ជំនួយការព្យាបាលការនិយាយនៅក្នុងប្រព័ន្ធការពារសង្គម។ ប្រព័ន្ធជំនួយ Logopedic

ការបង្រៀន 5. ការរៀបចំជំនួយព្យាបាលការនិយាយនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី

ផែនការបង្រៀន

ប្រវត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជំនួយព្យាបាលការនិយាយនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។

ប្រព័ន្ធជំនួយព្យាបាលការនិយាយនៅប្រទេសរុស្ស៊ី។

បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ។

តម្រូវការទូទៅសម្រាប់ឧបករណ៍ និងការរចនាបន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយ។

ការជ្រើសរើសកុមារ និងការទទួលបានក្រុម។ PMPK ។

ការការពារបឋម, អនុវិទ្យាល័យ, ទីបីនៃបញ្ហានៃការនិយាយ។

បញ្ជីនៃលក្ខខណ្ឌមូលដ្ឋាន៖គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ មជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយនៅសាលា ជំនួយព្យាបាលការនិយាយក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ ការថែទាំសុខភាព ការការពារសង្គម។ បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ។ ឧបករណ៍ព្យាបាលការនិយាយ។ ការចុះឈ្មោះបន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយ។

ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍនៃការព្យាបាលការនិយាយនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី

ការវិភាគបែបវិទ្យាសាស្ត្រនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធរដ្ឋនៃការអប់រំពិសេសនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីត្រូវបានអនុវត្តដោយ N.N. Malofeev (1996) ។ ដំណាក់កាលនៃការបង្កើត និងការប្រព្រឹត្តទៅនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃស្ថាប័ន ភាពខុសប្លែកគ្នាបន្តិចម្តងៗដោយសារការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយារបស់រដ្ឋ និងសង្គមចំពោះមនុស្សដែលមានតម្រូវការពិសេសត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ។

1. ប្រវត្តិនៃការវិវត្តនៃការព្យាបាលដោយការនិយាយ។ ការលេចឡើងនៃការព្យាបាលដោយការនិយាយជាវិទ្យាសាស្ត្រមួយនៅពាក់កណ្តាលសតវត្សទី 19 ទាក់ទងនឹងការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃយន្តការកាយវិភាគសាស្ត្រនិងសរីរវិទ្យាសម្រាប់ការធានានូវសកម្មភាពនៃការនិយាយ។ ការបង្កើតចំណាត់ថ្នាក់នៃបញ្ហានៃការនិយាយ។

2. នៅក្នុងអំឡុងពេលរហូតដល់ឆ្នាំ 1917 ស្ថាប័នសម្រាប់មនុស្សមិនធម្មតាមាននៅក្នុងការចំណាយនៃមូលនិធិសប្បុរសធម៌ឯកជន ដែលក្នុងនោះការអប់រំពិសេសគឺផ្អែកលើការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងភាពខុសគ្នានៃពិការភាពដែលច្បាស់លាស់បំផុត (ថ្លង់ ពិការភ្នែក វិកលចរិត)។ មិនមានជំនួយព្យាបាលការនិយាយដែលបានរៀបចំសម្រាប់អ្នកដែលមានបញ្ហាការនិយាយនោះទេ។

នៅឆ្នាំ 1911 សមាជរបស់គ្រូបង្រៀននៅទីក្រុងម៉ូស្គូត្រូវបានប្រារព្ធឡើងដែលជាលើកដំបូងតម្រូវការសម្រាប់ការរៀបចំជំនួយពិសេសសម្រាប់កុមារដែលទទួលរងពីជំងឺនៃការនិយាយត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់។ ជំនួយបែបនេះត្រូវបានផ្តល់ជូននៅក្នុងសាលាជំនួយចំនួនពីរ ក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូគថ្លង់ F.A. Pay ក្នុងឆ្នាំ 1915 វគ្គសិក្សាព្យាបាលការនិយាយដំបូងត្រូវបានបង្កើតឡើង។

3. ជំនួយចម្រុះជាប្រព័ន្ធដល់មនុស្សដែលមានប្រភេទផ្សេងៗនៃរោគសាស្ត្រនៃការនិយាយបានចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍតែនៅក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1920 ប៉ុណ្ណោះ។ នៅឆ្នាំ 1918 តាមគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់ V. Bonch-Bruevich វគ្គសិក្សាព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានរៀបចំឡើងជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់អ្នកអប់រំ និងវេជ្ជបណ្ឌិតទាំងអស់នៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សានៅទីក្រុងមូស្គូ។ មួយឆ្នាំក្រោយមក ដំណោះស្រាយរបស់ក្រុមប្រឹក្សាប្រជាជនត្រូវបានចេញ ដែលកំណត់មុខងាររបស់គណៈកម្មការអប់រំ និងសុខភាពប្រជាជន ទាក់ទងនឹងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងការពារសុខភាពរបស់កុមារមិនប្រក្រតី។ ការអប់រំកុមារមិនប្រក្រតីត្រូវបានគេចាត់ទុកជាកិច្ចការជាតិ។

សូម្បីតែមុនពេលបង្កើតប្រព័ន្ធអប់រំពិសេសក៏ដោយ សមាជនៃបុគ្គលិកគរុកោសល្យបានលើកឡើងពីបញ្ហានៃការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារដែលមិនប្រក្រតី រួមទាំងកុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការនិយាយផងដែរ៖

សមាជរុស្ស៊ីទាំងអស់លើកទី 1 (1920) សម្រាប់ការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងពិការភាពរបស់កុមារបានកំណត់គោលការណ៍សម្រាប់ការកសាងប្រព័ន្ធសម្រាប់ការចិញ្ចឹមបីបាច់និងការអប់រំរបស់កុមារដែលមានប្រភេទផ្សេងៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍មិនធម្មតា។

នៅសភារុស្សី All-Russian Congress of Gubono Heads (1922) សារៈសំខាន់នៃការបង្កើតស្ថាប័នសម្រាប់ប្រភេទកុមារទាំងនេះត្រូវបានពិភាក្សា។

ថ្លែងនៅក្នុងសមាជលើកទី II ស្តីពីការការពារសង្គម និងផ្លូវច្បាប់នៃអនីតិជន (SPON) (1924) L.S. Vygotsky បានស្នើវិធីសាស្រ្តថ្មីចំពោះការវិភាគនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃពិការភាព ការកែតម្រូវ និងសំណងរបស់វា ដោយបានកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការអប់រំពិសេស ដោយផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការអប់រំកុមារដែលជារឿងធម្មតាជាមួយសាលាដ៏ធំ។

នៅឆ្នាំ 1929 មជ្ឈមណ្ឌលវិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់ការវិវត្តនៃបញ្ហាពិការភាពត្រូវបានបង្កើតឡើង - វិទ្យាស្ថានពិសោធន៏ពិការភាព (EDI) ឥឡូវនេះវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យកែតម្រូវនៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ីដែលបានរួមចំណែកដល់ការសិក្សាដ៏ទូលំទូលាយនៃកុមារមិនប្រក្រតីការអភិវឌ្ឍនៃ មូលដ្ឋានគ្រឹះវិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់បណ្តាញផ្សេងគ្នានៃសាលាពិសេស និងប្រព័ន្ធអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលកុមារនៅក្នុងពួកគេ។ វិទ្យាស្ថានបានចូលរួមក្នុងការស្មុំកូន (នៅដើមទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1930) នៃច្បាប់ស្តីពីការអប់រំជាសកលជាកំហិតសម្រាប់កុមារមិនប្រក្រតី។

ការសិក្សាដ៏ទូលំទូលាយលើកុមារ ដោយផ្អែកលើការវិនិច្ឆ័យរោគ និងផ្លូវចិត្តនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃភាពមិនប្រក្រតី បានធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើតមូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបណ្តាញទូលំទូលាយនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា និងសាលាពិសេសនៅក្នុងប្រទេស។

4. ដោយមានការចូលរួមដោយផ្ទាល់ពីវិស័យព្យាបាលការនិយាយនៃវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវនៃពិការភាពក្នុងឆ្នាំ 1954 សាលាដំបូងត្រូវបានរៀបចំនៅ Leningrad ។

នៅឆ្នាំ 1956 នៅសាលាសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការស្តាប់ ថ្នាក់ដាច់ដោយឡែកត្រូវបានរៀបចំសម្រាប់កុមារដែលមានទម្រង់ធ្ងន់ធ្ងរនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ (ម៉ូស្គូ) ។ នៅលើមូលដ្ឋាននៃសាលានៅឆ្នាំ 1958 សាលាពិសេសមួយត្រូវបានបើកជាមួយនឹងរបបពិសេសសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ។

បន្ទាប់ពីឆ្នាំ 1958 សាលាស្រដៀងគ្នានេះបានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងទីក្រុងផ្សេងទៀត (ទីក្រុងម៉ូស្គូ (សាលាទីពីរ) Leningrad, Sverdlovsk ជាដើម) ។

ដំបូងសាលាទាំងនេះបានផ្តល់ការអប់រំក្នុងចំនួន 4 ថ្នាក់នៃសាលាធំមួយ។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1961 បណ្តាញនៃសាលាពិសេសសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរបានចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍ។ រួមជាមួយនឹងភារកិច្ចរបស់សាលាអប់រំទូទៅនៃប្រភេទទូទៅ ភារកិច្ចជាក់លាក់ត្រូវបានដាក់ទៅមុខនៅក្នុងស្ថាប័ននេះ។ សាលាមានពីរផ្នែក៖ នៅក្នុងនាយកដ្ឋាន I នៃសាលា កុមារដែលមានរោគវិនិច្ឆ័យជំងឺ alalia, aphasia, dysarthria, rhinolalia, stuttering ដែលមានកម្រិតធ្ងន់ធ្ងរនៃ OHP ដែលរារាំងការអប់រំនៅក្នុងសាលាដ៏ទូលំទូលាយមួយត្រូវបានទទួលយក។ នៅពេលបញ្ចប់ថ្នាក់រៀន ជាដំបូងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ និងលក្ខណៈនៃពិការភាពបឋមត្រូវបានយកមកពិចារណា។ នាយកដ្ឋានទី 2 ចុះឈ្មោះកុមារដែលទទួលរងពីទម្រង់ធ្ងន់ធ្ងរនៃការនិយាយលេងជាមួយការអភិវឌ្ឍធម្មតានៃការនិយាយ។

4. បណ្តាញនៃស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយបានចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍនៅឆ្នាំ 1960។ ដំបូងឡើយ ទាំងនេះគឺជាក្រុមពិសោធន៍ដាច់ដោយឡែកដែលរៀបចំនៅសាលាមត្តេយ្យធំ ហើយបន្ទាប់មកដាច់ដោយឡែកពីសាលាមត្តេយ្យ និងសាលាបណ្តុះកូនសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ។

ដំបូងឡើយ ក្រុមត្រូវបានបើកនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយកម្រិតស្រាល (ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកខាងសូរសព្ទនៃការនិយាយមិនសូវល្អ)។ បន្ទាប់មកក្រុមត្រូវបានរៀបចំសម្រាប់កុមារដែលមានជំងឺស្មុគស្មាញ (កុមារនិយាយលេង សម្រាប់កុមារដែលមាន OHP) ។ នៅលើមូលដ្ឋាននៃការបញ្ជាទិញរបស់សមាជិកសភានៃសហភាពសូវៀតចុះថ្ងៃទី 21 ខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 1972 លេខ 125 បញ្ជីឈ្មោះនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យពិសេសសម្រាប់កុមារមិនប្រក្រតីនៃប្រព័ន្ធអប់រំត្រូវបានអនុម័ត។

យោងតាមបទប្បញ្ញត្តិ "ស្តីពីការតែងតាំងបុគ្គលិកគំរូនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានគោលបំណងពិសេសសម្រាប់កុមារដែលមានពិការភាពផ្លូវចិត្តនិងរាងកាយនិងប្រាក់ឈ្នួលគ្រូ - គ្រូពេទ្យពិការនិងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ" (ពីបទបញ្ជារបស់រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំថ្ងៃទី 14 ខែតុលាឆ្នាំ 1975 លេខ 107) ។ 131) នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ (មត្តេយ្យ-មត្តេយ្យ) សម្រាប់កុមារពិការភ្នែក ប្រព័ន្ធ musculoskeletal និងបញ្ញា ទីតាំងរបស់គ្រូដែលមានពិការភាពត្រូវបានណែនាំក្នុងអត្រា 1 ឯកតាក្នុងមួយក្រុម។

នៅពេលដែលបណ្តាញនៃស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាមានការរីកចម្រើន ការផ្តល់តម្រូវការសម្រាប់ជំនួយការព្យាបាលការនិយាយ មានភាពខុសប្លែកគ្នាបន្ថែមទៀតនៃកុមារដែលមានភាពមិនប្រក្រតីនៃការនិយាយផ្សេងៗ (ការនិយាយលេងជាមួយកម្រិតធម្មតានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ - ការនិយាយតក់ស្លុតជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ កុមារដែលមានជំងឺដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាលស្រាល កុមារដែលមានរមាស។ ល។ )

5. ការដាក់ពង្រាយបណ្តាញនៃមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយនៅសាលាអប់រំទូទៅអនុវិទ្យាល័យនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលសាធារណៈរដ្ឋ តំបន់ និងតំបន់បានចាប់ផ្តើមនៅឆ្នាំ 1949 ។ នៅឆ្នាំ 1976 បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការបង្កើតមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយនៅសាលាអប់រំទូទៅនៅទូទាំងប្រទេសបានចូលជាធរមាន។

មជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយគឺជាស្ថាប័នអប់រំពិសេសដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីកែបញ្ហានៃការនិយាយចំពោះកុមារដែលមានអាយុចូលរៀន។ ពួកគេត្រូវបានរៀបចំនៅក្នុងសាលាមធ្យមសិក្សាមួយនៃស្រុក។ ពួកគេនីមួយៗត្រូវបានចាត់ចែងចំនួនសាលាមួយចំនួន ដែលចំនួនសរុបនៃថ្នាក់បឋមសិក្សាដែលមិនគួរលើសពី 16 ។

ភារកិច្ចចម្បងរបស់វាគឺ៖ កែបញ្ហាការនិយាយនៅក្នុងសិស្ស។ លើកកម្ពស់ចំណេះដឹងអំពីការព្យាបាលការនិយាយក្នុងចំណោមគ្រូបង្រៀន និងសាធារណៈជន។ ការរកឃើញទាន់ពេលវេលា និងការទប់ស្កាត់បញ្ហានៃការនិយាយចំពោះកុមារដែលចូលដល់ថ្នាក់ទី 1 ។

កត្តាសំខាន់នៃមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយគឺសិស្សដែលមានការខ្វះខាតក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង ការនិយាយតក់ស្លុត ការអាន និងការសរសេរ និងបញ្ហានៃការនិយាយទូទៅកម្រិតស្រាល។

6. បញ្ហានៃការធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវជំនួយព្យាបាលការនិយាយដល់ប្រជាជន ការធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវគុណភាព និងប្រសិទ្ធភាពនៃការព្យាបាលអ្នកដែលមានជំងឺនិយាយក៏ត្រូវបានដោះស្រាយនៅក្នុងប្រព័ន្ធរបស់ក្រសួងសុខាភិបាលរបស់ប្រទេសផងដែរ។ ដោយផ្អែកលើបទបញ្ជារបស់ក្រសួងសុខាភិបាលលេខ 465 នៃថ្ងៃទី 8 ខែមេសាឆ្នាំ 1985 "ស្តីពីវិធានការដើម្បីកែលម្អការថែទាំការនិយាយសម្រាប់អ្នកជំងឺដែលមានបញ្ហានៃការនិយាយ" ទិសដៅសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការថែទាំឯកទេសត្រូវបានកំណត់: ការពង្រីកបណ្តាញនៃការព្យាបាលការនិយាយ។ បន្ទប់, នាយកដ្ឋានព្យាបាលការស្តារនីតិសម្បទានៅក្នុងគ្លីនិកកុមារ, មន្ទីរពេទ្យ neuropsychiatric ។ ពួកគេផ្តល់ជំនួយដល់មនុស្សគ្រប់វ័យដែលមានបញ្ហាមុខងារ និងសរីរាង្គ។

កុមារដែលមានគម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយត្រូវការជំនួយឯកទេស បើគ្មានវិធីសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសពិសេសទេ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ពេញលក្ខណៈរបស់កុមារទាំងនេះគឺមិនអាចទៅរួចទេ។

ជំនួយជាប្រព័ន្ធដល់កុមារបែបនេះត្រូវបានផ្តល់ជូនតាំងពីទសវត្សរ៍ទី 20 នៃសតវត្សទីចុងក្រោយ។ នៅទសវត្សរ៍ទី 70 បណ្តាញទូលំទូលាយមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីជួយដល់កុមារដែលជាអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។ 75 ក្រាម។ - ក្រឹត្យស្តីពីវិធានការលើកកម្ពស់ការអប់រំជនពិការផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវកាយ។ ដំណោះស្រាយនេះបានធានាដោយច្បាប់ ការបើកក្រុមព្យាបាលការនិយាយនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យនៃប្រភេទទូទៅ និងសាលាមត្តេយ្យឯកទេស និងមត្តេយ្យសិក្សា។ ក្នុងឆ្នាំដដែលនោះ សេវាកម្មពិសេសមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងកត់ត្រាកុមារដែលជាអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។

ប្រព័ន្ធអប់រំគឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃអង្គភាពរចនាសម្ព័ន្ធដូចខាងក្រោម: ប្រព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំបន្តបន្ទាប់គ្នានិងស្តង់ដាររដ្ឋនៃកម្រិតផ្សេងគ្នានិងទិសដៅផ្សេងគ្នា; បណ្តាញនៃស្ថាប័នដែលស្តង់ដាររដ្ឋទាំងនេះត្រូវបានអនុវត្ត - ស្ថាប័នទាំងនេះអាចជាបទដ្ឋាននៃអង្គការ និងច្បាប់ផ្សេងៗ។ ប្រព័ន្ធនៃស្ថាប័នគ្រប់គ្រងការអប់រំ និងរចនាសម្ព័ន្ធថ្នាក់ក្រោម។

បច្ចុប្បន្ននេះ ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃប្រទេសរបស់យើង មានប្រព័ន្ធគរុកោសល្យសម្រាប់តម្រូវការពិសេសក្នុងវិស័យអប់រំ៖

1. សាលាមត្តេយ្យឯកទេស បណ្តុះកូនពិសេស ក្រុមពិសេសនៅមតេយ្យ មជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយនៅមតេយ្យ។

គោលដៅចម្បងនៃការងាររបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយស្របតាម "បទប្បញ្ញត្តិគំរូ" គឺការអប់រំដ៏ទូលំទូលាយរបស់កុមារ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយពាក្យសំដីត្រឹមត្រូវ ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ និងការរៀបចំរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន។

2. សាលារៀន៖ មជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយ សាលាប្រភេទ V មជ្ឈមណ្ឌលក្នុងតំបន់សម្រាប់ជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ។

បន្ទាប់ពីមត្តេយ្យ - ប្រសិនបើពិការភាពនៅតែមានបន្ទាប់មកទៅសាលាកែតម្រូវពិសេសនៃប្រភេទទី 5 សម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ។

សាលាមាន 2 ផ្នែក៖

1 នាយកដ្ឋាន - alalia, aphasia, rhinolalia, dysarthria កម្រិតមធ្យម, stuttering → OHP ។

នៅពេលបញ្ចប់ថ្នាក់រៀនលក្ខណៈនៃពិការភាពបឋមនិងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានគេយកមកពិចារណា។ រយៈពេលនៃការសិក្សាគឺ 12 ឆ្នាំ។

2 នាយកដ្ឋាន: ទម្រង់ធ្ងន់ធ្ងរនៃការនិយាយដើម, អាយុ 9 ឆ្នាំ។ ទំហំថ្នាក់គឺ 12 នាក់។ ការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានធ្វើឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃថ្នាក់បណ្តុះបណ្តាលស្តង់ដារ និងកម្មវិធីស្តង់ដារ។

មជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយនៅសាលាអប់រំទូទៅត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីកែបញ្ហាការនិយាយចំពោះកុមារដែលមានអាយុចូលរៀន។ នៅលើគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់គ្រូពេទ្យសរសៃប្រសាទ គ្រូបង្រៀន ឪពុកម្តាយ សិស្សដែលមានបញ្ហាការនិយាយ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយមិនសូវល្អ ការនិយាយស្តី ការអាន និងការសរសេរត្រូវបានចុះឈ្មោះនៅស្ថានីយព្យាបាលការនិយាយ។

សព្វថ្ងៃនេះ ក្នុងក្របខណ្ឌក្រសួងចំនួន ៣ គឺក្រសួងអប់រំ ក្រសួងសុខាភិបាល ស្ថាប័នសន្តិសុខសង្គម។

អេ ប្រព័ន្ធសុខភាពជំនួយដល់កុមារដែលមានរោគសាស្ត្រនៃការនិយាយត្រូវបានផ្តល់ជូននៅក្នុងបន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយនៃពហុគ្លីនីករបស់កុមារ នៅក្នុងមណ្ឌលថែទាំឯកទេសសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ នៅក្នុងមណ្ឌលកុមារកំព្រាឯកទេស នៅក្នុងមន្ទីរពេទ្យផ្លូវចិត្ត និងសរសៃប្រសាទរបស់កុមារ មន្ទីរពេទ្យពាក់កណ្តាលមន្ទីរពេទ្យ និងជំរុំរដូវក្តៅ - sanatoriums ។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃស្ថាប័នវេជ្ជសាស្ត្រ កុមារត្រូវបានផ្តល់ដោយជំនួយផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត ចិត្តសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យដ៏ទូលំទូលាយ ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការងារកែតម្រូវ និងអប់រំរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ អ្នកអប់រំ និងចិត្តវិទូ ការព្យាបាលវេជ្ជសាស្ត្រ (ការព្យាបាលដោយថ្នាំ ការព្យាបាលដោយចលនា ការឆ្លុះបញ្ចោញ ការព្យាបាលដោយចលនា ការព្យាបាលដោយចិត្តសាស្ត្រ ម៉ាស្សា។ របបព្យាបាល និងការពារ អាហាររូបត្ថម្ភសមហេតុផល។ល។)។

ការជ្រើសរើសកុមារ និងបុគ្គលិកនៃស្ថាប័ន៖

PMPK - គណៈកម្មការផ្លូវចិត្ត-វេជ្ជសាស្ត្រ-គរុកោសល្យ។

ភារកិច្ចចម្បងរបស់ PMPK មានដូចខាងក្រោម៖

កំណត់ថាតើកុមារមានសិទ្ធិចូលរៀននៅគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សានៃប្រភេទនេះ (ឧ. គឺជាបញ្ហានៃការនិយាយរបស់កុមារជាបឋមក្នុងករណីនេះ ឬជាលទ្ធផលនៃភាពវិកលចរិត ឬការបាត់បង់ការស្តាប់);

កំណត់ក្នុងក្រុមណា និងអាយុណាដែលកុមារគួរចុះឈ្មោះ។

PMPK រួមមានៈ អ្នកតំណាងនៃគណៈកម្មាធិការអប់រំ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ អ្នកព្យាបាលរោគសរសៃប្រសាទ អ្នកពិការភ្នែក អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។ ការបញ្ជូនទៅកាន់ PMPK ត្រូវបានចេញពេញមួយឆ្នាំដោយអ្នកឯកទេសមកពីមន្ទីរពហុព្យាបាលកុមារ។

យោងតាមបទប្បញ្ញត្តិឯកសារខាងក្រោមត្រូវបានដាក់ជូនសម្រាប់ការពិចារណាដោយ PMPK៖

ក) ការដកស្រង់លម្អិតពីប្រវត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារជាមួយនឹងការសន្និដ្ឋានរបស់គ្រូពេទ្យកុមារអំពីស្ថានភាពទូទៅរបស់កុមារ, ចិត្តវិទូឬអ្នកជំនាញខាងរោគប្រសាទ - ជាមួយនឹងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យវេជ្ជសាស្ត្រជាក់ស្តែងនិងការពិពណ៌នាអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។ គ្រូពេទ្យឯកទេសខាង otolaryngologist - ជាមួយនឹងការពិពណ៌នាអំពីស្ថានភាពនៃត្រចៀកបំពង់កច្រមុះនិងសរីរាង្គដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការបញ្ចេញសំឡេងនៃការនិយាយ; អ្នកព្យាបាលការនិយាយ - ជាមួយនឹងទិន្នន័យអំពីស្ថានភាពនៃការនិយាយ;

ខ) លក្ខណៈគរុកោសល្យរបស់កុមារដែលចូលរៀននៅគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។

វត្តមានរបស់ឪពុកម្តាយរបស់កុមារ ឬអ្នកជំនួសពួកគេគឺជាកាតព្វកិច្ច។

នៅពេលដែលកុមារត្រូវបានចុះឈ្មោះនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា អ្នកព្យាបាលការនិយាយនៃក្រុមទទួលបានការដកស្រង់ចេញពីពិធីការ PMPK ដែលផ្តល់ហេតុផលសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងការណែនាំរបស់កុមារទៅកាន់ក្រុមជាក់លាក់មួយ។

ជាប្រពៃណី នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីមុនបដិវត្តន៍ ជំនួយដល់កុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានផ្តល់ដោយអង្គការសប្បុរសធម៌ និងបុគ្គល។

រោគសាស្ត្រនៃការនិយាយបានចូលក្នុងរង្វង់នៃចំណាប់អារម្មណ៍វិទ្យាសាស្ត្រក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1920 ។ សតវត្សរបស់យើង។ នៅឆ្នាំ 1920 នៅឯសមាជដំបូងទាំងអស់របស់រុស្ស៊ីសម្រាប់ការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងពិការភាពកុមារភាព គោលការណ៍សម្រាប់ការសាងសង់ប្រព័ន្ធសម្រាប់ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំរបស់កុមារមិនប្រក្រតីត្រូវបានគូសបញ្ជាក់។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1922 បន្ទាប់ពីសភារុស្ស៊ីទាំងអស់នៃ Gubono Heads ស្ថាប័នពិសេសសម្រាប់កុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បានចាប់ផ្តើមត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ឆ្នាំ 1924 បានក្លាយជាព្រឹត្តិការណ៍ដ៏សំខាន់មួយក្នុងការអភិវឌ្ឍផ្នែកពិការភាពនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ ដោយ

តាមគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់ L. S. Vygotsky កំណែទម្រង់សាលារៀនសម្រាប់កុមារមិនប្រក្រតីត្រូវបានអនុវត្ត គោលបំណងគឺដើម្បីកែតម្រូវបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារទាំងមូល និងសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌសង្គម។ ឆ្នាំកំណើតនៃការព្យាបាលការនិយាយនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាឆ្នាំ 1933 នៅពេលដែល L. S. Vygotsky រួមជាមួយនាយកនៃវិទ្យាស្ថានពិសោធន៍ពិការភាពនៃគណៈកម្មាធិការប្រជាជននៃការអប់រំ I. I. Danyushevsky បានបង្កើតសាខាមួយផ្សេងទៀតនៃពិការភាពដែលជាវត្ថុដែលជាកុមារដែលមាន។ ភាពមិនប្រក្រតីនៃការនិយាយ។ នៅវិទ្យាស្ថានពិសោធន៏ពិការភាព សាលាមួយបានបង្ហាញខ្លួន - គ្លីនិកនិយាយ។

នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ប្រព័ន្ធជំនួយដល់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យដែលមានរោគសាស្ត្រការនិយាយត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយកំពុងត្រូវបានកែលម្អឥតឈប់ឈរនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង។ ជំនួយការព្យាបាលការនិយាយដល់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យត្រូវបានផ្តល់តាមរយៈការអប់រំ ការថែទាំសុខភាព និងសន្តិសុខសង្គម។

អេ ប្រព័ន្ធអប់រំជំនួយត្រូវបានផ្តល់ជូនដល់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយក្នុងវ័យមត្តេយ្យសិក្សា និងអាយុសិក្សា។ ចំពោះគោលបំណងនេះ សាលាមត្តេយ្យពិសេស សាលាមត្តេយ្យ មណ្ឌលកុមារកំព្រា មត្តេយ្យសិក្សា ក្រុមមត្តេយ្យសិក្សានៅសាលាអប់រំពិសេស និងទូទៅ ក្រុមពិសេសនៅមត្តេយ្យទូទៅ សាលារៀនសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ (សាលាប្រភេទ V) មជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយនៅសាលាអប់រំទូទៅ។

កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយចាប់ពីអាយុ 3 ឆ្នាំដែលមានភាពវៃឆ្លាតបឋម និងការស្តាប់ធម្មតាត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលរៀននៅគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាពិសេស។ ក្នុងចំណោមស្ថាប័នទាំងនេះ មានសាលាមត្តេយ្យជាមួយនឹងការស្នាក់នៅពេញម៉ោង ដែលទទួលកុមារចាប់ពីអាយុ 4 ឆ្នាំ។ គោលដៅចម្បងនៃការងាររបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយស្របតាម "បទប្បញ្ញត្តិគំរូ" គឺការអប់រំដ៏ទូលំទូលាយរបស់កុមារ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយពាក្យសំដីត្រឹមត្រូវ ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ និងការរៀបចំរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន។

ប្រព័ន្ធជំនួយកែតម្រូវដល់កុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានបង្កើតឡើងជាបណ្តើរៗនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។

នៅក្នុងអំឡុងពេលមុនឆ្នាំ 1917 ស្ថាប័នសម្រាប់មនុស្សមិនធម្មតាមាននៅក្នុងការចំណាយនៃមូលនិធិសប្បុរសធម៌ឯកជនដែលក្នុងនោះការអប់រំពិសេសគឺផ្អែកលើការកំណត់អត្តសញ្ញាណនិងភាពខុសគ្នានៃពិការភាពដែលច្បាស់លាស់បំផុត (ថ្លង់ ពិការភ្នែក វិកលចរិត) ។ មិនមានជំនួយព្យាបាលការនិយាយដែលបានរៀបចំសម្រាប់អ្នកដែលមានបញ្ហាការនិយាយនោះទេ។

ជំនួយចម្រុះជាប្រព័ន្ធដល់មនុស្សដែលមានប្រភេទផ្សេងៗនៃរោគសាស្ត្រនៃការនិយាយបានចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍតែនៅក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1920 ប៉ុណ្ណោះ។ សតវត្សទី 20

នៅឆ្នាំ 1911 សមាជរបស់គ្រូបង្រៀននៅទីក្រុងម៉ូស្គូត្រូវបានធ្វើឡើងដែលជាលើកដំបូង \ ក្រោយមកទៀតបានសង្កត់ធ្ងន់លើតម្រូវការក្នុងការរៀបចំជំនួយពិសេសដល់កុមារដែលទទួលរងពីបញ្ហានៃការនិយាយ។ ជំនួយបែបនេះត្រូវបានផ្តល់ជូននៅក្នុងសាលាជំនួយចំនួនពីរ ក្រោមការដឹកនាំរបស់គ្រូគថ្លង់ F. A. Pay ។ នៅឆ្នាំ 1915 វគ្គសិក្សាព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានបង្កើតឡើង។

នៅឆ្នាំ 1918 តាមគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់ V. V. Bonch-Bruevich វគ្គសិក្សាព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានរៀបចំឡើង ដែលជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់អ្នកអប់រំ និងវេជ្ជបណ្ឌិតទាំងអស់នៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សានៅទីក្រុងមូស្គូ។ មួយឆ្នាំក្រោយមក ដំណោះស្រាយរបស់ក្រុមប្រឹក្សាប្រជាជនត្រូវបានចេញ ដែលកំណត់មុខងាររបស់គណៈកម្មការអប់រំ និងសុខភាពប្រជាជន ទាក់ទងនឹងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងការពារសុខភាពរបស់កុមារមិនប្រក្រតី។ ការអប់រំកុមារមិនប្រក្រតីត្រូវបានគេចាត់ទុកជាកិច្ចការជាតិ។

នៅឆ្នាំ 1922 នៅឯសភារុស្ស៊ីទាំងអស់នៃក្បាលហ្គូបូណូ សារៈសំខាន់នៃការបង្កើតស្ថាប័នសម្រាប់ប្រភេទកុមារទាំងនេះត្រូវបានពិភាក្សា។

នៅឆ្នាំ 1924 សមាជលើកទី 2 ស្តីពីការការពារសង្គម និងផ្លូវច្បាប់នៃអនីតិជន (SPON) ត្រូវបានប្រារព្ធឡើង។ L. S. Vygotsky បាននិយាយនៅឯសមាជបានស្នើវិធីសាស្រ្តថ្មីមួយចំពោះការវិភាគនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃពិការភាពការកែតម្រូវនិងសំណងរបស់វាដែលបានជ្រើសរើសគោលដៅនិងគោលបំណងនៃការអប់រំពិសេសដោយផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការអប់រំកុមារដែលជារឿងធម្មតាជាមួយសាលាដ៏ធំ។ .

វាពិបាកក្នុងការប៉ាន់ប្រមាណពីសារៈសំខាន់នៃការបង្កើតនៅឆ្នាំ 1929 នៃមជ្ឈមណ្ឌលវិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ហាពិការភាពនៃវិទ្យាស្ថានពិសោធន៍ពិការភាព (EDI) - ក្រោយមកវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវពិការភាពនៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហភាពសូវៀតហើយឥឡូវនេះការស្រាវជ្រាវ។ វិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យកែតម្រូវនៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ី។

នេះបានរួមចំណែកដល់ការសិក្សាដ៏ទូលំទូលាយនៃកុមារមិនធម្មតា ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះវិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់បណ្តាញសាលាពិសេសដែលមានភាពខុសគ្នា និងប្រព័ន្ធអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល។

វិទ្យាស្ថានបានចូលរួមក្នុងការស្មុំកូន (នៅដើមទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1930) នៃច្បាប់ស្តីពីការអប់រំជាសកលជាកំហិតសម្រាប់កុមារមិនប្រក្រតី។

ការវិភាគបែបវិទ្យាសាស្ត្រនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធរដ្ឋនៃការអប់រំពិសេសនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីត្រូវបានអនុវត្តដោយ P. I. Malofeev (1996) ។ ដំណាក់កាលនៃការបង្កើត និងការប្រព្រឹត្តទៅនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃស្ថាប័ន ភាពខុសប្លែកគ្នាបន្តិចម្តងៗដោយសារតែការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយារបស់រដ្ឋ និងសង្គមចំពោះមនុស្សដែលមានតម្រូវការពិសេសត្រូវបានគូសបញ្ជាក់។

ការយល់ដឹងត្រឹមត្រូវអំពីរចនាសម្ព័ន្ធស្មុគ្រស្មាញនៃពិការភាពនៃការនិយាយបានធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានមិនត្រឹមតែបង្កើតការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យត្រឹមត្រូវកំណត់ប្រភេទនៃស្ថាប័នពិសេស និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារកែតម្រូវ និងអប់រំជាមួយកុមារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងព្យាករណ៍ពីការរំលោភលើលំដាប់បន្ទាប់បន្សំផងដែរ។

អាជ្ញាធរអប់រំ និងសុខភាពបានអនុវត្តការងាររៀបចំ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងគោលបំណងកំណត់ និងកត់ត្រាកុមារតូច មត្តេយ្យសិក្សា និងអាយុសិក្សាដែលត្រូវការការអប់រំពិសេស និងការកែតម្រូវ។

ការសហការគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធនៃទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តបានធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីផ្តល់នូវយុត្តិកម្មវិទ្យាសាស្រ្តសម្រាប់ការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់ជាមួយនឹងរោគសាស្ត្រនៃការនិយាយ និងដើម្បីបង្កើតតម្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបណ្តាញនៃស្ថាប័នពិសេសមួយ។

បន្ទាប់ពីការអនុម័តសេចក្តីសម្រេច "លើនាមត្រកូលនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់កុមារពិការក្នុងការអភិវឌ្ឍរាងកាយនិងផ្លូវចិត្ត" បណ្តាញនៃស្ថាប័នមត្តេយ្យពិសេសត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងសំខាន់។ ការកែលម្អប្រព័ន្ធនៃការអប់រំនៅសាលា និងមត្តេយ្យសិក្សារបស់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយបានបន្ត។

មនុស្សពេញវ័យ ក្មេងជំទង់ និងកុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយបានចាប់ផ្តើមទទួលការថែទាំផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ ការព្យាបាលការនិយាយយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងគ្លីនិក មន្ទីរពេទ្យ កន្លែងផ្តល់ថ្នាំ និងកន្លែងសម្ភព។ ភាគច្រើននៃសាលាពិសេសគឺជាសាលាឡើងជិះ ហើយការថែទាំកុមារទាំងអស់នៅក្នុងពួកគេត្រូវបានផ្តល់ជូនដោយការចំណាយរបស់រដ្ឋ។

នៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង ជំនួយការព្យាបាលការនិយាយខុសគ្នាចំពោះមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងទូលំទូលាយ។ វាត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈការអប់រំ និងការថែទាំសុខភាព។

អនុលោមតាមក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 31 ខែកក្កដាឆ្នាំ 1998 លេខ 867 "បទប្បញ្ញត្តិគំរូស្តីពីគ្រឹះស្ថានអប់រំសម្រាប់កុមារដែលត្រូវការជំនួយផ្លូវចិត្ត គរុកោសល្យ និងវេជ្ជសាស្ត្រ និងសង្គម" ត្រូវបានអនុម័ត។ ប្រភេទស្ថាប័នខាងក្រោមត្រូវបានកំណត់៖ មជ្ឈមណ្ឌលវិនិច្ឆ័យ និងកែតម្រូវ; មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត វេជ្ជសាស្ត្រ និងសង្គម; មជ្ឈមណ្ឌលស្តារនីតិសម្បទាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ និងការកែតម្រូវ; មជ្ឈមណ្ឌលសម្របសម្រួលសង្គម និងការងារ; មជ្ឈមណ្ឌលគរុកោសល្យព្យាបាល និងការអប់រំប្លែកៗ។ល។

ជំនួយព្យាបាលការនិយាយក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ

គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ។ (គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៃប្រភេទសំណង - គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា)

ការស្រាវជ្រាវតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងផ្នែក defectology បានបង្ហាញពីសារៈសំខាន់ពិសេសនៃការទទួលស្គាល់កំហុសដំបូង និងការកែតំរូវដំបូងរបស់វា។ ក្នុងករណីភាគច្រើន ការអប់រំថ្នាក់មត្តេយ្យពិសេស និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ត្រឹមត្រូវ ហើយដោយហេតុនេះការពារកុមារពីការលំបាកក្នុងសាលារៀន (T. A. Vlasova, 1972)។

ជាមួយនឹងបញ្ហានៃការនិយាយដែលបញ្ចេញសម្លេង ការកែតំរូវដំបូង និងការងារអប់រំជាមួយកុមារនាំទៅរកសំណងយ៉ាងសំខាន់សម្រាប់ពិការភាព។

បណ្តាញនៃស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយបានចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍនៅឆ្នាំ 1960។ ដំបូងឡើយ ទាំងនេះគឺជាក្រុមពិសោធន៍ដាច់ដោយឡែកដែលរៀបចំនៅសាលាមត្តេយ្យធំ ហើយបន្ទាប់មកដាច់ដោយឡែកពីសាលាមត្តេយ្យ និងសាលាបណ្តុះកូនសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ។

ដំបូងឡើយ ក្រុមត្រូវបានបើកនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយកម្រិតស្រាល (ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកខាងសូរសព្ទនៃការនិយាយមិនសូវល្អ)។ បន្ទាប់មកក្រុមត្រូវបានរៀបចំសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាស្មុគស្មាញ (កុមារនិយាយលេង សម្រាប់កុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅ)។ នៅលើមូលដ្ឋាននៃការបញ្ជាទិញរបស់សមាជិកសភានៃសហភាពសូវៀតចុះថ្ងៃទី 21 ខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 1972 លេខ 125 បញ្ជីឈ្មោះនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យពិសេសសម្រាប់កុមារមិនប្រក្រតីនៃប្រព័ន្ធអប់រំត្រូវបានអនុម័ត។

នៅថ្ងៃទី 1 ខែកក្កដាឆ្នាំ 1995 ក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីលេខ 677 ត្រូវបានចេញដែលបានអនុម័ត "បទប្បញ្ញត្តិគំរូស្តីពីគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ" ។ អនុលោមតាមបទប្បញ្ញត្តិនេះ សាលាមត្តេយ្យ (DOE) នៃប្រភេទសំណងត្រូវបានរៀបចំឡើងជាមួយនឹងការអនុវត្តជាអាទិភាពនៃការកែតម្រូវដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់នៃគម្លាតនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍរាងកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស។

សាលាមត្តេយ្យ មត្តេយ្យសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ និងក្រុមមត្តេយ្យសិក្សាដែលត្រូវគ្នានៅសាលាមត្តេយ្យ និងមត្តេយ្យសិក្សាប្រភេទទូទៅត្រូវបានបុគ្គលិកដោយផ្ទាល់ដោយនាយកដ្ឋានអប់រំសាធារណៈទាំងនោះដែលទទួលបន្ទុកស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាទាំងនេះ។

កុមារដែលបានស្ទាត់ជំនាញការនិយាយធម្មតា បានបញ្ចប់ការសិក្សាដោយជោគជ័យ និងមិនទាន់ដល់អាយុ 7 ឆ្នាំ ត្រូវបានផ្ទេរទៅស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សានៃប្រភេទទូទៅ។

ភារកិច្ចចម្បងនៃការព្យាបាលដោយការនិយាយបង្រៀនកុមារដែលមានប្រភេទផ្សេងៗនៃភាពមិនធម្មតានៃការនិយាយនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃស្ថាប័នមត្តេយ្យពិសេសរួមមានមិនត្រឹមតែការកែតម្រូវពិការភាពនាំមុខប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងការរៀបចំសម្រាប់អក្ខរកម្មនិងសាលារៀនផងដែរ។

នៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ អង្គការច្បាស់លាស់នៃដំណើរការកែតម្រូវទាំងមូលត្រូវបានផ្តល់ជូន។ វាត្រូវបានផ្តល់ជូន៖

ការពិនិត្យកុមារទាន់ពេលវេលា;

កាលវិភាគសមហេតុផលនៃថ្នាក់;

រៀបចំផែនការការងារផ្ទាល់ខ្លួនជាមួយកូនម្នាក់ៗ;

វត្តមាននៃផែនការសម្រាប់ថ្នាក់ខាងមុខ;

បំពាក់ឱ្យពួកគេជាមួយនឹងឧបករណ៍ចាំបាច់ និងជំនួយមើលឃើញ;

ការងាររួមគ្នារបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយជាមួយគ្រូជាក្រុម និងឪពុកម្តាយ។

ការអនុវត្តស្មុគស្មាញទាំងមូលនៃការអប់រំជួសជុលតម្រូវឱ្យមានការបញ្ចូលគ្នានៃថ្នាក់ពិសេសដើម្បីកែបញ្ហានៃការនិយាយជាមួយនឹងការបំពេញតម្រូវការកម្មវិធីទូទៅ។ សម្រាប់ក្រុមមត្តេយ្យសិក្សារបស់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលខុសពីធម្មតា។ វាត្រូវបានគ្រោងធ្វើមេរៀនផ្នែកខាងមុខ ក្រុមរង និងមេរៀនបុគ្គលដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ម៉ោងពិសេសត្រូវបានបែងចែកនៅពេលល្ងាចសម្រាប់គ្រូដើម្បីធ្វើការជាមួយក្រុមរង និងកុមារម្នាក់ៗលើការកែតម្រូវការនិយាយ (តាមការណែនាំរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ)។ គ្រូរៀបចំផែនការការងាររបស់គាត់ដោយគិតគូរពីតម្រូវការកម្មវិធី និងសមត្ថភាពនិយាយរបស់កុមារ។ គាត់មានកាតព្វកិច្ចត្រូវដឹងពីគម្លាតបុគ្គលក្នុងការបង្កើតការនិយាយរបស់កុមារ ដើម្បីស្តាប់ពីពិការភាពក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង និងផ្នែកវេយ្យាករណ៍ និងវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពអប់រំ និងក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ដោយគិតគូរពីសមត្ថភាពនិយាយរបស់កុមារម្នាក់ៗ។ រួមគ្នាជាមួយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ (នៅក្នុងក្រុមនៃ OHP, FFN) ថ្នាក់ត្រូវបានគ្រោងទុកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ ការស្គាល់ជាមួយអ្នកដទៃ ការរៀបចំសម្រាប់ការសរសេរជាដើម។ .

ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍បណ្តាញនៃស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាដែលផ្តល់តម្រូវការសម្រាប់ជំនួយការព្យាបាលការនិយាយ ពួកគេត្រូវបានធ្វើឱ្យខុសប្លែកគ្នាបន្ថែមទៀតសម្រាប់កុមារដែលមានភាពមិនប្រក្រតីនៃការនិយាយផ្សេងៗ (ការនិយាយលេងជាមួយកម្រិតធម្មតានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ - ការនិយាយតប់ប្រមល់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ កុមារដែលមានកម្រិតស្រាលនៃការនិយាយ។ dysarthria កុមារដែលមាន rhinolalia ជាដើម) ។

ថ្មីៗនេះ នៅតាមតំបន់មួយចំនួននៃប្រទេស បន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយនៅមតេយ្យសិក្សាត្រូវបានបើកនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យទូទៅ។ អ្នកព្យាបាលការនិយាយផ្តល់ការប្រឹក្សា និងជំនួយកែតម្រូវក្នុងទម្រង់នៃការណាត់ជួបអ្នកជំងឺក្រៅសម្រាប់កុមារ ជាចម្បងជាមួយនឹងបញ្ហានៃការបញ្ចេញសំឡេង។

កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយក្នុងទម្រង់ nosological ផ្សេងទៀត (oligophrenia, ពិការភ្នែក, ជំងឺនៃប្រព័ន្ធ musculoskeletal) ក៏ដូចជាកុមារដែលមានវិកលចរិតត្រូវការជំនួយព្យាបាលការនិយាយនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃស្ថាប័នមត្តេយ្យពិសេស។

គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យកុមារសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហានៃប្រព័ន្ធ musculoskeletal

ក្រុមនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហានៃប្រព័ន្ធ musculoskeletal ត្រូវបានបញ្ចប់ដោយគិតគូរពីអាយុដូចខាងក្រោម: ក្រុមបណ្តុះកូន - កុមារអាយុ 2-3 ឆ្នាំ; ក្រុមក្មេង - កុមារអាយុ 3-4 ឆ្នាំ; ក្រុមកណ្តាល - 4-5 ឆ្នាំ; ក្រុមជាន់ខ្ពស់ - 5-6 ឆ្នាំ; ក្រុមត្រៀមទៅសាលារៀន - ខ-៧ ឆ្នាំ។ ទំហំក្រុមគឺ 10-12 នាក់។

ការទទួលកុមារត្រូវបានធ្វើឡើងជារៀងរាល់ឆ្នាំចាប់ពីថ្ងៃទី 1 ខែសីហាដល់ថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញា។ កុមារដែលឈានដល់អាយុ 7 ឆ្នាំដោយការសម្រេចចិត្តរបស់គណៈកម្មាការគរុកោសល្យវេជ្ជសាស្រ្ត - ចិត្តសាស្រ្តត្រូវបានផ្ទេរទៅសាលារៀនប្រភេទសមស្រប។

គ្រូព្យាបាលការនិយាយ ដឹកនាំការងារអប់រំ និងកែតម្រូវទាំងអស់លើការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ បង្រៀនការនិយាយត្រឹមត្រូវ ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ។ គាត់ធ្វើការក្នុងទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយគ្រូពេទ្យសរសៃប្រសាទ អ្នកអប់រំជាក្រុម ដឹកនាំក្រុមរង និងថ្នាក់បុគ្គលជាមួយកុមារ រក្សាឯកសារពាក់ព័ន្ធ។

គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សារបស់កុមារសម្រាប់កុមារដែលមានវិកលចរិត

ប្រភេទចម្បងនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់កុមារដែលមានវិកលចរិតគឺ សាលាមត្តេយ្យ (មណ្ឌលកុមារកំព្រា)។ ក្រុមត្រូវបានបញ្ចប់ដោយគិតគូរពីអាយុ: ក្រុមក្មេង - កុមារអាយុពី 3-4 ទៅ 4-5 ឆ្នាំ; ក្រុមកណ្តាល - ពី 4-5 ទៅ 5-6 ឆ្នាំ; ក្រុមជាន់ខ្ពស់ - 5-6 ឆ្នាំ; ក្រុមត្រៀម 6-7 ឆ្នាំ។ ការកាន់កាប់របស់ក្រុមដោយមិនគិតពីកម្រិតនៃការចុះខ្សោយបញ្ញា - 10-12 នាក់។

សិស្សមត្តេយ្យដែលមានវិកលចរិតមួយចំនួនធំបានបញ្ចេញសម្លេងខុសប្រក្រតី ដូច្នេះប្រព័ន្ធទូទៅនៃការអប់រំកែតម្រូវផ្តល់សម្រាប់ការងារព្យាបាលការនិយាយជាប្រព័ន្ធ។ វាត្រូវបានប្រារព្ធឡើងនៅថ្នាក់អភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយផ្នែកខាងមុខស្របតាមកាលវិភាគ 2 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍ក្នុងក្រុមអាយុនីមួយៗ (នៅក្នុងឆ្នាំទី 1-3 នៃការសិក្សាក្រុមត្រូវបានបែងចែកទៅជាក្រុមតូចៗនៅឆ្នាំទី 4 ថ្នាក់ខាងមុខត្រូវបានប្រារព្ធឡើងជាមួយកុមារទាំងអស់។ ) ថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយជាលក្ខណៈបុគ្គលជាមួយកុមារម្នាក់ៗត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងតិច 3 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍។

ខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាលកែតម្រូវរួមមាន ការផលិត និងស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃសំឡេងនៃភាសាកំណើត ការងារលើភាពស្ទាត់ជំនាញនៃការនិយាយ ការដកដង្ហើម ភាពតានតឹង ការបំភ្លឺ និងការពង្រីកវចនានុក្រម ការប្រើប្រាស់ជាក់ស្តែងនៃរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍ ការបង្កើតការនិយាយរួម។ ការងារប្រចាំថ្ងៃលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារត្រូវបានអនុវត្តដោយក្រុមទាំងមូលនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យពិសេស។

គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា (ក្រុម) សម្រាប់កុមារពិការភ្នែក

ស្ថាប័នទាំងនេះទទួលយកកុមារដែលមានពិការភ្នែកពី 2 ទៅ 7 ឆ្នាំ (នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ - ចាប់ពីអាយុ 2 ឆ្នាំដល់មត្តេយ្យ - ចាប់ពីអាយុ 3 ឆ្នាំ) ដែលមានការថយចុះយ៉ាងខ្លាំងនៃការមើលឃើញហើយត្រូវការការព្យាបាលដែលពឹងផ្អែកខ្លាំង។ ចំនួនក្រុមមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់កុមារពិការភ្នែកមានចំនួន 10 នាក់ សម្រាប់ជនពិការភ្នែក រួមទាំងពិការភ្នែក និងភ្នែកស្ត្រេស ពី 12 ទៅ 15 នាក់។

តម្រូវការសម្រាប់ការព្យាបាលការនិយាយជាប្រព័ន្ធធ្វើការជាមួយកុមារប្រភេទនេះគឺដោយសារតែវត្តមាននៃការរំខាននៃការនិយាយតាមមាត់។ ការស្គាល់គ្នាដំបូងជាមួយកុមារចាប់ផ្តើមដោយការពិនិត្យលម្អិត និងការវាយតម្លៃនៃដំណើរការនិយាយ និងមិនមែនការនិយាយ (ស្ថានភាពនៃការនិយាយរួម ការបង្កើតប្រព័ន្ធវេយ្យាករណ៍ វាក្យសព្ទ សូរសព្ទ ការយល់ឃើញ ការសិក្សាអំពីជំនាញម៉ូតូទូទៅ និងការនិយាយ។ល។ ) ការងារកែតម្រូវត្រូវបានគ្រោងទុកដោយគិតគូរពីលទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិ។

ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំខុសគ្នាផ្តល់សម្រាប់កម្រិតផ្សេងៗគ្នា (មាន 4 ក្នុងចំណោមពួកគេ) នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ។ ដូច្នេះនៅក្នុងក្រុមដែលមានកម្រិតទី 4 ការយកចិត្តទុកដាក់សំខាន់គឺត្រូវបានបង់ទៅការបង្កើតការបញ្ចេញសំឡេង។ នៅក្នុងក្រុមសម្រាប់កុមារដែលមានទីពីរ - ទីបីនិងជាពិសេសជាមួយនឹងកម្រិតនៃការនិយាយដំបូង ការងារព្យាបាលការនិយាយផ្តល់នូវការលុបបំបាត់គម្លាតនៅក្នុងការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធសូរសព្ទ - សូរសព្ទនិង lexical - វេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ។ ថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានធ្វើឡើងជាមួយកុមារលើការបង្កើតការនិយាយរួម ការកែតម្រូវសមាសធាតុទាំងអស់នៃប្រព័ន្ធនិយាយ។

ជាទម្រង់ ថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយអាចជាបុគ្គល និងក្រោមក្រុម។ ការកែតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារពិការភ្នែក និងពិការភ្នែកត្រូវបានអនុវត្តដោយការខិតខំប្រឹងប្រែងរួមគ្នារបស់អ្នកឯកទេសទាំងអស់ដែលធ្វើការនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សានេះ។

ជាមួយនឹងប្រព័ន្ធដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងទូលំទូលាយនៃសាលាមត្តេយ្យសម្រាប់កុមារដែលមានពិការភ្នែក វាអាចដោះស្រាយបានកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃការបន្តការសិក្សារបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា និងអាយុសិក្សា។

សាលាសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ (វប្រភេទ)

សាលាសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ - ប្រភេទនៃស្ថាប័នសាលាពិសេសដែលត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់កុមារដែលទទួលរងពីជំងឺ alalia, aphasia, rhinolalia, dysarthria, ការនិយាយតក់ស្លុតជាមួយនឹងការស្តាប់ធម្មតា និងដំបូងឡើយភាពឆ្លាតវៃ។ ការបង្កើតការនិយាយប្រកបដោយជោគជ័យ និងការបញ្ចូលកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់កុមារដែលជាប់ពាក់ព័ន្ធនេះមានប្រសិទ្ធភាពតែនៅក្នុងសាលាដែលមានគោលបំណងពិសេស ដែលប្រព័ន្ធពិសេសនៃឥទ្ធិពលកែតម្រូវត្រូវបានប្រើប្រាស់។

ដោយមានការចូលរួមដោយផ្ទាល់ពីវិស័យព្យាបាលការនិយាយនៃវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវនៃពិការភាពក្នុងឆ្នាំ 1954 សាលាដំបូងត្រូវបានរៀបចំនៅ Leningrad ។

ដំបូងសាលាទាំងនេះបានផ្តល់ការអប់រំក្នុងចំនួន 4 ថ្នាក់នៃសាលាធំមួយ។

ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1961 បណ្តាញនៃសាលាពិសេសសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរបានចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍ។

រួមជាមួយនឹងភារកិច្ចរបស់សាលាអប់រំទូទៅនៃប្រភេទទូទៅ ការងារជាក់លាក់ត្រូវបានដាក់ទៅមុខនៅក្នុងស្ថាប័ននេះ៖

ការយកឈ្នះលើប្រភេទផ្សេងៗនៃការរំលោភលើការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ;

ការលុបបំបាត់ភាពប្លែកនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តដែលទាក់ទងនឹងពួកគេនៅក្នុងដំណើរការនៃការកែតម្រូវនិងការងារអប់រំក្នុងអំឡុងពេលសិក្សានិងម៉ោងក្រៅកម្មវិធីសិក្សា;

ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។

សាលានេះមាននាយកដ្ឋានពីរ។

កុមារដែលមានរោគវិនិច្ឆ័យ អាល់-អាលីយ៉ា ពិការភាពក្នុងវ័យកុមារភាព dysarthria រមាស ការនិយាយដើមគេត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលរៀននៅនាយកដ្ឋានទី 1 ដោយមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅធ្ងន់ធ្ងរ ដែលរារាំងការអប់រំនៅក្នុងសាលាដ៏ទូលំទូលាយ។ នៅពេលបញ្ចប់ថ្នាក់រៀន ជាដំបូងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ និងលក្ខណៈនៃពិការភាពបឋមត្រូវបានយកមកពិចារណា។

នាយកដ្ឋានទី 2 ចុះឈ្មោះកុមារដែលទទួលរងពីទម្រង់ធ្ងន់ធ្ងរនៃការនិយាយដើមជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍធម្មតានៃការនិយាយ។

នៅក្នុងនាយកដ្ឋាន I និង II ដំណើរការអប់រំត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមកម្រិតអប់រំនៃកម្មវិធីនៃនាយកដ្ឋានទាំងពីរ។ នៅក្នុងនាយកដ្ឋាន I - ដំណាក់កាល I - ការអប់រំទូទៅបឋមជាមួយនឹងរយៈពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ស្តង់ដារនៃ 4-5 ឆ្នាំ; កម្រិត II - ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានជាមួយនឹងរយៈពេលស្តង់ដារនៃការអភិវឌ្ឍន៍ - 6 ឆ្នាំ។

នៅក្នុងនាយកដ្ឋាន II - ដំណាក់កាលទី I - ការអប់រំទូទៅបឋមសម្រាប់រយៈពេល 4 ឆ្នាំដំណាក់កាលទី 2 - ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានរយៈពេល 5 ឆ្នាំ។

ដែនកំណត់ទំហំថ្នាក់គឺ 12 នាក់។

និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃសាលាពិសេសទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាមិនពេញលេញ។

ដំណើរការអប់រំផ្តល់ម៉ោងជាច្រើនសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលផ្នែកឧស្សាហកម្ម និងការងារ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ កិច្ចការពីរត្រូវបានដោះស្រាយ៖ ការងារជាមធ្យោបាយកែតម្រូវ និងការអប់រំដ៏សំខាន់ក្នុងការយកឈ្នះលើពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងជាលក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ការរៀបចំកុមារដែលមានគម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តសម្រាប់ជីវិត និងការងារក្នុងសង្គម។

ការកែតម្រូវការរំលោភលើការនិយាយ និងការសរសេរនៅក្នុងសិស្សត្រូវបានអនុវត្តជាប្រព័ន្ធពេញមួយដំណើរការអប់រំទាំងមូល ប៉ុន្តែក្នុងកម្រិតដ៏ធំបំផុតនៅក្នុងមេរៀននៃភាសាកំណើត។ ក្នុងន័យនេះ ផ្នែកពិសេសត្រូវបានគូសបញ្ជាក់៖ ការបញ្ចេញសំឡេង ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ អក្ខរកម្ម សូរសព្ទ វេយ្យាករណ៍ អក្ខរាវិរុទ្ធ និងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ការអភិវឌ្ឍន៍ការអាន និងការនិយាយ។

ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃផ្នែកខាងមុខ (មេរៀន) និងទម្រង់ការងារបុគ្គលផ្តល់នូវការយកឈ្នះលើការបង្ហាញផ្សេងៗនៃពិការភាពនៃការនិយាយរបស់កុមារ។

ថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយជាបុគ្គលធ្វើឡើងដោយគ្រូអ្នកព្យាបាលការនិយាយបន្ទាប់ពីម៉ោងសិក្សា។ សិស្សម្នាក់ៗត្រូវបានចូលរួមបន្ថែមទៀតនៅក្នុងការងារនិយាយ 3 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍ (15-20 នាទីនីមួយៗ) ។ សម្រាប់កុមារដែលមានជំនាញម៉ូតូខ្សោយ ថ្នាក់នៅក្នុងកាយសម្ព័ន្ធព្យាបាលត្រូវបានប្រារព្ធឡើង។ សាខាទី II នៃសាលាពិសេសគឺត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់សិស្សដែលមានទម្រង់នៃការនិយាយតក់ស្លុតធ្ងន់ធ្ងរ មួយឆ្នាំបន្ថែមបើប្រៀបធៀបទៅនឹងសាលាធំត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់ការងារនិយាយពិសេសនៅក្នុងថ្នាក់ទាប។

នៅពេលបង្រៀនកុមារដែលមានទម្រង់តឹងតែងខ្លាំង សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់អនុវិទ្យាល័យ សៀវភៅណែនាំព្យាបាលការនិយាយពិសេស និងជំនួយបង្រៀនបច្ចេកទេសត្រូវបានប្រើប្រាស់។ នៅក្នុងសាលាពិសេស វិធានការកែតម្រូវ និងអប់រំត្រូវបានអនុវត្តជាប្រព័ន្ធ សំដៅយកឈ្នះលើភាពប្លែកនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។

សមាសភាពសិស្សនៅក្នុងសាលាពិសេសត្រូវបានពិនិត្យឡើងវិញនៅចុងឆ្នាំសិក្សានីមួយៗ។ នៅពេលដែលពិការភាពនៃការនិយាយត្រូវបានលុបចោល សិស្សត្រូវបានផ្ទេរទៅសាលាអប់រំទូទៅ។ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាលាពិសេសសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរអាចបន្តការសិក្សារបស់ពួកគេនៅសាលាអប់រំទូទៅ ឬនៅសាលាវិជ្ជាជីវៈ។

ក្រៅពីអ្នកព្យាបាលការនិយាយ គ្រូបង្រៀន និងអ្នកអប់រំកំពុងធ្វើការដើម្បីជំនះបញ្ហាការនិយាយចំពោះកុមារ លើសពីនេះអ្នកអប់រំកំពុងធ្វើការដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងថ្នាក់រៀន ក៏ដូចជាដើម្បីអភិវឌ្ឍទំនាក់ទំនងការនិយាយ ជំនាញសេវាកម្មខ្លួនឯង និងអនាម័យ និង ជំនាញអនាម័យ។

គ្រូតែងតែធ្វើការជាមួយសិស្សមួយក្រុម ហើយមានកាតព្វកិច្ចសិក្សាឱ្យបានល្អអំពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារម្នាក់ៗ និងលក្ខណៈនៃពិការភាពនៃការនិយាយរបស់គាត់។

គ្រូបង្រៀន អ្នកអប់រំ និងជាអ្នកព្យាបាលការនិយាយរបស់សាលា រួមគ្នាក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការងារ កែតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ និងការនិយាយរបស់កុមារ។ ការអប់រំទូទៅ និងការបណ្តុះបណ្តាលការងារគ្រប់គ្រាន់ អនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សដែលមានពិការភាពក្នុងការនិយាយ ក្លាយជាសមាជិកពេញសិទ្ធិក្នុងសង្គម ចូលរួមទាំងការងារ និងសកម្មភាពផ្សេងៗទៀត។

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើបនៃការរីកលូតលាស់នៃរោគវិទ្យា រួមទាំងរោគសាស្ត្រនៃការនិយាយ សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យគួរតែត្រូវបានភ្ជាប់ទៅនឹងការងារព្យាបាលការនិយាយនៅក្នុងថ្នាក់រៀនកម្រិតនៅសាលាអប់រំទូទៅ (សម្រាប់កុមារដែលមានវិកលចរិត និងការលំបាកក្នុងការសិក្សាផ្សេងទៀត)។

អង្គការនៃការព្យាបាលការនិយាយធ្វើការនៅក្នុងសាលាជំនួយ .

ការកែតម្រូវបញ្ហានៃការនិយាយរបស់សិស្សដែលមានវិកលចរិតទាមទារឱ្យមានការរៀបចំការងារព្យាបាលការនិយាយពិសេស។ កម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាជំនួយផ្តល់ម៉ោងនៃថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយ ដែលធ្វើឡើងដោយគ្រូអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។ គ្រូព្យាបាលការនិយាយគឺជាសមាជិកនៃគណៈកម្មាការគរុកោសល្យវេជ្ជសាស្រ្ត-ផ្លូវចិត្ត។ គាត់ត្រូវតែឆ្លងកាត់ការពិនិត្យពិសេស កំណត់ថាតើកុមារមានបញ្ហាក្នុងការនិយាយ និងកំណត់ពីធម្មជាតិរបស់វា។ ក្នុងករណីលំបាក សូមផ្តល់ការសន្និដ្ឋានដោយហេតុផលអំពីអ្វីដែលជាបឋម៖ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង ឬការចុះខ្សោយនៃការនិយាយរបស់កុមារ។

នៅដើមឆ្នាំសិក្សា អ្នកព្យាបាលការនិយាយពិនិត្យសិស្សទាំងអស់ដែលបានចូលសាលា ដោយមិនគិតពីថ្នាក់ដែលពួកគេនឹងសិក្សានោះទេ។

ការពិនិត្យការនិយាយ គ្របដណ្តប់ការបញ្ចេញសំឡេង ចង្វាក់ ភាពស្ទាត់ជំនាញ ក៏ដូចជាការយល់វាក្យសព្ទ រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍ ការអាន និងជំនាញសរសេរ ស្របតាមបទពិសោធន៍សាលារបស់កុមារ។

ការពិនិត្យបឋមនៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់របស់កុមារត្រូវបានអនុវត្តក្នុងអំឡុងពេលមេរៀននៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ ការសិក្សាអំពីស្ថានភាពនៃការសរសេរ (នៅក្នុងកុមារដែលកំពុងសិក្សាពីមុន) ត្រូវបានអនុវត្តដោយជំនួយនៃការសរសេរតាមអានអត្ថបទដែលបំពេញលក្ខខណ្ឌនៃការធ្វើតេស្តព្យាបាលការនិយាយ និងបំពេញតាមតម្រូវការនៃកម្មវិធីសម្រាប់ថ្នាក់នេះ។

កុមារទាំងអស់ដែលជាលទ្ធផលនៃការពិនិត្យដំបូង មានបញ្ហាការនិយាយត្រូវបានកត់សម្គាល់ដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយនៅក្នុងបញ្ជីពិសេស។ លើសពីនេះ សម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗដែលមានបញ្ហាការនិយាយ បន្ទាប់ពីការប្រឡងបុគ្គលអំពីស្ថានភាពនៃការនិយាយ និងការសរសេររបស់គាត់ កាតសុន្ទរកថាត្រូវបានបំពេញ។

ការពិនិត្យការនិយាយរបស់កុមារដែលកំពុងសិក្សាជាមួយអ្នកព្យាបាលការនិយាយកាលពីឆ្នាំមុនមិនត្រូវបានអនុវត្តទាំងស្រុងនោះទេ ប៉ុន្តែមានតែយោងទៅតាមប៉ារ៉ាម៉ែត្រដែលត្រូវបានគូសបញ្ជាក់ដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយសម្រាប់ការបន្តថ្នាក់។ ផែនទីសុន្ទរកថាត្រូវបានបំពេញតាមនោះ។

សិស្សដែលខ្វះខាតជាបន្ទាន់បំផុតត្រូវបានជ្រើសរើសសម្រាប់ថ្នាក់ដែលមានអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។ នៅសល់ត្រូវបានចុះឈ្មោះជាបេក្ខជន ហើយត្រូវបានហៅដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយសម្រាប់ថ្នាក់រៀន ខណៈដែលសិស្សដែលបានទទួលយកពីមុនបានបញ្ចប់ការសិក្សា បន្ទាប់ពីបញ្ហានៃការនិយាយរបស់ពួកគេត្រូវបានលុបចោល។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងសម្រាប់ការចុះឈ្មោះចូលរៀនក្នុងថ្នាក់គឺជាលក្ខណៈនៃជំងឺនៃការនិយាយ និងសារៈសំខាន់របស់វាសម្រាប់ការរីកចម្រើនរបស់កុមារ។

កាតសុន្ទរកថារបស់សិស្សដែលបានចុះឈ្មោះក្នុងថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានអមដោយផែនការមេរៀនបុគ្គលជាមួយគាត់ ដែលត្រូវបានចងក្រងដោយផ្អែកលើការសន្និដ្ឋាននៃការព្យាបាលការនិយាយដែលសង្ខេបទិន្នន័យស្ទង់មតិទាំងអស់។

អ្នកព្យាបាលការនិយាយក៏ទទួលបានស្គាល់ពីទិន្នន័យនៃការពិនិត្យសុខភាពផងដែរ ដើម្បីបញ្ជាក់អំពីមូលហេតុ និងធម្មជាតិនៃជំងឺនៃការនិយាយរបស់សិស្ស និងដើម្បីស្វែងរកវិធីសាស្ត្រកែតម្រូវត្រឹមត្រូវ និងមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត។

ការចាប់ផ្តើមនៃការសិក្សាជាប្រព័ន្ធគឺមុនដោយរយៈពេលរៀបចំ (ពីរសប្តាហ៍ដំបូងនៃឆ្នាំសិក្សា)។

ធ្វើការដើម្បីកែបញ្ហានៃការនិយាយ

វាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីលក្ខណៈអាយុ កម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាជាភាសាកំណើត និងលក្ខណៈនៃពិការភាពនៃការនិយាយ។ មេរៀនទី 5 និងទី 6 ដោយឥតគិតថ្លៃពីសកម្មភាពក្នុងថ្នាក់រៀន និងម៉ោងក្រៅកម្មវិធីសិក្សា (ជាពិសេស គ្រារបបបន្ទាប់ពីអាហារថ្ងៃត្រង់) ត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់ថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយ។ តាមរយៈកិច្ចព្រមព្រៀងជាមួយរដ្ឋបាលសាលា និងគ្រូបង្រៀនថ្នាក់ អ្នកព្យាបាលការនិយាយអាចយកកុមារពីការអានមេរៀន។

មេរៀនឯកត្តជន និងជាក្រុម ត្រូវធ្វើឡើង 4 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍ជាមួយសិស្សថ្នាក់ទី I-IV និង 3 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍ជាមួយសិស្សថ្នាក់ទី V-VI ។ តាមក្បួន 15 នាទីត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់មេរៀននីមួយៗជាមួយសិស្សម្នាក់ៗ។ មេរៀនជាក្រុមមានរយៈពេល 45 នាទី។ ថ្នាក់ដែលមានក្រុមរងមានរយៈពេល 20-25 នាទីត្រូវបានអនុញ្ញាត។

តាមក្បួនមួយ មេរៀននីមួយៗត្រូវបានប្រារព្ធឡើងជាមួយកុមារ ដែលត្រូវការការដាក់កម្រិត ឬកែតម្រូវសំឡេង។

អ្នកព្យាបាលការនិយាយបំពេញក្រុមដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃភាពដូចគ្នានៃបញ្ហានៃការនិយាយក្នុងចំណោមសិស្ស ប្រសិនបើអាចធ្វើទៅបានក្នុងថ្នាក់មួយ ឬពីរដែលនៅជាប់គ្នា (ឧទាហរណ៍ ថ្នាក់ទីពីរ ឬទីបី)។ សិស្សថ្នាក់ទីមួយត្រូវបានជ្រើសរើសជាក្រុមដាច់ដោយឡែក ចាប់តាំងពីការធ្វើការជាមួយពួកគេតម្រូវឱ្យជ្រើសរើសសម្ភារៈអប់រំពិសេស និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។

ក្រុមរងត្រូវបានបញ្ចប់នៅក្នុងករណីដែលលក្ខណៈនៃការចុះខ្សោយនៃការនិយាយនៅក្នុងសិស្សមួយចំនួនតម្រូវឱ្យធ្វើការជាមួយពួកគេដោយយោងទៅតាមផែនការពិសេសដែលមិនស្របគ្នាជាមួយនឹងផែនការក្រុម។

ក្រុមសម្រាប់ថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានបញ្ចប់ក្នុងចំនួនមនុស្ស 4-6 នាក់ ក្រុមរង - ពី 2-3 នាក់។

បើចាំបាច់ អ្នកព្យាបាលការនិយាយអាចបែងចែកកុមារជាក្រុមឡើងវិញ។ ដូច្នេះ ដើម្បីបង្រួបបង្រួម និងបែងចែកសំឡេងដែលបានកំណត់ក្នុងមេរៀននីមួយៗ គួរតែបញ្ចូលកុមារទៅជាក្រុម ឬក្រុមរង ដែលបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការងារយ៉ាងខ្លាំង។ ហើយផ្ទុយទៅវិញ នៅដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយ ក្រុមអាចត្រូវបានបែងចែកទៅជាក្រុមរង ឬមួយចំនួននៃកុមារអាចត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់ការងារបុគ្គល។

ទំនួលខុសត្រូវចំពោះការចូលរួមយ៉ាងត្រឹមត្រូវដោយសិស្សនៃថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយគឺស្ថិតនៅជាមួយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូនៃថ្នាក់នេះ នៅក្នុងថ្នាក់ជាន់ខ្ពស់នៃសាលាឡើងជិះ - លើអ្នកអប់រំ នៅក្នុងសាលារៀនដែលគ្មានសាលាឡើងជិះ - លើគ្រូបង្រៀនថ្នាក់។

ទំនួលខុសត្រូវរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ

រក្សាការចុះឈ្មោះនៃការចូលរួមថ្នាក់ដែលបង្ហាញយ៉ាងខ្លីអំពីខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈដែលគ្របដណ្តប់នៅក្នុងថ្នាក់រៀន (ប្រចាំថ្ងៃ);

រៀបចំការងារដោយទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយគ្រូ និងអ្នកអប់រំ ដែលនៅក្នុងថ្នាក់រៀន នៅពេលរៀបចំកិច្ចការផ្ទះ ក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃគួរតែជួយបង្រួបបង្រួមជំនាញនិយាយដែលទទួលបានដោយសិស្សក្នុងដំណើរការនៃថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយ។

ជូនដំណឹងជាប្រព័ន្ធដល់គ្រូ និងអ្នកអប់រំអំពីភាពជោគជ័យ និងចំណុចខ្វះខាតរបស់សិស្ស ដូច្នេះក្នុងអំឡុងពេល និងក្រោយមេរៀន សុន្ទរកថារបស់កុមារគឺត្រូវនឹងតម្រូវការដែលអាចធ្វើទៅបាន។

នៅចុងបញ្ចប់នៃថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយជាមួយកុមារ គាត់ណែនាំគ្រូ និងអ្នកអប់រំអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការនាំយកជំនាញដែលសម្រេចបានទៅជាស្វ័យប្រវត្តិកម្មពេញលេញនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងក្រៅម៉ោងសិក្សា។

ចូលរួមមេរៀនភាសាកំណើត ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ការអាន និងផ្សេងៗទៀត ដើម្បីសាកល្បងសមត្ថភាពនិយាយរបស់សិស្សដែលមានបញ្ហាការនិយាយ (ពេលទំនេរពីថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយ)។ ម៉្យាងវិញទៀត គ្រូបង្រៀន និងអ្នកអប់រំគួរតែចូលរួមថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយជាទៀងទាត់ផងដែរ ដើម្បីដឹងអំពីការងារដែលកំពុងបន្តជាមួយសិស្សនៅក្នុងថ្នាក់នេះ។

ត្រូវបានបញ្ជាក់យ៉ាងល្អនៅក្នុងតម្រូវការកម្មវិធី, នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសនៃការបង្រៀនភាសាកំណើត, យកពួកគេចូលទៅក្នុងគណនីនៅក្នុងការងាររបស់គាត់, ប្រើប្រាស់សម្ភារៈ didactic ស្របតាមប្រធានបទនៃកម្មវិធីដែលត្រូវបានសិក្សានៅក្នុងមេរៀន;

ជួយអ្នកអប់រំក្នុងការរៀបចំការងារនិយាយជាមួយសិស្ស;

នៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សា គាត់កាន់ម៉ាទីនី ដែលកុមារដែលបានបញ្ចប់ថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយបង្ហាញពីការរីកចម្រើនរបស់ពួកគេ។ កុមារទាំងអស់ដែលមានបញ្ហាការនិយាយ និងចូលរួមជាមួយអ្នកព្យាបាលការនិយាយគួរតែចូលរួមក្នុងអ្នកសម្របសម្រួល ដោយមិនគិតពីដំណាក់កាលនៃការងារជាមួយពួកគេ (លើកលែងតែដំណាក់កាលដំបូង)។ នៅក្នុងករណីទាំងនេះសម្ភារៈសមរម្យត្រូវបានជ្រើសរើសសម្រាប់ពួកគេ;

ចូលរួមក្នុងក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ ជាកន្លែងដែលគាត់ធ្វើបទបង្ហាញ និងរាយការណ៍អំពីការងាររបស់គាត់។

សុន្ទរកថាបែបនេះមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការលើកកម្ពស់ចំណេះដឹងព្យាបាលការនិយាយក្នុងចំណោមគ្រូបង្រៀន។

ការងាររបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយជាមួយគ្រូ និងអ្នកអប់រំអាចមានទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា៖ ការសន្ទនាជាលក្ខណៈបុគ្គល ថ្នាក់បើកចំហ សារនៅសមាគមវិធីសាស្រ្តជាមួយនឹងការបង្ហាញខ្សែអាត់នៃការនិយាយរបស់សិស្សនៅពេលចូលរៀន និងបញ្ចប់ការសិក្សា ការប្រៀបធៀបការងារសរសេរនៅដំណាក់កាលផ្សេងៗនៃការងារ។ ល។

នៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សា អ្នកព្យាបាលការនិយាយបានចងក្រងជាអត្ថបទ និងរបាយការណ៍ឌីជីថលស្តីពីការងារសម្រាប់ឆ្នាំ។

មជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយនៅអនុវិទ្យាល័យ

ការដាក់ពង្រាយបណ្តាញនៃមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយនៅសាលាអនុវិទ្យាល័យនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលសាធារណៈរដ្ឋ តំបន់ និងតំបន់បានចាប់ផ្តើមនៅឆ្នាំ 1949 ។

នៅឆ្នាំ 1976 បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការបង្កើតមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយនៅសាលាអប់រំទូទៅទូទាំងប្រទេសបានចូលជាធរមាន។

ភារកិច្ចចម្បង

កំហុសក្នុងការនិយាយត្រឹមត្រូវនៅក្នុងសិស្ស;

លើកកម្ពស់ចំណេះដឹងអំពីការព្យាបាលការនិយាយក្នុងចំណោមគ្រូបង្រៀន និងសាធារណៈជន។

ការរកឃើញទាន់ពេលវេលា និងការទប់ស្កាត់បញ្ហានៃការនិយាយចំពោះកុមារដែលចូលដល់ថ្នាក់ទី 1 ។

នៅពេលជ្រើសរើសកុមារ អ្នកព្យាបាលការនិយាយពិនិត្យពួកគេក្នុងថ្នាក់ (ក្រុមត្រៀម)។

កុមារត្រូវបានបញ្ជូនទៅមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយតាមគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត គ្រូបង្រៀន និងឪពុកម្តាយ។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ មនុស្ស 18-25 នាក់ធ្វើការនៅមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយក្នុងទីក្រុង និង 15-20 នាក់នៅជនបទមួយ។ ការងារគរុកោសល្យរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានគ្រោងទុកក្នុងអត្រា 20 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍។

រយៈពេលនៃការអប់រំកែ និងអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់កុមារដែលមាន FFN និងការអាន និងការសរសេរខ្សោយគឺប្រហែល 4-9 ខែ។ កុមារដែលមាន OHP និងបញ្ហាសរសេរ និងអាន - 1.5-2 ឆ្នាំ។

លទ្ធផលនៃថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានកត់សម្គាល់ ក្នុងកាតសុន្ទរកថារបស់កុមារ ហើយបាននាំទៅដល់ការយកចិត្តទុកដាក់ពីគ្រូថ្នាក់ និងឪពុកម្តាយ។ ទំនួលខុសត្រូវចំពោះការចូលរៀនជាកាតព្វកិច្ចនៃថ្នាក់ដោយសិស្ស និងការបំពេញតម្រូវការចាំបាច់គឺស្ថិតនៅលើគ្រូអ្នកព្យាបាលការនិយាយ គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ និងការគ្រប់គ្រងសាលា។

ឪពុកម្តាយមានវត្តមាននៅពេលដែលកុមារត្រូវបានចុះឈ្មោះក្នុងក្រុមព្យាបាលការនិយាយ តាមដានការចូលរួម និងការអនុវត្តភារកិច្ច។ ក្នុងករណីខ្លះ ពួកគេមានវត្តមាននៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងរវាងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងឪពុកម្តាយក៏ត្រូវបានអនុវត្តដោយការប្រជុំ និងការពិគ្រោះយោបល់របស់ឪពុកម្តាយផងដែរ។

ជំនួយ Logopedic នៅក្នុងប្រព័ន្ធថែទាំសុខភាព

បញ្ហានៃការកែលម្អជំនួយព្យាបាលការនិយាយដល់ប្រជាជន ការលើកកម្ពស់គុណភាព និងប្រសិទ្ធភាពនៃការព្យាបាលមនុស្សដែលទទួលរងពីជំងឺការនិយាយត្រូវបានដោះស្រាយដោយជោគជ័យនៅក្នុងប្រព័ន្ធរបស់ក្រសួងសុខាភិបាលរបស់ប្រទេស។ ដោយផ្អែកលើបទបញ្ជារបស់ក្រសួងសុខាភិបាលលេខ 465 នៃថ្ងៃទី 8 ខែមេសាឆ្នាំ 1985 "ស្តីពីវិធានការដើម្បីកែលម្អការថែទាំការនិយាយសម្រាប់អ្នកជំងឺដែលមានបញ្ហានៃការនិយាយ" ទិសដៅសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការថែទាំឯកទេសត្រូវបានកំណត់: ការពង្រីកបណ្តាញនៃការព្យាបាលការនិយាយ។ បន្ទប់, នាយកដ្ឋានព្យាបាលការស្តារនីតិសម្បទានៅក្នុងគ្លីនិកកុមារ, មន្ទីរពេទ្យ neuropsychiatric ។ ពួកគេផ្តល់ជំនួយដល់មនុស្សគ្រប់វ័យដែលមានបញ្ហាមុខងារ និងសរីរាង្គ។

ផងដែរនៅក្នុងបទបញ្ជារបស់ក្រសួងសុខាភិបាលលេខ 1096 ចុះថ្ងៃទី 19 ខែសីហាឆ្នាំ 1985 ។ ស្តង់ដារសេវាកម្មប៉ាន់ស្មានសម្រាប់អ្នកព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានកំណត់៖

សម្រាប់ការងារបុគ្គលជាមួយអ្នកដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ (ជំងឺដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាល, dysarthria, stuttering ។

សម្រាប់ការងារបុគ្គលជាមួយមនុស្សដែលទទួលរងពី dyslalia - 4 ដងក្នុងមួយម៉ោងសម្រាប់ថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយជាក្រុម - 10-12 ដងក្នុងមួយម៉ោង;

អត្រាអ្នកព្យាបាលការនិយាយ 1 នាក់ក្នុងមនុស្សពេញវ័យ 100,000 នាក់ 1 អត្រា - ក្នុង 20,000 កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។

មជ្ឈមណ្ឌលសហព័ន្ធសម្រាប់ជំងឺការនិយាយ និងការព្យាបាលសរសៃប្រសាទ (ម៉ូស្គូ) កំពុងដំណើរការដោយជោគជ័យ។ ភារកិច្ចចម្បងរបស់វាគឺការងារសំខាន់នៃការរៀបចំនិងវិធីសាស្រ្តនិងជំនួយដល់អាជ្ញាធរសុខាភិបាលនិងស្ថាប័នក្នុងការរៀបចំការងារនៃបន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយនៅក្នុងពហុគ្លីនីក, មន្ទីរពេទ្យ neuropsychiatric, នាយកដ្ឋានឯកទេសនៃមន្ទីរពេទ្យសម្រាប់ការព្យាបាលអ្នកជំងឺដែលមានរោគវិទ្យានិយាយ (ប្រធាននិងស្ថាបនិកនៃ មជ្ឈមណ្ឌលគឺសាស្រ្តាចារ្យ V. M. Shklovsky) ។ ជំនួយព្យាបាលការនិយាយក៏ត្រូវបានផ្តល់ជូននៅវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវត្រចៀក បំពង់ក ច្រមុះ និងសុន្ទរកថាផងដែរ។ ពួកគេផ្តោតលើរោគសាស្ត្រនៃសំលេងនិងការនិយាយដើម។

បច្ចុប្បន្ននេះការងារព្យាបាលការនិយាយនៅក្នុងប្រព័ន្ធថែទាំសុខភាពត្រូវបានកំណត់ដោយបទបញ្ជារបស់ក្រសួងសុខាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 28 ខែធ្នូឆ្នាំ 1988 លេខ 383 "ស្តីពីជំនួយជាប្រព័ន្ធដល់អ្នកជំងឺដែលមានបញ្ហាការនិយាយ និងមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់ផ្សេងទៀត"។

បន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយនៃមន្ទីរពហុព្យាបាលកុមារ

តំណភ្ជាប់សំខាន់នៃជំនួយការព្យាបាលការនិយាយនៅក្នុងប្រព័ន្ធថែទាំសុខភាពគឺបន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយនៃពហុគ្លីនីករបស់កុមារ។

ការងាររបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយនៅក្នុងពហុគ្លីនីកត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអនុលោមតាម "បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីបន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយនៃពហុគ្លីនីករបស់កុមារ" ដែលកំណត់ផ្នែកនៃការងាររបស់គាត់:

ការងារគរុកោសល្យដើម្បីកែបញ្ហាការនិយាយត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងថ្នាក់ជាប្រព័ន្ធ និងប្រឹក្សា។

ការពិនិត្យសុខភាពរបស់កុមារដែលរៀបចំ និងមិនមានការរៀបចំ។

ការចូលរួមក្នុងការទទួលបានស្ថាប័នព្យាបាលការនិយាយនៃប្រព័ន្ធថែទាំសុខភាព និងការអប់រំ។ បង្កើតលក្ខណៈព្យាបាលការនិយាយសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ។

អនុវត្តការងារអនាម័យ និងការអប់រំ៖ ការសន្ទនាជាមួយឪពុកម្តាយ ធ្វើការជាមួយគ្រូពេទ្យកុមារ និងគ្រូមត្តេយ្យ ការចេញព្រឹត្តិបត្រព្យាបាលការនិយាយ បង្កើតឧបករណ៍ជំនួយដែលមើលឃើញ។

កន្លែងបណ្តុះកូនពិសេសសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ

មជ្ឈមណ្ឌលថែទាំកុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ គឺជាស្ថាប័នថែទាំសុខភាពឯករាជ្យ ហើយមានគោលបំណងអប់រំកុមារ និងអនុវត្តសកម្មភាពនានាក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍការនិយាយត្រឹមត្រូវ ឬកែតម្រូវពិការភាពរបស់វា។

សាលាមត្តេយ្យស្ថិតនៅក្រោមយុត្តាធិការរបស់អាជ្ញាធរសុខាភិបាលមូលដ្ឋាន ដែលគ្រប់គ្រងការងាររបស់ពួកគេ និងតាមដានការរៀបចំសេវាកម្មត្រឹមត្រូវសម្រាប់កុមារនៅក្នុងពួកគេ។

ការជ្រើសរើសនៅក្នុងកន្លែងបណ្តុះកូនសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយត្រូវបានអនុវត្តដោយគណៈកម្មាការពិសេសដែលមានគ្រូពេទ្យកុមារ វិកលចរិត (គ្រូពេទ្យសរសៃប្រសាទ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត) និងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។ កុមារត្រូវបានបញ្ជូនទៅគណៈកម្មាធិការជ្រើសរើសដោយមានឯកសារដូចខាងក្រោមៈ ការដកស្រង់ចេញពីប្រវត្តិនៃការវិវត្តនៃជំងឺ ការសន្និដ្ឋានរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តនិងអ្នកព្យាបាលការនិយាយនៃពហុគ្លីនីក វិញ្ញាបនបត្រពីកន្លែងរស់នៅ វិញ្ញាបនបត្រពីឪពុកម្តាយ។ កន្លែងធ្វើការលើចំនួនប្រាក់ឈ្នួល។

ការចូលរៀននៅមត្តេយ្យឯកទេសត្រូវបានអនុវត្ត៖

សម្រាប់កុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយយឺតពេញមួយឆ្នាំនៅពេលដែលមានកន្លែង។

សម្រាប់អ្នកនិយាយដើមគេ - រៀងរាល់ 6 ខែម្តង ក្នុងករណីពិសេស រយៈពេលនៃការស្នាក់នៅរបស់កុមារក្នុងក្រុមសម្រាប់ការនិយាយលេងអាចបន្តរហូតដល់មួយឆ្នាំ។

មជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះកូនឯកទេសទទួលយកកុមារដែលមានការនិយាយជាប់គាំង និងពន្យារការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយសរីរាង្គ។

ការហាមឃាត់ចំពោះការចូលរៀនគឺ៖ វិកលចរិតធ្ងន់ធ្ងរ (oligophrenia, វិកលចរិតដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងជំងឺផ្លូវចិត្តដែលកំពុងរីកចម្រើន), ប្រកាច់ប្រកាច់, ការរំលោភបំពានធ្ងន់ធ្ងរនៃមុខងារម៉ូទ័រ។

ការងាររបស់មត្តេយ្យឯកទេសគឺផ្អែកលើប្រភេទនៃស្ថាប័នដែលមានការស្នាក់នៅពេញម៉ោងរបស់កុមារ។ នៅក្នុងមត្តេយ្យឯកទេសមានកុមារអាយុក្រោម 4 ឆ្នាំ (ទទួលយកនៅអាយុរហូតដល់ 3 ឆ្នាំ) ។

ក្រុមត្រូវបានបញ្ចប់ដោយយោងទៅតាមពិការភាពនៃការនិយាយ (ការនិយាយគាំង ការពន្យារពេលការអភិវឌ្ឍការនិយាយ)។

ការដកស្រង់ចេញពីបណ្តុះកូនឯកទេសត្រូវបានធ្វើឡើងនៅផ្ទះនៅក្នុងមត្តេយ្យពិសេសឬសាលាមត្តេយ្យទូទៅ (យោងទៅតាមការចង្អុលបង្ហាញ) ។

ផ្ទះកុមារឯកទេស

ភារកិច្ចចម្បងរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយនៅក្នុងមណ្ឌលកុមារកំព្រាគឺការការពារគម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ (ចាប់ផ្តើមពីរយៈពេលមុនការនិយាយ - ពី 3 ខែដល់ 1 ឆ្នាំ) ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យទាន់ពេលវេលា និងការកែតម្រូវការនិយាយរបស់កុមារគ្រប់ក្រុមអាយុ។

អ្នកព្យាបាលការនិយាយចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងគណៈកម្មាការវេជ្ជសាស្រ្ត ចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យ ពិនិត្យកុមារទាំងអស់តាមប្រភេទនៃសកម្មភាពនិយាយ និងសកម្មភាពមិននិយាយ ពិពណ៌នាអំពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារម្នាក់ៗ រៀបចំផែនការសកម្មភាពដែលធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយបានទាន់ពេលវេលា ឬ ការកែតម្រូវរបស់វា សម្រាប់ក្រុមរងនីមួយៗនៃកុមារ និងបុគ្គលម្នាក់ៗ។

គាត់ធ្វើការជារៀងរាល់ថ្ងៃជាមួយកុមារគ្រប់ក្រុមអាយុ (ចាប់ពីអាយុ 3 ខែ) ជាក្រុមរង និងជាលក្ខណៈបុគ្គល (អនុលោមតាមគោលការណ៍ណែនាំវិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្រៀនកុមារតូចៗ) វាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល។

មណ្ឌលសុខភាពផ្លូវចិត្ត-សរសៃប្រសាទរបស់កុមារ - ស្ថាប័នកែលម្អសុខភាពនៃប្រភេទអនាម័យ

មណ្ឌលសុខភាពផ្លូវចិត្ត-សរសៃប្រសាទរបស់កុមារគឺស្ថិតក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់ស្រុក ក្រុង សាធារណរដ្ឋ។ ការគ្រប់គ្រងទូទៅត្រូវបានអនុវត្តដោយក្រសួងសុខាភិបាល តំបន់ និងមន្ទីរសុខាភិបាលក្រុង។

កុមារអាយុ 4-7 ឆ្នាំត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលសាលាមត្តេយ្យផ្លូវចិត្ត - សរសៃប្រសាទ; កុមារអាយុពី 7 ទៅ 13 ឆ្នាំ - ទៅសាលាចិត្តសាស្រ្ត - សរសៃប្រសាទ sanatorium ។

ការជ្រើសរើសកុមារនៅក្នុងមណ្ឌលសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារត្រូវបានអនុវត្តដោយអនុលោមតាម "ការចង្អុលបង្ហាញនិង contraindications សម្រាប់ការព្យាបាលកុមារនៅក្នុង sanatoriums និងរមណីយដ្ឋានក្នុងស្រុក" ។

ការចង្អុលបង្ហាញសម្រាប់ការបញ្ជូនកុមារទៅ sanatorium neuropsychiatric:

neuroses និងទម្រង់ neurotic នៃរដ្ឋប្រតិកម្ម; ស្ថានភាពដូចជា asthenic, cerebrosthenic, neurosis ដែលជាលទ្ធផលនៃដំបៅសរីរាង្គដំបូងនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល; ការរងរបួសលលាដ៍ក្បាល, ការឆ្លងមេរោគ neuroinfections, ជំងឺ somatic;

ទម្រង់ជំងឺផ្លូវចិត្តដូច neurosis នៅក្នុងដំណាក់កាលនៃសំណងមិនពេញលេញ;

ការបង្ហាញដំបូងនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ pathological psychogenic និងលក្ខណៈតួអក្សរ pathological ដោយគ្មានការបញ្ចេញសំឡេងរំខានអាកប្បកិរិយានិងការសម្របខ្លួនសង្គម;

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅនៅគ្រប់កម្រិត ជាមួយនឹងបញ្ហានៃការអាន និងការសរសេររួមគ្នា។ dyslexia, dysgraphia, dysarthria, dyslalia, rhinolalia; ការអភិវឌ្ឍការនិយាយយឺត; ការនិយាយតក់ស្លុត (ជាមួយនឹងភាពមិនប្រក្រតីនៃការបញ្ចេញសំឡេង ការអាន និងការសរសេរ) ភាពមិនចុះសម្រុង។

រយៈពេលនៃការស្នាក់នៅក្នុង sanatorium គឺ 3 ខែ។ អាចព្យាបាលម្តងទៀតក្រោយរយៈពេល៦ខែ។

ការបញ្ចប់ត្រូវបានអនុវត្តតាមគោលការណ៍អាយុ។

ភារកិច្ចរបស់ sanatorium គឺដើម្បីធ្វើសកម្មភាពកែលម្អសុខភាព និងការព្យាបាលការនិយាយ ដើម្បីកែបញ្ហានៃការនិយាយ និងគម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ កុមារដែលមានអាយុចូលរៀនត្រូវបានបង្រៀនលើមុខវិជ្ជាទូទៅទៅតាមថ្នាក់។

ផ្នែកសំខាន់នៃការងារវេជ្ជសាស្រ្ត និងការកំសាន្ត

របបព្យាបាល - ការពារនិងព្យាបាល - បណ្តុះបណ្តាលដោយគិតគូរពីអាយុនិងស្ថានភាពរបស់កុមារ;

របបអាហារមានតុល្យភាព;

ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ;

ការព្យាបាលដោយចលនា និងការព្យាបាលដោយចលនា;

ការព្យាបាលដោយថ្នាំ;

ថ្នាក់កែតម្រូវការព្យាបាលការនិយាយ;

ការព្យាបាលដោយការងារ។

ការងារនេះត្រូវបានគ្រោងទុកដោយអ្នកទទួលខុសត្រូវចំពោះផ្នែកនីមួយៗនៃការងារ (គ្រូបង្រៀន វេជ្ជបណ្ឌិត អ្នកព្យាបាលការនិយាយ) និងសម្របសម្រួលដោយប្រធានគ្រូពេទ្យ។

វិធីសាស្រ្តនៃការព្យាបាលបែបទំនើប និងការព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានប្រើប្រាស់ (ការព្យាបាលដោយចិត្តសាស្ត្រ ការព្យាបាលដោយសតិអារម្មណ៍។ល។)។

មានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយសាលារៀននៃស្រុកក្បែរនោះ ស្ថាប័នវេជ្ជសាស្រ្តឈានមុខគេនៅក្នុងទីក្រុង តំបន់ សាធារណរដ្ឋ។

ការគ្រប់គ្រងដោយផ្ទាល់នៃ sanatorium psychoneurological របស់កុមារត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រធានគ្រូពេទ្យ (ចិត្តវិទូឬគ្រូពេទ្យកុមារ) ។

ការព្យាបាលការនិយាយសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ

ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ការងារដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រព័ន្ធថែទាំសុខភាព ដើម្បីកែលម្អជំនួយការព្យាបាលការនិយាយដល់មនុស្សពេញវ័យដែលទទួលរងពីជំងឺនៃការនិយាយផ្សេងៗ។ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគឺត្រូវបានបង់ចំពោះបញ្ហានៃការនិយាយឡើងវិញចំពោះអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាលធ្ងន់ធ្ងរការវះកាត់ខួរក្បាលជាដើម។

ប្រព័ន្ធជំនួយការព្យាបាលការនិយាយដល់ប្រជាជនពេញវ័យរួមមានស្ថាប័ននៃប្រភេទផ្សេងៗ៖

អ្នកជំងឺក្នុងមន្ទីរពេទ្យ (នាយកដ្ឋានសរសៃប្រសាទនៅមន្ទីរពេទ្យ);

ពាក់កណ្តាលស្ថានី (បន្ទប់ព្យាបាលការងារ);

អ្នកជំងឺក្រៅ (បន្ទប់វិធីសាស្រ្តនៅគ្លីនិកស្រុកនៃទីក្រុង មជ្ឈមណ្ឌលស្តារនីតិសម្បទានៅពហុគ្លីនីក)។

ការទទួលអ្នកជំងឺនៅក្នុងគ្លីនិកត្រូវបានគ្រោងទុកក្នុងអត្រា 4-6 នាក់ក្នុងមួយថ្ងៃធ្វើការ។ ម្តងក្នុងមួយសប្តាហ៍អ្នកព្យាបាលការនិយាយនៃពហុគ្លីនីកទៅជួបអ្នកជំងឺនៅផ្ទះ។ វគ្គបណ្តុះបណ្តាលស្តីពីការស្តារនីតិសម្បទានៅក្នុងការិយាល័យពហុព្យាបាល គ្របដណ្តប់ពី 10 ទៅ 17 នាក់ក្នុងពេលតែមួយ។ ចំនួនវគ្គក្នុងមួយសប្តាហ៍ជាមួយអ្នកជំងឺម្នាក់ៗត្រូវបានគ្រោងទុកពី 1 ទៅ 5 ដងហើយត្រូវបានកំណត់ដោយស្ថានភាពរបស់អ្នកជំងឺ។ វគ្គស្តារការនិយាយមានរយៈពេលជាមធ្យម 3 ខែ។ ប្រសិនបើមានការចង្អុលបង្ហាញសមរម្យសម្រាប់អ្នកជំងឺនោះវគ្គសិក្សានៃការសិក្សាអាចត្រូវបានធ្វើម្តងទៀត។ គ្រូពេទ្យសរសៃប្រសាទកំពុងតាមដាន និងត្រួតពិនិត្យជានិច្ច ថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយជាប្រព័ន្ធ និងបុគ្គលត្រូវបានអនុវត្ត។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ស្មុគស្មាញនៃលំហាត់កាយសម្បទា ម៉ាស្សា ការព្យាបាលដោយចលនា និងការព្យាបាលដោយការងារត្រូវបានចេញវេជ្ជបញ្ជា។ ការបើកមន្ទីរពេទ្យពាក់កណ្តាល និងមជ្ឈមណ្ឌលស្តារនីតិសម្បទាសម្រាប់អ្នកជំងឺពិការ ធ្វើឱ្យវាអាចដោះស្រាយបញ្ហានៃការបន្សាំសង្គម និងផលប៉ះពាល់ផ្លូវចិត្តបានកាន់តែជោគជ័យ។

ការផ្តល់ជំនួយព្យាបាលការនិយាយនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃនាយកដ្ឋានសរសៃប្រសាទដល់អ្នកជំងឺដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ (ជំងឺដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាល dysarthria ការនិយាយដើម។ ល។ ) ត្រូវបានអនុវត្តជាដំណាក់កាល។ សកម្មភាពកែតំរូវដំបូងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការងារ និងមានតម្លៃការពារដ៏អស្ចារ្យ។

លក្ខខណ្ឌនៃការស្នាក់នៅរបស់អ្នកជំងឺនៅក្នុងមន្ទីរពេទ្យសរសៃប្រសាទគឺ 1-3 ខែ។

ការពិនិត្យដ៏ទូលំទូលាយ (អ្នកព្យាបាលការនិយាយ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត ជាដើម) និងការវិភាគលទ្ធផលរបស់វាជួយកំណត់កម្រិត ធម្មជាតិ និងការធ្វើមូលដ្ឋានីយកម្មនៃដំបៅ និងលទ្ធភាពទូទាត់សង។

ជាមួយនឹងអ្នកជំងឺដែលទទួលរងពីជំងឺខ្សោយបេះដូង ក្រុមរង ថ្នាក់នីមួយៗត្រូវបានប្រារព្ធឡើង៖ ភាពញឹកញាប់ ធម្មជាតិ និងខ្លឹមសាររបស់វាអាស្រ័យទៅលើសមត្ថភាពបុគ្គលរបស់អ្នកជំងឺ និងកម្រិតនៃជំងឺនៃការនិយាយ។ រយៈពេលនៃថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយក្នុងសប្តាហ៍ដំបូងគឺ 10-15 នាទី (1-2 ដងក្នុងមួយថ្ងៃ) ។ បន្តិចក្រោយមក រយៈពេលនៃថ្នាក់កើនឡើងដល់ 45 នាទីជារៀងរាល់ថ្ងៃ សម្រាប់ថ្នាក់ក្រុមរងរយៈពេលត្រូវបានពង្រីកដល់ 1 ម៉ោង។ នៅក្នុងតារាងសុន្ទរកថារបស់អ្នកជំងឺ 2 ដងក្នុងមួយខែ ថាមវន្តនៃការងារព្យាបាលការនិយាយ (ជំងឺរាតត្បាតបច្ចុប្បន្ន) ត្រូវបានកត់ត្រាទុក។

នៅក្នុងក្រុងជាច្រើន មណ្ឌលកុមារភាពក្នុងទីក្រុង និងស្រុក និងក្រុមជំនួយក្រុង (រួមទាំងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ) ត្រូវបានរៀបចំឡើង។

ប្រសិទ្ធភាពនៃការងារព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយការទំនាក់ទំនងរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយជាមួយវេជ្ជបណ្ឌិត និងសាច់ញាតិរបស់អ្នកជំងឺ។

ឧបករណ៍សម្រាប់បន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយ

ការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយបច្ចេកទេសទំនើប និងជំនួយការមើលឃើញកាន់កាប់កន្លែងសំខាន់មួយនៅក្នុងការងាររបស់ស្ថាប័នព្យាបាលការនិយាយ។

នៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាពិសេស និងសាលារៀន គំរូវត្ថុ គំរូ អត់ចេះសោះ តារាងបង្ហាញ ដ្យាក្រាមត្រូវបានប្រើ។

កន្លែងពិសេសមួយនៅក្នុងសារៈសំខាន់ត្រូវបានកាន់កាប់ដោយសៀវភៅណែនាំសម្រាប់ការងារឯករាជ្យរបស់កុមារ (ឯកសារចែកជូន អ្នករចនាផ្សេងៗ គំរូដែលអាចបង្រួមបាន)។

អ្នកព្យាបាលការនិយាយអាចប្រើជំនួយ didactic ផ្សេងៗសម្រាប់កុមារដែលមិនមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។

បញ្ជីគំរូឧបករណ៍សម្រាប់ដំណើរការថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយរួមមានដូចខាងក្រោម ឧបករណ៍ និង ឧបករណ៍៖ នាឡិកាបញ្ឈប់; ឧបករណ៍ថតសំឡេង (ជាមួយកាសែត); កាសស្តាប់ត្រចៀកស្តេរ៉េអូ មេត្រូណូម អេក្រង់ បញ្ចាំងស្លាយ ឧបករណ៍ថតវីដេអូ AIR, អេឡិចត្រុង, សំណុំនៃកំណត់ត្រា; អេក្រង់សម្រាប់គ្របដណ្តប់មុខរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ; ការស៊ើបអង្កេត, spatulas; នាឡិកា។

សម្ភារៈ Didactic៖សំណុំនៃប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង (រូបភាព ល្បែងកំសាន្តសប្បាយ សម្ភារៈសំណង់) សម្រាប់កុមារនៃក្រុមអាយុផ្សេងៗគ្នា; ហ្គេមក្តារ (ឡូតូ ដូមីណូ ជាដើម); អាល់ប៊ុមសម្រាប់ការពិនិត្យ និងកែតម្រូវការនិយាយ ប្រធានបទ និងរូបភាពគ្រោង បំបែកអក្ខរក្រម; សម្ភារៈរាប់; mosaic; សំណុំនៃវត្ថុនៃពណ៌ផ្សេងគ្នា, ទំហំ, រាង។

សំណុំប្រដាប់ក្មេងលេងដែលមានសំឡេង៖ស្គរ, xylophone, បំពង់, អាម៉ូនិក, ព្យាណូ, tambourine ។

សំណុំនៃប្រដាប់ក្មេងលេងសម្រាប់ការងារអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកខាងមុខ សុន្ទរកថា៖គ្រឿងសង្ហារិម សម្លៀកបំពាក់ ចាន ការដឹកជញ្ជូន សត្វក្នុងស្រុក និងព្រៃ បន្លែ និងផ្លែឈើ។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភដែលមាននៅក្នុងការិយាល័យគួរតែត្រូវបានរៀបចំជាប្រព័ន្ធ។

តម្រូវការទូទៅសម្រាប់ការរចនាបន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយ

ថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយជាលក្ខណៈបុគ្គល ក្រុម និងផ្នែកខាងមុខត្រូវបានប្រារព្ធឡើងនៅក្នុងបន្ទប់ដែលមានបំពាក់ជាពិសេស កន្លែងដាក់ និងតំបន់ដែលត្រូវតែគោរពតាមការណែនាំសម្រាប់ការរចនាស្ថាប័នពិសេស។ ការផ្តល់មូលនិធិសម្រាប់បន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានអនុវត្តដោយនាយកដ្ឋានថ្នាក់តំបន់ ទីក្រុង និងស្រុកនៃការអប់រំសាធារណៈ យោងទៅតាមការប៉ាន់ស្មានរបស់ស្ថាប័នដែលអ្នកព្យាបាលការនិយាយធ្វើការ។

នៅក្នុងបន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយ ចាំបាច់ត្រូវមានគណៈរដ្ឋមន្ត្រីសម្រាប់សៀវភៅដៃ និងអក្សរសិល្ប៍ តុ និងកៅអីសម្រាប់ថ្នាក់។ ចំនួនតុគួរតែមានយ៉ាងហោចណាស់ 4 ដោយមិនរាប់បញ្ចូលតារាងធំសម្រាប់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ ហើយចំនួនកៅអីគួរតែមានយ៉ាងហោចណាស់ 8-10 ។

នៅក្នុងបន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយ ចាំបាច់ត្រូវមានបន្ទះ hinged ពាក់កណ្តាលជួរ។ វាគួរតែមានគ្រឿងបរិក្ខារសម្រាប់ដាក់រូបភាព flannelgraph វត្ថុ និងឧបករណ៍ផ្សេងៗទៀត។ ចាំបាច់នៅក្នុងឧបករណ៍នៃបន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយគឺជាកញ្ចក់ជញ្ជាំងដែលមានវាំងននដែលមានទំហំ 70 x 100 សង់ទីម៉ែត្រសម្រាប់ការងារជាក្រុមលើការកំណត់សំឡេង និងកញ្ចក់តូច 9-12 សង់ទីម៉ែត្រសម្រាប់ការងារបុគ្គល (យ៉ាងហោចណាស់ 10) ។

ដើម្បីភាពងាយស្រួលនៃការប្រើប្រាស់ជំនួយ didactic អ្នកព្យាបាលការនិយាយ គូរឡើងនូវឯកសារពិសេសមួយ។

បរិក្ខារនៃបន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយ នៅចំណុចសាលា បន្ថែមពីលើនេះ រួមមានៈ

ជំនួយពិសេសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃភាពខុសគ្នានៃសូរសព្ទ (សំណុំនៃរូបភាពប្រធានបទដែលបានផ្គូផ្គងដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងពាក្យដែលមានសំឡេងដំបូង សំឡេងជិត និងឆ្ងាយ និងភាពស្មុគស្មាញនៃសំឡេង និងព្យាង្គផ្សេងៗ); សំណុំនៃរូបភាពដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងពាក្យដែលមានទីតាំងអក្សរផ្សេងគ្នា: នៅដើម, នៅកណ្តាល, នៅចុងបញ្ចប់។

សំណុំពាក្យ និងរូបភាពផ្សេងៗសម្រាប់បង្កើតប្រយោគ; សំណុំនៃឃ្លាយោងសម្រាប់ការចងក្រងរឿង; ឃ្លាដែលមានពាក្យដែលបាត់ មានភាពខុសប្លែកគ្នានៅក្នុងទំនាក់ទំនងវេយ្យាករណ៍របស់ពួកគេ និងក្នុងកម្រិត លក្ខណៈនៃការតភ្ជាប់របស់ពួកគេជាមួយនឹងបរិបទឃ្លា។

សំណុំនៃប្រយោគដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងសំណង់ឡូជីខល និងវេយ្យាករណ៍ផ្សេងៗ និងគ្រោងការណ៍លំហនៃបុព្វបទ។

សំណុំពាក្យជាមួយអក្សរដែលបាត់; អត្ថបទនៃប្រយោគនិងរឿងរ៉ាវជាមួយពាក្យដែលបាត់; អត្ថបទសរសេរតាមអាន។

សំណុំនៃពាក្យ៖ សទិសន័យ សទិសន័យ និងសទិសន័យ។

សំណុំនៃអក្សរនៅក្នុងពុម្ពអក្សរផ្សេងគ្នា; លេខ; ធាតុនៃអក្សរ និងលេខ សំណុំនៃឧទាហរណ៍នព្វន្ធ និងកិច្ចការបឋម; សំណុំនៃរាងធរណីមាត្រ និងធាតុនៃតួលេខសម្រាប់ការសាងសង់។

សៀវភៅដែលមានកំណាព្យ សុភាសិត រឿងប្រលោមលោក រឿងកំប្លែង និយាយជាមួយសំណួរដែលបង្កើតឡើងសម្រាប់ពួកគេ។

សំណុំអត្ថបទដែលបាត់ដើម កណ្តាល ចុង។

រូបភាពពណ៌នាអំពីវត្ថុ និងសកម្មភាព រូបភាពគ្រោងនៃភាពស្មុគស្មាញផ្សេងៗគ្នា ស៊េរីរូបភាពបន្តបន្ទាប់ឆ្លុះបញ្ចាំងពីព្រឹត្តិការណ៍ដែលកំពុងអភិវឌ្ឍបន្តិចម្តងៗ។ ការផលិតឡើងវិញនៃស្នាដៃសិល្បៈ (រូបភាព); សំណុំនៃរូបភាពប្រធានបទដែលមានធាតុបាត់។

10. សៀវភៅសម្រាប់អាន បណ្តុំនៃពាក្យសរសេរ អក្សរក្រម ផែនទីភូមិសាស្រ្ត សំណុំនៃចាន។

គ្រប់គ្រងសំណួរ និងកិច្ចការ

1. ពិពណ៌នាអំពីប្រភេទសំខាន់ៗនៃស្ថាប័នពិសេសសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការនិយាយ (នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ និងការថែទាំសុខភាព)។

ពង្រីកទិសដៅសំខាន់ៗនៅក្នុងការងាររបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយជាមួយឪពុកម្តាយ។

គូសបញ្ជាក់ពីភារកិច្ចនៃការអប់រំជួសជុលនៅក្នុងសាលារៀនសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ។

ប្រាប់យើងអំពីការផ្តល់ជំនួយព្យាបាលការនិយាយដល់ប្រជាជនពេញវ័យ។

រាយបញ្ជីតម្រូវការសម្រាប់ការរចនាបន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយ។

តើអ្នកព្យាបាលការនិយាយគួរមានឯកសារអ្វីខ្លះនៅក្នុងស្ថាប័នផ្សេងៗ?

នៅពេលទៅទស្សនាស្ថាប័នពិសេស ស្វែងយល់ពីលក្ខខណ្ឌការងារជាក់លាក់របស់អង្គការ។

ស្វែងយល់ឱ្យកាន់តែលម្អិតជាមួយឧបករណ៍នៃបន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយ និងឯកសាររបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ (នៅសាលារៀន នៅមតេយ្យ ចំណុច។ល។)។

អក្សរសិល្ប៍

Volkova L.S.ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការកែតម្រូវបញ្ហានៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់ចំពោះកុមារពិការភ្នែក និងពិការភ្នែក។ អិល, ១៩៩១ ។

ការអប់រំ និងបណ្ដុះបណ្ដាលកុមារដែលមានវិកលចរិតក្នុងវ័យមត្តេយ្យសិក្សា។ M. , 1983 ។

Garanina L.A.ភាពប្រែប្រួលនៃការរៀបចំជំនួយការព្យាបាលការនិយាយដល់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។ Kursk, ឆ្នាំ ១៩៩៨។

កុមារដែលមានវិកលចរិត / ក្រោម។ អ៊ីឌីធី។ A. Vlasova, V. I. Lubovsky, N. A. Tsypina ។ M. , 1984 ។

មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការព្យាបាលការនិយាយ / Pod ។ ed ។ T.V. Volosovets ។ M. , 2000 ។

Filicheva T.B., Cheveleva N.A.ការព្យាបាលការនិយាយនៅក្នុងមត្តេយ្យពិសេស។ M. , 1987 ។

Yastrebova A.V., Bessonova T.P.លិខិតណែនាំ - វិធីសាស្រ្តស្តីពីការងាររបស់គ្រូព្យាបាលការនិយាយនៅមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយនៅស្ថាប័នអប់រំ។ M. , 1996 ។

ឆ្នាំកំណើតនៃការព្យាបាលការនិយាយនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាឆ្នាំ 1933 នៅពេលដែល L. S. Vygotsky រួមជាមួយនាយកនៃវិទ្យាស្ថានពិសោធន៍ពិការភាពនៃគណៈកម្មាធិការប្រជាជននៃការអប់រំ I. I. Danyushevsky បានបង្កើតសាខាមួយផ្សេងទៀតនៃពិការភាពដែលជាវត្ថុដែលជាកុមារដែលមាន។ ភាពមិនប្រក្រតីនៃការនិយាយ។ នៅវិទ្យាស្ថានពិសោធន៏ពិការភាព សាលាមួយបានបង្ហាញខ្លួន - គ្លីនិកនិយាយ។

ប្រព័ន្ធអប់រំផ្តល់ជំនួយដល់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយក្នុងវ័យមត្តេយ្យសិក្សា និងអាយុសិក្សា។ ចំពោះគោលបំណងនេះ សាលាមត្តេយ្យពិសេស សាលាមត្តេយ្យ មណ្ឌលកុមារកំព្រា មត្តេយ្យសិក្សា ក្រុមមត្តេយ្យសិក្សានៅសាលាអប់រំពិសេស និងទូទៅ ក្រុមពិសេសនៅមត្តេយ្យទូទៅ សាលារៀនសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ (សាលាប្រភេទ V) មជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយនៅសាលាអប់រំទូទៅ។

តាមគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់នាយកដ្ឋានអប់រំក្នុងស្រុក ការគ្រប់គ្រងស្ថាប័ន និងការផ្តួចផ្តើមគំនិតរបស់មាតាបិតា ក្រុមមត្តេយ្យសិក្សាបច្ចុប្បន្នកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅសាលាអប់រំទូទៅ និងពិសេស និងក្រុមពិសេសនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យទូទៅ។ ក្រុមទាំងនេះផ្តល់ជំនួយព្យាបាលការនិយាយដល់កុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការនិយាយ ដើម្បីរៀបចំពួកគេសម្រាប់សាលារៀន។

នៅក្នុងសាលារៀនសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ (សាលារៀនប្រភេទ V) អាចមាននាយកដ្ឋានពីរ៖ ក) សម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ (ផ្នែកទី 1) ខ) សម្រាប់អ្នកនិយាយលេងសើច (ផ្នែកទី 2) ។ សាលាទាំងនេះខ្លះជាសាលាបណ្ដុះបណ្ដាល។ នាយកដ្ឋានទី 1 ចុះឈ្មោះកុមារដែលទទួលរងពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅ។ នៅពេលបញ្ចប់ថ្នាក់រៀនកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារនិងធម្មជាតិនៃពិការភាពនៃការនិយាយ (alalia, aphasia, rhinolalia, stuttering ជាមួយ ONR, dysarthria) ត្រូវបានយកមកពិចារណា។ នាយកដ្ឋានទី 2 ចុះឈ្មោះកុមារដែលមានទម្រង់ធ្ងន់ធ្ងរនៃការនិយាយលេងជាមួយការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយធម្មតា។ នៅក្នុងសាលាសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ ការអប់រំត្រូវបានអនុវត្តទៅតាមកម្មវិធីដែលត្រូវបានបង្កើតជាពិសេសស្របតាមកម្មវិធីរបស់សាលាអប់រំទូទៅ។

នៅក្នុងនាយកដ្ឋានទី 1 - ដំណាក់កាល I - ការអប់រំទូទៅបឋមជាមួយនឹងរយៈពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ស្តង់ដារ - 4-5 ឆ្នាំ; កម្រិត II - ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានជាមួយនឹងរយៈពេលស្តង់ដារនៃការអភិវឌ្ឍន៍ - 6 ឆ្នាំ។

នៅក្នុងនាយកដ្ឋានទី 2 - ដំណាក់កាលទី 1 - ការអប់រំទូទៅបឋម - 4 ឆ្នាំដំណាក់កាលទី 2 - ការអប់រំទូទៅមូលដ្ឋាន - 5 ឆ្នាំ។

ចំនួនអតិបរមានៃថ្នាក់ - 12 នាក់។

មជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយនៅសាលាអប់រំទូទៅត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីកែបញ្ហាការនិយាយចំពោះកុមារដែលមានអាយុចូលរៀន។ សិស្សដែលមានបញ្ហាការនិយាយ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយមិនសូវច្បាស់ ការនិយាយស្លាក់ ការអាន និងការសរសេរត្រូវបានចុះឈ្មោះនៅចំនុចព្យាបាលការនិយាយ។

នៅក្នុងប្រព័ន្ធថែទាំសុខភាព ជំនួយដល់កុមារដែលមានរោគសាស្ត្រនៃការនិយាយត្រូវបានផ្តល់ជូននៅក្នុងបន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយនៃគ្លីនិកកុមារ ក្នុងមណ្ឌលថែទាំកុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ នៅក្នុងមណ្ឌលកុមារកំព្រាឯកទេស ក្នុងមន្ទីរពេទ្យផ្លូវចិត្ត និងអនាម័យកុមារ មន្ទីរពេទ្យពាក់កណ្តាល និងជំរុំរដូវក្តៅ - sanatoriums ។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃស្ថាប័នវេជ្ជសាស្ត្រ កុមារត្រូវបានផ្តល់ដោយជំនួយផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដ៏ទូលំទូលាយ ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការងារកែតម្រូវ និងអប់រំរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ អ្នកអប់រំ និងចិត្តវិទូ និងផលប៉ះពាល់ផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត។

បន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយនៃមន្ទីរពហុព្យាបាលកុមារ បម្រើកុមារនៅកន្លែងរស់នៅ។ ផ្នែកសំខាន់ៗនៃការងាររបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយនៃពហុគ្លីនីក៖ ការពិនិត្យព្យាបាលកុមារនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាការចូលបឋមរបស់កុមារដែលមិនចូលសាលាមត្តេយ្យការចូលរួមក្នុងការទទួលបានស្ថាប័នព្យាបាលការនិយាយនៃប្រព័ន្ធសុខភាពនិងការអប់រំការងារគរុកោសល្យទៅ ពិការភាពនៃការនិយាយត្រឹមត្រូវ អនុវត្តការងារអនាម័យ និងការអប់រំក្នុងចំណោមប្រជាជន។

មជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះកូនឯកទេសសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយទទួលយកកុមារដែលមានអាយុក្រោម 3 ឆ្នាំជាមួយនឹងការនិយាយជាប់គាំង និងពន្យារការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនៃប្រភពដើមសរីរាង្គ ជាមួយនឹងការស្តាប់ធម្មតា និងភាពឆ្លាតវៃបឋមដោយផ្នែកម៉ូទ័រមិនដំណើរការ។ ស្ថាប័នប្រភេទនេះដំណើរការជុំវិញនាឡិកាសម្រាប់កុមារ។ ក្រុមត្រូវបានបញ្ចប់ដោយយោងទៅតាមពិការភាពនៃការនិយាយ - សម្រាប់កុមារដែលនិយាយលេងនិងសម្រាប់កុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយយឺត។

នៅក្នុងមណ្ឌលកុមារកំព្រាឯកទេសមានកុមារដែលមានដំបៅសរីរាង្គនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាលពី 3 ខែទៅមួយឆ្នាំ។ ការងារកែតម្រូវ និងអប់រំជាមួយកុមារប្រភេទនេះ ផ្តល់ការពិនិត្យលើការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងការអនុវត្តវិធានការកែតម្រូវសម្រាប់ការបង្កើតការនិយាយ និងផ្លូវចិត្ត។

កុមារដែលមានផលវិបាកនៃការខូចខាតសរីរាង្គដំបូងចំពោះប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល (បញ្ហាចម្បងគឺកុមារពិការខួរក្បាល) ត្រូវបានបញ្ជូនទៅមន្ទីរពេទ្យផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ដើម្បីទទួលបានជំនួយផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដ៏ទូលំទូលាយ។

នៅក្នុង sanatoriums psycho-neurological របស់កុមារមានកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យពី 4 ទៅ 7 ឆ្នាំនិងកុមារសាលារៀនពី 7 ទៅ 13 ឆ្នាំ។ ការងារកែតម្រូវ និងអប់រំមានគោលបំណងកែបញ្ហានៃការនិយាយ និងគម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។

ប្រព័ន្ធសន្តិសុខសង្គម រួមមានមណ្ឌលកុមារកំព្រាសម្រាប់កុមារពិការផ្លូវចិត្តធ្ងន់ធ្ងរ និងក្មេងជំទង់ និងមណ្ឌលកុមារកំព្រាសម្រាប់គថ្លង់ និងពិការភ្នែក។ កុមារពិការត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលក្នុងស្ថាប័ន ហើយការងារកែតម្រូវ និងអប់រំស្មុគស្មាញត្រូវបានអនុវត្តជាមួយពួកគេ ដែលជាផ្នែកសំខាន់មួយគឺការព្យាបាលការនិយាយ។

វិបផតថលសម្រាប់សិស្ស។ ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង

អត្ថបទ​ដែល​ទាក់ទង

អត្ថបទដែលទាក់ទង