ថ្ងៃនេះអ្នកអាចបំភ្លេចពីវិធីរបស់ជីតា រៀនភាសាបរទេស. ការប៉ះទង្គិចមេកានិចគឺកាលពីម្សិលមិញ។ សព្វវចនាធិប្បាយពហុកោណ ថ្ងៃនេះ ជាភាសាមេ ដោយប្រើវិធីសាស្ត្ររ៉ាឌីកាល់ និងមានប្រសិទ្ធភាព:

1. វិធីសាស្រ្តនៃសមាគមសំឡេង

ក្នុងទសវត្សរ៍ទី 70 សាស្រ្តាចារ្យនៃសាកលវិទ្យាល័យស្ទែនហ្វដ លោក Ron Atkinson បានផ្តល់អោយសិស្សនូវជម្រើសនៃការទន្ទេញចាំដើម ដូចទៅនឹងពាក្យដែលធ្លាប់ស្គាល់ និងល្បីនៅក្នុងភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។

ជាមួយនឹងពាក្យដែលបានជ្រើសរើស ឬបន្សំនៃពាក្យជាច្រើន វាចាំបាច់ក្នុងការសរសេរប្រយោគសមាគម រួមទាំងការបកប្រែផងដែរ។ ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើឃ្លា "ការទាត់អុក" ជាភាសាអង់គ្លេសគឺ "គោះអុក" (ព្យញ្ជនៈជាមួយ "ខ្ទឹម" របស់រុស្ស៊ី) នោះប្រយោគសម្រាប់ទន្ទេញអាចជា៖ "ខ្ញុំបានវាយអុក ហើយញ៉ាំខ្ទឹមស"។

វិធីសាស្រ្តគឺងាយស្រួលតាមទស្សនៈនៃវិធីសាស្រ្តបុគ្គល និងតម្រូវការក្នុងការគិតដោយសេរី និងមិនខ្វាក់ភ្នែក។ ជាការពិតណាស់ វានឹងមិនអាចរៀនភាសាបានពេញលេញដោយគ្មានការទន្ទេញនោះទេ ប៉ុន្តែវិធីសាស្ត្រនេះនឹងក្លាយជាជំនួយដ៏ល្អសម្រាប់ការបំពេញវាក្យសព្ទ។

2. TITLE Stickers

វិធីសាស្រ្តគឺល្អសម្រាប់ទន្ទេញនាមដែលធ្លាប់ស្គាល់នៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។ សរសេរនៅលើស្ទីគ័រ "ទូរទឹកកក" ហើយបិទវានៅលើទូទឹកកក "ទ្វារ" នឹងប្រព្រឹត្តទៅនៅលើទ្វារហើយសិលាចារឹក "តុ" នឹងតុបតែងតុផ្ទះបាយ។

ដូច្នេះ ជារៀងរាល់ថ្ងៃ ដោយឃើញវត្ថុ "ចុះហត្ថលេខា" នៅជុំវិញ សិស្សក៏រៀនឈ្មោះបរទេសដោយស្វ័យប្រវត្តិផងដែរ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សា ខិតប័ណ្ណអាចត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរ បន្ថែម និងបង្កើនចំនួន។ វិធីសាស្រ្តគឺល្អសម្រាប់ធ្វើការនៅដំណាក់កាលដំបូង ប៉ុន្តែក្រោយមកអ្នកនៅតែត្រូវងាកទៅរកការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនង និងការសិក្សាអំពីក្បួនវេយ្យាករណ៍ជាមូលដ្ឋាន។ រឿងចំបងគឺមិនត្រូវចូលទៅក្នុងទម្លាប់នោះទេព្រោះមិនមែនចៅហ្វាយគ្រប់រូបចូលចិត្តដើរជុំវិញដោយស្ទីគ័រ "ចៅហ្វាយ" នៅលើថ្ងាសរបស់ពួកគេទេ។

3. វិធីសាស្រ្ត 25 ស៊ុម

ទ្រឹស្ដីចម្រូងចម្រាសដែលបានកើតឡើងដោយសារចិត្តវិទូ James Vicary ក្នុងឆ្នាំ 1957 ។ គាត់បានប្រកែកថា ខួរក្បាលរបស់មនុស្សអាចសម្គាល់ឃើញការផ្លាស់ប្តូរ "រូបភាព" ចំនួន 24 ក្នុងមួយវិនាទីប៉ុណ្ណោះ ហើយប្រសិនបើស៊ុមបន្ថែមត្រូវបានបញ្ចូល មនុស្សនោះនឹងមិនដឹងពីវត្តមានរបស់គាត់ទេ ហើយព័ត៌មាននឹងទៅដល់ subconscious ភ្លាមៗ។

ខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តក្នុងការរៀនភាសាគឺការមើលភាពយន្តរៀងរាល់ 90-100 មិល្លីវិនាទី ដែលស៊ុមទី 25 ដ៏ល្បីល្បាញ "លោត" ឆ្លងចូលទៅក្នុង subconscious ។ វិធីសាស្រ្តនេះមិនដែលត្រូវបានទទួលយកដោយសហគមន៍វិទ្យាសាស្ត្រទេ ហើយប្រសិទ្ធភាពរបស់វាមិនត្រូវបានបញ្ជាក់ទេ ប៉ុន្តែអ្នកតំណាងមួយចំនួននៃសាលារៀនភាសានៅតែផ្តល់ជូនដើម្បីសាកល្បងវា។

ពួកគេប្រហែលជាមិនបានឮពីការពិសោធន៍ផ្សេងទៀតរបស់វីការីទេ ដែលក្នុងនោះគាត់បានធ្វើការវិភាគប្រៀបធៀបយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរអំពីស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់ស្ត្រីសម្រាលកូន និងស្ត្រីម្នាក់កំពុងដុតនំ។

4. វិធីសាស្រ្តទំនាក់ទំនង

ការសិក្សាភាសាដ៏គួរឱ្យធុញពីសៀវភៅសិក្សាកំពុងត្រូវបានជំនួសដោយវិធីសាស្ត្រដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតសម្រាប់ការទន្ទេញពាក្យ និងទប់ស្កាត់ឧបសគ្គភាសា - ទំនាក់ទំនង។ តាមការពិត បច្ចេកទេសនេះមិនចាំបាច់ត្រូវបានបង្កើតនោះទេ - ដំបូងឡើយ ការផ្លាស់ប្តូរចំណេះដឹងជាមួយកុលសម្ព័ន្ធជិតខាងបានធ្វើឡើងក្នុងកម្រិតនៃការទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងមិនមែនពាក្យសំដី កាយវិការ និងទឹកមុខ។

ការរៀនភាសាដោយការទាក់ទងអ្នកនិយាយដើមគឺមានភាពងាយស្រួល និងលឿនជាងមុន។ នៅក្នុងដំណើរការសិក្សា វាសមហេតុផលក្នុងការបំបែកជាក្រុម ឬធ្វើការជាគូ ដោយមិនគិតពីកម្រិតនៃចំណេះដឹង និងវាក្យសព្ទ។

បំរែបំរួលនៃបច្ចេកទេសនេះគឺការណែនាំអំពីឈុតឆាកល្ខោន ការសម្ដែង និងការពិភាក្សាអំពីគ្រោង។ ជាមួយនឹងការមកដល់នៃមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងទំនើប កិច្ចការកាន់តែសាមញ្ញទ្វេដង - មិនថាអ្នកនៅទីណា អ្នកតែងតែអាចស្វែងរកមិត្តម្នាក់ពីជ្រុងម្ខាងទៀតនៃភពផែនដី ហើយអនុវត្តការរៀនភាសាដោយនិយាយតាម Skype ។

5. វិធីសាស្រ្តឆ្លើយតបខាងរាងកាយ

វិធីសាស្រ្តដើមនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសាស្រ្តាចារ្យចិត្តវិទ្យា James J. Asher នៃសាកលវិទ្យាល័យ San Jose ។ វិធីសាស្រ្តគឺផ្អែកលើដំណើរការធម្មជាតិនៃការរៀន ហើយ Asher ស្នើឱ្យរៀនភាសាបន្ថែមតាមរបៀបដូចគ្នានឹងអ្នកផ្ទាល់។

សម្រាប់មេរៀនដំបូង សិស្សគ្រាន់តែស្តាប់សុន្ទរកថាបរទេសប៉ុណ្ណោះ ខណៈដែលគាត់មិនតម្រូវឱ្យឆ្លើយ ឬឆ្លើយសំណួរដោយផ្ទាល់មាត់នោះទេ។ ប្រតិកម្មណាមួយអាចកើតឡើងនៅកម្រិតរាងកាយនៃកាយវិការ។ ដូច្នេះ ដំណាក់កាលនៃផ្ទៃក្នុងចាប់ផ្តើម ដែលមនុស្សម្នាក់អាចឆ្លើយតបដោយឯកឯងចំពោះដំណើរការដែលកំពុងបន្ត ហើយចូលរួមជាមួយពួកគេជាភាសាបរទេស។

ដំបូងឡើយ វិធីសាស្រ្តនេះមិនបានទទួលការគាំទ្រពីសហគមន៍វិទ្យាសាស្ត្រទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងទសវត្សរ៍ទី 70 ចំណាប់អារម្មណ៍លើវាត្រូវបានជាថ្មី ហើយឥឡូវនេះវាត្រូវបានប្រើដោយជោគជ័យក្នុងការរៀនភាសា។ ពិត មានតែអ្នកដែលមានពេលគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់មេរៀន 20 ដំបូងនៃការចូលរួមដោយស្ងៀមស្ងាត់។

6. វិធីសាស្ត្រអូឌីយ៉ូ និងវីដេអូភាសាវិទ្យា

ស្រដៀងគ្នានេះដែរ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃរយៈពេលសិក្សាទៅនឹងវគ្គមុន វិធីសាស្ត្រទាំងនេះមានសម្រាប់នរណាម្នាក់ និងគ្រប់គ្នាដោយមិនចាំបាច់ចូលរួមក្នុងការងារជាក្រុម។ ខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្ត្រអូឌីយ៉ូគឺថា នៅដំណាក់កាលដំបូង សិស្សស្តាប់សុន្ទរកថាបរទេស ដោយយល់ឃើញទាំងស្រុងដោយត្រចៀក។

វាមិនចាំបាច់សម្រាប់គាត់ក្នុងការប្រតិកម្មដើម្បីចូលរួមក្នុងដំណើរការនោះទេវាគ្រប់គ្រាន់ហើយគ្រាន់តែស្តាប់ phonogram ដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។ វិធីសាស្រ្តវីដេអូ ដោយការប្រៀបធៀបគឺការមើលភាពយន្ត ឬវីដេអូជាភាសាដែលមិនស្គាល់។ ចំណងជើងរងសម្រាប់វីដេអូ និងការបកប្រែការថតសំឡេងនឹងជួយសម្រួលកិច្ចការ និងបង្កើនល្បឿនការរៀន។ វិធីសាស្រ្តនេះក៏ល្អសម្រាប់ការពង្រីកវាក្យសព្ទ និងការជ្រមុជក្នុងភាសាបរទេស ប៉ុន្តែបើគ្មានការប្រាស្រ័យទាក់ទងទេ អ្នកទំនងជាមិនអាចយកឈ្នះលើឧបសគ្គ និងមានអារម្មណ៍ធូរស្រាលគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយជនបរទេសនោះទេ។

7. វិធីសាស្រ្ត IMMERSION ពេញលេញ

ភាសាវិទូ និងអ្នកអប់រំ Maximillian Delphinius Berlitz បានស្នើបច្ចេកទេសច្នៃប្រឌិតឡើងវិញនៅឆ្នាំ 1878 ។ អនុលោមតាមវិធីសាស្រ្តនេះសិស្សត្រូវបាន "ជ្រមុជ" ទាំងស្រុងនៅក្នុងតួនាទីរបស់ពលរដ្ឋបរទេស។

អាចជ្រើសរើសឈ្មោះដែលសមរម្យសម្រាប់ខ្លួនគាត់ សរសេរជីវប្រវត្តិ កំណត់ចំណេះដឹង ជំនាញ និងទម្លាប់មួយចំនួន។ ដំណើរការសិក្សាប្រព្រឹត្តទៅទាំងស្រុងជាភាសាគោលដៅ ការបកប្រែមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតទេ។

វាក្យសព្ទ និងវេយ្យាករណ៍ត្រូវបានសិក្សានៅក្នុងបរិបទនៃការសន្ទនា ដោយគ្មានសៀវភៅសិក្សា និងការបំផុសគំនិត។ តាមរបៀបនេះ បរិយាកាសមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងក្រុមដែលលើកកម្ពស់ការលាតត្រដាងនៃសក្ដានុពលពិតប្រាកដដោយគ្មានឧបសគ្គ និងឧបសគ្គ។ យ៉ាងណាមិញ តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​ការ​ព្រួយ​បារម្ភ​អំពី​ការ​បញ្ចេញ​សំឡេង​ខុស​របស់ Ivan ពេល​គាត់​ជា John? វិធីសាស្រ្តនេះមានគុណសម្បត្តិបន្ថែម - ការអភិវឌ្ឍជំនាញសង្គមនិងសមត្ថភាពល្ខោនជាមួយនឹងអារម្មណ៍វិជ្ជមានអតិបរមា។

មានវិធីសាស្រ្តបីយ៉ាងក្នុងការរៀនភាសា ហើយវិធីសាស្រ្តទាំងអស់អាចត្រូវបានបែងចែកជាៈ

រចនាសម្ព័ន្ធ (ពួកគេចាត់ទុកភាសាជាប្រព័ន្ធនៃធាតុផ្សំនៃវេយ្យាករណ៍ដែលភ្ជាប់រចនាសម្ព័ន្ធ)៖

• វិធីសាស្ត្របកប្រែវេយ្យាករណ៍ គឺជាវិធីសាស្ត្រចាស់ដ៏ល្អ ដែលធ្លាប់ស្គាល់យើងតាំងពីសម័យនៅសាលាសូវៀត ដែលផ្តោតលើការបង្រៀនការបកប្រែ និងការអាន។ ក្នុងករណីនេះ អត្ថបទជាធម្មតាត្រូវបានចងក្រងដើម្បីធ្វើការចេញនូវច្បាប់វេយ្យាករណ៍ជាក់លាក់ ហើយបន្ទាប់មកធ្វើការជាមួយនឹងអត្ថបទទាំងនេះ។ វាត្រូវបានផ្អែកលើការទន្ទេញចាំពាក្យ អក្ខរាវិរុទ្ធ និងវេយ្យាករណ៍ និងការអនុវត្តតាមរយៈការបកប្រែជាលាយលក្ខណ៍អក្សរនៃអត្ថបទសម្បូរបែបវេយ្យាករណ៍។ បច្ចុប្បន្នប្រើដើម្បីសិក្សាភាសាដែលផុតពូជ។
• Audio-linguistic method (Audio-lingual method) - មាន​ក្នុង​ការ​ស្តាប់​និង​ការ​កត់ត្រា​ឡើងវិញ​ដោយ​សិស្ស​ដែល​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​ឡើង​វិញ​ច្រើន​ដង​ដោយ​គ្រូ។ ម៉ូទ័រ, សរសៃប្រសាទ, សោតទស្សន៍) ។ អ្នក​គាំទ្រ​វិធីសាស្ត្រ​អះអាង​ថា ពេល​រៀន សិស្ស​ត្រូវ​ប្រើ​ឧបករណ៍​និយាយ​របស់​គាត់​ជានិច្ច ដោយ​អនុវត្ត​កិច្ចការ​ណា​មួយ សូម្បី​តែ​ជា​ការ​សរសេរ​ក៏​ដោយ។

មុខងារ (ដែលភាសាជាមធ្យោបាយបង្ហាញ ឬអនុវត្តមុខងារជាក់លាក់មួយ)៖

• ការបង្រៀនភាសាតាមស្ថានភាព (វិធីសាស្រ្តផ្ទាល់មាត់) - ផ្អែកលើរចនាសម្ព័ន្ធនៃភាសា និងគោលការណ៍នៃអាកប្បកិរិយា។ សិស្សរៀនតាមរយៈពាក្យដដែលៗ និងសំណង់នៃភាសា ហើយប្រើវាក្នុងការអនុវត្ត។ កំហុសគួរត្រូវបានជៀសវាងតាំងពីដើមដំបូង ការប្រើពាក្យប្រៀបធៀប ពាក្យដែលមានន័យក្នុងបរិបទតែប៉ុណ្ណោះ។
• ការអនុវត្តន៍តាមការណែនាំ - នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនេះ សិស្សនិយាយឡើងវិញនូវឃ្លា មុនពេលពួកគេចងចាំដោយមេកានិច។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាក្យសព្ទ និងភាពបត់បែនក្នុងការប្រើប្រាស់ភាសារបស់គាត់រងទុក្ខ ប៉ុន្តែ ស្វ័យប្រវត្តិកម្មត្រូវបានសម្រេចក្នុងការប្រើប្រាស់ភាសាមូលដ្ឋាន។

អន្តរកម្ម (ដែលភាសាជាមធ្យោបាយនៃការបង្កើត និងរក្សាទំនាក់ទំនងសង្គម)៖

• វិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ (The direct method) - សន្មត់ថាបង្រៀនជាភាសាគោលដៅតាំងពីដើមដំបូងមក។ ការប្រើប្រាស់ភាសាកំណើតមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតទេ។ គំនិតនេះគឺដើម្បី "ធម្មជាតិ" រៀនសម្ភារៈ ដូចជាកុមាររៀនភាសាដំបូងរបស់ពួកគេ។
• វិធីសាស្រ្តស៊េរីគឺជាប្រភេទរងនៃវិធីសាស្ត្រផ្ទាល់។ អត្ថបទអប់រំនៅទីនេះគឺជាលំដាប់បណ្ដោះអាសន្ន លំដាប់នៃសកម្មភាពត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់ ("ខ្ញុំចូលបន្ទប់ទឹក បើកម៉ាស៊ីន ដុសធ្មេញ..." ។ល។ ពេលវេលាសម្រាប់ការ assimilation កាន់តែប្រសើរ។
• ការបង្រៀនភាសាទំនាក់ទំនង - ពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់ភាសាដែលកំពុងសិក្សាទាំងក្នុងកិច្ចការ និងសម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគ្រូ/ក្នុងក្រុម។ រួមបញ្ចូលលំហាត់អន្តរកម្មមួយចំនួនធំ - ល្បែងដើរតួ ការស្ទង់មតិ ធ្វើការជាគូ។ល។
• ការជ្រមុជនៅក្នុងភាសា (ការពន្លិចភាសា) - វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានប្រើនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សាដោយធ្វើឱ្យកុមារមានភាសាពីរភាសាដោយការបង្រៀនមុខវិជ្ជានៃកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាជាភាសាដែលមិនមែនជាភាសាកំណើត។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ សូម្បីតែការអានជាភាសាកំណើតក៏ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យយឺតជាងការអាននៅក្នុងសៀវភៅដែលបានសិក្សាដែរ។
• Silent Way - គ្រូនៅទីនេះស្តាប់ច្រើនជាងគាត់និយាយ។ នៅពេលបង្រៀនការបញ្ចេញសំឡេងនៅកម្រិតទាប គ្រូប្រើតារាងពណ៌ផ្សេងៗ ដែលពណ៌នីមួយៗ ឬនិមិត្តសញ្ញាតំណាងឱ្យសំឡេងជាក់លាក់មួយ។ នេះជារបៀបដែលពាក្យថ្មីត្រូវបានរៀន។
• Suggestopedia - វិធីសាស្រ្តប្រើធាតុនៃ hypnosis ពន្លឺ។ ថ្នាក់រៀនមានវដ្តជាច្រើន កំឡុងពេលសម្ភារៈខ្លះត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ ហើយកំឡុងពេលផ្សេងទៀត វាត្រូវបានបង្រួបបង្រួមតាមរយៈលំហាត់ផ្សេងៗ ទាំងសកម្ម និងអកម្ម ជាញឹកញាប់តាមរបៀបលេងសើច។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រខ្លះចាត់ទុកវិធីសាស្ត្រនេះ pseudoscientific ។
• វិធីសាស្រ្តធម្មជាតិ - ការសង្កត់ធ្ងន់គឺនៅលើសិស្សមិនអាចរៀនអ្វីគ្រប់យ៉ាង។ ផ្នែកបន្ទាប់នីមួយៗនៃសម្ភារៈត្រូវតែផ្អែកលើអ្វីដែលបានគ្របដណ្តប់រួចហើយ ហើយក្នុងពេលតែមួយអាចរំលាយបានយ៉ាងងាយស្រួល។
• វិធីសាស្រ្តនៃការឆ្លើយតបខាងរាងកាយ (ការឆ្លើយតបរាងកាយសរុប) - មានន័យថាសិស្សយល់ឃើញសម្ភារៈដោយអសកម្មជាមុនដោយមិនប្រើវា។ នៅជំហានបន្ទាប់ ពួកគេត្រូវតែឆ្លើយតបដោយរាងកាយទៅនឹងពាក្យជាក់លាក់ ដូចជាកិរិយាសព្ទសកម្មភាព។ ហើយបន្ទាប់ពីឆ្លងកាត់ពីរដំណាក់កាលដំបូង សិស្សចាប់ផ្តើមអនុវត្តភាសាដោយខ្លួនឯង។
• ការបង្រៀនជំនាញតាមរយៈការអាន និងការនិទានរឿង គឺជាដំណើរការនៃវិធីសាស្ត្រឆ្លើយតបរាងកាយ។ វា​មាន​ក្នុង​ការ​ប្រាប់​រឿង​ខ្លី​របស់​គ្រូ​ដែល​សម្បូរ​ទៅ​ដោយ​ពាក្យ​ថ្មី និង​សំណួរ​ជា​បន្តបន្ទាប់​ដល់​សិស្ស ដោយ​ទាមទារ​ចម្លើយ​សាមញ្ញៗ ប៉ុន្តែ​មាន​ពណ៌​អារម្មណ៍​ពី​ពួកគេ។
• វិធីសាស្រ្តបង្រៀនភាសា Dogme - វិធីសាស្រ្តបដិសេធមិនប្រើសៀវភៅសិក្សា។ ផ្ទុយ​ទៅ​វិញ ការ​ផ្តោត​លើ​ការ​ទំនាក់​ទំនង​រវាង​គ្រូ​និង​សិស្ស។ សម្ភារៈប្រើប្រាស់ដោយសិស្សត្រូវតែសរសេរដោយគាត់។

• (វិធីសាស្រ្ត Pimsleur) - ផ្អែកលើលំដាប់នៃការថតសំឡេងដែលណែនាំវាក្យសព្ទជាមូលដ្ឋាន និងតម្រូវឱ្យសិស្សធ្វើឡើងវិញនូវសម្ភារៈឡើងវិញយ៉ាងសកម្ម។ ប្រើសមិទ្ធិផលនៃសរសៃប្រសាទនៅពេលជ្រើសរើសរយៈពេលដដែលៗនៃសម្ភារៈ។
• វិធីសាស្ត្រ Michel Thomas គឺជាស៊េរីនៃការថតសំឡេងនៃវគ្គថ្នាក់រៀន ដែលគ្រូម្នាក់ធ្វើការជាមួយសិស្សពីរនាក់ ដោយបង្រៀនពួកគេអំពីច្បាប់វេយ្យាករណ៍ជាមូលដ្ឋាន បង្រៀនវាក្យសព្ទ និងការផ្តល់កិច្ចការ។ អ្នកស្តាប់ចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការ ខណៈពេលដែលបង្កើតអារម្មណ៍នៃការធ្វើការជាក្រុម។

• រៀនដោយការបង្រៀន (អិលឌីអិល) - គ្រូនៅទីនេះជាអ្នកសម្របសម្រួលច្រើនជាងអ្នកណែនាំ។ សិស្ស​បង្រៀន​គ្នា​ទៅ​វិញ​ទៅ​មក ដោយ​ស្ទាត់​ជំនាញ​សម្ភារៈ​ដោយ​ខ្លួន​ឯង។ អាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាផ្នែកមួយនៃការសិក្សាទំនាក់ទំនង។

អត្ថបទនេះគឺជាការសិក្សាលើកដំបូងរបស់អ្នកនិពន្ធលើប្រធានបទនេះ ហើយត្រូវបានផ្អែកស្ទើរតែទាំងស្រុងលើអត្ថបទពីវិគីភីឌាជាភាសាអង់គ្លេស។ នៅពេលអនាគត អត្ថបទនឹងត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរ និងបំពេញបន្ថែម។ ក៏មានគម្រោងសរសេរអត្ថបទអំពីវិធីសាស្រ្តនីមួយៗនៃការបង្រៀនភាសាបរទេសផងដែរ។

វ៉ាឌីម ហ្គ្រីសសិន

មិនមានអសមត្ថភាពក្នុងការរៀនភាសាបរទេសទេ។

មានវិធីសាស្រ្តដែលមានប្រសិទ្ធភាព និងគ្មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការរៀនភាសាបរទេស

វិធីសាស្រ្តដ៏មានប្រសិទ្ធភាពនៃការរៀនភាសាបរទេស

របៀបចាប់ផ្តើមរៀនភាសា។

វាជាការល្អបំផុតក្នុងការចាប់ផ្តើមរៀនភាសាបរទេសដោយស្តាប់អត្ថបទតូចៗក្នុងភាសានោះ។ វាមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតក្នុងការមិនស្តាប់អត្ថបទទាំងមូលក្នុងពេលតែមួយ ប៉ុន្តែបំបែកប្រយោគ ឬឃ្លា ហើយស្តាប់មួយឃ្លាច្រើនដង។ វាជាការល្អប្រសិនបើឃ្លានីមួយៗត្រូវបានគូរដោយរូបភាព ដែលអត្ថន័យនៃឃ្លានឹងច្បាស់ ពីព្រោះ។ នៅដំណាក់កាលនេះ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលពាក្យបរទេសត្រូវបានភ្ជាប់ "ដោយផ្ទាល់" ជាមួយវត្ថុ សកម្មភាព និងគំនិតដែលពួកគេចង់មានន័យ និងដោយគ្មានការជ្រៀតជ្រែកណាមួយពីភាសាកំណើត (រុស្ស៊ី)។ វាក៏មានប្រយោជន៍ផងដែរក្នុងការស្រមៃមើលស្ថានភាព "ជុំវិញ" ឃ្លា ដើម្បីស្រមៃថាខ្លួនអ្នកជាអ្នកចូលរួមក្នុងការសន្ទនា។ នៅដំណាក់កាលនេះ អ្នកគួរតែមើលការបកប្រែឃ្លាឱ្យតិចបំផុតតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ហើយគ្រាន់តែធ្វើឱ្យប្រាកដថាអ្នកយល់អត្ថន័យនៃឃ្លានេះយ៉ាងពិតប្រាកដ។

បន្ទាប់មក នៅពេលអ្នកបន្តស្តាប់ឃ្លានោះ ព្យាយាមនិយាយវាម្តងទៀតឱ្យត្រឹមត្រូវតាមដែលអាចធ្វើបាន ដោយប្រៀបធៀបការបញ្ចេញសំឡេងរបស់អ្នកជាមួយនឹងការថតសំឡេង។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ សូមរក្សាអត្ថបទនៃឃ្លាជាភាសាគោលដៅក្នុងវិស័យចក្ខុវិស័យរបស់អ្នក។

តើសំឡេងអ្វី អក្សរអ្វី ឬបន្សំនៃអក្សរត្រូវបានបញ្ជូន

របៀបដែលប្រយោគត្រូវបានបង្កើតឡើង (តើមានអ្វីកើតឡើង)

តើពាក្យថ្មីអ្វីខ្លះដែលអ្នកបានរៀនពីឃ្លា និងអត្ថបទទាំងមូល និងរបៀបដែលពួកគេត្រូវបានសរសេរ

វាត្រូវបានណែនាំឱ្យស្តាប់ឃ្លាតាមរបៀបនេះជារៀងរាល់ថ្ងៃយ៉ាងហោចណាស់ 1 ម៉ោង ហើយនៅដើមមេរៀននីមួយៗ សូមនិយាយឡើងវិញនូវឃ្លាដែលបានឮពីមុនទាំងអស់។ ព្យាយាមមិនចាំបាច់ទន្ទេញឃ្លានោះទេ ប្រសិនបើអ្នកស្តាប់ឃ្លាច្រើនដង វានឹងចងចាំដោយស្វ័យប្រវត្តិ។

វាជាការរអាក់រអួលក្នុងការស្តាប់កាសែតតាមវិធីនេះ ពីព្រោះ។ ត្រូវតែបង្វិលជានិច្ច។ ឌីសពហុមេឌៀមួយចំនួនដែលមានវគ្គសិក្សាភាសាគឺល្អឥតខ្ចោះសម្រាប់ការស្តាប់ប្រភេទនេះ។ ឧទាហរណ៍ ឌីស EnglishGold, EnglishPlatinum, OxfordPlatinum, DeutschPlatinum (ឌីសស្រដៀងគ្នាក៏មានសម្រាប់អ៊ីតាលី និងបារាំងផងដែរ)។ ឌីសទាំងនេះមានកិច្ចសន្ទនាដែលបញ្ចេញដោយអ្នកនិយាយដើម អត្ថបទសម្រាប់ពួកគេជា 2 ភាសា ស្ទើរតែគ្រប់ឃ្លាត្រូវបានបង្ហាញដោយរូបភាព អ្នកអាចស្តាប់ការសន្ទនាតាមឃ្លា ឬពេញលេញ។ ឌីសទាំងនេះមានតម្លៃពី 80 ទៅ 120 រូប្លិ៍។ អ្នកក៏អាចប្រើឌីសស៊េរី TALKTOME ផងដែរ ប៉ុន្តែពួកវាមិនសូវងាយស្រួលប្រើទេ ដោយសារ ពួកគេមិនបកប្រែឃ្លាទៅជាភាសារុស្ស៊ីទេ។

យើងណែនាំអ្នកឱ្យស្តាប់អត្ថបទតាមរបៀបនេះ ទោះបីជាអ្នកកំពុងសិក្សាជាមួយគ្រូ ឬនៅក្នុងវគ្គសិក្សាក៏ដោយ ដោយសារតែ ការស្តាប់ឃ្លាដដែលៗម្តងហើយម្តងទៀតមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការរៀនភាសាមួយ។ ដូច្នេះដោយវិធីនេះ និស្សិតនៃមហាវិទ្យាល័យភាសាចាប់ផ្តើមរៀនភាសា ប៉ុន្តែពួកគេស្តាប់តាមច្បាប់ ទាំង​អស់​នៅ​ពេល​តែ​មួយអត្ថបទជាច្រើនដង ដែលកាត់បន្ថយឥទ្ធិពលនៃការស្តាប់យ៉ាងខ្លាំង៖ បន្ទាប់ពីស្តាប់ជាច្រើនដង វាពិតជាពិបាកណាស់ក្នុងការ "រក្សា" ការយកចិត្តទុកដាក់លើអត្ថបទ ការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានបិទជានិច្ចពីអត្ថបទ។

ការស្តាប់អត្ថបទវែងៗជាភាសាបរទេសម្តងហើយម្តងទៀតគឺមិនមានប្រសិទ្ធភាពទេ។

បន្ទាប់ពី 5-7 អត្ថបទឬការសន្ទនាបានស្តាប់តាមវិធីនេះ មនុស្សម្នាក់គួរតែបន្តទៅសំឡេងនីមួយៗ - រៀនបញ្ចេញសំឡេង និងអនុវត្តការបញ្ចេញសំឡេងនៃសំឡេងនីមួយៗ និងបន្សំរបស់ពួកគេនៅក្នុងពាក្យ។ វាល្អណាស់ប្រសិនបើគ្រូល្អនឹងដាក់ការបញ្ចេញសំឡេងរបស់អ្នក។ ប៉ុន្តែការស្វែងរកគ្រូបង្រៀន "សមរម្យ" ដែលនឹងយល់ព្រមដោះស្រាយជាមួយអ្នកត្រឹមតែសូរសព្ទគឺពិបាកណាស់ (គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ជាធម្មតាមានការស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការបង្រៀនពីដំបូង) ហើយសម្រាប់រយៈពេល 45 នាទីគ្រូបង្រៀនបែបនេះគិតប្រាក់ពី 25 ទៅ 45 ដុល្លារ (នៅទីក្រុងម៉ូស្គូ) ។

ជាសំណាងល្អ នៅក្នុងឌីសពហុមេឌៀដូចគ្នា មានផ្នែក "សូរសព្ទ" ដែលអ្នកអាចធ្វើការបញ្ចេញសំឡេងនីមួយៗ បន្សំ ពាក្យ និងឃ្លា។ ប្រសិនបើអ្នកមានមីក្រូហ្វូន និងកាតសំឡេងធម្មតា កម្មវិធីនឹងវាយតម្លៃការបញ្ចេញសំឡេងរបស់អ្នក ដោយប្រៀបធៀបវាជាមួយនឹងជម្រើសដ៏ល្អ។ ប៉ុន្តែនៅតែដោយសារឧទាហរណ៍មួយចំនួនតូចសម្រាប់សំឡេងនីមួយៗ ផ្នែកសូរសព្ទនៅក្នុងឌីសទាំងនេះមិនឈានដល់កម្រិតនៃមហាវិទ្យាល័យទស្សនវិជ្ជាបុរាណទេ។ ដើម្បីអនុវត្តការបញ្ចេញសំឡេងជាភាសាអង់គ្លេស យើងសូមផ្តល់អនុសាសន៍យ៉ាងខ្លាំងឱ្យទិញឌីស "ភាសាអង់គ្លេសដោយគ្មានការបញ្ចេញសំឡេង សាស្រ្តាចារ្យ Higgins" (សូរស័ព្ទ + វេយ្យាករណ៍មានតម្លៃប្រហែល 100 រូប្លិ) ។

អនុវត្តការបញ្ចេញសំឡេងរហូតដល់អ្នកចាប់ផ្តើមបញ្ចេញសំឡេងតាមធម្មជាតិ រហូតដល់អណ្តាត និងបបូរមាត់ដោយស្វ័យប្រវត្តិ (ដោយគ្មានការចូលរួមពីស្មារតី) យកទីតាំងត្រឹមត្រូវសម្រាប់ការបញ្ចេញសំឡេង ហើយងាយស្រួលយកទីតាំងត្រឹមត្រូវសម្រាប់ការបញ្ចេញសំឡេងបន្ទាប់ក្នុងពាក្យដោយមិន "ពន្យារពេល និង ជំពប់ដួល" ។

ប្រសិនបើអ្នកកំពុងរៀនភាសាដែលមានការបញ្ចេញសំឡេងពិបាក ដូចជាភាសាអង់គ្លេស ឬបារាំង យើងនៅតែណែនាំឱ្យអ្នករៀនយ៉ាងហោចណាស់មេរៀនសូរសព្ទពីរបីពីគ្រូល្អ ដើម្បីគាត់អាចពិនិត្យមើលថាតើអ្នកបញ្ចេញសំឡេងបានត្រឹមត្រូវឬអត់។ ប្រសិនបើអ្នករៀនបញ្ចេញសំឡេងមិនត្រឹមត្រូវ ហើយឧបករណ៍និយាយរបស់អ្នកស៊ាំនឹងការបញ្ចេញសំឡេងមិនត្រឹមត្រូវ វានឹងពិបាកក្នុងការរៀនឡើងវិញនៅពេលក្រោយ។

ការសម្រេចបាននូវការបញ្ចេញសំឡេង "សមរម្យ" នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការសិក្សាគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ជាពិសេសប្រសិនបើអ្នកកំពុងសិក្សាភាសា ការបញ្ចេញសំឡេងដែលខុសគ្នាយ៉ាងខ្លាំងពីការបញ្ចេញសំឡេងនៃភាសារុស្ស៊ី។ ជាភាសាអង់គ្លេស ជាឧទាហរណ៍ បើគ្មានការបញ្ចេញសំឡេង "សមរម្យ" អ្នកនឹងមិនទៅឆ្ងាយទេ។ ការទន្ទេញចាំ និងការរំលឹកដោយស្វ័យប្រវត្តិនូវពាក្យ និងឃ្លាក្នុងកម្រិតជាក់លាក់ណាមួយនឹងអាស្រ័យលើកម្រិតដែលនៅជិតការបញ្ចេញសំឡេងដ៏ល្អដែលពួកគេមាន និងអាចត្រូវបានបញ្ចេញដោយអ្នក។ (ដោយមិនដឹងខ្លួន អ្នកនឹងដឹងពីអ្វីដែលនៅក្នុងពាក្យ "អាពាហ៍ពិពាហ៍" ហើយព្យាយាមកម្ចាត់អាពាហ៍ពិពាហ៍នេះ ពោលគឺពាក្យនេះ)។

ដូច្នេះ ចំណាយពេលដើម្បីអនុវត្តការបញ្ចេញសំឡេង។

Mikhail Shestov នៅក្នុងសៀវភៅរបស់គាត់៖ បាទ! អ្នកអាចរៀនភាសាណាមួយ និង
បង្រៀនខ្លួនឯងឱ្យរៀនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព"លាតត្រដាងអាថ៌កំបាំងនៃការបង្រៀនដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាច": រហូតដល់កម្រិតនៃការបញ្ចេញសំឡេងគឺជិតនឹងស្តង់ដារយ៉ាងហោចណាស់ 70% វាក្យសព្ទរបស់សិស្សអនុវត្តមិនអភិវឌ្ឍទេ។

ពេល​បញ្ចេញ​សំឡេង សូម​ស្រមៃ​មើល​រាល់​អក្សរ សូម្បី​តែ​ពាក្យ​ដែល​មិន​បញ្ចេញ​សំឡេង​ក៏​ដោយ។ នេះនឹងជួយអ្នកឱ្យចងចាំពាក្យបានប្រសើរជាងមុន ហើយសរសេរវាដោយគ្មានកំហុស។

សរសេរពាក្យថ្មីពីអត្ថបទ/ការសន្ទនានីមួយៗ ហើយសុំឱ្យនរណាម្នាក់កំណត់វាមកអ្នក (សរសេរជាភាសារុស្សី - អ្នកសរសេរជាភាសាបរទេស)។ បន្ទាប់មកពិនិត្យ និងវិភាគដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវកំហុស។

សូម​បង្ហាញ​ការ​ពិពណ៌នា​លម្អិត​នៃ "ការ​ស្តាប់" ដោយ​មាន​ដ្យាក្រាម​ខ្លីៗ៖

ស្តាប់ឃ្លាមើលរូបភាពប្រៀបធៀបជាមួយអត្ថន័យ/អត្ថន័យ

ស្តាប់ឃ្លា មើលអត្ថបទបរទេស មើលអត្ថបទរុស្ស៊ី

យកពីខ្សែភាពយន្តជាភាសាគោលដៅ (ស្គ្រីបសម្រាប់ភាពយន្តអាចរកបាននៅលើអ៊ីនធឺណិត) ឃ្លាសាមញ្ញដែលអ្នកក៏ប្រើ ឬអាចប្រើក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ ហើយរៀនវា។ ឃ្លាទាំងនេះជាធម្មតាត្រូវបានចងចាំយ៉ាងងាយ។

វាក៏មានប្រយោជន៍ផងដែរ មិនត្រឹមតែស្តាប់ឃ្លាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ដើម្បីមើលពីរបៀបដែលអ្នកនិយាយដើមនិយាយឃ្លានេះផងដែរ។ មើលការចេញផ្សាយព័ត៌មាន ឬកម្មវិធីអប់រំមួយចំនួនជាភាសាដែលអ្នកកំពុងរៀន ហើយមើលទឹកមុខរបស់អ្នកប្រកាស ឬអ្នកធ្វើបទបង្ហាញ។ កត់ត្រាការចេញផ្សាយព័ត៌មានជាច្រើននៅលើខ្សែវីដេអូ មើលវាច្រើនដង ពេលកំពុងមើល និយាយពាក្យដែលធ្លាប់ស្គាល់បន្ទាប់ពីអ្នកប្រកាស ព្យាយាមចម្លងទឹកមុខអ្នកប្រកាស ហើយយកតម្រាប់តាមគាត់។

របៀបរៀនពាក្យ

តើ​ការ​ស្គាល់​ពាក្យ​នេះ​មាន​ន័យ​យ៉ាង​ណា៖

អាច​និយាយ​ពាក្យ​បាន​ត្រឹម​ត្រូវ

អាចប្រកបពាក្យបានត្រឹមត្រូវ។

ដឹងពីអត្ថន័យនៃពាក្យ / អត្ថន័យសំខាន់នៃពាក្យ polysemantic

ចងចាំសមមូលនៃពាក្យជាភាសារុស្សី / សមមូលសម្រាប់ពាក្យ polysemantic

ពាក្យបរទេសត្រូវតែភ្ជាប់ដោយផ្ទាល់ជាមួយវត្ថុ បាតុភូត ឬសកម្មភាពដែលពួកគេចង់មានន័យ។ ឧទាហរណ៍ដើម្បីចងចាំពាក្យអង់គ្លេស ផ្លែប៉ោម(ផ្លែប៉ោម) ស្រមៃផ្លែប៉ោមមួយហើយធ្វើម្តងទៀត ផ្លែប៉ោម, ផ្លែប៉ោម, ផ្លែប៉ោម...ដូច្នេះគំនិតនៃ "ផ្លែប៉ោម" ត្រូវបានភ្ជាប់ដោយផ្ទាល់ជាមួយពាក្យ ផ្លែប៉ោម។

ការព្យាយាមចងចាំពាក្យបរទេសជាការបកប្រែនៃពាក្យរុស្ស៊ី i.e. ធ្វើម្តងទៀត ផ្លែប៉ោម-ផ្លែប៉ោម ផ្លែប៉ោម-ផ្លែប៉ោម ផ្លែប៉ោម-ផ្លែប៉ោមនឹងនាំឱ្យការពិតដែលថានៅពេលអនាគតអ្នកនឹងមិនអាចប្រើពាក្យនេះដោយឯកឯងបានទេដែលចាំបាច់ដើម្បីនិយាយភាសា។ វិធី​ចងចាំ​ពាក្យ​ខុស​នេះ​ត្រូវ​បាន​គេ​ប្រើ​ជា​ញឹកញាប់​ដោយ​កុមារ​នៅ​ពេល​ពួកគេ​ទើប​តែ​ចាប់ផ្តើម​រៀន​ភាសាបរទេស។

ដើម្បី​ចងចាំ​ពាក្យ​ឲ្យ​បាន​កាន់តែ​ល្អ អ្នក​ត្រូវ​ធ្វើ​ការ​ភ្ជាប់​ពាក្យ​ជាមួយ​រូបភាព​ថា «ខ្លាំង» តាម​ដែល​អាច​ធ្វើ​បាន។ សម្រាប់​ការ​នេះ:

យកពាក្យរបស់យើង។ ផ្លែប៉ោម,ធ្វើម្តងទៀត ផ្លែប៉ោម, ផ្លែប៉ោម, ផ្លែប៉ោម, ផ្លែប៉ោមនិងក្នុងពេលតែមួយ

មើលឃើញផ្លែប៉ោមមួយច្បាស់និងច្បាស់

ស្រមៃថាអ្នកយកផ្លែប៉ោមនេះ ហើយកាន់វានៅក្នុងដៃរបស់អ្នក ជួសជុលអារម្មណ៍

ក្លិនផ្លែប៉ោម

យកផ្លែប៉ោមមួយខាំ មានអារម្មណ៍រសជាតិនៃផ្លែប៉ោមមួយ។

ឮសំឡេងផ្លែប៉ោមកំពុងខាំ

ស្រមៃឬដូចដែលវា "សរសេរយ៉ាងលឿននៅក្នុងការស្រមើលស្រមៃរបស់អ្នក" អក្សរ " ក ទំ ទំ លីត្រ អ៊ី"

ដើម្បីទន្ទេញពាក្យវែងៗដែលមិនកំណត់វត្ថុ អ្នកអាចប្រើវិធីនេះ៖

បង្កើតរូបភាពទៅជាពាក្យបរទេស ធ្វើពាក្យដដែលៗ ហើយស្រមៃរូបភាពនេះក្នុងពេលតែមួយ៖

ផ្លូវចិត្តសរសេរពាក្យមួយ ស្រមៃថាវាប្រកប

កំណត់ពណ៌នៃអក្សរនៅក្នុងពាក្យ ឬពណ៌នៃពាក្យ

មានអារម្មណ៍ថាអក្សរនីមួយៗនៅក្នុងពាក្យ

Maria Golod នាយកសិក្សានៃមជ្ឈមណ្ឌលភាសានៃវិទ្យាស្ថានភាសាបរទេសប្រាប់យើងអំពីវិធីសាស្រ្តគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយចំនួននៃការបង្រៀនភាសាបរទេស។

ពេញមួយប្រវត្តិសាស្រ្តនៃមនុស្សជាតិ វិធីសាស្រ្តអប់រំខុសៗគ្នាជាច្រើនត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ដំបូងឡើយ វិធីសាស្រ្តទាំងអស់នៃការបង្រៀនភាសាបរទេសត្រូវបានខ្ចីពីកម្មវិធីដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីបង្រៀនអ្វីដែលគេហៅថា "ភាសាស្លាប់" - ឡាតាំង និងក្រិក ដែលដំណើរការអប់រំស្ទើរតែទាំងមូលត្រូវបានកាត់បន្ថយមកត្រឹមការអាន និងការបកប្រែ។

វាគឺជាវិធីសាស្រ្តនេះ មូលដ្ឋានគ្រឹះដែលត្រូវបានដាក់ដោយអ្នកត្រាស់ដឹងនៅចុងសតវត្សទី 18 ដែលបានកើតឡើងនៅពាក់កណ្តាលសតវត្សទី 20 ក្រោមឈ្មោះ "វិធីសាស្ត្រវេយ្យាករណ៍ - ការបកប្រែ" (វិធីសាស្ត្រវេយ្យាករណ៍ - ការបកប្រែ) ។

យោងតាមវិធីសាស្រ្តនេះ ជំនាញភាសាគឺវេយ្យាករណ៍ និងវាក្យសព្ទ។ ដំណើរការនៃការកែលម្អត្រូវបានយល់ថាជាចលនាពីគ្រោងការណ៍វេយ្យាករណ៍មួយទៅមួយទៀត។ ដូច្នេះ គ្រូដែលរៀបចំផែនការវគ្គសិក្សាលើវិធីសាស្ត្រនេះជាមុនសិន គិតថាតើគាត់ចង់គ្របដណ្តប់លើវេយ្យាករណ៍អ្វី។ បន្ទាប់មក អត្ថបទត្រូវបានជ្រើសរើសសម្រាប់ប្រធានបទទាំងនេះ ដែលប្រយោគនីមួយៗត្រូវបានជ្រើសរើស ហើយអ្វីៗបញ្ចប់ដោយការបកប្រែ។ ដំបូង - ពីភាសាបរទេសទៅជនជាតិដើមបន្ទាប់មក - ផ្ទុយមកវិញ។ ចំពោះអត្ថបទ ជាទូទៅគេហៅថា អត្ថបទសិប្បនិមិត្ត ដែលក្នុងន័យជាក់ស្តែង គ្មានន័យអ្វីទាំងអស់ (វាមិនសំខាន់ទេ អ្វីដែលអ្នកនិយាយ វាសំខាន់ពីរបៀបដែលអ្នកនិយាយវា)។

ឧទាហរណ៍ដ៏ល្អនៃអត្ថបទបែបនេះគឺជា "ប្រធានបទសន្ទនា" ដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាចងចាំពីថ្ងៃសិក្សាដែលហៅថា "គ្រួសាររបស់ Bob" ដែលក្នុងនោះសម្ភារៈខាងក្រោមត្រូវបានអនុវត្ត: "គ្រួសាររបស់ Bob គឺល្អណាស់។ ឪពុក​គាត់​ជា​កម្មករ ម្ដាយ​ជា​គ្រូពេទ្យ។ ពួកគេមានឆ្កែ។ នៅ​ចុង​សប្ដាហ៍​ពួកគេ​មាន​ថ្ងៃ​ចុង​សប្ដាហ៍​ដែល​ពួកគេ​ញ៉ាំ​នំ​បញ្ចុក​ថ្ងៃ​អាទិត្យ»។

ទោះបីជាមានការត្អូញត្អែរដែលសមនឹងទទួលបានខ្លះក៏ដោយវិធីសាស្ត្រនេះមានគុណសម្បត្តិមួយចំនួន។ ជាដំបូង វាពិតជាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករៀនវេយ្យាករណ៍នៅកម្រិតខ្ពស់បំផុត។ ទីពីរ វិធីសាស្រ្តនេះគឺល្អណាស់សម្រាប់អ្នកដែលមានការគិតឡូជីខលដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ខ្ពស់ ដែលវាមានលក្ខណៈធម្មជាតិក្នុងការយល់ឃើញភាសាយ៉ាងច្បាស់ថាជាសំណុំនៃរូបមន្តវេយ្យាករណ៍។ គុណវិបត្តិចម្បងគឺថាវិធីសាស្រ្តបង្កើតលក្ខខណ្ឌដ៏ល្អសម្រាប់ការលេចឡើងនៃអ្វីដែលគេហៅថាឧបសគ្គភាសាចាប់តាំងពីមនុស្សម្នាក់នៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀនឈប់បង្ហាញពីខ្លួនឯងហើយចាប់ផ្តើមមិននិយាយប៉ុន្តែគ្រាន់តែបញ្ចូលគ្នានូវពាក្យតាមរយៈច្បាប់ជាក់លាក់។ វិធីសាស្រ្តនៃការរៀនភាសាបរទេសនេះបានគ្របដណ្តប់រហូតដល់ចុងបញ្ចប់នៃទសវត្សរ៍ទី 50 ហើយត្រូវបានអនុវត្តតែមួយគត់ដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាត្រូវបានបង្រៀន។ និយាយអញ្ចឹង អ្នកបកប្រែដែលមានចំណេះដឹង និងអស្ចារ្យទាំងអស់ រហូតមកដល់ពេលថ្មីៗនេះ ត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលតាមរបៀបនេះ។

នៅពាក់កណ្តាលទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1950 វាបានក្លាយទៅជាជាក់ស្តែងថាវិធីសាស្រ្តនេះមិនបានបំពេញតាមតម្រូវការនៃភាសាវិទ្យាដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅពេលនោះ។ លទ្ធផលគឺការលេចចេញនូវចំនួនដ៏ច្រើននៃបច្ចេកទេសផ្សេងៗគ្នា។ ខ្ញុំចង់និយាយអំពីពួកវាខ្លះឱ្យលម្អិតបន្ថែមទៀត។

យោងតាមវិធីសាស្រ្តដែលហៅថា "វិធីស្ងប់ស្ងាត់" (វិធីសាស្រ្តនៃភាពស្ងៀមស្ងាត់) ដែលបានបង្ហាញខ្លួននៅពាក់កណ្តាលទសវត្សរ៍ទី 60 គោលការណ៍នៃការបង្រៀនភាសាបរទេសមានដូចខាងក្រោម។ ចំនេះដឹងនៃភាសាគឺស្ថិតនៅលើអ្នកដែលចង់រៀន ហើយអ្វីដែលសំខាន់បំផុតនោះគឺមិនត្រូវជ្រៀតជ្រែកជាមួយសិស្ស និងមិនត្រូវដាក់ទស្សនៈរបស់គ្រូនោះទេ។ តាម​បច្ចេកទេស​នេះ​ដំបូង​គ្រូ​មិន​និយាយ​អ្វី​ទេ។ នៅពេលបង្រៀនការបញ្ចេញសំឡេងនៅកម្រិតទាប គាត់ប្រើគំនូសតាងពណ៌ស្មុគស្មាញ ដែលពណ៌ ឬនិមិត្តសញ្ញានីមួយៗតំណាងឱ្យសំឡេងជាក់លាក់មួយ ហើយដូច្នេះបង្ហាញពាក្យថ្មី។ ឧទាហរណ៍ ដើម្បី "និយាយ" ពាក្យ "តារាង" ដំបូងអ្នកត្រូវបង្ហាញប្រអប់ដែលតំណាងឱ្យសំឡេង "t" បន្ទាប់មកប្រអប់ដែលតំណាងឱ្យសំឡេង "ហេ" ហើយដូច្នេះនៅលើ។ ដូច្នេះ ដោយ​ការ​រៀបចំ​ក្នុង​ដំណើរ​ការ​សិក្សា​ការ៉េ ដំបង និង​និមិត្តសញ្ញា​ស្រដៀង​គ្នា​ទាំង​អស់​នេះ សិស្ស​ផ្លាស់ទី​ឆ្ពោះ​ទៅ​រក​គោលដៅ​ដែល​បាន​គ្រោងទុក ដោយ​អនុវត្ត​សម្ភារៈ​ដែល​គ្រប​ដណ្ដប់​ជាមួយ​មិត្ត​រួម​ថ្នាក់។

តើវិធីសាស្រ្តនេះមានអត្ថប្រយោជន៍អ្វីខ្លះ? ប្រហែលជាការពិតដែលថាកម្រិតនៃចំណេះដឹងនៃភាសារបស់គ្រូអនុវត្តមិនប៉ះពាល់ដល់កម្រិតនៃចំណេះដឹងនៃភាសារបស់សិស្សនោះទេហើយនៅទីបញ្ចប់វាអាចបង្ហាញថាសិស្សនឹងចេះភាសាប្រសើរជាងគ្រូរបស់គាត់។ . លើសពីនេះ ក្នុងដំណើរការសិក្សា សិស្សត្រូវបង្ខំចិត្តបញ្ចេញមតិដោយសេរី។ គួរ​កត់​សម្គាល់​ថា​វិធីសាស្ត្រ​នេះ​ល្អ​ខ្លាំង​ណាស់​សម្រាប់​អ្នក​ស្រឡាញ់​បច្ចេកវិទ្យា​ខ្ពស់។

វិធីសាស្រ្តគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយទៀតត្រូវបានគេហៅថា "ការឆ្លើយតបរាងកាយសរុប" ។ ក្បួនជាមូលដ្ឋាននៃវិធីសាស្រ្តនេះគឺ: អ្នកមិនអាចយល់ពីអ្វីដែលអ្នកមិនបានឆ្លងកាត់ខ្លួនឯង។ យោងតាមទ្រឹស្ដីនេះ វាគឺជាសិស្សដែលមិននិយាយអ្វីសោះក្នុងដំណាក់កាលដំបូងនៃការរៀន។ ដំបូងគាត់ត្រូវតែទទួលបានចំណេះដឹងគ្រប់គ្រាន់ដែលចូលទៅក្នុងការទទួលខុសត្រូវ។ សម្រាប់មេរៀនចំនួនម្ភៃដំបូង សិស្សតែងតែស្តាប់ការនិយាយបរទេស គាត់អានអ្វីមួយ ប៉ុន្តែមិននិយាយមួយម៉ាត់ជាភាសាដែលកំពុងសិក្សា។ បន្ទាប់មក នៅក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សា មានរយៈពេលមួយដែលគាត់ត្រូវតែមានប្រតិកម្មចំពោះអ្វីដែលគាត់បានឮ ឬបានអានរួចហើយ ប៉ុន្តែមានតែប្រតិកម្មដោយសកម្មភាពប៉ុណ្ណោះ។ វាទាំងអស់ចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការសិក្សាពាក្យដែលមានន័យថាចលនារាងកាយ។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ នៅពេលដែលពួកគេរៀនពាក្យថា "ក្រោកឈរ" មនុស្សគ្រប់គ្នាក្រោកឡើង "អង្គុយចុះ" - អង្គុយចុះ។ល។ ហើយមានតែពេលនោះទេ នៅពេលដែលសិស្សបានប្រមូលព័ត៌មានយ៉ាងច្រើន (ដំបូងគាត់បានស្តាប់ បន្ទាប់មកគាត់បានផ្លាស់ប្តូរ) គាត់ត្រៀមខ្លួនដើម្បីចាប់ផ្តើមនិយាយ។ វិធីសាស្រ្តនេះគឺល្អ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ ព្រោះសិស្សមានអារម្មណ៍ស្រួលក្នុងដំណើរការសិក្សា។ ប្រសិទ្ធិភាពដែលចង់បានត្រូវបានសម្រេចដោយសារតែការពិតដែលថាមនុស្សម្នាក់ឆ្លងកាត់ព័ត៌មានទាំងអស់ដែលទទួលបានតាមរយៈខ្លួនគាត់។ វាក៏សំខាន់ផងដែរដែលថានៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀនភាសាដោយប្រើវិធីសាស្ត្រនេះ សិស្សអាចទំនាក់ទំនង (ដោយផ្ទាល់ ឬដោយប្រយោល) មិនត្រឹមតែជាមួយគ្រូប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមកផងដែរ។

វាមិនអាចទៅរួចទេដែលមិនយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះអ្វីដែលហៅថាវិធីសាស្រ្តជ្រមុជទឹក ("Sugesto pedia") ជ័យជំនះដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងទសវត្សរ៍ទី 70 ។ យោងតាមវិធីសាស្រ្តនេះ មនុស្សម្នាក់អាចស្ទាត់ជំនាញភាសាបរទេសដោយក្លាយជា (យ៉ាងហោចណាស់សម្រាប់រយៈពេលសិក្សា) ជាមនុស្សខុសគ្នាទាំងស្រុង។ ការរៀនភាសាតាមវិធីនេះ សិស្សទាំងអស់ក្នុងក្រុមជ្រើសរើសឈ្មោះថ្មីសម្រាប់ខ្លួន មកជាមួយនឹងជីវប្រវត្តិថ្មី។ ដោយសារតែនេះទស្សនិកជនបង្កើតការបំភាន់ថាពួកគេស្ថិតនៅក្នុងពិភពខុសគ្នាទាំងស្រុង - នៅក្នុងពិភពនៃភាសាដែលកំពុងសិក្សា។ ទាំងអស់នេះត្រូវបានធ្វើដូច្នេះថាបុគ្គលណាមួយនៅក្នុងដំណើរការសិក្សាអាចសម្រាកទាំងស្រុងបើកឡើងហើយសុន្ទរកថារបស់គាត់ក្លាយជាស្រដៀងគ្នាតាមដែលអាចធ្វើទៅបានទៅនឹងដើម។ ដូច្នេះថាគាត់និយាយឧទាហរណ៍មិនដូចជា "Petya" ពិតប្រាកដនោះទេប៉ុន្តែដូចជា "John" ប្រឌិត។

វិធីបន្ទាប់នៃការរៀនភាសាបរទេសដែលខ្ញុំចង់និយាយបានលេចចេញនៅចុងទសវត្សរ៍ទី 70 ។ វាត្រូវបានគេហៅថា "វិធីសាស្ត្រអូឌីយ៉ូ - ភាសា" (វិធីសាស្ត្រអូឌីយ៉ូ - ភាសា) ។ ខ្លឹមសាររបស់វាមានដូចខាងក្រោម៖ នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការបណ្តុះបណ្តាល សិស្សនិយាយដដែលៗនូវអ្វីដែលគាត់បានឮបន្ទាប់ពីគ្រូ ឬសូរស័ព្ទ។ ហើយគ្រាន់តែចាប់ផ្តើមពីកម្រិតទីពីរប៉ុណ្ណោះ គាត់ត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យនិយាយឃ្លាមួយ ឬពីរពីខ្លួនគាត់ អ្វីៗផ្សេងទៀតមានពាក្យដដែលៗ។

ទសវត្សរ៍ទី 70 ត្រូវបានសម្គាល់ដោយការលេចចេញនូវអ្វីដែលគេហៅថាវិធីសាស្រ្តទំនាក់ទំនង ដែលគោលបំណងសំខាន់គឺបង្រៀនមនុស្សម្នាក់ឱ្យប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា ដើម្បីធ្វើឱ្យការនិយាយរបស់គាត់អាចយល់បានចំពោះអ្នកសន្ទនា។ ដោយអនុលោមតាមវិធីសាស្រ្តនេះអាចសម្រេចបានដោយការបង្រៀនមនុស្សម្នាក់នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិ - ធម្មជាតិជាដំបូងនៃការទាំងអស់ពីទស្សនៈនៃសុភវិនិច្ឆ័យ។ ឧទាហរណ៍សំណួររបស់គ្រូ "តើនេះជាអ្វី?" ការចង្អុលទៅតារាងអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាធម្មជាតិលុះត្រាតែគាត់ពិតជាមិនដឹងថាវាជាអ្វី។ វិធីសាស្រ្តដែលត្រូវបានគេហៅថាទំនាក់ទំនងនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះតាមការពិតមិនមានទៀតទេទោះបីជាវាបន្តគោលដៅដូចគ្នា - ដើម្បីបង្រៀនមនុស្សម្នាក់ឱ្យប្រាស្រ័យទាក់ទង។

វិធីសាស្រ្តទំនាក់ទំនងទំនើបគឺជាការរួមផ្សំគ្នាយ៉ាងចុះសម្រុងគ្នានៃវិធីជាច្រើននៃការបង្រៀនភាសាបរទេស ដែលប្រហែលជាស្ថិតនៅកំពូលនៃពីរ៉ាមីតនៃការវិវត្តនៃវិធីសាស្រ្តអប់រំផ្សេងៗ...

Vladimir Rastorguev "ការអប់រំនិងអាជីវកម្ម"