ដោយប្រើអត្ថបទដែលបានអាន សូមបំពេញកិច្ចការតែមួយលើសន្លឹកដោយឡែកមួយប៉ុណ្ណោះ៖ 9.1, 9.2 ឬ 9.3។ មុននឹងសរសេរអត្ថបទ សរសេរលេខនៃកិច្ចការដែលបានជ្រើសរើស៖ 9.1, 9.2 ឬ 9.3 ។
9.1 សរសេរសំណេរ - ហេតុផលដោយបង្ហាញពីអត្ថន័យនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់អ្នកភាសាវិទូដ៏ល្បីល្បាញ I. N. Gorelov: "ច្បាប់នៃវាក្យសម្ព័ន្ធកំណត់ទំនាក់ទំនងឡូជីខលរវាងពាក្យហើយសមាសភាពនៃវចនានុក្រមត្រូវគ្នាទៅនឹងចំណេះដឹងរបស់មនុស្សថ្លែងទីបន្ទាល់អំពីវិធីរបស់ពួកគេ។ នៃជីវិត។" បញ្ជាក់ចម្លើយរបស់អ្នកដោយផ្តល់ឧទាហរណ៍ 2 ពីអត្ថបទដែលអ្នកបានអាន។ នៅពេលផ្តល់ឧទាហរណ៍ បង្ហាញលេខនៃប្រយោគដែលត្រូវការ ឬប្រើការដកស្រង់។
អ្នកអាចសរសេរការងារតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ឬបែបសារព័ត៌មាន ដោយបង្ហាញប្រធានបទលើសម្ភារៈភាសា។ អ្នកអាចចាប់ផ្តើមសមាសភាពដោយពាក្យរបស់ N.G. Chernyshevsky ។
9.2 សរសេរអត្ថបទ - ហេតុផល។ ពន្យល់ពីរបៀបដែលអ្នកយល់ពីអត្ថន័យនៃអត្ថបទចុងក្រោយ៖ « ជាងសាមសិបឆ្នាំបានកន្លងផុតទៅតាំងពីពេលនោះមក ប៉ុន្តែរហូតមកដល់ថ្ងៃនេះ ខ្ញុំចងចាំពីរាត្រីដ៏ត្រជាក់នៃខែមេសា ផ្លូវដ៏វែងទៅកាន់ព្រៃ ព្រៃឈើពណ៌ប្រាក់ ស្រមោលងងឹតនៃសត្វស្លាប និង បទចម្រៀង ... ”
ផ្តល់អំណះអំណាងចំនួន 2 ពីអត្ថបទដែលបានអាននៅក្នុងអត្ថបទរបស់អ្នក ដែលបញ្ជាក់ពីហេតុផលរបស់អ្នក។
នៅពេលផ្តល់ឧទាហរណ៍ បង្ហាញលេខនៃប្រយោគដែលត្រូវការ ឬប្រើការដកស្រង់។
អត្ថបទត្រូវតែមានយ៉ាងហោចណាស់ 70 ពាក្យ។
សរសេរអត្ថបទដោយប្រយ័ត្នប្រយែង ការសរសេរដោយដៃអាចយល់បាន។
៩.៣ តើអ្នកយល់អត្ថន័យនៃពាក្យ BEAUTY យ៉ាងដូចម្តេច?
បង្កើត និងផ្តល់យោបល់លើនិយមន័យរបស់អ្នក។ សរសេរអត្ថបទលើប្រធានបទ៖
“អ្វីទៅជាសម្រស់” ដោយយកជានិក្ខេបបទជានិយមន័យដែលអ្នកបានផ្ដល់។ ការជជែកវែកញែកអំពីនិក្ខេបបទរបស់អ្នក សូមផ្តល់ឧទាហរណ៍ 2 - អាគុយម៉ង់ដែលបញ្ជាក់ពីហេតុផលរបស់អ្នក៖ ផ្តល់ឧទាហរណ៍មួយ - អាគុយម៉ង់ពីអត្ថបទដែលអ្នកបានអាន និងទីពីរពីបទពិសោធន៍ជីវិតរបស់អ្នក។
អត្ថបទត្រូវតែមានយ៉ាងហោចណាស់ 70 ពាក្យ។
សរសេរអត្ថបទដោយប្រយ័ត្នប្រយែង ការសរសេរដោយដៃអាចយល់បាន។
(១) នៅថ្ងៃអាទិត្យ ឪពុកខ្ញុំដាស់ខ្ញុំ ពេលវានៅតែងងឹត។
- (2) ឆាប់ឡើង! (៣) ដេកស្អាតទាំងអស់ ងងុយដេក។ (4) យើងនឹងយឺតសម្រាប់ចរន្ត grouse!
(៥) ខ្ញុំភ្ញាក់ពីដំណេកដោយការងងុយគេង ប្រញាប់លាងមុខ ផឹកទឹកដោះគោមួយកែវ លុះរួចរាល់ហើយ ពួកយើងក៏ចេញដំណើរ។
(6) ពួកគេបានដើរលើព្រិលរលុងដោយចៃដន្យ ឥឡូវនេះហើយបន្ទាប់មកធ្លាក់ចូលទៅក្នុងរន្ធ។ (៧) មិនមានផ្លូវផ្ទាល់ទេ ខ្ញុំត្រូវធ្វើផ្លូវវាង គឺឆ្លងកាត់តំបន់ទំនាប។ (8) ហើយបន្ទាប់មកខ្ញុំចាំថាយើងភ្លេចកាំភ្លើង ...
- (9) វាមិនសំខាន់ទេ - ឪពុករបស់ខ្ញុំបានធានាខ្ញុំ។ យើងមិនទៅរករឿងនោះទេ...
(១០) ខ្ញុំបន្ទាបក្បាល៖ អ្វីដែលត្រូវធ្វើនៅក្នុងព្រៃដោយគ្មានកាំភ្លើង?! (11) យើងបានឆ្លងកាត់ផ្លូវដែក ហើយប្រញាប់ប្រញាល់ឆ្លងកាត់វាលស្រែ តាមផ្លូវតូចចង្អៀតទៅកាន់ព្រៃពណ៌ខៀវដែលនៅតែងងុយដេកនៅឆ្ងាយ។
(12) ខ្យល់ខែមេសា មានក្លិនគួរឱ្យព្រួយបារម្ភ និងស្រស់នៃផែនដីរលាយ។ (13) Willows in silver fluff បង្កកតាមផ្លូវ។ (14) រំពេចនោះ ឪពុកក៏ឈប់ដកដង្ហើម... (15) នៅចំងាយ ក្នុងព្រៃស្រោង មានអ្នកណាម្នាក់និយាយយ៉ាងព្រឺព្រួច ដោយមិនច្បាស់លាស់។
- (16) មានអ្នកណាភ្ញាក់ទេ? ខ្ញុំបានសួរ។
- (17) ក្អែកខ្មៅ - ឆ្លើយឪពុក។
(18) ខ្ញុំបានក្រឡេកមើលយ៉ាងជិតយូរ ហើយបានកត់សម្គាល់ឃើញសត្វស្លាបខ្មៅធំៗនៅលើដើមឈើ។ (19) យើងបានចុះទៅក្នុងជ្រោះ ហើយចូលទៅជិតពួកគេ។
(២០) ក្អែកខ្មៅត្រកៀតបន្តិចម្តងៗនៅមែកឈើលើដើមប៊ីច សំខាន់ដើរតាមមែកឈើ។ (21) សត្វស្លាបមួយក្បាលបានអង្គុយនៅលើកំពូលនៃដើមប៊ីច ឡើងករបស់វា បោះក្បាលរោមចិញ្ចើមក្រហម លាតកន្ទុយដូចជាកង្ហារ ហើយស្រែកថ្ងូរកាន់តែខ្លាំងឡើងថាៈ “Chuff-fuh-x, boo-boo- ប៊ូ» (22) សត្វស្លាបផ្សេងទៀតដើរតាមនាង ដោយមានការរៀបចំមួយ។
- (23) 3 អ្នកដឹងទេ - ឪពុកបាននិយាយថា - នេះគឺជាបទចម្រៀងដ៏ល្អបំផុត។ (24) អ្នកស្តាប់នាង ហើយពេញមួយខែគឺជាថ្ងៃឈប់សម្រាកនៅក្នុងព្រលឹងអ្នក!
- (២៥) អ្វី?
- (26) និទាឃរដូវ ... (27) ចុងបញ្ចប់នៃនគររដូវរងា ...
(២៨) ឪពុកដកដង្ហើមធំ ដោះមួកចេញ។
- (29) មិនយូរប៉ុន្មាននៅការរាំ scythe និងល្បែងនៅក្នុងវាលភក់នឹងទៅ។ (ZO) តន្ត្រី - ព្រៃឈើធ្លាក់ចុះ។ (31) ហើយពាក្យអ្វី!
(32) បន្ទាប់មក គាត់អាគីមបូ ដកដង្ហើមធំ... ហើយច្រៀងដោយសម្លេងស្រាលៗថាៈ
- (ЗЗ) ខ្ញុំនឹងទិញអាវរោម ខ្ញុំនឹងលក់អាវរោម...
(34) ជាងសាមសិបឆ្នាំបានកន្លងផុតទៅតាំងពីពេលនោះមក ប៉ុន្តែមកដល់ថ្ងៃនេះ ខ្ញុំនៅចាំយប់ខែមេសាដ៏ត្រជាក់មួយ ផ្លូវដ៏វែងទៅកាន់ព្រៃ ព្រៃពណ៌ប្រាក់ សម្លេងសត្វស្លាប និងចម្រៀងមួយបទ…
(យោងទៅតាម A. Barkov) *
* Barkov Alexander Sergeevich (1873-1953) - អ្នកភូមិសាស្ត្ររូបវិទ្យាដ៏ល្បីល្បាញវេជ្ជបណ្ឌិតនៃវិទ្យាសាស្ត្រភូមិសាស្ត្រ។ គាត់គឺជាអ្នកបង្កើតសៀវភៅសិក្សា សៀវភៅណែនាំសម្រាប់បង្រៀនភូមិសាស្ត្រនៅសាលា។
ការពន្យល់។
15.1 ភាពសម្បូរបែបនៃភាសាមិនត្រឹមតែបង្ហាញពីលក្ខណៈបុគ្គលម្នាក់ៗប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងប្រជាជនទាំងមូលផងដែរ។ អ្នកនិយាយដើមកាន់តែអភិវឌ្ឍ ការនិយាយរបស់គាត់កាន់តែសម្បូរបែប។ វាមិនមែនជារឿងចៃដន្យទេដែលកុលសម្ព័ន្ធមួយចំនួននៃទ្វីបអាហ្រ្វិក ដែលស្ថិតក្នុងដំណាក់កាលដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ គ្រប់គ្រងដោយសំឡេងរាប់សិប។ មានពាក្យច្រើនជាងពីររយពាន់ពាក្យនៅក្នុងវចនានុក្រមពន្យល់នៃភាសារុស្ស៊ី។ ហើយទ្រព្យសម្បត្តិនេះត្រូវតែប្រើយ៉ាងប៉ិនប្រសប់។
ចូរយើងងាកទៅរកអត្ថបទរបស់ A. Barkov ។ ការប្រើកិរិយាសព្ទក្នុងអត្ថបទផ្តល់នូវសក្ដានុពលដល់ការនិយាយ។ នៅក្នុងប្រយោគទី 5 ("ខ្ញុំស្ទើរតែមិនភ្ញាក់ពីដំណេក លាងមុខយ៉ាងលឿន ផឹកទឹកដោះគោមួយកែវ ហើយនៅពេលខ្ញុំរួចរាល់ ពួកយើងក៏ចេញដំណើរ") ការព្យាករណ៍ដូចគ្នាបានសង្កត់ធ្ងន់ទៅលើរបៀបដែលវីរបុរសបានប្រមូលផ្តុំគ្នានៅក្នុងព្រៃយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ តើសកម្មភាពទាំងអស់នេះមិនសំខាន់ប៉ុន្មានទេ មុនពេលព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ - ដំណើរកម្សាន្តជាមួយឪពុករបស់គាត់ទៅកាន់ចរន្ត grouse ។
ងាយស្រួល, ទំនុកច្រៀងជាក់លាក់មួយផ្តល់នូវសុន្ទរកថានៃបណ្តឹងឧទ្ធរណ៍។ យើងអាចសង្កេតឃើញចំណុចនេះនៅក្នុងប្រយោគទី ៣ ("អ្នកនឹងគេងលក់ស្កប់ស្កល់ទាំងអស់គ្នា ងងុយដេក")។
នៅក្នុងប្រយោគលេខ 13 ("Willows ត្រូវបានជាប់គាំងនៅក្នុង fluff ប្រាក់នៅតាមផ្លូវ") រូបភាពសិល្បៈត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយជំនួយពីបុគ្គល " willows ទឹកកក" និង epithet " fluff ប្រាក់" ។ មានតែមនុស្សស្រលាញ់សម្រស់ទេ ទើបនិយាយពីធម្មជាតិបែបនេះ!
បន្ទាប់ពីការវិភាគអត្ថបទយើងអាចយល់ស្របនឹងសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់អ្នកនិពន្ធនិងអ្នកសាធារណៈជនជាតិរុស្ស៊ី Nikolai Gavrilovich Chernyshevsky ថា "ច្បាប់នៃវាក្យសម្ព័ន្ធកំណត់ទំនាក់ទំនងឡូជីខលរវាងពាក្យហើយសមាសភាពនៃវចនានុក្រមត្រូវគ្នាទៅនឹងចំណេះដឹងរបស់មនុស្សផ្តល់សក្ខីកម្មចំពោះពួកគេ របៀបរស់នៅ។"
15.2 វាកើតឡើងថាការចាប់អារម្មណ៍ដែលបានបន្សល់ទុកពីព្រឹត្តិការណ៍មួយចំនួននៅតែមានជាមួយយើងអស់មួយជីវិត។ អ្នកបន្តមានអារម្មណ៍ដដែលៗ ជួនកាលមានក្លិន និងសំឡេង។ វាកើតឡើងប្រសិនបើព្រឹត្តិការណ៍នេះ "ជាប់នឹងភាពរហ័សរហួន" បានក្លាយជាចំណុចរបត់មួយនៅក្នុងជីវិត ការរកឃើញអ្វីដែលថ្មី មិនស្គាល់។ នេះត្រូវបានចែងនៅក្នុងអត្ថបទចុងក្រោយរបស់ A. Barkov ។
នៅក្នុងប្រយោគលេខ 8-10 វាត្រូវបានគេនិយាយថាវីរបុរសតូចចិត្តនៅពេលដែលគាត់ភ្លេចកាំភ្លើងនៅផ្ទះព្រោះគាត់និងឪពុករបស់គាត់ហាក់ដូចជាកំពុងទៅបរបាញ់។ បាទ ហើយគាត់នឹងដើរដំបូងនេះដោយមិនចង់បានច្រើន (ប្រយោគទី ៥)។ គាត់មិនទាន់ដឹងថាឪពុកចង់បង្ហាញកូនប្រុសរបស់គាត់នូវអ្វីដែលគាត់ផ្ទាល់ធ្លាប់កោតសរសើរអ្វីដែលធ្វើឱ្យព្រលឹងគាត់កក់ក្តៅអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។
ធម្មជាតិគឺពោរពេញដោយសំឡេង និងពណ៌ - អ្នកគ្រាន់តែត្រូវការដើម្បីអាចមើល និងឮពួកវាប៉ុណ្ណោះ។ វាមិនមែនជារឿងចៃដន្យទេដែលឪពុកនិយាយថា "តន្ត្រីគឺជាការធ្លាក់ចុះព្រៃឈើ!" (សំណើ 30) ។ ចម្រៀងដែលគ្រោតគ្រាតបានដាស់បទចម្រៀងក្នុងព្រលឹងពួកគេ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលវីរបុរសចងចាំការដើរនេះ។
ដូច្នេះហើយ យើងអាចបញ្ជាក់បានថា ចំណាប់អារម្មណ៍នៃព្រឹត្តិការណ៍ដ៏ភ្លឺស្វាងអាចត្រូវបានគេចងចាំពេញមួយជីវិត។ អ្នកដែលមានព្រលឹងរសើបនិងរូបរាងដែលយកចិត្តទុកដាក់អាចយល់ពីសម្រស់។
15.3 "ភាពស្រស់ស្អាតនឹងជួយសង្គ្រោះពិភពលោក" F.M. ដូស្តូវស្គី។ តើភាពស្រស់ស្អាតជាអ្វី? ហេតុអ្វីបានជាអ្នកនិពន្ធជនជាតិរុស្សីដ៏ឆ្នើមម្នាក់នេះ ជឿជាក់យ៉ាងខ្លាំងលើគ្រប់អំណាច បង្កើតថាមពលឡើងវិញ? ភាពស្រស់ស្អាតធ្វើអោយយើងស្អាតជាងមុន។ បុគ្គលដែលអាចសរសើររូបស្អាត នោះនឹងមិនប្រព្រឹត្តអំពើអាក្រក់ឡើយ ព្រោះព្រលឹងរបស់ខ្លួនបើកចំហចំពោះពន្លឺ និងសេចក្តីល្អ។ ភាពត្រចះត្រចង់នៃពិភពធម្មជាតិជាមួយនឹងភាពស្រស់ស្អាតអព្ភូតហេតុបំផុសគំនិតមនុស្សម្នាក់ដោយមានជំនួយពីទេពកោសល្យដើម្បីចាប់យកគ្រាដ៏ពិសេសនៃជីវិតហើយបន្ទាប់មកភាពស្រស់ស្អាតធ្លាក់លើផ្ទាំងក្រណាត់ត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងពាក្យសិល្បៈសំឡេងនៅក្នុងតន្ត្រី ...
វីរបុរសនៃអត្ថបទ A.S. Barkova: ឪពុកនិងកូនប្រុស - ពួកគេដឹងពីរបៀបមើលឃើញភាពស្រស់ស្អាតនៅក្នុងធម្មជាតិ។ ចម្រៀងគ្រោតគ្រាតបានដាស់បទចម្រៀងក្នុងព្រលឹងពួកគេ។ ធម្មជាតិគឺពោរពេញដោយសំឡេង និងពណ៌ - អ្នកគ្រាន់តែត្រូវការដើម្បីអាចមើល និងឮពួកវាប៉ុណ្ណោះ។ វាមិនមែនជារឿងចៃដន្យទេដែលឪពុកនិយាយថា "តន្ត្រីគឺជាការធ្លាក់ចុះព្រៃឈើ!"
នៅពេលដែលខ្ញុំស្តាប់ polonaise របស់ Oginsky "Farewell to the Motherland" ព្រលឹងរបស់ខ្ញុំចាប់ផ្តើមឈឺចាប់ពីការចង់បានដែលមិនអាចជៀសផុត។ ខ្ញុំអាចស្រមៃមើលស្ថានភាពរបស់អ្នកនិពន្ធពេលគាត់សរសេរស្នាដៃនេះ បើក្រោយមកច្រើនឆ្នាំវាមានឥទ្ធិពលមកលើខ្ញុំ។ រងទុក្ខយ៉ាងណា! អ្វីដែលត្រូវតែជាអំណាចនៃតន្ត្រីប្រសិនបើនៅក្នុងមួយសតវត្សវាអាចផ្ទុកបទពិសោធន៍របស់មនុស្ស! ហើយសម្រស់ខាងក្នុងយ៉ាងណា សម្រស់ព្រលឹងអ្នកសរសេរស្នាដៃនេះច្បាស់ជាមាន!
អ្នកដែលមានព្រលឹងរសើបនិងរូបរាងដែលយកចិត្តទុកដាក់អាចយល់ពីសម្រស់។ ភាពស្រស់ស្អាតអាចត្រូវបានកោតសរសើរដោយរឿងធម្មតាបំផុតដែលនៅជុំវិញយើងនិងដែលយើងជួបប្រទះជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ អ្នកគ្រាន់តែត្រូវការដើម្បីអាចមើលវាបាន។
ភាពពាក់ព័ន្ធ៖ ត្រូវគ្នាទៅនឹងកំណែសាកល្បងនៃឆ្នាំបច្ចុប្បន្ន
អត្ថបទលើ GIA 2013 លើការធ្វើតេស្ត 25
សរសេរ - អត្ថបទនៃការវែកញែកបង្ហាញពីអត្ថន័យនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់អ្នកនិពន្ធនិងអ្នកសាធារណៈជនជាតិរុស្ស៊ី N.G. Chernyshevsky: "ច្បាប់នៃវាក្យសម្ព័ន្ធកំណត់ទំនាក់ទំនងឡូជីខលរវាងពាក្យហើយសមាសភាពនៃវចនានុក្រមត្រូវគ្នាទៅនឹងចំណេះដឹងរបស់មនុស្សផ្តល់សក្ខីកម្មទៅ របៀបរស់នៅរបស់ពួកគេ»។
ពាក្យដែលថ្លែងទីបន្ទាល់ចំពោះចំណេះដឹង និងរបៀបរស់នៅរបស់មនុស្សត្រូវបានភ្ជាប់គ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងការនិយាយតាមរយៈទំនាក់ទំនងឡូជីខលជាក់លាក់ បង្កើតជាឃ្លា និងប្រយោគ។ ខ្ញុំនឹងផ្តល់ឧទាហរណ៍ពីអត្ថបទរបស់ A. S. Barkov ។
ដូច្នេះក្នុងប្រយោគសាមញ្ញទី ៣ ពាក្យទាំងអស់ត្រូវគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងន័យ និងវេយ្យាករណ៍។ ពាក្យព្យាករណ៍ "ការដេកលក់" គឺនៅក្នុងទម្រង់នៃកិរិយាស័ព្ទរបស់មនុស្សទីពីរឯកវចនៈ។ ការបំពេញបន្ថែមដែលបង្ហាញដោយនាម "ភាពស្រស់ស្អាត" និងនិយមន័យដែលបង្ហាញដោយសព្វនាម "ទាំងអស់" ត្រូវបានប្រើជាឡូជីខលក្នុងទម្រង់នៃករណីចោទប្រកាន់ឯកវចនៈស្រី។ ប៉ុន្តែពាក្យថា “ងងុយដេក” ដែលជាពាក្យប្តឹងឧទ្ធរណ៍ ដូចដែលវាគួរតែត្រូវតាមច្បាប់នៃវាក្យសម្ព័ន្ធ គឺស្ថិតនៅក្នុងករណីតែងតាំង។
ឧទាហរណ៍មួយក្នុងចំណោមឧទាហរណ៍នៃភាពសម្បូរបែបនៃវចនានុក្រមនៅក្នុងអត្ថបទនេះគឺការប្រើប្រាស់ដោយអ្នកនិពន្ធនៅក្នុងប្រយោគទី 34 មិនមែនឃ្លា "ព្រៃ birch" ឬ "birch ប្រាក់" ប៉ុន្តែ "ព្រៃឈើ birch ប្រាក់" ដែលរួមបញ្ចូលពាក្យ "birch" ។ ព្រៃឈើ” និងរឿង “ប្រាក់” ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីសេចក្តីស្រឡាញ់របស់ប្រជាជនចំពោះភាពស្រស់ស្អាតដែលមានធុងស។
ដូច្នេះខ្ញុំមិនអាចយល់ស្របនឹងសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់ N.G. Chernyshevsky ដែលបានប្រកែកថា "... ច្បាប់នៃវាក្យសម្ព័ន្ធកំណត់ទំនាក់ទំនងឡូជីខលរវាងពាក្យហើយសមាសភាពនៃវចនានុក្រមត្រូវគ្នាទៅនឹងចំណេះដឹងរបស់មនុស្ស ថ្លែងទីបន្ទាល់ចំពោះវិធីរបស់ពួកគេ ជីវិត។”
អត្ថបទលើ GIA 2013 នៅលើការធ្វើតេស្ត 26
សរសេរការវែកញែកដោយបង្ហាញពីអត្ថន័យនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់អ្នកភាសាវិទូដ៏ល្បីល្បាញ I. N. Gorelov ថា “អ្វីដែលអស្ចារ្យបំផុតនោះគឺថា អ្នកនិពន្ធពូកែអាចយកពាក្យសាមញ្ញ និងល្បីឈ្មោះ ដើម្បីបង្ហាញពីអត្ថន័យជាច្រើនដែលលាក់កំបាំង និង បានបង្ហាញនៅក្នុងគំនិត និងអារម្មណ៍របស់គាត់”។
អ្នកនឹងមិនភ្ញាក់ផ្អើលអ្នកណាម្នាក់ជាមួយនឹងពាក្យធម្មតាដែលល្បីក្នុងការនិយាយ។ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលអ្នកនិពន្ធមេចុះទៅរកស៊ី វាទទួលបាន "ស្រមោលនៃអត្ថន័យជាច្រើន" បើកគំនិត និងអារម្មណ៍ថ្មី។ ខ្ញុំងាកទៅរកអត្ថបទរបស់ V.P. Kataev ដែលនិយាយអំពី "មេរៀន" ក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃពាក្យដែលផ្តល់ឱ្យដោយ I. Bunin ។
នៅក្នុងប្រយោគទី 14 អ្នកនិពន្ធដ៏ល្បីល្បាញបានអញ្ជើញអ្នកប្រាស្រ័យទាក់ទងវ័យក្មេងរបស់គាត់ដើម្បីពិពណ៌នាអំពីព្រៃដែលឡើង។ ហើយបន្ទាប់មកគាត់ផ្តល់ឧទាហរណ៍មួយដល់គាត់ពីរបៀបធ្វើ។ I. Bunin ប្រើលក្ខណៈបុគ្គល និយាយថាផ្កាក្រហមទាំងនេះចង់ "មើល" នៅក្នុងបន្ទប់ "មើល" ... វាហាក់ដូចជាពាក្យសាមញ្ញ! ហើយនៅចំពោះមុខយើង ព្រៃឡើងភ្នំនេះហាក់ដូចជាភ្លឺ និងមានពណ៌ចម្រុះ។
អ្នកនិពន្ធបានយកមេរៀនរបស់អ្នកនិពន្ធដ៏ល្បីល្បាញ។ នៅក្នុងប្រយោគទី 28 គាត់និយាយអំពីកំណាព្យនិយាយថាគាត់មិនចាំបាច់ "ជ្រើសរើស" កំណាព្យទេ! ពាក្យនេះបង្កប់នូវត្រានៃភាសាវចនានុក្រមយ៉ាងច្បាស់ ប៉ុន្តែសម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួនមិនបង្កឱ្យមានការខឹងសម្បារ ឬស្នាមញញឹមឡើយ ។ ហើយទាំងអស់ដោយសារតែអ្នកនិពន្ធមិនបានផ្តល់ឱ្យវានូវអត្ថន័យល្បីនៃ "រើសយកចេញ" ប៉ុន្តែអត្ថន័យនៃ "ស្វែងរក" "ស្វែងរក" ។
ដូច្នេះហើយ តាមឧទាហរណ៍នៃអត្ថបទនេះ ខ្ញុំជឿជាក់៖ តើអត្ថន័យនៃស្រមោលប៉ុន្មានត្រូវបានលាក់ និងបង្ហាញនៅក្នុងគ្រប់ពាក្យធម្មតា នៅពេលដែលវាធ្លាក់ទៅក្នុងដៃរបស់អ្នកនិពន្ធមេ!
អត្ថបទលើ GIA 2013 នៅលើការធ្វើតេស្ត 27
សរសេរសំណេរហេតុផលដោយបង្ហាញពីអត្ថន័យនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់កវីសូវៀត M.V. Isakovsky៖ “ខ្ញុំបានដឹងថាមនុស្សម្នាក់អាចស្គាល់ពាក្យជាច្រើន អាចសរសេរបានត្រឹមត្រូវ និងផ្សំវាក្នុងប្រយោគមួយយ៉ាងត្រឹមត្រូវ។ វេយ្យាករណ៍បង្រៀនយើងទាំងអស់នេះ។
តើវេយ្យាករណ៍បង្រៀនយើងអ្វីខ្លះ? ចំណេះដឹងអំពីទម្រង់ពាក្យ អត្ថន័យរបស់វា ការប្រកបត្រឹមត្រូវ ការផ្សំពាក្យទៅជាឃ្លា និងប្រយោគ។ ចូរយើងងាកទៅរកអត្ថបទរបស់ Yu.T. ហ្គ្រីបូវ។
ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងប្រយោគទី៦ ពាក្យ "ធម្មជាតិ" ទាមទារគុណនាម "អស់កល្ប" និង "មិនផ្លាស់ប្តូរ" ដើម្បីក្លាយជាឯកវចនៈខ្លី និងជាស្រី។ ការបញ្ចប់ -a- ជួយពួកគេក្នុងរឿងនេះ។ វាគឺនៅក្នុងពាក្យទាំងនេះថាវាជាមធ្យោបាយភាសាដែលបម្រើដើម្បីបង្ហាញពីអត្ថន័យវេយ្យាករណ៍និងរួមចំណែកដល់ការភ្ជាប់ពាក្យនៅក្នុងប្រយោគមួយ។
វេយ្យាករណ៍គឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការសរសេរដ៏ល្អ។ ដូច្នេះក្នុងប្រយោគទី ២ អ្នកនិពន្ធប្រើពាក្យ «យឺត» ដែលអ្នកមិនចេះច្បាប់អាចមានកំហុស។ ប៉ុន្តែដោយចងចាំថានៅក្នុង adverbs ច្រើន -n- ត្រូវបានសរសេរដូចនៅក្នុង adjective ពេញលេញ យើងនឹងសរសេរក្នុងករណីនេះ -nn- ។
ខ្ញុំអាចសន្និដ្ឋានបានថា កវីសូវៀត M.V. Isakovsky និយាយត្រូវ នៅពេលដែលគាត់អះអាងថា ចំណេះដឹងវេយ្យាករណ៍ជួយយើងឱ្យសរសេរពាក្យបានត្រឹមត្រូវ “ដើម្បីផ្សំវានៅក្នុងប្រយោគមួយបានត្រឹមត្រូវ”។
អត្ថបទលើ GIA 2013 នៅលើការធ្វើតេស្ត 28
សរសេរ - ការវែកញែកអត្ថបទមួយបង្ហាញពីអត្ថន័យនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់អ្នកភាសារុស្សី M.V. Panov: "ភាសាគឺដូចជាអគារពហុជាន់។ ជាន់របស់វាជាឯកតា៖ សំឡេង អក្សរកាត់ ពាក្យ ឃ្លា ប្រយោគ... ហើយពួកគេម្នាក់ៗយកកន្លែងរបស់ខ្លួនក្នុងប្រព័ន្ធ ម្នាក់ៗអនុវត្តការងាររបស់ខ្លួន»។
ដូចដែល M.V. Panov ប្រៀបធៀបប្រព័ន្ធភាសាទាំងមូលជាមួយនឹងអគារពហុជាន់ ដូច្នេះខ្ញុំស្រមៃថាវាដូចជាតុក្កតាសំបុក៖ តុក្កតាតូចបំផុតគឺជាសំឡេង បន្ទាប់មកតុក្កតា morpheme បន្ទាប់មកពាក្យមួយ ហើយដូច្នេះនៅលើ។ ប៉ុន្តែពួកគេម្នាក់ៗ "យកកន្លែងរបស់វា" ដោះស្រាយមុខងាររបស់វានៅក្នុងការនិយាយ។ ខ្ញុំនឹងផ្តល់ឧទាហរណ៍ពីអត្ថបទរបស់ Yu.V. Sergeev ។
ដំបូង ខ្ញុំនឹងផ្តោតលើសំឡេង ដែលជាឯកតាសូរសព្ទ។ នៅក្នុងប្រយោគទី 26 អ្នកនិពន្ធប្រើពាក្យ "Stenki" (Razin) ។ ស្រមៃថានៅពេលវាយ ភាពស្រទន់នៃសំឡេងព្យញ្ជនៈ "n" មិនត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញទេ ហើយវានឹងបង្ហាញថាវីរបុរសរបស់ Grinichka បានច្រៀងចម្រៀងអំពីភាពក្លាហាន ... ជញ្ជាំង ... យើងអាចសន្និដ្ឋានបាន: សញ្ញាទន់ត្រូវបានលុបចោលដោយសារ ចំពោះកំហុសរបស់នរណាម្នាក់នៅក្នុងប្រយោគនេះបានផ្លាស់ប្តូរមិនត្រឹមតែពាក្យប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងអត្ថន័យនៃប្រយោគផងដែរ។
ទីពីរខ្ញុំនឹងងាកទៅរកតុក្កតា morpheme នៅក្នុង matryoshka របស់ខ្ញុំ។ ដូច្នេះនៅក្នុងប្រយោគ 18 អ្នកនិពន្ធមិនប្រើពាក្យដើមដូចគ្នាទេ: "skazka" និង "skaz" ប៉ុន្តែឯកតា lexical ផ្សេងគ្នាដែលអរគុណចំពោះ morpheme តែមួយ (បច្ច័យ -k-) ទទួលបានអត្ថន័យនៃអត្ថន័យរបស់ពួកគេ។
ហេតុដូច្នេះហើយ អ្នកស្រុកគ្រប់រូបនៃភាសា matryoshka របស់ខ្ញុំមិនត្រឹមតែយកកន្លែងរបស់វានៅក្នុងប្រព័ន្ធការនិយាយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដើរតួនាទីដែលបានកំណត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងផងដែរ។
អត្ថបទលើ GIA 2013 នៅលើការធ្វើតេស្ត 29
សរសេរអត្ថបទសរសេរដោយហេតុផល បង្ហាញពីអត្ថន័យនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់ Leo Tolstoy ថា "ភាសារុស្សី ... សំបូរទៅដោយកិរិយាសព្ទ និងនាម មានភាពចម្រុះក្នុងទម្រង់ដែលបង្ហាញពីស្រមោលនៃអារម្មណ៍ និងគំនិត"។
កិរិយាស័ព្ទ និងនាម គឺជាផ្នែកដ៏សម្បូរបែបនៃការនិយាយនៅក្នុងភាសារុស្សី ទាក់ទងនឹងអត្ថន័យ និងទម្រង់។ ប្រសិនបើរាល់ពាក្យទីពីរនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់យើងគឺជានាម នោះវាស្ទើរតែមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការប្រាប់អំពីព្រឹត្តិការណ៍ណាមួយដោយគ្មានកិរិយាស័ព្ទ។ ខ្ញុំនឹងផ្តល់ឧទាហរណ៍ពីអត្ថបទរបស់ L. Ulitskaya ។
ដើម្បីដាក់ឈ្មោះតួអង្គសំខាន់នៃរឿង អ្នកនិពន្ធប្រើពាក្យមានន័យដូចបរិបទ៖ Viktor Yulievich Shengeli គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ គ្រូបង្រៀន អ្នកនិពន្ធ។ ហើយមានតែនាម "គ្រូ" ដែលលេចឡើងម្តងហើយម្តងទៀតនៅក្នុងសាច់រឿងបង្ហាញពីអារម្មណ៍របស់បុរសដែលស្រលាញ់អ្នកណែនាំរបស់ពួកគេដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាចង់ធ្វើដូចដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាចង់យកតម្រាប់តាម។
អាកប្បកិរិយារបស់គ្រូចំពោះកុមារ អារម្មណ៍របស់គាត់ត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងប្រយោគទី 18 ដែលនិយាយអំពីរបៀបដែល Viktor Yulievich "រំភើបចិត្តដោយអារម្មណ៍នៃថាមពលដ៏ស្រទន់" មកលើកុមារដោយព្រួយបារម្ភព្រោះគាត់បានបង្រៀនពួកគេឱ្យ "គិតនិងមានអារម្មណ៍"! កិរិយាស័ព្ទពីរប៉ុណ្ណោះ! ហើយនៅក្នុងពួកគេគឺជាអ្វីដែលគ្រូគ្រប់រូបប្រាថ្នាចង់បាន!
ដូច្នេះ L. N. Tolstoy និយាយត្រូវនៅពេលគាត់និយាយថា "... ភាសារុស្សី ... គឺសំបូរទៅដោយកិរិយាស័ព្ទ និងនាម មានភាពចម្រុះក្នុងទម្រង់បង្ហាញពីស្រមោលនៃអារម្មណ៍ និងគំនិត"។
អត្ថបទលើ GIA 2013 លើការធ្វើតេស្ត 30 (1)
ខ្ញុំយល់ឃ្លារបស់ G. Stepanov ដូចតទៅ។ វាក្យសព្ទឆ្លុះបញ្ចាំងពីការយល់ដឹងរបស់យើងអំពីពិភពលោក ហើយវេយ្យាករណ៍អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍រួម អត្ថបទ។ ខ្ញុំនឹងផ្តល់ឧទាហរណ៍ពីអត្ថបទរបស់ F. Iskander ។
ដូច្នេះនៅក្នុងប្រយោគទី 3 ពីសទិសន័យមួយចំនួនដែលអាចត្រូវបានគេហៅថាជាសិស្សខ្ជិល អ្នកនិពន្ធប្រើពាក្យដែលប្រើពាក្យសាមញ្ញ "loafer" មានន័យថា "loafer មនុស្សខ្ជិល" ។ ពាក្យនេះស្តាប់ទៅសមរម្យណាស់នៅក្នុងអត្ថបទ។
ប្រយោគនេះក៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ផងដែរពីទស្សនៈនៃវេយ្យាករណ៍។ វាប្រើពាក្យដូចគ្នា ("មិនមែនជាមនុស្សខ្ជិល មិនមែនជាមនុស្សខ្ជិល មិនមែនជាមនុស្សក្បត់...") ដែលធ្វើឱ្យវាអាចពិពណ៌នាបានកាន់តែច្បាស់អំពីស្ថានភាពនៃការនិយាយ។
ខ្ញុំអាចនិយាយដោយទំនុកចិត្តថា ភាសាវិទូដ៏ល្បីឈ្មោះ G. Stepanov និយាយត្រូវនៅពេលគាត់បាននិយាយថា "... វចនានុក្រមនៃភាសាបង្ហាញពីអ្វីដែលមនុស្សគិត និងវេយ្យាករណ៍ - របៀបដែលពួកគេគិត"។
អត្ថបទលើ GIA 2013 លើការធ្វើតេស្ត 30 (2)
សរសេរសំណេរ - ហេតុផលដោយបង្ហាញពីអត្ថន័យនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់អ្នកភាសាវិទូដ៏ល្បីល្បាញ Georgy Vladimirovich Stepanov: "វចនានុក្រមនៃភាសាបង្ហាញពីអ្វីដែលមនុស្សគិតនិងវេយ្យាករណ៍ - របៀបដែលពួកគេគិត" ។
សេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះមានពីរផ្នែក។ នៅក្រោមពាក្យ "វចនានុក្រម" ភាសាវិទូមានន័យថាវាក្យសព្ទដែលមនុស្សប្រើក្នុងការនិយាយហើយនៅក្រោមពាក្យ "វេយ្យាករណ៍" - ផ្នែកនៃវិទ្យាសាស្រ្តនៃភាសាដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍រួមមួយ។ អាស្រ័យលើខ្លឹមសារនៃសុន្ទរកថា រចនាប័ទ្មរបស់វា មនុស្សម្នាក់អាចនិយាយបានថានៅក្នុងបរិយាកាសសង្គមអ្វីដែលសកម្មភាពកើតឡើងនៅក្នុងរឿងរបស់ F. Iskander ។
នៅក្នុងអត្ថបទខ្ញុំរកឃើញពាក្យលក្ខណៈនៃវាក្យសព្ទសាលា៖ "មេរៀន", "កិច្ចការផ្ទះ", "ទស្សនាវដ្តី" ... ខ្ញុំសន្និដ្ឋាន: វីរបុរសនៃវគ្គនេះគឺសិស្សសាលានិងគ្រូបង្រៀនហើយពាក្យទាំងនេះគឺជាលក្ខណៈនៃការនិយាយរបស់ពួកគេ។
រឿងក៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ផងដែរពីទស្សនៈនៃវេយ្យាករណ៍។ នៅក្នុងអត្ថបទដែលខ្ញុំបានជួបការសន្ទនាម្តងហើយម្តងទៀតដែលស្ថិតក្នុងលក្ខណៈនៃទម្រង់សំណួរ-ចម្លើយ (ប្រយោគ 10-11) ហើយត្រូវបានសម្គាល់ដោយភាពសម្បូរបែប និងភាពខុសគ្នានៃការបញ្ចេញសំឡេង។
ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំឃើញអត្ថន័យនៃពាក្យអសុរសនៅក្នុងការពិតដែលថា ទាំងវាក្យសព្ទ និងចំណេះដឹងរបស់បុគ្គលម្នាក់អំពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវេយ្យាករណ៍ជួយគាត់ឱ្យបង្កើតការនិយាយរបស់គាត់បានត្រឹមត្រូវ និងរស់រវើក។
អត្ថបទលើ GIA 2013 លើការធ្វើតេស្ត 31
សរសេរអត្ថបទវែកញែកដោយបង្ហាញពីអត្ថន័យនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់ទស្សនវិទូជនជាតិបារាំងលោក Paul Ricoeur ថា៖ «ភាសាគឺជាការអរគុណដែលដោយមានជំនួយដែលយើងបង្ហាញខ្លួនយើងនិងវត្ថុនានា»។
ទស្សនវិទូជនជាតិបារាំងដ៏ល្បីឈ្មោះ Paul Ricoeur បានប្រកែកថា៖ «ភាសាគឺអរគុណចំពោះអ្វីដែលយើងបង្ហាញអំពីខ្លួនយើង និងវត្ថុផ្សេងៗ។
វាហាក់បីដូចជាខ្ញុំថា ទស្សនវិទូមានន័យថា ភាសានេះអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់បង្ហាញខ្លួនឯង ហើយអ្នកប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាបង្កើតជាមតិអំពីគាត់។ យោងទៅតាមសុន្ទរកថារបស់អ្នកនិយាយមនុស្សម្នាក់អាចវិនិច្ឆ័យវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់វប្បធម៌ភាពវៃឆ្លាតកម្រិតបញ្ញា។ ចូរយើងងាកទៅរកអត្ថបទរបស់ L. Zakharova ។ ទីមួយ គ្រូ Elena Mikhailovna ដោយបានវាយតម្លៃស្ថានភាពជម្លោះនៅថ្នាក់ទី ៧ “A” ដោយប្រកាន់ខ្ជាប់នូវ “ក្រមសីលធម៌គរុកោសល្យ” ក្រោកឈរឡើងជាមិត្តរួមការងារ ដាស់តឿនកុមារកុំឲ្យ “ធ្វើអ្វីក្នុងកំដៅនៃពេលបច្ចុប្បន្ន” ដូច្នេះ ហាមកាប់អុស (ប្រយោគ ២២)។ ទីពីរយើងអាចសន្និដ្ឋានបានថាគ្រូម្នាក់នេះជាមនុស្សមានសតិសម្បជញ្ញៈស្រលាញ់កូន។ សូមចាំពីរបៀបដែល Elena Mikhailovna បានស្តីបន្ទោសខ្លួនឯងថា "ជាសមមិត្តចាស់" នៅពេលល្ងាចសម្រាប់ការមិនជួយកុមារដោះស្រាយបញ្ហា (ប្រយោគ 41-42) ។
ដូច្នេះ ខ្ញុំចាត់ទុកសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់លោក Paul Ricoeur ដែលបានស្នើឡើងសម្រាប់ការវិភាគថាមានភាពយុត្តិធម៌។
អត្ថបទលើ GIA 2013 លើការធ្វើតេស្ត 32 (1)
ខ្ញុំនឹងព្យាយាមបញ្ជាក់ថា "គំរូ" ដូចគ្នាទាំងអស់អាចជួយសិស្សបាន។ ខ្ញុំបានយកអត្ថបទទី 5 យោងទៅតាមអត្ថបទនៃកំណែសាកល្បង ហើយផ្អែកលើវា ខ្ញុំបានសរសេរអត្ថបទស្តីពីកិច្ចការនៃការធ្វើតេស្ត 32 ពីការប្រមូលរបស់ I.P. Tsybulko ។ ចំណាយពេលប្រាំនាទីដើម្បីធ្វើការ...
អត្ថបទ - ហេតុផល
ខ្ញុំយល់ឃ្លានេះពីសៀវភៅសិក្សានៃភាសារុស្សីដូចខាងក្រោម៖ យើងប្រើឃ្លាកំណត់ ឯកតាឃ្លាជាញឹកញយ ពេលខ្លះដោយមិនចាប់អារម្មណ៍។ ភស្តុតាងត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងអត្ថបទ។
នៅក្នុងប្រយោគទី 7 មានពាក្យថា "ផ្លុំចេញអ្វីៗទាំងអស់ក្នុងមួយដង្ហើម" ។ វាដើរតួជាកន្សោមដែលមានន័យដូចគ្នាដែលមានន័យថា "លឿនណាស់ ភ្លាមៗ"។ ប៉ុន្តែការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏មានស្ថេរភាពនៅក្នុងអត្ថបទស្តាប់ទៅកាន់តែច្បាស់ កាន់តែច្បាស់។
នៅក្នុងប្រយោគទី 24 អ្នកនិពន្ធប្រើឯកតា phraseological "ភ្ជាប់ចូលទៅក្នុងការសន្ទនា" ។ គាត់ក៏មានសទិសន័យសម្រាប់ "...រំខាន ជ្រៀតជ្រែកក្នុងការសន្ទនារបស់នរណាម្នាក់"។ ឯកតា phraseological នេះបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយាមិនច្បាស់លាស់របស់ក្មេងស្រី។ នៅក្នុងអត្ថបទនេះ វាត្រូវបានគេប្រើជាមធ្យោបាយរូបភាពនៃភាសា។
ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំអាចសន្និដ្ឋានបានថា អ្នកនិពន្ធសៀវភៅសិក្សានិយាយត្រូវ ដោយបញ្ជាក់ថា “... ឯកតាឃ្លាគឺជាដៃគូថេរនៃសុន្ទរកថារបស់យើង។ យើងច្រើនតែប្រើវាក្នុងការនិយាយប្រចាំថ្ងៃ ពេលខ្លះដោយមិនចាប់អារម្មណ៍ ពីព្រោះពួកគេភាគច្រើនស្គាល់ និងស្គាល់តាំងពីកុមារភាព។
អត្ថបទលើ GIA ឆ្នាំ 2013 លើការធ្វើតេស្ត 32 (2) (ពី T.I. Chubenko)
អត្ថបទលើ GIA 2013 លើការធ្វើតេស្ត 32 ។ (យោងទៅតាមការប្រមូលផ្ដុំនៃជម្រើសប្រឡងស្តង់ដារដែលត្រូវបានកែសម្រួលដោយ I. P. Tsybulko ។ ជម្រើស 36 ។ )
ខ្ញុំយល់ស្របទាំងស្រុងជាមួយនឹងសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅសិក្សានៃភាសារុស្សី៖ “Phraseologisms គឺជាដៃគូថេរនៃសុន្ទរកថារបស់យើង។ យើងច្រើនតែប្រើវាក្នុងការនិយាយប្រចាំថ្ងៃ ពេលខ្លះដោយមិនចាប់អារម្មណ៍ ព្រោះពួកគេភាគច្រើនធ្លាប់ស្គាល់ និងស្គាល់តាំងពីកុមារភាព។ ការបញ្ជាក់យ៉ាងរស់រវើកនៃនេះគឺជាអត្ថបទរបស់ Albert Anatolyevich Likhanov ។
ជាឧទាហរណ៍ A. A. Likhanov បានសរសេរថា គ្រូបង្រៀនកំពុងយំនៅពេលប្រឈមមុខនឹង "ការស្តីបន្ទោសរបស់កុមារ" និងការប្រយុទ្ធគ្នាយ៉ាងព្រៃផ្សៃក្នុងចំណោមសិស្សថ្នាក់ដំបូង។ វានឹងស្តាប់ទៅធម្មតា។ ហើយប្រសិនបើយើងស្រមៃថានាង«ស្រែកខ្លាំងៗ» នោះយើងនឹងឃើញរូបភាពដ៏សោកសៅមួយរំពេចនោះគឺភាពទន់ខ្សោយ ការភ័យខ្លាចរបស់គ្រូចំពោះបញ្ហាដែលបានកើតឡើង។
ហេតុអ្វីបានជាគ្រូដែលមានភាពចាស់ទុំ និងទទួលបានបទពិសោធ ឈប់យំពេលជួបបញ្ហា? នាងដឹងយ៉ាងសាមញ្ញថា “ទឹកភ្នែកមិនអាចជួយទុក្ខព្រួយបាន” ហើយមានតែការខិតខំប្រឹងប្រែងប៉ុណ្ណោះដែលអាចលុបបំបាត់ការខ្វះខាតក្នុងវ័យកុមារបាន។ ឯកតាឃ្លាដែលប្រើក្នុងអត្ថបទជួយបានយ៉ាងត្រឹមត្រូវ និងច្បាស់លាស់៖ "មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែចុះទៅរកស៊ីជាមួយដៃអាវ" កុំខ្លាចក្នុងការ "សារភាពកំហុស" "បន្ទោសអំពើបាបធ្ងន់ធ្ងរ" "ពីក្បាលឈឺទៅមានសុខភាពល្អ។ ”។
ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំអាចនិយាយដោយទំនុកចិត្តថា ប្រសិនបើការនិយាយអាចប្រៀបធៀបជាមួយនឹងសាច់ក្រណាត់នៃការគិតនោះ ឯកតា phraseological គឺជាខ្សែស្រឡាយដ៏មានតម្លៃរបស់វា ដែលផ្តល់ឱ្យក្រណាត់នូវពណ៌ប្លែក ពិសេស និងភាពភ្លឺស្វាង។ ពួកគេអាចត្រូវបានគេហៅថាត្រឹមត្រូវ កន្លែងដាក់គុជខ្យង។
អត្ថបទលើ GIA 2013 លើការធ្វើតេស្ត 32 (3)
សរសេរសំណេរ - ហេតុផលដោយបង្ហាញពីអត្ថន័យនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលយកចេញពីសៀវភៅសិក្សានៃភាសារុស្ស៊ី៖ "Phraseologisms គឺជាដៃគូថេរនៃសុន្ទរកថារបស់យើង។ យើងច្រើនតែប្រើវាក្នុងការនិយាយប្រចាំថ្ងៃ ពេលខ្លះដោយមិនចាប់អារម្មណ៍ ព្រោះពួកគេភាគច្រើនធ្លាប់ស្គាល់ និងស្គាល់តាំងពីកុមារភាព។
ពាក្យ "ម៉ាក់" "ប៉ា" "មាតុភូមិ" "ផ្ទះ" និង "សាលារៀន" ត្រូវបានគេស្គាល់គ្រប់គ្នា។ ដូចពាក្យទាំងនេះដែរ កន្សោមដែលយើងចងចាំតាំងពីកុមារភាពគឺអាចយល់បាន និងជិតស្និទ្ធនឹងយើង៖ "អង្គុយក្នុងថ្នមៗ" "ដៃក្នុងដៃ" "ស្មាទៅស្មា" ។ ទាំងនេះគឺជាឯកតា phraseological ដែលយើងមិនបានទន្ទេញចាំក្នុងគោលបំណង, ពួកគេគឺជាផ្នែកមួយនៃវាក្យសព្ទរបស់យើងជាមួយនឹងការនិយាយរបស់ម្តាយ, ជីដូន, គ្រូ។ ខ្ញុំនឹងផ្តល់ឧទាហរណ៍ពីអត្ថបទរបស់ Albert Likhanov ។
នៅក្នុងប្រយោគទី 2 មានពាក្យសំដីមួយ "បានមកដល់អារម្មណ៍របស់ខ្ញុំ" ដែលជារឿយៗត្រូវបានគេរកឃើញនៅក្នុងការនិយាយប្រចាំថ្ងៃ។ វាដើរតួជាកន្សោមមានន័យដូចគ្នាដែលមានន័យថា «ឈប់បារម្ភ ស្ងប់ស្ងាត់ទៅ» ។ ប៉ុន្តែការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏មានស្ថេរភាពនៅក្នុងអត្ថបទស្តាប់ទៅកាន់តែច្បាស់ កាន់តែច្បាស់។
នៅក្នុងប្រយោគទី 21 អ្នកនិពន្ធប្រើពាក្យថា "អំពើបាបធ្ងន់ធ្ងរ" ដែលយើងប្រើក្នុងការនិយាយ។ វាក៏មានអត្ថន័យដូចគ្នាដែរ៖ កំហុសធ្ងន់ធ្ងរ អំពើបាបធ្ងន់ធ្ងរ ឧក្រិដ្ឋកម្មធ្ងន់ធ្ងរ។ នៅក្នុងអត្ថបទ ឯកតាឃ្លានេះដោយមិនមានការរំខាន ប៉ុន្តែបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់នូវអាកប្បកិរិយារបស់គ្រូបង្រៀនទាំងនោះ ដែលប្រើប្រាស់សិទ្ធិអំណាចរបស់ពួកគេ បង្វែរការស្តីបន្ទោសមកលើកុមារ...
ដូច្នេះ យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា ឯកតា phraseological ដែលជាកន្លែងមាសនៃសុន្ទរកថារបស់រុស្ស៊ី គឺជាការមិនច្បាស់លាស់របស់យើង ប៉ុន្តែជាដៃគូប្រចាំថ្ងៃនៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនង។
P.S. ជម្រើសសំណេរសម្រាប់តេស្ត ៣២ ពីមេរៀនស្តីពី "គំរូ" ៣.
អត្ថបទលើ GIA 2013 លើការធ្វើតេស្ត 33 (1)
សរសេរសំណេរពន្យល់ដោយបង្ហាញពីអត្ថន័យនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់អ្នកកាសែតរុស្ស៊ី A.A. Miroshnichenko ថា “ភាសាគឺជាអ្វីដែលមនុស្សម្នាក់ដឹង។ ការនិយាយគឺជាអ្វីដែលមនុស្សម្នាក់អាចធ្វើបាន។
អ្នកកាសែតរុស្ស៊ី A.A. Miroshnichenko បាននិយាយថា "ភាសាគឺជាអ្វីដែលមនុស្សម្នាក់ដឹង។ ការនិយាយគឺជាអ្វីដែលមនុស្សម្នាក់អាចធ្វើបាន។
ចូរយើងព្យាយាមយល់ពីអត្ថន័យនៃពាក្យទាំងនេះ។ "បន្ទប់ដាក់ឥវ៉ាន់" ដ៏ធំមួយត្រូវបានដាក់ក្នុងការចងចាំរបស់មនុស្ស។ មានធ្នើ និងក្រឡាជាច្រើននៅក្នុងនោះ ដែលមធ្យោបាយផ្សេងៗត្រូវបានរក្សាទុក ដែលមនុស្សប្រើភ្លាមៗនៅពេលពួកគេចាប់ផ្តើមនិយាយ ពីព្រោះកុមារគ្រប់រូបស្គាល់ភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។ ហើយការនិយាយគឺជាភាសានៅក្នុងសកម្មភាព ភាសានៅក្នុង "ការងារ" នៅពេលដែលយើងប្រើវាដើម្បីទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដ៏ទៃ ដើម្បីនិយាយជាមួយខ្លួនយើង។ ខ្ញុំនឹងព្យាយាមបញ្ជាក់ពីសុពលភាពនៃការវិនិច្ឆ័យរបស់ខ្ញុំដោយផ្អែកលើអត្ថបទរបស់ N.G. Garin-Mikailovsky ដូច្នេះនៅក្នុងប្រយោគទី 2 យោងទៅតាមសុន្ទរកថារបស់មេដោះ យើងមានអារម្មណ៍ខឹងសម្បារដែលជួបប្រទះដោយស្ត្រីម្នាក់ដែលមិនយល់ពីមូលហេតុដែលវាចាំបាច់។ ដើម្បីបោះឆ្កែចូលទៅក្នុងអណ្តូង។ មេដោះគឺជាអ្នកនិយាយដើមកំណើត ហើយនាងច្បាស់ជារកឃើញនៅក្នុង “បន្ទប់ស្តុកទំនិញ” ពាក្យដែលបង្ហាញអត្តចរិតរបស់បុគ្គលដែលប្រព្រឹត្តអំពើឃោរឃៅបែបនេះ៖ “ហេរ៉ូឌ!” (ការណែនាំ 2 ។ )
យើងសង្កេតមើលភាសានៅក្នុង "ការងារ" នៅក្នុងគ្រានោះនៅពេលដែលក្មេងប្រុស Tema មានអារម្មណ៍ភ័យខ្លាចនៅបាតអណ្តូង "លើកទឹកចិត្តខ្លួនឯងដោយសំឡេងញាប់ញ័រដោយភាពភ័យរន្ធត់": "... ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនធ្វើអ្វីអាក្រក់ទេ ខ្ញុំដកកំហុសចេញ ម៉ាក់ និងប៉ារបស់ខ្ញុំនឹងសរសើរខ្ញុំចំពោះរឿងនេះ” (សំណើ 29) ។
ដូច្នេះយើងអាចសន្និដ្ឋានបាន៖ សេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់អ្នកកាសែតរុស្ស៊ី A.A. Miroshnichenko គឺជាការពិត។
អត្ថបទលើ GIA 2013 លើការធ្វើតេស្ត 33 (3)
សរសេរសំណេរ - ហេតុផលដោយបង្ហាញពីអត្ថន័យនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់ Andrey Alexandrovich Miroshnichenko ថា "ភាសាគឺជាអ្វីដែលមនុស្សម្នាក់ដឹង។ ការនិយាយគឺជាអ្វីដែលមនុស្សម្នាក់អាចធ្វើបាន។
ខ្ញុំយល់ស្របនឹងសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់លោក Andrei Alexandrovich Miroshnichenko ថា "ភាសាគឺជាអ្វីដែលមនុស្សម្នាក់ដឹង។ ការនិយាយគឺជាអ្វីដែលមនុស្សម្នាក់អាចធ្វើបាន" ។ ខ្ញុំគិតថាចេះភាសាមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ អ្នកក៏ត្រូវចេះនិយាយដែរ។ ជ្រើសរើសពាក្យត្រឹមត្រូវ អាស្រ័យលើរចនាប័ទ្ម លើស្ថានភាព ... ខ្ញុំនឹងបញ្ជាក់រឿងនេះនៅលើឧទាហរណ៍នៃអត្ថបទរបស់ N. Garin-Mikailovsky ។
ពាក្យក្នុងភាសាមួយមានអត្ថន័យច្រើន វាអាចមានអត្ថន័យមួយ ឬផ្សេងទៀត។ ពាក្យក្នុងការនិយាយគឺមិនច្បាស់លាស់ វាត្រូវបានចងភ្ជាប់នឹងបរិបទនៃប្រយោគរបស់វាទៅនឹងស្ថានភាពដែលវាត្រូវបានបញ្ចេញ។ ក្នុងប្រយោគទី ២១ អ្នកនិពន្ធប្រើពាក្យ «រឹង» ដែលមានអត្ថន័យច្រើនយ៉ាង៖ «រឹង» «អត់មេត្តា» «សមហេតុផល» ក្នុងន័យ«មិនរលាស់ចេញ»។ វាទាំងអស់អំពីទំនុកចិត្តរបស់ឆ្កែ។
នៅក្នុងប្រយោគទី 12 N. Garin-Mikhailovsky ប្រើពាក្យសាមញ្ញ "សង្គ្រោះ" ជំនួសឱ្យ "ការដោះលែង" អព្យាក្រឹតដែលជួយអ្នកអានឱ្យស្រមៃមើល Tyoma ។ គាត់និយាយតាមដែលគាត់អាចធ្វើទៅបាន ទោះបីមិនត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែដោយស្មោះ។ នេះគឺជាចរិតលក្ខណៈនៃការនិយាយរបស់វីរបុរស។
ដូច្នេះតាមរយៈការនិយាយរបស់មនុស្សអ្នកអាចយល់បានថាតើគាត់អាចនិយាយបានដែរឬទេ។
អត្ថបទលើ GIA 2013 លើការធ្វើតេស្ត 34
សរសេរសំណេរដោយហេតុផលដោយបង្ហាញពីអត្ថន័យនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់អ្នកកាសែតរុស្ស៊ី A.A. Miroshnichenko ថា "អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រខ្លះថែមទាំងស្នើឱ្យបែងចែកភាសាពីរ - ផ្ទាល់មាត់ និងសរសេរ វាមានភាពខុសគ្នាខ្លាំងរវាងការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងការសរសេរ។"
ខ្ញុំចែករំលែកទស្សនៈរបស់ A.A. Miroshnichenko ថាមានភាពខុសប្លែកគ្នារវាងការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងការសរសេរ។ ខ្ញុំនឹងផ្តល់ឧទាហរណ៍។
ដូច្នេះនៅក្នុងប្រយោគទី 3 ដែលជាគំរូនៃការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ខ្ញុំរកឃើញសំណង់លម្អិតដ៏ស្មុគស្មាញមួយ។ វាក្យសព្ទសៀវភៅមាននៅក្នុងវា៖ "តុដ៏ធំ" "ដ៏ធំ និងសម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួន អាល់ប៊ុមដែលពោរពេញដោយធូលី" "ការបន្លឺឡើង និងស្រែកថ្ងូរ"។ ប្រយោគអនុវត្តតាមច្បាប់អក្ខរាវិរុទ្ធ និងវណ្ណយុត្តិ។ ទាំងអស់នេះមិនមែនជាលក្ខណៈនៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់ទេ។
ប៉ុន្តែនៅក្នុងការសន្ទនា (ប្រយោគទី 29 - 49) លក្ខណៈនៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់ ខ្ញុំសង្កេតឃើញប្រយោគមិនពេញលេញសាមញ្ញ៖ “ដូច្នេះ… ជ្រៀតជ្រែក បន្ទាប់មក…” នៅក្នុងប្រយោគទី ៤៩ មានពាក្យស្លោក “អូ” ដែលជាលក្ខណៈនៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់។ ការសន្ទនាទាំងមូលគឺពោរពេញទៅដោយការផ្អាក កាយវិការ និងទឹកមុខ ដែលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រជាមតិរបស់អ្នកនិពន្ធ។
ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំអាចសន្និដ្ឋានបានថា តាមពិតទៅ ភាពខុសគ្នារវាងការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងសំណេរគឺធំធេងណាស់។
អត្ថបទលើ GIA 2013 លើការធ្វើតេស្ត 35 (1)
លោក Vladimir Galaktionovich Korolenko បានប្រកែកថា ភាសារុស្សី "មានគ្រប់មធ្យោបាយដើម្បីបង្ហាញពីអារម្មណ៍ និងស្រមោលនៃការគិតដ៏ស្រទន់បំផុត"។ វាហាក់ដូចជាខ្ញុំថា អ្នកនិពន្ធមានន័យថា ភាសាកំណើតរបស់យើងមាននៅក្នុងឃ្លាំងអាវុធរបស់វា ជាមធ្យោបាយដ៏មានបំផុតសម្រាប់បង្ហាញនូវអ្វីដែលមនុស្សម្នាក់មានអារម្មណ៍ និងគិតអំពី។ ចូរយើងងាកទៅរកអត្ថបទរបស់ Yu. O. Dombrovsky ។
ទីមួយ Zybin មើលពីរបៀបដែលក្តាមអួតបានងាប់ដោយស្ងៀមស្ងាត់ មានអារម្មណ៍ដូចជាមនុស្សអាក្រក់ គ្មានមេត្តា។ វាមិនមែនជារឿងចៃដន្យទេដែលនៅក្នុងប្រយោគទី 18 គាត់និយាយអំពីខ្លួនគាត់ថា: "ខ្ញុំមិនដែលគិតថាសត្វបែបនេះអង្គុយនៅក្នុងខ្ញុំទេ!" ពាក្យ "គោក្របី" បង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ពីអារម្មណ៍របស់វីរបុរសទាក់ទងនឹងខ្លួនគាត់។
ទីពីរនៅក្នុងប្រយោគទី 48 អ្នកនិពន្ធពិពណ៌នាដោយមានជំនួយពីការប្រៀបធៀបពីរបៀបដែលក្តាមដែលនៅរស់បានចូលទៅក្នុងរលកនៃធាតុដើមរបស់វា: "គាត់បានទៅឆ្គង, ស្តុកទុកដូចជាធុងមួយ" ។ នេះគឺជាឧទាហរណ៍ដ៏ច្បាស់បំផុតនៃវិធីដែលភាសារុស្សីជួយបង្ហាញពីស្រមោលដ៏ស្រទន់បំផុតនៃគំនិតរបស់អ្នកនិពន្ធ!
ខ្ញុំគិតថាអ្នកនិពន្ធ VG Korolenko និយាយត្រូវ។ (១៤២ ពាក្យ)
អត្ថបទលើ GIA 2013 លើការធ្វើតេស្ត 35 (2)
សរសេរសំណេរ - ហេតុផលដោយបង្ហាញពីអត្ថន័យនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់អ្នកនិពន្ធជនជាតិរុស្ស៊ី Vladimir Galaktionovich Korolenko ថា "ភាសារុស្ស៊ី ... មានគ្រប់មធ្យោបាយដើម្បីបង្ហាញពីអារម្មណ៍និងស្រមោលនៃគំនិតដែលស្រាលបំផុត" ។
ខ្ញុំមិនអាចយល់ស្របនឹងសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់អ្នកនិពន្ធជនជាតិរុស្សីដ៏ល្បីល្បាញ VG Korolenko ដែលបានអះអាងថា "... ភាសារុស្សី... មានគ្រប់មធ្យោបាយដើម្បីបង្ហាញពីអារម្មណ៍ និងស្រមោលនៃការគិតដ៏ស្រទន់បំផុត"។
ដោយមិនសង្ស័យ, ភាសារុស្ស៊ីត្រូវបានសម្គាល់ដោយភាពខុសគ្នានៃសទិសន័យ, antonyms, paronyms, ពាក្យដែលប្រើក្នុងន័យធៀប, ហៅថា tropes ។ ពួកគេទាំងអស់ត្រូវបានត្រូវការដោយវិចិត្រករនៃពាក្យសម្រាប់ភាពច្បាស់លាស់ពន្លឺនៃរូបភាពនៃវត្ថុជាក់លាក់បាតុភូតអារម្មណ៍និងគំនិត។ ចូរយើងងាកទៅរកអត្ថបទរបស់ Yu.O. Dombrovsky ។
ទីមួយ នៅក្នុងប្រយោគទី 2 អ្នកនិពន្ធដែលពិពណ៌នាអំពីក្តាមចាប់បានប្រើគុណកិរិយាថា "គួរឱ្យខ្លាច" ។ វាមិនមានន័យថា Zybin មានការភ័យខ្លាចនៅពេលឃើញក្តាមនោះទេ។ ទេ ពាក្យវោហារស័ព្ទ«គួរឱ្យខ្លាច» ជំនួសពាក្យអព្យាក្រឹតបែប«ខ្លាំង» សង្កត់ធ្ងន់លើអារម្មណ៍ដ៏ស្រទន់បំផុតដែលយុវជនមានអារម្មណ៍ពេលយកក្តាមចេញ។
ទីពីរ នៅក្នុងប្រយោគទី 46 Yuri Dombrovsky ប្រើការប្រៀបធៀប "មានផ្កាភ្លើងពណ៌ខៀវ" ដើម្បីបញ្ជាក់ និងដាក់ស្រមោលគំនិតនៃរបៀបដែលត្រីនេះហែលបានលឿន។
ដូច្នេះយើងអាចសន្និដ្ឋានបាន៖ សេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់អ្នកនិពន្ធ VG Korolenko គឺជាការពិត។
អត្ថបទ - ហេតុផលលើការធ្វើតេស្ត ៣៦
សរសេរការវែកញែកដោយបង្ហាញពីអត្ថន័យនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់អ្នកភាសាវិទ្យាសម័យទំនើប Nina Sergeevna Valgina៖ “មុខងារនៃកថាខណ្ឌគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងមុខងារ និងរចនាប័ទ្មនៃអត្ថបទ ក្នុងពេលតែមួយពួកគេក៏ឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពពិសេសរបស់អ្នកនិពន្ធម្នាក់ៗផងដែរ។ នៃការរចនាអត្ថបទ។
អត្ថបទ - ហេតុផល
នៅក្នុងអត្ថបទនីមួយៗ បន្ថែមពីលើប្រធានបទសំខាន់ មានប្រធានបទតូចៗជុំវិញប្រយោគដែលត្រូវបានដាក់ជាក្រុមដែលបង្កើតជាផ្នែកនៃប្រធានបទ - កថាខណ្ឌមួយ។ កថាខណ្ឌគឺជាផ្នែកមួយនៃសុន្ទរកថាដែលសរសេរដែលមានសមាសភាព គ្រោងប្រធានបទ អត្ថន័យចង្វាក់ និងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងរចនាប័ទ្មនៃអ្នកនិពន្ធ។
នៅក្នុងអត្ថបទរបស់ M. Loskutov ខ្ញុំរកឃើញកថាខណ្ឌចំនួនប្រាំ ដែល 4 អនុវត្តមុខងារប្រពៃណី ដែលបង្ហាញថាការអនុម័តន័យថ្មីចាប់ផ្តើមដោយបន្ទាត់ក្រហម ដែលគំនិតផ្សេងគ្នាកើតឡើង។
ហើយនេះគឺជាកថាខណ្ឌមួយក្នុងចំណោមកថាខណ្ឌដែលអាចទៅរួច ដែលគួរតែចាប់ផ្តើមដោយពាក្យណែនាំ “ទីពីរ” អ្នកនិពន្ធលាក់ខ្លួននៅខាងក្នុងកថាខណ្ឌទីពីរ។ ឧបករណ៍ស្ទីលស្ទីលនេះអាចយល់បាន៖ M. Loskutov មិនចង់បង្ហាញជាគំនិតថ្មីអំពីព័ត៌មានដែលថាឆ្កែរបស់គាត់ "ជាមនុស្សកំសាកអាសអាភាស"។ វាមិនមែនជារឿងចៃដន្យទេដែលអ្នកនិពន្ធ "លាក់" ព័ត៌មាននេះមិនបានយកវាចេញដូចថ្មីទេ ពីព្រោះពីកថាខណ្ឌទី ៤ យើងដឹងថា Borozhay កំសាកបានសំរេចនូវស្នាដៃមួយ៖ គាត់បានបង្ខំមនុស្សឱ្យធ្វើសកម្មភាពជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់! បោះខ្លួនចូលក្នុងភ្លើង ហើយហៅមនុស្សតាមក្រោយ! ពួកគេបានជួយសង្គ្រោះកូនគោពីភ្លើង ហើយ Borozhai ថប់ដង្ហើមក្នុងផ្សែង…
ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំអាចសន្និដ្ឋានបានថា N. S. Valgina និយាយត្រូវដោយនិយាយថា "... មុខងារនៃកថាខណ្ឌមួយគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងទំនាក់ទំនងមុខងារ និងរចនាប័ទ្មនៃអត្ថបទ ហើយក្នុងពេលតែមួយឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពពិសេសរបស់អ្នកនិពន្ធម្នាក់ៗនៃការរចនាអត្ថបទ។"
- ការសរសេរ - ការវែកញែកដូច្នេះវាត្រូវតែ... មួយក្នុងចំណោមនោះ។ ជនជាតិរុស្សី អ្នកនិពន្ធ, ដែល កំណត់ផ្នត់គំនិតសង្គមសម្រាប់... អត្ថន័យកំណាព្យអំពី "ពិភពលោកដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាច" អ្នកស្រាវជ្រាវនៃការងាររបស់ A. A. Blok E. Tager? តើអ្នកបកស្រាយយ៉ាងដូចម្តេច សេចក្តីថ្លែងការណ៍ ...
សំណួរសម្រាប់ការប្រឡងនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីរឿងពិតរបស់ Gorky
សំណួរសម្រាប់ការប្រឡង... កំណត់ អត្ថន័យ ... យកទៅឆ្ងាយ ... ការវែកញែក ... អ្នកនិពន្ធ បង្ហាញ ... សម្ដី ... Chernyshevsky. ... អត្ថបទ ... ឡូជីខល ... វាក្យសម្ព័ន្ធ, ... "("ទំនើប ជនជាតិរុស្សី អ្នកនិពន្ធ") រុញទៅ ... - ខ្ញុំ សរសេរអំពីបូជាចារ្យ ... ជាមួយព្រះវិហារ អ្នកផ្សព្វផ្សាយ solidarized N. ... ចប់ ច្បាប់និយាយថា...
Irina Vladimirovna Lukyanova Korney Chukovsky
ឯកសារក្បាលរបស់ protodeacon) នៅជាប់នឹង ការវែកញែកអំពីតម្លៃអ្នកប្រើប្រាស់នៃទំនិញ គ្រោង អត្ថបទ"ការវិភាគលើបទភ្លេងរបស់ Tolstoy... ត្រឹមត្រូវ។ទទួល អ្នកនិពន្ធទឹកខ្មៅ ក្រដាស និងប៊ិច! ទោះយ៉ាងណាកាលប្បវត្តិមិនមានកំណត់ក្នុងការរាយបញ្ជីបញ្ហានោះទេ»។ ជនជាតិរុស្សី អ្នកនិពន្ធ ...
ខ្ញុំសូមជម្រាបជូនប្អូនៗសិស្សានុសិស្សថ្នាក់ទី៩ជាទីគោរព ជាមួយនឹងគំរូនៃអត្ថបទលើប្រធានបទភាសា។ អេបញ្ហាដំបូង អ្នកបានស្គាល់ការសរសេរអត្ថបទគំរូលើសម្រង់ដែលបង្ហាញពីគោលគំនិតនៃ "វប្បធម៌នៃការនិយាយ"។ ថ្ងៃនេះយើងងាកទៅរកសម្រង់ (ខ្ញុំសង្កត់ធ្ងន់អាចធ្វើទៅបាន, ប្រហាក់ប្រហែល) ទាក់ទងនឹងការតភ្ជាប់រវាងវាក្យសព្ទ និងវេយ្យាករណ៍។ទាំងអស់។ខ្ញុំបានខ្ចីគំរូសំណេរពីគ្រូនៃអនុវិទ្យាល័យលេខ 21 (ភូមិ Arkhipovskoye ស្រុក Budyonnovsky ដែនដី Stavropol) N.G. Kharlanova ឬពីគេហទំព័រ "អន្ទាក់នៃការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមនិង GIA" . ខ្ញុំសូមថ្លែងអំណរគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅបំផុត ណាតាលីយ៉ា Georgievnaនិង Lyubov Mikhailovna Bendeleevaសម្រាប់ការងារដែលមិនគិតពីខ្លួនឯង ការងារល្អ សម្ភារៈល្អ!
ការដកស្រង់ដែលអាចធ្វើបាន វាអាចមាននៅក្នុងផ្នែកនេះ៖
1. វេយ្យាករណ៍អាចបង្ហាញពីរបៀបដែលមនុស្សប្រើភាសាដើម្បីបង្ហាញពីភាពសម្បូរបែបនៃពិភពលោកខាងក្នុងរបស់ពួកគេ... ( ពីស្នាដៃរបស់ N.F. Bunakov)
2. ការសិក្សារចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃភាសាដោយមិនគិតពីផ្នែក lexical របស់វា ... គឺមិនអាចទៅរួចទេ។ (V.V. Vinogradov)
3. វចនានុក្រមនៃភាសាបង្ហាញពីអ្វីដែលមនុស្សគិត ហើយវេយ្យាករណ៍បង្ហាញពីរបៀបដែលពួកគេគិត។ ( G. Stepanov)
4. វាក្យសព្ទមួយដែលគ្មានវេយ្យាករណ៍មិនទាន់បង្កើតជាភាសាទេ។ វាគ្រាន់តែជាពេលដែលវាស្ថិតនៅក្នុងការបោះចោលវេយ្យាករណ៍ដែលវាទទួលបានសារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យបំផុត។ ( L.V. Uspensky)
5. ... វាក្យសព្ទ វាក្យសព្ទនៃភាសាមួយមិនមែននៅក្នុងខ្លួនវាបង្កើតជាភាសានោះទេប៉ុន្តែជាសម្ភារៈសម្រាប់ភាសាមួយ។ (A.A. កែទម្រង់)
6. វេយ្យាករណ៍អនុញ្ញាតឱ្យយើងភ្ជាប់ពាក្យណាមួយទៅគ្នាដើម្បីបង្ហាញពីការគិតអំពីមុខវិជ្ជាណាមួយ។ ( L.V. Uspensky)
7. វិទ្យាសាស្ត្រទាំងអស់ត្រូវការវេយ្យាករណ៍។ អក្ខរាវិរុទ្ធដ៏ល្ងង់ខ្លៅ, កំណាព្យភ្ជាប់អណ្តាត, ទស្សនវិជ្ជាគ្មានមូលដ្ឋាន, ប្រវត្តិសាស្រ្តមិនល្អ, យុត្តិសាស្រ្តគួរឱ្យសង្ស័យដោយគ្មានវេយ្យាករណ៍។ ( M.V. Lomonosov)
8. ...សម្រាប់ជំនាញក្នុងការនិយាយត្រឹមត្រូវ និងការសរសេរត្រឹមត្រូវ វាមានប្រយោជន៍ក្នុងការដឹងវេយ្យាករណ៍...( D.N. Ushakov)
9. ច្បាប់នៃវាក្យសម្ព័ន្ធកំណត់ទំនាក់ទំនងឡូជីខលរវាងពាក្យហើយសមាសភាពនៃវចនានុក្រមត្រូវគ្នាទៅនឹងចំណេះដឹងរបស់មនុស្សផ្តល់សក្ខីកម្មដល់របៀបរស់នៅរបស់ពួកគេ។ (N.G. Chernyshevsky)
10. ខ្ញុំបានដឹងថាមនុស្សម្នាក់អាចស្គាល់ពាក្យជាច្រើន អាចសរសេរបានត្រឹមត្រូវ និងផ្សំវាក្នុងប្រយោគមួយយ៉ាងត្រឹមត្រូវ។ វេយ្យាករណ៍បង្រៀនយើងទាំងអស់នេះ។ ( M.V. អ៊ីសាកូវស្គី)
11. មាន ... ពាក្យនៅក្នុងភាសា។ ភាសាមាន… វេយ្យាករណ៍។ ទាំងនេះគឺជាវិធីដែលភាសាប្រើដើម្បីបង្កើតប្រយោគ។ ( L.V. Uspensky)
គំរូ #1
សរសេរសំណេរ - ហេតុផលដោយបង្ហាញពីអត្ថន័យនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់អ្នកទស្សនវិទូជនជាតិរុស្ស៊ី Lev Vasilyevich Uspensky៖ "មាន ... ពាក្យនៅក្នុងភាសា។ ភាសាមាន... វេយ្យាករណ៍។ ទាំងនេះគឺជាវិធីដែលភាសាប្រើដើម្បីបង្កើតប្រយោគ។
កំណែដំបូងនៃអត្ថបទ
L.V. Ouspensky និយាយអំពីទំនាក់ទំនងរវាងពាក្យ និងវេយ្យាករណ៍ ដោយបញ្ជាក់ថា "ទាំងនេះគឺជាវិធីដែលភាសាប្រើដើម្បីបង្កើតប្រយោគ"។ ចូរយើងព្យាយាមបញ្ជាក់ភាពត្រឹមត្រូវនៃការវិនិច្ឆ័យនេះ។
ពាក្យថា វត្ថុ បាតុភូតនៃការពិត តំណាងឱ្យសញ្ញា សកម្មភាព។ វេយ្យាករណ៍សិក្សារចនាសម្ព័ន្ធនៃភាសា ច្បាប់របស់វា។ ប្រយោគគឺជាឯកតាអប្បរមានៃភាសាមួយ វាគឺជាការផ្សំតាមវេយ្យាករណ៍នៃពាក្យដែលមានភាពពេញលេញនៃអត្ថន័យ និងសូរស័ព្ទ។ យើងឃើញថាគ្មានពាក្យណាដែលគ្មានវេយ្យាករណ៍ និងវេយ្យាករណ៍ដោយគ្មានពាក្យទេ គំនិតរបស់យើងត្រូវបានបង្កើតឡើងជាប្រយោគដោយមានជំនួយពីពាក្យ និងយោងទៅតាមច្បាប់វេយ្យាករណ៍។
ទាំងអស់នេះអនុវត្តយ៉ាងពេញលេញទៅនឹងរបៀបដែលការអនុម័តពីប្រលោមលោកត្រូវបានសាងសង់។M. Sholokhov ។ ប្រយោគទីពីរនៃអត្ថបទបង្ហាញពីការគិតស្មុគ្រស្មាញទាំងស្រុង៖ វាគឺជាប្រយោគដ៏ស្មុគស្មាញដែលមានការអនុលោមតាមលំដាប់នៃឃ្លាបន្ទាប់បន្សំ។ ពីវាយើងរៀនអំពីពេលវេលានៃអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងយើងឃើញលេណដ្ឋានជីកដោយមានជំនាញយើងស្គាល់អ្នកចំអិន Lisichenko ។ ក្នុងចំណោមបាតុភូត lexical គុណនាមគុណនាម "នឿយហត់, អន្ទះអន្ទែង, ពណ៌ខៀវត្រជាក់" ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ពួកគេជួយយើងឱ្យមើលឃើញភ្នែករបស់វីរបុរសដើម្បីស្រមៃមើលគាត់។
អាស័យដ្ឋានដើរតួយ៉ាងពិសេសនៅក្នុងអត្ថបទ៖ នៅក្នុងប្រយោគទី 20 Lisichenko ហៅ Lopakhin ថា "វីរៈបុរស" នៅក្នុងថ្ងៃទី 23 - ដោយគ្រាន់តែនាមត្រកូលរបស់គាត់។ ក្នុង 31 ប្រយោគ Lopakhin បាននិយាយទៅកាន់ចុងភៅដោយការខឹងសម្បារដោយហៅគាត់ថា "ជាទីស្រឡាញ់" ។ ហើយនៅក្នុងសំណើលេខ 44 គាត់ហៅចុងភៅថា "អ្នកគឺជាបុរសដ៏មានតម្លៃរបស់ខ្ញុំ" ដែលបង្ហាញថាគាត់បានដាស់ការគោរពចំពោះមនុស្សម្នាក់ដែលមិនត្រឹមតែត្រៀមខ្លួនជាស្រេចក្នុងការចម្អិនអាហារប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងប្រយុទ្ធឱ្យអស់ពីសមត្ថភាពផងដែរ។ ដូច្នេះ ការអំពាវនាវដាក់ឈ្មោះមនុស្សដែលយើងកំពុងនិយាយជាមួយសុន្ទរកថា ហើយជួយឱ្យយល់ពីអារម្មណ៍របស់តួអង្គ អាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមក។
ដូច្នេះ យើងជឿជាក់លើចំណុចខាងក្រោម៖ ដើម្បីកសាងប្រយោគ គេប្រើទាំងវាក្យសព្ទ និងវេយ្យាករណ៍។ បាតុភូតវេយ្យាករណ៍ និងវេយ្យាករណ៍ជួយឱ្យយល់អំពីចេតនារបស់អ្នកនិពន្ធ ដើម្បីកំណត់ឱ្យកាន់តែច្បាស់អំពីអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកនិពន្ធចំពោះតួអង្គ តួអង្គចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមក។
ជម្រើសទីពីរនៃអត្ថបទ
L.V. Ouspensky និយាយថា "មាន ... ពាក្យនៅក្នុងភាសា។ ភាសាមាន... វេយ្យាករណ៍។ ទាំងនេះគឺជាវិធីដែលភាសាប្រើដើម្បីបង្កើតប្រយោគ។ ចូរយើងគិតអំពីសេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះទាំងអស់គ្នា។
រាល់គំនិតរបស់យើងអំពីពិភពលោកជុំវិញយើងត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងពាក្យមួយ ពាក្យត្រូវបានបង្កើតឡើងជាប្រយោគយោងទៅតាមច្បាប់វេយ្យាករណ៍។ ចូរយើងពិចារណាពីរបៀបដែលរឿងនេះត្រូវបានដឹងនៅក្នុងការដកស្រង់ចេញពីប្រលោមលោករបស់ M. A. Sholokhov "ពួកគេបានប្រយុទ្ធដើម្បីមាតុភូមិ" ។
ប្រយោគទីមួយនៃអត្ថបទគឺស្មុគ្រស្មាញជាមួយនឹងការអនុលោមតាមឃ្លាអនុលោមភាពវាបង្ហាញពីការគិតស្មុគស្មាញទាំងស្រុងពីវាយើងរៀនអំពីស្ថានភាពចិត្តរបស់ Lopakhin ហើយថាមានការដកថយ។ ហើយវាក្យសព្ទនៃប្រយោគ ជាពិសេសពាក្យ "រឹង និងជូរចត់" នៅលើបេះដូង "ការប្រយុទ្ធដ៏ខ្លាំងក្លា" កងទ័ព "ហត់នឿយ ... ដោយការបាញ់ផ្លោង និងការទម្លាក់គ្រាប់បែក" បង្កើនការយល់ឃើញអារម្មណ៍នៃអ្វីដែលបានអាន។
គួរកត់សំគាល់ក្នុងវាក្យសម្ព័ន្ធនៃការអនុម័តគឺការប្រើប្រាស់ការសន្ទនា(ផ្តល់ជូនពីលេខ 5 ដល់លេខ 9 ពីលេខ 10 ដល់លេខ 28 និងផ្សេងៗទៀត)។ ការសន្ទនាធ្វើឱ្យការនិទានរឿងកាន់តែរស់រវើក ដោយជួយឱ្យមើលឃើញពីរបៀបដែលអាកប្បកិរិយារបស់ Lopakhin ចំពោះចុងភៅកំពុងផ្លាស់ប្តូរ នៅពេលគាត់ដឹងពីមូលហេតុដែលចុងភៅមិននៅក្នុងផ្ទះបាយជាកន្លែងដែលគាត់គួរតែនៅ ប៉ុន្តែនៅជួរមុខ។ ភាពល្វីងជូរចត់ត្រូវបានជំនួសដោយការគោរព ការអំពាវនាវដ៏គួរឱ្យហួសចិត្ត ការខឹងសម្បារ "ជាទីស្រឡាញ់" ផ្លាស់ប្តូរទៅជា "អ្នកគឺជាមនុស្សដ៏មានតម្លៃរបស់ខ្ញុំ" ។
ដូច្នេះហើយ យើងត្រូវបានគេជឿជាក់លើភាពត្រឹមត្រូវនៃពាក្យរបស់ L.V. Ouspensky ថាពាក្យនិងវេយ្យាករណ៍គឺជា "វិធីដែលភាសាប្រើដើម្បីបង្កើតប្រយោគ" ។ ការប្រើប្រាស់វាក្យសព្ទ និងវេយ្យាករណ៍នៃភាសាឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ជួយបង្ហាញនូវអ្វីដែលអ្នកនិពន្ធចង់បង្ហាញដល់អ្នកអាន ឱ្យយល់ពីចេតនាច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់។
ជម្រើសទីបីនៃអត្ថបទ
L.V. Ouspensky តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំនិយាយអំពីការរួបរួមនៃមាតិកានិងទម្រង់នៃភាសា។ ពាក្យដាក់ឈ្មោះវត្ថុមួយ សញ្ញា ឬសកម្មភាពរបស់វា និងវេយ្យាករណ៍អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍រួម អត្ថបទ។
ដូច្នេះប្រយោគ 16 មានដប់ពាក្យដាច់ដោយឡែកពីគ្នា ការដាក់ឈ្មោះ ឬចង្អុលទៅប្រធានបទ ("ខ្ញុំ" "អ្នកថ្មី") និងសកម្មភាពរបស់គាត់។ រាល់ពាក្យទីប្រាំនៅក្នុងប្រយោគជាកម្មសិទ្ធិរបស់វាក្យសព្ទខ្ពស់ ("ហ៊ាន", "ឈ្លានពាន") ដែលអនុញ្ញាតឱ្យយើងបង្ហាញជនចម្លែកថាជាមនុស្សឆ្លាតវៃជាមួយនឹងការនិយាយអក្សរសាស្ត្រត្រឹមត្រូវ។ ប្រសិនបើយើងសរសេរពាក្យទាំងអស់នេះដោយបំបែកដោយក្បៀស និងក្នុងទម្រង់ដំបូង នោះយើងទទួលបានសមហេតុសមផល។ ប៉ុន្តែវាមានតម្លៃប្រើកិរិយាសព្ទទាំងអស់ក្នុងទម្រង់ដែលត្រូវការ ហើយដាក់សព្វនាម "អ្នក" នៅក្នុងករណី dative - ពាក្យនឹងទទួលបានអត្ថន័យតែមួយ ប្រែទៅជាប្រយោគមួយ។
ពួកវាដើរតួក្នុងការបង្វែរសំណុំនៃពាក្យទៅជាសំណង់វាក្យសម្ព័ន្ធ និងសញ្ញាវណ្ណយុត្តិ។ ដូច្នេះសញ្ញាដាច់ៗទាំងបីនៅក្នុងប្រយោគនេះបង្ហាញពីវត្តមាននៃការចម្លងនៅក្នុងការសន្ទនាដែលជាការគិតពេញលេញ។
ដូច្នេះយើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា អ្នកទស្សនវិទូជនជាតិរុស្សី L.V. និយាយត្រូវ។ Ouspensky ដែលបានប្រកែកថាភាសាប្រើវាក្យសព្ទនិងវេយ្យាករណ៍ដើម្បីបង្កើតប្រយោគ។
គំរូ #2
សរសេរសំណេរ-ហេតុផល បង្ហាញពីអត្ថន័យនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់អ្នកទស្សនវិទូរុស្ស៊ី L.V. Uspensky៖ "វាក្យសព្ទមួយដែលគ្មានវេយ្យាករណ៍មិនទាន់បង្កើតជាភាសាទេ។ វាគ្រាន់តែជាពេលដែលវាមកដល់ការចោលវេយ្យាករណ៍ដែលវាទទួលបានសារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យបំផុត។
L.V. Uspensky តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំនិយាយអំពីការរួបរួមនៃមាតិកានិងទម្រង់នៃភាសា។ ពាក្យហៅវត្ថុមួយ សញ្ញារបស់វា សកម្មភាពរបស់វត្ថុ។ តែប៉ុណ្ណោះ! មានតែដោយមានជំនួយពីវេយ្យាករណ៍ទេ ទើបអាចបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍រួមមួយពីសំណុំនៃពាក្យ។ ចូរយើងងាកទៅរកអត្ថបទរបស់ Y. Bondarev ។
ដូច្នេះប្រយោគ 25 មានពាក្យប្រាំបីដាច់ដោយឡែកដែលដាក់ឈ្មោះវត្ថុ សកម្មភាពរបស់វា និងសញ្ញានៃសកម្មភាពនេះ។ អ្នកនិពន្ធប្រើយ៉ាងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការស្ថាបនាវាក្យសម្ព័ន្ធនេះនូវពាក្យផ្ទុយ "ច្រើន និងតិចតួច" ដែលផ្តល់នូវការនិយាយបែបសិល្បៈនូវភាពមុតស្រួច និងអារម្មណ៍ពិសេស។ ពួកគេផ្តល់ឱ្យវាតាមលក្ខខណ្ឌដែលយើងឆ្លងកាត់ពាក្យដែលបានចង្អុលបង្ហាញ "នៅការចោលវេយ្យាករណ៍" ។ ជាឧទាហរណ៍ ចូរយើងដាក់ពាក្យ "បុរស" នៅក្នុងករណី dative ហើយពាក្យ "សុភមង្គល" នៅក្នុងករណី genitive បង្កើតឃ្លាមួយជាមួយនឹងការគ្រប់គ្រងការភ្ជាប់ខាងក្រោម: "វាចាំបាច់សម្រាប់សុភមង្គល" (ប្រយោគ 25) ។ ដើម្បីបង្ហាញពីអារម្មណ៍ អ្នកនិពន្ធដាក់សញ្ញាឧទាននៅចុងបញ្ចប់នៃប្រយោគ។ ហើយបន្ទាប់មកសំណើនេះបានទទួល "សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យបំផុត" ។
ដូច្នេះខ្ញុំអាចសន្និដ្ឋានបាន៖ អ្នកទស្សនវិទូជនជាតិរុស្សី L.V. និយាយត្រូវ។ Uspensky ដែលបានប្រកែកថា "វាក្យសព្ទដែលគ្មានវេយ្យាករណ៍មិនទាន់បង្កើតជាភាសាទេ។ វាគ្រាន់តែជាពេលដែលវាមកដល់ការចោលវេយ្យាករណ៍ដែលវាទទួលបានសារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យបំផុត។
គំរូ #3
សរសេរសំណេរ-ហេតុផល បង្ហាញពីអត្ថន័យនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់អ្នកទស្សនវិទូរុស្ស៊ី L.V. Uspensky: "វេយ្យាករណ៍អនុញ្ញាតឱ្យយើងភ្ជាប់ពាក្យណាមួយទៅគ្នាទៅវិញទៅមកដើម្បីបង្ហាញពីគំនិតណាមួយអំពីមុខវិជ្ជាណាមួយ" ។
អត្ថន័យនៃ L.V. ខ្ញុំយល់ Ouspensky ដូចខាងក្រោម៖ វេយ្យាករណ៍អនុញ្ញាតឱ្យពាក្យដែលប្រមូលបានក្នុងប្រយោគដើម្បីទទួលបានអត្ថន័យតែមួយដើម្បីបង្ហាញពីគំនិតណាមួយ។ ខ្ញុំនឹងផ្តល់ឧទាហរណ៍ដោយផ្អែកលើប្រយោគទី 2 នៃអត្ថបទរបស់ V. Astafiev ។
វាមានដប់បីពាក្យបុគ្គល។ ប្រសិនបើយើងសរសេរពាក្យទាំងអស់នេះដោយបំបែកដោយក្បៀស និងក្នុងទម្រង់ដំបូង នោះយើងទទួលបានសមហេតុសមផល។ ប៉ុន្តែវាមានតម្លៃក្នុងការប្រើពួកវាក្នុងទម្រង់ត្រឹមត្រូវ ព្រោះវាទទួលបានអត្ថន័យតែមួយ ហើយក្លាយជាប្រយោគដែលប្រាប់អំពីម៉ាទីនដើមទ្រូងស។
ពួកវាដើរតួក្នុងការបង្វែរសំណុំនៃពាក្យទៅជាសំណង់វាក្យសម្ព័ន្ធ និងសញ្ញាវណ្ណយុត្តិ។ សញ្ញាក្បៀសពីរនៅក្នុងប្រយោគនេះរំលេចពាក្យណែនាំ "ប្រហែលជា" ដែលអ្នកនិយាយបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះអ្វីដែលគាត់កំពុងនិយាយ។ នៅក្នុងប្រយោគនេះ ពាក្យណែនាំជួយអ្នកនិទានរឿងបង្ហាញពីភាពមិនច្បាស់លាស់របស់គាត់ ដែលជាការសន្មត់អំពីអ្វីដែលគាត់កំពុងនិយាយ។
ដូច្នេះអ្នកទស្សនវិទូជនជាតិរុស្ស៊ី L.V. និយាយត្រូវ។ Ouspensky ដែលនិយាយថា "វេយ្យាករណ៍អនុញ្ញាតឱ្យយើងភ្ជាប់ពាក្យណាមួយទៅគ្នាទៅវិញទៅមកដើម្បីបង្ហាញពីគំនិតណាមួយអំពីប្រធានបទណាមួយ" ។
តើវេយ្យាករណ៍ជាអ្វី? នេះគឺជាផ្នែកនៃវិទ្យាសាស្រ្តនៃភាសាដែលសិក្សាពីការបង្កើតពាក្យ morphology និងវាក្យសម្ព័ន្ធ។ ប្រសិនបើអ្នកមិនបង្កើតពាក្យថ្មី ដោយមានជំនួយពី morphemes ផ្សេងៗ កុំបដិសេធនាម និងគុណនាម កុំផ្សំកិរិយាស័ព្ទ កុំប្រើ prepositions ដើម្បីភ្ជាប់ពាក្យ អ្នកនឹងទទួលបានសំណុំពាក្យសំដីគ្មានន័យ។ ហើយមានតែជំនួយនៃវេយ្យាករណ៍នេះ "សំណុំពាក្យ" នៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់យើងទទួលបានអត្ថន័យ semantic ។ ខ្ញុំនឹងផ្តល់ឧទាហរណ៍ពីអត្ថបទរបស់ V.P. Astafiev ។
ដូច្នេះនៅក្នុងប្រយោគទី 1 និងទី 2 ខ្ញុំជួបទម្រង់វេយ្យាករណ៍នៃពាក្យដូចគ្នា: "ជម្រាល" និង "ជម្រាល" ។ នៅក្នុងពាក្យ "ចំណោទ" ការបញ្ចប់សូន្យបង្ហាញថាយើងមាននាមដែលប្រើនៅក្នុងករណីតែងតាំងឬចោទប្រកាន់ហើយនៅក្នុងពាក្យ "ជម្រាល" ដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់ករណីហ្សែនត្រូវបានបង្ហាញដោយប្រើការបញ្ចប់ -a ។ វាគឺជាការបញ្ចប់នៅក្នុងពាក្យទាំងនេះ ដែលជាមធ្យោបាយភាសាដែលបម្រើដើម្បីបង្ហាញពីអត្ថន័យវេយ្យាករណ៍ និងរួមចំណែកដល់ការភ្ជាប់ពាក្យនៅក្នុងឃ្លា និងប្រយោគមួយ។
ពួកគេដើរតួនាទីរបស់ពួកគេក្នុងការប្រែក្លាយសំណុំនៃពាក្យទៅជាសំណង់វាក្យសម្ព័ន្ធដែលបង្ហាញពីការគិតណាមួយ និងសញ្ញាវណ្ណយុត្តិ។ ក្នុងប្រយោគទី ៤ អ្នកនិពន្ធប្រើក្បៀសជាច្រើន។ ដូច្នេះទីមួយនៃពួកគេបង្ហាញពីវត្តមាននៃការព្យាករណ៍ដូចគ្នា: "កក់ក្តៅ", "លិទ្ធ" ។ ពួកគេជួយអ្នកនិពន្ធឱ្យបង្ហាញកាន់តែច្បាស់ពីគំនិតនៃអ្វីដែលម្តាយដែលយកចិត្តទុកដាក់ Belogrudka ។
ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំអាចសន្និដ្ឋានបានថា អ្នកទស្សនវិទូជនជាតិរុស្សី L.V. និយាយត្រូវ។ Uspensky ដែលបាននិយាយថា: "... វេយ្យាករណ៍អនុញ្ញាតឱ្យយើងភ្ជាប់ពាក្យណាមួយទៅគ្នាទៅវិញទៅមកដើម្បីបង្ហាញពីការគិតអំពីប្រធានបទណាមួយ" ។
L.V. Ouspensky បានប្រកែកថា "វេយ្យាករណ៍អនុញ្ញាតឱ្យយើងភ្ជាប់ពាក្យណាមួយទៅគ្នាទៅវិញទៅមកដើម្បីបង្ហាញពីគំនិតណាមួយអំពីមុខវិជ្ជាណាមួយ" ។ ខ្ញុំយល់ស្របទាំងស្រុងចំពោះរឿងនេះ ពីព្រោះដោយមិនដឹងពីច្បាប់វេយ្យាករណ៍ យើងនឹងមិនអាចបញ្ចេញគំនិត និងភ្ជាប់ពាក្យបានទេ។
អត្ថបទរបស់អ្នកនិពន្ធរុស្ស៊ី V.P. នឹងជួយយើងបញ្ជាក់រឿងនេះ។ Astafiev ។ ដូច្នេះនៅក្នុងប្រយោគទី 5 អ្នកនិពន្ធបានជំនួសពាក្យមានន័យដូចអព្យាក្រឹតរចនាប័ទ្ម "គ្រប់គ្រាន់" ជាមួយនឹងពាក្យ "គ្រប់គ្រាន់" ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើគំនិតដែលថា Belogrudka គឺជាម្តាយដែលយកចិត្តទុកដាក់បំផុតនិង "ផ្តល់អាហារច្រើន" ដល់កូនរបស់នាង។
នៅក្នុងប្រយោគទី 2 អ្នកនិពន្ធប្រើពាក្យណែនាំថា "ប្រហែលជា" ដែលបង្ហាញពីការសង្ស័យថាសត្វម៉ាទីនដើមទ្រូងពណ៌សគឺជាសត្វដែលលាក់កំបាំង។ យ៉ាងណាមិញ វាមិនមែនជារឿងចៃដន្យទេ ដែលនៅក្នុងវគ្គផ្តាច់ព្រ័ត្រនៃរឿង ដែលម៉ាទីន សងសឹកកូនរបស់គាត់ លែងខ្លាចក្នុងការបង្ហាញខ្លួននៅផ្ទះមនុស្ស សូម្បីតែពេលថ្ងៃ (ប្រយោគ 35)។
ដូច្នេះ L.V. និយាយត្រូវ។ Ouspensky ដែលបានប្រកែកថាយើងបង្ហាញពីគំនិតរបស់យើងនៅក្នុងពាក្យដែលភ្ជាប់ដោយជំនួយនៃវេយ្យាករណ៍។
ពាក្យដែលថ្លែងទីបន្ទាល់ចំពោះចំណេះដឹង និងរបៀបរស់នៅរបស់មនុស្សត្រូវបានភ្ជាប់គ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងការនិយាយតាមរយៈទំនាក់ទំនងឡូជីខលជាក់លាក់ បង្កើតជាឃ្លា និងប្រយោគ។ ខ្ញុំនឹងផ្តល់ឧទាហរណ៍ពីអត្ថបទរបស់ A. S. Barkov ។
ទីមួយ នៅក្នុងប្រយោគសាមញ្ញទី 3 ពាក្យទាំងអស់គឺស្របគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងន័យ និងវេយ្យាករណ៍។ ទស្សន៍ទាយ "ដើម្បីដេកលក់" គឺនៅក្នុងទម្រង់នៃកិរិយាស័ព្ទនៃឯកវចនៈបុគ្គលទីពីរ។ វត្ថុដែលបង្ហាញដោយនាម "ភាពស្រស់ស្អាត" និងនិយមន័យដែលបង្ហាញដោយសព្វនាម "ទាំងអស់" ត្រូវបានប្រើជាតក្កវិជ្ជាក្នុងទម្រង់ឯកវចនៈស្ត្រីចោទប្រកាន់។ ប៉ុន្តែពាក្យថា “ងងុយដេក” ដែលជាពាក្យប្តឹងឧទ្ធរណ៍ ដូចដែលវាគួរតែត្រូវតាមច្បាប់នៃវាក្យសម្ព័ន្ធ គឺស្ថិតនៅក្នុងករណីតែងតាំង។ ទីពីរ ខ្ញុំចាត់ទុកឧទាហរណ៍មួយនៃភាពសម្បូរបែបនៃវចនានុក្រមនៅក្នុងអត្ថបទនេះថាជាការប្រើប្រាស់ដោយអ្នកនិពន្ធនៅក្នុងប្រយោគទី 34 មិនមែនជាឃ្លា "ព្រៃឈើ birch" ឬ "birches ប្រាក់" ប៉ុន្តែ "ព្រៃឈើ birch ប្រាក់" ដែលរួមបញ្ចូល។ ពាក្យវោហារស័ព្ទ«ព្រៃឈើ» និងពាក្យ «ប្រាក់» ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីសេចក្តីស្រឡាញ់របស់ប្រជាជនចំពោះសម្រស់ស។
ដូច្នេះខ្ញុំមិនអាចយល់ស្របនឹងសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់ N.G. Chernyshevsky ដែលបានប្រកែកថា "... ច្បាប់នៃវាក្យសម្ព័ន្ធកំណត់ទំនាក់ទំនងឡូជីខលរវាងពាក្យហើយសមាសភាពនៃវចនានុក្រមត្រូវគ្នាទៅនឹងចំណេះដឹងរបស់មនុស្ស ថ្លែងទីបន្ទាល់ចំពោះវិធីរបស់ពួកគេ ជីវិត។”
លេខ 26 I. N. Gorelova: "អ្វីដែលអស្ចារ្យបំផុតនោះគឺថាអ្នកនិពន្ធមេអាចយកពាក្យសាមញ្ញនិងល្បីដើម្បីបង្ហាញពីស្រមោលនៃអត្ថន័យជាច្រើនដែលត្រូវបានលាក់និងបង្ហាញនៅក្នុងគំនិតនិងអារម្មណ៍របស់គាត់" ។
អ្នកនឹងមិនភ្ញាក់ផ្អើលអ្នកណាម្នាក់ជាមួយនឹងពាក្យធម្មតាដែលល្បីក្នុងការនិយាយ។ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលអ្នកនិពន្ធមេចុះទៅរកស៊ី វាទទួលបាន "ស្រមោលនៃអត្ថន័យជាច្រើន" បើកគំនិត និងអារម្មណ៍ថ្មី។ ខ្ញុំនឹងផ្តល់ឧទាហរណ៍ពីអត្ថបទរបស់ V.P. Kataev ដែលប្រាប់អំពី "មេរៀន" នៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃពាក្យដែលផ្តល់ឱ្យដោយ I. Bunin ។
នៅក្នុងប្រយោគទី 14 អ្នកនិពន្ធដ៏ល្បីល្បាញបានអញ្ជើញអ្នកប្រាស្រ័យទាក់ទងវ័យក្មេងរបស់គាត់ដើម្បីពិពណ៌នាអំពីព្រៃដែលឡើង។ ហើយបន្ទាប់មកគាត់បង្ហាញគាត់ពីរបៀបធ្វើវា។ I. Bunin ដោយប្រើលក្ខណៈបុគ្គល និយាយថាផ្កាក្រហមទាំងនេះចង់ "មើល" នៅក្នុងបន្ទប់ "មើល" ... វាហាក់ដូចជាថាទាំងនេះជាពាក្យសាមញ្ញ ប៉ុន្តែព្រៃដែលឡើងភ្នំនេះលេចឡើងនៅចំពោះមុខយើងកាន់តែច្បាស់ និងចម្រុះពណ៌។
អ្នកនិពន្ធបានយក "មេរៀន" ។ នៅក្នុងប្រយោគទី 28 គាត់និយាយអំពីកំណាព្យនិយាយថាគាត់មិនចាំបាច់ "ជ្រើសរើស" កំណាព្យទេ! ពាក្យនេះបង្កប់នូវត្រានៃភាសាវចនានុក្រមយ៉ាងច្បាស់ ប៉ុន្តែសម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួនមិនបង្កឱ្យមានការខឹងសម្បារ ឬស្នាមញញឹមឡើយ ។ ហើយទាំងអស់ដោយសារតែអ្នកនិពន្ធមិនបានផ្តល់ឱ្យវានូវអត្ថន័យល្បីនៃ "រើសយកចេញ" ប៉ុន្តែអត្ថន័យនៃ "ស្វែងរក" "ស្វែងរក" ។
ដូច្នេះហើយ តាមឧទាហរណ៍នៃអត្ថបទនេះ ខ្ញុំជឿជាក់៖ តើអត្ថន័យនៃស្រមោលប៉ុន្មានត្រូវបានលាក់ និងបង្ហាញនៅក្នុងគ្រប់ពាក្យធម្មតា នៅពេលដែលវាធ្លាក់ទៅក្នុងដៃរបស់អ្នកនិពន្ធមេ!
លេខ 27 នៃ M. V. Isakovsky៖ “ខ្ញុំបានដឹងថាមនុស្សម្នាក់អាចស្គាល់ពាក្យជាច្រើន អាចប្រកបពាក្យទាំងនោះបានត្រឹមត្រូវ ហើយផ្សំវាក្នុងប្រយោគមួយយ៉ាងត្រឹមត្រូវ។ វេយ្យាករណ៍បង្រៀនយើងទាំងអស់នេះ។
ការមានវាក្យសព្ទសម្បូរបែបមិនមែនមានន័យថាជាអ្នកចេះអក្សរនោះទេ។ នោះហើយជាពេលដែល "ពាក្យជាច្រើន" ត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងសមត្ថភាពក្នុងការសរសេរពួកវាបានត្រឹមត្រូវ រួមបញ្ចូលគ្នាទៅជាឃ្លា និងប្រយោគ បន្ទាប់មកយើងអាចនិយាយអំពីអក្ខរកម្ម។ ចូរយើងបញ្ជាក់រឿងនេះដោយយោងទៅអត្ថបទដោយ Yu.T. ហ្គ្រីបូវ។
ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងប្រយោគទី៦ ពាក្យ "ធម្មជាតិ" ទាមទារគុណនាម "អស់កល្បជានិច្ច" និង "មិនផ្លាស់ប្តូរ" ដើម្បីក្លាយជាឯកវចនៈខ្លី និងជាស្ត្រី។ ការបញ្ចប់ -a- ជួយពួកគេក្នុងរឿងនេះ។ វាគឺនៅក្នុងពាក្យទាំងនេះថាវាជាមធ្យោបាយភាសាដែលបម្រើដើម្បីបង្ហាញពីអត្ថន័យវេយ្យាករណ៍និងរួមចំណែកដល់ការភ្ជាប់ពាក្យនៅក្នុងប្រយោគមួយ។
វេយ្យាករណ៍គឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការសរសេរដ៏ល្អ។ ដូច្នេះក្នុងប្រយោគទី ២ អ្នកនិពន្ធប្រើពាក្យ «យឺត» ដែលអ្នកមិនចេះច្បាប់អាចមានកំហុស។ ប៉ុន្តែដោយចងចាំថានៅក្នុង adverbs ច្រើន -n- ត្រូវបានសរសេរដូចនៅក្នុង adjective ពេញលេញ យើងនឹងសរសេរក្នុងករណីនេះ -nn- ។
ខ្ញុំអាចសន្និដ្ឋានបានថា កវីសូវៀត M.V. Isakovsky និយាយត្រូវ នៅពេលដែលគាត់អះអាងថា ចំណេះដឹងវេយ្យាករណ៍ជួយយើងឱ្យសរសេរពាក្យបានត្រឹមត្រូវ “ដើម្បីផ្សំវានៅក្នុងប្រយោគមួយបានត្រឹមត្រូវ”។
បន្ទាប់ពីបានអានអត្ថបទដែលបានស្នើឡើង ខ្ញុំជឿជាក់លើសុពលភាពនៃពាក្យរបស់កវីសូវៀត M.V. Isakovsky៖ “ខ្ញុំបានដឹងថាមនុស្សម្នាក់អាចដឹងពាក្យជាច្រើន អាចសរសេរបានត្រឹមត្រូវ ហើយផ្សំវាក្នុងប្រយោគមួយយ៉ាងត្រឹមត្រូវ។ វេយ្យាករណ៍បង្រៀនយើងទាំងអស់នេះ។ ខ្ញុំនឹងផ្តល់ឧទាហរណ៍ពីអត្ថបទរបស់ Yu.T. ហ្គ្រីបូវ។
ខ្ញុំយល់ពីអត្ថន័យនៃពាក្យទាំងនេះដូចខាងក្រោម៖ វេយ្យាករណ៍ដែលសិក្សាពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃពាក្យ ប្រភេទនៃឃ្លា ប្រភេទនៃប្រយោគ និងប្រភេទនៃភាពឯកោ បង្រៀនយើងឱ្យសរសេរ និងនិយាយបានត្រឹមត្រូវពេលនៅរៀន។ ដំបូងខ្ញុំនឹងផ្តោតលើឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធបែបនេះជាឃ្លាមួយ។ ក្នុងការបញ្ជាក់ ខ្ញុំនឹងលើកឧទាហរណ៍ពីប្រយោគទី១ ដែលមានបួនឃ្លា។ ឧទាហរណ៍ឃ្លា "ដំឡូងបារាំង" ។ ការតភ្ជាប់រវាងពាក្យត្រូវបានបង្ហាញនៅទីនេះដោយមានជំនួយពីការបញ្ចប់: នៅក្នុង adjective ពឹងផ្អែក - "s" និងនៅក្នុងពាក្យចម្បងដែលបង្ហាញដោយ noun នៅក្នុងពហុវចនៈហ្សែន - "នាង" ។ ទីពីរនៅក្នុងប្រយោគទី 5 ខ្ញុំរកឃើញកាលៈទេសៈដាច់ដោយឡែកដែលបង្ហាញដោយឃ្លាគុណកិរិយាថា "នៅទីនេះ" ដែលយោងទៅតាមក្បួនវេយ្យាករណ៍អាស្រ័យលើកិរិយាស័ព្ទ "បង្កើត" ហើយយោងទៅតាមច្បាប់នៃវណ្ណយុត្តិត្រូវបានបំបែកដោយសញ្ញាក្បៀស។
តក្កវិជ្ជា៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សាលាច្បាប់ Demidov I.V.
§ 5. ទំនាក់ទំនងឡូជីខលរវាងគំនិត
§ 5. ទំនាក់ទំនងឡូជីខលរវាងគំនិត
ដោយសារវត្ថុទាំងអស់ស្ថិតនៅក្នុងអន្តរកម្ម និងការអាស្រ័យគ្នាទៅវិញទៅមក គំនិតដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីវត្ថុទាំងនេះក៏មាននៅក្នុងទំនាក់ទំនងជាក់លាក់ផងដែរ។ ប្រភេទជាក់លាក់នៃទំនាក់ទំនងត្រូវបានបង្កើតឡើងអាស្រ័យលើខ្លឹមសារ និងវិសាលភាពនៃគោលគំនិតដែលត្រូវបានប្រៀបធៀប។
ប្រសិនបើគោលគំនិតមិនមានលក្ខណៈពិសេសទូទៅគឺនៅឆ្ងាយពីគ្នាទៅវិញទៅមកនៅក្នុងមាតិការបស់ពួកគេបន្ទាប់មកពួកគេត្រូវបានគេហៅថា មិនអាចប្រៀបផ្ទឹមបាន។ឧទាហរណ៍ "បទភ្លេង" និង "ការត្អូញត្អែរ cassation" "សកម្មភាពនីតិវិធីនៃការស៊ើបអង្កេតបឋម" និង "សៀវភៅកត់ត្រាទូទៅ" ។
ប្រៀបធៀបត្រូវបានគេហៅថា គំនិតដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈសំខាន់ៗទូទៅមួយចំនួននៃវត្ថុ ឬថ្នាក់នៃវត្ថុដូចគ្នា។ ឧទាហរណ៍ "មេធាវី" និង "មេធាវី" "សំណូក" និង "ចោរកម្ម" ។
មានតែគំនិតប្រៀបធៀបប៉ុណ្ណោះដែលអាចត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងទំនាក់ទំនងឡូជីខល។ អាស្រ័យលើរបៀបដែលបរិមាណរបស់ពួកគេទាក់ទងគ្នា គំនិតត្រូវបានបែងចែកជាពីរក្រុម៖ ឆបគ្នា និងមិនត្រូវគ្នា។
ឆបគ្នា -ទាំងនេះគឺជាគំនិតបែបនេះ ដែលបរិមាណដែលស្របគ្នាទាំងស្រុង ឬដោយផ្នែក។ មិនឆបគ្នា -ទាំងនេះគឺជាគំនិតដែលបរិមាណមិនស្របគ្នានៅក្នុងធាតុណាមួយ ប៉ុន្តែអាចរួមបញ្ចូលដោយផ្នែក ឬទាំងស្រុងនៅក្នុងវិសាលភាពនៃគំនិតទូទៅសម្រាប់ពួកគេ។ ដ្យាក្រាមដែលបានបង្ហាញបង្ហាញពីប្រភេទនៃគំនិតដែលត្រូវគ្នា និងមិនត្រូវគ្នា។
វាជាទម្លាប់ក្នុងការបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងរវាងគំនិតដោយមានជំនួយពីរង្វង់អយល័រ (ដ្យាក្រាមរង្វង់) ដែលដាក់ឈ្មោះតាម Leonardo Euler (1707-1783) ដែលជាគណិតវិទូដ៏អស្ចារ្យបំផុតនៃសតវត្សទី 18 ដែលកើតនៅប្រទេសស្វីស ប៉ុន្តែអ្នកដែលផ្តល់ទេពកោសល្យទាំងអស់របស់គាត់ ទៅប្រទេសរុស្ស៊ី។ រង្វង់នីមួយៗបង្ហាញពីវិសាលភាពនៃគោលគំនិត ហើយចំណុចណាមួយនៅក្នុងរង្វង់គឺជាវត្ថុដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងវិសាលភាពរបស់វា។ ដ្យាក្រាមរាងជារង្វង់អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្រមៃមើលទំនាក់ទំនងរវាងគំនិតផ្សេងៗ យល់កាន់តែច្បាស់ និងបញ្ចូលទំនាក់ទំនងទាំងនេះ។
ចូរយើងពិចារណាគំនិតដែលត្រូវគ្នា។
នៅក្នុងទំនាក់ទំនង សមមូលមានគំនិតដែលត្រូវគ្នា វិសាលភាពដែលស្របគ្នាទាំងស្រុង។ ក្នុងគោលគំនិតបែបនេះ វត្ថុដូចគ្នា ឬថ្នាក់នៃវត្ថុដូចគ្នាត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ខ្លឹមសារនៃគោលគំនិតទាំងនេះគឺខុសគ្នា ដោយហេតុថាពួកវានីមួយៗឆ្លុះបញ្ចាំងតែផ្នែកជាក់លាក់មួយ (លក្ខណៈសំខាន់) នៃវត្ថុដែលបានផ្តល់ឱ្យ ឬថ្នាក់នៃវត្ថុដូចគ្នា។
ឧទាហរណ៍ បរិមាណនៃគោលគំនិត A - "កូនប្រុស" និង B - "ចៅប្រុស" គឺដូចគ្នា (កូនប្រុសម្នាក់ៗគឺជាចៅប្រុសរបស់នរណាម្នាក់ ហើយចៅប្រុសម្នាក់ៗគឺជាកូនប្រុសរបស់នរណាម្នាក់) ប៉ុន្តែខ្លឹមសាររបស់ពួកគេគឺខុសគ្នា។
វាចាំបាច់ក្នុងការបែងចែកគំនិតសមមូលពីពាក្យមានន័យដូចសមមូល។ គំនិតសមមូលមានបរិមាណដូចគ្នា ប៉ុន្តែខ្លឹមសារខុសគ្នា។ ហើយពាក្យដែលមានន័យដូចគ្នាបង្ហាញពីគំនិតដែលមានបរិមាណ និងខ្លឹមសារដូចគ្នា។ ការជំនួសពាក្យមានន័យដូចគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងការនិយាយប្រកបដោយអត្ថន័យណាមួយមិនប៉ះពាល់ដល់អត្ថន័យនៃពាក្យនោះទេ។ ការជំនួសពាក្យដែលបង្ហាញពីគោលគំនិតសមមូលអាចនាំឱ្យមានការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយយ៉ាងសំខាន់នៃអត្ថន័យ។ ឧទាហរណ៍នៅក្នុងសេចក្តីថ្លែងការណ៍ "នៅឆ្នាំ 1980 ទីក្រុងមូស្គូគឺជារដ្ឋធានីនៃការប្រកួតកីឡាអូឡាំពិក XXII" មនុស្សម្នាក់មិនអាចជំនួសគំនិតនៃ "រដ្ឋធានីនៃកីឡាអូឡាំពិក XXII" ជាមួយនឹងគំនិតសមមូលនៃ "មជ្ឈមណ្ឌលនៃទីក្រុងម៉ូស្គូ។ តំបន់”។ ដូច្នេះ ពាក្យឬឃ្លាដែលបង្ហាញពីគោលគំនិតសមមូលមិនសមមូលក្នុងខ្លួនគេទេ។
នៅក្នុងទំនាក់ទំនងមួយ។ ផ្លូវប្រសព្វគំនិតដែលត្រូវគ្នាត្រូវបានរកឃើញដែលបរិមាណរបស់វាស្របគ្នាដោយផ្នែក។ ខ្លឹមសារនៃគំនិតទាំងនេះក៏ស្របគ្នាដោយផ្នែកផងដែរ។
ឧទាហរណ៍ គំនិតប្រសព្វគ្នាគឺ A - "អ្នកកីឡា" និង B - "មេធាវី"៖ អត្តពលិកខ្លះជាមេធាវី ហើយមេធាវីខ្លះជាអត្តពលិក។ នៅក្នុងផ្នែករួមបញ្ចូលគ្នានៃរង្វង់អត្តពលិកទាំងនោះដែលជាមេធាវីក៏ដូចជាមេធាវីទាំងនោះដែលជាអត្តពលិកត្រូវបានគេគិត។
នៅក្នុងទំនាក់ទំនងមួយ។ អនុរក្សគំនិតដែលត្រូវគ្នាត្រូវបានរកឃើញ វិសាលភាពនៃមួយដែលត្រូវបានរួមបញ្ចូលទាំងស្រុងនៅក្នុងវិសាលភាពនៃមួយទៀត ដែលបង្កើតជាផ្នែករបស់វា។
ក្នុងន័យនេះ ជាឧទាហរណ៍ គោលគំនិត A - "លួច" និង B - "លួចទ្រព្យសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ"។
វិសាលភាពនៃគំនិតទីមួយគឺធំទូលាយជាងវិសាលភាពនៃគំនិតទីពីរ៖ បន្ថែមពីលើការលួចទ្រព្យសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ វាក៏រួមបញ្ចូលការលួចទ្រព្យសម្បត្តិរដ្ឋ ទ្រព្យសម្បត្តិសហករណ៍ផងដែរ។
នៃគោលគំនិតទាំងពីរដែលមាននៅក្នុងទំនាក់ទំនងថ្នាក់ក្រោម គំនិតដែលមានវិសាលភាពធំ (អនុក្រោម) គឺមានលក្ខណៈទូទៅ ឬ ដោយកំណើតទាក់ទងនឹងគំនិតដែលមានបរិមាណតូចជាង (អនុរង) ហើយក្រោយមកទៀតដែលទាក់ទងនឹងទីមួយត្រូវបានគេហៅថាប្រភេទសត្វឬ ទិដ្ឋភាព។ទំនាក់ទំនងទូទៅបង្ហាញពីប្រតិបត្តិការឡូជីខលនៃការកំណត់ និងការបង្កើតគំនិតទូទៅ ការបែងចែកវិសាលភាពនៃគំនិត និងប្រភេទនៃនិយមន័យមួយចំនួន។
ចូរយើងបន្តទៅការពិចារណាអំពីគំនិតដែលមិនឆបគ្នា។
នៅពេលបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងរវាង គំនិតមិនឆបគ្នា។មានតម្រូវការដើម្បីណែនាំគំនិតទូលំទូលាយ ដែលនឹងរួមបញ្ចូលវិសាលភាពនៃគោលគំនិតមិនឆបគ្នា។
ទាក់ទងនឹងការអនុលោមតាមគោលគំនិត មានគោលគំនិតមិនប្រសព្វពីរ ឬច្រើនដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់គោលគំនិតទូទៅ។
គោលគំនិតបន្ទាប់បន្សំ B និង C គឺជាប្រភេទសត្វដែលមានហ្សែនដូចគ្នា A ពួកវាមានលក្ខណៈទូទៅ ប៉ុន្តែលក្ខណៈប្រភេទគឺខុសគ្នា។ ឧទាហរណ៍ B គឺជា "អំពើទុច្ចរិត" ហើយ C គឺជា "ឧក្រិដ្ឋកម្មសេដ្ឋកិច្ច" ដែល A គឺជា "ឧក្រិដ្ឋកម្ម" ។
នៅក្នុងទំនាក់ទំនងមួយ។ ផ្ទុយមានគោលគំនិតដែលជាប្រភេទសត្វដូចគ្នា ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ មួយក្នុងចំណោមពួកវាមានសញ្ញាមួយចំនួន ហើយមួយទៀតបដិសេធសញ្ញាទាំងនេះ ហើយជំនួសពួកវាដោយសញ្ញាផ្ទុយ។
ឧទាហរណ៍ A គឺជា "របួសរាងកាយធ្ងន់ធ្ងរ" ហើយ B គឺជា "របួសរាងកាយស្រាល" ដែលពាក្យទូទៅគឺ "របួសរាងកាយ" ។ បរិមាណនៃគំនិតផ្ទុយគ្នា គ្រាន់តែជាផ្នែកនៃបរិមាណនៃគំនិតទូទៅរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះ។
ពាក្យដែលបង្ហាញពីគំនិតផ្ទុយគ្នាត្រូវបានគេហៅថា ពាក្យផ្ទុយ។ឧទាហរណ៍៖ ទណ្ឌិត - លើកលែងទោស ការចោទប្រកាន់ - មេធាវីការពារក្តី អាលីប៊ី - ភស្តុតាង ការដាក់ទណ្ឌកម្មស្រាល - ការដាក់ទណ្ឌកម្មធ្ងន់ធ្ងរ។ ខំប្រឹងយកឈ្នះរបស់អ្នក។ ភាពទន់ខ្សោយឬ "Gudov បានចូលរួមក្នុងសកម្មភាពឧក្រិដ្ឋកម្មនៅក្នុង ភាពខ្លាំងនៃភាពទន់ខ្សោយនៃចរិតរបស់គាត់” ។
នៅក្នុងទំនាក់ទំនងមួយ។ ភាពផ្ទុយគ្នា។មានគោលគំនិតពីរដែលជាប្រភេទនៃហ្សែនដូចគ្នា ហើយនៅពេលជាមួយគ្នានោះ គំនិតមួយបង្ហាញពីលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួន ហើយគំនិតផ្សេងទៀតបដិសេធលក្ខណៈពិសេសទាំងនេះ មិនរាប់បញ្ចូលពួកវាដោយមិនជំនួសពួកវាដោយលក្ខណៈពិសេសផ្សេងទៀត។
ឧទាហរណ៍ A គឺ "មានទោស" ហើយមិនមែន A គឺ "គ្មានកំហុស" ដែលគំនិតទូទៅគឺ "បុរស" ។ បរិមាណនៃគំនិតផ្ទុយគ្នាពីរបង្កើតបានជាបរិមាណទាំងមូលនៃ genus ដែលពួកវាជាប្រភេទ។
ដូច្នេះ ការយល់ដឹងអំពីរចនាសម្ព័ន្ធឡូជីខលនៃគំនិត និយមន័យនៃប្រភេទ និងទំនាក់ទំនងរវាងគោលគំនិតដែលអាចប្រៀបធៀបបានធ្វើឱ្យវាអាចបន្តទៅការពិចារណាលើសកម្មភាពឡូជីខល ឬប្រតិបត្តិការលើគំនិត។
ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ តក្កវិជ្ជា៖ កំណត់ចំណាំការបង្រៀន អ្នកនិពន្ធ Shadrin D Aមេរៀនទី 7 ទំនាក់ទំនងរវាងគំនិត 1. លក្ខណៈទូទៅនៃទំនាក់ទំនងរវាងគំនិត ពិភពលោកជុំវិញយើងដោយធម្មជាតិរបស់វា គឺជាប្រព័ន្ធដ៏ស្មុគស្មាញមួយ។ ធម្មជាតិនេះបង្ហាញឱ្យឃើញដោយខ្លួនវាផ្ទាល់នៅក្នុងការពិតដែលថាវត្ថុទាំងអស់ដែលយើងគ្រាន់តែអាចស្រមៃគឺតែងតែនៅក្នុង
ពីសៀវភៅ ការណែនាំអំពីតក្កវិជ្ជា និងវិធីសាស្ត្រវិទ្យាសាស្ត្រ អ្នកនិពន្ធ Cohen Morris§ 1. ទំនាក់ទំនងតក្កវិជ្ជាដែលអាចកើតមានរវាងសំណើ ចំណាប់អារម្មណ៍របស់តក្កវិជ្ជានៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសំណើគឺដោយសារតែពួកគេចង់បង្ហាញទម្រង់នៃសំណើដែលអាចធ្វើទៅបានដោយមធ្យោបាយដែលសំណើដាក់គ្នាទៅវិញទៅមក។ បន្ថែមពីលើការជាប់ពាក់ព័ន្ធ ការវិនិច្ឆ័យអាចត្រូវបានភ្ជាប់ដោយទំនាក់ទំនងផ្សេងទៀត។
ពីសៀវភៅ Textbook of Logic អ្នកនិពន្ធ Chelpanov Georgy Ivanovichជំពូកទី 4. ប្រភេទតក្កវិជ្ជា និងទំនាក់ទំនងរវាងគំនិត ជំពូកចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការរាយបញ្ជីនៃប្រភេទ Aristotelian ចំនួនដប់។ ដូចដែលខ្ញុំបានយល់ Georgy Ivanovich ប្រភេទទាំងនេះគឺជាថ្នាក់ឫសគល់ទូទៅបំផុតនៃគំនិតទាំងអស់។ នេះគឺជាបញ្ជី៖ ១. សារធាតុ
ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ តក្កវិជ្ជាសម្រាប់មេធាវី៖ សៀវភៅសិក្សា។ អ្នកនិពន្ធ Ivlev Yuri Vasilievich ពីសៀវភៅ តក្កវិជ្ជាក្នុងសំណួរ និងចម្លើយ អ្នកនិពន្ធ Luchkov Nikolai Andreevichទំនាក់ទំនងឡូជីខលរវាងការវិនិច្ឆ័យគុណលក្ខណៈសាមញ្ញ ដូចគ្នានឹងគោលគំនិតដែរ ការវិនិច្ឆ័យអាចប្រៀបធៀបបាន និងមិនអាចប្រៀបផ្ទឹមបាន។ យើងអាចពិចារណាតែការវិនិច្ឆ័យប្រៀបធៀបប៉ុណ្ណោះ។ ប្រៀបធៀបគឺការវិនិច្ឆ័យដែលមានមុខវិជ្ជាដូចគ្នា និងទស្សន៍ទាយ និងខុសគ្នា
ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ តក្កវិជ្ជា៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់និស្សិតនៃសាលាច្បាប់ និងមហាវិទ្យាល័យ អ្នកនិពន្ធ Ivanov Evgeny Akimovichជំពូក III ។ ទំនាក់ទំនងរវាងគោលគំនិត ទំនាក់ទំនងរវាងវត្ថុខ្លួនឯងត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងទំនាក់ទំនងរវាងគំនិត។ ភាពខុសគ្នាទាំងមូលនៃទំនាក់ទំនងទាំងនេះក៏អាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ដោយផ្អែកលើលក្ខណៈឡូជីខលដ៏សំខាន់បំផុតនៃគំនិត៖ ខ្លឹមសាររបស់វា និង
ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ តក្កវិជ្ជាសម្រាប់មេធាវី៖ សៀវភៅសិក្សា អ្នកនិពន្ធ Ivlev Yu.V.1. ទំនាក់ទំនងរវាងគោលគំនិតដោយយោងទៅតាមមាតិការបស់ពួកគេគំនិតប្រៀបធៀប។ យោងតាមខ្លឹមសារ វាអាចមានទំនាក់ទំនងពីរប្រភេទសំខាន់ៗរវាងគោលគំនិត - ភាពអាចប្រៀបធៀប និងមិនអាចប្រៀបផ្ទឹមបាន។ ទន្ទឹមនឹងនេះ គំនិតខ្លួនឯងត្រូវបានគេហៅថា "ប្រៀបធៀប" និង "មិនអាចប្រៀបផ្ទឹមបាន" ។
ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ តក្កវិជ្ជា៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សាលាច្បាប់ អ្នកនិពន្ធ Kirillov Vyacheslav Ivanovich2. ទំនាក់ទំនងរវាងគោលគំនិតដោយយោងតាមវិសាលភាពរបស់ខ្លួន គោលគំនិតឆបគ្នា។ គោលគំនិតដែលអាចប្រៀបធៀបបានក៏អាចមានទំនាក់ទំនងពីរប្រភេទសំខាន់ៗផងដែរ - ភាពឆបគ្នា និងភាពមិនឆបគ្នា។ ហើយគំនិតដែលពាក់ព័ន្ធខ្លួនឯងត្រូវបានគេហៅថា "ឆបគ្នា" និង "មិនឆបគ្នា"
ពីសៀវភៅរបស់អ្នកនិពន្ធ3. ទំនាក់ទំនងឡូជីខលរវាងទ្រឹស្ដី ប្រសិនបើទំនាក់ទំនងឡូជីខលមានរវាងគំនិត និងរវាងសំណើ តើយើងមានសិទ្ធិនិយាយអំពីទំនាក់ទំនងឡូជីខលរវាងទ្រឹស្តីដែរឬទេ? យ៉ាងណាមិញ ទាំងនេះគឺជារចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវចិត្តដ៏ស្មុគ្រស្មាញបំផុតដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបាន! បាទ វាត្រឹមត្រូវ ហើយច្បាស់ណាស់ព្រោះ
ពីសៀវភៅរបស់អ្នកនិពន្ធជំពូក III ។ ទំនាក់ទំនងរវាងគោលគំនិត 1. ទំនាក់ទំនងរវាងគោលគំនិតដោយយោងទៅតាមខ្លឹមសាររបស់វា គោលគំនិតប្រៀបធៀប និងមិនអាចប្រៀបផ្ទឹមបាន ១. កំណត់ថាតើគោលគំនិតមួយណាដែលអាចប្រៀបធៀបបាន៖ "លោហៈ" - "មាស", "ទឹក" - "ថ្ម", "លំហ" - "គន្លឹះ", "ព្រលឹង" - "ចម្រៀង",
ពីសៀវភៅរបស់អ្នកនិពន្ធ1. ទំនាក់ទំនងរវាងគោលគំនិតដោយយោងតាមខ្លឹមសាររបស់វា គោលគំនិតដែលអាចប្រៀបផ្ទឹមបាន និងមិនអាចប្រៀបផ្ទឹមបាន ១. កំណត់ថាតើគោលគំនិតមួយណាដែលអាចប្រៀបធៀបបាន ដែលមិនអាចប្រៀបផ្ទឹមបាន៖ "លោហៈ" - "មាស", "ទឹក" - "ថ្ម", "លំហ" - "កូនសោ", "ព្រលឹង" - "ចម្រៀង", "ការមិនគោរពច្បាប់។ "-"សូណាតា"
ពីសៀវភៅរបស់អ្នកនិពន្ធ2. ទំនាក់ទំនងរវាងគោលគំនិតក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃវិសាលភាពរបស់ពួកគេ 1. តើគោលគំនិតមួយណាដែលត្រូវគ្នា និងដែលមិនស៊ីគ្នា៖ "ព្រិល" - "ភ្លៀង" "រដូវ" - "រដូវរងា" "យន្តហោះ" - "ឧទ្ធម្ភាគចក្រ" , "ស្លាបព្រា" - "សម", "បុរស" - "ស្ត្រី", "ត្រី" - "ស្រមោច", "គ្រូ"
ពីសៀវភៅរបស់អ្នកនិពន្ធ§ 5. ទំនាក់ទំនងរវាងគំនិតនៅពេលបង្កើតគំនិត វាច្រើនតែមានសារៈសំខាន់មិនត្រឹមតែបង្ហាញពីទម្រង់របស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងស្វែងយល់ថាតើគំនិតទាំងនេះទាក់ទងនឹងគោលគំនិតផ្សេងទៀតអ្វីខ្លះ។ សេចក្តីថ្លែងការណ៍ដូចជា "គំនិតនេះគឺជិតស្និទ្ធទៅនឹងគំនិតបែបនេះ" គ្រាន់តែធ្វើឱ្យយល់ច្រឡំខ្លឹមសារនៃបញ្ហានេះ។ ត្រូវការ
ពីសៀវភៅរបស់អ្នកនិពន្ធ§ 5. ទំនាក់ទំនងរវាងគោលគំនិតដោយពិចារណាលើទំនាក់ទំនងរវាងគោលគំនិត ជាដំបូងគេគួរតែបែងចែករវាងគោលគំនិតដែលអាចប្រៀបធៀបបាន និងមិនអាចប្រៀបផ្ទឹមបាន។ គោលគំនិតដែលអាចប្រៀបធៀបបានគឺជាគំនិតដែលមានលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួនដែលអាចឱ្យគំនិតទាំងនេះអាចប្រៀបធៀបបាន។ ឧទាហរណ៍ "សារព័ត៌មាន" និង "ទូរទស្សន៍" -
ពីសៀវភៅរបស់អ្នកនិពន្ធ§ 6. ទំនាក់ទំនងតក្កវិជ្ជារវាងការវិនិច្ឆ័យសាមញ្ញ ការវិនិច្ឆ័យត្រូវបានបែងចែកទៅជាអាចប្រៀបផ្ទឹមបាន និងមិនអាចប្រៀបផ្ទឹមបាន។ ការវិនិច្ឆ័យដែលមានមុខវិជ្ជាផ្សេងៗគ្នា ឬទស្សន៍ទាយគឺមិនអាចប្រៀបផ្ទឹមបាន។ ជាឧទាហរណ៍ មានការវិនិច្ឆ័យពីរយ៉ាង៖ “សិស្សខ្លះជានិស្សិតឆ្នាំទី១” និង “និស្សិតខ្លះ
ពីសៀវភៅរបស់អ្នកនិពន្ធ§ 4. ទំនាក់ទំនងឡូជីខលរវាងការវិនិច្ឆ័យស្មុគស្មាញ ការវិនិច្ឆ័យស្មុគស្មាញដូចជាការវិនិច្ឆ័យសាមញ្ញអាចប្រៀបធៀបបាននិងមិនអាចប្រៀបផ្ទឹមបាន។ Incomparable គឺជាការវិនិច្ឆ័យដែលមិនមានអថេរ propositional (ការវិនិច្ឆ័យសាមញ្ញ)។ ឧទាហរណ៍ r? q និង m? n. ប្រៀបធៀបគឺការវិនិច្ឆ័យ,
