ពេលវេលាសិក្សាគឺជាពេលវេលាដ៏លំបាកបំផុតសម្រាប់កុមារ។ មាន​បញ្ហា​និង​ការ​ព្រួយ​បារម្ភ​ជា​ច្រើន​រាប់​ចាប់​តាំង​ពី​ការ​សិក្សា​ទៅ​ក្រុមហ៊ុន​មិន​សមរម្យ​សម្រាប់​កូន​របស់​អ្នក។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគួរតែត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះក្មេងជំទង់នៃអាយុអន្តរកាល និងដឹកនាំក្នុងទិសដៅត្រឹមត្រូវ បង្ហាញពីអនាគត និងជួយសម្រេចចិត្តលើវិជ្ជាជីវៈ។ អ្នក​ត្រូវ​ចាប់​ផ្តើម​សិក្សា​ពី​សាលា​បឋម​សិក្សា ដូច្នេះ​ក្រោយ​មក​កូន​នឹង​មិន​ភ្ញាក់​ផ្អើល​ទេ ថា​ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​ឪពុក​ម្តាយ​ចាប់​អារម្មណ៍​គាត់​ខ្លាំង​ម្ល៉េះ។ តើ​អ្នក​ចង់​ឱ្យ​កូន​ប្រុស​ឬ​កូន​ស្រី​របស់​អ្នក​ទទួល​បាន​ពិន្ទុ​ល្អ​ទេ? បង្ហាញការយកចិត្តទុកដាក់ និងការចូលរួម!

នៅ​ទីនោះ

សរសើរ!

ទោះបីជាកូនរបស់អ្នកមិនជោគជ័យក៏ដោយ សូមកុំឱ្យគាត់មានអារម្មណ៍មិនល្អចំពោះខ្លួនឯង។ ពន្យល់កូនរបស់អ្នកថា ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង និងការស្វែងរកចំណេះដឹង គឺសំខាន់ជាងថ្នាក់របស់ពួកគេ។ ជាឧទាហរណ៍ សូមលើកទឹកចិត្តដល់ជ័យជម្នះតូចៗ ដែលអ្នកចេញមកឆ្លើយនៅក្តារខៀន ឬបានធ្វើកំហុសចំនួន 2 ក្នុងការសរសេរតាមអាន។ ជោគជ័យទាំងអស់ចាប់ផ្តើមពីតូច រឿងសំខាន់គឺត្រូវដឹកនាំកុមារឱ្យទទួលបានជ័យជម្នះទាំងនេះ ហើយសមិទ្ធផលខ្លួនឯងនឹងចាប់ផ្តើមរីកចម្រើន។

ការលើកទឹកចិត្តត្រឹមត្រូវ។

កូនត្រូវតែដឹង និងដឹងពីអ្វីដែលគាត់កំពុងព្យាយាម និងមូលហេតុដែលគាត់កំពុងសិក្សាអ្វីគ្រប់យ៉ាង។ កំណត់គោលដៅតូចៗសម្រាប់កូនរបស់អ្នកដើម្បីចាប់ផ្តើមជាមួយ និងជំរុញគាត់ឱ្យសម្រេចបាន។ ឧទាហរណ៍ អ្នកត្រូវកែរូប "3" ដើម្បីបញ្ចប់ឆ្នាំដោយមិនប្រើ "3"។ ក្នុងអំឡុងពេលសិក្សា គោលដៅនឹងកើនឡើងរហូតដល់ចូលសាកលវិទ្យាល័យ។ ក្មេងនឹងដឹងពីមូលហេតុដែលគាត់ត្រូវការដើម្បីទទួលបានពិន្ទុល្អ ហើយគាត់នឹងជំរុញខ្លួនឯងជាមួយនឹងគោលដៅនេះ។

វិទ្យាសាស្ត្រដែលចូលចិត្ត

វាត្រូវតែយល់ថាមិនមែនកុមារគ្រប់រូបត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដើម្បីសិក្សាគ្រប់មុខវិជ្ជានៅ "5" នោះទេ។ កំណត់មុខវិជ្ជាណាដែលសិស្សរបស់អ្នកមានចំណាប់អារម្មណ៍។ វាមិនចាំបាច់ក្នុងការទាមទារ "5" ពីគាត់ក្នុងគីមីវិទ្យាប្រសិនបើកុមារស្រឡាញ់ភាសាអង់គ្លេសឬអក្សរសិល្ប៍។ យកចិត្តទុកដាក់លើវត្ថុទាំងនេះ។ ប្រហែលជាវាជាមុខវិជ្ជាទាំងនេះដែលនឹងបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរឹងមាំ និងមានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងនៅក្នុងកូនរបស់អ្នក ជួយអ្នកសម្រេចចិត្តលើវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគតរបស់អ្នក។ ចំណែក​វត្ថុ​ដែល​នៅ​សេសសល់​នោះ​គ្រាន់តែ​ធ្វើ​ឱ្យ​ប្រាកដ​ថា​កុមារ​មិន​រត់​តាម​នោះ​ទេ ។

ធ្វើកាលវិភាគប្រចាំថ្ងៃ ហើយសរសេរយ៉ាងច្បាស់លាស់នៅក្នុងវា ពេលវេលាសម្រាប់ធ្វើកិច្ចការផ្ទះ៖

1-3 ថ្នាក់ - 1,5 ម៉ោង;

ថ្នាក់ទី 4-8 - 2-2.5 ម៉ោង;

ថ្នាក់ទី 9-11 - ប្រហែល 3.5 ម៉ោង។

ពេលវេលាកំណត់នឹងបង្ខំកុមារឱ្យផ្តោតអារម្មណ៍ និងមិនពន្យារពេលមេរៀនរហូតដល់ពេលល្ងាច។

យ៉ាង​ណា​ក៏​ដោយ ប្រសិន​បើ​មាន​បញ្ហា​នៅ​សាលា ហើយ​អ្នក​ត្រូវ​បាន​គេ​ហៅ​ទៅ​គ្រូ​ប្រចាំ​ថ្នាក់ ឬ​សូម្បី​តែ​ទៅ​កាន់​នាយក​នោះ ចូរ​និយាយ​ជាមួយ​កុមារ​ជា​មុន​សិន! ព្យាយាមស្វែងយល់ពីអ្វីដែលបានកើតឡើង (ការប្រយុទ្ធ ការបរាជ័យក្នុងការសិក្សា។ល។) និយាយអំពីមូលហេតុនៃអាកប្បកិរិយានេះ។ សូមស្តាប់ទស្សនៈរបស់ "ពិរុទ្ធជន" ជាមុនអំពីអ្វីដែលបានកើតឡើង។ ដំណើរការមិនល្អ? ស្វែងរកមូលហេតុនៃការធ្លាក់ចុះរបស់វា (ប្រធានបទពិបាក បន្ទុកការងារធ្ងន់ ឬរឿងផ្ទាល់ខ្លួន)។ ប្រសិនបើអ្នកដឹងថាការសន្ទនានិយាយអំពីអ្វី ការសន្ទនានឹងកាន់តែឆ្លាតវៃ និងមានប្រយោជន៍ជាង។ កូនរបស់អ្នកនៅស្ងៀម ហើយអ្នកមិនដឹងថាត្រូវពិភាក្សាអ្វីទេ? ក្នុងករណីនេះ សូមពិចារណាសំណួរទៅកាន់គ្រូដែលទាក់ទងនឹងអ្នក។

នៅពេលជួបជាមួយគ្រូ សូមកំណត់ការសន្ទនាទៅជាការចាប់ផ្ដើមមិត្តភាព។ អរគុណលោកគ្រូដែលមានបំណងជួប និងពិភាក្សាបញ្ហា។ សម្តែងការសោកស្តាយចំពោះឧបទ្ទវហេតុនេះ។ ប្រសិនបើមានបញ្ហាក្នុងគ្រួសារសូមកុំលាក់បាំង ក្នុងករណីនេះវានឹងកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់គ្រូក្នុងការកែតម្រូវការសន្ទនាជាមួយសិស្ស ដោយគិតគូរពីបញ្ហាដែលអាចកើតមាន។

តើអ្នកបានលឺរឿងមិនល្អអំពីកូនប្រុស ឬកូនស្រីរបស់អ្នកទេ? កុំ​ឈ្លើយ! រង់ចាំរហូតដល់ចរន្តនៃការចោទប្រកាន់បានបញ្ចប់ ហើយបន្ទាប់មកត្រឡប់ទៅទីតាំងដើមរបស់អ្នក និងទស្សនៈរបស់អ្នក។

ក្នុងអំឡុងពេលសន្ទនា សូមប្រាកដថា កុមារពិតជាមានអាកប្បកិរិយាមិនសមរម្យ។ បញ្ជាក់គ្រូថា រឿងនេះនឹងមិនកើតឡើងម្តងទៀតទេ។ ប្រសិនបើកូនរបស់អ្នកមានបញ្ហាក្នុងការសិក្សា សូមសុំឱ្យគ្រូជួយ ឬណែនាំគ្រូល្អៗ។

ប្រសិនបើអ្នកមិនអាចស្វែងរកភាសាសាមញ្ញជាមួយគ្រូ ហើយអ្នកមិនយល់ស្របនឹងទស្សនៈរបស់គាត់ អ្នកអាចនិយាយជាមួយគ្រូ ឬនាយក។ គ្មានអ្នកណាការពារកូនអ្នក ក្រៅពីអ្នក!

បញ្ហាជាមួយក្រុមហ៊ុនរបស់កុមារ

ក្នុងវ័យកុមារភាព មិត្ដភក្ដិមិនសមរម្យលេចឡើងក្នុងកុមារដែលខ្មាស់អៀន។ Hooligans ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ដោយទំនុកចិត្ត និងការអះអាង។ ដើម្បីបង្កើនការគោរពខ្លួនឯងរបស់កូនអ្នក និងធ្វើឱ្យគាត់កាន់តែមានទំនុកចិត្ត ចូរជ្រើសរើសសកម្មភាពត្រឹមត្រូវ។ ចុះឈ្មោះកូនប្រុសរបស់អ្នកសម្រាប់ការវាយកូនគោល និងកូនស្រីរបស់អ្នកសម្រាប់ការរាំ។ ដោយបានចូលរួមក្នុងផ្នែកទាំងនេះ កុមារនឹងអាចស្វែងរកមិត្តថ្មីដែលមានចំណាប់អារម្មណ៍រួម។ ហើយការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារពិបាកនឹងមកដោយឯកឯង។

ជាមួយនឹងក្មេងជំទង់ អ្វីៗកាន់តែស្មុគស្មាញ។ នៅអាយុនេះ អារម្មណ៍នៃការតវ៉ាត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងខ្លាំង។ នៅពេលអ្នកហាមឃាត់អ្វីមួយចំពោះកុមារ គាត់នឹងខិតខំបន្ថែមទៀតសម្រាប់រឿងនេះ។ ជាដំបូង កំណត់នូវអ្វីដែលអ្នកមិនចូលចិត្តជាពិសេសអំពីមិត្តរបស់កូនអ្នក។

ប្រសិនបើមិត្តភ័ក្តិរបស់កូនអ្នកចិញ្ចឹមមិនបានល្អ ស្បថ ព្យាយាមបញ្ឆោត ឬបោកបញ្ឆោតអ្វីមួយពីកូនរបស់អ្នកដោយភាពមិនស្មោះត្រង់ នោះអារម្មណ៍ដំបូងដែលកើតឡើងគឺ "បញ្ឈប់មិត្តភាពបែបនេះជាបន្ទាន់"។ ប៉ុន្តែកុំប្រញាប់។ នៅក្នុងបរិយាកាសអំណោយផលចាប់ផ្តើមការសន្ទនាជាមួយកុមារអំពីមិត្តថ្មីរបស់គាត់យល់ពីអ្វីដែលទាក់ទាញគាត់នៅក្នុងកុមារនេះពីរបៀបដែលពួកគេចំណាយពេល។ ប្រសិនបើអ្នកសម្គាល់ឃើញអំពើអាក្រក់ សូមផ្តល់ភស្តុតាង។ អ្នកអាចពិពណ៌នាអំពីឧទាហរណ៍ពីកុមារភាពរបស់អ្នក និងពន្យល់ពីផលវិបាកអវិជ្ជមាន។ ប្រហែលជាកុមារនឹងធ្វើការសន្និដ្ឋានត្រឹមត្រូវ។

មកពីគ្រួសារដែលខូចមុខងារ? យល់​ខ្លួនឯង​ជាមុន​សិន​ថា​វា​មានន័យ​ដូចម្តេច​? តើ​អ្នក​ចង់​ឱ្យ​កូន​របស់​អ្នក​ប្រាស្រ័យ​ទាក់ទង​គ្នា​តែ​ជាមួយ​កូន​ពី​គ្រួសារ​អ្នក​មាន​ទេ? កុំប្រញាប់ទៅរកការសន្និដ្ឋាន។ សូមក្រឡេកមើលមិត្តរបស់កូនអ្នក។ បើនិយាយពីគុណធម៌ សីលធម៌ សមនឹងការយកចិត្តទុកដាក់ និងអាកប្បកិរិយាល្អ មិត្តភាពរបស់កុមារ មិនគួរត្រូវបានជ្រៀតជ្រែកឡើយ ពីព្រោះកូនជ្រូក និងជនពាល អាចធំឡើងក្នុងគ្រួសារដ៏ឧត្តម ហើយជាមនុស្សសមរម្យ និងឆ្លាតវៃក្នុងភាពមិនដំណើរការ។

ចំណាយ​ពេល​ឱ្យ​បាន​ច្រើន​តាម​ដែល​អាច​ធ្វើ​ទៅ​បាន​ជាមួយ​កូន អ្នក​នឹង​មិន​ទទួល​បាន​ឱកាស​នោះ​ទៀត​ទេ។ ប្រសិនបើក្នុងវ័យកុមារភាពអ្នកយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះកូននោះ គាត់នឹងតបស្នង ហើយនឹងមិនភ្លេចមកលេងអ្នកនៅពេលគាត់ធំឡើង។ វាគួរឱ្យខ្លាចណាស់ក្នុងការខកខានពេលវេលាអប់រំនៅក្នុងឆ្នាំសិក្សាហើយមិនជួយកុមារក្នុងការជ្រើសរើសផ្លូវត្រឹមត្រូវ។

មូលហេតុនៃការលំបាកក្នុងការសិក្សានៅសាលាបឋមសិក្សា។
ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ យើងបានកត់សម្គាល់ការកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៃចំនួនកុមារដែលមានការលំបាកក្នុងការសិក្សាផ្សេងៗនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា។

មតិរបស់មាតាបិតាតែងតែពុះកញ្ជ្រោលដូចខាងក្រោម៖ លក្ខណៈពិសេសនៃការអប់រំនៅក្នុងសាលាទំនើបត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងចំនួនព័ត៌មានដែលកើនឡើងឥតឈប់ឈរ ការកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៃការអនុម័តសម្ភារៈ ជាមួយនឹងទំនើបកម្មឥតឈប់ឈរ និងភាពស្មុគស្មាញនៃកម្មវិធីសិក្សា។ លក្ខខណ្ឌ​សិក្សា​បែប​នេះ​ដាក់​តម្រូវ​ការ​ខ្ពស់​បំផុត​លើ​រាង​កាយ​របស់​សិស្ស​ក្មេង។

គ្រូគួរតែដឹងទំហេតុផលដែលកុមារមិនជោគជ័យនៅសាលាបឋមសិក្សាគឺមានភាពចម្រុះខ្លាំង លំហូរយ៉ាងរលូនពីមួយទៅមួយទៀត ហើយជាក្បួនកើតឡើងមិនមែនដោយឯកោទេ ប៉ុន្តែរួមបញ្ចូលគ្នា។ជាដំបូង គ្រូបង្រៀនមានការព្រួយបារម្ភអំពីសំណួរអំពីរបៀបបង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ល្អប្រសើររបស់កុមារម្នាក់ៗក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសាលាអប់រំទូទៅ ជាពិសេសសម្រាប់អ្នកដែលមានការលំបាកក្នុងការសិក្សា? នេះគឺសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត ពីព្រោះគម្លាតនៃចំណេះដឹងដែលបង្កើតឡើងក្នុងដំណាក់កាលដំបូងនៃការរៀនអាន សរសេរ និងគណិតវិទ្យា ជាក្បួននាំឱ្យមានបញ្ហាធ្ងន់ធ្ងរនៅដំណាក់កាលបន្តបន្ទាប់នៃការរៀន។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលកុមារឆ្លងកាត់ផ្លូវដ៏លំបាកនេះដោយមិនប៉ះពាល់ដល់សុខភាពរបស់ពួកគេដោយមិនបាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនសូត្រដោយមិនបាត់បង់ជំនឿលើខ្លួនឯងនៅក្នុងកម្លាំងរបស់ពួកគេ។

មូលហេតុនៃការលំបាកសាលាតាមលក្ខខណ្ឌអាចត្រូវបានបែងចែកទៅជាជីវសាស្រ្ត , សង្គម និងអារម្មណ៍ .

ជីវសាស្រ្ត៖
1. កុមារខ្លះចូលរៀនថ្នាក់ទីមួយដោយមិនឈានដល់កម្រិតនៃភាពចាស់ទុំរបស់សាលា។ .

ប្រសិនបើផ្ទុយទៅនឹងអនុសាសន៍របស់អ្នកជំនាញ កុមារបែបនេះនៅតែចូលរៀនថ្នាក់ទីមួយ មុនពេលពួកគេឈានដល់កម្រិតនៃភាពចាស់ទុំក្នុងសាលា នោះពួកគេនឹងត្រូវវិនាសជាធម្មតាក្នុងការធ្លាក់ពីក្រោយ។ តាមក្បួនមួយ ការរក្សាកុមារបែបនេះនៅផ្ទះរយៈពេលមួយឆ្នាំទៀត ដោយសិក្សាដោយប្រុងប្រយ័ត្នជាមួយពួកគេ វាអាចកាត់បន្ថយហានិភ័យបានយ៉ាងច្រើន ប្រសិនបើមិនបានការពារពួកគេពីការបរាជ័យនៅសាលាបឋមសិក្សាទាំងស្រុងនោះទេ។

2. កុមារខ្សោយ somatically ។

ភាពចាស់ទុំនៅសាលារបស់ពួកគេគឺគ្មានការសង្ស័យ កម្រិតនៃភាពវៃឆ្លាតគឺខ្ពស់ណាស់ អាយុតាមប្រតិទិនត្រូវគ្នានឹងការរៀននៅថ្នាក់ទីមួយ ប៉ុន្តែពួកគេតែងតែឈឺ និងខកខានថ្នាក់រៀន អស់កម្លាំងយ៉ាងឆាប់រហ័ស ហើយដល់មេរៀនទីបី ឬទីបួន មិនអាចផ្តោតអារម្មណ៍បានទៀតទេ។ លើអ្វីទាំងអស់ ហើយដូច្នេះ ពាក់កណ្តាលទីពីរនៃថ្ងៃសិក្សាបានខ្ជះខ្ជាយសម្រាប់ពួកគេ។ ជាការពិតណាស់ កុមារបែបនេះត្រូវតែចូលរៀន ប៉ុន្តែពួកគេត្រូវការរបបពិសេស និងប្រព័ន្ធនៃការស្តារនីតិសម្បទា និងវិធានការពង្រឹង។

3. កូនដៃឆ្វេង .

សព្វថ្ងៃនេះស្ទើរតែគ្រប់ថ្នាក់មានកុមារធ្វើការដោយដៃឆ្វេងរបស់ពួកគេ។ ដៃឆ្វេងមិនមែនជាជំងឺទេ។ មិន​មែន​ដោយ​សារ​តែ​ដៃ​ឆ្វេង​បែប​នេះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ដោយ​សារ​កុមារ​ទាំង​នេះ​មាន​កត្តា​អភិវឌ្ឍន៍​មិន​អំណោយ​ផល​ដែល​អាច​កំណត់​ពី​ការ​កើន​ឡើង​នៃ​ការ​រំភើប ពិបាក​ក្នុង​ការ​ផ្ដោត​អារម្មណ៍ និង​ភាព​ចាស់​ទុំ​ក្រោយ​មក​នៃ​មុខងារ​យល់ដឹង (ការ​និយាយ ជំនាញ​ម៉ូតូ ការ​យល់​ឃើញ ការ​គិត ការ​ចងចាំ)។ លក្ខណៈពិសេសទាំងអស់នេះក៏ត្រូវបានបង្ហាញផងដែរចំពោះកុមារដៃស្តាំដែលមានកត្តាហានិភ័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍។

តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​មូលហេតុ​នៃ​បញ្ហា​នៃ​កុមារ​ដែល​មាន​ដៃ​ឆ្វេង ហើយ​តើ​ការ​បត់ជើង​ឆ្វេង​មាន​សារៈសំខាន់​យ៉ាងណា​ចំពោះ​ការ​កើត​ចេញ​ឈាម​ទាំងនេះ​?

រឿងដំបូងដែលត្រូវមើលគឺខុស (តានតឹងខ្លាំង និងគ្មានប្រសិទ្ធភាព) ក្នុងការកាន់ប៊ិច។ លទ្ធផល​គឺ​ជា​វិធី​សរសេរ​ដែល​តានតឹង​ខ្លាំង និង​យឺត​ខ្លាំង​ជាមួយ​អក្សរ​មិន​ទៀងទាត់​ដែល​មើល​ទៅ​ដូច​ជា​ការ​សរសេរ​អក្សរ។ ដោយសារតែភាពតានតឹងឥតឈប់ឈរ និងអសមត្ថភាពក្នុងការរក្សាល្បឿននៃការងារក្នុងថ្នាក់រៀន បញ្ហាផ្សេងៗក៏កកកុញ។ ការធ្វេសប្រហែស ការជំនួស ការទិញធានាបានបន្ថែមលើការលំបាកនៃជំនាញបច្ចេកទេសសុទ្ធសាធនៃការសរសេរ ហើយស្ថានការណ៍មានភាពស្មុគស្មាញដោយការរំភើប ការថប់បារម្ភ ការភ័យខ្លាចនៃការបរាជ័យ អាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានរបស់មនុស្សពេញវ័យជុំវិញចំពោះភាពដៃឆ្វេង - អ្វីទាំងអស់ដែលកុមារមិនអាច ដើម្បីផ្លាស់ប្តូរខ្លួនឯង។ តាមធម្មជាតិ នេះនាំទៅរកការខ្សោះជីវជាតិនៃសុខភាពផ្លូវចិត្ត ដែលបណ្តាលឱ្យមានការថយចុះយ៉ាងខ្លាំងនៃសមត្ថភាពការងារ បង្កើនភាពអស់កម្លាំង និងការផ្តោតអារម្មណ៍ចុះខ្សោយ។ ហើយលទ្ធផលគឺការសរសេរដោយដៃកាន់តែយ៉ាប់យ៉ឺន កំហុសឆ្គង ការលុបចោលការធានា មានបញ្ហាលើការគ្រប់គ្រង (មិនមានពេលវេលា បូកនឹងកង្វល់ បូកនឹងឆាប់ហត់)។

ដូច្នេះ ការ​ប្រើ​ដៃ​ឆ្វេង​មិន​មាន​អ្វី​ពាក់ព័ន្ធ​នឹង​វា​ទេ បញ្ហា​ដូចគ្នា​អាច​កើត​ឡើង​ក្រោម​លក្ខខណ្ឌ​ដូចគ្នា​ចំពោះ​កុមារ​ដែល​ប្រើ​ដៃស្តាំ។

4. ហ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ eurological .

វិកលចរិត វិកលចរិតកម្រិតស្រាល រោគសញ្ញា hyper- ឬ hypodynamic ផលវិបាកនៃ MMD ។ នៅទីនេះ វិធានការកែតម្រូវ និងព្យាបាលទាំងអស់ត្រូវបានអនុវត្តដោយទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយអ្នកឯកទេសព្យាបាល ហើយកុមារត្រូវបានបំផុសគំនិតដោយទំនុកចិត្តថាបញ្ហារបស់គាត់អាចដោះស្រាយបាន ហើយការយឺតយ៉ាវអាចយកឈ្នះបាន។ តាមក្បួនមួយរបៀបដែលវាគឺជា។

សង្គម និងអារម្មណ៍៖
1. ការធ្វេសប្រហែសខាងគរុកោសល្យរបស់កុមារ .

លើសពីនេះទៅទៀតវាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាយើងមិនចាំបាច់និយាយអំពីឪពុកម្តាយដែលមានជាតិអាល់កុលថោកទាបឬកុមារដែលធំធាត់នៅក្នុងរូងគ្រឿងញៀនទេ (វាកើតឡើងជាអកុសលវាកើតឡើងប៉ុន្តែកុមារទាំងនេះជាក្បួនមិនចូលសាលារៀនទាល់តែសោះ។ គឺជាការឈឺចាប់ និងការថប់បារម្ភទូទៅរបស់យើង ប៉ុន្តែឥឡូវនេះយើងមិននិយាយអំពីវាទេ។) កុមារដែលធ្វេសប្រហែសដោយគរុកោសល្យត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងគ្រួសារធម្មតា សមរម្យបំផុត និងសូម្បីតែអ្នកមានទ្រព្យសម្បត្តិច្រើន។
2. ជម្លោះរវាងគ្រូនិងឪពុកម្តាយ។

3. ជម្លោះរបស់កុមារជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់។

4. ជម្លោះផ្ទាល់ខ្លួន ឬគ្រាន់តែជាការយល់ច្រឡំរវាងគ្រូ និងសិស្ស .

យើងនឹងមិនពិចារណាលើការរំលោភលើការអនុវត្តការសិក្សាដែលបណ្តាលមកពីហេតុផលដែលបានរាយបញ្ជីថ្ងៃនេះទេ។ ពួកគេអាចមើលទៅដូចជាអ្វីៗទាំងអស់ពី (សន្មតថា) កាត់បន្ថយការចងចាំរបស់កុមាររហូតដល់ការបដិសេធមិនទៅសាលារៀន។ ករណីបែបនេះនីមួយៗគួរតែត្រូវបានពិចារណាជាលក្ខណៈបុគ្គលដោយមានការចូលរួមពីឪពុកម្តាយ អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលា និងគ្រូបង្រៀនដែលបង្រៀនកុមារដោយផ្ទាល់។

ពិចារណាបញ្ហាអភិវឌ្ឍន៍ជាក់លាក់នៃជំនាញសាលា (SRRShN) ដែល​យើង​ជួប​ញឹកញាប់​បំផុត​, ដោយ​សារ​តែ​ ក្រុមនៃជំងឺនេះបង្ហាញខ្លួនឯងថាជាកង្វះជាក់លាក់ និងសំខាន់ក្នុងការបង្រៀនជំនាញសាលា។ ទោះបីជាពួកគេត្រូវបានគេមើលឃើញជាញឹកញាប់នៅក្នុងការផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងរោគសញ្ញាគ្លីនិកផ្សេងទៀតដូចជាការយកចិត្តទុកដាក់ ឬដំណើរការខុសប្រក្រតី ឬជំងឺវិវឌ្ឍន៍ផ្សេងទៀតដូចជាជំងឺវិបល្លាសម៉ូទ័រ ឬជំងឺវិកលចរិតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់លាក់ក៏ដោយ។

ក្នុងចំណោមជំងឺនៃក្រុម SRRShN មាន:1. ជំងឺខ្វះឈាម - ពិការភាពជាក់លាក់នៃជំនាញអាន។លក្ខណៈពិសេសចម្បងនៃជំងឺនេះគឺការចុះខ្សោយជាក់លាក់ និងគួរឱ្យកត់សម្គាល់ក្នុងការអភិវឌ្ឍជំនាញអាន ដែលមិនអាចពន្យល់បានដោយអាយុផ្លូវចិត្ត បញ្ហានៃការមើលឃើញ ឬការសិក្សាមិនគ្រប់គ្រាន់។ ការយល់អត្ថបទ បច្ចេកទេសនៃការអាន ឬកិច្ចការដែលទាមទារការអានអាចមានភាពអន់ខ្សោយ។ ការលំបាកក្នុងការអានច្រើនតែដើរទន្ទឹមគ្នាជាមួយនឹងការលំបាកក្នុងការទទួលបានជំនាញសរសេរត្រឹមត្រូវ។នៅពេលអានមាន៖- ល្បឿនអានយឺត;- ការលុបចោល ការជំនួស ការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយ ឬការបន្ថែមពាក្យ ឬផ្នែកនៃពាក្យ។- ការព្យាយាមចាប់ផ្តើមអានម្តងទៀត ការស្ទាក់ស្ទើរយូរ ឬ "បាត់បង់កន្លែងទំនេរ" នៅក្នុងអត្ថបទ និងភាពមិនត្រឹមត្រូវនៅក្នុងកន្សោម។- ការបំប្លែងពាក្យក្នុងប្រយោគ ឬអក្សរជាពាក្យ។ក៏អាចមានការខ្វះខាតនៃការអានការយល់ដឹងផងដែរ ដែលបានបង្ហាញដូចជា៖- អសមត្ថភាពក្នុងការចងចាំការពិតពីការអាន;- នៅក្នុងអសមត្ថភាពក្នុងការទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋានឬការសន្និដ្ឋានពីខ្លឹមសារនៃអ្វីដែលបានអាន;- នៅក្នុងនោះ ចំណេះដឹងទូទៅ ត្រូវបានប្រើដើម្បីឆ្លើយសំណួរអំពីរឿងដែលបានអាន ជាជាងព័ត៌មានពីរឿងជាក់លាក់មួយ។2. ឌីសក្រាហ្វៀ - ការរំលោភបំពានជាក់លាក់នៃជំនាញសរសេរ។ជម្ងឺនេះធ្វើឱ្យខូចទាំងសមត្ថភាពក្នុងការអក្ខរាវិរុទ្ធពាក្យផ្ទាល់មាត់ និងការប្រកបពាក្យឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ មានការជំនួសអក្សរ ការលុបចោលអក្សរ និងព្យាង្គ។ជាញឹកញយ រួមផ្សំជាមួយនឹង ឬធ្វើតាមការចុះខ្សោយនៃការអាន ពោលគឺ ជំនាញអានបន្តិចម្តងៗក្លាយជាការពេញចិត្ត ឬសូម្បីតែល្អ ហើយសៀវភៅកត់ត្រានៅតែជា "រញ៉េរញ៉ៃទាំងស្រុង" ។3. អាកាកាលីយ៉ា - ការរំលោភបំពានជាក់លាក់នៃជំនាញនព្វន្ធ។នៅទីនេះ ពិការភាពទាក់ទងនឹងជំនាញគណនាជាមូលដ្ឋាននៃការបូក ដក គុណ និងការបែងចែក ឬការដោះស្រាយបញ្ហា។ ភាពលំបាកដែលត្រូវបានកត់សម្គាល់ក្នុងករណីនេះអាចរួមមានការខ្វះការយល់ដឹងអំពីគោលគំនិតនៃប្រតិបត្តិការនព្វន្ធ កង្វះការយល់ដឹងអំពីពាក្យ ឬសញ្ញាគណិតវិទ្យា ការមិនទទួលស្គាល់សញ្ញាលេខ ការលំបាកក្នុងការរៀនតម្រឹមលេខ ឬក្នុងការរៀនប្រភាគទសភាគ ឬសញ្ញាអំឡុងពេល ការគណនា, អង្គការ spatial ក្រីក្រនៃការគណនានព្វន្ធ។4. ភាពច្របូកច្របល់នៃជំនាញសាលា។ មានការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសកម្មភាពនៃជំងឺពីរឬបីខាងលើ ដែលជារឿយៗរួមផ្សំជាមួយនឹងការយកចិត្តទុកដាក់ចុះខ្សោយ ការចងចាំ និងដំណើរការផ្លូវចិត្តទាប។

ជាពិសេសជាញឹកញាប់ ជំងឺជាក់លាក់នៃជំនាញសាលាត្រូវបានគេសង្កេតឃើញលើកុមារដែលមានកម្រិតនៃភាពធ្ងន់ធ្ងរខុសៗគ្នា។hyperdynamic រោគសញ្ញា។

រំភើបហួសហេតុ ពេលខ្លះឆេវឆាវ ឆាប់ខឹង ពួកគេស្ទើរតែមិនអាចទ្រាំទ្រនឹងភាពតានតឹងបាន ប្រសិទ្ធភាពរបស់ពួកគេថយចុះយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ពួកគេមិនអាចរៀបចំសកម្មភាពរបស់ពួកគេ មិនអាចជួសជុលការយកចិត្តទុកដាក់លើការងារ មិនអាចបង្កើតទំនាក់ទំនងធម្មតាជាមួយមិត្តភក្ដិបានទេ។ កុមារបែបនេះមានប្រតិកម្មយ៉ាងខ្លាំងចំពោះការបដិសេធអ្វីមួយ មិនគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងភ្លាមៗ ភ្លេចចេតនាល្អ ហើយចូលចិត្តធ្វើតែអ្វីដែលពួកគេចូលចិត្ត អ្វីដែលផ្តល់ភាពរីករាយដល់ពួកគេ។

ការរំខានខាងអាកប្បកិរិយា ជាក្បួនត្រូវបានផ្សំនៅក្នុងកុមារទាំងនេះ ជាមួយនឹងការលំបាកជាច្រើនក្នុងការសរសេរ ការអាន និងគណិតវិទ្យា។

ប្រភេទមួយទៀតនៃកុមារដែលជារឿយៗមានការលំបាកក្នុងការសិក្សាគឺយឺត កុមារ។ កុមារយឺតគឺជាក្រុមហានិភ័យជាក់លាក់មួយ ដោយសារបញ្ហាសាលារបស់ពួកគេអាចត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងល្បឿននៃសកម្មភាពយឺតប៉ុណ្ណោះ។ ភាពយឺតយ៉ាវមិនមែនជាជំងឺ មិនមែនជាជំងឺវិកលចរិតទេ វាគ្រាន់តែជាលក្ខណៈបុគ្គលរបស់បុគ្គលម្នាក់ លក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទ។

វាត្រូវបានបង្ហាញថា សូម្បីតែការពន្យាពេលបន្តិចបន្ទួចក៏ជួយកាត់បន្ថយឱកាសជោគជ័យក្នុងសាលារបស់កុមារដែរ។ ហេតុដូច្នេះហើយ កុមារបែបនេះត្រូវការជំនួយ មិនមែននៅពេលដែលមានការវិវឌ្ឍន៍មិនល្អ និងគម្លាតសុខភាពនោះទេ ប៉ុន្តែចាប់ពីថ្ងៃដំបូងនៅសាលា។ កុមារយឺតគឺប្រហែល 10-20% ។ ទាំងនេះគឺជាកុមារដែលមានអត្រាយឺត 1.5-2 ដងនៃការនិយាយ ការដើរ ចលនាទាំងអស់ ល្បឿនទាបនៃការអនុវត្តសកម្មភាពស្មុគស្មាញទាំងអស់ និងជាពិសេសការសរសេរ និងការអាន។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ គុណភាពនៃការអនុវត្តសកម្មភាពទាំងអស់តាមល្បឿនផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកអាចខ្ពស់ណាស់។

តើ​វា​អាច​ធ្វើ​ឱ្យ​កុមារ​ធ្វើការ​បាន​លឿន​ទេ?

ក្មេងយឺតមិនអាចបង្ខំឱ្យសរសេរ និងអានឱ្យលឿនបានទេ។ ជាមួយនឹងអាយុ (ប្រសិនបើកុមារមិនត្រូវបាននាំអោយមានជំងឺសរសៃប្រសាទ) ល្បឿននៃការសរសេរនិងការអាននឹងកើនឡើង (ដោយសារតែសកម្មភាពខ្លួនវាមានភាពប្រសើរឡើង) ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ចំពោះកុមារដែលមានចលនាខ្សោយនៃដំណើរការសរសៃប្រសាទ ល្បឿននៃការសរសេរ និងការអានតែងតែទាបជាងកុមារធម្មតា។ នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកមិនអាចបង្ខំល្បឿនការងារបានទេ។ ការប្រញាប់ប្រញាល់ជំរុញកុមារបែបនេះមិនត្រឹមតែគ្មានប្រយោជន៍ទេ (គាត់នឹងមិនធ្វើការលឿនជាងនេះទេឥទ្ធិពលនឹងផ្ទុយពីនេះ) ប៉ុន្តែក៏មានគ្រោះថ្នាក់ផងដែរ។ ការដាក់កំហិតពេលវេលាសម្រាប់ការសម្រាកប៉ះពាល់អវិជ្ជមានដល់ស្ថានភាពរបស់កុមារយឺត។ នេះកាត់បន្ថយប្រសិទ្ធភាព បង្កើនភាពអស់កម្លាំង ដែលប៉ះពាល់ដល់ការសរសេរភ្លាមៗ (ការសរសេរដោយដៃកាន់តែអាក្រក់ កំហុសលេចឡើង - ការខកខាន ការជំនួស ការធានា ការកែតម្រូវ) និងការអាន - "បាត់បង់បន្ទាត់" ការអានកំហុសលេចឡើង ផលប៉ះពាល់គឺអាចធ្វើទៅបាន" ស្មាន" ការអាន, មានបញ្ហានៃការយល់ដឹងអត្ថបទ, ការលំបាកនៃការនិយាយឡើងវិញ។ ក្មេង​យឺត​ពិបាក​ស្រូប​យក​ព័ត៌មាន​ក្នុង​ល្បឿន​លឿន​ណាស់។ អ្នកគួរតែយកចិត្តទុកដាក់លើស្ថានភាពរបស់កុមារការត្អូញត្អែររបស់គាត់។ សម្រាប់ក្មេងយឺត បន្ទុកសាលាទាំងអស់គឺហត់នឿយ។ ដូច្នេះ​ក្រោយ​ពី​រៀន​គួរ​នៅ​ផ្ទះ​ក្នុង​បរិយាកាស​សម្រាក​កាយ​ល្អ​ជាង។ ផ្នែកបន្ថែមមិនមែនសម្រាប់ក្មេងយឺតទេ។

នៅពេលធ្វើការជាមួយកុមារបែបនេះ គន្លឹះសំខាន់នៃភាពជោគជ័យគឺបង្កើតបរិយាកាសនៅសាលារៀន និងនៅផ្ទះដែលអាចឱ្យកុមារធ្វើការក្នុងល្បឿនដែលអាចចូលដំណើរការបានសម្រាប់គាត់ មិនប្រញាប់ ស្ងប់ស្ងាត់ គាំទ្រ ហើយកុំភ្លេចសរសើរគាត់។ បង្កើតលក្ខខណ្ឌទាំងអស់សម្រាប់ការងារស្ងប់ស្ងាត់ និងថ្នាក់រៀន យកចិត្តទុកដាក់លើកិច្ចការនីមួយៗដែលបានបញ្ចប់ដោយជោគជ័យ។

គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការជួយកុមារដែលមានការលំបាកក្នុងការសិក្សា៖

1) កុមារណាដែលមានបញ្ហាសាលាអាចទទួលបានការអប់រំបឋមសិក្សាពេញលេញជាមួយនឹងប្រព័ន្ធជំនួយកែតម្រូវដែលសមស្រប និងទាន់ពេលវេលា។

2) ដើម្បីកែតម្រូវការលំបាកស្មុគស្មាញវាចាំបាច់ត្រូវគិតគូរពីកត្តាខាងក្រៅនិងខាងក្នុង។

3) ជំនួយដល់កុមារដែលមានបញ្ហាសាលា គឺជាជំនួយដែលមិនមែនជាការលំបាកក្នុងការរៀនសរសេរ និងអានត្រូវបានកែនោះទេ ប៉ុន្តែមូលហេតុដែលបណ្តាលឱ្យពួកគេ។

4) ជំនួយជាប្រព័ន្ធដល់កុមារដែលមានការលំបាកក្នុងការសិក្សា រួមទាំងវិធានការមិនជាក់លាក់ (ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំ ការធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈធម្មតានៃរបប ការលុបបំបាត់ស្ថានភាពជម្លោះក្នុងគ្រួសារ និងសាលារៀន។ មុខងារនៃការយល់ដឹង។

5) ការរៀបចំជំនួយដ៏ទូលំទូលាយដល់កុមារដែលមានការលំបាកក្នុងការសិក្សា។ នេះគឺជាការងារជាប្រព័ន្ធ និងអន្តរកម្មជាប្រព័ន្ធរបស់គ្រូ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងឪពុកម្តាយ។

លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការកែតម្រូវប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃការលំបាករបស់សាលា

លក្ខខណ្ឌដំបូងគឺភាពអាចរកបាននៃវិធីសាស្រ្តទំនើបនៃការវិនិច្ឆ័យរោគផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្តនៃការលំបាក មូលហេតុរបស់ពួកគេ និងការកំណត់អត្តសញ្ញាណលក្ខណៈរបស់ពួកគេ។

លក្ខខណ្ឌទីពីរ គឺជាចំណេះដឹងដោយគ្រូអំពីមូលហេតុ និងយន្តការនៃការលំបាករបស់សាលា សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់មូលហេតុទាំងនេះ ភាពជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការរៀបចំជំនួយ។

លក្ខខណ្ឌទីបី - លទ្ធភាពនៃការទទួលបានដំបូន្មានចាំបាច់ពីអ្នកឯកទេស - អ្នកចិត្តសាស្រ្ត អ្នកព្យាបាលការនិយាយ វេជ្ជបណ្ឌិត - និងបង្កើតកម្មវិធីជំនួយដ៏ទូលំទូលាយ។

លក្ខខណ្ឌទីបួន - ការងាររួមគ្នា និងយុទ្ធសាស្ត្រទូទៅនៃការងារ និងគ្រួសារក្នុងការរៀបចំជំនួយដល់កុមារដែលមានបញ្ហាសាលា។

លក្ខខណ្ឌទីប្រាំ - ភាពអាចរកបាននៃអ្នកឯកទេស បរិវេណ ធនធានសម្ភារៈ។ល។ ដើម្បីរៀបចំជំនួយជាប្រព័ន្ធយ៉ាងទូលំទូលាយដល់សិស្ស។

ផ្លូវអប់រំបុគ្គល - នេះគឺជាកម្មវិធីដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពរបស់សិស្សនៅដំណាក់កាលថេរមួយចំនួននៃការរៀនរបស់គាត់។

ទិដ្ឋភាពពីរនៃតម្លៃនៃបច្ចេកវិទ្យានៃផ្លូវអប់រំបុគ្គល៖

1) យកទៅក្នុងគណនីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារជាមួយនឹងការបន្សាំជាបន្តបន្ទាប់នៃដំណើរការអប់រំទៅនឹងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារម្នាក់ៗ;

2) ផ្តល់ឱ្យកុមារម្នាក់ៗនូវជំនួយគរុកោសល្យផ្ទាល់ខ្លួនដើម្បីអភិវឌ្ឍធនធានផ្លូវចិត្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។

ជំហានសាងសង់
ផ្លូវអប់រំបុគ្គល

1. ដំណាក់កាលសង្កេត

គោលបំណងនៃដំណាក់កាល៖ ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណសិស្សវ័យក្មេងមួយក្រុមដែលជួបប្រទះការលំបាកក្នុងការសិក្សា។

ក្នុងដំណាក់កាលនេះ គ្រូតាមដានសកម្មភាពសិក្សារបស់សិស្សដែលធ្លាក់ចូលទៅក្នុងក្រុមដែលមិនទាន់ត្រៀមខ្លួន ឬត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចសម្រាប់សាលារៀន (ការវិនិច្ឆ័យតាមកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្សសម្រាប់ការរៀន) ឬទាំងនេះគឺជាសិស្សវ័យក្មេងដែលជួបប្រទះការលំបាកក្នុងការសិក្សាដោយផ្អែកលើលទ្ធផល។ នៃរោគវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យ។

2. ដំណាក់កាលរោគវិនិច្ឆ័យ

នៅដំណាក់កាលនេះការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យមួយចំនួនត្រូវបានអនុវត្ត។

គោលបំណងនៃដំណាក់កាលនេះគឺដើម្បីកំណត់ពីមូលហេតុនៃការលំបាកក្នុងការបង្រៀនកុមារ។

វាចាំបាច់ក្នុងការធ្វើដូច្នេះដើម្បីដឹងពីមូលហេតុពិតនៃការលំបាកក្នុងការបង្រៀនសិស្សវ័យក្មេង។

កម្រងសំណួរ, ការធ្វើតេស្ត

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់កំណត់អត្តសញ្ញាណកុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង

សេចក្តីថ្លែងការណ៍

បាទ

ទេ។

ខ្ពស់

ម៉ូទ័រ

សកម្មភាព

សម្រាកក្នុងចលនា (វាយស្គរដោយម្រាមដៃឡើងលើកន្លែងណាមួយ)

Squirms នៅនឹងកន្លែង។

មានចលនាថេរ។

ពូកែនិយាយ។

គេងតិច។

កង្វះសកម្ម

ការយកចិត្តទុកដាក់

អាកប្បកិរិយាមិនទៀងទាត់។

មានការពិបាកក្នុងការរៀបចំ។

មានគម្រោងមិនទាន់បញ្ចប់ជាច្រើន។

មិនឮពេលនិយាយជាមួយ។

ដោយ​សាទរ​ខ្លាំង គាត់​ទទួល​ភារកិច្ច​តែ​មិន​បាន​សម្រេច។

បាត់បង់អ្វីៗ។

ជៀសវាង​កិច្ចការ​ដែល​ទាមទារ​ការ​ប្រឹងប្រែង​ផ្លូវចិត្ត និង​កិច្ចការ​ដែល​គួរ​ឲ្យ​ធុញ។

ជាញឹកញាប់ភ្លេច។

ភាពរំជើបរំជួល

មិនអាចគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់ពួកគេបានទេ។

មិន​ដឹង​ថា​ត្រូវ​គោរព​ច្បាប់​យ៉ាង​ណា។

ចម្លើយមុនពេលត្រូវបានសួរ។

មិនអាចរង់ចាំដល់វេនរបស់គាត់នៅក្នុងហ្គេមទេ នៅក្នុងថ្នាក់រៀន។

ជារឿយៗធ្វើអន្តរាគមន៍ក្នុងការសន្ទនា រំខានអ្នកនិយាយ។

ការផ្តោតអារម្មណ៍មិនល្អ។

មិនអាចពន្យារពេលរង្វាន់បានទេ។

ភាពប្រែប្រួលនៃអាកប្បកិរិយា (ស្ងប់ស្ងាត់នៅក្នុងថ្នាក់ខ្លះមិនមែននៅក្នុងថ្នាក់ផ្សេងទៀតទេ) ។

ប្រសិនបើយ៉ាងហោចណាស់ 6 នៃសញ្ញាដែលបានរាយបញ្ជីលេចឡើងមុនអាយុ 7 ឆ្នាំ វាអាចត្រូវបានគេសន្មត់ថា កុមារគឺផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង។

ល្បឿននៃសកម្មភាពចំពោះកុមារយឺតគឺ 1.5-2 ដងទាបជាងធម្មតា។

នេះគឺងាយស្រួលគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការត្រួតពិនិត្យ។ ដាក់ក្រដាសមួយសន្លឹកក្នុងទ្រុងនៅពីមុខកុមារ ហើយសុំក្រឡានីមួយៗ (នៅលើបន្ទាត់ណាមួយ) ឱ្យដាក់ចំនុចមួយ ហើយរាប់ខ្លាំងៗដល់ដប់។ ជាមធ្យមក្មេងអាយុប្រាំមួយឆ្នាំធម្មតាបំពេញកិច្ចការនេះក្នុងរយៈពេល 10-12 វិនាទី ក្មេងអាយុប្រាំពីរឆ្នាំក្នុងរយៈពេល 6-8 វិនាទី។ ហើយសម្រាប់អ្នកយឺតពេលនេះគឺយូរជាង 1.5-2 ដង។

និយមន័យនៃដៃនាំមុខ, ភ្នែក - ទីតាំងរបស់ណាប៉ូឡេអុង, ម្រាមដៃឆ្លងកាត់។ល។

3. ដំណាក់កាលសាងសង់

គោលបំណងនៃដំណាក់កាល៖ ការកសាងផ្លូវអប់រំបុគ្គលសម្រាប់សិស្សវ័យក្មេងដែលជួបប្រទះការលំបាកក្នុងការសិក្សាដោយផ្អែកលើមូលហេតុដែលបានកំណត់។

តារាងចងក្រងតាមព័ត៌មានពីសៀវភៅដោយ A.F. Anufrieva, S.N. Kostromina "របៀបជំនះការលំបាកក្នុងការបង្រៀនកុមារ" ។

ការលំបាកធម្មតាក្នុងការបង្រៀនសិស្សវ័យក្មេង៖ ប្រភេទ, មូលហេតុ, អនុសាសន៍

ប្រភេទនៃការលំបាក

ហេតុផលដែលអាចកើតមាន

លុបអក្សរជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ

1. កម្រិតទាបនៃការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទ

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការវិភាគអក្សរសំឡេង

3. បច្ចេកទេសគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងដែលមិនមានទម្រង់

លំហាត់សម្រាប់អភិវឌ្ឍការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង

ការអភិវឌ្ឍន៍ការប្រុងប្រយ័ត្នអក្ខរាវិរុទ្ធ

2. វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពអប់រំដែលមិនមានទម្រង់ (ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើសកម្មភាពស្របតាមច្បាប់)

3. កម្រិតសំឡេងទាប និងការចែកចាយនៃការយកចិត្តទុកដាក់

លំហាត់ដើម្បីអភិវឌ្ឍបរិមាណ និងការចែកចាយនៃការយកចិត្តទុកដាក់

4. កម្រិតទាបនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការចងចាំរយៈពេលខ្លី

5. ការអភិវឌ្ឍខ្សោយនៃការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទ

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការវិភាគអក្សរសំឡេង

មិនយកចិត្តទុកដាក់ និងរំខាន

1. កម្រិតទាបនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃអំពើចិត្ត

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការបំពាន

2. វិសាលភាពយកចិត្តទុកដាក់ទាប

4. ការលើកទឹកចិត្តចម្បងសម្រាប់ការរៀនគឺការលេងហ្គេម

មានការលំបាកក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាគណិតវិទ្យា

1. កម្រិតទាបនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាទូទៅ

ការពិនិត្យបន្ថែមដោយគ្រូពេទ្យសរសៃប្រសាទគឺចាំបាច់

2. ការយល់ដឹងខ្សោយនៃរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍

លំហាត់យោគយល់

3. សមត្ថភាពក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍លើប្រព័ន្ធសញ្ញា

លំហាត់ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការរុករកប្រព័ន្ធនៃសញ្ញា

4. កម្រិតទាបនៃការស្រមើលស្រមៃ

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងន័យធៀប

មានការលំបាកក្នុងការប្រាប់អត្ថបទឡើងវិញ

1. សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់អ្នក។

លំហាត់ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់អ្នក។

2. ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្សោយនៃការទន្ទេញចាំឡូជីខល

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការទន្ទេញចាំឡូជីខល

3. កម្រិតទាបនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ

4. កម្រិតទាបនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតក្នុងន័យធៀប

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការស្រមើលស្រមៃ

5. កម្រិតទាបនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃប្រតិបត្តិការឡូជីខល (ការវិភាគ ទូទៅ ការរៀបចំប្រព័ន្ធ)

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃប្រតិបត្តិការគិត

6. ការគោរពខ្លួនឯងទាប

សម្រាក

1. កម្រិតទាបនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃអំពើចិត្ត

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការបំពាន

2. បុគ្គលិកលក្ខណៈ typological បុគ្គល

របៀបទន់ភ្លន់ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលនៅពេលបង្រៀន

3. កម្រិតទាបនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃវិបស្សនា

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃវិសាលគមឆន្ទៈ

ការពន្យល់ពិបាកយល់ជាលើកដំបូង (12.7%)

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពសិក្សា

2. ការផ្តោតអារម្មណ៍មិនល្អ

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការផ្តោតអារម្មណ៍

3. កម្រិតទាបនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ឃើញ

លំហាត់ការយល់ឃើញ

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការបំពាន

5. កម្រិតទាបនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាទូទៅ

ភាពច្របូកច្របល់ថេរនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា (11.5%)

1. ការអភិវឌ្ឍខ្សោយនៃជំនាញម៉ូតូល្អនៃម្រាមដៃ

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អនៃដៃ

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពសិក្សា

3. វិសាលភាពយកចិត្តទុកដាក់មិនគ្រប់គ្រាន់

លំហាត់ប្រាណយកចិត្តទុកដាក់

4. កម្រិតទាបនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការចងចាំរយៈពេលខ្លី

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំរយៈពេលខ្លី

ចំណេះដឹងខ្សោយនៃតារាងបូក (គុណ) (១០.២)

1. កម្រិតទាបនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការចងចាំមេកានិច

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំមេកានិច

2. កម្រិតទាបនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការចងចាំរយៈពេលវែង

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំរយៈពេលវែង

3. ការវិវឌ្ឍន៍នៃបញ្ញាទូទៅក្រោមបទដ្ឋានអាយុ

ការពិនិត្យចិត្តវិទូ

4. កម្រិតទាបនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃអំពើចិត្ត

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការបំពាន

5. ការផ្តោតអារម្មណ៍ខ្សោយ

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការផ្តោតអារម្មណ៍

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពសិក្សា

បរាជ័យក្នុងការបំពេញភារកិច្ចសម្រាប់ការងារឯករាជ្យ (9.6%)

1. កង្វះនៃការបង្កើតវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពអប់រំ

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពសិក្សា

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការបំពាន

តែងតែភ្លេចសម្ភារៈសិក្សានៅផ្ទះ (9.5%)

1. អស្ថិរភាពអារម្មណ៍ខ្ពស់ បង្កើនភាពអន្ទះអន្ទែង

2. កម្រិតទាបនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃអំពើចិត្ត

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការបំពាន

3. ការផ្តោតអារម្មណ៍ទាប និងវិសាលភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការផ្តោតអារម្មណ៍និងស្ថេរភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់

ច្បាប់ចម្លងមិនល្អ (8.7%)

1. លក្ខខណ្ឌជាមុនដែលមិនមានទម្រង់សម្រាប់សកម្មភាពសិក្សា

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពសិក្សា

2. កម្រិតទាបនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃអំពើចិត្ត

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការបំពាន

4. វិសាលភាពយកចិត្តទុកដាក់មិនគ្រប់គ្រាន់

លំហាត់ប្រាណយកចិត្តទុកដាក់

5. កម្រិតទាបនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការចងចាំរយៈពេលខ្លី

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំរយៈពេលខ្លី

គាត់ធ្វើកិច្ចការផ្ទះបានល្អ ប៉ុន្តែគាត់ធ្វើមិនបានល្អក្នុងថ្នាក់ (8.5%)

1. អត្រាទាបនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត

គណនេយ្យសម្រាប់លក្ខណៈពិសេស typological បុគ្គលនៅក្នុងការបង្រៀន

2. វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពអប់រំដែលមិនមានទម្រង់

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពសិក្សា

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការបំពាន

កិច្ចការណាមួយត្រូវតែធ្វើម្តងទៀតច្រើនដង មុនពេលសិស្សចាប់ផ្តើមបំពេញវា (6.9%)

1. កម្រិតនៃការផ្តោតអារម្មណ៍ទាប និងវិសាលភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការផ្តោតអារម្មណ៍និងស្ថេរភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់

2. កម្រិតទាបនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃអំពើចិត្ត

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការបំពាន

3. សមត្ថភាពក្នុងការបំពេញភារកិច្ចដោយយោងទៅតាមការណែនាំផ្ទាល់មាត់របស់មនុស្សពេញវ័យ

លំហាត់ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើសកម្មភាពតាមការណែនាំ

4. លក្ខខណ្ឌជាមុនដែលមិនមានទម្រង់សម្រាប់សកម្មភាពសិក្សា

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពសិក្សា

សួរគ្រូម្តងទៀត (6.4%)

1. វិសាលភាពយកចិត្តទុកដាក់ទាប

លំហាត់ប្រាណយកចិត្តទុកដាក់

2. ការផ្តោតអារម្មណ៍ខ្សោយ និងវិសាលភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការផ្តោតអារម្មណ៍និងស្ថេរភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់

3. ការផ្លាស់ប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់ទាប

លំហាត់ដើម្បីអភិវឌ្ឍការផ្លាស់ប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់

4. ការចងចាំរយៈពេលខ្លីទាប

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំរយៈពេលខ្លី

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការបំពាន

6. សមត្ថភាពក្នុងការទទួលយកភារកិច្ចសិក្សា

លំហាត់សម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការទទួលយកភារកិច្ចសិក្សា

តម្រង់ទិសមិនល្អនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា (5.5%)

1. កម្រិតទាបនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ឃើញ និងការតំរង់ទិសក្នុងលំហ

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការយកចិត្តទុកដាក់ និងការតំរង់ទិសក្នុងលំហ

2. កម្រិតទាបនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃអំពើចិត្ត

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការបំពាន

3. ការអភិវឌ្ឍខ្សោយនៃសាច់ដុំតូចៗនៃដៃ

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ។

លើកដៃ ប៉ុន្តែនៅស្ងៀមពេលឆ្លើយ (4.9%)

ការជំរុញសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង

2. ការគោរពខ្លួនឯងទាប

ការកែតម្រូវនៃវិស័យលើកទឹកចិត្តផ្ទាល់ខ្លួន

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការបំពាន

យឺតសម្រាប់ថ្នាក់ (4.8%)

1. បច្ចេកទេសគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងដែលមិនមានទម្រង់

លំហាត់សម្រាប់ការបង្កើតបច្ចេកទេសគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង

2. កម្រិតទាបនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការផ្តោតអារម្មណ៍និងស្ថេរភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការផ្តោតអារម្មណ៍និងស្ថេរភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់

3. កម្រិតទាបនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃអំពើចិត្ត

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការបំពាន

4. ការលំបាកដែលអាចកើតមាននៅក្នុងគ្រួសារ

សិក្សាទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលក្នុងគ្រួសារ ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ

5. ហេតុផលសម្រាប់ការទទួលបានបន្ទាប់បន្សំ

ការកែតម្រូវទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល

រំខានក្នុងថ្នាក់ឥតឈប់ឈរ វារនៅក្រោមតុ លេង ញ៉ាំ (4.7%)

1. អាកប្បកិរិយាមិនច្បាស់លាស់ចំពោះខ្លួនឯងជាសិស្សសាលា

ការជំរុញសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង

2. ភាពលេចធ្លោនៃការលើកទឹកចិត្តការរៀនសូត្រ - ហ្គេម

ការកែតម្រូវនៃវិស័យលើកទឹកចិត្តផ្ទាល់ខ្លួន

3. លក្ខណៈបុគ្គល - typological បុគ្គលិកលក្ខណៈ

គណនេយ្យសម្រាប់លក្ខណៈបុគ្គល

4. ការផ្តោតអារម្មណ៍ទាប និងវិសាលភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃស្ថេរភាពនិងការផ្តោតអារម្មណ៍

5. កម្រិតទាបនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃអំពើចិត្ត

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការបំពាន

6. វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពអប់រំដែលមិនមានទម្រង់

មានអារម្មណ៍ភ័យខ្លាចចំពោះការស្ទង់មតិរបស់គ្រូ (4.7%)

1. ការគោរពខ្លួនឯងទាប

ការកែតម្រូវនៃវិស័យលើកទឹកចិត្តផ្ទាល់ខ្លួន

2. ការលំបាកដែលអាចកើតមាននៅក្នុងគ្រួសារ

ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ

3. ស្ថានភាពស្ត្រេសផ្ទៃក្នុង

4. បុគ្គលិកលក្ខណៈ typological បុគ្គល

គណនេយ្យសម្រាប់លក្ខណៈបុគ្គលក្នុងការងារអប់រំ

នៅពេលពិនិត្យមើលសៀវភៅកត់ត្រាបន្ទាប់ពីមេរៀនវាបង្ហាញថាការងារសរសេរគឺអវត្តមានទាំងស្រុង (2.6%)

1. អាកប្បកិរិយាមិនច្បាស់លាស់ចំពោះខ្លួនឯងជាសិស្សសាលា

2. ការលើកទឹកចិត្តចម្បងសម្រាប់ការរៀនគឺការលេងហ្គេម

ការជំរុញសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង

3. ភាពចៃដន្យទាប

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការបំពាន

4. វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពអប់រំដែលមិនមានទម្រង់

លំហាត់សម្រាប់ការបង្កើតវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពអប់រំ

កំឡុងពេលមេរៀន គាត់ចេញទៅក្រៅ ហើយអវត្តមានយូរ (1.0%)

1. មិនមានការលើកទឹកចិត្តផ្នែកអប់រំទេ។

ការជំរុញសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង

2. អាកប្បកិរិយាមិនច្បាស់លាស់ចំពោះខ្លួនឯងជាសិស្សសាលា

ការកែតម្រូវការតំរង់ទិសផ្ទាល់ខ្លួន

3. ការគោរពខ្លួនឯងទាប

បំបាត់ការថប់បារម្ភ តាមរយៈអន្តរាគមន៍ព្យាបាល

4. ស្ថានភាពស្ត្រេសផ្ទៃក្នុង

ការពិនិត្យបន្ថែមដោយគ្រូពេទ្យសរសៃប្រសាទគឺចាំបាច់

5. ភាពលំបាកក្នុងការគ្រប់គ្រងសម្ភារៈដែលភ្ជាប់ជាមួយ ZPR

ការពិនិត្យបន្ថែមដោយគ្រូពេទ្យសរសៃប្រសាទគឺចាំបាច់

1. សេចក្តីផ្តើម

2. គំនិតនៃ "ការលំបាកក្នុងសាលា"

3. មូលហេតុនៃការលំបាកសាលា

4. សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

5. គន្ថនិទ្ទេស

សេចក្តីផ្តើម

ការកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៃដំណើរការអប់រំ ការប្រើប្រាស់ទម្រង់ថ្មី និងបច្ចេកវិជ្ជានៃការអប់រំ ការចាប់ផ្តើមនៃការអប់រំជាប្រព័ន្ធមុននេះ បាននាំឱ្យមានការកើនឡើងនៃចំនួនកុមារដែលមិនមានលទ្ធភាពសម្របខ្លួនទៅនឹងបន្ទុកសិក្សាដោយគ្មានការប្រឹងប្រែងច្រើន។ យោងតាមវិទ្យាស្ថានសរីរវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍នៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ីការលំបាកក្នុងការសិក្សាត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុង 15-40% នៃសិស្សសាលា។

កត្តាពីរក្រុមត្រូវបានសម្គាល់ថាជាហេតុផលសម្រាប់ការរំលោភលើដំណើរការបន្សាំ និងការកើតឡើងនៃបញ្ហាសាលា៖ ខាងក្រៅ (ខាងក្រៅ) និងខាងក្នុង (ខាងក្នុង)។

វាជាទម្លាប់ក្នុងការសំដៅទៅលើកត្តាខាងក្រៅនៃលក្ខខណ្ឌសង្គម-វប្បធម៌ដែលកុមារលូតលាស់ និងអភិវឌ្ឍ កត្តាបរិស្ថាន បរិស្ថាន និងគរុកោសល្យ។ ស្ថានភាពសង្គម និងសេដ្ឋកិច្ចមិនអំណោយផលក៏ជាកត្តាដែលជះឥទ្ធិពលយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដល់ការលូតលាស់ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងសុខភាពរបស់កុមារ។

ភាពស្មុគស្មាញនៃកត្តាហានិភ័យរបស់សាលា (កត្តាគរុកោសល្យ) មានផលប៉ះពាល់យ៉ាងសំខាន់មិនត្រឹមតែទៅលើភាពជោគជ័យ និងប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងលើការលូតលាស់ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងសុខភាពផងដែរ។ កត្តាហានិភ័យសាលា (SFRs) រួមមាន:

យុទ្ធសាស្ត្រស្ត្រេសនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យ;

ដំណើរការអប់រំខ្លាំងពេក;

ភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នានៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យាជាមួយនឹងអាយុ និងសមត្ថភាពមុខងាររបស់កុមារ;

អង្គការមិនសមហេតុផលនៃដំណើរការអប់រំ។

ភាពខ្លាំងនៃផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមានលើរាងកាយរបស់កុមារនៃកត្តាហានិភ័យសាលារៀនត្រូវបានកំណត់ដោយការពិតដែលថាពួកគេធ្វើសកម្មភាពយ៉ាងទូលំទូលាយជាប្រព័ន្ធនិងរយៈពេលយូរ (សម្រាប់ 10-11 ឆ្នាំ) ក្នុងអំឡុងពេលនៃការលូតលាស់និងការអភិវឌ្ឍន៍ដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងរបស់កុមារ។ រាងកាយមានភាពរសើបបំផុតចំពោះឥទ្ធិពលណាមួយ។

តាមក្បួនមួយកត្តា endogenous រួមមាន: ឥទ្ធិពលហ្សែន, ជំងឺនៅក្នុងដំណាក់កាលដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍, ស្ថានភាពសុខភាព, កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍមុខងារ, ភាពមិនដំណើរការនៃខួរក្បាល, កម្រិតនៃភាពចាស់ទុំនៃប្រព័ន្ធរចនាសម្ព័ន្ធនិងមុខងារនៃខួរក្បាលនិងការបង្កើតមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់ជាងនេះ។ . ក្នុង​ករណី​ខ្លះ កត្តា​ដែល​គេ​ហៅ​ថា​ចម្រុះ​ត្រូវ​បាន​គេ​សម្គាល់​ដោយ​ការ​រួម​បញ្ចូល​ឥទ្ធិពល​នៃ​កត្តា​ទាំង​ខាង​ក្រៅ​និង​ខាង​ក្នុង។

សារៈសំខាន់ជាពិសេសក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការលំបាករបស់សាលាគឺកម្រិតនិងលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់សាលារៀន។

គំនិតនៃ "ការលំបាកក្នុងសាលា"

ការលំបាករបស់សាលាត្រូវបានគេយល់ថាជាភាពស្មុគស្មាញទាំងមូលនៃបញ្ហាសាលាដែលកើតឡើងចំពោះកុមារទាក់ទងនឹងការចាប់ផ្តើមនៃការអប់រំជាប្រព័ន្ធ និងនាំឱ្យមានភាពតានតឹងផ្នែកមុខងារ គម្លាតនៃស្ថានភាពសុខភាព ការចុះខ្សោយនៃការសម្របសម្រួលសង្គម និងផ្លូវចិត្ត និងការថយចុះនៃភាពជោគជ័យក្នុងការសិក្សា។

វាចាំបាច់ក្នុងការបែងចែកគំនិតនៃ "ការលំបាកក្នុងសាលា" និង "បរាជ័យ" ។ ភាពលំបាកក្នុងការបង្រៀនកុមារជាច្រើនមិននាំឱ្យមានការបរាជ័យក្នុងការសិក្សានោះទេ ផ្ទុយទៅវិញ សមិទ្ធិផលសិក្សាខ្ពស់ ជាពិសេសក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃការសិក្សា គឺត្រូវបានសម្រេចដោយភាពតានតឹងដ៏ធំសម្បើម និងតម្លៃមុខងារខ្ពស់ ហើយជារឿយៗត្រូវចំណាយលើសុខភាព។ ការលំបាកស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាវាគឺជាកុមារទាំងនេះដែលមិនទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ច្រើនពីគ្រូនិងឪពុកម្តាយហើយ "តម្លៃមុខងារ" នៃភាពជោគជ័យរបស់សាលាគឺមិនច្បាស់ភ្លាមៗទេ។ ម៉្យាងវិញទៀត ឪពុកម្តាយជឿថា ហេតុផលសម្រាប់សុខភាពកាន់តែយ៉ាប់យ៉ឺនអាចជាហេតុផលផ្សេងៗគ្នា ប៉ុន្តែមិនមែនបន្ទុកការងារនៅសាលា មិនហួសកម្លាំង មិនមែនជាការរំខានប្រចាំថ្ងៃពីការបរាជ័យ និងការមិនសប្បាយចិត្តរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ ការរីកចម្រើនមិនល្អជាក្បួនជាលទ្ធផលនៃការថយចុះជាក់ស្តែងនៃប្រសិទ្ធភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការលំបាកទាំងនោះដែលមិនត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណទាន់ពេលវេលា ផ្តល់សំណងសម្រាប់ ដែលមិនត្រូវបានកែតម្រូវទាល់តែសោះ ឬការងារកែតម្រូវត្រូវបានអនុវត្តមិនត្រឹមត្រូវ។ លទ្ធផលនៃការមិនយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការលំបាករបស់សាលាគឺជាច្បាប់មួយ ការរំលោភលើស្ថានភាពសុខភាព និងជាពិសេសផ្នែក neuropsychic ។

នៅក្នុងការអនុវត្តរបស់សាលា ទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុគឺតែងតែត្រូវបានបញ្ច្រាស់ដោយសាមញ្ញ៖ វាមិនមែនជាមូលហេតុនៃការលំបាកដែលត្រូវបានកែតម្រូវទេ (ភាគច្រើនវានៅតែមិនស្គាល់អត្តសញ្ញាណ) ប៉ុន្តែការព្យាយាមមិនជោគជ័យត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីលុបបំបាត់លទ្ធផលមិនពេញចិត្តនៃការរៀន។

នេះគឺជាឧទាហរណ៍ដ៏សាមញ្ញមួយ ប៉ុន្តែបង្ហាញឱ្យឃើញច្បាស់។ សិស្សថ្នាក់ទីមួយមានការរំលោភលើការសរសេរយ៉ាងច្បាស់លាស់ (អក្សរគឺមិនស្មើគ្នា មានទំនោរខុសគ្នា ការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធត្រូវបានខូច សមាមាត្រនៃធាតុ អក្សរខ្លះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំង ហើយកិច្ចការផ្ទះជាក្បួនត្រូវបានធ្វើបានល្អជាងការងារក្នុងថ្នាក់ គាត់អនុវត្តជាក់ស្តែង។ មិន​សរសេរ​តាម​អាន មាន​កំហុស)។ ឧទាហរណ៍នេះត្រូវបានផ្តល់ជូនជាកិច្ចការមួយសម្រាប់ជ្រើសរើសវិធានការកែតម្រូវចំពោះក្រុមដាច់ដោយឡែកនៃគ្រូបឋមសិក្សា និងអ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលា។ ភាគច្រើននៃអ្នកអប់រំបានស្នើឱ្យមានការហ្វឹកហ្វឺន លំហាត់ប្រាណ "ប្រហែលជានៅពេលដែលគាត់ចង់" (កិច្ចការផ្ទះត្រូវបានធ្វើបានប្រសើរជាង) ជាវិធានការចម្បងដើម្បីលុបបំបាត់ការលំបាក។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តគឺនៅក្នុងសាមគ្គីភាព - ដើម្បីបង្កើនការលើកទឹកចិត្ត "ដើម្បីព្យាយាម" ។ គ្មាននរណាម្នាក់បានយកចិត្តទុកដាក់លើលក្ខណៈនៃការរំលោភបំពាននោះទេ ដែលបង្ហាញពីការរំលោភយ៉ាងច្បាស់លាស់នៃការយល់ឃើញតាមលំហ ដែលទាមទារការកែតម្រូវពិសេស។ គ្មាននរណាម្នាក់ចាប់អារម្មណ៍លើល្បឿនបុគ្គលនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ និងល្បឿនទូទៅនៃសកម្មភាពនៅក្នុងមេរៀននោះទេ។ ការវិភាគបានបង្ហាញថានេះជាមូលហេតុចម្បងដែលធ្វើអោយគុណភាពនៃការងារក្នុងថ្នាក់កាន់តែអាក្រក់ ហើយការសរសេរណាមួយគឺហួសពីកម្លាំងរបស់យើង៖ ល្បឿនយឺត គុណនឹងការថប់បារម្ភពីការបរាជ័យដែលរំពឹងទុក តែងតែផ្តល់លទ្ធផលមិនពេញចិត្ត។ ស្ថានភាពនេះមានភាពស្មុគស្មាញដោយហេតុផលដែលមើលទៅហាក់ដូចជាមិនសំខាន់ - កុមារមិនបានកាន់ប៊ិចឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ ចលនាដែលរារាំងនេះ និងរួមផ្សំជាមួយនឹងការលំបាកនៃការយល់ឃើញតាមលំហដែលមើលឃើញ នាំឱ្យអស់កម្លាំងយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងការធ្លាក់ចុះយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងគុណភាពនៃការសរសេរ។

ដូច្នេះ ការរំលោភលើការសរសេរគឺជាផលវិបាកនៃហេតុផលស្មុគស្មាញដែលបង្កប់ពីភាពលំបាក។ នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការបណ្តុះបណ្តាល ការលំបាកទាំងនេះមិនទាន់ជា "ការសម្រេចបាន" នៅឡើយទេ ប៉ុន្តែប្រសិនបើមិនមានជំនួយគ្រប់គ្រាន់ នោះពួកគេពិតជាវិវត្តទៅជាការមិនបានសម្រេច។

នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ គ្មានគោលគំនិតតែមួយនៃការកើត និងការអភិវឌ្ឍនៃការលំបាករបស់សាលាទេ ហើយមិនមានការកំណត់ពាក្យសាមញ្ញសម្រាប់ការលំបាកក្នុងការសិក្សា និងការរំលោភលើដំណើរការនៃការសរសេរ ការអាន ការរាប់ និងប្រភេទផ្សេងទៀតនៃសកម្មភាពអប់រំ។ នេះប្រហែលជាដោយសារតែការពិតដែលថាប្រភពដើម មូលហេតុ យន្តការ និងការបង្ហាញពីការលំបាកក្នុងការសិក្សានៅសាលាបឋមសិក្សាមានភាពចម្រុះ និងស្មុគ្រស្មាញ ដែលជួនកាលមិនអាចបំបែកពួកគេ កំណត់អត្តសញ្ញាណនាំមុខ កំណត់សំខាន់ដាច់ដោយឡែក និងច្បាស់លាស់។ បែងចែកភាពលំបាកនៃការសរសេរ ការអាន និងគណិតវិទ្យា។

មូលហេតុនៃការលំបាកសាលា

នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ក្នុងស្រុក និងបរទេស មូលហេតុជាច្រើននៃការលំបាកក្នុងសាលាត្រូវបានពិចារណា និងវិភាគ៖ ពីកត្តាហ្សែនរហូតដល់ការខ្វះខាតសង្គម។ ពួកគេមិនអាចចាត់ទុកថាយល់បានពេញលេញ ឬសិក្សាពេញលេញនោះទេ ប៉ុន្តែពួកគេត្រូវតែដឹង វាមិនអាចទៅរួចទេដែលមិនត្រូវយកមកពិចារណានៅពេលដែលគ្រូបង្រៀនធ្វើការជាមួយកុមារ។

នៅដំណាក់កាលផ្សេងគ្នានៃ ontogenesis និងដំណាក់កាលផ្សេងគ្នានៃការអប់រំកត្តាដែលកាន់កាប់កន្លែងឈានមុខគេនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃមូលហេតុដែលបណ្តាលឱ្យមានបញ្ហាសាលារៀនផ្លាស់ប្តូរ។ ដូច្នេះក្នុងអំឡុងពេលដ៏សំខាន់ (ការចាប់ផ្តើមនៃការបណ្តុះបណ្តាលភាពពេញវ័យ) សំខាន់បំផុតគឺសរីរវិទ្យាផ្លូវចិត្តស្ថានភាពសុខភាព។ នៅសល់ ហេតុផលផ្លូវចិត្ត សង្គម ជាដើម គឺសំខាន់ជាង។

លក្ខណៈពិសេសនៃការអប់រំនៅក្នុងសាលាទំនើបត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងចំនួនព័ត៌មានដែលចេះតែកើនឡើង ការកើនឡើងយ៉ាងសំខាន់នៃការអនុម័តសម្ភារៈ ជាមួយនឹងទំនើបកម្មឥតឈប់ឈរ និងភាពស្មុគស្មាញនៃកម្មវិធីសិក្សា។ លក្ខខណ្ឌនៃការរៀនសូត្របែបនេះធ្វើឱ្យមានការទាមទារខ្ពស់បំផុតលើរាងកាយរបស់សិស្សវ័យក្មេង ហើយវាពិតជាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលកុមារឆ្លងកាត់ផ្លូវដ៏លំបាកនេះដោយមិនប៉ះពាល់ដល់សុខភាពរបស់ពួកគេ ដោយមិនបាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការសិក្សា ដោយមិនបាត់បង់ជំនឿលើខ្លួនឯង និងកម្លាំងរបស់ពួកគេ។

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

ការលំបាកសាលា

ដូចដែលអ្នកដឹងហើយ ការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរគឺជាទម្រង់បន្ទាប់បន្សំនៃអត្ថិភាពនៃភាសា ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងតែក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការបណ្តុះបណ្តាលអក្ខរកម្មដែលមានគោលបំណង ហើយបន្ទាប់មកត្រូវបានកែលម្អ។ ការសរសេរ និងការអាន គឺជាជំនាញមូលដ្ឋានរបស់សាលា បើគ្មានការរៀនសូត្រគឺពិបាក ឬមិនអាចទៅរួចនោះទេ។ ទាំងនេះគឺជាជំនាញស្មុគ្រស្មាញបំផុតដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់ទាំងអស់ - ការយកចិត្តទុកដាក់ ការយល់ឃើញ ការចងចាំ ការគិត - ចូលទៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធតែមួយនៃសកម្មភាព។ ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ មានការកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៃចំនួនកុមារដែលមានការលំបាកក្នុងការសិក្សាផ្សេងៗនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា។ មូលហេតុ​ដែល​នាំ​ឱ្យ​មាន​រឿង​នេះ​មាន​ច្រើន ។ មនុស្សពេញវ័យច្រើនតែចាត់ទុកការលំបាកក្នុងការសរសេរ និងអានថាជា “អសមត្ថភាព” “ការរៀបចំមិនបានល្អ” ឬកុមារមិនចង់រៀនអាន និងសរសេរបានល្អ។ ភាពជោគជ័យនៃជំនួយគឺអាស្រ័យលើរបៀបដែលមនុស្សពេញវ័យ (ទាំងគ្រូ និងឪពុកម្តាយ) ទាក់ទងនឹងការលំបាកដែលកើតឡើងចំពោះកុមារ ថាតើពួកគេយល់ពីបុព្វហេតុរបស់ពួកគេ ថាតើពួកគេដឹងពីរបៀបជួយកុមារដែរឬទេ។ កុមារបែបនេះត្រូវការវិធីសាស្រ្តពិសេស បង្កើនការយកចិត្តទុកដាក់ ជំនួយពីគ្រូ និងឪពុកម្តាយ ហើយជំនួយគឺទាន់ពេលវេលា មានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ ជាប្រព័ន្ធ។ នេះគឺជាជំនួយដែលមិនមែនជាការលំបាកក្នុងការរៀនសរសេរ និងអានត្រូវបានកែតម្រូវ ប៉ុន្តែមូលហេតុដែលបណ្តាលឱ្យពួកគេ។

លក្ខណៈពិសេសនៃការអប់រំនៅក្នុងសាលាទំនើបត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងចំនួនព័ត៌មានដែលចេះតែកើនឡើង ការកើនឡើងយ៉ាងសំខាន់នៃការអនុម័តសម្ភារៈ ជាមួយនឹងទំនើបកម្មឥតឈប់ឈរ និងភាពស្មុគស្មាញនៃកម្មវិធីសិក្សា។ លក្ខខណ្ឌនៃការរៀនសូត្របែបនេះធ្វើឱ្យមានការទាមទារខ្ពស់បំផុតលើរាងកាយរបស់សិស្សវ័យក្មេង ហើយវាពិតជាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលកុមារឆ្លងកាត់ផ្លូវដ៏លំបាកនេះដោយមិនប៉ះពាល់ដល់សុខភាពរបស់ពួកគេ ដោយមិនបាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការសិក្សា ដោយមិនបាត់បង់ជំនឿលើខ្លួនឯង និងកម្លាំងរបស់ពួកគេ។ ភាពជោគជ័យនៃការអប់រំរបស់សិស្សម្នាក់ៗអាស្រ័យលើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់ ហើយចំនុចខ្វះខាត និងគុណធម៌អាចបង្កឱ្យមានការលំបាកបណ្តោះអាសន្ន ហើយក្នុងពេលតែមួយកំណត់វិធីដើម្បីយកឈ្នះពួកគេ។

តាមក្បួនមួយនៅក្នុងខែដំបូងនៃការបណ្តុះបណ្តាលអាកប្បកិរិយានិងសុខុមាលភាពរបស់កុមារផ្លាស់ប្តូរ។ អ្នកខ្លះ​គេង​មិន​លក់ ឬ​ផ្ទុយទៅវិញ ងងុយគេង ឆាប់​ខឹង ញ៉ាំ​អាហារ​មិនបាន​ល្អ ងងុយគេង​ដោយ​ពិបាក​។ ប៉ុន្តែ​មួយ​ឬ​ពីរ​ខែ​កន្លង​ផុត​ទៅ ហើយ​កុមារ​ភាគ​ច្រើន​មាន​អារម្មណ៍​ល្អ​ប្រសើរ​ជាង​មុន។ បុរសក្លាយជាមនុស្សស្ងប់ស្ងាត់និងមានវិន័យ។ ពួកគេភាគច្រើនធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីដោយជោគជ័យ។ ប៉ុន្តែវាមិនតែងតែដំណើរការល្អនោះទេ។ មនុស្សមួយចំនួនមានការនឿយហត់យ៉ាងឆាប់រហ័ស ហើយវាច្បាស់ណាស់ថា មិនមែនកុមារទាំងអស់អាចរៀនបានទេ។ សិស្សខ្សោយលេចឡើង។ មនុស្សជាច្រើនតែងតែឈឺ ខកខានថ្នាក់រៀន និងធ្លាក់ពីក្រោយជាលទ្ធផល។

ការលំបាកក្នុងសាលារបស់កុមារដៃឆ្វេង

សព្វថ្ងៃនេះស្ទើរតែគ្រប់ថ្នាក់មានកុមារដែលធ្វើការដោយដៃឆ្វេងរបស់ពួកគេ - កុមារដែលប្រើដៃឆ្វេង។ កុមារដែលប្រើដៃឆ្វេង (ក៏ដូចជាដៃស្តាំ) មានភាពខុសប្លែកគ្នានៅក្នុងលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងសរីរវិទ្យា សមត្ថភាព ចំណាប់អារម្មណ៍ និងបញ្ហារបស់ពួកគេ។

ហេតុផលសម្រាប់ប្រភពដើមនៃដៃឆ្វេងអាចខុសគ្នា ហើយដូច្នេះវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការនិយាយអំពីលក្ខណៈទូទៅមួយចំនួនដែលជាលក្ខណៈរបស់កុមារបែបនេះទាំងអស់។ រឿងមួយគឺជាក់លាក់៖ ដៃឆ្វេងមិនអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមូលហេតុនៃជំងឺវិកលចរិត ឬគម្លាតនោះទេ ដែលជាពិរុទ្ធភាពនៃការថយចុះសមត្ថភាពបញ្ញា និងរាងកាយ ដូចដែលបានគិតពីមុនមក។ ការគ្រប់គ្រងអាទិភាពនៃដៃមិនអាស្រ័យលើបំណងប្រាថ្នាឬឆន្ទៈរបស់កុមារនិងមិនមែនលើការរឹងចចេសរបស់គាត់នោះទេប៉ុន្តែការអភិវឌ្ឍនៅក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងអង្គការពិសេសនៃសកម្មភាពខួរក្បាល។

ជាការពិតណាស់អ្នកអាចខិតខំប្រឹងប្រែងជាច្រើននិងធ្វើឱ្យទារកដៃឆ្វេងធ្វើការដោយដៃស្តាំរបស់គាត់។ ប៉ុន្តែវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការផ្លាស់ប្តូរខ្លឹមសារជីវសាស្រ្តរបស់វា។ ការផ្លាស់ប្តូរដោយបំពាននៃដៃនាំមុខនាំឱ្យមានការជ្រៀតជ្រែកសរុបនៅក្នុងយន្តការដ៏តូចបំផុតនៃសកម្មភាពខួរក្បាល។ នេះ​គឺជា

តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​មូលហេតុ​នៃ​បញ្ហា​របស់​កុមារ​ដែល​មាន​ដៃ​ឆ្វេង ហើយ​ការ​កើត​បញ្ហា​ទាំង​នេះ​មាន​សារៈសំខាន់​ប៉ុណ្ណា? រឿងដំបូងដែលត្រូវមើលគឺខុស (តានតឹងខ្លាំង និងគ្មានប្រសិទ្ធភាព) ក្នុងការកាន់ប៊ិច។ លទ្ធផល​គឺ​ជា​វិធី​សរសេរ​ដែល​តានតឹង​ខ្លាំង និង​យឺត​ខ្លាំង​ជាមួយ​អក្សរ​មិន​ទៀងទាត់​ដែល​មើល​ទៅ​ដូច​ជា​ការ​សរសេរ​អក្សរ។ ដោយសារតែភាពតានតឹងឥតឈប់ឈរ និងអសមត្ថភាពក្នុងការរក្សាល្បឿននៃការងារក្នុងថ្នាក់រៀន បញ្ហាផ្សេងៗក៏កកកុញ។ ចំពោះការលំបាកនៃជំនាញបច្ចេកទេសសុទ្ធសាធនៃការសរសេរ ការលុបចោល ការជំនួស និងការមិនសរសេរត្រូវបានបន្ថែមយ៉ាងឆាប់រហ័ស ហើយនេះធ្វើឱ្យស្ថានភាពស្មុគស្មាញ៖ ការរំភើប ការថប់បារម្ភ ការភ័យខ្លាចនៃការបរាជ័យ អាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានរបស់មនុស្សពេញវ័យដែលនៅជុំវិញឆ្ពោះទៅរកការប្រកាន់ឆ្វេង - អ្វីទាំងអស់ដែល កុមារមិនអាចផ្លាស់ប្តូរខ្លួនឯងបានទេ។ តាមធម្មជាតិ នេះនាំទៅរកការខ្សោះជីវជាតិនៃសុខភាពផ្លូវចិត្ត ដែលបណ្តាលឱ្យមានការថយចុះយ៉ាងខ្លាំងនៃសមត្ថភាពការងារ បង្កើនភាពអស់កម្លាំង និងការផ្តោតអារម្មណ៍ចុះខ្សោយ។ ហើយលទ្ធផលគឺការសរសេរដោយដៃកាន់តែយ៉ាប់យ៉ឺន កំហុសឆ្គង ការធ្វេសប្រហែស ការសរសេរធានា បញ្ហាលើការគ្រប់គ្រង (មិនមានពេលវេលា បូករួមទាំងការព្រួយបារម្ភ)

ការលំបាកសាលារៀនរបស់កុមារយឺត

ការលំបាកក្នុងសាលារបស់កុមារយឺតក្នុងរយៈពេលយូរនៅតែមិនមានការយកចិត្តទុកដាក់ច្រើនពីគ្រូ និងឪពុកម្តាយ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ នៅក្នុងករណីភាគច្រើនលើសលប់ វាគឺជាកុមារទាំងនេះ ដែលនៅចុងបញ្ចប់នៃថ្នាក់ទី 1 មានការថយចុះយ៉ាងខ្លាំងនៃសុខភាពផ្លូវចិត្ត ហើយមានការលំបាកក្នុងការសរសេរ និងការអាន។ កុមារយឺតគឺជាក្រុមហានិភ័យជាក់លាក់មួយ ដោយសារបញ្ហាសាលារបស់ពួកគេអាចត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងល្បឿននៃសកម្មភាពយឺតប៉ុណ្ណោះ។ ភាពយឺតយ៉ាវមិនមែនជាជំងឺ មិនមែនជាជំងឺវិកលចរិតទេ វាគ្រាន់តែជាលក្ខណៈបុគ្គលរបស់បុគ្គលម្នាក់ លក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទ។

វាត្រូវបានបង្ហាញថា សូម្បីតែការពន្យាពេលបន្តិចបន្ទួចក៏ជួយកាត់បន្ថយឱកាសជោគជ័យក្នុងសាលារបស់កុមារដែរ។ ហេតុដូច្នេះហើយ កុមារបែបនេះត្រូវការជំនួយ មិនមែននៅពេលដែលមានការវិវឌ្ឍន៍មិនល្អ និងគម្លាតសុខភាពនោះទេ ប៉ុន្តែចាប់ពីថ្ងៃដំបូងនៅសាលា។ កុមារយឺតគឺប្រហែល 10-20% ។ ទាំងនេះគឺជាកុមារដែលមានអត្រាយឺត 1.5-2 ដងនៃការនិយាយ ការដើរ ចលនាទាំងអស់ ល្បឿនទាបនៃការអនុវត្តសកម្មភាពស្មុគស្មាញទាំងអស់ និងជាពិសេសការសរសេរ និងការអាន។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ គុណភាពនៃការអនុវត្តសកម្មភាពទាំងអស់តាមល្បឿនផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកអាចខ្ពស់ណាស់។ ប្រសិនបើយើងស្រមៃថាសកម្មភាពនីមួយៗត្រូវបានអនុវត្តយឺតជាង 2 ដង នោះវាច្បាស់ណាស់ថាហេតុអ្វីបានជាក្មេងយឺតសរសេរយឺតជាងអ្នកដទៃច្រើនដង ហើយហេតុអ្វីបានជាគាត់អានយឺតម្ល៉េះ។ ល្បឿនយឺត មិនអាចវាយតម្លៃថាល្អ ឬអាក្រក់បានទេ។ នេះគឺជាលក្ខណៈពិសេសរបស់កុមារ ហើយវាត្រូវតែគិតគូរដោយយកទៅពិចារណាក្នុងដំណើរការសិក្សា។ ក្មេងយឺតមិនអាចបង្ខំឱ្យសរសេរ និងអានឱ្យលឿនបានទេ។ ជាមួយនឹងអាយុ (ប្រសិនបើកុមារមិនត្រូវបាននាំអោយមានជំងឺសរសៃប្រសាទ) ល្បឿននៃការសរសេរនិងការអាននឹងកើនឡើង (ដោយសារតែសកម្មភាពខ្លួនវាមានភាពប្រសើរឡើង) ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ចំពោះកុមារដែលមានចលនាខ្សោយនៃដំណើរការសរសៃប្រសាទ ល្បឿននៃការសរសេរ និងការអានតែងតែទាបជាងកុមារធម្មតា។ នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកមិនអាចបង្ខំល្បឿនការងារបានទេ។ ការប្រញាប់ប្រញាល់ជំរុញកុមារបែបនេះមិនត្រឹមតែគ្មានប្រយោជន៍ទេ (គាត់នឹងមិនធ្វើការលឿនជាងនេះទេឥទ្ធិពលនឹងផ្ទុយពីនេះ) ប៉ុន្តែក៏មានគ្រោះថ្នាក់ផងដែរ។ ការដាក់កំហិតពេលវេលាសម្រាប់ការសម្រាកប៉ះពាល់អវិជ្ជមានដល់ស្ថានភាពរបស់កុមារយឺត។ នេះកាត់បន្ថយប្រសិទ្ធភាព បង្កើនភាពអស់កម្លាំង ដែលប៉ះពាល់ដល់ការសរសេរភ្លាមៗ (ការសរសេរដោយដៃកាន់តែយ៉ាប់យ៉ឺន កំហុសលេចឡើង - ការខកខាន ការជំនួស ការលុបចោល ការកែតម្រូវ) និងការអាន - "បន្ទាត់មួយត្រូវបានបាត់បង់" ការអានកំហុសលេចឡើង វាអាចទៅរួច ផលប៉ះពាល់ នៃការអាន "ទាយ" មានបញ្ហាក្នុងការយល់ដឹងអត្ថបទ ការលំបាកក្នុងការប្រាប់ឡើងវិញ។ ក្មេង​យឺត​ពិបាក​ស្រូប​យក​ព័ត៌មាន​ក្នុង​ល្បឿន​លឿន​ណាស់។ សម្រាប់ក្មេងយឺត បន្ទុកសាលាទាំងអស់គឺហត់នឿយ។ ដូច្នេះ​ក្រោយ​ពី​រៀន​គួរ​នៅ​ផ្ទះ​ក្នុង​បរិយាកាស​សម្រាក​កាយ​ល្អ​ជាង។ ផ្នែកបន្ថែមមិនមែនសម្រាប់ក្មេងយឺតទេ។

នៅពេលធ្វើការជាមួយកុមារបែបនេះ គន្លឹះសំខាន់នៃភាពជោគជ័យគឺបង្កើតបរិយាកាសនៅសាលារៀន និងនៅផ្ទះដែលអាចឱ្យកុមារធ្វើការក្នុងល្បឿនដែលអាចចូលដំណើរការបានសម្រាប់គាត់ មិនប្រញាប់ ស្ងប់ស្ងាត់ គាំទ្រ ហើយកុំភ្លេចសរសើរគាត់។ បង្កើតលក្ខខណ្ឌទាំងអស់សម្រាប់ការងារស្ងប់ស្ងាត់ និងថ្នាក់រៀន យកចិត្តទុកដាក់លើកិច្ចការនីមួយៗដែលបានបញ្ចប់ដោយជោគជ័យ។

ការលំបាករបស់សាលាក្នុងការបង្រៀនការសរសេរ និងការអានដល់សិស្សដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង

ការលំបាកក្នុងការសិក្សាត្រូវបានគេសង្កេតឃើញជាញឹកញាប់បំផុតចំពោះកុមារដែលមានប្រភេទមួយចំនួននៃអាកប្បកិរិយាខ្សោយ។ ក្នុងចំនោមពួកគេ ក្រុមសំខាន់មួយត្រូវបានតំណាងដោយអ្វីដែលគេហៅថា កុមារដែលមិនមានចលនា មិនសូវមានកម្លាំង ម៉ូតូ ឈប់សម្រាក និងផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង។ ការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង (ការកើនឡើង សកម្មភាពហួសហេតុ) របស់កុមារ និងបញ្ហាអាកប្បកិរិយាដែលជាប់ទាក់ទងនឹងវាមិនមែនជាមូលហេតុដ៏កម្រនៃមិនត្រឹមតែការមិនពេញចិត្តចំពោះគ្រូ និងឪពុកម្តាយប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបញ្ហាសាលាធ្ងន់ធ្ងរដែលកុមារទាំងនេះមានតាំងពីថ្ងៃដំបូងនៃការចូលរៀន។ រំភើបហួសហេតុ ពេលខ្លះឆេវឆាវ ឆាប់ខឹង ពួកគេស្ទើរតែមិនអាចទ្រាំទ្រនឹងភាពតានតឹងបាន ប្រសិទ្ធភាពរបស់ពួកគេថយចុះយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ពួកគេមិនអាចរៀបចំសកម្មភាពរបស់ពួកគេ មិនអាចជួសជុលការយកចិត្តទុកដាក់លើការងារ មិនអាចបង្កើតទំនាក់ទំនងធម្មតាជាមួយមិត្តភក្ដិបានទេ។ កុមារបែបនេះមានប្រតិកម្មយ៉ាងខ្លាំងចំពោះការបដិសេធអ្វីមួយ មិនគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងភ្លាមៗ ភ្លេចចេតនាល្អ ហើយចូលចិត្តធ្វើតែអ្វីដែលពួកគេចូលចិត្ត អ្វីដែលផ្តល់ភាពរីករាយដល់ពួកគេ។ ការរំខានពីអាកប្បកិរិយា ជាក្បួនត្រូវបានផ្សំនៅក្នុងកុមារទាំងនេះ ជាមួយនឹងការលំបាកជាច្រើនក្នុងការសរសេរ និងការអាន។ ដើម្បីជួយកុមារបែបនេះគឺអាចធ្វើទៅបានតែជាមួយការងាររួមគ្នារបស់គ្រូនិងឪពុកម្តាយ។

1. កុំអនុញ្ញាត (មិនដែលសូម្បីតែនៅក្នុងស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរ) ភាពឈ្លើយ, អាម៉ាស់, កំហឹង។ កន្សោមដូចជា "ខ្ញុំស្អប់វា", "អ្នកហត់នឿយខ្ញុំ", "ខ្ញុំគ្មានកម្លាំង", "ខ្ញុំធុញទ្រាន់នឹងអ្នក", ធ្វើម្តងទៀតច្រើនដងក្នុងមួយថ្ងៃ (មិននិយាយពីអ្វីដែលឈ្លើយជាងនេះ) គឺគ្មានន័យទេ។ កុមារគ្រាន់តែឈប់ស្តាប់ពួកគេ។
2. កុំនិយាយជាមួយកូននៅចន្លោះពេល ឆាប់ខឹង ដោយបង្ហាញរូបរាងរបស់អ្នកថា កូនកំពុងរំខានអ្នកពីរឿងសំខាន់ជាងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគាត់។ សុំទោសប្រសិនបើអ្នកមិនអាចរំខានខ្លួនអ្នក ("ខ្ញុំសុំទោស កូន ខ្ញុំនឹងបញ្ចប់ឥឡូវនេះ ហើយអ្នក និងខ្ញុំនឹងនិយាយអំពីអ្វីគ្រប់យ៉ាង") ។
3. ព្យាយាមគិតគូរពីភាពរំខានខ្ពស់ និងដំណើរការមិនស្ថិតស្ថេររបស់កុមារទាំងនេះក្នុងដំណើរការសិក្សានៅសាលា និងនៅផ្ទះ។

1. អ្នកមិនអាចស្តីបន្ទោសចំពោះការបរាជ័យ និងធ្វើឱ្យអ្នក "ហ្វឹកហាត់" ជាច្រើនម៉ោង។
2. កុំប្រើពាក្យដូចជា "កខ្វក់ម្តងទៀត" "អក្សរដែលច្របូកច្របល់" ជាដើមនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់អ្នក។
3. តម្រូវឱ្យកុមារកុំប្រញាប់ប្រញាល់ពេលធ្វើការងារសរសេរ ឬអាន។
4. មុនពេលធ្វើកិច្ចការផ្ទះ ចូរលេងហ្គេមម្រាមដៃមួយ;
5. ការងារផ្ទះអាចត្រូវបានធ្វើទៅភ្លេងបុរាណស្ងាត់, ដែលនឹងជួយកុមារបន្ថយភាពតានតឹង;
6. ត្រូវប្រាកដថាអ្នកកាន់ប៊ិចឱ្យបានត្រឹមត្រូវពេលកំពុងសរសេរ។
7. ធ្វើកិច្ចការផ្ទះរបស់អ្នកនៅពេលជាក់លាក់មួយ, សង្កេតមើលទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ;
8. សរសេរដោយដៃដោយសុភាពរាបសា។

1. បង្កើតស្ថានភាពនៃការលួងលោមនិងជោគជ័យ;
2. កុំបង្កើតបញ្ហាផ្លូវចិត្ត;
3. ប្រយ័ត្នជាមួយកូនរបស់អ្នក;
4. កុំទាមទារពីកុមារនូវល្បឿនលឿននៃកិច្ចការទាំងពេលសរសេរ និងពេលអាន។
5. បង្ហាញព័ត៌មានដល់កុមារក្នុងល្បឿនដែលមាននៅក្នុងខ្លួនគាត់;
6. កុំប្រើពាក្យដូចជា "លឿន" "កុំធ្វើឱ្យខ្ញុំឈឺចាប់" ជាដើមនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់អ្នក។
7. ប្រើពាក្យដូចជា "កុំប្រញាប់ ធ្វើការដោយស្ងប់ស្ងាត់" ញឹកញាប់ជាងនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់អ្នក។
8. កុំបង្ហាញកូនរបស់អ្នកនូវការឆាប់ខឹងរបស់អ្នកចំពោះល្បឿនការងារយឺតរបស់គាត់ បង្ហាញកលល្បិច និងការអត់ធ្មត់។
9. លើកទឹកចិត្តឱ្យជោគជ័យណាមួយរបស់កុមារសូម្បីតែតូចបំផុត;
10. កុំដាក់ទណ្ឌកម្មល្បឿនការងារយឺត;
11. ចំណាយពេលផ្អាកថាមវន្តញឹកញាប់ជាងមុន ក្នុងអំឡុងពេលដែលអ្នកអាចលេងហ្គេមក្រៅ ឬហ្គេមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូទូទៅ។

1. គន្លឹះសម្រាប់ឪពុកម្តាយ ដើម្បីជួយកុមារដែលមានភាពសកម្មក្នុងកិច្ចការផ្ទះ៖

1. បង្កើតស្ថានភាពនៃការលួងលោមនិងជោគជ័យ;
2. កុំបង្កើតបញ្ហាផ្លូវចិត្ត;
3. កន្លែងធ្វើការរបស់កុមារគួរតែមានភាពស្ងប់ស្ងាត់និងស្ងប់ស្ងាត់ដែលកុមារអាចសិក្សាដោយគ្មានការជ្រៀតជ្រែក។
4. រៀបចំផែនការធ្វើកិច្ចការផ្ទះរបស់អ្នកដោយប្រុងប្រយ័ត្ន៖ "ធ្វើកិច្ចការនេះជាមុនសិន បន្ទាប់មក ... ";
5. នៅពេលក្មេងអនុវត្តកិច្ចការក្រាហ្វិក (ថតចម្លង សរសេរអក្សរបិទលេខ) ធ្វើតាមភាពត្រឹមត្រូវ ទីតាំងប៊ិច និងសៀវភៅកត់ត្រា។
6. និយាយជាមួយកូនរបស់អ្នកដោយស្ងប់ស្ងាត់ ដោយមិនរំខាន សុន្ទរកថាគួរច្បាស់លាស់, មិនប្រញាប់, ការណែនាំ (កិច្ចការ) ច្បាស់លាស់និងមិនច្បាស់លាស់;
7. កុំផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារលើការបរាជ័យ - គាត់ត្រូវតែប្រាកដថាការលំបាកនិងបញ្ហាទាំងអស់គឺអាចយកឈ្នះបានហើយភាពជោគជ័យគឺអាចធ្វើទៅបាន។
8. ធ្វើកិច្ចការផ្ទះនៅពេលជាក់លាក់មួយ, សង្កេតមើលទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ, ការរៀបចំសកម្មភាពប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព;
9. លើកទឹកចិត្តឱ្យជោគជ័យណាមួយរបស់កុមារសូម្បីតែតូចបំផុត;
10. រៀបចំផែនការលម្អិតជាមួយកូនរបស់អ្នកនូវការអនុវត្តកិច្ចការណាមួយ។

ជោគជ័យរបស់កុមារដោយផ្ទាល់អាស្រ័យលើការយល់ដឹង សេចក្តីស្រឡាញ់ ការអត់ធ្មត់ និងសមត្ថភាពក្នុងការជួយទាន់ពេលវេលា លើផ្នែកនៃមនុស្សជាទីស្រលាញ់។

ច្បាប់សម្រាប់ឪពុកម្តាយស្តីពីការរៀបចំជំនួយដល់កុមារដែលមាន "ការលំបាកក្នុងសាលា"

លទ្ធផលនៃការងាររបស់ឪពុកម្តាយដែលមានកូនដែលមានការលំបាកក្នុងការសិក្សា ជាមួយនឹងការកែតម្រូវជាប្រព័ន្ធ និងគោលដៅអាចមានប្រសិទ្ធភាពខ្លាំង។ លក្ខខណ្ឌសំខាន់គឺភាពអាចរកបាននៃពេលវេលា ការអត់ធ្មត់ និងជំនឿលើភាពជោគជ័យ។ ជំនួយពីមាតាបិតាមិនគួរត្រូវបានកំណត់ចំពោះការត្រួតពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះទេ (ដែលភាគច្រើនជាករណី)។ មាតាបិតាគួរដឹងពីរបៀបរៀបចំថ្នាក់រៀន របៀបប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកូន។ ពួកគេត្រូវតែអនុវត្តតាមច្បាប់ជាមូលដ្ឋាន៖

1. វាចាំបាច់ក្នុងការធ្វើការទៀងទាត់ និងប្រចាំថ្ងៃ និងមិនថ្ងៃអាទិត្យ និងអំឡុងពេលថ្ងៃឈប់សម្រាក។
2. វាចាំបាច់ក្នុងការធ្វើឱ្យមានការលើកលែង មិនមែនចូលរួមប្រសិនបើកុមារនឿយហត់ និងអស់កម្លាំងខ្លាំង ឬព្រឹត្តិការណ៍ពិសេសមួយចំនួនបានកើតឡើង។
3. ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រៀនបន្ទាប់ពី 15-20 នាទីត្រូវតែមានការផ្អាក លំហាត់រាងកាយ លំហាត់សម្រាក;
4. ថ្នាក់រៀនគួរចាប់ផ្តើមដោយលំហាត់ហ្គេម។
5. ថ្នាក់គួររួមបញ្ចូលកិច្ចការដែលកុមារពិតជាអាចបំពេញបាន ឬងាយស្រួលគ្រប់គ្រាន់ ដែលមិនបង្កឱ្យមានភាពតានតឹងធ្ងន់ធ្ងរ។ នេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ទទួលបានភាពជោគជ័យ ហើយឪពុកម្តាយប្រើគោលការណ៍នៃការពង្រឹងជាវិជ្ជមាន៖ "អ្នកឃើញហើយថាអ្វីៗបានប្រែទៅជាល្អប៉ុណ្ណា!" "អ្នកធ្វើបានល្អនៅថ្ងៃនេះ" ជាដើម។

ប្រហែលមួយដងក្នុងមួយសប្តាហ៍ (ក្នុងរយៈពេល 10 ថ្ងៃ) ឪពុកម្តាយគួរតែជួបជាមួយគ្រូ ហើយពិភាក្សាអំពីយុទ្ធសាស្ត្រនៃការងារសម្រាប់រយៈពេលបន្ទាប់។

ការងាររបស់ឪពុកម្តាយដែលមានកូនដែលមានបញ្ហាសាលាគឺមានប្រសិទ្ធភាពជាពិសេសក្នុងករណីដែលគាត់ត្រូវបានគេបង្ខំឱ្យមិនទៅសាលារៀនមួយរយៈ (ឧទាហរណ៍ដោយសារជំងឺឬបន្ទាប់ពីវា) ។ អវត្ដមាននៃការលំបាកផ្លូវចិត្តនៃឥទ្ធិពលនៃក្រុមធំមួយ របបគ្រប់គ្រង ការផ្ទុកឋិតិវន្តដ៏សំខាន់ ពោលគឺភាពស្មុគស្មាញទាំងមូលនៃបន្ទុកសាលា ធ្វើឱ្យវាអាចប្រើរយៈពេលខ្លីសមរម្យសម្រាប់តែវគ្គបណ្តុះបណ្តាលដែលមានអត្ថប្រយោជន៍ច្រើន និងបុគ្គល។ ការងារធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីយកទៅក្នុងគណនីលក្ខណៈទាំងអស់របស់កុមារ។ មធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតក្នុងការជួយកុមារដែលមានការលំបាកក្នុងការសិក្សានៅសាលាបឋមសិក្សា គឺការយកចិត្តទុកដាក់ សេចក្តីសប្បុរស និងការអត់ធ្មត់ បំណងប្រាថ្នាចង់ស្វែងយល់ពីមូលហេតុ និងសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកវិធីសាស្រ្តពិសេសចំពោះកុមារបែបនេះ។

ភាពជោគជ័យនៃការងារនេះភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើថាតើកុមារអាចជឿជាក់លើភាពជោគជ័យរបស់គាត់ឬអត់ ប៉ុន្តែមនុស្សពេញវ័យត្រូវតែជឿលើវាជាមុនសិន។

• . គ្រឹះស្ថានអប់រំក្រុង សាលាមធ្យមសិក្សា ទុតិយភូមិ លេខ ២

• គោលបំណង៖ បង្កើតគំនិតរបស់ឪពុកម្តាយអំពីមូលហេតុនៃការលំបាកក្នុងការសិក្សានៅសាលាបឋមសិក្សា

• ភារកិច្ច:
• 1. ណែនាំឪពុកម្តាយអំពីមូលហេតុនៃការលំបាកក្នុងការបង្រៀនកុមារឱ្យសរសេរនិងអាននៅសាលាបឋមសិក្សា។
• 2. វិភាគការលំបាករបស់សាលាចំពោះសិស្សដែលប្រើដៃឆ្វេង យឺត និងផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង។
• 3. ផ្តល់អនុសាសន៍ដល់ឪពុកម្តាយអំពីការជួយកុមារដែលមានការលំបាកក្នុងសាលា។

• គំនិតនៃ "ការលំបាកក្នុងសាលា"
• លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតជំនាញសរសេរ និងអានប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពចំពោះសិស្សថ្នាក់ទី ១

• ការសរសេរ និងការអាន គឺជាជំនាញមូលដ្ឋានរបស់សាលា បើគ្មានការរៀនសូត្រគឺពិបាក ឬមិនអាចទៅរួចនោះទេ។ ទាំងនេះគឺជាជំនាញសមាហរណកម្មដ៏ស្មុគស្មាញបំផុតដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់ទាំងអស់ - ការយកចិត្តទុកដាក់ ការយល់ឃើញ ការចងចាំ ការគិត - ចូលទៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធតែមួយនៃសកម្មភាព។ ការបង្រៀនវិធីសាស្ត្រសរសេរ និងបច្ចេកទេសអានមិនមានតម្លៃឯករាជ្យទេ ប្រសិនបើពួកគេមិននាំទៅរកការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ មិនបង្កើតតម្រូវការសម្រាប់វា មិនផ្តល់ជំនាញនៃការនិយាយសរសេរ។

• ភាពជោគជ័យនៃជំនួយគឺអាស្រ័យលើរបៀបដែលមនុស្សពេញវ័យ (ទាំងគ្រូ និងឪពុកម្តាយ) ទាក់ទងនឹងការលំបាកដែលកើតឡើងចំពោះកុមារ ថាតើពួកគេយល់ពីបុព្វហេតុរបស់ពួកគេ ថាតើពួកគេដឹងពីរបៀបជួយកុមារដែរឬទេ។ កុមារបែបនេះត្រូវការវិធីសាស្រ្តពិសេស បង្កើនការយកចិត្តទុកដាក់ ជំនួយពីគ្រូ និងឪពុកម្តាយ ហើយជំនួយគឺទាន់ពេលវេលា មានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ ជាប្រព័ន្ធ។

• ប្រភេទជំនួយ៖
• ជំនួយដែលមិនមែនជាការលំបាកក្នុងការរៀនសរសេរ និងអានត្រូវបានកែតម្រូវ ប៉ុន្តែមូលហេតុដែលបណ្តាលឱ្យពួកគេ;
• ជំនួយជាប្រព័ន្ធដល់កុមារដែលមានការលំបាកក្នុងការសិក្សា រួមទាំងវិធានការមិនជាក់លាក់ (ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំ ការធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈធម្មតានៃរបប ការលុបបំបាត់ស្ថានភាពជម្លោះក្នុងគ្រួសារ និងសាលារៀន។ ;

• ហើយសំខាន់បំផុត អង្គការនៃជំនួយដ៏ទូលំទូលាយដល់កុមារដែលមានការលំបាកក្នុងការសិក្សា។
• នេះគឺជាការងារជាប្រព័ន្ធ និងអន្តរកម្មជាប្រព័ន្ធរវាងគ្រូ និងឪពុកម្តាយ។

• ភាពជោគជ័យនៃការអប់រំរបស់សិស្សម្នាក់ៗអាស្រ័យលើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់ ហើយចំនុចខ្វះខាត និងគុណធម៌អាចបង្កឱ្យមានការលំបាកបណ្តោះអាសន្ន ហើយក្នុងពេលតែមួយកំណត់វិធីដើម្បីយកឈ្នះពួកគេ។

• ការវិភាគលើការលំបាករបស់សាលាចំពោះកុមារដែលប្រើដៃឆ្វេង

• ចំណេះដឹងសម័យទំនើបអនុញ្ញាតឱ្យយើងបែងចែកប្រភេទសំខាន់ពីរនៃដៃឆ្វេង - ហ្សែននិងសំណង (ឬរោគសាស្ត្រ) ដៃឆ្វេង។
• កុមារ​ដែល​មាន​ដៃ​ឆ្វេង​ថេរ​តាម​ហ្សែន​ប្រហែល​មិន​ខុស​គ្នា​ពី​មិត្ត​ភក្តិ​របស់​ពួកគេ​ទេ។ ប៉ុន្តែកុមារដែលមានបំរែបំរួល "សំណង" ភាគច្រើនត្រូវការការយកចិត្តទុកដាក់កាន់តែខ្លាំងពីឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។

• ជាការពិតណាស់អ្នកអាចខិតខំប្រឹងប្រែងជាច្រើននិងធ្វើឱ្យទារកដៃឆ្វេងធ្វើការដោយដៃស្តាំរបស់គាត់។ ប៉ុន្តែវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការផ្លាស់ប្តូរខ្លឹមសារជីវសាស្រ្តរបស់វា។ ការផ្លាស់ប្តូរដោយបំពាននៃដៃនាំមុខនាំឱ្យមានការជ្រៀតជ្រែកសរុបនៅក្នុងយន្តការដ៏តូចបំផុតនៃសកម្មភាពខួរក្បាល។ នេះគឺជាភាពតានតឹងដ៏មានឥទ្ធិពល, fraught ជាមួយការលេចឡើងនៃ neurosis ។

• តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​មូលហេតុ​នៃ​បញ្ហា​របស់​កុមារ​ដែល​មាន​ដៃ​ឆ្វេង ហើយ​ការ​កើត​បញ្ហា​ទាំង​នេះ​មាន​សារៈសំខាន់​ប៉ុណ្ណា?

• រឿងដំបូងដែលត្រូវមើលគឺខុស (តានតឹងខ្លាំង និងគ្មានប្រសិទ្ធភាព) ក្នុងការកាន់ប៊ិច។
• ចំពោះការលំបាកនៃជំនាញបច្ចេកទេសសុទ្ធសាធនៃការសរសេរ ការលុបចោល ការជំនួស និងការមិនសរសេរត្រូវបានបន្ថែមយ៉ាងឆាប់រហ័ស ហើយនេះធ្វើឱ្យស្ថានភាពស្មុគស្មាញ៖ ការរំភើប ការថប់បារម្ភ ការភ័យខ្លាចនៃការបរាជ័យ អាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានរបស់មនុស្សពេញវ័យដែលនៅជុំវិញឆ្ពោះទៅរកការប្រកាន់ឆ្វេង - អ្វីទាំងអស់ដែល កុមារមិនអាចផ្លាស់ប្តូរខ្លួនឯងបានទេ។

• នេះនាំឱ្យមានការខ្សោះជីវជាតិនៃសុខភាពផ្លូវចិត្ត ដែលបណ្តាលឱ្យមានការថយចុះយ៉ាងខ្លាំងនៃសមត្ថភាពការងារ បង្កើនភាពអស់កម្លាំង និងការផ្តោតអារម្មណ៍ចុះខ្សោយ។
• ហើយលទ្ធផលគឺការសរសេរដោយដៃកាន់តែយ៉ាប់យ៉ឺន កំហុសឆ្គង ការលុបចោលការធានា មានបញ្ហាលើការគ្រប់គ្រង (មិនមានពេលវេលា បូកនឹងកង្វល់ បូកនឹងឆាប់ហត់)។

• លក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់កុមារយឺត

• ការលំបាកក្នុងសាលារបស់កុមារយឺតក្នុងរយៈពេលយូរនៅតែមិនមានការយកចិត្តទុកដាក់ច្រើនពីគ្រូ និងឪពុកម្តាយ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ នៅក្នុងករណីភាគច្រើនលើសលប់ វាគឺជាកុមារទាំងនេះ ដែលនៅចុងបញ្ចប់នៃថ្នាក់ទី 1 មានការថយចុះយ៉ាងខ្លាំងនៃសុខភាពផ្លូវចិត្ត ហើយមានការលំបាកក្នុងការសរសេរ និងការអាន។ កុមារយឺតគឺជាក្រុមហានិភ័យជាក់លាក់មួយ ដោយសារបញ្ហាសាលារបស់ពួកគេអាចត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងល្បឿននៃសកម្មភាពយឺតប៉ុណ្ណោះ។ ភាពយឺតយ៉ាវមិនមែនជាជំងឺ មិនមែនជាជំងឺវិកលចរិតទេ វាគ្រាន់តែជាលក្ខណៈបុគ្គលរបស់បុគ្គលម្នាក់ លក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទ។

• ក្មេងយឺតមិនអាចបង្ខំឱ្យសរសេរ និងអានឱ្យលឿនបានទេ។ ជាមួយនឹងអាយុ (ប្រសិនបើកុមារមិនត្រូវបាននាំអោយមានជំងឺសរសៃប្រសាទ) ល្បឿននៃការសរសេរនិងការអាននឹងកើនឡើង (ដោយសារតែសកម្មភាពខ្លួនវាមានភាពប្រសើរឡើង) ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ចំពោះកុមារដែលមានចលនាខ្សោយនៃដំណើរការសរសៃប្រសាទ ល្បឿននៃការសរសេរ និងការអានតែងតែទាបជាងកុមារធម្មតា។ នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកមិនអាចបង្ខំល្បឿនការងារបានទេ។ ការប្រញាប់ប្រញាល់ជំរុញកុមារបែបនេះមិនត្រឹមតែគ្មានប្រយោជន៍ទេ (គាត់នឹងមិនធ្វើការលឿនជាងនេះទេឥទ្ធិពលនឹងផ្ទុយពីនេះ) ប៉ុន្តែក៏មានគ្រោះថ្នាក់ផងដែរ។

• ក្មេង​យឺត​ពិបាក​ស្រូប​យក​ព័ត៌មាន​ក្នុង​ល្បឿន​លឿន​ណាស់។ អ្នកគួរតែយកចិត្តទុកដាក់លើស្ថានភាពរបស់កុមារការត្អូញត្អែររបស់គាត់។ សម្រាប់ក្មេងយឺត បន្ទុកសាលាទាំងអស់គឺហត់នឿយ។ ដូច្នេះ​ក្រោយ​ពី​រៀន​គួរ​នៅ​ផ្ទះ​ក្នុង​បរិយាកាស​សម្រាក​កាយ​ល្អ​ជាង។
• ផ្នែកបន្ថែមមិនមែនសម្រាប់ក្មេងយឺតទេ។

• ភាពលំបាករបស់សាលាធម្មតាក្នុងការបង្រៀនការសរសេរ និងការអានដល់សិស្សដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង

• ការលំបាកក្នុងការសិក្សាត្រូវបានគេសង្កេតឃើញជាញឹកញាប់បំផុតចំពោះកុមារដែលមានប្រភេទមួយចំនួននៃអាកប្បកិរិយាខ្សោយ។ ក្នុងចំនោមពួកគេ ក្រុមសំខាន់មួយត្រូវបានតំណាងដោយអ្វីដែលគេហៅថា កុមារដែលមិនមានចលនា មិនសូវមានកម្លាំង ម៉ូតូ ឈប់សម្រាក និងផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង។

• ការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង (ការកើនឡើង សកម្មភាពហួសហេតុ) របស់កុមារ និងបញ្ហាអាកប្បកិរិយាដែលជាប់ទាក់ទងនឹងវាមិនមែនជាមូលហេតុដ៏កម្រនៃមិនត្រឹមតែការមិនពេញចិត្តចំពោះគ្រូ និងឪពុកម្តាយប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបញ្ហាសាលាធ្ងន់ធ្ងរដែលកុមារទាំងនេះមានតាំងពីថ្ងៃដំបូងនៃការចូលរៀន។ រំភើបហួសហេតុ ពេលខ្លះឆេវឆាវ ឆាប់ខឹង ពួកគេស្ទើរតែមិនអាចទ្រាំទ្រនឹងភាពតានតឹងបាន ប្រសិទ្ធភាពរបស់ពួកគេថយចុះយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ពួកគេមិនអាចរៀបចំសកម្មភាពរបស់ពួកគេ មិនអាចជួសជុលការយកចិត្តទុកដាក់លើការងារ មិនអាចបង្កើតទំនាក់ទំនងធម្មតាជាមួយមិត្តភក្ដិបានទេ។

• ការរំខានពីអាកប្បកិរិយា ជាក្បួនត្រូវបានផ្សំនៅក្នុងកុមារទាំងនេះ ជាមួយនឹងការលំបាកជាច្រើនក្នុងការសរសេរ និងការអាន។ ដើម្បីជួយកុមារបែបនេះគឺអាចធ្វើទៅបានតែជាមួយការងាររួមគ្នារបស់គ្រូនិងឪពុកម្តាយ។
• ជាដំបូង វាពិតជាមានប្រយោជន៍ក្នុងការស្វែងយល់ថាតើកុមារពិតជាមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងឬអត់ ប្រសិនបើអាចធ្វើបាន សូមទាក់ទងអ្នកឯកទេស - គ្រូពេទ្យកុមារ គ្រូពេទ្យសរសៃប្រសាទ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។

• ទីពីរ អ្នកត្រូវរៀនពីរបៀបប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយ fidget របស់អ្នក៖ វានឹងជួយទាំងគ្រូអំឡុងពេលមេរៀន និងឪពុកម្តាយនៅពេលធ្វើកិច្ចការផ្ទះ។
• ទីបី ព្យាយាមគិតគូរពីភាពរំខានខ្ពស់ និងដំណើរការមិនស្ថិតស្ថេររបស់កុមារទាំងនេះ ក្នុងដំណើរការសិក្សានៅសាលា និងនៅផ្ទះ។

• គន្លឹះសម្រាប់ឪពុកម្តាយដើម្បីជួយកូនដៃឆ្វេងធ្វើកិច្ចការផ្ទះ
• 3. អ្នកមិនអាចស្តីបន្ទោសចំពោះការបរាជ័យ និងធ្វើឱ្យអ្នក "ហ្វឹកហាត់" ជាច្រើនម៉ោង។
• 4. កុំប្រើពាក្យដូចជា "កខ្វក់ម្តងទៀត" "អក្សរដែលច្របូកច្របល់" ជាដើមក្នុងសុន្ទរកថារបស់អ្នក។
• 5. លើកទឹកចិត្តឱ្យជោគជ័យណាមួយរបស់កុមារសូម្បីតែតូចបំផុត;
• 6. តម្រូវឱ្យកុមារកុំប្រញាប់ប្រញាល់ពេលធ្វើការងារជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ឬអាន។
• 7. ត្រូវចេះពិចារណាជាមួយកូនរបស់អ្នក;
• 8. មុនពេលធ្វើកិច្ចការផ្ទះ ចូរលេងហ្គេមម្រាមដៃមួយ;
• 9. ការងារផ្ទះអាចត្រូវបានធ្វើទៅបទភ្លេងបុរាណស្ងាត់, ដែលនឹងជួយកុមារបន្ថយភាពតានតឹង;
• 10. មើលការកាន់ប៊ិចត្រឹមត្រូវនៅពេលសរសេរ;
• 11. ធ្វើកិច្ចការផ្ទះរបស់អ្នកនៅពេលជាក់លាក់មួយ ដោយសង្កេតមើលទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ។
• 12. ត្រូវចេះសរសេរដោយដៃ។

• គន្លឹះសម្រាប់មាតាបិតាលើការជួយកុមារយឺតជាមួយកិច្ចការផ្ទះ
• 1. បង្កើតស្ថានភាពនៃការលួងលោមនិងភាពជោគជ័យ;
• 2. កុំបង្កើតបញ្ហាផ្លូវចិត្ត;
• 3. ត្រូវចេះពិចារណាជាមួយកូនរបស់អ្នក;
• 4. កុំទាមទារពីកុមារនូវល្បឿនលឿននៃកិច្ចការទាំងពេលសរសេរ និងពេលអាន។
• 5. បង្ហាញព័ត៌មានដល់កុមារតាមល្បឿនដែលមាននៅក្នុងខ្លួន។
• 6. កុំប្រើពាក្យដូចជា "លឿន" "កុំធ្វើឱ្យខ្ញុំឈឺចាប់" ជាដើមនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់អ្នក។
• 7. ប្រើពាក្យដូចជា "កុំប្រញាប់, ធ្វើការដោយស្ងប់ស្ងាត់" នៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់អ្នកឱ្យបានញឹកញាប់;
• 8. កុំបង្ហាញកូនរបស់អ្នកនូវការឆាប់ខឹងរបស់អ្នកចំពោះល្បឿនការងារយឺតរបស់គាត់ បង្ហាញកលល្បិច និងការអត់ធ្មត់។
• 9. លើកទឹកចិត្តឱ្យជោគជ័យណាមួយរបស់កុមារសូម្បីតែតូចបំផុត;
• 10. កុំដាក់ទោសការងារយឺត;
• 11. ចំណាយពេលផ្អាកថាមវន្តញឹកញាប់ជាងមុន ក្នុងអំឡុងពេលដែលអ្នកអាចលេងហ្គេមក្រៅ ឬហ្គេមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូទូទៅ។
• 12. ធ្វើកិច្ចការផ្ទះរបស់អ្នកនៅពេលជាក់លាក់មួយ, សង្កេតមើលទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ, ការរៀបចំសកម្មភាពប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព;
• 13. រៀបចំផែនការលម្អិតជាមួយកូនរបស់អ្នកនូវការអនុវត្តកិច្ចការណាមួយ។

• គន្លឹះសម្រាប់ឪពុកម្តាយ ដើម្បីជួយកុមារដែលមានភាពសកម្មក្នុងកិច្ចការផ្ទះ៖
• 1. បង្កើតស្ថានភាពនៃការលួងលោមនិងភាពជោគជ័យ;
• 2. កុំបង្កើតបញ្ហាផ្លូវចិត្ត;
• 3. កន្លែងធ្វើការរបស់កុមារគួរតែមានភាពស្ងប់ស្ងាត់ និងស្ងប់ស្ងាត់ ដែលកុមារអាចសិក្សាដោយគ្មានការរំខាន។
• 4. រៀបចំផែនការធ្វើកិច្ចការផ្ទះរបស់អ្នកដោយប្រុងប្រយ័ត្ន៖ "ធ្វើកិច្ចការនេះជាមុនសិន បន្ទាប់មក...";
• 5. នៅពេលដែលកុមារធ្វើកិច្ចការក្រាហ្វិក (ថតចម្លង សរសេរអក្សរចេញ លេខ) ធ្វើតាមសមត្រឹមត្រូវ ទីតាំងប៊ិច និងសៀវភៅកត់ត្រា។
• 6. និយាយ​ជាមួយ​កូន​ដោយ​ស្ងប់​ស្ងាត់​ដោយ​មិន​មាន​ការ​រំខាន។ សុន្ទរកថាគួរច្បាស់លាស់, មិនប្រញាប់, ការណែនាំ (កិច្ចការ) ច្បាស់លាស់និងមិនច្បាស់លាស់;
• 7. កុំផ្តោតលើការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារលើការបរាជ័យ - គាត់ត្រូវតែប្រាកដថាការលំបាកនិងបញ្ហាទាំងអស់អាចត្រូវបានយកឈ្នះហើយភាពជោគជ័យគឺអាចធ្វើទៅបាន;
• 8. ធ្វើកិច្ចការផ្ទះនៅពេលជាក់លាក់មួយ, សង្កេតមើលទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ, ការរៀបចំសកម្មភាពប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព;
• 9. លើកទឹកចិត្តឱ្យជោគជ័យណាមួយរបស់កុមារសូម្បីតែតូចបំផុត;
• 10. រៀបចំផែនការលម្អិតជាមួយកូនរបស់អ្នកនូវការអនុវត្តកិច្ចការណាមួយ។

• លទ្ធផលនៃការងាររបស់ឪពុកម្តាយដែលមានកូនដែលមានការលំបាកក្នុងការសិក្សា ជាមួយនឹងការកែតម្រូវជាប្រព័ន្ធ និងគោលដៅអាចមានប្រសិទ្ធភាពខ្លាំង។ លក្ខខណ្ឌសំខាន់គឺភាពអាចរកបាននៃពេលវេលា ការអត់ធ្មត់ និងជំនឿលើភាពជោគជ័យ។ ជំនួយពីមាតាបិតាមិនគួរត្រូវបានកំណត់ចំពោះការត្រួតពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះទេ (ដែលភាគច្រើនជាករណី)។ មាតាបិតាគួរដឹងពីរបៀបរៀបចំថ្នាក់រៀន របៀបប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកូន។

• ជោគជ័យរបស់កុមារដោយផ្ទាល់អាស្រ័យលើការយល់ដឹង សេចក្តីស្រឡាញ់ ការអត់ធ្មត់ និងសមត្ថភាពក្នុងការជួយទាន់ពេលវេលា លើផ្នែកនៃមនុស្សជាទីស្រលាញ់។

• ច្បាប់សម្រាប់ឪពុកម្តាយស្តីពីការរៀបចំជំនួយដល់កុមារ,
• មាន "ការលំបាកក្នុងសាលា"
• វឌ្ឍនភាពជោគជ័យអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែការលំបាក និងភាពស្មុគស្មាញនៃកិច្ចការមិនកើនឡើង ប៉ុន្តែថយចុះ។
• វាចាំបាច់ក្នុងការធ្វើការទៀងទាត់ និងប្រចាំថ្ងៃ ប៉ុន្តែមិនដែលមាននៅថ្ងៃអាទិត្យ និងអំឡុងពេលថ្ងៃឈប់សម្រាក។

• ថ្នាក់រៀនគួរចាប់ផ្តើមពី 20 នាទី (នៅសាលាបឋមសិក្សា - ពី 10-15 នាទី);
• វាចាំបាច់ក្នុងការធ្វើឱ្យមានការលើកលែង មិនមែនចូលរួមប្រសិនបើកុមារនឿយហត់ និងអស់កម្លាំងខ្លាំង ឬព្រឹត្តិការណ៍ពិសេសមួយចំនួនបានកើតឡើង។
• ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រៀនបន្ទាប់ពី 15-20 នាទីត្រូវតែមានការផ្អាក លំហាត់រាងកាយ លំហាត់សម្រាក;

• ថ្នាក់រៀនគួរចាប់ផ្តើមដោយលំហាត់ហ្គេម។
• ថ្នាក់គួររួមបញ្ចូលកិច្ចការដែលកុមារពិតជាអាចបំពេញបាន ឬងាយស្រួលគ្រប់គ្រាន់ ដែលមិនបង្កឱ្យមានភាពតានតឹងធ្ងន់ធ្ងរ។ នេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ទទួលបានភាពជោគជ័យ ហើយឪពុកម្តាយប្រើគោលការណ៍នៃការពង្រឹងជាវិជ្ជមាន៖ "អ្នកឃើញហើយថាអ្វីៗបានប្រែទៅជាល្អប៉ុណ្ណា!" "អ្នកធ្វើបានល្អនៅថ្ងៃនេះ" ជាដើម។

• ប្រហែលម្តងក្នុងមួយសប្តាហ៍
• (ក្នុងរយៈពេល 10 ថ្ងៃ) ឪពុកម្តាយគួរតែជួបជាមួយគ្រូ ហើយពិភាក្សាអំពីយុទ្ធសាស្ត្រនៃការងារសម្រាប់រយៈពេលបន្ទាប់។

• ការងាររបស់ឪពុកម្តាយដែលមានកូនដែលមានបញ្ហាសាលាគឺមានប្រសិទ្ធភាពជាពិសេសក្នុងករណីដែលគាត់ត្រូវបានគេបង្ខំឱ្យមិនទៅសាលារៀនមួយរយៈ (ឧទាហរណ៍ដោយសារជំងឺឬបន្ទាប់ពីវា) ។

• ជំនួយជាមួយនឹងការលំបាកក្នុងសាលាគឺមានប្រសិទ្ធភាពលុះត្រាតែភាពជោគជ័យរបស់សាលាមិនត្រូវបានសម្រេចដោយការចំណាយនៃភាពតានតឹងហួសហេតុ និងការចុះខ្សោយនៃសុខភាព ដូច្នេះវាត្រូវបានណែនាំអោយធ្វើការពិនិត្យកុមារជាមួយគ្រូពេទ្យកុមារ ឬអ្នកចិត្តសាស្រ្តយ៉ាងហោចណាស់ពីរដងក្នុងមួយឆ្នាំ (ជាពិសេសក្នុងករណី ដែលជាកន្លែងដែលរោគសញ្ញាដូច neurosis ត្រូវបានកត់សម្គាល់) ឬជំងឺសរសៃប្រសាទ) ។

• មធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតក្នុងការជួយកុមារដែលមានការលំបាកក្នុងការសិក្សានៅសាលាបឋមសិក្សា គឺការយកចិត្តទុកដាក់ សេចក្តីសប្បុរស និងការអត់ធ្មត់ បំណងប្រាថ្នាចង់ស្វែងយល់ពីមូលហេតុ និងសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកវិធីសាស្រ្តពិសេសចំពោះកុមារបែបនេះ។

• ភាពជោគជ័យនៃការងារនេះភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើថាតើកុមារអាចជឿជាក់លើភាពជោគជ័យរបស់គាត់ឬអត់ ប៉ុន្តែមនុស្សពេញវ័យ គ្រូបង្រៀន និងឪពុកម្តាយត្រូវតែជឿជាក់លើរឿងនេះជាមុនសិន។

• សូម​ជូនពរ​អ្នក​សំណាង!