ក្នុងមួយសិស្សនៃថ្នាក់ SCS No.

ស្រុក, សាំងពេទឺប៊ឺគ

ឈ្មោះថ្ងៃខែឆ្នាំកំណើតរបស់សិស្ស

F. I. រស់នៅ អាស័យដ្ឋាន៖ St. Petersburg, .... សិក្សានៅ ... ចាប់ពី ថ្ងៃទី 09/01/2005 សិក្សាតាមកម្មវិធីជំនួយនៃប្រភេទ VIII (I option) ថ្នាក់ទី 5 ។ F.I. មិន​ចេះ​កម្មវិធី​ថ្នាក់​ទី​៣។ ដំណើរការយល់ដឹងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅកម្រិតទាបបំផុត។ កម្រិតទាបប្រកបដោយគុណភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពនៃការគិតដោយពាក្យសំដី និងវិចារណញាណ ត្រូវបានកំណត់។ មានភាពអសកម្ម និងទម្រង់នៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត ជាប្រភេទនៃការគិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ការគិតដែលមិនមានទម្រង់ (ការវិភាគ ការសំយោគ ការប្រៀបធៀប ការចាត់ថ្នាក់ ការអរូបី) ត្រូវបានបង្ហាញ។ ការចងចាំគឺជាមេកានិច រយៈពេលខ្លី សមត្ថភាពចងចាំត្រូវបានកាត់បន្ថយយ៉ាងខ្លាំង។ . ដំណើរការសិក្សាគឺគ្មានផលិតភាព និងមិនមានថាមពល។

FI ពិបាកផ្តោតអារម្មណ៍លើមេរៀនខ្លាំងណាស់ ការយកចិត្តទុកដាក់មិនស្ថិតស្ថេរខ្លាំង ងាយរំខាន ការផ្តោតអារម្មណ៍ទាប បរិមាណនៃការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានកាត់បន្ថយយ៉ាងខ្លាំង។ ការបំពានលើលំហ និងសំណង់ត្រូវបានកត់សម្គាល់៖ គាត់តម្រង់ទិសមិនសូវល្អក្នុងគ្រោងការណ៍នៃរាងកាយរបស់គាត់ ការតំរង់ទិសក្នុងគ្រោងការណ៍នៃរាងកាយផ្ទុយមិនត្រូវបានបង្កើតឡើង គាត់តម្រង់ទិសមិនសូវល្អក្នុងលំហ និងនៅលើសន្លឹកក្រដាស។ ការតំណាងជាលំហ-បណ្ដោះអាសន្នមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងទេ។ មានការរំលោភលើជំនាញម៉ូតូទូទៅ និងផាកពិន័យ។ ជំនាញ Graphomotor ត្រូវបានអភិវឌ្ឍតិចតួច។ មានភាពច្របូកច្របល់នៃម៉ូតូ អាកប្បកិរិយាច្របូកច្របល់ ភាពយឺតយ៉ាវ។ គំរូនៃឥរិយាបទក្នុងទម្រង់នៃការញ័រ, ការបង្វិលក្បាលឯកតា, លោត, ពត់ជើង, ការជញ្ជក់មេដៃ។ កម្រិតនៃចំណេះដឹងសង្គម និងគំនិតអំពីពិភពលោកជុំវិញត្រូវបានកំណត់ថាទាបបំផុត។

វាក្យសព្ទគឺអន់។ ការបញ្ចេញមតិត្រូវបានបង្ហាញនៅកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទាបបំផុត។ ការអភិវឌ្ឍន៍តិចតួចនៃដំណើរការសូរសព្ទ និងសូរសព្ទ។ អត្រានៃការនិយាយត្រូវបានចុះខ្សោយ ចង្វាក់បេះដូងលោតញាប់។ មានភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នាក្នុងការនិយាយ អសមត្ថភាពក្នុងការសន្ទនា។ សំឡេងស្ងាត់។ ការ​និយាយ​គឺ​ឯកោ, យឺត, មិន​បញ្ចេញ​មតិ។ ការទំនាក់ទំនងការនិយាយគឺពិបាក។ ការយល់ដឹងអំពីសុន្ទរកថាដែលមានសុន្ទរកថាមានកម្រិត ហើយតម្រូវឱ្យគ្រូផ្តល់ការណែនាំសាមញ្ញ សំណួរជាក់លាក់ និងពាក្យដដែលៗ។ ជំនាញនៃការបំផុសគំនិត និងការបង្កើតពាក្យមិនត្រូវបានអភិវឌ្ឍទេ។ agrammatisms រដុបនិងជាប់លាប់ត្រូវបានសង្កេតឃើញនៅក្នុងការនិយាយផ្ទាល់មាត់និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។ ការ​និយាយ​ដែល​បាន​ភ្ជាប់​គឺ​ស្ថិត​នៅ​កម្រិត​ទាប​នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ។

FI បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍តិចតួចក្នុងការរៀន។ មិនមានការលើកទឹកចិត្តសាលាទេ។ នៅក្នុងថ្នាក់គាត់ធ្វើកិច្ចការផ្សេងទៀត។ ជារឿយៗក្រោកពីកន្លែងអង្គុយ លូនចូលក្រោមតុ អាចវាយដោយគ្មានហេតុផល ជារឿយៗខាំ និងខាំ។ ក្មេងស្រីមិនឆ្លើយតបនឹងមតិយោបល់ទេ។

សកម្មភាពហ្គេមត្រូវបានបង្កើតឡើងមិនគ្រប់គ្រាន់។ មិនអាចលេងដោយខ្លួនឯងបានទេ។ បាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងហ្គេមយ៉ាងឆាប់រហ័ស។

ជំនាញវប្បធម៌ និងអនាម័យមិនត្រូវបានអភិវឌ្ឍទេ។ ជំនាញសេវាកម្មខ្លួនឯងក្នុងដំណាក់កាលបង្កើត។

វិចារណញ្ញាណនៃអារម្មណ៍ត្រូវបានរំខាន ជាញឹកញាប់មិនអាចគ្រប់គ្រងបាន ភាពទន់ខ្សោយនៃអារម្មណ៍ត្រូវបានគេសង្កេតឃើញ (ចាប់ផ្តើមយំ បន្ទាប់មកសើចខ្លាំងៗ និយាយខ្លាំងៗជាមួយមនុស្សស្រមើស្រមៃ)។ មិនអាចអនុវត្តកិច្ចការបឋមភាគច្រើនដោយឯករាជ្យបានទេ។ ការជ្រៀតជ្រែកតិចតួចណាមួយធ្វើឱ្យនាងចេញពីអារម្មណ៍ហ្វឹកហាត់។ FI មិនមានទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្តជ្រៅជាមួយកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យដែលនៅជុំវិញនោះទេ។ គាត់​មិន​មែន​ជា​មិត្ត​នឹង​កូន​ណា​មួយ​នោះ​ទេ មិន​មាន​ការ​ចង​សម្ព័ន្ធ​ជាមួយ​អ្នក​ណា​ឡើយ។ ចូលចិត្តនៅម្នាក់ឯង។

ភាពលំបាកដែលកើតឡើងនៅក្នុងការបញ្ចូលសម្ភារៈអប់រំត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងកម្រិតទាបនៃការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារនៃការយល់ដឹង។ FI តែងតែត្រូវការការរំញោច។

ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងមុខវិជ្ជាខាងក្រោមមិនត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញទេ៖

គណិតវិទ្យា។

មិនទទួលយក៖ទំហំ, ម៉ាស់, វិមាត្រ, ពាក្យដែលបង្ហាញពីពួកវា; ទីតាំងនៃវត្ថុនៅក្នុងលំហ និងនៅលើយន្តហោះដែលទាក់ទងទៅនឹងខ្លួនគេ និងគ្នាទៅវិញទៅមក; ផ្នែកនៃថ្ងៃ, លំដាប់របស់ពួកគេ; ថ្ងៃ៖ ម្សិលមិញ ថ្ងៃនេះ ថ្ងៃស្អែក; សមាសភាពនៃលេខ 2, 3, 4, 5 ពីពាក្យពីរ។

មិនបានរៀន៖ប្រៀបធៀបវត្ថុតាមទំហំទំហំម៉ាស "ដោយភ្នែក" ការលាបលើកម្មវិធី; វាយតម្លៃ និងប្រៀបធៀបចំនួនធាតុនៅក្នុងសរុប "ដោយភ្នែក" ដោយបង្កើតការឆ្លើយឆ្លងមួយទល់នឹងមួយ បន្លិចលើស ខ្វះ; បង្កើននិងបន្ថយចំនួនធាតុនៅក្នុងសរុប; កំណត់ទីតាំងរបស់វត្ថុក្នុងលំហ ទាក់ទងទៅនឹងខ្លួនគេ; បង្កើតនិងដាក់ឈ្មោះលំដាប់នៃវត្ថុ; ចាត់ថ្នាក់រាងធរណីមាត្រ; កំណត់រូបរាងនៃវត្ថុដែលធ្លាប់ស្គាល់; រកមើលចំនួននៃធាតុពីរឬបីដោយគ្មានការគណនាឡើងវិញអនុវត្តការបូកនិងដកលេខនៅក្នុង 5; ដោះស្រាយបញ្ហាបឋមលើការស្វែងរកបរិមាណ និងសមតុល្យ អនុវត្តសកម្មភាពជាក់ស្តែងដោយឯករាជ្យ។

ការ​អាន​និង​ការ​សរសេរ:

មិនទទួលយក៖ឈ្មោះនៃវត្ថុមួយចំនួននៃបរិស្ថានបន្ទាន់របស់ពួកគេ; ឈ្មោះនៃរដូវកាល, ខែ, ថ្ងៃនៃសប្តាហ៍; ឈ្មោះនៃវត្ថុជាច្រើន បាតុភូត សកម្មភាព សញ្ញានៃវត្ថុលើប្រធានបទ lexical ជាច្រើន។ មាន dysgraphia និង dyslexia ។

មិនបានរៀន៖សរសេរពីការសរសេរតាមអាន; បង្កើតប្រយោគសាមញ្ញនៅលើរូបភាពស្ថានភាពសាមញ្ញ; បញ្ចេញសំឡេងយ៉ាងត្រឹមត្រូវ។ បន្លិចសំឡេងដំបូង និងចុងក្រោយនៅក្នុងពាក្យមួយ ឮសំឡេងដែលបានផ្តល់ឱ្យ; ប្រើសៀវភៅកត់ត្រា កាន់ប៊ិចឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ធ្វើជាម្ចាស់លើគំនូរលម្អដ៏សាមញ្ញបំផុតនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា សង្កេតមើលបន្ទាត់ដោយឯករាជ្យ ចន្លោះពេលរវាងរូបភាពក្រាហ្វិចក្នុងបន្ទាត់ ភ្ជាប់អក្សរដែលបានបោះពុម្ពជាមួយអក្សរសរសេរ។ ព្យាង្គគឺពិបាក។

FI មិនអាចត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលក្នុងលក្ខខណ្ឌថ្នាក់។ វាចាំបាច់ក្នុងការបន្តការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលនៅផ្ទះ។

អនុប្រធាន នាយកសម្រាប់ SD ។

កុមារ​ត្រូវ​បាន​ផ្ទេរ​ទៅ​ការ​អប់រំ​ជា​លក្ខណៈ​បុគ្គល ប្រសិនបើ​កុមារ​មិន​អាច​រៀន​នៅ​ក្នុង​ថ្នាក់​នៅ​សាលា​បាន​ដោយ​សារ​តែ​ជំងឺ ឬ​ដោយ​ហេតុផល​មួយ​ចំនួន​ផ្សេង​ទៀត។ នៅក្នុងករណីនៃការផ្ទេរទៅការបណ្តុះបណ្តាលបែបនេះលក្ខណៈមួយត្រូវបានសរសេរសម្រាប់កុមារ។ វាត្រូវបានផ្តល់ជូនគណៈកម្មការគរុកោសល្យផ្លូវចិត្ត - វេជ្ជសាស្ត្រ (PMPC) ។

លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យត្រូវបានចងក្រងដោយគ្រូថ្នាក់។ ជួនកាលវាត្រូវបានសរសេរដោយប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំឬនាយក។ ឯកសារត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយហត្ថលេខារបស់នាយក និងត្រារបស់សាលា។

លក្ខណៈសម្រាប់សិស្សត្រូវបានសរសេរនៅលើពាក់កណ្តាលនៃសន្លឹក A4 (800-900 តួអក្សរ) ។

អ្វីដែលត្រូវសរសេរនៅក្នុងការពិពណ៌នា?

មានចំណុចជាច្រើនដែលត្រូវតែសរសេរនៅក្នុងការពិពណ៌នា៖

• ព័ត៌មាន​ទូទៅ។ នាមត្រកូល, ឈ្មោះ, patronymic, អាយុរបស់សិស្សត្រូវបានបញ្ចូល, ថ្នាក់ដែលគាត់សិក្សា, រូបរាង, ចំណាប់អារម្មណ៍នៅខាងក្រៅសាលា, ពីគ្រួសារណា (ពេញ, មិនពេញលេញ, ធំ);
• ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។ ការឆ្លើយឆ្លងឬគម្លាតនៃសូចនាកររាងកាយស្របតាមអាយុរបស់កុមារត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ។ លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់៖ មិនថាគាត់ចូលចិត្តកីឡាទេ ហើយប្រសិនបើមាន តើមួយណា។ ពិពណ៌នាអំពីស្ថានភាពទូទៅនៃសុខភាព, ថាតើមានទម្លាប់អាក្រក់;
• គ្រួសារ​មួយ។ ស្ថានភាពហិរញ្ញវត្ថុនៃគ្រួសារ ការងាររបស់ឪពុកម្តាយ; ទំនាក់ទំនងក្នុងគ្រួសារ ឪពុកម្តាយចំពោះកូន។ តើកុមារទាក់ទងនឹងឪពុកម្តាយ និងការរៀនសូត្រយ៉ាងដូចម្តេច?
• ចំណាប់អារម្មណ៍របស់និស្សិត។ អ្វីដែលកុមារពេញចិត្ត, របៀបជ្រៅនិងរយៈពេលដែលគាត់អាចចូលរួមក្នុងប្រធានបទមួយ, មុខរបរ;
• លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា។ តើការចងចាំប្រភេទណាដែលឈ្នះ (មើលឃើញ សូរសព្ទ ចម្រុះ) ល្បឿន និងគុណភាពនៃការចងចាំ។ លក្ខណៈពិសេសនៃការគិត៖ សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយព័ត៌មាន។

ផងដែរ នៅក្នុងការពិពណ៌នាសម្រាប់ការផ្ទេរទៅការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គល គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ត្រូវបង្ហាញពីនិស្ស័យ ជំនាញទំនាក់ទំនង និងគុណសម្បត្តិដែលមានឆន្ទៈខ្លាំងរបស់កុមារ។

ឧទាហរណ៍ 1. គំរូទម្រង់សិស្សថ្នាក់ទី 4

កូន​ចេះ​គ្រប់​មុខ​វិជ្ជា​ស្មើ​ៗ​គ្នា មិន​មាន​មុខ​វិជ្ជា​ណា​ដែល​ពេញ​ចិត្ត​ឡើយ។ ប៉ុន្តែមានការរីកចម្រើនក្នុងការគ្រប់គ្រងកម្មវិធី។ កុមារបានទៅសាលារៀនបានរៀបចំ។ ចំណេះដឹងខ្សោយនៃតារាងគុណ និងបូក ច្រើនតែប្រើការណែនាំ។ ទ្រឹស្ដី​រៀន​ដោយ​លំបាក តែ​ចេះ​អនុវត្ត​ច្បាប់។

កុមារមានសតិដែលមើលឃើញមានការអភិវឌ្ឍន៍ខ្សោយ៖ គាត់មិនអាចសរសេរប្រយោគអានលើកដំបូងបានទេ គាត់មិនអាចសរសេរសេចក្តីសង្ខេបបានទេ។

ជាមធ្យម អាចប្រាប់អត្ថបទឡើងវិញ បង្កើតខ្សែសង្វាក់ឡូជីខល។ អាចធ្វើផែនការសម្រាប់អានអត្ថបទ។

ការអភិវឌ្ឍរាងកាយត្រូវគ្នាទៅនឹងអាយុ។ ឪពុកម្តាយយកចិត្តទុកដាក់លើកូន ពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះ ប្រឹក្សាជាមួយគ្រូ។

ឧទាហរណ៍ 2. លក្ខណៈគំរូរបស់សិស្សថ្នាក់ទី 3

ការពិពណ៌នាផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យរបស់ Chizhov Alexey សិស្សថ្នាក់ទី 3 នៃស្ថាប័នអប់រំម៉ូស្គូនៃសាលាលេខ 5 ទីក្រុងម៉ូស្គូ។

Chizhov Aleksey Aleksandrovich កើតក្នុងឆ្នាំ 2006 បានសិក្សានៅអនុវិទ្យាល័យលេខ 5 ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2013 ។ នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះគាត់ត្រូវបានផ្ទេរទៅការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលតាមសំណើរបស់ម្តាយរបស់គាត់ (Natalya Anatolyevna Chizhova) និងវិញ្ញាបនបត្រវេជ្ជសាស្រ្ត។ ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលត្រូវបានអនុវត្តតាំងពីឆ្នាំ 2014 ។ បានអនុម័តដោយលំដាប់លេខ __ ចុះថ្ងៃទី __ ។

នៅពេលសិក្សានៅសាលាគាត់មិនបង្ហាញពីគំនិតផ្តួចផ្តើមទេគាត់មិនបានចូលរួមច្រើនក្នុងជីវិតរបស់ថ្នាក់នោះទេ។ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញយ៉ាងពេញចិត្ត។ មិនមានចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការសិក្សាទេ មុខវិជ្ជានៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រពិតប្រាកដត្រូវបានផ្តល់ឱ្យយ៉ាងល្អ។ សូចនាករការអនុវត្តជាមធ្យមគឺ 3.5 ។ គាត់ចូលចិត្តធ្វើការ និងសម្រាកតែម្នាក់ឯង។ វាមិនតែងតែបំពេញតាមកាលកំណត់ទេ។ នៅពេលមានការលំបាក គាត់ស្វែងរកការសម្របសម្រួល។

Alexei ត្រូវបានបម្រុងទុក, uncommunicative ។ ចរិត​គឺ​ស្ងប់ស្ងាត់ មិន​មាន​ជម្លោះ។ មានមិត្តតិចតួច (ភាគច្រើនមកពីថ្នាក់ប៉ារ៉ាឡែល)។ ពេល​នេះ​គាត់​មិន​បំពាន​វិន័យ​ក្នុង​ការ​សិក្សា​ទេ គាត់​បំពេញ​តាម​លក្ខខណ្ឌ​គ្រូ។ ទោះ​ជា​យ៉ាង​ណា លោក​មិន​បង្ហាញ​ពី​គំនិត​ផ្ដួចផ្ដើម​អ្វី​ឡើយ។

ប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យដោយសុភាព និងស្ងប់ស្ងាត់។ ឪពុកម្តាយចិញ្ចឹមកូនបានល្អ៖ ពួកគេពិនិត្យមើលមេរៀន ចាប់អារម្មណ៍លើការសិក្សារបស់គាត់ ប្រឹក្សាជាមួយគ្រូ និងនាយក។

លក្ខណៈដែលបានចេញសម្រាប់ការដាក់ជូន ___ ។

គ្រូបង្រៀន ______

គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ ______

គ្រូគ្រប់ថ្នាក់សុទ្ធតែស៊ាំនឹងកិច្ចការនៃការចងក្រងការពិពណ៌នាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់របស់គាត់។ ហើយរាល់ពេលដែលអ្នកមិនចង់បង្កើតអ្វីថ្មី វាជាការប្រសើរក្នុងការមានគំរូដែលត្រៀមរួចជាស្រេចដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានដែលវាងាយស្រួលក្នុងការរៀបចំឯកសារចាំបាច់។

លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់សិស្សត្រូវបានសរសេរដោយមានការពិចារណាជាអតិបរមាសម្រាប់ទិដ្ឋភាពបុគ្គលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារម្នាក់ៗ ដោយពណ៌នាលម្អិតអំពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់គាត់។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាវាដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងដំណើរការអប់រំ ធ្វើឱ្យអន្តរកម្មរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនរបស់សាលាមានភាពសាមញ្ញយ៉ាងខ្លាំងជាមួយសិស្ស។ អនុញ្ញាតឱ្យគ្រូទទួលបានគំនិតដំបូងរបស់សិស្ស, ជ្រើសរើសយុទ្ធសាស្រ្តដែលមានប្រយោជន៍បំផុតសម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគាត់។

លើសពីនេះ លក្ខណៈបែបនេះអាចត្រូវបានទាមទារនៅពេលផ្ទេរទៅសាលា ឬមហាវិទ្យាល័យផ្សេងទៀត ពួកគេត្រូវបានស្នើសុំដោយអាជ្ញាធរអាណាព្យាបាល ប៉ូលីស និង PDN ការិយាល័យចុះឈ្មោះ និងចុះឈ្មោះយោធា។

ច្បាប់សម្រាប់ធ្វើការពិនិត្យផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ

មានច្បាប់ច្បាស់លាស់សម្រាប់ការចងក្រងលក្ខណៈសម្រាប់សិស្ស។ តម្រូវការជាមូលដ្ឋានមួយសម្រាប់ការដឹកនាំលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យគឺ កម្មវត្ថុ. វាមានសារៈសំខាន់ដូចគ្នាក្នុងការវិភាគដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវកត្តាដែលជះឥទ្ធិពលដល់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារទាំងមូល ដោយមានការពិចារណាជាកាតព្វកិច្ចចំពោះលក្ខណៈរបស់សិស្ស។ កុមារគួរត្រូវបានប្រព្រឹត្តយ៉ាងទន់ភ្លន់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដោយកាត់បន្ថយការបង្ខិតបង្ខំ ឬសម្ពាធលើគាត់ជាអប្បបរមា។ មានតែនៅក្នុងករណីនេះទេ លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់សិស្ស ឬសិស្សអាចមានគោលបំណង និងមានប្រយោជន៍តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

លក្ខណៈសម្រាប់សិស្សគឺសរសេរដោយគ្រូថ្នាក់ ចុះហត្ថលេខាដោយនាយកសាលា។ នៅពេលសរសេរលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់កុមារជំនួយពីចិត្តវិទូសាលាលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តនិងរោគវិនិច្ឆ័យអាចត្រូវបានទាមទារ។

របៀបសរសេរទីបន្ទាល់សម្រាប់សិស្ស

ពិចារណាអំពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យធម្មតាគួរមានលក្ខណៈបែបណា ដែលគូរឡើងសម្រាប់សិស្សនៃសាលាមធ្យមសិក្សា។ ខ្លឹមសារនៃលក្ខណៈអាចផ្អែកលើអ្នកដែលទាមទារវា។ ប្រវែងអប្បបរមានៃលក្ខណៈគឺ 800-900 តួអក្សរ ប្រវែងអតិបរមាមិនត្រូវបានកំណត់ ហើយដូចដែលយើងបាននិយាយខាងលើ លក្ខណៈអាចមានរបាយការណ៍ស្តីពីការងារជាមួយសិស្ស លទ្ធផលតេស្ត។

1. នៅដើមដំបូងពួកគេបង្ហាញពីនាមត្រកូល នាមខ្លួន និងនាមត្រកូលរបស់សិស្ស ថ្នាក់ដែលគាត់កំពុងសិក្សា និងលក្ខណៈនៃក្រុមសុខភាពរបស់គាត់។
2. ប្រសិនបើចង់បាន អ្នកក៏អាចបញ្ជាក់លក្ខណៈខាងក្រៅដ៏ទាក់ទាញបំផុតផងដែរ។ ទិន្នន័យនេះអាចទទួលបានដោយរៀបចំការសន្ទនាជាមួយសិស្សផ្ទាល់ និងឪពុកម្តាយរបស់គាត់។
3. វាមានសារៈសំខាន់ដូចគ្នាក្នុងការចង្អុលបង្ហាញពីសមាសភាពនៃក្រុមគ្រួសាររបស់សិស្ស លក្ខណៈពិសេសនៃស្ថានភាពសង្គម និងគុណភាពនៃអន្តរកម្ម។
4. បន្ទាប់ពីនោះ អ្នកអាចបន្តការសិក្សាអំពីលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ ដោយគ្របដណ្តប់អាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះការរៀនសូត្រ (ឧស្សាហ៍ព្យាយាម ការតស៊ូ ការអនុវត្តការសិក្សា) ទៅកាន់អ្នកដទៃ (ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពទំនាក់ទំនង សមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិ និងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ)។ ទិន្នន័យអាចទទួលបានទាំងតាមរយៈការសង្កេត និងការសន្ទនាជាមួយកុមារ និងដោយមានជំនួយពីបច្ចេកទេសព្យាករណ៍ (ការធ្វើតេស្តគំនូរ។ល។)។
5. លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់សិស្សគួរតែមានព័ត៌មានអំពីភាពធន់នឹងភាពតានតឹង កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការគិត និងការនិយាយ អារម្មណ៍ ការយកចិត្តទុកដាក់ ពេលវេលា។
6. វាចាំបាច់ក្នុងការចង្អុលបង្ហាញថាតើស្ថានភាពសង្គមរបស់កុមារគឺខ្ពស់ប៉ុណ្ណាថាតើវាងាយស្រួលសម្រាប់គាត់ក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងសង្គមដែរឬទេ។
7. នៅចុងបញ្ចប់នៃការចងក្រងលក្ខណៈវាចាំបាច់ត្រូវសង្ខេបពីការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្សនិងការឆ្លើយឆ្លងនៃកម្រិតរបស់គាត់ទៅនឹងលក្ខណៈអាយុ។ អនុសាសន៍ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យទាក់ទងនឹងការចិញ្ចឹមបីបាច់ បណ្តុះបណ្តាល និងទំនាក់ទំនងបន្ថែមទៀតជាមួយកុមារ។

លក្ខណៈដែលនឹងត្រូវបានផ្ទេរទៅឱ្យអង្គការភាគីទីបីត្រូវបានសរសេរនៅលើក្បាលសំបុត្ររបស់សាលាកាលបរិច្ឆេទនិងហត្ថលេខារបស់អ្នកដែលបានរៀបចំវាហត្ថលេខារបស់នាយកសាលាត្រូវបានដាក់នៅខាងក្រោម។

លក្ខណៈគំរូសម្រាប់សិស្ស

លក្ខណៈដែលត្រៀមរួចជាស្រេចសម្រាប់សិស្សដែលអ្នកអាចមើលឃើញនៅលើគេហទំព័ររបស់យើង - ជ្រើសរើសគំរូនៃលក្ខណៈខាងក្រោម។ ការអភិវឌ្ឍន៍នឹងជួយគ្រូក្នុងថ្នាក់ឱ្យបង្កើតលក្ខណៈសម្រាប់សិស្សបានយ៉ាងរហ័ស និងត្រឹមត្រូវ។ អ្នក​អាច​ធ្វើ​ការ​ពណ៌នា​ពេញ​លេញ​តាម​គម្រោង​នៅ​លើ​ទំព័រ​នេះ។

លក្ខណៈគរុកោសល្យគំរូសម្រាប់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា

គំរូនៃចរិតលក្ខណៈសម្រាប់សិស្សសាលាបឋមសិក្សាពីគ្រូ ដែលចាំបាច់នៅពេលឆ្លងកាត់គណៈកម្មាការផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃកម្រិតណាមួយ។ លក្ខណៈត្រូវបានសរសេរជាស្ទួន ចុះហត្ថលេខាដោយគ្រូ និងនាយក ត្រាសាលាត្រូវបានទាមទារ។

លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ នាមត្រកូល នាមត្រកូល។

ឈ្មោះ​ពេញ:

ថ្ងៃខែ​ឆ្នាំ​កំណើត:

អាស័យដ្ឋាន៖ …………………….ទូរស័ព្ទ….

ថ្នាក់រៀនលេខ

នៅ​សាលា​លេខ​បាន​រៀន​តាំង​ពី​ឆ្នាំ (ទុក​សម្រាប់​វគ្គ​ទី​ពីរ​នៅ​ក្នុង​ថ្នាក់​រៀន);

g. បានសិក្សានៅសាលាលេខ

លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃដំណើរការយល់ដឹង

ជំនាញម៉ូតូសរុបត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយ (មិន) ការគ្រប់គ្រងដោយបំពានគ្រប់គ្រាន់លើចលនា ជំនាញម៉ូតូល្អត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អ/ខ្សោយ។

មុខងារនៃការយល់ឃើញមិនត្រូវបានអភិវឌ្ឍគ្រប់គ្រាន់ទេ កុមារ (មិន) ជួបប្រទះការលំបាកតិចតួចក្នុងការធ្វើសកម្មភាពតាមលំនាំដែលមើលឃើញ / ការណែនាំពាក្យសំដី។ ការយល់ឃើញត្រូវបានអភិវឌ្ឍល្អ/អាក្រក់ជាងការគិត។

ការយកចិត្តទុកដាក់គឺ (មិន) មានស្ថេរភាព និង (មិន) ហត់នឿយ ភាពអាត្មានិយម ការផ្តោតអារម្មណ៍ និងការផ្លាស់ប្តូរត្រូវបានកាត់បន្ថយ/នៅក្នុងបទដ្ឋានអាយុ។

ការចងចាំដែលមើលឃើញរយៈពេលខ្លី និងរយៈពេលវែងគឺ (មិន) ត្រូវបានអភិវឌ្ឍគ្រប់គ្រាន់។ ការចងចាំរយៈពេលខ្លីតាមអំពើចិត្តគឺ (មិន) ខ្ពស់។ កម្រិតអង្គចងចាំមេកានិកមធ្យម/ខ្ពស់/ទាប កម្រិតអង្គចងចាំឡូជីខលទាបជាង/ខ្ពស់ជាងនេះ។ នៅពេលទន្ទេញ គាត់ឆាប់អស់កម្លាំង / ចងចាំ (មិន) បរិមាណធំ / មធ្យមនៃអត្ថបទ។

ការគិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងរូបភាពដែលមើលឃើញត្រូវបានអភិវឌ្ឍប្រសើរជាង / អាក្រក់ជាងពាក្យសម្ដី - ឡូជីខល / ត្រូវនឹងបទដ្ឋាននៃយុគសម័យនេះ។

(មិន) កំណត់អត្តសញ្ញាណការរំលោភលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយផ្ទាល់មាត់ ការស្តាប់តាមសូរសព្ទ។ Articulation ("ព្រិល" / ការបញ្ចេញសំឡេងនៅក្នុងព្យាង្គនិងពាក្យគឺ fuzzy / agramatism ញឹកញាប់ / ភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា) ។

កម្រិតនៃការបង្កើតគំនិត និងការតំរង់ទិសនៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញគឺ (មិន) គ្រប់គ្រាន់ / សមស្របតាមអាយុ។

ជាទូទៅ កុមារត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយ (ភាពអស់កម្លាំងកើនឡើង / ការយកចិត្តទុកដាក់មិនស្ថិតស្ថេរ / ភាពលេចធ្លោនៃដំណើរការរារាំងជាងដំណើរការរំភើប) ។

លក្ខណៈគរុកោសល្យនៃសកម្មភាពអប់រំ។

កុមារកំពុងសិក្សាក្នុងថ្នាក់ធំ / គឺនៅលើការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គល ... ក្នុងមួយឆ្នាំ។

ការអានអក្សរសាស្ត្រ។ ល្បឿននៃការអាន ... ពាក្យក្នុងមួយនាទី (បទដ្ឋាននៅចុងបញ្ចប់នៃពាក់កណ្តាលទីមួយ / ទីពីរនៃឆ្នាំ ... ពាក្យ) ។ ការអាន (មិន) ដឹងខ្លួនគ្រប់គ្រាន់ ប៉ុន្តែមិនបញ្ចេញមតិច្រើន/មិនបញ្ចេញមតិ/បញ្ចេញមតិ) ដោយមិនបានសង្កេត/សង្កេតមើលការផ្អាកតក្កវិជ្ជា និងសូរសព្ទនៃចុងបញ្ចប់នៃប្រយោគ។ ធ្វើឱ្យមានកំហុសជាច្រើន (ធម្មជាតិនៃកំហុស) (ប៉ុន្តែមិន) ធ្វើម្តងទៀតនៅពេលអានអត្ថបទឡើងវិញ។ ការរៀបរាប់លម្អិត/ខ្លី/ច្នៃប្រឌិតនៃអត្ថបទគឺពិបាក រំលងព័ត៌មានលម្អិត ការពិពណ៌នា រឿងគឺតិចតួច/ជាអារម្មណ៍។ គាត់អានកំណាព្យដោយបេះដូងដោយមានកំហុស (មិន) ច្បាស់លាស់គ្រប់គ្រាន់។ ចម្លើយចំពោះសំណួរផ្តល់ឱ្យពេញលេញ / លម្អិត / monosyllabic, ធ្វើឱ្យ (តូច) កំហុស, បង្កើតទំនាក់ទំនងមូលហេតុ។ វាក្យសព្ទមានកំណត់/អាយុសមស្រប។

នៅក្នុងភាសារុស្សី គាត់ (មិន) ស្គាល់ច្បាប់ខ្សោយ ហើយ (មិន) យល់/មិនតែងតែយល់ពីរបៀបអនុវត្តពួកវា។ ជំនាញ​ក្រាហ្វិក​ម៉ូតូ​មាន​ការ​អភិវឌ្ឍ​គ្រប់គ្រាន់ (មិន​) ការ​សរសេរ​ដៃ​គឺ​ខុស​គ្នា (ច្របូកច្របល់/ច្រើន​តែ​តូច​ខ្លាំង/ធំ​ខ្លាំង/មិន​ស្មើគ្នា (មិន) អាច​អាន​បាន)។ កំហុសខាងក្រោមលេចចេញជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ៖ (ការលុបចោល និងការជំនួសអក្សរ (ជាញឹកញាប់ស្រដៀងគ្នាក្នុងអក្ខរាវិរុទ្ធ ឬបង្ហាញពីសំឡេងស្រដៀងគ្នា) ធាតុបន្ថែមនៃអក្សរ ក៏ដូចជាការសរសេរធានារបស់ពួកគេ ការសរសេរអក្សរកាត់) ដែលបង្ហាញពីការរំលោភលើដំណើរការសរសេរ។

នៅក្នុងគណិតវិទ្យា ភាពលំបាកគឺបណ្តាលមកពីការបង្កើត (ជំនាញក្រាហ្វិក ជំនាញរាប់ ការដោះស្រាយបញ្ហា)។ សុន្ទរកថាគណិតវិទ្យាត្រូវបានបង្កើតឡើងយឺត/ពេញលេញ។ វាបណ្តាលឱ្យមានការលំបាកខ្លាំងបំផុត (ការបង្កើតជំនាញគណនាដែលមានកម្រិតទាប / មធ្យម (ដោយមិនពឹងផ្អែកលើភាពច្បាស់លាស់វារាប់ក្នុង 10) ការទន្ទេញតាមមេកានិចនៃតារាងគុណ / បន្ថែមគឺជោគជ័យជាង) ។ អត្ថន័យជាក់លាក់នៃប្រតិបត្តិការនៃការគុណ និងចែក/បូក និងដកគឺដឹងតែនៅពេលប្រើការមើលឃើញប៉ុណ្ណោះ។ នៅពេលដោះស្រាយបញ្ហាការលំបាកកើតឡើង (ការពន្យល់អំពីជម្រើសនៃសកម្មភាពការកត់ត្រាការពន្យល់ការលុបឈ្មោះ) ។

កិច្ចការផ្ទះ (មិន) អនុវត្ត (មិន) ពេញលេញ ប៉ុន្តែស្ថិតនៅក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់ឪពុកម្តាយ/ដោយឯករាជ្យ។

ល្បឿននៃការងារនៅក្នុងមេរៀនគឺ (មិន) គ្រប់គ្រាន់ / ទាប / មធ្យម / ខ្ពស់ជាមួយនឹងការងារឯករាជ្យ / សមូហភាព / ការអនុវត្តសាមញ្ញ (នៃប្រភេទដូចគ្នា) លំហាត់ដែលតម្រូវឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់ (កុំ) បណ្តាលឱ្យមានការថយចុះនៅក្នុងល្បឿន។ ក្មេងតូច / សកម្មក្នុងមេរៀន ការងារច្នៃប្រឌិត (កុំ) បង្កឱ្យមានចំណាប់អារម្មណ៍។

ការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សាគឺអវត្តមាន / ទាប។ ការ​គ្រប់គ្រង​ខ្លួនឯង​មាន​ការ​អភិវឌ្ឍ​តិចតួច​/​ក្នុង​កម្រិត​អាយុ​/​មាន​ការ​អភិវឌ្ឍ​ខ្លាំង​ជំនាញ​នៃ​ការងារ​ឯករាជ្យ​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​ក្នុង​បរិមាណ​មិន​គ្រប់គ្រាន់​/​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​ដោយ​ការ​លំបាក។

ទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រូ / ស្ងប់ស្ងាត់ / សូម្បីតែ / សប្បុរស; បំពេញតម្រូវការ និងការណែនាំជាផ្លូវការ / ដោយឆន្ទៈ / ពេលខ្លះដោយស្ទាក់ស្ទើរ / ដោយបំណងប្រាថ្នា។ ប្រតិកម្មចំពោះមតិយោបល់ និងការសរសើរកាន់តែញឹកញាប់ជាមួយនឹងការអត់ធ្មត់/(ក្នុង)ឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់។

សម្លៀក​បំពាក់​របស់​កុមារ​គឺ​ (មិន​) ស្អាត​ សម្ភារ​សម្រាប់​សរសេរ​ និង​សម្ភារៈ​សិក្សា​នៅ​ក្នុង​ស្ថានភាព​ល្អ​/(មិន​) ពេញ​ចិត្ត។

កុមារមានភាពរួសរាយរាក់ទាក់ (មិន) រួសរាយរាក់ទាក់ជាមួយកុមារដទៃទៀត (មិន) ចូលរួមក្នុងល្បែងសមូហភាព / ជាញឹកញាប់គឺជាអ្នកដឹកនាំ។ ក្រៅ​សាលា​មិន​មាន​មិត្តភ័ក្ដិ ចំណូល​ចិត្ត​(...) នៅ​សាលា​នាង​ចូល​រួម​ជា​រង្វង់​(...) ក្រៅ​សាលា​ចូល​រៀន (...)។

គ្រូបង្រៀន ______________ / នាមត្រកូលដើរតួ /

នាយក ____________/ សម្តែងនាមត្រកូល /

លក្ខណៈសម្រាប់សិស្សពិបាក

ការ​កំណត់​លក្ខណៈ​សិស្ស​ពិបាក​តម្រូវ​ឱ្យ​មាន​វិធីសាស្ត្រ​ពិសេស​ពី​គ្រូ​ដែល​តែង​វា។ មិនត្រឹមតែចំណេះដឹងផ្លូវចិត្តប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងអាចវិភាគស្ថានការណ៍ពីមុំផ្សេងៗគ្នា ដោយបង្ហាញពីមូលហេតុចម្បងនៃលទ្ធផលសិក្សាទាប ឬការអប់រំលំបាករបស់គាត់។ បរិយាកាសសង្គមមានឥទ្ធិពលខ្លាំងលើបញ្ហានេះ៖

• ឥទ្ធិពលនៃគ្រួសារ (ឪពុកម្តាយមានការញៀន, កំណត់ត្រាព្រហ្មទណ្ឌ, គ្រួសារដែលមានឪពុកម្តាយតែមួយនិងគ្រួសារធំ, អំពើហិង្សានិងជម្លោះនៅក្នុងគ្រួសារ);
• សុខុមាលភាពសម្ភារៈទាបនៅក្នុងគ្រួសារ;
• វត្តមានរបស់សាច់ញាតិជិតស្និទ្ធដែលមានជំងឺធ្ងន់ធ្ងរដែលមានទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ជាមួយកុមារ;
• ស្ថានភាពជីវិតលំបាក

ឧទាហរណ៍នៃចរិតលក្ខណៈសម្រាប់សិស្សពិបាក

លក្ខណៈរបស់សិស្ស __ ថ្នាក់
សាលាអនុវិទ្យាល័យ MBOU

ឆ្នាំកំណើត,

ស្នាក់នៅ៖ _____________________________________

Ivanov Ivan បានសិក្សានៅ MBOU ________________ តាំងពីថ្នាក់ __ ។ មានកំណត់ត្រាក្នុងសាលាចាប់ពីថ្នាក់ទី 2 សម្រាប់ការបំពានវិន័យ។ គាត់ត្រូវបានចុះឈ្មោះជាមួយគណៈកម្មការកិច្ចការអនីតិជន និងការពារសិទ្ធិរបស់ពួកគេ ក្រោមការគ្រប់គ្រងនៃស្រុក ________ ក្នុងឆ្នាំ 2016-2017 ពីបទបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់សុខភាពសិស្សសាលា _____________។

សមាសភាពនៃគ្រួសាររបស់ Ivanov Ivan: ម្តាយ - __________________ និងឪពុក ____________________ ។ បច្ចុប្បន្ន​ឪពុក​ម្តាយ​រស់នៅ​ដោយ​ឡែក​ពី​គ្នា ។ Ivan រស់នៅជាមួយម្តាយរបស់គាត់នៅក្នុងផ្ទះល្វែងជួលមួយ។

ម្តាយរបស់ ____________________ ធ្វើការ ________________ នៅ _______________ ។ ឪពុក​មិន​ចូល​រួម​ក្នុង​ការ​ចិញ្ចឹម​អប់រំ មិន​ជួយ​គ្រួសារ​ខាង​ហិរញ្ញវត្ថុ និង​បំពាន​គ្រឿង​ស្រវឹង។

ម្តាយ ____________________ ឆ្លើយការហៅរបស់គ្រូថ្នាក់ តែងតែមកសាលារៀនតាមការអញ្ជើញរបស់គ្រូថ្នាក់ លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ នាយករង ប៉ុន្តែមិនតែងតែចូលរួមកិច្ចប្រជុំឪពុកម្តាយទេ។ ម្តាយការពារ Ivan ហួសហេតុ ស្វែងរកការបំពេញតម្រូវការទាំងអស់របស់គាត់ និងការពារគាត់ពីការព្រួយបារម្ភ និងការខិតខំប្រឹងប្រែង មិនគ្រប់គ្រងការងារសិក្សា និងអាកប្បកិរិយារបស់ Ivan គ្រប់គ្រាន់ទេ។

អ៊ីវ៉ាន មានអនាម័យខាងក្រៅ ស្លៀកពាក់ល្អ មានសម្ភារៈសិក្សា និងសៀវភៅសិក្សាចាំបាច់ទាំងអស់ ដែលសាលាផ្តល់ជូនគាត់។

សមត្ថភាពបញ្ញារបស់ Ivan មានកម្រិតទាប។ អាកប្បកិរិយាចំពោះការសិក្សាគឺអវិជ្ជមាន។ គាត់ត្រូវបានផ្ទេរដោយលក្ខខណ្ឌទៅថ្នាក់ទី 6 ជាមួយនឹងបំណុលសិក្សាផ្នែកគណិតវិទ្យា។ យោងតាមលទ្ធផលត្រីមាសទី 1 និងទី 2 នៃឆ្នាំសិក្សា 2015-2016 គាត់មានពិន្ទុមិនពេញចិត្តក្នុង 6-9 មុខវិជ្ជា។ គាត់កម្រធ្វើកិច្ចការផ្ទះណាស់។ ជារឿយៗ គាត់​មាន​ប្រតិកម្ម​មិន​គ្រប់​គ្រាន់​ចំពោះ​ការ​លើក​ឡើង​របស់​គ្រូ។ នៅមេរៀនជាច្រើន គាត់បដិសេធមិនទទួលយកសៀវភៅសិក្សា សៀវភៅកត់ត្រា កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ ដើម្បីបំពេញកិច្ចការអប់រំ។

ជម្លោះ, ឆាប់ខឹង, គ្មានតុល្យភាព។ មានការគោរពខ្លួនឯងខ្ពស់។ ក្នុងអំឡុងពេលពីរឆ្នាំចុងក្រោយនៃការសិក្សា គាត់បានអនុញ្ញាតឱ្យមានការរំលោភបំពានជាច្រើននៃវិន័យនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងម៉ោងក្រៅម៉ោងសិក្សា ដែលជាអាកប្បកិរិយាឈ្លើយចំពោះមិត្តរួមថ្នាក់។ មានសេចក្តីថ្លែងការណ៍មួយនៅក្នុងទម្រង់អាសអាភាសនៅក្នុងមេរៀនគណិតវិទ្យា ការរំលោភបំពានអាសអាភាសប្រឆាំងនឹងមិត្តរួមថ្នាក់។

បដិសេធមិនចូលរួមក្នុងសកម្មភាពសាលា។ អនុវត្តកិច្ចការសាធារណៈក្រោមសម្ពាធ។ ប្រព្រឹត្តិកម្មទ្រព្យសម្បត្តិសាធារណៈដោយមិនគោរព។

បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើវប្បធម៌រាងកាយ ចូលរួមក្នុងការលើកទម្ងន់នៅក្នុងកីឡា និងមណ្ឌលសុខភាពនៅ +______។ អ៊ី

ការសន្ទនាបង្ការត្រូវបានធ្វើឡើងម្តងហើយម្តងទៀតជាមួយ Ivanov Ivan ដោយគ្រូថ្នាក់ សមាជិកក្រុមប្រឹក្សាបង្ការ និងរដ្ឋបាលសាលា។ ការងារបង្ការត្រូវបានអនុវត្តជាមួយម្តាយរបស់សិស្ស ដែលត្រូវបានអញ្ជើញម្តងហើយម្តងទៀតដើម្បីពិភាក្សាជាមួយគ្រូថ្នាក់ រដ្ឋបាលសាលា អំពីបញ្ហានៃលទ្ធផលសិក្សាទាបរបស់កូនប្រុសគាត់ ប៉ុន្តែមិនមានការផ្លាស់ប្តូរអ្វីឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើងនោះទេ។ ក្នុងអំឡុងឆ្នាំសិក្សា 2014-2015, 2015-2016 ត្រូវបានពិចារណានៅក្នុងកិច្ចប្រជុំរបស់ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀនតូច, ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន, ក្រុមប្រឹក្សាទប់ស្កាត់ការវិវត្តន៍ក្រីក្រ, ការរំលោភបំពានវិន័យ។ ម្តងហើយម្តងទៀត ការសំភាសន៍បុគ្គលត្រូវបានធ្វើឡើងជាមួយម្តាយ និង Ivan អំពីការត្អូញត្អែរអំពីអាកប្បកិរិយាដ៏លំបាករបស់ Ivan ចំពោះមិត្តរួមថ្នាក់។ ម្តាយត្រូវបានណែនាំឱ្យបង្កើនការគ្រប់គ្រងលើការរីកចម្រើននិងអាកប្បកិរិយារបស់ Ivan ។ ម៉ាក់ស្តាប់ការលើកឡើងរបស់គ្រូថ្នាក់ លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ នាយករង ប៉ុន្តែជឿថា គ្រូបង្រៀនមិនបានយកចិត្តទុកដាក់គ្រប់គ្រាន់ចំពោះការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់ Ivan នោះទេ។ ម្តាយ ____________ ពន្យល់ពីការព្យាបាលដ៏លំបាករបស់មិត្តរួមថ្នាក់និងសិស្សដទៃទៀតនៃសាលាដោយការពិតដែលថាកុមារខ្លួនឯងធ្វើឱ្យ Ivan ។ ដោយសារតែអាកប្បកិរិយារបស់ Ivan នៅក្នុងថ្នាក់រៀនកាត់បន្ថយប្រសិទ្ធភាពការងាររបស់គ្រូ សមាជិកនៃគណៈកម្មាធិការមាតាបិតានៃថ្នាក់បានស្នើសុំឱ្យរដ្ឋបាលសាលាចាត់វិធានការប្រឆាំងនឹង Ivanov Ivanov ។

ក្នុងកំឡុងឆ្នាំសិក្សា 2014-2015, 2015-2016 គ្រូថ្នាក់ នាយករងសម្រាប់ VR បានធ្វើការសន្ទនាជាមួយ Ivan អំពីភាពមិនអាចទទួលយកបានក្នុងការព្យាបាលដ៏លំបាករបស់សិស្សសាលា ការហាមឃាត់ការប្រយុទ្ធ។

ក្នុងភាពវឹកវរ ចោរកម្ម ការប្រើប្រាស់គ្រឿងស្រវឹង និងសារធាតុចិត្តសាស្ត្រនៅសាលា មិនត្រូវបានគេកត់សំគាល់ឡើយ។

លក្ខណៈសម្រាប់គ្រួសាររបស់សិស្សមកពីគ្រួសារដែលមិនដំណើរការ

សិស្ស ____ថ្នាក់ MBOU _SOSH ...,

ឆ្នាំកំណើត

សិស្សម្នាក់បានសិក្សានៅសាលានេះតាំងពីថ្នាក់ _______ ចាប់ពី ______ ឆ្នាំ។

គាត់ត្រូវបានចិញ្ចឹមនៅក្នុងគ្រួសារធំមួយដែលមិនពេញលេញ។ ក្រៅពីសិស្ស គ្រួសារមាន ___________ ។ ម្តាយធ្វើការពេញមួយថ្ងៃ។ កុមារអាចនៅម្នាក់ឯងបាន។ ម្តាយ​របស់​សិស្ស​មិន​ចូល​រួម​កិច្ច​ប្រជុំ​មាតាបិតា​ជា​ញឹក​ញាប់​ដោយ​ហេតុផល​ល្អ (វេន​ការងារ)។ គាត់​មក​សាលា​តាម​ការ​ហៅ​របស់​គ្រូ​ថ្នាក់ និង​គ្រូ​មុខវិជ្ជា។ មិនអាចគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារបានទេ។

និស្សិតបានបញ្ចប់ឆមាសទីមួយនៃឆ្នាំសិក្សា ២០១៥-២០១៦ យ៉ាងគាប់ចិត្ត។ សម្រាប់ត្រីមាសទី 1 ខ្ញុំមានចំណាត់ថ្នាក់មិនពេញចិត្តនៅក្នុងពិជគណិត។ ក្នុងអំឡុងពេលសិក្សា សិស្សានុសិស្សបង្ហាញសមត្ថភាពខ្សោយក្នុងមុខវិជ្ជាជាច្រើននៃកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា ដោយសារតែគាត់ពិតជាគ្មានបំណងចង់រៀន។ សិស្ស​មិន​បាន​រៀបចំ​កិច្ចការ​ផ្ទះ​ទេ នៅ​ក្នុង​ថ្នាក់​រៀន​តែ​ធ្វើ​ការ​រំលឹក​ម្តង​ហើយ​ម្តង​ទៀត​ពី​គ្រូ។ អាចជេរប្រមាថគ្រូ។ នាង​មិន​ពាក់​សម្ភារៈ​សិក្សា​ទេ ដោយ​ពន្យល់​បែប​នេះ​ដោយ​ភ្លេច​ខ្លួន។ កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃមិនដាក់ពិន្ទុទៅគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាទេ។

បង្កើតទំនាក់ទំនងមិត្តភាពជាមួយថ្នាក់។ បានចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ថ្នាក់ និងការប្រកួតនានា។

គាត់បានចូលរួមក្នុងផ្នែកវាយកូនគោលលើទឹកកកនៅ FOK ចូលរួមក្នុងការប្រកួតថ្នាក់ស្រុកនិងតំបន់។ បច្ចុប្បន្ន​មិន​បាន​ចូល​រួម​ផ្នែក​នេះ​ទេ។

សិស្សមានសុខភាពល្អ។ ផ្សែង។

ចាប់ផ្តើមរំលងសាលាតាំងពី _________ ។ ចាប់តាំងពីខែមករាឆ្នាំ 2017 ខ្ញុំបានចូលរៀនតែ 4 មេរៀនប៉ុណ្ណោះ។

ពេល​នេះ​នាង​មិន​បាន​ចូល​រៀន​ទេ ប៉ុន្តែ​ពេល​វេលា​សិក្សា​ទាំង​អស់​គឺ​នៅ​ក្នុង​អគារ​សិក្សា។ ជេរប្រមាថលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ បុគ្គលិកបច្ចេកទេស ប្រើភាសាអាសអាភាស។ បង្អាក់​មេរៀន​ដែល​កើត​ឡើង​ក្នុង​វេន​ទីពីរ (រត់​ចូល​ថ្នាក់​គោះ​ទ្វារ) ប្រព្រឹត្ត​ដោយ​កំហឹង​នៅ​តាម​ច្រក​របៀង និង​បន្ទប់​បរិភោគ​អាហារ។ មិនឆ្លើយតបទៅនឹងមតិយោបល់របស់នរណាម្នាក់ឡើយ។ កុមារមានអារម្មណ៍នៃការអនុញ្ញាត។

គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ នាយករងទទួលបន្ទុកការងារអប់រំ នាយករងទទួលបន្ទុកការងារអប់រំ និងគ្រូសង្គម បានធ្វើការសន្ទនាជាមួយសិស្សម្តងហើយម្តងទៀត។

ប៉ុន្តែ​សិស្ស​នៅ​តែ​ព្រងើយ​កន្តើយ​នឹង​អំពើ​ខុស​ឆ្គង​របស់​ខ្លួន មិន​សារភាព​អ្វី​សោះ មិន​ដឹង​ពី​កំហុស​របស់​ខ្លួន។

នាយក MBOU _________________

គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ _________________

លក្ខណៈវិជ្ជមានសម្រាប់សិស្ស

លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ

ក្នុងមួយសិស្ស... ថ្នាក់ MAOU …..

……ឆ្នាំកំណើត

ស្នាក់នៅ៖...

សិស្សកើត...

ការអភិវឌ្ឍរាងកាយទូទៅគឺលើសពីមធ្យម, រាងកាយរឹងមាំ, ស្ថានភាពនៃសុខភាពគឺពេញចិត្ត - ក្រុមសុខភាពចម្បងខ្ញុំ, មានបញ្ហាភ្នែកបន្តិច, ពាក់វ៉ែនតា។

រស់នៅក្នុងគ្រួសារមួយដែលមានមនុស្សបីនាក់ (ម្តាយ ... ឪពុក ... សិស្ស ... ) ។ អាផាតមិនដែលមានគ្រឿងបរិក្ខារទាំងអស់ សិស្សមានបន្ទប់ផ្ទាល់ខ្លួន។ ភារកិច្ច​របស់​សិស្សសាលា​នៅ​ជុំវិញ​ផ្ទះ​រួម​មាន លាង​ចាន សម្អាត ដក​សំរាម និង​កិច្ចការ​ផ្ទះ​ផ្សេង​ទៀត។ ឪពុកម្តាយចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់ក្មេងស្រី ពួកគេតែងតែចាប់អារម្មណ៍លើភាពជោគជ័យរបស់នាង ពួកគេផ្ទាល់បានចូលរួមដោយផ្ទាល់នៅក្នុងកិច្ចការសាលា។

ក្នុង……សិក្សាពីថ្នាក់ទី១។ ថ្នាក់គឺធំ (... បុរស) ។ ក្រុមជាច្រើនអាចត្រូវបានសម្គាល់នៅក្នុងវា: អ្នកដឹកនាំ, ពេញចិត្ត, ជាប់ឆ្នោត, គ្មានការបណ្តេញចេញ។ សិស្សអាចត្រូវបានសន្មតថាជាក្រុមដែលពេញចិត្តដែលត្រូវបានបង្ហាញដោយការសិក្សាសង្គម។ នៅក្នុងក្រុមថ្នាក់ សិស្សទទួលបានសិទ្ធិអំណាចជាក់លាក់មួយ នេះត្រូវបានកំណត់ដោយការអនុវត្តការសិក្សារបស់នាង (នាងសិក្សា "ល្អ" និង "ល្អឥតខ្ចោះ") និងសមត្ថភាពក្នុងការការពារទស្សនៈរបស់នាង។ ទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់មានភាពរួសរាយរាក់ទាក់។ ងាយស្រួលដូចគ្នាក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយទាំងក្មេងប្រុសនិងក្មេងស្រី។ មិត្តរួមថ្នាក់... .ខ្ញុំពេញចិត្តនឹងតំណែងរបស់ខ្ញុំនៅក្នុងក្រុម។ នាងស្រឡាញ់ការស្នាក់នៅរបស់នាងនៅសាលារៀន តម្លៃទំនាក់ទំនងភាគច្រើនដែលត្រូវបានបង្ហាញដោយការធ្វើតេស្តសម្រាប់កំណត់ការលើកទឹកចិត្តរបស់សាលា ចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងកិច្ចការសាលាទាំងអស់។ ទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រូមានការជឿទុកចិត្ត។ សិស្សស្ម័គ្រចិត្ដធ្វើទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រូ ព្យាយាមអនុលោមតាមថ្នាក់ក្រោម និងច្បាប់សាលាដែលទទួលយកជាទូទៅ។

សិស្សដែលរៀនថ្នាក់ទី 1 ដោយគ្មានបីដង នាងក៏ជាអ្នកចូលរួម និងជាអ្នកឈ្នះការប្រកួតកីឡាអូឡាំពិកពីចម្ងាយក្នុងវិញ្ញាសាផ្សេងៗជាច្រើន ដោយថ្មីៗនេះនាងបានចូលរួមក្នុងការប្រកួតដូចជា Golden Fleece, British Bulldog, Native Word, Perspective។ គាត់មានសន្លឹកសរសើរ អរគុណ និងរង្វាន់ជាច្រើននៅក្នុងផលប័ត្ររបស់គាត់។ កម្រិតនៃចំណេះដឹងក្នុងមុខវិជ្ជាទាំងអស់គឺប្រហាក់ប្រហែលគ្នា បង្ហាញពីការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងក្នុងជីវវិទ្យា ធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំចម្បងដោយជោគជ័យស្មើគ្នា។ សិស្សមានមនោសញ្ចេតនា អានបានល្អ មានវាក្យសព្ទសម្បូរបែប ដឹងពីរបៀបបញ្ចេញគំនិតឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ទាំងផ្ទាល់មាត់ និងការសរសេរ។

គាត់​សិក្សា​ដោយ​ចាប់​អារម្មណ៍ បើ​មាន​សំណួរ គាត់​តែង​តែ​រក​ចម្លើយ​ទៅ​គេ ប្រឹក្សា​ជាមួយ​ចាស់​ទុំ និង​សិក្សា​បន្ថែម​បន្ទាប់​ពី​រៀន។ នាងចាត់ទុកការសរសើរ និងការតិះដៀលពីគ្រូឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ នាងយល់ថាការសិក្សាគឺជាការចាំបាច់សម្រាប់ជីវិតក្រោយ។ យោងតាមការស្ទង់មតិ គាត់មានកម្រិតមធ្យម "ល្អ" នៃការលើកទឹកចិត្តសាលារៀន សូម្បីតែខ្ពស់ជាងបន្តិច (ជិតខ្ពស់)។

ដឹងពីរបៀបប្រមូលផ្តុំ, ស្ថេរភាពរយៈពេលវែងនៃការយកចិត្តទុកដាក់, សមហេតុផលបែងចែកពេលវេលា។ កម្រិតនៃការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្តគឺខ្ពស់ដែលត្រូវបានបង្ហាញដោយការធ្វើតេស្ត tachistoscopy ។

នាង​យល់​ឃើញ​សម្ភារៈ​អប់រំ​យ៉ាង​មាន​ន័យ និង​រហ័ស​ដែល​ជា​ចំណុច​ខ្លាំង​មួយ​របស់​នាង។ គាត់ចងចាំយ៉ាងឆាប់រហ័ស ការចងចាំតាមអំពើចិត្ត យកឈ្នះលើការបំពាន (នេះត្រូវបានបង្ហាញដោយលទ្ធផលនៃការសិក្សានៃការចងចាំតាមអំពើចិត្ត និងអចេតនា)។ ការចងចាំមានរយៈពេលវែង។ គាត់ជាម្ចាស់បច្ចេកទេសនៃការវិភាគ និងសំយោគ ទាញការសន្និដ្ឋាន និងការធ្វើទូទៅដោយជោគជ័យ ងាយស្រួលស្វែងរកគំនិតចម្បង និងដឹងពីរបៀបបំបែកអាទិភាពពីអនុវិទ្យាល័យ។ ស្វែងរកដំណោះស្រាយភ្លាមៗ នៅពេលមានបញ្ហាកើតឡើង។ ការស្រមើលស្រមៃដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍មធ្យម ចូលចិត្តភាពជាក់លាក់ ភាពត្រឹមត្រូវ និងភាពប្រាកដប្រជា។ មានសមត្ថភាពក្នុងការរៀន៖ ធ្វើការដោយឯករាជ្យជាមួយសៀវភៅ រៀបចំផែនការ កំណត់ចំណាំ ទន្ទេញចាំសម្ភារៈ។

ការងារគោរព យល់ពីសារៈសំខាន់ និងតម្លៃរបស់វា។ សិស្សចាប់អារម្មណ៍លើអត្ថប្រយោជន៍សង្គមនៃការងាររបស់នាង។ នាង​មាន​សតិសម្បជញ្ញៈ​អនុវត្ត​រាល់​កិច្ចការ​បុគ្គល និង​ការងារ​សង្គម។ ពេលខ្លះគាត់ជាអ្នកផ្តួចផ្តើមអាជីវកម្មខ្លះ ដើរទៅមុខយ៉ាងសកម្មក្នុងការជួយ និងរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍សាលា។ អរគុណចំពោះភារកិច្ចក្នុងស្រុក គាត់មានជំនាញការងារខ្ពស់បំផុត។ រាល់ការងារត្រូវធ្វើដោយយកចិត្តទុកដាក់។

សិស្សមានចំណាប់អារម្មណ៍លើអក្សរសិល្ប៍ (ចូលចិត្តអានស្នាដៃសិល្បៈ) តន្ត្រី កីឡា ចូលរៀនជ្រើសរើសសាលាជាច្រើន ដូចជាវប្បធម៌និយាយ និងភាសាបរទេសទីពីរ។ គាត់ចូលរួមក្នុងការហែលទឹក។

សិស្ស​មាន​អាកប្បកិរិយា​ស្ងប់ស្ងាត់ ដោយ​មាន​ការ​អត់ធ្មត់។ នាងធ្វើតាមទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃរបស់នាងដោយខ្លួនឯង។ បំពេញតម្រូវការរបស់មនុស្សពេញវ័យទោះបីជាមិនមានបំណងប្រាថ្នាខ្លាំងក៏ដោយ។

សិស្សបង្ហាញពីចរិតលក្ខណៈដូចជា ភាពរសើប សប្បុរស សមូហភាព មនសិការ ក៏ដូចជាការតស៊ូ ឯករាជ្យ។ អារម្មណ៍តែងតែល្អ ពេលខ្លះអព្យាក្រឹតសូម្បីតែ។

សិស្សមានសក្តានុពលដ៏អស្ចារ្យ និងមួយចំនួនធំនៃលក្ខណៈវិជ្ជមានដែលនាងមិនទាន់អាចដឹងបានពេញលេញ។ សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើនល្បឿនភ្លាមៗ និងយល់ឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នូវកិច្ចការដែលមាននៅនឹងដៃ ជួយសម្រួលដល់ការប្រមូលផ្តុំសម្ភារៈអប់រំយ៉ាងច្រើន។ ខ្ញុំបានពឹងផ្អែកលើនាងសម្រាប់សំណួរមួយចំនួនក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន ហើយការទុកចិត្តរបស់ខ្ញុំគឺសមហេតុផល។ នាងតែងតែសកម្ម សមហេតុផល និងចាប់អារម្មណ៍។ នៅពេលអនាគត ខ្ញុំចាត់ទុកថាវាចាំបាច់ដើម្បីអភិវឌ្ឍសក្តានុពលរបស់ខ្លួនតាមរយៈសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ ដូចគ្នានេះផងដែរ, តាមរយៈវិធីសាស្រ្តជាច្រើន, អភិវឌ្ឍគុណភាពភាពជាអ្នកដឹកនាំរបស់នាង, ដោយសារតែ។ នាង​មាន​សក្ដានុពល​ខ្លាំង​ដើម្បី​ក្លាយ​ជា​អ្នក​ដឹកនាំ​ថ្នាក់។

លក្ខណៈ
សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 8 នៃសាលាឡើងជិះ Pochinkovskaya Semin Artem Vladimirovich កើតនៅថ្ងៃទី 27 ខែសីហាឆ្នាំ 2002 ។
Semin Artem Vladimirovich បាននិងកំពុងសិក្សានៅសាលាបណ្ដុះបណ្ដាល Pochinkovskaya តាំងពីថ្ងៃទី 01/11/2016។
តាំង​ពី​រៀន​នៅ​ថ្នាក់​ទី​៧ ដោយសារ​បញ្ហា​សុខភាព នាង​បាន​ទៅ​រៀន​នៅ​ផ្ទះ។ ក្មេងប្រុសត្រូវបានធំធាត់នៅក្នុងគ្រួសារដែលមានភាពរុងរឿងនិងរួសរាយរាក់ទាក់ដែលកុមារមានលក្ខខណ្ឌទាំងអស់សម្រាប់ការបង្កើតគាត់ជាមនុស្សម្នាក់ដែលវាជាទម្លាប់ក្នុងការថែរក្សាគ្នាទៅវិញទៅមក។ ឪពុកម្តាយរស់នៅក្នុងផលប្រយោជន៍របស់កូន។ កុមារស្វែងរកការយល់ដឹង ការគាំទ្រ ជំនួយក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាពីឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។ ស្ថានភាពរស់នៅរបស់គ្រួសារត្រូវគ្នាទៅនឹងបទដ្ឋាន: ផ្ទះឯកជនដាច់ដោយឡែកមួយដែលមានកំដៅចង្ក្រាន។
Semin Artem Vladimirovich បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការទំនាក់ទំនងទៅជួបអតីតមិត្តរួមថ្នាក់។
ក្មេងប្រុសរៀនសម្ភារៈកម្មវិធីក្នុងមុខវិជ្ជាដោយមានភាពយឺតយ៉ាវបន្តិច ហើយជួបប្រទះនឹងការលំបាកមួយចំនួនក្នុងការរៀន។ ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់ ការផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាពជាញឹកញាប់គឺចាំបាច់។ Artem ត្រូវការជំនួយជាបុគ្គលនៅពេលធ្វើការងារឯករាជ្យ។ កិច្ចការបុគ្គលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងទម្រង់សាមញ្ញមួយ។ អាច​អនុវត្ត​ការងារ​តាម​គំរូ។
ការចាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងមានស្ថេរភាព។ វិសាលភាពនៃការអនុវត្តប្រកបដោយនិរន្តរភាពត្រូវបានរួមតូច។ មានប្រតិកម្មវិជ្ជមានចំពោះមតិយោបល់។ ជំនាញសិក្សាត្រូវបានអភិវឌ្ឍ។ Semin Artem Vladimirovich អានជាពាក្យទាំងមូល, បង្ខូចទ្រង់ទ្រាយចុងបញ្ចប់, មិនសង្កេតការផ្អាក, ភាពតានតឹងឡូជីខល, មិនតែងតែឆ្លើយសំណួរទៅអត្ថបទ។ ជួបប្រទះការលំបាកក្នុងការទន្ទេញអត្ថបទដោយបេះដូង ការសរសេរតាមអាន។ កំហុសមួយចំនួនធំអនុញ្ញាតឱ្យរំលង និងជំនួសអក្សរ។ ផ្តល់ចម្លើយត្រឹមត្រូវចំពោះសំណួរទាក់ទងនឹងការយល់ដឹងអំពីពិភពលោកជុំវិញ។ ការនិយាយបែបសន្ទនាត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ក្មេងប្រុសមានការពិបាកក្នុងការពន្យល់អំពីគំនិតអរូបី។ ជំនាញនៃប្រតិបត្តិការរាប់ត្រូវបានអភិវឌ្ឍតិចតួច វាពិបាកក្នុងការអនុវត្តកិច្ចការនព្វន្ធសម្រាប់គុណ និងចែក។ អនុវត្តការបូកនិងដកផ្ទាល់មាត់ក្នុងរយៈពេល 20; ក្នុង 1000 រាប់តែនៅក្នុងជួរឈរមួយ, i.e. ប្រើបច្ចេកទេសនៃការគណនាសរសេរ។ Artem ត្រូវការជំនួយនៅពេលសរសេរលក្ខខណ្ឌ និងដោះស្រាយបញ្ហា។
ការយកចិត្តទុកដាក់មិនមានស្ថេរភាពគ្រប់គ្រាន់ទេ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំមានកម្រិតទាប។ ក្មេងប្រុសមានការលំបាកក្នុងការបង្កើតការតភ្ជាប់ឡូជីខល, ទូទៅ។
ភាគហ៊ុននៃគំនិតទូទៅមិនសមស្របតាមអាយុទេ។
កុមារមានស្ថេរភាពផ្លូវចិត្ត រួសរាយរាក់ទាក់ រីករាយក្នុងការយល់ស្រប ជួបប្រទះនឹងការបរាជ័យក្នុងការរៀនសូត្រ ព្យាយាមជំនះការលំបាក។

លក្ខណៈរបស់សិស្សថ្នាក់ "៣"

អនុវិទ្យាល័យ MBOU ___________ ទីក្រុង _____________

Andrey ________, ________ រ.,
ស្នាក់នៅ៖ ______________

Andrey បាន​រៀន​នៅ​សាលា​នេះ​តាំង​ពី​ថ្នាក់​ទី​មួយ​តាំង​ពី​ខែ​កញ្ញា ឆ្នាំ​២០១៤។ រស់នៅជាមួយម៉ាក់។ បរិយាកាសក្នុងគ្រួសារមានភាពរួសរាយរាក់ទាក់ និងកក់ក្តៅ។ ម៉ាក់គ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយា និងការរីកចម្រើនរបស់កុមារ។

ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយរបស់ក្មេងជំទង់គឺជាមធ្យមគាត់ទទួលរងពីជំងឺហឺត bronchial ជាមួយនឹងការវាយប្រហារញឹកញាប់។ ចាប់តាំងពីខែកញ្ញាឆ្នាំ 2015 ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលនៅផ្ទះយោងទៅតាមវិញ្ញាបនបត្រវេជ្ជសាស្រ្តនិងសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់ម្តាយ។

គ្រប់គ្រងកម្មវិធីសិក្សា។ ប៉ុន្តែមានកម្រិតទាបនៃការផ្តោតអារម្មណ៍ ការចែកចាយ ការថយចុះនៃចំនួន RAM ការយកចិត្តទុកដាក់ ការគិត (កុមារអាចរក្សាទុកក្នុងចិត្ត និងដំណើរការជាមួយនឹងចំនួនព័ត៌មានដែលមានកម្រិត)។ ក្មេងប្រុសនេះត្រូវបានកំណត់ដោយការលំបាកក្នុងការផ្ទេរព័ត៌មានពីការចងចាំរយៈពេលខ្លីទៅការចងចាំរយៈពេលវែង (បញ្ហានៃការពង្រឹងការតភ្ជាប់បណ្តោះអាសន្ន) ។ គាត់មិនតែងតែបំពេញកិច្ចការទាន់ពេលទេ។ នៅក្នុងវត្តមាននៃការលំបាកស្វែងរកការសម្របសម្រួលមួយ។ មុនពេលការផ្លាស់ប្តូរទៅសាលាឯកជន ល្បឿននៃសកម្មភាពគឺទាបជាងកម្រិតមធ្យមនៃថ្នាក់។ នៅក្នុងសកម្មភាពសិក្សា កុមារត្រូវការការរៀបចំ ផែនការជំនួយ និងការយល់ព្រមនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃមេរៀន។ ទាមទារវិធីសាស្រ្តបុគ្គល។ បានទទួលជោគជ័យខ្លះជាមួយវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀននេះ។ កូនកាន់តែជោគជ័យក្នុងគណិតវិទ្យា ចូលចិត្តដោះស្រាយឧទាហរណ៍។ ក្នុង​ពេល​រៀន កុមារ​កើត​ជំងឺហឺត​ម្តង​ហើយ​ម្តង​ទៀត៖ កុមារ​ចាប់​ផ្ដើម​ក្អក​យ៉ាង​ខ្លាំង ហើយ​ថប់​ដង្ហើម។ ភ្លាមៗនោះ ម្តាយបានផ្តល់ជំនួយផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ដជាមួយនឹងប៉េងប៉ោងពិសេសមួយ ហើយស្រូបចូលដោយប្រើ nebulizer ។ មេរៀនក្នុងស្ថានភាពបែបនេះត្រូវបានពន្យារពេលទៅមួយថ្ងៃទៀត។

Andrei ត្រូវបានកំណត់ថាជាមនុស្សដែលរួសរាយរាក់ទាក់។ មាន​រង្វង់​មិត្ត​ភក្តិ​ពី​ថ្នាក់។ មិនមានការរំលោភលើវិន័យទេ៖ គាត់បំពេញតាមតម្រូវការ និងសំណើរបស់គ្រូសាលា។ ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគ្រូនៃសាលា គាត់មានភាពគួរសម និងស្ងប់ស្ងាត់។ គាត់មានទំនាក់ទំនងស្មើគ្នាជាមួយមនុស្សគ្រប់គ្នា។

លក្ខណៈត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅកន្លែងនៃតម្រូវការ។

គ្រូបង្រៀន ______________

គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ ________________