ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំគរុកោសល្យ ការណែនាំអំពីអាជីព និងការបណ្តុះបណ្តាលមុនវិជ្ជាជីវៈ តាមរយៈប្រព័ន្ធនៃថ្នាក់គរុកោសល្យ ជំរុំណែនាំអាជីពរបស់អ្នកនិពន្ធ ការធ្វើអូឡាំព្យាដក្នុងគរុកោសល្យ និងចិត្តវិទ្យា ថ្ងៃបើកនៃស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ការអញ្ជើញសិស្សវិទ្យាល័យឱ្យចូលរួមក្នុងសកម្មភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Kostroma ។ ជាផ្នែកនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ការចូលរួមរបស់សិស្សក្នុងការងារណែនាំការងារនៅសាលា។ ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀននៅក្នុងស្ថាប័ននៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា (OGPOU "មហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ Sharya នៃតំបន់ Kostroma", OGBOPOU "មហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ Galich នៃតំបន់ Kostroma") ។ ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូក្នុងឯកទេសគរុកោសល្យ និងក្នុងការចំណាយបន្ថែមលើការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់នៅក្នុងឯកទេសសាកលវិទ្យាល័យបុរាណនៅសាកលវិទ្យាល័យ Kostroma State ដែលដាក់ឈ្មោះតាម N.A. Nekrasov ។ ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់គ្រូបង្រៀន និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ (វិទ្យាស្ថានតំបន់ Kostroma សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Kostroma ដាក់ឈ្មោះតាម N.A. Nekrasov)។ ការអប់រំគរុកោសល្យក្រោយឧត្តមសិក្សាក្នុងការសិក្សាក្រោយឧត្តមសិក្សា និងបណ្ឌិត" FGBOUVPO "សាកលវិទ្យាល័យ Kostroma State ដាក់ឈ្មោះតាម N.A. Nekrasov ។

បញ្ហា ការលើកទឹកចិត្តទាបសម្រាប់ការបង្រៀនវិជ្ជាជីវៈ ប្រព័ន្ធដែលមានស្រាប់នៃកិច្ចសន្យាគោលដៅសម្រាប់គ្រូបង្រៀនបណ្តុះបណ្តាលមិនដំណើរការល្អ វាពិបាកសម្រាប់សិស្សក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងតម្រូវការសម្រាប់ដំណាក់កាលដំបូងនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ មានបញ្ហាក្នុងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ (ការផ្លាស់ប្តូរទៅស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ការអនុវត្តមិនគ្រប់គ្រាន់នៃវិធីសាស្រ្តសកម្មភាព...) ការគាំទ្រវិជ្ជាជីវៈ និងការអមដំណើររបស់គ្រូបង្រៀនវ័យក្មេង មិនមានអន្តរកម្មជាប្រព័ន្ធរវាងអង្គការដែលចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការអប់រំគ្រូបង្រៀនប្រកបដោយគុណភាព មិនមានការព្យាករណ៍សមហេតុផលនៃតម្រូវការសម្រាប់បុគ្គលិកបង្រៀននៅក្នុងតំបន់ មិនមានការវិភាគធ្ងន់ធ្ងរអំពី កម្មវិធី និងគម្រោងដែលកំពុងដំណើរការទាក់ទងនឹងការអប់រំគ្រូបង្រៀន។

ភាគីពាក់ព័ន្ធសំខាន់គឺរដ្ឋដែលអនុវត្តបទប្បញ្ញត្តិច្បាប់នៃសកម្មភាពនៃប្រព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅវិជ្ជាជីវៈនិងបន្ថែមនិងលំដាប់រដ្ឋសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាអ្នកជំនាញ; អាជ្ញាធរប្រតិបត្តិថ្នាក់តំបន់ និងក្រុង ដែលអនុវត្តបទប្បញ្ញត្តិច្បាប់ និងអង្គការនៃសកម្មភាពនៃប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅ វិជ្ជាជីវៈ និងបន្ថែមនៅកម្រិតថ្នាក់តំបន់ និងក្រុង និងបង្កើតលំដាប់ថ្នាក់តំបន់ (ក្រុង) សម្រាប់អ្នកជំនាញបណ្តុះបណ្តាល។ ស្ថាប័ននៃវិស័យសង្គម និងការអប់រំដែលដើរតួជានិយោជក និងអតិថិជនរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា ក៏ដូចជាស្ថាប័នដែលមានសក្តានុពលផ្សេងទៀត ដែលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាពីទិសដៅគរុកោសល្យអាចស្វែងរកការងារបានស្របតាមឯកទេសដែលទទួលបាន។ សិស្សសាលា, បេក្ខជន, ឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ; និស្សិតក្រោមកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលមុនវិជ្ជាជីវៈ គ្រប់ទម្រង់ និងកម្រិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ វគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ និងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ។ បុគ្គលិកនៃអង្គការអប់រំ; សមាគម និងអង្គការសាធារណៈ រួមទាំងក្រុមសង្គម សហជីពច្នៃប្រឌិត ស្ថាប័នវិទ្យាសាស្ត្រជាដើម ដែលចាប់អារម្មណ៍លើភាពជាដៃគូសង្គម។

ទិសដៅ និងយន្តការសំខាន់ៗក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំគ្រូបង្រៀន ការធានាឱ្យទទួលបានជោគជ័យក្នុងវិជ្ជាជីវៈ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តកម្មវិធីតម្រង់ទិសវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀន ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធគាំទ្រ និងជំនួយផ្នែកច្បាប់សម្រាប់សកម្មភាពនៃថ្នាក់គរុកោសល្យ និងផ្លូវចិត្ត-គរុកោសល្យនៅក្នុងសាលាអប់រំទូទៅ។ , ស្ថាប័នអប់រំបន្ថែម, នៅលើមូលដ្ឋាននៃអង្គការនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សានិង KSU ពួកគេ។ N.A. Nekrasova ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាលតាមកិច្ចសន្យាគោលដៅរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងកម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រ និងអនុបណ្ឌិតដោយចំណាយថវិកាសហព័ន្ធ និងតំបន់។ ការបង្កើតប្រព័ន្ធលើកទឹកចិត្តក្នុងតំបន់សម្រាប់ការចូលទៅកាន់តំបន់គរុកោសល្យនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាជាមួយនឹងលទ្ធផល USE លើសពីមធ្យមភាគសម្រាប់តំបន់។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃវិធីដើម្បីយកទៅក្នុងគណនីសមិទ្ធិផលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សសាលានៅពេលចូលទៅក្នុងតំបន់គរុកោសល្យនៃការបណ្តុះបណ្តាល។ ការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងអង្គចៅក្រមនៃអ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យផ្សេងៗសម្រាប់ការងារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដើម្បីធានាបាននូវការបញ្ចូលពហុឆានែលទៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈបង្រៀនរបស់អ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យផ្សេងៗ។ ការបង្កើតគម្រោងដែលមានគោលបំណងបង្កើតមតិសាធារណៈប្រកបដោយការគោរពអំពីវិជ្ជាជីវៈបង្រៀនដោយប្រើប្រាស់សមត្ថភាពនៃប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ សាធារណៈ និងអង្គការអប់រំក្នុងតំបន់។

ថ្នាក់គរុកោសល្យ ការគាំទ្របទដ្ឋាននៃសកម្មភាពនៃថ្នាក់បណ្តុះបណ្តាលមុនវិជ្ជាជីវៈ; ការគាំទ្រសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលធ្វើការនៅក្នុងថ្នាក់បង្រៀន; ការគាំទ្រសម្រាប់ប្រព័ន្ធនៃគ្រូបណ្តុះបណ្តាល ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តរបស់ពួកគេ និងការសម្របសម្រួលនៃសកម្មភាពនៃថ្នាក់គរុកោសល្យក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកិច្ចព្រមព្រៀងសហប្រតិបត្តិការ: ថ្នាក់គរុកោសល្យ - មហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ - សាកលវិទ្យាល័យ; រៀបចំការប្រកួតកីឡាអូឡាំពិកថ្នាក់តំបន់សម្រាប់សិស្សនៃថ្នាក់គរុកោសល្យ

ការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំសម្រាប់ការអប់រំគ្រូបង្រៀននៅកម្រិតផ្សេងៗ ស្របតាមស្តង់ដារនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។ ការនាំយកប្រព័ន្ធនៃការអប់រំគ្រូបង្រៀនស្របតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅ។ ការបង្កើតប្រព័ន្ធនៃគន្លងរៀនពហុវ៉ិចទ័រ និងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលគរុកោសល្យដែលអាចបត់បែនបានសម្រាប់សិស្សប្រភេទផ្សេងៗគ្នា។ ការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលគរុកោសល្យសម្រាប់និស្សិតនៃតំបន់ដែលមិនមែនជាគរុកោសល្យ ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសដែលចាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកម្មវិធីអនុបណ្ឌិត និងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។ ការផ្លាស់ប្តូរខ្លឹមសារនៃកម្មវិធី បច្ចេកវិជ្ជាសម្រាប់បង្រៀន និងអប់រំបុគ្គលិកបង្រៀន ដើម្បីបង្កើនការលើកទឹកចិត្ត ការអនុវត្តជាក់ស្តែង ការបណ្តុះបណ្តាលបច្ចេកទេសរបស់គ្រូបង្រៀននាពេលអនាគត។ ការបង្កើតប្រព័ន្ធកម្មសិក្សាសម្រាប់និស្សិតនៅក្នុងអង្គការអប់រំ និងការលើកទឹកចិត្តសម្ភារៈសម្រាប់ការងាររបស់ពួកគេ។ ការអភិវឌ្ឍគម្រោងនៃការអប់រំគរុកោសល្យបណ្តាញដោយមានការចូលរួមពីស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈ អង្គការអប់រំមូលដ្ឋាន សាលាដៃគូ និងនាយកដ្ឋានមូលដ្ឋាននៃការតំរង់ទិសគរុកោសល្យនៅតាមសាលារៀន។ ការបង្កើតការអនុវត្តនៃការស្វែងរក ការជ្រើសរើស និងការគាំទ្រសិស្សដែលមានអំណោយទានតម្រង់ទិសទៅធ្វើការនៅក្នុងអង្គការអប់រំ។ ការបង្កើតប្រព័ន្ធនៃការវាយតម្លៃសង្គមនិងវិជ្ជាជីវៈនៃគុណភាពនៃកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំគរុកោសល្យនៅកម្រិតផ្សេងៗ។ ការសម្របសម្រួលកម្មវិធីអប់រំសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនជាមួយនិយោជក។

ការរក្សានៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈ ជំនួយក្នុងការងាររបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាផ្នែកគរុកោសល្យនៃការបណ្តុះបណ្តាល។ ការអនុវត្តប្រព័ន្ធគាំទ្រសាជីវកម្មសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនវ័យក្មេង។ ការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធលើកទឹកចិត្តសម្រាប់គ្រូបង្រៀនវ័យក្មេង ដើម្បីធានាពួកគេនៅក្នុងអង្គការអប់រំ។ ការបង្កើតប្រព័ន្ធនៃវិញ្ញាបនប័ត្រវិជ្ជាជីវៈឯករាជ្យនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។

សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ និងអង្គការ ការវិភាគតម្រូវការក្នុងតំបន់ក្នុងការបង្រៀនបុគ្គលិករហូតដល់ឆ្នាំ ២០២០ និងការបង្កើតលំដាប់ថ្នាក់តំបន់សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកបង្រៀន។ ការបង្កើតមូលដ្ឋានព័ត៌មានក្នុងតំបន់ដែលបង្រួបបង្រួម ប្រព័ន្ធនៃធនធានអ៊ីនធឺណិតតាមប្រធានបទនៅកម្រិតតំបន់ និងក្រុងក្នុងវិស័យត្រួតពិនិត្យ និងគាំទ្រការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ ការបង្កើត និងការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពជាប្រព័ន្ធនៃធនាគារបើកចំហនៃទម្រង់នៃវិជ្ជាជីវៈគរុកោសល្យ និងមុខតំណែង។ ធ្វើការវិភាគលើកម្មវិធី និងគម្រោងដែលកំពុងដំណើរការទាក់ទងនឹងការអប់រំគ្រូបង្រៀន។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណកត្តាសំខាន់ៗដែលជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់ប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំគ្រូបង្រៀន (ធ្វើការសិក្សាតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រអំពីស្ថានភាពនៃការអប់រំគ្រូបង្រៀនក្នុងតំបន់)។ ការអភិវឌ្ឍន៍គំរូផ្អែកលើសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀនតាមតម្រូវការនៅក្នុងអង្គការអប់រំក្នុងតំបន់។ ការកំណត់តួនាទីរបស់អ្នកពាក់ព័ន្ធសំខាន់ៗក្នុងការអប់រំគ្រូបង្រៀនប្រកបដោយគុណភាព។ ការអភិវឌ្ឍន៍គំរូប្រព័ន្ធនៃការអប់រំគរុកោសល្យក្នុងតំបន់។ ការពិពណ៌នាអំពីធាតុផ្សំ និងដំណាក់កាលនៃការអប់រំគរុកោសល្យជាបន្តបន្ទាប់ រួមទាំងការអប់រំបន្ថែមលើវិជ្ជាជីវៈមុនវិជ្ជាជីវៈ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអន្តរកម្មរវាងនាយកដ្ឋានអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃតំបន់ Kostroma អាជ្ញាធរអប់រំក្រុង គ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅ មហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ វិទ្យាស្ថានតំបន់ Kostroma សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Kostroma ដែលដាក់ឈ្មោះតាម N.A. Nekrasov" សម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពសំរបសំរួលនៅក្នុងប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកបង្រៀន (ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធឯកសារច្បាប់និងអង្គការនិងរដ្ឋបាលដែលកំណត់ផ្នែកនៃការទទួលខុសត្រូវនិងរចនាសម្ព័ន្ធនៃអន្តរកម្ម) ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ផែនទីបង្ហាញផ្លូវសម្រាប់ការអនុវត្តគំនិត។

ធាតុសំខាន់នៃការផ្លាស់ប្តូរក្នុងការអប់រំគ្រូបង្រៀនគឺ៖ ការលើកទឹកចិត្ត (ការណែនាំអំពីអាជីព ការជ្រើសរើសអ្វីដែលល្អបំផុត ការស្ដារឡើងវិញនូវរូបភាពវិជ្ជមានរបស់គ្រូ ការលើកទឹកចិត្ត); កម្មវិធីអប់រំ (FSES, ស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន, ផ្លូវអប់រំដែលអាចបត់បែនបាន); បច្ចេកវិជ្ជាសិក្សា (តម្រង់ទិសសកម្មភាព, តម្រង់ទិសការអនុវត្ត, បុគ្គល); ការអនុវត្ត (សាលាមូលដ្ឋាន សាលាដៃគូ កន្លែងកម្មសិក្សា នាយកដ្ឋានមូលដ្ឋាន); គម្រោង (សកម្មភាពគម្រោង, ការអនុវត្ត, ជំនាញ); បរិស្ថាន (ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធច្នៃប្រឌិត និងគំនិតផ្តួចផ្តើមសង្គម ការគាំទ្រសាជីវកម្ម); ការចូលរៀន (ការពិនិត្យវិជ្ជាជីវៈនិងវិញ្ញាបនប័ត្រ); លទ្ធផល (មុខវិជ្ជា និងសមត្ថភាពលើសប្រធានបទ គ្រូបង្រៀនសកល ការបង្រួបបង្រួមក្នុងវិជ្ជាជីវៈ)។

លទ្ធផលរំពឹងទុកនៃការអនុវត្តគោលគំនិត ការកសាងគំរូប្រព័ន្ធប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃការអប់រំគ្រូបង្រៀនដែលមានលក្ខណៈដូចខាងក្រោមៈ ការប្រកួតប្រជែង មិនមែនលីនេអ៊ែរ ពហុវ៉ិចទ័រ និងពហុឆានែល បើកចំហ បុគ្គល សមត្ថភាពផ្អែកលើ សកម្មភាពតម្រង់ទិស ការអនុវត្ត . ការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធ ខ្លឹមសារនៃអន្តរកម្ម និងមុខងាររបស់អ្នកពាក់ព័ន្ធសំខាន់ៗនៃប្រព័ន្ធនៃការអប់រំគ្រូបង្រៀនបន្តនៅក្នុងតំបន់។ ការបង្កើតជាដំណាក់កាលនៃធាតុនៃប្រព័ន្ធនៃការអប់រំគ្រូបង្រៀនបន្តដោយផ្អែកលើអន្តរកម្មរបស់អ្នកពាក់ព័ន្ធសំខាន់ៗ។ ការគាំទ្រសម្រាប់គំនិតផ្តួចផ្តើមទាក់ទងនឹងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំគ្រូបង្រៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកបង្រៀនដែលមានសមត្ថភាព ការងាររបស់ពួកគេ និងការបង្រួបបង្រួមនៅក្នុងអង្គការអប់រំនៃតំបន់។ 100% បុគ្គលិកនៃប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅដោយគ្រូបង្រៀនដែលបានទទួលការអប់រំគរុកោសល្យឬបានឆ្លងកាត់ការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៅក្នុងតំបន់នេះស្របតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ។

គោលគំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ គឺជាឯកសារដែលកំណត់យុទ្ធសាស្ត្ររួម ទិសដៅសំខាន់ៗ អាទិភាព ភារកិច្ចនៃគោលនយោបាយរដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំ និងយន្តការសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេ ដែលជាធាតុផ្សំជាមូលដ្ឋាននៃការបង្កើត និងពង្រឹងឯករាជ្យភាពរបស់រដ្ឋ។ ការអភិវឌ្ឍន៍រីកចម្រើនរបស់ប្រទេស។ គោលគំនិតកំណត់ការអប់រំជាអាទិភាពជាតិ ចាក់គ្រឹះសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍រដ្ឋនៃគោលនយោបាយអប់រំនៃសាធារណរដ្ឋកាហ្សាក់ស្ថានសម្រាប់រយៈពេលដ៏យូរ និងជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ធ្វើការផ្លាស់ប្តូរ និងការបន្ថែមលើច្បាប់ ប្រព័ន្ធហិរញ្ញវត្ថុ ខ្លឹមសារនៃការអប់រំ។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធអប់រំ ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងការអប់រំ បុគ្គលិក និងគោលនយោបាយសង្គម។ អនុលោមតាមគោលគំនិតនេះ ផែនការសកម្មភាពសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វាកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ការអប់រំ ជាវិស័យមួយដែលទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធបំផុតជាមួយនឹងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់បុគ្គលនោះ គឺអាចយកឈ្នះលើនិន្នាការអវិជ្ជមានក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម។ តួអង្គសំខាន់នៅក្នុងតំបន់នេះគឺ និងតែងតែនៅតែជាគ្រូបង្រៀន - គ្រូបង្រៀនសម័យទំនើប អ្នកឯកទេសមានសមត្ថកិច្ចដែលជាម្ចាស់ឃ្លាំងអាវុធទាំងមូល ជាមនុស្សចាស់ទុំក្នុងសង្គម ជាមនុស្សច្នៃប្រឌិត មានសមត្ថភាព និងខិតខំអភិវឌ្ឍខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។ ការអប់រំគរុកោសល្យគឺជាតំណភ្ជាប់អាទិភាពនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំទាំងមូល ព្រោះវាកំណត់ប្រសិទ្ធភាពនៃមុខងាររបស់វាទាំងមូល និងតំណភ្ជាប់នីមួយៗរបស់វាដាច់ដោយឡែកពីគ្នា។

ការវិភាគលើគោលគំនិតនៃការអប់រំបែបទំនើប គេអាចកត់សម្គាល់ឃើញថា ស្ទើរតែទាំងអស់សុទ្ធតែសង្កត់ធ្ងន់លើតួនាទីសំខាន់នៃការអប់រំជាផ្នែកសំខាន់ និងសំខាន់នៃដំណើរការអប់រំទាំងមូល ដែលការអប់រំរបស់បុគ្គល និងប្រជាពលរដ្ឋជាគោលដៅចម្បង។ នៃសាលា។ គោលដៅដូចគ្នានេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុង "ច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ" ដែលនៅក្នុងកថាខណ្ឌដំបូងគេនិយាយថាការអប់រំគឺជាដំណើរការប្រកបដោយគោលបំណងនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល។ ទីមួយគឺការអប់រំ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងការអនុវត្ត នេះច្រើនតែត្រូវបានបំភ្លេចចោល ហើយជោគជ័យសំខាន់ៗត្រូវបានដាក់នៅកន្លែងដំបូង។ សាលាមួយត្រូវបានវិនិច្ឆ័យពីរបៀបដែលវាបង្រៀនរូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ភាសាបរទេស។ល។ ហើយកម្រណាស់ (ស្ទើរតែមិនដែល) នាងត្រូវបានវិនិច្ឆ័យដោយអ្វីដែលនាងបានផ្តល់ឱ្យកុមារក្នុងការអភិវឌ្ឍខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌តើមនុស្សប្រភេទណានិងពលរដ្ឋដែលនាងបានចិញ្ចឹម។

បញ្ហានៃការអប់រំ ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថា គឺជាកម្មវត្ថុនៃការវិភាគគរុកោសល្យ ប្រវត្តិសាស្រ្ត-គរុកោសល្យ សង្គម-គរុកោសល្យទូទៅទូទៅ ដែលក្នុងអំឡុងពេលនោះ គោលដៅសំខាន់ៗ លក្ខខណ្ឌនៃការអប់រំ យន្តការរបស់វា ជាដើម ត្រូវបានជួសជុលក្នុងពេលតែមួយ។ វាច្បាស់ណាស់ថា ការអប់រំសម័យទំនើបគឺតិចតួចបំផុតដែលអាចឆ្លុះបញ្ចាំងបានគ្រប់គ្រាន់នៅក្នុងខ្លួនវាជានិច្ចនូវស្ថានភាពជីវិតដែលផ្លាស់ប្តូរជានិច្ច ហើយបច្ចុប្បន្នផ្តល់នូវសំណួរច្រើនជាងអ្វីដែលវាអាចផ្តល់ចម្លើយជាក់លាក់ស្របតាមតម្រូវការទំនើបជាក់លាក់នៃជីវិត។

តួនាទីសំខាន់មួយត្រូវបានលេងដោយនិយមន័យនៃគោលគំនិតនៃការអប់រំ។ ការវិភាគអំពីគោលគំនិតនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ដែលបានបង្កើតឡើងក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ បានបង្ហាញថាពួកគេភាគច្រើនចាត់ទុកការចិញ្ចឹមបីបាច់ជាដំណើរការប្រកបដោយគោលបំណងនៃការគ្រប់គ្រង ការបង្កើត និងការរៀបចំនៃឥទ្ធិពលអប់រំ។ ទន្ទឹមនឹងនេះការសង្កត់ធ្ងន់ត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរទៅជាការបង្កើតលក្ខខណ្ឌមួយចំនួនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកដែលមានការអប់រំដោយមានជំនួយពីមធ្យោបាយផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យជាក់លាក់។ ស្នូលនៃគំនិតសាលាទំនើបនៃការអប់រំគឺជាការតំរង់ទិសឆ្ពោះទៅរកសកម្មភាពរួមគ្នាឆ្ពោះទៅរកភាពសហការគ្នានៃទំនាក់ទំនងរវាងមុខវិជ្ជានៃដំណើរការអប់រំ៖ សិស្ស និងគ្រូ។ ទោះបីជាមានភាពខុសប្លែកគ្នាច្រើនក្នុងនិយមន័យនៃអ្វីដែលត្រូវបានលើកឡើង - គុណភាព តម្លៃ ខាងវិញ្ញាណ ប្រព័ន្ធនៃតួនាទីសង្គម សីលធម៌ ការផ្តោតលើភាពជោគជ័យ។ល។

វាអាចត្រូវបានគេមើលឃើញពីអត្ថបទនៃគោលគំនិតដែលអ្នកនិពន្ធភាគច្រើនចែករំលែកភារកិច្ចនៃការអប់រំមនុស្សជំនាន់ថ្មីក្នុងស្មារតីនៃការងារច្នៃប្រឌិតសកម្មការសង្កេតនិងការចុះសម្រុងគ្នានៃផលប្រយោជន៍សង្គមនិងបុគ្គល, ការអភិវឌ្ឍខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្ស, រក្សារាងកាយនិងសីលធម៌របស់គាត់។ សុខភាព និងបង្កើតសញ្ជាតិរបស់គាត់។ បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ ពាក់ព័ន្ធ និងលេចធ្លោបំផុតនៃគោលគំនិតមានដូចខាងក្រោម៖

• - ការអនុវត្តគំនិតមនុស្សធម៌ និងមនុស្សធម៌;
• - ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្ហាញសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្ស;
• - ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈយ៉ាងទូលំទូលាយនិងចុះសម្រុងគ្នា;
• - សង្គមនិយមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពលរដ្ឋនៃប្រទេសមួយ;
• - ការបង្កើតបុគ្គលដែលអាចសម្រេចបាន តម្រង់ទិសមនុស្សធម៌ឆ្ពោះទៅរកសង្គម និងខ្លួនឯង។
• - ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈធន់នឹងសកម្មភាពសង្គម;
• - ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានសមត្ថភាពរស់នៅក្នុងសង្គមប្រជាធិបតេយ្យថ្មី;
• - ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានការចុះសម្រុងគ្នា ត្រៀមខ្លួន និងអាចបំពេញបានពេញលេញនូវប្រព័ន្ធនៃតួនាទីសង្គម។
• - ការរស់ឡើងវិញនៃសក្ដានុពលបញ្ញា ស្មារតី និងគំនិតច្នៃប្រឌិតរបស់ប្រទេសជាតិ ការអប់រំប្រជាពលរដ្ឋដោយឥតគិតថ្លៃជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតឆ្ពោះទៅរកពិភពលោក មានសមត្ថភាពនៃសកម្មភាពផ្លាស់ប្តូរប្រកបដោយផលិតភាព និងការបង្កើតជីវិត។

គ្រូបង្រៀននៃការបង្កើតថ្មី គឺជាមនុស្សដែលមានគំនិតច្នៃប្រឌិត អភិវឌ្ឍខាងវិញ្ញាណ ដែលមានសមត្ថភាពឆ្លុះបញ្ចាំង ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ អំណោយគរុកោសល្យ និងបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់អ្វីថ្មី។ តាមឧត្ដមគតិ គ្រូបង្រៀនគួរយល់យ៉ាងច្បាស់អំពីតម្លៃនៃការអប់រំ ធ្វើជា "មនុស្សក្នុងវប្បធម៌" ស្គាល់មុខវិជ្ជាគរុកោសល្យ និងចិត្តវិទ្យារបស់ខ្លួនយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះ ប្រើវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យដែលផ្តោតលើសិស្ស ហើយត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យមានការរីកចម្រើន និងអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។

គ្រូបង្រៀនដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈមិនត្រឹមតែអាចស្ទាត់ជំនាញលើមុខវិជ្ជារបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងមើលឃើញទីកន្លែងរបស់អ្នកចូលរួមនីមួយៗក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ អាចរៀបចំសកម្មភាពរបស់សិស្ស ប្រមើលមើលលទ្ធផលរបស់វា កែតម្រូវគម្លាតដែលអាចកើតមាន ពោលគឺគាត់ត្រូវតែមានសមត្ថកិច្ច។ មនុស្ស។ គំនិតអប់រំ គ្រូបង្រៀនអប់រំ

សមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀនអាស្រ័យលើកម្រិតនៃការបង្កើតក្រុមជំនាញចំនួនបីដែលគ្រូនៃការបង្កើតថ្មីគួរតែមាន: សមត្ថភាពវិធីសាស្រ្ត (ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ) ។ សមត្ថភាពវប្បធម៌ទូទៅ (មនោគមវិជ្ជា) សមត្ថភាពតម្រង់ទិស។

សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងប្រធានបទជាក់លាក់មួយ - ការពិតគរុកោសល្យ។ កម្មវត្ថុនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់គឺជាដំណើរការគរុកោសល្យរួម ដូច្នេះគ្រូបង្រៀននៃការបង្កើតថ្មីត្រូវតែអាចធ្វើសកម្មភាពនៅក្នុងប្រព័ន្ធ "មនុស្ស - បុរស" ("គ្រូ - សិស្ស") ។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់គ្រូក្នុងការដឹងពីតួនាទីនៃទំនាក់ទំនងមនុស្សធម៌នៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យនៃស្ថាប័នអប់រំ។ គោលជំហរមនោគមវិជ្ជា និងសីលធម៌របស់គ្រូគួរតែត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃការងារអប់រំរបស់គាត់ ដែលទាមទារឱ្យមានវត្តមាននៃគុណសម្បត្តិវិជ្ជាជីវៈមួយចំនួនរបស់បុគ្គលដែលបំពេញតាមគោលដៅនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ និងទស្សនៈខុសគ្នារបស់សិស្ស ដែលកើតចេញពីទ្រឹស្តីទំនើប។ ការសិក្សា - សិស្សពីវត្ថុនៃឥទ្ធិពលគួរតែក្លាយជាប្រធានបទនៃសកម្មភាព។

ការផ្លាស់ប្តូរទៅជាគំរូសិក្សារយៈពេល 12 ឆ្នាំតម្រូវឱ្យមានប្រភេទនៃការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតពីគ្រូទំនើប ដែលកំណត់លក្ខណៈដោយការបង្កើតផលិតផលថ្មីប្រកបដោយគោលបំណង និងការលេចឡើងនៃ neoplasms នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពខ្លួនឯង។

ការតំរង់ទិសប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យផ្តល់ឱ្យគ្រូត្រូវ៖

• 1) វាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់ពួកគេជាគ្រូនៃការបង្កើតថ្មី ដឹងពីគុណសម្បត្តិខ្សោយ និងខ្លាំងរបស់ពួកគេ ដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់វិជ្ជាជីវៈនេះ (លក្ខណៈពិសេសនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ការជឿជាក់លើខ្លួនឯង ការបង្ហាញអារម្មណ៍ ការទំនាក់ទំនង សមត្ថភាព didactic ជាដើម);
• 2) ធ្វើជាម្ចាស់នៃវប្បធម៌ទូទៅនៃសកម្មភាពបញ្ញា (ការគិត, ការចងចាំ, ការយល់ឃើញ, តំណាង, ការយកចិត្តទុកដាក់), វប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយា, ការទំនាក់ទំនង, រួមទាំងគរុកោសល្យ;
• 3) អាចរុករកដំណើរការសមាហរណកម្មដែលកំពុងបន្ត និន្នាការក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍នៃលំហអប់រំពិភពលោក ខ្លឹមសារសំខាន់គឺថា ការអប់រំសម័យទំនើបកាន់តែមានពហុវប្បធម៌ ពាក់ព័ន្ធនឹងការបណ្តុះបណ្តាលភាសាទូលំទូលាយរបស់គ្រូ។

គន្ថនិទ្ទេស៖

• 1. ច្បាប់នៃសាធារណរដ្ឋកាហ្សាក់ស្ថាន "ស្តីពីការអប់រំ"
• 2. គោលគំនិតនៃការអប់រំនៃសាធារណរដ្ឋកាហ្សាក់ស្ថានរហូតដល់ឆ្នាំ 2015 ។
• 3. Angelovski K. គ្រូបង្រៀន និងការច្នៃប្រឌិត៖ សៀវភៅសម្រាប់គ្រូបង្រៀន៖ Per. មកពីប្រទេសម៉ាសេដូនៀ។ - M. , 1991 ។
• 4. Babansky Yu.K. បញ្ហានៃការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យ៖ ទិដ្ឋភាព Didactic ។ - M. , 1982 ។
• 5. Bordovskaya N.V., Rean A.A. គរុកោសល្យ៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ ពេត្រុស ឆ្នាំ ២០០០

នៅខែមករា ឆ្នាំ 2014 ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ីបានដាក់ជូនសម្រាប់ការពិភាក្សាជាសាធារណៈនូវសេចក្តីព្រាងគោលគំនិតសម្រាប់គាំទ្រដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំគរុកោសល្យ។ ដូចដែល Alexander Sobolev ប្រធាននាយកដ្ឋានគោលនយោបាយរដ្ឋក្នុងវិស័យឧត្តមសិក្សានៃក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ីបានកត់សម្គាល់នៅក្នុងកិច្ចប្រជុំនៃគណៈកម្មាធិការអប់រំរដ្ឋឌូម៉ាឯកសារនេះត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការកែលម្អគុណភាពនៃការអប់រំនៅក្នុងវិស័យនេះ។ នៃគរុកោសល្យ និងប្រសិទ្ធភាពនៃអង្គការអប់រំ ដែលអនុវត្តកម្មវិធីពាក់ព័ន្ធ។

នៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់គាត់ទៅកាន់សភាសហព័ន្ធនៅថ្ងៃទី 12 ខែធ្នូឆ្នាំ 2013 ប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ីលោកវ្ល៉ាឌីមៀ ពូទីន បាននិយាយថា "ការរីកចម្រើនវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនគឺមានសារៈសំខាន់ជាការសម្រេចចិត្តសម្រាប់អនាគតនៃសាលារុស្ស៊ី។ គាត់​ត្រូវ​តែ​ត្រៀម​ខ្លួន​ប្រើប្រាស់​បច្ចេកវិជ្ជា​ទំនើប​ក្នុង​ការ​បង្រៀន អាច​ធ្វើ​ការ​ជាមួយ​កុមារ​ពិការ​ខាង​ផ្នែក​សុខភាព។ ខ្ញុំស្នើឱ្យអ្នករៀបចំកម្មវិធីបន្តបុគ្គលិកដ៏ទូលំទូលាយសម្រាប់សាលារៀន។ ខ្ញុំដឹងថា ក្រសួងអប់រំកំពុងធ្វើកិច្ចការនេះរួចហើយ រួមទាំងការបង្កើតប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលជាបន្តបន្ទាប់ និងការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀន។ យើង​ត្រូវ​បញ្ចប់​ការងារ​នេះ​លើ​ការ​រៀបចំ​កម្មវិធី​នេះ»។

ដើម្បីបង្កើតកម្មវិធីដ៏ទូលំទូលាយមួយ ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ីបានបង្កើតក្រុមការងារមួយដឹកនាំដោយអនុរដ្ឋមន្ត្រីទីមួយ Natalya Tretyak ។ វាមានគណៈកម្មការចំនួនបួន ដែលផ្នែកនីមួយៗទទួលខុសត្រូវលើផ្នែកការងាររបស់ខ្លួន - ការអនុម័ត និងការអនុវត្តស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន ធានាការផ្លាស់ប្តូរទៅជាប្រព័ន្ធនៃកិច្ចសន្យាគ្រូបង្រៀនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព លើកកំពស់ឋានៈសង្គម និងកិត្យានុភាពរបស់ វិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀន និងទំនើបកម្មការអប់រំគ្រូបង្រៀន។

ដូច្នេះ សេចក្តីព្រាងគោលគំនិតសម្រាប់គាំទ្រដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំគរុកោសល្យ គឺជាជំហានមួយក្នុងការបង្កើតកម្មវិធីរួមបញ្ចូលគ្នា និងទូលំទូលាយ ដែលនឹងដាក់ជូនរដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីមុនថ្ងៃទី 1 ខែមិថុនា ឆ្នាំ 2014។

គំនិតនៃការបង្កើតគំនិតមួយបានកើតឡើងកាលពី 1,5 ឆ្នាំមុននៅពេលដែលលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យដំបូងនៃប្រសិទ្ធភាពនៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋត្រូវបានសង្ខេប។ រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី លោក Dmitry Livanov បានណែនាំអំពីការបង្កើតក្រុមការងារ ដើម្បីស្វែងយល់អំពីស្ថានភាព និងធ្វើការសម្រេចចិត្តចាំបាច់។ មានសំណើដើម្បីវាយតម្លៃការងាររបស់សាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យយោងទៅតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យពិសេសប៉ុន្តែតាមទស្សនៈរបស់ក្រុមការងារនេះគ្រាន់តែរក្សាស្ថានភាពប៉ុណ្ណោះ។ ដូចគ្នាដែរ មិនមែនសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យទាំងអស់ និងសាខារបស់ពួកគេនឹងយល់ថាវាល្អបំផុតក្នុងការចូលរួមជាមួយសាកលវិទ្យាល័យសហព័ន្ធ ឬសាកលវិទ្យាល័យបុរាណនោះទេ។ ហើយភារកិច្ចត្រូវបានកំណត់ខុសគ្នា៖ ធ្វើទំនើបកម្មកម្មវិធីអប់រំ ហើយផ្អែកលើមូលដ្ឋាននេះ បង្កើនប្រសិទ្ធភាពការងាររបស់អង្គការអប់រំ។ វា​ជា​តក្កវិជ្ជា​នេះ​ដែល​បាន​ដឹកនាំ​ក្រុមការងារ​នៅពេល​បង្កើត​គំនិត​ព្រាង។

យោងតាមអ្នកអភិវឌ្ឍន៍គម្រោងម្នាក់ អ្នកសិក្សានៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ី Viktor Bolotov ក្នុងចំណោមគំនិតដែលបានបញ្ចូលក្នុងឯកសារ ខាងក្រោមនេះគឺជាចំណុចសំខាន់បំផុត៖

ទីមួយ ការសង្កត់ធ្ងន់លើការអនុវត្តការបង្រៀន ហើយមិនមែននៅក្នុងន័យពីមុននោះទេ នៅពេលដែលសិស្សចំណាយពេលខ្លះនៅសាលា និងទទួលបានក្រេឌីត។ ការអនុវត្តគរុកោសល្យគឺនៅពេលដែលសាលាក្លាយជាវេទិកាពិសោធន៍សម្រាប់គ្រូបង្រៀននាពេលអនាគត។ ពួកគេមិនត្រឹមតែមកទីនោះសម្រាប់ឆមាសមួយ បំបែកចេញពីការសិក្សារបស់ពួកគេនោះទេ ពួកគេមានវត្តមាននៅទីនោះក្នុងមធ្យោបាយមួយ ឬផ្សេងទៀតក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការអប់រំ និងនៅក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែងនូវអ្វីដែលពួកគេត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងទ្រឹស្តីនៅសាកលវិទ្យាល័យ។ ដើម្បីអនុវត្តគំនិតនេះ សាកលវិទ្យាល័យដែលបណ្តុះបណ្តាលគ្រូគួរតែមានសាលាមូលដ្ឋានផ្ទាល់ខ្លួន។

ទីពីរ វាជាឱកាសមួយសម្រាប់សិស្សមួយចំនួនក្នុងការចាកចេញពីកម្មវិធីគរុកោសល្យ ហើយសម្រាប់អ្នកផ្សេងទៀត ផ្ទុយទៅវិញដើម្បីប្តូរទៅកម្មវិធីទាំងនេះ។ វាត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងច្បាស់ថានិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាជាច្រើននៃសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យមិនចង់ធ្វើការនៅក្នុងសាលារៀននោះទេប៉ុន្តែដោយបានយល់ពីរឿងនេះក្នុងអំឡុងពេលសិក្សារបស់ពួកគេពួកគេមិនអាចផ្លាស់ប្តូរគន្លងការអប់រំរបស់ពួកគេបានទេ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ និស្សិតនៃផ្នែក និងជំនាញផ្សេងទៀត ពេលខ្លះបានសន្និដ្ឋានថាគរុកោសល្យគឺជាអាជីវកម្មដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាងអ្វីដែលពួកគេកំពុងធ្វើឥឡូវនេះ។ ទាំង​ពីរ​គួរ​តែ​ត្រូវ​បាន​ផ្តល់​ឱកាស​ឱ្យ​ធ្វើ​ការ​តាម​អាជីព​របស់​ខ្លួន។

ទី​៣ គាំទ្រ​ដល់​គ្រូ​ក្មេងៗ។ គោលគំនិតនៃសេចក្តីព្រាងនេះគឺមិនច្រើនអំពីសម្ភារៈដូចជាអំពីការគាំទ្រវិជ្ជាជីវៈនោះទេ។ ឥឡូវនេះ ជារឿយៗពួកគេឈប់រៀន ដោយសារមិត្តរួមការងារចាស់ៗមិនអាចផ្តល់ជំនួយវិជ្ជាជីវៈដល់ពួកគេបានទេ។ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតសហគមន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនវ័យក្មេង - ទាំងពិតប្រាកដនិងនិម្មិត; សហគមន៍បែបនេះត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងតំបន់ផ្សេងៗគ្នា ឧទាហរណ៍នៅក្នុងដែនដី Krasnoyarsk ។ ប្រសិនបើក្នុងរយៈពេល 2 ឬ 3 ឆ្នាំដំបូង គ្រូវ័យក្មេងអាចត្រូវបានគេជួយឱ្យនៅសាលារៀន គាត់ប្រាកដជានឹងនៅទីនោះដើម្បីធ្វើការ ហើយក្លាយជាអ្នកឯកទេសដ៏ល្អម្នាក់។ អ្នកបង្កើតគំនិតជឿថាជំហានទាំងនេះ និងជំហានផ្សេងទៀតនឹងជួយលើកកម្ពស់ការអប់រំគ្រូបង្រៀនដល់កម្រិតថ្មីមួយ។

នៅឆ្នាំ 2015 កម្មវិធីគោលដៅសហព័ន្ធសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំសម្រាប់ឆ្នាំ 2011-2015 កំពុងត្រូវបានបញ្ចប់។ វាត្រូវបានជំនួសដោយថ្មីមួយ - កម្មវិធីគោលដៅសហព័ន្ធសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការអប់រំសម្រាប់ឆ្នាំ 2016 - 2020 (តទៅ - កម្មវិធី) គំនិតដែលត្រូវបានអនុម័តដោយក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2014 ទេ។ .២៧៦៥-រ. អតិថិជនរបស់រដ្ឋនៃកម្មវិធីគឺក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី និងសេវាសហព័ន្ធសម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យក្នុងវិស័យអប់រំ (Rosobrnadzor)។

កម្មវិធីដែលបានស្នើឡើងសម្រាប់ការអនុវត្តមានកិច្ចការស្មុគស្មាញមួយចំនួនដែលដើរតួជាមូលដ្ឋានគ្រឹះក្នុងការផ្សារភ្ជាប់កម្រិត និងប្រភេទនៃការអប់រំទៅជាការកសាងអាំងតេក្រាលតែមួយនៃការអប់រំបែបប្រកួតប្រជែងទំនើប ដែលដើរតួជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ ធនធានមនុស្ស។ កត្តាសំខាន់បំផុតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍រីកចម្រើននៃសង្គមរុស្ស៊ី រដ្ឋ និងសេដ្ឋកិច្ច។

ទន្ទឹមនឹងនេះគោលដៅនៃកម្មវិធីគឺដើម្បីផ្តល់នូវលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំរុស្ស៊ីដែលមានគោលបំណងបង្កើតសក្តានុពលរបស់មនុស្សដែលមានការប្រកួតប្រជែង។ ការសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ ត្រូវបានរំពឹងទុកតាមរយៈការអនុវត្តការងារដូចខាងក្រោម៖

• ការបង្កើត និងផ្សព្វផ្សាយការច្នៃប្រឌិតរចនាសម្ព័ន្ធ និងបច្ចេកវិទ្យាក្នុងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ដែលធានាបាននូវការចល័តខ្ពស់នៃសេដ្ឋកិច្ចទំនើប។
• ការអភិវឌ្ឍនៃយន្តការទំនើប ខ្លឹមសារ និងបច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំទូទៅ និងបន្ថែម រួមទាំងតាមរយៈការអនុវត្តសំណុំនៃវិធានការសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ (FSES) ដែលបានអភិវឌ្ឍ និងអនុវត្តពីមុន។
• ការអនុវត្តវិធានការប្រជាប្រិយភាពក្នុងចំណោមកុមារ និងយុវជននៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ អប់រំ និងច្នៃប្រឌិត ការកំណត់អត្តសញ្ញាណយុវជនដែលមានទេពកោសល្យ។
• ការបង្កើតហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធដែលផ្តល់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់សេដ្ឋកិច្ចទំនើប។
• ការបង្កើតប្រព័ន្ធទាមទារសម្រាប់ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំ និងលទ្ធផលអប់រំ។

កម្មវិធីនេះប្រើរយៈពេលរៀបចំផែនការសកម្មភាព 5 ឆ្នាំរយៈពេលមធ្យមដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ដំណាក់កាលអនុវត្តកម្មវិធីចំនួន ២ ត្រូវបានរំពឹងទុក៖ ឆ្នាំ ២០១៦-២០១៧ - ដំណាក់កាលទី១ ឆ្នាំ ២០១៨-២០២០ - ដំណាក់កាលទីពីរ។ គោលដៅ និងគោលបំណងនៃកម្មវិធីនឹងសម្រេចបាននៅពេលបញ្ចប់ដំណាក់កាលទីពីរ។

ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីអនុវត្តការត្រួតពិនិត្យនិងការរៀបចំការត្រួតពិនិត្យយ៉ាងទូលំទូលាយនៃការអនុវត្តកម្មវិធី។ ដើម្បីចូលរួមសាធារណៈជនក្នុងការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីនេះ ក្រុមប្រឹក្សាវិទ្យាសាស្ត្រ និងសម្របសម្រួលកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលនឹងរួមបញ្ចូលអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងអ្នកឯកទេស តំណាងសហគមន៍ធុរកិច្ច សមាគមសាធារណៈ (រួមទាំងយុវជន) ក៏ដូចជាតំណាងអាជ្ញាធរប្រតិបត្តិផងដែរ។ របាយការណ៍បណ្តោះអាសន្ន និងរបាយការណ៍វឌ្ឍនភាពប្រចាំឆ្នាំរបស់កម្មវិធីគួរតែមានជាសាធារណៈ។

ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហារបស់កម្មវិធីត្រូវបានធានាដោយការអនុវត្តសកម្មភាពសមស្រប។

ជាពិសេស ដើម្បីធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍយន្តការទំនើប ខ្លឹមសារ និងបច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំទូទៅ សកម្មភាពខាងក្រោមត្រូវបានរំពឹងទុក។

ការអនុវត្តគំរូ និងស្តង់ដារសេដ្ឋកិច្ចថ្មីរបស់អង្គការ និងសេដ្ឋកិច្ចនៅក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដោយបង្កើតក្របខ័ណ្ឌបទប្បញ្ញត្តិនិងវិធីសាស្រ្តនិងអ្នកជំនាញនិងការគាំទ្រផ្នែកវិភាគសម្រាប់ការផ្សព្វផ្សាយរបស់វា។ ព្រឹត្តិការណ៍នេះរួមមាន:

• ការគាំទ្រសម្រាប់កម្មវិធីក្នុងតំបន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការអប់រំមត្តេយ្យ ការអប់រំមាតាបិតា;
• សេចក្តីផ្តើមនៃ GEF DO ថ្មី;
• ការបង្កើតនៅក្នុងតំបន់នីមួយៗនៃលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ភាពជាដៃគូសាធារណៈ និងឯកជនក្នុងវិស័យអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (PE);
• ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំថ្មីសម្រាប់ 95 ភាគរយនៃបុគ្គលិកបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រង DOs ។

ក្នុងរយៈពេលប្រាំឆ្នាំមកនេះ ចំណែកនៃប្រព័ន្ធថ្នាក់តំបន់ និងក្រុងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលលក្ខខណ្ឌ និងយន្តការសម្រាប់ភាពជាដៃគូសាធារណៈ និងឯកជនក្នុងវិស័យអប់រំមត្តេយ្យត្រូវបានបង្កើតឡើងគួរតែកើនឡើងពី 7 ទៅ 100% ។

ការលើកកម្ពស់គុណភាពអប់រំនៅក្នុងសាលារៀនដែលមានលទ្ធផលមិនល្អ និងនៅក្នុងសាលារៀនដែលដំណើរការក្នុងស្ថានភាពសង្គមមិនល្អ តាមរយៈការអនុវត្តគម្រោងក្នុងតំបន់សាកល្បង និងការផ្សព្វផ្សាយលទ្ធផលរបស់ពួកគេ។ ព្រឹត្តិការណ៍នេះរួមមាន:

• ការអនុវត្តគម្រោងសាកល្បង ដើម្បីលើកកម្ពស់គុណភាពអប់រំ;
• ទំនើបកម្មនៃមូលដ្ឋានបទប្បញ្ញត្តិ និងវិធីសាស្រ្ត;
• ការចែកចាយទៅកាន់គ្រប់តំបន់នៃការអនុវត្តល្អបំផុត។

គេរំពឹងថាចំណែកនៃប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅក្នុងតំបន់ដែលគម្រោងកែលម្អគុណភាពនៃការអប់រំនៅក្នុងអង្គការអប់រំទូទៅត្រូវបានអនុវត្តដោយជោគជ័យគួរតែកើនឡើងពី 4 ទៅ 60% ក្នុងរយៈពេល 5 ឆ្នាំ។

ការកសាងបណ្តាញសាលារៀនដែលអនុវត្តកម្មវិធីពិសោធន៍ និងច្នៃប្រឌិត ដើម្បីអភិវឌ្ឍបច្ចេកវិទ្យាថ្មី និងខ្លឹមសារនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមអប់រំ តាមរយៈការគាំទ្រប្រកបដោយការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់គំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់សាលា និងគម្រោងបណ្តាញ។ ក្នុង​ក្របខ័ណ្ឌ​នៃ​ព្រឹត្តិការណ៍​នេះ វា​ត្រូវ​បាន​រំពឹង​ទុក​ថា​៖

• ការបង្កើតសាលាច្នៃប្រឌិតយ៉ាងហោចណាស់ 200;
• ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការត្រៀមខ្លួនដើម្បីផ្សព្វផ្សាយគំរូនៃការប្រើប្រាស់ការបង្រៀន និងបច្ចេកវិជ្ជាអប់រំថ្មីៗនៅក្នុងសាលារៀន។
• ការគាំទ្រសម្រាប់កម្មវិធីទំនើបកម្មបណ្តាញក្នុងតំបន់ (ការបង្កើតបណ្តាញមានប្រសិទ្ធភាព) នៃស្ថាប័នអប់រំ;
• ការបង្កើតបណ្តាញវិធីសាស្រ្តជាតិយ៉ាងហោចណាស់ 30 សម្រាប់ការផ្សព្វផ្សាយបច្ចេកវិទ្យាអប់រំជាក់លាក់។

ទំនើបកម្មនៃបច្ចេកវិទ្យា និងខ្លឹមសារការបណ្តុះបណ្តាលដោយអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធថ្មីដោយបង្កើតគំនិតសម្រាប់ទំនើបកម្មនៃតំបន់ជាក់លាក់ គាំទ្រកម្មវិធីក្នុងតំបន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការអប់រំ និងគាំទ្រសមាគមវិធីសាស្រ្តបណ្តាញ។ ព្រឹត្តិការណ៍នេះរួមមាន:

• ការអនុវត្តបទប្បញ្ញត្តិនៃគំនិតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការអប់រំគណិតវិទ្យានៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី;
• ការបង្កើតនិងការអនុវត្តគំនិតសម្រាប់ទំនើបកម្មនៃការអប់រំ ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពខ្លឹមសារនៃការអប់រំក្នុងវិស័យភាសារុស្ស៊ី ភាសាបរទេស ប្រវត្តិសាស្ត្រ អក្សរសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា។
• ការបង្កើតសមាគមវិធីសាស្រ្តបណ្តាញរបស់គ្រូនៅក្នុងមុខវិជ្ជាគណិតវិទ្យា ភាសារុស្ស៊ី ភាសាបរទេស ប្រវត្តិសាស្ត្រ អក្សរសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា។

ធានាការរីកលូតលាស់នៃគុណភាពនៃបុគ្គលិកបង្រៀននៅក្នុងសាលារៀន តាមរយៈការគាំទ្រផ្នែកប្រកួតប្រជែងសម្រាប់កម្មវិធីក្នុងតំបន់ និងការគាំទ្រអ្នកជំនាញ និងការវិភាគសម្រាប់កម្មវិធីបែបនេះ។ ព្រឹត្តិការណ៍នេះរួមមាន:

• ការណែនាំនៅក្នុងតំបន់ទាំងអស់នៃវិធីសាស្រ្តដ៏ល្អប្រសើរចំពោះកិច្ចសន្យាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាមួយអ្នកគ្រប់គ្រង និងគ្រូបង្រៀន។
• ការអនុវត្តស្តង់ដារថ្មីនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ រួមទាំងយន្តការសម្រាប់ការបញ្ជាក់ និងការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។
• ការអនុវត្តគម្រោងសាកល្បង ដើម្បីទាក់ទាញ និងរក្សានិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យល្អបំផុត និងគ្រូបង្រៀនដែលមានទេពកោសល្យនៅក្នុងសាលារៀន កំណត់ និងផ្សព្វផ្សាយការអនុវត្តល្អបំផុត។

ចំណែកនៃគ្រូបង្រៀនដែលស្ទាត់ជំនាញវិធីសាស្រ្តបង្រៀនលើបច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្មសិក្សា និងអនុវត្តវាក្នុងដំណើរការអប់រំគួរតែកើនឡើងពី 30 ទៅ 43% ក្នុងរយៈពេល 5 ឆ្នាំ។

ការចូលរួមរបស់អង្គការនៃការអប់រំខ្ពស់ និងវិជ្ជាជីវៈដើម្បីធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានទេពកោសល្យតាមរយៈការគាំទ្រការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់គម្រោងនៃសាលារៀនតាមរដូវកាល និងការឆ្លើយឆ្លង ការប្រកួតប្រជែង និងអូឡាំពិក។ ព្រឹត្តិការណ៍នេះរួមមាន:

• ធានាការប្រារព្ធពិធីប្រចាំឆ្នាំនៃសាលារៀនតាមរដូវកាល ការប្រកួតរុស្ស៊ីទាំងអស់សម្រាប់កុមារដែលមានទេពកោសល្យដោយសាកលវិទ្យាល័យ និងអង្គការនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា។
• ធានាការប្រព្រឹត្តទៅនៃសាលាឆ្លើយឆ្លងជាតិសម្រាប់សិស្សដែលលើកទឹកចិត្ត។

ភាពពេញនិយមក្នុងចំណោមកុមារ និងយុវជននៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ អប់រំ និងច្នៃប្រឌិតបង្ហាញយុវជនដែលមានទេពកោសល្យ។ វាត្រូវបានគ្រោងនឹងអនុវត្តសកម្មភាពដូចខាងក្រោមៈ

• ការអភិវឌ្ឍនៃការច្នៃប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកទេស និងគំនិតច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ និងយុវជន តាមរយៈការគាំទ្រប្រកបដោយការប្រកួតប្រជែងនៃមជ្ឈមណ្ឌលនៃភាពច្នៃប្រឌិតផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសរបស់យុវជន និងការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍របស់ពួកគេ។
• ការអនុវត្តយន្តការសម្រាប់ការចូលរួមរបស់យុវជនក្នុងការអនុវត្តសង្គមសកម្ម។
• ការកែលម្អគំរូ និងយន្តការសម្រាប់ការរៀបចំការកម្សាន្ត និងការកែលម្អសុខភាពរបស់កុមារ;
• ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តសំណុំវិធានការ ដើម្បីលើកកម្ពស់របៀបរស់នៅប្រកបដោយសុខភាពល្អក្នុងចំណោមសិស្ស។

វាត្រូវបានសន្មត់ថាជាលទ្ធផលនៃការអនុវត្តវិធានការនេះ ខ្លឹមសារថ្មីនៃការអប់រំ និងបច្ចេកវិជ្ជាបង្រៀនទូទៅ (រួមទាំងមត្តេយ្យសិក្សា) សម្រាប់កម្មវិធីអប់រំទូទៅ នឹងត្រូវបានបង្កើតឡើង ក៏ដូចជាការគាំទ្រផ្នែកវិធីសាស្រ្ត និងការច្នៃប្រឌិត នឹងត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ។ ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យ។

វាត្រូវបានគ្រោងបង្កើតប្រព័ន្ធថ្នាក់ជាតិក្នុងតំបន់នៃការត្រួតពិនិត្យឯករាជ្យ និងវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំនៅគ្រប់កម្រិតរបស់ខ្លួន ធានានូវការបង្កើតឧបករណ៍ថ្មី និងនីតិវិធីវាយតម្លៃ (រួមទាំងការសិក្សាគុណភាពអន្តរជាតិ) រួមទាំងការអប់រំទូទៅផងដែរ។ នេះរួមបញ្ចូលទាំងសកម្មភាពមួយចំនួន៖

• ការអនុវត្តគម្រោងសាកល្បងសម្រាប់ការបង្កើតប្រព័ន្ធវាយតម្លៃគុណភាពក្នុងតំបន់នៅគ្រប់កម្រិតនៃការអប់រំទូទៅ (រួមទាំងមត្តេយ្យសិក្សា);
• ការបង្កើតការត្រួតពិនិត្យថ្នាក់ជាតិនៃសមិទ្ធិផលអប់រំ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំតាមកម្រិតតំបន់ និងថ្នាក់ជាតិក្នុងវិញ្ញាសាសំខាន់ៗក្នុងរយៈពេលសិក្សាយ៉ាងតិច 3 វគ្គ។
• ទំនើបកម្មនៃនីតិវិធី និងយន្តការសម្រាប់ការពិនិត្យរដ្ឋបង្រួបបង្រួម និងការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់រដ្ឋ។
• ការបង្កើតយន្តការសម្រាប់ការចូលរួមរបស់សាធារណជនក្នុងការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំទូទៅនៅគ្រប់កម្រិតរបស់ខ្លួន។
• ការបង្កើតប្រព័ន្ធទិន្នន័យបើកចំហសម្រាប់ការបង្កើតចំណាត់ថ្នាក់អ្នកប្រើប្រាស់។

ទន្ទឹមនឹងនេះចំណែកនៃអង្គភាពធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីដែលក្នុងនោះប្រព័ន្ធក្នុងតំបន់សម្រាប់ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបឋមសិក្សាទូទៅមូលដ្ឋាននិងមធ្យមសិក្សាកម្មវិធីអប់រំទូទៅបន្ថែមត្រូវបានបង្កើតឡើងហើយកំពុងដំណើរការក្នុងចំនួនសរុប។ នៃអង្គភាពធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីគួរតែកើនឡើងពី 10 ទៅ 100% ហើយចំណែកនៃប្រព័ន្ធអប់រំក្នុងតំបន់ដែលក្នុងនោះឧបករណ៍វាយតម្លៃ (ផ្អែកលើអន្តរជាតិ) ត្រូវបានបង្កើតឡើង និងផ្សព្វផ្សាយសម្រាប់ប្រើប្រាស់ក្នុងគោលបំណងធ្វើកិច្ចការផ្ទៃក្នុង និងអន្តរតំបន់។ ការវិភាគនិងវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំ - ពី 1 ទៅ 20% ។

លើបញ្ហានៃការអប់រំទូទៅ កម្មវិធីត្រូវបានស្នើឡើងដើម្បីរួមបញ្ចូលសកម្មភាព និងគម្រោងដ៏ទូលំទូលាយលើ៖

• ត្រួតពិនិត្យការងាររបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃអង្គការអប់រំ;
• អមជាមួយអាជីពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ និងដំណើរការនៃការអប់រំបន្តរបស់ពួកគេ (រួមទាំងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម និងការអប់រំមនុស្សពេញវ័យក្រៅប្រព័ន្ធ);
• ការផ្លាស់ប្តូរទៅជាប្រព័ន្ធនៃកិច្ចសន្យាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាមួយអ្នកគ្រប់គ្រង និងគ្រូបង្រៀន។

គោលគំនិតកត់សំគាល់ថាដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការដែលបានកំណត់ក្នុងកម្មវិធីនឹងត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈការកែលម្អសម្ភារៈ និងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេសរបស់អង្គការអប់រំ។

ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសនៅក្នុងកម្មវិធីគឺត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះបញ្ហានៃអន្តរកម្មបណ្តាញរវាងអ្នកចូលរួមទាំងអស់នៅក្នុងដំណើរការអប់រំ ក៏ដូចជាអង្គការអប់រំខ្លួនឯងផងដែរ។ ក្នុងការអនុវត្តបញ្ហានេះ តួនាទីនៃការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍបណ្តាញវិជ្ជាជីវៈសង្គម ដែលក្នុងនោះការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍ និងការលើកកម្ពស់គំនិតផ្តួចផ្តើមអប់រំនៅកម្រិតសហព័ន្ធ តំបន់ ថ្នាក់ក្រុង ក៏ដូចជាអង្គការអប់រំបុគ្គលនឹងកើនឡើង។ បញ្ហានៃអន្តរកម្មបណ្តាញសម្រាប់ប្រព័ន្ធអប់រំត្រូវបានកំណត់ជាលើកដំបូងនៅក្នុងច្បាប់សហព័ន្ធ FZ-273 នៃថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" (មាត្រា 15) ។

ឯកសារបញ្ជាក់ ហានិភ័យចម្បងសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធី:

1. ការប្រើប្រាស់ធនធានហិរញ្ញវត្ថុគ្មានប្រសិទ្ធភាព ដែលមានគ្រោះថ្នាក់ជាពិសេសចំពោះមុខការកើនឡើងនៃការចំណាយសាធារណៈលើការអប់រំ។
2. ការកាត់បន្ថយហិរញ្ញប្បទានថវិកាដែលបានបែងចែកពីមុនរបស់កម្មវិធីក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តរបស់វា។ ក្នុងករណីនេះ វានឹងចាំបាច់ក្នុងការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធកម្មវិធីឡើងវិញ បង្កើត និងអនុវត្តយន្តការសម្រាប់ការផ្អាកការផ្លាស់ប្តូរដែលបានផ្តួចផ្តើមរួចហើយ។
3. ការគ្រប់គ្រងគ្មានប្រសិទ្ធភាពនៃកម្មវិធី (ហានិភ័យនៃការសម្រេចចិត្តគ្រប់គ្រងគ្មានប្រសិទ្ធភាពកំឡុងពេលអនុវត្តកម្មវិធី ហានិភ័យនៃការខ្វះការសម្របសម្រួលចាំបាច់អំឡុងពេលអនុវត្តកម្មវិធី)។

វាត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាសំខាន់បំផុតមួយ។ កត្តាកាត់បន្ថយហានិភ័យគឺជាការងារពន្យល់ទាន់ពេលវេលាក្នុងចំណោមប្រជាជន ដោយជូនដំណឹងដល់ពួកគេអំពីគោលដៅ គោលបំណង និងវឌ្ឍនភាពនៃកម្មវិធី។ វាចាំបាច់ដើម្បីអនុវត្តការវាស់វែងសង្គមវិទ្យា និងការងារលើការបង្កើតមតិសាធារណៈវិជ្ជមាន ការចូលរួមរបស់និយោជក ឪពុកម្តាយ ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ និងក្រុមចាប់អារម្មណ៍ផ្សេងទៀតក្នុងការគ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធអប់រំ។

វាត្រូវបានសន្មត់ថាការអនុវត្តកម្មវិធីនឹងបង្កើតយន្តការមួយសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរជាប្រព័ន្ធជាវិជ្ជមានដែលមិនអាចត្រឡប់វិញបាននៅក្នុងការអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

ថ្ងៃនេះសាធារណៈជនរបស់ប្រទេសកំពុងពិភាក្សាអំពីសេចក្តីព្រាងគោលគំនិតសម្រាប់គាំទ្រដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំគរុកោសល្យ។ នេះគឺជាជំហានដំបូងដ៏សំខាន់បំផុតក្នុងការបង្កើតកម្មវិធីរួមបញ្ចូលគ្នា និងទូលំទូលាយ ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

អ្នកនិពន្ធនៃ "AO" បានអញ្ជើញតំណាងនៃសាកលវិទ្យាល័យ និងស្ថាប័ននៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម ដែលអនុវត្តកម្មវិធីសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល និងបណ្តុះបណ្តាលគ្រូឡើងវិញ ដើម្បីឆ្លើយសំណួរមួយចំនួន។

1. តើការវាយតម្លៃរបស់អ្នកលើឯកសារព្រាងគឺជាអ្វី? តើចាំបាច់ត្រូវកែលម្អ និងបញ្ជាក់អំពីបទប្បញ្ញត្តិមួយចំនួនរបស់ខ្លួនដែរឬទេ?
2. តើ​វិធានការ​អ្វី​តាម​គំនិត​របស់​អ្នក​នឹង​បង្កើន​ស្ថានភាព​សង្គម​របស់​គ្រូបង្រៀន និង​កិត្យានុភាព​នៃ​វិជ្ជាជីវៈ​របស់​គាត់​ក្នុង​សង្គម?
3. តើទស្សនៈនៅជិតអ្នកទេ៖ មិនត្រឹមតែការបង្រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែការចិញ្ចឹមអប់រំក៏ជាគោលដៅនៃការងាររបស់គ្រូដែរ? តើគ្រូបង្រៀនសម័យទំនើបគួរមានគុណសម្បត្ដិអ្វីខ្លះ?

- (1) ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តថ្មីក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំគ្រូបង្រៀនគឺជាការឆ្លើយតបទាន់ពេលវេលាទៅនឹងការពិតនៃជីវិត។

គំនិតនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកដឹកជញ្ជូននៃមនោគមវិជ្ជា និងបច្ចេកវិទ្យាថ្មី។ តាមពិតទៅ ទាំងនេះគឺជាគ្រូបង្រៀនដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ ដែលទស្សនៈពិភពលោកក្លាយជាការពិត និងជាយន្តការសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរក្នុងការអប់រំ។ តាមគំនិតរបស់យើង ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកជំនាញបែបនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការពង្រឹងមិនត្រឹមតែការតំរង់ទិសអនុវត្តជាក់ស្តែងប៉ុណ្ណោះទេ។ គ្រូបង្រៀនដែលមានវប្បធម៌នៃការគិត អាកប្បកិរិយា ឱ្យតម្លៃចំពោះការសិក្សាជារបៀបរស់នៅ អាចបង្កើតសក្តានុពលបញ្ញារបស់សង្គមចំពោះមុខសិស្សសព្វថ្ងៃ។ វិជ្ជាជីវៈនៃកម្រិតនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋាន។ គោលគំនិតនៃសេចក្តីព្រាងនេះ សំដៅលើការបណ្តុះបណ្តាលមនុស្សធម៌ទូទៅយ៉ាងទូលំទូលាយសម្រាប់បរិញ្ញាបត្រនៃវគ្គសិក្សាពីរដំបូង បន្ទាប់មកដោយបានជ្រើសរើសឯកទេសគរុកោសល្យ ពួកគេត្រូវបានបញ្ជូនសម្រាប់ការអនុវត្តរយៈពេលវែងនៅសាលា។ តើវាប្រាកដនិយមប៉ុនណាក្នុងការរំពឹងថានឹងមានមនោគមវិជ្ជា និងបច្ចេកវិទ្យាថ្មីប្រកបដោយគុណភាពពីបុគ្គលម្នាក់ដែលបានចាកចេញពីជញ្ជាំងសាលា ដោយគ្រាន់តែចូលទៅក្នុងលំហនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ភ្លាមៗនោះបានត្រលប់ទៅទស្សនៈពិភពលោករបស់អ្នកណែនាំសាលាកាលពីម្សិលមិញរបស់គាត់វិញ?

- (2) វិជ្ជាជីវៈដែលសកម្មភាពដែលនាំឱ្យមានការរីកលូតលាស់នៃសក្ដានុពលបញ្ញារបស់ប្រទេស សមនឹងទទួលបានរង្វាន់សម្ភារៈខ្ពស់បំផុត និងការទទួលស្គាល់ជាសាធារណៈ។ ជំនួយគឺត្រូវការជាចាំបាច់ដើម្បីគាំទ្រកម្មសិក្សា ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ និងការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូឡើងវិញ។ ការផ្តល់ឱ្យគ្រួសាររបស់ពួកគេនូវលំនៅដ្ឋាន និងអត្ថប្រយោជន៍សង្គមគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការធានាគ្រូបង្រៀននៅក្នុងតំបន់។ ខ្ញុំចាត់ទុកថាវាមានសារៈសំខាន់ក្នុងការត្រលប់ទៅប្រពៃណីរុស្ស៊ីដ៏រុងរឿង - អាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកអ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យអប់រំជាអ្នកឆ្លាតវៃគរុកោសល្យអ្នកដឹកជញ្ជូនវប្បធម៌និងការត្រាស់ដឹង។

- (៣) សង្គមកំណត់ភារកិច្ចប្រកបដោយសមត្ថភាពសម្រាប់គ្រូបង្រៀន - ដើម្បីលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍបញ្ញា បុគ្គលិកលក្ខណៈ ទស្សនៈពិភពលោករបស់យុវជនជំនាន់ក្រោយ។ គុណសម្បត្ដិសីលធម៌នៃវិជ្ជាជីវៈនៃកម្រិតនេះគឺខ្ពស់មិនអាចប្រកែកបាន។ អាកប្បកិរិយាដ៏មានតម្លៃចំពោះការងាររបស់មនុស្សម្នាក់ បំណងប្រាថ្នាដើម្បីធ្វើសកម្មភាពដើម្បីជាប្រយោជន៍ដល់សង្គម និងអនាគតដ៏ភ្លឺស្វាងរបស់សិស្ស ភាពសុទិដ្ឋិនិយម - ទាំងនេះគឺជាសញ្ញាមួយចំនួននៃរូបភាពរបស់គ្រូបង្រៀនពិតប្រាកដ។

- (1) អត្ថប្រយោជន៍ដែលមិនគួរឱ្យសង្ស័យនៃឯកសារដែលបានពិភាក្សាគឺថាវាបញ្ជាក់ពីជំហររបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីលើបញ្ហានៃការកែទម្រង់ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំគ្រូបង្រៀន។ យើងចាត់ទុកជាពេលវេលាវិជ្ជមាននៃការសង្កត់ធ្ងន់លើសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យលើការងារជាក់ស្តែងដែលបានរៀបចំរួមគ្នាជាមួយមហាវិទ្យាល័យ និងសាលារៀន។ អ្នកនិពន្ធឯកសារបានស្នើជម្រើសផ្សេងៗសម្រាប់ភាពខុសគ្នានៃកម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ និងបរិញ្ញាបត្រ ដែលមានសារៈសំខាន់ផងដែរ។

ជាមួយគ្នានេះ មុខតំណែងមួយចំនួននៃគម្រោងនេះ មិនទាន់មានភាពច្បាស់លាស់នៅឡើយ។ ដំណាក់កាលសំខាន់បំផុតនៃការអប់រំ - កុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សា - បានបាត់បង់ការមើលឃើញ។ បញ្ហាដែលបានលើកឡើងជាចំណុចសំខាន់គឺទាក់ទងតែដំណើរការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែមិនប៉ះពាល់ដល់ការបង្កើតកន្លែងអប់រំ និងដំណើរការនៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកបង្រៀននោះទេ។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងខ្លឹមសារនៃបរិញ្ញាបត្រសាកលដែលបានណែនាំគឺមិនច្បាស់លាស់ទេ លទ្ធភាពនៃការកែលម្អគុណវុឌ្ឍិរបស់កម្មករឧត្តមសិក្សាខ្លួនឯងមិនត្រូវបានសរសេរចេញទេ។

គំនិតនៃសេចក្តីព្រាងនេះ ត្រូវការការពិភាក្សាប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈទូលំទូលាយ ជំនាញច្បាស់លាស់ និងការកែលម្អ។

- (២) បញ្ហាភាគច្រើននៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ មិនមែនគរុកោសល្យទេ ប៉ុន្តែមានលក្ខណៈសង្គម។ ដំណោះស្រាយជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់មិនត្រឹមតែជាមួយនឹងការច្នៃប្រឌិតគរុកោសល្យប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌមួយចំនួនដែលមួយក្នុងចំណោមនោះគឺជាការកើនឡើងនៃស្ថានភាពសង្គមរបស់គ្រូបង្រៀននិងកម្រិតជីវភាពរបស់គាត់។

គ្រូបង្រៀនភាគច្រើនសង្កត់ធ្ងន់ថាការពង្រឹងឋានៈវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេមិនពឹងផ្អែកខ្លាំងលើធនធានសម្ភារៈនោះទេប៉ុន្តែនៅលើការតំរង់ទិសនៃបរិយាកាសព័ត៌មានឆ្ពោះទៅរករូបភាពវិជ្ជមានរបស់គ្រូបង្រៀន។

- (3) យើងដឹងច្បាស់ថា គោលដៅរបស់គ្រូបង្រៀនណាមួយនៃសាកលវិទ្យាល័យរុស្ស៊ី មិនមែនគ្រាន់តែបង្រៀនសិស្សអំពីបច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិតទំនើបប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាដំបូងបង្អស់គឺការអប់រំបុគ្គលិកលក្ខណៈសុខដុមរមនាពេញលេញ ដែលជាពលរដ្ឋស្នេហាជាតិនៃប្រទេសរបស់គាត់។ ដូច្នេះបេសកកម្មពិសេសមួយធ្លាក់លើសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ - ការបង្កើតឥស្សរជនគរុកោសល្យទំនើប។ សង្គមចាប់អារម្មណ៍លើគ្រូបង្រៀនថ្មីដែលមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់ពីអត្ថន័យ និងគោលបំណងនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ គឺផ្តោតលើការអនុវត្តគំនិតនៃការអប់រំកម្រិតខ្ពស់ លើការផ្លាស់ប្តូរប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ខ្លួនឯង និងសិស្ស។

- (1) គំនិតព្រាងគឺជាឯកសារទាន់ពេល។ ប្រព័ន្ធអប់រំជាទូទៅ និងការបណ្ដុះបណ្ដាលបុគ្គលិកបង្រៀន ជាពិសេសបានឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗនាពេលថ្មីៗនេះ៖ ការផ្លាស់ប្តូរទៅជាប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលកម្រិត ការផ្លាស់ប្តូរបញ្ជីកម្មវិធីអប់រំគរុកោសល្យ និងទំនើបកម្មនៃខ្លឹមសារ និងបច្ចេកវិជ្ជាបង្រៀន។ នេះ​ជា​គោលបំណង​នាំ​ឱ្យ​មាន​តម្រូវការ​ក្នុង​ការ​ដោះស្រាយ​បញ្ហា​នៅ​តាម​ផ្នែក​គរុកោសល្យ​ទាំងមូល។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បទប្បញ្ញត្តិមួយចំនួននៃគោលគំនិតទាមទារឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបញ្ជាក់បន្ថែម។ ច្បាប់ថ្មីស្តីពីការអប់រំកំណត់ស្ថានភាពពិសេសរបស់បុគ្គលិកគរុកោសល្យក្នុងសង្គម។ អាស្រ័យហេតុនេះ ទាំងប្រព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់ពួកគេ និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំគួរតែមានលក្ខណៈជាក់លាក់។ នេះក៏អនុវត្តចំពោះស្ថានភាពពិសេសនៃសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យផងដែរ។ ខណៈពេលដែលជាទូទៅគាំទ្រដល់គំនិតនៃគន្លងការសិក្សាដែលមិនមែនជាលីនេអ៊ែរ យើងជឿថាកម្មវិធីគរុកោសល្យឯកទេសគួរតែក្លាយជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូដែលមានគុណភាពខ្ពស់ ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងប្រធានបទជាមូលដ្ឋានដ៏ទូលំទូលាយ ចិត្តសាស្ត្រ គរុកោសល្យ និងបណ្ដុះបណ្ដាលព័ត៌មាន។ បញ្ជីនៃគម្រោងសំខាន់ៗដែលអាចដើរតួជាចំណុចនៃកំណើន ដែលផ្តល់នូវទំនើបកម្មជាក់ស្តែងនៃខ្លឹមសារ និងបច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំគ្រូបង្រៀន គួរតែត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃការជ្រើសរើសបេក្ខជនដែលត្រូវបានលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការងារគរុកោសល្យយ៉ាងទូលំទូលាយ។

- (2) ស្ថានភាពផ្ទុយគ្នាបានវិវត្ត។ ម៉្យាងវិញទៀត វិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀន ត្រូវបានគេដាក់ថាជាវិជ្ជាជីវៈមួយប្រកបដោយកិត្តិយស និងការទទួលខុសត្រូវបំផុត។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ភាពទាក់ទាញខាងសង្គម និងកិត្យានុភាពរបស់វាបានឈានដល់កម្រិតទាបបំផុតក្នុងរយៈពេលម្ភៃឆ្នាំចុងក្រោយនេះ។

បញ្ហាគួរតែត្រូវបានដោះស្រាយយ៉ាងទូលំទូលាយ - ដោយការបង្រួបបង្រួមកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់អង្គការអប់រំទូទៅ អាជ្ញាធរអប់រំ អង្គការអប់រំនៃឧត្តមសិក្សា អាជ្ញាធរប្រតិបត្តិនៃតំបន់ និងក្រុង ដើម្បីជ្រើសរើសបេក្ខជនសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញគរុកោសល្យ និងផ្នែកបណ្តុះបណ្តាល។ វាចាំបាច់ដើម្បីអនុវត្តប្រព័ន្ធគាំទ្រសិស្សក្នុងអំឡុងពេលសិក្សានៅមហាវិទ្យាល័យ ឬសាកលវិទ្យាល័យ ការអនុវត្តការលើកទឹកចិត្តសម្ភារៈ ការផ្តល់ការគាំទ្រដ៏ទូលំទូលាយ (អង្គការ វិធីសាស្រ្ត សម្ភារៈ លំនៅដ្ឋាន។ល។) សម្រាប់អ្នកជំនាញវ័យក្មេង។ មានតែសកម្មភាពសម្របសម្រួលប៉ុណ្ណោះដែលនឹងធ្វើឱ្យវាអាចដោះស្រាយបញ្ហានៃ "ការជ្រើសរើសអវិជ្ជមានពីរដង" និងធានាបាននូវការហូរចូលនៃគ្រូបង្រៀនវ័យក្មេងដែលមានជំនាញ សកម្ម គំនិតច្នៃប្រឌិត ចូលទៅក្នុងអង្គការអប់រំ។

- (៣) មុខងារអប់រំរបស់គ្រូសម័យទំនើបគឺមិនអាចបំបែកចេញពីការបង្រៀន និងការអភិវឌ្ឍន៍។ សព្វថ្ងៃនេះ គ្រូគួរតែជាបុគ្គល ជាអ្នកកាន់នូវឧត្តមគតិ សីលធម៌ ជាគំរូនៃចិត្តល្អ ភាពរសើប យុត្តិធម៌ និងស្នេហាជាតិ។ ជាអកុសល កាលៈទេសៈសំខាន់ៗទាំងនេះមិនត្រូវបានគេយកមកពិចារណាទាំងស្រុងនៅក្នុងគំនិតនៃសេចក្តីព្រាងនេះទេ ដែលចាត់ទុកការអប់រំគ្រូបង្រៀនមានលក្ខណៈតូចចង្អៀត - ជាសេវាកម្មដែលគ្របដណ្តប់ដោយប្រភេទគុណភាព ស្តង់ដារនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ វិញ្ញាបនប័ត្រ។ វិធីសាស្រ្តបែបនេះអាចជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានយ៉ាងខ្លាំងទៅលើគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ និងលទ្ធផលនៃការងារគរុកោសល្យរបស់គាត់។

- (1) ការពិតនៃរូបរាងនៃគំនិតព្រាងគឺវិជ្ជមាន។ នេះបង្ហាញពីការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃបញ្ហានៃការអប់រំគរុកោសល្យ។

បញ្ជីនៃបញ្ហាដែលជាដំណោះស្រាយដែលជាកម្មវត្ថុនៃការពិចារណានៃឯកសារតាមគំនិតរបស់យើងអាចត្រូវបានបំពេញបន្ថែម។ នៅក្នុងផ្នែក "បញ្ហានៃការចូលទៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈ" អ្នកអាចបន្ថែម:

• មិនគ្រប់គ្រាន់ និងជាញឹកញាប់កម្រិតទាបនៃការគ្របដណ្តប់ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយនៃមុខងារ និងលក្ខណៈពិសេសនៃវិជ្ជាជីវៈបង្រៀន។
• អវត្ដមាននៃប្រព័ន្ធគាំទ្រសម្រាប់រាជវង្សគរុកោសល្យ;
• ភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃកម្មវិធីគោលដៅរបស់សហព័ន្ធ ដែលដោះស្រាយបញ្ហាជាប្រព័ន្ធក្នុងការអប់រំ។

នៅក្នុងផ្នែក "បញ្ហានៃការរៀបចំ" បន្ថែម:

• កង្វះស្មុគ្រស្មាញនៃស្ថាប័នអប់រំ ដែលរួមមានវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យដែលមានការសិក្សាក្រោយឧត្តមសិក្សា ក៏ដូចជាសាលាដែលមានការអប់រំកម្រិតមត្តេយ្យសិក្សា បឋមសិក្សា មធ្យមសិក្សា និងជាន់ខ្ពស់។
• កង្វះទំនាក់ទំនងរវាងនិស្សិតនៃសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យក្នុងស្រុក និងនិស្សិតនៃសាកលវិទ្យាល័យបរទេសដែលបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ។

ផ្នែក "បញ្ហានៃការរក្សានៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈ" គួរតែត្រូវបានបំពេញបន្ថែមជាមួយនឹងមុខតំណែងដូចជា:

• ភាពសាមញ្ញនៃនីតិវិធីវិញ្ញាបនប័ត្រសម្រាប់គ្រូបង្រៀន (តែការអនុលោមតាមប្រភេទគុណវុឌ្ឍិខ្ពស់បំផុតគួរតែត្រូវបានវាយតម្លៃដោយអ្នកជំនាញឯករាជ្យអ្វីៗផ្សេងទៀត - ដោយស្ថាប័នអប់រំខ្លួនឯង);
• កម្មវិធីគោលដៅសហព័ន្ធដែលដោះស្រាយបញ្ហាលំនៅដ្ឋានសម្រាប់គ្រូបង្រៀន ការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត សម្ភារៈ ព័ត៌មាន ឧបករណ៍បច្ចេកទេសនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ។

- (2) វិធានការបែបនេះរួមមានការប្រារព្ធធ្វើសមាជប្រចាំឆ្នាំរបស់គ្រូបង្រៀននៅកម្រិតសហព័ន្ធ និងថ្នាក់តំបន់។ ការហាមឃាត់លើបន្ទុកបង្រៀនលើសពីបទដ្ឋាននៃអត្រាមួយ ខណៈពេលដែលរក្សាបាននូវតម្រូវការសម្រាប់ទំហំនៃប្រាក់បៀវត្សរ៍របស់គ្រូបង្រៀនដែលជាមធ្យមភាគសម្រាប់សេដ្ឋកិច្ចក្នុងតំបន់។ ការណែនាំអំពីឯកសណ្ឋានសាលាសម្រាប់គ្រូបង្រៀន; ការអនុវត្តកម្មវិធីគោលដៅសហព័ន្ធ "លំនៅដ្ឋានសម្រាប់គ្រូបង្រៀន" និង "ការិយាល័យគ្រូបង្រៀន" ។

- (3) គុណសម្បត្ដិសីលធម៌របស់គ្រូបង្រៀននៅសម័យថ្មី ប្រាកដជាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងទំនាក់ទំនងសង្គម នយោបាយ និងសេដ្ឋកិច្ចនៅក្នុងសង្គម ដែលជះឥទ្ធិពលយ៉ាងធំធេងដល់ការអភិវឌ្ឍន៍គរុកោសល្យ និងការអនុវត្តការអប់រំ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មានតម្លៃគរុកោសល្យយូរអង្វែង ដែលគួរតែជាគោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់អ្នកទាំងអស់ដែលបានជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈបង្រៀន។ នេះជាលើកដំបូងនៃការទាំងអស់សុទិដ្ឋិនិយមគរុកោសល្យដោយផ្អែកលើជំនឿយ៉ាងជ្រាលជ្រៅលើកម្លាំងនិងសមត្ថភាពរបស់កុមារម្នាក់ៗនិងកិត្តិយសវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។