ការរៀនភាសាគឺជាដំណើរការដែលមានគោលបំណងជាប្រព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពយល់ដឹងរបស់កុមារ បញ្ចូលប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងបឋមអំពីបរិស្ថាន និងវាក្យសព្ទដែលត្រូវគ្នា និងបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពនិយាយ។
យើងនឹងពិចារណាតែទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយចំនួននៃការបង្រៀនភាសាតាតា។ អ្នកអប់រំប្រើទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗគ្នា អាស្រ័យលើគោលដៅ និងគោលបំណងដែលបានគ្រោងទុក។ ពួកគេក៏យកទៅក្នុងគណនីលក្ខណៈអាយុរបស់កុមារផងដែរ។
វិធីសាស្រ្តបង្រៀន គឺជាសំណុំនៃបច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់រៀបចំសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារ អន្តរកម្មរបស់អ្នកអប់រំ និងសិស្ស។ វិធីសាស្រ្តបង្រៀនភាសាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងការរួបរួមនៃសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងរបស់អ្នកអប់រំ និងកុមារ ចលនាឆ្ពោះទៅរកការបញ្ចូលគ្នានៃចំណេះដឹង ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃជំនាញនិយាយ និងសមត្ថភាពដែលពាក់ព័ន្ធដែលផ្តល់ដោយខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាល។
ទម្រង់នៃការសិក្សា - ផ្នែកខាងក្រៅនៃអង្គការនៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារដែលត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមនីតិវិធីដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងរបៀបជាក់លាក់មួយ។ មានទម្រង់ជាច្រើននៃការអប់រំ។ គ្រូបង្រៀនភាសាតាតាជ្រើសរើស និងអនុវត្តទម្រង់នៃការអប់រំទាំងនោះដែលមានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការដោះស្រាយភារកិច្ច។
ទម្រង់សំខាន់ៗនៃការបង្រៀនភាសាតាតានៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាគឺ៖ ការរៀននៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ និងក្នុងសកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់។ ទម្រង់ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយគឺការរៀនកំឡុងពេល GCD ដែលកិច្ចការមួយចំនួននៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយត្រូវបានដោះស្រាយក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សា ក្នុងរយៈពេលអំណោយផលបំផុតនៃការទទួលបានភាសា។
គោលដៅសំខាន់នៃ GCD សម្រាប់ការបង្រៀនភាសាតាតាគឺការបង្កើតការនិយាយមាត់ត្រឹមត្រូវរបស់កុមារ។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់ ភាពប៉ិនប្រសប់នៃទម្រង់បឋមនៃសុន្ទរកថា ការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពនិយាយមិនកើតឡើងដោយឯកឯងនោះទេ ប៉ុន្តែស្ថិតក្រោមការណែនាំរបស់អ្នកអប់រំ។ កុមារនៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ (នៅពេលដើរ ស្លៀកពាក់ បោកគក់ សកម្មភាពលេងដែលបានរៀបចំ និងក្នុងស្ថានភាពធម្មតាផ្សេងទៀត) មិនយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះបាតុភូតភាសា គំរូនៃការនិយាយ ហើយមិនធ្វើតាមពួកគេទេ។ ក្នុងអំឡុងពេល GCD កុមារយកចិត្តទុកដាក់លើពួកគេដែលក្លាយជាប្រធានបទនៃការយល់ដឹងរបស់គាត់។ សកម្មភាពអប់រំជួយទូទាត់សងសម្រាប់ការខ្វះខាតទំនាក់ទំនងរវាងឪពុកម្តាយ និងកូន។
អ្នកអប់រំអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំក្នុងទម្រង់ជាក្រុម។ ការរៀនជាក្រុមគឺជាការកម្សាន្ត និងមានប្រសិទ្ធភាព ពីព្រោះស្ថានភាពភាសាត្រូវបានដំណើរការនៅក្នុងការសន្ទនា ក្នុងហ្គេម ហើយដូច្នេះឧបសគ្គភាសាត្រូវបានយកឈ្នះ។ គ្រូបង្កើតបរិយាកាសនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាយ៉ាងងាយស្រួលក្នុងក្រុម ហើយកុមារនិយាយភាសាតាតា ស្តាប់សុន្ទរកថារបស់អ្នកដទៃ និងឥទ្ធិពលនៃការនិយាយលើគ្នាទៅវិញទៅមកត្រូវបានអនុវត្ត។
វាត្រូវបានគេដឹងថាកុមារម្នាក់ៗមានល្បឿនផ្ទាល់ខ្លួននៃការយល់ឃើញព័ត៌មាន ដូច្នេះអ្នកខ្លះត្រូវការពេលវេលា និងការខិតខំប្រឹងប្រែងបន្ថែមទៀតដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃសម្ភារៈ។ ក្នុងករណីបែបនេះ អ្នកអប់រំងាកទៅរកទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គល។ សកម្មភាពអប់រំក្នុងទម្រង់នេះអាចត្រូវបានណែនាំក្នុងករណីមានការភ័យខ្លាចនៃការទំនាក់ទំនង ការភ័យខ្លាចនៃកំហុស និងការយល់ខុស។ ទម្រង់នៃការអប់រំនេះគឺជាឱកាសដ៏ល្អមួយដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃភាសាតាតាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។
ទម្រង់សំខាន់មួយនៃការរៀនគឺការលេង។ ល្បែងនេះគឺជាសកម្មភាពឈានមុខគេរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ វាក៏ជាវិធីសាស្រ្តបង្រៀនភាសាតាតាផងដែរ។ ក្នុងអំឡុងពេលហ្គេម កុមារដោយមិនកត់សំគាល់វា រៀនវាក្យសព្ទជាក់លាក់ ជំនាញភាសាជំនាញ ជំនាញនិយាយ ហើយដូច្នេះកុមារអភិវឌ្ឍមូលដ្ឋាននៃសមត្ថភាពទំនាក់ទំនង។ ពួកគេរៀនការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃពាក្យ ការបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍រួម ពង្រឹង និងធ្វើឱ្យវាក្យសព្ទតាតាសកម្ម។
វិធីសាស្រ្តបង្រៀនដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយគឺ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង ពោលគឺការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រ អ៊ីនធឺណែត ទូរទស្សន៍ វីដេអូ ឌីវីឌី ស៊ីឌី ពហុព័ត៌មាន ឧបករណ៍សោតទស្សន៍ ពោលគឺអ្វីៗទាំងអស់ដែលអាចផ្តល់ឱកាសច្រើនសម្រាប់ ការទំនាក់ទំនង។ ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តនេះក្នុងការបង្រៀនភាសាតាតារួមចំណែកដល់ការធ្វើឱ្យបុគ្គលនៃការរៀនសូត្រនិងការលើកទឹកចិត្តនៃសកម្មភាពនិយាយ។ កុមារចាប់អារម្មណ៍លើសម្ភារៈប្រើប្រាស់ ICT ។ ក្នុងអំឡុងពេល GCD សម្រាប់ការបង្រៀនភាសាតាតា យើងបង្ហាញតុក្កតាកុមារជាភាសានេះ ឈុតឆាកមានចលនា និងស្តាប់ការថតសំឡេង។ ដូច្នេះយើងជ្រមុជកុមារនៅក្នុងប្រទេសនៃភាសាតាតា។ ពួកគេយល់យ៉ាងរហ័សនូវមូលដ្ឋានន័យនៃភាសា ហើយចាប់ផ្តើមនិយាយខ្លួនឯងយ៉ាងរហ័ស។ វត្តមានរបស់អ្នកនិយាយដើមបានរួមចំណែកដល់ការបញ្ចូលសម្ភារៈប្រកបដោយជោគជ័យ។ ផងដែរ កុមារទន្ទេញពាក្យមួយចំនួន។ សម្រាប់ការបង្រៀនភាសាតាតា ICT មានតួនាទីជា "វត្ថុធាតុដើម" ដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានដែលយើងធ្វើបទបង្ហាញ ភាពយន្តស្លាយ អនុវត្តគម្រោងអប់រំរបស់យើង ដោយហេតុនេះបង្កើតជម្រើស និងវិធីសាស្រ្តការងារជាច្រើនដែលនឹងជួយធ្វើពិពិធកម្ម និងកែលម្អសកម្មភាពអប់រំ។
នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះកន្លែងដាច់ដោយឡែកមួយនៅក្នុងដំណើរការអប់រំនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យត្រូវបានផ្តល់ឱ្យហ្គេម Didactic កុំព្យូទ័រ។ សកម្មភាពអប់រំដោយប្រើហ្គេមកុំព្យូទ័រគឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងណាស់សម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។ ហ្គេម didactic អន្តរកម្មរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងទូលំទូលាយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។ កុមារអភិវឌ្ឍ: ការយល់ឃើញ, ការសម្របសម្រួលមើលឃើញ - ម៉ូទ័រ, ការស្រមើលស្រមៃ; ការលើកទឹកចិត្តនៃការយល់ដឹង ការចងចាំតាមអំពើចិត្ត និងការយកចិត្តទុកដាក់; សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតផែនការសកម្មភាព ទទួលយក និងបំពេញភារកិច្ច។
សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យក្នុងការបង្រៀនកូនភាសាមួយគឺជាសំណួររបស់អ្នកអប់រំដល់កុមារ ប៉ុន្តែវិធីសាស្រ្តនេះមិនត្រូវបានគេវាយតម្លៃដោយការអនុវត្តនោះទេ។ នៅពេលគ្រូសួរសំណួរ កុមារគិត គិត និងជ្រើសរើសពាក្យត្រឹមត្រូវពីវាក្យសព្ទរបស់គាត់។ ដូច្នេះ យើងអនុវត្តកុមារឱ្យចេះភាសា។ បទពិសោធន៍បង្ហាញថាសំណួរយ៉ាងប៉ិនប្រសប់ និងទាន់ពេលវេលាផ្លាស់ប្តូរភាសារបស់កុមារឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើង៖ ជម្រើសនៃពាក្យត្រឹមត្រូវ ហេតុផលនៃការនិយាយ។ ការណែនាំដែលបណ្តាលឱ្យកុមារអនុវត្តសកម្មភាពជាក់លាក់មួយលើពាក្យក៏ជាវិធីសាស្រ្តដ៏ល្អមួយក្នុងការដោះស្រាយកិច្ចការកម្មវិធីជាច្រើន ជាពិសេសសម្រាប់បំភ្លឺ និងធ្វើឱ្យវាក្យសព្ទរបស់កុមារសកម្ម។ ការសន្ទនាគឺជាវិធីសាស្រ្តដ៏សម្បូរបែបដែលអាចអនុវត្តបានចំពោះទិដ្ឋភាពភាគច្រើននៃការអភិវឌ្ឍន៍ភាសារបស់កុមារ។ ការនិទានរឿងរបស់កុមារ ជាពិសេសការនិទានរឿងឡើងវិញ គឺត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយជោគជ័យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរួម ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃវចនានុក្រម។
ដូចដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ វិធីសាស្រ្តបង្រៀនភាសាមានភាពចម្រុះ។ ភាពចម្រុះរបស់ពួកគេគួរតែត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយអ្នកអប់រំដើម្បីដោះស្រាយកិច្ចការក្នុងវិធីដែលអាចចូលដំណើរការបាន និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតសម្រាប់កុមារ។ ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តត្រូវបានកំណត់ដោយអាយុរបស់កុមារនិងភារកិច្ចដែលបានកំណត់សម្រាប់ការដោះស្រាយ។ វាចាំបាច់ក្នុងការកសាងការបង្រៀនភាសាតាតាតាមវិធីមួយដើម្បីអនុវត្តកុមារក្នុងជំនាញនិងសមត្ថភាពនិយាយដើម្បីបង្កើតចំណេះដឹងបឋមរបស់ពួកគេអំពីបរិស្ថាន។
នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃស្ថានភាពភាសាថ្មីនៅក្នុងសាធារណរដ្ឋ ការបង្កើតមនុស្សម្នាក់កើតឡើងក្រោមឥទិ្ធពលនៃវប្បធម៌ជាតិពីរ ប្រពៃណី ប្រព័ន្ធពីរនៃបទដ្ឋានសីលធម៌នៃការនិយាយ និងអាកប្បកិរិយាមិននិយាយ។ ការបង្រៀនកុមារភាសាតាតានៅមតេយ្យគឺជាកិច្ចការវិធីសាស្រ្តដ៏លំបាកបំផុតមួយ។ ក្មេងកាន់តែតូច ឱកាសកាន់តែច្រើនដែលគាត់មានដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់ភាសាទីពីរដល់កម្រិតអតិបរមាដែលអាចធ្វើទៅបាន និងជាមួយនឹងការបញ្ចេញសំឡេងធម្មជាតិ។ បញ្ហាទាក់ទងនឹងការបង្រៀនភាសាតាតាដល់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺមានភាពចម្រូងចម្រាសណាស់។ ម៉្យាងវិញទៀត កុមារភាពដំបូងត្រូវបានអ្នកជំនាញចាត់ទុកថាជារយៈពេលអំណោយផលបំផុតសម្រាប់ការស្ទាត់ជំនាញភាសាទីពីរ។ ម៉្យាងវិញទៀត កុមារមត្តេយ្យសិក្សាមានការលំបាកមួយចំនួនក្នុងការរៀនភាសាទីពីរ ដោយសារពួកគេមិនមានការលើកទឹកចិត្តគ្រប់គ្រាន់។ នៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សា វានៅតែមិនមានហេតុផលពិតប្រាកដសម្រាប់ការធ្វើជាម្ចាស់ភាសាទីពីរ។ លើសពីនេះទៀត សម្រាប់កុមារ និងកុមារខ្លះមកពីគ្រួសារតាតា ភាសាតាតាគឺជាការពិត។
នៅទីនេះ បរិយាកាសភាសាដែលបានរៀបចំយ៉ាងត្រឹមត្រូវអាចមកជួយសង្គ្រោះបាន។ បរិយាកាសភាសាធម្មជាតិគ្រប់គ្រាន់ជំរុញដំណើរការនៃជំនាញភាសាកំណើត
គោលដៅដែលយើងកំណត់សម្រាប់កូនគឺអរូបីសម្រាប់គាត់ ដូច្នេះយើងត្រូវកសាងដំណើរការសិក្សា ដើម្បីបំពេញតម្រូវការយល់ដឹង ហ្គេម និងតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។ ឧបសគ្គផ្លូវចិត្តអាចកើតឡើងចំពោះកុមារមត្តេយ្យសិក្សា ដោយសារតែសំឡេងមិនធម្មតានៃសុន្ទរកថា តាតា ពាក្យ និងឃ្លាដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ និងចម្លែកសម្រាប់កុមារ ដែលកើតចេញពីការផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការនិយាយដើមរបស់ពួកគេ។
ភាពជោគជ័យក្នុងការបង្រៀនកុមារអនុញ្ញាតឱ្យ, នៅលើដៃមួយ, ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តផ្តោតលើសិស្សទៅកុមារ, ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការងារបុគ្គល, ការប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធរង្វាន់, និងការចូលរួមរបស់កុមារក្នុងការទទួលបានជោគជ័យនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ; ម្យ៉ាងវិញទៀត ការបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ដែលនិយាយភាសាតាតា។
គោលដៅរបស់ខ្ញុំក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារគឺ កុមារសម្របខ្លួនដោយជោគជ័យទៅនឹងសកម្មភាពអប់រំបន្ថែមទៀត រួចហើយនៅក្នុងបរិយាកាសសាលារៀន។
ហើយរឿងសំខាន់នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំគឺការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយឥតគិតថ្លៃរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាជាភាសាតាតាដោយមធ្យោបាយនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំដែលមានប្រសិទ្ធភាព។
ភារកិច្ចអប់រំ៖
1. ជម្រុញចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនភាសាតាតាតាមរយៈបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងហ្គេម។
2. ដើម្បីបង្កើតជំនាញទំនាក់ទំនងក្នុងចំណោមពួកគេជាភាសាតាតា។
3. អភិវឌ្ឍការយល់ឃើញ, ការយកចិត្តទុកដាក់, ការចងចាំរបស់កុមារ; ចាប់អារម្មណ៍លើប្រភេទផ្សេងៗនៃល្បែង លើកទឹកចិត្តឱ្យមានសកម្មភាពខ្លាំងក្លា។
4. បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍ និងការគោរពចំពោះវប្បធម៌ ប្រពៃណី និងទំនៀមទម្លាប់របស់ជនជាតិតាតា។
នៅពេលបង្រៀនភាសាតាតា កុមារប្រឈមមុខនឹងការលំបាកបន្ថែម៖ ការថយចុះនៃការលើកទឹកចិត្ត និងសកម្មភាពយល់ដឹង អាចត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការលំបាកក្នុងការគ្រប់គ្រងជំនាញនៃសកម្មភាពនិយាយជាភាសាមិនមែនកំណើត។ សម្រាប់អ្នកឯកទេសខាងភាសាតាតា ការប្រើប្រាស់ទម្រង់នៃការមើលឃើញដូចជាកាត រូបភាព រូបភាពគំនូរ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង សម្ភារៈសំឡេងជួយសម្រួលដល់ដំណើរការអប់រំ ប៉ុន្តែ (បទបង្ហាញពហុមេឌៀ វិធីសាស្រ្តគម្រោង សៀវភៅដៃអេឡិចត្រូនិក ផលិតផលកម្មវិធីផ្សេងៗដែលអភិវឌ្ឍការទំនាក់ទំនងតាមទិស វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសហ្គេម) រួមចំណែកដល់ការបង្កើនសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារ និងការអប់រំនៃសេចក្តីស្រឡាញ់សម្រាប់ភាសារដ្ឋទីពីរ។ ប្រភេទសំខាន់ៗដែលប្រើក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា៖
បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព សកម្មភាពគម្រោងអភិវឌ្ឍន៍ បច្ចេកវិទ្យា បច្ចេកវិទ្យាកែតម្រូវ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន បច្ចេកវិទ្យាតម្រង់ទិសមនុស្ស បច្ចេកវិទ្យា "ផលប័ត្ររបស់គ្រូ" បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់បង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍមុខវិជ្ជានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំពឹងផ្អែកលើការលេងហ្គេម និង។ ប្រធានបទនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់ខ្ញុំគឺ "ការប្រើប្រាស់ភាសាតាតាក្នុងការបង្រៀនកុមារ" ការប្រើប្រាស់ ICT នៅក្នុងថ្នាក់រៀននៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាមានគុណសម្បត្តិមួយចំនួនលើទម្រង់ប្រពៃណីនៃការរៀបចំថ្នាក់រៀន។ វិធីសាស្រ្តនៃការគាំទ្រដែលមើលឃើញនៃសម្ភារៈអនុញ្ញាតឱ្យសម្រេចបាននូវការផ្តោតអារម្មណ៍រយៈពេលវែងនៃការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្ស ក៏ដូចជាផលប៉ះពាល់ក្នុងពេលដំណាលគ្នាលើសរីរាង្គញ្ញាណជាច្រើនរបស់កុមារក្នុងពេលតែមួយ ដែលរួមចំណែកដល់ការពង្រឹងចំណេះដឹងថ្មីដែលទទួលបានកាន់តែរឹងមាំ។ ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការប្រើប្រាស់ ICT ។ បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មក្នុងដំណើរការអប់រំ បើកឱកាសថ្មីសម្រាប់វិស័យអប់រំ៖ ប្រសិទ្ធភាពនៃការស្វែងរក ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធព័ត៌មាន ការបង្កើតបញ្ហាអប់រំក្នុងមធ្យោបាយព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងផ្សេងៗ ធ្វើការជាមួយធនធានព័ត៌មានផ្សេងៗ កម្មវិធីដែលត្រៀមរួចជាស្រេច និងវិធីសាស្រ្ត ស្មុគ្រស្មាញដែលអនុញ្ញាតឱ្យបង្កើតដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាជាក់ស្តែង។ ការប្រើប្រាស់ហ្គេមអន្តរកម្មធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីពង្រីកសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូ និងមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើការចិញ្ចឹមបីបាច់អប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងការបង្រៀនភាសាតាតាដល់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា" ពាក់ព័ន្ធនឹង៖ - ភាពស្មុគស្មាញ និងលទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ហ្គេមអន្តរកម្មក្នុងការបង្រៀនក្នុងថ្នាក់រៀនសម្រាប់ការបង្រៀនកុមារមត្តេយ្យភាសាតាតា។ - ការសម្របខ្លួននៃធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិក លទ្ធភាពនៃការផ្លាស់ប្តូរ និងការបន្ថែមទៅលើវា អាស្រ័យលើកម្មវិធី និងលក្ខណៈនៃទិសដៅអប់រំជាក់លាក់មួយ និងគោលដៅរបស់គ្រូបង្រៀន។ ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍បង្កើតហ្គេមអេឡិចត្រូនិច ដើម្បីបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈនៅលើកម្មវិធី។ ខ្ញុំអាចបង្ហាញហ្គេមអេឡិចត្រូនិចរបស់អ្នកនិពន្ធខ្ញុំ៖ "Salavat kupere (Rainbow)" សម្រាប់សិស្សច្បងដែលត្រៀមរៀបចំ gr-fix ពណ៌ជាភាសាតាតា "រឿងនិទានដំបូងរបស់ខ្ញុំ" សម្រាប់ក្មេងអាយុ 3-7 ឆ្នាំ (រឿងនិទានពីរឿងគំនូរជីវចល) អាច ត្រូវបានប្រើនៅក្នុង OOD "Tugan telda sөylәshәbez" យោងទៅតាមគម្រោង "យើងនិយាយភាសាតាតា" "Koshlar" សម្រាប់ក្មេងអាយុ 6-7 ឆ្នាំ ហើយការចងក្រងបច្ចេកវិទ្យាហ្គេមពីហ្គេមនីមួយៗ និងធាតុនីមួយៗ ខ្ញុំគិតថា ក្តីបារម្ភរបស់គ្រប់ៗគ្នា អ្នកអប់រំ។
បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម៖ ត្រូវបានបង្កើតឡើងជាការអប់រំរួម គ្របដណ្តប់ផ្នែកជាក់លាក់នៃដំណើរការអប់រំ និងបង្រួបបង្រួមដោយខ្លឹមសាររួម គ្រោងតួអក្សរ។ វារួមបញ្ចូលតាមលំដាប់លំដោយ៖ ហ្គេម និងលំហាត់ដែលបង្កើតជាសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណសំខាន់ លក្ខណៈនៃវត្ថុ ប្រៀបធៀប ផ្ទុយពួកវា។ ក្រុមនៃល្បែងសម្រាប់ការធ្វើឱ្យទូទៅនៃវត្ថុយោងទៅតាមលក្ខណៈជាក់លាក់; ក្រុមនៃហ្គេម, ក្នុងអំឡុងពេលដែលកុមារមត្តេយ្យអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកបាតុភូតពិតពីអ្វីដែលមិនពិត; ក្រុមនៃហ្គេមដែលនាំមកនូវសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ល្បឿននៃប្រតិកម្មទៅនឹងពាក្យមួយ ត្រចៀក tic ភាពឆ្លាតវៃ។ ភាសា។ គោលដៅសំខាន់នៃដំណើរការនេះគឺការរៀបចំការងារប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពលើការប្រើប្រាស់ CMD ។
ដោយផ្អែកលើគោលដៅនេះ ភារកិច្ចដូចខាងក្រោមនេះត្រូវបានគេកំណត់អត្តសញ្ញាណដែលទាក់ទងនឹងអ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងដំណើរការអប់រំ៖ 1. ដើម្បីសិក្សាពីបទប្បញ្ញត្តិ និងឯកសារច្បាប់ស្តីពីការបញ្ចូលសម្ភារៈបង្រៀនថ្មីទៅក្នុងដំណើរការអប់រំ 2. រៀបចំផែនការការងារ។ ជាមួយគ្រូសម្រាប់ការបង្រៀនភាសាតាតា។ 3. រួមចំណែកដល់ការបង្កើតបរិយាកាសភាសាជាក្រុម ដើម្បីបញ្ចូលវាក្យសព្ទអប្បបរមាសម្រាប់កុមារ។ 4. បង្កើតហ្គេម Didactic និងសម្ភារៈសម្រាប់បង្រៀនកុមារអំពីភាសាតាតា។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីបង្រួបបង្រួមជាមួយកុមារនូវវាក្យសព្ទថ្មីដែលបានរៀននៅសាលាភាសាតាតា - វាក្យសព្ទដែលមិនមានដើមកំណើតសម្រាប់កុមារដែលនិយាយភាសារុស្ស៊ី? ជាការពិតណាស់នៅក្នុងទម្រង់នៃល្បែងមួយ; យើងមិនគួរភ្លេចថា ដោយអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ដំណើរការចិញ្ចឹម និងអប់រំគួរតែផ្អែកលើទម្រង់ការងារដែលសមស្របតាមអាយុជាមួយកុមារ។ ហើយល្បែងគឺជាទម្រង់សំខាន់នៃការងារជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សានិងនាំមុខគេ។
សម្មតិកម្មមួយត្រូវបានគេដាក់ចេញ៖ រួមជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់ជាប្រព័ន្ធនៃសម្ភារៈបង្រៀនថ្មីនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងក្នុងគ្រារបប ការអភិវឌ្ឍន៍នៃហ្គេម didactic នឹងរួមចំណែកដល់ការបង្រួមគុណភាពនៃវាក្យសព្ទអប្បបរមា ជំនាញនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃវាក្យសព្ទអប្បបរមានៅក្នុងសុន្ទរកថា (កិច្ចសន្ទនា) របស់គ្រូ និងសិស្ស។
ដូច្នេះ កិច្ចការសំខាន់បំផុតនាពេលនេះ គឺ៖
ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការណែនាំកាន់តែទូលំទូលាយនៃហ្គេមរបស់អ្នកនិពន្ធ
នៅក្នុងដំណើរការអប់រំ ក្នុងករណីរបស់យើង ពេលទំនេររបស់ពួកគេ។
នៅក្នុងថ្នាក់រៀន ក្នុងការងារបុគ្គល កុមារចូលទៅក្នុងបរិយាកាសភាសាបរទេសបន្តិចម្តងៗ តាមរយៈហ្គេម។ ដូច្នេះ ហ្គេមដែលជាសកម្មភាពសំខាន់របស់កុមារ អនុញ្ញាតឱ្យយកឈ្នះលើការលំបាកភាគច្រើនដែលទាក់ទងនឹងលក្ខណៈតាមលក្ខខណ្ឌនៃការទំនាក់ទំនងភាសាបរទេស។ សម្រាប់ផលប៉ះពាល់ជាវិជ្ជមាននៃភាសាតាតាលើការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈសៀវភៅណែនាំពហុមុខងាររបស់អ្នកនិពន្ធ "វាលនៃអព្ភូតហេតុ", "ផ្កាវេទមន្ត" ដែលបង្កើតឡើងដោយខ្ញុំជួយយ៉ាងខ្លាំង; Matur bakcha" នៅលើប្រធានបទនៃបន្លែរាប់រហូតដល់ 10 ។ ភាពសម្បូរបែបនៃស្ថានភាពហ្គេមរឿងនិទានបង្កើតបរិយាកាសនៃសេចក្តីអំណរការច្នៃប្រឌិតនិងបរិយាកាសផ្លូវចិត្តអំណោយផលនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។
នៅក្នុងថ្នាក់បង្រៀនកូនភាសាតាតា ខ្ញុំបានជួបប្រទះបញ្ហាបែបនេះ មានក្មេងៗខ្មាស់អៀនខ្លាំងណាស់ ពិបាកទាក់ទងគ្នា ពិបាកបង្កើតការសន្ទនាជាមួយពួកគេ ជាពិសេសភាសាតាតា។ ទោះបីជាក្មេងទន្ទេញពាក្យយ៉ាងឆាប់រហ័សក៏ដោយ ខ្ញុំអាចរៀនបានតែនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់គាត់ (នៅក្នុងហ្គេម កិច្ចការ ហ្គេម didactic)។ ប៉ុន្តែមានពេលមួយដែលមិនអាចមើលរំលងបាន - ទាំងនេះគឺជាល្បែងម្រាមដៃ ល្បែងម្រាមដៃ ក្នុងអំឡុងពេលដែលគាត់បាននិយាយពាក្យដដែលៗដោយក្តីរីករាយ។ (show finger theatre) ហើយខ្ញុំចាប់បានខ្លួនឯងថាត្រូវធ្វើអ្វី ល្ខោនអាយ៉ង ដើម្បីជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍សកម្មរបស់ពួកគេ ដើម្បីទាក់ទាញពួកគេ។ ដំបូងឡើយ វីរបុរសនៃរឿងនិទានទាំងនេះបានមកដល់ថ្នាក់រៀនរបស់យើងជាពេលដែលភ្ញាក់ផ្អើល។ ហើយបន្ទាប់មកដោយការខិតខំប្រឹងប្រែងរួមគ្នារបស់ក្រុមពួកគេបានបង្កើតវីរបុរសពីរឿងនិទាន "Shurale", "Su Anasy", "Gingerbread Man", "ពពែនិងចៀម", "ខ្លាឃ្មុំបី" ដូច្នេះការងារនៃរង្វង់ " Ekiyatler ilende” បានចាប់ផ្តើម តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ ការបន្ថែមនេះបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងការរៀនភាសារដ្ឋទីពីរ។ (បង្ហាញអាយ៉ង) រឿងនិទានរីករាយនឹងសេចក្តីស្រឡាញ់ដ៏អស្ចារ្យក្នុងចំណោមកុមារ។ តាមរយៈរឿងនិទាន យើងអាចដោះស្រាយរាល់កិច្ចការដែលបានប្រគល់ឱ្យយើង។ រឿងនិទានមានគុណសម្បត្តិជាងវិធីសាស្រ្តអប់រំផ្សេងទៀតវាដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការស្រមើលស្រមៃ សមត្ថភាព ដោយគ្មានសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារគឺមិនអាចទៅរួចទេក្នុងអំឡុងពេលនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
ប្រសិនបើហ្គេមគឺជាសកម្មភាពឈានមុខគេរបស់កុមារ doshk ។ អាយុ និងល្ខោនគឺជាទម្រង់សិល្បៈប្រជាធិបតេយ្យ និងអាចចូលដំណើរការបានច្រើនបំផុត ដែលអនុញ្ញាតឱ្យដោះស្រាយបញ្ហាបន្ទាន់ជាច្រើននៃគរុកោសល្យ និងចិត្តវិទ្យា។ តាមរយៈការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពល្ខោននៃរង្វង់ កុមារបានស្គាល់ពិភពលោកជុំវិញពួកគេ ដើម្បីរៀន និងបង្រួបបង្រួមភាសាតាតា វាក្យសព្ទរបស់កុមារត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្មដោយមិនអាចយល់បាន ពីព្រោះកុមារនៅក្នុងតួនាទីបើកចំហ វាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការកសាង។ ការសន្ទនាជាមួយពួកគេ ចាប់តាំងពីការបង្រៀនភាសាតាតាគឺជាកិច្ចការចម្បង។ សកម្មភាពល្ខោនដូច្នេះធ្វើឱ្យកុមារសកម្មដែលកុមារបើកការចងចាំដោយស្វ័យប្រវត្តិគាត់ចងចាំអ្វីៗទាំងអស់។ ការលេងតួនាទីមួយ កុមារចង់បង្ហាញពីតួអង្គរបស់គាត់ ដូច្នេះការយកចិត្តទុកដាក់ប្តូរទៅរូបភាពខ្លួនឯង ហើយវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការទន្ទេញពាក្យនិយាយ។ លើសពីនេះទៀតសកម្មភាពល្ខោនអនុញ្ញាតឱ្យកុមារដោះស្រាយបញ្ហាជាច្រើនដោយប្រយោលជំនួសឱ្យតួអង្គមួយចំនួន - នេះជួយយកឈ្នះភាពអៀនខ្មាស់ អសន្តិសុខ និងភាពអៀនខ្មាស់។ ជាការពិតណាស់ដំណើរការច្នៃប្រឌិតគឺជាអព្ភូតហេតុពិតប្រាកដ។ ខ្ញុំពិតជាចូលចិត្តមើលពីរបៀបដែលកុមារបង្ហាញពីសមត្ថភាពពិសេសរបស់ពួកគេ អ្នកអាចឃើញនូវអ្វីដែលពួកគេចាប់អារម្មណ៍ ហើយនៅពេលដែលវាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ អ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានចងចាំ និងរួមបញ្ចូលគ្នាកាន់តែប្រសើរ។ នៅដំណាក់កាលនេះ យោងតាមផែនការនៃសាលាមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់សម្រាប់ការបង្រៀនភាសាតាតា យើងមានប្រធានបទ "អូច អាយូ" ហើយនៅក្នុងការងារជារង្វង់ យើងបង្រួបបង្រួមទាំងអស់នេះ មិនត្រឹមតែនៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់ប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងនៅកណ្តាលផងដែរ។ មួយ។
ឧទាហរណ៍៖ នៅក្នុងក្រុមកណ្តាលដែលមានតុក្កតា ខ្លាឃ្មុំបីមានឆន្ទៈយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការប្រើតួនាទីនេះ៖ - Isenme, min zur ayu ។ _Isenme, min kechkene ayu ។ - ខ្ញុំ, ayu, alma asha ... ល។ ដូច្នេះពួកគេ improvise ដោយអចេតនា។ លទ្ធផលរំពឹងទុក៖ - វាក្យសព្ទការបញ្ចេញសំឡេងត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្មនិងប្រសើរឡើង - សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតការសន្ទនាត្រូវបានបង្កើតឡើងការចងចាំនិងការគិតមានការរីកចម្រើន - អាកប្បកិរិយាត្រូវបានកែតម្រូវបទពិសោធន៍នៃអាកប្បកិរិយាសីលធម៌ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ប៉ុន្តែយើងមិនអាចធ្វើដោយគ្មានបច្ចេកវិជ្ជានៃការបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍមុខវិជ្ជានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានោះទេ បើគ្មានបរិយាកាសនេះ កុមារនឹងមិនយល់អំពីការយល់ដឹងអំពីសម្ភារៈដែលកំពុងបង្រៀននោះទេ។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។ ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍរបស់វា; លំដាប់នៃការផ្លាស់ប្តូរនៃស្ថាប័នអប់រំពីរដ្ឋមួយទៅរដ្ឋមួយទៀត។ ការផ្លាស់ប្តូរនេះជាក្បួនទាមទារការខិតខំប្រឹងប្រែងពិសេសពីគ្រូ ដែលត្រូវតែរៀបចំតាមមធ្យោបាយមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត៖ ទាំងនេះអាចជាព្រឹត្តិការណ៍តែម្តង ឬកម្មវិធីទាំងមូលនៃការងារ។ - ការរំពឹងទុកសម្រាប់ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ - លទ្ធភាពនៃការផ្តល់ព័ត៌មាននៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាមធ្យោបាយនៃការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់និងការអប់រំ។ - លទ្ធភាពនៃការផ្តល់ព័ត៌មាននៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាមធ្យោបាយនៃការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំប្រធានស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ។ - បញ្ហានៃការផ្តល់ព័ត៌មានរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ លក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តលើវិស័យទាំងអស់នេះគឺត្រូវផ្តល់សម្ភារៈ និងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេសសមស្របមួយ៖
ការដំឡើងនិងថែទាំឧបករណ៍កុំព្យូទ័រនៅក្នុងថ្នាក់រៀននិងក្រុម;
ការផ្តល់លក្ខខណ្ឌបច្ចេកទេសសម្រាប់ការចូលប្រើអ៊ីនធឺណិត។
ដូច្នេះ ការងារលើការប្រើប្រាស់ ICT លើការបង្រៀនកុមារនូវភាសាតាតា គឺពាក់ព័ន្ធ និងទាមទារឱ្យមានការអនុវត្តបន្ថែមទៀត។ ហ្គេមមានឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្តខ្លាំងលើសិស្ស បង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពជាច្រើន៖ ទំនាក់ទំនងជាចម្បង សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាក្រុម ធ្វើការសម្រេចចិត្ត ទទួលខុសត្រូវ។ ពួកគេអភិវឌ្ឍជំនាញអង្គការ ជំរុញអារម្មណ៍នៃការយល់ចិត្ត ជំរុញការជួយគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាលំបាក។ ដូច្នេះ ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តហ្គេមក្នុងដំណើរការអប់រំ អនុញ្ញាតឱ្យដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យទាំងមូល។ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាហ្គេមក្នុងដំណើរការនៃការបង្រៀនភាសាតាតា រួមជាមួយនឹងបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យផ្សេងទៀត បង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំរបស់កុមារ។ ប៉ុន្តែយើងមិនគួរភ្លេចថា សូម្បីតែហ្គេមដែលល្អបំផុតក៏មិនអាចធានាបាននូវការសម្រេចបាននូវគោលដៅអប់រំទាំងអស់ដែរ ដូច្នេះបច្ចេកវិទ្យាហ្គេមត្រូវតែយកមកពិចារណានៅក្នុងប្រព័ន្ធគ្រប់ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តដែលប្រើក្នុងការអប់រំ។
បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យថ្មីរួមគ្នា (លេង និងផ្តល់ព័ត៌មាន) ធានានូវសមិទ្ធិផលរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា និងរួមចំណែកបន្ថែមទៀតដល់ការរៀនសូត្រប្រកបដោយជោគជ័យនៅសាលា។ ការបង្កើតបច្ចេកវិទ្យាគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការច្នៃប្រឌិត។ សម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលបានរៀនធ្វើការនៅកម្រិតបច្ចេកវិទ្យា គោលការណ៍ណែនាំចម្បងនឹងតែងតែជាដំណើរការនៃការយល់ដឹងនៅក្នុងស្ថានភាពដែលកំពុងអភិវឌ្ឍរបស់ខ្លួន។
ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរួមចំណែកដល់៖ ការកែលម្អគុណភាពនៃការអប់រំ; ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃអ្នកអប់រំ; ការអនុវត្តបទពិសោធន៍គរុកោសល្យ និងការរៀបចំប្រព័ន្ធរបស់វា; ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រដោយសិស្ស; ការអភិរក្សនិងការពង្រឹងសុខភាពរបស់សិស្ស; ការលើកកម្ពស់គុណភាពអប់រំ និងការអប់រំ។
គន្ថនិទ្ទេស
កុំព្យូទ័រក្នុងវិស័យអប់រំ៖ បញ្ហា និងការរំពឹងទុក, M, គរុកោសល្យ, ឆ្នាំ ១៩៩៧។
Mashbits, - បញ្ហាគរុកោសល្យនៃកុំព្យូទ័រនៃការអប់រំ, M, គរុកោសល្យឆ្នាំ 1998 ។
ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃការអប់រំ៖ ទិសដៅ មធ្យោបាយ បច្ចេកវិទ្យា សៀវភៅណែនាំសម្រាប់ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ ក្រោមឧត្តមសេនីយ។ ed ។ , M, MPEI, 2004 ។
ស្តីពីវិធានការសំដៅដាក់បញ្ចូលបច្ចេកវិទ្យាអប់រំទំនើប បញ្ហាអប់រំ ៣-២០០៥។
បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យ និងព័ត៌មានថ្មីក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ / Ed ។ , M. , 2000 ។
ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុង "សាលាមត្តេយ្យនៃប្រភេទអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅលេខ 5" ផ្កា Scarlet"Chistopolsky សាធារណរដ្ឋ
រាយការណ៍លើប្រធានបទ
"វិធីសាស្រ្តថ្មីក្នុងការបង្រៀនកុមារភាសាតាតា"
រៀបចំដោយ:
អ្នកអប់រំអប់រំ
កុមារទៅជាភាសាតាតារ៖
Chistopol, ខែមីនា 2016
Marina Kondratieva
សាលាមត្តេយ្យគឺជាតំណភ្ជាប់ដំបូងនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ។ ដូច្នេះភារកិច្ចចម្បងមួយនៃសាលាមត្តេយ្យគឺការបង្កើតការនិយាយផ្ទាល់មាត់ត្រឹមត្រូវ។ កុមារនៅលើមូលដ្ឋាននៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃភាសារបស់ប្រជាជនរបស់ពួកគេ។.
គោលដៅសំខាន់នៃការនិយាយ ការអប់រំគឺដូច្នេះកុមារមានគំនិតច្នៃប្រឌិតស្ទាត់ជំនាញបទដ្ឋាន និងច្បាប់របស់ជនជាតិដើម ភាសាដឹងពីរបៀបអនុវត្តពួកវាដោយភាពបត់បែនក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់ ស្ទាត់ជំនាញ មេជំនាញទំនាក់ទំនង។
ការរៀនភាសា - ជាប្រព័ន្ធដំណើរការប្រកបដោយគោលបំណងនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពយល់ដឹង កុមារ, assimilation ដោយពួកគេនៃប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងបឋមអំពីបរិស្ថាននិងវចនានុក្រមដែលត្រូវគ្នា, ការបង្កើតជំនាញនិយាយ។
ខ្ញុំប្រើទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗគ្នា អាស្រ័យលើគោលដៅ និងគោលបំណងដែលបានគ្រោងទុក។ ខ្ញុំក៏គិតដល់អាយុផងដែរ។ កុមារ.
ខ្ញុំព្យាយាមអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំក្នុងទម្រង់ជាក្រុម។ ការអប់រំនៅក្នុងក្រុមមួយគឺជាការកម្សាន្ត និងមានប្រសិទ្ធភាពដោយសារតែ ភាសាស្ថានភាពត្រូវបានដោះស្រាយនៅក្នុងការសន្ទនា នៅក្នុងហ្គេម ហើយដូច្នេះយកឈ្នះ ឧបសគ្គភាសា. ខ្ញុំបង្កើតនៅក្នុងក្រុម បរិយាកាសនៃការទំនាក់ទំនងដ៏ងាយស្រួល ហើយកុមារនិយាយ ភាសាតាតារស្តាប់សុន្ទរកថារបស់អ្នកដទៃហើយដោយហេតុនេះឥទ្ធិពលទៅវិញទៅមកនៃការនិយាយលើគ្នាទៅវិញទៅមកត្រូវបានអនុវត្ត។ ខ្ញុំអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំរបស់ខ្ញុំដោយប្រើវិធីសាស្រ្តខាងក្រោម និង ល្បិច:
ទម្រង់សំខាន់បំផុតមួយ។ ល្បែងសិក្សា. ល្បែងគឺជាសកម្មភាពឈានមុខគេ កុមារអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។ វាក៏ជាវិធីសាស្រ្តផងដែរ។ ការបង្រៀនភាសាតាតា. ក្នុងអំឡុងពេលលេងហ្គេម កុមារដោយមិនកត់សំគាល់វា រៀនវាក្យសព្ទជាក់លាក់ មេ ជំនាញភាសា, ជំនាញនិយាយ ហើយដូច្នេះ កុមារអភិវឌ្ឍមូលដ្ឋានសមត្ថភាពទំនាក់ទំនង។ ពួកគេគឺជា ត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃពាក្យ ការបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍រួម បង្រួបបង្រួម និងធ្វើឱ្យសកម្ម វាក្យសព្ទតាតា.
ហ្គេមគឺជាទម្រង់សកម្មភាពដែលមានប្រសិទ្ធភាព និងអាចចូលដំណើរការបាននៅក្នុង ការបង្រៀនកុមារជនជាតិរុស្ស៊ី Tatar ការនិយាយផ្ទាល់មាត់. ក្មេងៗមិនគិតថាខ្លួនកំពុងរៀនដោយមិនបានកត់សម្គាល់ទេគឺពួកគេរៀនបានច្រើនជាង ពាក្យតាតារ, ឃ្លា, ប្រយោគ និងនៅលើនេះ។ មូលដ្ឋានពួកគេអនុវត្តការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃជាក់លាក់ សំឡេងតាតា.
ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំ ខ្ញុំប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង ពោលគឺការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រ អ៊ីនធឺណិត ទូរទស្សន៍ វីដេអូ ឌីវីឌី ស៊ីឌី ពហុព័ត៌មាន ឧបករណ៍សោតទស្សន៍ ពោលគឺអ្វីៗទាំងអស់ដែលអាចផ្តល់ឱកាសច្រើន សម្រាប់ការទំនាក់ទំនង។ ជាឧទាហរណ៍ ការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រ ខ្ញុំផ្តល់ព័ត៌មានដល់កុមារ (ស្លាយ ខ្ញុំបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈដែលគ្របដណ្តប់ដោយជំនួយពីហ្គេម Didactic ផ្សេងៗ។ ឧទាហរណ៍។ "អ្នកណាអវត្តមាន", "ទាយនិងឈ្មោះ", "អ្នកណាបន្ថែម?", "រាប់", "ព្យាបាលទន្សាយ", "ធ្វើសាឡាដ"និងអ្នកផ្សេងទៀតជាច្រើន។
កុំព្យូទ័រជួយលើកកំពស់កម្រិតនៃការបង្រៀន ផ្តល់ភាពមើលឃើញ ការគ្រប់គ្រង បរិមាណដ៏ច្រើននៃព័ត៌មាន ជាការលើកទឹកចិត្តក្នុង ការរៀន. ការអភិវឌ្ឍនៃបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកពិតជាបុគ្គលនៃដំណើរការអប់រំ ពង្រឹងការលើកទឹកចិត្តវិជ្ជមាន ការរៀនដើម្បីធ្វើឱ្យសកម្មភាពយល់ដឹង ពង្រឹងធាតុផ្សំច្នៃប្រឌិត ធ្វើការដូចកូនក្មេង, និង អ្នកអប់រំ. កុំព្យូទ័រក៏ជួយខ្ញុំរៀបចំការមើលតុក្កតាផងដែរ។
ដើម្បីអភិវឌ្ឍទំនាក់ទំនងហ្គេមពេញលក្ខណៈ ខ្ញុំប្រើស្ថានភាពហ្គេមដែលតួអង្គរកឃើញខ្លួនឯង។ (Akbay, Miyau). តាមរយៈគ្រោងហ្គេម អ្នកអាចលេងចេញពីដំណើរការនៃការស្គាល់តួអង្គជាមួយនឹងវត្ថុថ្មីមួយ ពិចារណាវាឱ្យលម្អិត សិក្សា ពិនិត្យមើលវា។ តួអក្សរដែលអាចលេងបានផ្តល់ឱ្យ អ្នកអប់រំឱកាសដើម្បីដាក់កុមារនៅក្នុងទីតាំងនៃប្រធានបទនៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង។ សម្រាប់មនុស្សចាស់ ស្ថានភាពហ្គេមដែលមានបញ្ហាគឺមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត។ ក្នុងស្ថានភាពទាំងនេះ មនុស្សពេញវ័យទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារចំពោះស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់គាត់ និងស្ថានភាពនៃតួអង្គផ្សេងទៀត។ ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងស្ថានភាព-បញ្ហា កុមារស្វែងរកច្រកចេញសម្រាប់អារម្មណ៍ និងបទពិសោធន៍របស់គាត់ រៀនទទួលស្គាល់ និងទទួលយកពួកគេ។
ដើម្បីឱ្យមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារ ភាសាតាតារយើងបានរៀបចំសម្ភារៈ didactic ។ ដោយសារថ្នាក់ទាំងអស់កើតឡើងក្នុងទម្រង់ជាហ្គេម វិធីល្អបំផុតក្នុងការបង្រួបបង្រួមប្រធានបទគឺហ្គេម Didactic។ យើងបានធ្វើ didactic ហ្គេម: "បញ្ចូលទៅក្នុងរទេះ", "ព្យាបាល Alsou និង Bulat", "អញ្ជើញទៅផ្ទះ", "តើមានអ្វីផ្លាស់ប្តូរ?", "ប៊ូអ្នកណា?", "មេបញ្ជាការ", "ជួយម៉ាក់", "ពណ៌វេទមន្ត"និងអ្នកផ្សេងទៀតជាច្រើន។
គោលបំណងនៃ didactic ទាំងនេះ ហ្គេម៖ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃវប្បធម៌សំឡេងនៃការនិយាយ ការធ្វើឱ្យសកម្ម និងការបង្កើនវាក្យសព្ទ កុមារការសម្របសម្រួលផ្នែកនៃការនិយាយ ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូល្អនៃដៃ។
ដើម្បីអភិវឌ្ឍ និងពង្រឹងការចងចាំ ខ្ញុំប្រើល្បែងពាក្យដូចជា "តើនរណាជាអ្នកណា?", "យកបន្លែ", "ពិន្ទុ", "អ្វី, អ្វី, ប៉ុន្មាន?"ផ្សេងទៀត។
សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ ខ្ញុំចំណាយពេលលេងហ្គេមម្រាមដៃ។ ឧទាហរណ៍,
Bu barmak - បាបាយ,
ប៊ូ បាម៉ា - ប៊ី,
ប៊ូ បាម៉ា - ទី,
Bu barmak - ទេ
Bu barmak - ម៉ាឡេ (គីស)
Didactic
សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យនៅក្នុង ការបង្រៀនកុមារនូវភាសាមានសំណួរពីអ្នកអប់រំដល់កុមារ. ពេលណា គ្រូសួរសំណួរមួយ។កុមារគិត គិត និងជ្រើសរើសពាក្យត្រឹមត្រូវពីវាក្យសព្ទរបស់គាត់។ ដូច្នេះ យើងបង្ហាត់កុមារឱ្យចេះជំនាញ ភាសា. បទពិសោធន៍បង្ហាញសំណួរដែលប៉ិនប្រសប់ និងទាន់ពេលវេលា ផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង ឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើង អណ្តាតរបស់កុមារ: ជម្រើសនៃពាក្យត្រឹមត្រូវ, ការនិយាយឡូជីខល។
សម្ភារៈសម្រាប់ បង្កើតបរិយាកាសភាសាសម្រាប់ការបង្រៀនកុមារនូវភាសាតាតា.
"បញ្ចូលទៅក្នុងរទេះ"
"ព្យាបាល Alsou និង Bulat"
"តើមានអ្វីផ្លាស់ប្តូរ?"
គោលដៅ:
ការអនុវត្តការបញ្ចេញសំឡេងនៃពាក្យ ភាសាតាតាលើប្រធានបទដែលគ្របដណ្តប់;
ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការឆ្លើយនិងសួរ សំណួរ: "អ្នកនាង យូក?";
ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់និងការចងចាំ។
"ប៊ូអ្នកណា?"
"មេបញ្ជាការ"
ដូចដែលបានរៀបរាប់ខាងលើវិធីសាស្រ្ត ការរៀនភាសាមានភាពចម្រុះ. ភាពចម្រុះរបស់ពួកគេគួរតែត្រូវបានរីករាយ អ្នកអប់រំដើម្បីដោះស្រាយភារកិច្ចតាមរបៀបដែលអាចចូលដំណើរការបាន និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតសម្រាប់កុមារ។ ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តត្រូវបានកំណត់ដោយអាយុ កុមារនិងភារកិច្ចដែលត្រូវដោះស្រាយ។ ត្រូវការសាងសង់ ការបង្រៀនភាសាតាតាតាមវិធីនេះ។ដើម្បីធ្វើលំហាត់ប្រាណ កុមារក្នុងជំនាញនិយាយដើម្បីបង្កើតចំណេះដឹងបឋមរបស់ពួកគេអំពីបរិស្ថាន។
ដូច្នេះ WMC ផ្តល់នូវការរួបរួម អប់រំ, ការបង្រៀននិងអភិវឌ្ឍគោលដៅ និងគោលបំណងក្នុងដំណើរការអប់រំ កុមារអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើសកម្មភាព និងទម្រង់សមស្របតាមអាយុ។ ធ្វើការជាមួយកុមារ. វាក៏សំដៅលើការយោគយល់គ្នាទៅវិញទៅមកជាមួយក្រុមគ្រួសារ ដើម្បីអនុវត្តការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។ កុមារ. ការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្តមិនស្តង់ដារ រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការចង់ដឹងចង់ឃើញ សកម្មភាព និងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារម្នាក់ៗ។ កម្មវិធីអូឌីយ៉ូ និងវីដេអូ សម្ភារៈដែលមើលឃើញ និងការបង្ហាញប្រកបដោយសោភ័ណភាព និងឯកសារចែកជូន ផ្តល់នូវភាពចម្រុះអតិបរមានៃសកម្មភាពរបស់កុមារ។
គេហទំព័ររបស់គ្រូសម្រាប់បង្រៀនភាសាតាតា
វិជ្ជាជីវៈ៖គ្រូបង្រៀនភាសាតាតា
ចំណាប់អារម្មណ៍វិជ្ជាជីវៈ៖បង្រៀនកុមារឱ្យប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នានៅតាតា
ចំណូលចិត្ត៖ពិភពអាងចិញ្ចឹមត្រី
តំបន់៖សាធារណរដ្ឋតាតាស្តង់
ទីតាំង៖ Nizhnekamsk
កន្លែងធ្វើការ: MBDOU "សាលាមត្តេយ្យលេខ 94" Soenech"
អំពីខ្លួនឯង
នាងបានបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យរដ្ឋ Kazan ជាមួយនឹងសញ្ញាប័ត្រ "គ្រូបង្រៀនភាសានិងអក្សរសាស្ត្រតាតា" ។ ខ្ញុំបានធ្វើការនៅសាលាមួយ ប៉ុន្តែខ្ញុំបានសម្រេចចិត្តសាកល្បងធ្វើការជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា .... ហើយខ្ញុំមិនខកចិត្តទេ ដំបូងវាមិនធម្មតាទេ ដែលមិនមានស្រៈ ព្យញ្ជនៈ មុខវិជ្ជា នាម និងគុណនាមដែលស្គាល់ខ្ញុំនៅក្នុង ការបង្រៀន។ ប៉ុន្តែការដុតភ្នែកចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារពិតប្រាកដមានតម្លៃច្រើន។ ខ្ញុំបានដឹងថា សូម្បីតែនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ ទោះបីជាទម្រង់សាមញ្ញជាងនេះក៏ដោយ អ្នកអាចបង្រៀនកុមារអំពីវប្បធម៌ ណែនាំពួកគេអំពីទំនៀមទម្លាប់ និងទំនៀមទម្លាប់របស់ប្រជាជនតាតា ហើយជាការពិតណាស់ បង្រៀនការសាងសង់ការនិយាយសាមញ្ញ ហើយសំខាន់បំផុតគឺស្រឡាញ់ និងគោរព។ ភាសាតាតារ។ ហើយយើងនឹងទុកស្រៈ-ព្យញ្ជនៈ (tartyklar-suzyklar) សម្រាប់សាលា។
ខ្ញុំបានធ្វើការជាគ្រូបង្រៀនភាសាតាតាអស់រយៈពេលប្រហែល 4 ឆ្នាំ។
សៀវភៅដែលបង្កើតពិភពលោកខាងក្នុងរបស់ខ្ញុំ
ខ្ញុំចូលចិត្តអក្សរសិល្ប៍តាតា ទាំងសូវៀត និងសម័យទំនើប ជាពិសេស៖ Ayaz Gyylәҗev, Mөkhәmmәt Maһdiev, Labib Leron, Zifa Kadyrova, Fәuziya Bәiramova, Nәbirė Gyimatdinova ។ ការផ្សារភ្ជាប់គ្នានៃជោគវាសនា, គ្រោងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍, ដោយមិនសង្ស័យ, មានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើភាពជោគជ័យនៃសៀវភៅនេះ។ ប៉ុន្តែសម្រាប់ខ្ញុំ គុណសម្បត្ដិរបស់មនុស្សរបស់វីរបុរសគឺសំខាន់៖ ទោះក្នុងស្ថានភាពណាក៏ដោយ ក្នុងឋានៈណាក៏ដោយ អ្នកត្រូវតែនៅតែជាមនុស្ស។ មនុស្សទាំងអស់ សុទ្ធតែមានទំនោរធ្វើខុស ប៉ុន្តែអ្នកមិនគួរដើរហួសពីតម្លៃមនុស្សចាស់ឡើយ។ ហើយ Canons នៃសាសនាអ៊ីស្លាមជួយមនុស្សក្នុងរឿងនេះ។ Canons ដ៏អស់កល្បដែលជួយ ណែនាំ ធ្វើឱ្យអ្នកគិតអំពីរបៀប និងមូលហេតុដែលអ្នករស់នៅ។
ផលប័ត្ររបស់ខ្ញុំ
I. ព័ត៌មានទូទៅអំពីគ្រូ
Mukhamedzyanova Gulshat Ildusovna
ការអប់រំ៖ ខ្ពស់ជាង, សាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យរដ្ឋកាហ្សាន, គ្រូបង្រៀនភាសានិងអក្សរសាស្ត្រតាតា
ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់៖ ១. "ទ្រឹស្តីនិងការអនុវត្តទិដ្ឋភាពនៃដំណើរការអប់រំនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ", 72 ម៉ោង, GAPOU "មហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ Nizhnekamsk"
2."បច្ចេកវិទ្យាអប់រំទំនើបក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំសំខាន់នៃការអប់រំមត្តេយ្យ", 64 ម៉ោង, សាកលវិទ្យាល័យ Kazan Innovative ។ V.G. Timiryaseva (IEPM)
II. ឯកសារផ្លូវការ
(សូមមើលឯកសារផ្លូវការរបស់អាល់ប៊ុម)
III. ការងាររបស់គ្រូបង្រៀន ដើម្បីផ្សព្វផ្សាយ និងផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍គរុកោសល្យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។
ឆ្នាំ 2015 - ស៊េរីនៃល្បែងអន្តរកម្មសម្រាប់ការបង្រៀនភាសាតាតាដល់កុមារនៃក្រុមត្រៀម "គុជនៃតាតាស្តង់"
2015 - សេចក្តីសង្ខេបនៃ OOD សម្រាប់ការបង្រៀនភាសាតាតាដល់កុមារនៃក្រុមកណ្តាល "Kunelle yal kone"
2015 - សេចក្តីសង្ខេបនៃ OOD សម្រាប់ការបង្រៀនភាសាតាតាសម្រាប់កុមារនៃក្រុមជាន់ខ្ពស់ "Shaһәrdә yөribez"
ឆ្នាំ 2015 - អរូបីនៃការកម្សាន្ត KVN សម្រាប់កុមារនៃក្រុមកណ្តាល "Uenchyklar"
2015 - សេចក្តីសង្ខេបនៃ OOD សម្រាប់ការបង្រៀនភាសាតាតាដល់កុមារនៃក្រុមត្រៀម "Nishli"
2015 - សេចក្តីសង្ខេបនៃ OOD សម្រាប់ការបង្រៀនភាសាតាតាដល់កុមារនៃក្រុមជាន់ខ្ពស់ "Kibetta"
ឆ្នាំ 2015 - សៀវភៅណែនាំបង្រៀនសម្រាប់កុមារអាយុ 4-7 ឆ្នាំ "សៀវភៅអភិវឌ្ឍន៍"
ឆ្នាំ 2015 - សៀវភៅណែនាំបង្រៀនសម្រាប់កុមារអាយុ 4-7 ឆ្នាំ "គ្រួសារចម្រុះពណ៌"
2016 - ការបង្ហាញនៃព្រឹត្តិការណ៍បើកចំហ "ភាពជាក់លាក់នៃការបង្រៀនសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យភាសាតាតា" ដែលជាផ្នែកមួយនៃការអនុវត្តគរុកោសល្យរបស់និស្សិតនៃសាខានៃសាលាបណ្តុះបណ្តាលគ្រូនៅសាកលវិទ្យាល័យ Reims, Champagne-Ardenne នៅ Chaumont ប្រទេសបារាំងនៅលើ មូលដ្ឋាននៃ MDEI "CRR - សាលាមត្តេយ្យលេខ 91 "Belekech", វិញ្ញាបនបត្រ;
2016 - បង្ហាញមេរៀនជាភាសាតាតា "គុជនៃតាតាស្តង់" សម្រាប់អ្នកអប់រំនិងគ្រូ - សិស្សនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ក្នុងតំបន់ "សាកលវិទ្យាល័យសហព័ន្ធ Kazan (Volga)" នៅលើមូលដ្ឋាននៃ MBDOU លេខ 94, Nizhnekamsk, មតិត្រឡប់ពីគ្រូ;
ឆ្នាំ 2016 - ការបង្ហាញមេរៀនជាភាសាតាតា "Savyt-saba" សម្រាប់អ្នកអប់រំនិងឪពុកម្តាយរបស់សិស្សនៅលើមូលដ្ឋាននៃ MBDOU លេខ 94 នៅ Nizhnekamsk ការពិនិត្យឡើងវិញរបស់គ្រូនិងឪពុកម្តាយ;
ឆ្នាំ 2017 - ថ្នាក់មេសម្រាប់គ្រូបង្រៀនលើប្រធានបទ "ICT ក្នុងការអនុវត្តខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈបង្រៀនសម្រាប់ការបង្រៀនកុមារជាភាសារដ្ឋនៃសាធារណរដ្ឋតាតាស្តង់" នៅក្នុងកិច្ចប្រជុំគរុកោសល្យចុងក្រោយរបស់កម្មករមត្តេយ្យសិក្សានៃសង្កាត់ Nizhnekamsk "ច្នៃប្រឌិត។ បច្ចេកវិទ្យាជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ" នៅលើមូលដ្ឋាននៃ MBDOU "សាលាមត្តេយ្យលេខ 93" Elluki ", វិញ្ញាបនបត្រ;
2017 - បង្ហាញមេរៀន (សកម្មភាពអប់រំ) លើប្រធានបទ "គុជនៃតាតាស្តង់" ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសិក្ខាសាលាថ្នាក់តំបន់ "ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាទំនើបក្នុងសកម្មភាពអប់រំរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា" យោងតាមផែនការការងារនៃវេទិកាច្នៃប្រឌិតថ្នាក់តំបន់ (លំដាប់នៃ ស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋសហព័ន្ធនៃឧត្តមសិក្សា NGPU លេខ 13 / 2-D OT 01/29/2016) ដោយផ្អែកលើ MADOU លេខ 111 “Batyr”, Naberezhnye Chelny, វិញ្ញាបនបត្រលេខ 815;
ឆ្នាំ 2017 - ថ្នាក់មេសម្រាប់គ្រូបង្រៀន "មគ្គុទ្ទេសអេឡិចត្រូនិក" នៅសមាគមវិធីសាស្រ្តទីក្រុងនៃអ្នកអប់រំសម្រាប់ការបង្រៀនភាសាតាតា (រុស្ស៊ី) នៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យនៃស្រុក Nizhnekamsk ដោយផ្អែកលើ MADOU "CRR - សាលាមត្តេយ្យលេខ 10" ។ 92 "Ladushki", វិញ្ញាបនបត្រ;
IV. ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងវិជ្ជាជីវៈថ្នាក់ស្រុក តំបន់ និងគ្រប់វិស័យរបស់រុស្ស៊ី
1. ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងវិជ្ជាជីវៈក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលអប់រំ
2015 ពិនិត្យឡើងវិញការប្រកួតប្រជែង "ក្រុមពីរភាសាល្អបំផុតនៃមត្តេយ្យ - 2015" (លិខិតថ្លែងអំណរគុណ)
ឆ្នាំ 2015 - ការរៀបចំនិងការរៀបចំនៃការប្រកួតប្រជែងក្រុង "ឆ្លាតនិងឆ្លាត" នៅលើមូលដ្ឋាននៃ CRR "សាលាមត្តេយ្យលេខ 91" (លិខិតថ្លែងអំណរគុណ)
2. ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងវិជ្ជាជីវៈក្នុងតំបន់
2015 - ការប្រកួតប្រជែងក្រុងនៃអ្នកសូត្រកំណាព្យរបស់ G. Tukay ក្នុងចំណោមសិស្សមត្តេយ្យ "Yattan soyla Tukay shigyrlaren-shushi bulyr in zur bүlagen" (សញ្ញាប័ត្រអ្នកចូលរួម)
ឆ្នាំ 2015 - ការប្រកួតប្រជែងនៃហ្គេម Didactic និងជំនួយការបង្រៀនសម្រាប់ការបង្រៀនភាសារដ្ឋចំនួនពីរក្នុងការតែងតាំង "ជំនួយ Didactic" (សញ្ញាប័ត្រសញ្ញាបត្រទី 1)
2016 - KMO នៅជាមួយ។ Big Afanasovo លើប្រធានបទ "ហ្គេម ICT ក្នុងសកម្មភាពអប់រំ" (កម្មវិធី)
2016 - ការប្រកួតប្រជែងក្រុងនៃអ្នកសូត្រកំណាព្យរបស់ G. Tukay ក្នុងចំណោមសិស្សមត្តេយ្យ "Yattan soyla Tukay shigyrlaren-shushi bulyr in zur bүlagen" (សញ្ញាប័ត្រអ្នកចូលរួម)
ឆ្នាំ 2017 - ការប្រកួតពិធីបុណ្យថ្នាក់តំបន់បើកចំហ "រីករាយកុមារភាព។ Bakhetle balachak" ក្នុងចំណោមសិស្សនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដោយផ្អែកលើ MADOU "CRR-មត្តេយ្យលេខ 92 "Ladushki", ការតែងតាំង "ពាក្យសិល្បៈ", Bakhtieva Reseda, Mavleeva Samira, Sharifullin Danir, II សញ្ញាប័ត្រ;
ឆ្នាំ 2018 - ការប្រកួតប្រជែងក្រុង "Alish និងកុមារ" ក្នុងចំណោមសិស្សនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យឧទ្ទិសដល់ខួបលើកទី 110 នៃកំណើតរបស់អ្នកនិពន្ធ A. Alish, Yapparov Samir, II សញ្ញាប័ត្រ;
ឆ្នាំ 2018 - ការប្រកួតប្រជែងមហោស្រពក្រុងនៃរោងមហោស្រពរបស់កុមារ "ក្ដារលាយល្ខោន" ការតែងតាំង "ខ្នាតតូចនិងសម្រង់" ដោយផ្អែកលើ "CRR-មត្តេយ្យលេខ 90" ផ្កាឈូករ័ត្ន "Yapparova Samira, Hadiev Aigiz, Nafikov Niyaz, សញ្ញាប័ត្រ I;
ឆ្នាំ 2018 - ការប្រកួតប្រជែងមហោស្រពក្រុងនៃរោងមហោស្រពរបស់កុមារ "ក្ដារលាយល្ខោន" នៅលើមូលដ្ឋាននៃ "CRR-មត្តេយ្យលេខ 90 "ផ្កាឈូករ័ត្ន" ក្រុមល្ខោន "សូណេច" សញ្ញាប័ត្រ II;
3. ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងវិជ្ជាជីវៈក្នុងតំបន់
ឆ្នាំ 2015 - ការប្រកួតសាធារណៈរដ្ឋ "អក្ខរកម្មកុំព្យូទ័រ" (សញ្ញាប័ត្រ II)
ឆ្នាំ 2015 - ការប្រកួតប្រជែងថ្នាក់តំបន់ "យុត្តិធម៌នៃគំនិតគរុកោសល្យ" (វិញ្ញាបនបត្រអ្នកចូលរួម)
ឆ្នាំ 2015 - សិក្ខាសាលាថ្នាក់តំបន់ "ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍អន្តរកម្មនៅក្នុងកន្លែងគរុកោសល្យនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ" (វិញ្ញាបនបត្រអ្នកចូលរួម)
ឆ្នាំ 2015 - សិក្ខាសាលាសាធារណៈស្តីពីប្រធានបទ៖ "បច្ចេកវិទ្យាទំនើបជាឧបករណ៍រៀបចំ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា" (វិញ្ញាបនបត្រអ្នកចូលរួម)
ឆ្នាំ 2015 - សិក្ខាសាលាថ្នាក់តំបន់ - សិក្ខាសាលា "បច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្មនៅក្នុងការងាររបស់មត្តេយ្យ" (វិញ្ញាបនបត្រអ្នកចូលរួម)
ឆ្នាំ 2016 - ព្រឹត្តិការណ៍ក្នុងតំបន់នៅលើមូលដ្ឋាននៃសាលាមត្តេយ្យលេខ 39 ឧទ្ទិសដល់ទិវាអន្តរជាតិនៃភាសាកំណើត "Yoldyzdan sibelgan enҗelar" (វិញ្ញាបនបត្រអ្នកចូលរួម)
ឆ្នាំ 2016 - ទំ ព្រឹត្តិការណ៍ក្នុងតំបន់នៅលើមូលដ្ឋាននៃសាលាមត្តេយ្យលេខ 39 ឧទ្ទិសដល់ទិវាអន្តរជាតិនៃភាសាកំណើត "Yoldyzdan sibelgәn enҗelәr" (សញ្ញាប័ត្ររបស់អ្នកចូលរួមរបស់សិស្ស-Akhmetova Azalia)
2016 - ថ្នាក់មេនៅសមាគមវិធីសាស្រ្តនៃអ្នកអប់រំសម្រាប់ការបង្រៀនភាសាតាតានិងភាសារុស្ស៊ីនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យនៃ NMR លើប្រធានបទ "ហ្គេម ICT ក្នុងសកម្មភាពអប់រំ" ដោយផ្អែកលើ MBDOU "Rucheyek" នៅក្នុងភូមិនៃ Bolshoe Afanasovo, វិញ្ញាបនបត្រ;
2017 - ថ្នាក់មេនៅសមាគមវិធីសាស្រ្តនៃអ្នកអប់រំសម្រាប់ការបង្រៀនភាសាតាតានិងភាសារុស្ស៊ីនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យ NMR "បច្ចេកវិទ្យាអប់រំទំនើបក្នុងការបង្រៀនកុមារមត្តេយ្យភាសារដ្ឋនៃសាធារណរដ្ឋតាជីគីស្ថានដោយគិតគូរពីការអនុវត្ត។ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំ" លើប្រធានបទ "តួនាទីរបស់ ICT ក្នុងការបង្រៀនសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យភាសាពីរ" នៅលើមូលដ្ឋាន MADOU "CRR - សាលាមត្តេយ្យលេខ 92 "Ladushki", វិញ្ញាបនបត្រ;
2017 - ថ្នាក់មេនៅសមាគមវិធីសាស្រ្តនៃអ្នកអប់រំសម្រាប់ការបង្រៀនភាសាតាតានិងភាសារុស្ស៊ីនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យ NMR "Balalarnyn soylam usehenda yanach tekhnologiyar" លើប្រធានបទ "ការអភិវឌ្ឍន៍ ICT របស់អ្នកនិពន្ធ "ហាងអន្តរកម្ម" ដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋាននៃ MADOU "សាលាមត្តេយ្យនៃប្រភេទអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅលេខ 74", វិញ្ញាបនបត្រ;
ឆ្នាំ 2017 - ការបង្ហាញសៀវភៅណែនាំបង្រៀន "Lap-book លើប្រធានបទ" សៀក "នៅសមាគមវិធីសាស្រ្តនៃអ្នកអប់រំសម្រាប់ការបង្រៀនភាសាតាតានិងភាសារុស្ស៊ីនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យនៃ NMR "Balararnyn soylam үseshendә yanacha tekhnologiyar" នៅលើមូលដ្ឋាន នៃ MADOU "សាលាមត្តេយ្យនៃប្រភេទអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅលេខ 74", វិញ្ញាបនបត្រ។
ឆ្នាំ ២០១៦ - ការចូលរួមក្នុងសិក្ខាសាលាថ្នាក់តំបន់ "ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនិងការអនុវត្តសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារដោយមានជំនួយពីបច្ចេកវិទ្យា LEGO និងមនុស្សយន្ត" នៅលើមូលដ្ឋាននៃ MBDOU លេខ 2 នៅ Almetyevsk ដោយមានការគាំទ្រពីនាយកដ្ឋានអប់រំនៃ ស្រុក Almetyevsk, វិញ្ញាបនបត្រ;
2016 ការបង្ហាញសៀវភៅ "Maktapka yul" នៅក្នុងសិក្ខាសាលាថ្នាក់តំបន់ "ប្រព័ន្ធការងាររបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់ការបង្កើតជំនាញជាក់ស្តែងក្នុងភាសាតាតាក្នុងចំណោមកុមារមត្តេយ្យ" ដោយផ្អែកលើ MADOU "សាលាមត្តេយ្យនៃប្រភេទអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅទេ។ .43", វិញ្ញាបនបត្រ;
2017 - ការចូលរួមសិក្ខាសាលាថ្នាក់តំបន់ "ល្បែងអន្តរកម្មនៃជំនាន់ថ្មីក្នុងការអភិវឌ្ឍបញ្ញារបស់កុមារមត្តេយ្យ" ដោយផ្អែកលើ MBDOU "មត្តេយ្យ "រឿងនិទានវេទមន្ត" Zainsk, វិញ្ញាបនបត្រ;
2017 - ការធ្វើបទបង្ហាញជាមួយនឹងរបាយការណ៍ "ការប្រើប្រាស់ប្លុក Lego ដើម្បីពង្រឹងពាក្យតាតា" នៅក្នុងសិក្ខាសាលាថ្នាក់តំបន់ "ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាស្វែងរកក្នុងសកម្មភាពអប់រំក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ពហុភាសាជាមួយកុមារមត្តេយ្យ" ដោយផ្អែកលើ MBDOU "សាលាមត្តេយ្យ "រឿងនិទានវេទមន្ត" នៅ Kazan Zainsk, វិញ្ញាបនបត្រ;
2017 - ថ្នាក់មេ "ការណែនាំអំពីវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកលក់តាមរយៈហ្គេម ICT" នៅក្នុងសិក្ខាសាលាសាធារណៈ "ការណែនាំអំពីអាជីពដំបូងសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្ត GEF DO" ដោយផ្អែកលើ MBDOU លេខ 94 "Soenech" វិញ្ញាបនបត្រនៃ ការចូលរួម;
2017 - ថ្នាក់មេ "ការគាំទ្រ Didactic នៃដំណើរការគរុកោសល្យសម្រាប់ការសិក្សាភាសាតាតា" សម្រាប់និស្សិតនៃស្ថាប័នអប់រំទស្សនវិជ្ជាជាតិនៃឧត្តមសិក្សា "សាកលវិទ្យាល័យច្នៃប្រឌិត Kazan ។ Timiryasov (IUEP) នៅឯសិក្ខាសាលាសាធារណៈ "វិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការរៀបចំបរិយាកាសប្រធានបទដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ" ដោយផ្អែកលើ MBDOU លេខ 94 "Soenech" ។ , វិញ្ញាបនបត្រនៃការចូលរួម;
ឆ្នាំ 2018 - ថ្នាក់មេ "Kibetkә sәyakhət" សម្រាប់និស្សិតនៃស្ថាប័នអប់រំទស្សនវិជ្ជាជាតិនៃឧត្តមសិក្សា "សាកលវិទ្យាល័យ Kazan Innovative University ។ Timiryasova (IUEP) នៅក្នុងសិក្ខាសាលាសាធារណៈ "ការអភិវឌ្ឍប្រធានបទ - បរិយាកាសនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យដើម្បីស្គាល់កុមារជាមួយនឹងវិជ្ជាជីវៈ" នៅលើមូលដ្ឋាននៃ MBDOU លេខ 94 "Soenech", វិញ្ញាបនបត្រ;
ឆ្នាំ 2018 - ការចូលរួមក្នុងសិក្ខាសាលាសាធារណៈរបស់គ្រូបង្រៀនភាសានិងអក្សរសិល្ប៍តាតា "កម្មវិធីនៃប្រព័ន្ធច្នៃប្រឌិតរបស់ V.N. Meshcheryakova ក្នុងការបង្រៀនភាសាតាតាដល់សិស្សដែលនិយាយភាសារុស្ស៊ី" នៅលើមូលដ្ឋាននៃអនុវិទ្យាល័យលេខ 27 ជាមួយនឹងការសិក្សាស៊ីជម្រៅនៃ មុខវិជ្ជាបុគ្គល វិញ្ញាបនបត្រ;
ឆ្នាំ 2018 - ការចូលរួមក្នុងសិក្ខាសាលាក្រុងសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ "ការរៀបចំសកម្មភាពលេងសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ", វិញ្ញាបនបត្រ;
ឆ្នាំ 2018 - ថ្នាក់មេ "តួនាទីនៃប្លុក Lego ក្នុងការសិក្សាភាសាតាតាដោយសិស្សមត្តេយ្យសិក្សា" នៅក្នុងសិក្ខាសាលាថ្នាក់តំបន់ដែលជាផ្នែកមួយនៃសកម្មភាពនៃវេទិកាច្នៃប្រឌិត "វិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធ - សកម្មភាពក្នុងការកសាងសកម្មភាពអប់រំដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យា Lego និងមនុស្សយន្តក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍ ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យ "នៅលើមូលដ្ឋាននៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យនៃនាយកដ្ឋានអប់រំនៃស្រុក Almetyevsk, វិញ្ញាបនបត្រ;
ឆ្នាំ 2018 - ថ្នាក់មេ "ហាងអន្តរកម្ម" នៅក្នុងសិក្ខាសាលាក្រុងសម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យ "ការរៀបចំសកម្មភាពលេងសម្រាប់ក្មេងមត្តេយ្យក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ" ដោយផ្អែកលើ MBU "នាយកដ្ឋានអប់រំមត្តេយ្យ" Nizhnekamsk, វិញ្ញាបនបត្រ .
4. ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងវិជ្ជាជីវៈរុស្ស៊ីទាំងអស់។
2015 V ការប្រកួតប្រជែងរុស្ស៊ីទាំងអស់ "ទេពកោសល្យនៃប្រទេសរុស្ស៊ី" (សញ្ញាប័ត្រនៃសញ្ញាប័ត្រទី 1)
5. ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងវិជ្ជាជីវៈអន្តរជាតិ
2015 - សន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្តអន្តរជាតិ "ការគ្រប់គ្រងគុណភាពអប់រំក្នុងលក្ខខណ្ឌសង្គម-វប្បធម៌ថ្មី៖ បទពិសោធន៍ បញ្ហា អនាគត" (វិញ្ញាបនបត្រអ្នកចូលរួម)
ឆ្នាំ 2015 - ការប្រកួតប្រជែងអន្តរជាតិ IV "ទេពកោសល្យនៃប្រទេសរុស្ស៊ី" ក្នុងការតែងតាំង "ការអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្ត" (សញ្ញាប័ត្រនៃសញ្ញាប័ត្រ II)
2017 - ការប្រកួតប្រជែងអន្តរជាតិ - ពិធីបុណ្យនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគម្រោង "នៅលើស្លាបនៃទេពកោសល្យ" នៅលើមូលដ្ឋាននៃផ្ទះសាធារណៈនៃសិល្បៈប្រជាប្រិយនៅ Izhevsk (Udmurtia) ក្រុមល្ខោន "Soenech" អ្នកឈ្នះសញ្ញាបត្រទី 1;
ឆ្នាំ 2017 - ការប្រកួតប្រជែងអន្តរជាតិ - ពិធីបុណ្យនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគម្រោង "នៅពេលដែលយើងរួមគ្នា" នៅលើមូលដ្ឋាននៃមជ្ឈមណ្ឌលកម្សាន្ត "Energetik", Naberezhnye Chelny, ក្រុមល្ខោន "Soenech", សញ្ញាប័ត្រនៃជ័យលាភីសញ្ញាប័ត្រទី 1;
ឆ្នាំ 2018 - ការប្រកួតប្រជែងអន្តរជាតិ - ពិធីបុណ្យនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគម្រោង Planet of Talents នៅលើមូលដ្ឋាននៃវិមាន Energetik នៃវប្បធម៌ Naberezhnye Chelny ក្រុមល្ខោន Soenech អ្នកឈ្នះសញ្ញាបត្រទី 2;
V. ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាអប់រំទំនើប រួមទាំងព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង ក្នុងដំណើរការសិក្សា និងក្នុងការងារអប់រំ
ស៊េរីនៃល្បែងអន្តរកម្មសម្រាប់ការបង្រៀនភាសាតាតាដល់កុមារនៃក្រុមត្រៀម "គុជនៃតាតាស្តង់"
មគ្គុទ្ទេសក៍វីដេអូចល័តអេឡិចត្រូនិចសម្រាប់កុមារអាយុ 4-7 ឆ្នាំលើប្រធានបទ: "Gailә, wenchyklar"
មគ្គុទ្ទេសក៍អូឌីយ៉ូអេឡិចត្រូនិចទៅកាន់សារមន្ទីរសម្រាប់កុមារអាយុ 4-7 ឆ្នាំ។
"កុមារគួររស់នៅក្នុងពិភពនៃភាពស្រស់ស្អាត ហ្គេម រឿងនិទាន តន្ត្រី ការគូររូប ការស្រមើស្រមៃ ការច្នៃប្រឌិត។"
V.A. Sukhomlinsky
Saytyma rakhim itegez, សហសេវិកkhörmätle. Uzara aralashyp, tҗҗribә urtaklashyik ។
អ្នកអប់រំ - សម្រាប់ខ្ញុំ វាមិនមែនជាវិជ្ជាជីវៈទេ ប៉ុន្តែជាវិធីនៃជីវិត។ រាល់ថ្ងៃខ្ញុំមករកក្មេងៗ ពួកយើងប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា សិក្សា និងរាល់ពេលដែលពិភពលោកថ្មី ជីវិតថ្មីបើកសម្រាប់ខ្ញុំ។ កុមារបង្រៀនខ្ញុំឱ្យអត់ធ្មត់ អត់ធ្មត់។ សម្រាប់ខ្ញុំលក្ខខណ្ឌដំបូងក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារគឺស្នាមញញឹមសេចក្តីអំណរការសរសើរការចាប់អារម្មណ៍ដោយស្មោះចំពោះបញ្ហារបស់មនុស្សតូច។ ខ្ញុំចង់ឱ្យកុមារគ្រប់រូបមានផាសុកភាព និងកក់ក្ដៅជាមួយខ្ញុំ។
អំពីខ្លួនឯង
ដោយស្ថិតក្នុងការស្វែងរកឥតឈប់ឈរសម្រាប់ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តថ្មីៗ ខ្ញុំខិតខំធ្វើឱ្យដំណើរការនៃការរៀនភាសាទីពីរគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ កម្សាន្ត និងអាចចូលប្រើបានសម្រាប់ក្មេងគ្រប់រូប។គោលដៅចម្បងនៃការបង្រៀនភាសាតាតាគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍសកម្មភាពទំនាក់ទំនងរបស់កុមារ។ ដូច្នេះ ជាគោលដៅដ៏សំខាន់បំផុតនៃការបណ្តុះបណ្តាល ខ្ញុំបានដាក់ចេញនូវការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដី ឬការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាជាមុន។ ផ្លូវទៅកាន់គោលដៅនេះគឺការប្រើប្រាស់ភាសាជាក់ស្តែង។ ខ្ញុំបង្កើតនូវការអនុវត្តគោលដៅទំនាក់ទំនងនៃការរៀននៅក្នុងគ្រប់ប្រភេទនៃការរៀន៖ ការនិយាយ ការស្តាប់ ការងាកទៅរកការអនុវត្តការតំរង់ទិស ពហុព័ត៌មាន ការរៀនតាមរយៈហ្គេម រឿងនិទាន តុក្កតា។ ខ្ញុំក៏ប្រើឧបករណ៍អប់រំ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការបង្រៀន ដែលរួមមានការប្រមូលស្នាដៃសិល្បៈសម្រាប់អ្នកអប់រំ និងឪពុកម្តាយ ក៏ដូចជាសំណុំឯកសារសំឡេង និងវីដេអូជាភាសាតាតា។
សៀវភៅដែលបង្កើតពិភពលោកខាងក្នុងរបស់ខ្ញុំ
G өlchәchәk Galiyeva "Өzelgәn өmet", Fanis Yarullin "Җilkәnnәr җildә synala", G.Әpsәlәmov "Ak chәchәкәр", Nәbirә Gyimatdinova . әyas ,
ទស្សនៈរបស់ខ្ញុំចំពោះពិភពលោក
សុទិដ្ឋិនិយម។ Tormysh ul-bik ចាស់ទុំ។ ណាក៏ដោយ Nindi genә ochrakta yazmysh sine ayaktan ega ikәn, sin үzeңdә sikerep toryp yulynny davam itәrdәy koch tabarga tieshsen ។ Fanis Yarullinnyn sүzlәre belәn әytkәndә:
“Yazmysh seznen tez astyna kiterep suksa - egylmas ochen yakasyna yabyshygyz ។
Utlarga salsa - үzegez annan da kochlerәk yanygyz, shulvakyt kyzuyn sismәsez ។
Sularga taslasa - kүbek bulyp өskә kүtаrelmәgez - asyltash bulyp tөpkә batygyz, yaltyravygyzny kүrep chumyp alyrlar ។
Tuzan itep һavaga kutәrsә - yangyr tamchylaryn kushylyp җirgә tөshegez ។
Kara urmannard adashtyrs - koyashka karap yul saylagyz ។
Tashlar belәn bastyrsa - chishmәgә әverelep irekkә urgygyz ។
Җirgә kumsә - ឥន្ទ្រី shikelle tisep chygygyz ។
Җilkәnnәregezne җillar eksa - soyuegezne җilkәn itep kүtәregez។
Nindi genә ochrakta da җiңәrҙ өyrәnegez ។
Kochle ruhlylar gyna maksatka irreshә ala ។
Tүzemlelәr genә bakhetka laek!”
សមិទ្ធិផលរបស់ខ្ញុំ
សញ្ញាប័ត្រនៃនាយកដ្ឋានអប់រំនៃការបង្កើតស្ថាប័នអប់រំនៃតំបន់ម៉ូស្គូនៃ Kazan សម្រាប់ស្រុក Vakhitovsky និង Privolzhsky ឆ្នាំ 2012 ។
សញ្ញាប័ត្រនៃនាយកដ្ឋានអប់រំនៃគណៈកម្មាធិការប្រតិបត្តិនៃ Kazan សម្រាប់តំបន់ Volga ចុះថ្ងៃទី 01/24/2013 ។ លេខ 39 ។
វិញ្ញាបនបត្រកិត្តិយសនៃ MADOU "សាលាមត្តេយ្យលេខ 362 នៃការរួមបញ្ចូលគ្នា" នៃស្រុក Privolzhsky នៃ Kazan សម្រាប់វិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ក្នុងការរៀបចំនិងការប្រព្រឹត្ដនៃថ្នាក់នៅក្នុងរង្វង់នៅលើ testoplasty "Kolobok" លំដាប់លេខ 118 នៃខែឧសភា 30, 2012 ។
លិខិតថ្លែងអំណរគុណពី UO IK MO នៃមជ្ឈមណ្ឌលវិធីសាស្រ្តទីក្រុង Kazan សម្រាប់កម្មវិធី testoplasty "Kolobok" ដែលបង្ហាញនៅក្នុងការប្រកួតប្រជែងទីក្រុង "ពិធីបុណ្យនៃគំនិតគរុកោសល្យ" ឆ្នាំ 2013 ។
សញ្ញាប័ត្រនៃនាយកដ្ឋាននៃនាយកដ្ឋានអប់រំនៃគណៈកម្មាធិការប្រតិបត្តិនៃក្រុង Kazan សម្រាប់ស្រុក Vakhitovsky និង Privolzhsky សម្រាប់ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងការប្រកួតជុំស្រុកនៃទីក្រុង "ពិធីបុណ្យនៃគំនិតគរុកោសល្យ" ឆ្នាំ 2013 ។
សញ្ញាប័ត្ររបស់ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសាធារណរដ្ឋតាតាស្តង់សម្រាប់ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងសាធារណៈរដ្ឋ "សាលាមត្តេយ្យពីរភាសាល្អបំផុត" ឆ្នាំ 2014 ។
វិញ្ញាបនបត្ររបស់ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសាធារណរដ្ឋតាតាស្តង់សម្រាប់ការទទួលបានរង្វាន់ជារូបិយវត្ថុសម្រាប់ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងសាធារណៈរដ្ឋ "សាលាមត្តេយ្យពីរភាសាល្អបំផុត" ឆ្នាំ 2014 ។
សញ្ញាប័ត្រនៃនាយកដ្ឋានអប់រំនៃគណៈកម្មាធិការប្រតិបត្តិនៃក្រុង Kazan សម្រាប់ស្រុក Vakhitovsky និង Privolzhsky "ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តល្អបំផុតសម្រាប់អន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយក្នុងការបង្រៀនភាសាតាតា" "ការដេញថ្លៃនៃគំនិតគរុកោសល្យ" ឆ្នាំ 2014 ។
សញ្ញាប័ត្រនៃនាយកដ្ឋានអប់រំនៃការបង្កើតស្ថាប័នអប់រំនៃតំបន់មូស្គូនៃ Kazan ក្នុងតំបន់ Vakhitovsky និង Privolzhsky សម្រាប់ចំណាត់ថ្នាក់ទី 1 ក្នុងការប្រកួតប្រជែងថ្នាក់តំបន់នៃការសម្តែងល្ខោនក្នុងចំណោមក្រុមកុមារជាភាសាតាតា "Yoldyzlary Theatre" ឆ្នាំ 2016 ។
ការដឹងគុណពីគណៈកម្មាធិការសាធារណៈរដ្ឋតាតានៃសហជីពកម្មករនៃស្ថាប័នរដ្ឋនិងសេវាសាធារណៈនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីសម្រាប់ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងច្នៃប្រឌិតឧទ្ទិសដល់ខួបលើកទី 130 នៃ G. Tukay ក្នុងការតែងតាំង: "សិប្បកម្មដ៏ល្អបំផុតសម្រាប់ការងាររបស់ G. Tukay”, 2016 ។
សញ្ញាប័ត្រនៃអង្គការសហជីពបឋមនៃរដ្ឋបាលនៃសេវាកម្មអាជ្ញាសាលាសហព័ន្ធនៅសាធារណរដ្ឋតាតាស្តង់ក្នុងការប្រកួតប្រជែងឧទ្ទិសដល់ខួបលើកទី 130 នៃកវីប្រជាប្រិយតាតា G. Tukay, 2016 ។
ផលប័ត្ររបស់ខ្ញុំ
Eze Kalsyn Kersez Namusynnyn,
ក៏មិនប្រើ da sinen kulynnan ដែរ។
Kochlegen belan gorurlanma!
Keshelegen belan gorurlan!
...Sin yashәmә җirdә faydasyz ber
Tүmgәk bulip tigez urynda ។
Yanyp Kalsyn gomren, បង្គោលភ្លើងហ្វារ,
កូនប្រុស Uzenan kilgan buynga ។
មូសា Җәlil ។
