ទីមួយគួរតែត្រូវបានគេហៅថាការកើនឡើងនៃចំណែកនៃផលិតផលថ្មីដែលត្រូវបានផ្សព្វផ្សាយទៅកាន់ទីផ្សារក្នុងបរិមាណសរុបរបស់ពួកគេ ពាក់ព័ន្ធនឹងការផ្លាស់ប្តូរពីការប្រមូលផ្តុំនៃអង្គការទីផ្សារនៅក្នុងនាយកដ្ឋានពិសេស ឬសេវាកម្មរបស់ក្រុមហ៊ុនទៅផ្តោតលើយុទ្ធសាស្រ្តទីផ្សារនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ ក្រុមហ៊ុន ឬសហគ្រាសទាំងមូល និងការយល់ព្រមលើទីផ្សារប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងការគ្រប់គ្រងក្នុងឯកភាពរបស់ខ្លួន។

ឥឡូវនេះ ក្រុមហ៊ុនកំពុងដឹងថា ទីផ្សារមិនគួរធ្វើដោយអ្នកទីផ្សារ អ្នកលក់ និងអ្នកផ្តល់សេវាប៉ុណ្ណោះទេ។ បុគ្គលិកនីមួយៗរបស់ក្រុមហ៊ុនអាចមានឥទ្ធិពលលើអ្នកទិញនៅពេលលក់ផលិតផលថ្មី។ ជាលទ្ធផលក្រុមហ៊ុនទំនើបក្នុងការគ្រប់គ្រងដំណើរការសំខាន់ៗកំពុងចាប់ផ្តើមផ្តោតលើការងារជាក្រុមអន្តរកម្ម។

និន្នាការទីពីរក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ទីផ្សារទំនើបមាននៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរនៃក្រុមហ៊ុន ធនាគារ និងរចនាសម្ព័ន្ធអាជីវកម្មផ្សេងទៀតនៅក្នុងសកម្មភាពទីផ្សាររបស់ពួកគេដោយផ្អែកលើការច្នៃប្រឌិត ពីការរៀបចំទីផ្សារសម្រាប់ទំនិញ និងសេវាកម្មទៅទីផ្សារសម្រាប់ផ្នែកអតិថិជន។ ជាឧទាហរណ៍ ក្រុមហ៊ុនអចលនទ្រព្យ Rostov "Nirlan" ប្រកាន់ខ្ជាប់នូវយុទ្ធសាស្ត្របែបនេះ ដោយរួមបញ្ចូលគ្នានូវសកម្មភាពរបស់ខ្លួន ការទិញ និងលក់អាផាតមិន និងផ្ទះយ៉ាងសកម្ម (ដែលពួកគេបានចាប់ផ្តើមក្នុងទសវត្សរ៍ទី 90) ជាមួយនឹងការលក់លំនៅឋានក្នុងការដំឡើងជារួម។ ជាមួយនឹងការបញ្ចាំ និងគម្រោងលក់ថ្មីផ្សេងទៀត។ និងការទូទាត់តាមរយៈសហករណ៍ Novosel ក៏ដូចជាការងារលើផ្នែកគោលដៅនៃអាជីវកម្មអចលនទ្រព្យ។

និន្នាការទីបីគឺជាសារៈសំខាន់កាន់តែខ្លាំងឡើងសម្រាប់ក្រុមហ៊ុនច្នៃប្រឌិតទីផ្សារយុទ្ធសាស្ត្រ។ វាគឺជាគាត់ដែលដឹកនាំក្រុមហ៊ុនទៅរកឱកាស និងទិសដៅសេដ្ឋកិច្ចប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងទាក់ទាញ សម្របខ្លួនទៅនឹងធនធាន និងគុណសម្បត្តិរបស់វា ផ្តល់សក្តានុពលសម្រាប់កំណើនប្រាក់ចំណេញ។

ដូចដែលការវិភាគបានបង្ហាញ ទីផ្សារយុទ្ធសាស្រ្តដ៏មានប្រសិទ្ធភាព ផ្តោតលើការផលិត និងលក់ទំនិញប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ត្រូវបានអនុវត្តដោយ Regata ដែលជាអ្នកដឹកនាំម្នាក់នៅក្នុងទីផ្សារ vodka Rostov ។ TPA "Regata" បានស្ទាត់ជំនាញមិនត្រឹមតែរុស្ស៊ីប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏មានទីផ្សារវ៉ូដកាបរទេសមួយចំនួនផងដែរ។ ក្រុមហ៊ុននេះផលិតវ៉ូដាកា និងសារធាតុ tinctures ចំនួន 29 ម៉ាក ដែលក្នុងនោះ "White Birch" និង "Red Army" ត្រូវបាននាំចេញទៅក្រៅប្រទេស ដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់ថ្នាក់បុព្វលាភ និងបុព្វលាភរៀងៗខ្លួន។ ផលិតផល Regatta ត្រូវបានលក់យ៉ាងជោគជ័យនៅក្នុងប្រទេសជិតខាង (អាស៊ែបៃហ្សង់ អាមេនី កាហ្សាក់ស្ថាន អ៊ុយក្រែន)។ ការនាំចេញអចិន្ត្រៃយ៍នៃវ៉ូដាកា "កងទ័ពក្រហម" ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងរដ្ឋចំនួនពីររបស់សហរដ្ឋអាមេរិកដែលយោងទៅតាមអ្នកទីផ្សាររបស់ក្រុមហ៊ុនវាស្ថិតនៅក្នុងតម្រូវការថេរ។

ក្នុងការបន្តយុទ្ធសាស្រ្តនៃការច្នៃប្រឌិត ក្រុមហ៊ុនបានរួមបញ្ចូលគ្នានូវវិធីសាស្រ្តយុទ្ធសាស្ត្រចំនួនពីរ៖ យុទ្ធសាស្រ្តទីផ្សារប្រណីតជាសកល និងយុទ្ធសាស្រ្តច្នៃប្រឌិតបច្ចេកវិទ្យា (ការបន្សុតវ៉ូដកាដើរផ្លូវបីដងតាមរយៈតម្រងចំនួនបួន ដែលបណ្តាលឱ្យ "កងទ័ពក្រហម" ជាវ៉ូដកាតែមួយគត់នៅក្នុងពិភពលោកដែលត្រូវបានបង្កាត់។ ប្រហែលពីរសប្តាហ៍) ។

និន្នាការទីបួននៃទីផ្សារច្នៃប្រឌិតទំនើប- ការផ្លាស់ប្តូរពីការរក្សាជំហរទីផ្សារដែលមានស្ថេរភាព និងផ្លាស់ប្តូរតិចតួចក្នុងរយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំទៅការស្វែងរកឥតឈប់ឈរសម្រាប់ថ្មី។ ការបង្ហាញជាក់ស្តែងនៃនិន្នាការនេះអាចត្រូវបានបង្ហាញដោយអាកប្បកិរិយាដ៏ស្វាហាប់នៅក្នុងទីផ្សាររបស់ក្រុមហ៊ុន Rostov Atlantis-Pak ដែលបានបង្កើតឡើងក្នុងទសវត្សរ៍ទី 90 ប៉ុន្តែបានកាន់កាប់មុខតំណែងឈានមុខគេរួចទៅហើយនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី និង CIS ក្នុងការលក់សំបកសាច់ក្រក polyamide ។ ក្នុងឆ្នាំ 2004 Atlantis-Pak បានជាប់ចំណាត់ថ្នាក់លេខ 1 នៅលើពិភពលោកទាក់ទងនឹងការផលិតផលិតផលទាំងនេះ។

និន្នាការដែលបានកំណត់ទីប្រាំហាក់ដូចជាស្របច្បាប់ដើម្បីបង្កើតជាការអនុវត្តនៃការពង្រីកទីផ្សារប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងចន្លោះអ៊ីនធឺណិត។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការជ្រៀតចូលនៃបច្ចេកវិទ្យាទាំងនេះ គឺជាតួយ៉ាងសម្រាប់សាជីវកម្ម សហគ្រាស និងសូម្បីតែក្រុមហ៊ុនតូចៗស្ទើរតែទាំងអស់។ អង្គភាពទីផ្សារនីមួយៗចាត់ទុកការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាអ៊ីនធឺណែតថាជាគុណលក្ខណៈមិនអាចខ្វះបាននៃភាពជោគជ័យនៃទីផ្សាររបស់ក្រុមហ៊ុនពួកគេ។

បច្ចេកវិទ្យាបែបនេះបាននាំឱ្យមានការលេចចេញនូវវិធីសាស្រ្តថ្មីទាំងស្រុងក្នុងការធ្វើអាជីវកម្ម - ពាណិជ្ជកម្មតាមអេឡិចត្រូនិក។

ការទិញទំនិញ សេវាកម្ម និងព័ត៌មានពីអ្នកលក់អនឡាញផ្សេងៗបង្កើតបានជា លទ្ធកម្មអេឡិចត្រូនិក។ ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តដ៏ប៉ិនប្រសប់ ក្រុមហ៊ុននានាជុំវិញពិភពលោកសព្វថ្ងៃនេះសន្សំបានរាប់លានដុល្លារលើបញ្ហានេះ។ ទីផ្សារអេឡិចត្រូនិកកំពុងអភិវឌ្ឍក្នុងទិសដៅនៃការជូនដំណឹងដល់អតិថិជន ការកែលម្អទំនាក់ទំនង ការផ្សព្វផ្សាយ និងលក់ទំនិញ និងសេវាកម្មតាមរយៈអ៊ីនធឺណិត។ ឥឡូវនេះ "E" មានវត្តមាននៅក្នុងគោលគំនិតដូចជា ការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានតាមអេឡិចត្រូនិក ការរៀនតាមអេឡិចត្រូនិក សេវាអេឡិចត្រូនិក។ ដូចដែលអ្នកទីផ្សារ K. Keller បានកត់សម្គាល់ "e" នឹងរលាយបាត់ជាយថាហេតុព្រោះអាជីវកម្មស្ទើរតែទាំងអស់នឹងក្លាយទៅជាអនឡាញ។

ចុងបញ្ចប់នៃសតវត្សទី 20 និងការចាប់ផ្តើមនៃសតវត្សទី 21 ត្រូវបានសម្គាល់ដោយការបង្កើតក្រុមហ៊ុនអ៊ីនធឺណែតឯកទេសដែលលក់ទំនិញនិងសេវាកម្មថ្មីផ្តាច់មុខតាមរយៈអ៊ីនធឺណិត។ ពួកគេ។ គោលដៅ ៖ ការអនុវត្តលើអ៊ីនធឺណិតនៃវដ្តអាជីវកម្មពេញលេញផ្តោតលើការរកប្រាក់ចំណេញពីសកម្មភាពពាណិជ្ជកម្ម និងការទិញ ឬពីការផ្តល់សេវាកម្ម។ គំនិត៖ ការបង្កើតគេហទំព័រអន្តរកម្មដែលផ្តល់ការងារជាមួយអតិថិជន (ការបញ្ជាទិញតាមអ៊ីនធឺណិត កាតាឡុកទំនិញ និងសេវាកម្ម បញ្ជីតម្លៃ ព័ត៌មាន។ល។); ការបង្កើតខ្សែសង្វាក់ផ្គត់ផ្គង់ និងប្រព័ន្ធស្តុកទុក ប្រសិនបើចាំបាច់; ការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃការបញ្ជាទិញ; ការតភ្ជាប់ទៅប្រព័ន្ធទូទាត់តាមរយៈអ៊ីនធឺណិត។

ហាងអនឡាញស្រដៀងគ្នានេះបានបង្ហាញខ្លួននៅចុងទសវត្សរ៍ទី 90 នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ ទីក្រុង Rostov-on-Don ក៏មានរចនាសម្ព័ន្ធអាជីវកម្មទាំងនេះផងដែរ (ប្រហែល 1% នៃចំនួនសរុបរបស់ពួកគេក្នុងចំនួនសរុបនៃអ្នកតំណាង) ដែលលេចចេញជាអចិន្ត្រៃយ៍ និងបាត់ខ្លួន។

នៅក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងសកម្មភាពរបស់ក្រុមហ៊ុនបែបនេះបញ្ហានៃ "ពពុះសាប៊ូ" នៃ e-commerce បានកើតឡើង។ នៅចុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1990 មូលធននីយកម្មនៃក្រុមហ៊ុននិម្មិតបានឈានដល់កម្រិតតារាសាស្ត្រ។ ក្នុងករណីខ្លះ វាថែមទាំងលើសដើមទុនរបស់ក្រុមហ៊ុនដូចជា United Airlines និង PepsiCo ផងដែរ។ ក្រុមហ៊ុននិម្មិតត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការគំរាមកំហែងដ៏ធំចំពោះអង្គការប្រពៃណី។ នេះជាការពិតរហូតដល់ឆ្នាំ 2000 នៅពេលដែលភាពច្របូកច្របល់នៃការវិនិយោគបានបញ្ចប់ភ្លាមៗដូចដែលវាបានចាប់ផ្តើម។

សញ្ញាណនៃមហាអំណាចនៃ e-commerce និង emnipotence នៃក្រុមហ៊ុននិម្មិតដូចជាអ្នកផ្តល់សេវាអ៊ីនធឺណិត គេហទំព័រពាណិជ្ជកម្ម ម៉ាស៊ីនស្វែងរក ប្រតិបត្តិការ គេហទំព័រព័ត៌មាន និងកម្មវិធី ដែលឥឡូវនេះនៅក្នុងទសវត្សរ៍ទី 90 បានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងទៅជាជំនឿថានៅក្នុងទាំងនេះ។ ក្រុមហ៊ុនត្រូវតែមានទីផ្សារ និងការគ្រប់គ្រងដ៏ល្អរបស់ពួកគេ ហើយពួកគេខ្លួនឯងអាចបម្រើទីផ្សារអ្នកប្រើប្រាស់ និងអាជីវកម្មដោយជោគជ័យ។

វាគឺនៅក្នុងតំបន់នៃ B2B (ពាណិជ្ជកម្មទៅអាជីវកម្ម) ការអភិវឌ្ឍនៃទីផ្សារដែលជានិន្នាការសំខាន់មួយផ្សេងទៀតនៅក្នុងប្រព័ន្ធទីផ្សារទំនើបដែលក្រុមហ៊ុនបែបនេះធ្វើឱ្យមានការរីកចម្រើនគួរឱ្យកត់សម្គាល់បំផុត។ គេហទំព័រពាណិជ្ជកម្ម (អាជីវកម្មមួយទៅអាជីវកម្ម B 2B) នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃបរិមាណនៃប្រតិបត្តិការពាណិជ្ជកម្មមិនត្រឹមតែមិនទាបជាងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនាំមុខអ្នកប្រើប្រាស់ផងដែរ។ ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃគេហទំព័របែបនេះនៅក្នុងទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកផ្គត់ផ្គង់ និងអ្នកទិញ ការផ្លាស់ប្តូរខាកំពុងកើតឡើង។ ក្រុមហ៊ុនប្រើប្រាស់ការដេញថ្លៃអាជីវកម្ម យន្តការបដា កាតាឡុកផលិតផលអនឡាញ គេហទំព័រលក់ដូរ និងធនធានអនឡាញផ្សេងទៀត។

ជាឧទាហរណ៍ នៅប្រទេសកាណាដា វាគឺតាមរយៈក្រុមហ៊ុនអ៊ីនធឺណេត ដែលផ្នែកសំខាន់នៃប្រាក់កម្ចីលក់រាយបានផ្តល់។ ប្រសិទ្ធភាពនៃការងាររួមគ្នានៃស្ថាប័នហិរញ្ញវត្ថុជាមួយក្រុមហ៊ុនបែបនេះដោយប្រើហត្ថលេខាអេឡិចត្រូនិកគឺដោយសារតែការពិតដែលថាប្រាក់កម្ចីលក់រាយគឺជាផលិតផលដ៏ល្អសម្រាប់អ៊ីនធឺណិត: ពួកគេត្រូវបានស្តង់ដារ តំបន់នេះត្រូវបានសម្គាល់ដោយ "អ្នកទិញ" ផ្សេងៗគ្នា និង បរិមាណប្រតិបត្តិការគឺធំ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករកបានលើទំហំធំនៃប្រតិបត្តិការ។

ការពង្រីកបច្ចេកវិទ្យាអ៊ីនធឺណិតបានរួមចំណែកដល់ការបង្កើតនិន្នាការទីប្រាំមួយក្នុងទីផ្សារ- ការលេចឡើង និងការធ្វើពិពិធកម្មនៃសេដ្ឋកិច្ចបណ្តាញ ដែលធានាដល់ការបង្កើនល្បឿននៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការលក់ផលិតផលថ្មីនៅលើទីផ្សារ។

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌថ្មីនៃពិភពធុរកិច្ច - ជាមួយនឹងការកើនឡើងនៃការប្រកួតប្រជែង នៅពេលដែលបរិមាណផ្គត់ផ្គង់កើនឡើង និងប្រភេទទំនិញថ្មីលេចឡើង - សម្ព័ន្ធភាពមិនមែនគ្រាន់តែជាទម្រង់មួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលអាចកើតមាននោះទេ ប៉ុន្តែជាភាពចាំបាច់មួយ។ ដូចលោក Jim Kelly ប្រធានផ្នែកទីផ្សារនៃសាជីវកម្ម Coca-Cola ដែលមានភាពជាដៃគូជាសាកលជាច្រើនបាននិយាយថា "សុភាសិតចាស់នៃ 'មិនអាចឈ្នះ, ចូលរួម' ត្រូវបានជំនួសដោយ 'ចូលរួម ហើយអ្នកគឺមិនអាចឈ្នះបាន' ។ "ស្ទើរតែគ្រប់គ្នាដែលចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យាផ្នែកទន់ថ្មី ទូរគមនាគមន៍ ក្រុមហ៊ុនបច្ចេកវិទ្យាជីវសាស្រ្តបានកើតមកជា "សកល" រួចហើយ។

សូម្បីតែសាជីវកម្មឆ្លងដែនធំៗក៏បង្កើតសម្ព័ន្ធភាពដែរ។ សេដ្ឋកិច្ចបណ្តាញកំពុងអភិវឌ្ឍយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងវិស័យពាណិជ្ជកម្ម។ ការត្រួតពិនិត្យដែលធ្វើឡើងដោយនាយកដ្ឋានរបស់យើង និងការស្ទង់មតិសាកល្បងអនុញ្ញាតឱ្យយើងសន្និដ្ឋានថាជាងមួយភាគបីនៃចំណូលពាណិជ្ជកម្មសម្រាប់ផលិតផលម្ហូបអាហារ ស្បែកជើង និងក្រណាត់នៅក្នុង Rostov-on-Don ត្រូវបានផ្តល់ជូនតាមរយៈបណ្តាញផ្សារទំនើប និងហាងឯកទេសដែលល្បីល្បាញដោយយុត្តិធម៌។ ក្រុមហ៊ុនដែលបានបង្ហាញខ្លួនក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ។ វាគឺនៅក្នុងពួកគេដែលផ្នែកសំខាន់នៃផលិតផលថ្មីត្រូវបានលក់។

ជាមួយនឹងលក្ខណៈពិសេសនេះនៃអង្គការនៃបណ្តាញពាណិជ្ជកម្មត្រូវបានតភ្ជាប់និង និន្នាការទីប្រាំពីរនៃទីផ្សារទំនើបដូចជាការផ្តោតលើការលក់ផលិតផលថ្មី ឬប្រភេទ និងម៉ាកប្រពៃណីរបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែមានគុណភាពប្រសើរជាងមុន ដោយមានមុខងារមួយចំនួនធំ។

ដើម្បីបង្កើនប្រាក់ចំណូលសម្រាប់ក្រុមហ៊ុន ការផ្តោតលើផលិតផលថ្មី និងការចូលទៅក្នុងទីផ្សារថ្មីរបស់ពួកគេកាន់តែមានភាពពាក់ព័ន្ធ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ច្នៃប្រឌិតកំណត់អនាគតរបស់ក្រុមហ៊ុន; ផលិតផលថ្មីដែលជំនួសផលិតផលចាស់ ឬកំណែដែលប្រសើរឡើងនៃផលិតផលជួយរក្សា ឬបង្កើនការលក់។ ក្រុមហ៊ុនខ្លះផ្តល់អាទិភាពដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ផលិតផលជាងអ្វីៗផ្សេងទៀត។ ក្រុមហ៊ុន 3M ដែលជាក្រុមហ៊ុនច្នៃប្រឌិតបំផុតមួយនៅសហរដ្ឋអាមេរិក បានដាក់ការសង្កត់ធ្ងន់យ៉ាងខ្លាំងលើផលិតផលថ្មី។ 3M ផលិតផលិតផលជាង 50,000 រួមទាំងក្រដាសខ្សាច់ កាសែត adhesive ខ្សែភាពយន្ត និងឧបករណ៍ភ្ជាប់ fiber optic។ ក្រុមហ៊ុននេះជារៀងរាល់ឆ្នាំវិនិយោគច្រើនជាង 1 ពាន់លានដុល្លារក្នុងការស្រាវជ្រាវ និងអភិវឌ្ឍន៍។ វាមានបុគ្គលិកជាង 6,000 អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនៅជុំវិញពិភពលោក ដែលជារៀងរាល់ឆ្នាំផ្តល់នូវគំនិតថ្មីៗជាច្រើនប្រភេទ។ ក្នុងឆ្នាំ 2005 ប្រាក់ចំណូលរបស់ 3M មានចំនួន 18 ពាន់លានដុល្លារ។ ក្រុមហ៊ុនមានច្បាប់មួយ: និយោជិតណាម្នាក់អាចចំណាយពេលធ្វើការរហូតដល់ 15% លើគម្រោងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ អរគុណចំពោះបញ្ហានេះ ផលិតផលដូចជា Post-it sticky note, Corrector tape និងបច្ចេកវិទ្យាចម្លងខ្នាតតូចដែលមានកម្មសិទ្ធិបានបង្ហាញខ្លួននៅលើទីផ្សារ។ បន្ថែមពីលើដំណើរការវិទ្យាសាស្ត្រជាក់ស្តែង ក្រុមហ៊ុនធ្វើឱ្យប្រាកដថាការអភិវឌ្ឍន៍មានសក្តានុពលពាណិជ្ជកម្ម។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបានរួចហើយ នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការបង្កើតទំនិញ អន្តរកម្មរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងអ្នកទីផ្សារត្រូវបានធានា ធនធានកាន់តែច្រើនត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់ "អ្នកឈ្នះ" ដែលទំនងបំផុត។

ក្រុមហ៊ុនរុស្ស៊ី ជាពិសេសក្រុមហ៊ុន Rostov ដរាបណាកាលៈទេសៈអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេទាក់ទងនឹងការប្រកួតប្រជែងនៃផលិតផលដែលពួកគេផ្តល់ជូនទីផ្សារ ក៏ខិតខំបង្កើតខ្លួនឯងជាមួយនឹងទំនិញ ឬបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗផងដែរ។ ដូច្នេះតាមទស្សនៈនេះ rotorcraft នៃ Rostvertol OJSC គឺពិតជាមានសំណាងណាស់។ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយក្រុមហ៊ុននេះក្នុងវិស័យទីផ្សារបានអនុញ្ញាតនៅក្នុងគម្រោងមួយក្នុងចំណោមគម្រោងរបស់យើងដើម្បីបង្កើតការណែនាំអំពីការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាមួយចំនួនពីទីផ្សារអន្តរជាតិ។

ការច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងទំនិញដែលបានលក់ក៏ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងទីផ្សារខ្លួនឯងផងដែរ។ ពួកគេមួយចំនួនត្រូវបានបង្ហាញរួចហើយនៅក្នុងព័ត៌មានខាងលើ៖ រួមបញ្ចូលគ្នា តម្រង់ទិសសង្គម គោលដៅ ទីផ្សារបណ្តាញ ទីផ្សារអ៊ីនធឺណិត រួមបញ្ចូលនៅក្នុងបណ្តាញសកល។

មួយ​ផ្សេង​ទៀត ពីនិន្នាការនៃការច្នៃប្រឌិតទីផ្សារទំនើបទាក់ទងទៅនឹងចំនួននៃបច្ចេកវិទ្យាថ្មី - ការអភិវឌ្ឍន៍ទីផ្សារផ្ទាល់។ ប្រភេទនៃទីផ្សារនេះគឺជាការប្រើប្រាស់បណ្តាញដែលភ្ជាប់ដោយផ្ទាល់អ្នកផ្គត់ផ្គង់ជាមួយអ្នកប្រើប្រាស់ ដើម្បីទៅដល់អ្នកប្រើប្រាស់សក្តានុពល ឬបង្ហាញទំនិញ និងសេវាកម្មដល់ពួកគេដោយមិនចាំបាច់ប្រើអន្តរការីទីផ្សារ។ ប៉ុស្តិ៍ទាំងនេះរួមមាន សំបុត្រផ្ទាល់ (ផ្ទាល់) កាតាឡុក ទីផ្សារតាមទូរស័ព្ទ ទូរទស្សន៍អន្តរកម្ម គេហទំព័រ ឧបករណ៍ចល័ត។

ទីផ្សារផ្ទាល់ ជាបច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិតដែលធានាការលក់ផលិតផលថ្មីប្រកបដោយជោគជ័យ គឺសំដៅទទួលបានការឆ្លើយតបដែលអាចវាស់វែងបាន ដែលជាធម្មតាជាការបញ្ជាទិញពីអ្នកប្រើប្រាស់។ ដូច្នេះ ទីផ្សារដោយផ្ទាល់ ជួនកាលគេហៅថា ទីផ្សារបញ្ជាផ្ទាល់។ សព្វថ្ងៃនេះ អ្នកទីផ្សារផ្ទាល់ជាច្រើនប្រើវាជាឧបករណ៍មួយដើម្បីបង្កើតទំនាក់ទំនងរយៈពេលវែងជាមួយអតិថិជន។ ពួកគេផ្ញើសារជូនពរថ្ងៃកំណើត សម្ភារៈព័ត៌មានផ្សេងៗ អំណោយតូចៗដល់អតិថិជនម្នាក់ៗ។ ក្រុមហ៊ុនអាកាសចរណ៍ សណ្ឋាគារ និងអង្គការផ្សេងទៀតបង្កើតទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយអតិថិជនតាមរយៈអ្វីដែលហៅថា រង្វាន់ប្រេកង់ទិញទំនិញ និងក្លឹបអ្នកប្រើប្រាស់។

ទីផ្សារផ្ទាល់គឺជាវិធីរីកចម្រើនលឿនបំផុតមួយក្នុងការបម្រើអតិថិជន។ នេះជាករណីជាពិសេសនៅក្នុងទីផ្សារអាជីវកម្ម ដែលបុគ្គលិកផ្នែកលក់កាន់តែមានតម្លៃថ្លៃ ហើយការផ្ញើសារផ្ទាល់ និងទីផ្សារតាមទូរស័ព្ទត្រូវបានប្រើប្រាស់កាន់តែខ្លាំងឡើង។

និន្នាការនេះគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពីការផ្លាស់ប្តូរពីទីផ្សារដ៏ធំទៅជាទីផ្សារផ្ទាល់ខ្លួន។ វាគឺជាលក្ខណៈបុគ្គលនៃទីផ្សារ ដែលជាលក្ខណៈពិសេសដ៏សំខាន់បំផុតរបស់វានៅក្នុងសតវត្សទី 21 ។ គោលការណ៍សំខាន់នៃទីផ្សារច្នៃប្រឌិតបែបនេះមានដូចខាងក្រោម៖

• · ផ្តោតលើការបម្រើអតិថិជនដ៏មានតម្លៃបំផុត។
• · ការកំណត់អត្តសញ្ញាណអ្នកទិញដែលមានស្រាប់ និងសក្តានុពល។ អ្នកមិនចាំបាច់ដេញអ្នកគ្រប់គ្នាទេ។
• · ភាពខុសគ្នានៃអ្នកទិញដោយ៖ 1) តម្រូវការសម្រាប់ផលិតផលថ្មី និង 2) ប្រាក់ចំណេញសម្រាប់ក្រុមហ៊ុន។ ក្រុមហ៊ុនត្រូវចំណាយប្រាក់ច្រើនតាមសមាមាត្រ ដើម្បីបម្រើអតិថិជនដែលរកប្រាក់ចំណេញបានច្រើនបំផុត (MOCs)។
• · ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយអតិថិជនម្នាក់ៗដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងបន្ថែមអំពីតម្រូវការរបស់ពួកគេសម្រាប់ផលិតផលថ្មី និងបង្កើតទំនាក់ទំនងកាន់តែជិតស្និទ្ធ។
• · ការប្ដូរតាមបំណងនៃផលិតផល សេវាកម្ម និងសារថ្មីសម្រាប់អតិថិជននីមួយៗ។

"ច្នៃប្រឌិត
និន្នាការក្នុងការអប់រំ"
ការច្នៃប្រឌិតគឺជាការច្នៃប្រឌិត។ ការច្នៃប្រឌិត និងការស្វែងរកជាប្រចាំអនុញ្ញាត
ដើម្បីនិយាយថា ការអប់រំតែងតែជាវិស័យប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងការកើតឡើង
បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងវិស័យអប់រំបានបើកចំហរផ្សេងៗគ្នា
ទិសដៅច្នៃប្រឌិត។ តើការច្នៃប្រឌិតគរុកោសល្យមានអ្វីខ្លះ
ការអប់រំសព្វថ្ងៃពេញនិយមជាងគេ?

វាជាការខុសក្នុងការជឿថាការច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងសាលាគ្រាន់តែជាបញ្ហានៃគោលការណ៍ប៉ុណ្ណោះ។
ការផ្លាស់ប្តូរថ្មី និងទ្រង់ទ្រាយធំនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ ដូចជាការណែនាំ
USE, កំណត់ហេតុអេឡិចត្រូនិច, ល. ការកែប្រែគរុកោសល្យស្តង់ដារ
បច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តក្នុងគោលបំណងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសមិទ្ធិផលរបស់សិស្សក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់
សម្ភារៈជាក់លាក់ ក៏អាចត្រូវបានគេហៅថាការច្នៃប្រឌិតផងដែរ។ ការច្នៃប្រឌិតទាំងនេះ
ក្នុងការអប់រំអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគ្រូខ្លួនឯងហើយអនុវត្តតែប៉ុណ្ណោះ
នៅក្នុងថ្នាក់ជាក់លាក់មួយ ឬអាចត្រូវបានយល់ព្រមដោយអាជ្ញាធរសាលា
សម្រាប់ប្រើប្រាស់ដោយបុគ្គលិកបង្រៀនទាំងមូល។
អ្នកអាចពិចារណាប្រភេទនៃការច្នៃប្រឌិតឱ្យបានលម្អិតបន្ថែមទៀតដោយចាត់ថ្នាក់ពួកវា៖
1. ដោយភាពថ្មីថ្មោង៖
ពិតជាថ្មី បង្កើតដំបូង (ការរកឃើញ);
មានធាតុដែលគេស្គាល់រួចហើយ (មានប្លុករួមបញ្ចូលគ្នា,
ដែលនៅក្នុងខ្លួនគេត្រូវបានគេស្គាល់ជាយូរមកហើយប៉ុន្តែមិនមានប្រសិទ្ធភាព) ។
2. តាមវត្ថុនៃការអប់រំ៖
ជួសជុលសាលារៀន;
ការបណ្តុះបណ្តាលនិងការអប់រំ;
សង្គមនិយមរបស់សិស្ស;
ថែរក្សាសុខភាពសិស្ស។
3. ប្រភេទនៃការច្នៃប្រឌិតក្នុងវិស័យអប់រំក៏អាចចាត់ថ្នាក់ទៅតាម
មាត្រដ្ឋាននៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ៖
នៅក្នុងសាលាជាក់លាក់មួយ, ក្រុម, microdistrict;

នៅទូទាំងប្រទេស, តំបន់;
ប្រើតែដោយអ្នកនិពន្ធនៃការច្នៃប្រឌិត។
4. ដោយភាពជាអ្នកនិពន្ធនៃការច្នៃប្រឌិត៖
លទ្ធផលនៃការច្នៃប្រឌិតរួម;
គម្រោងបុគ្គល។
5. តាមប្រភពនៃការបង្កើតថ្មី៖
លំដាប់ខាងក្រៅ;
ចេតនាផ្ទាល់ខ្លួន។

ឥឡូវនេះមនុស្សជាច្រើនបានឮគំនិតបែបនេះថាជា "បច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្មនិង
វិធីសាស្រ្ត", "ការច្នៃប្រឌិត", "សម្ភារៈអប់រំពហុមេឌៀ" និងជាច្រើនទៀត
ផ្សេងទៀត។ ពាក្យនៅ glance ដំបូងគឺស្មុគស្មាញនិងមិនស្គាល់, ប៉ុន្តែនៅលើដៃផ្សេងទៀត។
មានអត្ថន័យស្រដៀងគ្នា។ ហើយរឿងនោះគឺថាសាលាទំនើបនៅនេះ។
ដំណាក់កាលនៃការអប់រំត្រូវតែបំពេញតាមតម្រូវការជាក់លាក់។ វា​នៅក្នុង
ភាគច្រើនទាក់ទងនឹងឧបករណ៍នៅក្នុងថ្នាក់រៀនជាមួយកុំព្យូទ័រ
ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំង ពោលគឺធនធានព័ត៌មាន។
មានការច្នៃប្រឌិតផ្នែកគរុកោសល្យផ្សេងៗក្នុងការអប់រំនៅសាលា និង
ស្ថាប័ននីមួយៗប្រើ "បានបង្កើតឡើង" ឬ
បច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិតបែបប្រពៃណីក្នុងការអប់រំ។
បច្ចេកវិទ្យាហ្គេមគឺអាចអនុវត្តបានច្រើនបំផុតក្នុងការអប់រំ ដូចជា
មិន​ត្រឹម​តែ​អនុវត្ត​នៅ​គ្រប់​មេរៀន​ទាំងអស់​ក្នុង​ថ្នាក់​បឋម​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ក៏​ត្រូវ​បាន​អនុវត្ត​នៅ​ក្នុង​ថ្នាក់​ឧត្តម​ដែរ។

ការសិក្សាផ្តោតលើសិស្សបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់
ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្សសាលាក្នុងការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគតសម្រាប់កាន់តែប្រសើរ
assimilation ត្រូវបានធ្វើឡើងវគ្គសិក្សាជ្រើសរើស។
បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងមេរៀនទាំងអស់ អត្ថន័យ
ដែលជាការជៀសវាងផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមាន
សុខភាពរបស់សិស្សដែលទាក់ទងនឹងដំណើរការនៃការងារអប់រំ។
បច្ចេកវិទ្យាស្រាវជ្រាវរចនា ឬផលិតភាពផ្សេងទៀត។
ការ​រៀន​សូត្រ​រួម​បញ្ចូល​ទាំង​ការ​រៀន​សូត្រ​សកម្ម, ឧ. វិធីសាស្រ្ត​ស្រាវជ្រាវ,
ការប្រមូល, សង្ខេបលទ្ធផលរបស់សិស្ស។ ប្រើក្នុងថ្នាក់រៀន
ព័ត៌មាន ភាសាបរទេស បច្ចេកវិទ្យា និងផ្សេងៗទៀត។
បច្ចេកវិទ្យា Block-modular គឺផ្តោតលើប្រភេទផ្សេងៗ
ឯករាជ្យ ការងារដែលអាចធ្វើបានរបស់សិស្ស ឧទាហរណ៍ ការបង្កើត
ជំនួយការមើលឃើញ ការសរសេរការងារច្នៃប្រឌិត ធ្វើលំហាត់។
បច្ចេកវិទ្យានេះបង្រៀនកុមារឱ្យស្វែងរកព័ត៌មាន សិក្សា និងទទួល
ចំណេះដឹងតាមរបៀបថ្មី។
ដំណើរការប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការអប់រំមានគុណសម្បត្តិរបស់ពួកគេ៖
ទីមួយ ពួកគេដាស់ការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្សសម្រាប់ការយល់ដឹង
សកម្មភាពជាពិសេសការរចនា។
ទីពីរវាត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាការប្រើប្រាស់ការបណ្តុះបណ្តាលបែបនេះបង្កើតកាន់តែច្រើន
បរិយាកាសផ្លូវចិត្តមានផាសុខភាពសម្រាប់សិស្ស ជាពិសេសការដកចេញ
ភាពតានតឹងជាមួយគ្រូ។
ទីបី កន្លែងច្នៃប្រឌិតគឺបើកចំហសម្រាប់កុមារ អរគុណ
ដែលបង្កើនចំនួនស្នាដៃដែលមានគុណភាពខ្ពស់ និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។

ទីបួន ការផ្តល់ព័ត៌មានជំរុញមិនត្រឹមតែសិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានផងដែរ។
ទាក់ទាញគ្រូបង្រៀនក្នុងកម្រិតកាន់តែច្រើន ដោយសារការកើនឡើង
ផលិតភាព និងវប្បធម៌។ គួរកត់សំគាល់ថាទាំងអស់។
បច្ចេកវិជ្ជាមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក ហើយគ្រូអាចបញ្ចូលវាទៅក្នុង
វិធីសាស្រ្តបង្រៀនរបស់គាត់។
ដូច្នេះ បច្ចេកវិជ្ជាអប់រំទំនើបនៅសាលាអាច
ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការសិក្សា, អភិវឌ្ឍពេញលេញ,
បុគ្គលិកលក្ខណៈដែលបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងទូលំទូលាយ និងដោះស្រាយបញ្ហាផ្សេងៗដែលកំពុងប្រឈម
ស្ថាប័នអប់រំនៅក្នុងសង្គមរបស់យើង។

(ការងារត្រូវបានគាំទ្រដោយជំនួយលេខ B-14/13 សម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា និងបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យវ័យក្មេងនៃ BSTU ។ V.G. Shukhov ដែលជាផ្នែកមួយនៃការអនុវត្តសកម្មភាពនៃកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍យុទ្ធសាស្រ្តរបស់ BSTU ។ V.G. Shukhov សម្រាប់ឆ្នាំ 2012-2016)

សព្វថ្ងៃនេះ មនុស្សគ្រប់រូប និងគ្រប់ទីកន្លែងកំពុងនិយាយអំពីការបង្កើតថ្មី តម្រូវការសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរទៅកាន់សេដ្ឋកិច្ចប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងកង្វះជម្រើសសម្រាប់ផ្លូវអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បទពិសោធន៍រុស្ស៊ីបង្ហាញពីភាពអសកម្មនៃការបង្កើតថ្មី ជាជាងសកម្មភាព។ នេះនាំឱ្យមានសំណួរស្របច្បាប់ដែលមិនទាក់ទងនឹងកម្រិតជាតិ ប៉ុន្តែកម្រិតសហគ្រាស (កម្រិតមីក្រូ)៖ ហេតុអ្វីបានជាសហគ្រាសគួរបង្កើតថ្មី? ហើយប្រសិនបើគាត់ត្រូវការពួកគេ នោះហេតុអ្វីបានជានៅក្នុងការអនុវត្ត សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតបង្ហាញលទ្ធផលតិចតួចបំផុត។ តើអ្វីអាចជំរុញអាជីវកម្ម? ឬប្រហែលជាគាត់គ្រាន់តែស្វែងរកគោលដៅផ្សេងទៀត?

គំនិតច្នៃប្រឌិត៖ បំបែក ឬបាត់?

ការសិក្សាអំពីផលប៉ះពាល់នៃការច្នៃប្រឌិតលើលទ្ធផលលទ្ធផលនៃសហគ្រាស និងក្រុមហ៊ុន ត្រូវបានធ្វើឡើងម្តងហើយម្តងទៀត។ ឧទាហរណ៍ Stocking A.A. ជាលទ្ធផលនៃការរៀបចំប្រព័ន្ធ និងការវិភាគទិន្នន័យនៅក្នុងប្រទេសផ្សេងៗ (បារាំង អាល្លឺម៉ង់ ន័រវែស អ៊ីតាលី កាណាដា ហ្វាំងឡង់ និងរុស្ស៊ី) ដែលបង្ហាញដោយការសង្ខេបនៃការស្ទង់មតិរបស់សហគ្រាសជាច្រើនបានបង្ហាញឱ្យឃើញពីផលប៉ះពាល់មិនច្បាស់លាស់នៃការច្នៃប្រឌិតលើលទ្ធផលសេដ្ឋកិច្ចរបស់សហគ្រាស។ ជាពិសេស ផលប៉ះពាល់នៃការច្នៃប្រឌិតលើផលិតភាព ការបង្កើនចំណែកទីផ្សារ ការទទួលបានអំណាចផ្តាច់មុខ និងការបង្កើនការប្រកួតប្រជែងត្រូវបានកំណត់ថាជាវិជ្ជមាន និងលើប្រាក់ចំណេញ និងការបង្កើនប្រាក់ចំណេញ - មានភាពមិនច្បាស់លាស់។ តាមក្បួនការសន្និដ្ឋានបែបនេះគឺជាតួយ៉ាងសម្រាប់អ្នកស្រាវជ្រាវជាច្រើនដែលវិភាគការពឹងផ្អែកខាងលើក្នុងរយៈពេលខ្លី។ ក្នុង​រយៈ​ពេល​វែង វា​មាន​តែ​ផល​វិជ្ជមាន​នៃ​ការ​បង្កើត​ថ្មី​ប៉ុណ្ណោះ។

សំណួរធម្មជាតិកើតឡើង៖ ហេតុអ្វីបានជាសហគ្រាសនៃប្រទេសមួយចំនួនអន់ជាងក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតចំពោះវិស័យធុរកិច្ចរបស់អ្នកដទៃ? តើការពន្យល់អំពីតម្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ការទទួលស្គាល់ជាអន្តរជាតិអំពីភាពមិនឆ្លាស់គ្នានៃផ្លូវនេះ និងឥទ្ធិពលសេដ្ឋកិច្ចវិជ្ជមានពីការអនុវត្តរបស់ពួកគេមិនមែនជាអំណះអំណាងដ៏មានឥទ្ធិពលសម្រាប់ជំនាន់ទូទៅរបស់ពួកគេទេ?

សូម្បីតែ G. Stevens និង J. Burley នៅក្នុងការងាររបស់ពួកគេ "3000 Raw Ideas = 1 Commercial Success" ក្នុងឆ្នាំ 1997 បានបញ្ជាក់ពីអត្ថិភាពនៃគំរូនៃភាពជោគជ័យនៃការបង្កើតថ្មី (សូមមើលរូបភាពទី 1) ។ ដំបូងឡើយ ក្នុងចំណោមគំនិតច្នៃប្រឌិតចំនួន 3000 (គំនិតដើម) - ការបង្កើតរបស់ពួកគេកើតឡើងជាផ្នែកនៃដំណាក់កាលទី 1 នៃដំណើរការបង្កើតថ្មី - គំនិតគំនិតចំនួន 300 (គំនិតដែលបានដាក់ស្នើ) ត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការពិសោធន៍ ឬដាក់ពាក្យស្នើសុំប៉ាតង់ (នេះជាដំណាក់កាលទី 2 ចប់)។ ក្រោយមកទៀត ប្រហែល 125 ត្រូវបានបញ្ជូនទៅដើម្បីទទួលបានប៉ាតង់ និងការសិក្សាលទ្ធភាព (នេះគឺជាដំណាក់កាលទី 3 រួចហើយ)។ ក្នុងចំណោមគម្រោងសាកល្បងចំនួន 125 គម្រោងប្រហែល 9 កំពុងត្រូវបានបំប្លែងទៅជាគម្រោងអភិវឌ្ឍន៍ ដែលទាមទារឱ្យមានការវាយតម្លៃលម្អិតអំពីសេដ្ឋកិច្ចនៃគម្រោងនៅដំណាក់កាលទី 4 ។ ក្នុងចំណោមគម្រោងចុងក្រោយនេះ មានតែ 4 ប៉ុណ្ណោះដែលក្លាយជាគម្រោងច្នៃប្រឌិតរបស់ក្រុមហ៊ុន ដែលជាលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវសាកល្បង និងផលិតបណ្តុំសាកល្បង (ដំណាក់កាលទី 5)។ មានតែគម្រោង 1.7 ប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានធ្វើពាណិជ្ជកម្មតាមរយៈការផលិត និងលក់ផលិតផលប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៅដំណាក់កាលទី 6 ។ ជាលទ្ធផល គម្រោង 1 នាំមកនូវភាពជោគជ័យផ្នែកពាណិជ្ជកម្ម (ដំណាក់កាលទី 7) ។ ដោយផ្អែកលើអ្វីដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ លទ្ធភាពនៃភាពជោគជ័យផ្នែកពាណិជ្ជកម្មនៃលទ្ធផលនៃដំណើរការបង្កើតថ្មីគឺតិចតួចបំផុត និងស្មើនឹង 0.33%។ អត្ថបទនេះបានចង្អុលបង្ហាញថាគំរូនេះនៅតែមានស្ថេរភាពសម្រាប់រយៈពេល 40 ឆ្នាំ (ឧទាហរណ៍ពី 1957-1997) ។

ប្រភព៖ Greg Stevens និង James Burley, 3,000 Raw Ideas = 1 Commercial Success, Research Technology Management, 40(3), May-June 1997, 16-27 ។

អង្ករ។ 1. រូបមន្តរបស់ G. Stevens និង J. Burley "គំនិតឆៅ 3000 - ជោគជ័យពាណិជ្ជកម្ម 1"

ដូចដែលវាបានប្រែក្លាយលំនាំស្រដៀងគ្នានេះត្រូវបានរក្សាទុករហូតមកដល់បច្ចុប្បន្នប៉ុន្តែជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរតិចតួច - ភាពសាមញ្ញ (សរុបចំនួន 5 ដំណាក់កាលត្រូវបានសម្គាល់) ។ សព្វថ្ងៃនេះ រូបមន្តរបស់ G. Stevens និង J. Burley មើលទៅដូចនេះ៖ “គំនិតឆៅ ៣០០០ (ដំណាក់កាលទី១) - គំនិតសាកល្បងចំនួន ១០០ (ដំណាក់កាលទី ២) - គំនិតចំនួន ១០ ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ (ដំណាក់កាលទី ៣) - គម្រោងចំនួន ២ (ដំណាក់កាលទី ៤) ) = 1 គំនិតជោគជ័យផ្នែកពាណិជ្ជកម្ម (ដំណាក់កាលទី 5)" ឬសាមញ្ញជាងនេះ "ក្នុងចំណោមគម្រោងច្នៃប្រឌិត 10 គម្រោង 1 ត្រូវបានអនុវត្ត" ។ ដោយបានស្គាល់ព័ត៌មានបែបនេះ សហគ្រិនជាមធ្យមទំនងជាមិនចូលចិត្តយុទ្ធនាការប្រថុយប្រថានបែបនេះ (គម្រោងច្នៃប្រឌិត) ចំពោះការអនុវត្តគម្រោងវិនិយោគនោះទេ។ ប៉ុន្តែទោះជាយ៉ាងណា សហគ្រាសនៃប្រទេសនានាដោយដឹងថា បើគ្មានការច្នៃប្រឌិត វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបង្កើនគុណសម្បត្តិប្រកួតប្រជែងរបស់ពួកគេលើដៃគូប្រកួតប្រជែងបរទេស បង្កើត និងអនុវត្តការច្នៃប្រឌិតយ៉ាងសកម្ម។ ប៉ុន្តែ​តើ​អ្វី​គ្រប់​យ៉ាង​អាស្រ័យ​តែ​លើ​មនសិការ​របស់​សហគ្រាស​និង​ការ​ចង់​ជោគជ័យ​ក្នុង​ការ​បង្កើត​ថ្មី​ទេ? ក្នុងកម្រិតខ្លះ ប្រហែលជា។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងអត្ថបទនេះ យើងនឹងពិចារណាអំពីបរិយាកាសប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតដែលសហគ្រាសដំណើរការ តើវាមានផាសុកភាពប៉ុណ្ណាដែលអាចផ្តល់ឱ្យពួកគេសម្រាប់ការអនុវត្តគម្រោងច្នៃប្រឌិត។ ប្រព័ន្ធនវានុវត្តន៍របស់រដ្ឋ ឬប្រព័ន្ធនវានុវត្តន៍ជាតិ ដើរតួជាបរិយាកាសបែបនេះ។ គ្រោងការណ៍បុរាណនៃដំណើរការបង្កើតថ្មីត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងរូបភព។

ឆ្ពោះទៅមុខភពផែនដីទាំងអស់…

តាមធម្មជាតិ ការបង្កើតប្រព័ន្ធនវានុវត្តន៍ជាតិ ដោយគិតគូរពីភាពពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រ វប្បធម៌ សង្គមរបស់រដ្ឋ ណែនាំការផ្លាស់ប្តូរលក្ខណៈបរិមាណនៃគ្រោងការណ៍ធម្មតានៃដំណើរការបង្កើតថ្មី។ ដូច្នេះ ប្រសិនបើយើងងាកទៅមើលរបាយការណ៍ប្រចាំឆ្នាំដែលបានចេញផ្សាយក្នុងរយៈពេលប្រាំឆ្នាំចុងក្រោយនេះ (រួមទាំងបច្ចុប្បន្ន) ដោយសាលាធុរកិច្ចអន្តរជាតិឈានមុខគេ INSEAD និងទីភ្នាក់ងារឯកទេសរបស់អង្គការសហប្រជាជាតិ អង្គការកម្មសិទ្ធិបញ្ញាពិភពលោក (WIPO) នោះ យើងអាចឃើញថា រយៈពេលបីឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ប្រទេសស្វីស។ ហើយស៊ុយអែតនៅតែជាអ្នកដឹកនាំដែលមិនអាចផ្លាស់ប្តូរបាន។

តារាងទី 1

តម្លៃនៃសន្ទស្សន៍ការច្នៃប្រឌិតសកលនៃប្រទេសឈានមុខគេ

សម្រាប់ឆ្នាំ ២០០៨-២០១៣

លេខ ទំ / ទំ	សន្ទស្សន៍នវានុវត្តន៍សកល ២០០៨-២០០៩	សន្ទស្សន៍នវានុវត្តន៍សកលឆ្នាំ ២០០៩-២០១០	សន្ទស្សន៍នវានុវត្តន៍សកលឆ្នាំ 2011 ការពន្លឿនកំណើន និងការអភិវឌ្ឍន៍	សន្ទស្សន៍ការច្នៃប្រឌិតសកលឆ្នាំ 2012 តំណភ្ជាប់នៃការច្នៃប្រឌិតដ៏រឹងមាំសម្រាប់ការរីកចម្រើនជាសកល	សន្ទស្សន៍នវានុវត្តន៍សកលឆ្នាំ ២០១៣ ថាមវន្តក្នុងស្រុកនៃការច្នៃប្រឌិត
1	សហរដ្ឋអាមេរិក	អ៊ីស្លង់	ប្រទេស​ស្វីស	ប្រទេស​ស្វីស	ប្រទេស​ស្វីស
2	អាល្លឺម៉ង់	ស៊ុយអែត	ស៊ុយអែត	ស៊ុយអែត	ស៊ុយអែត
3	ស៊ុយអែត	ហុងកុង	សិង្ហបុរី	សិង្ហបុរី	ចក្រភពអង់គ្លេស
4	ចក្រភពអង់គ្លេស	ប្រទេស​ស្វីស	ហុងកុង	ហ្វាំងឡង់	ហូឡង់
5	សិង្ហបុរី	ដាណឺម៉ាក	ហ្វាំងឡង់	ចក្រភពអង់គ្លេស	សហរដ្ឋអាមេរិក
6	ខាងត្បូង កូរ៉េ	ហ្វាំងឡង់	ដាណឺម៉ាក	ហូឡង់	ហ្វាំងឡង់
7	ប្រទេស​ស្វីស	សិង្ហបុរី	សហរដ្ឋអាមេរិក	ដាណឺម៉ាក	ហុងកុង
8	អាល្លឺម៉ង់	ហូឡង់	ប្រទេសកាណាដា	ហុងកុង	សិង្ហបុរី
9	ជប៉ុន	នូវែលសេឡង់	ហូឡង់	អៀរឡង់	អាល្លឺម៉ង់
10	ហូឡង់	ប្រទេសន័រវេស	ចក្រភពអង់គ្លេស	សហរដ្ឋអាមេរិក	អៀរឡង់
	… 68. រុស្ស៊ី	… 64. ប្រទេសរុស្ស៊ី	… 56. ប្រទេសរុស្ស៊ី	… 51. រុស្ស៊ី	… 62. រុស្ស៊ី

ប្រភព៖ ឯកសារពីរបាយការណ៍ប្រចាំឆ្នាំINSEADនិងWIPOសម្រាប់ឆ្នាំ ២០០៨-២០១៣ របៀបចូលប្រើ៖ http:// www. សន្ទស្សន៍នវានុវត្តន៍សកល. org/ មាតិកា. aspx? ទំព័រ= អតីតកាល- របាយការណ៍

គំរូនៃប្រព័ន្ធនវានុវត្តន៍នៅប្រទេសស្វីស និងស៊ុយអែតមានភាពខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមក ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានេះអនុញ្ញាតឱ្យប្រទេសទាំងនេះនៅតែស្ថិតក្នុងចំណោមប្រទេសដែលមានភាពច្នៃប្រឌិតបំផុតក្នុងរយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។ សព្វថ្ងៃនេះ ប្រព័ន្ធនវានុវត្តន៍របស់ប្រទេសស្វីសត្រូវបានបង្ហាញដូចខាងក្រោម៖ វាគឺជាសំណុំនៃមជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិតដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលប្រតិបត្តិការនៅក្នុងខេត្ត ដែលក្នុងនោះមានការប្រកួតប្រជែងខ្លាំងក្នុងការទាក់ទាញអ្នកចាប់ផ្តើមអាជីវកម្មក្នុងវិស័យវេជ្ជសាស្ត្រ និងជីវបច្ចេកវិទ្យា ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បរិស្ថាន។ បច្ចេកវិទ្យាផលិតកម្មថាមពល។ 2/3 នៃការចំណាយសរុប R&D នៅប្រទេសស្វីស គឺមកពីវិស័យធុរកិច្ច មិនមែនមកពីរដ្ឋទេ។ នេះក៏ជាតួយ៉ាងសម្រាប់ប្រទេសស៊ុយអែត ដែល R&D ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងវិស័យឯកជនផងដែរ ប៉ុន្តែនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសាជីវកម្មពហុជាតិធំៗ (75% នៃការចំណាយទាំងអស់)។ តួនាទីដ៏ធំមួយនៅក្នុងប្រព័ន្ធបង្កើតថ្មីជាកម្មសិទ្ធិរបស់ Royal Swedish Academy of Sciences (វាផ្តល់រង្វាន់ណូបែលតាមរយៈគណៈកម្មាធិការណូបែល ដោយហេតុនេះកំណត់វ៉ិចទ័រនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រក្នុងពិភពលោក)។ នេះបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃការសង្កត់ធ្ងន់នៃប្លុកនៃការបង្កើតចំណេះដឹងលើវិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋាន និងការផ្តល់មូលនិធិដោយរដ្ឋ។ ការស្រាវជ្រាវអនុវត្តត្រូវបានផ្តល់តាមរយៈជំនួយ និងគម្រោងរួមគ្នាជាមួយក្រុមហ៊ុនឆ្លងដែនធំៗ។ ទីភ្នាក់ងារដែលបានបង្កើតជាពិសេស (មានច្រើនជាង 600 រួចហើយ) ត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងការអនុវត្តគោលនយោបាយច្នៃប្រឌិតនៅលើមូលដ្ឋាន។

ចូរយើងងាកទៅរកប្រព័ន្ធនវានុវត្តន៍របស់ប្រទេសសិង្ហបុរី ដែលវិនិយោគយ៉ាងសកម្មលើធនធានមនុស្សក្នុងវិស័យអប់រំ (ជាពិសេសការអប់រំក្រោយឧត្តមសិក្សា)។ តាំងពីយូរយារណាស់មកហើយ ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃសេដ្ឋកិច្ចរបស់ប្រទេសត្រូវបានកាត់បន្ថយដោយការខ្ចីបច្ចេកវិជ្ជាទំនើប ប៉ុន្តែឥឡូវនេះសិង្ហបុរីផ្តោតលើការបង្កើតការច្នៃប្រឌិត ដែលជាហេតុផលសម្រាប់ការចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការស្រាវជ្រាវសិក្សា៖ វាអនុវត្តកម្មវិធីផ្តោតលើ "ការនាំចូលខួរក្បាល" និងការស្វែងរក។ សម្រាប់យុវជនដែលមានអំណោយទាន (ជំនួយ ការឧបត្ថម្ភធន ពានរង្វាន់ ការប្រកួតប្រជែង ពិព័រណ៍ អាហារូបករណ៍)។ ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធនវានុវត្តន៍របស់សិង្ហបុរី ដែលតំណាងដោយមូលនិធិផ្តល់មូលនិធិគ្រាប់ពូជជាច្រើន និងទីភ្នាក់ងាររដ្ឋាភិបាល សមាគមនៃស្ថាប័នស្រាវជ្រាវទៅជាក្រុមវិទ្យាសាស្ត្រជាតិចំនួនពីរ (ICT និងជីវវេជ្ជសាស្ត្រ) ក៏ត្រូវបានកែសម្រួលដើម្បីបំពេញកិច្ចការទាំងនេះផងដែរ។ រដ្ឋដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធនវានុវត្តន៍ (ការរក្សាផែនការរយៈពេលប្រាំឆ្នាំ ការសម្របសម្រួលសកម្មភាពរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការបង្កើតថ្មី ការគាំទ្រផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុយ៉ាងសំខាន់)។ ធុរកិច្ច កំណត់ការច្នៃប្រឌិត។

ទោះបីជាមានភាពខុសប្លែកគ្នានៅក្នុងការបង្កើត NIS (ក្នុងករណីពីរដំបូងប្រភពដើមប្រវត្តិសាស្រ្តនៃ NIS នៅក្នុងទីបីការបង្កើតសិប្បនិម្មិត) លក្ខណៈទូទៅសម្រាប់ប្រព័ន្ធច្នៃប្រឌិតជាតិនៃប្រទេសទាំងនេះគឺការវិនិយោគសកម្មក្នុងការអប់រំ (ក្នុងធនធានមនុស្ស) និង ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់វិស័យឯកជនក្នុងការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទាន R&D ។ គំរូ​នេះ​ក៏​ជា​លក្ខណៈ​នៃ​ប្រទេស​អភិវឌ្ឍន៍​ប្រកបដោយ​នវានុវត្តន៍​ផ្សេងទៀត​ផងដែរ។ ដូច្នេះនៅចក្រភពអង់គ្លេស ប្រហែល 2/3 នៃមូលនិធិ R&D ត្រូវបានផ្តល់ដោយអាជីវកម្ម នៅក្នុងប្រទេសហ្វាំងឡង់ - ច្រើនជាង 70% ។ ជាទូទៅ នេះជារឿងធម្មតាសម្រាប់ប្រទេសទាំងអស់ដែលក្រុមហ៊ុនរបស់ពួកគេប្រកួតប្រជែងដោយជោគជ័យនៅក្នុងទីផ្សារអន្តរជាតិ (ពួកគេចាប់អារម្មណ៍លើការច្នៃប្រឌិតជាឧបករណ៍ដើម្បីបង្កើនការប្រកួតប្រជែង)។

សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត៖ EUROSTAT និង Rosstat

នៅក្នុងកំណែអនឡាញនៃ "សៀវភៅប្រចាំឆ្នាំនៃ Eurostat 2012" (ខែមករា 2013) បានចេញផ្សាយលទ្ធផលនៃការសិក្សាអំពីសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សហគ្រាសនៅក្នុងរដ្ឋជាសមាជិកសហភាពអឺរ៉ុបសម្រាប់រយៈពេល 2008-2010 ។ ស្ថិតិខាងក្រោមត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ៖ ភាគហ៊ុនខ្ពស់បំផុតនៃសហគ្រាសសកម្មច្នៃប្រឌិតក្នុងអំឡុងពេលនេះត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងប្រទេសអាល្លឺម៉ង់ (79.3% នៃសហគ្រាសទាំងអស់) លុចសំបួ (68.1%) និងបែលហ្ស៊ិក (60.9%) ។ វាត្រូវបានកត់សម្គាល់ផងដែរថាជាងពាក់កណ្តាលនៃចំនួនសហគ្រាសសរុបនៅក្នុងសហភាពអឺរ៉ុបត្រូវបានកំណត់ថាជាគំនិតច្នៃប្រឌិត។ តម្លៃទាបបំផុតត្រូវបានគេរកឃើញនៅក្នុងប្រទេសប៊ុលហ្គារីប៉ូឡូញនិងឡាតវី (27.1%, 28.1% និង 29.9% រៀងគ្នា) ។ ប្រសិនបើយើងប្រៀបធៀបតម្លៃទាំងនេះជាមួយនឹងតម្លៃនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់អង្គការរុស្ស៊ីដែលបានបោះពុម្ពផ្សាយដោយគណៈកម្មាធិការស្ថិតិរដ្ឋសម្រាប់រយៈពេលដូចគ្នានោះសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតអតិបរមា (យោងទៅតាមវិធីសាស្រ្តនៃគណៈកម្មាធិការស្ថិតិរដ្ឋ - ចំណែកនៃអង្គការដែលអនុវត្ត។ បច្ចេកវិជ្ជា ទីផ្សារ និងការច្នៃប្រឌិតរបស់អង្គការក្នុងឆ្នាំរបាយការណ៍) ត្រូវបានកត់សម្គាល់ក្នុងឆ្នាំ 2010 ហើយមានចំនួន 9 ,5% ។ នៅក្នុងប្រទេស ការបំរែបំរួលពីប្រធានបទទៅប្រធានបទនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីមានចាប់ពី 0.8% (នៅសាធារណរដ្ឋឆេឆេន) ដល់ 34.3% (នៅក្នុងតំបន់ Magadan) ។ ក្នុងឆ្នាំ 2011 មានការកើនឡើងនៃចំណែកនៃសហគ្រាសសកម្មច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីទាំងមូលដល់ 10.4% ។

អនុញ្ញាតឱ្យយើងរស់នៅដោយលម្អិតបន្ថែមទៀតអំពីស្ថិតិនៃការបង្កើតថ្មីនៅក្នុងបរិបទនៃប្រភេទនៃការច្នៃប្រឌិត។ យោងតាមវិធីសាស្រ្ត Eurostat មានអ្នកច្នៃប្រឌិតបីប្រភេទ៖

1) សហគ្រាសច្នៃប្រឌិតដែលស្ទាត់ជំនាញតែផលិតផល និង/ឬដំណើរការច្នៃប្រឌិត។

2) សហគ្រាសច្នៃប្រឌិតដែលអនុវត្តតែការច្នៃប្រឌិតរបស់អង្គការ និង/ឬទីផ្សារ។

3) សហគ្រាសត្រូវបានអភិវឌ្ឍក្នុងទិសដៅទាំងពីរនេះ។

ពីរូបភព។ រូបភាពទី 2 បង្ហាញថាសមាមាត្រនៃសហគ្រាសច្នៃប្រឌិតនៃប្រភេទទាំងបីខុសគ្នាពីប្រទេសមួយទៅប្រទេសមួយ។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងសហភាពអឺរ៉ុបទាំងមូល ការចែកចាយសហគ្រាសច្នៃប្រឌិតជាបីប្រភេទមានដូចខាងក្រោម៖ 23% នៃសហគ្រាសច្នៃប្រឌិតធ្វើជាម្ចាស់ផលិតផល និង/ឬការបង្កើតថ្មី សហគ្រាស 26.4% - ទីផ្សារ និង/ឬការបង្កើតថ្មីរបស់អង្គការ និងច្រើនជាងពាក់កណ្តាល។ (50.6%) អនុវត្តការច្នៃប្រឌិតទាំងពីរប្រភេទ។

ប្រភព៖ ស្ថិតិច្នៃប្រឌិត // Eurostat Yearbook online (ទិន្នន័យពីខែមករា 2013). – ទិដ្ឋភាពកាលបរិច្ឆេទ 07/07/2013http://epp.eurostat.ec.europa.eu/statistics_explained/index.php/

អង្ករ។ 2. សមាមាត្រនៃសហគ្រាសច្នៃប្រឌិតតាមប្រភេទនៃការច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងបណ្តាប្រទេស EU-27 (មិនរាប់បញ្ចូលប្រទេសក្រិក) សម្រាប់រយៈពេល 2008-2010 ។

គណៈកម្មការស្ទង់មតិច្នៃប្រឌិត (ការស្ទង់មតិច្នៃប្រឌិតសហគមន៍) បានរកឃើញភាពទៀងទាត់ដូចខាងក្រោមៈ នៅក្នុងប្រទេសទាំងនោះ (សមាជិកសហភាពអឺរ៉ុប) ដែលក្នុងនោះមានសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតខ្ពស់របស់សហគ្រាស ចំណែកនៃសហគ្រាសប្រភេទទី ៣) ក៏ខ្ពស់ដែរ។ នៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់ លុចសំបួ និងបែលហ្ស៊ិក ចំណែកនៃសហគ្រាសបែបនេះគឺខ្ពស់ជាងគួរឱ្យកត់សម្គាល់ (58.7%, 61.5% និង 55.4% នៃចំនួនសហគ្រាសច្នៃប្រឌិតសរុបរៀងគ្នា)។ ហើយនៅក្នុងប្រទេសដែលមានសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតទាប មានចំនួនសហគ្រាសតិចជាងសមាមាត្រនៃ 3) ប្រភេទ: នៅក្នុងប្រទេសរ៉ូម៉ានី មានតែ 32.3% នៃសហគ្រាសច្នៃប្រឌិតធ្វើជាម្ចាស់នៃប្រភេទទាំងពីរ នៅប្រទេសឡាតវី - 34.5% នៅប៉ូឡូញ - 33.3% និងនៅក្នុង ប៊ុលហ្គារី - 29,5% ។

យោងតាមវិធីសាស្រ្តនៃគណៈកម្មាធិការស្ថិតិរដ្ឋនៃប្រទេសរុស្ស៊ីសហគ្រាសសកម្មប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតត្រូវបានបែងចែកជា 4 ប្រភេទ:

1) អង្គការអនុវត្តការច្នៃប្រឌិតបច្ចេកវិទ្យា;

2) អង្គការដែលអនុវត្តការច្នៃប្រឌិតទីផ្សារ;

3) អង្គការអនុវត្តការច្នៃប្រឌិតរបស់អង្គការ;

4) អង្គការដែលអនុវត្តការច្នៃប្រឌិតបរិស្ថាន។

នៅក្នុងតារាង។ តារាងទី 2 បង្ហាញពីចំណែកនៃអង្គការទាំងនេះក្នុងចំនួនសរុប។

តារាង 2

ចំណែកនៃអង្គការដែលអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យា ទីផ្សារ និងការច្នៃប្រឌិតរបស់អង្គការដោយឡែកពីគ្នាសម្រាប់រយៈពេល 2009-2011 ក្នុង % នៃចំនួនសហគ្រាសសរុបដែលបានសិក្សា

	2009	2010	2011
ការច្នៃប្រឌិតបច្ចេកវិទ្យា	7,7	7,9	8,9
ការច្នៃប្រឌិតទីផ្សារ	2,1	2,2	2,3
ការច្នៃប្រឌិតរបស់អង្គការ	3,2	3,2	3,3
ការច្នៃប្រឌិតបរិស្ថាន	1,5	4,7	5,7
* ចងក្រងដោយអ្នកនិពន្ធយោងតាមគណៈកម្មាធិការស្ថិតិរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ របៀបចូលប្រើ៖ http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/science_and_innovations/science/#

ពីតារាង។ 2 វាអាចត្រូវបានគេមើលឃើញថាភាគច្រើននៃសហគ្រាសសកម្មប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងជាក់លាក់ដោយក្រុមហ៊ុនបច្ចេកវិទ្យា។ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ការកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៃសហគ្រាសច្នៃប្រឌិតដែលគ្រប់គ្រងការច្នៃប្រឌិតបរិស្ថាន។ ជាផ្នែកមួយនៃការសិក្សាអំពីសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សហគ្រាសរុស្ស៊ី (ជាលទ្ធផលនៃភាពលំអៀងឆ្ពោះទៅរកការច្នៃប្រឌិតបច្ចេកវិជ្ជា) យើងនឹងផ្តោតលើបទពិសោធន៍របស់សហភាពអឺរ៉ុបក្នុងការគ្រប់គ្រងផលិតផល និង/ឬការច្នៃប្រឌិតដំណើរការ (យើងកំពុងនិយាយអំពីសហគ្រាសនៃប្រភេទទីមួយយោងទៅតាម ទៅ Eurostat) ។

ក្នុងចំណោមសហគ្រាសប្រភេទទី 1 នៅក្នុងសហភាពអឺរ៉ុប អ្នកច្នៃប្រឌិតច្រើនជាង ¼ (25.5%) សហការយ៉ាងសកម្មក្នុងវិស័យនវានុវត្តន៍៖ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងសហគ្រាស អ្នកផ្គត់ផ្គង់ មន្ទីរពិសោធន៍ពាណិជ្ជកម្ម សាកលវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវសាធារណៈ។ នៅសល់ 74.5% ពឹងផ្អែកលើធនធានផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ កម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការច្នៃប្រឌិតត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងប្រទេសស៊ីប (62.3%) អូទ្រីស (51.0%) ស្លូវេនី លីទុយអានី និងហុងគ្រី (44.7%, 43.3%, 43.2% រៀងគ្នា)។ កម្រិតទាបបំផុតនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការច្នៃប្រឌិតត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញនៅក្នុងប្រទេសអ៊ីតាលី (12.1%) ចក្រភពអង់គ្លេស (13.7%) ម៉ាល់តា (18.5%) អេស្ប៉ាញ (22.3%) និងប៊ុលហ្គារី (22.4%) ។

លើសពីនេះ គណៈកម្មការអង្កេតការច្នៃប្រឌិតបានស៊ើបអង្កេតទំនាក់ទំនងរវាងទំហំនៃសហគ្រាសដែលកំពុងអនុវត្តផលិតផល និង/ឬដំណើរការច្នៃប្រឌិត និងចំនួនរបស់ពួកគេ។ គេបានរកឃើញថា សហគ្រាសធុនតូច មធ្យម និងធំមានឥរិយាបទខុសគ្នា៖ សហគ្រាសកាន់តែធំ វាកាន់តែលឿន និងងាយស្រួលដល់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ គំរូនេះត្រូវបានគេសង្កេតឃើញទាក់ទងនឹងរដ្ឋសមាជិកសហភាពអឺរ៉ុបទាំងអស់ លើកលែងតែប្រទេសឡាតវី លុចសំបួ និងអ៊ីស្លង់ ដែលសហគ្រាសធុនមធ្យម (យោងតាមវិធីសាស្ត្រ Eurostat ពួកគេរួមបញ្ចូលសហគ្រាសដែលមានបុគ្គលិកពី 50 ទៅ 249 នាក់) សហការតិចជាង ជាងតូច (10-49 នាក់) ..) ។

ទៅការអនុវត្តរបស់រុស្ស៊ី។ បញ្ហានៃការរួមបញ្ចូលធុរកិច្ចធំរបស់រុស្ស៊ីនៅក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការនវានុវត្តន៍នៅតែបើកចំហ។ យោងតាមលទ្ធផលនៃគម្រោងទំនាក់ទំនងស្រាវជ្រាវនៃទីភ្នាក់ងារវាយតម្លៃ RA របស់អ្នកជំនាញ វាត្រូវបានសន្និដ្ឋានថាអ្នកចូលរួមដែលចាប់អារម្មណ៍តិចបំផុតក្នុងដំណើរការបង្កើតថ្មីគឺជាអាជីវកម្មធំ។ វិស័យសាជីវកម្មផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានត្រឹមតែ 20% នៃការចំណាយលើ R&D ហើយចំណែកនៃការចំណាយលើ R&D នៅក្នុងប្រាក់ចំណូលរបស់សាជីវកម្មក្នុងស្រុកគឺទាបជាង 4-6 ដងនៃដៃគូប្រកួតប្រជែងបរទេស។ ចំនួនសរុបនៃការចំណាយនៃអាជីវកម្មដ៏ធំទាំងមូលគឺទាបជាង 2 ដងនៃការចំណាយរបស់សាជីវកម្ម Volkswagen សម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ និងការអភិវឌ្ឍន៍។ ផងដែរនៅក្នុងការប្រមូលផ្តុំនៃសម្ភារៈវិភាគ "ការច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកជំនាញ" វាត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាភាគច្រើននៃគម្រោងដែលបានអនុវត្តដោយអាជីវកម្មធំគឺសំដៅពង្រឹងគុណសម្បត្តិប្រកួតប្រជែងជាងដៃគូប្រកួតប្រជែងបរទេស។

ស្ថានភាពនៃប្រព័ន្ធអប់រំពិសេសនៅទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1990 វាជាទម្លាប់ក្នុងការកំណត់វាជាវិបត្តិនៃប្រព័ន្ធរដ្ឋនៃការអប់រំពិសេស និងវិបត្តិគរុកោសល្យកែតម្រូវជាវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយបាតុភូតដូចខាងក្រោមៈ

- ការសម្គាល់សង្គមរបស់កុមារដែលមានតម្រូវការពិសេសដូចជាកុមារដែលមានពិការភាព;

- គ្របដណ្តប់ដោយប្រព័ន្ធនៃការអប់រំពិសេសសម្រាប់តែផ្នែកមួយនៃកុមារដែលខ្វះខាត "ការធ្លាក់ចេញ" នៃប្រព័ន្ធរបស់កុមារដែលមានបញ្ហាអភិវឌ្ឍន៍ធ្ងន់ធ្ងរ។

- កង្វះការថែទាំពិសេសសម្រាប់កុមារពិការកម្រិតស្រាល;

- ភាពរឹងម៉ាំ និងមិនប្រែប្រួលនៃទម្រង់នៃការអប់រំ;

- ភាពលេចធ្លោនៃស្តង់ដារអប់រំលើការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ;

ជាលទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកឯកទេស ភាពមិនស្មើគ្នារវាងការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍន៍អាចមើលឃើញ។

ក្នុងទសវត្សរ៍ចុងក្រោយនេះ ដោយសារគោលការណ៍ណែនាំថ្មីរបស់រដ្ឋ ក្នុងរយៈពេលប្រវត្តិសាស្ត្រដ៏ខ្លីបំផុត ក្របខណ្ឌនៃប្រព័ន្ធដាច់ស្រយាលនៃការបង្រៀនកុមារមិនប្រក្រតីត្រូវបានបើក របាំងសង្គម-នយោបាយ និងមនោគមវិជ្ជាត្រូវបានលុបចោល ដែលរារាំងដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធនៃ ការ​អប់រំ​ពិសេស​ជា​ប្រព័ន្ធ​នៃ​ជំនួយ និង​ការ​អប់រំ​សម្រាប់​ការ​អភិវឌ្ឍ៖ គំនិត​ផ្តួច​ផ្តើម​សប្បុរសធម៌​ឯកជន និង​ការ​ឧបត្ថម្ភ​ត្រូវ​បាន​អនុញ្ញាត​ឱ្យ​មាន​ព្រះវិហារ​លើ​កុមារ​ខុស​ប្រក្រតី ហើយ​ការ​សារភាព​ផ្សេងៗ​ត្រូវ​បាន​ទទួល​យក​ក្នុង​ពេល​ជាមួយ​គ្នា​នេះ សិទ្ធិ​របស់​ឪពុក​ម្តាយ​ត្រូវ​បាន​ពង្រីក​យ៉ាង​ខ្លាំង​បើ​ធៀប​នឹង​សម័យ​សូវៀត។ ច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ (1991) ប្រកាសអំពីសេរីភាពក្នុងការជ្រើសរើសទម្រង់នៃការអប់រំ និងសេរីភាពក្នុងការបង្កើតរបស់ពួកគេ។ វាអាចបង្កើតទម្រង់ថ្មីនៃរចនាសម្ព័ន្ធអប់រំ។

ដូច្នេះ សណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមបានផ្លាស់ប្តូរជាមូលដ្ឋាន។

ភាពមិនអាចទៅរួចនៃគោលបំណងនៃដំណោះស្រាយជាបន្ទាន់នៃភារកិច្ចទំនើបជាប្រវត្តិសាស្ត្រថ្មីនៅលើផ្នែកនៃអ្នកជំនាញខាងពិការភាពបាននាំឱ្យការពិតដែលថាវិទ្យាសាស្ត្រពិការភាពបានក្លាយជាកម្មវត្ថុនៃការរិះគន់ជាសកលដ៏ធំ។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គំនិតផ្តួចផ្តើមផ្សេងៗបានចាប់ផ្តើមលេចឡើងនៅកម្រិតសហព័ន្ធ និងថ្នាក់តំបន់ ដើម្បីដាក់ឱ្យអនុវត្តវិធីសាស្រ្តដែលមិនមែនជាប្រពៃណីនៃការកែតម្រូវផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ទម្រង់ថ្មីនៃការរៀបចំការអប់រំពិសេស និងការតាមដានគំរូលោកខាងលិចត្រូវបានអនុវត្ត។ សព្វ​ថ្ងៃ​នេះ អ្នក​ចូល​ចិត្ត​ការ​បង្កើត​ថ្មី​ដែល​មាន​សមត្ថភាព​បំផុត​កំពុង​ចាប់​ផ្តើម​ដឹង​ពី​ភាព​ប្រឆាំង​នឹង​ផលិតភាព និង​គ្រោះ​ថ្នាក់​នៃ "ការ​ជួសជុល​រហ័ស"។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយឆ្នាំដែលបានកន្លងផុតទៅក្រោមសញ្ញានៃអាកប្បកិរិយារិះគន់ចំពោះគរុកោសល្យពិសេសបានដើរតួនាទីអវិជ្ជមានជាទូទៅ។ សិទ្ធិក្នុងការគិតឡើងវិញ និងរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធប្រព័ន្ធឡើងវិញមិនត្រូវបានគេទទួលស្គាល់សម្រាប់អ្នកដែលមានបញ្ហានោះទេ។ នៅក្នុងគំនិតរបស់សាធារណជន ពួកគេបានរកឃើញថាខ្លួនពួកគេស្ថិតក្នុងជំហរប្រឆាំងនឹងការច្នៃប្រឌិតក្នុងវិស័យអប់រំសម្រាប់កុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។ ប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃការអប់រំពិសេសបានចាប់ផ្តើមត្រូវបានវាយតម្លៃយ៉ាងច្បាស់លាស់អវិជ្ជមាន។ ជំនួសឱ្យការវិវត្តន៍នៃការផ្លាស់ប្តូរជាប្រព័ន្ធដែលមានគោលបំណងលើមូលដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃសមិទ្ធិផលដែលមិនអាចប្រកែកបាននៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង ការប៉ុនប៉ងត្រូវបានធ្វើឡើងម្តងទៀត ដែលជាលក្ខណៈនៃប្រទេសរបស់យើង ដើម្បីបដិវត្តន៍ផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាព ហេតុដូច្នេះហើយការបំផ្លិចបំផ្លាញទាំងស្រុងនៃប្រព័ន្ធដែលមានស្រាប់។ .

វិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យកែតម្រូវនៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ីចាត់ទុកការអភិវឌ្ឍន៍ការវិវត្តនៃប្រព័ន្ធអប់រំពិសេសជាមូលដ្ឋានគ្រឹះ។ ការផ្លាស់ប្តូរជាប្រព័ន្ធ និងជាប្រព័ន្ធនៅកម្រិតផ្សេងៗគ្នាគឺចាំបាច់។

វិទ្យាស្ថានជឿជាក់ថាតួនាទីរបស់វិទ្យាសាស្ត្រក្នុងទសវត្សរ៍ក្រោយគឺដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាដូចខាងក្រោមៈ

- ដើម្បីរក្សា និងអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធរដ្ឋដែលមានមុខងារនៃការអប់រំពិសេស ដោយណែនាំការច្នៃប្រឌិតនៅកម្រិតនៃភាពប្រែប្រួលក្នុងទម្រង់នៃការរៀបចំ វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងខ្លឹមសារដែលមានស្រាប់នៃការអប់រំពិសេស។

- ធ្វើការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកឡើងវិញដោយចេតនា រក្សាកម្រិតសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិកនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំពិសេសឈានមុខគេរបស់ប្រទេស ដែលអាចធានាបាននូវគុណភាពអប់រំខ្ពស់បំផុតសម្រាប់កុមារពិការក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងប្រព័ន្ធដែលមានស្រាប់។

- ដើម្បីសង្ខេបលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ជាច្រើនឆ្នាំនៅដើម (អាយុពី 0 ទៅ 3 ឆ្នាំ) ការកែតម្រូវផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់កុមារដែលមានការស្តាប់ ភាពវៃឆ្លាត ពិការភាពក្នុងការនិយាយ ដើម្បីបង្កើតប្រព័ន្ធរដ្ឋសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដ៏ទូលំទូលាយ និងការកែតម្រូវនៃជំងឺផ្សេងៗ។ ប្រភេទនៃកុមារមិនធម្មតា, ចាប់ផ្តើមពីខែដំបូងនៃជីវិត;

- ដើម្បីកំណត់ប្រព័ន្ធនៃការចង្អុលបង្ហាញសម្រាប់ការធ្វើសមាហរណកម្មរបស់កុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ធ្ងន់ធ្ងរនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំធំ ៗ ។ អភិវឌ្ឍខ្លឹមសារ និងទម្រង់នៃការគាំទ្រឯកទេសសម្រាប់កុមាររួមបញ្ចូលគ្នា។ បង្កើតខ្លឹមសារ និងទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសនៃស្ថាប័នធំៗ។

- គិតឡើងវិញនូវគោលដៅ ខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត មធ្យោបាយ និងទម្រង់រៀបចំនៃការអប់រំពិសេស ស្របតាមសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមថ្មី។

- បង្កើតគំនិតនៃខ្លឹមសារថ្មីនៃការអប់រំពិសេសសម្រាប់កុមារអាយុសិក្សាដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្សេងៗ និងគោលគំនិតសម្រាប់បណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសជំនាន់ថ្មីដែលត្រូវនឹងវា;

- ដើម្បីផ្តល់ការសិក្សាផ្នែកព្យាបាលរោគ សរសៃប្រសាទ និងផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃកុមារដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធស្មុគស្មាញនៃពិការភាព ដែលពីមុនមិនត្រូវបានគ្របដណ្តប់ដោយប្រព័ន្ធរដ្ឋនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល។ ដោយផ្អែកលើការរួមបញ្ចូលនៃលទ្ធផលនៃការសិក្សាពីមុននៃវិទ្យាស្ថាននិងទិន្នន័យនៃការសិក្សាពិសោធន៍, កំណត់មាតិកា, វិធីសាស្រ្ត, ទម្រង់អង្គការនៃការអប់រំរបស់ពួកគេ;

- ផ្អែកលើការសិក្សាអំពីលក្ខណៈទូទៅ និងជាក់លាក់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារមិនប្រក្រតី បង្កើតគំរូពេញលេញបំផុត មាត្រដ្ឋាននៃបន្ទាត់ដែលមានអត្ថន័យសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ចង្អុលទៅពួកគេនូវដំណោះស្រាយដែលអាចកើតមានទាំងអស់ក្នុងការសម្រេចបាននូវកិច្ចការសំខាន់ៗ។

ការផ្លាស់ប្តូរសេដ្ឋកិច្ចសង្គមនៅក្នុងសង្គមបាននាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសំខាន់នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ ដូច្នេះតម្រូវការសម្រាប់ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រក៏បានផ្លាស់ប្តូរផងដែរ។ គរុកោសល្យពិសេសកំពុងឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលវិបត្តិបញ្ហាបន្ទាន់ជាច្រើនបណ្តាលមកពី ការពង្រីកកន្លែងស្តារនីតិសម្បទា៖"ផ្ដេក" - មានតម្រូវការសម្រាប់ការគ្របដណ្តប់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃកុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍; "បញ្ឈរ" - តម្រូវការសម្រាប់ការគាំទ្រផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត - ផ្លូវចិត្ត - គរុកោសល្យនិងការអមដំណើរកុមារនៃក្រុមអាយុផ្សេងៗគ្នាត្រូវបានទទួលស្គាល់។ បញ្ហាមួយក្នុងចំណោមបញ្ហាបន្ទាន់បំផុត និងតិចតួចបំផុតគឺបញ្ហា ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដំបូងនិងការកែតម្រូវគម្លាតនៃការអភិវឌ្ឍន៍។

ប្រព័ន្ធនៃជំនួយដំបូងនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់មនុស្សថ្លង់។ បញ្ហាបន្ទាន់មួយ។ សមាហរណកម្ម,បញ្ហានៃលទ្ធភាព និងលទ្ធភាពនៃការអប់រំរួមគ្នារបស់កុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងមិត្តភក្តិដែលកំពុងលូតលាស់ជាធម្មតាត្រូវបានពិភាក្សា។ បញ្ហាមួយក្នុងចំណោមបញ្ហាធ្ងន់ធ្ងរបំផុតដែលអាចជជែកវែកញែកបានគឺបញ្ហានៃការអប់រំរួមបញ្ចូលគ្នា (រួមគ្នា) របស់កុមារដែលមានល្បឿនធម្មតានៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងកុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។

N.N. Malofeev បានធ្វើការវិភាគវប្បធម៌សង្គមអំពីនិន្នាការបច្ចុប្បន្នក្នុងការអប់រំរបស់មនុស្សដែលមានតម្រូវការអប់រំពិសេស ហើយឈានដល់ការសន្និដ្ឋានដូចខាងក្រោម។

ពិចារណាពីទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1990 នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី ការចាប់ផ្តើមនៃការផ្លាស់ប្តូរពីដំណាក់កាលទី 4 ដល់ដំណាក់កាលទី 5 ដែលអឺរ៉ុបបានជួបប្រទះក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1970 បន្ទាប់មកការធ្វើសមាហរណកម្មគួរតែត្រូវបានគេទទួលស្គាល់ថាជានិន្នាការឈានមុខគេក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធនៅក្នុងសម័យកាលប្រវត្តិសាស្ត្រនេះ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការវិភាគប្រៀបធៀបបង្ហាញពីភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងសំខាន់នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌវប្បធម៌សង្គមសម្រាប់ការកើតមាន និងការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាចំពោះការអប់រំរបស់កុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្សេងៗ។

ប្រទេសរុស្ស៊ីគួរតែពិចារណាការធ្វើសមាហរណកម្មក្នុងវិស័យអប់រំថាជាមធ្យោបាយមួយក្នុងចំនោមវិធីដ៏ជោគជ័យជាច្រើនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធទាំងមូល។ វាហាក់ដូចជាមានវិធីពីរយ៉ាងដើម្បីអនុវត្តនិន្នាការ - បដិវត្តន៍និង វិវត្តន៍។

បដិវត្តន៍ផ្លូវនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការបំផ្លិចបំផ្លាញនៃទម្រង់ប្រពៃណីចាស់នៃការរៀបចំការអប់រំពិសេសដែលមានភាពខុសគ្នា និងការប៉ុនប៉ងដើម្បីណែនាំគំរូលោកខាងលិច ដែលអាចមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់ជាកំហុសវិធីសាស្រ្តសរុប។ វានឹងមានភាពយុត្តិធម៌ជាងនេះក្នុងការណែនាំគំរូលោកខាងលិចនៃដំណាក់កាលដំបូងនៃការធ្វើសមាហរណកម្មដែលបានកើតឡើងនៅអឺរ៉ុបក្នុងកំឡុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1970 ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងករណីនេះលក្ខខណ្ឌសង្គមវប្បធម៌ផ្សេងទៀតធ្វើឱ្យការផ្ទេរនេះមិនមានប្រសិទ្ធភាពផងដែរ។ ដូច្នេះសមហេតុផលបំផុតគឺ វិវត្តន៍វិធីសាស្រ្តមួយ។

L.S. Vygotsky បានបើកផ្លូវឱ្យយល់ពីធម្មជាតិនៃជំងឺបន្ទាប់បន្សំចំពោះកុមារមិនធម្មតា "ការផ្លាស់ទីលំនៅក្នុងសង្គម" ការកែតម្រូវដែលគួរត្រូវបានដោះស្រាយដោយចិត្តវិទ្យាពិសេសនិងគរុកោសល្យ។ អភិវឌ្ឍគំនិតរបស់ L.S. Vygotsky អ្នកស្រាវជ្រាវជនជាតិរុស្ស៊ីបានដាក់មុខតំណែងលើតម្រូវការក្នុងការប្រើប្រាស់រយៈពេលដ៏រសើបនៃការបង្កើតមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់ បង្កើត និងសាកល្បងកម្មវិធីដ៏ទូលំទូលាយសម្រាប់ដើមខែ (ចាប់ពីខែដំបូងនៃជីវិត) ការកែតម្រូវផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត-ផ្លូវចិត្ត-គរុកោសល្យនៃមុខងារខ្សោយ និងនៅលើ មូលដ្ឋាននេះ ឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ការរួមបញ្ចូលពេញលេញរបស់កុមារទៅក្នុងបរិយាកាសសង្គម និងការអប់រំ។

ការរួមបញ្ចូលតាមរយៈការកែតម្រូវដំបូងនៃមុខងារខ្សោយក្នុងបរិបទនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅដែលមានគោលបំណងនៃកុមារមិនប្រក្រតីអាចចាត់ទុកថាជាមធ្យោបាយដ៏ជោគជ័យ និងយុត្តិធម៌បំផុតក្នុងការអនុវត្តនិន្នាការឈានមុខគេនៃសម័យកាលទំនើបនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។

បញ្ហាចម្បងមួយទៀតនៅក្នុងការអប់រំពិសេសគឺ ការអភិវឌ្ឍតិចតួចរបស់គាត់។ ក្របខ័ណ្ឌ​ច្បាប់។

ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ សេចក្តីព្រាងស្តង់ដាររដ្ឋសម្រាប់ការអប់រំទូទៅរបស់ជនពិការត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលក្នុងនោះការប៉ុនប៉ងមួយត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីស្វែងយល់ពីតម្រូវការអប់រំពិសេសរបស់កុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្សេងៗ ហើយសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំពិសេសត្រូវបានគ្រប់គ្រង។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ឯកសារនេះមិនទាន់ត្រូវបានអនុម័ត ហើយមានជាសេចក្តីព្រាងនៅឡើយ។

នៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង សកម្មភាពពិសេសរបស់រដ្ឋឥឡូវនេះបានដកការរឹតបន្តឹងផ្នែកនយោបាយ និងរដ្ឋប្បវេណីលើកុមារពិការក្នុងការអភិវឌ្ឍផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត ពាក់ព័ន្ធនឹងបញ្ហាខាងក្រោមបានលេចឡើង។

មកដល់បច្ចុប្បន្ន មិនមានព័ត៌មានគ្រប់គ្រាន់អំពីលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តនៃប្រភេទមួយចំនួនទាក់ទងនឹងបញ្ហានៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់ពួកគេ គឺត្រូវបានអភិវឌ្ឍតិចតួច។ ទាំងនេះគឺជាកុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ កុមារដែលមានវិកលចរិត មានជំងឺអូទីសឹមក្នុងវ័យកុមារភាព ជាមួយនឹងជំងឺស្មុគ្រស្មាញ ជាមួយនឹងបញ្ហាអាកប្បកិរិយា។

មាន​បញ្ហា​មួយ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាកុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។ តាមប្រវត្តិសាស្ត្រ កុមារដែលមានអាយុចូលរៀនគឺជាមនុស្សដំបូងគេដែលត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងការអប់រំពិសេស។ ប្រព័ន្ធនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាពិសេសបានបង្ហាញខ្លួនតែនៅដើមទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1970 នៃសតវត្សទីចុងក្រោយប៉ុណ្ណោះ។ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មិនត្រូវបានគេសិក្សាគ្រប់គ្រាន់ទេ ហើយប្រព័ន្ធនៃជំនួយកែតម្រូវចំពោះពួកគេគឺមិនល្អឥតខ្ចោះ។

ស្រួចស្រាវគឺជាបញ្ហារបស់អង្គការ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដំបូង និងការកែតម្រូវដំបូងនៃពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងរយៈពេលពី 0-3 ឆ្នាំ។ វាគឺជាអំឡុងពេលដំបូង និងមត្តេយ្យសិក្សា ដែលជារយៈពេលដ៏រសើបនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងបំផុត។ ក្នុងអំឡុងពេលទាំងនេះ ភាពចាស់ទុំនៃខួរក្បាលកើតឡើង បរិមាណដ៏សំខាន់នៃការតភ្ជាប់តាមលក្ខខណ្ឌត្រូវបានដាក់ ដែលបម្រើជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៃមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈទាំងមូល។ ខណៈពេលដែលលទ្ធភាពនៃរយៈពេលរសើបមិនត្រូវបានគេប្រើប្រាស់ពេញលេញនោះទេ វាមិនមានប្រព័ន្ធពេញលេញនៃជំនួយដំបូងដល់កុមារដែលមានផលវិបាកនៃដំបៅសរីរាង្គនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាលនោះទេ។

មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងការកែតំរូវដំបូងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅ ICP RAO នៅទីក្រុងមូស្គូ ហើយបញ្ហានៃទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃការគាំទ្រដ៏ទូលំទូលាយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារចាប់ពីខែដំបូងនៃជីវិតកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង (Yu.A. Razenkova, E.A. Strebeleva, E.F. Arkhipova ជាដើម) ។

បញ្ហានៃការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គម និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់ក្មេងជំទង់ និងមនុស្សពេញវ័យដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ក៏ទាមទារឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតផងដែរ។

សំណួរនិងភារកិច្ច

1. ពង្រីករយៈពេលនៃការវិវត្តនៃអាកប្បកិរិយារបស់រដ្ឋ និងសង្គមចំពោះកុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។ ដាក់ឈ្មោះនីមួយៗក្នុងចំនោមរយៈពេលទាំងប្រាំ ហើយបង្ហាញពីកាលបរិច្ឆេទតាមកាលប្បវត្តិ ទាក់ទងនឹងអឺរ៉ុបខាងលិច និងរុស្ស៊ី។ តើកាលបរិច្ឆេទត្រូវគ្នាទេ?

2. តើអ្វីជាផលវិបាកវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាននៃការតំរង់ទិសនៃប្រព័ន្ធអប់រំក្នុងស្រុករបស់កុមារដែលមិនប្រក្រតីឆ្ពោះទៅរកការអប់រំប្រកបដោយគុណភាព?

3. ដាក់ឈ្មោះបញ្ហាបន្ទាន់បំផុតនៃការអប់រំពិសេសនៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ន។

1

ការច្នៃប្រឌិតគឺជាលទ្ធផលនៃការវិនិយោគនូវដំណោះស្រាយដ៏ឆ្លាតវៃក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ។ ការច្នៃប្រឌិតគរុកោសល្យមិនដូចការច្នៃប្រឌិតក្នុងវិស័យផ្សេងទៀតទេ ចាត់ទុកការអប់រំរបស់បុគ្គលម្នាក់ ហើយមិនមែនដំណើរការផ្សេងទៀតទេ - សម្ភារៈ បច្ចេកទេស សេដ្ឋកិច្ច។ល។

ការច្នៃប្រឌិត

ប្រព័ន្ធអប់រំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត

ការបង្កើតថ្មីនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ

ចំណាត់ថ្នាក់នៃការច្នៃប្រឌិត

គំរូអប់រំជាតិ

1. Bespalko V.P. គរុកោសល្យ និងបច្ចេកវិទ្យាសិក្សារីកចម្រើន។ - M. , 1995 ។

2. Bordovskaya N.V., Rean A.A. គរុកោសល្យ។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ ពេត្រុស ឆ្នាំ ២០០០។

3. Erofeeva, N.I. ការគ្រប់គ្រងគម្រោងក្នុងការអប់រំ // ការអប់រំជាតិ។ - 2002. - លេខ 5. - ទំ. 96 ។

4. Kamensky A.K. មូលដ្ឋានច្បាប់នៃការគ្រប់គ្រងសាធារណៈ និងរដ្ឋរបស់សាលា // នាយកសាលា។ - 2006. - លេខ 3. - P. 93 ។

5. Petrovsky N.V. ការអប់រំក្នុងបរិបទនៃការអប់រំទំនើប // គរុកោសល្យ។ - 1996. - លេខ 1 ។

6. http://human.snauka.ru/2012/01/567 ។

នៅក្នុងសង្គមសម័យទំនើប ការអប់រំមានសារៈសំខាន់ខ្លាំង ដូច្នេះហើយការស្វែងរកទិសដៅជោគជ័យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាកាន់តែពាក់ព័ន្ធជាពិសេស។ ដោយពិចារណាលើការផ្លាស់ប្តូរទៅជាសង្គមព័ត៌មានពិភពលោក និងការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹង មនុស្សម្នាក់អាចនិយាយអំពីការឆ្លើយឆ្លងនៃការអប់រំទៅនឹងតម្រូវការសេដ្ឋកិច្ចសង្គមនាពេលបច្ចុប្បន្ន និងអនាគតបានលុះត្រាតែទំនើបភាវូបនីយកម្មរបស់វាផ្អែកលើការច្នៃប្រឌិតថ្មីរបស់អង្គការ មិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះ លើការផ្លាស់ប្តូរខ្លឹមសារ - នៅក្នុងខ្លឹមសារ និងបច្ចេកវិទ្យានៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិក និងការរៀបចំការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។

របកគំហើញដ៏ធំមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃប្រព័ន្ធអប់រំគឺការបង្កើតនៅ Astana នៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាលំដាប់ពិភពលោកដ៏មានកិត្យានុភាព - សាកលវិទ្យាល័យ Nazarbayev ដែលនឹងផ្តល់នូវរបកគំហើញប្រកបដោយគុណភាពក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលវិស្វកម្មក្នុងស្រុក និងបុគ្គលិកវិទ្យាសាស្ត្រ និងការបង្កើតទំនើបកម្ម។ ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធស្រាវជ្រាវ។

ការច្នៃប្រឌិត មានន័យថា ការច្នៃប្រឌិត ភាពថ្មីថ្មោង។ សូចនាករសំខាន់នៃការច្នៃប្រឌិតគឺជាការចាប់ផ្តើមរីកចម្រើនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សាលារៀន ឬសាកលវិទ្យាល័យ ប្រៀបធៀបជាមួយនឹងប្រពៃណីដែលបានបង្កើតឡើង និងការអនុវត្តដ៏ធំ។ ដូច្នេះ ការ​បង្កើត​ថ្មី​ក្នុង​ប្រព័ន្ធ​អប់រំ​ត្រូវ​បាន​ភ្ជាប់​ជាមួយ​នឹង​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ (តារាង)។

ការច្នៃប្រឌិតក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ

បច្ចុប្បន្ន​នេះ ប្រទេស​របស់​យើង​កំពុង​មាន​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​យ៉ាង​ខ្លាំង​ក្នុង​គោល​នយោបាយ​អប់រំ​ជាតិ។ នេះគឺដោយសារតែការផ្លាស់ប្តូរទៅទីតាំងនៃគរុកោសល្យតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ភារកិច្ចមួយក្នុងចំណោមភារកិច្ចរបស់សាលាទំនើបគឺដើម្បីដោះសោសក្តានុពលរបស់អ្នកចូលរួមទាំងអស់នៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ ដើម្បីផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវឱកាសដើម្បីបង្ហាញសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ។ ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាទាំងនេះគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការអនុវត្តភាពប្រែប្រួលនៃដំណើរការអប់រំ ដោយភ្ជាប់ជាមួយការច្នៃប្រឌិត និងប្រភេទនៃស្ថាប័នអប់រំផ្សេងៗ ដែលទាមទារការយល់ដឹងយ៉ាងស៊ីជម្រៅផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែង។

ការច្នៃប្រឌិត ឬការបង្កើតថ្មី គឺជាលក្ខណៈនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈណាមួយ ហើយដូច្នេះក្លាយជាប្រធានបទនៃការសិក្សា ការវិភាគ និងការអនុវត្តដោយធម្មជាតិ។ ការច្នៃប្រឌិតមិនមែនកើតឡើងដោយខ្លួនឯងនោះទេ វាគឺជាលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវបែបវិទ្យាសាស្ត្រ បទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់របស់គ្រូម្នាក់ៗ និងក្រុមទាំងមូល។ ដំណើរការនេះមិនអាចធ្វើឡើងដោយឯកឯងបានទេ ចាំបាច់ត្រូវគ្រប់គ្រង។

គំនិតនៃ "ការច្នៃប្រឌិត" ជាភាសាឡាតាំងមានន័យថា "ធ្វើឱ្យទាន់សម័យ ការច្នៃប្រឌិត ឬការផ្លាស់ប្តូរ" ។ គំនិតនេះបានបង្ហាញខ្លួនជាលើកដំបូងនៅក្នុងការស្រាវជ្រាវនៅក្នុងសតវត្សទី 19 ហើយមានន័យថាការបញ្ចូលធាតុមួយចំនួននៃវប្បធម៌មួយចូលទៅក្នុងមួយផ្សេងទៀត។ នៅដើមសតវត្សរ៍ទី 20 វិស័យចំណេះដឹងថ្មីមួយបានកើតឡើងការច្នៃប្រឌិត - វិទ្យាសាស្រ្តនៃការច្នៃប្រឌិតដែលច្បាប់នៃការច្នៃប្រឌិតបច្ចេកទេសនៅក្នុងវិស័យផលិតកម្មសម្ភារៈបានចាប់ផ្តើមត្រូវបានសិក្សា។ ដំណើរការនវានុវត្តន៍គរុកោសល្យបានក្លាយជាប្រធានបទនៃការសិក្សាពិសេសនៅបស្ចិមប្រទេសតាំងពីប្រហែលទសវត្សរ៍ទី 50 និងក្នុងរយៈពេលម្ភៃឆ្នាំចុងក្រោយនេះនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង។

នៅប្រទេសកាហ្សាក់ស្ថាន ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តថ្មីក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំឧត្តមសិក្សាគឺស្របតាមការផ្លាស់ប្តូរសាកលវិទ្យាល័យប្រពៃណីទៅជាសាកលវិទ្យាល័យប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ យុទ្ធសាស្ត្រនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេគឺផ្អែកលើការអនុវត្តគំនិតនៃសាកលវិទ្យាល័យជាស្មុគស្មាញអប់រំ វិទ្យាសាស្ត្រ និងច្នៃប្រឌិត។ ក្នុងករណីនេះ ម៉្យាងវិញទៀត ពួកគេបណ្តុះបណ្តាលអ្នកជំនាញជំនាន់ថ្មីសម្រាប់ទីផ្សារការងារបញ្ញា ហើយម្យ៉ាងវិញទៀត ពួកគេក្លាយជាមុខវិជ្ជាពេញលេញនៃសេដ្ឋកិច្ចទីផ្សារ ក្នុងនាមជាអ្នកអភិវឌ្ឍន៍ អ្នកផ្គត់ផ្គង់កម្មសិទ្ធិបញ្ញា ផលិតផល និងសេវាកម្ម។ គុណភាពថ្មីដែលអ្នកប្រើប្រាស់ត្រូវការ។

សាកលវិទ្យាល័យប្រភេទច្នៃប្រឌិតសន្មតថាការរួមបញ្ចូលជាកាតព្វកិច្ចនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ ការអប់រំ និងគំនិតច្នៃប្រឌិត។ សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងវិស័យអប់រំ ជាដំបូងនៃការលើកកំពស់គុណភាពនៃការអប់រំ ហើយជាលទ្ធផល ការបង្កើនការប្រកួតប្រជែងរបស់សាកលវិទ្យាល័យនៅក្នុងទីផ្សារនៃសេវាកម្មអប់រំ។ គុណភាពនៃការអប់រំលែងជាបញ្ហាជាតិទៀតហើយ ប៉ុន្តែជាបញ្ហាទូទាំងពិភពលោក។ ប្រទេសទាំងអស់កំពុងឆ្ងល់ថាតើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីធានាបាននូវគុណភាពនៃការអប់រំនៅក្នុងបរិបទនៃភាពអាចរកបាននៃសេវាអប់រំ ស្ថានភាពផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័សនៅក្នុងទីផ្សារការងារ និងការអប់រំ។ នៅក្នុងឯកសារគោលនយោបាយរបស់អង្គការយូណេស្កូ គុណភាពនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សាត្រូវបានដាក់ទៅមុខជា "ភាគបែងទូទៅ" នៃកំណែទម្រង់ឧត្តមសិក្សា។

លក្ខខណ្ឌខាងក្រោមអាចត្រូវបានកំណត់ដើម្បីធានាគុណភាពនៃការអប់រំ៖

1. កម្រិតវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់នៃបុគ្គលិកបង្រៀន។

2. បច្ចេកវិទ្យាអប់រំបានប្រើដែលសមហេតុផលរួមបញ្ចូលគ្នានូវវិធីសាស្រ្តបង្រៀនបុរាណដែលបានបង្កើតឡើងជាមួយនឹងការច្នៃប្រឌិត។

3. ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រនៅសាកលវិទ្យាល័យ ផលប៉ះពាល់របស់ពួកគេទៅលើគុណភាពនៃការអប់រំ។

4. ការគាំទ្រធនធានរបស់សាកលវិទ្យាល័យ។

5. វត្តមាននៃរចនាសម្ព័ន្ធស្វយ័តដែលគ្រប់គ្រងគុណភាពនៃការអប់រំ។

វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការផ្ទេរប្រព័ន្ធអប់រំទៅកាន់មាគ៌ានៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតដោយមិនចាំបាច់មានការណែនាំអំពីការបង្កើតថ្មីក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់នៃមនុស្សជំនាន់ថ្មី តាមតម្រូវការរបស់សង្គមទំនើបនៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ចដែលកំពុងអភិវឌ្ឍន៍។ សាកលវិទ្យាល័យគួរបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដោយគិតគូរពីវិស័យអាទិភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអប់រំដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាព ការអប់រំពហុកម្រិត ភាពប្រែប្រួល និងការបន្តនៃកម្មវិធីអប់រំ ការរួមបញ្ចូលវិទ្យាសាស្ត្រ និងដំណើរការអប់រំ (ការអប់រំតាមរយៈការដាក់បញ្ចូល របស់សិស្សក្នុងការស្វែងរកចំណេះដឹងថ្មី និងការអនុវត្តលទ្ធផលនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ) ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាអប់រំទំនើប រួមទាំងព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង ទម្រង់នៃការរៀបចំថ្មីនៃដំណើរការអប់រំ និងគោលការណ៍ដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ដោយសហគមន៍ពិភពលោកសម្រាប់ការធានា និងការវាយតម្លៃ។ គុណភាពនៃការអប់រំ។

វាចាំបាច់ក្នុងការធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅបន្ថែមទៀតនូវមូលដ្ឋានគ្រឹះវិទ្យាសាស្ត្រនៃអ្នកឯកទេសបណ្តុះបណ្តាលដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈជាមូលដ្ឋាន។ ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពពាក់ព័ន្ធដែលកំណត់ដោយវិស័យអាទិភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំ និងដំណើរការនៃការចូលប្រទេសកាហ្សាក់ស្ថានទៅក្នុងកន្លែងអប់រំតែមួយ។ ដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសព័ត៌មានទំនើបរបស់សាកលវិទ្យាល័យជាមូលដ្ឋានបច្ចេកវិទ្យាដែលធានាការផ្លាស់ប្តូរសាកលវិទ្យាល័យទៅជារបៀបនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបន្តគុណភាពនៃប្រព័ន្ធអប់រំ ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពបរិយាកាសអប់រំរបស់សាកលវិទ្យាល័យដើម្បីបង្កើនការលើកទឹកចិត្ត។ សម្រាប់សកម្មភាពក្នុងវិស័យវិជ្ជាជីវៈ និងការបណ្តុះបណ្តាលវប្បធម៌ទូទៅរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។

ជាអកុសលការអប់រំ Kazakhstani មិនឆ្លុះបញ្ចាំងទាំងស្រុងពីតម្រូវការរបស់សង្គមទំនើបទេ។ ទម្រង់នៃការរៀបចំការទទួលបាន និងការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹងមិនមានការផ្លាស់ប្តូរទេ៖ ប្រព័ន្ធនៃការរៀបចំផែនការកណ្តាលសម្រាប់ការចូលរៀនរបស់និស្សិត និងការបញ្ចប់ការសិក្សារបស់អ្នកឯកទេស។ ចំនួនទឹកប្រាក់នៃមូលនិធិ; ប្រព័ន្ធ "វគ្គសិក្សា" នៃការអប់រំ (ផ្ទេរពី "វគ្គសិក្សា" ទៅ "វគ្គសិក្សា" ។ ចិត្តគំនិតនៃបុគ្គលិកបង្រៀនភាគច្រើនត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយប្រព័ន្ធសេដ្ឋកិច្ចសង្គមពីមុន។ ច្បាប់នៃសេដ្ឋកិច្ចទីផ្សាររួមទាំងការបង្កើតទីផ្សារការងារ។ មិនបាននាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរគ្រប់គ្រាន់នៃទីកន្លែង និងតួនាទីរបស់សាកលវិទ្យាល័យ ជាពិសេសទម្រង់បែបបទ៖ ការរីកចម្រើន សាកលវិទ្យាល័យជាច្រើនបានបញ្ចប់ការសិក្សាក្នុងឯកទេសដូចគ្នា មានការបែកខ្ញែកនៃឯកទេស កង្វះនៃការអនុវត្តលក្ខណៈនៃការអប់រំ។ល។ និយោជកភាគច្រើនមិនពេញចិត្តនឹង គុណភាពរបស់អ្នកឯកទេសដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាពីគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា កម្មវិធីអប់រំមិនតែងតែបំពេញតាមការរំពឹងទុករបស់និយោជក ហើយមិនបំពេញតម្រូវការសេដ្ឋកិច្ច។

បទពិសោធន៍ពិភពលោកបង្ហាញថាយន្តការសំខាន់សម្រាប់កសាង "សេដ្ឋកិច្ចចំណេះដឹង" គឺការបង្កើតប្រព័ន្ធច្នៃប្រឌិតជាតិដែលផ្តល់លក្ខខណ្ឌស្ថាប័នសម្រាប់ដំណើរការ និងធ្វើពាណិជ្ជកម្ម លទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋាន និងអនុវត្ត។ ប្រព័ន្ធនវានុវត្តន៍ជាតិ គឺជាសំណុំនៃអង្គការ និងរចនាសម្ព័ន្ធដែលទាក់ទងគ្នាដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើត និងការអនុវត្តពាណិជ្ជកម្មនៃចំណេះដឹង និងបច្ចេកវិទ្យាវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងព្រំដែនជាតិ។ រចនាសម្ព័ន្ធគំរូនៃការច្នៃប្រឌិតជាតិត្រូវបានបង្ហាញក្នុងរូប។

ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធច្នៃប្រឌិត

បរិយាកាសស្ថាប័នដែលកំណត់ដោយប្រពៃណីជាតិ លក្ខណៈនយោបាយ និងវប្បធម៌របស់រដ្ឋត្រូវបានតំណាងដោយភាពស្មុគស្មាញនៃស្ថាប័ននៃធម្មជាតិផ្នែកច្បាប់ ហិរញ្ញវត្ថុ និងសង្គមដែលធានានូវដំណើរការច្នៃប្រឌិត។ ទម្រង់ និងលក្ខណៈនៃប្រព័ន្ធនវានុវត្តន៍ជាតិត្រូវបានជះឥទ្ធិពលបំផុតដោយបទប្បញ្ញត្តិរបស់រដ្ឋ ទំហំនៃប្រទេស និងលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រ លទ្ធភាពទទួលបានធនធានធម្មជាតិ និងទម្រង់លេចធ្លោនៃសកម្មភាពសហគ្រិន។

គោលដៅជាយុទ្ធសាស្ត្រដែលប្រឈមមុខនឹងប្រព័ន្ធអប់រំកាហ្សាក់ស្ថានក្នុងលក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ច និងវប្បធម៌សង្គមថ្មីគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមកាហ្សាក់ស្ថាន រួមទាំងការធានានូវការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គមប្រកបដោយចីរភាព និងគុណភាពជីវិតខ្ពស់សម្រាប់ប្រជាជន ការពង្រឹងលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ។ នីតិរដ្ឋ និងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមស៊ីវិល បុគ្គលិកសេដ្ឋកិច្ចទីផ្សារ សមាហរណកម្មទៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ចពិភពលោក។ លទ្ធផលនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់យើងគួរតែជាប្រព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាល ការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ និងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃអ្នកឯកទេស។

នៅក្នុងដំណើរនៃការបង្កើត ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការផ្សព្វផ្សាយនៃការបង្កើតថ្មីក្នុងវិស័យអប់រំ ប្រព័ន្ធអប់រំទំនើបថ្មីមួយកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង - ប្រព័ន្ធសកលលោកនៃការបើកចំហ បត់បែន មានលក្ខណៈបុគ្គល ចំណេះដឹងប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ការអប់រំបន្តរបស់មនុស្សពេញមួយជីវិតរបស់គាត់។ ប្រព័ន្ធនេះគឺជាការរួបរួម៖

បច្ចេកវិទ្យាអប់រំថ្មី - ការច្នៃប្រឌិតបច្ចេកវិទ្យា;

យន្តការសេដ្ឋកិច្ចថ្មីក្នុងវិស័យអប់រំ - ការច្នៃប្រឌិតសេដ្ឋកិច្ច;

វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសថ្មីនៃការបង្រៀន និងការរៀន - ការបង្កើតថ្មីគរុកោសល្យ;

រចនាសម្ព័ន្ធអង្គការថ្មី និងទម្រង់ស្ថាប័នក្នុងការអប់រំ - ការច្នៃប្រឌិតរបស់អង្គការ។

តំណភ្ជាប់គន្ថនិទ្ទេស

Myrzakhanova I.A., Usein G.A., Sadykova A.E. និន្នាការច្នៃប្រឌិតក្នុងវិទ្យាល័យ // ជោគជ័យនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិទំនើប។ - 2013. - លេខ 6. - P. 137-139;
URL៖ http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=32522 (កាលបរិច្ឆេទចូលប្រើ៖ 04/06/2019)។ យើងនាំមកជូនលោកអ្នកនូវទិនានុប្បវត្តិដែលបោះពុម្ពដោយគ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "បណ្ឌិត្យសភាប្រវត្តិសាស្ត្រធម្មជាតិ"