ប្រភពនៃពន្លឺ។ ការរីករាលដាលនៃពន្លឺ

1. ពន្លឺគឺជាវិទ្យុសកម្មដែល...

ក) ...ធ្វើឱ្យរូបកាយផ្សេងៗអាចមើលឃើញ។

ខ) ... យល់ឃើញដោយភ្នែកមនុស្ស។

គ) ... កំដៅវត្ថុបំភ្លឺ។

ឃ) ... បញ្ចេញកំដៅរាងកាយ។

2. ប្រភពពន្លឺគឺ...

ក) ... ធម្មជាតិតែមួយគត់។

ខ) ... មានតែសិប្បនិម្មិតប៉ុណ្ណោះ។

គ) ... លាយ។

ឃ) ... ធម្មជាតិឬសិប្បនិម្មិត។

3. តើប្រភពពន្លឺត្រូវបានបែងចែកដោយរបៀបណាអាស្រ័យលើបាតុភូតដែលបណ្តាលឱ្យរាងកាយបញ្ចេញពន្លឺ?

ក) កំដៅនិងពន្លឺ។

ខ) កំដៅនិងអគ្គិសនី។

គ) កំដៅនិងមេកានិច។

ឃ) ពន្លឺ និងម៉ាញេទិក។

4. តើប្រភពពន្លឺអ្វីហៅថាចំនុច?

ក) រាងកាយភ្លឺគឺតូចណាស់។

ខ) ប្រភពដែលស្ថិតនៅចម្ងាយដ៏ច្រើនពីអ្នកសង្កេតការណ៍។

គ) ប្រភពដែលវិមាត្រតូចជាងចម្ងាយទៅវា។

ឃ) រាងកាយភ្លឺខ្លាំង។

5. តើខ្សែអ្វីហៅថា ធ្នឹមពន្លឺ?

ក) ខ្សែដែលចេញមកពីប្រភពពន្លឺ។

ខ) ខ្សែបន្ទាត់ដែលថាមពលពីប្រភពពន្លឺសាយភាយ។

គ) ខ្សែបន្ទាត់ដែលពន្លឺចេញពីប្រភពចូលភ្នែកមនុស្ស។

ឃ) គ្មានចម្លើយណាមួយត្រឹមត្រូវទេ។

6. តើពន្លឺសាយភាយតាមរបៀបណាក្នុងមជ្ឈដ្ឋានដែលមានភាពដូចគ្នា?

ក) បន្ទាត់ត្រង់។

ខ) Curvilinear ។

គ) នៅតាមបណ្តោយធ្នូនៃរង្វង់ដែលឆ្លងកាត់ប្រភពពន្លឺនិងភ្នែកមនុស្ស។

ឃ) តាមខ្សែបន្ទាត់ណាមួយដែលភ្ជាប់ប្រភពពន្លឺ និងវត្ថុបំភ្លឺ។

ពន្លឺត្រូវតែចូលទៅក្នុងភ្នែករបស់យើងដើម្បីឱ្យយើងអាចមើលឃើញអ្វីមួយ។ បើ​យើង​បិទ​ភ្នែក ឬ​ចូល​ក្នុង​បន្ទប់​ងងឹត យើង​នឹង​មិន​ឃើញ​អ្វី​ឡើយ។ ពិភពដែលមើលឃើញអាចដឹងបានតែតាមរយៈចក្ខុវិស័យរបស់យើង។

ប្រភពពន្លឺគឺជាសាកសពដែលបញ្ចេញពន្លឺ - ព្រះអាទិត្យ ចង្កៀង ទៀន ។ល។

ភ្នែករបស់យើងក៏យល់ឃើញពន្លឺពីរូបកាយទាំងនោះដែលត្រូវបានបំភ្លឺដោយប្រភពនៃពន្លឺមួយចំនួន។ រាងកាយទាំងអស់មានសមត្ថភាពឆ្លុះបញ្ចាំងពន្លឺក្នុងកម្រិតធំជាង ឬតិចជាង។

ស្រមោល

ពន្លឺរីករាលដាលតាមបន្ទាត់ត្រង់។ ធ្នឹមនៃពន្លឺត្រូវបានគេមើលឃើញយ៉ាងល្អប្រសិនបើមានភាគល្អិតធូលីឬដំណក់ទឹកនៅក្នុងខ្យល់ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីពន្លឺ។

ប្រសិនបើកាំរស្មីនៃពន្លឺធ្លាក់មកលើវត្ថុដែលស្រអាប់ នោះកន្លែងដែលគ្មានពន្លឺលេចឡើងនៅខាងក្រោយវា ហៅថាស្រមោល។ អាស្រ័យលើចម្ងាយរបស់វត្ថុពីប្រភពពន្លឺ ទំហំនៃស្រមោលអាចប្រែប្រួល។

ប្រសិនបើ​យើង​បំភ្លឺ​វត្ថុ​មួយ​ដោយ​ចង្កៀង​ពីរ​ដែល​នៅ​ជាប់​គ្នា នោះ​ស្រមោល​ពីរ​នឹង​លេច​ឡើង ដោយ​ផ្នែក​ខ្លះ​ត្រួត​លើ​គ្នា។

កន្លែងដែលមិនត្រូវបានបំភ្លឺដោយប្រភពណាមួយត្រូវបានគេហៅថាស្រមោលផ្ទាល់។ មិនដូចស្រមោលផ្ទាល់ទេ penumbra ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយការត្រួតលើគ្នានៃស្រមោលនិងពន្លឺ។

ព្រះអាទិត្យបំភ្លឺព្រះច័ន្ទឥតឈប់ឈរ។ ចាប់តាំងពីព្រះច័ន្ទធ្វើបដិវត្តពេញលេញជុំវិញផែនដីក្នុងរយៈពេល 28 ថ្ងៃ យើងអាចសង្កេតមើលកម្រិតនៃការបំភ្លឺនៃផ្ទៃព្រះច័ន្ទតាមពេលវេលា។

នៅព្រះច័ន្ទថ្មី ព្រះច័ន្ទស្ថិតនៅចន្លោះព្រះអាទិត្យ និងផែនដី តាមរបៀបដែលផ្នែកបំភ្លឺរបស់វាមើលមិនឃើញដល់យើង។

ព្រះច័ន្ទកំពុងលូតលាស់ ហើយយើងឃើញផ្នែកដែលបំភ្លឺកាន់តែច្រើនឡើងនៃផ្ទៃ។ នៅលើព្រះច័ន្ទពេញមួយ យើងសង្កេតមើលផ្ទៃដែលបំភ្លឺពេញលេញនៃព្រះច័ន្ទ។

នៅពេលដែលព្រះច័ន្ទធ្លាក់ចុះ ផ្នែកបំភ្លឺដែលអាចមើលឃើញពីផែនដីក៏បាត់បន្តិចម្តងៗ រហូតដល់ព្រះច័ន្ទប្រែទៅជាអឌ្ឍចន្ទស្តើង។

រៀងរាល់ 1.5 ឆ្នាំម្តង គន្លងរបស់ព្រះច័ន្ទឆ្លងកាត់គន្លងផែនដី ដូច្នេះព្រះច័ន្ទធ្លាក់ចូលទៅក្នុងស្រមោលផែនដី។

ពេល​នោះ​ហើយ​ដែល​ព្រះច័ន្ទ​មិន​ត្រូវ​បាន​បំភ្លឺ​ដោយ​ព្រះអាទិត្យ ហើយ​យើង​មិន​ឃើញ​វា​ទេ។ នេះហៅថាចន្ទគ្រាស។

ប្រហែលជារៀងរាល់ 2.5 ឆ្នាំម្តង ព្រះច័ន្ទស្ថិតនៅចន្លោះព្រះអាទិត្យ និងផែនដី។ នៅចំណុចនេះ សូរ្យគ្រាសមួយផ្នែកអាចត្រូវបានគេសង្កេតឃើញ។ ប្រសិនបើអ្នកនៅលើផែនដីនៅកន្លែងដែលព្រះច័ន្ទបញ្ចេញស្រមោលដែលមានអង្កត់ផ្ចិតប្រហែល 260 គីឡូម៉ែត្រនោះអ្នកអាចឃើញសូរ្យគ្រាសសរុបនៃព្រះអាទិត្យ។ ប៉ុន្តែ​បាតុភូត​នេះ​កម្រ​កើត​មាន​ឡើង​ម្តង​ហើយ​ម្តង​ទៀត​មិន​លើស​ពី​២០០​ឆ្នាំ​ម្តង។

នៅពេលដែលវាត្រូវបានបំភ្លឺដោយប្រភពពន្លឺមួយ វិមាត្រដែលអាចប្រៀបធៀបបានទាំងវិមាត្រនៃរាងកាយ និងជាមួយចម្ងាយរវាងប្រភព និងរាងកាយ។ Penumbra គឺជាបរិមាត្រ (ផ្នែកខាងក្រៅ) នៃតំបន់ងងឹត។ នៅក្នុង penumbra មានតែផ្នែកនៃប្រភពពន្លឺប៉ុណ្ណោះដែលអាចមើលឃើញ។ នៅក្នុងនេះវាខុសគ្នាទាំងពីរពីស្រមោលពេញលេញដែលក្នុងនោះប្រភពមិនអាចមើលឃើញទាល់តែសោះនិងពីពន្លឺពេញលេញ: នៅក្នុងពន្លឺវាអាចមើលឃើញទាំងស្រុង។

Penumbra (ផ្នែកខាងក្រៅនៃស្រមោល) ពីរាងកាយសេឡេស្ទាលអាចត្រូវបានគេសង្កេតឃើញឧទាហរណ៍ក្នុងអំឡុងពេលសូរ្យគ្រាសមួយផ្នែកនៃព្រះអាទិត្យនៅពេលដែលចំណុចសង្កេតធ្លាក់ចូលទៅក្នុង penumbra ដែលបង្កើតឡើងដោយព្រះច័ន្ទនៅក្នុងចរន្តនៃពន្លឺព្រះអាទិត្យ។

នៅក្នុងសិល្បៈវិចិត្រសិល្បៈ ជាពិសេសក្នុងការថតរូប Penumbra ត្រូវបានគេយល់ថាមិនច្រើនដូចលំហ ជាតំបន់នៃផ្ទៃរាងកាយដែលជាធាតុមួយនៃ chiaroscuro - ស្រមោលទន់ខ្សោយ ការចាត់ថ្នាក់នៃ chiaroscuro លើផ្ទៃវត្ថុ កាន់កាប់ ទីតាំងមធ្យមរវាងពន្លឺ និងស្រមោលជ្រៅ។ Penumbra កើតឡើងនៅពេលដែលវត្ថុមួយត្រូវបានបំភ្លឺដោយប្រភពពន្លឺជាច្រើន នៅលើផ្ទៃដែលប្រឈមមុខនឹងប្រភពពន្លឺនៅមុំបន្តិច។

នៅក្នុងសុន្ទរកថាប្រចាំថ្ងៃ penumbra អាចត្រូវបានគេហៅថាស្តើងណាមួយ (ខ្សោយ, ថ្លា, ស្រមោលស្លេក) ដែលកើតឡើងនៅក្នុងពន្លឺទាប។

អក្សរសិល្ប៍

• Yashtold-Govorko V. A. Penumbra // Yashtold-Govorko V. A.ការថតរូប និងការកែច្នៃ។ ការបាញ់, រូបមន្ត, លក្ខខណ្ឌ, រូបមន្ត។ អេដ។ ទី 4, Abbr ។ M. , សិល្បៈ, 1977 ។

មូលនិធិវិគីមេឌា។ ឆ្នាំ ២០១០។

សទិសន័យ:

សូមមើលអ្វីដែល "Penumula" មាននៅក្នុងវចនានុក្រមផ្សេងទៀត៖

Penumbra… វចនានុក្រមអក្ខរាវិរុទ្ធ

ចន្លោះរវាងតំបន់នៃស្រមោលពេញ និងពន្លឺពេញលេញ ដែលបង្កើតឡើងនៅពីក្រោយតួស្រអាប់ នៅពេលដែលវាត្រូវបានបំភ្លឺដោយប្រភពពន្លឺដែលមានវិមាត្រមុំធំ (រូបភាព) ។ ក្នុង​តំបន់ P. គេ​ឃើញ​តែ​ផ្នែក​នៃ​ប្រភព​ប៉ុណ្ណោះ (ក្នុង​ស្រមោល​ប្រភព​មិន​ឃើញ​ទាល់​តែ​សោះ) ... ... សព្វវចនាធិប្បាយរូបវិទ្យា

Penumbra, penumbra, អំពី penumbra, in penumbra, ភរិយា។ ម្លប់ស្រាល កន្លែងភ្លឺខ្លាំង។ "គួរឱ្យកត់សម្គាល់បន្តិចនៅក្នុង penumbra គឺជាជាន់បោកស្រូវឆ្ងាយ" ។ A.K. Tolstoy ។ វចនានុក្រមពន្យល់របស់ Ushakov ។ D.N. Ushakov ។ ១៩៣៥ ១៩៤០... វចនានុក្រមពន្យល់របស់ Ushakov

PUMMON, និង, អំពី penumbra, នៅក្នុងម្លប់ផ្នែកនិងនៅក្នុងម្លប់ផ្នែក, pl ។ និងនាង និងនាង ភរិយា។ ស្រមោលថ្លាខ្សោយ។ នៅក្នុងម្លប់នៃស្លឹក។ វចនានុក្រមពន្យល់របស់ Ozhegov ។ S.I. Ozhegov, N.Yu. Shvedova ។ ១៩៤៩ ១៩៩២... វចនានុក្រមពន្យល់របស់ Ozhegov

មាន។, ចំនួននៃសទិសន័យ៖ 2 ម្លប់ (34) chiaroscuro (3) វចនានុក្រមមានន័យដូច ASIS ។ V.N. ទ្រីស៊ីន។ ឆ្នាំ ២០១៣... វចនានុក្រមមានន័យដូច

penumbra- penumbra, ប្រភេទ។ penumbra, preposition អំពី penumbra នៅ penumbra និង penumbra នេះ; pl. penumbra, ប្រភេទ។ penumbra និង penumbra លែងប្រើ ... វចនានុក្រម​នៃ​ការ​បញ្ចេញ​សំឡេង​និង​ការ​លំបាក​ស្ត្រេស​នៅ​ក្នុង​ភាសា​រុស្ស៊ី​ទំនើប​

ចន្លោះរវាងតំបន់នៃស្រមោលពេញ និងពន្លឺពេញ។ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅពីក្រោយរាងកាយស្រអាប់នៅពេលដែលវាត្រូវបានបំភ្លឺដោយប្រភពពន្លឺ វិមាត្រអាចប្រៀបធៀបបានទាំងវិមាត្រនៃរាងកាយ និងជាមួយចម្ងាយរវាងប្រភព និងរាងកាយ (រូបភាព) ។ នៅតំបន់…… សព្វវចនាធិប្បាយសូវៀតដ៏អស្ចារ្យ

penumbra- pusšešėlis statusas T sritis fizika atitikmenys: angl ។ ពាក់កណ្តាលម្លប់; ស្រមោលផ្នែក; penumbra vok ។ Halbschatten, m; Penumbra, f rus ។ penumbra, f pranc ។ pénombre, f … Fizikos terminų žodynas

G. 1. ស្រមោលស្លេក។ 2. ចន្លោះដែលមានពន្លឺតិចៗរវាងស្រមោលពេញ និងពន្លឺពេញ។ វចនានុក្រមពន្យល់របស់ Efremova ។ T.F. Efremova ។ 2000... វចនានុក្រមពន្យល់ទំនើបនៃភាសារុស្ស៊ី Efremova

1. penumbra, penumbra, penumbra, penumbra, penumbra, penumbra, penumbra, penumbra, penumbra, penumbra, penumbra, penumbra, penumbra, penumbra, penumbra, penumbra, penumbra, penumbra, penumbra. .. ... ទម្រង់ពាក្យ

ផែនការរយៈពេលខ្លីសម្រាប់បើកមេរៀនរូបវិទ្យានៅថ្នាក់ទី៨ "B" តាមកម្មវិធី

គ្រូបង្រៀនរូបវិទ្យានៃសាកលវិទ្យាល័យ Cambridge Kuspakova R.T.

ការមកជាមួយគ្នាគឺជាការចាប់ផ្តើម។ ការជាប់គាំងគឺជាវឌ្ឍនភាព។ ធ្វើការជាមួយគ្នាគឺជោគជ័យ។

លោក Henry Ford ។

វាមិនគ្រប់គ្រាន់ទេក្នុងការមានចិត្តល្អ រឿងសំខាន់គឺត្រូវប្រើវាឱ្យត្រឹមត្រូវ។

Rene Descartes ។

04/16/16 មុខវិជ្ជារូបវិទ្យា ថ្នាក់ទី៨ "ខ"

ប្រធានបទមេរៀន៖

ពន្លឺ។ ប្រភពនៃពន្លឺ។ ផ្កាយគឺជាព្រះអាទិត្យ។ ច្បាប់នៃការរីករាលដាលនៃពន្លឺ rectilinear ។ ម្លប់និង penumbra ។ សូរ្យគ្រាស និងចន្ទគ្រាស។

Duisembaev B.M. រូបវិទ្យា និងតារាសាស្ត្រ៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ ៨ កោសិកា។ សាលាអប់រំទូទៅ, បោះពុម្ពលើកទី ២, កែប្រែ / B.M. Duisembaev, G.Z. - អាលម៉ាទី; គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ភផ្សាយ "មេកាទេព", ឆ្នាំ ២០០៨.-២៥៦ ទំ.; ឈឺ។

គោលដៅ:

គោលបំណងនៃមេរៀន៖

ដើម្បីស្គាល់សិស្សជាមួយនឹងប្រភពពន្លឺធម្មជាតិ និងសិប្បនិម្មិត; ពន្យល់ពីច្បាប់នៃការសាយភាយនៃពន្លឺ rectilinear; ពន្យល់ពីធម្មជាតិនៃសូរ្យគ្រាស និងសូរ្យគ្រាស។ដើម្បីលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យយកឈ្នះលើការលំបាកក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត បណ្តុះចំណាប់អារម្មណ៍លើរូបវិទ្យា។

លទ្ធផលនៃការសិក្សា៖

អ្នក​ទាំងអស់គ្នា​ដឹង អ្វី​ទៅ​ជា​ពន្លឺ, ស្រមោល, penumbra, សូរ្យគ្រាស។ភាគច្រើនអាចធ្វើបាន អនុវត្តនៅលើការអនុវត្តចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាននៃបាតុភូតពន្លឺ។ខ្លះមានសមត្ថភាព វិភាគភាពខុសគ្នានៃការបង្កើតស្រមោល និង penumbra, សូរ្យគ្រាស។អាចពិពណ៌នាអំពីបាតុភូតរូបវន្តដោយផ្អែកលើចំណេះដឹង។ អាចបង្កើតចម្លើយ និងសំណួរពេញលេញ និងមានសមត្ថភាព។ការរៀនគំនិតថ្មី ការបង្រៀនពីរបៀបធ្វើការជាក្រុម សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់យោបល់ សួរសំណួរលើប្រធានបទ។

គំនិតសំខាន់ៗ៖

ការរៀនទៅវិញទៅមកជាក្រុមនឹងអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សចូលកាន់តែជិត បង្រៀនសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ និងស្តាប់ interlocutor មានភាពអត់ធ្មត់ចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមក បង្កើនការរៀនសូត្រ និងការលើកទឹកចិត្តការយល់ដឹង ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវបរិយាកាសផ្លូវចិត្តនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសន្ទនានឹងបង្រៀនអ្នកឱ្យជជែកវែកញែកពីទស្សនៈរបស់អ្នក។ ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃការគិតបែបរិះគន់របស់សិស្សនឹងអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេដោះស្រាយបញ្ហាដែលកើតមានចំពោះពួកគេ អភិវឌ្ឍជំនាញស្រាវជ្រាវដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ និងដោយប្រយោលរបស់ពួកគេ បង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រង និងការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង ដែលនឹងធ្វើឱ្យវាអាចផ្ទេរសិស្សទៅរបៀបអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។ .

ពេលវេលា

យុទ្ធសាស្ត្រ

ធនធាន

ខ្លឹមសារមេរៀន

សកម្មភាពរបស់គ្រូ៖ តើខ្ញុំនឹងធ្វើអ្វី?

សកម្មភាព

សិស្ស

អង្គការ

ពេល (2 នាទី)

ជំរាបសួរ, ចែកជា 2 ក្រុម(យោងតាមសិលាចារឹកនៅលើក្រដាសរុំស្ករគ្រាប់)និងតំណាងក្រុមប្រឹក្សាជំនាញ

ជំរាបសួរ

ទៅវិញទៅមក- លើកដៃរបស់អ្នកលើទ្រូងរបស់អ្នក (អារ៉ាប់) ។
ដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសសហការ គាត់ប្រើយុទ្ធសាស្ត្រ "សរសើរ" ។

សរសើរអ្នកជិតខាងនៅខាងស្តាំ ហើយអរគុណអ្នកជិតខាងនៅខាងឆ្វេងសម្រាប់អ្វីមួយ។

ផ្នែកណែនាំ (10 នាទី)

ICT,

ការងារជាក្រុម,

គ.ម.

ODO,

ធនធានអ៊ីនធឺណិត។

សៀវភៅសិក្សា

រូបវិទ្យាថ្នាក់ទី៨,

សៀវភៅណែនាំរូបវិទ្យា,ផ្ទាំងរូបភាព,

ទូរស័ព្ទ​ដៃ។

មុននឹងចាប់ផ្តើមសិក្សាប្រធានបទថ្មី ចាំបាច់ត្រូវវិភាគលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្ត ឆ្លើយសំណួរដែលបានកើតឡើងលើការងារ និងវិភាគកំហុសទូទៅបំផុត។ខ្ញុំ . រៀនសម្ភារៈថ្មី។ ផែនការបង្ហាញសម្ភារៈថ្មី៖ 1. ពន្លឺដូចជាកាំរស្មីដែលអាចមើលឃើញ។ ២.ប្រភពពន្លឺធម្មជាតិ និងសិប្បនិម្មិត។ ៣.ធ្នឹមនិងធ្នឹម។ ៤.ច្បាប់នៃការរីករាលដាលនៃពន្លឺ rectilinear ។ ៥.ម្លប់និង penumbra ។ ៦.សូរ្យគ្រាស និងចន្ទគ្រាស. នៅក្នុងសុន្ទរកថាណែនាំខ្លីមួយ ខ្ញុំនឹងប្រាប់សិស្សអំពីសារៈសំខាន់នៃពន្លឺនៅក្នុងចំណេះដឹងរបស់មនុស្សអំពីពិភពលោកជុំវិញគាត់។ សូមអរគុណដល់សរីរាង្គនៃចក្ខុវិស័យមនុស្សម្នាក់មើលឃើញពិភពលោកជុំវិញគាត់ទំនាក់ទំនងជាមួយបរិស្ថានអាចធ្វើការនិងសម្រាក។ ផលិតភាពនៃកម្លាំងពលកម្មអាស្រ័យលើរបៀបដែលវត្ថុត្រូវបានបំភ្លឺ។ បើគ្មានពន្លឺគ្រប់គ្រាន់ រុក្ខជាតិមិនអាចអភិវឌ្ឍជាធម្មតាបានទេ។ ចំណេះដឹងអំពីភាពទៀងទាត់នៃបាតុភូតពន្លឺធ្វើឱ្យវាអាចរចនាឧបករណ៍អុបទិកផ្សេងៗដែលត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់មនុស្ស។ រូបភាពដ៏ល្អបំផុតនៃសារៈសំខាន់នៃបាតុភូតពន្លឺនៅក្នុងជីវិតមនុស្សគឺជាការពិសោធន៍ "មួយនាទី"៖ អញ្ជើញសិស្សឱ្យបិទភ្នែករបស់ពួកគេមួយនាទីហើយស្រមៃថា "ជីវិតនៅក្នុងភាពងងឹត" !!! តើអ្វីជាពន្លឺ? សាកសពទាំងអស់ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអាតូម (ឬម៉ូលេគុល) ។ ប៉ុន្តែដូចជាមិនមានសំឡេងនៅក្នុងខ្សែហ្គីតា ដូច្នេះមិនមានពន្លឺនៅក្នុងអាតូមទេ។ ស្ថានភាពនៃអាតូម នៅពេលដែលថាមពលរបស់វាមានតិចតួច ត្រូវបានគេហៅថាធម្មតា (ឬមិនរំភើប)។ នៅក្នុងស្ថានភាពនេះ អាតូមមិនបញ្ចេញថាមពលទេ។ ស្ថានភាពផ្សេងទៀតនៃអាតូមដែលមានថាមពលក្រៅពីអប្បបរមាត្រូវបានគេហៅថារំភើប។ អាតូមអាចស្ថិតក្នុងស្ថានភាពរំភើបសម្រាប់ 10 3 ជាមួយ។ ការផ្លាស់ប្តូរអាតូមពីស្ថានភាពរំភើបទៅស្ថានភាពធម្មតាត្រូវបានអមដោយការបំភាយនៃរលកអេឡិចត្រូម៉ាញ៉េទិច។ពន្លឺ​គឺ​ជា​វិទ្យុសកម្ម​អេឡិចត្រូម៉ាញ៉េទិច​ដែល​ទទួល​បាន​ដោយ​ភ្នែក​តាម​រយៈ​អារម្មណ៍​ដែល​មើល​ឃើញ។ សំណួរ៖-តើវិទ្យុសកម្មដែក ឬឡចំហាយ ខុសពីវិទ្យុសកម្មនៃអំពូលភ្លើងអគ្គិសនីយ៉ាងដូចម្តេច?ប្រភព​ពន្លឺ ត្រូវបានគេហៅថាសាកសពដែលមានសមត្ថភាពបញ្ចេញពន្លឺ។ រាងកាយភ្លឺណាមួយមានចំនួនដ៏ធំនៃ "បឋមសិក្សា" បញ្ចេញ។ ដូច្នេះ វិទ្យុសកម្មអុបទិកនៃប្រភពពន្លឺ គឺជាសំណុំនៃវិទ្យុសកម្មពីអាតូម និងម៉ូលេគុលនីមួយៗ។ "ការបង្ហាញដល់សិស្សនូវប្រភពពន្លឺផ្សេងៗ (ភ្លើងឆេះ ទៀន អំពូលភ្លើង) គ្រូរាយការណ៍ថាមានធម្មជាតិ និងសិប្បនិម្មិត ប្រភពនៃពន្លឺ។ ប្រភពពន្លឺធម្មជាតិគឺ ព្រះអាទិត្យ ផ្កាយ បន្ទុកបរិយាកាស ក៏ដូចជាវត្ថុភ្លឺនៃពិភពសត្វ និងរុក្ខជាតិ (ចចក រលួយ។កម្ដៅ និងពន្លឺ។ - ផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃប្រភពពន្លឺធម្មជាតិ និងសិប្បនិម្មិត។ដោយសារពន្លឺគឺជាវិទ្យុសកម្មអេឡិចត្រូម៉ាញ៉េទិច ហើយលក្ខណៈសម្បត្តិទាំងអស់នៃរលកអេឡិចត្រូម៉ាញ៉េទិចមាននៅក្នុងនោះ បញ្ហាទាំងអស់នៃអុបទិកអាចដោះស្រាយបានដោយផ្អែកលើតំណាងនៃរលក។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះតម្រូវឱ្យមានការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍គណិតវិទ្យាដ៏ស្មុគស្មាញ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅពេលដោះស្រាយបញ្ហានៃការសាងសង់រូបភាពនៅក្នុងកញ្ចក់និងកញ្ចក់ហើយនៅពេលគណនាឧបករណ៍អុបទិកអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រប្រើវិធីសាស្ត្រធរណីមាត្រ។ វិធីសាស្រ្តទាំងនេះបង្កើតខ្លឹមសារអុបទិកធរណីមាត្រ, ហៅម្យ៉ាងទៀត។រ៉ាឌីកាល់ អុបទិក។ គោលគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃអុបទិកធរណីមាត្រគឺធ្នឹមនិងធ្នឹម។ លើសពីនេះទៅទៀត គំនិតទាំងនេះមិនអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណបានទេ។ ធ្នឹមនៃពន្លឺអាចត្រូវបានគេសង្កេតឃើញហើយធ្នឹមអាចត្រូវបានគូរលើក្រដាសតែប៉ុណ្ណោះ: -ឆានែលរាងស៊ីឡាំងឬរាងសាជីដែលតាមរយៈពន្លឺត្រូវបានហៅធ្នឹមពន្លឺ ; - ធ្នឹម ហៅថាបន្ទាត់ធរណីមាត្រដែលបង្ហាញពីទិសដៅនៃការផ្ទេរថាមពលពន្លឺ។ ឥឡូវនេះភាពខុសគ្នារវាងគំនិតរូបវន្តទាំងនេះ និង "ការប្រៀបធៀប" ក្នុងន័យធៀប និងអក្សរសាស្ត្ររបស់ពួកគេ ដូចជា "កាំរស្មីនៃព្រះអាទិត្យ", "កាំរស្មីនៃពន្លឺមួយបានធ្លាក់មកលើតុ", "Katerina គឺជាកាំរស្មីនៃពន្លឺនៅក្នុងនគរងងឹត" ជាដើម។ ជាក់ស្តែង។ មិនមានធ្នឹមតូចចង្អៀតគ្មានទីបញ្ចប់នៃពន្លឺ; ធ្នឹមនៃពន្លឺតែងតែមានទទឹងកំណត់។ ធ្នឹមគឺដូចដែលវាគឺជាអ័ក្សនៃធ្នឹម មិនមែនធ្នឹមខ្លួនឯងនោះទេ។អុបទិកធរណីមាត្រត្រូវបានផ្អែកលើច្បាប់ចំនួនបី: ក) ច្បាប់នៃការឃោសនានៃពន្លឺ rectilinear; ខ) ច្បាប់នៃការឆ្លុះបញ្ចាំងនៃពន្លឺ; គ) ច្បាប់នៃការឆ្លុះនៃពន្លឺ។ពន្លឺនៅក្នុងមជ្ឈដ្ឋានដូចគ្នាបន្តពូជក្នុងបន្ទាត់ត្រង់មួយ - នេះជារបៀបដែលច្បាប់នៃការសាយភាយនៃពន្លឺត្រូវបានបង្កើតឡើង។ តើអ្នកអាចផ្តល់ឧទាហរណ៍អ្វីខ្លះ ដើម្បីបញ្ជាក់ពីការសាយភាយនៃពន្លឺ rectilinear?អុបទិកដូចគ្នា។ ឧបករណ៍ផ្ទុកត្រូវបានចាត់ទុកថាជាឧបករណ៍មួយដែលពន្លឺធ្វើដំណើរក្នុងល្បឿនថេរ។ ប្រសិនបើមានប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយពីរដែលពន្លឺធ្វើដំណើរក្នុងល្បឿនខុសគ្នា នោះឧបករណ៍ផ្ទុកដែលពន្លឺធ្វើដំណើរក្នុងល្បឿនយឺតជាងត្រូវបានគេហៅថាដង់ស៊ីតេអុបទិក, និងឧបករណ៍ផ្ទុកដែលពន្លឺធ្វើដំណើរក្នុងល្បឿនលឿន -អុបទិកតិច ក្រាស់។ ម្លប់និង penumbra ។ ភាពត្រង់នៃការសាយភាយពន្លឺត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយការបង្កើតស្រមោល។ ប្រសិនបើយើងយកប្រភពពន្លឺតូចមួយ អេក្រង់មួយ ហើយដាក់វត្ថុស្រអាប់រវាងពួកវា នោះរូបភាពងងឹតនៃគ្រោងរបស់វានឹងបង្ហាញនៅលើអេក្រង់ ដែលជាស្រមោល។ស្រមោលគឺជាតំបន់នៃលំហដែលមិនទទួលបានថាមពលពន្លឺពីប្រភពពន្លឺ។ - ហេតុអ្វីបានជាការបង្កើតស្រមោលបម្រើជាភស្តុតាងនៃការបន្តពូជនៃពន្លឺ? នៅក្នុងការពិសោធន៍ យើងមិនបានគិតគូរពីវិមាត្រនៃប្រភពពន្លឺនោះទេ។ ប្រភពពន្លឺដែលមានទំហំតូចបើធៀបនឹងចម្ងាយពីអេក្រង់ត្រូវបានគេហៅថាប្រភពនៃពន្លឺ។ ប្រសិនបើយើងយកប្រភពពន្លឺធំជាងនេះ នោះ penumbra ក៏ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅជុំវិញស្រមោលនៅលើអេក្រង់ផងដែរ។Penumbra - តំបន់នៃលំហដែលថាមពលពន្លឺពីប្រភពពន្លឺចូលដោយផ្នែក។ ការបង្កើតស្រមោល និង penumbra ពន្យល់ពីសូរ្យគ្រាស និងចន្ទគតិ។ក្នុងអំឡុងពេលសូរ្យគ្រាស ស្រមោលពេញរបស់ព្រះច័ន្ទធ្លាក់មកលើផែនដី។ ពីកន្លែងនេះនៅលើផែនដី ព្រះអាទិត្យមិនអាចមើលឃើញទេ។ នៅពេលដែលព្រះច័ន្ទវិលជុំវិញផែនដី ធ្លាក់ចូលទៅក្នុងស្រមោលរបស់វា ពេលនោះក៏មានសូរ្យគ្រាស។ នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន អ្នកអាចនិយាយអំពីការប្រើប្រាស់ជាក់ស្តែងនៃច្បាប់នៃការសាយភាយនៃពន្លឺ (ការសាងសង់ ការដាក់ផ្លូវ ការកំណត់កម្ពស់វត្ថុ និងដូច្នេះនៅលើ)។

ការឆ្លើយតបរបស់សិស្ស,

ការងារជាក្រុម,

លទ្ធផល

1 នាទី

ហ្វីសមីនតកា

មូលដ្ឋាន

ផ្នែក (១៥ នាទី)

មើលបទបង្ហាញ PPT ។ការមើលវីដេអូ

យើងបង្កើតបញ្ហា៖ ការងារជាក្រុម៖ យុទ្ធសាស្ត្រ "Snowball" - គ្រូអញ្ជើញសិស្សឱ្យរៀបចំសុន្ទរកថាស្តីពី៖

1 ក្រុម "ព្រះអាទិត្យ": តើអ្វីជាពន្លឺ? តើរូបកាយណាខ្លះជាប្រភពនៃពន្លឺ? តើវិទ្យុសកម្មដែក ឬឡចំហាយ ខុសពីវិទ្យុសកម្មនៃអំពូលភ្លើងអគ្គិសនីយ៉ាងដូចម្តេច?ផ្កាយគឺជាព្រះអាទិត្យ។ ច្បាប់នៃការរីករាលដាលនៃពន្លឺ rectilinear ។

2. ក្រុម "ព្រះច័ន្ទ": តើនិយមន័យរូបវិទ្យាដោយពាក្យ កាំរស្មី ធ្នឹមពន្លឺ ប្រភពចំណុចនៃពន្លឺមានន័យដូចម្តេច?ម្លប់និង penumbra ។ សូរ្យគ្រាស និងចន្ទគ្រាស។ផ្តល់ឧទាហរណ៍។

ការងារបុគ្គល៖ តេស្តចំណេះដឹងខ្លួនឯង

សាកល្បង៖

1. វិទ្យុសកម្មពន្លឺ....?

ក. ... ធ្វើ​ឲ្យ​ឃើញ​រូប​កាយ​ផ្សេងៗ;

ខ- យល់​ឃើញ​ដោយ​ភ្នែក គ. បញ្ចេញកំដៅរាងកាយ។

2 . ប្រភពពន្លឺគឺ

A. ... ធម្មជាតិតែប៉ុណ្ណោះ B. ... មានតែសិប្បនិម្មិតប៉ុណ្ណោះ។

B. ... ធម្មជាតិ និងសិប្បនិម្មិត

3 . តើអ្វីជាប្រភពពន្លឺចំណុច?

A. រាងកាយភ្លឺនៃទំហំតូច។

ខ. ប្រភពដែលទំហំរបស់វាតូចជាងចម្ងាយទៅវា។

ខ- រាងកាយភ្លឺខ្លាំង។

4 . តើ​ពន្លឺ​សាយភាយ​ដោយ​របៀប​ណា​ក្នុង​មជ្ឈដ្ឋាន​ដូចគ្នា?

ក. ត្រង់. ខ. curvilinear ។

B. តាមបន្ទាត់ណាមួយដែលភ្ជាប់ប្រភព និងប្រធានបទ។

5 . តើប្រភពពន្លឺត្រូវបានចាត់ថ្នាក់យ៉ាងដូចម្តេច?

A. ធម្មជាតិ និងសិប្បនិម្មិត

ខ. មេកានិច។ កម្ដៅ

6. តើអ្វីជាប្រភពនៃពន្លឺដែលអាចមើលឃើញ?

ក) កំសៀវអគ្គិសនី

ខ) អង់តែនទូរទស្សន៍ គ) ធ្នូកំឡុងពេលផ្សារ

7 . ក្នុងចំណោមប្រភពដែលបានរាយបញ្ជីមិនបញ្ចេញពន្លឺទេ?

ក) ភ្លើងឆេះ; ខ) វិទ្យុសកម្ម; គ) ព្រះអាទិត្យ។

8. តើស្រមោលជាអ្វី?

ក) តំបន់នៃលំហដែលពន្លឺមិនធ្លាក់ចុះដោយសារការសាយភាយ rectilinear ។

ខ) កន្លែងងងឹតនៅពីក្រោយប្រធានបទ

ខ) កន្លែងងងឹត

9. តើ penumbra គឺជាអ្វី? អ្វីដែលគួរជាប្រភព។

ក) កន្លែងដែលពាក់កណ្តាលនៃពិភពលោកធ្លាក់។ ពង្រីក។

ខ) កន្លែងដែលមានពន្លឺភ្លើង ប៉ុន្តែវាមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ។

គ) តំបន់នៃលំហដែលមានទាំងស្រមោល និងពន្លឺ។ ចំនុច។

10. តើ​ខ្សែ​មួយ​ណា​ដែល​ហៅ​ថា​ពន្លឺ?

ក) ខ្សែដែលចេញពីប្រភពពន្លឺ

បន្ទាត់ B ដែលជាឆន្ទៈដែលត្រូវបានចែកចាយដោយថាមពលពីប្រភពពន្លឺមួយ។

គ) ខ្សែបន្ទាត់ដែលពន្លឺចេញពីប្រភពចូលភ្នែក។

ការប្រឡង ចម្លើយត្រឹមត្រូវលេចឡើងនៅពេលចុច

2. ក្នុង

3. ខ

4. ក្នុង

5.A

៦.ខ

7. ក

8. ខ

9 ខ

សិស្សមើលបទបង្ហាញ

ការពិភាក្សាបទបង្ហាញ,

ធ្វើការជាមួយសៀវភៅសិក្សា។

ការងារជាក្រុម៖ យុទ្ធសាស្ត្រ Snowball៖

សិស្ស​សរសេរ​គំនិត និង​យោបល់​រៀងៗខ្លួន។

(ពិភាក្សាអំពីមុខតំណែងរបស់ពួកគេ និងឈានដល់ការសម្របសម្រួលលើបញ្ហានេះ ហើយសរសេរលទ្ធផល)។

បង្កើតផ្ទាំងរូបភាពដោយបញ្ចូលគំនិតស្របតាមប្រធានបទ។

នៅចុងបញ្ចប់នៃការពិភាក្សា សិស្សការពារការងាររបស់ក្រុម ដែលពួកគេបង្ហាញពីការយល់ដឹងរបស់ពួកគេអំពីប្រធានបទ សង្ខេប បង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃទស្សនៈរបស់ពួកគេ បង្ហាញពីសមត្ថភាពក្នុងការជជែកវែកញែកមតិរបស់ពួកគេ។ ជំនាញវាយតម្លៃ។

ការការពារផ្ទាំងរូបភាព។

ការងារជាក្រុម ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។

សិស្សធ្វើតេស្ត។

ការ​វាយ​តម្លៃ​ដោយ​ខ្លួន​ឯង

0 កំហុស - 5

1-2 កំហុស - 4

3-4 កំហុស - 3

5-6 កំហុស - 2

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

អ្នកអាន

ផ្នែក (8 នាទី)

យើងដោះស្រាយបញ្ហាគុណភាព។

1. តើត្រូវដាក់ប្រភពពន្លឺដោយរបៀបណា ដើម្បីកុំឱ្យស្រមោលចេញពីដៃរបស់គ្រូពេទ្យវះកាត់ក្នុងអំឡុងពេលប្រតិបត្តិការ?

ចម្លើយ ៖ រៀបចំចង្កៀងជាច្រើនពីលើក្បាល

2. ហេតុអ្វីបានជាវត្ថុមិនដាក់ស្រមោលនៅថ្ងៃដែលមានពពក?

ចម្លើយ ៖ វត្ថុត្រូវបានបំភ្លឺដោយពន្លឺសាយភាយ ការបំភ្លឺពីគ្រប់ទិសទីគឺដូចគ្នា។

3. តើអាចសង្កេតមើលសូរ្យគ្រាស និងសូរ្យគ្រាសពីចំណុចណាមួយលើផ្ទៃផែនដីបានទេ?

ចម្លើយ ៖ ច័ន្ទ បាទ។ សូឡា លេខ

4. តើ​អ្នក​ជិះ​កង់​អាច​ជែង​ស្រមោល​ខ្លួនឯង​បាន​ទេ?

ចម្លើយ ៖ បាទ/ចាស ប្រសិនបើស្រមោលមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើជញ្ជាំងស្របនឹងអ្នកជិះកង់កំពុងផ្លាស់ទី ហើយប្រភពពន្លឺកំពុងធ្វើចលនាលឿនជាងអ្នកជិះកង់ក្នុងទិសដៅដូចគ្នា។

5. តើទំហំនៃ penumbra អាស្រ័យលើទំហំនៃប្រភពពន្លឺយ៉ាងដូចម្តេច?

ចម្លើយ ៖ ប្រភពកាន់តែធំ ដើមពោធិ៍កាន់តែធំ។

6. នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌអ្វីដែលរាងកាយគួរតែផ្តល់ស្រមោលមុតស្រួចនៅលើអេក្រង់ដោយគ្មាន penumbra?

ចម្លើយ ៖ នៅពេលដែលទំហំនៃប្រភពពន្លឺគឺតូចជាងទំហំនៃរាងកាយ។

ប្រុសៗ! សរុបសេចក្តីខ្ញុំចង់និយាយ។ អ្នករូបវិទ្យាមើលឃើញនូវអ្វីដែលអ្នកគ្រប់គ្នាឃើញ៖ វត្ថុ និងបាតុភូត។ គាត់ក៏ដូចមនុស្សគ្រប់រូបដែរ កោតសរសើរភាពស្រស់ស្អាត និងភាពអស្ចារ្យនៃពិភពលោក ប៉ុន្តែនៅពីក្រោយភាពស្រស់ស្អាតនេះអាចចូលបានសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា គាត់បានរកឃើញភាពស្រស់ស្អាតមួយផ្សេងទៀតនៃគំរូនៅក្នុងវត្ថុ និងព្រឹត្តិការណ៍ជាច្រើនដែលមិនធ្លាប់មាន។

ស្រឡាញ់កុមារ រូបវិទ្យា!
នាងតែងតែនៅគ្រប់ទីកន្លែង។
ជួយអ្នកឱ្យមានសមត្ថភាព
ទាំងក្នុងជីវិត និងការងារ!

សង្ខេបមេរៀន (៣ នាទី)

សង្ខេបមេរៀន

ការវាយតម្លៃ,

ការវាយតម្លៃគ្នាទៅវិញទៅមក

យុទ្ធសាស្ត្រ "ផ្កាយពីរនិងបំណងប្រាថ្នាមួយ" - សិស្សឱ្យផ្កាយ 2 ហើយសរសេរសម្រាប់អ្វីដែលបង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នាមួយដែលតាមគំនិតរបស់ពួកគេនឹងធ្វើឱ្យការងារនេះប្រសើរឡើង។

ពាក្យមួយទៅកាន់ក្រុមប្រឹក្សាអ្នកជំនាញ

ការឆ្លុះបញ្ចាំង "មេឃផ្កាយ"

ផ្ទះ

(2 នាទី)

§61,62,63

វិទ្យាល័យដឹងគុណ

បើកមេរៀនរូបវិទ្យាក្នុងថ្នាក់ 8 "B" លើប្រធានបទ

រៀបចំដោយគ្រូរូបវិទ្យា Kuspakova R.T.

អាតូប

ឆ្នាំសិក្សា 2015-2016