មគ្គុទេសក៍វិធីសាស្រ្តសម្រាប់អ្នកព្យាបាលការនិយាយដំបូង។ ភាពជាក់លាក់នៃការងាររបស់គ្រូអ្នកព្យាបាលការនិយាយនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលនិយាយរបស់សាលា

កញ្ចប់ឧបករណ៍

សម្រាប់អ្នកព្យាបាលការនិយាយដំបូង។

សេចក្តីផ្តើម

ខ្ញុំ.ការរៀបចំការងាររបស់គ្រូ-អ្នកព្យាបាលការនិយាយនៅមជ្ឈមណ្ឌលនិយាយក្នុងសាលារដ្ឋ។

II. ភារកិច្ចសម្រាប់ការសិក្សាការសរសេរនិងការអាន។

3.1 កាយសម្ព័ន្ធសិល្បៈ

3.2. ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូនៃដៃ

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

គន្ថនិទ្ទេស

សេចក្តីផ្តើម

ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការរំពឹងទុករបស់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើគុណវុឌ្ឍិរបស់អ្នកឯកទេសដែលគាត់នឹងទទួលបាននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានិងសាលារៀន។ អ្នកព្យាបាលការនិយាយមិនត្រឹមតែបើកលទ្ធភាពគ្មានដែនកំណត់សម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគាត់ប៉ុណ្ណោះទេ គាត់គឺជាប្រភេទនៃការណែនាំសម្រាប់មនុស្សតូចមួយចូលទៅក្នុងពិភពចម្រុះនៃទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្ស។ ការយកឈ្នះលើបញ្ហានៃការនិយាយ ធ្វើឱ្យកុមារមានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពយល់ដឹងរបស់គាត់។ ការរុញច្រានព្រំដែននៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង - ទាំងក្នុងចំនោមមិត្តភក្ដិនិងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ - កុមារកាន់តែមានអារម្មណ៍ ចង់ដឹងចង់ឃើញ និងឆ្លើយតប។ ទស្សនៈរបស់គាត់លើពិភពលោក ទំនាក់ទំនងរបស់គាត់ជាមួយអ្នកដទៃកំពុងផ្លាស់ប្តូរ។ គាត់កាន់តែបើកចំហរក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត កាន់តែទទួលយកចំណេះដឹងថ្មីៗ មានអារម្មណ៍ដូចជាមនុស្សពេញលក្ខណៈ។

អនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តទាំងនេះត្រូវបានដោះស្រាយចំពោះអ្នកព្យាបាលការនិយាយថ្មីថ្មោងនៃមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយរបស់សាលា។ ដោយសារការងារកែតម្រូវនៅសាលាត្រូវបានអនុវត្តជាចម្បងជាក្រុម អ្នកព្យាបាលការនិយាយត្រូវតែគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារម្នាក់ៗ ខណៈពេលដែលធ្វើតាមផែនការមេរៀនតែមួយ និងការយល់ដឹងអំពីលក្ខណៈរបស់កុមារជាមួយនឹងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យការព្យាបាលការនិយាយជាក់លាក់។ ផ្នែកសំខាន់ៗនៃការងារ និងផែនការការងារប្រចាំឆ្នាំត្រូវបានបង្ហាញ

ដើម្បីបង្កើតវិធីសាស្រ្តបង្រួបបង្រួមក្នុងការកែតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សអ្នកព្យាបាលការនិយាយធ្វើអន្តរកម្មជាមួយបុគ្គលិកបង្រៀននៃស្ថាប័នអប់រំរបស់គាត់ឪពុកម្តាយរបស់សិស្សអ្នកព្យាបាលការនិយាយនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យរក្សាឯកសារចាំបាច់ពោលគឺឧ។ អនុវត្តវិសាលភាពទាំងមូលនៃវិធានការសម្រាប់ការកែតម្រូវប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃបញ្ហានៃការនិយាយនៅក្នុងសិស្សសាលា។

យើងសង្ឃឹមថាសម្ភារៈដែលបានបង្ហាញនឹងជួយរៀបចំការងាររបស់គ្រូអ្នកព្យាបាលការនិយាយប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព បង្កើនសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងវិស័យឯកសារច្បាប់ដែលទាក់ទងនឹងសកម្មភាពរបស់គាត់ ហើយកំណត់ត្រាថ្នាក់លម្អិតដែលបានបង្ហាញនឹងជួយក្នុងការងារលំបាកប្រចាំថ្ងៃ។

យើងសូមជូនពរឱ្យអ្នកទទួលបានជោគជ័យ!

ការរៀបចំការងាររបស់គ្រូបង្រៀន LOGOPEDIST នៅ LOGOPUNK នៅក្នុងសាលាដ៏ធំមួយ។

ចាប់តាំងពីមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយដំណើរការ ជាក្បួននៅសាលាអប់រំទូទៅ ការចាប់ផ្តើម និងចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សា ពេលវេលា និងរយៈពេលនៃវិស្សមកាលត្រូវគ្នាទៅនឹងស្តង់ដារដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសាលារៀន។ រយៈពេលនៃវិស្សមកាលទៀងទាត់សម្រាប់អ្នកព្យាបាលការនិយាយក៏ត្រូវនឹងរយៈពេលនៃវិស្សមកាលធម្មតាសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃសាលាអប់រំទូទៅផងដែរ។

បន្ទុកការងាររបស់គ្រូបង្រៀនព្យាបាលការនិយាយគឺ 18 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍ ដោយមិនរាប់បញ្ចូលពេលវេលាសម្រាប់ការងារប្រឹក្សា (បញ្ជារបស់ក្រសួងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសាធារណរដ្ឋកាហ្សាក់ស្ថានចុះថ្ងៃទី 03.09.2004 លេខ 712 "ស្តីពីការអនុម័តលើច្បាប់បទដ្ឋានកំណត់ សកម្មភាពនៃប្រភេទអាជីវកម្ម។ អង្គការ")

បន្ទាប់ពីចាកចេញពីវិស្សមកាលបន្ទាប់រហូតដល់ថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញា អ្នកព្យាបាលការនិយាយពិនិត្យស្ថានភាពឧបករណ៍នៃបន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយ៖ ជំនួយការបង្រៀនបច្ចេកទេស ភ្លើងបំភ្លឺជាដើម ពិនិត្យឧបករណ៍មើលឃើញ និងជំនួយបង្រៀន ហើយដាក់ឱ្យស្ថិតក្នុងលក្ខខណ្ឌការងារ រៀបចំឯកសារចាំបាច់ និង សម្ភារៈសំដីដែលមើលឃើញសម្រាប់សិស្សប្រឡង។ បើចាំបាច់ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ បំពេញបន្ថែមនូវឃ្លាំងអាវុធដែលមើលឃើញ និងជំនួយការបង្រៀន។ ស្គាល់ឯកសារផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សដែលទើបចុះឈ្មោះចូលរៀននៅសាលាដែលភ្ជាប់ជាមួយមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយ។

1. ការបែងចែកពេលវេលាសម្រាប់ការពិនិត្យផ្ទាល់មាត់ និងសំណេររបស់សិស្ស

ពីរសប្តាហ៍ដំបូងនៃឆ្នាំសិក្សា (ចាប់ពីថ្ងៃទី 1 ដល់ថ្ងៃទី 15 ខែកញ្ញា) ត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់ការជ្រើសរើសពេញលេញនៃក្រុម និងក្រុមរងដែលនឹងចូលរួមនៅមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយក្នុងឆ្នាំសិក្សាបច្ចុប្បន្ន។ អ្នកព្យាបាលការនិយាយធ្វើការស្ទង់មតិលើការនិយាយផ្ទាល់មាត់របស់សិស្សថ្នាក់ទី 1 ដែលភ្ជាប់ទៅនឹងមជ្ឈមណ្ឌលសុន្ទរកថា ហើយការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សររបស់សិស្សនៅថ្នាក់ទី 2-4 បញ្ជាក់ពីបញ្ជីក្រុមដែលគាត់បានបម្រើការដំបូងនៅក្នុងខែឧសភានៃឆ្នាំសិក្សាមុនពីក្នុងចំណោម សិស្សថ្នាក់ទី 2-4 ។

ការពិនិត្យការនិយាយផ្ទាល់មាត់របស់សិស្សថ្នាក់ទីមួយត្រូវបានអនុវត្តជាពីរដំណាក់កាល។ ក្នុងអំឡុងសប្តាហ៍ដំបូងនៃខែកញ្ញា អ្នកព្យាបាលការនិយាយធ្វើការពិនិត្យបឋមនៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់របស់សិស្សទាំងអស់ដែលបានចូលរៀនថ្នាក់ទីមួយ ហើយកំណត់អត្តសញ្ញាណកុមារដែលមានគម្លាតជាក់លាក់នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ លោកជ្រើសរើសសិស្សដែលត្រូវការថ្នាក់ព្យាបាលជាប្រព័ន្ធ។ នេះត្រូវបានធ្វើនៅពេលព្រឹកក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់។

ក្នុងអំឡុងសប្តាហ៍ទី 2 នៃខែកញ្ញា អ្នកព្យាបាលការនិយាយរបស់គ្រូធ្វើការពិនិត្យស៊ីជម្រៅបន្ទាប់បន្សំនៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់របស់កុមារទាំងនោះ ដែលគាត់បានជ្រើសរើសសម្រាប់ថ្នាក់រៀននៅមជ្ឈមណ្ឌលនិយាយកំឡុងពេលប្រឡងបឋម។ ការពិនិត្យស៊ីជម្រៅបន្ទាប់បន្សំនៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់របស់កុមារត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងបន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយក្នុងអំឡុងពេលពាក់កណ្តាលទីពីរនៃថ្ងៃនោះគឺបន្ទាប់ពីសាលារៀន។ ថ្នាក់រៀនធម្មតានៅមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយត្រូវធ្វើឡើងចាប់ពីថ្ងៃទី 16 ខែកញ្ញាដល់ថ្ងៃទី 15 ខែឧសភា។

រយៈពេលពីរសប្តាហ៍ចុងក្រោយនៃខែឧសភា (ចាប់ពីថ្ងៃទី 16 ដល់ថ្ងៃទី 31 ឧសភា) ត្រូវបានកំណត់ឡែកសម្រាប់ការពិនិត្យមើលការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សររបស់សិស្សថ្នាក់ទី 1-3 ដើម្បីបំពេញក្រុមមុនដែលមានបញ្ហាការសរសេរ និងការអានសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាថ្មី។ សិស្សថ្នាក់ទី៤ មិនត្រូវបានប្រឡងទេ ដោយសារពួកគេត្រូវផ្លាស់ទៅរៀននៅអនុវិទ្យាល័យ។

ការងាររៀបចំទាំងអស់របស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយដែលធ្វើឡើងចាប់ពីថ្ងៃទី 1 ដល់ថ្ងៃទី 15 ខែកញ្ញា និងចាប់ពីថ្ងៃទី 16 ដល់ថ្ងៃទី 31 ឧសភា ត្រូវបានកត់ត្រានៅលើទំព័រដែលត្រូវគ្នានៃកំណត់ហេតុវត្តមាន។

2. ការបែងចែកពេលវេលាសម្រាប់ការងារកែតម្រូវ និងអប់រំ

ត្រឹមថ្ងៃទី 15 ខែកញ្ញា អ្នកព្យាបាលការនិយាយ បញ្ចប់ការប្រឡងការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សររបស់សិស្ស ទីបំផុតបញ្ចប់ក្រុម ក្រុមរង កំណត់ចំនួនសិស្សសម្រាប់មេរៀននីមួយៗ ហើយផ្អែកលើមូលដ្ឋាននេះ រៀបចំកាលវិភាគថ្នាក់ និងរយៈពេលវែង។ - ផែនការរយៈពេលសម្រាប់ធ្វើការជាមួយក្រុមនិស្សិតនីមួយៗ។ កាលវិភាគនៃថ្នាក់ត្រូវបានចងក្រងដោយផ្អែកលើប៉ារ៉ាម៉ែត្រពេលវេលាដូចខាងក្រោម: ពេលវេលានៃមេរៀនជាមួយសិស្សមួយក្រុមគឺ 40-45 នាទី; ជាមួយក្រុមរងមួយ - 25-30 នាទី; ពេលវេលានៃមេរៀននីមួយៗគឺ 20-25 នាទីជាមួយសិស្សម្នាក់ៗ។

ការសម្រាក 10-15 នាទីត្រូវបានអនុញ្ញាតរវាងមេរៀនជាក្រុម 5-10 នាទីរវាងមេរៀនក្រុមរង។ គ្រូអ្នកព្យាបាលការនិយាយអាចប្រើរយៈពេលនេះដើម្បីពិនិត្យមើលការងារដែលសរសេរដោយសិស្សក្នុងថ្នាក់ កត់ត្រា និងវិភាគកំហុសដែលបានធ្វើ ដូច្នេះនៅពេលរៀបចំផែនការមេរៀនបន្ទាប់ ផ្តល់ការងារដើម្បីកែកំហុសទាំងនេះ ក៏ដូចជាសម្រាប់ ការងារផ្សេងទៀតតាមការសំរេចចិត្តរបស់ពួកគេ៖ អ្នកព្យាបាលការនិយាយអាចដឹកនាំក្រុមកុមារ ហើយបំបែកពួកគេទៅជាថ្នាក់ ឬផ្ទុយទៅវិញ ប្រមូលផ្តុំកុមារមួយក្រុម (នេះអាចជាការចាំបាច់នៅក្នុងខែដំបូងនៃការធ្វើការជាមួយសិស្សថ្នាក់ដំបូង ជាពិសេសអាយុ 6 ឆ្នាំ)។ រៀបចំក្តារ ឬរៀបចំឯកសារដែលមើលឃើញ និងឯកសារសម្រាប់មេរៀនបន្ទាប់។ល។

អ្នកព្យាបាលការនិយាយកំណត់ចំនួនម៉ោងធ្វើការក្នុងមួយថ្ងៃ អាស្រ័យលើម៉ោងធ្វើការរបស់សាលាដែលភ្ជាប់ទៅនឹងមជ្ឈមណ្ឌលនិយាយ (មួយវេន ឬពីរវេន) លើចំនួនក្រុម និងក្រុមរង លើវត្តមានសាខា។ល។ .

តម្រូវការជាមុនគឺការដឹកនាំថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយបន្ទាប់ពីសាលា។ សិស្សដែលមិនចូលរួមក្រុមបន្ទាប់ពីសាលាមកថ្នាក់រៀនពីផ្ទះ។ សិស្សានុសិស្សដែលចូលរួមក្នុងក្រុមក្រោយសាលាត្រូវបានបញ្ជូនដោយអ្នកអប់រំនៃក្រុមដែលបន្តថ្ងៃទៅថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយចាប់ពីពេលរបបណាមួយស្របតាមកាលវិភាគនៃថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយ។ កាលវិភាគគួរតែត្រូវបានគេស្គាល់ចំពោះអ្នកអប់រំ ហើយស្ថិតនៅក្នុងក្រុមថ្ងៃបន្ថែមនីមួយៗ។

អ្នកអប់រំនៃក្រុមបន្ថែមថ្ងៃមិនមានសិទ្ធិឃុំខ្លួនកុមារ ឬមិនអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ទៅថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយដោយសារតែការបញ្ចប់កិច្ចការផ្ទះភ្លាមៗ ឬសម្រាប់ហេតុផលណាមួយផ្សេងទៀត ដូចដែលគ្រូបង្រៀននៅសាលាបឋមសិក្សាមិនអាចសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យថាតើសិស្សរបស់គាត់គួរចូលរៀនវគ្គព្យាបាលការនិយាយដែរឬទេ។ ថ្នាក់ឬអត់។ ប្រសិនបើអ្នកព្យាបាលការនិយាយមានទំនាស់បែបនេះ គាត់ជូនដំណឹងដល់នាយកសាលាអំពីសកម្មភាពដែលគ្មានការអនុញ្ញាតពីអ្នកអប់រំ ឬគ្រូបង្រៀន ហើយក្នុងករណីខកខានក្នុងការចាត់វិធានការ អធិការនៃនាយកដ្ឋានអប់រំ។

កាលវិភាគនៃថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានគូរឡើងតាមរបៀបដែលក្រុមសិស្សនីមួយៗត្រូវបានចូលរួម 3 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍ និយមក្នុងពេលតែមួយ។ នេះជាការពិតជាពិសេសសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 1 ។ ថ្នាក់រៀនជាមួយក្រុមសិស្សថ្នាក់ទី 3 ដែលមានបញ្ហាការសរសេរដោយសារដំណើរការសូរសព្ទមិនទាន់មានទម្រង់ ក៏ដូចជាថ្នាក់ជាមួយក្រុមសិស្សចម្រុះនៅថ្នាក់ទី 2-3 និង 3-4 ដែលមានបញ្ហាសរសេរដោយសារដំណើរការសូរសព្ទមិនដំណើរការ អាចត្រូវបានអនុវត្ត 2 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍។ ការងារលើការកែតម្រូវការបញ្ចេញសំឡេងក្នុងក្រុមរង និងជាបុគ្គលត្រូវបានអនុវត្តតាមការសំរេចចិត្តរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ 1-3 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍ក្នុងក្រុមរងនីមួយៗ ឬជាមួយសិស្សនីមួយៗ អាស្រ័យលើភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃពិការភាពនៃការនិយាយ។

ចំណាំ។ ដោយគិតពីរបៀបពិសេសនៃថ្ងៃសិក្សាសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 1 និងលក្ខណៈផ្លូវចិត្តទាក់ទងនឹងអាយុរបស់ពួកគេ គួរតែធ្វើថ្នាក់ជាមួយពួកគេបន្ទាប់ពីគេងពេលថ្ងៃ ពោលគឺបន្ទាប់ពីម៉ោង 4 រសៀល។

3. ការចែកចាយពេលវេលាធ្វើការរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយអំឡុងពេលវិស្សមកាលសិក្សា

ថ្ងៃឈប់សម្រាករបស់សាលាតែងតែពោរពេញទៅដោយសកម្មភាពផ្សេងៗដែលរៀបចំ និងធ្វើឡើងដោយគ្រូ។ សិស្សខ្លះទៅវិស្សមកាលទៅបោះជំរុំ សម្រាកនៅផ្ទះ ដំណើរកំសាន្ត ដូច្នេះថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយមិនត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងអំឡុងពេលនេះទេ។ ក្នុងអំឡុងពេលថ្ងៃឈប់សម្រាករដូវស្លឹកឈើជ្រុះអ្នកព្យាបាលការនិយាយធ្វើការសិក្សាអំពីស្ថានភាពនៃការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សររបស់សិស្សថ្នាក់ទី 2-4 លើការងារជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។

នេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់អត្តសញ្ញាណកុមារ dysgraphic និងគ្រប់គ្រងសិស្សដែលធ្លាប់សិក្សានៅមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយ។ ប្រសិនបើមានកន្លែងទំនេរនៅក្នុងក្រុមជាមួយនឹងការរំលោភលើលិខិតនោះ វាត្រូវបានបំពេញដោយសិស្សថ្មី។ ក្នុងអំឡុងពេលវិស្សមកាលរដូវរងា អ្នកព្យាបាលការនិយាយពិនិត្យស្ថានភាពនៃការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សររបស់សិស្សថ្នាក់ទី 1 នៅក្នុងសៀវភៅចម្លង និងសៀវភៅកត់ត្រា។

លើសពីនេះ លោកបានបំពេញបន្ថែមនូវបរិក្ខារនៃបន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយជាមួយនឹងឧបករណ៍ជំនួយដែលមើលឃើញ តុសិក្សា ផ្ទាំងរូបភាពជាដើម ដែលចាំបាច់សម្រាប់ការងារ ទស្សនាបន្ទប់វិធីសាស្រ្ត និងសហការី ដើម្បីផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍ការងារ ធ្វើការសន្ទនា និងពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់មាតាបិតាសិស្សដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការព្យាបាលការនិយាយ។ .

ក្នុងករណីដែលមិនមានស្ថាប័នមត្តេយ្យព្យាបាលការនិយាយឯកទេសនៅក្នុងស្រុក (ឬក្រុមព្យាបាលការនិយាយនៅសាលាមត្តេយ្យធំ) មិនមានអ្នកព្យាបាលការនិយាយនៅក្នុងគ្លីនិកកុមារទេ បន្ទាប់មកគ្រូព្យាបាលការនិយាយរបស់សាលាក្នុងអំឡុងពេលសម្រាកនិទាឃរដូវពិនិត្យកុមារនៅក្នុងមត្តេយ្យ។ នៅជិតមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយ។ គាត់ពិនិត្យមើលស្ថានភាពនៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់របស់កុមារដែលនឹងមកសាលារៀននៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ។ អ្នកព្យាបាលការនិយាយកំណត់អត្តសញ្ញាណកុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការនិយាយ និងធ្វើឱ្យការបញ្ចូលសមស្របនៅក្នុងកំណត់ត្រាវេជ្ជសាស្ត្រ។

ប្រសិនបើមានអ្នកព្យាបាលការនិយាយផ្សេងទៀតនៅក្នុងស្រុកសាលា (នៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាឬគ្លីនិកកុមារ) បន្ទាប់មកក្នុងអំឡុងពេលវិស្សមកាលនិទាឃរដូវ គួរតែអនុវត្តវិធីសាស្រ្តនៃការផ្សារភ្ជាប់គ្នារវាងអ្នកព្យាបាលការនិយាយនៃមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយនៅសាលា និងអ្នកព្យាបាលការនិយាយនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។ បង្កើតវិធានការដើម្បីអនុវត្តការបន្តនៅក្នុងការងាររបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយនៃស្ថាប័នវេជ្ជសាស្ត្រសាលា និងមត្តេយ្យសិក្សា។

នៅខាងក្រៅថ្ងៃវិស្សមកាល អ្នកព្យាបាលការនិយាយជាចាំបាច់ ប្រឹក្សាជាមួយសិស្សដែលកំពុងសិក្សានៅមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយជាមួយវេជ្ជបណ្ឌិតឯកទេស (ចិត្តសាស្ត្រ-សរសៃប្រសាទ, គ្រូពេទ្យសរសៃប្រសាទ, គ្រូពេទ្យឯកទេសខាងជំងឺភ្នែកឡើងបាយ) អញ្ជើញសហសេវិកអ្នកព្យាបាលការនិយាយដែលមានបទពិសោធន៍បន្ថែមទៀតសម្រាប់ដំបូន្មានលើកុមារពិបាកៗ ឬស្វែងរកជំនួយពី មន្ទីរពេទ្យកុមារក្នុងតំបន់ (DOB) ទៅកាន់ប្រធានអ្នកព្យាបាលការនិយាយក្នុងតំបន់។ ទន្ទឹមនឹងនេះ វាគួរតែត្រូវបានគេយកទៅពិចារណាថា ការពិគ្រោះរបស់កុមារជាមួយគ្រូពេទ្យឯកទេសណាមួយគឺអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែមានការយល់ព្រម និងនៅក្នុងវត្តមានរបស់ឪពុកម្តាយម្នាក់ ឬអ្នកជំនួសពួកគេ។ ប្រសិនបើឪពុកម្តាយផ្តល់ការយល់ព្រមរបស់ពួកគេចំពោះការពិគ្រោះយោបល់ ប៉ុន្តែមិនអាចមានវត្តមានក្នុងអំឡុងពេលនោះ អ្នកព្យាបាលការនិយាយត្រូវតែមានសេចក្តីថ្លែងការណ៍ជាលាយលក្ខណ៍អក្សរដែលឪពុកម្តាយអនុញ្ញាតអោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយបង្ហាញកុមារទៅកាន់វេជ្ជបណ្ឌិតឯកទេស (ដោយមានការបញ្ជាក់ជាចាំបាច់ថាអ្នកឯកទេសណាមួយ)។

គ្រូអ្នកព្យាបាលការនិយាយអាចប្រើពេលវិស្សមកាល ដើម្បីធ្វើការឃោសនាព្យាបាលការនិយាយក្នុងចំណោមឪពុកម្តាយ និងប្រជាជនក្នុងស្រុក។

4. ការងាររបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយក្នុងខែមិថុនា

ខែមិថុនាគឺជាពេលវេលាដ៏ងាយស្រួលបំផុតក្នុងការកែលម្អកម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ។ ដូច្នេះ គួរតែការិយាល័យវិធីសាស្រ្តស្រុក (ក្រុង) និងវិទ្យាស្ថានកែលម្អគ្រូ រៀបចំវគ្គសិក្ខាសាលាប្រចាំខែក្នុងខែមិថុនា ដើម្បីផ្លាស់ប្តូរការអនុវត្តល្អបំផុត។ សិក្ខាសាលាស្រដៀងគ្នានេះអាចត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយជាន់ខ្ពស់នៅក្នុងតំបន់របស់ពួកគេ។ គ្រូបង្រៀននិយាយអាចចូលរួមសិក្ខាសាលាដែលរៀបចំនៅក្នុងតំបន់ផ្សេងទៀត។

5. ឧបករណ៍សម្រាប់បន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយ

នៅមាត់ទ្វារការិយាល័យ អ្នកត្រូវតែព្យួរសញ្ញាមួយជាមួយនឹងកាលវិភាគរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ នាមត្រកូល នាមខ្លួន និង patronymic ។ បន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយគួរតែមានឧបករណ៍ដូចខាងក្រោមៈ

1. តុតាមចំនួនសិស្សចូលរួម។ តំណាងឱ្យខ្មៅដៃនិងប៊ិច។

2. ក្ដារខៀនដែលដាក់នៅកម្ពស់ស្របនឹងកម្ពស់សិស្សបឋមសិក្សា។ វាគឺជាការចង់តម្រង់ផ្នែកមួយនៃក្តារដូចជាសៀវភៅកត់ត្រាសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 1 ដើម្បីបង្ហាញការប្រកបត្រឹមត្រូវនៃអក្សរ ការតភ្ជាប់ និងលំហាត់កុមារក្នុងការសរសេរអក្សរផ្ចង់។

3. ទូសម្រាប់ជំនួយមើលឃើញ សម្ភារៈអប់រំ និងអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្ត។

4. កញ្ចក់ជញ្ជាំង 50X100 សង់ទីម៉ែត្រសម្រាប់ការងារបុគ្គលលើការបញ្ចេញសំឡេងដែលជាការចង់ព្យួរនៅជិតបង្អួច។ ប្រសិនបើវាមិនអាចទៅរួចនោះវាអាចត្រូវបានព្យួរនៅលើជញ្ជាំងផ្សេងទៀតប៉ុន្តែជាមួយនឹងភ្លើងបំភ្លឺពិសេស។

5. កញ្ចក់ 9 X12 សង់ទីម៉ែត្រយោងទៅតាមចំនួនសិស្សដែលចូលរួមក្នុងការកែតម្រូវការបញ្ចេញសំឡេង។

6. តុក្បែរកញ្ចក់ជញ្ជាំងដែលមានភ្លើងបំភ្លឺក្នុងតំបន់សម្រាប់ការងារបុគ្គលជាមួយសិស្ស កៅអីជាច្រើនសម្រាប់កុមារ និងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។

7. សំណុំនៃការស៊ើបអង្កេតការព្យាបាលការនិយាយ ជាតិអាល់កុល ethyl សម្រាប់ដំណើរការស៊ើបអង្កេត រោមកប្បាស បង់រុំ។

8.Flannelgraph, typeetting canvas, សំណុំនៃគំនូរ។

9. ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំង។

10. អេក្រង់សម្រាប់បង្ហាញខ្សែភាពយន្ត។

11. ជញ្ជាំងប្រអប់សំបុត្រ។

12. តារាងព្យាង្គជញ្ជាំង។

13. តុសាច់ប្រាក់បុគ្គលនៃអក្សរ និងព្យាង្គសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ គ្រោងការណ៍តំណាង គ្រោងការណ៍ពាក្យសំឡេង និងព្យាង្គ។

14. តារាងស្ដង់ដារនៃអក្សរធំ និងអក្សរតូចដែលភ្ជាប់នៅខាងលើក្តារ។

15. សម្ភារៈដែលមើលឃើញដែលប្រើក្នុងការពិនិត្យផ្ទាល់មាត់ និងសំណេររបស់សិស្ស ដាក់ក្នុងប្រអប់ ឬស្រោមសំបុត្រដាច់ដោយឡែក រៀបចំតាមប្រធានបទ lexical និងក្រុមសូរសព្ទ។

16. សម្ភារៈដែលមើលឃើញ និងគំនូរលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ រៀបចំជាប្រព័ន្ធតាមប្រធានបទ។

17. ជំនួយការបង្រៀនក្នុងទម្រង់ជាកាតនិមិត្តសញ្ញា (ឧទាហរណ៍ជាមួយតំណាងក្រាហ្វិកនៃសំឡេង ពាក្យ ប្រយោគ) កាតដែលមានភារកិច្ចបុគ្គល អាល់ប៊ុមសម្រាប់ធ្វើការលើការបញ្ចេញសំឡេង។

18. ល្បែងនិយាយផ្សេងៗ ឡូតូ។

19. សំណុំប៊ិចប៊ិចដែលមានពណ៌ (ខៀវ បៃតង និងក្រហម) សម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ។

20. វិធីសាស្រ្ត និងអក្សរសិល្ប៍អប់រំ។

21. កន្សែង សាប៊ូ និងកន្សែងក្រដាស។

បន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយគួរតែមានសោភ័ណភាព តុបតែងលម្អដោយរុក្ខជាតិក្នុងផ្ទះ។ វាមិនត្រូវបានផ្តល់អនុសាសន៍ឱ្យព្យួររូបភាព ព្រីន គំនូរ និងតុនៅលើជញ្ជាំងដែលមិនទាក់ទងទៅនឹងដំណើរការកែតម្រូវទេ ព្រោះវារំខានដល់ការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្សក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រៀន និងបង្កើតភាពខុសគ្នានៃបរិស្ថានដែលមិនចាំបាច់។

6. ឯកសារ និងការថែទាំរបស់វា។

ដើម្បីជួសជុលដំណើរការកែតម្រូវដែលអ្នកព្យាបាលការនិយាយរៀបចំ និងអនុវត្តនៅមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយ ឯកសារប្រភេទខាងក្រោមត្រូវបានផ្តល់ជូន៖

1. ទិនានុប្បវត្តិនៃការចូលរួមក្នុងថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយដោយសិស្សដែលបានចុះឈ្មោះនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយ។

2. ទិនានុប្បវត្តិនៃការចុះឈ្មោះកុមារដែលមានការរារាំងការនិយាយ។

3. កាតនិយាយ

4. កាតបុគ្គលរបស់សិស្ស។

5. ផែនការប្រចាំឆ្នាំនៃការងារវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា។

6. ផែនការការងារទស្សនវិស័យសម្រាប់ក្រុមនិស្សិតនីមួយៗសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា។

7. ផែនការការងារប្រចាំថ្ងៃសម្រាប់សិស្សក្រុមនីមួយៗ។

8. កាលវិភាគនៃថ្នាក់ក្រុម បញ្ជាក់ដោយនាយកសាលា។

9. ថតចម្លងរបាយការណ៍ស្តីពីការងារដែលបានធ្វើក្នុងឆ្នាំសិក្សា។

10. លិខិតឆ្លងដែននៃបន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយ។

ចុះឈ្មោះចូលរៀននៅថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយដោយសិស្ស គឺជាទិនានុប្បវត្តិថ្នាក់ធម្មតានៃទម្រង់ដែលបានបង្កើតឡើង ដែលមានចុះហត្ថលេខាដូចខាងក្រោម៖

ទិនានុប្បវត្តិនៃការចុះឈ្មោះចូលរួមថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយ

នៅមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយនៅសាលា _

ស្រុកនៃទីក្រុង (តំបន់)

ក្នុង 200 / គណនី។ ឆ្នាំ

នៅក្នុងផ្នែក "ព័ត៌មានអំពីសិស្ស" នៃទិនានុប្បវត្តិ អ្នកព្យាបាលការនិយាយដាក់បញ្ជីសិស្សដែលបានចុះឈ្មោះចូលរៀននៅស្ថានីយ៍ព្យាបាលការនិយាយក្នុងឆ្នាំសិក្សាបច្ចុប្បន្ន ដោយបង្ហាញពីថ្នាក់ និងសាលារៀន កាលបរិច្ឆេទចុះឈ្មោះចូលរៀននៅមជ្ឈមណ្ឌលនិយាយ និង (នៅ ចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សា) លទ្ធផលនៃការងារកែតម្រូវ ("បានចេញផ្សាយ", "ទុកសម្រាប់បន្តការងារកែតម្រូវ", "បោះបង់") ។

ទំព័រចំនួន 4 ត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់ក្រុម 3 សម្រាប់ក្រុមរងនីមួយៗ និងសិស្សនីមួយៗដែលកំពុងសិក្សារៀងៗខ្លួន។ នៅពាក់កណ្តាលទំព័រខាងឆ្វេង លេខក្រុម និងការសន្និដ្ឋានអំពីការព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញនៅផ្នែកខាងលើ ឧទាហរណ៍៖ “ក្រុមទី 1៖ ឌីសក្រាហ្វៀប្រឆាំងនឹង ផ្ទៃខាងក្រោយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅ - កម្រិត III ។

នៅពាក់កណ្តាលខាងស្តាំនៃទំព័រនៅផ្នែកខាងលើ ថ្ងៃ និងម៉ោងនៃថ្នាក់ជាមួយក្រុមនេះត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ ឧទាហរណ៍៖ ថ្ងៃច័ន្ទ ពុធ សុក្រ - 16-00-16-35 ។ ទំព័រដែលនៅសេសសល់ត្រូវបានបំពេញដោយស្រដៀងគ្នាទៅនឹងសៀវភៅកំណត់ហេតុថ្នាក់ ពោលគឺនៅពាក់កណ្តាលខាងឆ្វេងមានបញ្ជីកុមារនៅក្នុងក្រុមនេះ ក្រុមរង ឬនាមត្រកូល និងនាមខ្លួនរបស់កុមារដែលកំពុងសិក្សារៀងៗខ្លួន កាលបរិច្ឆេទនៃ ថ្នាក់ និងសញ្ញាសម្គាល់អំពីវត្តមាន ឬអវត្តមានរបស់សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងនៅខាងស្តាំ - ប្រធានបទនៃថ្នាក់ ដែលត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយអនុលោមតាមផែនការការងារ។ នៅលើទំព័រដែលបានបម្រុងទុកសម្រាប់មេរៀនក្រុមរង និងមេរៀននីមួយៗ នៅពាក់កណ្តាលខាងឆ្វេងនៅផ្នែកខាងលើ ជំនួសឱ្យលេខក្រុម ក្រុមសំឡេងរំខានដែលកំពុងដំណើរការត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ បើមិនដូច្នេះទេពួកគេត្រូវបានបំពេញតាមរបៀបដូចគ្នា។

កំណត់ហេតុវត្តមាន បានបញ្ចប់នៅដើមវគ្គនីមួយៗ។ ចំនុច (.) សម្គាល់វត្តមានរបស់សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់ អក្សរ “n” សម្គាល់សិស្សអវត្តមាន។

ចំណាំ ៖ ប្រសិនបើសិស្សខកខានមេរៀនព្យាបាលការនិយាយពីរដងដោយមិនដឹងមូលហេតុ (គាត់មានវត្តមាននៅមេរៀនក្នុងថ្នាក់ ប៉ុន្តែមិនបានបង្ហាញខ្លួននៅមេរៀនទេ) អ្នកព្យាបាលការនិយាយប្រាប់គ្រូ និងឪពុកម្តាយរបស់សិស្សអំពីរឿងនេះ។ នៅលើទំព័រចុងក្រោយមួយ កន្លែងមួយត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់ការកត់ត្រាពេលវេលាធ្វើការរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយក្នុងអំឡុងពេលនៃការពិនិត្យការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សររបស់សិស្ស និងអំឡុងពេលវិស្សមកាល។

បន្ទាប់ពីកំណត់ត្រា "បានទទួលយកទៅក្រុម" ត្រូវតែមានកំណត់ត្រាអំពីពេលដែលសិស្សត្រូវបានដោះលែង។ ទិនានុប្បវត្តិនៃការពិនិត្យការនិយាយផ្ទាល់មាត់និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរត្រូវបានរក្សាទុកអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។

ផែនទីសុន្ទរកថានៃការប្រឡងពាក្យសំដីផ្ទាល់មាត់របស់សិស្សត្រូវបានបំពេញក្នុងអំឡុងពេលប្រឡងខាងមុខក្នុងសប្តាហ៍ទីពីរនៃខែកញ្ញានិងសប្តាហ៍ទីបួននៃខែឧសភា។ ប្រសិនបើក្នុងកំឡុងឆ្នាំសិក្សាមានការផ្លាស់ប្តូរសមាសភាពនៃក្រុមសិស្សដែលកំពុងសិក្សានៅមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយ (សិស្សម្នាក់ក្នុងចំណោមសិស្សឈប់រៀន ឬសិស្សថ្មីត្រូវបានចុះឈ្មោះក្នុងក្រុម) នោះចាំបាច់ត្រូវបញ្ចូលក្នុងសុន្ទរកថា។ កាតក្នុងលក្ខណៈទាន់ពេលវេលា។ ការសន្និដ្ឋានអំពីការដោះលែងសិស្សឬការបន្តការងារកែតម្រូវជាមួយគាត់នៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សាពីកាតសុន្ទរកថាត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងកំណត់ត្រាវត្តមាននិងកំណត់ត្រាកុមារពិការការនិយាយ។

កាតសិស្សផ្ទាល់ខ្លួន បំពេញការប្រជុំមាតាបិតាដំបូងក្នុងខែកញ្ញា។ អ្នកព្យាបាលការនិយាយផ្តល់ឱ្យពួកគេទៅឪពុកម្តាយ ហើយឪពុកម្តាយបានបំពេញយ៉ាងច្បាស់នៅផ្នែកខាងមុខនៃកាត ហើយដាក់ហត្ថលេខារបស់ពួកគេនៅខាងក្រោម។

ជម្រើសមួយទៀតគឺអាចធ្វើទៅបាន។ បន្ទាប់ពីគ្រូព្យាបាលការនិយាយធ្វើការពិនិត្យស៊ីជម្រៅលើសិស្សបន្ទាប់បន្សំ និងបញ្ចប់ជាក្រុម និងក្រុមរង គាត់ផ្ទេរកាតសិស្សម្នាក់ៗទៅឱ្យគ្រូ ឬអ្នកអប់រំនៃក្រុមថ្ងៃបន្ថែម។ គ្រូ ឬអ្នកអប់រំក្រោយសាលា (GPA) នឹងផ្តល់កាតបុគ្គលដល់ឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស។ បន្ទាប់ពីបំពេញរួច មាតាបិតាអាចប្រគល់ប័ណ្ណទៅគ្រូ ឬអ្នកអប់រំនៃ GPA ឬផ្ទេរវាដោយផ្ទាល់ទៅអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។

ម្យ៉ាងវិញទៀត ការធ្វើបែបនេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនកាន់តែស្គាល់ពីភាពពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដំបូងរបស់កុមារ និងព្យាបាលគាត់ដោយការយល់ដឹងកាន់តែច្រើន ហើយម្យ៉ាងវិញទៀតគាត់នឹងកាន់តែយកចិត្តទុកដាក់លើការត្រួតពិនិត្យការចូលរួមរបស់កុមារនៅពេលនិយាយ។ ថ្នាក់ព្យាបាល។

កាតសិស្សផ្ទាល់ខ្លួន

នាមត្រកូល នាមខ្លួន ថ្ងៃខែឆ្នាំកំណើត

សាលា, ថ្នាក់

ទូរស័ព្ទ

អាសយដ្ឋានផ្ទះ

តើអ្នកបានចូលរៀននៅមតេយ្យទេ?

បរិយាកាសការនិយាយ (តើគ្រួសារមានអ្នកនិយាយលេងមិនចេះនិយាយ ចេះនិយាយពីរភាសា)

ការអភិវឌ្ឍរាងកាយដំបូង (នៅពេលគាត់ចាប់ផ្តើមអង្គុយឈរដើរ)

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដំបូង៖ នៅពេលនិយាយពាក្យស្លោក ការនិយាយដំបូងបានលេចចេញមក

កាលវិភាគនៃថ្នាក់៖

"ឪពុកម្តាយ រួមជាមួយនឹងគ្រូ ទទួលខុសត្រូវក្នុងការចូលរៀនថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយជាមួយកូនរបស់ពួកគេ"។

ហត្ថលេខារបស់ឪពុកម្តាយ

កាលបរិច្ឆេទនៃការបញ្ចប់

នៅពេលរៀបចំ និងបំពេញកាតសិស្សបុគ្គល ចំណុច 2-4 អាចត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរអាស្រ័យលើកន្លែងស្នាក់នៅរបស់កុមារ។

ផ្នែកបញ្ច្រាសនៃកាតបុគ្គលរបស់សិស្សត្រូវបានបំពេញដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយក្នុងកំឡុងឆ្នាំសិក្សា។

កាលបរិច្ឆេទនៃការចុះឈ្មោះនៅមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយ

ការបញ្ចប់ការព្យាបាលការនិយាយពេលចូលទៅមជ្ឈមណ្ឌលនិយាយ

លទ្ធផលការងារកែតំរូវក្រោយឆ្នាំទី១នៃការសិក្សា

ការសន្និដ្ឋានតាមឡូជីខលមុនឆ្នាំទីពីរនៃការងារកែតម្រូវ

លទ្ធផលនៃការកែតម្រូវក្រោយការសិក្សាឆ្នាំទី២

ការពិគ្រោះយោបល់ជាមួយអ្នកឯកទេសខាងវេជ្ជសាស្ត្រ

កាលបរិច្ឆេទចេញផ្សាយ

ហត្ថលេខារបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ

សម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ កាតបុគ្គលមួយត្រូវបានបំពេញ ដោយមិនគិតពីចំនួនឆ្នាំដែលសិស្សបានសិក្សានៅមជ្ឈមណ្ឌលនិយាយនោះទេ។

កាតសិស្សម្នាក់ៗត្រូវបានរក្សាទុកក្នុងស្រោមសំបុត្រដាច់ដោយឡែកសម្រាប់ក្រុមនីមួយៗ ឬត្រូវបានសម្គាល់ដោយសញ្ញាសម្គាល់ផ្សេងៗ ឧទាហរណ៍៖ ក្រុមលេខ 1 - រង្វង់ពណ៌លឿង ក្រុមលេខ 2 - រង្វង់ពណ៌ខៀវ។ល។

ផែនការទូទៅនៃការងារវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការសិក្សា ឆ្នាំ - ត្រូវបានចងក្រងមុនថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញានៃឆ្នាំសិក្សាដែលវាត្រូវបានគ្រោងទុក។ វារួមបញ្ចូលផ្នែកការងារដូចខាងក្រោមៈ

ក) ការស្ទង់មតិនៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សររបស់សិស្សនៅថ្នាក់ទី 1-4 នៃសាលារៀនដែលភ្ជាប់ទៅនឹងមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយ (លក្ខខណ្ឌ ចំនួនសាលារៀន និងថ្នាក់បឋមសិក្សា);

ខ) ការជ្រើសរើសក្រុម និងក្រុមរង ការកំណត់កាលវិភាគថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយ (លក្ខខណ្ឌ);

គ) ទម្រង់នៃអន្តរកម្មនៅក្នុងការងាររបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូបឋមសិក្សា (ចំនួនមេរៀនត្រូវបានកំណត់ពេលចូលរៀន ក្នុងថ្នាក់ណា ប្រធានបទអ្វី និងចំនួនរបាយការណ៍ និងសុន្ទរកថាដែលរំពឹងថានឹងធ្វើឡើងនៅសមាគមវិធីសាស្រ្តគ្រូ។ល។ .); អ្នកព្យាបាលការនិយាយនៃគ្រឹះស្ថានសិក្សា និងមត្តេយ្យសិក្សា ប្រសិនបើមាននៅក្នុងតំបន់នៃមជ្ឈមណ្ឌលសុន្ទរកថារបស់សាលា (គួរតែសម្របសម្រួលចំណុចនៃផែនការនេះជាមួយនឹងផែនការទូទៅនៃការងារវិធីសាស្រ្តរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយជាន់ខ្ពស់នៃស្រុក) អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងអ្នកឯកទេសខាងវេជ្ជសាស្ត្រ;

ឃ) សកម្មភាពលើកកម្ពស់ចំណេះដឹងអំពីការព្យាបាលការនិយាយក្នុងចំណោមគ្រូ និងឪពុកម្តាយ (ប្រធានបទនៃការសន្ទនា ការបង្រៀន សុន្ទរកថានៅឯកិច្ចប្រជុំមាតាបិតា);

ង) វិធានការកែលម្អឧបករណ៍នៃមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយជាមួយនឹងជំនួយផ្នែកអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត សម្ភារៈបង្រៀន និងរូបភាព (អ្វីដែលជំនួយត្រូវបានគេសន្មត់ថាត្រូវទិញ ឬផលិតក្នុងពេលវេលាណា)។

f) វិធានការកែលម្អជំនាញរបស់គ្រូអ្នកព្យាបាលការនិយាយ (ការចូលរួមវគ្គសិក្សា ការបង្រៀន សមាគមវិធីសាស្រ្ត ការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍។ល។)។

ផែនការទស្សនវិស័យ ការងារកែតម្រូវសម្រាប់ក្រុមនីមួយៗសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាត្រូវបានចងក្រងបន្ទាប់ពីក្រុមត្រូវបានបញ្ចប់។ ប្រសិនបើសិស្សពីរក្រុម ឬច្រើនក្រុមដែលមានអាយុដូចគ្នា និងមានបញ្ហាក្នុងការនិយាយដូចគ្នាត្រូវបានចូលរួមក្នុងពេលតែមួយនៅមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយ គ្រូអ្នកព្យាបាលការនិយាយអាចរៀបចំផែនការរយៈពេលវែងមួយសម្រាប់ពួកគេ។ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យដាក់ផែនការរយៈពេលវែងទាំងអស់នៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាទូទៅមួយ។ មុនពេលផែនការនីមួយៗ លេខក្រុម ថ្នាក់ និងការសន្និដ្ឋាននៃការព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ។

ផែនការការងារប្រចាំថ្ងៃ អ្នកព្យាបាលការនិយាយអភិវឌ្ឍលើមូលដ្ឋាននៃផែនការរយៈពេលវែង។ ផែនការការងារត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ក្រុមនីមួយៗដោយឡែកពីគ្នា។ វាត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យប្រើកំណត់ត្រាការងារដូចគ្នាសម្រាប់ក្រុមដែលធ្វើការលើផែនការរយៈពេលវែងដូចគ្នា។ ផែនការការងារប្រចាំថ្ងៃត្រូវតែបង្ហាញពីប្រធានបទនៃមេរៀន គោលដៅរបស់វា ឧបករណ៍ (រូបភាព កាត តារាង ។ល។) បន្តដោយសេចក្តីសង្ខេបនៃការងារ។

សៀវភៅការងារ ត្រូវបានធ្វើឡើងតាមរបបអក្ខរាវិរុទ្ធតែមួយ។ ពាក្យ "កិច្ចការថ្នាក់" មិនត្រូវបានសរសេរបន្ទាប់ពីលេខទេ។ រវាងប្រភេទនៃការងារនៅក្នុងមេរៀន អ្នកអាចរំលងមួយបន្ទាត់ ជាពិសេសមុន និងក្រោយ គ្រោងការណ៍ព្យាង្គ ព្យាង្គ និងគ្រោងការណ៍ប្រយោគ។

បន្ទាប់ពីមេរៀននីមួយៗ គ្រូព្យាបាលការនិយាយពិនិត្យការងាររបស់សិស្ស កែកំហុសដែលបានធ្វើ និងវិភាគពួកគេ។ គួរកត់សំគាល់ថា អ្នកព្យាបាលការនិយាយ មិនដូចគ្រូបឋមសិក្សាទេ វាយតម្លៃមិនច្រើនពីភាពត្រឹមត្រូវនៃ ភារកិច្ច សកម្មភាពអប់រំរបស់កុមារទាំងមូល ពោលគឺការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់ក្នុងថ្នាក់ ការឧស្សាហ៍ព្យាយាម សកម្មភាព។

តួនាទីសំខាន់ក្នុងការវាយតម្លៃការងាររបស់សិស្សត្រូវបានលេងដោយសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកកំហុសដែលបានធ្វើ និងកែតម្រូវវាដោយឯករាជ្យ។ ប្រសិនបើកុមារបានរកឃើញកំហុសរបស់គាត់ដោយឯករាជ្យហើយបានកែតម្រូវវានោះក្នុងករណីនេះកំហុសមិនអាចរាប់បានទេ។ វិធីសាស្រ្តបែបនេះក្នុងការវាយតម្លៃការងាររបស់សិស្សគឺមានសារៈសំខាន់ខាងផ្លូវចិត្ត និងការអប់រំដ៏អស្ចារ្យ ពីព្រោះជាក្បួន កុមារដែលជាអ្នកព្យាបាលការនិយាយទទួលបានសញ្ញាមិនពេញចិត្តជាច្រើននៅក្នុងថ្នាក់។ ម៉្យាងវិញទៀត ការវាយតម្លៃដ៏ទូលំទូលាយ និងទន់ភ្លន់នៃការងាររបស់ពួកគេ មានសីលធម៌ជួយដល់កុមារ ស្ដារជំនឿលើកម្លាំងរបស់ពួកគេ ម្យ៉ាងវិញទៀត កុមាររៀនពិនិត្យការងាររបស់ពួកគេដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ស្វែងរក និងកែកំហុស និងជំរុញសកម្មភាពសិក្សារបស់ពួកគេ។ . ដូច្នេះហើយ អ្នកព្យាបាលការនិយាយត្រូវពន្យល់ដល់សិស្សថា ហេតុអ្វីបានជាគាត់ផ្តល់សញ្ញានេះដល់កុមារ។ "ពីរ" នៅក្នុងមេរៀនព្យាបាលការនិយាយមិនត្រូវបានណែនាំទេ។ កិច្ចការផ្ទះជាធម្មតាមិនត្រូវបានចាត់ចែងទេ។

សៀវភៅការងារត្រូវបានរក្សាទុកនៅមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយក្នុងថតពិសេសតាមក្រុម។ សៀវភៅកត់ត្រាសម្រាប់ការងារផ្ទៀងផ្ទាត់ត្រូវបានរក្សាទុកដាច់ដោយឡែកពីពួកគេ។ សៀវភៅកត់ត្រាទាំងនេះគឺជាការបន្ថែមទៅ "ផែនទីសុន្ទរកថា" ដូចដែលពួកគេឆ្លុះបញ្ចាំងពីស្ថានភាពនៃការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សររបស់សិស្ស និងផ្តល់គំនិតអំពីកម្រិតនៃការបង្រួមនៃសម្ភារៈកែតម្រូវដោយពួកគេ។

កាលវិភាគនៃថ្នាក់ (ពីរច្បាប់ចម្លង) គ្រូអ្នកព្យាបាលការនិយាយបង្កើតបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ក្រុមក្នុងខែកញ្ញា។ ច្បាប់ចម្លងទាំងពីរនេះត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយហត្ថលេខារបស់នាយកសាលាដែលមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយស្ថិតនៅ។ ច្បាប់ចម្លងដំបូងនៃតារាងពេលវេលាដែលបានបញ្ជាក់ត្រូវបានរក្សាទុកដោយអ្នកដែលដាក់ហត្ថលេខារបស់គាត់ហើយទីពីរ - នៅមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយ។

លិខិតឆ្លងដែននៃបន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយ គឺជាសៀវភៅកត់ត្រាតូចមួយដែលឧបករណ៍ទាំងអស់នៅក្នុងការិយាល័យត្រូវបានកត់ត្រា ជំនួយផ្នែកអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត សៀវភៅសិក្សា និងអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្ត។ ជំនួសឱ្យលិខិតឆ្លងដែនបន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយ អ្នកព្យាបាលការនិយាយអាចចងក្រងជាឯកសារ។

លិខិតឆ្លងដែននៃបន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយ ឬឯកសារកាតត្រូវបានចងក្រងដោយមិនគិតពីថាតើមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយស្ថិតនៅក្នុងបន្ទប់ដាច់ដោយឡែក ឬកាន់កាប់ផ្នែកនៃថ្នាក់រៀន ឬផ្នែកណាមួយនៃបន្ទប់ផ្សេងទៀតនោះទេ។

របាយការណ៍ស្តីពីការងារបង្ការ និងកែតម្រូវ និងការងារអប់រំដែលបានធ្វើសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាត្រូវបានចងក្រងដោយគ្រូព្យាបាលការនិយាយនៅចុងឆ្នាំសិក្សាក្នុងទម្រង់ដូចខាងក្រោម៖

របាយការណ៍

នៅលើការងាររបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ (ឈ្មោះពេញ) បានធ្វើនៅក្នុងគណនី 200_____ /__ ។ ឆ្នាំ

នៅមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយនៅសាលា No.

ស្រុកនៃទីក្រុង (តំបន់)

សរុបមក សិស្សដែលមានបញ្ហាការនិយាយត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ

7. រយៈពេលរក្សាទុកឯកសារ

ខាងក្រោមនេះជាកម្មវត្ថុនៃការរក្សាទុកនៅស្ថានីយ៍ព្យាបាលការនិយាយ៖ ការចុះឈ្មោះចូលរួមនៅថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយ ទិនានុប្បវត្តិ ការចុះឈ្មោះកុមារដែលមានឧបសគ្គក្នុងការនិយាយ ផែនទីការនិយាយនៃការពិនិត្យការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ សៀវភៅកត់ត្រាសម្រាប់ការងារផ្ទៀងផ្ទាត់ របាយការណ៍ស្តីពីការងារដែលបានធ្វើក្នុងឆ្នាំសិក្សា និងលិខិតឆ្លងដែន ឬគណៈរដ្ឋមន្ត្រីឯកសារនៃបន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយ។

ការចុះឈ្មោះចូលរៀននៅថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយដែលមានភ្ជាប់មកជាមួយនូវ Speech Card នៃការពិនិត្យការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សររបស់សិស្ស និងរបាយការណ៍ស្តីពីការងារដែលបានធ្វើក្នុងកំឡុងឆ្នាំសិក្សា ត្រូវបានរក្សាទុកនៅស្ថានីយ៍ព្យាបាលការនិយាយ រហូតដល់សិស្សទាំងអស់ដែលមានបញ្ជីនៅក្នុងទិនានុប្បវត្តិនេះ។ បានចេញផ្សាយពីមជ្ឈមណ្ឌលសុន្ទរកថា, i.e. យ៉ាងហោចណាស់ 2 ឆ្នាំ។ ចំនួនដូចគ្នានៃសៀវភៅកត់ត្រាសម្រាប់ការងារផ្ទៀងផ្ទាត់ត្រូវបានរក្សាទុក។

ការចុះឈ្មោះរបស់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយត្រូវបានរក្សាទុកនៅមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយរហូតដល់ពេលបញ្ចប់ការសិក្សាដោយសិស្សទាំងអស់ដែលមានបញ្ជីនៅក្នុងនោះ ពោលគឺយ៉ាងហោចណាស់ 8 ឆ្នាំ។ រយៈពេលនៃការផ្ទុកដ៏យូរបែបនេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថា ទិនានុប្បវត្តិគឺជាឯកសារដែលសិស្សទាំងអស់នៃសាលាដែលភ្ជាប់មកជាមួយមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយនេះដែលត្រូវបានកត់ត្រាទុក ហើយការកត់ចំណាំត្រូវបានធ្វើឡើងលើវិធានការដែលបានធ្វើឡើងសម្រាប់កុមារទាំងនេះ។ នៅក្នុងការអនុវត្តការងារព្យាបាលការនិយាយ មានករណីជាច្រើននៅពេលដែលវាចាំបាច់ដើម្បីកំណត់ថាតើកុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណទាន់ពេល តើជំនួយអ្វីខ្លះត្រូវបានផ្តល់ដល់កុមារនេះ។ ដូច្នេះ ព័ត៌មានអំពីសិស្សដែលមានបញ្ហាការនិយាយ គួរតែត្រូវបានរក្សាទុកដោយគ្រូអ្នកព្យាបាលការនិយាយក្នុងអំឡុងពេលទាំងមូលដែលកុមារទាំងនេះសិក្សានៅសាលារៀនដែលភ្ជាប់ជាមួយមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយនេះ។

លិខិតឆ្លងដែននៃបន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយ ឬលិបិក្រមកាតគឺជាប់ជានិច្ចនៅមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយ។

បទប្បញ្ញត្តិ

លំដាប់នៃក្រសួងវិទ្យាសាស្រ្តនៃសាធារណរដ្ឋកាហ្សាក់ស្ថានចុះថ្ងៃទី 03.09.2004 N 712 "ស្តីពីការអនុម័តនៃសកម្មភាពច្បាប់បទដ្ឋានដែលគ្រប់គ្រងសកម្មភាពនៃប្រភេទនៃអង្គការអប់រំពិសេស"

បានចុះឈ្មោះដោយក្រសួងយុត្តិធម៌នៃសាធារណរដ្ឋកាហ្សាក់ស្ថាននៅថ្ងៃទី 04.10.2004 N 3128

បញ្ជាទិញ

អំពីការអនុម័ត

សកម្មភាពផ្លូវច្បាប់ធម្មតា,

ប្រភេទនៃសកម្មភាពនិយតកម្ម

អង្គការអប់រំពិសេស

ដើម្បីអនុវត្តច្បាប់នៃសាធារណរដ្ឋកាហ្សាក់ស្ថាន "ស្តីពីសង្គមនិងវេជ្ជសាស្ត្រ - ការគាំទ្រការកែតម្រូវគរុកោសល្យសម្រាប់កុមារពិការ" ខ្ញុំបញ្ជា:

1. អនុម័តវិធានច្បាប់ដែលភ្ជាប់មកជាមួយ ដែលគ្រប់គ្រងសកម្មភាពនៃប្រភេទនៃអង្គការអប់រំពិសេស៖

1) វិធានស្តីពីនីតិវិធីសម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពនៃមជ្ឈមណ្ឌលស្តារនីតិសម្បទាស្របតាមឧបសម្ព័ន្ធទី 1;

2) វិធានស្តីពីនីតិវិធីសម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពរបស់ការិយាល័យកែតម្រូវផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ស្របតាមឧបសម្ព័ន្ធទី 2;

3) វិធានស្តីពីនីតិវិធីសម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពនៃមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយដោយអនុលោមតាមឧបសម្ព័ន្ធទី 3 ។

2. នាយកដ្ឋានអប់រំមធ្យមសិក្សា (Ispusinova S. B.) ដាក់បញ្ជានេះតាមលក្ខណៈកំណត់សម្រាប់ការចុះឈ្មោះរដ្ឋទៅក្រសួងយុត្តិធម៌នៃសាធារណរដ្ឋកាហ្សាក់ស្ថាន។

3. ដីកានេះចូលជាធរមានចាប់ពីថ្ងៃចុះឈ្មោះ។

4. តំបន់, ទីក្រុងនៃរដ្ឋបាល Astana និង Almaty (នាយកដ្ឋាន) នៃការអប់រំដើម្បីនាំយកការបញ្ជាទិញនេះទៅគ្រប់ស្រុកនាយកដ្ឋានទីក្រុងនិងអង្គការអប់រំ។

5. ដើម្បីដាក់ការគ្រប់គ្រងលើការអនុវត្តដីកានេះលើអនុរដ្ឋមន្ត្រី Shamshidinova K.N.

ឧបសម្ព័ន្ធទី ៣

តាមបញ្ជារបស់រដ្ឋមន្ត្រី

ការអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ

សាធារណរដ្ឋកាហ្សាក់ស្ថាន

បទប្បញ្ញត្តិ

លើនីតិវិធីនៃការរៀបចំសកម្មភាព

វត្ថុព្យាបាលការនិយាយ

1. បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ

1. ច្បាប់ទាំងនេះកំណត់នីតិវិធីសម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពនៃមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយដែលបានបង្កើតឡើងនៅសាលារៀន ដោយមិនគិតពីភាពជាម្ចាស់ និងការសម្របសម្រួលពីនាយកដ្ឋាន។

2. មជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយ - ជាអង្គការអប់រំដែលក្រោមការណែនាំរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ ថ្នាក់ត្រូវបានប្រារព្ធឡើងជាមួយកុមារ ដើម្បីលុបបំបាត់ការខ្វះខាតក្នុងការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងសរសេរ។

3. មជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានបើកដោយអាជ្ញាធរអប់រំក្នុងតំបន់ ដែលត្រួតពិនិត្យការរៀបចំសេវាកម្មត្រឹមត្រូវសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការនិយាយនៅក្នុងពួកគេ។ ចំណុចព្យាបាលការនិយាយនីមួយៗត្រូវបានចាត់ចែងចំនួនជាក់លាក់នៃក្រុម (ថ្នាក់)។

4. ការបើកមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយនៅសាលាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងវត្តមាននៃថ្នាក់ 14-16 នៅតាមទីក្រុងនៅក្នុងវត្តមាននៃថ្នាក់ 9-12 - នៅតាមជនបទ។ នៅមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយនៅទីក្រុងមនុស្ស 20-25 នាក់ត្រូវបានចូលរួមក្នុងពេលដំណាលគ្នានៅជនបទមួយ - 15-20 នាក់។

5. ប្រធានស្ថាប័នអប់រំ (សាលាបឋមសិក្សា - មត្តេយ្យសាលា - ស្មុគ្រស្មាញ កន្លែងហាត់ប្រាណ លីស៊ីម មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំកុមារ) ដែលមានទីតាំងនៅទាំងក្នុងទីក្រុង និងជនបទ មានសិទ្ធិបើកមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយដោយមិនគិតពីចំនួនថ្នាក់ (ក្រុម)។ .

2. ការរៀបចំការងារព្យាបាលការនិយាយ

6. កុមារដែលមានបញ្ហាផ្សេងៗនៃការនិយាយទាំងមាត់ និងសំណេរ (ការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅនៃការនិយាយ សូរសព្ទ និងសូរសព្ទខ្សោយ ខ្សោយការសរសេរ និងអាន ការនិយាយរអាក់រអួល ការបញ្ចេញសំឡេងខ្សោយ (dyslalia, dysarthria, rhinolalia) ត្រូវបានចុះឈ្មោះនៅស្ថានីយ៍ព្យាបាលការនិយាយ។

7. ការកំណត់អត្តសញ្ញាណកុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយសម្រាប់ការចុះឈ្មោះនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានអនុវត្តក្នុងកំឡុងឆ្នាំ។ នៅក្នុងខែឧសភា ការស្ទង់មតិលើកុមារដែលចូលរៀនថ្នាក់ទីមួយត្រូវបានអនុវត្ត។

8. កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយត្រូវបានចុះឈ្មោះក្នុងបញ្ជីសម្រាប់ការចែកចាយជាបន្តបន្ទាប់ទៅជាក្រុមអាស្រ័យលើពិការភាពនៃការនិយាយ។ សម្រាប់កុមារម្នាក់ៗដែលបានចុះឈ្មោះក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយ កាតសុន្ទរកថាត្រូវបានបំពេញ។

មជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយចុះឈ្មោះចូលរៀនកុមារដែលកង្វះការនិយាយការពារការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹងដោយជោគជ័យ៖ កុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅ សូរសព្ទ និងសូរសព្ទខ្សោយ ការអាន និងការសរសេរ។

9. ទម្រង់សំខាន់នៃការរៀបចំការងារព្យាបាលការនិយាយគឺ ថ្នាក់ក្រុម (ក្រុមរង)។ ក្រុមទាំងនោះត្រូវបានជ្រើសរើសជាកុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយដូចគ្នា និងអាយុដូចគ្នា។ ការទិញជាក្រុមរបស់កុមារដែលមានអាយុខុសគ្នាត្រូវបានអនុញ្ញាតជាមួយ៖

1) ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅ (OHP) - 3 - 5 នាក់;

2) ភាពមិនប្រក្រតីនៃការអាននិងការសរសេរដែលបណ្តាលមកពី OHP - មនុស្ស 4 - 6 នាក់;

3) phonetic - phonemic underdevelopment (FFN) - មនុស្ស 3 - 5 នាក់;

4) ការរំលោភលើការអាននិងការសរសេរដោយសារតែ FFN - 4 - 6 នាក់;

5) និយាយលេង - មនុស្ស 3 - 4 នាក់;

6) ភាពខ្វះខាតក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង - 5 - 6 នាក់។

10. ថ្នាក់បុគ្គលនៅមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយជាមួយកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានប្រារព្ធឡើងជាមួយកុមារទាំងអស់ដែលមានបញ្ហាការនិយាយ វ័យសិក្សា - ជាមួយកុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ (rhinolalia, dysarthria, OHP 1 - 2 កម្រិត)។

ថ្នាក់រៀនជាមួយក្រុមកុមារនីមួយៗត្រូវបានធ្វើឡើង 2-3 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍។

រយៈពេលនៃថ្នាក់ក្រុមអាស្រ័យលើអាយុរបស់កុមារ និងសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា៖

នៅក្នុងក្រុមយុវជនទីពីរ - 15 - 20 នាទីនៅក្នុងក្រុមកណ្តាល - 20 - 25 នាទីនៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់និងត្រៀម - 30 - 35 នាទី។

រយៈពេលនៃថ្នាក់ក្រុមរងសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យគឺ 20 - 30 នាទីបុគ្គល - 15 - 20 នាទី។

រយៈពេលនៃមេរៀនជាក្រុមសម្រាប់កុមារសាលាគឺ 40 - 45 នាទី។

រយៈពេលនៃមេរៀនក្រុមរងនៃអាយុសិក្សាគឺ 25 - 30 នាទីបុគ្គល - 20 - 25 នាទី។

11. រយៈពេលនៃការអប់រំព្យាបាលគឺអាស្រ័យលើភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃជំងឺនៃការនិយាយ និងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា។ កុមារដែលមានបញ្ហាសូរសព្ទ និងសូរសព្ទ (FFN) និងបញ្ហាការអាន និងការសរសេរដែលបណ្តាលមកពីជំងឺទាំងនេះ ទទួលបានជំនួយព្យាបាលការនិយាយចាប់ពី 6 ខែដល់ 1 ឆ្នាំ។ កុមារដែលមាន OHP និងបញ្ហាការអាន និងការសរសេរ សិក្សានៅមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយពី 2 ទៅ 3 ឆ្នាំ អាស្រ័យលើកម្រិតនៃភាពអន់ថយ។

ថ្នាក់រៀននៅមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយត្រូវធ្វើឡើងក្នុងអំឡុងពេលម៉ោងទំនេរពីមេរៀន។

ថ្នាក់រៀននៅមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា ត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងអំឡុងពេលម៉ោងទំនេរពីថ្នាក់រៀន ឬអំឡុងពេលថ្នាក់រៀនស្តីពី "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ និងការរៀបចំសម្រាប់ការរៀនអាន និងសរសេរ" "វិចិត្រសិល្បៈ" "ពលកម្ម" និង "ការរចនា"។

12. ការដោះលែងកុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយត្រូវបានអនុវត្តពេញមួយឆ្នាំសិក្សា នៅពេលដែលកង្វះការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់ពួកគេត្រូវបានលុបចោល។

13. ប្រសិនបើចាំបាច់ ដើម្បីបញ្ជាក់ពីស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត កុមារដែលមានការយល់ព្រមពីឪពុកម្តាយ (អ្នកតំណាងផ្នែកច្បាប់) អាចត្រូវបានបញ្ជូនដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ សម្រាប់ការពិគ្រោះជាមួយវេជ្ជបណ្ឌិតឯកទេស (គ្រូពេទ្យសរសៃប្រសាទ វិកលចរិក គ្រូពេទ្យឯកទេសខាងផ្នែក otolaryngologist) ឬនៅ PMPK ។

14. លទ្ធផលនៃថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានកត់សម្គាល់នៅក្នុងតារាងសុន្ទរកថា ហើយត្រូវបាននាំយកទៅយកចិត្តទុកដាក់ពីគ្រូ - អ្នកអប់រំ គ្រូថ្នាក់ និងឪពុកម្តាយ (តំណាងផ្នែកច្បាប់)។ ទំនួលខុសត្រូវសម្រាប់ការចូលរួមជាកាតព្វកិច្ចដោយកុមារនៃថ្នាក់នៅមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយនិងការបំពេញតម្រូវការចាំបាច់គឺស្ថិតនៅជាមួយគ្រូ - អ្នកព្យាបាលការនិយាយគ្រូបង្រៀននៃអង្គការអប់រំនិងឪពុកម្តាយ (តំណាងស្របច្បាប់) ។

3. គ្រូ - អ្នកព្យាបាលការនិយាយ

15. គ្រូព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានតែងតាំងជាអ្នកដែលមានការអប់រំពិការភាព (ឯកទេស "ការព្យាបាលការនិយាយ", "oligophrenopedagogue", "គ្រូគថ្លង់" ប្រធានបទដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ) ការអប់រំគរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់នៅក្នុងឯកទេស: "គ្រូបង្រៀននៃភាសារុស្ស៊ី ( កាហ្សាក់ស្ថាន) ភាសា និងអក្សរសិល្ប៍", "សាលាបឋមសិក្សាគ្រូ" ជាមួយនឹងការឆ្លងកាត់ជាកាតព្វកិច្ចនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលក្នុងឯកទេស "ការព្យាបាលការនិយាយ" ។

គ្រូបង្រៀន - អ្នកព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានតែងតាំង និងបណ្តេញចេញក្នុងលក្ខណៈដែលបានបង្កើតឡើងសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃស្ថាប័នអប់រំ។

គ្រូ - អ្នកព្យាបាលការនិយាយទទួលខុសត្រូវចំពោះការកំណត់អត្តសញ្ញាណទាន់ពេលវេលានៃកុមារដែលមានបញ្ហានៃការនិយាយ ការទិញទំនិញ គុណភាពនៃការអប់រំព្យាបាល។

16. គ្រូ - អ្នកព្យាបាលការនិយាយគួរតែ៖

1) ដឹកនាំថ្នាក់រៀនជាមួយកុមារដើម្បីកែតម្រូវចំណុចខ្វះខាតក្នុងការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ដើម្បីជួយការពារ និងយកឈ្នះលើការវិវឌ្ឍន៍មិនល្អដោយសារពិការភាពបឋម។

2) ផ្តល់ដំបូន្មានដល់គ្រូបង្រៀន និងមាតាបិតា (អ្នកតំណាងផ្នែកច្បាប់) អំពីបញ្ហានៃការបរាជ័យក្នុងការសិក្សាដោយសារបញ្ហានៃការនិយាយ និងផ្តល់អនុសាសន៍ស្តីពីការការពារ និងការយកឈ្នះរបស់វា។

3) ដើម្បីអនុវត្តការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាប្រព័ន្ធជាមួយគ្រូដែលធ្វើការជាមួយកុមារទៅមើលមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយ;

4) ទំនាក់ទំនងជាមួយស្ថាប័នមត្តេយ្យសាលាអនុវិទ្យាល័យនិងសាលារៀនសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ, អ្នកព្យាបាលការនិយាយ, វេជ្ជបណ្ឌិត - អ្នកឯកទេសនៃគ្លីនិកកុមារ, PMPK, មជ្ឈមណ្ឌលស្តារនីតិសម្បទា, ការិយាល័យនៃការកែតម្រូវផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យ;

5) លើកកម្ពស់ចំណេះដឹងនៃការព្យាបាលការនិយាយក្នុងចំណោមអ្នកអប់រំ ឪពុកម្តាយ (អ្នកតំណាងផ្នែកច្បាប់) និយាយនៅក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ ការប្រជុំមាតាបិតាជាមួយនឹងរបាយការណ៍ស្តីពីភារកិច្ច ខ្លឹមសារ លទ្ធផលនៃការងារព្យាបាលការនិយាយ ភាពជាក់លាក់នៃការកែតម្រូវការព្យាបាលការនិយាយ ដើម្បីការពារ និងយកឈ្នះលើការបរាជ័យរបស់សិស្សសាលា។ ជាមួយនឹងបញ្ហានៃការនិយាយ;

6) ចូលរួមក្នុងការងារនៃសមាគមវិធីសាស្រ្តនៃគ្រូ - អ្នកព្យាបាលការនិយាយនៃស្រុកទីក្រុង;

7) រៀបចំរបាយការណ៍ប្រចាំឆ្នាំស្តីពីការផ្តល់ជំនួយព្យាបាលការនិយាយ ហើយបញ្ជូនវាទៅរដ្ឋបាលនៃអង្គការអប់រំ។

8) ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវគុណវុឌ្ឍិវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ (រៀងរាល់ 5 ឆ្នាំម្តង) និងត្រូវបានបញ្ជាក់តាមលក្ខណៈដែលបានកំណត់សម្រាប់ការបង្រៀនបុគ្គលិក។

17. បន្ទុកការងារប្រចាំសប្តាហ៍របស់គ្រូព្យាបាលការនិយាយគឺ 18 ម៉ោង ដោយមិនរាប់បញ្ចូលពេលវេលាសម្រាប់ការងារប្រឹក្សា។

4. ការគ្រប់គ្រងមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយ

18. ការគ្រប់គ្រង និងការគ្រប់គ្រងលើការងាររបស់គ្រូបង្រៀន - អ្នកព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានអនុវត្តដោយអាជ្ញាធរអប់រំដែលទទួលបន្ទុកមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយ ក៏ដូចជាការគ្រប់គ្រងរបស់អង្គការអប់រំដែលមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានបើក។

19. ប្រសិនបើមានមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយជាច្រើននៅក្នុងស្រុក ក្រុង តំបន់ សមាគមវិធីសាស្រ្តនៃគ្រូ - អ្នកព្យាបាលការនិយាយអាចត្រូវបានបង្កើតនៅក្នុងស្រុក (ទីក្រុង) បន្ទប់វិធីសាស្រ្តក្នុងតំបន់ ឬនៅក្នុងវិទ្យាស្ថានសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃអ្នកអប់រំ។

ភាពជាអ្នកដឹកនាំនៃសមាគមវិធីសាស្រ្តនៃគ្រូ - អ្នកព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានប្រគល់ឱ្យគ្រូដែលមានបទពិសោធន៍ច្រើនបំផុត - អ្នកព្យាបាលការនិយាយដែលតាមលទ្ធផលនៃការបញ្ជាក់មានងារជាគ្រូជាន់ខ្ពស់ - អ្នកវិធីសាស្រ្តដែលត្រូវបានតែងតាំងដោយអាជ្ញាធរអប់រំ។

20. នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅដែលនៅឆ្ងាយដាច់ស្រយាលពីមណ្ឌលស្រុក (សាលារៀនថ្នាក់តូច) ជំនួយព្យាបាលការនិយាយដល់កុមារអាចត្រូវបានផ្តល់ដោយគ្រូ - អ្នកអប់រំនៃអង្គការមត្តេយ្យសិក្សា និងគ្រូបង្រៀនភាសាកំណើត (ថ្នាក់បឋមសិក្សា) ដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញនូវវគ្គសិក្សានៃការនិយាយ។ ការព្យាបាល។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការងារព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានរៀបចំឡើងស្របតាមវិធានទាំងនេះ ដោយមានការបង់ប្រាក់បន្ថែមស្របតាមច្បាប់ការងារ។

21. ប្រភេទនៃឯកសាររបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយនៅមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយនៅសាលា៖

1) ការចុះឈ្មោះកុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ;

2) ផែនទីការនិយាយ;

3) សៀវភៅកំណត់ហេតុនៃការចូលរួមក្នុងថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយ;

4) ផែនការការងាររយៈពេលវែងសម្រាប់ក្រុមនិស្សិតនីមួយៗសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា;

5) ផែនការការងារប្រចាំថ្ងៃសម្រាប់ក្រុមនីមួយៗ;

6) ផែនការការងារប្រចាំឆ្នាំសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា;

7) តារាងពេលវេលាសម្រាប់ថ្នាក់នៃក្រុម និងក្រុមរង ដែលបញ្ជាក់ដោយនាយកសាលា។

8) ច្បាប់ចម្លងនៃរបាយការណ៍ស្តីពីការងារដែលបានធ្វើសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា;

9) លិខិតឆ្លងដែននៃបន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយ។

ភារកិច្ចសម្រាប់ការសិក្សាការសរសេរនិងការអាន។

ការសរសេរអក្សរដាច់ពីគេទៅជាការសរសេរតាមអាន

ក) ស្រៈ

A, Yu, U, Z, E, O, Yo

ខ) ព្យញ្ជនៈ

H, W, F, S, T, K, M, N, P, 3, C

អក្សរក្រោមការសរសេរតាមលំដាប់អក្សរ

(ជាមួយនិងដោយមិននិយាយ)

ក) ស្រៈ

AU OA AY UE AUE OAI

WAOYO AUEA YAIOIE OUIEYU

ខ) ព្យញ្ជនៈ

MP PK TPK SZM ZDRP KTMN

DPTNL ZSHTKM ZhVKCHB

អក្សរសរសេរដោយស៊េរីព្យាង្គ

(ជាមួយនិងដោយមិននិយាយ)

ក) ជាមួយសំឡេងប្រឆាំង៖

PA-BA DA-TA SHA-ZHA ZHA-SHA FA-WA

KA-GA ZA-SA SA-ZA NA-NYA MU-MU

LO-LE PA-PA-BA BA-PA-BA YES-TA-TA

បាទ-តា-តា-ដា បាទ-ដា-តា-ដា សា-សា-សា

SA-ZA-SA-ZA KA-KA-GA-KA GA-KA-GA-GA WA-FA-WA

FA-WA-WA WA-FA-FA-WA

ខ) ជាមួយអត្ថបទស្រដៀងគ្នា៖

SA-SHA-ZA-ZHA-TSA BA-MA-BA DA-LA-NA DON-NOL

គ) ជាមួយព្យញ្ជនៈក្នុងមុខតំណែងផ្សេងៗគ្នា៖

PA-PO-PE TO-TE-CHU TU-CHA-TI-TO

BI-BA-BO BA-BO-BI-BA SA-SO-SE-SU

ការស្រាវជ្រាវអក្សរ

អក្សរក្រោមការសរសេរតាមព្យាង្គនៃពាក្យ ឃ្លា ឃ្លា :

ក) ព្យាង្គនិងពាក្យនីមួយៗ៖

TPRU, FSES, FSOF, DUM, SVUM, KHACH, VYAF, DYOCH, STISH, NYS, EF, តុ, ដំរី, តុ, រ៉ូប, ផ្សិត, បបរ, ភ្នំ, សុខភាព, CUMBER, WOODPECKER, PS, COMBI, COM

ខ) ពាក្យដែលមានសំឡេងប្រឆាំង៖

ភ្នំ-KORA, EDGE-PLAY, HEAT-CHARAD, ញញួរ-ប៊ូល, SHAROUZHAR, EDGE-LOUD, MOLE-GROTTO, MOL-MOL, CAN-PYTHON-CONCRETE, DUST-WAS, BIL-WAS, CANVAS-VOICE-SINGLE, FENCE-Cathedral-ទល់លាមក

គ) ពាក្យជាមួយ articulemms homoorganic:

ផ្ទះ-សំណល់អេតចាយ, កំណត់ហេតុ-ឆ្កែ, ប្រហោង-ប្រហោង, ផ្ទះ-អាហារ-សំណល់អេតចាយ។

ឃ) ជាមួយនឹង morphemes ដដែលៗ៖

សង្គម - ភាពច្នៃប្រឌិត - ស្ថេរភាព,

BEARD-CITY-BREED

ង) កម្រ ស្មុគស្មាញក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធសំឡេង៖

នាវាខូច, អគារស្ទីម, ASTROLABIA, EXOPHTHALMUS, STRATOSTAT, LINOLEUM, SARCOPHAGUS, AIRSHIP, CHESS, បន្ត

ការស្រាវជ្រាវអក្សរ

អក្សរក្រោមការសរសេរតាមឃ្លា ឃ្លា និងអត្ថបទ៖

ក) ឃ្លា៖

ស្លឹកគ្រើម។ មានអណ្តាតភ្លើងនៅជុំវិញ។ Dragonflies បន្លឺឡើងយ៉ាងខ្លាំង។ សត្វកណ្តូបកំពុងស្រែកហ៊ោជុំវិញ។ ផ្ទះត្រូវភ្លើង អំបោសកំពុងឆេះ ព្រះច័ន្ទកំពុងរះ។ នៅរានហាលនៃភក់។ ក្មេងៗកំពុងស្វែងរកកោណ បានចូលទៅក្នុងព្រៃ។ ពួកគេកំពុងស្វែងរកកោណ ប៉ុន្តែពួកគេបានរកឃើញ hedgehog ។ Pikes រស់នៅក្នុងស្រះ។ ស្នែងកំពុងបន្លឺឡើង។ Marina Raspberry ស្ងួត។ ឡារ៉ាបានបំបែកចាន។ រីមម៉ាលាងស៊ុម៖ ផ្កាដ៏ស្រស់ស្អាតបានរីកនៅលើគុម្ពោតអាកាស្យា។

ខ) អត្ថបទ៖

ពីជើងមាន់ខាងឆ្វេង

នៅក្នុងភោជនីយដ្ឋាន Parisian ដ៏ឆ្ងាញ់មួយមុខម្ហូបដែលធ្វើពីជើងឆ្វេងរបស់សាច់មាន់មានតម្លៃថ្លៃជាងម្ហូបដូចគ្នាដែលធ្វើពីជើងខាងស្តាំនៃសាច់មាន់ដូចគ្នា។ កំណត់ចំណាំនៅក្នុងម៉ឺនុយផ្តល់នូវការពន្យល់ដូចខាងក្រោម: ក្នុងអំឡុងពេលគេងសត្វមាន់ឈររយៈពេលយូរនៅលើជើងស្តាំរបស់ពួកគេដូច្នេះសាច់នៃជើងឆ្វេងរបស់ពួកគេគឺទន់ភ្លន់ជាង។

Yegel មានបាល់ដែលគួរឱ្យអស់សំណើចបំផុតនៅទីក្រុងម៉ូស្គូ។ នេះជាការលើកឡើងរបស់ម្ដាយ ដោយសម្លឹងមើលក្មេងជំទង់របស់ពួកគេធ្វើជំហានដែលទើបតែបានរៀន។ នេះជាការលើកឡើងរបស់ក្មេងជំទង់ខ្លួនឯង និងក្មេងជំទង់ដែលរាំរហូតធ្លាក់ចុះ។ នេះត្រូវបាននិយាយដោយក្មេងស្រីដែលធំពេញវ័យនិងមនុស្សវ័យក្មេងដែលបានមកកាន់បាល់ទាំងនេះដោយមានគំនិតកាត់ទោសពួកគេ និងស្វែងរកភាពសប្បាយរីករាយបំផុតនៅក្នុងពួកគេ។

១) សរសេរចេញ៖

រដូវរងានៅក្នុងព្រៃ

ខ្ញុំកំពុងដើរតាមផ្លូវ។ បាល់ព្រិលធ្លាក់ពីលើដើមឈើ។ មានគម្លាតនៅក្រោមដើមស្រល់។ មានដាន។ ខ្ញុំបានគប់ដើមដោយជើងរបស់ខ្ញុំ។ សត្វទន្សាយលោតចូលទៅក្នុងការឈូសឆាយ។

ដើមប៊ីច

birch ទាំងមូល flutter នៅក្នុងខ្យល់ជាមួយនឹងស្លឹកបៃតង។ ព្រៃ birch រោទ៍ជាមួយបទចម្រៀងបក្សីនៅនិទាឃរដូវ។ អ្នកដើរកាត់ព្រៃ ប៉ះដើមពណ៌ស និងស្លឹកស្អិត មើលក្រវិល ស្តាប់ផ្កាយ - វានឹងក្លាយជារឿងងាយស្រួល និងរីករាយសម្រាប់អ្នក។

ក្នុងរដូវរងារ, birch ភ្លឺដោយប្រាក់។ នៅពេលព្រឹកព្រលឹម សត្វក្អែកខ្មៅហើរទៅកាន់ដើមប៊ីច និងខាំឆ្មាពណ៌ត្នោត។ ទាំងរដូវរងានិងរដូវក្តៅ birch រុស្ស៊ីគឺល្អ!

(យោងទៅតាម G. Snegirev)

2) សេចក្តីថ្លែងការណ៍

ទឹកជ្រលក់

មានសាយសត្វ។ បក្សីមួយបានច្រៀងយ៉ាងសប្បាយរីករាយនៅលើទឹកកកនៃទន្លេ។ នៅទីនេះបក្សីបានលោតចូលទៅក្នុងរន្ធ។ នៅទីនោះនាងបានស្វែងរកអាហារ។ មួយនាទីក្រោយមក បក្សីបានលោតចេញមកលើទឹកកក។ នាងច្រៀងយ៉ាងសប្បាយម្ដងទៀត។ នេះគឺជា dipper ។ នាងមិនត្រជាក់ទេ។ រោមរបស់បក្សីត្រូវបានគ្របដោយស្រទាប់ខ្លាញ់។

(យោងទៅតាម V. Bianchi)

ខ្លាឃ្មុំហិម៉ាឡៃ

ខ្លាឃ្មុំ Himalayan រស់នៅក្នុងព្រៃភ្នំនៃអាស៊ី។ គាត់មានពណ៌ខ្មៅទាំងអស់ ហើយនៅលើទ្រូងរបស់គាត់មានត្រីកោណពណ៌ស ដូចជាកន្សែង ខ្លាឃ្មុំ Himalayan មានជើងវែងណាស់។ គាត់ឡើងដើមឈើយ៉ាងលឿន។ ខ្លាឃ្មុំចូលចិត្តផ្លែប៉ោមព្រៃ ផ្លែប៊ឺរី គ្រាប់។ ខ្លាឃ្មុំនឹងឡើងទៅលើបក្សី cherry បំបែកមែកឈើ និងបឺតផ្លែបឺរីពីពួកវា។ ក្នុងរដូវរងាគាត់ដេកនៅក្នុងប្រហោងនៃដើមឈើធំមួយ។ វាកើតឡើងថាដើមតាត្រៅដ៏ធំមួយត្រូវបានកាប់នៅក្នុង taiga នាំយកទៅភូមិហើយខ្លាឃ្មុំវារចេញពីគល់ឈើទទេនៅខាងក្នុង។

(យោងទៅតាម G. Snegirev)

ស្រមោច និងព្រាប

ស្រមោចចុះទៅអូរដើម្បីផឹក។ រលកបានបោកបក់មកលើគាត់ ហើយគាត់ក៏ចាប់ផ្តើមលិច។ សត្វព្រាបបានហោះដោយ។ ខ្ញុំបានឃើញស្រមោចមួយក្បាលកំពុងលង់ទឹក ហើយបោះមែកមួយទៅវា។ គាត់បានឡើងដើមឈើនេះទៅច្រាំង។ ហើយនៅថ្ងៃបន្ទាប់ អ្នកប្រមាញ់ចង់ចាប់ព្រាបនៅក្នុងសំណាញ់។ ស្រមោចឡើងខាំម្រាមដៃអ្នកប្រមាញ់។ ព្រានស្រែកយំទម្លាក់សំណាញ់ ព្រាបក៏ហើរទៅបាត់ ។

សរសេរកាតជូនពរដល់មិត្តម្នាក់

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

អត្ថបទសម្រាប់អាន និងនិយាយឡើងវិញ

វីឡូវ

ផ្ការំដួលនៅគែមព្រៃ។ មិនមានស្លឹកនៅលើដើមឈើនៅឡើយទេហើយមែកឈើមានផ្កាទាំងស្រុង - នៅក្នុងបាល់ពណ៌លឿង។ Willow ទាំងមូលមើលទៅដូចជាបាល់ពណ៌លឿងមួយ! បាល់ពណ៌លឿងកំពុងមានការភ្ញាក់ផ្អើល - ដូច្នេះសត្វឃ្មុំជាច្រើនយកទឹកឃ្មុំដំបូងរបស់ពួកគេនៅក្នុងវា។ នៅពេលល្ងាចវាត្រជាក់។ បាល់នៅស្ងៀម។ ឃ្មុំខ្លះអាចហើរចូលទៅក្នុងសំបុក។ អ្នកផ្សេងទៀតបានត្រជាក់ចុះ - មិនមានកម្លាំងដើម្បីផ្លុំស្លាបរបស់ពួកគេទេ។ យើងស្នាក់នៅមួយយប់នៅលើផ្កា។

ភាពកក់ក្តៅពិតប្រាកដមិនទាន់មកដល់ទេ។

A. Mityaev

ខ្ទឹម

តើអ្នកធ្លាប់បកខ្ទឹមសម្រាប់អាហារពេលល្ងាចដែរឬទេ? អូនិងការងាររំខាន! អ្នកដុសធ្មេញរបស់អ្នក ដកខ្សែភាពយន្តចេញពីពួកវា ហើយកាន់តែឆ្ងាយទៅកណ្តាលអំពូល ធ្មេញកាន់តែតិច ហើយចំនួនរបស់វាកាន់តែធំ។ ហេតុអ្វីបានជាមានច្រើនម្ល៉េះ? វាច្បាស់ណាស់ថាហេតុអ្វី។ cloves កាន់តែច្រើន រុក្ខជាតិខ្ទឹមពេញវ័យនឹងកើនឡើង។ ខ្ទឹមសមានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់សម្រាប់មនុស្ស។

កាលពីសម័យបុរាណ ខ្ទឹមសមួយកំពឹសត្រូវបានព្យួរនៅជុំវិញក ហើយពួកគេសង្ឃឹមថា វានឹងអាចជួយសង្រ្គោះពួកគេពីជំងឺផ្សេងៗ។

A. Smirnov

របៀបដែលផ្ទះត្រូវបានសាងសង់

ពីមុនផ្ទះថ្មីត្រូវបានសាងសង់យូរណាស់។ ដំបូងឡើយឥដ្ឋត្រូវបានផលិតនៅរោងចក្រ។ បន្ទាប់មកជាងឥដ្ឋដាក់ឥដ្ឋដោយឥដ្ឋជាប់គ្នា។ ជួរមួយនឹងត្រូវបានដាក់នៅលើវា - ទីពីរនៅលើទីពីរ - ទីបី ... ទោះបីជាអ្នកព្យាយាមយ៉ាងណាក៏ដោយអ្នកមិនអាចសាងសង់ផ្ទះបានលឿនទេ!

តើត្រីប្រភេទណាដែលមិនមាននៅលើលោក!

"អណ្តែតដូចពូថៅ" - ពួកគេនិយាយអំពីអ្នកដែលមិនចេះហែលទឹក។ យ៉ាងណាមិញពូថៅគឺធ្ងន់ហើយលិចក្នុងទឹក។ ហើយនៅតែមានពូថៅនៅក្នុងពិភពលោកដែលមិនលិច។ នេះគឺជាត្រីឆ្លាម។ មានត្រីផ្សេងទៀតដែលមានឈ្មោះដូចគ្នានឹងវត្ថុមួយចំនួន។

មានត្រីក្បាលញញួរ។ នោះគឺជាឈ្មោះរបស់ត្រីឆ្លាមដ៏ធំ និងគួរឱ្យខ្លាច។

មានត្រីសាឡី។ ច្រមុះវែងរបស់នាងសុទ្ធតែមានធ្មេញដូចឈើឆ្កាងពិតៗ។

ត្រី Spatula ហែលជាហ្វូងធំឆ្លងកាត់សមុទ្រ។ ពួកគេបានហៅពួកគេដូច្នេះ ដោយសារតែពួកវាមានរាងមូល រាងសំប៉ែត និងអាចកប់ចូលទៅក្នុងដីខ្សាច់ដែលគ្របដណ្តប់លើសមុទ្រ។

V. Lunin

រដូវស្លឹកឈើជ្រុះមាស

ក្នុងចំណោមស្រល់ដែលមានទំហំតូចនៅលើ moss tussocks, berry ចុងក្រោយនៃខែកញ្ញាទុំ - cranberries ។ អ្នកយកផ្លែបឺរីមួយ ហើយខ្សែស្តើងដែលមានស្លឹកដូចជាមែកធាងដែលលាតសន្ធឹង។

ប្រជ្រុយខ្មៅដែលយឺតនឹងហក់ចូលទៅក្នុងគុម្ពោតព្រៃពណ៌សំរិទ្ធ។ នៅថ្ងៃដែលមានពន្លឺថ្ងៃទេសភាពរដូវស្លឹកឈើជ្រុះនៅជិតទីក្រុងម៉ូស្គូត្រូវបានគិត។ ត្បូងមរកតនៃបៃតងរដូវរងា។ កំរាលព្រំពណ៌លឿងប្រផេះនៃជម្រាលរសាត់។ ប៉ូលីសក្រហម។ ខ្យល់ពណ៌ទឹកទន្លេនៅជ្រលងភ្នំភ្លឺ។

រដូវស្លឹកឈើជ្រុះពណ៌មាសរបស់រុស្ស៊ីដ៏អស្ចារ្យ វាមិនដែលសោកសៅ ឬគួរឱ្យធុញឡើយ។

រដូវក្តៅកំពុងធ្លាក់ចុះ! ថ្ងៃភ្លឺបានបាត់។ ដង្ហើមនៃតំបន់អាក់ទិក ទប់ព្រះអាទិត្យ ផ្លូវរបស់វាទាបជាង និងខ្លីជាង។

ភ្លើងឆេះគ្មានផ្សែងនៃស្លឹកឈើជ្រុះ កាន់តែឆេះកាន់តែភ្លឺឡើង។ កំពូលឈើឆេះដោយពណ៌ក្រហម។ ព្រៃប្រែទៅជាពណ៌លឿង។

L. Neverov

ពេលល្ងាចនៅក្នុងព្រៃ

រសៀល។ នៅកន្លែងណាមួយនៅឆ្ងាយ ព្រះអាទិត្យលិចនៅពីក្រោយកំពូលដើមឈើ។ ហើយកាំរស្មីនៅតែឆេះនៅលើដើមខ្ទឹមបារាំង។ កាន់តែស្រស់ស្អាតជាងនេះទៅទៀតគឺព្រៃងងឹត ដែលជាតំបន់ស្រល់ស្រល់។ ស្ត្រីស្បែកខ្មៅស្លៀកពាក់ម្ជុល - ដើមឈើណូអែលពណ៌បៃតង។ ប្រៀបដូចជាដើមឈើស្ដើងដ៏មានមោទនភាពឈរនៅក្នុងក្បួនដង្ហែ។

នៅក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំងពីពេលព្រឹកព្រលឹម ឃើញច្រូតនៃព្រៃឆ្ងាយ។ ប្រាសាទដ៏ធំនៃជួរភ្នំ Spruce បានទម្លុះចូលទៅក្នុងកម្ពស់ឋានសួគ៌។ Twilight បានធ្លាក់ចុះ។ ព្រឹកព្រលឹមប្រែជាស្លេក។ អ្វីៗក៏រលត់ទៅក្នុងភាពងងឹតនៃពេលយប់យ៉ាងឆាប់រហ័ស។

ប៉ុន្តែព្រះច័ន្ទបានលេចចេញមកក្រៅ ហើយដោយពន្លឺដ៏ស្រទន់ជំរុញភាពងងឹតចូលទៅក្នុងជ្រលងនៃព្រៃក្រាស់។ ព្រិលដ៏ក្រាស់នៅលើវាលស្មៅដ៏ច្បាស់។ មិនមែនជាស្នាមសង្វារ មិនមែនជាស្មៅទេ អ្វីៗត្រូវបានដកចេញ។

A. Zhukov

ផ្សិតដ៏អស្ចារ្យ

មិនមែនផ្សិតទេ តែជាក្បាលស្ពៃ! កុំឆ្ងល់ថា "អច្ឆរិយៈនៃធម្មជាតិ" បែបនេះ។ នេះជាសត្វចចកដែលអាចបរិភោគបានមានទម្ងន់ដល់ទៅបីគីឡូក្រាម។ មានក្លិនដូចគ្រាប់។ នៅក្នុងរុក្ខសាស្ត្រនេះត្រូវបានគេហៅថា "សុភមង្គលផ្សិត" ។

អ្នកក៏អាចជួបផ្សិតដ៏កម្រមួយផ្សេងទៀត - ការទាក់ទាញមួយ។ ផ្កាថ្មលឿង-ផ្កាឈូក-ក្រហម និងកន្ធាយនៃស្នែង។ កុំធ្វេសប្រហែសផ្សិតដើមទាំងនេះដោយគ្មានមួក។ ពួកវាអាចបរិភោគបាន មានក្លិនក្រអូប និងមានរសជាតិឆ្ងាញ់។

ចាប់បាននៅកន្លែងដដែលដែលផ្សិតដុះលូតលាស់ ផ្សិតដែលមានមួកពណ៌ប្រផេះស្រាល។ រាប់រយនៅលើឫសមួយ។ នៅក្នុងវិធីដ៏ពេញនិយមមួយ - ផ្សិត "ចៀមឈ្មោល"! គាត់គឺអាចបរិភោគបាន។

* * *

និទាឃរដូវបានមកដល់ទឹកបានហូរ។ ក្មេងៗយកក្តារធ្វើទូក បើកទូកលើទឹក។ ទូកអណ្តែតមក ក្មេងៗរត់តាមមកស្រែកឆោឡោមិនឃើញមានអ្វីនៅពីមុខក៏ធ្លាក់ចូលទៅក្នុងភក់។

L. Tolstoy

* * *

វ៉ារីយ៉ាមានស្បែកស។ Chizh រស់នៅក្នុងទ្រុង ហើយមិនដែលច្រៀងទេ។ Varya បានមក chizh:

- ដល់ពេលត្រូវច្រៀងហើយ

- អោយខ្ញុំទំនេរ ខ្ញុំនឹងច្រៀងពេញមួយថ្ងៃ។

L. Tolstoy

ម្ចាស់ផ្ទះចិត្តល្អ។

មានក្មេងស្រីម្នាក់រស់នៅ។ ហើយនាងមានមាន់មួយ។ មាន់ជល់នឹងក្រោកពីព្រលឹម ហើយច្រៀង៖

- គូ-កា-រេ-គូ! អរុណសួស្តីម្ចាស់ស្រី!

គាត់នឹងរត់ទៅរកក្មេងស្រីនោះ ហើយគ្រវីដៃនាងទៅអង្គុយក្បែរនាងនៅលើពំនូក។ រោមច្រើនពណ៌ដូចជាលាបប្រេង ខ្យងដែលត្រូវពន្លឺថ្ងៃបញ្ចេញពណ៌មាស។ មាន់ជល់ល្អ។

ធ្លាប់ឃើញក្មេងស្រីជាមួយមាន់ជិតខាង។ នាងចូលចិត្តមាន់។ នាងសួរអ្នកជិតខាងរបស់នាង៖

- អោយមាន់មកខ្ញុំ ខ្ញុំនឹងអោយមាន់ជល់របស់ខ្ញុំ។

សត្វមាន់រងាវឮ ក៏ព្យួរសិតសក់ទៅចំហៀង បន្ទាបក្បាលចុះ ប៉ុន្តែមិនមានអ្វីត្រូវធ្វើទេ - ម្ចាស់ផ្ទះផ្តល់ឲ្យ។

អ្នកជិតខាងបានយល់ព្រម - ឱ្យមាន់យកក្រឡុក។ ក្មេងស្រីបានក្លាយជាមិត្តនឹងមាន់។ កូនមាន់ដែលស្រួយ ក្តៅរាល់ថ្ងៃ - ពងស្វាសស្រស់ៗនឹងត្រូវកម្ទេចចោល។

- ឯណាទៅម្ចាស់ស្រី! ញ៉ាំស៊ុតដើម្បីសុខភាព!

ក្មេងស្រីនឹងញ៉ាំពងមាន់ យកមាន់លុតជង្គង់ វាយរោមរបស់នាង ផ្តល់ទឹកឱ្យនាង ព្យាបាលជាមួយមី។ ទាល់តែអ្នកជិតខាងមកលេងទា។ ក្មេងស្រីចូលចិត្តទា។ នាងសួរអ្នកជិតខាងរបស់នាង៖

- ផ្តល់ឱ្យទារបស់អ្នក - ខ្ញុំនឹងផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវមាន់មួយ!

មេមាន់បានឮ បន្ទាបរោមរបស់នាង សោកសៅ ប៉ុន្តែមិនមានអ្វីដែលត្រូវធ្វើទេ - ម្ចាស់ផ្ទះខ្លួនឯងផ្តល់ឱ្យ។

ក្មេងស្រីបានក្លាយជាមិត្តភក្តិជាមួយទា។

ពួកគេទៅលេងទឹកទន្លេជាមួយគ្នា។ ក្មេងស្រីហែលទឹក - និងទានៅក្បែរនាង។

- តាស តាស ម្ចាស់ស្រី! កុំហែលទៅឆ្ងាយ បាតទន្លេជ្រៅ!

ក្មេងស្រីនឹងចេញមកនៅលើធនាគារ - ហើយទានឹងដើរតាមនាង។

អ្នកជិតខាងម្នាក់មកជាមួយ។ ដឹកនាំកូនឆ្កែដោយកអាវ។ ក្មេងស្រីបានឃើញ៖

- អូអ្វីដែលជាកូនឆ្កែគួរឱ្យស្រឡាញ់។ ផ្តល់ឱ្យខ្ញុំនូវកូនឆ្កែមួយ - យកទារបស់ខ្ញុំ!

ទាបានឮ ផ្លុំស្លាប ស្រែក ប៉ុន្តែគ្មានអ្វីត្រូវធ្វើទេ។ អ្នកជិតខាងបានយកវាទៅដាក់ក្រោមដៃ ហើយយកទៅបាត់។

ក្មេងស្រីបានចាប់កូនឆ្កែហើយនិយាយថា៖

- ខ្ញុំមានមាន់ជល់មួយ - ខ្ញុំយកមាន់មួយសម្រាប់វា មានមាន់មួយ - ខ្ញុំបានឱ្យវាសម្រាប់ទាមួយ ឥឡូវនេះខ្ញុំបានដូរទាមួយសម្រាប់កូនឆ្កែ។

កូនឆ្កែឮដូច្នេះ ក៏ទាញកន្ទុយទៅពួននៅក្រោមកៅអី ហើយពេលយប់បើកទ្វារដោយក្រញាំវារត់ចេញ ។

អត់ចង់ធ្វើជាមិត្តជាមួយស្រីស្អាតបែបនេះទេ! នាងមិនដឹងពីរបៀបឱ្យតម្លៃមិត្តភាព!

ក្មេងស្រីភ្ញាក់ឡើង - នាងគ្មាននរណាម្នាក់ទេ។

Valentina Oseeva

* * *

Cacti ដុះនៅក្នុងផើងតូចៗ។ ស្នាមប្រេះរបស់វាលេចចេញពីផែនដីស្ងួតប្រេះ។

រៀងរាល់ដប់ថ្ងៃម្តង សាសាជួយម្តាយស្រោចទឹកត្រសក់! នាងបានត្រៀមខ្លួនស្រោចទឹកពួកគេរាល់ថ្ងៃ ប៉ុន្តែម្តាយនាងមិនអនុញ្ញាតទេ។ ម៉ាក់បាននិយាយថា ដើមត្រសក់ទាំងនេះត្រូវបានគេយកមកពីប្រទេសក្តៅៗ ដែលនៅផ្ទះវាដុះនៅលើដីខ្ពស់ៗស្ងួត ដែលជាកន្លែងកម្រមានភ្លៀងធ្លាក់ខ្លាំង។ ដូច្នេះ គេទម្លាប់ផឹកស្រាមិនញឹកញាប់ទេ ប៉ុន្តែក្នុងបរិមាណច្រើន។

ពី។ Georgievskaya

* * *

រដូវស្លឹកឈើជ្រុះបានមកដល់ហើយ។ ថ្ងៃពិតជាភ្លឺច្បាស់ណាស់! ខ្យល់អាកាសមានភាពរឹងប៉ឹងពេញដោយផ្លែប៉ោមក្រអូប ផ្កាសួនខៀវស្រងាត់ និងស្លឹកក្រៀមក្រៀម។ ពស់វែកពណ៌ប្រផេះអណ្តែតតាមខ្យល់ ហ្វូងសត្វស្លាបកំពុងវិលជុំវិញមេឃ។ សរទរដូវធ្វើឱ្យមកុដធ្វើឱ្យផ្ការីករីករាយ។ ដើមឈើបានផុសឡើង។ ដើមម៉េផល Jasper មានពន្លឺចែងចាំងក្នុងចំណោម linden និង birches ។ មែនហើយ linden និង birches ខ្លួនឯងដូចជានៅក្នុង brocade capes: ស្លឹកពណ៌គឺភ្លឺខ្លាំងណាស់។ ព្រៃសរទរដូវ ដែលលាបពណ៌ដោយជក់វេទមន្តនៃខែកញ្ញា មើលទៅដូចជាវិមានដ៏អស្ចារ្យ។

A. Strizhev

និទាឃរដូវ

ចុះទៅក្នុងវាលស្មៅ យើងឃើញស្មៅក្រាស់សនៅខាងមុខ។ ផេះភ្នំ និងផ្លែស្ត្របឺរីដុះយ៉ាងព្រៃផ្សៃនៅលើភ្នំ ក្លិនដ៏ឈ្ងុយឆ្ងាញ់របស់វា ដូចជាក្លិនទឹកអប់ថ្លៃៗ ហ៊ុំព័ទ្ធយើង។ Dragonflies ហើរលើគុម្ពោតព្រៃ និងស្នែងឃ្មុំតាមប្រមាញ់មូស! នៅក្នុងវាលស្មៅដ៏ក្រាស់ ដែលម៉ាស៊ីនកាត់ស្មៅមិនទាន់ទៅដល់ សត្វកណ្តូបស្រែកយំយ៉ាងស្ងៀមស្ងាត់។

ពីចម្ងាយអ្នកអាចមើលឃើញពីរបៀបដែលសត្វក្រៀលពណ៌សហើរឡើងលើផ្ទៃទឹក ហាក់ដូចជានរណាម្នាក់កំពុងគ្រវីកន្សែងដៃពណ៌ស ហើយសត្វទាព្រៃងើបតាមពីក្រោយពួកវា។

I. Kodanev

Sonya នៃព្រៃបម្រុង

ស្អីគេហ្នឹង? គម្លាតងងឹតនៅក្នុងព្រិល។ ពន្លឺមួយខ្សែដូចខ្សែក្រវាត់ប្រាក់បានឱបយកអ្វីមួយដែលមានរោមយ៉ាងធំ។ នៅក្រោមព្រិលធ្លាក់ ខ្លាឃ្មុំមួយក្បាលដេក និងងងុយដេកក្នុងភាពស្ងៀមស្ងាត់ពេលយប់។ គាត់មិនត្រូវបានរំខានដោយកាំរស្មីត្រជាក់នៃព្រះច័ន្ទដែលបានធ្វើឱ្យផ្លូវរបស់វាជ្រៅទៅក្នុងលំហ។

បាទ បាទ បាទ ខ្លាឃ្មុំនៅជាយក្រុង។ វារដូវរងានៅក្នុងព្រៃការពារ Lukhovitsky ។ clubfoot "អ្នកបួស" នេះមានចរិតល្អ។

ខ្លាឃ្មុំកំពុងងងុយដេក ប៉ុន្តែស្តាប់យ៉ាងរសើបចំពោះជីវិតដ៏ស្ងប់ស្ងាត់នៃព្រៃរដូវរងា។ ផ្កាព្រិលៗស្ទើរតែឮសូរគ្រហឹមទល់នឹងសំបកដើមដើមចាស់ រំកិលតាមស្លឹកឈើអុកស្ងួតដែលនៅមានជីវិតនៅកន្លែងខ្លះ តោងម្ជុល។ កូនមាន់ច្រៀងយ៉ាងស្រទន់។ សត្វចាបគោះ។ សត្វទាំងអស់នេះគេងមិនលក់មិនមែនជាឧបសគ្គទេ។

កាយសម្ព័ន្ធសិល្បៈ។

តួនាទីដ៏សំខាន់ក្នុងការបង្កើតការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវត្រូវបានលេងដោយការងារសម្របសម្រួលច្បាស់លាស់ ច្បាស់លាស់នៃបរិធាន articulatory (បបូរមាត់ អណ្តាត ថ្គាមទាប ក្រអូមមាត់ទន់)។

ដើម្បីអភិវឌ្ឍចលនាពេញលេញនៃបបូរមាត់ អណ្តាត ថ្គាម កាយសម្ព័ន្ធ articulatory គឺមានប្រយោជន៍។ លំហាត់គួរតែអាចយល់បានសម្រាប់កុមារ អាចចូលប្រើបាន គួរតែរៀនជាមុននៅមុខកញ្ចក់។

វាចាំបាច់ក្នុងការធ្វើលំហាត់កាយសម្ព័ន្ធជាមួយកុមារជារៀងរាល់ថ្ងៃរយៈពេលជាច្រើននាទី។

ការហាត់ប្រាណត្រូវធ្វើទាំងអង្គុយ និងឈរ។

ល្បឿននៃការប្រតិបត្តិ និងចំនួនលំហាត់កើនឡើងជាលំដាប់។

ប្រសិទ្ធភាពបំផុតគឺការអនុវត្តន៍លំហាត់ប្រាណបែបប្រទាក់ក្រឡាគ្នា ក្រោមការរាប់ ជាមួយនឹងការទះដៃ តន្ត្រី និងរួមបញ្ចូលជាមួយលំហាត់ដកដង្ហើម និងក្បាលផងដែរ។(លំហាត់ត្រូវបានអនុវត្តពី 5 ទៅ 10 -15 ម្តង)។

សំណុំប្រហាក់ប្រហែលនៃលំហាត់សម្រាប់ហាត់កាយសម្ព័ន្ធ

ខ្ញុំ. លំហាត់សម្រាប់ថ្គាមទាប៖

1. បើកមាត់របស់អ្នកឱ្យទូលាយ ហើយសង្កត់វាឱ្យចំហរពីរបីវិនាទី។

2. ចលនាទំពារជាមួយបបូរមាត់បិទជិត។

3. ការប៉ះធ្មេញដោយពន្លឺ - បបូរមាត់បើកចំហ។

4. "របង"- ថ្គាមខាងលើនៅខាងក្រោមបបូរមាត់ញញឹម

II. លំហាត់បបូរមាត់៖

1. "ញញឹម"- ពង្រីកបបូរមាត់ចំហរ (ធ្មេញជាប់) (រូបភាពទី 1)

2. "បំពង់" ("proboscis")- ទាញបបូរមាត់ទៅមុខ(រូបភាពទី 2) ។

3. ជម្មើសជំនួស"ញញឹម"និង"TUBE"

(លំហាត់បីមុនក៏ត្រូវបានអនុវត្តដោយបបូរមាត់បិទជិតផងដែរ) ។

4. ដកបបូរមាត់ចូលទៅក្នុងមាត់ដោយសង្កត់ឱ្យតឹងទៅធ្មេញ។

5. ទាញបបូរមាត់ខាងក្រោមនៅក្រោមផ្នែកខាងលើ។

III. លំហាត់ភាសា៖(បើកមាត់ធំទូលាយ ថ្គាមក្រោមគ្មានចលនា)៖

1. "ជជែក"- រំកិលអណ្តាតទៅក្រោយ។

2. "មើល"- ស្តាំឆ្វេង,(រូបទី 4) ។

"SWING"- ឡើងចុះ,(រូបភាព 3a, ខ) ។

4. ចលនារាងជារង្វង់នៃអណ្តាត។

5. "សេះ"- ចុច (ចុច) អណ្តាត។

6. "SHOVEL"- អណ្តាតធំទូលាយ ទន់ សម្រាកនៅលើបបូរមាត់ខាងក្រោម។(រូបទី 5) ។

7. "ម្ជុល" - អណ្តាតតូចចង្អៀតនិងតឹងតែងចេញទៅមុខ។(រូបភាពទី 6) ។

8. "GROOT" - បិទអណ្តាតធំទូលាយ, ពត់គែមចំហៀងឡើង, គូរថ្ពាល់និងខ្យល់។

9. "FUNGUS" - អណ្តាតសំប៉ែតធំទូលាយជាប់នឹងក្រអូមមាត់រឹង គែមចំហៀងនៃអណ្តាតត្រូវបានចុចទល់នឹងថ្គាម។(រូបភាពទី 7) ។

10. "CUP" - អណ្តាតរាងពែងធំទូលាយត្រូវបានលើកឡើងឡើងគែមត្រូវបានចុចទៅបបូរមាត់ខាងលើ។(រូបភាពទី 8) ។

11 "រុញ IS ខឹង" - លើកឡើងហើយរំកិលទៅមុខផ្នែកខាងក្រោយនៃអណ្តាត ខណៈដែលចុងអណ្តាតត្រូវបានចុចទល់នឹងធ្មេញខាងក្រោម

12. "ដាក់ទោសអណ្ដាតដ៏អាក្រក់" - ក) ខាំចុងអណ្តាតធំទូលាយ ("SHOVEL") ខណៈពេលដែលញញឹមនៅបបូរមាត់; ខ) ទះអណ្តាតធំទូលាយ និងបន្ធូរអារម្មណ៍ ("SHOVEL") ជាមួយនឹងបបូរមាត់សម្រាក។

2. លំហាត់ដកដង្ហើម

(ស្មុគ្រស្មាញប្រហាក់ប្រហែល, បំពេញបន្ថែមនៅក្នុងដំណើរការនៃសន្លាក់ដៃ និងកាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ (កំដៅឡើង) 3-10 ដងរាល់លំហាត់) ។

1. ដង្ហើមចូលជ្រៅតាមច្រមុះ - ដកដង្ហើមវែងៗតាមមាត់។

2. "បង្កកចង្កា"- ទាញបបូរមាត់ខាងក្រោមមកក្រោម ហើយផ្លុំខ្យល់ត្រជាក់ចុះចង្កាឱ្យយូរ ធ្វើដោយស្ងៀមស្ងាត់ និងដកដង្ហើមចេញម្តង។

3 "បង្កកបាតដៃ"- លាតបបូរមាត់បិទជិត ជំនួសខ្នងដៃក្រោមចង្កា ផ្លុំឱ្យយូរមួយដង្ហើមចេញតាមចង្កាទៅខាងក្រោយដៃ។

4. ធ្វើលំហាត់ប្រាណម្តងទៀត។ 2.3 ជាមួយនឹងការបន្ថែម: បញ្ចេញព្យាង្គ fa នៅក្នុងការខ្សឹបមួយនៅលើ exhalation មួយ។

5. "ដូងក្តៅ"- ដៃកោងនៅកែងដៃ បាតដៃនៅពីមុខចម្ងាយ 15-20 សង់ទីម៉ែត្រពីមាត់ ផ្លុំខ្យល់ក្តៅនៅលើបាតដៃ។

6. ធ្វើលំហាត់ប្រាណម្តងទៀត។ 5 ជាមួយនឹងការបន្ថែម: នៅក្នុងការខ្សឹបមួយនៅលើ exhalation បង្ខំមួយ, ប្រកាសព្យាង្គ XA ។

7. ការបញ្ចេញសំឡេងស្រៈអូសបន្លាយពេលដកដង្ហើមចេញម្តង ទីមួយដោយស្ងាត់ បន្ទាប់មកដោយសំឡេងខ្លាំង៖ A (E), U (O), S, I ។

លំដាប់នៃការបញ្ចេញសំឡេងអាចខុសគ្នា។ អស់រយៈពេលជាច្រើនថ្ងៃ សំឡេងត្រូវបានបញ្ចេញរួមគ្នាជាមួយមនុស្សពេញវ័យ ប៉ុន្តែការគ្រប់គ្រងទីតាំងនៃលំនឹង articulatory គឺចាំបាច់។(បបូរមាត់) នៅក្នុងកញ្ចក់។

បន្ថែមទៀត(ក្នុងមួយសប្តាហ៍, ពីរ, ក្នុងមួយខែ ... ) ការចូលរួមរបស់មនុស្សពេញវ័យត្រូវបានកាត់បន្ថយត្រឹមតែដើម្បីបង្ហាញកុមារនូវឥរិយាបថប្រកបដោយភាពស្ងៀមស្ងាត់នៃសំឡេងស្រៈប៉ុណ្ណោះ។ កុមារទាយនិងបញ្ចេញសំឡេងដោយឯករាជ្យ។

8. ការបញ្ចេញសំឡេងលើមួយ exhalation នៃបន្សំនៃ 2 បន្ទាប់មក 3 សំឡេងស្រៈ។

ក)AU, UA, AO, OA, AI, IA, UI, IU

ខ)AUI, AIU, UAI, UIA, AOI, AIO, OAI, OIA...

9. ការបញ្ចេញសំឡេងព្យាង្គដូចគ្នានៅលើ exhalation មួយ:

ក)FA-FA, HA-HA

ខ)FA-FA-FA, HA-HA-HA ។

ក្នុង)FA-FA<--->FA-FA-FA

ហា-ហា "---" ហា-ហា-ហា

10. ការបញ្ចេញសំឡេងនៅលើ exhalation នៃព្យាង្គដែលមានស្រៈផ្សេងគ្នា:

ក)ហា-ហូ-ហេ ហូ-ហេ-ហា ហា-ហា-ហូ

ខ)FA-FO-FU-FA FO-FU-FU-FA FU-FU-FA-FO FA-FA-FA-FU

ចំណាំ៖ សំឡេង X , Ф ត្រូវបានគេយកព្រោះពួកវាគឺជាការងាយស្រួលបំផុតក្នុងការបញ្ចេញសំឡេងនិងស្ទើរតែតែងតែមិនល្អឥតខ្ចោះ

ការអភិវឌ្ឍម៉ូទ័រដោយដៃ។

អ្នកស្រាវជ្រាវមកពីប្រទេសផ្សេងៗគ្នាបានបង្កើត និងបញ្ជាក់ដោយការអនុវត្តថា កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារគឺអាស្រ័យដោយផ្ទាល់ទៅលើកម្រិតនៃការបង្កើតចលនាម្រាមដៃដ៏ល្អ។

តាមក្បួនមួយ ប្រសិនបើចលនាម្រាមដៃត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមអាយុ នោះការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារគឺស្ថិតនៅក្នុងបទដ្ឋានអាយុ។

ដូច្នេះហើយ ការបណ្តុះបណ្តាលចលនាម្រាមដៃ និងដៃគឺជាកត្តាដ៏សំខាន់បំផុតដែលជំរុញដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ រួមចំណែកដល់ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃចលនាប្រទាក់ក្រឡា រៀបចំដៃសម្រាប់ការសរសេរ ហើយមិនសំខាន់ជាងនេះទេ គឺជាឧបករណ៍ដ៏មានឥទ្ធិពលដែលបង្កើនប្រសិទ្ធភាព។ នៃ Cortex ខួរក្បាល, ជំរុញការអភិវឌ្ឍនៃការគិតរបស់កុមារ។ វាមិនមែនជារឿងចៃដន្យទេដែលលំហាត់ម្រាមដៃនៅប្រទេសជប៉ុនចាប់ផ្តើមអនុវត្តពី 2-3 ខែ។

ការងារលើការអភិវឌ្ឍនៃចលនាម្រាមដៃនិងដៃគួរតែត្រូវបានអនុវត្តជាប្រព័ន្ធសម្រាប់ 2-5 នាទីជារៀងរាល់ថ្ងៃ

ដំបូងឡើយ កុមារមានការលំបាកក្នុងការអនុវត្តលំហាត់ជាច្រើន ដូច្នេះលំហាត់ត្រូវបានអនុវត្តបន្តិចម្តងៗ ហើយដំបូងត្រូវបានអនុវត្តដោយអកម្ម ដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យក្នុងល្បឿនយឺត។ ល្បឿន និងចំនួនពាក្យដដែលៗកើនឡើងជាលំដាប់។

ឥទ្ធិពលដ៏មានប្រយោជន៍លើការអភិវឌ្ឍនៃចលនានៃដៃ និងម្រាមដៃត្រូវបានផ្តល់ដោយការម៉ាស្សាដោយខ្លួនឯង ក៏ដូចជាសកម្មភាពដែលមើលឃើញ (ចម្លាក់ គំនូរ គ្រឿងប្រើប្រាស់) និងកម្លាំងពលកម្មដោយដៃ (ធ្វើសិប្បកម្មពីក្រដាស ក្រដាសកាតុងធ្វើកេស ឈើ ក្រណាត់ អំបោះ ដើមទ្រូង ផ្លេសេន ចំបើង។ល។)។

កន្លែងពិសេសក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូល្អត្រូវបានកាន់កាប់ដោយការងារជាប្រព័ន្ធជាមួយកន្ត្រៃ (កាត់តាមវណ្ឌវង្ក កាត់វត្ថុតាមវណ្ឌវង្ក “ដោយភ្នែក”)។

ស្មុគ្រស្មាញប្រហាក់ប្រហែលនិងគំរូនៃលំហាត់សម្រាប់កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ

(លំហាត់ត្រូវបានអនុវត្តពី 5 ទៅ 10-15 ដង)

1. ច្របាច់ម្រាមដៃចូលទៅក្នុងកណ្តាប់ដៃ ហើយច្របាច់ម្រាមដៃនៃដៃទាំងពីរក្នុងពេលតែមួយ បន្ទាប់មកជាវេន (ដៃនៅខាងមុខ ខាងលើ ឬទៅម្ខាង)(រូបទី 9 ក, ខ) ។

2. ពត់និងពត់ដៃក្នុងពេលតែមួយ បន្ទាប់មកនៅក្នុងវេន។(រូបភាព 10 a, ខ) ។

3. លំហាត់ប្រាណដោយប្រើ "ចាក់សោ" (ម្រាមដៃជាប់គ្នា បាតដៃច្របាច់)៖ ច្របាច់បាតដៃ បង្វែរ ផ្អៀងទៅស្តាំ និងឆ្វេង ច្របាច់ម្រាមដៃដោយមិនផ្តាច់ "សោ" - "SUN RAYS"(រូបភាព 11a, ខ) ។

4. លំហាត់ប្រាណដោយប្រើបាតដៃបិទជិត ដើម្បីយកឈ្នះភាពធន់៖

ផ្អៀងទៅស្តាំ-ឆ្វេង ថយក្រោយ និងទៅមុខ (ដៃនៅពីមុខទ្រូង) លាតដៃទៅម្ខាងដោយមិនបើកកដៃ (លើកដៃទៅមុខ)(រូបភាព 12a, b, c, d) ។

5. "កន្ត្រៃ" - លាតម្រាមដៃទៅម្ខាង ហើយយកដៃទីមួយចូលគ្នា បន្ទាប់មកដៃម្ខាងទៀត បន្ទាប់មកដៃទាំងពីរចូលគ្នា។(រូបទី 13) ។

6. "CLAWS" - ការបត់បែនពាក់កណ្តាលដ៏រឹងមាំនិងផ្នែកបន្ថែមនៃម្រាមដៃ។(រូបភាពទី 14) ។

7. ចុចដោយដៃម្ខាងលើម្រាមដៃបិទជិតរបស់ម្ខាងទៀត យកឈ្នះលើភាពធន់។(រូបភាព 15) ។

8. ពត់បាតដៃម្ខាងដោយកណ្តាប់ដៃពាក់កណ្តាលម្ខាងទៀតដោយយកឈ្នះការតស៊ូ។(រូបភាពទី 16) ។

9. ការបង្វិលមេដៃ (ម្រាមដៃលើកលែងតែមេដៃត្រូវបានចាក់សោចូលទៅក្នុងសោ) បន្ទាប់មកច្របាច់បន្ទះមេដៃយ៉ាងខ្លាំង។(រូបភាពទី 17) ។

10. ការបត់បែន និងពង្រីកម្រាមដៃជាវេន ដោយចាប់ផ្តើមដោយម្រាមដៃតូច បន្ទាប់មកដោយមេដៃ ចូលទៅក្នុងកណ្តាប់ដៃ (ដៃមួយ ដៃម្ខាងទៀត ពីរក្នុងពេលតែមួយ)(រូបភាព 18a, ខ) ។

11. "ម្រាមដៃស្វាគមន៍"- ទំនាក់ទំនងចុងម្រាមដៃជាមួយមេដៃ (ដៃស្តាំ ដៃឆ្វេង ពីរក្នុងពេលតែមួយ)។

12. "ម្រាមដៃសូមស្វាគមន៍"- ទំនាក់ទំនងនៅក្នុងវេននៃបន្ទះនៃម្រាមដៃនៃដៃស្តាំនិងខាងឆ្វេង (ធំជាមួយធំសន្ទស្សន៍ជាមួយសន្ទស្សន៍។ ល។ )(រូបភព 19), ហើយបន្ទាប់មក"ការចាប់ដៃខ្លាំង"- សង្កត់លើបន្ទះម្រាមដៃ។

13. "FIST - RING"- ម្រាមដៃម្ខាងត្រូវកណ្ដាប់ដៃជាកណ្តាប់ដៃ ហើយម្រាមដៃម្ខាងទៀតបង្កើតជាចិញ្ចៀនមួយធំ បន្ទាប់មកទីតាំងនៃដៃក៏ផ្លាស់ប្តូរ

14. "FIST - ដូង"- ដៃលាតសន្ធឹងទៅមុខនៅកម្រិតទ្រូង។

ដៃម្ខាងត្រូវក្តាប់ជាកណ្ដាប់ដៃ ម្ខាងទៀតដាក់បាតដៃត្រង់ចុះក្រោម បន្ទាប់មកទីតាំងនៃដៃផ្លាស់ប្តូរ។

លំហាត់សម្រាប់កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃនៅតុ

1. ផាត់មុខដោយឥតគិតថ្លៃជាមួយនឹងជក់នៅលើតុ ឆ្លាស់គ្នា និងក្នុងពេលដំណាលគ្នា។

2. ការប៉ះម្រាមដៃនៅលើតុដោយដៃទាំងពីរ ហើយឆ្លាស់គ្នា។

3. លើក និងបន្ទាបម្រាមដៃឆ្លាស់គ្នា (ដៃដេកលើតុ)។

ក) ដៃស្តាំ

ខ) ដៃឆ្វេង

គ) ដៃទាំងពីរក្នុងពេលតែមួយ។

4. ការក្លែងបន្លំនៃការលេងព្យាណូ។

5. លាតម្រាមដៃដាច់ពីគ្នា ហើយនាំវាចូលគ្នា (បាតដៃដាក់លើតុ)។

6. "មនុស្សកំពុងរត់"(លិបិក្រម និងម្រាមដៃកណ្តាលនៃខាងស្តាំ បន្ទាប់មកខាងឆ្វេង បន្ទាប់មកដៃទាំងពីរ)។

7. "បាល់ទាត់"- ញញួរបាល់, ដំបងមួយ, ម្រាមដៃពីរ។

8. ផ្លាស់ប្តូរទីតាំងនៃដៃ"FIST - ដូង - RIB" ។វាត្រូវបានអនុវត្តដំបូងដោយស្តាំបន្ទាប់មកជាមួយខាងឆ្វេងបន្ទាប់មកដោយដៃទាំងពីររួមគ្នា។ លំដាប់នៃចលនាផ្លាស់ប្តូរ។

9. ចុចឆ្លាស់គ្នាដោយចុងម្រាមដៃលើផ្ទៃតុ។ វាត្រូវបានអនុវត្តជាលើកដំបូងជាមួយនឹងមួយ, បន្ទាប់មកជាមួយនឹងផ្សេងទៀត, ហើយបន្ទាប់ពីនោះដោយដៃទាំងពីរក្នុងពេលតែមួយ។

10. ប៉ះឆ្លាស់គ្នាដោយចុងម្រាមដៃលើតុរបស់មួយ ដៃម្ខាងទៀត ហើយបន្ទាប់មកដៃទាំងពីរក្នុងពេលតែមួយ។

4. ម៉ាស្សាដោយដៃ និងម្រាមដៃ។

1. ចុចដោយប្រើម្រាមដៃបួនដែលសង្កត់ខ្លាំង

ដៃនៅលើមូលដ្ឋាននៃមេដៃ, កណ្តាលនៃដូង, មូលដ្ឋាននៃម្រាមដៃនៃដៃផ្សេងទៀត,(រូបភាព 20) ។ បន្ទាប់មកទីតាំងនៃដៃផ្លាស់ប្តូរ។

2. ត្រដុសបាតដៃដោយខ្មៅដៃរាងពងក្រពើជាមួយនឹងការប្រឹងប្រែងបន្តិចម្តងៗ។(រូបទី 21)

3. ត្រដុសបាតដៃដោយចលនាឡើងលើចុះក្រោម(រូបភាពទី 22) ។

4. ត្រដុសផ្ទៃចំហៀងនៃម្រាមដៃជាប់គ្នា,(រូបទី 23) ។

5. ច្របាច់ រួចត្រដុសម្រាមដៃនីមួយៗ រួចកាត់(រូបភាព 24) ។

6. ដាក់ Walnut រវាងបាតដៃ ធ្វើចលនារាងជារង្វង់ បង្កើនសម្ពាធ និងល្បឿនបន្តិចម្តងៗ។ អ្នកអាចធ្វើលំហាត់ប្រាណដោយប្រើគ្រាប់ Walnut ពីរគ្រាប់រមៀលមួយទៅម្ខាងទៀតដោយដៃម្ខាង បន្ទាប់មកដៃម្ខាងទៀត។(រូបទី 25) ។

7. ចុចខ្មៅដៃដែលមិនទាន់ច្បាស់នៅលើចំណុចឈឺចាប់នៃបាតដៃ បន្ទាប់មកបង្វិលខ្មៅដៃទៅស្តាំ ទៅឆ្វេង។

8. ច្របាច់ដៃស្តាំដោយប្រើម្រាមដៃឆ្វេង និងច្រាសមកវិញ បន្ទាប់មកត្រដុសឆ្លាស់គ្នា។

អក្សរសាស្ត្រ

1. ឧបសម្ព័ន្ធទី 3 ទៅនឹងបទបញ្ជារបស់រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសាធារណរដ្ឋកាហ្សាក់ស្ថាន "3" ខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2004 លេខ 712 "ស្តីពីការអនុម័តលើច្បាប់និយតកម្មដែលគ្រប់គ្រងសកម្មភាពនៃប្រភេទនៃអង្គការអប់រំពិសេស"

2. Povalyaeva M.A. សៀវភៅណែនាំរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ - Rostov-on-Don: "Phoenix", 2002. - 448 ទំ។

3. Eletskaya O.V., Gorbachevskaya N.Yu. អង្គការនៃការព្យាបាលការនិយាយធ្វើការនៅសាលា។ M.: TC Sphere, 2007 ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ការនិយាយគឺជាមធ្យោបាយនៃការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស។ វារៀបចំដំណើរការនៃការចងចាំ និងការយល់ឃើញ ជួយសម្រួលដល់ការទទួលស្គាល់ និងការរើសអើងនៃវត្ថុ។ ការនិយាយដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការបង្កើត និងដំណើរការនៃដំណើរការស្ម័គ្រចិត្ត ក៏ដូចជាបទពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តផងដែរ។

សុន្ទរកថានៅឯកិច្ចប្រជុំមាតាបិតានៅ ShBP

ការងាររបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយនៅសាលា។

គោលដៅ៖

ដើម្បីស្គាល់ឪពុកម្តាយជាមួយនឹងផ្នែកសំខាន់ៗនៃការងាររបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយនៅសាលា។

តើអ្នកព្យាបាលការនិយាយធ្វើអ្វីនៅសាលា?

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយឪពុកម្តាយ ជារឿយៗគេឮថា “ហេតុអ្វីយើងគួរទៅរកអ្នកព្យាបាលការនិយាយនៅសាលា? យើងទាំងអស់គ្នានិយាយដោយសម្លេងធម្មតា” ឬ “តើអ្នកព្យាបាលការនិយាយធ្វើអ្វីនៅសាលា?”។

ផ្នែកសំខាន់នៃការងាររបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយនៅសាលាគឺការកែបញ្ហានៃការអាន និងការសរសេរ ក៏ដូចជាការការពារ (ការការពារ) នៃជំងឺទាំងនេះ ដែលជាទម្រង់ទូទៅបំផុតនៃរោគសាស្ត្រនៃការនិយាយចំពោះសិស្សវ័យក្មេង។

វាត្រូវបានគេជឿយ៉ាងទូលំទូលាយថាអ្នកព្យាបាលការនិយាយគ្រាន់តែ "ដាក់" សំឡេង, i.e. កែការបញ្ចេញសំឡេងខុស។ នេះមិនមែនជាការពិតទាំងស្រុងនោះទេ។

គោលដៅជាសាកលនៃផលប៉ះពាល់នៃការព្យាបាលការនិយាយគឺការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធការនិយាយទាំងមូល ពោលគឺ៖

1. ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួម,

2. ការកែតម្រូវការបញ្ចេញសំឡេង

3. ការប្រមូលផ្តុំ និងការកែលម្អវចនានុក្រម

4. ការអភិវឌ្ឍនៃការស្តាប់រាងកាយនិងការនិយាយ,

5. ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ,

6. ការអភិវឌ្ឍនៃចលនាសន្លាក់,

7. រៀនជំនាញនៃការបង្កើតពាក្យនិង inflection ។

នៅក្នុងដំណើរការការងារ កិច្ចការបន្ថែមមួយចំនួនត្រូវបានដោះស្រាយ៖

ការអភិវឌ្ឍនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត (ការយកចិត្តទុកដាក់ការចងចាំការយល់ឃើញការគិត);

ការបង្កើតជំនាញសិក្សាបឋម (ដើម្បីអាចស្តាប់គ្រូដោយយកចិត្តទុកដាក់ អនុវត្តការងារប្រកបដោយចេតនា និងឧស្សាហ៍ព្យាយាម វាយតម្លៃលទ្ធផលការងារ និងកែកំហុសឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់);

ការបង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការបង្រៀនអក្ខរកម្ម (រៀនការវិភាគសំឡេងនៃពាក្យ, ស្គាល់ជាមួយនឹងគំនិតនៃ "សំឡេង, ពាក្យ, ប្រយោគ", ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អនិងការតំរង់ទិស spatial);

ការការពារ និងការកែបញ្ហានៃការសរសេរ និងការអាន។

បញ្ហានៃការនិយាយបង្កឱ្យមានការលំបាកក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់លើមុខវិជ្ជាមួយចំនួនរបស់សាលា ដែលជាមូលហេតុទូទៅបំផុតនៃភាពមិនដំណើរការនៃសាលា ការថយចុះនៃការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សា និងគម្លាតអាកប្បកិរិយាដែលកើតឡើងទាក់ទងនឹងបញ្ហានេះ។

មូលហេតុនៃបញ្ហានៃការនិយាយគឺមានតម្លៃជាច្រើន។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការដោះស្រាយពួកវាយ៉ាងឆាប់រហ័ស ប៉ុន្តែវាក៏មិនអាចទៅរួចទេក្នុងការធ្វើពុតថាពួកគេមិនមាន។ កុមារទាំងនេះត្រូវការវិធីសាស្រ្តពិសេស បង្កើនការយកចិត្តទុកដាក់។ ពួកគេត្រូវការជំនួយពីគ្រូ និងឪពុកម្តាយ លើសពីនេះ ជំនួយទាន់ពេលវេលា មានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់ និងជាប្រព័ន្ធ។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយនៃសាលា។

ការគាំទ្រការព្យាបាលការនិយាយសម្រាប់សិស្សរួមមាន:

ការស្ទង់មតិរបស់និស្សិត

1. ការរៀបចំសម្ភារៈស្ទង់មតិ។

2. អនុវត្តការបញ្ចេញមតិ - ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការរកឃើញដំបូងនៃការរំលោភលើការសរសេរនិងការអាន, ការពិនិត្យការនិយាយផ្ទាល់មាត់ក្នុងចំណោមសិស្សនៃថ្នាក់ទី 1 ។

3. អនុវត្តការស្ទង់មតិខាងមុខក្នុងចំណោមសិស្ស។

4. អនុវត្តការពិនិត្យបុគ្គលដោយស៊ីជម្រៅលើកុមារដែលទទួលយក និងចូលរួមមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយ។

5. ការបំពេញកាតនិយាយ ឯកសារ។

6. ការពិនិត្យព្យាបាលការនិយាយម្តងហើយម្តងទៀតដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់ឆ្នាំ។

យោងតាមកាលវិភាគការងារ ថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយជាលក្ខណៈបុគ្គល និងផ្នែកខាងមុខត្រូវបានធ្វើឡើងជាប្រព័ន្ធ។

ផ្នែកសំខាន់ៗនៃការងារជាមួយកុមារ៖

ការការពារ និងការរកឃើញដំបូងនៃបញ្ហាការអាន និងការសរសេរ។
ធ្វើការលើការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការផ្លូវចិត្តជាមូលដ្ឋាន (ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ការគិត) ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញ grapho-motor ការតាមដានការមើលឃើញ-ម៉ូតូ លំហ តំណាងបណ្ដោះអាសន្ន។
ការអភិវឌ្ឍនៃផ្នែកខាង articulatory-phonetic នៃការនិយាយ។
ការអភិវឌ្ឍន៍ការស្តាប់ និងការយល់ឃើញតាមសូរស័ព្ទ ការវិភាគភាសា និងការសំយោគ។
សំឡេងជាលំដាប់ ការបញ្ចូលសំឡេងបន្តបន្ទាប់គ្នាទៅក្នុងការនិយាយ។
ភាពខុសគ្នានៃសំឡេង និងអក្សរនៅក្នុងការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។
ជួសជុលរូបភាពក្រាហ្វិកនៃអក្សរ ជួសជុលការតភ្ជាប់រវាងសំឡេង និងអក្សរ។
ការពង្រីក និងការកែលម្អវាក្យសព្ទ ធ្វើការលើការវិភាគ morphemic ការបង្កើតពាក្យ និង inflection ។
ធ្វើការលើរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ ការរចនាវេយ្យាករណ៍នៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។
ធ្វើការលើការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។
ស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃជំនាញអាន ធ្វើការលើការបញ្ចេញសំឡេង ការបញ្ចេញមតិ និងល្បឿននៃការអាន ការអានការយល់ដឹង។

ការព្យាបាលការនិយាយត្រឹមត្រូវ ធ្វើការជាមួយសិស្សថ្នាក់ទី ១៖

លំហាត់ក្នុងការបែងចែកក្រុមប្រឆាំងនៃសំឡេងដោយត្រចៀក និងការបញ្ចេញសំឡេង។
ស្គាល់ស្រៈទាំងអស់ និងក្បួនសម្រាប់ប្រកប។
ភាពខុសគ្នានៃស្រៈនៃស៊េរីទី 1 និងទី 2 ។
ការកំណត់ភាពទន់នៃព្យញ្ជនៈដោយមធ្យោបាយនៃស្រៈជួរទី២។
ការបង្កើតសកម្មភាពនៃការផ្លាស់ប្តូរពាក្យ។
ប្រតិបត្តិការដោយឥតគិតថ្លៃនៃគំរូសំឡេង និងក្រាហ្វិកនៃពាក្យ។
ការបង្កើតការនិយាយត្រឹមត្រូវតាមវេយ្យាករណ៍។ ការអភិវឌ្ឍន៍វាក្យសព្ទ។
ការពង្រឹង ការបង្រួបបង្រួម និងការធ្វើឱ្យសកម្មនៃវចនានុក្រមជាមួយនាម កិរិយាស័ព្ទ គុណនាម គុណកិរិយា។
ធ្វើការលើការយល់ដឹងអំពីអត្ថន័យនៃសទិសន័យ សទិសន័យ ពាក្យដូចគ្នា និងពាក្យ polysemantic នៅក្នុងផ្នែកផ្សេងៗនៃការនិយាយ។
ការអភិវឌ្ឍនៃគំនិតទូទៅ, ចំណាត់ថ្នាក់នៃវត្ថុ។
ធ្វើការលើការបង្កើតការនិយាយរួម។
ការងារបង្កើតពាក្យ។ ការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីវិធីនៃការបង្កើតពាក្យ។

សៀវភៅនេះនឹងជួយគ្រូព្យាបាលការនិយាយរបស់សាលាស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរជាច្រើន៖ រៀបចំផែនការការងារកែតម្រូវជាមួយកុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយផ្សេងៗ។ រក្សាឯកសាររាយការណ៍ដោយគិតគូរពីតម្រូវការទំនើប។ ខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៃការដឹកនាំថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយ; ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃបញ្ហានៃការនិយាយ; ការរៀបចំបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងក្រុមព្យាបាលការនិយាយ និងច្រើនទៀត។ ការងារកែតម្រូវត្រូវបានបង្ហាញសម្រាប់ការរំលោភលើការបញ្ចេញសំឡេង, សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមគ្នា, សម្រាប់ការរំលោភលើការអាននិងការសរសេរ។ សម្ភារៈត្រូវបានផ្តល់ឱ្យសម្រាប់ការពិនិត្យមើលការបញ្ចេញសំឡេង ការស្តាប់តាមសូរសព្ទ វាក្យសព្ទ រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ ស្ថានភាពនៃការនិយាយសរសេរ។ ឧបសម្ព័ន្ធមានឯកសារបទដ្ឋានដែលគ្រប់គ្រងការងាររបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយរបស់សាលា។

ផ្នែកទី 1 ការរៀបចំការងាររបស់គ្រូអ្នកព្យាបាលការនិយាយនៅមជ្ឈមណ្ឌលនិយាយនៅសាលា

ការងាររបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយដែលធ្វើការនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយនៅសាលាអប់រំទូទៅមានលក្ខណៈជាក់លាក់របស់វា ដែលខុសពីស្ថាប័នផ្សេងទៀត។ ការងារព្យាបាលការនិយាយមិនមែនជាសេវាកម្មអប់រំបន្ថែមទេ ដូចដែលវាត្រូវបានបង្ហាញក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ វាគឺជាសកម្មភាពដែលស្របជាមួយនឹងដំណើរការអប់រំ រួមចំណែកដល់ការស្ទាត់ជំនាញនៃប្រភេទសិស្សមួយចំនួនដែលអាចចូលប្រើបាន និងជោគជ័យជាងមុន។ នេះគឺជាអ្វីដែលធ្វើឱ្យការងាររបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយរបស់សាលាមានភាពពាក់ព័ន្ធ និងតម្រូវការយ៉ាងខ្លាំង។ យោងតាមឯកសារនិយតកម្មដែលគ្រប់គ្រងការងាររបស់គ្រូអ្នកព្យាបាលការនិយាយនៅមជ្ឈមណ្ឌលសុន្ទរកថារបស់សាលា (លិខិតណែនាំរបស់ក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 14 ខែធ្នូឆ្នាំ 2000 លេខ 2 "ស្តីពីការរៀបចំការងាររបស់មជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយ។ នៃស្ថាប័នអប់រំទូទៅ” (ឧបសម្ព័ន្ធទី 1) បទប្បញ្ញត្តិគំរូស្តីពីមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយនៃស្ថាប័នអប់រំ) ការព្យាបាលការនិយាយចំណុចមួយនៅសាលាអប់រំទូទៅត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីផ្តល់ជំនួយដល់កុមារដែលមានទម្រង់នៃការនិយាយ និងសំណេរដែលខ្សោយ។

ភារកិច្ចចម្បងរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយដែលធ្វើការនៅអនុវិទ្យាល័យគឺ៖

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យទាន់ពេលវេលានៃភាពមិនធម្មតានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនៅក្នុងសិស្ស;

ការកែតម្រូវការរំលោភលើការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ គោលបំណងយកឈ្នះលើការលំបាកក្នុងការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា។

ការការពារនិងការការពារជំងឺនៃការនិយាយ;

ការលើកកម្ពស់ចំណេះដឹងនៃការព្យាបាលការនិយាយពិសេសក្នុងចំណោមគ្រូ និងឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស។ មជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅដែលមានទីតាំងនៅក្នុងទីក្រុង ប្រសិនបើមានថ្នាក់បឋមសិក្សាពីប្រាំទៅដប់ថ្នាក់ និងពីបីទៅប្រាំបីថ្នាក់នៃដំណាក់កាលដំបូងនៃការអប់រំទូទៅបឋមនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅ។ ដែលមានទីតាំងនៅតំបន់ជនបទ។

មជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយ ចុះឈ្មោះសិស្សដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងសរសេរជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ (ការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅនៃការនិយាយនៃភាពធ្ងន់ធ្ងរខុសៗគ្នា សូរសព្ទ និងសូរសព្ទអន់ថយនៃការនិយាយ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយមិនសូវល្អនៃសូរសព្ទ ការនិយាយស្លាក់ ពិការភាពការបញ្ចេញសំឡេង - ពិការភាពសូរសព្ទ ពិការភាពនៃការនិយាយដែលបណ្តាលមកពីការរំលោភលើរចនាសម្ព័ន្ធនិងភាពចល័តនៃសរីរាង្គនៃឧបករណ៍និយាយ (dysarthria, rhinolalia); ភាពមិនប្រក្រតីនៃការអាននិងការសរសេរដោយសារតែទូទៅ, សូរសព្ទ - សូរសព្ទ, ការអភិវឌ្ឍការនិយាយមិនសូវល្អនៃការនិយាយ) ។

ជាបឋម សិស្សដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរដែលរារាំងការបញ្ចូលចំណេះដឹងដោយជោគជ័យរបស់ពួកគេនៅក្នុងផ្នែកសំខាន់ៗនៃកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា (កុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅនៃការនិយាយ សូរសព្ទ-សូរសព្ទ និងសូរសព្ទខ្សោយ) ត្រូវចុះឈ្មោះចូលរៀន។ នៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយ។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ មនុស្សមិនលើសពី 25 នាក់អាចសិក្សានៅមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយនៃស្ថាប័នអប់រំទូទៅក្នុងទីក្រុង និងមិនលើសពី 20 នាក់នៅគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅនៅតាមជនបទ។ ការចុះឈ្មោះនៅមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្អែកលើការពិនិត្យ

សុន្ទរកថាដែលធ្វើឡើងពីថ្ងៃទី១ ដល់ថ្ងៃទី១៥ ខែកញ្ញា និងពីថ្ងៃទី១៥ ដល់ថ្ងៃទី៣០ ខែឧសភា។ ការដោះលែងសិស្សត្រូវបានអនុវត្តក្នុងអំឡុងពេលឆ្នាំសិក្សាទាំងមូលបន្ទាប់ពីការលុបបំបាត់ពិការភាពនៃការនិយាយរបស់ពួកគេ។

ទម្រង់សំខាន់នៃការរៀបចំថ្នាក់គឺ ថ្នាក់ក្រុម។ ក្រុមត្រូវបានបញ្ចប់ដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយដោយគ្រូ ដោយគិតគូរពីភាពដូចគ្នានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ និងអាយុរបស់កុមារ។ ចំនួនអតិបរមានៃក្រុមត្រូវបានកំណត់អាស្រ័យលើរចនាសម្ព័ន្ធនៃពិការភាពនៃការនិយាយ (ឧបសម្ព័ន្ធ 1.3) ។ ទំហំអប្បបរមានៃក្រុមមួយមិនគួរតិចជាងសិស្សបីនាក់ទេ។

ថ្នាក់រៀនជាធម្មតាធ្វើឡើងនៅក្រៅម៉ោងសិក្សា ដោយគិតដល់ម៉ោងធ្វើការរបស់សាលា។ ការកែតម្រូវការបញ្ចេញសំឡេងសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 1 ដែលមានពិការភាពសូរសព្ទដែលមិនប៉ះពាល់ដល់ដំណើរការសិក្សា ជាករណីលើកលែង អាចត្រូវបានអនុវត្តក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន (លើកលែងតែមេរៀនភាសារុស្សី និងគណិតវិទ្យា)។ ភាពញឹកញាប់នៃមេរៀនជាក្រុម និងបុគ្គលត្រូវបានកំណត់ដោយភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។

ថ្នាក់ក្រុមត្រូវបានរៀបចំឡើង៖

ជាមួយសិស្សដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅ; ការរំលោភលើការអាននិងការសរសេរ, ដោយសារតែការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយទូទៅ, យ៉ាងហោចណាស់ 3 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍;

ជាមួយសិស្សដែលមានសូរសព្ទ-សូរសព្ទ ឬ phonemic underdevelopment of speech; ការរំលោភលើការអាននិងការសរសេរដោយសារតែសូរសព្ទ - សូរសព្ទឬសូរសព្ទមិនដំណើរការនៃការនិយាយយ៉ាងហោចណាស់ 2-3 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍;

ជាមួយសិស្សដែលមានពិការភាពសូរសព្ទ - យ៉ាងហោចណាស់ 1-2 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍;

ជាមួយសិស្សដែលនិយាយលេង - យ៉ាងហោចណាស់ 3 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍។

មេរៀនបុគ្គលជាមួយសិស្សដែលមានពិការភាពការនិយាយស្មុគស្មាញ: ការនិយាយទូទៅ ការអភិវឌ្ឍន៍កម្រិតទីពីរ; ពិការភាពនៃការនិយាយដែលបណ្តាលមកពីការរំលោភលើរចនាសម្ព័ន្ធនិងភាពចល័តនៃសរីរាង្គនៃឧបករណ៍និយាយ (dysarthria, rhinolalia) - គួរតែត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងហោចណាស់បីដងក្នុងមួយសប្តាហ៍។ នៅពេលដែលសិស្សទាំងនេះអភិវឌ្ឍជំនាញការបញ្ចេញសំឡេង ថ្នាក់រៀនត្រូវបានប្រារព្ធឡើងជាមួយពួកគេជាក្រុម។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ថ្នាក់រៀនជាមួយសិស្សទាំងនេះមិនអាចធ្វើឡើងជាក្រុមតែមួយជាមួយនឹងសិស្សដែលនិយាយតក់ស្លុត និងសិស្សដែលមានចំណុចខ្វះខាតក្នុងការបញ្ចេញសំឡេងនីមួយៗនោះទេ។ រយៈពេលនៃមេរៀនជាក្រុមគឺ 40 នាទី, រយៈពេលនៃមេរៀនបុគ្គលគឺ 20 នាទី។ រវាងមេរៀនជាក្រុម ការសម្រាក 10-15 នាទីត្រូវបានអនុញ្ញាត រវាងមេរៀនបុគ្គល និងក្រុមរង - 5-10 នាទី។ ពេលវេលាសម្រាកត្រូវបានរាប់បញ្ចូលក្នុងម៉ោងធ្វើការរបស់អ្នកគ្រូ-អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងអាចប្រើដើម្បីពិនិត្យការងារជាលាយលក្ខណ៍អក្សររបស់សិស្ស ដើម្បីរៀបចំសម្រាប់មេរៀនបន្ទាប់។ល។

ថិរវេលានៃការអប់រំព្យាបាលសម្រាប់កូនម្នាក់ៗអាស្រ័យលើភាពធ្ងន់ធ្ងរ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។ កុមារដែលមានសូរសព្ទ-សូរសព្ទ ឬសូរសព្ទខ្សោយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ និងការអាន និងការសរសេរដែលបណ្តាលមកពីជំងឺទាំងនេះ អាចសិក្សានៅមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយពីមួយឆ្នាំកន្លះទៅមួយឆ្នាំ។ រយៈពេលនៃការអប់រំសម្រាប់កុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅ និងបញ្ហាការអាន និងការសរសេរដែលបណ្តាលមកពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនេះអាចមានពី 1,5 ទៅ 2 ឆ្នាំ អាស្រ័យលើភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃជំងឺនេះ។

ប្រធានបទនៃមេរៀនជាក្រុម និងបុគ្គលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការចុះឈ្មោះចូលរួមនៅក្នុងថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយ ដែលជាឯកសារហិរញ្ញវត្ថុ។

បើចាំបាច់ កុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការនិយាយ ដោយមានការយល់ព្រមពីឪពុកម្តាយ (អ្នកតំណាងផ្នែកច្បាប់) អាចត្រូវបានបញ្ជូនដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ ដើម្បីពិគ្រោះជាមួយវេជ្ជបណ្ឌិតឯកទេស (គ្រូពេទ្យសរសៃប្រសាទកុមារ វិកលចរិតកុមារ គ្រូពេទ្យឯកទេសខាង otolaryngologist គ្រូពេទ្យឯកទេសភ្នែក។ល។) ឬទៅគណៈកម្មការផ្លូវចិត្ត វេជ្ជសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ។

ទំនួលខុសត្រូវចំពោះការចូលរួមជាកាតព្វកិច្ចរបស់សិស្សនៅមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយគឺស្ថិតនៅជាមួយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ គ្រូថ្នាក់ និងឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស។ អ្នកដែលមានការអប់រំពិការភាពខ្ពស់នៅក្នុងឯកទេស "ការព្យាបាលការនិយាយ" ត្រូវបានតែងតាំងជាអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។ អ្នកព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានតែងតាំង និងបណ្តេញចេញដោយនាយកនៃស្ថាប័ននេះ តាមលក្ខណៈដែលបានកំណត់ដោយច្បាប់ដែលបានបង្កើតឡើងសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅ។

នៅលើមូលដ្ឋាននៃលិខិតរបស់ក្រសួងអប់រំនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 25 ខែសីហាឆ្នាំ 1998 លេខ 05-51-66 / 98 "ស្តីពីបញ្ហានៃការបែងចែកនិងប្រាក់ឈ្នួលរបស់កម្មករគរុកោសល្យ" ប្រាក់ឈ្នួលរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយនៅឯសុន្ទរកថារបស់សាលា។ មជ្ឈមណ្ឌលត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងអត្រា "20 ម៉ោងតារាសាស្ត្រក្នុងមួយសប្តាហ៍ដែលក្នុងនោះ 18 ម៉ោងយោងតាមបទប្បញ្ញត្តិគំរូស្តីពីមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយនៅស្ថាប័នអប់រំត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារនិង 2 ម៉ោងសម្រាប់ការងារប្រឹក្សានិងការងារឯកសាររបស់ពួកគេ។ ឪពុកម្តាយលើការកែបញ្ហាសូរសព្ទ ពិគ្រោះជាមួយឪពុកម្តាយ និងគ្រូអំពីបញ្ហាជាក់លាក់។ល។

អ្នកព្យាបាលការនិយាយដែលជាប្រធានមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយអាចត្រូវបានបង់សម្រាប់ការគ្រប់គ្រងការិយាល័យ។

សម្រាប់អ្នកព្យាបាលការនិយាយនៅមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយក្នុងសាលារៀន ច្បាប់បច្ចុប្បន្នផ្តល់អត្ថប្រយោជន៍ និងអត្ថប្រយោជន៍ដូចខាងក្រោមៈ ប្រាក់បន្ថែមប្រាក់ខែ (ក្នុងចំនួន 20%) លើមូលដ្ឋាននៃលិខិតរបស់ក្រសួងអប់រំនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 12 ខែមករា ឆ្នាំ 1993 ។ លេខ 10/32-t "ស្តីពីការបង្កើនអត្រាប្រាក់ឈ្នួលរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំ";

រយៈពេលនៃការឈប់សម្រាកការងារបន្ទាប់ (56 ថ្ងៃប្រតិទិន) ដោយផ្អែកលើក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 13 ខែកញ្ញាឆ្នាំ 1994 លេខ 1052 ដែលបានធ្វើវិសោធនកម្ម "នៅថ្ងៃឈប់សម្រាករបស់និយោជិតនៃស្ថាប័នអប់រំនិងគ្រូបង្រៀននៃស្ថាប័នផ្សេងទៀតសហគ្រាសសហគ្រាស។ និងអង្គការ” (ឧបសម្ព័ន្ធទី ២);

នីតិវិធីសម្រាប់ការផ្តល់ប្រាក់សោធននិវត្តន៍នៅលើមូលដ្ឋាននៃក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 22 ខែកញ្ញាឆ្នាំ 1999 លេខ 1067 "ស្តីពីច្បាប់សម្រាប់ការគណនាលក្ខខណ្ឌនៃសេវាកម្មសម្រាប់ការតែងតាំងសោធននិវត្តន៍សម្រាប់ឆ្នាំនៃសេវាកម្មទាក់ទងនឹងសកម្មភាពបង្រៀន។ នៅក្នុងសាលារៀននិងស្ថាប័នផ្សេងទៀតសម្រាប់កុមារ";

គ្រូអ្នកព្យាបាលការនិយាយមានសិទ្ធិផ្តល់ឱ្យគាត់នូវវិស្សមកាលរយៈពេលវែងរហូតដល់មួយឆ្នាំ - ហេតុផល៖ បទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 7 ខែធ្នូឆ្នាំ 2000 លេខ 3570 "ស្តីពីការអនុម័តបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីនីតិវិធីនិងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការផ្តល់ជំនួយ។ គ្រូបង្រៀននៃស្ថាប័នអប់រំមានវិស្សមកាលរយៈពេលវែងរហូតដល់មួយឆ្នាំ” (ឧបសម្ព័ន្ធទី ៤);

គ្រូ-អ្នកព្យាបាលការនិយាយដែលធ្វើការក្រៅម៉ោងត្រូវបានផ្តល់ការឈប់សម្រាកប្រចាំឆ្នាំសម្រាប់ការងាររួមបញ្ចូលគ្នា ឬសំណងត្រូវបានបង់សម្រាប់ការឈប់សម្រាកដែលមិនប្រើប្រាស់នៅពេលបណ្តេញចេញពីការងារ ដោយផ្អែកលើក្រឹត្យរបស់ក្រសួងការងារនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 30 ខែមិថុនា ឆ្នាំ 2003 លេខ 41 ។ "នៅលើលក្ខណៈពិសេសនៃការងារក្រៅម៉ោងនៃគរុកោសល្យពេទ្យកម្មករឱសថនិងវប្បធម៌កម្មករ" ។ល។

ថ្នាក់បឋមសិក្សាចំនួន 25 ត្រូវបានភ្ជាប់ទៅនឹងមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយ ដែលរួមមានថ្នាក់បឋមសិក្សាទាំងអស់ដែលមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយស្ថិតនៅ និងសាលារៀន (ឬសាលារៀន) ដែលមានទីតាំងនៅក្បែរនោះ។

បន្ទុកការងាររបស់គ្រូបង្រៀនព្យាបាលការនិយាយគឺ 20 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍ (បទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនៃសហភាពសូវៀតលេខ 94 ចុះថ្ងៃទី 16 ខែឧសភាឆ្នាំ 1985 និងសេចក្តីណែនាំស្តីពីនីតិវិធីសម្រាប់ការគណនាប្រាក់ឈ្នួលរបស់កម្មករអប់រំវាក្យខ័ណ្ឌ 87 កថាខណ្ឌខ) បន្ទាប់ពី ការចាកចេញពីវិស្សមកាលបន្ទាប់រហូតដល់ថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញា គ្រូបង្រៀនដែលជាអ្នកព្យាបាលការនិយាយពិនិត្យស្ថានភាពឧបករណ៍នៃបន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយ៖ ជំនួយការបង្រៀនបច្ចេកទេស ភ្លើងជាដើម ពិនិត្យឧបករណ៍មើលឃើញ និងជំនួយបង្រៀន ហើយដាក់ឱ្យស្ថិតក្នុងលក្ខខណ្ឌការងារ រៀបចំឯកសារចាំបាច់ និង សម្ភារៈសំដីដែលមើលឃើញសម្រាប់ពិនិត្យសិស្ស។ បើចាំបាច់ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ បំពេញបន្ថែមនូវឃ្លាំងអាវុធដែលមើលឃើញ និងជំនួយការបង្រៀន។ ស្គាល់ឯកសារផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សដែលទើបចុះឈ្មោះចូលរៀននៅសាលាដែលភ្ជាប់ជាមួយមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយ។

៨.១.១. ការបែងចែកពេលវេលាសម្រាប់ការពិនិត្យផ្ទាល់មាត់ និងសំណេររបស់សិស្ស

សិស្សថ្នាក់ទី៤ មិនត្រូវបានប្រឡងទេ ដោយសារពួកគេត្រូវផ្លាស់ទៅរៀននៅអនុវិទ្យាល័យ។ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសក្នុងការពិនិត្យមើលការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សររបស់សិស្ស ត្រូវបានរៀបរាប់លម្អិតនៅក្នុងផ្នែក "អង្គការ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការពិនិត្យការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សររបស់សិស្ស"។

ឪពុកម្តាយជាច្រើនដែលបញ្ជូនកូនដែលមានបញ្ហាការនិយាយទៅសាលារៀន រំពឹងថាអ្នកព្យាបាលការនិយាយនឹងធ្វើការជាមួយគាត់នៅទីនោះ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះច្រើនតែមិនអាចទៅរួចសម្រាប់ហេតុផលជាក់ស្តែង។ ចូរយើងស្គាល់ពីរបៀបដែលអ្នកព្យាបាលការនិយាយធ្វើការនៅសាលា។

ការរៀបចំការងាររបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយនៅក្នុងសាលាធម្មតា។

មជ្ឈមណ្ឌលសុន្ទរកថាត្រូវបានរៀបចំឡើងនៅក្នុងសាលាអប់រំទូទៅ។ ជាញឹកញយ វាគឺជាស្ថាប័នអប់រំមួយក្នុងចំណោមគ្រឹះស្ថានអប់រំដែលនៅជិតៗនោះ ហើយបម្រើដល់ថ្នាក់បឋមសិក្សាចំនួន 25 ។ អ្នកព្យាបាលការនិយាយធ្វើការ 20 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍ ពោលគឺថ្ងៃធ្វើការរបស់គាត់មានរយៈពេល 4 ម៉ោង។ កន្លែងទំនេររបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយនៅសាលាគឺជាការចាប់ផ្តើមដ៏ល្អក្នុងអាជីព ហើយអ្នកឯកទេសវ័យក្មេងសប្បាយចិត្តនឹងកាន់កាប់វា។ មានភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាម និងកាតព្វកិច្ចជាច្រើនក្នុងចំនោមពួកគេ ប៉ុន្តែជារឿយៗ មហិច្ឆតាដែលមាននៅក្នុងយុវវ័យរារាំងពួកគេពីការប្រឹក្សាជាមួយអ្នកឯកទេសដែលមានបទពិសោធន៍ច្រើនជាងមុន និងពីការទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។

ធ្វើការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃគម្លាតនៃការអភិវឌ្ឍការនិយាយនៅក្នុងកុមារ;

កែតម្រូវការរំលោភលើការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ជួយសិស្សសាលាក្នុងការបញ្ចូលសម្ភារៈអប់រំ។

ធ្វើសកម្មភាពក្នុងគោលបំណងការពារបញ្ហាការនិយាយនៅក្នុងសិស្ស។

អ្នកព្យាបាលការនិយាយសម្រាប់ឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀនធ្វើថ្នាក់ប្រធានបទដែលជួយពួកគេឱ្យធ្វើការកាន់តែប៉ិនប្រសប់ជាមួយកុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ។

ព័ត៌មានសម្រាប់ឪពុកម្តាយ

ប្រសិនបើអ្នកព្យាបាលការនិយាយមិនបានចុះឈ្មោះកូនរបស់អ្នកនៅក្នុងថ្នាក់រៀននៅមជ្ឈមណ្ឌលសុន្ទរកថាក្នុងពាក់កណ្តាលទីមួយនៃខែកញ្ញាទេនោះ មានឱកាសតិចតួចណាស់ដែលវានឹងត្រូវបានធ្វើនៅពេលក្រោយ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ អ្នកមានសិទ្ធិគ្រប់យ៉ាងដើម្បីពិគ្រោះជាមួយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងសម្រេចចិត្តលើតម្រូវការសម្រាប់ថ្នាក់រៀនជាមួយអ្នកឯកទេសនៅខាងក្រៅសាលា។

អ្នកព្យាបាលការនិយាយអាចរកបានដោយឥតគិតថ្លៃនៅគ្លីនិកកុមារ ប៉ុន្តែអាចមានជួរវែង។ ជម្រើសនៃថ្នាក់បង់ថ្លៃគឺធំទូលាយណាស់។ នៅទីនេះវាជាការល្អប្រសើរជាងមុនដើម្បីផ្តោតលើការពិនិត្យឡើងវិញហើយមករកអ្នកព្យាបាលការនិយាយដែលមានរូបភាពវិជ្ជមាន។

អ្នកអាចប្រើប្រាស់សេវាកម្មនៃមជ្ឈមណ្ឌលនិយាយរបស់យើង ដើម្បីស្វែងរកអ្នកឯកទេសដែលសមរម្យដែលធ្វើការនៅជិតអ្នក ឬសួរសំណួរអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។

វិបផតថលសម្រាប់សិស្ស។ ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង

ផ្នែកទី 1 ការរៀបចំការងាររបស់គ្រូអ្នកព្យាបាលការនិយាយនៅមជ្ឈមណ្ឌលនិយាយនៅសាលា

៨.១.១. ការបែងចែកពេលវេលាសម្រាប់ការពិនិត្យផ្ទាល់មាត់ និងសំណេររបស់សិស្ស

អត្ថបទ​ដែល​ទាក់ទង

អត្ថបទដែលទាក់ទង