការសន្និដ្ឋាន ទីបំផុតនាំទៅរកការបដិសេធ ឬការបញ្ជាក់ និងភស្តុតាងបន្ថែមរបស់វា។

មានសម្មតិកម្មជាច្រើនប្រភេទ។ យោងតាមមុខងាររបស់ពួកគេនៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ដឹង សម្មតិកម្មត្រូវបានបែងចែកទៅជាពិពណ៌នា និងពន្យល់។ សម្មតិកម្មពិពណ៌នាគឺជាការសន្មត់អំពីលក្ខណៈសម្បត្តិដែលមាននៅក្នុងវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។ ជាធម្មតានាងឆ្លើយសំណួរ៖ តើធាតុនេះជាអ្វី? ឬ តើវត្ថុនេះមានលក្ខណៈសម្បត្តិអ្វីខ្លះ? . សម្មតិកម្មពិពណ៌នាអាចត្រូវបានដាក់ទៅមុខដើម្បីកំណត់សមាសភាពឬរចនាសម្ព័ន្ធនៃវត្ថុ បង្ហាញយន្តការ ឬលក្ខណៈនីតិវិធីនៃសកម្មភាពរបស់វា និងកំណត់លក្ខណៈមុខងាររបស់វត្ថុ។ កន្លែងពិសេសមួយក្នុងចំណោមសម្មតិកម្មពិពណ៌នាត្រូវបានកាន់កាប់ដោយសម្មតិកម្មអំពីអត្ថិភាពនៃវត្ថុដែលត្រូវបានគេហៅថាសម្មតិកម្មអត្ថិភាព។ សម្មតិកម្មពន្យល់គឺជាការសន្មតអំពីមូលហេតុនៃវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវ។ សម្មតិកម្មបែបនេះជាធម្មតាសួរថា: «ហេតុអ្វីបានជាព្រឹត្តិការណ៍នេះកើតឡើង? ឬ តើហេតុផលអ្វីខ្លះសម្រាប់ធាតុនេះ?

ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តបង្ហាញថានៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍចំណេះដឹងសម្មតិកម្មអត្ថិភាពកើតឡើងដំបូងដែលបញ្ជាក់ពីការពិតនៃអត្ថិភាពនៃវត្ថុជាក់លាក់។ បន្ទាប់មកមានសម្មតិកម្មពិពណ៌នាដែលបញ្ជាក់ពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុទាំងនេះ។ ជំហានចុងក្រោយគឺការកសាងសម្មតិកម្មពន្យល់ដែលបង្ហាញពីយន្តការ និងមូលហេតុនៃការកើតឡើងនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។

យោងតាមវត្ថុនៃការសិក្សា សម្មតិកម្មទូទៅ និងជាក់លាក់ត្រូវបានសម្គាល់។ សម្មតិកម្មទូទៅគឺជាការសន្មតសមហេតុផលអំពីទំនាក់ទំនងទៀងទាត់ និងភាពទៀងទាត់ជាក់ស្តែង។ សម្មតិកម្មទូទៅដើរតួនាទីនៃរន្ទាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ នៅពេលត្រូវបានគេបង្ហាញឱ្យឃើញហើយ ពួកគេបានក្លាយជាទ្រឹស្ដីវិទ្យាសាស្ត្រ ហើយជាការរួមចំណែកដ៏មានតម្លៃក្នុងការអភិវឌ្ឍចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ សម្មតិកម្មឯកជនគឺជាការសន្មតសមហេតុផលអំពីប្រភពដើម និងលក្ខណៈសម្បត្តិនៃអង្គហេតុតែមួយ ព្រឹត្តិការណ៍ជាក់លាក់ និងបាតុភូត។ ប្រសិនបើកាលៈទេសៈតែមួយបណ្តាលឱ្យមានការកើតឡើងនៃអង្គហេតុផ្សេងទៀត ហើយប្រសិនបើវាមិនអាចចូលទៅដល់ការយល់ឃើញដោយផ្ទាល់ នោះចំណេះដឹងរបស់វាបង្កើតជាសម្មតិកម្មអំពីអត្ថិភាព ឬលក្ខណៈសម្បត្តិនៃកាលៈទេសៈនេះ។

រួមជាមួយនឹងលក្ខខណ្ឌ ទូទៅ និង សម្មតិកម្មឯកជន ពាក្យដែលប្រើក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ សម្មតិកម្មការងារ . សម្មតិកម្មដែលកំពុងដំណើរការគឺជាការសន្មតដែលដាក់ចេញនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការសិក្សា ដែលបម្រើជាការសន្មត់តាមលក្ខខណ្ឌដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដាក់ជាក្រុមលទ្ធផលនៃការសង្កេត និងផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវការពន្យល់ដំបូង។ ភាពជាក់លាក់នៃសម្មតិកម្មការងារស្ថិតនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌរបស់វា ហើយដូច្នេះការទទួលយកបណ្តោះអាសន្ន។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់អ្នកស្រាវជ្រាវក្នុងការរៀបចំប្រព័ន្ធទិន្នន័យការពិតដែលមាននៅដើមដំបូងនៃការស៊ើបអង្កេត ដំណើរការពួកវាដោយសមហេតុផល និងគូសបញ្ជាក់ផ្លូវសម្រាប់ការស្វែងរកបន្ថែមទៀត។ សម្មតិកម្មធ្វើការគ្រាន់តែអនុវត្តមុខងាររបស់អ្នករៀបចំប្រព័ន្ធដំបូងនៃអង្គហេតុក្នុងដំណើរការស្រាវជ្រាវ។ ជោគវាសនាបន្ថែមទៀតនៃសម្មតិកម្មធ្វើការគឺពីរដង។ វាមិនត្រូវបានគេរាប់បញ្ចូលទេដែលវាអាចប្រែក្លាយពីការងារមួយទៅជាសម្មតិកម្មប្រកបដោយផ្លែផ្កាដែលមានស្ថេរភាព។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាអាចត្រូវបានជំនួសដោយសម្មតិកម្មផ្សេងទៀត ប្រសិនបើភាពមិនស៊ីគ្នារបស់វាជាមួយនឹងការពិតថ្មីត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ការបង្កើតសម្មតិកម្មគឺជារឿងមួយដែលពិបាកបំផុតនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ។ យ៉ាងណាមិញ ពួកគេមិនទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងបទពិសោធន៍ពីមុននោះទេ ដែលគ្រាន់តែផ្តល់កម្លាំងរុញច្រានដល់ការឆ្លុះបញ្ចាំងប៉ុណ្ណោះ។ តួនាទីដ៏ធំត្រូវបានលេងដោយវិចារណញាណ និងទេពកោសល្យ ដែលបែងចែកអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រពិតប្រាកដ។ វិចារណញាណមានសារៈសំខាន់ដូចតក្កវិជ្ជា។ យ៉ាងណាមិញ ទឡ្ហីករណ៍ក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រមិនមែនជាភស្តុតាងទេ វាគ្រាន់តែជាការសន្និដ្ឋានដែលបញ្ជាក់ពីការពិតនៃការវែកញែក ប្រសិនបើបរិវេណនោះត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែពួកគេមិននិយាយអ្វីអំពីការពិតនៃបរិវេណខ្លួនឯងនោះទេ។ ជម្រើសនៃបរិវេណត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង និងវិចារណញាណរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលមកពីភាពខុសគ្នាដ៏ធំនៃអង្គហេតុជាក់ស្តែង និងទូទៅ ត្រូវតែជ្រើសរើសអ្វីដែលសំខាន់ពិតប្រាកដ។ បន្ទាប់មកអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវតែដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្មដែលពន្យល់ពីការពិតទាំងនេះ ក៏ដូចជាបាតុភូតមួយចំនួនដែលមិនទាន់បានកត់ត្រានៅក្នុងការសង្កេត ប៉ុន្តែជាកម្មសិទ្ធិរបស់ថ្នាក់ដូចគ្នានៃព្រឹត្តិការណ៍។ នៅពេលដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្ម មិនត្រឹមតែការអនុលោមតាមទិន្នន័យជាក់ស្តែងរបស់វាប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងត្រូវយកមកគិតគូរពីតម្រូវការនៃភាពសាមញ្ញ ភាពស្រស់ស្អាត និងសេដ្ឋកិច្ចនៃការគិតផងដែរ។

ប្រសិនបើត្រូវបានបញ្ជាក់ សម្មតិកម្មនឹងក្លាយជាទ្រឹស្ដី។

៤ ទ្រឹស្តី និងគំនិត

ទ្រឹស្ដីគឺជាប្រព័ន្ធចំណេះដឹងដែលបញ្ជាក់ពីហេតុផល និងអនុវត្តដោយសាកល្បង ដែលផ្តល់នូវការបង្ហាញរួមនៃការតភ្ជាប់ជាប្រចាំ និងសំខាន់នៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយនៃការពិតនៃកម្មវត្ថុ។

ធាតុសំខាន់នៃទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រគឺគោលការណ៍ និងច្បាប់។ គោលការណ៍គឺជាបទប្បញ្ញត្តិជាមូលដ្ឋាន និងសំខាន់បំផុតនៃទ្រឹស្តី។ នៅក្នុងទ្រឹស្តី គោលការណ៍ដើរតួនាទីនៃការសន្មត់ដំបូង មូលដ្ឋាន និងបឋមដែលបង្កើតជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃទ្រឹស្តី។ នៅក្នុងវេនខ្លឹមសារនៃគោលការណ៍នីមួយៗត្រូវបានបង្ហាញដោយជំនួយពីច្បាប់ដែលបង្កើតគោលការណ៍ពន្យល់ពីយន្តការនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ តក្កវិជ្ជានៃការភ្ជាប់គ្នាទៅវិញទៅមកនៃផលវិបាកដែលកើតឡើងពីពួកគេ។ នៅក្នុងការអនុវត្ត ច្បាប់លេចឡើងក្នុងទម្រង់នៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ទ្រឹស្តី ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំនាក់ទំនងទូទៅនៃបាតុភូត វត្ថុ និងដំណើរការដែលបានសិក្សា។

បង្ហាញពីខ្លឹមសារនៃវត្ថុ ច្បាប់នៃអត្ថិភាពរបស់វា អន្តរកម្ម ការផ្លាស់ប្តូរ និងការអភិវឌ្ឍន៍ ទ្រឹស្ដីធ្វើឱ្យវាអាចពន្យល់ពីបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា ទស្សន៍ទាយការពិតថ្មីមិនទាន់ស្គាល់ និងលំនាំដែលកំណត់លក្ខណៈពួកវា ដើម្បីទស្សន៍ទាយឥរិយាបថរបស់វត្ថុក្រោម។ សិក្សានាពេលអនាគត។ ដូច្នេះទ្រឹស្តីអនុវត្តមុខងារសំខាន់ពីរ៖ ការពន្យល់ និងការព្យាករណ៍ i.e. ការទស្សន៍ទាយបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។

នៅក្នុងការបង្កើតទ្រឹស្តីមួយ តួនាទីដ៏សំខាន់មួយត្រូវបានលេងដោយការរីកចំរើននៃគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលបង្ហាញពីគំនិតបឋម និងអរូបីនៃខ្លឹមសារដែលអាចកើតមាននៃខ្លឹមសារនៃប្រធានបទនៃទ្រឹស្តី។ បន្ទាប់មកសម្មតិកម្មត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលតំណាងអរូបីនេះត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងគោលការណ៍ច្បាស់លាស់មួយចំនួន។ ដំណាក់កាលបន្ទាប់ក្នុងការបង្កើតទ្រឹស្ដីមួយគឺ ការធ្វើតេស្តជាក់ស្តែងនៃសម្មតិកម្ម និងការបញ្ជាក់អំពីមួយក្នុងចំណោមពួកវាដែលផ្គូផ្គងយ៉ាងជិតស្និទ្ធបំផុតជាមួយនឹងទិន្នន័យជាក់ស្តែង។ មានតែបន្ទាប់ពីនោះប៉ុណ្ណោះដែលយើងអាចនិយាយអំពីការវិវត្តនៃសម្មតិកម្មជោគជ័យទៅជាទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រ។ ការបង្កើតទ្រឹស្ដីគឺជាគោលដៅខ្ពស់បំផុត និងចុងក្រោយនៃវិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋាន ការសម្រេចបានទាមទារនូវកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងជាអតិបរមា និងការកើនឡើងខ្ពស់បំផុតនៃអំណាចច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ។

ទ្រឹស្តីគឺជាទម្រង់ចំណេះដឹងខ្ពស់បំផុត។ ទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិមានគោលបំណងពិពណ៌នាអំពីប្រធានបទសំខាន់ជាក់លាក់មួយ ពន្យល់ និងរៀបចំប្រព័ន្ធភាពទៀងទាត់ដែលបានបង្ហាញឱ្យឃើញជាក់ស្តែង និងព្យាករណ៍ពីភាពទៀងទាត់ថ្មី។ ទ្រឹស្ដីមានអត្ថប្រយោជន៍ពិសេសគឺសមត្ថភាពក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងអំពីវត្ថុដោយមិនចាំបាច់ចូលទៅក្នុងទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ជាមួយវាទេ។

គំនិតគឺជាប្រព័ន្ធនៃទស្សនៈដែលទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមកលើការយល់ដឹងជាក់លាក់នៃបាតុភូត និងដំណើរការ។ គំនិតត្រូវបានផ្តល់អត្ថន័យខុសៗគ្នានៅក្នុងការពិភាក្សាបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ គោលគំនិតទូទៅធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈសម្បត្តិ និងទំនាក់ទំនងជាសកល។

គំនិតវិទ្យាសាស្ត្រភាគច្រើនកើតចេញពីការពិសោធន៍ ឬទាក់ទងនឹងការពិសោធន៍ក្នុងកម្រិតខ្លះ។ ផ្នែកផ្សេងទៀតនៃការគិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាការប៉ាន់ស្មានសុទ្ធសាធ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិពួកគេមានប្រយោជន៍និងចាំបាច់ក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ។

គោលគំនិតនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិទំនើបគឺជាគំរូមូលដ្ឋាននៃទំនាក់ទំនងសនិទានភាពនៃពិភពលោកជុំវិញដែលបានទទួលដោយវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិក្នុងសតវត្សកន្លងមក។ វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិសម័យទំនើបរួមបញ្ចូលគំនិតដែលបានកើតឡើងនៅសតវត្សទី 20 ។ ប៉ុន្តែមិនត្រឹមតែទិន្នន័យវិទ្យាសាស្ត្រចុងក្រោយបង្អស់អាចចាត់ទុកថាទំនើបប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែទិន្នន័យទាំងអស់ដែលជាផ្នែកមួយនៃភាពក្រាស់នៃវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប ដោយសារវិទ្យាសាស្ត្រគឺទាំងមូលតែមួយ ដែលមានផ្នែកនៃពេលវេលាផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងប្រភពដើមរបស់វា។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ដូច្នេះ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ គឺជាដំណើរការមួយ ពោលគឺប្រព័ន្ធអភិវឌ្ឍចំណេះដឹង។ វារួមបញ្ចូលទាំងកម្រិតសំខាន់ពីរ - ជាក់ស្តែងនិងទ្រឹស្តី។ ថ្វីដ្បិតតែមានទំនាក់ទំនងគ្នា ខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមក ពួកវានីមួយៗមានលក្ខណៈជាក់លាក់រៀងៗខ្លួន។

នៅកម្រិតជាក់ស្តែង ការសញ្ជឹងគិតអំពីការរស់នៅ (សតិអារម្មណ៍) ឈ្នះ គ្រាសមហេតុសមផល និងទម្រង់របស់វា (ការវិនិច្ឆ័យ គំនិត។ល។) មានវត្តមាននៅទីនេះ ប៉ុន្តែមានអត្ថន័យខាងក្រោម។

ភាពជាក់លាក់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រទ្រឹស្តីត្រូវបានកំណត់ដោយភាពលេចធ្លោនៃគ្រាសមហេតុផល - គំនិតទ្រឹស្តីច្បាប់និងទម្រង់ផ្សេងទៀតនិង "ប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្ត" ។ ការសញ្ជឹងគិតអំពីការរស់នៅមិនត្រូវបានលុបចោលនៅទីនេះទេ ប៉ុន្តែក្លាយជាផ្នែកខាងក្រោម (ប៉ុន្តែមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់) នៃដំណើរការយល់ដឹង។

កម្រិតការយល់ដឹង និងទ្រឹស្តីមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក ព្រំដែនរវាងពួកវាមានលក្ខខណ្ឌ និងចល័ត។ នៅចំណុចជាក់លាក់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ អាណាចក្រក្លាយជាទ្រឹស្តី និងច្រាសមកវិញ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនអាចទទួលយកបានឡើយ ក្នុងការកំណត់កម្រិតមួយក្នុងចំនោមកម្រិតទាំងនេះ ដើម្បីធ្វើឲ្យខូចដល់កម្រិតមួយទៀត។

ដោយពិចារណាលើចំណេះដឹងទ្រឹស្ដីថាជាចំណេះដឹងខ្ពស់បំផុត និងអភិវឌ្ឍន៍បំផុត ទីមួយគួរតែកំណត់ធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា។ កត្តាសំខាន់ៗគឺ៖ អង្គហេតុជាក់ស្តែង បញ្ហា សម្មតិកម្ម និងទ្រឹស្តី ("ចំណុចសំខាន់" នៃការសាងសង់ និងការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹងនៅកម្រិតទ្រឹស្តីរបស់វា) គោលគំនិត។

គំរូប្រពៃណីនៃរចនាសម្ព័ននៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រពាក់ព័ន្ធនឹងចលនាតាមខ្សែសង្វាក់៖ ការបង្កើតអង្គហេតុជាក់ស្តែង - ការយល់ឃើញទូទៅជាក់ស្តែងបឋម - ការរកឃើញអង្គហេតុដែលខុសពីច្បាប់ - ការបង្កើតសម្មតិកម្មទ្រឹស្តីជាមួយនឹងគ្រោងការណ៍ការពន្យល់ថ្មី - ក ការសន្និដ្ឋានឡូជីខល (ការកាត់ចេញ) ពីសម្មតិកម្មនៃការពិតដែលបានសង្កេតទាំងអស់ ដែលជាការសាកល្បងសម្រាប់ការពិត។

ការបញ្ជាក់ពីសម្មតិកម្មបង្កើតវាទៅជាច្បាប់ទ្រឹស្តី។ គំរូនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្របែបនេះត្រូវបានគេហៅថាសម្មតិកម្ម-ដក។ វាត្រូវបានគេជឿថាភាគច្រើននៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តសម័យទំនើបត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមរបៀបនេះ។

ដូច្នេះ កម្រិតនៃចំណេះដឹងទ្រឹស្ដីគឺជាប្រភេទនៃចំណុចកំពូល អេវឺរេស វិទ្យាសាស្ត្រ។ ដោយបានឈានដល់ចំណុចកំពូលបែបនេះ គំនិតរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមើលឃើញថាគោលដៅថ្មីនៃចលនារបស់វា។

វចនានុក្រមពាក្យ

អរូបី - ពិចារណាវត្ថុឬបាតុភូតមួយដោយបន្លិចលក្ខណៈសំខាន់របស់ពួកគេជាទៀងទាត់និងរំខានពីទិដ្ឋភាពមិនសំខាន់របស់ពួកគេលក្ខណៈសម្បត្តិការតភ្ជាប់។

2. សម្មតិកម្ម (មកពីភាសាក្រិច។ សម្មតិកម្ម - មូលដ្ឋានគ្រឹះ ការសន្មត់) - ការសន្មតបែបវិទ្យាសាស្ត្រដែលដាក់ចេញជាទម្រង់នៃគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រ ដើម្បីបំពេញចន្លោះប្រហោងនៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែង ឬភ្ជាប់ចំណេះដឹងជាក់ស្តែងផ្សេងៗទៅជាទាំងមូល ឬដាក់ទៅមុខ។ ពន្យល់ពីបាតុភូត ការពិត និងទាមទារការផ្ទៀងផ្ទាត់លើបទពិសោធន៍ និងយុត្តិកម្មទ្រឹស្តី ដើម្បីក្លាយជាទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រត្រឹមត្រូវ។

3. កិច្ចការ - គោលដៅដែលពួកគេកំពុងព្យាយាម ដែលពួកគេចង់សម្រេច។

ច្បាប់គឺជាការតភ្ជាប់ចាំបាច់ដែលមានស្រាប់ដោយវត្ថុបំណងរវាងបាតុភូត ដែលជាទំនាក់ទំនងសំខាន់ខាងក្នុងរវាងបុព្វហេតុ និងផល។

ការបកស្រាយ (ពីការបកស្រាយឡាតាំង - ការសម្រុះសម្រួលការបកស្រាយការពន្យល់) - ការបកស្រាយការបំភ្លឺអំពីអត្ថន័យនៃប្រព័ន្ធសញ្ញាណាមួយ (និមិត្តសញ្ញាការបញ្ចេញមតិអត្ថបទ) ។

គំនិត (ពី lat. conceptio) - 1) ប្រព័ន្ធនៃទស្សនៈអន្តរទំនាក់ទំនងលើការយល់ដឹងជាក់លាក់នៃបាតុភូត ដំណើរការ; 2) គំនិតតែមួយ និយមន័យ គំនិតនាំមុខនៃការងារណាមួយ ការងារវិទ្យាសាស្ត្រ។ល។ កំណើតភ្លាមៗនៃគំនិតមួយ គំនិតចម្បង ហេតុផលវិទ្យាសាស្រ្ត ឬការច្នៃប្រឌិត។

វិទ្យាសាស្ត្រ (ភាសាក្រិក វិទ្យាសាស្ត្រឡាតាំង) - ក្នុងន័យទូលំទូលាយនៃពាក្យ វិទ្យាសាស្ត្រ ទីមួយទម្រង់នៃមនសិការសង្គម ទីពីរ វិសាលភាពនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស ទីបី ប្រព័ន្ធនៃស្ថាប័ន។ មុខងារចម្បងរបស់វាគឺការអភិវឌ្ឍន៍ និងការរៀបចំប្រព័ន្ធទ្រឹស្តីនៃចំនេះដឹងគោលបំណងអំពីការពិត។ លទ្ធផលរបស់វាគឺជាផលបូកនៃចំណេះដឹងក្រោមរូបភាពវិទ្យាសាស្ត្រនៃពិភពលោក។

8. ការយល់ដឹង - ដំណើរការនៃការ assimilation នៃខ្លឹមសារនៃញ្ញាណនៃបទពិសោធន៍ឬបទពិសោធន៍ស្ថានភាពនៃកិច្ចការរដ្ឋដំណើរការដើម្បីស្វែងរកការពិត។

9. គោលការណ៍ - ទីតាំងចាប់ផ្តើមជាមូលដ្ឋាននៃប្រព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រ ទ្រឹស្តី ប្រព័ន្ធនយោបាយ។ល។

បញ្ហា (មកពីភាសាក្រិច។ problema - កិច្ចការ, កិច្ចការ) - កិច្ចការដែលមិនបានដោះស្រាយ ឬ (សំណួរ) សំណួរដែលត្រូវបានរៀបចំសម្រាប់ការដោះស្រាយ។ សភាពដែលកើតឡើងគឺទាក់ទងនឹងទិដ្ឋភាពនោះ ដោយការដឹងយ៉ាងនេះនូវវត្ថុដែលមិនស្គាល់ តែជាការដឹងអំពីអវិជ្ជា។

ទ្រឹស្តី (ពីទ្រឹស្តីក្រិក - ការសង្កេត, ការស្រាវជ្រាវ) - ប្រព័ន្ធនៃគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃសាខានៃចំណេះដឹងជាក់លាក់មួយ។ ទម្រង់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រដែលផ្តល់នូវទិដ្ឋភាពរួមនៃគំរូ និងទំនាក់ទំនងដែលមានស្រាប់នៃការពិត។ .

ការពិត (ពី lat. factum - done) - 1) event, phenomenon; ចំណេះដឹងដែលបានបង្កើតឡើងយ៉ាងរឹងមាំ ផ្ដល់ឱ្យក្នុងបទពិសោធន៍ ភាពជឿជាក់ដែលត្រូវបានបង្ហាញឱ្យឃើញ។ ២) សច្ចៈ សច្ចៈ ដែលមានដោយកម្មវត្ថុ; 3) សម្រេច, សម្រេច។

បញ្ជីគន្ថនិទ្ទេស

Gorelov A.A. គំនិតនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិទំនើប។ - M. : Center, 2012 ។

Kuznetsov V.I., Idlis G.M., Gutina V.N. វិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិ។ - M. : Agar, ឆ្នាំ 2012 ។

Lakatos I. វិធីសាស្រ្តនៃកម្មវិធីស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ - M. : Vlados, 20013 ។

គំនិតនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិទំនើប។ / Ed ។ សាស្រ្តាចារ្យ V. N. Lavrinenko, V. P. Ratnikova ។ - M. : UNITA-DANA ឆ្នាំ 2012 ។

គំនិតនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិទំនើប។ អេដ។ Lavrienko V.N. និង Ratnikova V.P. M. , 2013 ។

Petrov Yu. A. ទ្រឹស្តីនៃចំណេះដឹង។ M. , 2012 ។

ការបង្រៀន

ត្រូវការជំនួយក្នុងការរៀនប្រធានបទមួយ?

អ្នកជំនាញរបស់យើងនឹងផ្តល់ប្រឹក្សា ឬផ្តល់សេវាកម្មបង្រៀនលើប្រធានបទដែលអ្នកចាប់អារម្មណ៍។
ដាក់ស្នើកម្មវិធីបង្ហាញពីប្រធានបទឥឡូវនេះ ដើម្បីស្វែងយល់អំពីលទ្ធភាពនៃការទទួលបានការពិគ្រោះយោបល់។

វិបផតថលសម្រាប់សិស្ស។ ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង

កម្រិតនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ៖

ទម្រង់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ៖

វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ៖

វិទ្យាសាស្ត្រ៖

វិទ្យាសាស្ត្រ​និង​បច្ចេកវិទ្យា

ការបង្រៀន

អត្ថបទ​ដែល​ទាក់ទង

វិទ្យាសាស្ត្រនិងបច្ចេកវិទ្យា

អត្ថបទដែលទាក់ទង