ថយក្រោយ

យកចិត្តទុកដាក់! ការមើលស្លាយជាមុនគឺសម្រាប់គោលបំណងផ្តល់ព័ត៌មានតែប៉ុណ្ណោះ ហើយប្រហែលជាមិនតំណាងឱ្យវិសាលភាពពេញលេញនៃបទបង្ហាញនោះទេ។ ប្រសិនបើអ្នកចាប់អារម្មណ៍លើការងារនេះ សូមទាញយកកំណែពេញលេញ។

គោលបំណងនៃមេរៀន៖ដើម្បីបង្កើតជាសិស្សនូវសមត្ថភាពក្នុងការសរសេរបច្ច័យ -ek-, -ik- ។

គោលបំណងនៃមេរៀន៖

• រៀបចំការត្រួតពិនិត្យអក្ខរាវិរុទ្ធនៃបច្ច័យ -ek-, -ik-; បើកជាមួយកុមារនូវវិធីមួយដើម្បីពិនិត្យមើលបច្ច័យ -ek-, -ik-, ណែនាំច្បាប់ និងក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់កម្មវិធីរបស់វា។ បង្រៀនដើម្បីទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន និងទូទៅនៅពេលសិក្សាប្រធានបទថ្មី;
• លើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍនៃការប្រុងប្រយ័ត្នអក្ខរាវិរុទ្ធ, តក្កវិជ្ជា;
• លើកកម្ពស់ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាក្រុម បណ្តុះភាពត្រឹមត្រូវក្នុងការងារ អារម្មណ៍នៃមិត្តភាព និងជំនួយទៅវិញទៅមក។

ឧបករណ៍៖បទបង្ហាញសម្រាប់មេរៀន កាតសម្រាប់ការងារជាក្រុម ភាសារុស្សី៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ថ្នាក់ទី ២ នៃសាលាបឋមសិក្សា ៤ ឆ្នាំ៖ នៅម៉ោង ២ ម៉ោង។ ផ្នែកទី 1 / S.V. Ivanov, A.O. Evdokimova និងអ្នកផ្សេងទៀត - M.: Ventana-Graf, 2005, សៀវភៅការងារ "យើងសរសេរប្រកបដោយសមត្ថភាព" ផ្នែកទី 1 ។

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់	សម្រាប់ Nikita Smirnov	ស្លាយ
I. ពេលរៀបចំ
កណ្តឹងបានបន្លឺឡើងយ៉ាងខ្លាំង មេរៀនចាប់ផ្តើម។ ត្រចៀករបស់យើងនៅខាងលើ ភ្នែកបើកទូលាយ។ យើងស្តាប់យើងចងចាំ យើងមិនខ្ជះខ្ជាយមួយនាទីទេ។ សរសេរលេខ ការងារត្រជាក់នៅលើសន្លឹកបៀ។		1
II. សេចក្តីផ្តើម
ថ្ងៃនេះយើងនឹងបន្តធ្វើការលើប្រធានបទ "ការតែងពាក្យ" សូមនិយាយបន្ថែមអំពីបច្ច័យ។ តោះរៀនបង្កើតពាក្យថ្មី។ ទាំងអស់នេះគឺចាំបាច់សម្រាប់យើងដើម្បីឱ្យសុន្ទរកថារបស់យើងស្រស់ស្អាតនិងចម្រុះ។ បច្ច័យនឹងជួយយើងក្នុងរឿងនេះ។ - តើបច្ច័យនៅឯណា? (បន្ទាប់ពីឫសវាឈរ។ មុនចប់។ ប្រសិនបើខ្ញុំជំនួសវា។ ខ្ញុំនឹងទទួលបានពាក្យមួយទៀត កំណត់​ចំណុច​មួយ​ ខ្ញុំហៅវាថាជាបច្ច័យ។ ) - បងប្អូនភ្លោះពីរនាក់បានមកលេងយើង បច្ច័យ -ik, -ek ។ ហើយពួកគេសុំឱ្យយើងយកពាក្យដែលមានឫសដូចគ្នាសម្រាប់ពាក្យទាំងនេះ តំណាងឱ្យវត្ថុតូចៗ។ ផ្កា - ផ្កានំ - នំ។ តើផ្នែកមួយណានៃពាក្យដែលប្រើដើម្បីបង្កើតជាពាក្យថ្មី? (ដោយជំនួយពីបច្ច័យ) ហេតុអ្វីបានជាអ្នកគិតថាពួកគេត្រូវបានគេហៅថាបងប្អូនភ្លោះ? ប៉ុន្តែច្បាប់មកជួយសង្គ្រោះ! - ជាដំបូង យើង​នឹង​អនុវត្ត​ការ​សរសេរ​អក្សរផ្ចង់​ក្នុង​មួយ​នាទី។		2-4
III. អក្សរផ្ចង់
របស់​នាង ik ek ik យើងចាប់ផ្តើមសរសេរពីពាក់កណ្តាលបន្ទាត់ការងារបង្កើតរង្វិលជុំទៅខាងឆ្វេងទៅពាក់កណ្តាលរាងពងក្រពើហើយនាំការភ្ជាប់ទៅបន្ទាត់ការងារខាងលើ។ យើងដឹកនាំចុះបន្ទាត់ទំនោរ ប៉ះបន្ទាត់ខាងក្រោមនៃបន្ទាត់ការងារ ហើយដោយមិនដកដៃចេញ យើងនាំទៅខាងស្តាំបន្តិច ហើយឡើងលើបន្ទាត់ទំនោរ ប្រែទៅជាពាក់កណ្តាលរាងពងក្រពើខាងស្តាំនៅលើបន្ទាត់ខាងលើនៃការងារ។ បន្ទាត់។ យើងហែកចំណុចទាញ។ យើងដាក់លេខមួយ ហើយសរសេរធាតុជាអក្សរតូច r ។ យើងសរសេរពីបន្ទាត់ខាងលើនៃបន្ទាត់ធ្វើការ។ យើងគូរបន្ទាត់ទំនោរត្រង់ដោយបង្គត់នៅខាងក្រោម ហើយនាំវាទៅបន្ទាត់នៃបន្ទាត់ ហើយដោយមិនលើកដៃ យើងសរសេរបន្ទាត់ទំនោរផងដែរជាមួយនឹងការបង្គត់នៅខាងក្រោម ហើយភ្ជាប់ជាមួយអក្សរ "kA" យើង គូរបន្ទាត់ទៅបន្ទាត់ធ្វើការកំពូល។ បន្ទាប់មកយើងសរសេរអក្សរ "កា" ។	កាត
IV. ការស្គាល់អក្ខរាវិរុទ្ធនៃបច្ច័យ -ik, -ek-
បច្ច័យបងប្អូនអញ្ជើញយើងស្តាប់រឿងនិទាន។ តើមានប៉ុន្មានផ្នែកនៅក្នុងច្បាប់នេះ? ហេតុអ្វី? ស្វែងរកនៅក្នុងផ្នែកនីមួយៗនៃបន្ទាត់ដែលនៅក្នុងនោះ។ អត្ថន័យនៃច្បាប់។ តើពួកគេជួយយើងឱ្យយល់អំពីច្បាប់ដោយរបៀបណា ហើយក្នុងឧទាហរណ៍ចំពោះវា ការបង្ហាញទឹកមុខនៃបច្ច័យទាំងពីរ សរសេរឧទាហរណ៍ទាំងអស់នៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នក។ ជ្រើសរើសទម្រង់នៃការចុះឈ្មោះដែលងាយស្រួលសម្រាប់អ្នក។	ច្បាប់រូបភាព	5
V. នាទីរាងកាយ
Pass លាងជម្រះច្បាប់នៅក្នុងពាក្យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។ ចូរបង្វែរក្បួនទៅជាការណែនាំ ក្បួនដោះស្រាយគឺជាវេជ្ជបញ្ជានៃសកម្មភាពរបស់យើង។ យើងជ្រើសរើសឫសនៃពាក្យ។ ប្រសិនបើយើងឮបន្ទាប់ពី root ik យើងមិនសរសេរភ្លាមៗទេព្រោះបច្ច័យ -ik, -ek ស្តាប់ទៅដូចគ្នាដោយគ្មានភាពតានតឹង។ យើងផ្លាស់ប្តូរទម្រង់នៃពាក្យ ដោយជំនួសពាក្យ ទេ ច្រើនសម្រាប់វា យើងពិនិត្យមើលថាតើសំឡេងស្រៈនៅដដែល ឬបាត់។ ប្រសិនបើស្រៈនៅសល់ យើងសរសេរបច្ច័យ -ik; ប្រសិនបើស្រៈបានបាត់សូមសរសេរបច្ច័យ -ek ។	កាតក្បួន	6
VI. លំហាត់ក្នុងការសរសេរពាក្យដែលមានបច្ច័យ -ek, -ik
ដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងដែលទទួលបាន យើងនឹងអនុវត្តក្នុងការអនុវត្តច្បាប់ដែលយើងទទួលបាន យើងនឹងបំពេញភារកិច្ចតាមកម្រិត។ ការងារបុគ្គល។	កាត៖ ស្វែងរកបច្ច័យ -ik- និង -ek- កប៉ាល់ - ទូកផ្កា - ផ្កាមួយជ្រុង - ជ្រុងមួយ carnations - carnations ។	7
VII. សង្ខេបមេរៀន
តើផ្នែកណានៃពាក្យត្រូវបានបង្រៀននៅក្នុងថ្នាក់? តើបច្ច័យសម្រាប់អ្វី? តើអ្នកគួរសរសេរ -ik នៅពេលណា? - ឯកា? តោះលេងជាមួយបច្ច័យបងប្អូន។ ហ្គេម "Find the Butterfly" មេអំបៅលាក់នៅក្រោមផ្កាដែលមានអក្ខរាវិរុទ្ធត្រឹមត្រូវនៃពាក្យ។ ស្វែងរកមេអំបៅ។		8-9
VIII. ការឆ្លុះបញ្ចាំង
ដូច្នេះមេរៀនរបស់យើងបានមកដល់ទីបញ្ចប់ហើយ។ នៅលើតុរបស់អ្នកមានផ្កា - ស្លឹក។ ប្រសិនបើអ្នកយល់គ្រប់យ៉ាងលើប្រធានបទ "របៀបសរសេរបច្ច័យ -ik, -ek" ហើយចូលចិត្តមេរៀននោះ សូមជ្រើសរើស petal ដែលមានសញ្ញាឧទាន។ ហើយ​ប្រសិនបើ​មាន​សំណួរ​ដែល​អ្នក​មិន​ដឹង​ចម្លើយ​នោះ សូម​ជ្រើសរើស​ផ្កា​ផ្កា​ដែលមាន​សញ្ញា​សួរ។ (ដាក់ផ្កានៅលើក្តារ បង្កើតផ្កា។ ) ផ្ការបស់យើងរួចរាល់ហើយ។ វាប្រែថាកុមារមួយចំនួននៅតែមានសំណួរដូច្នេះនៅក្នុងមេរៀនជាបន្តបន្ទាប់យើងនឹងបន្តសិក្សាប្រធានបទនេះ។ អរគុណ​អ្នក​ទាំង​អស់​គ្នា។ មេរៀនបានបញ្ចប់ហើយ។
IX កិច្ចការ​ផ្ទះ
អ្នកអាចបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងអំពីអក្ខរាវិរុទ្ធនៃបច្ច័យនៅពេលធ្វើកិច្ចការផ្ទះ។ សៀវភៅសិក្សា "ភាសារុស្សី" ទំព័រ 118 លំហាត់ទី 2 ឬ 3 ។

Masalova Tatyana Sergeevna គ្រូបង្រៀនបឋមសិក្សា
តំបន់ Belgorod ស្រុក Belgorodsky ភូមិ Belomestnoye

ទាញយកវិញ្ញាបនបត្រនៃការបោះពុម្ព
សញ្ញាប័ត្ររបស់អ្នករួចរាល់ហើយ។ ប្រសិនបើអ្នកមិនអាចទាញយកសញ្ញាបត្របានទេ បើកវា ឬវាមានកំហុស សូមទាក់ទងមកយើងខ្ញុំតាមអ៊ីមែល

Masalova Tatyana Sergeevna

គ្រូបឋមសិក្សា

MOU "តំបន់ Belgorod ស្រុក Belgorod អនុវិទ្យាល័យ Belomestnenskaya"

ការអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តនៃមេរៀនភាសារុស្ស៊ីលើប្រធានបទ "អក្ខរាវិរុទ្ធនៃបច្ច័យ -ik, -ek" នៅថ្នាក់ទី 2 ។

សោ…ចាក់សោ…IR ឬ EC?

គោលបំណង៖ ដើម្បីណែនាំសិស្សឱ្យស្គាល់៖

ជាមួយបច្ច័យ -ek, -ik;

ជាមួយនឹងរបៀបនៃសកម្មភាពនៅពេលជ្រើសរើសបច្ច័យ -ek, -ik;

ធ្វើឡើងវិញ និងបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងអំពីសមាសភាពនៃពាក្យ។

ឧបករណ៍៖

សៀវភៅសិក្សា“ ភាសារុស្ស៊ីថ្នាក់ទី ២;

គំនូរសម្រាប់ការងារវាក្យសព្ទ និងការទាញយកច្បាប់;

កាតពាក្យ;

ឈុតទូរទស្សន៍;

ឧបករណ៍ថតវីដេអូ;

គំនូរជីវចល "នៅក្នុងទឹកដីនៃមេរៀនដែលមិនបានរៀន" ។

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រៀន៖

I. ពេលរៀបចំ

II. ការងារវាក្យសព្ទ និងអក្ខរាវិរុទ្ធ

T: ដំណាក់កាលដំបូងនៃមេរៀនរបស់យើងគឺប្រពៃណី។ នេះគឺជាការងារវាក្យសព្ទ។ យើង​ចំណាយ​វា​ដើម្បី​សរសេរ និង​និយាយ​ឲ្យ​បាន​ត្រឹម​ត្រូវ មិន​ឲ្យ​មាន​កំហុស​ក្នុង​ការ​ប្រើ​វាក្យសព្ទ។​ ការ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​លើ​ក្តារខៀន។

បំពេញសំបុត្រដែលបាត់ នោះអ្នកនឹងអានពាក្យដែលយើងនឹងរៀននៅក្នុងមេរៀន។

តើអ្នកបានអានពាក្យអ្វី?

តើអ្វីជាអាថ៌កំបាំងនៃការអាន?

ឃ៖ វាជាផ្លែប៉ោម។ វាត្រូវបានអានច្រាសទ្រនិចនាឡិកា។

សំណួរ៖ តើផ្លែប៉ោមជាអ្វី?

ឃ៖ ផ្លែ​ប៉ោម​ជា​ផ្លែ​របស់​ដើម​ប៉ោម។

U: ផ្លែប៉ោមនឹងប្រាប់អំពីភាពចម្រុះនៃពាក្យ...

សិស្សដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលនិយាយ។

ឃ៖ មិនត្រឹមតែផ្លែនៃដើមប៉ោមទេ ត្រូវបានគេហៅថាផ្លែប៉ោម ប៉ុន្តែក៏មានវត្ថុមួយចំនួនទៀតផងដែរ។ ឧទហរណ៍ តួនៃភ្នែកគឺ ត្របកភ្នែក; ស្នូលនៃគោលដៅសម្រាប់ការបាញ់ចំគោលដៅគឺ bullseye ("បុក bullseye"); ចុងដាវគឺជាផ្លែប៉ោមមួយ; ផ្លែប៉ោមរបស់អ័ដាម - ផ្លែប៉ោមរបស់អ័ដាម; និមិត្តសញ្ញានៃអំណាចអធិរាជគឺផ្លែប៉ោមអធិបតេយ្យ។

ភាពខុសគ្នានៃអត្ថន័យនៃពាក្យ "ផ្លែប៉ោម" ត្រូវបានពន្យល់ដោយការពិតដែលថាផ្លែប៉ោមគឺជាផ្លែឈើដ៏ចំណាស់បំផុតមួយនៅលើផែនដី ហើយដើមឈើផ្លែប៉ោមលូតលាស់ស្ទើរតែគ្រប់ទីកន្លែង។ នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី ផ្លែប៉ោមត្រូវបានរៀបរាប់នៅក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រនៃសតវត្សទី 11 ។ មានមតិមួយដែលពាក្យ "ផ្លែប៉ោម" នៅក្នុងភាសារុស្ស៊ីចាស់មានន័យថា "បាល់" ។

T: ស្វែងរកពាក្យវចនានុក្រម "ផ្លែប៉ោម" នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សានៅទំព័រ 152 សរសេរវាចុះ សង្កត់វា គូសបន្ទាត់ពីក្រោម ហើយទន្ទេញស្រៈដែលមិនបានគូសធីក (ផ្លែប៉ោម) ។ ស្វែងរកសុភាសិត និងឃ្លាឃ្លាក្នុងចំនោមកំណត់ចំណាំនៅលើក្តារខៀន។

ឃ៖ សុភាសិត​ត្រូវ​បាន​សរសេរ​នៅ​លេខ ៥ ឃ្លា​ដែល​នៅ​សល់​ជា​ឯកតា​ឃ្លា។

ធ៖ ពន្យល់អត្ថន័យនៃសុភាសិត។

ឃ៖ ដូច្នេះ គេ​និយាយ​អំពី​បុគ្គល​ដែល​អំពើ​អាក្រក់​នេះ​ធ្វើ​ឡើង​វិញ​នូវ​ទង្វើ​របស់​ឪពុក ឬ​ម្ដាយ។

T: ភ្ជាប់ឯកតា phraseological ជាមួយនឹងការពន្យល់អំពីអត្ថន័យរបស់វាដោយប្រើព្រួញ។

សិស្សទៅក្តារខៀនម្តងមួយៗ ហើយបំពេញកិច្ចការ។

ឥឡូវនេះចងចាំអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលយើងបាននិយាយអំពីផ្លែប៉ោមហើយផ្តល់ជូននូវរូបភាពសមាគមដែលនឹងជួយយើងចងចាំអក្ខរាវិរុទ្ធត្រឹមត្រូវនៃពាក្យ "ផ្លែប៉ោម" ។

យោបល់របស់កុមារត្រូវបានស្តាប់។ គ្រូផ្តល់ជម្រើសរបស់គាត់ (សូមមើលកម្មវិធីសម្រាប់កាត)។

សូមក្រឡេកមើលរូបភាពជំនួយ និង "ថតរូប" ដោយភ្នែករបស់អ្នកជាវត្ថុអនុស្សាវរីយ៍។

កុមារកំពុងបំពេញភារកិច្ច។

ល្អ​ណាស់! ខ្ញុំ​គិត​ថា​ឥឡូវ​នេះ​អ្នក​នឹង​មិន​មាន​កំហុស​ក្នុង​ពាក្យ "ផ្លែ​ប៉ោម​" ។

III. ប្រធានបទនៃមេរៀន។

T: ឥឡូវនេះយើងនឹងវិភាគពាក្យពីរហើយរកមើលថាតើច្បាប់មួយចំនួនត្រូវការសម្រាប់ការប្រកបរបស់ពួកគេឬអត់។

ការសរសេរក្តារ៖

សរសេរពាក្យទាំងនេះ។

កុមារកំពុងសរសេរ។

យូ៖ តើ​ពាក្យ​សោរ សោរ មាន​ឫស​អ្វី?

ឃ៖ -key-, -lock-។

T: បន្លិចបច្ច័យនៅក្នុងពាក្យនីមួយៗ ហើយចង្អុលបង្ហាញថាតើវាមានសំឡេងដែលសង្កត់ ឬមិនមានភាពតានតឹង។

ឃ: -ik, -ek ។ នៅក្នុងបច្ច័យ -ik - unstressed vowel sound, in the buffix -ek - unstressed.

T: ប្រាប់ខ្ញុំតើការបញ្ចេញសំឡេងនៃបច្ច័យត្រូវគ្នាឬខុសគ្នាពីការកំណត់របស់វានៅក្នុងការសរសេរ?

ឃ: នៅក្នុងពាក្យ "គន្លឹះ" - វាស្របគ្នាហើយនៅក្នុងពាក្យ "ចាក់សោ" - វាខុសគ្នា។

យូ៖ ធ្វើការសន្និដ្ឋាន៖ តើចាំបាច់ត្រូវពិនិត្យការកំណត់សំឡេងស្រៈក្នុងបច្ច័យ -ik, -ek ទេ?

ឃ៖ ស្រៈដែលមានបច្ច័យ -ik, -ek ចាំបាច់ត្រូវពិនិត្យ។

W: ធ្វើបានល្អ! អ្នកបានសន្និដ្ឋានយ៉ាងត្រឹមត្រូវ។ ប្រធានបទនៃមេរៀនរបស់យើងគឺ "អក្ខរាវិរុទ្ធនៃបច្ច័យ -ik, -ek" ។

IV. ការណែនាំអំពីសម្ភារៈថ្មី។

T: ដើម្បី "បុកភ្នែកគោ" មានន័យថាដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃមេរៀន អ្នកអាចទៅតាមរបៀបផ្សេងៗ។

យកច្បាប់។

បង្កើតច្បាប់នេះដោយខ្លួនឯង។

ធ៖ តើយើងនឹងទៅផ្លូវណា ហើយហេតុអ្វី?

ឃ៖ វាជាការប្រសើរក្នុងការព្យាយាមកំណត់ច្បាប់ដោយខ្លួនឯង ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់វា និងចងចាំវាកាន់តែប្រសើរ។

W: ល្អ។ ដូច្នេះ យើងបង្កើតច្បាប់ដោយខ្លួនឯង។ សូមក្រឡេកមើលសំណុំនៃនាមនេះ។

កាតដែលមានពាក្យត្រូវបានភ្ជាប់ទៅក្តារ។

T: តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីជ្រើសរើសអក្សរត្រឹមត្រូវដើម្បីសរសេរបច្ច័យឱ្យបានត្រឹមត្រូវ? តើ​អ្នក​គិត​អ្វី? ដើម្បីធ្វើដូច្នេះសូមវិភាគពាក្យនៃជួរឈរទីពីរ។ តើ​មាន​ការ​ចាប់​អារម្មណ៍​អ្វី​ខ្លះ​ដែល​អ្នក​បាន​កត់​សម្គាល់?

ឃ៖ ខ្ញុំគិតថា បើស្រៈនៅសេសសល់ ពេលប្តូរទម្រង់ពាក្យ នោះគួរតែសរសេរក្នុងបច្ច័យ -ik។ ហើយប្រសិនបើស្រៈបាត់នៅពេលដែលទម្រង់នៃពាក្យផ្លាស់ប្តូរនោះអ្នកត្រូវសរសេរ -ek ។

U: រូបថ្លុកដែលមានមូលដ្ឋានលើសៀវភៅ “In the Land of Unlearned Lessons” ដោយ Liya Geraskina នឹងជួយបញ្ជាក់ពីការសន្មត់តាមបែបវិទ្យាសាស្ត្ររបស់យើង។ ចងចាំពីរបៀបដែល Viktor Perestukin បើក "សោ" ដោយមានជំនួយពី "កូនសោ" ។

D: នោះគឺជាច្បាប់តែមួយគត់ដែល Vitya ដឹង។

U: ប្រសិនបើនៅពេលបដិសេធពាក្យ - ផ្លាស់ប្តូរក្នុងករណី - ស្រៈធ្លាក់ចេញបន្ទាប់មក -ek ត្រូវបានសរសេរហើយប្រសិនបើវាមិនទម្លាក់វាត្រូវបានសរសេរ -ik ។ តោះមើលតុក្កតា។

វីធីមានពាក្យជំនួយថា "ទេ"៖ ចាក់សោ - (ទេ) ចាក់សោ; គ្រាប់ចុច - (ទេ) គន្លឹះ។

គ្រូភ្ជាប់រូបគំនូរទៅនឹងក្តារ (សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធទី ២)

T: សូមអានច្បាប់នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សានៅទំព័រ 154 ហើយប្រៀបធៀបវាជាមួយនឹងការសន្និដ្ឋានរបស់យើង។

កុមារអានអត្ថបទនៃលំហាត់ 108 ។

ធ៖ តើ​យើង​បាន​បង្កើត​ច្បាប់​ត្រឹមត្រូវ​ហើយ​ឬ​នៅ?

T: ស្តាប់រឿងនិទានដែលនឹងជួយអ្នកចងចាំច្បាប់នេះ។

សិស្សដែលបានរៀបចំអាន។

ឃ៖ នៅក្នុងទីក្រុងដ៏អស្ចារ្យមួយ បច្ច័យរស់នៅ ហើយមានសាលាសណ្ដែក ដែលពួកគេបានសិក្សា។ បច្ច័យ -ik គឺជាសិស្សដែលឧស្សាហ៍ព្យាយាម ហើយមិត្តរបស់គាត់ - បច្ច័យ -ek គឺជាអ្នករត់ការពិតប្រាកដ ឬផ្ទុយទៅវិញ K តែងតែនៅនឹងកន្លែង ហើយ E បានរត់គេចខ្លួន។ ម្តងនៅពេលដែល E រត់ចេញម្តងទៀត លោកគ្រូ បច្ច័យ-តេ បានសម្រេចចិត្តចាប់ពីថ្ងៃនោះ មកពិចារណា អ៊ី ជាស្រៈរត់ក្នុងបច្ច័យ-អេ។

ហើយឥឡូវនេះនៅពេលដែលយើងចាប់ផ្តើមបញ្ចូលពាក្យនៅក្នុងបច្ច័យ -ek ស្រៈ E តែងតែទម្លាក់ចេញក្លាយជាស្ទាត់។ រកមើលនៅទីនេះ: កន្សែងដៃ - កន្សែងដៃ - កន្សែងដៃ។

V. ការអប់រំកាយ។

VI. ការបញ្ចូលគ្នានៃសម្ភារៈថ្មី។

T: សូមអានច្បាប់នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាដោយប្រុងប្រយ័ត្នម្តងទៀត។ ចូរយើង "បត់" វាទៅក្នុងការណែនាំ ក្បួនដោះស្រាយ-វេជ្ជបញ្ជានៃសកម្មភាពរបស់យើង។

កុមារដែលមានគ្រូបង្កើតក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ការសរសេរបច្ច័យ -ik, -ek ហើយសរសេរវានៅលើក្តារខៀន និងក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា។

ជំហានទី 1: ផ្លាស់ប្តូរទម្រង់នៃពាក្យ។

ជំហានទី ២៖ កំណត់ស្រៈគេច៖

1. ទេ - សរសេរ - ik

2. បាទ - សរសេរ -ek

U: ដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងដែលទទួលបាន ដើម្បីអនុវត្តការអនុវត្តច្បាប់ដែលបានមកពី យើងនឹងអនុវត្តលំហាត់ 109 ។

លំហាត់ត្រូវបានអនុវត្តដោយការបញ្ចេញមតិ។

VII. សេចក្តីសង្ខេបនៃមេរៀន។

ធ៖ ប្រាប់​ពាក្យ​តាម​ក្បួន​ដោះស្រាយ។ ប្រសិនបើនៅពេលដែលផ្លាស់ប្តូរទម្រង់នៃពាក្យនៃនាមជាមួយបច្ច័យ -ek ស្រៈធ្លាក់ចេញនោះបច្ច័យត្រូវបានសរសេរ ...

U: នៅក្នុងបច្ច័យ -ik យើងសរសេរសំបុត្រ ហើយប្រសិនបើ...

ឃ៖ ពេល​ប្តូរ​ទម្រង់​ពាក្យ ស្រៈ​មិន​ធ្លាក់។

ធ៖ លទ្ធផលល្អបំផុតនៃមេរៀននឹងជាអក្ខរាវិរុទ្ធដែលមិនអាចបំភ្លេចបានរបស់អ្នកនៃបច្ច័យ -ek, -ik ។

VIII. កិច្ចការ​ផ្ទះ។

នៅពេលចងក្រងការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តសម្ភារៈបន្ថែមមិនត្រូវបានប្រើទេ។

ដើម្បីប្រើការមើលជាមុននៃបទបង្ហាញ សូមបង្កើតគណនី Google (គណនី) ហើយចូល៖ https://accounts.google.com

ចំណងជើងស្លាយ៖

មើលជាមុន៖

ប្រធានបទមេរៀន៖ "អក្ខរាវិរុទ្ធនៃបច្ច័យ -ek-, -ik-"

ថ្នាក់ទី 3

កម្មវិធីសាលាបឋមសិក្សាសន្យា

គោលបំណងនៃមេរៀន : ដើម្បីបង្រៀនពីរបៀបសរសេរពាក្យជាមួយអក្ខរាវិរុទ្ធ "បច្ច័យ -ek-, -ik- ក្នុងនាម" ។

គោលបំណងនៃមេរៀន៖

1. ដើម្បីស្គាល់ច្បាប់នៃការសរសេរបច្ច័យ -ek-, -ik- ជាភាសារុស្សី។
2. រៀនអនុវត្តច្បាប់នៅពេលសរសេរពាក្យដែលមានអក្ខរាវិរុទ្ធដែលបានផ្តល់ឱ្យ។
3. អភិវឌ្ឍការនិយាយផ្ទាល់មាត់នៅពេលធ្វើការជាមួយសុភាសិត។
4. ការអភិវឌ្ឍជំនាញផ្លូវចិត្តនៃការវិភាគ ការសំយោគ ការទូទៅ (ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃលក្ខណៈសំខាន់ៗ ការទូទៅនៃពាក្យយោងទៅតាមលក្ខណៈសំខាន់ៗទៅជាក្រុម)
5. ការអប់រំជំនាញទំនាក់ទំនងក្នុងការងារជាគូនៃសមាសភាពអចិន្ត្រៃយ៍និងការផ្លាស់ប្តូរ (សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ interlocutor យល់ស្របជាមួយនឹងគំនិតដែលបានស្នើឡើងឬបង្ហាញពីភាពមិនពិតនៃការវិនិច្ឆ័យ) ។

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់

1. ពេលរៀបចំ។

ការកំណត់ថាមពល។

2. ពាក្យដដែលៗនៃសម្ភារៈសិក្សា។

ថ្ងៃនេះនៅមេរៀនយើងកំពុងធ្វើដំណើរឆ្លងកាត់ប្រទេសនៃភាសារុស្ស៊ី។ ការដឹកជញ្ជូនគឺជា "ជណ្តើរយន្ត" មិនធម្មតា។

ជម្រើសទី 1 - សិស្ស។ ពួកគេបំពេញភារកិច្ចនៃកាតនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់ពួកគេហើយឆ្ពោះទៅមុខតាមសញ្ញា។

ជម្រើសទី 2 - គ្រូបង្រៀន។ ពួកគេពន្យល់ពីកិច្ចការ ពិនិត្យមើលការបញ្ចប់របស់វា ហើយប្រសិនបើអ្វីៗទាំងអស់ត្រឹមត្រូវ សូមដាក់ឈើឆ្កាងនៅក្នុងរឹមក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាសម្រាប់ខ្លួនគេ និងសិស្សដោយប៊ិចពណ៌បៃតង។

“បាតដៃ” (សិស្សជាគូបែរមុខទៅរកគ្នា ប៉ះបាតដៃ បន្ទាប់មកយកដៃបែរខ្នង បិទភ្នែក ហើយរកបាតដៃរបស់អ្នកជិតខាងម្តងទៀត)។

តើអ្នកបានជួបអក្ខរាវិរុទ្ធអ្វីនៅតាមផ្លូវ? (បច្ច័យ)

តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីបច្ច័យ? (ផ្នែកនៃពាក្យ ឈរនៅពីមុខឫស បម្រើបង្កើតពាក្យថ្មី អាចផ្តល់ឱ្យពាក្យថ្មីនូវអត្ថន័យ)

តើពាក្យណាដែលបង្កើតដោយជំនួយនៃបច្ច័យ តើអ្នកចាំឈ្មោះបច្ច័យ។

3. សេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃភារកិច្ចសិក្សា។

អ្នកបានធ្វើការងារដ៏ល្អឥតខ្ចោះ។ តើមានអ្វីនៅពីមុខយើង? (ទ្វារមួយត្រូវបានគូរនៅលើក្តារ, ចាក់សោ) ។ ទ្វារ​នេះ​អាច​ជួយ​យើង​ធ្វើ​ដំណើរ​ដ៏​អស្ចារ្យ​ឆ្លង​កាត់​ប្រទេស​នៃ​ភាសា​រុស្ស៊ី។ តើយើងអាចចូលទៅខាងក្នុងដោយរបៀបណា? (បើកសោដោយប្រើសោ)

នៅពេលពួកគេធ្វើការ សិស្សនិយាយពាក្យ។

ចាក់សោ ... ទៅ

គន្លឹះ..ទៅ

តើពាក្យទាំងនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងដូចម្តេច?

ហេតុអ្វីបានជាអ្នកគិតថាស្រៈបាត់ពីបច្ច័យទាំងនេះ? (នេះគឺជាការប្រកប)

បង្កើតប្រធានបទនៃមេរៀន។ (ស្លាយ 1)

4. ទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ។

ពាក្យពីវចនានុក្រមពន្យល់នឹងជួយយើង។

ធ្វើការជាបួន។ យល់ស្របថាអ្នកណានឹងអានអត្ថបទ នៅសល់ស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ បន្ទាប់មកពិភាក្សាអំពីចម្លើយដែលអាចធ្វើបាន។ ប្រសិន​បើ​ក្រុម​ទទួល​បាន​កិច្ច​ការ​នោះ បុរស​រួម​ដៃ​គ្នា​លើក​ឡើង។

កំពុងពិនិត្យការងារ។ សិស្សអានអត្ថបទដាក់ឈ្មោះពាក្យដែលយោងទៅតាមការសន្មតរបស់ក្រុមត្រូវបានពន្យល់នៅក្នុងអត្ថបទ។ កាតលទ្ធផលជាមួយនឹងពាក្យដែលបុរសដាក់នៅលើក្តារ។

nut-nut

peas-peas

សាច់ចៀម - កូនចៀម

ធ្នូ-ធ្នូ

carnation-cloves

តើអ្នកអាចនិយាយអ្វីខ្លះអំពីពាក្យទាំងនេះ?

តើ​ពួក​គេ​អាច​បែង​ចែក​ជា​ពីរ​ក្រុម​ដោយ​មូលហេតុ​អ្វី? (មនុស្សពីរនាក់ធ្វើការនៅក្តារខៀន នៅសល់សរសេរជាគូពាក្យក្នុងជួរឈរក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា)។ បន្លិចឫស និងបច្ច័យនៅក្នុងពាក្យដែលបានសរសេរ។ តើអ្នកអាចសន្និដ្ឋានបានអ្វីខ្លះ? (ការបង្កើតច្បាប់ដោយកុមារ - ស្លាយ ២) ។

តើ​ខ្ញុំ​អាច​ពិនិត្យ​មើល​បាន​នៅ​កន្លែង​ណា​ថា​តើ​អ្នក​បាន​កំណត់​ច្បាប់​ត្រឹមត្រូវ​ឬ​ទេ? (នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា) ។

បើកសៀវភៅសិក្សា។ អានច្បាប់ - តើអ្នកនឹងធ្វើអ្វីប្រសិនបើអក្ខរាវិរុទ្ធនៅក្នុងបច្ច័យ -ek, -ik កើតឡើងនៅក្នុងពាក្យ? (ប្រភពនៃក្បួនដោះស្រាយ - ស្លាយ 3) ។

គិតឡើង ឬស្វែងរកពាក្យនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់អក្ខរាវិរុទ្ធនេះ។

ហ្វីសមីនតកា។ "អ្នកវាយអត្ថបទ" (ប្រសិនបើបច្ច័យ -ek ត្រូវបានសរសេរនៅក្នុងពាក្យនោះបុរសទះដៃខាងក្រោមបច្ច័យ -ik ទះដៃពីលើក្បាលរបស់ពួកគេ) ។

ឥឡូវនេះអ្នកអាចបើកទ្វារទៅកាន់ប្រទេសនៃភាសារុស្ស៊ី? បុរសបញ្ចូលអក្ខរាវិរុទ្ធដែលបាត់ទៅក្នុងពាក្យគន្លឹះ ចាក់សោ ពន្យល់អក្ខរាវិរុទ្ធ។

5. ការជួសជុលបឋមនៃសម្ភារៈថ្មី។

ផ្គូផ្គងគុណនាមជាមួយនាមសមរម្យ។ សរសេរឃ្លាដែលបានទទួល រំលេចអក្ខរាវិរុទ្ធដែលបានសិក្សា។ (សិស្សពីរនាក់ធ្វើការនៅក្តារខៀន នៅសល់ជាគូ)។

មាស………………. សោ

ការយកចិត្តទុកដាក់ ……………. កូនប្រុស

ផ្សិត………………..ភ្លៀង

តុឈើ……………

ភ្លេង………………. កណ្ដឹង

ផ្លូវរបស់យើងនាំទៅដល់ "កោះសុភាសិត"។

តើសុភាសិតអ្វីខ្លះដែលអ្នកដឹង?

ថ្ងៃនេះនៅមេរៀន អ្នកនឹងស្គាល់សុភាសិតថ្មីមួយ។ បង្កើតសុភាសិតចេញពីពាក្យ។ (ប្រសិន​បើ​អ្នក​មិន​ប្រេះ​គ្រាប់​ទេ អ្នក​នឹង​មិន​ស៊ី​ខឺណែល) សរសេរ​វា​ក្នុង​សៀវភៅ​កត់ត្រា​របស់​អ្នក។ តើអ្នកយល់អត្ថន័យរបស់វាយ៉ាងដូចម្តេច? ស្វែងរកអក្ខរាវិរុទ្ធក្នុងបច្ច័យ ហើយរំលេចវា។ ពន្យល់អក្ខរាវិរុទ្ធ។

ហើយដំណើរផ្សងព្រេងថ្មីកំពុងរង់ចាំអ្នក។ ធ្វើការ​ជា​គូរ។ យកពាក្យចេញពីស្រោមសំបុត្រនៅលើតុ។ បញ្ចូលអក្សរដែលបាត់ បន្លិចអក្ខរាវិរុទ្ធ។

សំឡេងតន្ត្រីស្ងប់ស្ងាត់។

បង្កើត និងសរសេរប្រយោគដែលភ្ជាប់គ្នាជាច្រើនដោយប្រើពាក្យទាំងនេះ។ (ផ្ទះ, សួន, hedgehog, កូនសោ, សោ, ស្លឹក) ។

5. លទ្ធផលនៃមេរៀន។

តើអ្នកបានរៀនអ្វីថ្មីនៅក្នុងមេរៀន តើអ្នកបានរៀនអ្វីខ្លះ?

សរសេរពាក្យ ជ្រើសរើសពាក្យសាកល្បង និងគូសបញ្ជាក់អក្ខរាវិរុទ្ធក្នុងបច្ច័យ។ (ស្លាយទី ៤ - ពិនិត្យ)

អ្នកមានសោ និងសោតូចៗនៅលើតុរបស់អ្នក។ ប្រសិនបើថ្ងៃនេះនៅក្នុងមេរៀនអ្នកបានរកឃើញចំណេះដឹងថ្មីនៃភាសារុស្សី ចូរយកគន្លឹះហើយភ្ជាប់វាទៅនឹងក្តារ។ ប្រសិនបើអ្នកគិតថាអ្នកមិនទាន់យល់ច្បាស់ពីច្បាប់នោះ មានសំណួរអំពីអក្ខរាវិរុទ្ធនេះ យកសោមួយហើយភ្ជាប់វាទៅនឹងក្តារ។

សូមអរគុណចំពោះការងាររបស់អ្នក។

ពាក្យដែលមានបច្ច័យ -ek-/-ik- តែងតែលើកសំណួរជាច្រើនពីសិស្សសាលា។ ជាងនេះទៅទៀត មិនមែនគ្រប់មនុស្សពេញវ័យទាំងអស់សុទ្ធតែដឹងថាករណីនេះ ឬ morpheme ត្រូវបានសរសេរបែបណានោះទេ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលយើងសម្រេចចិត្តលះបង់អត្ថបទនេះចំពោះប្រធានបទនេះ។

ព័ត៌មាន​ទូទៅ

ដាក់ឈ្មោះ 2 ពាក្យជាមួយបច្ច័យ -ik- ។ វាត្រូវតែត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ថានេះមិនមែនជាការលំបាកក្នុងការធ្វើនោះទេប៉ុន្តែបានតែប្រសិនបើអ្នកយល់ពីច្បាប់ជាមូលដ្ឋាននៃភាសារុស្ស៊ីដែលពន្យល់អក្ខរាវិរុទ្ធនៃអក្សរ "i" និង "e" នៅក្នុង morpheme នេះ។ យ៉ាងណាមិញផ្នែកខ្លះនៃមនុស្សតែងតែធ្វើកំហុសដដែលៗ ហើយជំនួសឱ្យ "គន្លឹះ" ពួកគេសរសេរ "គន្លឹះ" ជំនួសឱ្យ "ព្រៃ" - "ព្រៃ" "បាល់" - "បាល់" ជាដើម។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលនៅក្នុងកម្មវិធីសាលាប្រធានបទនេះត្រូវបានផ្តល់ការយកចិត្តទុកដាក់កើនឡើង។

តើអក្សរ "និង" គួរប្រើនៅពេលណា?

ហើយតើពាក្យអ្វីខ្លះដែលមានបច្ច័យ -ek-/-ik- តើអ្នកយល់ទេ? ទាំងនេះរួមបញ្ចូលៈ សាឡុង ចៅស្រី កូនប្រុស ឥដ្ឋ សណ្តែក កាំបិត ខ្មៅដៃ កណ្ដឹង ស្លឹក ដុំ ញញួរ ផ្កា ស្លឹក គុម្ពោត ពន្លឺ ហួច ដើម កូនសោ ក្មេងប្រុស ស្ពង់ ត្រសក់ លាមក ម្រាមដៃ មួយដុំ, មុខ, កាបូប, បាល់, កន្សែងដៃ, ចំណិត, ស្ពាន, បាល់, យន្តហោះ, គុជ, ធ្នូ, ភ្លៀង, យចន, សួន, កូនឆ្មា។ល។

ដូចដែលអ្នកបានឃើញហើយ រាល់ពាក្យដែលបានរៀបរាប់ជាមួយបច្ច័យ -ik- បង្កើនការសង្ស័យយ៉ាងខ្លាំងអំពីការប្រកបត្រឹមត្រូវរបស់វា។ យ៉ាងណាមិញ morpheme នេះស្ថិតក្នុងទីតាំងមិនតានតឹង ហើយតើវាមិនអាចរកឃើញថាស្រៈមួយណាត្រូវដាក់នៅខាងចុង - "និង" ឬ "e" (ឬប្រហែលជា "o"?) នោះហើយជាមូលហេតុដែលយើងណែនាំអ្នកឱ្យស្គាល់ខ្លួនអ្នកជាមួយនឹងច្បាប់ត្រឹមត្រូវនៃភាសារុស្ស៊ី។

ក្បួនជាមូលដ្ឋាន

ពាក្យដែលមានបច្ច័យ -ik- គួរតែត្រូវបានសរសេរលុះត្រាតែស្រៈ "និង" ត្រូវបានរក្សាទុកក្នុងអំឡុងពេល declens របស់វា។ ដើម្បីបង្ហាញ នេះជាឧទាហរណ៍មួយចំនួន៖

• ខ្មៅដៃ - ខ្មៅដៃ Ika;
• សាឡុង - សាឡុង;
• ត្រសក់ - ត្រសក់;
• kalachik - kalachik;
• ព្រៃ - ព្រៃ;
• spout - spout;
• លាមក - លាមក;
• ម្រាមដៃ - ម្រាមដៃ;
• មុខ - មុខ;
• ក្មេងប្រុស - ក្មេងប្រុស;
• គន្លឹះ - គន្លឹះ;
• បាល់ - បាល់;
• យន្តហោះ - យន្តហោះអ៊ីកា;
• ស្លឹក - ស្លឹក;
• វីស - វីស;
• ធ្នូ - ធ្នូ;
• ស្ពាន - ស្ពាន;
• ឥដ្ឋ - ឥដ្ឋ;
• ភ្លៀង - ភ្លៀង;
• មត្តេយ្យ - មត្តេយ្យ។ល។

តើអក្សរ "e" គួរប្រើនៅពេលណា?

អំពីរបៀបដែលអ្នកអាចពិនិត្យមើលពាក្យជាមួយបច្ច័យ -ik- យើងបានប្រាប់ខ្ពស់ជាងនេះបន្តិច។ ប៉ុន្តែវាត្រូវតែត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ថានៅក្នុងភាសារុស្ស៊ីជាញឹកញាប់មានឯកតា lexical បែបនេះដែលមាន morpheme -ek- ។ ហើយ​ដើម្បី​ប្រាកដ​ថា​អក្សរ “e” ពិត​ជា​ត្រូវ​បាន​សរសេរ​ក្នុង​ពាក្យ​ទាំង​នេះ វាត្រូវបាន​ណែនាំ​ឱ្យ​បដិសេធ​ផងដែរ។ ប្រសិនបើវាស្ទាត់ (និយាយម្យ៉ាងទៀតវាទម្លាក់ចេញ) បន្ទាប់មកមានតែបច្ច័យ -ek- គួរតែត្រូវបានដាក់។

នេះគឺជាឧទាហរណ៍ដ៏ល្អមួយចំនួន៖

• កណ្តឹង - កណ្តឹង;
• ចៅស្រី - ចៅស្រី;
• អណ្តាតភ្លើងតូច - អណ្តាតភ្លើងតូច;
• peas - peas;
• កាំបិត - កាំបិត;
• ដុំ - ដុំ;
• ហួច - ហួច;
• ញញួរ - ញញួរ;
• ខិត្តប័ណ្ណ - ខិត្តប័ណ្ណ;
• Walnut - Walnut;
• កូនប្រុស - sonChKa;
• stalk - stalk;
• ដុំ - ដុំ;
• កាបូប - កាបូប;
• ផ្កា - ផ្កា;
• កន្សែងដៃ - កន្សែងដៃ;
• pie - pie;
• កូនឆ្មា - កូនឆ្មាជាដើម។

អ្នកឃើញហើយ វាជាការងាយស្រួលក្នុងការស្វែងរកពាក្យមួយណាដែលប្រកបជាមួយបច្ច័យ -ik- ហើយមួយណាត្រូវប្រកបជាមួយបច្ច័យ -ek-។ ដោយវិធីនេះ morphemes បែបនេះនៅក្នុងភាសារុស្ស៊ីត្រូវបានគេហៅថាជំនួស។ មិនដូចអថេរអក្ខរាវិរុទ្ធទេ អក្ខរាវិរុទ្ធរបស់ពួកគេអាស្រ័យលើស្ថានភាពជាក់លាក់ (ក្នុងករណីនេះនៅលើការរក្សាស្រៈនៅពេលដែលពាក្យត្រូវបានបដិសេធ) ។

នាមដែលមានបច្ច័យ -ok-

ខាងលើយើងឃើញពាក្យដែលមានបច្ច័យ -ik-។ -Ok- ក៏ជា morpheme នៃនាម។ ប៉ុន្តែក្នុងអំឡុងពេលបង្កើតពាក្យ បច្ច័យបែបនេះមិនបង្កឱ្យមានការស្ទាក់ស្ទើរឡើយ។ តើវាភ្ជាប់ជាមួយអ្វី? ការពិតគឺថា morpheme ដែលបានបង្ហាញតាមពិតតែងតែកាន់កាប់ទីតាំងស្ត្រេស។ ជាលទ្ធផលអក្សរ "o" នៅក្នុងបច្ច័យ -ok- ត្រូវបានឮយ៉ាងច្បាស់។ ដើម្បីបង្ហាញ នេះជាឧទាហរណ៍មួយចំនួន៖

• កាមេរ៉ា;
• កំពូល;
• កូនប្រុស;
• ញញួរ;
• អ្នកបាញ់អូក;
• មាន់ជល់;
• ល្ងីល្ងើ;
• ធនាគារ;
• ដីស;
• អ្នកស្គាល់គ្នា;
• ព្រិលអូក;
• ទំពក់;
• Teremok ជាដើម។

បច្ច័យ -ek- និង -ok- បន្ទាប់ពីខ្ទាស់ព្យញ្ជនៈ

អ្នកយល់ពីពាក្យណាដែលមានបច្ច័យ -ik-, -ek- និង -ok-។ ប៉ុន្តែនៅទីនេះសំណួរថ្មីមួយកើតឡើង: "តើក្នុងករណីណាខ្លះក្នុង 2 morphemes ចុងក្រោយបន្ទាប់ពីការស្រែកយំគួរដាក់អក្សរ "e" ហើយនៅក្នុងមួយណា - "o"? យ៉ាងណាមិញ វាពិបាកណាស់ក្នុងការស្វែងរករបៀបដែលវានឹងជាការពិត៖ មាន់ជល់ ឬមាន់ជល់។ តើវាភ្ជាប់ជាមួយអ្វី? ការពិតគឺថាក្នុងអំឡុងពេលការបញ្ចេញសំឡេងនៃឯកតា lexical ទាំងអក្សរ "e" និងអក្សរ "o" បន្ទាប់ពីព្យញ្ជនៈដែលស្រែកថ្ងូរត្រូវបានឮជា [o] ។

ក្បួនអក្ខរាវិរុទ្ធសម្រាប់ស្រៈ "អ៊ី" និង "អូ" បន្ទាប់ពីស្រែក

ប្រសិនបើបច្ច័យបន្ទាប់ពីព្យញ្ជនៈដែលបន្លឺឡើងត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ នោះមានតែ morpheme -ok- ប៉ុណ្ណោះដែលគួរតែត្រូវបានសរសេរ។ នេះជាឧទាហរណ៍ដ៏ល្អមួយ៖

• ធនាគារ;
• មាន់ជល់;
• កាមេរ៉ា;
• កំពូល;
• បុរស;
• កំពូល;
• បុរស​ចំណាស់;
• ដង្កូវ;
• ចាប់ផ្ដើម;
• ល្ងីល្ងើ;
• លោត;
• រួមគ្នា;
• កូនប្រុស;
• ព្រិលអូក;
• hook និងអ្នកដទៃ។

ចំពោះបច្ច័យ -ek- វាត្រូវបានដាក់តែនៅក្នុងពាក្យទាំងនោះដែលវាមិនត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ហើយប្រសិនបើឯកតា lexical បែបនេះបាត់បង់ស្រៈក្នុងអំឡុងពេល declension ។

សម្រាប់ភាពច្បាស់លាស់ នេះគឺជាឧទាហរណ៍មួយ៖

• កាំបិត
• ចៅស្រី;
• peas;
• កណ្តឹង;
• ដុំ;
• ញញួរ;
• ខិត្តប័ណ្ណ;
• ផ្កាភ្លើងតិចតួច;
• ចំណុចកញ្ចែ;
• វ៉ែនតាកូនប្រុស;
• ចំណុចពណ៌;
• ដើម;
• ដុំមួយ;
• កាបូប;
• ovrAzhek;
• កន្សែងដៃ;
• ចំណិត;
• កូនឆ្មា និងអ្នកដទៃ។

វិធីសាស្រ្តបង្កើតពាក្យដោយប្រើបច្ច័យ -ok-

តើពាក្យបែបនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងដូចម្តេច? នាមដែលមានបច្ច័យ -ik-/-ek- លេចឡើងដោយបន្ថែម morpheme ទៅមូលដ្ឋានពាក្យ។ នៅទីបញ្ចប់យើងទទួលបានឯកតា lexical ចុងក្រោយបង្អស់ប៉ុន្តែក្នុងន័យតូចតាច (ឧទាហរណ៍សាឡុងមួយដុំចៅស្រីស្លឹកឈើញញួរកណ្តឹង។ ល។ ) ។
ចំពោះបច្ច័យ -ok- វាផ្តល់អត្ថន័យខុសគ្នាបន្តិច៖

• ភាព​តូចតាច អម​ដោយ​ការ​បង្ហាញ​នូវ​សេចក្តី​ស្រឡាញ់ (​សូម​លើក​ឧទាហរណ៍​មួយ​ថា ក្អែក​បង​ថ្លៃ កូនប្រសា ផ្សិត​ស្លឹក ជាដើម)។
• សកម្មភាព (សូមលើកឧទាហរណ៍៖ យ៉ាន? ទៅ, បោះ? ទៅ, ភីណូ? ទៅ, លេប? ទៅ, កន្ត្រាក់? ទៅ, ម៉ាហ្សូ? ទៅ, រុញ? ទៅ, លោត? ទៅ, ទះ? ទៅ, លោត? ទៅ, ចុច? ទះដៃ ?k ។ល។)
• កម្មវត្ថុ ឬជាលទ្ធផលនៃអំពើ (សូមលើកឧទាហរណ៍ៈ ចង្កូម? ម៉ូតូ? k, គល់? ចំហៀង, គំនូរ? ទឹក, ស្នាមជើង, ត្រា? បច្ចុប្បន្ន, ស្នាម? k, ភូមិ, អ្នកភូមិ ។ល។ .)
• ប្រធានបទ ឬជាឧបករណ៍នៃទង្វើ (សូមលើកឧទាហរណ៍៖ ហួច? ទៅ, រោទ៍? ទៅ, សំឡេងរោទិ៍? ទៅ។ល។)។
• កម្មវត្ថុ ឬជាកម្មវត្ថុនៃអំពើ (ឧទាហរណ៍ អណ្តែត? K, mover? K, ពន្លក? K ។ល។)។
• ទីកន្លែងនៃសកម្មភាព (kato?k) ។
• អត្ថន័យសត្វចិញ្ចឹមតិចតួច ឬតែមួយគត់ (ឧទាហរណ៍ Nino?k, Vitek, Lido?k, Igorek, Sasho?k ។ល។)។
• អ្នកដែលធ្វើសកម្មភាព (ឧទាហរណ៍ អ្នកជិះ? K អ្នកហូប? K អ្នកបាញ់? K អ្នកលេង? K អ្នកដើរ? K ។ល។) ។
• បុគ្គល​ដែល​លេច​ចេញ​ជា​លទ្ធផល​នៃ​អំពើ​មួយ (ឧទាហរណ៍ ទារក​កើត​មិន​គ្រប់​ខែ សត្វ​តិរច្ឆាន ការ​រីក​ធំ ការ​បង្ហូរ​ទឹក​ថោក ក្មេង​ជំទង់​ជាដើម)។
• បុគ្គល​ដែល​កំណត់​លក្ខណៈ​ដោយ​គុណភាព​ដែល​មាន​នៅ​ក្នុង​ពាក្យ​លើក​ទឹក​ចិត្ត (ឧទាហរណ៍ បុព្វបុរស ពូជពង្ស ។ល។)។
• វត្ថុ​ដែល​កំណត់​លក្ខណៈ​ដោយ​លក្ខណៈ​មួយ​ដែល​ត្រូវ​បាន​គេ​ហៅ​ថា​គុណនាម​ដែល​ជំរុញ​ចិត្ត (ឧទាហរណ៍​ដូចជា wildly? to, white? to, yellow? to, etc.)។
• សារធាតុ​ដែល​ត្រូវ​បាន​ដាក់​ឈ្មោះ​ដោយ​នាម​ជំរុញ​ចិត្ត (ឧទាហរណ៍ melo?k)។
• ឯកតាដែលលេចធ្លោក្នុងនាម និងតំណាងក្រុមនៃវត្ថុស្រដៀងគ្នា។ ជាមួយទាំងអស់នេះ វាមានច្រើនយ៉ាងពិតប្រាកដ ដែលត្រូវបានគេហៅថាដោយលេខលើកទឹកចិត្ត (ឧទាហរណ៍ ប្រាំ? K, ដប់? Tok ។ល។)។

អក្ខរាវិរុទ្ធនៃនាមបច្ច័យគឺជាប្រធានបទដ៏លំបាកបំផុតមួយនៅក្នុងភាសារុស្សី ដែលដោយសារតែបរិមាណ និងភាពខុសគ្នារបស់វា ទាមទារវិធីសាស្រ្តយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្នបំផុត។ ជាឧទាហរណ៍ ដើម្បីសរសេរបានត្រឹមត្រូវ វាជាការសំខាន់ដែលត្រូវដឹងថាក្នុងករណីណាដែលបច្ច័យ -ek- ត្រូវបានប្រើ ហើយក្នុងនោះ - ik- ដើម្បីយល់ពីអត្ថន័យនៃឯកតានិស្សន្ទវត្ថុទាំងនេះ និងរបៀបដែលពួកវាដំណើរការ។ អក្ខរាវិរុទ្ធរបស់ពួកគេត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយច្បាប់ដ៏សាមញ្ញមួយ ដែលអ្នកត្រូវចងចាំ។

នៅពេលដែលបច្ច័យ ek ik ត្រូវបានប្រើក្នុងនាម

បច្ច័យទាំងនេះគឺចាំបាច់ជាចម្បងដើម្បីបង្កើតពាក្យដែលមានអត្ថន័យតិចតួចពីនាម៖ សាច់ចៀម ស្រោមសំបុត្រ។ល។ ដូច្នេះអរគុណចំពោះបច្ច័យ -ek- និង -ik- ភាសារុស្ស៊ីត្រូវបានសំបូរទៅដោយនាមដែលមានអត្ថន័យដាច់ដោយឡែក។ ប៉ុន្តែហេតុអ្វីបានជាមិនប្រើតែមួយក្នុងចំនោមពួកគេដើម្បីផ្ទេរវា?

នេះគឺដោយសារតែលក្ខណៈពិសេសដែលបានបង្កើតឡើងជាប្រវត្តិសាស្ត្រនៃភាសារុស្ស៊ីដែលបង្ហាញខ្លួនវានៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍរបស់វានិងស្រមោលនៃអត្ថន័យ។

បច្ច័យ -ek- ត្រូវបានប្រើមិនត្រឹមតែដើម្បីផ្តល់ពាក្យថាស្រមោលតិចតួចប៉ុណ្ណោះទេ - ក្នុងករណីខ្លះវាបន្ថែមអត្ថន័យមិនសមរម្យដល់ពួកគេ: កម្មករចោរប្លន់។ ដូចគ្នាជាមួយនឹងបច្ច័យ -ik- - វាត្រូវបានគេប្រើដើម្បីបង្ហាញពីកម្មសិទ្ធិរបស់មនុស្សម្នាក់ទៅតំបន់ណាមួយ - វិទ្យាសាស្រ្ត សាសនា ឬចលនាអក្សរសាស្ត្រ ស្ថាប័ន សិល្បៈ និងដូច្នេះនៅលើ ក៏ដូចជាដើម្បីបញ្ជាក់អាយុឬស្ថានភាពរាងកាយរបស់គាត់: អគ្គិសនី, អ្នកខុសឆ្គង , បុរសចំណាស់, ខ្វាក់ពណ៌។

អក្ខរាវិរុទ្ធនៃបច្ច័យ -ek-/-ik-

ស្រៈនៅក្នុងបច្ច័យនៃនាម ek និង ik អនុវត្តតាមច្បាប់វេយ្យាករណ៍ជាក់លាក់មួយ។ ដូច្នេះ អក្សរ e នៅក្នុងឯកតាបង្កើតពាក្យនេះ ត្រូវបានប្រើនៅពេលដែលស្រៈ "រត់ទៅឆ្ងាយ" កំឡុងពេល declension: ខិត្តប័ណ្ណ - ខិត្តប័ណ្ណស្បែកជើង - ស្បែកជើង, varenichek - varenichka ។

បើ​ពេល​បដិសេធ ស្រៈ​នៅ​តែ​អក្សរ ហើយ​សរសេរ​ក្នុង​បច្ច័យ៖ សូន្យ - សូន្យ ទន្សាយ - ទន្សាយ។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ព្យញ្ជនៈមុនមិនប៉ះពាល់ដល់ស្រៈមួយណាដែលត្រូវសរសេរទេ ច្បាប់នេះអនុវត្តចំពោះពាក្យដែលមានឬសស្អក និងសម្រាប់អ្វីដែលនៅសល់។

វាមិនចាំបាច់ក្នុងការច្រឡំបច្ច័យ ek និង ik ដែលស្រៈឆ្លាស់គ្នាជាមួយនឹងបច្ច័យដូចជា -chik- ដែលតែងតែសរសេរជាមួយនិង: ទូរស័ព្ទ penalchik ។ ដើម្បីជៀសវាងការភាន់ច្រលំបែបនេះ ចាំបាច់ត្រូវគូសបញ្ជាក់ឫសគល់នៃពាក្យឲ្យបានត្រឹមត្រូវ។

តើយើងបានរៀនអ្វីខ្លះ?

នៅក្នុងភាសារុស្សីមានបច្ច័យឆ្លាស់គ្នា -ek- និង -ik- ដែលផ្តល់ឱ្យពាក្យនូវពណ៌តូចតាច។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ពួកគេម្នាក់ៗមានអត្ថន័យរៀងៗខ្លួន៖ បច្ច័យ -ek- អាចបន្ថែមការមើលងាយចំពោះពាក្យ និង ik - បង្ហាញពីកម្មសិទ្ធិរបស់បុគ្គលម្នាក់ចំពោះវិស័យសកម្មភាព ឬលក្ខខណ្ឌរបស់គាត់។ ក្នុងករណីណាក៏ដោយការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេគឺស្ថិតនៅក្រោមច្បាប់សាមញ្ញមួយ: ប្រសិនបើស្រៈក្លាយជាស្ទាត់នៅពេលពាក្យត្រូវបានបដិសេធនោះ e ត្រូវបានសរសេរប្រសិនបើវានៅសល់វាត្រូវបានសរសេរ i ។ វាក៏មានបច្ច័យ -chik- ដែលតែងតែត្រូវបានសរសេរជាមួយ និង ហើយជារឿយៗត្រូវបានច្រឡំជាមួយនឹងបច្ច័យ ik ។ ដើម្បីអនុវត្តច្បាប់វេយ្យាករណ៍ អ្នកត្រូវកំណត់អត្តសញ្ញាណឫសគល់នៃពាក្យឲ្យបានត្រឹមត្រូវ។