សកម្មភាព- នេះគឺជាសកម្មភាពរបស់មនុស្សជាពិសេសគ្រប់គ្រងដោយមនសិការដែលបង្កើតឡើងដោយតម្រូវការនិងគោលបំណងនៃចំណេះដឹងនិងការផ្លាស់ប្តូរនៃពិភពលោកខាងក្រៅនិងខ្លួនគាត់ផ្ទាល់។

លក្ខណៈពិសេសចម្បងនៃសកម្មភាពគឺថាខ្លឹមសាររបស់វាមិនត្រូវបានកំណត់ទាំងស្រុងដោយតម្រូវការដែលបណ្តាលឱ្យមានការកើនឡើងនោះទេ។ តម្រូវការជាការជម្រុញ (ការលើកទឹកចិត្ត) ផ្តល់កម្លាំងរុញច្រានដល់សកម្មភាព ប៉ុន្តែទម្រង់ និងខ្លឹមសារនៃសកម្មភាព កំណត់ដោយគោលដៅសាធារណៈតម្រូវការ និងបទពិសោធន៍។

បែងចែក សកម្មភាពសំខាន់បី៖ ការលេង ការបង្រៀន និងការងារ។ គោលបំណង ហ្គេមគឺជា "សកម្មភាព" ខ្លួនវាផ្ទាល់ មិនមែនជាលទ្ធផលរបស់វា។ សកម្មភាពរបស់មនុស្សដែលមានគោលបំណងដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពត្រូវបានគេហៅថា ការបង្រៀន. គឺជាសកម្មភាពដែលគោលបំណងគឺការផលិតផលិតផលចាំបាច់សម្រាប់សង្គម។

លក្ខណៈនៃសកម្មភាព

សកម្មភាពត្រូវបានយល់ថាជាមធ្យោបាយរបស់មនុស្សជាក់លាក់នៃទំនាក់ទំនងសកម្មចំពោះពិភពលោក - ដំណើរការមួយក្នុងអំឡុងពេលដែលមនុស្សម្នាក់ផ្លាស់ប្តូរពិភពលោកជុំវិញគាត់ដោយច្នៃប្រឌិត ប្រែក្លាយខ្លួនគាត់ទៅជាប្រធានបទសកម្មមួយ និងបាតុភូតដែលត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញទៅជាវត្ថុនៃសកម្មភាពរបស់គាត់។

នៅក្រោម ប្រធានបទនៅទីនេះយើងមានន័យថាប្រភពនៃសកម្មភាពតារាសម្តែង។ ចាប់តាំងពីតាមក្បួនមនុស្សម្នាក់បង្ហាញសកម្មភាពបន្ទាប់មកភាគច្រើនវាគឺជាគាត់ដែលត្រូវបានគេហៅថាប្រធានបទ។

វត្ថុហៅផ្នែកអកម្ម អកម្ម និងអសកម្មនៃទំនាក់ទំនង ដែលសកម្មភាពត្រូវបានអនុវត្ត។ វត្ថុនៃសកម្មភាពអាចជាសម្ភារៈធម្មជាតិឬវត្ថុ (ដីក្នុងសកម្មភាពកសិកម្ម) មនុស្សម្នាក់ទៀត (សិស្សជាវត្ថុនៃការសិក្សា) ឬប្រធានបទខ្លួនឯង (ក្នុងករណីនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងការបណ្តុះបណ្តាលកីឡា) ។

ដើម្បីយល់ពីសកម្មភាព លក្ខណៈសំខាន់ៗមួយចំនួនរបស់វាគួរតែត្រូវបានយកមកពិចារណា។

បុរស​និង​សកម្មភាព​ត្រូវ​បាន​ភ្ជាប់​គ្នា​ដោយ​មិន​ចេះ​ចប់។សកម្មភាពគឺជាលក្ខខណ្ឌដែលមិនអាចខ្វះបានសម្រាប់ជីវិតមនុស្ស៖ វាបានបង្កើតមនុស្សដោយខ្លួនឯង រក្សាគាត់ក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ និងកំណត់ទុកជាមុននូវការអភិវឌ្ឍន៍រីកចម្រើននៃវប្បធម៌។ ដូច្នេះ មនុស្ស​មិន​មាន​ក្រៅ​ពី​សកម្មភាព​នោះ​ទេ។ ការបញ្ច្រាសក៏ជាការពិតផងដែរ: មិនមានសកម្មភាពដោយគ្មានមនុស្សទេ។ មាន​តែ​មនុស្ស​ម្នាក់​ប៉ុណ្ណោះ​ដែល​មាន​សមត្ថភាព​ក្នុង​ការ​ធ្វើ​ពលកម្ម ខាង​វិញ្ញាណ និង​សកម្មភាព​បំប្លែង​ផ្សេង​ទៀត។

សកម្មភាពគឺជាការផ្លាស់ប្តូរបរិស្ថាន។សត្វសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិ។ បុរសអាចផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌទាំងនេះយ៉ាងសកម្ម។ ជាឧទាហរណ៍ គាត់មិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះការប្រមូលរុក្ខជាតិសម្រាប់ជាអាហារនោះទេ ប៉ុន្តែគាត់ដាំវានៅក្នុងសកម្មភាពកសិកម្ម។

សកម្មភាពដើរតួជាសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត និងស្ថាបនា៖មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ហួសពីព្រំដែននៃលទ្ធភាពធម្មជាតិដោយបង្កើតអ្វីដែលថ្មីដែលពីមុនមិនមាននៅក្នុងធម្មជាតិ។

ដូច្នេះនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាព មនុស្សម្នាក់ផ្លាស់ប្តូរការពិតដោយច្នៃប្រឌិត ខ្លួនគាត់ផ្ទាល់ និងទំនាក់ទំនងសង្គមរបស់គាត់។

ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពត្រូវបានបង្ហាញឱ្យឃើញកាន់តែលម្អិតនៅក្នុងវគ្គនៃការវិភាគរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា។

ទម្រង់សំខាន់ៗនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស

សកម្មភាពរបស់មនុស្សត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុង (ឧស្សាហកម្ម គ្រួសារ បរិស្ថានធម្មជាតិ)។

សកម្មភាព- អន្តរកម្មសកម្មរបស់មនុស្សជាមួយបរិស្ថាន លទ្ធផលដែលគួរតែមានប្រយោជន៍ ទាមទារពីមនុស្សម្នាក់ដែលមានចលនាខ្ពស់នៃដំណើរការសរសៃប្រសាទ ចលនាលឿន និងត្រឹមត្រូវ បង្កើនសកម្មភាពនៃការយល់ឃើញ ស្ថេរភាពអារម្មណ៍។

ការសិក្សាអំពីមនុស្សម្នាក់នៅក្នុងដំណើរការនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយ ergonomics គោលបំណងនៃការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពការងារនៅលើមូលដ្ឋាននៃការពិចារណាសមហេតុផលនៃសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស។

ភាពខុសគ្នានៃទម្រង់នៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សអាចត្រូវបានបែងចែកជាពីរក្រុមធំ ៗ យោងទៅតាមលក្ខណៈនៃមុខងារដែលអនុវត្តដោយមនុស្សម្នាក់ - កម្លាំងពលកម្មរាងកាយនិងផ្លូវចិត្ត។

ការងាររាងកាយ

ការងាររាងកាយតម្រូវឱ្យមានសកម្មភាពសាច់ដុំសំខាន់ៗត្រូវបានកំណត់ដោយការផ្ទុកនៅលើប្រព័ន្ធ musculoskeletal និងប្រព័ន្ធមុខងារនៃរាងកាយ (សរសៃឈាមបេះដូងផ្លូវដង្ហើម neuromuscular ។ ក្នុងមួយថ្ងៃ។

ការងារខួរក្បាល

ការងារខួរក្បាល(intellectual activity) គឺជាការងារដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវការងារដែលទាក់ទងនឹងការទទួល និងដំណើរការព័ត៌មាន ទាមទារភាពតានតឹងនៃការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ការធ្វើឱ្យដំណើរការនៃការគិត។ ការប្រើប្រាស់ថាមពលប្រចាំថ្ងៃក្នុងអំឡុងពេលការងារផ្លូវចិត្តគឺ 10-11.7 mJ (2000-2400 kcal) ។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស

រចនាសម្ព័ននៃសកម្មភាពជាធម្មតាត្រូវបានតំណាងនៅក្នុងវិធីលីនេអ៊ែរដែលសមាសធាតុនីមួយៗធ្វើតាមពេលវេលាផ្សេងទៀត។

ត្រូវការ → ជម្រុញ → គោលបំណង → មធ្យោបាយ → សកម្មភាព → លទ្ធផល

ចូរយើងពិចារណាសមាសធាតុនីមួយៗនៃសកម្មភាពម្តងមួយៗ។

តម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាព

ត្រូវការ- នេះ​ជា​សេចក្តី​ត្រូវ​ការ ការ​មិន​ពេញ​ចិត្ត ជា​អារម្មណ៍​នៃ​ការ​ខ្វះ​អ្វី​ដែល​ចាំ​បាច់​សម្រាប់​អត្ថិភាព​ធម្មតា។ ដើម្បីឱ្យមនុស្សម្នាក់ចាប់ផ្តើមធ្វើសកម្មភាព ការយល់ដឹងអំពីតម្រូវការនេះ និងលក្ខណៈរបស់វាគឺជាការចាំបាច់។

ការចាត់ថ្នាក់ដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍបំផុតជាកម្មសិទ្ធិរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តជនជាតិអាមេរិក Abraham Maslow (1908-1970) ហើយត្រូវបានគេស្គាល់ថាជាពីរ៉ាមីតនៃតម្រូវការ (រូបភាព 2.2) ។

Maslow បានបែងចែកតម្រូវការទៅជាបឋម ឬពីកំណើត និងបន្ទាប់បន្សំ ឬទទួលបាន។ នៅក្នុងវេនទាំងនេះរួមមាន:

• សរីរវិទ្យា -នៅក្នុងអាហារ ទឹក ខ្យល់ សំលៀកបំពាក់ ភាពកក់ក្តៅ ការគេង ភាពស្អាតស្អំ ទីជំរក ការកំសាន្តរាងកាយ។ល។
• អត្ថិភាព- សុវត្ថិភាព និងសន្តិសុខ ការមិនរំលោភលើទ្រព្យសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួន ការធានាការងារ ទំនុកចិត្តនាពេលអនាគត។ល។
• សង្គម -បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ជាកម្មសិទ្ធិនិងជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុមសង្គមណាមួយក្រុម។ល។ តម្លៃនៃសេចក្តីស្រឡាញ់, មិត្តភាព, សេចក្ដីស្រឡាញ់គឺផ្អែកលើតម្រូវការទាំងនេះ;
• កិត្យានុភាព -ដោយផ្អែកលើបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការគោរព ការទទួលស្គាល់ដោយអ្នកដទៃនៃសមិទ្ធិផលផ្ទាល់ខ្លួនលើតម្លៃនៃការបញ្ជាក់ខ្លួនឯងភាពជាអ្នកដឹកនាំ;
• ខាង​វិញ្ញាណ -ផ្តោតលើការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯង ការអនុវត្តជាក់ស្តែងដោយខ្លួនឯង ការអភិវឌ្ឍន៍ច្នៃប្រឌិត និងការប្រើប្រាស់ជំនាញ សមត្ថភាព និងចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ។
• ឋានានុក្រមនៃតម្រូវការត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរជាច្រើនដង និងបន្ថែមដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តផ្សេងៗ។ Maslow ខ្លួនគាត់ផ្ទាល់នៅក្នុងដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃការស្រាវជ្រាវរបស់គាត់បានបន្ថែមក្រុមបីបន្ថែមទៀតនៃតម្រូវការទៅវា:
• ការយល់ដឹង- ក្នុងចំណេះដឹង ជំនាញ ការយល់ដឹង ការស្រាវជ្រាវ។ ទាំងនេះរួមមាន បំណងប្រាថ្នាដើម្បីស្វែងរកអ្វីថ្មី ការចង់ដឹងចង់ឃើញ បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ចំណេះដឹងខ្លួនឯង។
• សោភ័ណភាព- សេចក្តីប្រាថ្នានៃភាពសុខដុម, សណ្តាប់ធ្នាប់, ភាពស្រស់ស្អាត;
• ឆ្លង- បំណងប្រាថ្នាមិនគិតតែពីខ្លួនឯងដើម្បីជួយអ្នកដទៃក្នុងការកែលម្អខ្លួនឯងខាងវិញ្ញាណ នៅក្នុងបំណងប្រាថ្នារបស់ពួកគេសម្រាប់ការបញ្ចេញមតិខ្លួនឯង។

យោងតាមលោក Maslow ដើម្បីបំពេញតម្រូវការខាងវិញ្ញាណកាន់តែខ្ពស់ វាជាការចាំបាច់ដំបូងដើម្បីបំពេញតម្រូវការទាំងនោះដែលកាន់កាប់កន្លែងមួយនៅក្នុងពីរ៉ាមីតខាងក្រោមពួកគេ។ ប្រសិនបើតម្រូវការនៃកម្រិតណាមួយត្រូវបានបំពេញយ៉ាងពេញលេញ មនុស្សម្នាក់មានតម្រូវការធម្មជាតិដើម្បីបំពេញតម្រូវការនៃកម្រិតខ្ពស់ជាងនេះ។

ការជម្រុញនៃសកម្មភាព

ជម្រុញ -ដ្រាយស្មារតីផ្អែកលើតម្រូវការ ដែលបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវ និងភាពត្រឹមត្រូវនៃសកម្មភាព។ តម្រូវការនឹងក្លាយជាការជម្រុញមួយប្រសិនបើវាត្រូវបានដឹងមិនមែនគ្រាន់តែជាការណែនាំសម្រាប់សកម្មភាព។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតការជម្រុញមួយ មិនត្រឹមតែត្រូវការប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានការជម្រុញផ្សេងទៀតផងដែរ។ តាមក្បួនមួយ តម្រូវការត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយចំណាប់អារម្មណ៍ ប្រពៃណី ជំនឿ អាកប្បកិរិយាសង្គម។ល។

ការប្រាក់គឺជាហេតុផលជាក់លាក់សម្រាប់សកម្មភាពដែលកំណត់។ ទោះបីជាតម្រូវការរបស់មនុស្សទាំងអស់ដូចគ្នាក៏ដោយ ក្រុមសង្គមផ្សេងគ្នាមានផលប្រយោជន៍រៀងៗខ្លួន។ ជាឧទាហរណ៍ ផលប្រយោជន៍របស់កម្មករ និងម្ចាស់រោងចក្រ បុរស និងស្ត្រី យុវជន និងប្រាក់សោធននិវត្តន៍គឺខុសគ្នា។ ដូច្នេះ, ការច្នៃប្រឌិតគឺមានសារៈសំខាន់ជាងសម្រាប់សោធននិវត្តន៍, ប្រពៃណីគឺមានសារៈសំខាន់ជាងសម្រាប់សោធននិវត្តន៍; សហគ្រិន​មាន​ផលប្រយោជន៍​ជា​សម្ភារៈ ចំណែក​មនុស្ស​សិល្បៈ​មាន​ខាង​វិញ្ញាណ។ មនុស្សម្នាក់ៗក៏មានផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនផងដែរ ដោយផ្អែកលើទំនោរចិត្តបុគ្គល ការអាណិតអាសូរ (មនុស្សស្តាប់តន្ត្រីផ្សេងៗគ្នា ចូលលេងកីឡាផ្សេងៗ។ល។)។

ប្រពៃណីតំណាង​ឱ្យ​មរតក​សង្គម និង​វប្បធម៌​ដែល​បាន​បន្ត​ពី​មួយ​ជំនាន់​ទៅ​មួយ​ជំនាន់ ។ យើងអាចនិយាយអំពីសាសនា វិជ្ជាជីវៈ សាជីវកម្ម ប្រពៃណីជាតិ (ឧទាហរណ៍ បារាំង ឬរុស្ស៊ី) ជាដើម។ សម្រាប់ជាប្រយោជន៍នៃប្រពៃណីមួយចំនួន (ឧទាហរណ៍ យោធា) មនុស្សម្នាក់អាចកំណត់តម្រូវការចម្បងរបស់គាត់ (ការផ្លាស់ប្តូរសុវត្ថិភាព និងសុវត្ថិភាពសម្រាប់សកម្មភាពក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលមានហានិភ័យខ្ពស់)។

ជំនឿ- ទស្សនៈដ៏រឹងមាំ និងជាគោលការណ៍នៃពិភពលោក ដោយផ្អែកលើឧត្តមគតិទស្សនៈពិភពលោករបស់មនុស្ស និងបង្ហាញពីឆន្ទៈរបស់បុគ្គលម្នាក់ក្នុងការលះបង់នូវតម្រូវការមួយចំនួន (ឧទាហរណ៍ ការលួងលោម និងប្រាក់) សម្រាប់ជាប្រយោជន៍នៃអ្វីដែលគាត់ចាត់ទុកថាត្រឹមត្រូវ (សម្រាប់ជាប្រយោជន៍នៃ កិត្តិយស និងសេចក្តីថ្លៃថ្នូរ)។

ការកំណត់- ការតំរង់ទិសលើសលប់របស់បុគ្គលទៅកាន់ស្ថាប័នមួយចំនួននៃសង្គម ដែលត្រូវបានដាក់លើតម្រូវការ។ ជាឧទាហរណ៍ មនុស្សម្នាក់អាចតម្រង់ទៅរកតម្លៃសាសនា ឬឆ្ពោះទៅរកការពង្រឹងសម្ភារៈ ឬឆ្ពោះទៅរកមតិសាធារណៈ។ ដូច្នោះហើយគាត់នឹងធ្វើសកម្មភាពខុសៗគ្នាក្នុងករណីនីមួយៗ។

នៅក្នុងសកម្មភាពស្មុគ្រស្មាញ ជាធម្មតាអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណមិនមែនហេតុផលមួយទេ ប៉ុន្តែមានច្រើន។ ក្នុង​ករណី​នេះ មូលហេតុ​ចម្បង​គឺ​ត្រូវ​បាន​គេ​ចាត់​ទុក​ថា​ជា​ការ​បើកបរ។

គោលដៅសកម្មភាព

គោលដៅ -វាជាគំនិតដឹងអំពីលទ្ធផលនៃសកម្មភាព ការរំពឹងទុកនៃអនាគត។ សកម្មភាពណាមួយពាក់ព័ន្ធនឹងការកំណត់គោលដៅ ឧ. សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់គោលដៅដោយឯករាជ្យ។ សត្វមិនដូចមនុស្សទេ មិនអាចកំណត់គោលដៅដោយខ្លួនឯងបានទេ៖ កម្មវិធីសកម្មភាពរបស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់ទុកជាមុន និងបង្ហាញនៅក្នុងសភាវគតិ។ បុរសអាចបង្កើតកម្មវិធីផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ដោយបង្កើតនូវអ្វីដែលមិនធ្លាប់មាននៅក្នុងធម្មជាតិ។ ដោយសារមិនមានការកំណត់គោលដៅក្នុងសកម្មភាពសត្វ វាមិនមែនជាសកម្មភាពទេ។ លើសពីនេះទៅទៀត ប្រសិនបើសត្វមិនដែលបង្ហាញលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ខ្លួនជាមុនទេ នោះមនុស្សចាប់ផ្តើមសកម្មភាពនោះ ចងចាំរូបភាពនៃវត្ថុដែលរំពឹងទុក៖ មុននឹងបង្កើតអ្វីមួយនៅក្នុងការពិត គាត់បង្កើតវានៅក្នុងចិត្តរបស់គាត់។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គោលដៅអាចស្មុគស្មាញ ហើយជួនកាលត្រូវការជំហានកម្រិតមធ្យមជាបន្តបន្ទាប់ដើម្បីសម្រេចវា។ ឧទាហរណ៍ ដើម្បីដាំកូនឈើ ត្រូវទិញសំណាប រកកន្លែងសមរម្យ យកប៉ែល ជីករណ្តៅ ដាក់សំណាប ស្រោចទឹក ។ល។ គំនិតអំពីលទ្ធផលកម្រិតមធ្យមត្រូវបានគេហៅថាភារកិច្ច។ ដូច្នេះ គោលដៅត្រូវបានបែងចែកទៅជាកិច្ចការជាក់លាក់៖ ប្រសិនបើកិច្ចការទាំងអស់នេះត្រូវបានដោះស្រាយ នោះគោលដៅរួមនឹងត្រូវបានសម្រេច។

មូលនិធិប្រើប្រាស់ក្នុងសកម្មភាព

គ្រឿងបរិក្ខារ -ទាំងនេះគឺជាបច្ចេកទេសដែលប្រើក្នុងសកម្មភាព វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព វត្ថុ ។ល។ ឧទាហរណ៍ ដើម្បីរៀនវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម អ្នកត្រូវការការបង្រៀន សៀវភៅសិក្សា កិច្ចការ។ ដើម្បីក្លាយជាអ្នកឯកទេសល្អ អ្នកត្រូវទទួលបានការអប់រំប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ មានបទពិសោធន៍ការងារ អនុវត្តជាប្រចាំក្នុងការងារ។ល។

មធ្យោបាយត្រូវតែផ្គូផ្គងចុងបញ្ចប់ក្នុងន័យពីរ។ ទីមួយមធ្យោបាយត្រូវតែសមាមាត្រទៅនឹងចុងបញ្ចប់។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ពួកគេមិនអាចមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ (បើមិនដូច្នេះទេ សកម្មភាពនឹងគ្មានផ្លែផ្កា) ឬលើស (បើមិនដូច្នេះទេ ថាមពល និងធនធាននឹងត្រូវខ្ជះខ្ជាយ)។ ជាឧទាហរណ៍ មនុស្សម្នាក់មិនអាចសង់ផ្ទះបានទេ ប្រសិនបើមិនមានសម្ភារៈគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ផ្ទះនោះ។ វាក៏គ្មានន័យដែរក្នុងការទិញសម្ភារៈច្រើនដងច្រើនជាងអ្នកត្រូវការសាងសង់វា។

ទីពីរ មធ្យោបាយត្រូវតែមានសីលធម៌៖ មធ្យោបាយអសីលធម៌មិនអាចរាប់ជាសុចរិតដោយភាពថ្លៃថ្នូរនៃទីបញ្ចប់នោះទេ។ ប្រសិនបើគោលដៅគឺអសីលធម៌ នោះសកម្មភាពទាំងអស់គឺអសីលធម៌ (ក្នុងឱកាសនេះ វីរបុរសនៃប្រលោមលោករបស់ F.M. Dostoevsky "The Brothers Karamazov" Ivan បានសួរថាតើព្រះរាជាណាចក្រនៃភាពសុខដុមរមនារបស់ពិភពលោកមានតម្លៃមួយទឹកភ្នែករបស់កុមារធ្វើទារុណកម្មទេ) ។

សកម្មភាព

សកម្មភាព -ធាតុនៃសកម្មភាពដែលមានភារកិច្ចឯករាជ្យ និងដឹងខ្លួន។ សកម្មភាពត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសកម្មភាពបុគ្គល។ ឧទាហរណ៍ សកម្មភាពបង្រៀនរួមមាន ការរៀបចំ និងការបង្រៀន ធ្វើសិក្ខាសាលា រៀបចំកិច្ចការ។ល។

សង្គមវិទូអាឡឺម៉ង់ Max Weber (1865-1920) បានជ្រើសរើសប្រភេទនៃសកម្មភាពសង្គមដូចខាងក្រោម:

• គោលបំណង -សកម្មភាពក្នុងគោលបំណងសម្រេចបានបទចម្រៀងសមហេតុផល។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ មនុស្សម្នាក់គណនាយ៉ាងច្បាស់នូវគ្រប់មធ្យោបាយ និងឧបសគ្គដែលអាចកើតមាន (ការធ្វើផែនការទូទៅ ការប្រយុទ្ធគ្នា អ្នកជំនួញរៀបចំសហគ្រាស គ្រូបង្រៀនរៀបចំការបង្រៀន) ។
• តម្លៃសមហេតុផល- សកម្មភាពផ្អែកលើជំនឿ គោលការណ៍ តម្លៃសីលធម៌ និងសោភ័ណភាព (ឧទាហរណ៍ ការបដិសេធរបស់អ្នកទោសក្នុងការផ្ទេរព័ត៌មានដ៏មានតម្លៃទៅកាន់សត្រូវ ការជួយសង្គ្រោះមនុស្សលង់ទឹកក្នុងហានិភ័យនៃជីវិតរបស់គាត់);
• មនោសញ្ចេតនា -សកម្មភាពដែលបានប្រព្រឹត្តនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃអារម្មណ៍ខ្លាំង - ការស្អប់ការភ័យខ្លាច (ឧទាហរណ៍ការហោះហើរពីសត្រូវឬការឈ្លានពានដោយឯកឯង);
• ប្រពៃណី- សកម្មភាពផ្អែកលើទំលាប់ ជារឿយៗប្រតិកម្មដោយស្វ័យប្រវត្តិត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើទំនៀមទម្លាប់ ជំនឿ លំនាំ។ល។ (ឧទាហរណ៍ ការធ្វើតាមពិធីមួយចំនួនក្នុងពិធីមង្គលការ)។

មូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពគឺជាសកម្មភាពនៃប្រភេទពីរដំបូង ព្រោះមានតែពួកគេមានគោលដៅដឹងខ្លួន និងមានភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងធម្មជាតិ។ ឥទ្ធិពល និងសកម្មភាពបែបប្រពៃណីអាចបញ្ចេញឥទ្ធិពលមួយចំនួនលើដំណើរការនៃសកម្មភាពដែលជាធាតុជំនួយប៉ុណ្ណោះ។

ទម្រង់សកម្មភាពពិសេសគឺ: deeds - actions that have a value-rational, moral value, and deeds — សកម្មភាពដែលមានតម្លៃសង្គមវិជ្ជមានខ្ពស់។ ជាឧទាហរណ៍ ការជួយមនុស្សម្នាក់គឺជាទង្វើមួយ ការឈ្នះការប្រយុទ្ធដ៏សំខាន់គឺជាទង្វើមួយ។ ការ​ផឹក​ទឹក​មួយ​កែវ​គឺ​ជា​សកម្មភាព​ទូទៅ​ដែល​មិន​មែន​ជា​ទង្វើ​ឬ​ទង្វើ​នោះ​ទេ។ ពាក្យ "អំពើ" ជារឿយៗត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងផ្នែកនីតិសាស្ត្រ ដើម្បីសំដៅលើសកម្មភាព ឬការលុបចោល ដែលបំពានលើបទដ្ឋានច្បាប់។ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងច្បាប់ "ឧក្រិដ្ឋកម្មគឺជាអំពើខុសច្បាប់ គ្រោះថ្នាក់ដល់សង្គម និងមានកំហុស"។

លទ្ធផលនៃសកម្មភាព

លទ្ធផល- នេះគឺជាលទ្ធផលចុងក្រោយដែលជារដ្ឋដែលតម្រូវការត្រូវបានពេញចិត្ត (ទាំងស្រុងឬដោយផ្នែក) ។ ឧទាហរណ៍ លទ្ធផលនៃការសិក្សាអាចជាចំណេះដឹង ជំនាញ លទ្ធផល -, លទ្ធផលនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ - គំនិត និងការច្នៃប្រឌិត។ លទ្ធផល​នៃ​សកម្មភាព​អាច​នឹង​កើត​ឡើង​ដោយ​ខ្លួន​វា​ផ្ទាល់​ព្រោះ​ក្នុង​ដំណើរ​នៃ​សកម្មភាព​វា​មាន​ការ​អភិវឌ្ឍ​និង​ផ្លាស់​ប្តូរ។

សកម្មភាពមានភាពចម្រុះ។ វាអាចជាការលេងសើច ការអប់រំ និងការយល់ដឹង និងការផ្លាស់ប្តូរ ការច្នៃប្រឌិត និងការបំផ្លិចបំផ្លាញ ឧស្សាហកម្ម និងអ្នកប្រើប្រាស់ សេដ្ឋកិច្ច សង្គម-នយោបាយ និងខាងវិញ្ញាណ។ សកម្មភាពពិសេសគឺការច្នៃប្រឌិត និងការទំនាក់ទំនង។ ជាចុងក្រោយ ក្នុងនាមជាសកម្មភាពមួយ មនុស្សម្នាក់អាចវិភាគភាសា ចិត្តរបស់មនុស្ស និងវប្បធម៌នៃសង្គម។

សម្ភារៈនិងសកម្មភាពខាងវិញ្ញាណ

ជាធម្មតាសកម្មភាពត្រូវបានបែងចែកទៅជា សម្ភារៈនិងខាងវិញ្ញាណ.

សម្ភារៈសកម្មភាពក្នុងគោលបំណងផ្លាស់ប្តូរបរិស្ថាន។ ដោយសារពិភពលោកជុំវិញមានធម្មជាតិ និងសង្គម វាអាចបង្កើតផល (ការផ្លាស់ប្តូរធម្មជាតិ) និងការផ្លាស់ប្តូរសង្គម (ការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធសង្គម)។ ឧទាហរណ៍នៃសកម្មភាពផលិតកម្មសម្ភារៈគឺការផលិតទំនិញ; ឧទាហរណ៍នៃការផ្លាស់ប្តូរសង្គមគឺកំណែទម្រង់រដ្ឋ សកម្មភាពបដិវត្តន៍។

ខាងវិញ្ញាណសកម្មភាពគឺសំដៅផ្លាស់ប្តូរមនសិការបុគ្គល និងសង្គម។ វា​ត្រូវ​បាន​គេ​ដឹង​ក្នុង​វិស័យ​សិល្បៈ សាសនា ការ​ច្នៃ​ប្រឌិត​បែប​វិទ្យាសាស្ត្រ ក្នុង​ការ​ប្រព្រឹត្ត​សីលធម៌ រៀបចំ​ជីវិត​សមូហភាព និង​តម្រង់​ទិស​មនុស្ស​ឱ្យ​ឈាន​ទៅ​រក​ការ​ដោះស្រាយ​បញ្ហា​នៃ​អត្ថន័យ​ជីវិត សុភមង្គល សុខុមាលភាព។ សកម្មភាពខាងវិញ្ញាណរួមមានសកម្មភាពយល់ដឹង (ការទទួលបានចំណេះដឹងអំពីពិភពលោក) សកម្មភាពតម្លៃ (កំណត់បទដ្ឋាន និងគោលការណ៍នៃជីវិត) សកម្មភាពព្យាករណ៍ (ការកសាងគំរូនៃអនាគត) ។ល។

ការ​បែង​ចែក​សកម្មភាព​ទៅ​ជា​ខាង​វិញ្ញាណ និង​សម្ភារៈ​គឺ​មាន​លក្ខខណ្ឌ។ តាម​ពិត​ទៅ​ខាង​វិញ្ញាណ និង​វត្ថុ​មិន​អាច​បំបែក​ពី​គ្នា​បាន​ទេ។ សកម្មភាពណាមួយមានផ្នែកខាងសម្ភារៈ ដោយហេតុថាក្នុងមធ្យោបាយមួយ ឬមធ្យោបាយផ្សេងទៀត វាទាក់ទងជាមួយពិភពខាងក្រៅ និងផ្នែកដ៏ល្អមួយ ព្រោះវាពាក់ព័ន្ធនឹងការកំណត់គោលដៅ ការធ្វើផែនការ ជម្រើសនៃមធ្យោបាយជាដើម។

ភាពច្នៃប្រឌិត និងទំនាក់ទំនង

ភាពច្នៃប្រឌិត និងទំនាក់ទំនងនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពមានកន្លែងពិសេសមួយ។

ការបង្កើត- នេះ​ជា​ការ​លេច​ចេញ​ជា​ថ្មី​ក្នុង​ដំណើរ​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​សកម្មភាព​មនុស្ស។ សញ្ញានៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតគឺភាពដើម ភាពមិនធម្មតា ភាពដើម ហើយលទ្ធផលរបស់វាគឺការច្នៃប្រឌិត ចំណេះដឹងថ្មី តម្លៃការងារសិល្បៈ។

និយាយអំពីការច្នៃប្រឌិត ពួកគេជាធម្មតាមានន័យថាការរួបរួមរបស់មនុស្សដែលមានគំនិតច្នៃប្រឌិត និងដំណើរការច្នៃប្រឌិត។

មនុស្សច្នៃប្រឌិតតំណាងឱ្យបុគ្គលដែលមានសមត្ថភាពពិសេស។ សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតពិតប្រាកដរួមមានការស្រមើលស្រមៃ និងការស្រមើស្រមៃ, i.e. សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតរូបភាពអារម្មណ៍ ឬផ្លូវចិត្តថ្មី។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយជារឿយៗរូបភាពទាំងនេះត្រូវបានលែងលះគ្នាពីជីវិតដែលការអនុវត្តជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេមិនអាចទៅរួចនោះទេ។ ដូច្នេះ សមត្ថភាព "មនុស្សលោក" ផ្សេងទៀតក៏សំខាន់ផងដែរ - ការយល់ដឹង ផ្នត់គំនិតរិះគន់ ការសង្កេត បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការកែលម្អខ្លួនឯង។ ប៉ុន្តែ​សូម្បីតែ​វត្តមាន​នៃ​សមត្ថភាព​ទាំងអស់នេះ​ក៏​មិន​ធានាថា ពួកគេ​នឹង​ត្រូវបាន​បញ្ចូល​ទៅក្នុង​សកម្មភាព​ដែរ​។ នេះតម្រូវឱ្យមានឆន្ទៈ ការតស៊ូ ប្រសិទ្ធភាព សកម្មភាពក្នុងការការពារមតិរបស់បុគ្គល។ ដំណើរការច្នៃប្រឌិតរួមមានដំណាក់កាលចំនួនបួន៖ ការរៀបចំ ភាពចាស់ទុំ ការយល់ដឹង និងការផ្ទៀងផ្ទាត់។ ទង្វើប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ឬការយល់ដឹងពិតប្រាកដត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងវិចារណញាណ - ការផ្លាស់ប្តូរភ្លាមៗពីភាពល្ងង់ខ្លៅទៅជាចំណេះដឹង មូលហេតុដែលមិនត្រូវបានទទួលស្គាល់។ យ៉ាង​ណា​ក៏​ដោយ វា​មិន​អាច​ចាត់​ទុក​ថា​ការ​ច្នៃ​ប្រឌិត​គឺ​ជា​អ្វី​ដែល​កើត​ឡើង​ដោយ​គ្មាន​ការ​ខិត​ខំ កម្លាំង​ពលកម្ម និង​បទពិសោធន៍។ ការយល់ដឹងអាចកើតមានចំពោះតែអ្នកដែលគិតខ្លាំងអំពីបញ្ហាប៉ុណ្ណោះ។ លទ្ធផលជាវិជ្ជមានគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានដំណើរការរៀបចំដ៏យូរ និងភាពចាស់ទុំ។ លទ្ធផលនៃដំណើរការច្នៃប្រឌិតតម្រូវឱ្យមានការផ្ទៀងផ្ទាត់ជាចាំបាច់ ព្រោះមិនមែនការច្នៃប្រឌិតទាំងអស់នាំទៅរកលទ្ធផលដែលចង់បាននោះទេ។

មានបច្ចេកទេសផ្សេងៗសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ដូចជាការប្រើប្រាស់សមាគម និងការប្រៀបធៀប ការស្វែងរកដំណើរការស្រដៀងគ្នានៅក្នុងផ្នែកផ្សេងទៀត ការផ្សំធាតុនៃអ្វីដែលដឹងរួចហើយ ព្យាយាមបង្ហាញអ្នកដ៏ទៃថាអាចយល់បាន និងអាចយល់បានដូចអ្នកដ៏ទៃ។ល។

ដោយសារការច្នៃប្រឌិតអាចត្រូវបានអភិវឌ្ឍ ហើយបច្ចេកទេសច្នៃប្រឌិត និងធាតុផ្សំនៃដំណើរការច្នៃប្រឌិតអាចត្រូវបានសិក្សា បុគ្គលណាម្នាក់អាចក្លាយជាអ្នកបង្កើតចំណេះដឹងថ្មី តម្លៃការងារសិល្បៈ។ អ្វីទាំងអស់ដែលត្រូវការសម្រាប់ការនេះគឺបំណងប្រាថ្នាដើម្បីបង្កើតនិងឆន្ទៈក្នុងការធ្វើការ។

ការ​ទំនាក់ទំនងមានវិធីនៃការធ្វើជាមនុស្សដែលមានទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។ ប្រសិនបើសកម្មភាពធម្មតាត្រូវបានកំណត់ថាជាដំណើរការប្រធានបទ ពោលគឺឧ។ ដំណើរការដែលមនុស្សម្នាក់ (ប្រធានបទ) ផ្លាស់ប្តូរពិភពលោកជុំវិញដោយច្នៃប្រឌិត (វត្ថុ) បន្ទាប់មកការប្រាស្រ័យទាក់ទងគឺជាទម្រង់ជាក់លាក់នៃសកម្មភាពដែលអាចត្រូវបានកំណត់ថាជាទំនាក់ទំនងប្រធានបទ ដែលមនុស្សម្នាក់ (ប្រធានបទ) ប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត (ប្រធានបទ) .

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាញឹកញាប់ត្រូវបានសម្គាល់ដោយការទំនាក់ទំនង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយគំនិតទាំងនេះគួរតែត្រូវបានបំបែក។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគឺជាសកម្មភាពដែលមានចរិតលក្ខណៈខាងសម្ភារៈនិងខាងវិញ្ញាណ។ ការទំនាក់ទំនងគឺជាដំណើរការព័ត៌មានសុទ្ធសាធ ហើយមិនមែនជាសកម្មភាពក្នុងន័យពេញលេញនៃពាក្យនោះទេ។ ឧទាហរណ៍ ការទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្ស និងម៉ាស៊ីន ឬរវាងសត្វ (ទំនាក់ទំនងសត្វ) គឺអាចធ្វើទៅបាន។ យើងអាចនិយាយបានថាការទំនាក់ទំនងគឺជាការសន្ទនាដែលអ្នកចូលរួមម្នាក់ៗសកម្ម និងឯករាជ្យ ហើយការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាគឺជា monologue ដែលជាការបញ្ជូនសារដ៏សាមញ្ញពីអ្នកផ្ញើទៅអ្នកទទួល។

អង្ករ។ ២.៣. រចនាសម្ព័ន្ធទំនាក់ទំនង

នៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនង (រូបភាព 2.3) អ្នកអាសយដ្ឋាន (អ្នកផ្ញើ) នឹងបញ្ជូនព័ត៌មាន (សារ) ទៅកាន់អ្នកទទួល (អ្នកទទួល) ។ ចំពោះបញ្ហានេះ ចាំបាច់ត្រូវមានអ្នកឆ្លើយឆ្លងព័ត៌មានគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីយល់គ្នាទៅវិញទៅមក (បរិបទ) ហើយព័ត៌មានត្រូវបានបញ្ជូនដោយសញ្ញា និងនិមិត្តសញ្ញាដែលអាចយល់បានចំពោះទាំងពីរ (កូដ) ហើយទំនាក់ទំនងនោះត្រូវបានបង្កើតឡើងរវាងពួកគេ។ ដូច្នេះ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាគឺជាដំណើរការមួយផ្លូវនៃការបញ្ជូនសារពីអ្នកទទួលអាសយដ្ឋានទៅអ្នកទទួល។ ការទំនាក់ទំនងគឺជាដំណើរការពីរផ្លូវ។ ទោះបីជាមុខវិជ្ជាទីពីរក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងមិនមែនជាមនុស្សពិតក៏ដោយ ក៏លក្ខណៈរបស់មនុស្សនៅតែត្រូវបានសន្មតថាជាគាត់។

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាផ្នែកមួយនៃផ្នែកនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង ពោលគឺធាតុផ្សំព័ត៌មានរបស់វា។ បន្ថែមពីលើការទំនាក់ទំនង ការប្រាស្រ័យទាក់ទងរួមមានទាំងអន្តរកម្មសង្គម និងដំណើរការនៃការស្គាល់គ្នាទៅវិញទៅមកតាមមុខវិជ្ជា និងការផ្លាស់ប្តូរដែលកើតឡើងជាមួយប្រធានបទនៅក្នុងដំណើរការនេះ។

ភាសាដែលអនុវត្តមុខងារទំនាក់ទំនងនៅក្នុងសង្គមគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងទំនាក់ទំនង។ គោលបំណងនៃភាសាគឺមិនត្រឹមតែធានាឱ្យមានការយោគយល់គ្នាទៅវិញទៅមករបស់មនុស្ស និងការបញ្ជូនបទពិសោធន៍ពីជំនាន់មួយទៅជំនាន់មួយប៉ុណ្ណោះទេ។ ភាសាក៏ជាសកម្មភាពសង្គមមួយក្នុងការបង្កើតរូបភាពនៃពិភពលោក ដែលជាការបង្ហាញពីស្មារតីរបស់មនុស្ស។ អ្នកនិពន្ធភាសាអាឡឺម៉ង់ Wilhelm von Humboldt (1767-1835) ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើលក្ខណៈនីតិវិធីនៃភាសា បានសរសេរថា "ភាសាមិនមែនជាផលិតផលនៃសកម្មភាពទេ ប៉ុន្តែជាសកម្មភាព"។

លេង ទំនាក់ទំនង និងធ្វើការជាសកម្មភាព

នៅក្រោម ពលកម្មស្វែងយល់ពីសកម្មភាពមនុស្សធម៌ ដើម្បីផ្លាស់ប្តូរធម្មជាតិ និងសង្គម ដើម្បីបំពេញតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួន និងសង្គម។ សកម្មភាពការងារគឺសំដៅលើលទ្ធផលដែលមានប្រយោជន៍ - អត្ថប្រយោជន៍ផ្សេងៗ៖ សម្ភារៈ (អាហារ សំលៀកបំពាក់ ផ្ទះ សេវាកម្ម) ខាងវិញ្ញាណ (គំនិតវិទ្យាសាស្ត្រ និងការច្នៃប្រឌិត សមិទ្ធិផលសិល្បៈ។ល។) ក៏ដូចជាការបន្តពូជរបស់បុគ្គលខ្លួនឯងនៅក្នុង សរុបនៃទំនាក់ទំនងសង្គម។

ដំណើរការនៃកម្លាំងពលកម្មត្រូវបានបង្ហាញដោយអន្តរកម្មនិងអន្តរកម្មស្មុគស្មាញនៃធាតុបី: ពលកម្មរស់នៅច្រើនបំផុត (ជាសកម្មភាពរបស់មនុស្ស); មធ្យោបាយពលកម្ម (ឧបករណ៍ដែលប្រើដោយមនុស្ស); វត្ថុនៃការងារ (សម្ភារៈផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងដំណើរការការងារ) ។ ពលកម្មរស់នៅវាអាចជាផ្លូវចិត្ត (ដូចជាការងាររបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ - ទស្សនវិទូ ឬអ្នកសេដ្ឋកិច្ច។ល។) និងរាងកាយ (ប្រភេទនៃកម្លាំងពលកម្មសាច់ដុំ)។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សូម្បីតែកម្លាំងសាច់ដុំជាធម្មតាត្រូវបានផ្ទុកដោយបញ្ញា ដោយសារអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលមនុស្សម្នាក់ធ្វើ គាត់ធ្វើដោយដឹងខ្លួន។

នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពការងារ ពួកគេត្រូវបានកែលម្អ និងផ្លាស់ប្តូរ ដែលនាំឱ្យមានប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់នៃកម្លាំងពលកម្ម។ តាមក្បួនមួយការវិវត្តនៃមធ្យោបាយនៃកម្លាំងពលកម្មត្រូវបានពិចារណាក្នុងលំដាប់ដូចខាងក្រោម: ដំណាក់កាលឧបករណ៍ធម្មជាតិ (ឧទាហរណ៍ថ្មជាឧបករណ៍); ដំណាក់កាលឧបករណ៍ - វត្ថុបុរាណ (រូបរាងនៃឧបករណ៍សិប្បនិម្មិត); ដំណាក់កាលម៉ាស៊ីន; ដំណាក់កាលនៃស្វ័យប្រវត្តិកម្មនិងមនុស្សយន្ត; ដំណាក់កាលព័ត៌មាន។

ប្រធានបទនៃកម្លាំងពលកម្មវត្ថុដែលកម្លាំងពលកម្មត្រូវបានដឹកនាំ (សម្ភារៈ វត្ថុធាតុដើម ផលិតផលពាក់កណ្តាលសម្រេច)។ ការងារនៅទីបំផុតសម្រេចបាន, ត្រូវបានជួសជុលនៅក្នុងវត្ថុរបស់វា។ មនុស្សម្នាក់សម្របវត្ថុមួយទៅតាមតម្រូវការរបស់គាត់ ប្រែក្លាយវាទៅជាអ្វីដែលមានប្រយោជន៍។

ការងារត្រូវបានចាត់ទុកថាជាទម្រង់ដំបូងនៃសកម្មភាពមនុស្សឈានមុខគេ។ ការអភិវឌ្ឍនៃកម្លាំងពលកម្មបានរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគាំទ្រគ្នាទៅវិញទៅមកនៃសមាជិកនៃសង្គមភាពស្អិតរមួតរបស់វាវាស្ថិតនៅក្នុងដំណើរការនៃកម្លាំងពលកម្មដែលទំនាក់ទំនងនិងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតត្រូវបានបង្កើតឡើង។ នៅក្នុងពាក្យផ្សេងទៀត, អរគុណចំពោះពលកម្ម, បុគ្គលខ្លួនឯងត្រូវបានបង្កើតឡើង។

នៅក្រោមការយល់ដឹងអំពីសកម្មភាពសម្រាប់ការបង្កើតចំណេះដឹង និងជំនាញ ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិត និងស្មារតីរបស់បុគ្គល។ ដូច្នេះ ការរៀនដើរតួនាទីជាសកម្មភាព និងជាការបកប្រែសកម្មភាព។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តដ៏ល្បីល្បាញ Lev Semenovich Vygotsky (1896-1934) បានកត់សម្គាល់ពីលក្ខណៈសកម្មនៃការអប់រំថា "ដំណើរការអប់រំគួរតែផ្អែកលើសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សហើយសិល្បៈទាំងអស់របស់អ្នកអប់រំគួរតែត្រូវបានកាត់បន្ថយត្រឹមតែការដឹកនាំនិងការគ្រប់គ្រងប៉ុណ្ណោះ។ សកម្មភាពនេះ។”

លក្ខណៈពិសេសចម្បងនៃសកម្មភាពអប់រំគឺថាគោលដៅរបស់វាគឺមិនមែនដើម្បីផ្លាស់ប្តូរពិភពលោកជុំវិញនោះទេប៉ុន្តែប្រធានបទនៃសកម្មភាព។ ទោះបីជាមនុស្សម្នាក់មានការផ្លាស់ប្តូរទាំងនៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងនិងនៅក្នុងសកម្មភាពការងារក៏ដោយការផ្លាស់ប្តូរនេះមិនមែនជាគោលដៅផ្ទាល់នៃប្រភេទនៃសកម្មភាពទាំងនេះទេប៉ុន្តែគ្រាន់តែជាផលវិបាកបន្ថែមរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះ។ នៅក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល មធ្យោបាយទាំងអស់គឺសំដៅជាពិសេសក្នុងការផ្លាស់ប្តូរមនុស្សម្នាក់។

នៅក្រោម ហ្គេមស្វែងយល់ពីទម្រង់នៃការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯងដោយសេរីរបស់បុគ្គលម្នាក់ សំដៅលើការបន្តពូជ និងការរួមផ្សំនៃបទពិសោធន៍សង្គម។ ជាលក្ខណៈស្ថាបនានៃហ្គេម អ្នកទ្រឹស្តីវប្បធម៌ហូឡង់ Johan Huizinga (1872-1945) បញ្ចេញនូវសេរីភាព អារម្មណ៍វិជ្ជមាន ភាពឯកោក្នុងពេលវេលា និងលំហ និងវត្តមាននៃច្បាប់ដែលបានអនុម័តដោយស្ម័គ្រចិត្ត។ ចំពោះលក្ខណៈទាំងនេះ គេអាចបន្ថែមនិម្មិត (ពិភពហ្គេមមានពីរវិមាត្រ - វាទាំងការពិត និងស្រមើស្រមៃ) ក៏ដូចជាលក្ខណៈនៃការលេងល្បែង។

នៅក្នុងដំណើរការនៃល្បែងនេះ បទដ្ឋាន ទំនៀមទម្លាប់ ទំនៀមទម្លាប់ តម្លៃត្រូវបានផ្សំជាធាតុចាំបាច់នៃជីវិតខាងវិញ្ញាណនៃសង្គម។ មិនដូចសកម្មភាពការងារទេ គោលបំណងដែលនៅក្រៅដំណើរការ គោលដៅ និងមធ្យោបាយនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាក្នុងល្បែងគឺស្របគ្នា៖ មនុស្សរីករាយសម្រាប់ជាប្រយោជន៍នៃសេចក្តីអំណរ បង្កើតសម្រាប់ជាប្រយោជន៍នៃភាពច្នៃប្រឌិត ទំនាក់ទំនងសម្រាប់ជាប្រយោជន៍នៃការទំនាក់ទំនង។ នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សជាតិ ភាពស្រស់ស្អាតតែក្នុងអំឡុងពេលលេងវិស្សមកាលអាចមានអារម្មណ៍ត្រឹមតែជាភាពស្រស់ស្អាតប៉ុណ្ណោះ នៅខាងក្រៅទំនាក់ទំនងនៃការប្រើប្រាស់ ដែលបង្កើតឱ្យមានអាកប្បកិរិយាសិល្បៈដល់ពិភពលោក។

កើតឡើងជាចម្បងនៅក្នុងវគ្គនៃការលេង ការរៀន និងការងារ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការធំឡើង សកម្មភាពទាំងនេះនីមួយៗតែងតែដើរតួជាអ្នកដឹកនាំ។ នៅក្នុងហ្គេម (មុនពេលចូលរៀន) កុមារព្យាយាមលើតួនាទីសង្គមផ្សេងៗ នៅដំណាក់កាលពេញវ័យ (នៅសាលា មហាវិទ្យាល័យ សាកលវិទ្យាល័យ) គាត់ទទួលបានចំណេះដឹង ការបង្រៀន និងជំនាញចាំបាច់សម្រាប់ជីវិតមនុស្សពេញវ័យ។ ដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពការងាររួមគ្នា។

សកម្មភាពរបស់មនុស្ស- គោលគំនិតជាប្រធានបទ ព្រោះប្រសិនបើចង់បាន ពួកគេអាចពិពណ៌នាបានច្រើនជាងមួយទំព័រ ប៉ុន្តែអ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងសង្គមវិទូភាគច្រើនបានសម្រេចចិត្តលើប្រភេទជាក់លាក់សំខាន់ៗចំនួនបី៖ រៀន លេង និងធ្វើការ. អាយុនីមួយៗមានសកម្មភាពសំខាន់រៀងៗខ្លួន ប៉ុន្តែនេះមិនមានន័យថាមនុស្សពេញវ័យមិនលេងទេ ហើយសិស្សសាលាមិនដំណើរការទេ។

សកម្មភាពការងារ។

សកម្មភាពការងារ ( ការងារ) គឺជាការបំប្លែងដោយបុគ្គលទាំងវត្ថុធាតុ និងវត្ថុអរូបី ដើម្បីប្រើប្រាស់វានៅពេលអនាគត ដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់ពួកគេ។ តាមលក្ខណៈនៃសកម្មភាពដែលបានអនុវត្ត សកម្មភាពការងារត្រូវបានបែងចែកជាៈ

• សកម្មភាពជាក់ស្តែង(ឬសកម្មភាពផលិតភាព - ការផ្លាស់ប្តូរវត្ថុនៃធម្មជាតិឬការផ្លាស់ប្តូរសង្គម);
• សកម្មភាពខាងវិញ្ញាណ(បញ្ញា ការច្នៃប្រឌិត។ល។)។

វាគឺជាប្រភេទនៃសកម្មភាពនេះបើយោងតាមអ្នកស្រាវជ្រាវផ្នែកនរវិទ្យាភាគច្រើន នោះគឺជាកម្លាំងជំរុញនៅពីក្រោយការវិវត្តន៍របស់មនុស្ស។ ដូច្នេះនៅក្នុងដំណើរការនៃកម្លាំងពលកម្មគោលបំណងនៃការផលិតផលិតផលមួយកម្មករខ្លួនឯងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ប្រហែល​ជា​កម្លាំង​ពលកម្ម​គឺ​ជា​ប្រភេទ​សកម្មភាព​សំខាន់​មួយ ប៉ុន្តែ​វា​នឹង​មិន​មាន​សកម្មភាព​ការងារ​ដែល​មាន​ប្រសិទ្ធភាព​ទេ​បើ​គ្មាន​ប្រភេទ​ផ្សេង​ទៀត​នោះ​គឺ​ការ​បង្រៀន​ ឬ​ការ​បណ្តុះបណ្តាល។

សកម្មភាពអប់រំ។

សកម្មភាពសិក្សា ( ការបណ្តុះបណ្តាល, ការអប់រំ) គឺជាសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព។ តម្លៃនៃប្រភេទនៃសកម្មភាពនេះគឺថាវារៀបចំមនុស្សម្នាក់សម្រាប់ការងារ។ ការបង្រៀនគឺជាគំនិតទូលំទូលាយដែលមានច្រើនប្រភេទ។ នេះមិនចាំបាច់អង្គុយដោះខោរបស់អ្នកនៅសាលានៅតុរបស់អ្នកទេ។ នេះរួមបញ្ចូលទាំងការហ្វឹកហាត់កីឡា និងការអានសៀវភៅ និងភាពយន្ត និងកម្មវិធីទូរទស្សន៍ (ជាការពិតណាស់មិនមែនគ្រប់កម្មវិធីទូរទស្សន៍ទេ)។ ការអប់រំដោយខ្លួនឯងជាប្រភេទនៃការសិក្សាអាចប្រព្រឹត្តទៅក្នុងទម្រង់អកម្ម និងមិនដឹងខ្លួនពេញមួយជីវិតរបស់មនុស្ស។ ជាឧទាហរណ៍ អ្នកកំពុងបើកមើលប៉ុស្តិ៍នានានៅលើទូរទស្សន៍ ហើយបានឮដោយចៃដន្យនូវរូបមន្តមួយនៅលើកម្មវិធីធ្វើម្ហូប ហើយបន្ទាប់មកវាមានប្រយោជន៍សម្រាប់អ្នក។

សកម្មភាពហ្គេម។

សកម្មភាពហ្គេម ( ល្បែង​មួយ) - ប្រភេទនៃសកម្មភាព គោលបំណងដែលជាសកម្មភាពខ្លួនឯង មិនមែនលទ្ធផលទេ។ ករណីដែលរឿងសំខាន់គឺការចូលរួម ពោលគឺដំណើរការខ្លួនវាមានសារៈសំខាន់។ នេះគឺជានិយមន័យបុរាណ។ យ៉ាង​ណា​មិញ ហ្គេម​តាម​គំនិត​ខ្ញុំ​គឺ​ប្រសិន​បើ​មិន​មែន​ជា​ប្រភេទ​ការ​ហ្វឹក​ហាត់​ទេ នោះ​ការ​ប្រកួត​របស់​វា​ព្រោះ​វា​ដូច​ជា​ការ​ហ្វឹក​ហាត់​គឺ​ជា​ការ​រៀបចំ​សម្រាប់​ការងារ។ ប្រភេទនៃការសិក្សាវិលជុំ ប្រសិនបើអ្នកនឹង។ ហ្គេមគ្រាប់ឡុកឡាក់ Cossack robbers "Call of Duty" ឬ "Who want to be a millionaire" - ហ្គេមទាំងអស់នេះ ដល់កម្រិតមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត បង្រៀនពីប្រភេទនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត ឬរាងកាយ នាំមកនូវជំនាញ ចំណេះដឹង ជំនាញមួយចំនួន។ អភិវឌ្ឍតក្កវិជ្ជា, ការយល់ឃើញ, ប្រតិកម្ម, ស្ថានភាពរាងកាយនិងដូច្នេះនៅលើ។ មានហ្គេមជាច្រើនប្រភេទ៖ បុគ្គល និងក្រុម ប្រធានបទ និងសាច់រឿង តួនាទីលេង បញ្ញា។ល។

ភាពខុសគ្នានៃសកម្មភាព។

ការចាត់ថ្នាក់ខាងលើនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សត្រូវបានទទួលយកជាទូទៅ ប៉ុន្តែមិនមែនតែមួយទេ។ សង្គមវិទូបែងចែកប្រភេទនៃសកម្មភាពមួយចំនួនជាសកម្មភាពសំខាន់ ចិត្តវិទូអ្នកផ្សេងទៀត ប្រវត្តិវិទូទីបី និងអ្នកវប្បធម៌ទីបួន។ ពួកគេកំណត់លក្ខណៈសកម្មភាពក្នុងន័យនៃប្រយោជន៍/ឥតប្រយោជន៍របស់វា សីលធម៌/អសីលធម៌ ការបង្កើត/ការបំផ្លិចបំផ្លាញ។ល។ សកម្មភាពរបស់មនុស្សអាចជាកម្លាំងពលកម្ម និងការកម្សាន្ត ការច្នៃប្រឌិត និងអ្នកប្រើប្រាស់ ការច្នៃប្រឌិត និងការបំផ្លិចបំផ្លាញ ការយល់ដឹង និងតម្លៃតម្រង់ទិសជាដើម។

ភាពខុសគ្នានៃសកម្មភាព

ចូរចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងសំណួរដែលយើងចាប់អារម្មណ៍។ តើអ្វីជាសកម្មភាព? តើ​អ្វី​ជា​គោល​គំនិត​របស់​វា? តើសកម្មភាពចែកចេញជាអ្វីខ្លះ? តើធម្មជាតិនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សគឺជាអ្វី? ហើយ​អាស្រ័យ​លើ​តម្រូវការ​ផ្សេងៗ​របស់​សង្គម តើ​សកម្មភាព​ផ្សេងៗ​គ្នា​របស់​មនុស្ស​មាន​ការ​វិវត្ត​យ៉ាង​ណា?

សកម្មភាពគឺជាទម្រង់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយពិភពលោកជុំវិញខ្លួនយើង ក្នុងអំឡុងពេលដែលមនុស្សម្នាក់បំពេញតម្រូវការរបស់គាត់ ដែលជាលទ្ធផលដែលគាត់សម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់គាត់។ ពេញមួយជីវិត មនុស្សម្នាក់យល់ ស្វែងយល់ពិភពលោក បង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ខ្លួនគាត់ កែលម្អខ្លួនគាត់ បំពេញតម្រូវការខាងវិញ្ញាណ ពោលគឺ ចូលរួមក្នុងតន្ត្រី រាំ វិទ្យាសាស្ត្រ អក្សរសិល្ប៍ គំរូដីឥដ្ឋ គំនូរ។

ប៉ុន្តែខ្ញុំឆ្ងល់ថាតើលក្ខណៈពិសេសអ្វីខ្លះដែលបែងចែកអាកប្បកិរិយារបស់សត្វពីសកម្មភាពរបស់មនុស្ស? មនុស្សម្នាក់កំណត់គោលដៅសម្រាប់ខ្លួនគាត់ដោយមនសិការដោយមើលឃើញលទ្ធផលរួចហើយដូច្នេះសកម្មភាពរបស់គាត់គឺមានបំណងដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលត្រឹមត្រូវ (មនសិការផលិតភាព) ។ មនុស្សជាតិក៏មានសមត្ថភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរពិភពលោកជុំវិញ និងគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួន ទម្លាប់។ ហើយមនុស្សម្នាក់អាចចូលទៅក្នុងទំនាក់ទំនងផ្សេងៗជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀតនៅក្នុងដំណើរការនៃជីវិត។ (បំលែង, សាធារណៈ) ។

បច្ចុប្បន្ននេះ សកម្មភាពត្រូវបានបែងចែករវាងការអនុវត្ត និងខាងវិញ្ញាណ។ សកម្មភាពទីមួយគឺសំដៅផ្លាស់ប្តូរពិភពលោក និងសង្គមជុំវិញ។ សកម្មភាពទីពីរគឺសំដៅផ្លាស់ប្តូរស្មារតីរបស់មនុស្ស។ នោះគឺការឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិតនៅក្នុងច្បាប់នៃធម្មជាតិ វិទ្យាសាស្រ្ត ឬនៅក្នុងការណែនាំសាសនា ទេវកថា។

នៅពេលដែលសកម្មភាពរបស់មនុស្សប៉ះពាល់ដល់ដំណើរប្រវត្តិសាស្ត្រនៃព្រឹត្តិការណ៍ ជាមួយនឹងការរីកចម្រើននៃសង្គម នោះការរីកចម្រើន ឬប្រតិកម្ម ក៏ដូចជាសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត និងការបំផ្លិចបំផ្លាញត្រូវបានចែកចាយ។ ឧទាហរណ៍៖ តួនាទីរីកចម្រើននៃសកម្មភាពឧស្សាហកម្មរបស់ពេត្រុសទី ១ ឬសកម្មភាពរីកចម្រើនរបស់ Pyotr Arkadyevich Stolypin ។

លក្ខខណ្ឌពីការអនុលោមតាមសកម្មភាពទៅនឹងទំនៀមទម្លាប់វប្បធម៌ទូទៅដែលមានស្រាប់ បទដ្ឋានសង្គមមានភាពខុសប្លែកគ្នាពីច្បាប់ និងខុសច្បាប់ ព្រមទាំងសកម្មភាពសីលធម៌ និងអសីលធម៌។ សកម្មភាពខុសច្បាប់ គឺជាអ្វីៗដែលច្បាប់ហាមឃាត់។ ឧបមាថា ការផលិត និងផលិតអាវុធ គ្រឿងផ្ទុះ ការចែកចាយគ្រឿងញៀន ទាំងអស់នេះជាសកម្មភាពខុសច្បាប់។ ជាធម្មតា មនុស្សជាច្រើនព្យាយាមប្រកាន់ខ្ជាប់នូវសកម្មភាពសីលធម៌ ពោលគឺសិក្សាដោយមនសិការ សុភាពរាបសារ ឲ្យតម្លៃសាច់ញាតិ ជួយចាស់ជរា និងជនអនាថា។ មានឧទាហរណ៍ដ៏រស់រវើកនៃសកម្មភាពសីលធម៌ - ជីវិតទាំងមូលរបស់ Mother Teresa ។

ដល់​ខ្ញុំ​សោក​ស្ដាយ មាន​មនុស្ស​ដើរ​តាម​អំពើ​អសីលធម៌ មាន​ចរិត​ឈ្លើយ មិន​ដឹង​គុណ​ធម៌​ប្រពៃណី; ការសេពគ្រឿងស្រវឹង, អំពើក្បត់ជាតិ។ ឧទាហរណ៍ដ៏ល្អនៃអំពើអសីលធម៌គឺមេឧក្រិដ្ឋកម្ម Mishka Yaponchik ។

អាស្រ័យលើទម្រង់សង្គមនៃសមាគមមនុស្សដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាព ពួកគេបង្កើតបុគ្គល (ឧទាហរណ៍៖ ការគ្រប់គ្រងតំបន់ ឬប្រទេស) សមូហភាព (ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងកប៉ាល់ សិស្សសាលាក្នុងក្រុម) ម៉ាស (ឧទាហរណ៍នៃប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសាធារណៈគឺ ការស្លាប់របស់ Michael Jackson)

អាស្រ័យលើអវត្តមាន ឬវត្តមាននៃគោលដៅណាមួយ ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាព និងវិធីដើម្បីសម្រេចវា ពួកគេបង្ហាញពីសកម្មភាពដែលមានលក្ខណៈឯកកោ ឯកតា និងជាគំរូ ដែលវាដំណើរការយ៉ាងតឹងរ៉ឹងតាមតម្រូវការជាក់លាក់ ហើយភាគច្រើនជាញឹកញាប់មិនមែនជា ដែលបានផ្តល់ឱ្យ (ការផលិតផលិតផលណាមួយសារធាតុយោងទៅតាមគ្រោងការណ៍នៅរោងចក្រឬរោងចក្រ) ។ ប៉ុន្តែសកម្មភាពគឺមានភាពច្នៃប្រឌិត ច្នៃប្រឌិត ផ្ទុយទៅវិញ វាបង្កប់នូវចរិតលក្ខណៈនៃប្រភពដើមនៃថ្មី ដែលពីមុនមិនស្គាល់។ វាត្រូវបានសម្គាល់ដោយភាពជាក់លាក់ ភាពផ្តាច់មុខ ប្រភពដើម។ ហើយធាតុផ្សំនៃភាពច្នៃប្រឌិតអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសកម្មភាពណាមួយ។ ឧទាហរណ៍មួយគឺការរាំ តន្ត្រី ការគូរ មិនមានច្បាប់ ឬការណែនាំទេ នេះគឺជាតំណាងនៃភាពស្រមើស្រមៃ និងការអនុវត្តរបស់វា។

វាក៏មានសកម្មភាពសេដ្ឋកិច្ចផងដែរ ដែលសកម្មភាពអ្នកប្រើប្រាស់ និងផលិតកម្មគ្រប់គ្រង។ ជាការពិតណាស់ សកម្មភាពនយោបាយត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយសកម្មភាពរដ្ឋ អន្តរជាតិ និងយោធា។ ប៉ុន្តែ​ក្នុង​វិស័យ​សង្គម វិស័យ​ខាង​វិញ្ញាណ​ត្រូវ​បាន​ប៉ះពាល់ ពោល​គឺ​វិទ្យាសាស្ត្រ អប់រំ ។ល។

សកម្មភាពចែកចេញជាបួនប្រភេទធំៗ។ ហើយ​នេះ:

ពួកគេបែងចែកសកម្មភាពខាងក្រៅ ដែលបង្ហាញដោយខ្លួនវាក្នុងទម្រង់នៃចលនា ពោលគឺការប្រឹងប្រែងសាច់ដុំ និងសកម្មភាពផ្ទៃក្នុង ដែលរួមមានការងារផ្លូវចិត្ត ការធ្វើផែនការ និងការបន្តពូជផ្លូវចិត្តនៃសកម្មភាព។ ប្រភេទទាំងពីរនេះមានទំនាក់ទំនងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ ចាប់តាំងពីសកម្មភាពខាងក្នុងកើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពខាងក្រៅ ហើយត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈវា។

បុរសនៃសង្គមសម័យទំនើបត្រូវបានចូលរួមក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗគ្នា។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាអាចនិយាយជារួម និងបែងចែកជាលក្ខណៈសកម្មភាពសំខាន់ៗរបស់មនុស្សទាំងអស់។ ពួកគេនឹងឆ្លើយតបទៅនឹងតម្រូវការទូទៅដែលអាចត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងមនុស្សស្ទើរតែទាំងអស់ដោយគ្មានករណីលើកលែង ឬផ្ទុយទៅវិញចំពោះប្រភេទនៃសកម្មភាពមនុស្សក្នុងសង្គមដែលមនុស្សម្នាក់ៗចូលរួមដោយជៀសមិនរួចនៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់គាត់។ សកម្មភាពបែបនេះគឺការលេង ការរៀន និងការងារ។

ល្បែង​មួយ- ប្រភេទនៃសកម្មភាព លទ្ធផលដែលមិនមែនជាការផលិតសម្ភារៈ ឬផលិតផលដ៏ល្អ។ ហ្គេមគឺជាដំណើរការពិសេសដែលវិធីធម្មតានៃសកម្មភាព និងអន្តរកម្មរបស់មនុស្សត្រូវបានជួសជុលជាប្រវត្តិសាស្ត្រ។

ហ្គេមនេះមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅក្នុងជីវិតរបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សា។ ជាដំបូង ហ្គេមគឺជាប្រភេទនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីជីវិត។ នៅក្នុងហ្គេមនេះជាលើកដំបូងតម្រូវការដើម្បីមានឥទ្ធិពលលើពិភពលោកត្រូវបានបង្កើតឡើង។ នៅក្នុងទម្រង់លេងហ្គេមសកម្ម កុមាររៀនកាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីបាតុភូតនៃជីវិត ទំនាក់ទំនងសង្គមរបស់មនុស្ស ដំណើរការការងារ។ ការដាក់បញ្ចូលកុមារនៅក្នុងសកម្មភាពលេងផ្តល់ឱកាសមួយដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃបទពិសោធន៍សង្គមដែលប្រមូលផ្តុំដោយមនុស្សជាតិ ក៏ដូចជាការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង ផ្ទាល់ខ្លួន និងសីលធម៌របស់កុមារ។

នៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្សពេញវ័យល្បែងគឺនៅក្នុងធម្មជាតិនៃការកម្សាន្តគោលដៅគឺដើម្បីសម្រាក។ ពេលខ្លះហ្គេមបម្រើជាមធ្យោបាយនៃការបន្ធូរបន្ថយជានិមិត្តរូបនៃភាពតានតឹងដែលបានកើតឡើងក្រោមឥទ្ធិពលនៃតម្រូវការជាក់ស្តែងរបស់មនុស្ស ដែលគាត់មិនអាចចុះខ្សោយតាមវិធីណាផ្សេងនោះទេ។

មានហ្គេមជាច្រើនប្រភេទ៖

1. ហ្គេមបុគ្គលគឺជាប្រភេទនៃសកម្មភាពនៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងហ្គេមនេះ។

2. ក្រុម - រួមបញ្ចូលបុគ្គលជាច្រើន។

3. ហ្គេមវត្ថុត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការដាក់បញ្ចូលវត្ថុណាមួយនៅក្នុងសកម្មភាពលេងហ្គេមរបស់មនុស្ស។

4. ហ្គេមរឿងត្រូវបានលាតត្រដាងដោយយោងទៅតាមសេណារីយ៉ូជាក់លាក់មួយ ដោយបង្កើតវាឡើងវិញដោយលម្អិតជាមូលដ្ឋាន។

5. ហ្គេមដើរតួអនុញ្ញាតឱ្យមានអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស កំណត់ចំពោះតួនាទីជាក់លាក់ដែលគាត់ទទួលនៅក្នុងហ្គេម។

6. ហ្គេមដែលមានច្បាប់ត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយប្រព័ន្ធជាក់លាក់នៃច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តសម្រាប់អ្នកចូលរួមរបស់ពួកគេ។

ជារឿយៗនៅក្នុងជីវិតមានហ្គេមចម្រុះ៖ ល្បែងដើរតួរ ល្បែងតាមតួ ហ្គេមផ្អែកលើរឿងជាមួយច្បាប់។ល។ ទំនាក់ទំនងដែលអភិវឌ្ឍរវាងមនុស្សនៅក្នុងហ្គេម ជាក្បួនគឺសិប្បនិម្មិតក្នុងន័យ នៃពាក្យដែលពួកគេមិនត្រូវបានទទួលយកដោយអ្នកដ៏ទៃធ្ងន់ធ្ងរ ហើយមិនមែនជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការសន្និដ្ឋានអំពីមនុស្សម្នាក់នោះទេ។ ការលេងអាកប្បកិរិយា និងទំនាក់ទំនងលេងមានឥទ្ធិពលតិចតួចលើទំនាក់ទំនងមនុស្សពិត យ៉ាងហោចណាស់ក្នុងចំណោមមនុស្សពេញវ័យ។

សកម្មភាពសិក្សា-ដំណើរការនៃការ assimilation នៃប្រធានបទនិងសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងដែលត្រូវបានផ្អែកលើយន្តការសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរសម្ភារៈដែលត្រូវបាន assimilated, គូសបញ្ជាក់ទំនាក់ទំនងជាមូលដ្ឋានរវាងប្រធានបទនៃស្ថានភាពក្នុងគោលបំណងដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាធម្មតានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌផ្លាស់ប្តូរទូទៅគោលការណ៍នៃដំណោះស្រាយ, ការធ្វើគំរូដំណើរការនៃការដោះស្រាយបញ្ហា និងការត្រួតពិនិត្យវា [Makarova] ។

គោលលទ្ធិ- នេះគឺជាសកម្មភាពក្នុងគោលបំណងទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពចាំបាច់សម្រាប់ការអប់រំទូលំទូលាយ និងសកម្មភាពការងារជាបន្តបន្ទាប់។

ការបង្រៀននៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្សម្នាក់ធ្វើតាមហ្គេម អមដំណើរគាត់ពេញមួយជីវិតរបស់គាត់ និងមុនការងារ។ គោលបំណងសំខាន់នៃការសិក្សាគឺការរៀបចំសម្រាប់ការងារឯករាជ្យនាពេលអនាគត។ ការបង្រៀនអាចត្រូវបានរៀបចំនិងអនុវត្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំពិសេស។ វាអាចមិនត្រូវបានរៀបចំ និងកើតឡើងនៅតាមផ្លូវ ក្នុងសកម្មភាពផ្សេងទៀតដែលជាភាគីរបស់ពួកគេ លទ្ធផលបន្ថែម។ ចំពោះមនុស្សពេញវ័យ ការរៀនសូត្រអាចទទួលបាននូវចរិតលក្ខណៈនៃការអប់រំខ្លួនឯង។

សកម្មភាពការងារ -ដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសកម្មវត្ថុនៃធម្មជាតិ សម្ភារៈ និងជីវិតខាងវិញ្ញាណនៃសង្គម ដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់មនុស្ស និងបង្កើតតម្លៃផ្សេងៗ។

សូមអរគុណដល់កម្លាំងពលកម្ម មនុស្សម្នាក់បានក្លាយជានរណា កសាងសង្គមទំនើប បង្កើតវត្ថុនៃសម្ភារៈ និងវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណ ផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌនៃជីវិតរបស់គាត់តាមរបៀបដែលគាត់បានរកឃើញការរំពឹងទុកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀត ជាក់ស្តែងគ្មានដែនកំណត់។ ជាដំបូង ការបង្កើត និងការកែលម្អឧបករណ៍ការងារត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងកម្លាំងពលកម្ម។ ពួកវាជាកត្តាមួយក្នុងការបង្កើនផលិតភាពការងារ ការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ ផលិតកម្មឧស្សាហកម្ម បច្ចេកទេស និងសិល្បៈច្នៃប្រឌិត។ ការងារគឺជាមធ្យោបាយសំខាន់នៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ នៅក្នុងសកម្មភាពនេះ សមត្ថភាពរបស់មនុស្សមានការរីកចម្រើន តួអង្គក៏រីកចម្រើន។ ការងារគឺសំដៅបង្កើតផលិតផលដែលមានប្រយោជន៍ដល់សង្គម។ នេះជាគោលបំណងរបស់គាត់។

សកម្មភាពទាំងនេះមានអត្ថន័យខុសៗគ្នាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សនៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នានៃ ontogeny ។

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាមានគំនិតមួយ។ សកម្មភាពនាំមុខ. សកម្មភាពនាំមុខ- នេះគឺជាសកម្មភាពបែបនេះ ការអនុវត្តដែលកំណត់ការកើតឡើង និងការបង្កើត neoplasms ផ្លូវចិត្តសំខាន់របស់មនុស្សនៅដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយនៃការអភិវឌ្ឍ ontogenetic ។ នោះគឺសកម្មភាពនេះភាគច្រើនប៉ះពាល់ដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗនៅដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ .

សកម្មភាពឈានមុខគេ៖

សម្រាប់កុមារតូច នេះគឺជាល្បែងមួយ ទោះបីជាមានធាតុផ្សំនៃការរៀនសូត្រ និងការងារនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ពួកគេក៏ដោយ។

តួនាទីនាំមុខជាកម្មសិទ្ធិរបស់ការអប់រំនៅក្នុងសាលារៀន;

ជាមួយនឹងអាយុ សកម្មភាពការងារដើរតួនាទីឈានមុខគេ។