ការប៉ុនប៉ងបង្ហាញពីភាពវៃឆ្លាតរបស់មនុស្សជាមួយនឹងតម្លៃជាលេខត្រូវបានគេដឹងតាំងពីដើមសតវត្សទី 20 ។ នៅឆ្នាំ 1912 អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអាឡឺម៉ង់ William Stern បានណែនាំរឿងបែបនេះជាលើកដំបូងដូចជា IQ ។ គំនិតនេះបានប្រែទៅជាទាន់ពេលវេលាហើយរួចទៅហើយនៅឆ្នាំ 1916 វាត្រូវបានគេប្រើនៅក្នុងប្រព័ន្ធមុននៃការគណនាបញ្ញាដែលត្រូវបានគេស្គាល់ថាជាមាត្រដ្ឋាន Stanford-Binet ។

សព្វថ្ងៃនេះ ការធ្វើតេស្ត IQ បានក្លាយជាការពេញនិយម និងពាក់ព័ន្ធ។ អក្សរកាត់ IQ ខ្លួនវាត្រឹមត្រូវតំណាងឱ្យ កូតាបញ្ញា ដែលនៅក្នុងភាសាអង់គ្លេសមានន័យថា កូតាបញ្ញា។ ដូច្នោះហើយ ការធ្វើតេស្ត IQ កំណត់កម្រិតនៃភាពវៃឆ្លាតរបស់មនុស្ស ដោយផ្អែកលើមេគុណដែលទទួលបាន ការគណនាដែលគិតដល់អាយុរបស់គាត់ផងដែរ។ ការពេញនិយមបំផុតគឺការធ្វើតេស្តរបស់ Hans Jurgen Eysenck ។

រូបមន្តគណិតវិទ្យាសម្រាប់ IQ គឺជាប្រភាគគុណនឹង 100 នៅក្នុងភាគយកដែលជាអាយុផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស ហើយនៅក្នុងភាគបែងគឺជាអាយុតាមកាលកំណត់របស់គាត់។ បច្ចុប្បន្ននេះ មាត្រដ្ឋានវាស់ IQ ជំនាន់ទី 4 ត្រូវបានប្រើក្នុងការវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រ។

សព្វថ្ងៃនេះ មានក្រុមហ៊ុនជាច្រើនបានចូលរួមក្នុងការធ្វើតេស្ត IQ ដោយពិនិត្យមើលបុគ្គលិកដែលដាក់ពាក្យសម្រាប់តំណែងទំនេរជាក់លាក់មួយ។ សូម្បីតែកុមារក៏អាចប្រឡងជាប់បានដែរ។ ដូច្នេះការធ្វើតេស្ត IQ ជួយកំណត់សមត្ថភាពរបស់មនុស្សដែលត្រូវបានធ្វើតេស្តដើម្បីបំពេញកិច្ចការជាក់លាក់។

ការពិតគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយគឺថា ការធ្វើតេស្តនេះមិនមែនជាការប្រឡង erudition និងមិនតម្រូវឱ្យមានចំណេះដឹងពិសេសនោះទេប៉ុន្តែជាការបង្ហាញពីភាពប៉ិនប្រសប់និងភាពប៉ិនប្រសប់របស់មនុស្សដែលជាបញ្ញានៅក្នុងខ្លឹមសារ។

ការធ្វើតេស្តដែលបានស្នើឡើងមានសំណួរចំនួន 40 ដែលត្រូវតែឆ្លើយក្នុងរយៈពេលសាមសិបនាទី។ មិនមានការផ្អាក ការអស់ពេល និងការសម្រាកនោះទេ។ ដោយសារការធ្វើតេស្ត IQ គឺជាសូចនាករដ៏សំខាន់មួយ សម្រាប់ភាពបរិសុទ្ធរបស់វា លក្ខខណ្ឌសម្រាប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់គឺដូចគ្នាបេះបិទ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ មនុស្សដែលមិនយកចិត្តទុកដាក់ច្រើននឹងមានឱកាសតិចនៃ IQ ខ្ពស់ ដែលតាមពិតទៅគឺយុត្តិធម៌ណាស់។

ឆ្លងកាត់ការសាកល្បង វាជាការល្អបំផុតក្នុងការរំលងសំណួរដែលមិនត្រូវបានដោះស្រាយភ្លាមៗ។ វាមិនពិបាកក្នុងការគណនាទេ ជាមធ្យមកម្មវិធីបែងចែក 45 វិនាទីសម្រាប់សំណួរនីមួយៗ។ ជាការពិតណាស់ ពេលវេលានេះគឺមានលក្ខខណ្ឌ ព្រោះកម្រមាននរណាម្នាក់អាចដោះស្រាយបញ្ហាទាំង 40 យ៉ាងត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកនៅជាប់នឹងសំណួរពិបាកៗយូរពេក នោះឱកាសនៃការមិនមានពេលវេលាដើម្បីសម្រេចកិច្ចការដែលអាចដោះស្រាយបានដោយមុខវិជ្ជាតេស្តនឹងកើនឡើង។

វាកើតឡើងដែលថាកិច្ចការដ៏សាមញ្ញមួយត្រូវចំណាយពេលយូរជាងដើម្បីដោះស្រាយភាពស្មុគស្មាញមួយ។ នេះអាចកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃលក្ខណៈបុគ្គលរបស់មនុស្សដែលត្រូវបានធ្វើតេស្ត ហើយនឹងត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងជាបន្តបន្ទាប់នៅក្នុង IQ របស់គាត់។ ការរំលងកិច្ចការដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបាន អ្នកធ្វើតេសនឹងត្រឡប់ទៅរកពួកគេម្តងទៀត ប៉ុន្តែដោយបានឆ្លើយសំណួរ "ងាយស្រួល" ទាំងអស់រួចហើយ។ វិធីសាស្រ្តនេះគឺសមហេតុផលជាង ហើយដូច្នេះមានប្រសិទ្ធភាព។

វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍! វាប្រែថាការធ្វើតេស្តស៊ើបការណ៍សម្ងាត់និងបញ្ញាត្រូវបានបង្កើតឡើងជាលើកដំបូង ... នៅសតវត្សទី 7 ដោយនិយោជកចិន។ នៅពេលនោះ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផល មន្ត្រីចែកចេញជាបីថ្នាក់គឺ មន្ត្រីសេវាសាធារណៈ (មួយរូបក្នុងចំណោមបេក្ខជនមួយរយនាក់) ភាសាចិនកុកងឺ (មន្ត្រីសេវាសាធារណៈម្នាក់ក្នុងចំណោមមួយរយនាក់) និងចុងក្រោយ អធិការ (ម្នាក់ចេញ)។ នៃមួយរយកុកងឺ) ។

ដំបូងឡើយ ការធ្វើតេស្តផ្លូវចិត្តបែបពិសោធន៍ធម្មតាត្រូវបានគេប្រើជាការធ្វើតេស្ត។ នៅក្នុងទម្រង់ ពួកគេស្រដៀងនឹងវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវមន្ទីរពិសោធន៍ ប៉ុន្តែអត្ថន័យនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេគឺខុសគ្នាជាមូលដ្ឋាន ពីព្រោះភារកិច្ចនៃការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តគឺដើម្បីបញ្ជាក់ពីការពឹងផ្អែកនៃទង្វើផ្លូវចិត្តលើកត្តាខាងក្រៅ និងខាងក្នុង ឧទាហរណ៍ ធម្មជាតិនៃការយល់ឃើញ - នៅលើ ការរំញោចខាងក្រៅ ការទន្ទេញចាំ - លើប្រេកង់ និងការចែកចាយពាក្យដដែលៗក្នុងពេលវេលា និងល។

នៅពេលធ្វើតេស្ត អ្នកចិត្តសាស្រ្តបានចុះបញ្ជីភាពខុសគ្នាបុគ្គលក្នុងសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត ដោយវាយតម្លៃលទ្ធផលដែលទទួលបានដោយជំនួយពីលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យមួយចំនួន ហើយក្នុងករណីណាក៏ដោយដែលផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពផ្លូវចិត្តទាំងនេះ។

វិធីសាស្រ្តសាកល្បងបានរីករាលដាល។ ជំហាន​ថ្មី​ក្នុង​ការ​អភិវឌ្ឍ​របស់​វា​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​ឡើង​ដោយ​វេជ្ជបណ្ឌិត និង​ចិត្តវិទូ​ជនជាតិ​បារាំង ក.ប៊ីណេត(1857–1911) អ្នកបង្កើតការសាកល្បងដ៏ពេញនិយមបំផុត។

មុន Binet ជាក្បួន ភាពខុសគ្នានៃគុណភាព sensorimotor ត្រូវបានកំណត់ - ភាពប្រែប្រួល ល្បឿននៃប្រតិកម្ម។ល។ ប៉ុន្តែការអនុវត្តតម្រូវឱ្យមានព័ត៌មានអំពីមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់ជាង ដែលជាធម្មតាតំណាងដោយគំនិតនៃ "ចិត្ត" "ភាពវៃឆ្លាត"។ វាគឺជាមុខងារទាំងនេះដែលធានាដល់ការទទួលបានចំណេះដឹង និងការអនុវត្តប្រកបដោយជោគជ័យនៃសកម្មភាពបន្សាំដែលស្មុគស្មាញ។

នៅឆ្នាំ 1904 ប៊ីណេតត្រូវបានក្រសួងអប់រំបង្កើតវិធីសាស្រ្តដែលវាអាចបំបែកកុមារដែលអាចរៀនបាន ប៉ុន្តែខ្ជិល និងមិនចង់រៀន ពីអ្នកដែលមានបញ្ហាពីកំណើត និងមិនអាចរៀននៅក្នុង សាលាធម្មតា។ តម្រូវការសម្រាប់ការនេះបានកើតឡើងនៅក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងការណែនាំនៃការអប់រំជាសកល។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតសាលាពិសេសសម្រាប់កុមារពិការផ្លូវចិត្ត។ Binet សហការជាមួយ ហេនរី ស៊ីម៉ូន បានធ្វើការពិសោធន៍ជាបន្តបន្ទាប់ ដើម្បីសិក្សាពីការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ការគិតរបស់កុមារដែលមានអាយុខុសគ្នា (ចាប់ពីអាយុ 3 ឆ្នាំ)។ កិច្ចការពិសោធន៍ដែលបានអនុវត្តលើមុខវិជ្ជាជាច្រើនត្រូវបានធ្វើតេស្តតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យស្ថិតិ ហើយចាប់ផ្តើមចាត់ទុកថាជាមធ្យោបាយនៃការកំណត់កម្រិតបញ្ញា។

2. មាត្រដ្ឋាន Binet-Simon ។ គំនិតនៃ "អាយុផ្លូវចិត្ត" ។ មាត្រដ្ឋាន Stanford-Binet

មាត្រដ្ឋានទីមួយ (ស៊េរីនៃការធ្វើតេស្ត) Binet-Simonបានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងឆ្នាំ 1905។ បន្ទាប់មកវាត្រូវបានកែសម្រួលជាច្រើនដងដោយអ្នកនិពន្ធ ដែលបានព្យាយាមដកចេញពីកិច្ចការទាំងអស់ដែលតម្រូវឱ្យមានការបណ្តុះបណ្តាលពិសេស។ ប៊ីណេតបានបន្តពីគំនិតដែលថាការវិវឌ្ឍន៍នៃភាពវៃឆ្លាតកើតឡើងដោយឯករាជ្យពីការរៀនសូត្រ ដែលជាលទ្ធផលនៃភាពចាស់ទុំខាងជីវសាស្រ្ត។

A. មាត្រដ្ឋាន Binetនៅក្នុងការបោះពុម្ពជាបន្តបន្ទាប់ (1908 និង 1911) ត្រូវបានបកប្រែជាភាសាអាឡឺម៉ង់ និងភាសាអង់គ្លេស។ ការបោះពុម្ពលើកទី 2 នៃមាត្រដ្ឋាន (1908) គឺខុសគ្នាត្រង់ថាវាបានពង្រីកអាយុរបស់កុមាររហូតដល់អាយុ 13 ឆ្នាំ បង្កើនចំនួនកិច្ចការ និងណែនាំគំនិតនៃអាយុផ្លូវចិត្ត។ ការ​ប្រើ​យ៉ាង​ទូលំទូលាយ​បំផុត​គឺ​ការ​បោះពុម្ព​លើក​ទី​ពីរ​នៃ​មាត្រដ្ឋាន Binet ។ ការបោះពុម្ពលើកចុងក្រោយ (ទីបី) នៃមាត្រដ្ឋានដែលបានបោះពុម្ពក្នុងឆ្នាំនៃការស្លាប់របស់ Binet មិនបានបង្ហាញពីការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗទេ។

ភារកិច្ចនៅក្នុងមាត្រដ្ឋាន Binet ត្រូវបានដាក់ជាក្រុមតាមអាយុ (ពី 3 ទៅ 13 ឆ្នាំ) ។ ការធ្វើតេស្តជាក់លាក់ត្រូវបានជ្រើសរើសសម្រាប់អាយុនីមួយៗ។ ពួកគេត្រូវបានចាត់ទុកថាសមរម្យសម្រាប់កម្រិតអាយុដែលបានកំណត់ ប្រសិនបើពួកគេត្រូវបានដោះស្រាយដោយកុមារភាគច្រើននៃអាយុដែលបានផ្តល់ឱ្យ (80-90%) ។ កុមារអាយុក្រោម 6 ឆ្នាំត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចចំនួន 4 ហើយកុមារដែលមានអាយុលើសពី 6 ឆ្នាំត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចចំនួន 6 ។ ភារកិច្ចត្រូវបានជ្រើសរើសដោយការពិនិត្យមើលកុមារមួយក្រុមធំ (300 នាក់)។

សូចនាករនៃភាពឆ្លាតវៃនៅក្នុងមាត្រដ្ឋានរបស់ប៊ីណេតគឺជាអាយុផ្លូវចិត្ត ដែលអាចខុសពីអាយុតាមកាលប្បវត្តិ។ អាយុផ្លូវចិត្តត្រូវបានកំណត់ដោយជោគជ័យនៃភារកិច្ចសាកល្បង។ ការ​ធ្វើ​តេ​ស្ត​បាន​ចាប់​ផ្តើ​ម​ជា​មួយ​នឹង​ការ​បង្ហាញ​នៃ​ភារកិច្ច​នៃ​ការ​ធ្វើ​តេ​ស្ត​ដែល​ត្រូវ​គ្នា​ទៅ​នឹង​អាយុ​កាល​នៃ​កុមារ​។ ប្រសិនបើគាត់ស៊ូទ្រាំនឹងកិច្ចការទាំងអស់ គាត់ត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចដល់ក្រុមមនុស្សចាស់។ ប្រសិនបើគាត់ដោះស្រាយមិនទាំងអស់ប៉ុន្តែមួយចំនួននៃពួកគេការធ្វើតេស្តត្រូវបានបញ្ចប់។ ប្រសិនបើកុមារមិនបានស៊ូទ្រាំនឹងកិច្ចការទាំងអស់នៃក្រុមអាយុរបស់គាត់ទេ គាត់ត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចដែលមានបំណងសម្រាប់ក្រុមអាយុក្មេង។ ការធ្វើតេស្តត្រូវបានអនុវត្តរហូតដល់អាយុត្រូវបានបង្ហាញ កិច្ចការទាំងអស់ត្រូវបានដោះស្រាយដោយមុខវិជ្ជា។ អាយុអតិបរិមា ដែលកិច្ចការទាំងអស់ត្រូវបានដោះស្រាយដោយមុខវិជ្ជា ត្រូវបានគេហៅថាអាយុផ្លូវចិត្តជាមូលដ្ឋាន។ ប្រសិនបើលើសពីនេះទៀត កុមារក៏បានអនុវត្តកិច្ចការមួយចំនួនដែលមានបំណងសម្រាប់ក្រុមអាយុចាស់ផងដែរ នោះកិច្ចការនីមួយៗត្រូវបានវាយតម្លៃដោយចំនួនខែ "ផ្លូវចិត្ត"។ បន្ទាប់មកចំនួនខែជាក់លាក់មួយត្រូវបានបន្ថែមទៅចំនួនឆ្នាំដែលកំណត់ដោយអាយុផ្លូវចិត្តជាមូលដ្ឋាន។ ឧទាហរណ៍៖ កុមារ​បាន​ដោះស្រាយ​កិច្ចការ​ទាំង​អស់​ដែល​មាន​បំណង​សម្រាប់​ក្មេង​អាយុ​ប្រាំពីរ​ឆ្នាំ និង​កិច្ចការ​ពីរ​ដែល​បាន​រចនា​ឡើង​សម្រាប់​ក្មេង​អាយុប្រាំបី​ឆ្នាំ។ ចំនួនខែត្រូវបានគណនាដូចខាងក្រោម: 12 ខែ: 6 (ចំនួនភារកិច្ចសម្រាប់ក្មេងអាយុប្រាំបីឆ្នាំ) = 2 ខែ។ ("តម្លៃ" នៃកិច្ចការមួយ); 2 ខែ × 2 = = 4 ខែ ដូច្នេះអាយុផ្លូវចិត្តរបស់កុមារគឺ 7 ឆ្នាំ 4 ខែ។

ភាពខុសគ្នារវាងអាយុផ្លូវចិត្ត និងតាមកាលប្បវត្តិត្រូវបានចាត់ទុកថាជាសូចនាករនៃភាពវិកលចរិត (ប្រសិនបើអាយុផ្លូវចិត្តទាបជាងអាយុកាលប្បវត្តិ) ឬអំណោយទាន (ប្រសិនបើអាយុផ្លូវចិត្តលើសពីអាយុកាលប្បវត្តិ) ។

ការបោះពុម្ពលើកទីពីរនៃមាត្រដ្ឋាន Binetបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការងារផ្ទៀងផ្ទាត់ និងស្តង់ដារដែលធ្វើឡើងនៅសាកលវិទ្យាល័យស្ទែនហ្វដ (សហរដ្ឋអាមេរិក) ដោយក្រុមបុគ្គលិកដែលដឹកនាំដោយ អិល អិម ថេមេណា . កំណែនៃមាត្រដ្ឋានតេស្ត Binet នេះត្រូវបានស្នើឡើងនៅក្នុងឆ្នាំ 1916 ហើយមានការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗជាច្រើនបើប្រៀបធៀបទៅនឹងខ្នាតធំដែលវាត្រូវបានគេហៅថាមាត្រដ្ឋាន Stanford-Binet ។ មានភាពខុសគ្នាសំខាន់ពីរពីការធ្វើតេស្តរបស់ Binet៖ ការណែនាំអំពីកម្រិតបញ្ញា (IQ) ជាសូចនាករនៃការធ្វើតេស្ត ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយទំនាក់ទំនងរវាងអាយុផ្លូវចិត្ត និងកាលប្បវត្តិ និងការប្រើប្រាស់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃការធ្វើតេស្ត ដែលគោលគំនិត បទដ្ឋានស្ថិតិត្រូវបានណែនាំ។

3. គំនិតនៃមេគុណបញ្ញា (IQ) ។ ធ្វើការដោយ V. Stern

ពិន្ទុ IQត្រូវបានផ្តល់ជូន V. Stern ដែលបានចាត់ទុកថាជាគុណវិបត្តិដ៏សំខាន់នៃសូចនាករនៃអាយុផ្លូវចិត្តដែលភាពខុសគ្នាដូចគ្នារវាងអាយុផ្លូវចិត្ត និងតាមកាលប្បវត្តិសម្រាប់កម្រិតអាយុផ្សេងៗគ្នាមានតម្លៃមិនស្មើគ្នា។ ដើម្បីលុបបំបាត់ការខ្វះខាតនេះ Stern បានស្នើឱ្យកំណត់កូតាដែលទទួលបានដោយការបែងចែកអាយុផ្លូវចិត្តតាមអាយុកាលប្បវត្តិ។ តួលេខនេះគុណនឹង 100 គាត់ហៅថាមេគុណនៃបញ្ញា។ ដោយប្រើសូចនាករនេះ គេអាចចាត់ថ្នាក់កុមារធម្មតាទៅតាមកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។

ការច្នៃប្រឌិតថ្មីមួយទៀតរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តនៅ Stanford គឺការប្រើគំនិតនៃបទដ្ឋានស្ថិតិ។ បទដ្ឋានបានក្លាយទៅជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលវាអាចប្រៀបធៀបសូចនាករតេស្តនីមួយៗ ហើយដោយហេតុនេះវាយតម្លៃពួកគេ ផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវការបកស្រាយផ្លូវចិត្ត។

មាត្រដ្ឋាន Stanford-Binet ត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់កុមារដែលមានអាយុពី 2.5 ទៅ 18 ឆ្នាំ។ វា​មាន​ភារកិច្ច​នៃ​ការ​លំបាក​ខុស​គ្នា ដែល​ត្រូវ​បាន​ដាក់​ជា​ក្រុម​តាម​លក្ខណៈ​វិនិច្ឆ័យ​អាយុ។ សម្រាប់អាយុនីមួយៗ សូចនាករការអនុវត្តជាមធ្យម (x) ធម្មតាបំផុតគឺ 100 ហើយការវាស់វែងស្ថិតិនៃការបែកខ្ញែក គម្លាតនៃតម្លៃបុគ្គលពីមធ្យមភាគនេះ (a) គឺ 16 ។ ពិន្ទុតេស្តបុគ្គលទាំងអស់ដែលបានធ្លាក់ក្នុងចន្លោះពេល x ± a, i.e. កំណត់ត្រឹមលេខ 84 និង 116 ត្រូវបានគេចាត់ទុកថាធម្មតា ដែលត្រូវនឹងបទដ្ឋានអាយុនៃការអនុវត្ត។ ប្រសិនបើពិន្ទុតេស្តគឺលើសពីបទដ្ឋាននៃការធ្វើតេស្ត (ច្រើនជាង 116) កុមារត្រូវបានគេចាត់ទុកថាមានអំណោយទាន ហើយប្រសិនបើវាទាបជាង 84 នោះ នឹងមានវិកលចរិត។

មាត្រដ្ឋាន Stanford-Binet បានក្លាយជាការពេញនិយមទូទាំងពិភពលោក។ វាមានការបោះពុម្ពជាច្រើន (1937, 1960, 1972, 1986) ។ កំណែចុងក្រោយបំផុតនៅតែត្រូវបានប្រើប្រាស់សព្វថ្ងៃនេះ។ Stanford-Binet IQ បានក្លាយទៅជាមានន័យដូចនឹងភាពវៃឆ្លាតអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។ ការធ្វើតេស្តស៊ើបការណ៍សម្ងាត់ដែលទើបបង្កើតថ្មីបានចាប់ផ្តើមត្រូវបានពិនិត្យរកសុពលភាពដោយប្រៀបធៀបពួកវាជាមួយនឹងលទ្ធផលនៃមាត្រដ្ឋាន Stanford-Binet ។

មេរៀនទី 3. ការលេចឡើងនៃការធ្វើតេស្តជាក្រុម

1. តម្រូវការនៃការអនុវត្ត (ការពិនិត្យទ្រង់ទ្រាយធំនៃមុខវិជ្ជាជាច្រើន)

ដំណាក់កាលបន្ទាប់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍នៃការធ្វើតេស្តផ្លូវចិត្តត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការផ្លាស់ប្តូរទម្រង់នៃការធ្វើតេស្ត។ ការធ្វើតេស្តទាំងអស់ដែលបានបង្កើតឡើងក្នុងទសវត្សរ៍ដំបូងនៃសតវត្សទី 20 គឺមានលក្ខណៈបុគ្គល ហើយធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើការពិសោធន៍ជាមួយនឹងមុខវិជ្ជាតែមួយប៉ុណ្ណោះ។ មានតែមនុស្សដែលត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលពិសេសដែលមានគុណវុឌ្ឍិផ្លូវចិត្តខ្ពស់គ្រប់គ្រាន់ប៉ុណ្ណោះដែលអាចប្រើវាបាន។

នៅដើមសតវត្សទី 20 នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃសាលាពិសេសសម្រាប់កុមារដែលមានវិកលចរិត និងវិកលចរិត ប្រព័ន្ធរោគវិនិច្ឆ័យគឺត្រូវការជាចាំបាច់ដើម្បីបំបែកកុមារធម្មតា។

Simon និង Binet - បានធ្វើពិសោធន៍ជាបន្តបន្ទាប់លើការសិក្សាអំពីការគិត ការចងចាំ ការយល់ឃើញចំពោះកុមារចាប់ពីអាយុ 3 ឆ្នាំ។

នៅឆ្នាំ 1905 គាត់បានបង្កើតប្រព័ន្ធមួយ។ ការធ្វើតេស្តបញ្ញាបន្ទាប់មក កិច្ចការបានប្រសើរឡើង ហើយនៅឆ្នាំ 1908 ការធ្វើតេស្តលើកទី 2 បានចេញមក Binet-Simon ឆ្នាំ 1911ឆ្នាំដែលការបោះពុម្ពចុងក្រោយត្រូវបានបោះពុម្ព។

ការផ្លាស់ប្តូរដ៏សំខាន់បំផុតបានកើតឡើងនៅឆ្នាំ 1908 ។ ជួរនៃមុខវិជ្ជាតាមអាយុត្រូវបានពង្រីក (ពី 3 ទៅ 13 ឆ្នាំ) ចំនួននៃភារកិច្ចត្រូវបានកើនឡើង គំនិត "អាយុផ្លូវចិត្ត" ។ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាត្រូវបានវាយតម្លៃដោយមានជំនួយរបស់វា។

ការធ្វើតេស្តទាំងនេះគឺ ការធ្វើតេស្តបញ្ញាបុគ្គល(មានតែកូនម្នាក់) ។

ក្រុមអាយុនីមួយៗមានភារកិច្ចរៀងៗខ្លួន។

ក្នុងចំណោមកិច្ចការទាំងអស់ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើង ប្រព័ន្ធតេស្តរួមបញ្ចូលការងារដែលត្រូវបានបញ្ចប់ដោយ 80-90% នៃកុមារនៅអាយុនេះ។

កុមារអាយុក្រោម 6 ឆ្នាំ - 4 កិច្ចការ, ចាស់ - 6 កិច្ចការនីមួយៗ។

3 ឆ្នាំ - បង្ហាញច្រមុះ, ត្រចៀក, អនុវត្តកិច្ចការសាមញ្ញមួយ (ផ្តល់គន្លឹះ) សមត្ថភាពក្នុងការនិយាយពាក្យដដែលៗ។

6 ឆ្នាំ - បែងចែកស្តាំឆ្វេង; ភារកិច្ចនៃតំណភ្ជាប់ជាច្រើន, ធ្វើឃ្លាឡើងវិញ។

8 ឆ្នាំ - ធ្វើម្តងទៀតគ្រប់ខែនៃឆ្នាំដោយនិយាយឡើងវិញនូវអត្ថបទសាមញ្ញ។

13 ឆ្នាំ - សមត្ថភាពក្នុងការដំណើរការជាមួយគំនិតអរូបី (ភាពខុសគ្នារវាងសុភមង្គលនិងភាពរីករាយ) ។

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដោយការធ្វើតេស្ត Binet-Simon ។

ការបង្ហាញនៃកិច្ចការទាំងអស់ត្រូវគ្នាទៅនឹងអាយុកាលប្បវត្តិ។ បើ​គាត់​បំពេញ​កិច្ចការ​របស់​គាត់​ហើយ នោះ​គេ​ផ្តល់​ភារកិច្ច​ដល់​អាយុ​ចាស់។

កំណត់អាយុអតិបរមា អាយុផ្លូវចិត្តជាមូលដ្ឋាន(នៅពេលការងារទាំងអស់ត្រូវបានបញ្ចប់)

ខែផ្លូវចិត្តត្រូវបានចោទប្រកាន់សម្រាប់អ្នកដែលត្រូវបានដោះស្រាយសម្រាប់អាយុបន្ទាប់។

ប្រសិនបើអាយុផ្លូវចិត្តទាបជាងអាយុតាមកាលប្បវត្តិ នោះគេចាត់ទុកថា កុមារមានវិកលចរិត ឬវិកលចរិត។ ឬផ្ទុយមកវិញ វាត្រូវបានគេជឿថា កុមារត្រូវបានផ្តល់អំណោយដល់កម្រិតខ្លះ។

Binet បានឃើញគុណវិបត្តិដែលភារកិច្ចរបស់គាត់មិនត្រូវបានដោះស្រាយដោយកុមារដែលអភិវឌ្ឍក្នុងបរិយាកាសមិនអំណោយផល។ ពួកគេ​មិន​អាច​ស្គាល់​ឈ្មោះ​វត្ថុ​មួយ​ចំនួន​បាន​ទេ។

ការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តគឺចាំបាច់: ជំនួសពាក្យដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ប្រើវិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេត។

ជាទូទៅ បច្ចេកទេសនេះមានប្រសិទ្ធភាពខ្លាំងណាស់ វាមានអត្ថប្រយោជន៍ក្នុងការបំបែកកុមារដែលមិនអាចរៀននៅសាលាធម្មតា។

ទទួលបានប្រជាប្រិយភាពទូទាំងពិភពលោក។ ការបកប្រែ និងការសម្របសម្រួលនៃវិធីសាស្រ្តនេះនៅសាកលវិទ្យាល័យស្ទែនហ្វដ។

ការធ្វើតេស្ត Stanford-Binet (វិធីសាស្ត្រអាមេរិក)

1. ជាលើកដំបូងពួកគេបានចាប់ផ្តើមប្រើ IQ - កូតាណុលបញ្ញា។

2. គំនិតណែនាំ "បទដ្ឋានស្ថិតិ" ។

ជំនួសឱ្យអាយុផ្លូវចិត្ត ជនជាតិអាមេរិកបានចាប់ផ្តើមប្រើគំនិតនៃ IQ ចាប់តាំងពីអាយុផ្លូវចិត្តមានគុណវិបត្តិយ៉ាងសំខាន់ (Stern បានចង្អុលបង្ហាញនៅឆ្នាំ 1912): ភាពខុសគ្នាដូចគ្នារវាងអាយុផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សពីរនាក់នៅកម្រិតអាយុខុសគ្នាមានសារៈសំខាន់មិនស្មើគ្នា។ ឧទាហរណ៍នៅអាយុ 3 និង 4 ឆ្នាំនៅអាយុ 13 និង 14 ឆ្នាំ។

សូចនាករដែលទាក់ទង៖ អាយុផ្លូវចិត្តចែកនឹងអាយុតាមកាលប្បវត្តិ និងគុណនឹង 100៖

IQ = (អាយុផ្លូវចិត្ត៖ អាយុកាលប្បវត្តិ) x 100

ឆ្នាំ 1916 - ការបោះពុម្ពលើកដំបូងរបស់ Stanford-Binet ។

បទដ្ឋានស្ថិតិគឺជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលប្រើក្នុងវិធីសាស្រ្តវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រដើម្បីប្រៀបធៀបសូចនាករបុគ្គល និងវាយតម្លៃពួកគេ។

នៅឆ្នាំ 1937 - ការបោះពុម្ពលើកទីពីរ ស្តង់ហ្វដប៊ីណេត។

អាយុពី 2 ទៅ 18 ឆ្នាំគឺជាមាត្រដ្ឋាននៃ 17 ការធ្វើតេស្ត។ ការធ្វើតេស្តមួយសម្រាប់ក្មេងអាយុពី 2 ទៅ 14 ឆ្នាំ និងការធ្វើតេស្តចំនួន 4 ទៀតសម្រាប់មនុស្សវ័យកណ្តាល (អាយុ 16-18 ឆ្នាំ)។

បច្ចេកទេសនេះគឺមានគុណភាពខ្ពស់ណាស់វានៅតែត្រូវបានប្រើប្រាស់ហើយត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាគំរូនៃការធ្វើតេស្តបញ្ញា។.

យោងតាមការធ្វើតេស្ត Stanford-Binet ការធ្វើតេស្តថ្មីទាំងអស់មានសុពលភាព។

ការធ្វើតេស្ត Binet-Simon និង Stanford-Binet គឺមានលក្ខណៈបុគ្គល។

បន្ទាប់មកពួកគេចាប់ផ្តើមលេចឡើង ការធ្វើតេស្តភាពវៃឆ្លាតជាក្រុម. នេះគឺដោយសារតែការប្រើប្រាស់កម្រិតនៃការធ្វើតេស្តបុគ្គល។

ក្នុងកំឡុងសង្គ្រាមលោកលើកទីមួយ វាចាំបាច់ក្នុងការវាយតម្លៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់អ្នកជ្រើសរើសសម្រាប់ការចែកចាយរបស់ពួកគេក្នុងចំណោមសាខាផ្សេងៗនៃយោធា និងស្ថាប័ន។

Arthur Otis- បានបង្កើតប្រព័ន្ធដំបូងនៃការធ្វើតេស្តស៊ើបការណ៍សម្ងាត់ជាក្រុម - កងទ័ព. បោះពុម្ព​លើក​ដំបូង​ក្នុង​ឆ្នាំ 1917-1919 ។

ទម្រង់ពីរ៖ទម្រង់អាល់ហ្វា - សម្រាប់អ្នកចេះភាសាអង់គ្លេស (ភារកិច្ចពាក្យ); ទម្រង់បេតា - សម្រាប់អ្នកមិនចេះអក្សរ និងជនបរទេស (រូបភាពក្រាហ្វិក)។

ការធ្វើតេស្តកងទ័ពមានសូម្បីតែឥឡូវនេះសម្រាប់គោលបំណងនៃការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ, បានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព។

ការធ្វើតេស្តជាក្រុម- ឧបករណ៍ធ្វើតេស្តដ៏ធំ (កាត់បន្ថយពេលវេលាយ៉ាងខ្លាំង) ។ យើងបានសម្រួលការណែនាំ នីតិវិធីសម្រាប់ដំណើរការ និងដំណើរការលទ្ធផល។

មិនមែនអ្នកចិត្តសាស្រ្តបានចូលរួមក្នុងការធ្វើតេស្តនោះទេ ប៉ុន្តែមនុស្សដែលត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលជាពិសេស។

ពួកវាត្រូវបានប្រើនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ ឧស្សាហកម្ម និងកងទ័ព។

ដែនកំណត់នៃការធ្វើតេស្តបញ្ញា - វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការទស្សន៍ទាយភាពជោគជ័យនៃការអនុវត្តប្រភេទតូចចង្អៀតនៃសកម្មភាព។

វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការជ្រើសរើសការផ្តោតអារម្មណ៍តូចចង្អៀតវាចាំបាច់ក្នុងការវាយតម្លៃលក្ខណៈផ្លូវចិត្តផ្សេងទៀតផងដែរ។

មានទិសដៅមួយ។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃសមត្ថភាពពិសេស. កម្លាំងរុញច្រានគឺជាការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ខ្លាំងក្លានៃដំបូន្មានប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។

ការធ្វើតេស្តសមត្ថភាពពិសេស - តន្ត្រីសិល្បៈ។

មូលដ្ឋានទ្រឹស្តីគឺការវិភាគកត្តា- ការបន្លិចទូទៅដែលត្រូវបានទាមទារនៅក្នុងសកម្មភាពផ្តោតតូចចង្អៀត។

អភិវឌ្ឍជាពិសេស ចិត្តសាស្ត្រ- ការប្រើប្រាស់ទិន្នន័យចិត្តវិទ្យាក្នុងឧស្សាហកម្ម និងសេដ្ឋកិច្ច។

កម្លាំងរុញច្រានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាគឺប្រព័ន្ធនៃកម្លាំងពលកម្ម (Taylor) ។

យើងត្រូវការចំណេះដឹងត្រឹមត្រូវអំពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់កម្មករ។

Munstenberg បានស្នើរវិធីសាស្រ្តចំនួន 2 សម្រាប់សាកល្បងសមត្ថភាពពិសេស៖

ទិសដៅវិភាគ- វិធីសាស្រ្តក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យមុខងារផ្លូវចិត្តនីមួយៗដោយប្រើបច្ចេកទេសដាច់ដោយឡែក។

គំរូសំយោគ- គ្រាដ៏សំខាន់បំផុតនៃការងារវិជ្ជាជីវៈ ដែលចាំបាច់បំផុតត្រូវបានយកគំរូតាម។

ការធ្វើតេស្តដាច់ដោយឡែកនៃសមត្ថភាពពិសេសត្រូវបានបញ្ចូលគ្នា ហើយថ្មនៃការធ្វើតេស្តសមត្ថភាពពិសេសត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ចំនួនកំណត់នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។

ថ្មត្រូវបានប្រើដើម្បីជ្រើសរើសមនុស្សសម្រាប់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈដែលពាក់ព័ន្ធ។

ប្រវត្តិរូបបុគ្គលរបស់បេក្ខជនត្រូវបានគូរ ដែលទាក់ទងជាមួយទម្រង់បទដ្ឋាន។

ការធ្វើតេស្តសមិទ្ធិផល (ការរៀនជោគជ័យ) ។ ក្រុមពិសេស។ ជំនួសឱ្យការវាយតម្លៃរបស់គ្រូ វាត្រូវបានវាយតម្លៃពីរបៀបដែលកម្មវិធីត្រូវបានរៀនដោយជោគជ័យ។

ការជំនួសការប្រឡងផ្ទាល់មាត់ជាមួយនឹងការសរសេរនៅឆ្នាំ 1845 ។

ឥឡូវនេះពួកវាត្រូវបានប្រើដើម្បីវាយតម្លៃសមិទ្ធផលរបស់សិស្ស ជំនួសឱ្យការប្រឡងធម្មតា។

តេស្តសមិទ្ធិផលនៅស្ទែនហ្វដ(ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1923) - ការធ្វើតេស្តរួមបញ្ចូលគ្នាដែលប្រើនៅក្នុងសាលារៀនដើម្បីវាយតម្លៃកម្រិតនៃការរៀននៅក្នុងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ (ការយល់ដឹងនៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់អត្ថបទសរសេរ) ។

ការធ្វើតេស្ត Binet-Simon គឺជាវិធីសាស្រ្តសាមញ្ញបំផុតសម្រាប់កំណត់បរិមាណនៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព។

ប្រវត្តិរូបរាង

បង្កើតឡើងនៅឆ្នាំ 1905 ដោយ A. Binet និង T. Simon តាមបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំសាធារណៈនៃប្រទេសបារាំង ក្នុងគោលបំណងដើម្បីពិនិត្យកុមារដែលមិនមានការអភិវឌ្ឍន៍គ្រប់គ្រាន់ដើម្បីសិក្សានៅសាលាធំមួយ។ ដំបូង ការធ្វើតេស្តនេះមានកិច្ចការចំនួន 30 ដែលត្រូវបានជ្រើសរើសតាមកម្រិតនៃការលំបាក ដូច្នេះពួកគេអាចដោះស្រាយបានដោយ 75% នៃកុមារដែលមានអាយុជាក់លាក់មួយ ដែលការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តអាចចាត់ទុកថាជារឿងធម្មតា។ ចំនួននៃកិច្ចការដែលបានដោះស្រាយត្រឹមត្រូវកំណត់លក្ខណៈដែលគេហៅថាអាយុផ្លូវចិត្ត។

ការកែប្រែសាកល្បង

ការកែប្រែដ៏ល្បីល្បាញបំផុតត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ L. Theremin នៅសាកលវិទ្យាល័យ Stanford (សហរដ្ឋអាមេរិក); អ្វីដែលហៅថាការធ្វើតេស្ត Stanford-Binet ដែលគាត់បានបង្កើតគឺជាវិធីសាស្ត្រដែលទទួលស្គាល់បំផុតសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យភាពវៃឆ្លាត។ ដោយផ្អែកលើវា IQ ត្រូវបានគណនា។ ទោះជាយ៉ាងណា, ការប្រើប្រាស់ជាក់ស្តែងនៃការធ្វើតេស្តនេះ, ដូចជាភាគច្រើនបំផុត។

នៃវិធីសាស្រ្តបែបនេះ អនុញ្ញាតឱ្យយើងគណនាភាពខុសគ្នានៃបុគ្គលម្នាក់ៗនៅក្នុងសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តដោយមិនបង្ហាញពីធម្មជាតិ និងការរំពឹងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។ នេះធ្វើឱ្យមានការលំបាកក្នុងការប្រើប្រាស់លទ្ធផលតេស្តក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត និងព្យាករណ៍ពីការវិវឌ្ឍន៍នៃភាពវៃឆ្លាត។

ឧបករណ៍​សម្រាប់​ធ្វើ​រោគវិនិច្ឆ័យ​ការ​អភិវឌ្ឍ​បញ្ញា​ដែល​បាន​ស្នើ​ឡើង​ក្នុង​ឆ្នាំ ១៩០៥ ដោយ A. Binet និង T. Simon។ ដំបូង ការធ្វើតេស្តមានកិច្ចការពាក្យសំដី ការយល់ឃើញ និងឧបាយកលចំនួន 30 ដែលត្រូវបានដាក់ជាក្រុមតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការកើនឡើងការលំបាកទៅក្នុងក្រុមអាយុដែលត្រូវគ្នា៖ កិច្ចការនីមួយៗនៃក្រុមអាយុនេះត្រូវដោះស្រាយដោយ 75% នៃកុមារនៅអាយុនេះជាធម្មតា។ ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា។ ដោយចំនួននៃភារកិច្ចដែលត្រូវបានដោះស្រាយយ៉ាងត្រឹមត្រូវដោយកុមារអាយុផ្លូវចិត្តរបស់គាត់ត្រូវបានកំណត់។

• - សូមមើល Binet-Simon អាយុផ្លូវចិត្ត ...

  វចនានុក្រមវេជ្ជសាស្ត្រធំ

• - សូមមើល Binet-Simon ...

  សព្វវចនាធិប្បាយចិត្តវិទ្យាដ៏អស្ចារ្យ

• - ការធ្វើតេស្ត Binet-Simon - ឧបករណ៍សម្រាប់ធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យការអភិវឌ្ឍន៍នៃការស៊ើបការណ៍សម្ងាត់ - ស្នើឡើងក្នុងឆ្នាំ 1905 ដោយ A. Binet - និង T. Simon - ។ ដំបូង ការធ្វើតេស្តមាន 30 ...

  វចនានុក្រមផ្លូវចិត្ត

• - ការធ្វើតេស្តដំបូងមួយដើម្បីសិក្សាកម្រិតបញ្ញារបស់កុមារ។ ដោយការប្រៀបធៀប "បញ្ញា" និងអាយុជាក់ស្តែង អ្វីដែលគេហៅថា "មេគុណបញ្ញា" គឺបានមកពី...

• វចនានុក្រមពន្យល់នៃលក្ខខណ្ឌផ្លូវចិត្ត

• - ការកំណត់កម្រិតបញ្ញារបស់កុមារដោយផ្គូផ្គងលទ្ធផលដែលទទួលបានអំឡុងពេលធ្វើតេស្ត ជាមួយនឹងលទ្ធផលជាមធ្យមដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលសិក្សាតាមស្តង់ដារនៃជាក់លាក់ ...

  វចនានុក្រមពន្យល់នៃលក្ខខណ្ឌផ្លូវចិត្ត

• - អញ្ចឹង ហួសសម័យហើយ។ ដូចគ្នានឹង Zetz-bine ។ - រ៉ែនៅលើដីខ្សាច់ត្រូវលាងសម្អាតដូចខាងក្រោមៈ ពី 16 ទៅ 18 ប្រអប់ នៃថ្មកំទេចត្រូវបានចាក់លើធុង ...
• ចាស់ហើយ...

  វចនានុក្រមនៃឧស្សាហកម្មមាសនៃចក្រភពរុស្ស៊ី

• - កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ កំណត់លើមូលដ្ឋាននៃលទ្ធផលនៃការពិនិត្យពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តរបស់គាត់ដោយប្រើការធ្វើតេស្ត Binet-Simon បង្ហាញជាអាយុរបស់កុមារក្រុមនោះ ...

  វចនានុក្រមវេជ្ជសាស្ត្រធំ

• - ការធ្វើតេស្តដែលប្រើសម្រាប់ការពិនិត្យចិត្តសាស្ត្រ ពិសោធន៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ដែលជាកិច្ចការពិសេស ដំណោះស្រាយដែលអាចប្រើបានចំពោះកុមារនៃក្រុមអាយុជាក់លាក់មួយជាមួយ ...

  វចនានុក្រមវេជ្ជសាស្ត្រធំ

• - Alfred អ្នកចិត្តសាស្រ្តជនជាតិបារាំង។ បន្ទាប់​ពី​ទទួល​បាន​សញ្ញាប័ត្រ​ផ្នែក​ច្បាប់ លោក​បាន​សិក្សា​ផ្នែក​ប្រសាទវិទ្យា ជីវវិទ្យា និង​រោគ​ចិត្តសាស្ត្រ។ គាត់បានដឹកនាំមន្ទីរពិសោធន៍នៃចិត្តវិទ្យាសរីរវិទ្យានៅ Sorbonne ...
• Binet, Alfred, ចិត្តវិទូជនជាតិបារាំង។ បន្ទាប់​ពី​ទទួល​បាន​សញ្ញាប័ត្រ​ផ្នែក​ច្បាប់ លោក​បាន​សិក្សា​ផ្នែក​ប្រសាទវិទ្យា ជីវវិទ្យា និង​រោគ​ចិត្តសាស្ត្រ។ គាត់បានដឹកនាំមន្ទីរពិសោធន៍នៃចិត្តវិទ្យាសរីរវិទ្យានៅ Sorbonne ...

  សព្វវចនាធិប្បាយសូវៀតដ៏អស្ចារ្យ

• - ចិត្តវិទូជនជាតិបារាំង។ ដំណើរការលើការសិក្សាពិសោធន៍នៃមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ បាន​បង្កើត​ការ​ធ្វើ​តេ​ស្ត​ជា​ស៊េរី...

  វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយធំ

• - SIMONA អញ្ចឹង។ ស៊ីម៉ូន។ ឈ្មោះស្ត្រីជនជាតិបារាំង។ Simone de Beauvoir គឺ​ជា​និមិត្តរូប​មួយ​នៃ​ការ​រំដោះ​ស្ត្រី​នៅ​ប្រទេស​បារាំង។ អ្វីមួយធ្វើឱ្យខ្ញុំខឹងនៅក្នុងការងាររបស់ Azolsky ។ ជាឧទាហរណ៍៖ "....

  វចនានុក្រមប្រវត្តិសាស្រ្តនៃ Gallicisms នៃភាសារុស្ស៊ី

• - ស៊ីម "...

  វចនានុក្រមអក្ខរាវិរុទ្ធរុស្ស៊ី

• - Simone ស្តាប់បង្គាប់ ...

  វចនានុក្រមមានន័យដូច

"ការធ្វើតេស្ត Binet-Simon" នៅក្នុងសៀវភៅ

A. Binet (1857–1911)

ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ Age of Psychology: Names and Fates អ្នកនិពន្ធ Stepanov Sergey Sergeevich

A. Binet (1857-1911) នៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យា មានឧទាហរណ៍ជាច្រើនអំពីពេលដែលឈ្មោះរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងអ្នកគិតឆ្នើមម្នាក់ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់យ៉ាងរឹងមាំជាមួយនឹងការស្រាវជ្រាវ ឬវិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យដែលគាត់បានបង្កើត ទោះបីជាវិធីសាស្ត្រនេះគ្រាន់តែជាការវិវត្តជាក់លាក់មួយរបស់គាត់ក៏ដោយ។ ដែលបម្រើដល់

BINET ALFRED ។

ពីសៀវភៅ 100 អ្នកចិត្តសាស្រ្តដ៏អស្ចារ្យ អ្នកនិពន្ធ Yarovitsky Vladislav Alekseevich

៥.៣.១. ដំណាក់កាលជ្រើសរើសបុគ្គលិកខ្លី - តេស្តសាកល្បង តេស្ត...

ពីសៀវភៅ មគ្គុទ្ទេសក៍ទៅកាន់អ្នកមូលធនថ្មីថ្មោង។ 84 ជំហានឆ្ពោះទៅរកភាពជោគជ័យ អ្នកនិពន្ធ Khimich Nikolay Vasilievich

៥.៣.១. ដំណាក់កាលជ្រើសរើសបុគ្គលិកជាអក្សរកាត់ - តេស្តសាកល្បង តេស្ត... វិធីសាស្រ្តមួយនៃការជ្រើសរើសមនុស្សគឺជាដំណាក់កាលកាត់បន្ថយនៃការជ្រើសរើសដោយការធ្វើតេស្ត។ ខ្លឹមសាររបស់វាស្ថិតនៅត្រង់ថា នៅពេលអ្នកទាក់ទងអ្នកដាក់ពាក្យសុំដែលសមរម្យ សុំឱ្យគាត់បំពេញកិច្ចការសាកល្បង។ វាជាការចង់បាន

ចុះឈ្មោះអ្នកដែលបានទទួលរង្វាន់ជាមួយនឹងឈើឆ្កាងរបស់ Simon Petliura សម្រាប់ជោគវាសនានៃការតស៊ូដ៏ប្រល័យសម្រាប់ភាពជារដ្ឋនៃប្រទេសអ៊ុយក្រែនក្រោមខ្សែភ្លើងរបស់ប្រធានអូតាម៉ាន់ Simon Petliura 1917-1921 rr

ពីសៀវភៅ Officer Corps of the Army of the UNR (1917-1921) book។ ២ អ្នកនិពន្ធ Tinchenko Yaroslav Yurievich

ប៊ីណេត អាល់ហ្វ្រេដ

ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ សព្វវចនាធិប្បាយសូវៀតដ៏អស្ចារ្យ (BI) របស់អ្នកនិពន្ធ TSB

1. ឥរិយាបទជាមូលដ្ឋានទ្រឹស្តីសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត។ អាកប្បកិរិយាជាសំណុំនៃប្រតិកម្មនៃសារពាង្គកាយទៅនឹងការរំញោច។ ធ្វើការដោយ J. M. Cattell, A. Binet

អ្នកនិពន្ធ Luchinin Alexey Sergeevich

1. ឥរិយាបទជាមូលដ្ឋានទ្រឹស្តីសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត។ អាកប្បកិរិយាជាសំណុំនៃប្រតិកម្មនៃសារពាង្គកាយទៅនឹងការរំញោច។ ស្នាដៃរបស់ J. M. Cattell, A. Binet Test method ជាធម្មតាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយានិយម។ គំនិតវិធីសាស្រ្តនៃឥរិយាបទត្រូវបានផ្អែកលើការពិតដែលថារវាង

2. មាត្រដ្ឋាន Binet-Simon ។ គំនិតនៃ "អាយុផ្លូវចិត្ត" ។ មាត្រដ្ឋាន Stanford-Binet

ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ Psychodiagnostics: Lecture Notes អ្នកនិពន្ធ Luchinin Alexey Sergeevich

2. ខ្នាត Binet-Simon ។ គំនិតនៃ "អាយុផ្លូវចិត្ត" ។ មាត្រដ្ឋាន Stanford-Binet មាត្រដ្ឋាន Binet-Simon ដំបូង (ស៊េរីនៃការធ្វើតេស្ត) បានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងឆ្នាំ 1905 ។ បន្ទាប់មកវាត្រូវបានកែសម្រួលជាច្រើនដងដោយអ្នកនិពន្ធ ដែលបានព្យាយាមដកចេញពីកិច្ចការទាំងអស់ដែលតម្រូវឱ្យមានការបណ្តុះបណ្តាលពិសេស។ ប៊ីណេត

1. កម្រងសំណួរ។ Introspectionism ជាមូលដ្ឋានទ្រឹស្តីនៃវិធីសាស្រ្ត។ ធ្វើការដោយ F. Galton, A. Binet, R. Woodworth

ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ Psychodiagnostics: Lecture Notes អ្នកនិពន្ធ Luchinin Alexey Sergeevich

1. កម្រងសំណួរ។ Introspectionism ជាមូលដ្ឋានទ្រឹស្តីនៃវិធីសាស្រ្ត។ ការងាររបស់ F. Galton, A. Binet, R. Woodworth ទិសដៅពិសេសក្នុងការវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ចំពោះគោលបំណងនេះ, ជាញឹកញាប់បំផុតមិនការធ្វើតេស្តត្រូវបានប្រើ, ប៉ុន្តែ

3. ឥរិយាបទជាមូលដ្ឋានទ្រឹស្តីសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត។ អាកប្បកិរិយាជាសំណុំនៃប្រតិកម្មនៃសារពាង្គកាយទៅនឹងការរំញោច។ ធ្វើការដោយ J. M. Cattell, A. Binet

អ្នកនិពន្ធ Luchinin Alexey Sergeevich

3. ឥរិយាបទជាមូលដ្ឋានទ្រឹស្តីសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត។ អាកប្បកិរិយាជាសំណុំនៃប្រតិកម្មនៃសារពាង្គកាយទៅនឹងការរំញោច។ ស្នាដៃរបស់ J. M. Cattell, A. Binet Test method ជាធម្មតាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយានិយម។ Behaviorism ត្រូវបានណែនាំទៅក្នុងចិត្តវិទ្យាថាជាប្រភេទនៃអាកប្បកិរិយាឈានមុខគេ។

4. ខ្នាត Binet-Simon ។ គំនិតនៃ "អាយុផ្លូវចិត្ត" ។ មាត្រដ្ឋាន Stanford-Binet ។ គំនិតនៃ "កម្រិតបញ្ញា" (IQ) ។ ធ្វើការដោយ V. Stern

ពីសៀវភៅ Psychodiagnostics អ្នកនិពន្ធ Luchinin Alexey Sergeevich

4. ខ្នាត Binet-Simon ។ គំនិតនៃ "អាយុផ្លូវចិត្ត" ។ មាត្រដ្ឋាន Stanford-Binet ។ គំនិតនៃ "កម្រិតបញ្ញា" (IQ) ។ ស្នាដៃរបស់ V. Stern មាត្រដ្ឋានទីមួយ (ស៊េរីនៃការធ្វើតេស្ត) Binet-Simon បានបង្ហាញខ្លួននៅឆ្នាំ 1905 ។ Binet បានបន្តពីគំនិតដែលថាការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាកើតឡើង។

7. ការធ្វើតេស្តសមិទ្ធិផល។ កម្រងសំណួរ។ Introspectionism ជាមូលដ្ឋានទ្រឹស្តីនៃវិធីសាស្រ្ត។ ធ្វើការដោយ F. Galton, A. Binet, R. Woodworth

ពីសៀវភៅ Psychodiagnostics អ្នកនិពន្ធ Luchinin Alexey Sergeevich

7. ការធ្វើតេស្តសមិទ្ធិផល។ កម្រងសំណួរ។ Introspectionism ជាមូលដ្ឋានទ្រឹស្តីនៃវិធីសាស្រ្ត។ ស្នាដៃរបស់ F. Galton, A. Binet, R. Woodworth Achievement tests ផ្ទុយទៅនឹងការធ្វើតេស្តស៊ើបការណ៍ ឆ្លុះបញ្ចាំងពីឥទ្ធិពលនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលពិសេសលើប្រសិទ្ធភាពនៃការដោះស្រាយកិច្ចការសាកល្បង។ នៅ​អាមេរិក

ការធ្វើតេស្តលេខ 9 SPIELBERGER-KHANIN ។ ការវាយតម្លៃនៃស្ថានភាពអារម្មណ៍ (កម្រិតនៃប្រតិកម្ម និងការថប់បារម្ភផ្ទាល់ខ្លួន)

ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ ចិត្តវិទ្យាធុរកិច្ច អ្នកនិពន្ធ Morozov Alexander Vladimirovich

ការធ្វើតេស្តលេខ 9 SPIELBERGER-KHANIN ។ ការវាយតម្លៃស្ថានភាពអារម្មណ៍ (កម្រិតនៃប្រតិកម្ម និងការថប់បារម្ភផ្ទាល់ខ្លួន)

Alfred Binet: កំណត់សមត្ថភាពសិក្សា

អ្នកនិពន្ធ Sternberg Robert

Alfred Binet: ការកំណត់សមត្ថភាពសិក្សា នៅឆ្នាំ 1904 រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំសាធារណៈនៅទីក្រុងប៉ារីសបានបង្កើតគណៈកម្មការមួយដើម្បីធ្វើការស្វែងរកវិធីសាស្រ្តដើម្បីបែងចែកកុមារដែលមាន "ពិការភាព" ផ្លូវចិត្តពិតប្រាកដពីអ្នកដែលមិនបានរៀនបានល្អនៅក្នុងសាលារៀនដោយហេតុផលផ្សេងទៀត។ តើកិច្ចការអ្វីពីមុន

ការធ្វើតេស្តផ្អែកលើទ្រឹស្តីរបស់ប៊ីណេត

ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ ភាពវៃឆ្លាតនៃភាពជោគជ័យ អ្នកនិពន្ធ Sternberg Robert

ការធ្វើតេស្តផ្អែកលើទ្រឹស្ដីរបស់ប៊ីណេត តើសំណួរអ្វីខ្លះដែលត្រូវបញ្ចូលក្នុងការធ្វើតេស្តដើម្បីកំណត់ IQ? ពួកយើងជាច្រើនធ្លាប់បានឮអំពីការធ្វើតេស្តបែបនេះ ធ្លាប់បានសាកល្បងម្តង ឬពីរដង ប៉ុន្តែស្ទើរតែមិនចាំខ្លឹមសារជាក់លាក់នៃសំណួរនោះទេ។ ជាការពិត មនុស្សជាច្រើនចូលចិត្តស្មាន

អាស័យដ្ឋានរបស់ស្តេច HUSSEIN របស់ព្រះអង្គម្ចាស់ Hashemite Kingdom of Jordan ទៅកាន់សារមន្ទីរនៃការអត់ឱន (សាខានៃមជ្ឈមណ្ឌល Simon Wiesenthal) ថ្ងៃទី 24 ខែមីនា ឆ្នាំ 1995 ។ នៅក្នុងការចងចាំរបស់ Simon Wiesenthal

ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ Anti-Semitism: Conceptual Hate អ្នកនិពន្ធ Altman Ilya

អាស័យដ្ឋានរបស់ស្តេច HUSSEIN របស់ព្រះអង្គម្ចាស់ Hashemite Kingdom of Jordan ទៅកាន់សារមន្ទីរនៃការអត់ឱន (សាខានៃមជ្ឈមណ្ឌល Simon Wiesenthal) ថ្ងៃទី 24 ខែមីនា ឆ្នាំ 1995 ។ ក្នុងការចងចាំរបស់លោក Simon Wiesenthal លោកប្រធាន ភ្ញៀវកិត្តិយស វាជាកិត្តិយសដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ខ្ញុំ ដែលបានធ្វើជាភ្ញៀវនៃសារមន្ទីរសន្តិភាព និងការអត់ឱននៅក្នុង