គោលបំណងនៃការវាយតម្លៃត្រូវបានធានាដោយ៖
ឯករាជ្យភាពនៃស្ថាប័នវិញ្ញាបនប័ត្រ និងអ្នកជំនាញដែលពាក់ព័ន្ធដោយវាពីអ្នកស្នើសុំ ឬភាគីផ្សេងទៀតដែលចាប់អារម្មណ៍លើលទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃ និងវិញ្ញាបនប័ត្រ។
ភាពពេញលេញនៃសមាសភាពនៃគណៈកម្មការអ្នកជំនាញ។ រួមគ្នា គណៈកម្មាការត្រូវតែមានចំណេះដឹងអំពីស្តង់ដារប្រព័ន្ធគុណភាព បច្ចេកទេសអធិការកិច្ច ក៏ដូចជាលក្ខណៈពិសេសនៃការផលិត និងតម្រូវការបទប្បញ្ញត្តិសម្រាប់វា។ គណៈកម្មាការត្រូវតែរួមបញ្ចូលអ្នកឯកទេសក្នុងប្រភេទនៃសកម្មភាពសេដ្ឋកិច្ចដែលកំពុងត្រួតពិនិត្យ។ បើចាំបាច់ គណៈកម្មាការអាចរាប់បញ្ចូលទាំងអ្នកឯកទេសខាងម៉ារវិទ្យា សេដ្ឋកិច្ច។ល។
សមត្ថភាពរបស់អ្នកជំនាញធ្វើវិញ្ញាបនប័ត្រ។ អ្នកជំនាញត្រូវតែត្រូវបានបញ្ជាក់សម្រាប់សិទ្ធិក្នុងការធ្វើវិញ្ញាបនប័ត្រប្រព័ន្ធគុណភាព ឬវិញ្ញាបនប័ត្រផលិតកម្ម ហើយត្រូវបានចុះឈ្មោះក្នុងបញ្ជីអ្នកជំនាញនៃប្រព័ន្ធបញ្ជាក់ GOST R ។
ការផលិតឡើងវិញនៃលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យ និងការវាយតម្លៃនៃប្រព័ន្ធគុណភាព
ការផលិតឡើងវិញនៃលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យ និងការវាយតម្លៃត្រូវបានធានាដោយ៖
ការដាក់ពាក្យក្នុងអំឡុងពេលត្រួតពិនិត្យ និងការវាយតម្លៃនៃប្រព័ន្ធគុណភាព (ផលិតកម្ម) ច្បាប់ និងនីតិវិធីដោយផ្អែកលើតម្រូវការឯកសណ្ឋាន;
ធ្វើសវនកម្ម និងការវាយតម្លៃដោយផ្អែកលើភស្តុតាង;
ឯកសារនៃលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យនិងការវាយតម្លៃនៃប្រព័ន្ធគុណភាព;
អង្គការច្បាស់លាស់នៃប្រព័ន្ធគណនេយ្យ និងការផ្ទុកឯកសារដោយស្ថាប័នបញ្ជាក់។
ការសម្ងាត់
ស្ថាប័នវិញ្ញាបនប័ត្រ អ្នកជំនាញ និងអ្នកឯកទេសទាំងអស់ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការងាររបស់គណៈកម្មការ (រួមទាំងសិក្ខាកាម) ត្រូវតែរក្សាការសម្ងាត់នូវព័ត៌មានទាំងអស់អំពីស្ថាប័នដែលទទួលបាននៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃវិញ្ញាបនប័ត្រ ក៏ដូចជាការសន្និដ្ឋានដែលបង្ហាញពីស្ថានភាពនៃប្រព័ន្ធគុណភាព (ផលិតកម្ម)។ លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុលោមទៅតាមការសម្ងាត់នៃព័ត៌មានត្រូវបានផ្តល់ជូន៖
សម្រាប់បុគ្គលិកនៃស្ថាប័នបញ្ជាក់ - ការបង្កើតតម្រូវការសម្ងាត់ក្នុងការពិពណ៌នាការងារ;
ការសម្ងាត់នៃការបញ្ជាទិញនៃក្បាលនៃរាងកាយ;
សម្រាប់បុគ្គលិកដែលចូលរួមក្នុងការងារបញ្ជាក់ - ការបង្កើតតម្រូវការរក្សាការសម្ងាត់នៅក្នុងកិច្ចសន្យាការងារដែលបានបញ្ចប់រវាងស្ថាប័នបញ្ជាក់និងអ្នកឯកទេសពាក់ព័ន្ធ។
សម្រាប់អ្នកហាត់ការ - ដោយបង្កើតតម្រូវការរក្សាការសម្ងាត់ក្រោមលក្ខខណ្ឌរបស់អង្គការដែលបានធ្វើសវនកម្ម។
ព័ត៌មាន
ការចុះឈ្មោះត្រូវធានានូវការបោះផ្សាយព័ត៌មានផ្លូវការប្រចាំត្រីមាសលើប្រព័ន្ធគុណភាពដែលបានបញ្ជាក់ (កន្លែងផលិត) នៃអ្នកកាន់វិញ្ញាបនបត្រ។ លើសពីនេះ ប្រភពព័ត៌មានប្រតិបត្តិការ (សារព័ត៍មានរបស់ Rosstandart នៃប្រទេសរុស្ស៊ី និងស្ថាប័នរបស់ខ្លួន) គួរតែផ្សព្វផ្សាយព័ត៌មានបច្ចុប្បន្នស្តីពីការចេញវិញ្ញាបនបត្រនៃការអនុលោមតាមប្រព័ន្ធគុណភាព និងការផលិត ការផ្អាក ឬការលុបចោលសុពលភាពរបស់វា។
ប្រភពផ្លូវការនៃព័ត៌មានអំពីបញ្ហាខាងលើគឺជាបញ្ជីរួមនៃប្រព័ន្ធគុណភាពដែលបានបញ្ជាក់ និងកន្លែងផលិតនៃការចុះឈ្មោះ។
ឯកទេសនៃសាកសពសម្រាប់ការបញ្ជាក់ប្រព័ន្ធគុណភាព
ស្ថាប័នវិញ្ញាបនប័ត្រគួរតែមានឯកទេសលើផ្នែកនៃការទទួលស្គាល់ដោយអនុលោមតាមចំណាត់ថ្នាក់តាមប្រភេទនៃសកម្មភាពសេដ្ឋកិច្ចដែលត្រូវបានអនុម័តនៅក្នុងប្រព័ន្ធវិញ្ញាបនប័ត្រ GOST R ។ ក៏ដូចជាអ្នកជំនាញបច្ចេកទេស (ផ្ទាល់ខ្លួន និង/ឬពាក់ព័ន្ធ) ដែលមានឯកទេសក្នុងប្រភេទពាក់ព័ន្ធនៃសកម្មភាពសេដ្ឋកិច្ច។
ការផ្ទៀងផ្ទាត់ការអនុលោមតាមតម្រូវការសម្រាប់ផលិតផល (សេវាកម្ម) នៅក្នុងតំបន់ដែលមានការគ្រប់គ្រងស្របច្បាប់
ប្រធានបទដើម្បីបង្ហាញពីតម្រូវការចាំបាច់សម្រាប់ផលិតផល (សេវាកម្ម) ដែលបង្កើតឡើងដោយអនុលោមតាមច្បាប់បច្ចុប្បន្ននៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងស្តង់ដាររដ្ឋឬឯកសារផ្សេងទៀតក្នុងអំឡុងពេលនៃការបញ្ជាក់ប្រព័ន្ធគុណភាព (វិញ្ញាបនប័ត្រផលិតកម្ម) សមត្ថភាពរបស់អង្គការដើម្បីធានាការអនុលោមតាម តម្រូវការទាំងនេះត្រូវបានត្រួតពិនិត្យ។
ភាពជឿជាក់នៃភស្តុតាងនៅលើផ្នែកនៃអ្នកដាក់ពាក្យសុំនៃការអនុលោមតាមប្រព័ន្ធគុណភាព (ផលិតកម្ម) ជាមួយនឹងតម្រូវការបទប្បញ្ញត្តិ
នៅពេលបញ្ជាក់ប្រព័ន្ធគុណភាព ស្ថាប័នវិញ្ញាបនប័ត្រវាយតម្លៃភាពជឿជាក់នៃភស្តុតាងរបស់អ្នកដាក់ពាក្យ លើការបំពេញតម្រូវការរបស់ GOST R ISO 9001។
គុណភាពខ្ពស់នៃការងាររបស់អ្នកជំនាញដែលចូលរួមក្នុងការស្ទង់មតិមានឥទ្ធិពលសម្រេចចិត្តលើការទទួលបានលទ្ធផលត្រឹមត្រូវ និងអាចទុកចិត្តបាន។
គុណភាពនៃអ្នកជំនាញត្រូវបានកំណត់ដោយក្រុមនៃលក្ខណៈសម្បត្តិដូចខាងក្រោម: សមត្ថភាពការចាប់អារម្មណ៍លើលទ្ធផលនៃការពិនិត្យប្រសិទ្ធភាពនិងវត្ថុវត្ថុ (ភាពមិនលំអៀង) ។
ជំនាញជំនាញគួរតែអនុវត្តចំពោះវត្ថុនៃជំនាញ (ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ) និងវិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃ (សមត្ថភាពគុណភាព) ។
ជំនាញវិជ្ជាជីវៈរួមបញ្ចូលចំណេះដឹងអំពីដំណាក់កាលបច្ចេកវិទ្យានៃការផលិត តម្លៃនៃសូចនាករគុណភាពនៃប្រភេទផ្សេងៗរបស់វា ទស្សនវិស័យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផលិតផល។ តម្រូវការអ្នកប្រើប្រាស់ លក្ខខណ្ឌ និងធម្មជាតិនៃការប្រើប្រាស់។
សមត្ថភាពគុណភាពផ្តល់នូវការយល់ដឹងច្បាស់លាស់ដោយអ្នកជំនាញនៃវិធីសាស្រ្តក្នុងការវាយតម្លៃគុណភាពនៃផលិតផលដែលជារង្វាស់នៃការបំពេញតម្រូវការរបស់អ្នកប្រើប្រាស់; ចំណេះដឹងនៃវិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃគុណភាព ជាពិសេសវិធីសាស្រ្តអ្នកជំនាញ; សមត្ថភាពក្នុងការប្រើមាត្រដ្ឋានគុណភាពផ្សេងៗដែលខុសគ្នាក្នុងចំនួនដ៏ច្រើននៃជម្រាល។
ការប្រាក់អ្នកជំនាញលើលទ្ធផលនៃការប្រឡងអាស្រ័យលើកត្តាជាច្រើន: កម្រិតនៃបន្ទុកការងារសំខាន់ដែលតាមក្បួនការពិនិត្យត្រូវបានផ្សំ។ លទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់លទ្ធផលដែលទទួលបាន; គោលបំណងនៃការពិនិត្យ; ធម្មជាតិនៃការសន្និដ្ឋានដែលអាចទាញចេញពីលទ្ធផលនៃការពិនិត្យ; លក្ខណៈបុគ្គលរបស់អ្នកជំនាញ។
ប្រសិទ្ធភាពអ្នកជំនាញរួមមានភាពស្ងប់ស្ងាត់ ការចល័ត និងការបត់បែននៃការយកចិត្តទុកដាក់ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកប្តូរពីការវាយតម្លៃសូចនាករគុណភាពមួយទៅការវាយតម្លៃមួយផ្សេងទៀតបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ទំនាក់ទំនង, i.e. សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយមនុស្សក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៅក្នុងស្ថានភាពជម្លោះ; ការលើកទឹកចិត្តនៃការវាយតម្លៃដែលបានធ្វើឡើង។
កម្មវត្ថុ (ភាពមិនលំអៀង)- សមត្ថភាពក្នុងការយកទៅក្នុងគណនីតែព័ត៌មានដែលកំណត់ការពេញចិត្តនៃតម្រូវការនៃផលិតផលនេះ។ ភាពលំអៀងរបស់អ្នកជំនាញមាននៅក្នុងការវាយតម្លៃលើស ឬវាយតម្លៃវត្ថុនៃការពិនិត្យដោយហេតុផលដែលមិនទាក់ទងទៅនឹងគុណភាព ឧទាហរណ៍ ដោយសារតែអសមត្ថភាពក្នុងការទប់ទល់នឹងមតិរបស់អ្នកជំនាញភាគច្រើនផ្សេងទៀត ដោយសារតែខ្វះទំនុកចិត្តលើភាពត្រឹមត្រូវរបស់ពួកគេ (ការបង្ហាញ នៃការអនុលោមភាព) ។
វិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃគុណភាពរបស់អ្នកជំនាញត្រូវបានបែងចែកជា ៥ ក្រុម៖
ទ្រឹស្តី (ប្រធានបទ);
· ស្ថិតិ;
តេស្ត;
ភាពយន្តឯកសារ;
រួមបញ្ចូលគ្នា .
ក្រុមនីមួយៗត្រូវបានបែងចែកទៅជាប្រភេទ (ការប៉ាន់ប្រមាណឯកជន) និងវិធីសាស្រ្តដើម្បីទទួលបានពួកគេ។
Heuristic (ប្រធានបទ) ការប៉ាន់ស្មាន – ការវាយតម្លៃដែលកំណត់ដោយបុគ្គលម្នាក់ និងផ្អែកលើការសន្មត់ថាគុណភាពរបស់អ្នកជំនាញត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងត្រឹមត្រូវតាមរយៈការវាយតម្លៃរបស់អ្នកដទៃ ឬការវាយតម្លៃខ្លួនឯង។
មានប្រភេទនៃការប៉ាន់ប្រមាណតាមបែប heuristic ខាងក្រោម៖
· ការគោរពខ្លួនឯង;
ការវាយតម្លៃគ្នាទៅវិញទៅមក;
ការវាយតម្លៃនៃអំណះអំណាង និងការស្គាល់វត្ថុនៃការពិនិត្យ;
ការវាយតម្លៃអ្នកជំនាញដោយក្រុមការងារ។
ការគោរពខ្លួនឯង -ប្រភេទនិងវិធីសាស្រ្តនៃការវាយតម្លៃ heuristic នៃសមត្ថភាពដោយអ្នកជំនាញខ្លួនឯង។ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងថាភាពជឿជាក់នៃការវាយតម្លៃជាមធ្យមរបស់អ្នកជំនាញគឺខ្ពស់ជាង ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងជាមធ្យមរបស់សមាជិកក្រុមកាន់តែច្រើន។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថា ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយប្រធានបទសំខាន់ ហើយនេះរួមបញ្ចូលនូវគុណវិបត្តិមួយចំនួនរបស់វា។ ការជឿជាក់លើខ្លួនឯងអាស្រ័យលើលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់អ្នកជំនាញ (វត្តមាននៃការគោរពខ្លួនឯងខ្ពស់ ឬទាប ជួនកាលមិនសមហេតុផល) កម្រិតនៃការពេញចិត្តខ្លួនឯង និងការយល់ដឹងអំពីមាត្រដ្ឋានវាយតម្លៃ។ នេះពន្យល់ពីភាពខុសគ្នារវាងលទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃខ្លួនឯង និងការវាយតម្លៃទៅវិញទៅមក។
ដើម្បីកាត់បន្ថយប្រធានបទ ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងត្រូវបានអនុវត្តដោយភាពខុសប្លែកគ្នា ដែលបង្កើនភាពត្រឹមត្រូវនៃលទ្ធផល។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន សូចនាករការគោរពខ្លួនឯងត្រូវបានកំណត់ជាមុខងារនៃមេគុណពីរ៖ ការស្គាល់ និងហេតុផល។ សម្រាប់ការវាយតម្លៃរបស់អ្នកជំនាញនៃទំនិញ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យកំណត់តម្លៃលើខ្លួនឯងរបស់អ្នកជំនាញដោយគិតគូរពីចំណេះដឹង និងភាពស៊ាំរបស់គាត់ជាមួយនឹងផលិតផលដែលកំពុងត្រូវបានវាយតម្លៃដោយការបំពេញ "កម្រងសំណួរវាយតម្លៃខ្លួនឯង"។ អ្នកជំនាញកត់សម្គាល់ពីភាពទៀងទាត់នៃការអានប្រភពនៃព័ត៌មានដែលបានរាយក្នុងកម្រងសំណួរ និងកម្រិតនៃភាពស៊ាំជាមួយផលិតផលដែលកំពុងត្រូវបានវាយតម្លៃ។
ការគោរពខ្លួនឯង ( ខេ ca m j) ត្រូវបានគណនាដោយរូបមន្ត
ខេ ca m j= ΣM ខ្ញុំខេ អ៊ី ,
ដែលជាកន្លែងដែល M ខ្ញុំ- ទម្ងន់នៃសូចនាករនៃការយល់ដឹងនិងអ្នកស្គាល់គ្នា; ខេ អ៊ី- ការវាយតម្លៃអាស្រ័យលើកម្រិតនៃការយល់ដឹង និងស្គាល់។
ចាប់តាំងពី Σ M ខ្ញុំ= 1.00 និង 0 ≤ K អ៊ី≤ 10 បន្ទាប់មក 0 ≤ K ca m j ≤ 10.
ដោយគិតគូរពីភាពជាក់លាក់នៃផលិតផលដែលបានវាយតម្លៃ ទម្ងន់នៃសូចនាករបុគ្គល (M ខ្ញុំ) អាចត្រូវបានកែតម្រូវដោយក្រុមអ្នកជំនាញ។
ការវាយតម្លៃគ្នាទៅវិញទៅមក- ប្រភេទ និងវិធីសាស្រ្តនៃការវាយតម្លៃបែប heuristic ដែលកំណត់ថាជាមធ្យមនៃការវាយតម្លៃដែលផ្តល់ដោយអ្នកជំនាញផ្សេងទៀត។ ការវាយតម្លៃនេះមានគោលបំណងកាត់បន្ថយប្រធានបទនៃការវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់អ្នកជំនាញនីមួយៗ។ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងថាមានទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធរវាងសមត្ថភាពរបស់អ្នកជំនាញ និងការវាយតម្លៃជាមធ្យមរបស់គាត់ដែលទទួលបានពីសហសេវិក។ ខ្លឹមសារនៃការវាយតម្លៃប្រភេទនេះគឺអ្នកជំនាញនីមួយៗផ្តល់ការវាយតម្លៃដល់អ្នកជំនាញផ្សេងទៀតទាំងអស់ ហើយបន្ទាប់មកលទ្ធផលជាមធ្យមត្រូវបានគណនា។
អាស្រ័យលើចំនួនអ្នកជំនាញក្នុងក្រុម នីតិវិធីពីរផ្សេងគ្នាត្រូវបានអនុវត្ត៖
· ប្រសិនបើចំនួនអ្នកជំនាញក្នុងក្រុមមានតិចជាង 15 នាក់ អ្នកជំនាញម្នាក់ៗវាយតម្លៃអ្នកផ្សេងទៀតទាំងអស់។
· ប្រសិនបើចំនួនអ្នកជំនាញមានចំនួន 15 នាក់ និងច្រើនជាងនេះ កម្រងសំណួរពិសេសមួយត្រូវបានបំពេញ ដែលអ្នកជំនាញគុណវុឌ្ឍិត្រូវបានបែងចែកជាបីក្រុម។ – លើសពីកម្រិតមធ្យម មធ្យម និងក្រោមគុណវុឌ្ឍិមធ្យម ក៏ដូចជាតាមចំណាត់ថ្នាក់ក្នុងក្រុមរង (6 – 8 នាក់ក្នុងម្នាក់ៗ) ។ បន្ទាប់មកអ្នកជំនាញនៃក្រុមរងនីមួយៗត្រូវបានដាក់ចំណាត់ថ្នាក់។ ចំណាត់ថ្នាក់ 1 – អ្នកជំនាញដែលមានសមត្ថភាពបំផុត, ២ – បន្ទាប់នៅក្នុងគុណវុឌ្ឍិ ល
គុណវិបត្តិនៃការពិនិត្យដោយមិត្តភ័ក្តិគឺ៖
អ្នកជំនាញប្រហែលជាមិនស្គាល់គ្នាគ្រប់គ្រាន់;
• ការអាណិតអាសូរគ្នាទៅវិញទៅមក ឬការមិនចូលចិត្តអាចមានឥទ្ធិពលលើលទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃ។
· អ្នកជំនាញ ជាក្បួនមានទំនោរជៀសវាងការវាយតម្លៃខ្ពស់ និងទាបបំផុត។
· ការយល់ឃើញមិនច្បាស់លាស់នៃគំនិតនៃ "គុណភាពនៃអ្នកជំនាញ" ។
· ដើម្បីអនុវត្តការវាយតម្លៃគ្នាទៅវិញទៅមកតែនៅក្នុងក្រុមទាំងនោះដែលអ្នកជំនាញភាគច្រើនស្គាល់គ្នាច្បាស់។ ប្រសិនបើអ្នកជំនាញវាយតម្លៃមួយចំនួនមិនច្បាស់ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យដាក់សញ្ញានៅក្នុងជួរឈរដែលត្រូវគ្នា។
ធ្វើការស្ទង់មតិអនាមិក;
· ដើម្បីបញ្ជាក់ថាលទ្ធផលនៃកម្រងសំណួរនឹងត្រូវបានប្រើសម្រាប់តែកែសម្រួលការវាយតម្លៃផលិតផលប៉ុណ្ណោះ។
· ដើម្បីស្គាល់អ្នកជំនាញជាមួយនឹងគ្រោងការណ៍រចនាសម្ព័ន្ធនៃទ្រព្យសម្បត្តិ និងការវាយតម្លៃដោយផ្នែករបស់ពួកគេ។
ការវាយតម្លៃនៃអំណះអំណាង និងការស្គាល់វត្ថុនៃជំនាញ -ប្រភេទនិងវិធីសាស្រ្តនៃការវាយតម្លៃ heuristic នៃកម្រិតជំនាញរបស់អ្នកជំនាញនិងកត្តាដែលមានឥទ្ធិពលលើសមត្ថភាពរបស់គាត់។ ការវាយតម្លៃសមត្ថភាពជំនាញ ដោយផ្អែកលើកម្រិតនៃឯកទេស និងភាពស៊ាំ មានប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់ និងអាចទុកចិត្តបាន ដោយផ្តល់ថាវិធីសាស្ត្រសម្រាប់កំណត់បរិមាណនៃកត្តាទាំងនេះនីមួយៗក្នុងទម្រង់នៃកម្រងសំណួរវាយតម្លៃត្រូវបានបង្កើតដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។ ក្នុងករណីនេះ មានតែកត្តាទាំងនោះប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានវាយតម្លៃដែលអាចត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈជាប្រធានបទក្នុងទម្រង់នៃការវាយតម្លៃខ្លួនឯង។ អ្នកជំនាញកំណត់កម្រិតនៃជំនាញរបស់គាត់នៅក្នុងប្រភេទនៃផលិតផលនេះ និងទម្រង់នៃការស្គាល់ជាមួយវា។ បន្ទាប់មក ដោយប្រើកម្រងសំណួរពិសេស (ស្រដៀងទៅនឹងកម្រងសំណួរវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង) គាត់កំណត់មេគុណនៃអំណះអំណាងនៃចំណេះដឹងរបស់គាត់ និងវាយតម្លៃកម្រិតនៃភាពស៊ាំរបស់គាត់ចំពោះបញ្ហាដែលកំពុងសិក្សា។ មេគុណនៃសមត្ថភាពត្រូវបានគណនាជាមធ្យមនព្វន្ធនៃមេគុណនៃអំណះអំណាង និងភាពស៊ាំ។
ការវាយតម្លៃអ្នកជំនាញដោយក្រុមការងារ -ប្រភេទ និងវិធីសាស្រ្តនៃការវាយតម្លៃបែប heuristic បានរចនាឡើងដើម្បីកំណត់បរិមាណចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកជំនាញក្នុងការវាយតម្លៃអ្នកជំនាញ និងការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់ក្នុងអំឡុងពេលស្ទង់មតិ។ ការវាយតម្លៃនេះត្រូវបានផ្តល់ដោយអ្នកវិភាគដែលធ្វើការស្ទង់មតិរបស់អ្នកជំនាញ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ពួកគេវាយតម្លៃអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកជំនាញចំពោះការប្រឡងដែលកំពុងដំណើរការ និងសកម្មភាពរបស់ពួកគេក្នុងការពិភាក្សាវាយតម្លៃ។ វាសមហេតុផលក្នុងការធ្វើការប៉ាន់ប្រមាណរបស់ក្រុមការងារលើមាត្រដ្ឋាន 10 ចំណុច។
ការប៉ាន់ស្មានស្ថិតិ – ការវាយតម្លៃដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃការដំណើរការការវិនិច្ឆ័យរបស់អ្នកជំនាញអំពីវត្ថុនៃការវាយតម្លៃ។
ការប៉ាន់ស្មានទាំងនេះត្រូវបានប្រើដើម្បីកាត់បន្ថយកំហុសដែលកើតឡើងនៅក្នុងការប៉ាន់ស្មានរបស់អ្នកជំនាញតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ភាពចាំបាច់របស់ពួកគេគឺដោយសារតែការពិតដែលថាមិនដូចការវាស់វែងដោយមានជំនួយពីឧបករណ៍បច្ចេកទេសដោយផ្អែកលើការប្រៀបធៀបនៃបរិមាណដែលមិនស្គាល់ជាមួយនឹងអ្នកដែលស្គាល់នោះទេជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តអ្នកជំនាញជាញឹកញាប់មិនមានតម្លៃដឹង (ឬគំរូឬស្តង់ដារនៃទំនិញ) តម្លៃនៃ ដែលត្រូវបានគេយកថាមានសុពលភាព ពោលគឺអតិបរមាជិតនឹងពិត។
ការរៀបចំនិងវិធីសាស្រ្តនៃការវាយតម្លៃអាចប៉ះពាល់ដល់ភាពត្រឹមត្រូវនៃលទ្ធផល; គុណភាពនៃការកសាងដ្យាក្រាមប្លុកនៃសូចនាករគុណភាព ចំនួននៃសូចនាករគុណភាព វិធីសាស្រ្តសម្រាប់កំណត់ការវាយតម្លៃ លក្ខណៈនៃទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកជំនាញ។ល។
ដូច្នេះភាពត្រឹមត្រូវនៃការវាយតម្លៃរបស់អ្នកជំនាញត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយវត្ថុបំណងជាច្រើន (អាស្រ័យលើវិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃ) និងកត្តាប្រធានបទ (អាស្រ័យលើអ្នកជំនាញ) ដែលបណ្តាលឱ្យមានកំហុសក្នុងការវាយតម្លៃដែលមានធាតុផ្សំជាប្រព័ន្ធ និងចៃដន្យ។
កំហុសជាប្រព័ន្ធ -ផ្នែកដែលអាចធ្វើម្តងទៀតនៃកំហុស។ ហេតុផលចម្បងសម្រាប់ការកើតឡើងរបស់វាគឺចំណេះដឹងមិនគ្រប់គ្រាន់ឬមិនត្រឹមត្រូវរបស់អ្នកជំនាញ។ វាអាចត្រូវបានកាត់បន្ថយដោយការស្គាល់អ្នកជំនាញជាមួយនឹងព័ត៌មានចាំបាច់មុនពេលចាប់ផ្តើមការប្រឡង ឬដោយការធ្វើសេចក្តីសង្ខេប ក៏ដូចជាការពិភាក្សា ក្នុងអំឡុងពេលដែលអ្នកជំនាញទទួលបានព័ត៌មានបន្ថែមពីអ្នកវិភាគ ឬអ្នកជំនាញផ្សេងទៀត។ លើសពីនេះ ដោយសារកំហុសជាប្រព័ន្ធរបស់អ្នកជំនាញគឺចៃដន្យសម្រាប់ក្រុមអ្នកជំនាញ ការប៉ាន់ស្មានជាមធ្យមរបស់ក្រុមធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវភាពត្រឹមត្រូវនៃការវាយតម្លៃគុណភាព។ កំហុសជាប្រព័ន្ធអាចត្រូវបានប៉ាន់ស្មានដោយកម្រិតនៃគម្លាតពីមតិជាមធ្យមរបស់ក្រុមអ្នកជំនាញ។
កំហុសចៃដន្យអាស្រ័យលើលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងសរីរវិទ្យារបស់អ្នកជំនាញ (វិន័យ ទំនុកចិត្តលើភាពត្រឹមត្រូវ ការយកចិត្តទុកដាក់ គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនផ្សេងទៀត) និងថយចុះជាមួយនឹងការវាយតម្លៃដដែលៗជាច្រើនដង។ តម្លៃរបស់វាអាចត្រូវបានកំណត់ដោយយោងទៅតាមលទ្ធភាពផលិតឡើងវិញនៃលទ្ធផល។
មានប្រភេទនៃការប៉ាន់ស្មានស្ថិតិដូចខាងក្រោមៈ
ការវាយតម្លៃដោយគម្លាតពីមតិជាមធ្យមនៃក្រុមអ្នកជំនាញ;
ការវាយតម្លៃវត្ថុបំណងរបស់អ្នកជំនាញ។
ការវាយតម្លៃដោយគម្លាតពីមតិជាមធ្យមរបស់ក្រុមអ្នកជំនាញ– ការប៉ាន់ប្រមាណដោយផ្អែកលើការសន្និដ្ឋានថាតម្លៃជាក់ស្តែងនៃការប៉ាន់ប្រមាណរបស់ក្រុមអ្នកជំនាញគឺជាមធ្យមនៃការប៉ាន់ប្រមាណរបស់ក្រុម។ ដូច្នេះ គម្លាតកាន់តែតូចនៃការវាយតម្លៃរបស់អ្នកជំនាញម្នាក់ៗពីក្រុមមួយ គុណភាពនៃអ្នកជំនាញដែលផ្តល់ការវាយតម្លៃនេះត្រូវបានទទួលស្គាល់កាន់តែខ្ពស់។
ការវាយតម្លៃអ្នកជំនាញបុគ្គលអាចមានពីរប្រភេទ៖
ចំណាត់ថ្នាក់ដោយអ្នកជំនាញនៃតម្លៃប៉ាន់ស្មាន (តាមលំដាប់ចុះឬឡើង);
· ការកំណត់ដោយអ្នកជំនាញនៃតម្លៃលេខនៃតម្លៃប៉ាន់ស្មាន (ឧទាហរណ៍ នៅពេលកំណត់មេគុណទម្ងន់នៃសូចនាករគុណភាព អ្នកជំនាញកំណត់តម្លៃលេខជាក់លាក់ដល់មេគុណនីមួយៗ)។
ការវាយតម្លៃនៃគម្លាតពីមតិជាមធ្យមនៃក្រុមអ្នកជំនាញអាចត្រូវបានបញ្ជាក់តាមរយៈសំណុំនៃគម្លាតដាច់ខាត (D і) គណនាជាភាពខុសគ្នារវាងពិន្ទុក្រុមមធ្យម ( X s.d) និងការវាយតម្លៃបុគ្គល ( X ខ្ញុំ):
ឃ ខ្ញុំ = Xគ.ឃ - X ខ្ញុំ។ .
D i កាន់តែច្រើន គម្លាតនៃគំនិតបុគ្គលរបស់អ្នកជំនាញកាន់តែខ្ពស់ពីមតិមធ្យមរបស់ក្រុមអ្នកជំនាញ។
ការវាយតម្លៃវត្ថុបំណង (ភាពមិនលំអៀង) របស់អ្នកជំនាញ -ការវាយតម្លៃលើការអនុលោមតាមរបស់អ្នកជំនាញជាមួយនឹងគោលការណ៍នៃវត្ថុបំណង សមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការវាយតម្លៃដោយមិនលំអៀងនូវគំរូជាក់លាក់នៃទំនិញ។ លក្ខណៈសំខាន់នៃគុណភាពរបស់អ្នកជំនាញយ៉ាងសំខាន់ប៉ះពាល់ដល់ភាពត្រឹមត្រូវនៃលទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃអ្នកជំនាញជាក្រុម។ វិធីសាស្រ្តស្ថិតិសម្រាប់ការវាយតម្លៃដោយផ្ទាល់នូវវត្ថុបំណងរបស់អ្នកជំនាញមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងទេ ដូច្នេះហើយនៅក្នុងការអនុវត្ត ពួកគេពេញចិត្តនឹងការវាយតម្លៃដោយប្រយោលនៃគម្លាតពីមតិជាមធ្យមរបស់អ្នកជំនាញ។
ថ្នាក់ធ្វើតេស្ត – ការវាយតម្លៃដោយការធ្វើតេស្តលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងសរីរវិទ្យារបស់អ្នកជំនាញ។ ការវាយតម្លៃទាំងនេះមានគោលបំណងវាយតម្លៃវត្ថុបំណង គុណភាព និងសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកជំនាញ។ អត្ថប្រយោជន៍នៃការវាយតម្លៃទាំងនេះ គឺសមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកជំនាញ ដែលវិធីសាស្ត្រ និងប្រភេទនៃការវាយតម្លៃផ្សេងទៀតមិនអាចទទួលយកបាន។ គុណវិបត្តិរបស់ពួកគេគឺថាលទ្ធផលដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលធ្វើតេស្តមិនអាចប្រៀបធៀបជាមួយនឹងទិន្នន័យដែលទទួលបានដោយវិធីសាស្ត្រគោលបំណងណាមួយឡើយ។
នៅពេលធ្វើការវាយតម្លៃការធ្វើតេស្ត តម្រូវការខាងក្រោមត្រូវបានដាក់លើការធ្វើតេស្ត៖
ការយល់ដឹងដោយអ្នកជំនាញដែលបានសាកល្បងនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃបញ្ហាសាកល្បង និងលក្ខខណ្ឌដែលត្រូវតែបំពេញដោយដំណោះស្រាយរបស់វា;
ប្រូបាប៊ីលីតេនៃការស្មានដោយចៃដន្យនូវដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាគួរតែនៅជិតសូន្យ។
បញ្ហាសាកល្បងត្រូវតែមានដំណោះស្រាយពិតប្រាកដ;
· ការបញ្ជាក់ពីភាពស្និទ្ធស្នាលនៃបញ្ហាសាកល្បង និងបញ្ហាពិតទាំងនោះដែលអ្នកជំនាញត្រូវដោះស្រាយនៅពេលវាយតម្លៃគុណភាពនៃផលិតផល។
ប្រភេទនៃពិន្ទុតេស្តគឺ៖
ការវាយតម្លៃនៃការផលិតឡើងវិញនៃលទ្ធផល;
សមត្ថភាពគុណភាពរបស់អ្នកជំនាញ;
កម្មវត្ថុនៃការកែតម្រូវការវាយតម្លៃរបស់ពួកគេ។
ការវាយតម្លៃលទ្ធភាពផលិតឡើងវិញនៃលទ្ធផល -ការវាយតម្លៃកម្រិតនៃភាពស្និទ្ធស្នាលនៃការវាយតម្លៃបុគ្គលរបស់អ្នកជំនាញ ធ្វើឡើងនៅចន្លោះពេលជាក់លាក់។ ជាធម្មតាវាត្រូវបានគេប្រើក្នុងករណីដែលគុណភាពរបស់អ្នកជំនាញត្រូវបានវាយតម្លៃជារង្វង់ជាច្រើន ខណៈការវាយតម្លៃរបស់អ្នកនិពន្ធដូចគ្នាក្នុងជុំផ្សេងៗគ្នាត្រូវបានប្រៀបធៀប។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ ការវាយតម្លៃនៃភាពអាចផលិតឡើងវិញបាននៃលទ្ធផលត្រូវបានប្រើក្នុងការវិភាគសរីរាង្គនៃផលិតផលអាហារ។
វាគួរតែត្រូវបានគេយកទៅពិចារណាថា ចន្លោះពេលរវាងជុំគួរតែតូច ដើម្បីមិនរាប់បញ្ចូលឥទ្ធិពលនៃព័ត៌មានថ្មីៗដែលអាចផ្លាស់ប្តូរការវិនិច្ឆ័យរបស់គាត់ ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានេះ វាគួរតែគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់អ្នកជំនាញក្នុងការបំភ្លេចទិន្នន័យវាយតម្លៃនៅក្នុង ជុំមុន។
ប្រសិនបើចំណាត់ថ្នាក់នៃសូចនាករគុណភាពត្រូវបានអនុវត្ត នោះការវាយតម្លៃនៃការផលិតឡើងវិញនៃលទ្ធផលត្រូវបានគណនាដោយរូបមន្ត
កន្លែងណា – j- អ្នកជំនាញ; Rj- ចំណាត់ថ្នាក់មេគុណទំនាក់ទំនងសម្រាប់ j-th អ្នកជំនាញត្រូវបានកំណត់ដោយរូបមន្ត
កន្លែងណា ឌីជេ- ភាពខុសគ្នារវាងថ្នាក់ដែលបានកំណត់ ខ្ញុំ-សូចនាករគុណភាព j- អ្នកជំនាញក្នុងជុំទីមួយ និងទីពីរនៃការស្ទង់មតិ។ ន- ចំនួននៃវត្ថុចំណាត់ថ្នាក់។
ប្រសិនបើអ្នកជំនាញគណនាតម្លៃលេខនៃមេគុណទម្ងន់នោះ ការវាយតម្លៃនៃភាពអាចផលិតឡើងវិញនៃលទ្ធផលត្រូវបានគណនាដោយរូបមន្ត
កន្លែងណា – កត្តានៃការបន្តពូជ j- អ្នកជំនាញ; ρ jគឺជាចំងាយពីមតិជាមធ្យមរបស់ក្រុម j-th អ្នកជំនាញគណនាដោយរូបមន្ត
ដែលជាកន្លែងដែល M អ៊ី* និង M អ៊ី ** – តម្លៃ ខ្ញុំកត្តាទម្ងន់ដែលបានកំណត់ j- អ្នកជំនាញក្នុងជុំទី ១ និងទី ២ រៀងគ្នា។
មេគុណនៃការផលិតឡើងវិញនៃលទ្ធផលរបស់អ្នកជំនាញអាចប្រែប្រួលក្នុងចន្លោះពី 0 ដល់ 10។ វាត្រូវបានណែនាំអោយទទួលស្គាល់អ្នកជំនាញដែលមានលទ្ធភាពផលិតឡើងវិញនៃលទ្ធផល 6 ឬខ្ពស់ជាងនេះទៅពិនិត្យគុណភាពផលិតផល។
ការវាយតម្លៃសមត្ថភាពគុណភាពរបស់អ្នកជំនាញ -ការវាយតម្លៃចំណេះដឹងទ្រឹស្តីនៃវិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃគុណភាព និងសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តពួកវា។ ការវាយតម្លៃនៃការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តីរបស់អ្នកជំនាញអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយការគ្រប់គ្រងផ្ទាល់មាត់ឬជាលាយលក្ខណ៍អក្សរនៃចំណេះដឹងដោយប្រើការធ្វើតេស្តនៅក្នុងវិស័យចំណេះដឹងជាក់លាក់មួយ។ ស្ថានភាពកាន់តែស្មុគស្មាញជាមួយការត្រួតពិនិត្យជំនាញ ដែលចែកចេញជាបីប្រភេទ៖
សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រភេទផ្សេងគ្នានៃមាត្រដ្ឋានវាយតម្លៃ;
សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ប្រូបាប៊ីលីតេប្រធានបទ;
· សមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកចំនួនគ្រប់គ្រាន់នៃចំណាត់ថ្នាក់នៃទ្រព្យសម្បត្តិដែលបានវាយតម្លៃ។
សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រភេទផ្សេងគ្នានៃមាត្រដ្ឋានវាយតម្លៃ។មាត្រដ្ឋានគឺជាស៊េរីនៃសញ្ញាសម្គាល់ដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងសមាមាត្រនៃតម្លៃបន្តបន្ទាប់នៃបរិមាណដែលបានវាស់។ នៅក្នុង qualimetry មាត្រដ្ឋានគឺជាមធ្យោបាយនៃការប្រៀបធៀបគ្រប់គ្រាន់ និងការកំណត់តម្លៃជាលេខនៃលក្ខណៈសម្បត្តិបុគ្គល និងគុណភាពនៃវត្ថុផ្សេងៗ។ នៅក្នុងការអនុវត្ត ប្រភេទនៃមាត្រដ្ឋានគុណភាពខាងក្រោមត្រូវបានប្រើប្រាស់៖ មាត្រដ្ឋាននៃឈ្មោះ មាត្រដ្ឋាននៃលំដាប់ មាត្រដ្ឋាននៃចន្លោះពេល មាត្រដ្ឋាននៃសមាមាត្រ និងមាត្រដ្ឋាននៃតម្លៃដាច់ខាត។
ឈ្មោះមាត្រដ្ឋានប្រើក្នុងករណីដែលទំហំមិនស្គាល់មួយចំនួនត្រូវប្រៀបធៀបជាមួយទំហំមួយ ហើយកំណត់ថាតើមួយណាស្មើនឹងទំហំដែលបានជ្រើសរើសសម្រាប់មូលដ្ឋានសម្រាប់ការប្រៀបធៀប និងមួយណាមិន។ យោងតាមមាត្រដ្ឋាននៃឈ្មោះទំហំត្រូវបានចាត់ថ្នាក់លើមូលដ្ឋាននៃសមមូល អត្តសញ្ញាណ សមភាព។ ការវាស់វែងនេះគឺសាមញ្ញបំផុត ប៉ុន្តែផ្តល់ព័ត៌មានតិចបំផុត។ ក្នុងករណីនេះ វាមិនត្រូវបានកំណត់ថាតើទំហំមិនស្មើគ្នាមួយណាធំជាង ឬតូចជាងទំហំដែលបានយកជាមូលដ្ឋានមួយ ពោលគឺឧ។ លំដាប់នៃការបង្កើន ឬបន្ថយទំហំមិនត្រូវបានកំណត់ទេ។ ការវាស់វែងមានត្រឹមតែក្នុងការកំណត់ភាពស្រដៀងគ្នា (សមភាព) ឬភាពខុសគ្នា (វិសមភាព) នៃទំហំមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតពីតម្លៃដែលបានកំណត់ទុកជាមុន។ ដូច្នេះការកំណត់ទំនាក់ទំនងរវាងទំហំដែលបានវាស់វែងមានដូចខាងក្រោម: ស្មើឬមិនស្មើគ្នា i.e. នៅក្នុងនិមិត្តសញ្ញា = ឬ≠។
កន្សោមគណិតវិទ្យានៃខ្លឹមសារនៃការវាស់វែងលើមាត្រដ្ឋាននៃឈ្មោះអាចត្រូវបានសរសេរដូចខាងក្រោមៈ
Р i = Р j ឬ Р i ≠ Р j ,
ដែលជាកន្លែងដែល R ខ្ញុំ- ទំហំដែលពួកគេប្រៀបធៀប (ទំហំមូលដ្ឋាន); រ j – j- ទំហំទី ២ នៃទំហំប្រៀបធៀប ( j= 1,2,3, … , ន); ន- ចំនួននៃទំហំប្រៀបធៀប។
នៅពេលប្រៀបធៀបនិងវាស់ទំហំនៅលើមាត្រដ្ឋាននៃឈ្មោះឧទាហរណ៍ការត្រួតពិនិត្យនិងវាយតម្លៃគុណភាពនៃអ្វីមួយត្រូវបានអនុវត្តតាមគោលការណ៍ជំនួស: ល្អ - មិនល្អ; សមរម្យ - មិនសមរម្យ; ឆ្លើយឆ្លង - មិនឆ្លើយ។ល។
ខ្នាតបញ្ជា- នេះគឺជាស៊េរីតម្លៃបន្តបន្ទាប់គ្នា ដែលផ្តល់គំនិតជាប្រព័ន្ធនៃសមាមាត្រដ៏សាមញ្ញបំផុតនៃតម្លៃនៃទំហំប្រៀបធៀបនៃលក្ខណៈសម្បត្តិ លក្ខណៈ ឬគុណភាពនៃវត្ថុដែលបានវាយតម្លៃទាំងមូល។
នៅពេលប្រៀបធៀបទំហំដែលបានវាស់ទាំងអស់ជាគូ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងថាតើទំហំណាធំជាង ឬតូចជាងទំហំផ្សេងទៀត ដែលល្អជាង ឬអាក្រក់ជាងផ្សេងទៀត។ ប្រសិនបើមានទំហំដូចគ្នា នោះសមាមាត្រនេះក៏ត្រូវបានកំណត់ផងដែរ។ លើសពីនេះ សមាមាត្រទំហំដែលបានបង្កើតឡើងត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ក្នុងលំដាប់ឡើង និង/ឬចុះ (បន្ថយ) នៃតម្លៃរបស់វា។ តម្លៃខ្លួនពួកគេនៅតែមិនបានកំណត់។ ជួរលទ្ធផលនៃតម្លៃគឺជាមាត្រដ្ឋានលំដាប់ឡើងឬចុះ។
នៅលើមាត្រដ្ឋានតម្លៃទំហំអាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ (ប៉ាន់ស្មាន) មិនត្រឹមតែយោងទៅតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ "ដូចគ្នាឬអត់" ប៉ុន្តែក៏យោងទៅតាមសមាមាត្រដែល "ច្រើនឬតិច" មួយផ្សេងទៀតឬ "អ្វីដែលប្រសើរជាងនិងអ្វីដែលអាក្រក់" ។ ជាងមួយផ្សេងទៀត។
កន្សោមគណិតវិទ្យាសម្រាប់សមាមាត្រនៃទំហំប្រៀបធៀបជាគូគឺ៖
រ ខ្ញុំ= ភី jឬ R ខ្ញុំ≠ ភី jឬ R ខ្ញុំ> រ jឬ R ខ្ញុំ < P j ។
ជាលទ្ធផលនៃការប្រៀបធៀបវិមាត្រ R ខ្ញុំនិង R jកំណត់ទំហំមួយណាធំជាង ឬតូចជាងទំហំផ្សេងទៀត ក៏ដូចជាវិមាត្រណាដែលមានតម្លៃដូចគ្នា ឧ. សមាមាត្រខាងក្រោមត្រូវបានកំណត់នៅលើមាត្រដ្ឋានលំដាប់: ស្មើ (=), មិនស្មើគ្នា (≠), ធំជាង (>), តិចជាង (<).
គុណវិបត្តិនៃការវាស់វែងលើមាត្រដ្ឋានលំដាប់គឺថាលទ្ធផលដែលទទួលបានក្នុងទម្រង់ជាស៊េរីដែលមានចំណាត់ថ្នាក់គឺជាព័ត៌មានតិចបំផុត។ ជាពិសេស ជាមួយនឹងការវាស់វែងបែបនេះ គេមិនអាចកំណត់បានថា ទំហំមួយធំជាង ឬតូចជាងទំហំប៉ុនណា ប្រសើរជាង ឬអាក្រក់ជាងទំហំមួយទៀតនោះទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អត្ថប្រយោជន៍ចម្បងនៃការវាស់វែងដោយប្រើមាត្រដ្ឋានលំដាប់គឺថាបរិមាណដែលមិនអាចវាស់វែងជាឧបករណ៍នៅតែអាចប៉ាន់ស្មានបាន (វាស់វែង) ជាបរិមាណដោយមានជំនួយរបស់ពួកគេ។ ការវាស់វែងលើមាត្រដ្ឋានលំដាប់រួមមានលក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុដូចជារសជាតិ ក្លិន ភាពទាក់ទាញ សោភ័ណភាព ការលួងលោម។ល។ ការវាយតម្លៃរបស់អ្នកជំនាញទូទៅអំពីគុណភាពនៃវត្ថុប្រៀបធៀបជាច្រើនជាញឹកញាប់ត្រូវបានធ្វើឡើងតាមមាត្រដ្ឋានលំដាប់។
មាត្រដ្ឋានចន្លោះពេលត្រូវបានប្រើក្នុងករណីដែលមិនអាចវាស់វិមាត្រនៃបរិមាណដែលបានសង្កេតដោយខ្លួនឯង ប៉ុន្តែវាអាចទៅរួច (ឬមានតម្រូវការ) ដើម្បីវាស់តែភាពខុសគ្នា (ភាពខុសគ្នា) រវាងវិមាត្រដែលអាចដឹងដោយការប្រៀបធៀប។
នៅលើមាត្រដ្ឋានវាស់នៃចន្លោះពេល ភាពខុសគ្នានៃទំហំប្រៀបធៀបត្រូវបានជួសជុល។ ទម្រង់នៃការបង្ហាញតម្លៃដែលបានវាស់នេះគឺមានភាពល្អឥតខ្ចោះជាង ដោយសារមានឯកតារង្វាស់តាមលក្ខខណ្ឌ ប៉ុន្តែកំណត់យ៉ាងល្អិតល្អន់លើមាត្រដ្ឋានចន្លោះពេល ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីកំណត់លក្ខណៈបរិមាណ (ជាលេខ) សមាមាត្រនៃទំហំដែលកំពុងសិក្សា។
កំណត់ត្រាគណិតវិទ្យានៃការប្រៀបធៀបទំហំដូចគ្នាពីរជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមកដោយភាពខុសគ្នារបស់ពួកគេមានទម្រង់:
ΔР ខ្ញុំ,j= ភី ខ្ញុំ- រ ជ
យោងតាមមាត្រដ្ឋាននៃចន្លោះពេល សមាមាត្រនៃទំហំបែបនេះត្រូវបានកំណត់ថាស្មើ (=) មិនស្មើគ្នា (≠), ធំជាង (>), តិចជាង (<), сумма (+), разница (– ).
ឧទាហរណ៍បុរាណនៃការវាស់វែងនៅលើមាត្រដ្ឋាននៃចន្លោះពេលគឺការវាស់សីតុណ្ហភាពនៅលើមាត្រដ្ឋានអង្សាសេ។ យោងតាមមាត្រដ្ឋាននៃចន្លោះពេល វាមិនអាចកំណត់ថាតើទំហំមួយធំជាង ឬតូចជាងទំហំមួយផ្សេងទៀតប៉ុន្មានដងនោះទេ។
មាត្រដ្ឋានទំនាក់ទំនង- នេះគឺជាមាត្រដ្ឋានវាស់ដែលតម្លៃលេខនៃបរិមាណត្រូវបានរាប់ (កំណត់) ឈីជាសមាមាត្រគណិតវិទ្យានៃទំហំវាស់ P ខ្ញុំទៅទំហំដែលគេស្គាល់មួយទៀត យកជាឯកតារង្វាស់ [P]។
ការវាស់វែងណាមួយនៅលើមាត្រដ្ឋានសមាមាត្រពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រៀបធៀបទំហំមិនស្គាល់ជាមួយនឹងទំហំដែលគេស្គាល់ និងបង្ហាញពីទំហំទីមួយដល់ទីពីរក្នុងសមាមាត្រពហុគុណ ឬប្រភាគ។
សញ្ញាណគណិតវិទ្យានៃការវាស់វែងលើមាត្រដ្ឋាននៃសមាមាត្រគឺ៖
កន្លែងណា ខ្ញុំ = 1, 2, 3, … , នគឺជាចំនួននៃទំហំដែលបានវាស់។
មាត្រដ្ឋាននៃសមាមាត្រគឺជាមាត្រដ្ឋាននៃចន្លោះពេលដែលធាតុសូន្យត្រូវបានកំណត់ - ចំណុចយោងក៏ដូចជាទំហំ (មាត្រដ្ឋាន) នៃឯកតារង្វាស់ [P] ។
យោងតាមមាត្រដ្ឋានសមាមាត្រតម្លៃបែបនេះនៃវិមាត្រវាស់វែងត្រូវបានកំណត់ដូចជា: ស្មើ (=), មិនស្មើគ្នា (≠), ច្រើនទៀត (>), តិច (<), сумма (+), разница (– ), គុណ (×), ចែក (:). អាស្រ័យហេតុនេះ ជាមួយនឹងតម្លៃទាក់ទងនៃវិមាត្រដែលបានវាស់វែង ប្រតិបត្តិការឡូជីខល និងនព្វន្ធទាំងអស់អាចត្រូវបានអនុវត្ត។
មាត្រដ្ឋានសមាមាត្រគឺសមរម្យបំផុតសម្រាប់ការវាស់ស្ទង់សូចនាករគុណភាពភាគច្រើន ជាពិសេសសម្រាប់លក្ខណៈជាលេខដូចជាវិមាត្រធរណីមាត្រនៃវត្ថុ ដង់ស៊ីតេ កម្លាំង ភាពតានតឹង និងផ្សេងៗទៀត។
មាត្រដ្ឋាននៃតម្លៃដាច់ខាតប្រើក្នុងករណីដែលបរិមាណត្រូវបានវាស់ដោយផ្ទាល់។ ឧទាហរណ៍ ចំនួននៃពិការភាពនៅក្នុងផលិតផលមួយត្រូវបានរាប់ដោយផ្ទាល់។ ចំនួនឯកតាផលិតកម្ម។ល។ ជាមួយនឹងការវាស់វែងបែបនេះតម្លៃបរិមាណដាច់ខាតនៃការវាស់វែងត្រូវបានសម្គាល់នៅលើមាត្រដ្ឋានវាស់។ មាត្រដ្ឋាននៃតម្លៃដាច់ខាតបែបនេះមានលក្ខណៈដូចគ្នានឹងមាត្រដ្ឋាននៃសមាមាត្រ ដោយមានភាពខុសគ្នាតែមួយគត់ដែលបរិមាណដែលបានបង្ហាញនៅលើមាត្រដ្ឋាននេះមានតម្លៃដាច់ខាតមិនទាក់ទងគ្នា។
លទ្ធផលនៃការវាស់វែងលើមាត្រដ្ឋាននៃតម្លៃដាច់ខាតមានភាពជឿជាក់ខ្ពស់បំផុត មាតិកាព័ត៌មាន និងភាពប្រែប្រួលចំពោះការវាស់វែងមិនត្រឹមត្រូវ។
មាត្រដ្ឋាននៃចន្លោះពេល សមាមាត្រ និងតម្លៃដាច់ខាតត្រូវបានគេហៅថា ម៉ែត្រ,ចាប់តាំងពីវិធានការត្រូវបានប្រើនៅក្នុងការសាងសង់របស់ពួកគេ i.e. វិមាត្រយកជាឯកតារង្វាស់។
លក្ខណៈ ប៉ារ៉ាម៉ែត្រ ឬលក្ខណៈនៃលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុ ដែលវាស់វែងតាមមាត្រដ្ឋាននៃឈ្មោះ ឬតាមមាត្រដ្ឋាននៃលំដាប់ មិនមែនជាបរិមាណទេ ប៉ុន្តែ គុណភាព, i.e. indeterminate នៅក្នុងទំហំពិតរបស់ពួកគេ និងនៅក្នុងទំហំនៃភាពខុសគ្នារវាងពួកគេ។ ទំហំដែលកំណត់ដោយមាត្រដ្ឋានម៉ែត្រណាមួយគឺជាតម្លៃបរិមាណ ហើយមាត្រដ្ឋានទាំងនេះផ្ទាល់គឺ បរិមាណ.
មាត្រដ្ឋានគុណភាព ទំនាក់ទំនងកំណត់របស់ពួកគេ ប្រភេទនៃលក្ខណៈគុណភាពដែលវាស់វែងដោយពួកវា ក៏ដូចជាឧទាហរណ៍មួយចំនួននៃការវាស់វែងត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងតារាង។ ៤.១.
មាត្រដ្ឋានគុណភាពនីមួយៗមានអត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា និងផ្នែកនៃការអនុវត្តរបស់វា ដូច្នេះហើយពួកវាច្រើនតែមិនអាចផ្លាស់ប្តូរបាននៅពេលដោះស្រាយបញ្ហាអ្នកជំនាញជាក់លាក់។ សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ប្រូបាប៊ីលីតេជាប្រធានបទគឺជាសមត្ថភាពរបស់អ្នកជំនាញក្នុងការវាយតម្លៃលទ្ធភាពនៃព្រឹត្តិការណ៍មួយចំនួនដែលកើតឡើង។ អ្នកជំនាញដែលមិនមានសមត្ថភាពនេះមិនគួរចូលរួមក្នុងអ្នកជំនាញការព្យាករណ៍នោះទេ។
សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ប្រូបាប៊ីលីតេប្រធានបទនៅពេលធ្វើការវាយតម្លៃប្រភេទជាក់លាក់។ ជាឧទាហរណ៍ នៅពេលកំណត់មេគុណទម្ងន់នៃព្រឹត្តិការណ៍មួយចំនួន ជួនកាលអ្នកជំនាញត្រូវប្រើគំនិតនៃប្រធានបទនៃប្រូបាប៊ីលីតេនៃការកើតឡើងរបស់វា។ ជាញឹកញាប់ ការធ្វើតេស្តពិសេសត្រូវបានប្រើដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់បេក្ខជនសម្រាប់អ្នកជំនាញដើម្បីកំណត់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវនូវប្រូបាប៊ីលីតេប្រធានបទ។
សមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកចំនួនគ្រប់គ្រាន់នៃចំណាត់ថ្នាក់នៃទ្រព្យសម្បត្តិដែលកំពុងត្រូវបានវាយតម្លៃ- សមត្ថភាពរបស់អ្នកជំនាញក្នុងការចាប់យកភាពខុសគ្នានៃអាំងតង់ស៊ីតេនៃការបង្ហាញនៃទ្រព្យសម្បត្តិនីមួយៗ។ សមត្ថភាពនេះគឺភាគច្រើនដោយសារតែភាពប្រែប្រួលរបស់អ្នកជំនាញចំពោះការផ្លាស់ប្តូរដែលមិនសំខាន់បំផុតនៅក្នុងលក្ខណៈសម្បត្តិនិងសូចនាករនៃវត្ថុជំនាញ។ ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការវិភាគសរីរាង្គ អ្នកធ្វើតេស្តត្រូវបានធ្វើតេស្តសម្រាប់សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណភាពខុសគ្នានៃរសជាតិ ក្លិន ស្រមោលពណ៌។ ដូច្នេះការធ្វើតេស្តសាកល្បងដើម្បីកំណត់សមត្ថភាពនេះគួរតែជួយជ្រើសរើសអ្នកជំនាញដែលមានគុណភាពខ្ពស់។
តារាង 4.1. ប្រភេទនៃមាត្រដ្ឋានគុណភាព
"យើងអាចកំណត់ខ្លួនយើងនូវគោលដៅនៃកម្រិតថ្មីមួយ និងមាត្រដ្ឋានផ្សេងគ្នា - ដើម្បីធ្វើឱ្យសាលារុស្ស៊ីក្លាយជាសាលាដ៏ល្អបំផុតមួយនៅក្នុងពិភពលោក" វ្ល៉ាឌីមៀ ពូទីន
កិច្ចប្រជុំចុងក្រោយរបស់ក្រុមប្រឹក្សារដ្ឋក្នុងឆ្នាំចុងក្រោយនេះ គឺផ្តោតលើប្រធានបទដែលបង្កឱ្យមានការពិភាក្សាយ៉ាងក្តៅគគុកនៅក្នុងសង្គម ពោលគឺគុណភាពនៃការអប់រំនៅសាលា។ ប្រធានាធិបតីរុស្ស៊ី លោក វ្ល៉ាឌីមៀ ពូទីន បានបង្កើតភារកិច្ចដ៏មានមហិច្ឆតាមួយ៖ ក្នុងរយៈពេល ១០ ឆ្នាំខាងមុខ ប្រព័ន្ធអប់រំរុស្ស៊ីគួរតែក្លាយជាប្រទេសល្អបំផុតមួយក្នុងពិភពលោក។
នៅសល់ជាច្រើនដែលត្រូវធ្វើដើម្បីដោះស្រាយវា៖ សាងសង់ និងបំពាក់សាលារៀនថ្មី ណែនាំបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានទំនើបទៅក្នុងដំណើរការអប់រំ បង្កើតប្រព័ន្ធថ្មីនៃការលើកទឹកចិត្ត និងកំណើនវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការផ្លាស់ប្តូរនាពេលអនាគតទាំងអស់ក្នុងគោលបំណងលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំគួរតែជាការបង្កើតប្រព័ន្ធដ៏ទូលំទូលាយ និងគោលបំណងសម្រាប់ការវាយតម្លៃចំណេះដឹងរបស់សិស្សនៅគ្រប់កម្រិតនៃការអប់រំ។ ដូចដែលប្រធាន Rosobrnadzor Sergey Kravtsov បានពន្យល់ វាគឺអំពីការជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអប់រំ និងការបង្កើតកន្លែងអប់រំតែមួយតាមរយៈនីតិវិធីវាយតម្លៃផ្សេងៗ។ លោក Sergey Kravtsov បាននិយាយថា "យើងត្រូវកសាងប្រព័ន្ធពេញលេញមួយ ប៉ុន្តែសម្រាប់បញ្ហានេះ យើងត្រូវការលទ្ធផលនៅគ្រប់កម្រិតនៃការអប់រំដើម្បីកំណត់ និងបិទតំបន់បញ្ហា" ។
ការធ្វើតេស្តទាំងអស់របស់រុស្ស៊ី ការសិក្សាថ្នាក់ជាតិនៃការវាយតម្លៃគុណភាពអប់រំ ការសិក្សាអំពីសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀន ហើយជាការពិតណាស់ លទ្ធផលនៃគោលបំណង USE - ទាំងអស់នេះនឹងបង្កើតជាប្រព័ន្ធទូទាំងប្រទេសសម្រាប់ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំ។ “មុខងារចម្បងរបស់វាគឺមិនដាក់ទណ្ឌកម្មទេ ប៉ុន្តែជួយអភិវឌ្ឍទាំងសិស្ស និងគ្រូ។ នេះមិនត្រឹមតែអនុវត្តចំពោះសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងលើការសិក្សាអំពីសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនផងដែរ” ប្រធាន Rosobrnadzor បាននិយាយ។ ដើម្បីធ្វើការស្រាវជ្រាវនៅគ្រប់កម្រិតនៃការអប់រំ និងសង្ខេបលទ្ធផលរបស់ពួកគេ នាយកដ្ឋានបានបង្កើតរួចហើយនូវវិទ្យាស្ថានសហព័ន្ធសម្រាប់ការវាយតម្លៃគុណភាពអប់រំ (FIOKO) ។ ទិន្នន័យដែលគាត់ប្រមូលបាននឹងត្រូវប្រើដើម្បីលើកកម្ពស់ស្តង់ដារអប់រំ និងពង្រឹងជំនាញរបស់គ្រូ។ លើសពីនេះ វិទ្យាស្ថាននឹងធ្វើរបាយការណ៍ទូទៅអំពីលទ្ធផលនៃការងារផ្ទៀងផ្ទាត់ភាសារុស្សីទាំងអស់ ដែលនឹងត្រូវបានអនុវត្តដោយសាលារៀននៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សានីមួយៗ។ នៅឆ្នាំនេះ យន្តការសម្រាប់អនុវត្តការងារផ្ទៀងផ្ទាត់ទាំងអស់របស់រុស្ស៊ី ការសិក្សាថ្នាក់ជាតិនៃគុណភាពអប់រំត្រូវបានសាកល្បងដោយជោគជ័យ។ ឥឡូវនេះ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ដែលការសន្និដ្ឋានពីលទ្ធផលនៃការសិក្សាទាំងនេះ ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់បង្កើតប្រព័ន្ធគាំទ្រសម្រាប់សាលារៀនខ្សោយ បង្កើតការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ពង្រីកសកម្មភាពរបស់វិទ្យាស្ថានសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់គ្រូបង្រៀន។
លោក Sergey Kravtsov បាននិយាយថា “ទោះបីជាយើងចាត់វិធានការប្រកបដោយទំនុកចិត្តរួចហើយ ដើម្បីធានានូវកម្មវត្ថុនៃប្រព័ន្ធសម្រាប់ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំ ដោយអនុវត្តតាមលទ្ធផលរបស់ក្រុមប្រឹក្សារដ្ឋក៏ដោយ យើងបានទទួលការណែនាំបន្ថែមសម្រាប់ខ្លួនយើង”។
យោងតាមគាត់ ការផ្តោតលើវត្ថុបំណងនឹងក្លាយជាកិច្ចការសំខាន់សម្រាប់ Rosobrnadzor ហើយគោលដៅចម្បងគឺដើម្បីទទួលបានទិន្នន័យពិតប្រាកដអំពីគុណភាព និងលទ្ធផលនៃការអប់រំសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តបន្ថែមទៀតដើម្បីកែលម្អប្រព័ន្ធអប់រំ។ សេវាសហព័ន្ធសម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យផ្នែកអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រកំពុងអភិវឌ្ឍឥតឈប់ឈរនូវឧបករណ៍ផ្សេងៗសម្រាប់ការវាយតម្លៃគោលបំណងនៃគុណភាពនៃការអប់រំ ហើយកំពុងចាត់វិធានការដើម្បីពង្រឹងការគ្រប់គ្រងលើវត្ថុបំណងនៃការវាយតម្លៃចុងក្រោយរបស់សិស្ស។
ដូច្នេះ GIA នៅថ្នាក់ទី 9 នៅឆ្នាំក្រោយនឹងប្រព្រឹត្តទៅក្រោមការគ្រប់គ្រងជ្រើសរើសរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍សាធារណៈ។ នេះត្រូវបានថ្លែងនាពេលថ្មីៗនេះដោយប្រធាននាយកដ្ឋានលោក Sergei Kravtsov បាននិយាយនៅក្នុងសន្និសីទ "ការសិក្សាថ្នាក់ជាតិនៃគុណភាពនៃការអប់រំ: លទ្ធផលនិងការរំពឹងទុក" ។
យោងទៅតាមគាត់ វាគឺចាំបាច់ដើម្បីធ្វើកម្មវត្ថុនៃនីតិវិធីប្រឡងទាំងអស់នៅក្នុងសាលារៀន ហើយមិនត្រឹមតែការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមទេ ដែលរៀបចំនៅកម្រិតសហព័ន្ធ។
“ជាញឹកញាប់យើងឃើញថាការប្រឡងដោយគ្មានការគ្រប់គ្រងរបស់សហព័ន្ធមានភាពលំអៀង។ នៅពេលសិស្សទទួលបានថ្នាក់ល្អនៅក្នុង GIA-9 ដោយមិនមានចំណេះដឹងសមស្រប ហើយបន្ទាប់មកទៅវិទ្យាល័យ គាត់មានបញ្ហាក្នុងការប្រលង” ប្រធាន Rosobrnadzor បានកត់សម្គាល់។ លោកបានបន្ថែមថា កង្វះការគ្រប់គ្រងត្រឹមត្រូវលើការប្រឡងនៅថ្នាក់ទីប្រាំបួន "ធ្វើឱ្យសិស្សមិនពេញចិត្តក្នុងការសិក្សា" ហើយមានតែការប្រឡងដែលមានគោលបំណងប៉ុណ្ណោះដែលនឹងបង្ខំសិស្សឱ្យត្រៀមខ្លួនសម្រាប់វាដោយការទទួលខុសត្រូវ។
ប្រធាន Rosobrnadzor បានរំលឹកថានៅក្នុងឆ្នាំសិក្សាបច្ចុប្បន្ននៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃ GIA-9 សិស្សសាលានឹងត្រូវទទួលយកមិនត្រឹមតែភាសារុស្ស៊ីជាកំហិតនិងគណិតវិទ្យាប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសពីរផងដែរ។ Rosobrnadzor កត់សម្គាល់ថាការសិក្សាអំពីគុណភាពនៃការអប់រំបង្ហាញពីការថយចុះនៃការអនុវត្តរបស់សិស្សសាលាបន្ទាប់ពីថ្នាក់ទី 5 នៅក្នុងតំបន់មួយចំនួន។ តំបន់ដែលមានបញ្ហាបំផុតគឺសាលាមេ ថ្នាក់ទី 6-8 ដូច្នេះការផ្តោតសំខាន់គួរតែត្រូវបានដាក់លើការធ្វើការជាមួយវា និងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវជំនាញរបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងសាលាមេ។
ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2014 Rosobrnadzor បាននិងកំពុងធ្វើការស្ទង់មតិគុណភាពអប់រំជាតិ (NIKO) ដើម្បីកំណត់គម្លាតដែលមានស្រាប់នៅក្នុងចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។ នៅឆ្នាំក្រោយ ការសិក្សាបែបនេះនឹងធ្វើឡើងក្នុងផ្នែកប្រវត្តិសាស្ត្រ វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងភាសាបរទេស។ ជាមួយគ្នានេះ នាយកដ្ឋានបានចាប់ផ្តើមការងារសិក្សាពីសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន ដោយហេតុថា វិញ្ញាបនបត្រដែលគ្រូប្រឡងជាប់តែងតែអនុវត្តជាផ្លូវការ ហើយមិនបង្ហាញពីបញ្ហាក្នុងការងាររបស់ពួកគេឡើយ។ ឆ្នាំសិក្សានេះ Rosobrnadzor នឹងវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀនភាសារុស្សី គណិតវិទ្យា និងអក្សរសាស្ត្រ។ លោក Sergey Kravtsov បានបង្ហាញក្តីសង្ឃឹមថា All-Russian Testing Works (VPR) ដែលត្រូវបានសាកល្បងក្នុងខែធ្នូ ឆ្នាំ 2015 អាចក្លាយជាឧបករណ៍មួយផ្សេងទៀតសម្រាប់ការវាយតម្លៃគោលបំណងនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្សសាលា។ លទ្ធផលរបស់ពួកគេនឹងត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងមូលដ្ឋានទិន្នន័យសហព័ន្ធ និងវិភាគ។
នៅតំបន់ Tambov សិស្សថ្នាក់ទីបួនមួយពាន់កន្លះមកពីដប់ពីរសាលាបានចូលរួមក្នុងការអនុម័តលើឯកសារតេស្តទាំងអស់របស់រុស្ស៊ីក្នុងគណិតវិទ្យា និងភាសារុស្សី។ យោងតាមព័ត៌មានរបស់អ្នករៀបចំតំបន់ VPR បានធ្វើឡើងជាធម្មតា។
នីតិវិធីធ្វើតេស្តខ្លួនឯងមិនខុសគ្នាច្រើនពីការត្រួតពិនិត្យធម្មតានោះទេ។ ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនមួយ (45 នាទី) សិស្សបានបញ្ចប់ភារកិច្ចក្នុងគណិតវិទ្យា ដែលត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីសាកល្បងសមត្ថភាពរាប់ និងអនុវត្តចំណេះដឹងគណិតវិទ្យា។ ភារកិច្ចនៅក្នុងភាសារុស្ស៊ីត្រូវបានបែងចែកជាពីរថ្ងៃ។ នៅក្នុងផ្នែកទី 1 បុរសសរសេរតាមអាន។ ផ្នែកទីពីរនៃការងារលើភាសារុស្សីរួមមានភារកិច្ចដើម្បីសាកល្បងអក្ខរកម្មការអានក៏ដូចជាភារកិច្ចសាកល្បងចំណេះដឹងអំពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃប្រព័ន្ធអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី។
ដើម្បីពន្យល់ដល់សាធារណជនអំពីខ្លឹមសារនៃការងារបញ្ចាំងភាពយន្តរុស្ស៊ីទាំងអស់ នាយកដ្ឋានអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្របានប្រព្រឹត្តិសកម្មភាព “VPR មិនមែនជាការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមទេ” ដែលក្នុងនោះអ្នកសារព័ត៌មានមកពីស្ទើរតែគ្រប់ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយក្នុងតំបន់ ក៏ដូចជាឪពុកម្តាយរបស់ សិស្សថ្នាក់ទី៤ នៃកន្លែងហាត់ប្រាណលេខ១២ មានឈ្មោះ។ G.R. Derzhavin នៃទីក្រុង Tambov ។ នៅថ្ងៃទី 8 ខែធ្នូនៅពេលដូចគ្នាជាមួយសិស្សសាលាមនុស្សពេញវ័យអាចសាកល្បងចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ។ សម្រាប់ឪពុកម្តាយរបស់សិស្សសាលាកាយសម្ព័ន្ធ បុគ្គលិកនៃស្ថាប័នបានរៀបចំមេរៀនបើកចំហមួយក្នុងគណិតវិទ្យា ដែលជាមូលដ្ឋាននៃកិច្ចការដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុង VPR ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះអ្នកឆ្លើយឆ្លងព័ត៌មានបានសរសេរតាមអាននិងបំពេញភារកិច្ចជាភាសារុស្ស៊ី។ ឪពុកម្តាយអាចប្រាកដថា VPR មិនទទួលបន្ទុកបន្ថែមលើកុមារទេ។ នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន ឪពុកម្តាយរបស់សិស្សសាលា និងអ្នកសារព័ត៌មានអាចទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នករៀបចំព្រឹត្តិការណ៍ក្នុងតំបន់។ ក្នុងកិច្ចប្រជុំនេះ ប្រធានមជ្ឈមណ្ឌល Tambov សម្រាប់វាយតម្លៃសកម្មភាពអប់រំ លោក Oleg Meksichev បានប្រាប់ទស្សនិកជនអំពីលទ្ធភាពនៃការណែនាំ VPR ក៏ដូចជារបៀបដែលលទ្ធផលនៃការងារនឹងប៉ះពាល់ដល់ដំណើរការចុងក្រោយរបស់សិស្ស។ ជាពិសេសលោកបានសង្កត់ធ្ងន់ថា VPR មិនមែនជា USE ដូចដែលមនុស្សជាច្រើនបានប្រកែក។ "គ្មានអ្វីដូចនេះទេ។ អត់មានការប្រឡងនៅថ្នាក់ទី៤ទេ។ លើសពីនេះទៀតនៅឆ្នាំនេះ ការវាយតម្លៃចុងក្រោយនឹងមិនអាស្រ័យលើលទ្ធផលនៃ VPR ទេ” Oleg Meksichev បានកត់សម្គាល់។ លោកបានពន្យល់ថាតើការងារផ្ទៀងផ្ទាត់ជនជាតិរុស្សីជាអ្វី។ យោងតាមគាត់ លទ្ធផលនៃ VPR ជាដំបូងគឺតម្រូវដោយសាលាដើម្បីកែសម្រួលកម្មវិធីសិក្សា សម្រាប់ការងារបុគ្គលរបស់គ្រូជាមួយកូនម្នាក់ៗ សម្រាប់ការងាររបស់នាយករងជាមួយគ្រូនីមួយៗ។ លោកបន្តថា៖ «ផ្អែកតាមលទ្ធផល យើងនឹងអាចវិនិច្ឆ័យថាកន្លែងណាបង្រៀនល្អជាង កន្លែងណាបង្រៀនអន់ កន្លែងដែលកម្មវិធីសិក្សាត្រូវកែសម្រួល។ ផ្អែកលើទិន្នន័យទាំងនេះ វានឹងអាចគ្រប់គ្រងគុណភាពនៃការអប់រំបាន” ប្រធានមជ្ឈមណ្ឌលជំនាញក្នុងសកម្មភាពអប់រំ បាននិយាយ។ VPR ត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីពិនិត្យមើលពីរបៀបដែលស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធត្រូវបានណែនាំនៅកម្រិតផ្សេងៗនៃការអប់រំ។
ភាពខុសគ្នារវាង VPR គឺថាការងារត្រូវបានអនុវត្តទៅតាមការងារឯកសណ្ឋានដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅកម្រិតសហព័ន្ធ ហើយត្រូវបានត្រួតពិនិត្យតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យឯកសណ្ឋាន។ ដូច្នេះ កុមារទាំងអស់មានជំហរស្មើគ្នា។ យោងតាមអ្នករៀបចំនាពេលអនាគត ការងារបញ្ចាំងភាពយន្តរុស្ស៊ីទាំងអស់នឹងត្រូវបានអនុវត្តនៅចុងឆ្នាំសិក្សានីមួយៗ ហើយពួកគេនឹងត្រូវបានអនុវត្តជាដំណាក់កាល៖ នៅឆ្នាំ 2016 - សម្រាប់ថ្នាក់ទី 4 ក្នុងឆ្នាំ 2017 - សម្រាប់ថ្នាក់ទី 4 និង 5 ។ លល។
សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការវាយតម្លៃគោលបំណងនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស វិធីមួយក្នុងចំណោមវិធីដើម្បីបង្កើនគុណភាពនៃការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ យោងតាមលោក Sergey Kravtsov គួរតែជាការវាយតម្លៃចំណេះដឹងរបស់សិស្សដោយនិយោជក។
ពិន្ទុបច្ចុប្បន្នគឺជានីតិវិធីមួយ។ ការវាយតម្លៃវឌ្ឍនភាពបុគ្គលក្នុងការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីសិក្សានៃមុខវិជ្ជា។ ការវាយតម្លៃបច្ចុប្បន្នអាចជាទម្រង់, i.e. គាំទ្រ និងណែនាំដល់កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់សិស្ស និងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ រួមចំណែកដល់ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការយល់ដឹងរបស់គ្រូ និងសិស្សអំពីបញ្ហាដែលមានស្រាប់ក្នុងការសិក្សា។ កម្មវត្ថុនៃការវាយតម្លៃបច្ចុប្បន្នគឺជាលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកតាមប្រធានបទ ដំណាក់កាលអភិវឌ្ឍន៍ដែលត្រូវបានជួសជុលនៅក្នុងផែនការតាមប្រធានបទ។ ការវាយតម្លៃបច្ចុប្បន្នប្រើឃ្លាំងទាំងមូលនៃទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការផ្ទៀងផ្ទាត់ (ការស្ទង់មតិផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ការងារជាក់ស្តែង ការងារច្នៃប្រឌិត ទម្រង់បុគ្គល និងក្រុម ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង និងទៅវិញទៅមក ការឆ្លុះបញ្ចាំង សន្លឹកវឌ្ឍនភាព។ល។) ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈ នៃប្រធានបទ និងលក្ខណៈនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀន ការត្រួតពិនិត្យ និងការវាយតម្លៃ លទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃបច្ចុប្បន្នគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់បុគ្គលម្នាក់ៗនៃដំណើរការអប់រំ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ លទ្ធផលបុគ្គលដែលបង្ហាញពីភាពជោគជ័យនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលតាមប្រធានបទក្នុងរយៈពេលខ្លីជាង (បើប្រៀបធៀបទៅនឹងពាក្យដែលបានគ្រោងទុកដោយគ្រូ) អាចត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងប្រព័ន្ធវាយតម្លៃបូកសរុប និងបម្រើជាមូលដ្ឋានឧទាហរណ៍ ដោយឥតគិតថ្លៃ។ សិស្សពីតម្រូវការដើម្បីអនុវត្តការងារសាកល្បងប្រធានបទ 11 .
ការវាយតម្លៃតាមប្រធានបទគឺជានីតិវិធីមួយ។ ការវាយតម្លៃកម្រិតនៃសមិទ្ធិផលលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកក្នុងប្រធានបទ ដែលត្រូវបានកត់ត្រានៅក្នុងសំណុំវិធីសាស្រ្តអប់រំដែលត្រូវបានណែនាំដោយក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ សម្រាប់មុខវិជ្ជាដែលណែនាំដោយអង្គការអប់រំដោយឯករាជ្យ លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកតាមប្រធានបទត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយស្ថាប័នអប់រំខ្លួនឯង។ ការវាយតម្លៃតាមប្រធានបទអាចត្រូវបានធ្វើឡើងទាំងក្នុងអំឡុងពេលសិក្សាប្រធានបទ និងនៅចុងបញ្ចប់នៃការសិក្សារបស់វា។ នីតិវិធីវាយតម្លៃត្រូវបានជ្រើសរើសដើម្បីឱ្យពួកគេផ្តល់នូវលទ្ធភាពនៃការវាយតម្លៃសមិទ្ធិផលនៃលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកទាំងមូល និងពួកវានីមួយៗ។ លទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃតាមប្រធានបទគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការកែតម្រូវនៃដំណើរការអប់រំ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់វា។
ផលប័ត្រគឺជានីតិវិធីមួយ។ ការប៉ាន់ស្មានសក្ដានុពលនៃសកម្មភាពអប់រំ និងច្នៃប្រឌិតសិស្ស ការតំរង់ទិស ទទឹង ឬការជ្រើសរើសចំណាប់អារម្មណ៍ ភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃការបង្ហាញគំនិតផ្តួចផ្តើមច្នៃប្រឌិត ក៏ដូចជា កម្រិតសមិទ្ធិផលខ្ពស់បំផុតបង្ហាញដល់សិស្សទាំងនេះ។ ផលប័ត្ររួមមានទាំងការងាររបស់សិស្ស (រួមទាំងរូបថត វីដេអូ។ សិស្សខ្លួនឯងជាមួយគ្រូថ្នាក់ និងដោយមានការចូលរួមពីក្រុមគ្រួសារ។ ការដាក់បញ្ចូលសម្ភារៈណាមួយនៅក្នុងផលប័ត្រដោយគ្មានការយល់ព្រមពីសិស្សមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតទេ។ ផលប័ត្រទាក់ទងនឹងការជ្រើសរើសឯកសារត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមអេឡិចត្រូនិកក្នុងអំឡុងពេលសិក្សាទាំងអស់នៅសាលាមូលដ្ឋាន។ លទ្ធផលដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងផលប័ត្រត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងការបង្កើតអនុសាសន៍សម្រាប់ការជ្រើសរើសគន្លងការអប់រំបុគ្គលនៅកម្រិតនៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា និងអាចឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងលក្ខណៈ។
ការត្រួតពិនិត្យក្នុងសាលាគឺជានីតិវិធីមួយ។ :
ការវាយតម្លៃកម្រិតនៃសមិទ្ធិផលនៃប្រធានបទ និងលទ្ធផលមេតា;
ការវាយតម្លៃកម្រិតនៃសមិទ្ធិផលនៃផ្នែកនោះនៃលទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួនដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការវាយតម្លៃនៃអាកប្បកិរិយា ការឧស្សាហ៍ព្យាយាម ក៏ដូចជាជាមួយនឹងការវាយតម្លៃឯករាជ្យភាពនៃការអប់រំ ការត្រៀមខ្លួន និងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជ្រើសរើសព័ត៌មាននៃទម្រង់បណ្តុះបណ្តាល។
ការវាយតម្លៃកម្រិតជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន, អនុវត្តលើមូលដ្ឋាននៃការធ្វើតេស្តរដ្ឋបាល ការវិភាគមេរៀនដែលបានចូលរួម ការវិភាគគុណភាពនៃកិច្ចការបណ្តុះបណ្តាលដែលផ្តល់ដោយគ្រូដល់សិស្ស។
ខ្លឹមសារ និងភាពញឹកញាប់នៃការត្រួតពិនិត្យក្នុងសាលាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយការសម្រេចចិត្តរបស់ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ។ លទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យក្នុងសាលាគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់អនុសាសន៍ទាំងការកែតម្រូវបច្ចុប្បន្ននៃដំណើរការអប់រំ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់វា និងសម្រាប់ការកែលម្អគុណវុឌ្ឍិរបស់គ្រូបង្រៀន។ លទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យក្នុងសាលាទាក់ទងនឹងការវាយតម្លៃកម្រិតនៃសមិទ្ធិផលរបស់សិស្សត្រូវបានសង្ខេប និងឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខណៈរបស់ពួកគេ។
វិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យម គឺជានីតិវិធីសម្រាប់វាយតម្លៃសិស្សនៅកម្រិតនៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន ហើយត្រូវបានអនុវត្តនៅចុងត្រីមាសនីមួយៗ (ឬនៅចុងបញ្ចប់នៃត្រីមាសនីមួយៗ) និងនៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សាសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗដែលបានសិក្សា។ វិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យមត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃបង្គរនិងលទ្ធផលនៃការងារផ្ទៀងផ្ទាត់ប្រធានបទហើយត្រូវបានកត់ត្រានៅក្នុងឯកសារស្តីពីការអប់រំ (កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ) ។
ការវាយតម្លៃកម្រិតមធ្យម ដែលជួសជុលសមិទ្ធិផលនៃលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក និងសកម្មភាពអប់រំជាសាកលក្នុងកម្រិតមិនទាបជាងកម្រិតមូលដ្ឋាន គឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ផ្ទេរទៅថ្នាក់បន្ទាប់ និងសម្រាប់ការទទួលយកសិស្សទៅការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់រដ្ឋ។ ក្នុងអំឡុងពេលដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ក្នុងករណីប្រើប្រាស់សម្ភារវាស់វែងស្ដង់ដារ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការសម្រេចបាន / ធ្វើជាម្ចាស់នៃសម្ភារៈអប់រំត្រូវបានកំណត់ថាជាការបំពេញយ៉ាងហោចណាស់ 50% នៃភារកិច្ចនៃកម្រិតមូលដ្ឋាន ឬទទួលបាន 50% នៃអតិបរមា។ ពិន្ទុសម្រាប់ការបំពេញភារកិច្ចនៃកម្រិតមូលដ្ឋាន។ នៅពេលអនាគត លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនេះគួរតែមានយ៉ាងហោចណាស់ 65% ។
នីតិវិធីសម្រាប់ការធ្វើវិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យមត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" (មាត្រា 58) និងបទប្បញ្ញត្តិផ្សេងទៀត។
ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់រដ្ឋ
អនុលោមតាមមាត្រា 59 នៃច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់រដ្ឋ (តទៅនេះហៅថា GIA) គឺជានីតិវិធីចាំបាច់ដែលបញ្ចប់ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន។ នីតិវិធីសម្រាប់ដំណើរការ GIA ត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិផ្សេងទៀត 12 .
គោលបំណងនៃ GIA គឺដើម្បីបង្កើតកម្រិតនៃសមិទ្ធិផលអប់រំរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។ GIA រួមបញ្ចូលការប្រឡងចាំបាច់ចំនួនពីរ (ជាភាសារុស្សី និងគណិតវិទ្យា)។ សិស្សប្រឡងលើមុខវិជ្ជាសិក្សាផ្សេងទៀតតាមជម្រើសរបស់ពួកគេដោយស្ម័គ្រចិត្ត។ GIA ត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងទម្រង់នៃការប្រឡងរដ្ឋចម្បង (OGE) ដោយប្រើឧបករណ៍វាស់ស្ទង់ត្រួតពិនិត្យ ដែលជាសំណុំនៃកិច្ចការក្នុងទម្រង់ស្តង់ដារ និងជាទម្រង់នៃការប្រឡងផ្ទាល់មាត់ និងសរសេរដោយប្រើប្រធានបទ សំបុត្រ និងទម្រង់ផ្សេងទៀតតាមការសម្រេចចិត្តរបស់ អង្គការអប់រំ (ការប្រឡងចុងក្រោយរបស់រដ្ឋ - GVE) ។
ថ្នាក់ចុងក្រោយ(ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយ) នៅក្នុងប្រធានបទរួមមានលទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃខាងក្នុង និងខាងក្រៅ។ ដល់លទ្ធផល ការវាយតម្លៃខាងក្រៅរួមបញ្ចូលលទ្ធផលនៃ GIA ។ ដល់លទ្ធផល ការវាយតម្លៃផ្ទៃក្នុងរួមបញ្ចូលលទ្ធផលនៃប្រធានបទដែលបានកត់ត្រានៅក្នុងប្រព័ន្ធវាយតម្លៃបូកសរុប និងលទ្ធផលនៃការងារចុងក្រោយលើប្រធានបទ . វិធីសាស្រ្តនេះធ្វើឱ្យវាអាចធានាបាននូវភាពពេញលេញនៃការគ្របដណ្តប់នៃលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក និងដើម្បីកំណត់ពីឥទ្ធិពលប្រមូលផ្តុំនៃការបណ្តុះបណ្តាល ដែលផ្តល់នូវការកើនឡើងនៅក្នុងជម្រៅនៃការយល់ដឹងអំពីសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា និងសេរីភាពក្នុងប្រតិបត្តិការជាមួយវា។ សម្រាប់មុខវិជ្ជាដែលមិនត្រូវបានបញ្ជូនទៅ GIA នោះ ថ្នាក់ចុងក្រោយគឺផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃផ្ទៃក្នុងតែប៉ុណ្ណោះ។
ថ្នាក់ចុងក្រោយនៅក្នុងមុខវិជ្ជាត្រូវបានកត់ត្រានៅក្នុងឯកសារស្តីពីកម្រិតនៃការអប់រំនៃស្តង់ដាររដ្ឋ - វិញ្ញាបនបត្រនៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន។
ថ្នាក់ចុងក្រោយសម្រាប់កម្មវិធីអន្តរកម្មសិក្សា ត្រូវបានកំណត់ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យក្នុងសាលា ហើយត្រូវបានកត់ត្រានៅក្នុងប្រវត្តិរូបរបស់សិស្ស។
លក្ខណៈរៀបចំនៅលើមូលដ្ឋាននៃ:
សូចនាករគោលបំណងនៃសមិទ្ធិផលអប់រំរបស់សិស្សនៅកម្រិតនៃការអប់រំមូលដ្ឋាន,
ផលប័ត្របញ្ចប់ការសិក្សា;
ការវាយតម្លៃអ្នកជំនាញនៃគ្រូថ្នាក់ និងគ្រូដែលបានបង្រៀនបញ្ចប់ការសិក្សានៅកម្រិតនៃការអប់រំទូទៅមូលដ្ឋាន។
កម្រងព័ត៌មានបញ្ចប់ការសិក្សា៖
សមិទ្ធិផលនៃការអប់រំរបស់សិស្សក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន មុខវិជ្ជាមេតា និងលទ្ធផលមុខវិជ្ជាត្រូវបានកត់សម្គាល់។
អនុសាសន៍គរុកោសល្យត្រូវបានផ្តល់ឱ្យសម្រាប់ជម្រើសនៃគន្លងការអប់រំបុគ្គលនៅកម្រិតនៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សាដោយគិតគូរពីជម្រើសនៃផ្នែកនៃការអប់រំទម្រង់សម្រាប់សិស្ស បញ្ហាដែលបានកំណត់ និងសមិទ្ធិផលអប់រំដែលបានកត់សម្គាល់។
1. វិធានទូទៅសម្រាប់អនុវត្តនីតិវិធីវាយតម្លៃ។
1) នីតិវិធីណាមួយដែលបានធ្វើឡើងនៅក្នុង AC គួរតែសំដៅទៅលើការប្រមូលព័ត៌មានដែលបានកំណត់គោលដៅនៃការវិភាគរោគវិនិច្ឆ័យដ៏ធំទូលាយបំផុត ដែលផ្ទុយពីការប្រើវិធីសាស្ត្រដូចគ្នាសម្រាប់ការប្រឹក្សា ឬការបណ្តុះបណ្តាល។ សកម្មភាពទាំងអស់របស់អ្នកជំនាញក្នុងអំឡុងពេលវាយតម្លៃគួរតែមានគោលបំណងប្រមូលព័ត៌មានអំពីសមត្ថភាពបច្ចុប្បន្ននៃមុខវិជ្ជានេះ មិនមែនសំដៅលើការអប់រំ ការប្រឹក្សា ឬការព្យាបាលនោះទេ។ ជាការពិតណាស់ ការចូលរួមយ៉ាងខ្លាំងនៃប្រធានបទនៅក្នុងកម្មវិធីវាយតម្លៃផ្តល់ឱ្យគាត់នូវឱកាសដើម្បីស្គាល់ពីវិធីថ្មីនៃការរៀបចំការងារ វាយតម្លៃកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់គាត់ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃគុណភាពជាក់លាក់ ប៉ុន្តែនេះគឺជាលទ្ធផលបន្ថែម។
2) នៅក្នុងដំណើរការនៃការវាយតម្លៃលក្ខខណ្ឌការងារនៃមុខវិជ្ជាទាំងអស់ត្រូវតែស្មើគ្នាវាចាំបាច់ក្នុងការកាត់បន្ថយឥទ្ធិពលនៃកត្តាចំហៀងដែលអាចប៉ះពាល់ដល់លទ្ធផល។
នៅពេលធ្វើការវាយតម្លៃ វាចាំបាច់ត្រូវប្រាកដថាភាពខុសគ្នាទាំងអស់នៅក្នុងការបង្ហាញដែលបង្ហាញដោយមុខវិជ្ជានៅក្នុងកម្មវិធីដូចគ្នាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងកម្រិតនៃភាពធ្ងន់ធ្ងរខុសគ្នានៃគុណភាពដែលត្រូវបានវាយតម្លៃ ហើយមិនមែនជាមួយនឹងលក្ខខណ្ឌការងារខុសៗគ្នានោះទេ។
3) នៅក្នុងដំណើរការវាយតម្លៃវាចាំបាច់ណាស់ក្នុងការទទួលបានព័ត៌មានដែលអាចទុកចិត្តបានអំពីអាកប្បកិរិយារបស់ប្រធានបទក្នុងស្ថានភាពធម្មតា។ ដូច្នេះនៅពេលអនុវត្តនីតិវិធីវាយតម្លៃ វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការព្យាយាមកាត់បន្ថយ "ប្រសិទ្ធភាពនៃការប្រឡង" នៅពេលដែលបុគ្គលដែលត្រូវបានវាយតម្លៃមិនមានអាកប្បកិរិយាដូចក្នុងស្ថានភាពជាក់ស្តែង ប៉ុន្តែស្របតាមការរំពឹងទុករបស់អ្នកជំនាញ។
ការធ្វើតេស្តដែលប្រើក្នុងកម្មវិធី AC មានគោលបំណងជាចម្បងក្នុងការប្រមូលព័ត៌មានបឋម (សម្មតិកម្មការកសាង) អំពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន និងអាជីវកម្ម លក្ខណៈផ្លូវចិត្តដែលចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ ព័ត៌មាននេះអាចត្រូវបានបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់លាស់ក្នុងអំឡុងពេលលំហាត់ពិសេស អន្តរកម្មជាក្រុម ការសម្ភាស ការសំដែងតួនាទីជាដើម។
1) មុនពេលធ្វើតេស្ត ឬលំហាត់នីមួយៗ ត្រូវតែផ្តល់ការណែនាំច្បាស់លាស់ និងតឹងរ៉ឹង ដែលអាចរួមបញ្ចូលៈ
ការពិពណ៌នាអំពីលំដាប់ការងារ (ដំណាក់កាលនៃលំហាត់ ច្បាប់សម្រាប់ជួសជុលលទ្ធផល សមាសភាពសម្ភារៈដែលត្រូវដាក់ជូននៅចុងបញ្ចប់នៃលំហាត់។ល។);
វិធាននៃការប្រព្រឹត្តអំឡុងពេលធ្វើលំហាត់ប្រាណ (បទប្បញ្ញត្តិពេលវេលា បញ្ជីឧបករណ៍ដែលអ្នកអាចប្រើ ពេលណា និងរបៀបដែលអ្នកអាចសួរសំណួរ តើវាអាចរំខានការងារ។ល។);
3) នៅក្នុងដំណើរការនៃការបំពេញការធ្វើតេស្ត វាត្រូវបានណែនាំឱ្យត្រួតពិនិត្យពីរបៀបដែលអ្នកចូលរួមធ្វើការ - នេះនឹងផ្តល់ឱកាសដើម្បីប្រមូលព័ត៌មានបន្ថែមអំពីគុណភាពផ្លូវចិត្ត និងអាជីវកម្ម។
នៅក្នុងកម្មវិធី AC លំហាត់ជាក្រុមផ្តល់នូវឱកាសមួយដើម្បីប្រមូលព័ត៌មានដែលតំណាងឱ្យអាកប្បកិរិយាពិតប្រាកដរបស់បុគ្គលម្នាក់ក្នុងស្ថានភាពជិតស្និទ្ធនឹងស្ថានភាពការងារធម្មតា។ ព័ត៌មានដែលទទួលបាន នៅក្នុងការប្រៀបធៀបជាមួយនឹងទិន្នន័យនៃនីតិវិធីធ្វើតេស្ត និងលំហាត់ជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីកែលម្អសម្មតិកម្មអំពីលក្ខណៈបុគ្គល និងបញ្ជាក់ឡើងវិញនូវមធ្យោបាយនៃអាកប្បកិរិយា។
3. ច្បាប់ទូទៅសម្រាប់ធ្វើលំហាត់ជាក្រុមរួមមានដូចខាងក្រោម៖
1) អ្នកដឹកនាំការងារជាក្រុម (អ្នកសម្របសម្រួល) - ត្រូវតែកសាងការងាររបស់ក្រុមតាមរបៀបមួយ ដើម្បីផ្តល់ឱកាសឱ្យអ្នកចូលរួមបង្ហាញខ្លួនឯងឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ លុះត្រាតែការអន្តរាគមន៏របស់គាត់អាចជួយអ្នកសង្កេតការណ៍ឱ្យឃើញកាន់តែច្បាស់ពីលក្ខណៈនៃមុខវិជ្ជានោះ សកម្មភាពសកម្មអាចធ្វើទៅបាន។ វាជាការសមស្របក្នុងការប្រៀបធៀបការងាររបស់អ្នកសម្របសម្រួលជាមួយនឹងការងាររបស់ជំនួយការរបស់គ្រូមន្តអាគមដែលមើលមិនឃើញ ប៉ុន្តែបើគ្មានល្បិចកលណាមួយនឹងដំណើរការនោះទេ។ គាត់ត្រូវតែត្រៀមខ្លួនជានិច្ចដើម្បីដឹកនាំការងារជាក្រុមក្នុងទិសដៅមួយដែលអាចធ្វើឱ្យអ្នកចូលរួមម្នាក់ៗបង្ហាញពីអ្វីដែលគាត់មានសមត្ថភាព។ សម្រាប់ការបំពេញតួនាទីរបស់គាត់ដោយជោគជ័យ វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់អ្នកសម្របសម្រួលដើម្បី៖ ទទួលបានសិទ្ធិអំណាចរបស់ក្រុម និងអ្នកចូលរួមម្នាក់ៗ ទទួលបានប្រភេទនៃ "ការបោះឆ្នោតទំនុកចិត្ត" ពីក្រុម បើមិនដូច្នោះទេ សកម្មភាពរបស់គាត់អាចត្រូវបានរារាំង ដោយបន្សល់ទុកនូវលទ្ធភាព។ ការងារក្រុមដែលអាចបត់បែនបាន;
2) វាជាការចង់បានដែលអ្នកសង្កេតការណ៍នៃលំហាត់ជាក្រុមត្រូវបានចូលរួមតិចតួចនៅក្នុងការងារជាក្រុម ហើយកុំព្យាយាមដោយឯករាជ្យមានឥទ្ធិពលលើឥរិយាបទរបស់អ្នកចូលរួមជាក់លាក់ ឬដំណើរការក្រុមទាំងមូល ព្រោះការជំរុញបន្ថែមបែបនេះអាចបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយរូបភាពនៃអាកប្បកិរិយាយ៉ាងខ្លាំង។
វាសមហេតុផលក្នុងការបញ្ចប់ការងាររបស់អ្នកចូលរួមទាំងអស់នៃអង្គការកណ្តាលជាមួយនឹងការប្រជុំទូទៅ។ គោលបំណងនៃកិច្ចប្រជុំនេះគឺដើម្បីសង្ខេបលទ្ធផលនៃថ្ងៃដែលជានិមិត្តរូបនៃការបញ្ចប់ការងារកាត់បន្ថយភាពតានតឹងនិងចេញពីទំនាក់ទំនង។ តាមក្បួនមួយ អ្នកចូលរួម AC ទាំងអស់ (ទាំងមុខវិជ្ជា និងអ្នកជំនាញ) មានអារម្មណ៍អស់កម្លាំងទាំងផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយ បន្ទាប់ពីការងារដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងពេញមួយថ្ងៃ។ បន្ទាប់ពីបានចូលរួមក្នុងនីតិវិធីមួយចំនួន អ្នកចូលរួមអាចមានអារម្មណ៍មិនពេញចិត្ត។ ដើម្បីបន្ធូរភាពតានតឹង ចាំបាច់ត្រូវឆ្លើយរាល់សំណួរដែលបានកើតឡើង ដើម្បីផ្តល់ព័ត៌មានបន្ថែម ប្រសិនបើវាត្រូវបានស្នើសុំ។ វាមានប្រយោជន៍ក្នុងការនិយាយអំពីកន្លែងដែលកម្មវិធីពិសេសនេះត្រូវបានគេប្រើប្រាស់រួចហើយ តើមានមនុស្សប៉ុន្មាននាក់បានចូលរួមក្នុងវា ហើយជាថ្មីម្តងទៀតសូមរំលឹកឡើងវិញនូវការសម្ងាត់ដ៏តឹងរឹងនៃព័ត៌មានដែលទទួលបាន។ ប្រសិនបើអាចធ្វើបាន អនុវត្តនីតិវិធី "មតិកែលម្អ" - ការបង្ហាញលទ្ធផលបុគ្គល ចាំបាច់ត្រូវយល់ព្រមនៅថ្ងៃ ពេលវេលា និងទីកន្លែងនៃការអនុវត្តរបស់វា។
ការវិភាគលទ្ធផលនិងការរៀបចំសម្ភារៈសម្រាប់ផ្ទេរទៅឱ្យអតិថិជន
ព័ត៌មានដែលទទួលបានពីលទ្ធផលអាចត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងកម្មវិធីបុគ្គលិកផ្សេងៗ។ អាស្រ័យលើគោលបំណងរបស់ AC វិធីដែលបង្ហាញលទ្ធផលអាចប្រែប្រួល។ នៅក្នុងតារាង។ 4 បង្ហាញពីវិធីសំខាន់ៗនៃការបង្ហាញព័ត៌មានចុងក្រោយ អាស្រ័យលើគោលបំណងដែលមជ្ឈមណ្ឌលវាយតម្លៃត្រូវបានអនុវត្ត។
តារាងទី 4
បន្ទាប់ពីដំណើរការកម្មវិធី AC ទិន្នន័យលើមុខវិជ្ជាដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលនីតិវិធីផ្សេងៗត្រូវតែវិភាគ ប្រៀបធៀប និងប្រែក្លាយទៅជាព័ត៌មានពេញលេញ។ មានដំណាក់កាលជាច្រើននៃការបញ្ជូន និងដំណើរការព័ត៌មាន៖
1) ដំណើរការបឋមនៃលទ្ធផលតេស្ត លំហាត់ពិសេស និងជាក្រុម។
2) ការបកប្រែលទ្ធផលដែលទទួលបានទៅជាសូចនាករយោងទៅតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃ។
3) ការវាយតម្លៃ - ការបម្លែងសូចនាករទៅជាពិន្ទុយោងទៅតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ;
4) ការប្រៀបធៀបពិន្ទុដែលទទួលបានដោយលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យមួយក្នុងនីតិវិធីផ្សេងៗគ្នា ការបង្កើតពិន្ទុចុងក្រោយ និងការរៀបចំតារាងពិន្ទុបុគ្គល។
6) ការរៀបចំសម្ភារៈទូទៅសម្រាប់ក្រុមនៃការវាយតម្លៃ - បញ្ជីចំណាត់ថ្នាក់ ផែនទីចែកចាយបុគ្គលិក។
លទ្ធផលតេស្តត្រូវបានវាយតម្លៃដោយអ្នកឯកទេសខាងរោគវិនិច្ឆ័យដែលរៀបចំសេចក្តីសន្និដ្ឋានព្រាងផ្ទាល់របស់ពួកគេលើកម្រិតនៃភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន និងអាជីវកម្មដែលបានវាយតម្លៃ។ ការវាយតម្លៃបុគ្គលបឋមដូចគ្នាត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកឯកទេសដំណើរការលទ្ធផលនៃលំហាត់ពិសេស។ ដើម្បីបង្កើនវត្ថុបំណង វាត្រូវបានណែនាំឱ្យចូលរួមជាមួយអ្នកឯកទេសជាច្រើននាក់ក្នុងពេលតែមួយ ហើយបន្ទាប់មកធ្វើការប្រៀបធៀបលទ្ធផល។
លទ្ធផលនៃលំហាត់ជាក្រុមត្រូវបានសង្ខេបជាបឋមនៅក្នុងក្រុមអ្នកសម្របសម្រួល និងអ្នកសង្កេតការណ៍ដែលប្រៀបធៀបលទ្ធផលនៃការវិភាគអាកប្បកិរិយា បញ្ជាក់ទិន្នន័យបឋម និងបង្កើតសម្មតិកម្មអំពីកម្រិតនៃការបង្ហាញគុណភាពដែលកំពុងត្រូវបានវាយតម្លៃ។
ការពិភាក្សាចុងក្រោយ - នីតិវិធីសម្រាប់ការសង្ខេបលទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃនៃនីតិវិធីផ្សេងៗ - ជាធម្មតាត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់នៃការផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈជាក្រុម។ នៅក្នុងវគ្គនៃការពិភាក្សាទូទៅបែបនេះ វាអាចទៅរួចដើម្បីប្រៀបធៀបការបង្ហាញនៃគុណភាពដូចគ្នាដោយការវាយតម្លៃ បង្ហាញក្នុងនីតិវិធីផ្សេងៗ ដើម្បីសាកល្បងសម្មតិកម្មដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកជំនាញឯកជន ដើម្បីឈានទៅដល់ការសម្រេចចិត្តចុងក្រោយអំពីរបៀបកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ គុណភាពនៃមុខវិជ្ជាអាចត្រូវបានគេវាយតម្លៃ ដែលអាចរួមចំណែក ឬរារាំងគាត់។
ឧទាហរណ៍នៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃការសន្និដ្ឋានចុងក្រោយ
1. ការសន្និដ្ឋានទូទៅលើអ្នកចូលរួម AC ជាក់លាក់មួយ (នៅលើមាត្រដ្ឋានប្រាំចំណុច)។
2. ការពិពណ៌នាអំពីចំណុចខ្សោយ និងភាពខ្លាំងរបស់អ្នកចូលរួម។
3. សំណើរសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាព និងជំនាញ ព្រមទាំងសំណើជាក់លាក់ទាក់ទងនឹងការលើកកម្ពស់។
I. ការសន្និដ្ឋានទូទៅ៖
(1.1) អ្វីដែលអ្នកចូលរួមហាក់ដូចជាមាន មុនពេលការវាយតម្លៃចាប់ផ្តើម
(១.៣) អ្វីជាចំណាប់អារម្មណ៍
(1.4) ទិន្នន័យផ្សេងទៀត (អាយុ សមត្ថភាព ទំនោរ ការវិភាគមួយផ្នែកនៃលទ្ធផលនៃការងារមុន)
(1.5) លក្ខណៈនៃគុណសម្បត្តិ សមត្ថភាពដែលមាន ឬខ្វះខាតនៅក្នុងអ្នកចូលរួមជាអ្នកដឹកនាំ
(1.6) លក្ខណៈរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តលំហាត់បុគ្គល ការវិភាគអាកប្បកិរិយាទាក់ទងនឹងគុណភាពដែលចាំបាច់សម្រាប់អ្នកដឹកនាំ៖
សមត្ថភាពភាពជាអ្នកដឹកនាំ
សមត្ថភាពក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្ស ទំនាក់ទំនងក្នុងក្រុម
រចនាប័ទ្មទំនាក់ទំនងនៅពេលទំនេរ (ពេលសម្រាក) ការសរសេរដោយដៃ
2. ការពិពណ៌នាអំពីចំណុចខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយរបស់អ្នកចូលរួម AC
(2.1) ការរាប់
(២.២) ការសង្កេតទូទៅ៖
ចំណាប់អារម្មណ៍ទូទៅ
អធិប្បាយ
សមត្ថភាពពាណិជ្ជកម្ម
ភាពរសើប
គោលបំណង
សមត្ថភាពវិនិច្ឆ័យរិះគន់
សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការ ...
3. សំណើផ្អែកលើលទ្ធផលរបស់ AC លើលទ្ធភាពនៃការផ្សព្វផ្សាយ៖
(3.1) ការផ្តល់យោបល់លើអ្វីដែលអ្នកចូលរួមគួរធ្វើដោយខ្លួនឯង ដើម្បីជំនះការខ្វះខាតរបស់ពួកគេ។
ព័ត៌មានអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈអាចជួយក្នុងការប្រកាសលទ្ធផល AC ។ នេះក៏សំខាន់ផងដែរ ពីព្រោះនៅក្នុងករណីប្រាំបួនក្នុងចំណោមដប់ លទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃត្រូវបានប្រកាសដោយអ្នកគ្រប់គ្រងភ្លាមៗ។
បទពិសោធន៍នៃការអនុវត្តកម្មវិធីនៃមជ្ឈមណ្ឌលវាយតម្លៃបុគ្គលិកបង្ហាញថា ប្រសិនបើការងារបញ្ចប់ដោយការរៀបចំការសន្និដ្ឋានរបស់បុគ្គលនោះ ព័ត៌មានដែលទទួលបានត្រូវបានប្រើប្រាស់តែផ្នែកខ្លះប៉ុណ្ណោះ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះនៅក្នុងករណីមួយចំនួនវាអាចទៅរួចដោយប្រើលទ្ធផលដែលទទួលបានដើម្បីធ្វើការវិភាគពិសេសអំពីស្ថានភាពបុគ្គលិករបស់អង្គការ - សវនកម្មបុគ្គលិក។
គំនិតនៃ "សវនកម្មបុគ្គលិក" - ថ្មីនៅក្នុងការអនុវត្តនៃការគ្រប់គ្រងបុគ្គលិក - រួមបញ្ចូលធាតុដូចខាងក្រោម:
ការវាយតម្លៃកម្រិតនៃសុវត្ថិភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អង្គការ - បរិមាណនិងគុណភាពនៃអ្នកឯកទេសដែលធ្វើការនៅកម្រិតនិងទិសដៅផ្សេងៗ;
ការវាយតម្លៃការត្រៀមខ្លួនរបស់អង្គការសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរ;
ការកំណត់អត្តសញ្ញាណប្រភេទនៃវប្បធម៌អង្គការដែលមាននៅក្នុងអង្គការ;
ការកសាងការព្យាករណ៍សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃអង្គការនិងការវាយតម្លៃកម្រិតនៃលទ្ធភាពនៃគោលដៅដែលបានកំណត់;
1. ខ្លឹមសារនៃបច្ចេកវិទ្យា AC គឺដើម្បីសង្កេតមើលបេក្ខជនក្នុងស្ថានភាពគំរូធម្មតានៃសកម្មភាពដែលកំពុងអនុវត្ត និងកំណត់អត្តសញ្ញាណវត្តមាន ឬអវត្តមាននៃគុណភាពចាំបាច់សម្រាប់ការងារជោគជ័យ ផ្តល់ការពិពណ៌នាអំពីលក្ខណៈពិសេសរបស់គាត់ និងបង្កើតការងារបណ្តុះបណ្តាល។
2. តម្រូវការសម្រាប់បច្ចេកវិជ្ជាវាយតម្លៃគឺថា បុគ្គលិកត្រូវបានវាយតម្លៃដោយវត្ថុបំណង ជាមួយនឹងកម្រិតខ្ពស់នៃភាពជឿជាក់ ភាពជឿជាក់ ភាពស្មុគស្មាញ និងភាពងាយស្រួល ខណៈពេលដែលវាចាំបាច់ដើម្បីធានានូវលទ្ធភាពនៃការព្យាករណ៍ និងការបញ្ចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃបុគ្គលិកធ្វើការនៅក្នុង អង្គការ។
3. គោលការណ៍សំខាន់ៗនៃបច្ចេកវិទ្យា AC: 1) ការធ្វើគំរូនៃពេលវេលាសំខាន់ៗនៃសកម្មភាព 2) ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធនៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃ 3) ការបំពេញបន្ថែមនៃបច្ចេកទេស និងលំហាត់ដែលបានប្រើ 4) ការដាក់បញ្ចូលអ្នកសង្កេតការណ៍ដែលត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលពិសេសពីក្នុងចំណោមបុគ្គលិក។ របស់អង្គការក្នុងដំណើរការវាយតម្លៃ 5) ការវាយតម្លៃអាកប្បកិរិយាពិត មិនមែនជាសម្មតិកម្មអំពីមូលហេតុរបស់វា។
4. នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃ AC វិធីសាស្រ្តទ្រឹស្តីចំនួនបីសម្រាប់ការសិក្សាអំពីការបង្ហាញរបស់មនុស្សបានរួមបញ្ចូលគ្នា: ចិត្តវិទ្យា សង្គម-ចិត្តសាស្ត្រ និងគោលការណ៍នរវិទ្យាសម្រាប់ការពិពណ៌នាអំពីអាកប្បកិរិយា និងការសង្កេតតាមគ្លីនិក។
5. វិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗដែលប្រើក្នុងមណ្ឌលវាយតម្លៃគឺ 1) លំហាត់ពិសេស 2) ការសម្ភាសន៍ 3) លំហាត់ជាក្រុម 4) ការធ្វើតេស្តផ្លូវចិត្ត និង 5) ហ្គេមរៀបចំ និងគ្រប់គ្រង។
គន្ថនិទ្ទេស
សម្រាប់ការរៀបចំការងារនេះ សម្ភារៈពីគេហទំព័រ http://www.i-u.ru/
ការវាយតម្លៃ; 3) រចនានីតិវិធីវាយតម្លៃ; 4) ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកជំនាញ (អ្នកសង្កេតការណ៍ - អ្នកវាយតម្លៃ); 5) ការអនុវត្តកម្មវិធី AC; 6) ការវិភាគលទ្ធផលនិងការរៀបចំសម្ភារៈសម្រាប់ផ្ទេរទៅឱ្យអតិថិជន។ 2. លក្ខណៈពិសេសនៃមជ្ឈមណ្ឌលវាយតម្លៃបុគ្គលិកនៅក្នុងសង្គម ភាពជាក់លាក់នៃការងារនៅក្នុងវិស័យសង្គមគឺស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាវាមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងការទំនាក់ទំនង។ ជារឿយៗភាពជោគជ័យនៃការងារខ្លួនឯងអាស្រ័យទៅលើ...
ពី 1 ទៅ 5 ថ្ងៃ (អាស្រ័យលើចំនួនអ្នកជំនាញធ្វើការនិងចំនួននៃការវាយតម្លៃ) ដំណើរការលទ្ធផលនិងរៀបចំរបាយការណ៍ (សម្រាប់មនុស្ស 30 នាក់) - ប្រហែលមួយខែ។ វិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗដែលប្រើក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលវាយតម្លៃ ការអនុវត្តសកម្មភាពអ្នកគ្រប់គ្រង។ សម្រាប់រយៈពេលពីរម៉ោងដែលត្រូវបានបែងចែកដើម្បីបំពេញភារកិច្ច ប្រធានបទត្រូវស្គាល់ខ្លួនឯងជាមួយនឹងការណែនាំមួយចំនួន ឯកសារអាជីវកម្ម ការបញ្ជាទិញ និងសម្ភារៈផ្សេងទៀត ...
