កំណត់ចំណាំពន្យល់

កម្មវិធីព័ត៌មានសម្រាប់សាលាមូលដ្ឋានត្រូវបានចងក្រងនៅលើមូលដ្ឋាននៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅ តម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់លើកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន។ ម៉្យាងវិញទៀត តម្រូវការក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីថ្មី គឺដោយសារការកែប្រែខ្លឹមសារនៃការអប់រំទូទៅទាំងមូល ម្យ៉ាងវិញទៀត តម្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង (ICT) និងតម្រូវការពាក់ព័ន្ធ។ ដើម្បីយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតចំពោះបញ្ហានៃក្បួនដោះស្រាយ និងការសរសេរកម្មវិធីនៅក្នុងវគ្គសិក្សាព័ត៌មាន។ នេះយកទៅក្នុងគណនីតួនាទីសំខាន់ដែលលេងដោយការគិតក្បួនដោះស្រាយក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

សព្វថ្ងៃនេះ សកម្មភាពរបស់មនុស្សទាក់ទងនឹងបច្ចេកវិទ្យាកំពុងផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័ស បច្ចេកវិទ្យាដែលមានស្រាប់ និងការអនុវត្តបច្ចេកទេសជាក់លាក់របស់ពួកគេត្រូវបានជំនួសយ៉ាងឆាប់រហ័សដោយរបស់ថ្មីដែលអ្នកឯកទេសត្រូវតែធ្វើជាម្ចាស់ថ្មី។ នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌទាំងនេះ តួនាទីនៃការអប់រំជាមូលដ្ឋានគឺអស្ចារ្យណាស់ ដែលធានាបាននូវការចល័តប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គល ការត្រៀមខ្លួនរបស់គាត់ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗ រួមទាំងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានផងដែរ។ ដូច្នេះហើយ នៅក្នុងខ្លឹមសារនៃវគ្គសិក្សាព័ត៌មានវិទ្យានៃសាលាមូលដ្ឋាន គួរតែផ្តោតលើការសិក្សាពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃព័ត៌មានវិទ្យា ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញ algorithmization និងដើម្បីដឹងពីសក្តានុពលអប់រំទូទៅនៃវគ្គសិក្សានេះ។ វគ្គបណ្ដុះបណ្ដាលព័ត៌មានវិទ្យានៅក្នុងសាលាមូលដ្ឋាន គឺជាផ្នែកមួយនៃវគ្គបណ្ដុះបណ្ដាលព័ត៌មានជាបន្ត ដែលរួមបញ្ចូលផងដែរនូវវគ្គបណ្ដុះបណ្ដាលក្នុងសាលាបឋមសិក្សា និងការបណ្ដុះបណ្ដាលជំនាញព័ត៌មានវិទ្យានៅវិទ្យាល័យ។

ពត៌មានវិទ្យាមានចំនួនច្រើន និងកើនឡើងនៃទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សា ទាំងនៅកម្រិតឧបករណ៍គំនិត និងនៅកម្រិតឧបករណ៍។ បទប្បញ្ញត្តិជាច្រើនដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបង្កើត និងប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង (ICT) ដែលជាសមិទ្ធិផលបច្ចេកវិទ្យាដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៃអរិយធម៌ទំនើប។ រួមជាមួយនឹងគណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា វគ្គសិក្សាព័ត៌មានផ្តល់មូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ទស្សនៈពិភពលោកតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។

គោលដៅដែលការសិក្សាព័ត៌មានវិទ្យានៅសាលាគឺត្រូវបានកំណត់ដោយផ្អែកលើគោលដៅនៃការអប់រំទូទៅដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងគោលគំនិតនៃស្តង់ដាររដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅ។ ពួកគេគិតគូរពីតម្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សយ៉ាងទូលំទូលាយ ជំនាញចំណេះដឹង ជំនាញចាំបាច់ អភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង និងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត ការអប់រំបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានតម្លៃសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ៗ និងសង្គមទាំងមូល។

កម្មវិធីនេះគិតគូរថា សព្វថ្ងៃនេះ ស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំបឋមសិក្សា នៅចុងបញ្ចប់នៃសាលាបឋមសិក្សា សិស្សានុសិស្សទទួលបានសមត្ថភាព ICT គ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការអប់រំបន្ត។

ជាងនេះទៅទៀត នៅក្នុងសាលាមូលដ្ឋាន ចាប់ពីថ្នាក់ទី ៥ មក ពួកគេបានបង្រួបបង្រួមជំនាញបច្ចេកទេសដែលទទួលបាន ហើយអភិវឌ្ឍវាក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការអនុវត្តក្នុងការសិក្សាគ្រប់មុខវិជ្ជា។ វគ្គសិក្សាព័ត៌មានវិទ្យាដែលបញ្ចប់ថ្នាក់មូលដ្ឋានគឺផ្អែកលើបទពិសោធន៍នៃការប្រើប្រាស់ឥតឈប់ឈរនៃ ICT ដែលសិស្សមានរួចហើយ ផ្តល់នូវការយល់ដឹងពីទ្រឹស្តី ការបកស្រាយ និងការធ្វើឱ្យទូទៅនៃបទពិសោធន៍នេះ។

គោលបំណងនៃការសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រនៅសាលាមូលដ្ឋាន

ការបង្កើតវប្បធម៌ព័ត៌មាន និងក្បួនដោះស្រាយ; ការបង្កើតគំនិតនៃកុំព្យូទ័រជាឧបករណ៍ដំណើរការព័ត៌មានសកល; ការអភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាពមូលដ្ឋានក្នុងការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍កុំព្យូទ័រ។

ការបង្កើតគំនិតអំពីគោលគំនិតសំខាន់ៗដែលកំពុងសិក្សា៖ ព័ត៌មាន ក្បួនដោះស្រាយ គំរូ និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់ពួកគេ;

ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតក្បួនដោះស្រាយចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងសង្គមទំនើប; ការអភិវឌ្ឍជំនាញក្នុងការតែង និងសរសេរក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់អ្នកសំដែងជាក់លាក់មួយ; ការបង្កើតចំណេះដឹងអំពីសំណង់ algorithmic តម្លៃឡូជីខល និងប្រតិបត្តិការ; ស្គាល់ភាសាសរសេរកម្មវិធីមួយ និងរចនាសម្ព័ន្ធក្បួនដោះស្រាយជាមូលដ្ឋាន - លីនេអ៊ែរ តាមលក្ខខណ្ឌ និងវដ្ត។

ការបង្កើតជំនាញសម្រាប់ការរៀបចំព័ត៌មានផ្លូវការ និងរចនាសម្ព័ន្ធ សមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តនៃការបង្ហាញទិន្នន័យស្របតាមកិច្ចការ - តារាង គំនូសតាង ក្រាហ្វ គំនូសតាង ដោយប្រើកម្មវិធីដំណើរការទិន្នន័យសមស្រប។

ការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពនៃអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយសុវត្ថិភាព និងសមស្រប នៅពេលធ្វើការជាមួយកម្មវិធីកុំព្យូទ័រ និងនៅលើអ៊ីនធឺណិត សមត្ថភាពក្នុងការអនុលោមតាមបទដ្ឋាននៃក្រមសីលធម៌ព័ត៌មាន និងច្បាប់។

ទីកន្លែងនៃមុខវិជ្ជានៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សា

ព័ត៌មានវិទ្យាត្រូវបានសិក្សានៅថ្នាក់ទី 7-9 នៃសាលាមូលដ្ឋានសម្រាប់រយៈពេលមួយម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍។ សរុប 105 ម៉ោង 78 ម៉ោងនៃម៉ោងសិក្សាត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់ផ្នែកដែលមិនផ្លាស់ប្តូរ 27 ម៉ោងដែលនៅសល់ត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយគ្រូតាមការសំរេចចិត្តរបស់គាត់។

តម្រូវការបញ្ចប់វគ្គសិក្សា

គោលដៅដែលបានបង្កើតត្រូវបានសម្រេចតាមរយៈការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលអប់រំ។ លទ្ធផលទាំងនេះត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយយោងទៅតាមគោលបំណងសំខាន់នៃការអប់រំទូទៅ ឆ្លុះបញ្ចាំងពីតម្រូវការបុគ្គល សង្គម និងរដ្ឋ និងរួមបញ្ចូលប្រធានបទ ប្រធានបទមេតា និងលទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន។ លក្ខណៈពិសេសនៃវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រគឺថា ចំណេះដឹង និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពជាច្រើន (រួមទាំងការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ ICT) មានសារៈសំខាន់សម្រាប់មុខវិជ្ជាផ្សេងទៀត ហើយត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលសិក្សារបស់ពួកគេ។

លទ្ធផលអប់រំត្រូវបានរៀបចំឡើងជាទម្រង់សកម្មភាព ដែលវាបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារៈវាស់ស្ទង់សម្រាប់ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ។

លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន៖

L1 - ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយទំនួលខុសត្រូវចំពោះការរៀន ការត្រៀមខ្លួន និងសមត្ថភាពរបស់សិស្សសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងការអប់រំដោយខ្លួនឯងដោយផ្អែកលើការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការរៀនសូត្រ និងការយល់ដឹង។

P2 - ការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោកទាំងមូលដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្តសង្គមនាពេលបច្ចុប្បន្ន។

P3 - ការអភិវឌ្ឍនៃអាកប្បកិរិយាដឹងខ្លួននិងការទទួលខុសត្រូវចំពោះសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់;

P4 - ការបង្កើតសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងក្នុងដំណើរការអប់រំ ការបង្រៀន និងការស្រាវជ្រាវ ការច្នៃប្រឌិត និងសកម្មភាពផ្សេងៗទៀត។

លទ្ធផលនៃប្រធានបទ៖

M1 - សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ដោយឯករាជ្យនូវគោលដៅនៃការសិក្សារបស់មនុស្សម្នាក់ កំណត់ និងបង្កើតភារកិច្ចថ្មីសម្រាប់ខ្លួនឯងក្នុងការសិក្សា និងសកម្មភាពយល់ដឹង អភិវឌ្ឍការជម្រុញ និងផលប្រយោជន៍នៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់មនុស្សម្នាក់។

M2 - ការកាន់កាប់មូលដ្ឋាននៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង ការសម្រេចចិត្ត និងការអនុវត្តជម្រើសប្រកបដោយមនសិការក្នុងសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹង។

M3 - សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់គំនិត បង្កើតការយល់ឃើញទូទៅ បង្កើតភាពស្រដៀងគ្នា ចាត់ថ្នាក់ដោយឯករាជ្យ ជ្រើសរើសមូលដ្ឋាន និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ចំណាត់ថ្នាក់ បង្កើតទំនាក់ទំនងមូលហេតុ និងឥទ្ធិពល បង្កើតហេតុផលឡូជីខល ហេតុផល (អាំងឌុចស្យុង ដកប្រាក់ និងដោយភាពស្រដៀងគ្នា) និងទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន។

M4 - សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើត អនុវត្ត និងបំប្លែងសញ្ញា និងនិមិត្តសញ្ញា គំរូ និងគ្រោងការណ៍សម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ និងការយល់ដឹង។ ការអានអត្ថន័យ;

M5 - សមត្ថភាពក្នុងការប្រើមធ្យោបាយនិយាយដោយដឹងខ្លួនស្របតាមភារកិច្ចនៃការទំនាក់ទំនង; ជំនាញក្នុងការនិយាយផ្ទាល់មាត់និងសរសេរ;

M6 - ការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង (តទៅនេះហៅថា សមត្ថភាព ICT)។

កំណត់ចំណាំពន្យល់

កំណត់ចំណាំពន្យល់

គោលដៅចម្បងនៃវគ្គសិក្សាព័ត៌មានគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងពិភពព័ត៌មានទំនើប អប់រំពួកគេក្នុងវប្បធម៌ព័ត៌មាន និងបង្រៀនចំណេះដឹងកុំព្យូទ័រ។

ការសិក្សាផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន ក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីការងារនេះនៅសាលាបឋមសិក្សា គឺដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដូចខាងក្រោម៖

• ការបង្កើតគំនិតទូទៅរបស់សិស្សសាលាអំពីរូបភាពព័ត៌មាននៃពិភពលោក អំពីដំណើរការព័ត៌មាន និងព័ត៌មានជាធាតុផ្សំនៃការពិត។
• ស្គាល់ជាមួយនឹងទ្រឹស្តីជាមូលដ្ឋាននៃវិទ្យាសាស្រ្តកុំព្យូទ័រ;
• ទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងការបង្កើត និងបំប្លែងវត្ថុព័ត៌មានសាមញ្ញ៖ អត្ថបទ គំនូរ ដ្យាក្រាមនៃប្រភេទផ្សេងៗ រួមទាំងជំនួយពីកុំព្យូទ័រ។
• ការបង្កើតនូវសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតគំរូព័ត៌មានដ៏សាមញ្ញបំផុត និងប្រើប្រាស់វាក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ និងការអនុវត្ត រួមទាំងការសិក្សាលើមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតរបស់សាលា។
• ការបង្កើតរូបភាពប្រព័ន្ធព័ត៌មាននៃពិភពលោក (ទស្សនៈពិភពលោក) នៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតអត្ថបទ គំនូរ ដ្យាក្រាម;
• ការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍជំនាញក្នុងការប្រើប្រាស់សៀវភៅដៃអេឡិចត្រូនិក អ្នករចនា ក្លែងធ្វើបទបង្ហាញក្នុងដំណើរការអប់រំ។
• ការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍជំនាញក្នុងការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រក្នុងការធ្វើតេស្ត ការរៀបចំហ្គេមអប់រំ និងការប្រណាំងបញ្ជូនត ការស្វែងរកព័ត៌មានក្នុងសៀវភៅយោងអេឡិចត្រូនិក និងសព្វវចនាធិប្បាយ។ល។

ភារកិច្ចចម្បងនៃកម្មវិធីការងារ៖

• ការបង្កើតជំនាញអប់រំទូទៅ៖ ការគិតឡូជីខល និងក្បួនដោះស្រាយ ការអភិវឌ្ឍន៍ការយកចិត្តទុកដាក់ និងការចងចាំ បណ្តុះជំនាញរៀនដោយខ្លួនឯង ជំនាញទំនាក់ទំនង និងធាតុផ្សំនៃវប្បធម៌ព័ត៌មាន ជំនាញដើម្បីធ្វើការជាមួយព័ត៌មាន (ផ្ទេរ រក្សាទុក ផ្លាស់ប្តូរ និងស្វែងរក);
• ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញព័ត៌មានតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា (ក្នុងទម្រង់ជាលេខ អត្ថបទ តួលេខ តារាង ដ្យាក្រាម) រៀបចំព័ត៌មានតាមអក្ខរក្រម និងលេខ (ឡើង និងចុះក្រោម) បង្កើតកន្សោមឡូជីខលសាមញ្ញ។
• ការបង្កើតគំនិតនៃ "ក្រុម", "អ្នកសំដែង", "ក្បួនដោះស្រាយ" និងសមត្ថភាពក្នុងការតែងក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់អ្នកសំដែងអប់រំ;
• បណ្ដុះបណ្ដាលសិស្សានុសិស្សនូវជំនាញចាំបាច់ក្នុងការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រទំនើប និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។

ឯកសារច្បាប់ធម្មតាដោយផ្អែកលើកម្មវិធីការងារត្រូវបានបង្កើតឡើង៖

• ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 10 ខែកក្កដាឆ្នាំ 1992 លេខ 3266-1 "ស្តីពីការអប់រំ" (ជាមួយនឹងការកែប្រែនិងការបន្ថែម);
• ច្បាប់នៃតំបន់ Tambov ចុះថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 1999 លេខ 96-З "ស្តីពីការអប់រំនៅក្នុងតំបន់ Tambov" (ជាមួយនឹងការធ្វើវិសោធនកម្មនិងការបន្ថែម);
• ច្បាប់នៃតំបន់ Tambov ចុះថ្ងៃទី 04.06.2007 លេខ 212-Z "នៅលើសមាសភាគក្នុងតំបន់នៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋនៃការអប់រំទូទៅបឋមសិក្សាទូទៅមូលដ្ឋាននិងមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) នៃតំបន់ Tambov";
• លំដាប់នៃក្រសួងអប់រំនៃប្រទេសរុស្ស៊ីលេខ 373 ចុះថ្ងៃទី 06.10.2009 "ស្តីពីការអនុម័តនិងការអនុម័តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅបឋមសិក្សា";
• តាមបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 26 ខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 2010 លេខ 1241 "ស្តីពីការកែប្រែស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅបឋមដែលត្រូវបានអនុម័តដោយបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 6 ខែតុលាឆ្នាំ 2009 ។ លេខ ៣៧៣";
• តាមបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 22 ខែកញ្ញាឆ្នាំ 2011 លេខ 2357 "ស្តីពីការកែប្រែស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅបឋមដែលត្រូវបានអនុម័តដោយបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 6 ខែតុលាឆ្នាំ 2009 ។ លេខ ៣៧៣";
• កម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋានគំរូសម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋមដែលត្រូវបានណែនាំដោយក្រុមប្រឹក្សាសម្របសម្រួលក្រោមនាយកដ្ឋានអប់រំទូទៅនៃក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ីស្តីពីការរៀបចំសេចក្តីណែនាំនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ប្រើប្រាស់ដោយស្ថាប័នអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ កម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋានគំរូសម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋម;

កម្មវិធីការងារគឺផ្អែកលើ៖

• សមាសធាតុសហព័ន្ធនៃស្តង់ដាររដ្ឋនៃការអប់រំទូទៅបឋម កម្មវិធីនៃវគ្គសិក្សាព័ត៌មានសម្រាប់ថ្នាក់ទី 2-4 នៃសាលាអប់រំទូទៅបឋមសិក្សា (អ្នកនិពន្ធ៖ N.V. Matveeva, E.N. Chelak, N.K. Konopatova, L.P. Pankratova, 2012)។

ហេតុផលសម្រាប់ជម្រើសនៃកម្មវិធីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីការងារ៖

ពេលវេលារបស់យើងធ្វើឱ្យមានការទាមទារថ្មីលើមនុស្ស។ បរិមាណនៃព័ត៌មានដែលយើងម្នាក់ៗត្រូវដំណើរការ គឺកើនឡើងពីមួយថ្ងៃទៅមួយថ្ងៃ។ ឧបករណ៍បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង (ICT) ដែលយើងប្រើ (ពីថត ទូរស័ព្ទ ម៉ាស៊ីនបោកគក់ ដល់កុំព្យូទ័រ) កាន់តែស្មុគស្មាញ ហើយត្រូវការចំណេះដឹង និងជំនាញបន្ថែមទៀត ដើម្បីដំណើរការពួកវា។ ដូច្នេះ វប្បធម៌ព័ត៌មានមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ដែលធាតុជាច្រើនគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា។

វប្បធម៌ព័ត៌មាន គឺជាប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងទូទៅ គំនិត អាកប្បកិរិយា អាកប្បកិរិយា អាកប្បកិរិយា អាកប្បកិរិយាដែលអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់បង្កើតអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវក្នុងវិស័យព័ត៌មាន៖ ស្វែងរកព័ត៌មាននៅកន្លែងត្រឹមត្រូវ យល់ឃើញ ប្រមូល បង្ហាញ និងបញ្ជូនវាឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ វិធី។

គំនិតនេះគឺស្ថិតក្នុងចំណោមគោលគំនិតដូចជា វប្បធម៌សិល្បៈ វប្បធម៌នៃឥរិយាបទ។ល។ វប្បធម៌ព័ត៌មានរួមមានសមត្ថភាពក្នុងការទទួល និងបញ្ជូនព័ត៌មានយ៉ាងឆាប់រហ័ស ប្រើប្រាស់ប្រភពព័ត៌មាន - សៀវភៅយោង វចនានុក្រម សព្វវចនាធិប្បាយ កាលវិភាគរថភ្លើង កម្មវិធីទូរទស្សន៍។ល។

សារៈសំខាន់ជាពិសេសនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះគឺការកាន់កាប់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងសម្រាប់ការស្វែងរក ការបញ្ជូន រក្សាទុក ដំណើរការព័ត៌មានប្រភេទផ្សេងៗ (អត្ថបទ លេខ ក្រាហ្វិក វីដេអូ និងឯកសារអូឌីយ៉ូ)។

កម្មវិធីនេះមានគោលបំណងអនុវត្តគំរូអភិវឌ្ឍន៍តម្រង់ទិសសិស្សថ្មីប្រកបដោយគុណភាពនៃសាលាបឋមសិក្សាធំមួយ ហើយត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីធានាការសម្រេចបាននូវគោលដៅសំខាន់ៗដូចខាងក្រោម៖

• ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស, សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់, ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀន, ការបង្កើតនៃបំណងប្រាថ្នានិងសមត្ថភាពក្នុងការរៀន;
• ការអប់រំនៃអារម្មណ៍សីលធម៌ និងសោភ័ណភាព អារម្មណ៍ និងអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានដ៏មានតម្លៃចំពោះខ្លួនឯង និងពិភពលោកជុំវិញ។
• គ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធចំណេះដឹង ជំនាញ បទពិសោធន៍ក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពផ្សេងៗ។
• ការការពារ និងការពង្រឹងសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ;
• ការថែរក្សា និងគាំទ្រលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ។

ការផ្លាស់ប្តូរដែលបានធ្វើឡើងចំពោះកម្មវិធីគំរូ និងអ្នកនិពន្ធមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍជំនាញក្នុងការកត់ត្រាព័ត៌មានអំពីពិភពលោកជុំវិញ។ ស្វែងរក, វិភាគ, វាយតម្លៃយ៉ាងសំខាន់, ជ្រើសរើសព័ត៌មាន; រៀបចំព័ត៌មាន; ផ្តល់ព័ត៌មាន; រចនាវត្ថុ និងដំណើរការ រៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់ពួកគេ; បង្កើត អនុវត្ត និងកែប្រែ។

ការសាងសង់កម្មវិធីការងារនេះគឺផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តធម្មជាតិ - ប្រវត្តិសាស្រ្ត។ វាអនុញ្ញាតឱ្យកុមារបង្កើតខ្សែសង្វាក់បន្តនៃគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ៖

ព័ត៌មាន - ដំណើរការព័ត៌មាន - ក្បួនដោះស្រាយ - អ្នកប្រតិបត្តិ។

ដូច្នេះ គំនិតទាំងនេះមិនត្រូវបានគេយល់ឃើញថាដាច់ដោយឡែកនោះទេ ប៉ុន្តែជាការរួបរួមដោយការភ្ជាប់ជាប្រព័ន្ធ។

ទីកន្លែង និងតួនាទីនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់ដោយសិស្ស តម្រូវការសម្រាប់កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់សិស្សស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

ដើម្បីរៀបចំកុមារសម្រាប់ជីវិតនៅក្នុងសង្គមព័ត៌មានទំនើប ជាដំបូងចាំបាច់ត្រូវអភិវឌ្ឍការគិតឡូជីខល សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគ។ បច្ចេកវិជ្ជានៃការបណ្តុះបណ្តាលបែបនេះគួរតែមានជាសាធារណៈ។

នៅក្នុងវិធីជាច្រើន តួនាទីនៃការបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតគឺដោយសារតែការអភិវឌ្ឍន៍ទំនើបក្នុងវិស័យគំរូ និងបច្ចេកទេសរចនា ដោយផ្អែកលើការគិតបែបគំនិតដែលមាននៅក្នុងមនុស្ស។ សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណប្រព័ន្ធនៃគោលគំនិតសម្រាប់ប្រធានបទណាមួយ បង្ហាញពួកវាជាសំណុំនៃគុណលក្ខណៈ និងសកម្មភាព ពិពណ៌នាអំពីក្បួនដោះស្រាយសកម្មភាព និងគ្រោងការណ៍ការសន្និដ្ឋាន (នោះគឺជាអ្វីដែលកើតឡើងនៅក្នុងគំរូព័ត៌មាន-ឡូជីខល) ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវការតំរង់ទិសរបស់មនុស្សនៅក្នុងផ្នែកប្រធានបទនេះ និង បង្ហាញពីការគិតឡូជីខលដែលបានអភិវឌ្ឍរបស់គាត់។

ទិដ្ឋភាពនៃការសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ៖

­ បច្ចេកវិជ្ជា។

ព័ត៍មានវិទ្យាត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាមធ្យោបាយនៃការបង្កើតសក្ដានុពលនៃការអប់រំដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យាទំនើបបំផុតសម្រាប់ថ្ងៃនេះ ពោលគឺព័ត៌មាន។

­ ការអប់រំទូទៅ។

ព័ត៌មានវិទ្យាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតឡូជីខល សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគ កំណត់អត្តសញ្ញាណអង្គភាព និងទំនាក់ទំនង ពិពណ៌នាអំពីផែនការសកម្មភាព និងទាញការសន្និដ្ឋានឡូជីខល។

កម្មវិធីនេះត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់សិស្សចំនួន 102 នាក់។ ម៉ោង៖ ថ្នាក់ 2-4 - 34 ម៉ោងនីមួយៗ (1 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍) ។

ទម្រង់នៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំ៖

ការសិក្សានៃវគ្គសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តដោយថ្នាក់រៀននៃទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា៖ ការនិទានរឿង ការសន្ទនា ការបង្ហាញ ការពន្យល់ ការងារជាក់ស្តែងលើកុំព្យូទ័រ ការងារឯករាជ្យ តួនាទី និងល្បែងអាជីវកម្ម។ កម្មវិធីនេះរួមបញ្ចូលផ្នែកទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត។ ផ្នែកជាក់ស្តែងនៃកម្មវិធីផ្តល់សម្រាប់ការអនុវត្តការងារជាក់ស្តែងខ្លីៗនៅកុំព្យូទ័រ (មិនលើសពី ១៥ នាទី)

បច្ចេកវិទ្យាបង្រៀន៖

ការបណ្តុះបណ្តាលក្រោមកម្មវិធីនេះធ្វើឡើងដោយប្រើធាតុផ្សំនៃបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាបុគ្គល Inge Unt, A.S. Granitskaya បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព ក៏ដូចជាទ្រឹស្តីនៃអត្ថន័យទូទៅដោយ V.V. Davydov, ទ្រឹស្តីនៃការធ្វើឱ្យសកម្មនៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់សិស្សសាលា (T.I. Shamova, A.K. Markova), គរុកោសល្យនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ, បច្ចេកវិទ្យានៃការរៀនផ្សេងគ្នា, គំនិតនៃការបង្កើតដំណាក់កាលនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តដោយ P.Ya ។ Galperin ធ្វើការលើការសិក្សាផ្តោតលើសិស្សដោយ I. Yakimanskaya ។

ការបង្កើតសមត្ថភាពសំខាន់ៗរបស់សិស្ស។

កម្មវិធីនេះផ្តល់សម្រាប់ការបង្កើតជំនាញអប់រំទូទៅរបស់សិស្ស វិធីសាស្រ្តជាសកលនៃសកម្មភាព និងសមត្ថភាពសំខាន់ៗ។

សមាសធាតុសំខាន់មួយនៃវប្បធម៌ព័ត៌មានគឺសមត្ថភាព ICT ដែលត្រូវបានគេយល់ថាជាសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តឧបករណ៍ ICT ចែកចាយយ៉ាងច្រើន និងប្រភពព័ត៌មានដែលមានយ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាជាមូលដ្ឋានទាក់ទងនឹងដំណើរការព័ត៌មាន និងការទំនាក់ទំនង។

សមត្ថភាព ICT មិនចាំបាច់ផ្អែកលើមធ្យោបាយបច្ចេកទេសអេឡិចត្រូនិកទំនើប និងបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល និងឧបករណ៍នោះទេ។ ការស្វែងរកព័ត៌មានអាចដំណើរការបានទាំងក្នុងសព្វវចនាធិប្បាយ និងក្នុងបណ្ណាល័យ ការធ្វើបទបង្ហាញផ្ទាល់មាត់ មិនចាំបាច់ប្រើមីក្រូហ្វូន ឬម៉ាស៊ីនបញ្ចាំង។ល។ ជំនាញបច្ចេកវិទ្យាខ្លួនឯង ពោលគឺការបង្កើតជំនាញ ICT របស់សិស្ស គឺជាផ្នែកមួយនៃការអប់រំ។ គោលបំណងនៃការបង្កើតសមត្ថភាព ICT របស់គាត់។

ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍត្រូវបានត្រួតពិនិត្យ៖ ការគ្រប់គ្រងការរួមផ្សំនៃសម្ភារៈទ្រឹស្តីត្រូវបានអនុវត្តដោយការសួរផ្ទាល់មាត់ ការធ្វើតេស្ត និងការវិភាគនៃកិច្ចការជាក់ស្តែងដែលបានបញ្ចប់។ ការច្នៃប្រឌិតត្រូវបានត្រួតពិនិត្យតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដូចខាងក្រោមៈ

• ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា៖ អារម្មណ៍នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារ សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ និងយល់គ្នាទៅវិញទៅមក គិតរួមគ្នា និងអនុវត្តគំនិត។
• សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត៖ គំនិតផ្តួចផ្តើម សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យ។

ទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រង៖

ការស្ទង់មតិផ្ទាល់មាត់ (UO) ការស្ទង់មតិជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ (PO) ការធ្វើតេស្ត (T) ការស្ទង់មតិខាងមុខ (FO) ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង (SC) ការងារឯករាជ្យ (SR) ការងារត្រួតពិនិត្យ (CR) ការងារជាក់ស្តែង (PR) ការការពារគម្រោង (ZP)) ។

ជាលទ្ធផលនៃការសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន សិស្សត្រូវតែ

យល់៖

• អាស្រ័យ​លើ​សរីរាង្គ​នៃ​អារម្មណ៍​ដែល​បុគ្គល​ទទួល​ដឹង​ព័ត៌មាន នោះ​គេ​ហៅ​ថា សំឡេង, ចក្ខុ, ត្រេកត្រអាល, ក្លិន​មាត់ និង​ក្លិនស្អុយ;
• ដែលអាស្រ័យលើវិធីដែលព័ត៌មានត្រូវបានបង្ហាញនៅលើក្រដាស ឬប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយផ្សេងទៀត វាត្រូវបានគេហៅថាជាអត្ថបទ លេខ ក្រាហ្វិក តារាង។
• មនុស្ស, ធម្មជាតិ, សៀវភៅអាចជាប្រភពនៃព័ត៌មាន;
• ថាមនុស្សម្នាក់អាចជាប្រភពនៃព័ត៌មាន និងអ្នកទទួលព័ត៌មាន។

ដឹង៖

• ទិន្នន័យនោះគឺជាព័ត៌មានដែលបានសរសេរកូដ។
• ដែលព័ត៌មានដូចគ្នាអាចត្រូវបានបង្ហាញតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា៖ អត្ថបទ រូប តារាង លេខ។
• របៀបពិពណ៌នាវត្ថុនៃការពិត, i.e. របៀបបង្ហាញព័ត៌មានអំពីពួកគេតាមវិធីផ្សេងៗ (ក្នុងទម្រង់ជាលេខ អត្ថបទ គំនូរ តារាង);
• ច្បាប់សម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុំព្យូទ័រ និងការប្រុងប្រយ័ត្នសុវត្ថិភាព;

អាច:

• ដាក់ឈ្មោះ និងពណ៌នាអំពីជំនួយការមនុស្សផ្សេងៗក្នុងការរាប់ និងដំណើរការព័ត៌មាន (ដំបងឈើទាល កូនកាត់ កូនកាត់ ម៉ាស៊ីនគិតលេខ និងកុំព្យូទ័រ)។
• ប្រើប្រាស់ឧបករណ៍បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន៖ វិទ្យុ ទូរស័ព្ទ ម៉ាស៊ីនថតសំឡេង កុំព្យូទ័រ។
• ប្រើកុំព្យូទ័រដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងសម្រាប់រឿងនេះ៖ មានជំនាញជាមូលដ្ឋានក្នុងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ អាចធ្វើប្រតិបត្តិការសាមញ្ញជាមួយឯកសារ (បង្កើត រក្សាទុក ស្វែងរក ដំណើរការកម្មវិធី)។ ដំណើរការកម្មវិធីដែលប្រើយ៉ាងសាមញ្ញបំផុត៖ កម្មវិធីនិពន្ធអត្ថបទ និងក្រាហ្វិក ក្លែងធ្វើ និងការធ្វើតេស្ត។

ការបណ្តុះបណ្តាលធ្វើឡើងដោយប្រើឧបករណ៍អប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត៖

• Matveeva N.V. Chelak E.N., Konopatova N.K., L.P. Pankratova ព័ត៌មានវិទ្យា៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ថ្នាក់ទី ២ ។ - M. : BINOM ។ Knowledge Lab, 2012
• Matveeva N.V. Chelak E.N., Konopatova N.K., L.P. Pankratova ព័ត៌មានវិទ្យា៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ថ្នាក់ទី ៣ ។ - M. : BINOM ។ មន្ទីរពិសោធន៍ចំណេះដឹងឆ្នាំ ២០១០
• Matveeva N.V. Chelak E.N., Konopatova N.K., L.P. Pankratova ព័ត៌មានវិទ្យា៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ថ្នាក់ទី ៤ ។ - M. : BINOM ។ មន្ទីរពិសោធន៍ចំណេះដឹងឆ្នាំ ២០១០

ថ្នាក់ទី 2 (34 ម៉ោង)

ប្រភេទនៃព័ត៌មាន។ បុរសនិងកុំព្យូទ័រ (7 ម៉ោង) ។

មធ្យោបាយនៃការទទួលបានព័ត៌មានដោយមនុស្សម្នាក់: ការមើលឃើញ, ការស្តាប់, ក្លិន, ការប៉ះ, រសជាតិ។ សរីរាង្គវិញ្ញាណ (ភ្នែក ត្រចៀក ច្រមុះ អណ្តាត ស្បែក)។ វិធីនៃការបញ្ជូនព័ត៌មានរបស់មនុស្ស៖ សំឡេង និងការនិយាយ ទឹកមុខ កាយវិការ សញ្ញា និងសញ្ញា។ ប្រភេទនៃព័ត៌មាន៖ សំឡេង, ចក្ខុវិញ្ញាណ, ត្រេកត្រអាល, កាយវិការ (tactile), ក្លិនមាត់។

ប្រភពព័ត៌មាន។ ប្រភពព័ត៌មានធម្មជាតិ។ ប្រភពព័ត៌មានសិប្បនិម្មិត។ អ្នកទទួលព័ត៌មាន។ អ្នកទទួលព័ត៌មានប្រភេទផ្សេងៗ។ ឧបករណ៍សម្រាប់បញ្ជូនព័ត៌មាន។ វិទ្យុ។ ទូរស័ព្ទ។

ឧបករណ៍។ កុំព្យូទ័រជាឧបករណ៍។ ផ្នែកសំខាន់ៗនៃកុំព្យូទ័រ៖ ឯកតាប្រព័ន្ធ ម៉ូនីទ័រ ក្តារចុច កណ្ដុរ។ ឧបករណ៍បញ្ចូល។ ឧបករណ៍បញ្ចេញព័ត៌មាន។ អ្នកផ្តល់ព័ត៌មាន។

• វិធីនៃការទទួលបានព័ត៌មានដោយបុគ្គល;
• វិធីនៃការបញ្ជូនព័ត៌មានដោយមនុស្សម្នាក់;
• ប្រភេទព័ត៌មានសំខាន់ៗ;
• ប្រភពសិប្បនិម្មិតនិងធម្មជាតិនៃព័ត៌មាន;
• ឧបករណ៍បញ្ជូនព័ត៌មាន;
• ឧបករណ៍កុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួន;
• បែងចែករវាងកម្មវិធីកុំព្យូទ័រ និងផ្នែករឹង។

• ផ្ទេរព័ត៌មានអំពីវត្ថុតាមវិធីផ្សេងៗ;
• ប្រើកុំព្យូទ័រដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងសម្រាប់នេះ៖ ដំណើរការកម្មវិធី ក្លែងធ្វើ និងតេស្ត។
• អាចផ្លាស់ប្តូរទំហំ និងផ្លាស់ទីបង្អួច ឆ្លើយតបទៅនឹងប្រអប់។
• បញ្ចូលព័ត៌មានទៅក្នុងកុំព្យូទ័រដោយប្រើក្តារចុច និងកណ្ដុរ។

ព័ត៌មានសរសេរកូដ (7 ម៉ោង) ។

អ្នកផ្តល់ព័ត៌មាន។ ការអ៊ិនកូដព័ត៌មាន។ ទម្រង់បទបង្ហាញព័ត៌មាន៖ ការសរសេរកូដសំឡេង; ការសរសេររូបភាព ការសរសេរកូដអក្សរ អក្សរសិល្ប៍អក្សរសាស្ត្រជាដើម។ អក្ខរក្រម និងការសរសេរកូដព័ត៌មាន៖ អក្ខរក្រមក្រិក និងឡាតាំងជាមូលដ្ឋាននៃការសរសេរអក្ខរក្រម។ អក្ខរក្រមអង់គ្លេស និងអក្ខរក្រមស្លាវី៖ ប្រភពដើម និងការប្រើប្រាស់។

ប្រភព​ព័ត៌មាន​ជា​លាយលក្ខណ៍អក្សរ​៖ ក្រដាស​ក្រដាស រមូរ សៀវភៅ បណ្ណសារ។

ភាសាធម្មជាតិ។ ភាសាសិប្បនិម្មិត (ផ្លូវការ) ។ អក្ខរក្រមកុំព្យូទ័រ។ បញ្ជូន​ទិន្នន័យ។ ដំណើរការទិន្នន័យ។ ប្រតិបត្តិករ។ ក្រុម។ ក្បួនដោះស្រាយ។

តម្រូវការសម្រាប់កម្រិតបណ្តុះបណ្តាល៖

• ព័ត៌មាននោះអាចត្រូវបានតំណាងនៅលើឧបករណ៍ផ្ទុកដោយប្រើតួអក្សរផ្សេងៗ (អក្សរ លេខ សញ្ញាវណ្ណយុត្តិ និងផ្សេងៗទៀត)។
• ព័ត៌មាននោះអាចត្រូវបានរក្សាទុក ដំណើរការ និងបញ្ជូនពីចម្ងាយក្នុងទម្រង់កូដ។
• តើទិន្នន័យអាចត្រូវបានរក្សាទុកដោយរបៀបណា?
• គំនិតនៃការចងចាំកុំព្យូទ័រ;
• មានគំនិតអំពីក្បួនដោះស្រាយ ផ្តល់ឧទាហរណ៍អំពីពួកវា។
• មានគំនិតអំពីអ្នកសំដែង និងប្រព័ន្ធបញ្ជាសម្រាប់អ្នកសំដែង។

• អ៊ិនកូដព័ត៌មានតាមវិធីផ្សេងៗ ហើយឌិកូដវាដោយប្រើតារាងផ្គូផ្គងលេខកូដ។
• ប្រើកុំព្យូទ័រដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។
• អាច​សរសេរ​ក្បួន​ដោះស្រាយ​សម្រាប់​ប្រតិបត្តិករ​ជាមួយ​នឹង​សំណុំ​ប្រព័ន្ធ​ពាក្យ​បញ្ជា​ប្រតិបត្តិ (SCI) ដែល​បាន​ផ្ដល់​ឱ្យ ហើយ​សរសេរ​វា​ក្នុង​ទម្រង់​ដែល​បាន​ផ្ដល់។

ព័ត៌មាននិងទិន្នន័យ (១១ ម៉ោង) ។

ទិន្នន័យ។ ប្រភេទរបស់ពួកគេ។ ទិន្នន័យអត្ថបទ។ អង្គចងចាំកុំព្យូទ័រ។

ព័ត៌មានអត្ថបទ។ កម្មវិធីនិពន្ធអត្ថបទ។ ឧបករណ៍កែសម្រួលអត្ថបទ។

ការសរសេរកូដព័ត៌មានក្រាហ្វិក។ ប្រភេទនៃព័ត៌មានក្រាហ្វិក។ កុំព្យូទ័រ និងក្រាហ្វិក។ ក្រាហ្វិកបុព្វកាល។ កម្មវិធីនិពន្ធក្រាហ្វិក។ ឧបករណ៍កែសម្រួលក្រាហ្វិក។

ព័ត៌មានជាលេខ។ វិធីសាស្រ្តរាប់វត្ថុបុរាណ។ លេខជាមធ្យោបាយតំណាងឱ្យព័ត៌មានអំពីពេលវេលា កាលបរិច្ឆេទ ប្រតិទិន។ ការអ៊ិនកូដព័ត៌មានជាលេខ។ កូដតួអក្សរពីរ។ ការសរសេរកូដព័ត៌មានគោលពីរ។ ជំនួយការមនុស្សក្នុងការរាប់: abacus, abacus, នព្វន្ធ, ម៉ាស៊ីនគិតលេខ, កុំព្យូទ័រ។

តម្រូវការសម្រាប់កម្រិតបណ្តុះបណ្តាល៖

• របៀបអ៊ិនកូដព័ត៌មានជាអក្សរ ក្រាហ្វិក និងលេខ;
• ប្រភេទនៃព័ត៌មានក្រាហ្វិក;
• គោលបំណង និងប្រតិបត្តិការជាមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីនិពន្ធក្រាហ្វិក។
• តំបន់នៃការប្រើប្រាស់ព័ត៌មានលេខ;
• ឧបករណ៍សំខាន់ៗដែលប្រើនៅពេលធ្វើការជាមួយព័ត៌មានជាលេខ។

• ប្រើកុំព្យូទ័រដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៃដំណើរការអត្ថបទ ក្រាហ្វិក ព័ត៌មានជាលេខ។

ឯកសារនិងរបៀបបង្កើតវា (8 ម៉ោង)

ឯកសារសរសេរ។ ឯកសារ។

កុំព្យូទ័រអេឡិចត្រូនិច។ ឧបករណ៍ និងកម្មវិធីសម្រាប់ដំណើរការទិន្នន័យ។ ឯកសារអេឡិចត្រូនិក។ ឯកសារ។ ឈ្មោះ​ឯកសារ។ ផ្នែកបន្ថែម។

ការស្វែងរកឯកសារ។ បណ្ណសារ។ បណ្ណាល័យ។ អ៊ីនធឺណិត។ ពាក្យគន្លឹះ។ បង្អួចស្វែងរក។ ប្រព័ន្ធស្វែងរក។ ម៉ាស៊ីនមេ។

ការបង្កើតឯកសារអត្ថបទ។ ការកែសម្រួល។ ការធ្វើទ្រង់ទ្រាយ។ ពុម្ពអក្សរ។ ឧបករណ៍សម្រាប់ធ្វើការជាមួយព័ត៌មានក្រាហ្វិក។ កុំព្យូទ័របន្ទះក្រាហ្វិក។ ម៉ាស៊ីនស្កេន។ កាមេរ៉ា​ឌីជីថល។ ទូរស័ព្ទចល័ត។

តម្រូវការសម្រាប់កម្រិតបណ្តុះបណ្តាល៖

• គំនិតនៃឯកសារមួយ;
• ប្រភេទនៃទិន្នន័យដែលឯកសារអេឡិចត្រូនិកអាចមាន;
• គំនិតនៃការកែសម្រួលអត្ថបទ និងការធ្វើទ្រង់ទ្រាយ។
• របៀបដែលព័ត៌មានត្រូវបានស្វែងរក។

• បង្កើត រក្សាទុក និងដំណើរការឯកសារអេឡិចត្រូនិក;
• ប្រើកុំព្យូទ័រដើម្បីស្វែងរកព័ត៌មាន រួមទាំងនៅលើអ៊ីនធឺណិត។
• ប្រើឧបករណ៍បច្ចេកទេសផ្សេងៗដើម្បីធ្វើការជាមួយព័ត៌មានក្រាហ្វិក។

ភាពទូទៅ និងពាក្យដដែលៗនៃអ្វីដែលបានសិក្សាពេញមួយឆ្នាំ។ (1 ម៉ោង)

ថ្នាក់ទី ៣ (៣៤ ម៉ោង)

ប្រភេទនៃព័ត៌មាន។ បុរស និងកុំព្យូទ័រ (៦ ម៉ោង)

ច្បាប់សម្រាប់ធ្វើការលើកុំព្យូទ័រ និងទូរទស្សន៍។ បុរសនិងព័ត៌មាន។ ប្រភពនិងអ្នកទទួលព័ត៌មាន។ ប្រភពព័ត៌មានសិប្បនិម្មិត និងធម្មជាតិ។ អ្នកផ្តល់ព័ត៌មាន។ តើយើងដឹងអ្វីខ្លះអំពីកុំព្យូទ័រ។

តម្រូវការសម្រាប់កម្រិតបណ្តុះបណ្តាល៖

• ថាមានប្រភពសិប្បនិម្មិត និងធម្មជាតិនៃព័ត៌មាន។
• ប្រភពសំខាន់នៃព័ត៌មាន;
• ច្បាប់សម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុំព្យូទ័រ និងការប្រុងប្រយ័ត្នសុវត្ថិភាព;

• មានវត្តមាននៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា និងនៅលើអេក្រង់កុំព្យូទ័រនូវព័ត៌មានដូចគ្នាអំពីវត្ថុក្នុងវិធីផ្សេងៗគ្នា។
• ប្រើកុំព្យូទ័រដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងសម្រាប់រឿងនេះ៖ ដំណើរការកម្មវិធីក្លែងធ្វើ និងតេស្ត។

សកម្មភាពជាមួយព័ត៌មាន (8 ម៉ោង)

ប្រវត្តិតិចតួចអំពីសកម្មភាពជាមួយព័ត៌មាន។ ការប្រមូលព័ត៌មាន។ ការបង្ហាញព័ត៌មាន។ ការអ៊ិនកូដព័ត៌មាន។ ការឌិកូដព័ត៌មាន។ ការផ្ទុកទិន្នន័យ។ ដំណើរការទិន្នន័យ។

តម្រូវការសម្រាប់កម្រិតបណ្តុះបណ្តាល៖

• ព័ត៌មាននោះអាចត្រូវបានតំណាងនៅលើឧបករណ៍ផ្ទុកដោយប្រើតួអក្សរផ្សេងៗ (អក្សរ លេខ សញ្ញាវណ្ណយុត្តិ និងផ្សេងៗទៀត)។
• ព័ត៌មាននោះអាចត្រូវបានរក្សាទុក ដំណើរការ និងបញ្ជូនពីចម្ងាយក្នុងទម្រង់កូដ។

• អ៊ិនកូដព័ត៌មានតាមវិធីផ្សេងៗ ហើយឌិកូដវាដោយប្រើតារាងផ្គូផ្គងលេខកូដ។
• ទទួលបានព័ត៌មានចាំបាច់អំពីវត្ថុនៃសកម្មភាព ដោយប្រើគំនូរ ដ្យាក្រាម គំនូរព្រាង គំនូរ (នៅលើក្រដាស និងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយអេឡិចត្រូនិក);
• ប្រើកុំព្យូទ័រដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។

វត្ថុនិងលក្ខណៈរបស់វា (៩ ម៉ោង)

វត្ថុមួយ។ ឈ្មោះរបស់វត្ថុ។ លក្ខណៈសម្បត្តិវត្ថុ។ លក្ខណៈទូទៅនិងប្លែក។ លក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់ៗ និងការសម្រេចចិត្ត។ ធាតុផ្សំនៃវត្ថុ។

សកម្មភាពវត្ថុ។ ទំនាក់ទំនងរវាងវត្ថុ។

តម្រូវការសម្រាប់កម្រិតបណ្តុះបណ្តាល៖

• អត្ថបទ និងរូបភាពគឺជាវត្ថុព័ត៌មាន។
• របៀបពិពណ៌នាវត្ថុនៃការពិត, i.e. របៀបបង្ហាញព័ត៌មានអំពីពួកគេតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា;

• មានវត្តមាននៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា និងនៅលើអេក្រង់កុំព្យូទ័រនូវព័ត៌មានដូចគ្នាអំពីវត្ថុក្នុងវិធីផ្សេងៗគ្នា។
• ធ្វើការជាមួយអត្ថបទ និងរូបភាព (វត្ថុព័ត៌មាន) នៅលើអេក្រង់កុំព្យូទ័រ។

វត្ថុព័ត៌មាន និងកុំព្យូទ័រ (១០ម៉ោង)

វត្ថុព័ត៌មាននិងអត្ថន័យ។ ឯកសារជាវត្ថុព័ត៌មាន។

ឯកសារ និងឯកសារអេឡិចត្រូនិក។ កម្មវិធីនិពន្ធអត្ថបទ និងអត្ថបទ។ កម្មវិធីនិពន្ធរូបភាព និងក្រាហ្វិក។ គ្រោងការណ៍និងផែនទី។ លេខ និងសៀវភៅបញ្ជី។ សៀវភៅបញ្ជី និងសៀវភៅបញ្ជី។

តម្រូវការសម្រាប់កម្រិតបណ្តុះបណ្តាល៖

• ឯកសារគឺជាវត្ថុព័ត៌មាន។

• បង្ហាញនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា និងនៅលើអេក្រង់កុំព្យូទ័រនូវព័ត៌មានដូចគ្នាអំពីវត្ថុមួយតាមរបៀបផ្សេងៗ៖ ក្នុងទម្រង់ជាអក្សរ គំនូរ តារាង លេខ។
• ធ្វើការជាមួយអត្ថបទ និងរូបភាព (វត្ថុព័ត៌មាន) នៅលើអេក្រង់កុំព្យូទ័រ។
• ប្រើកុំព្យូទ័រដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងសម្រាប់រឿងនេះ៖ មានជំនាញជាមូលដ្ឋានក្នុងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ អាចធ្វើប្រតិបត្តិការសាមញ្ញជាមួយឯកសារ (បង្កើត រក្សាទុក ស្វែងរក បើកដំណើរការ);
• ដំណើរការកម្មវិធីដែលប្រើយ៉ាងសាមញ្ញបំផុត៖ កម្មវិធីនិពន្ធអត្ថបទ និងក្រាហ្វិក។ សៀវភៅបញ្ជី។

ពាក្យដដែលៗនៃការសិក្សាសម្រាប់ឆ្នាំ (1 ម៉ោង)

ថ្នាក់ទី ៤ (៣៤ ម៉ោង)

ពាក្យដដែលៗ (7 ម៉ោង)

ច្បាប់សម្រាប់ធ្វើការលើកុំព្យូទ័រ និងទូរទស្សន៍។ បុរសនិងព័ត៌មាន។ សកម្មភាពជាមួយព័ត៌មាន។ វត្ថុនិងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា។ ទំនាក់ទំនងរវាងវត្ថុ។ កុំព្យូទ័រ។

តម្រូវការសម្រាប់កម្រិតបណ្តុះបណ្តាល៖

• អត្ថបទ និងរូបភាពគឺជាវត្ថុព័ត៌មាន។
• ការតែងតាំងឧបករណ៍កុំព្យូទ័រសំខាន់ៗសម្រាប់ការបញ្ចូល ទិន្នផល និងដំណើរការព័ត៌មាន។
• ច្បាប់សម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុំព្យូទ័រ និងការប្រុងប្រយ័ត្នសុវត្ថិភាព។

• បង្ហាញនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា និងនៅលើអេក្រង់កុំព្យូទ័រ ព័ត៌មានដូចគ្នាអំពីវត្ថុមួយតាមរបៀបផ្សេងៗ៖ ក្នុងទម្រង់ជាអក្សរ គំនូរ តារាង លេខ។

គំនិត ការវិនិច្ឆ័យ ការសន្និដ្ឋាន (៩ ម៉ោង)

គំនិត។ ការបែងចែកនិងការយល់ដឹងទូទៅ។ ទំនាក់ទំនងរវាងគំនិត។ គំនិតដែលត្រូវគ្នានិងមិនឆបគ្នា។ គំនិតនៃ "ពិត" និង "មិនពិត" ។ ការវិនិច្ឆ័យ។ ការសន្និដ្ឋាន។

តម្រូវការសម្រាប់កម្រិតបណ្តុះបណ្តាល៖

• អត្ថន័យនៃពាក្យ "គំនិត", "ការវិនិច្ឆ័យ", "ការសន្និដ្ឋាន" ។

• ផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃគំនិតដែលត្រូវគ្នា និងមិនត្រូវគ្នា;
• ធ្វើការវិនិច្ឆ័យដោយផ្អែកលើការប្រៀបធៀបនៃគុណភាពមុខងារ និងសោភ័ណភាព លក្ខណៈពិសេសនៃការរចនា។
• ផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃទំនាក់ទំនងរវាងគំនិត។

គំរូ និងការក្លែងធ្វើ (១១ ម៉ោង)

គំរូវត្ថុ។ គំរូនៃទំនាក់ទំនងរវាងគំនិត។ ក្បួនដោះស្រាយ។ អ្នកប្រតិបត្តិក្បួនដោះស្រាយ។ កម្មវិធី​កំ​ព្យូ​ទ័​រ។

តម្រូវការសម្រាប់កម្រិតបណ្តុះបណ្តាល៖

• គំរូវត្ថុអាចមានទំហំធំឬតូច។
• ការពិពណ៌នាអំពីក្បួនដោះស្រាយជាភាសានៃដ្យាក្រាមប្លុក;
• ថាប្រតិបត្តិករនៃក្បួនដោះស្រាយអាចជាមនុស្សម្នាក់និងកុំព្យូទ័រ។
• វិធីសរសេរក្បួនដោះស្រាយដោយប្រើគំនូសតាងលំហូរ;
• រចនាសម្ព័ន្ធមូលដ្ឋាននៃក្បួនដោះស្រាយ;
• របៀបពិពណ៌នាវត្ថុនៃការពិត, i.e. របៀបបង្ហាញព័ត៌មានអំពីពួកគេតាមវិធីផ្សេងៗ (ក្នុងទម្រង់ជាលេខ អត្ថបទ គំនូរ តារាង)។

• ផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃក្បួនដោះស្រាយ;
• អនុវត្តតាមការណែនាំ ក្បួនដោះស្រាយសាមញ្ញនៅពេលដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ។
• ធ្វើការជាមួយកម្មវិធីកុំព្យូទ័រសាមញ្ញ។

ការគ្រប់គ្រងព័ត៌មាន (៦ ម៉ោង)

គ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងអ្នកដទៃ។ ការគ្រប់គ្រងវត្ថុគ្មានជីវិត។

គ្រោងការណ៍ត្រួតពិនិត្យ។ ការគ្រប់គ្រងកុំព្យូទ័រ។

តម្រូវការសម្រាប់កម្រិតបណ្តុះបណ្តាល៖

• ដែលមនុស្សម្នាក់អាចគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងជាមួយនឹងវត្ថុមានជីវិត និងគ្មានជីវិតផ្សេងទៀត។

• ស្វែងរក ការផ្លាស់ប្តូរសាមញ្ញ ការផ្ទុក ការប្រើប្រាស់ និងការផ្ទេរព័ត៌មាន និងទិន្នន័យ ដោយប្រើតារាងមាតិកា លិបិក្រម កាតាឡុក ថតឯកសារ សៀវភៅកត់ត្រា អ៊ីនធឺណិត។
• បង្កើតគម្រោងបឋម និងបទបង្ហាញដោយប្រើកុំព្យូទ័រ។

ពាក្យដដែលៗនៃការសិក្សាសម្រាប់ឆ្នាំ។ (1 ម៉ោង)

ផែនការអប់រំ និងប្រធានបទ

ថ្នាក់ទី 2

	ឈ្មោះផ្នែក	ម៉ោងសរុប		ចំនួនម៉ោង	ទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រង
	ប្រភេទនៃព័ត៌មានបុរស និងកុំព្យូទ័រ		ច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តនៅក្នុងថ្នាក់កុំព្យូទ័រ។ បុរសនិងព័ត៌មាន។
			តើអ្វីទៅជាព័ត៌មាន។
			ប្រភពព័ត៌មាន។
			អ្នកទទួលព័ត៌មាន។
			កុំព្យូទ័រនិងផ្នែករបស់វា។
			ចំណេះដឹងទូទៅលើប្រធានបទ "ប្រភេទព័ត៌មានមនុស្ស និងកុំព្យូទ័រ"
	ការអ៊ិនកូដព័ត៌មាន		អ្នកផ្តល់ព័ត៌មាន។
			ការអ៊ិនកូដព័ត៌មាន។
			ប្រភពព័ត៌មានជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។
			ភាសាមនុស្ស និងភាសាសរសេរកម្មវិធី។
			ទូទៅលើប្រធានបទ "ព័ត៌មានសរសេរកូដ"
	ព័ត៌មាននិងទិន្នន័យ		ទិន្នន័យអត្ថបទ។
			ទិន្នន័យក្រាហ្វិក
			ព័ត៌មានជាលេខ
			ការអ៊ិនកូដទសភាគ
			ការសរសេរកូដគោលពីរ
			ទិន្នន័យជាលេខ
			ការធ្វើបទបង្ហាញទូទៅលើប្រធានបទ "ព័ត៌មាន និងទិន្នន័យ"
	ឯកសារនិងរបៀបបង្កើតវា។		ឯកសារនិងការបង្កើតរបស់វា។
			ឯកសារ និងឯកសារអេឡិចត្រូនិក
			ការស្វែងរកឯកសារ
			បង្កើតឯកសារអត្ថបទ
			ការបង្កើតឯកសារក្រាហ្វិក
ពាក្យដដែលៗនៃការសិក្សាសម្រាប់ឆ្នាំ

ផែនការអប់រំ និងប្រធានបទ

ថ្នាក់ទី 3

	ឈ្មោះផ្នែក	ម៉ោងសរុប		ចំនួនម៉ោង	ទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រង
	ប្រភេទនៃព័ត៌មាន។ បុរសនិងកុំព្យូទ័រ		ច្បាប់សម្រាប់ធ្វើការលើកុំព្យូទ័រ និងទូរទស្សន៍។ បុរស និងព័ត៌មាន
			ប្រភពនិងអ្នកទទួលព័ត៌មាន
			ប្រភពព័ត៌មានសិប្បនិម្មិត និងធម្មជាតិ
			អ្នកផ្តល់ព័ត៌មាន។
			តើយើងដឹងអ្វីខ្លះអំពីកុំព្យូទ័រ?
			ទូទៅលើប្រធានបទ៖“ ប្រភេទនៃព័ត៌មាន។ បុរសនិងកុំព្យូទ័រ"
	សកម្មភាពជាមួយព័ត៌មាន		ប្រវត្តិបន្តិចអំពីសកម្មភាពជាមួយព័ត៌មាន
			ការប្រមូលព័ត៌មាន
			ការបង្ហាញព័ត៌មាន
			ការអ៊ិនកូដព័ត៌មាន
			ការឌិកូដព័ត៌មាន
			ការផ្ទុកទិន្នន័យ
			ដំណើរការទិន្នន័យ
			ទិដ្ឋភាពទូទៅលើប្រធានបទ៖ "សកម្មភាពជាមួយព័ត៌មាន"
	វត្ថុនិងលក្ខណៈរបស់វា។
			ឈ្មោះវត្ថុ
			ទ្រព្យសម្បត្តិវត្ថុ
			លក្ខណៈទូទៅនិងប្លែក
			ទ្រព្យសម្បត្តិសំខាន់ៗ និងការសម្រេចចិត្ត
			ធាតុផ្សំនៃវត្ថុ
			សកម្មភាពវត្ថុ
			ទំនាក់ទំនងរវាងវត្ថុ
			ទូទៅលើប្រធានបទ៖ "វត្ថុនិងលក្ខណៈរបស់វា"
	វត្ថុព័ត៌មាន និងកុំព្យូទ័រ		វត្ថុព័ត៌មាននិងអត្ថន័យ
			ឯកសារជាវត្ថុព័ត៌មាន
			ឯកសារ និងឯកសារអេឡិចត្រូនិក
			កម្មវិធីនិពន្ធអត្ថបទ និងអត្ថបទ
			កម្មវិធីនិពន្ធរូបភាព និងក្រាហ្វិក
			គ្រោងការណ៍និងផែនទី
			លេខ និងសៀវភៅបញ្ជី
			សៀវភៅបញ្ជី និងសៀវភៅបញ្ជី
ពាក្យដដែលៗនៃការសិក្សាសម្រាប់ឆ្នាំ។

ផែនការអប់រំ និងប្រធានបទ

ថ្នាក់ទី 4

	ឈ្មោះផ្នែក	ម៉ោងសរុប		ចំនួនម៉ោង	ទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រង
	ពាក្យដដែលៗ		ច្បាប់សម្រាប់ធ្វើការលើកុំព្យូទ័រ និងទូរទស្សន៍។ បុរសនិងព័ត៌មាន។
			សកម្មភាពជាមួយព័ត៌មាន
			វត្ថុនិងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា។
			ទំនាក់ទំនងរវាងវត្ថុ
			កុំព្យូទ័រ
			សិក្ខាសាលាកុំព្យូទ័រ
	គំនិត, ការវិនិច្ឆ័យ, ការសន្និដ្ឋាន
			ការបែងចែកនិងការយល់ដឹងទូទៅ
			ទំនាក់ទំនងរវាងគំនិត
			គំនិតដែលត្រូវគ្នានិងមិនឆបគ្នា។
			គំនិតនៃ "ពិត" និង "មិនពិត"
			ការវិនិច្ឆ័យ
			ការសន្និដ្ឋាន
			កិច្ចការតក្កវិជ្ជា
			ទូទៅ

"គម្រោងស្រាវជ្រាវរបស់និស្សិតវ័យក្មេង" - ទទេ។ លក្ខណៈពិសេសនៃអង្គការ។ គម្រោង monoprojects ។ ទម្រង់នៃផលិតផលនៃសកម្មភាពគម្រោង។ អាយុបឋមសិក្សា។ ចូរពិភាក្សាគ្នា។ ការរំពឹងទុក។ គម្រោងខ្នាតតូច។ ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពគម្រោងរបស់កុមារ។ គំនិតសំខាន់នៃការរៀបចំសកម្មភាពគម្រោងរបស់សិស្ស។ គម្រោងដែលរួមបញ្ចូលប្រធានបទពាក់ព័ន្ធ។ ដំណាក់កាលស្វែងរក។

"គម្រោងនៅសាលាបឋមសិក្សា" - លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការលេចឡើងនៃបញ្ហា។ មិនមែនគ្រូគ្រប់រូបសុទ្ធតែអាចរៀបចំសកម្មភាពគម្រោងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នោះទេ។ វិស័យបញ្ហា៖ កម្រិតនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មមិនគ្រប់គ្រាន់របស់សិស្សសាលាវ័យក្មេង និងជាពិសេសសិស្សថ្នាក់ដំបូង។ អ្នកអប់រំ GPA ដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពគម្រោងបានទទួលការទទួលស្គាល់។

"របៀបបង្កើតគម្រោង" - ដោយការដំឡើងគោលដៅ។ និយមន័យនៃគំនិត (បញ្ហា) នៃគម្រោង។ គិត៖ លទ្ធផលគឺល្អ។ 3. តើ​អ្វីៗ​ប្រែ​ជា​ដូច​ដែល​យើង​បាន​គ្រោង​ទុក​ហើយ​ឬ​នៅ? អ្នកចូលរួមគម្រោង៖ ដំណាក់កាលនៃសកម្មភាព... យើងបានបង្កើតក្រុមហ៊ុនមួយ បង្កើតខិត្តប័ណ្ណ យើងធ្វើបទបង្ហាញ។ ស្វែងរកការត្រួតពិនិត្យការបង្ហាញជាក់ស្តែង វិភាគ។

"សកម្មភាពគម្រោងនិងគម្រោង" - ការរៀបចំសកម្មភាពរចនានិងស្រាវជ្រាវ។ ភាសារុស្សី។ រឿងនិទានរបស់អ្នកនិពន្ធ។ រង្វាស់នៃពេលវេលា ម៉ាស់គឺជាអ្វី។ គម្រោងពិសេសថ្នាក់ទី 3 ។ សត្វចិញ្ចឹមរបស់យើង។ គោលបំណងនៃការងារលើវិធីសាស្រ្តគម្រោង៖ សុភាសិតចិន។ គណិតវិទ្យា។ ពិភពលោក។ ចំណេះដឹងគឺជាអំណាច។ ត្រីអាងចិញ្ចឹមត្រី។ ទាំងអស់អំពីឆ្មា។ ម៉ាស៊ីនកុំព្យូទ័រ។

"សកម្មភាពគម្រោង" - ការអភិវឌ្ឍនិងការបង្កើតសម្ភារៈអង្គការ។ ការបំពេញគំរូឆ្លុះបញ្ចាំង។ ការកែតម្រូវផ្លូវស្រាវជ្រាវដោយគ្រូរួមគ្នាជាមួយសិស្ស។ ការអភិវឌ្ឍនិងការបង្កើតសម្ភារៈ didactic ។ ការណែនាំសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ក្តារខៀនអន្តរកម្ម៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្កើតសម្ភារៈវិធីសាស្រ្ត។ កម្មវិធីរុករកអ៊ីនធឺណិត បច្ចេកវិទ្យាពហុព័ត៌មាន។

"គម្រោងស្រាវជ្រាវ" - វិធីសាស្រ្តនៃគម្រោងដែលជាវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងជាក់ស្តែងបើកលទ្ធភាពនៃការបង្កើតបទពិសោធន៍ជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយពិភពខាងក្រៅ។ អរូបី​គឺ​ជា​ការ​បង្ហាញ​អក្សរ​កាត់​នៃ​ការងារ​អរូបី។ នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅ (នៅក្នុងសាលារៀន) វាបានកើតឡើងដូច្នេះថាពាក្យ "អរូបី" តំណាងឱ្យការងារច្នៃប្រឌិតទាំងអស់របស់សិស្ស។

មានបទបង្ហាញសរុបចំនួន ១១ នៅក្នុងប្រធានបទ

ការសិក្សាព័ត៌មានវិទ្យាក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ

Levitskova L.A. អ្នកវិធីសាស្រ្តនៃនាយកដ្ឋានព័ត៌មានវិទ្យានៃស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ UIPKPRO

ដោយអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន (FGOS LLC) វគ្គសិក្សាព័ត៌មានត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងមុខវិជ្ជា "គណិតវិទ្យា និងព័ត៌មានវិទ្យា"។ នៅក្នុងផែនការកម្មវិធីសិក្សា (ការអប់រំ) នៃការអប់រំទូទៅកម្រិតមូលដ្ឋាន 1 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍ត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់សិក្សាមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រក្នុងថ្នាក់ទី VII-IX ដែលមានចំនួនសរុប 105 ម៉ោង។ កម្រិតទម្រង់) ។ នៅចុងបញ្ចប់នៃការអប់រំបឋមសិក្សា (អនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅបឋម) សិស្សគួរតែមាន ICT - សមត្ថភាពគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការអប់រំបន្ថែម។ នៅក្នុងសាលាមូលដ្ឋាន ដោយចាប់ផ្តើមពីថ្នាក់ទី 5 ពួកគេបង្រួបបង្រួមជំនាញបច្ចេកទេសដែលទទួលបាន ហើយអភិវឌ្ឍវានៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការអនុវត្តក្នុងការសិក្សាគ្រប់មុខវិជ្ជា។ គ្រឹះស្ថានអប់រំផ្អែកលើលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់ អាចចាប់ផ្តើមសិក្សាវគ្គព័ត៌មានវិទ្យាចាប់ពីថ្នាក់ទី 5 ដោយចំណាយលើម៉ោងនៃកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា ដោយបង្កើតវគ្គបន្តនៃព័ត៌មានវិទ្យានៅថ្នាក់ទី 5-9 ដោយធានាឱ្យមានការបន្តជាមួយសាលាបឋមសិក្សា។ វគ្គសិក្សាព័ត៌មាន។

វគ្គសិក្សាទូទៅផ្នែកព័ត៌មានវិទ្យា គឺជាមុខវិជ្ជាសំខាន់មួយដែលអាចផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវវិធីសាស្រ្តក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ និងអំពីខ្លួនពួកគេ ធានានូវការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃជំនាញអប់រំទូទៅ និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពបញ្ញាដោយផ្អែកលើវិធីសាស្ត្រព័ត៌មាន ការបង្កើត នៃជំនាញ និងសកម្មភាពសិក្សាព័ត៌មានដោយផ្អែកលើឧបករណ៍ ICT ដើម្បីដោះស្រាយភារកិច្ចការយល់ដឹង និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។ រួមជាមួយនឹងគណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា វគ្គសិក្សាព័ត៌មានផ្តល់មូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ទិដ្ឋភាពពិភពលោកបែបវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ ពត៌មានវិទ្យាមានចំនួនច្រើន និងកើនឡើងនៃទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សា ទាំងនៅកម្រិតឧបករណ៍គំនិត និងនៅកម្រិតឧបករណ៍។ បទប្បញ្ញត្តិជាច្រើនដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបង្កើត និងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង ដែលជាសមិទ្ធិផលបច្ចេកវិទ្យាដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៃអរិយធម៌ទំនើប។

ការផ្លាស់ប្តូរទៅ GEF LLC ពាក់ព័ន្ធនឹងការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីការងារសម្រាប់វគ្គសិក្សាព័ត៌មាន។ ចាប់ផ្តើមការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីការងារសម្រាប់វគ្គសិក្សាព័ត៌មានវិទ្យានៃសាលាមេ ចាំបាច់ត្រូវសិក្សាឯកសារទាំងអស់ស្តីពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃ LLC និងកម្មវិធីគំរូស្តីពីព័ត៌មានវិទ្យា (2011)។ សម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំនីមួយៗ កម្មវិធីការងារសម្រាប់វគ្គសិក្សាព័ត៌មានគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលគួរតែមាន៖

1) កំណត់ចំណាំពន្យល់ដែលបញ្ជាក់ពីគោលដៅទូទៅនៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានដោយគិតគូរពីភាពជាក់លាក់នៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល។

2) លក្ខណៈទូទៅនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល;

3) ការពិពណ៌នាអំពីទីកន្លែងនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សារបស់ស្ថាប័នអប់រំ;

4) លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន ប្រធានបទមេតា និងប្រធានបទនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃវគ្គសិក្សា;

6) ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទជាមួយនឹងនិយមន័យនៃប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពអប់រំ។

7) ការពិពណ៌នាអំពីការគាំទ្រផ្នែកអប់រំ វិធីសាស្រ្ត និងភស្តុភារនៃដំណើរការអប់រំ។

8) លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការសិក្សាវគ្គបណ្តុះបណ្តាល។

ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីវគ្គសិក្សាព័ត៌មានជាគំរូត្រូវបានតំណាងដោយផ្នែកអថេរ និងអថេរ។ ផ្នែកអថេរត្រូវបានបែងចែក 25% នៃពេលវេលាកម្មវិធីដែលមាតិកាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកនិពន្ធនៃកម្មវិធីការងារ។ ម៉ោងសម្រាប់ផ្នែកអថេរត្រូវបានប្រើដោយអ្នកនិពន្ធនៃកម្មវិធីការងារសម្រាប់ការសិក្សាកាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីខ្លឹមសារសំខាន់នៃការបណ្តុះបណ្តាល។ លក្ខណៈជាប្រព័ន្ធនៃខ្លឹមសារនៃវគ្គសិក្សាព័ត៌មានត្រូវបានកំណត់ដោយតំបន់កាត់ចំនួនបីដែលមានឈ្មោះ (បង្ហាញជាទម្រង់ទូទៅមួយចំនួន)៖

- ដំណើរការព័ត៌មាននិងព័ត៌មាន;

- គំរូ, គំរូព័ត៌មាន;

- ផ្នែកនៃការអនុវត្តវិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយព័ត៌មាន។

នៅក្នុងផ្នែកទាំងនេះ ខ្លឹមសារសំខាន់ៗខាងក្រោមនៃវគ្គសិក្សាព័ត៌មានអាចត្រូវបានសម្គាល់៖

ក) ក្នុងទិសដៅ "ព័ត៌មាន ដំណើរការព័ត៌មាន"៖

• ដំណើរការព័ត៌មាន;
• ធនធានព័ត៌មាន;

ខ) ក្នុងទិសដៅ "គំរូព័ត៌មានគំរូ"៖

• ការធ្វើគំរូនិងផ្លូវការ;
• ការបង្ហាញព័ត៌មាន;
• ក្បួនដោះស្រាយនិងការសរសេរកម្មវិធី;

គ) ក្នុងទិសដៅ "វាលនៃការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តនិងមធ្យោបាយព័ត៌មាន"៖

• បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននិងទំនាក់ទំនង;
• មូលដ្ឋានព័ត៌មាននៃការគ្រប់គ្រង;
• អរិយធម៌ព័ត៌មាន។

តម្រូវការថ្មីសម្រាប់លទ្ធផលរបស់សិស្សដែលបង្កើតឡើងដោយគ្រឹះស្ថានអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធធ្វើឱ្យវាចាំបាច់ក្នុងការផ្លាស់ប្តូរខ្លឹមសារនៃការអប់រំដោយផ្អែកលើគោលការណ៍នៃមុខវិជ្ជាមេតាដែលជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវគុណភាពខ្ពស់នៃការអប់រំ។ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ សកម្មភាពជាច្រើនត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលមានលក្ខណៈមេតាប្រធានបទ សមត្ថភាពសម្រាប់ពួកគេបង្កើតជាសមត្ថភាព ICT ។ នេះគឺជាគំរូនៃវត្ថុនិងដំណើរការ; ការប្រមូល ការផ្ទុក ការផ្លាស់ប្តូរ និងការផ្ទេរព័ត៌មាន; ផ្នែកព័ត៌មាននៃការគ្រប់គ្រងដំណើរការ។ល។

ភាពជាក់លាក់នៃវគ្គសិក្សាអប់រំទូទៅនៃវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រគឺថាវាប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មនូវធាតុផ្សំនៃមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀត៖ គណិតវិទ្យា ទស្សនវិជ្ជា ស្ទីលស្ទីក ចិត្តវិទ្យា និងវិស្វកម្ម។ ពត៌មានវិទ្យាដំណើរការជាមួយនឹងគោលគំនិតជាមូលដ្ឋានដែលបង្ហាញឱ្យឃើញពីខាងក្រៅដោយខ្លួនឯងតាមវិធីផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងផ្នែកផ្សេងៗនៃចំណេះដឹង។

លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ LLC គឺជាតម្រូវការថ្មីដែលបានបង្កើតឡើងសម្រាប់លទ្ធផលរបស់សិស្ស៖ លទ្ធផលអប់រំផ្ទាល់ខ្លួន មុខវិជ្ជាមេតា និងប្រធានបទ ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយការស្ទាត់ជំនាញខ្លឹមសារនៃវគ្គសិក្សាអប់រំទូទៅនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ។

លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួនគឺសំដៅបង្កើតនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវគ្គសិក្សាព័ត៌មាន ជាដំបូងសកម្មភាពសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួនជាសកល។

លទ្ធផលនៃប្រធានបទមេតាគឺផ្តោតជាសំខាន់ទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍នៃនិយតកម្ម និងសកម្មភាពសិក្សាជាសកលនៃសញ្ញា-និមិត្តសញ្ញា តាមរយៈការអភិវឌ្ឍន៍គោលគំនិតនៃក្បួនដោះស្រាយ និងគំរូព័ត៌មាន (សញ្ញា-និមិត្តសញ្ញា) ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ព័ត៌មានវិទ្យា។

លទ្ធផលនៃប្រធានបទនៅក្នុងវិស័យនៃសកម្មភាពយល់ដឹងឆ្លុះបញ្ចាំងពីតក្កវិជ្ជាផ្ទៃក្នុងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ៖ ពីដំណើរការព័ត៌មានតាមរយៈឧបករណ៍នៃចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ - ការធ្វើគំរូដល់ក្បួនដោះស្រាយ និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។ នៅក្នុងលំដាប់នេះ ជាពិសេស សកម្មភាពឡូជីខលស្មុគ្រស្មាញមួយត្រូវបានបង្កើតឡើង - វិធីសាស្រ្តទូទៅសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហា។

គ្រូបង្រៀនព័ត៌មានវិទ្យាគួរតែក្លាយជាអ្នកសាងសង់នៃស្ថានភាពគរុកោសល្យថ្មី ភារកិច្ចថ្មីដែលមានបំណងប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តទូទៅនៃសកម្មភាព និងបង្កើតដោយសិស្សនូវផលិតផលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹង។

ដើម្បី​ដោះស្រាយ​បញ្ហា​ទាំងនេះ វា​សំខាន់​ណាស់​សម្រាប់​គ្រូបង្រៀន​គ្រប់រូប​ក្នុង​ការយល់​ អ្វី , ហេតុអ្វី និងរបៀបផ្លាស់ប្តូរ នៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ ការយកចិត្តទុកដក់ជាពិសែសគួរតែូវបានបង់ទៅលើការផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនព័ត៌មានវិទ្យា ដោយផ្តោតលើការបង្កើតទាំងមុខវិជ្ជា និងមេតា និងលទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន។

គ្មានជំនាញណាមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគ្មានការចាប់អារម្មណ៍ជាប់លាប់នោះទេ។ ការចាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងគឺជាកត្តាសំខាន់មួយក្នុងការធ្វើឱ្យសកម្មនៃសកម្មភាពសិក្សា។ មានតែក្នុងករណីនេះទេដែលការបង្រៀនក្លាយជាសកម្មភាពសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួនដែលសិស្សខ្លួនឯងចាប់អារម្មណ៍។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីរចនាមេរៀនវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តមេតាប្រធានបទ?

យោងទៅតាមអ្នកផ្តួចផ្តើមគំនិតនៃវត្ថុបំណងមេតា គ្រូមិនគួរគូរផែនការមេរៀនទេ ប៉ុន្តែត្រូវរៀបចំជាដំណាក់កាល។

ដោយមិនគិតពីប្រភេទនិងភាពជាក់លាក់នៃប្រភេទណាមួយឡើយ។ អប់រំ មេរៀនគួរអនុវត្តមុខងារខាងក្រោម និងដំណាក់កាលដែលត្រូវគ្នា។

មុខងារដំបូង- ការណែនាំអំពីសិក្ខាកាម ចូលទៅក្នុងសកម្មភាពសិក្សា។ , ការណែនាំអំពីសកម្មភាពសិក្សាពាក់ព័ន្ធនឹង៖

ក) ការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តអប់រំក្នុងចំណោមសិស្ស ("ការលើកទឹកចិត្ត" - ការលើកទឹកចិត្តដល់សកម្មភាព "ការលើកទឹកចិត្ត" - ដំណើរការនៃការញុះញង់, ការលើកទឹកចិត្ត);

ខ) ការយល់ដឹង និងការទទួលយកដោយសិស្សនៃគោលដៅអប់រំ។

ដូច្នេះហើយ នៅដើមវគ្គបណ្តុះបណ្តាល ត្រូវធ្វើកិច្ចការសំខាន់ពីរយ៉ាង៖ ដើម្បីឱ្យសិក្ខាកាមចាប់អារម្មណ៍ និងធ្វើឱ្យប្រាកដថា ពួកគេយល់ពីអ្វីដែលពួកគេនឹងរៀន។

មុខងារទីពីរដែលគ្រូត្រូវមើលជាមុននៅពេលបង្កើតគម្រោងនៃមេរៀន - ការបង្កើតស្ថានភាពសិក្សា, i.e. ដូច សកម្មភាពដើម្បីសម្រេចគោលបំណងសិក្សា។

ដើម្បីបង្កើតស្ថានភាពសិក្សា គ្រូបង្រៀនត្រូវការកិច្ចការពិសេសដែលមានគោលបំណងដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលដែលមាននៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃកិច្ចការខ្លួនឯង។

ភាពប្លែកនៃកិច្ចការអប់រំគឺថាពួកគេមានគោលបំណងធ្វើជាម្ចាស់នៃរបៀបនៃសកម្មភាព (របៀបដោះស្រាយ?) ក្នុងអំឡុងពេលដែលការអភិវឌ្ឍនៃការគិតរបស់ពួកគេកើតឡើងដំណើរការនៃការយល់ដឹងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ វាជាការសំខាន់ដែលត្រូវចងចាំថាការដោះស្រាយបញ្ហាសិក្សាមិនមែនជាផលិតផលទេ ប៉ុន្តែជាមធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃសកម្មភាពសិក្សា។ វាស្ថិតនៅក្នុងដំណើរការនៃការដោះស្រាយបញ្ហាដែលការអនុវត្តមូលដ្ឋានគ្រឹះ និងមេតាប្រធានបទកើតឡើង។ ក្នុងករណីនេះយើងកំពុងនិយាយអំពីការធ្វើជាម្ចាស់នៃវដ្តពេញលេញនៃការដោះស្រាយបញ្ហាគឺ:

• ការបង្កើតបញ្ហា;
• ការសាងសង់ ការវិភាគ និងការវាយតម្លៃនៃគំរូ;
• ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការប្រតិបត្តិនៃក្បួនដោះស្រាយក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគំរូនេះ;
• ការវិភាគនិងការប្រើប្រាស់លទ្ធផល។

វាគឺជាសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ភារកិច្ចដោយឯករាជ្យ ស្វែងរកវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ដោះស្រាយវា បង្កើតក្បួនដោះស្រាយ ពោលគឺពិពណ៌នាអំពីលំដាប់នៃជំហានដែលនាំទៅរកលទ្ធផលដែលចង់បាន (ឬប្រើផលិតផលកម្មវិធីដែលត្រៀមរួចជាស្រេច) វាយតម្លៃ និងប្រើប្រាស់លទ្ធផលបានត្រឹមត្រូវ។ ទទួលបាន, ធ្វើឱ្យមនុស្សម្នាក់ពិតជាត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ជីវិតនៅក្នុងពិភពលោកដែលមានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័សនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការដោះស្រាយបញ្ហា ភាសាមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលជារឿងធម្មតាសម្រាប់វិស័យវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើន។

មុខងារទីបីត្រូវបានរចនាឡើងដោយគ្រូ ផ្តល់ការឆ្លុះបញ្ចាំងអប់រំ។

សំណួរគំរូសម្រាប់រៀបចំការឆ្លុះបញ្ចាំងអប់រំ៖

• "តើ​អ្នក​បាន​ធ្វើអ្វី?" (សំណួរនៃប្រភេទវិភាគ អំពាវនាវឱ្យសិស្សបង្កើតឡើងវិញនូវសកម្មភាពរបស់គាត់ឱ្យបានលម្អិតតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដល់ចំណុចពិបាក) ។
• "តើអ្នកមិនអាចធ្វើអ្វីបានទេ?" (សំណួរគឺសំដៅស្វែងរក "កន្លែង" នៃការលំបាក កំហុសសម្រាប់សិស្ស);
• "តើអ្វីជាមូលហេតុនៃការលំបាក ឬកំហុសរបស់អ្នក?" (សំណួររិះគន់);
• "តើអ្នករួចផុតពីបញ្ហាដោយរបៀបណា?" (សំណួរផ្តោតលើការកសាងបទដ្ឋាននៃសកម្មភាពរបស់សិស្ស)។

ប្រសិនបើសិស្សមិនអាចបង្កើតកំណែផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេពីស្ថានភាពបច្ចុប្បន្នបានទេនោះ គ្រូត្រូវតែធ្វើបាតុកម្មម្តងទៀត ប៉ុន្តែដោយសង្កត់ធ្ងន់ថ្មីលើកន្លែងទាំងនោះដែលបង្កការលំបាកដល់សិស្ស ឬផ្តល់ការបង្រៀន (ការបង្រៀនជាបន្តបន្ទាប់) ដែលផ្តល់ ព័ត៌មានចាំបាច់សម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហានៃប្រភេទដែលត្រូវបានដោះស្រាយដោយសិស្ស។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការសង្កត់ធ្ងន់ថានៅក្នុងស្ថានភាពបែបនេះបញ្ហានៃ "ការមិនចាប់អារម្មណ៍ក្នុងចំណោមសិស្សក្នុងការរៀន" បាត់។ ការបង្រៀនមិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅពេលដែលសិស្សមិនទាន់ដឹងកន្លែងដែលត្រូវ "ដាក់វានៅក្នុងក្បាលរបស់ពួកគេ" (ដូច្នេះពួកគេជាញឹកញាប់បាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍) ប៉ុន្តែ "នៅក្រោមតម្រូវការ" - ដោយបាននឿយហត់ជាមួយនឹងការលំបាកដោយបានកសាងការសន្មត់របស់ពួកគេពួកគេត្រៀមខ្លួនជាស្រេចហើយ ចង់ស្តាប់លោកគ្រូ កន្លែង​នៃ​ការ​បង្រៀន​ទ្រឹស្តី​គឺ​ត្រឹមត្រូវ​។

មុខងារទីបួន — មុខងារនៃការធានាការគ្រប់គ្រងលើសកម្មភាពរបស់សិក្ខាកាម . ក្នុងសកម្មភាពបង្រៀន គ្រូត្រូវគ្រប់គ្រង ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងសិស្ស . វាគឺជាការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះ ដែលជាផលិតផលពិតនៃសកម្មភាពសិក្សា។ សម្រាប់សិក្ខាកាមខ្លួនឯងការគ្រប់គ្រងលើភាពត្រឹមត្រូវនៃភារកិច្ចមានន័យថាការផ្តោតអារម្មណ៍នៃស្មារតីលើសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ការគ្រប់គ្រងមានតម្លៃតែនៅពេលដែលវាប្រែទៅជាការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងបន្តិចម្តងៗ។

ដូច្នេះហើយ នៅពេលរចនាគំនិតនៃមេរៀនអប់រំទំនើបផ្នែកព័ត៌មានវិទ្យា គ្រូត្រូវជំរុញទឹកចិត្តសិក្សារបស់សិស្ស ពង្រឹងសកម្មភាពសិក្សា ផ្តល់ការឆ្លុះបញ្ចាំងលើសកម្មភាពសិក្សា និងការគ្រប់គ្រងលើដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់សិស្ស។

វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រក្នុងសាលាបឋមសិក្សា យោងទៅតាម GEF ថ្មី។ គំនិតរបស់អ្នកនិពន្ធ

ដំណើរកម្សាន្ត Svetlana Nikolaevna

គ្រូបង្រៀនកិត្តិយសនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (Vyborg)

ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការដាក់បញ្ចូលនូវបច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងថ្មីដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងទៅក្នុងគ្រប់វិស័យនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស ដែលធានាឱ្យមានការសម្រេចបានពេញលេញបន្ថែមទៀតនៃសមត្ថភាពសក្តានុពលរបស់បុគ្គល។ ប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅ និងមធ្យមសិក្សាត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីរៀបចំនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាលាទំនើបដែលមានសមត្ថភាពអាចរស់នៅ ធ្វើការ និងអប់រំខ្លួនឯងជានិច្ចក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើប។ ដំណើរការនេះត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយការកែទម្រង់ក្នុងវិស័យអប់រំ និងការផ្លាស់ប្តូរទៅកាន់ស្តង់ដារជំនាន់ទីពីរ។

តម្រូវការស្តង់ដារសម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋម។

បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ

ស្តង់ដារគឺផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពប្រព័ន្ធ ដែលពាក់ព័ន្ធនឹង៖

• ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ ដែលបំពេញតាមតម្រូវការនៃសង្គមព័ត៌មាន និងសេដ្ឋកិច្ចច្នៃប្រឌិត។
• ការផ្លាស់ប្តូរទៅជាយុទ្ធសាស្ត្រនៃការរចនាសង្គម និងការស្ថាបនានៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំដោយផ្អែកលើការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លឹមសារ និងបច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំ ដែលកំណត់វិធី និងមធ្យោបាយនៃការសម្រេចបាននូវកម្រិតដែលចង់បានក្នុងសង្គម (លទ្ធផល) នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងការយល់ដឹងរបស់សិស្ស។
• ការតំរង់ទិសទៅលទ្ធផលនៃការអប់រំជាផ្នែកឆ្អឹងខ្នងនៃស្តង់ដារ ដែលការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សនៅលើមូលដ្ឋាននៃការ assimilation នៃសកម្មភាពអប់រំជាសកល ចំណេះដឹង និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃពិភពលោក គឺជាគោលដៅ និងលទ្ធផលចម្បងនៃការអប់រំ។
• ការទទួលស្គាល់តួនាទីសម្រេចចិត្តនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំ វិធីនៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ និងអន្តរកម្មរបស់អ្នកចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការអប់រំក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន សង្គម និងការយល់ដឹងរបស់សិស្ស។
• ដោយគិតគូរពីអាយុបុគ្គល លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងសរីរវិទ្យារបស់សិស្ស តួនាទី និងសារៈសំខាន់នៃសកម្មភាព និងទម្រង់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដើម្បីកំណត់គោលដៅនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងវិធីដើម្បីសម្រេចបានពួកគេ។
• ធានានូវភាពបន្តនៃការអប់រំទូទៅ មត្តេយ្យសិក្សា បឋមសិក្សា មូលដ្ឋាន និងមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) ។
• ទម្រង់នៃការរៀបចំផ្សេងៗគ្នា និងដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្សម្នាក់ៗ (រួមទាំងកុមារដែលមានអំណោយទាន និងកុមារពិការ) ធានានូវការលូតលាស់នៃសក្តានុពលច្នៃប្រឌិត ការជម្រុញការយល់ដឹង ការពង្រឹងទម្រង់នៃអន្តរកម្មជាមួយមិត្តភ័ក្តិ និងមនុស្សពេញវ័យក្នុងសកម្មភាពយល់ដឹង។
• ការធានានូវសមិទ្ធិផលនៃលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក នៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅបឋម ដែលបង្កើតមូលដ្ឋានសម្រាប់ការប្រមូលផ្តុំដោយជោគជ័យដោយឯករាជ្យនៃចំណេះដឹង ជំនាញ សមត្ថភាព ប្រភេទ និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពរបស់សិស្ស។

អនុលោមតាមស្តង់ដារ នៅកម្រិតនៃការអប់រំទូទៅបឋម ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសមត្ថភាពក្នុងការរៀន និងសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពរបស់បុគ្គលត្រូវបានអនុវត្ត - សមត្ថភាពក្នុងការទទួលយក រក្សាគោលដៅ និងធ្វើតាមពួកគេក្នុងសកម្មភាពអប់រំ ផែនការ។ សកម្មភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ តាមដាន និងវាយតម្លៃពួកគេ ធ្វើអន្តរកម្មជាមួយគ្រូ និងមិត្តភ័ក្តិនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។

ស្ដង់ដារបង្កើតតម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលរបស់សិស្សដែលបានស្ទាត់ជំនាញកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅបឋម៖

ផ្ទាល់ខ្លួន រួមទាំងការត្រៀមខ្លួន និងសមត្ថភាពរបស់សិស្សសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង ការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការរៀនសូត្រ និងការយល់ដឹង អាកប្បកិរិយាតម្លៃ-ន័យរបស់សិស្ស ឆ្លុះបញ្ចាំងពីមុខតំណែងផ្ទាល់ខ្លួន សមត្ថភាពសង្គម គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន។ ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋ។

មុខវិជ្ជាមេតា រួមទាំងសកម្មភាពសិក្សាជាសកលដែលគ្រប់គ្រងដោយសិស្ស (ការយល់ដឹង និយតកម្ម និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា) ធានានូវភាពស្ទាត់ជំនាញនៃសមត្ថភាពសំខាន់ៗដែលបង្កើតជាមូលដ្ឋាននៃសមត្ថភាពក្នុងការរៀន និងគំនិតអន្តរកម្មសិក្សា។

ផ្អែកលើប្រធានបទ រួមទាំងបទពិសោធន៍ ដែលគ្រប់គ្រងដោយនិស្សិតក្នុងវគ្គសិក្សានៃការសិក្សាមុខវិជ្ជា សកម្មភាពជាក់លាក់ចំពោះមុខវិជ្ជានេះ ក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មី ការផ្លាស់ប្តូរ និងការអនុវត្តរបស់វា ព្រមទាំងប្រព័ន្ធនៃធាតុផ្សំជាមូលដ្ឋាននៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រដែលបង្កប់ រូបភាពវិទ្យាសាស្ត្រទំនើបនៃពិភពលោក។

លក្ខណៈទូទៅនៃប្រធានបទ "ព័ត៌មានវិទ្យា"

ការសិក្សាបន្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានពីសាលាបឋមសិក្សា កំពុងក្លាយជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃការអប់រំទូទៅទំនើប។

អនុលោមតាមបទដ្ឋាន វិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយព័ត៌មានត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងតំបន់អប់រំនីមួយៗ។ សមត្ថភាពដំបូងនៅក្នុងព័ត៌មានវិទ្យា និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងគោលបំណងក្នុងវិស័យអប់រំ "គណិតវិទ្យា និងព័ត៌មានវិទ្យា"។

កម្មវិធីសិក្សាជាមូលដ្ឋាននៃស្ថាប័នអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (ផ្នែកអថេរ) ផ្តល់សម្រាប់ការបង្កើតចំណេះដឹងកុំព្យូទ័ររបស់សិស្សតាមរយៈការណែនាំនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល "វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ" ជាម៉ូឌុលអប់រំនៅថ្នាក់ទី 2-4 ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃមុខវិជ្ជា។ "គណិតវិទ្យា" និង "បច្ចេកវិទ្យា" ។

ផ្នែកអថេរនៃកម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋាននៃស្ថាប័នអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (បន្ទាប់ BUP) អនុញ្ញាតឱ្យចាប់ពីថ្នាក់ទីពីរ ពេលវេលាដែលបានបែងចែកសម្រាប់ផ្នែកអថេរក្នុងកម្រិតអតិបរមាដែលអាចអនុញ្ញាតបានក្នុងការបង្រៀនក្នុងថ្នាក់ដែលត្រូវប្រើដើម្បីបង្កើនម៉ោងសម្រាប់សិក្សាបុគ្គល។ មុខវិជ្ជានៃផ្នែកដែលមិនប្រែប្រួល សម្រាប់រៀបចំវគ្គសិក្សាដែលសិស្ស ឪពុកម្តាយ គ្រូបង្រៀន ស្ថាប័នអប់រំ ប្រធានបទនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ ដោយសារតែផ្នែកអថេរនៃ BUP ស្ថាប័នអប់រំអាចបង្កើនពេលវេលាសម្រាប់ការសិក្សាវគ្គបណ្តុះបណ្តាល "ព័ត៌មានវិទ្យា" ។

លក្ខណៈពិសេសដ៏សំខាន់បំផុតនៃមេរៀនព័ត៌មាននៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សាគឺថា ពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋានផ្លូវចិត្ត និង Didactic តែមួយគត់ - សកម្មភាពអនុវត្តជាក់ស្តែងផ្អែកលើប្រធានបទ ដែលបម្រើជាធាតុផ្សំចាំបាច់នៃដំណើរការរួមនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណ សីលធម៌ និងបញ្ញានៅក្នុងអាយុបឋមសិក្សា។ (ជាចម្បង អរូបី ការគិតបែបស្ថាបនា និងការស្រមើលស្រមៃតាមលំហ) ក៏ដូចជាគោលបំណងនៃការបង្កើតជំនាញអប់រំទូទៅ។

ការ​សិក្សា​វិទ្យាសាស្ត្រ​កុំព្យូទ័រ​នៅ​បឋមសិក្សា​មាន​គោលបំណង​សម្រេច​បាន​នូវ​គោលដៅ​ដូច​ខាង​ក្រោម៖

• ស្ទាត់ជំនាញចំណេះដឹងដែលបង្កើតជាគំនិតដំបូងអំពីរូបភាពព័ត៌មានរួមនៃពិភពលោក និងដំណើរការព័ត៌មានដែលរួមចំណែកដល់ការយល់ឃើញនៃទ្រឹស្តីជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងវគ្គសិក្សាមូលដ្ឋាននៃវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ និងការបង្កើតការគិតជាក្បួន និងឡូជីខល។
• ស្ទាត់ជំនាញគំនិតដំបូងអំពីចំណេះដឹងកុំព្យូទ័រ;
• ការបង្កើតជំនាញអប់រំទូទៅ៖ ការគិតឡូជីខល និងក្បួនដោះស្រាយ ការអភិវឌ្ឍន៍ការយកចិត្តទុកដាក់ និងការចងចាំ បណ្តុះជំនាញរៀនដោយខ្លួនឯង ជំនាញទំនាក់ទំនង និងធាតុផ្សំនៃវប្បធម៌ព័ត៌មាន ជំនាញដើម្បីធ្វើការជាមួយព័ត៌មាន (ផ្ទេរ រក្សាទុក ផ្លាស់ប្តូរ និងស្វែងរក);
• ធ្វើជាម្ចាស់នៃសកម្មភាពសិក្សាជាសកលដូចជា៖ ការតំរង់ទិសកិច្ចការ ការស្វែងរក ការវិភាគ និងការជ្រើសរើសព័ត៌មានចាំបាច់ ការធ្វើផែនការសកម្មភាព ការព្យាករណ៍លទ្ធផលនៃសកម្មភាពគម្រោងផ្ទាល់ខ្លួន និងសមូហភាព ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង គោលបំណង និងការវាយតម្លៃសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន និងសកម្មភាពរបស់សមមិត្ត។ សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរក និងកែកំហុសក្នុងការងារជាក់ស្តែងផ្ទាល់ខ្លួន។
• ស្ទាត់ជំនាញក្នុងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រជាឧបករណ៍ជាក់ស្តែងសម្រាប់ធ្វើការជាមួយព័ត៌មានក្នុងសកម្មភាពអប់រំ និងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។
• បណ្ដុះបណ្ដាលដល់សិស្សនូវជំនាញចាំបាច់ក្នុងការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រទំនើប និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។
• ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពដំបូងក្នុងការរុករកនៅក្នុងលំហូរព័ត៌មាននៃពិភពលោកជុំវិញ និងអនុវត្តការណែនាំត្រឹមត្រូវ និងអាចយល់បានក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ និងក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។
• ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស, សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់, ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀន, ការបង្កើតនៃបំណងប្រាថ្នានិងសមត្ថភាពក្នុងការរៀន;
• ជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍លើវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ សកម្មភាពព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង បំណងប្រាថ្នាក្នុងការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងពីវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។
• ការអប់រំនៃអារម្មណ៍សីលធម៌ និងសោភ័ណភាព អារម្មណ៍ និងអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានដ៏មានតម្លៃចំពោះខ្លួនឯង និងពិភពលោកជុំវិញ។

នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការសិក្សា នៅក្នុងវគ្គនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃខ្លឹមសារ លក្ខខណ្ឌត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់សិស្សដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន មុខវិជ្ជាមេតា និងមុខវិជ្ជាដូចខាងក្រោម។

លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សគឺ៖ ការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្សក្នុងគោលបំណងប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងក្នុងការបង្រៀន និងក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ ដើម្បីសិក្សាពីខ្លឹមសារនៃប្រធានបទ (បាតុភូត ព្រឹត្តិការណ៍ ការពិត); សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់លក្ខណៈចំណេះដឹងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេលើប្រធានបទ បង្កើតសំណួរ កំណត់ថាតើកិច្ចការអប់រំណាមួយដែលបានស្នើឡើងអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយជោគជ័យដោយពួកគេ ដោយមានជំនួយពីបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។ ចំណាប់អារម្មណ៍លើវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ។

លទ្ធផលមេតានៃសិស្សគឺ៖ សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគស្ថានភាពសិក្សា និងបង្កើតទំនាក់ទំនងព័ត៌មាន និងការតភ្ជាប់រវាងវត្ថុនៃពិភពលោកជុំវិញ បង្កើតក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ការស្វែងរកព័ត៌មានចាំបាច់ កំណត់តក្កវិជ្ជាសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែង និងការអប់រំ។ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើគំរូ - ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំដោយមានជំនួយពីសញ្ញា (និមិត្តសញ្ញា) រៀបចំផែនការគ្រប់គ្រងនិងកែតម្រូវវគ្គនៃការដោះស្រាយបញ្ហាសិក្សា។

លទ្ធផលមុខវិជ្ជារបស់សិស្សគឺ៖ ចំណេះដឹងដែលស្ទាត់ជំនាញអំពីព័ត៌មាន ប្រភេទព័ត៌មាន ប្រភព អ្នកទទួល និងអ្នកបញ្ជូនព័ត៌មាន។ ភាសាធម្មជាតិ និងសិប្បនិម្មិត ការសរសេរកូដ និងការបង្ហាញប្រភេទព័ត៌មានផ្សេងៗនៅក្នុងកុំព្យូទ័រ។ សកម្មភាពជាមួយព័ត៌មាន; វត្ថុ ការបង្កើត និងដំណើរការវត្ថុព័ត៌មានអេឡិចត្រូនិច; អំពីតក្កវិជ្ជាៈ សេចក្តីពិត និងភាពមិនពិត ការបដិសេធ សេចក្តីថ្លែងការ និងការសន្និដ្ឋាន សេចក្តីថ្លែងការ ការវិនិច្ឆ័យ និងការសន្និដ្ឋាន។ គំរូនិងការក្លែងធ្វើ; ក្បួនដោះស្រាយ និងការគ្រប់គ្រង មធ្យោបាយទំនាក់ទំនង; សមត្ថភាពក្នុងការប្រើមធ្យោបាយនិមិត្តសញ្ញា រួមទាំងគំរូ ដ្យាក្រាម និងតារាង។ សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ក្បួនដោះស្រាយក្នុងសកម្មភាពអប់រំ និងប្រចាំថ្ងៃ។ ជំនាញជាក់ស្តែងនៃការធ្វើការលើកុំព្យូទ័រ៖ ការសង្កេតលើការអនុវត្តការងារប្រកបដោយសុវត្ថិភាព អាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះឧបករណ៍បច្ចេកទេស ការបើក និងបិទកុំព្យូទ័រ និងឧបករណ៍ដែលភ្ជាប់ជាមួយវា ដោយប្រើក្តារចុច និងកណ្តុរ។ ធ្វើការជាមួយធនធានអប់រំឌីជីថល ដំណើរការ (បង្កើត កែសម្រួល រក្សាទុក និងលុប) ឯកសារព័ត៌មានសាមញ្ញ និងពហុព័ត៌មាន៖ អត្ថបទ គំនូរ ដ្យាក្រាម តារាង និងបទបង្ហាញ។ បច្ចេកទេសសាមញ្ញសម្រាប់ការស្វែងរកព័ត៌មានក្នុងកាតាឡុកអេឡិចត្រូនិក សៀវភៅយោង សព្វវចនាធិប្បាយ។

1. ការបង្ហាញខ្លឹមសារនៃវគ្គសិក្សាមូលដ្ឋាននៃព័ត៌មានវិទ្យានៅកម្រិតនៃការបង្កើតគំនិតបឋម;
2. ការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រដោយចេតនា និងមនសិការជាឧបករណ៍សម្រាប់សកម្មភាពជាក់ស្តែងក្នុងការអប់រំ និងសកម្មភាពប្រចាំថ្ងៃស្របតាមស្តង់ដារសានភីង។
3. ការប្រើប្រាស់សកម្មភាពគម្រោងជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តទូទៅនៃសកម្មភាព វិធីសាស្រ្តសកម្មភាពប្រព័ន្ធ និងការបង្កើតជំនាញមេតា។

បន្ទាត់មាតិកាសំខាន់

ថ្នាក់ទី 2	ព័ត៌មាន	តំណាងវត្ថុ	តក្កវិជ្ជា គំរូ ក្បួនដោះស្រាយ និងការគ្រប់គ្រង
	ព័ត៌មាន, បុរស, កុំព្យូទ័រ
	ការអ៊ិនកូដព័ត៌មាន
	ព័ត៌មានជាលេខ និងកុំព្យូទ័រ
	ព័ត៌មានមិនមែនលេខ និងកុំព្យូទ័រ
ថ្នាក់ទី 3		វត្ថុមួយ។
		លក្ខណៈសម្បត្តិវត្ថុ
		ទំនាក់ទំនងវត្ថុ
		វត្ថុព័ត៌មានអេឡិចត្រូនិច
		វត្ថុព័ត៌មាន និងកុំព្យូទ័រ។
ថ្នាក់ទី 4	ព័ត៌មាន។ សកម្មភាពជាមួយព័ត៌មាន	វត្ថុមួយ។ វត្ថុព័ត៌មាន និងកុំព្យូទ័រ	សេចក្តីផ្តើមអំពីតក្កវិជ្ជា
			គំរូ និងការក្លែងធ្វើ
			គំរូព័ត៌មាន
			ក្បួនដោះស្រាយ និងការគ្រប់គ្រង
			ការគ្រប់គ្រងព័ត៌មាន
			ក្បួនដោះស្រាយ និងម៉ូដែលក្នុងការគ្រប់គ្រង

ថ្នាក់ទី 2

ព័ត៌មាន, បុរស, កុំព្យូទ័រ។ តើអ្វីទៅជាព័ត៌មាន។ ប្រភេទនៃព័ត៌មាន។ ប្រភពនិងអ្នកទទួលព័ត៌មាន។ អ្នកផ្តល់ព័ត៌មាន។ ការច្នៃប្រឌិតបច្ចេកទេសសំខាន់ៗ។ កុំព្យូទ័រ។ ច្បាប់កុំព្យូទ័រ។ ធ្វើការជាមួយកណ្តុរកុំព្យូទ័រ។

ការអ៊ិនកូដព័ត៌មាន។ ស្គាល់​ព័ត៌មាន​កូដ។ ភាសាមនុស្ស និងអក្ខរក្រម។ អក្ខរក្រមស្លាវី។ ប្រភពព័ត៌មានជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។ ភាសាធម្មជាតិនិងសិប្បនិម្មិត។ ភាសាកុំព្យូទ័រ។ ព័ត៌មាន និងកុំព្យូទ័រ។

ព័ត៌មានជាលេខ និងកុំព្យូទ័រ។ គណនីនិងលេខ។ ទម្រង់តំណាងនៃលេខ។ ពេលវេលានិងព័ត៌មានជាលេខ។ ព័ត៌មានសរសេរកូដជាមួយលេខ។ ការបង្ហាញព័ត៌មាននៅក្នុងកុំព្យូទ័រ។ ឧបករណ៍និងឧបករណ៍សម្រាប់រាប់។

ព័ត៌មានមិនមែនលេខ និងកុំព្យូទ័រ។ អត្ថបទ។ ការផ្ទេរអត្ថបទ។ ដំណើរការពាក្យនិងកុំព្យូទ័រ។ ព័ត៌មានក្រាហ្វិក និងកុំព្យូទ័រ។ ព័ត៌មានសំឡេង និងកុំព្យូទ័រ។

ថ្នាក់ទី 3

ពាក្យដដែលៗ។ ព័ត៌មាន។ ប្រភេទនៃព័ត៌មាន។ ប្រភពនិងអ្នកទទួលព័ត៌មាន។ អ្នកផ្តល់ព័ត៌មាន។ ព័ត៌មាន និងកុំព្យូទ័រ។

សកម្មភាពជាមួយព័ត៌មាន។ ការប្រមូលព័ត៌មាន។ ការសរសេរកូដ និងការឌិកូដព័ត៌មាន។ ការផ្ទុកទិន្នន័យ។ អង្គការព័ត៌មាន។ មូលដ្ឋានទិន្នន័យ។ ដំណើរការទិន្នន័យ។ ស្វែងរកព័ត៌មាន។

វត្ថុមួយ។ ទ្រព្យសម្បត្តិនិងទំនាក់ទំនងនៃវត្ថុ។ វត្ថុ៖ គំនិត ឈ្មោះ លក្ខណៈសម្បត្តិ។ ទំនាក់ទំនងរវាងវត្ថុ។ សកម្មភាពគម្រោង។

វត្ថុព័ត៌មាន និងកុំព្យូទ័រ។ គំនិតនៃវត្ថុព័ត៌មាន។ វត្ថុព័ត៌មានអេឡិចត្រូនិច។ ឯកសារអេឡិចត្រូនិក។ ឯកសារនិងថតឯកសារ។ ប្រភេទនៃឯកសារអេឡិចត្រូនិក និងឧបករណ៍កុំព្យូទ័រសម្រាប់ការបង្កើត និងដំណើរការរបស់ពួកគេ៖ ក្រាហ្វិកអត្ថបទ និងកម្មវិធីនិពន្ធសំឡេង សៀវភៅបញ្ជី។ ឯកសារអេឡិចត្រូនិកពហុព័ត៌មាន។

ថ្នាក់ទី 4

ពាក្យដដែលៗ។ ព័ត៌មាន។ ប្រភេទនៃព័ត៌មាន។ សកម្មភាពជាមួយព័ត៌មាន។ វត្ថុមួយ។ វត្ថុព័ត៌មាន និងកុំព្យូទ័រ។

សេចក្តីផ្តើមអំពីតក្កវិជ្ជា។ គំនិត។ ការពិតនិងកុហក។ អវិជ្ជមាន។ សេចក្តីថ្លែងការណ៍ និងការសន្និដ្ឋាន។ សេចក្តីថ្លែងការណ៍បឋមនិងស្មុគស្មាញ។ ការវិនិច្ឆ័យ។ ការសន្និដ្ឋាន។

គំរូនិងការក្លែងធ្វើ។ ការធ្វើគំរូព័ត៌មាន។ គំរូ។ គំរូសម្ភារៈនិងព័ត៌មាន។ គំរូព័ត៌មានអេឡិចត្រូនិច។ គំរូកុំព្យូទ័រ

ក្បួនដោះស្រាយ និងការគ្រប់គ្រង។ គំនិតនៃក្បួនដោះស្រាយមួយ, ប្រតិបត្តិករ។ ឧទាហរណ៍នៃក្បួនដោះស្រាយ។ ប្រភេទនៃក្បួនដោះស្រាយ។ របៀបសរសេរក្បួនដោះស្រាយ។ ក្បួនដោះស្រាយលីនេអ៊ែរ។ ក្បួនដោះស្រាយវដ្ត។ ក្បួនដោះស្រាយសាខា។ គ្រប់គ្រង។ ការគ្រប់គ្រងវត្ថុមានជីវិត និងគ្មានជីវិត។ ការគ្រប់គ្រងព័ត៌មាន។ ក្បួនដោះស្រាយ និងគំរូក្នុងការគ្រប់គ្រង។

• ជាមួយភាសារុស្ស៊ីនិងការអាន៖ សកម្មភាពនិយាយ - ស្តាប់ការនិយាយការសរសេរការអាន; ការសន្ទនា; ស្គាល់គ្នាជាមួយប្រភេទនៃអត្ថបទ; ធ្វើការជាមួយអត្ថបទសាមញ្ញបំផុតនៅក្នុងសៀវភៅការងារ និងក្នុងកម្មវិធីកុំព្យូទ័រ ក្នុងសកម្មភាពទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួន។ ការប្រើប្រាស់វចនានុក្រម រួមទាំង អេឡិចត្រូនិក ក៏ដូចជាពេលសិក្សាប្រធានបទ៖ “ភាសារបស់មនុស្ស និងអក្ខរក្រម។ អក្ខរក្រមស្លាវី។ ប្រភពព័ត៌មានជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។ អត្ថបទ។ ការផ្ទេរអត្ថបទ។ ដំណើរការពាក្យ និងកុំព្យូទ័រ”, ប្រធានបទបន្ថែមសម្រាប់សិស្សដែលចង់ដឹង៖ “អក្សរអក្សរ។ សៀវភៅកត់ត្រាឈើបុរាណ។ ស្ថាបនិកនៃការបោះពុម្ពសៀវភៅរុស្ស៊ី”;
• ជាមួយគណិតវិទ្យា៖ ពិន្ទុ កាលបរិច្ឆេទ ពេលវេលា ប្រតិទិន; ការសរសេរកូដលេខ; កន្សោមឡូជីខលសាមញ្ញបំផុត; ការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយនិមិត្តសញ្ញា រួមទាំងគំរូ ដ្យាក្រាម និងតារាង។ ធ្វើការជាមួយកិច្ចការអប់រំដែលបង្កើតជាគំនិតស្ថាបនា និងវិសាលភាព រួមទាំងកុំព្យូទ័រ ក៏ដូចជានៅពេលសិក្សាប្រធានបទ៖ “ការរាប់ និងលេខ។ ទម្រង់តំណាងនៃលេខ។ ពេលវេលានិងព័ត៌មានជាលេខ។ ព័ត៌មានសរសេរកូដជាមួយលេខ។ ការបង្ហាញព័ត៌មាននៅក្នុងកុំព្យូទ័រ។ ឧបករណ៍ និងឧបករណ៍សម្រាប់រាប់” ប្រធានបទបន្ថែមសម្រាប់សិស្សដែលចង់ដឹងចង់ឃើញ៖ “ស្លាក។ ប្រវត្តិគណនីនៅលើម្រាមដៃ។ គណនីបុរាណ។ គណនីនៅប្រទេសរុស្ស៊ី។ ម៉ាស៊ីនគិតលេខ";
• ជាមួយប្រធានបទ "ពិភពលោកជុំវិញ": ការសង្កេតនៅក្នុងធម្មជាតិ; ការប្រើប្រាស់ប្រភពព័ត៌មានដែលមានសម្រាប់កុមារ ដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានបន្ថែមអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ; ការផ្ទេរចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេចំពោះពិភពលោកជុំវិញពួកគេនៅក្នុងគំនូរ សិប្បកម្ម រឿងផ្ទាល់មាត់។ សង្ខេបបទពិសោធន៍នៃការទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិនិងមនុស្សពេញវ័យ; ល្បែងរួមគ្នា; សកម្មភាពនៃការយល់ដឹង និងគម្រោង ក៏ដូចជានៅក្នុងការសិក្សាលើប្រធានបទ៖ “តើអ្វីទៅជាព័ត៌មាន។ ប្រភេទនៃព័ត៌មាន។ ប្រភពនិងអ្នកទទួលព័ត៌មាន។ អ្នកផ្តល់ព័ត៌មាន។ ការច្នៃប្រឌិតបច្ចេកទេសសំខាន់ៗ។ កុំព្យូទ័រ", ប្រធានបទបន្ថែមសម្រាប់សិស្សដែលចង់ដឹងចង់ឃើញ: "ប្រភពនិងអ្នកទទួលព័ត៌មាននៅក្នុងធម្មជាតិ - ការពិតគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ អ្នកបញ្ជូនព័ត៌មានគឺជាទំព័រប្រវត្តិសាស្ត្រ។ ការច្នៃប្រឌិតបច្ចេកទេសសំខាន់ៗ - ការពិតគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ ច្បាប់កុំព្យូទ័រ។ ការរៀបចំការងារកុំព្យូទ័រ។ កណ្តុរកុំព្យូទ័រ - ការពិតគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ សំបុត្រក្នុងថ្ងៃចាស់។ របៀបប្រើទូរស័ព្ទ។ របៀបផ្ញើសារ SMS";
• ជាមួយនឹងមេរៀនសិល្បៈ និងតន្ត្រី ការប្រសព្វកើតឡើងនៅពេលសិក្សាដែលត្រៀមរួចជាស្រេច និងបង្កើតគំរូក្រាហ្វិកជាច្រើនប្រភេទ នៅពេលបំពេញការងារប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត (រួមទាំងនៅលើអេក្រង់កុំព្យូទ័រ) ក៏ដូចជានៅពេលសិក្សាប្រធានបទ៖ “តើព័ត៌មានជាអ្វី។ ប្រភពនិងអ្នកទទួលព័ត៌មាន។ អ្នកផ្តល់ព័ត៌មាន។ ព័ត៌មានក្រាហ្វិក។ ព័ត៌មានសំឡេង” ប្រធានបទបន្ថែមសម្រាប់សិស្សដែលចង់ដឹង៖ “សំឡេងនៅក្នុងធម្មជាតិ។ សំឡេងជុំវិញយើង។ ប្រភព និងអ្នកទទួលព័ត៌មាននៅក្នុងធម្មជាតិ គឺជាការពិតគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ រូបភាព។ Runes ។ ទម្លាក់មួក។ ម៉ាស៊ីនថតនិងកាមេរ៉ារូបថត។ អ្នកផ្តល់ព័ត៌មានក្រាហ្វិក។ ឧបករណ៍តន្ត្រីមេកានិច និងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយព័ត៌មានតន្ត្រី។ ឧបករណ៍តន្ត្រីអគ្គិសនី និងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយព័ត៌មានតន្ត្រី”;
• ប្រសព្វជាមួយបច្ចេកវិទ្យាកើតឡើងនៅពេលសង្កេតមើលពិភពនៃរូបភាពនៃវត្ថុព័ត៌មាននៃធម្មជាតិផ្សេងៗ (ក្រាហ្វិក អត្ថបទ វីដេអូ) នៅលើអេក្រង់កុំព្យូទ័រ ក្នុងដំណើរការបង្កើតវត្ថុព័ត៌មានដោយប្រើកុំព្យូទ័រ។ នៅក្នុងការសិក្សា (ការសង្កេត ការប្រៀបធៀប ការប្រៀបធៀប) នៃវត្ថុសម្ភារៈ និងព័ត៌មាន; នៅពេលប្រើឧបករណ៍នៃសម្ភារៈ និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន; នៅពេលប្រើធាតុនៃវត្ថុព័ត៌មាន (បន្ទាត់ រាង អត្ថបទ តារាង) និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា (ឧទាហរណ៍ ពណ៌ ទំហំ និងរចនាប័ទ្មនៃអត្ថបទ); នៅពេលរចនាផលិតផលព័ត៌មាន៖ បង្កើតរូបភាពស្របតាមផែនការ អនុវត្តផែនការដោយប្រើធាតុចាំបាច់ និងឧបករណ៍នៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន កែសម្រួលផែនការ និងផលិតផលសម្រេច អាស្រ័យលើសមត្ថភាពនៃបរិស្ថានឧបករណ៍ជាក់លាក់មួយ។ ស្វែងរក ជ្រើសរើស និងប្រើប្រាស់សមាសធាតុចាំបាច់នៃផលិតផលព័ត៌មាន (រូបភាព អត្ថបទ សំឡេង វីដេអូ) ក៏ដូចជានៅពេលសិក្សាប្រធានបទ៖ “ការច្នៃប្រឌិតបច្ចេកទេសសំខាន់ៗ។ កុំព្យូទ័រ។ ច្បាប់កុំព្យូទ័រ។ ធ្វើការជាមួយកណ្តុរកុំព្យូទ័រ។ ការបង្ហាញព័ត៌មាននៅក្នុងកុំព្យូទ័រ។ ឧបករណ៍ និងឧបករណ៍សម្រាប់រាប់” ប្រធានបទបន្ថែមសម្រាប់សិស្សដែលចង់ដឹងចង់ឃើញ៖ “អ្នកផ្តល់ព័ត៌មាន - ទំព័រប្រវត្តិសាស្ត្រ។ ការច្នៃប្រឌិតបច្ចេកទេសសំខាន់ៗ - ការពិតគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ ការរៀបចំការងារកុំព្យូទ័រ។ កណ្តុរកុំព្យូទ័រ - ការពិតគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ ឧបករណ៍បោះពុម្ពអត្ថបទ។ អង្គចងចាំខាងក្នុង និងខាងក្រៅរបស់កុំព្យូទ័រ។ ម៉ាស៊ីនគិតលេខ។ ម៉ាស៊ីនថតនិងកាមេរ៉ារូបថត។ អ្នកផ្តល់ព័ត៌មានក្រាហ្វិក។ ឧបករណ៍តន្ត្រីមេកានិច និងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយព័ត៌មានតន្ត្រី។ ឧបករណ៍តន្ត្រីអគ្គិសនី និងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយព័ត៌មានតន្ត្រី”;
• ការប្រសព្វជាមួយភាសាបរទេសកើតឡើងនៅពេលប្រើប្រាស់ប្រភពព័ត៌មានដែលមានសម្រាប់កុមារ (រួមទាំងវិទ្យុ ទូរទស្សន៍។ល។) នៅពេលទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ និងមនុស្សពេញវ័យក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។ នៅពេលសង្កេតមើលពិភពនៃរូបភាពនៃវត្ថុព័ត៌មាននៃធម្មជាតិផ្សេងៗ (ក្រាហ្វិក អត្ថបទ វីដេអូ) នៅលើអេក្រង់កុំព្យូទ័រ ក្នុងដំណើរការបង្កើតវត្ថុព័ត៌មានដោយប្រើកុំព្យូទ័រ។ នៅក្នុងសកម្មភាពទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួននៅពេលផ្ញើសារខ្លីៗនៅលើទូរស័ព្ទដៃ។ ការប្រើប្រាស់វចនានុក្រម រួមទាំង អេឡិកត្រូនិក ក៏ដូចជាពេលសិក្សាលើប្រធានបទ៖ “ការណែនាំអំពីព័ត៌មានដែលបានសរសេរកូដ ភាសាមនុស្ស និងអក្ខរក្រម។ អក្ខរក្រមស្លាវី។ ប្រភពព័ត៌មានជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។ ភាសាធម្មជាតិនិងសិប្បនិម្មិត។ ភាសាកុំព្យូទ័រ។ ឧបករណ៍និងឧបករណ៍សម្រាប់រាប់។ អត្ថបទ។ ការផ្ទេរអត្ថបទ។ ដំណើរការពាក្យនិងកុំព្យូទ័រ”; នៅពេលបំពេញកិច្ចការនៅក្នុងសៀវភៅការងារដែលមានប្រធានបទបន្ថែមសម្រាប់សិស្សដែលចង់ដឹងចង់ឃើញ៖ “អ្នកផ្តល់ព័ត៌មាន - ប្រវត្តិបន្តិច។ Runes ។ ស្លាក។ គណនីបុរាណ។

គោលការណ៍សម្រាប់ការសាងសង់ WCU និងតួនាទីនៃធាតុផ្សំនីមួយៗនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធទាំងមូល

ការអប់រំ-វិធីសាស្រ្តដែលបានកំណត់នៅក្នុងព័ត៌មានវិទ្យាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើគោលគំនិតនៃស្តង់ដារជំនាន់ទីពីរ ដោយគិតគូរពីទំនាក់ទំនងអន្តរមុខវិជ្ជា និងក្នុងមុខវិជ្ជា តក្កវិជ្ជានៃដំណើរការអប់រំ និងភារកិច្ចបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការរៀននៅក្នុង សិស្សវ័យក្មេង។ កញ្ចប់ព័ត៌មានវិទ្យារួមមាន:

• សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សិស្ស;
• សៀវភៅការងាររបស់សិស្ស;
• សៀវភៅកត់ត្រាគម្រោង;
• អនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តសម្រាប់គ្រូ;
• ការងារផ្ទៀងផ្ទាត់ (ក្នុង 2 កំណែ);
• សៀវភៅណែនាំអេឡិចត្រូនិក "ប្រទេសនៃ Fantasy" ដែលមានធនធានអប់រំឌីជីថលសម្រាប់មេរៀននៅលើស៊ីឌីរ៉ូម - រក្សាសិទ្ធិ កម្មវិធីឥតគិតថ្លៃ (កម្មវិធីឥតគិតថ្លៃ)ដែលអាចប្រើបានទាំងនៅក្នុងបន្ទប់កុំព្យូទ័រ និងក្នុងថ្នាក់រៀន ជាមួយនឹងក្តារខៀនអន្តរកម្ម។

សៀវភៅសិក្សាមានសម្ភារៈដែលបានជ្រើសរើសជាពិសេស សាកល្បង និងកែសម្រួលសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សាសម្រាប់ការបង្កើតចំណេះដឹងបឋមដែលរួមចំណែកដល់ការយល់ឃើញនៃទ្រឹស្តីជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងវគ្គសិក្សាមូលដ្ឋាននៃវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន ស្របតាមលក្ខណៈអាយុរបស់សិស្សសាលារបស់ពួកគេ។ កម្រិតនៃចំណេះដឹងនៅក្នុងថ្នាក់ដែលត្រូវគ្នា និងការរួមបញ្ចូលអន្តរកម្មសិក្សា។ រចនាសម្ព័ន្ធច្បាស់លាស់នៃសៀវភៅសិក្សានឹងអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សងាយស្រួលក្នុងការរុករកសៀវភៅសិក្សា; ទទួលបានចំណេះដឹងដោយឯករាជ្យ និងអនុវត្តការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង; ការប្រើវចនានុក្រមដើម្បីបង្រួបបង្រួមពាក្យ និងពាក្យថ្មី; ការអានអត្ថបទសម្រាប់ការអានបន្ថែម - ដើម្បីបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍បន្ថែមក្នុងការរៀន។

គោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់គ្រូមានការពិពណ៌នាអំពីបច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពដែលមានគោលបំណង៖ ការបង្កើតការគិតបែបឡូជីខល និងក្បួនដោះស្រាយនៅអាយុដ៏ល្អប្រសើរ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពបញ្ញា និងការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។ វិធីសាស្រ្តបុគ្គល និងបុគ្គល និងទំនាក់ទំនងក្នុងការបង្រៀនសិស្សសាលា; ជំនាញនៃការស្វែងរក, បញ្ហា, ការស្រាវជ្រាវ, ប្រភេទនៃសកម្មភាពផលិតភាព; ការបណ្ដុះបណ្ដាលអាកប្បកិរិយាអារម្មណ៍វិជ្ជមាន និងតម្លៃចំពោះពិភពលោកជុំវិញ វប្បធម៌ស្នេហាជាតិ និងខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌ តាមរយៈកិច្ចការកុំព្យូទ័រអន្តរកម្ម។ មេរៀននីមួយៗមានរចនាសម្ព័ន្ធច្បាស់លាស់ មានភារកិច្ចអប់រំ និងស្ថានភាព អនុលោមតាមស្តង់ដារអនាម័យ និងអនាម័យសម្រាប់ធ្វើការនៅកុំព្យូទ័រ ហើយមានការលើកទឹកចិត្តបន្ថែមតាមរយៈហ្គេម។

សៀវភៅគម្រោងក្នុងថ្នាក់នីមួយៗមានគម្រោងរយៈពេលខ្លីចំនួនបួនដែលត្រូវនឹងប្រធានបទសំខាន់ៗនៃវគ្គសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ។

ថ្នាក់ទី 2

ប្រធានបទសម្រាប់គម្រោងរយៈពេលខ្លី

• ព័ត៌មាន, បុរស, កុំព្យូទ័រ៖ ពិភពនៃរសជាតិ និងក្លិនក្រអូប; ពិភពនៃសំឡេង; ប្រភពនិងអ្នកទទួលព័ត៌មាននៅក្នុងធម្មជាតិ; កុំព្យូទ័រគឺជាជំនួយការរបស់មនុស្ស; ការច្នៃប្រឌិតបច្ចេកទេសសំខាន់ៗ; អ្នកផ្តល់ព័ត៌មាន; ផ្សេងទៀត។
• ការអ៊ិនកូដព័ត៌មាន៖ ពិភពនៃកូដ; ភាសាមនុស្សនិងអក្ខរក្រម; ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃអក្ខរក្រម Slavic; ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការបោះពុម្ពសៀវភៅរុស្ស៊ី; ប្រភពព័ត៌មានជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ; ព័ត៌មាននិងកុំព្យូទ័រ; ផ្សេងទៀត។
• ព័ត៌មានជាលេខ និងកុំព្យូទ័រ៖ ប្រវត្តិគណនីនៅលើម្រាមដៃ; ដូចដែលត្រូវបានគេពិចារណានៅសម័យបុរាណ; សុភាសិត​និង​ពាក្យ​អំពី​ចំនួន, ការ​រាប់, ពេល​វេលា; ឧបករណ៍ និងឧបករណ៍សម្រាប់រាប់ និងតំណាងពេលវេលា; លេខនិងកុំព្យូទ័រ; អង្គចងចាំកុំព្យូទ័រ; ផ្សេងទៀត។
• ព័ត៌មានមិនមែនលេខ និងកុំព្យូទ័រ៖ ប្រភេទនៃអត្ថបទ; អត្ថបទព័ត៌មាននិងកុំព្យូទ័រ; របៀបដែលព័ត៌មានត្រូវបានបញ្ជូននៅសម័យបុរាណ។ ប្រវត្តិសំបុត្រ; វិធីទំនើបនៃការផ្ទេរព័ត៌មាន ប្រភេទផ្សេងៗគ្នា; ព័ត៌មានក្រាហ្វិកនិងកុំព្យូទ័រ; ព័ត៌មានសំឡេងនិងកុំព្យូទ័រ; ផ្សេងទៀត។

ប្រធានបទនៃគម្រោងរយៈពេលវែង

• គណិតវិទ្យាជុំវិញខ្លួនយើង៖ លេខជុំវិញយើង; រង្វាស់ (អ្វី​ដែល​ត្រូវ​បាន​វាស់, អ្វី​ដែល​ត្រូវ​បាន​វាស់); ឯកតានៃការវាស់វែងនៅប្រទេសរុស្ស៊ីបុរាណ; ឯកតានៃការវាស់វែងនៅក្នុងប្រទេសផ្សេងទៀត; លេខនៅក្នុងកីឡា; គណិតវិទ្យាក្នុងការសាងសង់; គណិតវិទ្យាក្នុងការចម្អិនអាហារ; គណិតវិទ្យាក្នុងពិភពបុរាណ; ផ្សេងទៀត;
• ខ្ញុំ និងបរិស្ថាន: គ្រួសារ​របស់ខ្ញុំ; បុព្វបុរសរបស់ខ្ញុំ; សាច់​ញាតិ​របស់​ខ្ញុំ; ចំណូលចិត្តរបស់ខ្ញុំ; ទីក្រុង​របស់ខ្ញុំ; តំបន់របស់ខ្ញុំ; សាលារបស់ខ្ញុំ; ការងារ និងវិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្ស មួយទៀត។

ថ្នាក់ទី 3

ប្រធានបទសម្រាប់គម្រោងរយៈពេលខ្លី៖

• ៖ កុំព្យូទ័រគឺជាឧបករណ៍របស់គណិតវិទូ; កុំព្យូទ័រគឺជាឧបករណ៍របស់វិចិត្រករ; កុំព្យូទ័រ - ជំនួយការតន្ត្រីករ; កុំព្យូទ័រជាឧបករណ៍កែច្នៃពាក្យ; កុំព្យូទ័រ - ជំនួយការរបស់សិស្ស; កុំព្យូទ័រគឺជាឧបករណ៍របស់បណ្ណារក្ស។
• សកម្មភាពជាមួយព័ត៌មាន៖ល្បែង​មួយ « អ្នកសរសេរកូដ"; មូលដ្ឋានទិន្នន័យ "សាកសព 3D"; ល្បែងតម្រៀប; ល្បែងស្វែងរកព័ត៌មាន។
• វត្ថុ៖វត្ថុក្នុងពិភពនៃរុក្ខជាតិ វត្ថុក្នុងពិភពនៃសត្វ; ព្រះអាទិត្យគឺជាប្រភពនៃជីវិតនៅលើផែនដី; រាងកាយនិងសារធាតុ។
• ឯកសារអេឡិចត្រូនិក។ Penpals; ប្រតិទិន; ចំណាត់ថ្នាក់និងការរៀបចំប្រព័ន្ធ; ក្រាហ្វនិងដ្យាក្រាម។

ប្រធានបទនៃគម្រោងរយៈពេលវែង

• ពិភពលោក:ធ្វើដំណើរជុំវិញប្រទេស; ថ្នាក់​របស់​ខ្ញុំ។ សាលារបស់ខ្ញុំ; សុខភាព​និង​សុវត្ថិភាព។ សិទ្ធិរបស់ខ្ញុំ។
• ធម្មជាតិ និងមនុស្ស៖ការផ្លាស់ប្តូរតាមរដូវនៅក្នុងធម្មជាតិ; បុរសគឺជាផ្នែកមួយនៃធម្មជាតិ; យើងការពារធម្មជាតិ; ភ្ញាក់ឡើង - សម្អាតភពផែនដី!

ថ្នាក់ទី 4

ប្រធានបទសម្រាប់គម្រោងរយៈពេលខ្លី៖

• កុំព្យូទ័រ និងសកម្មភាពមនុស្ស៖ កុំព្យូទ័រគឺជាឧបករណ៍របស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ។ កុំព្យូទ័រក្នុងវេជ្ជសាស្ត្រ; កុំព្យូទ័រ - ជំនួយការអ្នកថតរូប; កុំព្យូទ័រ - ជំនួយការអ្នកនិពន្ធ; កុំព្យូទ័រគឺជាឧបករណ៍របស់អ្នកកាសែត; កុំព្យូទ័រគឺជាឧបករណ៍របស់សិស្ស។
• សេចក្តីផ្តើមអំពីតក្កវិជ្ជា។ល្បែង "វាកើតឡើង - វាមិនកើតឡើង"; ល្បែង "គ្រប់ផ្លូវទាំងអស់"; ជម្លោះ "តើវាទំនងទេ?"; ហ្គេម Sherlock Holmes ។
• គំរូនិងការក្លែងធ្វើ។គំរូសម្ភារៈនិងព័ត៌មាន; ម៉ូដែលអេឡិចត្រូនិច; គំរូកុំព្យូទ័រ។
• ក្បួនដោះស្រាយ និងការគ្រប់គ្រង។ក្បួនដោះស្រាយជុំវិញយើង។ ក្បួនដោះស្រាយក្នុងគណិតវិទ្យា; អ្នកសំដែង; ហ្គេមគ្រប់គ្រងមនុស្សយន្ត។

ប្រធានបទនៃគម្រោងរយៈពេលវែង

• ពិភពលោក:ដោយប្រទេសនិងទ្វីប; យើងធ្វើដំណើរតាមពេលវេលា; សារមន្ទីរប្រវត្តិសាស្ត្រនៃការបង្កើតកុំព្យូទ័រ; ផែនដីគឺជាផ្ទះរបស់ខ្ញុំ។
• បុរស និងសង្គម៖ខ្ញុំជាមនុស្ស; សុខភាព និងសុវត្ថិភាពរបស់ខ្ញុំ; ប្រទេស​របស់ខ្ញុំ; ថ្ងៃឈប់សម្រាករបស់រដ្ឋ។

លក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពវាយតម្លៃ

ប្រព័ន្ធពិន្ទុប្រាំចំណុចប្រពៃណី៖

• មិនផ្តល់ឱកាសពេញលេញសម្រាប់ការបង្កើតឯករាជ្យភាពនៃការវាយតម្លៃរបស់សិស្សនោះទេ។ ប្រព័ន្ធ "ចំណាត់ថ្នាក់" ដែលត្រូវបានទទួលយកជាទូទៅអនុវត្តមុខងារនៃការគ្រប់គ្រងខាងក្រៅនៃភាពជោគជ័យក្នុងការសិក្សារបស់សិស្សនៅលើផ្នែករបស់គ្រូ។ វាមិនបញ្ជាក់ពីការវាយតម្លៃរបស់សិស្សអំពីសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ហើយក៏មិនមែនជាការប្រៀបធៀបការវាយតម្លៃផ្ទៃក្នុងរបស់គាត់ជាមួយនឹងការវាយតម្លៃខាងក្រៅ (ការវាយតម្លៃរបស់គ្រូ សិស្សផ្សេងទៀត);
• ធ្វើឱ្យការរៀនសូត្រពិបាក។ វាពិបាកសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការជួសជុល និងវាយតម្លៃជាវិជ្ជមាននូវសមិទ្ធិផលជាក់ស្តែងរបស់កុមារម្នាក់ៗ ក្នុងការប្រៀបធៀបជាមួយនឹងលទ្ធផលពីមុននៃការអប់រំរបស់គាត់។
• គឺ​គ្មាន​ព័ត៌មាន។ ដោយសារតែទម្រង់បែបបទ និងភាពលាក់កំបាំងនៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ ជារឿយៗវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការវិនិច្ឆ័យកម្រិតចំណេះដឹងពិតប្រាកដតាមថ្នាក់ ហើយសំខាន់បំផុត វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការកំណត់វ៉ិចទ័រនៃកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងបន្ថែមទៀត - អ្វីដែលត្រូវកែលម្អ អ្វីដែលត្រូវធ្វើ។ លើ កម្រិតណាដែលជាទូទៅអាចធ្វើទៅបានសម្រាប់កុមារដែលបានផ្តល់ឱ្យ;
• ជាញឹកញាប់មានរបួស។ ការប្រមូលផ្តុំទាំងស្រុងនៅក្នុងដៃរបស់គ្រូ ប្រព័ន្ធ "សម្គាល់" ច្រើនតែប្រែទៅជាឧបករណ៍នៃឧបាយកល និងសម្ពាធផ្លូវចិត្ត ដែលដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថា នាំឱ្យមានការបន្ថយចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនសូត្រ ការកើនឡើងនៃភាពមិនស្រួលផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សនៅក្នុង ការ​រៀន ការ​ថប់​បារម្ភ​របស់​គាត់ និង​អាច​ទៅ​ជា​ដល់​ការ​ធ្លាក់​ចុះ​នៃ​សុខភាព​រាង​កាយ​របស់​គាត់។

ដូច្នេះ វគ្គសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រនេះប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធវាយតម្លៃរួម ដែលជាមធ្យោបាយមានគោលបំណងដើម្បីវាយតម្លៃលទ្ធផលសិក្សា។ មធ្យោបាយដ៏ល្អបំផុតក្នុងការរៀបចំប្រព័ន្ធវាយតម្លៃដែលប្រមូលបានគឺតាមរយៈផលប័ត្ររបស់សិស្ស ដែលយល់ថាជាបណ្តុំនៃការងាររបស់សិស្ស និងលទ្ធផលដែលបង្ហាញពីការខិតខំប្រឹងប្រែង វឌ្ឍនភាព និងសមិទ្ធផលរបស់សិស្សក្នុងវិស័យផ្សេងៗ។

នៅក្នុងផលប័ត្រព័ត៌មាន ការងារផ្លូវការ និងច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារត្រូវបានជ្រើសរើស អនុវត្តក្នុងថ្នាក់រៀន និងក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ព្រមទាំងរូបភាព និងវីដេអូនៃផលិតផលនៃសកម្មភាពគម្រោង។ ធាតុផ្សំជាកាតព្វកិច្ចនៃផលប័ត្រគឺជាសម្ភារៈនៃការចាប់ផ្តើមការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ (ចាប់ផ្តើមពីថ្នាក់ទី 3) ការងារកម្រិតមធ្យម និងចុងក្រោយ។ សម្រាប់គោលបំណងនេះ គ្រូអាចប្រើសៀវភៅការងាររបស់សិស្ស ឯកសារសាកល្បង (ជា 2 កំណែ) និងសៀវភៅគម្រោងដែលជាផ្នែកមួយនៃសម្ភារៈបង្រៀននេះសម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ។

សមាសធាតុចាំបាច់នៃផលប័ត្ររបស់សិស្សក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រគឺជាបញ្ជីនៃសមិទ្ធិផលបុគ្គល។

នៅពេលបំពេញបញ្ជីសមិទ្ធិផលបុគ្គល ពិន្ទុបរិមាណ ("3", "2", "1" និង "0") ត្រូវបានប្រើ ហើយបន្ទាប់មកពិន្ទុមធ្យមត្រូវបានបង្ហាញ៖

• បីចំណុច - កម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃប៉ារ៉ាម៉ែត្រនេះ;
• ចំណុចពីរ - កម្រិតមធ្យមនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃប៉ារ៉ាម៉ែត្រនេះ;
• ចំណុចមួយ - កម្រិតទាបនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃប៉ារ៉ាម៉ែត្រនេះ។

អក្សរសាស្ត្រ

1. ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋម ដែលត្រូវបានអនុម័តដោយបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ នៅថ្ងៃទី 6 ខែតុលា ឆ្នាំ 2009 លេខ 373
2. ការពិពណ៌នាជាប្រព័ន្ធនៃកិច្ចការអប់រំ និងស្ថានភាពដែលផ្តល់លទ្ធភាពនៃការអនុវត្តប្រព័ន្ធវាយតម្លៃផ្ទៃក្នុង។ សម្ភារៈ didactic និងសៀវភៅណែនាំ។
3. លិខិតរបស់ក្រសួងការពារជាតិនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ នៅលើប្រព័ន្ធសម្រាប់ការវាយតម្លៃសមិទ្ធិផលអប់រំរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សាក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការអប់រំមិនទាន់មានចំណាត់ថ្នាក់នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅដែលចូលរួមក្នុងការពិសោធន៍ដើម្បីកែលម្អរចនាសម្ព័ន្ធ និងខ្លឹមសារនៃការអប់រំទូទៅ។ លិខិតរបស់ក្រសួងការពារជាតិនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីលេខ 13-51-120/13 ចុះថ្ងៃទី 06/03/2003 ។
4. Alekseeva L.L., Anaschenkova S.V., Biboletova M.Z. et al លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការអប់រំទូទៅ / Ed ។ Kovaleva G.S., Loginova O.B. - អិមៈ ការត្រាស់ដឹង ឆ្នាំ ២០០៩ ។
5. Loginova O.B. ប្រព័ន្ធវាយតម្លៃសមិទ្ធិផលអប់រំរបស់សិស្សសាលា។ អនុសាសន៍របស់ក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីសម្រាប់អ្នកចូលរួមក្នុងការពិសោធន៍ដើម្បីកែលម្អរចនាសម្ព័ន្ធនិងខ្លឹមសារនៃការអប់រំទូទៅ។ - M. , 2001 ។
6. Demidova M.Yu., Ivanov S.V., Karabanova O.A. ការវាយតម្លៃសមិទ្ធផលនៃលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៅសាលាបឋមសិក្សា។ ប្រព័ន្ធភារកិច្ចជា 2 ផ្នែក។ ផ្នែកទី 1. - M.: ការអប់រំ, 2009 ។
7. Azarova L.N., Oleneva N.A. វិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋានក្នុងការស្វែងយល់ពីខ្លឹមសារនៃគោលគំនិត "សកម្មភាពគម្រោង", "វិធីសាស្រ្តនៃគម្រោងអប់រំ", "គម្រោងអប់រំ" ។ [ធនធានអេឡិចត្រូនិក], របៀបចូលប្រើ៖ http://circ.mgpu.ru/INTEL/Materials/AzarovaOleneva.htm ។
8. វិធីសាស្រ្តសកម្មក្នុងការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលា។ Kirov, "Eniom", ឆ្នាំ 1991
9. Amonashvili Sh.A. មុខងារអប់រំនិងការអប់រំនៃការវាយតម្លៃការបង្រៀនរបស់សិស្សសាលា។ - M. , 1984 ។
10. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យលទ្ធផលនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា 4 ឆ្នាំ។ / កែសម្រួលដោយ N.V. កាលីណា។ - Ulyanovsk: UIPC PRO, 2002 ។
11. Zharova L.V. ការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់សិស្ស។ - Leningrad, ឆ្នាំ ១៩៩២
12. Ksenzova G.Yu. សកម្មភាពវាយតម្លៃរបស់គ្រូ។ - M. , 2001 ។
13. Lukyanova M.I., Kalinina N.V. សកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សសាលា៖ ខ្លឹមសារ និងលទ្ធភាពនៃការបង្កើត។ - Ulyanovsk UIPC PRO, 1998 ។
14. Lyaudis V.Ya. សកម្មភាពរួមគ្នាប្រកបដោយផលិតភាពរបស់គ្រូជាមួយសិស្សជាវិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ // វិធីសាស្រ្តសកម្មនៃការបង្រៀនទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ និងការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពរបស់វា - M., 1984, ទំព័រ 64-73 ។
15. Matyash N.V. ចិត្តវិទ្យានៃសកម្មភាពគម្រោងរបស់សិស្សសាលាក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការអប់រំបច្ចេកវិទ្យា / Ed ។ V.V. Rubtsova ។ - Mozyr: RIF "White Wind", 2000. - 285s ។
16. Radgopova L.A. ការកែលម្អការគ្រប់គ្រង និងការវាយតម្លៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្សសាលាវ័យក្មេង // សាលាបឋមសិក្សា ឆ្នាំ ១៩៩២ លេខ ១ ទំព័រ។ ៣-៥.
17. Rakitina M.G. "វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ" គឺជាបច្ចេកទេសមួយសម្រាប់សាកល្បងចំណេះដឹងរបស់សិស្សយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ - M. , "សាលាបោះពុម្ពឆ្នាំ 2000", - 80 ទំ។
18. Repkina T.V., Zanke E.V. វិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សានុសិស្ស។ - M. , 1996 ។
19. ការគ្រប់គ្រងគុណភាពអប់រំ / កែសម្រួលដោយ M.M. Potashnik, ទីក្រុងម៉ូស្គូ, ឆ្នាំ 2000
20. យើងរៀនទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារ។ / កែសម្រួលដោយ V.A. Petrovsky, M. , "ការត្រាស់ដឹង", ឆ្នាំ 1993
21. Tsukerman G.A. ប្រភេទនៃការទំនាក់ទំនងក្នុងការអប់រំ។ - Tomsk: គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព Peleng, 1996 ។
22. Tsukerman G.A. ការលំបាកក្នុងសាលារបស់កុមារដែលមានជីវភាពធូរធារ។ - M. , ចំណេះដឹង, 1994
23. Tsukerman G.A., Elizarova N.V., Frumina M.I., Chudinova E.V. ការបង្រៀនកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអប់រំ // សំណួរនៃចិត្តវិទ្យា, លេខ 2, 1993 ។
24. Tsukerman G.A., Polivanova K.N. ការណែនាំអំពីជីវិតសាលារៀន។ M. , ឆ្នាំ 1999 ។