ម៉ារីណា ម៉ាឆេណា
ការថែទាំដ៏ទូលំទូលាយដំបូងសម្រាប់កុមារពិការ និងគ្រួសាររបស់ពួកគេនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី
គ្រួសារមួយជាមួយកុមារពិការ គ្រួសារដែលមានឋានៈពិសេស. លក្ខណៈពិសេសនិងបញ្ហានៃរឿងនេះ គ្រួសារត្រូវបានកំណត់មិនត្រឹមតែដោយលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សមាជិកទាំងអស់ និងលក្ខណៈនៃទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដោយការងារកាន់តែច្រើនក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហារបស់កុមារ ភាពស្និទ្ធស្នាល គ្រួសារសម្រាប់ពិភពខាងក្រៅ, កង្វះទំនាក់ទំនង, កង្វះការងារញឹកញាប់សម្រាប់ម្តាយ, ប៉ុន្តែសំខាន់បំផុត - មុខតំណែងជាក់លាក់មួយនៅក្នុង គ្រួសាររបស់កុមារពិការដោយសារតែជំងឺរបស់គាត់។
នៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ននៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំ អន្តរកម្មជាមួយ គ្រួសារសិស្សទទួលបានការចាប់អារម្មណ៍ច្រើន។ នេះគឺដោយសារតែបញ្ហានៅក្នុងទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលរវាងកុមារពិការ និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ ការវាយតម្លៃមិនគ្រប់គ្រាន់នៃកូនរបស់ពួកគេជាមួយនឹងបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការប្រព្រឹត្តយ៉ាងឃោរឃៅចំពោះគាត់។ នោះហើយជាមូលហេតុដែល ជំនួយដល់កុមារពិការទាមទារការគាំទ្រសង្គម-ផ្លូវចិត្តពីគ្រួសាររបស់ពួកគេ។ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារដែលមានតម្រូវការអប់រំពិសេសក្នុងកម្រិតធំគឺអាស្រ័យលើសុខុមាលភាពនៃស្ថានភាពគ្រួសាររបស់គាត់ លើការចូលរួមគ្រប់គ្រាន់របស់ឪពុកម្តាយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ និងសីលធម៌របស់គាត់ លើភាពត្រឹមត្រូវនៃឥទ្ធិពលនៃការអប់រំរបស់ពួកគេ។
មួយនៃផ្នែកពាក់ព័ន្ធបំផុតនៃពិសេស (កែតម្រូវ)គរុកោសល្យនៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្នដូចនៅក្នុង ប្រទេសរុស្ស៊ីហើយនៅទូទាំងពិភពលោក ជំនួយដ៏ទូលំទូលាយដំបូងដល់កុមារពិការ និងគ្រួសាររបស់ពួកគេ។.
ការថែទាំរួមបញ្ចូលគ្នាដំបូងគឺថ្មី។ដែលជាវិស័យរីកចម្រើនយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃចំណេះដឹងអន្តរកម្មសិក្សា ដោយពិចារណាលើមូលដ្ឋានទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត ទូលំទូលាយសេវាសម្រាប់កុមារនៃខែដំបូង និងឆ្នាំនៃជីវិតពីក្រុមហានិភ័យផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ ហ្សែន និងសង្គមនៃការពន្យាពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍។
ការថែទាំពេញលេញដំបូងត្រូវបានបង្កើតឡើងជាផ្នែកមួយនៃប្រព័ន្ធនៃការអប់រំពិសេស ដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីជះឥទ្ធិពលលើការកែលម្អលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ ឱកាសមានកំណត់ និងកុមារដែលការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាគឺដោយសារតែសកម្មភាពនៃកត្តាហានិភ័យជាច្រើន។
ពីអង្គការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ការថែទាំទូលំទូលាយដំបូងក្នុងកម្រិតច្បាស់លាស់ ការការពារពិការភាព និង (ឬ)កម្រិតធ្លាក់ចុះ ការរឹតបន្តឹងជីវិត និងសមត្ថភាពការងារ។
លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ដើមអាយុ plasticity នៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាលនិងសមត្ថភាពក្នុងការ សំណងមុខងារខ្សោយកំណត់សារៈសំខាន់ ការថែទាំទូលំទូលាយដំបូងដែលអនុញ្ញាតឱ្យ តាមរយៈសកម្មភាពដែលបានកំណត់គោលដៅ ដើម្បីកែតម្រូវមុខងារផ្លូវចិត្ត និងម៉ូទ័រខ្សោយបឋម ជាមួយនឹងពិការភាពដែលអាចបញ្ច្រាស់បាន និងការពារការកើតឡើងនៃគម្លាតបន្ទាប់បន្សំក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។
ការថែទាំពេញលេញដំបូងពាក់ព័ន្ធនឹងសេវាកម្មវេជ្ជសាស្រ្ត ផ្លូវចិត្ត សង្គម និងការអប់រំរយៈពេលវែងដ៏ធំទូលាយដែលផ្តោតលើ គ្រួសារនិងអនុវត្តក្នុងដំណើរការព្រមព្រៀង ( "បញ្ជា") ការងាររបស់អ្នកឯកទេសនៃទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា។
វាគឺជាប្រព័ន្ធនៃព្រឹត្តិការណ៍ដែលរៀបចំជាពិសេស ដែលធាតុនីមួយៗអាចចាត់ទុកថាជាសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់ស្ថាប័នដែលស្ថិតនៅក្រោមយុត្តាធិការនៃអាជ្ញាធរសុខាភិបាល ការអប់រំ និងការការពារសង្គម។ ចំនួនប្រជាជន:
1. ការកំណត់អត្តសញ្ញាណទារកដែលមាន ឬមានហានិភ័យនៃការពន្យាពេលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ បង្ហាញពីការរួបរួម ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដំបូងការកំណត់អត្តសញ្ញាណ ការពិនិត្យ និងការបញ្ជូនទៅកាន់សេវាដែនដីសមស្រប ជំនួយដំបូង.
2. ការកំណត់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ" និងការរចនាបុគ្គល កម្មវិធីអប់រំដំបូង.
3. ការបណ្តុះបណ្តាល និងការប្រឹក្សា គ្រួសារ.
4. ការបង្ហាញបឋម ជួយក្នុងការអនុវត្តការអភិវឌ្ឍន៍ កម្មវិធីដូចជានៅក្នុងការកំណត់គ្រួសារនិងនៅក្នុងបរិយាកាសគរុកោសល្យដែលបានរៀបចំយ៉ាងពិសេស ដែលបំពេញតម្រូវការអប់រំពិសេសរបស់ទារក (ក្រុមអភិវឌ្ឍន៍).
5. ការងារគោលដៅលើការវិវឌ្ឍន៍នៃផ្នែក sensorimotor របស់កុមារ។
6. ជំនួយផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវច្បាប់ គ្រួសារ.
7. គ្រោងទុកមុន និង(ឬ)ការព្យាបាលបន្ទាន់។
8. ការសម្របសម្រួលសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នសង្គម និងសេវាកម្មទាំងអស់ក្នុងការផ្តល់ពេញលេញ កញ្ចប់សេវាកម្មគ្រួសារនិងកុមារជាផ្នែកមួយនៃបុគ្គល កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍.
ការបង្កើតប្រព័ន្ធបង្ការ, ដើមការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងការកែតម្រូវគម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ ពាក់ព័ន្ធនឹងការវិភាគ និងការវាយតម្លៃបទពិសោធន៍ដែលទទួលបានជាង 30 ឆ្នាំនៅបរទេស។ ប្រទេសរុស្ស៊ីនៅលើផ្លូវនេះនៅពេលបច្ចុប្បន្ន។
សារៈសំខាន់នៃការផ្តល់សេវាកម្មប្រកបដោយគុណភាពបំផុត។ ដើមដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារដែលមានតំរូវការពិសេសនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ គ្មានការសង្ស័យទេ ហើយជាសិទ្ធិដែលមិនអាចកាត់ផ្តាច់បានរបស់កុមារ និងគ្រួសារទាំងនោះដែលពួកគេត្រូវបានចិញ្ចឹម។ សិទ្ធិនេះត្រូវបានចែងទាំងនៅក្នុងអនុសញ្ញាអន្តរជាតិ និងក្នុងច្បាប់ជាតិរួចហើយនៅក្នុងប្រទេសមួយចំនួន។ ដូចដែលបានសង្កត់ធ្ងន់ដោយប្រទេសដែលបានត្រួតពិនិត្យការអនុវត្តសិទ្ធិនេះនិងការបង្កើតប្រព័ន្ធមួយ។ ដើមអន្តរាគមន៍បានក្លាយជា អាចមិនត្រឹមតែអរគុណចំពោះការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់អ្នកជំនាញ និងអ្នកឯកទេសដែលផ្តល់សេវាកម្មដោយផ្ទាល់នោះទេ។ អន្តរាគមន៍ដំបូងប៉ុន្តែក៏មានឥស្សរជនរដ្ឋ និងសាធារណៈ អ្នកតំណាងនៃនាយកដ្ឋានផ្សេងៗទាំងនៅថ្នាក់មូលដ្ឋាន តំបន់ និងថ្នាក់ជាតិផងដែរ។ វាជាការសំខាន់ក្នុងការកត់សម្គាល់ថាទោះបីជាបរិបទប្រវត្តិសាស្រ្ត វប្បធម៌ និងសេដ្ឋកិច្ចខុសគ្នាក៏ដោយ ការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធ ដើមអន្តរាគមន៍មានលក្ខណៈពិសេសទូទៅមួយចំនួននៅក្នុងប្រទេសដែលបានពិនិត្យ និង យ៉ាងពិតប្រាកដ:
ការផ្លាស់ប្តូរពីវេជ្ជសាស្ត្រទៅជាគំរូសង្គមនៃពិការភាព;
ការបង្កើតក្របខ័ណ្ឌគំនិតទូទៅ ដើមអន្តរកម្មអន្តរកម្ម;
ការបង្កើតអន្តរកម្មរវាងនាយកដ្ឋានផ្សេងៗ ការបង្កើតគណៈកម្មការអន្តរនាយកដ្ឋាននៅកម្រិតផ្សេងៗសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការសម្របសម្រួលសេវាកម្ម អន្តរាគមន៍ដំបូង;
ការបង្កើតក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិគ្រប់គ្រងសកម្មភាពនៃសេវាកម្ម អន្តរាគមន៍ដំបូងក៏ដូចជាការអនុម័តច្បាប់ពាក់ព័ន្ធនៅថ្នាក់ជាតិ ឬសហព័ន្ធ (ទោះបីជានៅក្នុង ច្បាប់សហព័ន្ធរុស្ស៊ីស្តីពីកុមារភាពដំបូងអន្តរាគមន៍មិនទាន់ត្រូវបានអនុម័ត ហើយបច្ចុប្បន្នកំពុងត្រូវបានពិភាក្សា);
ការផ្តល់យន្តការផ្តល់មូលនិធិ អន្តរាគមន៍ដំបូងជាធម្មតាមកពីប្រភពផ្សេងៗគ្នា ពាក់ព័ន្ធនឹងក្រសួងផ្សេងៗគ្នា។
ការយល់ដឹងទូលំទូលាយរបស់សាធារណជន អ្នកនយោបាយ និងអ្នកជំនាញអំពីសារៈសំខាន់នៃ ដើមអន្តរាគមន៍ និងយន្តការសំខាន់ៗនៃដំណើរការនៃប្រព័ន្ធ អន្តរាគមន៍ដំបូង;
ការអនុវត្តពិធីសារ ដើមការរកឃើញនិងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់អតិបរមានៃធនធានដែលមានស្រាប់;
បង្កើតបណ្តាញសេវាកម្ម អន្តរាគមន៍ដំបូងដែលបំពេញតាមគោលការណ៍នៃភាពងាយស្រួល (ហិរញ្ញវត្ថុ និង ភូមិសាស្ត្រ, interdisciplinarity, ការផ្តោតសំខាន់លើគ្រួសារ, ការងារនៅក្នុងបរិយាកាសធម្មជាតិនៃការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ, ក៏ដូចជាវិទ្យាសាស្រ្តនិងភស្តុតាងផ្អែកលើ;
ការបង្កើតសមាគមវិជ្ជាជីវៈ និយមន័យនៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងស្តង់ដារសម្រាប់គុណភាពនៃសេវាកម្ម អន្តរាគមន៍ដំបូង;
ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកទាំងនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា និងនៅកន្លែងធ្វើការ ការអភិវឌ្ឍន៍វគ្គបណ្តុះបណ្តាល និងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់។
ឧទាហរណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការរៀបចំប្រព័ន្ធដែលបានពិចារណាដោយពួកយើង ដើមអន្តរាគមន៍ក្នុងប្រទេសផ្សេងៗបញ្ជាក់ថាសព្វថ្ងៃ ដើមអន្តរាគមន៍ ដោយសារគុណសម្បត្តិសំខាន់ៗរបស់វា គឺជាយុទ្ធសាស្ត្រសេដ្ឋកិច្ចសង្គមដ៏សំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម ហើយជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃគោលនយោបាយសាធារណៈ។
អក្សរសិល្ប៍
1. Galkina E.V. ធ្វើការជាមួយ គ្រួសាររបស់កុមារពិការ(HIA)[អត្ថបទ] // ប្រធានបទនៃសម័យទំនើប គរុកោសល្យ៖ សម្ភារ II អ្នកហាត់ការ។ វិទ្យាសាស្ត្រ conf ។ (យូហ្វា ខែកក្កដា ឆ្នាំ ២០១២). - យូហ្វា៖ រដូវក្តៅ ឆ្នាំ ២០១២។
2. Emelina O. I. ការបង្កើតប្រព័ន្ធ ជំនួយដល់កុមារតូច ២. ចំពោះសំណួរនៃការបង្កើតប្រព័ន្ធផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យ ជំនួយគ្រួសារ
3. ចំពោះសំណួរនៃការបង្កើតប្រព័ន្ធផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យ ជំនួយគ្រួសារការចិញ្ចឹមកូនដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍, Defectology លេខ 3, 1999, ទំព័រ 30-36 ។
4. Malofeev N. N., Razenkova Yu.A., Uryadnitskaya N.A. ស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍សេវាកម្ម ការថែទាំកុមារតូចជាមួយនឹងពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និង កុមារពិការនៅរុស្ស៊ីសហព័ន្ធ [អត្ថបទ] // ពិការភាព។ 2007. លេខ 6. S. 6068.
5. Morozova E. I. វិធីសាស្រ្តថ្មីចំពោះអង្គការ ជំនួយដល់គ្រួសារការចិញ្ចឹមកូនដែលមានបញ្ហា អាយុដំបូង, Defectology លេខ 3, 1998, ទំព័រ 49 - 57 ។
6. Nazarova N. M. - វគ្គ 3. ប្រព័ន្ធគរុកោសល្យនៃការអប់រំពិសេស - ឯកសារ n1.doc
7. ការថែទាំពេញលេញដំបូងសម្រាប់កុមារជាមួយនឹងពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ជាវិស័យអាទិភាពមួយក្នុងចំណោមវិស័យពិសេស (កែតម្រូវ)គរុកោសល្យ, ពិការភាពលេខ 3, 2002. ទំព័រ 11-13 ។
8. Razenkova Yu. A. គោលនយោបាយក្នុងតំបន់ក្នុងវិស័យ ជំនួយដំបូង៖ បញ្ហា និងការរំពឹងទុក // Defectology ។ 2003. លេខ 4. S. 7278 ។
ធនធានអ៊ីនធឺណិត:
1.http://www.downsyndrome.ru/files/oogo/File/n4_website.pdfhttp:
2. http://www.autism.ru/read.asp?id=24&vol=0 Chistovich L.A., Kozhevnikova E.V. កំណែភាសារុស្សីដែលអាចធ្វើទៅបាននៃកម្មវិធីអន្តរាគមន៍ដំបូង
3. http://gigabaza.ru/doc/69754-p13.html
4. http://www.studfiles.ru/preview/1722967/
5. http://studopedia.ru/8_113636_programmi-ranney-pomoshchi.html
6. ttps://www.unicef.org/ukraine/ukr/Early_Intervention_Concept_RUS.pdf
គំរូនៃជំនួយផ្លូវចិត្តក្នុងសេវាកម្ម
Kirtoki A.E.
ថ្មីៗនេះបញ្ហារបស់គ្រួសារដែលកូនមិនធម្មតាធំឡើង (នៅក្នុងអត្ថបទនេះយើងនឹងនិយាយអំពីគ្រួសារដែលចិញ្ចឹមកូនដែលមានជម្ងឺ Down) នៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងកំពុងក្លាយជាប្រធានបទនៃការពិភាក្សាយ៉ាងទូលំទូលាយ។ សំណួរត្រូវបានលើកឡើងអំពីការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យមុនពេលសម្រាលដំបូង ការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈដំបូងសម្រាប់គ្រួសារ ការរួមបញ្ចូលកុមារដែលមានជម្ងឺ Down ទៅក្នុងសង្គម និងការលើកកម្ពស់គុណភាពជីវិតទាំងកុមារ និងគ្រួសាររបស់គាត់។ នេះគឺជាដំណើរការធម្មជាតិទាំងស្រុងដែលកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងប្រទេសទាំងនោះ ដែលប្រជាពលរដ្ឋកាន់តែយល់ដឹងថា សុខុមាលភាព ការលួងលោម និងការពេញចិត្តក្នុងជីវិតរបស់ពួកគេភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើបំណងប្រាថ្នា និងសកម្មភាពរបស់ពួកគេផ្ទាល់។ ហើយនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីមានចំនួនកើនឡើងនៃគ្រួសារទាំងនោះដែលខិតខំយ៉ាងសកម្មក្នុងការអនុវត្តសិទ្ធិរបស់ពួកគេក្នុងការចិញ្ចឹម អប់រំ និងអប់រំកុមារដែលមានជម្ងឺ Down ។ បទពិសោធន៍របស់ពួកគេ ដែលមិនទាន់រីករាលដាលនៅគ្រប់ទីកន្លែង បង្ហាញថាតើសមត្ថភាពរបស់មនុស្សដែលមានជម្ងឺ Down មានការផ្លាស់ប្តូរកម្រិតណា នៅពេលដែលលក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការសម្រេចបាននូវសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។ យ៉ាងណាមិញ តម្រូវការរបស់មនុស្សដែលមានក្រូម៉ូសូមចំនួន 47 គឺមិនខុសពីតម្រូវការរបស់មនុស្សដែលមាន 46 នោះទេ។ ពួកគេត្រូវការទំនាក់ទំនងសង្គម ការគោរពខ្លួនឯង ដែលក្នុងចំណោមរបស់ផ្សេងទៀតអាស្រ័យលើស្មារតីនៃតម្លៃសង្គមរបស់ពួកគេ។ ជីវិតផ្ទាល់ខ្លួន។ ប៉ុន្តែដើម្បីឱ្យមនុស្សពេញវ័យរស់នៅពេញមួយជីវិត គាត់ត្រូវតែទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងទំនាក់ទំនងសង្គម និងវិជ្ជាជីវៈ ទទួលបានជំនាញក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយ។
ការរៀបចំជាពិសេស ជំនួយផ្លូវចិត្តដំបូងមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់គ្រួសារបែបនេះដោយសារហេតុផលមួយចំនួន។ ហើយទីមួយគឺការខ្វះការអត់ឱនក្នុងសង្គមយើង។ ស្ថាប័នសង្គម៖ ផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ ការអប់រំ ភ្នាក់ងារសន្តិសុខសង្គម ដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីផ្តល់ជំនួយដល់គ្រួសារក្នុងស្ថានភាពលំបាក ជារឿយៗខ្លួនឯងគឺជាកត្តាដ៏ឈឺចាប់បន្ថែមសម្រាប់ឪពុកម្តាយដែលចិញ្ចឹមទារកដែលមានជម្ងឺ Down ។
នៅក្នុងការរំលោភលើសិទ្ធិរបស់កុមារដែលកើតមកជាមួយនឹងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនេះរួចហើយនៅក្នុងស្ថាប័នសម្ភពឪពុកម្តាយនៅក្នុងទម្រង់ "ស្រាល" ហើយពេលខ្លះមិនសមរម្យត្រូវបានផ្តល់ជូនដើម្បីបោះបង់ចោលទារក។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទម្រង់ដែលផ្តល់ជូននេះគឺមិនខុសគ្នាប៉ុន្មានពីគ្នាទៅវិញទៅមកទេ ពីព្រោះក្នុងករណីណាក៏ដោយ ឪពុកម្តាយត្រូវបានចាក់ផ្សាយពីការបដិសេធរបស់ទារក ការបដិសេធមិនទទួលស្គាល់កូនតូចដែលកើតមកថាស្មើៗគ្នា ដែលផ្តល់ដោយសិទ្ធិស៊ីវិលទូទៅ។ ជាញឹកញាប់ពីបបូរមាត់របស់វេជ្ជបណ្ឌិត នាមទូទៅ "ចុះក្រោម" បន្លឺឡើងនៅក្នុងអាស័យដ្ឋានរបស់គាត់ ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការពិតដែលថាអ្នកដែលកើតមក - ក្មេងប្រុសឬក្មេងស្រី - ទីបំផុតគឺជាកូនប្រុសឬកូនស្រីរបស់ម្តាយរបស់គាត់ហើយ ឪពុកដែលផ្តល់កំណើតឱ្យគាត់មិនត្រូវបានអើពើ។ ប្រសិនបើអ្នកសម្ភពសង្ស័យជម្ងឺ Down ភ្លាមៗនោះពាក្យអបអរសាទរដំបូងស្ទើរតែមិនដែលឮ។ ហើយនៅពេលអនាគតនៅពេលដែលឪពុកម្តាយចង់ឱ្យកូនរបស់ពួកគេទៅសាលាមត្តេយ្យទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិទៅជំរុំសុខភាពរដូវក្តៅទៅសាលារៀនទទួលបានវិជ្ជាជីវៈ - នៅដំណាក់កាលនីមួយៗវាច្បាស់ថាសង្គមខ្វះលក្ខខណ្ឌដែលនឹងផ្តល់គ្រួសារ។ លទ្ធភាពនៃជីវិតសង្គមធម្មតា។ ដូច្នេះហើយ គ្រួសារគឺឯកោ ហើយនេះបង្កើនហានិភ័យនៃការវិវត្តន៍បញ្ហាផ្លូវចិត្តជាក់លាក់។
ប៉ុន្តែទោះបីជាស្ថានភាពសង្គមសម្រាប់ផ្គត់ផ្គង់គ្រួសារបែបនេះទុកឱ្យមានការចង់បានច្រើនក៏ដោយ គ្រួសារនីមួយៗអាចកែលម្អគុណភាពនៃជីវិត និងជីវិតរបស់កូនៗរបស់ពួកគេបានយ៉ាងសំខាន់ ព្រោះជាក្បួនពួកគេមានធនធានគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពី ល្អបំផុតដែលផ្លូវមួយឬវិធីមួយផ្សេងទៀតគឺនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង។ ហើយលក្ខខណ្ឌតែងតែផ្លាស់ប្តូរប្រសិនបើមានបំណងប្រាថ្នានិងថាមពលដើម្បីផ្លាស់ប្តូរពួកគេ។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ មានតែគ្រួសារខ្លួនឯងទេ ដែលជាអ្នកជំនាញសំខាន់ក្នុងការពេញចិត្តនឹងការរៀបចំជីវិតរបស់ខ្លួន។ ភារកិច្ចរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈគឺដើម្បីជួយគ្រួសារដែលមានរបួស ពោលគឺស្ថានភាពឈឺចាប់ ស្វែងរកធនធានផ្ទាល់ខ្លួន គ្រួសារ និងសង្គម ដែលនឹងធ្វើឱ្យគុណភាពជីវិតរបស់គ្រួសារ និងកុមារមានភាពប្រសើរឡើង។
តើលក្ខណៈពិសេសអ្វីខ្លះនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្តរបស់គ្រួសារដែលកុមារដែលមានជម្ងឺ Down បានកើតមក ហើយហេតុអ្វីបានជាវាចាំបាច់?
មុនពេលនិយាយអំពីការងាររបស់អ្នកជំនាញក្នុងស្ថានភាពបែបនេះចូរយើងស្រមៃមើលថាតើឪពុកម្តាយប្រឈមមុខនឹងអ្វីពីនាទីដំបូងនៃជីវិតរបស់ទារក។
ការរកឃើញនៃជម្ងឺ Down (ភាពមិនធម្មតានៃហ្សែននេះ) ចំពោះកុមារគឺជាការប៉ះទង្គិចផ្លូវចិត្តធ្ងន់ធ្ងរ។ ឪពុកម្តាយត្រូវឆ្លងកាត់ការខកចិត្តយ៉ាងខ្លាំង ដើម្បីចែកផ្លូវជាមួយរូបភាពរបស់កុមារដែលពួកគេបានឃើញនៅក្នុងការស្រមើស្រមៃរបស់ពួកគេ និងអ្នកដែលពួកគេបានភ្ជាប់មកជាមួយក្នុងអំឡុងពេលប្រាំបួនខែនៃការរង់ចាំ។ អត្តសញ្ញាណរបស់ពួកគេរងទុក្ខ ដូច្នេះហើយការគោរពខ្លួនឯង ហើយទីបំផុតពួកគេបាត់បង់រូបភាពនៃអនាគតដែលរំពឹងទុក។
ដូច្នេះ គ្រួសារដែលមករកសេវាអន្តរាគមន៍ទាន់ពេលជាលើកដំបូង ជារឿយៗជាគ្រួសារដែលជួបប្រទះនូវទុក្ខសោកស្រួចស្រាវ ឬផលវិបាកក្រោយការប៉ះទង្គិចផ្លូវចិត្ត។ អ្នកអាចនិយាយអំពីការសោកសៅស្រួចស្រាវក្នុងកំឡុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតរបស់កុមារ។ នៅទីនេះវាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការវាយតម្លៃថាតើដំណាក់កាលណានៃបទពិសោធន៍នៃទុក្ខសោករបស់គ្រួសារគឺ ឬកិច្ចការអ្វីដែលកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយនៅក្នុងដំណើរការនៃបទពិសោធន៍នេះ*។
ភាពប្លែកនៃដំណើរការនេះនឹងមាននៅក្នុងការពិតដែលថាក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាមួយនឹងអារម្មណ៍នៃការបាត់បង់រូបភាពនៃទារកដែលមិនទាន់កើតនោះការភ្ជាប់ទៅនឹងទារកដែលកើតមកមានការរីកចម្រើន។ ឪពុកម្តាយត្រូវការការគាំទ្រក្នុងការជួបប្រទះនូវអ្វីដែលកូនមិនបានក្លាយជាហើយនឹងមិនក្លាយជាអ្វីដែលខកចិត្តចំពោះកុមារនិងអ្វីដែលទាក់ទាញអ្វីដែលត្រូវបានបំផ្លាញនៅក្នុងជីវិតរបស់ពួកគេដោយព្រឹត្តិការណ៍នេះនិងអ្វីដែលមិនមែន។ តើទទួលបានអ្វី? តើមានធនធានអ្វីខ្លះដើម្បីដោះស្រាយស្ថានការណ៍? តើនរណាខ្លះទៀតដែលមានចិត្តអាណិតអាសូរដល់ទារក?
ជារឿយៗឪពុកម្តាយចង់ចូលរួមជាមួយអ្នកឯកទេសក្នុងសកម្មភាពជាមួយកូន ដើម្បីប្រាកដថាកូនរបស់ពួកគេត្រូវបានទទួលយក ជួនកាល– ចែករំលែក ឬផ្ទេរការទទួលខុសត្រូវ។ វាក៏អាចជាវិធីមួយក្នុងការមើលថែកូនដើម្បីកាត់បន្ថយអារម្មណ៍ខុសឆ្គងនិងការយល់ច្រឡំ។
ជាក្បួន ឪពុកម្តាយសុំព័ត៌មានអំពីជម្ងឺ Down អំពីអនាគតរបស់កុមារបែបនេះ អំពីការរំពឹងទុកដ៏ល្អបំផុត និងជម្រើសដ៏អាក្រក់បំផុត។ ប៉ុន្តែស្ទើរតែគ្រប់គ្រួសារបែបនេះគឺស្ថិតនៅក្នុងស្ថានភាពនៃការជួបប្រទះការពិតដែលថាកុមារមានជម្ងឺ Down ហើយតាមពិតឪពុកម្តាយគ្រប់រូបដាក់អត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ទៅក្នុងគំនិតនេះ។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យត្រូវបានធ្វើឡើងរួចហើយនៅក្នុងមន្ទីរពេទ្យ ហើយម្តាយត្រូវបានគេប្រាប់ថាទារកនោះ សន្មតថាមានជម្ងឺ Down សូម្បីតែមុនពេលការវិភាគនៃ karyotype ត្រូវបានធ្វើ ហើយរឿងនេះច្រើនតែកើតឡើងនៅក្នុងម៉ោងដំបូងនៃជីវិតរបស់កុមារ។ នៅពេលធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ម្តាយតែងតែឃើញខ្លួនឯងតែម្នាក់ឯង ដោយគ្មានការគាំទ្រពីមនុស្សជិតស្និទ្ធនឹងនាង។ ក្នុងករណីភាគច្រើនលើសលប់ នាងមិនទាន់ប្រាប់ដំណឹងដ៏លំបាកនេះដល់សាច់ញាតិរបស់នាងនៅឡើយទេ។ នៅក្នុងមន្ទីរពេទ្យសម្ភព ដូចដែលបានរៀបរាប់រួចមកហើយ ក្រុមគ្រួសារត្រូវបានផ្តល់ជូនយ៉ាងខ្ជាប់ខ្ជួនដើម្បីលះបង់កូនប្រុសឬកូនស្រីរបស់ពួកគេដោយលើកហេតុផលថាទារកនឹងមិនអភិវឌ្ឍហើយថាអ្នកឯកទេសនៅក្នុងមណ្ឌលកុមារកំព្រានឹងផ្តល់ឱ្យគាត់នូវជំនួយដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ជាងឪពុកម្តាយ។ ម៉ាក់មិននាំទារកទៅចិញ្ចឹម; មានករណីនៃការប្រើថ្នាំដើម្បីរំខានដល់ការបំបៅដោះ។
ម្តាយជាច្រើនចងចាំជាយូរមកហើយនូវអាកប្បកិរិយាដែលមើលងាយ ឬស្រៀវស្រើបរបស់អ្នកដទៃចំពោះខ្លួន និងកូនរបស់ពួកគេ។ ជារឿយៗម្តាយខ្លួននាងផ្ទាល់ និងមនុស្សជុំវិញខ្លួនមានការយល់ខុសអំពីមូលហេតុនៃកំណើតនៃកូនដែលមានជម្ងឺ Down និងអំពីសមត្ថភាព និងការរំពឹងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។
ប្រសិនបើគ្រួសារមួយមកសេវាពីរ, បី, ប្រាំឆ្នាំបន្ទាប់ពីកំណើតនៃកូន នោះលក្ខណៈពិសេសជាក់លាក់មួយចំនួនអាចលេចឡើងនៅក្នុងនោះ។ ដូច្នេះ ប្រធានបទនៃបញ្ហារបស់កុមារតែងតែឈឺចាប់ជាពិសេសសម្រាប់សមាជិកគ្រួសារ ទំនាក់ទំនងសង្គមរបស់ពួកគេត្រូវបានរួមតូច មោទនភាពចំពោះកុមារ និងភាពងាយរងគ្រោះខ្លាំង ឬការមិនទុកចិត្តខ្ពស់ចំពោះគាត់ត្រូវបានបង្ហាញ។ ឪពុកម្តាយទាំងនោះដែលមិនបានទទួលជំនួយពីដំណាក់កាលដំបូង ទំនងជានិយាយអំពីភាពប្លែកនៃបញ្ហារបស់ពួកគេ ពិបាកទំនាក់ទំនង មានភាពទុទិដ្ឋិនិយមជាង ហើយអាចបង្ហាញការមិនទុកចិត្តដោយចេតនា ឬហួសហេតុពីអ្នកឯកទេស។
- តម្រូវការសម្រាប់ការគាំទ្រផ្លូវចិត្តយូរ
ការទទួលយកការពិតដែលថាទារកមានជម្ងឺ Down– ដំណើរការដ៏លំបាកមួយ ជាធម្មតាវាមិនកើតឡើងពេញមួយយប់នោះទេ។ ការទទួលយកវាមានន័យថាការប្រឈមមុខនឹងអារម្មណ៍ឈឺចាប់ខ្លាំង និងជួបប្រទះពួកគេ សម្របខ្លួនទៅនឹងព្រឹត្តិការណ៍នេះ - កំណើតនៃកូនមិនធម្មតា - និងការរៀបចំជីវិតរបស់អ្នកឡើងវិញស្របតាមការពិតនេះ ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើសកម្មភាពគ្រប់គ្រាន់ក្នុងគោលបំណងផ្តល់ជំនួយដល់ទារកក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។ និងសង្គមនិយម។ ប៉ុន្តែតើការពិតនេះអាចទទួលយកបានម្តងហើយឬនៅទេ ឬតើឪពុកម្តាយម្តងហើយម្តងទៀតនឹងជួបប្រទះរឿងល្ខោននៃការផ្តល់កំណើតឱ្យទារក "ផ្សេងទៀត" របស់ពួកគេនៅពេលណាដែលមិត្តភ័ក្តិរបស់កូនពួកគេ កូនធម្មតាបង្ហាញពីសមត្ថភាព ឯករាជ្យភាព និងឯករាជ្យភាពរបស់ពួកគេ? ការទទួលយកការពិតដែលថាកុមារមានជម្ងឺ Down មិនធ្វើឱ្យវាអាចសម្រេចបាននូវលក្ខណៈពិសេសទាំងអស់របស់កុមារដែលកំពុងលូតលាស់ម្តងនិងសម្រាប់ទាំងអស់។ ឪពុកម្តាយនឹងជួបប្រទះពួកគេម្តងហើយម្តងទៀតនៅក្នុងរយៈពេលផ្សេងៗគ្នានៃការធំឡើងរបស់គាត់និងនៅពេលជួបជាមួយស្ថាប័នសង្គមផ្សេងៗ។
ទោះបីជាមានអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះទារកដែលមានជម្ងឺ Down ក៏ដោយ ឪពុកម្តាយមានការព្រួយបារម្ភអំពីរបៀបដែលគាត់នឹងស្ថិតក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងក្នុងវ័យជំទង់។– អំឡុងពេលពេញវ័យ។ ទីបំផុត តើកូនរបស់ពួកគេកំពុងពេញវ័យកំពុងរង់ចាំអ្វី? ជាការពិតណាស់សំណួរទាំងនេះគឺជាក់លាក់មិនត្រឹមតែចំពោះគ្រួសារបែបនេះប៉ុណ្ណោះទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការថប់បារម្ភរបស់ឪពុកម្តាយរបស់កុមារសាមញ្ញអាចត្រូវបានបញ្ឈប់ដោយវត្តមាននៃគំរូនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម និងការសម្របខ្លួនរបស់កុមារធម្មតាដែលសង្គមផ្តល់ជូន។ សម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ គំរូបែបនេះមិនត្រូវបានបង្ហាញ ឬផ្អែកលើការបែងចែកកុមារដែលមានតម្រូវការពិសេស ដូច្នេះហើយបណ្តាលឱ្យមានអារម្មណ៍អស់សង្ឃឹម និងអស់សង្ឃឹមនៅក្នុងឪពុកម្តាយ។
ការរងទុក្ខយូររបស់ឪពុកម្តាយតែងតែប៉ះពាល់យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដល់ទំនាក់ទំនងរបស់កុមារជាមួយមនុស្សសំខាន់ៗសម្រាប់គាត់ហើយជាលទ្ធផលលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់។
គំរូនៃជំនួយផ្លូវចិត្តដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងអត្ថបទនេះ ដែលដំណើរការនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលរបស់យើង មានប្រវត្តិនៃការបង្កើតរបស់ខ្លួន ដោយភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងប្រវត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់មជ្ឈមណ្ឌលជំនួយដំបូង Downside Up ។ អស់រយៈពេល 10 ឆ្នាំមកហើយ មជ្ឈមណ្ឌលនេះបានផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យដល់គ្រួសារដែលចិញ្ចឹមកូនដែលមានជម្ងឺ Down ចាប់ពីកំណើតកូនរហូតដល់ប្រាំពីរឬប្រាំបីឆ្នាំរបស់គាត់។
យើងបានបន្តពីការពិតដែលថាជំនួយផ្លូវចិត្តរបស់យើងគួរតែមានគោលបំណងជាពិសេសក្នុងការជួយសមាជិកគ្រួសារក្នុងការបញ្ចូលតួនាទីរបស់ឪពុកម្តាយរបស់កុមារមិនធម្មតា។
ក្នុងរយៈពេលមួយសតវត្សកន្លងមកនេះ ការសិក្សាជាច្រើនក្នុងវិស័យចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍បានបង្ហាញពីសារៈសំខាន់សម្រាប់កុមារក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយតួលេខសំខាន់ៗរបស់មាតាបិតាតាំងពីកំណើត។ គ្មានការងឿងឆ្ងល់ទៀតទេដែលថាការរំលោភលើអន្តរកម្មនេះឬការដកហូតទារកនៃតួលេខបែបនេះមានផលវិបាកដ៏ក្រៀមក្រំសម្រាប់កុមារ។ វាគឺជាទារកដែលប្រែទៅជាងាយរងគ្រោះបំផុតចំពោះការលេចឡើងជាបន្តបន្ទាប់នៃប្រភេទផ្សេងៗនៃជំងឺផ្លូវចិត្ត។
ជាថ្មីម្តងទៀត តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីទទួលយកការពិតនៃភាពជាឪពុកម្តាយរបស់កូនមិនធម្មតា នៅពេលដែលសង្គមខ្លួនឯងមិនទាន់ត្រៀមខ្លួនទទួលយកវា? បើមិនដូច្នេះទេ តើនិយមន័យដូចជា "ស្មៅ" "បន្លែ" ស្តាប់ទៅដែរឬទេ? តើមានសំណើបោះបង់ចោលកូនទេ ប្រសិនបើការពិតនៃភាពជាឪពុកម្តាយត្រូវបានទទួលស្គាល់? ដូច្នេះហើយ គ្រួសារបែបនេះរកឃើញថាខ្លួនឯងស្ថិតក្នុងបរិយាកាស "ឈ្លានពាន" តក់ស្លុត ហើយមិនមែនគ្រប់គ្នាសុទ្ធតែមានកម្លាំងផ្លូវចិត្តដើម្បីរក្សាទំនុកចិត្តទាំងក្នុងខ្លួន និងក្នុងសង្គមនោះទេ។
ប្រហែលជា វានឹងជារឿងឆោតល្ងង់ក្នុងការជឿថាការជឿទុកចិត្តនេះនឹងមានកាន់តែច្រើននៅក្នុងចិត្តវិទូ។
- ទីមួយ ការស្វែងរកជំនួយពីចិត្តវិទូនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងមិនទាន់ក្លាយជាការអនុវត្តដ៏ទូលំទូលាយនៅឡើយ។
- ទីពីរ ការឈឺចាប់នៃបទពិសោធន៍អាចខ្លាំងណាស់ដែលវាគ្មានសង្ឃឹមថានរណាម្នាក់ឬអ្វីមួយអាចកាត់បន្ថយវាបានឡើយ។
- បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មាតាបិតាអាចនឹងត្រូវបានគាបសង្កត់ បញ្ចុះតម្លៃ ឬជាធម្មតាត្រូវបានបដិសេធ។
- ជាចុងក្រោយ ជំនួយផ្លូវចិត្តដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈមិនអស់លទ្ធភាពទាំងអស់ដែលឪពុកម្តាយអាចប្រើប្រាស់បានទេ។
មានហេតុផលផ្សេងទៀតផងដែរ។ ដូច្នេះការងារនៃសេវាផ្លូវចិត្តរបស់មជ្ឈមណ្ឌលអន្តរាគមន៍ដំបូងត្រូវបានរៀបចំតាមរបៀបដែលជំនួយផ្លូវចិត្តអាចរកបានដល់គ្រួសារក្នុងកម្រិតអតិបរមា។
តើទម្រង់នៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្តមាននៅក្នុងសេវាកម្មរបស់យើង។
ជំនួយផ្លូវចិត្តវិជ្ជាជីវៈ
- បុគ្គល (ឪពុកម្តាយ គ្រួសារ) ដែលផ្តល់ដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តប្រឹក្សា ឬអ្នកព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ
ជំនួយនេះត្រូវបានផ្តល់ជូនដោយផ្ទាល់តាមសំណើរបស់គ្រួសារដែលបានទាក់ទងអ្នកឯកទេស។ ដូចដែលបានបញ្ជាក់រួចមកហើយ ក្នុងចំណោមគ្រួសារសិស្សរបស់យើង ភាគរយនៃអ្នកដែលស្វែងរកជំនួយពីអ្នកចិត្តសាស្រ្តគឺខ្ពស់ជាងមធ្យមភាគសម្រាប់ប្រទេសនេះ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយស្ទើរតែគ្រប់គ្រួសារបែបនេះស្វែងរកជំនួយផ្លូវចិត្ត។ ជារឿយៗ "អ្នកចិត្តសាស្រ្ត" ដែលមិនចង់បានសម្រាប់ពួកគេគឺជាគ្រូបង្រៀន វេជ្ជបណ្ឌិត និងអ្នកឯកទេសផ្សេងទៀតដែលធ្វើការជាមួយកុមារ។ ហើយនេះមិនមែនជារឿងគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលនោះទេ: បន្ទាប់ពីកំណើតនៃកូនពួកគេជាមនុស្សដំបូងដែលស្តាប់ឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេពួកគេទទួលយកទារករបស់ពួកគេហើយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេមានទំនុកចិត្តលើពួកគេ។ ជួនកាលឪពុកម្តាយប្រកួតប្រជែងជាមួយកូនរបស់ពួកគេសម្រាប់ការយកចិត្តទុកដាក់ពីអ្នកឯកទេស។ នេះប្រែទៅជាបញ្ហាសំខាន់សម្រាប់អ្នកឯកទេសនិងគ្មានប្រសិទ្ធភាពការគាំទ្រគ្រួសារ។ ដូច្នេះហើយ យើងបានសន្និដ្ឋានថា អ្នកចិត្តសាស្រ្តធ្វើការសន្ទនាលម្អិតដំបូងជាមួយឪពុកម្តាយ។ គាត់ទាក់ទងទៅគ្រួសារដែលបានដាក់ពាក្យមកមជ្ឈមណ្ឌលរបស់យើងក្នុងរយៈពេលមួយ ឬពីរថ្ងៃ។ យ៉ាងណាមិញ ការរង់ចាំដ៏យូរកាន់តែបំផ្លាញទំនុកចិត្តលើពិភពលោក និងខ្លួនឯងយ៉ាងជាក់លាក់នៅក្នុងស្ថានភាពវិបត្តិ។
ក្រុម។ ការប្រជុំក្រុមសម្រាប់ឪពុកម្តាយដែលមានទុក្ខសោកស្រួចស្រាវទាក់ទងនឹងកំណើតរបស់កុមារដែលមានជម្ងឺ Down
សម្រាប់ឪពុកម្តាយជាច្រើន វាអាចមានសារៈសំខាន់ក្នុងការមើលអ្នកដែលឃើញខ្លួនឯងនៅក្នុងស្ថានភាពស្រដៀងគ្នា។ នៅក្នុងក្រុមនៃការប្រជុំបែបនេះ ឪពុកម្តាយទទួលបានការយល់ដឹងអំពីធម្មជាតិនៃបទពិសោធន៍របស់ពួកគេ និងការបង្ហាញពីអារម្មណ៍របស់ពួកគេ។ ការមានការគាំទ្រពីក្រុមបង្កើតការជឿទុកចិត្តលើពិភពលោក។ ហើយការគាំទ្ររបស់អ្នកផ្សេងទៀតគឺជាឱកាសមួយដើម្បីជឿជាក់លើសមត្ថភាពរបស់ខ្លួន។ លើសពីនេះទៀត នេះគឺជាកន្លែងដែលពួកគេចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងចំពោះសមិទ្ធិផល ជោគជ័យ និងគុណធម៌របស់កូនអ្នក។
នៅខាងក្រៅកិច្ចប្រជុំបែបនេះ ឪពុកម្តាយប្រហែលជាមិនមានកន្លែងសម្រាប់បទពិសោធន៍ទេ។ យ៉ាងណាមិញ ជារឿយៗវាពិបាកសម្រាប់សាច់ញាតិ និងមិត្តភក្តិរបស់ពួកគេក្នុងការគាំទ្រ និងលើកទឹកចិត្តឪពុកម្តាយឱ្យបង្ហាញអារម្មណ៍។ ភារកិច្ចមួយក្នុងចំណោមភារកិច្ចវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកឯកទេសដែលដឹកនាំក្រុមនេះគឺ – បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សេរីភាព និងសុវត្ថិភាពកាន់តែច្រើនសម្រាប់ឪពុកម្តាយដែលមានការព្រួយបារម្ភ។
ឪពុកម្តាយមានឱកាសពិភាក្សាអំពីអ្វីដែលការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យរបស់កុមារនេះមានន័យចំពោះពួកគេ ហើយប្រៀបធៀបគំនិតរបស់ពួកគេជាមួយនឹងអ្វីដែលអ្នកផ្សេងទៀតគិតអំពីវា។
ការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍ របៀបដែលគ្រួសារនីមួយៗដោះស្រាយជាមួយបញ្ហាដែលបានកើតឡើង អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកពង្រីកសមត្ថភាពរបស់អ្នកយ៉ាងសំខាន់ដើម្បីរស់រានមានជីវិតពីអ្វីដែលបានកើតឡើង ដើម្បីសម្របខ្លួនទៅនឹងស្ថានភាពថ្មី។
ការចូលរួមក្នុងការពិភាក្សាជាក្រុមអំពីបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេជួយឪពុកម្តាយបង្កើតអត្តសញ្ញាណ និងការគោរពខ្លួនឯងឡើងវិញ។ ឱកាសគាំទ្រក្រុមបង្កើតការជឿទុកចិត្តនៅក្នុងពិភពលោកដែលហាក់ដូចជាខូច។
ក្រុមអន្តរកម្មរវាងឪពុកម្តាយ និងកូន
ចាប់ពីអាយុប្រហែល 5 ខែ យើងអញ្ជើញឪពុកម្តាយ និងកូនរបស់ពួកគេឱ្យចូលរួមវគ្គប្រចាំសប្តាហ៍នៅក្នុងក្រុមអន្តរកម្មរវាងឪពុកម្តាយ និងកូន។ ការប្រជុំទាំងនេះធ្វើឡើងនៅថ្ងៃសៅរ៍ ដើម្បីឱ្យគ្រួសារណាមួយអាចមករកពួកគេ៖ ទាំងឪពុកម្តាយ ជីដូនជីតា និងបងប្អូនប្រុសស្រី។ កន្លែងលេងដែលមានការរៀបចំរលុងប្រហាក់ប្រហែលនឹងស្ថានភាពនៃសួនកុមារ ឬប្រអប់ខ្សាច់។ ឪពុកម្តាយតែងតែស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការចេញទៅកន្លែងលេងធម្មតាជាមួយកូនតូចរបស់ពួកគេ ដោយមានការស្រមើស្រមៃ (ជួនកាលមិនមានមូលដ្ឋានច្បាស់លាស់) ដែលមិនថាពួកគេ និងកូនរបស់ពួកគេនឹងមានអារម្មណ៍ស្រួលនៅសួនកុមារធម្មតា។ ពួកគេបារម្ភថាទារក "មិនធម្មតា" របស់ពួកគេនឹងប្រព្រឹត្តតាមរបៀបដែលនឹងបង្កឱ្យមានការមិនពេញចិត្តពីឪពុកម្តាយផ្សេងទៀត។
តើមានអ្វីកើតឡើងនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌពិសេសដោយកិច្ចប្រជុំនេះ? ការមើលកូនរបស់គាត់ និងកូនផ្សេងទៀត របៀបដែលពួកគេគ្រប់គ្រងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា របៀបដែលទារកអាចធ្វើបានដោយគ្មានជំនួយពីពួកគេ ការដោះស្រាយបញ្ហារបស់គាត់ ជួបប្រទះក្នុងបរិយាកាសដែលមានសុវត្ថិភាព និងរួសរាយ អារម្មណ៍លំបាកដែលបង្កឡើង ឧទាហរណ៍ "ជម្លោះរបស់កុមារ របស់ពួកគេ whims ឬភាពអស់សង្ឃឹមរបស់ពួកគេ ឪពុកម្តាយទទួលបានបទពិសោធន៍ដ៏សំខាន់មួយ៖ វាប្រែថាពួកគេអាចទប់ទល់នឹងអារម្មណ៍ទាំងនេះបាន។ នេះធ្វើឱ្យពួកគេកាន់តែមានទំនុកចិត្ត និងចេះអត់ឱនឱ្យកូនកាន់តែខ្លាំង។ ជាមួយនឹងបទពិសោធន៍ដ៏សំខាន់នេះ ពួកគេបានទៅសួនកុមារធម្មតា ដែលដោយវិធីនេះ ទារកក៏មានឱកាសទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពីបទពិសោធន៍សង្គម និងអារម្មណ៍ដែលទទួលបាននៅក្នុងថ្នាក់ទាំងនេះ។ បទពិសោធន៍រួមគ្នានៃស្ថានភាពរំខាន និងរីករាយអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេមានអារម្មណ៍ដូចជាឪពុកម្តាយធម្មតារបស់កូនធម្មតារបស់ពួកគេ។
លើសពីនេះ ការប្រជុំទាំងនេះបានក្លាយទៅជាមានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់សម្រាប់សមាជិកគ្រួសារផ្សេងទៀត ដូចជាបងប្អូនប្រុសស្រីជាដើម។ យ៉ាងណាមិញ ពួកគេបានជួបក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីនៅទីនោះ ដែលមានបងប្អូនប្រុសស្រីដែលមានជម្ងឺ Down ។
- ក្រុមនៃការប្រជុំរបស់ឪពុកម្តាយរបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សានិងកុមារធំ
ការចូលរួមនៅក្នុងក្រុមបែបនេះអាចកាត់បន្ថយការថប់បារម្ភរបស់ឪពុកម្តាយយ៉ាងខ្លាំងដែលទាក់ទងនឹងភាពមិនធម្មតានៃកូនរបស់ពួកគេ និងកង្វះគំរូនៃការសម្របខ្លួនជាវិជ្ជមានសម្រាប់កុមារដែលមានជម្ងឺ Down ។ នៅពេលកូនធំឡើង ជីវិតកំណត់ភារកិច្ចថ្មីសម្រាប់ការចិញ្ចឹមបីបាច់ ការអប់រំ និងសង្គម។ ការស្វែងរករួមគ្នាសម្រាប់ដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាទាំងនេះ ការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍ ការគាំទ្រគ្នាទៅវិញទៅមក គឺជាសមិទ្ធិផលដ៏សំខាន់របស់ក្រុមបែបនេះ។ យើងបាននិយាយរួចមកហើយថាគ្រួសារត្រូវប្រឈមមុខម្តងហើយម្តងទៀតជាមួយនឹងរបៀបដែលកូនរបស់ពួកគេខុសពីមិត្តភក្តិ "ធម្មតា" ។
ការថប់បារម្ភម្តងទៀតបានយកឈ្នះ: តើមានអ្វីបន្ទាប់? ជាមួយនឹងអ្វីដែលត្រូវទាក់ទងសមិទ្ធិផល ឬបរាជ័យរបស់កូនប្រុសស្រី? តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីឆ្លើយតបទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយា, អារម្មណ៍? តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីផ្តល់ឱ្យកុមារនូវសេរីភាពនិងឯករាជ្យភាពកាន់តែច្រើនហើយក្នុងពេលតែមួយរក្សាសិទ្ធិអំណាចរបស់ពួកគេ? នៅក្នុងពាក្យមួយការណែនាំគឺចាំបាច់។ ប៉ុន្តែទីតាំងសម្គាល់ទាំងនេះមិនអាចឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងតារាងបានទេ។ សញ្ញាសម្គាល់នៅក្នុងការសង្ស័យ ការចាប់អារម្មណ៍ ការកោតសរសើររបស់អ្នកដទៃ - អ្នកដែលអ្នកអាចចែករំលែកការថប់បារម្ភ មោទនភាព និងក្ដីអំណរ។ ការប្រជុំជាក្រុមត្រូវបានធ្វើឡើងដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តពីរនាក់ដោយគិតគូរពីការអភិវឌ្ឍន៍នៃសក្ដានុពលក្រុម។ ជារឿយៗនៅក្នុងក្រុមទាំងនេះកម្រិតនៃសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់ឪពុកម្តាយកើនឡើង។ នៅក្នុងក្រុមទាំងនេះ អ្វីមួយដែលសំខាន់កើតឡើង - បទពិសោធន៍នៃតម្លៃនៃក្រុមរបស់ពួកគេ និងតម្លៃផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេក្នុងនាមជាសមាជិករបស់វា។
ជំនួយសង្គម និងផ្លូវចិត្ត
ពីការអនុវត្តរបស់យើង វាច្បាស់ណាស់ថាតើវាមានសារៈសំខាន់យ៉ាងណាសម្រាប់គ្រួសារមិនត្រូវនៅឯកោ តែម្នាក់ឯងជាមួយនឹងបញ្ហារបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាភាពជោគជ័យ។ ប៉ុន្តែ តែងតែមានឪពុកម្តាយ ដែលសម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួន មិនអាចប្រើទម្រង់ណាមួយនៃជំនួយផ្លូវចិត្តដែលយើងផ្តល់ជូននោះទេ។ ពួកគេមិនទៅរកអ្នកចិត្តសាស្រ្ត មិនទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយផ្សេងទៀត មិនចូលរួមក្រុម។ ប្រសិនបើក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ ទំនាក់ទំនងសង្គមរបស់ពួកគេខ្សោយខ្លាំង ប្រសិនបើអារម្មណ៍ធ្លាក់ទឹកចិត្តមាន ទំនាក់ទំនងរវាងឪពុកម្តាយ និងកូនត្រូវបានរំលោភបំពាន ឧទាហរណ៍ ការថែទាំកូនត្រូវបានកាត់បន្ថយត្រឹមតែការថែទាំរាងកាយ ហើយការប្រាស្រ័យទាក់ទងគឺជាការទាមទារ ឬភាពវឹកវរ។ ទាំងឪពុកម្តាយ និងកូនជួបប្រទះនឹងឱនភាពដ៏ធំធេង។ តិត្ថិភាពផ្លូវចិត្ត។ ជីវិតរបស់ទារកបែបនេះមិនអាចពោរពេញទៅដោយទុក្ខលំបាកនោះទេ ហើយលទ្ធភាពនៃសង្គមនឹងមានកម្រិតខ្លាំង។
ការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តក្នុងទិសដៅនៃការគាំទ្រសង្គម - ផ្លូវចិត្តគឺជាការប៉ុនប៉ងមួយផ្សេងទៀតដើម្បីជួយគ្រួសារបែបនេះ។
ក្នុងករណីនេះ ជារឿយៗយើងកំពុងដោះស្រាយជាមួយ "អតិថិជនដែលមិនស្ម័គ្រចិត្ត"។ ដូច្នេះអ្នកចិត្តសាស្រ្តហៅក្រុមគ្រួសារហើយរៀបចំការប្រជុំនៅផ្ទះ។ ការប្រជុំបែបនេះត្រូវបានធ្វើឡើងមិនលើសពីមួយឬពីរក្នុងមួយឆ្នាំ។ រួមគ្នាជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្ត ក្រុមគ្រួសារស្វែងរកធនធានរបស់វា៖ ភាពរីករាយ បំណងប្រាថ្នា ឱកាស ការតំរង់ទិសក្នុងទំនាក់ទំនងសង្គម សាច់ញាតិ អ្នកជិតខាង មិត្តភក្តិ សេវាសង្គម។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការរុករករួមគ្នានេះ ក្រុមគ្រួសារអាចពិនិត្យមើលឡើងវិញនូវកាលៈទេសៈដែលធ្លាប់ស្គាល់ និងចេញពីភាពឯកោ។ នេះនឹងផ្តល់ឱ្យនាងចូលដំណើរការកម្មវិធីនៃមជ្ឈមណ្ឌលរបស់យើងដែលយើងបានពិពណ៌នាខាងលើ។ ឬអ្នកនឹងធ្វើផែនការផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកអំពីរបៀបដើម្បីកែលម្អជីវិតរបស់អ្នកផ្ទាល់។ ទន្ទឹមនឹងនោះ យើងពិចារណាថា អាណាព្យាបាលក្នុងគ្រួសារមិនគួរហួសហេតុពេកទេ ត្រូវការច្រើនតាមតែចាំបាច់ដើម្បីឱ្យគ្រួសារជឿជាក់លើកម្លាំងរបស់ខ្លួន។ ស៊ូទ្រាំនឹងបញ្ហាប្រឈមក្នុងជីវិត ឪពុកម្តាយអាចធ្វើបានសាកល្បង កាន់តែជឿជាក់លើសមត្ថភាពរបស់កូនអ្នក។
- ការគាំទ្រគ្នាទៅវិញទៅមក
- អ្នកជំនួយគ្រួសារ
ជារឿយៗ ឪពុកម្តាយរបស់កុមារដែលមានវ័យចំណាស់ចង់គាំទ្រអ្នកដែលទើបតែជួបប្រទះនឹងស្ថានភាពស្រដៀងគ្នានេះ។ ពួកគេសុខចិត្តផ្តល់ជំនួយរបស់ពួកគេ។ ប៉ុន្តែវាមិនងាយស្រួលទេក្នុងការដោះស្រាយបទពិសោធន៍ដ៏លំបាករបស់មនុស្សម្នាក់ទៀត។ នេះតម្រូវឱ្យមានការបណ្តុះបណ្តាលពិសេស ហើយឪពុកម្តាយខ្លះបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលបែបនេះនៅអង្គការមិនរកប្រាក់ចំណេញនៅទីក្រុងមូស្គូ "ជំនួយសម្រាប់កម្មវិធីមនុស្សធម៌" ។ ទាំងនេះគឺជាឪពុកម្តាយចិញ្ចឹមកូនពិការ។ ពួកគេបានរស់រានមានជីវិតពីរយៈពេលដ៏លំបាកបំផុតដែលទាក់ទងនឹងកំណើតនៃកូន "ពិសេស" ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការបណ្តុះបណ្តាលដែលមានរយៈពេលជាច្រើនខែ ពួកគេបានទៅជួបក្រុមព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រម្តងក្នុងមួយសប្តាហ៍ ដែលរួមជាមួយការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងការជួយឪពុកម្តាយផ្សេងទៀត អ្នកចូលរួមកម្មវិធីខ្លួនឯងទទួលបានការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត។ ពួកគេកាន់តែអត់ធ្មត់ចំពោះការសង្ស័យរបស់គ្រួសារទាំងនោះដែលស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការយកកូនទៅផ្ទះ។ ពួកគេអាចស៊ូទ្រាំនឹងបទពិសោធន៍ដ៏លំបាករបស់ម្តាយ ឬឪពុករបស់ទារកដែលទើបនឹងកើតដែលរងទុក្ខបានរួចទៅហើយ។
- ក្លឹបគ្រួសារ
មានឧទាហរណ៍នៅពេលដែលគ្រួសារដែលបានចូលរួមក្នុងក្រុមប្រជុំមាតាបិតា ដោយបានទទួលជំនួយផ្លូវចិត្តប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ រៀបចំក្លឹបគ្រួសារ។
លទ្ធភាពនៃការរួមបញ្ចូលកុមារដែលមានជម្ងឺ Down ទៅក្នុងសង្គមនៃមនុស្សធម្មតាគឺពិតជាចាំបាច់ វាមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើការវិវត្ត និងការសម្របខ្លួនរបស់កុមារដែលមានជម្ងឺ Down និងលើការអភិវឌ្ឍនៃការអត់ឱន និងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងរបស់កុមារធម្មតា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ឪពុកម្តាយរបស់កុមារដែលមានជម្ងឺ Down តែងតែមានបំណងប្រាថ្នាចង់ជួប ប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគ្រួសារផ្សេងទៀតដែលមានកូនដូចគ្នា។ នៅក្នុងក្លឹបគ្រួសារ បញ្ហាជាក់លាក់ទាក់ទងនឹងការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់កូន និងអនាគតរបស់ពួកគេអាចត្រូវបានពិភាក្សា។ នៅក្នុងក្លឹបគ្រួសារ ការអនុវត្តនៃការជួយគ្នាទៅវិញទៅមកតែងតែកើតនៅពេលដែលឪពុកម្តាយរៀបចំវិស្សមកាលរួមគ្នា ឬជួយគ្នាទៅវិញទៅមក ឧទាហរណ៍ដោយការអញ្ជើញកូនឱ្យស្នាក់នៅ។
ដូច្នេះហើយ កុមារខ្លួនឯងមានឱកាសកាន់តែច្រើនក្នុងការស្វែងរកមិត្តភក្តិកាលពីកុមារភាព បន្ទាប់មកនៅសាលារៀន និងវ័យជំទង់ ពួកគេក៏នឹងអាចពឹងផ្អែកលើក្រុមហ៊ុនដែលចាំបាច់សម្រាប់ក្មេងជំទង់ភាគច្រើនផងដែរ។
- អន្តរកម្មជាមួយស្ថាប័នវេជ្ជសាស្ត្រ និងសម្ភព
តាមអ្វីដែលយើងបាននិយាយខាងលើ វាច្បាស់ណាស់ថាតើការជួយគ្រួសារដំបូងមានសារៈសំខាន់ប៉ុណ្ណា។ ឪពុកម្តាយត្រូវការព័ត៌មានអំពីអ្វីជាជម្ងឺ Down ហើយអ្នកណា ឬអ្វីដែលអាចជួយពួកគេ។ វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ពួកគេក្នុងការរក្សាទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង និងអ្នកដទៃ បន្ទាប់ពីព្រឹត្តិការណ៍ដ៏បំផ្លិចបំផ្លាញបែបនេះបានកើតឡើង។ ជំនួយដំបូងនេះច្រើនតែកំណត់ថាតើទារកនឹងនៅក្នុងគ្រួសារឆាប់ៗប៉ុណ្ណា ហើយការទំនាក់ទំនងរវាងឪពុកម្តាយ និងកូននឹងមានភាពពេញលេញប៉ុណ្ណា។
ទន្ទឹមនឹងនេះ ជំនួយផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត គរុកោសល្យ វេជ្ជសាស្រ្ត ឬសង្គម គឺមិនគ្រប់គ្រាន់នោះទេ។ មានតម្រូវការសម្រាប់ទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មរវាងអ្នកឯកទេសផ្សេងៗ ការបង្កើតកន្លែងបែបនេះដែលអ្នកឯកទេសមិនត្រឹមតែអាចកំណត់ព្រំដែននៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងមើលឃើញការរំពឹងទុកសម្រាប់គ្រួសារដែលអាចទទួលបានជំនួយវិជ្ជាជីវៈពីសហសេវិករបស់ពួកគេផងដែរ - "សម្ព័ន្ធមិត្ត "។
នីតិវិធី និងការណែនាំដែលបានបង្កើតឡើងក្នុងពេលតែមួយជួយអ្នកឯកទេសឱ្យជៀសវាងការណែនាំអំពីអាកប្បកិរិយា និងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រួសារ។
មជ្ឈមណ្ឌលរបស់យើងរៀបចំការងារច្រើនកម្រិតជាមួយស្ថាប័នវេជ្ជសាស្ត្រ៖
ការជូនដំណឹង;
ការបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់បុគ្គលិកពេទ្យ;
ការអនុវត្តរួមគ្នា (វេជ្ជបណ្ឌិត, គ្រូបង្រៀន, ចិត្តវិទូ) ការពិភាក្សាអំពីបញ្ហារបស់កុមារ;
ការបង្រៀនសម្រាប់និស្សិតនៃវិទ្យាស្ថានវេជ្ជសាស្រ្តនិងសាកលវិទ្យាល័យ;
សិក្ខាសាលាសម្រាប់បុគ្គលិកនៃស្ថាប័នសម្ភព;
ការប្រជុំជាទៀងទាត់ជាមួយបុគ្គលិកពេទ្យនៃមន្ទីរពិសោធន៍ហ្សែនវេជ្ជសាស្ត្រ។
អ្នកចិត្តសាស្រ្តនៃមជ្ឈមណ្ឌលរបស់យើងពិភាក្សាជាមួយវេជ្ជបណ្ឌិតអំពីការលំបាកដែលពួកគេមាននៅក្នុងការងាររបស់ពួកគេក្នុងស្ថានភាពបែបនេះនិយាយអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃបទពិសោធន៍របស់ឪពុកម្តាយ។ គ្រូបង្រៀននិយាយអំពីការគាំទ្រផ្នែកគរុកោសល្យដំបូងសម្រាប់កុមារ និងការរំពឹងទុកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់ នៅពេលដែលមានការគាំទ្របែបនេះ ហើយគ្រូពេទ្យដែលមានបទពិសោធន៍ច្រើនក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានជម្ងឺ Down និយាយអំពីអ្វីដែលត្រូវការវិធានការវេជ្ជសាស្រ្តនៅពេលដែលទារកត្រូវបានគេធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យថាមានរោគវិនិច្ឆ័យបែបនេះ។ នៅក្នុងស្ថាប័នសម្ភពយើងទុកខិត្តប័ណ្ណសម្រាប់វេជ្ជបណ្ឌិតនិងឪពុកម្តាយដែលជាលេខទូរស័ព្ទសង្គ្រោះបន្ទាន់ប្រសិនបើម្តាយឬឪពុករបស់កុមារចង់ជួបជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្ត។ ប្រសិនបើឪពុកម្តាយប្រាថ្នាអ្នកចិត្តសាស្រ្តទៅមន្ទីរពេទ្យសម្ភព។
ធ្វើការនៅក្នុងផ្ទះរបស់កុមារអ៊ី កា
មិនតែងតែឪពុកម្តាយដែលសរសេរការបដិសេធរបស់កុមារឈប់ថែរក្សាគាត់ទេ។ ពួកគេទៅលេងគាត់នៅមណ្ឌលកុមារកំព្រា ហើយខិតខំធ្វើអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដើម្បីគាត់។ តាមក្បួនមួយពួកគេដើរជាមួយទារកនាំយកប្រដាប់ក្មេងលេងនិងក្រណាត់កន្ទបទារកហើយ ... បារម្ភ។ រឿងនេះបានបន្តរាប់ឆ្នាំមកហើយ! ពេលខ្លះវាក្លាយជាអាថ៌កំបាំងចំពោះបរិយាកាសរបស់ពួកគេ - មិត្តភក្តិ មិត្តរួមការងារ និងសូម្បីតែកូនៗរបស់ពួកគេផ្ទាល់។ មនុស្សម្នាក់អាចស្រមៃមើលការរងទុក្ខដ៏ធំដែលពួកគេបានស៊ូទ្រាំនៅពេលខ្លះ។ ការជួបជាមួយកូនរបស់ពួកគេនៅក្នុងមណ្ឌលកុមារកំព្រា ពួកគេជឿជាក់ថាកុមារដែលមានជម្ងឺ Down មានភាពងងុយគេង មិនចេះអត់ធ្មត់។ ពួកគេមិនសកម្ម មិនបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ចំពោះអ្នកដទៃ ពួកគេអាចមានចលនាឈ្លក់វង្វេង។ នោះគឺអ្វីដែលជាផលវិបាកនៃការបាត់បង់ផ្លូវអារម្មណ៍ដំបូងត្រូវបានគេយល់ឃើញថាជាការបង្ហាញពីជម្ងឺ Down ។ ជាអកុសល យើងមានបទពិសោធន៍តែមួយគត់ក្នុងការធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយមួយក្រុមមកសួរសុខទុក្ខកូនរបស់ពួកគេនៅក្នុងមណ្ឌលកុមារកំព្រា។ ការប្រជុំជាមួយឪពុកម្តាយត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់អ្នកវិធីសាស្រ្តនៃស្ថាប័ននេះ ដែលបានស្គាល់ពីកម្មវិធីជំនួយផ្លូវចិត្តសម្រាប់ឪពុកម្តាយដែលមាននៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលរបស់យើង។ ឪពុកម្តាយប្រាំបួនគ្រួសារបានយល់ព្រមមកប្រជុំរួមគ្នាជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្ត។ ពួកគេបានទៅលេងកូនតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា ប៉ុន្តែមិនបានស្គាល់គ្នាទេ។ ការប្រជុំបែបនេះបានក្លាយជាទៀងទាត់។ ឪពុកម្តាយបានយកកូនរបស់ពួកគេ ហើយនៅក្នុង "ថ្នាក់" រួមគ្នាទាំងនេះ អ្វីដែលយើងបានពិពណ៌នានៅក្នុងផ្នែក "ក្រុមអន្តរកម្មឪពុកម្តាយ និងកូន" បានកើតឡើង។ បន្ទាប់ពីកុមារបានញ៉ាំអាហារពេលល្ងាច (ឪពុកម្តាយជាច្រើនបានចាប់ផ្តើមចិញ្ចឹមទារករបស់ពួកគេពីដប) បានចូលគេងឪពុកម្តាយបានទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក។ បន្ទាប់ពីពេលខ្លះអាកប្បកិរិយានិងអារម្មណ៍របស់កុមារចាប់ផ្តើមផ្លាស់ប្តូរ - ពួកគេកាន់តែសកម្មនិងទាមទារភាពជោគជ័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលមិននឹកស្មានដល់របស់ពួកគេត្រូវបានកត់សម្គាល់ហើយឪពុកនិងម្តាយរីករាយ។
ជាលទ្ធផល គ្រួសារបួនក្នុងចំណោមប្រាំបួននាក់នេះបានយកកូនរបស់ពួកគេពីមណ្ឌលកុមារកំព្រា។ ជួនកាលឪពុកម្តាយបានយកកូនរបស់ពួកគេពីមណ្ឌលកុមារកំព្រាផ្សេងទៀត ប៉ុន្តែរឿងនេះមិនធ្លាប់មានពីមុនមកទេនៅក្នុងការចងចាំរបស់យើង៖ កុមារត្រូវបានគេយកទៅឆ្ងាយស្ទើរតែក្នុងពេលដំណាលគ្នា និងនៅក្នុងស្ថាប័នតែមួយ។
វាជាការខុសក្នុងការនិយាយអំពីការបោះបង់ចោលទារកប្រសិនបើឪពុកម្តាយបន្តថែរក្សាគាត់។ ពួកគេ ប្រហែលដូចជាគ្មាននរណាម្នាក់ផ្សេងទៀត ត្រូវការការគាំទ្រ និងការគោរពចំពោះអ្វីដែលពួកគេធ្វើសម្រាប់កូនរបស់ពួកគេ។ យ៉ាងណាមិញ ពួកគេធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងដោយកម្លាំងខាងវិញ្ញាណរបស់ពួកគេ។
ជាអកុសល ផ្ទះរបស់កុមាររបស់យើងគឺជាគ្រឹះស្ថានបិទទ្វារ។ ហើយជារឿយៗឪពុកម្តាយមិនដឹងថាអ្នកណា ឬអ្វីដែលអាចចិញ្ចឹមពួកគេ។
ដូច្នេះ អង្គការនៃជំនួយផ្លូវចិត្តនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលរបស់យើងបានបង្កើតឡើងក្នុងទម្រង់បច្ចុប្បន្នរបស់ខ្លួន ដោយគិតគូរដូចខាងក្រោមៈ
- វាគួរតែអាចចូលទៅដល់ក្រុមគ្រួសារជាច្រើនដែលកុមារដែលមានជម្ងឺ Down ធំឡើង។
- គោលបំណងដើម្បីគាំទ្រដល់ភាពជាឪពុកម្តាយ;
- អូសបន្លាយ ពោលគឺផ្តោតលើគ្រួសារនៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នានៃការសម្របខ្លួន និងការចិញ្ចឹមកូនដែលមានជម្ងឺ Down ដែលមានអាយុខុសៗគ្នា (ទារក ទារក កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ក្មេងជំទង់។ល។)។
ការបង្កើតសេវាកម្មនេះគឺដូច្នេះដើម្បីនិយាយ ដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្រ៖ ប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត (ទាំងវិជ្ជាជីវៈ និងមិនជាក់លាក់) ត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងបរិបទនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃមជ្ឈមណ្ឌលជំនួយដំបូង សកម្មភាពទាំងអស់របស់វា - ការឧបត្ថម្ភតាមផ្ទះ។ ក្រុមសម្របខ្លួន ក្រុមបណ្តុះបណ្តាល មេរៀនបុគ្គលជាមួយកុមារ និងការប្រឹក្សាគរុកោសល្យរបស់ឪពុកម្តាយ។ គ្រប់ផ្នែកនៃការងារទាំងនេះបានធ្វើសំណើជាក់លាក់សម្រាប់ការងារផ្លូវចិត្តជាមួយឪពុកម្តាយ។ ផ្ទុយទៅវិញ ការផ្តល់ឱ្យគ្រួសារនូវទម្រង់នៃការគាំពារផ្លូវចិត្តដែលកើនឡើងបានបង្កើនចំនួនគ្រួសារដែលអាចទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ពីវា។ ផលវិបាកនៃការនេះគឺជាទំនាក់ទំនងដែលមានភាពចាស់ទុំជាងមុនជាមួយកុមារ ពីព្រោះទំនាក់ទំនងទាំងនេះច្រើនតែបន្សល់ទុកការថប់បារម្ភ ការមិនទុកចិត្តលើខ្លួនឯង និងកុមារ ហើយផ្ទុយទៅវិញបានពង្រឹងអារម្មណ៍របស់ពួកគេ និងសមត្ថភាពរបស់កុមារ។ ដូច្នេះ ភារកិច្ចនៃការបង្រៀន និងសង្គមកុមារនៅក្នុងក្រុមកុមារអាចត្រូវបានដោះស្រាយជាមួយនឹងប្រសិទ្ធភាពកាន់តែច្រើន។ នេះបានអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនធ្វើការទាមទារខ្ពស់លើកិច្ចការគរុកោសល្យរបស់ពួកគេ។ ដោយពឹងផ្អែកលើសមិទ្ធិផលផ្ទាល់ខ្លួន និងសមិទ្ធិផលរបស់កូនៗ ឪពុកម្តាយចាប់ផ្តើមមានទំនុកចិត្ត និងមានអារម្មណ៍ថាមានទំនួលខុសត្រូវកាន់តែច្រើន ទាំងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារ និងគ្រូបង្រៀន និងក្នុងទំនាក់ទំនងសង្គម ហើយនេះតែងតែបង្កើតឱ្យមានតួនាទីជាពលរដ្ឋសកម្ម។ ក្នុងករណីនេះ បុគ្គលដែលមានបញ្ហាអាចវាយតម្លៃ និងប្រើប្រាស់ធនធានខាងក្នុង ផ្ទៃក្នុងគ្រួសាររបស់គាត់ ហើយស្រមៃមើលថាតើគាត់អាចពឹងពាក់បានពីរដ្ឋ និងសង្គមបែបណា។ ក្នុងចំណោមគ្រួសារទាំងនេះ មានអ្នកដែលឃ្លាតឆ្ងាយពីសង្គមតិចជាងឆ្ងាយ ក្លាយជាមនុស្សឯកោក្នុងគ្រួសារខ្លួន ធ្លាក់ក្នុងការធ្លាក់ទឹកចិត្ត និងដាក់កម្រិតខ្លួនត្រឹមតែទំនាក់ទំនងជាមួយសហគមន៍ពិសេសប៉ុណ្ណោះ។ កំណើតនៃកូនជាបន្តបន្ទាប់បន្ទាប់ពីកុមារដែលមានជម្ងឺ Down បានកើតនៅក្នុងគ្រួសារបានក្លាយជារឿងធម្មតា។ កាន់តែខ្លាំងឡើង ឪពុកម្តាយចាប់ផ្តើមមិននិយាយអំពីជោគវាសនា ទុក្ខសោក ឬជោគជ័យក្នុងជីវិតរបស់ពួកគេទេ ប៉ុន្តែអំពីបទពិសោធន៍ និងចំណេះដឹងសំខាន់ៗដែលពួកគេបានទទួល ដោយសារភាពមិនធម្មតារបស់កូន។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ភាពមិនធម្មតាត្រូវបានកំណត់យ៉ាងជាក់លាក់ថាជាភាពខុសគ្នា ដែលមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានភាពស្រដៀងគ្នា និងមិនមែនជាភាពផ្សេងទៀត។
ជំនួយផ្លូវចិត្តដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងសេវាកម្មរបស់យើងគឺសំដៅជាពិសេសទៅលើការជួយដល់ភាពជាឪពុកម្តាយ ហើយនេះរួមបញ្ចូលទាំងការគាំទ្រសម្រាប់ការជួបប្រទះទុក្ខសោក (ដំណើរការនៃការកាន់ទុក្ខ) អំពីជម្ងឺ Down នៅក្នុងកុមារ ជំនួយក្នុងការទទួលយកការពិតនៃភាពជាឪពុកម្តាយ (ការប្រជុំប្រចាំខែថ្ងៃអាទិត្យរបស់ឪពុកម្តាយរបស់ទារក បុគ្គល។ ការពិគ្រោះយោបល់របស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តតាមសំណើរបស់ក្រុមគ្រួសារ អន្តរកម្មរវាងឪពុកម្តាយ និងកូនជាក្រុម ការភ្ជាប់ជំនួយការគ្រួសារ) ក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងតួនាទីនេះ។ នៅដំណាក់កាលនីមួយៗនៃការធំឡើងរបស់កុមារ ដើម្បីទទួលយកការផ្លាស់ប្តូររបស់គាត់ ផ្តល់សេរីភាព និងស្វ័យភាពកាន់តែច្រើន ប៉ុន្តែក៏ដើម្បីរក្សាសិទ្ធិអំណាច និងអំណាចរបស់ឪពុកម្តាយផងដែរ - កិច្ចការទាំងនេះកាន់តែងាយស្រួលដោះស្រាយ មានឱកាសចែករំលែកបទពិសោធន៍វិជ្ជមាននៅក្នុងកិច្ចប្រជុំរបស់ឪពុកម្តាយជាក្រុម។ . វាក៏ល្អផងដែរនៅពេលដែលកុមារមានឱកាសក្នុងជីវិតសង្គមផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ឧទាហរណ៍នៅក្នុងមត្តេយ្យ សួនកុមារ មជ្ឈមណ្ឌលកម្សាន្ត។ ទាំងអស់នេះធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើនសមត្ថភាពមាតាបិតា និងផ្តល់នូវបំណងប្រាថ្នាដើម្បីបញ្ជូនបទពិសោធន៍បុគ្គល និងវប្បធម៌សង្គមដល់ឪពុកម្តាយជំនាន់ថ្មីនៃកុមារដែលមានជម្ងឺ Down ។
បញ្ហានៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណគម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារគឺមិនត្រឹមតែបង្កើតការរំលោភលើរចនាសម្ព័ន្ធ និងមុខងារនៃរាងកាយប៉ុណ្ណោះទេ ការជួសជុលការពន្យាពេលនៃរូបរាងនៃអាកប្បកិរិយាដែលរំពឹងទុកដោយអាយុរបស់កុមារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ដើម្បីបញ្ជាក់អំពីលក្ខណៈរបស់ទារកផងដែរ។ ឧបសគ្គនៅកម្រិតរាងកាយ និងក្នុងបរិយាកាសដែលរារាំងដល់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ ក្នុងករណីខ្លះ កុមារដែលមានភាពយឺតយ៉ាវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មានឧបសគ្គដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបាន (ឧទាហរណ៍ រោគសញ្ញា Rett ឬ Werdnig-Hoffmann spinal amyotrophy) ក្នុងករណីផ្សេងទៀត ដោយមានជំនួយពីអន្តរាគមន៍ផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ដ ការដាក់កម្រិតជីវសាស្រ្តអាចត្រូវបានចុះខ្សោយ ឬសូម្បីតែផ្តល់សំណងទាំងស្រុង (ឧទាហរណ៍ ក្នុងអំឡុងពេលវះកាត់នៃភាពមិនប្រក្រតីពីកំណើតនៃបេះដូង ក្រអូមមាត់ ការព្យាបាលជំនួសសម្រាប់ hypothyroidism ពីកំណើត ឬជំងឺទឹកនោមផ្អែម mellitus ការផ្សាំ cochlear ចំពោះកុមារជាច្រើនដែលមានថ្លង់) ។ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងការចុះខ្សោយនៃរចនាសម្ព័ន្ធ និងមុខងារនៃរាងកាយរបស់កុមារ ផលប៉ះពាល់នៃកត្តាសង្គមអវិជ្ជមានដូចជាកុមារកំព្រា និងការរំលោភបំពានគឺមិនសូវមានច្រើនទេទាក់ទងនឹងពិការភាព។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការសិក្សាបង្ហាញថា កុមារដែលចិញ្ចឹមនៅក្នុងមណ្ឌលកុមារកំព្រា យឺតយ៉ាវជាងមិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេដែលបានចិញ្ចឹមនៅក្នុងគ្រួសារ ទាំងការអភិវឌ្ឍរាងកាយ និងផ្លូវចិត្ត។ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារបែបនេះកាន់តែរងទុក្ខកាន់តែខ្លាំង ដែលជាការគំរាមកំហែងយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដល់បុគ្គលម្នាក់ៗ និងការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គមរបស់ពួកគេ។
ដូច្នេះ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណគម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ គឺជាកិច្ចការពហុជំនាញ ដំណោះស្រាយដែលទាមទារការខិតខំប្រឹងប្រែងរួមគ្នារបស់បុគ្គលិកពេទ្យ ឪពុកម្តាយ អ្នកឯកទេសផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ និងបុគ្គលិកសង្គមកិច្ច។ ខាងក្រោមនេះគឺជាគំរូសំខាន់ៗសម្រាប់ការរកឃើញដំបូងនៃពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងមូលហេតុរបស់វា។
នៅក្នុងគំរូរោគវិនិច្ឆ័យដែលបានស្នើឡើងនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការថែទាំកុមារពិការ ការរកឃើញដំបូងនៃគម្លាត និងលក្ខណៈពិសេសក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារក្នុងអំឡុងពេលបីឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតគឺជាប្រព័ន្ធដែលរួមមានដំណាក់កាលដូចខាងក្រោមៈ
ការពិនិត្យសុខភាពត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្រូពេទ្យឯកទេសក្នុងមន្ទីរពេទ្យសម្ភព មជ្ឈមណ្ឌលសម្ភព នាយកដ្ឋានទារកទើបនឹងកើត គ្លីនិក មជ្ឈមណ្ឌលរោគវិនិច្ឆ័យវេជ្ជសាស្ត្រ។
· ការសិក្សាទូលំទូលាយអំពីកុមារនៅ PMPK ដែលជាលទ្ធផលគឺការបញ្ជូនកុមារទៅកាន់សេវាអន្តរាគមន៍ដំបូង។
· ការសិក្សាផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យស៊ីជម្រៅរបស់កុមារក្នុងសេវាអន្តរាគមន៍ដំបូង ដើម្បីបង្កើតកម្មវិធីកែតម្រូវបុគ្គល។
ការពិនិត្យរោគវិនិច្ឆ័យជាដំណាក់កាល ដើម្បីវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃការងារអភិវឌ្ឍន៍ និងការកែតម្រូវកម្មវិធីបុគ្គលដែលបានអនុវត្តនៅក្នុងសេវាអន្តរាគមន៍ដំបូង។
ការពិនិត្យចុងក្រោយរបស់កុមារនៅពេលបញ្ចប់ការសិក្សាពីសេវាអន្តរាគមន៍ដំបូងដើម្បីកំណត់ផ្លូវគរុកោសល្យដ៏ល្អប្រសើរដែលត្រូវបានកំណត់ដោយ PMPK
ក្នុងករណីដែលកុមារផ្ទេរពីសេវាជំនួយដំបូងទៅអង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដ៏ធំ វាត្រូវបានណែនាំមិនត្រឹមតែបញ្ជូនអនុសាសន៍របស់ PMPK ប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងត្រូវអមដោយអ្នកឯកទេសខាងអន្តរាគមន៍ដំបូងផងដែរ។ រយៈពេលនៃការគាំទ្រត្រូវបានកំណត់ជាលក្ខណៈបុគ្គល រយៈពេលអប្បបរមាគឺ 6 ខែ។
ក្នុងករណីដែលកុមារផ្ទេរពីសេវាអន្តរាគមន៍ដំបូងទៅអង្គការអប់រំដែលផ្តល់ជំនួយពិសេស (ក្រុមស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លី Lekoteka មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ផ្លូវចិត្ត គរុកោសល្យ និងជំនួយផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត និងសង្គម។ល។) វាគ្រប់គ្រាន់ហើយក្នុងការផ្តល់នូវអនុសាសន៍។ ពី PMPK ដែលគ្រប់គ្រងខ្លឹមសារ និងលក្ខខណ្ឌរៀបចំនៃការងារអភិវឌ្ឍន៍ការកែតម្រូវ។
ចូរយើងស្រមៃមើលគំរូរោគវិនិច្ឆ័យពហុដំណាក់កាលនៅក្នុងប្រព័ន្ធអន្តរាគមន៍ដំបូងសម្រាប់កុមារពិការ។
នៅក្នុងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរសេដ្ឋកិច្ចសង្គមនៅក្នុងសង្គមរបស់យើង ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំពិសេសគឺស្ថិតក្នុងដំណាក់កាលនៃទំនើបកម្មសកម្ម។ នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំពិសេស (កែតម្រូវ) ថវិកាក្រុង "សាលាបឋមសិក្សាពិសេស (កែតម្រូវ) - សាលាមត្តេយ្យលេខ 60 VI, VIII នៃប្រភេទ "កាំរស្មីស៊ីបេរី" ផ្នែកមួយនៃផ្នែកទំនើបកម្មកំពុងត្រូវបានអនុវត្ត - ការរៀបចំទូលំទូលាយដំបូង។ ការថែទាំកុមារពិការក្នុងក្រុមគ្រួសារដែលមានការស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លី។
ភាពថ្មីថ្មោងនៃសកម្មភាពដែលបានបង្ហាញគឺស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាក្រុមស្នាក់នៅខ្លីដែលជាផ្នែកសំខាន់នៃប្រព័ន្ធអប់រំនឹងពង្រីកវិស័យអប់រំរបស់កុមារពិការតាំងពីតូចនឹងរួមចំណែកដល់សង្គមភាវូបនីយកម្មដំបូងរបស់ពួកគេ និងការសម្របខ្លួននៅក្នុងសង្គមដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋាន។ លើវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យពិសេស។
គ្រឹះស្ថានមានបទពិសោធន៍ ១៤ឆ្នាំ ក្នុងការរៀបចំការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងស្តារនីតិសម្បទាកុមារពិការ ហើយទទួលបានលទ្ធផលវិជ្ជមានក្នុងការសម្រេចបាននូវគុណភាពនៃការអប់រំ និងកែតម្រូវពិការភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលមានស្រាប់។ បច្ចុប្បន្ននេះ កុមារពិការចំនួន ៨៥ នាក់ កំពុងសិក្សានៅវិទ្យាស្ថាន។ មុខងារ៖
2 ក្រុមស្នាក់នៅខ្លីសម្រាប់កុមារតូច;
2 ក្រុមមត្តេយ្យសិក្សា (ចម្រុះតាមអាយុនិងរោគវិនិច្ឆ័យ);
៥ ថ្នាក់បឋមសិក្សា។
ស្ថាប័នអប់រំបានបង្កើត និងកំពុងអនុវត្តគំរូរចនាសម្ព័ន្ធ និងមុខងារនៃស្ថាប័នកែតម្រូវពិសេស។ វាគឺជាប្រព័ន្ធតែមួយដែលមានប្លុកតភ្ជាប់គ្នាចំនួនបួន ដែលប្លុកនីមួយៗមានអត្ថន័យ គោលដៅ និងគោលបំណងផ្ទាល់ខ្លួន ក៏ដូចជាវិធីដើម្បីអនុវត្តពួកវា។
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដោយប្រុងប្រយ័ត្នដែលបានធ្វើឡើងនៅក្នុងប្លុកនីមួយៗអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតប្រព័ន្ធមួយជំហានម្តងមួយៗដែលទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមកនៃការងារកែតម្រូវ និងស្តារនីតិសម្បទា។ ក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពនេះ ផែនការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានអនុវត្ត ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើលក្ខណៈរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។
ប្រសិទ្ធភាពការងារត្រូវបានផ្តល់ដោយអ្នកឯកទេសមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់៖
ការសង្ខេបសម្ភារៈស្រាវជ្រាវ និងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងនៃក្រុមរបស់យើងបានជួយយើងក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណបញ្ហាប្រធានបទមួយចំនួនដែលត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុង កម្មវិធីនៃដំណើរការ និងការអភិវឌ្ឍន៍ស្ថាប័នរបស់យើងសម្រាប់ឆ្នាំ 2006-2010 ។
គោលបំណងនៃការរៀបចំ និងសំខាន់នៃកម្មវិធី រួមមាន 2 ទិដ្ឋភាព៖
- ការសម្រេចបាននូវកម្រិតខ្ពស់បំផុតដែលអាចធ្វើទៅបាននៃការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ ការអប់រំ សង្គមភាវូបនីយកម្ម និងការរួមបញ្ចូលទៅក្នុងសង្គមសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ។
- ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តគ្រួសារ-សង្គមចំពោះការងារកែតម្រូវ និងអភិវឌ្ឍន៍ជាមួយកុមារ។
យើងឃើញការសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះតាមរយៈដំណោះស្រាយនៃស៊េរី ភារកិច្ច:
- ការកំណត់អត្តសញ្ញាណដំបូងបំផុតដែលអាចធ្វើទៅបាននៃតម្រូវការអប់រំរបស់កុមារ។
- ការចាប់ផ្តើមដំបូងនៃការងារកែតម្រូវ និងគរុកោសល្យដែលមានគោលបំណង។
- ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តថ្មីនៃខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ។
- ការដាក់បញ្ចូលឪពុកម្តាយទាន់ពេលវេលានៅក្នុងដំណើរការកែតម្រូវនិងគរុកោសល្យ។
- ការអនុវត្តការរួបរួមនៃតម្រូវការសម្រាប់ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំរបស់កុមារនៅក្នុងគ្រួសារ និងស្ថាប័នអប់រំ។
- ការរៀបចំទម្រង់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃអន្តរកម្មរវាងអ្នកឯកទេសផ្សេងៗគ្នាដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការស្តារនីតិសម្បទារបស់កុមារពិការ។
- ការអភិវឌ្ឍទំនាក់ទំនងអន្តរនាយកដ្ឋានជាមួយស្ថាប័ននៃ Novosibirsk តំបន់ Novosibirsk និងប្រទេសរុស្ស៊ីទាំងមូល។
ដើម្បីបំពេញភារកិច្ចដែលបានកំណត់ក្នុងកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ ស្ថាប័នគឺ គម្រោង "ជំនួយដំបូងសម្រាប់កុមារពិការ" ត្រូវបានបង្កើតឡើង។សកម្មភាពគម្រោងត្រូវបានរៀបចំឡើងរយៈពេល 3 ឆ្នាំដោយមានដំណាក់កាលដូចខាងក្រោមៈ
ត្រៀម (ឆ្នាំសិក្សា ២០០៧-២០០៨),
មូលដ្ឋាន (ឆ្នាំសិក្សា ២០០៨-២០០៩),
ចុងក្រោយ (ឆ្នាំសិក្សា ២០០៩-២០១០)។
គម្រោងនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការបញ្ចូលប្រព័ន្ធអន្តរាគមន៍បឋមទៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំដែលមានស្រាប់ ដោយការពង្រីកមុខងាររបស់ស្ថាប័នអប់រំ ពោលគឺការបង្កើតក្រុមគ្រួសារដែលមានការស្នាក់នៅខ្លីសម្រាប់កុមារចាប់ពីអាយុ 2 ឆ្នាំដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។
ភារកិច្ច:
- ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យយ៉ាងទូលំទូលាយដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។
- ការកាត់បន្ថយគម្លាតរវាងពេលកំណត់នៃការរំលោភបំពានចម្បងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ និងការចាប់ផ្តើមនៃជំនួយកែតម្រូវគោលដៅ។
- ការកាត់បន្ថយរយៈពេលកំណត់សម្រាប់ការចាប់ផ្តើមនៃការអប់រំពិសេស ដើម្បីប្រើប្រាស់រយៈពេលដ៏រសើបក្នុងការទប់ស្កាត់ភាពយឺតយ៉ាវក្នុងសង្គម។
- ការអនុវត្តកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងគរុកោសល្យ និងគរុកោសល្យដែលមានស្រាប់ និងការអភិវឌ្ឍន៍។ ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តពិសេស បច្ចេកទេស ជំនួយបង្រៀន។
- ការដាក់បញ្ចូលឪពុកម្តាយនៅក្នុងដំណើរការអប់រំដោយផ្អែកលើការកំណត់លក្ខណៈវិជ្ជមាននៃគ្រួសារ និងធ្វើឱ្យសក្តានុពលនៃការស្តារនីតិសម្បទារបស់វាសកម្ម។
- ការអនុវត្តបន្តពីការចិញ្ចឹមបីបាច់ក្នុងគ្រួសារ រហូតដល់ការចិញ្ចឹមបីបាច់ក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។
គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃដំណើរការនៃក្រុមនៃការស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លី
- ការសិក្សាទូលំទូលាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ - កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជិតស្និទ្ធរបស់អ្នកឯកទេសទាំងអស់ក្នុងអំឡុងពេលពិនិត្យនិងការសិក្សាបឋមនៃ anamnesis ដើម្បីចងក្រងទិដ្ឋភាពរួមនៃស្ថានភាព somatic និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។
- ការសិក្សារួមនៃការអភិវឌ្ឍន៍ - ពាក់ព័ន្ធនឹងការសិក្សាអំពីទិដ្ឋភាពបុគ្គលនៃអង្គការផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយរបស់កុមារក្នុងទំនាក់ទំនង និងការពឹងពាក់គ្នាទៅវិញទៅមក។
- វិធីសាស្រ្តបុគ្គល - បុគ្គល - ពាក់ព័ន្ធនឹងការគិតគូរមិនត្រឹមតែអាយុប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏ជាលក្ខណៈបុគ្គលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារម្នាក់ៗពីកំណើតផងដែរ។
- វិធីសាស្រ្តផ្តោតលើគ្រួសារ។
គំរូសេវាអន្តរាគមន៍ដំបូងនៅក្នុងក្រុមស្នាក់នៅខ្លី
- ប្រព័ន្ធរាវរកគឺជាការស្នើសុំដែលមកដោយផ្ទាល់ពីគ្រួសារ។
- ការពិគ្រោះយោបល់ និងការទទួលយកប្រវត្តិ។ អង្គភាពវេជ្ជសាស្រ្តប្រមូល anamnesis លម្អិត។
- ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដ៏ទូលំទូលាយបឋមដោយអ្នកឯកទេសក្នុងអំឡុងពេលដែលអ្នកឯកទេសនីមួយៗពិនិត្យកុមារនិងគ្រួសាររបស់គាត់យ៉ាងលំអិត។
- គូរកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល។ ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីបុគ្គលមាន 2 ផ្នែក៖ ផ្នែកទី 1 ត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការអប់រំកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ទីពីរ - សម្រាប់ការងាររបស់អ្នកឯកទេសជាមួយឪពុកម្តាយ។
- ការអនុវត្តកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលនៅក្នុងសេវាអន្តរាគមន៍ដំបូង។ ថ្នាក់កែតម្រូវ-អភិវឌ្ឍអាចជាបុគ្គល និងជាក្រុមរង។
- តាមដានការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ ពេញមួយរយៈពេលនៃការអនុវត្តកម្មវិធី អ្នកឯកទេសបំពេញឯកសារវិធីសាស្រ្តដែលបានអភិវឌ្ឍជាពិសេស។
- គ្រប់គ្រងលើការអនុវត្តកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល។ នៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សា ក្រុមប្រឹក្សាចិត្តសាស្រ្ត វេជ្ជសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យរបស់សាលា ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការប្រឡង ផ្តល់អនុសាសន៍បុគ្គលលើទម្រង់នៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់បន្ថែមទៀតរបស់កុមារ។ ពួកគេអាចមានការណែនាំសម្រាប់ការចុះឈ្មោះកុមារនៅក្នុងក្រុមមត្តេយ្យសិក្សារបស់ស្ថាប័ន ឬការអភិវឌ្ឍន៍បន្តនៅក្នុងក្រុមស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លី ឬនៅក្នុងក្រុមផ្តល់សំណងនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាផ្សេងទៀត ឬប្រសិនបើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍កំពុងខិតជិតបទដ្ឋាន ជាទៀងទាត់។ មត្តេយ្យ។
- ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីលទ្ធផលដែលទទួលបាននៃការអភិវឌ្ឍន៍។
វិធីសាស្រ្ត និងសម្ភារៈ និងធនធានបច្ចេកទេស
ដំណើរការនៃក្រុមស្នាក់នៅខ្លីសម្រាប់កុមារតូចពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់ការអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តឯកទេសក្នុងគ្រប់វិស័យនៃសកម្មភាព៖ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ការកែតម្រូវ ការការពារ និងការប្រឹក្សា។ ម៉្យាងទៀតអ្នកឯកទេសអនុវត្តការអភិវឌ្ឍន៍ដែលមានស្រាប់ ម្យ៉ាងវិញទៀតពួកគេខ្លួនឯងបង្កើតការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្ត។ ដូច្នេះអ្នកជំនាញបានចងក្រង៖
វិធីសាស្រ្តដែលអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើការពិនិត្យផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យរបស់កុមារ, កំណត់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍសង្គមរបស់គាត់និងកំណត់តម្រូវការជាក់ស្តែងរបស់គ្រួសារ;
អនុស្សរណៈសម្រាប់ឪពុកម្តាយអំពីការអភិវឌ្ឍនិងអន្តរកម្មជាមួយកុមារ;
កម្មវិធីនេះបង្ហាញពីខ្លឹមសារប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងបច្ចេកវិជ្ជាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យទំនើបសម្រាប់ការចិញ្ចឹម និងអប់រំកុមារ ដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈចំពោះកុមារ និងសាច់ញាតិរបស់គាត់។ ខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈកម្មវិធីគិតគូរពីគោលការណ៍ទូទៅនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល៖ វិទ្យាសាស្ត្រ ប្រព័ន្ធ លទ្ធភាពអាចចូលដំណើរការបាន ការបង្ហាញផ្តោតសំខាន់នៃសម្ភារៈ ភាពអាចធ្វើម្តងទៀតបាន ឯកភាពនៃតម្រូវការសម្រាប់ការកសាងប្រព័ន្ធអប់រំ និងការអប់រំកុមារតូច។ នៅពេលបង្កើតកម្មវិធី និន្នាការទំនើបក្នុងការចិញ្ចឹម និងអប់រំត្រូវបានយកមកពិចារណា។
លើសពីនេះទៀត អ្នកជំនាញបានកំណត់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់វាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត វេជ្ជសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់កុមារតូច។ ទម្រង់របាយការណ៍ឯកសណ្ឋានត្រូវបានបង្កើតឡើងផងដែរ៖ ផែនការការងារ ផែនទីអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។ល។
សកម្មភាពកែតម្រូវ និងអភិវឌ្ឍន៍
នៅដំណាក់កាលត្រៀម ការងារដែលបានអនុវត្តបានអនុញ្ញាតឱ្យយើងចាប់ផ្តើមសកម្មភាពជាក់ស្តែងជាមួយកុមារនៅក្នុងក្រុមស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លី។
នៅក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2008-2009 ក្រុមនេះត្រូវបានចូលរួមដោយកុមារចំនួន 10 នាក់ដែលមានរោគវិនិច្ឆ័យផ្សេងៗគ្នា ជាមួយនឹងកម្រិតខុសៗគ្នានៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា ( ឯកសារភ្ជាប់ ១) ក្នុងដំណាក់កាលសំខាន់ , នៅខែតុលា ឆ្នាំ ២០០៨ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដំបូងរបស់កុមារនៅក្នុងក្រុមស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លីត្រូវបានអនុវត្ត ( ឧបសម្ព័ន្ធ ២) ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យបានបង្ហាញថាការរំលោភលើអារម្មណ៍ ការនិយាយ ការអភិវឌ្ឍន៍ម៉ូទ័រ ការអភិវឌ្ឍន៍ហ្គេម និងសកម្មភាពវត្ថុត្រូវបានសង្កេតឃើញក្នុង 100% នៃកុមារ។ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការវិភាគ ការផ្លាស់ប្តូរត្រូវបានធ្វើឡើងចំពោះកម្មវិធីអប់រំនៃក្រុមស្នាក់នៅខ្លី។
ភាពជាក់លាក់នៃការងារកែតម្រូវ និងគរុកោសល្យក្នុងក្រុមស្នាក់នៅខ្លីសម្រាប់កុមារពិការ គឺដោយសារកត្តាមួយចំនួន៖
- ធម្មជាតិនៃការរំលោភលើសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់;
- លក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់កុមារពិការ;
- រចនាសម្ព័ន្ធខូច។
យើងបានកំណត់លក្ខណៈដូចខាងក្រោមនៃការងារកែតម្រូវ និងគរុកោសល្យក្នុងក្រុមស្នាក់នៅខ្លីសម្រាប់កុមារពិការ៖
- ដោយសារតែការពិតដែលថាចំពោះកុមារទាំងអស់ ជំងឺមួយក្នុងចំណោមជំងឺឈានមុខគេគឺការវិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង ដំណើរការទាំងមូលនៃការងារកែតម្រូវគឺសំដៅលើការបង្កើតប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តនៃការវិភាគ ការសំយោគ ការប្រៀបធៀប ការអរូបី និងទូទៅ។
- នៅក្នុងដំណើរការនៃការកែតម្រូវវាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការបង្កើតជាដំណាក់កាលនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត (P.Ya. Galperin, D.B. Elkonin ។ ល។ ) ។ នេះគឺចាំបាច់ដើម្បីផ្លាស់ទីពីការគិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងរូបភាពដែលមើលឃើញ ទៅជាការរៀបចំសកម្មភាពនៅក្នុងផែនការផ្ទៃក្នុង។
- លក្ខណៈពិសេសនៃការងារគឺការដាក់បញ្ចូលអតិបរិមានៃអ្នកវិភាគ ការបង្កើតអារម្មណ៍នៃទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា ក៏ដូចជាការប្រើប្រាស់ភាពមើលឃើញអតិបរមា និងចម្រុះ។
- សារៈសំខាន់បំផុតគឺវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការគិតគូរពីលក្ខណៈនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់ (ឧទាហរណ៍ ភាពលេចធ្លោនៃដំណើរការនៃការរំភើបចិត្ត ឬដំណើរការនៃការរារាំង): លក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ការសម្តែងរបស់គាត់ ភាពប្លែកនៃ ការអភិវឌ្ឍន៍ម៉ូទ័រ កម្រិតនៃការនិយាយដែលមិនមានទម្រង់ រោគសញ្ញានៃបញ្ហានៃការនិយាយ យន្តការរបស់ពួកគេ ។ល។
- យើងសម្របសម្រួលការកែតម្រូវនៃការរំលោភបំពានជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ម៉ូទ័រទូទៅ។
- ដោយសារតែការពិតដែលថាការតភ្ជាប់ន្របតិកមមដែលមានលក្ខខណ្ឌចាស់ចំពោះកុមារដែលមានពិការភាពមានលក្ខណៈអភិរក្សខ្លាំង ពួកវាផ្លាស់ប្តូរដោយការលំបាក ជាពិសេសយើងធ្វើការដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវដំណាក់កាលនៃការជួសជុលជំនាញផ្សេងៗ។
- លក្ខណៈគឺជាការធ្វើលំហាត់ដដែលៗជាញឹកញាប់ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងការរួមបញ្ចូលភាពថ្មីថ្មោងនៅក្នុងខ្លឹមសារ និងទម្រង់។ នេះគឺដោយសារតែភាពទន់ខ្សោយនៃមុខងារបិទនៃ Cortex ភាពលំបាកនៃការបង្កើតការតភ្ជាប់ន្របតិកមមដែលមានលក្ខខណ្ឌថ្មី ភាពផុយស្រួយរបស់ពួកគេ និងការផុតពូជយ៉ាងឆាប់រហ័សដោយគ្មានការពង្រឹងគ្រប់គ្រាន់។
- ដោយសារភាពអស់កម្លាំងឆាប់រហ័ស ទំនោរទៅរករបបការពារ យើងតែងតែផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាព ប្តូរកុមារពីទម្រង់ការងារមួយទៅទម្រង់មួយទៀត។
- លក្ខណៈពិសេសនៃការងារគឺការចាត់ចែងការងារយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ន។ ភាពជាក់លាក់នៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងត្រូវការភាពស្មុគស្មាញបន្តិចម្តងៗនៃកិច្ចការ កិច្ចការណាមួយត្រូវបានបំបែកទៅជាកិច្ចការសាមញ្ញ។ នៅពេលធ្វើថ្នាក់ យើងប្រាប់ពីគោលបំណងនៃកិច្ចការយ៉ាងជាក់លាក់ក្នុងទម្រង់ដែលអាចចូលដំណើរការបាន។
ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរបស់កុមារនិងការបង្កើតជំនាញទំនាក់ទំនងរបស់គាត់។ កុមារពិការត្រូវបានចូលរួមពេញមួយជីវិតរបស់កុមារ មិនត្រឹមតែគ្រូបង្រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងឪពុកម្តាយផងដែរ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ នៅក្នុងថ្នាក់រៀនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ កិច្ចការជាក់លាក់ត្រូវបានដោះស្រាយជាប្រព័ន្ធ និងជាជំហានៗ ដែលសំដៅលើការធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈទូទៅ ការរៀបចំប្រព័ន្ធ និងពង្រឹងវប្បធម៌និយាយរបស់កុមារ និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពភាសារបស់គាត់។ ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់, ទម្រង់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងមិនមែនពាក្យសំដីត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងកុមារ, តម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយសកម្មត្រូវបានបង្កើតឡើង; កុមារបានរៀនឆ្លើយសំណួរសាមញ្ញបំផុតអំពីខ្លួន និងមនុស្សជាទីស្រលាញ់របស់ពួកគេ។ល។ កម្រិតបុគ្គលនៃសមិទ្ធិផលនៅក្នុងតំបន់នេះគឺខុសគ្នាសម្រាប់សិស្សទាំងអស់។ ប៉ុន្តែសក្ដានុពលវិជ្ជមានអាចមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់៖ 30% នៃកុមារមានភាពប្រសើរឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់ 50% មានការកែលម្អតិចតួច និង 20% នៃកុមារមានភាពប្រសើរឡើងតិចតួច (ឧបសម្ព័ន្ធទី 3) ។
ឪពុកម្តាយខាងវិញ្ញាណ មានគោលបំណងបង្កើតសកម្មភាពតម្រង់ទិស ដែលត្រូវបានដឹងក្នុងទម្រង់នៃសកម្មភាពនៃការយល់ឃើញ - សកម្មភាពនៃការមើល ការស្តាប់ អារម្មណ៍ ដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធនៃស្តង់ដារញ្ញាណ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការយល់ដឹង កុមារភាគច្រើន - 80% ( ឧបសម្ព័ន្ធទី ៤) បានរៀន៖
- យល់ឃើញវត្ថុនីមួយៗ ដោយបន្លិចពួកវាពីផ្ទៃខាងក្រោយទូទៅ។
- បែងចែកលក្ខណៈសម្បត្តិនិងគុណភាពនៃវត្ថុ (រឹង - ទន់សើម - ស្ងួតធំ - តូចផ្អែម - ជូរចត់ខ្លាំង - ស្ងាត់);
- កំណត់ទ្រព្យសម្បត្តិដែលបានជ្រើសរើសដោយពាក្យសំដី (អ្នកដែលស្ថិតក្នុងទម្រង់អកម្ម និងអ្នកដែលនៅក្នុងសកម្មមួយ);
- ប្រើវិធីសាស្រ្តស្វែងរកនៃការតំរង់ទិស - ការធ្វើតេស្តក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាហ្គេមនិងការអនុវត្តជាក់ស្តែង;
5) assimilate (ទៅកម្រិតផ្សេងគ្នា) បទដ្ឋានញ្ញាណ។
ការបង្កើតសកម្មភាពហ្គេម វាបានចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពគោលបំណងដោយផ្អែកលើចំណាប់អារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួននៅក្នុងប្រដាប់ក្មេងលេងឬស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ។ ទីមួយ កុមារត្រូវបានស្នើសុំឱ្យធ្វើសកម្មភាពលេងវត្ថុដោយការក្លែងបន្លំ ធ្វើម្តងទៀតម្តងហើយម្តងទៀត និងអមជាមួយពួកគេដោយការបញ្ចេញមតិដោយពាក្យសំដី។ ជាបន្តបន្ទាប់ សកម្មភាពហ្គេមបានឆ្លងទៅហ្គេមគ្រោង-បង្ហាញ។ ដើម្បីបង្កើតហ្គេមនិទានមួយ កុមារត្រូវបានបង្រៀនឱ្យលេងមុនគេនៅក្បែរដៃគូពេញវ័យ ហើយបន្ទាប់មកជាមួយមិត្តភ័ក្តិ។ មានតែបណ្តើរៗប៉ុណ្ណោះ ក្នុងអំឡុងពេលហ្គេម កុមារត្រូវបានរួបរួមជាក្រុមមីក្រូ។ ក្នុងដំណើរការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា កុមារ ៦០% (ឧបសម្ព័ន្ធទី ៤) បានរៀន៖
- សង្កេតមើលសកម្មភាពលេងវត្ថុរបស់មនុស្សពេញវ័យ និងបង្កើតវាឡើងវិញដោយការគាំទ្រពីមនុស្សពេញវ័យ ធ្វើតាមសកម្មភាពរបស់គាត់;
- លេងជាមួយប្រដាប់ក្មេងលេង
- លេងម្ខាងដោយមិនជ្រៀតជ្រែកគ្នាទៅវិញទៅមក;
- បង្ហាញអាកប្បកិរិយាអារម្មណ៍វិជ្ជមានចំពោះប្រដាប់ក្មេងលេងដែលអ្នកចូលចិត្ត;
- កុំធ្វើសកម្មភាពមិនសមរម្យពេលលេងជាមួយឡាន តុក្កតា បាល់ គូប។ល។
ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ យើងបែងចែកជាពីរប្លុកធំៗ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូល្អ និងការបង្កើតជំនាញម៉ូតូធំ។ ដោយសារកុមារភាគច្រើនមានប្រវត្តិពិការខួរក្បាល ការប្រើវិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យ និងកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ដែលទទួលយកជាទូទៅគឺមិនត្រូវបានណែនាំទេ។ នៅក្នុងសកម្មភាពរបស់យើង យើងប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសពិសេសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូទូទៅ និងការកែតម្រូវជំងឺ៖ Michael Schoo, Nancy R. Finney, Kosinova E.N., Peter E.M. Lauteslager ជាដើម។ ស្ទើរតែ 100% នៃកុមារបង្ហាញពីសក្ដានុពលវិជ្ជមាន (ឧបសម្ព័ន្ធទី 3) ។
ដោយបានអនុវត្តការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៅក្នុងខែឧសភា ឆ្នាំ 2009 ដោយបានគូសបញ្ជាក់ពីសក្ដានុពលវិជ្ជមានក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារនៅក្នុងក្រុមនេះ ពួកយើងត្រូវបានគេជឿជាក់លើប្រសិទ្ធភាពនៃវិធានការដែលបានធ្វើឡើង។ ក្នុងឆ្នាំសិក្សា ២០០៩-២០១០ គ្រឹះស្ថានបានបើកការស្នាក់នៅខ្លីចំនួនពីរក្រុម ក្នុងមួយនាក់ៗចំនួន ១០នាក់។
គម្រោងនេះកំពុងស្ថិតក្នុងដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃការអនុវត្ត។
សកម្មភាពរបស់អ្នកឯកទេសនៅដំណាក់កាលចុងក្រោយរួមមានៈ
ការវិភាគប្រសិទ្ធភាពការងារ ការកែតម្រូវលទ្ធផល (ការប្រមូលព័ត៌មានអំពីប្រសិទ្ធភាពនៃគំរូការដោះស្រាយភាពផ្ទុយគ្នា);
ការចុះឈ្មោះកញ្ចប់ឯកសារស្តីពីការគាំទ្រផ្នែកអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តនៃគំរូ (កម្មវិធីអប់រំ កម្មវិធីសិក្សា ធនាគារសម្ភារៈត្រួតពិនិត្យ) កញ្ចប់ឯកសារស្តីពីក្របខ័ណ្ឌបទប្បញ្ញត្តិនៃគំរូ;
ការជំរុញសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតស្វែងរក;
ការធ្វើទូទៅ និងការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍ តាមរយៈការចូលរួមក្នុងសិក្ខាសាលា សន្និសីទស្តីពីបញ្ហា លទ្ធភាពនៃការរៀបចំក្រុមស្នាក់នៅខ្លីសម្រាប់កុមារពិការ ការចេញសៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្ត។
កម្មវិធីនៃថ្នាក់អប់រំកែប្រែ និងអភិវឌ្ឍន៍ដែលអនុវត្តនៅក្នុងស្ថាប័នរបស់យើងមានប្រសិទ្ធភាពមិនត្រឹមតែសម្រាប់ការសម្របសម្រួលការងាររបស់អ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យផ្សេងៗប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថភាពគរុកោសល្យរបស់មាតាបិតាផងដែរ។
|
ការផ្តល់ជំនួយដំបូងដល់កុមារពិការធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីទូទាត់សំណងកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាពចំពោះការរំលោភលើការអភិវឌ្ឍរាងកាយ និងផ្លូវចិត្ត ហើយក្នុងករណីខ្លះថែមទាំងលុបបំបាត់ពួកគេ ដែលនឹងធ្វើឱ្យកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សារបស់យើង សង្គមភាវូបនីយកម្ម និងការរួមបញ្ចូលរបស់ពួកគេទៅក្នុងសង្គម។ ការលេចឡើងនៃទម្រង់ថ្មីនៃការរៀបចំនៃដំណើរការកែតម្រូវ និងគរុកោសល្យនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំផ្តល់ឱកាសច្រើនសម្រាប់ការណែនាំបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យថ្មីសម្រាប់ការអប់រំ និងអប់រំកុមារពិការ។ ការព្យាបាល ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងការអប់រំរបស់កុមារពិការគឺជាការងារដ៏លំបាក ប៉ុន្តែវាពិតជានឹងផ្តល់លទ្ធផលរបស់វា ហើយរឿងសំខាន់គឺមិនត្រូវបោះបង់ និងធ្វើការឥតឈប់ឈរ ដោយមិនកាត់បន្ថយការប្រឹងប្រែង។ |
ឧបសម្ព័ន្ធ 1. សមាសភាព nosological នៃសិស្សនៃក្រុមស្នាក់នៅខ្លី
ឧបសម្ព័ន្ធ ២
ឧបសម្ព័ន្ធទី ៣ការវិភាគប្រៀបធៀបនៃលទ្ធផលនៃការពិនិត្យរោគវិនិច្ឆ័យលើសិស្សនៃក្រុមស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លី (SST)
ឧបសម្ព័ន្ធទី ៤
ការពិពណ៌នាអំពីបទបង្ហាញនៅលើស្លាយនីមួយៗ៖
1 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖
គំរូអន្តរាគមន៍ដំបូងនៅរុស្ស៊ី និងក្រៅប្រទេស អនុវត្តដោយ៖ Yusufkulova Guzalia Garafievna © Fokina Lidia Petrovna
2 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖
ការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយានៅក្នុងសង្គមចំពោះកុមារដែលមានតម្រូវការពិសេស ការទទួលស្គាល់សិទ្ធិរបស់ពួកគេក្នុងការទទួលបានមិនត្រឹមតែផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្តប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជំនួយផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យផងដែរ បានក្លាយជាហេតុផលចម្បងសម្រាប់ការកើតឡើង និងការអភិវឌ្ឍនៃគំរូដែលដំណើរការក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគោលគំនិតនៃការធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈធម្មតា។ © Fokina Lidia Petrovna
3 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖
គំរូអន្តរាគមន៍ដំបូងនៅសហរដ្ឋអាមេរិកក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1960 នៅសហរដ្ឋអាមេរិក គំរូវេជ្ជសាស្រ្ត ឬការស្តារនីតិសម្បទានៃពិការភាពលើសលុប។ ភារកិច្ចចម្បងនៅក្នុងគំរូនេះគឺដើម្បីសម្របខ្លួនជនពិការទៅនឹងបរិយាកាសសង្គមដែលមានស្រាប់ដោយផ្តល់នូវសំណុំនៃសេវាកម្មវេជ្ជសាស្ត្រ សង្គម និងការអប់រំឯកទេស។ ដំណើរការនៃគំរូដែលបានចង្អុលបង្ហាញត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងទូលំទូលាយនៃប្រព័ន្ធសន្តិសុខសង្គម រួមទាំងស្ថាប័នវេជ្ជសាស្ត្រ គ្លីនិកពិសេស សាលារៀនបិទទ្វារ និងសាលាឡើងជិះ។ © Fokina Lidia Petrovna
4 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖
គំរូអន្តរាគមន៍ដំបូងនៅសហរដ្ឋអាមេរិកក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1970 និង 1980 ។ បាននាំមកនូវអាកប្បកិរិយាសំខាន់ចំពោះគំរូវេជ្ជសាស្រ្តនៃពិការភាព ដែលនាំទៅដល់ការបិទសាលាចូលរៀន ការពង្រីកភារកិច្ចជួយជនពិការ រួមទាំងការផ្តល់ជំនួយចាំបាច់ប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែថែមទាំងរៀបចំការងារដែលអាចធ្វើទៅបាន និងការកម្សាន្តតាមលំដាប់លំដោយ។ ដើម្បីធ្វើសមាហរណកម្មជនពិការទៅក្នុងសង្គមឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើង។ បន្តិចម្ដងៗ គំរូសង្គមនៃពិការភាពមកដល់កន្លែងគំរូវេជ្ជសាស្រ្ត។ © Fokina Lidia Petrovna
5 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖
គំរូអន្តរាគមន៍ដំបូងនៅសហរដ្ឋអាមេរិក គំរូព័ត៌មាន និងការអប់រំ ការផ្តោតសំខាន់នៃគំរូនេះគឺការអប់រំ ការផ្សព្វផ្សាយទៅកាន់ឪពុកម្តាយ និងសហគមន៍ភ្លាមៗជុំវិញកុមារ។ គំរូនៃការអន្តរាគមន៍ដំបូងនេះត្រូវបានគេហៅថាគំរូ "សម្ព័ន្ធភាពគ្រួសារ" ។ នៅពេលអប់រំ និងអប់រំឪពុកម្តាយ អ្នកជំនាញងាកទៅរកធនធានគ្រួសារ រួមទាំងចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់ រចនាសម្ព័ន្ធគ្រួសារ។ល។ (សៀវភៅដៃ Portage និងសៀវភៅណែនាំ Carolina) © Fokina Lidia Petrovna
6 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖
គំរូនៃការអន្តរាគមន៍ដំបូងនៅសហរដ្ឋអាមេរិក គំរូនៃ "អន្តរកម្មជាមួយគ្រួសាររបស់កុមារ" (Dunst, Johanson et al.,) ។ គំរូនេះត្រូវបានផ្តោតលើតម្លៃដែលទាក់ទងនឹងការធ្វើឱ្យធម្មតានៃជីវិតរបស់កុមារតាមរបៀបដូចគ្នានឹងព័ត៌មានមុននិងគំរូអប់រំ។ នៅក្នុងគំរូអន្តរកម្ម គោលដៅ និងលទ្ធផលរំពឹងទុកនៃការធ្វើអន្តរាគមន៍ដំបូងបានផ្លាស់ប្តូរ៖ វាត្រូវបានគេសន្មត់ថាលក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ការធ្វើឱ្យជីវិតរបស់កុមារមានលក្ខណៈធម្មតាគឺការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងអន្តរកម្មសង្គមរវាងម្តាយនិងកូន។ © Fokina Lidia Petrovna
7 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖
គំរូនៃការអន្តរាគមន៍ដំបូងនៅសហរដ្ឋអាមេរិក "គំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាប្រព័ន្ធ" (M. Guralnik, 2005) គំរូនេះបែងចែកគោលការណ៍ដូចខាងក្រោមៈ គោលការណ៍នៃជំនួយតម្រង់ទិសគ្រួសារ ផ្តល់ឱ្យគ្រួសារនូវព័ត៌មានចាំបាច់ទាំងអស់ដើម្បីធ្វើការសម្រេចចិត្តសំខាន់ៗ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងភាពជាដៃគូរវាងគ្រួសារ និងអ្នកឯកទេស ដោយផ្តល់ឱ្យគ្រួសារនូវធនធាន និងទម្រង់ជំនួយចាំបាច់។ គោលការណ៍នៃការរួមបញ្ចូលសមាជិកគ្រួសារនៅក្នុងដំណើរការជំនួយ ដែលមានន័យថាគ្រួសារក្លាយជាអ្នកចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ ការពិភាក្សា និងការអនុវត្តកម្មវិធីជំនួយ គឺជាផ្នែកមួយនៃក្រុមអ្នកឯកទេស និងចូលរួមក្នុងការងារនៃសេវាកម្មអន្តរាគមន៍ដំបូង។ គោលការណ៍នៃការធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈធម្មតាធានានូវលទ្ធភាពទទួលបានស្មើគ្នាចំពោះ៖ ការថែទាំ និងសេវាកម្មដែលពេញចិត្ត ការទទួលបានកម្មវិធីអប់រំសមរម្យ ការគាំទ្រពីក្រុមគ្រួសារ និងមិត្តភក្តិ ការចូលទៅកាន់មត្តេយ្យ និងអង្គការផ្សេងទៀត ធនធានហិរញ្ញវត្ថុគ្រប់គ្រាន់ ការទទួលបានឧបករណ៍ពិសេស ការដឹកជញ្ជូន ។ល។ - គោលការណ៍នៃការធ្វើសមាហរណកម្មឆ្លុះបញ្ចាំងពីការខិតខំប្រឹងប្រែងក្នុងគោលបំណងបង្កើនការចូលរួមរបស់កុមារ និងក្រុមគ្រួសាររបស់គាត់នៅក្នុងសកម្មភាពធម្មតា; គោលការណ៍នៃការផ្តល់ជំនួយដំបូងក្នុងបរិយាកាសធម្មជាតិរបស់កុមារ បរិមាណ និងគុណភាពនៃជំនួយដែលបានផ្តល់នៅផ្ទះ និងក្នុងបរិយាកាសធម្មជាតិ។ គោលការណ៍នៃភាពជាបុគ្គលពាក់ព័ន្ធនឹងការធ្វើការជាមួយករណីបុគ្គលជាក់លាក់មួយ; គោលការណ៍នៃវិធីសាស្រ្ត interdisciplinary នៅក្នុងការងាររបស់អ្នកឯកទេស; គោលការណ៍នៃការយល់ដឹង និងការទទួលយកភាពខុសគ្នានៃវប្បធម៌ និងឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ និងដំណើរការនៃគ្រួសារ។ គោលការណ៍នៃការសម្របសម្រួល និងការរួមបញ្ចូលនៃធាតុផ្សំនៃប្រព័ន្ធ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងភាពជាដៃគូសង្គមនៃប្រព័ន្ធអន្តរាគមន៍ដំបូង និងស្ថាប័នរបស់ខ្លួនជាមួយនាយកដ្ឋាន និងស្ថាប័នផ្សេងទៀត © Fokina Lidia Petrovna
8 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖
គំរូនៃការអន្តរាគមន៍ដំបូងនៅក្នុងប្រទេសស៊ុយអែត គំរូក្រុងនៃអន្តរាគមន៍ដំបូង © Fokina Lidia Petrovna
9 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖
គំរូនៃការអន្តរាគមន៍ដំបូងនៅបរទេស គំរូអេកូឡូស៊ីឆ្លុះបញ្ចាំង និងគិតគូរពីភាពស្មុគស្មាញនៃដំណើរការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ និងការពឹងផ្អែកលើឥទ្ធិពលផ្ទាល់ និងប្រយោលនៃធាតុមួយចំនួនធំដែលបង្កើតបានជាបរិស្ថាន។ ដូច្នោះហើយ កម្មវិធីជំនួយគ្រួសារកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ គំរូប្រតិបត្តិការគឺផ្អែកលើគំនិតនៃសមត្ថភាពនៃការឆ្លើយតបសង្គមនៃបរិស្ថាន និងធម្មជាតិអន្តរកម្មនៃការផ្លាស់ប្តូរកុមារ-បរិស្ថាន។ តាមទស្សនៈនេះ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារគឺជាលទ្ធផលនៃអន្តរកម្មថេររវាងគាត់ និងបទពិសោធន៍ដែលគ្រួសារ និងបរិបទសង្គមផ្តល់ឱ្យគាត់។ © Fokina Lidia Petrovna
10 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖
គំរូអន្តរាគមន៍ដំបូងនៅបរទេស គំរូ "មជ្ឈមណ្ឌលកុមារទីពីរ" យោងតាមគំរូនេះ កុមារដែលកំពុងសិក្សានៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលឯកទេសមួយបានចូលរៀននៅស្ថាប័នថែទាំកុមារមួយបន្ថែមទៀត ដែលនៅទីនោះមានកុមារធម្មតា ហើយនេះមិនមែនជាសាលាមត្តេយ្យឡើយ។ កន្លែងបែបនេះអាចជាផ្នែកកីឡា ក្លឹបរាំ សិល្បៈ ឬសាលាថ្ងៃអាទិត្យ។ ក្នុងករណីនេះគ្រូចម្បងតែងតែត្រូវបានជួយដោយជំនួយការដែលមានការអប់រំពិសេស។ គំរូលំហូរបញ្ច្រាស គំរូនេះណែនាំជម្រើសផ្សេងៗសម្រាប់រាប់បញ្ចូលទាំងកុមារធម្មតានៅក្នុងសកម្មភាពឯកទេស។ តាមក្បួនមួយ មួយភាគបួននៃកុមារនៅក្នុងក្រុមបែបនេះ មិនមានការវិវត្តន៍ខុសប្រក្រតីទេ។ © Fokina Lidia Petrovna
11 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖
គំរូអន្តរកម្មដំបូងនៅបរទេស គំរូ "ថ្នាក់ពិសេស" រៀបចំសម្រាប់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា និងវ័យសិក្សាដំបូង។ ក្នុងករណីនេះមានតែការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញប៉ុណ្ណោះហើយពេលវេលាដែលនៅសល់ - ការផ្លាស់ប្តូរការដើរកម្សាន្ត - កុមារចំណាយជាមួយមិត្តភក្តិ "ធម្មតា" របស់ពួកគេ។ គំរូ "បន្ទប់សម្រាប់ការសិក្សាពិសេស" ។ នៅក្នុងគំរូនេះ ការរៀនសូត្រទាំងអស់កើតឡើងនៅក្នុងស្ទ្រីមទូទៅ លើកលែងតែពេលដែលកុមារដែលមានតម្រូវការពិសេសសិក្សាបន្ថែមជាមួយអ្នកឯកទេសនៅក្នុងបន្ទប់ដាច់ដោយឡែកមួយ។ © Fokina Lidia Petrovna
12 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖
គំរូនៃការអន្តរាគមន៍ដំបូងនៅបរទេស គំរូ "គ្រូបង្រៀនពិសេស (គ្រូបង្រៀន)" ។ កុមារស្ថិតនៅក្នុងក្រុមធម្មតា ដែលត្រូវបានត្រួតពិនិត្យដោយគ្រូពិសេសដែលចូលមក ហើយវិសាលភាពនៃភារកិច្ចរបស់គាត់ផ្តល់ការគាំទ្រមិនត្រឹមតែសម្រាប់កុមារពិសេសប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់អ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងដំណើរការដាក់បញ្ចូលផងដែរ - ឪពុកម្តាយ អ្នកអប់រំ គ្រូបង្រៀន រដ្ឋបាល។ គំរូនៃការធ្វើសមាហរណកម្ម និងការដាក់បញ្ចូលក្នុងថ្នាក់ Montessori របស់កុមារដែលមានតម្រូវការពិសេស ធ្វើឱ្យវាអាចប្រើប្រាស់លទ្ធភាពនៃការបង្រៀនក្រុមដែលមានអាយុ និងកម្រិតផ្សេងៗគ្នាដែលមាននៅក្នុងវិធីសាស្រ្តខ្លួនឯង។ © Fokina Lidia Petrovna
១៣ ស្លាយ
ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖
គំរូអន្តរាគមន៍ដំបូងនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី បច្ចុប្បន្ននេះ ប្រទេសរុស្ស៊ីមានប្រព័ន្ធអប់រំពិសេសមួយយ៉ាងទូលំទូលាយសម្រាប់កុមារដែលមានតម្រូវការពិសេស ដែលមានកន្លែងសម្រាប់ភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងដំបូងនៃជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដល់កុមារដែលមានតម្រូវការពិសេស។ ប៉ុន្តែបញ្ហាស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថារហូតមកដល់ពេលថ្មីៗនេះការណែនាំនេះត្រូវបានអនុវត្តជាចម្បងនៅក្នុងមណ្ឌលកុមារកំព្រាដែលមិនអនុញ្ញាតឱ្យគិតពីតម្រូវការទំនើបសម្រាប់ការធ្វើឱ្យធម្មតានៃជីវិតរបស់កុមារបែបនេះ។ ទន្ទឹមនឹងនេះក៏មានការវិវឌ្ឍជាវិជ្ជមានផងដែរ។ ចាប់ផ្តើមពីទសវត្សរ៍ទី 90 នៃសតវត្សទី XX សេវាអន្តរាគមន៍ដំបូងបានក្រោកឡើងហើយបានចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍនៅក្នុងទីក្រុងម៉ូស្គូ, សាំងពេទឺប៊ឺគ, Astrakhan, Kemerovo, Novgorod, Samara តំបន់ Yaroslavl និងតំបន់និងទីក្រុងផ្សេងទៀតនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ អង្គការត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីផ្តល់នូវការគាំទ្រផ្នែកវិទ្យាសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្ត និងការសម្របសម្រួលសម្រាប់ផ្នែកនៃការងារនេះ។ ក្នុងចំណោមធំបំផុត យើងនឹងដាក់ឈ្មោះមជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដំបូង និងជំនួយពិសេសដល់កុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យកែតម្រូវនៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ី ក៏ដូចជាវិទ្យាស្ថានសម្រាប់ការអន្តរាគមន៍ដំបូង (St. Petersburg) ) © Fokina Lidia Petrovna
14 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖
គំរូអន្តរាគមន៍ដំបូងនៅប្រទេសរុស្ស៊ី នៅក្នុងស្នាដៃជាច្រើនរបស់ E.A. Strebeleva សង្កត់ធ្ងន់លើតម្រូវការក្នុងការបង្កើតគំរូនៃការថែទាំដ៏ទូលំទូលាយសម្រាប់កុមារដែលមានហានិភ័យ និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេនៅក្នុងមន្ទីរពេទ្យ និងគ្លីនិក។ សម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហា CNS បញ្ហាបញ្ញា និងការនិយាយ គួរតែរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលកែតម្រូវនៅពហុគ្លីនីករបស់កុមារនៅកន្លែងស្នាក់នៅ ដោយបន្ថែមបុគ្គលិករបស់ពួកគេជាមួយនឹងអ្នកជំនាញការនិយាយដែលធ្វើការជាមួយកុមារតូចៗ។ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតប្រព័ន្ធដែលអាចបត់បែនបាននៃសកម្មភាពកែតម្រូវដោយរួមបញ្ចូលគ្នានូវជំនួយទាំងពីរដល់កុមារនៅក្នុងពហុគ្លីនីកនៅកន្លែងរស់នៅនិងឯកទេសក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលវេជ្ជសាស្ត្រនិងវេជ្ជសាស្ត្រ - ផ្លូវចិត្ត - គរុកោសល្យ (ស្តារនីតិសម្បទា) ។ Strebeleva E.A. ជំនួយការកែតម្រូវ និងគរុកោសល្យដំបូងដល់កុមារពិការ // Defectology - 2003. - No. 3. - P. 39-43. © Fokina Lidia Petrovna
15 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖
គំរូនៃជំនួយដំបូងក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី ការអនុវត្តក្នុងស្រុកមួយផ្សេងទៀតនៃការផ្តល់ជំនួយដំបូងដល់កុមារត្រូវបានស្នើឡើងដោយ Yu.A. Razenkova ។ នាងចាត់ទុកការរៀបចំ និងការអនុវត្តន៍ការងារកែតម្រូវជាមួយកុមារនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃមណ្ឌលកុមារកំព្រា ភារកិច្ចគឺដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៃការសម្របខ្លួនទារកទៅនឹងលក្ខខណ្ឌថ្មីនៃការអប់រំ។ ការការពារភាពយឺតយ៉ាវដំបូង និងទំនោរដែលមិនចង់បានក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ដែលបណ្តាលមកពីការកើតផ្លូវចិត្ត។ ការកែតម្រូវដំបូងនៃគម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ដោយផ្អែកលើការបង្កើតលក្ខខណ្ឌដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសក្តានុពលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។ ការងារកែតម្រូវ និងគរុកោសល្យជាមួយកុមារដែលមានហានិភ័យនៅក្នុងមណ្ឌលកុមារកំព្រា គឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃការងារផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យស្តារនីតិសម្បទាដ៏ទូលំទូលាយនៅក្នុងស្ថាប័នកុមារ។ Razenkova Yu.A. ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីបុគ្គលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ទារកពិការដែលចិញ្ចឹមនៅក្នុងគេហដ្ឋានរបស់កុមារ។//Defectology.- 1998.-№3។ © Fokina Lidia Petrovna
16 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖
គំរូនៃការអន្តរាគមន៍ដំបូងនៅប្រទេសរុស្ស៊ីនៅសាំងពេទឺប៊ឺគ ការអនុវត្តកម្មវិធីអន្តរាគមន៍ដំបូងគេនៅប្រទេសរុស្ស៊ី កម្មវិធីសង្គម "ភាពមានកូន" ត្រូវបានចាប់ផ្តើម។ ជាពិសេសសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីនេះ ស្ថាប័នអប់រំមិនមែនរដ្ឋសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ "វិទ្យាស្ថាន St. Petersburg for Early Intervention" ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ការគាំទ្រពីរដ្ឋបាលនៃទីក្រុងសាំងពេទឺប៊ឺគ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជិតស្និទ្ធជាមួយអ្នកឯកទេសបរទេសបានអនុញ្ញាតឱ្យបុគ្គលិកនៃវិទ្យាស្ថានក្នុងពេលវេលាកត់ត្រាដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់ចំណេះដឹងថ្មីៗ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការជួយកុមារក្នុងប្រទេស និងបង្កើតគំរូដែលផ្តោតលើគ្រួសារអន្តរកម្មនៃអន្តរាគមន៍ដំបូងដែលជា ណែនាំទៅក្នុងការអនុវត្តនៃការថែទាំសុខភាព ការអប់រំ និងការការពារសង្គមនៅក្នុងតំបន់ជាច្រើននៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ © Fokina Lidia Petrovna
១៧ ស្លាយ
ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖
គំរូអន្តរកម្មដំបូងនៅប្រទេសរុស្ស៊ី គំរូក្នុងតំបន់នៃអន្តរាគមន៍ដំបូងត្រូវបានបង្កើតឡើង និងសាកល្បងនៅសាំងពេទឺប៊ឺគៈ កម្មវិធីអន្តរាគមន៍ដំបូងដែលផ្តោតលើគ្រួសារអន្តរផ្នែកនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (R.Zh. Mukhamedrakhimov, 1999) ។ នៅលើមូលដ្ឋាននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យលេខ 41 "មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការអប់រំសមាហរណកម្ម" នៅ St. Petersburg សេវាជំនួយដំបូងសម្រាប់កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើង។ សេវាអន្តរាគមន៍ដំបូងនេះនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាផ្តល់នូវគំរូបីនៃការអន្តរាគមន៍ដំបូង: ការរៀបចំកម្មវិធីសិក្សាផ្អែកលើការលេង ការរៀបចំកម្មវិធីសង្គម-គរុកោសល្យនៃអន្តរាគមន៍ដំបូង ការរៀបចំកម្មវិធីនៃការអន្តរាគមន៍ផ្លូវចិត្តដំបូង។ មូលដ្ឋានសម្រាប់ការរៀបចំការងារនៃប្លុកទាំងនេះត្រូវបានគេយកគំរូនៃការអន្តរាគមន៍ដំបូងរបស់សហរដ្ឋអាមេរិកនិងបទពិសោធន៍របស់ lekoteks ស៊ុយអែត។ Sigle L.A. បទពិសោធន៍នៃសេវាអន្តរាគមន៍ដំបូងរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។//ការអប់រំ និងការអប់រំកុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។-2002.--№2.- P.5-11 © Fokina Lidia Petrovna
18 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖
គំរូអន្តរាគមន៍ដំបូងនៅប្រទេសរុស្ស៊ី បង្ហាញដោយ O.G. ប្រព័ន្ធនៃការថែទាំការកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍ដែលមានលក្ខណៈខុសគ្នាដំបូងរបស់ Prikhodko សម្រាប់កុមារដែលមានជំងឺខួរក្បាលគឺជាកន្លែងអប់រំដែលមានការរៀបចំយ៉ាងពិសេស ដែលអន្តរកម្មរវាងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យកាន់កាប់កន្លែងសំខាន់មួយនៅក្នុងបរិយាកាសកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍ដែលបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ទូទាត់សងជំងឺប៉ូលីម័រហ្វីក។ ប្រព័ន្ធមុខងារផ្សេងៗ (ជំនាញម៉ូតូ, ចិត្ត, ការនិយាយ), ការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពនៃ neoplasms ទាក់ទងនឹងអាយុ, ការសម្របសម្រួលការអប់រំ និងសង្គម, ការផ្លាស់ប្តូរទំនាក់ទំនងរវាងកុមារ និងអ្នកដទៃ។ © Fokina Lidia Petrovna
19 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖
គំរូអន្តរាគមន៍ដំបូងនៅប្រទេសរុស្ស៊ី ការស្រាវជ្រាវនិក្ខេបបទរបស់ E.F. Arkhipova បង្ហាញពីគំរូប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃការព្យាបាលដោយការនិយាយរួមបញ្ចូលគ្នា និងការគាំទ្រផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត-ផ្លូវចិត្ត-គរុកោសល្យ (LMPs) សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកុមារដែលមានជំងឺខួរក្បាលក្នុងផ្ទៃ។ ការកសាងគំរូនៃការព្យាបាលដោយការនិយាយដ៏ស្មុគស្មាញ និងការគាំទ្រផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកុមារដែលមានជំងឺខួរក្បាលក្នុងស្បូន ហើយផលវិបាករបស់វាពាក់ព័ន្ធនឹងការបែងចែកតំណភ្ជាប់តាមកាលប្បវត្តិក្នុងគោលបំណងដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ស្មុគស្មាញរបស់កុមារដែលមាន PEP តាំងពីទារកនៅក្នុងគ្លីនិកកុមារ និង ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរទៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ។ © Fokina Lidia Petrovna
20 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖
គំរូអន្តរាគមន៍ដំបូងនៅប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងការងាររបស់ N.V. ជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ Makarova ដល់កុមារតូចៗដែលមានបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ ត្រូវបានកំណត់ថាជាសំណុំនៃការវិនិច្ឆ័យ ការកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍ និងវិធានការរៀបចំ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងគោលបំណងបង្កើតលក្ខខណ្ឌល្អប្រសើរបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត និងសង្គមរបស់កុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ ជំរុញសក្តានុពលរបស់គាត់នៅក្នុង ដំណើរការនៃអន្តរកម្មរបស់កុមារដែលបានរៀបចំជាពិសេសជាមួយឪពុកម្តាយ និងបរិស្ថាន។ ជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ គឺជាប្រព័ន្ធពហុផ្នែកដ៏ស្មុគស្មាញ។ គោលបំណងនៃគំរូដែលបានស្នើឡើងនៃជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យគឺដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌល្អប្រសើរបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត និងសង្គមរបស់កុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ ជំរុញសក្តានុពលរបស់គាត់ក្នុងដំណើរការនៃអន្តរកម្មពិសេសរបស់កុមារជាមួយឪពុកម្តាយ និងខាងក្រៅ។ ពិភពលោក។ Makarova N.V. ជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដល់កុមារតូចៗដែលមានបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ឌី ... កំប៉ុង។ ped ។ វិទ្យាសាស្ត្រ៖ ១៣.០០.០៧. Rostov n/a, 2007 264 ទំ។ © Fokina Lidia Petrovna
21 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖
គំរូអន្តរាគមន៍ដំបូងនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងបច្ចុប្បន្នកំពុងត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីដើម្បីបង្កើតប្រព័ន្ធទូទៅនៃការអន្តរាគមន៍ដំបូងនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គ្រួសារមួយចំនួនធំនៅតែមិនអាចទទួលបានការគាំទ្រប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់នៅកន្លែងរស់នៅរបស់ពួកគេ។ អ្នកឯកទេសដែលឪពុកម្តាយងាកទៅរក (គ្រូពេទ្យកុមារ គ្រូពេទ្យសរសៃប្រសាទ អ្នកព្យាបាលរោគ គ្រូពេទ្យជំនាញខាងភ្នែក។ល។) ពិតជាមិនជួយក្នុងការរៀបចំការអប់រំព្យាបាលរបស់កុមារនោះទេ។ ស្ថានភាពនេះមិនសមនឹងឪពុកម្តាយ ឬអ្នកជំនាញទេ។ នៅពេលនេះ នៅក្នុងទសវត្សរ៍ទីពីរនៃសតវត្សទី 21 ជំនួយដំបូងត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជាផ្នែកអាទិភាពមួយនៃគរុកោសល្យកែតម្រូវ។ សេវាកម្មអន្តរាគមន៍ដំបូងដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីតំណាងឱ្យការប្រែប្រួលផ្សេងៗនៃគំរូនៃការធ្វើឱ្យប្រក្រតីភាព និងជាមជ្ឈមណ្ឌលដែលការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យផ្តោតលើគ្រួសារត្រូវបានអនុវត្ត។ © Fokina Lidia Petrovna
22 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖
គំរូនៃការអន្តរាគមន៍ដំបូងនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាការធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈធម្មតានៃជីវិតគ្រួសារ និងការរួមបញ្ចូលរបស់កុមារដែលមានតម្រូវការពិសេសទៅក្នុងសង្គមតម្រូវឱ្យមានកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងយ៉ាងសំខាន់ដោយអ្នកឯកទេសអន្តរាគមន៍ដំបូង ចាប់តាំងពីសង្គមមិនទាន់ត្រៀមខ្លួនរួចរាល់ក្នុងការទទួលយក "ផ្សេងទៀត "មនុស្ស។ ប៉ុន្តែមិនមានវិធីផ្សេងទៀតដើម្បីរៀបចំគាត់សម្រាប់ជំហាននេះទេ លើកលែងតែការទទួលបានបទពិសោធន៍នៃការរស់នៅជាមួយមនុស្សបែបនេះ។ បទពិសោធន៍មិនអាចទទួលបានជាលទ្ធផលនៃការសន្និដ្ឋាន ឬការអំពាវនាវឱ្យមានចិត្តល្អនោះទេ វាគឺជាលទ្ធផលនៃការរស់នៅ និងជួបប្រទះនូវព្រឹត្តិការណ៍ជាបន្តបន្ទាប់។ ដំណាក់កាលនៃការផ្លាស់ប្តូរនេះគឺពិបាកជាពិសេសសម្រាប់គ្រួសារដែលចិញ្ចឹមកូនដែលមានតម្រូវការពិសេស ព្រោះវាស្ថិតនៅលើពួកគេថា ការពិនិត្យឡើងវិញនូវទស្សនៈ និងអាកប្បកិរិយាចំពោះក្រុមសង្គមផ្សេងៗដែលត្រូវការការគាំទ្រតាមគោលដៅគឺ "សម្រេចបាន"។ នៅក្នុងការអនុវត្ត នេះមានន័យថាការផ្លាស់ប្តូរទៅកាន់សង្គមមួយដែលមានកម្រិតខ្ពស់នៃសីលធម៌ ហើយដូចជាចំណុចរបត់ណាមួយ វាពិបាកសម្រាប់អ្នកចូលរួមទាំងអស់។ ការអត់ឱន ការទទួលស្គាល់ការរួមរស់របស់មនុស្សផ្សេងគ្នាជាបទដ្ឋានអាស្រ័យមិនត្រឹមតែលើការប្រកាសសិទ្ធិស្មើគ្នាប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងលើការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេផងដែរ។ © Fokina Lidia Petrovna
23 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖
ឯកសារយោង Ekzhanova E.A., Strebeleva E.A. ជំនួយកែតម្រូវដល់កុមារអាយុមត្តេយ្យ និងមត្តេយ្យសិក្សា៖ សៀវភៅណែនាំវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ KARO, 2008. - 336 ទំ។ Zakrepina A.V., Bratkova M.V. ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីកែតំរូវ និងអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលសម្រាប់ការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ // ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល។ - 2008. - លេខ 2. - P. 9- 9. Sigle L.A. បទពិសោធន៍នៃសេវាអន្តរាគមន៍ដំបូងរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។//ការអប់រំ និងការអប់រំកុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។-2002.--№2.- P.5-11 ជំនួយកែតម្រូវដល់កុមារដែលមានដំបៅសរីរាង្គនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល នៅក្នុងក្រុមនៃការស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លី។ អេដ។ E.A. ស្ទ្រីបេឡេវ៉ា។ -M.: គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "ការប្រឡង", ឆ្នាំ 2004. Lazurenko S.B. ដំណាក់កាលដំបូងនៃជំនួយផ្នែកកែតម្រូវ និងគរុកោសល្យដល់កុមារនៃទារក និងកុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ // Ros pediatrician ។ ទស្សនាវដ្តី - ឆ្នាំ 2008.- №4.- P.54-55 ។ Makarova N.V. ជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដល់កុមារតូចៗដែលមានបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ឌី ... កំប៉ុង។ ped ។ វិទ្យាសាស្ត្រ៖ ១៣.០០.០៧. - Rostov n / D, 2007. - 264 ទំ។ Nazarova N.M. គរុកោសល្យពិសេសប្រៀបធៀប៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សិស្ស។ ស្ថាប័នជាន់ខ្ពស់ សាស្រ្តាចារ្យ ការអប់រំ / N.M. Nazarova, E.N. Morgacheva, T.V. Furyaeva ។ - M.: Publishing Center "Academy", 2011. - S. 63-70. Prikhodko O.G. ប្រព័ន្ធនៃការថែទាំការកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍ដែលមានលក្ខណៈស្មុគ្រស្មាញដំបូងសម្រាប់កុមារដែលមានជំងឺខួរក្បាល។ ឌីស ... វេជ្ជបណ្ឌិតនៃវិទ្យាសាស្រ្ត ped ។ 13.00.03 - គរុកោសល្យកែតម្រូវ។ - M. , 2009 © Fokina Lidia Petrovna
24 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖
ឯកសារយោង 9. Razenkova Yu.A. សំណើសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃយន្តការរៀបចំសម្រាប់ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង និងការអភិវឌ្ឍនៃប្រព័ន្ធអន្តរាគមន៍ដំបូងនៅក្នុងតំបន់ផ្សេងៗនៃប្រទេស // Defectology ។ -២០០៩។ - លេខ 4. - S. 61-64 ។ 10. Razenkova Yu.A. ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីបុគ្គលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ទារកពិការដែលចិញ្ចឹមនៅក្នុងគេហដ្ឋានរបស់កុមារ។//Defectology.- 1998.-№3។ 11. Strebeleva E.A. ទម្រង់អង្គការថ្មីនៅក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាពិសេស // ការអប់រំនិងការអប់រំរបស់កុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។-2002.- -№3.-p.15-18. 12. Strebeleva E.A. វិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្កើតប្រព័ន្ធបង្រួបបង្រួមសម្រាប់ការរកឃើញដំបូង និងការកែតម្រូវគម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ // ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា - 1998. - លេខ 1, - P. 70-73 ។ 13. Strebeleva E.A. ជំនួយការកែតម្រូវ និងគរុកោសល្យដំបូងដល់កុមារពិការ // Defectology - 2003. - No. 3. - P. 39-43. © Fokina Lidia Petrovna
