គោលបំណងនៃការងារនេះគឺដើម្បីសិក្សាវិធីផ្សេងៗនៃការដោះស្រាយបញ្ហាជាមួយប៉ារ៉ាម៉ែត្រ។ សមត្ថភាព និងសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាជាមួយប៉ារ៉ាម៉ែត្របង្ហាញពីភាពស្ទាត់ជំនាញនៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ដោះស្រាយសមីការ និងវិសមភាព ការយល់ដឹងប្រកបដោយអត្ថន័យនៃព័ត៌មានទ្រឹស្តី កម្រិតនៃការគិតឡូជីខល និងជំរុញសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង។ សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញទាំងនេះ ត្រូវការការខិតខំប្រឹងប្រែងបន្ថែមទៀត ដែលជាមូលហេតុដែលនៅក្នុងប្រវត្តិរូបថ្នាក់ទី 10-11 ជាមួយនឹងការសិក្សាស៊ីជម្រៅនៃវិទ្យាសាស្ត្រពិតប្រាកដ វគ្គសិក្សាមួយត្រូវបានណែនាំ៖ "ការអនុវត្តគណិតវិទ្យា" ដែលជាផ្នែកមួយនៃដំណោះស្រាយនៃសមីការ។ និងវិសមភាពជាមួយប៉ារ៉ាម៉ែត្រ។ វគ្គសិក្សាគឺជាមុខវិជ្ជាមួយក្នុងចំនោមមុខវិជ្ជាដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសមាសធាតុកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា។

ការសិក្សាជោគជ័យនៃវិធីសាស្រ្តក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាជាមួយប៉ារ៉ាម៉ែត្រអាចត្រូវបានជួយដោយវគ្គសិក្សាជ្រើសរើស ឬជម្រើស ឬធាតុផ្សំនៅពីក្រោយក្រឡាចត្រង្គលើប្រធានបទ៖ "បញ្ហាជាមួយប៉ារ៉ាម៉ែត្រ"។

ពិចារណាបញ្ហាធំៗចំនួនបួនជាមួយប៉ារ៉ាម៉ែត្រ៖

1. សមីការ វិសមភាព និងប្រព័ន្ធរបស់ពួកគេដែលត្រូវដោះស្រាយសម្រាប់តម្លៃប៉ារ៉ាម៉ែត្រណាមួយ ឬសម្រាប់តម្លៃប៉ារ៉ាម៉ែត្រដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់សំណុំជាក់លាក់មួយ។
2. សមីការវិសមភាពនិងប្រព័ន្ធរបស់ពួកគេដែលវាត្រូវបានទាមទារដើម្បីកំណត់ចំនួនដំណោះស្រាយអាស្រ័យលើតម្លៃនៃប៉ារ៉ាម៉ែត្រ។
3. សមីការ វិសមភាព និងប្រព័ន្ធរបស់ពួកគេ ដែលវាត្រូវបានទាមទារដើម្បីស្វែងរកតម្លៃទាំងអស់នៃប៉ារ៉ាម៉ែត្រដែលសមីការដែលបានចង្អុលបង្ហាញ (ប្រព័ន្ធ វិសមភាព) មានចំនួនដំណោះស្រាយដែលបានផ្តល់ឱ្យ។
4. សមីការ វិសមភាព និងប្រព័ន្ធរបស់ពួកគេ ដែលសម្រាប់តម្លៃដែលចង់បាននៃប៉ារ៉ាម៉ែត្រ សំណុំនៃដំណោះស្រាយបំពេញលក្ខខណ្ឌដែលបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងដែននៃនិយមន័យ។

វិធីសាស្រ្តក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាជាមួយប៉ារ៉ាម៉ែត្រ។

1. វិធីសាស្រ្តវិភាគ។

នេះគឺជាវិធីសាស្រ្តដំណោះស្រាយដោយផ្ទាល់ដែលធ្វើឡើងវិញនូវនីតិវិធីស្តង់ដារសម្រាប់ការស្វែងរកចម្លើយក្នុងបញ្ហាដោយគ្មានប៉ារ៉ាម៉ែត្រ។

ឧទាហរណ៍ទី 1៖ ស្វែងរកតម្លៃប៉ារ៉ាម៉ែត្រទាំងអស់។ កដែលសមីការ៖

(2a – 1)x 2 + ax + (2a – 3) = 0 មានឫសមួយច្រើនបំផុត។

នៅម៉ោង 2 ក– 1 = 0 សមីការនេះមិនរាងបួនជ្រុងទេ ដូច្នេះករណី ក=1/2 ត្រូវបានវិភាគដោយឡែកពីគ្នា។

ប្រសិនបើ ក ក= 1/2 បន្ទាប់មកសមីការក្លាយជា 1/2 x- 2 = 0 វាមានឫសមួយ។

ប្រសិនបើ ក ក≠ 1/2 បន្ទាប់មកសមីការគឺ quadratic; ដើម្បីឱ្យវាមានឫសតែមួយ វាចាំបាច់ និងគ្រប់គ្រាន់ដែលអ្នករើសអើងមិនវិជ្ជមាន៖

ឃ= ក 2 – 4(2ក – 1)(2ក – 3) = -15ក 2 + 32ក – 12;

ដើម្បីសរសេរចម្លើយចុងក្រោយ ចាំបាច់ត្រូវយល់

2. វិធីសាស្រ្តក្រាហ្វិក។

អាស្រ័យលើភារកិច្ច (ជាមួយអថេរ xនិងប៉ារ៉ាម៉ែត្រ ក) ក្រាហ្វិក​ត្រូវ​បាន​គេ​ពិចារណា​ក្នុង​យន្តហោះ​កូអរដោណេ ( x; y) ឬនៅក្នុងយន្តហោះ ( x; ក).

ឧទាហរណ៍ 2. សម្រាប់តម្លៃប៉ារ៉ាម៉ែត្រនីមួយៗ កកំណត់បរិមាណដំណោះស្រាយនៃសមីការ .

ចំណាំថាចំនួននៃដំណោះស្រាយចំពោះសមីការ ស្មើនឹងចំនួនចំនុចប្រសព្វនៃក្រាហ្វមុខងារ និង y = ក។

ក្រាហ្វមុខងារ បង្ហាញក្នុងរូប ១.

y=កគឺជាបន្ទាត់ផ្តេក។ យោងតាមក្រាហ្វវាងាយស្រួលក្នុងការបង្កើតចំនួនចំនុចប្រសព្វអាស្រ័យលើ ក(ឧទាហរណ៍នៅពេល ក= 11 - ចំនុចប្រសព្វពីរ; នៅ ក= 2 - ចំនុចប្រសព្វប្រាំបី) ។

ចម្លើយ៖ ពេលណា ក < 0 – решений нет; при ក= 0 និង ក= 25/4 - ដំណោះស្រាយចំនួនបួន; នៅ 0< ក < 6 – восемь решений; при ក= 6 - ដំណោះស្រាយប្រាំពីរ; នៅ

6 < ក < 25/4 – шесть решений; при ក> 25/4 - ដំណោះស្រាយពីរ។

3. វិធីសាស្រ្តនៃការសម្រេចចិត្តទាក់ទងនឹងប៉ារ៉ាម៉ែត្រ។

នៅពេលដោះស្រាយតាមវិធីនេះ អថេរ Xនិង កត្រូវ​បាន​យក​ស្មើ ហើយ​អថេរ​ដែល​ដំណោះស្រាយ​វិភាគ​កាន់តែ​សាមញ្ញ​ត្រូវ​បាន​ជ្រើសរើស។ បន្ទាប់ពីភាពសាមញ្ញ អ្នកត្រូវត្រលប់ទៅអត្ថន័យដើមនៃអថេរ Xនិង កនិងបញ្ចប់ដំណោះស្រាយ។

ឧទាហរណ៍ទី 3៖ ស្វែងរកតម្លៃប៉ារ៉ាម៉ែត្រទាំងអស់។ កសម្រាប់សមីការនីមួយៗ = - ពូថៅ +3ក+2 មានដំណោះស្រាយតែមួយគត់។

យើងនឹងដោះស្រាយសមីការនេះដោយការផ្លាស់ប្តូរអថេរ។ អនុញ្ញាតឱ្យ = t , t≥ 0 បន្ទាប់មក x = t 2 + 8 ហើយសមីការក្លាយជា នៅ 2 +t + 5ក– 2 = 0 ។ ឥឡូវនេះភារកិច្ចគឺស្វែងរកទាំងអស់។ កដែលសមីការ នៅ 2 +t + 5ក- 2 = 0 មានដំណោះស្រាយមិនអវិជ្ជមានតែមួយគត់។ វាកើតឡើងនៅក្នុងករណីដូចខាងក្រោម។

1) ប្រសិនបើ ក= 0 បន្ទាប់មកសមីការមានដំណោះស្រាយតែមួយគត់ t = 2.

ដំណោះស្រាយនៃប្រភេទសមីការ និងវិសមភាពមួយចំនួនដែលមានប៉ារ៉ាម៉ែត្រ។

ភារកិច្ចដែលមានប៉ារ៉ាម៉ែត្រជួយក្នុងការបង្កើតការគិតឡូជីខល ក្នុងការទទួលបានជំនាញស្រាវជ្រាវ។

ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហានីមួយៗគឺមានតែមួយគត់ និងទាមទារវិធីសាស្រ្តបុគ្គល ដែលមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារ ព្រោះវាគ្មានវិធីតែមួយគត់ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាបែបនេះ។

. សមីការលីនេអ៊ែរ។

លេខកិច្ចការ 1. សម្រាប់អ្វីដែលតម្លៃនៃប៉ារ៉ាម៉ែត្រ ខសមីការ​គ្មាន​ឫស?

. សមីការថាមពល វិសមភាព និងប្រព័ន្ធរបស់វា។

លេខកិច្ចការ 2 ។ ស្វែងរកតម្លៃប៉ារ៉ាម៉ែត្រទាំងអស់។ កដែលសំណុំនៃដំណោះស្រាយចំពោះវិសមភាព៖

មានលេខ 6 ហើយក៏មានផ្នែកពីរនៃប្រវែង 6 ដែលមិនមានចំនុចរួម។

អនុញ្ញាតឱ្យយើងផ្លាស់ប្តូរភាគីទាំងពីរនៃវិសមភាព។

ដើម្បីឱ្យសំណុំនៃដំណោះស្រាយវិសមភាពមានលេខ 6 វាចាំបាច់ និងគ្រប់គ្រាន់ដែលលក្ខខណ្ឌខាងក្រោមត្រូវបានបំពេញ៖

រូប ៤

នៅ ក> 6 សំណុំនៃដំណោះស្រាយចំពោះវិសមភាព៖ .

ចន្លោះពេល (0;5) មិនអាចមានផ្នែកណាមួយនៃប្រវែង 6។ ដូច្នេះហើយ ចម្រៀកដែលមិនប្រសព្វពីរនៃប្រវែង 6 ត្រូវតែមាននៅក្នុងចន្លោះ (5; ក).

. សមីការអិចស្ប៉ូណង់ស្យែល វិសមភាព និងប្រព័ន្ធ។

លេខកិច្ចការ 3. នៅក្នុងដែននៃនិយមន័យមុខងារ យកចំនួនគត់វិជ្ជមានទាំងអស់ ហើយបន្ថែមវាឡើង។ ស្វែងរកតម្លៃទាំងអស់ដែលផលបូកបែបនេះធំជាង 5 ប៉ុន្តែតិចជាង 10 ។

1) ក្រាហ្វនៃអនុគមន៍ប្រភាគលីនេអ៊ែរ គឺ​ជា hyperbole ។ តាមលក្ខខណ្ឌ x> 0. ជាមួយនឹងការកើនឡើងគ្មានដែនកំណត់ Xប្រភាគថយចុះដោយឯកឯង ហើយខិតជិតសូន្យ ហើយតម្លៃនៃអនុគមន៍ zបង្កើន និងខិតជិត 5. លើសពីនេះទៀត z(0) = 1 ។

2) តាមនិយមន័យនៃសញ្ញាបត្រ, ដែននៃនិយមន័យ ឃ(y)មានដំណោះស្រាយចំពោះវិសមភាព។ នៅ ក= 1 យើងទទួលបានវិសមភាពដែលមិនមានដំណោះស្រាយ។ ដូច្នេះមុខងារ នៅកន្លែងណាមិនត្រូវបានកំណត់។

3) នៅ 0< ក< 1 показательная функция с основанием កថយចុះ ហើយវិសមភាពគឺស្មើនឹងវិសមភាព។ ជា x> 0 បន្ទាប់មក z(x) > z(0) = 1 ។ ដូច្នេះរាល់តម្លៃវិជ្ជមាន Xគឺជាដំណោះស្រាយចំពោះវិសមភាព។ ដូច្នេះសម្រាប់បែបនោះ។ កមិនអាចរកឃើញចំនួនទឹកប្រាក់ដែលបានបញ្ជាក់នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនោះទេ។

៤) ពេលណា ក> 1 អនុគមន៍អិចស្ប៉ូណង់ស្យែលជាមួយមូលដ្ឋាន កកើនឡើង ហើយវិសមភាពគឺស្មើនឹងវិសមភាព។ ប្រសិនបើ ក ក≥ 5 បន្ទាប់មកចំនួនវិជ្ជមានណាមួយគឺជាដំណោះស្រាយរបស់វា ហើយផលបូកដែលបានបញ្ជាក់នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌមិនអាចត្រូវបានរកឃើញទេ។ បើ ១< ក < 5, то множество положительных решений – это интервал (0;x 0) កន្លែងណា ក = z(x 0) .

5) ចំនួនគត់មានទីតាំងនៅចន្លោះនេះក្នុងជួរដេកមួយ ដោយចាប់ផ្តើមពី 1។ ចូរយើងគណនាផលបូកនៃលេខធម្មជាតិជាប់គ្នា ដោយចាប់ផ្តើមពី 1:1; 1+2 = 3; 1+2+3=6; 1+2+3+4=10;... ដូច្នេះហើយ ផលបូកដែលបានចង្អុលបង្ហាញនឹងធំជាង 5 និងតិចជាង 10 លុះត្រាតែលេខ 3 ស្ថិតនៅក្នុងចន្លោះពេល (0; x 0) ហើយលេខ 4 មិនស្ថិតនៅក្នុងចន្លោះនេះទេ។ ដូច្នេះ ៣< x 0 ≤ 4 . ចាប់តាំងពីវាកើនឡើងបន្ទាប់មក z(3) < z(x 0) ≤ z(4) .

ដំណោះស្រាយនៃសមីការមិនសមហេតុផល និងវិសមភាព ក៏ដូចជាសមីការ វិសមភាព និងប្រព័ន្ធដែលមានម៉ូឌុលត្រូវបានពិចារណានៅក្នុង ឧបសម្ព័ន្ធ ១.

បញ្ហាជាមួយប៉ារ៉ាម៉ែត្រគឺស្មុគស្មាញព្រោះមិនមានក្បួនដោះស្រាយតែមួយសម្រាប់ដោះស្រាយពួកគេ។ ភាពជាក់លាក់នៃបញ្ហាបែបនេះគឺថា រួមជាមួយនឹងបរិមាណដែលមិនស្គាល់ ពួកគេរួមបញ្ចូលប៉ារ៉ាម៉ែត្រដែលតម្លៃលេខមិនត្រូវបានបញ្ជាក់ជាក់លាក់ ប៉ុន្តែត្រូវបានចាត់ទុកថាស្គាល់ និងផ្តល់ឱ្យលើសំណុំលេខជាក់លាក់មួយ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះតម្លៃនៃប៉ារ៉ាម៉ែត្រប៉ះពាល់យ៉ាងសំខាន់លើវគ្គសិក្សាឡូជីខលនិងបច្ចេកទេសនៃការដោះស្រាយបញ្ហានិងទម្រង់នៃចម្លើយ។

យោងតាមស្ថិតិនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាជាច្រើនមិនចាប់ផ្តើមដោះស្រាយបញ្ហាជាមួយប៉ារ៉ាម៉ែត្រសម្រាប់ USE ទេ។ យោងតាម ​​FIPI មានតែ 10% នៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាចាប់ផ្តើមដោះស្រាយបញ្ហាបែបនេះ ហើយភាគរយនៃដំណោះស្រាយត្រឹមត្រូវរបស់ពួកគេមានកម្រិតទាប: 2-3% ដូច្នេះការទទួលបានជំនាញក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាលំបាក និងការងារមិនស្តង់ដារ រួមទាំងកិច្ចការដែលមានប៉ារ៉ាម៉ែត្រតាមសាលារៀន។ សិស្សនៅតែពាក់ព័ន្ធ។

បណ្ណាល័យ
សម្ភារៈ

ក្បួនដោះស្រាយ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ដោះស្រាយកិច្ចការ

ក្នុង​ការ​រៀបចំ​សិស្ស​ប្រឡង​ជាប់​ក្នុង​ការ​សិក្សា​សង្គម។

ថ្ងៃនេះ ពាក់ព័ន្ធនឹងការបញ្ចូលការប្រឡងបង្រួបបង្រួមរដ្ឋ គ្រូប្រវត្តិសាស្ត្រ និងសង្គមកិច្ច ប្រឈមមុខនឹងបញ្ហា៖ របៀបរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ និងដោះស្រាយភារកិច្ចដែលបានកំណត់ក្នុងស្ដង់ដារអប់រំ ផ្នែកប្រវត្តិសាស្ត្រ និងការសិក្សាសង្គម និងរៀបចំ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាសម្រាប់ការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម? ខ្ញុំក៏ដូចគ្រូបង្រៀនដទៃទៀតដែរ ដែលត្រូវពិនិត្យឡើងវិញ និងបង្កើតប្រព័ន្ធឡើងវិញសម្រាប់ការរៀបចំសិស្សសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយ។ លក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយសម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំគឺការដាក់បញ្ចូលគ្រប់វិស័យនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ និងការថែរក្សាចំណាប់អារម្មណ៍ និងសកម្មភាពពេញមួយមេរៀន។

ទំ

អូ

ទំ

ជាមួយ

ក្បួនដោះស្រាយសកម្មភាព

ដំបូង​ខ្ញុំ​បាន​អនុវត្ត​យុទ្ធសាស្ត្រ "ធ្វើអ្វីដែលលំបាកនៅដើមដំបូង ខណៈពេលដែលមានកម្លាំង ហើយទុកអ្នកដែលស្រួលសម្រាប់ចុងក្រោយ". ជា​ការ​ពិត​ណាស់​មនុស្ស​ជា​ច្រើន​នឹង​ចុះ​មក​ជាមួយ​នឹង​ការ​រិះ​គន់ ប៉ុន្តែ​ចុះ​យ៉ាង​ណា​ចំពោះ​សិស្ស​ខ្សោយ​ដែល​មិន​អាច​ធ្វើ​កិច្ចការ C ហើយ​ខ្ជះខ្ជាយ​ពេល​វេលា​របស់​ពួក​គេ។ មានជម្រើសពីរនៅទីនេះ៖ 1) ដំណោះស្រាយច្រើននៃកិច្ចការ និងការទន្ទេញចាំចម្លើយប្រហាក់ប្រហែល ឬ 2) បដិសេធការប្រឡងនៅដំណាក់កាលបឋម (ថ្នាក់ទី 8-10) ដែលមានការរៀបចំសម្រាប់ផ្នែកទ្រឹស្តី និងការត្រួតពិនិត្យតាមរយៈការធ្វើតេស្ត (យ៉ាងណាក៏ដោយ ការប្រឡងនេះមិនតម្រូវទេ)។ ចំពោះកិច្ចការខ្លួនឯង ខ្ញុំចង់ដាក់ C8 និង C9 ភ្លាមៗមុនពេលកិច្ចការនៅដើមដំបូង (នោះគឺសិស្សចាប់ផ្តើមពីដំបូងមិនមែនពីកិច្ចការទី 1 បន្ទាប់មកកិច្ចការទី 2 គឺពី C8 និង C9) ហើយពួកគេ ត្រូវ​បាន​ផ្តល់​ឱ្យ​នូវ​គោល​ដៅ​និង​ការ​លើក​ទឹក​ចិត្ត​ការងារ​ជាក់​លាក់​នា​ពេល​អនាគត។ កិច្ចការ C8 និង C9 គឺសំខាន់ជាក្រដាសពាក្យ ឬនិក្ខេបបទ។ ដូច្នេះការរៀនធ្វើវាដោយខ្លួនឯងគឺជាភារកិច្ចរបស់សាលា។ មុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម គឺជាមុខវិជ្ជាតែមួយគត់ដែលបង្រៀនមិនត្រឹមតែទំនាក់ទំនង និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាក្នុងសង្គមប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងកំណត់កិច្ចការសំខាន់មួយរួចទៅហើយនៅក្នុងឆ្នាំសិស្សរបស់អ្នក ពោលគឺការសរសេរឯកសារច្នៃប្រឌិត និងស្រាវជ្រាវរបស់អ្នក។

ទីពីរ នៅពេលដោះស្រាយកិច្ចការ C ចំណេះដឹងអំពីសម្ភារៈអប់រំអំពីវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមនឹងគ្មានប្រសិទ្ធភាព ដូច្នេះប្លុកព័ត៌មានពីប្រភពផ្សេងៗគួរតែមកជួយសង្គ្រោះ។ ហើយ​ឥឡូវ​នេះ​ខ្ញុំ​មិន​និយាយ​អំពី​វិញ្ញាសា​អន្តរកម្ម​ទេ ព្រោះ​វា​ទៅ​ដោយ​មិន​និយាយ។ ខ្ញុំ​ចង់​និយាយ​អំពី​ប្រព័ន្ធ​ផ្សព្វផ្សាយ។ តាំង​ពី​ថ្នាក់​ទី​៦​មក ខ្ញុំ​បាន​ណែនាំ​ពី​ការ​អនុវត្ត​កិច្ចការ​ផ្ទះ​ជា​កំហិត "ប្លុកព័ត៌មានចំនួន 5"។ នៅដើមមេរៀន យើងចំណាយពេល 3 នាទី ដើម្បីវែកញែក វិភាគព្រឹត្តិការណ៍ដែលកើតឡើងនៅក្នុងពិភពលោក នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី និងជាពិសេសនៅក្នុងសាធារណរដ្ឋ Bashkortostan ។

៣) ការយល់ដឹងលើគ្រប់វិស័យ។

ខ្ញុំ ប្លុក- (С8,С9) - តោះហៅវា។ " គំរូនៃវគ្គសិក្សា។ , ដែលអ្នកធ្វើតេស្តគួរចំណាយពេលមិនលើសពី 20 នាទី សម្រាប់កិច្ចការ C8 (5-7 នាទី) នៅសល់សម្រាប់ការសរសេរអត្ថបទ (C 9) ។

II ប្លុក- (С1-С4) - ធ្វើការជាមួយប្រភព។ ដូច្នេះ C1 គឺជាកិច្ចការបឋមដែលអាចចំណាយពេលពីមួយទៅបីនាទី ហើយវាមិនមែនជាកិច្ចការដែលខ្លួនត្រូវចំណាយច្រើនបំផុតនៅទីនេះនោះទេ ប៉ុន្តែការអានប្រភពនោះ គឺមានពន្លឺខ្លាំង និងគួរឱ្យភ័យខ្លាច ដែលនាំទៅដល់ការបរាជ័យ ឬការបោះបង់ចោល។ "សម្រាប់ពេលក្រោយ" ។ដូច្នេះវាត្រូវតែត្រូវបានអនុវត្តជាមួយនឹងការងារខួរក្បាលអតិបរមានិងការផ្តោតអារម្មណ៍ដូច្នេះនៅដើមនៃការប្រឡងប៉ុន្តែមិននៅចុងបញ្ចប់។ ពេលវេលាសរុបសម្រាប់ប្លុកនេះក៏គួរចំណាយពេល 20-25 នាទីផងដែរ។

III ប្លុក -

ខ្ញុំ ប្លុក V -

ប្លុក V

ការពន្យល់។

ក្នុង) សកម្មភាពនីតិបញ្ញត្តិក្នុងវិស័យច្បាប់អាជីវកម្ម។

ខ) កំណែទម្រង់ប្រាក់សោធននិវត្តន៍;

ខ) Skolkovo ។

ជម្រើសមួយក្នុងចំណោមជម្រើសសម្រាប់ការបង្ហាញប្រធានបទនេះ។

ធនធាន

www. ege.edu.ru

អក្សរសិល្ប៍

Aleksashkina L.N. រឿង។ USE: ជំនួយការបង្រៀនសម្រាប់ការរៀបចំ - M.: Exam Publishing House, 2006 ។

ស្វែងរកសម្ភារៈសម្រាប់មេរៀនណាមួយ,
បង្ហាញមុខវិជ្ជារបស់អ្នក (ប្រភេទ) ថ្នាក់ សៀវភៅសិក្សា និងប្រធានបទ៖

ប្រភេទទាំងអស់ ពិជគណិត ភាសាអង់គ្លេស តារាវិទ្យា ជីវវិទ្យា ប្រវត្តិទូទៅ ភូមិសាស្ត្រ ធរណីមាត្រ នាយក គ្រូ បន្ថែម។ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា វិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិ វិចិត្រសិល្បៈ MHC ភាសាបរទេស ព័ត៌មានវិទ្យា ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ី សម្រាប់គ្រូថ្នាក់ ការអប់រំកែតម្រូវ អក្សរសាស្ត្រ ការអាន ការព្យាបាលការនិយាយ គណិតវិទ្យា តន្ត្រី ថ្នាក់បឋមសិក្សា ភាសាអាឡឺម៉ង់ OBZH សង្គមវិទ្យា ពិភពលោកជុំវិញ វិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិ ការសិក្សាសាសនា ភាសារុស្សី សង្គមគរុកោសល្យ បច្ចេកវិទ្យា ភាសាអ៊ុយក្រែន រូបវិទ្យា ការអប់រំរូបវិទ្យា ទស្សនវិជ្ជា គីមីវិទ្យាបារាំងគំនូរ ចិត្តវិទូ បរិស្ថានវិទ្យា ផ្សេងៗ

ថ្នាក់មត្តេយ្យសិក្សាទាំងអស់ថ្នាក់ទី 1 ថ្នាក់ទី 2 ថ្នាក់ទី 3 ថ្នាក់ទី 4 ថ្នាក់ទី 5 ថ្នាក់ទី 6 ថ្នាក់ទី 7 ថ្នាក់ទី 8 ថ្នាក់ទី 9 ថ្នាក់ទី 10 ថ្នាក់ទី 11

សៀវភៅសិក្សាទាំងអស់។

ប្រធានបទទាំងអស់។

អ្នកក៏អាចជ្រើសរើសប្រភេទសម្ភារៈ៖

ការពិពណ៌នាសង្ខេបនៃឯកសារ៖

1 ។ សេចក្ដីណែនាំ

ភាពពាក់ព័ន្ធ និងសារៈសំខាន់នៃបញ្ហា

2. ការប្រមូលនិងការវិភាគព័ត៌មាន

3. ក្បួនដោះស្រាយសកម្មភាព

4. ការអនុវត្តផែនការសកម្មភាព

5. កម្មវិធី

(ឯកសារ រូបថត)

សេចក្តីផ្តើម។

គម្រោងនេះត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់ជារបាយការណ៍នៃបទពិសោធន៍ផ្តួចផ្តើមគំនិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព មានតម្លៃជាក់ស្តែង ព្រោះវាជាប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀន សិស្សសាលា និងឪពុកម្តាយក្នុងអំឡុងពេលរៀបចំការប្រឡង វាបានអភិវឌ្ឍគោលការណ៍ការងាររបស់គ្រូបង្រៀនជាមួយនឹង សិស្សកំពុងប្រឡង។

ភាពពាក់ព័ន្ធ៖ ថ្ងៃនេះ ទាក់ទងនឹងការណែនាំអំពីការប្រឡងបង្រួបបង្រួមរដ្ឋ គ្រូប្រវត្តិសាស្រ្ត និងសង្គមកិច្ច ប្រឈមមុខនឹងបញ្ហា៖ របៀបរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ និងដំណោះស្រាយភារកិច្ចដែលបានកំណត់ក្នុងស្តង់ដារអប់រំសម្រាប់ប្រវត្តិសាស្រ្ត និងការសិក្សាសង្គម។ និងរៀបចំនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាសម្រាប់ការប្រឡងរដ្ឋឯកភាព។ ខ្ញុំក៏ដូចគ្រូបង្រៀនដទៃទៀតដែរ ដែលត្រូវពិនិត្យឡើងវិញ និងបង្កើតប្រព័ន្ធឡើងវិញសម្រាប់ការរៀបចំសិស្សសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយ។

លក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយសម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំគឺការដាក់បញ្ចូលគ្រប់វិស័យនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ និងការថែរក្សាចំណាប់អារម្មណ៍ និងសកម្មភាពពេញមួយមេរៀន។

ជាដំបូង ពិតណាស់ ចាំបាច់ត្រូវរៀបចំការងារជាប្រព័ន្ធក្នុងថ្នាក់ ដើម្បីរៀបចំសិស្សឱ្យប្រឡងជាប់ក្នុងមុខវិជ្ជា។

1) នៅថ្នាក់ទី 8, ទី 9 - ការងារ propaedeutic (ការប្រើប្រាស់ភារកិច្ចសាកល្បងក្នុងការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹងរបស់សិស្ស)

2) នៅថ្នាក់ទី 10 ទី 11 - នៅក្នុងមេរៀននៃការទូទៅនៃសម្ភារៈក្នុងការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹង - ការប្រើប្រាស់ភារកិច្ចសាកល្បងនៃកម្រិតផ្សេងគ្នានៃភាពស្មុគស្មាញ; ការយល់ដឹងអំពីទម្រង់នៃភារកិច្ចកម្រិតពីលេខ 22 ដល់លេខ 40 (ការធ្វើតេស្តនៃធម្មជាតិដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ និងការគ្រប់គ្រង) ខណៈពេលដែលការអភិវឌ្ឍជំនាញនៃការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងគ្រប់គ្រាន់របស់សិស្សនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើការជាមួយសម្ភារៈសាកល្បង។

ក្នុង​ការ​សិក្សា​វគ្គ​នេះ គួរ​បង្កើន​ការ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​ក្នុង​ការ​អភិវឌ្ឍ​ជំនាញ​អប់រំ​ទូទៅ និង​មុខវិជ្ជា​ឲ្យ​បាន​ទូលំទូលាយ។ នៅក្នុងមេរៀនស្ទើរតែទាំងអស់ ភារកិច្ចអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីប្រៀបធៀបដំណើរការស្រដៀងគ្នា បាតុភូត; ចំណាត់ថ្នាក់នៃវត្ថុសង្គម; ការបង្កើតការឆ្លើយឆ្លងរវាងព័ត៌មានពីរជួរ; ដើម្បីស្វែងរកតំណភ្ជាប់ដែលបាត់ ដើម្បីពង្រឹងការសន្និដ្ឋានដែលចង់បាន។ល។ ឧទាហរណ៍នៃកិច្ចការបែបនេះអាចរកបាននៅក្នុងការបោះពុម្ពផ្សាយឯកសារ USE បើកចំហ។

ការខិតខំប្រឹងប្រែងពិសេសគឺត្រូវបានទាមទារដើម្បីធ្វើការលើការបង្កើតគំនិតឈានមុខគេនៃវគ្គសិក្សា។ នៅក្នុងក្រុមពិសេសមួយ វាជាការសមស្របក្នុងការញែកចេញនូវគោលគំនិត polysemantic (សង្គម វប្បធម៌ ចំណេះដឹង ការពិត សេដ្ឋកិច្ច ច្បាប់ ។ល។)។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការជួសជុលអត្ថន័យផ្សេងគ្នានៃគោលគំនិតទាំងនេះ ដើម្បីកំណត់ភាពជាប់ទាក់ទងគ្នា ឋានានុក្រម។ នៅក្នុងការអនុវត្តនៃការបង្រៀនវិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគគំនិតនៅក្នុង "បណ្តុំ" (ធម្មជាតិ - សង្គមវប្បធម៌ - សង្គមធម្មជាតិ - វប្បធម៌សង្គម - អរិយធម៌។ ល។ ) បានបង្ហាញឱ្យឃើញយ៉ាងច្បាស់។

មេរៀនដាច់ដោយឡែកអាចត្រូវបានធ្វើឡើងជាទម្រង់សិក្ខាសាលា ថ្នាក់មន្ទីរពិសោធន៍។ នៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការងារជាក់ស្តែង សិស្សដែលពឹងផ្អែកលើសៀវភៅសិក្សា លើការពន្យល់របស់គ្រូ ដោយមានការចូលរួមពីសម្ភារៈប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ អនុវត្តការងារយល់ដឹងជាច្រើន រួមទាំងភាពខុសគ្នាដូចជា កិច្ចការ-កិច្ចការ។ នៅក្នុងមេរៀនប្រភេទមន្ទីរពិសោធន៍ សិស្សវិទ្យាល័យបែរទៅរកការវិភាគនៃប្រភពផ្សេងៗនៃព័ត៌មានសង្គម ជាចម្បងចំពោះអត្ថបទវិទ្យាសាស្ត្រ ទស្សនវិជ្ជា និងសារព័ត៌មានដែលមិនមានការកែប្រែ។

បញ្ហាគម្រោង៖ ដំណោះស្រាយជោគជ័យនៃកិច្ចការ USE ដ៏ស្មុគស្មាញ ដើម្បីទទួលបានការឆ្លងកាត់ និងពិន្ទុខ្ពស់បំផុតដែលអាចធ្វើទៅបាន។

គោលបំណងនៃគម្រោង៖ បង្ហាញសិស្សនូវក្បួនដោះស្រាយ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ដោះស្រាយកិច្ចការ USE ។

មុនពេលកំណត់ និងដោះស្រាយបញ្ហាដោយខ្លួនឯង គំរូស្ថិតិជាក់លាក់ក្នុងចំណោមសិស្សត្រូវបានបង្ហាញដោយប្រើការស្ទង់មតិ ដែលបង្ហាញទិន្នន័យដូចខាងក្រោម៖

ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគួរតែត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះទិដ្ឋភាពដូចខាងក្រោមៈ

1. ពេលវេលាដ៏សំខាន់បំផុតក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡងគឺការងារលើការយល់ដឹងរបស់សិស្សអំពីពាក្យនៃសំណួរ និងសមត្ថភាពក្នុងការឆ្លើយយ៉ាងតឹងរឹងនូវសំណួរដែលបានដាក់។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការងារនេះ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យប្រើលំហាត់ផ្សេងៗ ដែលជាខ្លឹមសារនៃការវិភាគនៃពាក្យនៃសំណួរ និងការជ្រើសរើសចម្លើយត្រឹមត្រូវ i.e. ដែលត្រូវគ្នានឹងពាក្យនេះ។

2. សម្រាប់ការបញ្ចប់ភារកិច្ច USE ប្រកបដោយជោគជ័យ ការបណ្តុះបណ្តាលជាប្រចាំក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនេះគឺចាំបាច់។ សិស្សកាន់តែច្រើនដោះស្រាយកិច្ចការ USE នៃឆ្នាំកន្លងមក ការធ្វើតេស្តពីសៀវភៅសិក្សាផ្សេងៗ កិច្ចការដែលបង្កើតដោយគ្រូខ្លួនឯង បទពិសោធន៍កាន់តែច្រើនពួកគេនឹងមាន និងការភ្ញាក់ផ្អើលដែលមិនសប្បាយចិត្តដែលអាចធ្វើទៅបានតិចដែលពួកគេនឹងរំពឹងទុកអំឡុងពេលប្រឡង។

3. គួរយកចិត្តទុកដាក់ច្រើនចំពោះការវិភាគកិច្ចការដែលបណ្តាលឱ្យមានការលំបាកខ្លាំងបំផុត។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ គ្រូគួរតែវិភាគការងារទាំងអស់ដែលសរសេរដោយសិស្ស ហើយគូសបញ្ជាក់ពីកិច្ចការពិបាកបំផុត វិភាគក្នុងថ្នាក់ជាមួយសិស្ស ស្វែងរកកិច្ចការស្រដៀងគ្នា (តាមប្រធានបទ និងប្រភេទ) ហើយដោះស្រាយដំណោះស្រាយជាមួយកុមារ។ .

4. វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលកុមាររៀនការពិតដ៏សាមញ្ញមួយ៖ ការរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡងគឺជាការខិតខំប្រឹងប្រែង លទ្ធផលនឹងសមាមាត្រដោយផ្ទាល់ទៅនឹងពេលវេលាដែលបានចំណាយលើការរៀបចំយ៉ាងសកម្មសម្រាប់ការប្រឡង (ឧទាហរណ៍ ការរៀបចំបែបនេះនៅពេលដែលការរំខាន និងការយកចិត្តទុកដាក់ទាំងអស់ត្រូវបានអនុវត្តជាក់ស្តែង។ លុបចោលដោយឧទ្ទិសដល់ការរៀបចំ) ។ ការពិតនេះហាក់ដូចជាសាហាវ។ ប៉ុន្តែជឿលើបទពិសោធន៍ ដើម្បីត្រៀមប្រឡងឱ្យជោគជ័យ សិស្សត្រូវយល់ច្បាស់ពីភាពស្មុគស្មាញ និងសារៈសំខាន់នៃការរៀបចំប្រឡងនេះ។

5. 2-3 ខែមុនពេលប្រឡង អាំងតង់ស៊ីតេនៃការរៀបចំគួរតែឈានដល់កម្រិតកំពូលរបស់វា។ នៅពេលនេះកុមារគួរតែសរសេរការធ្វើតេស្តជាច្រើនដោយផ្អែកលើការប្រឡងអ្នកត្រូវចូលរួមជាមួយពួកគេក្នុងពាក្យដដែលៗសកម្មនៃប្រធានបទពិបាកបំផុត។ មួយខែមុនពេលប្រឡង ការងារលំបាកបែបនេះគួរតែឈប់ សិស្សត្រូវផ្តល់ពេលវេលាដើម្បីរៀបចំចិត្តសាស្ត្រសម្រាប់ការប្រឡង។

6. នៅពេលដោះស្រាយការសាកល្បង មិនគួរធ្វេសប្រហែសវិចារណញាណឡើយ ប្រសិនបើមិនមានចំណេះដឹងគ្រប់គ្រាន់។ ជាញឹកញយ វាគឺជាចម្លើយដែលទទួលបានដោយវិចារណញាណ ហើយមិនមែនជាចម្លើយដែលផ្អែកលើចំណេះដឹងស្រពិចស្រពិលនោះទេ ដែលប្រែថាត្រឹមត្រូវ។ ជាធម្មតា វិចារណញាណ​នឹង​ប្រាប់​ចម្លើយ​ត្រឹមត្រូវ​ភ្លាមៗ​នៅពេលដែល​មនុស្ស​បាន​អាន​កិច្ចការ ដូច្នេះ​អ្នក​ត្រូវ​ផ្លាស់ប្តូរ​ចម្លើយ​លុះត្រាតែ​សិស្ស​ចងចាំ​សម្ភារៈ ហើយ​ប្រាកដ​ថា​ចម្លើយ​ដើម​របស់គាត់​ខុស។

7. វាក៏មានលក្ខណៈពិសេសមួយទៀតនៃការប្រឡង Unified State ក្នុងការសិក្សាសង្គម - តម្រូវការក្នុងការសរសេរអត្ថបទមួយ។ បច្ចេកទេសនៃការសរសេរអត្ថបទគឺនៅក្នុងជំនួយការបង្រៀនជាច្រើន។ ខ្ញុំចូលចិត្តបច្ចេកវិទ្យា POPS កាន់តែច្រើន ដែលសិស្សមានក្បួនដោះស្រាយដែលត្រៀមរួចជាស្រេចសម្រាប់សកម្មភាពសិក្សាដែលបង្ហាញដោយអក្សរទីមួយនៃអក្សរកាត់ POPS៖

• ទំ - មុខតំណែង (ពន្យល់ពីទស្សនៈរបស់គាត់ ឧបមាថា "ខ្ញុំជឿថា ទោសប្រហារជីវិតមិនត្រូវការ...");
• អូ - យុត្តិកម្ម (មិនគ្រាន់តែពន្យល់ពីជំហររបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្ហាញវាផងដែរ ដោយចាប់ផ្តើមដោយឃ្លាដូចជា៖ "ដោយសារតែចំនួននៃឧក្រិដ្ឋកម្មធ្ងន់ធ្ងរ ការរំលោភ ឃាតកម្មកំពុងកើនឡើង ... ");
• ទំ - ឧទាហរណ៍ (នៅពេលពន្យល់ពីខ្លឹមសារនៃមុខតំណែងរបស់គាត់ គាត់ប្រើឧទាហរណ៍ជាក់លាក់ ដោយប្រើវេននៃប្រភេទ៖ "ខ្ញុំអាចបញ្ជាក់រឿងនេះដោយការពិតដែលថាការកើនឡើងនៃឧក្រិដ្ឋកម្មត្រូវបានគេសង្កេតឃើញក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ ... ";
• ជាមួយ -consequence (ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋានជាលទ្ធផលនៃការពិភាក្សាអំពីបញ្ហាជាក់លាក់មួយ ឧទាហរណ៍ “ទាក់ទងនឹងបញ្ហានេះ (ការរក្សានូវទោសប្រហារជីវិត យើងមិនសង្កេតឃើញការថយចុះនៃការកើនឡើងនៃឧក្រិដ្ឋកម្ម…”)។

អ្វីដែលសំខាន់បំផុតដែលផ្តល់ឱ្យការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យានេះសិស្សបង្ហាញពីទស្សនៈរបស់ពួកគេអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះបញ្ហាដែលបានស្នើឡើង។

នៅក្នុងគម្រោងនេះ គ្រូបង្រៀន សិស្សសាលា និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេដើរតួជាដៃគូ។ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការមិនមែនគ្រាន់តែជាការបើកចំហរ និងអាកប្បកិរិយារបស់គ្រូចំពោះកុមារប៉ុណ្ណោះទេ វាក៏ជាសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំការច្នៃប្រឌិតរួមគ្នាតាមរយៈប្រព័ន្ធនៃគោលការណ៍ និងវិធានការជាក់លាក់មួយ។. គុណសម្បត្តិដ៏សំខាន់បំផុតមួយរបស់គ្រូគឺសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការរៀបចំអន្តរកម្មជាមួយសិស្សវិទ្យាល័យ ទំនាក់ទំនងជាមួយពួកគេ គ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ ការអនុវត្តសកម្មភាពមួយចំនួនជាមួយកុមារពីមនុស្សពេញវ័យ "ទាមទារការយល់ដឹងអំពីការត្រៀមខ្លួនរបស់គាត់ និងសមត្ថភាពក្នុងការអត់ធ្មត់ និងបង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ" ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលគ្រូត្រូវគិតឱ្យបានហ្មត់ចត់លើទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារ បង្ហាញពួកគេឱ្យកាន់តែមានកលល្បិចដល់សិស្ស និងចាប់អារម្មណ៍ពួកគេចំពោះលទ្ធផលចុងក្រោយ។

ការរៀបចំការងារត្រៀមប្រឡង ធ្វើឡើងក្នុងបរិយាកាសនៃទំនាក់ទំនងផ្ទាល់រវាងគ្រូ និងកុមារ។

រឿងសំខាន់ដែលក្មេងជំទង់ត្រូវការក្នុងអំឡុងពេលនេះគឺការគាំទ្រផ្លូវចិត្តរបស់គ្រូ សាច់ញាតិ និងមិត្តភក្តិ។ ជំនួយផ្លូវចិត្តគឺជាកត្តាសំខាន់បំផុតមួយកំណត់ភាពជោគជ័យរបស់កុមារក្នុងការប្រឡងជាប់។ ការគាំទ្រកុមារមានន័យថាជឿលើគាត់។ ភារកិច្ចរបស់គ្រូនិងឪពុកម្តាយគឺបង្រៀនកុមារឱ្យស៊ូទ្រាំនឹងកិច្ចការផ្សេងៗដោយបង្កើតការដំឡើងនៅក្នុងគាត់ថា "អ្នកអាចធ្វើវាបាន" ។ មាន​ពាក្យ​ដែល​គាំទ្រ​កុមារ​ជា​ឧទាហរណ៍៖ “ស្គាល់​អ្នក ខ្ញុំ​ប្រាកដ​ថា​អ្នក​នឹង​ធ្វើ​បាន​ល្អ” “អ្នក​ធ្វើ​វា​បាន​ល្អ”។ មានតែការងារសម្របសម្រួលរបស់អ្នកចូលរួមគម្រោងទាំងអស់ប៉ុណ្ណោះដែលអាចផ្តល់លទ្ធផលល្អ។

មាត្រដ្ឋានដោះស្រាយបញ្ហា: គម្រោងនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការអនុវត្តការងារជាប្រព័ន្ធសម្រាប់រយៈពេល 3 ឆ្នាំប៉ុន្តែមិនតិចជាង 2 នៅក្នុងវគ្គសិក្សាជ្រើសរើសរបស់និស្សិតក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡងក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម។

នោះហើយជាមូលហេតុដែលគម្រោងនេះ ដោយបានឆ្លងកាត់រយៈពេលជាក់លាក់មួយចាប់ពីពេលដែលបញ្ហាត្រូវបានរកឃើញ (ឆ្នាំសិក្សា 2012/2013) មានចំណុចជាក់លាក់របស់វា ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងក្បួនដោះស្រាយជាក់លាក់ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ដោះស្រាយកិច្ចការ USE ។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការអនុវត្តគម្រោង លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យខាងក្រោមត្រូវបានកំណត់៖

តម្រូវការចាំបាច់ដើម្បីដោះស្រាយកិច្ចការទាំងអស់រួមទាំងកិច្ចការ C (ពី 1 ដល់ 9)

ការសម្រេចបាននូវពិន្ទុបឋមអតិបរមា

នៅពេលអនុវត្តជំនាញជាក់ស្តែងក្នុងការដោះស្រាយការប្រឡងបង្រួបបង្រួមរដ្ឋក្នុងការសិក្សាសង្គម (C8, C9) នៅពេលអនាគត ដាក់ជំនាញនៃការសរសេរពាក្យ និងឯកសារទាំងនេះនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យ។

ដំណាក់កាល ការអនុវត្តគម្រោង៖

ដំណាក់កាលទី 1: ពីថ្នាក់ទី 6 ដល់ទី 8 - ការប្រមូលផ្តុំនៃផ្នែកទ្រឹស្តីនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម។

II ដំណាក់កាល៖ ថ្នាក់ទី៩ - សាកល្បងជំនាញទ្រឹស្តី និងសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តក្នុងទម្រង់ OGE ក្នុងការសិក្សាសង្គម។

III ដំណាក់កាល៖ ថ្នាក់ទី ១០-១១ - ការរៀបចំជាប្រព័ន្ធសម្រាប់ការប្រឡង (ជាមួយនឹងការសិក្សាស៊ីជម្រៅអំពីទ្រឹស្តីបន្ថែម)។

គម្រោងនេះមានផលវិបាកអវិជ្ជមានផ្ទាល់របស់វា - គម្រោងនេះផ្តោតសំខាន់លើវគ្គសិក្សាជ្រើសរើស ហើយអាចអនុវត្តបានមួយផ្នែកនៅពេលគ្រប់គ្រង និងការងារឯករាជ្យបន្ទាប់ពីឆ្លងកាត់ប្លុកធំ ឬវដ្ត។

តម្រូវការសម្រាប់គម្រោងនេះស្ថិតនៅក្នុងការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តថ្មី និងការចាកចេញពីប្រព័ន្ធស្តង់ដារសម្រាប់ដោះស្រាយការប្រឡង។

ក្បួនដោះស្រាយសកម្មភាព

ក្នុងការរៀបចំសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយក្នុងទម្រង់នៃការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមក្នុងការសិក្សាសង្គម។

1. ស្គាល់កំណែសាកល្បង (www.ege.edu.ru)។ ជារៀងរាល់ឆ្នាំកំណែសាកល្បងត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព ដូច្នេះយើងស្គាល់ឯកសារឆ្នាំមុននៅលើគេហទំព័រដែលបានបញ្ជាក់ និងទទួលបានគំនិតត្រឹមត្រូវអំពីក្រដាសប្រឡង។

2. នៅពេលបញ្ចប់កិច្ចការ USE ក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ខ្ញុំបានកំណត់អត្តសញ្ញាណគំរូមួយចំនួននៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់គ្រូបង្រៀន និងជាពិសេសការខ្វះខាតបំណងប្រាថ្នាដើម្បីបំពេញកិច្ចការ C ជាពិសេសការងារចុងក្រោយរបស់នាង។ សកម្មភាពទាំងនេះមានទំនាក់ទំនងជាមួយការរំសាយកម្លាំងក្នុងកិច្ចការមុនៗ ដែលមិនសូវពិបាក ប៉ុន្តែយ៉ាងណាក៏ដោយ ឆ្លងកាត់ពួកគេ អ្នកត្រួតពិនិត្យបានចំណាយពេលវេលា និងថាមពល។ ដូច្នេះ​ហើយ ខ្ញុំ​បាន​បង្កើត​វិធីសាស្ត្រ​ផ្ទាល់​ខ្លួន​របស់​ខ្ញុំ​ពេល​ធ្វើ​តេស្ត។

ដំបូង​ខ្ញុំ​ប្រើ​កលល្បិច "​ធ្វើ​ឱ្យ​អ្នក​ពិបាក​នៅ​ដើម​ពេល​អ្នកមាន​កម្លាំង ហើយ​ទុក​របស់​ងាយ​ឱ្យ​ចុងក្រោយ​" ។ ជា​ការ​ពិត​ណាស់​មនុស្ស​ជា​ច្រើន​នឹង​ចុះ​មក​ជាមួយ​នឹង​ការ​រិះ​គន់ ប៉ុន្តែ​ចុះ​យ៉ាង​ណា​ចំពោះ​សិស្ស​ខ្សោយ​ដែល​មិន​អាច​ធ្វើ​កិច្ចការ C ហើយ​ខ្ជះខ្ជាយ​ពេល​វេលា​របស់​ពួក​គេ។ មានជម្រើសពីរនៅទីនេះ៖ 1) ដំណោះស្រាយច្រើននៃកិច្ចការ និងការទន្ទេញចាំចម្លើយប្រហាក់ប្រហែល ឬ 2) បដិសេធការប្រឡងនៅដំណាក់កាលបឋម (ថ្នាក់ទី 8-10) ដែលមានការរៀបចំសម្រាប់ផ្នែកទ្រឹស្តី និងការត្រួតពិនិត្យតាមរយៈការធ្វើតេស្ត (យ៉ាងណាក៏ដោយ ការប្រឡងនេះមិនតម្រូវទេ)។ ចំពោះកិច្ចការខ្លួនឯង ខ្ញុំចង់ដាក់ C8 និង C9 ភ្លាមៗមុនពេលកិច្ចការនៅដើមដំបូង (នោះគឺសិស្សចាប់ផ្តើមពីដំបូងមិនមែនពីកិច្ចការទី 1 បន្ទាប់មកកិច្ចការទី 2 គឺពី C8 និង C9) ហើយពួកគេ ត្រូវ​បាន​ផ្តល់​ឱ្យ​នូវ​គោល​ដៅ​និង​ការ​លើក​ទឹក​ចិត្ត​ការងារ​ជាក់​លាក់​នា​ពេល​អនាគត។ កិច្ចការ C8 និង C9 គឺសំខាន់ជាក្រដាសពាក្យ ឬនិក្ខេបបទ។ ដូច្នេះការរៀនធ្វើវាដោយខ្លួនឯងគឺជាភារកិច្ចរបស់សាលា។ មុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម គឺជាមុខវិជ្ជាតែមួយគត់ដែលបង្រៀនមិនត្រឹមតែទំនាក់ទំនង និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាក្នុងសង្គមប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងកំណត់កិច្ចការសំខាន់មួយរួចទៅហើយនៅក្នុងឆ្នាំសិស្សរបស់អ្នក ពោលគឺការសរសេរឯកសារច្នៃប្រឌិត និងស្រាវជ្រាវរបស់អ្នក។

ទីពីរ នៅពេលដោះស្រាយកិច្ចការ C ចំណេះដឹងអំពីសម្ភារៈអប់រំអំពីវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមនឹងគ្មានប្រសិទ្ធភាព ដូច្នេះប្លុកព័ត៌មានពីប្រភពផ្សេងៗគួរតែមកជួយសង្គ្រោះ។ ហើយ​ឥឡូវ​នេះ​ខ្ញុំ​មិន​និយាយ​អំពី​វិញ្ញាសា​អន្តរកម្ម​ទេ ព្រោះ​វា​ទៅ​ដោយ​មិន​និយាយ។ ខ្ញុំ​ចង់​និយាយ​អំពី​ប្រព័ន្ធ​ផ្សព្វផ្សាយ។ តាំងពីថ្នាក់ទី៦មក ខ្ញុំបានណែនាំការអនុវត្តកិច្ចការផ្ទះជាកំហិត "៥ប្លុកព័ត៌មាន"។ នៅដើមមេរៀន យើងចំណាយពេល 3 នាទីដើម្បីវែកញែក វិភាគព្រឹត្តិការណ៍ដែលកើតឡើងនៅក្នុងពិភពលោក នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី និងជាពិសេសនៅក្នុងសាធារណរដ្ឋ Bashkortostan ។

ប្រភពអាចជាប្លុកព័ត៌មានតាមទូរទស្សន៍នៅលើបណ្តាញសហព័ន្ធ (ទីមួយ រុស្ស៊ី 1 NTV និងរុស្ស៊ី 24 ដែលប្លុកព័ត៌មានត្រូវបានចាក់ផ្សាយពេញម៉ោង) ក៏ដូចជាកាសែត ទស្សនាវដ្តី និងសូម្បីតែបណ្តាញសង្គម VKontakte ដែលសិស្សានុសិស្សមិនឈប់ឈរ សូម្បីតែក្នុងអំឡុងពេល។ មេរៀន។

តើការមើល និងអានប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយផ្តល់អ្វីនៅពេលដោះស្រាយបញ្ហា USE?

1) ចងចាំពាក្យថ្មីដែលពួកគេទំនងជាមិនឮនៅក្នុងការទំនាក់ទំនងប្រចាំថ្ងៃជាមួយឪពុកម្តាយនិងមិត្តភក្តិ;

2) ការវិភាគនៃព្រឹត្តិការណ៍និងការអភិវឌ្ឍនៃគំនិតឬទស្សនៈរបស់មនុស្សម្នាក់;

3) ការយល់ដឹងលើគ្រប់វិស័យ។

ទីបី នៅពេលដោះស្រាយ USE ខ្លួនឯង ការធ្វើតេស្តទាំងមូលត្រូវបានបែងចែកទៅជាប្លុកជាច្រើនជាមួយនឹងរយៈពេលជាក់លាក់មួយ ដែលគាត់ត្រូវតែប្រកាន់ខ្ជាប់ជានិច្ច៖

ខ្ញុំរារាំង - (С8,С9) - តោះហៅវា។ "មេរៀនគំរូ",ដែលអ្នកធ្វើតេស្តត្រូវចំណាយពេលមិនលើសពី 20 នាទី សម្រាប់កិច្ចការ C8 (5-7 នាទី) នៅសល់សម្រាប់ការសរសេរអត្ថបទ (គ ៩).

ប្លុក II - (С1-С4) - ធ្វើការជាមួយប្រភព។ ដូច្នេះ C1 គឺជាកិច្ចការបឋមដែលអាចចំណាយពេលពីមួយទៅបីនាទី ហើយវាមិនមែនជាកិច្ចការដែលខ្លួនត្រូវចំណាយច្រើនបំផុតនោះទេ ប៉ុន្តែការអានប្រភពនោះ វាមានពន្លឺខ្លាំង និងគួរឱ្យភ័យខ្លាច ដែលនាំទៅដល់ការបរាជ័យ ឬចាកចេញទៅថ្ងៃក្រោយ។ "។ ដូច្នេះវាត្រូវតែត្រូវបានអនុវត្តជាមួយនឹងការងារខួរក្បាលអតិបរមានិងការផ្តោតអារម្មណ៍ដូច្នេះនៅដើមនៃការប្រឡងប៉ុន្តែមិននៅចុងបញ្ចប់។ ពេលវេលាសរុបសម្រាប់ប្លុកនេះក៏គួរចំណាយពេល 20-25 នាទីផងដែរ។

ប្លុក III - (B22-B27) - ធ្វើការជាមួយតារាង, ជម្រើសនៃគំនិតទូទៅ, ចំណាត់ថ្នាក់, ភាពខុសគ្នា, និយមន័យនៃពាក្យ។ ចម្លែកដូចដែលវាហាក់ដូចជា ប៉ុន្តែបន្ទាប់ពីប្លុក C1-C4 អ្នកត្រូវចាកចេញពីកិច្ចការ C5, C6, C7 ពីព្រោះកិច្ចការទាំងនេះចំណាយពេលខ្ជះខ្ជាយជាអតិបរមា ហើយក្នុងករណីភាគច្រើនសិស្សមិនអាចឆ្លើយសំណួរបានត្រឹមត្រូវ ដូច្នេះហើយ ដើម្បីបន្តដោយជោគជ័យ។ ការប្រឡង អ្នកធ្វើតេស្ដត្រូវតែទុកភារកិច្ច C ទាំងបីនេះឱ្យពិតប្រាកដ ហើយដូច្នេះគាត់នឹងផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗពីកិច្ចការពិបាកបំផុតទៅកិច្ចការតិច ដែលនឹងផ្តល់ការសម្រាកដល់ខួរក្បាល។ ជាងនេះទៅទៀត សិស្សនឹងមានពាក្យ និងគោលគំនិតជាច្រើននៅក្នុងភាសារបស់គាត់រួចហើយ បន្ទាប់ពីកិច្ចការជាមួយប្រភព។

ប្លុក I V - (កិច្ចការទី 1 - កិច្ចការទី 21) - ដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការសាមញ្ញទាំងអស់នៅក្នុងផ្នែកនៃវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម (សង្គមសេដ្ឋកិច្ចនយោបាយខាងវិញ្ញាណ) ។

ប្លុក V - (C5-C7) - ដោះស្រាយកិច្ចការលំបាកបំផុត តាមឆន្ទានុសិទ្ធិរបស់អ្នកដើម្បីទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់នៅពេលចូលសាកលវិទ្យាល័យ ប៉ុន្តែដោយគិតគូរពីការពិតដែលថាសិស្សបានឈានដល់ពិន្ទុឆ្លងកាត់រួចហើយ (ឧទាហរណ៍ទាំងនេះគឺជាកិច្ចការដែលបណ្តាលឱ្យមនុស្សជាច្រើន សំណួរ និងចម្លើយពីអ្នកប្រលង សូម្បីតែសិស្សខ្លាំងក៏មិនតែងតែត្រូវគ្នានឹងចម្លើយរបស់អ្នកចងក្រងសាកល្បងដែរ ដូច្នេះហើយទើបសិស្សថ្នាក់ទី ១១ កុំខ្ជះខ្ជាយពេលវេលាដោយដឹងថាចម្លើយរបស់ពួកគេទំនងជាមិនត្រឹមត្រូវ វាជាការប្រសើរក្នុងការទុកវាចោល។ ភារកិច្ចចុងក្រោយ) ។

ហើយនៅទីបញ្ចប់ខ្ញុំចង់និយាយម្តងទៀតអំពីគំនិតចម្បង ក្បួនដោះស្រាយនេះមិនមែនជាកាតព្វកិច្ចទេប៉ុន្តែការសិក្សានិងលទ្ធផលបានបង្ហាញថាវាមានប្រសិទ្ធភាពជាង។ បញ្ហាភាគច្រើនស្ថិតនៅលើការពិតដែលថាសិស្សសាលាជ្រើសរើសការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមនិងប្រវត្តិសាស្រ្តជាការងាយស្រួលបំផុតទោះបីជាពួកគេមិនមានក៏ដោយ។ ការឃោសនាបំផ្លើសក្នុងការជ្រើសរើសសាកលវិទ្យាល័យ និងវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់មនុស្សជាច្រើនគឺផ្តោតទៅលើមុខវិជ្ជាមនុស្សសាស្ត្រ និងច្បាប់ ដែលតម្រូវឱ្យមានការប្រឡងក្នុងការសិក្សាសង្គម។ សិស្សភាគច្រើនដែលជ្រើសរើសការសិក្សាសាកល្បងនេះសម្រាប់ថ្នាក់ "ល្អ" និង "ពេញចិត្ត" (នោះគឺជាជម្រើសរបស់ពួកគេនៃការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមក្នុងការសិក្សាសង្គមមិនមែនមកពីបំណងប្រាថ្នារបស់ពួកគេផ្ទាល់និងបំណងប្រាថ្នាចង់ចូលសាកលវិទ្យាល័យពិសេសនេះនិងបន្តការសិក្សានេះទេ។ វិជ្ជាជីវៈ ប៉ុន្តែតាមបំណងប្រាថ្នា យ៉ាងហោចណាស់នៅកន្លែងណាមួយដែលត្រូវធ្វើ ហើយបន្ទាប់មកយើងនឹងឃើញ)។ ស្ថានភាពលំបាកគឺរហូតដល់ឆ្នាំ 2014 នៅថ្នាក់ទី 9 នៅពេលដែល OGE ដោយសារតែកាតព្វកិច្ចក្រៅពីគណិតវិទ្យានិងភាសារុស្សីក៏ចាប់យកវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមនិងវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រផងដែរ។ វាត្រូវតែទទួលស្គាល់ថា កុមារជាច្រើនបានបរាជ័យក្នុងការប្រឡងលើកទីបី។ ដូច្នេះ ការ​បដិសេធ​ការ​អនុវត្ត​នេះ​ជា​ប្រយោជន៍​សម្រាប់​គ្រូ និង​អ្នក​ប្រឡង​ផ្ទាល់។

វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ដោះស្រាយកិច្ចការសាកល្បងក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម។

នៅពេលសរសេរអត្ថបទ អ្នកអាចប្រើផែនការប្រហាក់ប្រហែលខាងក្រោម។

1. សេចក្តីផ្តើម - ណែនាំប្រធានបទ ផ្តល់ព័ត៌មានបឋម និងទូទៅអំពីបញ្ហាដែលនៅពីក្រោយប្រធានបទដែលបានស្នើឡើង។ ការណែនាំអាចមានចម្លើយចំពោះសំណួរដែលសួរលើប្រធានបទ។ មានការពិតពីជីវប្រវត្តិរបស់អ្នកនិពន្ធ ឬកំណត់លក្ខណៈនៃសម័យកាលប្រវត្តិសាស្ត្រ ប្រសិនបើព័ត៌មាននេះមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការវិភាគអត្ថបទជាបន្តបន្ទាប់។

2. ផ្នែកសំខាន់ៈ គឺជាការវិភាគលម្អិតនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍។ នៅក្នុងផ្នែកសំខាន់ វាគឺចាំបាច់ដើម្បីបង្ហាញពីចំណេះដឹងនៃសម្ភារៈ សមត្ថភាពក្នុងការសមហេតុផល ហេតុផល និងការកំណត់រចនាប័ទ្មត្រឹមត្រូវ ដើម្បីបង្ហាញពីគំនិតរបស់មនុស្សម្នាក់បានត្រឹមត្រូវ។ ផ្នែកសំខាន់គឺការធ្វើតេស្តថាតើប្រធានបទត្រូវបានយល់បានល្អប៉ុណ្ណា។ ផ្នែកសំខាន់អាចចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងនិក្ខេបបទ - មុខតំណែងដែលអ្នកនឹងបញ្ជាក់។ បន្ទាប់មកផ្តល់អំណះអំណាង គួរតែមានយ៉ាងហោចណាស់ពីរ។ គាំទ្រអាគុយម៉ង់របស់អ្នកជាមួយនឹងឧទាហរណ៍ពីអត្ថបទ។

3. សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ សរុបសេចក្តី សង្ខេបនូវអ្វីដែលបាននិយាយ បំពេញអត្ថបទ ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ឡើងវិញនូវអ្វីដែលសំខាន់បំផុត។ ផ្នែកចុងក្រោយគួរតែខ្លីប៉ុន្តែ capacious; ទាក់ទងសរីរាង្គទៅនឹងបទបង្ហាញមុន។ សរុបមក អាកប្បកិរិយារបស់អ្នកនិពន្ធចំពោះបញ្ហាអាចត្រូវបានបង្ហាញ។ វាគួរតែត្រូវបានចែងយ៉ាងត្រឹមត្រូវ ដោយគ្មានការវាយតម្លៃអារម្មណ៍ហួសហេតុ មានអត្ថន័យច្បាស់លាស់ និងត្រូវបានរៀបចំដោយសម្ភារៈនៃផ្នែកសំខាន់។

ផែនការ C8 លើឧទាហរណ៍ជាក់លាក់មួយ៖

"គោលនយោបាយផ្ទៃក្នុងនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ។ ធ្វើផែនការមួយដោយយោងទៅតាមប្រធានបទដែលអ្នកនឹងគ្របដណ្តប់លើប្រធានបទនេះ។ ផែនការត្រូវតែមានយ៉ាងហោចណាស់បីចំណុច ដែលក្នុងនោះពីរ ឬច្រើនត្រូវបានលម្អិតនៅក្នុងចំណុចរង។

ការពន្យល់។

ជម្រើសមួយក្នុងចំណោមជម្រើសសម្រាប់ការបង្ហាញប្រធានបទនេះ។

1. គំនិតនៃគោលនយោបាយផ្ទៃក្នុងរបស់រដ្ឋ។

2. ទិសដៅអាទិភាពនៃគោលនយោបាយផ្ទៃក្នុងរបស់រដ្ឋក្នុងវិស័យសេដ្ឋកិច្ច៖

ក) ការកែលម្អពន្ធដារ;

ខ) ការគាំទ្រសម្រាប់អាជីវកម្មខ្នាតតូច;

គ) សកម្មភាពនីតិបញ្ញត្តិក្នុងវិស័យច្បាប់អាជីវកម្ម។

៣.ទិសដៅសំខាន់ៗនៃគោលនយោបាយសង្គមរបស់រដ្ឋ៖

ក) ការការពារភាពជាម្តាយនិងកុមារភាព;

ខ) កំណែទម្រង់ប្រាក់សោធននិវត្តន៍;

គ) ការគាំទ្រដល់ក្រុមជនពិការដែលមិនមានការការពារសង្គម។

ឃ) គម្រោងជាតិ "សុខភាព" ។

4. ការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងការអប់រំ៖

ក) គម្រោងជាតិ "ការអប់រំ;

ខ) Skolkovo ។

5. ទិសដៅផ្សេងទៀតនៃគោលនយោបាយរដ្ឋ។

6. គោលនយោបាយក្នុងស្រុករបស់រុស្ស៊ី៖ លទ្ធផល និងការរំពឹងទុក។

ចំនួនផ្សេងគ្នា និង (ឬ) ពាក្យត្រឹមត្រូវផ្សេងទៀតនៃចំណុច និងចំណុចរងនៃផែនការគឺអាចធ្វើទៅបាន។ ពួកគេអាចត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់នាមករណ៍ សួរចម្លើយ ឬទម្រង់ចម្រុះ។

នៅពេលវិភាគការឆ្លើយតប ខាងក្រោមនេះត្រូវយកមកពិចារណា៖

វត្តមាននៃធាតុផែនការដែលចាំបាច់សម្រាប់ការបង្ហាញប្រធានបទដែលបានស្នើឡើង;

ភាពត្រឹមត្រូវនៃពាក្យនៃចំណុចនៃផែនការនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃភាពពាក់ព័ន្ធរបស់ពួកគេទៅនឹងប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ;

ការឆ្លើយឆ្លងនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃចម្លើយដែលបានស្នើឡើងចំពោះផែនការប្រភេទស្មុគស្មាញ។

ពាក្យនៃចំណុចនៃផែនការ ដែលមានលក្ខណៈអរូបី និងជាលក្ខណៈផ្លូវការ ហើយមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពជាក់លាក់នៃប្រធានបទនោះ មិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលក្នុងការវាយតម្លៃនោះទេ។

ជម្រើសមួយក្នុងចំណោមជម្រើសសម្រាប់ការបង្ហាញប្រធានបទនេះ។

1. វិធានការនៃសកម្មភាពសេដ្ឋកិច្ច (សូចនាករម៉ាក្រូសេដ្ឋកិច្ច) និងប្រព័ន្ធគណនីជាតិ។

2. មុខងារនៃសូចនាករម៉ាក្រូសេដ្ឋកិច្ច៖

ក) ការវាស់វែងបរិមាណផលិតកម្មនៅចំណុចជាក់លាក់មួយក្នុងពេលវេលា

ខ) និយមន័យនៃកត្តាដែលជះឥទ្ធិពលផ្ទាល់ដល់ការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ច

គ) តាមដានសក្ដានុពល និងកំណត់ការព្យាករណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ច

ឃ) ការអភិវឌ្ឍន៍គោលនយោបាយសេដ្ឋកិច្ចរដ្ឋ។

3. សូចនាករម៉ាក្រូសេដ្ឋកិច្ចសំខាន់ៗ

ក) ផលិតផលក្នុងស្រុកសរុប GDP (នេះគឺជាតម្លៃនៃផលិតផលចុងក្រោយដែលផលិតនៅលើទឹកដីនៃប្រទេសដែលបានផ្តល់ឱ្យសម្រាប់រយៈពេលជាក់លាក់មួយ។

ខ) ផលិតផលជាតិសរុប (GNP) (នេះគឺជាតម្លៃទីផ្សារសរុបនៃទំនិញ និងសេវាកម្មចុងក្រោយទាំងអស់ដែលផលិតដោយពលរដ្ឋនៃប្រទេសនេះ ទាំងនៅក្នុងប្រទេសនេះ និងនៅក្នុងប្រទេសផ្សេងទៀតសម្រាប់រយៈពេលជាក់លាក់ណាមួយ។

គ) ប្រាក់ចំណូលផ្ទាល់ខ្លួន (PI) (ប្រាក់ចំណូលសរុបដែលទទួលបានដោយម្ចាស់ធនធានសេដ្ឋកិច្ច (កត្តាផលិតកម្ម));

ឃ) បរិមាណផលិតផលក្នុងស្រុកសរុបសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ ឬមនុស្សម្នាក់ដែលធ្វើការក្នុងសេដ្ឋកិច្ច

ង) បរិមាណនៃការវិនិយោគក្នុងសេដ្ឋកិច្ចជាតិ

f) បរិមាណនៃការនាំចេញ និងការនាំចូលជាតិ។ល។

4 ប្រព័ន្ធនៃគណនីជាតិ - ព័ត៌មានអំពីស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ច។

ធនធាន

ធនធានព័ត៌មាន (អក្សរសិល្ប៍ពិសេសនិងអ៊ីនធឺណិត) ។

2. សម្ភារៈអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់ត្រៀមប្រឡងថ្នាក់រដ្ឋ ឯកភាព។ វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម / Editor-compiler E.L. Rutkovskaya - M.: Intellect-Center, 2003 ។

3 Shapoval V.V., Mitrofanov K.G., Saplina E.V. ច្បាប់ និងបច្ចេកទេសសម្រាប់ការប្រឡងជាប់ដោយជោគជ័យ - M., 2004

4. សម្ភារៈសម្រាប់ត្រៀមប្រលងថ្នាក់រដ្ឋ។ USE-2013 ។ ប្រវត្តិសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ ទីក្រុងមូស្គូ៖ ស្ថាប័នរដ្ឋសហព័ន្ធ "មជ្ឈមណ្ឌលសាកល្បងសហព័ន្ធ" ឆ្នាំ ២០១៣។

5. វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម៖ USE-Textbook ។ P.A. Baranov, S.V. Shevchenko ។ កែសម្រួលដោយ P.A. Baranov ។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ: AST: Astrel, 2014 ។

6. Shapoval V.V., Mitrofanov K.G., Saplina E.V. អនុសាសន៍និងសម្ភារៈបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់ការរៀបចំសម្រាប់ការធ្វើតេស្តនៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ី - M. , 2005

7. USE 2012. FIPI ។ វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម៖ ភារកិច្ចប្រឡង។ ចងក្រងដោយ E.L. Rutkovskaya, O.V. Kishenkova, E.S. Korolkova និងអ្នកដទៃ - M.: Eksimo, 2012 ។

មធ្យោបាយសំខាន់បំផុតក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡងគឺ ICT - បច្ចេកវិទ្យា។ អ៊ិនធឺណិតអនុញ្ញាតឱ្យមានការរៀបចំដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតសម្រាប់ការប្រឡង។ ដូច្នេះ ខ្ញុំសូមបង្ហាញជូននូវការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នកនូវអាសយដ្ឋាននៃគេហទំព័រដែលនឹងជួយក្នុងការរៀបចំសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយក្នុងទម្រង់នៃការប្រឡង។

1. www. ege.edu.ru

2. http://humanitar.ru/page/11_class

3. http://ege59.ru/

4. http:///filecom.php?fileid=98672739

5. http://ege.yandex.ru/history/

6. http://info-olymp.narod.ru/prz.html

អក្សរសិល្ប៍

1. Aleksashkina L.N. រឿង។ USE: ជំនួយការបង្រៀនសម្រាប់ការរៀបចំ - M.: Exam Publishing House, 2006 ។

2. Artasov I.A. លើប្រព័ន្ធ និងគោលការណ៍នៃការរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡងមុខវិជ្ជាប្រវត្តិសាស្ត្រ និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម។ "ប្រវត្តិនៃការបង្រៀននៅសាលា", 2006.- លេខ 9 ។

3. Baranov P.A., Shevchenko S.V. វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម៖ ប្រើ - សៀវភៅសិក្សា។ . កែសម្រួលដោយ P.A. Baranov ។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ: AST: Astrel, 2014 ។

4. ការវិភាគវិធីសាស្រ្តនៃលទ្ធផលនៃការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម។ វិទ្យាស្ថាន Novosibirsk សម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យ និងអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ។

5. Shapoval V.V., Mitrofanov K.G., Saplina E.V. ច្បាប់ និងបច្ចេកទេសសម្រាប់ការប្រឡងជាប់ដោយជោគជ័យ - M., 2004 ។

6. Shapoval V.V., Mitrofanov K.G., Saplina E.V. អនុសាសន៍និងសម្ភារៈបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់ការរៀបចំសម្រាប់ការធ្វើតេស្តនៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ី - M. , 2005 ។

ទុកមតិយោបល់របស់អ្នក។

ដើម្បីសួរសំណួរ។

ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ការបំពេញភារកិច្ច USE

នៅ​ក្នុង​ប្រទេស​រុស្ស៊ី។

ផ្នែកទី 1 ។

លំហាត់ 1 ។ តើប្រយោគខាងក្រោមមួយណាបង្ហាញព័ត៌មាន MAIN ដែលមាននៅក្នុងអត្ថបទត្រឹមត្រូវ?

ក្បួនដោះស្រាយការប្រតិបត្តិភារកិច្ច៖

កិច្ចការទី 2 ។ តើពាក្យមួយណាខាងក្រោម (បន្សំនៃពាក្យ) គួរតែជំនួសគម្លាតនៅក្នុងប្រយោគទីបី (3) នៃអត្ថបទ? សរសេរពាក្យនេះ។

ក្បួនដោះស្រាយការប្រតិបត្តិភារកិច្ច៖

1. អានអត្ថបទដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។

2. ដោយជ្រើសរើសជាបន្តបន្ទាប់នូវមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងដែលបានស្នើឡើង បង្កើតការឆ្លើយឆ្លងបែបឡូជីខលរវាងប្រយោគដែលមានគម្លាត និងអ្នកដែលនាំមុខវា។ បច្ចេកទេសនេះនឹងជួយអ្នកកំណត់ថាពាក្យណាមួយគួរតែនៅក្នុងគម្លាត។

កិច្ចការទី 3 ។ អានបំណែកនៃធាតុវចនានុក្រមដែលផ្តល់អត្ថន័យនៃពាក្យ (………) ។ កំណត់អត្ថន័យដែលពាក្យនេះប្រើ (…….) ក្នុងប្រយោគនៃអត្ថបទ។ សរសេរលេខដែលត្រូវគ្នានឹងតម្លៃនេះនៅក្នុងបំណែកដែលបានផ្តល់ឱ្យនៃធាតុវចនានុក្រម។

ក្បួនដោះស្រាយការប្រតិបត្តិភារកិច្ច៖

អានភារកិច្ចដោយប្រុងប្រយ័ត្ន;

ស្វែងរកការផ្តល់ជូនពិសេស;

រួមបញ្ចូលការបកស្រាយ lexical នីមួយៗដែលបានស្នើឡើងជំនួសឱ្យពាក្យដែលបានផ្តល់ឱ្យសម្រាប់ការវិភាគ។

ស្តាប់សំឡេងថ្មីនិងអត្ថន័យនៃប្រយោគ;

កំណត់ថាតើការកាត់ទោសបានបាត់បង់ ឬមិនបានបាត់បង់ភាពសុចរិតនៃន័យរបស់វាក្នុងអំឡុងពេលពិសោធន៍ភាសា៖

• ប្រសិនបើប្រយោគមិនបានបាត់បង់ភាពសុចរិតរបស់វាទេ ចម្លើយគឺត្រឹមត្រូវ;

  ប្រសិនបើអត្ថន័យនៃប្រយោគបានផ្លាស់ប្តូរ ចម្លើយគឺត្រឹមត្រូវ។

កិច្ចការទី 4 ។ នៅក្នុងពាក្យមួយឃ្លាខាងក្រោម កំហុសមួយត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងការកំណត់ភាពតានតឹង៖ អក្សរដែលតំណាងឱ្យស្រៈតានតឹងត្រូវបានបន្លិចដោយមិនត្រឹមត្រូវ។ សរសេរពាក្យនេះ។

ចងចាំ៖ ភាពចល័តនៃភាពតានតឹងរបស់រុស្ស៊ីបង្កើតការលំបាកក្នុងគោលបំណងក្នុងការបំពេញកិច្ចការនេះ។

ភ្នាក់ងារ, Augustow, ភ្នាក់ងារ, ទុក្ខព្រួយ, acropolis, អាល់កុល, អក្ខរក្រម, anApest, anAtom, antithesis, apostrophe, ឪឡឹក, ការចាប់ខ្លួន, aristocracy, អាគុយម៉ង់, asymmetry, តារាសាស្ត្រ, Atlas (ការប្រមូលផែនទីភូមិសាស្ត្រ), atlas (ក្រណាត់), bourgeoisie, ភាពជា , ជា

ការិយាធិបតេយ្យ អាកាសយានដ្ឋាន

ការបោកប្រាស់, ពណ៌ក្រហម, សន្លឹកឆ្នោត, ផាកពិន័យ, ខ្សឹបខ្សៀវ, ឱន (បន្ទរ, ធ្នូ)

bartender, unrestrained, birch bark and birch bark, birch pipeline, ពរជ័យ, ការពេញចិត្ត, ប្លុក, ទម្លាក់គ្រាប់បែក, ធុង, វង្វេងនិងវង្វេង, ពាសដែក (ធានាអ្វីមួយសម្រាប់នរណាម្នាក់), ពាសដែក (ស្រទាប់ការពារ), ហាងនំបុ័ង, bourgeoisie, សាំងវិច, ការិយាធិបតេយ្យ

សរុប, ចុងភៅ (ចម្អិន, ចំអិន, ចំអិន, ចំអិន), អ្នកយាម, willow, ពេទ្យសត្វ, បើក, ការផ្គត់ផ្គង់ទឹក, Volgodonsky, ចចក (ចចក, ចចក, ចចក), ចោរ (ចោរ, ចោរ, ចោរ, អំពីចោរ), វេទមន្ត, វិនិយោគ, concave, ដាស់តឿន, ហួសហេតុ

បំពង់បង្ហូរឧស្ម័ន, gastronomy, ហិចតា, ហ្សែន, សញ្ជាតិ, ហ្គ្រីណាឌី, pear

បងប្អូនជីដូនមួយ, girlish, លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ, នាយកដ្ឋាន, despot, សហសញ្ញា, សកម្មភាព, ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ, ការសន្ទនា, dispensary, ស, ការជីកយករ៉ែ, dogma, កិច្ចសន្យា, កិច្ចសន្យា, អាក្រាត, ក្រហមក្តៅ, ឯកសារ, របាយការណ៍, អាក្រាត, dosinya, លំហែ, សាស្ត្រាចារ្យរង, កូនស្រី , ងងុយដេកយ៉ាងខ្លាំង, សារភាព,
ខុសឆ្គង
ពិការភ្នែក, ខ្យល់, ជីវិត,

សៀវភៅ, (ធានាអ្វីមួយសម្រាប់នរណាម្នាក់), សៀវភៅ (គ្របដោយពាសដែក), គួរឱ្យច្រណែន, កោង, ការសមគំនិត (កិច្ចព្រមព្រៀងសម្ងាត់), ការសមគំនិត (អក្ខរាវិរុទ្ធ), កោង, វែង, ត្រជាក់, រវល់ (បុរស), រវល់ (ដោយនរណាម្នាក់), ស្ទះ, ស្ទះ, ផ្សិត, ត្រា, បិទជិត, ម្សៅ, ហៅ (ហៅ, ហៅ, ហៅ), រដូវរងា, ព្យាបាទ, សញ្ញា, សារៈសំខាន់, អាបធ្មប់, កន្ត្រាក់

កោស, បោស, សម្អាត,
តួ, ដេរ, អង្រួន, សឺរាុំង, sorrel, ថ្មកំទេច, បន្ទះសៀគ្វីឈើ,
ដំណើរកំសាន្ត, អ្នកជំនាញ, នាំចេញ, បំពាក់, បង្ហាញ, វគ្គខ្លី, ទាញចេញ

yurOdivy

សាសនា, ហត់នឿយ,
flounder, កាតាឡុក, កៅស៊ូ, ក្អក, ត្រីមាស, cedar, គីឡូម៉ែត្រ, ភាពយន្ត, pantry, ក្អកមាន់, មហាវិទ្យាល័យ, colossus, compass, complex, self-interest, more beautiful, nettle, flint, cook, kitchen, scrap, scrap, blade, កាកសំណល់ (កាកសំណល់, សំណល់), លឺផ្លឹបឭ (ក្រណាត់មួយដុំ),
ទាក់ទាញ, ពូកែ, ឱសថ, សង្ខេប, អ្នកគ្រប់គ្រង, លោហធាតុ, តិច (អនុញ្ញាត - តិច), យុវជន, milkman, monologue, ordeal,

អាក្រាត, អាក្រាត (កាត់ចេញ), អាក្រាត (កាន់អ្នកត្រួតពិនិត្យ), ពត់ខ្លួន, រយៈពេលយូរ, ចេតនា, កែងជើង, ខ្នង, ចាប់ផ្តើម, ចាប់ផ្តើម, ជាប់គាំង, ជំងឺ, មរណភាព, ការស្អប់ខ្ពើម, មិនគួរឱ្យជឿ, បំពង់បង្ហូរប្រេង, ទារកទើបនឹងកើត,
ការផ្តល់, សម្របសម្រួល, ធ្វើឱ្យច្បាស់, ឱបក្រសោប, ឱប, សម្របសម្រួល, លើកទឹកចិត្ត, ខ្ចី, ក្រអឺតក្រទម, លក់ដុំ, ជូនដំណឹង, ចំណុច, uncork, វ័យជំទង់, មួយផ្នែក, ខ្វិន,
ដៃគូ, ភ្ជួរ, កំណើត, ផ្សិត, ភីហ្សា, ផ្តល់ជូន, រឿងនិទាន, យល់, យល់, យល់, លើកឡើង, ថ្ងៃត្រង់, ជើងទម្រ, ពិធីបុណ្យសព, ក្នុងពិធីបុណ្យសព, ខ្ពង់រាប, គិតទុកជាមុន, អនុវត្ត, បរាជ័យ, រង្វាន់, រង្វាន់, ប្រយោគ, ថ្លៃបណ្ណាការ

ចំណេះដឹង, beets, silos, កុមារកំព្រា, កុមារកំព្រា, ករណី plum, រំលែកទុក្ខ, ការប្រមូលផ្តុំ, ការផ្តោតអារម្មណ៍, មធ្យោបាយ, រូបសំណាក, ស្ថានភាព, លក្ខន្តិកៈ, shorthand, ជាងឈើ, កប៉ាល់, ពត់,
ទំនៀមទម្លាប់, អ្នករាំ, នំ, នំ, ស្បែកជើង,
ការតុបតែង, បង្កើនល្បឿន, ធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅ, ធ្យូងថ្ម, អ៊ុយក្រែន, ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង, ស្លាប់, បានរៀបរាប់, លើកឡើង, ពង្រឹង, កាន់តែធ្ងន់ធ្ងរ,
ទូរសារ, ប៉សឺឡែន, extravaganza, បាតុភូត, fetish, fluorography, flyleaf, ទម្រង់,
ភាពវឹកវរ, លក្ខណៈ (ធម្មតា) លក្ខណៈ (តួសម្តែង) អន្តរការី ការអង្វរករ អង្វរករល្អ (adj.), well-groomed (adj.), Christian, Christ-seller,
ស៊ីម៉ងត៍, ខ្សែសង្វាក់, ហ្គីបសីរសី,

កិច្ចការទី 5 ។ នៅក្នុងប្រយោគមួយខាងក្រោម ខុសពាក្យដែលបន្លិចត្រូវបានប្រើ។ កែកំហុសហើយសរសេរពាក្យឱ្យត្រឹមត្រូវ។ ក្បួនដោះស្រាយការប្រតិបត្តិភារកិច្ច៖

អានការផ្តល់ជូនទាំងអស់ដោយប្រុងប្រយ័ត្ន;

កំណត់អត្ថន័យ lexical នៃពាក្យ paronymic នីមួយៗដោយជ្រើសរើសពាក្យមានន័យដូច និង antonyms ឬយកទៅក្នុងគណនីអ្វីដែលពាក្យនីមួយៗអាចត្រូវបានផ្សំជាមួយ។

ចង្អុលបង្ហាញចម្លើយត្រឹមត្រូវ។

អ្នកទទួលអាសយដ្ឋាន - អ្នកទទួលអាសយដ្ឋាន. អ្នកទទួលអាសយដ្ឋាន - បុគ្គលឬអង្គការដែលធាតុប្រៃសណីយ៍ត្រូវបានដោះស្រាយ (អ្នកទទួល); អាស័យដ្ឋាន - បុគ្គលឬអង្គការដែលផ្ញើវត្ថុប្រៃសណីយ៍ (អ្នកផ្ញើ) ។

និទានកថា - និទានរឿង. អនាថបិណ្ឌិកគហបតិ - កើត​ក្នុង​អធិប្បាយ​ដោយ​ផ្អែក​លើ​អធិប្បាយ (រឿង​អធិប្បាយ); អធិប្បាយ - គួរឱ្យអស់សំណើច, គួរឱ្យអស់សំណើច (រឿងអាស្រូវ) ។

archaic - បុរាណ. Archaic - លក្ខណៈនៃវត្ថុបុរាណ (ទិដ្ឋភាពបុរាណ), បុរាណ - លែងប្រើ, មិនទាក់ទងទៅនឹងទស្សនៈថ្មី, ច្បាប់ (ការប្រើប្រាស់បុរាណ) ។

ថ្ងៃធ្វើការ - ជារៀងរាល់ថ្ងៃ. ថ្ងៃធ្វើការ - មិនមែនជាថ្ងៃឈប់សម្រាក (ថ្ងៃធ្វើការ); ប្រចាំថ្ងៃ - prosaic, monotonous (ការងារប្រចាំថ្ងៃ) ។

ដកដង្ហើមចូល - ដកដង្ហើមចូល។ ស្រូបចូល - ដកដង្ហើមចូលខ្យល់ (ស្រូបអុកស៊ីសែន) បំផុសអ្វីមួយ (ស្រូបភាពក្លាហាន); ដកដង្ហើមធំ (ដកដង្ហើមដោយធូរស្បើយ); សម្រាកបន្តិច (ឱ្យខ្ញុំដកដង្ហើម); សោកសៅសោកសៅ (ដកដង្ហើមធំសម្រាប់កុមារ) ។

ការអប់រំ - ការអប់រំ. ការអប់រំ - ទាក់ទងទៅនឹងការអប់រំ (ប្រព័ន្ធអប់រំ); ការអប់រំ - ទាក់ទងនឹងគ្រូ (បន្ទប់អប់រំ) ។

អ្នករាល់គ្នា - អ្នករាល់គ្នា. មនុស្សគ្រប់គ្នា - មនុស្សគ្រប់គ្នា (រៀងរាល់នាទី); គ្រប់ប្រភេទ - ចម្រុះបំផុត (គ្រប់ប្រភេទនៃការស្វែងរក) ។

ជ្រើសរើស - ជ្រើសរើស. ជាប់​ឆ្នោត - ទាក់​ទង​នឹង​ការ​បោះ​ឆ្នោត, ជ្រើស​តាំង​ដោយ​ការ​បោះ​ឆ្នោត (តំណែង​ជាប់​ឆ្នោត); ជ្រើសរើស - ផ្នែក (ការពិនិត្យជ្រើសរើស)

អាម៉ូនិក - សុខដុមរមនា. អាម៉ូនិក - ទាក់ទងទៅនឹងភាពសុខដុម (ស៊េរីអាម៉ូនិក); ការចុះសម្រុងគ្នា - ស្ដើង, សំរបសំរួល (បុគ្គលិកលក្ខណៈចុះសម្រុងគ្នា) ។

ដើមទុន. មេ - សំខាន់, សំខាន់បំផុត, កណ្តាល, ជាន់ខ្ពស់ (ផ្លូវធំ); ដើមទុន - ទាក់ទងនឹងចំណងជើង (តួនាទីចំណងជើង) ។

ម៉ាស៊ីន - ឧបករណ៍ផ្លាស់ប្តូរ. ម៉ាស៊ីន - ម៉ាស៊ីនដែលកំណត់ចលនាថាមពល (ម៉ូទ័រអេឡិចត្រិច); mover - អ្វីដែលកំណត់នៅក្នុងចលនារួមចំណែកដល់វា (ការផ្លាស់ប្តូរនៃសង្គមវឌ្ឍនភាពគឺហួសសម័យ។ )

ប្រជាធិបតេយ្យ - ប្រជាធិបតេយ្យ. លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ - ទាក់ទងនឹងលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ, លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ (ជំរុំប្រជាធិបតេយ្យ); លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ - លក្ខណៈនៃលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ, លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ (លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ) ។

ថាមវន្ត - ថាមវន្ត។ថាមវន្ត - ទាក់ទងទៅនឹងថាមវន្ត, ចលនា (ទ្រឹស្តីថាមវន្ត); ថាមវន្ត - មានថាមពលខាងក្នុងដ៏អស្ចារ្យ (ល្បឿនថាមវន្ត) ។

ការទូត - ការទូត។ការទូត - ទាក់ទង​នឹង​ការទូត, ការទូត (ការទូត); ការទូត - គណនាយ៉ាងម៉ត់ចត់ គេចវេស (អាកប្បកិរិយាការទូត) ។

វែង - វែង. វែង - មានប្រវែងដ៏អស្ចារ្យ (របាយការណ៍វែង); រយៈពេលវែង - រយៈពេលវែង (វិស្សមកាលវែង, រយៈពេលវែង) ។

ស្ម័គ្រចិត្ត - ស្ម័គ្រចិត្ត. ស្ម័គ្រចិត្ត - អនុវត្តដោយគ្មានការបង្ខិតបង្ខំ (ការងារស្ម័គ្រចិត្ត); អ្នកស្ម័គ្រចិត្ត - ទាក់ទងនឹងអ្នកស្ម័គ្រចិត្ត (គំនិតផ្តួចផ្តើមស្ម័គ្រចិត្ត កងទ័ពស្ម័គ្រចិត្ត) ។

អស្ចារ្យ - យ៉ាងខ្លាំង. ល្ខោន - បង្ហាញពីអារម្មណ៍ខ្លាំង, ពេញលេញនៃរឿង (ស្ថានភាពគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍); dramatic - ទាក់​ទង​នឹង​រឿង​ល្ខោន (វង់​ល្ខោន) ។

រួសរាយ - friendly. រួសរាយ - ទាក់​ទង​នឹង​មិត្ត, មិត្ត (ការ​ប្រជុំ​ដោយ​រាក់ទាក់); មិត្តភាព - ផ្អែកលើមិត្តភាព (ប្រទេសជាមិត្ត) ។

គួរឱ្យអាណិត - គួរឱ្យអាណិត. អាណិត - បង្ហាញទុក្ខព្រួយ ប្រាថ្នាចង់បានទុក្ខ; ត្អូញត្អែរ, សោកសៅ (សំឡេងគួរឱ្យអាណិត); អាណិតអាសូរ - ងាយនឹងអាណិត, អាណិតអាសូរ; មេត្តា, ពាល់ (ពាក្យមេត្តា, មនុស្ស) ។

គ្រឿងបន្លាស់ - សន្សំសំចៃ. គ្រឿងបន្លាស់ - អាចប្រើបានជាគ្រឿងបន្លាស់ (ច្រកចេញបន្ទាន់); សន្សំសំចៃ - អាចស្តុកទុក (មនុស្សសន្សំសំចៃ) ។

អាក្រក់ - ព្យាបាទ. អំពើអាក្រក់ - ពោរពេញទៅដោយអារម្មណ៍នៃសត្រូវ (មនុស្សអាក្រក់); ព្យាបាទ - មានគោលបំណងអាក្រក់, ចេតនា (ព្យាបាទមិនបង់ប្រាក់) ។

ប្រតិបត្តិ - ការសម្តែង. ប្រតិបត្តិ - ឧស្សាហ៍មានគោលដៅអនុវត្តអ្វីមួយ (និយោជិតប្រតិបត្តិ); ការសម្តែង - ទាក់ទងនឹងអ្នកសំដែង (ជំនាញសំដែង) ។

ទីពីរ - ដំណើរអាជីវកម្ម. ទីពីរ - មនុស្សម្នាក់ដែលកំពុងធ្វើដំណើរអាជីវកម្ម (អ្នកឯកទេសទីពីរ); ការធ្វើដំណើរអាជីវកម្ម - ទាក់ទងនឹងអ្នកធ្វើដំណើរអាជីវកម្ម (ការចំណាយលើការធ្វើដំណើរ) ។

កំប្លែង - កំប្លែង។ កំប្លែង - ទាក់ទងនឹងកំប្លែង (តួអក្សរកំប្លែង); កំប្លែង - កំប្លែង (មើលទៅកំប្លែង) ។

រិះគន់ - រិះគន់. រិះគន់ - ទាក់ទងនឹងការរិះគន់ (អត្ថបទរិះគន់); រិះគន់ - មានសមត្ថភាពក្នុងការរិះគន់ (វិធីសាស្រ្តរិះគន់) ។

ឡូជីខល - ឡូជីខល. ឡូជីខល - ទាក់ទងទៅនឹងតក្កវិជ្ជា (ការគិតឡូជីខល); ឡូជីខល - ត្រឹមត្រូវ, សមហេតុផល, ស្រប (ហេតុផលឡូជីខល) ។

វិធីសាស្រ្ត - វិធីសាស្រ្ត. វិធីសាស្រ្ត - ទាក់ទងទៅនឹងវិធីសាស្រ្ត (សន្និសីទវិធីសាស្រ្ត); វិធីសាស្រ្ត - ធ្វើតាមផែនការ (ការងារវិធីសាស្រ្ត) ។

ស្អប់ - ស្អប់. ស្អប់ - បង្កប់​ដោយ​ការ​ស្អប់ (អំពើ​ដែល​គួរ​ឲ្យ​ស្អប់); ស្អប់ - បណ្តាលឱ្យស្អប់ (សត្រូវស្អប់) ។

មិនអាចអត់ឱនបាន - មិនអាចអត់ឱនបាន។. មិនអាចទ្រាំបាន - ដែលមិនអាចទ្រាំទ្របាន (ត្រជាក់ដែលមិនអាចទ្រាំបាន); មិនអត់ឱន - មិនអាចទទួលយកបាន (អាកប្បកិរិយាមិនអត់ឱន) ។

to dine — ដើម្បី dine. ដើម្បីក្លាយជាក្រីក្រ - ក្លាយជាក្រីក្រ (ដើម្បីក្លាយជាក្រីក្រជាលទ្ធផលនៃអតិផរណា); ក្រីក្រ - ធ្វើឱ្យក្រីក្រ (ជីវិតក្រីក្រ) ។

គ្រោះថ្នាក់ - គួរឱ្យខ្លាច. គ្រោះថ្នាក់ - ទាក់ទងនឹងគ្រោះថ្នាក់ (ស្ពានគ្រោះថ្នាក់); ប្រយ័ត្ន - សម្តែងដោយប្រយ័ត្នប្រយែង (អ្នកប្រយ័ត្ន) ។

typo - ឈប់ជាវ. ការវាយអក្សរ - កំហុសចៃដន្យក្នុងការសរសេរ (ការវាយអក្សររំខាន); unsubscribeing - ចម្លើយដែលមិនប៉ះពាល់ដល់គុណសម្បត្តិនៃករណី (ការមិនជាវដោយអចេតនា) ។

រៀន - រៀន. ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់ - ដើម្បីរៀនពីរបៀបប្រើអ្វីមួយដើម្បីបញ្ចូលវានៅក្នុងរង្វង់នៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ (ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃការចេញផ្សាយផលិតផលថ្មី); to assimilate - ធ្វើឱ្យមានទម្លាប់; យល់, ទន្ទេញចាំ

សរីរាង្គ - សរីរាង្គ. សរីរាង្គ - ទាក់ទងនឹងពិភពរុក្ខជាតិឬសត្វ (សារធាតុសរីរាង្គ); សរីរាង្គ - តំណភ្ជាប់ដែលមិនអាចពន្យល់បាន, ធម្មជាតិ (សុចរិតភាពសរីរាង្គ) ។

ការថ្កោលទោស - ការពិភាក្សា. ការថ្កោលទោស - ការបង្ហាញនៃការមិនយល់ព្រម ការកាត់ទោស (ការថ្កោលទោសឧក្រិដ្ឋជន); ការពិភាក្សា - ការពិចារណាទូលំទូលាយ (ការពិភាក្សាអំពីបញ្ហា);

ទទួលខុសត្រូវ - ទទួលខុសត្រូវ។ចំលើយ - ជាចម្លើយ (ឆ្លើយតប); ទទួលខុសត្រូវ - ទទួលខុសត្រូវសំខាន់ (បុគ្គលិកទទួលខុសត្រូវ) ។

ការរាយការណ៍ - ដាច់ដោយឡែក. របាយការណ៍ - ទាក់ទងទៅនឹងរបាយការណ៍ (រយៈពេលរាយការណ៍); ច្បាស់ - ច្បាស់ល្អ (សំឡេងច្បាស់) ។

នយោបាយ - នយោបាយ. នយោបាយ - ទាក់ទង​នឹង​នយោបាយ (អ្នក​នយោបាយ); នយោបាយ - ធ្វើសកម្មភាពការទូត, ប្រយ័ត្នប្រយែង (ព័ត៌មានជំនួយនយោបាយ) ។

អាចយល់បាន - អាចយល់បាន។ការយល់ដឹង - ការយល់ដឹងយ៉ាងឆាប់រហ័ស (អ្នកយល់); អាចយល់បាន - ច្បាស់លាស់ (ហេតុផលច្បាស់លាស់) ។

អ្នកតំណាង - អ្នកតំណាង។អ្នកតំណាង - ធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍អំណោយផល (រូបរាងតំណាង); តំណាង - ជ្រើសរើស (តំណាងរាស្ដ្រ); ទាក់ទង​នឹង​ការ​តំណាង អ្នក​តំណាង (ចំណាយ​លើ​ការ​តំណាង)។

បទបង្ហាញ - ការផ្តល់។ការដាក់ស្នើ - ការបង្ហាញសម្រាប់ការស្គាល់, ការតែងតាំងសម្រាប់ការផ្សព្វផ្សាយ (តំណាងនៃលក្ខណៈមួយ); ការផ្តល់ - ការបែងចែកអ្វីមួយនៅក្នុងការចោលរបស់នរណាម្នាក់ (ការផ្តល់ប្រាក់កម្ចី) ។

conspicuous - ច្បាស់. ការយល់ឃើញ - អាចកត់សម្គាល់ (ការរិះគន់ការយល់ឃើញ); គួរឱ្យកត់សម្គាល់ - គួរឱ្យកត់សម្គាល់ (មិនសប្បាយចិត្តគួរឱ្យកត់សម្គាល់) ។

ប្រាកដនិយម - ប្រាកដនិយម. ប្រាកដនិយម - នៅជាប់នឹងភាពប្រាកដនិយម (គំនូរប្រាកដនិយម); ប្រាកដនិយម - ត្រូវគ្នាទៅនឹងការពិតជាក់ស្តែងជាក់ស្តែង (គោលដៅប្រាកដនិយម) ។

លាក់ - សម្ងាត់. លាក់ - សម្ងាត់, មើលមិនឃើញ (ការគំរាមកំហែងលាក់); សម្ងាត់ - មិនបង្ហាញ (មនុស្សសម្ងាត់) ។

យុទ្ធសាស្ត្រ - យុទ្ធសាស្ត្រ. កល្យាណ - មាន​កលល្បិច (ការ​មាន​កលល្បិច); យុទ្ធសាស្ត្រ - ទាក់ទងនឹងយុទ្ធសាស្ត្រ (កិច្ចការយុទ្ធសាស្ត្រ) ។

បច្ចេកទេស - បច្ចេកទេស។បច្ចេកទេស - ទាក់ទងនឹងបច្ចេកវិទ្យា (វឌ្ឍនភាពបច្ចេកទេស); បច្ចេកទេស - មានជំនាញខ្ពស់ (អ្នកសំដែងបច្ចេកទេស) ។

សំណាង - សំណាង។សំណាង - រីករាយ; អ្នកដែលមានសំណាង (អ្នករុករកសំណាង); ជោគជ័យ - ជោគជ័យ (ថ្ងៃល្អ) ។

ជាក់ស្តែង - ជាក់ស្តែង។ ការពិត - ដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងការពិត (ស្ថានភាពជាក់ស្តែងនៃកិច្ចការ); ការពិត - មានការពិតជាច្រើន (របាយការណ៍ជាក់ស្តែង) ។

អនុបណ្ឌិត - សេដ្ឋកិច្ច. មេ - ទាក់ទងនឹងម្ចាស់; ដូចជាម្ចាស់ល្អ (ផលប្រយោជន៍របស់ម្ចាស់); សេដ្ឋកិច្ច - រវល់ជាមួយសេដ្ឋកិច្ច, ទាក់ទងនឹងសេដ្ឋកិច្ច (បញ្ហាសេដ្ឋកិច្ច) ។

ច្បាស់ - ច្បាស់។ច្បាស់លាស់ - ជាក់ស្តែង, មិនក្លែងបន្លំ (ឧត្តមភាពច្បាស់លាស់); ច្បាស់ - ច្បាស់, ច្បាស់ល្អ (ខ្សឹបខ្សៀវ) ។

កិច្ចការទី 6 ។ ក្នុង​ពាក្យ​មួយ​ដែល​បាន​បន្លិច​ខាងក្រោម កំហុស​មួយ​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​ឡើង​ក្នុង​ការ​បង្កើត​ទម្រង់​ពាក្យ។ កែកំហុសហើយសរសេរពាក្យឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។

ស្វែងរកកំហុសក្នុងការអប់រំ និងការប្រើប្រាស់

ទម្រង់នៃលេខ;

លេខ មួយ​កន្លះ មួយ​កន្លះ;

លេខរួម រួមទាំងលេខ ទាំងពីរ, ទាំងពីរ;

កំរិតប្រៀបធៀប និងឧត្តមភាពនៃគុណនាម និងគុណកិរិយា;

nominative និង genitive ពហុវចនៈនៃនាមមួយចំនួន;

ទម្រង់ចាំបាច់នៃកិរិយាស័ព្ទមួយចំនួន។

ក្បួនដោះស្រាយការប្រតិបត្តិភារកិច្ច៖

1. កំណត់ថាតើផ្នែកណានៃសុន្ទរកថាដែលពាក្យដែលបានផ្តល់ឱ្យនោះជាកម្មសិទ្ធិ។

2. ប្រសិនបើឈ្មោះនេះជាលេខ សូមចាំថា

នៅក្នុងឈ្មោះបរិមាណស្មុគស្មាញនៃលេខ ផ្នែកទាំងពីរមានទំនោរ;

ករណី

ពី 50 ទៅ 80

200, 300, 400

ពី 500 ទៅ 900

ហាសិប

កែងជើង និងដប់ និង

កែងជើង និងដប់ និង

ហាសិប

ប្រាំ យូដប់ យូ

អូកែងជើង និងដប់ និង

ពីរ​រយ

ឌីវី វ៉ោ​វសំបុកឃ្មុំ

ឌីវី ចិត្តស្ត ព្រឹក

ពីរ​រយ

ឌីវី ដឹងស្ត អាមី

អំពី dv វ៉ោ​វស្ត អូ

ប្រាំ​រយ

កែងជើង និងសំបុកឃ្មុំ

កែងជើង និងស្ត ព្រឹក

ប្រាំ​រយ

ប្រាំ យូស្ត អាមី

អូកែងជើង និងស្ត អូ

នៅពេល​បដិសេធ​លេខ​តម្រៀប​ផ្សំ មានតែ​ ពាក្យចុងក្រោយ;

លេខ ទាំងពីរប្រើជាមួយនាមបុរស និងអព្យាក្រឹត និង ទាំងពីរ- ស្រី;

ករណី

M., cf ។ ពូជ

G. genus

ទាំងពីរ

ទាំងពីរ

ទាំងពីរ

ទាំងពីរ

ទាំងពីរ

អំពីទាំងពីរ

ទាំងពីរ

ទាំងពីរ

ទាំងពីរ

ទាំងពីរ

ទាំងពីរ

អំពីទាំងពីរ

នាមសមូហភាព ( ពីរ, បី, បួន etc.) ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ជាមួយ​នាម​តំណាង​ឱ្យ​បុរស, ឈ្មោះ​សត្វ​ទារក, វត្ថុ​ដែល​បាន​ផ្គូផ្គង ឬ​មាន​តែ​ទម្រង់​ពហុវចនៈ។

3. ប្រសិនបើឈ្មោះនេះជាគុណនាម សូមពិនិត្យមើលថាតើទម្រង់នៃដឺក្រេនៃការប្រៀបធៀបត្រូវបានបង្កើតឡើងត្រឹមត្រូវដែរឬទេ។ ចងចាំ៖ អ្នកមិនអាចលាយទម្រង់សាមញ្ញ និងសមាសធាតុនៃកម្រិតនៃការប្រៀបធៀបបានទេ។

កម្រិតនៃការប្រៀបធៀបគុណនាម

ប្រៀបធៀប

ល្អឥតខ្ចោះ

សាមញ្ញ

សមាសធាតុ

សាមញ្ញ

សមាសធាតុ

ស្រស់ស្អាត'v- នាង

តិច - នាង

ជ្រៅ អ៊ី

ច្រើនទៀតស្រស់ស្អាត

តិចស្រស់ស្អាត

ស្រស់ស្អាត'v- ផេះ-យូ

អស្ចារ្យ- អ៊ីស-យូ

ណៃពិបាកបំផុត។

ភាគច្រើនស្រស់ស្អាត

ភាគច្រើនស្រស់ស្អាត

កម្រិតនៃការប្រៀបធៀបនៃគុណកិរិយា

ប្រៀបធៀប

ល្អឥតខ្ចោះ

សាមញ្ញ

សមាសធាតុ

សមាសធាតុ

- នាង- វាឈឺ - វាឈឺ នាងឈឺ របស់នាង

-e -ងាយស្រួល - ងាយស្រួល អ៊ី-នាង- ស្តើង - ស្តើង អ៊ី

គុណកិរិយា + តិច) ច្រើនទៀតស្តើង

តិចគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍

សញ្ញាប័ត្រប្រៀបធៀប + សព្វនាម ទាំងអស់, អ្វីគ្រប់យ៉ាង:

បានធ្វើ ល្អបំផុត (ទាំងអស់)

4. ប្រសិនបើនេះជាកិរិយាសព្ទ ចូរយកចិត្តទុកដាក់លើការបង្កើតត្រឹមត្រូវ។

ទម្រង់អារម្មណ៍ចាំបាច់;

ទម្រង់នៃអតីតកាលដែលប្រើដោយគ្មានបច្ច័យគឺ -NU- ។

(មាន - ល្អ - នៅក្នុងកិរិយាស័ព្ទ - កំហុស - ចម្លើយត្រឹមត្រូវ)

5. ប្រសិនបើនេះជានាម ត្រូវប្រាកដថាការបង្កើតត្រឹមត្រូវ។

ទម្រង់ពហុវចនៈនាម;

ទម្រង់ពហុវចនៈហ្សែន។

នាមត្រកូល PLURAL

m. ប្រភេទ

ជាមួយនឹងការបញ្ចប់ - ហើយខ្ញុំ(សង្កត់ធ្ងន់លើការបញ្ចប់)

ជាមួយនឹងការបញ្ចប់ - s, -i (ការសង្កត់សំឡេងផ្អែកលើ)

ឥទ្ធិពលលេខពីរ)

អាស័យដ្ឋាន, ច្រាំង, សតវត្ស, អ្នកគាំទ្រ, នាយក, វេជ្ជបណ្ឌិត, gutter, អធិការ, ទូក, clover, feed, box, body, seine, ស្រុក, វិស្សមកាល, លិខិតឆ្លងដែន, ចុងភៅ, សាស្រ្តាចារ្យ, ពូជ, watchman, haystack, paramedic, outbuilding, ជង្រុក, ramrod, ជង់, ត្រា, យុថ្កា, hawk ។

ប្រយោគ, មីន,

កម្មវិធីនិពន្ធ អ្នកលបបាញ់ ត្រាក់ទ័រ នំខេក ផ្នែកខាងមុខ អ្នកបើកបរ។

បរិមាណ

ជាងដែក ជាងដែក

1. ចលនានាមបរទេស។ នៅ​លើ

-torus, -sorអព្យាក្រឹតរចនាប័ទ្ម៖ នាយក

1. ចលនានាមបរទេស។ នៅ​លើ - អឺ

-er:វិស្វករ

2. គ្មានជីវិត។ ពាក្យបរទេសនៅក្នុង

-torus, -sor:អ្នកកែច្នៃ

3. ចលនានាមបរទេស។ នៅ​លើ

- តូជាមួយនឹងការប៉ះសៀវភៅ៖ អ្នកកែសម្រួល។

ចងចាំ: ប្រេង - pl ។ ម៉ោង - ប្រេង ក

ក្រែម - pl ។ - ក្រែម ស(មិនមែនក្រែមទេ។ ក)

បុរស

ស្ត្រី

មធ្យម

ក្រដាសប្រាក់

សត្វហ្សីរ៉ាហ្វ

សាល

ការកែតម្រូវ

ព្យាណូ

តែប៉ុណ្ណោះ

tulle

សាប៊ូកក់សក់

ស្បែកជើងកវែង

cuff, callus

ស្បែកជើងប៉ាតា

កៅអីបម្រុង

ទឹកជ្រលក់ (ជាមួយទឹកជ្រលក់)

ស្បែកជើង

ស្បែកជើង (គ្មានស្បែកជើង)

នាមត្រកូល

បាស

តង់

កិច្ចការទី 7 ។ បង្កើតការឆ្លើយឆ្លងរវាងប្រយោគ និងកំហុសវេយ្យាករណ៍ដែលបានធ្វើឡើងនៅក្នុងពួកវា៖ សម្រាប់ទីតាំងនីមួយៗនៃជួរទីមួយ សូមជ្រើសរើសទីតាំងដែលត្រូវគ្នាពីជួរទីពីរ។

1. រកមើលកំហុសក្នុងប្រយោគ៖

1) ជាមួយសមាជិកដូចគ្នា; (រកមើលពាក្យព្យាករដូចគ្នាជាមួយសហជីព I. សួរសំណួរពីកិរិយាសព្ទទៅសមាជិកដូចគ្នានៃប្រយោគ។ សំណួរគួរតែដូចគ្នា បើមិនដូច្នោះទេ កំហុសមួយ!!! នេះនឹងជាចម្លើយត្រឹមត្រូវ។ (ខ្ញុំ ឃើញ??? (សមាជិកម្នាក់នៃការកាត់ទោសបានបាត់) ហើយខ្ញុំមានមោទនភាពធម្មជាតិ? ខ្ញុំឃើញអ្វី? ខ្ញុំមានមោទនភាពចំពោះអ្វី?)

2) ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរការចូលរួម; (មើល​នៅ​ចុង​បញ្ចប់​នៃ​សាក្រាម៉ង់ សូម​ចាំ​ថា ត្រូវ​តែ​មាន​ការ​ព្រមព្រៀង​ជាមួយ​នឹង​ពាក្យ​ដែល​ត្រូវ​បាន​កំណត់ នៅក្នុងភេទ, ចំនួន, ករណី.)

3) ជាមួយនឹងឈ្មោះត្រឹមត្រូវដែលរុំព័ទ្ធក្នុងសញ្ញាសម្រង់និងជាឈ្មោះនៃកាសែត, ទស្សនាវដ្តី, សៀវភៅ, គំនូរ, ខ្សែភាពយន្ត;

4) ជាមួយ prepositions ដេរីវេ សូមអរគុណដល់, បើទោះបីជា, នៅក្នុងថ្វីបើនិងបុព្វបទមិនមែនដេរីវេ នៅលើប្រើក្នុងការនិយាយ ពេល​បញ្ចប់, ពេល​មក​ដល់, ពេល​បញ្ចប់, ពេល​មក​ដល់;

5) ជាមួយសម្ព័ន្ធភាពទ្វេ មិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែ; ដូចជា… និង;

6) ការប្រើប្រាស់សម្រង់;

៧) ចាប់ផ្តើមដោយពាក្យ៖ អ្នករាល់គ្នាដែល ... ; អ្នកដែល…; គ្មាននរណាម្នាក់ក្នុងចំណោមអ្នកដែល...

កិច្ចការ ៨. កំណត់​ពាក្យ​ដែល​ស្រៈ​ដែល​បាន​ពិនិត្យ​ដោយ​មិន​សង្កត់​នៃ​ឫស​នោះ​បាត់។ សរសេរពាក្យនេះដោយបញ្ចូលអក្សរដែលបាត់។

ក្បួនដោះស្រាយការប្រតិបត្តិភារកិច្ច៖

1. កាត់​ពាក្យ​ដោយ​ស្រៈ​ឆ្លាស់​គ្នា ព្រោះ​វា​នឹង​មិន​មែន​ជា​ចម្លើយ​ត្រឹម​ត្រូវ៖

១.១. អានពាក្យនីមួយៗដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ហើយរកមើលពាក្យដែលមានស្រៈឆ្លាស់គ្នានៅក្នុងឫស ( ហ្គា - ភ្នំ, ហ្សា - ហ្សរ, ត្រកូល - ក្លូន, សត្វ - ការបង្កើត, ភាពយឺតយ៉ាវ - កុហក, ប៊ី - ប៊ឺ, បុណ្យ - ផ្លូវ, ឌី - ឌឺ, ធរ - តេ, ពិភពលោក - មឺរ, ផ្លេក - ចែងចាំង, ស្ទីល - ស្តល, ជីជី - ដុត, ឈីត - គូ, កា - កូស, រ៉ាស - រ៉ូស - ធំឡើង, លោត - ស្កុច, អាភៀន - ម៉ុក, ស្មើគ្នា - សូម្បីតែ).

2) ជ្រើសរើសពាក្យសាកល្បងសម្រាប់ពាក្យដែលនៅសេសសល់ ដោយចងចាំថាក្នុងចំនោមពួកវាអាចមានពាក្យវចនានុក្រមដែលស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់ទាមទារឱ្យទន្ទេញចាំ។

3) ប្រសិនបើអ្នករកឃើញពាក្យវចនានុក្រម អ្នកអាចកាត់វាចេញព្រោះវានឹងមិនមែនជាចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

4) ប្រសិនបើតាមវិធីដែលអ្នកបានធ្វើតេស្តដែលសំឡេងស្រៈដែលមិនច្បាស់លាស់ត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ និងត្រូវបានគេឮច្បាស់ នោះអ្នកបានរកឃើញចម្លើយត្រឹមត្រូវ។

កិច្ចការ ៩.កំណត់លំដាប់ដែលអក្សរដូចគ្នាបាត់នៅក្នុងពាក្យទាំងពីរក្នុងបុព្វបទ។ សរសេរពាក្យទាំងនេះចេញជាមួយសំបុត្រដែលបាត់។

អ្នកត្រូវដឹងពីច្បាប់អក្ខរាវិរុទ្ធខាងក្រោម៖

អក្ខរាវិរុទ្ធនៃបុព្វបទនៅលើ -З និង -С;

អក្ខរាវិរុទ្ធនៃបុព្វបទ PRE និង PRI;

មុន -

អេ -

ដើម្បីស្នាក់នៅ (=re-)

មកដល់ (ខិតជិត)

ស្អប់ (ស្អប់)

មើលងាយ (ផ្តល់ជម្រកដល់នរណាម្នាក់)

ក្បត់ (= ឡើងវិញ-)

ផ្តល់ឱ្យ (ដើម្បីបន្ថែម, ផ្លាស់ប្តូរអ្វីមួយ, ដើម្បីបន្ថែម)

អោន​ចុះ ឱន​ចុះ (= វិញ-)

ឱនចុះ (ចូលទៅជិត)

បំប្លែង (អនុវត្ត)

ធ្វើពុត (សកម្មភាពមិនពេញលេញ)

បណ្តោះអាសន្ន (= ឡើងវិញ-)

ចូល (វិធីសាស្រ្ត)

ស៊ូទ្រាំ (ស៊ូទ្រាំ)

ស៊ាំនឹង (ស៊ាំនឹង)

អ្នកស្នង (= re-, អនុម័ត)

អ្នកទទួល (វិទ្យុ)

លាលែង (ស្លាប់)

ភ្ជាប់ (បិទ)

វិបស្សនាកម្ម (ការបញ្ច្រាសក្នុងវាសនា)

gatekeeper - gatekeeper

មិនអាចផ្លាស់ប្តូរបាន (មិនអាចផ្លាស់ប្តូរបាន, មិនអាចបំបែកបាន)

ភ្ជាប់ (ភ្ជាប់)

តម្រូវការជាមុន (ចាំបាច់)

លក្ខខណ្ឌមិនអាចទទួលយកបាន (មិនអាចទៅរួច)

ដែនកំណត់ (ព្រំដែន)

ច្រកផ្លូវ (ផ្នែកបន្ថែមនៅក្នុងព្រះវិហារ)

អន់ចិត្ត (ណាស់)

កាត់បន្ថយ (បន្តិច)

ចងចាំ៖

មុន

អេ-

preamble, prevail, អ្នកដែលកាន់អំណាច, predicate, present, presentable, president, presidium, presumption, price list, prelude, seduce, don't fail, premiere, neglect, drug, present, obstacle, prerogative, prestige, preferenceer, preference

ឯកជន, រហ័សរហួន, ឯកសិទ្ធិ, ភាពបន្ទាន់, កំប្លែង, រើសអើង, ដំណើរផ្សងព្រេង, ព្រីម៉ា ដូណា, បុព្វបុរស, បុព្វកាល, អាទិភាព, គួរឱ្យស្អប់ខ្ពើម, ស្បថ, ទាមទារ, តុបតែង, មិនគួរឱ្យជឿ, ស្រទន់

បុព្វបទនៅលើ -З និង -С:
អក្ខរាវិរុទ្ធអាស្រ័យលើព្យញ្ជនៈជាបន្តបន្ទាប់

មុនពេលបញ្ចេញសំឡេងព្យញ្ជនៈ - ការអំពាវនាវ, គ្មានឫស

មុនពេលព្យញ្ជនៈគ្មានសំឡេង

ដុតនំ, មិនចេះខ្វល់ខ្វាយ, ស្ងាត់

កិច្ចការ ១០. សរសេរពាក្យដែលអក្សរ E / I / ត្រូវបានសរសេរនៅកន្លែងនៃគម្លាត

ក្បួនដោះស្រាយការប្រតិបត្តិភារកិច្ច៖

១) ស្វែងយល់ថាតើផ្នែកណានៃពាក្យដែលអក្សរបាត់៖ នៅចុងបញ្ចប់ ឬក្នុងបច្ច័យ។

2) ប្រសិនបើស្រៈត្រូវបានលុបចោលនៅចុងបញ្ចប់ ចូរប្រើទម្រង់មិនកំណត់នៃកិរិយាស័ព្ទដើម្បីបង្កើតការផ្សំរបស់វា៖

នៅក្នុងការបញ្ចប់ផ្ទាល់ខ្លួននៃកិរិយាស័ព្ទនៃការផ្សំដំបូង ស្រៈ E, U ត្រូវបានសរសេរ;

នៅក្នុងការបញ្ចប់ផ្ទាល់ខ្លួននៃកិរិយាស័ព្ទនៃការផ្សំទីពីរ ស្រៈ I, A (I) ត្រូវបានសរសេរ។

៣) បើស្រៈបាត់ក្នុងបច្ច័យ វិភាគលក្ខណៈនៃអក្ខរាវិរុទ្ធ៖

ស្រៈដែលបាត់នៅក្នុងបច្ច័យចូលរួម ush, yusch, ផេះ, ប្រអប់, អ៊ឹម, ញ៉ាំ (om) ។

ស្រៈដែលបាត់មុនបច្ច័យ participle vsh, nn .

4) អក្ខរាវិរុទ្ធបច្ច័យចូលរួម ush, yusch, ash, yashch, អ៊ឹម, ញ៉ាំ (om) អាស្រ័យលើការផ្សំនៃកិរិយាស័ព្ទដើម៖

ក្នុង​ការ​ចូលរួម បានបង្កើតឡើង ពីកិរិយាស័ព្ទ ខ្ញុំ ការភ្ជាប់គ្នា។ , បច្ច័យត្រូវបានសរសេរ យូស, យូស, អេម (អូម) ;

ក្នុង​ការ​ចូលរួម បានបង្កើតឡើង ពីកិរិយាស័ព្ទ II ការភ្ជាប់គ្នា។ , បច្ច័យត្រូវបានសរសេរ ផេះ, ប្រអប់, អ៊ឹម។

5) ការប្រកបស្រៈមុនបច្ច័យ អ្នកចូលរួម vsh និង nn អាស្រ័យ ពីនោះទៅ នៅ - យ៉ាត ឬ វា - et ទម្រង់មិនកំណត់នៃកិរិយាស័ព្ទដើមបញ្ចប់៖

យ៉ាត ឬយ៉ាត បន្ទាប់មកពីមុន nn នៅក្នុងការចូលរួមអតីតកាលអកម្ម ស្រៈត្រូវបានរក្សាទុក និងខ្ញុំ);

ប្រសិនបើកិរិយាស័ព្ទដើមបញ្ចប់ដោយ ញ៉ាំឬញ៉ាំ បន្ទាប់មកពីមុន nn សរសេរតែប៉ុណ្ណោះ អ៊ី ;

មុនពេលបច្ច័យ vsh រក្សាស្រៈដដែល ដូច​ជា​មុន​ពេល​បញ្ចប់ ក្លាយជាក្នុងទម្រង់មិនកំណត់។

ជំនួយ៖ ដាក់កិរិយាស័ព្ទក្នុងពហុវចនៈបុគ្គលទី ៣ ។ (ពួកគេធ្វើអ្វី? ពួកគេធ្វើអ្វី?) បញ្ចប់ -ut-yut - កិរិយាស័ព្ទ 1 conjugation - នៅចុងបញ្ចប់អ្នកគួរតែសរសេរសំបុត្រ អ៊ី,

ការបញ្ចប់ - at-yat - កិរិយាស័ព្ទ 2 conjugation - នៅក្នុងការបញ្ចប់អ្នកគួរតែសរសេរសំបុត្រមួយ។ និង.

កិច្ចការ ១១. សរសេរ​ពាក្យ​ដែល​អក្សរ​ខ្ញុំ​សរសេរ​នៅ​កន្លែង​ចន្លោះ

ត្រូវដឹងពីអក្ខរាវិរុទ្ធនៃបច្ច័យ

នាម ( ets, itz; ទឹកថ្នាំ, enk; ចេញ, ក្នុង; ichk, echk; ik, ឯក );

គុណនាម ( iv, ev; រស់, ឈី );

កិរិយាស័ព្ទ ( willow, willow; អ៊ីវ៉ា, អូវ៉ា; ហើយ E ពីមុខបច្ច័យតានតឹង wa) .

ក្បួនដោះស្រាយការប្រតិបត្តិភារកិច្ច៖

១) កំណត់ថាតើផ្នែកណាមួយនៃសុន្ទរកថា (នាម គុណនាម កិរិយាស័ព្ទ) ពាក្យដែលមានអក្សរបាត់ក្នុងបច្ច័យជាកម្មសិទ្ធិ។

2) អនុវត្តច្បាប់ដែលចង់បាន។

គុណនាម

-ev- unstressed : កាវ evអូ enamel evទី

-iv- percussion : linen willowsទី

ការលើកលែង:ដោយក្តីសប្បុរស willowsអូ ល្ងង់ willowsទី

- ឈីវ-: infusion ឈីវទី

- រស់នៅ -៖ ទេពកោសល្យ លីវទី

កិរិយាសព្ទ

-ova- (-eva-)

ព្យួរ​ឡើង

ខ្ញុំកំពុងព្យួរ

អ៊ីវ៉ា- (-អ៊ីវ៉ា-)

រំខាន

ខ្ញុំ​មាន​ការ​រំខាន

តារាងនិយមន័យ

ការបញ្ចប់កិរិយាសព្ទ និងការបញ្ចប់ផ្នែក

ការបញ្ចប់កិរិយាស័ព្ទ

បច្ច័យមានសុពលភាព។ អ្នកចូលរួម

បច្ច័យរងទុក្ខ។ អ្នកចូលរួម

I conjugation

សម្រាក

- ញ៉ាំសរសេរបរិភោគ

- ញ៉ាំសរសេរបរិភោគ

-etសរសេរអ៊ី

- យូសរសេរយូ

- យូគំនិតយូ

-usch-សរសេរយី យូ

-yusch-គំនិតយូស យូ

-om-ដឹកអូម ទី

- បរិភោគ -ផ្លុំ បរិភោគទី

II ការផ្សំ

N.F. នៅ​លើ - និងក្លាយជា

- ពួកគេ។តឹងរ៉ឹងពួកគេ។

- អ៊ីសតឹងរ៉ឹងអ៊ីស

- អ៊ីតឹងរ៉ឹងវា។

- នៅតឹងរ៉ឹងយ៉ាត

- យ៉ាតការផ្ទុកយ៉ាត

-ផេះ-ដកដង្ហើមផេះ យូ

-ប្រអប់-ការផ្ទុកធុង យូ

-ពួកគេ-ការផ្ទុកពួកគេ។ ទី

កិច្ចការ 12 ។ កំណត់ប្រយោគដែលមិនមែនជាមួយ nightingale ត្រូវបានសរសេរ ONE។ (ដាច់ដោយឡែក)។ បើកតង្កៀបហើយសរសេរពាក្យនេះ។

)? វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថាច្បាប់សម្រាប់ការសរសេរមិនជាមួយផ្នែកផ្សេងគ្នានៃការនិយាយអាចត្រូវបានដាក់ជាក្រុមដូចខាងក្រោម:

មិនមែនជាមួយនាម គុណនាមគុណភាព គុណកិរិយាក្នុង -O និង -E;

មិនមែនជាមួយកិរិយាស័ព្ទនិង gerunds;

មិនមែនជាមួយអ្នកចូលរួមទេ។

1. មិនមែនជាមួយនាម គុណនាម គុណកិរិយាក្នុង O, E

ជាមួយគ្នា

ដាច់ពីគ្នា។

1. មិនប្រើដោយគ្មាន NOT:

ignoramus
រឿងនិទាន

ធ្វេសប្រហែស

គួរឱ្យអស់សំណើច

1. បើមានការប្រឆាំង ជាមួយសហជីពកមិនពិត តែមិនពិត

មិនសប្បាយចិត្តទេតែសោកសៅ

មិនជិតទេប៉ុន្តែឆ្ងាយ

adverb not in O-E: មិនបានបញ្ចូល ដូចជាមិត្តម្នាក់

2. ប្រសិនបើពាក្យដែលមានបុព្វបទ NOT អាចស្វែងរកសទិសន័យដោយគ្មាន NOT

សត្រូវ (សត្រូវ)

សោកនាដកម្ម (ទុក្ខព្រួយ)

សត្រូវ (សត្រូវ)

មិនសប្បាយចិត្ត (សោកសៅ)

ជិត (ឆ្ងាយ)

2. ប្រសិនបើនៅពាក្យជាមួយ NOT មានពាក្យឆ្ងាយ មិនមែនទាល់តែសោះ មិនមែនទាល់តែសោះ ដោយគ្មានន័យ

ឆ្ងាយពីស្អាត

មិនមែនជាមិត្តទាល់តែសោះ

គ្មានអ្វី​គួរ​ឱ្យ​ចាប់អារម្មណ៍

មិនផ្អែមទាល់តែសោះ

៣.ចងចាំ៖

តូច

ទាសករ

ភាពច្របូកច្របល់

ភាពមិនល្អឥតខ្ចោះ

ព្រៃដុះ

មិនដឹង

klutz

៣.ចងចាំ៖

មិន​ក្នុង​មាគ៌ា មិន​មែន​ជា​គំរូ មិន​មែន​សម្រាប់​ល្អ មិន​ប្រញាប់ មិន​រស មិន​ស្ថិត​ក្នុង​អំណាច មិន​តាម​វៀន មិន​មែន​ពី​ដៃ។ល។ ខ) មិន​ឲ្យ ឬ​យក មិន​មែន​ជា​ខ្ញុំ មិន​នៅ​ទី​នេះ ឬ​ទី​នោះ មិន​មាន​ពន្លឺ ឬ​ព្រឹក​ព្រលឹម ដោយ​ឥត​ប្រយោជន៍

មិនមែនអំពីអ្វីទាំងអស់ មិនមែនជាបាត មិនមែនជាសំបកកង់ មិនមែនសម្រាប់ជក់ថ្នាំជក់ មិនមែនសម្រាប់មួយកាក់ ល។

មិនមែនមួយ (គ្មាននរណាម្នាក់) - មិនមែនមួយ (ច្រើន) មិនដែល (មិនដែល) - មិនមែនម្តង (ជាញឹកញាប់) .

2.មិនមែនជាមួយកិរិយាសព្ទ និង gerunds ទេ។

ជាមួយគ្នា

ដាច់ពីគ្នា។

1. មិនប្រើដោយគ្មាន NOT:

អន់ចិត្ត (ខឹង)

កំហឹង (កំហឹង)

មិនស្រួលខ្លួន

មិនចូលចិត្ត

ស្អប់

1. បែកគ្នាជានិច្ច

មិនមែន​ជា

ចាប់​មិន​បាន​

ដោយមិនដឹងខ្លួន

2. ជាមួយនឹងបុព្វបទក្រោម-

ក្រោម-= ទាបជាងធម្មតា មិនមែន 100%ស្ថិតក្នុងបរិមាណមិនគ្រប់គ្រាន់
មានពាក្យផ្ទុយជាមួយ re- (=excess)
អំបិលស៊ុប (លើសជាតិស៊ុប)
លទ្ធផលគឺមិនពេញចិត្ត
បាត់ = មិនគ្រប់គ្រាន់
អ្នកខ្វះការអត់ធ្មត់។
^ ខ្ញុំតែងតែខ្វះលុយ។

2. ជាមួយនឹងបុព្វបទ not + to

ធ្វើមិនបាន បញ្ចប់
កុំមើលកុន កុំយកផ្ទះ
នាង​មិន​បាន​បញ្ចប់​ទេ ហើយ​នៅ​ស្ងៀម។
(បញ្ចប់បង្កប់ន័យ)
does not reach = មិនឈានដល់
ខ្សែពួរបាត់ ពីមុនភេទ។
ពីមុន poplar បាត់នៅជាន់ទីប្រាំ

3. មិនមែនជាមួយ adjectiples និង verbal adjective ។

ជាមួយគ្នា

ដាច់ពីគ្នា។

1. មិនប្រើដោយគ្មាន NOT:
ន ឯកតាសតិអារម្មណ៍ (adj., not packing without NOT)
2. គ្មានការប្រឆាំងជាមួយសហជីព A និង
ពាក្យអាស្រ័យ៖ ន ទេវាលស្រែ (គ្មាន a, AP)

1. ជាមួយ សង្ខេបអ្នកចូលរួម៖ not_បិទ
2. IS ការប្រឆាំងជាមួយសហជីព៖
មិន​ទាន់​ចប់, កបានចាប់ផ្តើមការប្រជុំ
3. IS ពឹងផ្អែកពាក្យ៖
មិនទាន់សាបសូន្យ នៅក្នុងពេលវេលាវាលស្រែមិនទាន់ភ្ជួរ

4.NOT និង NOR ជាមួយ PRONOUNS អវិជ្ជមាន

ជាមួយគ្នា

ដាច់ពីគ្នា។

មិនមាន preposition រវាង NOT និង pronoun ទេ: No one, no one

មានការណែនាំមួយ។

ដោយគ្មានអ្នកណាម្នាក់

កិច្ចការ ១៣. កំណត់ប្រយោគដែលពាក្យគូសបញ្ជាក់ទាំងពីរត្រូវបានសរសេរយ៉ាងច្បាស់ (ដោយឡែកពីគ្នា)។ បើកតង្កៀបហើយសរសេរពាក្យទាំងពីរនេះ។

ក្បួនដោះស្រាយការប្រតិបត្តិភារកិច្ច៖

១) អានប្រយោគ គិតអំពីអត្ថន័យរបស់វា។

2) កំណត់ថាតើផ្នែកណាមួយនៃការនិយាយពាក្យដែលគូសបញ្ជាក់ជាកម្មសិទ្ធិ។

សហជីព ដូច្នេះ, ផងដែរ, ផងដែរ, ប៉ុន្តែ, លើសពីនេះទៅទៀត, លើសពីនេះ, ដូច្នេះ, ដោយសារតែ ត្រូវបានសរសេរ ជាមួយគ្នា ; ពួកគេអាចត្រូវបានជំនួសដោយពាក្យមានន័យដូចនៃផ្នែកដូចគ្នានៃការនិយាយ។

ពាក្យនៃផ្នែកផ្សេងទៀតនៃការនិយាយស្រដៀងទៅនឹងសហជីពទាំងនេះនៅក្នុងសំឡេង អ្វីក៏ដោយក៏ដូចគ្នាដែរ។ ដូចគ្នានេះដែរសម្រាប់ថាសម្រាប់នោះសម្រាប់នោះ។ , ហើយដូច្នេះពីនោះ។ ត្រូវបានសរសេរដោយឡែកពីគ្នា។ ពួកវាមានសមាសធាតុពីរ៖ មួយក្នុងចំណោមពួកគេ។ (ល្អនឹង) អាចត្រូវបានដកចេញពីសំណើរ ឬរៀបចំឡើងវិញទៅកន្លែងផ្សេង។ សមាសភាគផ្សេងទៀត។ (ថា, នោះ, ជាង, បាទ នោះ) ជំនួសដោយពាក្យផ្សេងទៀត។

បុព្វបទដេរីវេត្រូវបានសរសេររួមគ្នា៖ DUE TO = ដោយសារតែ, IN VIEW = ដោយសារតែ, ABOUT = about, TOGETHER = to, DESPITE = ផ្ទុយទៅនឹង។

បុព្វបទដេរីវេត្រូវបានសរសេរដោយឡែកពីគ្នា៖ DURING = នៅក្នុងការបន្ត, នៅក្នុងភាពខុសគ្នា, នៅក្នុងសេចក្តីសន្និដ្ឋាន, ក្នុងអំឡុងពេល។

សម្រាប់អក្ខរាវិរុទ្ធបន្ត គូសសញ្ញា ឬដោយឡែកពីគ្នា អនុវត្តច្បាប់សមស្រប។

បុព្វបទដែលបានមកពី

នាមដែលមានបុព្វបទ

កំឡុងពេល

មិនមានព័ត៌មានទេ។ ក្នុង លំហូរនៃ​ឆ្នាំ​នេះ។

រយៈពេលប៉ុន្មាន?

(តម្លៃពេលវេលា)

ក្នុងអំឡុងពេល (អ្វី?)ទន្លេ

សូមមើល ក្នុង បន្ត (អ្វី?)ស៊េរី។

អេ(លឿន) ចរន្តទន្លេ

សូមមើល ក្នុង(ឆាប់ៗនេះ) បន្តស៊េរី

នៅក្នុងការបន្ត

នាង​បាន​និយាយ​ថា នៅក្នុងការបន្តម៉ោង

ទីបំផុតអត្ថបទ

នៅទីបញ្ចប់នៅទីបញ្ចប់

សៅរ៍ ក្នុង ការ​សន្និដ្ឋាន I.

សៅរ៍ ក្នុង(បំណុល) ការ​សន្និដ្ឋាន I.

ផ្ទុយ​មកវិញពីអ្នកដទៃ

(ប្រើជាមួយ ពី)

ភាពខុសគ្នា ក្នុង ភាពខុសគ្នាជីវិត។

ភាពខុសគ្នា ក្នុង(ខ្លាំង) ភាពខុសគ្នាជីវិត។

ដោយ​សារ​តែ​ការ= ដោយសារ

គាត់មិនបានមកទេ។ ដោយ​សារ​តែ​ការជំងឺ។

ចងចាំ៖ ពេលក្រោយ ខ្ញុំ - គុណកិរិយា

ជា​លទ្ធផល

បានធ្វើអន្តរាគមន៍ ជា​លទ្ធផលក្នុងករណីលួច។

បានធ្វើអន្តរាគមន៍ ក្នុង(ថ្មី) លទ្ធផលក្នុងករណីលួច។

ចូលចិត្ត= ចូលចិត្ត

នាវា ចូលចិត្តដប

កំហុស ក្នុង ប្រភេទនាម

អំពី= អំពី, អំពី

ឈានដល់កិច្ចព្រមព្រៀងមួយ។ អំពីដំណើរកំសាន្ត។

ដាក់ នៅ​លើ ពិនិត្យនៅក្នុងធនាគារ។

ដាក់ នៅ​លើ(របស់ខ្ញុំ) ពិនិត្យ។

ឆ្ពោះទៅរក= ទៅ

ទៅ ឆ្ពោះទៅរកមិត្ត។

ទៅ ទៅកិច្ចប្រជុំមួយ។ជាមួយ​មិត្ត​ភ័​ក្រ។

ទៅ នៅ​លើ(រង់ចាំយូរ) ការប្រជុំ.

ដោយ​សារ​តែ​ការ= ដោយសារ

នៅក្នុងទិដ្ឋភាពនៃយើង​មិន​បាន​ទៅ​រោងកុន​ទេ​ពេល​ភ្លៀង។

ខ្ញុំ មានន័យថ្ងៃស្អែក។ (ការបញ្ចេញមតិមានស្ថេរភាព) ។

ជាកោណ

ក្នុងចិត្តទីក្រុង

(ទិដ្ឋភាពទីក្រុង ទិដ្ឋភាពទីក្រុង)

គុណកិរិយា

នាមដែលមានបុព្វបទ

ឡើង ឡើង (សំដៅលើកិរិយាស័ព្ទ)

ឡើង ទៅកំពូលភ្នំ

នៅ​លើ(ភាគច្រើន) កំពូលភ្នំ

ស្បែកជើងខ្ញុំ សម

នៅពេលត្រឹមត្រូវ។ការចេញផ្កា -

ក្នុង (និទាឃរដូវ) ពេលវេលាការចេញផ្កា

បុព្វបទដែលបានមកពី

ការចូលរួមជាមួយនឹងការបដិសេធ

ទោះជាភ្លៀងធ្លាក់ចេញពីទីក្រុង

(ទោះបីជាភ្លៀងធ្លាក់)។

ដោយ​មិន​គិត​ពីអាកាសធាតុអាក្រក់ យើងបានទៅបោះជំរុំ។

(ទោះជាយ៉ាងណា?)

បើទោះបីជាឪពុកគាត់បានក្រោកពីតុ។

ដោយ​មិន​គិត​ពីខ្ញុំ គាត់ចាកចេញពីបន្ទប់។

(= មើលមិនឃើញ)

កិច្ចការ 14 ។ ចង្អុលបង្ហាញលេខទាំងអស់នៅកន្លែងដែល HH (H) ត្រូវបានសរសេរ

កំណត់ថាតើផ្នែកណានៃពាក្យសម្ដីដែលមានអក្សរបាត់នោះជាកម្មសិទ្ធិរបស់;

អនុវត្តច្បាប់អក្ខរាវិរុទ្ធ Н និង НН នៅក្នុងបច្ច័យនៃផ្នែកនៃការនិយាយនេះ។

នាម

ហ

ហ

1. ប្រសិនបើឫសនៃពាក្យបញ្ចប់ដោយ H ហើយបច្ច័យចាប់ផ្តើមដោយ H:

ម៉ាលីnn អ៊ីក(ម៉ាលី នក)

2. If noun ។ បង្កើតឡើងដោយគុណនាមជាមួយ HH ឬពីការចូលរួម៖

ជំងឺអេន awn(ជំងឺ អេនទី)

លួងលោម(ខូច)

3. ចងចាំ: besprida nnអ៊ីហ្សា

1. នៅក្នុងពាក្យដែលបង្កើតឡើងពីនាមដែលមានបច្ច័យ -in-, -an-, -yan-

peatយ៉ាង អ៊ីក(ពីនាម peat)

2. នៅក្នុងពាក្យដែលបង្កើតឡើងពី adj ។ ជាមួយមួយ។ H: សិក្សាន អ៊ីក(ពី adj. សិក្សា ន th), ទុក្ករបុគ្គល, កម្មករ

3. នៅក្នុងពាក្យ:

gaff យ៉ាង itza (bagr យ៉ាងទី) កញ្ឆា យ៉ាងអ៊ី (កញ្ឆា យ៉ាងទី)

var ន ik (var យ៉ុន th) ជក់បារី យ៉ុន awn (kopch យ៉ុនទី)

ចំណាយ យ៉ាង ika (តម្លៃ យ៉ាងអូ) ឆ្លាត យ៉ុន awn (ឆ្លាត យ៉ុនទី)

ប្រេង ន itza (ប្រេង នទី), oats យ៉ាង itza (oats យ៉ាងទី)

gost ក្នុង itza (ភ្ញៀវ ក្នុងទី) អុស យ៉ាងអ៊ីក (អុស យ៉ាងអូ)

ឆ្លាត យ៉ុន awn (មានន័យថា ន th) អស្ចារ្យ នអ៊ីហ្សា

គុណនាម៖

ហ

ហ

1. ន. -H+ -H-: កម្មផលnn ទី

2. -ONN-, -ENN-: គណៈកម្មាការអ៊ីយ៉ុង ទី, cranberriesអេន ទី,

! ដោយគ្មាន ខ្យល់ nn ទី

3. ករណីលើកលែងជាមួយ -YANN-៖ កញ្ចក់ហ YY, TINហ YY, ឈើហ យ

យូយូ nnហើយអ្នក ( ក្មេងស ណាត Uralists)

1. -IN-: goose ក្នុង ទី

2. ករណីលើកលែង ខ្យល់ហ យ(ថ្ងៃ មនុស្ស)

3. -AN- (-YAN-): ស្បែកន ទី

ចងចាំ៖យូ នទី;

gaff យ៉ាងអូ rum យ៉ាងអូ, r យ៉ាងអូ ភី យ៉ាងអូ ត្រូវហើយ។ ន yy (suf. ប្រវត្តិសាស្ត្រ - YAN-); របារ នអូ, svy នអូស៊ី នអូ បៃតង នអូ ទៅ នអូ ស្នូល នទី

នៅក្នុងគុណនាមខ្លី ចំនួនដូចគ្នានៃ n ត្រូវបានសរសេរដូចនៅក្នុងគុណនាមពេញលេញ។

ធូម៉ា nn aya distance - ចម្ងាយនៃអ័ព្ទ nnក

ខ្យល់ នក្មេងស្រី - ក្មេងស្រីនៅក្នុងខ្យល់ នក

អ្នកចូលរួម៖

Н - មិននៅក្នុងបច្ច័យនៃ PARTICIPLES និងគុណនាមកិរិយាស័ព្ទ

ហ

ហ

1. មានបុព្វបទ៖ អំពីម្សៅគ្រាប់

(លើកលែងតែឯកសារភ្ជាប់ មិន-)

ប៉ុន្តែ៖ គ្មានបញ្ហាទេ។របស់នាង nnអូម្សៅ

1. មានបុព្វបទ មិន-: ទេ។ការសាបព្រួស នអូម្សៅ

2. គ្មាន ¬ ប៉ុន្តែមាន AP: soya nnហើយខ្ញុំ តាមរយៈ Sieve បានមួយ។ម្សៅ

2. គ្មាន ¬ : សាបព្រួស នអូម្សៅ

3. មានបច្ច័យ -ova-/-eva-:

ម៉ារីន អូវnnត្រសក់

3. ករណីលើកលែង: kova នអូ ទំពា នអូ ត្រជាក់ ន th (-ov-, -ev- គឺជាផ្នែកមួយនៃឫស)

4. បង្កើតឡើងពីកិរិយាសព្ទល្អឥតខ្ចោះដែលមិនមានបុព្វបទ៖

Reshe nnភារកិច្ច (ដើម្បីដោះស្រាយ - អ្វី ជាមួយធ្វើ?)

ប៉ុន្តែ៖ ពីរបួស nnទី , របួស nnទី នៅក្នុងជើងអ្នកប្រយុទ្ធ

! កំពុង របួសnn ទីទាហាននៅតែស្ថិតក្នុងជួរ។

ស្ត្រីព្យួរភ្លាមៗ ការលាងnn អូ។(រងទុក្ខ។ adverb, ចាប់តាំងពីពួកគេរក្សាអត្ថន័យពាក្យសំដី, បង្ហាញពីស្ថានភាពបណ្តោះអាសន្ន, និងមិនមែនជាគុណភាពសញ្ញាអចិន្រ្តៃយ៍), windless

4. ករណីលើកលែង: របួស នអូ ខ្យល់

5. ពាក្យដូចគ្នានៅក្នុងអត្ថន័យផ្ទាល់របស់ពួកគេនឹងមានការចូលរួម : ឈ្មោះ nnអូ លេង ចប់ nnការងារ។

5. នៅពេលដែល participle ប្រែទៅជា adjective អាចផ្លាស់ប្តូរអត្ថន័យ lexical នៃពាក្យ: កូនឆ្លាត, ភ្ញៀវមិនបានអញ្ជើញ, បងប្រុសឈ្មោះ, ឪពុកជាប់គុក, ថ្លៃបណ្ណាការ, ការអត់ទោសថ្ងៃអាទិត្យ, បុរសស្លាប់។

ករណីលើកលែង៖លោភលន់, គួរឱ្យចង់បាន,

មិនធ្លាប់ឮ, មើលមិនឃើញ, ពិសិដ្ឋ,

នឹកស្មានមិនដល់, មិននឹកស្មានដល់, មិននឹកស្មានដល់, ធ្វើរួច, យឺត, ភ្ញាក់, ញាប់ញ័រ, ដេញតាម

6. អក្ខរាវិរុទ្ធមិនផ្លាស់ប្តូរជាផ្នែកមួយនៃពាក្យផ្សំ: មាស នអូ សំណល់ ន th-បាក់ឆ្អឹង នទី, ពាក្យអ្វីគ្រប់យ៉ាងជាទូទៅមាន អត្ថន័យគុណនាម(គុណភាពខ្ពស់) មិនមែនជាតម្លៃនៃ "adj. + ការរួបរួម។

7. អ្នកចូលរួមសង្ខេប: ក្មេងស្រីខូច នក

គួរតែប្លែក

គុណនាមខ្លី

ការរួបរួមសង្ខេប

ក្មេងស្រីចិញ្ចឹម nna (sama - គុណនាមខ្លី) ។ អាចត្រូវបានជំនួសដោយគុណនាមពេញលេញ៖បានទទួលការអប់រំ ខ្ញុំ.

ក្មេងស្រីចិញ្ចឹម នហើយនៅក្នុងមណ្ឌលកុមារកំព្រា (ដោយអ្នកណា?) - គុណកិរិយាខ្លី .. ជំនួសដោយកិរិយាស័ព្ទ៖ ក្មេងស្រីត្រូវបានចិញ្ចឹម។

គុណកិរិយា

ភាគល្អិតអព្យាក្រឹតខ្លី

 ឆ.  adv.

គាត់ឆ្លើយ ដោយចេតនា(ដោយរបៀបណា?)

ការគិត - កាលៈទេសៈ។

 នាម  cr. លើសពីនេះទៅទៀត។

ករណី គិត (ម៉េច?)ពីគ្រប់ទិសទី។

ពិចារណា - ព្យាករណ៍។

កិច្ចការ ១៥. កំណត់សញ្ញាវណ្ណយុត្តិ។ បញ្ជាក់ចំនួនប្រយោគដែលអ្នកត្រូវដាក់សញ្ញាក្បៀសមួយ។

ក្បួនដោះស្រាយការប្រតិបត្តិ៖

1. ស្វែងរកសមាជិកដូចគ្នានៅក្នុងប្រយោគ។

2. កំណត់ថាតើសហជីពណាដែលភ្ជាប់ពួកគេ៖

ប្រសិនបើវាគឺជាការភ្ជាប់គ្នាតែមួយ ឬបែងចែកសហជីព ( និង, ឬ, ទាំង, បាទ (= និង ), សញ្ញាក្បៀស នៅពីមុខគាត់ មិនដាក់ ;

ប្រសិនបើវាជាសហជីពទ្វេ ( ដូចជា ... , និង; មិនច្រើនទេ ... ដូចជា; មិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែ; ទោះបីជា ... ប៉ុន្តែ ), សញ្ញាក្បៀសត្រូវបានដាក់មុនផ្នែកទីពីរនៃសហជីពទ្វេ ;

ប្រសិនបើនេះ។ សម្ព័ន្ធភាពម្តងហើយម្តងទៀត បន្ទាប់មក សញ្ញាក្បៀសត្រូវបានដាក់ មានតែនៅចំពោះមុខអ្នកដែលមាន រវាងសមាជិកភាពដូចគ្នា។ ;

មុន​នឹង​ប្រឆាំង​នឹង​សម្ព័ន្ធភាព រវាងសមាជិកភាពដូចគ្នា។ តែងតែដាក់សញ្ញាក្បៀស .

3. ពិនិត្យមើលថាតើប្រយោគមានសមាជិកដូចគ្នាដែលភ្ជាប់ជាគូឬអត់។ ចងចាំ: ប្រសិនបើ សមាជិកភាពដូចគ្នា។ នៅក្នុងប្រយោគមួយត្រូវបានផ្សំជាគូ បន្ទាប់មក សញ្ញាក្បៀសត្រូវបានដាក់រវាងក្រុមដែលបានផ្គូផ្គង ហើយមានតែមួយប៉ុណ្ណោះ!

កិច្ចការ ១៦. ដាក់សញ្ញាវណ្ណយុត្តិ៖ ចង្អុលបង្ហាញលេខទាំងអស់នៅកន្លែងដែលសញ្ញាក្បៀសគួរតែនៅក្នុងប្រយោគ។

ចងចាំ៖

ការចូលរួម ឆ្លើយសំណួរ មួយណា? មួយណា? មួយណា? មួយណា? ;

ហ្គរុន ឆ្លើយសំណួរ បានធ្វើអ្វី? កំពុង​ធ្វើអ្វី? ហើយតំណាងឱ្យសកម្មភាពបន្ថែមជាមួយកិរិយាស័ព្ទ - ទស្សន៍ទាយ ; ចំណូលចូលរួម ឆ្លើយសំណួរ ដូច? ពេលណា​? ហេតុអ្វី?

វណ្ណយុត្តិនៅក្នុងវេនចូលរួមអាស្រ័យលើទីតាំងរបស់វាទាក់ទងទៅនឹងនាមដែលត្រូវបានកំណត់;

វេនគុណកិរិយាតែងតែត្រូវបានសម្គាល់ជាលាយលក្ខណ៍អក្សរដោយសញ្ញាក្បៀស។

និយមន័យ​និង​កាលៈទេសៈ​ដូចគ្នា​ដែល​បង្ហាញ​ដោយ​ការ​ចូល​រួម​និង​ការ​ចូល​រួម​និង​តភ្ជាប់​ដោយ​សហជីព​តែ​មួយ​ហើយ​មិន​ត្រូវ​បាន​បំបែក​ដោយ​សញ្ញាក្បៀស​ទេ។

ក្បួនដោះស្រាយការប្រតិបត្តិភារកិច្ច៖

1) ស្វែងរកឃ្លាដែលចូលរួម និងគុណកិរិយាក្នុងប្រយោគ ដោយកំណត់ព្រំដែនរបស់ពួកគេឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ តែងតែបំបែកដោយសញ្ញាក្បៀស។

២) កំណត់​មុខ​តំណែង​អ្វី​ក្នុង​ប្រយោគ​ដែល​ការ​ចូល​រួម​កាន់កាប់ (DO- មិន​លេចធ្លោ​ដោយ​សញ្ញាក្បៀស!!! ក្រោយ​ពី​ពាក្យ​ដែល​ត្រូវ​បាន​កំណត់ - ឈរ​ចេញ!!!)។

3) ពិនិត្យមើលថាតើការកាត់ទោសមានសមាជិកដូចគ្នាជាមួយសហជីព AND ដែលបង្ហាញដោយឃ្លាដែលចូលរួម ឬចូលរួម។ សញ្ញាក្បៀសមិនត្រូវបានដាក់នៅចំពោះមុខសហជីព និង។

៤) ប្រយ័ត្ន! វាមិនគួរមានលេខនៅកណ្តាលនៃការផ្លាស់ប្តូរនោះទេ។ បង្កហេតុ!!! កម្ចាត់ពួកគេ !!!ប្រើល្បិចដើម្បីលុបបំបាត់ការផ្លាស់ប្តូរដែលបានបន្លិច។

កិច្ចការ ១៧.

ចងចាំ៖ ពាក្យណែនាំអាចដកចេញពីប្រយោគដោយមិនចាំបាច់ផ្លាស់ប្តូរគំនិតសំខាន់នៃការសាងសង់វាក្យសម្ព័ន្ធ។ ប្រើបច្ចេកទេសនៃការមិនរាប់បញ្ចូលពាក្យដែលបានបន្លិច។

ក្បួនដោះស្រាយការប្រតិបត្តិភារកិច្ច៖

1) ពិនិត្យមើលថាតើពាក្យដែលបានបន្លិចគឺជាការណែនាំ។

ពាក្យណែនាំអាចដកចេញពីប្រយោគ ឬជំនួសដោយពាក្យណែនាំមានន័យដូច; ពួកវាត្រូវបានបំបែកដោយសញ្ញាក្បៀស។

ភាពដូចគ្នាជាមួយនឹងពាក្យណែនាំ សមាជិកនៃប្រយោគមិនអាចដកចេញបានដោយមិនផ្លាស់ប្តូរអត្ថន័យនៃសំណង់វាក្យសម្ព័ន្ធ។ ពួកវាមិនត្រូវបានបំបែកដោយសញ្ញាក្បៀសទេ។

សូមចងចាំថាពាក្យមិនមែនជាពាក្យផ្ដើម ហើយមិនត្រូវបានបំបែកដោយសញ្ញាក្បៀសទេ៖ ដូចជាប្រសិនបើ, ដូចជាប្រសិនបើ, ប្រហែលជា, សម្រាប់ផ្នែកភាគច្រើន, ដូចជាប្រសិនបើ, ព្យញ្ជនៈ, លើសពីនេះទៀត, បន្ទាប់ពីទាំងអស់, នៅទីបញ្ចប់, វាហាក់ដូចជា, ស្ទើរតែ, ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ, បន្ទាប់ពីទាំងអស់, ពិតប្រាកដ, ពេលខ្លះ, ដូចដែលវាគឺ, ក្រៅពីនេះ តែប៉ុណ្ណោះ ក្នុងពេលជាមួយគ្នា ប្រាកដណាស់ ប្រហែលជា ប្រាកដណាស់ ច្បាស់ជាមួយផ្នែក យ៉ាងហោច យ៉ាងពិតប្រាកដ នៅតែ ដូច្នេះ សាមញ្ញ អនុញ្ញាតឱ្យសម្រេចចិត្ត ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ សន្មត់តែប៉ុណ្ណោះ។

កិច្ចការ 18 ។ ដាក់សញ្ញាវណ្ណយុត្តិ៖ ចង្អុលបង្ហាញលេខទាំងអស់នៅកន្លែងដែលសញ្ញាក្បៀសគួរតែនៅក្នុងប្រយោគ។

ក្បួនដោះស្រាយការប្រតិបត្តិ៖

1. ស្វែងរកមូលដ្ឋានគ្រឹះវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគ។

2. កំណត់ព្រំដែននៃផ្នែកសំខាន់ៗ និងផ្នែករង។

3. អានប្រយោគដោយសង្កេតមើលសញ្ញាដែលបានជ្រើសរើស។ វានឹងជួយកំណត់អត្តសញ្ញាណដំណោះស្រាយដែលបានរកឃើញមិនត្រឹមត្រូវ ឬផ្ទុយទៅវិញ បញ្ជាក់ពីជម្រើសត្រឹមត្រូវ។

ចាំ! តាមក្បួនមួយប្រយោគស្មុគស្មាញត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងកិច្ចការនេះ។ ជាមួយគុណនាម , នៅក្នុង​ពួកគេ ពាក្យភ្ជាប់ដែល មិនមែននៅដើមដំបូងនៃផ្នែករងទេ ប៉ុន្តែ នៅ​ពាក់កណ្ដាល ដូច្នេះនាង សញ្ញាក្បៀសមិនត្រូវបានដាក់នៅពីមុខពាក្យសម្ព័ន្ធមិត្តទេ។ (1. លុបលេខជុំវិញពាក្យ "ដែល"

4. យកចិត្តទុកដាក់ចំពោះសហជីពនិង) ។ កំណត់អ្វីដែលវាភ្ជាប់៖ ផ្នែកនៃប្រយោគស្មុគស្មាញ - សញ្ញាក្បៀស សមាជិកដូចគ្នានៃប្រយោគ - គ្មានសញ្ញាក្បៀស។

កិច្ចការ 19 ។ ដាក់សញ្ញាវណ្ណយុត្តិ៖ ចង្អុលបង្ហាញលេខទាំងអស់នៅកន្លែងដែលសញ្ញាក្បៀសគួរតែនៅក្នុងប្រយោគ។

ដើម្បីបញ្ចប់កិច្ចការ សូមប្រើក្បួនដោះស្រាយ៖

1. ចង្អុលបង្ហាញមូលដ្ឋានគ្រឹះវេយ្យាករណ៍នៅក្នុងប្រយោគ។

2. កំណត់ព្រំដែននៃប្រយោគសាមញ្ញដែលជាផ្នែកមួយនៃការស្ថាបនាវាក្យសម្ព័ន្ធស្មុគស្មាញ។

3. មើលពីរបៀបដែលផ្នែកទាំងនេះត្រូវបានភ្ជាប់។

4. ស្វែងយល់ថាតើការផ្តល់ជូនមាន សហភាព និង ហើយប្រសិនបើវាមានវត្តមាននៅក្នុងប្រយោគ កំណត់នូវអ្វីដែលវាភ្ជាប់៖

ប្រសិនបើ សមាជិកភាពដូចគ្នា។ បន្ទាប់មកមានសញ្ញាក្បៀសនៅពីមុខវា។ មិនដាក់ ;

ប្រសិនបើ ផ្នែកនៃប្រយោគស្មុគស្មាញ បន្ទាប់មកមានសញ្ញាក្បៀសនៅពីមុខវា។ ដាក់ .

5. ស្វែងរកសហជីពចំនួន 2 នៅជាប់គ្នា៖ តើមានអ្វីប្រសិនបើ អ្វី ពេលណា និងប្រសិនបើ និងទោះបីជា ប៉ុន្តែនៅពេលណា ដូច្នេះថាប្រសិនបើ និងពេលណា៖

សញ្ញាក្បៀសរវាងការភ្ជាប់ មិនដាក់ប្រសិនបើពាក្យបន្តនៅក្នុងប្រយោគ បន្ទាប់មក បាទ ប៉ុន្តែ

សញ្ញាក្បៀសរវាងការភ្ជាប់ ដាក់, ប្រសិនបើ ទេបន្ទាប់មក ដូច្នេះ ប៉ុន្តែ.

កិច្ចការ 20 ។ តើសេចក្តីថ្លែងការណ៍មួយណាដែលត្រូវនឹងខ្លឹមសារនៃអត្ថបទ? បញ្ជាក់លេខចម្លើយ។

ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគួរតែត្រូវបានបង់ទៅប្រយោគទីពីរនិងទីបី:

ពួកគេ (អាគុយម៉ង់និងលទ្ធផល) មានព័ត៌មានសំខាន់។

ដូច្នេះហើយ ក្នុងចំណោមជម្រើសចម្លើយ គួរតែស្វែងរកមួយដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវព័ត៌មាននៃប្រយោគទី 2 និងទី 3 ។

សូមចងចាំថាព័ត៌មានសំខាន់គឺត្រូវបានផ្តល់ឱ្យតែក្នុងន័យផ្ទាល់របស់វា។ (ជាក់លាក់ និងជាក់លាក់)

ក្បួនដោះស្រាយការប្រតិបត្តិភារកិច្ច៖

1. បន្លិចនៅក្នុងប្រយោគនីមួយៗនូវពាក្យគន្លឹះដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការយល់ដឹងអំពីបញ្ហាដែលត្រូវបានលើកឡើងនៅក្នុងអត្ថបទនេះ។ យកចិត្តទុកដាក់លើផ្នែកសំខាន់នៃប្រយោគស្មុគស្មាញ។

2. កំណត់ទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុរវាងប្រយោគនៅក្នុងអត្ថបទដោយការវិភាគការភ្ជាប់ពាក្យសម្ព័ន្ធមិត្ត ការបង្កើតសេចក្តីផ្តើម។

3. បង្រួមអត្ថបទដោយកាត់ចេញព័ត៌មានបន្ទាប់បន្សំ (ការពន្យល់គ្រប់ប្រភេទ ព័ត៌មានលម្អិត ការពណ៌នាអំពីអង្គហេតុតូចតាច មតិយោបល់ ពាក្យដដែលៗ)។

4. បញ្ជូនព័ត៌មានសំខាន់ដែលមាននៅក្នុងប្រយោគមួយក្នុងប្រយោគមួយ។

5. ប្រៀបធៀបជម្រើសនៃការបង្ហាប់អត្ថបទរបស់អ្នក (ប្រយោគរបស់អ្នកដែលបង្ហាញពីគំនិតចម្បងរបស់វា) ជាមួយនឹងជម្រើសចម្លើយ។

កិច្ចការ 21 ។ តើ​សេចក្តី​ថ្លែងការណ៍​ខាង​ក្រោម​មួយ​ណា​ពិត? បញ្ជាក់លេខចម្លើយ។

ក្បួនដោះស្រាយការប្រតិបត្តិភារកិច្ច៖

1. អានអត្ថបទ។

2. ដើម្បីកំណត់ប្រភេទនៃការនិយាយរបស់គាត់ ប្រើបច្ចេកទេសនៃការស្រមើលស្រមៃ "ការថតរូប"៖

ប្រសិនបើវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បី "ថតរូប" អត្ថបទទាំងមូលនៅក្នុងស៊ុមមួយ, នេះគឺ ការពិពណ៌នា ;

ប្រសិនបើវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បី "ថតរូប" អត្ថបទនៅក្នុងស៊េរីបន្តបន្ទាប់នៃស៊ុមនេះគឺ និទានកថា ;

ប្រសិនបើអត្ថបទមិនអាច "ថតរូប" - នេះ។ ការវែកញែក .

3. ចងចាំវា។

ការពិពណ៌នា បង្ហាញ (នេះ​ជា​អ្វី​ដែល​យើង​មើល​ឃើញ​: រូប​មនុស្ស​, ទេសភាព​, ផ្ទៃ​ខាង​ក្នុង​មួយ​) ។

និទានកថា ប្រាប់ (នេះគឺជាខ្សែសង្វាក់នៃព្រឹត្តិការណ៍ឬសកម្មភាពនិងសកម្មភាពរបស់តួអង្គ);

ការវែកញែក បញ្ជាក់ និងត្រូវបានសាងសង់តាមគ្រោងការណ៍៖ និក្ខេបបទ - ភស្តុតាង - ការសន្និដ្ឋានចុងក្រោយ។

កំណត់ប្រភេទនៃការនិយាយដែលអត្ថបទដែលបានស្នើឡើងជាកម្មសិទ្ធិ។

ប្រភេទនៃការនិយាយ

គ្រោងការណ៍នៃសមាសភាព

និទានរឿង

(តើមានអ្វីកើតឡើង?)

ខ្ញុំមក ខ្ញុំបានឃើញ ខ្ញុំបានយកឈ្នះ។

ទំនាក់ទំនងតាមលំដាប់នៃសកម្មភាព ឬព្រឹត្តិការណ៍។

កិរិយាស័ព្ទត្រូវបានប្រើ។

ស៊ុមច្រើន។

ការបង្ហាញ

ចង

ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាព

កំពូល

5. ការផ្លាស់ប្តូរ

ការពិពណ៌នា

(មួយណា?)

បង្ហាញសញ្ញានៃវត្ថុ, មនុស្ស, ទីកន្លែង, រដ្ឋ។ គុណនាមត្រូវបានប្រើ។

1 ស៊ុម

ពីចំណាប់អារម្មណ៍ទូទៅទៅព័ត៌មានលម្អិត។

ហេតុផល (ហេតុអ្វី?)

បញ្ជាក់រឿងនេះ ឬដែលដាក់មុខ (និក្ខេបបទ) ពន្យល់ខ្លឹមសារ មូលហេតុនៃបាតុភូតនេះ ឬបាតុភូតនោះ ។

វានិយាយអំពីមូលហេតុ និងផលប៉ះពាល់ ព្រឹត្តិការណ៍ និងបាតុភូត គំនិតរបស់យើងអំពីពួកគេ ការវាយតម្លៃ អារម្មណ៍។ - អំពីអ្វីដែលមិនអាចថតរូបបាន។

1. និក្ខេបបទ (ការគិតដែលកំពុងបង្ហាញ) →

2. អំណះអំណាង (ភស្តុតាង, ឧទាហរណ៍) →

3. ការសន្និដ្ឋាន។

កិច្ចការ 22 ។ ពីប្រយោគដែលបានផ្តល់ឱ្យសរសេរ សទិសន័យ (គូមានន័យដូច) ។ (អាចមានមធ្យោបាយ lexical ផ្សេងៗ។

ក្បួនដោះស្រាយការប្រតិបត្តិភារកិច្ច៖

1. ប្រសិនបើនៅក្នុងកិច្ចការ វាត្រូវបានទាមទារដើម្បីស្វែងរកឯកតា lexical ជាក់លាក់មួយនៅក្នុងអត្ថបទដែលបានបញ្ជាក់ នោះវាចាំបាច់

ចងចាំនិយមន័យនៃឯកតា lexical នេះ:

ពាក្យផ្ទុយ- ទាំងនេះគឺជាពាក្យនៃផ្នែកដូចគ្នានៃការនិយាយផ្ទុយពីអត្ថន័យ lexical របស់ពួកគេ។! Antonyms អាចជាបរិបទ ពោលគឺពួកវាក្លាយជា antonyms តែនៅក្នុងបរិបទដែលបានផ្តល់ឱ្យប៉ុណ្ណោះ។

សទិសន័យ- ទាំងនេះគឺជាពាក្យនៃផ្នែកដូចគ្នានៃការនិយាយ ដូចគ្នា ឬស្រដៀងគ្នាក្នុងន័យ ប៉ុន្តែខុសគ្នាត្រង់សំឡេង និងអក្ខរាវិរុទ្ធ។ ដូចជាអនាមិក សទិសន័យអាចជាបរិបទ។

ពាក្យដូចគ្នា-ទាំងនេះគឺជាពាក្យសំឡេងខ្ពស់ជាង (ជាមួយអាចខុសគ្នាសរសេរ) ឬសរសេររអិល (ប្រសិនបើអាចធ្វើទៅបានឈ្មោះសំឡេងខុសគ្នាnii) ប៉ុន្តែអត្ថន័យខុសគ្នា។

ប្រវត្តិសាស្ត្រ- ទាំងនេះជាពាក្យដែលលែងប្រើហើយ ព្រោះតែការបាត់វត្ថុ និងបាតុភូតដែលខ្លួនតំណាងឱ្យជីវិត។

Neologisms- ពាក្យថ្មីនៃការប្រើប្រាស់មានកំណត់។

វេយ្យាករណ៍- ឃ្លាដែលមិនអាចបំបែកបានដែលបង្កើតឡើងវិញជាទម្រង់បញ្ចប់៖ ព្យួរច្រមុះរបស់អ្នក ឈ្នះ សំឡេងយំ)

កិច្ចការ 23 ។ ក្នុងចំណោមប្រយោគទី 1-8 (អាចមានលេខប្រយោគផ្សេងទៀត) ស្វែងរកលេខមួយដែលត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយពាក្យមុនដោយប្រើសព្វនាមដែលមានកម្មសិទ្ធិ (មធ្យោបាយទំនាក់ទំនងផ្សេងទៀត)។ សរសេរលេខនៃការផ្តល់ជូននេះ។

មធ្យោបាយទំនាក់ទំនង Lexical ដែលត្រូវការនៅក្នុងកិច្ចការ B7៖

ពាក្យផ្ទួន lexical (ពាក្យដដែលៗនៃពាក្យនិងឃ្លា);

សទិសន័យ និងការជំនួសសទិសន័យ;

សទិសន័យបរិបទ;

អនាមិក (រួមទាំងបរិបទ) ។

មធ្យោបាយទំនាក់ទំនង morphological:

សហជីព;

ផ្ទាល់ខ្លួន ការបង្ហាញ និងសព្វនាមមួយចំនួនផ្សេងទៀតជំនួសឱ្យពាក្យពីប្រយោគពីមុន។

គុណកិរិយា;

កម្រិតនៃការប្រៀបធៀបគុណនាម និងគុណកិរិយា។

មធ្យោបាយទំនាក់ទំនងនៃប្រយោគរួមមានៈ

ភាពស្របគ្នាវាក្យសម្ព័ន្ធ (លំដាប់ពាក្យដូចគ្នា និងការរចនារូបវិទ្យាដូចគ្នានៃសមាជិកនៃប្រយោគជាប់គ្នា);

parceling (ការដកខ្លួនចេញពីការកាត់ទោសនៃផ្នែកណាមួយ និងការប្រតិបត្តិរបស់វាក្នុងទម្រង់នៃការកាត់ទោសមិនពេញលេញឯករាជ្យ);

ប្រយោគមិនពេញលេញ;

ពាក្យណែនាំ និងប្រយោគ បណ្តឹងឧទ្ធរណ៍ សំណួរវោហាសាស្ត្រ។

ក្បួនដោះស្រាយការប្រតិបត្តិភារកិច្ច៖

1. វាចាំបាច់ក្នុងការរៀនយ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់នូវប្រភេទនៃសព្វនាម ដោយហេតុថាការភ្ជាប់ pronominal គឺមានតម្រូវការច្រើនបំផុតក្នុងកិច្ចការនៃប្រភេទនេះ។

2. ចងចាំថាអ្នកត្រូវតែកំណត់ទំនាក់ទំនងនៃប្រយោគនេះ។ ជាមួយមុន។ , ជាមួយនឹងមួយនោះ។ ចំពោះការផ្តល់ជូនដែលអ្នកកំពុងពិចារណា .

ឆ្មានៃសព្វនាមដោយអត្ថន័យ

ផ្ទាល់ខ្លួន

ឯកតា h. pl. ម៉ោង

1 លីត្រ។ - ខ្ញុំ

2 លីត្រ។ - អ្នកឯង

3 លីត្រ។ - គាត់, នាង, ពួកគេ។

អាចត្រឡប់មកវិញបាន។

ខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់

សួរចម្លើយ

សាច់ញាតិ

នរណា, អ្វី, ដែល, ដែល, ប៉ុន្មាន, អ្វី

មិនកំណត់

នរណាម្នាក់, អ្វីមួយ, មួយចំនួន, មួយចំនួន, នរណាម្នាក់, អ្វីមួយ, នរណាម្នាក់, នរណាម្នាក់, នរណាម្នាក់, នៅថ្ងៃណាមួយ។

អវិជ្ជមាន

គ្មាននរណាម្នាក់, គ្មានអ្វី, គ្មាន, គ្មាននរណាម្នាក់, គ្មាននរណាម្នាក់, គ្មានអ្វី

កម្មសិទ្ធិ

របស់ខ្ញុំ, របស់អ្នក, របស់អ្នក, របស់យើង, របស់គាត់, នាង, របស់ពួកគេ។

ចង្អុល

ថា, នេះ, បែបនេះ, ច្រើន, នេះ (លែងប្រើ)

កត្តាកំណត់

ទាំងអស់, អ្នករាល់គ្នា, អ្នករាល់គ្នា, ខ្លួនគាត់, ណាមួយ, ផ្សេងទៀត, ភាគច្រើន, ផ្សេងទៀត។

នៅពេលបដិសេធសព្វនាមខ្លះ ពាក្យទាំងមូលផ្លាស់ប្តូរ៖ ខ្ញុំ - ដើម្បីខ្ញុំអ្នក - សម្រាប់អ្នក ...

បែងចែកប្រភេទនៃសព្វនាម។

ថ្ងៃពុធ នាង (របស់គាត់ ពួកគេ) សៀវភៅ- អ្នកណា? - សព្វនាម។

យើង​បានឃើញនាង (របស់គាត់, របស់ពួកគេ។ ) - អ្នកណា? - សព្វនាមផ្ទាល់ខ្លួន។

WHO បំពេញកាតព្វកិច្ចថ្ងៃនេះ? - សព្វនាមសួរចម្លើយ។

យើង​មិនដឹង, WHOថ្ងៃនេះកាតព្វកិច្ចគឺជាសព្វនាមដែលទាក់ទង។

កិច្ចការទី 24 ។ ស្ដារពាក្យដែលបាត់នៅក្នុងអត្ថបទនៃការពិនិត្យឡើងវិញ ដោយមានជំនួយពីលក្ខណៈភាសានៃអត្ថបទនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈ។

ក្បួនដោះស្រាយការប្រតិបត្តិភារកិច្ច៖

អានដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវបញ្ជីនៃន័យធៀប និងការបញ្ចេញមតិនៃភាសាដែលបង្ហាញក្នុងគំរូចម្លើយ។

ចែកពាក្យទាំងអស់ជា 3 ក្រុម៖ ផ្លូវ, រូប, វាក្យសព្ទ។

អានការពិនិត្យដោយប្រុងប្រយ័ត្ន បញ្ចូល IVS ចាំបាច់។

៤. ក្នុងករណីមានការលំបាកអ្នកអាចប្រើបច្ចេកទេសនៃការដកចេញពីបញ្ជីនៃពាក្យទាំងនោះដែលយោងទៅតាមអត្ថន័យមិនអាចជំនួសចន្លោះនៅក្នុងអត្ថបទ។

1. ផ្លូវលំ - ពាក្យ និងកន្សោម ប្រើក្នុងន័យធៀប៖

អធិប្បាយ - និយមន័យន័យធៀប (តាមរយៈ រលកព្រះច័ន្ទជ្រែកតាមអ័ព្ទ ... / A.S. Pushkin /);

លក្ខណៈបុគ្គល - គុណលក្ខណៈនៃសកម្មភាព អារម្មណ៍របស់មនុស្សចំពោះវត្ថុ ធម្មជាតិ គំនិតអរូបី ( ផែនដីកំពុងដេកនៅក្នុងពន្លឺនៃពណ៌ខៀវ / M.Yu. Lermontov/);

ការប្រៀបធៀប - ការប្រៀបធៀបវត្ថុ ឬបាតុភូតពីរ ដើម្បីពន្យល់ពីវត្ថុមួយដោយជំនួយពីវត្ថុមួយទៀត ( ទឹកកកខ្សោយនៅទន្លេ studenoy ដូចជាស្កររលាយស្ថិតនៅលើ។ Nekrasov/);

ពាក្យប្រៀបធៀប - ការផ្ទេរទ្រព្យសម្បត្តិពីវត្ថុមួយទៅវត្ថុមួយទៀតដោយផ្អែកលើភាពស្រដៀងគ្នារបស់វា (ពន្លឺ ភ្លើង rowanក្រហម / S.A. យេសិនីន /);

មេត្រីភាព - ការ​ចាត់​តាំង​ដោយ​អធិកអធម​នៃ​ប្រធាន​បទ​នៃ​ការ​និយាយ "ការ​ប្តូរ​ឈ្មោះ" ការ​ជំនួស​គោល​គំនិត​មួយ​ជាមួយ​នឹង​គំនិត​ផ្សេង​ទៀត​ដែល​មាន​ទំនាក់​ទំនង​បុព្វហេតុ​ជាមួយ​នឹង​វា ( ទង់ជាតិទាំងអស់។នឹងមកលេងយើង / A.S. Pushkin /);

synecdoche - ប្រភេទនៃការបកស្រាយមួយនៅពេលដែលឈ្មោះនៃផ្នែកត្រូវបានប្រើជំនួសឱ្យឈ្មោះទាំងមូលឬផ្ទុយមកវិញ (យើងទាំងអស់គ្នាមើលនៅ Napoleons / A.S. Pushkin /);

អ៊ីពែបូឡា - ការបំផ្លើសហួសហេតុនៃទ្រព្យសម្បត្តិជាក់លាក់នៃវត្ថុដែលបានពិពណ៌នា (ថ្ងៃលិចបានឆេះនៅក្នុងព្រះអាទិត្យមួយរយពាន់ / V.V. Mayakovsky /);

អក្សរតូច - ការប៉ាន់ស្មានហួសហេតុនៃលក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុឬបាតុភូត (spitz របស់អ្នក, spitz គួរឱ្យស្រឡាញ់, មិនលើសពី thimble / A.S. Griboyedov /);

ហួសចិត្ត - ការចំអកលាក់កំបាំង; ការ​ប្រើ​ពាក្យ​ឬ​កន្សោម​ក្នុង​ន័យ​ផ្ទុយ​នៃ​ព្យញ្ជនៈ (ឧកុល, ឆ្លាតអ្នកវង្វេង ក្បាល? / I.A. Krylov/);

ឃ្លា – ការជំនួសឈ្មោះរបស់វត្ថុ ឬបាតុភូតជាមួយនឹងការពិពណ៌នាអំពីលក្ខណៈប្លែកៗរបស់ពួកគេ ឬការបង្ហាញអំពីលក្ខណៈលក្ខណៈ ( ស្តេចនៃសត្វ/ជំនួស​អោយ តោ/);

2. តួលេខនៃការនិយាយ - សំណង់វាក្យសម្ព័ន្ធពិសេសដែលផ្តល់នូវការបញ្ចេញមតិដល់ការនិយាយ៖

ប្រឆាំង - ការប្រឆាំងយ៉ាងមុតស្រួចនៃគំនិតគំនិតរូបភាព (អ្នកវេទនាអ្នកសម្បូរអ្នកមានអំណាចអ្នកគ្មានអំណាចម្តាយរុស្ស៊ី! / N.A. Nekrasov /);

បញ្ច្រាស - លំដាប់ពាក្យបញ្ច្រាស (ធ្វើឱ្យស ជិះទូកតែម្នាក់ឯង/ M.Yu. Lermontov/);

ការចាត់ថ្នាក់ - ការ​រៀប​ចំ​ពាក្យ​ឬ​កន្សោម​ក្នុង​លំដាប់​ឡើង​ឬ​ចុះ​ក្រោម​នៃ​អត្ថន័យ​របស់​វា (ន័យ​ឬ​អារម្មណ៍​) ( ភ្លឺ, ឆេះ, ភ្លឺភ្នែកពណ៌ខៀវដ៏ធំ)

អុកស៊ីម៉ូរ៉ុន - ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃពាក្យផ្ទុយគ្នាក្នុងន័យ ( ព្រលឹងស្លាប់, សាកសពរស់, រីករាយសោកសៅ);

ការវេចខ្ចប់ - ការបំពានដោយចេតនានៃព្រំដែននៃប្រយោគ (វាបានកើតឡើងជាយូរមកហើយ។ ជាយូរមកហើយ។ អាណាមានបញ្ហា។ ធំ។ );

អាណាផូរ៉ា monophony, ពាក្យដដែលៗនៃពាក្យស្រដៀងគ្នានៅដើមនៃ stanzas ឬឃ្លាដែលមានគម្លាតយ៉ាងជិតស្និទ្ធ ( រង់ចាំខ្ញុំហើយខ្ញុំនឹងត្រលប់មកវិញ។ គ្រាន់តែរង់ចាំច្រើន។ រង់ចាំនៅពេលដែលភ្លៀងពណ៌លឿងធ្វើឱ្យអ្នកសោកសៅ រង់ចាំនៅពេលដែលវាធ្លាក់ព្រិល, រង់ចាំនៅពេលដែលកំដៅ រង់ចាំនៅពេលដែលអ្នកដទៃមិនត្រូវបានគេរំពឹងទុក ដោយបានបំភ្លេចកាលពីម្សិលមិញ / K. ស៊ីម៉ូណូវ/);

អេផូរ៉ា - ពាក្យដដែលៗ ឬឃ្លាដូចគ្នានៅចុងបញ្ចប់នៃសំណង់ជាប់គ្នាជាច្រើន (ខ្ញុំចង់ដឹងពីមូលហេតុដែលខ្ញុំ សមាជិកក្រុមប្រឹក្សា? ហេតុអ្វីបានជាពិតប្រាកដ សមាជិកក្រុមប្រឹក្សា? / N.V. ហ្គោហ្គោល /);

សំណួរវោហាសាស្ត្រ - សំណួរ​ដែល​ត្រូវ​បាន​ចោទ​ឡើង​ក្នុង​គោល​បំណង​ទាញ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​ទៅ​នឹង​បាតុភូត​ជាក់លាក់​មួយ (ដើម្បី​ជា​ឬ​មិន​ត្រូវ? / Shakespeare /);

ការអំពាវនាវវោហាសាស្ត្រ - ការទាក់ទាញអារម្មណ៍ចំពោះមនុស្សដែលមិនពាក់ព័ន្ធដោយផ្ទាល់ក្នុងការទំនាក់ទំនងឬវត្ថុដែលគ្មានជីវិត (ប្រជាជននៃពិភពលោកថែរក្សាពិភពលោក!);

ពងក្រពើ - ការមិនអើពើនឹងការព្យាករណ៍, ការផ្តល់សន្ទនីយភាពនៃការនិយាយ (ភូមិយើង - ទៅផេះ, ទីក្រុង - ដើម្បីធូលី / V.A. Zhukovsky /);

ពាក្យដដែលៗនៃ lexical - ពាក្យដដែលៗដោយចេតនានៃពាក្យ ឬឃ្លាដូចគ្នា ដើម្បីបង្កើនអារម្មណ៍ ការបង្ហាញនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ (វាហាក់ដូចជាអ្វីៗទាំងអស់នៅក្នុងធម្មជាតិបានដេកលក់៖ គេងស្មៅ ដេកដើមឈើ ដេកពពក) ។

ចម្ងល់ - ទម្រង់ឆ្លើយតបនៃបទបង្ហាញ - ទម្រង់នៃការធ្វើបទបង្ហាញដែលសំណួរ និងចម្លើយឆ្លាស់គ្នា (អ្វីដែលត្រូវធ្វើ? ខ្ញុំមិនដឹង។ តើត្រូវសុំយោបល់ពីអ្នកណា? មិនស្គាល់។);

ភាពស្របគ្នាសំយោគ - ការស្ថាបនាវាក្យសម្ព័ន្ធដូចគ្នានៃប្រយោគជិតខាង ការរៀបចំដូចគ្នានៃសមាជិកស្រដៀងគ្នានៃប្រយោគនៅក្នុងពួកគេ (ខ្ញុំមើលទៅអនាគតដោយភាពភ័យខ្លាច / ខ្ញុំមើលទៅអតីតកាលដោយការចង់បាន។ / M.Yu. Lermontov /);

សមាជិកដូចគ្នានៃប្រយោគមួយ។ .

3 .Lexical មធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិ : វាក្យសព្ទ

ពាក្យគ្រាមភាសា -ពាក្យ​ឬ​ឃ្លា​ដែល​មាន​នៅ​ក្នុង​តំបន់​ជាក់លាក់​មួយ (គ្រាមភាសា​ដែនដី) ក្រុម​សង្គម (គ្រាមភាសា​សង្គម) ឬ​វិជ្ជាជីវៈ (គ្រាមភាសា​វិជ្ជាជីវៈ)៖ មាន់ជល់-kochet

វចនានុក្រម- សុន្ទរកថា​របស់​ក្រុម​សង្គម​មួយ​ខុស​ពី​ភាសា​សាមញ្ញ​ដែល​មាន​ពាក្យ​សិប្បនិម្មិត​និង​កន្សោម​ជា​ច្រើន​។ មាន​វចនានុក្រម​ផ្សេង​ៗ​គ្នា៖ សាឡន, ភីលីស្ទីន, ចោរ, សិស្ស, សាលា, កងទ័ព, កីឡា។ល។ "ក្លិន" - ពីភាសារបស់អ្នកបរបាញ់ "អាំបា" - ពីសមុទ្រ។

ពាក្យផ្ទុយ(ស្រមោចក្រិក - ប្រឆាំងនឹងនិងនៅលើ uma - ឈ្មោះ) - ពាក្យដែលមានអត្ថន័យផ្ទុយគ្នា៖ "ការបោកបញ្ឆោតនិងស្នេហា", "ពណ៌សគ្រាន់តែជាពន្លឺចែងចាំងពណ៌ខ្មៅគឺជាស្រមោល" ។

អាចារ្យ(ពីភាសាក្រិច Archaios - បុរាណ) - ពាក្យដែលលែងប្រើឬរូបភាពនៃការនិយាយ។

Neologisms(ពីភាសាក្រិក Neos - ថ្មី និងឡូហ្គោ - ពាក្យ) - ពាក្យដែលទើបបង្កើតថ្មីដែលលេចឡើងទាក់ទងនឹងការលេចឡើងនៃគំនិតថ្មីនៅក្នុងជីវិត (នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្របច្ចេកវិទ្យាវប្បធម៌ក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ) ។ Neologism សង្កត់ធ្ងន់លើការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយ។ ឧទាហរណ៍ "មធ្យម" ជំនួសឱ្យ "មធ្យម" ។

សទិសន័យ(មកពីភាសាក្រិច - ឈ្មោះដូចគ្នា) ១) ពាក្យដែលខុសគ្នាក្នុងអក្ខរាវិរុទ្ធ ប៉ុន្តែជិត (ឬដូចគ្នា) ក្នុងន័យ៖ ចាញ់-យកឈ្នះ (សត្រូវ); រត់ - ប្រញាប់; ស្រស់ស្អាត - មានមន្តស្នេហ៍; hippopotamus - hippopotamus ។ 2) សទិសន័យបរិបទ គឺជាពាក្យ ឬឃ្លាដែលបញ្ចូលគ្នាក្នុងន័យក្នុងបរិបទដូចគ្នា ពាក្យទាំងនេះមានលក្ខណៈបុគ្គល ស្ថានភាពក្នុងធម្មជាតិ : ម្ជុល - ម្ជុល Ostankino (ប៉ម); សំឡេង (រអ៊ូរទាំ) នៃរលក; សំលេងរំខាន (ច្រេះ, ច្រេះ, ខ្សឹប) នៃស្លឹកឈើ។

សទិសន័យបរិបទ -ពាក្យ ឬការរួមបញ្ចូលគ្នានៃពាក្យដែលទទួលបាននូវអត្ថន័យជិតស្និទ្ធតែនៅក្នុងបរិបទជាក់លាក់មួយ។ "មិនធ្វើអ្វីសោះ" - សម្រាកអកម្ម។

Phraseologism - lexically indivisible, មានស្ថេរភាពនៅក្នុងសមាសភាព និងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា, អាំងតេក្រាលក្នុងអត្ថន័យ, ឃ្លាដែលបានផលិតឡើងវិញក្នុងទម្រង់នៃឯកតាសុន្ទរកថាដែលបានបញ្ចប់។ (ចិញ្ចើមចិញ្ចើម ឈ្នះ ក្បាលទាប ឈាមច្រមុះ ឆេះដោយខ្មាស់អៀន ធ្មេញទទេរ ស្លាប់ភ្លាមៗ ចង់បានយូរ ខាំសាយ ទូកផុយស្រួយ សំណួរឆ្ងាញ់ ទីតាំងឆ្ងាញ់)

ពាក្យដូចគ្នា- ពាក្យ​ដែល​មាន​សំឡេង​ស្រដៀង​គ្នា​មាន​អត្ថន័យ​ខុស​គ្នា ឧទាហរណ៍៖ ក្លឹប (គូ​ស្នេហ៍ និង​កីឡា) ប្ដូរ​ចិត្ត (ច្រើន ហើយ​ប្ដូរ​ចិត្ត)។ នៅក្នុងការនិយាយផ្ទាល់មាត់ សំឡេងដូចគ្នា ( homophones) កើតឡើង - ពាក្យដែលស្តាប់ទៅដូចគ្នា ទោះបីជាពួកគេត្រូវបានសរសេរខុសគ្នាក៏ដោយ៖ យំហើយយំ ឆ្អិន និងបើកចំហ។

ផ្នែកទី 2

វាចាំបាច់ក្នុងការវិភាគអត្ថបទដែលបានស្នើឡើង កំណត់ទីតាំងរបស់អ្នកនិពន្ធលើបញ្ហាមួយក្នុងចំណោមបញ្ហាដែលបានលើកឡើងនៅក្នុងវា បង្ហាញយ៉ាងត្រឹមត្រូវ និងសន្និដ្ឋានអំពីអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះអ្វីដែលបានអាន។ បរិមាណនៃអត្ថបទគឺយ៉ាងហោចណាស់ 200 ពាក្យ។

ដើម្បីអនុវត្តភារកិច្ចឱ្យបានត្រឹមត្រូវអ្នកត្រូវដឹង លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃផ្នែក C ។

ផែនការសរសេរអត្ថបទ - ហេតុផលលើអត្ថបទដែលបានស្នើឡើង

ដោយមិនគិតពីខ្លឹមសារនៃអត្ថបទ អ្នកអាចប្រើផែនការខាងក្រោម ដែលចងក្រងដោយផ្អែកលើតម្រូវការសម្រាប់ការបំពេញកិច្ចការនៃផ្នែក C៖

1. បង្កើតបញ្ហា - K ១

2. អត្ថាធិប្បាយលើបញ្ហា.K-2

4. បញ្ចេញមតិផ្ទាល់ខ្លួន យល់ស្រប ឬមិនយល់ស្របជាមួយអ្នកនិពន្ធ K-4

5. បញ្ជាក់ទស្សនៈរបស់អ្នកដោយផ្តល់អំណះអំណាងយ៉ាងតិចពីរ (ពួកវានីមួយៗត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងកថាខណ្ឌថ្មី)។

6. ការសន្និដ្ឋានចុងក្រោយ (សេចក្តីសន្និដ្ឋាន) ។

បញ្ហា - សំណួរដែលចាប់អារម្មណ៍អ្នកនិពន្ធនៃអត្ថបទប្រភព ហើយបណ្តាលឱ្យមានគំនិត និងការឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់គាត់។

នៅក្នុងទីក្រុងដ៏តូចនេះ ដែលមានទីតាំងនៅមាត់ច្រាំងនៃមហាសមុទ្រ ការចាប់ផ្តើមនៃឆ្នាំថ្មីត្រូវគ្នានឹងការចាប់ផ្តើមនៃឆ្នាំសិក្សា។ វាគឺជាការគោរពចំពោះអ្នកស្រុករបស់វាចំពោះអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគ្រូបង្រៀន ដែលជាច្រើនឆ្នាំមុនបានជួយរដ្ឋតូចមួយនៅពេលនោះឱ្យរស់រានមានជីវិត ដែលបានកើតឡើងនៅលើការបំផ្លិចបំផ្លាញនៃអាណាចក្រដ៏អស្ចារ្យ។ គ្មាន​វិមាន​ណាមួយ​ត្រូវ​បាន​គេ​សាងសង់​សម្រាប់​គ្រូបង្រៀន និង​អ្នក​វិទ្យាសាស្ត្រ គ្មាន​ឈ្មោះ​ផ្លូវ​ត្រូវ​បាន​គេ​ផ្តល់​ឱ្យ​ពួកគេ គ្មាន​ផ្ទាំង​អនុស្សាវរីយ៍​ត្រូវ​បាន​ព្យួរ​ក្នុង​ការ​ចងចាំ​របស់​ពួកគេ។ ដោយសាមញ្ញ ដោយគ្មានករណីលើកលែង ប្រជាពលរដ្ឋទាំងអស់នៃរដ្ឋបានចងចាំឈ្មោះរបស់ពួកគេដោយការដឹងគុណ ហើយទំនៀមទម្លាប់ដ៏ល្អបំផុតដែលបានចូលក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ ជាការអនុវត្តជាក់ស្តែងមានឫសគល់របស់ពួកគេនៅក្នុងយុគសម័យគ្រូបង្រៀន។

ទំនៀមទំលាប់មួយក្នុងចំណោមទំនៀមទំលាប់ទាំងនេះ គឺជាពិធីនៃការជូនពរឆ្នាំថ្មី ដែលបានកើតឡើងបន្ទាប់ពីការសោយទិវង្គតរបស់ Master Gile ។

... ចាស់ៗនិយាយថា នៅពេលដែលគ្រូហ្គីឡាត្រូវបានសួរថាត្រូវធ្វើដូចម្តេចដើម្បីទទួលបាននូវអ្វីដែលគាត់ចង់បាន គាត់តែងតែសួរសំណួរដដែលៗថា “ហេតុអ្វីបានជាអ្នកត្រូវការវា?”។ បុរស​នោះ​គិត​ហើយ​ឆ្លើយ​យ៉ាង​លម្អិត។ ប៉ុន្តែ​សំណួរ​ដដែល​នេះ​បាន​កើត​ឡើង​ម្ដង​ទៀត​ពី​គ្រូ៖ «ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​អ្នក​ត្រូវ​ការ​នេះ?»។ ដូច្នេះហើយ វា​បន្ត​រហូត​ដល់​ភ្លាមៗ មុខ​របស់​បុរស​នោះ​ស្រឡះ​ឡើង ហើយ​ភាព​ស្ងប់ស្ងាត់​បាន​លេច​ចេញ​មក​ក្នុង​ភ្នែក​របស់​គាត់។ ពេល​នោះ គ្រូ​ញញឹម ហើយ​និយាយ​ថា៖ «ឥឡូវ​នេះ​អ្នក​ដឹង​ថា​ត្រូវ​ធ្វើ​យ៉ាង​ណា?»។ «ពេលនេះខ្ញុំដឹងហើយ អរគុណ!» "បន្ទាប់មកធ្វើតាមក្តីសុបិន្តរបស់អ្នក!"

ពួកគេនិយាយថា មានបុរសម្នាក់បានមកជួបលោកគ្រូ ជីឡា ដែលត្អូញត្អែរថា ជាច្រើនឆ្នាំមកនេះ គាត់សុបិនចង់ទិញផ្ទះមានសួនច្បារ ប៉ុន្តែភ្លាមៗគាត់សន្សំបានតាមតម្រូវការ ការចំណាយដែលមិននឹកស្មានដល់ស្រាប់តែលេចចេញមក ហើយមិនមាន លុយគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីទិញផ្ទះម្តងទៀត។ នៅទីបញ្ចប់វាបានប្រែក្លាយថាតាមពិតមនុស្សម្នាក់សុបិនចង់រៀបចំផែនការសួនច្បារនិងសួនច្បារដាំផ្កាដើមឈើនិងដើមឈើនិងថែរក្សាពួកគេ។ ពេល​ដឹង​រឿង​នេះ​ហើយ​ក៏​ឈប់​ពី​ការងារ​ទៅ​រៀន​ជា​ស្ថាបត្យករ​សួនច្បារ។ ក្នុងជីវិតរបស់គាត់ គាត់បានរចនាសួនច្បាររាប់រយ ហើយមនុស្សរាប់ពាន់នាក់មកទល់សព្វថ្ងៃនេះ រីករាយនឹងភាពស្ងប់ស្ងាត់ ភាពស្រស់ស្អាត និងភាពសុខដុមរមនានៅក្នុងពួកគេ ដោយចងចាំដោយដឹងគុណចំពោះឈ្មោះរបស់អ្នកថែសួនដ៏អស្ចារ្យ។ ដោយវិធីនេះ ក្រោយមកគាត់បានទិញផ្ទះមួយសម្រាប់ខ្លួនគាត់ ហើយបានដាំសួនច្បារដ៏ស្រស់ស្អាតនៅជុំវិញនោះ។

...នៅថ្ងៃចូលឆ្នាំសកល អ្នកក្រុងជួបជុំគ្នាក្នុងរង្វង់មនុស្សជិតស្និទ្ធរបស់ពួកគេ។ មនុស្សម្នាក់ៗនិយាយអំពីបំណងប្រាថ្នារបស់គាត់។ អ្នកដែលនៅសល់សួរគាត់នូវសំណួរដដែលដែល Master Gila ធ្លាប់សួររហូតទាល់តែបំណងប្រាថ្នាដ៏សំខាន់បំផុតបង្ហាញដោយខ្លួនឯង។ អ្នកដែលមានវត្តមានគឺមានភាពកក់ក្តៅដោយចំណេះដឹងដែលមនុស្សជិតស្និទ្ធនឹងធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងនៅក្នុងអំណាចរបស់ពួកគេដើម្បីធ្វើឱ្យសុបិនក្លាយជាការពិត។

គួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើល ការបញ្ចប់ពិធីនៅតាមផ្ទះទាំងអស់ តែងតែស្របគ្នានឹងការបាញ់កាំជ្រួច ដែលជាថ្ងៃចាប់ផ្តើមនៃឆ្នាំថ្មី។ ពេល​នោះ អ្នក​ក្រុង​ចេញ​ទៅ​តាម​ផ្លូវ​ទៅ​មាត់​សមុទ្រ។ មេឃពីលើឆ្នេរសមុទ្រមានពណ៌ដោយកាំជ្រួច ហើយពន្លឺភ្លឺចែងចាំងពីលើពួកគេ - គោមហោះពីលើមេឃ។ អ្នកក្រុងលើកគោមពីលើក្បាលដោយប្រយ័ត្នប្រយែងដោយពាក្យចែកផ្លូវថា "ខ្ញុំនឹងជួបសុបិនរបស់ខ្ញុំ" ដំបូងឡើយ គោមហោះពីលើទឹកដោយស្ទាក់ស្ទើរ ប៉ុន្តែក្រោយមកខ្យល់បក់មកយកវាឡើង។

នៅក្នុងផ្នែកនេះ យើងកំពុងរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡងថ្នាក់រដ្ឋបង្រួបបង្រួមក្នុងគណិតវិទ្យាជាកម្រិតមូលដ្ឋាន ឯកទេស - យើងបង្ហាញការវិភាគបញ្ហា ការធ្វើតេស្ត ការពិពណ៌នាអំពីការប្រឡង និងអនុសាសន៍មានប្រយោជន៍។ ដោយប្រើធនធានរបស់យើង យ៉ាងហោចណាស់អ្នកនឹងយល់ពីរបៀបដោះស្រាយបញ្ហា និងអាចប្រឡងជាប់គណិតវិទ្យានៅឆ្នាំ 2019 ដោយជោគជ័យ។ ចាប់ផ្តើម!

USE in mathematics គឺជាការប្រឡងចាំបាច់សម្រាប់សិស្សណាម្នាក់នៅថ្នាក់ទី 11 ដូច្នេះព័ត៌មានដែលបង្ហាញក្នុងផ្នែកនេះគឺពាក់ព័ន្ធសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា។ ការប្រឡងគណិតវិទ្យាចែកចេញជាពីរប្រភេទគឺ មូលដ្ឋាន និងទម្រង់។ នៅក្នុងផ្នែកនេះ ខ្ញុំបានផ្តល់នូវការវិភាគអំពីប្រភេទនៃភារកិច្ចនីមួយៗជាមួយនឹងការពន្យល់លម្អិតសម្រាប់ជម្រើសទាំងពីរ។ កិច្ចការ USE មានលក្ខណៈជាប្រធានបទយ៉ាងតឹងរ៉ឹង ដូច្នេះសម្រាប់លេខនីមួយៗ អ្នកអាចផ្តល់នូវអនុសាសន៍ច្បាស់លាស់ និងផ្តល់ទ្រឹស្តីចាំបាច់ជាពិសេសសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាប្រភេទនេះ។ ខាងក្រោមនេះអ្នកនឹងឃើញតំណភ្ជាប់ទៅកាន់កិច្ចការ ដោយចុចលើដែលអ្នកអាចសិក្សាទ្រឹស្តី និងវិភាគឧទាហរណ៍។ ឧទាហរណ៍ត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពនិងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពជានិច្ច។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្រិតមូលដ្ឋាននៃការប្រឡងក្នុងគណិតវិទ្យា

ការប្រឡងគណិតវិទ្យាកម្រិតមូលដ្ឋានមាន ផ្នែកមួយ។ រួមទាំងកិច្ចការចំនួន 20 ដែលមានចម្លើយខ្លី។ ភារកិច្ចទាំងអស់គឺសំដៅសាកល្បងការអភិវឌ្ឍជំនាញមូលដ្ឋាន និងជំនាញជាក់ស្តែងក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងគណិតវិទ្យាក្នុងស្ថានភាពប្រចាំថ្ងៃ។

ចម្លើយចំពោះកិច្ចការនីមួយៗ 1-20 គឺ ចំនួនគត់, ទសភាគចុងក្រោយ , ឬ លំដាប់លេខ .

កិច្ចការដែលមានចំលើយខ្លីត្រូវបានចាត់ទុកថាបានបញ្ចប់ ប្រសិនបើចម្លើយត្រឹមត្រូវត្រូវបានកត់ត្រាក្នុងសន្លឹកចម្លើយលេខ 1 ក្នុងទម្រង់ដែលបានផ្តល់សម្រាប់ក្នុងការណែនាំសម្រាប់បំពេញកិច្ចការនោះ។